Учебно-методические материалы

Прочитай самостоятельно:

shelf, shirt, shoes, dish, flash, blush, polish, selfish, hush, bush, rush, mash

Буквосочетание «ch» читается двойным согласным звуком [  ],

который похож на русский звук «ч»

Прочитай самостоятельно:

beach, sandwich, chap, chess, chair, charity, French, bench, cheek, match

Буква «а» в открытом слоге (в слове с немой буквой “e” в конце)

Прочитай самостоятельно:

bake, make, fate, flame, fade, gate, game, hate, late,

way, say, pay, away, clay, spray, bay, May, ray, lay, tray

Буквосочетание «ck» читается одним звуком [k],

который похож на русский звук «к»

Прочитай самостоятельно:

Nick, track, lack, mock, pack, sack, sick, pick, snack, desk, lock

            Буквосочетание «ng» читаются звуком [  ], такого звука в русском языке нет, чтобы произнести английский звук [  ] нужно

вдохнуть воздух через рот и произнести звук [н], выдыхая воздух через нос

Прочитай самостоятельно:

bang, strong, bring, going, ding, ring, fang, gang, hang, lungs, morning, raining

Секрет 1. Откроем англо-русский словарь и найдём основное значение глагола “have”: иметь, обладать. Переведём на русский язык предложение “I have a goldfish.” Если переводить каждое слово в этом предложении, то получится вот такой перевод: «Я имею золотую рыбку». А нужен ли такой перевод? Конечно, нет! Ведь по-русски мы скажем: «У меня есть золотая рыбка». Теперь попробуем перевести на русский язык предложение: “She has fair hair.” Дословный перевод: “Она обладает светлыми волосами» звучит, конечно, нелепо. Посмотрим на правильный вариант: «У неё светлые волосы» и увидим, что в таком предложении перевод глаголa “have” не требуется.

Секрет 2. В британском английском к глаголу “have” в значении «иметь» добавляется короткое слово “got” (I have got), а в американском английском не добавляется (I have).

Секрет 3. Кроме основного значения «иметь» есть у глагола “have” другие значения:

а) в сочетании с существительными, обозначающими приёмы пищи, “have” переводится: позавтракать - have breakfast, съесть второй завтрак - have lunch, пообедать - have dinner, поужинать - have supper, попить чаю - have tea.

б) в сочетании с модальным глаголом can “have” выражает просьбу дать разрешение что-то взять: Can I have your pencil? (Можно, мне взять твой карандаш?)

Секрет 4. В английском языке есть ещё и модальный глагол

“have”: он не называет действие, а только указывает на то,

что действие, выраженное инфинитивом с частицей “to”

(to+V), стоящим после него, необходимо, приходится в

силу обстоятельств выполнить.  На пример: I have to walk my

dog twice a day. (Мне приходится выгуливать собаку 2 раза в

день. / Я должен выгуливать собаку 2 раза в день.).

Подсказки, которые нужно запомнить

She/he/It

...'s

has not

hasn't

Has ...?

Yes, ...

has

No, ...

hasn't

She/he/It

has to

doesn't

have to

Does ...

have to?

I/You/We/

They

...'ve

have not

haven't

Have ...?

Yes, ...

have

No, ...

haven't

I/You/We/They

have to

don't

have to

Do ...

have to?

• теперь, чтобы хорошо запомнить правила и не делать ошибок в контрольной работе, нужно потренироваться! Совсем как в спорте. Только наша тренировка называется «Грамматические упражнения». Приступим!

 Вставь is или has got.

 Подчеркни слово в зависимости от того, есть ли у тебя этот предмет, поставь артикль а там, где это нужно.

1. I have/haven’t got .... gloves.

2. I have/haven’t got .... watch.

3. I have/haven’t got ..... roller blades.

4. I have/haven’t got .... camera.

5. I have/haven’t got .... mobile phone.

6. I have/haven’t got .... CDs.

Исправь предложения по образцу:

Cows have got short tails. - They haven’t got short tails. They’ve got long tails.

1. A bear has got a thin body.

................................................................................

................................................................................

2. Mice have got big eyes.

................................................................................

................................................................................

3. A dog has got a small head.

................................................................................

................................................................................

4. Your cat has got yellow eyes.

................................................................................

................................................................................

