Методическая копилка

Дидактическая

структура урока

Деятельность

учителя

 Формы организации учебной деятельности

Содержание учебной деятельности 

 Планируемые результаты  

Личностные

Метапредметные

Предметные

Мотивационно- целевой этап

Здравствуйте! Присаживайтесь, пожалуйста!

Посмотрите друг на друга, улыбнитесь, пожелайте успешной работы.

 Очень много лет тому назад один античный мудрец сказал: “Не для школы, а для жизни мы учимся”.

- В чём же заключалась его мудрость?

- А для чего вы учитесь?

- Для чего вы изучаете математику?

- Очень ли важен урок математики?

- Сегодня наш урок пройдёт в форме деловой игры. А в какую игру мы будем играть узнаете, выполнив задание.

фронтальная

 Подготовка учащихся к работе.

Настрой на дальнейшую работу.

Ответы детей                                                                       

создавать условия для мотивации к учебной деятельности; понимать и принимать учебную задачу урока

Устанавливать причинно-следственные связи в учебных ситуациях, поддающихся непосредственному наблюдению, делать выводы

Умение формулировать утверждение, строить логические рассуждения

Этап актуализации знаний

«Блиц-опрос»

1) Найдите устно значение выражений, запишите ответы в порядке убывания.

- Какое слово получилось?

- Что такое банк?  

- Банк – это организация, которая выполняет различные операции с деньгами, оказывая услуги правительству, учреждениям и людям.  

- В нашем селе Заозерье есть филиал банка? Бывали вы там с родителями?

- Сегодня мы с вами поиграем в игру «Банк». Я разделила класс на три группы. Каждая группа – работники трёх крупных компаний: «Сильные», «Ловкие», «Смелые», которые занимаются строительством детских спортивных комплексов. Я буду генеральным директором Банка. Ваши организации подали заявку на выделение кредита на своё развитие в Банк. Но сразу выдать кредит невозможно, т.к. ваши компании себя еще никак не зарекомендовали.  И, только выполняя задания и складывая «золотые монеты» на свой счет в банке, мы узнаем, какая компания получит кредит. Ваша задача – приложить максимум усилий для получения кредита. От работы каждого из вас зависит положительное решение Банка.

- Ребята, какими качествами должны обладать сотрудники компаний? Как вы думаете?

- Правильно! Они должны быть умными, грамотными, эрудированными.

Логические задачи

- Предлагаю решить задачи на логику, за каждый правильный ответ компания получит в свою копилку «золотую монету».

1.        Каждую минуту от бревна отпиливают метровый кусок. За сколько минут распилят на такие куски бревно длиной 6 метров?

2.        Какие три числа, если их сложить или перемножить, дают один и тот же результат?

3.        Ребята измеряли шагами длину игровой площадки. У Лизы получилось 25 шагов, у Полины – 27, у Максима – 22, а у Юры – 24. У кого из ребят самый короткий шаг?

Молодцы! Такие качества понадобятся нам сегодня на уроке, где мы будем трудиться, и делать все старательно, добросовестно и дружно. Мы сегодня работаем в группах. Вспомним правила работы в группе.

- Теперь вам нужно выбрать президента каждой компании, который будет высказывать мнение группы.

Сделайте вывод, над какой темой мы будем работать сегодня на уроке?

Какую цель поставим перед собой?

Групповая

Групповая

Учащиеся выполняют задание

2000 + 445 = 2445 (А)

9000 - 6000= 3000 (Б)

453 - 251 = 202 (К)

646 - 300= 346 (Н)

Банк

Ответы детей

Ответы детей

Ответы детей

Бревно распилят за 5 минут

1, 2, 3

1+2+3=6               1*2*3=6

У Полины

Ребята вспоминают правила работы в группе:

1. Уважай своего товарища.
2. Умей выслушать каждого.
3. Не согласен – предлагай!

Учащиеся выбирают президента компании

Учащиеся формулируют тему «Сложение и вычитание многозначных чисел».

Называют цель: закрепить умение складывать и вычитать многозначные числа.

Осознание ценности труда в жизни человека и общества;

Интерес к различным профессиям

Понимать и принимать учебную цель и задачи урока

Воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;

Принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы

Использование начальных математических знаний при решении учебных и практических задач и в повседневных ситуациях для описания и объяснения окружающих предметов, в том числе и в сфере личных и семейных финансов.

Этап изучения нового знания

- Пользуясь алгоритмами письменного сложения и вычитания, найдите значение выражений, записывая их в столбик.

(слайд 4)

Задание группе №1

26 637 + 5676                12 715 – 2937

12754 + 6858              45100 - 16450

34 600 + 8548                     63 243 - 29 754

428 095 + 74 340        176850 – 94768

- Учитель раздает карточки с задачами. Каждой группе необходимо решить свою задачу, а президенты озвучат её решение.

(раздаточный материал)

Индивидуальная

Групповая

Учащиеся работают индивидуально, находят значение выражений, записав их в столбик.

Осуществляют взаимоконтроль в группе, сверяют ответы.

Представители каждой группы объясняют у доски по алгоритму два выражения.

За каждый правильный ответ компания получает в свою копилку «золотую монету».

Ребята в группе выполняют практическую работу, анализируют и объясняют решение

•Задача № 1.  Компания «Сильные» закупила 2700 машин. Десятую часть машин составили автобусы, девятую часть автомобили сотрудников, а остальное – машины скорой помощи. Сколько машин скорой помощи закупила компания «Сильные»?

•Задача № 2. Компания «Ловкие» вложила свои средства в строительство 1200 домов. Десятую часть домов составили девятиэтажные дома, двенадцатую часть составили пятиэтажные дома, а остальное – трёхэтажные дома. Сколько трёхэтажных домов будет построено за счёт средств компании «Ловкие»?

•Задача № 3. Компания «Смелые» решила оплатить учёбу 500 одарённых и старательных учащихся округа. Десятая часть учащихся отправилась в Москву, пятая часть в Санкт-Петербург, а остальные остались в Ярославле для продолжения обучения. Сколько учащихся осталось продолжать учёбу в Ярославле при поддержке компании «Смелые»?

Самопроверка по образцу (за правильный ответ каждая компания получает «золотую монету»

проявлять познавательный интерес к изучению предметного курса, осознавать ответственность за общее дело, оценивать результат своей деятельности;

Проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и дискуссии.

Согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде.

Сформированность вычислительных навыков, умений выполнять устно и письменно действия с числами, решать текстовые задачи, оценивать полученный результат по критериям: достоверность и соответствие алгоритму

Этап самоконтроля

Предлагаю вам побыть в роли бухгалтера своей компании и правильно произвести вычисления.

Проверим себя и оценим свои достижения по теме "Сложение и вычитание многозначных чисел"

https://play.myquiz.ru/p/00371541 

Групповая

Каждая группа работает на индивидуальном компьютере, выполняет тест.

 (за правильный ответ каждая компания получает «золотую монету»

Навыки участия в различных видах трудовой деятельности.

Выбирать источник получения информации.

Находить закономерности и противоречия в рассматриваемых данных.

Развитие логического и алгоритмического суждения: умения распознавать верные и неверные утверждения в простейших случаях

Этап рефлексии учебной деятельности

- Каждая компания продемонстрировала свои возможности и теперь подведем итоги устойчивости и платежеспособности ваших компаний. Дадим слово президентам для самооценки своей компании.

- А теперь запишем результат в сводной ведомости и посмотрим, сколько «золотых монет» заработала каждая компания.

Учитель в лице генерального директора банка заполняет сводную ведомость.

Какую тему мы сегодня повторяли? Достигли ли мы цель?

- Ребята, пригодились вам сегодня математические знания на уроке?

- А как вы думаете, пригодятся ли эти знания вам в жизни?

- Спасибо за урок!

Фронтальная

Президенты оценивают работу своей компании и считают свою прибыль и….

Таблица сводной ведомости

1. «Сильные» __ «золотых монет»

2. «Ловкие» ___ «золотых монет»

3. «Смелые» ___ «золотых монет»

Ответы детей

умение осознавать свои возможности в учении; способность адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием; проявление познавательного интереса к изучению учебного предмета; понимать важность и необходимость изучения математики в жизни человека.

Воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;

обсуждать результат совместной работы

Приобретение опыта работы с информацией, представленной в графической форме (простейшие таблицы);

Умение анализировать, делать выводы и заполнять готовые формы данными.

знают / умеют

не знают / не умеют

• знают план исследования природных зон;
• умеют работать с картой и находить изученные природные зоны;
• умеют пользоваться энциклопедической литературой.  

• не знают, что пустыня — природная зона;
• не знают местонахождение пустыни на карте;
• не знают особенности зоны пустыни, растительный и животный мир;
• не знают о деятельности человека и экологических проблемах.

Этап проверки домашнего задания

Задача: установление правильности и осознанности выполнения домашнего задания всеми

               учащимися, выявление пробелов и их коррекция.

Метод: репродуктивный

Форма работы: индивидуальный.

Деятельность учителя

«Снова пришёл долгожданный миг

Нам пора в дорогу.

Он зовёт нас в загадочный мир,

Таинственный мир природы».

-Какой раздел в мире природы мы изучаем?

- Мы продолжаем путешествие по природным зонам России. Сегодня на уроке вы будете оценивать свою работу по критериям и выставлять баллы в оценочный лист. (Приложение 1)

Деятельность учащихся

- С какой природной зоной познакомились на прошлом уроке?

- Мы познакомились с природной зоной степей.

- Расскажите о степи с географической точки зрения, опираясь на карту. (Слайд  )

- Зона степей расположена южнее зоны лесов. По площади зона степей небольшая. Эта зона расположена в умеренном поясе (показывают зону степей на карте)

- Выполним тест. Внимательно прочитайте вопрос и выберите ответ.

Проверка. (Слайд  )

-  Если вы правильно ответили на вопрос, то в карточку поставьте плюс, если ответ неправильный — минус. Оцените свою работу по критериям.

Критерии оценивания:

+ - правильный ответ  1 балл

- -неправильный ответ  0 баллов

- Посчитайте количество баллов и запишите в оценочный лист.

