К урокам русского языка

Слайд 1

Изложение

Слайд 2

Щенок заблудился в пригородном поселке. Везде чужие высокие заборы, за ними гавкают и рычат злобные цепные псы. Над головой темное небо, крупные холодные звезды. Порывистый ветер клонит к земле березы, гудит, завывает в дуплах тополей. Под ногами чавкает сырая земля. В воздухе пахнет горькой осиновой корой. Усталый малыш вспомнил теплый, просторный дом, коврик в сенях, на котором он любил сладко потягиваться и дремать, шустрого пятилетнего сына хозяина Шурика. Тут щенок разразился на весь поселок тонким, отчаянным визгом. Он бегал по незнакомой тропе и по-своему, по-собачьи молил о помощи. Но никто не внимал его голосу. Люди с трудом отрывали головы от подушек и бранили непутевого пса. И долго еще под самыми окнами слышался вой щенка. Вдруг раздался окрик хозяина. Пес со всех ног бросился к нему, лизнул в щеку и нос, принялся тереться мокрой от слез мордой о широкие теплые ладони.На всю жизнь запомнится ему сырая осенняя ночь на окраине пригородного поселка, где он впервые в жизни так остро почувствовал одиночество.

Слайд 3

Работа с языковыми средствами, обогащение активного словаря 1 абзац: Заборы (незнакомые, чужие, высокие), псы (разъяренные, беспощадные, злобные, цепные, огромные, небо (темное, холодное, ночное, далекое), звезды (холодные, крупные, стеклянные, белые, ледяные), ночь (сырая, холодная), ветер (завывает, печально поет, клонит деревья, воет, плачет), земля (сырая, черная, мокрая, холодная). 2 абзац: Щенок (малыш, усталый, уставший, измученный, испуганный, отчаявшийся, одинокий, замерзший, обессиливший), дом (теплый, просторный, уютный, светлый), хозяйский сын Шурик (шустрый, добрый, заботливый) на коврике (что делать?) (потягиваться, дремать, спать, свернуться калачиком, греться), визг (тонкий, отчаянный, плач). 3 абзац: Окрик хозяина (раздался, послышался, нарушил ночную тишь), бросился (со всех ног, радостно, пулей), ладони хозяина (широкие, теплые, горячие, родные руки), н очь (сырая, осенняя, холодная, пугающая).

Слайд 4

План текста: I . Вступительная часть. Заблудившийся щенок остался один на один с враждебным миром. II . Основная часть. Щенок вспоминает тёплый дом и молит о помощи. III . Заключительная часть. Хозяин отыскал щенка, но навсегда ему запомнится чувство одиночества, которое он испытал той ночью.

Слайд 1

Выразительные средства языка Тропы и фигуры речи Урок 1п

Слайд 2

Метафора Олицетворение Сравнение Употребление слов в переносном значении на основе сходства Сопоставление двух явлений, чтобы пояснить одно из них при помощи другого . Одно как другое Употребление признаков живого у неживого Назад

Слайд 3

Выражение сравнений Сравнения выражаются сравнительными оборотами с союзами как , будто, как будто, словно , точно, что … творительным падежом: Под голубыми небесами великолепными коврами, блестя на солнце, снег лежит формой сравнительной степени прилагательного или наречия: Его напевы проще, чем капли снеготая . 2> 5 6<10 1=1 Назад

Слайд 4

Ищем тропы и фигуры За увалами, над вершинами гор, упрямо, не по-осеннему тлела полоска зари. Но вот на нее скоротечно наплыла темнота. Зарю притворило, будто светящееся окно ставнями. До утра. Сделалось тихо и одиноко. Караулки не видно. Она скрывалась в тени горы, сливалась с темнотою , и только зажелтевшие листья чуть отсвечивали под горой, в углублении, вымытом ключом. Назад

Слайд 5

Подсказка За увалами, над вершинами гор, упрямо , не по-осеннему тлела полоска зари . Но вот на нее скоротечно наплыла темнота . Зарю притворило, будто светящееся окно ставнями . До утра. Сделалось тихо и одиноко. Караулки не видно. Она скрывалась в тени горы, сливалась с темнотою , и только зажелтевшие листья чуть отсвечивали под горой, в углублении, вымытом ключом. Назад

Слайд 6

Эпитет : Образное определение Только в переносном смысле Золотое кольцо Золотые прииски Золотая медаль Золотой цвет Золотой лес (И. Бунин) Золотые руки З олотая молодёжь Назад Найдите эпитеты

Слайд 7

Найди ошибку На селе засветились окна . В небо, рядом с той звездой, что все еще одиноко светилась над Караульной речкой, кто-то зашвырнул огрызок луны , и она , словно обкусанная половина яблока , никуда не катилась, бескорая , сиротская , зябко стекленела , и от нее стекленело все вокруг. Он завозни упала тень на всю поляну, и от меня тоже упала тень, узкая и носатая . Назад

Слайд 8

Гипербола Литота Преувеличение каких-либо признаков предмета или явления. Преуменьшение каких-либо признаков предмета или явления. «У Ивана Никифоровича, напротив того, шаровары в таких широких складках, что если бы раздуть их, то в них можно бы поместить весь двор с амбарами и строением » ( Н. Гоголь). « Четыре года мы побег готовили, харчей три тонны мы наэкономили…» ( В . Высоцкий). Назад

Слайд 9

Сочетание в одном образе несочетаемых признаков НЕСОЧЕТАЕМОСТЬ Оксиморон М Сочетание в одном образе усиливающих друг друга признаков УСИЛЕНИЕ Градация Противопоставление двух образов Антитеза Описание вместо называния образа ЗАМЕНА Перифраз Назад

