Организация обучения на занятиях
Организация обучения на занятиях включает несколько основных элементов:
- Начало занятия. Необходимо переключить внимание детей на предстоящую деятельность, вызвать интерес к ней, создать соответствующий эмоциональный настрой, раскрыть учебную задачу.
- Ход занятия. Это самостоятельная умственная или практическая деятельность детей, заключающаяся в усвоении знаний и умений, которые определены учебной задачей. На этом этапе приёмы обучения индивидуализируются в соответствии с уровнем развития, темпом восприятия, особенностями мышления каждого ребёнка.
- Окончание занятия. Посвящено подведению итогов и оценке результатов учебной деятельности детей. Качество полученного результата зависит от возраста и индивидуальных особенностей детей, от сложности учебной задачи.
Формы организации обучения на занятиях могут быть разными:
- Фронтальная. Совместная деятельность всей группы, преподаватель излагает учебный материал для всей группы, ставит одинаковые задачи, обучающиеся решают одну и ту же проблему, овладевают общей темой.
- Групповая. Учебная группа делится на несколько подгрупп, которые выполняют одинаковые или различные задания.
- Индивидуальная. Каждый учащийся получает задание, которое он выполняет независимо других, что предполагает высокий уровень активности и самостоятельности обучающихся.
Скачать:
Предварительный просмотр:
Технологическая карта
Образовательные области: речевое развитие, познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие, физическое развитие.
Тема занятия: Воздушный транспорт
Возрастная группа: старшая группа (5-6 лет).
Образовательный продукт: понимание и объяснение идеи о том, что воздушный транспорт это вид транспорта.
Цель: представления по средствам рассматривания предметных картинок ( иллюстрации)и проведения беседы по картинкам и овладение умением обобщать группы предметов различных видах транспорта в процессе дидактической игры «Летает –не летает» с детьми старшего дошкольного возраста.
Задачи занятия:
Обучающие задачи: расширить представления овладение умением обобщать группы предметов различных в видах транспорта; расширить представления знания детей о частях самолета и вертолета.
Развивающие задачи: расширить связную речь, обогащать словарь - названиями транспортных средств, продолжать отвечать полным ответом, расширить воображение, память и мышление .
Воспитательные задачи: воспитывать умение внимательно слушать воспитателя и сверстников.
Дополнительные задачи:
Дидактическая задача: закрепить представления детей старшего дошкольного возраста о видах воздушного транспорта.
Расширение словарного запаса: аэровоздушный парад, шасси, иллюминатор.
Планируемый результат занятия:
1. Воспитанники познакомятся с воздушным видом транспорта.
2. Воспитанники описывают воздушный вид транспорта, и о частях самолёта и вертолета.
3. Воспитанники вступают в диалог, отгадывают загадки, отвечают на вопросы.
4. Воспитанники слушают друг друга, не перебивая.
5. Воспитанники высказывают и объясняют что транспорт, на котором передвигаются по небу, является воздушным транспортом
Подготовительная работа: Беседа с детьми по темам: «Что такое транспорт и зачем он нам нужен», «Как вести себя в транспорте». Рассматривание иллюстраций транспортных средств.
Наглядно-демонстрационные материалы и оборудование: иллюстрации воздушного транспорта
№ | Этапы, продолжительность | Задачи этапа | Деятельность педагога | Методы, формы, приёмы | Предполагаемая деятельность детей | Планируемые результаты | ||
1. | Организационно-мотивационный этап | Привлечь внимание детей; Заинтересовать предстоящей деятельностью. | Ребята, вчера мне пришло письмо от моих друзей о том, как они побывали на аэровоздушном параде, им там очень понравилось. И они мне рассказали о многообразии транспорта, которого они там видели, а что это за транспорт, вы узнаете, когда отгадаете загадки | Словесные: рассказ, загадки, Наглядные: показ иллюстраций, фото | Рассматривают картинку, фото с изображением воздушным транспортом, беседуют с воспитателем, отвечают на вопросы, отгадывают загадки. | Привлечено внимание детей; Дети заинтересованы предстоящей деятельностью. | ||
2. | Основной этап | Рассматривание иллюстрации и картинок (фото) | ||||||
Ознакомить с содержанием материала через отгадывание загадок. | Загадки: 1.Крыльев нет у этой птицы, но нельзя не удивиться: Лишь распустит птица хвост. | Загадывание загадок. | Слушают, размышляют, отгадывают. | Познакомить с видами воздушного транспорта. | ||||
2.1. | Этап постановки проблемы | Воспитатель выдвигает гипотезу о том, что картинки отгадки это воздушный транспорт. | Выдвигаем с детьми гипотезу с помощью вопросов: В: Молодцы! О чем были загадки? Д: Про воздушный транспорт В: Так, значит, о чем мы сегодня с вами поговорим? Д: О воздушном транспорте (Воспитатель на доске открывает картинки- отгадки.) В: Что объединяет все эти предметы? Д: то, что это воздушный транспорт. В: Какой транспорт называют воздушным? В: Почему этот транспорт называется воздушный? (потому что он летает по воздуху). Для чего нужен воздушный транспорт? (Чтобы быстрее перевозить людей и грузы). Кто управляет самолётом? (Самолетом управляет пилот). Кто еще работает, летает на самолетах? (Летчики, стюардессы, механики) Как называется команда летчиков? (Экипаж) Для чего нужны парашюты? (Чтобы не разбиться, прыгая с самолета) Где приземляются самолёты? (аэропорт, аэродром) | Словестные вопросы к детям. | Выдвигают гипотезу, отвечают на вопросы. | Дети выдвинули гипотезу. | ||
2.2. | Этап ознакомления с материалом | Уточнить понимание у детей отличие воздушного транспорта от других видов транспорта. | Воспитатель проводит игру «Летает не летает» Правило игры: дети стоят по кругу, в центре – воспитатель. Он называет одушевленные и неодушевленные предметы, которые летают и не летают. Называя предмет, воспитатель поднимает вверх руки. Например, воспитатель говорит: «Птица летает, стул летает, самолет летает» и т. д. дети должны поднять руки вверх, если назван летающий предмет. | Метод практический. «Летает не летает» | Слушают, выполняют движения с правилами игры. | Дети закрепляют знания о воздушном транспорте. | ||
2.3. | Этап практического решения проблемы | Подтвердить или опровергнуть гипотезу «Что транспорта, на котором передвигаются по небу, является воздушным транспортом» | Задам детям вопросы: 1.Посмотрите внимательно на рисунки, что вы видите? 2. Почему этот транспорт называется воздушный? 3. Для чего нужен воздушный транспорт? 4.Кто управляет самолетом? 5. Из каких частей состоит самолет? (кабина, дверь, крылья, хвост, корпус, иллюминаторы, шасси) 6.Из каких частей состоит вертолет? (кабина, винт, хвост, колеса, корпус, иллюминаторы, дверь) | Словесные: беседы с детьми. Наглядные: рассматривание иллюстрации, картинки. | Отвечают на вопросы, беседуют с воспитателем; подтверждают или опровергают гипотезу: «Что, транспорта, на котором передвигаются по небу, является воздушным транспортом» | Подтверждают гипотезу: «Что, транспорта, на котором передвигаются по небу, является воздушным транспортом» | ||
Предупреждение утомления, снятие мышечного напряжения. | Провести физкультминутку «Самолёты» | Практические: физкультминутка «Самолет» | Дети выполняют движения в соответствии с текстом. | Профилактика переутомляемости. | ||||
Первичное закрепление материала посредством дидактической игры «Сравнение самолета и вертолета» | Организует игровую деятельность, поощряет детей. В: 1. Что есть у самолета и нет у вертолета? (крылья) 2. Что есть у вертолета и нет у самолета? (винт) 3. Что есть и у самолета, и у вертолета? (кабина, хвост, иллюминаторы) | Словестные вопросы, наглядный метод картинки. | Осуществляют игровую деятельность, отвечая на вопросы. | Дети закрепляют материал посредствам дидактической игры «Сравнение самолета и вертолета» | ||||
3. | Заключительный этап | Подвести итоги; Проанализировать результаты; Подтвердить гипотезу. | Подводит итоги, осуществляет рефлексию, с помощью вопросов. О чём мы сегодня говорили? Что узнали нового? Какое задание показалось вам самым интересным? Какое задание вызвало у вас затруднение? А кто на ваш взгляд был самым активным на занятии, себя не называть! Какие вы, ребята, молодцы! Отлично поработали. | Словесные: вопросы к детям | Отвечают на вопрос воспитателя: Как вы думаете действительно транспорта, на котором передвигаются по небу, является воздушным транспортом» | Дети подтвердили гипотезу, что транспорта, на котором передвигаются по небу, является воздушным транспортом» | ||
Предварительный просмотр:
Тема 02.09.03.
Детская литература XIX в.
Басенный жанр в круге детского чтения. И.А. Крылов
Задание:
- Изучить биографию И.А. Крылова. Сделать конспект в тетради.
- Прочитать басни И.А. Крылова «Ворона и лисица», «Стрекоза и муравей».
- Проанализировать басни по предложенному ниже плану.
План анализа басни
Басня – короткое стихотворное или прозаическое произведение. Главные герои басни чаще всего животные, реже – люди или предметы. В басне принято в иносказательной форме высмеивать пороки людей, недостатки их характера : гордыню, трусость, жадность, глупость, лицемерие.
Басня – это жанр литературы, родившийся в Древней Греции. За время его существования сложились определенные штампы*, например, лиса – хитрость, осел – глупость, вол – работоспособность, медведь – неуклюжесть, заяц – трусость, петух – чванливость, волк – злоба, лев – власть, сила т.д.
1. Прочитай произведение. Подумай, подходит ли оно под определение басни.
2. Есть ли в басне слова, которые прямо выражают ее мораль, то есть главную мысль, идею?
3. Попробуй передать главную мысль (мораль) басни своими словами.
4. Подбери пословицы, близкие по смыслу к морали этой басни.
5. Определи, как написана эта басня: прозой или стихами.
6. Какие людские недостатки или пороки высмеиваются в этой басне?
7. Какие выражения показались тебе наиболее яркими, образными, запоминающимися?
8. Перечисли основные черты характера главных героев басни.
9. Что тебе показалось в этой басне смешным, а что – поучительным?
10. Подготовься к выразительному чтению басни. Прочитай басню «по ролям».
11. Какие выражения из этой басни обогатили русский язык?
* Штамп – избитое выражение; устоявшийся образ.
Иван Андреевич Крылов
Иван Андреевич родился 2 [13] февраля 1769 года в Москве в семье военного, которая не отличалась высокими доходами. Когда Ивану исполнилось 6 лет, его отца Андрея Прохоровича перевели по службе в Тверь, где семья в бедности продолжает свое существование, а вскоре теряет кормильца.
В связи с переездом и малым уровнем доходов Иван Андреевич не смог окончить начатое в Москве образование. Однако это не помешало ему получить немалые знания и стать одним из наиболее просвещенных людей своего времени. Это стало возможным благодаря сильному стремлению юноши к чтению, языкам и наукам, которые будущий публицист и поэт освоил путем самообразования. В 1780 году он начал подрабатывать подканцеляристом. В 1782 году семья в поисках лучшей жизни переезжает в Петербург. В столице Крылов Иван Андреевич приступил к казенной службе. В 1789 году начинает печатать сатирический журнал «Почта духов». К тому времени он уже написал немало сочинений и сделал перевод французской оперы. Выйдя в отставку в 1792 году, публицист и поэт приобретает типографию, где начинает выпускать журнал «Зритель», который стал пользоваться большим успехом, нежели «Почта духов». Но после произведенного обыска он был закрыт, а сам издатель посвятил несколько лет путешествиям. В 1797 году писатель познакомился с князем С. Ф. Голицыным и поступил к нему на работу в качестве секретаря и учителя детей. В качестве баснописца писатель начал себя проявлять в 1805 году, после того, как перевел на русский язык две басни Лафонтена.
1806 – возвращается в Петербург, пишет комедию «Модная лавка».
1807 – комедия «Урок дочкам».1809 – выходит первая книга басен Крылова, обозначившая начало его активной работы как баснописца. Всего было издано девять книг, включающих более 200 басен. В 1811 – избран членом Российской Академии наук. 1812–1841 – служит помощником библиотекаря в императорской Публичной библиотеке. Занимается работой по составлению библиографических указателей и славяно-русского словаря.
В 1812–1813 – создает цикл басен, посвященных событиям Отечественной войны 1812 г. «Кот и Повар», «Раздел», «Ворона и Курица», «Волк на псарне», «Обоз», «Щука и Кот».
До сих пор на слуху его бессмертные сочинения: «Слон и Моська», «Ворона и Лисица», «Демьянова уха», «Стрекоза и Муравей», «Лебедь, щука и рак», «Мартышка и очки». Он мастерски высмеивал действительность, человеческие пороки. Многие его фразы стали нарицательными.
1844, 9 (21) ноября – скончался от двухстороннего воспаления лёгких. Похоронен в Петербурге на Тихвинском кладбище Александро-Невской лавры.
Ворона и лисица
- Да. Это короткое стихотворное литературное произведение с моралью в начале, в которой главные герои животные.
- «Уж сколько раз твердили миру,
Что лесть гнусна, вредна; но только всё не впрок,
И в сердце льстец всегда отыщет уголок.» - Мораль басни заключается в том, что не нужно слушать и верить льстецам. Если пойти на поводу у льстеца, они могут добиться своего с помощью вас.
- «Верь своим очам, а не чужим речам.»
«У лести нет чести.»
«Льстивые речи душу калечат.»
«В глаза льстит, а за глаза пакостит.»
«На языке - медок, а на сердце – ледок.»
«Лучше горькая правда, чем сладка ложь.»
- Эта басня написана - стихами
- В этой басне высмеивается несколько пороков: У лисы - лесть, которая становится оружием для приобретения сыра. У Вороны –глупость и гордыня.
- Ворона каркнула во все воронье горло
- Лиса — ловкая, сообразительная, хитрая, льстивая.
Ворона — рассеянная, невнимательная, глупая и доверчива.
- Мне показалось смешным что лисица так льстит вороне что сказала про ангельский голосок (И, верно, ангельский быть должен голосок!) и то как ворона выронила кусочек сыра. (Ворона каркнула во все воронье горло).Поучительно же то, что не стоит верить лести. Лиса хвалила ворону и получила желаемый кусочек сыра.
- Вещуньина с похвал вскружилась голова. Вещуньина (голова)- от слова вещунья – предсказательница. В басне это слово употреблено в ироническом значении, как бы говоря о том, что вроде и вещая птица, умная, а повелась на глупую лесть, которая вскружила ей голову.
На ель Ворона взгромоздясь – взобраться с трудом на что-либо, на верхушку чего-либо.
Ангельский (голосок) – мягкий, лиричный, нежный голос.
Царь птица – лучшая из всех птиц
Бог послал - кому-то посчастливилось приобрести что-либо.
Все не впрок – не на пользу.
От радости в зобу дыханье сперло – от радости волнения или страха человек не может произнести слово.
И в сердце льстец всегда отыщет уголок - опытный льстец всегда сможет найти подход к объекту своей лести, даже если это твердый ее противник.
Стрекоза и муравей
- Да. Это короткое стихотворное литературное произведение с моралью в конце.
- «А, так ты...» — «Я без души
Лето целое все пела». —
«Ты все пела? Это дело:
Так поди же, попляши!» - Мораль басни заключается в том, что не стоит забывать, что кроме отдыха и развлечения есть труд. Не будет того кто каждый раз поможет и всё готовое принесет. Нужно трудиться и думать о последствиях своих поступков, ведь за безделье можно поплатиться.
- «Делу время – потехе час.»
«Труд человека кормит, а лень портит.»
«Много захочешь, мало получишь.»
«Сделал дело – гуляй смело.»
«Что посеешь, то и пожнешь.»
«Без труда не вытыщишь и рыбки из пруда»
- Эта басня написана – стихами
- Легкомысленность и самовлюбленность стрекозы. Так же тут присутствует лень и беспечность. Стрекоза пела и веселилась, и в конце оказалась не готовой к наступлению холодов.
- Лето красное пропела;
Как зима катит в глаза.
- Муравей – трудолюбивый, справедливый, серьезный и ответственный.
Стрекоза – ленивая, веселая, беспечная и безответственная.
- Муравей не захотел принимать стрекозу потому что он трудился, а она все время веселилась. Нужно думать о будущем и подготовиться к нему, а не тратить время зря.
- «Так, что голову вскружило» - говорят когда человек перестает из – за чего то здраво мыслить и рассуждать.
«Оглянуться не успела,
Как зима катит в глаза.» – неожиданно наступает зима
Попрыгунья стрекоза - так говорят про девушек, которые не думают на перед, ведут себя ветрено.
«Ты все пела, это дело: так поди же, попляши» - это выражение применяется в виде упрека человеку, который развлекался и ничего не делал, а сейчас жалеет об этом, ведь нужны какие-то результаты, а их нет.
«Как под каждым ей листком был готов и стол, и дом» - так говорят про девушку, которая добивается все легко, ничего не делая, безо всякого труда.
Предварительный просмотр:
Конспект занятия по развитию речи в старшей группе
тема: «Путешествие в страну Красивой речи»
образовательная область «Речевое развитие»
Цель: обогащать и активизировать словарный запас посредством участия
в словесно-речевых играх
Образовательные задачи:
- совершенствовать навыки коммуникативного общения, словоизменения
словообразования;
- упражнять в употреблении уменьшительно – ласкательных суффиксов;
- формировать умения обобщать, классифицировать;
- закреплять умение раскатывать пластилин прямыми движениями, создавая лучики;
- учить детей передавать образ пластическим способом, используя прием
разглаживания пластилина по контуру.
Развивающие задачи:
- развивать диалогическую связную речь, образное представление;
- расширять словарный запас через участие в словесно – речевых играх;
- развивать активность, самостоятельность, уверенность в своих силах;
- развивать у детей интерес к изобразительной, художественной деятельности;
- развивать мелкую моторику, координацию движения рук, глазомер.
Воспитательные:
- воспитание в детях добрых чувств, взаимопомощи и сопереживания в
сложившейся ситуации;
- воспитывать навыки аккуратной работы с пластилином.
Интеграция образовательных областей:
- речевое развитие, познавательное развитие, социально-коммуникативное, художественное творчество- лепка, физическое развитие.
Словарная работа: фантазия, повторение и закрепление словаря детей за счет слов и выражений – солнце: лучистое, горячее, светлое.
Предварительная работа: чтение русских народных сказок, просмотр мультипликационных фильмов, отгадывание загадок, выполнение физкультурных разминок.
Методические приемы: словесные, наглядные, практические/
Материалы и оборудование: воздушный шар, письмо, «Лучи солнышка» с заданиями, магнитная доска с картинками, пластилин, колокольчик.
Ход занятия:
Организационный момент
Здравствуйте, дети! Сегодня в нашей группе светло и весело! А весело от ваших светлых улыбок, ведь каждая улыбка - это маленькое солнышко, от которого становится тепло и уютно.
Колокольчик озорной,
Ты ребят в кружок построй.
Собрались ребята в круг,
Слева – друг и справа – друг.
Вместе за руки возьмёмся,
И друг другу улыбнёмся.
Воспитатель: Дети, сегодня мы проведем необычное занятие. Мы отправимся в путешествие в сказочную страну Красивой речи. А отправимся мы с помощью фантазии.
- А что такое фантазия? (ответы детей)
Дети: Фантазия – это наши мечты, когда мы о чем-то мечтаем, выдумываем то, чего на самом деле нет.
- Прежде, чем отправимся в это путешествие, давайте вспомним правила:
Каждый день всегда, везде,
На занятиях в игре,
Громко, четко, говорим,
Никуда мы не спешим.
Если хочешь ответить, не шуми,
Только руку подними.
Чтобы разговаривать,
Надо выговаривать.
Все правильно и внятно,
Что б было всем понятно.
Воспитатель: Я предлагаю вам закрыть глаза и представить себе, что мы летим на воздушном шаре сквозь облака. Сверху видим мы леса, поля, слышим журчание реки, чувствуем запах свежего воздуха после дождя.
(Включается сказочная музыка)
Основная часть
Воспитатель: Дети, открываем глаза. Вот мы и прибыли в сказочную страну. Посмотрите, на воздушном шарике прикреплено письмо. Давайте его прочитаем.
Воспитатель зачитывает письмо:
«Здравствуйте наши юные друзья! Я, Фея сказочной страны Красивой речи, обращаюсь к вам за помощью. Злой волшебник заколдовал жителей страны Красивой речи, и теперь они не знают, что такое радость и смех»
Воспитатель: Дети, поможем Фее расколдовать жителей сказочной страны?
(ответ детей)
Сначала нам надо отгадать загадку:
Среди поля голубого,
Яркий блеск огня большого.
Не спеша огонь тот ходит,
Землю-матушку обходит.
Светит весело в оконце.
Догадались…… это (солнце)
(на доске висит солнышко без лучиков)
-А какое солнышко, посмотрите? (круглое, желтое)
-На что похоже солнышко? (на блин, на тарелочку, на апельсин)
-Ребята, а какое у него настроение? (грустное)
-Как вы думаете, почему оно грустное? (заколдованное, у него нет лучиков)
-Да, злые волшебники заколдовали наше солнышко и лучики.
А как мы можем ему помочь? (дети предлагают свои варианты)
- Посмотрите, а вот и лучики от нашего солнышка.
Чтобы расколдовать лучики нужно выполнить задания.
1 задание «Назови ласково»
Дети становятся в круг. Воспитатель, передавая ребенку мяч, называет слова, а он должен назвать ласково
- бык – бычок;
- жук – жучок;
-. обезьяна – обезьянка;
- бегемот – бегемотик;
- собака – собачка;
- кабан – кабанчик;
- барсук – барсучок и т.д.
Прикрепляем первый лучик к солнышку.
2 задание Игра «Скажи наоборот»
- Я вам предлагаю в конце каждой фразы добавить слово, противоположное
по значению:
Скажу я слово «далеко»,
А ты ответишь … («близко»)
Скажу я слово «высоко»,
А ты ответишь … («низко»)
Скажу я слово «уронил» — … («поднял»)
Скажу я слово «потерял» — …(«нашёл»)
Что скажешь ты на слово «ложь» — … («правда»)
И вдруг скажу я слово «друг» — …(«враг»)
Скажу тебе я слово «трус»,
Ответишь ты … («храбрец»)
Теперь «начало» я скажу,
Ответьте все … («конец»).
- Прикрепляем лучик.
3 задание «Назови признаки»
В стране Красивой речи живут замечательные слова, которые могут называть разные признаки предметов.
- матрешка из дерева, значит она деревянная;
- дом из кирпича – кирпичный;
- ваза из стекла – стеклянная;
- ложка из железа – железная;
- самолётик из бумаги – бумажный;
- сумка из кожи – кожаная.
-Прикрепляем лучик
4 задание А сейчас, мы поиграем с вами, в игру «Где спрятался звук». Но какой звук вы отгадаете в загадке.
Это кто жужжит сердито,
Жу-жу-жу да жу-жу-жу,
И летит к цветку с нектаром,
Всех, пугая на ходу! (жук)
Итак, где же спрятался звук Ж в слове жар, ножницы, еж.
Ребята, что мы сейчас повторили, с чем поработали? (со звуками)
5 задание Злой волшебник перепутал все сказки, и теперь сказочные герои не могут разобраться кто из какой сказки. Нужно помочь им. Дети выкладывают картинки в хронологическом порядке. Затем рассказывают сказку.
6Задание «Сколько слогов в слове?»
- Ребята, что вы видите на экране? (ответы детей)
(Воспитатель показывает детям картинки с животными корова, лиса, волк, белка, воробей)
Все дети называют предмет хором при этом хлопками разделяют слово на слоги). Ребенок отвечает – сколько слогов в слове.
Физкультминутка. В стране Красивой речи любят играть, как и мы с вами. Выходит, ребята, поиграем.
Руки тянем в потолок, (потягивание, руки вверх)
Будто к солнышку цветок.
Мы попрыгаем немножко, (прыжки на месте)
И пройдемся по дорожке (ходьба на месте)
За столы садимся дружно-
Нам теперь учиться нужно!
Воспитатель: Дети, чтобы мы и жители страны Красивой речи всегда улыбались и нам светило яркое солнце, я предлагаю вам в технике « пластилинография» придумать свои солнышки наполнить радостью, светом и теплом всю группу. Прежде чем начать работать разомнем пальчики.
Пальчиковая гимнастика «Солнышко»:
Солнышко, солнышко, Дети шевелят пальцами обеих рук, имитируя
ходьбу.
Погуляй у речки,
Солнышко, солнышко, Быстро сжимают и разжимают кулаки.
Разбросай колечки.
Мы колечки соберем, Выполняют хватательные движения щепотью.
Золоченые возьмем.
Покатаем, поваляем Круговыми движениями трут ладонь о ладонь.
И назад тебе вернем. Поднимают руки вверх, раздвинув пальцы.
- Дети выполняют задание.
Молодцы ребята!
Жители страны говорят вам огромное спасибо! Вы помогли им, выполнили все задания, расколдовали все лучики. (воспитатель переворачивает макет солнышка). Какое теперь солнышко? (ответы детей: яркое, лучистое, горячее, веселое, дарит нам свет и тепло)
А сейчас мы отправляемся в обратный путь. Закрывайте глаза Представьте, что мы летим на воздушном шаре, снова пролетаем над лесами, полями, слышим журчание реки. Вот мы и вернулись в детский сад!
III Заключительная часть:
Итог:
- Что вам больше всего понравилось?
- Что было особенно трудно?
- Какое из заданий вам показалось самым интересным? Почему?
- Вы все сегодня очень старались, были активными, внимательными, дружными.
А сейчас мы встали в круг,
За руки все взялись вдруг,
Будем рядышком стоять.
Ручками махать.
Все вы занимались,
И немножко баловались,
А теперь детвора,
Отдыхать и вам пора!
Предварительный просмотр:
«Составление рассказа по картине» для детей подготовительной к школе группе
Цель: формирование навыка по составлению повествовательного рассказа по пейзажу.
Задачи:
Образовательные:
- формировать умение составления повествовательного рассказа по пейзажу.
- обогащать словарь детей новой лексикой.
Развивающие
- развивать наблюдательность и зрительное внимание детей.
- развивать логическое мышление.
- учить воспринимать содержание пейзажной картины.
Воспитательные:
-формировать познавательную активность, интерес к русскому языку, умение слушать и слышать друг друга.
- воспитывать бережное отношение к природе.
- воспитывать интерес детей к произведениям живописи.
Словарная работа: озарять, глушь, таинственный и дремучий лес, пейзажист, повествовательный, сосновая смолка.
Образовательные области: речевое развитие, художественно-эстетическое развитие.
Предварительная работа: беседа о жанре изобразительного искусства -пейзаж, беседа о биографии и творчестве И.И. Шишкина; рассматривание его произведений, акцентирование внимания на картине «Утро в сосновом лесу»; наблюдение во время прогулки за еловыми деревьями.
Методы и приемы: словесные (объяснение, рассказ-образец, беседа), наглядные (демонстрация, прослушивание музыкального произведения), практические (физкультминутка, игровой прием с подзорной трубой).
Материалы и оборудование: настенная доска, магниты; демонстрационный материал: репродукция картины И.И. Шишкина «Утро в сосновом лесу»; «Сосновы бор», «корабельная роща». Музыкальное сопровождение: П.И. Чайковский «Июль»
Ход НОД
Вводная часть
Вос-ль Ребята, сегодня будет необычный день. Полный волшебства и превращений. Да, да, вы не ослышались. Сегодня каждый из вас получит возможность переместиться в пространстве и времени, оказавшись далеко-далеко отсюда. Сейчас я вам прочитаю стихотворение И.А Бунина, а вы погружайтесь в атмосферу. (предлагаю присесть детям на «ковер-самолет», закрыть глаза)
Чем жарче день, тем сладостней в бору
Дышать сухим смолистым ароматом,
И весело мне было поутру
Бродить по этим солнечным палатам.
Повсюду блеск, повсюду яркий свет,
Песок - как шёлк...
Прильну к сосне корявой -
И чувствую: мне только десять лет,
А ствол - гигант, тяжёлый, величавый.
Кора груба, морщиниста, красна,
Но так тепла, так солнцем вся прогрета,
И кажется, что пахнет не сосна,
А зной и сухость солнечного лет.
Вос-ль: Ребята, скажите, о чём это стихотворение? (о природе).
Ребята, какой же удивительный мир окружает нас, это мир природы. Уметь видеть её красоту помогают нам художники. Картины, которые они пишут называются - пейзажами, а как вы думаете, как называют художника, который пишет пейзажи? (художник – пейзажист)
Представьте, что вы находитесь в густом лесу ранним утром.
Опишите ваше настроение и что вы видите вокруг.
Дети: Ответы детей
Вос-ль Готовы ли вы продолжить наше лесное путешествие?
Дети: Да!
(Дыхательная гимнастика)
Аромат сосны вдыхаем,
(Глубокий вдох носом).
И дыханье затаим.
(Затаить дыханье).
А теперь мы выдыхаем,
(Выдох через рот со звуком «А-а-а»).
Отдыхаем, отдыхаем.
(Отдых).
– здесь мы вдыхаем свежий воздух
– кругом пахнет сосновой смолкой. Чувствуете ли вы запах хвои, влажного мха?
– хочется дышать ароматами соснового бора, не переставая
Основная часть
Предварительная беседа
Вос-ль: Ребята, скажите творчество какого художника, вы видите на картинах?
Дети: Мы видим картины русского художника И.И. Шишкина.
Вос-ль: А что вы запомнили о его биографии и работах? (показываю портрет И.И. Шишкина)
Дети: И.И. Шишкин писал замечательные картины – пейзажи. Он очень известный художник.
Вос-ль: Молодцы! Совершенно верно И.И. Шишкин в основном писал картины о природе. А как этот жанр называется?
Дети: Жанр искусства на котором изображена природа называется пейзаж.
Вос-ль: Я Вам сейчас прочитаю стихотворение, а вы постарайтесь отгадать о какой картине И.И. Шишкина мы будем говорить сегодня
Забравшись, на дерево мишки кидали сосновые шишки…
А мама-медведица сердиться: - Слезайте! - Кричит им медведица.
Вы что ж опять натворили? Такую сосну повали!
Но маму не слушают дети! Собою довольны медведи:
-Пусть с виду мы косолапые, зато мы ребята не слабые!
Дети: Мы поговорим о картине «Утро в сосновом лесу».
Вос-ль: Правильно! На сегодняшнем занятии, мы с вами будем учиться составлять рассказ по картине И. И. Шишкина «Утро в сосновом лесу».
Рассматривание картины
Вос-ль: Среди множества произведений И.И. Шишкина эта картина пользуется наиболее широкой известностью. Ценностью явилось прекрасное выражение состояние природы. Посмотрите внимательно, какие деревья нарисовал художник?
Дети: Художник нарисовал сосны.
Вос-ль: Правильно! А как называется лес, в котором растут сосны?
Дети: Такой лес называется сосновый бор.
Вос-ль: Как называются, изображенные на картине животные и сколько их?
Дети: На картине изображены медведи, их четыре.
Вос-ль: Все ли они одного возраста?
Дети: На картине изображена медведица и ее медвежата.
Вос-ль: Что делают медведи на картине?
Дети: Медвежата ползают по деревьям. Медведица смотрит за ними.
Вос-ль: А какое же время суток изобразил художник на своей картине?
Дети: На картине изображено утро.
Вос-ль: Ребята, послушайте музыку и скажите, подходит она нашей картине? (П. И. Чайковский «Июль»)
Дети: Эта музыка очень подходит этой картине, потому что….
Вос-ль: Давайте еще раз внимательно рассмотрим картину. Художник отобразил кусочек жизни соснового леса. Первоначально на картине не было медведей, И.И. Шишкин нарисовал их гораздо позднее. Он оживил свою картину, она наполнилась не только светом, но и звуками. Даже в такой глуши есть жизнь!
Физкультминутка
Вос-ль: Давайте встанем со своих мест и немного разомнемся. Повторяйте движения за мной:
Добрый лес, старый лес.
Полон сказочных чудес!
(Широко разводим руки в стороны. Повороты вправо-влево с вытянутыми руками.)
В гости к мишке мы идем
И друзей с собой зовем
(ходьба)
Ждут вас на лесной опушке
Веселые зверюшки,
Тут весёлые зайчата —
Длинноухие ребята.
Прыг да скок, прыг да скок,
Через поле за лесок.
(Прыжки. Ладошки прижать к голове, изображая «ушки на макушке».)
(Е. Г. Кизилова)
Упражнения по картине
Вос-ль: Молодцы! Присаживайтесь на свои места, и мы продолжаем наше занятие. Сейчас мы с вами возьмем листы бумаги, свернем их трубочкой и внимательно посмотрим в нашу подзорную трубу. Каждый из вас выбирает себе по объекту на картине и подбирает к нему слова- признаки. Например, я вижу сосны. Они - густые, таинственные, сказочные, дремучие.
А как вы понимаете словосочетание таинственные и дремучие сосны? (ответы детей)
А теперь я вам предлагаю найти свой объект на картине и описать его.
Дети: Медвежонок, сидящий на дереве, мохнатый, игривый, маленький, бурый; медведица - большая, суровая, злая, бурая;
Составление рассказа детьми
Вос-ль: Сейчас мы с вами будем учиться составлять повествовательный рассказ по картине. (объяснение слово повествовательный рассказ) -Для этого еще раз посмотрим на картину. Представляем себя в ней, звуки, атмосферу и слушаем мой рассказ- образец:
Однажды медведица с тремя медвежатами вышли прогуляться. И пришли в сосновый лес, где пели птицы, светило солнышко и царила тишина. Два медвежонка весело играли на стволах упавших сосен и спорили, кто заберется выше. А третий рассматривал вершины высоких сосен, сквозь которые пробиралось яркое, лучистое солнышко. Мама медведица внимательно смотрела за медвежатами и говорила, чтоб они были осторожны. Но они ее не слушались и продолжали играть. Так весело и прошел их день.
Вос-ль: по этому образцу составьте свои рассказы, повествующие о действиях, изображенных на картине. Дети составляют рассказы.
Вос-ль: Ребята, наше путешествие подходит к концу. Нам нужно возвращаться обратно. Но для того, чтобы вернуться обратно из волшебного леса, нам надо сесть на наш ковер-самолет и закрыть глаза.
Рефлексия детей
Вос-ль: Ну вот мы и опять в детском саду. Сейчас мы с вами разберем рассказ (Имя ребенка). (Рассказ каждого ребенка) Ответьте, пожалуйста, на вопросы:
– чем понравился рассказ?
– о чем удалось интересно рассказать?
– какие красивые необычные слова услышали в рассказах (украсили рассказ)?
Заключительная часть
Вос-ль: Ребята, с творчеством какого художника мы сегодня с вами познакомились?
Дети: Мы познакомились с творчеством И. И. Шишкина.
Вос-ль: Как называется картина, которую мы подробно изучили и рассмотрели?
Дети: Картина называется «Утро в сосновом лесу».
Вос-ль: Что вам понравилось на занятии? Как вы работали на занятии?
Дети: Нам понравилось рассматривать картину, описывать действия медведей и явления окружающей природы. Мы старались составить интересный рассказ.
Вос-ль: Вы сегодня большие молодцы! Спасибо за занятие!
Предварительный просмотр:
Конспект проведения интегрированного занятия с детьми старшего дошкольного возраста (старшая группа 5-6 лет)
Тема занятия: Проведение интегрированного занятия «Грибы – съедобные и ядовитые» по познавательному развитию и развитию речи с включением презентации на интерактивной доске.
Возрастная группа: старшая группа
Образовательные области: «Познавательное развитие» (Экологическое воспитание и Формирование элементарных математических представлений) и Развитие речи (Развитие речи и Художественная лит-ра)
Объект интеграции: грибы
Цель:
От ребенка: уметь различать, съедобные и ядовитые грибы по внешнему виду с помощью иллюстраций
От педагога: закрепить знания детей о съедобных и несъдобных грибах
Программное содержание
Образовательные: Закрепить представления детей о грибах: их внешнем виде, уметь различать съедобные и несъедобные грибы. Познакомить с порядковым счетом в пределах 10, учить различать вопросы «Который?» («Какой?») и правильно отвечать
на них. Закреплять умение выделять разнообразные свойства и отношения предметов (цвет, форма, величина, расположение в пространстве и т. п.), включая органы чувств: зрение.
Воспитательные: Воспитывать умение слушать товарища, быть доброжелательными и корректным собеседником
Развивающие задачи: Развивать умение сравнивать предметы на основе сопоставления и анализа иллюстраций
Проблемный вопрос: Почему некоторые грибы называют несъедобными?
Предварительная работа с детьми: знакомство детей со съедобными и несъедобными грибами
Оборудование: Письмо от Лесовичка, стулья по количеству детей, иллюстрации грибов, рассказ «Про грибы», интерактивная презентация по теме занятия
№ | Этапы, продолжительность | Задачи этапа | Деятельность педагога | Методы, формы, приемы | Предполагаемая деятельность детей | Планируемые результаты | |
1. | Вводная часть | ||||||
3 минуты | Привлечь внимание детей, настроить на предстоящее занятие. Закреплять умение ориентироваться в пространстве. | -Дети, подойдите ко мне, посмотрите: все игрушки вы убрали? Молодцы! -Нам в группу пришло письмо, но перед тем, как мы его прочитаем давайте вспомним правила поведения на занятии. - Молодцы, все правила верно назвали, а теперь давайте прочитаем письмо. «Здравствуйте ребята! Я – старичок-Лесовичок, отправляюсь в лес за грибами и мне нужна ваша помощь. Я совсем не разбираюсь, какие грибы – съедобные, а какие – ядовитые. И мне очень нужна ваша помощь, чтобы разобраться, ведь ядовитые грибы очень опасны.»
| Игровой метод – сюрпризный момент Словесный метод – письмо Словесный метод – вопросы | Встают на ковре, слушают воспитателя | Внимание детей привлечено, дети настроены на предстоящее занятие. | ||
2. | Основной этап | ||||||
2.1. | Этап постановки проблемы | ||||||
2 минуты | Задать проблемный вопрос, организовать поисковую деятельность, выдвинуть гипотезы. | Ребята, почему некоторые грибы называют «несъедобные»? Принимаю любые ответы детей. | Проблемный вопрос | Дети выдвигают гипотезы, ищут ответ на проблемный вопрос | Проблемный вопрос задан, поисковая деятельность организована, гипотезы выдвинуты | ||
2.2. | Этап ознакомления с материалом | ||||||
10 минут | Закрепить знания о разных видах грибов, их внешнем виде, особенностях. Закреплять умение описывать картинку. Выполнить физкультминутку | Сейчас, я прочитаю Вам один интересны рассказ, а вы потом ответите мне на вопросы. *Читаю рассказ про грибы (см. приложение 1) Ребята, вы послушали рассказ, а теперь ответьте мне на вопросы
Молодцы! Внимательно слушали и запомнили, о каких грибах шла речь в рассказе и почему мухомор - несъедобный гриб. А теперь я на экране буду показывать Вам картинки съедобных и несъедобных грибов, а ваша задача назвать – какой это гриб, сказать, как он называется и описать его внешний вид. *Показываю картинки грибов (боровик, лисичка, подберезовик, мухомор) А теперь давайте выполним физкультминутку: Грибочки — Ножки, ножки, где вы были? (топают ногами) | Словесный метод – объяснение, пояснение, беседа Практический метод –физкультминутка; | Дети внимательно слушают воспитателя, отвечают на вопросы воспитателя, описываю грибы отвечают на проблемный вопрос. Выполняют физкультминутку. | Закрепились знания о дельфинах, их внешнем виде, особенностях Закрепились знания посредством беседы. Дети ответили на проблемный вопрос. Физкульминутка выполнена. Сделан вывод, что несъедобными называют ядовитые грибы, которые опасны | ||
2.3. | Этап практического решения проблемы | ||||||
7 минут | Закрепить знания детей о грибах и порядковый счет | -Дети, мы с вами узнали какие грибы называются съедобными, а какие несъедобными, т.е ядовитыми. Теперь мы можем помочь Лесовичку разобраться – какие грибы ему нужно собрать и вот как мы это сделаем. - Сейчас на экране вы видите грибы. Я буду спрашивать у Вас который по счету определённый гриб, а ваша задача мне ответить и сказать – может ли Лесовичок его собрать к себе в корзину. Задание понятно? 1. Какой по счету боровик слева? первый 2. Какой по счету мухомор справа? Второй 3. Какая по счету лисичка справа? Третья 4. Какой по счету слева подберезовик? Четвертый 5. На каком месте стоит подберезовик, если считать справа? (иллюстрации на доске и задаю вопросы) | Вопросы; Сравнение; Пояснения; Уточнения; Показ картинки | Называют на каком месте стоит гриб | Закрепляют знания о съедобных и несъедобных грибах | ||
3. | Заключительный этап | ||||||
3 минуты | Активизировать речь детей, организовать формирование навыка самооценки, подвести итог занятия. | Дети наше занятие подходит к концу. Чем мы занимались на занятии? Какие съедобные грибы вы знаете? О каком ядовитом грибе вы узнали? Что вам понравилось на занятии? Были ли у вас какие-то трудности? Мы смогли помочь нашим друзьям разобраться? Вы все молодцы. Справились со всеми заданиями. Наше занятие подошло к концу, спасибо. | Беседа; Оценка; Самоанализ. | Отвечают на вопросы, проводят самоанализ. | Речь детей активизирована, формирование навыка самооценки осуществлено, итог занятия подведён | ||
Предварительный просмотр:
Технологическая карта интегрированного занятия
Образовательные области: познавательное развитие (приоритетная область); интеграция: социально-коммуникативное развитие, речевое развитие; физическое развитие.
Тема: «Подводный мир».
Возрастная группа: подготовительная к школе группа.
Цель занятия: обогащение знаний о морских животных через содержание виртуальной экскурсии в мобильном планетарии и создание оригинальной подвижной конструкции «Самолет» с экспериментированием в программе.
Задачи:
Образовательные:
- расширять естественно-научные представления о морских животных;
- закреплять умение выделять характерные и существенные признаки объектов природы: форма тел животных, размер и особенности;
- содействовать закреплению навыка конструирования модели «Самолет», включая элементы экспериментирования и модификации;
- продолжать формировать элементарные навыки начального программирования в среде программы LEGO;
- закреплять в речи детей названия элементов конструктора;
- закреплять умение фиксировать результаты измерений движения роботов.
Развивающие:
- развивать познавательную мотивацию, любознательность;
- развивать психические процессы (логическое мышление, связную речь, память, внимание);
- развивать общую и мелкую моторику;
- развивать умение пользоваться как краткой, так и распространенной формой ответа, в зависимости от характера поставленного вопроса, дополнять высказывания товарищей.
Воспитательные:
- воспитывать эмоционально-положительное, доброжелательное отношение детей друг к другу, умение договариваться в процессе совместной деятельности;
- воспитывать желание работать в соответствии с общим замыслом.
Словарная работа:
Обогащение словаря: Атлантический океан, ламантин, морская корова, веретенообразная, ногтеподобные копытца, скат Манта, морской дьявол.
Активизация словаря: млекопитающее, травоядное, названия морских животных, названия элементов и терминов Лего.
Планируемые результаты:
- сформированные представления о ламантинах, скатах Манта; выделяют характерные и существенные признаки объектов природы: форма тела, размер животных, особенности;
- доработанная детьми подвижная LEGO-конструкция, оригинальная, приводимая в действие с помощью программы LEGO;
- сформированное умение договариваться, работая в команде.
Подготовительная работа:
Предварительная работа воспитателя:
- создание технологической карты интегрированного занятия,
- нарезка фильма для планетария,
- создание недостроенной модели «Самолет»
Предварительная работа с воспитанниками:
- чтение художественной и познавательной литературы по теме;
- рисование на тему: «Чудо-Юдо рыба кит», пластилинография «Подводный мир морей и океанов», аппликация «Стая рыб-игл»;
- рассматривание иллюстраций, открыток и альбомов с фотографиями морских животных;
- беседы с детьми о морских животных, подводном мире;
- дидактические игры: «Четвертый – лишний», «Скажи ласково», лото «Морские обитатели», раскраски «Подводный мир», пазлы с героями мультфильма «Русалочка»;
- игры с мячом «Кто ты?», «Назови ласково», «Называй – не повторяй» и т.д.;
- сюжетно-ролевые игры: «Морское путешествие», «Рыболовы»;
- просмотр мультипликационного фильма «Русалочка».
Материалы и оборудование: конструктор LEGO, мобильный планетарий.
№ | Этапы, продолжительность | Задачи этапа | Деятельность педагога | Методы, формы, приемы | Предполагаемая деятельность детей | Планируемые результаты |
1 | Организационно-мотивационный этап | Организация направленного внимания и формирование интереса к теме занятия | Воспитатель звонит в колокольчик: Собрались все дети в круг. Я – твой друг и ты – мой друг Крепко за руки возьмёмся И друг другу улыбнёмся. | Художественное слово | Воспитанники встают в круг, передают колокольчик и приветствуют друг друга | У воспитанников вызван интерес и внимание |
2 | Основной этап | |||||
2.1. | Этап постановки проблемы | Создание проблемной ситуации, формулировка ее в доступной для детей форме | - Ребята, помните наши путешествия с морской черепахой? - Каких подводных обитателей мы уже видели? - Она опять приглашает нас на экскурсию. В Атлантический океан! Это второй по величине и глубине океан Земли! - Хотите побывать там и познакомиться с новыми животными? - Атлантический океан далеко… Как же нам добраться до него? | Сюрпризный момент (морская черепаха приглашает в гости) Запись звука Проблемная ситуация Вопросы | Ответы детей Предложения, рассуждения. Ответы детей | Принятие детьми проблемной ситуации Правильный ответ: «Надо лететь на самолете!» |
2.2. | Этап практического решения проблемы | Овладение действиями, способами решения проблемы. Содействие закреплению навыка конструирования модели «Самолет», включая элементы экспериментирования и модификации. Дальнейшее формирование элементарных навыков начального программирования в среде программы LEGO. Закрепление в речи названия элементов конструктора. Закрепление умения фиксировать результаты измерений движения роботов. | - Конечно! Самолет – самый быстрый транспорт! - Предлагаю пройти в наше конструкторское бюро. Занимайте свои места, так как вам удобно. Спина – прямая, ноги – вместе, руки – на стол. Посмотрите, у нас есть модель «Самолет», но что с ней не так? Как же быть? На нем мы не сможем отправиться к Атлантическому океану! Что нужно сделать? - Чтобы решить эту проблему я подготовила детали конструктора LEGO и бланки таблицы данных. Детали конструктора очень мелкие, поэтому нужно быть с ними очень осторожными и внимательными. Также нужно очень осторожно обращаться и с компьютером, чтобы не повредить монитор. Сейчас вы будете командой. Команда всегда все делает слаженно и дружно. Поэтому подумайте и договоритесь, кто будет достраивать самолет, а кто подготовит бланк для таблицы измерений роботов. Перед тем как приступить к работе, разомнем пальцы: Чтоб здоров был пальчик наш. Сделаем ему массаж. Посильнее разотрем. И к другому перейдем. - Теперь приступаем к работе! - Самолет достроен? Проведем предварительный запуск. На экране вы видите программу. Маша, нажми, пожалуйста, на блок начало! Ничего не происходит, запишите это в таблице данных. Мощность мотора стоит на нуле, движений нет. Что же делать? Мощность мотора можно запрограммировать от 0 до 10. Какую мощность выберите? Проверим. Здорово, зафиксируйте результат. - Теперь у нас есть самолет, и мы можем лететь к Атлантическому океану и познакомиться с новыми морскими животными! - Завели моторы! Полетели! П/И «Самолеты» | Вопросы Напоминание Сообщение техники безопасности при работе с конструктором и компьютером Схемы и алгоритмы конструирования Пальчиковая гимнастика Экспериментирование Модификация путем изменения конструкции Подвижная игра | Предположения Ответы Воспитанники занимают места за столами Рассматривают модель «Самолет» Вспоминают названия деталей конструктора и правила работы: пластина белая 2х8, мотор, кирпичи Лего-коммутатор Воспитанники договариваются, распределяют обязанности Дети выполняют действия в соответствии с текстом Дети достраивают модель «Самолет» и заполняют таблицу данных Дети выполняют экспериментирование в программе Фиксируют результаты измерений движения роботов | У воспитанников вызван положительный эмоциональный настрой на предстоящую деятельность Сформировано умение работать в команде, договариваться Доработанная детьми подвижная LEGO-конструкция, оригинальная, приводимая в действие с помощью программы LEGO. Заполненная таблица данных. Снятие напряжения. |
2.3. | Этап ознакомления с материалом | Расширение объема знаний и представлений детей о морских животных закреплять умение выделять характерные и существенные признаки объектов природы: форма тел, размер, цвет | - Познакомиться с новыми животными нам поможет мобильный планетарий. Ребята, слушайте внимательно, как надо себя вести внутри планетария. Свет там будет выключен, и дверь закрыта, но все это нужно для того чтобы вам было лучше видно изображение на куполе. Как только вы войдете занимайте места на ковриках, так чтобы ваши глазки смотрели на дверь, голова лежала на валиках. Я войду в планетарий первая и подам вам руку. Проходите. Чтобы вам было еще приятнее наблюдать, укройтесь пледом до пояса. Не мешайте никому Проведение виртуальной экскурсии: - Ребята, вот мы и оказались в подводном мире. Посмотрите как здесь красиво. - Кто помнит, в каком океане наша экскурсия? В подводном царстве живет очень много самых разных обитателей. - Что есть у всех рыб? Верно! У рыб есть плавники и хвост, они помогают рыбам плавать под водой. Также у рыб есть специальное приспособление для дыхания – жабры. - А вы знаете, чем рыбы друг от друга отличаются? Конечно, формой тела, размером, цветом. Рыбы бывают хищные и мирные. Хищные питаются другими рыбами, а мирные рыбы питаются листьями, стеблями подводных растений. - Наше путешествие продолжается. И вот! Знакомьтесь – это ламантин! - Ламанти́н – это крупное морское млекопитающее. Это травоядное животное обитает на мелководье и питается водной растительностью. Ламантинов иногда называют морскими коровами, так как они имеют огромные размеры, и отличаются добротой и очень спокойным, дружелюбным характером. Исследователи утверждают, что ламантины наделены способностью решать экспериментальные задачи так же, как дельфины. Ламантины имеют вес как у 5 взрослых человек, вместе взятых и рост – как от пола до потолка. Самки крупнее и тяжелее самцов. Для ламантинов характерна веретенообразная (от слова веретено) массивная форма, которая полностью покрыта толстым слоем кожи. Голова плавно перетекает в туловище, практически сливаясь с ним. Характерны серый окрас и отсутствие волосяного покрова. На лицевой части головы расположены большие, гибкие, подвижные губы, роль которых собирать пищу. Еда собирается одновременно в обе губы. Хвост ламантина имеет форму весла, который помогает перемещаться в воде. Ласты служат животным руками, с помощью которых они перемещаются по воде и по дну, а также помогают захватывать пищу и отправлять ее в рот. На ластах есть плоские ногтеподобные копытца, напоминающие слоновьи. Зоологи утверждают, что прямым и ближайшим родственником ламантина на земле является слон. Так же, как и у слонов, у ламантинов происходит смена зубов на протяжении всей жизни. Новые зубы появляются в ряду сзади, постепенно сменяя старые. Сильные, мощные зубы легко перетирают любую растительную пищу. Шейных позвонков у ламантина не семь, как у большинства млекопитающих, а шесть. В связи с этим они не имеют возможности поворачивать голову в разные стороны. При необходимости повернуть голову, они поворачиваются сразу всем телом. Ламантинам приходится крутиться по оси, чтобы рассмотреть местность. Ламантины признаны единственными водными травоядными, существующими в мире. Название “морская корова” дали из-за того, что ламантин питается только травой. - Скат Манта или Морской дьявол – одна из самых больших рыб в мире. Это самый крупный из скатов, ширина тела достигает размера 3-этажного дома, а масса – как у автомобиля. Название «Манта» в переводе с португальского и испанского означает мантию (плащ или одеяло). Морские дьяволы легко передвигаются в океане благодаря своим большим грудным «крыльям». Жабры расположены на нижней стороне тела. Скаты Манты имеют короткий, подобный кнуту хвост, который, в отличие от многих других скатов, не имеет острого зубца. Кожа морского дьявола грубая и чешуйчатая, как у большинства акул. Эти рыбы питаются зоопланктоном. Они постоянно плавают с открытыми большими ртами, отфильтровывая планктон и другую мелкую пищу из воды. - Подводный морской мир очень многообразен, интересен и нам предстоит узнать еще много нового. Но об этом в другой раз. - А нам пора возвращаться в детский сад. - Сейчас мы выйдем из мобильного планетария, я подам вам руку. Никуда не уходите, ждем всех ребят! Мы долго смотрели на купол, наши глазки устали, отдохнем. Надо сделать гимнастику для глаз: Рыбка плавала, ныряла, Рыбка хвостиком виляла. Вверх и вниз, вверх и вниз. Рыбка, рыбка, не ленись! - проследить глазами за движением рыбки вверх-вниз (6-8 раз); - прослеживание глазами по волнистой линии вправо-влево (6-8 р.). - поморгать глазами. Хорошо глазки ваши отдохнули! За кем мы с вами сегодня наблюдали? Что есть у осьминога? Какие отличия есть у ламантина? Какое это животное? Чем питаются ламантины? Чем морские дьяволы отличаются от других скатов? Скат Манта – хищник? Чем он питается? - Отлично все запомнили! | Сообщение техники безопасности Напоминание Проведение виртуальной экскурсии Рассказ воспитателя Вопросы Повторения Игровой прием Гимнастика для глаз Поощрения | Внимательно слушают и выполняют установки воспитателя Воспитанники наблюдают в ходе виртуальной экскурсии в мобильном планетарии, отвечают на вопросы Выполняют инструкции воспитателя Выполняют действия в соответствии с текстом Отвечают, дополняют | У воспитанников вызван положительный эмоциональный настой на проведение виртуальной экскурсии в мобильном планетарии Заходят в мобильный планетарий Внимательно слушают и запоминают У воспитанников сформировано представление о морских животных (Ламантине – морской корове; скате Манта – морском дьяволе) Выходят из мобильного планетария Снятие нагрузки с глаз Правильно называют морских животных, их особенности (у ламантина – ногтеподобные копытца, веретенообразное тело; у Манты – огромные крылья-плавники, хвост без зубца) |
3 | Заключительный этап | Подведение итогов, обобщение полученного опыта, формирование элементарных навыков самооценки | - Ребята, где мы сегодня побывали? - Что интересного вы узнали на экскурсии? - Что вам понравилось больше всего? - Как мы исправили самолет? - Что было легко для вас, что было сложно? - Молодцы, вы сегодня хорошо поработали, а подводный вездеход мы будем использовать для игр и следующих путешествий в подводный мир! | Рефлексия Вопросы Поощрения |