Теоретические и методические основы взаимодействия воспитателя с родителями (лицами, их заменяющими) и сотрудниками дошкольной образовательной организации

Паспорт педагогического проекта

Подготовительный этап:

Основной этап:

Дорожная карта основного этапа проекта:

Заключительный этап:

«Диалог как форма работы с семьёй.

Педагогические идеи по повышению родительской активности»

В настоящее время актуальной считается задача по осуществлению взаимодействия ДОУ с семьями воспитанников. Различные формы работы детского сада с семьёй позволяют перестроить взаимоотношения, организовать взаимную активность, ответственность и способность осознания результатов в процессе воспитания ребёнка в ДОУ и семье.

Коммуникативная компетентность педагога заключается в том, что инициативность здесь выступает как способ управления процессом общения.  

Современные психолого-педагогические исследования показывают, что педагог может по – разному выступать в процедуре общения:

во – первых, может быть инициатором;

во – вторых, субъектом;

в – третьих, в разных ситуациях выступать или активным или пассивным участником взаимодействия.

Можно сказать, что сама система взаимодействия педагогов и родителей осуществляется через правильно организованную систему общения.  

Инициатива в общении дает возможность педагогу решить целый ряд стратегических и тактических задач:

1. обеспечить управляющую роль в процессе общения;

2. придать педагогически целесообразное направление формам общения с родителями;

3. соответственно настроениям, чувствам и деятельности, как своей, так и родителей, создать нужный социально – психологический климат, настраивающий на обсуждение конкретной ситуации.

Существуют устойчивые и проверенные способы завоевания инициативы в общении:

- оперативность при организации изначального контакта с родителями;

- оперативный подход от организационных процедур (приветствия, приглашения) к деловому и личностному общению;

- отсутствие промежуточных зон между организационными и содержательными моментами в начале взаимодействия;

- оперативное достижение социально – психологического единства с родителями, формирование чувства «мы»;

- преодоление стереотипных и ситуативных негативных установок по отношению к некоторым родителям;

- постановка задач и вопросов, которые уже в начальный момент взаимодействия способны мобилизовать родителей;

- внимание к внешности: опрятность, подтянутость, собранность, активность, доброжелательность, обаяние;

- использование речевых и невербальных средств взаимодействия: активное включение мимики, микромимики, контакт глазами;

- умение «транслировать» родителям собственную заинтересованность и расположенность к детям;

- нахождение ярких, притягательных примеров, показ достижений детей;

- понимание ситуативной внутренней настроенности родителей, учет этого состояния, передача им этого понимания;

- достижение общего и ситуативного взаимопонимания, формирующего у родителей потребность во взаимодействии с педагогом.

В системе ежедневного взаимодействия родителей и педагогов общение начинается с того, что они испытывают определённую потребность в деятельности, предполагающей общение, т.е. в диалоге.

Диалог – это разговор двух или более людей, их беседа, свободный обмен мнениями, зачастую дополняющими характеристики различных сторон той проблемы, о которой идёт речь. Спора при этом не возникает, так как каждый участник разговора высказывает свою точку зрения.

Развитию коммуникативной компетентности родителей способствует целенаправленная деятельность, связанная с повышением активности их участия в жизни детей в детском саду. В частности, необходимо создавать множество ролей для родителей и условия для их реализации. Родители могут играть формальные и неформальные роли в жизни детского сада.  

Например:

1. Гость группы – необходимо поощрять приход родителей в группу для наблюдения за детьми и игры с ними.

2. Доброволец – у родителей и детей могут быть общие интересы и умения. Взрослые могут оказывать помощь воспитателям в группе, принимать активное участие в спектаклях, содействовать организации мероприятий, обеспечивать транспортом, помогать убирать, обустраивать и украшать групповые помещения.

3. Сотрудничество родителей друг с другом – это помощь более опытных родителей начинающим. Групповая деятельность может включать собрания для общения или оказания поддержки.

Педагогические идеи по повышению родительской активности.

Приведённые ниже примеры направлены на перенос смысловой нагрузки, инициативы общения на родителей и освобождение педагогов от установки «завлекать», «привлекать», «(за)мотивировать» родителей на активное участие в жизни их детей в дошкольном образовательном учреждении.

1. Обучение родителей практическим умениям – педагог показывает родителям оптимальные приёмы общения с ребёнком или способы ухода за ним. Следует соблюдать краткость при показе приёмов.

2. Метод имитации рабочего дня воспитателя – среди родителей проводится конкурс «Если бы я был воспитателем». Соревнование проходит по нескольким направлениям:

- приём детей;

- организация игры;

- составление плана рабочего дня для показа родителям и т.д.

3. Анализ детских высказываний, детского поведения, творчества – родители знакомятся с видеозаписями или другими материалами, собранными педагогами, рассматривают и обсуждают детские поделки, коллективные работы, дают оценку умениям, навыкам, развитию, воспитанности детей, формулируют конкретные предложения в помощь воспитателю, работающему с детьми.

4. Этюд – беседа – работа ведётся в соответствии с выбранной темой:

- «Самый грустный день моего ребёнка»;

- «Любимая игра моего ребёнка»;

- «Мой ребёнок больше всего любит, когда я….» и т. п.

5. Эссе на заданную тему – например, темы могут быть такими:

- «Каким я хочу видеть своего ребёнка»;

- «Хрустальные воспоминания детства» и т.п.

6. Письмо ребёнку о любви – родители пишут письмо в стиле обращения к ребёнку в день совершеннолетия с воспоминаниями о его детстве и пожеланиями, какими они хотят видеть его в будущем. Письмо можно торжественно «замуровать» в специальную колбу или коробку, оформленную ребенком совместно с родителями.

7. Волшебный цветок мудрости – в приёмной вывешивается стенд, на котором нарисован большой цветок. В сердцевине цветка обозначена проблема, по которой родителям предлагается высказаться. Лепестки цветка пустые. Родители записывают на них советы, афоризмы и пожелания по выбранной теме. Например:

- «Детские капризы»;

- «Я знаю, как научить ребёнка помогать взрослым»;

- «Когда у нас родился второй ребёнок, мы…»;

- «Чтобы ребёнок не болел» и т.п.

8. Недописанный тезис – на стенде размещается фраза, например:

- «Счастливая семья – это…»;

- «Хороший воспитатель – это..»;

- «Семейные традиции – это..» и т.п.

Родители продолжают предложение. Подобные недописанные тезисы могут быть позиционированы как темы будущих родительских собраний.

9. Педагогическое интервью родителей – записывается на магнитофон, видеокамеру. Может быть использовано на родительских собраниях, конференциях, семинарах. Темы интервью могут быть разные:

- «Каким бы вы хотели видеть вашего ребёнка?» ;

- «Каким должен быть идеальный воспитатель моего ребёнка?» и т.п.

10. Портрет идеального родителя – в приёмной вывешивается лист с изображением контура фигуры человека. Родители записывает на этом листе черты идеального родителя. Используется лист при личных беседах, во время консультаций, собраний.

11. Портрет идеального воспитателя - в приёмной вывешивается лист с изображением контура фигуры человека. Родители записывает на этом листе черты идеального воспитателя. Используется лист при проведении педсоветов, совещаний.

12. Клуб «Бабушкины пироги» - организуется клуб общения для бабушек, где бабушки делятся советами, рецептами.

13. Географическая карта моей родословной – в группе на карте дети обозначают места, откуда приехали их предки, специальными фишками, которые изготавливаются в семьях. Обсуждение этих мест проводится на занятиях, во время беседы с родителями, самостоятельной деятельности детей.

14. Презентация долгожителя семьи (книга, елочная игрушка, кукла и т.п.) – готовится совместно с родителями, защищается в любой форме: то газеты, буклета до видеопремьеры или семейного спектакля.

15. Фотоконкурс «Моя мама – профессионал» - выставка фотографий, на которых мамы сняты на рабочих местах и описаниями важности их профессии.

16. Вручение медалей родительской гордости – награда «Детская ладошка» вручается после благополучного окончания периода адаптации к ДОУ. «Орден родительской славы» выдаётся на выпускном вечере. «Медаль гордости» получают родители за успехи ребёнка и т.п.

17. Талисман или оберег на счастье вышей семьи – родители совместно с детьми разрабатывают семейный талисман, наполняя его понятным только их семье смыслом. Это могут быть: пожелания здоровья, исполнения мечты. Помещается талисман в кабинке ребёнка или в личном ящике – «сокровищнице» ребёнка (при наличии таковых в группе).

Таким образом, на конкретных примерах мы показали, каким образом возможно перестроить существующую практику работы детского сада с семьёй. Необходимо отойти от традиционного понимания работы с родителями и ориентироваться на работу по поддержке семьи и помощь в реализации инициатив родителей. А для этого нужно повысить активность родителей и предоставить им соответствующее пространство в детском саду для самореализации.

Совместный творческий проект детей, родителей и воспитателей ДОУ «Осенний калейдоскоп» (старшая группа)

Тип проекта: краткосрочный, групповой, познавательно-творческий.

Образовательная область: познавательное развитие.

Интегрируемые образовательные области: социально-коммуникативное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие.

Участники проекта: дети старшей группы, воспитатели и родители.

Возраст детей: 5-6 лет.

Актуальность:

Осень – это не только слякоть, пронизывающий холод… Осень – это золотая крона деревьев, багряная и шуршащая листва под ногами, бабье лето. А сколько всего можно интересного узнать благодаря этой удивительной поре, сколько чудесного и необычного приносит она для детей. В наше время очень важно воспитывать в детях чувство прекрасного, любовь к природе, развивать умение давать эстетические оценки, высказывать своё мнение, показать красоту окружающей природы, её очарование в стихах, в музыке, в живописи.

Проект «Осенний калейдоскоп» расширит представления детей об осени, укрепит связь с природой, приобщит к совместной деятельности детей, родителей и воспитателей.

Проблема проекта: Дети не всегда замечают красоту осенней природы, не знают как художники, писатели, поэты выражают свои впечатления об увиденном в произведениях. Родители тоже не обращают на это особого внимания.

Цель проекта: Совершенствование экологической культуры дошкольников. Развитие семейного творчества, сотрудничества семьи и детского сада.

Задачи проекта:

• Актуализировать знания и представления детей об осени.
• Учить замечать приметы осени, отображать полученные знания в художественно-эстетической деятельности.
• Развивать познавательную активность детей в процессе расширения представлений об осени.
• Закреплять знания о правилах безопасности в природе.
• Закреплять знания о временах года, последовательности месяцев в году.
• Воспитывать у детей любовь к природе, любознательность.
• Воспитывать у детей эстетические чувства, эмоциональное, положительное отношение к природе, умение видеть прекрасное в разное время года.
• Воспитывать чувство ответственности за состояние окружающей среды.

Ожидаемые результаты:

1. У детей расширятся представления об осени, как времени года (сезонные изменения в природе, признаки осени, её дары).
2. Развитие исследовательской деятельности дошкольников в ходе совместной практической деятельности с воспитателем.
3. Приобретение музыкального опыта и выступление на осеннем утреннике.
4. Воспитание любви к родной земле и бережного отношения к природе.

Реализация проекта:

1. Подготовительный этап

- Определение проблемы.

- Постановка цели и задач.

- Сбор информации, литературы, дополнительного материала.

- Составление перспективного плана работы.

1. Основной этап

- Работа по плану с детьми, родителями, педагогами, социумом.

- Решение задач проекта.

1. Заключительный этап:

- Выставка поделок из овощей и фруктов «Осенняя палитра» (совместное творчество детей и родителей).

- Проведение осеннего праздника «Здравствуй, осень!»

- Презентация проекта.

- Подведение итогов, анализ ожидаемого результата.

Продукты проекта:

• Выставка поделок из овощей и фруктов «Осенняя палитра» (совместное творчество детей и родителей).
• Выставка детских работ на тему «Осень»: рисунки, работы по аппликации, из пластилина, поделок из природного материала.
• Стенгазета «Осень разноцветная».
• Осенний праздник «Здравствуй, осень!»

Содержание проекта

Работа с родителями:

• Проведение индивидуальных бесед с целью создания интереса и привлечения родителей к проектной деятельности.
• Оформление уголка для родителей «Осень в гости к нам пришла», «Безопасность осенью».
• Рекомендации по прочтению литературных произведений детям дома на осеннюю тематику.
• Консультации «Как организовать прогулку осенью», «Витамины в саду и на грядке», «Одежда детей для прогулок осенью».
• Привлечение родителей к участию в выставке поделок их овощей и фруктов «Осенняя палитра» (совместное творчество детей и родителей)

Итоги проекта:

1. В результате познавательной деятельности, у детей появилось стремление расширить свой кругозор по данной теме, желание выявить, чем же интересна осень.
2. В процессе знакомства со сказками, рассказами, стихами, пословицами, загадками осенней тематики, у детей пополнился словарный запас, они стали более грамотно изъясняться, с большим удовольствием участвовать в коллективном разговоре; появилось желание самостоятельно заняться творчеством – сочинять свои загадки и небольшие стихи об осени, где выражали свои чувства, свое позитивное отношение к миру. Все это способствовало развитию эстетического сознания детей, формированию их мировоззрения.
3. Одной из важных составляющих данного проекта является художественно-эстетическое воспитание: дети ознакомились с художественными произведениями осенней тематики, различных видов искусства – музыки, живописи, поэзии. Они научились получать эстетическое удовольствие от общения с прекрасным, стали более восприимчивы, чувствительны, эмоциональны. Стали более умело передавать свои ощущения в своих рассказах, рисунках, музыкально-ритмических движениях.
4. Реализация данного проекта научила детей с огромным желанием участвовать в продуктивной деятельности.
5. Дети обогатили активный словарь образными эпитетами, поговорками и стихами на осеннюю тему.
6. Они расширили свой кругозор и закрепили знания о деревьях, их строение и внешнем виде. Закрепили информацию о пользе деревьев для здоровья, узнали о лечебных свойствах.
7. Результат проекта принёс детям удовлетворённость, радость и бережное отношение в общение с деревьями.

Уровни и методы взаимодействия сотрудников ДОУ для решения задач воспитания дошкольников

Взаимодействие администрации учреждения с воспитателями направлено на создание оптимальных условий для полноценного всестороннего развития и обучения воспитанников, охраны и укрепления их здоровья. Также оно включает организацию работы среди родителей по вопросам воспитания и обучения детей в семье.

Взаимодействие старшего воспитателя (методиста) с педагогами включает текущее и перспективное планирование деятельности педагогического коллектива ДОУ, анализ учебно-методической и воспитательно-образовательной работы и разработку предложений по повышению её эффективности. 13 Также старший воспитатель помогает педагогическим работникам в освоении и разработке инновационных программ и технологий, помогает осуществить подготовку к аттестации.

Взаимодействие музыкального руководителя с воспитателями заключается в организации и проведении музыкальных занятий, литературно-музыкальных гостиных и утренников. Вместе они выявляют музыкально одарённых детей и занимаются с ними индивидуально и в группе. Также музыкальный руководитель помогает воспитателю в работе с родителями: готовит консультации, рекомендации, памятки.

Взаимодействие инструктора по физической культуре с воспитателями включает проведение физкультурных занятий, выявление физических способностей детей, планирование индивидуальной работы с отстающими и одарёнными детьми, контроль двигательной активности детей в течение дня. Также инструктор помогает воспитателям в создании в группе условий для организации двигательной деятельности и физического развития детей.

