Мои разработки (технологические карты уроков)

Планируемые результаты

Задачи урока

Предметные:

Уч-ся научатся:

- использовать таблицу сложения при решении примеров и задач;

- оформлять краткую запись

Уч-ся получат возможность научиться:

- анализировать действия при решении задач

Дидактические:

1. Формировать умение применять приёмы сложения и вычитания в пределах десяти.

2. Формировать умения применять таблицу сложения, составлять схему и краткую запись к задаче.

Метапредметные:

1. Познавательные:

Уч-ся научатся:

-  осуществлять поиск необходимой информации при работе с учебником, проводить сравнение, под руководством учителя осуществлять планирование решения простой задачи

Уч-ся получат возможность научиться:

- определять и формулировать проблему, находить и выделять необходимую информацию.

Коммуникативные:

Уч-ся научатся:

-  адекватно воспринимать различные точки зрения и позиции, понимать необходимость использования в общении правил вежливости, слушать собеседника и вести диалог.

Уч-ся получат возможность научиться:

- излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения

Регулятивные:

Уч-ся научатся:

- принимать и сохранять учебную задачу, выполнять учебные действия в устной и письменной форме, оценивать качество выполненной работы

Уч-ся получат возможность научиться:

- оценивать границы применения нового знания.

Развивающие:

1.Формировать умения (познавательные): письменных и устных вычислений

2. Формировать умения (коммуникативные): слушать собеседника и вести диалог

3.Формировать умения (регулятивные): видеть проблему и выдвигать гипотезы

Личностные:

- Проявлять положительное отношение к изучению математики, интерес к учебному материалу. Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Воспитательные:

- формировать интерес к урокам математики

Этап урока

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность

обучающихся

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

(П, Р, К)

Личностные

1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности

Словесный (беседа)

Организует мотивацию к учебной деятельности.

Здравствуйте ребята!

Ребята, а вы любите сказки?

Тогда угадайте, кто к вам пришел сегодня в гости.

У отца был мальчик странный-

Непослушный, деревянный.

Очень просто и недлинно

Он зовется….

Конечно же это буратино. И сегодня он пришел к нам на урок, но не один, а вместе другими сказочными героями. И они принесли вам задания. Покажем, что вы уже умеете? Может и буратино захочет в школу ходить.

Приветствуют учителя.

Настраиваются на работу

П: развитие интереса познавательной деятельности

Р: принятие учебной задачи

К:слушать и понимать других людей

проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний

2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.

Словесный (беседа)

Наглядный (демонстрация)

Посмотрите, какое задание он нам приготовил.

Устный счет.

- Увеличьте 4 на 2 (6)

- 9 без 1 (8)

- Сумма чисел 5 и 2 (7)

- Из 10 вычесть 2 (8)

- Первое слагаемое 6, второе слагаемое 1 (7)

- Уменьшить 5 на 2 (3)

- К 8 прибавить 1 (9)

- 5 да 1 (6)

Молодцы! И вам подарок от Буратино – лепесток волшебного цветка Цветика-семицветика.

Выполняют задание учителя (устно)

Ориентироваться на числовом луче, знать состав чисел в пределах 10; знать нумерацию чисел в пределах 10

П: структурирование знаний

Р: осуществлять совместный контроль и оценку выполняемых действий, предвидеть возможность возникновения ошибок и трудностей.

К: умение слушать и понимать речь других.

3. Выявление места и причины затруднения

Словесный (беседа)

А вот кого привел с собой Буратино. Ребята, кто это?

И Незнайка не может понять, как решать примеры.

Откроем учебник на странице 22. Слева на полях есть примеры. Но как нам их решить? Как узнать ответ? Что нам может помочь?

Так чем же мы сегодня будем заниматься? Какая цель нашего урока?

Отвечают на вопрос. Предполагают цель урока.

выполнять прикидку результата вычислений

П: устанавливать связи и зависимости между математическими объектами.

Р: предвидеть возможность возникновения трудностей и ошибок.

К: в процессе диалогов по обсуждению изученного материала – задавать вопросы, высказывать суждения.

характеризовать свои успехи в изучении математики, намечать пути устранения трудностей.

4. Построение проекта выхода из затруднения

Словесный (беседа)

Конечно, главная наша помощница – это таблица сложения. Давайте устно с ее помощью решим примеры на полях и те, что у клоуна и его пуделя.

Первый ряд по цепочке читает пример и говорит ответ. А все внимательно слушают и проверяют.

Как у вас здорово получается! Незнайка говорит вам спасибо за то, что вы научили его пользоваться таблицей сложения и решать примеры. И он с удовольствием отдает вам второй лепесток.

Устно решают примеры по цепочке.

выполнять арифметические действия

П: применять базовые логические универсальные действия.

Р: планировать действия по решению учебной задачи для получения результата.

К: комментировать процесс вычисления, построения, решения.

стремиться углублять свои математические знания и умения

5. Реализация построенного проекта.

Словесный (рассказ), наглядный (демонстрация, объяснение)

Сейчас открываем тетрадь, записываем число, классная работа.

Минутка чистописания цифры 7, посмотрите на образец, пишем красиво и аккуратно до конца строки через клетку, приступаем.

Ребята, посмотрите, а что это за маленькая девочка пришла к нам в гости?

Конечно, Дюймовочка.

И вы знаете, что-то ей не очень верится, что вы умеете решать примеры. Потому что вы еще совсем маленькие, как она.

Нет?

Докажем, что это не так?!

На странице 23 учебника открываем задание номер 7.

Отступаем одну клетку вниз, одну слева и записываем первый пример, а на полях напротив напишем № 7.

Ребята третьего ряда записывают пример и говорят ответ. Мы записываем вместе с ними.

Все примеры пишем в один столбик, каждый раз отступаем одну клетку вниз и одну слева.

6+3=9

9-3=6

9-4=5

4+5=9

10-3=7

10-4=6

3+5-3=5

8-3+4=9

Какие вы молодцы! Дюймовочка дарит вам еще один лепесток.

Записывают число, классная работа.

Прописывают цифру 7.

Отвечают на вопрос учителя.

Выполняют упражнение №7

выполнять сложение и вычитание в пределах десяти

П: читать, интерпретировать представленную информацию.

Р: планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность учебных действий.

К: комментировать процесс вычисления, построения, решения

стремиться углублять свои математические знания и умения

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

Практический прием (упражнение – тренировочные упражнения)

С примерами то вы хорошо справляетесь. А вот наш новый гость Чебурашка предлагает решить задачу на странице 23 № 4.

На тарелке лежали 6 помидоров. За обедом съели 4 помидора.

Ребята, а чего не хватает в задаче?

Давайте придумаем вопрос.

Что мы знаем?

А еще что знаем?

А что надо найти?

Б. – 6п.

С. – 4п.

О. - ?

Как будем решать?

6-4=2 (п.)

Ответ: 2 помидора осталось.

Еще один волшебный лепесток от сказочного героя.

Ребята, но это не все. Чебурашка приготовил задачку посложнее.

Страница 23 № 5.

Лена знает 3 песни, а Валя на 2 песни больше. Сколько песен знает Валя?

Ребята, что нам поможет решить задачу? Что сначала будем делать?

Давайте отступим клетку вниз, на полях запишем № 5. Отступаем клетку слева. Что мы знаем? А что мы еще знаем?

Что нужно узнать?

Давайте запишем условие задачи.

Л. – 3п.

В. -? на 2п. больше

Как будем решат?

3+2=5 (п.)

Что осталось записать?

Ответ: 5 песен знает Валя.

Молодцы! Вы справились! Еще один лепесток от Чебурашки.

Читают задачу. Формулируют вопрос к задаче.

Устно решают задачу.

Читают задачу. Обсуждают решение. Делают краткую запись, решение, ответ.

решать текстовые задачи

П: представлять текстовую задачу, её решение в виде модели, схемы, арифметической записи, текста в соответствии с предложенной учебной проблемой

Р: планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность учебных действий.

К: объяснять полученный ответ с использованием изученной терминологии

применять математику для решения практических задач

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Практический прием (упражнение – тренировочные упражнения)

ФИЗМИНУТКА

Ребята, посмотрите, кто к нам еще пришел? Это же самый добрый и дружелюбный кот.

Как его зовут?

Леопольд готовился к встрече с вами и принес с собой карточки с заданиями.

На столе у вас карточки с заданием, переписывать их в тетрадь не нужно. Выполняем на карточках.

А теперь посмотрите, как решил Леопольд и проверьте, правильно ли решили вы.

Поднимите руку, у кого все получилось.

Леопольд, как вы помните, очень добрый герой. И он дарит вам еще один лепесток

Выполняют физические упражнения (физкультминутка)

Выполняют задания на карточках.

Выполняют самопроверку

выполнять сложение и вычитание в пределах десяти

П: применять изученные методы познания

Р: осуществлять самоконтроль и оценку выполняемых действий

К: ориентироваться в алгоритмах, объяснять полученный ответ с использованием изученной терминологии

применять правила совместной и самостоятельной деятельности

8. Включение нового знания в систему знаний и повторение.

Практический прием (упражнение – тренировочные упражнения)

Ребята, а кто помнит, какой сказочный герой воспитывал Буратино?

И строгая Мальвина тоже хочет вам задать задачку.

Открываем страницу 25 № 13.

Какие же числа пропущены? Как вы это узнали?

И Ура! Вы получаете последний лепесток волшебного цветка.

Отвечают на вопросы.

Выполняют задание № 13

Находить неизвестный компонент сложения и вычитания

П: применять изученные методы познания

Р: осуществлять совместный контроль и оценку выполняемых действий

К: ориентироваться в алгоритмах, объяснять полученный ответ с использованием изученной терминологии

применять правила совместной деятельности со сверстниками

9. Рефлексия учебной деятельности.

А вы помните, что цветок волшебный? Давайте посмотрим, что прячется за каждым лепестком.

Какое слово получилось?

Кто считает, что он МОЛОДЕЦ, поднимите палец вверх.