-Поднимите руки, кто получил 6 баллов? и т д

- Какие ошибки были допущены?

Дети выполняют тест. Заносят результаты в карточки. Подсчитывают баллы. Результат записывают в оценочный лист.

Этап подготовки к активной учебно-познавательной деятельности

Установление связи между изученным учебным материалом и данной темой

мин.

Задача: обеспечение мотивации, актуализация знаний

Метод: репродуктивный

Форма работы: фронтальная

Деятельность учителя

- Для чего мы выполняли тест?

Деятельность учащихся

- Мы выполняли тест для того, чтобы проверить свои знания по теме «Степь». Как хорошо мы знаем географическое положение этой зоны, климат, растительный и животный мир, экологические проблемы.

- Этот план и сегодня нам поможет для изучения новой природной зоны.

План (на доске)

1. Географическое положение.
2. Климат.
3. Растительный мир.
4. Животный мир.
5. Экологические проблемы.

- Чтобы узнать какую природную зону будем изучать сегодня на уроке, прочитайте и отгадайте загадку. (Слайд  )

В ней песков большие груды

Называются барханы

И по ней идут верблюды

Растянувшись караваном. (Слайд )

-Сформулируйте  тему нашего урока.

(над планом – тема)

Дети читают загадку и отгадывают.

Тема нашего урока «Природная зона пустынь».

1. Постановка целей

мин.

Задача: обеспечение принятия цели учебно-познавательной деятельности

Форма работы: фронтальная

- Какую учебную задачу поставим перед собой?

-Узнать особенности природной зоны пустыни по плану.

- А что вы уже  знаете о пустынях из книг, фильмов и других источников информации?

- Вот мы и в пустыне.  Посмотрите, как выглядят пустыни. Обратите внимание на ее поверхность.

 Просмотр видеосюжета.

- Какой же вы увидели пустыню?

Ответы детей.

Дети смотрят видеоролик.

- Всюду песок, холмы из песка, безоблачное голубое небо. Много солнца, очень светло. Очень сухо, нет воды. Кажется, что тебя окружают пустота и жара.

- Можно ещё добавить, что пустыни бывают песчаные. Их поверхность равнинная с холмами из песка. Эти песочные холмы – барханы – передвигаются с места на место благодаря сухим и горячим ветрам- суховеям. Двигаясь барханы могут засыпать дороги, поля, селения. (Слайды)

Пустыни бывают не только песчаные, но и глинистые. В глинистых пустынях поверхность земли растрескивается на отдельные твёрдые (как асфальт) плитки. Их называют такыры.  Солончаковые пустыни. Грунт пропитан солями, которые «вмываются»  в него в результате сильного испарения воды. Есть  даже каменистые. Они покрыты щебнем и камнями, образующими россыпи. Сегодня мы будем изучать песчаную пустыню и ее обитателей.

Этап открытия новых знаний

2. Решение задач 

мин.

Задача: обеспечение усвоения новых знаний и способов действий на уровне применения в измененной ситуации

Метод: продуктивный

Форма работы: фронтальная, групповая

Деятельность учителя

- Переходим к следующему этапу работы. Будьте активны, внимательны, старайтесь давать полные ответы на поставленные вопросы — это является критерием оценивания.

Деятельность учащихся

 - С чего начинаем изучение новой природной зоны?

- Откройте учебники на с.104. Найдите на карте зону полупустыни и пустыню.

- Каким цветом она обозначена? Какую зону сменяет? Где находится?

- Новую природную зону начинаем изучать с географического положения.

Дети находят на картах ( в учебнике) зону пустыни и полупустыни.

Ответы детей.

- Покажите её на демонстрационной карте. Что можете сказать о её местонахождении? (Дети показывают зону пустыни на карте «природных зон России») (Слайд )

- Пустыни находятся на юго-западе страны, на берегах Каспийского моря, в умеренном поясе и располагаются ещё ближе к Северному тропику. Эта зона занимает небольшую площадь.

- Продолжим наше путешествие. Что будем исследовать дальше?

- Предположите, какой климат в пустыне?

- Дальше в соответствии с планом будем исследовать климат.

- Очень жарко, мало осадков, так как  пустыни ещё ближе расположены к Северному тропику ( к  экватору). Небо безоблачное, постоянно светит солнце.

- Чем южнее, тем более прямые падают солнечные лучи на Землю, тем сильнее они нагревают земную поверхность.

Работа по учебнику (с. 143).

- Давайте познакомимся с информацией учебника на с. 143. Простым карандашом отметьте сведения, которые для вас были неизвестны.

Читают текст.

- Что нового узнали о климате пустыни?

        -В раскаленном песке можно испечь яйцо.

-Отправляясь в самую жаркую пустыню, не забудьте взять свитер. Хотя днем в пустыне выше 40 С, ночью может быть ниже 0С.

- Как вы думаете, почему ночью прохладно?

-Зима по сравнению с летом суровая: температура может опускаться до -20С.

- Какой сделаем вывод? (Слайд)

Солнце почти никогда не закрывается облаками. Осадков выпадает очень мало, в основном зимой и весной. Снеговой покров небольшой и часто сметается сильными ветрами. Летом температура в тени +45С. Поверхность песка может нагреваться до +80С. А ночью прохладно. Зима почти сразу сменяется летом. Два времени года: зима и лето.

- Оцените эту часть работы.

Критерии оценивания:

• активность   1 балл
• правильность  1 балл

Дети оценивают свою работу и выставляют баллы в лист оценивания.

Физкультминутка (музыкальная)(Слайд)

-Давайте обратимся к плану. Что будем изучать дальше?

- Мы будем изучать растительный и животный мир пустыни, экологические проблемы.

Групповая форма работы.

- Я предлагаю работать в группах. Каждой группе нужно провести исследование, после чего вы поделитесь своими знаниями.

- Какими источниками будете пользоваться?

- Вспомним правила работы в группах.

- Учебником, картой, энциклопедиями, гербарием, своими знаниями.

Дети вспоминают правила работы в группе:

• Работать сообща.
• Уметь выслушать друг друга.
• Слушать других, не перебивая, внимательно.
• Уметь распределить обязанности между собой.
• Уметь договориться, помочь друг другу.

- Критерии оценивания работы в группах:

• внимательно слушали друг друга
• сумели договориться
• приняли общее решение                    1 балл
• правильность выполнения задания  1 балл                               (Слайд )

- Работать будут три группы учёных: группа ботаников, группа зоологов и группа экологов. Выберите то направление, которое вам интересно. Учитель объясняет детям задания, раздаёт инструкционные карты (Приложение 2).

задает вопросы на понимание, фиксирует время работы.

Группа ботаников — исследует  растительный мир пустынь.

Группа зоологов —  исследует животный  мир пустынь.

Группа экологов — узнаёт о занятиях населения и экологических проблемах пустыни.

Дети делятся на три группы. Читают инструкционные карты.                        

  Распределяют обязанности между собой.

Идет работа в группах. Учитель координирует работу в группах, при необходимости оказывает помощь в нахождении информации.

Представление работы групп, обсуждение результатов.

Ребята, вы должны внимательно послушать рассказ представителей группы. Эти знания вам потребуются при ответах на вопросы.

Дети слушают выступление лидеров группы.

Выступление группы ботаников (Слайды    )

- Слово предоставляется ученым – ботаникам.

- Какие вопросы вы хотите задать?

- Что вы узнали о растениях пустынь?

Вывод (Слайд)

- В пустынях вода глубоко под землёй, но есть места, где она поднимается к поверхности. Здесь - обилие растений. Растут и деревья, и кустарники, и травы. Такие участки называются   оазисами. (Слайд )  

• Растения низкорослые.
• Корни длинные – глубоко ищут влагу.
• Листья мелкие или колючки- меньше испарения.
• Восковой налёт на листьях.
• Утолщенные стебли.
• Быстрый цикл развития (за короткую весну).
• Самый распространенный способ защиты — засухоустойчивость.

Выступление группы зоологов (Слайды  -  )

- Своими открытиями поделятся зоологи.

-Вопросы есть к зоологам?

- Как животные приспособились к природным условиям?

Вывод (слайд)

- Вы, наверное, заметили, что в пустыне почти нет птиц.  Как вы думаете, почему?

• Животные некрупные
• Окраска под цвет песка
• Ведут ночной образ жизни
• Воду получают с пищей
• Не прихотливы в выборе пищи
• Быстро передвигаются или впадают в спячку

- Это потому, что птицы плохо переносят жажду.

Выступление группы экологов (Слайды   -    )

- Продолжим нашу работу. Заслушаем экологов.

- Чем занимаются люди в пустыне? Какие экологические проблемы?

- Что нужно делать, чтобы сохранить природу?

- Спасибо, экологи. Вы нам раскрыли экологические проблемы пустыни. И как всегда виновник создавшихся проблем- человек. Сей час перед людьми стоит трудная задача – исправить свои ошибки.

- Для сохранения природы пустынь и полупустынь  в 1990 году в  Республике Калмыкия создан заповедник «Чёрные земли». (Слайд)

• Неумеренное орошение.
• Выпас скота.
• Браконьерство.

- Оцените работу в группах по критериям.(Слайд)

Выставление баллов в оценочный лист.

Этап подведения итогов урока на рефлексивной основе

мин.

Задача: обеспечить анализ, оценку собственной деятельности и постановку новых задач каждым учеником с учетом поставленных в начале урока целей

Метод: продуктивный

Форма работы: фронтальная, индивидуальная

Показатели РРЭ: готовность учащихся к анализу и оцениванию собственной учебно-познавательной деятельности

(Ответы на вопросы, самостоятельные выводы)

Оценивание:

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

- Закончилось наше путешествие по пустыне, давайте составим рассказ о нашем путешествии.  Прочитайте текст  и вставьте подходящие по смыслу слова.( Слайд)

Всюду были невысокие ___________ песка, по которым двигался наш караван на _____________. Вдруг мы увидели, как метнулись сайгаки в заросли __________. Ранним утром из своих нор вылезли ____________. Они стояли столбиком и пугливо озирались. Дойдя до реки, мы увидели место с довольно пышной растительностью. Это был –____________. А вдали виднелись поля, засеянные хлопчатником.

