Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение центр развития ребёнка – детский сад «Аленький цветочек»

(МДОАУ црр – д/с «Аленький цветочек»)

УТВЕРЖДЕНО:

ПРИНЯТО:        И.о. директора МДОАУ црр- д/с

Педагогическим советом        «Аленький цветочек» протокол №1 от «28» августа 2025 года                В.П. Мещерякова

Дополнительная общеобразовательная

общеразвивающая программа

«Эколята-дошколята»

Направленность программы: социально-гуманитарная Возраст обучающихся: 5 – 6 лет

Срок освоения программы: сентябрь 2025г. – май 2026г. Уровень программы: базовый

Разработчик: Хамитова Энзе Маликовна, воспитатель

Введено в действие приказом от 28.08.2025 г. № 349-од

Содержание

1. Пояснительная записка

Дополнительная  общеобразовательная  общеразвивающая  программа

«Эколята-дошколята» разработана на основе природоохранного социально-образовательного проекта «Эколята – Дошколята» по формированию у детей дошкольного возраста экологической культуры.

Предлагаемая программа представляет собой цикл занятий по развитию экологических знаний.

1. Актуальность программы обусловлена тем, что современные проблемы взаимоотношений человека с окружающей средой могут быть решены только при условии обретения экологической культуры, экологического мышления, экологического сознания. Программа «Эколята - Дошколята» определена особой актуальностью экологического образования в современных условиях.

Приобретает характер фактора выживания человечества. Проблемы экологии в последние годы выдвигаются на первый план, поэтому необходимо углублять знания детей в этой области. Приобщение детей к экологической культуре необходимо начинать с детства, так как в этом возрасте легче всего приобщить детей к природе, научить любить и охранять природу. Дети учатся наблюдать за изменениями, происходящими в природе и делать выводы. Занимаясь в кружке, дети обогащают свой запас знаний новыми знаниями о природных явлениях. Это воспитывает у них любознательность, бережное отношение к природе, желание знать больше. Развивается мышление, зрительная и слуховая память, речь, внимание, восприятие.

Приобщение детей к экологической культуре необходимо начинать с детства, так как в этом возрасте легче всего приобщить детей к природе, научить любить и охранять природу. Охранять природу необходимо не потому что она

«наше богатство», а потому, что она самоценна, человек не может существовать без природного окружения, а вот природа без человека - может. Вот почему нужно формировать у детей систематические экологические знания, а не сводить познание к биологическим. Дополнительное образование является составной частью в системе общего образовательного процесса. Задачами дополнительного образования является: удовлетворение познавательных потребностей детей и создание благоприятных условий для творческой реализации способностей их. Через кружковые занятия педагоги передают обучающимся знания об окружающем мире, формируют умения и навыки, столь необходимые для их самостоятельного активного общения с природой, воспитывают у детей чувство

ответственности за сохранение естественной природной среды, чувство бережного, гуманного отношения ко всему живому, что есть на Земле.

Законодательно – нормативное обеспечение Программы

Дополнительная  общеобразовательная  общеразвивающая  программа

«Юные пожарные» составлена в соответствии с правовыми документами, регламентирующими программы дополнительного образования:

• Федеральный Закон Российской Федерации от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с изменениями);
• Федеральный Закон от 31.07.2020 № 304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания»;
• Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года, утвержденная Распоряжением Правительства Российской Федерации от 12.11.2020 № 2945-р;
• Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 27 июля 2022г. № 629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;
• Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 сентября 2020 года № 28 санитарные правила СП 2.4.3648-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи";
• Постановление Правительства Российской Федерации от26.12.2017года

№ 1642 «Об утверждении государственной программы Российской Федерации

«Развитие образования» на 2018 – 2025 годы;

• Целевая программа развития региональных систем дополнительного образования детей, утвержденная приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 3 сентября 2019 года № 467 (с изменениями);
• Письмо Министерства образования и науки РФ от 18.11.2015 № 09- 3242

«О направлении информации» (с «Методическими рекомендациями по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы)»;

• Концепция развития дополнительного образования до 2030 года (утверждена распоряжением Правительства РФ от 31.03.2022 № 678-р);

Документы в сфере персонифицированного финансирования дополнительного образования

• Приказ от 12.08.2022 №10-П-1692 “О внесении изменений в приказ Департамента образования и молодежной политики Ханты-Мансийского автономного округа – Югры от 4 августа 2016 года №1224 "Об утверждении Правил персонифицированного финансирования дополнительного образования детей в Ханты-Мансийском автономном округе – Югре”.
• Об утверждении Правил персонифицированного финансирования дополнительного образования детей в Ханты-Мансийском автономном округе – Югре (приказ Департамента образования и молодежной политики Ханты-Мансийского автономного округа – Югры от 4 августа 2016 г. №1224).
• О внесении изменения в приложение к приказу Департамента образования и молодежной политики Ханты-Мансийского автономного округа

• Югры от 04.08.2016 №1224 “Об утверждении Правил персонифицированного финансирования дополнительного образования детей в Ханты-Мансийском автономном округе – Югре” (приказ Департамента образования и молодежной политики Ханты-Мансийского автономного округа – Югры от 31.10.2016 г.

№1610).

• О внесении изменений в приложение к приказу Департамента образования и молодежной политики Ханты-Мансийского автономного округа

• Югры от 04.08.2016 №1224 “Об утверждении Правил персонифицированного финансирования дополнительного образования детей в Ханты-Мансийском автономном округе – Югре” (приказ Департамента образования и молодежной политики Ханты-Мансийского автономного округа – Югры от 26.01.2017 г.

№112).

• О внесении изменений в приложение к приказу Департамента образования и молодежной политики Ханты-Мансийского автономного округа

• Югры от 04.08.2016 №1224 “Об утверждении Правил персонифицированного финансирования дополнительного образования детей в Ханты-Мансийском автономном округе – Югре” (приказ Департамента образования и молодежной политики Ханты-Мансийского автономного округа – Югры от 26.05.2017 г.

№871)

• О внесении изменений в приложение к приказу Департамента образования и молодежной политики Ханты-Мансийского автономного округа

• Югры от 04.08.2016 №1224 “Об утверждении Правил персонифицированного финансирования дополнительного образования детей в Ханты-Мансийском автономном округе – Югре” (приказ Департамента образования и молодежной политики Ханты-Мансийского автономного округа – Югры от 20.07.2017 г.

№1155)

• О внесении изменений в приложение к приказу Департамента образования и молодежной политики Ханты-Мансийского автономного округа

• Югры от 04.08.2016 №1224 “Об утверждении Правил персонифицированного финансирования дополнительного образования детей в Ханты-Мансийском автономном округе – Югре” (приказ Департамента образования и молодежной политики Ханты-Мансийского автономного округа – Югры от 20.08.2018 г.

№1142).

• О внесении изменений в приложение к приказу Департамента образования и молодежной политики Ханты-Мансийского автономного округа – Югры от 04.08.2016 №1224 “Об утверждении Правил персонифицированного финансирования дополнительного образования детей в Ханты-Мансийском автономном округе – Югре” (приказ Департамента образования и молодежной политики Ханты-Мансийского автономного округа – Югры от 23.10.2019 г.

№1386).

3. Направленность Программы

Программа ориентирована на всестороннее развитие личности ребенка, его неповторимой индивидуальности, направлена на его познавательное развитие. В программе систематизированы средства и методы обучения пожарной безопасности дошкольника, обосновано использование разных видов игровой и познавательной деятельности. Работа с детьми ведется в рамках дополнительного образования, носит систематический, целенаправленный характер.

4. Отличительные особенности Программы

Отличительной особенностью данной программы является то, что она базируется на системно–деятельностном подходе к обучению, который обеспечивает активную учебно-познавательную позицию детей. У них формируется не только базовые знания по основам пожарной безопасности, но также необходимые умения.

5. Адресат программы: дошкольники от 5 до 6 лет.

1.6 Образовательные форматы

Виды занятий определяются содержанием программы и предусматривают теоретическое и практическое обучение. Реализация Программы предполагает

участие детей в коллективной деятельности, предусматривает следующие образовательные форматы: эксперименты, тренинг, решение проблемных задач, практикумы по моделированию ситуации, прогнозированию ситуации, ролевые игры, викторины.

1.7. Срок освоения Программы

Программа предназначена для реализации работы кружка «Эколята - дошколята» на  период сентябрь 2025 - май 2026 учебного года.

Уровень освоения Программы: стартовый.

1.8 Цель и задачи Программы:

Цель: Формирование у детей системы ценностных отношений к природе, животному и растительному миру, развитие внутренней потребности любви к природе.

Задачи: 1.Образовательные:

• Дать элементарные представления об экологических знаниях, доступных пониманию ребёнка, прежде всего, как средства становления осознанно правильного отношения к природе.
• Познакомить о многообразии природного мира, причинах природных явлений, об особенностях существования животных и растений в сообществе (на лугу, в лесу, парке, водоёме, городе), о взаимодействии человека и природы.
• Учить проводить наблюдения в самостоятельных опытах, рассуждениях по содержанию прочитанной познавательной литературы.

2. Развивающие:

• Развивать познавательный интерес детей к природе, желание активно изучать природный мир: искать ответы на вопросы, высказывать догадки и предположения.
• Развивать самостоятельность детей в познавательно-исследовательской деятельности, способность замечать противоречия, формулировать познавательную задачу, применять результаты исследования в разных видах деятельности.

3. Воспитательные:

• Воспитывать нравственные чувства, выражающиеся в сопереживание природе, и эстетические чувства, связанные с красотой природного мира.
• Воспитывать основы гуманно-ценностного отношения детей к природе, через понимание ценности природы, ориентацию на оказание помощи живым

существам, сохранение природных объектов ближайшего окружения, проявление ответственности за свои поступки.

1.9. Условия реализации Программы

Условия набора детей: в кружок набираются воспитанники группы

«Улыбка», осуществляющие деятельность по проекту «Эколята- дошколята».

Группа формируется на добровольной основе, с учетом мнения родителей воспитанников.

Кадровое обеспечение:

- Заместитель директора по МР – составляет расписание кружковой работы, осуществляет педагогический контроль за выполнением программного материала, осуществляет контроль методики преподавания и программного обеспечения.

Воспитатели группы: осуществляют организацию и обучение программного материала, обеспечивают безопасные условия для проведения занятия, несут ответственность за охрану жизни и здоровья воспитанников

Материально-техническое обеспечение: групповое помещение, мультимедийное оборудование, столы.

Особенности организации образовательного процесса

Срок освоения программы – 9 месяцев. На полное освоение Программы требуется 36 занятий.

Программа предусматривает групповые формы работы с детьми.

Материально-техническое обеспечение

Технические средства обучения:

• Обучающие видеофильмы, фонотека, фото: «Времена года», стихи русских поэтов о природе, «Экологические игры», «Звуки, голоса и шумы окружающего мира», «Ребятам о зверятах» (BBC: Живая природа), «Земля»» (BBC: Живая природа).

Учебно-наглядные пособия:

• лаборатория для дошкольников
• Схемы: «Круговорот воды в природе»,
• схемы, таблицы, модели с алгоритмами выполнения опытов;

-Демонстрационные картины и динамические модели.

• Экологические знаки «Как вести себя в лесу».
• Муляжи – грибы, ягоды, овощи, фрукты, насекомые.
• Глобус.
• «Красная книга».
• Календари природы.
• Выставки репродукций известных художников (по темам, по сезонам…) и работы детей, выполненных в различных техниках.

Развивающая экологическая среда на территории ДОУ

Оборудование и материалы:

• Инвентарь по уходу за растениями.
• Магнитная доска с магнитами.
• Сюжетные игрушки.

(«Лес», «Домашние животные», «Животные Севера»);

• Кормушки.
• Природные материалы: песок, вода, почва, камни, плоды, спилы и листья деревьев.
• Д/и, Лэпбуки: «Красная книга», «Экология», Альбомы: «Лес», «Тропики»,

«Кому нужны деревья», литература.

Экспериментально-исследовательская зона:

• лупа;
• набор овощей пластмассовых;
• коллекция камней;
• коллекция круп;
• коллекция ракушек;
• коллекция шишек.
• разнообразные сосуды из различных материалов, разного объема и формы;
• разнообразный природный материал; утилизированный материал (проволока, кусочки кожи, ткани, пластмассы и др.);
• разные виды бумаги; трафареты
• красители (пищевые и непищевые-краски); пластилин
• медицинские материалы (мерные ложки, шприцы и т. д.);
• прочие материалы (зеркала, мука, соль, сахар, сито, свечи и т. д.).
• стол для экспериментальной деятельности;
• специальная одежда (фартуки);
• контейнеры для сыпучих и мелких предметов;
• карточки-схемы проведения эксперимента.
• вспомогательные материалы: воздушные шары, ленточки, бумажная змейка из бумаги, целлофановые пакеты, сантиметр, трубочки для коктейля, веер.

Теоретический материал:

• наглядный и иллюстративный материал;
• дидактические и настольные игры.

1.10 Планируемые результаты:

– Знание основных правил отношения к живой природе,

– сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений;

• бережное отношение к природе родного края;
• воспитание культуры Природолюбия;
• знание животного и растительного мира родного края;
• наблюдение и определение видового разнообразия живых организмов, обитающих на территории своего местожительства;
• понимание общечеловеческой ценности природы

2. Содержание Программы

1. Учебный план на 2025–2026 учебный год

2. Календарный учебный график реализации Программы

Календарный- тематический план

3. Формы итогового и промежуточного контроля освоения Программы

В ходе реализации Программы осуществляется контроль освоения Программы:

• предварительный – выявление уровня знаний и умений обучающегося в форме индивидуального опроса или диагностики;
• текущий –проводится по окончанию изучения каждой темы, с целью выявления освоения и упорядочения знаний обучающимися. Проводится в форме устного опроса и выполнения практического задания;
• тематический - проводится после изучения целого раздела или значительной темы курса. Её цель – выявить качество усвоения обучающимися учебного материала, систематизировать и обобщить его. Проводится в форме устного опроса и выполнения практического задания, с использованием, карточек опроса;

- итоговый - проводится по результатам наблюдения участия обучающихся в совместных мероприятиях, где наглядно просматривается и оценивается уровень овладения программным материалом.

4. Методическое обеспечение Программы

• конспекты познавательных, музыкальных, физкультурных занятий, досугов и праздников;
• план – программа работы на учебный год с детьми (5–6 лет).
• организация опытно-экспериментальной деятельности детей 5–6 лет: тематическое планирование, рекомендации, конспекты занятий

Наглядно–дидактические пособия (в картинках): «В горах», «Деревья»,

«Насекомые»,        «Ягоды»,        «Домашние        животные»,        «Домашние        птицы»,

«Морские        обитатели»,        «Мир        животных»,        «Мир        растений»        «Домашние животные», «Лесные животные»

Экологические знаки: «Как вести себя в лесу». «Времена года»

Электронные материалы: «Экологические праздники в детском саду»

«Экологические игры», «Деревья- наши друзья», «Звуки, голоса и шумы окружающего мира», «История о зверятах», «Удивительные эксперименты»,

«Секреты природы»

Плакаты:        «План        местности»,        «Ориентирование        по        природным объектам», «Тундра». Календари природы (настенный, настольный).

Дидактические игры по ознакомлению детей с природой.

5. Список использованной литературы

1. Н.Н. Кондратьева «Мы» - программа экологического образования :

«Детство-Пресс 2001г.

2. Зубкова Н.М. «Воз и маленькая тележка чудес»: - М; Мозаика-Синтез, 2009
3. Л. Г. Горькова, А.В. Кочергина, Л.А. Обухова «Сценарии занятий по экологическому воспитанию дошкольников»
4. Неизведанное рядом: Опыты и эксперименты для дошкольников / Под ред. Дыбиной О. В. – 2-е изд., М.: ТЦ Сфера, 2011. – 192 с.
5. Посвянская Н. П. Планета Земля / М., «Скрипторий» 2000 г.
6. Рыжова Н. А. Не просто сказки… Экологические сказки и праздники – М., Линка-Пресс, 2002 г. – 192 с
7. Хабарова Т. В., Шафигуллина Н. В. Планирование занятий по экологии и педагогическая диагностика экологической воспитанности дошкольников. Методическое  пособие  для  педагогов.  –  СПб.:  ООО  «Издательство

«ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2011. – 128 с.

8. Гульянц Э. К., Базик И. Я. Что можно сделать из природного материала: Пособие для воспитателя дет. сада. – М.: Просвещение, 1984. – 175 с., ил
9. Познавательно-исследовательские        занятия        с        детьми        5-7        лет        на экологической тропе / авт. сост. С. В. Машкова. – Волгоград: Учитель, 2012
10. Лаврентьева Н. Г. Экологическое воспитание детей дошкольного возраста. – Чита: Издво ЗабГПУ, 2002.
11. Л.П. Молодова «Игровые экологические занятия с детьми» — Минск,

«Асвар», 2001.

2.2.  Календарно – тематическое планирование

2.3. Календарный учебный график реализации дополнительной общеобразовательной программы «Юные пожарные»

2.4. Планируемые результаты освоения Программы

В конце реализации программы планируется сформировать у детей следующие понятия и представления:

1. Сформированы понятия: «герой».
2. Знают о пожароопасных предметах, которые могут угрожать жизни и здоровью людей, пожароопасных ситуациях и о возможных причинах возникновения пожара.
3. Имеют элементарные представления о профессии пожарного, экипировке пожарных, пожарной технике, пожарном щите, о средствах пожаротушения.
4. Имеют элементарные представления об опасных факторах для здоровья человека (огонь, дым).
5. Знают и понимают необходимость в соблюдении элементарных правил пожарной безопасности.
6. Имеют элементарные навыки правильного поведения при пожаре.

Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение

центр развития ребёнка – д/с «Аленький цветочек»

ПРОГРАММА

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

______________________социально-гуманитарное________________________

___________________"Речевичок"__________________

/название программы/

(Стартовый уровень)

Возраст обучающихся: 4-5 лет

                                                                               Срок реализации: 1 год

                                                                                  Автор – составитель: воспитатель

                                                                                         Хамитова Э.М.

г. Пыть-Ях, 2025 г

1. КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК ПРОГРАММЫ

1.1. Пояснительная записка

Дошкольный возраст – замечательный период в жизни любого человека. Это время, когда развивается мотивация, желание что-то делать, выражать себя, творить, общаться. Именно в этом возрасте необходимо развивать память, восприятие, мышление, внимание, речь.

Речь играет важную роль в жизни человека. Она служит главным средством общения с другими людьми, является основой человеческого мышления и приобретения новых знаний.

Речь – это сложная функция, её развитие зависит от многих компонентов. Речь не является врожденной способностью человека, она формируется постепенно, вместе с развитием ребенка.

Развитие речи детей - одна из основных задач, которую решают дошкольные образовательные учреждения, в лице педагогов, и родители.

Дополнительная образовательная программа «Речевичок» (далее - Программа) относится к программам речевой направленности и ориентирована на совершенствование всех компонентов речи, обучающихся среднего дошкольного возраста.

Программа основывается на положениях основных законодательных и нормативных актов Российской Федерации и Московской области:

1. Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ (с изменениями).

2. Федеральный Закон «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся» от 31.07.2020 № 403-ФЗ.

3. Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 г. (утверждена распоряжением Правительства РФ от 31.03.2022 № 678-р).

4. Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период

до 2025 года (утверждена распоряжением Правительства РФ от 25 мая 2015 г. № 996-р).

5. План мероприятий по реализации Стратегии развития воспитания в

Российской Федерации на период до 2025 года (утверждён распоряжением Правительства РФ от 12 ноября 2020 г. № 2945-р)

6. Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам (утвержден приказом Минпросвещения России от 27.07.2022 г. № 629).

7. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации «Об утверждении Целевой модели развития региональных систем дополнительного образования детей» от 03.09.2019 г. № 467.

8. Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодёжи (утверждено постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020г. № 28).

9. Санитарные правила и нормы СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания» (Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.01.2021 №2).

10. Распоряжение Министерства образования Московской области от 31.08.2023 г. № Р-900 «Об организации работы в рамках реализации персонифицированного учёта и системы персонифицированного финансирования дополнительного образования детей в Московской области».

11. Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы) (Приложение к письму Департамента государственной политики в сфере воспитания детей и молодежи Министерства образования и науки РФ от 18.11.2015 № 09-3242).

12. "Методическими рекомендациями по формированию механизмов обновления содержания, методов и технологий обучения в системе дополнительного образования детей, направленных на повышение качества

дополнительного образования детей, в том числе включение компонентов, обеспечивающих формирование функциональной грамотности и компетентностей, связанных с эмоциональным, физическим, интеллектуальным, духовным развитием человека, значимых для вхождения Российской Федерации в число десяти ведущих стран мира по качеству общего образования, для реализации приоритетных направлений научно технологического и культурного развития страны" (Письмо Минпросвещения России от 29.09.2023 N АБ-3935/06 "О методических рекомендациях").

13. Примерные требования к программам дополнительного образования детей (Приложение к письму Департамента молодежной политики, воспитания и социальной поддержки детей Министерства образования и науки РФ от 11.12. 2006 №06-1844).

14. Устав МДОАУ црр-д/с «Аленький цветочек» и локальные акты, регламентирующие образовательную деятельность.

15. Дополнительная общеразвивающая программа по «социально-педагогическому направлению разработана на основе системы коррекционной работы в средней группе. При разработке системы автор опирался на программу ФОП ДО и ФГОС ДО, и инновационной программы «От рождения до школы». В программе учитывается принцип ведущей игровой деятельности дошкольников, включены дидактические игры и игровые упражнения. Программа построена в виде        тематических занятий, дополнена занимательными логоритмическими упражнениями, упражнениями самомассажа, зрительной гимнастикой, дыхательными упражнениями, поддерживающими тему занятия.

Нормативные правовые акты

1.Федеральный закон от 29 декабря 2012 года N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (ред. от 16.04.2022) https://vcht.center/wp-content/uploads/1.Federalnyj-zakon-ot-29.12.2012-N-273-FZ-red.-ot-16.04.2022.pdf

2. Указ Президента Российской Федерации от 7 мая 2018 г. № 204 «О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года»

  http://static.kremlin.ru/media/acts/files/0001201805070038.pdf

3.Постановление Правительства РФ от 26.12.2017 N 1642 (ред. От 11.04.2022) «Об утверждении государственной программы Российской Федерации «Развитие образования» https://vcht.center/wp-content/uploads/3.-Postanovlenie-Pravitelstva-RF-ot-26.12.2017-N-1642-red.-ot.pdf

4. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 31.03.2022 №678-р «Об утверждении Концепции развития дополнительного образования детей до 2030 года» https://vcht.center/wp-content/uploads/4.-Kontseptsiya-razvitiya-dopolnitelnogo-obrazovaniya-detej.pdf

5.Национальный проект «Образование» Протокол от 03.09.2018 №10 Президиума Совета при Президенте Российской Федерации по стратегическому развитию и национальным проектам Информационные материалы к паспорту Национального проекта «Образование» https://vcht.center/wp-content/uploads/5.-pasport-NPO-2018.pdf

6.Приказ Минпросвещения России от 03.09.2019 №467 «Об утверждении Целевой модели развития региональных систем развития дополнительного образования детей» https://vcht.center/wp-content/uploads/2019/12/TSelevaya-model-razvitiya-reg-sistem-DOD.pdf

7.Приказ Министерства просвещения РФ от 2 декабря 2019 г. N 649 “Об утверждении Целевой модели цифровой образовательной среды” https://vcht.center/wp-content/uploads/2020/01/56962.pdf 

8.Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 23.08.2017 № 816 «Об утверждении порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ» https://vcht.center/wp-content/uploads/11.-Prikaz-Minobrnauki-Rossii-ot-23.08.2017-N-816.pdf

9.Инструментарий работника Системы дополнительного образования детей — Сборник методических указаний и нормативных материалов для обеспечения реализации приоритетного проекта «Доступное дополнительное образование для детей». – М.: Фонд новых форм развития образования, Министерство образования и науки Российской Федерации, Московский Государственный Технический университет имени Н. Э. Баумана 2017 – 608 с. https://vcht.center/wp-content/uploads/14.-Instrumentarij-rabotnika-DOD.pdf 

10. Распоряжение Минпросвещения России от 21 июня 2021 г. № Р-126 «Об утверждении ведомственной целевой программы «Развитие дополнительного образования детей, выявление и поддержка лиц, проявивших выдающиеся способности» https://vcht.center/wp-content/uploads/16.-R-126_ot_21.06.2021-Ob-utverzhdenii-vedomstvennoj-tselevoj-programmy-Razvitie-dopolnitelnogo-obrazovaniya-detej-vyyavlenie-i-podderzhka-lits-proyavivshih-vydayushhiesya-sposobnosti.pdf

11. Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года, утвержденная Распоряжением Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. № 996-р.

http://static.government.ru/media/files/f5Z8H9tgUK5Y9qtJ0tEFnyHlBitwN4gB.pdf 

12. Указ Президента Российской Федерации от 29 мая 2017 г. № 240 «Об объявлении в Российской Федерации Десятилетия детства» http://static.kremlin.ru/media/acts/files/0001201705290022.pdf 

13. Распоряжение Правительства РФ от 23 января 2021 года N 122-р «Об утверждении плана основных мероприятий, проводимых в рамках Десятилетия детства, на период до 2027 года» https://vcht.center/wp-content/uploads/19.-Plan-desyatiletie-detstva-do-2027.pdf

14. Распоряжение Министерства просвещения Российской Федерации от 25 декабря 2019 г. n р-145 «Об утверждении методологии (целевой модели) наставничества обучающихся для организаций, осуществляющих образовательную деятельность по общеобразовательным, дополнительным общеобразовательным и программам среднего профессионального образования, в том числе с применением лучших практик обмена опытом между обучающимися»

 https://vcht.center/wp-content/uploads/2020/02/Rasporyazhenie-Minprosveshheniya-Rossii-ot-25.12.2019-N-R-145-Ob.pdf

15. Постановление Правительства Российской Федерации от 31 октября 2018 г. № 1288 «Об организации проектной деятельности в Правительстве Российской Федерации»

https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/71993040/ 

16. Методичесике рекомендации по разработке дополнительных общеразвивающих программ в Московской области от 24.03.2016 г. https://semiaidom-oz.ru/wp-content/uploads/2020/08/Metod-rekom-ke-Pr-DO-24.03.16-Kartushin-JuV_-Prihodko-IB.pdf

Актуальность Программы

Актуальность данной программы обусловлена необходимостью своевременного и правильного развитие речи ребенка, так как это является залогом не только хорошей успеваемости в школе, но и гарантией правильного формирования всей психической деятельности ребенка, важнейшим условием его полноценного речевого и общего развития. Одновременно с речью развивается мышление, память, воображение.

Дети с хорошей речью легко вступают в контакт со сверстниками, могут понятно излагать свои мысли и желания. Нормальное речевое развитие позволяют ребенку постепенно усваивать новые понятия, расширять свой запас знаний и представлений об окружающем. Речь и язык выполняет психическую функцию в развитии мышления и речевого общения, в планировании и организации деятельности ребенка, самоорганизации поведения, в формировании социальных связей.

Таким образом, полноценное овладение родным языком, развитие языковых способностей являются стержнем полноценного формирования личности ребёнка - дошкольника.

Эта общая задача состоит из ряда частых задач: воспитания звуковой культуры речи, обогащения, закрепления и активации словаря, совершенствования правильности речи, развития связной речи, воспитания интереса к художественному слову.

Самое главное заключается в том, чтобы ребёнок не только усвоил слова, но и научился их употреблять по собственному усмотрению.

Отличительная особенность программы

Особенностью программы является использование элементов различных современных методик для детей дошкольного возраста, цель которых – речевое развитие, развитие интеллектуальных и коммуникативных способностей, эмоциональной сферы, психических процессов. Речевое и языковое развитие ребенка плавно и грамотно протекает в рамках возрастных возможностей и индивидуальных особенностей каждого ребенка. Развитие любознательности, познавательной активности, самостоятельности каждого ребёнка для наиболее полного раскрытия его индивидуальных возрастных способностей в речетворческой деятельности невозможно без использования игровых форм. С этой целью во все занятия включены всевозможные игры по развитию речи, занимательные упражнения, фонетические, лексические, грамматические, а также подвижные игры. Специально подобранные творческие игры, упражнения и задания позволяют расширить словарный запас детей, учат правильно строить фразы, излагать свои мысли, проявлять словесное творчество, развивают грамотность ребенка.

Адресат Программы.

Программа «Речевичок» предназначена для детей средней группы в возрасте 4-5 лет.

Особенности речевого развития детей 4-5 лет

Начиная с четырех лет жизни, фразовая речь ребенка усложняется. В среднем предложение состоит из 5-6 слов. В речи используются предлоги и союзы, сложноподчиненные и сложносочиненные предложения. В это время ребенок легко запоминает и рассказывает стихи, сказки, передает содержание картинок. Дети 4-5 лет могут отвечать на вопросы по содержанию литературных произведений, рассказывать по картине, передавать своими словами личные впечатления. В этом возрасте ребенок начинает оречевлять свои игровые действия, что свидетельствует о формировании регулятивной речи.

Главное направление в развитии речи ребенка на пятом году жизни – освоение связной монологической речи. В это время происходят заметные изменения в формировании грамматического строя речи, в освоении способов словообразования, происходит взрыв словесного творчества, идет процесс увеличения словаря — как активного, так и пассивного. К 5 годам активный словарь ребенка достигает 1900-2500 слов. Активный словарь обогащается словами, обозначающими качества предметов, производимые с ними действия. Дети могут определить назначение предмета, функциональные («мяч – это игрушка, в него играют»), начинают активнее подбирать слова с противоположным (антонимы) и близким (синонимы) значением, сравнивают предметы и явления, применяют обобщающие слова (существительные с собирательным значением – мебель, одежда, обувь и т.п.). Дошкольники средней группы осваивают разные типы высказываний – описание и повествование. Речь детей становится более связной и последовательной; совершенствуются понимание смысловой стороны речи, синтаксическая структура предложений, звуковая сторона речи, т.е. все те умения, которые необходимы для развития связной речи.

Одновременно с расширением словаря у ребенка совершенствуется и звуковая сторона речи, совершенствуется способность к восприятию и произношению звуков: исчезает смягченное произношение согласных; многие звуки произносятся более правильно и четко; исчезает замена шипящих и свистящих звуков звуками раннего онтогенеза; исчезает замена шипящих звуков ш, ж, ч, щ свистящими с, з, ц. Произношение отдельных звуков у некоторых детей может быть еще не сформированным: шипящие звуки произносятся недостаточно четко; не все дети умеют произносить сонорные звуки л, р. Обычно на пятом году жизни артикуляционный аппарат ребенка уже достигает достаточного совершенства для того, чтобы малыш мог правильно произносить все звуки. Однако у некоторых детей еще может наблюдаться вялость мышц языка, губ, нижней челюсти, это вызывает ошибки в произнесении отдельных звуков и общую нечеткость речи. Поэтому тренировка артикуляционного аппарата продолжает оставаться важной задачей. У некоторых детей недостаточно развита интонационная выразительность, имеются недостатки в освоении грамматических правил речи (согласования существительных и прилагательных в роде и числе, употреблении родительного падежа множественного числа).

Речь детей средней группы отличается подвижностью и неустойчивостью. Дети могут ориентироваться на смысловую сторону слова, однако объяснение значения слова у многих вызывает затруднения. Большинство детей не владеют в достаточной степени умением строить описание и повествование. Они нарушают структуру и последовательность изложения, не могут связывать между собой предложения и части высказывания.

Объем и срок реализации Программы 

Общий объем Программы – 34 занятия.

Срок реализации Программы: 1 учебный год

Режим занятий. Занятия проводятся 1 раз в неделю по 20 минут в соответствии с СанПиНом 1.2.3685-21 от 28.01.2021 № 2.

Время проведения учебных занятий регулируется расписанием. В каникулярное время в расписание занятий могут вноситься изменения по времени проведения занятий.

Формы и методы, используемые для реализации Программы. 

• Наглядные (просмотр фрагментов мультипликационных и   учебных фильмов, обучающих презентаций, рассматривание схем, таблиц, иллюстраций, дидактические игры, личный пример взрослых);
• Словесные (беседы, дискуссии, чтение художественной литературы, загадки, пословицы, моделирование ситуации);
• Практические (игровые ситуации, моделирование ситуации, пальчиковая гимнастика, артикуляционная гимнастика, речь с движением).

Занятия построены в игровой форме, которые понятны и интересны детям.  

1.2. Цель и задачи Программы

Цель: осуществление комплексного подхода к речевому развитию детей, своевременное предупреждение и устранение возможных недочётов в речи детей, вовлечение их в активную речевую работу для наибольшей эффективности в овладении языком.

Задачи: 

1. Формировать артикуляционные уклады, до уровня подготовки к постановке звуков.
2. Развивать фонематический слух и звуковую культуру слова.
3. Развивать силу и высоту голоса, речевое дыхание;
4. Развивать общую и мелкую моторику;
5. Формировать лексико-грамматический строй речи;
6. Формировать правильное речевое развитие путём чтения стихов, потешек, рифмовок, загадок с одновременным выполнением действий;
7. Формировать познавательную активность детей;
8. Совершенствовать психические процессы: внимание, память, мышление;
9. Обучать навыкам эффективной коммуникации.

1.3 Планируемые результаты освоения программы

• Развитие артикуляционных укладов до уровня готовности к постановке звука;
• Повышение уровня познавательной активности детей;
• Обогащение номинативного, предикативного и качественного словаря детей грамматическими категориями;

• Умения самостоятельно планировать практические и мыслительные действия;
• Воспитание культуры речевого общения как части речевого этикета.
• Улучшение показателей слухового, зрительного, двигательного внимания, памяти.

• Улучшение результатов диагностики развития речи.

1.4. Содержание Программы

Учебный план

Содержание учебного плана

2. КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО – ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ

2.1. Календарный учебный график

КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК

на 2025-2026 учебный год

2.2. Структура ООД.

Каждое занятие включает в себя следующие элементы:

•Артикуляционная гимнастика, самомассаж органов артикуляции.

•Упражнения на развитие слухового восприятия, внимания, памяти.

•Дыхательные и фонопедические упражнения.

•Упражнения на развитие темпа, ритма и координации речи и движений с музыкальным сопровождением (логоритмика) и без музыкального сопровождения.

•Игры и упражнения для развития мелкой моторики рук, самомассаж кистей рук.

•Лексико-грамматические упражнения и упражнения для формирования связной речи.

•Упражнения на расслабление (релаксация).

Для оздоровления детей, снятия мышечного и нервного напряжения используются нетрадиционные методы, такие как элементы Су – джок терапии, массажными мячиками, игры с бельевыми прищепками, кинезиологические упражнения. Для активизации внимания детей на занятии применяются средства ИКТ.

Вводная часть занятия составляет 30% от занятия, основная часть занятия 70%.

2.3 Форма аттестации (контроля)

Оценивание результатов обучения осуществляется через практическую деятельность и через организацию мониторинга результатов обучения и личностного развития обучающихся в процессе освоения ими дополнительной образовательной программы педгогом. Педагогом организуется входная экспресс диагностика (в начале учебного года) и итоговая аттестация (в конце учебного года). После проведения диагностики оформляется протокол, что позволит проследить достижения учащихся в динамике в течение прохождения всего курса. В конце года педагог отмечает перечень возможных достижений ребенка сформированных в процессе ее освоения:

- любознательность, активность;

- эмоциональную отзывчивость;

- овладение средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками;

- способность управлять своим поведением;

- умение планировать свои действия;

- способность решать предложенные задачи, адекватные возрасту;

Так же мониторинг освоения программы ребенком происходит на каждом занятии с включением самоконтроля и самооценки выполненной работы.

2.4 Методическое обеспечение программы

Программа реализуется через специально организованные образовательные групповые занятия согласно расписанию, в виде специально спланированных тематических сюжетно-ролевых игр, бесед, дидактических игр и др.

В процессе обучения и развития детей используются основные методы работы:

 по источникам передачи и характеру восприятия информации (наглядные, словесные, практические, игровые);

 по основным компонентам деятельности учителя-логопеда:

а) методы организации и осуществления деятельности;

б) методы стимулирования и мотивации обучения;

в) методы контроля и самоконтроля;

В процессе обучения и развития детей используются основные педагогические технологии:

- Технология формирования речевого дыхания активизирует кислородный обмен во всех тканях организма, стимулирует работу мозга, регулирует нервно-психические процессы, плавность речевого высказывания, интонационную выразительность речи в целом, способствует правильному программированию речевого высказывания.

- Динамические паузы в сочетании с речевым материалом способствуют развитию общей моторики, координации движений и речи, снятию мышечного напряжения.

- Гимнастика для пальчиков развивает мелкую моторику пальцев рук, способствует координации речи и движений, развивает ручную умелость, снимает синкинезии и мышечные зажимы.

- Сказкотерапия при выполнении артикуляционной гимнастики нормализует речевую моторику, эмоциональное развитие. Активизирует интеллектуальное и речевое развитие, эмоциональное восприятие.

- Технология развития лексико-грамматической стороны речи расширяет и активизирует словарный запаса, работает над грамматическим оформлением речи, таких как бедность словаря и синтаксических конструкций.

- Игровые технологии способствуют овладению ролевой игрой, формированию готовности к общественно-значимой и общественно-оцениваемой деятельности учения.

- Информационные компьютерные технологии оказывают положительное воздействие на различные стороны речи, психическое развитие детей, расширение уровня образовательных возможностей с помощью современных мультимедийных средств.

Материально-техническое обеспечение Программы

Оборудование:

- кабинет с учебной и игровой зонами, оборудованный мебелью (в соответствии с СанПиНами).

- ноутбук для просмотра видеозаписей, презентаций, музыкального сопровождения;

- картотека дидактических речевых игр;

- конспекты занятий;

-  дидактический материал, необходимый для занятий;

Литература

1. Бардышева Т.Ю., Моносова Е.Н. «Логопедические занятия в детском саду. Средняя группа.» -М.: Издательство «Скрипторий 2003», 2010.
2. Бухарина К.Е. Конспекты занятий по развитию лексико-грамматических представлений и связной речи у детей 4–5 лет с ОНР и ЗПР : методическое пособие. / К.Е. Бухарина. — М. : Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2016. — 1
3. Воробьева Т.А, ВоробьеваП.А.: Дыхание и речь. Работа над дыханием в комплексной методике. Литера, 2014.
4. Картушина М.Ю. «Логоритмические занятия в детском саду», Изд-во «Сфера», 2016
5. Косинова Е.«Уроки логопеда. Игры для развития речи» "Эксмо, ОЛИСС" (2011)
6. Колесникова Е.В. «Развитие фонематического слуха у детей 4-5 лет» - М. 2001 г.
7. Крупенчук О.И. «Научите меня говорить правильно! Комплексная методика подготовки ребенка к школе. 4-6 лет», Издательский дом Литера, 2022г.
8. Нищева Н.В. Система коррекционной работы в логопедической группе для детей с ОНР, Детство-Пресс, С-пб 2005 г.
9. Новиковская О.А. "Веселая зарядка для язычка. Игры для развития речи. 4–7 лет",— М.: Астрель: ACT; СПб.: Астрель-СПб, 2009.
10. Овчинникова Т.С. «Артикуляционная и пальчиковая гимнастика на занятиях в детском саду», - СПб.: КАРО, 2008.
11. Овчинникова Т.С. Логопедические распевки. КАРО. 2013 г.

1. Рыжова Н.В. «Артикуляционная гимнастика для малышей», - М,: ТЦ Сфера, 2013г.
2. Смирнова Л.Н. Логопедия в детском саду. Пособие для логопедов, дефектологов. – М.: Мозаика-синтез, 2004.
3. Ткаченко Т.А. "Развитие речи и общей моторики у дошкольников. ФГОС ДО", Феникс, 2021