Мониторинг

Махал Елена Александровна
Опубликовано 28.01.2026 - 18:08 - Махал Елена Александровна

Мониторинг

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл Педагогическая диагностика общеразвивающей группы (с 3 до 4 лет)"Бабочки" 2022-2023г.69.63 КБ
Файл Педагогическая диагностика общеразвивающей группы (с 4 до 5 лет)"Бабочки" 2023-2024 год .73.35 КБ
Файл Педагогическая диагностика общеразвивающей группы (с 5 до 6 лет)"Росток" 2024-2025г.99.01 КБ
Файл Мониторинг по адаптированной основной образовательной программе с ТНР32.33 КБ
Файл Мониторинг по адаптированной основной образовательной программе с задержкой психического развития30.74 КБ
Файл Сводная таблица мониторинга за 2022-2025 год 25.04 КБ

Предварительный просмотр:

Педагогическая диагностика

в младшей группе «Г»

«Бабочки»

(с 3 до 4 лет)

МДОАУ д/с «Аленький цветочек»

2022-2023 учебный год

Пыть-Ях

Реализация программы «От рождения до школы» предполагает оценку индивидуального развития детей. Такая оценка производится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития дошкольников, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования).

Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за активностью детей в спонтанной и специально организованной деятельности.

Инструментарий для педагогической диагностики — карты наблюдений детского развития позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребенка в ходе:

• коммуникации со сверстниками и взрослыми (как меняются способы установления и поддержания контакта, принятия совместных решений, разрешения конфликтов, лидерства и пр.);

• игровой деятельности;

• познавательной деятельности (как идет развитие детских способностей, познавательной активности);

• проектной деятельности (как идет развитие детской инициативности, ответственности и автономии, как развивается умение планировать и организовывать свою деятельность);

• художественной деятельности;

• физического развития.

Карты наблюдений детского развития, составлены по пяти образовательным областям в соответствии с ФГОС ДО: «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно эстетическое развитие», «Физическое развитие».

Оценка педагогического процесса связана оценкой индивидуального развития ребенка по образовательным областям в бальной системе:

1 балл – ребенок не может выполнить все параметры оценки, помощь взрослого не принимает;

2 балла – ребенок выполняет все параметры оценки с частичной помощью взрослого;

3 балла - ребенок выполняет все параметры оценки самостоятельно.

Педагогическая диагностика проводится в начале и в конце учебного года для проведения сравнительного анализа и решения следующих образовательных задач:

1)  индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории (индивидуальный маршрут развития ребенка) или профессиональной коррекции особенностей его развития);

2)  оптимизации работы с группой детей. В ходе образовательной деятельности педагоги создают  диагностические ситуации, чтобы оценить индивидуальную динамику детей и скорректировать свои действия.

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Воспитатели: _Скиба Е.Н., Махал Е.А.

№ п/п

Ф.И.О.

ребенка

Понимает социальную оценку поступков сверстников или героев литературных произведений

Имитирует мимику, движения, интонацию героев литературных произведений

Принимает на себя роль, объединяет несколько игровых действий в единую сюжетную линию

Способен придерживаться игровых правил в дидактических играх

Разыгрывает самостоятельно и по просьбе взрослых отрывки из знакомых сказок

Итоговый показатель по каждому ребенку

н

к

н

к

н

к

н

к

н

к

н

к

Бадарчы Аюша

1

-

1

-

1

-

1

-

1

-

5

-

Бамматгереев Юсуф

2

2

1

2

2

2

2

2

1

2

8

10

Баранова Алина

2

2

2

2

2

2

2

2

1

2

9

10

Бельченко Инга

1

2

1

2

1

2

1

2

1

2

5

10

Бояркина Мария

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

10

15

Вислуев Амхад

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

5

5

Дадаева Диана

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

5

5

Джамбиев Умар

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

10

15

Ефременков Дима

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

10

15

Калсынова Элана

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

15

15

Комаров Кирилл

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

5

5

Маланка Владислав

1

2

1

2

1

2

1

2

1

1

5

9

Мишурова Ева

2

2

2

2

2

2

2

2

1

2

9

10

Мухин Евгений

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

5

5

Мухина Аделина

1

2

1

2

1

2

1

2

1

2

5

10

Поддубоцкая Ксения

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

        15

15

Рахманов Ярослав

2

2

2

3

1

2

1

2

1

1

7

10

Эльдарова Хадиджа

-

2

-

2

-

2

-

2

-

2

-

10

Чилаев Сулаймон

-

2

-

2

-

2

-

2

-

2

-

10

Итоговый показатель по группе

 (среднее значение)

1,6

2,0

1,6

2,1

  1,6

2,0

1,6

2,0

  1,4

  1,9    

7,8

10,2

11 - 15  баллов  - высокий уровень     2 человек – 12%

6 -10     баллов  - средний уровень     7 человек – 41%

1 - 5      баллов  - низкий уровень       8 человек - 47%  

Выводы (начало года)

На начало года было обследовано 17 детей. Высокий уровень имеют 12 %. Это дети, которые могут принимать на себя роль, активно общаются со сверстниками во время игры. Правильно применяют игрушку во время игры, умеют организовывать самостоятельные игры. Средний уровень имеют 41%. Это дети, которые умеют оформлять игру, используя разнообразные материалы (атрибуты, подручный материал). Часто являются организаторами игры, способны принять игровую проблемную ситуацию, изменить собственное ролевое поведение проявляют уважительное отношение к сверстникам и взрослым. Но в дидактических играх не могут оценить свои возможности, не умеют оформлять свою игру, не всегда соблюдают правила игры. Низкий уровень составляет 47%. Это дети, которые плохо разговаривают, и дети, которые проходят адаптацию.

Рекомендации: наметить работу с детьми через использование дидактических игр по проблеме; заинтересовывать детей через игровые ситуации, чтением книг с игровыми ситуациями. Чаще использовать в работе с детьми дидактические игры. Уделять внимание обогащению сюжетных игр, умение вести ролевые диалоги, принимать игровые задачи, общаться с взрослыми и сверстниками.

11 - 15 баллов  - высокий уровень  -  5 человек  - 28%

6 - 10   баллов  - средний уровень   - 9 человек – 50%

1 - 5    баллов  - низкий уровень     - 4 человека – 22%

Выводы (конец года) В конце года было обследовано 18 детей, 1 ребенок посещает реабилитационный центр. Высокий уровень имеют 28 %. Это дети, которые активны, хорошо говорят, активно общаются со сверстниками во время игры. Правильно применяют игрушку во время игры, умеют организовывать самостоятельные игры. Средний уровень имеют 50%. Это дети, которые умеют оформлять игру, любознательны. Часто являются организаторами игры, способны принять игровую проблемную ситуацию, изменить собственное ролевое поведение проявляют уважительное отношение к сверстникам и взрослым. Дети стали активнее, улучшилась речь, активизировались мыслительные процессы. Низкий уровень составляет 22%. Это дети, у которых проблемы с речью.

Рекомендации: чаще использовать в работе с детьми дидактические игры, привлекать стеснительных, робких детей в инсценировки сказок. Больше читать с детьми. Уделять внимание обогащению сюжетных игр, умение вести ролевые диалоги, принимать игровые задачи, общаться с взрослыми и сверстниками. Рекомендовать родителям больше общаться с детьми, разговаривать с ними, играть в совместные игры.

Образовательная область «Познавательное развитие»

Воспитатели: Скиба Е.Н., Махал Е.А.

№ п/п

Ф.И.О.

ребенка

Знает свое имя и фамилию, имена родителей

Рассматривает иллюстрированные издания детских книг, проявляет интерес к ним

Ориентируется в помещениях детского сада, называет свой город

Знает и называет некоторые растения и животных, их детенышей

Правильно определяет количественное соотношение двух групп предметов, понимает конкретный смысл слов «больше», «меньше», «столько же»

Различает круг, квадрат, треугольник, предметы имеющие углы и круглую форму

Умеет группировать предметы по цвету, размеру, форме

Понимает смысл обозначений: вверху-внизу, впереди-сзади, слева-справа, на, над-под, верхняя-нижняя. Различает день-ночь, зима-лето

Итоговый показатель по каждому ребенку

н

 к

н

к

н

к

н

к

н

к

н

к

н

к

н

к

н

к

Бадарчы Аюша

1

-

1

-

1

-

1

-

1

-

1

-

1

-

1

-

8

-

Бамматгереев Юсуф

2

3

2

3

2

3

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

16

19

Баранова Алина

3

3

3

3

2

3

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

18

21

Бельченко Инга

2

2

2

3

1

3

1

2

1

2

1

2

2

2

1

2

11

18

Бояркина Мария

3

3

3

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

18

24

Вислуев Амхад

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

8

8

Дадаева Диана

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

8

8

Джамбиев Умар

3

3

3

3

2

3

3

3

3

3

3

2

2

2

2

2

21

21

Ефременков Дима

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

2

3

2

3

2

3

21

24

Калсынова Элана

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

2

3

3

3

2

3

22

24

Комаров Кирилл

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

8

8

Маланка Владислав

2

2

1

2

1

2

1

2

1

2

1

2

1

2

1

2

9

16

Мишурова Ева

2

3

2

3

2

3

3

3

3

3

2

3

3

3

2

3

19

24

Мухин Евгений

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

8

8

Мухина Аделина

2

3

1

2

1

2

2

3

1

2

1

2

2

2

1

2

11

18

Поддубоцкая Ксения

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

2

3

23

24

Рахманов Ярослав

2

3

2

2

2

2

2

3

1

2

2

3

1

2

1

2

13

19

Эльдарова Хадиджа

-

3

-

2

-

2

-

3

-

2

-

3

-

2

-

3

-

20

Чилаев Сулеймон

-

2

-

2

-

2

-

2

-

2

-

2

-

2

-

2

-

16

Итоговый показатель по группе

 (среднее значение)

2,0

2,3

1,9

2,2

1,7

2,2

1,8

2,2

1,8

2,1

1,6

2,1

1,8

2,0

1,5

2,1

14,2

17,7

20 - 24  баллов  - высокий уровень           4 человек – 23,6%  

9 - 19   баллов  - средний уровень            8 человек – 47%

1 - 8      баллов  - низкий уровень             5 человек – 29,4%

Выводы (начало года)

Мониторинг на начало года выявил, что 4 ребенка с высоким уровнем развития.  Средний уровень имеют 47 %. Низкий уровень составляет 29,4%

Рекомендации: наметить с детьми индивидуальную работу, используя дидактические игры. Уделить внимание формированию целостной картины мира, сенсорных эталонов и элементарных математических представлений, а также использовать в работе деятельность экспериментирования, которая способствует формированию у детей познавательного интереса, развивает наблюдательность, мыслительную деятельность.

20 - 24 баллов  - высокий уровень     8 человек – 44,5%        

9 - 19  баллов  - средний уровень      6 человек – 33,3%    

1 - 8    баллов  - низкий уровень        4 человека – 22,2%    

Выводы (конец года) В конце года было обследовано 18 детей, 1 ребенок посещает реабилитационный центр. По показателям мониторинга на конец года видна положительная динамика. Высокий уровень развития имеют 44,5%, средний уровень имеют 33,3%. С низким уровнем развития 22,2 % - это дети у которых есть проблемы с речью.  

Рекомендации: Надо продолжать работу в этом направлении на повышение качества знаний детей. Организовать слаженную работу с родителями воспитанников. Включать в ежедневное планирование индивидуальную работу с детьми.

Образовательная область «Речевое развитие»

Воспитатели: Скиба Е.Н., Махал Е.А.

№ п/п

Ф.И.О.

ребенка

Рассматривает сюжетные картинки, способен кратко рассказать об увиденном

Отвечает на вопросы взрослых, касающиеся ближайшего окружения

Использует все части речи, простые нераспространенные предложения с однородными членами

Четко произносит все гласные звуки, определяет заданный гласный звук из двух

Итоговый показатель по каждому ребенку

н

к

н

к

н

к

н

к

н

к

Бадарчы Аюша

1

-

1

-

1

-

1

-

4

-

Бамматгереев Юсуф

2

3

2

2

2

2

1

2

7

9

Баранова Алина

2

3

2

3

2

3

2

3

8

12

Бельченко Инга

1

2

1

2

1

2

1

1

4

7

Бояркина Мария

2

3

2

3

2

3

1

3

7

12

Вислуев Амхад

1

1

1

1

1

1

1

1

4

4

Дадаева Диана

1

1

1

1

1

1

1

1

4

4

Джамбиев Умар

2

3

2

3

2

3

2

3

8

12

Ефременков Дима

2

3

2

3

2

3

2

3

8

12

Калсынова Элана

3

3

3

3

2

3

2

3

10

12

Комаров Кирилл

1

1

1

1

1

1

1

1

4

4

Маланка Владислав

1

2

1

2

1

2

1

2

4

8

Мишурова Ева

1

2

1

3

1

2

1

2

4

9

Мухин Евгений

1

1

1

1

1

1

1

1

4

4

Мухина Аделина

1

2

1

2

1

2

1

2

4

8

Поддубоцкая Ксения

3

3

3

3

2

3

2

3

10

12

Рахманов Ярослав

1

2

1

2

1

2

1

2

4

8

Эльдарова Хадиджа

-

2

-

3

-

2

-

2

-

9

 19.

Чилаев Сулеймон

-

2

-

2

-

2

-

2

-

8

Итоговый показатель по группе

 (среднее значение)

1,5

2,1

1,5

2,2

1,4

2,1

1,3

      2,0

5,7

8,5

10 - 12  баллов  - высокий уровень       2 человека – 12%

5 - 9     баллов  - средний уровень         5 человек – 30%

1 - 4     баллов  - низкий уровень         10 человек – 58%  

Выводы (начало года).

Мониторинг на начало года показал, высокий уровень 12%.  Дети со средним уровнем - 41 % владеют некоторыми умениями и навыками в данной области, проявляют интерес к речевому развитию, а именно; рассматривают сюжетные картинки, проявляют интерес к ним, с помощью взрослого повторяют образцы описания игрушек. Дети с низким уровнем 59% испытывают затруднения по всем проверяемым параметрам, из-за недоразвития речи.

 Рекомендации: необходимо продолжать уделять серьезное внимание развитию речи и коммуникативным навыкам детей через индивидуальную работу, организованную деятельность. Проводить артикуляционную гимнастику, учить внимательно, слушать литературные произведения.  Расширять словарь детей.

10 - 12  баллов- высокий уровень        6 человек – 33,3%    

5 - 9   баллов  - средний уровень         8 человек – 44,5%

1 - 4   баллов  - низкий уровень           4 человек -  22,2%

Выводы (конец года) В конце года было обследовано 18 детей, 1 ребенок посещает реабилитационный центр. Мониторинг в конце года выявил 4 ребенка с низким уровнем, это дети с проблемами речи.  

8 детей показали средний уровень развития и 6 человек с высоким уровнем.  Есть еще над чем работать воспитателям. Надо проводить разъяснительную работу с родителями, чтобы больше читали детям, разговаривали с ними. Рекомендовать литературу для чтения, словесные игры. Все это надо отразить в планах работы.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Воспитатели: Скиба Е.Н., Махал Е.А.

№ п/п

Ф.И.О.

ребенка

Набирает краску на кисть, снимает лишнюю краску о край баночки, хорошо промывает кисть

Умеет изображать простые предметы, рисует прямые линии в разных направлениях

Располагает изображение по всему листу

Умеет раскатывать комочки прямыми и круговыми движениями

Украшает вылепленные предметы, используя палочку с заточенными концом.

Создает предметы из 2-3 частей

Владеет приемами

наклеивания (наносит клей тонким слоем на

обратную сторону

наклеиваемой фигуры,

прикладывает

намазанной стороной

к листу и плотно

прижимает салфеткой

Итоговый показатель

 по каждому ребенку

н

к

н

к

н

к

н

к

н

к

н

к

н

к

н

к

Бадарчы Аюша

1

-

1

-

1

-

1

-

1

-

1

-

1

-

7

-

Бамматгереев Юсуф

2

2

2

2

2

2

2

2

1

2

2

3

2

3

13

15

Баранова Алина

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

3

14

15

Бельченко Инга

1

3

2

3

1

2

2

3

1

2

     2

3

1

2

10

18

Бояркина Мария

2

3

2

2

2

2

2

3

2

2

2

2

2

3

14

17

Вислуев Амхад

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

7

7

Дадаева Диана

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

7

7

Джамбиев Умар

2

3

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

14

15

Ефременков Дима

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

3

14

15

Калсынова Элана

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

14

21

Комаров Кирилл

1

2

1

2

1

2

1

2

1

2

1

2

1

2

7

14

Маланка Владислав

1

2

1

2

1

2

1

2

1

2

1

2

1

2

7

14

Мишурова Ева

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

14

21

Мухин Евгений

1

2

1

3

1

2

1

2

1

2

1

2

1

2

7

15

Мухина Аделина

2

2

2

2

1

2

2

3

1

2

2

2

2

2

12

15

Поддубоцкая Ксения

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

14

21

Рахманов Ярослав

1

2

1

2

1

2

2

2

1

2

1

2

1

2

8

14

Эльдарова Хадиджа

-

2

-

2

-

2

-

2

-

2

-

2

-

2

-

14

Чилаев Сулеймон

-

2

-

2

-

2

-

2

-

2

-

2

-

2

-

14

Итоговый показатель по группе (среднее значение)

1,5

2,2

1,6

  2,1

1,5

2,0

1,6

2,2

1,4

2,0

1,6

2,1

1,5

2,2

10,7

15,1

16 - 21 баллов  - высокий уровень       0 человек

8 - 15  баллов  - средний уровень        11 человека – 64,7%

1 - 7    баллов  - низкий уровень          6 человека – 35,3%

Выводы (начало года).

В начале года было обследовано 17 детей. Мониторинг выявил следующие результаты: высокий уровень отсутствует. Средний и низкий уровень объясняется следующим: частые отсутствия по причине и без детей, не в полном объеме развита мелкая моторика рук. Отсутствует должное внимание со стороны родителей к образовательному процессу.

Рекомендации: продолжать знакомить детей с видами изобразительного искусства, чаще использовать разные материалы и способы создания изображения. Знакомить с новыми способами рисования. Знакомить с обобщенными способами лепки. Учить правильно, держать и пользоваться художественными инструментами. Развивать мелкую моторику рук. Знакомить с декоративно-прикладным искусством. Проводить индивидуальную работу с детьми. Приобщать родителей к образовательному процессу, проводить консультации и индивидуальные беседы.

Выводы (конец года)

16 - 21 баллов  - высокий уровень      5 человек -  27,8%  

8 - 15  баллов  - средний уровень       11 человек -  61,1%

1 - 7   баллов  - низкий уровень           2 человека -11,1%

В конце года было обследовано 18 детей, 1 ребенок посещает реабилитационный центр. Мониторинг показал улучшение показателей: 27,8% высокого уровня, 61,1% среднего уровня развития, низкий уровень развития 11,1%. 2 ребенка с низким уровнем, не в полном объеме развита мелкая моторика рук.  

В целом это неплохие результаты для конца года.

Образовательная область «Физическое развитие»

Воспитатели: Скиба Е.Н., Махал Е.А.

Инструктор по физической культуре: Крапивина Е. В.

№ п/п

Ф.И.О.

ребенка

Владеет простейшими навыками поведения во время еды

Приучен к опрятности, замечает и устраняет порядок в одежде

Умеет ходить и бегать, сохраняя равновесие, в разных направлениях по указанию взрослого

Может ползать на четвереньках, лазать по лесенке-стремянке, гимнастической стенке произвольным способом

Энергично отталкивается в прыжке на двух ногах, прыгает в длину с места

Катает мяч в заданном направлении с расстояния, бросает мяч двумя руками от груди, из-за головы; ударяет мячом об пол, бросает вверх и ловит; метает предметы правой и левой руками  

Итоговый показатель по каждому ребенку

н

к

н

к

н

к

н

к

н

к

н

к

н

к

Бадарчы Аюша

1

-

1

-

1

-

1

-

1

-

1

-

6

-

Бамматгереев Юсуф

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

1

3

11

18

Баранова Алина

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

1

3

11

18

Бельченко Инга

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

1

3

11

18

Бояркина Мария

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

1

3

11

18

Вислуев Амхад

1

2

1

1

1

1

1

2

1

2

1

2

6

11

Дадаева Диана

2

2

1

2

2

2

1

2

2

2

1

2

8

12

Джамбиев Умар

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

1

3

11

18

Ефременков Дима

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

1

3

11

18

Калсынова Элана

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

    2

3

11

18

Комаров Кирилл

2

2

1

2

2

2

2

2

1

2

1

2

9

12

Маланка Владислав

1

1

1

1

2

2

1

2

1

2

1

2

7

10

Мишурова Ева

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

1

3

11

18

Мухин Евгений

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

1

2

11

17

Мухина Аделина

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

1

2

11

17

Поддубоцкая Ксения

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

12

18

Рахманов Ярослав

2

2

1

2

2

2

2

2

2

2

1

2

10

12

Эльдарова Хадиджа

-

2

-

2

-

2

-

2

-

2

-

2

-

12

Чилаев Сулеймон

-

2

-

2

-

2

-

2

-

2

-

2

-

12

Итоговый показатель по группе  (среднее значение)

1.8

2,5

1.6

2,5

1.9

2,5

1.8

2,6

1.7

   2,6

1.1

2,5

9.8

15,3

14 - 18 баллов  - высокий уровень - 0  человек

7 - 13   баллов  - средний уровень – 15 человек - 88%

1 - 6     баллов  - низкий уровень –   2 человека  - 12%

Выводы (начало года):

На начало года было обследовано 17 человек.

Педагогическая диагностика в начале учебного года показала: высокий уровень в данной группе не выявлен. У 15 воспитанников наблюдается средний уровень – 88 %. Низкий уровень выявлен у 2 детей – 12 %  эти дети проходят адаптацию.

Программный материал по образовательной области «Физическое развитие» освоен воспитанниками данной группы на среднем уровне. В текущем учебном году следует уделить особое внимание отдельным видам деятельности, таким как: ползанье по гимнастической стенке произвольным способом, энергичном отталкивании в прыжке на двух ногах, прыжках в длину с места, бросании мяча разными способами.

14 - 18 баллов - высокий уровень   11 человек – 61%

7 - 13 баллов - средний уровень      7 человек - 39%

1 – 6 баллов - низкий уровень          0 человек

Выводы (конец года): В конце года было обследовано 18 детей, 1 ребенок посещает реабилитационный центр.

Педагогическая диагностика в конце учебного года показала: низкий уровень 0 человек. У 7 воспитанников наблюдается средний уровень – 39%. Высокий уровень выявлен у 11 воспитанников – 61 %. Программный материал по образовательной области «Физическое развитие» освоен воспитанниками данной группы на высоком уровне. В текущем учебном году уделялось особое внимание отдельным видам деятельности, таким как: энергичном отталкивании в прыжке на двух ногах, прыжках в длину с места, бросании мяча разными способами.

 В следующем учебном году следует уделить особое внимание таким видам деятельности, как: прыжкам, лазании по лесенке-стремянке, гимнастической стенке произвольным способом, бросание мяча разными способами.

Общая динамика индивидуального развития детей по пяти образовательным областям.

Воспитатели: Скиба Е.Н., Махал Е.А.

Инструктор по физической культуре: Крапивина Е.В.

№ п/п

Ф.И.О.

ребенка

Образовательная область

«Социально-коммуникативное развитие»

Образовательная область «Познавательное развитие»

Образовательная область

 «Речевое развитие»

Образовательная область

«Физическое развитие»

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Итоговый показатель по каждому ребенку

н

к

н

к

н

к

н

к

н

к

н

к

Бадарчы Аюша

5

-

     8

-

4

-

6

-

7

-

30

-

Бамматгереев Юсуф

8

10

16

19

7

9

11

18

13

15

55

71

Баранова Алина

9

10

18

21

8

12

11

18

14

15

60

76

Бельченко Инга

5

10

11

18

4

7

11

18

10

18

41

71

Бояркина Мария

10

15

18

24

7

12

11

18

14

17

60

86

Вислуев Амхад

5

5

8

8

4

4

6

11

7

7

30

35

Дадаева Диана

5

5

8

8

4

4

8

12

7

7

32

36

Джамбиев Умар

10

15

21

21

8

12

11

18

14

15

64

81

Ефременков Дима

10

15

     21

24

8

12

11

18

14

15

64

84

Калсынова Элана

15

15

22

24

10

12

11

18

14

21

72

90

Комаров Кирилл

5

5

8

8

4

4

9

12

7

14

33

43

Маланка Владислав

5

9

9

16

4

8

7

10

7

14

32

57

Мишурова Ева

9

10

19

24

4

9

11

18

14

21

57

82

Мухин Евгений

5

5

8

8

4

4

11

17

7

15

35

49

Мухина Аделина

5

10

11

18

4

8

11

17

12

15

43

68

Поддубоцкая Ксения

      15

15

23

24

10

12

12

18

14

21

74

90

Рахманов Ярослав

7

10

13

19

4

8

10

12

8

14

42

63

Эльдарова Хадиджа

-

10

-

20

-

9

-

12

-

14

-

65

Чилаев Сулеймон

-

10

-

16

-

8

-

12

-

14

-

60

Итоговый показатель по группе

 (среднее значение)

7,8

10,2

14,2

  17,7

5,7

   8,5

9,8

  15,3

10,7

15,1

48,4

67,0

75 – 90 баллов  - высокий уровень               0 человек

55  - 74  баллов  - средний уровень              8 человек – 47%

30 - 54   баллов  - низкий уровень                9 человек – 53%              

Выводы (начало года)

Мониторинг на начало года по всем образовательным областям показал отсутствие высокого уровня. Процент среднего уровня еще невысок, наиболее высокий процент низкого уровня. Сказалось длительное пребывание детей на домашнем режиме. Это значит, что предстоит большая работа в течение всего учебного года, работать надо в тесном взаимодействии с родителями.

Выводы (конец года)

75 - 90   баллов - высокий уровень          7 человек – 39%

55 - 74   баллов - средний уровень           7 человек – 39%

30 - 54   баллов - низкий уровень             4 человека – 22%        

Педагогическая диагностика в конце учебного года показала: низкий уровень в данной группе выявлен у 4 человек – 22 %. У 7 воспитанников наблюдается средний уровень – 39%. Высокий уровень выявлен у 7 воспитанников – 39%.

Мониторинг качества освоения детьми младшей группы «Бабочки» основной общеобразовательной программы за 2022 – 2023 учебный год

показал следующие результаты:

Образовательная область

«Социально-коммуникативное развитие»

Образовательная область

«Познавательное развитие»

Образовательная область

 «Речевое развитие»

Образовательная область

«Физическое развитие»

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

н

к

н

к

н

к

н

к

н

к

высокий

12%

28%

23,6%

44,5%

12%

33,3%

0%

61%

0%

27,8%

средний

41%

50%

47%

33,3%

30%

44,5%

64,7%

39%

88%

61,1%

низкий

47%

22%

29,4%

22,2%

58%

22,2%

35,3%

0%

12%

11,1%

Таким образом, в группе «Бабочки» на протяжении всего учебного года поддерживалась благоприятная обстановка для детей, в целях проявления двигательной активности и удовлетворения интереса к разнообразным видам деятельности. Задачи поставленные на 2022 – 2023 учебный год выполнены.



Предварительный просмотр:

Диагностика педагогического процесса детей группы среднего возраста

«Бабочки» на 2023/2024 учебный год

Примеры описания инструментария по образовательным областям

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
1. Старается соблюдать правила поведения в общественных местах, в общении со взрослыми и сверстниками, в природе.
Методы: наблюдение в быту и в организованной деятельности, проблемная ситуация.
Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая, групповая.
Задание: фиксировать на прогулке, в самостоятельной деятельности стиль поведения и общения ребенка.
Материал: игрушки мышка и белка, макет норки на полянке и дерева с дуплом.
Задание: «Пригласи Муравья к Белочке в гости».
2. Понимает социальную оценку поступков сверстников или героев иллюстраций, литературных произведений, эмоционально откликается.
Методы: беседа, проблемная ситуация. Материал: сказка «Два жадных медвежонка».

Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая. Задание: «Почему медвежата расстроились? Почему лиса радовалась? Кто поступил правильно? Кто поступил нечестно? Почему?»
3. Имеет представления о мужских и женских профессиях.
Методы: проблемная ситуация.
Материал: картинки с изображением профессий без указания на пол, атрибуты профессий, кукла-девочка, кукла-мальчик.
Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая.
Задание: «Разложите картинки так, кто кем мог бы работать. Почему?»
Образовательная область «Познавательное развитие»
1. Знает свои имя и фамилию, адрес проживания, имена родителей.
Методы: беседа.
Форма проведения: индивидуальная.
Задание: «Скажи, пожалуйста, как тебя зовут? Как твоя фамилия? Где ты живешь? На какой улице? Как зовут папу/маму?»
2. Умеет группировать предметы по цвету, размеру, форме, назначению.
Методы: проблемная ситуация.
Материал: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал одного цвета и разного размера, муляжи и картинки овощей, фруктов, кукольная посуда/ одежда/мебель.
Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая.
Задание: «Найди, что к чему подходит по цвету, размеру, форме, назначению».
Образовательная область «Речевое развитие»
1. Поддерживает беседу, использует все части речи. Понимает и употребляет слова-антонимы.
Методы: проблемная ситуация, наблюдение.
Материал: опытно-экспериментальная деятельность «Пузырьки воздуха в воде», ситуация ответа детей на вопрос взрослого.
Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая.
Задание: «Как увидеть воздух? Можно подуть в трубочку в стакан с водой. Это пузырьки воздуха. Что легче — воздух или вода? Почему?»
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
1. Узнает песни по мелодии. Может петь протяжно, четко произносить слова; вместе с другими детьми — начинать и заканчивать пение.
Методы: проблемная ситуация, наблюдение.
Материал: ситуация пения детьми знакомой песни (на выбор).
Форма проведения: подгрупповая, групповая.
Задание: «Сейчас все вместе будем петь песню».
Образовательная область «Физическое развитие»
1. Ловит мяч с расстояния. Метает мяч разными способами правой и левой руками, отбивает о пол.
Методы: проблемная ситуация, наблюдение в быту и организованной деятельности.
Материал: мяч, корзина, стойка-цель.
Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая.
Задание: «Попади в корзину мячом правой рукой, потом левой рукой. Теперь попробуем попасть в стойку-цель. Теперь играем в игру «Лови мяч и отбивай»».

Оценка педагогического процесса связана с уровнем овладения каждым ребенком необходимыми навыками и умениями по образовательным областям:

Н. -      1 балл – ребенок не может выполнить все предложенные задания, помощь взрослого не принимает;

Н. С. - 2 балла – ребенок с помощью взрослого выполняет некоторые предложенные задания;

С. -      З балла – ребенок выполняет все предложенные задания с частичной помощью взрослого;

В.С. -  4 балла – ребенок выполняет самостоятельно и с частичной помощью взрослого все предложенные задания;

В. -      5 баллов – ребенок выполняет все предложенные задания самостоятельно.

Этап 1. Напротив фамилии и имени каждого ребенка проставляются баллы в каждой ячейке указанного параметра, по которым затем считается итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение = все баллы сложить (по строке) и разделить на количество параметров, округлять до десятых долей).

Этап 2. Когда все дети прошли диагностику, тогда подсчитывается итоговый показатель по группе (среднее значение = все баллы сложить (по столбцу) и разделить на количество параметров, округлять до десятых долей).

Этап 3. Получив средние значения по параметрам развития ребенка (по строке), по параметрам оценки образовательной области (по столбцу), по общему результату по образовательной области (правый нижний угол) или качеству образования в группе в целом (средние значения сложить по пяти образовательным областям и разделить на 5), следует соотнести их с интервалами нормативных значений.

Средние значения больше 3,8 указывают на нормативные варианты развития ребенка (оценка по строкам), достаточный уровень реализации содержания программы ДОО (оценка по столбцам).

Среднее значение от 2,3 до 3,7 указывают на нормативные варианты развития ребенка (оценка по строкам), средний уровень реализации содержания программы ДОО (оценка по столбцам).

Средние значения менее 2,2 будут свидетельствовать о выраженном несоответствии развития ребенка возрасту, а также необходимости корректировки педагогического процесса в группе по данному параметру \ данной образовательной области.

Высокий уровень развития от 3,8 – 5 баллов

Средний уровень развития от 2,3 – 3,7 баллов

Низкий уровень развития от 1 - 2,2 баллов

   Количество детей с высоким уровнем * 100: на количество детей в группе. Например: у вас 13 человек с высоким уровнем развития *100:25 = 52%

Таким же способом высчитываем средний и низкий уровень развития по образовательной области.

 

  1. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «Социально-коммуникативное»

Воспитатели  Скиба Е.Н.  Махал Е.А.

№ п/п

Ф.И.

ребенка

Старается соблюдать правила поведения в

общественных

местах, в общении со взрослыми и

сверстниками, в природе

Понимает социальную оценку

поступков

сверстников или героев иллюстраций, литературных произведений, эмоционально откликается

Понимает значение слов, обозначающих эмоциональное состояние, этические качества,

эстетические характеристики

Имеет представления о

мужских и женских профессиях

Проявляет интерес к кукольному

театру, выбирает предпочитаемых      героев, может поддерживать ролевые диалоги

Готовит к занятиям свое

рабочее место, убирает

материалы по окончании работы

Принимает роль в игре со     сверстни-

ками, проявляет

инициативу в игре, может объяснить

сверстнику правило игры

Итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение)

н

к

н

к

н

к

н

к

н

к

н

к

н

к

н

к

1

Бамматгереев Юсуф

3

4

3

4

3

4

4

4

3

4

3

4

2

3

3

3,8

2

Баранова Алина

3

4

4

4

      3

4

4

5

4

5

3

4

3

4

3,4

4,3

3

Бельченко Инга

3

4

3

4

3

4

3

4

4

5

3

4

3

4

3,1

4,1

4

Вислуев Амхад

2

3

2

3

2

3

3

3

2

3

2

3

2

3

2,1

3

5

Дадаева Диана

2

3

2

3

2

3

3

4

2

3

2

3

2

3

2,1

3,1

6

Джамбиев Умар

3

4

3

5

4

5

4

5

4

5

4

5

3

4

3,6

4,7

7

Ефременков Дима

3

4

3

4

3

4

3

4

4

5

3

4

4

5

3,3

4,3

8

Ибрагимова Фатима

3

4

3

4

3

4

3

4

4

5

4

5

4

5

3,4

4,4

9

Калсынова Элана

4

5

4

5

4

5

4

5

4

5

4

5

4

5

4

5

10

Комаров Кирилл

2

3

2

3

2

3

3

4

3

4

2

3

2

3

2,3

3,3

11

Кульпина Анастасия

-

4

-

4

-

4

-

4

-

4

-

4

-

4

-

4

12

Маланка Владислав

2

3

2

3

3

4

3

4

2

3

2

3

2

3

2,3

3,3

13

Мишурова Ева

4

5

4

5

4

5

4

5

4

5

4

5

4

5

4

5

14

Мухин Евгений

2

3

2

3

3

4

3

4

3

4

2

4

2

3

2,4

3,6

15

Мухина Аделина

2

3

2

4

3

5

3

4

3

5

3

5

3

4

2,7

4,3

16

Поддубоцкая Ксения

4

5

4

5

4

5

4

5

4

5

4

5

4

5

4

5

17

Рахманов Ярослав

3

4

3

4

3

4

3

4

3

4

3

4

4

5

3,1

4,4

18

Чилаев Сулаймон

3

4

3

4

3

4

3

4

3

3

3

4

3

3

3

3,7

19

Эльдарова Хадиджа

3

4

3

4

3

4

3

4

3

3

3

4

3

3

3

3,7

Итоговый показатель по группе

(среднее значение)

2,8

3.8

2,9

3,9

3

4,1

3,3

4,2

3,3

4,2

3

4.1

3

3.9

3,1

4,1

  1. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «Познавательное развитие»

Воспитатели  Скиба Е.Н.  Махал Е.А.

№

п/п

Фамилия, имя ребенка

Формирование целостной картины мира

                      Формирование элементарных математических представлений

Итоговый показатель по каждому ребенку

(среднее значение)

Называет времена года в правильной последовательности

Знает и называет некоторые растения и животных,  знает, какую пользу они приносят человеку, соблюдает правила поведения в природе

Умеет группировать предметы по цвету, форме, размеру, назначению

Сравнивает количество предметов в группах до пяти на основе счета приложением, наложением

Различает круг, квадрат, треугольник, прямоугольник

Определяет положение предметов в пространстве, умеет двигаться в нужном направлении

Понимает смысл слов «утро», «вечер», «день», «ночь», определяет части суток

н

к

н

к

н

к

н

к

н

к

н

к

н

к

н

к

    1

Бамматгереев Юсуф

2

3

3

4

4

5

2

3

3

4

3

4

2

3

2,7

3,7

2

Баранова Алина

3

4

3

4

4

5

3

4

4

5

3

4

3

4

3,3

4,3

3

Бельченко Инга

2

3

3

4

3

4

3

4

3

4

3

4

2

4

2,7

3,8

4

Вислуев Амхад

2

2

2

2

2

2

2

2

2

3

3

3

2

2

2,1

2,3

5

Дадаева Диана

2

3

2

4

2

3

2

3

2

4

3

3

2

3

2,1

3,3

6

Джамбиев Умар

3

4

3

4

4

5

3

5

4

5

4

5

3

5

3,4

4,7

7

Ефременков Дима

3

4

3

4

3

4

3

4

4

5

4

5

3

4

3,3

4,3

8

Ибрагимова Фатима

3

4

3

4

3

4

3

4

4

5

4

5

3

4

3,3

4,3

9

Калсынова Элана

4

5

3

5

4

5

3

5

4

5

4

5

4

5

3,7

5

10

Комаров Кирилл

2

3

2

3

3

4

2

3

2

4

3

3

2

3

2,3

3,3

11

Кульпина Анастасия

-

4

-

4

-

5

-

4

-

5

-

5

-

4

-

4,4

12

Маланка Владислав

2

3

3

4

3

4

2

3

2

4

2

3

2

3

2,3

3,4

13

Мишурова Ева

3

4

4

5

4

5

3

5

4

5

4

5

4

5

3,7

4,8

14

Мухин Евгений

2

3

2

3

2

4

2

4

2

4

2

4

2

4

2

3,7

15

Мухина Аделина

2

3

2

3

3

4

3

5

3

5

2

4

3

4

2,6

4

16

Поддубоцкая Ксения

3

5

3

5

4

5

3

5

4

5

4

5

4

5

3,6

5

17

Рахманов Ярослав

2

3

3

4

3

4

3

3

3

4

3

4

3

4

2,9

3,7

18

Чилаев Сулаймон

3

3

3

4

3

4

2

3

3

4

3

4

3

3

2,9

3,6

19

Эльдарова Хадиджа

3

3

3

4

3

4

3

3

3

4

3

4

3

4

3

3,7

Итоговый показатель по группе (среднее значение)

2,6

3,5

2,7

3,9

3,2

4,3

2,6

3,9

3,1

4

3,2

4.2

2,8

3,9

2,9

4,0

3.ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «Речевое развитие»

Воспитатели  Скиба Е.Н.  Махал Е.А.

№

п/п

Фамилия, имя ребенка

Понимает и употребляет слова-антонимы; умеет образовывать новые слова по аналогии со знакомыми словами.

Рассказывает о содержании сюжетной картинки в 2-3 предложениях

Может повторить образцы описания игрушек

Может назвать любимую сказку, прочитать наизусть понравившееся стихотворение, считалку

Драматизирует (инсценирует) небольшие сказки (отрывки из сказки)

Рассматривает иллюстрированные издания детских книг, проявляет интерес к ним

Итоговый показатель по каждому ребенку

(среднее значение)

н

к

н

к

н

к

н

к

н

к

н

к

н

к

1

Бамматгереев Юсуф

2

3

2

3

2

3

3

4

3

4

4

5

2,7

3,6

2

Баранова Алина

3

4

3

4

3

4

3

4

4

5

4

5

3,3

4,3

3

Бельченко Инга

2

4

3

3

3

3

3

4

3

3

4

5

3

3,7

4

Вислуев Амхад

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

3

2

2,2

5

Дадаева Диана

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

3

3

2,1

2,2

6

Джамбиев Умар

3

4

3

4

3

4

4

5

4

5

4

5

3,5

4,5

7

Ефременков Дима

3

4

3

4

3

4

4

5

4

5

4

5

3,5

4,5

8

Ибрагимова Фатима

3

4

3

4

3

4

3

4

4

5

4

5

3,3

4,3

9

Калсынова Элана

3

4

3

5

3

4

4

5

5

5

4

5

3,7

4,7

10

Комаров Кирилл

2

3

2

2

2

2

2

3

3

3

3

3

2,3

2,7

11

Кульпина Анастасия

-

4

-

5

-

4

-

5

-

4

-

5

-

4,5

12

Маланка Владислав

2

3

2

3

2

3

2

3

3

4

3

4

2,3

3,3

13

Мишурова Ева

3

4

3

4

3

4

4

5

4

5

4

5

3.5

4,5

14

Мухин Евгений

2

3

2

2

2

2

2

3

2

3

3

4

2,1

2,8

15

Мухина Аделина

2

3

2

4

2

3

2

4

3

4

3

4

2,3

3,6

16

Поддубоцкая Ксения

3

5

3

5

3

5

4

5

5

5

4

5

3,7

5

17

Рахманов Ярослав

3

4

3

4

3

4

3

4

4

3

4

5

3,3

4

18

Чилаев Сулаймон

3

4

3

3

3

3

3

3

3

3

3

4

3

3,3

19

Эльдарова Хадиджа

3

4

3

3

3

3

3

4

3

3

3

4

3

3,5

Итоговый показатель по группе (среднее значение)

2,6

3,6

2,6

3,5

 2,6

3,3

 2,9

3,9 

3,4 

3,8

3,5

4,4

2,9

3,7

 

                                               

                                                                    4.ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «Художественно-эстетическое развитие»

 Воспитатели  Скиба Е.Н.  Махал Е.А.

№

п/п

Ф.И.

ребенка

Способен преобразовывать постройки в

соответствии        

с  заданием

взрослого, проявляет интерес к конструктивной

д е я т е л ь н о с т и , в том числе к поделкам из бумаги

Правильно держит  ножницы и умеет резать

ими по

прямой, по

диагонали (квадрат и прямоугольник); вырезать круг из квадрата, овал — из

прямоугольника, плавно срезать и закруглять углы

Изображает

предметы путем создания отчетливых форм, подбора цвета, аккуратного

закрашивания, приклеивания,

использования

разных материалов.

Объединяет

предметы в сюжеты

Знаком с элементами

некоторых видов        народно- прикладного творчества, может использовать их в своей творческой

деятельности

Имеет предпочтение             в выборе муз. произведения для слушания и пения.

Выполняет движения, отвечающие характеру музыки, самостоятельно меняя их        в соответствии с формой музыкального произведения

Умеет выполнять танцевальные

движения: пружинки подскоки, движение       парами по кругу, кружение по одному и в парах. Может выполнять движения с предметами

Узнает песни по  мелодии. Может  петь протяжно, четко про- износить слова; вместе с

другими детьми

— начинать и заканчивать пение

Итоговый показатель по каждому  ребенку (среднее значение)

н

к

н

к

н

к

н

к

н

к

н

к

н

к

н

к

1

Бамматгереев Юсуф

3

4

3

3

3

4

3

3

3

4

3

4

3

3

3

3,6

2

Баранова Алина

3

4

3

4

3

4

3

4

3

5

3

5

3

5

3

4,4

3

Бельченко Инга

3

3

4

4

3

4

3

4

3

4

3

4

3

3

3,1

3,7

4

Вислуев Амхад

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

3

3

2

2

2,1

2,1

5

Дадаева Диана

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

3

3

2

2

2,1

2,1

6

Джамбиев Умар

4

5

3

4

3

4

3

4

3

4

4

5

4

5

3,4

4,4

7

Ефременков Дима

4

4

3

3

3

4

3

3

3

4

4

5

4

5

3,4

4

8

Ибрагимова Фатима

3

4

3

3

3

4

3

3

3

4

3

4

3

4

3

3,7

9

Калсынова Элана

4

4

3

4

4

5

3

4

4

5

4

5

4

5

3,7

4,6

10

Комаров Кирилл

2

3

2

2

4

4

3

3

3

4

3

3

2

3

2,7

3,1

11

Кульпина Анастасия

-

4

-

4

-

5

-

4

-

5

-

5

-

5

-

4,6

12

Маланка Владислав

2

3

2

3

2

3

2

3

3

3

2

3

2

3

2,1

3

13

Мишурова Ева

4

5

4

4

4

5

3

4

4

5

4

5

4

5

3.8

4,7

14

Мухин Евгений

2

3

3

4

3

4

2

3

2

4

2

4

2

3

2,3

3,3

15

Мухина Аделина

3

3

3

4

3

4

3

3

3

4

3

4

3

4

3

3,7

16

Поддубоцкая Ксюша

4

5

4

4

4

5

3

4

4

5

4

5

4

5

3,8

4,7

17

Рахманов Ярослав

3

3

2

3

3

4

2

3

3

4

3

3

3

4

2,7

3,4

18

Чилаев Сулаймон

3

3

2

3

2

3

2

3

3

4

3

4

3

4

2,6

3,4

19

Эльдарова Хадиджа

3

4

2

3

3

3

2

3

3

4

3

4

3

4

2,7

3,6

Итоговый показатель по группе

3

3,6

2,8

3,3

3

3.8

2,6

3,3

3

4

3,2

4,1

3

3,9

2,9

3,7

  1. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «Физическое развитие»

 Воспитатели  Скиба Е.Н.  Махал Е.А.

№

п/п

Фамилия, имя ребенка

Соблюдает элементарные правила гигиены

Обращается за помощью к взрослым в проблемных со здоровьем ситуациях

Соблюдает элементарные правила приема пищи

Ловит мяч с расстояния. Метает мяч разными способами правой и левой руками, отбивает об пол

Строится в шеренгу, в колонну по одному, парами, в круг

Ориентируется в пространстве, находит правую и левую руки

Итоговый показатель по каждому ребенку

(среднее значение)

н

к

н

к

н

к

н

к

н

к

н

к

н

к

1

Бамматгереев Юсуф

4

5

3

4

4

5

3

4

3

4

3

4

3,3

4,3

2

Баранова Алина

4

5

4

5

4

5

3

4

4

5

3

4

3,7

4,7

3

Бельченко Инга

4

5

4

5

4

5

3

4

4

5

3

4

3,7

4,7

4

Вислуев Амхад

3

4

2

3

3

4

2

3

3

4

2

3

2,5

3,5

5

Дадаева Диана

3

4

2

4

3

4

2

3

2

4

2

3

3,3

3,7

6

Джамбиев Умар

4

5

4

5

4

5

3

4

4

5

3

4

3,7

4,7

7

Ефременков Дима

4

5

4

5

4

5

3

4

4

5

3

4

3,7

4,7

8

Ибрагимова Фатима

4

5

4

5

4

5

3

4

4

5

3

4

3,7

4,7

9

Калсынова Элана

4

5

4

5

4

5

4

5

4

5

4

5

4

5

10

Комаров Кирилл

4

4

2

3

3

4

2

3

3

4

2

3

2,7

3,5

11

Кульпина Анастасия

-

5

-

5

-

5

-

4

-

5

-

5

-

4,8

12

Маланка Владислав

3

4

3

4

3

4

2

3

2

3

2

3

2,5

3,5

13

Мишурова Ева

4

5

4

5

4

5

4

5

4

5

4

5

4

5

14

Мухин Евгений

4

5

3

4

3

4

2

3

2

3

2

3

2,7

3,7

15

Мухина Аделина

4

5

3

5

3

4

3

4

2

3

3

4

3

4,2

16

Поддубоцкая Ксения

4

5

4

5

4

5

4

5

4

5

4

5

4

5

17

Рахманов Ярослав

3

4

3

4

3

4

3

3

3

3

3

4

3

3,7

18

Чилаев Сулаймон

3

4

3

4

3

4

3

3

3

3

3

4

3

3,7

19

Эльдарова Хадиджа

3

4

3

4

3

4

3

3

3

     3

3

3

3

3,5

Итоговый показатель по группе (среднее значение)

3,7

4,6

3,3

4,4

3,5

4,5

2,9

3.7

3,2

4,1

2,9

3,9

3,3

4,2

  1. Сводная таблица результатов диагностики по пяти образовательным областям

Воспитатели _____________________________________________________    

Уровень

«Социально - коммуникативное развитие»

«Познавательное развитие» 

«Речевое развитие»

«Физическое развитие»  

 

«Художественно-эстетическое развитие»

Общая динамика по пяти образовательным областям

н

к

н

к

н

к

н

к

н

к

н

к

Высокий

22,2

63,2

0

52,6

0

47,4

0

57,9

11,1

36,9

6,7

51,6

Средний

66,7

36,8

83,3

47,4

83,3

42,1

100

42,1

72,2

52,6

81,1

44,2

Низкий

11,1

0

16,7

0

16,7

10,5

0

0

16,7

10,5

12,2

4,2

       

        Выводы: Обследовано 18 дошкольников из 18, по 5 образовательным областям, соответствующим ФГОС дошкольного образования: «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие».

Цель: определить степень освоения ребенком образовательной программы дошкольного образования и влияние образовательного процесса, организуемого в дошкольном учреждении на развитие ребенка.

Объектом диагностики являются физические, интеллектуальные и личностные качества воспитанников.

Предметом исследования являются навыки и умения детей.

Субъект диагностики дети дошкольного возраста 4-5 лет.

Методы проведения:

- наблюдение

- проблемная (диагностическая ситуация)

- беседа

- игра

Формы проведения:

- индивидуальная

- подгрупповая

- групповая

Результаты диагностики:

Физическое развитие:

По итогам диагностики качества образования в области физическое развитие на начало учебного года выявлены следующие результаты:

Высокий уровень: 0%

Средний уровень: 100%

Низкий уровень: 0%

Дети имеют представления о важности утреней гимнастики и закаливания для здоровья, а также имеют представления о положительных и отрицательных факторах для здоровья. Соблюдают элементарные правила гигиены. Все дети умеют самостоятельно раздеваться.

У детей есть трудности в последовательности одеваться, не все убирают вещи в шкаф. Но дети плохо ориентируются в пространстве, на себе, на плоскости. Не все дети строятся по заданию взрослого: в шеренгу, в колону по одному, парами, в круг. Не у всех детей получается метать мяч разными способами, не умеют отбивать мяч о пол.

Рекомендации: продолжать формировать умения ориентироваться в пространстве, на себе и на плоскости. Продолжать формировать у детей потребность в двигательной активности и физическом совершенствовании. Продолжать работу, направленную на сохранение и укрепление здоровья детей.

На конец года обследовано 19 дошкольников из 19, (1 ребенок поступил в детский сад в феврале месяце) По итогам диагностики качества образования в области физическое развитие выявлены следующие результаты:

Высокий уровень: 57,9%

Средний уровень: 42,1%

            Низкий уровень: 0% 

Вывод: Воспитанники владеют всеми основными видами движений, умеют строиться в колонну по одному, парами, в круг, шеренгу. Дети стали уверенно и активно выполнять основные элементы техники общеразвивающих упражнений, основных движений, соблюдать правила в подвижных играх и контролировать их выполнение, стали увереннее ориентироваться в пространстве, оценивать движения сверстников и замечать их ошибки. Сформировались культурно-гигиенические навыки.

Рекомендации: для достижения наиболее высоких показателей по образовательной области «Физическое развитие» необходимо продолжать организовывать деятельность детей по развитию умений в бросании, ловле, метании; наметить работу по развитию более уверенного и активного выполнения ориентировки в пространстве.  

Социально-коммуникативное развитие:

По итогам диагностики качества образования в области социально-коммуникативное развитие на начало учебного года выявлены следующие результаты:

Высокий уровень: 22,2%

Средний уровень: 66,7%

Низкий уровень: 11,1%

Вывод: Дети стараются соблюдать правила поведения в общественных местах. Не всегда могут дать нравственную оценку своим и чужим поступкам.

Не все дети имеют представления о мужских и женских профессиях, не готовят свое место рабочее место для занятий. Не все дети проявляют интерес к театру, не все дети могут принимать роль в игре со сверстниками, не могут объяснять сверстникам правило игры. У многих детей трудности в соблюдении правил в общении с взрослыми.

Рекомендации: продолжать развивать игровой опыт каждого ребенка. Продолжать пробуждать интерес к творческим проявлениям в игре и игровому общению со сверстниками. Приобщать детей к труду. Учить соблюдать правила общения со взрослыми.

На конец года обследовано 19 дошкольников из 19, (1 ребенок поступил в детский сад в феврале месяце).

По итогам диагностики качества образования в области социально-коммуникативное развитие выявлены следующие результаты:

Высокий уровень: 63,2%

Средний уровень: 36,8%

            Низкий уровень: 0% 

Вывод: Анализ мониторинга на конец года показал, что дети успешно усвоили нормы и ценности, принятые в обществе, стали более самостоятельными, эмоционально отзывчивыми, более чётко стали следовать игровым правилам в дидактических, подвижных, развивающих играх, научились различать мужские и женские профессии. Проявляют интерес к кукольному театру. Могут поддерживать ролевые диалоги. Стараются убирать материалы по окончанию работы.

Рекомендации: больше уделять внимания обогащению сюжетных игр, умению вести ролевые диалоги, принимать игровые задачи, общаться со взрослыми и сверстниками. Продолжать взаимодействие с родителями по реализации общеобразовательной программы.     

Познавательное развитие:

По итогам диагностики качества образования в области познавательное развитие на начало учебного года выявлены следующие результаты:

Высокий уровень: 0%

Средний уровень: 83,3%

Низкий уровень: 16,7%

Некоторые не знают имен родителей. Не у всех детей, получается, сравнивать количество предметов на основе счета, не могут определить части суток, путаются в последовательности времени года.

Рекомендации: совершенствовать навык группировать предметы размеру, форме. Совершенствовать представления о времени суток (утро–день–вечер-ночь), о временах года (весна–лето–осень-зима). Приобщать детей к запоминанию имен родителей и домашнего адреса. Необходимо особое внимание уделять формированию целостной картине мира, закреплению сенсорных эталонов; продолжать создавать условия для экспериментально - исследовательской деятельности, пополнять развивающую среду, создавать различные коллекции материалов и альбомы с изображениями окружающего мира для свободного доступа, поддерживать детскую инициативу и творчество

На конец года обследовано 19 дошкольников из 19, (1 ребенок поступил в детский сад в феврале месяце).

По итогам диагностики качества образования в области познавательное развитие выявлены следующие результаты:

Высокий уровень: 52,6%

Средний уровень: 47,4%                                                                                                                                                                                                                 Низкий уровень: 0%

Вывод:  большинство детей знают и называют своё имя и фамилию, адрес проживания, имена родителей. С большим удовольствием рассматривают иллюстрированные издания детских книг, проявляют интерес к ним. Знают о значении воздуха, солнца и воды для человека. Называют диких и домашних животных, одежду, обувь, мебель, посуду, деревья. Сравнивают количество предметов в группах до 5 на основе счёта, приложением и наложением, различают круг, квадрат, прямоугольник, треугольник. Также умеют группировать предметы по цвету, размеру, форме и назначению. Понимают смысл слов «утро», «день» вечер» «ночь», определяют части суток, называет времена года, их признаки, последовательность.

Рекомендации: продолжать работу по формированию целостной картины мира, взаимодействовать с семьей по реализации образовательной программы дошкольного образования. Организация индивидуальной образовательной деятельности с детьми, имеющими затруднения в освоении программного материала по данной образовательной области.       

Речевое развитие:

По итогам диагностики качества образования в области речевое развитие на начало учебного года выявлены следующие результаты:

Высокий уровень: 0%

Средний уровень: 83,3%

Низкий уровень: 16,7%

Имеют предпочтения в литературных произведениях, проявляют эмоциональную заинтересованность.

Некоторые дети с трудом могут подобрать к существительным прилагательные. Дети плохо составляют рассказ по сюжетной картине, не выделяют первый звук в слове, не все могут заучивать стихотворения.

Рекомендации: совершенствовать грамматическую структуру речи. Учить образовывать новые слова. Продолжать развивать умение составлять рассказ по серии картин.

На конец года обследовано 19 дошкольников из 19, (1 ребенок поступил в детский сад в феврале месяце).

По итогам диагностики качества образования в области речевое развитие выявлены следующие результаты:

Высокий уровень: 47,4%

Средний уровень: 42,1%

            Низкий уровень: 10,5% 

Вывод: Дети владеют речью как средством общения и культуры; их словарный запас значительно расширился, развивается связная речь. Проявляется интерес к художественной литературе, расширяется запас знаний о литературных произведениях. Рассказывают о содержании сюжетной картинки, в том числе по опорной схеме, некоторые дети могут повторить образцы описания игрушки.  Проявляют эмоциональную заинтересованность в драматизации знакомых сказок. Не все дети могут пересказать сюжет литературного произведения, но могут заучивать стихотворение наизусть. У двух детей есть проблемы с речевым развитием. Детям требуется помощь логопеда, дефектолога. В дальнейшей работе с детьми необходимо обратить внимание на развитие умения чистого произношения звуков родного языка; развитие умения пересказывать, составлять описательные рассказы, рассказов из личного опыта и т.д.

Рекомендации: в течение учебного года с детьми, имеющими уровень ниже среднего, планируется следующая работа: индивидуальные занятия по речевым заданиям, дидактические игры, чтение художественной литературы, индивидуальные беседы, заучивание стихов коллективно и индивидуально; проводить беседы и консультации с родителями по данному разделу.

Художественно-эстетическое развитие:

По итогам диагностики качества образования в области художественно-эстетическое развитие на начало учебного года выявлены следующие результаты:

Высокий уровень: 11,1%

Средний уровень: 72,2%

Низкий уровень: 16,7%

Проявляют интерес к конструктивной деятельности.

Не все дети знакомы с элементами народно-прикладного творчества и не используют их в своей творческой деятельности. У многих детей отсутствует навык изображать предметы путем отчетливости форм, подбора цвета, аккуратного закрашивания, приклеивания объединения предметов в сюжет. Не все дети умеют правильно пользоваться ножницами.

Рекомендации: совершенствовать умение в рисовании, лепке, аппликации, прикладном творчестве. Так же формировать навык правильно держать кисть и карандаш; развивать умение пользоваться ножницами.

На конец года обследовано 19 дошкольников из 19, (1 ребенок поступил в детский сад в феврале месяце).

По итогам диагностики качества образования в области художественно-эстетическое развитие выявлены следующие результаты:

Высокий уровень: 36,9%

Средний уровень: 52,6%

            Низкий уровень: 10,5% 

Вывод: дети имеют предпочтение в выборе музыкального произведения для слушания и пения. Выполняют движения, отвечающие характеру музыки, самостоятельно меняя их в соответствии формой музыкального произведения. Умеют выполнять танцевальные движения: пружинка, подскоки, движение парами по кругу, кружение по одному и в парах. Узнают песни по мелодии. Знакомы с элементами некоторых видов народного прикладного творчества, могут использовать их в своей творческой деятельности. Изображают предметы путем отчетливых форм, подбора цвета, аккуратного закрашивания, приклеивания, использования разных материалов. Правильно держат ножницы и умеют резать ими по прямой, по диагонали (квадрат и прямоугольник); пока еще плохо получается вырезать круг из квадрата, овал – из прямоугольника, плавно срезать и закруглять углы.  Способны преобразовывать постройки в соответствии с заданием взрослого, проявляют интерес к конструктивной деятельности.   

Рекомендации: продолжать совершенствовать технику рисования, лепки, аппликации, развивать творческие способности воспитанников. Продолжить работу по обучению детей вырезыванию. В течение дня предлагать дидактические игры, альбомы для раскрашивания, проводить упражнения на развитие мелкой моторики и пальчиковую гимнастику. В уголках для творчества предоставить возможность для самостоятельной творческой активности детей. Принимать участие в конкурсах и выставках. Продолжать взаимодействие с семьей и организовывать конкурсы совместного детско- родительского творчества.

Вывод: Сравнительный анализ результатов мониторинга в начале и в конце учебного года показывает рост усвоения детьми программного материала, то есть прослеживается положительная динамика развития детей по всем образовательным областям. Знакомство воспитанников с новым материалом осуществляется на основе деятельного подхода, когда новые знания не даются в готовом виде, а постигаются путем самостоятельного анализа, сравнения, выявления существенных признаков. Очевиден положительный результат проделанной работы, знания детей прочные, они способны применять их в повседневной деятельности.

 В дальнейшем мы планируем продолжать целенаправленную работу с детьми по всем образовательным областям.

Совершенствовать работу по взаимодействию с родителями. По возможности улучшать предметно- развивающую среду в группе в соответствии с ФГОС.

 



Предварительный просмотр:

Диагностика педагогического процесса детей группы старшего возраста

«Росток» на 2024/2025 учебный год

Примеры описания инструментария по образовательным областям
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
1. Старается соблюдать правила поведения в общественных местах, в общении со взрослыми и сверстниками, в природе.
Методы: наблюдение в быту и в организованной деятельности, проблемная ситуация.
Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая, групповая.
Задание: фиксировать на прогулке, в самостоятельной деятельности стиль поведения и общения ребенка.
Материал: игрушки Муравей и Белка, макет леса с муравейником и дерева с дуплом.
Задание: «Пригласи Муравья к Белочке в гости».
2. Может дать нравственную оценку своим и чужим поступкам/действиям.
Методы: беседа, проблемная ситуация.
Материал: случившаяся ссора детей.
Форма проведения: подгрупповая.
Задание: «Что у тебя случилось, почему вы поссорились? Что чувствуешь ты? Почему ты рассердился? Почему он плачет?»
3. Имеет предпочтение в игре, выборе видов труда и творчества.
Методы: наблюдение (многократно).
Материал: необходимые материалы для труда на участке, в уголке природы, в игровой комнате,
материалы для рисования, лепки, аппликации, конструирования, различные настольно-печатные игры.
Форма проведения: индивидуальная, групповая.
Задание: «Выберите себе то, чем бы хотели сейчас заниматься».
Образовательная область «Познавательное развитие»
1. Знает свои имя и фамилию, адрес проживания, имена и фамилии родителей, их профессию.
Методы: беседа.
Форма проведения: индивидуальная.
Задание: «Скажи, пожалуйста, как тебя зовут? Как твоя фамилия? Где ты живешь? На какой улице? Как зовут папу/маму? Кем они работают?»
2. Различает круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал. Соотносит объемные и плоскостные фигуры.
Методы: проблемная ситуация.
Материал: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал одного цвета и разного размера, шар, цилиндр, куб разного размера.
Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая.
Задание: «Найди, что к чему подходит по форме».
Образовательная область «Речевое развитие»
1. Поддерживает беседу, высказывает свою точку зрения, согласие/несогласие, использует все части речи. Подбирает к существительному прилагательные, умеет подбирать синонимы.
Методы: проблемная ситуация, наблюдение.
Материал: сюжетная картина «Дети в песочнице», ситуация ответа детей на вопрос взрослого.
Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая.
Задание: «Что делают дети? Как ты думаешь, что чувствует ребенок в полосатой кепке? Я думаю, что он радуется. Почему ты так думаешь? Как про него можно сказать, какой он?»
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
1. Правильно держит ножницы, использует разнообразные приемы вырезания.
Методы: проблемная ситуация, наблюдение.
Материал: ножницы, листы бумаги с нарисованными контурами.
Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая.
Задание: «Вырежи так, как нарисовано».
Образовательная область «Физическое развитие»
1. Умеет метать предметы правой и левой руками в вертикальную и горизонтальную цель, отбивает и ловит мяч.
Методы: проблемная ситуация, наблюдение в быту и организованной деятельности.
Материал: мяч, корзина, стойка-цель.
Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая.
Задание: «Попади в корзину мячом правой рукой, потом левой рукой. Теперь попробуем попасть в стойку-цель. Теперь играем в игру „Лови мяч и отбивай".

Оценка педагогического процесса связана с уровнем овладения каждым ребенком необходимыми навыками и умениями по образовательным областям:

Н. -      1 балл – ребенок не может выполнить все предложенные задания, помощь взрослого не принимает;

Н. С. - 2 балла – ребенок с помощью взрослого выполняет некоторые предложенные задания;

С. -      З балла – ребенок выполняет все предложенные задания с частичной помощью взрослого;

В.С. -  4 балла – ребенок выполняет самостоятельно и с частичной помощью взрослого все предложенные задания;

В. -      5 баллов – ребенок выполняет все предложенные задания самостоятельно.

Этап 1. Напротив фамилии и имени каждого ребенка проставляются баллы в каждой ячейке указанного параметра, по которым затем считается итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение = все баллы сложить (по строке) и разделить на количество параметров, округлять до десятых долей).

Этап 2. Когда все дети прошли диагностику, тогда подсчитывается итоговый показатель по группе (среднее значение = все баллы сложить (по столбцу) и разделить на количество параметров, округлять до десятых долей).

Этап 3. Получив средние значения по параметрам развития ребенка (по строке), по параметрам оценки образовательной области (по столбцу), по общему результату по образовательной области (правый нижний угол) или качеству образования в группе в целом (средние значения сложить по пяти образовательным областям и разделить на 5), следует соотнести их с интервалами нормативных значений.

Средние значения больше 3,8 указывают на нормативные варианты развития ребенка (оценка по строкам), достаточный уровень реализации содержания программы ДОО (оценка по столбцам).

Среднее значение от 2,3 до 3,7 указывают на нормативные варианты развития ребенка (оценка по строкам), средний уровень реализации содержания  программы ДОО (оценка по столбцам).

Средние значения менее 2,2 будут свидетельствовать о выраженном несоответствии развития ребенка возрасту, а также необходимости корректировки педагогического процесса в группе по данному параметру \ данной образовательной области.

Высокий уровень развития от 3,8 – 5 баллов

Средний уровень развития от 2,3 – 3,7 баллов

Низкий уровень развития  от 1 -  2,2 баллов

Количество детей с высоким уровнем * 100: на количество детей в группе. Например: у вас 13 человек с высоким уровнем развития *100 :25 = 52%

Таким же способом высчитываем средний и низкий уровень развития по образовательной области.

        ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «Социально-коммуникативное развитие»  

Воспитатели: Скиба Е.Н., Махал Е.А.  

№ п/п

Ф.И.

ребенка

Старается соблюдать правила поведения в общественных местах, в общении со взрослыми и

сверстниками, в природе

Может дать нравственную оценку своим и чужим

поступкам/ действиям

Понимает и употребляет в своей

речи слова,

обозначающие эмоциональное состояние,

этические  качества, эстетические

характеристики

Понимает скрытые мотивы поступков героев

литературных произведений,

эмоционально откликается

Выполняет обязанности дежурного по столовой, уголку природы

Имеет

предпочтение в игре, выборе видов  труда и творчества

Проявляет интерес к совместным        играм со

сверстниками, в том числе игры с правилами,

сюжетно-ролевые игры; предлагает варианты развития сюжета, выдерживает принятую роль

Итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение)

н

к

н

к

н

к

н

к

н

к

н

к

н

к

н

к

1.

Ахадзаде Алихан

3

-

2

-

2

-

2

-

2

-

3

-

3

-

2,4

-

2.

Бамматгереев Юсуф

4

5

3

5

3

4

3

4

4

5

4

5

4

4

3,6

4,6

3.

Баранова Алина

4

5

3

5

3

4

4

5

4

5

4

5

4

5

3,7

4,8

4.

Бельченко Инга

4

5

2

4

3

4

3

4

3

5

4

4

4

5

3,3

4,4

5.

Вислуев Амхад

3

*

2

*

2

*

2

*

2

*

3

*

3

*

2,4

*

6.

Дадаева Диана

4

5

2

4

2

4

2

4

3

5

3

4

3

4

2,7

4,3

7.

Джамбиев Умар

4

5

4

5

4

5

4

5

5

5

5

5

5

5

4,4

5

8.

Ефременков Дмитрий

4

5

3

4

3

4

3

4

4

5

4

4

4

4

3,6

4,3

9.

Ибрагимова Фатима

4

5

3

5

3

4

3

4

4

5

4

5

4

5

3,6

4,7

10.

Калсынова Элана

4

5

4

5

4

5

4

5

5

5

5

5

5

5

4,4

5

11.

Комаров Кирилл

3

4

2

3

2

3

2

3

3

5

3

4

3

4

2,6

3,7

12.

Кульпина Анастасия

4

5

4

5

4

5

4

5

5

5

5

5

5

5

4,4

5

13.

Маланка Владислав

3

4

2

4

2

3

2

3

3

5

3

4

3

4

2,6

3,8

14.

Мишурова Ева

4

5

4

5

4

5

4

5

5

5

5

5

5

5

4,4

5

15.

Мухин Евгений

4

4

2

4

2

3

2

3

4

5

4

4

4

4

3,2

3,8

16.

Мухина Аделина

4

5

3

5

3

5

3

5

5

5

5

5

5

5

4,0

5

17.

Поддубоцкая Ксения

4

5

4

5

4

5

4

5

5

5

5

5

5

5

4,4

5

18.

Поляков Николай

4

5

3

4

3

5

4

5

4

5

4

5

4

5

3,7

4,8

19.

Проскуро Дмитрий

3

4

2

3

2

3

3

3

3

3

3

3

3

3

2,7

3,1

20.

Рахманов Ярослав

4

5

3

5

3

5

3

5

4

5

4

5

4

5

3,6

5

21.

Халилов Мухаммед

3

4

2

3

2

3

2

3

3

5

3

4

3

4

2,6

3,7

22.

Чилаев Сулеймон

3

5

3

5

2

4

2

4

3

5

3

5

3

5

2,7

4,7

23.

Эльдарова Хадиджа

4

5

3

5

3

5

3

4

3

5

4

5

4

5

3,4

4,8

Итоговый показатель по

группе (среднее значение)

3,7

4,8

2,8

4,4

2,8

4,2

2,9

4,2

3,7

4,9

3,9

4,6

3,9

4,6

3,4

4,5

   

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «Физическое развитие»

№

п/п

Фамилия, имя ребенка

Умеет лазать по гимнастической стенке, прыгать в длину с места, с разбега, в высоту с разбега, через скакалку

Умеет перестраиваться в колонну по трое, четверо, равняться, размыкаться, выполнять повороты в колонне

Умеет метать предметы правой и левой руками в вертикальную и горизонтальную цели, отбивает и ловит мяч

Ходит на лыжах, катается на самокате, участвует в спортивных играх, умеет плавать

Итоговый показатель по каждому ребенку

(среднее значение)

н

к

н

к

н

к

н

к

н

к

1

Ахадзаде Алихан

3

-

3

-

3

-

3

-

3

-

2

Бамматгереев Юсуф

4

5

4

5

4

5

4

4

4

4,7

3

Баранова Алина

4

5

3

5

3

5

4

4

3,5

4,7

4

Бельченко Инга

3

5

4

5

3

5

4

4

3,5

4,7

5

Вислуев Амхад

3

*

3

*

3

*

3

*

3

*

6

Дадаева Диана

3

5

4

5

3

4

4

4

3,5

4,5

7

Джамбиев Умар

4

5

4

5

4

5

4

5

4

5

8

Ефременко Дима

3

4

4

5

4

5

4

4

3,7

4,5

9

Ибрагимова Фатима

4

5

4

5

4

5

4

5

4

5

10

Калсынова Элана

4

5

5

5

4

5

4

4

4,2

4,7

11

Комаров Кирилл

3

4

4

4

3

4

4

4

3,5

4

12

Кульпина Анастасия

4

5

5

5

4

5

4

4

4,2

4,7

13

Маланка Владислав

3

4

3

4

3

4

3

4

3

4

14

Мишурова Ева

4

5

4

5

4

5

4

5

4

5

15

Мухин Евгений

3

5

3

5

3

5

4

4

3,2

4,7

16

Мухина Аделина

4

5

4

5

4

5

4

4

4

4,7

17

Поддубоцкая Ксения

4

5

5

5

4

5

4

4

4,2

4,7

18

Поляков Николай

4

4

4

5

4

5

4

4

4

4,5

19

Проскуро Дмитрий

3

4

3

4

3

4

3

3

3,5

3,5

20

Рахманов Ярослав

3

5

4

       5

3

5

4

4

3,5

4,7

21

Халилов Мухаммед

3

5

4

5

3

5

4

4

3,5

4,7

22

Чилаев Сулаймон

3

5

3

5

3

4

3

4

3

4,5

23

Эльдарова Хадиджа

3

4

4

4

3

4

3

4

3,2

4

Итоговый показатель по группе (среднее значение)

3,4

4,7

3,8

4,8

3,4

4,7

3,7

4,1

3,6

4,6

3. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «Познавательное развитие»

Воспитатели: Скиба Е.Н., Махал Е.А.

№

п/п

Фамилия, имя ребенка

Формирование целостной картины мира

Формирование элементарных математических представлений

Итоговый показатель по каждому ребенку

(среднее значение)

Называет виды транспорта, инструменты. Определяет материал. Называет последовательность времен года

Знает о значении солнца, воздуха, воды для человека

Правильно пользуется порядковыми и количественными числительными до 10. Уравнивает 2 группы предметов (+1 и -1)

Выкладывает ряд предметов по длине, ширине, высоте, сравнивает на глаз, проверяет приложением и наложением

Различает круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал

Определяет положение предметов в пространстве относительно себя и других предметов

Определяет части суток и дни недели

н

к

н

к

н

к

н

к

н

к

н

к

н

к

н

к

1.

Ахадзаде Алихан

3

-

3

-

3

-

3

-

4

-

3

-

3

-

3,1

-

2.

Бамматгереев Юсуф

3

4

3

4

3

4

3

4

4

5

3

4

3

5

3,1

4,3

3.

Баранова Алина

3

4

3

4

3

4

3

4

3

5

3

4

3

5

3

4,3

4.

Бельченко Инга

3

4

3

4

3

4

3

4

3

5

3

4

3

5

3

4,3

5.

Вислуев Амхад

2

*

2

*

2

*

3

*

2

*

3

*

2

*

2,1

*

6.

Дадаева Диана

2

3

2

4

2

3

3

4

2

5

3

3

2

4

2,1

3,7

7.

Джамбиев Умар

4

5

4

5

4

5

4

5

5

5

4

5

4

5

4,1

5

8.

Ефременков Дмитрий

3

5

4

5

4

4

4

4

4

5

4

4

4

5

3,8

4,6

9.

Ибрагимова Фатима

3

5

4

5

4

5

4

5

4

5

4

5

4

5

3,8

5

10.

Калсынова Элана

4

5

4

5

5

5

4

5

5

5

4

5

4

5

4,3

5

11.

Комаров Кирилл

2

4

2

4

3

3

3

4

3

4

2

3

2

4

2,4

3,7

12.

Кульпина Анастасия

4

5

5

5

5

5

4

5

5

5

4

5

4

5

4,4

5

13.

Маланка Владислав

3

4

3

4

3

4

3

5

4

4

3

4

3

4

3,1

4,1

14.

Мишурова Ева

4

5

4

5

5

5

4

5

5

5

4

5

4

5

4,3

5

15

Мухин Евгений

3

5

3

4

4

4

4

5

4

5

3

4

3

5

3,4

4,6

16

Мухина Аделина

3

5

4

5

4

5

4

5

4

5

4

5

3

5

3.7

5

17

Поддубоцкая Ксения

4

5

4

5

5

5

4

5

5

5

4

5

4

5

4,3

5

18

Поляков Николай

3

5

3

5

3

5

3

5

3

5

3

5

3

5

3

5

19

Проскуро Дмитрий

2

3

2

3

2

2

2

2

3

3

2

2

2

3

2,1

2,6

20

Рахманов Ярослав

4

5

3

5

4

5

4

5

4

5

3

4

3

5

3,5

4,9

21

Халилов Мухаммед

3

4

3

4

3

4

3

4

3

4

3

4

3

4

3

4

22

Чилаев Сулеймон

3

4

3

4

3

3

3

3

3

4

3

3

3

4

3

3,6

23

Эльдарова Хадиджа

3

5

3

5

3

4

3

5

4

5

3

5

3

5

3,1

4,8

Итоговый показатель по группе (среднее значение)

3,4

4,5

3,1

4,5

3,2

4.2

3,5

4.4

3,4

4.7

3,7

4,2

3,2

4,7

3,1

4,4

4. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «Речевое развитие

Воспитатели: Скиба Е.Н., Махал Е.А.

№

п/п

Фамилия, имя ребенка

Составляет по образцу рассказы по сюжетной картине, по серии картин, пересказывает относительно точно литературные произведения

Инсценирует небольшие сказки, читает по ролям стихотворение

Знает 2-3 стихотворения, 2-3 считалки, 2-3 загадки

Подбирает к существительному прилагательные, умеет подбирать синонимы. Определяет место звука в слове

Называет любимого писателя, любимые сказки и рассказы

Итоговый показатель по каждому ребенку

(среднее значение)

н

к

н

к

н

к

н

к

н

к

н

к

1

Ахадзаде Алихан

3

-

2

-

3

-

3

-

2

-

2,6

-

2

Бамматгереев Юсуф

3

4

3

4

3

4

3

4

3

4

3

4

3

Баранова Алина

4

5

4

5

3

4

4

4

3

4

3,6

4,4

4

Бельченко Инга

3

4

3

4

3

4

3

4

2

4

2,8

4

5

Вислуев Амхад

2

*

2

*

2

*

2

*

2

*

2

*

6

Дадаева Диана

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

7

Джамбиев Умар

4

5

4

5

4

5

4

5

3

5

3,8

5

8

Ефременков Дмитрий

3

4

4

4

4

4

4

4

3

4

3,6

4

9

Ибрагимова Фатима

4

5

4

5

4

5

4

5

3

4

3,8

4,8

10

Калсынова Элана

4

5

5

5

5

5

4

5

3

5

4,2

5

11

Комаров Кирилл

3

3

3

3

3

4

3

3

2

3

2,8

3,2

12

Кульпина Анастасия

4

5

5

5

5

5

4

5

3

5

4,2

5

13

Маланка Владислав

3

3

3

3

3

4

3

3

2

3

2,8

3,2

14

Мишурова Ева

4

5

4

5

4

5

4

5

3

5

3,8

5

15

Мухин Евгений

3

3

3

4

4

4

3

4

3

3

3,2

3,6

16

Мухина Аделина

4

5

4

5

4

5

4

5

3

4

3,8

4,8

17

Поддубоцкая Ксения

4

5

5

5

5

5

4

5

3

5

4,2

5

18

Поляков Николай

3

4

3

4

3

5

3

5

3

4

3

4,4

19

Проскуро Дмитрий

2

3

2

3

3

3

2

3

2

3

2,2

3

20

Рахманов Ярослав

4

5

3

4

3

4

3

4

3

4

3,2

4,2

21

Халилов Мухаммед

3

3

3

3

3

4

3

3

2

3

2,8

3,2

22

Чилаев Сулеймон

3

3

3

4

3

4

3

4

2

3

2,8

3,6

23

Эльдарова Хадиджа

3

5

3

5

4

5

3

5

2

5

3

5

Итоговый показатель по группе (среднее значение)

3,3

4,1

3,3

4,1

3,5

4,3

3,3

4,2

2,6

4

3,2

4,2

5. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «Художественно-эстетическое развитие»

Воспитатели: Скиба Е.Н, Махал Е.А.

№ п/п

ФИО ребенка

Способен

конструировать по собственному замыслу. Способен использовать

простые

схематические изображения для

решения несложных задач, строить по

схеме, решать

лабиринтные  задачи

Правильно держит ножницы, использует

Разнообраз-

ны е приемы вырезания

Создает

индивидуальные и коллективные рисунки, сюжетные и декоративные композиции,

используя разные материалы и способы создания, в т. ч. по мотивам

народно-прикладного творчества

Различает жанры  муз. произведений, имеет

предпочтения в слушании муз. произведений.

Может ритмично

двигаться по характеру музыки, самостоятельно инсценирует содержание песен, хороводов,

испытывает эмоциональное удовольствие

Умеет выполнять танцевальные движения

(поочередное выбрасывание ног в прыжке, выставление ноги на пятку в

полуприседе, шаг с продвижением вперед и в кружении)

Играет на

детских муз. инструментах несложные песни и

мелодии; может        петь в

сопровождении муз. инструмента

Итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение)

н

к

н

к

н

к

н

к

н

к

н

к

н

к

н

к

1

Ахадзаде Алихан

2

-

3

-

2

-

3

-

3

-

3

-

3

-

2,7

-

2

Бамматгереев Юсуф

3

4

3

4

2

3

3

4

3

4

3

4

3

4

2,8

3,8

3

Баранова Алина

3

4

4

5

3

4

4

5

4

5

4

5

3

5

3,6

4,7

4

Бельченко Инга

3

4

3

4

3

4

3

4

3

4

3

4

3

4

3,0

4

5

Вислуев Амхад

2

*

2

*

2

*

2

*

3

*

2

*

2

*

2,1

*

6

Дадаева Диана

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

3

3

2

3

2,1

3

7

Джамбиев Умар

4

5

4

5

3

4

4

5

4

5

4

5

3

4

3,7

4,7

8

Ефременков Дмитрий

3

4

3

4

3

4

4

4

4

4

4

4

3

4

3,4

4

9

Ибрагимова Фатима

3

4

4

5

4

5

4

5

4

5

4

5

3

4

3,7

4,7

10

Калсынова Элана

4

5

4

5

4

5

4

5

4

5

4

5

4

5

4,0

5

11

Комаров Кирилл

2

3

2

3

2

3

2

3

3

4

3

4

3

4

2,4

3,4

12

Кульпина Анастасия

4

5

4

5

4

5

4

5

4

5

4

5

4

5

4,0

5

13

Маланка Владислав

2

3

2

3

2

3

3

3

3

3

3

3

2

3

2,4

3

14

Мишурова Ева

4

5

4

5

4

5

4

5

4

5

4

5

4

5

4,0

5

15

Мухин Евгений

3

4

3

4

3

4

3

4

3

4

3

4

3

4

3,0

4

16

Мухина Аделина

3

4

4

4

3

4

4

5

4

5

4

5

3

5

3,6

4,6

17

Поддубоцкая Ксения

4

5

4

5

4

5

4

5

4

5

4

5

4

5

4,0

5

18

Поляков Николай

3

4

3

4

2

4

3

4

3

4

3

4

3

4

2,8

4

19

Проскуро Дмитрий

2

3

2

3

2

3

2

3

3

3

2

3

2

3

2,1

3

20

Рахманов Ярослав

4

5

3

4

3

4

3

4

3

4

3

4

3

4

3,1

4,1

   21

Халилов Мухаммед

3

4

3

4

3

4

4

4

3

4

3

4

3

4

3,1

4

22

Чилаев Сулеймон

2

3

2

3

2

3

3

4

3

4

3

4

3

4

2,6

3,6

23

Эльдарова Хадиджа

3

4

3

4

3

4

3

4

3

4

3

4

3

4

3,0

4

Итоговый показатель по группе (среднее значение)

3,0

4

3,0

4,1

2,8

3,9

3,3

4,2

3,3

4,2

3,3

4,2

3,0

4,1

3,1

4,1

Сводная таблица результатов диагностики по пяти образовательным областям

Воспитатели: Скиба Е.Н., Махал Е.А.                                    

Уровень

«Социально - коммуникативное развитие»

«Познавательное развитие» 

«Речевое развитие»

«Физическое развитие»  

 

«Художественно-эстетическое развитие»

Общая динамика по пяти образовательным областям

н

к

н

к

н

к

н

к

н

к

н

к

Высокий

26%

86%

35%

81%

30%

67%

39%

95%

17%

76%

29%

81%

Средний

74%

14%

52%

19%

57%

33%

61%

5%

70%

24%

63%

19%

Низкий

0%

0%

13%

0%

13%

0%

0%

0%

13%

0%

8%

0%

Выводы:

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» начало года

По результатам проведенного мониторинга были выявлены следующие результаты: у 26% детей «Социально-коммуникативное развитие» сформировано, у 74% находится в стадии формирования. Необходимо продолжать работу развивающих проблемно-практических и проблемно игровых ситуаций, связанных с решением социально и нравственно значимых вопросов. Необходимо учить детей соблюдать элементарные нормы и правила поведения при взаимодействии с взрослыми и сверстниками, прививать правила элементарной вежливости. Продолжать работу по формированию представлений о государстве и мире, о себе и своей семье, о природе родного края. Необходимо уделять внимание обогащению сюжетно – ролевых игр, закреплению вести диалоги, принимать игровые задачи. Пути решения проблем в развитии социальной сферы детей: продолжать работу с детьми через использование дидактических, сюжетно-ролевых игр; заинтересовывать детей через игровые ситуации, чтение книг с проблемными ситуациями.

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» конец года

По результатам проведенного мониторинга были выявлены следующие результаты: у 85,7% детей «Социально-коммуникативное развитие» сформировано, у 14,3% находится в стадии формирования. Предполагаемая причина такого качества усвоения программного материала детьми по данному разделу: возрастные и индивидуальные особенности детей.                                                                                                                     Полученные данные позволяют сделать вывод, что необходимо наметить план на дальнейшую перспективу и развитие каждого ребенка:

-     продолжать работу с детьми через использование дидактических игр по проблеме.

-     заинтересовывать детей через игровые ситуации, чтением книг с проблемными ситуациями.

-     чаще использовать в работе с детьми дидактические игры.

-     уделять внимание обогащению сюжета игр, закреплению умения вести ролевые диалоги, принимать игровые задачи, общаться со взрослыми и сверстниками.

Образовательная область «Познавательное развитие» начало года

По результатам проведенного мониторинга были выявлены следующие результаты: у 34,8% детей «Познавательное развитие» полностью сформировано, у 52,2% находится в стадии формирования. В результате мониторинга было выявлено 13% детей, у которых «Познавательное развитие» не сформировано, что указывает на необходимость продолжения проведения индивидуальной работы, используя дидактические игры. Продолжать создавать условия для экспериментально - исследовательской деятельности, которая способствует формированию у детей познавательного интереса, развивает наблюдательность, мыслительную деятельность. Продолжать пополнять развивающую среду, создавать различные коллекции материалов и альбомы с изображениями окружающего мира для свободного доступа, поддерживать детскую инициативу и творчество.

Образовательная область «Познавательное развитие» конец года

По результатам проведенного мониторинга были выявлены следующие результаты: у 80,9% детей «Познавательное развитие» полностью сформировано, у 19.1% находится в стадии формирования. Полученные данные позволяют сделать вывод, что необходимо наметить план на дальнейшую перспективу и развитие каждого ребенка:

-     проводить с детьми индивидуальную работу, используя дидактические игры

-     необходимо уделить внимание формированию целостной картины мира, сенсорных эталонов и элементарных математических представлений, развитию конструктивных навыков, а также использовать в работе деятельность экспериментирования, которая способствует формированию у детей познавательного интереса, развивает наблюдательность, мыслительную деятельность.

-     в деятельности экспериментирования ребенок выступает как своеобразный исследователь, самостоятельно воздействующий различными способами на окружающие его предметы и явления с целью более полного их познания и освоения.

Образовательная область «Физическое развитие» начало года

При проведении педагогической диагностики в данной группе был выявлен общий средний балл – 3,6, что соответствует среднему уровню развития детей.

Дети владеют техникой выполнения основных видов движений (ходьба, бег, прыжки, ползание, метание) в соответствии с возрастными нормами, однако некоторые испытывают затруднения в ориентировке в пространстве и нахождении правой и левой рук. В прыжках они умеют отталкиваться от опоры, мягко приземляются. В прыжках в длину с места, большинство детей правильно принимают исходное положение, хорошо отталкиваются двумя ногами и правильно приземляются, сохраняя равновесие, но есть дети, требующие особого внимания. При метании и ловли мяча дети занимают правильное исходное положение, но некоторые испытывают затруднения, так как у них недостаточно проявляется слитность замаха и броска, они не могут регулировать направление полёта мяча. Дети этого возраста охотно идут на контакт; при развитии физических качеств выполняют движения имитационного характера, принимают условную игровую ситуацию, адекватно действуют с ней. Имеют затруднения в прыжках через скакалку, ходьбе на лыжах, плавании.

Рекомендации: продолжить работу в течение учебного года в данном направлении, соблюдать двигательный режим, проводить закаливающие мероприятия, учить правильному выполнению прыжков и бросания мяча, совершенствовать умение прыгать на скакалке.

Образовательная область «Физическое развитие» конец года

При проведении педагогической диагностики в данной группе был выявлен общий средний балл – 4,6, что соответствует высокому уровню развития детей.

Дети знают о важных и вредных факторах для здоровья, о значении для здоровья утренней гимнастики, закаливания, режима дня. Соблюдают элементарные правила личной гигиены, самообслуживания, опрятности, умеют быстро и аккуратно одеваться и раздеваться, стараются соблюдать порядок в шкафчике.

Полученные данные позволяют сделать вывод, что необходимо наметить план на дальнейшую перспективу и развитие каждого ребенка: чаще проводить индивидуальную работу, учить детей не бояться обращаться к воспитателю.

   Образовательная область «Речевое развитие» начало года

По результатам проведенного мониторинга были выявлены следующие результаты: у 30,4% дошкольников «Речевое развитие» сформировано, у 56,6% находится в стадии формирования. В результате мониторинга было выявлено 13 % детей, у которых «Речевое развитие» не сформировано, что указывает на необходимость продолжения проведения индивидуальной работы, направленной на формирование речи у детей. Для дальнейшего роста показателей, планируется продолжать занятия с детьми по речевым заданиям, применять дидактические игры, продолжать читать литературные произведений, расширять знания о жанрах литературы, учить выразительно рассказывать стихи, составлять рассказы по сюжетным картинкам. Также необходимо создавать условия для самостоятельной речевой активности в течение дня; включать коммуникативные игры и упражнения при организации занятий, выполнять пальчиковую и артикуляционную гимнастики в режимных моментах, расширять кругозор детей. Пополнять детскую библиотеку иллюстрациями к литературным произведениям для рассматривания детьми вне занятий.

Образовательная область «Речевое развитие» конец года

По результатам проведенного мониторинга были выявлены следующие результаты: у 66,7% дошкольников «Речевое развитие» сформировано, у 33,3% находится в стадии формирования. Дети владеют некоторыми умениями и навыками в данной области, проявляют интерес к речевому развитию, а именно: поддерживают беседу, высказывают свою точку зрения, согласие/несогласие, используют все части речи. Подбирают к существительному прилагательное, умеют подбирать синоним. Драматизируют небольшую сказку, читают по ролям стихотворение рассматривают иллюстрации детских книг, проявляют интерес к ним, с помощью взрослого, пересказывают небольшие литературные произведения. Дети с ненормативным уровнем испытывают затруднения по всем проверяемым параметрам.                                                                                                                     Полученные данные позволяют сделать вывод, что необходимо наметить план на дальнейшую перспективу и развитие каждого ребенка:

- продолжать уделять серьёзное внимание развитию речи и коммуникативным навыкам детей через индивидуальную работу, организованную деятельность

-     учить детей внимательно слушать литературные произведения, употреблять в речи существительные с обобщающим значением (овощи, фрукты, животные и т. д., расширять знания о жанрах литературы, заучивать стихи, пословицы, поговорки)

- создавать условия для самостоятельной речевой активности в течение дня; включать коммуникативные игры и упражнения при организации занятий, выполнять пальчиковую и артикуляционную гимнастики в режимных моментах, расширять кругозор детей.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» начало года

По результатам проведенного мониторинга были выявлены следующие результаты: у 17,4% детей «Художественно-эстетическое развитие» сформировано, у 69,6% находится в стадии формирования. У троих дошкольников, что составляет 13% не сформировано художественно-эстетическое развитие, что указывает на необходимость продолжать совершенствовать технику рисования, лепки, аппликации, развивать творческие способности воспитанников. В течение дня предлагать дидактические игры, альбомы для раскрашивания, проводить упражнения на развитие мелкой моторики и пальчиковую гимнастику. В уголках для творчества предоставить возможность для самостоятельной творческой активности детей. Иметь необходимое оборудование для работы с пластилином, природным материалом, бумагой, красками, следить за их обновлением. Принимать участие в конкурсах и выставках.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» конец года

По результатам проведенного мониторинга были выявлены следующие результаты: у 76,2% детей «Художественно-эстетическое развитие» сформировано, у 23,8% находится в стадии формирования.  Дети умеют создавать образы разных предметов и игрушек, объединяя их в коллективную композицию, аккуратно наклеивают изображения предметов, состоящих из нескольких частей, закрашивать изображение, стараясь не выходить за контур. Владеют навыками декоративно-прикладного искусства, не различают жанры музыкальных произведений, создают индивидуальные и коллективные рисунки, сюжетные и декоративные композиции, используя разные материалы и способы создания, в том числе по мотивам народно-прикладного творчества, правильно держат ножницы и пользуются ими.                                                                                            Полученные данные позволяют сделать вывод, что необходимо наметить план на дальнейшую перспективу и развитие каждого ребенка:

-     продолжать знакомить детей с видами изобразительного искусства, чаще использовать разные материалы и способы создания изображения, особое внимание уделить декоративно-прикладному искусству (элементы дымковской, городецкой росписи).

-     учить правильно пользоваться ножницами, резать ими по прямой, по диагонали, вырезать круг из квадрата, плавно срезать и закруглять углы

-     продолжать вести индивидуальную работу с детьми.

Выводы на начало года:

Анализ качества освоения программного материала воспитанниками по образовательным областям показывает следующее: наиболее высокие результаты у воспитанников в образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» и «Физическое развитие». Следует больше уделять внимание реализации задач образовательных областей: «Речевое развитие», «Познавательное развитие», «Художественно-эстетическое развитие». В связи с этим следует:

1. Вести целенаправленную работу по повышению качества освоения программного материала по вышеуказанным образовательным областям.

2. Продолжать коррекционную и воспитательно-образовательную работу с детьми, затрудняющимися в усвоении программы.

3. Продолжать привлекать к сотрудничеству родителей воспитанников, используя нетрадиционные формы работы: круглый стол, презентации, семейные творческие конкурсы, выставки, консультации специалистов.

 

Выводы на конец года: По данным мониторинга видно, что к концу учебного года программный материал усвоен. Прослеживается стабильная и позитивная динамика по всем направлениям развития. Воспитательно-образовательная работа в группе строилась на основе создания специальной предметно-развивающей среды, перспективного и календарного планирования и в соответствии с годовыми задачами детского сада. В основном показатели реализации образовательной программы дошкольного образования находятся в пределах высокого и среднего уровня. Это означает, что применение в педагогической практике рабочей программы положительно сказывается на результатах диагностики. Таким образом, образовательная деятельность группы реализуется на достаточном уровне.                                                                                                                                                      

Примечание: у детей Вислуева Амхада получил  статус ЗПР от 18.12.2024г. , у Канболатова Хабиба – ТНР, диагностика на этих детей отдельная.



Предварительный просмотр:

Мониторинг воспитанника Канболатова  Хабиба по адаптированной основной образовательной программе с ТНР

на 2024-2025г.

Образовательные области

Индивидуальные планируемые результаты, вызывающие наибольшие трудности

Результативност

начало года

конец года

Социально-коммуникативное развитие

- участвует в коллективном создании замысла в игре и на занятиях;

 -  владеет основными видами продуктивной деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности: в игре, общении, конструировании;-  

- сотрудничает с педагогическим работником в предметно-практической и игровой деятельности,

- проявляет интерес к другим детям, наблюдая за их действиями, подражает им,

-стремится к совместному участию в подвижных играх, в действиях с игрушками,

- начинает проявлять самостоятельность в некоторых бытовых и игровых действиях, стремится к результату в своих действиях,

-осваивает культурно-гигиенические навыки и навыки самообслуживания,     стремится поддерживать опрятность во внешнем виде с незначительной помощью педагогического работника.

- выражает интерес и проявляет внимание к различным эмоциональным состояниям человека

0

1

1

1

1

1

1

1

1

2

1

2

2

1

2

1

Познавательное развитие

- проявляет интерес к окружающим предметам, активно действует с ними, исследует их свойства,

- овладевает поисковыми способами в предметной деятельности - практическими пробами

- может показать до пяти основных цветов и две-три плоскостных геометрических фигуры, а также шар и куб (шарик, кубик), некоторые детали конструктора.

- сравнивает предметы по величине, выбирает из трех предметов разной величины «самый большой» («самый маленький»), выстраивает сериационный ряд, строит матрешек по росту.

-владеет элементарными математическими представлениями: количество в пределах десяти, знает цифры 0, 1-9, соотносит их с количеством предметов

- знает  времена года (лето и зима) и части суток (день и ночь).

-ориентируется в пространстве, показывает части тела: правую и левую руку,

-понимает и употребляет некоторые предлоги, обозначающие пространственные отношения предметов: на, в, из, под, над.

1

1

1

1

0

1

0

0

2

1

2

1

1

1

1

1

Речевое развитие

-активно реагирует на простую и 2-3-х-звенную словесную инструкцию педагогического работника, связанную с конкретной ситуацией,

- умеет подбирать слова с противоположным и сходным значением;

- понимает и употребляет слова, обозначающие названия предметов, действий, признаков, состояний, свойств, качеств;

 - активно употребляет существительные (допускаются искажения звуко-слоговой структуры и звуконаполняемости, искажения, замены и пропуски звуков), обозначающие предметы обихода, игрушки, части тела человека и животных, некоторые явления (ночь, солнышко, дождь, снег),

- включается в диалог - отвечает на вопросы педагогического работника,

- стремится повторять за педагогическим работником слова.

1

1

1

0

0

1

2

1

2

1

1

1

Художественно-эстетическое развитие

-проявляет интерес к изобразительной деятельности, эмоционально положительно относится к ее процессу и результатам.

-сотрудничает с педагогическим работником в продуктивных видах деятельности (лепке, аппликации, изобразительной деятельности, конструировании).

-осваивает изобразительные навыки, пользуется карандашами, фломастерами, кистью, мелками

- проявляет интерес к произведениям народной, классической и современной музыки, к музыкальным инструментам

- правильно держит  ножницы и умеет резать ими по прямой, по диагонали (квадрат и прямоугольник); вырезать круг из квадрата, овал — из прямоугольника,   плавно срезать и закруглять углы

- самостоятельно выполняет музыкально-ритмические движения и действия на шумовых музыкальных инструментах.

-подпевает при хоровом исполнении песен.

1

1

1

1

0

1

0

1

2

2

1

1

2

1

Физическое развитие

- с удовольствием двигается - ходит, бегает в разных направлениях,

- умеет метать предметы правой и левой руками в вертикальную и горизонтальную цели, отбивает и ловит мяч

- принимает активное участие в подвижных играх с правилами.

- умеет лазать по гимнастической стенке, прыгать в длину с места, с разбега, в высоту с разбега, через скакалку

- умеет перестраиваться в колонну по трое, четверо, равняться, размыкаться, выполнять повороты в колонне

1

0

1

1

1

2

1

2

1

2

ИТОГО:

Социально-коммуникативное развитие

44%

75%

Познавательное развитие

31%

64%

Речевое развитие

33%

67%

Художественно-эстетическое развитие

36%

71%

Физическое развитие

40%

80%

АНАЛИЗ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ (на начало учебного года):

Анализ эффективности планируемых результатов освоения образовательных  областей:

Анализ оценки достижения планируемых результатов

По образовательной области «Познавательное развитие» 

В познавательном развитии ребенок выделяет некоторые геометрические фигуры (круг, квадрат), цифру 1, цвета называет только по ассоциации с предметом.

Рекомендации: наметить с  индивидуальную работу, используя дидактические игры. Уделить внимание формированию целостной картины мира, сенсорных эталонов и элементарных математических представлений, а так же использовать в работе деятельность экспериментирования, которая способствует формированию  познавательного интереса, развивает наблюдательность, мыслительную деятельность.

По образовательной области  «Речевое развитие» 

На момент обследования ребенок испытывает трудности в речи  произносит слоги, отдельные слова, не связывая их в предложение. испытывает трудности в речи.

Рекомендации: необходимо продолжать уделять серьезное внимание развитию речи и коммуникативным навыкам  через индивидуальную работу, организованную деятельность. Проводить артикуляционную гимнастику, учить внимательно, слушать литературные произведения, употреблять в речи существительные с обобщающим значением. Расширять словарь речи

По образовательной области  «Социально коммуникативное развитие»

В дидактических играх не может оценить свои возможности, не умеет оформлять свою игру, не всегда соблюдают правила игры.

Рекомендации: Наметить работу с  через использование дидактических игр по проблеме; заинтересовывать через  игровые ситуации, чтением книг с игровыми ситуациями. Чаще использовать в работе дидактические игры. Уделять внимание обогащению сюжетных игр, умение вести ролевые диалоги, принимать игровые задачи, общаться с взрослыми и сверстниками

По образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»_ 

Мелкая моторика  развита плохо ,ножницами не владеет ,карандаш держит не правильно.

Рекомендации: продолжать знакомить детей с видами изобразительного искусства, чаще использовать разные материалы и способы создания изображения. Знакомить с новыми способами рисования. Знакомить с обобщенными способами лепки. Учить правильно, держать и пользоваться художественными инструментами. Развивать мелкую моторику рук. Учить правильно, пользоваться ножницами, резать ими по прямой, по диагонали, вырезать круг из квадрата. Знакомить с декоративно-прикладным искусством. Проводить индивидуальную работу с детьми. Приобщать родителей к образовательному процессу, проводить консультации и индивидуальные беседы. 

По образовательной области «Физическое развитие»

Правила в подвижных играх часто не соблюдает, метает  слабо, часто путается при перестроении в колонны.

Рекомендации:  проводить индивидуальную работу, продолжать создавать развивающую предметно – пространственную среду для оптимальной двигательной активности детей, уделять особое внимание закреплению основных видов движения, развитию основных физических качеств, созданию здоровьесберегающих факторов (утренняя гимнастика, бодрящая гимнастика, профилактика плоскостопия и нарушения осанки, закаливание). Повышать популярность принципов здорового образа жизни в семейном воспитании, проводить совместные спортивные детско -  родительские мероприятия.

АНАЛИЗ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ (на конец учебного года):

Анализ эффективности планируемых результатов освоения образовательных  областей:

Анализ оценки достижения планируемых результатов

По образовательной области «Познавательное развитие» 

Владеет знаниями и умениями по данной области, знает основные признаки живых существ, устанавливает связь между состояниями живых существ и средой обитания. Знает о значении солнца, воздуха и воды для человека, животных и растений. Знает времена года, знают о том, что нужно беречь природу. Знает название родного города, название страны и столицы. Различает круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал; умеет сравнивать два предмета по высоте, ширине и длине. Умеет определять части суток и старается называть их в правильной последовательности.

Рекомендации: проводить индивидуальную работу, используя дидактические игры, продолжать создавать условия для экспериментально - исследовательской деятельности, которая способствует формированию познавательного интереса, развивает наблюдательность, мыслительную деятельность. Продолжать пополнять развивающую среду, создавать различные коллекции материалов и альбомы с изображениями окружающего мира для свободного доступа, поддерживать детскую инициативу и творчество.

По образовательной области  «Речевое развитие» 

Стремится повторять за педагогическим работником слова, понимает и старается употреблять слова, обозначающие названия предметов, действий.

Рекомендации: для дальнейшего роста показателей, планируется продолжать индивидуальные занятия  по речевым заданиям, применять дидактические игры, продолжать читать литературные произведений, расширять знания о жанрах литературы, учить составлять рассказы по сюжетным картинкам. Также необходимо создавать условия для самостоятельной речевой активности в течение дня; включать коммуникативные игры и упражнения при организации занятий, выполнять пальчиковую и артикуляционную гимнастики в режимных моментах, расширять кругозор ребенка.  

По образовательной области  «Социально коммуникативное развитие»

 Устанавливает и поддерживает контакт со сверстниками и взрослыми, в сюжетно-ролевых играх владеет способами ролевого поведения, дети самостоятельно одеваются и соблюдают элементарные правила гигиены, знают основные правила дорожного движения, но не все соблюдают основные правила поведения в детском саду, хотя знает их.  

Рекомендации: Необходимо продолжать уделять внимание формированию культуры общения с взрослыми и сверстниками, учить общаться бесконфликтно. Продолжать учить формировать эмоциональную отзывчивость, учить  понимать себя, определять и называть свое эмоциональное состояние, реагировать на эмоции близких людей и сверстников. Необходимо учить  соблюдать элементарные нормы и правила поведения при взаимодействии с взрослыми и сверстниками, прививать правила элементарной вежливости. Необходимо уделять внимание обогащению сюжетно – ролевых игр, закреплению вести диалоги, принимать игровые ситуации.

По образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»

Проявляет интерес к изобразительной деятельности, эмоционально положительно относится к ее процессу и результатам.

Рекомендации: Продолжать совершенствовать технику рисования, лепки, аппликации, развивать творческие способности воспитанников. В течение дня предлагать дидактические игры, альбомы для раскрашивания, проводить упражнения на развитие мелкой моторики и пальчиковую гимнастику. В уголках для творчества предоставить возможность для самостоятельной творческой активности детей. Иметь необходимое оборудование для работы с пластилином, природным материалом, бумагой, красками, следить за их обновлением. Принимать участие в конкурсах и выставках.

По образовательной области «Физическое развитие»

По результатам проведенной диагностики, к концу учебного года основные виды движений – ходьба, бег, равновесие, прыжки, упражнения с мячом и обручем, построение и перестроение, физические качества достаточно сформированы и развиты.  Знает о важных и вредных факторах для здоровья, о значении для здоровья утренней гимнастики, закаливания, режима дня. Соблюдает элементарные правила личной гигиены, самообслуживания, опрятности и умеют быстро одеваться и раздеваться, соблюдает порядок в шкафчиках.

 Рекомендации: чаще проводить индивидуальную работу, продолжать создавать развивающую предметно – пространственную среду для оптимальной двигательной активности детей в ДОУ, уделять особое внимание закреплению основных видов движения, развитию основных физических качеств, созданию здоровье сберегающих факторов (утренняя гимнастика, бодрящая гимнастика, профилактика плоскостопия и нарушения осанки, закаливание). Повышать популярность принципов здорового образа жизни в семейном воспитании, проводить совместные спортивные детские  родительские мероприятия.

Выводы: на конец года

 Итоговый показатель на конец учебного года  улучшился, что указывает на  рост усвоения программного материала, то есть прослеживается положительная динамика развития ребенка по всем видам деятельности. Все показатели выполнения примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования имеют значительную положительную динамику .Это означает, что применение в педагогической практике рабочей программы благотворно сказывается на результатах итогового мониторинга.

Знания улучшились, ребенок способен применять их в повседневной деятельности. Данные результаты являются достаточно хорошим показателем, но еще есть много  всего, над чем надо работать в следующем учебном году, закреплять, многому учить, совершенствовать полученные навыки и умения.

             Положительное влияние на этот позитивный процесс оказывает: тесное сотрудничество в работе воспитателей, специалистов, руководителей, родителей. Использование приемов развивающего обучения, индивидуального подхода к детям. Знания и навыки, полученные на занятиях необходимо систематически закреплять и продолжать применять в разных видах деятельности детей. Использовать дидактические игры, позволяющие закрепить и развивать соответствующие знания, умения и навыки. Обогащать представления через наблюдения заявлений природы.

Значительная положительная динамика 

Выводы: на конец года

 Итоговый показатель на конец учебного года  улучшился, что указывает на  рост усвоения детьми программного материала, то есть прослеживается положительная динамика развития ребенка по всем видам деятельности. Все показатели выполнения примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования имеют значительную положительную динамику.Это означает, что применение в педагогической практике рабочей программы благотворно сказывается на результатах итогового мониторинга.

Таким образом, образовательная деятельность в группе реализуется на достаточном уровне. Знания детей улучшились, дошкольники способны применять их в повседневной деятельности. Данные результаты являются достаточно хорошим показателем, но еще есть много  всего, над чем надо работать в следующем учебном году, закреплять, многому учить, совершенствовать полученные навыки и умения.

Анализ выполнения требований к содержанию и методам воспитания и обучения, а также анализ усвоения детьми программного материала показывают стабильность и позитивную динамику по всем направлениям развития. Положительное влияние на этот позитивный процесс оказывает: тесное сотрудничество в работе воспитателей, специалистов, руководителей, родителей. Использование приемов развивающего обучения, индивидуального подхода к детям. Знания и навыки, полученные на занятиях необходимо систематически закреплять и продолжать применять в разных видах деятельности детей. Использовать дидактические игры, позволяющие закрепить и развивать соответствующие знания, умения и навыки. Обогащать представления через наблюдения заявлений природы.

ОБУЧЕНИЯ СРЕДСТВА МОНИТОРИНГА И ОЦЕНКИ ДИНАМИКИ

Общая динамика индивидуального развития по пяти образовательным областям.

Воспитатель: Скиба Е.Н, Махал.Е.А.

№ п/п

Ф.И.О.

ребенка

Образовательная область

«Социально-коммуникативное развитие»

Образовательная область «Познавательное развитие»

Образовательная область

 «Речевое развитие»

Образовательная область

«Физическое развитие»

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Итоговый показатель по каждому ребенку

н

к

н

к

н

к

н

к

н

к

н

к

Канболатов Хабиб

44%

75%

31%

63%

33%

67%

40%

80%

36%

71%

 37%

71%

       



Предварительный просмотр:

Мониторинг воспитанника Вислуева Амхада по адаптированной основной образовательной программе с задержкой психического развития

на 2024-2025г.

Образовательные области

Индивидуальные планируемые результаты, вызывающие наибольшие трудности

Результативность

начало года

конец года

Социально-коммуникативное развитие

- ребенок адаптируется в условиях группы,

- готов к положительным эмоциональным контактам с педагогическим работником и другими детьми,

- стремится к общению с другими детьми в быту и в игре под руководством педагогического работника.

-в игре соблюдает элементарные правила,   выполняет ролевые действия, носящие условный характер, способен к созданию элементарного замысла игры, активно включается, если воображаемую ситуацию создают   педагогические работники.

-осваивает культурно-гигиенические навыки и навыки самообслуживания,     стремится поддерживать опрятность во внешнем виде с незначительной помощью педагогического работника.

- сам вступает в общение, использует вербальные средства

- выражает интерес и проявляет внимание к различным эмоциональным состояниям человека

1

1

1

1

1

1

1

2

2

2

1

2

1

2

Познавательное развитие

- проявляет интерес к окружающим предметам, активно действует с ними, исследует их свойства,

- может назвать до пяти основных цветов и две-три плоскостных геометрических фигуры, а также шар и куб (шарик, кубик), некоторые детали конструктора.

- сравнивает предметы по величине, выбирает из трех предметов разной величины «самый большой» («самый маленький»), выстраивает сериационный ряд, строит матрешек по росту.

- называет времена года (лето и зима) и части суток (день и ночь).

-ориентируется в пространстве, называет части тела: правую и левую руку, понимает и употребляет некоторые предлоги, обозначающие пространственные отношения предметов: на, в, из, под, над.

1

1

1

0

1

2

2

1

1

1

Речевое развитие

- способен к слуховому сосредоточению и различению знакомых неречевых звуков;

-проявляет речевую активность, употребляет существительные, обозначающие предметы обихода, игрушки, части тела человека и животных, некоторые явления природы

- понимает некоторые грамматические формы слов (косвенные падежи существительных, простые предложные конструкции, некоторые приставочные глаголы).

 - включается в диалог - отвечает на вопросы педагогического работника,

-повторяет двустишья и простые потешки.

-отвечает на вопросы после прочтения сказки или просмотра мультфильма с помощью не только отдельных слов, но и простых распространенных предложений несложных моделей, дополняя их жестами

- называет действия, предметы, изображенные на картинке, персонажей сказок.

-отражает в речи элементарные сведения о мире людей, природе, об окружающих предметах.

1

0

1

1

1

1

1

1

1

2

1

2

2

1

1

2

Художественно-эстетическое развитие

-проявляет интерес к изобразительной деятельности, эмоционально положительно относится к ее процессу и результатам.

- сотрудничает с педагогическим работником в продуктивных видах деятельности (лепке, аппликации, изобразительной деятельности, конструировании).

- осваивает изобразительные навыки, пользуется карандашами, фломастерами, кистью, мелками

- Правильно держит  ножницы и умеет резать ими по прямой, по диагонали (квадрат и прямоугольник); вырезать круг из квадрата, овал — из прямоугольника,   плавно срезать и закруглять углы

- самостоятельно выполняет музыкально-ритмические движения и действия на шумовых музыкальных инструментах.

-Подпевает при хоровом исполнении песен.

1

1

1

1

1

1

1

2

2

1

2

1

Физическое развитие

- с удовольствием двигается - ходит, бегает в разных направлениях,

- умеет метать предметы правой и левой руками в вертикальную и горизонтальную цели, отбивает и ловит мяч

- принимает активное участие в подвижных играх с правилами.

- умеет лазать по гимнастической стенке, прыгать в длину с места, с разбега, в высоту с разбега, через скакалку

- умеет перестраиваться в колонну по трое, четверо, равняться, размыкаться, выполнять повороты в колонне

1

1

1

1

1

2

1

2

2

2

ИТОГО:

Социально-коммуникативное развитие

50%

86%

Познавательное развитие

40%

70%

Речевое развитие

44%

75%

Художественно-эстетическое развитие

42%

75%

Физическое развитие

50%

90%

АНАЛИЗ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ (на начало учебного года):

Анализ эффективности планируемых результатов освоения образовательных  областей:

Анализ оценки достижения планируемых результатов

По образовательной области «Познавательное развитие» 

Рекомендации: наметить с  индивидуальную работу, используя дидактические игры. Уделить внимание формированию целостной картины мира, сенсорных эталонов и элементарных математических представлений, а так же использовать в работе деятельность экспериментирования, которая способствует формированию  познавательного интереса, развивает наблюдательность, мыслительную деятельность.

По образовательной области  «Речевое развитие» 

Может повторить двустишья и простые потешки. отвечает на вопросы после прочтения сказки или просмотра мультфильма с помощью не только отдельных слов, но и простых распространенных предложений несложных моделей, дополняя их жестами.

Рекомендации: необходимо продолжать уделять серьезное внимание развитию речи и коммуникативным навыкам  через индивидуальную работу, организованную деятельность. Проводить артикуляционную гимнастику, учить внимательно, слушать литературные произведения, употреблять в речи существительные с обобщающим значением. Расширять словарь речи

По образовательной области  «Социально коммуникативное развитие»

В дидактических играх не может оценить свои возможности, не умеет оформлять свою игру, не всегда соблюдают правила игры.

Рекомендации: Наметить работу с  через использование дидактических игр по проблеме; заинтересовывать через  игровые ситуации, чтением книг с игровыми ситуациями. Чаще использовать в работе дидактические игры. Уделять внимание обогащению сюжетных игр, умение вести ролевые диалоги, принимать игровые задачи, общаться с взрослыми и сверстниками

По образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»_ 

Мелкая моторика  развита плохо ,ножницами не владеет ,карандаш держит не правильно

Рекомендации: продолжать знакомить детей с видами изобразительного искусства, чаще использовать разные материалы и способы создания изображения. Знакомить с новыми способами рисования. Знакомить с обобщенными способами лепки. Учить правильно, держать и пользоваться художественными инструментами. Развивать мелкую моторику рук. Учить правильно, пользоваться ножницами, резать ими по прямой, по диагонали, вырезать круг из квадрата. Знакомить с декоративно-прикладным искусством. Проводить индивидуальную работу с детьми. Приобщать родителей к образовательному процессу, проводить консультации и индивидуальные беседы. 

По образовательной области «Физическое развитие»

Правила в подвижных играх часто не соблюдает, метает  слабо, часто путается при перестроении в колонны.

Рекомендации:  проводить индивидуальную работу, продолжать создавать развивающую предметно – пространственную среду для оптимальной двигательной активности детей, уделять особое внимание закреплению основных видов движения, развитию основных физических качеств, созданию здоровьесберегающих факторов (утренняя гимнастика, бодрящая гимнастика, профилактика плоскостопия и нарушения осанки, закаливание). Повышать популярность принципов здорового образа жизни в семейном воспитании, проводить совместные спортивные детско -  родительские мероприятия.

АНАЛИЗ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ (на конец учебного года):

Анализ эффективности планируемых результатов освоения образовательных  областей:

Анализ оценки достижения планируемых результатов

По образовательной области «Познавательное развитие» 

Владеет знаниями и умениями по данной области, знает основные признаки живых существ, устанавливает связь между состояниями живых существ и средой обитания. Знает о значении солнца, воздуха и воды для человека, животных и растений. Знает времена года, знают о том, что нужно беречь природу. Знает название родного города, название страны и столицы. Различает круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал; умеет сравнивать два предмета по высоте, ширине и длине. Умеет определять части суток и старается называть их в правильной последовательности.

Рекомендации: проводить индивидуальную работу, используя дидактические игры, продолжать создавать условия для экспериментально - исследовательской деятельности, которая способствует формированию познавательного интереса, развивает наблюдательность, мыслительную деятельность. Продолжать пополнять развивающую среду, создавать различные коллекции материалов и альбомы с изображениями окружающего мира для свободного доступа, поддерживать детскую инициативу и творчество.

По образовательной области  «Речевое развитие» 

Рекомендации: для дальнейшего роста показателей, планируется продолжать индивидуальные занятия с детьми по речевым заданиям, применять дидактические игры, продолжать читать литературные произведений, расширять знания о жанрах литературы, учить выразительно, рассказывать стихи, составлять рассказы по сюжетным картинкам. Также необходимо создавать условия для самостоятельной речевой активности в течение дня; включать коммуникативные игры и упражнения при организации занятий, выполнять пальчиковую и артикуляционную гимнастики в режимных моментах, расширять кругозор детей.  Обновлять детскую литературу в книжном уголке каждую неделю, опираясь на лексические темы и праздники календаря. Пополнять детскую библиотеку иллюстрациями к литературным произведениям для рассматривания детьми вне занятий. 

По образовательной области  «Социально коммуникативное развитие»

 Устанавливает и поддерживает контакт со сверстниками и взрослыми, в сюжетно-ролевых играх владеет способами ролевого поведения, дети самостоятельно одеваются и соблюдают элементарные правила гигиены, знают основные правила дорожного движения, но не все соблюдают основные правила поведения в детском саду, хотя знают их.  

Рекомендации: Необходимо продолжать уделять внимание формированию культуры общения с взрослыми и сверстниками, учить общаться бесконфликтно. Продолжать учить формировать эмоциональную отзывчивость, учить детей понимать себя, определять и называть свое эмоциональное состояние, реагировать на эмоции близких людей и сверстников. Необходимо учить детей соблюдать элементарные нормы и правила поведения при взаимодействии с взрослыми и сверстниками, прививать правила элементарной вежливости. Необходимо уделять внимание обогащению сюжетно – ролевых игр, закреплению вести диалоги, принимать игровые ситуации.

По образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»

Проявляет интерес к изобразительной деятельности, эмоционально положительно относится к ее процессу и результатам.

Рекомендации:Продолжать совершенствовать технику рисования, лепки, аппликации, развивать творческие способности воспитанников. В течение дня предлагать дидактические игры, альбомы для раскрашивания, проводить упражнения на развитие мелкой моторики и пальчиковую гимнастику. В уголках для творчества предоставить возможность для самостоятельной творческой активности детей. Иметь необходимое оборудование для работы с пластилином, природным материалом, бумагой, красками, следить за их обновлением. Принимать участие в конкурсах и выставках.

По образовательной области «Физическое развитие»

По результатам проведенной диагностики, к концу учебного года основные виды движений – ходьба, бег, равновесие, прыжки, упражнения с мячом и обручем, построение и перестроение, физические качества достаточно сформированы и развиты.  Знают о важных и вредных факторах для здоровья, о значении для здоровья утренней гимнастики, закаливания, режима дня. Соблюдают элементарные правила личной гигиены, самообслуживания, опрятности и умеют быстро одеваться и раздеваться, соблюдают порядок в шкафчиках.

 Рекомендации: чаще проводить индивидуальную работу, продолжать создавать развивающую предметно – пространственную среду для оптимальной двигательной активности детей в ДОУ, уделять особое внимание закреплению основных видов движения, развитию основных физических качеств, созданию здоровье сберегающих факторов (утренняя гимнастика, бодрящая гимнастика, профилактика плоскостопия и нарушения осанки, закаливание). Повышать популярность принципов здорового образа жизни в семейном воспитании, проводить совместные спортивные детские  родительские мероприятия.

Выводы: на конец года

 Итоговый показатель на конец учебного года  улучшился, что указывает на  рост усвоения программного материала, то есть прослеживается положительная динамика развития ребенка по всем видам деятельности. Все показатели выполнения примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования имеют значительную положительную динамику .Это означает, что применение в педагогической практике рабочей программы благотворно сказывается на результатах итогового мониторинга.

Знания улучшились, ребенок способен применять их в повседневной деятельности. Данные результаты являются достаточно хорошим показателем, но еще есть много  всего, над чем надо работать в следующем учебном году, закреплять, многому учить, совершенствовать полученные навыки и умения.

             Положительное влияние на этот позитивный процесс оказывает: тесное сотрудничество в работе воспитателей, специалистов, руководителей, родителей. Использование приемов развивающего обучения, индивидуального подхода к детям. Знания и навыки, полученные на занятиях необходимо систематически закреплять и продолжать применять в разных видах деятельности детей. Использовать дидактические игры, позволяющие закрепить и развивать соответствующие знания, умения и навыки. Обогащать представления через наблюдения заявлений природы.

.

ОБУЧЕНИЯ СРЕДСТВА МОНИТОРИНГА И ОЦЕНКИ ДИНАМИКИ

Общая динамика индивидуального развития по пяти образовательным областям.

Воспитатель: Скиба Е.Н, Махал.Е.А.

№ п/п

Ф.И.О.

ребенка

Образовательная область

«Социально-коммуникативное развитие»

Образовательная область «Познавательное развитие»

Образовательная область

 «Речевое развитие»

Образовательная область

«Физическое развитие»

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Итоговый показатель по каждому ребенку

н

к

н

к

н

к

н

к

н

к

н

к

Вислуев Амхад

50%

86%

40%

70%

44%

75%

50%

90%

42%

75%

 45%

79%



Предварительный просмотр:

Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение

центр развития ребёнка - детский сад

«Аленький цветочек»

Мониторинг

образовательного процесса

по пяти ОО программы ДОУ

С 2022-2025год

Воспитатель: Махал Елена Александровна

                    Результаты освоения воспитанниками образовательной программы

«От рождения до школы» по итогам мониторинга ДОУ

на 2022 – 2023 учебный год вторая младшая группа (%)

Уровень

Образовательная область

«Социально-коммуникативное развитие»

Образовательная область

«Познавательное развитие»

Образовательная область

 «Речевое развитие»

Образовательная область

«Физическое развитие»

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Общая динамика по пяти образовательным областям

н

к

н

к

н

к

н

к

н

к

н

к

высокий

12%

28%

23,6

44,5

12%

33,3

0

61

0

27,8

9.5

39

средний

41%

50%

47%

33,3

30%

44,5

64,7

39

88

61,1

54

45.6

низкий

47%

22%

29,4

22,2

58%

22,2

35,3

0

12

11,1

36.3

15.5

на 2023 – 2024 учебный год средняя группа (%)

Уровень

«Социально - коммуникативное развитие»

«Познавательное развитие» 

«Речевое развитие»

«Физическое развитие»  

 

«Художественно-эстетическое развитие»

Общая динамика по пяти образовательным областям

н

к

н

к

н

к

н

к

н

к

н

к

Высокий

22,2

63,2

0

52,6

0

47,4

0

57,9

11,1

36,9

6,7

51,6

Средний

66,7

36,8

83,3

47,4

83,3

42,1

100

42,1

72,2

52,6

81,1

44,2

Низкий

11,1

0

16,7

0

16,7

10,5

0

0

16,7

10,5

12,2

4,2

   

    на 2024 – 2025 учебный год старшая группа (%)

Уровень

«Социально - коммуникативное развитие»

«Познавательное развитие» 

«Речевое развитие»

«Физическое развитие»  

 

«Художественно-эстетическое развитие»

Общая динамика по пяти образовательным областям

н

к

н

к

н

к

н

к

н

к

н

к

Высокий

26

86

35

81

30

67

39

95

17

76

29

81

Средний

74

14

52

19

57

33

61

5

70

24

63

19

Низкий

0

0

13

0

13

0

0

0

13

0

8

0

Результаты освоения воспитанниками образовательной программы

по итогам мониторинга ДОУ

за 2022 – 2025 уч. г.г

Учебный год

Возраст

Уровень освоения воспитанниками

начало года

конец года

2022 - 2023

3-4

9.5%

39%

2023 - 2024

4-5

6,7%

51,6%

2024 – 2025

5-6

29%

81%

Вывод:

По данным мониторингов, проводимых в образовательной организации, прослеживается положительная динамика результатов освоения воспитанниками основной образовательной программы дошкольного образования с 2021 по 2025 год.  

Хорошие результаты достигнуты благодаря использованию в работе методов, способствующих развитию самостоятельности, познавательных интересов, созданию проблемно-поисковых ситуаций и обогащению развивающей предметно-пространственной среды, индивидуальной работы, взаимодействию с родителями воспитанников, со специалистами ДОО.