Конкурс "Педагог-психолог России"

СИТДИКОВА ЖАННА ВЛАДИМИРОВНА

ПЕДАГОГ- ПСИХОЛОГ

МБОУ «СОШ №14»

г. Новокузнецк

zhannasitdikova@mail.ru

https://nsportal.ru/zhanna-sitdikova

Характеристика профессиональной деятельности

педагога-психолога

МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 14»

Ситдиковой Жанны Владимировны.

Сведения о профессиональном образовании и дополнительном

профессиональном образовании.

Сведения о профессиональном образовании:

1998г. - Новокузнецкий государственный педагогический институт. Квалификация: учитель географии и биологии по специальности «География», высшее образование.

2002г. – Томский государственный педагогический университет. Квалификация: педагог-психолог по специальности «Психология», высшее образование.

Курсы повышения квалификации по дополнительным профессиональным программам:

2018г.– «Создание школьных служб примирения в образовательной организации», МАОУ ДПО «Институт повышения квалификации», г. Новокузнецк, 36 ч.

2018г. – «Психолого-педагогическое сопровождение инклюзивного образования в образовательных учреждениях в условиях реализации ФГОС обучающихся с ОВЗ», МАОУ ДПО «Институт повышения квалификации», г. Новокузнецк, 36 ч.

2021г. – «Психологическая помощь учащимся с проявлениями аутодеструктивного поведения», АНО ДПО «Межрегиональный институт повышения квалификации и профессиональной переподготовки», г.  Кемерово, 108 ч.

2021г. – «Психолого-педагогические аспекты работы с детьми с ОВЗ», АНО ДПО «Межрегиональный институт повышения квалификации и профессиональной переподготовки», г. Кемерово, 108 ч.

2021г. – «Теоретические и практические аспекты деятельности педагога-психолога в ОО», АНО ДПО «Межрегиональный институт повышения квалификации и профессиональной переподготовки», г. Кемерово, 120 ч.

2021г. – «Конструктивное взаимодействие со «сложными» родителями: восстановительный ответ на жалобы и претензии», Кузбасский РЦППМС «Здоровье и развитие личности», г. Кемерово, 8ч.

Профессиональный опыт:

1998 – 2004г. – МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №57», учитель.

2004 – 2005г. – МБДОУ «Детский сад № 247», воспитатель.

2005 – 2015г.  - МБДОУ «Детский сад № 255», педагог-психолог.

2015 – настоящее время - МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №14», педагог-психолог.

Стаж: 22 года, в должности педагог-психолог 16 лет.

Категория: высшая

Сведения об особенностях организации и об особенностях субъектов образовательных отношений, включенных в программу профессиональной деятельности.

Я работаю педагогом – психологом в МБОУ «СОШ №14» г. Новокузнецка с 19 января 2015 года, в должности педагога-психолога, куратора ШСП, классного руководителя. В школе реализуются программы начального общего, основного общего, среднего общего образования, программы внеурочной деятельности и программы дополнительного образования. Также в школе реализуются адаптированные общеобразовательные программы для обучающихся с ОВЗ.

В школе обучается 1068 учащихся, в том числе 18 детей с ОВЗ.

Педагогических работников в школе 52,  к ведению классного руководства привлечены 39 педагогических работников в 39 классах комплектах (18 классов - начальное общее образование; 19 – основное общее образование и 2 – среднее общее образование).

В стенах школы я взаимодействую с учащимися, педагогами, а также родителями, имеющими различный образовательный, культурный и экономический уровень.

Сведения о цели, задачах и основных направлениях профессиональной деятельности в соответствии с профессиональным стандартом «Педагог-психолог (психолог в сфере образования)

Целью моей профессиональной деятельности является психолого-педагогическое сопровождение субъектов образовательного процесса посредством создания определенных условий в образовательной среде школы.

 Задачи: 

1. Создание условий для реализации психологических возрастных и индивидуально-личностных возможностей обучающихся.
2. Выявление обучающихся, испытывающих трудности в обучении и развитии, а также детей, находящихся в трудной жизненной ситуации, и оказание им комплексной психолого-педагогической помощи.
3. Психолого-педагогическое сопровождение обучающихся с особыми образовательными потребностями (детей с ОВЗ и инвалидностью).
4. Профилактика и преодоление проблем в личностном развитии обучающихся, профилактика деструктивного поведения (правонарушений, употребления ПАВ, суицидального поведения).
5. Развитие психолого-педагогической компетенции (психологической культуры) обучающихся, родителей, педагогов, коллег и администрации образовательного учреждения.

Планирую свою работу в соответствии с требованиями нормативных документов, нормами нагрузки педагога-психолога, рекомендуемым объёмом времени на каждый вид работы и поставленными администрацией ОО задачами. В соответствии с трудовыми функциями профессионального стандарта оказываю психолого-педагогическую помощь субъектам образовательного процесса по следующим направлениям (по обобщенным трудовым функциям –А и В):

1. Психолого-педагогическое и методическое сопровождение реализации основных и дополнительных образовательных программ.

В рамках данного направления я участвую в совместной с педагогами работе по созданию условий образовательной среды, способствующих развитию у обучающихся всех видов образовательных результатов.

         Провожу следующую работу:

- разрабатываю и реализую программы коррекционно-развивающей работы с обучающимися учитывая их индивидуально-психологические особенности;

- принимаю участие в разработке и реализации программ развития универсальных учебных действий, программы воспитания и социализации обучающихся, коррекционных программ;

- разрабатываю психологические рекомендации по формированию и реализации индивидуального образовательного маршрута обучающихся с учетом их психологических особенностей;

- провожу мониторинг личностных и метапредметных УУД;

- оформляю всю необходимую для работы педагога-психолога документацию.

2. Психологическая экспертиза (оценка) комфортности и безопасности образовательной среды образовательной организации.

Безопасная образовательная среда — важнейшее условие полноценного развития ребенка, сохранения и укрепления его психологического и физического здоровья.

По данному направлению я провожу следующую работу:

- провожу ежегодный мониторинг и анализ эффективности деятельности школы по созданию условий для создания комфортной и безопасной образовательной среды;

- осуществляю психологическую экспертизу образовательных и воспитательных программ с целью определения степени безопасности и комфортности образовательной среды;

- провожу экспертизу профессиональной деятельности специалистов образовательного учреждения (посещение и анализ уроков, отношения учитель-ученик и т.п.);

- консультирую педагогов при выборе образовательных и воспитательных технологий с учетом

индивидуально-психологических особенностей и образовательных потребностей обучающихся;

- оказываю психологическую поддержку педагогам в деятельности по совершенствованию образовательного и воспитательного процесса.

Психологически безопасной считаю образовательную среду, участники которой относятся к ней положительно, удовлетворены ее характеристиками и чувствуют себя защищенными от психологического насилия во взаимодействии.

3. Психологическое консультирование субъектов образовательного процесса.

Консультативное направление в деятельности психолога предполагает оказание помощи обучающимся, их родителям (законным представителям), педагогическим работникам и другим участникам образовательного процесса в вопросах развития, воспитания и обучения посредством психологического консультирования.

Ежегодный количественный анализ позволяет выделить преобладающую проблематику обращений на консультации:

- проблемы психоэмоционального состояния:

- проблемы интеллектуального развития и познавательной деятельности;

- проблемы детско-родительских отношений и межличностных отношений в семье;

- проблемы адаптации и дезадаптации.

        Консультации проводятся в индивидуальной и групповой формах.

4. Коррекционно-развивающая работа с детьми и обучающимися, в том числе работа по восстановлению и реабилитации.

