Технология "Тематические карточки"

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

Детский сад №10 «Чебурашка»

Работа с тематическими карточками,

как одна из  технологий индивидуализации образовательного процесса

в решении задач развития дошкольников

(В рамках проведения презентационной площадки

«Практика проведения педагогического наблюдения в условиях ФГОС ДО:

организация, методика проведения, фиксация результатов»

в МАДОУ детский сад №10 «Чебурашка»)

Подготовила:

Мунгалова В.С.

г. Краснокаменск, 2019

    Одним из  основных принципов дошкольного образования, указанных в  ФГОС ДО является построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее - индивидуализация дошкольного образования, ФГОС ДО  п.1.4.).

    Дети различаются разным уровнем гибкости мыслительной деятельности, разным темпом усвоения знаний  и  формирования  и навыков.  Как построить работу так, чтобы максимально учесть индивидуальные особенности  воспитанников, сделать их субъектами самостоятельной деятельности, дать оценку индивидуальному развитию каждого ребенка?

1. Концептуальная основа

   Лидия Васильевна Михайлова – Свирская,  к. п.н., доцент кафедры педагогики и психологии ОАОУ «НИРО», Великий Новгород,  в книге «Индивидуализация образования детей дошкольного возраста» рассматривает факторы, обуславливающие индивидуальное развитие ребёнка, вопросы организации индивидуальной работы с детьми, а также педагогические стратегии, позволяющие обеспечить индивидуализацию дошкольного образования. По мнению Лидии Васильевны Михайловой – Свирской  индивидуализация образования может быть обеспечена за счет принципиально нового метода использования раздаточных материалов – тематических комплектов карточек с заданиями.

Комплект карточек с заданиями, подобранными по темам, помогает методически и технически обеспечить индивидуализацию работы с детьми в рамках темы недели или  в рамках  проектного метода.

Цель использования технологии тематических карточек:

- обеспечить интегрированность содержания  и видов деятельности, обучение с учетом индивидуальных возможностей, интересов и потребностей;

- индивидуализировать образовательный процесс, основанный на поддержке детей в развитии их потенциальных возможностей.

Задачи:

• Учитывать личный вклад ребенка в процесс  обучения, развития и  самореализации.
• Формировать у детей дошкольного возраста умения самостоятельно применять полученные  знания.
• Развивать интерес ребенка к выполняемой деятельности, понимание того, что данные знания необходимы для ее выполнения; это делает познавательный процесс естественным и значимым.
• Показать связи  между различными предметами, а также отношения изучаемых предметов и реальной жизни.
• Стимулировать мыслительную активность.
• Поддерживать ребенка в процессе его самостоятельной работы с карточками.
• Формировать навыки сотрудничества.
• Развивать мелкую моторику пальцев рук, координацию движений, усидчивость.

Применение карточек

• В основной образовательной программе МАДОУ предусмотрен  тематический принцип построения образовательного процесса. Цель введения одной, основной темы периода – интеграция  образовательной деятельности по данной теме  во всех образовательных областях, комплексная реализация содержания через различные виды деятельности. Комплект тематических карточек по теме недели  обеспечивает интегрированность содержания и видов деятельности, обучение с учетом индивидуальных возможностей, интересов и потребностей.

• Тема недели реализуется через разную  направленность заданий в карточках  – ознакомление с окружающим и формирование элементарных естественнонаучных знаний; математические представления и действия с цифрами, знаками; развитие речи и основы грамотности; стимулирование мыслительной активности и развитие мелкой моторики. Важно компоновать задания так, чтобы работая с карточкой, ребенок практиковался в выполнении самых разных заданий. Вместе с тем, задания на карточках должны повторяться – счет, обобщение и классификация, копирование букв и слов и пр. Это дает детям возможность практиковаться в важных умениях и навыках на разном, интересном для них содержании.
• Содержание карточек  должно быть открытым и понятным ребенку без взрослого. Понятие открытости означает  то, что любые выполненные  ребенком на  карточке  действия  будут обучающими  (развивающими).
• Компоновка заданий на карточке оставляет возможность выбора – рисовать, читать, рассматривать, обсуждать, писать и т. п. раскрашивать.
• Использовать тематические карточки можно в разных формах образовательной деятельности: на занятиях, в самостоятельной свободной деятельности, в работе с родителями.
• Во время занятия по усмотрению педагога  их можно использовать в разное время: по ходу занятия, в конце занятия,  для связки начала и конца занятия.

Оформление  тематических карточек

К оформлению тематических карточек предъявляются определенные требования.

