Проекты

Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение центр развития ребенка - детский сад «Аленький цветочек»

(МДОАУ црр-д/с «Аленький цветочек»)

        Проект «Здоровей-ка»

        Подготовила: воспитатель Махал Е.А.

г. Пыть-Ях

Проект «Здоровей-ка»

Актуальность

В век информационных технологий организм детей и взрослых подвергается большому воздействию факторов, негативно влияющих на здоровье, и поэтому оздоровление детей является одной из основных задач, которые стоят перед обществом.

Начинать формировать здоровье нужно в детстве, когда наиболее прочно закладывается опыт оздоровления, когда стимулом является природное любопытство ребенка, желание все узнать и все попробовать, возрастная двигательная активность и оптимизм.

   Проблема: Дети не знакомы с понятием «здоровый образ жизни», они не осознают значимость здоровья и как его сохранить и укрепить. На вопрос воспитателя: «Что нужно делать, чтобы не болеть?».   Дети отвечают: «Надо пить лекарства или таблетки».

Поэтому требуется от нас формировать у детей привычки к здоровому образу жизни, которые должны стоять на первом месте.

 У детей недостаточно развиты культурно гигиенические навыки. В процессе повседневной работы с детьми необходимо стремиться к тому, чтобы выполнение правил личной гигиены стало для них естественным, а гигиенические навыки с возрастом постоянно совершенствовались.

Паспорт проекта

План реализации проекта

Вывод: В ходе проекта мы расширили знания детей о здоровом образе жизни. Закрепили знания детей о влиянии гимнастики, питания, свежего воздуха на укрепления и сохранения здоровья.

Результаты проекта:

Для детей: 

У большинства детей сформированы основы гигиенических навыков;

 Дети ежедневно слышат информацию о полезной и вредной пищи для здоровья человека (во время завтрака, полдника, обеда, ужина, о ценности здоровья (подвижные игры, физминутки, различные виды гимнастики).

Дети самостоятельно проявляют инициативу: рассматривают иллюстрации, участвуют в беседах, задают вопросы. проявляют творчество, активность и детальность в работе.
Для родителей:

Приняли участие в анкетировании;

Выразили желание изготовить массажные дорожки для группы и дома.

Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение центр развития ребенка - детский сад «Аленький цветочек»

(МДОАУ црр-д/с «Аленький цветочек»)

ПРОЕКТ

«Папа, мама, Я-спортивная семья!»

Автор-составитель:

                                                                                                   Махал Е.А.

г. Пыть-Ях

Проект «Папа, мама, Я-спортивная семья!»

Актуальность проекта:

Одна из наиболее актуальных проблем современной педагогики – физическое воспитание дошкольников в семье. Мир вокруг нас меняется очень быстро. Ребёнка теперь с самого раннего детства окружают разнообразные электронные устройства, машины, компьютеры, для детской аудитории все чаще стали разрабатывать всевозможные компьютерные игры. С одной стороны, новые технологии полезны, но с другой, вызывает тревогу факт, что дети все меньше и меньше двигаются. Для большинства современных дошкольников виртуальные игры привлекательнее, чем подвижные и спортивные. 

Еще один факт настораживает, что во многих семьях дома нет мячика, скакалки, лыж, велосипеда, самоката, роликовых коньков, а уж об оборудованном физкультурном уголке многие дети и не знают. Конечно же, все родители хотят, чтоб их ребёнок рос здоровым, сильным и крепким, при этом, часто забывая, что в значительной мере это зависит от них. Однако не все родители знают, как этого добиться. И в результате дети, особенно дошкольники, часто болеют, растут ослабленными, физически плохо развитыми.

К сожалению, к этому привыкли как к своеобразной норме. «Маленький – значит слабый, - считают родители, - его надо охранять, защищать, оберегать». Но защищают и оберегают чаще всего малыша не от того, от чего следует. Родители внимательно следят, чтобы ребенок не бегал слишком много и слишком быстро (вдруг вспотеет, не прыгал (как бы не ушибся, не лазал (а если упадет) и, к сожалению, не очень задумываются о том, что их чрезмерная заботливость не делает ребенка здоровым.

В настоящее время родители отдают предпочтение, умственному развитию своих детей, стремясь быстрее научить их писать, читать, забывая при этом, что на формирование мысленных способностей ребёнка влияет именно физическая деятельность. Они часто забывают, что ключ к успеху в укреплении физического здоровья детей лежит в разумном физическом воспитании.

С целью выявления роли родителей в формировании здоровья и приобщения детей дошкольного возраста к здоровому образу жизни было проведено анкетирование среди родителей средней группы.

Анализ полученных данных позволил установить следующее. Основными причинами, мешающими родителям заниматься укреплением здоровья детей и их физическим развитием, является: дефицит времени вследствие высокой профессиональной занятости (особенно папы редко уделяют внимание своему ребёнку); отсутствие специальных знаний и умений; мнение родителей, что их ребенок и так достаточно здоров; собственная инертность; отсутствие у родителей осознания важности воспитания у детей основ здорового образа жизни. 

Среди мер, предпринимаемых по укреплению здоровья детей, более половины родителей регулярно используют соблюдение санитарно-гигиенических требований, правильное питание и редкие прогулки на свежем воздухе. Основным источником информации родителей о способах укрепления здоровья ребенка являются: их собственный жизненный опыт; консультации специалистов в области медицины; советы родителей, друзей, знакомых, источники СМИ.

Однако жизненный опыт родителей вряд ли можно признать позитивным, учитывая состояние здоровья, как детей, так и самих родителей, а также регулярность и качество мероприятий, предпринимаемых в семье для укрепления здоровья.

Вид проекта: семейно-групповой, практико-ориентированный.

Сроки реализации проекта: долгосрочный

Цель: Объединение усилий семьи и детского сада в воспитании у детей положительного отношения к здоровому образу жизни.

Задачи:

- помочь родителям осознать потребность в воспитании у детей навыков

здорового образа жизни:

- формировать у детей потребности к ежедневным физическим навыкам;

- знакомить детей с элементарными правилами личной безопасности через разные виды деятельности;

- знакомить родителей с представлением о взаимосвязи физического и психического здоровья детей.

Участники проекта:

1.Воспитатели

2. Дети младшего дошкольного возраста (4-5 лет).

3.Родители.

1. Планируемые результаты освоения проекта

В соответствии с ФГОС ДО специфика дошкольного детства и системные особенности дошкольного образования делают неправомерными требования от ребенка дошкольного возраста конкретных образовательных достижений. Поэтому результаты освоения проекта представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования и представляют собой возрастные характеристики возможных достижений ребенка к концу учебного года.

Реализация образовательных целей и задач проекта направлена на достижение целевых ориентиров дошкольного образования, которые описаны как основные характеристики развития ребенка. Основные характеристики развития ребенка представлены в виде изложения возможных достижений воспитанников на разных возрастных этапах дошкольного детства:
-развитие личности воспитанника, его творческого потенциала, умение взаимодействовать с другими людьми;

-привитие детям потребности в выполнении физических упражнений, развитие физических качеств, гарантирующих всестороннее развитие (ловкость, смелость, выносливость), желания заниматься в спортивных секциях;

-организация здорового образа семьи;

-изменения отношения родителей к своему здоровью и здоровью своего ребенка;

-воспитание нравственности, социальной ответственности (умение действовать в интересах большого сообщества).