Слайд 10

Антитеза/противопоставление Они сошлись . Волна и камен Стихи и проза , лед и пламен Не столь различны меж собой. Ты — прозаик — я поэт, Ты богат — я очень беден, Ты румян как маков цвет , Я ж, как смерть , и тощ, и бледен . Я телом в прахе истлеваю, Умом громам повелеваю, Я царь — я раб — я червь — я бог ! ( Г.Р.Державин . Бог, 1784 ). Пусть светит месяц — ночь темна . Пусть жизнь приносит людям счастье , — В моей душе любви весна Не сменит бурного ненастья. (А. Блок ) Назад

Слайд 11

Найдём тропы и фигуры Что общего? Полицмейстер был некоторым образом отец и благотворитель в городе. Он был среди граждан совершенно как родной в семье, а в лавки и в гостиный двор наведывался, как в собственную кладовую. Тут был, однако, цвет столицы, И знать, и моды образцы, Везде встречаемые лица, Необходимые глупцы. Старик, имея много дел, В иные книги не глядел. Он в том покое поселился, Где деревенский старожил Лет сорок с ключницей бранился, В окно смотрел да мух давил. Назад

Слайд 12

Ирония Критика, осмеяние посредством двойного смысла высказывания – прямого и противоположного Назад

Слайд 13

между содержащим и содержимым: сосуд — его содержимое; в ещь —материал, из к оторого она с оздана; место — люди в этом месте; действие, творение — орудие, творец: действие— его орудие, источник, создатель; т ворение, произведение — его автор, создатель, источник. Метонимия Перенос значения с одного на другое на основе связи между ними Назад

Слайд 14

целое ↔ часть единств. число ↔ множеств. число узкое понятие ↔ обобщ . понятие (видовое → родовое) Синекдоха Перенос значения с одного явления на другое по признаку количества . Назад

Слайд 15

Анафора Эпифора Повторение слов или выражений в начале частей высказывания Повторение слов или выражений в конце частей высказывания Мне бы хотелось знать, отчего я титулярный советник? Почему именно титулярный советник? Гляжу на будущность с боязнью, Гляжу на прошлое с тоской Назад

Слайд 16

Парцелляция Параллелизм Инверсия Разбиение одного высказывания на несколько отдельных коротких предложений. Одинаковое построение соседних предложений или отрезков речи Обратный порядок слов Назад

Слайд 17

Ищем тропы и фигуры Будь прост, как ветр , неистощим, как море, И памятью насыщен, как земля. Люби далекий парус корабля И песню волн, шумящих на просторе. Весь трепет жизни всех веков и рас Живет в тебе. Всегда. Теперь. Сейчас. М . Волошин Назад

Слайд 18

Ищем тропы и фигуры Будь прост, как ветр , неистощим, как море , И памятью насыщен , как земля . Люби далекий парус корабля И песню волн , шумящих на просторе. Весь трепет жизни всех веков и рас Живет в тебе. Всегда. Теперь. Сейчас. М . Волошин Назад

Слайд 19

Риторический вопрос Риторическое обращение Вопрос, не требующий ответа Обращение к неодушевлённому предмету, не требующее ответа Ах ты, степь моя, привольная! Степь широкая, степь безлюдная, отчего ты так смотришь пасмурно? Назад

Слайд 20

Найдите знакомые понятия Фразеологизм Метафора Сравнение Эпитет Олицетворение Сравнительный оборот Антитеза/ Противопо-ставление Гипербола Просторечная лексика Слово разговорного стиля/разговорная лексика Лексический повтор Аллегория Аллитерация Термин Назад

Слайд 21

Спасибо за внимание! Назад

Слайд 1

Подготовила Качко Оксана Владимировна, учитель русского языка и литературы Морфологические признаки имени существительного (опорный конспект)

Слайд 2

Данная работа, выполненная с помощью приёма «опорный конспект», представляет собой теоретические сведения по теме « Морфологические признаки имени существительного (постоянные)». Все категории в опорной схеме активны. Теоретический материал дан по УМК Рыбченковой Л.М. Конспект строится на основе «ёлочки» Прохоровой Натальи Георгиевны.

Слайд 3

собственные нарицательные одушевлённые неодушевлённые кто? Р.п.мн.ч.= В.п.мн.ч. что? Им.п.мн.ч.= В.п.мн.ч. род средний общий склонение разносклоняемые несклоняемые III скл. I скл. II скл . ср.р. -а -я -о -е

Слайд 4

Собственные существительные Собственные существительные обозначают единичные предметы. К ним относят имена, отчества, фамилии людей, клички животных, административные, географические и астрономические названия, другие названия (исторических событий, народных праздников, книг, газет, пароходов и т.д.) Собственные существительные пишутся с заглавной буквы. Названия изданий , предприятий заключают в кавычки. Например, Иван Иванович, кот Барсик, теплоход «Адмирал Нахимов», рассказ «Муму».

Слайд 5

Нарицательные существительные Нарицательные существительные обозначают однородные предметы (которых есть множество). Нарицательные существительные пишутся со строчной ( маленькой) буквы. Например, книга, школа, дети.

Слайд 6

Одушевлённые существительные Одушевлённые имена существительные — это слова, которые обозначают живые предметы и отвечают на вопрос кто? Например, сестра , воробей, медведь. На грамматическом уровне у одушевлённых существительных совпадают окончания родительного и винительного падежа во множественном числе. Например, вижу сестёр, воробьёв, медведей.