Коррекционно-развивающую работу провожу со всеми обучающимися школы. Индивидуальные коррекционно-развивающие занятия провожу с детьми, имеющими рекомендации ПМПК о необходимости создания специальных образовательных условий, а также с обучающимися, испытывающими трудности в учебной деятельности и социальной адаптации. Психологическая коррекция является логическим продолжением диагностической работы. Анализ выявленных проблем в развитии и поведении обучающихся позволяет определить содержание коррекционной

работы.

В рамках данного направления:

- разрабатываю и реализую программы коррекционно-развивающей работы для детей с ОВЗ (развитие познавательной и эмоционально-волевой сферы, формирование навыков коммуникации и др.)

- провожу коррекционно-развивающие занятия по развитию познавательных процессов, по формированию УУД со школьниками, испытывающими трудности в обучении;

- разрабатываю и реализую индивидуальные коррекционно-развивающие программы для работы с обучающимися, имеющими проблемы в обучении, поведении и личностном развитии, выявленными в процессе диагностики, СПТ;

- провожу занятия с элементами тренинга для 9 -11 классов по профилактике экзаменационной тревожности;

 - с учащимися 8 – 9 классов провожу занятия по профориентации;

- провожу индивидуальную коррекционно-развивающую работу с обучающимися.

Организацию коррекционно-развивающей деятельности осуществляю в соответствии с планом работы на учебный год, а также по запросам классных руководителей, родителей учащихся, по результатам диагностических обследований. Все коррекционно-развивающие мероприятия провожу в полном объеме. Занятия провожу как в групповой, так и в индивидуальной форме и в соответствии с требованиями к процедуре их организации.

5. Психологическая диагностика детей и обучающихся.

Психологическая диагностика предполагает углубленное психолого-педагогическое изучение обучающихся на протяжении всего периода обучения, определение индивидуальных особенностей и склонностей личности, ее потенциальных возможностей в процессе обучения и воспитания, в профессиональном самоопределении, а также выявление причин и механизмов нарушений в обучении, развитии, социальной адаптации.

Организацию психологической диагностики осуществляю в соответствии с планом работы педагога-психолога на учебный год. Диагностические обследования провожу в полном объеме, со всеми участниками образовательных отношений. Обследования проходят в групповой и индивидуальной формах.

В рамках этого направления провожу следующую работу:

- принимаю участие в работе школьного ППК, определяю степень нарушений в психическом, личностном и социальном развитии ребенка;

- провожу скрининговые обследования для анализа динамики психического развития, определения лиц, нуждающихся в психологической помощи;

- провожу профориентационное тестирование с целью оказания помощи в профессиональном самоопределении школьников;

- провожу диагностику социально-психологического климата в классных коллективах и в педагогическом коллективе;

- обеспечиваю 100% участие школьников в СПТ;

- провожу диагностику индивидуальных психологических особенностей детей с ОВЗ;

-провожу индивидуальные диагностические исследования по запросам администрации школы, родителей (законных представителей) обучающихся;

- составляю психолого-педагогические заключения по результатам диагностических обследований с целью ориентации педагогов и родителей (законных представителей) школьников в проблемах личностного и социального развития ребенка.

Всю диагностическую работу осуществляю в соответствии с требованиями к ее организации. Перед проведением диагностических процедур с детьми получаю согласия родителей учащихся на проведение обследований.

6. Психологическое просвещение субъектов образовательного процесса.

Психологическое просвещение субъектов образовательного процесса – детей, педагогов и родителей позволяет знакомить их с современными достижениями психологической науки и практики, формировать основы психологической грамотности и в целом повышать их психологическую культуру.

Психологическое просвещение организую в разнообразных формах: в виде выступлений на педагогических советах, семинаров-практикумов, семинаров-тренингов, бесед, круглых столов, выставки, подбора литературы и др.  

7. Психопрофилактика (профессиональная деятельность, направленная на сохранение и укрепление психологического здоровья школьников в процессе обучения и воспитания в образовательных организациях).

Психологическая профилактика способствует сохранению и укреплению психологического здоровья школьников в процессе обучения и воспитания.

