Консультация для воспитателей

«Говорящая стена», как средство развития познавательной активности и самостоятельности у детей дошкольного возраста

Подготовила воспитатель

Голикова А.Ю.

Ноябрь, 2021г

Современный этап развития дошкольного образования характеризуется быстрым темпом внедрения различных технологий в практику работы детских садов. ФГОС ДО требует изменений во взаимодействии взрослых с детьми. В связи   с   этим   перед   педагогами-дошкольниками   встала задача пересмотра приоритета профессиональной деятельности. Главное – не просто передать какие-либо знания, но развить познавательный интерес у детей и осуществить преемственность дошкольного и начального школьного обучения через современные педагогические технологии.

При реализации этих требований нужно выбрать такую форму работы, которая затрагивала бы развивающее содержание сразу нескольких образовательных областей. Такой формой является технология «Говорящая стена». «Говорящая стена» - это уникальный инструмент, позволяющий совершенно необычным образом изменить развивающую предметно- пространственную среду ДОУ, своеобразный живой экран.

Один        из        классиков        отечественной        педагогики        утверждал,        что

«воспитывает все: и люди, и книги, и понятия». Оказывается, в детском саду могут воспитывать даже «стены».

История говорящих стен.

Откуда пришла к нам технология «говорящих стен»? Если быть точными, то из далекой предыстории человечества: впервые человек дал камню «голос» и функцию посредника при передаче информации более 39000 лет назад, сделав первые наскальные рисунки, повествующие о правилах и особенностях охоты, о животных данной местности, о путешествиях и т.д.

С появлением печати, ростом вербальной коммуникации и глобализацией информационного контента возникла необходимость уже не просто фиксировать всю новую и потенциально полезную информацию, но осуществлять ее смысловую (тематическую, по адресату и по степени важности, долгосрочности) фильтрацию, канализировать ее потоки.

Так появились объявления (срочные), вывески (долгосрочные), мемориальные доски (не имеющие срока давности и оттого возвращающиеся к камню как носителю.

Как и когда произошла революция «говорящих стен»?

В 20м веке активнее стали использоваться виртуальные стены (в т.ч. соцсети, по сути своей также являющиеся своеобразными стенами и привлекающие тематическим иллюстративным компонентом внимание к текстовой составляющей).

«Говорящие стены» могут включать (а могут не включать) пространства

«над» (потолок) и «под» (пол). Например, Э. Реджио предлагает: «Что расположено у подножия стен для подъема в гору? «Ателье». Это пространства, которые снабжены разнообразными материалами для поделок,

которые находятся в свободном доступе. Это могут быть кисточки, краски, пластилин,    глина,    ракушки,    веточки,    шерсть,    бумага,     камни. Ателье - место, где ребенок может выразить себя

Новизна.

Любое новшество представляет собой не что иное, как создание и последующее внедрение принципиального нового компонента, вследствие чего происходят качественные изменения среды. Технология, в свою очередь, является совокупностью различных приемов, которые применяются в том или ином деле, ремесле или искусстве.

Главная идея «говорящей стены» — преобразование обычной среды пребывания ребенка в обучающую и «воспитывающую». «Говорящая стена»

— это своеобразный живой экран. На стенах в группе и помещениях детского сада крепятся магнитные полоски, ковровые полотна, кармашки, прищепки, ТСО, игры, игровые фишки и различные тематические картинки.

«Говорящие стены» активно используют в своей работе все педагоги. Музыкальный руководитель размещает на ней портреты композиторов, инструктор по физической культуре – картинки с изображением видов спорта, педагог-психолог – картинки с изображением различных эмоций. Также на «говорящих стенах» в помещениях детского сада материал размещается в соответствии с временами года, по тематическим неделям, которые проходят в детском саду, направлен он на художественно- эстетическое   воспитание   дошкольников.   Поэтому   целью   организации

«говорящих стен» в группах и помещениях детского сада стало усвоение, закрепление, расширение знаний, а также развитие коммуникативных навыков. Особое значение «говорящая стена» приобретает при введении билингвального обучения. Языковое погружение легче дается детям, когда весь материал, размещенный на «говорящей стене», также дублируется на другом языке. Хочется сделать акцент на работу педагогов по формированию у детей толерантности, как одного из основных направлений нравственного воспитания.

Важно, что дети в ходе работы у «говорящей стены» учатся высказывать свое отношение к чему-либо, комментировать свои высказывания и действия, контролировать свое поведение, следовать установленным правилам, налаживать контакты со сверстниками.

Понимая, что развивающая среда в ДОУ должна соответствовать современным условиям, перед воспитателями стоит задача - как оформить групповую комнату, чтобы в ней было не только уютно, но и интересно детям. Так как воспитанники проводят в ДОУ большую часть своего времени, важно, чтобы они хотели приходить сюда снова. Каждый день дети должны себя чувствовать себя здесь комфортно и узнавать много нового. Можно приобрести новомодные игрушки, гаджеты и пособия, но воспитателю необходимо соблюдать принципы построения развивающей

среды (согласно ФГОС ДО), поэтому желательно пересмотреть взгляды не только на привычный интерьер группы, но и на детскую активность.

В ФГОС ДО перечислены девять видов детской активности, и воспитателю нужно создать условия для их обеспечения.

Основная проблема нехватка пространства (воспитатели хотят разместить в группе зоны для всех видов детской деятельности, но не имеют для этого нужного помещения).

Эта проблема решается путем частичного переноса образовательного пространства из горизонтали в вертикаль.

Основная идея технологии «Говорящая стена» – трансформация среды пребывания детей в обучающую среду.

Говорящая стена – инструмент, который позволяет необычным образом изменить развивающую предметно-пространственную среду ДОУ, своеобразный живой экран.

Говорящая стена - это:

• центр познавательного развития,
• социально-коммуникативный центр,
• центр художественно-эстетического развития.

Какие задачи решает интерактивная стена Интерактивная стена решает важные задачи:

• создает условия для игровой, познавательной, творческой активности детей;
• позволяет        изменять        предметно-пространственную        среду        с        учетом образовательной ситуации;
• развивает внимание, память, мелкую моторику, речь, зрительное и слуховое восприятие, воображение, творческое мышление дошкольников;
• обеспечивает эмоциональный комфорт для детей.

Интерактивная стена дает возможность взрослому и ребенку совместно участвовать в создании окружающей среды, которая может изменяться и легко трансформироваться.

Цель:

Создать        условия        для        полноценного        развития        дошкольников        по        всем образовательным областям ФГОС .

Задачи:

Развивать познавательную активность детей

Развивать        самостоятельность,        инициативу        при        выборе        содержания деятельности, наглядных средств.

Развивать коммуникативные навыки.

Основные        виды        детской        деятельности:        познавательная,        совместная        со взрослыми, игровая, коммуникативная.

Формы, методы и приемы работы:

Как работать с интеллектуальной «говорящей» стеной выбор педагога. В каждой группе работа индивидуально и исходит от потребностей детей. По продолжительности от 10 минут до 30 в подготовительной группе.

«Говорящую стену» можно использовать как элемент любой ООД. Говорящая стена помогает педагогу ненавязчиво закрепить и расширить полученный детьми опыт, сделать образовательную деятельность яркой и динамичной, при этом проявить педагогическое мастерство.

Работа с «Говорящей стеной» начинается с нового для детей материала.

На ООД для знакомства дошкольников с темой, на говорящей стене размещается наглядный материал, пособия. Работа проводится фронтально. При изучении материала. применяются наглядные, словесные, проблемно - поисковые методы. Затем, в свободном доступе остаются карточки, наглядный материал по теме. Дети в самостоятельной деятельности имеют возможность действовать с материалом, играть, исследовать. Дети ищут решение самостоятельно или с помощью педагога.

При работе со стеной педагог может делить детей по группам. Например, детям этой группы необходимо закрепить навыки счёта до 10. Для детей предлагаются задания по теме. Дети могут самостоятельно их выполнять.

Работа со стеной может проводиться индивидуально. Например, ребёнок не усвоил названия дней недели. Ему предлагается в игровой форме посадить в вагончики игрушки в соответствии с очерёдностью дней недели.

На уровне глаз детей размещается разнообразная информация об их исследованиях и продуктах творчества, этапах работы над проектом. Информация представлена в доступной для детей форме, фотографии, выставки рисунков, поделок, схемы и карты, созданные вместе с педагогом.

Вокруг доски на стене можно закрепить прищепки, что увеличит развивающее пространство группы и повысит его вариативность. На прищепки можно подвешивать картинки и схемы к занятиям, работы воспитанников, фотографии игр и экспериментов, детских достижений. Такой способ организации пространства стены позволяет педагогу разместить больше информации, что повышает развивающий потенциал игр и занятий.

Дети рассматривают фотографии своих игр, занятий, рисунков, и это побуждает их возвращаться к ним снова и снова. Таким образом, инициатива исходит не от взрослого, а от ребенка. Например, девочка видит себя на фотографии во время игры в магазин, вспоминает, как ей было интересно, и возвращается к этой игре.

Поместив фото удачных детских построек, архитектурных объектов (дворцы, пирамиды, мосты) воспитатель побуждает маленьких строителей не просто громоздить кубики, а создавать сложные постройки по схемам известных сооружений, возвращаться к своим удачным поделкам. Например, воспитатели вывешивают на стену фото известных мостов мира. Дети рассматривают их, просят рассказать, что на них изображено (инициатива исходит от воспитанников). Рассмотрев картинки, обсудив их со взрослыми, дошкольники строят мосты из кубиков. Затем можно поместить на стену

различные схемы конструирования на тему «Мосты». Дети замечают изменения, догадываются, что можно использовать эти схемы для самостоятельной деятельности. Удачные постройки они фотографируют и размещают на стене. Это побуждает воспитанников не только работать увлеченно и с интересом, создавая постройку, но и возвращаться к этой действительности снова.

Можно использовать «Говорящую стену» как выставку детских работ, которые регулярно сменяются, что является показателем вариативности среды. Для воспитанников важно осознание нужности своего труда. Как правило, их рисунки после просушивания убираются в папки, вывешиваются в приемной для родителей. Но в приемной ребенок и родитель проводят не более получаса в день. Основное время дошкольники находятся в группе, поэтому они считают, что выставки детских работ там и нужно размещать (не для родителей, а для детей).

Когда они видят свои рисунки на «говорящей стене», у них есть возможность и время их рассматривать. Дети их обсуждают, обмениваются впечатлениями

• так создаются условия для речевого и социально-коммуникативного развития.

Кроме того, осознание того, что твою работу разместят на выставке, дает ребенку дополнительную мотивацию. Чтобы его рисунок был достойным, он будет стараться сделать работу аккуратно и красиво.

Дополняя и обновляя материалы по теме, создаётся ситуация «погружения» в проект, когда дети окружены информацией и продуктами проектной деятельности.

Такой подход позволяет дошкольникам постоянно находиться в проекте, вспоминать все его этапы, возвращаться к ним, углублять и расширять тему. Этому помогают и стены с кармашками .

Важная и понятная информация способствует поддержке детской активности, инициативы; сменяемость информации делает развивающую среду вариативной. А использование работ и фотографий позволяет ребенку почувствовать свою важность и побудить его к дальнейшей исследовательской и продуктивной деятельности.

Главное преимущество «Говорящей стены» в том, что дети могут самостоятельно в свободное время пользоваться материалами. В свободном доступе детей пособия, раздаточные материалы, иллюстрации, картинки на разные темы.

«Говорящая стена» позволяет учитывать индивидуальные особенности развития ребёнка, интересы. Самостоятельная деятельность детей не должна регламентироваться педагогом. Педагог должен не руководить ребенком, а уважать его интересы, индивидуальные особенности развития. Наблюдать, а не вмешиваться.

Не навязывать темп выполнения, не предлагать способов решения, не оценивать шаги к его выполнению, не подталкивать к правильному решению, не предлагать его в случае затруднения.

Только тогда, интеллектуальная «говорящая» стена выполнит функцию путеводителя по образовательным маршрутам, которые ребенок выбирает самостоятельно.

Консультация для педагогов

Нейрогимнастика для детей: упражнения для мозга.

Гимнастика по утрам – это обязательный атрибут хорошего самочувствия на весь день и здоровья человека. Мало кто будет спорить с тем, что регулярное проведение гимнастических упражнений благоприятно сказывается на общем состоянии человеческого организма.

Но важно понимать, что в таком разогреве нуждается не только наше тело, но и мозг, которому тоже необходима тренировка. Именно с этой целью проводится нейрогимнастика – это определенный комплекс упражнений, направленный на активацию полноценной работы левого и правого полушария, помогая управлять физической, умственной и эмоциональной жизнью.

Особенности нейрогимнастики для детей

Кинезиология – это прикладная наука, которая помогает развивать умственные способности через выполнение определенного комплекса заданий. Данное направление было развито в 60-е годы прошлого столетия, поэтому его можно считать относительно молодым.

Такая «гимнастика для мозга» состоит из определенного комплекса упражнений, которые достаточно просты в выполнении. По этой причине нейрогимнастику практикуют для детей дошкольного возраста, которая помогает сбалансировать развитие обоих полушарий головного мозга. Плюс этих упражнений в том, что их можно выполнять практически в любом месте.

Как работает наш мозг

Перед тем как перейти к описанию комплекса упражнений, рассмотрим, как работает человеческий мозг. Его составляют 2 полушария, каждое из которых отвечает за определенные виды деятельности:

• Правое. Оно отвечает за действие левой половины тела, т.е. когда мы шевелим левой рукой, то активизируется правое полушарие, и наоборот. Правое полушарие регулирует координацию движений, восприятие пространства и креативное развитие.
• Левое. Это полушарие отвечает за абстрактно-логическое мышление, за развитие логики, математических способностей и речи.

Соответственно, когда мы фантазируем, рисуем и занимаемся любой другой творческой деятельностью, то активизируется именно правое полушарие, а когда мы считаем, анализируем и что-либо говорим, то активно левое полушарие.

Происходит постоянное распределение активности между полушариями. При этом наибольшая эффективность работы мозга достигается только в том случае, когда активны оба полушария.

Но при возникновении проблем с мозолистым телом (отвечает за координацию деятельности полушарий) происходит нарушение взаимосвязи между левым и правым полушарием, в результате чего одно из них берет на себя основную нагрузку. Второе полушарие оказывается блокированным, и оно перестает развиваться, что ведет, в частности, к нарушению пространственной ориентации.

В связи с этим основными задачами для настройки мозга к работе будут восстановление связи и баланса активности между полушариями, а также восстановление связи между передней и задней частью мозга.

Проведение нейрогимнастики дает следующие результаты:

• получение необходимой энергии для обучения;
• повышение работоспособности;
• снижение утомляемости детей;
• активизация мыслительной деятельности и развитие памяти;
• развитие общей и мелкой моторики;
• благоприятное влияние на процессы чтения и письма;
• формирование внутренней уверенности в своих силах, особенно при публичных выступлениях (это очень важный момент, потому что ребенку в школе часто придется выступать перед классом с различными докладами).

Проведение упражнений благоприятно сказывается на эмоциональной сфере ребенка: он становится более общительным, не так подвержен стрессу, он учится проявлять свои творческие способности в игре, а затем и в процессе обучения в школе.

Развивается и физическая активность ребенка. Регулярные упражнения позволяют четко выполнять симметричные и ассиметричные движения, сохранять равновесие, улучшать подвижность конечностей и плечевого пояса. Дети дошкольного возраста учатся сидеть ровно, при этом не испытывая дискомфортных ощущений.

Когда лучше начать заниматься

Наиболее благоприятный период для выполнения нейрогимнастики для детей – это средний дошкольный возраст, т.е. 4-5 лет. К 6 годам можно внедрять более сложные упражнения, что будет важной частью подготовки к обучению в школе.

При этом упражнения следует проводить с соблюдением определенных рекомендаций, чтобы эффективность занятий была максимально высокой.

Следует выполнять ряд несложных правил:

• Средняя продолжительность занятий – 5-7 минут.
• Важна регулярность нейрогимнастики, т.е. упражнения нужно проводить каждый день, не пропуская.
• Тренировки нужно проводить так, чтобы ребенку было интересно. Для этого можно периодически менять дислокацию: дома, на улице и т.д.
• Можно постепенно усложнять задания. К примеру, увеличивать темп выполнения упражнений.
• Важно следить за правильностью выполнения упражнений.
• Не нужно перегружать ребенка, стремясь выполнить максимальное количество упражнений за раз – достаточно 5-6.

Классификация упражнений

Все упражнения разделены на четыре группы, которые направлены на развитие трех видов сенсомоторных навыков.

Первая группа – упражнения, пересекающие среднюю линию тела. Они направлены на одновременную работу двух ног, рук, глаз, т.е. на интеграцию деятельности обоих полушарий. Их проведение дает достаточно неплохие результаты: ребенок может двигаться и думать одновременно, улучшаются навыки чтения и письма, он может обрабатывать информацию как от целого к частому, так и наоборот.

Вторая группа – энергетические упражнения. Они обеспечивают необходимую скорость протекания нервных процессов между клетками головного мозга. Улучшают эмоции и саморегуляцию. Регулярные занятия позволяют улучшить мышление, способствуют повышению скорости осознанного чтения, а также улучшают внимание ребенка.

Третья группа – растягивающие упражнения. Они направлены на расслабление сухожилий и снятие мышечного напряжения. Способствуют снятию стресса, улучшению внимания и концентрации.

Четвертая группа – упражнения для повышения позитивного мышления. Они стабилизируют нервные процессы, в результате чего ребенок учится сохранять спокойствие в стрессовой ситуации. Данные упражнения позволяют ребенку перестать нервничать перед важными мероприятиями (контрольными, диктантами, перед публичными выступлениями).

Примеры упражнений

1. Упражнения, пересекающие среднюю линию тела:

Упражнение «Перекрестные шаги». Ребенок становится прямо, его голова находится по средней линии тела. Нужно одновременно поднимать правую руку и левую ногу, при этом слегка касаясь локтем руки левого колена. Далее возвращаем руку и ногу в исходную позицию, поднимаем левую руку и правую ногу, дотрагиваясь локтем левой руки до другого колена. При выполнении упражнения голова должна оставаться на месте. Выполнять нужно в течение одной минуты.

Упражнение «Двойной рисунок». Берем в каждую руку карандаш и рисуем на бумаге что угодно, двигая руками одновременно: вверх-вниз, навстречу друг другу и т.д.

2. Энергетические упражнения:

Упражнение «Энергетическая зевота». Изображаем зевание, при этом плотно закрывая глаза и массируя зоны соединения челюстей. Данные действия нужно сопровождать глубоким звуком зевания. Продолжительность – пара минут.

Упражнение «Кнопки мозга». Кладем правую руку на пупок, левую – на нижнее основание ключицы по правую сторону от грудины. Левой рукой массируем основание ключицы, держа другую руку на пупке. Затем меняем руки и повторяем действие.

3. Растягивающие упражнения:

Упражнение «Сова». Левой рукой захватываем мышцы правого плеча. Далее поворачиваем голову, чтобы взглянуть назад через левое плечо, делая вдох, сохраняя при этом плечи прямыми. Затем опускаем подбородок на грудь, делаем вдох и расслабляем плечи. Повторяем упражнение с другой рукой.

Упражнение «Заземлитель». Стоим, разведя ноги в стороны. Правую ступню направляем вправо, а левую прямо вперед. На выдохе сгибаем правое колено, на вдохе – выпрямляем его. Во время упражнения руки должны быть плотно прижаты к пояснице. Количество повторений – 3 раза (для каждой ноги).

4.Упражнения для повышения позитивного мышления:

Упражнение «Шляпа мышления». Большими и указательными пальцами рук оттягиваем уши немного назад, расправляя их. Массируем уши, начиная с верхнего края и заканчивая мочкой. Количество повторений – не менее 3

«Упражнение «Позитивные точки». Прикасаемся кончиками пальцев каждой руки к точкам, которые находятся над центром каждого глаза и на средней линии между бровями и линией роста волос. Прикосновения должны быть легкими (держим пальцы до появления легкой пульсации).

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

 «Детский сад № 12 «Золотой петушок» г. Воркуты

Конспект консультации для родителей

Тема: «Дети и родительские обязанности»

                                                                                              Составила   Голикова А.Ю.

                                                                                              Воспитатель

2020 г.

Цель

1. формирование у родителей ответственного отношения к воспитанию своих детей;
2. научить родителей умению правильно пользоваться родительскими правами

Ребёнок учится тому,

что видит у себя в дому:

родители пример тому.

                                                                                                                            П.И.Пидказистый

В Древней Руси детей называли зернышками.

 В этом был глубокий смысл. Чтобы зернышко прорастало и дало хорошие всходы, за ним надо заботливо ухаживать.

Воспитание начинается с момента рождения ребенка.

 В семье ребенок приобретает начальные навыки социального общения, закладываются основы его характера, во многом определяющие его последующее воспитание .

 Успенский К.Д. справедливо писал,  «не должно забывать, что первое понятие о человеке образуется в бессловесный период жизни ребенка, и на образование этого понятия имеют решающее влияние те первые личности, которые отразятся в душе ребенка и лягут в основу его будущего отношения к людям».

Взрослым для достижения успеха в процессе воспитания ребенка самим необходимо знать,  как воспитать счастливого, уверенного в себе человека.

В нашей стране существуют Основные Законы, в которых законодательно закреплены обязанности родителей.

Конвенция ООН о правах ребенка; 

Статья 18.

Родители имеют общую и первичную ответственность за воспитание и развитие ребенка.

 Они обязаны в первую очередь думать об интересах ребенка.

Конституция РФ;

Статья 38.

2.Забота о детях, их воспитание – равное право и обязанность родителей;

Статья 43.

1. Каждый имеет право на образование.

4. Основное общее образование обязательно. Родители или лица, их заменяющие, обеспечивают получение детьми основного общего образования.

ФЗ «Об образовании в РФ»;

Глава 4. 

Статья 44. Права, обязанности и ответственность в сфере образования

 родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся

1. Родители (законные представители) несовершеннолетних обучающихся обязаны обеспечить получение детьми общего образования.

6. За неисполнение или ненадлежащее исполнение обязанностей, установленных настоящим Федеральным законом и иными федеральными законами, родители (законные представители) несовершеннолетних обучающихся несут ответственность, предусмотренную законодательством Российской Федерации.

Семейный Кодекс РФ;

Глава 12. Права и обязанности родителей

Статья 56. Право ребенка на защиту;

Статья 63. Права и обязанности родителей по воспитанию и образованию детей;

1. Родители имеют право и обязаны воспитывать своих детей.
2.  Родители обязаны обеспечить получение детьми основного общего образования и создать условия для получения ими среднего (полного) общего образования.

Статья 65. Осуществление родительских прав;

1. Родительские права не могут осуществляться в противоречии с интересами детей. Обеспечение интересов детей должно быть предметом основной заботы их родителей.
2. Все вопросы, касающиеся воспитания и образования детей, решаются родителями по их взаимному согласию исходя из интересов детей и с учетом мнения детей.

Статья 69. Лишение родительских прав;

1. Уклонение от родительских обязанностей;
2. Злоупотребление родительскими правами;
3. Жестокое обращение с детьми;
4. Хронический алкоголизм, наркомания.

            Статья 77. Отобрание ребенка при непосредственной угрозе жизни ребенка или его здоровью.

1.При непосредственной угрозе жизни ребенка или его здоровью орган опеки и попечительства вправе немедленно отобрать ребенка у родителей (одного из них) или у других лиц, на попечении которых он находится.

Уголовный Кодекс РФ;

Глава 16. Преступления против жизни и здоровья

Статья 125. Оставление в опасности

Заведомое оставление без помощи лица, находящегося в опасном для жизни или здоровья состоянии.

Минимальное наказание – штраф в размере 80 000 рублей;

Максимальное наказание – лишение свободы сроком до 1 года.

Статья 156. Неисполнение обязанностей по воспитанию несовершеннолетнего

Неисполнение или ненадлежащее исполнение обязанностей по воспитанию несовершеннолетнего родителем или иным лицом, на которое возложены эти обязанности.

Минимальное наказание – штраф в размере 100 000 рублей;

Максимальное наказание  - лишение свободы сроком до 5 лет.

Руководящим принципом, закрепленным в международном праве и внутреннем законодательстве, является положение, что ребенок должен расти на попечении и под ответственностью своих родителей в атмосфере любви, моральной и материальной обеспеченности.

Супруги обязаны строить свои отношения в семье на основе взаимоуважения и взаимопомощи, содействовать благополучию и укреплению семьи, заботиться о благосостоянии и развитии своих детей.

Ребенку для полного и гармоничного развития его личности необходимо расти в семейном окружении, в атмосфере счастья, любви и понимания.

Вывод

За невыполнение или ненадлежащее выполнение родительских обязанностей, а также за совершение правонарушений в отношении своих детей родители несут административную, уголовную и иную ответственность.

«На родителях, только на родителях лежит священнейшая обязанность сделать своих детей человеками, обязанность же учебных заведений – сделать их учеными, гражданами, членами государства на всех ступенях. Но кто не сделался прежде всего человеком, тот плохой гражданин. Так давайте же вместе будем делать наших детей человеками…».

В.Г. Белинский

Берегите детей, берегите

Злые чары от них отводите, 

Счастье, радость, заботу дарите – 

Берегите!

Берегите детей, берегите:

Их жалейте, лелейте, любите

И любить их других научите – 

Берегите!

Берегите детей, берегите:

От невзгод и потерь их храните, 

Их печали себе заберите – 

Берегите!

Спасибо

за внимание!

 «Дорога в среднюю группу!»

План проведения:

Мы приглашаем вас в увлекательную поездку на поезде детства «Средняя группа» слайд 1,2

У родителей на столах лежат билеты с названиями остановок ,первый билет название «Программная» (читает родитель)

О программе «От рождения до школы» слайд 3,4

Ведущие цели Программы : создание благоприятных условия для полноценного проживания ребенком дошкольного детства; формирование основ базовой культуры личности; всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями; подготовка к жизни в современности обществе, к обучению в школе; обеспечению безопасности жизнедеятельности дошкольника. Содержание педагогической работы ориентировано на разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям: Физическое развитие, Социально‐личностное развитие, Познавательно‐речевое развитие, Художественно‐эстетическое развитие.

О программе воспитания слайд 5

Цель и задачи Программы воспитания Главная цель Программы воспитания ДОУ – личностное развитие ребенка дошкольного возраста, проявляющееся: - в овладении первичными представлениями о базовых ценностях, а также выработанных обществом нормах и правилах поведения; - в развитии позитивного отношения к этим ценностям; - в приобретении первичного опыта деятельности и поведения в соответствии с базовыми национальными ценностями, нормами и правилами, принятыми в обществе.

Отправляемся дальше ,билет 2 название «Особенная» слайд 6,7

Каждый ребенок развивается по-разному, у каждого свой путь и темп развития. Но все же есть нечто общее, что позволяет охарактеризовать детей, их возрастные особенности. Составим общий возрастной портрет ребенка 4—5 лет, выделив показатели разных сторон его развития.

Слайд 8

Возраст 4 — 5 лет справедливо называют средним дошкольным. Ближе к пяти годам у детей начинают проявляться черты, свойственные дошкольникам старшего возраста: некоторая произвольность психических процессов, рост познавательных интересов и самостоятельности, попытки объяснить интересующие их явления окружающей жизни. Любознательность, потребность в самостоятельности и активности, в свою очередь, благотворно влияют на психику и поведение. Эти черты, например, облегчают ребенку пятого года жизни освоение норм родного языка и функций речи.

Вместе с тем неустойчивость настроения, внимания, эмоциональная ранимость, конкретность и образность мышления, увлеченность игрой и игровыми ситуациями сближают детей пятого года жизни с младшими дошкольниками. И расширяющиеся на данном возрастном этапе возможности воспитания и обучения детей не могут быть реализованы без знания и учета этой двойственности развития. (В.В. Гербова.)

Следующая станция «Занятная» слайд 9,10

3. Особенности образовательного процесса в средней группе.слайд 6

Воспитатель: По СанПиНу в средней группе планируется 10 занятий не более 20 минут. Из них 3 занятия по физкультуре, 2 занятия музыкой, 1 – по математике, 1 – ознакомление с окружающим, 1- по развитию речи и чтению художественной литературы, 1- рисование и лепка с аппликацией к чередуются через неделю.

Слайд 11

В новом учебном году нас ожидают новые интересные совместные с Вами проекты. Мы с вами будем участвовать в различных конкурсах, которые указаны в годовом плане ДОУ.

На протяжении всего учебного года мы будем стараться не только формировать знания, умения и навыки наших детей, но и стремится к позитивному общению между нами – взрослыми. Мы хотим, чтобы от посещения нашего детского сада, а именно нашей группы, вы получали только положительные эмоции, чтобы вы всегда были информированы о чем-то новом и полезном для Вас.

Станция «Режимно- моментная» слайд 12,13

Воспитатель напоминает важные моменты в режимном процессе:

-Приход до 8.00 (если не приходите в этот день в д/с –звонить)

-Утренняя зарядка будет проходить в музык. и в спортивных залах, поэтому ребенка нужно приводить вовремя

-Ровно в 9.00 начало занятий (расписание на стенде)

-Девочки приходят в д/с причёсанные.

-После больничного и отпуска со справкой.

-В шкафчиках достаточно запасных вещей, расческа, пустой мешочек.

-Оплата за посещение Д/С до 20 числа месяца.

-Во время болезни ребенка, отпуска родителей- пропуски по уважительной причине и в оплату не входят. Пропуски без уважительной причины идут в оплату.

Фотографии, спектакли– это по желанию.

Объявления в приемной читаем каждый день.

Станция «О разном важном» слайд 14,15

Вопросы родителей

Выбор родительского комитета

Вот мы и прибыли к конечной станции «Средняя группа Солнышко» слайд 16

Слайд до новых встреч

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ДЕТСКИЙ САД № 55 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА «ЧУДЕСНИЦА» Г. ВОРКУТЫ

Конспект родительского собрания

в старшей группе.

Тема:   «Мы рады нашей встрече».

                                                                                              Составила   Голикова А.Ю.

                                                                                              Воспитатель

2023 г.

 Цель:   Расширение контакта между педагогами и родителями;

              Повышение педагогической культуры родителей. 

              Вызвать у родителей интерес и желание к игре.

              Создать доброжелательную обстановку.

Материал:    листочки с нарисованным солнышком;

                        восковые мелки, фломастеры;

                        магнитофон со спокойной музыкой;

                        памятки для родителей;

                        сердечки с пословицами о доброте.

Сердечки : «Доброта», «Добрый человек», «Добрый друг», «Доброта в художественной литературе», «Доброта в народном творчестве», «Я и мой ребенок»;

выставка книг, картин о доброте: Л.Н. Толстой «Лгун», О. Григорьева «Весенняя поездка», «Кусочек хлеба», И. Тургенев «Воробей» и т.д.

свечка;  спички; ковер.

Оформление группы шариками, сердечками.

Родителей посадить  на стулья, расставленные по кругу.

Повестка дня

1.Основные положения ФГОС ДО для родителей.  

2.Научим детей быть добрыми.

3.Отчет председателя родительского комитета о проделанной работе.

4.Разное.

ХОД СОБРАНИЯ

Воспитатель: 

Дорогие родители наших детей! Мы очень рады видеть вас на  родительском собрании, потому что мы понимаем: без союза с детьми, без вашей поддержки и помощи, воспитание и создание для них уютной и радостной обстановки в детском саду – невозможная задача.

Воспитатель: Но вначале, не зря, же наша встреча называется «Мы рады нашей встрече!».
Упражнение «Клубочек». Что мы ждем от детского сада, какие пожелания воспитателям вы хотели бы озвучить. Воспитатель говорит о себе, наматывают на палец ленту  и передают по кругу. В итоге, когда клубок возвращается к воспитателю, получается замкнутый круг.

Воспитатель: Уважаемые родители. Посмотрите, мы с вами тесно связаны, и решаем одни и те же задачи. Мы как большая семья, должны действовать вместе. Ведь не надо забывать, что родитель – это главный воспитатель, а детский сад создан в помощь родителям. (родители садятся за столы)

1.   Слово предоставляется      .- заведующему  Наталии Ивановне
2.  Слово предоставляется       – ст. воспитателю Анне Александровне
3. Слово предоставляется       . – воспитателю «Научим детей быть добрыми».

Воспитатель:   Возьмите на столе листочек с нарисованным солнышком и нарисуйте в кружке лицо вашего ребенка, а на каждом лучике напишите какой ваш ребёнок. (Звучит спокойная музыка).

- Теперь скажите, каким вы нарисовали своего ребенка? (Родители отвечают).

Воспитатель.- Видите, как многогранны ваши дети. Мы с вами сегодня рассмотрим одну грань – доброту.

- Сегодня тема нашего разговора «Научим детей быть добрыми».

- Как сказал великий классик М. Пришвин: «Доброта – это солнце, которое согревает душу человека».(читает высказывание)

- Давайте поиграем.

1.  Продается сердечко «Доброта», чтобы его получить, нужно ответить на вопрос «Что такое доброта?» (Родители отвечают).

 2. Продается сердечко «Добрый друг», чтобы его получить, нужно закончить предложение.

    Если мой друг заболел, я …

    Когда мне нужна помощь, я …

    Если обижают человека, то я …

3. Продается сердечко «Доброта в художественной литературе», чтобы его приобрести, нужно назвать произведения, в которых говорится о доброте. (Ответы родителей).

  4. Продается сердечко «Я и мой ребенок», чтобы его приобрести, нужно привести пример воспитания доброты у собственного ребенка. (Родители приводят примеры).

Воспитатель: Наша игра прошла успешно, мы с вами обобщили знания о доброте и сможем сейчас создать модель воспитания доброго ребенка.

 И так подведём итоги:  с  помощью чего можно воспитать добрые чувства?

                         Художественная литература

                          Личный пример

                           Музыкальная деятельность

                           Игра

                           Русское народное творчество

                          Совместный просмотр телепередач и кинофильмов.

5.Соберем «Мешок доброты». (родители читают или говорят пословицы и кладут в чудесный мешочек)

6.Воспитатель. Родители вместе с педагогом располагаются по кругу на ковре.

                              Доброта – вещь удивительная.

                              Быть легче добрым или злым?

                               Наверно, легче злым.

                              Быть добрым –

                                               Значит понимать

                                               И близких и чужих,

                                                И радости порой не знать,

                                              Заботясь о других.

                                             Конечно, доброму трудней,

                                              И все же, посмотри:

                                               Как много у него друзей!

                                                  А злой всегда один…

        7. Я сейчас зажгу «искорку доброты» (воспитатель зажигает свечку), а вы, передавая ее по кругу, закончите предложение: «Из сегодняшнего разговора я поняла (понял) …» (Родители передают свечу и отвечают).

Воспитатель. В древности, когда хотели поблагодарить человека за добрые дела, говорили:  «Спаси вас Бог!» постепенно «Спаси вас Бог» превратился в короткое «Спасибо».

“Дети – это счастье, созданное нашим трудом!” Мы хотим  пожелать вам успеха в вашем нелегком деле. Спасибо за внимание.

Приложение

Уважай отца и мать – будет в жизни благодать.

Что мы Родиной зовем?  Дом, в котором мы живем.

Странно, что в мире огромном нет места собакам и кошкам бездомным.

Все мы вместе целый день и трудиться нам не лень.

Когда у друзей лад, каждый этому рад.

Любую болезнь лечит доброе слово.

В лесу шуметь не нужно, живи с природой дружно.

Запомни, друг мой, что жизнь так идет: скупой потеряет, а щедрый найдет.

Доброе дело делай смело.

Добрый человек  поймет по взгляду, в трудную минуту будет рядом.

Где добрые люди, там беды не будет.

 «Доброе слово лечит, злое калечит»

«Злой не верит, что есть добрый»

«Добрая слава лежит, а худая бежит»

«Доброго чтут, а злого жалуют»

«Добрые вести прибавят чести»

«Доброта без разума пуста»

«Кто любит добрые дела,

 тому и  жизнь мила»

«Делай другим добро –

будешь сам без беды»

«Доброе дело питает и душу и тело»

«Добрый человек в добре живет век»

«Худо тому, кто добра не творит никому»

«Чего не сделаешь силком,

того добьешься добром»

«Добрые умирают, да дела их живут»

«Красота до вечера, а доброта навеки»

«Доброе братство лучше богатства»

«Живи добрее, будешь всем милее»

Произведения :   1.Л.Н. Толстой «Лгун»

2.О. Григорьева «Весенняя поездка», «Кусочек хлеба»

3.С. Маршак «Двенадцать месяцев»

4.Ш. Амонашвили «Хлеб»

5.С. Аксаков «Аленький цветочек»

6.К. Ушинский «Дедушка»

7.В. Сухомлинский «А сердце тебе ничего не приказало»

8.И. Тургенев «Воробей».

Сказка для детей «В тесноте, да не в обиде»

Сказка является авторской, сочиненной детьми старшего дошкольного возраста. Сказка носит нравственный характер, учит детей доброте, любви к животным, ответственности за тех, кого приручили.

Сказку можно использовать как на занятиях по познавательно-речевому развитию, так и вне образовательной деятельности.

В одном небольшом городке, расположенном на берегу реки, есть необычный детский садик, который называется «Лесная сказка». Этот детский сад действительно напоминает сказочный лес. Во круг него растут деревья и кустарники, щебечут птицы, а внутри здания живут разные животные. Дети очень любят своих питомцев, ухаживают за ними и даже иногда выпускают погулять по садику.

Однажды в «Лесной сказке» случилась беда. Пришла злая колдунья, которая не любила, когда радуются дети, и велела всех зверюшек, птичек и даже рыбок немедленно убрать из стен детского сада.

Ребята и воспитатели очень расстроились. Они собрались на участке, расселись на лавочках и горько заплакали.

- Как же теперь быть? Что же делать? Выбросить на улицу бедных зверюшек нельзя, это бесчеловечно, они погибнут без нашей ласки и заботы, а зоопарка, куда можно было бы отдать животных, у нас нет.

Вдруг, откуда ни возьмись, появился добрый волшебник. Он внимательно выслушал наш рассказ и согласился помочь. Волшебник сказал, что живет недалеко от садика, в невысоком домике, с небольшим лесопарком во дворе, прудиком и маленьким уютным сарайчиком, который уже много лет пустует.

- Я могу забрать к себе всех ваших питомцев, если вы поможете мне убраться в сарае и подготовить для них домики.

Дети вместе с родителями и воспитатели так обрадовались, что, не теряя ни секунды, все вместе поспешили в дом к волшебнику, готовить новое жилище своим любимчикам.

Сарай доверху был завален старым ненужным хламом. Ребятам пришлось здорово потрудиться. Вскоре все было готово. Вот что у них получилось. Кроликам расчистили широкую полку возле окошка, пол застелили пушистой соломой, которой в сарае было вдоволь. Для хомячка Гоши и свинки Даши смастерили небольшой уютный домик с лесенками и окошками. Черепахе Тартиле сделали домик из камушек и опилок. Аквариум с золотыми рыбками поставили на самое почетное место, на середину комнаты на высокий дубовый стол. Нашлось место и для попугайчика Кеши и его подруги Лоры у самой теплой стены, которую украсили свисающими цветами. Ящерицу Жанну решено было поставить возле большого светлого окна. Кто-то из взрослых принес большие цветы, похожие на карликовые деревья, которые заняли свободное пространство между домиками.

Больше всего повезло галчонку  Карчику. Ему теперь не придется сидеть в тесной клетке. Карчику смастерили гнездо высоко под потолком и еще повесили качели из канатной веревки.

Во время работы в сарайчик забрела кошка, которая все время терлась около детей. Решено было и ей выделить уголок. Люсе, так назвали кошку, принесли старый деревянный ящик, постелили в него солому и положили кусок от ватного одеяла. Люська попила молока и, довольная, свернулась клубочком в ящике, мурлыкая себе под нос благодарную песенку.

Работа была завершена. Любимцы заняли свои новые квартирки. Все были довольны и счастливы. Карчик осваивал просторы сарайчика, Кеша и Лора неугомонно щебетали веселую мелодию, а ящерица Жанна взобралась на ветку и пристально смотрела в окошко, изучая окрестности. Кролики дружно грызли свежую морковку и капустные листы. Хомячок Гоша и свинка Даша играли в прятки, бегая по домику, и очень радовались, когда наталкивались друг на друга. Черепаха Тартила обнюхивала камушки, зарывалась в опилки и с важным видом вытягивала шею. Черепаха была самой старшей из всех, хозяйкой для всех питомцев.

Казалось, что здесь, в маленьком сарайчике, животным нравилось больше, чем в «Лесной сказке».

Добрый волшебник предложил назвать сарайчик, наполненный жизнью, детским смехом и дыханием счастья «Живая планета». Все с радостью согласились. А еще он сказал, что для того, чтобы кого-то сделать счастливым, больших усилий не требуется, главное, сердце – оно должно быть красивым.

Дети вместе со взрослыми каждый день навещали своих питомцев. Животные встречали своих спасителей восторженными криками. Им было здесь тепло и уютно. Кошка Люська вскоре принесла маленьких пушистых котят, а галчонок Карчик обзавелся подругой. Кажется, у них скоро будет пополнение. Нашлось место и бездомному псу Трезору. Для него построили конуру, утеплили ее соломой, старыми бесхозными вещами и оббили сверху плотной клеенкой, чтобы дождь не попадал. Трезор довольно вилял хвостиком и встречал гостей заливистым лаем.

 В «Живой планете» становилось тесновато, но, не смотря на это, все звери жили дружно.

- В тесноте, да не в обиде. – сказал как-то добрый волшебник.

- Да, - подхватили ребята – главное, чтобы сердце было красивым!

Сказки и истории для дошколят

Почему мы веселы?

В одной сказке белочка, перепрыгивая с ветки на ветку, упала на сонного волка. Тот вскочил и схватил её. Но малышка стала просить:

– Отпусти меня, пожалуйста…

Зверь посмотрел внимательно на белочку и милостиво произнёс:

– Хорошо, я отпущу тебя, но только ответь мне на один вопрос. Отчего вы, белки, постоянно веселы? На вас смотришь – вы там, вверху, всё прыгаете и играете. А мне – скучно.

Тогда пушистая красавица сказала:

– Отпусти меня прежде на дерево, оттуда и отвечу, а то я тебя боюсь!

Когда волк её отпустил, белка мигом взлетела вверх, ловко цепляясь коготками за ствол дерева, и сказала:

– Тебе оттого скучно, что ты всегда сердит. И это жжёт твоё сердце. А мы веселы оттого, что никому не делаем зла, а стараемся приносить только добро.

Заботливый

В старом лесу у старого пруда живёт старый ёж. Он всё умеет делать: и шить, и стирать, и гладить. Ляжет пятнышками на полянку тень от листьев – старый ёж принесёт воду с пруда, и стирает, и стирает, час, другой. Глядишь – а пятнышек уже нет: тень перешла на другое место...

Помнёт ветерок шелковистую траву – старый ёж тут как тут; притащит гладкий, раскалённый на солнце камушек и гладит им траву. Только дотронется – и трава уже гладенькая: ветерок улетел.

Порвётся на пруду ряска – старый ёж берёт сосновую иголку, вдевает в неё паутинку подлиннее и начинает штопать. Кончит штопать, иголку к себе в жилет воткнёт, а потом найти не может среди своих собственных иголок (По Рахиль Баумволь).

Радуй мир своей красотой

В паутину попалась бабочка.

Паук хотел её запутать, но потом пригляделся:

– Она так прекрасна!.. – прошептал паук – и освободил бабочку.

– Лети и радуй мир своей красотой, – сказал он на прощанье (По Вячеславу Брэйеру).

Как маленькая мышь отплатила добром за добро

Однажды мышь пробежала по телу спящего льва. Грозный зверь проснулся и поймал малышку. Мышь стала просить, чтобы лев её отпустил. Она сказала: «Если ты меня пустишь, и я тебе добро сделаю».

Лев засмеялся, но мышь отпустил. А вскоре он попал в крепкие тенета. Лев ревел, рвал сети, но запутывался в них всё больше и больше.

Мышь услыхала рёв льва и собрала других мышей. Они перегрызли тенета и освободили льва. И тогда мышь сказала: «Помнишь, ты смеялся надо мной? Как видишь, бывает и от мышей добро!».

Жалко крыльев нет!

Здравствуй, здравствуй, солнце!
Здравствуйте, поля,
Здравствуйте, берёзы,
Липы, тополя!

Здравствуй, здравствуй, речка
И ровный бережок,
Где трубит утрами
Пастушок в рожок!
Здравствуйте, коровы!
Здравствуй, толстый бык,
По траве зелёной
Ты ходить привык.

Мы зовём корову,
Мы зовём быка: –
Эй, летите с нами
Вы под облака!
Но мычат коровы,
Бык мычит в ответ:
– Мы бы полетели,
Да жалко крыльев нет!

(Александр Введенский)

Пёс Атос

Пёс Атос боксёрской породы, встав вместе с солнцем, решил:

«Надо мне сегодня сделать что-нибудь доброе». И побежал через сад, чтобы попасть на улицу. Там можно прохожей бабушке тяжёлую сумку помочь поднести или слепого перевести через дорогу.

Но сад Атос пробежать не успел. Садовые цветы – розы, лилии, гвоздики – остановили его:

– Понюхай нас, пёс Атос! – попросили розы, лилии, гвоздики хором ароматов.

– Цветы, дорогие, мне некогда, – сказал Атос.

– О, понюхай нас, пёс Атос! – воскликнули ароматы цветов.

Пожалел их Атос и стал нюхать. Вот одну розу понюхал, вторую, третью – и все остальные.

– Теперь нас! – попросили лилии. Он и лилии все до одной понюхал.

– Нас не забудь! – просили гвоздики. И гвоздики понюхал.

Пока все цветы обошёл, солнышко зашло и стало темнеть.

«Вот так, – огорчился Атос. – День прошёл, а я ничего хорошего не сделал». Но тут садовые цветы – розы, лилии, гвоздики – поклонились ему и сказали хором ароматов:

– Благодарим тебя, добрый пёс Атос! (По Вячеславу Брэйэру).

Щедрая берёза

В сказках добрыми бывают не только животные, но и растения. Наверное, и кто-то из вас пробовал берёзовый сок. Этим соком берёза по весне щедро делится со всеми обитателями леса.

Вот прилетел дятел, пробил в коре дерева дырочку и напился вкусного сока. А из дырочки по белой коре дерева побежал сладкий ручеёк. На его манящий запах слетелись синицы. Замелькали вокруг берёзы нежные крылья бабочек.

Крупные капли сока упали на землю. К ним тут же поспешили муравьи и неторопливо приползли жуки.

Всех угостила вкусным и полезным соком щедрая берёза!

Добрый Полкан

Володя стоял у окна и смотрел на улицу, где грелась на солнышке большая собака Полкан.

К Полкану подбежал маленький Мопс и стал на него кидаться и лаять: хватал его зубами за огромные лапы, за морду и, казалось, очень надоедал большой и угрюмой собаке.

– Погоди-ка, вот она тебе задаст! – сказал Володя. – Проучит она тебя.

Но Мопс не переставал играть, а Полкан смотрел на него очень благосклонно.

– Видишь, – сказал Володе отец. – Полкан добрее тебя. Когда с тобою начнут играть твои маленькие братья и сёстры, то непременно дело кончится тем, что ты с ними поссоришься. Полкан же знает, что большому и сильному стыдно обижать маленьких и слабых (По К. Ушинскому).

Сострадание птичек

Один учёный нашёл гнездо синички. Он думал, что мать погибла, и взял это гнёздышко; он вынул из гнезда птенчиков и посадил в клетку. Клетку поместил в саду.

Едва он отошел, как птенчики жалобно запищали. Вдруг откуда ни возьмись несколько птичек... Они несли в клювах гусениц и мошек. Подлетая к клетке, они кормили птенчиков. Они порхали вокруг клетки и, видимо, жалели сироток (Викентий Вересаев).

Помощь младшему

На даче стояла кадушка, полная воды. А рядом на кусте сидели бок о бок два молодых воробья. Один из них бойко и уверенно перепорхнул на край кадушки и стал пить, поглядывая на приятеля и перекликаясь с ним звенящим языком. Другой же, который был чуть поменьше, сидя на ветке, опасливо косился на кадушку. А пить-то ему, видимо, хотелось, так как клюв его был раскрыт – погода стояла жаркая.

И тут стало понятно, что первый воробей уже давно напился и просто своим примером дает урок другому. Он как бы показывает – тут нет ничего страшного. Воробышек непрерывно прыгал по краю кадушки, опускал клюв, захватывал воду и тотчас ронял ее из клюва. Поглядывая на младшего, он звал его повторить. Наконец, тот решился и слетел к кадушке. Но лишь коснулся лапками ее сырого, позеленевшего края, тотчас же испугано порхнул назад на куст. А храбрец опять стал его звать.

И наконец-таки добился своего. Малыш перелетел на кадушку, неуверенно сел, все время трепыхая крылышками, и быстро напился. Потом оба снялись с места и улетели. (Викентий Вересаев).

Великодушие

На заре свет творит в плавнях чудеса. Поверхность воды то там, то здесь сверкает зеркальными осколками, а в зарослях тростника горят золотые россыпи. Лучи восходящего солнца щедро льются в чашечки кувшинок. Заросли камыша так и искрятся серебристой пыльцой. И над всем царит первозданная тишина.

Аист проснулся ни свет ни заря и пошел шагать по болоту. Лениво покачивается его тело на длинных, тонких ногах. Время от времени аист окунает клюв в воду; нет-нет да и остановится, пытливо смотрит вглубь, словно увидал там то, что давно уже ищет. Прохладно – и он радуется прохладе. Одно у него желание: стоять вот так, купая ноги в прохладных струях, от свежести которых по всему телу пробегает приятная дрожь.

Но вдруг он замер и вытянул шею. На листке кувшинки сидит лягушонок и тоже наслаждается красотой и свежестью утра. Увидев аиста, бедняга так и обмер. Присев на задние лапки и выпучив глаза, он с ужасом смотрит на страшного врага. С перепугу аист кажется лягушонку огромным. Голова аиста как будто достает до самого неба, а клюв такой длинный и широкий, что, пожалуй, эта страшная птица, могла бы сразу выпить все болото, а заодно проглотить и его, маленького лягушонка. И сердечко его замирает, он весь дрожит в ожидании смерти.

Аист видит лягушонка и понимает его страх. По утрам он великодушен. Да к тому же этот обитатель болота кажется ему таким маленьким, таким незначительным, что аист, повременив, переступает через него и, величественный, гордый, проходит мимо.

Лягушонок не смеет и верить своему счастью. Он еще некоторое время сидит неподвижно, а потом, вне себя от радости, прыгает на другой лист, и, в порыве благодарности первым нарушает утреннюю тишину:

– Квак! (Э. Гырляну).

Какое сердце у сороки?

Старая сорока-белобока всегда чувствовала, что она на редкость добрая и благородная. Она любила укорить и пожурить тех, кто делал что-нибудь нехорошее; любила указать каждому, какое именно доброе дело надо совершить. И сама изумлялась, какая она добрая, как умеет сладко говорить...

Сидит, бывало, на крыше, увидит, что Барбос из конуры рычит на забеглую собаку, чтобы она к его плошке не подходила, и скажет:

– Эх, Барбос!.. Нельзя таким жадным быть. А ты отдай собачке говяжью кость!..

– Меня самого впроголодь кормят!.. – огрызнётся Барбос.

– А ты потерпи да собачку накорми...

– Ладно, матушка, пролетай мимо!..

Сколько раз воробьев стыдила: зачем они около корытцев домашней птицы скачут, корм клюют...

– Да есть хочется, тётенька!.. – оправдывались воробьи.

– Просто смерть, как голод донимает.

– А вы потерпите. Нельзя домашнюю птицу обижать!.. А сама к корытцу подскочит, утащит корочку – и на крышу... Куры кудахчут, а она им говорит:

– Да ведь я за вас заступилась, милые!.. Так вы хоть из благодарности со мной поделитесь!..

Было у сороки-белобоки гнездо сложено на старом дубе. В дупле этого дуба белка жила, а она повыше пристроилась.

И было у неё в гнезде собрано всякой всячины видимо-невидимо – и гвозди, и булавки, и напёрсток, и бляшка медная. Всё, что сорока блестящего на дворе ни находила, – всё к себе таскала. Такая уж у сорок, как у ворон, страсть – всё, что блестит, стащить и к себе в гнездо унести.

– И куда вы, тётенька, – удивлялась не раз белка, – всякий пустяк собираете?..

– Ах, глупая, глупая, – качала головой сорока, – а для бедных-то?.. И о бедных тоже подумать надо... Я вот не дивлюсь на тебя, что ты и жёлуди, и орехи, и грибы собираешь... На что тебе это все нужно?..

– Да надо же чем-нибудь жить, тётенька!..

– Много ли тебе нужно? Нет, это ты от жадности собираешь, чтобы никому другому не доставалось... Намедни свинья под дубом ходила-ходила – ни одного жёлудя не нашла, все ты подобрала!

Только вот раз не было белки дома: отлучилась она по своим делам куда-то, а под дуб забрела свинья-хрюкалка... Ходит, шарит носом, жёлуди подбирает и всё хрюкает:

– Ах, мало желудей!.. Как мало желудей стало!..

И пожалела сорока свинью.

– Ах, матушка, – говорит, – это белка-жадюга к себе в дупло потаскала жёлуди!.. Да постой, погоди малость, – я тебе помогу...

Забралась сорока в беличье дупло, давай жёлуди наземь выкидывать. Сделала это и даже прослезилась:

– Уж точно доброе дело сделала – свинку накормила и белку-жадюгу проучила.

Вернулась белка, увидела разгром у себя в дупле – и в слёзы...

– Разорили, – кричит, – меня вы, тётенька!..

А сорока и говорит:

– Делиться надо с другими, белочка. Не всё себе забирай, и свинке оставь!..

– Как я теперь зиму-то проживу?..

– Ну, поголодай, матушка!.. Зато свинка сыта... Ты на то радуйся!..

Горько стало белке; заперлась она в дупло и всю ночь с горя проплакала... Всё думала горькую думу, как она теперь зиму проживёт.

Как-то сорока вернулась с добычи и принесла с собой большую корку. Была она сыта и решила пока спрятать корочку. Нашла ямку под корнем дуба, запихнула туда корочку и улетела опять на промысел...

Видела это мышь из норки, кликнула родню, ухватились мыши дружно за корочку и утащили её к себе в нору поглубже… Как прилетела сорока да заметила пропажу, застрекотала она на весь лес:

– Беда!.. Обидели!.. Обобрали меня мыши негодные!.. Ох, попадись только они, – глаза выцарапаю, всю нору у них разорю... Дуб повалю, а найду разбойниц... Я так дела не оставлю – всех переловлю!..

Высунула белочка мордочку из дупла и только головой покачала...

– Ах, тётенька, тётенька, – говорит, – вот вы поучаете, как всем делиться с другими следует, а сами из-за корочки этакий шум поднимаете!

Как набросится на нее сорока:

– А ты видела и молчала? Хороша!..

И пошла, и пошла, кричать, так что белочка юркнула поскорее в дупло, дверь заперла и уши зажала – только бы не слышать, как сорока из себя выходит да неистовствует...

(ХОРОШАЯ КОМПАНИЯ. Альманах для детей)

Печальный случай

Нашел мальчик в лесу птичье гнездо. «Вот, – думает, – заберу себе птенчиков». Заметила мать птенчиков, что плохо дело. Слетела она с гнезда, вьется около мальчика, сама в руки дается. «Поймаю сперва птичку!» – думает мальчик. Погнался он за ней. Но, как только добежит до птички, она все вперед да вперед. Так манила она его долго и завела далеко. Устал мальчик, перестал за ней гоняться и дерева с гнездом уже не нашел.

На другой день мальчик опять пошел в лес. И вдруг он увидел, что гнездышко лежит на земле пустое... Значит, другие злые дети разорили его.

Ему стало совестно и больно. Ему было жаль птичку-мать. Ведь и он хотел сделать-то же самое.

Печальный, долго стоял он над гнездом (К. Лукашевич).

Воробьи и человек

– Почему ты нас кормишь не тогда, когда снег, холод, и нам холодно, – а когда тепло, и цветы растут и разной еды на земле много? – спросили воробьи у человека, который щедро разбрасывал с балкона белый хлеб.

– Так ведь когда светит солнышко и цветет сады, то у меня прекрасное настроение – вот и хочется делать доброе, – ответил человек. А сам подумал: «Ой! Ведь они правы!» (Вячеслав Брэйер).

Голодная птичка

Слышишь, мама: у окошка
Кто-то жалобно пищит?
Посмотри, там птичка-крошка
Вся озябшая сидит!
В поле нет теперь уж мошек –
Верно, птичка голодна?
Верно, ждет, что хлебных крошек
Брошу я ей из окна?
Отворим окно ей, мама!    
Пусть она сюда влетит!
Посмотри, с какой мольбою
На меня она глядит!
Птичка милая, лети же
Смело в комнатку мою!
Я тебя здесь отогрею,
Накормлю и напою.

(Леонид Модзалевский)

Зимний разговор через форточку

- Я – маленький воробей.
Я гибну, дети, спасите…
Я летом всегда подавал сигнал,
Чтоб сторож ворон с огорода гнал.
Пожалуйста, помогите!
- Сюда, воробей, сюда! Вот тебе, друг, еда.
Благодарим за работу!
- Я – дятел, пестрый такой.
Я гибну, дети, спасите…
Все лето я клювом стволы долбил,
Тьму вредных букашек поистребил.
Пожалуйста, помогите!
- Сюда, наш дятел, сюда! Вот тебе, друг, еда.
Благодарим за работу!
- Я иволга. Иволга я.
Я гибну, дети, спасите…
Ведь это я в прошедшем году – чуть сумерки – пела в ближайшем саду.
Пожалуйста, помогите!
- Сюда, певунья, сюда! Вот и тебе еда.
Благодарим за работу!

(Бертольд Брехт)

Приходите в гости

Мы печем пшеничные
Пироги отличные.
Кто придет к нам пробовать
Пироги пшеничные?
Мама, папа, брат, сестра,
Пес лохматый со двора.
И другие, все, кто может,
Пусть приходят с ними тоже.
Тесто замесили мы,
Сахар не забыли мы,
Пироги пшеничные
В печку посадили мы.
Печка весело горит,
Наша мама говорит: –
Крошки, что останутся,
Воробью достанутся.

(Шведская песенка)

Две собаки у порога

Едем, едем на лошадке
По дорожке гладкой.
В гости нас звала соседка
Кушать пудинг сладкий.
Мы приехали к обеду,
А соседки дома нету.
Две собаки у порога
Нам сказали очень строго: –
Ав-ав-ав! Гав-гав-гав!

(Шведская песенка)

Здравствуйте!

– Здравствуйте!
Что особого тем мы друг другу сказали?
Просто «здравствуйте», больше ведь мы ничего не сказали.
Отчего же на капельку солнца прибавилось в мире?
Отчего же на капельку счастья прибавилось в мире?
Отчего же на капельку радостней сделалось в мире?

(Владимир Солоухин)

Счастливого пути!

Усталый человек идет,
Рукой с лица стирает пот, –
Счастливого пути!
Карета кое-как ползет,
Усталый конь ее везет, –
Счастливого пути!
А в океанах корабли,
От родины своей вдали, –
Счастливого пути!
Пускай, кто едет, кто идет,
Всегда свой путь домой найдет, –
Счастливого пути!

(Голландская песня)

С добрым утром!

Сорвала девочка пучок полевых цветов – сорвала вместе с травой, с росинками на ней и с букашками, пьющими эти росинки, и поставила в стакан с водой.

Смотрит девочка на маленькую букашку и думает: для такой букашки пучок этот – целый сад, а травинки – высокие деревья, а вода на стакане – озеро. Качнет девочка головой, наплывает тень на стакан, а для букашки – это вечер. Вот она ползти перестала, спит, наверно, своим коротким букашечьим сном. Отвела девочка голову – снова осветился маленький букет. Опять поползла букашка, кончилась ее короткая ночь, и девочка кричит ей:

– С добрым утром, букашечка!

(Баумволь)

Благодарю!

Танечка нагнулась над большим розовым пионом, чтобы понюхать его запах, и увидела золотого жука. То есть он не из чистого золота, не металлический, а живой, но весь сияет, как золотой кусочек.

Сначала Танечка подумала, что это вредитель (их вредных очень много в саду), но жук был бедненький, он заблудился, запутался в розовых лепестках и не мог выбраться наружу.

Девочка вспомнила, как она однажды заблудилась в лесу, а большая взрослая тетя ее вывела за руку и спасла. И Танечке тоже теперь захотелось стать, как та добрая женщина для этого маленького жука.

Она сунула в цветок указательный палец, чтобы жук за него схватился и вылез, но жук, хоть и золотой, да глупый, не хочет хвататься. Он, наверное, подумал, что это смерть его пришла. Тогда девочка сунула второй пальчик, осторожненько взяла на руки золотого жука.

А жук расправил свои крылышки и замахал, полетел, зажужжал громким голосом! А Тане послышалось (а может, и не послышалось), что это он ей сказал:

«Благодарю тебя, большая добрая тетя!» (В. Брэйэр).

Как лисичка бычка обидела

Шла однажды лисичка по берегу моря. А бычок, рыбешка морская, высунулся из воды и стал лисичку разглядывать.

Увидела лисичка бычка и запела:

– Бычок, бычок,
Пучеглазый,
Бычок, бычок,
Большеротый,
Бычок, бычок,
Колючий бочок!

А бычок ей говорит:

– А ты косматая, и глаза у тебя круглые! И в море ты жить не можешь!

Заплакала маленькая лисичка и побежала домой. Лиса-мать спрашивает:

– Кто тебя обидел, доченька? Почему ты плачешь?

– Как же мне не плакать? Меня морской бычок обидел. Наговорил мне, что я косматая и глаза у меня круглые.

А лиса спрашивает:

– А ты ему ничего не говорила?

– Сказала.

– Что ты ему сказала? – спросила лиса.

– А я ему только сказала, что он пучеглазый да большеротый.

– Вот видишь, – сказала мать-лисица, – ты первая его и обидела.

(Эскимосская сказка)

У каждого животного свой язык (Другого языка не бывает)

Лев сказал:

– Царю зверей надобно знать язык любого существа, живущего в его лесах. Даже самого крохотного. Какой звук /при разговоре/ издает, например, комар? Пусть мне сегодня же к вечеру об этом доложат!

Пошел медведь с приказом льва к волку, волк – к лягушке, лягушка – к комару.

– Какой звук издаешь ты, комар? Сам лев спрашивает об этом, – сказала она.

– Ззз, – тоненько зазвенел комар.

– Ну, какой звук издает комар? – спросил волк у лягушки.

– Ква-ква-ква, – ответила лягушка.

– Как разговаривает комар? – спросил медведь волка.

– «Ууу!» – вот как он разговаривает, – завыл волк.

Пошел мишка ко льву. На пороге львиной пещеры встретила его львица.

– Лев сейчас изволит отдыхать, сказала она. – Что передать ему?

– Предайте, – сказал медведь, – что я выполнил его приказ и узнал, какой звук издает комар. Комар разговаривает вот так: «Буу!» – И медведь заревел.

Пришла львица ко льву и говорит:

– Приходил Михайло Потапыч и сказывал, что комары разговаривают вот так: «Ррр!» – И львица зарычала.

– Вот видишь, дорогая, – обрадовался лев, – самые малые создания в лесу, комары, и те разговаривают на моем языке. Потому что другого языка не бывает и быть не может, вот что я тебе скажу! – И лев, повернувшись на другой бок, заснул (Р. Баумволь).

Тук-тук-тук

Птицы тоже умеют объясняться между собой. Вы-то, конечно, можете мне и не поверить. Ваше дело Я об этом многое узнал от моей сойки. Да, да! От той самой сойки, что я научил говорить по-человечьи. В благодарность за это она раскрыла мне много секретов птичьего языка.Вот вы, например, слышите щебетание ласточки и думаете, что это ей просто захотелось пошуметь. А она, между прочим, поучает своих птенцов: «Не вылезайте на край гнезда. Не пищите, когда меня с вами нет Тише: кошка!»

На заборе чирикает воробей. Вам до него и дела нет. А у него, горемычного, сердечко захолонуло: «Ястреб!»

Лунной ночь вы слушаете соловьиную песню и, наслаждаясь, готовы думать, что вся эта жемчужная россыпь трелей – для вас. Вы и не подозреваете, что он просто оплакивает свою любовь (Эмиль Гырляну).

Лесная сказка

Эта сказка про лес. Про лес, который шумит. Шумит и потихоньку раскачивается. Раскачивается и баюкает.

Лес шумит. Это не то, что человек шумит или город шумит. Лес шумит, чтобы было тихо. Да-да! Как это ни странно, это именно так. Лесной шум – это особый шум. Он делается не так-то просто.

В лесную глубь, как в огромную ступу, насыпается всего-всего. Тут и жуки, и муравьи, и пчелы, и шмели. Они шуршат, жужжат, гудят, стрекочут. Все это прокладывается шелестом трав и листьев, посыпается птичьим щебетом. Добавь еще сюда легкое потрескивание ветвей и сучьев и журчание ручьев. Днем и ночью эти звуки толчет ветерок, толчет терпеливо и старательно своим воздушным пестом. И от этого – лесной шум. И от этого – лесная тишина. Баюкающий шум. Баюкающая тишина. Баумволь

Камень и ручеёк

Вот они – большой камень и маленький ручеёк.

– Скажи что-нибудь! – просит камень.

– Пли-пли-плю, – говорит ручеёк.

– Ну, пожалуйста, ещё что-нибудь...

– Плю-пли-буль-буль...

– А вот я ничего не могу придумать, – вздыхает камень.

Ручеёк прибегает издалека, вьющейся прядкой слегка дотрагивается до шершавой щеки камня и бежит, бежит дальше.

Камень, прильнув огромным серым ухом к ручью, слушает.

– Пля-пля-плих. Опять что-то новое! (Р. Баумволь).

Седой лесник

У лесной опушки домик небольшой
Посещал я часто прошлою весной.
В том домишке бедном жил седой лесник.
Памятен мне долго будешь ты, старик.
Как приходу гостя радовался ты!
Вижу как теперь я добрые черты...
Вижу я улыбку на лице твоем –
И морщинкам мелким нет числа на нем!
Вижу армячишко рваный на плечах,
Шапку на затылке, трубочку в зубах;
Помню смех твой тихий, взгляд потухших глаз,
О житье минувшем сбивчивый рассказ.
По лесу бродили часто мы вдвоем;
Старику там каждый кустик был знаком.
Знал он, где какая птичка гнезда вьет,
Просеки, тропинки знал наперечет.
А какой охотник был до соловьев!
Всю-то ночь, казалось, слушать он готов,
Как в зеленой чаще песни их звучат;
И еще любил он маленьких ребят.
На своем крылечке сидя каждый день,
Ждет, бывало, деток он из деревень.
Много их сбегалось к деду вечерком;
Щебетали, словно птички перед сном:
«Дедушка, голубчик, сделай мне свисток».
«Дедушка, найди мне беленький грибок».
«Ты хотел мне нынче сказку рассказать».
«Посулил ты белку, дедушка, поймать».
«Ладно, ладно, детки, дайте только срок,
Будет вам и белка, будет и свисток!»
И, смеясь, рукою дряхлой гладил он
Детские головки, белые как лен.

(Алексей Плещеев)

Почему на ее ресницах просохли слезинки?

Как-то ребята собирали в лесу ягоды. Таня скатилась с горки, корзинка перевернулась, и ягоды рассыпались. Стала она тихонько плакать:

– Сколько трудов было собирать их!

Ползает по земле девочка, мелкие ягоды из травы выбирает. Да где уж тут! Ягоды помялись, и руками их не захватить. Подбежал к ней друг Андрей.

– Почему ты плачешь?

– Упала, и все ягоды рассыпала...

– А ты не ушиблась? Хорошо, что цела! А ягоды – не беда. На, возьми у меня из корзинки. Я еще наберу...

И Андрей тут же щедро отсыпал девочке половину собранных ягод.

Таня уже не плачет. Она смеется, и слезинки почти просохли не ее ресницах.

Добросердечная

– Кто подарит деревцо в мой садик? – спросил Миша у сестры и братьев. Отец каждому из них дал по грядочке, чтоб они посадили на ней то, что хотели.

– У нас самих мало растений – закричали из них двое.

– Я тебе дам, – сказала маленькая добросердечная Лиза, – какое тебе нужно?

– Розовый куст, – ответил он. – Ты видишь, мой уже совсем засох.

– Хорошо, – сказала Лиза, и, взяв лопатку, стала его выкапывать.

– Как? – вскричал Миша, – у тебя, их только два и есть, да и то один маленький! По крайней мере, дай мне вон этот, который поменьше.

– Нет, нет, – сказала Лиза, – тот также завянет. А мне все равно, я и у тебя в садике могу его видеть, как он расцветёт.

Миша взял кустик и был очень ему рад. Как раз в это время шел мимо садовник и нес куст сирени.

– Посадить ли тебе его на место розового кустика? – спросил он у Лизы.

– Если сирень вам не нужна...

– Нет, – сказал садовник, – я хотел ее выбросить: от множества деревьев сад и так загустел.

И посадил сирень на Лизину грядку.

Пришел май. Мишин куст принес множество прекрасных роз. Лиза каждое утро получала от него по свежему цветку.

А сирень, распустившись, дала такую тень, что Лиза в полуденный зной могла под нею укрыться. И даже отец приходил туда часто, и в прохладной тени рассказывал детям интересные истории.

Опередили

Дряхлый дедушка с плетушкой
Шарит меж кустов,
Припадает над опушкой,
Теребит своею клюшкой –
Нет ли там грибов.
Да напрасно смотрит дед:
Ничего под елкой нет.
Знать, внучата спозаранку
Шарили в кустах,
И остались на полянке
Только тонкие поганки
В белых колпаках

(Я. Егоров)

Старик и яблони

Старик сажал яблони. Ему сказали: «Зачем тебе эти яблони? Долго ждать с этих яблонь плода, да ты и не съешь с них яблока». Старик сказал: «Я не съем, другие когда-то съедят и спасибо скажут» (По Л.Н.Толстому).

Кого ты любишь?

… – Что ж, Миша, – сказал Борис Сергеевич, – ты многое любишь, спору нет, но все, что ты любишь, оно какое-то одинаковое, чересчур съедобное, что ли. Получается, что ты любишь целый продуктовый магазин. И только… А люди? Кого ты любишь? Или из животных?

Тут Мишка весь встрепенулся и покраснел.

Ой, – сказал он смущенно, – чуть не забыл! Еще – котят! И бабушку! (В. Драгунский. Отрывок из произведения).

Зачем нужно беречь слёзы?

Бабушка спросила у любимой внучки, почему она так горько плачет.

– Меня обидели ребята! – ответила внучка.

– Но разве это горе? Знаешь ли ты, что у человека для всей его жизни имеются совсем небольшие баллончики слез. И их нужно обязательно беречь.

– Зачем же нужно беречь слезы? – удивилась девочка.

– Потому, что они потребуются, если случится настоящее горе. Вдруг заболеет кто-то из близких. И тогда только слезы сострадания и любви смогут им помочь! (По А. Суздалеву, А Цветкову).

Счастье

Дядя Коля давно мечтал купить автомобиль.

Наконец он скопил денег, купил новенький блестящий «Москвич». Сел и поехал по дороге, улыбаясь солнцу, деревьям и тому, что у него теперь свой новенький автомобиль.

Вдруг на дорогу перед самым дядиколиным «Москвичом» выбежал щенок, маленький и глупый. Дядя Коля резко свернул с дороги и врезался в столб.

А щенок стоял на дороге и с интересом смотрел, как из разбитого новенького автомобиля вылез дядя Коля и, хромая, пошел к нему.

Нет, он не наказал щенка. Он взял его на руки и нежно прижал к своему лицу.

– Какое счастье, что я не задавил тебя! – сказал дядя Коля.

А щенок лизнул его в нос своим теплым языком (По Вячеславу Брэйэру).

Жалостливый рыбак

– Рыбак, рыбак, почему ты рыбы не поймал?

– Я было поймал её, а она как закричит на меня, я и пустил её обратно в реку.

– Не может рыба кричать, нет у неё голоса.

– Рыбак, рыбак, почему ты рыбы не поймал?

– Я, было поймал её, а она мне пальцем погрозила, я и пустил её обратно в реку.

– Неправду говоришь, не может рыба грозить пальцем, нет у неё рук.

– Рыбак, рыбак, почему ты рыбы не поймал?

– Я было поймал её, а она как затопает на меня ногами, я и пустил её обратно в реку.

– Опять же неправда, не может рыба ногами топать, нет у неё ног.

– Рыбак, рыбак, почему ты рыбы не поймал?

– Я, было, поймал её, да вижу, что у нее нет ни рук, ни ног, ни голоса, – я и пустил её обратно в реку (По Рахиль Баумволь).

Кошечка и вязальные спицы

Жила-была одна бедная женщина. Вот отправилась она в лес за хворостом. Собрала большую вязанку, взвалила на спину и пошла домой. Вдруг видит – лежит под кустом кошечка, больная-пребольная, и жалобно мяукает. Пожалела ее женщина, положила в передник и понесла домой.

Возле дома встретили ее дети и спросили:

– Мама, мама! Что это у тебя в переднике?

– Кошечка.

– Кошечка! – закричали дети. – Дай ее нам поиграть!

Но мать не отдала ее. Ведь кошечка была больная-пребольная. Напоила она кошечку теплым молочком, постелила мяконькие тряпочки и уложила спать.

Отлежалась кошечка, поправилась, стала здоровой. И она очень полюбила сидеть на окошке гостеприимного дома.

Прошло немного времени, и вдруг кошечка исчезла.

Нет кошечки!..

Пожалела бедная женщина, погоревала, да что поделаешь – ушла кошечка, и нет ее.

Однажды отправилась бедная женщина в лес. Насобирала хворосту и решила: пора домой возвращаться. Подошла она к тому самому месту, где подобрала больную кошечку. И что же? Смотрит – а на том самом месте сидит седая старушка.

Поманила старушка бедную женщину, а когда та подошла, бросила ей в передник пять вязальных спиц.

Пять вязальных спиц! Вот так подарок!.. И зачем они ей, когда дома свои спицы есть?

Принесла бедная женщина эти пять спиц домой и положила на стол. Утром встала, смотрит – а на столе лежит пара новехоньких, только что связанных чулок.

Удивилась бедная женщина. Но чулки взяла: ведь вон, сколько у нее детей, и каждому чулки нужны!

Вечером она снова положила спины на стол, а наутро там опять новые чулки лежат!

Поняла бедная женщина, что это кошечка ей за добро добром отплатила.

С тех пор спицы каждую ночь вязали бедной женщине по одной паре чулок.

Пара чулок - как будто пустяк, ну, а если каждый день понемногу, да так день за днем, неделю за неделей, месяц за месяцем, год за годом – сколько будет?

Вот и стала бедная женщина продавать чулки, и хватило ей заработка на всю жизнь.

А спицы все вяжут да вяжут, каждую ночь – по новой паре.

Если еще не перестали (Немецкая сказка).

Как лошадь жабу пожалела

После дождя высыпали ребятишки за околицу.

Весело им шлепать по грязным лужам. Вылезла на дорогу и жаба; сидит тихо на краю лужи – хорошо ей.

Увидели жабу дети и говорят: «У, противная какая! – устроим ей потеху». Наломали они острых прутьев, и давай ими тыкать жабу. Всю ее изранили. Прыгает жаба, хочет спрятаться, а мальчики не пускают, да еще хохочут.

Едет к этому месту лошадь с возом, старая, худая. Тяжело ей тащить воз по грязной дороге.

Отошли дети в сторону и смотрят, что будет с жабой. А лошадь увидела ее и остановилась. Извозчик сердито крикнул на нее.

Колеса глубоко увязли в грязи, трудно лошади свернуть в сторону. А все-таки собрала она все силы и объехала жабу.

Понял тут человек что произошло и смущенно сказал: «Ишь ты, лошадь жабу пожалела! Животное, а понимает!» – сказал он.

Воз проехал. Дети опять подошли к жабе. Постояли и отошли прочь, хотели игру затеять, да что-то у них не заладилось: им было стыдно…

Быть кому-то нужным

В канаве, невдалеке от проселочной дороги, валялся старый лапоть. Было холодно, моросил мелкий дождь, и его однообразный шорох и свист ветра наводили тоску.

«Ну, вот, теперь наступает и мой конец, – думал старый лапоть. – Как жаль, что все так скоро кончается, и я уже ни на что не годен!»

Маленькая мышь высунулась, было, из норки и сердито фыркнула на лапоть.

– Вот развалился перед самым носом! — сердито пискнула она, – отодвинься хоть немного в сторону!

– Ох, этого я не могу! – вздохнул лапоть, — было время, много исходил я а веку, везде побывал; а теперь сил уже нет...

– Чего же ты тут улегся? – спросила мышь.

– Меня бросили!

– А! Значит, ты уже ни на что не годен...

– Да, я думаю, что так! – проскрипел лапоть.

– Вот, вот, и все, что не надо, сваливают в нашу канавку, – проворчала мышь и скрылась в норке.

Старому лаптю стало еще тяжелее... К утру пошел мягкий снежок и покрыл собою и поле, и дорогу, и канавку. «Кажется, теперь я уже окончательно умираю – ни на что и никому не нужный!» – подумал лапоть и затих под снежным покровом.

Медленно потекли день за днем; над лаптем наметало сугробы снега, выла метель, трещал лютый мороз. Конечно, для старого лаптя теперь уже все было кончено...

Прошла зима. Выглянуло вешнее солнышко, снег осел и начал таять... Зажурчали под снегом невидимые ручейки, и скоро показалась на пригорках побуревшая травка...

Наконец, и в канавке сошел весь снег, и старый лапоть снова увидел над собой небо, ясное солнышко, а вокруг себя свежую вешнюю травку...

«Все ожило, живет и рождается, – печально думал лапоть, – а я уже умер!»

Из норки снова выглянула маленькая мышь, которая проспала всю зиму, свернувшись в клубок. – Ты все еще здесь? – сердито пискнула она, увидев лапоть. – Вот несносная уродина!

Старый лапоть угрюмо молчал. Он с радостью готов был бы провалиться сквозь землю, чтобы не слышать упреков, но ведь это было невозможно.

День ото дня вокруг лаптя трава поднималась все выше и выше; желтые, голубые, красные цветы склоняли над ним свои красивые венчики, и лаптю было совестно перед ними за свой безобразный, неуклюжий вид...

Как-то утром две крохотные, пугливые птички, порхая вдоль канавки, случайно увидели его.

– Чиль-чирик! – пискнула одна из них, садясь на лапоть, – вот славное место для гнездышка!

– Чирик-чиль! – пискнула другая птичка, юркнув в лапоть, – очень хорошо: и от ветра, и от дождя защита. А вокруг него – как будто настоящий садик. Только надо будет привести это помещение в порядок.

И они сейчас же принялись за работу: выгребли сор из лаптя, натаскали травинок и устлали всю внутренность лаптя, а сверх этого покрыли мягкими перышками.

– Какой прекрасный домик! – шептали птички. – Вот чудесный лапоть!

«Что это значит? – в тревоге рассуждал старый лапоть. – Неужели это они обо мне говорят так?»

Через неделю внутри лаптя лежало уже несколько крохотных яиц, и одна из птичек терпеливо сидела на них... Другая птичка беспрестанно улетала и возвращалась с мошками и букашками в клюве. Она садилась на край лаптя, кормила свою подругу, а потом чистила носик о лапоть... И старому лаптю было это приятно. А когда, немного спустя, в глубине его раздался первый писк вылупившихся из яиц птенцов, он замер от восторга...

В непогожие дни, когда дул ветер и по лаптю барабанил настойчивый дождь, старый лапоть радовался, что он может защитить собой маленьких птичек от холода и дождя. Птички хлопотали с утра до вечера, принося птенцам корм. А иногда, отдыхая, одна из птичек садилась на лапоть и чирикала свои нехитрые, славные песенки:

Счастье, кто свил свое гнездышко.

Счастье, кто вывел детей!

Милый и славный наш лапоть,

Помни о песни моей!

Старый лапоть замирал от восторга, и жизнь казалась ему чудесным сном (А.Фёдоров-Давыдов).

Целебный

– Какой же ты красивый, – сказала медуница, – колокольчику, – шелковистый, с зубчиками, такого нежного лилового цвета! Ты похож на крохотный парашютик. Любо смотреть!

– А я бы лучше хотел быть таким душистым, как ты, – ответил колокольчик. – Пахнет от тебя медом, чуть-чуть посыпанным перцем, – и сладко, и крепко. Такой аромат лучше всякой красоты.

– Нет, – сказала медуница, – я бы лучше хотела быть нарядной. Но, видно, каждому свое.

– Это верно, – сказал колокольчик. – А вот напротив растет корешок, видишь? Простой, серенький корешок – ни запаху, ни виду. И зачем только живет – неизвестно.

– А ведь правда! – согласилась медуница. – Ты красивый, я душистая, а он что?

Услышал это корешок и отозвался:

– Ты душистая, он красивый, а я … я тоже какой-то, но какой – вспомнить не могу. Сегодня утром проходил мимо дедушка с внуком, показал на меня своей палкой и рассказал ему что-то про меня. А что – я и позабыл.

Переглянулись тут медуница с колокольчиком: вот, мол, бедняга, и вспомнить-то ему нечего.

– Ай-ай-ай, какой жалкий, – закачали они своими головками, – ай-ай-ай, – и качали ими, качали до самого полудня.

А в полдень корешок вдруг высунулся из-за травинки.

– Я вспомнил, какой я! – закричал он. – Я целебный!

– Целебный?! – ахнули колокольчик и медуница. – Целебный – это значит, от болезни вылечить может. А мы-то думали… Прости, корешок, нас, неразумных. – И они стали ему кланяться.

Так они до самой ночи все кланялись и кланялись (Баумволь).

Радоваться за других

Как-то добрая бабушка-сказочница рассказала внучатам новую сказку. Я тоже присела рядом и с удовольствием слушала. Сейчас постараюсь ее пересказать.

Когда ушла Зима, на землю прилетела теплая солнечная Весна. Она, как всегда, захотела украсить зеленью леса и луга, ярко нарядить жучков и бабочек, сделав все кругом по-весеннему праздничным.

С приходом Весны солнечные лучи согрели землю и разбудили тех насекомышей, которые всю долгую зиму проспали крепким сном. Выбрались они на белый свет и отправились на лесную полянку, где их ожидала добрая Весна. Стала она наряжать малышей в самые разные одежды.

Одни бабочки получили нежно окрашенные платья – белые, золотистые, голубые. Другие принарядились в пестрые – в крапинку. А некоторые красавицы попросили бархатное убранство крыльев с широкими каемками по концам.

 Не отстали от бабочек и жуки. Многие из них получили очень красивые и прочные костюмчики, а кое-кто даже украшения в виде величественных рогов.

А вот кузнечики, богомолы, стрекозы не захотели ярких нарядов. Они попросили зеленую одежду, под цвет травы. Чтобы легче прятаться от врагов.

Когда Весна одарила насекомых самыми разными нарядами, она вдруг увидела в стороне маленького скромного жучка. Весна удивилась, почему он не просит нового наряда, не хочет стать от этого счастливым, как другие.

 Но жучок на это ответил, что яркий наряд ему не нужен, так как он ночной работник, а днем все равно спит. И что он счастлив, тем, что Весна очень красиво одела его родной лес и его обитателей. А большего ему и не надо.

 Тут поняла Весна, что этот жучок счастливее всех – он радуется не за себя одного, а за других. И тогда решила добрая Весна подарить этому жучку маленький, но яркий фонарик. Чтобы он светил в ночной тьме, как живая яркая звездочка.

Когда бабушка закончила свою сказку, ребята задумчиво притихли. Может быть, они представляли себе этого счастливого жучка с живым огоньком. Или задумались о том, как это здорово – научиться радоваться за других. И как хорошо иметь свою хотя бы маленькую звездочку, которая могла бы послужить не только собственному, но и чужому счастью (Георгий Алексеевич Скребицкий).

Мальчик-огонек

Жил на свете маленький горячий Огонёк. И очень ему хотелось сделаться мальчиком, чтобы было у него две ловкие руки, две крепкие ноги, два зорких глаза, словом, всё, как у ребят.

Фея огня сделала его мальчуганом (он очень просил её об этом), но сказала, что от всех ребят Огонёк будет тем отличаться, что если попадёт в воду – погаснет, и не будет тогда ни мальчика, ни Огонька.

Вот так и появился в большом и весёлом доме, где жило много ребят, мальчик-Огонёк. Бегал он быстро, прыгал высоко, а когда делал что-нибудь, искры вокруг так и летели.

Крепко он дружил с ребятами. Всегда были они вместе, только на реку купаться Огонёк с товарищами не ходил.

Как-то случилось, что Огонёк был один на берегу реки.

Шёл он и улыбался – просто так: солнцу, речке, деревьям, траве.

И вдруг увидел: тонет мальчишка, голова едва видна над водой, волны через лицо перекатываются.

Что делать?

Вспомнил Огонёк слова волшебницы: «Попадёшь в воду – погаснешь, и не будет тогда ни мальчика, ни Огонька», вспомнил и бросился в воду. Подплыл, поддержал мальчишку.

И тут почувствовал, что начал гаснуть, что руки и ноги перестают слушаться, а глаза видеть. Из последних сил плывёт он. Вот и берег. Вытащил на берег мальчишку. Выбрался и сам. Выбрался – и погас. Лежат на песке чёрные угольки – погасший мальчик-Огонёк.

Всё это с высокого неба видело Солнце. Ясное, справедливое. Оно собрало все свои лучи в один сильный, живой и горячий луч, направило его на погасшего мальчика-Огонька и снова зажгло.

И пусть мальчишкой он не стал, но сделался уже не Огоньком, а большим Огнём с таким же добрым и мужественным сердцем (Элеонора Константиновна Киселева).

Вечером

– Кив-кив-кив, беда, беда! –
Индюшата плачут. –
Темнотища-темнота
Нашу маму прячет!
Нам домой
Не попасть,
Угодим мы волку в пасть!
Вдруг с гнилушки на сучок
Скачет юркий светлячок:
– Я бегу, бегу, бегу,
Помогу, оберегу,
Лес дремучий освещу,
Вашу маму разыщу!

(М. Мревлишвили)

Находка (рассказ мальчика)

Раз иду мимо оврага и слышу: кто-то в овраге жалобно скулит.

Я спустился в овраг и вижу в траве крошечного щенка.

Когда я подошел к щенку, он еще жалобнее стал плакать. Я взял щенка в руки. Он был еще слепенький. Кожа на нем сморщилась. Он дрожал всем телом, и все плакал жалобно.

Принес я щенка домой и выпросил у матери молочка. Налил в черепок и поставил щенку. Но щенок не видит молока и тычется во все стороны головой. Мать сунула щенка мордочкой в молоко и подержала немного. Щенок стал лакать и перестал плакать.

С тех пор я подружился с моей собачкой, поил и кормил ее. Мы дали собачке кличку – «Находка».

«Находка» жила у нас долго и очень любила меня (По Дмитрию Тихомирову).

Сиротка

У черной Жучки, которая куда-то пропала, остался щенок. Он был похож на мать: Чёрный, с таким же коротеньким хвостом. Прозвали его сироткой.

Чтоб сиротка не погиб, подложили его кошке, у которой были маленькие слепые котята.

Кошка сначала придирчиво обнюхала Сиротку, а затем примирительно мотнула хвостом, замурлыкала и лизнула щенка в нос. И сиротка вместе с котятами стал сосать молоко.

Так и рос щенок.

А однажды на Сиротку, который вышел погулять за калитку, напали бродячие собаки. Но ту, откуда ни возьмись, появилась кошка. Она бросилась на собак, схватила Сиротку зубами за спину и метнулась к высокому пеньку. Цепляясь за шершавую кору острыми когтями, кошка втащила щенка наверх.

С тех пор Сиротка еще больше привязался к доброй кошке. Даже когда щенок вырос, стал большой черной собакой и заменил свою погибшую мать возле колхозной отары овец, он приходил во двор к старой кошке, ложился рядом и молча поглядывал на нее добрыми глазами (И. Костыря).

Чужое яичко

Рано утром встала старушка Дарья, выбрала укромное местечко в курятнике, поставила туда корзинку, где на мягком сене были разложены тринадцать яиц, и усадила на них хохлатку.

Чуть светало, и старуха не рассмотрела, что тринадцатое яичко было зеленоватое и больше прочих. Сидит курица прилежно, греет яички, сбегает поклевать зернышек, попить водицы, – и опять на место; даже вылиняла, бедняжка. И какая стала сердитая, шипит, клохчет, даже петушку не дает подойти, а тому очень хотелось заглянуть, что там в темном уголке делается. Посидела курочка недели с три, и стали из яичек цыплята выклевываться, один за другим: проклюнет скорлупу носом, выскочит, отряхнется и станет бегать, ножками пыль разгребать, червячков искать.

Позже всех проклюнулся цыпленок из зеленоватого яичка. И какой же странный он вышел: кругленький, пушистый, желтый, с коротенькими ножками, с широким носиком.

«Странный у меня вышел цыпленок, – думает курица, – и клюет и ходит-то он не по-нашему: носик широкий, ноги короткие, какой-то косолапый, с ноги на ногу переваливается». Подивилась курица своему цыпленку, однако же, какой ни на есть, а все сын. И любит и бережет его курица, как и прочих, и если завидит ястреба, то, распушивши перья и широко раздвинув круглые крылья, прячет под себя своих цыплят, не разбирая, какие у кого ноги.

Стала курочка деток учить, как из земли червячков выкапывать, и повела всю семью на берег пруда: там-де червей больше и земля мягче. Как только коротконогий цыпленок завидел воду, так прямо и кинулся в нее. Курица кричит, крыльями машет, к воде кидается, цыплята тоже перетревожились: бегают, суетятся, пищат, а один петушок с испугу даже вскочил на камешек, вытянул шейку и в первый еще раз в своей жизни заорал сиплым голосом: «Ку-ка-ре-ку!» Помогите, мол, добрые люди! Братец тонет! Но братец не утонул, а превесело и легко, как клок хлопчатой бумаги, плавал себе по воде, загребая воду своими широкими, перепончатыми лапками. На крик курицы выбежала из избы старая Дарья, увидела, что делается, и закричала: «Ахти, грех какой! Видно, это я сослепу подложила утиное яйцо под курицу».

А курица так и рвалась к пруду: насилу могли отогнать бедную (Константин Ушинский).

Сиротинка

Стонет ветер, воет вьюга,
Грустно завывает
И печальные избушки
Снегом засыпает.
По деревне сиротинка
Ходит, чуть ступает,
Христа ради подаянье
С сумкою сбирает.
На плечах-то одежонка
Рваная не греет,
Весь от холода бедняжка
Дрогнет, коченеет.
Кто-то, кто-то приласкает,
Скажет с лаской слово
И пригреет сиротинку
Без родного крова?..

(Иван Вдовин)

Бумажный петушок

Из бумаги петушка
Люба смастерила,   
Разукрасила бока,
Гребень приклеила,
И, любуясь петушком,
Любочка присела,
И приветным голоском
Песенку запела:
«Знаешь ли, мой петушок,
Есть такие дети,
У которых близких нет
Никого на свете.
Мама ласковой рукой
Их не приголубит,
И игрушки никакой
Им никто не купит.
Ты лети, мой петушок,
Сядь к ним на окошко:
Пусть с тобою веселей
Будет им немножко...»

(Клавдия Лукашевич)

Вася

У Васи было четыре копейки. Он вошел в лавку и купил сайку, ему дали сдачу копейку. Он пошел домой. На улице стоял нищий. «Подайте Христа ради», – сказал нищий. Васе жалко было дать ему сайку. Он дал копейку. Потом ему стало жаль нищего. Он вернулся и отдал ему сайку (Лев Толстой).

Каменное сердце

А вот поэт Михаил Лермонтов рассказал другую историю:

У врат обители святой
Стоял, просящий подаянья,
Бедняк иссохший, чуть живой
От глада, жажды и страданья.
Куска лишь хлеба он просил,
И взор являл живую муку;
И кто-то камень положил
В его протянутую руку...

Притчи и истории для старших ребят

Что поддержит человека во время испытаний?

Начну я со старой притчи. Вот послушайте.

По долине жизни идут два путника, каждый – с большой сумой. У одного она тяжелая, так как была полна камней, а у другого – лёгкая, поскольку наполнена только частичками дерева.

Камни – это злые дела человека, а дерево – его добрые поступки.

Вот пришло им время переправиться через быструю и широкую реку испытаний. Тот, у кого сума была набита камнями, сразу же пошел на дно.

А тот, кто всю жизнь собирал малые и большие частички от дерева добра, прижал к сердцу лёгкую суму и как на спасательном круге переплыл эту реку.

Вот, оказывается, что поддерживает человека на трудном жизненном пути – его добрые дела.

Кто-то согрел тебя…

А теперь – рассказ о высшем законе жизни, который мне подарил один путник. Когда-то он заблудился в заснеженной тайге и, мучимый голодом и холодом, уже не надеялся остаться в живых.

И вдруг перед ним, как в сказке, появилась избушка. Дверь была не заперта, и измученный путник вошёл в спасительное жилище. Там было всё необходимое, чтобы согреться и поесть: печь, сухие дрова, щепки, спички, консервы, сухари.

Он быстро растопил печь, утолил голод и мгновенно уснул. А проснувшись утром, путник с благодарностью подумал о добром человеке, кто позаботился о бедствующих людях. О том, кто построил этот дом, чтобы пришедший сюда человек согрелся, поел и был спасён от гибели.

А далее, набравшись сил, каждый путник должен не только оставить часть запасов пищи из своей ноши, но и нарубить дров, наколоть щепок. То есть поработать для другого, хотя он его не знает и никогда не увидит. Этому учит неписаный закон таёжных охотников: «Кто-то согрел тебя, согрей и ты!»

Так же звучит и закон нашей жизни.

Как ласка и доброта могут победить силу

Однажды Солнце и сердитый северный Ветер затеяли спор о том, кто из них сильнее. Долго спорили они и наконец решились помериться силами над путешественником, который в это самое время ехал верхом по большой дороге.

– Посмотри, – сказал Ветер, – как я налечу на него: мигом сорву с него плащ.

Сказал – и начал дуть что было мочи.

Но чем больше старался Ветер, тем крепче запутывался путешественник в свой плащ: он ворчал на непогоду, но ехал все дальше и дальше. Ветер сердился, свирепел, осыпал бедного путника дождем и снегом; проклиная Ветер путешественник надел свой плащ в рукава и подвязался поясом. Тут уже Ветер и сам убедился, что ему плаща не сдернуть.

Солнце, видя бессилие своего соперника, улыбнулись, выглянуло из-за облаков, обогрело, осушило землю, вместе с тем и бедного полузамерзшего путешественника. Почувствовав теплоту солнечных лучей, он приободрился, благословил Солнце, сам снял свой плащ, свернул его и привязал к седлу.

– Видишь ли – сказало тогда кроткое Солнце сердитому Ветру, – лаской и добротой можно сделать гораздо больше, чем гневом (По К. Ушинскому).

Быть добрым не только в радости

Как-то Счастливый сказал Сердитому:

– Чем ты не доволен? Посмотри на меня – я ни с кем не ссорюсь, всем желаю добра и весь день улыбаюсь!

Но вот для Счастливого наступили тяжёлые дни. И он стал сердитей того Сердитого.

Однажды сидел он, одинокий, и думал:

«Оказывается, быть добрым – это не только когда в сытости да в радости, а прежде всего, в трудные времена…» (По В. Брэйэру).

Сердечная помощь

Часто искренняя, сердечная помощь человека окружающим его людям оставляет большой след в их памяти. Такие истории веками передаются из поколения в поколение. Вот одна из них.

Когда-то благополучие многих деревенских людей очень сильно зависело от погодных условий. Их урожай мог погибнуть, например, из-за засухи, или, наоборот, из-за нескончаемых летних дождей. И тогда много страданий приносили им эти страшные голодные годы.

В одной из деревень жил трудолюбивый поселянин. Он многое знал, умел хорошо обрабатывать землю и больше других собирал хлеба. Кроме того, этот хозяин большой семьи никогда не продавал всего, оставляя запас продуктов на «чёрный день».

Вот и пришёл такой худой период, когда все жители деревни обнищали. Все, кроме этого рачительного хозяина. Но он не стал продавать хлеб по дорогой цене, пользуясь несчастьем ближних. Добродетельный поселянин созвал беднейших жителей деревни и сказал им:

– Послушайте, друзья! У вас теперь нужда в хлебе, поэтому возьмите его у меня, сколько понадобиться.

Крестьяне замерли от удивления. Вскоре слух о благодеяниях поселенца разнёсся в окрестности. Бедняки даже из других деревень приходили и просили хлеба. Добрый человек ни одному из них не отказал.

– Но ведь так мы раздадим весь наш хлеб, – говорила его жена.

– А разве можно отказать голодающим? – отвечал хозяин.

Как будто в награду за его добрые дела, следующий год отличился особым плодородием. И тогда, собрав хороший урожай, крестьяне явились к своему благодетелю:

– Ты спас и нас и наших детей от голодной смерти, – сказали они, и мы возвращаем тебе с благодарностью то, что заняли.

– Мне ничего не надо, – отвечал поселянин, – у меня теперь много нового хлеба.

Напрасно просили его должники. Тот лишь повторял:

– Нет, друзья, не возьму я вашего хлеба. Если у вас есть лишний, так раздайте его тем, которые не смогли в этот год засеять своих полей (А Радонежский).

Спасибо, родные!

Добрыми и внимательными бывают не только взрослые, но и многие ребята. Вот послушайте.

На самом краю деревни стоит избушка бабушки Дарьи. Любят забегать туда ребята. Балует их бабушка, чем может. Но больше всего любят её ребята за то, что она им замечательные сказки сказывает: про Сивку-бурку, вещего каурку, про бабу-Ягу, костяную ногу, про Ивана-царевича и серого волка.

Вот время к Рождеству подходит. Ребята договариваются, что будут славильщиками.

– Давайте, братцы, что на святках наславим, разделим поровну: половину себе возьмём, а половину бабушке Дарье отнесём, – предложил самый бойкий мальчик.

Все с радостью согласились.

Настал праздник Рождества. После утрени ребята гурьбой пошли по селу.

Занялась заря, стало светать... Славильщики слепили около дома бабушки Дарьи большого снеговика, а затем весёлой толпой ввалились в её избушку. Дети поздравили Дарью с праздником и выложили на стол подарки.

Обрадовала бабушку ребячья ласка.

– Спасибо, родные! Спасибо, голубчики! – говорила Дарья сквозь слёзы, целуя детей одного за другим (А Радонежский).

А бывает и так

Конфеты

Бежали по улице трое веселых мальчиков. Смотрят – старенькая женщина несет тяжелые сумки и вся сгорбилась.

– Давайте, мы Вам поможем, – сказали мальчики, взяли у нее сумки, а бабушка разогнула спину и пошла налегке.

Вот дошли до ее дома, мальчики отдали сумки, а сами побежали дальше.

– Постойте, – сказала бабушка вслед, но услышал только один и вернулся. – Вот три конфеты, каждому по одной, – сказала она. – Одну съешь сам, а две отдай своим товарищам.

Мальчик побежал догонять своих, а потом вдруг встал, посмотрел, что старушка вошла в дом, и подумал: «Зачем мне отдавать им конфеты! Ведь они даже не узнают, если я их съем».

Взял – и съел все три конфеты. И побежал за приятелями.

… А на следующий день он шел по улице один и неожиданно встретил ту бабушку.

– Ну-ка, посмотри мне в глаза, – сказала она.

Он посмотрел.

– Хочешь знать, что написано у тебя в глазах?

– Что? – удивился мальчик.

– Что ты вчера съел все три конфеты один.

Мальчик испугался и не знал, что сказать. А старушка дала ему кулек с шоколадными конфетами и говорит:

– Пожалуйста, отнеси это твоим товарищам, чьи конфеты ты вчера съел, а сам не ешь.

Мальчик пошел к тем ребятам – отдал им кулек конфет.

– А ты? – спросили они.

– Я уже ел, – сказал он. А сам пришел к себе домой, стал перед зеркалом и долго в него смотрелся, рассуждая:

– Глаза, как глаза. Где же тут написано, что я съел те конфеты?..

Он еще не знал: чтобы читать по глазам, нужно прожить долгую и трудную жизнь (По Вячеславу Брэйэру).

Что прогнало тоску и одиночество

В старинной немецкой сказке на одной горе за облаками жили великаны. У одного из них была дочь-великанша. Жить ей было очень тоскливо, поскольку соседей – таких же великанов, было немного, и виделись они часто. Все речи давно были переговорены, и лица наскучили.

Что только ни делала великанша: и музыкой занималась, и рисовала. Ничто не занимало, не веселило и не трогало ее сердца. Душа оставалась пустой и холодной.

Иногда великанша наблюдала за жизнью людей в долине – очень маленьких по сравнению с ее ростом. И вот однажды она заметила, как по уступам горы карабкается вверх крошечный человек. В это время с кручи сорвалась снеговая лавина и засыпала беднягу. Нагнулась великанша, разрыла снег и достала человека. Потом отогрела его у жаркого сердца.

Когда маленький человек ожил, великанша посадила его на ладонь и наклонилась к нему огромным ухом. Тот поблагодарил спасительницу и рассказал ей причину, по которой взбирался на утесы. Что у него дома очень были больны жена и крошки-дети. А еды совсем не осталось. Вот он и пошел в горы охотиться за козами.

С большим интересом выслушала великанша человека и попросила его рассказать о жизни в долине. И он поведал ей о самых разных проблемах людей, об их горестях и радостях. Во время рассказа великанша боялась проронить хотя бы слово. История жизни этих маленьких людей вызвала у неё слёзы.

Потеплело у неё на душе, и полюбила она человека всем сердцем. С тех пор захотелось великанше помогать его семье и всем живущим в долине людям. Стала она вникать в их нужды.

Появившийся интерес к людям прогнал тоску и одиночество. Добрая великанша теперь внимательно смотрела, чтобы не сползала где-нибудь лавина на людские селенья, и отводила ее своей сильной рукой. Целыми днями она собирала целебные горные травы и варила из них людям лекарства.

Люди тоже полюбили великаншу и благодарили за все ее добрые дела. А она, в свою очередь, благодарила судьбу, которая сделала ее большое сердце полным радости и счастья (По кн.: «Зернышки).

История хромого

На одной из улиц нашего города скромно и тихо жил хромой человек. Он не очень любил выходить из дома, так как передвигался довольно неуклюже – ковылял, опираясь на палку. И при этом всегда находилось несколько ребятишек, которые бежали сзади, чтобы передразнить и посмеяться над ним. Хромой же молча шел вперед. Хотя было видно, что ему больно слышать насмешки детей.

Однажды какой-то человек остановил компанию «шутников»:

– Постойте-ка, ребята, – сказал он, – мне кажется, вам будет интересно услышать историю этого человека. Я ее хорошо знаю, ведь мы – соседи.

Когда-то нынешний хромой был таким красивым и статным парнем, что любо-дорого на него было посмотреть. Да и человеком он всегда был прекрасным – умел дружить и помогать ближним. И вот случился на нашей улице пожар. В горящем доме, на втором этаже, остался ребенок. Мать кричала и плакала, умоляя его спасти.

Но что же делать? Пожарные еще не подъехали, а дом был уже весь в огне. И вот этот парень схватил старую лестницу и полез прямо в жаркое пламя. Минуты казались вечностью. Наконец, он появился в окне, держа в руках люльку с ребенком. И когда парень передал ее на веревке стоявшим внизу людям и стал спускаться сам, обгоревшая лестница рухнула.

– Что же с ним произошло? – с замиранием сердца спросили ребята.

– Да… парню не повезло, – ответил прохожий. Он упал с высоты и серьезно сломал себе ногу. С тех пор он – хромой.

Вот его история. А теперь вы еще можете успеть догнать этого хромого, чтобы как прежде посмеяться над ним.

Дети опустили головы и молчали, пряча повлажневшие глаза (По кн.: «Зернышки»).

Недобрая шутка

Шла по тротуару старушка, на палку опираясь. Смотрит – у ног ее лежит дорогой ремень. Она нагнулась, чтобы его поднять и спросить людей, кто потерял, но тут ремень пополз от нее. «Что такое? – удивилась старушка. – Уж не змея ли это?»

А неподалеку стоят дети и хохочут так, что сейчас лопнут. И тянут ремень за нитку.

Поняла недобрую шутку старушка – пошла дальше, на палку опирается…

Шел молодой парень, увидел красивый ремень, только протянул руку, а дети за нитку дернули и захохотали.

Но парень наступил на ремень, и нитка порвалась; он ремень поднял и пошел с ним дальше.

Тут дети престали смеяться, а один из них сказал:

– Связался я с вами! Мне этот ремень отец подарил на день рожденья! (по Борису Брэйэру).

Помнить добро и забывать зло

Однажды внучки спросили у своей мудрой и доброй бабушки:

– Скажи нам, пожалуйста, почему у тебя такая молодая душа! Ведь ты прожила очень трудную и долгую жизнь! Есть ли у тебя какой-то секрет?

– Секрет, мои милые, очень прост. Когда мне люди делают что-нибудь хорошее, доброе, я обязательно сохраняю это в своем сердце. А все плохое – из него выбрасываю. Если бы было наоборот, мое сердце сейчас бы переполняли боль и печаль. А так – оно благоуханный рай.

Нам с вами даны две удивительные способности: помнить добро и забывать зло. Эти душевные способности для человека одинаково драгоценны. Если нам сделают что-то хорошее, то признательность требует это помнить. А если люди умышленно или ненароком принесут нам неприятности, обиды, то любовь побуждает их забыть.

Простить врага – это высшее добро

Состарился один человек, и пришла ему пора раздать свое имение трем сыновьям. А у себя он оставил одно заветное кольцо.

– Тот из вас получит это кольцо, – сказал отец,– кто свершит лучший поступок. Отправляйтесь сейчас же в путь и возвращайтесь ровно через год. Тогда и расскажете мне, кто и что за это время сделал.

Прошел год, вернулись сыновья и докладывают отцу. Начинает первый сын:

– Один богач дал мне без расписки мешок с золотом, и никто кроме нас двоих об этом не знал. А когда богач умер, я отдал все деньги его вдове.

– Ты, сын, поступил с ними очень честно! – похвалил его отец.

– А я, когда проходил мимо водяной мельницы,– рассказывает второй сын, – вижу, что упал в воду игравший на плотине ребенок. Я бросился в омут и спас его.

– Ты, сын, поступил великодушно – для спасения ближнего подвергнул свою жизнь серьезной опасности.

– А я ехал лесом, – сказал третий сын, – вижу, что двое разбойников грабят человека. А человек этот – давно был моим злейшим врагом. Кинулся я к нему на помощь, и мы вдвоем расправились с негодяями.

– Дорогой мой сын, – взволнованно проговорил отец – обними меня! И вот тебе заветное кольцо. Ты простил врага и верно ему послужил. А это – высшее добро!

Почему ему стало стыдно

А бывает и так. Вот послушайте…

Нравилось одному мальчишке – Сергею, ходить в сквер стрелять из рогатки в птиц. И делал он это довольно часто. Только лицо прикрывал и по сторонам оглядывался, чтобы кто-нибудь не заметил. Знал, что за такие дела люди по головке не погладят.

Как-то по скверу шёл слепой дедушка с тросточкой. Мальчик подумал, что незрячего можно не бояться и продолжал обстреливать летающие цели. А дедушка услышал своим особо тонким слухом (какой бывает только у слепых), что кто-то азартно стреляет в птиц, и позвал его:

– Будьте добры! Кто тут есть?

– Ну, я, – ответил Сергей.

– Мальчик, – сказал слепой, – ты не мог бы меня проводить до дома?

– А вы денег дадите? – сказал мальчишка. – Тогда доведу.

– У меня есть, но только немного… – растерялся слепой. – Пожалуйста, помогите мне.

– Ладно, сказал Сергей и взял дедушку под руку. Тот назвал свой адрес, и они пошли.

Вот вышли из сквера, идут по улице, где много прохожих. А люди и говорят друг другу вслух:

– Бедный слепой. А какой же добрый мальчик. Это, наверно, его внук.

Мальчишка услыхал, как его назвали добрым, и покраснел. А люди продолжали говорить:

– Смотрите, какой стеснительный мальчик: он покраснел, когда его похвалили.

Наконец Сергей довел дедушку до дома, и тот протянул ему деньги.

– Нет, – сказал мальчишка и вдруг побежал.

– Спасибо, добрый мальчик! – крикнул ему вслед слепой.

Сергей помчался еще сильнее. Ему было очень стыдно.

Хорошо, что у мальчика проснулась душа, и он не обидел незрячего человека (В. Брэйэр).

Сила слова

Слова умеют плакать и смеяться,
Приказывать, молить и заклинать,
И, словно сердце, кровью обливаться,
И равнодушно холодом дышать.
… Призывом стать, и отзывом, и зовом
способно слово, изменяя лад.
И проклинают, и клянутся словом,
Напутствуют, и славят, и чернят.

(Я. Козловский)

Слово о словах

Когда ты хочешь молвить слово,
Мой друг, подумай, не спеши.
Оно бывает то сурово,
То рождено теплом души.

(Владимир Солоухин)

Как доброта Насти зажгла маленькое солнце

Бабушка с первоклассницей Настей, возвращаясь из школы, сели в автобус. Стоял дождливый, мрачный день, поэтому в салоне было пасмурно. И лица пассажиров выглядели серыми и очень уставшими. Каждый из них, опустив глаза вниз, был занят своими невеселыми думами.

Бабушка посадила внучку на сидение. Это было хорошо, поскольку Насте было трудно удержать в руках большую коробку конфет. Но она ни за что не соглашалась её спрятать. Ведь так приятно прижимать к себе вкусный подарок!

Бабушка пошла к водителю – покупать билеты на проезд. А когда она возвратилась к внучке, то не поверила своим глазам. Окружавшие Настю пассажиры весело смеялись. Их глаза и лица светились. Казалось, в автобусе зажглось маленькое, но яркое солнце!

Что же могло произойти за эти минуты? Оказывается, девочка, удобно усевшись, стала протягивать всем драгоценную коробку и угощать конфетами. Не взять было невозможно – так искренне и настойчиво она это делала.

Одни пассажиры, чтобы не обидеть девочку с ясными глазами, сразу же откусывали кусочек, выразительно качали головами и говорили: «Как же это вкусно!». А другие стеснительно прятали сладкие дары и говорили: «Передам твой привет моим детям!»

Когда Настя и бабушка выходили на остановке, все провожали их с улыбкой.

Теперь девочке было совсем легко нести свою пустую коробку от конфет (Ирина Романова).

Жаление

Вот история, рассказанная давным-давно старенькой бабушкой

Когда мне было восемь лет, мы жили в Смоленской губернии. В ту пору на Русскую землю напало французское войско. Наступила нужда. Москва горела, и людей было побито видимо-невидимо.

Нас, несмышленых ребят, все французом пугали. И представлялся он мне, хрупкой девочке, страшным, черным, а изо рта огонь пышет. Я тогда совсем глупая была, ничего не знала, поэтому и боялась. Но вот разбила наша армия французскую. И погнали пленных домой, как раз мимо нашей деревни. Любопытно было посмотреть на француза.

Побежала я на двор, да в подворотню гляжу и дрожу. Ведь погода была холодной. Смотрю, идет много пленных – тела в лоскутья какие-то завернуты, у одних башмаки есть, а другие и совсем босые. И все они худые, белые-белые – в лице ни кровинки нет. Идут, шатаясь, и все стонут: «Глиба, глиба» – так они хлеба просят.

И так мне их жалко стало, что и сказать как не знаю. Вскочила я в избу, схватила последнюю ковригу хлеба, и на улицу. Страх пропал. Я подбежала к переднему пленному и даю ему свой хлеб. А он, как увидел меня, по-своему что-то лопотать стал. Хлеб взял и по голове погладил. Никогда не забуду, как он жалостно глядел и плакал.

Когда их угнали, я возвратилась домой. Думала, что отец бранить меня за хлеб станет. Но нет, он ничего не сказал.

Только теперь я поняла свой поступок. Ведь всякому человеку нужда не сладка. Француз ли он или татарин, все равно, ко всякому надо жаление (т. е. сострадание) иметь (Из «Сборника» Тихомирова).

Вечная красота

В одной стране жил юноша, которого все называли прекрасным. Его величественный рост, легкая грациозная поступь, черные глаза, горевшие огнем отваги, румяное, чистое, как майское утро, лицо, длинные волосы, волнистыми кудрями рассыпавшиеся по плечам, – все это вызывало у всех восторг и удивление. Опьяненный чувством собственной красоты и превосходства, юноша полагал в красоте все свое счастье и относился к людям высокомерно.

Случилось ему быть в одном склепе. «Здесь покоятся две сестры, – прочел он там надпись на каменной доске. – Одна – дивная красавица, другая – печальное безобразие. Посетитель! Подними камень и убедись в истине этих слов». Юноша порывисто поднял камень – и с ужасом отшатнулся: перед ним белели два истлевших, одинаково безобразных скелета.

«Глупец я! – воскликнул юноша. – Я забыл, что земную красоту ждет тление. Вечна только красота души, вечно только истинное добро в людях» (Зернышки).

Награда за доброту

Однажды в деревню подкинули ребёнка, завёрнутого в одеяло. Никто не хотел взять подкидыша. Когда младенца принесли на сходку и стали предлагать бездетным сельчанам взять ребёнка на воспитание, все отказались, говоря, что тяжело ходить за чужим.

И вот когда казалось, что никто не желает принять ребёнка, выступил крестьянин, у которого было своих восемь детей, и говорит:

– Сейчас я схожу и спрошу свою жену, может быть, она согласится взять его. Среди восьми девятый прокормится, и Господь ради сироты подаст нужное.

Жена охотно согласилась взять сироту. Когда крестьянин принёс младенца к себе в дом и его развернули, на шейке у него нашли крестик с запиской, что в крещении младенец назван Николаем, и тут же пакет, в котором оказался билет государственного займа на пять тысяч рублей. По тем временам это были большие деньги.

Когда добрые муж и жена прочитали записку и надпись на билете, то пришли в недоумение, как им быть. Умолчать об этом они не хотели. И вот крестьянин снова бежит на сход и всем рассказывает о своей находке. Тогда те, которые раньше отказывались взять сироту, теперь кричали: я возьму ребёнка, я возьму!

Но сход не пожелал удовлетворить их просьбы и постановил ребёнка оставить в доме того, кто первым согласился взять его.

В тот же день к дому крестьянина, который приютил младенца, подъехала подвода с разным провиантом от неизвестного лица. В дальнейшем такая помощь оказывалась часто.

Мальчик в доме своего приёмного отца при заботливом уходе рос и креп. Имел хорошие способности в учении, закончил земскую школу, затем гимназию и поступил в университет. Он был истинным украшением семьи своих приёмных отца и матери. Своим хорошим поведением и послушанием он влиял на всю семью и на остальных детей, помогая им в учении. Благодаря ему крестьянин-бедняк сделался всеми уважаемым поселянином.

По окончании образования молодой человек женился на одной из дочерей своего приёмного отца.

«Примите меня вместо сына»

А теперь – история о юноше, у которого было не только доброе сердце, но и золотые руки.

После смерти отца он оставил большое хозяйство молодой семье – сестре с мужем, а сам пошел служить людям. В одной большой деревне юноша спросил у прохожего: «Кто тут у вас самый бедный и немощный?» Ему указали на стоящий в отдаленни домишко с прогнившей крышей.

Жили там больная бабушка и её внук-сирота одиннадцати лет, которые едва не умирали с голоду. Молодой человек постучал в дверь и стал проситься переночевать.

– Рады помочь уставшему путнику! – ответила старенькая хозяйка, отворяя дверь. – Но холодно у нас, да и угостить тебя нечем.

– А мне, бабушка, ничего и не надо, – ответил юноша. И стал он расспрашивать её о житье-бытье. Узнав, что год назад потеряла она с внуком кормильца и надёжную опору, спросил:

– А земля-то у вас есть?

– Есть, да обрабатывать её ни я, ни внук не в силах. А работника нанять не на что, да и лошади нет.

Стал тогда юноша в работники проситься:

– Я все умею делать. И время еще есть, можно будет и озимые посеять.

– Добрый человек, чем же я буду тебе платить?

– А вы просто примите меня вместо сына, вот и буду я для вас стараться.

Со слезами радости бабушка согласилась, и всё вокруг стало преображаться. Парень купил на свои деньги всё необходимое и засеял озимыми давно пустующее поле. Он перестроил старую избу, сделав из неё красивый и уютный дом.

Зимой юноша стал потихоньку зарабатывать на жизнь. Он делал красивые деревянные изделия и продавал в городе. А с весны молодой человек строил дома крестьянам и работал в поле, получая хорошие урожаи.

Прошло несколько лет. Бабушка с внуком постепенно окрепли. Мальчик превратился в здорового парня, хорошо знающего плотничье ремесло и умеющего вести крестьянское хозяйство. Бабушка была окружена любовью и заботой.

Вот тогда-то её названный сын решил идти дальше. На все уговоры остаться он отвечал, что настала пора послужить другим обездоленным людям. И юноша ушёл со спокойным сердцем за дальнейшую судьбу своих близких.

Подвиг медсестры

А эта история произошла во времена русско-турецкой войны. Как-то медсестра подошла к врачу санитарного отряда и сказала:

– Я нашла себе здесь замену, а сама пойду в окопы.

– Бог с вами! – удивился доктор. – Разве здесь мало дела? А там опасно. Я бы вам не советовал так рисковать собою! Турки настолько ожесточены своей неудачей, что не пощадят никого!

– Здесь людей и без меня хватает, а там нет никого, кто окажет помощь раненым, – ответила сестра милосердия.

– Что ж, я вас и не держу. Воля ваша.

В окопах солдаты, несмотря на усталость, обрадовались медсестре, как дети.

– Сестричка с нами! Смотрите, ребята, смотрите – вот гостья-то дорогая!

– Что же ты тут делать будешь под пулями, сестрица? – спросили у нее.

– Как это – что делать? – И мелькнуло из окопа белое платье с большим красным крестом, только её солдаты и видели.

Турки, привлеченные этим ярким одеянием, высунулись из своих окопов и стали наблюдать удивительную картину. Там, на страшной полосе между их и русскими позициями, среди павших при атаке солдат, бродила, согнувшись, белая женщина. Остановилась над одним из лежащих, она сняла с себя сумочку и, вынув оттуда какой-то сверток, опустилась на колени.

– Это русский доктор, и она перевязывает нашего раненого! – пронеслось среди турок.

И тогда они подняли вверх ружья и, махая нашим воинам, все разом, словно сговорившись, стали приветствовать её криком:

– Браво, браво, ханум (женщина)! Честь и слава тебе, о святая женщина!

За свой подвиг медсестра была представлена к Георгиевскому кресту. Но самую высшую награду она получила там, на полосе смерти, когда за милосердие её приветствовали враги.

Милосердие к больному ребёнку

Пятый день мела непроглядная вьюга. В занесенном снегом и холодном хуторском доме стоял было большое горе: тяжело заболел ребенок. И в жару, в бреду он часто плакал и все просил дать ему какие-то красные лапти. И мать, не отходившая от постели больного, тоже обливалась горькими слезами, от страха и от своей беспомощности. Что сделать, чем помочь? Муж в отъезде, лошади плохие, а до больницы, до доктора тридцать верст, да и не поедет никакой доктор в такую стужу...

Стукнуло в сенях, – Нефед принес соломы на топку, свалил ее на пол, отдуваясь, утираясь, дыша холодом и вьюжной свежестью, приотворил дверь, заглянул:

– Ну как? Не полегчало?

– Куда там, Нефедушка! Верно, и не выживет! Все какие-то красные лапти просит...

– Лапти? Что за лапти такие?

– А Господь его знает. Бредит, весь огнем горит...

Мотнул шапкой, задумался Нефед. Шапка, борода, старый полушубок, разбитые валенки – все в снегу, все обмерзло... И вдруг твердо:

– Значит, надо добывать. Значит, душа желает. Надо добывать.

– Как добывать?

– В Новоселки идти. В лавку. Покрасить фуксином не хитрое дело.

– Бог с тобой, до Новоселок шесть верст! Где ж в такой ужас дойти!

Еще подумал.

– Нет, пойду. Ничего, пойду. Доехать, не доедешь, а пешком, может, ничего. Она будет мне в зад, пыль-то...

И, притворив дверь, ушел. А на кухне, ни слова не говоря, натянул зипун поверх полушубка, туго подпоясался старой подпояской, взял в руки кнут и вышел вон, пошел, утопая в сугробах, через двор, выбрался за ворота и потонул в белом, куда-то бешено несущемся степном море.

…А когда, наконец, рассвело, послышалось под окнами сквозь гул и грохот вьюги уже совсем явственно, совсем не так, как всю ночь мерещилось, что кто-то подъехал, что раздаются чьи-то глухие голоса, а затем торопливый, зловещий стук в окно.

Это были новосельские мужики, привезшие мертвое тело, – белого, мерзлого, всего забитого снегом, навзничь лежавшего в розвальнях Нефеда. Мужики ехали из города, сами всю ночь плутали, а на рассвете свалились в какие-то луга, потонули вместе с лошадью в страшном снеге и совсем было отчаялись, решили пропадать, как вдруг увидали торчащие из снега чьи-то ноги в валенках. Кинулись разгребать снег, подняли тело – оказывается, знакомый человек...

Тем только и спаслись – поняли, что, значит, эти луга хуторские, протасовские, и что на горе, в двух шагах, жилье...

За пазухой Нефеда лежали новенькие ребячьи лапти и пузырек с фуксином (По И. Бунину).

Чудесный доктор

…В этот ужасный роковой год несчастье за несчастьем настойчиво и безжалостно сыпались на Мерцалова и на его семью. Сначала он сам заболел брюшным тифом, и на его лечение ушли все их скудные сбережения. Потом, когда он поправился, он узнал, что его место, скромное место управляющего домом на двадцать пять рублей в месяц, занято уже другим... Началась отчаянная, судорожная погоня за случайной работой, за перепиской, за ничтожным местом, залог и перезалог вещей, продажа всякого хозяйственного тряпья. А тут еще пошли болеть дети. Три месяца тому назад умерла одна девочка, теперь другая лежит в жару и без сознания. Елизавете Ивановне приходилось одновременно ухаживать за больной девочкой, кормить грудью маленького и ходить почти на другой конец города в дом, где она поденно стирала белье.

Весь сегодняшний день был занят тем, чтобы посредством нечеловеческих усилий выжать откуда-нибудь хоть несколько копеек на лекарство Машутке. С этой целью Мерцалов обегал, чуть ли не полгорода, клянча и унижаясь повсюду; Елизавета Ивановна ходила к своей барыне, дети были посланы с письмом к тому барину, домом которого управлял раньше Мерцалов... Но все отговаривались или праздничными хлопотами, или неимением денег... Иные, как, например, швейцар бывшего патрона, просто-напросто гнали просителей с крыльца.

… Просить милостыни? Он уже попробовал это средство сегодня два раза. Но в первый раз какой-то господин в енотовой шубе прочел ему наставление, что надо работать, а не клянчить, а во второй – его обещали отправить в полицию.

Незаметно для себя Мерцалов очутился в центре города, у ограды густого общественного сада. Так как ему пришлось все время идти в гору, то он запыхался и почувствовал усталость. Машинально он свернул в калитку и, пройдя длинную аллею лип, занесенных снегом, опустился на низкую садовую скамейку…

«Вот лечь бы и заснуть, – думал он, – и забыть о жене, о голодных детях, о больной Машутке»…

В это время в конце аллеи послышался скрип шагов, отчетливо раздавшийся в морозном воздухе. Мерцалов с озлоблением обернулся в эту сторону. Кто-то шел по аллее. Сначала был виден огонек то вспыхивающей, то потухавшей сигары. Потом Мерцалов мало-помалу смог разглядеть старика небольшого роста, в теплой шапке, меховом пальто и высоких калошах, Поравнявшись со скамейкой, незнакомец вдруг круто повернул в сторону Мерцалова и, слегка дотрагиваясь до шапки, спросил:

– Вы позволите здесь присесть?

Мерцалов умышленно резко отвернулся от незнакомца и подвинулся к краю скамейки. Минут пять прошло в обоюдном молчании, в продолжение которого незнакомец курил сигару и (Мерцалов это чувствовал) искоса наблюдал за своим соседом.

– Ночка-то какая славная, – заговорил вдруг незнакомец. – Морозно... тихо. Что за прелесть – русская зима!

Голос у него был мягкий, ласковый, старческий. Мерцалов молчал, не оборачиваясь.

– А я вот ребятишкам знакомым подарочки купил, – продолжал незнакомец (в руках у него было несколько свертков). – Да вот по дороге не утерпел, сделал круг, чтобы садом пройти: очень уж здесь хорошо.

Мерцалов вообще был кротким и застенчивым человеком, но при последних словах незнакомца его охватил вдруг прилив отчаянной злобы. Он резким движением повернулся в сторону старика и закричал, нелепо размахивая руками и задыхаясь:

– Подарочки!.. Подарочки!.. Знакомым ребятишкам подарочки! А я... а у меня, милостивый государь, в настоящую минуту мои ребятишки с голоду дома подыхают… Подарочки!.. А у жены молоко пропало, и грудной ребенок целый день не ел... Подарочки!..

Мерцалов ожидал, что после этих беспорядочных, озлобленных криков старик поднимется и уйдет, но он ошибся. Старик приблизил к нему свое умное, серьезное лицо с седыми баками и сказал дружелюбно, но серьезным тоном:

– Подождите... не волнуйтесь! Расскажите мне все по порядку и как можно короче. Может быть, вместе мы придумаем что-нибудь для вас.

В необыкновенном лице незнакомца было что-то до того спокойное и внушающее доверие, что Мерцалов тотчас же без малейшей утайки, но, страшно волнуясь и спеша, передал свою историю. Он рассказал о своей болезни, о потере места, о смерти ребенка, обо всех своих несчастиях, вплоть до нынешнего дня. Незнакомец слушал, не перебивая его ни словом, и только все пытливее и пристальнее заглядывал в его глаза, точно желая проникнуть в самую глубь этой наболевшей, возмущенной души. Вдруг он быстрым, совсем юношеским движением вскочил со своего места и схватил Мерцалова за руку. Мерцалов невольно тоже встал.

– Едемте! – сказал незнакомец, увлекая за руку Мерцалова. – Едемте скорее!.. Счастье ваше, что вы встретились с врачом. Я, конечно, ни за что не могу ручаться, но... поедемте!

Минут через десять Мерцалов и доктор уже входили в подвал. Елизавета Ивановна лежала на постели рядом со своей больной дочерью, зарывшись лицом в грязные, замаслившиеся подушки. Мальчишки хлебали борщ, сидя на тех же местах. Испуганные долгим отсутствием отца и неподвижностью матери, они плакали, размазывая слезы по лицу грязными кулаками и обильно проливая их в закопченный чугунок. Войдя в комнату, доктор скинул с себя пальто и, оставшись в старомодном, довольно поношенном сюртуке, подошел к Елизавете Ивановне. Она даже не подняла головы при его приближении.

– Ну, полно, полно, голубушка, – заговорил доктор, ласково погладив женщину по спине. – Вставайте-ка! Покажите мне вашу больную.

И точно так же, как недавно в саду, что-то ласковое и убедительное, звучавшее в его голосе, заставило Елизавету Ивановну мигом подняться с постели и беспрекословно исполнить все, что говорил доктор. Через две минуты Гришка уже растапливал печку дровами, за которыми чудесный доктор послал к соседям, Володя раздувал изо всех сил самовар, Елизавета Ивановна оборачивала Машутку согревающим компрессом...

Немного погодя явился и Мерцалов. На три рубля, полученные от доктора, он успел купить за это время чаю, сахару, булок и достать в ближайшем трактире горячей пищи. Доктор сидел за столом и что-то писал на клочке бумажки, который он вырвал из записной книжки. Окончив это занятие и изобразив внизу, какой-то своеобразный крючок вместо подписи, он встал, прикрыл написанное чайным блюдечком и сказал:

– Вот с этой бумажкой вы пойдете в аптеку... давайте через два часа по чайной ложке. Это вызовет у малютки отхаркивание... Продолжайте согревающий компресс... Кроме того, хотя бы вашей дочери и сделалось лучше, во всяком случае, пригласите завтра доктора Афросимова. Это дельный врач и хороший человек. Я его сейчас же предупрежу. Затем прощайте, господа! Желаю, чтобы наступающий год немного снисходительнее отнесся к вам, чем этот, а главное – не падайте никогда духом.

Пожав руки Мерцалову и Елизавете Ивановне, все еще не оправившимся от изумления, и потрепав мимоходом по щеке разинувшего рот Володю, доктор быстро всунул свои ноги в глубокие калоши и надел пальто. Мерцалов опомнился только тогда, когда доктор уже был в коридоре, и кинулся вслед за ним.

Так как в темноте нельзя было ничего разобрать, то Мерцалов закричал наугад:

– Доктор! Доктор, постойте!.. Скажите мне ваше имя, доктор! Пусть хоть мои дети будут за вас молиться!

И он водил в воздухе руками, чтобы поймать невидимого доктора. Но в это время в конце коридора спокойный старческий голос произнес:

– Э! Вот еще пустяки выдумали!.. Возвращайтесь-ка домой скорей!

Когда он возвратился, его ожидал сюрприз: под чайным блюдцем вместе с рецептом чудесного доктора лежало несколько крупных кредитных билетов...

В тот же вечер Мерцалов узнал в фамилию своего неожиданного благодетеля. На аптечном ярлыке, прикрепленном к пузырьку с лекарством, четкою рукою аптекаря было написано: «По рецепту профессора Пирогова».

Я слышал этот рассказ, и неоднократно, из уст самого Григория Емельяновича Мерцалова – того самого Гришки, который в описанный мною сочельник проливал слезы в закоптелый чугунок с пустым борщом. Теперь он занимает довольно крупный, ответственный пост в одном из банков, слывя образцом честности и отзывчивости на нужды бедности. И каждый раз, заканчивая свое повествование о чудесном докторе, он прибавляет голосом, дрожащим от скрываемых слез:

– С этих пор точно благодетельный ангел снизошел в нашу семью. Все переменилось. В начале января отец отыскал место, Машутка встала на ноги, меня с братом удалось пристроить в гимназию на казенный счет. Просто чудо совершил этот святой человек (А. Куприн).

Дорогая копеечка

(Рассказ каторжника)

Я возвращался с работы один, с конвойным, а навстречу мне прошла мать с дочерью. Дочь была девочка лет девяти.

Я уж видел их раз. Мать была солдатка, вдова. Муж ее был под судом и умер в больнице, в арестантской палате. В то время и я там лежал больной.

Жена и дочь приходили в больницу прощаться с покойным; обе ужасно плакали.

Увидев меня, девочка покраснела и прошептала что-то матери. Мать тотчас же остановилась, отыскала в узелке что-то и дала девочке. Девочка бросилась бежать за мной. Она сунула мне в руку монету и сказала: «На, несчастненький, копеечку». Я взял копейку, и девочка возвратилась к матери совершенно довольная. Эту копеечку я и теперь храню у себя (Ф. Достоевский).

«Пусть радость рисует…»

У храма стоял на коленях проситель,
Для дочки больной о лекарствах молил.
Но мимо прошли и студент, и учитель,
И много других, кто куда-то спешил.

Одни поленились полезть за деньгами,
Другие замёрзли – скорее б домой,
Лишь скромный мальчонка с большими глазами
Просившему тянет пакет небольшой.

– Возьмите, пожалуйста, дочке подарки:
Здесь кисти и краски – они ей нужны –
Пусть радость рисует красиво и ярко
И тёплые, добрые, летние сны.
Я верю, что ей это очень поможет…
– Спасибо, родной, да храни тебя Боже!

(Ирина Романова)

Милосердный нищий

Знавал я нищего: как тень,
с утра, бывало, целый день
старик под окнами бродил
и подаяния просил.

Но все, что в день ни собирал,
бывало, к ночи раздавал
больным, калекам и слепцам,
таким же нищим, как и сам.

(Я. Полонский).

Кому милостыня нужнее?

Вблизи большого города, по широкой проезжей дороге шел старый больной человек. Он шатался на ходу; его исхудалые ноги, путаясь, волочась и спотыкаясь, ступали тяжко и слабо, словно чужие; одежда на нем висела лохмотьями; непокрытая голова падала на грудь… Он изнемогал. Он присел на придорожный камень, наклонился вперед, облокотился, закрыл лицо обеими руками – и сквозь искривленные пальцы закапали слезы на сухую, седую пыль.

Он вспоминал… Вспомнил он, как и он был некогда здоров и богат – и как он здоровье истратил – и богатство роздал другим, друзьям и недругам… И вот, теперь у него нет куска хлеба – и все его покинули, друзья еще раньше врагов… Неужели-ж ему унизиться до того, чтобы просить милостыню? И горько ему было на сердце, и стыдно. А слезы все капали да капали, пестря седую пыль. Вдруг он услышал, что кто-то зовет его по имени: он поднял усталую голову – и увидел перед собою незнакомца.

Лицо спокойное и важное, но не строгое; глаза не лучистые, а светлые; взор пронзительный, но не злой.

– Ты все свое богатство роздал, – послышался ровный голос… – Но ведь ты не жалеешь о том, что добро делал?

Не жалею, – ответил со вздохом старик: – только, вот, умираю я теперь.

И если не было бы на свете нищих, которые к тебе протягивали руку, – продолжал незнакомец, – не на ком было бы тебе показывать свою добродетель, не мог бы ты упражняться в ней?

Старик не ответил – и задумался.

– Так ты и теперь не гордись, бедняк, – заговорил опять незнакомец: – ступай, протягивай руку, доставь и ты другим добрым людям возможность показать на деле, что они добры. Старик встрепенулся, вскинул глазами…, но незнакомец уже исчез; – а вдали, на дороге, показался прохожий.

Старик подошел к нему – и протянул руку. – Этот прохожий отвернулся с суровым видом и не дал ничего. Но за ним шел другой – и тот подал старику малую милостыню.

И старик купил себе на эти гроши хлеба – и сладок ему показался выпрошенный кусок – и не было стыда у него на сердце – а напротив: его осенила тихая радость (По И. Тургеневу).

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ДЕТСКИЙ САД № 55 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА «ЧУДЕСНИЦА» Г. ВОРКУТЫ

Конспект родительского собрания

в старшей группе.

Тема:   «Возрастные особенности детей старшего дошкольного возраста»

                                                                                              Составила   Голикова А.Ю.

                                                                                              Воспитатель

2022 г.

Цели: познакомить родителей с годовыми задачами на учебный год; Вызвать желание родителей принимать участие во всех мероприятиях детского сада и группы.

Задачи: познакомить родителей с задачами и возрастными особенностями образовательной работы, задачами дошкольного учреждения на новый учебный год; обновить анкетные данные семей воспитанников; научить родителей наблюдать за ребенком, изучать его, видеть успехи и неудачи, стараться помочь ему развиваться в его собственном темпе.

Участники: воспитатели, родители.

План проведения

1. Вступительная часть.
2. Поздравление родителей с началом учебного года.
3. Выступление воспитателя «Возрастные особенности детей 5-6 лет.
4. Ознакомление родителей с целями и задачами на новый учебный год.
5. Особенности образовательного процесса в старшей группе.
6. Выборы совета родителей.
7. Разное.

Ход собрания

1. Вступительная часть.

 Добрый вечер, уважаемые родители! Мы рады встрече с вами. Поздравляю вас с началом нового учебного года, запаситесь терпением, т.к. чем старше дети, тем сложнее задачи становятся перед вами! Сегодня мы с Вами поговорим о возрастных особенностях детей 5-6 лет, обсудим вопросы воспитательно-образовательной деятельности, режиме дня и время проведения и количество занятий в день.

На сегодняшний день мы работаем по программе дошкольного образования «Истоки» под редакцией Парамоновой

Все книги которые мы берем для развития детей соответствуют ФГОС.

2. Информационная часть.

Сейчас хотелось бы познакомить возрастными особенностями детей 5-6 лет. 

Возраст 5-6 лет это старший дошкольный возраст. Он является очень важным возрастом в развитии познавательной сферы ребенка, интеллектуальной и личностной. Его можно назвать базовым возрастом, когда в ребенке закладываются многие личностные аспекты, прорабатываются все моменты становления «Я» позиции. Именно 90% закладки всех черт личности ребенка закладывается в возрасте 5-6 лет. Очень важный возраст, когда мы можем понять, каким будет человек в будущем.

В возрасте от 5 до 6 лет происходят изменения в представлениях ребёнка о себе; оценки и мнение товарищей становятся для них существенными. Повышается избирательность и устойчивость взаимоотношений с ровесниками. Свои предпочтения дети объясняют успешностью того или иного ребёнка в игре («С ним интересно играть» и т. п.) или его положительными качествами («Она хорошая», «Он не дерётся» и т. п.). Общение детей становится менее ситуативным. Они охотно рассказывают о том, что с ними произошло: где были, что видели и т. д. Дети внимательно слушают друг друга, эмоционально сопереживают рассказам друзей.

В этом возрасте у ребёнка формируется система первичной половой идентичности по существенным признакам (женские и мужские качества, особенности проявления чувств, эмоций, специфика поведения, внешности, профессии). В игровом взаимодействии существенное место начинает занимать совместное обсуждение правил игры. Дети часто пытаются контролировать действия друг друга - указывают, как должен себя вести тот или иной персонаж. В случаях возникновения конфликтов во время игры дети объясняют партнёрам свои действия или критикуют их действия, ссылаясь на правила. При распределении детьми этого возраста ролей для игры можно иногда наблюдать и попытки совместного решения проблем («Кто будет…?»). Вместе с тем согласование действий, распределение обязанностей у детей чаще всего возникает ещё по ходу самой игры.

Более совершенной становится крупная моторика: ребенок хорошо бегает на носках, прыгает через веревочку, попеременно на одной и другой ноге, катается на двухколесном велосипеде, на коньках. Появляются сложные движения: может пройти по неширокой скамейке и при этом даже перешагнуть через небольшое препятствие; умеет отбивать мяч о землю одной рукой несколько раз подряд. Активно формируется осанка детей, правильная манера держаться. Развиваются выносливость и силовые качества. Ловкость и развитие мелкой моторики проявляются в более высокой степени самостоятельности ребёнка при самообслуживании: дети практически не нуждаются в помощи взрослого, когда одеваются и обуваются. Некоторые из них могут обращаться со шнурками — продевать их в ботинок и завязывать бантиком.

К 5 годам они обладают довольно большим запасом представлений об окружающем, которые получают благодаря своей активности, стремлению задавать вопросы и экспериментировать.

Представления об основных свойствах предметов углубляются: ребёнок хорошо знает основные цвета и имеет представления об оттенках ,может рассказать, чем отличаются геометрические фигуры друг от друга; сопоставить между собой по величине большое количество предметов.

В 5-6 лет ведущее значение приобретает наглядно-образное мышление, которое позволяет ребёнку решать более сложные задачи с использованием обобщённых наглядных средств (схем, чертежей и пр.). 

Для детей этого возраста становится нормой правильное произношение звуков. Сравнивая свою речь с речью взрослых, дошкольник может обнаружить собственные речевые недостатки.

Ребёнок шестого года жизни свободно использует средства интонационной выразительности: может читать стихи грустно, весело или торжественно, способен регулировать громкость голоса и темп речи в зависимости от ситуации (громко читать стихи на празднике или тихо делиться своими секретами и т. п.). Дети начинают употреблять обобщающие слова, синонимы, антонимы, многозначные слова. Словарь детей активно пополняется существительными, обозначающими названия профессий, социальных учреждений; глаголами, обозначающими трудовые действия людей разных профессий, прилагательными и наречиями, отражающими качество действий, отношение людей к профессиональной деятельности. Использует в речи синонимы, антонимы; слова, обозначающие материалы, из которых сделаны предметы (бумажный, деревянный и т. д.).

Круг чтения ребёнка 5-6 лет пополняется произведениями разнообразной тематики, в том числе связанной с проблемами семьи, взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, с историей страны. Малыш способен удерживать в памяти большой объём информации, ему доступно чтение с продолжением. В 5-6 лет ребенок как губка впитывает всю познавательную информацию. Научно доказано, что ребенок в этом возрасте запоминает столько материала, сколько он не запомнит потом никогда в жизни. В этом возрасте ребенку интересно все, что связано с окружающим миром, расширением его кругозора. Лучшим способом получить именно научную информацию является чтение детской энциклопедии, в которой четко, научно, доступным языком, ребенку описывается любая информация об окружающем мире. Ребенок получит представление о космосе, древнем мире, человеческом теле, животных и растениях, странах, изобретениях и о многом другом.
Ребенок к 6 годам свободно называет свое имя, фамилию, адрес, имена родителей и их профессии.

При слушании музыки дети обнаруживают большую сосредоточенность и внимательность. Творческие проявления музыкальной деятельности становятся более осознанными и направленными (образ, средства выразительности продумываются и сознательно подбираются детьми).

В изобразительной деятельности дети также могут изобразить задуманное. Развитие мелкой моторики влияет на совершенствование техники изображения: дошкольники могут проводить узкие и широкие линии краской (концом кисти и плашмя), рисовать кольца, дуги, делать тройной мазок из одной точки, смешивать краску на палитре для получения светлых, тёмных и новых оттенков, разбеливать основной тон для получения более светлого оттенка, накладывать одну краску на другую. Дети с удовольствием обводят рисунки по контуру, заштриховывают фигуры.

Старшие дошкольники в состоянии лепить из целого куска глины (пластелина), моделируя форму кончиками пальцев, сглаживать места соединения, оттягивать детали пАльцами от основной формы, украшать свои работы с помощью стеки и налепов, расписывать их.

Совершенствуются практические навыки работы с нОжницами: дети могут вырезать круги из квадратов, овалы из прямоугольников, преобразовывать одни геометрические фигуры в другие: квадрат - в несколько треугольников, прямоугольник - в полоски, квадраты и маленькие прямоугольники; создавать из нарезанных фигур изображения разных предметов или декоративные композиции

Памятка ЧТО ДОЛЖЕН ЗНАТЬ РЕБЕНОК 5-6 лет

Исходя из этих требований б поставлены соответствующие задачи.

Хочу напомнить Вам, что теперь мы старшая группа. У нас изменился режим дня, время проведения и количество занятий в день (ознакомление с ОД).

Приём детей осуществляется до 8:00. Ваши опоздания мешают педагогическому процессу, отвлекают детей и воспитателей от режимных моментов. Если по какой-то причине опоздали, предупредив воспитателя, подождите пока пройдёт ОД.

Квитанции за детский сад оплачиваются до 15 числа каждого месяца, если оплачиваете через интернет-приносим чек об оплате. Так же не забываем ставить подпись в журнале приема детей.

В группу не разрешается приносить пистолеты, сабли, мечи, лак для ногтей, помады, духи и т. д., жевательную резинку, конфеты для угощения своих друзей. Если хотим угостить, то приносим всем детям либо не приносим.

Игрушки из дома приносим в том случае, если даём играть другим.

Обязательно принести форму на физ.занятия: всем желтая футболка, черные шорты/штаны, белые носки, кроссовки (на липучке, без шнуровок)

Большая просьба родителям – принимать участие в жизни группы и детского сада в оформлении участка, группы. Участвовать в конкурсах, мероприятиях, посвящённых праздникам.

3. Заключительная часть

Внесение изменений и дополнений в анкеты

Выбор совета родителей группы

Подведение итогов родительского собрания

Что должен знать ребенок:

В старшем дошкольном возрасте, ребенок должен знать

ВНИМАНИЕ:

• - выполнить задание, не отвлекаясь в течение 10-12 минут, наблюдается переход от непроизвольного к произвольному вниманию;

• - находить 5-6 отличий между предметами, выполнять задания по предложенному образцу, находить пары одинаковых предметов ;

ПАМЯТЬ:

• - запоминать 6-8 картинок в течение 1-2 минут;

• - рассказывать наизусть несколько стихотворений;

• - пересказать близко к тексту прочитанное произведение;

МЫШЛЕНИЕ:

• - определять последовательность событий;

• - складывать разрезанную картинку из 9 частей;

• - находить и объяснять несоответствия на рисунках;

• - находить и объяснять отличия между предметами и явлениями;

• - находить среди предложенных 4 предметов лишний, объяснять свой выбор.

МАТЕМАТИКА

• Счет в пределах 10, знакомство с цифрами.

• Правильно пользуется количественными и порядковыми числительными (в пределах 10), отвечает на вопросы: «Сколько?». Уравнивает неравные группы предметов двумя способами.

• Сравнивает предметы (по длине, ширине, высоте, толщине); проверяет точность определенным путем наложения или приложения.

• Называет утро, день, вечер, ночь; имеет представление о смене частей суток.

• Называет текущий день недели.

РАЗВИТИЕ РЕЧИ

• Имеет достаточно богатый словарный запас.

• Может участвовать в беседе, высказывать свое мнение.

• Составляет по образцу рассказ по сюжетной картине, по набору картинок; последовательно, без существенных пропусков пересказывает небольшие литературные произведения.

ПОЗНАНИЕ

• Различает и называет виды транспорта, предметы, облегчающие труд человека в быту.

• Классифицирует предметы, определяет материалы, из которых они сделаны.

• Знает название родного города, страны, ее столицы, домашний адрес.

• Знает о значении солнца, воздуха, воды для человека, животных, растений.

ЧТЕНИЕ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

• Знает стихотворения, считалки, загадки.

• Называет жанр произведения.

• Драматизирует небольшие сказки, читает по ролям стихотворения.

• Называет любимого детского автора, любимые сказки и рассказы.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ДЕТСКИЙ САД № 55 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА «ЧУДЕСНИЦА» Г. ВОРКУТЫ

Конспект родительского собрания по ПДД

Тема:   «Профилактика детского дорожного травматизма в дошкольном учреждении»

                                                                                              Составила   Голикова А.Ю.

                                                                                              Воспитатель

2021 г.

Форма проведения: семинар - практикум

Цель: объединение усилий педагогов и родителей в вопросе осознанного соблюдения детьми правил дорожного движения и выработке устойчивой привычки безопасного  поведения на дорогах, планомерное и активное распространение знаний о ПДД среди родителей.

План проведения:

1. Информационный материал для родителей «Информация к размышлению» (введение в проблему)
2. Кинолекторий (просмотр видеороликов)  https://youtu.be/y1d52aleVgM

https://youtu.be/oz7JvBFQeGY

3. Советы психолога
4. Тест по ПДД (мультимедиа)
5. Совместная деятельность родителей с детьми (конкурсы-эстафеты)
6. Рекомендации для родителей, памятки (брошюры)
7. Подведения итогов (рефлексия)

Подготовка: Оформление плаката «Дорога не терпит шалости - наказывает без жалости»; приглашение родителям на родительское собрание с указанием его программы; наглядная агитация «Внимание! Улица»; выставки детских работ «Мы едем, едем, едем…; создание слайдов: загадки, шуточные тесты для родителей; Создание папок – передвижек («Осторожно-красный цвет», «Светофор»); буклетов для родителей; музыкальное сопровождение; эмблемы; медали, Светофоры–для оценки: аппаратура – мультимедиа; телевизор.

                                                  Ход:

1. Введения в проблему. Причиной дорожно-транспортных происшествий часто становятся дети. Случается это из-за незнаний ими правил дорожного движения или неумения быть на улице дисциплинированными. Как показывает статистика, четвёртая часть от общего количества ДТП с участием юных участников дорожного движения относится к детям дошкольного возраста.

     Анализ всех происшествий с детьми, проведённый  Госавтоинспекцией, показал, что нашим ребятам опасно быть участниками дорожного движения и в качестве пешехода, и в качестве пассажира, и в качестве водителя транспортного средства, будь то велосипед или мопед. Дети не соблюдают правила дорожного движения, не умеют ориентироваться в ситуациях на дороге, у них нет опыта, психологической подготовленности и, что самое главное, очень часто нет положительного примера перед глазами. Каждое дорожно - транспортное происшествие, в которое попал ребёнок, - это  прямой укор взрослым.

     Сегодня мы попробуем ответить на вопрос: как избежать опасностей на дороге?

Работа с родителями и гостями (заголовки на столе).

Причины детского дорожно-транспортного травматизма:

• Переход дороги в неустановленном месте, перед близко идущим транспортом;
• Игры на проезжей части;
• Невнимание к сигналам регулирования движения;
• Выход на проезжую часть из-за стоящих машин, сооружений, зелёных насаждений и других препятствий;
• Неправильный выбор места перехода дороги при высадке из транспорта;
• Незнание правил перехода перекрёстка;
• Хождение по проезжей части при наличии тротуара;
• Езда на велосипеде по проезжей части детей, которым не исполнилось 14 лет;
• Езда на роликах и самокатах по проезжей части.

2.Кинолекторий. Просмотр видеоролика, а также, показ фрагмента по ПДД в качестве рекомендации для использования в домашних условиях. Как вы считаете доступны ли эти видеоролики вашему пониманию?

3. Советы психолога

Советы:

• Дошкольник не понимает опасности, которая подстерегает его на улице. Поэтому ребёнок не должен самостоятельно ходить по улицам и переходить дороги. У ребёнка другие особенности слуха и зрения. Ему сложно определить, с какой стороны исходит звук. Услышав сигнал автомобиля, он может сделать роковой шаг навстречу опасности.
• Ребёнок не умеет эффективно использовать периферическое зрение и полностью «выключать» его, когда перебегает дорогу, фокусируясь на каком- либо предмете. Он считает, что если он видит автомобиль, то водитель тоже его видит и остановится. Ребёнок не может определить, близко или далеко находиться автомобиль, быстро он едет или медленно.

Причины:

• Бегство от опасности в потоке движущего транспорта;
• Неумение детей наблюдать;
• Невнимательность;
• Неразвитое чувство опасности;
• Недостаточный надзор взрослых за поведением детей.

     РОДИТЕЛИ ДОЛЖНЫ  ЗНАТЬ, ЧТО…… (памятка)

• Чаще всего травмы случаются по вине взрослого. Очень часто родители сами нарушают правила дорожного движения.
• Статистика  сообщает, что каждый 16-й пострадавший на улице ребёнок вырвался из рук сопровождавших его взрослых. При переходе дороги с ребёнком следует крепко держать его.
• Обучение детей правилам дорожного движения не должно сводиться к призывам соблюдать их. В силу конкретности и образности детского мышления обучение должно быть наглядным и проходить в естественной обстановке. Следует использовать любой подходящий момент, чтобы доходчиво и ненавязчиво обучать ребёнка правилам поведения на улице, в транспорте и т.д.
• Ребёнок дошкольник не должен гулять без родителей, если через двор проезжает транспорт.
• Родители обязаны доводить детей до детского сада и передавать их воспитателям.
• На улице взрослые не должны оставаться безучастными к поведению детей, вышедших гулять без сопровождения взрослых, старших.

4.Тест по ПДД (презентация)

5.Конкурсы- эстафеты. Приглашаются дети, в зале расставлены  атрибуты к конкурсам-эстафетам, развешаны плакаты, иллюстрации и др. Дети делятся на две команды:

« Светофорик » и «Маячок», приглашаются взрослые.

1 задание  «Разминка»    - разгадывание загадок (презентация),

2 задание подвижная игра «Стоп» - закрепить представления детей о цветовых сигналах светофора, развивать внимание.

Участники игры двигаются в соответствии со словами и цветовыми сигналами ведущего: «Дружно шагай!» - зелёный кружок, «Смотри, не зевай!» - жёлтый кружок (хлопки руками), «Стоп!» - красный кружок.

3 словесная игра «Это я, это я…»

-Кто из вас в автобусе тесном уступает старикам место?

Дети отвечают: «это я, это я, это все мои друзья»

-Кто из вас идет вперед только там, где переход?

Дети отвечают: «это я, это я, это все мои друзья»

-Знает кто, что красный свет означает – «хода нет»?

Дети отвечают: «это я, это я, это все мои друзья»

-А кто из вас , идя домой, гуляет на проезжей мостовой?

Дети: «Нет, не я, нет, не я, и все мои друзья».

4 задание Конкурсы – эстафеты

1). «Перевозка грузов» - участники команд перевозят груз, строят дом. (регулировщик)

2). «Выбери правильный ответ» - тесты

3). «Весёлая поездка» - игра с обручами (знак – въезд запрещен).

4). Составление индивидуального маршрута «По дороге в детский сад»

Награждение детей, подведение итогов.

6.Рекомендации для родителей, памятки (напечатанные)

Беседа в форме «Вопрос – ответ» (предложите свои приемы и формы в работе со своими детьми по ПДД)

7.Подведение итогов (рефлексия).

Улица для маленького человечка - это сложный, коварный, обманчивый мир, полный скрытых опасностей. Но благодаря нашей с вами работе мы добьёмся больших успехов в воспитании детей - пешеходов, снизить дорожно- транспортный травматизм.

            И мы предлагаем вам зажечь тот сигнал светофора, который вы посчитаете нужным:

Зелёный - да необходимо давать детям знания о ПДД и соблюдать их самим; красный - не стоит загружать детей лишней информацией; жёлтый – давать знания только поверхностно.

А в народе говорят: что дорога не терпит шалости - наказывает без жалости.

И поэтому мы с вами заинтересованы в сохранении жизни и здоровья всех членов нашей семьи, но безопасность дорожного движения во многом зависит от вас самих!

        Все участники родительского собрания  в неформальной обстановке прощаются друг с другом и с педагогами, высказывая своё мнение о работе родительского собрания, свои пожелания.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ДЕТСКИЙ САД № 55 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА «ЧУДЕСНИЦА» Г. ВОРКУТЫ

Консультация для родителей

Тема:   «Воспитание культуры поведения у дошкольников»

                                                                                              Составила   Голикова А.Ю.

                                                                                              Воспитатель

2021 г.

 «Воспитание детей начинается

с рождения… их родителей».

                                                                           А. С. Макаренко

Цель: повысить родительскую компетентность в вопросах формирования культурно-этической компетенции со стороны взрослых.

Задачи:

1. Расширить представления родителей о значении воспитания культуры поведения в жизни дошкольника.

2. Помочь родителям проанализировать свое родительское поведение, заострить внимание на положительных моментах воспитания ребенка, формах проявления любви к нему.

3. Рассмотреть положительные и отрицательные моменты .

4. Привлечь родителей к активному участию в образовательном процессе детей

5. Совершенствовать взаимоотношения родителей с педагогом, расширять сферу их совместной деятельности.

Участники: родители, воспитатели.

План проведения

1. Вступительный часть:

• разминка.

2. Основная часть:

• анализ результатов социологического исследования;

• анализ ситуации;

• вопросы для обсуждения

• упражнения.

3. Заключительная часть

• подведение итогов собрания

• рефлексия.

Подготовительный этап

1. Приглашение родителей.

2. Проведение микроисследований.

• Анкетирование родителей

• Опрос детей и запись ответов на магнитофон

3. Оформление цитат:

• «Из всех творений самое прекрасное - получивший прекрасное воспитание человек» (Эпиктет).

• «Умение себя вести украшает и ничего не стоит» (немецкая пословица).

• «Дети - это счастье, созданное нашим трудом» (В. Сухомлинский).

• «Родители для ребенка - камертон: как они прозвучат, так он и откликнется».

• «Хороший пример - наилучшая проповедь» (А. Чехов).

• «Воспитатель сам должен быть воспитан» (К. Маркс).

• «Хорошее воспитание не в том, что ты не прольешь соуса на скатерть, а в том, что ты не заметишь, если это сделает кто-нибудь другой» (А. Чехов).

• «Воспитать человека интеллектуально, не воспитав его нравственно, - значит вырастить угрозу для общества» (Т. Рузвельт).

• «Истинное воспитание состоит не столько в правилах, сколько в упражнениях» (Ж. Ж. Руссо).

Ход мероприятия

I. Вступительная часть

Организационный этап

(Звучит песня В. Шаинского «Улыбка».)

Добрый вечер, уважаемые родители!Как вы думаете, почему мое выступление началось с этой песенки? (высказывания )

Конечно, улыбка помогает нам показать доброе отношение родителей и внимание к другим людям. И от этого у всех поднимается настроение и становится радостно на душе. Мы всегда должны помнить, что к другим людям надо относиться внимательно и сердечно, чтобы это доброе отношение вернулось назад к нам.

Скажите, как мы называем человека, который никогда об этом не забывает, и потому каждому с ним легко и приятно общаться? (высказывания родителей) Верно, вежливым и воспитанным.

Разминка

Сейчас я вам предлагаю поприветствовать друг друга с помощью этого солнышка

Вариант 1. Приветствие «Я рада видеть вас». (Родители и воспитатель становятся в круг. У каждого на груди - бейдж с именем и отчеством. В руках у воспитателя игрушка солнышко.)

Воспитатель. Я рада видеть всех вас и вас (поворачивается к соседке слева, передает ей солнышко, называя по имени и отчеству).

(Передавая игрушку, родитель обращается к стоящему рядом с такими же словами и т. д. Солнышко передается по кругу и возвращается к воспитателю.)

Вариант 2. Разминка с мячом.

-Закончите фразу: «Культура поведения - это.» (Родители заканчивают фразу по очереди и передают мяч друг другу).

- Каким должен быть культурный человек?

(Родители по очереди высказывают свое мнение. Движение мяча продолжается.)

Ситуация первая. В семье устанавливают новогоднюю елку. Пятилетнему Игорю очень хотелось вместе со старшими наряжать елку. Но мама, боясь за красивые дорогие шары, не сразу согласилась на это и все время поглядывала настороженно на сына. От чрезвычайного усердия и волнения мальчик уронил и разбил самую большую и красивую игрушку. Мать стала кричать на сына, а он стоял опустив голову и плакал. Старшая сестренка постаралась вступиться за брата: “Мама, разве можно из-за какой-то игрушки так ругать Игоря?”- Не твое дело, своих будешь воспитывать, тогда поймешь! – прервала она дочь и отправила сына в детскую.

Вопросы:

1. В чем состоит педагогический просчет матери?

2. Как изменить ситуацию, исправить поведение матери?

3. Как вы поступили в таком случае?

Ситуация вторая.

В детстве Люда очень любила играть с отцом. Ей всегда было весело с ним. Как только отец приходил с работы, Люда обрадовано кричала:- Ой, как хорошо! Значит, мы сейчас пойдем играть. Однажды отец пришел с работы очень усталым. Люда, как обычно, встретила его восторженным криком, желая идти играть с ним во двор. Но отец неожиданно сказал:- Сегодня не пойдем, я плохо себя чувствую. - Нет, пойдем, все равно пойдем! – кричала девочка, цепляясь за отца и увлекая его к двери. - Доченька, подожди, дай твою руку! – внезапно скомандовал отец. Люда послушно подала отцу руку, отец приложил ее к своей груди и спросил:- Слышишь, как сильно стучит сердце? Если мы пойдем играть, оно может не выдержать, и тогда у тебя не будет папы. Дочь испуганно посмотрела на отца, взяла его за руку и повела к дивану :- Ложись, папочка, и тихонечко лежи, я поиграю сегодня одна.

Вопросы:

1. Каким образом в процессе общения отец воздействовал на дочь?

2. Какие чувства по отношения к отцу возникли у Люды?

3. Как вы учите своих детей проявлять к вам и окружающим чувства сострадания, жалости.

После обсуждения педагогических ситуаций подводим итог, какими же должны быть нравственные отношения в семье. Это:

• Любовь и взаимное уважение.

• Взаимопонимание и взаимовыручка.

• Ценность и личная значимость каждого числа семьи.

• Участие каждого члена семьи в ее жизни – труд, отдых, учеба.

• Справедливое распределение материальных и моральных благ между взрослыми и детьми.

Эффективным методом уточнения систематизации нравственных представлений старших дошкольников является этическая беседа.

Главная цель этических бесед заключается в том, чтобы сформировать у ребенка нравственные мотивы поведения, которыми он мог бы руководствоваться в своих поступках. Детский сад играет ведущую роль в воспитании подрастающего поколения. Однако семья дает ребенку первый жизненный опыт, именно в семье закладываются основы характера и морального облика, именно от семьи во многом зависит направление интересов и склонностей подрастающего поколения.

II. Основная часть

До родительского собрания я побеседовала с детьми. Им были заданы следующие вопросы: «Какие вежливые слова ты знаешь?», «Кто такой вежливый человек?», «А ты вежливый?», «Почему?»

Предлагаю послушать наиболее интересные ответы.

(Включается магнитофонная запись с ответами детей.)

Вежливое слово, как добрый волшебник, дарит настроение, радует и даже лечит людей. Сегодня наш разговор о простых вещах, с которыми мы сталкиваемся ежедневно, но иногда не придаем им должного значения. А эти мелочи зачастую мешают нам быть счастливыми и правильно воспитывать наших детей.

Многих родителей, как гром среди ясного неба, поражает поведение их детей в подростковом возрасте. Был вроде нормальный ребенок и вдруг грубит, хлопает дверью. Нравственность подростка зависит от того, как его воспитывали в детстве, что заложили в его душу от рождения до 10-11 лет.

Существуют ли в наше время секреты воспитания культуры поведения? Именно об этом наш разговор. Надеемся, что вместе мы найдем ответы на многие вопросы.

Обратимся к результатам вашего анкетирования.

Первый вопрос звучал так: «Какие привычки культурного поведения имеет ваш ребенок?»

(Приводятся примеры ответов родителей.)

Чтобы воспитать в ребенке привычку культурного поведения перед педагогом встают следующие задачи.

Задачи

• Обеспечить условия для нравственного воспитания детей.

• Создавать игровые ситуации, способствующие формированию доброты, доброжелательности, дружелюбия.

• Приучать общаться без свойственной возрасту крикливости.

• Формировать доброжелательное отношение ко всем детям группы, опыт правильной оценки хороших и плохих поступков.

• Формировать такие качества, как чуткость, внимательность, предупредительность, тактичность, которые помогут ребенку различать состояние человека, решать, как следует поступить в конкретном случае, чтобы не причинить окружающим неприятность.

• Приучать к вежливости: здороваться, прощаться, благодарить за помощь.

• Учить жить дружно, помогать друг другу, вместе пользоваться игрушками, книгами.

• Приучать соблюдать элементарные правила поведения в раздевальной и умывальной комнатах, в спальне и столовой.

• Формировать навыки организованного поведения в детском саду, на улице.

• Формировать самостоятельность, умение преодолевать небольшие трудности.

• Формировать умения выполнять действия в ходе режимных процессов.

• Формировать бережное отношение к игрушкам, к труду старших.

Давайте с вами порассуждаем теперь над следующим вопросом: с чего следует начинать воспитание культуры поведения?

(Родители высказывают свои предположения, опираясь на опыт семейного воспитания.)

С создания вежливой, терпимой, сочувственной и ласковой семейной атмосферы. Учитывая возраст детей, начинать его воспитание надо с создания духа игры, с приветливо-вежливой сказки. Пусть иногда в комнате ребенка появляется фея в волшебном фартуке, в котором находится секрет. Пусть от нее придет записка с шуточным замечанием, указанием на правила, в которых он допускал оплошности. Ежедневно можно вывешивать на стене оценку-маску: если малыш вел себя прекрасно во всех отношениях - появится улыбающаяся маска феи, если слегка провинился - маска одного из гномов, если ведет себя совсем плохо - маска дракона. (резюмирование воспитателем высказываний сопровождается показом слайда, в виде ненавязчивых рекомендаций и совета).

Давайте вспомним с вами следующий вопрос анкеты (родители пытаются озвучить вопрос) Он звучал так: «Что, по-вашему, является главным в воспитании навыков культурного поведения и хороших манер?»

Резюмируя ваши ответы, одним из главных компонентов в воспитании навыков культурного поведения и хороших манер является личный пример родителей. Именно вы, родители, авторитет для ребенка. И именно с вас в первую очередь он берет пример во всем.

Представьте такую ситуацию. Мама забирает ребенка из детского сада. Они одеваются в раздевалке. Одевшись, мама говорит: «Иди, попрощайся с воспитателем». Ребенок, заглядывая в группу, говорит: «До свидания». И мама с ребенком отправляются домой.

Как вы думаете, все ли правильно было сделано для привития ребенку правил культуры поведения? (высказывания родителей). Нет, мама тоже должна была попрощаться с воспитателем.

На третий вопрос анкеты: «Перечислите методы, которые вы используете для привития ребенку навыков культурного поведения и хороших манер вы указали на личный пример, чтение книг с ярким примером хороших манер, общение с авторитетными для ребенка людьми, постоянство и настойчивость в обучении, уважительное отношение друг к другу в семье, влияние общества (круг общения). Все эти методы имеют положительные результаты. В детском саду мы также используем методы и приемы, направленные на формирование у дошкольников нравственных представлений, суждений, оценок, обеспечивающие создание у детей практического опыта общественного поведения.

Сейчас я вам предложу поиграть в игру

(воспитатель познакомит родителей с правилами игры «Ура и Фу», рекомендованной для детей 3-5 лет).

Внимание на экран.

Ребенок усваивает родную речь, подражая близким, так называемым материнским способом, поэтому так важно, чтобы он слышал не только правильную, но и вежливую речь, соответствующую правилам речевого этикета. Что это за понятие? (высказывание родителей).

Зная это, необходимо избавить ребенка от грубостей, исключить из семейного обихода бранные, тем более нецензурные слова, включая культурную речь, используя правила речевого этикета.

А часто ли вы обращаетесь к своему ребенку в форме не приказания, а просьбы и употребляете слово «пожалуйста», благодарите его, высказываете свое одобрение по поводу проявленной им вежливости? Задумайтесь над этим. Сейчас я хочу вам раздать памятки «Правила поведения дошкольника». Познакомьтесь, пожалуйста, с содержанием. Многие из советов, конечно же, проверены вами на практике и наверняка имеют положительные результаты.

Чаще вспоминайте строки из стихотворения Агнии Барто:

Когда не ладятся дела,

Мне помогает похвала.

И сейчас мы с вами порассуждаем…

Вопросы для обсуждения

- Можно ли согласиться с тем, что хвалить ребенка надо тогда, когда не все получается, авансом, или же следует хвалить только за результат? (высказывания родителей).

- Как часто и за что вы хвалите своего ребенка: за самостоятельность, проявление внимания, вежливости? Есть ли успехи? (высказывания родителей).

Давайте с вами отдохнем и поиграем в игру.

Упражнения

Упражнение-конкурс «Кто дольше сможет хвалить ребенка за проявление вежливости?»

(Родители, называют фразы, которыми они хвалят ребенка и передают игрушку по кругу. Конкурс можно провести между двумя-тремя командами родителей.)

Похвала очень помогает в достижении результатов. Ни одного дня без похвалы, без слов восхищения. В детском саду существует традиция - «Поговорим о хорошем», когда каждый получает похвалу в присутствии всех детей. Продолжайте и дома хвалить ребенка, и вы увидите, насколько быстрее он будет усваивать правила поведения, как велико будет желание быть воспитанным. Пусть первую порцию похвалы ребенок получает утром до прихода в детский сад, вечером по дороге домой тоже обязательно найдите возможность его похвалить и дома в присутствии родственников, соседей, друзей хвалите и хвалите, и тогда произойдут большие перемены.

Упражнение «Поведение детей»

А сейчас мы предлагаем вам как бы со стороны посмотреть на своих детей и проанализировать их поведение с помощью фишек, лежащих на подносах. Если ваш ребенок:

• выполняет данное правило, то вы кладете на стол фишку красного цвета;

• не всегда выполняет или не совсем правильно - желтого цвета;

• не выполняет совсем - синего цвета.

Варианты

• Ребенок умеет мыть руки.

• Моет их всегда перед едой.

• Моет их после посещения туалета.

• Умеет вытираться развернутым полотенцем.

• Аккуратно складывает одежду.

• Пользуется носовым платком по мере необходимости.

• Зевает и высмаркивается бесшумно.

• Вежливо обращается с просьбой завязать шапку, застегнуть пальто.

• Благодарит за оказанную помощь.

• Умеет вовремя извиниться и говорит это слово с нужной интонацией, чувством вины.

• Не указывает пальцем на окружающих, на предметы.

• Не вмешивается в разговор без надобности.

• При встрече приветливо здоровается, прощаясь, всегда говорит «до свидания».

• Не бросает на улице, в помещении бумажки, обертки ит. д.

• Не говорит бранных слов.

Посмотрите на фишки, их цвета помогут вам решить, над чем следует поработать с детьми, используя испытанные практикой приемы: похвалу и упражнения.

III. Заключительная часть

Подведение итогов

Путь от формирования у детей представлений о хорошем до их правильного поведения очень сложен и требует постоянной кропотливой работы взрослых над развитием нравственного сознания детей.

Воспитан ли мой ребенок? Не стыдно ли за него в обществе? Присущи ли ему чуткость, внимательность? Ответы на эти вопросы будут зависеть от нашего желания и умения.

Желаем нам, взрослым, терпения, любви, душевных сил для того, чтобы поднять наших детей к высотам культуры поведения.

Закончить свою работу я хочу словами :

«Ребёнок учится тому,

Что видит у себя в дому.

Родители — пример ему!

Кто при жене и детях груб,

Кому язык распутства люб,

Пусть помнит, что с лихвой получит

От них всё то, чему их учит.

Не волк воспитывал овец,

Походку раку дал отец!

Коль видят нас и слышат дети,

Мы за дела свои в ответе.

И за слова: легко толкнуть

детей на нехороший путь.

Держи в приличии свой дом,

чтоб не каяться потом».

(Себастьян Брандт).

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ДЕТСКИЙ САД № 55 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА «ЧУДЕСНИЦА» Г. ВОРКУТЫ

Консультация для родителей

НА ТЕМУ:  «КАКИЕ ИГРУШКИ НУЖНЫ ВАШИМ ДЕТЯМ?»

                                                                                              Составила:   Голикова А.Ю.

                                                                                              Воспитатель

2021 г.

Цель:

дать родителям знания о значении игрушки, ее роли в игре ребенка;

вооружить знаниями о целесообразном педагогическом подборе игрушек.

Воспитатель:

Уважаемые родители! Мы уже говорили с вами о том, что ребенку нужна игра. Игра детей неотделима от игрушек. Самостоятельная игра ребенка 1,5-3 лет во многом зависит от того, как взрослые организуют подбор игрушек и их расположение, т. е. предметно-игровую среду. Что же такое игрушка?

Игрушка — это специально предназначенный предмет для детских игр, она помогает ребенку осуществить свой замысел, приближает игру к действительности. Чтобы вообразить себя мамой, надо иметь в руках дочку-куклу, которую можно укладывать, кормить, одевать и т. д. Игрушка должна быть такой, чтобы ребенок мог с ней активно действовать, выразительно разыгрывать свою роль. Бывает и так, что самая красивая игрушка не помогает осуществлять замысел игры. Правильный подбор игрушек — серьезное дело.

Комментарии педагога

Существуют разные виды игрушек для детей дошкольного возраста. (Рассказ можно сопровождать демонстрацией самих игрушек или их изображений.) Можно провести экскурсию по групповой комнате, показать игрушки игрового уголка.

Это сюжетные, или образные, игрушки — куклы, фигурки животных, мебель, посуда, предметы домашнего обихода.

Центральное место отводится кукле. Ребенок во время игры как бы одушевляет куклу, разговаривает с ней, доверяя ей свои тайны и радости, проявляя о ней заботу. К этой группе игрушек относятся и сказочные персонажи. К образным игрушкам также относятся те, что изображают зверей, домашних животных, среди них — любимый детьми плюшевый мишка. Дети их кормят, купают, укладывают спать, лечат ходят с ними на прогулку.

Следующий вид игрушек — технические игрушки, которые все больше входят в жизнь. К ним относятся: транспорт, конструкторы, всевозможные технические агрегаты. Особой популярностью у детей пользуются разнообразные конструкторы «Лего», развивающие мелкую моторику, ориентировку в пространстве, мышление, творчество.

Кроме этого, есть игрушки-забавы — смешные фигурки зверей, животных, человечков, например зайчик, играющий на барабане, или повар, готовящий яичницу. В основе их лежит движение, сюрприз, неожиданность. Их назначение — позабавить детей, вызвать смех, сопереживание, радость, воспитать чувство юмора.

Маскарадно-елочные игрушки связаны с празднованием Нового года. Они напоминают чем-то тот или иной персонаж (хвост, клюв, ушки), но этого достаточно, чтобы дети игра ли — жили в образе.

Особый тип — спортивно-моторные игрушки, способствующие повышению двигательной активности детей, развитию координации движений, ориентировки в пространстве.

Театральные игрушки по содержанию являются образными, но имеют особое назначение — служат целям эстетического воспитания, развития речи, воображения. К ним относятся, например, Петрушка, куклы бибабо (игрушка-перчатка, которую надевают на руку так, чтобы один палец держал ее головку, а два других — руки). Музыкальные игрушки — погремушки, колокольчики, бубенцы, дудочки, игрушки, изображающие пианино, балалайки и др. музыкальные инструменты. Особое место принадлежит дидактическим игрушкам, с помощью которых детей знакомят с цветом, формой, величиной ит. д. К ним относятся разноцветные вкладыши, ящички с прорезями, матрешки, мозаики, пазлы, лото и др. Эти игрушки воспитывают у детей сосредоточенность, настойчивость, целеустремленность, умение доводить дело до конца, а также способствуют развитию мелкой моторику.

Особую группу представляют строительные игрушки, состоящие из геометрических тел.

Среди них есть крупногабаритные, такие, как самокаты, детские педальные автомобили, тракторы и др. Сидя за столом, ребенок захочет, скорее всего, играть маленькими, устойчивыми игрушками. Для игр на полу нужны более крупные игрушки, соразмерные с ростом ребенка в положении сидя и стоя. Мелкие игрушки для двора не годятся.

Вопрос к родителям:

• Сталкивались ли вы с тем, что подчас у ребенка имеются разные игрушки, но он не играет с ними?

Комментарии воспитателя

Иногда взрослые расстраиваются, даже сердятся на ребенка за то, что игрушки не используются, не подозревая, что он просто не умеет во все это играть. Ребенку говорят: «Играй!» Он берет игрушки и со скучным лицом усаживает космонавта верхом на зебру, а куклу Мальвину — на носорога, потом заводит мотоциклиста и долго смотрит, как тот кружится по полу. Сами по себе игрушки ничего для ребенка не будут значить, если он не знает, как и во что с ними играть. Мы советуем вам обыгрывать игрушки вместе с ребенком, подсказывая и показывая действия с ними. Особенно это важно для самых маленьких детей, у которых еще нет достаточного опыта. Иногда игра не получается, так как дети не могут объединить в игре игрушки из-за их разномасштабности. Например, ребенка не смущает, что мышь только в два раза меньше кошки, но если она будет больше кошки, то игра не состоится. Нельзя объединить в одном цирковом представлении большого плюшевого зайца и крошечного резинового слона.

Подбор игрушек зависит от возраста детей и особенностей игры.

Так, детям второго и третьего года нужны игрушки, которые позволяли бы им отображать близкие им жизненные ситуации. Игрушки должны быть похожи на настоящие предметы, соотноситься с ними по величине. Покажите ребенку, как играть с игрушкой. Воспитатель может продемонстрировать способы игры с некоторыми игрушками, подключить к игре родителей.

В возрасте от трех до четырех лет требуются игрушки красочные, простые, выразительной формы. Это объясняется повышенной эмоциональной восприимчивостью и неустойчивостью внимания. Ребенок испытывает потребность в действиях, он активен, поэтому игрушка должна быть с подвижными деталями. Например, это могут быть автомобили, у которых поворачиваются передние колеса и руль, открываются дверцы, багажник, откидывается кузов. Для малышей удобны крупные машины, мишки, куклы. Первая встреча с игрушкой должна вызвать у ребенка радостное удивление, желание играть с ней. Ребенок «оживает» игрушку, воспринимает ее как Друга. При внесении новой образной игрушки вместе с ребенком сделайте куклам комнату, чтобы они там «жили». Продумайте, где будет стоять плита, телефон и другие вещи домашнего кукольного обихода. Можно, если позволяет помещение, оформить дома уголок сказки. Например, в игрушечном лесу поставить домик и короб с пирогами («Машенька и медведь»), разместить на поляне корзиночку («Красная Шапочка»), на подоконник посадить Колобка и т. д.

К 4-5 годам особое значение для детей приобретают предметы, дополняющие игры, например шапочки, сумочки с красным крестом, халатики, фуражки, бинокли и др. Спросите у ребенка, как он будет играть с игрушкой, кого он пригласит для совместной игры, что ему еще понадобится. Можно изготовить необходимый атрибут совместно своими руками. В этом возрасте развитие игры идет не от игрушки, а от мысли. Если раньше игрушка наталкивала ребенка на игру, то детям постарше по ходу игры требуется какой-либо предмет, они могут найти его заменитель или довольствоваться деталями костюмов, биноклем, шапочками и т. д.

Для ребенка 6-7 лет главное — общение с другими детьми, связанное с сюжетом. Они начинают все более требовательно присматриваться к игрушке, искать в ней сходство с настоящим предметом. Для игр они любят приспосабливать окружающие предметы, например опрокинутое кресло может выполнять роль автомобиля, который надо ремонтировать. Детям необходимы и такие игрушки, которые можно сделать самим из природного и бытового материала, например из листьев, ракушек, катушек, соломки, ниток, всевозможных коробочек, пузырьков… Как показывает опыт, ребенок в этом возрасте очень любит всякие «секреты», и взрослым надо помнить об этом.

Так, в педагогической литературе описан случай, когда мать нашла у девочки мешочек, довольно тяжелый и грязный. Там оказались камешки, листья, цветы, тряпочки, куски стекла и железа… Мать выбросила грязные вещи, выстирала и выгладила мешочек, положила его снова под подушку. Утром девочка горько плакала, спрашивала, зачем мама выбросила самые хорошие игрушки и во что же она теперь будет играть. Мать объяснила, что нельзя играть с грязными и острыми вещами, обещала купить новые игрушки, но дочка была безутешна. Тогда мама отыскала пестрые лоскутки, предложила девочке сшить новый красивый мешочек и обещала никогда не выбрасывать ее сокровищ.

Вопрос:

• На что вы опираетесь в подборе игрушки?

Иногда взрослые покупают игрушки по своему усмотрению, ориентируясь на цену, новизну, яркость. Как правило, они не задумываются о педагогической целесообразности игрушек. Если покупать или дарить ребенку много игрушек, то его ничего не будет радовать. Он с легкостью сломает и выбросит игрушку, зная, что ему купят новую. Если все имеющиеся игрушки однородны — это приведет к однообразию сюжета игры. Рассортируйте игрушки, однотипные временно уберите, через некоторое время обыграйте их с ребенком. Например, создайте ситуацию возвращения куклы из длительного путешествия. Или разделите игрушки на несколько равно ценных наборов и периодически (1-2 раза в месяц) меняйте их. Если в семье двое-трое детей, то у них должны быть как общие, так индивидуальные игрушки. Приучайте ребенка убирать за собой, это поможет воспитать дисциплинированность и ответственность в дальнейшем.

Иногда дети очень просят и даже требуют приобрести новую игрушку. Психологи не рекомендуют использовать слово «никогда», например: «Никогда у тебя не будет этой игрушки, никогда я тебе ее не куплю». Надо разобраться в данной ситуации. Например, игрушка хорошая, и у вас сейчас нет денег на ее покупку, значит, можно пообещать ребенку, что ее подарит Дед Мороз, или найти альтернативу, которая гораздо дешевле. Внимание маленького ребенка попытайтесь переключить.

Следует особо сказать о педагогических требованиях к игрушке.

Вопрос:

• Каково ваше отношение к игрушкам-монстрам?

Игрушки-монстры могут научить ребенка жестокости и безразличному отношению к страданию. В русских сказках встречаются и драконы, и чудовища, но они всегда выступают на стороне зла, положительные же герои никогда не бывают чудовищами. Такие сказки и игры на их основе учат детей отличать добро от зла, проводя между ними четкую границу. Предлагаемые сейчас различные монстры, воины-скелеты и др. участвуют в игре Как на стороне добрых, так и злых сил, поэтому ребенку иногда бывает трудно, даже порой невозможно отличить добро от зла, «плохих» от «хороших». Игры, основанные на содержании воинственных мультфильмов с игрушками-монстрами, формируют в детях агрессию, отношение к насилию как к чему-то совершенно нормальному.

То, что ребенка привлекают отрицательные персонажи, по мнению психологов, связано с эмоциями агрессивности. Случается, что склонность к сверхвооружению обусловлена с обостренной потребностью в защите от внешнего мира. Ребенок, владеющий чудовищами, получает шанс в игре (но не в жизни) ощутить себя могущим. Желание иметь монстров — своего рода тест для определенного психологического состояния сына: чем больше он привязан к подобным игрушкам, чем больше времени проводит в их компании, тем более уязвимо, неуверенно и тревожно он себя ощущает.

Для возбудимых детей игра с чудовищами способ выбросить лишнюю энергию. Но чаще игрушка не успокаивает, а еще больше раздражает ребенка, формирует психическую зависимость. Игру с монстрами нельзя запретить, как нельзя запретить детские страхи и тревожность. Можно только помочь ребенку создать иное, игровое поле, в котором будут реализованы потребности мальчиков ощущать себя могущественными и бесстрашными.

Поэтому, уважаемые родители, не стремитесь покупать детям такие страшные игрушки, наводящие на них ужас и способствующие агрессии. Есть и другие варианты. Например, известно, что дети любят наряжаться. Для этого им не нужны замысловатые костюмы — они довольствуются отдельным элементом, знаком. Например, платок на голове и самодельные очки превращают девочку в бабушку, кусочек старого тюля они используют как фату. Дайте детям несколько кусков материи, и они будут сами изобретать себе костюмы. Создайте ребенку спокойное, удобное место для игры. Хорошо, если у него есть своя комната, столик и стульчик для игр. Можно расположить игрушки на коврике или на висячей полочке. Позаботьтесь о постоянном игровом уголке, где можно бы расположить кукольную мебель и игрушки. Важно, чтобы ребенок имел возможность сохранить начатую и прерванную игру. Если он знает, что его машина или постройка останется неприкосновенной, то без слов пойдет обедать. Просматривайте время от времени с ребенком его уголок, приучайте его вытирать пыль, вместе чистите, мойте игрушки, отбирайте поврежденные, «лечите» их в больнице. Общение с родителями и их серьезное отношение к игре и игрушкам необходимы ребенку. Он будет чувствовать причастность родителей к своим проблемам, испытывать эмоциональный комфорт, положительные эмоции. Бывают и такие случаи, что родители сами отстраняются от подобных дел, мотивируя это отсутствием свободного времени или тем, что этим должны заниматься только специалисты.

Вывод. Чтобы дети играли с удовольствием, необходим педагогически грамотный подбор игрушек. Учите детей играть, использовать предметы-заместители, воображаемые предметы.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

 «Детский сад № 12 «Золотой петушок» г. Воркуты

Конспект консультации для родителей

Тема: «Мир природы и ребенок»

                                                                                              Составила   Голикова А.Ю.

                                                                                              Воспитатель

2019 г.

Цель: Создать условия для сотрудничества родителей, воспитанников, их

эмоционального положительного и психологического сближения; повысить

интерес родителей к экологическому образованию детей и экологии в целом;

повысить уровень экологической компетентности родителей, роль семьи в

воспитании у детей любви к природе.

Задачи: Обсудить с родителями проблему формирования экологической

культуры ребенка. Продолжать формировать экологические нормы

поведения в окружающей среде.

Вовлекать родителей в работу группы, детского сада по формированию

экологической культуры дошкольников.

План проведения: Вступительное слово.

Обозначение проблем. Упражнение «Вопрос — ответ» Работа в детском саду по экологическому воспитанию дошкольников. Анализ анкет.

Дидактическая игра «Правила поведения в природе» Информация в «Родительский уголок» Экологическая игра «Найди лишнее» Заключительное слово Решение родительского собрания.

Предварительная работа:

Подготовить пригласительные билеты родителям, выполненные детьми в виде аппликации.

Подготовить анкеты и провести опрос родителей на тему «Экологическое воспитание в семье».

Организовать выставку поделок из природного материала «Осенний букет». Оформить папку - передвижку «Человек и экология».

Ход собрания: 1 .Вступительное слово:

Воспитатель: Добрый вечер, уважаемые родители! Сегодня мы собрались, чтобы вместе обсудить вопросы на тему «Мир природы и ребенок». Чтоб радость завтрашнего дня сумел ты ощутить.

Должна быть чистою Земля и небо чистым быть.

А Землю эту, не щадя, терзал за веком век

И брал все только для себя «Разумный» человек.

Сейчас же кинулись спасать «Природную среду»,

Но почему ж так поздно мы почуяли беду?

Сквозь фабрик и заводов дым нам трудно разглядеть

Все те страданья, что Земле приходится терпеть. Надолго ль хватит нам воды, коль растворен в ней яд? Надолго ль хватит тех лесов. Где топоры стучат? Спасти поля, леса, луга и чистую гладь рек - всю Землю Можешь только ты, Разумный человек !

«Без экологических знаний сегодня жизнь невозможна. Они нужны нам, людям, как воздух, как лекарство от болезни, диагноз которой - равнодушие к нашему общему Дому, к Природе.» (В.А.Алексеев)

Начинать экологическое воспитание целесообразно с раннего детства, с развития понимания красоты природы, любви к ней, ориентации на доброе и прекрасное, что в ней заложено.

Дошкольное детство - начальный этап формирования личности, его ценной ориентации в окружающем мире. Детство, самый благоприятный период для развития всех качеств личности ребенка. В этот период закладывается позитивное отношение к природе, к себе и окружающим людям.

Детский сад является первым звеном системы непрерывного экологического образования, поэтому не случайно перед педагогами и родителями встает задача формирования у детей основ экологической культуры.

Уважаемые родители, прошу Вас ответить на ряд вопросов. Подумайте и найдите нужный ответ. (Ответы написаны на карточках)

2. Обозначение проблемы. Упражнение «Вопрос - ответ» «В чем причина экологических проблем, угрожающих здоровью и жизни людей?»

ОТВЕТЫ:

Загрязнение окружающей среды Сокращение площади лесов Опустынивание почвы, ее загрязнение Изменение климата Озоновые дыры

Воспитатель: А что же делать в сложившейся ситуации? Изложите свои мысли, дальнейшие действия. (Ответы пишут родители)

• Беречь и охранять природу
• Не бросать мусор, а утилизировать его.
• Воспитывать любовь к природе с раннего детства
• Показывать личный пример в положительном отношении к природе.

Воспитатель: Трудно найти человека, равнодушного к природе. С помощью природной среды взрослые имеют возможность всесторонне

развивать ребенка, вовлекать детей в совместную деятельность, давать посильные поручения. Мы должны научить детей видеть красоту живого, оценивать ее и стремиться в меру своих к ее защите, помогал ей, оберегать и сохранять все живое.

Сколько бы мы не проводили разговоров, бесед с детьми о природе, о бережном отношении к ней, мы не достигнем желаемого результата, пока не будем выводить ребенка на природу, пока не будем показывать пример бережного и заботливого отношения к ней.

Красота и многообразие природы, сезонные изменения непосредственно влияют на эмоциональное состояние детей, вызывают у них желание наблюдать, рассуждать, рассказывать, спрашивать.

3.Какая работа проводится в детском саду по экологическому воспитанию дошкольников.

- Одно из важных направлений работы детского сада - это изучение природного окружения, формирование основ экологической культуры дошкольника. Такая работа осуществляется ежедневно, кропотливо и последовательно.

• Сезонные прогулки и экскурсии
• Походы в природу
• занятия
• беседы
• работа с календарем природы
• дидактические игры по экологии
• чтение художественной литературы о природе

4.        Анализ анкет.

А сейчас мы с Вами поговорим об анкетировании по экологическим вопросам.

Анкетирование показало, что большинство опрошенных, смогли ответить на вопрос, что такое экология и что она изучает. (65%) Беседуют с ребенком о природе, о птицах, знакомят с правилами поведения в ней - 60%.

Большинство родителей оценили работу по экологическому воспитанию ДОУ положительно. Многие откликнулись на призыв о помощи и проявили активные действия в участии различных мероприятий экологического характера проводимых в ДОУ и за его пределами, (городские акции)

5.        Дидактическая игра «Правила поведения в степи»
Воспитатель: Вы, уважаемые родители, тоже можете содействовать,

помогать нам в формировании у детей начал экологической культуры. Гуляя с ребенком, обращать внимание на красоту осеннего парка, на перелетных

птиц, на природные явления: листопад, снегопад. Во время наблюдений за погодой можно использовать народные приметы. А какие народные приметы Вы знаете?   (Ответы родителей)

6.        Информация в «Родительский уголок»

ОСЕННИЕ ПРИМЕТЫ

Если осенью листопад пройдет быстро, то надо ожидать крутой зимы. Созревают фрукты поздно - к долгой зиме. Теплая осень - к долгой зиме.

Если осенью тепло, ясно, можно надеяться на хороший урожай. Если первый мороз наступает рано, это предвещают снежную зиму, а если первый мороз поздно - то будет мягкая зима с переменной погодой. Щелканье и треск деревьев осенью - к сухой погоде. Пока лист с вишневых деревьев не опал, сколько бы снегу ни выпало, зима не наступит, оттепель ее сгонит.

Много паутины на бабье лето - к ясной осени и холодной зиме. Поздний листопад - к суровой и продолжительной зиме. Появление комаров поздней осенью к мягкой зиме. Раннее опадение листвы - к ранней зиме. Теплая осень - к долгой зиме. Облака редкие - будет ясно и холодно.

7.        Экологическая разминка «Найди лишнее»

(Для игры необходимы картинки с изображением предметов) Яблоко, абрикос, груша, арбуз. (Фрукты - ягода) Дуб, ель, сирень, береза. (Деревья - кустарник) Грач, ласточка, кошка, скворец. (Птицы - животное). Фиалка, тюльпан, гвоздика, полынь. (Цветы - трава) Дельфин, акула, корова, семга.   (Рыбы - животное) Жук, бабочка, стрекоза, воробей.   (Насекомые - птица)

8.        Заключительное слово

Воспитатель: Природа - неиссякаемый источник эстетических чувств и переживаний. Нельзя любить природу, не зная ее законов. Чем больше знаешь, тем больше понимаешь и любишь ее.

Через несколько лет наши с Вами дети вырастут, станут взрослыми людьми. И уже на их плечи ляжет ответственность за судьбу нашей Земли, нашего края, нашей природы. Задача родителей совместно, вместе подвести ребенка к пониманию нашей общности, пониманию окружающего мира, мира Природы.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

 «Детский сад № 12 «Золотой петушок» г. Воркуты

Конспект НОД по развитию речи для детей 5-6 лет

Тема: Чтение сказки «Заюшкина избушка».

Воспитатель

Голикова А.Ю.

2018

Конспект занятия по развитию речи для детей 5-6 лет

Тема: Чтение сказки «Заюшкина избушка».

Задачи: Закрепить знание детьми скороговорок.

Формировать у дошкольников умение слушать сказку и

рассматривать иллюстрации к ней.

Развивать монологическую речь, память и творческое воображение.

Воспитывать чувство сострадания, желание помочь зайчику.

Оборудование: Игрушка зайца, книга, сюжетная картина.

Ход занятия:

1. Организационный момент.

Игра «Вокруг себя повернись».

- Р., образуем, круг и поиграем в игру «Вокруг себя повернись».

Будьте внимательны.

- Вокруг себя повернись, в комара превратись. (Имитируют движения комариков, произнося звук [з]).

- Вокруг себя повернись, в муху превратись. (Мухи со звуком [з]) .

- Вокруг себя повернись, в жука превратись. (Жуки со звуком [ж]) .

- Вокруг себя повернись, ветерком превратись. (Выполняют маховые движения руками, произнося звук [ш]) .

- Вокруг себя повернись, на занятие вернись.

- Понравилась игра? А кем мы были во время превращений?

2. Загадки о животных и повторение скороговорок.

- Р., отгадайте загадку.

Мохнатенький, усатенький.

Молочко пьёт, песенки поёт. (КОТ.)

- Какую скороговорку, вы знаете о ленивом коте. (Лежебока рыжий кот, отлежал себе живот.)

- Р., как вы понимаете слово лежебока? (Тот, кто лежит, то на одном боку, то на другом).

- Какой звук часто повторяется в этой скороговорке? [ж]

- Произнесем скороговорку быстро, но звук [ж] в словах скажем длительно.

- Р., отгадайте загадку.

Маленький шарик под лавкой шарит. (МЫШЬ)

- Знаете ли вы скороговорку о мыши? Расскажите. (Шесть мышат в шалаше шуршат).

- Какой звук часто повторяется в этой скороговорке? (ш)

- Произнесите скороговорку так, чтобы услышать, как шуршат мыши.

- Произнесём скороговорку медленно и чётко.

Комочек пуха, длинное ухо.

Прыгает ловко, любит морковку. (ЗАЯЦ)

- Какую скороговорку о зайце, вы знаете? (У зайки Бубы заболели зубы.)

- Как звали зайца, у которого болели зубы? (Буба.)

- Повторим эту скороговорку и скажем её с вопросительной интонацией.

- Девочки говорят с вопросительной интонацией, а мальчики – с утвердительной.

- У девочки Зои был зайчик, которого звали Знайка. Как, вы думаете, почему девочка дала зайчику такое имя? (Он знает очень много, умный.)

- Вспомните скороговорку - Зоиного зайку зовут Знайка.

- 1 группа – говорит грустно, 2 группа – торжественно и радостно.

- Скажите наоборот.

3. Разучивание скороговорки.

- Рассмотрите картинку.

- Кто изображён на картинке?

- Кого она держит в корзинке?

- Заяц, какой: маленький или большой?

- Придумайте имя девочке, чтобы оно начиналось со звука (з) .

- Р., вы и не заметили, как придумали сами скороговорку - У маленькой Зины зайчонок в корзине (н) .

- Я предлагаю её выучить. Повторяем все дружно медленно и чётко, проговаривая каждое слово.

- Какой звук часто повторяется в скороговорке? (з, з / н, н)

- Говорим медленно, выделяя звук (з) в каждом слове.

- Скажем в темноте шёпотом.

- Проговариваем, хлопая в ладоши; по коленям.

- Проговариваем 3 раза вместе со мной: медленно и тихо, громче и быстрее, очень быстро и громко.

- Кто хочет посоревноваться друг с другом.

- Кто желает рассказать эту скороговорку сам. (Дети рассказывают)

4. Физминутка «Зайчик».

- Мы очень хорошо потрудились, а теперь можно и отдохнуть.

У зайчика ушки вот такие.

У зайчика лапки вот такие.

У зайчика хвостик, вот какой!

Прячется зайчик вот так.

Прыгает зайчик вот так.

5. Чтение сказки.

- Ой, скакал, скакал зайчик, да и прискакал к нам на занятие.

- Зайчик, почему ты плачешь? (Лиса меня обидела.)

- Что у тебя случилось? (Была у меня избушка лубяная, а у лисы ледяная.

Пришла весна, избушка у лисы и растаяла. Попросилась лиса ко мне переночевать, да меня же и выгнала.)

- Р., а вы знаете, из какой сказки пришёл зайчик? («Заюшкина избушка».)

- Давайте, послушаем сказку, а в ходе чтения можете рассматривать сюжетные картинки к сказке.

6. Беседа по содержанию сказки.

- Понравилось сказка?

- О чём в ней рассказывается?

- Кто главные герои сказки?

- Кто тебе понравился? Почему? За что?

- Как бы ты поступил, если бы к тебе обратился зайчик за помощью?

6. Подведение итогов.

- Р., занятие заканчивается. Что интересного было на занятии?

- Были ли трудности? Где? Когда? Почему

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

 «Детский сад № 12 «Золотой петушок» г. Воркуты

Конспект НОД  по обучению грамоте

в подготовительной к школе группе.

Тема:  « Путешествие к королеве Букв »

Выполнила: воспитатель

Голикова А.Ю.

г. Воркута

2019 г.

Задачи:

1. Вырабатывать навык четкого произношения звука «м».

2. Формировать понятие «согласный звук».

3. Развивать слуховое внимание.

4. Познакомить с буквой «М».

5. Развивать мелкую моторику, зрительное внимание, память, мышление.

Материалы:

- магнитная доска

- буква «М» на магните

- счетные палочки

- тетради

- карандаши

- картинка с буквой «М»

- книга со стихами

Ход  непосредственной образовательной  деятельности:

Воспитатель: Ребятки, сегодня я хочу вас пригласить в сказочное царство, где живут звуки и буквы, а добираться мы с вами будем по морю на корабле.

Физминутка:

Море очень широко,

(Дети широко разводят руки в сторону.)

Море очень глубоко.

(Приседают, коснувшись руками пола.)

Рыбки там живут, друзья,

(Выполняют движение «Рыбка».)

А вот воду пить - нельзя.

(Разводят руки в сторону, приподняв плечи.)

Вот мы и оказались в сказочном царстве у королевы букв.

Королева: Здравствуйте, мои друзья. Я королева букв. Вы оказались в моем сказочном царстве, где живут звуки и буквы. Сегодня я вас хочу познакомить со звуком и буквой м. Кто мне скажет, чем отличается звук от буквы? (Звук  «м»  мы произносим и слышим, букву «эм» – видим и пишем)

Королева: Молодцы, приглашаю вас пройти за стол. Я расскажу вам интересные стихи, а вы меня внимательно послушайте.

Наши руки были в мыле,

мы посуду сами мыли.

Мы посуду мыли сами,

помогали нашей маме.

* * *

Мышка мылом мыла носик,

Мыла спинку, мыла хвостик.

Мыла так, что стала белой,

И от счастья мыло съела.

Королева: Какой чаще звук встречался? (Дети отвечают на вопрос, какой звук чаще других звуков встречается во всех этих словах? (звуки м, м')).

Королева: А еще я люблю загадывать загадки, а вы попробуйте их отгадать!

1. Целый день летает

Всем надоедает

Ночь настанет

Тогда перестанет (Муха)

2. Красный нос в землю врос

А зеленый хвост снаружи

Нам зеленый хвост не нужен,

Нужен только красный нос (Морковь)

 3. Ростом разные подружки

Но похожи друг на дружку

Все они сидят друг в дружке. (Матрешка)

Королева: Молодцы, ребята, еще раз назовите эти слова, четко произнося звук м.

Королева: О внешнем виде этой буквы придумано много стихотворений.

Взявшись за руки, мы встали

И на «М» похожи стали (сопровождается показом детей).

Палочка и палочка

Между ними галочка

И понятно сразу всем

Получилась буква «М» (показываю на картинке)

Королева: Давайте поиграем. Сейчас сядет тот, кто придумает слово на букву м.

Королева: А сейчас попробуйте выполнить мое задание. Опиши звук  м: если воздух при произнесении этого звука встречает преграду, какой это звук? (согласный)

Давайте определим место преграды. (Воздуху мешают свободно выходить изо рта губки, они смыкаются и не пускают его). Давайте подумаем, звук этот звонкий или глухой? Чтобы ответить на этот вопрос, закройте ушки ладонями и произнесите м (если ушки гудят, звонкий, если не гудят глухой).

Физкультминутка «Солнышко».

Вот как солнышко встает

Выше, выше, выше

(поднять руки вверх, подтянуться)

К ночи солнышко зайдет

Ниже, ниже,  ниже

(присесть на корточки, руки опустить на пол)

Хорошо, хорошо солнышко смеётся

А под солнышком нам весело живётся.

(хлопать в ладоши, улыбаться)

Игра: поймай звук.  Послушайте звуки и хлопайте в ладоши, если вы услышите звук м. (мак, рот, окно, молоко, санки, мишка, магазин, собака, малина)

Королева: Давайте узнаем, как правильно написать букву м (Показ буквы). Из скольких элементов состоит буква?

Высота заглавной буквы две клеточки. Сначала ставим вертикальную палочку высотой две клеточки, затем отступив вправо, две клеточки ставим ещё одну вертикальную палочку высотой две клеточки. Затем находим центр между нижними точками начерченных линий и соединяем их с верхними концами.

Королева: А теперь попробуем выложить букву м из палочек!

Королева: Ребята, с какой буквой мы сегодня познакомились? (с буквой «эм»). А вы знаете, что буква «эм», это «мамина» буква, потому что слово «мама» начинается на букву «эм». Я надеюсь, что вам сегодня у меня очень понравилось, и вы обязательно вернетесь за новыми знаниями!

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

 «Детский сад № 12 «Золотой петушок» г. Воркуты

Конспект  занятия по развитию речи в старшей группе

«Одежда. Головные уборы. Обувь»

Воспитатель

Голикова А.Ю.

2019

Тема:«Одежда. Головные уборы. Обувь».

Программное содержание:Формировать обобщающее понятие «одежда», «головные уборы», «обувь»  Познакомить с назначением одежды закрепить представления о профессиях, связанных  с производством  одежды, головных уборов,  развивать умение классифицировать.  Уточнить, расширить обогащать словарь детей.  Упражнять в образовании существительных при помощи уменьшительно-ласкательных суффиксов. Учить отвечать полным предложением; упражнять в подборе слов – антонимов. Продолжать знакомить детей  с понятиями «художник-модельер,  закройщик, портной,  демисезонная » развивать мышление;  развивать мелкую и общую моторику; учить находить соответствующую обувь и показать стрелкой. Воспитывать умение выслушивать ответы товарищей, не перебивая, воспитывать  усидчивость, умение слушать информацию и делать выводы.

Оборудование:  компьютер - проектор – экран,  слайды, электронная  презентация заданий,  мяч, листы  с заданиями,  карандаши  для всех детей, картинки одежды, обуви, головного убора, три магнитные доски.

Предварительная работа:

Рассматривание, примерка одежды, выделение особенностей конструкции, формы, материала. Обогащённая практика узнавания и моделирования комплектов одежды по признакам назначения и функции. Чтение художественной литературы, рассматривание дидактических альбомов, ряженье, игры с одеждой, отгадывание загадок. Рассматривание иллюстраций. Дидактические игры: «Отгадай одежду по описанию», «Где шьют одежду», «О чём может «рассказать» одежда?». Разучивание стихотворений и пальчиковых игр.

Ход ООД

Ребята, давайте поздороваемся друг с другом, улыбнемся! А теперь поздороваемся с нашими гостями и тоже им улыбнемся! Садитесь на стульчики. Сели все удобно. Приготовьте свои пальчики, немного поиграем с ними.

Пальчиковая гимнастика «Гномики – прачки».

Жили-были в домике маленькие гномики:            Сжимаем и разжимаем кулачки.

Токи, Пики, Лики, Чики, Мики.                       Загибаем пальчики, начиная с  больших

Раз, два, три, четыре, пять -                               пальцев.  

Стали гномики стирать.                                   Разгибаем пальчики, начиная с мизинцев.

Токи – рубашки,                                                Трём кулачки друг о друга.

Пики – платочки,                                    Загибаем пальчики, начиная с больших пальцев.

Лики – штанишки,

Чики – носочки,

Мики умница был,

Всем водичку носил.

1. Основная часть.

 - Молодцы! А сейчас послушайте загадку, которую  я для вас приготовила.

Загадка про одежду:

 Везде ты видишь вещи эти, ведь в них удобно и тепло,

И много их на белом свете, но их запомнить – мудрено.

Эти вещи надо знать, в них хорошо играть и спать.

Гулять и летом и в мороз, и даже в холод спрятать нос.

Они о многом могут рассказать:

Кто их надел, куда пошёл, зачем их надо примерять?

Для ног, для рук, для головы, они важны и хороши.

Красивы  – просто загляденье, о чём моё стихотворенье?

- Правильно, это загадка о самых разных вещах, которые можно назвать одним словом - одежда.  Мы сегодня будем говорить об одежде и головных уборах.

В. Что такое одежда?

Д. Что мы на себя надеваем, то одеждой называется.

В.   Какие предметы одежды вы знаете еще?

Д. Комбинезон, куртка, пальто, плащ, платье, брюки, рубашка, кофта.

В. Для чего человеку нужна одежда?

Д. От холода спасает, от мороза, чтобы не заболеть. Для защиты нашего тела от холода, дождя, солнечного ожога.

Давайте посмотрим на экран. (Слайды)

 В. Одежда появилась в глубокой древности как средство защиты от холода, солнца, дождя.  Современная одежда  очень  многообразна.  Вся  одежда  подразделяется  на виды: нижнее белье,  верхняя одежда (летняя), верхняя одежда (весенняя и осенняя), верхняя одежда (зимняя),  спецодежда.  Для разных профессий и видов деятельности существует специальная одежда. Посмотрите на экран и  расскажите,     для кого она предназначена.

Игра «Кто носит эту одежду»  (слайды)  ( школьники,  повара, врачи,

военные, спортсмены).  

Физкультминутка.

Мы зимой гуляли - шубы надевали,

Шубы надевали и в снежки играли.

Мы весной гуляли - плащи надевали,

Дети имитируют игру в снежки.

Плащи надевали - лужицы считали.

Летом мы гуляли - шорты надевали,

Летом мы гуляли - платья надевали.

Прыгают.

По лугу ходили - бабочек ловили.

Имитируют ловлю бабочек.

А теперь поиграем в игру «Четвертый лишний» (слайды)

В. Как можно назвать одежду для занятий спортом? (для дома, для работы, для праздников).

Д. Спортивная,  рабочая, специальная, домашняя, праздничная, нарядная.

В.  Какую одежду носят мужчины? (женщины, дети)

Д. Мужская,  женская, детская,  взрослая, летняя, зимняя, демисезонная.

В. Ребята, скажите, а откуда берется одежда, кто их шьет?

Д. Верно, из магазина. Как же она туда попадает?

В. Откуда ее берут?

В. Вся чудесная одежда, которую мы с вами носим каждый день, сшита руками мастериц. Одежду шьют на фабрике. Люди этих профессий портной и швея. Одежду шьют из разных тканей: из шелка, меха, кожи, драпа, фланели, хлопка.

В. На чем шьют одежду. На швейной машине.

В. А где шьют одежду? В ателье, в швейной мастерской, на швейной фабрике.

В. Кто такие модельеры? Они придумывают фасон одежды и рисуют его. Потом над моделью работают разные люди  закройщики, швеи.

В. София расскажи стихотворение про «Портниха»

Лена куклу нарядила:

Платье новое ей сшила

На подол и рукава

Пристегнула кружева.

Куклу хвалят все игрушки

« До чего же красив наряд!

Лену хвалят все подружки.

«вот портниха» - говорят.

В. А теперь поиграем с мячиком.  Игра «Лови и отвечай»

- Я буду бросать вам  мяч,   и задавать вопросы, а вы будете отвечать и бросать мне мяч обратно.

- Где продают одежду?

- А кто шьет одежду?

- Где шьют одежду

- Какие ткани и материалы вы знаете?

- Как называется одежда, которую мы носим летом? Зимой?

- Кто покупает одежду?

- Какая одежда бывает?

 - Молодцы, ребята, а сейчас назовите мне головные уборы, которые вы знаете.(Шапка, панама, косынка, шляпа, берет, кепка.)

Дидактическое упражнение. «Что будет, если...»

Педагог предлагает детям продумать ситуации и предложить свои варианты ответов, используя следующий образец: «Если летом носить меховую шапку, то...». Поощряется оригинальность ответов.

•        Что будет, если летом носить меховую шапку? То в ней будет жарко и голова вспотеет.

•        Что будет, если зимой ходить в трусах и майке? То зимой  можно замерзнуть и заболеть.

•        Что будет, если в дождь обуться в тапочки? То в них промокнут и замерзнут ноги.

•        Что будет, если в жару не надеть панамы? То можно получить солнечный удар.

•        Что будет, если в ветреную погоду гулять без шапки? То  можно голову продуть и заболеть.

•        Что будет, если в мороз гулять без варежек?  То руки можно отморозить. В осенних ботинках? От можно ноги отморозить.  В  кепке?

Игра «Выбери одежду по сезону» На столе картинки с предметами одежды, обуви, головные уборы.  Детям нужно «разложить» одежду в шкаф, головные уборы «повесить» на крючок, а обувь «поставить» на полочку.

Игра «Назови ласково».

 - Молодцы. А сейчас мы поиграем в игру, которая называется «Назови ласково», мы с вами будем называть ласково одежду и головные уборы.

Пальто – пальтишко             Свитер – свитерок                 Плащ – плащик

Брюки – брючки                   Рубашка – рубашечка           Платье – платьице

Штаны – штанишки            Шапка – шапочка                  Панама – панамочка

Кепка – кепочка

Игра «Скажи наоборот».

 - Следующая игра «Скажи наоборот».  Я говорю слово, а вы наоборот.

Надевать – сниматьОдевать - раздевать

Продавать – покупатьЗавязать - развязать.