5. Mary’s sisters have got dark hair.

................................................................................

................................................................................

 Тебе сообщают удивительные факты. Переспроси, как показано в образце.

Cows have got short tails. - Have they got short tails?

1. Betsy has got a new toy.

.....................................................................

2. Sheep have got long tails.

.....................................................................

3. He has got a pet kangaroo.

.....................................................................

4. I have got a present for you.

....................................................................

Расставь слова в правильном порядке.

1.have/Сan/I/sandwich/,please/a/(?)

................................................................................

2. hasn’t /Tom/a/ pencil/red/got (.)

................................................................................

3. Mondays/on/have/We/Maths (.)

................................................................................

4. you/pet/a/got/Have (?)

...............................................................................

5. good/Have/time/a (!) ............................................

6. she/got/Has/glasses/any/cupboard/in (?)

…………………………………………………………………………………………….

 Переведи предложения на русский язык.

1. We have lunch at 1 o’clock.

....................................................................

2. Do you usually have bacon and eggs for breakfast?

.....................................................................

3. We’ve got some milk in the fridge, but we don’t have

any butter.

................................................................................

................................................................................

4. Can I have some cake? ...........................................

 Подчеркни правильный вариант и переведи предложения на русский язык.

1. My parents have/has to wear a uniform at work.

..........................................................................

2. I don’t/doesn’t have to wash the dishes after lunch.

...........................................................................

3. Lily don’t/doesn’t have to go shopping today.

...........................................................................

4. Charlie have/has to go to work on Sunday.

...........................................................................

5. We don’t/doesn’t have to go to school on Saturdays.

.............................................................................

6. Leo have/has to work at night.

............................................................................

Заполни пропуски have to, don’t have to, has to, doesn’t have to. Переведи на русский язык.

1. We .......... go to school every day, but we ................... to go to school on Sundays. Dad

does

shopping twice a week. 4. Dad ................ wash our car at weekends. 5. Mum ................go to work by bus. She walks. 6. We .................. wear a school uniform. It’s dark blue. 7. I ............... get up early on weekdays, but I ................... get up early on Sunday. 8. I ................. walk my dog every day.

……………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………

Источники информации

Н.И. Быкова, М. Д. Поспелова Английский язык Сборник упражнений 3 класс Москва, «Просвещение» 2012

Н.И. Быкова, М. Д. Поспелова Английский язык Сборник упражнений 4 класс Москва, «Просвещение» 2012

        Что мы знаем об АРТИКЛЕ?

Артикль - одна из самых трудных для нас грамматических тем. Ведь в русском языке артикля нет! Что же такое артикль в английском языке? На первый взгляд это просто коротенькие слова “a”, “an” и “the”, которые мы видим перед существительными в текстах учебника. Вроде бы и переводить артикли на русский язык не надо, раз уж их в нашем языке нет! Достаточно перевести существительные и все остальные слова и смысл предложения станет понятен. Но это не значит, что артикль не имеет смысла. Значение у него, конечно, есть!

Например, чтобы спросить Чаклза, умеет ли он лазить по деревьям, мы скажем: ”Can you climb a tree?” (Ты можешь влезть на любое дерево?). А чтобы узнать, сумеет ли он влезть на это дерево (на высоченную пальму, перед которой мы стоим), следует сказать так: “Can you climb the tree?” (Ты можешь влезть на это дерево?).

• артиклей есть синонимы, слова близкие по значению. У артикля “a” - числительное “one” (один), у артикля “the” - указательное местоимение “this” (этот).

Внимательно рассмотрите таблицы и вы узнаете, какие артикли есть в английском языке и для чего они употребляются.

Артикль “a” называется «Неопределённый артикль»

• артикля “a” есть «дублёр» - артикль “an”, он стоит перед существительными, которые начинаются с гласной буквы (an apple, an elephant).

Артикль “the” называется «Определённый артикль»

именно этот

   the                         сущ.

                                    ед. ч.                       предмет или

       человек

the

Если артикль не ставится, то это - «Нулевой артикль»

Артикль не ставится перед существительным, если перед ним уже есть слова, говорящие о принадлежности:

a my book; a Tom’s dog

• теперь, чтобы лучше запомнить правила об артиклях, самостоятельно поставьте их перед существительными, там, где нужно, и постарайтесь не сделать ошибок. Удачи!