Слайд 7

Неодушевлённые существительные Неодушевлённые имена существительные — это слова, которые обозначают неживые предметы и отвечают на вопрос что? Например, школа, здание, отряд. На грамматическом уровне у неодушевлённых существительных совпадают окончания именительного и винительного падежа во множественном числе. Например, вижу школы, здания, отряды

Слайд 8

Род имени существительного В русском языке род существительного – постоянная морфологическая категория. средний общий Обратите внимание! У существительных только множественного числа род не определяется, они находятся « вне категории рода». Например, брюки, щипцы, ножницы. РОД Особенности

Слайд 9

Женский род Женский род существительных – это постоянный морфологический признак слов, обозначающих лиц женского пола, и слов с предметным значением, которые сочетаются с местоимениями ОНА, МОЯ. Существительные женского рода в единственном числе именительного падежа имеют окончания -А, - Я или нулевое . Например , мама , ученица, книга, рать, дочь, речь .

Слайд 10

Мужской род Мужской род существительных – это постоянный морфологический признак слов, обозначающих лиц мужского пола, и слов с предметным значением, которые сочетаются с местоимениями ОН, МОЙ. Существительные мужского рода в единственном числе именительного падежа имеют окончания -А, -Я или нулевое . Например, отец, папа, дядя, учебник , лицей.

Слайд 11

Средний род Средний род существительных – это постоянный морфологический признак слов с предметным значением, которые сочетаются с местоимениями ОНО, МОЁ. Слова этого рода не связаны с половой принадлежностью лиц. Существительные среднего рода в единственном числе именительного падежа имеют окончания -О, -Е. Например , озеро, ведро, молоко, горе, счастье. Есть 10 существительных среднего рода на –МЯ!

Слайд 12

Общий род Общий род существительных – это постоянный морфологический признак одушевлённых существительных 1 склонения с окончаниями -А,-Я, которые могут относиться к лицам как мужского, так и женского пола . Например, обжора, задира, сладкоежка, неряха, невежда.

Слайд 13

Особенности рода в русском языке В русском языке чаще всего название профессий относится к существительным мужского рода ( например, врач , доктор, директор ). Эти существительные могут называть лиц женского пола ( доктор Лидия Михайловна, директор Иванова ), однако данные существительные относятся к существительным мужского рода.

Слайд 14

Склонение существительных Склонение – это изменение существительного по падежам и числам. Склонение первое несклоняемые разносклоняемые второе третье также обратите внимание на...

Слайд 15

I склонение К первому склонению относятся существительные женского и мужского рода с окончаниями -А, -Я в именительном падеже единственного числа, а также существительные общего рода . Например, мама, папа, егоза. -А -Я Сложность вызывают окончания -И и -Е. Падеж Окончание Родительный И Дательный, предложный Е Слово-помощник РЕКА, ЗЕМЛЯ

Слайд 16

II склонение -О -Е средний род Ко второму склонению относятся существительные мужского рода с нулевым окончанием и среднего рода с окончанием -О, -Е. Н апример, отец, брат, озеро, море. У существительных 2 склонения нет окончания И! Во втором склонении смело пишем Е!

Слайд 17

III склонение К третьему склонению относятся существительные женского рода с нулевым окончанием . Например, мать, дочь, роскошь. У существительных 3 склонения всегда пишется окончание И!

Слайд 18

Разносклоняемые существительные Разносклоняемые существительные Бремя Время Вымя Знамя Имя Пламя Племя Семя Стремя Темя + Путь Разносклоняемые существительные – это существительные , которые имеют окончания 2 и 3 склонения . К ним относятся 10 существительных среднего рода на -МЯ + существительное путь. Падеж Окончание Склонение Родит, дат., предл. И 3 Творит. ЕМ 2

Слайд 19

Несклоняемые существительные Несклоняемые существительные не изменяются по падежам , числам , не имеют окончаний . Например, кино, домино, пальто. Род таких существительных можно определить по прилагательному ( горячий кофе, знакомая мисс, интересное кино ).

Слайд 20

Род несклоняемых существительных 1. Род несклоняемых существительных, о бозначаю щ их географические названия , определяется по роду географического объекта : Сочи – это город , город – существительное мужского рода , значит , Сочи – мужского рода ; Миссисипи – это река , значит , женского рода . 2. Род о бразованных из начальных букв слов определяется по роду главного слова . Для определения рода нужно расшифровать слово , найти главное и по нему определить род : СНГ – содружество независимых государств , значит , СНГ – среднего рода . Мужской Женский Средний Существительные , обозначаю щ ие лиц мужского пола ( конферансье ) , животных ( кенгуру , шимпанзе , какаду) и н екоторые другие : пенальти , торнадо , кофе Существительные , обозначающие лиц женского пола ( мадам , леди ) и н екоторые другие : кольраби , авеню Большинство иноязычных существительных : кашне , пальто , кино

Слайд 21

Особые окончания имеют существительные, оканчивающиеся на -ИЙ, -ИЯ, -ИЕ Падеж на -ИЯ на -ИЙ на -ИЕ Род.п. Дат.п. Предл.п. -И -И -И - - -И - - -И Примеры армия санаторий здание

Слайд 22

Выражаю огромную благодарность Прохоровой Наталье Георгиевне за прекрасное и незаменимое пособие « Крупномодульная наглядность по русскому языку».