Всюду были невысокие барханы песка, по которым двигался наш караван на верблюдах. Вдруг мы увидели, как метнулись сайгаки в заросли саксаула. Ранним утром из своих нор вылезли суслики. Они стояли столбиком и пугливо озирались. Дойдя до реки, мы увидели место с довольно пышной растительностью. Это был – оазис. А вдали виднелись поля, засеянные хлопчатником.

- Подумайте и ответьте на вопрос: почему у пустыни два хозяина – солнце и ветер?

- Какую учебную задачу мы ставили?

Солнце хозяин, потому что там всегда жарко. Солнце направляет на эту территорию почти прямые лучи, так как пустыни лежат близко к экватору. Ветер тоже хозяин, потому что там почти нет деревьев, и ничто ему не препятствует.

-Узнать о природной зоне пустыни по плану.

- Нам удалось решить поставленную задачу?

- Да.

- Что нам помогло?

- Нам помог план природных зон, учебник, дополнительная литература, групповая работа, презентации.

Давайте попробуем вспомнить все этапы нашего урока и продолжить предложение.

«На уроке я узнал…»

«Мне захотелось…» (Слайд 22)

Ответы детей.

-Посчитайте полученные баллы  и оцените свою работу на уроке.

Критерии оценивания:

9 -10 баллов - «5»

7-8 баллов - «4»

5-6 баллов - «3»

Учащиеся подводят итоги работы, оценивают свою деятельность на уроке.

- Поднимите руку те, кто поставил себе «5». Объясните почему.

- Поднимите руку те, кто поставил себе «4». Объясните почему.

Учащиеся объясняют объективность выставления отметки.

Этап информации о домашнем задании

мин.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

- Домашнее задание записываем в дневник. Учебник, с.143-149.

Составить рассказ путешественника о пустыне.

Нарисовать, как представляешь пустыню.                        (на выбор)

Дети записывают домашнее задание в дневник.

Показатели РРЭ: реализация необходимых и достаточных условий для успешного выполнения домашнего задания каждым учеником в соответствии с его уровнем.

1. Организационный момент

Цель: проверить готовность учащихся и классного оборудования к уроку; психологически настроить учащихся на деятельность.

Деятельность учащихся

Деятельность учителя

Формируемые УУД

Выполняют просьбы учителя, отвечают на вопросы учителя.

-Руки? На месте!

- Ноги? На месте!

- Локти? У края!

- Спина? Прямая!

Предлагает детям создать хорошее, дружелюбное настроение, улыбнуться друг другу. Для активизации внимания учащихся и настроя на деятельность задает вопросы:

-Руки? (На месте!)

- Ноги? (На месте!)

- Локти? (У края!)

- Спина? (Прямая!)

Коммуникативные

2. Речевая разминка

Цель: упражнение в чтении стихотворения «птичьим базаром», хором, по рядам с интонационным выделением слов тех или иных частей речи.

Деятельность учащихся

Деятельность учителя

Формируемые УУД

Читают на экране стихотворение М.Ю. Лермонтова «Утес»

-хором(тихо)

- по рядам:

1 ряд - выделяя голосом существительные и местоимения,

2 ряд - весело

-С интонационным выделением существительных и местоимений более правильный.

Предлагает прочитать на экране стихотворение М.Ю. Лермонтова «Утес»» (слайд 1)

- «птичьим базаром»,

-хором,

- по рядам:

1 ряд - выделяя голосом существительные и местоимения,

2 ряд –весело

-Какой вариант прочтения стихотворения является наиболее правильным?

Коммуникативные

3. Изучение нового учебного материала

Цель: познакомить учащихся  со стихотворением М.Ю. Лермонтова«Дары Терека»,

 его биографией.

Задачи:

- учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения;

- закрепить знания о средствах художественной выразительности (метафорах, эпитетах, сравнениях);

- отрабатывать навыки выразительного чтения стихотворений;

- развивать поэтический слух детей, воображение и образное мышление, речь, творческие способности;

- воспитывать уважительное отношение к природе.

Деятельность учащихся

Деятельность учителя

Формируемые УУД

1. Сообщение темы и целей урока.

Трое учащихся читают выразительно стихотворения М.Ю. Лермонтова «Горные вершины», «Листья в поле пожелтели…»

Отвечают на вопрос учителя, что прозвучали стихотворения М.Ю. Лермонтова.

Высказывают предположения о теме урока, пользуясь учебником.

Читают название темы на экране и убеждаются в правильности своих предположений.

Один ученик читает задачи урока.

- Во время речевой разминки работали над стихотворением замечательного русского поэта, прозаика и драматурга.

 Предлагает послушать другие его стихи и ответить, о каком поэте идет речь.

-Чьи стихотворения прозвучали.

-Посмотрите в учебник на стр.96 и сформулируйте тему нашего урока.

-Запишите тему в тетрадь

Выслушивает предположения детей, открывает слайд с названием темы урока. (слайд 2) Затем открывается слайд с задачами урока для учащихся

Коммуникативные (владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами языка)

Регулятивные (целеполагание)

2. Историческая справка о жизни М. Лермонтова на Кавказе (сопровождается показом слайдов)

Один ученик показывает на карте Кавказ. Дети отвечают, что Кавказские горы - самые высокие горы России.

Слушают рассказ учителя.

Обращается к детям:

-Ребята, вы знакомы уже с некоторыми фактами из биографии М. Лермонтова. Мы читали воспоминания о его детстве, юности. Давайте вспомним. Предлагаю сыграть со мной в игру «Крестики-нолики».

1. Как звали маленького Лермонтова? (Мишель.)

2. Где он жил? (В селе Тарханы, недалеко от города Пензы.)

3. Кто воспитывал будущего поэта и писателя? (Бабушка.)

4. Что особенного было в речи маленького Мишеля? (Он часто говорил в рифму.)

5. Какие увлечения были у молодого Лермонтова?

6. Когда Россия открыла стихи великого поэта — молодого офицера Лермонтова? (В дни, когда все оплакивали гибель великого поэта Пушкина.)

7. Сколько лет прожил М.Ю. Лермонтов? (Двадцать семь.)

 Я хочу напомнить вам о том, что Лермонтов долгое время жил на Кавказе. (слайд 3)

Кто из вас может показать на карте Кавказ, Кавказские горы? Что вы знаете об этих горах.

Учитель рассказывает о годах жизни Лермонтова, проведенных на Кавказе:

- Впервые Л. побывал на Кавказе, будучи еще ребенком, и остался под огромным впечатлением от мощи и красоты величественных Кавказских гор. Позднее, он был сослан на Кавказ царем Николаем I и служил там офицером. Участвовал в боевых действиях, где проявил себя как герой, смелый и отважный человек. Посмотрите картины Л. , посвященные Кавказу (демонстрирует слайд).

Л. навсегда влюбился в Кавказ и посвятил ему много своих стихотворений, одно из которых «Дары Терека». В ваших учебниках сокращенный вариант этого стихотворения, на самом деле оно гораздо длиннее.

3. Словарная работа.

Пытаются объяснить значение непонятных слов.

Заранее подготовленный ученик дает географическую справку о реке Терек (рассказ ученика сопровождается показом географических объектов на карте и слайдов «Терек в горах», «Терек на равнине»):

- Терек – это река на Северном Кавказе, которая берет свое начало на склоне Кавказского хребта и впадает в Каспийское море. Название реки Терек в переводе с карачаево-балкарского языка означает «быстрая вода». Длина реки 623 км. В верхнем своем течении Терек прокладывает себе путь по горным ущельям и склонам. Здесь он очень стремительный и бурный. Но, приближаясь к морю, Терек течет уже по равнине, где становится спокойным и широким.

Знакомятся с правильным значением непонятных слов.

-Прежде, чем мы приступим к работе над стихотворением проведём  словарную работу, чтобы лучше понять его содержание.

Просит детей самостоятельно объяснить значение слов, записанных на доске (Терек, дары, Казбек, Дарьял, валун) (задания на карточках)

Предлагает заранее подготовленному ученику выступить с географической справкой о реке Терек (рассказ ученика сопровождается показом географических объектов на карте и слайдов «Терек в горах», «Терек на равнине»)

Демонстрирует слайды с фотографиями г. Казбек, Дарьяльского ущелья, валунов. Демонстрация слайдов сопровождается объяснением значения данных слов:

Казбек – вторая по высоте гора Кавказа.

Дарьял – Дарьяльское ущелье, глубокая горная долина с отвесными, непроходимыми склонами, самая узкая часть русла Терека.

Валун – большой обломок горной породы (камень), который под воздействием воды и ветра из остроугольного превратился в круглый.

Каспийское море- 

Физкультминутка

Познавательныеобщеучебные (умение осознанно и произвольно  строить речевое высказывание в устной форме) и логические.

Коммуникативные.

4. Первичное чтение стихотворения

Воспринимают стихотворение, читаемое учителем.

Говорят о своих впечатлениях от услышанного стихотворения.

Читают стихотворение 2-3 раза.

Читает стихотворение  М. Лермонтова «Дары Терека»

(аудиозапись)

После паузы спрашивает ребят.

-Понравилось ли вам стихотворение, какие чувства, эмоции оно вызвало.

-Прочитайте стихотворение самостоятельно 2-3 раза

Коммуникативные

5. Чтение по частям и анализ стихотворения

Один ученик читает первые 4 строки стихотворения.

Отвечают на вопросы учителя:

- Река очень быстрая, волны с шумом разбиваются о камни, создается впечатление, что она воет и рычит.

- С диким, злым зверем, олицетворяет ее.

- Дикий, злобный.

- Горы, скалы.

- Метафору – скрытое сравнение.

- Грохот падающей воды как буря, капли, которые разлетаются в разные стороны – как слезы.

- Сравнение, олицетворение – плакать может только человек.

- Река очень быстрая, шумная, неуправляемая, опасная.

Просит прочитать ученика первые 4 строки стихотворения.

