ПК 3.1. Разрабатывать методические материалы (рабочие программы, учебно-тематические планы) на основе примерных с учетом области деятельности, особенностей возраста, группы и отдельных занимающихся.

1.

02.09

16:00-17:40

1

Техника безопасности,

введение в простые

механизмы.

Ознакомительное

занятие

Учебный

кабинет

Устный опрос,

рефлексия

2.

09.09

16:00-17:40

1

Техника безопасности,

введение в простые

механизмы.

Ознакомительное

занятие

Учебный

кабинет

Устный опрос,

рефлексия

3.

14.09

16:00-17:40

1

Техника безопасности,

введение в простые

механизмы.

Ознакомительное

занятие

Учебный

кабинет

Устный опрос,

рефлексия

4.

16.09

16:00-17:40

1

История зарождения и развития дизайна и развитие

дизайна.

Традиционное

занятие

Учебный

кабинет

Опрос

5.

21.09

16:00-17:40

1

История зарождения и развития дизайна и развитие

дизайна.

Традиционное

занятие

Учебный

кабинет

Опрос

6.

23.09

16:00-17:40

1

История зарождения и развития дизайна и развитие

дизайна.

Традиционное

занятие

Учебный

кабинет

Опрос

7.

28.09

16:00-17:40

1

История зарождения и развития дизайна и развитие

дизайна.

Традиционное

занятие

Учебный

кабинет

Опрос

8.

30.09

16:00-17:40

1

История зарождения и развития дизайна и развитие

дизайна.

Традиционное

занятие

Учебный

кабинет

Опрос

9.

05.10

16:00-17:40

1

Современный дизайн

Традиционное

занятие

Учебный

кабинет

Опрос

10

07.10

16:00-17:40

1

Современный дизайн

Традиционное

занятие

Учебный

кабинет

Опрос

11.

12.10

16:00-17:40

1

Современный дизайн

Традиционное

занятие

Учебный

кабинет

Опрос

12.

14.10

16:00-17:40

1

Современный дизайн

Традиционное

занятие

Учебный

кабинет

Опрос

13.

19.10

16:00-17:40

1

Влияние фактуры

и текстуры предметов

на ощущения человека

Традиционное

занятие

Учебный

кабинет

Тестирование

14.

21.10

16:00-17:40

1

Влияние фактуры

и текстуры предметов

на ощущения человека

Традиционное

занятие

Учебный

кабинет

Тестирование

15.

26.10

16:00-17:40

1

Влияние фактуры

и текстуры предметов

на ощущения человека

Традиционное

занятие

Учебный

кабинет

Тестирование

16.

31.10

16:00-17:40

1

Влияние фактуры

и текстуры предметов

на ощущения человека

Традиционное

занятие

Учебный

кабинет

Тестирование

17.

02.11

16:00-17:40

1

Влияние фактуры

и текстуры предметов

на ощущения человека

Традиционное

занятие

Учебный

кабинет

Тестирование

18.

07.11

16:00-17:40

1

Композиция и цвет

Традиционное

занятие

Учебный

кабинет

Опрос,

практическое

задание

19.

09.11

16:00-17:40

1

Композиция и цвет

Традиционное

занятие

Учебный

кабинет

Опрос,

практическое

задание

20.

14.11

16:00-17:40

1

Композиция и цвет

Традиционное

занятие

Учебный

кабинет

Опрос,

практическое

задание

21.

16.11

16:00-17:40

1

Композиция и цвет

Традиционное

занятие

Учебный

кабинет

Опрос,

практическое

задание

22.

21.11

16:00-17:40

1

Стилизация

Традиционное

занятие

Учебный

кабинет

Практическое

задание

23.

23.11

16:00-17:40

1

Стилизация

Традиционное

занятие

Учебный

кабинет

Практическое

задание

24.

28.11

16:00-17:40

1

Промежуточная

аттестация

Практическое

занятие

Учебный

кабинет

Творческое

задание

25.

30.11

16:00-17:40

1

Техника – интерьерные

картины с трафаретом

Теоретическая

часть,

практическая

часть

Учебный

кабинет

Творческая

работа

26.

05.12

16:00-17:40

1

Техника – интерьерные

картины с трафаретом

Теоретическая

часть,

практическая

часть

Учебный

кабинет

Творческая

работа

27.

07.11

16:00-17:40

1

Техника – интерьерные

картины с трафаретом

Теоретическая

часть,

практическая

часть

Учебный

кабинет

Творческая

работа

28.

12.12

16:00-17:40

1

Техника - интерьерные

картины с трафаретом

Теоретическая

часть,

практическая

часть

Учебный

кабинет

Творческая

работа

29.

14.12

16:00-17:40

1

Техника- картины

с градиентом

Теоретическая

часть,

практическая

часть

Учебный

кабинет

Творческая

работа

30.

19.12

16:00-17:40

1

Техника- картины

с градиентом

Теоретическая

часть,

практическая

часть

Учебный

кабинет

Творческая

работа

31.

21.12

16:00-17:40

1

Техника- картины

с градиентом

Теоретическая

часть,

практическая

часть

Учебный

кабинет

Творческая

работа

32.

26.11

16:00-17:40

1

Техника- картины

с градиентом

Теоретическая

часть,

практическая

часть

Учебный

кабинет

Творческая

работа

33.

28.12

16:00-17:40

1

Техника – Флюид-арт

Теоретическая

часть,

практическая

часть

Учебный

кабинет

Творческая

работа

34.

02.01

16:00-17:40

1

Техника – Флюид-арт

Теоретическая

часть,

практическая

часть

Учебный

кабинет

Творческая

работа

35.

04.01

16:00-17:40

1

Техника – Флюид-арт

Теоретическая

часть,

практическая

часть

Учебный

кабинет

Творческая

работа

36.

09.01

16:00-17:40

1

Техника – Флюид-арт

Теоретическая

часть,

практическая

часть

Учебный

кабинет

Творческая

работа

37.

11.01

16:00-17:40

1

Интерьерная живопись

с поталью

Теоретическая

часть,

практическая

часть

Учебный

кабинет

Творческая

работа

38.

16.01

16:00-17:40

1

Интерьерная живопись

с поталью

Теоретическая

часть,

практическая

часть

Учебный

кабинет

Творческая

работа

39.

18.01

16:00-17:40

1

Интерьерная живопись

с поталью

Теоретическая

часть,

практическая

часть

Учебный

кабинет

Творческая

работа

40.

23.01

16:00-17:40

1

Интерьерная живопись

с поталью

Теоретическая

часть,

практическая

часть

Учебный

кабинет

Творческая

работа

41.

25.01

16:00-17:40

1

Картины с линиями

Теоретическая

часть,

практическая

часть

Учебный

кабинет

Творческая

работа

42.

30.01

16:00-17:40

1

Картины с линиями

Теоретическая

часть,

практическая

часть

Учебный

кабинет

Творческая

работа

43.

01.02

16:00-17:40

1

Картины с линиями

Теоретическая

часть,

практическая

часть

Учебный

кабинет

Творческая

работа

44.

06.02

16:00-17:40

1

Картины с линиями

Теоретическая

часть,

практическая

часть

Учебный

кабинет

Творческая

работа

45.

08.02

16:00-17:40

1

Картины фактурной

пастой

Теоретическая

часть,

практическая

часть

Учебный

кабинет

Творческая

работа

46.