А кому нужна еще помощь, и он не уверен в своих силах, поднимите руку (пять).

Ребята, Вы действительно большие Молодцы! И герои сказок приготовили вам еще и сладкие подарки.

Спасибо за урок!

За каждым лепестком спряталась буква.

МОЛОДЕЦ

Самоопределение

П: Делать выводы на основе анализа объектов

Р: Оценивать действия в соответствии с поставленной задачей

К: Высказывать своё мнение

характеризовать свои успехи в изучении математики

Форма организации учебной деятельности: фронтальная, парная.

Дидактические средства: учебник «Математика» 4 класс, 2 часть, Рудницкая В.Н..

Интерактивное оборудование: проектор, интерактивная доска, компьютер, презентация.

Этап урока

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность

обучающихся

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

(П, Р, К)

Личностные

1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности

Словесный (беседа)

Организует мотивацию к учебной деятельности.

Здравствуйте ребята! Меня зовут Алёна Борисовна. Сегодня я проведу у вас урок математики.

Математику, друзья,
  Не любить никак нельзя.
  Очень строгая наука,
  Очень точная наука,
  Интересная наука – эта математика!

Сегодня у нас необычный урок – игра. Мы с вами создадим

и построим фирму.

Приветствуют учителя.

Настраиваются на работу.

П: развитие интереса познавательной деятельности

Р: принятие учебной задачи

К:слушать и понимать других людей

проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний

2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.

Словесный (беседа)

Наглядный (демонстрация)

- Для успешной работы на фирме у нас есть вся необходимая

документация: учебник, рабочая тетрадь, ручка, черновик.

Есть ли все необходимое на парте?

- Давайте зарегистрируемся. Подпишите сегодняшнее число,

классная работа.

- Сегодня мы с вами организуем закупку и продажу необходимой продукции. Но для

начала нам нужно определится с название фирмы.

Для подтверждения названия необходимо выполнить задание.

Частное чисел 180 и 2 (90) Частное чисел 320 и 4 (80)

6 увеличить в 40 раз (240)

6 увеличить в 30 раз (180)

810 уменьшить в 90 раз (9) 250 уменьшить в 5 раз (50)

5 увеличить в 90 раз (450)

6 увеличить в 90 раз (540)

 (ответ записывают в тетрадь)

необходимой продукции.

Здорово! Теперь у нашей фирмы есть название.

Предлагают назавания.

Выполняют задание.

выполнять деление на однозначное число.

П: понимать и адекватно использовать математическую терминологию: различать, характеризовать, использовать для решения учебных и практических задач.

Р: осуществлять совместный контроль и оценку выполняемых действий, предвидеть возможность возникновения ошибок и трудностей.

Р: находить, исправлять, прогнозировать ошибки и трудности в решении учебной задачи.

Применять правила совместной деятельности со сверстниками, проявлять способность договариваться, лидировать, следовать указаниям, осознавать личную ответственность и объективно оценивать свой вклад в общий результат.

3. Выявление места и причины затруднения

Словесный (беседа)

Наша фирма должна приносить прибыль. Сможете ли вы

посчитать наш большой доход. (устное задание) Давайте прочитаем числа в

порядке возрастания: 552 671,  823 000, 106 708, 3 214, 48

901

Назовите самое маленькое из этих чисел?

доску - 3214)

- Какое это число?

- Разложите число на сумму разрядных слагаемых

- Назовите соседей этого числа.

- Прибавьте к числу 5 десятков.

- Уменьшите на 2000.

- Увеличьте на 2000.

- Уменьшите в 2 раза.  

Вспомните, что мы изучали с вами на прошлом уроке?

А почему с числом 6214 сложно сказать ответ сразу?

Может оно чем то отличается от чисел, с которыми работали?

Сформулируйте тему урока

Какую мы поставим для себя цель? 

3 214, 48 901, 106 708, 552 671, 823 000.

3 214

Четырехзначное

3 тысячи + 2 сотни + 1 десяток + 4 единицы

3213 и 3215

3264

1214

6214

Затрудняются ответить устно.

Деление на однозначное число.

Число 6214 – многозначное.

Деление многозначных чисел на однозначные.

Цель: научиться  применять  алгоритм деления многозначного числа  на однозначное.

П: устанавливать связи и зависимости между математическими объектами.

Р: предвидеть возможность возникновения трудностей и ошибок.

К: в процессе диалогов по обсуждению изученного материала – задавать вопросы, высказывать суждения.

характеризовать свои успехи в изучении математики, намечать пути устранения трудностей.

4. Построение проекта выхода из затруднения

Словесный (беседа)

На слайде план занятия, но этапы перепутаны. 

1. Научится пользоваться алгоритмом деления при выполнении упражнений.

2. Применять алгоритм деления  многозначного числа на однозначное число при выполнении упражнений

3. Познакомиться с алгоритмом деления многозначного числа на однозначное число.

1. Познакомиться с алгоритмом деления многозначного числа на однозначное число.

2. Научится пользоваться алгоритмом деления при выполнении упражнений.

3. Применять алгоритм деления  многозначного числа на однозначное число при выполнении упражнений.

П: применять базовые логические универсальные действия.

Р: планировать действия по решению учебной задачи для получения результата.

стремиться углублять свои математические знания и умения

5. Реализация построенного проекта.

Словесный (рассказ), наглядный (демонстрация, объяснение)

Посмотрим на слайд

Разбираем устно пример.

Вычислите по цепочке первый столбик №192 стр 55

Наша фирма должна работать на качество, поэтому

выполняем первый стобик.

Решим выражения в столбик у доски. Для опоры на слайде представлен алгоритм деления.

Выполняют задание.

П: читать, интерпретировать представленную информацию.

стремиться углублять свои математические знания и умения

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

Практический прием (упражнение – тренировочные упражнения)

Выполним №191 с.54.

Чтоб наша фирма начала работать, мы добились результатов, выполнив задание.

Кто готов объяснить, как ученик выполнил деление?

Задание №192

Выполняем второй столбик

По одному выходим и решаем.

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА. У каждой организации есть перерыв, обед и у нас тоже перерыв на 30 секунд.

Устное объяснение ребёнком с места.

Выполняют задание.

выполнять деление на однозначное число.

П: применять изученные методы познания.

Р: планировать действия по решению учебной задачи для получения результата

К: комментировать процесс вычисления, построения, решения.

стремиться углублять свои математические знания и умения

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Практический прием (упражнение – тренировочные упражнения)

- У нашей фирмы появились конкуренты. Они сегодня у нас на связи. Они хотят отнять наш бизнес. Мы сможем его оставить, выполнив работу.

Делимся на 1 и 2 вариант

(первый столбик- первый вариант, второй стоблик-второй вариант)

Каждый выполняет самостоятельно. После выполним проверку.

(если уч-ся сделали все быстрее, решают еще примеры)

Выполняют самостоятельную работу.

выполнять деление на однозначное число.

П: применять изученные методы познания

Р: осуществлять совместный контроль и оценку выполняемых действий

К: ориентироваться в алгоритмах, объяснять полученный ответ с использованием изученной терминологии

применять правила совместной деятельности со сверстниками

8. Включение нового знания в систему знаний и повторение.

Практический прием (упражнение – тренировочные упражнения)

Для этого задания нам необходимо сначала решить все примеры, а потом доказать неравенство.

Выполнять деление на однозначное число.

К: объяснять полученный ответ с использованием изученной терминологии

применять математику для решения практических задач

9. Рефлексия учебной деятельности.

Наш урок подходит к концу. Взгляните на план. Мы все выполнили?  

– Вспомните, какие проблемы ставили в начале урока.
– Удалось ли их решить?

-Какие выводы для себя сделали?

Отвечают на вопросы

.

формулировать утверждение (вывод)

П: Делать выводы на основе анализа объектов

Р: Оценивать действия в соответствии с поставленной задачей

К: Высказывать своё мнение

Характеризовать свои успехи в изучении математики, стремиться углублять свои математические знания и умения, намечать пути устранения трудностей

Планируемые результаты:

Задачи урока:

Предметные:

1. Учащиеся научатся изготавливать открытку, работать с бумагой и ножницами.
2. Учащиеся получат возможность научиться следовать устным инструкциям и освоить приемы работы с бумажными деталями.

Дидактические:

1. Формировать представления как изготавливать открытку, работать с бумагой и ножницами.
2. Формировать умения научиться следовать устным инструкциям и освоить приемы работы с бумажными деталями.

Метапредметные:

Познавательные:

• анализировать образец, работать с простыми схемами и инструкциями; правильно организовать своё рабочее место; определять детали и конструкции; устанавливать последовательность изготовления изученных поделок из изученных материалов; эстетично и аккуратно выполнять декоративную отделку, выполнять разметку по шаблону, по линии сгиба, по специальным приспособлениям (линейка, угольник, сантиметровая лента), на глаз и от руки); выполнять работу в соответствии с образцом, инструкцией.

Коммуникативные:

• соблюдать правила ведения диалога; строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей; воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде.

Регулятивные:

• корректировать учебные действия для преодоления ошибок; планировать действия по решению учебной задачи для получения результата; устанавливать причины успеха/неудач в учебной деятельности.

Развивающие:

Формировать умения (познавательные)

Уч-ся научатся:

- анализировать образец, работать с простыми схемами и инструкциями; правильно организовать своё рабочее место; определять детали и конструкции; устанавливать последовательность изготовления изученных поделок из изученных материалов; эстетично и аккуратно выполнять декоративную отделку, выполнять разметку по шаблону, по линии сгиба, по специальным приспособлениям (линейка, угольник, сантиметровая лента), на глаз и от руки)

Уч-ся получат возможность научиться:

•  выполнять работу в соответствии с образцом, инструкцией.

Формировать умения (коммуникативные):

Уч-ся научатся:

• соблюдать правила ведения диалога; строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;

Уч-ся получат возможность научиться:

• воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде.