Этапы работы над проектом

Перспективный план работы с детьми и родителями

           Содержание основных направлений сохранения и укрепления

 здоровья детей

Формы работы с родителями

1. Изучение условий семейного воспитания через анкетирование для определения путей улучшения здоровья каждого ребёнка.
2. Создание условий для укрепления здоровья и снижения заболеваемости детей в ДОУ и семье:

• зоны физической активности;
• закаливающие процедуры;
• оздоровительные мероприятия и т.п.

3. Организация целенаправленной работы по пропаганде здорового образа жизни среди родителей.
4. Ознакомление родителей с содержанием и формами физкультурно-оздоровительной работы в ДОУ.
5. Тренинг для родителей по использованию приёмов и методов оздоровления (дыхательная и артикуляционная гимнастика, физические упражнения и т.д.) с целью профилактики заболевания детей.
6. Согласование с родителями профилактических мероприятий, организованных в ДОУ.
7. Использование интерактивных методов для привлечения внимания родителей к физкультурно-оздоровительной сфере: организация конкурсов, викторин, проектов, развлечений и т.п.
8. Пропаганда и освещение опыта семейного воспитания по физическому развитию детей и расширения представлений родителей о формах семейного досуга.
9. Организации дискуссий с элементами практикума по вопросам физического развития и воспитания детей.
10. Проведение дней открытых дверей, совместных развлечений с целью знакомства родителей с формами физкультурно-оздоровительной работы в ДОУ.
11. Педагогическая диагностическая работа с детьми, направленная на определение уровня физического развития детей. Отслеживание динамики развития детей.
12. Определение и использование здоровье сберегающих технологий.

Проявление партнерской позиции воспитателя на разных этапах ООД

Существенными характеристиками организации основной образовательной деятельности в форме партнерской деятельности взрослого с детьми являются:

1. включенность взрослого в деятельность «на равных» с детьми;

2. добровольное присоединение детей к деятельности (без психологического и дисциплинарного принуждения);

3. свободное общение и перемещение детей во время ООД (при соответствующей организации пространства и соответствующих видов деятельности).

      Когда педагог становится партнером ребенка, а значит равноправным участником общей работы, в результате меняются:

– стиль поведения взрослого (от административно-регламентирующего к         непринужденно-доверительному);

– рабочее пространство, где организована совместная работа;

– отношение педагога к выполнению общей работы: от общего руководства к участию в выполнении определенной части работы и т.п.

Приложение 1

Анкета для родителей. «Физическое воспитание в семье»

Уважаемые родители! Просим Вас ответить на вопросы анкеты

1. Ф. И. О., количество детей в семье.

________________________________________________________________

2. Признаете ли вы, что спорт и физкультура имеют большое значение для гармоничного развития ребенка? (да, нет)

3. Кто из родителей занимается или занимался спортом? (да, нет). Если да, то каким?__________________________________________________________

4. Имеете ли вы дома физкультурное оборудование? (да, нет). Если да, то какое?_____________________________________________________________

5. Делаете ли Вы дома зарядку? (да, нет, иногда)________________________

6. Посещает ли ваш ребенок спортивную секцию? (да, нет). Если да, то какую?____________________________________________________________

7. Соблюдаете ли режим дня в выходные дни (да, нет, иногда)_____________

8. Проводите ли Вы дома с детьми закаливающие мероприятия? (да, нет). Если да, то какие?_____________________________________________________________

9. Гуляете ли Вы с ребенком после детского сада? (да, нет, иногда)_________

10. Какие места вы предпочитаете для прогулки с ребенком?

-Лес

-Парк

-Детская площадка

-Культурно-развлекательные места

11. Чем занят Ваш ребенок вечерами и в выходные дни:

-Подвижные игры

-Спортивные игры

-Настольные игры

-Сюжетно - ролевые игры

-Музыкально-ритмическая деятельность

- Телевизор

-Компьютер

-Конструирование

-Чтение книг

По желанию Вы можете добавить любые комментарии. Благодарим за участие!

             Приложение 2

Консультация для родителей

«В здоровом теле здоровый дух»

    Некоторые родители зимой гуляют очень мало с детьми, или вообще не гуляют, ссылаясь на холодную погоду, а если гуляют то считают, что ребёнка надо одевать теплей, это заблуждение.

      Дети, которых кутают, чаще болеют, движения сами по себе согревают организм, и помощь в перегреве излишняя, так как в организме нарушается теплообмен, в результате такие дети болеют чаще, им достаточно лёгкого сквозняка, чтобы простыть.

Чтобы удержать тепло, одежда не должна плотно прилегать к телу.

    Самое надёжное средство от холода - воздух, чтобы лучше защитить ребёнка от низкой температуры необходимо создать вокруг тела воздушную прослойку, одежда должна быть тёплой и достаточно свободной. Сначала на тело ребёнка надо надеть майку или футболку из хлопка, которая хорошо впитывает пот, потом пуловер или шерстяной свитер, сводный, но плотно прилегающий на шее и запястьях.

     На ноги следует надеть шерстяные носки и тёплые ботинки или сапожки на натуральном меху, но не тесные, а такие, чтобы большой палец ноги мог легко двигаться внутри. Боясь, что у ребёнка замёрзнут уши, родители кутают его голову в многочисленные платочки, шапочки, тем самым, принося вред, достаточно поплотнее закрыть шею и затылок ребёнка – именно здесь происходит наибольшая потеря тепла. А уши надо закалять с самого рождения малыша.

    Ошибочно родители считают, что зимой достаточно погулять часок.

    Всё зависит от закалённости ребёнка и уличной температуры. Для младенца, прогулки должны быть ограничены, особенно в морозы (ниже – 10 градусов, если ребёнок постарше допустимая температура для прогулок -15 градусов. Дети лучше переносят холод, если их покормить перед прогулкой - особенное тепло даёт пища, богатая углеводами и жирами. Единственной реакцией замёршего ребёнка бледность и желание спать, именно когда тело малыша расслабляется, например, засыпает в санках, сигнал опасности замёрзнуть, ведь он не движется. Если у ребёнка замёрзли пальчики или он озяб согреть их нужно - но не подставлять пальчики под струю горячей воды или греть на батарее центрального отопления – беды не миновать, так как резкий контраст температур может вызвать сильную боль в переохлаждённом участке тела, или хуже того, нарушение работы сердца! Чтобы согреть ребёнка, надо переодеть его в тёплое сухое бельё, положить в ковать и укрыть тёплым одеялом, достаточно обычной комнатной

температуры, или предложить ему негорячую ванну пусть- порезвится, поплавает.

    Многие родители считают, что простуженный ребёнок не должен гулять.

Если температура у малыша не повышена, прогулки нужны обязательно!