13.02

16:00-17:40

1

Картины фактурной

пастой

Теоретическая

часть,

практическая

часть

Учебный

кабинет

Творческая

работа

47.

15.02

16:00-17:40

1

Картины фактурной

пастой

Теоретическая

часть,

практическая

часть

Учебный

кабинет

Творческая

работа

48.

20.02

16:00-17:40

1

Картины фактурной

пастой

Теоретическая

часть,

практическая

часть

Учебный

кабинет

Творческая

работа

49.

22.02

16:00-17:40

1

Как вписать картины

в любое пространство

Теоретическая

часть,

практическая

часть

Учебный

кабинет

Творческая

работа

50.

27.02

16:00-17:40

1

Как вписать картины

в любое пространство

Теоретическая

часть,

практическая

часть

Учебный

кабинет

Творческая

работа

51.

29.02

16:00-17:40

1

Как вписать картины

в любое пространство

Теоретическая

часть,

практическая

часть

Учебный

кабинет

Творческая

работа

52.

05.03

16:00-17:40

1

Как вписать картины

в любое пространство

Теоретическая

часть,

практическая

часть

Учебный

кабинет

Творческая

работа

53.

07.03

16:00-17:40

1

Подготовка к защите

проектов

Консультации

Учебный

кабинет

Творческий

отчет

54.

12.03

16:00-17:40

1

Подготовка к защите

проектов

Консультации

Учебный

кабинет

Творческий

отчет

55.

14.03

16:00-17:40

1

Подготовка к защите

проектов

Консультации

Учебный

кабинет

Творческий

отчет

56.

19.03

16:00-17:40

1

Подготовка к защите

проектов

Консультации

Учебный

кабинет

Творческий

отчет

57.

21.03

16:00-17:40

1

Подготовка к защите

проектов

Консультации

Учебный

кабинет

Творческий

отчет

58.

26.03

16:00-17:40

1

Подготовка к защите

проектов

Консультации

Учебный

кабинет

Творческий

отчет

59.

28.03

16:00-17:40

1

Подготовка к защите

проектов

Консультации

Учебный

кабинет

Творческий

отчет

60.

02.04

16:00-17:40

1

Подготовка к защите

проектов

Консультации

Учебный

кабинет

Творческий

отчет

61.

04.04

16:00-17:40

1

Подготовка к защите

проектов

Консультации

Учебный

кабинет

Творческий

отчет

62.

09.04

16:00-17:40

1

Подготовка к защите

проектов

Консультации

Учебный

кабинет

Творческий

отчет

63.

11.04

16:00-17:40

1

Подготовка к защите

проектов

Консультации

Сам.

подготовка

Творческий

отчет

64.

16.04

16:00-17:40

1

Подготовка к защите

проектов

Консультации

Сам.

подготовка

Творческий

отчет

65.

18.04

16:00-17:40

1

Подготовка к защите

проектов

Тенинг

Сам.

подготовка

Творческий

отчет

66.

23.04

16:00-17:40

1

Подготовка к защите

проектов.

Тренинг

Сам.

подготовка

Творческий

отчет

67.

25.04

16:00-17:40

1

Подготовка к защите

проектов

Тренинг

Сам.

подготовка

Творческий

отчет

68.

30.04

16:00-17:40

1

Подготовка к защите

проектов

Тренинг

Сам.

подготовка

Творческий

отчет

69.

02.05

16:00-17:40

1

Защита проектов

Просмотр

итоговых

проектов.

Защита

Защита

70.

07.05

16:00-17:40

1

Защита проектов

Просмотр

итоговых

проектов.

Защита

Защита

71.

09.05

16:00-17:40

1

Защита проектов

Просмотр

итоговых

проектов.

Защита

Защита

72.

14.05

16:00-17:40

1

Защита проектов

Просмотр

итоговых

проектов.

Защита

Защита

Направленность дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы

Художественная

Возраст учащихся

13-14 лет

Дата проведения занятия

30.10.2024 г.

Тема занятия

Декоративный натюрморт

Тип занятия

Комбинированный

Цель занятия

Организация деятельности обучающихся для ознакомления с техникой выполнения построения декоративного натюрморта

Задачи занятия

1. Обучающие: 

обучение рисованию изображения с натуры;

способствовать формированию понятий о декоративном натюрморте

2. Развивающие:

способствовать развитию умений    находить правильное композиционное решение при заполнении пространства;

развивать аккуратность, творческую активность, глазомер, наблюдательность.

3. Воспитывающие:

воспитание интереса к предмету;

формирование эстетического вкуса.

Планируемые достижения занятия

1. Предметные: научатся рисовать с натуры;

узнают о понятиях декоративного натюрморта.

2. Метапредметные:

Сформировано умение находить правильное композиционное решение;

сформирована аккуратность, творческая активность;

развит глазомер и наблюдательность.

3. Личностные: сформирован учебно-познавательный интерес к учебному материалу.

Условия проведения занятия (инвентарь/оборудование/расходные материалы)

Постановка натюрморта, мольберты, листы, скотч, ластик, карандаши.

№

Деятельность педагога дополнительного образования

Деятельность учащихся

Время, мин

I

Подготовительный этап

10 мин.

П: здравствуйте дети! Рада всех вас видеть снова на своем занятии! Проходите, рассаживайтесь.

П: проверьте, всё ли у вас готово к занятию.

Нам понадобится такие материалы как листы А3, простые карандаши, ластик.

П: хочу прочитать притчу для вас.

Притча о художнике Светланы Серовой:

Жил-был один маленький мальчик в обычной деревеньке. Он смотрел на людей, и ему казалось, что они выглядят не так, как должны были выглядеть. Когда он впервые взял в руки свой первый карандаш, то вместо того, чтобы разводить каляки на бумаге, стал пытаться рисовать людей такими, какими он видел их.

Странными всем казались его рисунки, ведь свою маму изобразил он не дочерью простого крестьянина, а красивой баронессой, а богатого купца в лохмотьях — чернорабочим. Невзлюбили его за это, но мальчик не мог видеть людей иначе, он видел их именно такими, какие они были на самом деле, и рисовал их, рисовал, чтобы все смотрели на его картины и видели правду.

Но чья-то злая завистливая воля за одну ночь сожгла все его картины, художник не успел спасти ни одну из них. Он опечалился и вышел из дома, боль переполнила его сердце, и он пошёл, куда глаза глядят.

Он долго шёл по пустыне и, наконец, вышел к горам, после которых начинались благодатные земли. Что ж, сказал он сам себе, надо идти дальше и пошёл через горы. Остановившись на ночлег, он заметил белую фигуру, что шла к нему, это был молодой красивый мужчина в белой мантии. Он подошёл к нему и присел рядом к костру.

— Здравствуй, художник.

— Боюсь, что вы ошиблись, я уже давно не рисую и никакой я не художник, я был им, но чья-то злая воля сожгла весь мой труд. И запутался и, наверное, уже не буду никогда рисовать.

— Почему ты стал сомневаться в себе? С самого детства ты рисуешь, и всегда мечтал показать людям мир, который видят твои глаза, так почему же ты остановился? Пепел, в который были обращены твои картины, тоже часть мира, которого ты видишь и знаешь, что пепел можно обратить в новый мир. Всё может обратиться в пепел, но всё может и возродиться из пепла.

Художник вскоре покинул горы и, придя в новый незнакомый ему город, словно возродился из пепла, он снова стал творить, стал творить ещё лучше.

Приветствуют педагога.

Готовятся к занятию.

