Делюсь опытом

Использование библиотеки цифрового образовательного контента в учебной деятельности при проведении урока  «Причастие как особая форма глагола. Признаки глагола и имени прилагательного в причастии»

Автор: Гумянова Наталья Анатольевна

Организация: МБОУ  СОШ №1 г.Охи им.А.Е.Буюклы г.Оха

Конспект урока русского языка

1 этап. Планирование урока.

При подготовке урока русского языка в 7А классе на тему «Причастие как особая форма глагола. Признаки глагола и имени прилагательного в причастии» необходимо:

1. предусмотреть наличие интерактивного дисплея ;
2. определить  тему урока по тематическому планированию;
3. проанализировать и предусмотреть возможности внедрения библиотеки цифрового образовательного контента в учебной деятельности;
4. изучить карточку и структуру выбранного урока;
5. составить план-конспект урока русского языка в 7 классе по теме «Причастие как особая форма глагола. Признаки глагола и имени прилагательного в причастии» с использованием цифрового образовательного контента.

В библиотеке Цифрового образовательного контента Академии Минпросвещения России нашла карточку урока. Изучила представленную в ней информацию: предмет, класс, уровень изучения предмета, тип урока, ключевые слова, этапы урока, представленные в карточке задания к разным этапам урока, краткую информацию по уроку.

2 этап. Написание первой части конспекта.

3 этап. Этапы урока.

Подбираем учебный материал и задания для различных этапов урока, исходя из задач урока и планируемых результатов.

Урок в 10 классе по теме :

«Сон Обломова» 

Цель: 

 - проанализировать «Сон Обломова», выявив те аспекты жизни обломовцев, которые повлияли на формирование двойственной натуры героя (с одной стороны, поэтическое сознание, с другой – бездеятельность, апатия).

Задачи урока:

-  выявить роль сна в романе «Обломов»

- развивать у учащихся умение работать с текстом, анализировать художественные тексты, группировать, выделять главное и обобщать;

        - воспитание активной жизненной позиции, чувства ответственности за свое будущее.  

Формы работы учащихся – фронтальная беседа, анализ текста, групповая работа, самостоятельная работа, применение имеющихся знаний в новой ситуации

   Регулятивные УУД 

1. Определять цель, проблему в учебной деятельности.

2. Выдвигать версии.

3. Планировать деятельность в учебной ситуации.

4. Оценивать степень и способы достижения цели в учебной ситуации.

   Познавательные УУД

1. Владеть смысловым чтением.

2. Выявлять причинно-следственные связи.

3. Делать выводы.

4. Самостоятельно работать с информацией, находить её, осмысливать и использовать.

5. Представлять информацию в разных формах (текст).

6. Находить в разных источниках достоверную информацию для решения учебной проблемы.

7. Классифицировать по заданным основаниям.

8. Определять понятия.

   Личностные УУД

1. Оценивать свои и чужие поступки.

   Коммуникативные УУД

1. Умение работать в парах.

2. Излагать своё мнение, аргументируя его.

3. Создавать устные и письменные тексты.

4. Использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения.

Тип урока Изучение нового материала

Ожидаемые результаты.

ПРЕДМЕТНЫЕ:

Знание текста романа;  художественных приемов  как средства создания образа Обломовки, мира и уклада жизни обломовцев; функции сна в художественном произведении и в романе «Обломов»»;  жанровое своеобразие данной главы;

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ:

Продолжить работу над формированием у учащихся навыков самостоятельного анализа прочитанного; умение давать оценку на основе личностного восприятия и осмысления художественных особенностей произведения; развивать навык выразительного чтения, монологической и диалогической форм речи; обогащение словарного запаса.

ЛИЧНОСТНЫЕ

Уважительное отношение к учителю и одноклассникам. Применение полученных знаний на практике. Умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения. Умение слушать учителя и отвечать на вопросы, высказывать свою точку зрения. Познавательный интерес к литературе, процессу научного познания. Понимание роли автора в произведении.

На доске тема

«_____Обломова» - ключ к разгадке_______героя»

Ход урока

II.   Организация начала урока:

- Здравствуйте ребята! Садитесь, пожалуйста.

Повторение

- Роман Гончарова «Обломов-это роман… (о чем?) Главные герои?

- В названии темы нашего урока отсутствуют два слова. После просмотра видеофрагмента нам нужно восстановить одно из них.

                                                                     (просмотр видеофрагмента)

- Как вы думаете, события какой главы содержатся в видеофрагменте?