Слайд 23

Ресурсы Ёлочка существительного - Н.Г. Прохорова « Крупномодульная наглядность по русскому языку» http://ost101.narod.ru/2013_Prohorova_3izd.pdf Символ рода женского, мужского https://ru.dreamstime.com/%D1%81%D1%82%D0%BE%D0%BA%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D0%B5-%D1%84%D0%BE%D1%82%D0%BE-%D0%BC%D1%83%D0%B6%D1%81%D0%BA%D0%BE%D0%B9-%D0%B6%D0%B5%D0%BD%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B9-%D0%B7%D0%BD%D0%B0%D1%87%D0%BE%D0%BA-image36142000

Слайд 24

Вы можете использовать данное оформление для создания своих презентаций, но в своей презентации вы должны указать источник шаблона: Ранько Елена Алексеевна учитель начальных классов МАОУ лицей №21 г. Иваново Сайт: http://elenaranko.ucoz.ru/

Слайд 25

Интернет – ресурсы: http://img-fotki.yandex.ru/get/5302/svetlera.1a5/0_575f2_1aec6711_L.png свеча http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/3/77/793/77793315_large_1107399.png угловая виньетка с листьями http://s1.pic4you.ru/allimage/y2012/08-28/12216/2377701.png глобус http://img-fotki.yandex.ru/get/4703/66124276.3b/0_69b6d_c8e1d3f3_M.png книги http://poem.in.ua/media/images/pero-l.png перо, чернильница

Слайд 1

Готовимся к заданию 27. Пишем сочинение формата ЕГЭ по отрывку из романа «Разгром» А. Фадеева

Слайд 2

Опора на противопоставление. Находим противопоставление, анализируем его. Находим позицию автора и примеры-иллюстрации.

Слайд 3

Читаем текст. Мечик , отъехавший уже довольно далеко, оглянулся: Морозка ехал саженях в пятидесяти от него, отряд тоже был еще виден. Потом и отряд и Морозка скрылись за поворотом. Нивка не хотела бежать рысью, и Мечик машинально подгонял ее: он плохо понимал, зачем его послали вперед, но ему велели ехать рысью, и он подчинялся. Дорога вилась по влажным косогорам, густо заросшим дубняком и кленом, еще хранившим багряную листву. Нивка пугливо вздрагивала и жалась к кустам. На подъеме она пошла шагом. Мечик , задремавший в седле, больше не трогал ее. Иногда он приходил в себя и с недоумением видел вокруг все ту же непроходимую чащу. Ей не было ни конца, ни начала, как не было ни конца, ни начала тому сонному, тупому, не связанному с окружающим миром состоянию, в котором он сам находился. Вдруг Нивка испуганно фыркнула и шарахнулась в кусты, прижав Мечика к каким-то гибким прутьям… Он вскинул голову, и сонное состояние мгновенно покинуло его, сменившись чувством ни с чем не сравнимого животного ужаса: на дороге в нескольких шагах от него стояли казаки.

Слайд 4

— Слезай!.. — сказал один придушенным свистящим шепотом. Кто-то схватил Нивку под уздцы. Мечик , тихо вскрикнув, соскользнул с седла и, сделав несколько унизительных телодвижений, вдруг стремительно покатился куда-то под откос. Он больно ударился руками в мокрую колоду, вскочил, поскользнулся, — несколько секунд, онемев от ужаса, барахтался на четвереньках и, выправившись наконец, побежал вдоль по оврагу, не чувствуя своего тела, хватаясь руками за что попало и делая невероятные прыжки. За ним гнались: сзади трещали кусты и кто-то ругался с злобными придыханиями… Морозка, зная, что впереди еще один дозорный, тоже плохо следил за тем, что творилось вокруг него. Он находился в том состоянии крайней усталости, когда совершенно исчезают всякие, даже самые важные человеческие мысли и остается одно непосредственное желание отдыха — отдыха во что бы то ни стало. Он не думал больше ни о своей жизни, ни о Варе, ни о том, как будет относиться к нему Гончаренко, он даже не имел сил жалеть о смерти Дубова, хотя Дубов был одним из самых близких ему людей, — он думал только о том, когда же наконец откроется перед ним обетованная земля, где можно будет приклонить голову. Эта обетованная земля представлялась ему в виде большой и мирной, залитой солнцем деревни, полной жующих коров и хороших людей, пахнущей скотом и сеном. Он заранее предвкушал, как он привяжет лошадь, напьется молока с куском пахучего ржаного хлеба, а потом заберется на сеновал и крепко заснет, подвернув голову, напнув на пятки теплую шинель…

Слайд 5

И когда внезапно выросли перед ним желтые околыши казачьих фуражек и Иуда попятился назад, всадив его в кусты калины, кроваво затрепетавшие перед глазами, — это радостное видение большой, залитой солнцем деревни так и слилось с мгновенным ощущением неслыханного гнусного предательства, только что совершенного здесь… — Сбежал, гад… — сказал Морозка, вдруг с необычайной ясностью представив себе противные и чистые глаза Мечика и испытывая в то же время чувство щемящей тоскливой жалости к себе и к людям, которые ехали позади него. Ему жаль было не того, что он умрет сейчас, то есть перестанет чувствовать, страдать и двигаться, — он даже не мог представить себя в таком необычайном и странном положении, потому что в эту минуту он еще жил, страдал и двигался, — но он ясно понял, что никогда не увидеть ему залитой солнцем деревни и этих близких, дорогих людей, что ехали позади него. Но он так ярко чувствовал их в себе, этих уставших, ничего не подозревающих, доверившихся ему людей, что в нем не зародилось мысли о какой-либо иной возможности для себя, кроме возможности еще предупредить их об опасности… Он выхватил револьвер и, высоко подняв его над головой, чтобы было слышнее, выстрелил три раза, как было условлено… В то же мгновенье что-то звучно сверкнуло, ахнуло, мир точно раскололся надвое, и он вместе с Иудой упал в кусты, запрокинув голову . (А. Фадеев «Разгром»)