Слушают притчу о художнике.

II

Основной этап

30 мин.

П: обратите внимание на доску. Здесь выставлены репродукция картин.

Репродукции картин: П. П. Кончаловского «Сирень в корзине», И. И. Машкова «Две темные розы и тарелка с клубникой», М.С.Сарьяна «Осенние цветы», И. Э. Грабаря «Дельфиниум»; В. Ван-Гог «Ваза с ирисами».

П: давайте с вами вспомним какие жанры живописи вы знаете?

О: портрет, натюрморт, пейзаж, марина и тд.

П: а к какому жанру относятся эти картины?

О: натюрморт

П: да, вы правы. Это натюрморт.

П: что такое натюрморт?

О: натюрморт – это изображение неодушевлённых предметов.

П: натюрморт — это жанр изобразительного искусства, в котором изображаются предметы неодушевлённой природы, объединённые в отдельную группу и представляющие собой целостную композицию.

П: сейчас мы с вами выполним интересное упражнение. Название упражнения: натюрморт или пейзаж. (https://learningapps.org/view22758244). 

Ваша задача: распредели правильно рисунки по жанрам: пейзаж и натюрморт.

П: В изобразительном искусстве выделяют следующие виды натюрморта:

Цветочный.  Центральный объект композиции — букет цветов в вазе. У каждого цветка своя символика.

Ванитас.  В композиции должны фигурировать предметы, олицетворяющие бренность человеческого бытия. Это может быть череп, оплывшая свеча, часы, испортившиеся фрукты или увядшие цветы, бабочка.

Кухонный. На первый план выходят посуда, столовые приборы, мясо, рыба, овощи. На заднем фоне — хозяйка дома или кухарка.

Религиозный.  Объединяет предметы с религиозной атрибутикой: иконы, свечи, библию, кадило, лампады.

Охотничий.  На полотне должны быть результаты охоты: битая птица, ружьё или другие охотничьи принадлежности. В этом поджанре в качестве фона часто используется парк или лес.

Учёный.  На полотнах фигурирует атрибутика из мира науки или искусства: книги, карты, глобус, ноты, музыкальные инструменты.

Фруктовый. Мастера обращаются к спелым плодам, которые символизируют плодородие и обеспеченность, а также подгнившим фруктам, олицетворяющим старение.

Восточный. Для него характерны внимание к бытовым и религиозным вещам, мотивам Востока, Индокитая.

П: по этой информации мы с вами поиграем в игру. Я буду показывать картину, а вы называть вид натюрморта. За правильный ответ вы получаете жетон.

П: а что же такое декоративный натюрморт?

Слово «декор» в переводе с лат. означает – украшать.

Декоративный натюрморт характерен условным изображением реальной постановки и исключает ряд постановочных задач реалистического изображения, таких, как: отображение воздушного пространства и материальности. Условностью так же является плановость изображения. В декоративном натюрморте на первый план выступают следующие задачи: цветовая композиция, в которой цвета не столько отражают реальные взаимосвязи предметов постановки, сколько условную задачу заранее продуманного колорита, то есть колорита, построенного на нюансе, контрасте, монохромии. Причём надо отметить, что в декоративном натюрморте главное – гармония цвета. Обычно художники используют не более 3-х цветов.

Физкультминутка. Пальчиковая гимнастика.

Практическая часть.

Этапы выполнение построения натюрморта.

1 этап.

Для начала нужно правильно определить расположение предметов в пространстве. Для этого устанавливаем линию горизонта. Линия горизонта – это воображаемая линия, которая всегда

находится на уровне глаз. Именно поэтому она меняется вместе с точкой зрения (местом положения рисовальщика относительно натюрморта).

2 Этап. Композиционное размещение предметов натюрморта на плоскости листа.

Очень важно вести работу над рисунком лёгкими линиями, не загрязняя и не повреждая поверхность бумаги.

Рисунок начинается с композиционного размещения изображения. Под компоновкой следует понимать пропорциональное соотношение общей массы предметов натюрморта по отношению к листу бумаги. Необходимо скомпоновать всю группу предметов так, чтобы лист бумаги был заполнен равномерно. Для этого мысленно объединяют предметы натюрморта в одно целое. В зависимости от ракурса, группу предметов можно объединить в треугольник, прямоугольник, квадрат, овал и т.д.

Размещая предметы, от нижнего края листа обычно оставляют больше места, сверху – меньше. Необходимо следить за тем, чтобы предметы не были слишком большими и не упирались в края листа. Также и слишком маленькие по размеру предметы будут теряться на плоскости листа, оставляя неоправданные пустоты.

3 Этап. Нахождение пропорциональных соотношений предметов (больших масс).

Далее необходимо наметить общий характер формы предметов и их взаимное положение. С помощью визирования определяются размеры каждого из предметов и их пропорции (высоту и ширину). При этом нужно постоянно проверять величину предметов относительно друг друга, так как все предметы натюрморта различны по форме, размеру, высоте и ширине. Также не следует забывать о плановости: какой предмет расположен ближе, какой дальше.

4.Этап. Построение предметов с учётом перспективы.

После того как найдены местоположения предметов и определены их взаимные соотношения, можно приступать к последовательному построению каждого предмета. На данном этапе проводится конструктивный анализ формы предметов и их пропорций.

Построение предметов ведётся постепенно от простого к сложному с учётом линейной перспективы. Для каждого предмета обязательно нужно провести вспомогательные вертикальные и горизонтальные осевые линии, чтобы избежать искажений формы.

Форма предметов, порою очень сложная, состоит их простейших геометрических тел. Поэтому для удобства сложную форму необходимо разбить на более простые составляющие – шарообразную, цилиндрическую, призматическую и т.д. – то есть выявить конструкцию предмета. На стыках геометрических форм необходимо построить вспомогательные осевые линии.

Очень важно – сначала построить форму предмета и только после этого можно приступать к построению эллипсов. В соответствии с законом перспективы раскрытие горизонтально расположенного эллипса зависит от положения окружности относительно линии горизонта: по мере приближения к линии горизонта раскрытие эллипса уменьшается, на уровне горизонта – эллипс представляет собой горизонтальную линию (вертикальное положение эллипса здесь не рассматривается).

При построении овощей и фруктов следует обратить внимание, что они редко имеют идеальную геометрическую форму. Поэтому здесь лучше всего подходит упрощённый метод «обрубовки» - разбор предмета по плоскостям.

Драпировка строится конструктивно, прямыми линиями. Каждая складка имеет свою ширину и толщину, что необходимо чётко показывать, избегая излишних деталей.

Далее необходимо показать собственные и падающие тени предметов и драпировки.

Смотрят репродукцию картин.

Отвечают на вопросы.

Выполняют упражнение.

Слушают информацию.

Участвуют в игре.

Участвуют в пальчиковой гимнастике.

Выполняют практическую работу.

III

Заключительный этап

5 мин.

Поведение итогов. Выставка работ.

Рефлексия «Три М».

П: назовите три момента, которые у вас получились хорошо в процессе занятия

А я предложу одно действие, которое улучшит вашу работу на следующем занятие.

П: вы большие молодцы! На этом наше занятие подошло к концу. До свидания!

Показ работ.

Рефлексия.

Направленность дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы

Художественная

Возраст учащихся

10-11 лет

Дата проведения занятия

29.01.2025

Тема занятия

Квиллинг

Тип занятия

Комбинированный

Цель занятия

Организация деятельности для формирования умения выполнять поделку кота в технике квиллинг

Задачи занятия

1. Обучающие:

-Ознакомить детей с техникой квиллинга, и её основными элементами, и материалами.

- Обучить детей основным приемам работы в технике квиллинг.

- Познакомить с компоновкой элементов в квиллинге для создания композиций.

2. Развивающие:

- Воспитывать уважение к искусству и ручному труду.

- Развивать терпение и настойчивость.

-Прививать навыки аккуратности и ответственности.

3. Воспитывающие:

- Способствовать развитию мелкой моторики и координации движений.

- Стимулировать креативное мышление и воображение, предлагая детям разработать свои композиции с использованием элементов квиллинга.

- Развивать навыки работы в группе и умение взаимодействовать с одноклассниками.

Планируемые достижения занятия

1. Предметные:

- Узнают основные инструменты и материалы для квиллинга.

- Умение создавать простые элементы из бумаги и собирать их в единую композицию.

- Способность планировать и реализовывать свою идею, используя технику квиллинга.

2. Метапредметные:

- Умение работать в команде, делиться идеями и участвовать в обсуждении творческих решений.

- Способность критически оценивать свои работы и работы сверстников.

3. Личностные:

- Формирование уверенности в своих силах и художественных способностях через успешное освоение новой техники.

- Развитие эстетического восприятия и уважения к искусству и практике ручного труда.

- Развитие креативного мышления и воображения.

Условия проведения занятия (инвентарь/оборудование/расходные материалы)

Полоски из цветной бумаги разных цветов;

ножницы;

зубочистка;

клей ПВА, карандаш;

картон голубого цвета;

интерактивная доска;

ноутбук.

№

Деятельность педагога дополнительного образования

Деятельность учащихся

Время, мин

I

Подготовительный этап

3 мин.

П: здравствуйте, ребята.

Давайте друг другу улыбнёмся, чтобы поднять друг другу настроение. Теперь ваше настроение стало лучше? Вот видите, что делает добрая улыбка. Улыбайтесь друг другу почаще. Присядьте на ваши места, не забывайте спину держать ровно.

П: все ли у вас готово к занятию? Давайте с вами это проверим. Я буду показывать материал, а вы показываете свой и называете его.

П: Полоски из цветной бумаги разных цветов; ножницы; зубочистка; клей ПВА, карандаш; картон голубого цвета.

Приветствуют педагога.

Проверяют подготовленные материалы.

Демонстрируют материалы

II

Основной этап

37 мин.

П: что ж давайте по порядку:

Загадаю вам загадку,

Кто быстрей ответ найдёт,

Тот первым тему нашего занятия назовёт.

Все резные и цветные

розы, листья, птицы.

Увидев вас впервые,

Каждый удивится.

На бумаге-        

Как зимой окошко

узорами взорвалось

так все это творчество

Квиллингом назвалось.

П: сегодня на занятии вы познакомитесь с техникой бумажной пластики – квиллинг.

П: кто- то знает, что такое квиллинг? У кого какие предположения?

П: молодцы. Квиллинг — это уникальный способ создания ажурных, тончайших, объемных изделий, похожих на кружево.

Также мы сегодня узнаем историю возникновения и распространения этого вида рукоделия, научимся выполнять основные элементы квиллинга. К концу занятия у вас должна собраться коллекция элементов различной формы, которая будет использована для выполнения объемной фигурки животного.

Беседа.

Видео на фоне: «История квиллинга».

Таким образом, квиллинг постепенно превратился из искусства в дамское развлечение, а в 20-м веке вообще был забыт. И только в конце прошлого столетия квиллинг снова стал превращаться в искусство.

В настоящее время квиллинг широко распространен и на Западе, и на Востоке, а также активно внедряется в различных регионах нашей страны, как вид прикладного творчества для детей и взрослых.

П: сейчас я вам рассказу какие есть виды квиллинга.

Виды квиллинга.

Выделяют следующие виды данной техники:

Объёмный квиллинг. Она заключается в том, что из бумаги создаются объёмные фигуры, это могут быть разные виды поделок: игрушки, предметы интерьера. Для изготовления такого плана работ нужна наиболее толстая бумага. Сначала делаются заготовки, затем их соединяют в единое целое, и создаётся нужный предмет. Также, в этой технике выделяют гофроквиллинг. В этом виде используется гофрокартон. Этот материал наиболее устойчив.

Хастинг. При данной технике создаются маленькие детали, которые выкладываются в бумажную мозаику на плоскости. Эта техника применяется для создания открыток, портретов и т. д.

П: а теперь мы с вами познакомимся с формами квилллинга. Давайте с вами поиграем в игру.

Игра.

Я буду показывать форму элемента, а ваша задача предположить название этого элемента. Если нужна подсказка, то вы можете сказать: квиллинг помоги и тогда вам откроется еще одна картинка.

Формы: капля, шайба, треугольник, стрела, глаз, квадрат, полукруг, завиток, рожки, полумесяц, веточка, сердечко.

П: Ребята, присмотрись вокруг. И очень много удивительного и интересного вокруг нас! Обсмотрите весь класс и найдите спрятавшегося животного. Кто это?

О: это кот, кошка

 П: да, молодцы. Мы с вами будем делать наших любимых домашних животных – кота. Поднимите руку те, у кого дома они есть. Вот видите – многие из вас держат дома милых пушистых питомцев.

П: какие породы кошек вы знаете?

О: сибирская, мэйн-кун, сфинкс и т.д.

П: на парте разложены шаблоны котов, на которых написано их порода, характер. Выберите подходящую породу для вас.

Инструктаж по технике безопасности.

 -Прежде чем вы приступите к работе, давайте вспомним правила работы с такими инструментами как палочка для скручивания бумаги и клей.

 1. Не размахивать палочками для скручивания бумаги, чтобы не задеть соседа по парте. Поработал палочкой, аккуратно положи ее на место.

2. При работе с клеем надо быть осторожными.  Не забывать о том, что нельзя касаться руками глаз и рта, чтобы избежать попадания   клея на эти органы.

Пальчиковая гимнастика.

П: а перед работой давайте разомнём кисти рук и пальчики (выполнение пальчиковой гимнастики).

П: сейчас мы с вами потренируемся сделать базовый элемент круглой формы.  (Педагог демонстрирует каждую форму элемента квиллинга).

 Для этого

1. Возьми полоску. Ногтем слегка оттяни и закругли её конец. Положи на него шпажку. Накручивай полосу, стараясь делать первые витки поплотнее.

2. Когда бумага «схватится» с палочкой, можно будет вращать только палочку до самого конца полосы.

3. Скрути ровную шайбу, чтобы снять её, слегка подвигай палочку.

4. Теперь распусти заготовку, чтобы получилось кольцо с закрученной спиралью. Диаметр должен быть 12-14 мм. Иногда для этого достаточно просто отпустить заготовку. Если же она была скручена очень плотно, то надо легко пожимать её пальцами, чтобы раскрылась. Кончик подклей маленькой каплей клея ПВА.

 Форма «Треугольник».

Сделай «Каплю», возьмись за уголок и расплющи основание треугольника.

Форма «Стрела».  

Сделай «Треугольник» и концом указательного пальца вдави внутрь середину его основания.

Форма «Глаз» («Листок»).

Сожми круглую заготовку с двух сторон одновременно.

Форма «Квадрат». Выполни форму «Глаз», поверни вертикально и сожми по бокам ещё раз. Из «Квадрата» делается форма «Ромб»

Форма «Полукруг».

Защипываем две области свободной спирали и выпрямляем, с одной стороны, пространство между ними.

Форма «Полумесяц».

Делаем полукруг, потом продавливаем середину прямой области.

«Рожки»: берем полоску, складываем пополам, и каждую половинку закручиваем наружу в противоположные стороны.  

«Завиток»: не сгибая полоску, закручиваем одну ее половинку в одну сторону, а другую - в другую.

«Веточка»: складываем полоску в соотношении примерно 2 к 1 и обе части закручиваем в одну сторону.

«Сердечко»: сгибаем полоску пополам и каждую половинку закручиваем внутрь.

(При выполнении работы, педагог включает видео «Удивительное рядом – кошки»).

П: после того, как вы сделали элементы, ваша задача составить композицию кота и добавить элементы для фона, чтобы получилась гармоничная композиция.

Чтобы создать гармоничную композицию, следуйте этим советам:

1. Баланс: распределите элементы равномерно.

2. Цвет: используйте приятные сочетания цветов.

3. Форма: экспериментируйте с разными формами.

4. Пропорции: уделяйте внимание размерам объектов.

5. Точка интереса: выделите главный элемент.

6. Ритм: повторяйте элементы для единства.

7. Пространство: оставляйте свободные зоны.

Отгадывают загадку.

Настраиваются на предстоящую работу.

Участвуют в беседе.

Слушают новую информацию.

Просмотр видео «История квиллинга».

Узнают о видах квиллинга.

Участвую в игре. Узнают о формах квиллинга.

Ищут подсказки, спрятанные в классе.

Участвуют в беседе.

Вспоминают о технике безопасности.

Участвуют в пальчиковой гимнастике.

Наблюдают за выполнением элементов квиллинга и повторяют самостоятельно.

Выполняют каждый элемент квиллинга.

Выполнение практической работы «Удивительные кошки»

III

Заключительный этап

5 мин.

П: ребята, завершайте работу.

П: приглашаю всех выйти и сделать выставку работ.

Итак, давайте повторим. (Педагог задает вопросы, обучающиеся отвечают).

Контрольные вопросы:

1. Что такое квиллинг?

2.Какие материалы и инструменты необходимы для выполнения этой

техники?

3. Какие виды квиллинга известны?

4. Какие формы используются в квиллинге?

5. Где и когда родилось это искусство?

6. Когда оно пришло в Россию?

П: обратите внимание на доску.

Рефлексия «Мишень»

Участвуют в выставке работ.

Оценивают свою проделанную работу.

Подводят итоги занятия.

Отвечают на вопросы.

Участвуют в рефлексии «Мишень».

ФИО студента

 Гущина Вероника Юрьевна.

Название дополнительной общеразвивающей программы

«Изостудия».

Направленность дополнительной общеобразовательной общеразвивающей

программы

Художественная.

Возраст обучающихся

9-10 лет.

Тема занятия

Пейзаж – это рисунок или картина, изображающие природу.

Цель занятия

Создание условий для формирования умений передавать настроение и атмосферу пейзажа через использования цветовой гаммы.

№

Этап занятия

Деятельность  педагога

Деятельность обучающихся

Методы, формы,

приемы

Материалы        и оборудование

Планируемые результаты

1

Организационный (приветствие)

Педагог приветствует учащихся.

Демонстрирует и проверяет подготовленные материалы.

Приветствуют педагога.

Проверяют подготовленные материалы.

Показывают материалы.

Беседа, диалог.

Словесный метод.

Фронтальная форма.

Альбомный лист формат А4; простой карандаш; ластик; кисть; гуашь.

Личностные:

Планирование своей предстоящей деятельности

2

Подготовка

обучающихся        к активному

сознательному

усвоению знаний (мотивация)

Педагог настраивает учащихся на предстающую работу с помощью притчи «Притча о учебе: Кремень и огниво».

Настраиваются на предстающую работу.

Словесный метод.

Прием рассказ.

Фронтальная форма.

Интерактивная доска.

Личностные:

Проявляют интерес к изучению материала.

Метапредметные:

Умение ставить перед собой цели и задачи для достижения результатов.

Развитие навыков активного слушания и вовлечения в обсуждение темы.

3

Усвоение        новых

Знаний (сообщение нового материала)

Педагог прочитывает стихотворение для определения темы занятия.

Проводит беседу с наводящими вопросами:

Что такое пейзаж?

Что изображают в пейзаже?

А вы наблюдали за природой? Замечали ее красоту и настроение?

Сообщает новые знание о видах жанра пейзажа.

(сельский, городской, морской).

Педагог демонстрирует репродукцию картины известного художника, (картины И. Левитана «Март») и задает наводящие вопросы:

Каково общее впечатление от картины, грустное или радостное?

Какие чувства, желания рождает пейзаж?

Каким, одним словом, можно выразить настроение, создаваемое картиной?

Педагог проводит интерактивную игру «Виды жанров пейзажа» (распределение по группам картины).

Педагог организует физкультминутку.

На разминку – становись! Вправо – влево покрутись, Повороты посчитай, Раз-два-три, не отставай. (Вращение туловищем вправо и влево.) Начинаем приседать – Раз, два, три, четыре, пять. Тот, кто делает зарядку, может нам сплясать вприсядку. (Приседания.) А теперь поднимем ручки И опустим их рывком. Будто прыгаем мы с кручи Летним солнечным деньком. (Дети поднимают прямые руки над головой, потом резким движением опускают их и отводят назад, потом резким движением снова вверх и т. д.) А теперь ходьба на месте, Левой-правой, стой, раз-два. (Ходьба на месте.) Мы за парты сядем, вместе. Вновь возьмемся за дела.

Слушают и предполагают тему предстоящего занятия.

Участвуют в беседе и отвечают на вопросы.

Рассматривают репродукцию картины.

Анализируют и отвечают на вопросы.

Выполняют интерактивную игру «Виды жанров пейзажа».

Выполняют физкультминутку.

Словесный и наглядный метод.

Объяснительно-иллюстративный метод.

Беседа, диалог, объяснение, наблюдение.

Метод игры.

Интерактивная доска, репродукция картин.

Обобщают информацию о жанре пейзажа и о его видах; определяют роль и место пейзажа в жизни человека; строят логически обоснованные рассуждения.

Излагают своё мнение.

4

Закрепление

новых знаний (практическая работа)

Педагог включает музыкальную композицию «Людвиг ван Бетховен Moonlight Sonata» и предлагает учащимся закрыть глаза, для представления пейзажа.

Педагог объясняет и иллюстрирует этапы выполнения практической работы.

Этапы построения.

1.Выбор уголка природы. Работа выполняется с натуры или по представлению

2.Работа начинается с наброска карандашом.

3.Делим плоскость листа на 2 части: небо и землю.

Законы перспективы.

1.Все ближние предметы воспринимаются подробно, а удаленные обобщенно.

2.Все ближние предметы воспринимаются четко, а удаленные- неопределенно.

3.На большом расстоянии светлые предметы кажутся темнее, а темные- светлее ближних.

Педагог объясняет и иллюстрирует процесс выполнения работы.

Этапы выполнения пейзажа:

1. Выбор сюжета: определите, что будете изображать (например, лес, горы, море).

2. Эскиз: легкими карандашными линиями нарисуйте основной контур пейзажа на бумаге.

3. Фон: начните с нанесения фона (небо, море или земля) крупной кистью. Используйте светлые цвета.