Вставьте артикль a /an/ там, где нужно.

Выбери нужный артикль. Обведи номер правильного ответа.

Быкова Н. И. Поспелова М. Д. Сборники упражнений 3 и 4 класс

     Порядок прилагательных в английском предложении

Theme: The World of Fairy Tales

Урок организован в виде видеоконференции в формате Zoom (c опорой на технологическую карту)

• Do you like tales? (Вы любите сказки?)
• At the previous lesson, we have already spoken about the tale “Goldilocks and Three bears”. На предыдущем уроке мы вели разговор о сказке «Златовласка и Три медведя»  
• Was it interesting? Была ли она интересной?
• Your hometask was to write down a short story about a person. Who was she? – Ваше домашнее задание включало в себя составление рассказа о неком персонаже. Что это за персонаж?

Видео https://www.youtube.com/watch?v=4ZgC81NTRJc

(чтобы перейти по ссылке подведите курсор к ссылке и нажмите Ctrl)

- А сегодня мы поговорим о русских народных сказках. Today we will speak about Russian Fairy Tales! Я проверю, как хорошо вы их знаете.

Match the pictures and the tales in the SB p. 147 ex. 1

1. The Tale of Ivan Tsarevich, the Firebird and the Grey Wolf

2. The Magic Wild Geese

It helps you to understand the text!!!!!!

Let’s describe the characters in p. 147 ex. 2. Who is your favourite? Давайте попробуем описать персонажей. Опиши своего любимого героя. ( устно – рассказать и записать аудиофайл – выслать учителю)

Example: She is a girl. She is short. She has dark hair. She is pretty. She has a little brother. The apple tree and the oven help her. She doesn’t like the Magic Wild Geese. Who is she?

Hometask

Write the beginning of your fairy tale (4-5 sentences). What is it? Сделай фото, отправь учителю. Напиши начало сказки на английском языке.

Все задания высылаются учителю до начала следующего урока

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ШКОЛА № 16» ГОРОДА САРОВА

Утверждено:

Заместитель директора по УВР

                     Е.Г.Борщевская

ПРОГРАММА

Мастерских проектов

THE TOUR AGENCY “THE WORLD AROUND US”

для учащихся 7-х классов

2019-2020 учебный год

Учитель: Степанова Т.Ю.

г. Саров, Нижегородской области

2019 г

Пояснительная записка

Современное образование все больше ориентируется на развитие у учащихся навыков самостоятельного поиска знаний, сбора информации, выдвижения гипотез и формирования выводов. Как общая дидактика, так и частные методики, в рамках уроков и внеклассной работы, направлены на формирование у школьников самостоятельности и способности к саморазвитию. Это требует поиска новых подходов к обучению и воспитанию, а также обновления учебных программ.

Программа «Проектная мастерская Туристическое агентство «Мир вокруг нас» (THE TOUR AGENCY “THE WORLD AROUND US”)» относится к общеинтеллектуальному направлению реализации внеурочной деятельности в рамках ФГОС и предназначена для обучающихся 7 классов. Курс направлен на развитие навыков планирования своей деятельности, самостоятельного оценивания эффективности и результативности работы, использования собственных умений для решения практических задач в области иностранного языка и достижения желаемого результата. 

Программа нацелена на помощь ребенку в освоении основ организации и осуществления собственной проектно-исследовательской деятельности, а также в приобретении необходимого опыта для работы над индивидуальным исследованием или проектом. Данная программа позволит учащимся освоить все этапы исследовательской и проектной работы: от выбора темы и обоснования её актуальности до представления выполненной работы для защиты.

Для достижения поставленной цели решаются следующие задачи:

1. Образовательные: познакомить учащихся с основами проектной деятельности, сформировать умения планировать, реализовывать и презентовать проект; расширить знания о культуре, традициях и реалиях стран изучаемого языка и России; освоить базовые навыки работы с информационными технологиями для представления результатов.
2. Развивающие: развивать познавательные процессы (творческое мышление, внимание, воображение), учебно-интеллектуальные умения (анализ, синтез, систематизация), коммуникативные навыки и компенсаторные умения.
3. Воспитательные: воспитывать интерес к изучению языка, личную ответственность за результат, бережное отношение к информации, а также способствовать профессиональной ориентации.

 «Мастерская проектов», как форма организации деятельности, предлагает ряд значительных преимуществ (даёт мощный синергетический эффект):

• Глубокая практическая проработка: участники проходят весь цикл проектной логики: от формулировки проблемы и определения продукта до анализа конкурентов, оценки ресурсов и рисков, стратегического планирования и финальной защиты. Это позволяет сразу видеть, как теоретические знания работают на практике.
• Развитие проектных компетенций: в процессе работы совершенствуются такие навыки, как умение ставить цели и планировать шаги для их достижения, анализировать информацию, управлять рисками, работать в команде (распределять роли, слушать других, конструктивно критиковать), презентовать свои наработки. 
• Нетворкинг и нетворсинговые связи: совместная работа над проектом естественным образом приводит к установлению личных контактов. 
• Психологическая подготовка к реальным вызовам: сжатый формат интенсивной работы (проект за 9 занятий) учит сохранять концентрацию и эффективность в условиях дедлайна, быстро адаптироваться к меняющимся условиям и убедительно аргументировать свою позицию — что критически важно при защите проектов.
• Стимул к рефлексии: формирует осознанный подход к проектной деятельности.
• Индивидуализация и гибкость: формат позволяет учитывать разный уровень подготовки участников, предложив им разные траектории работы над одним проектом.

Методы проведения занятий: беседа, игра, практическая работа, наблюдение, экспресс-исследование, коллективные и индивидуальные исследования, самостоятельная работа, защита исследовательских работ (проектов), мини-конференция, консультация.

Методы контроля: консультация, доклад, защита работ, выступление, презентация, мини-конференция, научно-исследовательская конференция, участие в конкурсах исследовательских работ.

В итоге «Мастерская проектов» не просто учит «делать проекты», а формирует комплексное умение управлять собой и своей деятельностью в динамичной среде — что и делает такой формат особенно ценным в современном мире.

Общая характеристика учебного курса

Актуальность данной программы подкрепляется ее существенной методологической ценностью. Приобретаемые в рамках программы знания и навыки, направленные на организацию проектной и исследовательской работы, послужат фундаментом для будущей научно-исследовательской деятельности в образовательных учреждениях высшего и среднего профессионального образования (вузах, колледжах, техникумах и т.п.).

В процессе работы по программе создаем образовательную среду в виде игрового пространства - «Туристического агентства «Мир вокруг нас» (THE TOUR AGENCY “THE WORLD AROUND US”), где учащимся (агентам) необходимо подготовить и презентовать тур в любую англоговорящую страну или уголок России на английском языке в соответствии с определенными требованиями.

Обучение по программе идет в формате мастерской проектов, что позволяет ученикам не только учить основы проектирования, но применять иностранный язык для решения реальных, интересных для них задач, объединяя знания из разных предметов и развивая общие учебные навыки.

Предлагаемый материал может быть использован как составная часть курса для учащихся 7-х классов. Он имеет практическую направленность, так как развивает умения интерпретировать схематическую и образную культурологическую информацию, готовить публичные выступления по результатам исследовательской работы (индивидуальной и групповой) с различными материалами, а также выполнять проектные задания.

Особенности содержания курса

Данная программа направлена на формирование у обучающихся компетенций в области организации как групповых, так и самостоятельных исследовательских проектов. Она предусматривает обучение через практическую деятельность, стимулирует развитие наблюдательности и экспериментальных навыков, а также интегрирует личный жизненный опыт учащихся, обеспечивая гибкое чередование индивидуальных и коллективных форм работы.

Программа направлена на формирование у участников следующих ключевых компетенций:

• Критическое мышление и креативность: способность генерировать новые идеи и выбирать наиболее эффективные пути их реализации.
• Командная работа и коммуникация: умение эффективно взаимодействовать с другими, оказывать и принимать поддержку, а также управлять совместной деятельностью.
• Самооценка и оценка других: навыки анализа собственной работы и результатов коллег.
• Информационная грамотность: самостоятельный поиск, анализ и определение недостающей информации.
• Публичные выступления и убеждение: умение представлять свои идеи аудитории, отвечать на вопросы и использовать наглядные материалы.
• Самоанализ и саморазвитие: способность осмысливать полученные знания и определять дальнейшие пути обучения.
• Организаторские и управленческие навыки: умение планировать, распределять задачи и принимать решения в рамках коллективных проектов

Предметное содержание речи определяется перечислением ситуаций социально-бытовой, учебно-трудовой и социально-культурной сфер общения в рамках следующей тематики.

1. Досуг и увлечения (спорт, музыка, чтение. Молодежная мода. Переписка. Путешествия и другие виды отдыха).

2. Школьное образование. Каникулы. Переписка с зарубежными сверстниками, международные обмены.

3. Технический прогресс: достижения науки и техники, транспорт.

4. Родная страна и страны изучаемого языка. Их географическое положение, климат, погода, природа (флора и фауна), столицы, города и села, транспорт, достопримечательности. Культурные особенности родной страны и стран изучаемого языка (национальные праздники, знаменательные даты, традиции и обычаи).

Предлагаемые данной программой ситуации являются конкретной реализацией заданного стандартом содержания образования по английскому языку.

Место курса в учебном плане образовательной организации

Рабочая программа разработана в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом на основе рекомендаций Ступницкой М.А., автора пособия «Новые педагогические технологии: учимся работать над проектами»

Количество часов для изучения учебного предмета (теория и практика) – 9

Из них количество занятий по защите проекта – 1

Поток учащихся 7-х классов делится на три группы. Каждая из групп проходит обучение в мастерских за 9 занятий. Занятия проводятся 1 раз в неделю. Все три группы обучаются в течении 1 учебного года (36 учебных недель).

Тематическое планирование курса

Курс моделирует работу туристического агентства, где участники ("агенты") разрабатывают индивидуальные маршруты путешествий. Задача включает анализ природных условий, климата, сезона, географии и достопримечательностей выбранной страны, а также подготовку презентации, выделяющей уникальность поездки.

Содержание курса

Вводное занятие– 1 ч.  Что такое проект? Что такое учебный проект? Виды проектов.

Определение темы и типа проекта. Выдвижение гипотезы. – 1ч. Выбор темы исследования. Цели и задачи исследования. Постановка проблемы. Способ достижения цели. Постановка задачи, разбиение задачи на шаги.

Ознакомление с критериями оценки – 1ч. - Требования к проекту и его оформлению.

Планирование проектной работы – 1ч. - Выработка гипотезы и составление плана по характеру задачи. Этапы работы над проектом.

Сбор и систематизация материала, проведение опроса – 2ч. - Сбор материала для исследования. Анализ и синтез. Работа с терминами и понятиями. Суждения, умозаключения, выводы. Обобщение полученных данных. Способы первичной обработки информации. Обучение анкетированию, социальному опросу, интервьюированию. Создание проекта. Отбор и составление списка литературы по теме исследования.

Создание проектного продукта – 1 ч. - Распределение материала по главам и рубрикам. Композиция проекта. Требования к оформлению проекта. Оформление презентации. Разработка плана выступления. Смысловые части выступления. Этапы речи и их задачи. Заключительная часть выступления. Вопросы.

Презентация проекта – 1 ч. -  Подготовка к защите проекта. Защита. Публичное представление проекта.

Рефлексия деятельности – 1ч. - Обсуждение результатов работы и самоанализ. Сам себе эксперт. Подведение итогов.

Система оценки достижений: оценка складывается из двух важных частей — объективного анализа работы (защиты проекта) и субъективной самооценки самого ребёнка (рефлексивного листа, где ученик оценивает свой вклад и прогресс) (См. Приложение). 

Карьерные перспективы (отметки за проект)

отметка «5» - количество набранных баллов от 18 до 15 - Руководитель отделения

отметка «4» - количество набранных баллов от 14 до 11 - Старший менеджер

отметка «3» - количество набранных баллов от 10 до 8 - Помощник менеджера

отметка «2» - количество набранных баллов до 7 - Стажер

Ожидаемые результаты

Федеральный государственный стандарт основного общего образования формулирует требования к результатам освоения основной образовательной программы в единстве личностных, метапредметных и предметных результатов.

• Личностные: повышение мотивации к изучению языка, развитие таких качеств, как креативность, инициативность, эмпатия, целеустремлённость, формирование ценностного отношения к историческому и природному наследию, памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране и в англоговорящих странах, к науке и достижениям российских и зарубежных ученых, формирование умения оценивать свои действия с учетом влияния на окружающую среду, достижения целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий
• Метапредметные: 

Регулятивные результаты - сформированность умений самостоятельно определять цели, планировать пути их достижения, контролировать и корректировать свою деятельность, работать индивидуально и в группе. 

Познавательные результаты - выявление закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях, выбор, анализ, систематизация и интерпретация информации различных видов и форм представления.

Коммуникативные результаты - адекватное использование коммуникативных, прежде всего – речевых, средств для решения различных коммуникативных задач, построение монологических сообщений, формулировка собственного мнения и позиции.

• Предметные: предметные результаты представлены с учетом специфики содержания предметных областей, затрагиваемых в ходе проектно-исследовательской деятельности.

Русский язык:

• извлечение информации из различных источников, ее осмысление и оперирование ею, свободное пользование лингвистическими словарями, справочной литературой, в том числе информационно-справочными системами в электронной форме;
• осуществление выбора языковых средств для создания устного или письменного высказывания в соответствии с коммуникативным замыслом.

Информатика:

• умение использовать словари и справочники, в том числе информационно справочные системы в электронной форме, подбирать проверенные источники в сети Интернет для выполнения учебной задачи;
• применение ИКТ, соблюдение правил информационной безопасности.

Иностранный язык (английский):

• участие в исследовательской, проектной деятельности предметного и межпредметного характера с использованием иноязычных материалов;
• осуществление выбора языковых средств для создания устного или письменного высказывания в соответствии с коммуникативным замыслом;
• использование иноязычных словарей и справочников, в том числе информационно-справочных систем в электронной форме.

История:

• умение находить и критически анализировать для решения исследовательской задачи исторические источники разных типов (в том числе по истории родного края), оценивать их полноту и достоверность, соотносить с историческим периодом;
• умение соотносить извлеченную информацию с информацией из других источников при изучении исторических событий, явлений, процессов.

Обществознание: 

• умение, используя обществоведческие знания, формулировать выводы, подкрепляя их аргументами;
• приобретение опыта использования полученных знаний в практической проектной деятельности.

География:

• формирование первичных навыков использования территориального подхода как основы географического мышления для осознания своего места в целостном, многообразном и быстро изменяющемся мире и адекватной ориентации в нём.

Список использованной литературы:

1. С.В. Решетников, И.С. Рабуха, С.А. Рычков . Английский язык. 10 класс. Выбор профессии. Проектная деятельность на уроках. Страноведение. Волгоград: учитель, 2009. – 153 с.

2. Сборник программ курсов по выбору по английскому языку (для предпрофильной подготовке и профильного обучения) Москва: Глобус, 2009. – 156 с.

3. Ступницкая М.А. Новые педагогические технологии: учимся работать над проектами. Рекомендации для учащихся, учителей и родителей. Ярославль. Академия развития, 2008 – 256 с.

Интернет-ресурсы:

1. Рабочая программа внеурочной деятельности «Проектная мастерская» 5 - 8 классы (МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Министерство образования Новгородской области ГОАОУ "Гимназия №3") 

https://gimn3-53.gosuslugi.ru/netcat_files/30/50/VD_Proektnaya_masterskaya_5_8_kl.pdf 

Приложение 1

Критерии оценки продукта проекта

Презентация включает до 13 слайдов, выполненных в программе PowerPoint:

Приложение 2

Оценочный лист

Приложение 3

The Form of Presentation

1. The _______________________(name of the country) is a large and diverse country in _______________ (continent).

2. It consists of __________________________(states, regions), the capital is ____________.

3. It is bordered by _________(country) to the __________(side of the horizon) and _________(country) to the __________(side of the horizon)

4. Its coasts are washed by the ________Ocean in __________(side of the horizon) and the__________ Sea in the __________(side of the horizon).

5. The country covers approximately ___________ million square kilometers.  The country has varied geography and climate zones. So, summers are ________ and winters are ___________.

7. Major mountain ranges include the ____________Mountains and the _________ Mountains.

8. The longest rivers are the ______________, ____________, and ______________.

9. The population of the ____________ is over _____________ million people.

10. The most famous tourist attractions of the ________________(country) are______________.

11. The national language is _________________, but many people also speak ______, ___________, ___________, and ___________.        

Приложение 4

Рефлексивный лист