Слайд 6

В поиске проблемы. Ищем противопоставление. Мечик и Морозка противопоставлены друг другу. Ищем основу противопоставления. Поведение в критической ситуации Отношение к товарищам Нравственный выбор

Слайд 7

В поиске проблемы. На чьей стороне автор? Найдите слова и словосочетания, которые характеризуют действия Мечика . чувство животного ужаса; унизительных телодвижений; вскочил, поскользнулся, барахтался на четвереньках; побежал, х ватаясь руками за что попало делая невероятные прыжки;

Слайд 8

В поиске проблемы. Найдите слова, словосочетания, характеризующие действия Морзки . Испытывая чувство щемящей тоски к себе и людям , ехавшим позади него; Понял, что никогда не увидит близких и дорогих людей ; Чувствовал … доверившихся ему людей; Возможности предупредить их об опасности; Выстрелил три раза, как было условлено ;

Слайд 9

На чьей стороне автор? МЕЧИК чувство животного ужаса; унизительных телодвижений ; вскочил, поскользнулся, барахтался на четвереньках ; побежал, хватаясь руками за что попало ; делая невероятные прыжки; МОРОЗКА Испытывая чувство щемящей тоски к себе и людям , ехавшим позади него; Понял, что никогда не увидит близких и дорогих людей ; Чувствовал … доверившихся ему людей; Возможности предупредить их об опасности; Выстрелил три раза, как было условлено ;

Слайд 10

На чьей стороне автор? Автор на стороне Морозки. То, как поступает Морозка, правильно. Так НУЖНО поступать.

Слайд 11

На чьей стороне автор? Автор на стороне Морозки. То, как поступает Мечик , неправильно. Так НЕЛЬЗЯ поступать.

Слайд 12

В поиске проблемы Авторская мысль: В критической ситуации нельзя поддаваться панике, нельзя проявлять эгоизм, нельзя поступать подло по отношению к товарищам

Слайд 13

В поиске проблемы Авторская мысль: В критической ситуации нужно проявлять выдержку, благородство, думать о том, как спасти товарищей даже ценой собственной жизни.

Слайд 14

Формулируем проблемный вопрос Как нужно поступать в критической ситуации? Какие качества характера проявляются на войне? В чем заключается подлинный героизм? Как ведут себя люди на войне? Другие варианты вопроса Допустимо ли поддаваться панике в критической ситуации?

Слайд 1

Подготовка к написанию сочинений ОГЭ

Слайд 2

Как должно быть построено сочинение? Задача - написать сочинение- рассуждение , значит необходимо соблюдать требования к построению текста именно указанного типа речи. Рассуждение состоит из следующих частей: 1. Вступление - тезис 2. Основная часть – доказательства (аргументы) + примеры 3. Заключение – вывод Отсутствие в сочинении одного из элементов композиции рассматривается как ошибка и будет стоить потери баллов.

Слайд 3

Как оформлять примеры в сочинении? 1) цитировать предложение (если оно не очень длинное), при этом знаки препинания расставляются так же, как и в предложении с прямой речью, или же предложение заключается в скобки . В некоторых случаях цитировать можно не всё предложение , а часть его, ставя на месте пропущенных слов многоточие . 2) указывать номера предложений без цитирования (это делается в том случае, если предложение очень длинное). 3) для того чтобы включение примеров не нарушало требование связности, можно использовать речевые клише.

Слайд 4

Сколько абзацев должно быть в сочинении? Абзацное членение текста – это одно из важных условий при написании сочинения. Помните: сочинение должно иметь не менее 4 –х абзацев: • 1 абзац - тезис • 2,3 абзацы – аргументы с примерами • 4 абзац – вывод Основная часть может состоять и более чем из двух абзаца. Помните, что новый абзац вы начинаете в том случае, если далее следует новая мысль, например, новый аргумент.

Слайд 5

О чём писать в заключении? Заключение так же, как и вступление, не должно превышать по объёму основную часть сочинения. Задача ЗАКЛЮЧЕНИЯ — подвести итог , обобщить сказанное, завершить работу, еще раз обратив внимание на самое главное. Вывод должен быть: коротким , но ёмким по содержанию; логически связан с предыдущим изложением; не должен противоречить по смыслу тезису и аргументам; В начале заключения можно использовать следующие вводные слова : итак, следовательно, значит, таким образом, мы пришли к выводу, подводя итог вышесказанному, делая выводы из вышеизложенных доказательств и т.д. Помните, что вводные слова всегда выделяются запятой!

