Практикум по логопедии

Сходства определений дислалии у разных авторов: все они понимают под этим нарушением звукопроизношения при нормальном слухе и сохранной иннервации речевого аппарата.

Различия заключаются в некоторых деталях трактовки:

• М.Е. Хватцев рассматривал дислалию как одну из форм косноязычия, включая в неё звукопроизносительные нарушения, обусловленные поражением или расстройством периферических органов речи, а также периферической тугоухостью.
• О.В. Правдина исключила нарушения, обусловленные дефектами слуха, и выделила только две формы дислалии: функциональную и механическую, в состав последней включила и ринолалию.
• О.А. Токарева определяет дислалию как нарушение звукопроизношения, обусловленное расстройством нейродинамики (слабостью дифференцировок) функциональной или органической природы.
• К.П. Беккер и М. Совак выделяют звуковую, слоговую и словесную дислалию.

Таким образом, определения дислалии у разных авторов отличаются акцентами на различных аспектах нарушения.

Конспект занятия «Совершенствование навыка различения звуков [Ф], [Ф’]» в старшей логопедической группе

Цель: совершенствование навыка различения звуков [Ф], [Ф’] – по мягкости, твёрдости, звонкости.

Коррекционно-развивающие задачи. Учить ребенка различать по тембру максимально сокращенный звукокомплекс. Научить ребенка четко произносить звуки [Ф], [Ф’], дифференцировать их на слух и в произношении. Учить слоговому анализу и синтезу.

Корекционо – развивающие: развивать: мелкую и общую моторику; фонематическое восприятие; графо – моторные навыки; внимание; мышление; воображение. Расширить объем слухо-речевой памяти.

Воспитательные: Развивать навыки коммуникации.

Оборудование: индивидуальные зеркала; картинка с воздушным шариком, из которого выходит воздух; картинка: воздух выходит из мяча; картинки со звуком [Ф].

Ход занятия

I. Организационный момент

- Ребята, здравствуйте! Давайте сыграем в игру.

Дидактическое упражнение «Кто это?» (развитие слухового внимания).

В игре принимают участие несколько детей. Взрослый предлагает одному ребенку отвернуться и догадаться, кто из детей произнесет «АУ».

- Молодцы! А теперь присядем за свои парты.

II. Основная часть

Знакомство со звуком [Ф]

Дидактическое упражнение «Узнай по описанию».

Взрослый загадывает ребенку описательную загадку: «Это предмет мебели. В него люди вешают свою одежду. Что это?» (Шкаф). Просит назвать последний звук в слове шкаф.

Взрослый показывает перед зеркалом и объясняет ребенку артикуляцию звука [Ф]:

— нижняя губка приближена к краям верхних зубов, посередине остается узкая щель для прохода воздуха;

— верхние зубки слегка видны;

— горлышко «молчит».

Картинка: воздух выходит из большого воздушного шарика: ффффф. Характеристика звука: звук согласный (губки и зубки создают преграду для свободного прохождения воздуха, твердый, глухой. Обозначение: синий кружок.

Дидактическое упражнение «Хлопни в ладошки, если услышишь звук [Ф]»:

ф, п, м, д, ф. ; фа, ма, аф, уп, уф. ; флаг, кофта, панама, шкаф, пальто, форма, палка.

Знакомство со звуком [Ф’].

Картинка: воздух выходит из мяча: фьфьфь.

Характеристика звука: звук согласный, мягкий, глухой. Обозначение: зеленый кружок.

Работа с картинками:

— выбрать нарисованные предметы, в названии которых есть звук [Ф]: найти картинки, где звук [Ф] стоит в начале и в конце слова;

Слова: фасоль; флаг; фонтан; шкаф; жираф.

Физминутка. Дидактическое упражнение «Скажи наоборот»:

фа-фя,. ; фу-фю,. Повторить за взрослым серию слогов:

фа-фа-фя, фя-фя-фа, фа-фя-фа, фя-фа-фя, фя-фа-фа, фа-фя-фя.

- Назвать лишнее слово в ряду (по наличию в словах звуков [Ф] и [Ф’]).

Формирование слоговой структуры слова

- Ребята, оказывается, что слова бывают длинные и короткие. Посмотрите и послушайте.

Взрослый проговаривает название предметных картинок. Каждое слово соотносится с длинной или короткой полоской-символом.

(см. учебно-методическое пособие Т. А. Ткаченко Слоговая структура слов. с. 9)

— разделите слова (назвать самое длинное и самое короткое слово).

Разделить все слова на слоги. Какое слово самое длинное?

Слова: филин, фазан, фотоаппарат, фотограф; Филя, Фома, Федя, Федора.

Знакомство с буквой Ф

Подбоченясь, пляшет лихо

Ф — большая щеголиха. (О. Гофман)

- На что похожа буква Ф?

Буква Ф: ребенок стоит в позе — «руки в боки».

Звуко-слоговой анализ слов

Составление схемы из кружков, подсчет количества слогов в слове; составление слов из букв разрезной азбуки, чтение, списывание, письмо под диктовку печатными буквами.

Слова: Фима, Пиф.

Пальчиковая гимнастика

Варежка

Маша варежку надела: (Сжать пальцы в кулак)

Ой, куда я пальчик дела?

Нету пальчика, пропал, (Все пальцы разжать, кроме большого.)

В свой домишко не попал». (Разогнуть оставшийся согнутым палец)

Маша варежку сняла:

«Поглядите-ка, нашла! Ищешь, ищешь — и найдешь,

Здравствуй, пальчик, как живешь?» (Сжать пальцы в кулачок)

Работа в тетради

- Ребята, откройте тетрадь, посмотрите, какой у вас новый рисунок. Давайте посмотрим внимательно как его повторить.

III. Итог

- С какими звуками мы познакомились? (звуки [Ф], [Ф’]). Напомните мне, какой звук по характеристике?

- Подойдите к кассе и покажете букву Ф? Молодцы!

Конспект подгруппового логопедического занятия

«Русская народная игрушка»

Цель: Формирование представлений, лексико - грамматических средств языка по лексической теме «Игрушки народных промыслов»

Коррекционно-образовательная задача:

• расширять словарный запас по теме, познакомить детей с обобщающим понятием «Народные промыслы».

• Совершенствовать грамматический строй речи: формировать умение согласовывать прилагательные, глаголы с существительными в роде, числе и падеже, развивать навык образования слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

• Развитие диалогической речи.

Коррекционно-развивающая задача:

• развивать мышление, воображение, внимание. ;

• совершенствовать фонематическое восприятие, звуко-слоговой анализ слов.

• Развивать зрительно-моторную координацию; артикуляционную и мелкую моторику, речевой выдох и качества голоса.

• Развивать связную речь посредством составления рассказа об одном из видов народных игрушек по схеме.

Коррекционно - воспитательная задача:

• воспитывать чувство прекрасного,

• воспитывать уважение и чувство гордости за талант русских мастеров.

Предварительная работа:

Просмотр презентации об истории народных промыслов; о видах первых русских игрушек, особенностях их изготовления. На занятиях по продуктивной деятельности создание аппликации «Русская матрешка», лепка «Дымковская лошадка», «Рисование «Городецкая барыня».

Ход занятия.

Орг. Момент.

Логопед. В круг скорее становитесь, крепче за руки беритесь - в мир игрушек сегодня отправляемся - кто придумал их -разбираемся!

Мяч скорей передавайте - свою любимую игрушку называйте!

(стук в двери, входит Петрушка- кукла би-ба-бо)

Петрушка. Здравствуйте, ребята! Я пришёл к вам из магазина «Детский мир». Там у нас случился спор между игрушками о том, откуда мы взялись и кто же нас придумал. Я пообещал им узнать ответ и отправился в гости к самым умным детям. Вы мне поможете?

Логопед. Поможем, ребята?

Дети. Да.

Петрушка. А я ведь тоже игрушка, не самая старинная, но и не современная. Поэтому могу помочь попасть в прошлое. Но для этого

Нам нужно выполнить волшебную артикуляционную зарядку.

(Петрушка приносит свой «волшебный сундучок»)

1. Сундучок мы открываем- в прошлое мы попадаем (упр. «Окошко» - 5 раз)

2. Смотрим мы по сторонам- игрушки тут, игрушки -там. (упр. «Часики»)

3. Вот матрёшки: от большой -до крошки. (упр. «Качели»)

4. Вот забавушки - лошадки, разрисованы и гладки (упр. «Лошадка»)

5. Вот медведи-кузнецы- молот бъёт в свои концы (упр. «Барабан)

Петрушка. Вот мы и прибыли.

Логопед. (включает презентацию об истории русской игрушки и народных промыслах)

Логопед: Раньше, длинными, зимними вечерами садились дети на лавку и играли. В Древней Руси было мало игрушек. Не было фабрик по изготовлению игрушек, а делали их из того, что было под рукой. Из остатков ткани шили кукол. Такие куклы назывались тряпичные.

Повторите пожалуйста, как назывались такие куклы? (тряпичные)

(Логопед разда т детям тряпичные куклы. Дети рассматривают их.)

Логопед: Так же кукол изготавливали из соломы и сухой травы, вырезали из дерева. (Логопед показывает детям игрушки из соломы, сухой травы, из дерева, из бересты).

Логопед: Игрушки из соломы назывались–соломенные. Игрушки из травы назывались–травяные. Игрушки из дерева назывались-деревянные. Игрушки из бересты назывались-берестяные.

Логопед: В древней Руси родители сами мастерили поделки для детей. Особенно дети любили глиняные игрушки. Самыми известными глиняными игрушками являются дымковские, филимоновские, каргопольские и хлудн вские. Название происходило от местности где их изготавливали.

Любили дети играть звонкими глиняными свистульками, и я предлагаю вам поиграть уже в наши пластиковые. Будем не просто гудеть, а просвистим припев старинной русской песенки «Ах, вы сени, мои сени».

Вышли к нам матрешки, взяли свои лукошки.

(девочки «превращаются» в матрешек. Разминка «Матрешки»)

В лес пошли с лукошком, (идут по кругу, имитируя сбор грибов)

Куклы русские - Матрешки.

Стали по лесу гулять, (выходят из круга в разные стороны)

заблудившись стали звать: (руки к щекам)

«Эй, подружка, отзывайся! (руки рупором в разные стороны)

На «Ау», ты откликайся!

Тише, громче, и смелей- (выбирают пару, адресуя «Ау» шепотом, средне, громко.)

Отзывайся веселей! (Собеседник отвечает подобно эхом)

Петрушка. Замечательно! Но вот в старину игрушек у ребят было совсем мало. Давайте превратимся в настоящих волшебников и поиграем в игру «1,3,5»

Дети. Да, конечно!

Логопед. Тогда я начинаю, на кого Петрушка показывает - тот и продолжает.

Логопед. Одна деревянная расписная матрешка.

Ребенок. Три деревянных расписных матрешки, пять расписных матрешек.

Логопед. Одна глиняная звонкая свистулька.

Ребенок. Три звонких свистульки. Пять звонких свистулек.

Логопед. Одна дымковская уточка.

Ребенок. Три дымковских уточки. Пять дымковских уточек.

Логопед. Одна городецкая барыня.

Ребенок. три городецких барыни,пять городецких барынь.

Логопед. Прошу каждого из вас «поймать в ладошки слоги вашего слова» назвать нам сколько их.

(Дети определяют и называют)

Логопед. А теперь прошу вспомнить слова, обозначающие старинные игрушки и назвать ту, в названии которой спрятался звук [р], [л], и заканчивающиеся на звук [а].

Петрушка. Ох и молодцы,вы ребята! А кто скажет,что является самым важным,чтобы играть в такую игрушку как я?

Дети. Нужна рука, чтобы управлять куклой.

Петрушка. Правильно! А давайте разомнём наши с вами пальчики на руках»?

Логопед. Конечно. А заодно ещё раз вспомним любимые игрушки наших бабушек!

Раз,два,три,четыре,пять -

Русские игрушки будем называть! (сжимать -разжимать кулачки)

Дымковская барыня

барыня сударыня! (массаж поочерёдно каждого пальца)

Расписные вы, Матрёшки -

От огромной и до -крошки!

С детства бабушек подружки -

Вот тряпичные игрушки.

С детства их оберегали -

От злых духов защищали.

Из соломы мастерили -

Первых кукол так любили.

Петрушка. Как много мы сегодня с вами узнали. Скоро отправлюсь обратно в «Детский мир». Но вот как красиво рассказать моим друзьям о каждой игрушке?

Логопед. А наши ребята умеют составлять рассказы, а помогает им вот эта схема. (Дети по очереди рассказывают о выбранной игрушке)

1. Название.

2. Из какого материала.

3. Где изготавливали.

4. Какие основные цвета, узоры имеют.

5. Как использовали

Итог:

Логопед: Молодцы ребята. Где мы сегодня с вами побывали? (Русская изба)

Логопед: О чём говорили? (об игрушках)

Петрушка. А я за вашу помощь хочу подарить вам на память вот эти замечательные матрёшки! Только я не успел их дорисовать.

Логопед. Петрушка, не переживай, наши ребята умеют очень красиво рисовать и раскрашивать, я думаю они будут очень рады.

I.  Игры для развития фонематического слуха и восприятия

    Фонематический слух – это правильное восприятие звуков родного языка. Говоря другими словами, это те звуки, которые мы слышим с самого рождения, это гласные и согласные звуки, которые произносит говорящий, их звукосочетания, слоги, слова.

   От фонематического слуха первоначально зависит то, как быстро начнёт говорить ребёнок правильно. Если ребёнок неправильно слышит эти звуки, значит, он их неправильно произносит, он неправильно их будет выделять в словах, а в дальнейшем неправильно писать эти слова! Вот, какую важную роль играет фонематический слух!

В данном материале предлагаются логопедические игры, упражнения, которые могут быть использованы при работе над развитием фонематического восприятия.

1. «Какой звук пропал в слове?»

Инструкция: Отгадай, какие слова Незнайка хотел написать? Какой звук пропущен? Где находится этот звук (начало, середина, конец слова)?

Написал письмо я зайке, но забыл приклеить …арки.

Своей младшей дочке Тосе заплетает мама …осы.

Подарили нам игрушки: целый день палили …ушки.

Землю роет старый к…от, под землёю он живёт.

В зоопарке живёт с…он, словно дом огромен он.

Мама кукле шар… вязала, ей Наташа помогала.

Серый вол… голодный, злой, ходит по лесу зимой.

Нам темно. Мы просим папу нам включить поярче ла…пу.

Прыгал птенчик по дорожке и клевал большие к…ошки.

На арену …игры вышли, мы от страха все притихли.

2. «Определи место звука в слове»

Инструкция: Определи, где: в начале, в середине,   в  конце слова мы слышим звук:              

Ш – шапка, кошка, душ, шина, камыш, груша.

Ч– чайник, кочка, ночь, дочь, ручка, чугун.

С – солнышко, собака, нос, паста, автобус.

Р – паровоз, пар, роза, река, сахар, огурцы.

З–ваза, зубы,коза, зонт, незабудка.

М – малина, дом, майка, панама, самолет.

Х – кухня, муха, петух, яхта, хвоя, хобот.

П– парта, липа, плита, тапка, тополь,

Т – кит, батон, вата, туфли, утка, тыква...

3. «Игра «Да и нет, не говорить! »
Инструкция:  Ответь на вопросы. Запрещается говорить «да» и «нет».
Ты любишь лето? 
Тебе нравится зелень парков? 
Ты любишь солнце? 
Тебе нравится купаться в море или реке? 
Ты любишь рыбалку? 
Ты любишь зиму?

Ты любишь кататься на санках? 
Тебе нравится играть в снежки? 
Ты любишь, когда холодно? 
Тебе нравится лепить снежную бабу?

4. «Отгадай, что это?»

Инструкция: Отгадай предмет по названию его частей

• Кузов, кабина, колеса, руль, фары, дверцы (грузовик).
• Ствол, ветки, сучья, листья, кора, корни (дерево).
• Дно, крышка, стенки, ручки (кастрюля).
• Палуба, каюта, якорь, корма, нос (корабль).
• Подъезд, этаж, лестница, квартиры, чердак (дом).
• Крылья, кабина, хвост, мотор (самолет).
• Глаза, лоб, нос, рот, брови, щеки (лицо).
• Рукава, воротник, манжеты (рубашка).
• Голова, туловище, ноги, хвост, вымя (корова).
• Пол, стены, потолок (комната).
• Подоконник, рама, стекло (окно).

5. «Придумай слова на заданный звук»

Инструкция: Придумай слова на гласные звуки

(А, О, У, И, Э), Затем на согласные   (С, З, Ц, Ш, Ж, Ч, Щ, Л, Р,  и т. д.)

6. «Какой звук потерял Незнайка?»

Инструкция: Четко, сохраняя ударение, произносить сочетания звуков. Дети поднимают соответствующие символы (красный или синий) и произносят каждое слово целиком, называя первый звук и соответствующую букву. 

( … тка, … голка, … рбуз, … камейка, автобу…, …- адуга, …- арабан).

7. «Поймай звук»

Инструкция: Хлопни когда услышишь в слове заданный звук, например:

Ш: шапка, дом, жук, лиса, ежик, кошка, тарелка, вешалка, лыжи, карандаш, бочка, ножницы, замок, лужа, крыша…

II. «Дидактические игры для развития связной речи»

1. «Что напутал незнайка?»
Цель: находить ошибки в описании и исправлять их. 
В гости к детям приходит Незнайка со своим другом щенком. Незнайка хочет показать, как он научился рассказывать. Рассказывает о щенке, допуская ошибки и неточности в описании, например: «У щенка красный нос и большие лапы. Он кричит: «Мяу!» Дети должны заметить все неточности и ошибки и исправить их. 
2. «Какое что бывает?»
Цель: классифицировать предметы по цвету, форме, качеству, материалу; сравнивать предметы, сопоставлять; подбирать как можно больше наименований, подходящих под заданное определение. 
Детям предлагают рассказать Незнайке, что бывает: 
зелёным — огурец, крокодил, листья, цветы, ель, краска, военная машина, нитки; 
широким — река, дорога, лента, бульвар, улица; 
новым — шуба, валенки, платье, пальто, игрушки, дом, автомобиль, журнал, мебель; 
маленьким — котёнок, мышка, лисёнок, брат, хомячок, мальчик; 
вкусным — конфета, пирог, варенье, сок, чай, пирожное, торт; 
пушистым — белка, кошка, пух, ёлка, волосы, кофта, шарф, лиса; 
холодным — чай, снег, молоко, лёд, погода, ветер, зима, комната, перчатки, солнце, мороженое, сосулька, компот; 
Какой бывает: мяч — резиновый, круглый, большой, красный; дом— деревянный, кирпичный, панельный, высокий, низкий, старый, заброшенный, пустой, новый, двухэтажный, многоэтажный. 
3. «Ошибка»
Цель: знакомиться с образными выражениями, находить смысловые неточности, ошибки. 
Детям говорят, что Незнайка, который теперь ходит в Школу весёлых человечков, написал им в письме, что научился составлять предложения. Читают предложения, которые придумал Незнайка, задают вопросы: 
— «Маша целыми днями не покладая рук лежала в постели». Почему вы смеётесь? Незнайка ошибся? Как же нужно было сказать? 
— «Когда Оля увидела, какой подарок ей принесли, она от радости даже губы надула». Где ошибка? Как сказать правильно? 
— «Ах, лев, вы такой смелый! У вас такая заячья душа!» Как нужно сказать? 
— «Старичок с палочкой помчался по дорожке, а Саша побрел в песочницу». Всё ли здесь правильно? Как нужно сказать? 

 Взрослый читает предложения, дети вставляют подлежащее, сказуемое, пояснительные слова и т. д. За основу можно взять рассказы Сутеева, Бианки. 
Например: 
"На пороге сидела и жалобно мяукала... (кто?). Кошка сидела перед чашкой с молоком и жадно... (что делала?). Кошка поймала в саду... (кого?). Шерсть у кошки... (какая?), когти…(какие?). Кошка лежала с котятами... (где?). Котята играли мячиком... (как?).

4. «Распространение предложений» Взрослый говорит: "Садовник поливает… (что? где? когда? зачем?). Дети идут... (куда? зачем?) и т. д. Надо обращать внимание на правильность построения предложений.

5. «Дополни предложение» Просить ребенка закончить предложения: "Дети поливают цветы на клумбах, потому что...". "На деревьях не осталось ни одного листочка, потому что... ""Зимой медведь спит, потому что..." и т. д.

6. « Путешествие»  Один говорит: "Наш корабль отправляется в... например, в Индию.

- Что с собой возьмем? " Кто-нибудь спрашивает: "А на какую букву? ". "На букву "К"! ". Первый начинает и говорит: " Берем кошку!" Другой: "Кактусы!". "Кастрюли!". Если слов на эту букву уже много сказано, можно продолжить так: "Первая палуба уже занята. Давайте заполнять следующую, на букву "Ш"…

7. «Кто с какими буквами дружит»

Игра не только на запоминание букв и развитие речи, но и очень познавательная. На каждого игрока должна быть картинка животного. Можно разные. Например, у мамы - слон, у папы - крокодил, у ребенка - ёжик. Мама говорит: " Мой слон дружит с буквой "Х", потому, что у него есть хобот". Папа говорит: "А мой крокодил дружит с буквой "Р", потому, что живет в реке." Ребенок говорит: "Мой ёжик дружит с буквой "И", потому, что у него иголки.

8. «Снежный ком»
Игроки по очереди добавляют слова к предложенному началу фразы.
Варианты игры:

 1) «Собираемся в дорогу»
Ведущий: "Я собираюсь в путешествие и кладу в чемодан ...".
Ребенок: "Я собираюсь в путешествие и кладу в чемодан мыло".
Следующий игрок повторяет фразу и добавляет то, что он еще считает необходимым и т. д. По такому же принципу обыгрываются и другие ситуации, например:

 2) «Готовим завтрак, обед, полдник, ужин»
Ведущий: " Мы готовим завтрак, давай составим меню".
Ребенок: "Обычно на завтрак я ем бутерброд".
Следующий игрок: "А я не ем на завтрак бутерброд, я предпочитаю ...". Следующий""Я не люблю, ни бутерброд, ни..., я предпочитаю ..." и т. д.

3) «Накрываем на стол»
Ведущий: "Давайте накроем стол к обеду. Я поставлю на стол хлебницу".
Ребенок: "Давайте накроем стол к обеду. Я поставлю на стол хлебницу, подставку для салфеток".
Следующий игрок повторяет фразу и добавляет то, что еще считает необходимым и т. д.

4) «Собираемся на прогулку»
Ведущий: "Мы собираемся в лес. Я надену резиновые сапоги".
Ребенок: "Мы собираемся в лес. Я надену резиновые сапоги, возьму лукошко".
Следующий игрок повторяет фразу и добавляет то, что он еще считает необходимым …

 III. Игры для расширения словарного запаса

1. «Какие бывают слова»

Прочитайте ребенку стихотворение М. Пляцковского "Какие бывают слова".
Есть сладкое слово - конфета.  
Есть быстрое слово - ракета. 
Есть кислое слово - лимон. 
Есть слово с окошком - вагон. 
Есть слово колючее - ежик. 
Есть слово промокшее - дождик. 
Есть слово упрямое - цель. 
Есть слово зеленое - ель. 
Есть книжное слово - страница. 
Есть слово лесное - синица. 
Есть слово пушистое - снег. 
Есть слово веселое - смех.

Затем называете слово (например, дом, гроза, радость) и спрашиваете, каким оно может быть. Каждый игрок придумывает свое определение.

2.  Синонимы

Подбор синонимов помогает усвоить различные значения одного и того же слова, приучает выбирать наиболее точные слова, избегать повторения одних и тех же слов.
Взрослый объясняет, что об одном и том же можно сказать разными словами.
"Похожие слова"

Взрослый: "Я начну, а ты продолжай. Винни-Пух забавный (веселый, смешной, потешный, комичный...). 
Ослик Иа печальный (грустный, нерадостный, огорченный...)".
Взрослый: Заяц трусливый. А как еще можно сказать? (Боязливый, робкий, пугливый..)
Взрослый: "Заяц убегает от лисы. А как еще можно сказать?" (Удирает, мчится, спасается бегством, летит во весь дух, уносит ноги).

3. «Многозначные слова».

Взрослый: "Иногда мы одним и тем же словом называем разные предметы. Например, лук - овощное растение, лук - оружие.
Какие значения есть у слова игла? (Швейная иглы, иглы у хвойных деревьев, иглы у ежа).
Обсудите, какие значения могут быть у слов: ручка, носик, язычок; гладит, бежит, летит, несется; румяный, дорогой, крепкий, свежий.

Прочитайте и обсудите с ребенком стихотворения
1) Есть у булавки головка (В. Лунин)

Есть у булавки головка, но без волос, увы! 
Есть у чайника носик, однако нет головы. 
Есть ушко у иголки, но не слышит оно, 
Есть язычок у туфель, но туфли молчат все равно. 
Есть у дороги ямки, но нет подбородка и щек, 
Есть у горы подножье, да что-то не видно ног. 
Есть у рябины кисти, но нет у бедняжки рук, 
Белым глазком картошка, не видя, глядит вокруг. 
Ключ серебрится в чаще, к которому нет замка, 
По полю, ног не имея, лениво бежит река. 
Есть у расчески зубы, но есть не может она, 
За месяцем месяц проходит, а не за луной луна. 
Есть рукава у потока, хоть поток не одет, 
Папку носят под мышкой, а под кошкою - нет.

2) Носы (А. Усачев)

Есть носы у журавлей, 
Есть носы у кораблей, 
Носик есть у чайника, Только очень маленький.
Необычный зверь - Носуха, 
У Носухи нос до уха. 
А огромный Носорог 
Вместо носа носит рог. 
Нос у лешего сучком, 
А у свинки - пятачком. 
Но и свинка и матрос 
Вытирать должны свой нос!

3) Кто что несет (М. Яснов)

Семен портфель несет в руке, 
Павлуша - двойку в дневнике. 
Сережа сел на пароход - 
Морскую вахту он несет. 
Андрюша ходит в силачах - 
Рюкзак несет он на плечах. 
Задиру Мишу Петр побил - 
Несет потери Михаил. 
Степан не закрывает рот: 
Он чепуху весь день несет!

4) Часы (В. Орлов)

Говорят: часы стоят,
Говорят: часы спешат,
Говорят: часы идут,
Но немножко отстают.
Мы смотрели с Мишкой вместе,
А часы стоят на месте.

4. «Антонимы»

1) «Скажи наоборот»

Ко многим словам можно подобрать слова с противоположным значением.
Взрослый начинает фразу, а ребенок ее заканчивает, например:
сахар сладкий, а перец ..., дорога широкая, а тропинка ..., пластилин мягкий, а камень ...,
чай горячий, а мороженое ..., кисель густой, а морс ..., лист наждака шершавый, а лист бумаги …, Заяц бежит быстро, а черепаха ползет ... ,Днем светло, а ночью...

Другой вариант:
Кашу варят густую и ...(жидкую). Звери бывают смелые и ...(трусливые). Морковь можно есть сырой и ...(вареной). Яблоки могут быть мелкими и ...(крупными).

Прочитайте ребенку стихотворение

2) «Прощальная игра» Д. Чиарди

А вот прощальная игра... 
Нам книгу 
Закрывать пора; 
Мы все надеемся, 
Что с ней 
Ты стал 
Немножечко умней,

Узнал ты много
Слов смешных
И много
Всяких всячин,
И, если ты
Запомнил их,
Не зря
Твой день потрачен!

И нам с тобой
Пришел черед
Сыграть в игру
"Наоборот".
Скажу я слово ВЫСОКО,
А ты ответишь:…
Скажу я слово ПОТОЛОК, 
А ты ответишь:…
Скажу я слово ПОТЕРЯЛ, 
И скажешь ты:…!
Скажу тебе я слово ТРУС,
Ответишь ты: ХРАБРЕЦ.
Теперь НАЧАЛО
Я скажу, -
Ну, отвечай:…!

IV. Игры и упражнения на развитие и коррекцию лексико-грамматического строя речи

1.  Грамматическая категория – СЛОВОИЗМЕНЕНИЕ

1)  «Один-много»

Цель игры: Научить детей употреблять в речи имена существительные в форме единственного и множественного числа в именительном падеже.

Ход игры: Взрослый показывает картинку с изображением одного предмета и предлагает ребенку найти картинку с изображением этого же предмета, но в большом количестве и назвать ее. Картинки подбираются с учетом изучаемой в данный момент лексической темы. Взрослый показывает картинку и называет: ЯБЛОКО. - А у тебя,  что на картинке? Ответ ребенка: У меня на картинке ЯБЛОКИ. Таким образом, предлагается назвать все картинки (груша – груши, персик – персики, банан - бананы, гранат – гранаты, слива – сливы и др.). Игру проводят постоянно, при изучении каждой лексической темы.

 2)  «Лови и называй»

Цель игры: Научить детей употреблять в речи имена существительные в форме единственного и множественного числа в именительном падеже.

Ход игры:  Взрослый дает ребенку такую инструкцию: «Я буду бросать мяч и называть слова, которые обозначают один предмет; ты, бросая мяч, будешь мне называть слово, которое обозначает много предметов». Эта игра напоминает нам правила игры «Один-много». Слова подбираются с учетом изучаемых лексических тем. Например: взрослый бросает мяч ребенку, называя слово «кот»;  ребенок возвращает мяч, называя слово «коты». Игра учит  ребенка сочетать движение со словом. Взрослый во время игры называет от пяти до восьми слов. Игру проводят постоянно, при изучении каждой лексической темы.

3) «Чего не стало»

Цель игры: Научить детей употреблять в речи имена существительные множественного числа в родительном падеже.

Ход игры: Перед ребенком раскладывают картинки, на которых изображены по нескольку предметов и называют их. Логопед может попросить ребенка самого назвать все эти предметы. Затем логопед предлагает ребенку отвернуться, убирает одну картинку и спрашивает: «Чего не стало?» Ребенок должен ответить полным предложением: «Не стало кукол».  Если ребенок ответил правильно, спрятанная картинка возвращается на место, и игра продолжается с другой картинкой. При неправильном ответе, логопед помогает ребенку, но оставляет картинку у себя. Картинки подбираются согласно изучаемым лексическим темам. Игру проводят постоянно, при изучении каждой лексической темы.

4)  «Какие это вещи»

Цель игры: Научить детей согласовывать имена прилагательные с существительными в роде и числе.

Ход игры: Взрослый спрашивает: «Солнце какое?» Ребенок отвечает: «Солнце желтое». «Кружка какая?» Ребенок отвечает: «Кружка желтая». Начинать игру можно с основных цветов и их оттенков: черный, белый, синий, зеленый, красный, желтый, голубой, фиолетовый, оранжевый, розовый. Затем можно использовать качественные прилагательные более сложной формы сероватый, синеватый, розоватый, красноватый, зеленоватый, желтоватый.

5)  «Посчитай»

Цель игры: Научить детей согласовывать имена числительные с существительными.

Ход игры:  Ребенку предлагают картинку с цифрой и изображенными на ней предметами. Нужно правильно посчитать предметы, согласуя имена числительные с существительными. Выигрывает тот, кто не ошибется. Например: «Один заяц – два зайца – три зайца – четыре зайца – пять зайцев». Игру проводят на материале лексических тем.

6)  «Жадина»

Цель игры: Научить детей согласовывать в роде и числе местоимения с существительными (мой, моя, моё, мои).

Ход игры: На игровое поле выкладываются картинки/игрушки по изучаемой лексической теме. Играют двое-трое детей или ребенок и логопед/взрослый. «Возьми картинку, которая тебе нравится и скажи про нее, что она ТВОЯ». Если ребенок не понимает задания, логопед/взрослый показывает. Например: «Это МОЯ кофта».  Ребенок берет следующую картинку и говорит: «Это МОИ брюки». Если ребенок согласовал местоимение с существительным правильно, то забирает картинку себе. Если ошибся – оставляет ее на игровом поле. Выигрывает тот, у кого больше собрано картинок/игрушек. 

7)  «Дай задание игрушкам»

Цель игры: Научить детей употреблять в речи глаголы повелительного наклонения.

Ход игры: Для игры можно взять различные куклы или мягкие игрушки. Логопед говорит ребенку: «Придумай для куклы Маши задание». Ребенок должен составить предложение, используя в речи глаголы повелительного наклонения, например: «Маша, кушай кашу!» или «Маша, возьми в руки книгу!» Если ребенок затрудняется придумать задание, можно использовать картинки, на которых изображены какие-либо действия, производимые людьми или животными. 

8)  «О ком заботятся люди»

Цель игры:Научить детей употреблять в речи имена существительные в предложном падеже.

Ход игры: На игровом поле перед детьми раскладываются картинки различных домашних животных. Логопед спрашивает: «О ком заботятся люди?» Дети попеременно берут понравившуюся картинку и составляют предложения: «Люди заботятся о коровах» или «Люди заботятся о лошадях» и т.п. Если ребенок составил предложение правильно и верно употребил в речи существительное в предложном падеже, он забирает картинку себе. Если ошибся – оставляет ее на игровом поле. Выигрывает тот, у кого будет больше картинок.

2.  Грамматическая категория – ЛЕКСИКА

1)  «Назови одним словом»

Цель игры: Формирование обобщающих понятий.

Ход игры: Игру можно проводить разными способами. Самый простой – предложить ребенку рассмотреть и назвать несколько картинок из одной группы, а затем ответить на вопрос: «Как можно назвать все эти предметы одним словом?». Если ребенок с легкостью выполняет это задание, можно усложнить игру. Ребенку предлагается несколько картинок с такой инструкцией: «Раздели все картинки на 2 (3,4) группы и скажи, почему ты их так разделил? Как можно назвать одним словом картинки из одной группы?»

Лексический материал:

обобщения – фрукты, овощи, игрушки, одежда, обувь, головные уборы, профессии, птицы, перелетные птицы, зимующие птицы, дикие животные, домашние животные, грибы, ягоды, транспорт, посуда, продукты питания, мебель, бытовые приборы, насекомые, цветы и др.

 2)  «Скажи наоборот»

Цель игры: Формирование слов-антонимов.

Ход игры: Игру можно проводить как на материале картинок, так и на материале слов (без картинного сопровождения) в зависимости от уровня развития ребенка. Ребенку дается задание: «Сейчас я тебе скажу слово, а ты скажи наоборот!»  Логопед говорит и показывает «день», а ребенок подбирает картинку и говорит «ночь» и т.п.

Лексический материал:

Большой – маленький, высокий – низкий, теплый – холодный, широкий – узкий, стоять – лежать, вешать – снимать, день – ночь, лето – зима, длинный – короткий, добрый – злой, говорить  - молчать, правда – ложь, толстый – тонкий, хороший – плохой, черный – белый и др.

3)  «Кто больше назовет игрушек (фруктов и т.д.)»

Цель игры: Расширение словаря имен существительных.

Ход игры: Игра проводится между 2-3 детьми или между логопедом и ребенком. Логопед дает задание: «Играем в игру «Кто больше назовет игрушек – называем по цепочке». Дети начинают вспоминать и называть разные игрушки, или же ребенок с логопедом попеременно называет разные игрушки – имена существительные.  Тот, кто не смог больше придумать ни одной игрушки – проигрывает и выходит из игры. Выигрывает тот, кто остался последним. Игра проводится постоянно на материале всех лексических тем.

Лексический материал:

Все изучаемые лексические темы:  фрукты, овощи, игрушки, одежда, обувь, головные уборы, профессии, птицы, перелетные птицы, зимующие птицы, дикие животные, домашние животные, грибы, ягоды, транспорт, посуда, продукты питания, мебель, бытовые приборы, насекомые, цветы и др.  

4)   «Какие бывают собаки» (яблоко, кукла и т.д.)»

Цель игры: Расширение словаря имен прилагательных.

Ход игры:  На начальном этапе обучения игра проводится на материале картинок. Перед ребенком на игровом поле раскладывается несколько картинок с разных изображением одного и того же предмета. Логопед спрашивает у ребенка: «Посмотри внимательно на картинки и расскажи, какие бывают собаки?» Ребенок должен подобрать к слову СОБАКИ как можно больше прилагательных: РЫЖИЕ, ЧЕРНЫЕ, БЕЛЫЕ, ДОРЫЕ, ЗЛЫЕ, МОХНАТЫЕ, ВЫСОКИЕ, НИЗКИЕ, БОЛЬШИЕ, МАЛЕНЬКИЕ и др.  Игра проводится постоянно при изучении большинства лексических тем.

5)   «Что делает ветер» (и др.)

Цель игры: Расширение словаря глаголов.

Ход игры:  Игру проводят с 2-3 детьми одновременно. Им предлагается вспомнить, например, что делает ветер, и придумать как можно больше слов-действий. Например: ветер дует, листья срывает, воет, пыль поднимает, парус надувает, освежает, тучи подгоняет и др.  Игру проводят постоянно при изучении большинства лексических тем. Например: «Что делают птицы?» или «Что делает кошка?»  или «Что делают муравьи?». Выигрывает тот, кто придумает больше слов-действий.

 3.   Грамматическая категория – СЛОВООБРАЗОВАНИЕ

 1)   «Назови ласково»

Цель игры: Научить детей  образовывать имена существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

Ход игры: Для игры используются мяч, взрослый кидает мяч и говорит: «стол». Ребенок должен назвать его ласково «столик» и т.д.

Лексический материал:

Стол – столик, стул – стульчик, коробка – коробочка, ухо – ушко, глаз – глазик, нос – носик, ковер –коврик, гнездо – гнездышко, рука – ручка, яблоко – яблочко, кошка – кошечка, мяч – мячик, огурец – огурчик, скворец – скворушка, птенец – птенчик, и др.

2)   «Угадай, чьи это вещи»

Цель игры: Научить детей употреблять в речи притяжательные  прилагательные.

Ход игры:   Логопед называет один из предметов. А ребенок называет, кому принадлежит этот предмет, например: Это платок бабушки – это бабушкин платок; Это халат мамы – это мамин халат; Это шуба дочки – это дочкина шуба и т.д.).

3)·  «Угадай, чей это хвост»

Цель игры: Научить детей употреблять в речи притяжательные  прилагательные.

Ход игры: «Это хвост лисы, значит это лисий хвост» или «Это хвост зайца, значит, это заячий хвост» и т.д.

 4)  «У кого кто или найди маму для детеныша»

Цель игры: Научить детей употреблять в речи названия детенышей животных.

Ход игры: Ребенку предлагается от 8 до 16 картинок, на которых изображены взрослые животные (дикие или домашние) и их детеныши. Взрослый дает ребенку задание: «Найди маму для детеныша и скажи, у кого кто?» Ребенок совмещает правильно картинки и говорит: «У кошки – котенок» и т.д.

Лексический материал:

Кошка – котенок, собака – щенок, лошадь – жеребенок, корова – теленок, свинья – поросенок, овца – ягненок, крольчиха – крольчонок, волчица – волчонок, лиса – лисенок, медведица – медвежонок, зайчиха – зайчонок, львица – львенок, тигрица – тигренок, лягушка – лягушонок, ежиха – ежонок, мышь – мышонок, верблюдица – верблюжонок …

5)  «Большой – еще больше»

Цель игры: Научить детей образовывать имена существительные с пренебрежительно-увеличительными суффиксами.

Ход игры: Для игры используются 2 набора картинок, на которых нарисованы одни и те же предметы разного размера. Логопед показывает ребенку любой предмет и говорит: «Это большой хвост». Ребенок находит аналогичную картинку, на которой изображен тот же предмет, но большего размера. «А этот хвост еще больше». Логопед показывает, как правильно нужно образовать слова: ХВОСТ – ХВОСТИЩЕ. Далее ребенок должен сам образовывать слова с пренебрежительно-увеличительными суффиксами: КУЛАК – КУЛАЧИЩЕ, НОГА – НОЖИЩА, РУКА – РУЧИЩА, НОС – НОСИЩЕ и т.д. Если ребенок назвал картинку правильно, он забирает ее себе. Выигрывает тот, у кого больше картинок.

 6)  «Эхо»

Цель игры: Научить детей образовывать сложные слова.

Ход игры: Ребенку предлагается образовать новые слова от двух других слов, например, листья падают –листопад;  сам ходит –самоход;  снег падает –снегопад;  мед носит –медонос;  вода падает –водопад;  звонит попусту –пустозвон;  звезды падают –звездопад;  сено косит –сенокос;  разводит сады –садовод;  везде ходит –вездеход;  разводит леса –лесовод;  база для нефти –нефтебаза;  перевозит лес –лесовоз;  ходит на атомной энергии –атомоход;  сам летит –самолет;  пыль сосет –пылесос;  воду возит –водовоз.

7)  «Выполни действие и назови»

Цель игры: Научить детей дифференцировать глаголы настоящего времени с приставками.

Ход игры: Ребенку предлагается совершить разные действия, которые обозначаются глаголом с одним корнем, но разными приставками. На начальном этапе игры взрослый просит ребенка просто правильно выполнить действие по инструкции. Например, «Подойди к дому», расскажи, что ты  сделал. Ребенок говорит: «Я подошел к дому» и т.п.

Лексический материал:

1.     Подъехал, приехал, уехал, переехал, отъехал, заехал.

2.     Подошел, пришел, ушел, перешел, отошел, зашел.

3.     Подбежал, прибежал, убежал, перебежал, отбежал, забежал.

 8)  «Что из чего сделано»

Цель игры: Научить детей употреблять в речи относительные прилагательные.

Ход игры: Для игры используются картинки предметов, сделанных из разных материалов. Играют от 2 до 4 детей. Ребенку предлагается выбрать понравившуюся картинку и сказать,  из чего она сделана, например: «Это стакан из стекла, значит, это стеклянный стакан» и т.д. Если ребенок правильно образует относительные прилагательные, то он забирает картинку себе. Выигрывает тот, у кого больше картинок.

Лексический материал:

Стакан из стекла – стеклянный стакан, Шуба из меха – меховая шуба;

Стол из дерева – деревянный стол, Ложка из железа – железная ложка,

Стул из пластмассы – пластмассовый стул, Конверт из бумаги – бумажный конверт и др.

9)  «Назови листья»

Цель игры: Научить детей употреблять в речи относительные прилагательные.

Ход игры: Во время прогулки ребенку предлагается найти дерево и лист от него и сказать, какое это дерево и какой это лист. Например: «Это береза, это лист березы, значит, это березовый лист» и т.д. Затем можно использовать картинки. Если ребенок называет лист правильно, то забирает картинку себе, если ошибается – оставляет ее для других игроков. Выигрывает тот, у кого больше картинок.

Лексический материал:

Лист березы – березовый лист, Лист клена – кленовый лист,

Лист осины – осиновый лист, Лист дуба – дубовый лист,

Лист липы – липовый лист, Лист яблони – яблоневый лист,  

Лист тополя – тополиный лист и др.

4. Игры для формирования навыков правильного употребления предлогов

1) «Маленькое слово»

Цель: дать детям понятие о значении предлогов (например, НА) в речи.  

Взрослый дает ребенку задание: Положи Зайку на стол. (Ребенок выполняет задание). Положи зайку ...стул. (Ребенок не выполнил задание). Почему ты не положил Зайку? Ты не знаешь, куда его положить, т. к. я пропустила маленькое, но очень важное слово. Догадайся, какое слово я потеряла”. - “НА”. Аналогично даются понятия и о значении  других предлогов.

2)  «Куда села бабочка?»

Цель: Закрепление навыка правильного употребления существительных с предлогом НА.

Взрослый держит в руке игрушку-бабочку или её изображение и сажает её на различные предметы, а дети отвечают на вопрос: ”Куда села бабочка?”. Например, на стол, на картину, на лампу, на стекло, на стену и т.д. Аналогично с другими предлогами.

3) «Посмотри и назови» Цель: уточнить пространственные отношения, выраженные предлогами (НА, В, ПОД, ЗА и др.); учить детей составлять предложения по наглядной ситуации.

Цель: уточнить пространственные отношения, выраженные предлогами (НА, В, ПОД, ЗА и др.); учить детей составлять предложения по наглядной ситуации.

Взрослый расставляет перед ребенком различные мелкие предметы (баночку с клеем, книгу, тетрадь, карандаши  и т. п. ) на предметы обстановки, под них, около них, за ними и просит ребенка назвать только те предметы, про которые можно составить предложение  с “маленьким словом НА (под, за…).

4) «Предлоги»

 Возьмите одноразовую картонную тарелку, расчертите её на сектора. В каждом секторе напишите предлоги - "на", "в", "под", "над", "с" , «у», «за», «из», «из-за», «из-под» и др.
Играть можно как в рулетку - бросая на тарелку шарик. А можно сделать в центре тарелки стрелку и вращать её. Смысл остается тот же - на какой предлог попадет шарик или стрелка, с тем предлогом и нужно составить предложение.

5) ”Скажи наоборот”

Цель: закрепление дифференциации предлогов, обозначающих направление движения: В - ИЗ, НА - СО, НА - С, К – ОТ.

Логопед/взрослый называет предложение и просит детей сказать наоборот.

- “Мальчик положил мяч в ящик” -    “Мальчик взял (забрал, вынул) мяч из ящика”

- “Девочка налила воду в графин” -    “Девочка вылила воду из графина”

- “Мама положила яблоки на стол” -   “Мама убрала (взяла) яблоки со стола”

- “Брат поставил лампу на тумбочку” -“Брат убрал лампу с тумбочки”

- “Машина подъехала к дому” -            “Машина отъехала от дома”

- “Дедушка подошел к забору” -           “Дедушка отошел от забора”

6) «Исправь ошибку»

Цель: учить детей пониманию смысла предложения

Логопед говорит детям: “Я буду читать вам предложения, но в этих предложениях допущены ошибки, вы должны их исправить. Слушайте внимательно.

Кукла играет с Машей.

Дорога едет по машине.

Катя с картинкой рисует папу.

Мама несет сумку в капусте .

Дед в печи, дрова на печи”.

На столе сапожки, под столом лепёшки.

Овечки в речке, караси у речки”.

            Под столом портрет, над столом табурет.

7) Упражнение «Составь предложение»

Цель: закрепление конструкций с различными предлогами.

Логопед/взрослый произносит набор слов в начальной форме и просит детей составить предложение. Например:

- Картошка, расти, огород, в.

- Клубника, тарелка, лежать, на.

- Яблоко, лежать, яблоня, под.

8)  «Подскажи словечко»

Цель: закрепление понимания и употребления предлогов.

Дети встают в круг. Логопед/взрослый, бросая мяч, называет предмет и слово-помощник. Ребенок, возвращая мяч, называет предложение. Например:

Девочка, на … Девочка сидит на стуле. Веник, под …; Коврик, под …; Посуда, на  …

V. Игры и упражнения на развитие речевого дыхания у детей

1. Рекомендации к выполнению упражнений

В большинстве упражнений предмет, на который дует ребёнок, должен находиться на расстоянии 30-40 см на уровне его губ. Важно, чтобы ребёнок не задирал плечи и не надувал щёки в процессе выполнения заданий. Идеальная воздушная струя равномерная, сильная и направленная, продолжается минимум 5 секунд. Дыхательную гимнастику можно чередовать с другими заданиями. Интенсивно выполнять дыхательное упражнение лучше не более минуты-двух подряд, иначе может закружиться голова.

1) «Буря в стакане»
Налейте полстакана воды и опустите туда соломинку. «Если дуть в соломинку, в стакане начнётся буря! Попробуй сам».

2) «Мыльные пузыри»
Научите ребёнка выдувать мыльные пузыри. Пусть держит соломинку не у губ, а на расстоянии 30 см от себя. «Смотри, если подуть посильнее, пузырей будет много. А если дуть медленно, можно выдуть один большой-большой пузырь!»

3) «Кто спрятался?»
Приклейте на поднос наклейки или картинки со знакомыми ребёнку животными, а сверху засыпьте манкой. Для дыхательного упражнения понадобится соломинка. «Смотри, на подносе кто-то спрятался! Дуй в трубочку, как я. Раздувай манку. Кто там?» Перед проведением упражнения убедитесь, что у ребёнка нет аллергии на глютен.

4) «Футбол»
Установите на столе игровые ворота, например, из кубиков или приобретите готовый футбол для дыхания. Возьмите мяч – маленький прыгунок, теннисный мяч или бомбошку. «Давай играть в футбол! Надо забить гол. Дуй на мяч, чтобы он попал в ворота!» Иногда ребёнку нужно будет двигаться вокруг стола.

5) «Зайчик»
Понадобится небольшой комочек ватки. Возьмите комочек в ладони, собранные горстью и осторожно подуйте. «Смотри, у меня в ладошках прыгает зайчик. Вот тебе тоже зайчик, помоги ему прыгать – подуй на ватку. Постарайся, чтобы он не выпрыгивал из рук». Чтобы ватка «не убегала» нужно тонко контролировать силу воздушной струи. Очень полезная и весёлая тренировка!

6) «Лабиринт»
Возьмите разные мячи – стеклянный шарик, помпончик, комок бумаги. Выложите на столе лабиринт из шнурков, тетрадей, кубиков. «Пройди лабиринт сначала одним мячом, потом другим. Вдыхай носом и дуй на мяч». Упрощённый вариант упражнения – дуть через соломинку. Направлять мяч воздушной струёй без её помощи сложнее.

7) «Прокати карандаш»
Положите на стол карандаш параллельно краю, за которым сидит ребёнок. Подуйте на карандаш, чтобы он покатился. Расположитесь так, чтобы карандаш оказался на уровне губ. «Теперь ты прокати карандаш!» Катить круглый карандаш проще, ребристый – чуть сложнее.

Картотека артикуляционной гимнастики

(Старший дошкольный возраст)

Формирование правильного произношения у детей - это сложный процесс, ребенку предстоит научиться управлять своими органами речи.

Важную роль в формировании правильного произношения звуков играет четкая, точная, координированная работа артикуляционного аппарата. Для чистого звукопроизношения нужны сильные, упругие и подвижные органы речи. Все речевые органы состоят из мышц, а эти мышцы надо тренировать с помощью специальной гимнастики, которая называется артикуляционной. Она является подготовительной при постановке звуков.

Целью такой гимнастики является выработка полноценных движений артикуляционных органов, необходимых для правильного произношения звуков.

Многократные повторения чистоговорок и поговорок не могут научить ребенка правильно произносить изолированный звук, а следовательно надо подготовить артикуляционный аппарат, для того чтобы правильно произнести тот или иной звук.

Выполняются упражнения как сидя, так и стоя. Темп выполнения и качество упражнений постепенно увеличивается.

Прежде чем начать учиться произносить звуки, надо выполнить несколько дыхательных упражнений.

Всю систему артикуляционной гимнастики можно разделить на два вида упражнений: статические и динамические.  

«Улыбка»

Широка Нева-река,

И улыбка широка.

Зубки все мои видны –

От краев и до десны.                                   

Цель: вырабатывать умение удерживать губы в улыбке, обнажая нижние и

верхние передние зубы. Укреплять мышцы губ и развивать их подвижность.

Описание: Улыбнуться без напряжения так, чтобы были видны передние верхние и нижние зубы. Удержать мышцы губ в таком положении под счёт от 1 до 5-10.

«Хоботок»

Я слегка прикрою рот,

Губы – «хоботом» вперед.

Далеко я их тяну,

Как при долгом звуке: у-у-у.

Цель: вырабатывать движение губ вперед, укреплять мышцы губ, их

подвижность.

Описание: Вытянуть сомкнутые губы вперёд «трубочкой». Удерживать их в

таком положении под счёт от 1 до 5-10.

«Домик открывается»

Ротик широко открыт,

Язычок спокойно спит.

Цель: научиться спокойно открывать и закрывать рот, расслабляя мышцы языка. Удерживать губы и язык в заданном положении.

Описание: Слегка улыбнуться,  медленно открыть рот (как для пропевания  звука «а»: «а-а-а»), подержать рот открытым 5-10 секунд, медленно закрыть.

Чередование «Хоботок» - «Улыбка» 

«Домик открывается».

Улыбается ребенок,

Хобот вытянул слоненок.

Вот зевает бегемот,

Широко открыв свой рот.

Цель: укреплять мышцы губ и тренировать их подвижность путем переключения позиций губ. Развивать произвольное внимание.

Описание: Упражнение выполняется в форме игры «Делай, как я». Взрослый выполняет поочерёдно движения губами в любом порядке («у – и – а», «а – у - и», «и – у - а»),удерживая губы в каждой позиции 3-5 секунд, а ребёнок повторяет.

«Любопытный язычок»

Вот и вышел на порог

Любопытный язычок.

«Что он скачет взад-вперед?» -

Удивляется народ.

Цель: укреплять мышцы языка, развивать его подвижность.

Описание: Улыбнуться, слегка приоткрыть рот и производить движения языком вперёд-назад. Язык кладём на нижнюю губу, затем убираем его в рот. Рот остаётся открытым. Упражнение выполняется 8-10 раз.

«Лягушка»

Ниже нижнюю губу

Опущу я, как смогу.

Цель: отрабатывать движение нижней губы вниз и на место. Развивать

 подвижность и укреплять мышцы губ.

Описание: Ребёнок опускает нижнюю губу, обнажая нижние зубы, и возвращает её на место. Упражнение выполняется до 10 раз.

«Зайчик»

Губку верхнюю подняв,

Замер зайчик, зубки сжав.

Цель: отрабатывать движение верхней губы вверх и на место. Развивать подвижность и укреплять мышцы губ.

Описание: Ребёнок поднимает верхнюю губу, обнажая верхние зубы, и опуская её обратно. Упражнение выполняется до 10 раз.

«Окошко»

Рот прикрою я немножко,

Губы сделаю «окошком».

Зубки рядышком стоят

И в окошечко глядят.

Цель: развивать мышечную силу и подвижность губ.

Описание: Зубы почти сомкнуты. Губы принимают положение окошечка. Удерживать их в таком положении 5-10 секунд.

«Язык здоровается с подбородком»

Просыпается язык –

Долго спать он не привык.

И спросил у подбородка:

- Эй, какая там погодка?

Цель: отрабатывать движение языка вниз, развивать его подвижность. Укреплять мышцы языка. Способствовать растяжке подъязычной связки – уздечки (при ее укорочении).

Описание: Улыбнуться, приоткрыть рот и широким языком дотянуться вниз (к подбородку), затем убрать язык в рот. Проделать упражнение 5-10 раз.

«Язык здоровается с верхней губой»

Улыбнись, не будь груба,

Здравствуй, верхняя губа!

Цель: отрабатывать движение языка вверх, укреплять мышцы языка и развивать его подвижность. Способствовать растяжке подъязычной связке (уздечки), если она укорочена.

Описание: Слегка улыбнуться, приоткрыть рот, положить широкий край языка на верхнюю губу. Подержать язык на верхней губе 3-5 секунд, убрать в рот.

«Обезьянка»

За нижнюю губку заложен язык –

Из зеркала смотрит мартышкин двойник.

Цель: отрабатывать движение языка вниз с одновременным выполнением более тонких движений. Укреплять мышцы языка.

Описание: Чуть приоткрыть рот и поместить язык между нижней губой и

нижними зубам. Удержать его в таком положении не менее 5 секунд.

«Бульдог»

За верхнюю губку заложен язык –

Бульдог уступать никому не привык.

Цель: тренировать подъем языка с одновременным выполнением более тонких движений. Укреплять мышцы языка.

Описание: Чуть приоткрыть рот и поместить язык между верхней губой и

верхними зубами. Удерживать язык в таком положении не менее 5 секунд.

«Прятки» (чередование «Обезьянка» - «Бульдог»)

Обезьянка и бульдог –

Всем покажет язычок.

Цель: укреплять мышцы языка и губ, развивать подвижность языка. Тренировать способность к переключению с одной позиции на другую (низ – верх).

Описание: Ребёнок в спокойном темпе попеременно выполняет упражнения «Обезьянка» и «Бульдог».

«Хомячок»

Языком давить стараюсь,

В щеку сильно упираюсь.

Раздалась моя щека,

Как мешок у хомяка.

Цель: развивать произвольные движения языка. Укреплять мускулатуру языка и щек.

Описание: Язык поочерёдно упирается в правую и левую щёки, задерживаясь в каждом положении на 3-5 секунд.

«Кружок»

Мой язык совсем не глуп –

Ходит кругом возле губ.

Цель: развивать произвольные движения языка, укреплять его мускулатуру и развивать его подвижность. Самомассаж мышц губ и щек.

Описание: Рот закрыт. Язык движется с внутренней стороны, плавно очерчивая кончиком языка круг (правая щека – под верхней губой – левая щека – под  нижней губой). Затем язык двигается в обратном направлении. «Нарисовать» по  5-6 кругов в одну и другую сторону.

Чередование «Толстячки - худышки»

Вот толстяк – надуты щеки

И, наверно, руки в боки.

Вот худышка – щеки впали:

Видно, есть ему не дали.

Цель: укреплять мускулатуру щек. Развивать координацию движений.

Описание: Ребёнок поочерёдно надувает и втягивает щёки в спокойном темпе, удерживая их в каждом положении 3-5 секунд.

«Шарики» (поочерёдное надувание щёк)

Шарик слева, шарик справа,

Есть у нас одна забава:

В щеки дуем – чередуем,

То в одну, а то в другую.

Цель: укреплять мускулатуру щек. Развивать координацию движений и умение переключаться.

Описание: Ребёнок в спокойном темпе поочерёдно надувает правую и левую

 щёки, как бы перегоняя воздух из одной щёки в другую.

«Самовар»

Щеки надую и выпущу пар,

И запыхчу, как большой самовар.

Цель: укреплять мускулатуру губ и щек.

Описание: Сжать губы, надуть щёки, удержать воздух 2-3 секунды и выпустить через губы, произнося «Пых!».

«Шлёпаем губами по языку»

А теперь уж не зубами –

Я пошлепаю губами:

«У быка губа тупа,

Па-па-па, па-па-па».

Цель: расслаблять мышцы языка путем самомассажа (пошлёпывания губами). Научиться удерживать язык распластанным, широким.

Описание: Улыбнуться, приоткрыть рот, спокойно положить на нижнюю губу и, пошлёпать его губами, произносить: «па-па-па». Рекомендуем поэтапное выполнение упражнения:

пошлёпать губами кончик языка;

пошлёпать губами середину языка;

пошлёпать губами язык, подвигая его медленно вперёд, а затем назад.

«Чашечка»

Улыбаюсь, рот открыт:

Там язык уже стоит.

К зубкам подняты края –

Вот и «чашечка» моя.

Цель: научиться удерживать язык в форме чашечки наверху, у верхних зубов. Укреплять мускулатуру языка.

Описание:  Улыбнуться, открыть рот и установить язык наверху в форме

 чашечки.

«Вкусное варенье»

Как будто варенье лежит на губе –

Слижу его «чашечкой» в ротик себе.

Цель: отрабатывать движение широкой передней части языка в форме чашечки вверх. Укреплять  мышцы языка.

Описание: Улыбнуться, открыть рот и языком в форме чашечки облизывать губу, делая движение сверху вниз. Можно продолжить движение и убрать язык в рот,

 не разрушая «чашечку».

«Не разбей чашечку»

Широко открыт мой рот,

Ходит «чашка» взад-вперед.

Цель: производить движения языком в форме чашечки, не разрушая ее. Развивать мускулатуру и подвижность языка.

Описание: Придать языку форму «чашечки» и двигать его: выдвигать вперёд и убирать обратно в рот. Удерживать язык снаружи и внутри по 3-5 секунд, не разбирая «чашечки».

«Ступеньки»

 (Чередование «чашечка» на верхней губе – «чашечка» на верхних зубах – «чашечка»

 вверху за зубами)

На верхнюю губку,

На верхние зубки,

За зубки скачок –

Цель: удерживать язык в форме чашечки, развивать его подвижность. Укреплять мускулатуру языка. Вырабатывать умение менять положение языка, не разрушая «чашечку».

Описание: Улыбнуться, открыть рот, установить язык в форме чашечки на

верхней губе, затем перевести «чашечку» на верхние зубы, а затем за верхние

зубы. Удерживать в каждом положении 3-5 секунд.

«Фокус» («Дуем с чашечки»)

Я «чашку» выведу вперед,

С нее подую вверх.

И теплый воздух обдает

Мой носик, например.

Цель: направлять воздушную струю по середине языка и вверх, удерживая язык в форме чашечки на верхней губе.

Описание: Улыбнуться, приоткрыть рот, положить широкий передний край

языка на верхнюю губу так, чтобы боковые края его были прижаты, а посередине был небольшой желобок. Затем плавно подуть вверх, на нос.

«Чистим верхние зубы» (с внутренней стороны)

Зубы верхние – смотри:

Чищу «чашкой» изнутри.

Цель: развивать подвижность языка, укреплять кончик языка. Отрабатывать

подъем языка.

Описание: Улыбнуться, открыть рот и широким языком «почистить» верхние

зубы с внутренней стороны, делая движения из стороны в сторону.

«Покусаем язычок»

Выдвигай свой язык,

Чтоб лениться не привык.

И от кончика до корня

Я кусаю все проворней.

Цель: добиваться расслабления мышц языка, усиления кровоснабжения мышц языка, улучшения иннервации (нервной проводимости).

Описание:  Улыбнуться, приоткрыть рот и покусать язык.

Варианты: 1. Покусать кончик языка. 2. Покусать середину языка. 3. Покусывать язык, продвигая его постепенно вперёд-назад. Во время выполнения упражнения произносить: «та-та-та». Произношение слогов («та-та-та») помогает ребёнку выполнять задания.

«Кусаем боковые края языка»

«Горкой» выгну язычок,

Пожую ему бочок:

Левый, правый, оба сразу

Я жую как по заказу.

Цель: преодолевать пластичность (напряженность) языка путем самомассажа (покусывания боковых краев языка), способствовать прилеганию краев языка к нижним боковым зубам.

Описание: Улыбнуться, спеть: «и-и-и» (язык расширится) – и, не меняя

положения языка, покусать его края боковыми зубами 10 – 15 раз.

«Чистим зубы снаружи»

Зубки верхние снаружи

Нам почистить очень нужно.

Зубки нижние – не хуже,

Тоже чистки просят дружно.

Цель: отрабатывать произвольные движения языка, развивать координацию движений. Укреплять мускулатуру языка.

Описание: Улыбнуться, показать зубы, широким языком медленно провести с наружной стороны зубов, имитируя чистящее движение. Так же «чистим» наружную сторону нижних зубов.

«Загоним мяч в ворота»

Щек своих не надуваю,

Мяч в ворота загоняю.

Цель: научиться выпускать длительную направленную воздушную струю.

Описание: Вытянуть губы вперёд «трубочкой» и длительно подуть на шарик

 (лежит на столе перед ребёнком), загоняя его между двумя кубиками.

Варианты: можно предложить ребёнку на вертушку, мелкие игрушки, которые легко катятся по столу, ватку (сдуть с ладошки), направленная воздушная струя хорошо вырабатывается, если предложить ребёнку подуть в небольшую чистую бутылочку (из-под капель). При точном попадании воздушной струи в бутылочку раздаётся своеобразный гудящий или свистящий звук («гудит пароход»). Это

очень нравится детям.

«Лопаточка»

Поперек улыбки лег –

Отдыхает язычок.

Цель: вырабатывать умение удерживать язык в свободном, расслабленном положении, лежащим на нижней губе.

Описание: Улыбнуться, приоткрыть рот, положить широкий передний край

 языка на нижнюю губу. Удерживать его в таком положении под счёт от 1 до 5-10.

«Дуем на лопаточку»

Дую, дую на «лопатку»,

Чтоб была широкой, гладкой.

Цель: вырабатывать умение дуть по середине широкого языка, спокойно

лежащего на нижней губе.

Описание: Улыбнуться, приоткрыть рот, положить широкий край языка на

нижнюю губу и спокойно подуть по середине языка.

«Горка» («мостик»)

Улыбаюсь, рот открыт –

Там язык лежит, свернувшись.

В зубы нижние уткнувшись,

Горку нам изобразит.

Цель: научиться удерживать язык в положении, необходимом для произношения свистящих звуков. Развивать мускулатуру языка, укреплять кончик языка.

Описание: Улыбнуться, приоткрыть рот, кончик языка поставить за нижние зубы, широкий язык установить «горкой». Удерживать в таком положении под счёт от 1 до 5-10.

«Ветерок дует с горки»

С горки дует ветерок,

И несет он холодок.

Цель: научиться удерживать язык в положении, необходимом для произношения свистящих. Укреплять мышцы языка. Научиться дуть по середине языка плавно и длительно.

Описание: Улыбнуться, приоткрыть рот. Установить язык «горкой», а затем спокойно и плавно подуть по середине языка. Воздух должен быть холодным.

«Мостик построим – мостик разрушим»

Ставлю я язык «дугой»

И кладу – даю покой.

Цель: научиться попеременно напрягать и расслаблять мышцы языка.

Описание: Улыбнуться, установить кончик языка за нижние зубы, напрячь язык, чтобы он принял положение мостика или горки («Мостик построим»). Удержать язык в расслабленном и напряжённом состоянии по 3-5 секунд.

«Чистим нижние зубы»

(с внутренней стороны)

Ходит «горка» влево – вправо,

Чистит зубки очень браво.

Цель: научиться удерживать кончик языка за нижними зубами. Укреплять кончик языка, развивать подвижность языка.

Описание: Улыбнуться показать зубы, приоткрыть рот и кончиком языка «почистить» нижние зубы с внутренней стороны.

«Катушка»

Широко раскрою рот,

«Горку» выведу вперед.

И, назад отодвигая,

Я ее не разрушаю.

Цель: развивать подвижность языка и укреплять его мускулатуру.

Описание: Улыбнуться, открыть рот. Кончик языка упирается в нижние зубы. Широкий язык «выкатывать» вперёд и убирать в глубь рта. Упражнение

повторить 8-10 раз в спокойном темпе.

«Жуём блинчик»

Вот опять язык свернулся,

В зубы нижние уткнулся.

Двину чуть его вперед,

Разжую его вот-вот.

Цель: научить ребенка распластывать язык в положении, нужном для свистящих звуков.

Описание: Улыбнуться, приоткрыть рот, поставить кончик языка за нижние зубы (как в упражнении «Горка»), потом выдвинуть его чуть вперёд и покусывать свёрнутый язык 10-15 раз.

«Гармошка»

Присосу язык на нёбо,

А теперь смотрите в оба:

Ходит челюсть вверх и вниз –

У нее такой круиз.

Цель: развивать подвижность языка, укреплять кончик языка. Отрабатывать

подъем языка.

Описание: Улыбнуться, открыть рот (видны верхние и нижние зуб) и широким язычком «почистить» верхние зубы с внутренней стороны, делая движения из стороны в сторону.

«Маляр»

Язык – как кисточка моя,

И ею нёбо крашу я.

Цель: укреплять мышцы языка и развивать его подвижность.

Описание: Улыбнуться, открыть рот и «покрасить» кончиком языка твёрдое нёбо («потолок»), делая движения языком вперёд-назад.

«Барабанщик»

За зубами в бугорок

Бьёт широкий язычок.

Цель: отрабатывать подвижность языка и подготавливать его к вибрации, необходимой для звука «р». Укреплять мышцы языка (особенно кончика языка).

Описание: Улыбнуться, открыть рот и постучать кончиком языка за верхними зубами, звонко, отчётливо и многократно повторяя: «д-д-д». Звук «д» нужно произносить так, чтобы ощущалась выдыхаемая воздушная струя (дуем на кончик языка). Темп убыстряется постепенно.

Варианты: Стучим кончиком языка за верхними зубами, произнося: «дын-дын-дын» («звоночек»).

Стучим и произносим: «т-д-т-д» («скачет лошадка»).

Многократно произносим: «а-д-д-д», «а-д-д-д», «а-д-д-д» («песенка»).

«Лошадка»

Рот широко открываю,

К нёбу язык прижимаю.

Прыгает вниз язычок.

И раздается щелчок.

Цель: отрабатывать подъём языка, подготавливать его к выработке вибрации, растягивать подъязычную связку (уздечку). Укреплять мышцы языка.

Описание: Улыбнуться, открыть рот и пощёлкать кончиком языка («лошадка

 цокает копытами»).

«Парус»

Улыбаюсь, рот открыт:

«Парус» там уже стоит.

Прислоню язык, смотрю,

К зубкам верхним изнутри.

Цель: удерживать язык за верхними зубами. Укреплять мышцы языка.

Описание: Улыбнуться, широко открыть рот, поставить язык за верхние зубы так, чтобы кончик языка крепко упирался в зубы. Удерживать 5-10 секунд.

«Грибок»

Широко открою рот,

Будто щелкну я вот-вот.

Присосу язык на нёбо,

Челюсть вниз – и вся учеба.

Цель: отрабатывать умение удерживать язык наверху в положении, необходимом для звука «р». Укреплять мышцы языка, растягивать подъязычную связку

(уздечку).

Описание: Улыбнуться, приоткрыть рот, присосать язык к нёбу, открывать и закрывать рот (как растягиваются меха гармошки). При этом растягивается подъязычная связка. Постепенно надо раскрывать рот всё шире и дольше удерживать язык в верхнем положении.

«Кучер»

Губы вместе я сведу,

Через губы буду дуть.

Поиграю я в игру

И скажу лошадке: «Тпру!».

Цель: отрабатывать вибрацию губ  и языка, подготавливать артикуляционные органы к произношению «р». Развивать силу выдоха.

Описание: Сомкнуть губы и достаточно сильно подуть через них. Губы

вибрируют и слышен характерный звук «тпру-у-у».

Варианты: положить между губ широкий край языка и подуть. Край языка

будет вибрировать вместе с губами («едем на мотоцикле»).

«Иголочка»

Улыбаюсь: вот шутник –

Узким – узким стал язык.

Меж зубами, как сучок,

Вылез длинный язычок.

Цель: научиться делать язык узким и удерживать его в таком положении.

Описание: Открыть рот, язык высунуть как можно чаще, напрячь его, сделать

узким и удерживать в таком положении под счёт от 1 до 5-10.

«Маятник»

Влево-вправо кончик ходит,

Будто места не находит.

Цель: укреплять мышцы языка, отрабатывать его подвижность.

Описание: Улыбнуться, приоткрыть рот, высунуть язык как можно дальше и производить им плавные движения от одного уголка рта к другому. Проделать упражнение 10-15 раз.

«Змейка»

А у змейки язычок

Узок, тонок, как сучок.

Ходит-ходит взад-вперед:

Как же он не устает?

Цель: развивать подвижность языка, переменно выдвигая и убирая узкий язык.

Описание: Открыть рот и производить узким языком движения вперёд-назад

(«жало змейки»).

«Индюк»

Широко открыт мой рот,

Язычок – назад – вперед.

Лижет «чашечкой» губу

И «болбочет» на бегу.

Цель: отрабатывать подъем языка и подвижность кончика языка.

Описание: Приоткрыть рот, положить язык на верхнюю губу и производить движения кончиком языка по верхней губе вперёд и назад, стараясь не отрывать язык от губы, как бы поглаживая её. Темп движения постепенно убыстрять, затем включить голос, пока не послышится «бл-бл» (так «болбочет» индюк).

«Качели»

«Чашкой» вверх

И «горкой» вниз

Гнется мой язык –

Артист!

Цель: вырабатывать умение быстро менять положение языка, развивать его гибкость, подвижность. Развивать гибкость и подвижность кончика  языка.

Описание: Улыбнуться, показать зубы, приоткрыть рот, положить широкий язык

за нижние зубы (с внутренней стороны), удерживать в таком положении 3-5

секунд. Потом поднять широкий язык за верхние зубы (с внутренней стороны) и удерживать 3-5 секунд. Так, поочерёдно, менять положение языка 4-6 раз.

«Пароход»

Вывожу язык вперед,

Закушу его – и вот:

«Ы» тяну – и к нам идет

Белый-белый пароход.

Цель: отрабатывать положение языка, необходимое для постановки «л»

 (особенно при напряженности языка и замене твердого «л» на мягкий «ль»).

Описание:  Слегка улыбнуться, высунуть язык, зажать его зубами и петь звук

 «ы-ы-ы» («пароход гудит»).