Беседует с учащимися:

- Как понимаете выражение «Терек воет, дик и злобен…»

- С кем автор сравнивает реку? Какой приём использует автор?

- Какие эпитеты он при этом использует?

- Что такое утёсистые громады?

- Какое средство художественной выразительности здесь использует поэт?

- Как понимаете выражение «Буре плач его подобен, слезы брызгами летят…»

- Какие выразительные средства здесь использовал поэт?

- Что можно узнать о характере горной реки из первых строк стихотворения?

Коммуникативные,

познавательные общеучебные (умение структурировать знания; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме)

Один ученик читает следующие 4 строки. Отвечают на вопросы учителя:

- Река на равнине становится спокойной, ласковой.

- Лукавый принял вид, приветливо ласкаясь, журчит.

- Хитрый.

- Он притворяется. Эта река еще покажет свой суровый характер.

Один ученик читает следующие 4 строки:

«Расступись, о старец-море,

Дай приют моей волне!

Погулял я на просторе,

Отдохнуть пора бы мне…»

Ответ детей:

- Терек впадает в Каспийское море. Здесь он просит. Чтоб море расступилось и приняло его в свои объятья. Море сравнивается со стариком – это олицетворение.

Предлагает прочитать  следующие 4 строки стихотворения. Задает вопросы:

- Как меняется характер реки на равнине?

- Какие слова и выражения указывают на это?

- Что означает слово «лукавый»?

- Можно ли верить Тереку, что он действительно стал спокойным и ласковым?

- О чем же журчит Терек старому Каспию? Прочитаем следующие 4 строки.

-Как вы поняли эти строки?

-С кем сравнивается море? Какие эпитеты он использует?

Коммуникативные,

познавательные общеучебные (умение структурировать знания; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме)

Один ученик читает вслух последние 8 строк стихотворения.

Отвечают на вопросы учителя:

- Терек берет свое начало у горы Казбек.

- С женщиной, которая кормит ребенка грудью – это олицетворение.

- Терек – река непокорная, очень опасная, человек в схватке с ней может погибнуть. Человек никогда не сможет укротить эту реку.

- Терек принес в подарок Каспию огромное количество камней, которые захватил с собой, протекая по Дарьяльскому ущелью.

- Куча камней сравнивается со стадом.

- Олицетворением. Терек здесь в образе завоевателя, который разоряет и грабит.

- Звук [р]. Для того, чтобы ярче показать суровый характер реки, которая рычит как дикий зверь.

- Терек то дикий и злобный, то спокойный и ласковый, что говорит о непостоянстве его характера.

Предлагает прочитать последние 8 строк стихотворения. Для анализа задаются следующие вопросы:

- Где Терек берет свое начало?

- С кем сравниваются облака? Какой приём используется?

- Как понимаете выражение «С чуждой властью человека вечно спорить был готов…»?

- Как поняли, о чем идет речь в следующих строках?

- Найдите метафору-сравнение в этих строках.

- Чем является выражение «разорил Дарьял»?

- В стихотворении очень часто употребляется один звук. Какой? Для чего?

- Какой вывод можем сделать о характере реки.

Коммуникативные.

Познавательные общеучебные (умение структурировать знания; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме).

Познавательные логические (анализ объектов с целью выделения признаков)

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА для глаз

6. Работа над выразительностью

Работают самостоятельно. Расставляют в тексте стихотворения паузы и логические ударения.

Выполняют самоконтроль, сравнивая свой вариант выполненного задания со стихотворением на слайде.

Просит учащихся расставить в тексте стихотворения простым карандашом паузы и логические ударения.

Для самоконтроля на экран проецируется слайд с текстом стихотворения с проставленными паузами и логическими ударениями

Познавательные. Регулятивные (контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном)

Отвечают, что первые 4 строки нужно читать громко, сердито. Следующие 8 строк - с хитрой и ласковой интонацией, а последние 8 строк – горделиво.

Обращается к учащимся с вопросами:

- С какой интонацией будем читать первые 4 строки?

- Как будем читать следующие 8 строк?

С какой интонацией будем читать последние 8 строк?

Коммуникативные

7. Выразительное чтение стихотворения учащимися.

Читают памятку с экрана:

Выразительно читать стихотворение, это значит:

- читать с чувством;

- читать эмоционально;

- соблюдать нужную интонацию;

- правильно выдерживать паузы;

- правильно ставить логические ударения;

- не допускать ошибок в словах.

Проецирует слайд - памятку, как правильно читать стихотворение.

Познавательныеобщеучебные (смысловое чтение)

Выбирают в жюри 2-х человек. Дети-члены жюри занимают свои места. Остальные учащиеся по желанию участвуют в конкурсе по прочтению стихотворений.

Жюри подводит итоги, называя лучшего чтеца и аргументируя свой выбор

Проводит конкурс на лучшее прочтение стихотворения. В жюри конкурса выбираются 2 человека из числа учащихся.

Коммуникативные.

Познавательные общеучебные (контроль и оценка процесса и результатов деятельности)

4. Итог урока

Цель: сформулировать выводы о теме и основной мысли стихотворения подвести итог проделанной на уроке работе.

- Терек, и его непостоянный характер.

- Терек – река с непостоянным характером, очень опасная и никогда не покорится человеку.

- С уважением, с восхищением, с опасением.

- Лермонтов любил природу Кавказа, восхищался ею. Сам он обладал бунтарским, непокорным характером, как и Терек.

«Распределите фразы» (карточки) «Волшебный квадрат»

НАЗВАНИЕ     ЖАНР   НАСТРОЕНИЕ

ГЛАВНЫЙ ГЕРОЙ       ТЕМА   ГЛАВНАЯ МЫСЛЬ

река Терек; М.Ю.Лермонтов; «Дары Терека»; непостоянство; Терек, и его непостоянный характер; Терек-река с непостоянным характером, очень опасная и никогда не покорится человеку.

-Подведём итог нашей работы. Выполните задание на карточках.

-С каким жанром работали?

-Над каким произведением работали?

-Кто главный герой?

-Какое его настроение?

- Какова тема стихотворения?

- Какова основная мысль?

- Как человек должен относиться к такой реке?

-Составим синквейн «Терек» (слайд 13)

- Познакомившись со стихотворениями Лермонтова, что можем сказать о нем, как о человеке?

Коммуникативные

Личностные (нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания)

Рефлексия

Поднимают карточки с отметками «4» или «5», давая самооценку своей деятельности.

-Ребята, у вас на партах лежат карточки с отметками «4» и «5». Поднимите ту, которую, по вашему мнению, вы заслуживаете за работу на уроке.

Регулятивные (умение оценивать свои действия)

Домашнее задание дифференцированное (по выбору учащихся):

1. Найти другое стихотворение Лермонтова  о Кавказе. Подготовить выразительное чтение.
2. Выучить стихотворение «Дары Терека» наизусть.
3. Подготовить выразительное чтение стихотворения «Дары Терека».
4. Иллюстрировать стихотворение «Дары Терека».

Коммуникативные,

познавательные (поиск и выделение необходимой информации)

Ход урока (этап, деятельность учителя, деятельность учащихся)

Формируемые УУД:

- I. Организационный момент. 

       Самоопределение к деятельности.

Приветствие.

Прозвенел звонок и смолк,
Начинается урок.
Тихо сели.

Речевая разминка 

На уроках чтения мы учимся не только правильно читать, но и чётко, грамотно говорить. А для этого нужно уметь управлять своим дыханием, т.е. правильно дышать.

1)Вот и проведём такой тренинг.

           Падают с неба снежинки.

           Падают с неба снежинки.

           Падают с неба снежинки.

2)Представьте, что  странные звёздочки с неба упали.

  Вам на ладошку легли, не растаяли.

    Поймали? А теперь полюбуйтесь красотой снежинок. Вам очень захотелось отпустить их на волю. Наберите полные лёгкие воздуха и сдуньте снежинки с руки! (Повторите 3 раза) Наши снежинки вместе. Давайте и мы вместе дружно поработаем на уроке.

Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные )

Умение слушать и понимать речь других (Коммуникативные ).

II. Определение темы и цели урока   

Если трудный вопрос,
Для тебя не проблема,
Если ты изыскатель
И рвёшься вперёд,
Встреча с новым писателем
Ждёт непременно,
Радость новых открытий
Урок принесёт.

- Ребята, как вы думаете, что мы сегодня будем  изучать?                              Я предлагаю сыграть в игру «Да/нет». Вы называете литературный жанр, а я говорю: «да» или «нет».

(Игра: да, нет)

Дети: сказку.

Учитель: нет.

Дети: рассказ.

Учитель: нет.

Дети: стихотворение.

Учитель: да.

Учитель: Как вы думаете, о ком будет это стихотворение?

Дети: о животных.

Учитель: нет.

Дети: о детях.

Учитель: да.

- Какой вывод вы можете сделать?

– Сегодня на уроке мы будем знакомиться с новым стихотворением и его автором.

- Чтобы вы хотели узнать и чему научиться на уроке?

(1) узнать биографию поэта (или: в какое время жил поэт, кто его научил видеть красоту природы и привил ему любовь поэзии);

2) узнать, почему автор написал стихотворение;

3) научиться выразительно читать стихотворение;

4) находить в нём средства художественной выразительности (красивые слова).

– Для чего это вам нужно? (Для того чтобы красиво и правильно говорить самим и чтобы приятно слушать другим).

–Сегодня на уроке мы познакомимся с жизнью и творчеством Ивана Захаровича Сурикова; будем учиться выразительно читать стихотворение; сочувствовать, сопереживать его герою.  

- Скажу вам по секрету: один ученик в нашем классе знал заранее тему нашего урока, т.к. я попросила его приготовить небольшое сообщение о жизни поэта. 

Развиваем умение слушать и понимать других.
Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
Оформлять свои мысли в устной форме.