В рамках этой трудовой функции провожу работу с обучающимися по следующим направлениям, которые предупредят возникновение психологических проблем:

• профилактика неуспеваемости и снижения учебной мотивации;
• профилактика эмоционального неблагополучия;
• профилактика девиантного поведения;
• профилактика насилия среди школьников;
• профилактика химических и нехимических зависимостей;
• профилактика экстремистского и суицидального поведения.

 Осуществляя профилактическую работу, охватываю всех участников образовательного процесса. Взаимодействую с классными руководителями, педагогами-предметниками, специалистами и родителями, чтобы использовать доступные ресурсы школы и семьи. Провожу тематические классные часы, практикумы, занятия с элементами тренинга, психологические игры, круглые столы, консультации и диагностику.

Перечень применяемых психолого-педагогических технологий, методик,

программ в соответствии с задачами профессиональной деятельности.

Используемые психолого-педагогические технологии:

1. Здоровьесберегающие технологии:

- технологии сохранения и стимулирования здоровья  (дыхательная гимнастика, пальчиковая

гимнастика, подвижные игры, релаксация и др.);

- технологии обучения здоровому образу жизни (коммуникативные игры, тактильные игры и др.);

- коррекционные технологии (сказкотерапия, цветотерапия, арт-терапия, психогимнастика).

2. Информационно-коммуникационные технологии:

- обучающие и развивающие интерактивные игры и задания;

- диагностические методики с использованием компьютерных программ;

- просмотр мультфильмов, видеороликов и т.п.

3. ТРИЗ-технологии (развитие креативного мышления):

- метод «Мозговой штурм»

- метод морфологического анализа и др.

4. Игровые технологии:

- подвижные игры;

- коммуникативные игры;

- познавательные игры;

- репродуктивные игры.

5. Технология сотрудничества:

- работа в парах;

- групповая и командная работа;

- самооценка и взаимооценивание.

Используемые диагностические методики:

Программы и проекты:

Для разработки коррекционно-развивающих программ, проектов психолого-педагогических семинаров и родительских собраний, просветительских материалов, использую элементы следующих психолого-педагогических программ:

• Профилактическая психолого-педагогическая программа «Я выбираю жизнь в гармонии с собой» (авт. Е.Г. Байдакова),
• Программа адаптационных занятий по профилактике проявлений школьной дезадаптации у обучающихся 5 классов при переходе в основную школу (авт. Битянова М.А.),
• Профилактическая программа психолого-педагогического сопровождения учащихся на этапе перехода в среднее звено (авт. О. Ю. Шевченко),
• Программа по формированию психологического здоровья школьников «Тропинка к своему Я», для 1 – 4 классов (авт. Хухлаева О.В.),
• Программа предпрофильной подготовки «Психология и выбор профессии» (авт. Г. В. Резапкина).

Перечень разработанных локальных и методических документов, программ.

Локальные и методические документы:

• Положение о службе школьной медиации.

Программы:

Являюсь автором-составителем рассмотренных на педагогических советах и утвержденных директором МБОУ «СОШ № 14» программ:

• программа психолого-педагогического сопровождения обучающихся 1 – 11 классов,
• коррекционно-развивающая программа «Развитие познавательных процессов и общеинтеллектуальных умений у детей с задержкой психического развития» для 1-4 классов,
• коррекционно-развивающая программа «Развитие познавательных процессов и общеинтеллектуальных умений у подростков с задержкой психического развития» для 5-9 классов,
• рабочая программа курса внеурочной деятельности по социальному направлению для учащихся начальных классов «Чудесный мир сказки»,
• программа профилактики «Программа профилактики синдрома эмоционального выгорания педагогов»,
• рабочая программа по профориентации для учащихся 8 – 9 классов «Путь у успеху»,
• рабочая программа курса внеурочной деятельности по социальному направлению для учащихся 8 – 9 классов «Основы волонтерской деятельности».

Обобщенные итоги профессиональной деятельности

за последние 3 года (2019- 2022г.), отражающие результативность и

эффективность психолого-педагогического сопровождения.

База, которая регламентирует включенность педагога-психолога в систему воспитательной деятельности и профилактической работы в школе и реализацию образовательных программ, в том числе адаптированных, – Федеральные государственные образовательные стандарты, профессиональный стандарт педагога-психолога, рекомендации Минпросвещения РФ.

Наиболее приоритетными направлениями моей работы являются психолого-педагогическое сопровождение НОО, а также методическая поддержка педагогов-психологов МБОУ «СОШ № 14».

Диагностика.

Количественные данные о проведенных диагностиках.

Ежегодно организую диагностику психолого-педагогических особенностей протекания процесса адаптации среди учащихся 1 классов. Организация и проведение диагностики адаптации первоклассников к школе позволили выявить не только отдельные проблемные зоны в развитии учащихся, но и сформировать группу риска учащихся с низким уровнем адаптации к школьному обучению. С данными детьми в дальнейшем провожу углубленную диагностику проблем в обучении и развитии, что оказало существенную помощь в определении причин нарушений адаптационного процесса ребенка. Основываясь на данных исследования, разрабатываю стратегию психолого-педагогического сопровождения на каждого ребенка группы риска с учетом тех конкретных психологических проблем и тех конкретных учебных трудностей, с которыми столкнулся данный ученик.

В 5-х классах для групповой диагностики использую методики, которые позволяют, прежде всего, изучить эмоциональную и мотивационную сферу учащихся 5 класса: уровень и характер тревожности, мотивацию к учению.

В конце каждого учебного года провожу экспертизу безопасности и комфортности образовательной среды. С этой целью использую методику «Психологическая безопасность образовательной среды школы» И.А. Баевой. Методика включает опросники для педагогов, учащихся и родителей. В диагностике участвуют ученики 2, 7 и 10 класса (по одному классу из параллели). По результатам экспертизы заполняю сводные таблицы. Уровень комфортности и безопасности образовательной среды на протяжении 3 лет определяется как средний.

Провожу индивидуальную диагностику учеников для направления на ПМПК и по запросам.

Коррекционно – развивающая деятельность

Коррекционно-развивающая работа осуществлялась преимущественно с учащимися по таким направлениям, как: коррекция проблем в обучении, развитии, личностных особенностей и др. Занятия проводились как в групповой, так и в индивидуальной форме.

Данные о категориях и количестве участников, посещавших индивидуальные занятия.

В этом направлении реализую программы: коррекционно-развивающая программа «Развитие познавательных процессов и общеинтеллектуальных умений у детей с задержкой психического развития» для 1- 4 класса, рабочая программа курса внеурочной деятельности по социальному направлению «Чудесный мир сказки», профилактическая программа психолого-педагогического сопровождения учащихся на этапе перехода в среднее звено «Большая перемена» (авт. Шевченко О. Ю,) и др.

Следуя рекомендациям специалистов ПМПК, разрабатываю индивидуальные образовательные маршруты и осуществляю работу с детьми.

Все коррекционно-развивающие занятия проводились в соответствии с требованиями к процедуре их организации.

Динамика результативности работы по профилактике социально-психологической дезадаптации учащихся при переходе из начального на основной уровень образования:

Как видно из гистограмм, показатели диагностик позволяют говорить о результативности работы по профилактике социально-психологической дезадаптации учащихся при переходе из начального на основной уровень образования.

Данные анализа реализации программ коррекционно-развивающей направленности показали их эффективность. По результатам диагностических срезов, проводимых до и после завершения занятий, у большинства учащихся наблюдались положительные изменения в развитии.

Сведения о проведенных занятиях фиксировались в журнале учета видов деятельности. Анализ результатов до и после проведения занятий отражен в аналитических справках.

1. Консультирование.

