Документация

Департамент Смоленской области по образованию и науке

муниципальное бюджетное дошкольное образовательное  учреждение

«Детский сад «Малыш»

Принята на заседании                                                              Утверждаю:                                        

педагогического совета                                                           Директор ____________________

от «31»мая  2021г.                                                            _______ ________________

Протокол №5                                                                           «31» мая  2021 г. Приказ № 31 о/д

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа

естественнонаучной направленности

«Цветочный калейдоскоп»

Возраст обучающихся:5-7 лет

Срок реализации: 2 года

Автор-составитель:

Фокина С.А

г. Рославль, 2021

Пояснительная записка

Авторская дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Цветочный калейдоскоп» разработана в соответствии с нормативно – правовыми документами:

- Законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ;

- Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам (Приказ Минпрос РФ от 9 ноября 2018 г.  № 196);

- СанПиН 2.4. 3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодёжи» (Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09. 2020 г. № 28);

- Концепцией развития дополнительного образования детей (Распоряжение правительства РФ от 4 сентября 2014 г. № 1726-р);

- Методическими рекомендациями по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (Письмо Минобрнауки РФ «О направлении информации» от 18 ноября 2015 г. N 09- 3242);

- Уставом __________________

Направленность - естественнонаучная.

Актуальность программы заключается:

- в востребованности среди дошкольников и их родителей (законных представителей) по результатам мониторинговых исследований «Заказ на оказание образовательных услуг МБДОУ «Детский сад «Малыш»;

 - в востребованности развития широкого кругозора старшего дошкольника, в том числе в естественнонаучном направлении, в интеграции природы и творчества  обучающихся;

-в необходимости раннего приобщение дошкольников к изучению природы через знакомство  с комнатными и cадовыми  растениями как средством  в решении одной из основных  задач воспитания: формировании культурно-экологического сознания дошкольника  как базиса личностной культуры;

- назрела потребность общества (социальный заказ) в интерьерном и ландшафтном озеленении, возрос интерес детей к деятельности специалистов данного направления – цветовод, садовник, ландшафтный дизайнер.

    Новизна программы:  заключается в большом отведении времени на       экскурсионную и практическую  работы. Активное систематическое знакомство с растениями развивает у детей познавательный интерес, наблюдательность и любознательность, закладывают основы реалистического понимания явлений природы, помогает формировать бережное отношение ко всему живому. Цветы открытого грунта и комнатные растения  могут использоваться для развития интеллектуальных умений, так как представляют обширный материал для сравнения, установления причинно-следственных связей, применения знаний в новой ситуации. Но самое важное применение цветов – это эстетическое наслаждение. Цветы обладают способностью вызывать эмоциональный отклик в человеческой душе, являясь источником красоты и положительных эмоций, таким образом, выполняя  важную средообразующую функцию.

Педагогическая целесообразность: заключается в создании особой развивающей среды для выявления и развития общих и творческих способностей обучающихся, что может способствовать не только их приобщению к удивительному миру живой природы, но и раскрытию лучших человеческих качеств.

Программа доступна для мотивированных детей, а также для детей из сельской местности.

Учреждение (адрес): муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад «Малыш» (216507 Смоленская область, город Рославль ,17 микрорайон, д.17)

Количество часов по программе в год-  72 часа.

По продолжительности реализации программа – двухгодичная.

Занятия проводятся с группой 1 раз в неделю по 30 минут.

Форма организации образовательного процесса – групповая.

По содержанию деятельности –  интегрированная.

Уровень сложности – стартовый.

По уровню образования – общеразвивающая.

Формы занятий:  в процессе реализации программы  используются разнообразные формы занятий:

-учебное занятие (комбинированное);

-занятие – презентация;

- занятие-экскурсия;

-занятие - творческая мастерская;

-занятие-путешествие;

-занятие-игра.

В процессе освоения программы особое внимание уделяется формированию у детей экологической культуры, развитию творческой, трудовой и исследовательской деятельности. Материал программы (все самое интересное о цветоводстве,  выращивание растений и цветов в декоративных целях, использование  в интерьере, особенности ухода, советы, рекомендации)  предусматривает широкое использование  растений для постановки опытов и наблюдений.

Мир цветов многообразен и загадочен. Одна из задач программы – показать детям красоту и обаяние даже самого скромного цветка. Комнатное и садовое цветоводство – подлинное искусство. Комнатные растения, как составляющая природного богатства, сегодня стали неотъемлемым элементом интерьера, создающими гармонию. Дополнительная общеобразовательная программа органично знакомит обучающихся со многими аспектами комнатного цветоводства и помогает им научиться собственными руками создавать уютный интерьер. В настоящий момент в  интерьере детских учреждений комнатные растения играют особую роль: они являются не только украшением помещения, но и действенным средством воспитания и образования детей, ценным дидактическим материалом, так как обеспечивают возможность для непрерывной круглогодичной систематической работы по ознакомлению детей с живыми объектами.

Мы по-новому взглянем на растения, давно  знакомые, и познакомимся с теми, о которых даже не слышали, научим детей ухаживать за комнатными  и уличными цветами  и создавать им благоприятные условия для роста и развития, раскроем тайны жизни зелёных друзей.

В своей работе с детьми я  опираюсь  на такие формы мышления как наглядно – действенное и наглядно – образное  мышление.

Занятия состоят из нескольких частей, объединенных одной темой. На каждом занятии дети выполняют различные виды деятельности: игровые,  практические, творческие задания и др.

Педагог путем создания проблемных ситуаций развивает творческую активность ребенка, вызывая у него стремление к самостоятельному поиску, построению простейших умозаключений; подводят его к определённым предположениям.

Процесс познания – творческий процесс, и задача педагога – поддержать и развить в ребенке интерес к исследованиям, открытиям, создать необходимые для этого условия.

 Обязательными условиями проведения занятий являются:

- использование игровых методов преподавания;

- смена видов деятельности;

- положительная оценка личных достижений каждого учащегося;

- отсутствие каких – либо отметок и домашних заданий.

Цель программы:  формирование у детей дошкольного возраста  целостных представлений о природе и экологической культуре посредством обучения основам цветоводства.