Застёгивать – расстёгиватьГладить - мять Пришивать – отрезать Яркий – бледный Снимать – надевать Толстый – тонкий Вешать – снимать Сухой – сырой Расстёгивать – застёгивать Лёгкий – тяжёлый Завязывать – развязывать Дорогой – дешёвый Чистить – пачкать Длинный – короткий Шнуровать – развязывать

Молодцы, дети. Хорошо справились с заданием.

Упражнение «Детали одежды, головных уборов».

 В.  Ребята, а какие вы знаете элементы или детали одежды, головных уборов. (деталь одежды – это карман, воротник, манжет, пуговица, петелька, застёжка, кнопка, пояс, молния, штанина; детали головных уборов – поля, козырек, помпон, завязки.)

А я знаю одну музыкальную игру со шляпой. Хотите поиграть? Вставайте в круг. 

Сейчас зазвучит музыка, и пока она звучит, вы передаете по кругу шляпу. Как только музыка остановится, тот, у кого в руках оказалась шляпа, надевает ее на голову и называет детали одежды.

В.  Молодцы ребята. А сейчас  приглашаю вас за столы.  Проходите пожалуйста,  и садитесь.

Работа за столом

У вас на столах  листы с заданиями.  Вам нужно показать,   стрелкой  кто во  что обут, приступайте к работе.

Анализ занятия 

Молодцы, ребята! 

- Скажите, пожалуйста, о чём мы с вами на занятии говорили?

 - Что нужно делать, чтобы одежда была чистой и вы выглядели в ней опрятно?

Д. Бережно относится к одежде, уважать  труд  своих  мам, бабушек.

 - Какие задания выполняли?

 - Молодцы, сегодня на занятии все хорошо работали и занятие окончено. До свидания.

СКАЗКА ПРО ТО, КАК ОДЕЖДА ОБИДЕЛАСЬ

Ирина Гурина

Жил-был мальчик Андрюша. Он очень не любил одеваться. Летом бабушке удавалось с ним справиться, потому что ничего особенного одевать на Андрюшу не приходилось, а вот с наступлением холодов начиналось трудное время.

- Не хочу, не буду, не одену… - кричал Андрюша и убегал от бабушки.

Но однажды случилось вот что.

Андрюша с бабушкой как всегда собирались гулять.

- Надень колготочки, - упрашивала бабуля.

- Не буду! – отпихнул бабушкины руки Андрюша.

- Почему? – расстроилась бабушка.

- Они некрасивые, - ответил Андрюша.

- А какиеколготочки ты бы хотел?

- Я бы… Я бы… Я бы хотел зеленые, как листики на деревьях. Вот! – выпалил Андрюша и победоносно посмотрел на бабушку. В это мгновение колготки вдруг превратились в две тонкие ветки, покрытые густой зеленой листвой.

- Ой, что это? – удивился Андрюша.

- Колготки, как ты хотел, - ответила бабушка.

Ветки изогнулись и звонко шлепнули вредного Андрюшу по попе.

- Ай, они дерутся, - испугался Андрюша.

- Но ты сам захотел такие, - ответила бабушка. – А свитер тебе тоже не нравится?

- Не нравится! Он противный, колючий!

- А какой свитер ты хочешь?

- Я хочу, чтобы он был мягкий, как птичий пух! – ответил Андрюша.

Внезапно свитер взмахнул рукавами и превратился в огромную птицу. Птица вытянула шею и постаралась ущипнуть непослушного мальчишку за коленку.

- Ай, он щиплется, - испугался Андрюша.

- Но ты сам захотел такой, - ответила бабушка. – А комбинезон ты наденешь?

- Нет. У него слишком много всяких застежек, я не люблю засовывать руки в рукава и ноги в штанины! Я хочу, чтобы он был живой и сам на меня надевался!

Раз! И комбинезон ожил, затопал штанинами, захлопал рукавами и замахнулся на Андрюшу.

- Ай, чего это он, - испугался Андрюша.

- Но ты сам захотел такой, - ответила бабушка. – А ботиночки ты тоже не любишь?

- Нет, у них шнурки. Я не хочу их завязывать. Хочу, чтобы они сами налезали мне на ноги, и чтобы никаких шнурков не было!

В это мгновение шнурки, как две юркие змейки, выскочили из ботинок и куда-то уползли. А сами ботинки превратились в двух маленьких собачек и, свесив язычки, начали наскакивать на Андрюшу, пытаясь его укусить. - Ай, они кусаются, - испугался Андрюша.

- Но ты сам захотел такие, - ответила бабушка. – Ну, а шапочка тебе тоже не по нраву?

- Нет, - упрямо ответил Андрюша. – Она плохая, с помпоном! А я хочу, чтобы у нее были ушки, как у медвежонка!

Тут же помпон подпрыгнул как мячик и ускакал вслед за шнурками. А шапка превратилась в ушастую медвежью голову, да как зарычит:

- Ну, что тебе еще не нравится, вредный мальчишка. Давай одеваться. Теперь все вещи такие, как ты хотел!

- Бабушка, - заплакал Андрюша. – Я хочу, чтобы вернулись мои старые вещи. Расколдуй их, пожалуйста!

- Как же я их расколдую, если ты их такими сделал. Только ты можешь вернуть все обратно.

- Колготочки, свитер, комбинезон, ботинки, шапочка! – закричал Андрюша. – Вернитесь, пожалуйста, ко мне! Я теперь всегда буду одеваться сам и не буду спорить с бабулей!

Раз! И зеленые ветки превратились в Андрюшины синие колготочки. Два! И злая птица сложилась на стуле аккуратным свитерком. Три! И комбинезон послушно лег рядом. Четыре! И откуда–то приползли шнурки, а собачки перестали тявкать и превратились в Андрюшины ботиночки. Пять! Пестрым мячиком прискакал помпон, прыгнул на медвежью голову, и она опять стала Андрюшиной шапочкой!

- Ура! – обрадовался Андрюша. – Здравствуйте мои дорогие вещи! Какие вы, оказывается, замечательные. Бабуля! Давай одеваться и пошли гулять. Я обязательно должен рассказать друзьям эту волшебную историю.

КАК РУБАШКА В ПОЛЕ ВЫРОСЛА.

Константин Ушинский

Видела Таня, как отец её горстями разбрасывал по полю маленькие блестящие зёрна, и спрашивает:

- Что ты, тятя, делаешь?

- А вот сею ленок, дочка; вырастет рубашка тебе и Васютке.

Задумалась Таня: никогда она не видела, чтобы рубашки в поле росли. Недели через две покрылась полоска зелёной шелковистой травкой и подумала Таня: "Хорошо, если бы у меня была такая рубашечка". Раза два мать и сёстры Тани приходили полоску полоть и всякий разговорили девочке:- Славная у тебя рубашечка будет!

Прошло ещё несколько недель: травка на полоске поднялась, и на ней показались голубые цветочки. "У братца Васи такие глазки, - подумала Таня, - но рубашечек таких я ни на ком не видала".

Когда цветочки опали, то на место их показались зелёные головки. Когдаголовки забурели и подсохли, мать и сёстры Тани повыдергали весь лён скорнем, навязали снопиков и поставили их на поле просохнуть.

Когда лён просох, то стали у него головки отрезывать, а потом потопили в речке безголовые пучки и ещё камнем сверху завалили, чтобы не всплыли. Печально смотрела Таня, как её рубашечку топят; а сёстры тут ей опять сказали:- Славная у тебя, Таня, рубашечка будет.

Недели через две вынули лён из речки, просушили и стали колотить, сначала доской на гумне, потом трепалом на дворе, так что от бедного льна летела кострика во все стороны. Вытрепавши, стали лён чесать железным гребнем, пока не сделался мягким и шелковистым.

- Славная у тебя рубашка будет, - опять сказали Тане сёстры. Но Таня подумала:

"Где же тут рубашка? Это похоже на волоски Васи, а не на рубашку".

Настали длинные зимние вечера. Сёстры Тани надели лён на гребни и сталииз него нитки прясть.

"Это нитки, - думает Таня, - а где же рубашечка?"

Прошли зима, весна и лето, настала осень. Отец установил в избе кросна, натянул на них основу и начал ткать. Забегал проворно челнок между нитками, и тут уж Таня сама увидала, что из ниток выходит холст.

Когда холст был готов, стали его на морозе морозить, по снегу расстилать, а весной расстилали его по траве, на солнышке, и взбрызгивали водой. Сделался холст из серого белым, как кипень.

Настала опять зима. Накроила из холста мать рубашек; принялись сёстры рубашки шить и к рождеству надели на Таню и Васю новые белые как снег рубашечки.

О чем мы говорили  на занятии?

Перечислите осеннюю одежду, головные уборы.

ЗАГАДКИ

Вы внимательны, как прежде. И загадки про одежду сразу отгадаете, потому, что знаете, в чём гулять, а в чём играть, в чём укладываться спать. Что зимой надеть, что-летом, в этом нет для вас секрета.

•        От холода и снега согреет, где б ты ни был.  

Пусть в ней похож ты на мишутку, зимой наденешь что ты? (шубку)

•        Оно из шерсти иль из драпа, из меха-воротник богатый.

А чтобы вы не заболели, согреет вас от злой метели! Отгадайте, это что? Это - (зимнее пальто)

•        Ветер дует-дует - никак не сорвёт! Солнышко пригреет - само спадёт.  (Пальто)

•        Чтоб не мерзнуть, пять ребят в печке вязаной сидят (варежка)

•        А ну-ка, ребята, кто угадает: на десятерых братьев двух шуб хватает? (варежки)

•        Едва повеяло зимой, они теперь всегда с тобой. Согреют две сестрички, зовут их (рукавички).

•        Пять мальчиков, пять чуланчиков. Разбежались мальчики в темные чуланчики.

Каждый мальчик –в свой чуланчик. (пальцы в перчатке)

•        Пять чуланов, одна дверь. (Перчатка)

•        Я как зонт не промокаю, от дождя вас защищаю. И от ветра вас укрою. Ну, так что же я такое? (плащ)

•        Рукав длинный, иль короткий, планка, иль косоворотка, на груди кармашки. Что это? (рубашка)

•        Дуйся-не дуйся, а через голову суйся. Попляши день-деньской и пойдёшь на покой. (рубаха)

•        Входишь в одну дверь, а выходишь из трёх. Думаешь, что вошёл, а на самом деле-вышел (рубашка)

•        Вход один, а комнат-две. Маша в домик входит и в нём гулять уходит (колготы)

•        По дороге я шёл, две дороги нашёл и по обеим пошёл (брюки)

•        Зимой наденешь шапку, шубку. А летом что? Футболку.. (юбку)

•        Как избавиться от скуки? Надоели джинсы, брюки. Веселее стать мне, что поможет? (платье)

•        Оля, наша, на песочке мирно загорает. Что для этого надеть, Оля точно знает! (Купальник)

•        Знаю я друзья на «пять» в чём мне спать, а в чём гулять!

•        Днём на солнце я в панаме, ночью сплю я в чём? (в пижаме).

•        Кто мало кушает конфет, и не любит тортики, летом будет очень стройным и наденет…(шортики)

•        Спортивную одежду не знает лишь невежда. На теннисные корты что надевают? (шорты)

•        Нарядненький Серёжка – на груди-дорожка (галстук)

•        Яркая, короткая тканая бородка. По рубашке бежит, на груди лежит (галстук).

•        Днем обручем, ночью змеей. (Пояс)

•        Всё в шерсти, а кожи нет. В них упрячешь две ноги, и в мороз гулять беги (валенки)

•        Снег на улице, мороз! Что надеть мне, вот вопрос. Босоножки не годятся, будут все вокруг смеяться. Чтобы не замёрзли ножки, нужно нам надеть…(сапожки)

•        Бывает снег весной летает, на землю падает и тает. Тогда на валенки в порошу наденем мы с тобой…(галоши)

•        Если дождик-мы не тужим, бойко шлёпаем по лужам. Станет солнышко сиять-нам под вешалкой стоять (рез.Сапоги)

•        Два братца ростом по колено с нами гуляют, от воды защищают (рез.Сапоги)

•        Отгадай загадку, кто мы? В ясный день сидим мы дома, если дождь – у нас работа: топать, шлёпать по болотам (рез.Сапоги).

•        Сшили их из чёрной кожи, в них теперь ходить мы можем. И по слякотной дороге не промокнут наши ноги(сапоги)

•        Стоят в прихожей две трубы, чернокожие столбы. Сунул в них ноги, зашагал по дороге (сапоги)

•        Добрый дом для каждой ножки-это тёплые (сапожки)

•        Каблукастые подружки не отстанут друг от дружки.

То на улицу, то в дом, и всегда вдвоём, вдвоём (туфли).

•        Всегда шагаем мы вдвоём, похожие как братья.

Мы за обедом-под столом, а ночью-под кроватью (тапки)

•        Что же летом на ногах, летом жарко в сапогах. Чтоб рады были ножки, надену (босоножки)\

•        Их в былые времена надевала вся страна. Но теперь наденешь вряд ли

Ты из лыка липы…  (Лапти)

•        Мы покинули кроватки, в зал выходим для зарядки,

Чтобы прыгать, как орешки, все скорей обуем…  (Чешки)

•        И не туфли, не ботинки, но для ног они нужны.

Без застёжек и резинки, всунул ноги и — иди.

Торопиться в них нельзя - с ног в момент они слетят. (Шлепанцы)

Отгадай загадок ворох, все о головных уборах. Какие бывают, с чем надевают, как носят, обо всём спросим!

•        Вязаным корытом горка накрыта. Круглая горка спряталась в норке.

Лес на горке стих да к земле приник. Горка под корытом от холода укрыта.

Ты ту тайну разгадай, да корыто опознай! (шапочка)

•        Чтоб мои не мёрзли уши, стану мамочку я слушать.

И надену не спеша я что-о тёплое, с ушами! (ушанка)

•        Коль простудиться не хотите, наседку тёплую купите.

Пусть погода будет зябкой – голову согреет…(шапка)

•        Сижу верхом, не знаю на ком, знакомца встречу, соскочу — привечу. (Шапка)

•        У дяденьки на голове-поля! Но это вовсе не земля (шляпа с полями)

•        Если модной хочешь быть, успевай за ней следить!

Даже цвет твоих перчаток должен подходить под ..(шляпу)

•        Как спортивный стиль решают? Шорты, кеды надевают, разноцветную футболку.

А на голову?...(бейсболку)

•        Головной убор крестьяне выбирали себе сами. И работать, и гулять. Что же нужно повязать? Собирали в узелок из материи…(платок)

•        Меня на голову надень и бегай в самый жаркий день.

А снимешь-недовольна мама. Я шляпа летняя… (панама)

•        Я любой девчонке прикрою волосёнки. Прикрою и мальчишкам стрижки-коротышки.

От солнца я защита, для этого и сшита (панама)

•        Твоя бабушка повяжет, а потом тебе расскажет, что за головной убор знает, любит с давних пор. Даст материи кусочек, повяжи и ты …(платочек)

•        Что за головной убор мужчины носят с давних пор?

С курткой, пиджаком, рубашкой любят надевать…(фуражку)

•        Он военными любим, по форме им необходим. Он в десанте-знаковый, он бордовый, краповый. Ты отважен, спору нет. Коли так- бери …(берет)

•        С виду нам напомнит лодку головной убор-…(пилотка)

СЧИТАЛКИ

•        Раз, два, три, четыре, пять —собираемся гулять. Завязала Катеньке шарфик полосатенький.

Наденем на ножки валенки-сапожки, пойдем скорей гулять, прыгать, бегать и скакать

•        Раз! Два! Три! Четыре! По дорожке я скачу. Раз! Два! Три! Четыре! Башмачок скакать учу.

Раз! Два! Три! Четыре! Обломился каблучок. Раз! Два! Три! Четыре! Заблудился башмачок.

Консультация для педагогов

ОБУЧЕНИЕ ПЕРЕСКАЗУ РАССКАЗА С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ТЕХНОЛОГИИ МНЕМОТЕХНИКА НА ПРИМЕРЕ РАССКАЗОВ К.Д. УШИНСКОГО

Ребенок мыслит образами
К.Д. Ушинский

Актуальность использования технологии мнемотехника для детей дошкольного возраста заключается в том, что в этом возрасте у детей преобладает наглядно-образная память, запоминание носит в основном непроизвольный характер: дети лучше запоминают события, предметы, явления, близкие их жизненному опыту. В мнемотаблице схематически педагог может отобразить явления природы, признаки предмета, персонажей и т. д. Использование мнемотаблиц при изучении произведения повышает к нему интерес дошкольника, занятие превращается в игру, к тому же ускоряется и становится легче процесс усвоения и запоминании текста.

Преимуществ у данной техники много, например:

• Мнемоника включает в работу оба полушария головного мозга.

• Улучшается память, воображение, внимательность.

• Мнемотехника позволяет преодолеть нерешительность, и развивает общительность.

• Формируется не только наглядно-образное мышление, а и абстрактное.

• Дошкольник учиться выстраивать логические цепочки, способен легко запомнить необходимую информацию.

• Развивается речь, увеличивается словарный запас ребенка.

Свою работу с использованием данной техники мы начинали со средней группы, начиная с простого: знакомили детей с единичными изображениями (мнемоквадратами), затем постепенно усложняли, вводили мнемодорожки, в итоге стали использовать мнемотаблицы. Наблюдая за реакцией детей, мы поняли, что данная техника пришлась им по душе. На занятиях воспитанники стали проявлять больше положительных эмоций, стали более активны и любознательны. Теперь каждый хочет принять участие, подсказать другому, дополнить сказанное. Время на занятиях пролетает так быстро, что дети порой огорчаются быстрому его завершению.

Очень увлекательно и познавательно проходят занятия по ознакомлению с творчеством Константина Дмитриевича Ушинского. Его рассказы позволяют составлять интересные для детей мнемотаблицы. Используя эти схемы, воспитанники легко и непринужденно учатся пересказывать произведения Ушинского, которые способствуют развитию духовно-нравственных качеств, что имеет огромное значение в становлении личности дошкольника. Использование данной техники в изучении таких рассказов, как «Ветер и солнце», «Слепая лошадь», «Как рубашка в поле выросла», «Спор деревьев», «Четыре желания» и т.д. позволяет педагогам развивать у детей эмоциональную отзывчивость, развивает умение выражать свои мысли и желания. В процессе занятий мы с воспитанниками закрепляем навыки подбора антонимов, синонимов.

В мнемотаблице заложена определённая информация. Суть информации заключается в том, что на каждое слово или словосочетание, а в рассказе на каждую мысль автора придумывается:

• картинка;

• символ.

К примеру, в рассказе «Ветер и солнце» речь идет о споре солнца с ветром о том, кто из них заставит путника снять свой плащ. Ветер грозный, свирепый, солнце теплое, ласковое. В составленных картинках непременно должен отображаться характер солнца и ветра. Дети должны понять главную мысль рассказа, научиться описывать не только внешние признаки героев, а и их характерные особенности. Дошкольники учатся правильно излагать свои мысли.

Если ребенок справляется с заданиями по готовым карточкам, то можно предложить позаниматься наоборот, прочитать ему рассказ и пусть он сам нарисует для этого рассказа картинки.

Нами замечено, что дети, которые обучаются по мнемотаблицам и схемам, свободно держатся перед аудиторией, у них расширяется кругозор знаний об окружающем мире; активизируется словарный запас, а это очень важно в период подготовки к школе.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

 «Детский сад № 12 «Золотой петушок» г. Воркуты

Конспект НОД по развитию речи с использованием технологии ТРИЗ

в старшей группе

«Лунный гость»

Воспитатель

Голикова А.Ю.

2019

Цель:  обогащать круг представлений у детей, расширять словарный запас. Учить детей самостоятельно придумывать загадки.  Способствовать развитию наглядно-образного, причинного, эвристического мышления; памяти, воображения у детей.

Оборудование: Игрушка Лунтик,  модель для придумывания загадок, картинки: самовар, меда, очки, ромашка.

Ход занятия:

Воспитатель: у нас сегодня на занятии присутствует необычный гость, но прежде чем он появится, вы попробуйте отгадать кто это в игре "Да-нет-ка”. А подсказка будет такая: этот гость  и он не является человеком.

Дети : Это птица?

Воспитатель: Нет, это не птица

Дети: Может это насекомое?

Воспитатель: Нет, это не насекомое

Дети: Может это какой-то зверек?

Воспитатель: Да, но зверек необычный, а волшебный. ( Воспитатель загадывает загадку)

Он сиреневый такой,
Машет весело рукой.
Он свалился к нам с луны –
Знают, любят малыши.

Дети: (Лунтик)

Воспитатель: Ребята, посмотрите, а вот и наш гость. Поздоровайтесь с ним. А как вы думаете, как он у нас появился?

Дети: Упал с луны.

Воспитатель: А каким образом еще  мог у нас появиться?

Дети: прилететь, прибежать, прийти, появиться с помощью волшебной палочки, шапки – невидимки и.т.д.

Воспитатель: а если прилететь, то на чем?

Дети: На самолете, ракете, вертолете, птичке, воздушном шаре, на корабле...

Воспитатель: Лунтик говорит, что он пришел попросить у нас помощи. Дело в том, что Дядя Шер решил организовать конкурс загадок. Условия конкурса таковы: выиграет тот, кто придумает больше всех загадок. Лунтик слышал, что дети в детском саду умеют хорошо придумывать загадки. Поможем ему? Лунтик принес с собой картинки с изображенными на них предметами о которых он бы хотел придумать загадку ( самовар, мед, цветок ромашка, очки)

Дети: да!

Воспитатель вывешивает одну из табличек с изображением модели составления загадки и предлагает детям составить загадку о самоваре.  Значение признака в левой части таблицы обозначается словом с четко выделенной первой буквой, а в правой части  зарисовка объекта. Это позволяет тренировать детскую память: ребенок, не умея читать, запоминает первые буквы и воспроизводит слово в целом.

Модель

Для составления загадки выбран объект (самовар). Далее детьми даются образные характеристики по заданным воспитателем признакам. 
- Какой самовар по цвету? - Желтый.

Воспитатель записывает слово желтый в первой строчке левой части таблицы. 
- Какой самовар по действиям? - Шипящий (заполняется вторая строчка левой части таблицы). 
- Какой он по форме? - круглый (заполняется третья строчка левой части таблицы).

Воспитатель просит детей дать сравнения по перечисленным значениям признаков и заполнить правые строчки таблицы:

Далее детей просят дать образные характеристики объектам, выбранным для сравнения (правая часть таблицы).

ПР: желтое - солнце, но не простое, а яркое солнце.

Табличка может выглядеть следующим образом:

После заполнения таблички воспитатель предлагает прочитать загадку, вставляя между строчками правого и левого столбцов связки "Как" или "Но не".

Сложенный текст неоднократно повторяется всеми детьми.

Итоговая загадка про самовар: "Желтый как яркое солнце; шипящий, как проснувшийся вулкан; круглый, но не спелый арбуз". ( Воспитатель «записывает результат для Лунтика»)

Воспитатель: А теперь давайте поиграем в игру «Разбежались»

Подвижная игра «Разбежались!»

Правила игры

Дети в произвольном порядке стоят на ковре. Воспитатель стоит перед ними, называет какой-либо признак и показывает руками, в какие стороны должны разбегаться дети. Например: мальчики направо, девочки налево; у кого есть красный цвет в одежде — к двери, у кого нет — к окну и др.

Называются признаки, которые четко позволяют детям разделиться на две группы. Например, у кого одежда с карманами — без карманов; длинные рукава — короткие; в сандаликах — не в сандаликах; кто летал на самолете — кто не летал, кого в детский сад привел папа — кого не папа и др.
Не рекомендуются называть ситуации, требующие сравнений (высокие — направо, низкие — налево), предполагающие вариативность ответа («Кто любит конфеты, кто нет» — а если шоколадные любит, а леденцы нет?), делящие детей на число групп больше двух («Любит собак — любит кошек» — а если любит других животных?).

Игрушка Лунтик тоже принимает участи в игре и выполняет соответствующие команды. Игра проводиться в быстром темпе на выбывание.

После игры дети таким же образом составляют загадки на слова мед, ромашка, очки. Дети стараются сами подобрать признаки предмета и сравнения с другими предметами. Все придуманные воспитателем с детьми загадки записываются.

В конце занятия воспитатель с детьми прощается с гостем, отдают Лунтику придуманные ими загадки.

 «Использование интерактивных технологий в работе воспитателя ДОУ»

      ИКТ в детском саду – актуальная проблема современного дошкольного воспитания. Бурное развитие ИКТ привело к тому, что компьютер в детском саду стал необходим.

В настоящее время использование ИКТ в практике ДОУ, в основном, заключается в следующем:

• подбор иллюстративного и дополнительного материала для образовательной деятельности, оформления стендов, групп, кабинетов, буклетов;
• знакомство со сценариями праздников и других мероприятий;
• обмен опытом;
• знакомство с периодикой,
• использование цифровой фотоаппаратуры и программ редактирования фотографий;
• использование компьютера в делопроизводстве ДОУ, создании различных баз данных;
• создание электронной почты, ведение сайта;
• создание презентаций в программе Power Point.

          Использование мультимедийных презентаций в работе с дошкольниками позволяет образовательный процесс сделать более ярким, эмоциональным, с привлечением большого иллюстративного материала, с использованием звуковых эффектов и видеозаписей. Таким образом, можно выделить два главных достоинства презентаций – интерактивность, то есть способность выполнять определенные действия в ответ на действия ребенка, и мультимедийность (от английского «multimedia» – многокомпонентная среда), то есть, возможность «предъявлять» и тексты, и изображения (в том числе движущиеся), а также воспроизводить звук и музыку. Мультимедийность облегчает процесс запоминания, позволяет сделать образовательную деятельность более интересной и динамичной, «погрузить» ребенка в определенную обстановку, создать иллюзию соприсутствия, сопереживания, содействует становлению объемных и ярких представлений. Однако при этом важно не забывать о том, что компьютер должен только дополнять педагога, а не заменять его. Нельзя слишком часто использовать мультимедийные технологии, так как при частом использовании ИКТ у детей теряется особый интерес к таким занятиям.

     Использование ИКТ (информационно-коммуникационных технологий) является одним из приоритетов образования. Информатизация системы образования предъявляет новые требования к педагогу и его профессиональной компетентности

     Воспитатель должен не только уметь пользоваться компьютером и современным мультимедийным оборудованием, но и создавать свои образовательные ресурсы, широко использовать их в своей педагогической деятельности.

      Для того, чтобы воспитать физически развитого, любознательного, активного, эмоционально отзывчивого, овладевшего средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками ребенка, необходимы подготовленные педагогические кадры, способные сочетать традиционные методы обучения и современные информационные технологии.

        Мы, воспитатели, должны идти в ногу со временем, стать для ребенка проводником в мир новых технологий. Воспитатели ДОУ обязаны обеспечить полноценный переход детей на следующий уровень системы непрерывного образования, дать возможность стать участниками единого образовательного пространства РФ. Для этого необходимо внедрение и использование информационных технологий в ДОУ.

Внедрение ИКТ в воспитательно-образовательный процесс детского сада имеет много преимуществ, на которых следует остановиться:

• дает возможность расширения использования электронных средств обучения, так как они передают информацию быстрее, чем при использовании традиционных средств;

• позволяют увеличить восприятие материала за счет увеличения коли чества иллюстративного материала;

• позволяют делать поправки во время занятия, выполнять совместную работу детей во взаимодействии, осуществлять интерактивную взаимосвязь ребенок – педагог;

• использование мультимедийных презентаций обеспечивает наглядность, которая способствует восприятию и лучшему запоминанию материала, что очень важно, учитывая наглядно-образное мышление детей дошкольного возраста;

• с помощью компьютера можно смоделировать такие жизненные ситуации, которые нельзя или сложно показать на занятии либо увидеть в повседневной жизни (например, воспроизведение звуков животных; природы, работу транспорта и т. д.) ;

• высокая динамика занятия способствует эффективному усвоению материала, развитию памяти, воображения, творчества детей;

• предоставляет возможность индивидуализации обучения;

Можно применять в своей практике готовые мультимедийные презентации в различных образовательных областях: «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие», что позволяет нам:

• значительно сократить время на формирование и развитие языковых и речевых средств, коммуникативных навыков.

• развивать память и концентрацию, которые так необходимы для дальнейшей успешной учёбы в начальной школе.

• развитию высших психических функций – внимания, памяти, словесно-логического мышления, эмоционально-волевой сферы.

Практика показывает, что при условии систематического использования мультимедийных презентаций в сочетании с традиционными методами обучения, эффективность работы по организации образовательной деятельности с детьми старшего дошкольного возраста значительно повышается.

Нельзя использовать мультимедийные технологии на каждом занятии, т. к. при подготовке и организации таких занятий от педагога, а также от детей, требуется больше интеллектуальных и эмоциональных усилий, чем при обычной подготовке. А кроме того, при частом использовании ИКТ у детей теряется особый интерес к таким занятиям.

    И какими бы положительным, огромным потенциалом не обладали информационно-коммуникационные технологии, но заменить живого общения педагога с ребенком они не могут и не должны.

Важно соблюдать условия для сбережения здоровья ребенка:

• Детям до 5 лет не рекомендуется пользоваться компьютером. Детям пяти - семилетнего возраста можно "общаться" с компьютером не более 10-15 минут в день 3-4 раза в неделю.

• Желательно, чтобы монитор был жидкокристаллическим или плазменным.

• Нужно включать в занятия игры, направленных на профилактику нарушений зрения и отработку зрительно-пространственных отношений.

• Регулярно проводить гимнастику для глаз: во время работы необходимо периодически переводить взгляд ребенка с монитора каждые 1, 5-2 мин. на несколько секунд, так же важна и смена деятельности во время занятия.

• Для проведения фронтальных занятий мы используем мультимедийный проектор, расстояние от экрана до стульев на которых сидят дети 2 - 2, 5 метра.

         Таким образом, использование мультимедийных презентаций в дошкольном образовательном процессе ведет к повышению усвоения знаний дошкольниками на более высокий уровень. Несет в себе образный тип информации, обладает стимулом познавательной активности, облегчает работу воспитателя.