Взаимодействие медицинского работника с воспитателями направлено на контроль санитарного состояния помещений и участка детского сада, соблюдение санитарного режима, организацию мероприятий по закаливанию детей. 14 Также медицинский работник сопровождает организацию оздоровительных мероприятий, следит за соблюдением режима дня, правильным проведением утренней гимнастики, физкультурных занятий и прогулок детей.

Взаимодействие педагога-психолога с воспитателями включает помощь в выстраивании отношений с вновь прибывшими детьми и их родителями, совместное планирование индивидуальной работы с детьми и дачу рекомендаций по дальнейшей коррекционно-развивающей работе.

Некоторые виды возможных взаимодействий: открытые мероприятия, беседы, консультации, семинары-практикумы, круглые столы, деловые игры, педагогические советы, заседания творческих (проблемных) групп, школа молодого и начинающего педагога, методические объединения, мастер-классы.

Конспект открытого родительского собрания

Тема: «Осенние посиделки»

Открытое родительское собрание.

Задачи: Реализовать в совместной деятельности творческий подход к воспитанию. Обеспечить атмосферу непринужденного общения. Укрепить связь родителей и педагогов в воспитании детей. Развивать творческие таланты, креативность, раскованность. Воспитывать добрые отношения друг к другу.

Оборудование: Костюмы зверей, кукольный театр «Последнее яблоко» по мотивам сказки В.Сутеева, свечи, набор цветной бумаги, ножницы, желтые кленовые листья с текстом песни «Ах, какая осень!» автор З.Роот.

Ведущая: Воспитатели Фендрикова Татьяна Васильевна.

Ход мероприятия:

(Выходят ведущие, в руках у них горят свечи)

1 вед. Горит свеча, И язычок огня, Трепещет и манит, И радует меня. И заставляет думать о пути, Что нашим детям суждено пройти.

2 вед. Всё видеть, Всё понять, всё знать, Всё пережить. Все формы, все цвета, Вобрать в себя глазами. Пройти по всей земле Горящими ступнями, Всё воспринять, И снова воплотить.

«Поэтические чтения»

1 вед. Что же вбирает цвета мира и заставляет переживать, как не поэзия? И первым номером нашей программы выступают чтецы стихотворений об осени. 1.С. Дрожжин «Миновала лето» (Нелли). 2. С.Есенин «Нивы сжаты» (Лаза). 3.К. Бальмонт «Осень» (Дарина). 4. А.С.Пушкин «Уж небо осенью дышало» (Диана). 5. П.Воронько «Журавли» (Диана). 6. Д.Лукич «Дождь идет» (Рома).

2 вед. Искусными чтецами стихотворений являются наши уважаемые родители! Сейчас нашим детям и гостям мы предоставляем возможность насладиться декламационным талантом родителей. 1. В.Тушнова «Осчастливь меня однажды» (мама Лизы). 2. «Стихотворение-шутка про лошадку» (мама Нелли).

Детский спектакль «Лесная школа»

1 вед. Наши дети блеснут сегодня не только искусством чтения, но и театральным исполнением. Осень - школьная пора, и не только ребята хотят учиться, но и зверята. Об этом расскажет спектакль «Лесная школа». 3.Родительский спектакль «Последнее яблоко»

2 вед. Вы можете спросить: «А отчего же так талантливы наши дети?» Так ведь у талантливых детей – талантливые родители. Осень собрала весь урожай, оставив на ветке одно яблоко. А спектакль, который покажут наши родители так и называется «Последнее яблоко».

Общий хор родителей и детей с песней «Ах, какая осень!».

2 вед. Песня осени звучит во всем: в журчании холодного ручья, в шуме ветра, в шелесте листвы. Ветер залетел к нам на «Осенние посиделки» и кинул нам охапку золотых листьев, приглашая нам всем вместе присоединиться и восхвалить осень! (у каждого из приглашенных в руках желтый кленовый лист с текстом песни:

Ах, какая осень! Ах, какая! Вся из желтых листьев – золотая. И дождя серебряные капли Песенки поют.)

Мастер – класс «Снежинки»

1 вед. Творить можно не только словами, но и руками. Что же можно сотворить с помощью ножниц? Приглашаем на мастер – класс. Скоро на смену золотой осени придет белоснежная зима с пригоршней белых снежинок. Сегодня мы приготовимся к встрече зимы и посмотрим, чем же можно украсить зал к ее приходу?

1 и 2 ведущие:

- Сегодня на нашей вечере мы посмотрели разные виды творчества: искусство чтения стихотворений, искусство пения и танца, театральное искусство. И хочется заметить, как были хороши и дети, и взрослые, изумительны в своем искреннем своеобразном исполнении…

- Так и хочется одарить наших талантливых родителей и их, не менее творческих детей, комплиментами, ведь это лучшая награда. А дарить комплименты – это тоже творчество! Так что

Творите добрые дела!

Творите добрые дела!

Они обратно к вам вернутся,

И в каждом сердце отзовутся.

Творите добрые дела!

Материал к родительскому собранию:

«ПУТЕШЕСТВИЕ В СТРАНУ ЗНАНИЙ ПРОДОЛЖАЕТСЯ,

ИЛИ ТОЛЬКО ВПЕРЕД!»

Сценарий родительского собрания.

Цели:расширение контакта между педагогами и родителями; моделирование перспектив взаимодействия на новый учебный год; повышение педагогической культуры родителей.

Задачи:рассмотреть возрастные и индивидуальные особенности детей 4-5 лет; познакомить родителей с задачами и особенностями образовательной работы, задачами дошкольного учреждения на новый учебный год; обновить анкетные данные семей воспитанников; научить родителей наблюдать за ребенком, изучать его, видеть успехи и неудачи, стараться помочь ему развиваться в его собственном темпе; активизировать работу по развитию речи детей.

Форма проведения: встреча-путешествие.

Участники: воспитатели, родители, узкие специалисты.

План проведения

1. Вступительная часть.

1. Поздравление родителей с началом учебного года.
2. Знакомство с новыми семьями, воспитателем, узкими специалистами.
3. Выборы нового состава родительского комитета.
4. Педагогический всеобуч «Ребенок 4-5 лет».
5. Выступление узких специалистов.
6. Особенности образовательного процесса в средней группе.
7. Ознакомление родителей с целями и задачами МОУ на новый учебный год.
8.  «Родителям о ПДД» (Анкета для родителей «Я и мой ребенок на улицах города»)
9.   Коротко о разном.

Ход мероприятия

I. Подготовительный этап

1. Изготовление плаката с изображением корабля, плывущего в страну Знаний; оформление выставок (детские рисунки, фотоколлаж «Лето красное!») или создание фотогазеты «Прощай, лето» (родители приносят летние семейные фотографии, рисунки детей).
2. Подготовка благодарственных писем семьям, принявшие активное участие в подготовке группы к началу учебного года; проекта плана совместных мероприятий на новый учебный год; выписки из годового плана работы МОУ на новый учебный год (раздел «Взаимодействие с семьей»); бейджиков (по количеству родителей).
3. Приглашение узких специалистов.
4. Предварительное анкетирование родителей (приложение 1).
5. Оформление информационных листов с названиями совместных педагогических и творческих проектов, которые будут реализованы в новом учебном году.
6. Разработка проекта решения родительского собрания.
7. Оформление приглашения:

Уважаемые мамы и папы, бабушки и дедушки!

Приглашаем Вас на организационное родительское собрание «Путешествие в страну Знаний продолжается, или  Только вперед!».

Вместе с нашими детьми отправимся в путешествие по океану Знаний.

Родительское собрание состоится ... августа в 17.30.

Ждем Вас с нетерпением!

Воспитатели группы ... (Ф.И.О. воспитателей)

II. Организационный этап

Родители заходят, рассаживаются произвольно. Каждому выдается бейджик, фломастер и предлагается написать свое имя и отчество, а также подсказку для других родителей (например мама Оли Ч.).

Звучит музыка, помогающая снять усталость, настраивающая на совместную работу. Столы расположены полукругом. На центральной стене — изображение плывущего к острову корабля, выставки, плакат с темой собрания.

Родители изучают содержание программы родительского собрания и материалы представленных выставок.

III. Вступительная часть

Звучит торжественная музыка.

Воспитатель. Добрый вечер, уважаемые родители! Мы очень рады видеть вас в нашей уютной кают-компании! Сегодня у нас праздник. Попробуйте догадаться какой. Нашим знаменитым путешественникам исполнилось четыре - пять лет, они перешли в среднюю группу детского сада! Давайте передадим им свои пожелания.

Упражнение «Пожелание»

Родители встают в круг, воспитатель пускает по кругу бубен.

Ты катись, веселый бубен,

Быстро-быстро по рукам.

У кого веселый бубен,

Тот пожелание скажет нам.

Пожелания родителей можно записать на магнитофон или видеокамеру, чтобы дать их прослушать посмотреть детям.

Воспитатель. Вот и подошло к концу лето. А как вы его провели, мы сейчас узнаем с помощью упражнений...

Вариант 1. Упражнение «Как мы провели лето»

• Встаньте те, кто, ходил со своим ребенком в лес... (на рыбалку).
• Встаньте те, кто купался в море (плавал вместе с ребенком, загорал на пляже).
• ... у чьих детей от загара сгорела спина.
• ... кто читал детям книги.
• ... кто купил своему ребенку мяч (или любой другой предмет для двигательной активности).
• ... чьи дети помогали родителям на даче (в огороде).

-        ... чей ребенок научился чему-нибудь новому и т. п.

Вариант 2. Упражнение «Каким я увидел(а) своего ребенкалетом?»

-        Он внимательный: помог мне нести сумку с дачи.

• Он ласковый: охотно целует, обнимает меня; жалеет животных: кормит у бабушки кур, козочку.
• Он наблюдательный: всегда заметит, когда распускается цветок, заходит солнце или появляется тучка.

• Он веселый: любит петь, никогда не хнычет по пустякам.

• Он трудолюбивый: может долго поливать грядку, делает дело до конца.
• Он мой любимый: я люблю его всякого и очень хочу, чтобы его любили все.

Вариант 3. Шуточная игра «Колпак»

Предварительно музыкальный руководитель записывает небольшие фрагменты из популярных эстрадных и детских песен по теме «Как мы провели лето».

Воспитатель. Сейчас мы узнаем, о чем же думают наши родители после летнего отдыха. Когда колпак остановится над кем-то из родителей, мы все услышим (включает музыкальный фрагмент), о чем же думает или мечтает этот человек.

• Да, я вижу, вы приятно и с пользой для детей провели лето. Значит, вы замечательные родители!
• А кто из вас этим летом совершил морское путешествие на теплоходе, катере, яхте? А хотите отправиться в круиз прямо сейчас?
• Итак, сегодня мы — дети, педагоги и родители - отправляемся в круиз по океану Знаний (показывает на плакат), которое продлится еще не один год, а конечный пункт нашего путешествия — это, конечно же, Школа.
• Чтобы отправиться в такое длительное плавание, нам необходимо надежное, оборудованное и красивое плавательное средство. Это наш детский сад и наша группа (предметно-развивающая среда, без нее невозможно полноценное всестороннее развитие наших детей). Кто же помог качественно подготовить нашу группу к новому учебному году?

IV.        Поздравление родителей с началом учебного года.

Вручение благодарственных писем

• Родителям вручают благодарственные письма за помощь в проведении ремонтных работ и подготовке группы к началу учебного года.

V.  Знакомство с новыми семьями, воспитателем, узкими специалистами

Вариант 1. Родители сами коротко рассказывают о своей семье.

Вариант 2.Воспитатель дает краткую характеристику семьи на основании информации, полученной от родителей в ходе предварительной беседы.

Вариант 3. Игра в знакомство.

Воспитатель. А как можно отправиться в плавание без надежной команды?! Предлагаю выбрать родительский комитет группы, который будет заниматься вместе с воспитателями организацией всех наших совместных проектов.

VI. Выборы нового состава родительского комитета

• Работа родительского комитета группы регламентируется документом «Положение о родительском комитете муниципального дошкольного образовательного учреждения».
• Следует коротко напомнить родителям о его функциях.
• Альтернативой родительскому комитету группы может выступить инициативная группа, которая представляет собой сменный состав родительского комитета группы. Инициативная группа может иметь те же задачи и права, что и родительский комитет. Изменятся лишь организация и содержание работы инициативной группы.
• Выборы родительского комитета можно провести нетрадиционным способом. Родителям раздаются листочки с таблицей.

• В первых колонках перечисляются должности и функции представителей родительского комитета группы, а в правой по вертикали — цифры от 1 до 3.
• Родителям предлагается вписать кандидатуры (по три человека на каждую должность). Родитель, желающий заниматься той или иной деятельностью, может вписать свое имя. Возможные должности представителей комитета:
• председатель родительского комитета (он является представителем от группы в родительский комитет МОУ или Совет МОУ);
• заместитель председателя родительского комитета (его правая рука);
• секретарь родительского собрания;
• группа родителей, отвечающая за осуществление мероприятий по укреплению материально-технической и наглядно- дидактической базы группы, благоустройство и создание в ней нормальных санитарно-гигиенических условий;
• сектор внимания (ответственный за приобретение подарки
  для именинников, на Новый год, организацию «сладких вечеров» и т. п.);
• спортивный сектор (проведение и оснащение мероприятий, направленных на укрепление и сохранение здоровья воспитанников);
• культурно-массовый сектор (привлечение родителей к участию в воспитательной, культурно-массовой работе с воспитанниками вне развивающих занятий, а также во время каникул);
• связи с общественностью (развитие и укрепление связей родителей воспитанников с педагогическим коллективом МОУ и другими организациями культуры, образования и спорта);
• редколлегия;
• казначей.

Родительские голоса подсчитываются, оглашаются результаты, проходит обсуждение персонального состава родительского комитета группы. Прямым голосованием родительский комитет утверждается.

Примечание. Председатель родительского собрания выбирается на один год; секретарь — на каждом родительском собрании из числа присутствующих.

Вывод. Влюбой команде очень важны понимание, добры отношения, взаимопомощь и взаимоуважение. Условиями гapмоничных отношений детей и родителей, детей и педагогов, педагогов и родителей является умение уступать друг другу, взаимна терпимость.

VII. Педагогический всеобуч «Ребенок 4-5 лет»

Воспитатель. Корабль готов к отплытию. Полный вперед! Нет... чего-то еще нам не хватает! Конечно же, спасательных средств — педагогических знаний. А знаете ли вы, уважаемы родители, особенности наших главных путешественников? Что представляют собой дети в возрасте 4—5 лет?

Каждый ребенок развивается по-разному, у каждого свой путь и темп развития. Но все же есть нечто общее, что позволяет охарактеризовать детей, их возрастные особенности. Составим общий возрастной портрет ребенка 4—5 лет, выделив показатели разных сторон его развития. (Описание возрастных особенностей можно найти в образовательной программе, по которой работает дошкольное учреждение).

Возраст 4—5 лет справедливо называют средним дошкольным. Ближе к пяти годам у детей начинают проявляться черты, свойственные дошкольникам старшего возраста: некоторая произвольность психических процессов, рост познавательных интересов и самостоятельности, попытки объяснить интересующие их явления окружающей жизни. Любознательность, потребность в самостоятельности и активности, в свою очередь, благотворно влияют на психику и поведение. Эти черты, например, облегчают ребенку пятого года жизни освоение норм родного языка и функций речи.

Вместе с тем неустойчивость настроения, внимания, эмоциональная ранимость, конкретность и образность мышления, увлеченность игрой и игровыми ситуациями сближают детей пятого года жизни с младшими дошкольниками. И расширяющиеся на данном возрастном этапе возможности воспитания и обучения детей не могут быть реализованы без знания и учета этой двойственности развития. (В.В. Гербова.)

(Родителям выдается одна из памяток (на выбор воспитателя) (приложение 2).

Воспитатель. Очень важно в воспитании учитывать индивидуальные особенности ребенка. Они обусловлены типом нервной системы. И.П. Павлов выделил четыре основных типа нервной системы (в зависимости от реакции организма на внешние раздражители): флегматик, сангвиник, холерик, меланхолик.

Родителям для самостоятельного изучения предлагаются тест на определение темперамента и памятка «Темперамент вашего малыша» (приложение 7).

VIII. Выступление учителя - логопеда, учителя - дефектолога

Вопрос о приглашении логопеда на родительское собрание актуален именно в этом возрасте. К пяти годам звукопроизношение у детей должно полностью нормализоваться.

Родителям следует об этом знать и проводить специальные игры и упражнения в домашних условиях.

Воспитатель представляет логопеда; логопед сообщает об особенностях речевого развития детей среднего дошкольного возраста (приложение 3), дает советы и рекомендации, называет дни для проведения индивидуальных консультаций с родителями.

IX.Особенности образовательного процесса в средней группе

1.        Сообщение воспитателя

Воспитатель рассказывает родителям о режиме дня, образовательных программах, по которым осуществляется педагогический процесс, задачах воспитания и обучения (можно оформить в виде памятки), об основных занятиях и видах детской деятельности (сетка занятий), о дополнительном образовании (бесплатные и платные кружки).

2.        Обратная связь с родителями

Родители задают интересующие их вопросы, высказывай предложения по улучшению качества образовательного процесса.  Им выдается памятка «Правила для родителей» (приложение 4)

X.        Ознакомление родителей с целями и задачами МОУ на новый учебный год.

XI.        Заполнение родителями анкеты

Родители заполняют анкету семьи, куда вносят все изменения произошедшие за текущий период (изменения фамилий, адрес телефонов, места работы и т. п.). Родители получают распечатанный список воспитателей (Ф.И.О., контактные телефоны, время проведения консультаций)

XII. Заключительная часть

Воспитатель. Путешествие в страну Знаний продолжается. Желаем вам успехов, интересных открытий, веселых игр и настоящих друзей! Только вперед!

Вариант решения родительского собрания:

1. Установить график проведения групповых родительских собраний — 1 раз в квартал. Время начала родительского собрания — 17.30.
2. Председателем родительского коллектива группы избрать, (Ф.И.О.).
3. Утвердить родительский комитет в следующем составе:
   (Ф.И.О. членов родительского комитета, их телефоны).
4. Принять к сведению содержание памяток «Ребенок 4—5 лет», «Уровень речевого развития».

1. Принять к исполнению правила для родителей.
2. Педагогам и родителям осуществлять взаимодействие друг с другом, стремясь к выполнению главной задачи — созданию благоприятных условий для образования детей в сложившемся коллективе.

ПРАВИЛА ПРОВЕДЕНИЯ РОДИТЕЛЬСКИХ СОБРАНИЙ

В практике работы используют традиционные и нетрадиционные формы общения педагога с родителями, суть которых – обогатить их педагогическими знаниями. Традиционные формы подразделяются на коллективные, индивидуальные и наглядно – информационные.

К коллективным формам относятся родительские собрания – встречи, конференции, тренинги, «Круглые столы» и др.

Среди разнообразных форм общения педагогов детского сада с родителями сохраняют свою популярность групповые родительские собрания – встречи.

Родительские собрания – целесообразная и действенная форма общения воспитателей с родителями. Именно на собраниях у воспитателя есть возможность организованно ознакомить родителей с задачами, содержанием, методами воспитания детей дошкольного возраста в условиях детского сада.

К сожалению, истинный смысл собрания (встретиться, чтобы вместе поговорить о проблемах  и найти способы решения, узнать о достижениях друг друга) нередко искажается педагогами. Ведя собрания и воздействуя на родителей воспитанников из самых лучших побуждений, педагоги не замечают, что используют в своих выступлениях  слова – распоряжения, приказы (нужно, должен, сделайте, принесите, сдайте, слушайте, что я Вам говорю и т. д.), действующие раздражающе. Такое общение педагогов и родителей на собрании можно рассматривать как общение не слышащих друг друга людей.

Воспитатель не должен считать «выступление перед родителями с докладом» хорошим способом разговора о воспитании ребенка. Это «cлепое пятно» традиционной педагогической деятельности важно помочь обнаружить, осознать и двигаться дальше, к продуктивному общению, к диалогу. Современный педагог детского сада должен учиться слушать и слышать родителей; понимать невербальный язык сообщения и адекватно на него реагировать; передавать информацию разными способами; устанавливать обратную связь.

Диалог на родительских собраниях – это шаг к взаимопониманию, ступенька к обретению доверия; обмену духовными ценностями, эмоциями, знаниями. Только диалоговая форма проведения родительского собрания стимулирует совместную мыслительную деятельность воспитывающих взрослых, и как результат – проекты,  направленные на  новое качество воспитания детей. Педагог, в этом случае не будет диктовать, навязывать свой взгляд; он дает возможность каждому родителю принять участие в обсуждении актуальных проблем воспитания; ориентируется на выявление интересов, чувств родителей и внимательное восприятие высказываемых идей,  способных объединить взрослых в коллектив единомышленников.

Диалог порождает новый смысл собрания – встреча партнеров. Такое собрание не может проводиться для галочки в плане работы педагога и быть формальным времяпровождением для родителей.

В настоящее время особой популярностью, как у педагогов, так  у родителей пользуются нетрадиционные формы общения с родителями, такие как «Устный журнал», «Педагогическая гостиная», «КВН», «Ток – шоу» и др.

Они построены по типу телевизионных и развлекательных программ, игр и направлены на установление неформальных контактов с родителями, привлечение их внимания к  детскому саду. Родители лучше узнают своего ребенка, поскольку видят его в другой, новой для себя обстановке, сближаются с педагогами. Проводятся игры с педагогическим содержанием, например,  «Педагогическое поле чудес», «Педагогический случай», где обсуждаются противоположные точки зрения на проблему и многое другое. Можно организовать выставку совместных работ родителей и детей «Руки папы, ручки мамы и мои ручонки», досуги «Неразлучные друзья: взрослые и дети», «Семейные карнавалы».

«Устный журнал» состоит из 3 – 6 страниц или рубрик, по длительности каждая занимает от 5 до 10 минут. Рубрики могут повторять те, что видим мы в известных журналах, например: «Советы специалиста», «Это интересно знать», «Говорят дети», «Справочное бюро», «В кругу семьи». Родителям заранее предлагается литература для ознакомления с проблемой, практические задания, вопросы для обсуждения. В проведении «Педагогической гостиной» реализуется принцип партнерства, диалога, родителям предлагается подписать «визитку», приколоть ее на груди. Общение происходит в непринужденной форме с обсуждением актуальных проблем воспитания детей, учетом пожеланий родителей, использованием методов их активизации.

  Выделяются следующие нетрадиционные формы: информационно – аналитические (они по сути приближены к методам изучения семьи),  досуговые, познавательные, наглядно – информационные.

  Какой бы вид собрания ни выбрал воспитатель, следует придерживаться десяти правил проведения родительских собраний:

  -собрание должно запомниться;

  - должно заставить задуматься;

  - настроить родителей на позитивный, конструктивный лад;

  - информационный блок должен быть хорошо подготовлен;

  - в присутствии других родителей следует хвалить детей, отмечая их достижения, критиковать ребенка следует только в разговоре наедине с родителем;

  - на каждого родителя должно хватить времени;

  - собрание – не лекция и не урок, привлекайте родителей к диалогу;

  - уважайте свое время и время родителей – собрание не должно длиться более 1ч 20 мин: 20 мин – довести новую информацию,15 – 20 мин выслушать вопросы и ответить на них, 20 мин – индивидуальные вопросы.  Индивидуальные беседы с родителями могут занять несколько больше времени. Если родителям понадобится время на организационные вопросы, учтите это и предоставьте возможность для их обсуждения;

   - каждое собрание должно содержать краткий отчет о самых интересных делах группы, достижениях детей. Анонсируйте будущие мероприятия, приглашайте родителей к сотрудничеству;

  - будьте изобретательны – проводите собрание по – новому.

  Информационный блок формируется из информации: базовой, актуальной, применимой к данной группе детей.

   Базовая информация – то, что известно о проблеме (теме вашего собрания), как она обычно трактуется. Актуальная – последние сведения, результаты исследований, новые подходы к проблеме (теме) собрания. Информация, применимая к данной группе – сведения о детях, ситуациях, проблемах, путях решения, рекомендации воспитателя родителям.

  Ответы на вопросы родителей опытному воспитателю давать несложно, день за днем он сталкивается с различными проблемами,  разрешает конфликтные ситуации. Если вопрос родителя поставил вас в тупик, следует обозначить готовность помочь и отсрочить решение вопроса: «К сожалению, сейчас я не могу ответить на ваш вопрос. Я проконсультируюсь со специалистом (получу или уточню информацию) и смогу в полном объеме ответить вам через несколько дней».

  Как сделать собрание запоминающимся? Для этого надо:

 - приводить интересные факты. Например: « Леонардо да Винчи, Мерей Матье, Билл Гейтс – это далеко не полный перечень знаменитых левшей, возможно, ваш ребенок пополнит их ряды»;

 - спрашивать мнение родителей по тому или иному вопросу;

 - рекомендовать упражнения, фильмы, книги;

 - менять формы собраний.

  Как настроить родителей на позитивный, конструктивный лад? Это значит:

 - сообщать положительную информацию о группе в целом, хвалить детей за достижения, поведение, поступки;

 - приглашать на ближайшие мероприятия и просить помощи и участия;

 - всегда поощрять наиболее активных родителей.

Чаще  смотрите на аудиторию, обращайтесь к родителям жестом, взглядом.

 Нетрадиционная методика проведения родительских собраний повышает интерес родителей к вопросам воспитания детей, значительно увеличивает явку, активизирует родителей на решение проблем воспитания.