Задачи программы:

образовательные:

-  расширить, уточнить и систематизировать  знания  дошкольников о  комнатных и садовых цветах: внешнем виде, строении, особенностях приспособлении  к среде обитания, истории  происхождения; создание  оптимальные условиях для роста и развития растений;.

- способствовать  формированию практических умений и навыков при работе с растениями  в процессе исследовательской и опытнической деятельности;

- создать условия для формирования и развития творческих способностей

обучающихся, через овладение основами цветоводства, применение растений в оформлении интерьера и природных композиций.

развивающие:

-развить познавательный интерес, любознательность, наблюдательность,

         восприятие, внимание, память;

        -развивать способность анализировать, сравнивать, выделять характерные,             существенные признаки в процессе ознакомления  с   комнатными и     садовыми цветами;

- развивать эмоциональную отзывчивость, эстетическое  восприятие, способствовать отражению полученных впечатлений в  творческой деятельности.

воспитательные:

- воспитывать любовь и осознанно – правильное отношение к природе, экологически грамотное поведение;

- воспитывать целеустремлённость, творческую самореализацию, формировать навыки самоорганизованности и трудолюбия.

Ожидаемые результаты:

Предметные результаты:

к концу учебного года обучающиеся должны знать:

- основные факторы среды обитания растений (влага, тепло, свет и т.д);

- особенности внешнего строения и зависимость образа жизни  растений от условий среды обитания, приспособленность к определенным условиям среды;

- особенности содержания растений в зависимости от условий произрастания;

-существенные признаки объектов, общие и индивидуальные, их вариативность;

- названия  растений;

- способы вегетативного   размножения  комнатных растений; семенного и вегетативного размножения садовых цветов;

- вредителей комнатных и садовых растений.

должны уметь:

-наблюдать, сравнивать объекты, обобщать и классифицировать по различным признакам;

-  грамотно ухаживать за комнатными и садовыми растениями

(определять способ ухода за  комнатными растениями в зависимости от характера листьев и стеблей) ;

- провести посадку (перевалку) растения;

-  распознавать на рисунках и в природе изученные растения;

- составлять тематические, сезонные композиции;

-уметь организовать свое рабочее место; выбирать и использовать инструмент, необходимый для конкретного вида работы.

Метапредметные результаты:

Познавательные:

-способность самостоятельно устанавливать простейшие связи между объектами и явлениями, проводить действия экспериментального характера на выявление скрытых свойств объектов;

-умение применять разнообразные способы обследования предметов;

-строить логическое рассуждение, умозаключение ;

-анализировать, сравнивать, обобщать в опытнической и исследовательской деятельности;

-работать с информацией; создать творческие работы.

Регулятивные:

-овладеть универсальными предпосылками учебной деятельности: умение работать по правилу и образцу, слушать своего педагога и выполнять его инструкции;

-проявлять самостоятельность, целенаправленность, умение планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели, стремление доводить начатое до конца;

-совместно со сверстниками заниматься выбранным делом, договариваться, планировать, обсуждать и реализовывать планы, проявлять организаторские способности и инициативу;

-развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

Коммуникативные:

-овладеть конструктивными способами  взаимодействия со взрослыми и сверстниками (договариваться, обмениваться предметами и информацией, распределять действия при сотрудничестве);

-быть способным управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдать элементарные общепринятые нормы и правила поведения;

-работать индивидуально и в группе:

-способность формировать отношения, основанные на сотрудничестве и взаимопомощи, умение считаться с интересами и мнением товарищей, слушать собеседника, не перебивая, формулировать, аргументировать и спокойно отстаивать свое мнение, справедливо решать споры.

Личностные результаты:

-уверенность в себе, своих возможностях, положительная самооценка, положительное отношение ребёнка к себе, другим людям, окружающему миру,  умение проявлять инициативу и творчество, нацеленность на дальнейшее обучение;

-стремление к справедливости, умение в своих действиях  руководствоваться    требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о положительных и отрицательных поступках.

1 год обучения.

Учебный план

2 год обучения.

Учебный план

Содержание учебного плана

1 год обучения.

1. Вводное занятие. Удивительный мир цветов.

На первом занятии педагог знакомится с детьми,  сообщает цель и содержание предстоящей  работы; знакомит   правилами поведения, с инвентарем, необходимым на занятии; показывает кабинет (экологическую комнату, в которой будет проходить большинство занятий) проводит экскурсию на клумбу.

Игра-конкурс «Давайте познакомимся».

Правила техники безопасности.

Практика .Первичная диагностика. Экскурсия на клумбу «Удивительный мир цветов»

1.Образовательный блок: «Осень. Цветы открытого грунта»

2.Астры - звездочки Земли.

Теория. Особенности внешнего строения астры. Многообразие сортов (цвета, формы). Уход.

Практика: экскурсия на клумбу, составление букетов из астр.

3. Время хризантем.

Теория. Хризантема корейская: видовое разнообразие.

Особенности внешнего вида, ухода.

Практика: экскурсия на клумбу, составление букетов.

4. А внутри цветов душистых подрастали семена (сбор семян однолетников).

Теория. Значение семян в жизни растений. Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи. Заготовка семян декоративных  однолетних растений.

 Практика: сбор и подготовка к хранению семян декоративных растений. Развитие умения различать семена различных цветов.

5.Как зимуют цветы? Подготовим цветник к зиме.

Теория. Особенности жизни растений в зимний период. Условия успешной зимовки.

Практика. Срезка на зиму отмерших надземных частей растений, уборка клумбы, укрытие теплолюбивых растений.

2.Образовательный блок: «Особенности внешнего вида и условий содержания комнатных растений.»

1.Неземная красота.

Теория. Многообразие комнатных растений.  Зачем человек принес в дом растения (история одомашнивания). Использование.

Практика: расставим красиво цветы на подоконнике.

2. Разновидность листьев комнатных растений. Особенности ухода.

Теория. Особенности внешнего строения листьев (форма, цвет). Способ ухода за растением в зависимости от характера листьев.

Практика: очистим от пыли растения (мытье, протирание влажной тряпочкой, очистка опушенных листьев кисточкой).

3. Разновидность стеблей комнатных растений.

Теория. Вьющиеся, стелющиеся, прямостоячие стебли.