Держать больного ребёнка неделями в квартире- не лучший выход и заблуждение родителей. На свежем воздухе, насморк как будто отступает, нос прочищается, начинает дышать. Ничего если будет морозец, следите, чтобы ребёнок не дышал ртом, чтобы его не продуло ветром, чтобы он не вспотел. Не надо позволять ему много двигаться, кататься с горки, достаточно пройти «за руку» спокойным шагом, покормить птичек, понаблюдать за снегом и т. д.

    Берегите своих детей, закаляйте, помните, что прогулки в любое время года - всегда хороши, полезны для здоровья ваших детей и вас самих!

Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение центр развития ребенка - детский сад «Аленький цветочек»

(МДОАУ црр-д/с «Аленький цветочек»)

        Проект

«Неделя здоровья»

        Подготовила: воспитатель Махал Е.А.

г. Пыть-Ях

Проект «Неделя здоровья»

Актуальность

Здоровье человека всегда было и будет актуальной темой, особенно если речь идет о здоровье дошкольника. Дошкольный возраст — это решающий этап в формировании основ психического и физического здоровья детей. Именно в эти годы интенсивно формируются органы и развиваются функциональные системы организма.

В современных условиях особенно важным становиться сохранение и укрепление здоровья детей в процессе дошкольного образования и воспитания. Валеология — это не просто наука о здоровье, это наука о гармоничном образе жизни.

Главная цель заключается в том, чтобы научить ребенка с раннего детства умно относиться к своему здоровью, уважать физическую культуру, закаливать свой организм, рационально питаться. Выполнение комплекса этих мероприятий обеспечит оптимальное физическое развитие и хорошее состояние здоровья детей и молодежи. Приобщение детей к здоровому образу жизни проходит через все режимные моменты в тесном сотрудничестве воспитателей, инструктора по физической культуре, медсестры и других специалистов.

В связи с этим нами был разработан проект «Недели здоровья», девизом которого является «Ты счастлив завтра, если думаешь о здоровье сегодня!»

Цель проекта: формировать представление у дошкольников о здоровом образе жизни, умение заботиться о своём здоровье.

Задачи проекта:

для детей:

1) укреплять и охранять здоровье детей;

2) формировать потребность в соблюдении навыков гигиены;

3) дать представление о ценности здоровья, формировать желание вести здоровый образ жизни;

4) формировать представления о строении своего тела, формировать отношение к собственному здоровью, как единому целому.

5) активизировать познавательный интерес к своему организму и его возможностям.

6) дать представление о полезной и вредной пище для здоровья человека.

7) углублять и систематизировать представления детей о факторах, влияющих на состояние своего здоровья и окружающих.

для педагогов:

1) установить партнерские отношения с семьей каждого воспитанника, объединить усилия для развития и воспитания детей в вопросах о здоровом образе жизни;

2) создать атмосферу общности интересов, эмоциональной взаимоподдержки в проблемах друг друга;

3) активизировать и обогащать воспитательные умения родителей, поддерживать их уверенность в собственных педагогических возможностях.

для родителей:

1) дать представление родителям о значимости совместной двигательной деятельности с детьми, о полезной и вредной пище, о соблюдении навыков гигиены и т. д.;

2) способствовать созданию активной позиции родителей в совместной двигательной деятельности с детьми;

3) заинтересовать родителей в необходимости укреплять здоровый образ жизни в семье.

Тип проекта: познавательно-исследовательский, творческий.

Продолжительность: краткосрочный

Участники: дети старшей группы, воспитатели, родители.

Ожидаемые результаты:

- знать несложные приёмы самооздоровления;

- иметь простейшие представления о мероприятиях, направленных на сохранение здоровья (соблюдение режима, правильное питание, чистота тела, спорт);

- повышение речевой активности, активизация словаря;

- приобретённые навыки помогут осознанно выбрать здоровый образ жизни, что позволит снизить заболеваемость детей.

- повысится заинтересованность родителей в ведении здорового образа жизни своего и ребёнка.

Этапы реализации проекта

План реализации проекта

Результат реализации проекта:

- сплочение детей и родителей, родителей и педагогов в процессе активного сотрудничества в ходе реализации проекта.

- сформированность гигиенической культуры у детей и наличие потребности в здоровом образе жизни;

- повышение компетентности родителей и воспитателей в области здоровья и здоровье сбережения.

Литература.

1. Алямовская В. Г. и др. Ребёнок за столом: Методическое пособие по формированию культурно-гигиенических навыков. – М.: ТЦ Сфера, 2006.

2. Безруких М. М., Филиппова Т. А. Разговор о правильном питании. Издательство: ОЛМА-ПРЕСС, 2005, - 72 с.

3. Здоровый малыш: Программа оздоровления детей в ДОУ / Под ред. З. И. Берсеневой. — М: ТЦ Сфера, 2004. — 32 с. (Серия «Библиотека руководителя ДОУ».

4. Безруких М. М., Филиппова Т. А., Макеева А. Г. Разговор о правильном питании. / Методическое пособие. – М.: ОЛМА-ПРЕСС, 2006.

5. Буянова Н. Я познаю мир: Детская энциклопедия: Медицина. – М.: АСТ, 1998

6. Коростелёв Н. От А до Я. Детям о здоровье. – М.: Медицина, 1987.

7. Шорыгина Т. А. Беседы о здоровье: Методическое пособие. М: ТЦ Сфера, 2004. – 64 с.

8. Сизова, Н. О. Валеология. Конспекты комплексных занятий в детском саду (от 3 до 7 лет) /Н. О. Сизова. — Санкт-Петербург: Паритет, 2008. —93 с.

Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение

центр развития ребенка - детский сад «Аленький цветочек»

Проект «Потешки для малышей»

для детей общеразвивающей группы

«Бабочки» от 3 до 4лет

Воспитатели:

Скиба Елена Николаевна

Махал Елена Александровна

Пыть -Ях

Проект в первой младшей группе

 "Потешки для малышей"

Проблема

Ознакомление детей раннего возраста с окружающим миром через малые формы фольклора (народные потешки).

Игровая мотивация

Фольклор - одно из действенных и ярких средств ее, таящий огромные дидактические возможности. Знакомство с народными произведениями обогащает чувства и речь малышей, формирует отношение к окружающему миру, играет неоценимую роль во всестороннем развитии.

Целенаправленное и систематическое использование произведений фольклора в детском саду позволяет заложить фундамент психофизического благополучия ребенка, определяющий успешность его общего развития в дошкольный период детства.

Цель: Развивать наглядно-действенное мышление. Стимулировать поиск новых способов решения практических задач при помощи различных предметов (игрушек, предметов быта).

Задачи:

1. Развивать восприятие детей, речь, добиваясь правильного и четкого произношения слов. Повышать интерес к потешкам.
2. Совершенствовать уровень накопленных практических навыков: побуждать детей к использованию различных способов для достижения цели, стимулировать к дальнейшим побуждающим действиям и «открытиям».
3. Поддерживать стремление ребенка активно вступать в общение, высказываться.
4. Развивать эмоциональный отклик на любимое литературное произведение посредством сюжетно-отобразительной игры; стимулировать ребенка повторять за воспитателем слова и фразы из знакомых сказок.
5. Вызывать у детей эмоциональный отклик на музыкальное произведение, побуждать их выполнять совместные движения под музыку.
6. Учить воспринимать художественное произведение слухом, зрением, осязанием; искренне от души сострадать, возмущаться, радоваться.

