Электронный образовательный ресурс для работы по технологии Л.Г. Петерсон "Ситуация" к занятию "Развитие связной речи. Письмо"
Электронный образовательный ресурс для работы по технологии Л.Г. Петерсон "Ситуация", помогающий в ходе коррекционно-образовательной деятельности
Скачать:
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Предварительный просмотр:
ФИО педагога, учреждение | Шенеман Мария Владиславовна, МБДОУ г. Иркутска детский сад №155 |
Тема ОС | Развитие связной речи. Составление письма |
Технология | Л.Г. Петерсон «Ситуация»: построение структуры занятия |
Возрастная группа | Старшая группа компенсирующей направленности для детей с ТНР |
Культурная практика | Коммуникативная деятельность, двигательная деятельность, музыкальная деятельность, познавательно-исследовательская |
Культурно-смысловой контекст | Мотивация ребёнка к образовательной деятельности посредством проектной деятельности |
Цель | Создание условий для формирования умения у детей старшего дошкольного возраста с ТНР составлять рассказ с помощью карточек-схем. |
Образовательные задачи | - учить составлять рассказ на заданную тему, используя план в виде схематичных рисунков; - продолжать учить использовать в речи образные выражения и согласующиеся прилагательные. - продолжать развивать монологическую речь, умение задавать вопросы; - воспитывать желание помочь, поделиться своими знаниями. |
Оборудование | Ноутбук, письмо, презентация с пейзажами зимы, мяч, глобус, подборка музыкальных произведений, альбомы, карандаши, карточки-схемы. |
Предварительная работа: наблюдения погодных изменений зимой; прогулка с родителями по зимнему парку; разучивание стихов и песен. | |
Технологическая карта занятия
Этап | Деятельность педагога | Деятельность детей | Планируемые результаты |
Введение в игровую ситуацию | - Ребята, я собрала вас для того, чтобы сообщить о том, что на адрес нашего детского сада пришло письмо. Посмотрите. (Читаю адрес на конверте). - Это письмо для нас? Почему вы так считаете? Его нам прислал мальчик Ахмет, который живёт в Турции, в городе Сиде. Он пишет о том, что никогда не видел снежной русской зимы и просит нас рассказать ему поподробнее о ней. О том, какие развлечения у нас бывают зимой и как мы отмечаем новогодний праздник. - Вы хотите помочь Ролану? Как мы можем сообщить ему о нашей зиме? Но для этого нужно подготовиться. Необходимо так составить письмо, чтобы Ролан, читая его, смог ясно представить нашу зимушку. Вы готовы потрудиться? | Коммуникативная | Дети заинтересованы и замотивированы на дальнейшую деятельность |
Актуализация знаний | Игра «Закончи предложение». - Сейчас мы сравним нашу зиму с зимой в Турции. Я называю предложение без последнего слова. Кто догадается, что нужно добавить, поднимите руку. Я вам брошу мяч, и вы скажете слово. В Турции зимой тепло, а в России… В Турции зимой идёт дождь, а в России… В Турции зимой покрывает землю песок, а в России … В Турции зимой растения цветут, а в России…. В Турции зимой носят легкую, тонкую одежду, а в России… Создание эмоционального фона разговора. -Я знаю, что вы с нетерпением ждёте наступления новогодних праздников. Чем они вам нравятся? -Мы с вами даже песню разучили к празднику! Давайте встанем в круг и споём эту песню. https://zvukipro.com/pesni/2122-detskie-novogodnie-pesni.html (Физкульминутка) - Теперь мы можем приступить к составлению письма, садитесь. | Коммуникативная Познавательно-исследовательская Музыкальная Двигательная | Дети правильно подбирают слова, словосочетания для окончания предложений. Дети эмоционально, с желанием исполняют новогодний хоровод |
Затруднение в игровой ситуации | -Почему вы не можете сразу составить письмо? - Можно сказать, что у вас возникло затруднение? Чтобы написать письмо, надо подумать, о чем мы будем рассказывать. В нашем рассказе все должно быть последовательно. - Давайте подумаем, как нам быть. -Хотите узнать, что нам может в этом помочь? | Коммуникативная Познавательно-исследовательская | Дети осознают возникшее затруднение. Желают узнать, как можно продуктивно решить поставленную задачу. |
Открытие нового знания | - Нам помогут карточки-схемы, которые лежат перед вами. Итак, с чего начинается письмо? Найдите схему- «приветствие». - Теперь найдите схему-рисунок, который объясняет, с чего начинается зима? Какой рисунок покажет, что нам нужно одеваться тепло? Затем, поставьте карточку, которая поможет рассказать о снеге, зимней природе. Посмотрите, что вам напоминает схема с санками и лыжами? Расскажите, как вы развлекаетесь зимой? А теперь найдите схему, которая нам поможет рассказать о новогоднем празднике. - А вы хотите о чём-нибудь спросить Ахмета? Подберите схему, которая может это обозначать. Как вы думаете, чем должно заканчиваться письмо? Вот мы и составили план, который поможет нам составить и написать подробное, интересное письмо для мальчика Ахмета из города Сиде. Педагог предлагает детям повторить план составления письма. | Коммуникативная Познавательно-исследовательская | Дети правильно подбирают карты-схемы по предложенным частям запланированного рассказа. |
Включение нового знания в систему знаний. | Педагог предлагает детям разбиться на пары и подготовить описание, согласно выбранным схемам. -Порядок рассказа перед вами в виде план-схемы. Чтобы наше письмо получилось интересным и понятным Ахмету, надо в предложениях использовать те красивые слова, которые мы знаем о зиме. Приступаем к составлению письма, каждая пара будет озвучивать предложения по карточкам-схемам, а я буду записывать ваши предложения на листе бумаги. Совместная работа детей и педагога. -Послушайте, какое письмо у нас получилось. (зачитывает детям получившийся текст письма. | Коммуникативная | Дети активно взаимодействуют в парах, составляют предложения согласно картам-схемам. |
Заключительная часть | - Вам понравилось наше письмо? - Зачем мы его написали? - Мы смогли помочь мальчику? - Как вы думаете, сможет Ахмет теперь представить русскую зиму? - А вы чему-то научились сегодня? - Что помогло нам составить такой интересный и последовательный рассказ? - Что было самым трудным? А что вам удалось сделать с лёгкостью? - Где вам пригодится это умение? Я рада, что вы сегодня научились составлять рассказы, письма с помощью плана (схемы). Теперь вы сможете составить письмо для друзей, рассказать о чем-то интересном. А чтобы закончить письмо каждый из вас может нарисовать зимний пейзаж для Ахмета, который мы вложим в наш конверт. | Коммуникативная Рефлексивная Изобразительная | Дети адекватно оценивают собственный результат деятельности. Испытывают чувство удовлетворённости от проделанной работы. Дети замотивированы на последующую деятельность. Осознают область применения полученного умения. |