Формировать умения (регулятивные): 

Уч-ся научатся:

• корректировать учебные действия для преодоления ошибок; планировать действия по решению учебной задачи для получения результата.

Уч-ся получат возможность научиться:

•  устанавливать причины успеха/неудач в учебной деятельности.

Личностные:

• У уч-ся будет сформирован познавательный интерес к изучению вопроса как изготовить открытку, работать с бумагой и ножницами, активность и самостоятельность в его познании.
• У уч-ся возможно будет сформировано проявление положительного отношения и интереса к различным видам творческой преобразующей деятельности, стремление к творческой самореализации, мотивация к творческому труду, работе на результат, способность к различным видам практической преобразующей деятельности.

Воспитательные:

1. Сформирован познавательный интерес к изучению вопроса, как изготовить открытку, активность и самостоятельность в его познании.

2. Сформировано проявление положительного отношения и интереса к различным видам творческой преобразующей деятельности, стремление к творческой самореализации, мотивация к творческому труду, работе на результат, способность к различным видам практической преобразующей деятельности.

Этапы урока

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность

обучающихся

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные (П, К, Р)

Личностные

1. Мотивация к учебной деятельности.

Словесный (беседа)

Организует мотивацию (самоопределение) в учебной деятельности.

 Здравствуйте, меня зовут Алёна Борисовна и сегодня урок технологии у вас проведу я.

  Перед началом проведем проверку готовности к уроку. На партах у вас должны лежать пенал с клеем и ножницами, шаблон, цветной картон.

   Сегодня мы с вами продолжим изучать удивительный мир творчества и создавать свои шедевры. Ну уроке нам понадобятся качества, которые помогут нам на сегодняшнем уроке. Выберите и назовите их (слайд 1).

Приветствуют учителя. Проверяют готовность к уроку.

 Аккуратность, внимательность, креативность, любознательность.

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

2. Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.

Словесный (беседа)

Наглядный (демонстрация)

Актуализирует знания.

 Посмотрите на слайд (слайд 2), Вам необходимо разгадать ребус.

С этими материалами мы будем работать.

Как вы думаете к какому празднику мы бы могли сделать работу? Этот праздник прошел 20 октября (в прошлое воскресенье).

Правильно!

  Бумага, картон.

День Отца.

К: соблюдать правила ведения диалога.

3. Выявление места и причины затруднения.

Наглядный (демонстрация)

Словесный (беседа)

Организует деятельность по выявлению места и причины затруднения.

 Сегодня на уроке мы с вами сделаем небольшой подарок своим отцам в виде открытки.

 Как вы думаете какая тема нашего урока? (слайд 3)

 Верно, составим теперь цель. Дополните предложение, чтобы получилась цель нашего урока (слайд 3).

Формулируют тему и цель урока.

  «Изготовление открытки»

  Узнать историю праздника «День отца»

К: строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей.

.

4. Построение проекта выхода из затруднения.

Словесный (беседа)

Наглядный (демонстрация)

Организует деятельность по построение проекта выхода из затруднения.

  На урок, я составила план, но пока шла к вам все смешалось, составьте его в правильном порядке (слайд 4).

1.Узнаем историю праздника.

2.Познакомимся с особенностями изготовления открытки.  

3.Создадим открытку.

Формируют план урока.

К: строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей.

Р: планировать действия по решению учебной задачи для получения результата

5. Реализация построенного проекта.

Организует деятельность по реализации построенного плана.

 (5 слайд) В воскресенье 20 октября в нашей стране люди праздновали День Отца. Многие сраны отмечают этот праздник, только у каждой страны своя день и месяц, свои традиции празднования этого дня. В этот день по традиции утраивают семейный ужин и дарят отцу подарки.

А кто-нибудь знает историю этого праздника?

Впервые День отца отпраздновали в США в 1910 году. Инициатором появления праздника стала девушка Сонора Додд, воспитывающаяся в многодетной семье. Ее вместе с пятью братьями и сестрами в одиночку вырастил ответственный отец. Она хотела выразить признательность своему отцу, а вместе с ним и всем любящим папам.

В России к идее утвердить праздник вернулись весной 2021 года (до 2021 года этот праздник был не официальным, но все равно праздновался в разных регионах, но в разные даты). Тогда и была предложена дата — 3-е воскресенье октября.

Физминутка

Прежде чем мы с вами приступим к работе вспомним технику безопасности. (6,7,8 слайд)

Работают индивидуально, вместе с учителем.

Ответы детей.

К: принимать речь других.

.

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Словесный (беседа)

Организует деятельность по первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

  Давайте посмотрим на слайд и определим из каких деталей мы сегодня будем делать открытку. (9 слайд)

Итак, рассмотрим основу открытки:

Кто может назвать основную часть?

(Это сама рубашка и воротник. Воротник у рубашки объемный и находится сверху посередине.)

Что еще есть у рубашки?

(Также имеется галстук, он не объемный. Приклеен снизу-вверх от воротника.)

Первичное проговариванием во внешней речи.

 Уч-ся проговаривают вместе с учителем.

П: анализировать образец, определять детали и конструкции.

познавательный интерес к изучению вопроса как изготовить открытку, работать с бумагой и ножницами, активность и самостоятельность в его познании.

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Словесный (беседа)

Практический (упражнение)

Организует самостоятельную работу с самопроверкой по эталону.

  Итак, давайте с вами посмотри этапы создания работы.

  1 этап: берем один лист картона. Как показано на слайде нам необходимо сложить его вдоль пополам.

  2 этап: по линейке отмеряем расстояние от верхней стороны.

  3 этап: слева и справа отмеряем равные отрезки с небольшим промежутком.

  4 этап: там, где проводили карандашом, режим ножницами.

  5 этап: разворачиваем лист, и часть листа, которая показана на слайде нам необходимо вырезать (верхний правый прямоугольник).

  6 этап: обратно складываем. Теперь нужно верхний прямоугольник сложить углами внутрь. У нас получился воротник.

  7 этап: у вас на столах есть шаблон галстука. Можете воспользоваться им, либо нарисовать и вырезать свой галстук.

  8 этап: приклеиваем галстук к основе. Также приклеиваем уголки самого воротника (не весь воротник, а только уголки)

(на экране представлена поэтапная работа учителя)

Мы также можем с вами украсить галстук или саму рубашку, как это показано на слайде.

(если осталось немного времени, внутри открытки ребята могу написать приятные слова или пожелания своим папам)

Выполняют самостоятельную работу. Осуществляют самопроверку по эталону.

Учащиеся научатся изготавливать открытку, работать с бумагой и ножницами.

Учащиеся получат возможность научиться следовать устным инструкциям

П: работать с простыми схемами и инструкциями; устанавливать последовательность изготовления изученных поделок из изученных материалов; эстетично и аккуратно выполнять декоративную отделку, выполнять разметку по шаблону, по линии сгиба, по специальным приспособлениям.

8. Включение нового знания в систему знаний и повторение.

Словесный (беседа)

Организует включение изученного в систему знаний и повторений.

  Поднимите свои работы и покажите их друг другу, посмотрите какие замечательные открытки у вас получились.

  Вспомним, что сегодня узнали на уроке и что делали.

Достигли ли мы с вами цели?

Выполнили ли мы все задачи, поставленные на урок?

Проговаривают изученную тему.

Ответы уч-ся.

К: соблюдать правила ведения диалога.

9. Рефлексия учебной деятельности.

Словесный (беседа)

Организует рефлексию учебной деятельности.

  Итак, ребята, наш урок подходит к концу. Давайте ответим на эти вопросы. И оценим нашу работу на уроке.

У меня сегодня получилось…

Мне было интересно…

Мне было трудно выполнить…

 Отлично. Уберите мусор со стола, проверьте вокруг своей парты, чтобы ничего не валялось. Сложите на место клей, ножницы.

 На сегодня это все, все спасибо за урок. До свидания!

Определяют успешность работы на уроке.

Р: устанавливать причины успеха/неудач в учебной деятельности.

Планируемые результаты:

Задачи урока:

Предметные:

1. Учащиеся научатся изготавливать аппликацию, работать с картоном, бумагой и ножницами.
2. Учащиеся получат возможность научиться следовать устным инструкциям и освоить приемы работы с бумажными деталями.

Дидактические:

1. Формировать представления как изготавливать аппликацию, работать с бумагой и ножницами.
2. Формировать умения научиться следовать устным инструкциям и освоить приемы работы с бумажными деталями.

Метапредметные:

Познавательные:

• анализировать образец, работать с простыми схемами и инструкциями; правильно организовать своё рабочее место; определять детали и конструкции; устанавливать последовательность изготовления изученных поделок из изученных материалов; эстетично и аккуратно выполнять декоративную отделку, выполнять разметку по шаблону, по линии сгиба, по специальным приспособлениям (линейка, угольник, сантиметровая лента), на глаз и от руки); выполнять работу в соответствии с образцом, инструкцией.

Коммуникативные:

• соблюдать правила ведения диалога; строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей; воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде.

Регулятивные:

• корректировать учебные действия для преодоления ошибок; планировать действия по решению учебной задачи для получения результата; устанавливать причины успеха/неудач в учебной деятельности.

Развивающие:

Формировать умения (познавательные)

Уч-ся научатся:

- анализировать образец, работать с простыми схемами и инструкциями; правильно организовать своё рабочее место; определять детали и конструкции; устанавливать последовательность изготовления изученных поделок из изученных материалов; эстетично и аккуратно выполнять декоративную отделку, выполнять разметку по шаблону, по линии сгиба, по специальным приспособлениям (линейка, угольник, сантиметровая лента), на глаз и от руки)

Уч-ся получат возможность научиться:

•  выполнять работу в соответствии с образцом, инструкцией.

Формировать умения (коммуникативные):

Уч-ся научатся:

• соблюдать правила ведения диалога; строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;

Уч-ся получат возможность научиться:

• воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде.

Формировать умения (регулятивные): 

Уч-ся научатся:

• корректировать учебные действия для преодоления ошибок; планировать действия по решению учебной задачи для получения результата.

Уч-ся получат возможность научиться:

•  устанавливать причины успеха/неудач в учебной деятельности.

Личностные:

• У уч-ся будет сформирован познавательный интерес к изучению вопроса как изготовить аппликацию, работать с бумагой и ножницами, активность и самостоятельность в его познании.
• У уч-ся возможно будет сформировано проявление положительного отношения и интереса к различным видам творческой преобразующей деятельности, стремление к творческой самореализации, мотивация к творческому труду, работе на результат, способность к различным видам практической преобразующей деятельности.

Воспитательные:

1. Сформирован познавательный интерес к изучению вопроса, как изготовить аппликацию, активность и самостоятельность в его познании.

2. Сформировано проявление положительного отношения и интереса к различным видам творческой преобразующей деятельности, стремление к творческой самореализации, мотивация к творческому труду, работе на результат, способность к различным видам практической преобразующей деятельности.

Этапы урока

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность

обучающихся

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные (П, К, Р)

Личностные

1. Мотивация к учебной деятельности.

Словесный (беседа)

Организует мотивацию (самоопределение) в учебной деятельности.

 Здравствуйте, меня зовут Алёна Борисовна и сегодня урок технологии у вас проведу я.

  Перед началом проведем проверку готовности к уроку. На партах у вас должны лежать пенал с клеем и ножницами, шаблон, цветной картон.

   Сегодня мы с вами продолжим изучать удивительный мир творчества и создавать свои шедевры. Ну уроке нам понадобятся качества, которые помогут нам на сегодняшнем уроке. Выберите и назовите их.

Приветствуют учителя. Проверяют готовность к уроку.

 Аккуратность, внимательность, креативность, любознательность.

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

2. Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.

Словесный (беседа)

Наглядный (демонстрация)

Актуализирует знания.

 Посмотрите на слайд, Вам необходимо разгадать ребус.

С этими материалами мы будем работать.

- Ребята, послушайте внимательно загадку и попробуйте её отгадать.

По лесной бежит тропинке,

Гриб домой несёт на спинке.

Не погладишь, не возьмёшь.

Догадались? Это…

  Бумага, картон.

Ёж

К: соблюдать правила ведения диалога.

3. Выявление места и причины затруднения.

Наглядный (демонстрация)

Словесный (беседа)

Организует деятельность по выявлению места и причины затруднения.

 Сегодня на уроке мы с вами сделаем аппликацию одного из лесных жителей – ежа, но он у нас будет сказочный.

 Как вы думаете какая тема нашего урока?

 Верно, составим теперь цель.

Формулируют тему и цель урока.

  «Изготовление аппликации»

  Узнать особенности животного – ежа.

К: строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей.

.

4. Построение проекта выхода из затруднения.

Словесный (беседа)

Наглядный (демонстрация)

Организует деятельность по построение проекта выхода из затруднения.

  На урок, я составила план, но пока шла к вам все смешалось, составьте его в правильном порядке (слайд 4).

1.Узнаем особенности животного – ежа.

2.Познакомимся с особенностями изготовления аппликации.  

3.Создадим аппликацию.

Формируют план урока.

К: строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей.

Р: планировать действия по решению учебной задачи для получения результата

5. Реализация построенного проекта.

Организует деятельность по реализации построенного плана.

Посмотрите на фотографию, расскажите, как выглядит ежик. (Показ фото ежа).

Тело ежа приземистое с коротким, малозаметным хвостом. Ноги короткие. Голова клиновидной формы с вытянутым носиком. Спинка и бока унизаны иголками, остальная часть тела покрыта короткими грубыми волосками.

Для чего ежику нужны колючки?

Жить ежи предпочитают на лесных опушках, в зарослях кустарников.

На поиски пищи выходят только с наступлением темноты. Едят ежи все, что попадется: змей, кузнечиков, ящериц, мышек, улиток, червяков, ягоды и земляные корешки.

В конце осени ежи сворачиваются в клубок и спят в теплой норке, устланной мхом, травой и листьями. А раз всю зиму они спят, значит им делать запасы не надо, как белке. А достаточно лишь хорошо наесться летом, как медведю.

А просыпаются ежи только весной, когда станет совсем тепло.

Физминутка:

Жил в лесу колючий ежик

Был клубочком и без ножек.

Не умел он хлопать- хлоп, хлоп, хлоп,

Не умел он топать- топ, топ, топ,

Не умел он прыгать- прыг, прыг, прыг,

Только носом шмыгать- шмыг, шмыг, шмыг.

А ребята в лес пошли.

Ежика в лесу нашли.

Научили хлопат- хлоп, хлоп, хлоп,

Научили топать- топ, топ, топ,

Научили прыгать- прыг, прыг, прыг,

Стали вместе носом шмыгать- шмыг, шмыг, шмыг.

Прежде чем мы с вами приступим к работе вспомним технику безопасности.

Работают индивидуально, вместе с учителем.

Он носит на них грибы и яблоки. И чтобы защищаться.

Ответы детей.

К: принимать речь других.

.

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Словесный (беседа)

Организует деятельность по первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

  Давайте посмотрим на слайд и определим из каких деталей мы сегодня будем делать аппликацию.

Итак, рассмотрим основу открытки:

Какой формы ежик? Какого он цвета?

Чем покрыто тело ежика?

Что еще есть у ежа?

Что у сказочного ежика может быть на иголках?

Первичное проговариванием во внешней речи.

 Уч-ся проговаривают вместе с учителем.

П: анализировать образец, определять детали и конструкции.

познавательный интерес к изучению вопроса как изготовить открытку, работать с бумагой и ножницами, активность и самостоятельность в его познании.

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Словесный (беседа)

Практический (упражнение)

Организует самостоятельную работу с самопроверкой по эталону.

  Итак, давайте с вами посмотри этапы создания работы.

  1 этап: берем один лист картона. Как показано на слайде нам необходимо приложить шаблон и обвести по нему.

  2 этап: вырезаем по линии контур ежика.

  3 этап: из черной бумаги вырезаем два кружка – это будут глазки.

  4 этап: из желтой бумаги вырезаем две лапки (предварительно обведя по шаблону кружки)

  5 этап: на розовой бумаге по шаблону обводим два кружка и вырезаем.

  6 этап: на основу ёжика приклеиваем лапки, глазки и щечки, как показано на слайде.

  7 этап: мы также можем с вами украсить иголки, как показано на слайде.

  8 этап: черным фломастером дорисуем носик и ротик.

Выполняют самостоятельную работу. Осуществляют самопроверку по эталону.

 Выполняют работу по этапам

Учащиеся научатся изготавливать аппликацию, работать с бумагой и ножницами.

Учащиеся получат возможность научиться следовать устным инструкциям

П: работать с простыми схемами и инструкциями; устанавливать последовательность изготовления изученных поделок из изученных материалов; эстетично и аккуратно выполнять декоративную отделку, выполнять разметку по шаблону, по линии сгиба, по специальным приспособлениям.

8. Включение нового знания в систему знаний и повторение.

Словесный (беседа)

Организует включение изученного в систему знаний и повторений.

  Поднимите свои работы и покажите их друг другу, посмотрите какие замечательные открытки у вас получились.

  Вспомним, что сегодня узнали на уроке и что делали.

Достигли ли мы с вами цели?

Выполнили ли мы все задачи, поставленные на урок?

Проговаривают изученную тему.

Ответы уч-ся.

К: соблюдать правила ведения диалога.

9. Рефлексия учебной деятельности.

Словесный (беседа)

Организует рефлексию учебной деятельности.

  Итак, ребята, наш урок подходит к концу. Давайте ответим на эти вопросы. И оценим нашу работу на уроке.

У меня сегодня получилось…

Мне было интересно…

Мне было трудно выполнить…

 Отлично. Уберите мусор со стола, проверьте вокруг своей парты, чтобы ничего не валялось. Сложите на место клей, ножницы.

 На сегодня это все, все спасибо за урок. До свидания!

Определяют успешность работы на уроке.

Р: устанавливать причины успеха/неудач в учебной деятельности.

Планируемые результаты:

Задачи урока:

Предметные:

1. Учащиеся научатся разным формам изображения ёлки, используя различные приемы.  

2. Учащиеся получат возможность научиться выделять главное, размещать изображение в центре листа и как можно больше по размеру.

Дидактические:

1. Формировать представления о разных формах изображения ёлки, используя различные приемы.  
2. Формировать умения цветом выделять главное, размещать изображение в центре листа и как можно больше по размеру.

Метапредметные:

Познавательные:

• Формировать  и  развивать творческие  способности учащихся.
• Развивать воображение   и  фантазию при создании данного образа.
• Развивать  эмоциональное  восприятие  цвета,  как  средство  передачи  настроения,  праздничной  обстановки,  своего  отношения  к  изображаемому  образу.

Коммуникативные:

• соблюдать правила ведения диалога; строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей; воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде.

Регулятивные:

• корректировать учебные действия для преодоления ошибок; планировать действия по решению учебной задачи для получения результата; устанавливать причины успеха/неудач в учебной деятельности.

Развивающие:

Формировать умения (познавательные)

Уч-ся научатся:

• развивать творческие способности учащихся. Развивать воображение   и фантазию при создании данного образа.

Уч-ся получат возможность научиться:

•  выполнять работу в соответствии с образцом, инструкцией.

Формировать умения (коммуникативные):

Уч-ся научатся:

• соблюдать правила ведения диалога; строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;

Уч-ся получат возможность научиться:

• воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде.

Формировать умения (регулятивные): 

Уч-ся научатся:

• корректировать учебные действия для преодоления ошибок; планировать действия по решению учебной задачи для получения результата.

Уч-ся получат возможность научиться:

•  устанавливать причины успеха/неудач в учебной деятельности.

Личностные:

• У уч-ся будет сформирован познавательный интерес к изучению красоты природы, активность и самостоятельность в его познании.
• У уч-ся возможно будет сформировано представления через освоение обучающимися содержания традиций отечественной культуры, выраженной в её архитектуре, народном, декоративно-прикладном и изобразительном искусстве.

Воспитательные:

1. Сформирован познавательный интерес к изучению красоты природы, активность и самостоятельность в его познании.

2. Сформировано представления через освоение обучающимися содержания традиций отечественной культуры, выраженной в её архитектуре, народном, декоративно-прикладном и изобразительном искусстве.

Этапы урока

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность

обучающихся

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные (П, К, Р)

Личностные

1. Мотивация к учебной деятельности.

Словесный (беседа)

Организует мотивацию (самоопределение) в учебной деятельности.

 Здравствуйте, меня зовут Алёна Борисовна и сегодня урок ИЗО у вас проведу я.

  Перед началом проведем проверку готовности к уроку. На партах у вас должны лежать пенал белый альбомный лист, карандаш простой и цветные, ластик.

   Сегодня мы с вами продолжим изучать удивительный мир творчества и создавать свои шедевры. Ну уроке нам понадобятся качества, которые помогут нам на сегодняшнем уроке. Выберите и назовите их (слайд 1).

Приветствуют учителя. Проверяют готовность к уроку.

 Аккуратность, трудолюбие, ответственность.

П: развитие интереса познавательной деятельности

Р: принятие учебной задачи

К:слушать и понимать других людей

проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний

2. Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.

Словесный (беседа)

Наглядный (демонстрация)

Актуализирует знания.

Вы любите загадки? Я вам загадаю загадку, а вы попробуйте её отгадать:

Он приходит в зимний вечер
Зажигать на ёлке свечи.
Он заводит хоровод.
Это праздник …

- Как люди готовятся встречать Новый год?

- Что является отличием этого праздника от других?

Новый год

Варианты ответов уч-ся.

П: развитие интереса познавательной деятельности

Р: принятие учебной задачи

К: воспринимать и формулировать суждения

Проявлять активность и самостоятельность в его познании

3. Выявление места и причины затруднения.

Наглядный (демонстрация)

Словесный (беседа)

Организует деятельность по выявлению места и причины затруднения.

Посмотрите на слайд и разгадайте ребусы, чтобы узнать, какая тема урока (слайд 2).

А ёлка какая в этот праздник?

 Верно, составим теперь цель. Дополните предложение, чтобы получилась цель нашего урока (слайд 3).

Формулируют тему и цель урока.

Ёлка.

Новогодняя.

Узнать, об истории праздника «Новый год» и его символе - елке

К: строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей.

Р: планировать действия по решению учебной задачи для получения результата.

4. Построение проекта выхода из затруднения.

Словесный (беседа)

Наглядный (демонстрация)

Организует деятельность по построение проекта выхода из затруднения.

  На урок, я составила план, но пока шла к вам все смешалось, составьте его в правильном порядке (слайд 4).

1. Создадим
2. Познакомимся с
3. Узнаем о

Формируют план урока.

1. Узнаем о разновидностях елок
2. Познакомимся с историей праздника
3. Создадим иллюстрацию новогодней елки

К: строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей.

Р: планировать действия по решению учебной задачи для получения результата

5. Реализация построенного проекта.

Организует деятельность по реализации построенного плана.

  Правильно. Ёлка-это символ нового года. Только ёлка-это маленькое дерево, а ель-большое. (слайд 4,5,6,7,8,9).

А вы знаете сколько разновидностей ели бывает?

Существует более 50 видов ели. Сейчас я расскажу про некоторые из них.

-Европейская (обыкновенная) ель– это вечнозеленое хвойное дерево, символ Нового года. Высота ели может достигать 50 метров, а продолжительность жизни дерева может составлять и 600 лет, хотя обычно дерево живет до 250-300 лет. Обитатели древнего мира искренне верили в магические силы, которыми обладали деревья. Считалось, что в их ветвях прячутся духи, злые и добрые, которых следует умиротворить. У каждой ели есть шишки.

-Ель сибирская – широко распространенное растение. Отличается пышной хвоей, внушительными размерами (до 30 и более метров), а также формой и величиной шишек. Ель сибирская не любит ни пески, ни болота, зато весьма устойчива к низким температурам. Шишка у ели сибиркой появляется в возрасте от 15 до 50 лет.

-Голубая ель, она же ель колючая- очень популярный вид ели, часто используемый в качестве декоративного растения. Голубая ель может вырасти до 46 метров в высоту, хотя средний рост дерева составляет 25-30 м, Голубая ель растет в западной части Северной Америки, где широко распространена на влажных почвах вдоль берегов горных рек и ручьев. Шишки ели длиной 6-11 см могут быть красноватыми или фиолетовыми, при созревании становятся светло-коричневыми.

  А вы знаете как появился сам праздник «Новый год»?

Начало празднования нового года следует искать в глубокой древности. Так у древних народов новый год обыкновенно совпадал с началом возрождения природы и в основном был приурочен к марту месяцу.

На Руси существовало долгое время пролетье, т.е. первые три месяца, и с марта начинался пролетний месяц. 

Древние славяне вместо елки наряжали дуб или березу.

В Европе традиция встречать Новый год с зеленой красавицей началась в Германии с древней немецкой легенды о деревьях, пышно расцветающих во время зимних холодов. Вскоре украшение елок стало модным и распространилось во многих странах Старого Света. Для того чтобы избежать массовой вырубки лесов, в XIX веке в Германии стали производить искусственные ели.

В Россию новогодняя традиция пришла в канун 1700 года, во время правления Петра I, которым был отдан приказ о переходе на новое летоисчисление (от Рождества Христова) с 1 января 1700 года и о том, чтобы Новый год встречать 1 января, а не 1 сентября. 

Работают индивидуально, вместе с учителем.

Предположения.

Варианты ответов.

К: принимать речь других.

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Словесный (беседа)

Организует деятельность по первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

  Сегодня я предлагаю вам выполнить работу. Посмотрите, например иллюстрации. Как бы вы назвали?

 Верно, посмотрите внимательно на слайд. подумайте и скажите, как мы с вами будем выполнять работу, какие цвета будем использовать?

Первичное проговариванием во внешней речи.

  «Новогодняя гостья», «Величавая красавица» и т.д.

научиться цветом выделять главное

П: развивать воображение   и фантазию при создании данного образа

К: соблюдать правила ведения диалога

Р: планировать действия по решению учебной задачи для получения результата

познавательный интерес к изучению красоты новогодней елки

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Словесный (беседа)

Практический (упражнение)

Организует самостоятельную работу с самопроверкой по эталону.

  Итак, давайте с вами посмотри этапы создания работы.

  1 этапом расположите лист вертикально. Сначала нарисуем подставку для нашей ёлки, то есть на чём она будет стоять.

 2 этапом Теперь рисуем ствол в виде треугольника.

  3 этапом Прорисовываем три уровня веток: разделим треугольник на 3 части: 1 часть будет поменьше, а 3 больше. Ведём 2 наклонные линии с верхушки вниз и до 1 части. Теперь проводим горизонтальную линию. 1 часть готова.

  4 этапом Отступаем от 1 горизонтальной линии немножко места с правой и левой стороны. Ведём 2 наклонные линии вниз до 2 части. Теперь проводим горизонтальную линию. 2 часть готова.

 Отлично. Давайте немного разомнёмся и продолжим. Я буду показывать, а вы повторять.

Нам пора передохнуть (тянемся вверх)

Потянуться и вдохнуть (вдыхаем)

Покрутили головой, (повороты головой)

Чтоб усталость вся долой!

Один два, три, четыре, пять (загибаем пальчики на обеих руках)

Будем снова рисовать!

 Мы хорошо размялись, давайте продолжим. Начнем выполнять работу.

Выполняют самостоятельную работу. Осуществляют самопроверку по эталону.

Выполняют работу.

научиться разным формам изображения ёлки, используя различные приемы.  

П: развивать  эмоциональное  восприятие  цвета,  как  средство  передачи  настроения,  праздничной  обстановки,  своего  отношения  к  изображаемому  образу.

8. Включение нового знания в систему знаний и повторение.

Словесный (беседа)

Организует включение изученного в систему знаний и повторений.

  Поднимите свои работы и покажите их друг другу, посмотрите какие замечательные портреты у вас получились.

  Давайте еще раз повторим, сколько разновидностей ели?

Какая ель является символом нового года?

Когда в древности начинали отмечать новый год?

Что древние славяне украшали вместо елки?

В какой стране возникла традиция отмечать праздник с елкой?

Продолжи фразу:

В Россию новогодняя традиция пришла в канун 1700 года, во время правления…  

Где данные знания вам могут пригодится в жизни или на каких-то других уроках?

Проговаривают изученную тему.

Более 50.

Европейская (обыкновенная)

Так у древних народов новый год обыкновенно совпадал с началом возрождения природы и в основном был приурочен к марту месяцу.

Дуб, береза.

Германия

Петр 1

К: соблюдать правила ведения диалога.

9. Рефлексия учебной деятельности.

Словесный (беседа)

Организует рефлексию учебной деятельности.

  Итак, ребята, наш урок подходит к концу. Давайте ответим на эти вопросы. И оценим нашу работу на уроке. (слайд 10)

У меня сегодня получилось…

Мне было интересно…

Мне было трудно выполнить…

 Отлично. Уберите все со стола.

 На сегодня это все, все спасибо за урок. До свидания!

Определяют успешность работы на уроке.

Р: устанавливать причины успеха/неудач в учебной деятельности.

Форма организации учебной деятельности: фронтальная, индивидуальная, парная

Дидактические средства, интерактивное оборудование: проектор, презентация к уроку, раздаточный материал

Этап урока

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность

обучающихся

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

(П, Р, К)

Личностные

1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности

Словесный (беседа)

Организует мотивацию к учебной деятельности.

Здравствуйте ребята! Меня зовут Алёна Борисовна. И сегодня я проведу у вас урок математики.

Но я к вам пришла не с пустыми руками. Ребята, я совсем недавно нашла клад – вот такой сундук. Но открыть его не могу, нужны ключи. А их можно заработать, выполняя задания. Давайте соберем все ключи, а я с вами поделюсь тем, что в сундуке.

Приветствуют учителя.

Настраиваются на работу

П: развитие интереса познавательной деятельности

Р: принятие учебной задачи

К:слушать и понимать других людей

проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний

2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.

Словесный (беседа)

Наглядный (демонстрация)

Записываем число, классная работа.

Прежде чем открывать новые знания, давайте проверим, что вы уже умеете.

Я буду диктовать выражение, ваша задача – решить в уме, а в тетрадь записать только ответы через запятую.

1. Сумму чисел шести и четырех разделить на 2. (6+4):2
2. К произведению чисел трех и четырех прибавить семь. (3*4)+7
3. Частное чисел шестидесяти трех и семи. 63:7
4. Частное чисел тридцати двух и восьми. 32:8
5. От частного чисел двадцати четырех и четырех отнять три. (24:4)-3

Поменяйтесь тетрадями с соседом по парте, посмотрите на слайд и проверьте правильность ответов.

У вас здорово получилось и у нас есть первый ключ.

Молодцы, значит, вы легко справитесь со следующей задачей.

У вас на партах по два сарафана и пуговицы. Подсчитайте количество пуговиц для этих сарафанов и распределите их поровну на сарафаны.

–  Все ли пуговицы удалось поровну пришить (разложить) на два сарафана?

– Сколько пуговиц на каждом сарафане?

Записывают число, классная работа.

5, 19, 9, 4, 3

Взаимопроверка

Раскладывают пуговицы на сарафаны

выполнять математические действия в уме

П: понимать и адекватно использовать математическую терминологию: различать, характеризовать, использовать для решения учебных и практических задач.

Р: осуществлять совместный контроль и оценку выполняемых действий, предвидеть возможность возникновения ошибок и трудностей.

К: объяснять полученный ответ с использованием изученной терминологии.

3. Выявление места и причины затруднения

Словесный (беседа)

- Сколько пуговиц было сначала? (9)

- На сколько сарафанов их разделили? (2)

- Все ли пуговицы разделили? (нет)

- Какое самое большое число делили?  (8)

- Сколько осталось? (1)

Теперь разделите поровну карманы для этих двух сарафанов.

- Сколько всего карманов? (5)

- На сколько сарафанов разделили? (2)

- Все ли карманы удалось разделить? (нет)

- Сколько карманов осталось? (1)

Как мы можем назвать оставшуюся пуговицу и карман? (остаток)

– Как вы думаете, какая тема нашего урока? («Деление с остатком»)

А, какую цель, и задачи мы поставим перед собой?

-Попробуем сформулировать цель урока! (научиться выполнять деление с остатком)

А какие задачи помогут достичь этой цели?

Узнать …

Научиться…

Определять…

Раскладывают карманы на сарафаны

Определяют тему урока

Определяют цель урока

Узнать свойства деления с остатком.

Научиться делить с остатком.

Определять остаток при делении.

выполнять прикидку результата вычислений,

П: устанавливать связи и зависимости между математическими объектами.

Р: предвидеть возможность возникновения трудностей и ошибок.

К: в процессе диалогов по обсуждению изученного материала – задавать вопросы, высказывать суждения.

характеризовать свои успехи в изучении математики, намечать пути устранения трудностей.

4. Построение проекта выхода из затруднения

Словесный (беседа)

Давайте запишем в тетрадь действия, которые вы выполняли с сарафанами.

9:2=4 (ост.1)

5:2=2 (ост.1)

Перед вами на парте и у меня на слайде алгоритм деления с остатком. Давайте посмотрим, как правильно делить с остатком и как проверить правильность своего решения.

Алгоритм выполнения деления с остатком и его проверка.

1. Определи в числовом выражении компоненты деления (делимое, делитель).
2. В делимом определи, какое самое большое число можно разделить без остатка на делитель.
3. Выполни деление. Раздели самое большое полученное число на делитель. Результат деления запиши в частном.
4. Вычисли остаток. Для этого из делимого вычти то, число которое, разделили без остатка на делитель. Запиши, чему равен остаток.

Помни: Остаток всегда должен быть меньше делителя.

Выполнение проверки деления с остатком.

Выучи правило и научись его применять:

5. Выполни проверку письменно или устно, применяя правило. Сделай вывод: если, при проверке получилось делимое, то деление выполнено правильно.

Записывают выражения.

Разбирают алгоритм

выполнять арифметические действия

П: применять базовые логические универсальные действия.

Р: планировать действия по решению учебной задачи для получения результата.

К: комментировать процесс вычисления, построения, решения.

стремиться углублять свои математические знания и умения

5. Реализация построенного проекта.

Словесный (рассказ), наглядный (демонстрация, объяснение)

Выполним деление: 39 : 5

1. Определяем в выражении компоненты деления:

      39 – это делимое, 5 – это делитель.

2. Определяем, какое самое большое число до 39 делится на 5 без остатка ( Для этого вспомним таблицу умножения и деления). До 39 делится без остатка на 5 –число 35.
3.  Делим 35 на 5 – получается 7. В частном запишем 7.
4. Вычислим остаток. Для этого из делимого 39 вычтем то число, которое делили без остатка на делитель – это  число 35.

      39 – 35 = 4  (4 – это остаток).

5. Выполняем проверку. Применяем правило.

Частное – 7 умножим на делитель 5 и прибавим остаток 4, получается – 39 – это делимое. Значит деление с остатком выполнено верно.

Образец записи в тетради:

39: 5 = 7 (ост. 4)    

Проверка:

7 ∙ 5 + 4 = 39

Физкультминутки для глаз

«Глазкам нужно отдохнуть.»

(Ребята закрывают глаза)

«Нужно глубоко вздохнуть.»

(Глубокий вдох. Глаза все так же закрыты)

«Глаза по кругу побегут.»

(Глаза открыты. Движение зрачком по кругу по часовой и против часовой стрелки)

«Много-много раз моргнут»

(Частое моргание глазами)

«Глазкам стало хорошо.»

(Легкое касание кончиками пальцев закрытых глаз)

«Увидят мои глазки все!»

(Глаза распахнуты. На лице широкая улыбка)

Работа устно по алгоритму

выполнять деление на однозначное число с остатком

П: читать, интерпретировать представленную информацию.

Р: планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность учебных действий.

К: комментировать процесс вычисления, построения, решения

стремиться углублять свои математические знания и умения

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

Практический прием (упражнение – тренировочные упражнения)

Сейчас по цепочке у доски будем решать примеры, а все у себя в тетради. Выполняем с проверкой. Пользуемся алгоритмом.

Задание на слайде.

24: 5= 4 (ост.4)

4*5 +4 = 24

54 : 7= 7 (ост.5)

7*7+5=54

19 : 3 = 6 (ост.1)

6*3+1=19

44 : 5= 8 (ост.4)

5*8+4=44

46 : 7 = 6 (ост.4)

7*6+4=46

74 : 9= 8 (ост. 2)

9*8+2=74

29 : 3 = 9 (ост. 2)

9*3+2=29

Вы хорошо поработали и получаете второй ключ.

Выполняют задание по алгоритму.

выполнять деление на однозначное число с остатком

П: применять изученные методы познания.

Р: планировать действия по решению учебной задачи для получения результата

К: комментировать процесс вычисления, построения, решения.

стремиться углублять свои математические знания и умения

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Практический прием (упражнение – тренировочные упражнения)

Сейчас поработаем самостоятельно.

У вас на столе карточка, решаем примеры.

65 : 8 = 8 (ост.1)

44 : 7 = 6 (ост.2)

22 : 8 = 2 (ост.6)

11 : 7 = 1 (ост. 4)

34 : 8 = 4 (ост.2)

23 : 7 = 3 (ост.2)

57 : 8 = 7 (ост.1)

22 : 7 = 3 (ост. 1)

35 : 8 = 4 (ост.3)

8 : 7 = 1 (ост.1)

Посмотрите на слайд и проверьте свои ответы. Супер! И у нас есть третий ключ.

Ребята, а все-таки, чтобы правильно выполнять деление что нужно знать?

Конечно, таблицу умножения. Поэтому, что почувствовал, что испытывает затруднения при решении примеров, повторите дома таблицу умножения.

Выполняют задание

Самопроверка

выполнять деление на однозначное число с остатком

П: применять изученные методы познания

Р: осуществлять совместный контроль и оценку выполняемых действий

К: ориентироваться в алгоритмах, объяснять полученный ответ с использованием изученной терминологии

применять правила совместной деятельности со сверстниками

8. Включение нового знания в систему знаний и повторение.

Практический прием (упражнение – тренировочные упражнения)

Давайте решим задачу.

Для окраски дверей в зале нужно купить всего 37 л белил. В магазине есть только пятилитровые банки с белилами. Сколько таких банок надо купить?

Ребята, с чего мы начинаем решение задачи?

Конечно, с записи краткого условия.

Один из вас выполнит решение у доски, остальные в тетрадях.

Что нам известно?

Что нужно найти?

Как будем решать?

Какой ответ получился?

Всего – 37л

Разлили по 5л

Банок-?

37:5=7 (ост.2)

Ответ: 8 банок.

Ребята, всем понятно, почему 8 банок, а не 7?

Уверена, вы заработали четвертый ключ.

Решают задачу.

решать текстовые задачи

П: представлять текстовую задачу, её решение в виде модели, схемы, арифметической записи, текста в соответствии с предложенной учебной проблемой

Р: планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность учебных действий.

К: объяснять полученный ответ с использованием изученной терминологии

применять математику для решения практических задач

9. Рефлексия учебной деятельности.

Вы все очень постарались.

- Что нового узнали?

-Какую цель ставили перед собой?

- Оцените свою работу на уроке, на полях нарисуйте кружок.

- кто научился делить с остатком, и может объяснить это другому человеку – закрасьте в зеленый цвет;

-кто делить с остатком, но пока еще не может объяснить прием другому человеку, - закрасьте желтый кружок;

- кто еще не уверен в своих возможностях –

закрасьте красный кружок.

Пришло время открывать сундук.

Вот это да! Я с удовольствием поделюсь с вами сладким кладом!

Всем спасибо за урок. Домашнее задание на карточке.

Отвечают на вопросы.

Самоопределение

П: Делать выводы на основе анализа объектов

Р: Оценивать действия в соответствии с поставленной задачей

К: Высказывать своё мнение

характеризовать свои успехи в изучении математики

Планируемые результаты

Задачи урока

Предметные:

• Учащиеся научатся подбирать к предложенным словам синонимы и антонимы; объяснять значение слов-омонимов.
• Учащиеся получат возможность научиться использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач.

Дидактические:

Совершенствовать умение подбирать к предложенным словам синонимы и антонимы; объяснять значение слов-омонимов, использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач.

Метапредметные:

• познавательные:

Учащиеся научатся:

• с помощью педагогического работника формулировать цель;
• анализировать, сравнивать и делать выводы;
• анализировать текстовую информацию в соответствии с учебной задачей;

Учащиеся получат возможность научиться:

• объединять объекты (языковые единицы) по определённому признаку

• коммуникативные:

Учащиеся научатся:

• соблюдать правила ведения диалога;
• строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей

Учащиеся получат возможность научиться:

• корректно и аргументировано высказывать своё мнение

• регулятивные:

Учащиеся научатся:

• выстраивать последовательность выбранных действий

Учащиеся получат возможность научиться:

• устанавливать причины успеха (неудач) учебной деятельности

Развивающие:

• формировать умения (познавательные): с помощью педагогического работника формулировать цель; анализировать, сравнивать и делать выводы, анализировать текстовую информацию в соответствии с учебной задачей; объединять объекты (языковые единицы) по определённому признаку

• формировать умения (коммуникативные): соблюдать правила ведения диалога; строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей; корректно и аргументировано высказывать своё мнение

• формировать умения (регулятивные): выстраивать последовательность выбранных действий, устанавливать причины успеха (неудач) учебной деятельности.

Личностные:

У учащихся будет сформирован познавательный интерес, активность и самостоятельность в познании синонимов, антонимов, омонимов.

У учащихся может быть сформировано осознание важности русского языка как средства общения и самовыражения.

Воспитательные:

• формировать познавательный интерес, активность и самостоятельность в познании синонимов, антонимов, омонимов;
• формировать осознание важности русского языка как средства общения и самовыражения

Этапы урока

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность

обучающихся

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

П-познавательные,

К – коммуникативные

Р - регулятивные

Личностные

1. Мотивация к коррекционной деятельности

Словесный (беседа)

Организует мотивацию (самоопределение) к учебной деятельности.

Здравствуйте, ребята! Меня зовут Алёна Борисовна, сегодня урок русского языка проведу у вас я.

Проверьте готовность к работе: на парте должны быть учебник, тетрадь, пенал и дневник. Напоминаю про посадку и порядок на рабочем месте, писать надо аккуратно и разборчиво в течение всего урока.

Посмотрите на слайд и прочитайте пословицу.

Мир освещается солнцем, а человек — знанием.

Как вы её понимаете?

Приветствуют учителя. Проверяют готовность к уроку.

современному человеку знания необходимы как солнечный свет.

К: корректно и аргументировано высказывать своё мнение

познавательный интерес, активность и самостоятельность в познании синонимов, антонимов, омонимов

2. Актуализация знаний и пробное учебное действие.

Словесный (беседа)

Наглядный (иллюстрация)

Практический (упражнение)

Проводит словарный диктант по предметным картинкам.

Откройте тетради, запишите число и классная работа.

Сегодня мы повторим словарные слова. Я буду диктовать слова, ваша задача – записать слово, то есть то, что изображено на картинке.

Календарь, человек, каникулы, пожалуйста, горизонт, хозяйство, хозяин, комбайн, библиотека, багаж.

Давайте проверим по слайду. Если вы записали все слова правильно или допустили только одну ошибку, поставьте +.

Прочитайте стихотворение Б. Бобылёвой.

Гиппопотама бегемот

Однажды повстречал.

— Вы кто? — спросил.

— Я бегемот, —

Гиппопотам сказал.

Тут возмутился бегемот:

— Кто ж я тогда такой?!

— А вы, — ему ответил тот, — Гиппопотам простой.

Гиппопотаму бегемот

Сказал: «Вы просто лжец!»

С гиппопотамом бегемот

Рассорился вконец.

Они уже который год

И здесь шумят, и там —

Всё не решат:

Кто бегемот,

А кто гиппопотам.

Как вы думаете, что привело к ссоре этих двух персонажей? 

Как называются слова, близкие по значению?

Отгадайте загадку.

Бывает он в холод,

Бывает он в зной,

Бывает он добрый,

Бывает он злой.

В открытые окна

Нежданно влетит,

То что-то прошепчет,

То вдруг загудит,

Притихнет, умчится,

Примчится опять,

То вздумает по морю

Волны гонять... (Ветер.)

Назовите слова, противоположные по значению.

Как называются слова, противоположные по значению? 

Отгадайте следующую загадку.

Из меня берут порою

Реки свой исток,

А в руках твоих открою

Я любой замок. (Ключ.)

Какую особенность слова ключ раскрывает загадка?

Есть ли между этими значениями что-то общее?

Как называются слова, которые произносятся одинаково, но имеют абсолютно разные значения?

Выполняют словарный диктант.

Осуществляют самопроверку по эталону.

Они говорили об одном и том же слове, но не поняли друг друга.

Синонимы.

Холод — зной, добрый — злой, загудит — притихнет

Антонимы.

Оно имеет два значения.

Нет.

Омонимы.

использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач

К: строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей

П: анализировать текстовую информацию в соответствии с учебной задачей

осознание важности русского языка как средства общения и самовыражения

познавательный интерес, активность и самостоятельность в познании синонимов, антонимов, омонимов

3. Локализация индивидуальных затруднений.

Словесный (беседа)

Организует деятельность по формулировке темы и постановке цели урока.

Давайте определим тему сегодняшнего урока.

Откроем учебник на странице 47, правильно ли мы назвали тему

Чтобы поставить цель сегодняшнего занятия, необходимо поставить слова в правильном порядке.

Формулируют тему урока, определяют его цель.

Синонимы, антонимы, омонимы.

Продолжить учиться находить в тексте и речи синонимы, антонимы и омонимы.

П: с помощью педагогического работника формулировать цель

познавательный интерес, активность и самостоятельность в познании синонимов, антонимов, омонимов

4. Построение проекта коррекции выявленных затруднений.

Словесный (беседа)

Организует деятельность по составлению плана урока.

Также нам нужно составить план урока, поставив его пункты в правильном порядке.

Совершенствовать умение находить в речи синонимы, антонимы и омонимы.

Подвести итоги.

Повторить, что такое синонимы, антонимы и омонимы.

Составляют план урока.

1. Повторить, что такое синонимы, антонимы и омонимы.
2. Совершенствовать умение находить в речи синонимы, антонимы и омонимы.
3. Подвести итоги.

Р: выстраивать последовательность выбранных действий

познавательный интерес, активность и самостоятельность в познании синонимов, антонимов, омонимов

5. Реализация построенного проекта.

Словесный (беседа)

Практический (упражнение)

Организует деятельность по реализации построенного проекта.

№69

Назовите слова-синонимы по этим картинкам.

Скажите, слова «алфавит» и «азбука» имеют одинаковое значение?

Что такое синонимы?

Назовите слова-антонимы.

Что такое антонимы?

Какие слова-омонимы вы заметили на картинках?

Какие значения имеют слова «лисичка», «норка»?

Что такое омонимы?

Проверьте себя и прочитайте определение из упр.70.

Какими частями речи является каждая пара омонимов?

Какими частями речи является каждая пара синонимов?

Какими частями речи является каждая пара антонимов?

Что мы заметили?

Верно. Прочитайте рубрику «Обратите внимание» на с.48.

Верный ли вывод мы сделали?

Для чего в речи нужны слова-синонимы?

Физминутка

Алфавит, азбука.

Да.

Синонимы – это слова, которые пишутся и звучат по-разному, но имеют близкое значение.

Большой – маленький.

Антонимы – слова, противоположные по значению.

Лисичка, норка.

Зверь и гриб. Зверь и жилище.

Омонимы – слова, которые звучат одинаково, но имеют разные значения.

Имя существительное.

Имя существительное, глагол, имя прилагательное.

Имя существительное, глагол, имя прилагательное.

Слова в парах относятся к одной части речи.

Да.

Чтобы точнее выражать мысли.

использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач

П: анализировать, сравнивать и делать выводы

К: строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей

К: соблюдать правила ведения диалога

П: анализировать текстовую информацию в соответствии с учебной задачей

осознание важности русского языка как средства общения и самовыражения

познавательный интерес, активность и самостоятельность в познании синонимов, антонимов, омонимов

6. Нахождение способа разрешения затруднения и закрепления с проговариванием во внешней речи

Словесный (беседа)

Практический (упражнение)

Упражнение 71. Прочитайте задание.

Обратите внимание, как записаны эти слова в словаре. Омонимы – это слова, которые пишутся одинаково, но имеют разное значение.

Упражнение 72. Прочитайте задание.

Выполним это задание устно. Читаем по одной пословице и разбираем (есть ли в ней синоним, антоним, омоним и называют)

Обратимся к упражнению 73.

Вам необходимо распределить слова на три группы: синонимы, антонимы и омонимы.

Проверьте себя по слайду. Кто выполнил всё правильно поставьте +.

Выполняют задания.

подбирать к предложенным словам синонимы и антонимы; объяснять значение слов-омонимов

получат возможность научиться использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач.

П: анализировать, сравнивать и делать выводы

познавательный интерес, активность и самостоятельность в познании синонимов, антонимов, омонимов

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Словесный (беседа)

Практический (самостоятельная работа)

Организует самостоятельную работу обучающихся.

У вас на столах лежат карточки с заданиями, задания выполняете самостоятельно. В конце проверим.

Задание 1

Отметь, где правда (да), а где ложь (нет).

__ Антонимы - слова, разные по звучанию и написанию и противоположные по значению.

__ Омонимы - слова, одинаковые по звучанию и написанию, но разные по значению.

__ Омонимы - это слова, имеющие несколько лексических значений.

__ Синонимы - слова, разные по звучанию и написанию, но одинаковые или близкие по значению.

Задание 2

Подбери антонимы к словам.

Задание 3

У каких из данных слов есть омонимы?

1) одежда                       2) ключ                                   3) блокнот                     4) кран                           5) норка                        6) корзина

Проверьте себя по слайду. Кто выполнил всё правильно поставьте + на листе.

Выполняют самостоятельную работу.

Выполняют самопроверку по эталону.

использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач

подбирать к предложенным словам синонимы и антонимы; объяснять значение слов-омонимов

К: строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей

П: объединять объекты (языковые единицы) по определённому признаку

познавательный интерес, активность и самостоятельность в познании синонимов, антонимов, омонимов

8. Включение нового знания в систему знаний и повторение

Словесный (беседа)

Практический (упражнение)

Организует включение нового знания в систему знаний и повторение.

Выполним задания на карточке.

Прочитайте первое задание.

Задание 1

В какой строке записаны только синонимы?

1) Идти, шагать, стоять.

2) Медлительный, неспешный, неторопливый.

3) Злой, сердитый, гнев.

4) Быстро, медленно, холодно.

Как вы это определили?

(По такому же принципу выполняют задание 2.)

Прочитайте задание.

Задание 2

В какой строке записаны антонимы?

1) Стена - вата.

2) Учёба - труд.

3) Рисовать - раскрашивать.

4) Быстрый - скорый.

5) Тихий - оглушительный.

Почему?

Задание 3

В  тексте стихотворения  найди омонимы и  подчеркни.

Возвращаясь под вечер с поля,
Потеряла серёжку Поля.
Ту сережку нашёл Сережка.
Прибежал, постучал в окошко:
- Отыскалась твоя серёжка.

Ответ 2)

Не во всех предложениях есть слова, которые являются синонимами.

Ответ 5.

Только под цифрой 5 слова являются антонимами (слова с противоположным значением)

Поля, поля, Серёжка, серёжка.

подбирать к предложенным словам синонимы и антонимы; объяснять значение слов-омонимов

К: соблюдать правила ведения диалога

осознание важности русского языка как средства общения и самовыражения

9. Рефлексия учебной деятельности.

Словесный (беседа)

Организует рефлексию учебной деятельности.

Урок подходит к концу. Давайте посмотрим, мы смогли достичь цели урока?

А все ли мы пункты плана выполнили?

Что такое синонимы?

Что такое антонимы?

Что такое омонимы?

Какой признак синонимов, антонимов и омонимов мы выделили?

Поднимите большой пальчик вверх – если урок вам понравился и все получилось.

Поверните большой пальчик в сторону – если урок понравился, но получилось не все.

И большой пальчик вниз – если ничего не понравилось на уроке.

Урок окончен. До свидания.

Определяют успешность работы на уроке.

Слова, близкие по значению, но разные по написанию.

Слова, противоположные по значению

Слова, которые звучат одинаково, но имеют разное значение.

Р: устанавливать причины успеха (неудач) учебной деятельности

познавательный интерес, активность и самостоятельность в познании синонимов, антонимов, омонимов

Планируемые результаты

Задачи урока

Предметные:

1. Владеть элементарными умениями анализа текста: определять тему и главную мысль; объяснять значения незнакомых слов с использованием контекста и словаря;

2. Читать вслух в соответствии с учебной задачей.

Дидактические:

1. Формировать владение элементарными умениями анализа текста: определять тему и главную мысль; объяснять значение незнакомого слова с использованием контекста и словаря;

2. Формировать чтение вслух в соответствии с учебной задачей.

Метапредметные:

Познавательные:

Учащиеся научатся:

-с помощью учителя формулировать цель;

-прогнозировать возможное развитие событий.

Учащиеся получат возможность научиться:

-формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведённого наблюдения;

-анализировать текстовую информацию в соответствии с учебной задачей.

Коммуникативные:

Учащиеся научатся:

-соблюдать правила ведения диалога;

-строить речевые высказывания в соответствии с поставленной задачей.

Учащиеся получат возможность научиться:

-корректно и аргументированно высказывать своё мнение.

Регулятивные:

Учащиеся научатся:

-планировать действия по решению учебной задачи для получения результата.

Учащиеся получат возможность научиться:

-устанавливать причины успеха (неудач) в учебной деятельности.

Развивающие:

-Формировать умения (познавательные): с помощью учителя формулировать цель; прогнозировать возможное развитие событий;

формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведённого наблюдения; анализировать текстовую информацию в соответствии с учебной задачей.

-Формировать умения (коммуникативные): соблюдать правила ведения диалога; строить речевые высказывания в соответствии с поставленной задачей; корректно и аргументированно высказывать своё мнение.

-Формировать умения (регулятивные): планировать действия по решению учебной задачи для получения результата; устанавливать причины успеха (неудач) в учебной деятельности.

Личностные:

У учащихся будет сформирован познавательный интерес, активность и самостоятельность в изучении произведения Пушкина А.С. «сказка о мертвой царевне и семи богатырях»

У учащихся может быть сформировано бережное отношение к природе, осознание проблем взаимоотношений человека и животных, отраженных в литературных произведениях.

Воспитательные:

-Формировать познавательный интерес, активность и самостоятельность в изучении произведения Пушкина А.С. «сказка о мертвой царевне и семи богатырях»

 -Формировать бережное отношение к природе, осознание проблем взаимоотношений человека и животных, отраженных в литературных произведениях.

Этап урока

Методы и приёмы работы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные (П,Р,К)

Личностные

1.Мотивация к корекционной деятельности.

Словесный (беседа)

Организует мотивацию к учебной деятельности.

Здравствуйте, ребята! Меня зовут Алёна Борисовна. Сегодня урок литературного чтения проведу у вас я.

Проверьте, пожалуйста, готовность к уроку. У вас на парте должны лежать: книга, тетрадь, дневник и пенал.

Тогда начинаем работать. Посмотрите, пожалуйста, на доску.

«С книгами у нас обстоит дело так же, как и с людьми. Хотя мы со многими знакомимся, но лишь некоторых избираем себе в друзья, в сердечные спутники жизни» 

Людвиг Андреас Фейербах

Как вы понимаете это высказывание?

Верно, у всех есть свой собственный вкус и не все книги остаются в наших сердцах надолго. Лишь самые лучшие оставляют в наших душах свой след, оставаясь с нами, словно друзья, на всю жизнь. Надеюсь, что прочитанное вами произведение, станет одним из таких друзей.

Приветствуют учителя. Проверяют готовность к уроку.

Делятся мнением.

П: формулировать выводы на основе результатов проведённого наблюдения;

анализировать текстовую информацию в соответствии с учебной задачей.

К: строить речевые высказывания в соответствии с поставленной задачей

2. Актуализация знаний и пробное учебное действие.

Словесный (беседа)

Практический (упражнения)

Проводит актуализацию знаний.

Сейчас мы с вами проведём речевую разминку.

Посмотрите пожалуйста на доску.

та – та – та – у нас дома чистота;

ты – ты – ты – сметану съели все коты;

ти – ти – ти – съели кашу всю почти:

тё – тё – тё – отложили мы шитьё;

то – то – то – стали мы играть в лото;

ат – ат – ат – берём с собою самокат.

(на развитие речевого аппарата)

Читаем по одной строчке. Для начала прочитаю я, а потом все вместе.

Обратите внимание на слайд.

Кого вы видите на этом портрете?

Всё верно, на портрете изображён Александр Сергеевич Пушкин.

Что вы о нем знаете? Какие его произведения вы читали?

-Хорошо! Теперь я вам расскажу про Александра Сергеевича Пушкина.

 6 июня 1799 года в Москве в дворянской семье родился Александр Сергеевич Пушкин.

У него была большая семья: мама, папа, бабушка, дядя, старшая сестра и младший брат.

В детстве будущий поэт проводил много времени у своей бабушки в подмосковном селе Захарово.

Еще у Саши была няня — Арина Родионовна. Пушкин очень любил ее, и позднее посвятил ей несколько стихотворений («Няне», «Зимний вечер»).

Когда Пушкину исполнилось 12 лет, он уехал учиться в Царскосельский лицей под Петербургом. Там он увлекся литературой, написал первые стихи и познакомился с известными поэтами. Там у него появились настоящие друзья.

После окончания лицея поэт остался жить в Санкт-Петербурге, и поступил на государственную службу. Здесь он вел активную светскую жизнь и писал стихи.

Через 3 года Пушкина отправили в ссылку: сначала на юг, а потом в село Михайловское. Только спустя 6 лет (в 1826 году) он вернулся из ссылки.

Через несколько лет он встретил прекрасную Наталью Гончарову. Они поженились, и у них родилось четверо детей.

Осень была любимым временем года поэта. В это время к нему приходило вдохновение, и он писал прекрасные стихи.

Поэт погиб в результате роковой дуэли с французом Дантесом 10 февраля 1837 года.

Несколько интересных фактов:

Первые стихотворения на французском языке поэт написал уже в 8-летнем возрасте.

Отец Пушкина сам писал стихи, а мать нередко устраивала домашние спектакли, в которых участвовали члены семьи и друзья. 

Вероятно, Вы слышали про этот забавный и интересный факт. В Эфиопии стоит памятник А. С. Пушкину. Все бы ничего, вот только под ним имеется надпись: «Нашему поэту».

Выполняют предложенные задания.

Читают