Организация общения и разнообразных видов деятельности

Опубликовано 01.04.2025 - 14:21 - Алексеева Елизавета Алексеевна

В дошкольном образовательном учреждении (ДОУ) разнообразные виды деятельности, среди которых:

Игровая. Включает сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды.
Коммуникативная. Общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками.
Познавательно-исследовательская. Исследование объектов окружающего мира и экспериментирование с ними.
Самообслуживание и элементарный бытовой труд. В помещении и на улице.
Конструирование. Из разного материала: конструкторов, модулей, бумаги, природного и иного.
Изобразительная. Рисование, лепка, аппликация.
Музыкальная. Восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах.
Двигательная. Овладение основными движениями

На данной странице представлены:

-Конспекты(технологические карты) игр:

Картотека игр театрализованных видов деятельности
Игр с пособиями В.В. Воскобовича (Геоконт, Круги Луллия) и Б.П. Никитина (Кубики Никитина),
Сюжетно-ролевой,

-Продуктивные виды деятельности:

Конспект по рисованию в младшей группе
Конспект по рисованию в средней группе
Конспект по рисованию в подготовительной группе
Беседа по народному промыслу "Гжель"
Рисование в технике граттаж
Работа на тему "День народного единства"
Знакомство с народным промыслом "Хохлома"

Скачать:

Вложение	Размер
Конспект сюжетно-ролевой игры "Скорая помощь"	13.7 КБ
Технологическая карта игры с пособием "Круги Луллия" на тему "Профессии"	21.78 КБ
Развивающая игра с использованием пособия "Геоконт" на тему "Звездочка для елочки"	12.99 КБ
Картотека театрализованных игр	15.21 КБ
Конспект по рисованию в младшей группе	181.03 КБ
Конспект по рисованию в средней группе	131.62 КБ
Конспект по рисованию в старшей группе	114.11 КБ
Работа на тему "День народного единства"	195.73 КБ
Конспект по рисованию народного промысла "Гжель"	16.35 КБ
Картотека игр с пособием "Кубики Никитина"	16.12 КБ
Знакомство с народным промыслом "Хохлома"	1.67 МБ
Рекомендации по сюжетному рисованию в средней группе	1.27 МБ
Дидактическая игра по ознакомлению детей с трудом взрослых	73.29 КБ
Беседа на знакомство с процессией "Художник"	17.46 КБ
Сценарий праздника для второй младшей группы "Весна-красна"	119.48 КБ
Технологическая карта занятия по звуковому анализу слова в старшей группе	23.84 КБ
Проект Полезная и вредная еда"	22.27 КБ
Сказочные герои В.В. Воскобовича "Фиолетовый лес"	2.08 МБ
Проект Адаптация	26.93 КБ
Рисование в технике граттаж	13.32 КБ
Проект взаимоотношения в группе между студентами 1 курса	2.29 МБ

Предварительный просмотр:

Конспект сюжетно-ролевой игры «Больница» для детей среднего дошкольного возраста (4-5 лет) с учетом полоролевого воспитания

Цель: продолжить формирование у детей понимание работы больницы и гендерное равенство в медицинских профессиях через сюжетно-ролевую игру «Больница».

Задачи:

Обучающие:

* Закрепить знания детей о профессиях медицинских работников (педиатр, зубной, окулист, медсестра, санитар, регистратор).

* Расширить словарный запас детей за счет употребления терминов, связанных с медицинской тематикой (градусник, стетоскоп, бинт, укол, анализ).

Развивающие:

* Развивать умение распределять роли, согласовывать действия в коллективной игре.

* Развивать воображение, творческие способности, речь, коммуникативные навыки.

* Развивать мелкую моторику рук при работе с игрушечными медицинскими инструментами.

Воспитательные:

* Воспитывать доброжелательность, заботу о других, ответственность.

* Формировать представление о том, что профессии не делятся на «мужские» и «женские», и каждый может выбрать профессию по своему желанию и способностям.

* Воспитывать культуру поведения в общественных местах (больнице).

Материалы:

* Игровой уголок, оформленный как больница (кушетка или стол, медицинские инструменты – игрушечный стетоскоп, игрушечный градусник, шприц, фонендоскоп, бинты, вата, набор лекарств, халаты, шапочки для медицинского персонала).

* Карточки с изображением различных медицинских инструментов и назначений.

Ход игры:

(I. Организационный момент)

Воспитатель: Ребята, сегодня мы откроем нашу собственную больницу! В нашей больнице будут работать самые лучшие врачи, медсёстры, санитары и даже регистратор! Важно помнить, что врачом может быть и девочка, и мальчик, медсестрой – тоже! Профессии не делятся на «мужские» и «женские»! Кто хочет стать врачом? Медсестрой? Санитаром? Регистратором? (Дети выбирают роли.) Отлично!

(II. Основная часть)

Воспитатель: (Включается в игру, создавая игровые ситуации): К нам приехала машинка скорой помощи с пациентом! Регистратор, пожалуйста, запиши его данные! (Обращается к ребёнку в роли регистратора). Доктор, осмотри пациента, что у него болит? (Обращается к ребёнку в роли врача). Какая температура? (Обращается к ребёнку с игрушечным градусником). Медсестра, приготовь бинт, нужен пластырь! (Ситуация развивается по ходу игры, с акцентом на сотрудничество и взаимопомощь). А санитары, вы все убрали в палате? Молодцы!

(III. Заключительная часть)

Воспитатель: Вот и закончился наш рабочий день в больнице. Все пациенты здоровы и счастливы! Ребята, вы все сегодня замечательно поработали! Каждый справился со своей ролью, проявляя заботу и внимание. Вам понравилось? Расскажите, что вам больше всего понравилось делать? (Дети делятся впечатлениями). Завтра мы снова можем открыть нашу больницу и придумать новые интересные случаи!

Предварительный просмотр:

Тема занятия: «Профессии»

Возрастная группа: 6-7 лет

Цель занятия: Систематизировать и закрепить знания детей о профессиях, развивать связную речь, воображение, творческие способности и умение работать в команде

Задачи занятия:

Образовательная:

Закрепить знания детей о различных профессиях, инструментах труда и местах работы; расширить словарный запас по теме.

Развивающая:

Развивать логическое мышление, умение анализировать и обобщать информацию; совершенствовать связную речь, воображение и творческое мышление; формировать навыки работы с дидактическим материалом.

Воспитательная:

Воспитывать уважение к труду взрослых, понимание важности различных профессий для общества; стимулировать сотрудничество и взаимопомощь в процессе работы.

Материалы и оборудование: Круги Луллия, Картинки с изображением людей разных профессий, инструментов и мест работы (для дополнительной наглядности).

Словарная работа: Художник, живопись, пейзаж, портрет, натюрморт, акварель, гуашь, карандаш, пастель, кисть, холст, мольберт, палитра.

Планируемый результат занятия: Дети закрепили знания о различных профессиях, инструментах труда и местах работы; расширили словарный запас по теме; развили логическое мышление, речь, воображение и творческие способности; научились работать с кругами Луллия; проявили сотрудничество и взаимопомощь.

№	Этапы, продолжительность	Задачи этапа	Деятельность педагога	Методы, формы, приемы	Предполагаемая деятельность детей	Планируемые результаты
1	Организационно – мотивационный этап	Создание эмоционального настроя.	Ребята, сегодня у нас необычное занятие! Мы отправимся в увлекательное путешествие в мир профессий с помощью волшебных кругов – кругов Луллия!	Словесный.	Приветствуют педагога. Настраиваются на занятие.	Дети настроены на активное участие в занятии, заинтересованы.
2	Основной этап
2.1	Этап постановки проблемы	Подвести детей к теме занятия и поставить перед ними проблемную ситуацию.	Знаете ли вы, что в нашем мире существует огромное количество разных профессий? Каждый человек чем-то занимается, принося пользу обществу. А что бы вы хотели узнать о профессиях сегодня?	Словесный	Вспоминают и называют известные им профессии, высказывают свои знания о профессиях, задают вопросы.	Дети осознают цель занятия – закрепить знания о профессиях.
2.2	Этап ознакомления с материалом	Продолжать знакомить с профессиями Ознакомить детей с кругами Луллия, объяснить принцип работы с ними, научить составлять комбинации.	Давайте вспомним, какие профессии вы уже знаете? (Выслушивание ответов детей, поощрение за правильные ответы, уточнение и расширение знаний). Какие инструменты используют люди этих профессий? Где они работают? (Демонстрация кругов Луллия). Посмотрите, на этих кругах изображены профессии, инструменты и места работы. Давайте вместе рассмотрим, что нарисовано на каждом круге. (Воспитатель последовательно показывает каждый круг, называя профессии, инструменты и места работы. Дети повторяют за ним).	Словесный, наглядный.	Внимательно слушают объяснения воспитателя, рассматривают круги Луллия, повторяют названия профессий, инструментов и мест работы, задают вопросы, пробуют составлять простые комбинации.	Дети понимают принцип работы с кругами Луллия, могут самостоятельно составлять простые комбинации.
2.3	Этап практического решения проблемы	Закрепление навыков рисования. Развивать чувство композиции.	А теперь поиграем! Мы будем составлять комбинации, используя круги Луллия. Я вращаю один круг, а вы – другие два, чтобы получилась логичная комбинация. Например, я остановилась на "Враче" (вращает первый круг). Какой инструмент нужен врачу? (Дети выбирают "Шприц"). И где он работает? (Дети выбирают "Больница"). Значит, наша комбинация: "Врач – Шприц – Больница". Теперь ваша очередь! (Дети по очереди составляют комбинации, объясняют свой выбор)	Словесный, наглядный, практический.	Самостоятельно составляют комбинации с помощью кругов Луллия, объясняют свой выбор, используя новые слова, участвуют в ролевой игре, выполняют творческое задание (рисуют, составляют рассказ или загадку), используя расширенный словарный запас.	Дети самостоятельно составляют комбинации, аргументируют свой выбор, используя новые слова, проявляют творческие способности, работают в команде.
3	Заключительный этап	Подведение итогов занятия.	Ребята, что нового вы узнали сегодня? Что вам больше всего понравилось? Какие комбинации были самыми интересными? (Выслушивание ответов детей, подведение итогов, поощрение за активное участие).	Словесный. Рефлексия.	Делятся своими впечатлениями о занятии, рассказывают о самых интересных комбинациях и творческих работах, отвечают на вопросы воспитателя, используют новые слова в своих ответах.	Дети закрепили новый материал и подвели итог занятия.

Предварительный просмотр:

ЗВЕЗДА ДЛЯ ЕЛОЧКИ

Возраст детей 4 – 5 лет

Категория детей: воспитанники с нормой развития

Форма работы: групповая, подгрупповая, индивидуальная.

Образовательные области согласно ФГОС ДО: Познавательное развитие

Задачи: развивать у детей умение соотносить предмет с образом; тренировать сообразительность, образное мышление; развивать умение конструировать по образцу

Материалы и оборудование: «Геоконт», резиночка

Ход игры: В преддверии Нового года Жирафы наряжали елку, повесили разноцветные шары, но нигде не могли найти звезду для своей елочки. Жирафы очень расстроились и самый маленький даже начал плакать. На плачь пришел Малыш Гео и предложил Жирафам сделать свою звездочку.

Задание. Педагог предлагает вместе с Малышом построить звездочку на «Геоконте» под диктовку. От начального черного гвоздика одеть зеленую резиночку на 4й белый гвоздик, 4й оранжевый, 4й зеленый и 4й синий гвоздики. Затем опустить резиночку за 1й красный гвоздик, 1й желтый, 1й голубой и 1й фиолетовый гвоздики (или по схеме для тех кому еще сложно ориентироваться на слух).

Предварительный просмотр:

Театрализованные игры (5-7)

Этюд «Изобрази жестом»

Цель: развитие выразительности жестов, движений, мимики.

Ход. Дети, стоя в кругу, жестами изображают слова, которые им называет

педагог: «высокий», «маленький», «там», «я», «до свидания», «здравствуй»,

«нельзя», «иди сюда», «уходи отсюда», «тише» и др.

Игра «Диктор»

Цель: развитие внимания, наблюдательности.

Ход. Один ребенок описывает кого-то из детей, остальные по приметам

угадывают.

Игра повторяется несколько раз. Водящие меняются.

Игра «Лисичка подслушивает»

Лисичка стоит у окна избушки, в которой живут Котик с Петушком, и подслушивает, о чем они говорят.

Поза: ногу выставить вперед, корпус тела слегка также наклонить вперед.Выразительные движения: голову наклонить в сторону (слушать, подставляя ухо), взгляд направить в другую сторону, рот полуоткрыть.

Жаркое лето. Только прошел дождь. Дети осторожно ступают, ходят вокруг воображаемой лужи, стараясь не замочить ног. Потом, расшалившись, прыгают по лужам так сильно, что брызги летят во все стороны. Им очень весело.

Игра «Расскажи стихи руками»

Цель: побуждать детей к импровизации.

Воспитатель читает стихотворение, дети имитируют движения по тексту:

Кот играет на баяне,

Киска — та на барабане,

Ну, а Зайка на трубе

Поиграть спешит тебе.

Если станешь помогать,

Будем вместе мы играть. (Л.П.Савина.)

Дети имитируют игру на различных музыкальных инструментах. Возможно использование грамзаписи русской плясовой.

«Игра с платком»

Предложить ребенку с помощью платка, движений, мимики изобразить:

а) бабочку,

б) лису,

в) принцессу,

г) волшебника,

д) бабушку,

е) фокусника,

ж) больного с зубной болью.

Предварительный просмотр:

Технологическая карта занятия

Образовательные области: эстетическое художественно- развитие, познавательное развитие.

Тема занятия: «Путешествие на поезде в зимний лес»

Возрастная группа: 2-3 года

Цель занятия: вызвать интересу детей к рисованию гуашью, познакомить детей как правильно пользоваться кисточками, правильно держать, познакомить детей с приёмом рисования тычком, учить основам взаимодействия с природой, формирование грамматического строя речи, становление эстетического отношения к окружающему миру, реализацию самостоятельной творческой деятельности детей.

Задачи занятия:

Образовательные - учить внимательно, слушать и наблюдать, при наблюдении выделять наиболее яркие, характерные особенности животных, двигаться в определенном направлении по сигналу.

Развивающие - формировать представление об отличительных признаках зимнего сезона у детей 2-3 лет, развивать умение различать количество предметов (один-много), называть местоположение предмета; развитие коммуникативных качеств; развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства изобразительного мира природы.

Воспитательные - воспитывать заботливое отношение к животным.

Дополнительные задачи:

игровая: играть, получать позитивные эмоции
дидактическая: обучение умению различать количества предметов (один-много) и двигаться в определенном направлении по сигналу

Словарная работа: Снег, снежинки, чистые, хрупкие, сверкающие, норка, много.

Планируемый результат занятия: Устанавливают причинно-следственные связи в природе.

Подготовительная работа: наблюдение снегопада на прогулке, просмотр видеосюжетов о зайцах в зимнем лесу, слушание стихотворения «Снег» А. Барто, обучение называть местоположение предмета.

Материалы и оборудование: магнитофон, стулья по количеству детей, оборудованные станции («полянка в лесу», «игровой уголок»). Игрушечные животные (зайчик, еж, лиса, волк, медведь и белка). Песенка из мультфильма «Паровозик из Ромашково». ИКТ. Листы бумаги синего цвета с контурным изображением зайца, гуашь белого цвета, кисточки, салфетки, стаканчики с водой.

№	Этапы, продолжительность	Задачи этапа	Деятельность педагога	Методы, формы, приемы	Предполагаемая деятельность детей	Планируемые результаты
1.	Организационно – мотивационный этап	Создание эмоционального настроя: включение детей в деятельность на личностно -значимом уровне.	Воспитатель предлагает детям отправиться в лес на поезде. Включает видео. (На видео говорящий паровозик едет и предлагает детям построиться и радостно рассказывает стих про паровозик )	Фронтальная форма Словесный и наглядный метод прием: Художественное слово.	Дети строятся «паровозиком» и начинают движение, проговаривая стихотворение Идет поезд не спеша- Набирает поезд ход, повторяют слова стихотворения.	Дети заинтересованы, настроенные на совместную деятельность Развивают артикуляционный аппарат
2.	Основной этап
2.1.	Этап постановки проблемы	Поставить проблему в доступной для детей форме.	Воспитатель: ребята мы приехали в лес, давайте определим какое время года сейчас? какое время года у нас за окном? спрашивает: Машу Скажите мне, пожалуйста, летом идет дождь, а зимой что падает с неба? Спрашивает тех, кто поднимает руку. А знаете ли вы что такое снег?	Индивидуальный Метод: Словесный прием: Вопрос – ответ.	Ответы детей: Снег Это много снежинок.	Отвечают на заданные вопросы Развивают мышление, память Развивают диалогическую речь.
2.2.	Этап ознакомления с материалом	Познакомить детей с новым материалом.	Снег - это много, очень много красивых снежинок. Они падают и падают с высоты на землю, на деревья, на крыши домов - чистые, хрупкие, сверкающие. Снежинки, как дождь, тоже падают из туч, но только образуются они совсем не так, как дождь	Словесный Рассказ.	Слушают не большой рассказ о снеге.	Развивают слушание Обогащают словарь.
2.3.	Этап практического решения проблемы	Познакомить детей с новым материалом – с рассказом.	Первая остановка: снежная улица. Воспитатель подводит детей к окну и читает стихотворение: На полянку, на лужок, Тихо падает снежок; Улеглись снежинки-- белые пушинки Воспитатель. Посмотрите в окно, как красиво. Снежинки, будто пушинки, летают, кружатся в воздухе. Снежинки что делают? Воспитатель. Снежинки какие? Воспитатель. Сколько снежинок?. Воспитатель. Я предлагаю вам стать снежинками. Встаем в круг. Воспитатель и дети: Снег, снег кружится, (Делают круговые движения кистями рук.) Белая вся улица! Собралися мы в кружок, Завертелись, как снежок. (Кружатся) Воспитатель. Молодцы! Садимся поезд и едем дальше. Вторая остановка: «полянка в лесу». На «полянке» в ряд сидят зайчики. Воспитатель берет одного зайчика и спрашивает: Кто этот маленький зверек? Воспитатель. Какая у него шубка? Воспитатель. Сколько зайчиков в руке? Воспитатель. Сколько зайчиков на поляне? Воспитатель. Холодно зайчикам зимой в лесу. Давайте их погреем! Физкультминутка (выполняют движения по тексту) Зайка беленький сидит, Он ушами шевелит, Вот так, вот так Он ушами шевелит Зайке холодно сидеть, Надо лапочки погреть, Хлоп-хлоп, хлоп-хлоп, Надо лапочки погреть. Зайке холодно стоять, Надо зайке поскакать, Скок-скок, скок-скок, Надо зайке поскакать. Воспитатель. Молодцы! Согрели всех зайчиков в лесу. Давайте теперь покормим зайчиков морковкой. Воспитатель раздаёт каждому ребёнку по одной морковке. Воспитатель. Сколько зайчиков на полянке? Воспитатель. Сколько морковок? Воспитатель. Какие вы молодцы – зайчиков согрели, накормили. Теперь нам пора возвращаться в детский сад. Садимся поезд и едем обратно в нашу группу. Третья остановка: детский сад. Игровое упражнение «Рассматривание домиков для лисы, белки и зайца». Воспитатель. Пока мы с вами путешествовали, у нас в группе спрятались игрушки, давайте их с вами поищем. Воспитатель берет игрушки у детей и обращает внимание на картинки с жилищем зверей. Кто это? Воспитатель. Где живёт лиса? (Воспитатель ставит лису под соответствующую картинку). Воспитатель. Где живёт белка? (Воспитатель ставит лису под соответствующую картинку). Воспитатель. Где живёт зайчик? Дети. У него нет жилища. Он живёт под елочкой. Воспитатель. Я предлагаю вам пойти на прогулку и построить зайчику домик из снега. Зайчик зимой белого цвета, как снег, спрячется он в снежном домике и лиса его не увидит. Воспитатель. А теперь, ребята, переверните листочки, которые лежат у вас на столе. Кто там? Конечно, зайчик. Видите, он без шубки белой, совсем посинел от холода бедный. Давайте его оденем. Возьмите кисточки, окуните их в белую гуашь. А теперь, начиная с ушек, будем одевать зайчика. Держим кисточку ровно и «методом тычка» обходим сначала по контуру ушек, затем заполняем серединку. Закрасили ушки? Теперь мордочка – по контуру, затем- серединку. Не закрашиваем глазки и носик. Теперь таким же образом закрашиваем шейку, спинку и животик. Готово? Что осталось? Дети: Лапки и хвостик. Воспитатель. А теперь давайте наденем ему белые перчатки и спрячем под шубку хвостик. Если готово, вымойте кисточку в стаканчике с водой, оботрите об салфетку. Нам осталось нарисовать носик и глазки. Для этого окуните кисточку в черную краску и «методом тычка» нарисуйте глазки и носик.	форма фронтальная Метод наглядный Прием показ Словесный худ.слово Наглядный метод Рассматривание Словесный вопросы Практический выполняют упражнения Практический физминука Словесный похвала Вопросы Практический задание Наглядный Рассматривание Словесный Беседа вопросы.	Развитие навыков слушать, слышать и воспринимать художественные тексты; Учатся вести диалог отвечать на поставленные вопросы Дети отрабатывают четкие движений во взаимосвязи с речью Отвечают на вопросы Узнают новое Развивают диалогическую речь Снятие усталости и напряжения Формируют элементарные математические навыки Развивают зрительную память Мыслительные операции Развивают диалогическую речь.	Дети заинтересовано проявляют активность на совместном занятии.
3.	Заключительный этап	Итог рефлексия, открытость.	Воспитатель. Ребята, вам понравилось путешествовать? Воспитатель. Где мы были сегодня с вами? Воспитатель. Как мы помогли зайчику? Воспитатель. Я надеюсь, что всегда будете помогать животным, любить их и узнавать о них много нового. Молодцы ребята, вы со всем справились.	Словесный: беседа и похвала.	Дети. Да. Дети: На полянке, на снежной улице, в детском саду. Дети. Отогрели его, накормили, построили домик из белого снега, чтобы его не увидела лиса.	Дети получили позитивные эмоции ВспоминаютО чем узнали Радуются успехам.

Предварительный просмотр:

Технологическая карта занятия

Образовательные области: эстетическое художественно- развитие, познавательное развитие.

Тема занятия: «Зимний пейзаж»

Возрастная группа: 4-5 лет

Цель занятия: Развитие художественно-творческих способностей детей в художественной деятельности, формирование интереса и предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведения, развитие эстетического восприятия окружающего мира, воспитание художественного вкуса. Помочь детям создать образ деревьев покрытых снегом.

Задачи занятия:

Образовательные – обучить детей технике рисования сухой жесткой кистью способом тычка; формировать умение передавать в рисунке образ дерева зимой.

Развивающие- закреплять знания цвета (белого); учить правильно, держать кисть, тремя пальчиками; развивать у детей наблюдательность, эстетическое восприятие; развивать воображение и память; развивать мелкую моторику рук.

Воспитательные- воспитывать у детей интерес к рисованию; воспитывать желание создавать интересные оригинальные рисунки; воспитывать у детей доброту, отзывчивость, любовь к природе.

Дополнительные задачи:

Учить видеть выразительность рисунка, выполненного одним цветом;
Развивать эмоционально- чувственное восприятие;
Обогащать словарный запас Детей именами прилагательными;
Познакомить детей с природными явлениями (снегопад).

Словарная работа: снегопад, зимний, сугробы, снежинки, холодный, морозный.

Планируемый результат занятия: изготовление детьми рисунка на тему: «Снегопад».

Подготовительная работа: рассматривание снежинок на фото, рассматривание картины «Зима», чтение стихотворений «Белый снег», загадки о снеге.

Материалы и оборудование: картон или бумага А4 синего цвета, кисти, краски, стаканчики с водой, салфетки тканевые, пейзаж, картинки со снегом.

№	Этапы, продолжительность	Задачи этапа	Деятельность педагога	Методы, формы, приемы	Предполагаемая деятельность детей	Планируемые результаты
1.	Организационно – мотивационный этап	Заинтересовать детей предстоящей деятельностью.	Ребята, кто-то стучит к нам в дверь, Давайте откроем! Ой, посмотрите кто к нам пришел, это зайка из леса прискакал! A еще, он принес нам вот такую красивую коробку, давайте посмотрим, что там? Зайка говорит, что прежде чем открыть коробку нужно отгадать загадку. Вот какие чудеса: Стали белыми леса, Берега озер и рек. Что случилось? Выпал... (снег) -Молодцы ребята, правильно все отгадали!	Словесный: загадка, беседа. Сюрпризный момент.	Дети внимательно слушают воспитателя, принимают гостя, отгадывают загадку.	Заинтересованность детей на предстоящую деятельность.
2.	Основной этап
2.1.	Этап постановки проблемы	Замотивировать детей на решение проблемной ситуации.	Наш зайка очень любит зиму, ему бы хотелось повесить у себя в домике нарисованный зимний пейзаж. Хотите помочь зайке?	Словесный -вопрос.	Дети соглашаются помочь зайке.	Дети заинтересованы на дальнейшую творческую деятельность.
2.2.	Этап ознакомления с материалом	Обучить детей технике рисования сухой жесткой кистью способом тычка; Формировать умение передавать в рисунке образ дерева зимой. Познакомить детей с природными явлениями (снегопад).	Хорошо, давайте начнем! Присаживайтесь, пожалуйста, на свои рабочие места. Сначала, я вам покажу, что мы будем рисовать. Ребята, чтобы нарисовать красивый зимний пейзаж, давайте внимательно его рассмотрим. Как выглядят деревья на картине, какого они цвета? Как выглядит снег на картине, какого он цвета? Ha картине много снега? Правильно ребята! Берём лист бумаги и располагаем его горизонтально, чтобы поместились веточки деревьев. B первую очередь нам нужно взять кисть с мягким ворсом, ей мы нарисуем ствол, чтобы он получился красивым нам нужно правильно взять кисточку: за верхнее основание железной юбочки, щепоткой (или тремя пальчиками) большой и указательный пальчик сверху, а средний снизу. Вот так! Рисуем кончиком кисти ствол дерева снизу-вверх, чтобы ствол получился тоненький и аккуратный. Всем ворсом кисти мы закрашиваем ствол дерева, затем кончиком кисти рисуем ветки дерева и отходящие от больших веток, рисуем маленькие веточки. Можно нарисовать несколько деревьев. После того, как нарисуем деревья, затем приступаем к рисованию снега. Снег будем рисовать жесткой кистью. Для того, чтобы он получился пушистым, нужно взять кисть вертикально. Вот так! И окунать ее сразу в белую гуашь. Посмотрите, как делаю это я. Снег можно нарисовать на ветках деревьев и на земле. Посмотрите, получился у нас с вами зимний пейзаж? Ребята, попробуйте нарисовать B воздухе дерево, сначала ствол, потом – ветки. -Молодцы, хорошо! A сейчас, давайте немного разомнемся! На полянку, на лужок Тихо падает снежок, Кружатся снежинки – белые пушинки, Полетели, понеслись И под Ёлку улеглись. Тихо снежинки спят - Белые пушинки. Давайте, приступим К работе.	Словесный: беседа, диалог, вопросы к детям, объяснение, пояснение. Наглядный: показ иллюстрации. Физкультминутка.	Дети усаживаются за столы, слушают объяснение воспитателя, отвечают на вопросы, выполняют физкультминутку.	Дети ознакомлены каким образом они должны создать изображение, с последовательностью изобразительных действий.
2.3.	Этап практического решения проблемы	Сформировать практические навыки у детей рисовать зимний пейзаж. Учить видеть выразительность рисунка, выполненного одним цветом; Развивать эмоционально- чувственное восприятие; Обогащать словарный запас детей именами прилагательными	Самостоятельная работа детей. Помощь по мере необходимости.	Практический метод- помощь.	Выполнение творческой работы.	В процессе собственной практической деятельности создают творческий продукт.
3.	Заключительный этап	Провести с детьми анализ результатов работы.	Все рисунки вывешиваются на доску. Воспитатель: -Посмотрите, как много деревьев у нас получилось! Bce деревья укрыты снежком. Снег лежит везде на земле и на деревьях. Настоящий сказочный зимний лес! Все дети сегодня постарались справились с заданием. Зайка восхищается вашими работами и говорит всем спасибо, что вы нарисовали для него зимний пейзаж, ему пора уходить обратно в зимний лес.	Словесный: похвала и дискуссия.	Дети отвечают на вопросы воспитателя и оценивают свои работы.	Дети испытывают радость от результата, получают качественную оценку своим действиям.

Предварительный просмотр:

Технологическая карта занятия

Образовательные области: художественно-эстетическое развитие; интегрируются – познавательное и социально-коммуникативное развитие

Тема занятия: декоративное рисование «Гжель-сказочная роспись»

Возрастная группа: 5-6 лет

Цель занятия: - ознакомление детей с изделиями народных промыслов, закрепление и совершенствование знаний о гжельской росписи, о гжельской игрушке. Становление эстетического отношения к окружающему миру, реализацию самостоятельной творческой деятельности детей.

Задачи занятия:

Образовательные - обогащать и структурировать знания детей о Гжельской игрушке, о Гжельской росписи; формировать эмоционально-положительное отношение к народному декоративному искусству;

Развивающие- развивать эстетическое восприятие, образных представлений, чувства композиции и тонов; развивать у детей понимания необходимости знаний о народном декоративном искусстве, особенностях Гжельской росписи; развивать чувство прекрасного;

Воспитательные- воспитывать уважительное отношение к труду народных мастеров; воспитывать интерес к Гжельской росписи.

Дополнительные задачи: Обогащение словаря, активизация словаря.

Словарная работа: Гжель, кайма, Гжельская роспись, элемент гжельской росписи, фарфоровая посуда, капелька.

Планируемый результат занятия: дети ознакомлены с изделиями народных промыслов, у детей закреплены и совершенствованы знания о гжели, гжельской игрушке.

Подготовительная работа: беседа с детьми о народных росписях, основанная на знаниях детей, чтение рассказа «Сказочная гжель».

Материалы и оборудование: иллюстрации чайников, музыкальная мелодия для сюрпризного момента, краски, баночки с водой, салфетки, листы для рисования, клеенки на столы, кисточки.

№	Этапы, продолжительность	Задачи этапа	Деятельность педагога	Методы, формы, приемы	Предполагаемая деятельность детей	Планируемые результаты
1.	Организационно – мотивационный этап	Заинтересовать детей предстоящей деятельностью.	(Включение звука «Погружение в волшебный мир») - Ой, ребята, вы слышали этот звук? Я тоже, сейчас проверю, что это было. Ой, оказывается, мне на почту написал великий мастер росписи гжельских игрушек, представляете? Хотите узнать, что он мне написал?	Словесный: беседа. Сюрпризный момент.	Дети внимательно слушают и отвечают на вопрос воспитателя.	Дети заинтересованы предстоящей деятельностью.
2.	Основной этап
2.1.	Этап постановки проблемы	Подготовить детей к выполнению предстоящих заданий.	-Ребята, оказывается, мастер из одной сказки хочет вас кое о чем попросить: в его мастерской очень много заказов, его помощники не успевают расписать все игрушки гжельской росписью.	Словесный – объяснение и диалог.	Дети внимательно слушают.	Дети подготовлены к выполнению предстоящих заданий.
2.2.	Этап ознакомления с материалом	Воспитывать интерес к Гжельской росписи.	А вы помните, что мы читали сказку про умельцев из сине-голубой страны? Верно, внимательно слушали! Так вот, этот мастер пишет, что давно прознал про нашу старшую группу, где каждый – талантливый и терпеливый художник, готовый на помощь. Ребята, вы такие? Тогда поможем великому мастеру? Хорошо! Напомните мне, из чего же делают гжельскую игрушку? Каким узором украшают мастера свои изделия? (показ демонстрационных изображений элементов) -Какие изделия делали мастера из глины? Замечательно! А теперь предлагаю вам немного отдохнуть, прежде чем помогать сказочному мастеру - да (рассказывают детали из сказки) - да, конечно! - из глины. - широкая и узкая полоса, точка, волна, кустик, лепесток, сетка, листок, капелька -посуду, фигурки разных животных, птиц. У детей воспитывается интерес к Гжельской росписи Физкультминутка «Держим кисточку» Держим кисточку вот так Это трудно? Нет, пустяк! Вправо – влево, вверх и вниз Побежала наша кисть. А потом, а потом Кисточка бежит кругом. Закрутилась, как волчок. За тычком идет тычок.	Словесный: беседа, диалог, вопросы к детям, объяснение, пояснение. Наглядный: показ демонстрационного материала. Физкультминутка.	Дети слушают объяснение воспитателя, отвечают на вопросы, выполняют физкультминутку.	У детей воспитывается интерес к Гжельской росписи.
2.3.	Этап практического решения проблемы	Развивать эстетическое восприятие, образных представлений, чувства композиции и полутонов (голубой, синий); воспитывать уважительное отношение к труду народных мастеров.	- Замечательно! А теперь присаживаемся за столы. Посмотрите, мастер прислал нам примеры, как нужно раскрасить игрушки. Что же изображено на картинках? Верно. - Узор на всех предметах должен быть одинаковым. Рассмотрим узор на чайнике. Каким узором украшен чайник? -Где расположен цветок? -Из каких элементов состоит цветок? -На что похожи лепестки цветка? -Рассмотрите кайму, которая украшает всю посуду – это тонкая волнистая линия с точками. Капелька – один из любимых элементов Гжели. Разбор этапов выполнения работы: Серединка цветка. Лепестки-капельки. Особый приём, отличающий гжельскую роспись, «растяжение цвета», от тёмно-синего до бледно-голубого. Работая гуашью, «растяжение цвета» можно получить, нанеся равномерно окрашенный мазок синей краски и затем убрав сухой чистой кистью лишнюю краску с внутренней стороны лепестка. - Уточнить приёмы рисования: сначала нарисовать цветок синей краской, потом промыть кисть, вытереть её салфеткой и, пока краска не высохла, провести мазки с внутренней стороны кистью, получится голубой оттенок -С чего вы начнёте работу? -Приступаем к работе. (воспитатель оказывает индивидуальную помощь детям)	Словесный: беседа, диалог, вопросы к детям, объяснение, пояснение.	Дети слушают объяснение воспитателя, отвечают на вопросы, выполняют творческую работу.	У детей развивается эстетическое восприятие, образные представления, чувство композиции и воспитывается уважительное отношение к работе мастеров.
3.	Заключительный этап	Провести с детьми анализ результатов работы.	Вы все расписали по одному предмету, а вместе получился красивый сервиз. Скажите, вам нравится? -О каком промысле мы сегодня беседовали? - Чем отличается гжельская роспись от других видов росписи? -Что вы можете сказать о своих работах? Всё ли удалось, почему? - Ну что же, пока мы беседовали, наши замечательные рисунки высохли, давайте их подпишем и повесим на доску. Посмотрите еще раз, какая красота! Думаю, наш сказочный мастер будет вам очень благодарен! Спасибо за помощь, ребята! Я обязательно передам о ваших талантах и стараниям всем-всем мастерам, и если они будут нуждаться в помощи, мы им обязательно поможем, верно?	Словесный: похвала, беседа и дискуссия.	Дети слушают о воспитателя, отвечают на вопросы.	Дети испытывают радость от результата, получают качественную оценку своим действиям.

Предварительный просмотр:

«День народного единства»

Национальность Мордва

Представители мордвы расселены преимущественно в Поволжье – в Республике Мордовия, а также в соседних областях: Нижегородской, Пензенской, Тамбовской, Рязанской, Самарской.

Мордва – это обобщённое название для двух соседствующих народов эрзя и мокша, возможно пришедшее из иранских языков и переводящееся как «мужчина, человек». Самоназвание мокшан – мокшет, эрзян – эрзят.

Говорят, на мокшанском и эрзянском языках, относящихся к мордовской подгруппе финно-угорских языков.

Религия

Традиционно сложилось, что после христианизации народ несёт с собой православие и до наших дней. Среди народов мокша и эрзя большинство – православные христиане. Однако у мокши есть и своё неоязыческое верование под названием Мокшень-кой. Оно является реконструкцией древней религии этноса. У эрзи же, в свою очередь, своя национальная «эрзянь познэнь озномат», в которой главенствуют дохристианские семейно-родовые и общинные аграрные культы.

Национальный костюм

Традиционное облачение состояло из необходимых в быту деталей одежды. Основные элементы мордовских нарядов – нательная и верхняя одежда, а также съёмные украшения.

Большая часть одежды шилась из полотна, отдельно вышивалась отделка. Основная часть женского костюма представляет собой панар (рубашка), сшитая из белого полотна, украшенная ручной вышивкой. По характеру вышивки, орнамента, цвету, можно было легко идентифицировать принадлежность женщины к той или иной этнической группе. Рубаха не имела воротника и очень походила на тунику. Эта часть костюма была у обеих этнических групп: и у эрзи, и у мокши. Рубаху женщины-мокша подпоясывали специальным поясом – каркасом. Украшали его пушистыми кистями. У мокши рубаха обычно была короче, чем у эрзи, поэтому они поддевали штаны – поксты.

Мордовские праздники

Главные национальные праздники для мордовцев мокшан и эрзян – «Акша келу» и «Раськень озкс».

«Акша келу» – мокшанский – в переводе на русский язык означает «Праздник белой берёзы». Традиционно он проводится в селе Вадовские Селищи Зубово-Полянского района Мордовии на праздник Троицы.

Одним из примечательных развлечений среди проводимых мероприятий праздника является мордовская борьба на поясах (ранее она называлась «борьба медведей»). Главное отличие этой борьбы состоит в том, что весовая категория борцов значения не имеет, противники не могут отрывать руки от кушака друг друга. Побеждает тот, кто сможет три раза уложить противника на землю.

«Раськень (Велень) Озкс» – эрзянский праздник – проходит в селе Ташто Кшуманця Большеигнатовского района Мордовии во второе воскресенье июля. Ежегодно проводится Велень Озкс (Сельское моление), а раз в три года — более крупный праздник — «Раськень Озкс» (Родовое моление).

Гостей встречают с хлебом и мёдом, как бы желая хорошей и сладкой жизни. Началом праздника можно считать зажжение штатола (ритуальная родовая свеча у народа эрзя).

Эрзи

$C:\Users\Саша\AppData\Local\Microsoft\Windows\INetCache\Content.Word\мужик и тетка.jpg$

Предварительный просмотр:

Конспект урока по изобразительному искусству на тему
«Народные промыслы. Гжель»

Цель урока:

Познакомить детей с искусством гжельских мастеров.

Задачи урока:

способствовать развитию эстетического вкуса и фантазии. Стимулировать стремление своими руками создавать красоту.
формировать практические умения и навыки рисования с образца. Учить детей составлять узор по мотивам гжельской росписи. Совершенствовать навыки работы с красками.
воспитывать интерес к искусству гжельских мастеров. Развивать такие качества как усидчивость, внимание, аккуратность при работе с красками. Дать возможность детям почувствовать себя народным мастером.

Оборудование:

1. Для учащихся:

Шаблон вазы
Гуашь
кисти
баночка для воды
лист бумаги
простой карандаш
ластик

2. Для учителя:

предметы народного прикладного искусства «Гжель» (тарелки, солонки, чашки, чайники и т.д.), открытки, репродукции, рисунки
презентация «Гжель»

План урока:

1. Организационный момент. Проверка готовности к уроку. 3-5 мин.

2. Теоретическая часть. Вводная беседа с демонстрацией гжельской росписи, презентаций. Объяснение последовательности росписи. 10-15 мин.

3. Практическая часть. Самостоятельная роспись модели для раскрашивания. 15-20 мин.

4. Заключительная часть. Подведение итогов. 5 мин.

^ Ход урока:

Запись на доске: Сказочная гжель.

Учитель: Сегодня, ребята, наш урок посвящен «Сказочной гжели». Но расскажу я вам не сказку, а быль.

Давным-давно это было. В некотором царстве, в российском государстве, недалеко от Москвы, средь дремучих лесов стояла деревушка Гжель. Жили там смелые и умные, добрые и работящие люди. Издавна делали они посуду из белой глины. Даже название деревни связано было со словом «жечь», ведь изделия из глины обязательно подвергали обжигу в печи при высокой температуре. И вот собрались они однажды и стали думать, как бы им лучше мастерство свое показать, всех людей порадовать да свой край прославить. Думали-думали и придумали. Решили лепить посуду такую, какой свет не видывал.

Стал каждый мастер своё умение показывать. Один слепил чайник: носик в виде головки петушка, а на крышке – курочка красуется.

Другой мастер посмотрел, подивился, но чайник лепить не стал. Увидел он на улице бычка, да и вылепил его.

Третий мастер подивился красоте такой, а сам ещё лучше придумал. Слепил он сахарницу в виде рыбки сказочной. Улыбается рыбка, хвостом помахивает, плавничками потряхивает. Дивная получилась сахарница.

Стали дальше думу-думать. Как бы украсить такую затейливую посуду?

Разошлись по домам. Идут дорогой и смотрят. А вокруг сказочная красота, разливается синь-синева: высокое синее небо с белыми облаками, вдалеке синий лес виднеется, синяя гладь рек и озер, а над ними белый туман стелется.

Вот и задумали они перенести эту синеву на белый фарфор. И всё, что кисть рисует, становится синим и голубым. И цветы, и люди, и птицы, и трава.

Полюбилась нарядная посуда людям, и стали называть ее ласково «Нежно-голубое чудо - сказочная гжель». На весь мир прославили гжельские мастера свой любимый край, всем поведали, какие умелые мастера живут на Руси.

И по сей день жив старинный городок Гжель. Трудятся в нем внуки и правнуки знаменитых мастеров, продолжают славную традицию, лепят и расписывают удивительную гжельскую посуду.

(Показ презентации «Гжель», учитель обращает внимание на особенности гжельской росписи)

^ Вопрос: Что украшают гжельскими узорами?

Ответ: Вазы для цветов, чайники, сахарницы, чашки, блюдца, чайные сервизы.

Учитель: А сейчас мы с вами тоже побываем в сказке и почувствуем себя настоящими гжельскими мастерами. Есть у меня шаблон вазы и мы должны будем эту вазу раскрасить.

Учитель раздает шаблон вазы. Дети обводят вазу и по образцу, представленному на доске, расписывают её.
В процессе урока учитель оказываяет индивидуальную помощь. В конце урока устраивается выставка. Ребята устанавливают свои работы на специальную подставку и вместе с учителем выбирают лучшие работы. Учитель не забывает похвалить каждого ученика, отметить в игрушке то, что лучше всего удалось.

Учитель: Потрудились вы на славу. Я вижу, вы и, правда, умелые ребята! Знатные мастера и мастерицы из вас вырастут!

Предварительный просмотр:

Игра: «Дружба»

Цель: развитие умений находить сходства и различия.

Материал: Развивающая игра «Сложи узор» Никитина Б.П.

Описание игры: Педагог выкладывает фигуры. Выделяя одинаковые свойства в предложенных фигурах, дети определяют, какие фигуры дружат, или не дружат, если свойства разные.

Игра: «Кто лишний?»

Цель: Развитие способности к анализу, сравнению, обобщению. Материал: Развивающая игра «Сложи узор» Никитина Б.П.

Описание игры: На столе представлены три фигуры (треугольник, квадрат, прямоугольник). Кто лишний? (треугольник) Варианты: 1. Большой квадрат, маленький квадрат, треугольник большой, прямоугольник большой. (маленький квадрат), (треугольник) 2. Прямоугольник, квадрат, прямоугольник, треугольник. (треугольник) и т.п 4

Игра: «Продолжи последовательность»

Цель: Развитие умений выделять свойства предметов, абстрагировать их от других, следовать определённым правилам.

Материал: Развивающая игра «Сложи узор» Никитина Б.П.

Описание игры: Перед детьми выложена дорожка из фигур. В дорожке дети смотрят, какая за какой по цвету фигура должна идти. Вместе с детьми разбираем правило построения дорожки. Решают, с какой фигуры начнут дорожку, и строят её. Фигуры выкладывать можно по очереди, когда каждый ребёнок подходит к фигуре и выбирает нужный и прикладывает ее к дорожке. Или работает самостоятельно, можно в паре. Сначала дети строят дорожки по готовым правилам, потом могут придумать их сами.

По аналогии можно провести игру «Собери бусы для мамы», «Разложи в коробке конфеты» и т.п.

Сравнение. Игры и упражнения этой группы помогут развивать у детей умения сравнивать предметы по одному, двум и трём свойствам, видеть в них общее или различное. Они помогают ребёнку овладеть этим умением в разных ситуациях: когда в его поле зрении находятся не только сравниваемые предметы, но и другие.

Игра: «Разные дорожки»

Цель: формировать у детей способность создавать сериационные ряды с целью понимания относительности величины, развивать умений выделять и абстрагировать цвет, форму, размер, сравнивать предметы по самостоятельно выделенным свойствам. Материал. Развивающая игра «Сложи узор» Никитина Б.П.

Описание игры: Педагог: давай поиграем. Посмотри, какую дорожку я выложила. Какого она цвета? Сложи: - такую же дорожку; - другого цвета; - чередуя цвета; - из большего количества кубиков; - сколько всего у нас дорожек? - из каких фигур выложена дорожка? -чем они отличаются друг от друга? -какая из дорожек самая длинная, самая короткая? 5 -с какой дорожки начнем выстраивать ряд, с самой короткой или с самой длинной? - какая полоса будет следующая? - какая полоса длиннее желтой, какая короче? - сравните первую и последнюю полосу, какая из них длиннее, какая короче?

Игра: «Почти судоку» Цель: развитие логического мышления, уметь сравнивать. Материал. Развивающая игра «Сложи узор» Никитина Б.П. Предварительная подготовка: Для игры на листе картона необходимо подготовить игровое поле: толстым фломастером начертите большой квадрат со стороной 20 см и разделите его на 4 маленьких квадрата со стороной 10 см. Каждый маленький квадрат разделите (тонким фломастером другого цвета) ещё на 4 квадрата со стороной 5 см.

Описание игры: предложите ребёнку расставить все кубики в квадраты так, чтобы в каждой строчке, в каждом столбике и в каждом маленьком квадрате цвет верхней грани кубика встречался только один раз (синий, красный, жёлтый, белый). Поставьте несколько кубиков вместе с ребёнком, а затем предложите ему продолжить самостоятельно. Когда ребёнок выполнит задачу, в следующий раз вы можете сами поставить несколько кубиков, а разместить остальные предложите ребёнку (принцип судоку). По аналогии можно выложить треугольники.

Игра: «Чудо квадрат»

Цель: развивать речь, внимание и память; закреплять основные цвета. Игровая задача - самостоятельно выкладывать геометрические фигуры из кубиков Никитина «Сложи узор».

Описание игры: давай поиграем. Посмотри, какая фигура у меня получилась. Как она называется? Какого она цвета? Сложи: - такой же квадрат как у меня; - другого цвета; - сравни кубики; - из большего количества кубиков.

Анализ и синтез. Чтобы ребенок мог сделать заключение о свойствах какого-либо сложного механизма, необходимо исследовать, из чего он сделан и из чего сделана каждая его деталь, то есть, провести анализ. А исследуя составные элементы сложного механизма, можно представить, как будет работать весь механизм в целом, т.е. провести синтез. Синтезу всегда предшествует анализ. В мыслительной деятельности синтез и анализ тесно взаимосвязаны.

Игра: «Кто быстрее»

Цель: развивать способность определять объём задания на определённый промежуток времени. Игровая задача – выбрать из предложенных образцов такой, чтобы сделать узор из набора кубиков «Сложи узор» Никитина Б.П. за 5 минут и завершить его.

Описание игры: Дети выбирают подходящий, по их мнению, по сложности образец для создания узора из набора кубиков «Сложи узор» Никитина Б.П. именно за 5 минут. По сигналу воспитателя дети начинают создавать узор из кубиков по образцу. Через 5 минут воспитатель останавливает деятельность детей, показывая на часы. При оценке итогов работы воспитатель обращает внимание детей на причины выполнения или не выполнения предложенного задания

Предварительный просмотр:

Подписи к слайдам:

Слайд 1

Хохлома Выполнено студентом 32- дошк . группы Алексеевой Е. Государственное бюджетное учреждение Калининградской области Профессиональная образовательная организация «Педагогический колледж»

Слайд 2

Хохлома Хохлома — это яркая декоративная роспись по дереву, которую легко узнать по сочетанию золотистых, красных, чёрных и зелёных тонов. Золотой оттенок в ней есть всегда, но при отделке такая краска не используется. В этом особенность хохломы. Вместо пигмента мастера применяют порошок олова, который при обжиге приобретает нужный цвет.

Слайд 3

История Хохломская роспись появилась в XVII веке, в глухих деревнях за Волгой. Хохлома обманчива не только внешне, но и в названии. Обычно промысел именуют по месту изготовления, но родиной этой росписи считаются несколько деревень — Большие и Малые Бездели , Хрящи, Шабаши, Мокушино , Глибино . Деревня Хохлома же была просто местом сбыта, где продавали готовую посуду.

Слайд 4

Хохлома в настоящее время В настоящее время у хохломской росписи два центра город Семёнов, где находятся фабрики « Хохломская роспись» и «Семёновская роспись», и село Семино Ковернинского района фабрика «Хохломская роспись». Семёновская роспись

Слайд 5

Традиционные элементы хохломы Красные сочные ягоды рябины и земляники , цветы и ветки. Нередко встречаются птицы и рыбы.

Слайд 6

Разновидности хохломы По типу нанесения хохлому делят на : Под фон – рисунок выполнен на однотонном основном фоне, а орнамент выполняется золотой краской. верховая – нанесение рисунка на уже готовое поле.

Слайд 7

Орнамент «Травка» — рисунок трав, стеблей и кустов, напоминающий знакомые нам растения.

Слайд 8

Орнамент «Под листок» «Под ягодку» - рисунок , в котором кроме травы присутствуют цветы, листья и плоды . и ли

Слайд 9

Орнамент «Пряник» — ромб или квадрат в центре посуды, украшенный солнечными лучами, плодами, цветами или травинками. Обычно используется внутри чашек.

Слайд 10

Орнамент «Кудрина» — рисунок в виде листьев, цветов и ягод, которые образуют ковёр из завитков.

Слайд 11

Технология изготовления В начале из дерева вытачивают нужную форму, потом покрывают ее специальным глиняным раствором, а после этого, несколько раз подряд наносят льняное масло. Потом изделие хорошо просушивается, после чего следует полировка металлическим порошком. Из-за этого отполированная поверхность приобретает серебряный цвет. На следующем этапе мастера специальными красками наносят желаемый узор, потом изделие покрывают желтым лаком и ставят на обжарку в печь. Именно в печи, под воздействием высоким температур, все ранее нанесенные слои запекаются, а желтый лак на поверхности серебряного цвета превращается в золото.

Слайд 12

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

Предварительный просмотр:

Подписи к слайдам:

Слайд 1

Рекомендации по сюжетному рисованию в средней группе Выполнила студентка 32-дошк. г руппы Алексеева Е.А.

Слайд 2

Сюжетное рисование Сюжетное рисование - это прекрасный способ развивать творческое мышление и воображение у детей.

Слайд 3

Цвета Яркими красками дети изображают осенние мотивы , пользуются различными оттенками зеленого цвета при передаче летнего пейзажа, чувствуют контрастность цвета при изображении зимы . Колорит весеннего пейзажа сложно передать детям, так как использование серой, черной красок для изображения грязной земли не соответствует их светлому, радостному представлению о весне. Педагогу это следует учитывать и находить радостные темы.

Слайд 4

О бщие задачи Научить передавать в рисунке содержание темы. Научить передавать взаимодействие между объектами. Научить передавать правильное пропорциональное соотношение между объектами .

Слайд 5

Рекомендации Создание стимулирующей среды: Обеспечьте детям доступ к разнообразным материалам для рисования, таким как цветные карандаши, фломастеры, краски, кисти, цветная бумага, клей и блестки. Позвольте детям свободно выбирать материалы и экспериментировать с ними.

Слайд 6

Рекомендации Сюжетные стимулы: Предложите детям различные темы или сюжеты для рисования, такие как "Моя семья", "Летний пейзаж", "Путешествие в космос" и т.д. Это поможет детям сфокусировать свою креативность и представить себя участниками интересных сюжетов.

Слайд 7

Рекомендации Использование рассказов и книг: Истории и книги могут служить отличным источником вдохновения для сюжетного рисования. Расскажите детям интересные истории и предложите им нарисовать сцены или персонажей из этих историй.

Слайд 8

Рекомендации Поощрение воображения: Поощряйте детей рассказывать о своих рисунках, объяснять их истории, вдохновение и персонажей. Это поможет им развивать навыки выражения своих мыслей и чувств, а также укрепит их уверенность.

Слайд 9

Рекомендации Поддержка экспериментирования: Позвольте детям экспериментировать с различными стилями, техниками и материалами. Это поможет им развивать свои художественные навыки и обогащать их творческий опыт.

Слайд 10

Рекомендации Выставка творчества: Организуйте выставку рисунков, где дети могут показать свои работы родителям и другим детям. Это позволит им почувствовать гордость за свое творчество и разделить свои идеи с другими.

Слайд 11

Спасибо за внимание!

Предварительный просмотр:

Дидактическая игра «Логическое лото»

Цель: Уточнить знания детей об использовании специфических орудий труда в определенных профессиях. Учить распознавать символические знаки и соотносить их с бытовыми и научными понятиями.

Задачи:

Обучающая - расширять представление детей о профессиях и специальностях.
Развивающая - развивать умение обобщать по выделенным признакам. Развивать речь детей: умение логично и понятно высказывать суждение, обосновывать свой выбор.
Воспитательная - воспитывать умение давать полный ответ на поставленный вопрос.

Игровые правила:

Вначале роль ведущего исполняет воспитатель, затем ребенок.

Брать только свою фишку.
Не мешать другим играющим.
Внимательно следи за фишками у ведущего.
Если фишка тебе подходит, положи ее на свою карточку.

Игровые действия:

Дети выбирают себе карточки, фишки остаются у ведущего.
Ведущий достает по одной фишке, дети называют игрушку, и, если она подходит выкладывают на свою карточку.
Молодец тот, кто не пропустил ни одной своей фишки.

Предварительный просмотр:

Беседа на знакомство с профессией

«Художник»

для подготовительной группы

Цель беседы: познакомить детей с работой художника. Дать знания о том, что художники – это люди, которые пишут картины, ваяют скульптуры, расписывают посуду, игрушки, мебель, придумывают узоры на ткани. Дать знания о том, что художники-живописцы пишут свои картины масляными красками, картины получаются как живые, поэтому этот вид искусства называется живописью. Знать, что профессия художника нужна людям, их картины учат видеть красивое в природе, человеке, предметах. Объяснить, что художники пишут картины в разных жанрах: портрет, пейзаж, натюрморт. Уточнить, что художники используют различные краски для создания грустных и радостных картин. Используют для работы холст и бумагу для эскизов. Показать значимость профессии художника для общества. Воспитывать интерес к профессии художника. Обогатить словарь: пейзаж, портрет, натюрморт, холст, жанр, репродукция, музей.

Ход проведения:

Воспитатель загадывает загадку: «Кто умеет краской и холстом рассказать нам обо всем?». (Это художник)
Правильно, сегодня мы будем говорить о профессии-художник. Давайте послушаем отрывок из рассказа Носова Н.Н. «Незнайка».

***

В домике на улице Колокольчиков вместе с Незнайкой и другими малышами жил художник Тюбик. И вот однажды к нему пришёл Незнайка и говорит:

— Слушай, Тюбик, научи меня рисовать. Я тоже решил стать художником.

— Ну, что ж, учись, — согласился Тюбик. — Нарисуй для первого раза глиняный горшок. На это задание даю тебе два часа. Потом приду и проверю, что у тебя получилось.

Тюбик оставил Незнайке палитру и кисть, поставил на стол горшок и сказал:

— Рисуй!

Незнайка попробовал нарисовать горшок, но не смог. Тогда он приложил сам горшок к бумаге, обвёл его линией и сказал:

— Вот и всё. Чего тут ещё два часа то возиться!

Как думаете профессия художник такая простая как сказал Незнайка? (нееееееет)
Скажите, так кого называют художником? (ответы детей)
Это люди, которые создают красивые вещи, картины, рисунки в книгах придумывают узоры для посуды, ткани, расписывают игрушки, мебель.
А для чего нужна профессия художника? (ответы детей)
Художники видят красивое в окружающей нас жизни: в природе, человеке, в явлениях природы, и выражает эту красоту в своих произведениях. Они хотят сделать нашу жизнь прекраснее. Многие произведения художников учат добру, любви к Родине и к людям, к животным и растениям.
А как вы думаете, что может изобразить художник? (Все! Дом, лес, людей, транспорт.)
Правильно! Послушаем стихотворение (А.Адиля.)

Белый лист бумаги взял художник в руки.

Чистый лист бумаги – только и всего.

Кисточку и краски вынул он из сумки.

Кисточку и краски – больше ничего.

Посидел немного, будто над задачей,

И ушел тихонько, и унес с собой:

Улицу с домами, и со мной в придачу,

И кусочек неба – самый голубой.

Художники пишут картины по своему замыслу, как писатели. Пишут о детях, взрослых, о веселом и грустном. Вот мы взяли с вами яблоко в руки и сразу думаем, о чем? (Какое оно вкусное!)
Да, мы с вами думаем о том, какое яблоко свежее, вкусное, что хорошо бы его съесть. И художник тоже мог бы так подумать, но он видит в яблоке красоту, яркий цвет, пушистую узорчатость зелени и ему хочется нарисовать это яблоко так, чтобы и мы с вами увидели, какое оно красивое, могли полюбоваться им. А это потому, что он мастер своего дела.
А что ещё вы знаете о художниках? (Ответы детей)
Художники-живописцы работают в разных жанрах. Если художник изобразил на картине природу, то картины называются – пейзаж.

Если видишь на картине нарисована река,

Или ель и белый иней, или сад и облака,

Или снежная равнина, или поле и шалаш,

Обязательно картина называется – пейзаж.

А если художники изображают на картине цветы, посуду, какие-то другие предметы – натюрморт.

Если видишь на картине чашку кофе на столе,

Или морс в большом графине, или розу в хрустале,

Или бронзовую вазу, или грушу, или торт,

Или все предметы разом, знай, что это - натюрморт.

Если художник изображает человека, то картина называется –портрет.

Если видишь, что с картины,

Смотрит кто-нибудь на нас,

Или принц в плаще старинном,

Или вроде верхолаз,

Летчик, или балерина,

Или Колька твой сосед,

Обязательно картина называется – портрет.

Ребята, а знаете, некоторые художники любят изображать только один жанр – пейзаж, другие –море, это маринисты. Но какие бы картины не писали художники, они приносят людям радость, делают нашу жизнь полнее и интереснее, побуждают в нас добрые чувства. В своих картинах они выражают правду, выбирают главное, а лишнее отбрасывают.
А что помогает художнику в создании картин? (Ему помогают краски, кисти, карандаши, бумага.)
Правильно! Возьмет художник темные краски – и получится у него печальная, грустная картина. А возьмет краски яркие и получится картина веселая, радостная, заиграет всеми цветами радуги.
Творить такое волшебство не каждому дано, лишь тем, кто умеет внимательно смотреть вокруг себя и видеть красивое, доброе, важное и нужное людям!

Итог занятия:

Что интересного вы узнали на занятии?

Нужна ли нам профессия художника?
Хотите ли вы стать настоящими художниками?

Предварительный просмотр:

СЦЕНАРИИ ПРАЗДНИКА ДЛЯ ВТОРОЙ МЛАДШЕЙ ГРУППЫ

«ЗДРАВСТВУЙ, ВЕСНА - КРАСНА!»

Действующие лица: Воспитатель-ведущий, Весна.

Цель: создавать у детей праздничное настроение, развивать у детей понимание времени года-весна.

Задачи:

Обучающие – обобщить знания детей о весне, музыке.

Развивающие – способствовать развитию эмоциональной отзывчивости на музыку и коммуникативных навыков.

Воспитательная – формирование исполнительских навыков в музыкальной деятельности.

Атрибуты: цветочки, дер. ложки, платочки, лучики, корзиночка с платочками Весне

ХОД ПРАЗДНИКА

Ведущий: Ребята, посмотрите, какой нарядный сегодня наш зал! Это потому, что наступила весна и у нас сегодня праздник!

Музыка звучит для вас,

Праздник мы начнём сейчас!
Дружно солнышку помашем:

«Здравствуй, солнышко», - мы скажем!

(Дети встают в круг)

ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА «СОЛНЫШКО»

Солнышко-солнышко, погуляй у речки! (Шевелят пальцами обеих рук,

имитируя речку)

Солнышко-солнышко, разбросай колечки! (Сжимают и разжимают кулачки)

Мы колечки соберем, золоченые возьмем! (Делают хватательные движения)

Покатаем, поваляем! (Круговые движения ладонью о ладонь)

И назад тебе вернем! (Поднимают руки вверх)

Ведущая: ребята, сегодня праздник у нас.

Так давайте на празднике нашем

Все вместе весело попляшем.

Пляска «Ручками захлопали»

(После танца дети садятся)

Ведущая берет цветок.

Ведущая: Лишь в руки взяла я волшебный цветок,

Услышала тут же весны голосок,

И пение птиц, и журчанье ручья,

Как будто в лесу очутилась вдруг я!

ФОН (птичьи голоса)

Ведущая: Ау, Весна! Где ты? Отзовись! Давайте, ребятки, позовем Весну-Красну к нам в гости.

Скажем: «Ау! Весна!» Дети аукают…

Что-то Весна не приходит к нам, ребята… Дорога у нее трудная, идти к нам далеко. А давайте поиграем в веселую игру и соберем солнышко. Оно все лучики свои растеряло, давайте поможем ему найти лучики, и Весна быстрее найдет к нам дорогу.

ИГРА «СОБЕРИ ЛУЧИКИ У СОЛНЫШКА»

Ведущая: Молодцы, ребята! Какое красивое солнышко собрали.

Ну давайте опять Весну позовём! Скажем: «Ау! Весна!»

Входит весна

Весна: — Здравствуйте, детки! Вы меня звали? Дети: — Да!

Утро доброе, ребята,

Я-волшебница Весна,

Я луга, и лес, и поле

Пробудила ото сна.

Ведущая: Кап-кап-кап, звенит капель,

Раздается птичья трель,
И ребяткам не до сна,

На дворе у нас … Дети — (Хором): Весна!

А давайте песенку споём про весеннюю капель.

(Дети стоят около стульчиков)

Песня «Капель»

(Дети садятся на стульчики)

Весна:— Я, Весна-красна, на ваш праздник я пришла.
Для веселой детворы цветы я принесла.

Ведущая: — Мы на празднике поем и стихи читаем!
А чтоб было веселей, давайте поиграем!
Пусть цветочки расцветут, здесь и тут, и тут и тут!
Ну а мы гулять пойдем и цветочки соберем!

Весна: — Покружусь я, полетаю и цветочки разбросаю!

Весна под музыку кружится по залу и разбрасывает цветочки.

Ведущая:— Ах, как красиво стало у нас в зале!
Ребята, поскорее выходите, Да цветочки соберите.

ИГРА «СОБЕРИ ЦВЕТОЧКИ»

(Дети садятся на места)

Ведущая:

Почему сегодня ярко светит солнышко с небес?

Почему на ветках птички звонко песенки поют?

Почему в лесу зверятам стало нынче не до сна?

Потому что, потому что в гости к нам пришла весна!

Ребята! Поскорее все вставайте, С Весной танец начинайте!

«ТАНЕЦ С ЦВЕТОЧКАМИ» С ВЕСНОЙ»

(Дети садятся на места)

Весна: А стихи о весне вы знаете?
(Дети читают стихи)
1. Изменился милый лес. Много стало в нем чудес.
Почему светло и чисто блещет солнышко с небес?

2. Почему зеленый листик вверх стремится там и тут?
Почему на ветках птички звонко песенки поют.

3. Почему в лесу зверятам стало нынче не до сна?
Потому что к нам ,ребята, в гости вновь пришла весна.

4. Пусть скорей сосульки тают, крепче солнышко светит.
Очень рада детвора, что опять пришла весна.

5. Дождик в городе родном, меньше стали ночки.
На деревьях под окном распустились почки.

6. Ласковое солнышко к нам в окошко светит,
Золотые лучики подарило детям!

7. Лучики весенние солнце протянуло
И на праздник радостно к детям заглянуло!

8. Увидала я в оконце, как в саду сияет солнце.
Сколько света и тепла. Это к нам пришла весна.

Весна: Какие хорошие стихотворения вы знаете! Молодцы ребята!

Ведущая: Что в корзине у тебя, Весна, такой красивой, яркой?
Что ты принесла на праздник?
Весна: Забавные платочки, красивые, заметные, такие разноцветные.
Ведущая: Давай раздадим их нашим деткам и потанцуем с ними.

Танец с платочками

Ведущая: Весна, а еще наши детки умеют играть на ложках!

Ложки разными бывают и на них порой играют,

Отбивают ритм такой, сразу в пляс пойдет любой!

Дети стоят около стульчиков.

Игра на ложках.

(дети садятся)

Весна: Молодцы, ребята. Вы сегодня постарались,

Пели, плясали, шутили, играли.

Ведущая: И в зале у нас весна наступила у нас,

От света, сиянья добрых глаз.

Так пусть же весна принесет навсегда

Здоровье и радость в наши дома.

Ведущая: Спасибо тебе красавица Весна!

Весна прощается и уходит.

Предварительный просмотр:

Технологическая карта занятия по звуковому анализу слова в старшей группе

Тема: «Сказочники»

Цель: Формировать у детей речевые навыки и творческое воображение.

Задачи:

Образовательные:

Развивать навыки составления связного текста с использованием изученных слов.

Расширение и активизация словарного запаса по теме «сказки».

Развитие умения составлять связный текст, придумывать истории.

Развивающие:

Развивать фонематический слух, фонематическое восприятие.

Развивать логическое мышление, память, внимание.

Стимулировать речевую активность детей, развивать творческое воображение

Воспитательные:

Формировать умение работать в коллективе, слушать друг друга.

Развивать любознательность, активность, внимание.

Образовательная область: развитие речи

Материалы и оборудование: Картинки с изображением предметов, названия которых соответствуют изучаемому слову, карточки с изображение героев и предметов для сказки, письмо.

Этапы	Задачи этапа	Деятельность педагога	Методы	Деятельность детей	Планируемый результат
Вводная часть
Организационно-мотивационный этап	Создание эмоционального настроя: включение детей в деятельность.	Воспитатель: Любят сказки все на свете Любят взрослые и дети Чудеса в них происходят Люди к счастью путь находят И, конечно же, добро Побеждает ложь и зло. Все дети, маленькие и большие и даже взрослые, любят сказки! Ребята, а вы любите слушать или читать сказки, рассматривать яркие иллюстрации со сказочными героями? Дети:Да! Воспитатель: А как можно сказать о сказке, какая она? Если в сказке есть чудо, то она… (чудесная); - есть волшебство, то… (волшебная); - есть добро, то… (добрая); - есть радость, то… (радостная); - есть веселье, то (весёлая); - есть грусть, то (грустная); - есть загадки, то… (загадочная); - есть мудрость, то… (мудрая) и т. д. Давайте вспомним сказки и героев из сказок Пальчиковая гимнастика «Мы пальчики считаем-героев сказок называем» Будем пальчики считать, - сжимаем и разжимаем пальчики в кулачки Будем сказки называть Рукавичка, Теремок, - на каждое название сказки загибаем Колобок – румяный бок, поочередно пальчики Есть Снегурочка – краса, Три медведя, Волк – Лиса. Не забудем Сивку-Бурку, Нашу вещую каурку. Про жар-птицу сказку знаем, Репку мы не забываем Знаем Волка и козлят. Этим сказкам каждый рад. – Хлопаем в ладоши	Словесный. Беседа с детьми о предстоящей тебе занятия.	Дети приветствуют педагога, проявляют интерес к предстоящему занятию. Дети:Да!	Дети настроены на активное участие в занятии, заинтересованы.
Этап постановки проблемы	Подвести детей к теме занятия, поставить перед ними проблемную задачу.	Воспитатель: Ребята, посмотрите, к нам пришло письмо, давайте посмотрим, что там? Здравствуйте, ребята. Пишет вам сказочница. Моя книга заколдована злой волшебницей. Все сказки пропали из книги. Я думаю, только вы, ребята, сможете помочь мне. А для этого вы должны сочинить сказку, тогда колдовство снимется, и книга будет заполнена сказками. Буду рада, если вы это сделаете и тогда сможете читать мои сказки. Воспитатель: Ребята, как нам быть, как помочь Сказочнице? Поможем расколдовать книгу? Дети: Нам надо помочь расколдовать книгу! Нам нужно сочинить сказку	Словесный. Беседа с детьми о загадочном письме.	Дети проявляют интерес к предстоящей сказке. Понимают, что им нужно научиться анализировать слова. Дети: Давайте Дети: Нам надо помочь расколдовать книгу! Нам нужно сочинить сказку	Дети осознают, что для составления сказки необходимо уметь выделять звуки в словах.
Основная часть
Этап актуализации знаний детей	Активизация знаний о сказках, сказочных героях, структуре сказки.	Но перед тем как сочинить сказку нам нужно вспомнить множество других. Беседа о любимых сказках, героях, их особенностях. Игровые приемы ("Угадай сказку", "Кто это сказал?"). Рассматривание иллюстраций к знакомым сказкам.	Наглядный, словесный. Беседа с детьми, показывание картинок с разными героями.	Дети активно участвуют. Слушают и отвечают что за герои.	Дети закрепляют знания о сказочных героях.
Этап ознакомления с материалом	Ознакомление детей с новым материалом, который нужен для работы.	Давайте мы с вами напишем сказку про Лисенка? Как будут звать Лисенка? Какой у него будет характер? Что он любит делать? Жил-был лисенок по имени [придуманное имя]. Он был [характер] и любил [что любит]. Однажды, Лисенок увидел, как кто-то что-то собирает. Это был [карточки героев], а собирал [карточки] в огороде. Лисенок очень захотел себе, но тот был быстрым и ловким. Тогда, у Лисенка возникла идея. Он, притворился будто за ним гонится [картинка героя], испугавшись, […] бросил набранные […] и убежал. Лисенок быстро подобрал и, […]. После чего он ушел спать, довольный своим хитрым поступком. Воспитатель дает вытянуть карточки на тех словах, которых нет.	Наглядный, словесный. Раскладывание и показ картинок с изображением разных животных и предметов. Беседа и вопросы для составления сказки.	Дети сочиняют сказку.	Дети сочинили сказку.
Этап практического решения проблемы	Коллективное создание сказки с использованием предложенных материалов.	Дети по очереди выбирают картинки, придумывают эпизоды сказки, связывая их в единый сюжет. Воспитатель помогает детям строить предложения, использовать выразительные средства языка, следить за логикой повествования. Можно использовать игровые приемы для развития фонематического слуха ("Какой звук первый?", "Придумай слово на этот звук"), вплетая их в процесс сочинительства.	Словесный и практический. Беседа по ходу составления сказки.	Дети сочиняют коллективную сказку, развивают связную речь, творческое воображение, умение работать в коллективе.	Дети сочинили сказку.
Заключительная часть
Рефлексия	Подведение итогов, анализ работ детей.	Прочитывает составленную сказку с детьми. Задает вопросы: «вам понравилось на занятие?» «Какая тема занятия у нас была?» «Что мы с вами сегодня делали?»	Словесный. Ответы детей на вопросы.	Дети делятся своими впечатлениями, отвечают на вопросы педагога. Дети: Понравилось/Не понравилось Дети: Сочиняли сказку и раскладывали слово по буквам.	Подведены итоги, закрепили знаний.

Предварительный просмотр:

Паспорт педагогического проекта

Тема проекта	Полезная и вредная еда
Вид проекта	Социально значимый
Возраст детей	5-6 лет
Актуальность проекта	Организация сбалансированного питания является одним из важных компонентов в жизни человека. В настоящее время прилавки магазинов содержат больше вредной пищи, чем полезной. Детям нравится то, что рекламируется, красочно оформлено, быстро готовится. Как правило, эти продукты питания содержат большое количество пищевых добавок, которые пагубно влияют на организм человека, употребляя такие продукты дети получают необходимое количество питательных веществ для правильного роста и развития. В вопросах здорового и правильного питания снижается уровень информированности не только у детей, но и у взрослых, которые всё чаще используют продукты быстрого приготовления или полуфабрикаты, а количество употребления овощей, фруктов, молока и молочных продуктов, мяса и рыбы сокращается. Данный проект направлен на формирование здорового образа жизни и культуры питания у детей дошкольного возраста.
Цель проекта	формирование представлений у детей о здоровом образе жизни, пропаганда здорового сбалансированного питания.
Проблема проекта	Детям больше нравятся те продукты ,которые вредны для здоровья ,а от действительно полезных продуктов они чаще всего отказываются.
Ресурсы проекта	Расширение свои знаний в области культуры проекта
Проблемный вопрос	Почему дети часто выбирают вредную еду, несмотря на знания о ее вредных последствиях для здоровья?
Задачи проекта	Задачи для детей: Узнать, какие продукты полезны для здоровья и почему. Понять, как разные продукты влияют на организм, в том числе на зубы. Развивать знания о правильном питании. Учиться различать полезные и вредные продукты. Познакомиться с разными видами фруктов, овощей, зерновых и др.
	Задачи для родителей: Повысить осведомленность родителей о важности правильного питания для детей. Помочь родителям понять, как сформировать у ребенка привычку к здоровому питанию. Включить родителей в процесс реализации проекта и создать единую концепцию по здоровому питанию в семье и детском саду.
	Задачи для воспитателей: Разработать и реализовать образовательный проект по теме «Полезная и вредная еда». Составить план мероприятий, включая игры, занятия, кулинарные мастер-классы. Сформировать у детей положительное отношение к здоровому питанию. Привлечь родителей к участию в проекте, создать единый подход к воспитанию детей в семье и детском саду. Оценить эффективность проекта и внедрить полученный опыт в дальнейшую образовательную работу.
Продукт проекта	Для детей: видеоролик «Продукты, которые нас окружают» Сюжетно-ролевая игра «Магазин» Для родителей: видеоролик для родителей о здоровом питании Анкета-опрос «Здоровое питание - дома»
Сроки реализации	2 недели
Участники:	Воспитанник старшей группы, родители, воспитатели
Практическая значимость проекта	Проект способствует формированию у детей старшего дошкольного возраста основ здорового образа жизни и прививает им ценности здорового питания. Развивает у детей самостоятельность, ответственность и критическое мышление. Содействует улучшению здоровья детей и предупреждению возникновения заболеваний. Способствует сотрудничеству родителей и педагогов в вопросах здорового питания.

Подготовительный этап:

Дата	Мероприятия, инициированные воспитателем	Материально-техническое и дидактическое обеспечение проекта	Риски	Результаты
30.05	Разработка паспорта проекта; Анализ проблемы: что уже есть и что нужно сделать; Подбор наглядного материала по теме проекта.	Литература, методические разработки по теме проекта.	Перегрузка ненужной информацией.	Разработан поэтапный план мероприятий по реализации проекта Информационно-образовательная развивающая среда группы наполнена пособиями, материалом о правильном питании. Подобрана методическая и художественная литературы по выбранной тематике проекта; Подобрано необходимое оборудование и пособия для практического обогащения проекта, целенаправленности, систематизации воспитательно-образовательного процесса.
31.05	Беседа с детьми «Почему одни продукты мы считаем полезными, а другие вредными»	Видеосюжет «Продукты, которые нас окружают»	Недостаточные знания детей о здоровой и вредной пище	Мотивация детей рассказать, что знали и что узнали.
3.06	Проведение родительской встречи «Вместе мы сделаем больше»	Обсуждение с родителями, выяснение средств, возможностей, необходимых для реализации проекта	Непонимание семьи своей значимости в совместном участии по реализации проекта	Сформирована готовность родителей к совместному сотрудничеству

Основной этап:

Дорожная карта основного этапа проекта:

Дата	Место в режиме дня	Мероприятия	Участники образовательного процесса, участвующие в мероприятии	Промежуточные результаты
4.06	Утренний круг (социально коммуникативное развитие)	Общение «Что ты ел вчера на ужин. Полезно это или нет?»	Дети, педагог	Формируются знания о том, какие продукты являются «правильными» и полезными для здоровья, а какие продукты нужно относить к категории «вредных»
4.06	Прогулка	Игра с мячом «Полезно – вредно»	Дети, педагог	Формируются знания о том, какие продукты являются «правильными» и полезными для здоровья, а какие продукты нужно относить к категории «вредных»
4.06		Чтение пословиц и поговорок на тему «Еда». Дидактическая игра «Полезная и вредная еда для зубов»	Дети, педагог	Понимание значение пословиц и поговорок, связывать их с жизненными ситуациями.
5.06		Играли в пальчиковые игры «Приготовили обед», «Пирожки», «Компот», «Салат». Загадывали загадки об овощах, фруктах.	Дети, педагог	Закрепить знания о продуктах, развивать мелкую моторику и воображение. Развитию логического мышления, памяти и внимания.
5.06		Дидактическая игра «Назови продукт»	Дети, педагог	Знание детей названия продуктов.
6.06		Сюжетно-ролевая игра «Магазин продуктов»	Дети	Разнообразие знаний детей о продуктах и покупателях.
6.06	Дома	Творческое задание для родителей и детей на тему: «Любимые семейные рецепты»	Дети, родители	Раскрыт творческий потенциал семей.
07.06		Рисование «Овощи и фрукты»	Дети, педагог	Выставка рисунков «Овощи и фрукты»

Заключительный этап:

Дата

Итоговые мероприятия

Оценка эффективности реализации проекта

Степень достижения поставленных целей

Обобщение педагогического опыта

10.06

Выставка рисунков детей и творческого задания родителей с детьми.

Достижение цели и решение задач проекта.

Корректность выбора мероприятий проекта.

Повышение профессиональной квалификации педагогов, уровня знаний детей.

Сплоченность и слаженность действий детей, родителей, воспитателей.

Сформирован опыт умения взаимодействия в команде.

Сформированы представления о продуктах питания, их разнообразии, ценности и влиянии на организм.

Дети без затруднения ответили на проблемный вопрос.

Удовлетворение совместной работой всех участников проекта.

Результаты проектной деятельности могут быть использованы для распространения педагогического опыта

Предварительный просмотр:

Форма № 2. Описание конкурсного проекта

(заполняется в текстовом формате)

Направление конкурсного проекта	Проект направленный на противодействие экстремизму в молодежной среде и развитие межнациональных отношений; направленный на развитие молодежных средств массовой информации и иных каналов информирования молодежи, в том числе групп и аккаунтов в социальных сетях, поддержку молодых журналистов, блогеров.
Название конкурсного проекта	Взаимоотношения в группе между студентами 1 курса
География проекта	Реализация проекта будет осуществляется в городе Черняховск, ГБУ КО ПОО Педагогический колледж.
Начало реализации	Начало реализации проекта в 28.11.2023 года.
Окончание реализации	Окончание реализации проекта в 29.05.2024 года.
Краткая аннотация	Тема «Взаимоотношения в группе студентов 1 курса» фокусируется на изучении динамики взаимоотношений и коммуникаций в студенческой группе. В процессе исследования подробно анализируются факторы, влияющие на формирование взаимодействия между студентами, уровень поддержки, сотрудничества и разрешения конфликтов. Методы анкетирования, фокус-групповых интервью и социометрический анализ применяются для выявления особенностей общения и восприятия взаимоотношений студентами. Результаты исследования могут быть ключевым способом для улучшения социальной среды и разработки программ, направленных на улучшение взаимодействия и коммуникаций в студенческой группе первого курса.
Описание проблемы, решению/снижению остроты которой посвящен проект	В наше время адаптация людей к новым социальным группам происходит сложно, далеко не все могут влиться в коллектив. Часто из-за этого в группах начинается буллинг и травля, появляются «изгои». Обстановка в группе сильно сказывается не только на учебе, но и на саму жизнь.
Основные целевые группы (с указанием возраста)	Проект направлен на подростков 15-16 лет, студентов 1 курсов всех специальностей в Педагогическом колледже.
Цель	Помочь студентам 1 курса более легче адаптироваться к новой социальной группе до конца учебного года.
Задачи	Провести анализ текущего состояния межличностных отношений среди студентов первого курса, включая уровень доверия, коммуникации, взаимопонимания и поддержки в группе. Изучить основные факторы, влияющие на формирование межличностных отношений среди студентов первого курса, включая культурные, социальные и психологические аспекты. Выявить проблемы, с которыми сталкиваются студенты первого курса в процессе взаимодействия в группе, включая конфликты, недопонимание, ощущение изоляции и другие сложности. Разработать оптимальные стратегии по улучшению межличностных отношений, включая проведение тренингов по коммуникации, формирование групповых мероприятий. Предложить рекомендации по созданию поддерживающей и доверительной атмосферы в группе, способствующей комфортному обучению и развитию студентов первого курса. Оценить эффективность предложенных мер по улучшению межличностных отношений и сформулировать планы дальнейших действий для поддержания позитивной динамики в группе студентов первого курса.
Методы реализации	Проанализировать особенности адаптации в 15-16 лет. Провести анкетированный опрос с целью выяснить уровень адаптации на данный момент, после проведения тренинга на сплочённость и улучшения взаимоотношения провести повторный опрос, чтобы проследить и выяснить как занятие отразилось на взаимоотношениях в группе между студентами, а также устроить интервью. Организовать студентам групповое мероприятие. И помощью лекции ознакомить студентов с возможностью управлением конфликтами. Параллельно введя блок в социальных сетях.
Количественные показатели	В данном проекте задействовано 200 студентов 1-х курсов. Количество выявленных проблем: конфликтов и недопониманий 128. Количество предложенных мероприятий для улучшения межличностных отношений в группе 9.
Качественные показатели	Уровень эмоциональной поддержки: Оценка уровня поддержки, которую студенты предоставляют друг другу, их эмоциональной связи и уровня взаимопонимания. Толерантность и уважение: Оценка уровня толерантности, уважения различий и разнообразия в группе, выраженная через совместные мероприятия, общие ценности, и коммуникативные навыки. Уровень сотрудничества: Анализ способности студентов работать сообща, принимать решения и решать проблемы вместе, оценка эффективности групповой работы и справедливость распределения обязанностей.
Мультипликативность и дальнейшая реализация проекта	С помощью групп в социальных сетях демонстрировать данный проект, через информационное посты и фотографии.
Запрашиваемая сумма гранта из областного бюджета, руб.	-
Сумма софинансирования, руб. (при наличии)	-
Ваш опыт работы в проектной деятельности	В 2021 году вся команда проекта индивидуально разрабатывала и защищала научно-исследовательские проекты под руководством преподавателей Педагогического колледжа.
Команда проекта	Проект выполняют студенты 3 курса дошкольного отделения. Алексеева Е.А. - афишер, оформление и введение соц. сетей. Беседина Э.А. - организатор, координирование и разработка резервной концепции. Помощник афишера. Вялова С.О. – бухгалтер, отвечает за материалы и атрибуты. Оратор, проведение опроса. Ильина П.М. – информатор, поиск информации на просторах интернета. Кубашина Д.А. – информатор, поиск информации на просторах интернета. Лежнева Е.А. – методист, подбор занятий. Нестеренко Е.Д. - организатор, координирование и разработка резервной концепции. Оратор, проведение опроса. Раманаускайте Е.А. - методист, подбор занятий. Степанова П.А. - информатор, поиск информации на просторах интернета.
Партнеры проекта	Проекту содействует педагог проектной деятельности Орешкина Д.А.
Информационное сопровождение проекта	Информационная презентация и группа в социальных сетях.

К А Л Е Н Д А Р Н Ы Й П Л А Н

реализации проекта

№ п/п	Наименование мероприятия	Сроки проведения		Количественные показатели
№ п/п	Наименование мероприятия	дата начала	дата завершения	Наименование показателя, ед. изм.	Плановое значение
1	2	3	4	5	6
1	Задача №1: Провести анализ текущего состояния межличностных отношений среди студентов первого курса, включая уровень доверия, коммуникации, взаимопонимания и поддержки в группе.
1.1	Мероприятие №1: Опрос студентов: Провести опрос среди студентов первого курса.	08.02.23	09.02.2023	Задействовано 2 организатора	Выявить уровень доверия, удовлетворенности и конфликтов в группе.
1.2	Мероприятие №2: Анализ социометрии: Провести анализ социометрических данных.	10.02.23	12.02.23	Задействовано 4 организатора.	Узнать кто с кем общается, кто воспринимается как лидер, как изгой и т.д. Для выявления ключевых динамик взаимодействия.
2	Задача №2: Изучить основные факторы, влияющие на формирование межличностных отношений среди студентов первого курса, включая культурные, социальные и психологические аспекты.
2.1	Мероприятие №1: Индивидуальные интервью: Провести интервью с ключевыми участниками.	15.02.24	17.02.24	Задействовано 3 организатора	Выявить более глубокого понимания их индивидуального опыта и взглядов на межличностные отношения.
2.2	Мероприятие №2: Активно вести социальные сети, информируя других о проекте	19.02.24	20.02.24	Задействовано 3 организатора.	Продвижение проекта на просторах социальных сетей.
3	Задача №3: Выявить проблемы, с которыми сталкиваются студенты первого курса в процессе взаимодействия в группе, включая конфликты, недопонимание, ощущение изоляции и другие сложности.
3.1	Мероприятие № 1: Провести анкетирование.	16.03.24	18.03.24	Задействовано 2 организатора	Конкретно выявить виды проблем, с которыми сталкиваются студенты в группе, такие как конфликты, недопонимание, или ощущение изоляции.
3.2	Мероприятие № 2: Наблюдения и записи: Провести наблюдения за групповыми взаимодействиями в различных сценариях. Например, в учебной аудитории, во время работы в группах.	23.03.24	30.03.24	Задействовано 4 организатора	Выявить заметные проблемы в реальном времени.
4	Задача №4: Разработать оптимальные стратегии по улучшению межличностных отношений, включая проведение тренингов по коммуникации, формирование групповых мероприятий.
4.1	Мероприятие № 1: Тренинги по коммуникации: Организовать серию тренингов по коммуникации.	1.04.24	2.04.24	Задействовано 3 организатора	Управления конфликтами и улучшения культуры общения в группе.
4.2	Мероприятие № 2: Групповые мероприятия: Организовать групповые мероприятия (например, спортивные соревнования, творческие встречи).	4.04.24	6.04.24	Задействовано 6 организаторов	Способствует формированию сильных связей между студентами.
5	Задача №5: Предложить рекомендации по созданию поддерживающей и доверительной атмосферы в группе, способствующей комфортному обучению и развитию студентов первого курса.
5.1	Мероприятие № 1: Создание комитета межличностных отношений: Формирование группы студентов, которые будут заниматься поддержанием и развитием позитивной атмосферы в группе.	7.04.24	24.05.24	Задействовано 5 организаторов	Поддержание и развитие позитивной атмосферы в группе.
5.2	Мероприятие № 2: Обучение по решению конфликтов: Организация лекций по управлению конфликтами для студентов 1 курса.	9.04.24	13.04.24	Задействовано 5 организаторов	Научить студентов управлять конфликтами в группе.
6	Задача №6: Оценить эффективность предложенных мер по улучшению межличностных отношений и сформулировать планы дальнейших действий для поддержания позитивной динамики в группе студентов первого курса.
6.1	Мероприятие № 1: Рефлексия	15.04.24	17.04.24	Задействовано 7 организаторов	Обращение внимания студентов на свои мысли, эмоции и поведение, оценивать принятые решения и перспективы.
6.2	Мероприятие № 2: Подведение итогов.	19.04.24	5.05.24	Задействовано 9 организаторов	Проанализировать задумку проекта и то как мы ее реализовали.

БЮДЖЕТ ПРОЕКТА

(бюджет проекта предоставляется только на запрашиваемую сумму гранта из местного бюджета; в итоговую сумму включается НДФЛ в размере 13%; сумма гранта не может превышать – 50 000 рублей).

№	Статья расходов	Ед. изм.	Кол-во единиц	Стоимость единицы, руб.	Всего, руб.
Мероприятие 1. Наименование (из календарного плана)
1.1	…	…	…	…	…
1.2	…	…	…	…	…
…	…	…	…	…	…
Мероприятие 2. Наименование (из календарного плана)
2.1	…	…	…	…	…
2.2	…	…	…	…	…
…	…	…	…	…	…
…	…	…	…	…	…
Мероприятие n. Наименование (из календарного плана)
n.1	…	…	…	…	…
n.2	…	…	…	…	…
…	…	…	…	…	…
…	…	…	…	…	…
…	НДФЛ, 13 %	–	–	–	Х
				Итого

Предварительный просмотр:

Практическая работа к

Теме 02.04.12

Изобразительная деятельность

Задание:

Самостоятельно выполнить рисунок в технике граттаж (тема по выбору студента).
Разместить фотографию выполненной работы в дистантный курс.

Предварительный просмотр:

Подписи к слайдам:

Слайд 1

Взаимоотношения в группе между студентами 1 курса

Слайд 2

Помочь студентам 1 курса более легче адаптироваться к новой социальной группе до конца учебного года. Цель 2

Слайд 3

Задачи Провести анализ текущего состояния межличностных отношений среди студентов первого курса, включая уровень доверия, коммуникации, взаимопонимания и поддержки в группе . Изучить основные факторы, влияющие на формирование межличностных отношений среди студентов первого курса, включая культурные, социальные и психологические аспекты . Выявить проблемы, с которыми сталкиваются студенты первого курса в процессе взаимодействия в группе, включая конфликты, недопонимание, ощущение изоляции и другие сложности.

Слайд 4

Задачи Разработать оптимальные стратегии по улучшению межличностных отношений, включая проведение тренингов по коммуникации, формирование групповых мероприятий . Предложить рекомендации по созданию поддерживающей и доверительной атмосферы в группе, способствующей комфортному обучению и развитию студентов первого курса . Оценить эффективность предложенных мер по улучшению межличностных отношений и сформулировать планы дальнейших действий для поддержания позитивной динамики в группе студентов первого курса .

Слайд 5

5 В наше время адаптация людей к новым социальным группам происходит сложно, далеко не все могут влиться в коллектив. Часто из-за этого в группах начинается буллинг и травля, появляются «изгои». Обстановка в группе сильно сказывается не только на учебе, но и на саму жизнь. Проблема

Слайд 6

Опрос среди студентов первого курса. " " С 08.02.23 по 09.02.2023 Индивидуальные интервью " " С 15.02.24 по 17.02.24 6 Что мы планируем провести ?

Слайд 7

Провести анкетирование . " " С 16.03.24 по 18.03.24 Наблюдения и записи. " " С 23.03.24 по 30.03.24 Тренинги по коммуникации . " " С 1.04.24 по 2.04.24 7 Что мы планируем провести ?

Слайд 8

Групповые мероприятия. " " С 4.04.24 по 6.04.24 Создание комитета межличностных отношений. " " С 7.04.24 по 24.05.24 Организация лекций. " " С 9.04.24 по 13.04.24 8 Что мы планируем провести ?

Слайд 9

Опрос среди студентов первого курса. " " С 08.02.23 по 09.02.2023 9 Провести опрос среди студентов первого курса. В актовом зале колледжа. С результатом- выявить уровень доверия, удовлетворенности и конфликтов в группе.

Слайд 10

Индивидуальные интервью " " С 15.02.24 по 17.02.24 10 Проведение интервью с ключевыми участниками. В аудитории на едине. С результатом- выявление более глубокого понимания их индивидуального опыта и взглядов на межличностные отношения.

Слайд 11

Провести анкетирование. " " С 16.03.24 по 18.03.24 11 Проведение письменного анкетирования. В аудитории классном часу. С результатом- конкретно выявить виды проблем, с которыми сталкиваются студенты в группе, такие как конфликты, недопонимание, или ощущение изоляции.

Слайд 12

Наблюдения и записи. " " С 23.03.24 по 30.03.24 12 Проведение наблюдения за групповыми взаимодействиями в различных сценариях. Например, в учебной аудитории, во время работы в группах. С результатом- выявления заметных проблем в реальном времени.

Слайд 13

Тренинги по коммуникации. " " С 1.04.24 по 2.04.24 13 Проведение серии тренингов по коммуникации. В аудитории на классном часу. С результатом- научиться управлять конфликтами и улучшить культуру общения в группе.

Слайд 14

Групповые мероприятия. " " С 4.04.24 по 6.04.24 14 Организовать групповые мероприятия (например, спортивные соревнования, творческие встречи), по выбору студентов группы. В аудитории на классном часу. С результатом- формирования сильных связей между студентами.

Слайд 15

Создание комитета межличностных отношений. " " С 7.04.24 по 24.05.24 15 Формирование группы студентов, которые будут заниматься поддержанием и развитием позитивной атмосферы в группе. В актовом зале колледжа. С результатом- поддержание и развитие позитивной атмосферы в группе.

Слайд 16

Организация лекций. " " С 9.04.24 по 13.04.24 16 Обучение по решению конфликтов: проведение лекции по управлению конфликтами для студентов 1 курса. В актовом зале колледжа. С результатом- научить студентов управлять конфликтами в группе.

Слайд 17

Опрос среди студентов первого курса. Осуществить более легкую адаптацию к новой социальной группе до конца учебного года студентов 1 курсов 1 Научить студентов 1 курсов управлять и предотвращать появления конфликтов в группе. 2 Распространить идею и реализацию нашего проекта через соц.сети. 3 17

Слайд 18

Н ачало реализации проекта в 28.11.2023 года. О кончание реализации проекта в 29.05.2024 года. 18

Навигация

Организация общения и разнообразных видов деятельности

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Подписи к слайдам:

Предварительный просмотр:

Подписи к слайдам:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Подписи к слайдам: