ПК 3.4. Оформлять педагогические разработки в виде отчетов, рефератов, выступлений.

государственное бюджетное учреждение Калининградской области

профессиональная образовательная организация

«Педагогический колледж»

РЕФЕРАТ

по теме: разнообразие форм дополнительного образования и их влияние на развитие интересов и компетенций детей.

по дисциплине теоретические и прикладные аспекты методической работы педагога дополнительного образования

Программа подготовки специалистов среднего звена по специальности

44.02.03 Педагог дополнительного образования

Выполнила: обучающаяся 31-ПДО группы,

Гущина Вероника Юрьевна

Проверила: Елена Валерьевна Мавренкова

г. Черняховск, 2024 г.

Содержание

Введение

1. Формы дополнительного образования………………………………………4

2. Влияние дополнительного образования на развитие интересов детей……8

3. Влияние дополнительного образования на развитие компетенций детей…12

Заключение………………………………………………………………………15

Список использованной литературы……………………………………………17

Введение

Дополнительное образование играет важную роль в развитии детей и предоставляет им возможность получить новые знания и навыки, которые не включаются в основную программу образования. Интересы детей могут расширяться благодаря вовлечению в кружки, секции и клубы, где они могут заниматься любимыми делами и находить единомышленников. В данном реферате исследуется разнообразие форм и методов дополнительного образования, а также их влияние на развитие интересов и компетенций детей.

Актуальность данной темы заключается в том, что дополнительное образование имеет значительное влияние на развитие интересов и компетенций детей. В наше время все больше родителей и педагогов признают необходимость предоставления детям дополнительных образовательных возможностей для расширения их кругозора и формирования навыков, которые могут быть полезны в будущем. Понимание актуальности данной темы поможет разработать эффективные программы и методики дополнительного образования, которые максимально способствуют развитию детей.

Цель реферата — изучить разнообразие форм дополнительного образования и проанализировать их влияние на развитие интересов и компетенций детей.

В соответствии с поставленной целью были сформулированы следующие задачи:

Задачи:

1. Определить сущность форм дополнительного образования.
2. Обозначить влияние дополнительного образования на развитие интересов детей.
3. Рассмотреть влияние дополнительного образования на развитие компетенций детей.

1. Формы дополнительного образования

Разнообразие форм дополнительного образования: кружки, секции, клубы и их влияние на развитие интересов и компетенций детей

В современном обществе все больше родителей и педагогов осознают важность дополнительного образования для развития детей. Оно позволяет расширить кругозор, развить интересы и компетенции, а также способствует формированию личности ребенка. Одним из наиболее распространенных и эффективных способов дополнительного образования являются кружки, секции и клубы.

Кружки, секции и клубы предлагают разнообразные программы, ориентированные на различные интересы и потребности детей. Например, в музыкальных кружках дети могут изучать игру на музыкальных инструментах или пение, в художественных кружках - рисование и лепку, в спортивных секциях - занятия физической культурой и спортом. Такие занятия помогают детям раскрыть свой творческий потенциал, развить моторику, координацию и гибкость.

Однако, помимо развития конкретных навыков, кружки, секции и клубы способствуют развитию интересов и компетенций детей в целом. В процессе занятий дети учатся работать в коллективе, развивают коммуникативные навыки и умение слушать других. Они также учатся ставить цели и добиваться их, развивают самодисциплину и ответственность.

Кроме того, дополнительное образование в кружках, секциях и клубах помогает детям расширить свой кругозор и познакомиться с различными сферами деятельности. Например, в литературных кружках дети могут познакомиться с классическими произведениями литературы, в научных клубах - с основами научного метода и исследовательской работы. Такие занятия помогают детям развить критическое мышление, аналитические способности и познавательный интерес.

Важно отметить, что разнообразие форм и методов дополнительного образования позволяет каждому ребенку найти занятие, которое соответствует его интересам и потребностям. Некоторые дети предпочитают индивидуальные занятия, другие - работу в группе. Некоторые интересуются спортом, другие - искусством или наукой. Благодаря разнообразию предложений, каждый ребенок может найти свое место и развиваться в соответствии со своими предпочтениями.

Современная педагогика характеризует термином "дополнительное образование" всю ту сферу образования, которая находится за пределами общеобразовательного государственного стандарта.

    По своему содержанию дополнительное образование детей является всеохватывающим. В окружающей нас действительности, будь то живая или неживая природа, система общественных отношений, сфера сознания, нет ничего такого, что не могло бы стать предметом дополнительного образования. Именно поэтому оно в состоянии удовлетворить самые разнообразные интересы личности.

    В настоящее время дополнительное образование детей представлено целым рядом направлений.

Основными среди них принято считать следующие:

 художественно-эстетическое;

 научно-техническое;

 спортивно-техническое;

 эколого-биологическое;

 физкультурно-оздоровительное;

 туристско-краеведческое;

 военно-патриотическое;

 социально-педагогическое;

 культурологическое;

 экономико-правовое.

    Этот список является открытым и может быть пополнен в соответствии с запросами детей и их родителей [5].

Рассмотрим подробнее несколько форм дополнительного образования.

Кружки —это традиционные и базовые формы объединения детей по интересам. Их главная цель —обучение, формирование знаний, умений и навыков в определённой области. Кружки могут быть направлены на социально-гуманитарную, художественную, естественнонаучную, техническую и туристско-краеведческую сферы. Обычно в кружках работает один педагог, а время, форма и задачи занятий чётко прописаны в программе. Результат занятий выражается в выступлениях на концертах, презентациях и конкурсах.

Секции —это детские объединения физкультурно-спортивной направленности. Они занимаются физическим развитием, укреплением здоровья и формированием базовых спортивных знаний и навыков. В секциях дети получают теоретические знания и осваивают определённые навыки.

Клубы — это объединения детей с целью общения по интересам, развития способностей и талантов, а также организации свободного времени. Клубы могут быть образовательными (техническими, спортивными, предметными) или досуговыми, ориентированными на познавательную деятельность через общение взрослых и детей разных поколений.

Ансамбль — это художественный коллектив, состоящий из группы артистов, которые вместе исполняют общие постановки, например, песни или танцы. Ансамбли способствуют развитию музыкальных и театральных способностей детей, а также укреплению их командного духа. Ансамбли могут быть вокальными, инструментальными или театральными.

Студия — это группа детей, которая занимается определённым видом искусства, например, театром, живописью или музыкой. Студии позволяют детям углублённо изучать выбранный вид искусства и развивать свои творческие способности. Студии могут быть музыкальными, театральными, художественными или литературными.

Спортивная секция — это группа детей, которые занимаются определённым видом спорта под руководством тренера или инструктора. Спортивные секции направлены на физическое развитие детей, укрепление их здоровья и формирование спортивных навыков. Секции могут быть по различным видам спорта, таким как футбол, баскетбол, плавание, гимнастика и другие.

Лаборатория —это форма детского образовательного объединения, где дети проводят научные и технические опыты, а также экспериментальные исследования. Лаборатории способствуют развитию интереса к науке, технике и исследованиям, а также формированию навыков критического мышления и экспериментальной работы. Лаборатории могут быть научными, техническими или смешанными.

2. Влияние дополнительного образования на развитие интересов детей

На сегодняшний день система дополнительного образования имеет своей задачей удовлетворение интересов детей, организация их досуга. Его цель – формирование разносторонне развитых индивидуумов с развитым творческим потенциалом.

Для реализации поставленных задач каждый педагог дополнительного образования создает и реализует на практике собственную образовательную программу, учитывая особенности преподаваемого предмета, предпочтений и способностей обучающихся.

Влияние дополнительного образования на развитие интересов детей является важным и многогранным процессом, который способствует формированию личности ребенка и раскрытию его потенциала. Дополнительное образование в виде кружков, секций, клубов и других форм деятельности оказывает влияние на интересы детей в следующих аспектах:

1. Расширение кругозора и возможностей

Участие в дополнительном образовании позволяет детям познакомиться с новыми областями знаний, которые не входят в стандартную школьную программу. Это может быть музыка, искусство, спорт, наука, технологии и т.д. Разнообразие предлагаемых кружков и секций открывает перед ребенком широкие возможности выбора и помогает ему открывать и развивать свои интересы.

2. Поддержка индивидуальных склонностей

Дополнительное образование направлено на развитие потенциала и увлечений каждого ребенка. В ходе участия в кружках и секциях дети имеют возможность проявить свои индивидуальные способности, развить свои таланты и достичь успехов в тех областях, которые им близки и интересны.

3. Формирование навыков и компетенций

Активное участие в дополнительном образовании способствует приобретению новых знаний и умений, развитию творческого мышления, критического мышления, коммуникативных навыков и других компетенций, которые могут быть полезны в жизни.

4. Социализация и общение

Участие в кружках, секциях или клубах предоставляет детям возможность общения с ровесниками, участие в коллективных проектах и мероприятиях. Это способствует развитию социальных навыков, умению работать в группе, решать конфликты и устанавливать взаимопонимание.

5. Мотивация к обучению

Дополнительное образование, основанное на интересах и потребностях ребенка, способствует формированию мотивации к обучению. Это помогает детям сохранять интерес к учебе, стремиться к саморазвитию и самосовершенствованию.

6. Подготовка к современным вызовам

Навыки цифровой грамотности, предпринимательства и критического мышления, полученные в рамках дополнительного образования, могут быть весьма ценными в быстро меняющемся мире.

7. Поиск своего призвания

Дополнительное образование даёт возможность детям попробовать разные области и увлечения, чтобы определить то, что им действительно интересно и что они хотят изучать дальше.

8. Подготовка к конкуренции

Дополнительное образование может помочь детям выделиться среди сверстников и получить лучшие возможности в будущем благодаря развитию навыков и опыта.

9. Развитие самооценки

Успех в дополнительном образовании повышает самооценку детей и уверенность в своих силах, что важно для личностного роста и развития [9].

Кроме этого, у детей, в процессе изобразительного творчества формируется представление о прекрасном. Иными словами, эта дополнительное образование благотворно влияет на эстетическое воспитание ребенка. Ко всему остальному, немаловажную роль играет воспитание и формирование нравственных представлений ребенка, которые напрямую связаны с эстетическими. Нравственность — это необходимая черта для полноценного развития и культурного становления каждого человека; она определяет его моральное поведения и большинство положительных сторон индивида.

А также дополнительное образование помогает: развивать дополнительные навыки, которые не удаётся приобрести в рамках обычной школьной программы. Например, в музыкальных кружках дети учатся играть на инструментах, развивая музыкальный слух и творческие способности. В спортивных секциях дети улучшают физическую форму, развивают командный дух и научаются работать в коллективе.

Еще один важный аспект — это расширять кругозор и знакомиться с новыми областями знаний. Например, в литературных объединениях дети могут изучать классическую литературу и развивать навыки анализа и творческого письма. В научных кружках дети знакомятся с основами научного метода и проводят интересные эксперименты.

Развивать социальные навыки. Дополнительное образование предоставляет детям возможность общения и взаимодействия с другими детьми. В объединениях и кружках дети учатся работать в команде, уважать мнение других, решать конфликты и выступать перед публикой.

В соответствии с Федеральным законом «Об образовании в РФ» от 29.12.2012г. № 273-ФЗ дополнительное образование сегодня направлено на формирование и развитие творческих способностей детей и взрослых, удовлетворение их индивидуальных потребностей в интеллектуальном, нравственном и физическом совершенствовании, формирование культуры здорового и безопасного образа жизни, укрепление здоровья, а также на организацию их свободного времени.

Дополнительное образование детей обеспечивает их адаптацию к жизни в обществе, профессиональную ориентацию, а также выявление и поддержку детей, проявивших выдающиеся способности.

Весь смысл заключается в слове «дополнительное», т.е. оно дополняет школьное образование и семейное воспитание. Отдавая своего ребёнка в какой- либо кружок, спортивную секцию или музыкальную школу, родители предоставляют ему возможность дополнительного развития.

По своему содержанию дополнительное образование детей является всеохватывающим. В окружающей нас действительности, будь то живая или неживая природа, система общественных отношений, сфера сознания, нет ничего такого, что не могло бы стать предметом дополнительного образования.

Именно поэтому оно в состоянии удовлетворять самые разнообразные интересы личности. Главным посредником на этом пути выступает родитель, педагог, учитель и формируемый им вокруг себя нравственно-психологический климат.

3. Влияние дополнительного образования на развитие компетенций детей

Дополнительное образование играет важную роль в развитии компетенций детей, помогая им приобрести новые знания, навыки и умения, которые не всегда охватываются стандартной школьной программой. Вот подробное описание влияния дополнительного образования на развитие компетенций детей:

1. Универсальные компетенции:

Дополнительное образование способствует развитию универсальных компетенций, которые необходимы детям для успешной жизни в современном мире:

- Критическое мышление: умение анализировать информацию, делать обоснованные выводы и принимать обоснованные решения.

- Коммуникативные навыки: умение эффективно общаться, слушать и понимать других, выражать свои мысли и идеи.

- Работа в коллективе: способность работать в команде, уважать точки зрения других, добиваться общего результата.

- Самоорганизация: умение планировать свою деятельность, управлять временем, выстраивать приоритеты.

- Творческое мышление: способность придумывать оригинальные решения, находить нестандартные подходы к задачам.

2. Специализированные компетенции:

Дополнительное образование также направлено на развитие специализированных навыков и умений в конкретных областях знаний или видов деятельности:

- Музыкальные и художественные навыки: обучение игре на музыкальных инструментах, рисование, создание музыки, танцы и т.д.

- Спортивные навыки: тренировки по различным видам спорта, развитие физической выносливости, координации и гибкости.

- Технические и научные навыки: изучение программирования, робототехники, эксперименты, проектирование и др.

- Языковые навыки: изучение иностранных языков, развитие навыков говорения, понимания и письма на других языках.

3. Подготовка к будущей профессиональной деятельности:

Дополнительное образование может быть ориентировано на подготовку детей к будущей профессиональной деятельности, помогая им приобрести специализированные навыки и знания в конкретной области. Например, подростки могут посещать кружки по программированию, дизайну, юриспруденции, медицине и другим областям, чтобы расширить свои знания и опыт в выбранной сфере.

Помимо воспитания интересов, дополнительное образование вносит значительный вклад в развитие детских компетенций:

   - Приобретение навыков: круги, разделы и клубы предоставляют детям возможности для приобретения новых навыков, от академического и художественного до спортивного и технического.

   - Личный рост: через проблемы и опыт во внеклассных мероприятиях у детей развиваются ценные компетенции, такие как решение проблем, критическое мышление и лидерство.

   - Социальные навыки: взаимодействие со сверстниками и наставниками в кругах, секциях и клубах усиливает способности детей в общении, навыки командной работы и сочувствие.

   - Уточнение доверия: достижение вех и успехов во внеклассных занятиях повышает самооценку и уверенность детей, что позволяет им решать новые проблемы с устойчивостью [12].

Формирование межличностных взаимоотношений в творческой совместной деятельности школьников и взрослых –важное условие эффективной реализации    социально-педагогического    потенциала    объединения, обеспечивающее развитие социальных компетенций младшего школьника. Становление и развитие новой позиции младшего школьника –субъекта детского объединения, обеспечение его интеграции в социальные отношения –особо важные условия.  Субъектная интеграция личности в социальные отношения определяется как сознательное активное включение младшего школьника в социальное пространство детского сообщества с сохранением и привнесением в него неповторимых личностных особенностей [13].

Таким образом, дополнительное образование играет важную роль в развитии различных компетенций у детей, помогая им получить не только общеобразовательные знания, но и специализированные навыки, которые могут стать ключевыми для успешной карьеры и личностного роста. Важно, чтобы дополнительное образование было доступно, качественным и интересным для детей, чтобы эффективно влиять на их развитие.

Заключение:

В заключение, разнообразные формы и методы дополнительного образования, играют ключевую роль в формировании интересов и компетенций детей. Предоставляя возможности для разведки, вовлечения и развития навыков, эти внеклассные мероприятия обогащают образовательный опыт детей и подготовка к успеху в различных аспектах жизни. Педагоги, родители и общины должны признать важность поддержки и инвестирования в эти возможности для целостного развития.

Таким образом, формы дополнительного образования являются эффективным инструментом дополнительного образования, способствующим развитию интересов и компетенций детей. Они помогают раскрыть творческий потенциал, развить коммуникативные навыки и самодисциплину, а также расширить кругозор и познакомиться с различными сферами деятельности. Родители и педагоги должны поощрять детей к участию в таких занятиях, чтобы помочь им стать саморазвивающимися и успешными личностями.

Дополнительное образование детей - один из социальных институтов детства, который создан и существует для детей, их обучения, воспитания и развития. Это социально востребованная сфера, в которой заказчиками и потребителями образовательных услуг выступают юные горожане и их родители, а также общество и государство. Этот вид образования способствует развитию склонностей, способностей и интересов, гражданских и нравственных качеств, жизненному и профессиональному самоопределению подрастающего поколения. Дополнительное образование детей расширяет воспитательные возможности школы. Обладая открытостью, мобильностью и гибкостью, система дополнительного образования детей способна быстро и точно реагировать на «вызовы времени» в интересах ребенка, его семьи, общества, государства.

   В России дополнительное образование детей реализуется в государственных и негосударственных образовательных учреждениях различных типов, а также в учреждениях культуры, физической культуры и спорта, в общественных объединениях и т.д.

   Дополнительное образование дает ребенку возможность полноценно прожить детство, реализуя себя, решая социально значимые задачи. Поэтому необходимо продолжать работу по выявлению и поддержке наиболее одаренных, талантливых детей. Сегодня и детям, и родителям важно, чтобы система дополнительного образования вместе со школой активно помогала ребенку не только проявить, развить свои способности, но и сделать правильный выбор своей профессии.

Список использованной литературы:

1. Березина В. А. Дополнительное образование детей как средство их творческого развития //Библиограф. –188 с. – 1998.
2. Дополнительное образование детей в России: единое и многообразное [Текст] / С. Г. Косарецкий, М. Е. Гошин, А. А. Беликов и др.; под ред. С. Г. Косарецкого, И. Д. Фрумина; Нац. исслед. ун-т «Высшая школа экономики», Ин-т образования. — М.: Изд. дом Высшей школы экономики, 2019. — 277, [3] с. — (Российское образование: достижения, вызовы, перспективы / науч. ред. Я.  И. Кузьминов, И. Д. Фрумин). — 400 экз. — ISBN 978-5- 7598-1956-1 (в обл.). — ISBN 978-5-7598-1887-8 (e-book).
3. Становление и развитие системы дополнительного образования детей, как отражение преемственности поколений: сборник методических рекомендаций / Под общ. ред. Т.А. Петровой. –Ульяновск: УлГТУ, 2019 – 185 с.
4. 2016, Ожегова Н.В.Развитие дополнительного образования в Европе в мире. Основные подходы и принципы от момента зарождения и по наше время
5. Дополнительное образование детей: история и современность: учебное пособие для вузов / ответственный редактор А. В. Золотарева. — 3-е изд., испр. и доп. — Москва: Издательство Юрайт, 2020 — 277 с. — (Высшее образование). — Текст: непосредственный.
6. Ценности дополнительного образования детей на современном этапе [Текст]: сборник материалов Всероссийских научно-практических чтений, посвященных памяти А. К. Бруднова, Кострома, 1-2 июня 2010 года.
7. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 N 273-ФЗ.
8. Сергеева Н. Н. Новые формы дополнительного образования детей //Про-ДОД. – 2017. – №. 1. – С. 9-12.
9. Володина О. А. Влияние дополнительного образования на развитие личности ребенка //Научный поиск. – 2014. – №. 2.1. – С. 9-10.
10. Романова М. А. Дополнительное образование как фактор развития личности //Вестник молодежной науки Алтайского государственного аграрного университета. – 2021. – №. 1. – С. 426-429.
11. Кольцова Е. В. и др. Роль дополнительного образования в достижении целей личностного, социального, познавательного развития детей //шестьдесят третья международная научно-практическая конференция наука и образование. – с. 85.
12. URL:https://smartykids.ru/blog/smartyeducation/vazhnost-dopolnitelnogo-obrazovaniya-dlya-detej/ 
13. Невзорова м. С. Методика развития социальных компетенций младшего школьника в условиях детского объединения //Наука и Образование. – 2024. – Т. 7. – №. 1.

Здравствуйте.

Вашему вниманию представляется работа на тему: изобразительная деятельность как средство развития мелкой моторики у детей старшего дошкольника возраста.

2 слайд. 

Актуальность данного исследования обусловлена проблемами развития мелкой моторики у детей. Это ключевой аспект подготовки к школе, так как развитая мелкая моторика помогает ребёнку успешно овладевать навыками письма и рисования. Изобразительная деятельность имеет огромный потенциал для развития мелкой моторики, способствует развитию зрительного восприятия, глазомера и тактильного восприятия.

Предметом исследования выступает изобразительная деятельность как средство развития мелкой моторики рук у старших дошкольников.

3 слайд.

В рамках работы сформулированы следующие цели и задачи:

Цель - теоретическое обоснование применения изобразительной деятельности как средства развития мелкой моторики рук у старших дошкольников.

Задачи представлены на слайде.

4 слайд.

Используемые методы исследования теоретические: анализ, обобщение, синтез.

5 слайд. Глоссарий.

В числе используемых понятий нами были рассмотрены понятия дополнительное образование, изобразительная деятельность, мелкая моторика, продуктивная деятельность, аппликация, конструирование, на которые мы опирались в рамках нашего исследования. Много учёные вкладывают неодинаковое содержание в понятие мелкая моторика. Но более подробно мы остановились на определении понятия мелкая моторика автора Аллы Леонидовны Сиротюк: мелкая моторика — развитие мелких мышц пальцев, способность выполнять ими тонкие координированные манипуляции, движения малой амплитуды.

6 слайд.

В первой главе нами была раскрыта теоретическая часть работы, в которую входили следующие параграфы: сущность и определение понятия «Мелкая моторика, также рассмотрены возрастные особенностей развития мелкой моторики рук у детей старшего дошкольного возраста, и рассмотрена изобразительная деятельность как средство развития мелкой моторики рук у старших дошкольников.

7 слайд.

В рамках сущности и определения понятия «Мелкая моторика рук» нами проводился анализ. В литературе существует много определений понятия моторика. Мы рассмотрели некоторые из них. Селиверстов Вячеслав Иванович говорит, что в понятии моторика авторы вкладывают неодинаковое содержание. Большинство из них подразумевают моторные качества человека (скорость, сила, ловкость), измеряя их по результатам прыжков. Определение А. Гамбергера, определяет двигательные навыки в результате умений двигательной ценности особого вида (выражение лица, врожденные телесные особенности, жесты). Сухомлинский Василий Александрович считал, что истоки способностей детей находятся на кончиках пальцев.

По мнению Грэйса Крайга «мелкая моторика представляет собой умение использовать возможности рук и пальцев».

Компоненты мелкой моторики у старших дошкольников включают: согласованные движения пальцев рук, умение пользоваться ими, развитие ручной умелости через самообслуживание и разные виды деятельности, а также накопление практического опыта и развитие когнитивных функций.

Таким образом, понятие мелкая моторика определяем, как сферу двигательной функции организма, которые объединяют психологические и физиологические аспекты. Развитие тонких движений пальцев рук (мелкой моторики) тесно связано с формированием речи. Уровень формирования мелкой моторики есть одним из показателей интеллектуального развития ребенка.

8 слайд.

Затем нами была рассмотрена и дана характеристика возрастным особенностям развития мелкой моторики рук у старших дошкольников

Возрастной период старшего дошкольного возраста охватывает детей от 5 до 7 лет, когда они готовятся к поступлению в школу. Этот период характеризуется развитием психологической готовности к обучению, формированием произвольности и развитием познавательных процессов. Именно в этом возрасте ребенок проявляет огромный интерес к своим рукам, пальцам, он учится держать предметы, перекладывать их из руки в руку.

Двигательная активность ребенка, его предметно-манипулятивная деятельность, способствующая развитию тонких движений кистей и пальцев рук, оказывает стимулирующее влияние на речевую функцию ребенка, на развитие у него сенсорной и моторной сторон речи. Об этом в своих трудах писала Марионилла Максимовна Кольцова.

Также в этом возрасте имеются предпосылки к изобразительной деятельности: у детей развивается способность к творческому самовыражению. Они начинают проявлять интерес к изобразительному искусству, музыке, танцам и другим видам творческой деятельности. Это связано с развитием воображения и способности к созданию новых образов (по Урунтаевой).

9 слайд.

Следующее мы определили про развитие мелкой моторики у старших дошкольников посредством изобразительной деятельности.

В Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации» (№ 273-ФЗ, от 29.12.12) используется понятие дополнительного образования. Дополнительное образование – как вид образования, который направлен на всестороннее удовлетворение образовательных потребностей человека в интеллектуальном, духовно-нравственном, физическом и (или) профессиональном совершенствовании и не сопровождается повышением уровня образования

(Изобразительная деятельность — это специфический детский продуктивный вид деятельности, в котором ребёнок сознательно отражает окружающую действительность в её продуктах, используя воображение, наблюдения, впечатления, актуализируя свой жизненный опыт и выражая своё отношение к изображаемому. Это определение принадлежит Флериной Евгении Александровны.)

Изобразительная деятельность оказывает большое влияние на координацию движений, помогает ориентироваться на листе бумаге, развивает трудолюбие и др качества, совершенствует осязание, способствует верной постановке рук, имеет предпосылки к овладению письма.

Детский сад относится к дополнительному образованию как ступень для развития талантов детей в системе дошкольного образования. Дополнительное образование направлено на всестороннее удовлетворение образовательных потребностей ребёнка в интеллектуальном, духовном, нравственном, физическом и профессиональном совершенствовании.

10 слайд

В дополнительном образовании можно выделить следующие направления:

Социально-гуманитарное направление

Художественное направление

Естественнонаучное направление

Техническое направление

Туристско-краеведческое направление

Физкультурно-спортивное направление.

11 слайд.