Участники проекта: воспитатель группы, родители и дети первой младшей группы.

Длительность: долгосрочный (01.02 – 25.05)

Предполагаемый результат:

1. Развитие духовно-богатой личности ребенка, как активного участника проекта.
2. Создание благоприятных условий для саморазвития ребенка.
3. Ребенок проявляет интерес к игре с рифмой и словом.
4. Словотворчества детей.

I-й этап. Подготовительный.

II этап Основной.
РЕАЛИЗАЦИЯ ПРОЕКТА.
На основном этапе в первой младшей группе организована работа, с использованием фольклорных произведений на протяжении всего дня, включая их в различные режимные моменты.

III этап. Заключительный.

1. Непосредственная образовательная деятельность "В гости к бабушке Арине"

2. Составление папки «Потешки – помощники».

3. Конспект занятия;

4. Консультации и наглядную информацию для родителей.

ПРИЛОЖЕНИЕ.

КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ «В ГОСТИ К БАБУШКЕ АРИНЕ».

ЗАДАЧИ:

1. Расширять кругозор детей.
2. Развивать речь детей, умение отвечать на вопросы воспитателя, делать элементарные выводы и умозаключения.
3. Учить передавать характерные черты героев потешек с помощью мимики и жестов, подбирать необходимые атрибуты для своей роли.
4. Воспитывать умение действовать согласованно с другими участниками театрализации.

МАТЕРИАЛ: дорожка, домик-модуль, кошка игрушка, птичка, красивый платок, курочка, чайник игрушечный, самовар, пироги (настоящие для угощения).

Ход занятия

Воспитатель в группе беседует с детьми.

Воспитатель. Ой, ребятушки, мои детушки. Нынче день у нас особенный, развеселый. Бабушка Арина нас в гости к себе звала-приглашала. Хотите пойти в гости?

Ответы детей.

Воспитатель. Да и как не пойти-то? Бабушка добрая, любит внучат и встречает так весело, так приветливо.

Дети входят в зал.

Воспитатель. Чтобы пройти к бабушкиному дому, мы пройдем вот по этой тропиночке.

Детки, детки маленьки,
Деточки удаленьки,
Пройдут по дорожкам,
Топнут, топнут ножками.
Топ! Топ! Той!

Дети с воспитателем идут дробным шагам Подходят к дому.

Воспитатель. А вот и бабушкин дом. Ждет, наверно, нас бабушка. Сейчас постучу.

Стучит.

Бабушка. Кто там? Иду-иду. Здравствуйте мои внучатки дорогие. В гости ко мне пришли. Всех я вас жду, всех помню.

И Ниночка пришла.
Наша Ниночка в саду
Что оладушек в меду
Что оладушек в меду
Сладко яблочко в саду.
И Сережа здесь.
Кто у нас хороший?
Кто у нас пригожий?
Сережа хороший!
Сережа пригожий!
И Вика пришла.
Наша Вика умница
Умница-разумница,
Про то знает вся улица.
Кот да кошка,
Мой друг Ермошка,
Да я немножко.

Бабушка. Как я вам всем рада. Ждала вас всех в гости. А знаете, кто мне скучать не давал? Мой кот Васька ходил рядышком, да песенки пел. Хотите на моего кота посмотреть? Позовите его.

Дети зовут: «Кис-кис-кис!»

Бабушка. Вот и мой Васька. Какой он?

Дети: пушистый красивый.

Бабушка. Так и хочется его погладить.

Дети гладят кота.

Бабушка. Кот мой непростой, а ученый. Он любит, когда про него стихи , да потешки рассказывают.

Как у нашего кота
Шубка очень хороша.
Как у котика усы
Удивительной красы
Глазки смелые, зубки белые. и т. д.

Бабушка. А хотите поиграть с моим котом?

Русская народная игра «Чижик».

Чижик в клетке сидел
Чижик в клетке громко пел

Дети: Чу-чу-чу я на волю улечу.

Кот ловит детей.

Бабушка. Выносит курочку.

Курочка моя, умница моя
Вот пшено, водичка,
Дай ты мне яичко,
Умница моя.

Давайте для нее споем песенку «Вышла курочка гулять».

Исполняют песню.

Бабушка. Молодцы!

Воспитатель. А какой у бабушки красивый платок.

Рассматривают.

Бабушка. А вы хотите поиграть с моим платком?

Рус. нар. игра «Ай тюшки!»

Ай тюшки, тюшки, тюшки .
Вырастали лопушки.
Лопушки рвали-брали
С ними весело играли. Ух!

Бабушка. Ловкие у меня внучата.

Я с вами поиграла и сама моложе стала. Все сюда вы выходите и со мною попляшите!

Под рус. нар музыку дети пляшут.

Бабушка. Устала, уморилась, но все равно, как хорошо с вами, внучатами. А вам понравилось у меня? Придете ко мне еще в гости?

Над селом дымки плывут
Пироги в домах пекут.
Заходите, не стесняйтесь,
Сладким чаем угощайтесь.
Чай, чай, этот чай, заварили сами
Чай, чай, бабушкин чай, пьем мы с пирогами.
Ах! В тереме расписном я живу
К себе в избу всех гостей приглашу.
Я иду, иду, иду, самовар в руках несу.
Самовар в руках несу, прибауточки пою.
Будьте здоровыми,
Будьте счастливыми,
Будьте, как солнышко, красивыми.
До свидания мои милые внучатки!

Картотека «Потешки»

Потешки – утешки:

У киски боли,

У собачки боли,

А у моего малыша

Заживи-заживи-заживи.

***

Не плачь, не плачь,

Куплю калач.

Не ной дорогой,

Куплю другой.

Ой не плачь, не кричи

Куплю тебе три.

***

Придет киска неспеша

И погладит малыша

Мяу-мяу – скажет киска

Наша детка хороша.

***

Ах, капля – мокля,

Глазоньки промокли.

Кто будет детку обижать,

Того коза будет бодать.

Потешки перед сном.

Баю, баю, баю, бай

Ты собачка не лай.

Белолапа не скули,

Нашу дочку не буди.

Темна ноченька, не спится,

Наша доченька боится.

Баю-баю-байки

Прилетели чайки.

Стали крыльями махать

Нашу Катю усыплять.

Вот лежат в кроватке

Розовые пятки.

Чьи это пятки –

Мягки да сладки?

Прибегут гусятки,

Ущипнут за пятки.

Прячь скорей, не зевай,

Одеяльцем накрывай!

Ай, люленьки да люленьки,

По горам идет олень.

На рогах он дрему носит,

В каждый дом ее заносит.

В люльку дрему он кладет,

Тихо песенку поет: (повторяем потешку)

Потешки о солнышке и о дождике.

Дождик, дождик,

Полно лить,

Малых детушек мочить!

Радуга-дуга,

Не давай дождя,

Давай солнышка,

Колоколнышка!

Солнышко, солнышко,

Выгляни в окошко!

Солнышко, нарядись,

Красное, покажись!

Ждут тебя детки,

Ждут малолетки.

Не иди, дождик, где косят,

А иди, где просят.

Не иди, дождик, где жнут,

А иди, где ждут!

Радуга-дуга

Ах ты, радуга-дуга,

И туга, и высока!

Не давай нам дождичка,

Подавай нам ведрышко.

Чтоб ребятам погулять,

Чтоб телятам поскакать,

Нужно солнышко,

Колоколнышко!

Дождик, дождик, посильней -

Будет травка зеленей,

Вырастут цветочки

На нашем лужочке.

Дождик, дождик, пуще,

Расти, трава, гуще.

Свети, свети, солнышко,

Красное ведрышко!

Рано-рано вставай,

Своих деток согревай!

Дождик, дождик, поливай -

Будет хлеба каравай.

Дождик, дождик, припусти -

Дай капусте подрасти.

Дождик, дождик, веселей!

Капай, капай, не жалей!

Только нас не замочи,

Зря в окошко не стучи!

***

Маша варежку сняла:

-Поглядите, я нашла!

Ищешь, ищешь — и найдешь.

Здравствуй, пальчик!

- Как живешь?

Умываемся с потешкой

Ты мне ручки подай,

Да с кровати вставай,

Умываться пойдём,

Где водичка найдём!

***

От водички, от водицы

Всё улыбками искрится!

От водички, от водицы

Веселей цветы и птицы!

Таня умывается,

Солнцу улыбается!

***

Водичка, водичка,

Умой моё личико,

Чтобы глазоньки блестели,

Чтобы щёчки краснели,

Чтоб смеялся роток,

Чтоб кусался зубок.

***

Ай, лады, лады, лады

Не боимся мы воды,

Чисто умываемся,

Маме улыбаемся.

Знаем, знаем, да-да-да

Где ты прячешься, вода!

Выходи, водица,

Мы пришли умыться!

Лейся на ладошку

По-нем-ножку.

Лейся, лейся, лейся

По-сме-лей -

Детка умывайся веселей!

***

Щечки?

Мыли.

Носик?

Мыли?

А глазки?

Забыли.

***

Знаем, знаем – да-да-да!

В кране прячется вода!

Выходи, водица!

Мы пришли умыться!

Лейся понемножку

Прямо на ладошку!

Будет мыло пениться

И грязь куда-то денется!

***

Ладушки, ладушки,

С мылом моем лапушки.

Чистые ладошки,

Вот вам хлеб и ложки.

***

Водичка-водичка,

Умой Ирино личико,

Ира кушала кашку,

Испачкала мордашку.

Чтобы девочка была

Самой чистенькой всегда,

Помоги, водичка,

Умыть Ирино личико.

Делаем массаж после сна с потешкой

Потягушеньки

Потягунюшки, порастунюшки (поглаживаем от головы до пяточек)

Поперек толстунюшки,

А в ножки – ходунюшки, (двигаем ножками)

А в ручки – хватунюшки, (сжимают и разжимают кулачки)

А в ушки — слышунюшки, (мягко нажать на ушки)

А в глазки — глядунюшки (мягко нажать на глазки)

А носику — сопунюшки, (мягко нажать на носик)

А в роток — говорок, (мягко нажать на ротик)

А в головку — разумок! (мягко нажать на лобик)

(гладим от головы до пяточек)

Потягуни-потягушечки

От носочков до макушечки!

Мы потянемся, мы потянемся,

Маленькими не останемся!

Вот уже растем, растем, растем!

Хорошеньким – хорошок

Пригоженьким – пригожок

Стройненьким – стройнячок

А родненьким – родняшок.

Тушки-татушки, испекли ватрушки

(водим ручками вверх-вниз, как музыкант, играющий на тарелках,

На окно поставили

(руки с определённым усилием опускаются на животик) Остывать оставили (машем ручками)

А пшеничный пирожок — он на опарышке взмешён (нежно прощипать-промять от животика до плеч)

Так высо-о-оконько-высок! (Ручки поднимаются к макушке)

***

Две старушки старые

Пирожки поставили.

Поставили на дрожжах -

Не удержишь на вожжах.

Подбавили гущи -

Они киснут пуще.

Прибавили молока -

Повалились на бока.

Подбавили маслица -

Они стали кваситься.

Пироги хорошие

И очень пригожие:

С маслом, с капустой

И ещё с картошечкой.

(при этих словах малыши перекатываются с бока на бок, поглаживают животик) (поглаживая ступню)

Маленькая ножка

Бежала по дорожке,

Маленькая пяточка,

На пяточке заплаточка

(пощипывать пяточку)

***

(легко постукивая по подошвам)

Токи, токи, тошки,

Кую, кую ножки.

Ножки у Дашуньки

Едут по дорожке.

Дорожка кривая,

Ни конца, ни края,

Грязь по колено,

Лошадь охромела.

Топ, топ, топ, топ -

Приехали!

***

Сидит белка на тележке,

(круговыми движениями гладим пяточку)

Раздает она орешки

(проглаживаем пальчики, начиная с большого)

Мишке толстопятому —

Заиньке усатому -

Лисичке-сестричке —

воробью да синичке

Кому в роток, (гладим большим пальцем подушечки стопы)

кому в зобок, кому в лапочку

***

(покалачивая по пяточке)

Куй, куй, каблучок!

Подай бабка башмачок.

Не подашь башмачка —

Не подкуем каблучка.

***

(перебирая пальчики на ногах, начиная с мизинца)

Горошек – горошек,

Бобошек – бобошек,

Фасолька!

Проект для детей средней группы

«Эх, Масленица»

Подготовила:

Воспитатель Махал Е.А.

Методический паспорт проекта.

Название проекта: «Эх, Масленица».

Вид проекта: 
игровой, творческий;
по областям – чтение литературы, познание, физическая культура, художественное творчество, коммуникация;
Продолжительность проекта: 1 неделя.
Участники проекта:
дети средней группы, родители воспитанников, воспитатели, инструктор по физической культуре. 
Актуальность проблемы:
скудные знания детей о праздновании русского народного гуляния – Масленицы в наши дни.
Цель проекта: 
создание условий для знакомства детей с народным праздником Масленица;
воспитание любви и патриотизма к своей Родине;
Задачи проекта: 
- развитие интереса к обрядовым русским праздникам;
- воспитание патриотизма, основанного на русских традициях;
- обогащение духовного мира;
- формирование у детей начал национального самосознания
Предполагаемый результат:
1. Имеют представления о народных праздниках 
2. Имеют представления о народных играх
3. Владеют знаниями масленичной кухни
Предварительная работа:
Чтение сказки про Масленицу
Заучивание закличек и стихов
Во время беседы дать понятие о народных традициях
Наглядная информация: 
Оформление стенда с работами детей
Оформление в приёмной уголка «Масленица»
Взаимодействие с родителями:
Совместная работа детей и родителей «Масленица пришла!»
Рецепты теста для блинов от родителей
Заучивание закличек и стихов

Продукт проектной деятельности: 
Выставка детских работ:
«Масленица»
«Масленичное солнце»
«Блиночки»
«Масленица пришла»
Уголок «Масленица»
План реализации проекта:
Понедельник «Встреча»
Знакомство детей с народным праздником – Масленицей. Пробудить интерес и приобщить детей к русской культуре.
Лепка из пластилина «Масленичное солнце»
Вторник «Заигрыш»
Знакомство детей с русскими народными играми – забавами.
Забавы:
Снежки
Взятие снежной крепости
Игры: 
«Солнышко»
Дети делятся на две команды. Участники держат ложку в которой лежит жёлтый шарик, и бегут змейкой между расставленными кеглями.
«Подари конфетку» симпатии
На группе натягивается верёвочка, на которой на тонких нитках подвешены цветные конфетки, на разной высоте. Участникам соревнований необходимо разбежаться, подпрыгнуть и сорвать одну конфетку, а затем назвать имя девочки и подарить ей свою конфетку.
«Заря»
Дети встают в круг, руки держат за спиной, а одному из играющих - "заря" ходит сзади с лентой и говорит: 
Заря - зарница, 
Красная девица, 
По полю ходила, 
Ключи обронила, 
Ключи золотые, 
Ленты голубые, 
Кольца обвитые - 
За водой пошла! 
С последними словами водящий осторожно кладет ленту на плечо одному из играющих, который, заметив это, быстро берет ленту, и они оба бегут в разные стороны по кругу. Тот, кто останется без места, становится "зарей". Игра повторяется. Бегущие не должны пересекать круг. Играющие не поворачиваются, пока водящий выбирает, кому на плечо положить ленту.
Среда «Лакомка»
Познакомить детей с обрядовой кухней.
Угощение сладостями
Рисование «Масленица»

Четверг «Разгуляй»
Разучивание народных подвижных игр и обрядовых песен. 
Лепка «Блиночки»
Пятница «Вечера»
Приобщать к истокам народных традиций. Воспитание уважительного отношения к народным традициям.
Развлечение, посвящённое закрытию масленичной недели.

Проект 

по развитию речи в средней группе «Б»

«Мы играем, речь развиваем»

Разработали воспитатели: Махал Е.А, Скиба Е.Н.

Актуальность проекта.

В условиях современности, главной задачей дошкольного образования является подготовка к школьному обучению. Дети, не получившие в дошкольном возрасте соответствующее речевое развитие, с большим трудом навёрстывают упущенное, в будущем этот пробел в развитии влияет на его дальнейшее развитие. Своевременное и полноценное формирование речи в дошкольном детстве является основным условием нормального развития и в дальнейшем его успешного обучения в школе.

Дети дошкольного возраста с удовольствием слушают стихотворения, поют песни, отгадывают загадки, рассматривают иллюстрации к книгам, любуются подлинными произведениями живописи и очень часто задают вопросы: а как, а почему, а смогу ли я? И ведь не секрет, что в настоящее время все больше детей имеют речевые проблемы. А почему не соединить желание ребенка попробовать самому что-то придумать, сделать с желаниями взрослых – научить красиво и грамотно говорить ребенка. И поэтому так актуальна на сегодня задача речевого развития детей и развитие его коммуникативных способностей

Тип проекта: долгосрочный

Сроки реализации проекта: ноябрь 2019 – август 2020г.

Цель проекта: развивать речь детей, обогащать словарный запас через игровую деятельность; повысить активный словарь детей посредством стимулирования и развития у дошкольников умений к сочинительству, к речевому творчеству.

Задачи проекта:

• создание условий для игровой деятельности детей в группе и на участке;
• формирование грамматического строя речи;
• расширение словарного запаса;
• развитие связной речи;
• развивать активный словарь детей;
• развивать способность детей придумывать повествования, рифмованные слова, словообразования, подбирать синонимы, антонимы, омонимы;
• поддерживать речевую инициативу и творчество детей в общении.

Гипотеза:

В результате работы у детей повысится словарный запас, обогатиться речь, улучшиться выразительность речи, дети научатся сочинять небольшие стихотворения, составлять рассказы, придумывать сказки.

Участники проекта: воспитатели, дети, родители.

Методы и технологии реализации проекта: метод проекта, личностно-ориентированные и здоровьесберегающие технологии, дидактические игры, подвижные игры, театрализованные игры, сюжетно – ролевые игры, беседы с детьми.

Проблема:

Низкий уровень активного словарного запаса детей.

Причины:

1.Недостаточно высокий уровень использования разнообразных форм работы с детьми по расширению активного словаря.

2.Отсутствие интереса родителей к инициативе детей заниматься словотворчеством.

Ресурсное обеспечение проекта:

Материально-техническое:

• подборка консультативного материала для родителей
• разработка проекта, конспектов занятий
• подборка иллюстраций и детской литературы
• картотека речевых игр
• игрушки, пальчиковые игры, дидактические игры словесные игры 
• сказки, стихи, иллюстрации к сказкам, потешки, чистоговорки

Идея проекта:

все занятия и игры по проекту «Мы играем, речь развиваем» взаимосвязаны, побуждают к включению в другие виды деятельности – как самостоятельной, так и коллективной, для того, чтобы и педагог, и дети, и родители сохранили частицу радости, эмоциональный заряд, а главное – желание продолжать работу по реализации данного проекта.

Структура проекта

Реализация данного проекта осуществляется через цикл игр с детьми, создание условий для игровой деятельности детей в группе и на участке. Реализация проекта предполагает различные виды игр с детьми: это цикл дидактических игр с игрушками и предметами, словесных, настольно-печатных. В систему работы включены подвижные игры. Также включены театрализованные игры, дети слушают сказки, инсценируют их. Значительное место отведено сюжетно-ролевым играм.

Ожидаемые результаты:

• Высокий уровень активного словарного запаса детей
• Используются разнообразные формы работы с детьми по расширению активного словаря.
• У родителей повысится уровень знаний по развитию речевых творческих способностей детей.

Этапы реализации проекта.

1.Подготовительный

2.Основной

3.Заключительный

Механизм реализации проекта:

Первый этап – подготовительный: Подготовка к работе педагога:

• определение цели и задач проекта;
• изучение необходимой литературы;

-подбор методической литературы;

• разработка тематического плана для реализации проекта.

Сотрудничество родителями:

• Консультация «Значение сказок в жизни ребенка».
• Консультация «Ребенок и книга».
• Подбор раскрасок на тему: «Герои русских народных сказок» в соответствии с возрастом детей.
• Консультация для родителей «Проведение домашних игр для развития речи детей».
• Консультация для родителей «Читаем и сочиняем вместе с ребенком».
• Создание альбома совместно с родителями «Говорят наши дети».
• Создание альбома «Красивые слова».

Второй этап – основной:

Включение каждого ребёнка в игровую деятельность для достижения высокого уровня знаний, умений и навыков.

Словесные игры и упражнения.

дидактические и подвижные игры,

театрализованные и сюжетно – ролевые игры:

Дидактические и подвижные игры:

«Узнай по описанию», «Найди такой же», «Узнай по голосу», «Раздели на группы», «Какое время года?», «Чего не хватает», «Кто в домике живет?», «Что лишнее», «Хорошо, плохо», «Любимые сказки», «Чей малыш».