Слайд 6

1. Автор (фамилия) утверждает: (цитата). 2. Конечно же, ученый (писатель, лингвист) прав (поясняем смысл высказывания). 3. Эти мысли можно подтвердить примерами из текста. Во-первых, (так), в предложении… 4. Во-вторых, (кроме того), в предложении… 5. Таким образом, (итак, в заключение хочется сказать)… (пересказываем тезис другими словами). План написания сочинения 9.1

Слайд 7

Известный лингвист ( писатель, филолог…) … ( инициалы, фамилия, автора) утверждал: «….». Я целиком разделяю эту точку зрения. Действительно, … ( своё мнение по смыслу цитаты ). Попытаюсь доказать сказанное на конкретных примерах из текста …( автор ). Во-первых, в предложении … (номер) … (первый аргумент, микровывод ). Во-вторых, в … (номер) предложении … (второй аргумент, микровывод ). Следовательно, утверждение …( автор ) справедливо. ( Вывод по цитате, теме сочинения). Типовые конструкции для аргументации

Слайд 8

15.1 Известный русский писатель К . Г. Паустовский утверждал: «Нет ничего такого в жизни и в нашем сознании, чего нельзя было бы передать русским словом». Это действительно так, потому что нет предмета, действия, явления, для которого не придумал слова человек. С помощью слов мы общаемся друг с другом, у собеседника можем вызвать различные чувства: грусть, радость, возмущение, переживание и многое другое. Постараюсь доказать это на конкретных примерах из текста Б . Васильева . Например, в предложении 6 слово «ослепли» означает, что человек ослеп, то есть стал слепым, он ничего не видит. В предложении 53 этим же словом («ослепла») автор отмечает, что «теперь ослепла … не только она, но и её душа». В данном случае мы понимаем, что человека ранили в душу, в сердце, он очень переживает из-за какого-то отношения к себе. Вот какие разные чувства, эмоции можно передать одним и тем же словом. Следовательно, утверждение К . Паустовского справедливо. Русским словом, действительно, можно передать всё в жизни и сознании человека.

Слайд 9

Известный лингвист Б.Н. Головин утверждает: «К оценке достоинств речи мы должны подходить с вопросом: насколько же удачно отобраны из языка и использованы для выражения мыслей и чувств различные языковые единицы». Конечно же, ученый прав. Точное использование языковых единиц делает и речь говорящего, и речь пишущего правильной, образной, выразительной. Так , в предложении 10 автор использует метафору: «Аничков дворец был сказочным детским царством». С помощью этого тропа автор противопоставляет жизнь детей в мирное время и в период войны. Кроме того, в предложении 9 вместо нейтрального слова «дети» автор выбирает стилистически окрашенный синоним «питомцы», тем самым показывая читателю, насколько близки Р.А. Варшавской ее воспитанники. Таким образом, благодаря различным языковым единицам и приемам речи, автору удается передать главную мысль текста, что «искусство помогло детям выжить», хотя «они еще не знали о его подлинной силе».

Слайд 10

1. Смысл данной фразы (фрагмента текста) я понимаю так: (объясняем смысл фразы, фрагмента текста)… Приведем примеры из текста, подтверждающие эти мысли. 2. Во-первых (так), в предложении…автор говорит: «…» Это значит, что… 3. Во-вторых, в предложении… автор пишет (замечает, утверждает): «…». Это свидетельствует о том, что… 4. В заключение хочется сказать, что… План написания сочинения 9.2

Слайд 11

Смысл данного отрывка ( финала текста, фразы из текста…) я понимаю так: … ( толковать смысл своими словами ). Для доказательства своего мнения приведу примеры из текста … ( автор ). Так, в предложении … (номер предложения) говорится о том, что … (вкратце о первом аргументе). Это свидетельствует о … ( микровывод по первому аргументу ). Кроме того, в … ( номер предложения) предложении … прослеживается мысль о том, что …. ( второй аргумент). Вот подтверждение моей мысли ( микровывод по второму аргументу ). Таким образом, мне удалось разъяснить смысл отрывка (финала, фразы…). (Вывод по теме). Типовые конструкции для аргументации

Слайд 12

15.2 Смысл финала текста я понимаю так: школьники ранили в сердце старую женщину, украв у неё письмо погибшего сына, которым мать очень дорожила, которое было для неё единственной памятью о сыне. Мне кажется, слепая женщина только этим и жила. А когда она поняла, что письма нет, для неё мир полностью опустел. Докажу это утверждение примерами из текста. В предложениях 24 и 33 говорится, что женщина слышала теперь плохо, потому что разговор с детьми, а особенно голос девочки с вызывающей агрессией, сильно обеспокоил и обидел её. Слепая женщина оглохла, оглохла и душой. Когда Анна Федотовна узнала об отсутствии письма, прикрыла слепые глаза, напряженно прислушалась, но не смогла поговорить со своей душой о сыне, так как она была пуста (предложение 51). Теперь уже сын погиб для неё навсегда, исчезла из души память о сыне. Таким образом, мне удалось доказать, что значит «…и теперь ослепла и оглохла не только она, но и её душа».

Слайд 13

Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл фразы текста: «Знавшие цену мужеству, моряки видели силу духа ленинградских школьников ». Смысл данной фразы я понимаю так: морякам каждый день приходилось смотреть смерти в лицо, ведь они защищали нашу родину от фашистов. Они обладали силой духа и мужеством. И такая же сила духа была присуща ленинградским детям, потому что они жили в условиях блокады. Приведем примеры из текста, подтверждающие эти мысли. Во-первых , в предложении 28 автор говорит: «Крейсер готовился идти в бой, из которого вернутся не все, и в этих ребятах была сама одухотворённая надежда». Это значит, что, глядя на выступающих детей, моряки утверждались в вере в победу и жизнь. Во-вторых , в предложении 16 автор замечает, что «дети…были глубоко потрясены войной». Но дух их был не сломлен. Презирая опасность, они пробирались к Дворцу пионеров, чтобы снова быть вместе и выжить в этой страшной блокаде. В заключение хочется сказать, что мужественные люди обретают поддержку в мужестве других. Так и должно быть в жизни.