                                                                         («Сон Обломова», IX глава)

- Вот и восстановили первое слово: СОН.

                                                      (внести в название темы слово СОН)

- Какие бы цели вы перед собой поставили? Что хотели бы выяснить для себя?

                                                        (-проанализировать сон

                                                          -какова функция сна Обломова в романе?

                                                        -каково жанровое своеобразие главы?

                                                         -почему И.А. Гончаров опубликовал «Сон

                                                Обломова» раньше, чем первую часть романа?)

 - Каковы будут результаты работы на уроке?

- А какие ассоциации вызывает у вас слово СОН?

 Запишите несколько из них в рабочие листы. (работа на ассоциациями будет продолжена на 2 уроке при проверке д.з.)

 -   Сновидения издавна использовались в художественной литературе для создания таинственной атмосферы, мотивировки поступков персонажей, передачи их эмоционального состояния. Со времён древнерусской литературы сны предупреждали об опасностях, служили знамениями, оказывали помощь, наставляли, испытывали, ставили перед выбором. Сновидения выполняют ретроспективную (взгляд в прошлое) и прогностическую функции. Они вбирают в себя все три времени: показывают картины прошлого, настоящего и будущего. Сны могут выполнять функцию памяти. Таким образом, сновидения в произведениях художественной литературы многозначны.

- Давайте вспомним, в каких ранее изученных произведениях вы встречались с эпизодами сна?

1. Сон - как выявление духовного состояния героя, средство психологического анализа.

2. Сон - как предвидение будущего.

- Какую же  функцию выполняет сон в романе «Обломов» И.А. Гончарова?  Ответить на этот вопрос поможет работа в группах.

- Из скольких  частей она состоит (условно)? Как вы это определили?

( «Сон Обломова» состоит из 3-х частей:

1. «Благословенный уголок земли»
2. Семилетний Обломов в родительском доме. Распорядок дня. Воспитание мальчика. Восприятие окружающего мира. Сказки няни.
3. Обломову 13-14 лет. Образование Обломова. Взгляды обломовцев на жизнь.

 - Каждая группа анализируют свою часть сна, выделяя ключевые слова. Вопросы и тезисы вам в этом помогут. Затем делаем обзор каждой части.

                                    Выступление групп

 - Каждая часть – ряд ярких эпизодов из детства Обломова, совершенно разных по тематике, но связанных общей идеей.

Природа, уклад жизни семьи, взгляды на жизнь и образование повлияли на формирование ЧЕГО??? – (Характера главного героя.)

-  Какие черты характера сформировались у Обломова? Запишите в таблицу Рабочего листа. (дети записывают,)

 Назвать несколько

(появляется слайд «+» и «-» стороны обломовской жизни)

На обратной стороне раб.листа

Н. Добролюбов: «В книге Гончарова предстает перед нами живой современный русский тип, отчеканенный с беспощадной строгостью и правильностью. В чем черты обломовского характера? В совершенной инертности, происходящей от апатии ко всему, что делается на свете…»

А.В. Дружинин: «Заспанный Обломов, уроженец заспанной и все-таки поэтической Обломовки, свободен от нравственный болезней… Он не заражен житейским развратом. Ребенок по натуре и по условиям своего развития, Илья Ильич во многом оставил за собой чистоту и простоту ребенка, которые ставят мечтательного чудака выше предрассудков своего века».

- Кто их них, по-вашему, прав?

(ученики приходят к выводу, что обе эти стороны есть в личности Обломова, и ни ту, ни другую нельзя исключать или абсолютизировать.)

Итог урока

- С какими мыслями вы уйдете с урока?

- Сегодня мы совершили с Обломовым путешествие в его детство, под лингвистическим микроскопом рассмотрели героя, чтобы понять, «отчего он такой». В нем много привлекательного:  он обаятельный, добрый, мягкий, умеющий мыслить. Но он оказался не готов к жизни: его не научили трудиться, действовать самостоятельно, живую фантазию и любознательность не поощряли. В итоге порядочный, неглупый человек превратился в апатичного, и имя его стало нарицательным.

- Сегодняшняя беседа полезна для вас и как для будущих родителей. «Обломов» – пример того, как не надо воспитывать. И.А.Гончаров писал: «А ребенок все смотрел и все наблюдал своим детским, ничего не пропускающим умом»

Рефлексия- смайлики в рабочих листах

Д/з получено на прошлом уроке (Обломов и Ильинская),  + рабочие листы.