Консультации проводятся в индивидуальной и групповых формах со всеми участниками образовательного процесса:

-  педагогов с целью выработки единых подходов к воспитанию и обучению учащихся.

Провожу консультации на следующие темы «Приемы, позволяющие повысить мотивацию детей на уроках», «Профилактика и предупреждение асоциального поведения школьников», «Как формировать толерантное отношение участников образовательного процесса к детям с ограниченными возможностями здоровья с разными типами нарушений» и др.

- родителей консультирую индивидуально по запросам. Наиболее часто встречающиеся проблемы: отсутствие интересов у ребенка и нежелание учиться, агрессивность,  конфликты детей в классе с одноклассниками и педагогами, эмоциональная несдержанность детей и др. Темы групповых консультаций: «Как помочь первоклассникам адаптироваться к новым требованиям в школе», «Конфликтные ситуации в школе и пути их разрешения», «Помощь родителям в профессиональном самоопределении учащихся», «Психологическая подготовка к ВПР и ОГЭ» и др.

- учащихся консультирую индивидуально чаще всего по вопросам: взаимоотношения со сверстниками и взрослыми, профессиональное и личностное самоопределение и др. Провожу групповые консультации на темы: «Психологическая подготовка к ГИА»,

«Как избежать ошибок при выборе профессии». «Хочу – могу – надо», «Толерантный человек. Какой он?», «Конфликтные ситуации в школе и пути их разрешения»

Данные о количестве проведенных консультаций

В процессе организации консультативной деятельности были достигнуты положительные результаты: по итогам большинства консультаций было достигнуто оптимальное решение проблемы, наблюдались положительные изменения в поведении учащихся, а также повышение социально-психологической компетенции участников образовательных отношений.

Просвещение и профилактика.

         Мероприятия просветительской направленности в основном проводились в форме бесед, семинаров, родительских собраний и др. Мероприятия профилактической направленности проводились в форме практикумов, тренингов, практических занятий, а также в форме акций с распространением памяток и буклетов. Часть мероприятий была организована по запросам классных руководителей и родителей (законных представителей) учащихся. Все проведенные мероприятия получили положительные отзывы и одобрение участников.

Ежегодно провожу мероприятия для учителей (семинары, выступления на педсоветах и др.)  В основном тематика мероприятий касалась знакомства педагогов с особенностями в развитии и обучении учащихся, формирования навыков и умений работы с различными категориями учащихся. По итогам мероприятий педагоги получали памятки с краткой информацией и рекомендациями для дальнейшей профессиональной деятельности. По итогам мероприятий отмечались положительные отзывы и предложения.

Регулярно размещаю информацию для всех участников образовательного процесса на моем сайте https://nsportal.ru/zhanna-sitdikova

Таким образом, в процессе профессиональной деятельности реализуются все основные направления деятельности педагога-психолога, предусмотренные Профессиональным стандартом «Педагог-психолог (психолог в сфере образования)».

Приняла участие:

2018г. - Представила мастер-класс «Стратегии и мотивы выбора профессии» на ХХ специализированной выставке – ярмарке «Образование. Карьера».

 2018г. - Активно участвовала в районном семинаре «Многообразие форм работы классного руководителя как путь к эффективной воспитательной работе в современной школе», где представляла опыт проведения совместного с детьми родительского собрания.

2020г. - участие в молодежном волонтерском форуме «Добро».

2020г. - участие в работе психологического практикума «Как поддержать учебную мотивацию: «Методическая копилка психолога и учителя».

2022г. – участие в работе регионального научно-практического семинара «Эмоционально – волевые расстройства, неврозы, психопатоподобное поведение у детей и подростков».

Награждена:

2018г. - грамота Отдела образования Новоильинского района «За коммуникабельность и доброжелательность, за нацеленность на достижение конечного результата, за развитие духовно-нравственного воспитания подрастающего поколения.

2019г. – грамота Отдела образования Новоильинского района «За добросовестный, долголетний труд, за высокий профессионализм, преданность избранному делу».