«У медведя во бору», «Ловушки», «По ровненькой дорожке», «Мой веселый звонкий мяч», «Воробушки и кот», «Птички в гнездышках», «Серсо», «Море волнуется», «Гуси – лебеди», «Подбрось – поймай», «Жмурки», «Найди свое место», «Самолеты», «Зайка беленький сидит», «Лохматый пес» и другие.

Театрализованные и игры – драматизации:

«Репка», «Кошкин дом», «Колосок», «Теремок», «Колобок», «Заюшкина избушка», «Волк и семеро козлят», сказка В.Берестова «Как найти дорожку».

Сюжетно – ролевые игры:

«Парикмахерская», «Магазин», «Строители», «Больница», «Почта», «Моряки», «Семья», «Айболит», «Шоферы», «Салон красоты», «Магазин игрушек» и другие.

Чтение художественной литературы : Е.Чарушин «Зайчата», А.Суконцев «Как ежик шубу менял», В.Чаплина рассказ «Мушка», Д.Биссет «Кузнечик Денди».

Составление рассказов по картине: «Собака со щенятами», зимняя одежда, по серии сюжетных картин «Здравствуй , зимушка-зима»

Третий этап – заключительный :

• Период осмысления собственных результатов.
• Презентация проекта.

Результаты проекта. Вывод.

Метод проектов оказался очень эффективен и актуален на сегодняшний день. Он дает возможность ребенку экспериментировать, систематизировать полученные знания, развивает творческие способности и коммуникативные навыки, которые позволят ребенку в дальнейшем адаптироваться к школьному обучению, что является одной из главных задач федеральных государственных общеобразовательных стандартов.

Результаты:

Таким образом, можно сделать выводы:

• В игре ребенок учится полноценному общению со сверстниками.
• Учится выполнять правила игры.
• В игре интенсивно развиваются все психические процессы, формируются первые нравственные чувства.
• В игре зарождаются новые виды продуктивной деятельности.
• В игре идет интенсивное развитие речи.
• В игре формируются новые мотивы и потребности.

Таким образом, в результате совместной работы над проектом у детей и их родителей сформировались ключевые компетенции: - умение ориентироваться в новой нестандартной ситуации;

• умение продумывать способы действий и находить новые способы решения задач;
• умение задавать вопросы;
• умение взаимодействовать в системах «ребёнок-ребёнок», «ребёнок взрослый».
• умение получать необходимую информацию в общении;
• умение вести диалог со взрослыми и сверстниками;

Игра занимает в жизни дошкольника особое место. Игры используются на занятиях, в свободное время дети с упоением играют в придуманные ими игры.

.   Игра развивает язык, а язык организует игру. Играя, ребёнок учится, а ни одно учение немыслимо без помощи основного учителя – языка. Известно, что в дошкольном возрасте усвоение новых знаний в игре происходит значительно успешнее, чем на учебных занятиях. Обучающая задача, поставленная в игровой форме, имеет то преимущество, что в ситуации игры ребёнку понятна сама необходимость приобретения знаний и способов действия. Ребёнок, увлечённый привлекательным замыслом новой игры, как бы не замечает того, что он учится, хотя при этом он то и дело сталкивается с затруднениями, которые требуют перестройки его представлений и познавательной деятельности.

      В процессе игры ребёнок познаёт не только окружающий мир, но и самого себя, своё место в этом мире, накапливает знания, осваивает язык, общается. Своевременное и полноценное формирование речи в дошкольном детстве является основным условием нормального развития и в дальнейшем его успешного обучения в школе.

Литература:

1. . Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Средняя группа. – М.: МозаикаСинтез, 2014г.
2. Журова Л.Е. Подготовка к обучению грамоте детей 4-5 лет.
3. Комплексные занятия по программе «От рождения до школы». Средняя группа./ Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой., М.А. Васильевой.- Волгоград.: Учитель,2012.
4. Основная программа «От рождения до школы». Под ред. Н.Е.Вераксы
5. Перспективное планирование воспитательно-образовательного процесса по программе «От рождения до школы»: средняя группа/ Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.- Волгоград.: Учитель,2012.
6. Развивающие занятия с детьми 4-5 лет./ Под ред. Л.А. Парамоновой.
7. О.С. Ушакова Развитие речи детей 3-5 лет. –М.: ТЦ Сфера,2016.

8. Конспекты интегрированных занятий в средней группе детского сада. Ознакомление с художественной литературой . Развитие речи. Обучение грамоте: Авт.- сост. Аджи А.В. – Воронеж 2009.

Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение

центр развития ребенка -  детский сад «Аленький цветочек»

Краткосрочный проект

«Космос»

в старшей группе

«Росток».

                                                                                                          Воспитатели: Махал Е.А.

                                                                                                                                  Скиба Е.Н.

Содержание

Введение….….2

1. Описание проекта

1.1. Актуальность проекта….….3

1.2. Проблема проекта…. 3

1.3. Цель проекта….4

1.4. Задачи проекта…. 4

1.5. Методы и приемы реализации проекта…. 5

1.6. Предполагаемый результат…. 5

2. Содержание проекта

2.1. Этапы реализации проекта…. 6

Вывод…. 8

Список использованной литературы…. 8

Введение

С древних времен взоры людей были устремлены в небо. Начиная с первых шагов по земле человек, ощущал свою зависимость от неба, его жизнь и деятельность во многом зависели от него. Наши предки хорошо знали и разбирались в “повадках” неба. Для них небо было живым, наполненным, многообразно себя проявляющим. Вот эту любовь и знание неба мы воспитываем у старших дошкольников. Загадки Вселенной будоражат воображение всегда, с раннего детства до старости. Солнце, Луна, звезды – это одновременно так близко, и в то же время так далеко. Вспомните свое детство, как интересно было смотреть в ночное небо. Как поддержать интерес ребенка к неизведанному? С помощью каких методов можно заинтересовать ребенка, помочь ему узнавать новую, интересную информацию про космос? Мы считаем, что метод проекта позволит детям усвоить сложный материал через совместный поиск решения проблемы, тем самым, делая познавательный процесс интересным и мотивационным.

Тип проекта: познавательно – творческий проект.

Вид проекта: групповой

Продолжительность проекта: краткосрочный с 05.04.2025г. по 12.04.2025г.

Участники проекта: дети старшей группы 5-6 лет, воспитатели, родители

Интеграция областей: познавательное развитие, речевое развитие, социально – коммуникативное  развитие, физическое развитие, художественно – эстетическое

Предполагаемый продукт проекта: выставка творческих работ детей, презентация, коллективная работа

Описание проекта

АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОЕКТА

Работа над проектом носит комплексный характер, пронизывает все виды деятельности дошкольников, проходит в повседневной жизни и на специальных интегрированных занятиях. В противном случае, знания детей останутся путанными, отрывочными, неполными, оторванными от современной жизни.

Данный  проект направлен на развитие кругозора детей, формирование у них познавательной активности, воспитание патриотических  чувств  (гордость за российских космонавтов – первооткрывателей космоса, нравственных ценностей (добрых, дружественных отношений и т. д.).

Проблема проекта

1.1. Недостаточное внимание родителей к российскому празднику – День космонавтики.

1.2. Поверхностные знания детей о космосе, первом человеке, полетевшем в космос, о существовании праздника в России – День космонавтики.

Цель проекта

Формирование у старших дошкольников представлений о Вселенной, Солнечной системе и ее планетах, о роли человека в изучении космического пространства; привлечение родителей к проблеме развития познавательной сферы ребенка, представлений о роли человека в изучении космического пространства

Задачи проекта

Для детей:

• систематизировать детские представления о Вселенной, Солнечной системе и ее планетах

• расширить знания детей о государственных праздниках, познакомить их со знаменательными датами, важными для нашей страны;

• формировать понятие о себе, как о жителе планеты Земля;

• развитие познавательных и интеллектуальных способностей детей, их творческого потенциала;

• воспитание чувства гордости за достижения отечественных ученых и космонавтов;

• воспитание бережного отношения к тому, что есть на нашей планете;

• воспитание коммуникативных навыков, дружеских взаимоотношений.

Для родителей:

• стимулировать творческую активность родителей через участие в конкурсах, мероприятиях, досугах;

• способствовать установлению партнерских отношений родителей и педагогов в вопросах воспитания и образования детей;

• установление дружеских связей с другими родителями, что ведёт к объединению по интересам;

• возможность работать в среде, которая побуждает к получению новых знаний и умений;

Для педагогов:

• обеспечить реализацию воспитательных, развивающих и обучающих задач через освоение детьми образовательных областей;

• создать условия для самостоятельной и совместной со взрослыми деятельности детей в рамках реализуемого проекта;

• пополнение и обогащение методического, дидактического и наглядного материала по теме «Космос».

МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

При реализации проекта «Космос»были использованы следующие подходы:

• в процессе сотрудничества, взаимодействия происходит развитие коммуникативных навыков, развивается диалогическая речь;

• совместная продуктивная творческая деятельность создает атмосферу доброжелательности, взаимопомощи, благоприятного эмоционального климата;

• реализуя игровой проект, участники образовательного процесса “родители – дети – воспитатели” создают триаду содружества;

• у детей развивается собственное, личностное отношение к увиденному, услышанному, чувство радости от соприкосновения с космической красотой.

Предполагаемый результат

Дети:

• сформированность у детей элементарных знаний по теме «Космос»;

• сформированность нравственно-патриотических чувств в  процессе реализации проекта;

• заинтересованность детей темой о космосе, проявление их познавательной активности: вместе с родителями находят информацию по теме;

• рассказывают и делятся своими знаниями с другими детьми в детском саду;

• инициативное конструирование детьми из строительного материала, конструктора, бумаги ракет по своему представлению, проявление творчества и детальности в работе;

• возможность участия в презентации проекта, где дети смогут применить имеющиеся знания о космосе, космических явлениях, поучаствовать в веселых конкурсах и соревнованиях, представить свои рисунки, поделки.

Родители:

• приобретение родителями знаний и практических навыков при взаимодействии с ребенком;

• обмен опытом семейного воспитания педагогов и родителей;

• участие в праздновании российского праздника «День космонавтики»;

• становление партнерских отношений родителей и педагогов в совместной организации жизни группы.

Педагоги:

• систематизация и повышение качества работы с детьми по развитию познавательно-исследовательских способностей через различные виды продуктивной деятельности;

• повышение уровня педагогической компетентности в освоении современных образовательных технологий (метод проектов);

• распространение педагогического опыта в использовании нетрадиционных изобразительных технологий, мнемотехники, электронных образовательных ресурсов.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОЕКТА

ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

Подготовительный этап

1. Постановка целей, определение актуальности и значимости проекта;

2. Подбор методической литературы для реализации проекта:

• см. список использованной литературы

3. Подбор наглядно – дидактического материала, художественной  литературы:

• организация развивающей среды в группе

• подготовка выставки книг по данной теме

• пополнение картотек стихов по данной теме

• подбор и изготовление дидактических игр

4. Консультации для родителей

• папка – передвижка «12 апреля – День космонавтики»

• составление рекомендаций для родителей «Праздник «День космонавтики», «Что рассказать ребенку о космосе?»

Основной этап

1. Работа по образовательным областям

Социально –коммуникативное развитие  Сюжетно - ролевые игры:

«Исследователи новой планеты»

«Космонавты»

Дидактические игры:

«Звезды на небе»

«Найди лишнее»

Просмотр фрагментов мультфильмов:

«Тайна третьей планеты», «Полет на Луну», «Звездные собаки Белка и Стрелка»

Познавательное развитие Беседы:

«Земля – наш дом во Вселенной»

«Неизвестная вселенная»

«Планеты солнечной системы»

«Первооткрыватели космоса»

«Здоровье космонавтов»

Опытно –экспериментальная деятельность: «Звезды светят постоянно»

Рассматривание энциклопедии «Освоение космоса»

Речевое развитие Чтение:

О чем рассказал телескоп:

«Почему звезды такие красивые»

«Можно ли проткнуть небо?»

«Что такое планеты?»

Албанская сказка

«Как солнце и луна друг к другу в гости ходили»

Стихотворения:

Е. Новичихина «Космонавты»

Ю. Макарова «Неудачный полет»

Ю. Нагибина «Рассказы о Гагарине»

Художественно –эстетическое развитие Конструирование:

«Наш космический корабль»

«Спутники»

Рисование:

«Ракета в космосе»

Лепка:

«Веселые инопланетяне»

Аппликация:

«На космодроме»

Физическое развитие Игровые упражнения:

«Зарядка для космонавтов»

«Запуск ракеты»

«Космонавты»

2.Работа с родителями по заданной теме:

• дома вместе с родителями нарисовать любую понравившуюся планету и найти информацию про нее.

Заключительный этап

1.Организация выставки детского рисунка:

• рисунки детей, сделанные с родителями

2.Презентация модели Солнечной системы:

• просмотр презентации и беседы по ней с детьми;

• коллективная работа   панно «В космосе»

ВЫВОД

Дошкольники задают много вопросов о космосе, звездах, космонавтах, так как данная тема, как все неведомое, непонятное, недоступное глазу, будоражит детскую фантазию.

Данный проект поможет детям научиться добывать информацию из различных источников, систематизировать полученные знания, применить их в различных видах детской деятельности. На этапе подготовки была проведена следующая работа: изучение литературы, обновление содержания предметно-развивающей среды, составление конспектов, картотек игр, опытов, пособий, определение тем консультаций и мероприятий для родителей.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Г. Юрмин, А. Дитрих. Потомучка. Веселая энциклопедия. - Москва, 1999.

2. Калашников В. О звездах и планетах.

3. Космос. Детская энциклопедия. - Москва, 2000.

4. Леонов А. Я выхожу в космос. - Москва,1985.

5. Левитан Е. П. Малышам о звездах и планетах. - Москва,1981.

6. Почемучка. Под ред. А. Алексина. - Москва, 1992.

7. Программа воспитания и обучения в детском саду. Под ред. М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой, М. «Мозаика-Синтез», 2005.

8. Скоролупова О. А. Покорение космоса. – 2-е изд., Москва, 2007.