В дошкольных образовательных учреждениях дети осваивают несколько видов продуктивной деятельности. Такая деятельность не однообразна, она включает в себя четыре основных вида: рисование, лепку, аппликацию и конструирование, каждый из которых требует овладения особым способом действий, умений и представлений. Эта задача решается благодаря использованию разнообразных методов обучения, например, игровых, словесных, практических и т.д.

В ходе исследования цель работы была достигнута –теоретически обосновать применение изобразительной деятельности как средства развития мелкой моторики рук у старших дошкольников   была достигнута, а также были решены поставленные в начале исследования задачи.

12 слайд

Таким образом, теоретические выводы исследования позволяют утверждать, что проблема развития мелкой моторики актуальна и изучалась с давних пор. Развитие мелкой моторики пальцев рук положительно влияет на становление детской речи и нервно-психическое развитие ребёнка.

Рисование, лепка, аппликация - все эти виды творческой деятельности способствуют развитию мелкой моторики рук, координации движений и улучшению моторных навыков у детей.  Изобразительная деятельность действительно является эффективным средством развития мелкой моторики у детей старшего дошкольного возраста, способствуя формированию и развитию различных навыков и умений, необходимых для успешного обучения в школе.

Благодарю за внимание.

Речь. Консультация.

Педагог: -Здравствуйте, уважаемые родители, рада приветствовать вас на сегодняшней консультации. Меня зовут Гущина Вероника Юрьевна.

Обратите внимание на экран, вы увидите короткий видеоролик.

Педагог: вы просмотрели видео, что вы увидели? Какие здесь есть проблемы?

Педагог: Да, верно.  

Причина: этот видеоролик я включила не случайно, так как у наших детей произошла одна ситуация. Во время перемены дети играли в игру на телефоне, которая их сильно затянула, что привело к драке мальчиков за игру.

Проблема: на занятиях дети стали часто проводить много времени в интернете, в социальных сетях, из-за этого понижается успеваемость, внимательность, не развивается фантазия детей на занятиях.

Социальные сети вызывают огромный интерес у пользователей всемирной паутины и  стали неотъемлемым атрибутом нашей жизни, особенно для школьников. Современные дети нередко получают навыки работы с персональным компьютером еще до того, как поступают в школу.

Ребенок, получивший доступ к общению в социальной сети, получает новые возможности. Но вопрос в том, насколько эти возможности для его полезны.

Педагог:  а теперь мы проговорим  несколько вопросов.

Педагог проводит беседу на следующие вопросы:

1. Определение понятий «социальная сеть» и «зависимость от социальных сетей».

-Как вы думаете. что такое социальная сеть?

Социа́льная сеть — онлайн-платформа, которая используется для общения, знакомств, создания социальных отношений между людьми, которые имеют схожие интересы или офлайн-связи, а также для развлечения (музыка, фильмы) и работы.

Зависимость от социальных сетей — поведенческое отклонение, при котором человек не может контролировать количество времени, проводимое на площадках для обмена информацией, и имеет навязчивое желание просматривать обновления ленты постоянно (во время беседы, рабочего процесса и т. д.), даже если это приведет к серьезным негативным последствиям в социальной или профессиональной сфере.

2. Как вы думаете, а какие признаков зависимости от социальных сетей?

-Какие признаки, по вашему мнению, определяют зависимость от соц. сетей?

Признаки зависимости от соцсетей:

1. Виртуальное общение становится приоритетнее живого.

2. Начинаются проблемы с личной гигиеной.

3. Возникают серьезные трудности при общении с людьми.

4. Нарушения сна, ввиду его частичного отсутствия.

5. С легкостью тратит денежные средства, вкладывая их в платные сервисы социальных сетей.

6. Нарушается питание, больше употребляется продуктов быстрого приготовления. Человек часто питается бутербродами, чтоб не отрываться от общения.

7. Когда отсутствует возможность зайти в интернет, возникает сильная раздраженность и тревога, волнение, что не сможет прочитать сообщение.

8. Проводит онлайн не менее четырех часов в сутки

9. Большое количество друзей и групп.

10. Не может успокоиться, пока не посмотрит все новости в ленте друзей, не отметит лайками их фотографии.

11. Добавляет в друзья ненужных, незнакомых людей, чтобы почувствовать свою популярность.

Педагог: Спасибо за беседу! А теперь я предлагаю вам пройти небольшое анкетирование, чтобы узнать про взаимодействие социальных сетей и ваших детей.

Педагог проводит анкетирование про социальные сети и как с ними взаимодействуют их дети.

Педагог: теперь поговорим про профилактику зависимости от социальных сетей.

• Используйте общение в социальных сетях только в том случае, если нет альтернативного способа связаться с человеком.
• Установите в веб-браузере ограничение на загрузку картинок (чем меньше ярких и интересных иллюстраций, тем быстрее контент теряет свою привлекательность).
• Установите распорядок дня и составляйте план дел, которые необходимо выполнить к вечеру.
• Найдите хобби, которое будет требовать от вас концентрации, займет свободное время и позволить найти единомышленников для совместной деятельности и общения в реальном мире.
• Пригласите друзей на спектакль, в галерею, кафе, парк или на каток. (Подойдут любое место и дело, которые помогут хорошо провести время и общаться в реальности).
• Если самостоятельно контролировать время, проводимое в сети, не получается, воспользуйтесь специальными программами, которые напоминают об ограничениях и автоматически блокируют доступ к соц.сетям, когда заканчивается установленная норма.
• Расскажите о своей цели ограничить время нахождения в интернете своим близким, которые смогут проверять ваши результаты.

Педагог: Я вам раздаю чек-листы с вопросами (я узнала, мне понравилась/не понравилась консультация, помогут ли вам эти рекомендации в воспитании ваших детей?), пожалуйста, ответьте на них. Спасибо за ваши ответы!

Я готова выслушать ваши вопросы, и я всегда готова помочь вам и вашим детям.

Спасибо, за то, что посетили консультацию!

Отчет

о работе объединения «Арт-дизайн» за 2024-2025г.

Педагог дополнительного образования: Гущина Вероника Юрьевна

Направленность дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы – художественная

В рамках программы кружка, ориентированной на учащихся среднего школьного возраста (11-12 лет), зарегистрировано 15 участников. Основной целью данного обучающего проекта является развитие творческих способностей детей через мастерство изготовления интерьерных картин с использованием различных техник.

Программа включает в себя несколько ключевых задач, разделённых на образовательные, воспитательные и развивающие аспекты.

Образовательные:

- формирование устойчивого интереса к изобразительному искусству и дизайну;

- формирование знаний, умений и навыков выполнения художественных работ оформительского, рекламного характера.

Воспитательные:

- воспитание целеустремленности и исполнительности;

- формирование эстетического вкуса;

- создание условий для воспитания у детей трудолюбия, самоорганизованности, терпения.

Развивающие:

- развитие творческих способностей, фантазии и воображения, образного мышления, используя игру цвета и фактуры, нестандартных приемов и решений в реализации творческих идей;

- развитие художественных способностей в области изобразительного искусства и прикладного творчества;

- развитие логического и абстрактного мышления.

Срок освоения данной образовательной программы составляет 1 год, в течение которого ученики получают возможность глубже изучить выбранную дисциплину. Для полного освоения программы предусмотрено 72 учебных часа, что позволяет обеспечить достаточное количество времени для познавательной и практической деятельности.

Уровень освоения программы классифицируется как ознакомительный, Такой подход позволяет им получить базовые навыки и знания, а также развить интерес к дальнейшему изучению данной области.

Обучение осуществляется в очной форме, что способствует активному взаимодействию между обучающимися и преподавателем, а также созданию условий для обмена опытом и идеями в процессе практической работы. Такой формат обучения обеспечивает более глубокое усвоение материала и активное участие всех учащихся в учебном процессе. Ведущей концепцией программы является разработка новых и современных изделий, способных обогащать интерьер любого пространства. Интерьерные картины и тщательно подобранные элементы декора играют ключевую роль в создании уютной атмосферы, что непосредственно влияет на комфортное восприятие окружающей среды. Основная идея программы заключается в том, что с глубоким увлечением выполняемая работа способствует не только получению эстетического удовольствия, но и служит средством расслабления и стимуляции креативного мышления у детей.

Кружковая работа осуществлялась через непосредственно образовательную деятельность два раза в неделю во вторник и в четверг с 16.00-17.40. Общее количество часов за 1 год обучения – 72 часа. Продолжительность занятий исчисляется в академических часах – 45 минут. Недельная нагрузка на одну группу: 2 академических часа.

В кружковой работе применялись такие методы обучения, как словесный, наглядный, практический, объяснительно-иллюстративный.

Для выявления уровня усвоения содержания программы и своевременного внесения коррекции в образовательный процесс, проводился текущий контроль в виде творческого задания. Итоговый контроль проводился в виде творческого проекта по окончанию освоения программы.

В работе объединения проводились воспитательные мероприятия они были нацелены на формирование гармоничной личности с широким мировоззренческим кругозором, с серьезным багажом теоретических знаний и практических навыков, посредством изобразительного и декоративно-прикладного искусства.

Используемые формы воспитательной работы: викторина, экскурсии, диспуты, конкурсы, праздник.

Методы: беседа, мини-викторина, наблюдения, столкновения взглядов и позиций, проектный, поисковый.

Были достигнуть следующие планируемые результаты: развитие эстетического вкуса, ценить свой труд и труд окружающих людей, стремление к совершенствованию своих способностей, развитие художественных способностей в области изобразительного искусства и прикладного творчества.

Были проведены следующие воспитательные мероприятия в этом учебном году:

«Улицы родного города» - экскурсия.

«Сделай подарок своими руками» - конкурс.

«Знатоки искусства» - викторина.

«Правильное и здоровое питание» - спектакль.

«Знаю свои права» - диспут.

«Материнская забота» - круглый стол.

«Абстракция – истинное искусство?» - дискуссия.

«Всемирный день защиты животных» - выставка.

«Герои живут рядом» - встреча.

«Трудности в общении старшими и сверстниками» - дискуссия.

«Искусство И.К. Айвазовского» - экскурсия.

«Новогодний карнавал с применением масок, сделанными своими руками» - праздник.

Данные мероприятия служили платформой для обогащения мировоззренческого кругозора учащихся и предоставили возможности для практического применения теоретических знаний в области изобразительного и декоративно-прикладного искусства.

Используемые формы работы, такие как викторины, экскурсии, диспуты и конкурсы, способствовали активному вовлечению студентов в процесс обучения и развития, а применяемые методы, включая беседы, наблюдения и проектный подход, обеспечили глубокое осмысление обсуждаемых тем и стимулировали критическое мышление

Достижение планируемых результатов, включающее развитие эстетического вкуса, оценку труда как собственного, так и окружающих, а также стремление к совершенствованию художественных способностей, подтвердило эффективность избранной программы воспитательной работы. Проведенные мероприятия, такие как экскурсия "Улицы родного города" и конкурс "Сделай подарок своими руками", не только обогатили знания учащихся, но и способствовали формированию социальных навыков, таких как взаимодействие с другими и уяснение принципов коллективной работы.

Таким образом, воспитательные мероприятия объединения "арт-дизайн" внесли значимый вклад в общее развитие учащихся, способствуя их личностному и художественному росту, что является основополагающим аспектом в современном образовательном процессе.

Первые занятия кружка показали, что рисование необычными материалами, оригинальными техниками позволяет детям ощутить незабываемые положительные эмоции. Нетрадиционное рисование доставляло детям множество положительных эмоций, раскрывало новые возможности использования хорошо знакомых им предметов в качестве художественных материалов, удивляло своей непредсказуемостью. Оригинальное рисование без кисточки и карандаша расковывало ребенка, позволяло почувствовать краски, их характер, настроение. Эмоциональное состояние детей сохранялось на протяжении всего года, дети с волнением ждали следующего занятия. Работа на первом этапе велась индивидуально с каждым ребенком. Работы своей красочностью и необычностью выполнения еще больше заинтересовали детей. Они с нетерпением ждали занятий и с удовольствием выполняли художественные картины.

Деятельность объединения "арт-дизайн", ориентированного на развитие творческих способностей учащихся через изобразительное искусство и дизайн. В рамках программы была реализована серия тем, охватывающих теоретические и практические аспекты, способствующие формированию основ эстетического восприятия и художественного мышления у детей в возрасте 11-12 лет. Каждая тема была призвана развивать определённые навыки и знания, что в итоге привело к успешной подготовке индивидуальных дизайн-проектов учащихся. В работе объединения были проведены следующие занятия по темам:

Тема 1. Техника безопасности, введение в простые механизмы (3 ч.)

Важнейшим этапом работы стал вводный курс, который охватывал основные правила техники безопасности и организацию рабочего места. Проведённый инструктаж предоставил учащимся знания о предотвращения от травм при работе с инструментами и материалами. В практической части занятия ребята выполнили упражнения, направленные на закрепление знаний о простых механизмах, тем самым формируя базовые навыки и безопасное отношение к рабочему процессу. В конце темы был проведён устный опрос, который способствовал оценке усвоенного материала.

Тема 2. История зарождения и развития дизайна (5 ч.)