Иван Захарович Суриков родился в Ярославской губернии в глухой деревушке Новоселово в семье крестьянина. Он жил в деревне с матерью. Отец имел небольшую лавку в Москве. Семья жила бедно, еле сводила концы с концами. Когда Сурикову исполнилось 10 лет, он переехал в Москву. Здесь Ваня помогал отцу в лавке. Суриков рано полюбил чтение. Он много читал и постепенно проявился талант сочинительства. В 16 лет вышел его первый сборник стихов. Он писал для взрослых и для детей. В своих стихах показывал трудную деревенскую жизнь, природу. Его стихи отличались певучестью, звучностью, мелодичностью. Иван Захарович Суриков прожил трудную, короткую жизнь. Умер поэт в возрасте 39 лет от тяжелой болезни в расцвете большого таланта.

Развиваем умение слушать и понимать других.

III. Подготовка к восприятию

Иван Захарович очень любил свою деревню.  В городе он тосковал по родным местам, вспоминал свое детство в деревне. И в 24 года Иван Захарович написал произведение, которое так и назвал “Детство”.

- О чём может идти речь в этом произведении? (Автор писал о детях, об играх, о друзьях).

- Откроем учебники на с. 48-49 и рассмотрим предложенные на них иллюстрации.

- Что вы видите? (крестьянские избы, как дети катаются с горки).

- Похожи ли дети на вас?

 - Что случилось с мальчиком? (Он упал с санок)

 - Какое у него настроение? (веселое, грустное, радостное, счастливое).

- Какой заголовок можно придумать к данному рисунку? ( «Зимние забавы», «Катание с горы», «Мне в сугробе смех»).

- Какой из заголовков наиболее удачный? (Зимние забавы»).

–Да, «Зимние забавы», так этот заголовок более полно раскрывает настроение детей и замысел автора.

- Похожи ли зимние забавы крестьянских детей на ваши? Именно этими светлыми воспоминаниями пронизано стихотворение Ивана Захаровича Сурикова «Детство», с полной версией которого мы и будем сегодня работать.

Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя(Познавательные)

IV. Знакомство с произведением.

1. Чтение стихотворения (приём звукозаписи как средства выразительного чтения)

- Сядьте удобнее, закройте глаза. Постарайтесь не только услышать, но и увидеть, и почувствовать.

(стихотворение читает (звукозапись))

2. Беседа после слушания.

- Какое настроение вызывает это стихотворение?  (Радостное).

- Какие чувства испытали, слушая его?

- Что увидели? (Как дети катаются с горы, как мальчик дома коротает вечер, сказки бабушки седой).

- Что услышали? ( Голоса ребят, скрип снега).

- Что почувствовали? (Сначала было весело, а потом грустно).

V. Закрепление знаний и способов действий.

1.Самостоятельная работа.

 Чтение  стихотворения про себя.

- Прочитайте стихотворение

(слабые – в учебнике 1,2 части, сильные - на листах).

2.Словарная  работа:

- В тексте встречается несколько малознакомых для вас слов.

-Какие непонятные слова и выражения встретились вам, когда вы читали стихотворение?

(Дети называют, затем я открываю их на слайде)

Кубарем качуся – стремительно, быстро (кубарь – детская игрушка в форме шара или цилиндра (обычно деревянного) с приделанной к нему остроконечной ножкой, на которой он вертится подобно волчку.)

Крутая гора - обрывистая гора

Лапти – крестьянская обувь, сплетенная из лыка

Светец – подставка для лучины, освещавшей жильё, избу.

Прялка – приспособление для ручного прядения

Ветхая - старая

Смежает – закрывает

    Словарная работа будет проводиться следующим образом:  на слайде  в первом столбике записаны незнакомые слова, а во втором - значения этих слов в разной последовательности. Ваша задача: найти верные определения для каждого слова и соединить их линией.

Развиваем умение слушать и понимать других.

Умение работать в паре.
(Коммуникативные)

VI. Физкультминутка

1, 2, 3, 4, 5 - будем мы в снежки играть!
Валенки наденем, шапку,
Шарф завязан?
Всё в порядке!
Раз – присесть, 
Два – наклониться,
Три – снежок лепи,
На четыре и на пять,
Начинай снежки бросать!

VII. Анализ содержания. Подготовка к выразительному чтению.

Чтение детьми по четверостишиям первой части.

- От имени кого ведётся рассказ? (Мальчик рассказывает о себе.)

- Что же вспоминает автор из своего детства? (Как он катался с горки,

как бабушка рассказывала сказки, как ему хорошо жилось… и т.д).

- Какое настроение было у мальчишки в начале стихотворения? (Радостное)

- Что в этот радостный момент он нам говорит? Прочитайте.

(Вот моя деревня, вот мой дом родной).

- А когда человек говорит такие слова, что мы про него можем сказать?

(Он любит свою деревню и дом).

- Каким словом в первой строчке автор показал это?  (Словом “моя”).

- Во второй строке какое слово выделим голосом? (Родной).

- Прочитаем следующие две строки. Что ещё можно сказать о мальчике?

(Он смелый, потому что гора крутая, а он не боится).

- Какие слова говорят о том, что мальчик смелый? (Качусь, по горе крутой).

- Ребята, вы хотите это стихотворение прочитать вслух выразительно?

- Когда мы читаем “про себя” или шепотом, мы читаем только для себя.

Когда мы читаем вслух, это чтение для слушателей. А чтобы слушатели поняли, о чём мы хотим им сказать, поняли настроение героев, мы должны при чтении голосом, настроением, интонацией показать радость или грусть, шум или тишину. Это и будет выразительное чтение.

- Что мы должны показать слушателям, читая первое четверостишие?     (Радость).

- Представим себя на месте мальчика. Мальчик неожиданно и резко упал. Что он испытал в самый первый момент после такого падения? (Испуг)

- Гора крутая, мальчик ударился и почувствовал… (Боль).

- Что значит “кубарем качуся”. (Стремительно переворачиваются).

- Какое слово выделим голосом в первой строке? (Свернули).

- Удар был сильным. Какое слово об этом говорит? (Хлоп).

- Подчеркните главные слова в 3 и 4 строчках. (Кубарем, под гору).

- Мальчик находился в сугробе, ему больно. В этот момент ему нужна… (Наша помощь).

- И мы с вами отправляемся на горку, чтобы помочь мальчику.

- Мальчик в сугробе. И как же ведут себя друзья? Прочитайте.

- Что вы скажете о поведении товарищей? Можно ли их назвать друзьями?

- Что мы слышим в голосе мальчика? (Обида).

- Какими словами поэт показал обиду? (Стоя надо мной, весело хохочут).

- Почему в сугробе горе? (Не может выбраться, так как сугроб рыхлый).

- В сугробе нет опоры, поэтому трудно встать. Руки и ноги проваливаются в пушистом, рыхлом снегу. И в таком состоянии, когда человек не может себе помочь, он чувствует… (Беспомощность).

- А каким словом автор говорит о душевном состоянии мальчика? (Горе)

“Мне в сугробе горе, а ребятам смех!..”

- Почему именно это слово было выбрано автором?

- А как лучше: как мы придумали: обидно и больно или как сказал автор: горе?

- Какое здесь настроение у мальчика? (Тоскливое)

- Видите, как меняется настроение мальчика. Даже изменение цвета слов помогает нам это увидеть.

– А вам самим доводилось быть в подобной ситуации: кататься с горы и падать в сугроб?

– И от этого вы были несчастливы? И после падения никогда больше не катались с горы?

– А как вы думаете: авторские воспоминания связаны с радостным чувством или с огорчением? (с радостным, так как зимние забавы - это радостное событие в жизни человека)

– Значит, мы можем сделать вывод из этой части, что мальчик был счастлив? 

Уметь оформлять свои мысли в устной и письменной форме; слушать и понимать речь других (Коммуникативные).

- Читаем следующую часть по цепочке.

- Какие картины вы увидели в этой части? (Темнеет. Мальчик возвращается домой. Он забирается к бабушке на печь и наблюдает за тем, как дед плетёт лапти, а матушка лён прядёт. Так проходит коротание вечера).

- Прочитайте строки, в которых описано изменение погоды. (Поднялася вьюга, на небе темно…)

-Подберите синонимы к слову «вьюга» (метель, пурга, буран, буря, снежная мгла).

- Можно ли про вьюгу сказать, что она воет? (да).

- Как вы думаете, когда мальчику надоест наблюдать за матушкой и дедом, с чем он может обратиться к рядом находившейся на печке бабушке седой? Для этого попробуйте представить себя на его месте. (Чтобы она рассказала сказку).

- Читаем следующую часть по цепочке.

-  А теперь выясним, о чём же рассказывает автор в этой части? ( О сказках.)

– А мальчик любил слушать сказки? (ДА)

- Найдите подтверждение в тексте.

“И начну у бабки
Сказки я просить...”

-  А вы догадались, какую сказку бабушка рассказывала внуку? (“Иван-царевич и серый волк”)

 -  А что чувствовал мальчик, слушая эту сказку? Найдите в тексте.

«Слушаю я сказку —
Сердце так и мрёт»;

(Ему было страшно: “Сердце так и мрет”, то есть сердце у него замирало от страха).
(А я думаю, что сердце у него замирало не от страха, а от восторга, ведь сказка была волшебная, и мальчик слушал её с интересом, даже с восторгом).

(А я все-таки думаю, что от страха. Дальше ведь говорится: “Я прижмусь к старушке...”, значит, ему было немного страшно, хотя и интересно, конечно).

- А как вы думаете, для чего автор вставил в текст строчки:

“А в трубе сердито
Ветер злой поёт”?

(Наверное, чтобы подчеркнуть состояние мальчика, что ему было страшно).
(А может быть, мальчику ветер тоже представился сердитым, злым, сказочным чудовищем).

- Вот видите, какой “секрет” мы ещё открыли: образ злого, сердитого ветра помогает нам понять то душевное состояние, которое испытывал мальчик, слушая сказку.

- А теперь я хочу обратить ваше внимание на то, как автор говорит о сказках бабушки, и на то, как она их рассказывает.

Прочитайте в тексте.

«И начнёт мне бабка
Сказку говорить:

Тихо речь журчит»,

- А откуда вы узнали, что речь похожа на ручеёк? Разве автор говорит

 здесь, что речь бабушки похожа на ручеек?