Практика. Особенности ухода за растением в зависимости от характера стебля.

4. Светолюбивые растения.

Теория. Влияние света на растения. Классификация по отношению к свету. Светолюбивые растения (представители).

Практика: опыт «Свет-необходимое условие развития».

5. В темноте, да не в обиде.

Теория. Теневыносливые и тенелюбивые цветы.

Представители. Особенности содержания и ухода.

Практика:  «Украсим тенистый уголок». Расстановка тенелюбивых растений в помещении.

6.Влаголюбивые комнатные растения. Особенности ухода.

Теория: Представители. Особенности ухода.

Практика: определение необходимости полива путем обследования почвы и по состоянию растения; уход за комнатными растениями.

7.Засухоустойчивые растения. Суккуленты.

Теория: Представители. Особенности ухода.

Практика: уход за комнатными растениями.

3. Образовательный блок: «Портреты комнатных растений»

1.Бегоний много не бывает.

Теория. Многообразие. Существенные признаки. Индивидуальность.  Вариативность.

Практика: особенности  ухода  за разными сортами бегоний .

2. С заботой о традесканции.

Теория: Многообразие видов. Существенные признаки. Индивидуальность.  Вариативность.

Практика: уход за комнатными растениями.

3.Хлорофитум - растение чистильщик.

Теория: Особенности строения, ухода. Какую пользу приносит хлорофитум.

Практика: уход за комнатными растениями.

4. Выносливое алоэ.

Теория: Особенности строения, ухода. Лекарственные свойства.

Практика: уход за комнатными растениями.

5.Эффектные амариллис и кливия.

Теория: Особенности строения, ухода.

Практика: уход за комнатными растениями.

6.Фикус – чудо-деревце.

Теория. Многообразие. Существенные признаки. Индивидуальность.  Вариативность. Полезные свойства

Практика: уход за комнатными растениями.

7.Расписной красавчик. Колеус.

Теория. Многообразие. Существенные признаки. Индивидуальность.  Вариативность.

Практика: уход за комнатными растениями.

8.Колючие ежики. Кактусы.

Теория. Многообразие. Существенные признаки.

Практика: уход за комнатными растениями.

9. Пеларгония.10 шагов к шикарному цветению.

Теория. Многообразие сортов. Особенности ухода. Правильная обрезка. Полезные свойства

Практика:  уход за растениями.

10.Неприхотливая  сансивиерия.

Теория. Сорта. Особенности содержания. Полезные свойства.

Практика:  уход за растениями.

11.Плющ.

Теория: Особенности строения, ухода. Полезные свойства.

Практика: уход за комнатными растениями. Сюжетно-ролевая игра «Цветочный магазин». Цель: систематизация знаний о комнатных растениях (особенностях внешнего вида и ухода).

12 Красавец – бальзамин в подарок маме.

Теория. Многообразие бальзаминов. Особенности внешнего вида, ухода, размножения.

Практика: заготовка и посадка черенков бальзамина как подарка  8 Марта.

13. Самые распространенные ошибки при уходе за сенполией (фиалкой).

Теория. Многообразие. Особенности внешнего вида, ухода и содержания.

Практика:  дидактическая игра «Почему растения болеют? Причины плохого самочувствия». Цель: систематизация знаний об уходе за комнатными растениями.

4.Образовательный блок: «Способы  вегетативного  размножения»

1. Размножение стеблевыми черенками.

Теория. Весна-время возобновления роста и развития растений. Особенности содержания комнатных растений и уход за ними весной.

 Способ размножения стеблевыми черенками. Растения, которые размножают стеблевыми черенками.

Практика: заготовка черенков  традесканции, герани и др.Посадка черенков бальзамина.

2. Размножение луковицами и клубнелуковицами.

 Теория. Способ размножения луковицами и клубнелуковицами.

Практика: размножение зефирантеса, эухариса. 

3. Мастер-класс для родителей «Цветочная мастерская».

Теория. Способы вегетативного размножения растений.

Практика: размножение бальзамина, традесканции, бегонии, зефирантеса и др.

4. Летники. Посев рассады.

Теория. Общие сведения. Многообразие (представители), их биологические особенности. Особенности их посадки и выращивания. Способ семенного размножения однолетних цветов открытого грунта. Внешнее отличие семян, определение глубины заделки семян.

Практика: посев на рассаду растений: бархатцы, сальвии, львиный зев и др.

Опыт  «Проращивание семян при различной степени увлажнении ».

5.  Выставка «С цветами на ты!»

Теория. Разнообразие комнатных растений.

Практика: воспитание эстетического вкуса, размещение растений в помещении.

5.Образовательный блок: «Весна. Цветы открытого грунта»

1. Апрель - веселый месяц первоцветов.

Теория. Первоцветы (крокусы, галантусы и др.) Особенности  вегетации, ухода.

Практика: уход за многолетниками весной (рыхление и прополка), уход за рассадой однолетников.

Начнем составлять «Цветочный календарь», в котором отметим по месяцам цветение растений открытого грунта.

2. С примулой весна ярче.

Теория .Разнообразие примул. Уход за многолетниками. Размножение делением куста. 

Практика: весенние работы по уходу за цветочно-декоративными растениями многолетниками: размножение делением куста (флоксы, ромашки, хризантемы), уход за рассадой однолетников.

3.Тюльпаны. Нарциссы.Двулетники.

Теория. Разнообразие форм и расцветок. Особенности вегетации. Колокольчики, незабудки и др. Особенности развития.

Практика: весенние работы по уходу за цветочно-декоративными растениями многолетниками.

4,5. Посадка рассады летников.

Теория. Составление проектов оформления клумбы. Способы размещения растений на клумбе.

Практика:  Оформление клумбы, размещение рассады цветочных растений.

Продолжаем составлять цветочный календарь (отмечаем по месяцам, какие растения цветут).

6.Итоговое занятие. Экскурсия. Подведение итогов работы за год.

2 год обучения.

Содержание учебного плана

1.Вводное занятие.

На первом занятии педагог  сообщает детям о содержании работы, цели,  задачах.  Напоминает правила поведения, о том, что необходимо иметь на занятии. Проводит экскурсию на клумбу, где педагог с детьми отмечают произошедшие изменения, уточняют названия цветов, их особенности.

Правила техники безопасности.

Практика: Экскурсия на клумбу. Дети учатся различать и называть цветы.

Продолжаем составлять цветочный календарь (отмечаем по месяцам, какие растения цветут).

1.Образовательный блок: « Постучалась снова в двери осень…»

2. Подготовимся к весне. Посадка  первоцветов.

Теория. Первоцветы (мелколуковичные).Многообразие. Особенности вегетации.

Практика: правила посадки крокусов, галантусов, пролесок.

3.Выкопаем гладиолусы, георгины, каллы.

Теория. Особенности выращивания  клубнелуковичных цветов: гладиолусов, георгинов, калл. Подготовка к зиме.

Практика: выкопка, обрезка, подготовка к просушиванию.

4.Посадка тюльпанов, нарциссов.

Теория. Тюльпаны. Нарциссы. Разнообразие сортов.

Практика: посадка тюльпанов, нарциссов.

5. Подготовим цветник к зиме. Сбор семян.

 Теория. Особенности жизни растений в зимний период. Условия успешной зимовки. Сбор семян.

Практика. Уборка клумбы, укрытие теплолюбивых растений. Оказание шефской помощи в работе на клумбе воспитанникам младших групп. Сбор и подготовка к хранению семян декоративных растений. Посадка гиацинтов.

2.Образовательный блок:

1. Условия содержания комнатных растений.

Теория. Необходимые условия содержания комнатных растений:  полив, опрыскивание, мытье, рыхление, обрезка, подкормка. Постепенный переход комнатных растений к покою. Особенности содержания и ухода осенью.

Практика. Нам помогут условные обозначения (уход за комнатными цветами).

2. Влаголюбивые и засухоустойчивые комнатные растения. Суккуленты.

Теория. Вода - жизненная необходимость. Приспособление к определенным условиям среды. Представители. Особенности ухода. Правила полива растений.

Практика. Определение предпочтений комнатного растения в воде по особенностям внешнего строения листьев, стебля и т.д.

        Опыт «Полив растений, нуждающихся в разном количестве влаги,      одинаковым количеством воды».

3.Светолюбивые, теневыносливые и тенелюбивые растения. 

Теория. Свет как фактор роста. Как улучшить световой режим?Приспособление к определенным условиям среды. Представители. Особенности ухода.

Практика: уход за комнатными растениями. Определение предпочтений комнатного растения ( свет, вода) по особенностям внешнего строения листьев, стебля и т.д.

Опыт «Перемещение светолюбивых растений по отношению к окну».

4. Красивоцветущие комнатные растения.

Теория. Представители (бальзамин, фиалка, пеларгония и др.). Строение цветка. Особенности ухода.

 Практика: уход за комнатными растениями.

5. Вся красота в листьях ( декоративнолистные растения ).

Теория. Представители (бегонии, шефлера, кротон и др). Особенности ухода.

 Практика: дидактическая игра «Четвертый лишний». Цель: уточнить и систематизировать знания детей об особенностях внешнего вида, строения и ухода за комнатными растениями.

3. Образовательный блок: «Пришельцы из дальних стран».

1. Пришельцы из дальних стран.

Теория. Формирование понятия «природные зоны», показ разнообразия и особенностей  каждой природной зоны. Просмотр презентации.

 Практика: развитие умения  работать с картой, анализировать, делать выводы. Учить составлять значки-символы, отражающие название или внешние особенности комнатного растения, место произрастания.

2.Растения влажных тропических лесов.

Теория. Своеобразие тропического леса, обитатели. Просмотр презентации. Приспособление растений к условиям среды.

Практика: общие правила ухода за растениями, индивидуальный подход к каждому растению. Работа с картой.

3.Эпифиты. Орхидея. Монстера.

Теория. Приспособление растений к условиям среды. Воздушные корни. Лиана.

Практика: индивидуальный подход в уходе к каждому растению. Работа с картой.

4. На берегах Амазонки (эухарис, бегонии и др.).

Теория. Особенности внешнего строения и жизнедеятельности. Многообразие глоксиний.

Практика: Игра «Поможем растению».

Учить определять признаки неблагополучия растения по внешнему виду, выбирать оборудование по уходу за растениями и оказать необходимую помощь:

- подсохшие кончики листьев – сухой воздух, надо увлажнить воздух вокруг растения (поставить широкий сосуд с водой или влажным мхом);

- подсохшие края листьев – нарушение режима полива;

- земля в горшке сухая, твердая – истощение почвы, требуется замена;

- листья бледные, растет плохо – голодание, требуется подкормка.

5.Чудесные колокольчики. Глоксинья.

Теория. Видовое разнообразие. Особенности внешнего строения и жизнедеятельности.

Практика:создание композиции «Уголок тропического леса».

6.Гости из субтропиков.

Теория. Особенности растений субтропиков. Своеобразие тропического леса, обитатели. Просмотр презентации.  Приспособление растений к условиям среды.

Практика: общие правила ухода за растениями, индивидуальный подход к каждому растению. Работа с картой.

7.Гибискус. Первое знакомство.

Теория. Особенности внешнего строения. Приспособление растений к условиям среды.

Практика: уход за растениями. Работа с картой.

8.Пушистый новичок. Аспарагус.

Теория. Особенности внешнего строения. Приспособление растений к условиям среды.

Практика: уход за растениями. Работа с картой.

9. Папоротники без проблем.

Теория. Особенности внешнего строения. Приспособление растений к условиям среды. Полезные свойства.

Практика: уход за растениями. Работа с картой.

10. Комнатный клен (абутилон).

Теория. Особенности внешнего строения. Приспособление растений к условиям среды.

Практика: выставка «Цветок, которым я горжусь»

11.Растения пустынь (суккуленты).

Теория. Просмотр презентации. Приспособление растений к условиям среды. Представители. Особенности ухода.

Практика: уход за растениями. Дидактическая игра «Лото. Цветы». Цель: уточнение и систематизация знаний детей о цветах.

12.Милые колючки (кактусы).

Теория. Приспособление к условиям среды. Видовое многообразие. Особенности ухода.

Практика: создание композиции «Природа пустыни».