В ходе ознакомления с историей дизайна участники программы получили представление о понятиях "дизайн" и "арт-дизайн". Обсуждались ключевые моменты развития дизайна как искусства, а также творческая деятельность дизайнеров. Учащиеся познакомились с основными инструментами и материалами, используемыми в дизайне, что дополнительно подкреплялось правилами их безопасного применения на практике. В завершение теоретической части учащимся было предоставлено время для рисования на свободную тему, что способствовало развитию индивидуального творческого подхода.

Тема 3. Современный дизайн (4 ч.)

Представление о современном дизайне было детализировано в рамках данной темы, где учащиеся изучали актуальные приемы работы и новые идеи. Практическая часть включала творческие работы на основе заранее подготовленных шаблонов и составление сюжетных композиций. Темы проектов, такие как "Дизайн участка дома", "Юные модельеры" и "Фитобукет", способствовали активному вовлечению детей и созданию работ, отражающих их индивидуальность и креативность.

Тема 4. Влияние фактуры и текстуры предметов на ощущения человека (5 ч.)

На этом этапе учащиеся ознакомились с понятием фактуры и текстуры, а также их влиянием на восприятие материалов и предметов человеком. В практической части они изучили различные предметы на ощупь, обсуждая их тактильные качества и значение фактуры в дизайне. Это экспериментальное занятие привело к осознанию значения этих характеристик в создании художественных объектов.

Тема 5. Композиция и цвет (4 ч.)

Тема композиции охватила основы построения художественных произведений. Учащиеся познакомились с правилами и приёмами создания композиций, а также с различными видами композиции – плоскостной, фронтальной и пространственно-объемной. В рамках практического занятия они создали коллажи, используя геометрические формы, что сыграло важную роль в понимании цветовых схем и их применения в будущих работах.

Тема 6. Стилизация (2 ч.)

В рамках краткой, но содержательной темы "Стилизация" прошло изучение понятия стилизации в искусстве и основных выразительных средств. Учащиеся выполнили поэтапную обобщение и стилизацию изображений растений и животных, что дало возможность взглянуть на объекты под новым углом и развить креативное мышление.

Тема 7. Промежуточная аттестация (1 ч.)

В ходе промежуточной аттестации учащиеся провели самооценку своих работ по экспертным листам, что стало важным этапом в формировании рефлексивных навыков. Выставка работ создала условия для живого общения между учащимися, что способствовало обмену мнениями и конструктивной критике.

Тема 8. Техника – интерьерные картины с трафаретом (4 ч.)

Изучение новой техники с трафаретом позволило учащимся реализовать свои идеи в создании интерьерных картин. Практическая работа с трафаретами на холсте обогатила их опыт и привнесла оригинальные решения в творческий процесс.

Тема 9. Техника – картины с градиентом (4 ч.)

Важной составляющей данного раздела стало изучение понятий "градиент" и "цветовая растяжка". Учащиеся выполнили практическое задание, связанное с созданием эффекта неба с помощью градиента. Это занятие приняло практический характер и способствовало углублению знаний о цвете и его практике.

Тема 10. Техника – Флюид-арт (4 ч.)

На занятии по флюид-арту учащиеся изучили метод работы с жидким акрилом. Работа в этой технике оказалась увлекательной и инновационной, что позволило реализовать творчество в новом формате, открыло возможности для самовыражения в искусстве.

Тема 11. Интерьерная живопись с поталью (4 ч.)

Ознакомление с понятием «поталь» и правильной последовательностью работы с ней дало учащимся возможность создать стильные интерьерные работы. Практика показала высокую степень вовлеченности детей в процессы выполнения и рождение оригинальных художественных замыслов.

Тема 12. Картины с линиями (4 ч.)

Расширение представлений об изображении линии стало важным этапом в практическом освоении художественных выражений. Создание работ с применением различных линий дало возможность учащимся экспериментировать с формой и графическим стилем.

Тема 13. Картины фактурной пастой (4 ч.)

Знакомство с понятием фактурной пасты и ее применением способствовало созданию объемных текстур и оригинальных эффектов. Учащиеся с интересом исследовали возможности этой техники, что позволило им альтернативно выразиться через искусство.

Тема 14. Как вписать картины в любое пространство (4 ч.)

Актуальность практических занятий касалась дизайна и интерьерного размещения картин. Упражнения по сочетанию предметов в пространстве позволили учащимся научиться гармонично интегрировать их художественные работы в окружающую обстановку.

Тема 15. Подготовка к защите проектов (16 ч.)

Заключительный этап обучения включал долгожданную подготовку к защите проектов. Консультации по созданию работ обеспечили индивидуальный подход к каждому ученику, а тренинг по защите проектов стал основой для формирования умений публичной защиты своих идей и замыслов.

Тема 16. Защита проектов (4 ч.)

Последнее занятие получилось эмоционально насыщенным, где участники смогли подвести итоги своих индивидуальных достижений, представить свои дизайн-проекты и получить обратную связь от преподавателей и сверстников. Это не только позволило оценить уровень освоенных навыков, но и стимулы для дальнейшего развития в художественном направлении.

Одним из значительных событий стало участие в XVI Всероссийском конкурсе детского и юношеского творчества «Творим вместе», который проводился в формате онлайн. Данный конкурс включает в себя множество номинаций, где учащиеся представили свои работы, выполненные в технике интерьерных картин. Из 15 участников, двое учащихся были отмечены дипломами II степени за оригинальность и креативность в исполнении своих работ.

Кроме того, в рамках местного конкурса «Весенний калейдоскоп», проводимого в сотрудничестве с Центром детского творчества, все участники продемонстрировали свои способности в создании интерьерных картин.. Результатом их усилий стало получение сертификатов участников, что послужило хорошим дополнением к портфолио каждого ученика.

Заключение

Работа объединения "арт-дизайн" была направлена на активное вовлечение учащихся в творческий процесс, развитие их художественных и дизайнерских навыков. В результате реализации программы удалось создать позитивную и вдохновляющую атмосферу, способствующую креативному самовыражению детей, что подтверждается высокими достижениями в индивидуальных проектах. Объединение продолжает укреплять свои позиции как важный элемент развивающего образовательного процесса, открывающего новые горизонты для юных творцов.

ОТЧЕТ

по производственной  практике (по профилю специальности) обучающейся

41-пдо.  группы Гущиной Вероники Юрьевны

Мной была пройдена производственная практика в «Средней школе п. Железнодорожный» по МДК.02.01. Методика организации досуговых мероприятий с 09.12.2024 г по 21.12.2024 г.

Цель производственной практики - формирование у обучающихся общих и профессиональных компетенций, приобретение опыта практической работы в части освоения профессиональной деятельности «Организация досуговых мероприятий».

Задачи:

1. Приобретение опыта организации культурно-досуговой деятельности детей и подростков;

2. Совершенствование умения определения педагогических цели и задач, разработки сценариев;

3. Совершенствование умения наблюдения, анализа и самоанализа мероприятий.

В результате производственной практики мной был приобретен профессиональный опыт по следующим компетенциям:

ПК 2.1. Определять цели и задачи, планировать досуговые мероприятия, в том числе конкурсы, олимпиады, соревнования, выставки.

ПК 2.2. Организовывать и проводить досуговые мероприятия.

ПК 2.3. Мотивировать обучающихся, родителей (лиц, их заменяющих) к участию в досуговых мероприятиях.

ПК 2.4. Анализировать процесс и результаты досуговых мероприятий.

ПК 2.5. Оформлять документацию, обеспечивающую организацию досуговых мероприятий.

ПК 3.3. Систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области дополнительного образования на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов.

ПК 3.4. Оформлять педагогические разработки в виде отчетов, рефератов, выступлений.

В начале практики был проведен Инструктаж по ознакомлению с требованиями охраны труда, техники безопасности, пожарной безопасности, а также с правилами внутреннего трудового распорядка. Инструктаж проведен руководителем практики от организации Маджитовой О.Н.

Виды работ, выполненные в период производственной практики (изобразительная деятельность и декоративно-прикладное искусство):

Задание 1. Принять участие в организации досуговой деятельности совместно с детьми и подростками в условиях образовательной организации. Изучение планирования руководителя детского объединения, составление планирования на период практики.  Помощь руководителю объединения в организации и проведении социально-значимых проектов: акций, форумов, праздников и т.д.

Задание 2. Разработка и проведение досуговых мероприятий в условиях образовательной организации под руководством руководителя практики.

Задание 3. Посещение и анализ досуговых мероприятий, проводимых студентами своей группы.

Задание 4. Разработка анкет и др. методов для диагностики интересов детей и их родителей в области досуговой деятельности, мотивировать их участие в досуговых мероприятиях. Разработать анкеты, провести диагностику и обработать результаты для детей любого возраста по одному из разработанных опросников.

Задание 5. Проведение в прикрепленной детской группе игротеку по настольным играм или игровой час на улице.

Задание 6. Составить афишу досугового мероприятия.

Задание 7. Составить тематическую подборку малых фольклорных форм.

Задание 8. Организовать самоконтроль, оценку процесса и результатов деятельности, анализ и самоанализ деятельности.

Задание 9. Оформить дневник практики и составить отчёт по производственной практике.

Перечень и тематика разработанных (проведенных) мероприятий:

Досуговое мероприятие на тему «Мы помним. Мы гордимся», форма организации – киноклуб, для детей возраста 16-17 лет.

Досуговое мероприятие на тему «Все профессии важны», форма организации – викторина, для детей возраста 10-11 лет.

В рамках 1 задания я изучила планирование руководителя детского объединения и составила собственный план на период практики. Мое участие в организации социальных проектов включало помощь в подготовке и проведении досуговых мероприятий. Я активно взаимодействовала с детьми, учитывая их интересы и предпочтения.

В задании 2 на базе образовательной организации мною были разработаны и проведены досуговые мероприятия на темы «Мы помним. Мы гордимся» и «Все профессии важны». Эти мероприятия были направлены на воспитание патриотических чувств и формирование уважения к различным профессиям. В процессе подготовки я учитывала возрастные особенности детей и их интересы.

В рамках 3 задания посетила и проанализировала мероприятия, проводимые студентами своей группы.

Первое посещенное досуговое мероприятие на тему: «Что? Где? Когда?» - интеллектуальная игра, автор: Кыдымаева Лидия Николаевна.

Второе посещенное досуговое мероприятие на тему: «Знатоки символики России» - викторина, автор: Кыдымаева Лидия Николаевна.

Третье посещенное досуговое мероприятие на тему: «Экологи нашего времени» - викторина, автор: Бурокас Александр Андреевич.

Это позволило мне изучить разнообразные формы и методы досуговой деятельности, а также получить ценные рекомендации по улучшению собственных практик.

В 4 задании разработала анкеты для диагностики интересов детей и их родителей в области досуговой деятельности. Результаты анкетирования показали, что большинство участников хотят принимать участие в творческих конкурсах и спортивных мероприятиях. Полученные данные использовались для повышения мотивации участия в досуговых событиях.

В рамках 5 задания провела игротеку по настольным играм в прикрепленной детской группе, что способствовало развитию коммуникативных навыков и командного взаимодействия среди детей. Игры были подобраны с учетом интересов и возрастных особенностей участников.

В задании 6 составила афишу для предстоящего досугового мероприятия, которая не только информировала о дате и времени проведения, но и создавала атмосферу мероприятия, привлекая внимание детей.

Задание 7. В процессе работы я подготовила тематическую подборку малых фольклорных форм, таких как пословицы, поговорки, считалки, загадки.

В задании 8 организовала самоконтроль процесса и результатов своей деятельности, проводя анализ и самоанализ проведенных мероприятий. Это помогло выявить сильные стороны в работе и области, требующие улучшения.

Задание 9. Оформление дневника практики и отчет. Всё изученное и проведенное было записано в дневник практики, а также оформлен итоговый отчет, который включает все выполненные задания и полученные результаты.

В ходе производственной практики я приобрела и углубила свои профессиональные знания в области организации досуговой деятельности. Я научилась: разрабатывать тематические сценарии мероприятий, такие как «Мы помним. Мы гордимся» и «Все профессии важны»; планировать досуговые мероприятия с учетом интересов и возрастных особенностей участников; организовывать и проводить игротеку по настольным играм, что способствует развитию социокультурных навыков у детей; анализировать и оценивать эффективность проведенных мероприятий, а также работать с анкетами для диагностики интересов детей и их родителей; составлять афиши и подборки фольклорных форм, что позволяет обогащать досуговую программу.

Практика способствовала моему личностному и профессиональному росту. Я стала более уверенной в себе как педагога, развивала навыки эффективного взаимодействия с детьми и подростками. Умение работать в команде и слушать мнение коллег стало ключевым элементом моего подхода к организации мероприятий. Я также научилась более критически относиться к своим действиям, что помогло мне увидеть необходимость постоянного совершенствования.

Трудности, возникшие в ходе практики. Одной из основных трудностей было ограниченное время на проведение мероприятий.

В процессе разработки сценариев мероприятий возникали сложности с учетом интересов всех участников.

В результате производственной практики я пришла к важному выводу о том, что успешная организация досуговой деятельности требует комплексного подхода, включая не только творческий процесс, но и тщательное планирование, анализ интересов целевой аудитории и взаимодействие с родителями и коллегами. Перспективы профессионального роста вижу в дальнейшем освоении методов работы с детьми, углублении знаний в области психологии и педагогики, а также в активном участии в образовательных проектах и мероприятиях.