Слайд 14

1. Слово … следует понимать как… Далее комментируем своё определение. 2. Яркий пример (дружбы, добра, справедливости, мужества, самовоспитания и т.п.) представлен в тексте …(фамилия автора). Так , в предложении … автор говорит: «…». Это свидетельствует о том, что… 3. Кроме того, примером (дружбы, добра, справедливости, мужества, самовоспитания и т.п.) может служить герой произведения (книги, кинофильма)… Он… План написания сочинения 9.3

Слайд 15

Что такое …? На мой взгляд , … – это… (толкование слова своими словами). Чтобы доказать свою точку зрения, обращусь к прочитанному тексту и жизненному опыту. В данном тексте …( автор ) рассказывается о том, что … Об этом говорится в … предложении. По-моему, … ( микровывод по первому аргументу). В качестве второго аргумента, доказывающего моё мнение о том, что такое …, мне хотелось бы привести пример из жизни. ….( микровывод по второму аргументу). Итак, мне удалось доказать, что … (вывод по теме сочинения). Типовые конструкции для аргументации

Слайд 16

15.3 Что такое человечность? На мой взгляд, человечность – это доброта, отзывчивость, гуманность, вежливость, готовность помочь окружающим. Люди, обладающие таким качеством, уважают других, сочувствуют им, приходят на помощь в трудную минуту. Чтобы доказать свою точку зрения, обращусь к прочитанному тексту и жизненному опыту. Б . Васильев рассказывает в данном тексте о том, что две девочки и мальчик украли у Анны Федотовны, старой слепой женщины, самое дорогое, письмо с фронта погибшего сына. Дети, совершив бесчеловечный поступок, вышибли из сердца матери память о сыне. У неё уже ничего не осталось о сыне, «он погиб навсегда» (предложение 52). По-моему, никак нельзя назвать человечным поведение ребят. Это очень подло. В качестве второго аргумента, доказывающего моё мнение о том, что такое человечность, мне хотелось бы привести пример из жизни. Мы со своими одноклассниками оказываем посильную помощь ветеранам Великой Отечественной войны, вдовам ветеранов и пожилым людям. Я думаю, это нужно не только им, но и нам. Помогая другим, человек проявляет свои лучшие качества, человечность – одно из них. Таким образом, мне удалось доказать, что человечность - это способность людей проявлять доброту по отношению к другим.

Слайд 17

Как Вы понимаете значение слова МУЖЕСТВО? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему: «Что такое мужество ?» Слово «мужество» следует понимать как смелость, героизм, отвага. Мужественные люди способны на подвиг. Они обладают большой силой воли. Готовы преодолеть любые преграды. Чаще всего это слово используется в характеристике человека, который защищает свою родину от врага. Яркие примеры мужества представлены в тексте Л. Овчинниковой . Так , в предложении 28 автор говорит: «Крейсер готовился идти в бой, из которого вернутся не все…», а затем он скажет, что моряки «не раз смотрели смерти в лицо». Да, они мужественные люди. Благодаря таким людям была одержана победа над фашизмом. Но ленинградские дети тоже были мужественны. Они не только выживали в условиях блокады, но и своим искусством помогали другим поверить в победу. Кроме того, примером мужества может служить Алексей Маресьев , герой Великой Отечественной войны. Он военный летчик. В бою был сбит немецким истребителем. 18 суток по морозу пробирался к своим. Лишился обеих ног (ступней). Но благодаря силе духа, стойкости, он снова возвращается в строй. В заключение хочется сказать, что мужество – важное качество человеческой натуры. Оно помогает человеку выжить, если тот оказывается в сложной ситуации.

Слайд 18

Задание

Слайд 19

(1)Кинтель увидел маленькую скрипачку в последний день августа, когда шагал на рынок за картошкой. (2)Сперва он услышал музыку. (3)У забора заброшенной стройки полукольцом стояли ребята и взрослые, человек пятнадцать. (4)А на фоне тёмных и рваных афиш играла на скрипке девочка. (5)Одного с Кинтелем возраста. (6)Она была тоненькая, курносая, с короткими и растрёпанными, как у мальчишки, волосами. (7)Она покачивалась на загорелых ногах, как на стебельках, задумчиво смотрела мимо людей и водила смычком. (8)У ног девочки, в пыльных подорожниках, лежал скрипичный футляр, в откинутой крышке его белел бумажный лист. (9)На нём крупно было написано: (10)«Зарабатываю на скрипку». (11)Наверно, нынешняя скрипка у девочки была чужая. (12)Или не очень хорошая. (13)Но даже на ней девочка играла восхитительно. (14)По крайней мере, Кинтеля печальная и светлая музыка взяла в плен сразу же, и сама девочка — тоже. (15)Кинтель смотрел на юную скрипачку, и сердце у него заходилось в сладкой тоске. (16)Было

Слайд 20

что-то удивительно милое в этой скрипичной мелодии и в том, кто её играл, — в быстрых тонких пальцах, в дрожании волос, в задумчивых глазах и строгих бровях. (17)И ещё была в девочке доверчивая беззащитность и одиночество. (18)А вокруг стояли люди. (19)Люди слушали внимательно, и в скрипичном футляре лежало уже немало мятых бумажек. (20)У Кинтеля в кармане были лишь деньги, которые дал дед и которые можно было тратить только на картошку. (21)А будь у него свои деньги — хоть сто рублей! — он тут же выложил бы их в футляр, к ногам девочки. (22)Хотя... посмел бы он? (23)Все сразу начали бы глядеть на него. (24)И она посмотрела бы — на неловкого, стриженного арестантским ёжиком, в мятой, узлом на пузе завязанной рубашке... (25)Он и так уже стоит здесь, наверно, полчаса, поэтому все, конечно, догадались о его заворожённости... (26)Кинтель попятился, чувствуя, как наливаются теплотой уши и щёки. (27)И пошёл, пошёл, не решаясь оглянуться. (28)И долго ещё слышал скрипку... (По В. Крапивину)