 Составление композиций в цветочных горшках. Подбор растений (суккулентов) с  приблизительно одинаковыми требованиями к температуре, поливу, освещенности, субстракту. Размещение в емкости. Развитие эстетического вкуса, создание эмоционально-положительного настроения. Применение усвоенных способов размножения комнатных растений.

13. Живут ли доктора на подоконниках?

Теория. Познакомить с  лекарственными свойствами  некоторых растений (алоэ, каланхоэ и др.). Уточнить, какую  еще пользу приносят комнатные растения (украшают помещение, очищают и увлажняют воздух и т.д.).

Практика. Размещение растений в помещении:

- использование растений в вазонах (декоративные столики, подставки и подиумы);

- настенное (вертикальное) расположение растений.

Посев на рассаду семян многолетников: дельфиниум, пиретрум, кореопсис.

14. Вредители комнатных растений. Меры борьбы сними.

Теория. Познакомить с некоторыми вредителями комнатных растении (просмотр презентации), способами борьбы с ними.

Практика: обработка растений от вредителей

4. Образовательный блок: «Особенности вегетативного размножения».

1. «Цветок для мамы». Способы вегетативного размножения.

Теория. Вегетативное размножение  листовыми и стеблевыми черенками. Какие растения можно размножить таким способом.

Практика:  заготовка и посадка  черенков бровалии, бегонии, фиалки и др.для матерей в качестве подарка к 8 Марта.

2.Размножение делением куста. Живородящие растения (камнеломка, хлорофитум и др.).

Теория. Особенности размножении. Представители.

Практика: размножение аспарагуса, аспидистры, саньсивьеры, хлорофитума и др.

3. Размножение луковицами и клубнелуковицами.

Теория. Особенности размножения. Представители.

Практика: размножение зефирантеса, глоксиньи.

4. Пересадка и перевалка растений.

Теория. Когда нужна пересадки (перевалка) растений. Отличие пересадки от перевалки. Посуда для посадки растений.

Практика: Отбор растений,  нуждающихся в пересадке (перевалке).Подбор горшка по размеру, подготовка цветочных горшков (помыть, просушить) ,  сделать дренаж, составить почвосмесь. Пересадка и перевалка растений.

Прищипка, обрезка, подвязка  растений.

Опыт «Выращивание растения в горшках с подкормкой и без нее».

5.Посев рассады летников.

Теория. Способ семенного размножения однолетних цветов открытого грунта. Внешнее отличие семян, определение глубины заделки семян.

Практика: посев растений: бархатцы, сальвия, львиный зев и др.

Опыт  «Проращивание семян при различном увлажнении и разной степени освещенности ».

6.Создаем весеннее настроение.

(Составление композиций в цветочных горшках.)

Теория. Подбор растений с  приблизительно одинаковыми требованиями к температуре, поливу, освещенности, субстракту. Размещение в емкости.

 Практика: развивать эстетический вкус, вызвать эмоционально положительное настроение. Применить усвоенные способы размножения комнатных растений.

6.Образовательный блок: «Весенние  хлопоты».

1.Маленькие вестники большой весны (первоцветы).

Теория. Первоцветы (крокусы, галантусы и др.). Многолетники.

Практика: уход за многолетниками весной (рыхление и прополка, подкормка) уход за рассадой однолетников. Продолжаем составлять цветочный календарь (отмечаем по месяцам, какие растения цветут).

2. Весенний любимец-гиацинт.

Теория: весенние работы по уходу за цветочно-декоративными растениями многолетниками, уборка цветника.

Практика: размножение делением многолетников куста (флоксы, ромашки, хризантемы, многолетние астры и др.), уход за рассадой однолетников.

3.Тюльпан.  Прекрасен как рассвет.

Теория. Особенности строения, жизнедеятельности. Видовое разнообразие.

 Практика: весенние работы по уходу за цветочно-декоративными растениями - многолетниками, уход за рассадой однолетников, перекопка земли на клумбе (подготовка к посадке летников).

4. Конкурс проектов «Лучшая клумба».

Посадка рассады летников. Двулетники.

Теория. Составление проектов оформления клумбы. Способы размещения растений на клумбе. Особенности развития двулетников: незабудки, маргаритки, колокольчики и др.Посадка клубнелуковичных цветов: гладиолусов, георгинов, калл.

Практика: высадка рассады холодостойких цветов. Посев семян в грунт (настурция, душистый горошек и др.).

5. Экологическая акция «Детский сад - цветущий сад».

Теория. Способы размещения растений на клумбе.

Практика: оказание шефской помощи в работе на клумбе воспитанникам младших групп (подарить и высадить рассаду летников).

 Высадка рассады теплолюбивых цветов.

6. Итоговое занятие. Подведение итогов работы. Фотовыставка «Источник радости».

 Календарный учебный график

1 год обучения.

Календарный учебный график

2 год обучения.

Методическое обеспечение программы

     Программа разработана с учетом интересов детей, увлекающихся  цветоводством, желающих иметь  зеленных друзей. Интерес детей к комнатным цветам позволяет воспитать в них любовь к природе, бережное отношение к окружающему нас миру живых существ.

Занимаясь в кружке, учащиеся также смогут приобщиться к общественно-полезному труду. Возможность выращивания растений в комнатных условиях, доступность проведения наблюдений за их ростом и развитием в течение всего года, быстрота получения результатов делает комнатные растения хорошим объектом для организации общественной деятельности учащихся. Изучение комнатных растений-представителей флоры разных стран, позволяет наглядно познакомить учащихся с разнообразием растительного покрова земли. Комнатные цветы поражают воображение необычным разнообразием форм, внешним видом стеблей, листьев, красотой цветения, что позволяет развить эстетические чувства.

     Цель моей педагогической деятельности -  теоретическая и практическая подготовка  обучающихся в области цветоводства, обеспечение высокого уровня качества знаний обучающихся, привитие им навыков самостоятельной  деятельности, формирование у детей активной познавательной позиции  посредством экологической, исследовательской, социально-значимой деятельности.

     Моя методическая система основывается на многолетнем личном педагогическом опыте и требованиях современного образовательного стандарта.      