• Каждый отдельный лист  должен  иметь программированное место для подписи (имени автора-ребенка и даты работы). «Индивидуальность» карточки достигается тем, что каждый ребенок обязательно подписывает свою карточку, ставит дату работы. Если дети не умеют писать, то используется метод копирования  (предлагаются готовые таблички с именами, датами), или рисуется индивидуальный значок.
• Каждый лист может иметь рамку, которая придаст работе ребенка эстетичный «законченный» вид. Вместе с тем, рамка должна быть рабочей, т. е. ее можно дорисовывать, раскрашивать.
• На карточке может быть место для «Договорных» пометок, обозначенных понятным для дошкольников рисунком (например: кисточка – раскрась, нарисуй; карандаш – проведи линию, соедини, обведи, напиши; сова – придумай, скажи, назови).
• Могут быть указаны уровни сложности заданий, видя которые ребенок, оценивая свои возможности, выбирает себе соответствующее задание. Пример:

1 кружок - простое задание; 2 кружка – посложнее; 3 кружка - очень сложное.

Фиксация и предъявление результатов

Работа с карточками предполагает обязательное представление детьми результатов своей деятельности. Это может быть, например, обсуждение в конце занятия или проговаривание в ходе совместной деятельности:

• Что успел сделать?
• С чего ты начал?
• Когда ты планируешь завершить работу? и т.п.

И обязательно, вопросы для общего обсуждения:

• Что мы вместе узнали о птицах (домах, транспорте)?
• Что мы вместе сделали сегодня (нарисовали и закрасили животных, написали названия, сосчитали животных в зоопарке) и т.п.

Карточки нельзя сшивать. Не сшитые (не брошюрованные) листы создадут возможностьмноговариантного выбора как для детей, так и для педагога. Их можно:

повесить на стену (в уголке достижений и пр.);

вложить в портфолио ребенка;

выдать родителям для работы с ребенком дома

с карточками можно работать, не испортив последующие листы.

Когда все (или большинство) карточек будут использованы и работы над темой будет завершена, их можно перенести из группы в раздевалку. А затем, часть «проработанных» карточек можно поместить в тематическую коробку (своего рода отчет о выполненной работе и одновременно образцы заданий на будущее), часть вложить в личные портфолио детей.

 Индивидуализация обучения основывается на том, что позиция  ребенка, входящего  в мир  и осваивающего  его  как  новое пространство, изначально творческая. Использование технологии тематических карточек  вырабатывает  у  детей новые  формы  познания,  поведения  и деятельности, что, в конечном итоге, и означает организацию полноценного психического и физического развития.

 Михайлова-Свирская Л.В., Индивидуализация образования детей
дошкольного возраста: пособие для педагогов ДОО. – М.: Просвещение, 2015. – 128 с.

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

детский сад №10 «Чебурашка»

Конспект организованной образовательной деятельности по образовательной области «Познавательное развитие», тематический блок «Ознакомление с миром природы»

на тему «Лунтик и его друзья»

с использованием индивидуальных тематических карточек

Автор конспекта ННОД:

Мунгалова Вероника Сергеевна

воспитатель МАДОУ детский сад №10 «Чебурашка»

г. Краснокаменск 2019

Задачи приоритетной образовательной области:
ОО «Познавательное развитие»:

• Расширить представления о насекомых.
• Уточнить особенности строения  насекомых: три части тела, шесть ног, два глаза, усики.
• Учить различать насекомых  по способу питания: хищные, растительноядные и всеядные.
• Закрепить места обитания  насекомых.
• Учить работать с тематическими  карточками.

Задачи ОО в интеграции:

ОО «Развитие речи»:

• Продолжать работу по обогащению природоведческого словаря детей
• Помогать правильно, строить сложноподчиненные предложения, использовать языковые средства для соединения их частей (потому что, чтобы).
• Формировать умение вести диалог между воспитателем и ребенком, между детьми; воспитывать культуру речевого общения.  

ОО «Социально-коммуникативное развитие»:

• Формировать умения доводить начатое задание до конца.
• Умение взаимодействовать со взрослым и партнером;
• Сформировать эмоциональный настрой детей на последующую деятельность и заинтересованность

ОО «Физическое развитие»

• Развивать крупную и мелкую моторику.

Предпосылки учебной деятельности:

Познавательные:

• умение узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности;
• умение выделять существенные признаки объектов (насекомых);

Регулятивные:

• умение работать по инструкции взрослого;
• умение правильно держать орудия письма (карандаш);

Коммуникативные:

• потребность ребенка в общении с взрослыми и сверстниками;
• строить монологичное высказывание и диалоговую речь;
• умение    слушать собеседника;

Личностные:

• формирование познавательной мотивации;
• формирование умение прийти на помощь к героям сказки;
• воспитывать бережное отношение ко всему живому;

Оборудование для педагога: мольберт, модель паутины, Лунтик и паук Шнюк (плоскостные), комплект насекомых, смайлики по способам питания, карточки с местами обитания

Оборудование для детей : тематические карточки, простой карандаш, цветные карандаши.  

Предварительная работа: просмотр видео ролика о насекомых, беседа по содержанию.

Вводная часть (мотивационный, подготовительный этап)

Основная часть (содержательный, деятельностный этап)

Заключительная  часть (рефлексивный этап)