(Нет, но здесь есть слово “журчит”, а журчит ручеёк, вода в ручейке).

- Молодцы! А почему автор, говоря о речи старушки, употребляет именно это слово – “журчит”? О какой речи можно так сказать?

(О плавной и красивой...
– О тихой и приятной...
– О правильной, ровной, связной).

- Последнюю часть прочитайте самостоятельно.

- Как можно озаглавить эту часть?

- Каким сказочным героем представлял себя мальчик во сне?

-Понаблюдаем за рифмой в четверостишиях. Что заметили? (рифма перекрёстная).

Работа в группах.

- Поработаем над выразительными средствами,  которые использовал поэт.

 - Найдите слова, которые говорят о неодушевлённых предметах как о живых существах.

     Первая группа ищет и подчёркивает данные слова в первых двух частях, а вторая – в двух последних.

(Сердце - … так и мрет Ветер - … поет Речь – … журчит Сон -….. смежит Солнышко - … село Вьюга - … воет Вьюга - … поднялася Зимний вечер-….длится  Солнышко – … глядит Года-….текли)

-Как называется такой приём? (олицетворение)

Уметь  находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные)

Уметь выслушивать партнера, договариваться и приходить к общему решению, работая в паре

(коммуникативные)

VIII. Рефлексия

- Молодцы, ребята.

- Найдите и подчеркните главную мысль стихотворения:

«Весело текли вы,
Детские года!
Вас не омрачали
Горе и беда».

- А как надо эти слова понимать?

(Веселого, хорошего было больше в детстве мальчика).
(У него были огорчения, но все уже в прошлом, и автор их вспоминает тоже по-доброму, легко).
- Писатели пишут стихи для того чтобы передать чувства, переживания.

- Какие чувства вызывает у вас это стихотворение?

- Как вы думаете, у нас в 21 веке жизнь счастливей?

- Детство – это счастливая пора жизни, в которой игры в снежки, катание на санках, школьная пора, дружба - остаются в памяти навсегда, они проходят рядом с родными взрослыми, которые помогают детям чувствовать себя счастливыми. Именно об этом и хотел рассказать нам Суриков. И неважно, в каком веке ты живёшь.

Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. (Регулятивные).
Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. (Личностные)

ХI. Домашнее задание

- Домашнее задание сегодня дифференцированное (выбирают дети по желанию; слабым учащимся лучше дать: наизусть отрывок с.48):

1. выразительное чтение стихотворения полностью;

2. наизусть отрывок с. 48.

- Закончить урок я хочу пожеланием:

                                   Будет все у вас: ошибки, неудачи,

                                   Не уступайте им,

                                   Начав с нуля, иначе.

                                   Не изменяйте детской вы мечте.

                                   Стремитесь к счастью, к доброте.

- Спасибо за работу!

Ход урока:

Действия учителя

Слайд

I.Организационный момент.

Ребята, готовы вы к уроку?

На вас надеюсь я, друзья!

Мы - хороший дружный класс,

Все получится у нас!                             

II.Актуализация знаний.

- Ребята, сегодня мы отправимся в удивительную страну.

- Но сначала проверим вашу готовность. Послушайте стихотворение и ответьте на вопрос по нему:

Стихотворение

Есть просто храм, есть храм науки, 
А есть ещё природы храм – 
С лесами, тянущими руки
Навстречу солнцу и ветрам.
Он свят в любое время суток, 
Открыт для нас в жару и стынь.
Входи сюда, будь сердцем чуток, 
Не оскверняй её святынь.

- О каком храме мы будем сегодня говорить?                            (о природе)

Ребята, давайте вспомним:

- Какая бывает природа?  (живая и неживая).

- Что относится к живой природе?  (растения и животные)

- Как вы понимаете строчки «Не оскверняй её святынь?» (надо соблюдать Правила поведения в природе).

- А что может произойти, если не соблюдать Правила поведения в природе?  (растения и животные погибнут). 

- Значит, настало время отправиться в путешествие по стране, где хозяевами являются растения и животные. А называется эта страна «Охраняйкино».

- Как вы думаете, почему эта страна имеет такое странное название «Охраняйкино»?

(мнения детей: Я думаю, потому что в ней живут редкие виды растений и животных).

- Правильно. Сегодня мы будем говорить о редких растениях и животных.

вешает на доску

страна

«Охраняйкино»

- Чтобы попасть в гости к жителям страны «Охраняйкино», давайте выполним такое задание.

- Все встали:

ф/м: Руки подняли и помахали,
Это деревья шумят.
В стороны руки и помахали,
Это к нам птицы летят.
Быстро присели, руки сложили,
В норке зверюшки сидят.
Встали и тихо все сели,
Дети учиться хотят.

- Вот мы и в стране «Охраняйкино».

открывает презентацию

слайд

картинки

«Животные и растения»,

название страны

1

- Открою вам секрет. Сейчас нас ждёт встреча ещё с одним героем, точнее героиней, этой страны.

- А с какой? Давайте угадаем.

Не куст, а с листочками.

Не рубашка, а сшита.

Не человек, а рассказывает.

- Что это такое? (книга)

- Но сегодня мы будем говорить не о простой книге. Она особенная. Её рубашка и переплёт сделаны из красного цвета.

- Как вы думаете, как называется такая книга?

(Красная книга).

- Кто догадался, какая же тема сегодняшнего урока? (Красная книга)

- Правильно. Тема нашего урока: «Красная книга».

- Ребята, а всё ли вы знаете о Красной книге? Покажите это цветом светофориков:

Зелёный – я знаю всё

Жёлтый – знаю, но недостаточно

Красный – знаю, но очень мало.

- Вижу много разного цвета, значит,  пора о ней узнать. Первая станция так и называется «Красная книга».

- Итак, книга красного цвета. Как вы думаете, что символизирует здесь красный цвет? Вспомните, что означает красный сигнал светофора (сигнал тревоги, опасности, предупреждения).

- Правильно. Он, как  и красный сигнал светофора, предупреждает: «Осторожно! Может случиться беда».  

   - В этой книге перечислены животные и растения, которые могут безвозвратно исчезнуть. И, если мы не защитим растения и животных, попавших в Красную книгу, они погибнут. Спасение их невозможно без специальных мер: запрета охоты, охраны в заповедниках, забота об их размножении. Первое издание Международной Красной книги вышло в 1963 году.

  В нашей стране Красная книга вышла в 1978 году. 

- Сегодня такие книги есть и в регионах. Мы живём в Ярославской области. И Красная книга так и называется «Красная книга растений и животных Ярославской области».

- Красная книга – это не Закон об охране. В Красной книге дана информация, которую собрали учёные о тех или иных видах растений и животных, которые: или уже на грани исчезновения, или их осталось совсем мало, или совсем исчезли. А значит:

- Красная книга информирует нас с вами о том, какие виды растений и животных находятся в опасности.

- Красная книга нас предупреждает нас об их исчезновении.

- Она призывает нас изучать эти виды

- И советует, как сохранить редкие виды растений и животных.

слайд

Красная книга РФ

и прикрепляет на доску картинку

(показ).

говорит и вешает таблички

2

Работа в группах.

- А сейчас мы попробуем создать по одной странице из Красной книги.

У вас на столах цветной лист, фотография, название и описание животного или растения Красной книги. Расположите их на листе вот так  и наклейте. На данную работу вам отводится 3 минуты.

- И я тоже оформлю страницу нашей книги.

(выполнение работы 3 минуты)

- Давайте покажем, что у вас получилось. Поднимем страницы вверх.

- Ничего не заметили.

- У нас с вами все страницы получились разноцветные.

- Кто-нибудь знает почему?

Страницы у Красной книги разноцветные. Это сделано не для украшения.

По цвету страницы можно определить, в каком положении находится то или иное растение или животное.

- Назовите цвета страниц, которые у нас получились и посмотрите на слайд, что же они означают:

1. На чёрных страницах находятся исчезнувшие виды, которых мы больше не увидим.
2. На красных страницах записаны исчезающие растения и животные, которых мало, но ещё можно встретить.
3. На белых страницах помещены вообще редкие виды на Земле, численность которых всегда была невелика.
4. На жёлтых страницах занесены животные и растения, число которых быстро уменьшается.
5. На серых страницах занесены животные и растения, до сих пор мало изученные.
6. На зелёных страницах записаны восстановленные виды животных и растений, которых удалось спасти от вымирания. 

6 – 3 растения

3 – животные

все – по одному

И я тоже сделала

(все цвета)

если не заметили

слайд

3

- Давайте обратимся к данным страницам. Но имейте ввиду, если вам встретится такой значок, значит нужно выполнить задание.

слайд

4

- Итак, чёрные страницы. На них находятся животные и растения, которых мы больше не увидим. Познакомимся с некоторыми видами.

- …, о ком ты узнал на своей странице? Прочитай.

-  Кроме странствующего голубя мы больше не увидим: (перечисляет на слайде).

прикрепляет на доску

слайд

5

- Следующие – красные страницы. На них записаны исчезающие растения и животные, которых мало, но ещё можно встретить.

- …, с кем из представителей страницы ты нас познакомишь?

- Иди, познакомь.  

- Мало и других животных и растений. (перечисляет)

- Ребята, что увидели? (знак)

прикрепляет на доску

слайд

6

- Какое задание нужно здесь выполнить?

(Открыть учебники на странице 90 и прочитать про растения и животных)

(после прочтения каждого вида:

- Почему венерин башмачок так называется? (напоминает башмачок).

- Когда зацветает? (на 15-17 году)

- Где живёт лотос? (в воде)

- Что его отличает от других цветов, которые живут в воде? (большие листья и красивые цветки)

- Что означает название «женьшень)? (человек-корень)

- Чем нам нравится белый журавль? (красивая птица)

слайд

7

- Переходим к жёлтым страницам. Здесь находятся растения и животные, которые ещё есть, но стремительно уменьшаются. Но если мы поможем им, то они смогут попасть в неопасные зоны.

- С представителем этой страницы нас познакомит ....

- А вот ещё представители.

- Смотрите, снова знак.