Достижение поставленной  цели  возможно  через решение следующих задач:

- развивать познавательный интерес к процессу обучения, освоить  теоретические знания в области цветоводства;

- создавать ситуации успеха для каждого ребенка;

-способствовать развитию у обучающихся творческих способностей, пространственного мышления и воображения, памяти, внимания.

- научить наблюдать, составлять схемы, планы,  композиции;

- развивать коммуникативные навыки общения;  

- организовывать исследовательскую и социально - значимую деятельность обучающихся по озеленению территории ДОУ.

    Приоритетными воспитательно-развивающими задачами считаю:

-формирование положительной мотивации обучающихся;

-развитие познавательных мотивов, интересов, инициативности, любознательности на основе связи трудового образования с жизненным опытом и системой ценностей ребёнка.

Организация образовательного процесса проводится очно.

        Используются следующие методы обучения: словесный, наглядный, практический, объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, исследовательский, игровой.

        Формы организации образовательного процесса: индивидуально-групповая и групповая.

        Формы организации занятия: экскурсия, практическая работа, беседа, выставка, игра, конкурс, наблюдение, презентация, мастер-класс (при участии родителей воспитанников).   Практические работы ведутся параллельно с теоретическими занятиями, причем для практических работ отводиться достаточно большое количество времени. Многие занятия и экскурсии, проведенные в старшей группе, повторяются в подготовительной  с усложнением программных задач.

        Используемые педагогические технологии:

–        технология исследовательской деятельности,

–        технология проблемного обучения,

–        технология игровой деятельности,

–        коммуникативная технология обучения,

–        здоровьесберегающая технология.

   Система работы дополняется разнообразными приемами стимулирования, поддержки, создания ситуации успеха, выбора в действии, диагностики, индивидуального подхода к каждому

При разработке планов-конспектов занятий включаю достаточно дополнительного материала, основанного на энциклопедических данных, способствующих развитию интеллекта обучающихся, расширению их кругозора, развитию интереса к познанию нового, оформляю часто презентацией. Большое место в программе уделено знакомству ребят с использованием декоративных растений, приемами   фитодизайна в современных интерьерах и ошибками озеленителей, на которые следует обратить внимание;  с вариантами аранжировки, декорирования, с озеленением окон,  что также играет свою роль в эстетическом воспитании учащихся. Дети получают знания о растениях, рекомендованных для комнат, их использовании, о жизненных формах растений, цветочных вариациях;

работают со стационарными цветочными  емкостями, передвижными цветочницами, вертикальным озеленением; размещают декоративные растения в помещении, составляют композиции.

     Комнатные и садовые цветы, размноженные коллективным трудом, пополняют фондовую коллекцию, служат для создания экспозиций и композиций. Оформляются альбомы с рисунками и фотографиями, которые используются на занятиях как учебно-наглядные пособия.

       Педагогу необходимо поддерживать связь с семьями кружковцев, стремиться, чтобы дома родители проявляли должный интерес к занятиям ребенка  цветоводством, оказывали поддержку. Педагог может предложить кружковцам вырастить цветы к 8 марта, ко дню рождения бабушки, мамы, сестренки, пригласить на занятие члена семьи, чьим хобби является цветоводство.

       На занятиях должное внимание уделяется здоровьесберегающим технологиям,  предусмотрены тематические физкультминутки, пальчиковая гимнастика, развивающая гибкость, ловкость и подвижность кистей и пальцев рук, упражнение для глаз, способствующие коррекции зрения у детей. Уделяется большое внимание созданию безопасных условий при организации образовательного процесса, мною разработаны правила по безопасным условиям труда на занятия, правила личной гигиены.

Диагностика.

Соответствие  знаний, умений и навыков программным требованиям определяются следующими методами диагностики: наблюдения, опрос, практическое  задание.

Данные заносятся в диагностическую карту усвоения программы в соответствии критериям оценки ЗУНов; Низкий уровень - 1б. (ребенок владеет менее чем ½ объема знаний, предусмотренных программой); Средний уровень – 2 б.(объем освоенных знаний составляет более ½); Высокий уровень – 3 б. (освоен практически весь объем  знаний, предусмотренных программой за конкретный период).   Используя схемы проверки знаний детей и данные критерии, проводится диагностика уровня знаний детей 2 раза  (начальная, итоговая).

Низкий. Ребёнок  плохо владеют учебным материалом, выполняют практическую работу непосредственно под руководством педагога. Проявляет интерес и желание общаться с прекрасным в окружающем мире, замечает общие видовые и характерные признаки предметов и явлений. Владеет  навыками и умениями по уходу за растениями, но пользуется ими недостаточно осознанно и самостоятельно. Творчество не проявляет. Ребёнок различает и называет большое число  растений, вычленяет их особенности. Понимает состояние объекта и среды. Устанавливает частные связи, сравнивает объекты по отдельным характерным признакам. В выделении общих признаков испытывает затруднение. Проявление гуманного отношения ситуативно. Познавательное отношение неустойчиво, связано с яркими, привлекающими внимание событиями.

Средний. Ребёнок проявляет интерес и потребность в общении с прекрасным в окружающем мире, испытывает радость от встречи с ним. Видит характерные признаки объектов и явлений окружающего мира. Имеет представление о художественном творчестве. Использует в собственной деятельности навыки и умения для создания творческой работы различными способами (аппликация, оригами, пластилин, природный материал).  Проявляет самостоятельность, инициативу и творчество. Ребенок различает большое число объектов природы, вычленяет характерные  и под руководством педагога – существенные признаки. Знает признаки живого. Умеет сравнивать объекты по признакам различия и сходства. Использует известные способы наблюдения закономерностей природы. К проявлению негативного отношения к природе детьми часто пассивен.

Высокий. Ребёнок обнаруживает постоянный и устойчивый интерес, потребность общаться с прекрасным в окружающей действительности и художественном творчестве. Распределяет труд по операциям.