4. Основные элементы: добавьте крупные элементы пейзажа (деревья, горы) средними кистями, используя более насыщенные цвета.

5. Детали: с помощью тонкой кисти добавьте детали (листья, облака, цветы).

6. Финишные штрихи: проверьте работу и добавьте последние штрихи, например, контуры или световые блики.

7. Сушка: дайте картине высохнуть, прежде чем показывать её или оформлять.

Педагог предлагает привести в порядок рабочее место.

Слушают музыкальную композицию и представляют пейзаж.

Выполняют практическую работу «Пейзаж».

Анализируют этапы и выполняют последовательно работу.

Приводят порядок на рабочем месте.

Объяснительно-иллюстративный метод.

Групповая форма.

Демонстрация, беседа.

Альбомный лист формат А4; простой карандаш; ластик; кисть; гуашь.

Интерактивная доска.

Музыкальная композиция.

Личностные:

Перерабатывание информации, сравнение, анализирование.

Формирование интереса к живописи и художественному творчеству.

Предметные:

Освоение техники живописи гуашью при выполнении пейзажа.

Умение смешивать цвета и создавать градации для передачи светотени.

Метапредметные:

Развитие навыков самостоятельного планирования и организации рабочего процесса.

Формирование знаний о природе и о художественных приемах.

5

Итог

Педагог подводит итоги:

Что мы узнали нового?

Что такое пейзаж?

На какие виды делится жанр изобразительного искусства пейзаж?

Приглашает учащихся к доске для демонстрации выполненных работ.

Анализируют полученные знания.

Отвечают на вопросы.

Демонстрируют свои выполненные работы.

Словесные и наглядный метод.

Прием показа.

Интерактивная доска.

Выполненные практические работы.

Личностные:

Умение принимать и оценивать критику своей работы и работы сверстников.

Формирование уважительного отношения к творчеству как к своему, так и других.

Предметные:

Способность анализировать полученные знания.

Умение применять полученные знания на практике.

Метапредметные:

Формирование критического мышления через анализ различных подходов к изображению пейзажа.

6

Рефлексия (оценка и самооценка)

Педагог проводит рефлексию «Мишень».

Оценивают свою проделанную работу.

Участвуют в рефлексии «Мишень».

Наглядные и словесный метод.

Прием рефлексивной методики.

Мишень, фломастеры.

Личностные: формирование уважительного отношения к творчеству как к своему, так и других.

Метапредметные: анализируют свои работу на занятии.

Аргументация своего мнения

Развитие навыков самооценки и рефлексии, способность выявить сильные и слабые стороны своей работы.

ФИО студента

Гущина Вероника Юрьевна

Название дополнительной общеразвивающей программы

«Изостудия»

Направленность дополнительной общеобразовательной общеразвивающей

программы

Художественная

Возраст обучающихся

6-7 лет

Тема занятия

Техника пальцеграфия.

Цель занятия

Создание условий для формирования умений выполнять рисунок животного в технике пальцеграфия

№

Этап занятия

Деятельность  педагога

Деятельность обучающихся

Методы, формы,

приемы

Материалы        и оборудование

Планируемые результаты

1

Организационный

Педагог приветствует детей, создает позитивную атмосферу.

Проверяет подготовленные материалы.

Приветствуют педагога.

Проверяют подготовленные материалы.

Показывают материалы.

Прием: беседа, диалог.

Словесный метод.

Фронтальная форма.

Альбомный лист формат А4; кисть; гуашь.

Личностные:

Планирование своей предстоящей деятельности

2

Подготовка

обучающихся        к активному

сознательному

усвоению знаний

Педагог настраивает учащихся на предстающую работу с помощью мультфильма

«Оживающие животные».

Настраиваются на предстающую работу.

Словесный метод.

Прием демонстрация.

Видео метод.

Фронтальная форма.

Интерактивная доска.

Личностные:

Проявляют интерес к изучению материала.

Метапредметные:

Развитие навыков активного слушания и вовлечения в обсуждение темы.

3

Усвоение        новых

Знаний

Педагог проводит беседу с наводящими вопросами:

знаете ли вы, какие животные относятся к диким, а какие к домашним?

Где живут домашний животные?

Где живут дикие животные?

Педагог разделяет детей на команды, с помощью цветных карточек.

Педагог проводит игру «Кто это?».

Педагог раздает каждой команде фотографии животных.

Педагог обращает внимание на стол, где появилось письмо. Педагог предлагает его открыть и отгадать загадку:

Пятерка братьев неразлучна,

Им вместе никогда не скучно.

Они работают пером,

Пилою, ложкой, топором. (пальцы)

Педагог проводит игру горячая картошка, задавая вопросы:

Сколько пальцев на правой руке? А на левой?

Какие у них имена?

Почему их так назвали?

Для чего же нам нужны руки.

Педагог организует физкультминутку:

Зимняя прогулка

Раз, два, три, четыре, пять (Загибаем пальчики по одному)

Мы во двор пришли гулять. («Идём" по столу указательным и средним пальчиками)

Бабу снежную лепили, ("Лепим" комочек двумя ладонями)

Птичек крошками кормили, (Крошащие движения всеми пальцами)

С горки мы потом катались, (Ведём пальцами правой руки по ладони левой руки)

А ещё в снегу валялись. (Кладём ладошки на стол то одной стороной, то другой

Все в снегу домой пришли. (Отряхиваем ладошки)

Съели суп и спать легли (Движения воображаемой ложкой, руки под щёки)

Педагог задает наводящий вопрос: как вы думаете возможно ли рисовать пальцами?

Объясняет, как называется техника рисования кончиками пальцев.

Участвуют в беседе и отвечают на вопросы.

Обучающиеся определяют какое это животное, поставив в верный столбик.

Отгадывают загаданную загадку.

Участвуют в игре «Горячая картошка», отвечая на наводящие вопросы.

Участвуют в физкультминутке.

Словесный и наглядный метод.

Объяснительно-иллюстративный метод.

Приемы: беседа, диалог, объяснение, демонстрация, наблюдение.

Метод игры.

Фронтальная и групповая форма.

Фотографии с животными,

Цветные карточки, флип-чарт,

Письмо, мячик.

Интерактивная доска.

Личностные:

Проявляют интерес к изучению материала.

Метапредметные:

Развитие навыков активного слушания и вовлечения в обсуждение темы.

Развитие навыков групповой работы.

4

Закрепление

новых знаний

Педагог рассказывает сказку и иллюстрирует процесс работы.

Жили были руки, жили они дружно, весело, всё было хорошо, но вот однажды им стало грустно, во все игры они уже переиграли. И тогда они решили нарисовать самих себя и делали они это вот так.

Педагог объясняет технику рисования кончиками пальцев:

1. Опустить в банку или мисочку с гуашью краску пальчик.

2. На каждый пальчик набирается краска разного цвета.

3 Кончиками пальцев рисуем на листе бумаги, при необходимости вновь набирая краску нужного цвета.

4. После высыхания, обвести силуэты полученных животных

Слушают педагога.

Анализируют этапы и выполняют последовательно работу.

Объяснительно-иллюстративный метод.

Прием: рассказ, демонстрация.

Фронтальная форма.

Альбомный лист формат А4; кисть; гуашь.

Личностные:

Перерабатывание информации, сравнение, анализирование.

Формирование интереса к рисованию.

Предметные:

Освоение нетрадиционной техники пальцеграфия.

Умение смешивать цвета.

Метапредметные:

Развитие навыков самостоятельного планирования работы.

Формирование знаний о нетрадиционной технике рисования пальцеграфия.

5

Итог

Педагог подводит итоги:

Что мы узнали нового?

Как называется техника рисования пальцами?

Что мы сегодня нарисовали?

Приглашает учащихся к доске для демонстрации выполненных работ.

Анализируют полученные знания.

Отвечают на вопросы.

Демонстрируют свои выполненные работы.

Словесные и наглядный метод.

Прием показа.

Групповая форма.

Выполненные работы.

Личностные:

умение принимать и оценивать критику своей работы и работы сверстников.

Формирование уважительного отношения к творчеству как к своему, так и других.

Предметные:

Способность анализировать полученные знания.

Метапредметные:

Формирование критического мышления.

6

Рефлексия

Педагог проводит рефлексию «Солнышко»

Анализируют выполненную работу.

Участвуют в рефлексии «Солнышко»

Наглядный и словесный метод.

Прием рефлексивной методики.

Групповая форма.

Вырезанные лучи солнца.

Доска.

Личностные: формирование уважительного отношения к творчеству как к своему, так и других.

Метапредметные: анализируют свои работу на занятии.

Аргументация своего мнения

Развитие навыков самооценки и рефлексии, способность выявить сильные и слабые стороны своей работы.

Направленность дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы

Художественная

Возраст учащихся

11-12 лет.

Дата проведения занятия

02.10.2024 г.

Тема занятия

Изготовление игрушки из ваты

Тип занятия

Комбинированное занятие

Цель занятия

Организация деятельности обучающихся для ознакомления с техникой выполнения игрушки из ваты «Пасхальный заяц».

Задачи занятия

1. Обучающие: познакомить обучающихся с техникой выполнения игрушки из ваты.

Способствовать расширению знаний обучающихся о истории «пасхального зайца».

2. Развивающие: развивать аккуратность, творческую активность, произвольное внимание, наблюдательность.
3. Воспитывающие: воспитывать нравственные качества, уважение к традициям празднования Пасхи

Планируемые достижения занятия

1. Предметные: узнают о традициях празднования Пасхи,

узнают о технике выполнения игрушки из ваты,

умеют выполнять игрушку из ваты.

2. Метапредметные: сформирована аккуратность, творческая активность, произвольное внимание, наблюдательность.
3. Личностные: сформированы новые знания, ценностное отношение к традициям празднования Пасхи,

сформирован учебно-познавательный интерес к учебному материалу.

Условия проведения занятия (инвентарь/оборудование/расходные материалы)

Интерактивная доска, образец игрушки из ваты, наглядные пособия (картинки), вата, ножницы, клей ПВА, кисточки, краски (акварель или гуашь), фольга, проволока.

№

Деятельность педагога дополнительного образования

Деятельность учащихся

Время, мин

I

Подготовительный этап

5 мин.

П: здравствуйте дети! Рада всех вас видеть снова на своем занятии! Проходите, рассаживайтесь.

П: проверьте, всё ли у вас готово к занятию. Нам понадобятся: вата, фольга, клей ПВА, кисти, проволока.

П: молодцы! Я вижу, что все готовы. А теперь садитесь на свои места, мы начнем наше занятие.

П: ребята, посмотрите на экран. Что вы увидели?

(на экране картинка грустного зайца)

П: заяц без мотивации к учёбе. И вот к нему пришёл мудрец и рассказал одну притчу: Притча: однажды пять мудрецов заблудились в лесу. Каждый из них выбрал свой путь: первый пошёл влево, второй — вправо, третий — назад, четвёртый — вперёд, а пятый залез на дерево.

Каждый из них достиг своей цели: первый научился выживать в лесу, второй помог разбойникам стать человечными, третий проложил тропу, четвёртый стал первооткрывателем, а пятый стал специалистом по нахождению коротких путей.

П: каждые ваши шаги по достижении цели, приносят для вас плоды ваших действий.

Приветствуют педагога.

Готовятся к занятию.

Смотрят и слушают педагога.

Отвечают на вопросы.

Слушают мотивацию для предстоящей работы.

II

Основной этап

33 мин.

П: прослушайте загадку:

Весной наступает,

Все ее ожидают,

Куличи в домах пекут,

Песни добрые поют!

О: Пасха

П: да, вы правы! Это Пасха.

П: сегодня вы поговорим о Пасхе и о её традициях.

П: а сейчас мы просмотрим видео от пасхального зайца про традиции празднования Пасхи.

П: вот мы и просмотрели интересное видео. А теперь давайте разделимся на 3 группы и поиграем в игру.

(игра в LearningApps, выбор нужного и определение лишнего).

П: какие вы знаете традиции празднования Пасхи?

П: предлагаю каждому написать на листке какие вы знаете традиции. Далее все ответы мы сложим и проверим какие вы традиции написали.

П: вот некоторые из них:

Великий пост: верующие готовятся к Пасхе в течение семи недель, соблюдая строгий пост и читая покаянные каноны.

Пасхальное целование: после праздничной службы верующие приветствуют друг друга словами «Христос воскрес!» и отвечают «Воистину воскрес!». При этом они троекратно целуются в щёку.

Подготовка куличей и крашеных яиц: на Страстной седмице пекут куличи и красят яйца.

Колокольный звон: после службы любой желающий может подняться на колокольню и позвонить в колокола.

П: ребята, а слышали ли вы про пасхального зайца?

П: Традиция пасхального кролика происходит из древнегерманских традиций, где тевтонское божество Эостра (Остара) было богиней весны и плодородия. Её символом был кролик, из-за его высокой плодовитости. Легенда о пасхальном зайце впервые документально отмечена в XVII веке.

П: ребята, как вы думаете кого мы сегодня будем делать из ваты?

О: пасхального зайца.

П: да, сегодня мы будем выполнять игрушку из ваты, а именно пасхального зайца.

П: давайте с вами немного отдохнем. Повторяем за зайцем.

Игровая пауза: Пальчиковая гимнастика «Скачет зайчик».

Беседа о технике безопасности на занятии.

Практическая часть.

1. Из фольги сформируйте туловище, голову и лапы. Соедините вместе элементы, с помощью зубочисток.

2. Подготовьте кусочки ваты.

3. Обмакивайте вату в клейстер и накладывайте на основу из фольги, начиная с конечностей. Накладывайте слои ваты последовательно, в одном направлении.

4. Укрепите голову дополнительным слоем ваты и приклейте лицо.

5. Сделайте уши из ваты, смоченной в клейстере, и прикрепите их к задней части головы.

6.Тонирование лица акриловыми красками или гелевыми ручками.

Распишите глаза акрилом, добавив блики.

Слушают педагога.

Смотрят видео.

Участвуют в игре.

Участвуют в игре.

Слушают информацию.

Выполняют пальчиковую гимнастику.

Выполнение практической работы.

III

Заключительный этап

7 мин.

1. Подведение итогов занятия.

Выставка работ.

Молодцы ребята, вам нравится ваше изделие?

Какие материалы и инструменты использовали для создания игрушки?

2. Рефлексия

 «Ресторан»

Время: 5 мин. на подготовку; 1-3 мин. каждому участнику (на ответ).

Материал: лист большого формата, фломастеры, скотч, цветные карточки

П: представьте, что сегодняшний день вы провели в ресторане и теперь директор ресторана просит вас ответить на несколько вопросов:

- Я съел бы еще этого…

- Больше всего мне понравилось…

- Я почти переварил…

- Я переел…

- Пожалуйста, добавьте…

Участники пишут свои ответы на карточки и приклеивают на лист флип-чарта, комментируя.

П: вы большие молодцы! На этом наше занятие подошло к концу. До свидания!

Показ выполненных работ.

Участвуют в рефлексии.

№

п/п

Название раздела темы

Количество часов

Форма аттестации/контроля

Всего

Теория

Практика

Самостоятельная подготовка

1

Техника безопасности, введение в простые механизмы.

3

1

2

0

Устный опрос, рефлексия

2

История зарождения и развития дизайна

5

2

3

0

Опрос

3

Современный дизайн

4

2

2

0

Опрос

4

Влияние фактуры и текстуры предметов на ощущения человека

5

2

3

0

Тестирование

5

Композиция и цвет

4

2

2

0

Опрос,

практическое

задание

6

Стилизация

2

1

1

0

Опрос,

практическое

задание

7

Промежуточная аттестация

1

0

0

1

Творческое задание

8

Техника - интерьерные картины с трафаретом

4

1

3

0

Творческое задание

9

Техника- картины с градиентом

4

1

3

0

10

Техника – Флюид-арт

4

1

3

0

11

Интерьерная живопись с поталью

4

1

3

0

12

Картины с линиями

4

1

3

0

13

Картины фактурной пастой

4

1

3

0

14

Как вписать картины в любое пространство

4

1

3

0

15

Подготовка к защите проектов

16

6

4

6

Творческий отчет

16

Защита проектов

4

1

3

0

Защита проектов 1 года обучения

Итого

72

24

41

7

1.

02.09

16:00-17:40

1

Техника безопасности,

введение в простые

механизмы.

Ознакомительное

занятие

Учебный

кабинет

Устный опрос,

рефлексия

2.

09.09

16:00-17:40

1

Техника безопасности,

введение в простые

механизмы.

Ознакомительное

занятие

Учебный

кабинет

Устный опрос,

рефлексия

3.

14.09

16:00-17:40

1

Техника безопасности,

введение в простые

механизмы.

Ознакомительное

занятие

Учебный

кабинет

Устный опрос,

рефлексия

4.

16.09

16:00-17:40

1

История зарождения и развития дизайна и развитие

дизайна.

Традиционное

занятие

Учебный

кабинет

Опрос

5.

21.09

16:00-17:40

1

История зарождения и развития дизайна и развитие

дизайна.

Традиционное

занятие

Учебный

кабинет

Опрос

6.

23.09

16:00-17:40

1

История зарождения и развития дизайна и развитие

дизайна.

Традиционное

занятие

Учебный

кабинет

Опрос

7.

28.09

16:00-17:40

1

История зарождения и развития дизайна и развитие

дизайна.

Традиционное

занятие

Учебный

кабинет

Опрос

8.

30.09

16:00-17:40

1

История зарождения и развития дизайна и развитие

дизайна.

Традиционное

занятие

Учебный

кабинет

Опрос

9.

05.10

16:00-17:40

1

Современный дизайн

Традиционное

занятие

Учебный

кабинет

Опрос

10

07.10

16:00-17:40

1

Современный дизайн

Традиционное

занятие

Учебный

кабинет

Опрос

11.

12.10

16:00-17:40

1

Современный дизайн

Традиционное

занятие

Учебный

кабинет

Опрос

12.

14.10

16:00-17:40

1

Современный дизайн

Традиционное

занятие

Учебный

кабинет

Опрос

13.

19.10

16:00-17:40

1

Влияние фактуры

и текстуры предметов

на ощущения человека

Традиционное

занятие

Учебный

кабинет

Тестирование

14.

21.10

16:00-17:40

1

Влияние фактуры

и текстуры предметов

на ощущения человека

Традиционное

занятие

Учебный

кабинет

Тестирование

15.

26.10

16:00-17:40

1

Влияние фактуры

и текстуры предметов

на ощущения человека

Традиционное

занятие

Учебный

кабинет

Тестирование

16.

31.10

16:00-17:40

1

Влияние фактуры

и текстуры предметов

на ощущения человека

Традиционное

занятие

Учебный

кабинет

Тестирование

17.

02.11

16:00-17:40

1

Влияние фактуры

и текстуры предметов

на ощущения человека

Традиционное

занятие

Учебный

кабинет

Тестирование

18.

07.11

16:00-17:40

1

Композиция и цвет

Традиционное

занятие

Учебный

кабинет

Опрос,

практическое

задание

19.

09.11

16:00-17:40

1

Композиция и цвет

Традиционное

занятие

Учебный

кабинет

Опрос,

практическое

задание

20.

14.11

16:00-17:40

1

Композиция и цвет

Традиционное

занятие

Учебный

кабинет

Опрос,

практическое

задание

21.

16.11

16:00-17:40

1

Композиция и цвет

Традиционное

занятие

Учебный

кабинет

Опрос,

практическое

задание

22.

21.11

16:00-17:40

1

Стилизация

Традиционное

занятие

Учебный

кабинет

Практическое

задание

23.

23.11

16:00-17:40

1

Стилизация

Традиционное

занятие

Учебный

кабинет

Практическое

задание

24.

28.11

16:00-17:40

1

Промежуточная

аттестация

Практическое

 занятие

Учебный

кабинет

Творческое

задание

25.

30.11

16:00-17:40

1

Техника – интерьерные

картины с трафаретом

Теоретическая

часть,

практическая

часть

Учебный

кабинет

Творческая

работа

26.

05.12

16:00-17:40

1

Техника – интерьерные

картины с трафаретом

Теоретическая

часть,

практическая

часть

Учебный

кабинет

Творческая

работа

27.

07.11

16:00-17:40

1

Техника – интерьерные

картины с трафаретом

Теоретическая

часть,

практическая

часть

Учебный

кабинет

Творческая

работа

28.

12.12

16:00-17:40

1

Техника - интерьерные

картины с трафаретом

Теоретическая

часть,

практическая

часть

Учебный

кабинет

Творческая

работа

29.

14.12

16:00-17:40

1

Техника- картины

с градиентом

Теоретическая

часть,

практическая

часть

Учебный

кабинет

Творческая

работа

30.

19.12

16:00-17:40

1

Техника- картины

с градиентом

Теоретическая

часть,

практическая

часть

Учебный

кабинет

Творческая

работа

31.

21.12

16:00-17:40

1

Техника- картины

с градиентом

Теоретическая

часть,

практическая

часть

Учебный

кабинет

Творческая

работа

32.

26.11

16:00-17:40

1

Техника- картины

с градиентом

Теоретическая

часть,

практическая

часть

Учебный

кабинет

Творческая

работа

33.

28.12

16:00-17:40

1

Техника – Флюид-арт

Теоретическая

часть,

практическая

часть

Учебный

кабинет

Творческая

работа

34.

02.01

16:00-17:40

1

Техника – Флюид-арт

Теоретическая

часть,

практическая

часть

Учебный

кабинет

Творческая

работа

35.

04.01

16:00-17:40

1

Техника – Флюид-арт

Теоретическая

часть,

практическая

часть

Учебный

кабинет

Творческая

работа

36.

09.01

16:00-17:40

1

Техника – Флюид-арт

Теоретическая

часть,

практическая

часть

Учебный

кабинет

Творческая

работа

37.

11.01

16:00-17:40