прикрепляет на доску

слайд

8

- Ребята, познакомьтесь с дровосеком реликтовым в учебнике на странице 90.

- Кто же такой дровосек реликтовый? (жук)

- Но, смотрите, знак уходить не хочет. В чём дело?

- Жук просит, чтобы его подружка стрекоза дала нам немножко отдохнуть.

слайд

знак на слайде

9

Физминутка (стрекоза)

              Утром стрекоза проснулась, подтянулась.

              Раз - росой она умылась,

              Два – изящно покружилась

              Три – нагнулась и присела,

               На четыре – улетела.

              У реки остановилась,

               Над водою закружилась.          

слайд

10

- Следующие серые страницы. На этих страницах записаны названия животных и растений, которые до сих пор мало изучены. И места их обитания ещё не установлены, так как трудно доступны для учёных.

- Вот например, ирис сибирский. 

- Кроме ириса сибирского есть ещё (перечисляет).

прикрепляет на доску

слайд

11

- На белых страницах записаны животные и растения, численность которых невелика, то есть их очень мало осталось.  

- Например, (перечисляет).

прикрепляет на доску

слайд

12

- И последние у нас страницы – зелёные. Здесь записаны животные и растения, которых удалось спасти от вымирания.

- …, познакомь нас со своим представителем.

- Картинка и наш знак. Что за задание он предлагает?

- Ребята, прочитайте на странице 91 о зубре.

- Что узнали о зубре?

прикрепляет на доску

слайд

13

- Наше путешествие по стране «Охраняйкино» подошло к концу.

- Но смотрите, наш знак. Значит, мы ещё не все выполнили его задания.

слайд

14

- Почему страна называется «Охраняйкино»? (охранять)

- Как вы думаете, почему на нашей планете есть животные и растения, которые требуют нашей защиты? Кто или что в этом виноват? Почему они в беде? (люди)

(чтение стихотворения «Недалёкое будущее»

Человек идёт скучает
В одиночестве в лесу,
По дороге не встречает
Ни оленя, ни лису...

Не летит пчела на клевер,
Уток нету в камышах...
Вместо птиц китайский плеер
Заливается в ушах.

Не цветёт в траве фиалка.
Рыбы нет в глубинах рек.
Слева - свалка, справа - свалка,
Посредине - человек.

Что стоишь - глядишь уныло?
Раньше думать надо было!

                                             Игнатова Анна)

слайд

- Как вы думаете, чему учит автор нас в этом стихотворении? О чём он нас просит? (защищать животных и растения, запретить охоту, не мусорили).

- Как вы считаете, нужно охранять только растения и животных, которые занесены в Красную книгу? (всех и тех, кого ещё нет в Красной книге).

- А чем мы можем помочь им? (запретить охоту и сбор растений).

- Что нужно создавать, чтобы там охранять растения и животные? (заповедники)

- Чем ещё может помочь человек? (соблюдать Правила друзей природы)

- Смотрите, одно из Правил друзей природы нам предлагает наш знак.

- Что это? (помочь птицам зимой)

- Почему именно им?  (голодно и холодно).

- Давайте поможем птицам. Об этом вас просит и экологическая акция «Птичья столовая».

- Вот Положение о ней.

- Как начнём помогать? (изготовим кормушки).

- Например, вот такие, как вы видите на стенде

- А чем вы будете подкармливать птиц?

- Ребята, перед вами список продуктов. Возьмите зелёных и красный карандаши и обведите, что можно дать птицам – зелёным карандашом. А что нельзя – красным.

- Проверяем.

слайд

показ Положения

показ на стенде            

15

16

17

18

19

20

- Наш урок подходит к концу.

- Давайте с вами вспомним, в какой стране мы побывали? (в стране «Охраняйкино»)

- С какими её героями мы познакомились?

- Что же такое «Красная книга»?  Как вы поняли?  (Это книга, в которую занесены редкие и исчезающие растения и животные и требующие защиты).

- Что сегодня каждый из вас на уроке понял? (беречь цветы, не убивать животных, защищать их, не бросать мусор, не ломать деревья).

- У вас на партах есть две ладошки. Одна красная, другая зелёная. Если вам сегодня урок был очень интересным. Он вам понравился. Вы активно работали на уроке. То под планетой Земля, на которой мы живём, прикрепите зелёную ладошку.

- Если вам урок не понравился. Вы неохотно работали. То под ней прикрепите красную ладошку.

- Тем самым вы оцените свои знания сегодня.

- Молодцы ребята! Посмотрите, как расцвела наша с вами планета. Давайте сделаем всё, чтобы она всегда была чистой и цветущей.

Домашнее задание:

- Прочитать страницы учебника 88-93, выполнить задание №3 учебника и в рабочей тетради страницы 60-61.

- На этом наш урок окончен. Всем спасибо за урок. Вы все хорошо и активно работали, трудились. Молодцы!

слайд

слайд

21

22

Этапы урока

                         Деятельность учителя

 Деятельность учеников

Формируемые умения

1.Мотивационный этап

        (2мин)

     Учитель  приветствует детей и гостей. Дети здороваются с гостями.  Под музыкальное сопровождение учитель читает  притчу. Давным-давно в старинном городе жил Мастер, окружённый учениками. Самый способный из них однажды задумался: «А есть ли вопрос, на который наш Мастер не смог бы дать ответа?» Он пошёл на цветущий луг, поймал самую красивую бабочку и спрятал её между ладонями. Бабочка цеплялась лапками за его руки, и ученику было щекотно. Улыбаясь, он подошёл к Мастеру и спросил:

— Скажите, какая бабочка у меня в руках: живая или мёртвая?

Он крепко держал бабочку в сомкнутых ладонях и был готов в любое мгновение сжать их ради своей истины.

Не глядя на руки ученика, Мастер ответил:

— Всё в твоих руках!!

Положительный настрой  ребят на работу на уроке.

Чтение стиха

Наша речь полна величья, гордой простоты,

      В ней прекрасных слов богатство, сила красоты.

      Потому поэта слушай, будь прилежен впредь,

      Чтоб могучей русской речью, хорошо владеть.

- Сегодня на уроке  мы будем слушателями, художниками, исследователями.

Внимательно слушают учителя

Настраиваются на урок

Личностные:

-положительный эмоциональный  настрой на серьёзную,  вдумчивую    работу в доброжелательной  обстановке.

Регулятивные:

– осуществление  самоконтроля;

-организация внимания;

-быстрое включение в деловой ритм.

Блок литературное чтение

  2. Актуализация

  знаний.

  (6 мин)

- Сегодня мы продолжим изучать творчество поэтов начала xx века. Имя поэта одного из самых известных и любимых  не только в нашей стране, вы должны угадать сами, послушав о нём стихотворение.

- Если вы сомневаетесь в своём ответе, то можете посоветоваться  тихонечко с соседом.

В этом имени слово «есень»,

Осень, ясень, осенний цвет.

Что-то есть в нём от русских песен-

Сень берёз и синь-рассвет.

Что-то есть в нём и от весенней грусти,

Юности и чистоты…

Только скажут его имя

Всей России встают черты…(Н.Браун)

 Сегодня на уроке мы прикоснёмся к творчеству Сергея Александровича Есенина, со стихами которого вы уже были знакомы.

-Вспомните, какие стихи С. Есенина мы уже читали и учили наизусть?

 Ребята, почему в народе этого поэта называют «певцом русской природы»?

Отгадайте пожалуйста загадку

Всех нарядней на морозе

Наша русская... (берёза)

- Какое растение изображено на этой картине? ( рисунок из календаря большого формата) или слайде?

-Что вы знаете о берёзе?

Как известно, в народной медицине успешно применяются листья, почки, берёзовая кора, берёзовый сок. Препараты из берёзовых листьев помогают пищеварению, особенно при наличии гастрита, очищают печень. Берёза очень морозостойкое дерево, переносит вечную мерзлоту, не страдает от весенних заморозков.

- Давайте попробуем сформулировать тему урока.

- Так какие задачи стоят перед нами, чтобы освоить тему нашего урока?

Дети   слушают    учителя    и музыку    П. И.  Чайковского: «Времена   года».

Самоосмысление.

(«Сергей Есенин»)

«Ночь», «Нивы сжаты, рощи голы», «Поёт зима, аукает…» и др.

Русский народный поэт родился в 1895 году под Рязанью, в селе Константиново, на берегу красивой реки Оки.

 В раннем детстве полюбил С.Есенин родную русскую природу.  Он  чувствовал  себя  частью  этой  природы  

воспевал её в своих стихах. Стихи Есенина полны звуков, запахов, красок. Они очень мелодичны и многие из них композиторы положили на музыку. И сейчас они звучат как песни.

Берёза

Дети слушают.

Ответы детей

Самоосмысление.

С.Есенин: «Берёза».

Ответы детей:

-выразительно читать стихотворение;

-отвечать на вопросы;

-рисовать словесные картины;

-работать самостоятельно и в группах.

 Личностные:

-формировании эстетического отношение к  родной природе

Предметные

 -творческая  работа над предложенной темой

Регулятивные   

- постановка цели и определение задач;

- планирование своей деятельности

Коммуникативные:

-умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

3.  Изучение нового материала

(6 мин)

 Погружение в урок.

- Вспомните зимнее  морозное декабрьское утро, когда после оттепели все кустарники и деревья точно серебром усыпаны,ярко светит солнышко. В это время  небо удивляет нас своей чистотой. Оно  голубое – голубое, морозный воздух – прозрачен и чист. И в эту радостную картину яркими,  искрящимися огоньками вписывается   блестящие  на солнце снежные звёздочки, которые горят, как алмазы. А берёзы стоят разнаряженные в лёгкие, воздушные шали из пушистого инея. Сказочная красота! Природа торжествует! Кто видел подобную картину? Каким великолепным художником в эту пору становится зима! Послушайте, как описывает зимнюю берёзу Сергей Александрович Есенин.

Визуализация. Первичное чтение учителем. Под музыку

- Стихотворение Есенина «Берёза» мне очень понравилось своей красотой. Хочу, чтобы и вы почувствовали то же самое.

- Сейчас я буду читать стихотворение, а вы закройте глазки, можете лечь на парту и постарайтесь представить себе  картину, описанную автором в стихотворении.

(Учитель читает стихотворение под музыку)

5.3 Обмен впечатлениями.

- Скажите, какой увидел берёзу поэт? Поделитесь своими мыслями.

Какое настроение хотел передать нам Есенин? Выберите. Обоснуйте свой выбор.

• ликующее
• восторженное
• шутливое
• печальное
• весёлое
• праздничное
• радостное
• спокойное
• грустное
• мечтательное

- Какие чувства возникли в вашем сердце?

• изумление
• спокойствие
• радость
• сожаление
• восторг
• печаль
• ликование
• грусть

- Что отражают лирические стихи?

5.4 Самостоятельное чтение стихотворения.

По цепочке(отмечайте карандашом непонятные слова)

- Открываем учебники на странице 71.

- Вспомним правила выразительного чтения.

• читайте медленно. Помните: ни один художник не рисует картину со скоростью машины;
• после каждой строчки надо делать короткую паузу, независимо от того, есть ли в конце строки знак препинания;
• постарайтесь прочитать так, чтобы передать настроение автора и одновременно выразить свои чувства.

- Читаем в полголоса и отмечаем непонятные слова и выражения.

  Работа по развитию речи.

Какие непонятные слова вам встретились?

Слайд 11

(толкование непонятных слов по словарю Ожегова)

• принакрылась — накрылась слегка, несовсем, неполное действие;
• кайма — отделка по кромке изделия;
• бахрома — пушистое оформление изделия по контуру, придающее ему декоративный, нарядный законченный вид;
• сонная тишина — глубокая, никем и ничем не нарушаемая;

(пояснение из словаря)

Дети слушают.

Дети    слушают    учителя    и музыку       П.И. Чайковского:

( Времена года)

Самоосмысление.

».

Самоосмысление.

Дети делятся мыслями.

Дети выбирают ответы

Радостное, ликующее, весёлое, восторженное т.к. зимний наряд берёзы делает её необыкновенно красивой.

 Она выглядит так не в течение всей зимы, а иногда, поэтому поэт очень рад этой красоте, использует много эпитетов.

Самоосмысление.

Дети выбирают ответы

Радость, изумление, восторг,  ликование.

Самоосмысление.

Лирические стихи отражают не событие, а душевное состояние, переживание поэта, его настроение.

Дети читают самостоятельно по цепочке  и работают с карандашом.

Дети  сначала  сами пытаются объяснить                   значение непонятных       слов             и выражений,   а   затем    видят  объяснение  слов  по  словарю Ожегова

.

Предметные : выразительное чтение стихотворения

Личностные:

-формирование интереса к творчеству поэта;

-совершенствование навыка выразительного чтения

Познавательные:

-развитие логического мышления (анализа, сравнения, синтеза, обобщения);

-умение  ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного,  добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт, и информацию, полученную на уроке

Регулятивные:

умение делать выводы и заключения, взаимоконтроля и взаимооценки.

Коммуникативные :

-умение слушать ответы одноклассников;

-участие  в диалоге;

.

4.Фиминутка

(1,5 мин)

  Чтение стихотворения по отдельным строфам.

Если встречается сравнение,то руки вверх

Если прилагательное - эпитет , то вперед.

Если глагол - олицетворение, то руки в стороны и машем руками

Дети выполняют физкультминутку согласно правилу.

5.    Первичное закрепление    

  знаний (литературное чтение)  

(7мин)

 Анализ лирического стихотворения.

- Как вы считаете, с какой целью  автор написал это стихотворение?

- Выберете ответы.

• чтобы сообщить о том, что зима так сумела нарядить голую берёзу;
• чтобы передать свою радость;
• чтобы привлечь внимание к красоте природы;
• чтобы вызвать взаимное сопереживание.

Работа над литературоведческими понятиями.

 Какие словосочетания помогают нам увидеть красоту  берёзы?

- Какой приём использует поэт?

- Зачем Есенин использует эпитеты?

 - Придумайте свои эпитеты к слову берёза ( белая, кудрявая, стройная, пушистая, развесистая).

- А теперь обратите внимание на словосочетания: «принакрылась снегом, точно серебром», «снежинки горят».

- Как называется  этот  приём?

- Найдите строчки, где есть и олицетворение и сравнение.

- Вся картина природы, созданная поэтом, представляется как живая, благодаря обилию верно подобранных глаголов: принакрылась, стоит, обходя, обсыпает

Коллективная работа по составлению  синквейна. Составление синквейна

Самоосмысление.

Дети выбирают ответы.

Своей необыкновенной красотой. Точно серебром, снежною каймой, белая бахрома, снежинки горят, обсыпает ветки

.

Эпитеты, сравнения

Эпитеты делают нашу речь более яркой, точной, красочной, выразительной.

Пушистих, сонная, золотой,

новое серебро.

Метафоры.

Каждый ученик представляет свою работу

Предметные 

-расширение     кругозора.

-обогащение    словарного запаса;

-развитие  умения говорить, используя в своей речи художественные приёмы,

Познавательные:

Выработка умений оперировать ранее полученными знаниями.

Формируется умение  анализи-ровать поэтический текст, умение видеть образные языковые средства художественной выразительности.

- поиск информации в различных источниках, ориентирование в учебнике

Регулятивные:

 -умение делать выводы и заключения.

Коммуникативные:

-  умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении задания

 ( Блок ИЗО)

6. Обобщение

6. Введение в тему рисунка

(15 мин)

 Ребята, вы познакомились сегодня с удивительно красивым стихотворением Есенина « Берёза». И у каждого из вас в голове возник образ той самой берёзы, которую описал великий русский поэт С.А. Есенин. Я предлагаю вам закончить наш урок коллективным   рисунком «Берёза». Внимательно рассмотрите, пожалуйста,картину «Февральская лазурь». Что общего вы находите между стихотворением и этой репродукцией?

Художник  тоже изобразил зимнюю берёзу, но увидел её в другом обличье. Как видите, мастер по-своему открыл нам необычайную красоту зимнего дерева — берёзы.

Какие чувства, эмоции вызывает у вас эта картина? (Ответы).

Делаем вывод об эстетическом наслаждении от увиденного.

 Сегодня нам в своих рисунках нужно постараться передать своё видение услышанного и увиденного о красивейшем облике зимней берёзы.

Проверяют свою готовность к творческой части работы.

Работа будет проводится в парах.

Личностные :
-мотивация к теме урока

Метапредметные  : регулятивные:
-осуществление  самоконтроль; -овладение умением прогнозировать;

Познавательные:
-  исследования, поиск, отбор необходимой
информации,моделирование изучаемого материала;
- самостоятельная формулировка темы урока

коммуникативные:
умение рассуждать, выслушивать чужую точку зрения  и находиться в диалоге со сверстниками

6.2. ( Освоение новых знаний и способов действий)

Ребята, перечислите какие виды красок вы знаете?

(Гуашь, акварель)

Скажите, чем может рисовать художник? (какими инструментами)  ( кисти, карандаши ……)

 Я же хочу вам показать еще несколько инструментов художника ( мастихин, губка, салфетка, тряпочка, показываю свой набор кистей. ).

Ребята, а какие цвета вы бы стали использовать, чтобы нарисовать украшенную инеем берёзу?

В действительности в природе белый цвет...........

Мастер класс по живописи.   Техника отпечатка + принцип от темного к светлому.

Выполнение рисунка на голубом фоне красками (карандашами )по фону, предварительно выполнив контурный рисунок зимнего дерева.

Дети отвечают на вопрос учителя. Участвуют в диалоге,  высказывают своё мнение.

Дети отвечают на вопрос учителя

Участвуют в диалоге. Воспринимают новую информацию.

На практике применяют полученные знания. Выполняют свой вариант  берёзы.  Учатся смешивать краски.  Повторяют что такое теплые цвета и что такое холодные цвета.

Личностные :

-формирование желания проявлять себя в роли художника- мастера, знатоков искусства, развивать эстетическое сознание;

- осуществление  собственного  художественного  замысла, связанного  с созданием выразительной формы

Предметные:

-творческая  работа над предложенной темой, используя выразительные возможности художественных материалов;

-обучение  технике рисунка «отпечаток» ,смешению цветов.  

Познавательные :

-стремление  к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Регулятивные :

-умение  организовать место занятий;

-находение  вариантов решения различных художественно- творческих задач;

-умение  рационально строить самостоятельную творческую деятельность, работу.

  Коммуникативные :

-овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения творческой работы;

 -умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности

6.3 .(Применение

новых знаний)

Пока работы подсыхают,

 дети размышляют, а что еще можно нарисовать в данной технике.  Учитель дает подсказки.

Показывает работы в данной технике.

Анализируют,

рассуждают ,

Дети составляют общее панно «Берёза».

Оценивают свои работы самостоятельно

7.  Домашнее задание.

(1 мин)

Предлагаю используя памятку, выучить стихотворение наизусть

                           Памятка:

• правильно ставь ударение;
• соблюдай паузы;
• выбери силу голоса;
• определи темп;
• читай эмоционально;
• покажи интонацией своё отношение к произведению.
• Выучить наизусть стихотворение Есенина «Берёза»  и подобрать музыкальное сопровождение

Дети  записывают в дневник.

8.Рефлексия

(подведение итогов)

(4 мин)

Вопросы  написаны на доске. Просмотрите эти вопросы и  дайте свои ответы самому себе..

• Что на вас произвело большее впечатление?

• Какие задания вам показались наиболее интересными?
• Для чего нужна такая работа со стихотворением?

Пригодятся ли вам знания этого урока в дальнейшей жизни?

Ребята , вы на уроке были  и исследователями великого произведения, и слушателями, и художниками.

Мне было очень приятно  сегодня работать с вами!

Оцени свою работу на уроке
Закончи урок
Сегодня я узнал(узнала)…..
Было интересно….
Было трудно,……..
Я понял(поняла), что……
Я научился(научилась)
У меня получилось…

Регулятивные:

умение проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности