2. Образовательные технологии

Образовательные технологии на уроках физики.

На уроках физики эффективно применять целый комплекс современных образовательных технологий, которые повышают мотивацию, развивают критическое мышление и помогают глубже усвоить материал. Давайте рассмотрим основные из них. 

1. Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ)

ИКТ позволяют сделать обучение более наглядным и интерактивным. С их помощью можно:

• Демонстрировать сложные процессы. Анимации, видеофрагменты и компьютерные модели помогают визуализировать явления, которые трудно показать в классе (например, броуновское движение или ядерные превращения)
• Проводить виртуальные лабораторные работы. Ученики могут самостоятельно проводить эксперименты в безопасной среде, изменяя параметры и наблюдая за результатами. (например цифровая лаборатория Releon)
• Использовать интерактивные задания и тесты. Это повышает вовлечённость и позволяет сразу проверять знания.
• Работать с электронными учебными материалами и энциклопедиями. 

2. Проектная технология

Проектная деятельность даёт возможность применить теоретические знания на практике, развить навыки исследования, работы в команде и презентации результатов. Работа над проектом обычно включает несколько этапов: проблематизацию, целеполагание, планирование, реализацию, рефлексию и защиту. 

Примеры проектов по физике:

• Исследование применения магнитных полей в медицине или энергетике.
• Создание модели музыкального инструмента с объяснением его работы с точки зрения физики.
• Анализ работы гидроэлектростанции с расчётом её эффективности.

3. Игровые технологии

Игровые методы делают процесс обучения увлекательным и динамичным. Они стимулируют познавательную активность, развивают коммуникативные навыки и умение решать нестандартные задачи. 

Примеры игровых форм работы:

• Ролевые игры, где ученики имитируют работу учёных или инженеров. 
• Викторины и командные соревнования. 
• Образовательные квесты, требующие решения цепочки логических задач. 
• Настольные игры, адаптированные под физические темы. 

4. Проблемное обучение

Эта технология предполагает создание на уроке проблемной ситуации, которую ученики должны разрешить, активно используя свои знания. Это стимулирует мыслительную деятельность и творческое овладение материалом. 

Пример: при изучении темы «Теплоёмкость» можно задать вопрос «Можно ли вскипятить воду в бумажном стаканчике?», при изучении темы «Плавание тел» «Почему тонет брошенный в воду гвоздь, а тяжёлое судно плавает?» и т. д.

5. Развивающее обучение

Развивающее обучение направлено на развитие интеллектуальных и практических умений ученика. Оно строится на самостоятельной познавательной деятельности и включает исследовательский, коммуникативный (дискуссионный) и имитационный подходы. 

Исследовательский подход предполагает, что ученик сам открывает явление, закон или закономерность. Коммуникативный подход развивает умение высказывать мнение, понимать чужое и искать компромисс. Имитационный подход подразумевает работу в группах, имитирующих деятельность инженеров или конструкторов. 

6. Здоровьесберегающие технологии

Эти технологии помогают создать комфортные условия для обучения, снизить перегрузки и сохранить здоровье учащихся. 

Примеры:

• Чередование видов деятельности на уроке.
• Проведение физкультминуток.
• Равномерное распределение нагрузки.

7. Личностно-ориентированные технологии

Такой подход учитывает индивидуальные особенности, уровень подготовки и интересы каждого ученика. Он позволяет адаптировать задания и создать условия для успешного обучения всех учащихся. 

При выборе подходящей технологии обучения стоит учитывать возраст и уровень подготовки класса, цели и задачи урока, наличие технических средств и ресурсов.

Возможность комбинировать разные технологии для достижения лучшего результата.

Я считаю, сто главное — не стремиться использовать только инновационные методы, а гармонично сочетать их с традиционными, чтобы урок был эффективным и интересным для всех учеников.

Министерство образования и науки Республики Бурятия,

МБОУ «СОШ №4 имени Героя Советского Союза Е. И. Соломенникова с. Бичура Республики Бурятия»

Секция: Физика

 «ИССЛЕДОВАНИЕ УРОВНЯ РАДИОАКТИВНОСТИ

НА ТЕРРИТОРИИ БИЧУРСКОГО РАЙОНА»

Асанов Артём

Перелыгина Юлия Алексеевна,

Учитель физики,

 МБОУ «СОШ №4 им. Героя Советского Союза

Е. И. Соломенникова»

с. Бичура, республика Бурятия

2023-2024 уч. год

ОГЛАВЛЕНИЕ:

Введение………………………………………………………………………….……стр. 3

Глава 1. Теоретическая часть. Радиационный фон……………………………….…стр. 4

1.1 Из истории открытия радиоактивности. Радиация……………….....…стр. 4

1.2 Дозы и виды ионизирующего излучения………………………...….…стр. 5

1.3 Величины, характеризующие ионизирующее излучение……………..стр. 6

1.4 Источники радиоактивного излучения. Влияние радиации на живой организм………………………………………………….................................стр. 7

1.5 Общие сведения об угольных разрезах. Окино-Ключевский угольный разрез……………………………………………….………………………....стр. 8

1.6 Радиоактивность горных пород и каменного угля. Угольный шлак…стр. 9

1.7 Прибор для измерения уровня радиоактивности………….………......стр. 10

Глава 2. Практическая часть. Измерение уровня радиационного фона...................стр. 11

2.2 Результаты исследования………………………….…..…………..……стр. 11

Заключение…………………………...……………….……....…….….…………..…стр. 12

Список литературы………………………………… …………….…………….……стр. 13

Приложения……………………………………..………….………....……….…...…стр. 14

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы: Данная тема является актуальной для любого современного человека, так как радиоактивное загрязнение влияет на каждого из нас в большей или меньшей степени. Особенно она будет актуальна для нашего Бичурского района, так как тут расположен Оки́но-Ключе́вский угольный разрез, а также из-за того, что на территории Бичурского района активно используется в различных целях угольный шлак. (Приложение 4,5)

Проблема: Радиационная безопасность жителей Бичурского района.

Гипотеза: Радиационная загрязненность в окрестностях района зависит от общей радиационной обстановки, на которую может влиять близлежащий угольный разрез и количество угольного шлака, лежащего на улицах района.

Цель: Изучение радиационной обстановки в селе Окино-Ключи, изучение радиации угольного шлака на территории БСОШ №4  и оценка полученных результатов исследования с точки зрения радиационной безопасности жителей района.

Практическая значимость исследования: Получение практических навыков по измерению и оценке фоновых значений ионизирующего излучения.

Задачи:

1. Изучить теоретический материал по данной теме;

2. Изучить работу прибора для измерения уровня радиации

3. Провести измерения радиационного фона села Окино-Ключи, Бичурского района и радиацию угольного шлака, лежащего на территории БСОШ №4.

4. Оценить полученные результаты измерения радиационного фона с точки зрения радиационной безопасности населения и предложить рекомендации по уменьшению радиационного фона.

Методы исследования: Анализ полученной информации, эксперимент, наблюдение, описание.

Объект исследование: с. Окино-Ключи, шлак

Предмет исследования: Уровень радиации на территории с. Окино-Ключи, уровень радиации угольного шлака на территории БСОШ №4.

3

ГЛАВА 1.

Теоретическая часть. Радиационный фон

1.1 Из истории открытия радиоактивности. Радиация

Радиация — это совокупность излучений, способных ионизировать вещество, тем самым вызывая в нем спонтанный распад атомов. Как известно, из атомов состоят молекулы, а из молекул — все материи (в том числе органы и ткани). Поэтому радиация опасна. [15]

Радиоактивность была открыта в 1896 году французским физиком А. Беккерелем. Он занимался исследованием связи люминесценции и недавно открытых рентгеновских лучей. Он взял несколько соединений, в том числе одну из солей урана, фосфоресцирующую желто-зеленым светом. Осветив ее солнечным светом, он завернул соль в черную бумагу и положил в темном шкафу на фотопластинку, тоже завернутую в черную бумагу. Через некоторое время, проявив пластинку, Беккерель действительно увидел изображение куска соли. Но люминесцентное излучение не могло пройти через черную бумагу. Проведя несколько аналогичных экспериментов с использованием урановой соли, он понял, что открыты новые лучи, проходящие сквозь непрозрачные предметы, но не являющиеся рентгеновскими. Беккерель установил, что интенсивность излучения определяется только количеством урана и совершенно не зависит от того, в какие соединения он входит. Таким образом, это свойство было присуще не соединениям, а химическому элементу — урану. Своим открытием Беккерель делится с учёными, с которыми он сотрудничал. В 1898 г. Мария Кюри и Пьер Кюри обнаружили радиоактивность тория, позднее ими были открыты радиоактивные элементы полоний и радий. Они выяснили, что свойством естественной радиоактивности обладают все соединения урана и в наибольшей степени сам уран.[6]

4

1.2 Дозы и виды ионизирующего излучения

Экспозиционная доза - исторически первая характеристика, показывающая количество излучения, вызывающего ионизацию. Измеряется в рентгенах или Кл/кг (Кулон на килограмм). [4]

Поглощенная доза — это энергия ионизирующего излучения, поглощенная облучаемым веществом и рассчитанная на единицу массы. Измеряется в Дж/кг (Джоуль на килограмм) или Греях. [4]

Эквивалентная доза — доза, определяемая произведением поглощенной дозы на коэффициент качества (коэффициент относительной биологической эффективности). Данная характеристика учитывает биологическое воздействие разных заряженных частиц на организмы. Измеряют такую дозу в Зивертах (Зв) или Бэрах. [4, 7]

Эффективная доза — величина, учитывающая влияние излучения на определённые органы. Данная доза также измеряется в Зивертах и Бэрах. [4]

Мощность дозы — это приращение соответствующей дозы под воздействием данного излучения за единицу времени. Равна соответствующей дозе, делённой на 1 секунду. [4]

Виды ионизирующего излучения:

1. Альфа-излучение – излучение тяжелых, положительно заряженных альфа-частиц. [9]
2. Бета-излучение – это поток быстрых электронов, скорость которых сравнима со скоростью света. [4]
3. Гамма-излучение – это энергетическое электромагнитное излучение. [9]
4. Нейтронное излучение – это техногенное излучение, возникающие в различных ядерных реакторах и при атомных взрывах. [4,9]
5. Рентгеновское излучение – это энергетическое электромагнитное излучение в виде фотонов. [9]

5

1.3 Величины, характеризующие ионизирующее излучение

Существуют физические величины, с помощью которых можно узнать количество определённого вида корпускулярного радиоактивного излучения (альфа- и бетта- излучения) на данной территории и дать оценку этого количества относительно времени:

Поток ионизирующих частиц – отношение числа ионизирующих частиц, проходящих через данную поверхность за интервал времени, к этому интервалу. Единица измерения- секунда в минус первой степени [c-1]. [8]

Перенос (флюенс) ионизирующих частиц – отношение числа ионизирующих частиц, проникающих в элементарную сферу, к площади центрального сечения этой сферы. Единица измерения - метр в минус второй степени [м-2]. [8]

Плотность потока ионизирующих частиц – отношение потока ионизирующих частиц, проникающих в элементарную сферу, к площади центрального сечения этой сферы. Единица измерения - секунда в минус первой степени на метр в минус второй степени [c-1×м-2]. [8]

Поток энергии ионизирующего излучения – отношение энергии ионизирующего излучения, проходящего через данную поверхность за интервал времени, к этому интервалу, где энергия ионизирующего излучения – суммарная энергия ионизирующих частиц (без учета энергии покоя), испущенная, переданная или поглощенная, измеряемая в Джоулях. Поток энергии ионизирующего излучения измеряется в Ваттах. [8]

Перенос (флюенс) энергии ионизирующего излучения – отношение энергии ионизирующего излучения, проникающего в элементарную сферу, к площади центрального сечения этой сферы. Единица измерения – Джоуль на квадратный метр [Дж/м2]. [8]

Плотность потока энергии ионизирующего излучения – отношение потока энергии ионизирующего излучения, проникающего в элементарную сферу, к площади центрального сечения этой сферы. Единица измерения – Ватт на квадратный метр [Вт/м2]. [8]

 6

1.4 Источники радиоактивного излучения. Влияние радиации на живой организм.

• Естественное излучение:

1. Естественное излучение от радиоактивных изотопов – излучение от радиоактивных изотопов на нашей планете, всего насчитывают 23 радиоактивных изотопа, которые обладают периодами полураспада от 107 лет и выше и которые наиболее часто встречаются в земной коре. [9, 11]
2. Космическое излучение – это поток элементарных частиц, излучаемых космическими объектами в результате их жизни или при взрывах звезд. [9]                                                                           

• Техногенные источники излучения – любые источники излучения, созданные человеком.  Техногенные источники основаны на естественных и искусственных радиоактивных изотопах. Их разделяют на открытые и закрытые источники излучения. [3, 12]

Влияние радиации на живой организм:

Для человека наибольшую опасность представляет ионизирующая радиация, которая способствует образованию свободных радикалов в клетках живого организма, и запускает процесс разрушения белков, гибели или перерождения клеток, приводит к возникновению злокачественных опухолей и к последующей гибели организма. В большей мере от радиации в первую очередь страдают органы кроветворения и половая система. Происходит иммунодепрессия, разрушение слизистых оболочек и нервных окончаний.

Часто вследствие лучевой нагрузки меняется структура тканей, повреждается ДНК, и происходят необратимые изменения. Из-за повреждения генетического материала половых клеток, мутагены могут сохраняться и у потомков.

Наиболее частым следствием лучевой болезни является лейкоз (рак крови), особенно часто данный вид рака фиксируется при облучении. Помимо лейкоза повышенное облучение чаще всего приводят к таким видам рака: Рак молочной железы. Поражается каждая сотая женщина, пережившая сильное радиационное облучение. Рак щитовидной железы. Им также страдает 1% облученных. Во время Чернобыльской катастрофы и после неё была вспышка именно этого вида рака. Рак лёгких. Эта разновидность сильнее всего проявляет себя у облучаемых шахтеров урановых рудников. [17]

Естественный усредненный радиационный фон обычно лежит в пределах 10-16 мкР/ч. Нормой радиационного фона принято считать значение, не превышающие 20 мкР/ч. [1, 2, 5]

7

1.5 Общие сведения об угольных разрезах. Окино-Ключевский угольный разрез

Угольный разрез — угольный карьер, горное предприятие, предназначенное для разработки месторождения (по добыче) угля открытым способом.

По виду применяемого оборудования различают экскаваторный и гидравлический способы производства открытых горных работ. При экскаваторном способе применяются буровые станки, рыхлители, экскаваторы, погрузчики, скреперы, бульдозеры, средства колесного и конвейерного транспорта. При гидравлическом способе основные производственные процессы осуществляются энергией движущейся воды.

Основными параметрами карьера являются: конечная глубина; размеры по подошве; углы откосов бортов; запасы полезного ископаемого; объем горной массы; объем вскрыши; размеры карьера на уровне поверхности. [10]

Официальное открытие Окино-Ключевского угольного разреза состоялось 10 сентября 2008 года. Образовалось общество с ограниченно ответственностью «Угольный разрез». Начались геологоразведовательные работы, которые проводились в период 2009-2010 годы, где было обнаружено месторождение бурого угля.

 На 01.01.2013 г общие запасы в пределах лицензионного участка составляют более 66 млн. тонн. На разрезе в с. Окино-Ключи используют открытый способ добычи, так как глубина залегания угольных пластов составляет 8-15 м.

Режим работы разреза круглогодовой - 365 дня в году, при непрерывной рабочей неделе, в две смены по 12 часов каждая. Объем угля, поступающего на склад, составляет 1500 тыс. тонн в год. В сутки завозится 6500-7000 т. угля на участок железнодорожной погрузки в п. Хоронхой. В среднем каждая машина делает по 3-5 рейсов в сутки, перевозя за один раз по 75-80 тонн угля.

Общий срок службы разреза в соответствии с величиной промышленных запасов угля в технических границах отработки и производственной мощностью по добыче угля составляет примерно 43 года. [16]

8

 1.6 Радиоактивность горных пород и каменного угля. Угольный шлак

Каменный уголь может содержать радиоактивные элементы – уран, торий, калий-40, радий, полоний. Радиоактивные элементы заносятся в материал еще на стадии торфяников вместе с водой, омывающей горные массивы. Чаще всего таким образом в уголь попадает уран. Торий и калий проникают вместе с глинистыми частицами, окружающими угольные пласты.

После сжигания концентрация радиоактивных элементов в золе повышается в несколько раз. Например, при активности урана в угле 9 Бк/кг показатель в золе будет 56 Бк/кг, а в летучих веществах – 70 Бк/кг. Часть радионуклидов попадает в атмосферу вместе с летучими веществами. Показатель радиоактивности определяют для угля и золы. [14]

По нему материал разделяют на 3 сорта:

1. До 123 Бк/кг (в золе до 370 Бк/кг) – потребительский.
2. 123-1 230 Бк/кг (в золе – от 370 до 1 350 Бк/кг) – энергетический.
3. Больше 1 230 Бк/кг (в золе от 1 350 Бк/кг) – самый радиоактивный. 

Радиоактивность горных пород:

Радиоактивность горных пород определяется, прежде всего, радиоак­ти­в­­но­стью породообразующих минералов. В зависимости от качественного и количественного со­става минералов, условий образования, возраста и сте­пе­ни метаморфизма их радиоак­тивность изменяется в очень широких преде­лах. Наибольшей радиоактивностью отличаются минералы урана (первич­ные - уранит, настуран, вторичные — карбонаты, фосфаты, сульфаты ура­нила и др.), тория (торианит, торит, монацит и др.), а также находящиеся в рассеян­ном состоянии элементы семейства урана, тория и др. Высокой радиоактив­ностью характеризуются широко распространенные минералы, содержащие калий-40 (полевые шпаты, калийные соли). [18]

Угольный шлак — зола от сжигания горючего ископаемого, полученная в следствии быстрого охлаждения водой горячего шлака в домне или конвертере. Материал обладает отличными вяжущими характеристиками, что позволило использовать его не только в промышленности при производстве смесей и в качестве минеральной добавки при изготовлении цемента, но и в частном строительстве, а также садоводстве и огородничестве. [19]

9

1.7 Прибор для измерения уровня радиоактивности

Счетчик Гейгера — газоразрядный прибор для автоматического подсчета попавших в него частиц. Он представляет собой стеклянную трубку, изнутри покрытую металлическим слоем (катод), внутри которой вдоль оси трубки расположена тонкая металлическая нить (анод).

Трубка заполняется разреженным газом, в большинстве случаев используют аргон и неон. Между катодом и анодом создается напряжение от сотен до тысяч вольт. Действие счетчика основано на ударной ионизации.

Заряженные частицы, попадая на стенки счетчика, выбивают из него электроны. Электроны, двигаясь в газе и сталкиваясь с атомами газа, выбивают из атомов электроны и создают положительные ионы и свободные электроны. Электрическое поле между катодом и анодом ускоряет электроны до энергий, при которых начинается ударная ионизация. Возникает лавина ионов, приводящая к размножению первичных носителей. При достаточно большой напряженности поля энергии этих ионов становится достаточной, чтобы порождать вторичные лавины, способные поддерживать самостоятельный разряд, в результате этого ток, через счетчик резко возрастает. На погрузочном резисторе R образуется импульс напряжения, который подается в регистрирующее устройство.

Чтобы счетчик смог регистрировать следующую попавшую в него частицу, нужно погасить лавинный разряд. Это происходит автоматически. В момент появления импульса тока на сопротивлении R возникает большое падение напряжения, поэтому напряжение между анодом и катодом резко уменьшается — настолько, что разряд прекращается, и счетчик снова готов к работе. Для ускорения гашения могут использоваться специальные схемы, принудительно снижающие напряжение на счетчике, что позволяет также уменьшить анодное сопротивление увеличить уровень сигнала.[1, 2, 5], (Приложение 3, 6)

10

Глава 2.

Практическая часть. Измерение уровня радиационного фона

2.1 Результаты исследования

Прибор, которым мы измеряли радиацию на территории с. Окино–Ключи и БСОШ №4, называется счетчик Гейгера. Он измеряет экспозиционную дозу. Это такая доза, показывающая количество излучения, вызывающего ионизацию. Она измеряется в рентгенах или Кл/кг (Кулон на килограмм).

Радиационный фон мы измеряли в центре села Окино–Ключи, а также на территории БСОШ №4 около угольного шлака, лежащего рядом с кочегаркой, который, в свою очередь, собирается и отвозится.

Естественный усредненный радиационный фон обычно лежит в пределах 10-16 мкР/ч. Нормой радиационного фона принято считать значение, не превышающие 20 мкР/ч.

Результаты исследования показали, что радиационный фон на территории с. Окино-Ключи, Бичурского района составил 19.8 мкР/час, на территории БСОШ №4 около угольного шлака составил 23,3 мкР/ч. (Приложение 1,2)

11

Заключение

Исходя из результатов измерений можно сделать вывод о том, что на территории с. Окино-Ключи, Бичурского района радиационный фон лежит в пределах нормы и почти не превышает допустимое значение в 20 мкР/час. Также, сходя из результатов измерений радиационного излучения шлака, на территории БСОШ №4, можно сделать вывод о том, что шлак излучает радиацию, превышающее допустимое значение в 20 мкР/час

Конечно, любая доза радиации для человека вредна, поэтому я предлагаю соблюдать несколько рекомендаций по уменьшению уровня радиационного фона и увеличения качества здоровья жителей Бичурского района от радиационного излучения.

Рекомендации и предложения:

• Регулярно проветривать помещение
• Активно участвовать в озеленении и уборке территории района
• Не сжигать мусор и не устраивать свалки
• Регулярно мыть и чистить сырые продукты
• Постоянно употреблять свежие овощи и фрукты, продукты, содержащие кальций, темные сорта хлеба
• Если возможно, то установить в помещениях колючие растения
• Закаливать организм и посещать баню
• Побольше заниматься спортом, посещать спортзал и вести здоровый образ жизни!
• Пытаться утилизировать чистыми экологическими способами или перерабатывать угольный шлак

12

Литература

1 – Лабораторный практикум по физике: Учеб. Пособие / Ахматов А.С., Андреевский В.М., Кулаков А.И. и др.; под ред. А.С. Ахматова. – М.; Высш. школа, 1980. – 360 с.

2 – Руководство к лабораторным занятиям по физике. Под ред. Л.Л. Гольдина, изд. 2-е, переработанное. Главная редакция физико-математической литературы изд-ва «Наука», 1973. — 688 с.

3 – https://stecgroup.ru/istochniki-ioniziruyushchikh-izluchenii-obshchie-svedeniy, А.В. Давыдов, компания «stecgroup», статья «Источники ионизирующих излучений – общие сведения»; г. Москва, 2018 г.

4 – Перышкин А.В., Гутник Е.М., учебник физики 9 класс

5 – Шахмаев Н.М. Физический эксперимент в средней школе: Колебания и волны. Квантовая физика / Н.М. Шахмаев, Н.И. Павлов, В.И. Тыщук. – М.: Просвещение, 1991. – 223 с.

6 – Информация с интернет-сайта: https://dzen.ru/a/YIveLMd-qRz6Bc2T

7 –  https://youtu.be/k-rpl2vAw14, Компания «chipdip», видеоурок «Дозы излучения» (10.03.2021)

8 – https://kipia.ru/, ООО «Энергопромавтоматика», сайт «Энергопромавтоматика»; г. Москва, 2008 г.

9 – Справочные материалы для студентов и школьников, https://doza.pro/.

10 – Информация с интернет-сайта: https://2uch.ru/textbook/eseeri/fier/dituli

11 – http://nuclphys.sinp.msu.ru/index.html, Сайт «Ядерная физика в интернете», проект кафедры общей ядерной физики физического факультета МГУ и отдела электромагнитных процессов и взаимодействия атомных ядер НИИЯФ МГУ

12 – https://baigenews.kz/upload/iblock/816/Leksell-gamma_knife_icon.jpg, Сайт «Baigenews»

13 – http://en.ibrae.ac.ru/russian/chernobyl-3d/nature/Radiation.htm

14 – https://gruntovozov.ru/chasto-zadavayemiye-voprosy/svoystva-i-harakteristiki-kamennogo-uglya/radioaktivnost-kamennogo-uglya/

15 – https://trends-rbc-ru.turbopages.org/trends.rbc.ru/s/trends/industry/637f7f179a7947706b533043

16 – https://school-science.ru/18/2/54261

17 – https://eee-science.ru/item-work/2023-2194/

18 – https://studfile.net/preview/1700351/page:4/

19 – https://grand-pesok39.ru/materialy/ugolnyj-shlak/                                                                13

Приложения

(Приложение 1)

(Приложение 2)

14

(Приложение 3)

(Приложение 4)

15

(Приложение 5)

(Приложение 6)

16

Урок-игра "В мире занимательной физики"

Цель: 

• В игровой форме обобщить, систематизировать, закрепить  и углубить знания учащихся по физике, развить навыки решения качественных, расчётных и экспериментальных задач.
• Развивать внимание, память, логическое мышление, воображение, рефлексию, способности к самоанализу.
• Воспитывать интерес к физике, коллективизм.
• Воспитывать у детей чувства уважения к другому человеку, к его мнению и выбору.
• Расширение общего кругозора.
• Закрепить у учащихся знания по изученным темам, научить их применять знания в нестандартных ситуациях.
• Развитие гибкости мышления, чувства самодисциплины, ответственности за свои поступки, взаимопомощи и тактичности.

Задачи: 

активизация познавательной деятельности учащихся посредством  игровой деятельности; формирование логического мышления у учащихся, развитие творческих способностей.

Участники игры: три команды  представители 8  класса; команды рассаживаются вокруг столов.

Оборудование и оформление кабинета:

1. На демонстрационном столе – приборы и принадлежности для проведения игры.
2. На экране – название урока.
3. На доске – таблица результатов, различные физические формулы, портреты ученых-физиков.

ХОД ИГРЫ

Дорогие ребята, сегодня мы познакомим вас с удивительным миром физики.

Физика! Какая ёмкость слова!
Физика для нас непросто звук!
Физика – опора и основа
Всех без исключения наук!

В путешествие мы отправимся на поезде. Прежде чем отправится в путь, мы должны вспомнить что же такое ФИЗИКА?

Физика – наука о природе. Что же изучает ФИЗИКА? Для ответа на этот вопрос Вы должны взять на столе конверт №1.

Та команда, которая наберет наибольшее количество баллов за урок получит хорошие оценки.

Конверт №1. «Кто быстрее!». Вопросы задаются для команд, Ваша задача письменно ответить на вопросы правильно.

На столе карточки с вопросами. Ваша задача ответить быстро на 20 легких вопросов. Команды отвечают быстро. За каждый правильный ответ Вы получите 1  балл.

1. Что тяжелее: пуд  железа или пуд пуха? (Вес одинаков)
2. 2. В какой комнате быстрее распространяется запах духов в тёплой или холодной? Почему?  (Диффузия происходит быстрее в тёплой комнате).
3. Какой заряд имеет электрон? (Отрицательный)
4. Атом, потерявший электрон называют… (положительным ионом).
5. Какие частицы в атоме не имеют заряда? (Нейтроны)
6. Как называется постоянная величина? (константа)
7. Единица измерения массы тема в системе СИ (кг)
8. Единица работы? (джоуль)
9. Искусственный источник звука, служащий для настройки музыкальных инструментов? (камертон)
10. Название какого физического прибора произошло от греческого слова “динамис” – сила? (динамометр)
11. Как называется вид движения, по принципу которого передвигаются кальмары и осьминоги, развивая скорость до 70 км/час? (Реактивное)
12.  Передается ли звук в безвоздушном пространстве? (нет).
13.  Как называется явление самопроизвольного перемешивания веществ? (диффузия)
14. На статуе какого ученого в Кембридже помещена надпись: “Разумом он превосходил род человеческий”? (Ньютон)
15. Сколько видов механической энергии вы знаете? (два: потенциальная и кинетическая)
16. Назовите физическую величину, показывающую какую долю составит полезная работа от всей затраченной работы? (коэффициент полезного действия)
17. Что теплее: три рубашки или рубашка тройной толщины? (три рубашки, так как между рубашками сохраняется три слоя воздуха, который задерживает и не пропускает тепло, а у тройной рубашки только один слой воздуха).
18. Если какое-нибудь тело за любые равные промежутки времени проходит одинаковые пути, то такое движение называют... (равномерным)
19. Что означает слово “физика”. (Природа)
20. Как обозначается и В чем измеряется сила. (обозначается буквой F . В ньютонах)

 «Сказка становиться былью» Физика с юмором: что это?

Каждая команда должна ответить на вопрос,  какой аналог в современной жизни мы можем найти сказочным персонажам и вещам. Выигрывает та команда, которая подберёт большее количество аналогов. Выигравшая команда получает 5 баллов.

Пример:

Чудо-зеркальце                                                               Телевизор

1. Ковёр-самолёт                                                              1. Воздушный лайнер
2. Садко с цепями на дне морском                                 2. Водолаз в скафандре
3. Клубок ниток, указывающий путь                             3. Компас
4. Волшебная палочка                                                     4. Пульт управления

5. Земля на постаменте.                                                   5. Глобус.

6. Он роднит иллюзиониста с линзой.                           6. Фокус.

7. Он садится сам, без всякого суда и следствия.         7. Аккумулятор.

8.Как звали женщину, которая первой оторвалась от Земли тяжелее воздуха?    8.Баба-яга.

Анаграмма- составьте название измерительного прибора.

1. ысве.

2. сачы.

3. аборемтр.

4. етрмоетрм.

5. ратмепрем.

6. срескнуодм.

7.емзирука.

8. сихпоремтр.

(Ответы.1.Весы. 2. Часы. 3. Барометр. 4. Термометр. 5. Амперметр. 6. Секундомер. 7. Мензурка 8 Психрометр.)

«Задачи по загадкам»

Каждая команда как можно быстрее отгадывает загадки

Я под подмышкой посижу,
И что делать укажу:
Или разрешу гулять,
Или уложу в кровать. (Термометр)

На стене висит тарелка,
По тарелке ходит стрелка.
Эта стрелка наперёд
Нам погоду узнаёт. 

Всем поведает хоть и без языка, когда будет ясно, а когда- облака.

(Барометр)

Валяется камень на мёрзлой земле,
Его подберёшь – исчезнет в тепле. (Лёд)

   
Вечером в стеклянном колпачке,
Солнышко сидит на волоске. (Электрическая лампочка)

В печь положить - вымокнет, в воду положить – высохнет. (Свеча)

Конкурс «Тайны чёрного ящика»

По подсказкам нужно узнать, что в чёрном ящике?

1 подсказка

– Об этом веществе Леонардо да Винчи сказал: “Оно может быть,  отравляющим, целительным, серным, соленым, алым, мрачным, яростным, сердитым, красным, желтым, зеленым, жирным, тощим. Все зависит от тех мест, где оно находится”.
– О каком веществе сказано так много? (Вода)

2 подсказка
     
Мы говорим: она течёт;
Мы говорим: она играет;
Она бежит всегда вперёд,
Но никуда не убегает.

3 подсказка

Я и туча, и туман,
И ручей, и океан,
И летаю, и бегу,
И стеклянной быть могу!

 «УГАДАЙ ФИЗИЧЕСКОЕ ЯВЛЕНИЕ!»

Что имеют в виду, когда говорят: “Пошло дело, как по маслу”?

Ответ. Уменьшение силы трения.

О чём спрашивается в поговорке – загадке: “Чего с земли не поднимешь”? Ответ. Тень.

О каком явлении говорит пословица: “Как аукнется, так и откликнется”? Ответ. Эхо.

Почему говорят: “Ветер снег съедает”? Что это за явление? Ответ. Испарение.

Подведение итогов.

Надеюсь наш урок был увлекательным, интересным, полезным. Вы убедились, что физика- это наука, которая достойна внимания. Каждый раз, заканчивая урок, мы говорим, что мир огромен и еще не раз ее Величество физика, немало таинственного и интересного готова нам открыть.

Жюри подводит итоги, объявляет победителей.