Творчески использует в собственной деятельности навыки и умения для создания

творческой работы различными способами аппликация, оригами, пластилин, природный материал).  Самостоятельно компонует готовые изделия в панно. Умеет созерцать красоту, наслаждаться ею;

Ребёнок знает основные признаки живого, устанавливает связи между состоянием живых существ, средой обитания и соответствием условий потребностям. Владеет предметными понятиями в соответствии с программой, устанавливает под руководством педагога  и самостоятельно частные и общие связи. Пользуется наблюдением для познания природы. Бережно, заботливо, гуманно относится к природе, нетерпим к другим детям и взрослым в случае нарушения ими правил общения с природой. Готов оказать помощь в случае необходимости. Познавательное отношение устойчиво. Эмоционально воспринимает природу, видит её красоту.

Для диагностики использую: наблюдение за поведением детей в различных видах деятельности, беседу, игровые задания, картинки. Ребенок не должен чувствовать, что его проверяют, выявляют уровень развития. Оценки знаний, умений, способностей ребёнку давать не следует. Тестовые диагностические задания должны вызывать у детей положительные  эмоции, связанные с игрой, желанием общаться со взрослыми. Получить нужную информацию можно при длительном изучении ребенка (или детей) в условиях образовательного учреждения, а также при кратком обследовании с применением ряда методик, например: беседы, серии игровых заданий, тестовые задания, творческие проекты.  

КАРТА МОНИТОРИНГА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ (ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ)

ПРОГРАММЫ «Цветочный калейдоскоп»

ПЕДАГОГ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ:

Фокина С.А.

Итоговая тестовая работа по программе «Цветоводство»

1. В какое время года осуществляется сбор семян однолетних растений?

2. Какие вы знаете многолетние цветковые растения, зимующие в открытом грунте?

3. Среди перечисленных цветочно-декоративных растений, укажите однолетние:

А) цинния

Б) роза

В) бархатцы

Г) ирисы

4. Перечислите несколько комнатных растений.

5. К какой группе растений можно отнести кактусы?

А) влаголюбивые и теневыносливые

Б) светолюбивые и засухоустойчивые.

6. В чём заключается уход за комнатными растениями?

7. В какое время года рекомендуется проводить пересадку комнатных растений?

8.Назовите  способы размножения комнатных растений .

9. В какое время года не рекомендуется проводить подкормку комнатных растений?

10. Назовите несколько вредителей комнатных растений.

Литература:

1. Верзилин Н. Путешествие с домашними растениями, М, 1985.
2. Дрязгунова В. А. Дидактические игры для ознакомления дошкольников с растениями, М., 1981г.
3. «Как  знакомить дошкольника с природой».Сост.Каменева Л.А.М: «Просвещение»1983;
4. «Моя первая энциклопедия. Удивительные растения.»Ред. А.А.Жеребилов ,перевод А.В.Бушуев. «Русич» 1998г.
5. Николаева С. Н. Юный эколог программа, М., 1999 г.
6. Николаева С. Н. Методика экологического воспитания дошкольников, М., 1999 г.
7. « Методика ознакомления детей с природой в детском саду». Под ред. Саморуковой П. Г, М. Просвещение, 1992 год.

муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад «Малыш»

Принята на заседании                                                              Утверждаю:                                        

педагогического совета                                                           Директор ____________________

от «__» ______  2022г.                                                            _______ ________________

Протокол №_                                                                            «__» _______ 2022г. Приказ № __

Программа

детско-родительского клуба

 «Природу беречь - интересное дело»

Автор-составитель:

Фокина С.А.

г. Рославль, 2022г.

Пояснительная записка

Программа детско-родительского экологического клуба

 «Природу беречь - интересное дело»

 разработана в соответствии с нормативно – правовыми документами:

•            Законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ;
•           СанПиН 2.4. 3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодёжи» (Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09. 2020 г. № 28);

• Конвенция ООН о правах ребёнка;
• Конституция РФ, ст.43;
• Семейный кодекс РФ;
• Закон РФ от 10.07.1992 №3266-1 «Об образовании»;
• Типовое положение «О дошкольном образовательном учреждении», утв. Постановлением Правительства РФ от 12.09.2008 г №666;
• Типовое положение "Об общеобразовательном учреждении", утв. постановлением Правительства РФ от 19.03.2001 № 196;
• Типовое положение "Об образовательном учреждении для детей дошкольного и младшего школьного возраста", утв. постановлением Правительства РФ от 19.09.1997 № 1204.
• Инструктивно – методическое письмо Министерства образования России от 14.03.2000 №65/23-16 « О гигиенических требованиях и максимальной нагрузке для детей дошкольного возраста в организованных формах обучения».

Актуальность. В наше время проблемы экологического воспитания вышли на первый план, и им уделяют все больше внимания. Почему эти проблемы стали актуальными? Причина – в деятельности человека в природе, часто безграмотная, неправильная с экологической точки зрения, расточительная, ведущая к нарушению экологического равновесия.

Дошкольный возраст – самоценный этап в развитии экологической культуры человека. В этот период закладываются основы личности, в том числе позитивное отношение к природе, окружающему миру. В этом возрасте ребенок начинает выделять себя из окружающей среды, развивается эмоционально-ценностное отношение к окружающему, формируются основы нравственно-экологических позиций личности, которые проявляются во взаимодействиях ребенка с природой, в осознании неразрывности с ней. Благодаря этому возможны формирование у детей экологических знаний, норм и правил взаимодействия с природой, воспитание сопереживания к ней, активность в решении некоторых экологических проблем. При этом накопление знаний у детей дошкольного возраста не является самоцелью. Они – необходимое условие выработки эмоционально-нравственного и действенного отношения к миру.

Немалое значение в воспитании детей имеет пример взрослых, родителей, воспитателей. Зачастую, вырастая, дети ведут себя и поступают так же, как когда-то вели себя и поступали их родители. Если родители будут заниматься вопросами экологического воспитания, то и у детей будет воспитываться интерес, любовь к природе и бережное отношение к ней.  Поэтому экологическое воспитание детей должно проходить в тесном взаимодействии с семьёй ребёнка.

Сотрудничество с семьями детей по экологическому направлению, совместно организованные мероприятия не только помогают обеспечить единство и непрерывность педагогического процесса, но и вносят в этот процесс необходимую ребенку особую положительную эмоциональную окраску.

Одной из распространенных и действенных форм взаимодействия с родителями является работа в семейных клубах. Участие родителей в работе семейного клуба поможет сплотить родительский коллектив и настроить их на дальнейшее сотрудничество, как с педагогами дошкольного учреждения, так и с педагогами школы. Семейные клубы помогают активизировать и транслировать личный опыт каждой семьи, стимулировать детей и их родителей к поиску разнообразной информации.

Цель: формирование экологической компетентности и природоохранной деятельности родителей в улучшении качества окружающей среды и в деле воспитания детей.

Задачи:

1. Подвести к пониманию важности проблемы взаимоотношения человека с природой и последствий деятельности человека в ней.

2. Расширить представления родителей о том, что в природе ничто не исчезает бесследно и очень важно научить ребенка защищать природу, любить ее и уметь охранять.

3. Повысить уровень экологической культуры и информированности родителей о проблеме обращения с отходами с помощью информационных сообщений.

4. Побудить интерес к созданию благоприятной окружающей среды.

 5. Формировать детско-родительские отношения в духе воспитания интереса и экологически правильного поведения в природе.

6. Учить родителей на личном примере относиться к природе бережно, охранять и защищать ее.

Принципы:

-компетентность

-соблюдение педагогической этики

-сотрудничество

-конфиденциальность

-участвовать в работе клуба на добровольной основе;

-учитывать пожелания и предложения участников клуба, строить общение на основе взаимопонимания, взаимоуважения, эмпатии, толерантности.

Организация деятельности семейного клуба:

-работа родительского клуба осуществляется на базе МБДОУ «Малыш»

- заседания проводятся 1 раз в 3 месяца. Продолжительность 60 мин.

- план работы составляется на один год, с возможными дальнейшими изменениями;

-просветительскую работу планировать и проводить еженедельно.

-членами клуба могут быть все члены семьи воспитанника.

Содержание программы:

I этап – организационно-подготовительный

-изучение методической литературы и составление картотеки по проблеме;

-определение целей и задач, направленной деятельности;

-формирование нормативно - правовой базы;

-определение ожидаемых результатов;

-проведение исследований среди родителей и детей.

II этап – основной, работа с родителями.

Формы работы:

Традиционные:

- Анкетирование, проведение опросов с целью выявления  экологической компетентности родителей;

- Беседы за круглым столом;

- ток-шоу, деловые игры, бюро педагогических услуг, прямой телефон;

- консультации, сообщения экологической направленности для родительского уголка.

-  календарь интересных дат;

-совместные досуги, праздники, КВНы, викторины и т. д.

- участие в экологических акциях;

 - участие в выставках, смотрах-конкурсах;

- педагогические ширмы;

- привлечение родителей к совместной с детьми трудовой деятельности на участке детского сада и в уголке природы;

- использование научно-популярной методической литературы по проблемам экологического воспитания;

- выпуск газет, фотогазет, экологических альбомов, плакатов, папок – передвижек;

инновационные:

-электронная энциклопедия «Хочу все знать»

-виртуальные конкурсы: «Делаем елочку сами, своими руками»,  «Делаем кормушки сами, из того что под руками», «Мой красивый, чистый город» и т.д.

-родительский форум «Вопрос - ответ»

-видеотека «Как мы в садике живем»

Ожидаемые результаты:

- посильное участие родителей в экологическом образовании детей;

- непосредственное участие родителей и детей в организации различных экологических мероприятий;

- повышение уровня знаний у родителей и детей об экологии родного города, охране природы.

- создание предметно-развивающей среды в группе по экологии.

- обобщение и распространение опыта семейного воспитания по теме.

- повышение степени вовлеченности родителей в воспитательно–образовательный  процесс детского сада.

Перспективный план заседаний семейного клуба

Перспективный план работы с родителями в старшей группе

Список литературы:

1. «Мы». Программа экологического образования детей / Н. Н. Кондратьева и др. – СПб.: Детство-Пресс, 2003.

2. Голицына Н.С. Экологическое воспитание дошкольников. Перспективное планирование работы с детьми 3-7 лет: Методическое пособие. – М.: Мозаика-Синтез, 2006.

3. Иванова А.И. Живая экология: Программа экологического образования дошкольников. – М.: ТЦ Сфера, 2009.

4. Каменева Л.А., Кондратьева Н.Н. Мир природы и ребенок. Методика экологического воспитания дошкольников: Учебное пособие. – СПБ.: Детство-Пресс, 2007.

5. Коломина Н.В. Воспитание основ экологической культуры в детском саду. Сценарии занятий. – М.: ТЦ Сфера, 2005.

6. Николаева С.Н. Методика экологического воспитания дошкольников: Учебное пособие. – М.: Академия, 2009.

7. Николаева С.Н. Теория и методика экологического образования детей. – М.: Академия, 2002.

8. Николаева С.Н. Экологическое воспитание дошкольников // Педагогика. 2007. - № 5.

Анкета для родителей

 «Экологическое воспитание детей в ДОУ»

Уважаемые родители! Просим вас ответить на вопросы нашей анкеты. Ваши ответы помогут нам в дальнейшем наиболее интересно и действенно организовать работу по экологическому образованию детей в детском саду.

 1.Знаете ли вы, что такое экология, что она изучает, чем занимается?

Да        Нет

2.Интересует ли вас лично проблема экологического воспитания детей?

Да        Нет

3.Ощущаете ли вы по ребёнку, что в ДОУ уделяется внимание экологическому воспитанию?

Да        Нет

4.Принимаете ли вы участие в проводимой в ДОУ работе по экологическому воспитанию дошкольников?

Да        Нет

5.Как вы считаете, какие формы совместной деятельности ДОУ и родителей в реализации задач экологического образования детей будут наиболее эффективными?

Посещение дня открытых дверей; просмотр открытого занятия; прослушивание лекции и т.д.

Участие в экологических проектах, акциях, экологических праздниках, заседаниях родительского клуба

6.Как вы считаете, нужно ли в ДОУ проводить работу по экологическому просвещению родителей?

Да        Нет

7.В какой форме, вы предпочли бы осуществление экологического просвещения родителей?

Информационные стенды, консультации, тематические собрания        

Практическая деятельность (экологические проекты, акции, праздники, семинары-практикумы)

8.Можно ли оценить работу ДОУ по экологическому просвещению и вовлечению родителей в процесс экологического образования детей положительно?

Да        Нет