Слайд 21

Задание Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как вы понимаете смысл финала текста: « Кинтель попятился, чувствуя, как наливаются теплотой уши и щёки. И пошёл, пошёл, не решаясь оглянуться. И долго ещё слышал скрипку...» Приведите в сочинении два аргумента из прочитанного текста, подтверждающие ваши рассуждения. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование . Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Слайд 1

Особенности устной и письменной речи

Слайд 2

Устная речь предполагает отношения «говорящий- слушающий», что создаёт коммуникативную ситуацию. Письменная речь не зависит от непосредственного контакта автора и адресата, поэтому иные цели и построение речи.

Слайд 3

Письменная речь – это речь зафиксированная, графически оформленная, написанная или напечатанная. Интонация автора передаётся с помощью знаков препинания. Казнить нельзя помиловать

Слайд 4

Для передачи мысли используется абзац. Пробел – увеличение расстояния между строками – позволяет отделить одну часть текста от другой. Автор может использовать различные шрифты и выделения для того, чтобы обратить внимание читателя на определённую часть текста.

Слайд 5

Автор не знает конкретного адресата, но обобщённый образ читателя непременно учитывается. Автор имеет возможность совершенствовать текст, возвращаться к написанному, изменять композицию. Он может спрогнозировать зрительное восприятие.

Слайд 6

Текст воспринимается первоначально зрительно. Письменный текст для читателя – это возможность стать непосредственным собеседником с людьми других эпох. Письменный текст дает возможность возвращаться к написанному (ретроспекция). Такой текст даёт нам возможность перечитывать его по отдельным фрагментам, чтобы подобрать цитаты или ради удовольствия.

Слайд 7

Темп речи может меняться и зависеть от эмоционального состояния говорящего. Психологи утверждают, что особенно трудно воспринимается медленная речь.

Слайд 8

2. Тембр речи (разница звуковых колебаний). 3. Громкость голоса. 4. Интонация. С помощью интонации человеку удаётся передавать малейшие оттенки чувств. 5. Мимика и жесты делают устную речь более выразительной.

Слайд 9

Устная речь бывает неподготовленной и подготовленной. -Повтор мысли, слов -стройна и логична по компо- -прерывистость зиции -речевые ошибки -возможность появления -непоследовательность в ней стилистических и рече- изложения вых ошибок значительно снижается.

Слайд 10

Обычно автор предполагает, перед кем он будет выступать. Это даёт ему возможность учесть возраст, социальную принадлежность, уровень образованности, настроение аудитории.

Слайд 11

Монологична Используются обособленные обороты. Предложения, как правило, длинные. Диалогична Используются придаточные конструкции. Неполные, нераспространённые предложения.

Слайд 12

Особенности письменной речи для автора Возможность продумать план текста. Возможность продумать содержание текста. Выбор необходимых языковых средств. Ориентация на определенного адресата. Возможность совершенствовать текст. Особенности устной речи для автора Возможность продумать план текста. Возможность продумать содержание речи. Использование внеречевых средств. Возможность зрительного восприятия адресата. Невозможность исправить и совершенствовать текст.

Слайд 13

Особенности письменной речи для адресата Зрительное восприятие текста. Отдаленность от написанного во времени. Возможность возвращения тексту. Особенности устной речи для адресата Слуховое и зрительное восприятие текста. Непосредственный интеллектуальный и эмоциональный отклик. Невозможность возвращения к услышанному тексту (в полном объеме).

Слайд 14

Средства письменной речи Буквы Знаки препинания Абзац Пробел Шрифт Выделения Средства устной речи Темп Тембр Громкость голоса Интонация, пауза Жесты Мимика Звуки Внешность

Слайд 15

Форма есть внешнее отражение внутреннего содержания. Поэтому не следует превращать форму в божество. Не нужно больше бороться за форму, когда она способна служить средством выражения внутреннего голоса. Бесполезно видеть в какой-то одной форме спасение. Эту мысль следует правильно понять. Для каждого художника, для самостоятельно творящего художника то средство выражения является лучшим, которое наилучшим образом воплощает то, что он обязан нам передать. (В.Кандинский).

Слайд 16

Незабываемые детские П Р А З Д Н И К И С Золушкой, Барби, Спайдерменом и Бэтменом Клоуны, ростовые куклы, фокусы… а также торт, шары и хорошее настроение! От агентства «БРЕМЕНСКИЕ МИУЗЫКАНТЫ»

Слайд 17

Самый лучший отдых – работа ; Самый лучший день – сегодня ; Самый большой дар – любовь; Самое большое богатство- здоровье! Хорошее здоровье – основа долгой, счастливой и полноценной жизни. Жизненный опыт показывает и каждый может найти множество тому подтверждений, что заботиться о своем здоровье люди обычно начинают только после того, как недуг даст о себе знать. Можно предотвратить все заболевания гораздо раньше, и для этого не потребуется каких-то сверхъестественных усилий. Нужно всего лишь вести здоровый образ жизни!