Методическое обеспечение

Опубликовано 07.10.2015 - 9:58 - Газизова Гульназ Рифовна

Скачать:

Вложение	Размер
interaktivnye_rechevye_igry.docx	55.2 КБ
poznavatelno-rechevoe_razvitie_detey.docx	33.76 КБ
blanki.docx	20.67 КБ
list_korrektsionnyh_zanyatiy.docx	27.35 КБ
perspektivnyy_plan_individualnoy_logopedicheskoy_raboty.doc	68.5 КБ

Предварительный просмотр:

СОДЕРЖАНИЕ

Настоящее электронное пособие «Интерактивные речевые игры» серии «ФГОС. Логопедическая служба» содержит оригинальные практико-ориентированные интерактивные игры, способствующие развитию коммуникативных умений, а также предупреждению и устранению ошибок на письме у дошкольников и младших школьников.

Материал предназначен методистам и воспитателям ДОУ, учителям начальных классов, учителям-логопедам, дефектологам, а также родителям для занятий с детьми.

Компакт-диск состоит из двух частей: упражнения по развитию устной речи «Тренажёр по развитию коммуникативных навыков» и занятия по развитию письменной речи «Тренажёр по развитию орфографических навыков». Материал представляет собой мультимедийные презентации, созданные с помощью программы Microsoft Office PowerPoint, возможности которой позволяют сделать работу над упражнениями интересной и увлекательной.

К каждому тренажёру прилагается текстовый документ «Введение», который содержит описание структуры заданий, их целей, а также инструкции по выполнению упражнений.

«Тренажёр по развитию коммуникативных навыков» состоит из двух разделов.

В разделе «Развитие фонематических процессов устной речи» представлены упражнения по развитию фонематического слуха («Неречевые звуки», «Речевые звуки», «Звонкие и глухие согласные, свистящие, шипящие, аффрикаты», «Твёрдые и мягкие согласные»), а также по развитию фонематического анализа и синтеза («Количество звуков в слове», «Порядок звуков в слове», «Слоговой анализ»).

Цели заданий раздела «Развитие лексики и грамматики» – расширение лексического словаря, развитие связной речи, обучение работы с обобщенными понятиями, а также с определенными формами частей речи и пр.

Сформированность фонематических процессов, лексики, грамматики даёт возможность детям дошкольного и младшего школьного возраста в полной мере овладеть орфографическими навыками и свободно пользоваться любыми языковыми единицами.

«Тренажёр по развитию орфографических навыков» содержит три раздела.

Раздел «Развитие фонематических процессов» раскрывает пути, по которым ведется развитие фонематических процессов: определение последовательности и количества звуков в слове и по развитие слухового восприятия.

Раздел «Формирование орфографической зоркости» состоит из заданий по темам:

1. Безударные гласные в корне слова.

2. Сомнительные согласные.

3. Предлоги и приставки.

4. Падежные окончания существительных.

5. Согласование прилагательных с существительными.

6. Личные окончания глаголов.

7. Употребление мягкого знака.

Раздел «Развитие памяти, внимания» содержит упражнения и задания, направленные на развитие памяти и произвольного внимания у учащихся.

Для каждого задания имеется голосовая инструкция – подробное поэтапное объяснение выполнения выбранного задания. Для этого необходимо её запустить, щелкнув по знаку $F:\HTMLHelp\Images\img_965_72735_1.jpg$ (в части «Тренажёр по развитию коммуникативных навыков») или по знаку $F:\HTMLHelp\Images\img_965_72735_2.jpg$ (в части «Тренажёр по развитию орфографических навыков»).

Для удобного перехода между заданиями в тренажёрах присутствуют кнопки навигации:

– кнопки $F:\HTMLHelp\Images\img_965_72735_3.jpg$ (или $F:\HTMLHelp\Images\img_965_72735_4.jpg$ ) помогут вернутся к списку заданий данной темы;

– по кнопкам $F:\HTMLHelp\Images\img_965_72735_5.jpg$ (или $F:\HTMLHelp\Images\img_965_72735_6.jpg$ ) можно перейти на следующее задание в пределах одной темы;

– по кнопке $F:\HTMLHelp\Images\img_965_72735_7.jpg$ на главных слайдах тренажёров осуществляется переход на документ Word.

Тренажёры могут применяться на индивидуальных и групповых логопедических занятиях, на любых занятиях по развитию речи, внимания, памяти, а также для занятий дома.

Литература

1. Мезенцева М. Е. Логопедия в картинках. – М.: ИД «ОЛМА Медиа Групп», 2009.

2. Нищева Н. В. Картотека упражнений для автоматизации и дифференциации звуков разных групп. – СПб.: Детство-Пресс, 2009.

3. Репина З. А., Буйко В. И. Уроки логопедии. – Екатеринбург: Литер, 2002.

4. Светлова И. Е. Развиваем устную речь: учебное пособие. – М.: Эксмо-Пресс, 200.

Интернет-ресурсы

http://fialilido.rubiro.ru/detskie-kartinki-dlya-sostavleniya-portfolio.html – Поздравления к любому празднику

http://lib.rus.ec/b/208847/read

http://cvetidari.net/foni-detskie.html

http://apxiv.ucoz.ru/photo/illjustracii/veshhi/frukt_vishnja/29-0-884

http://nifiga-sebe.ru/index.php?newsid=1412

http://vsjamebel-tut.ru/vintajnyi-klipart-grammofon.html

http://www.liveinternet.ru/users/3317942/post144362923

http://forum.materinstvo.ru/index.php?showtopic=532206&hl=письмо&st=280

http://malahitovaya.ru/forum/showthread.php?t=598&page=99

http://fotodryg.ru – Уроки Фотошоп

http://vmasshtabe.livejournal.com/103912.html

Издательство «Учитель» выражает благодарность за предоставленные материалы из опыта работы автору данного электронного пособия Л. В. Аскульской.

Составители данного диска будут благодарны за высказанные замечания, комментарии и предложения по совершенствованию и обновлению последующих, а также подготовке новых выпусков.

Комментарии, замечания, высказывания предлагается обсудить также на ФОРУМЕ сайта издательства «Учитель» forum.uchitel-izd.ru

По всем вопросам обращаться по телефону (8442) 42-23-38;

Е-mail: met@uchitel-izd.ru

Предварительный просмотр:

СОДЕРЖАНИЕ

Настоящий компакт-диск «Познавательно-речевое развитие детей 5–7 лет. Интерактивные тренажеры» серии «В помощь педагогу ДОУ» содержит интерактивные тренажеры, способствующие развитию познавательной сферы, памяти, связной речи и коммуникативных умений у старших дошкольников.

Применение интерактивной компьютерной технологии обучения с использованием игр и тренажеров отвечает требованиям ФГОС ДО и основано на освоении содержания образовательных областей «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие»; позволяет рационально и эффективно проводить индивидуальную и групповую работу, активизировать самостоятельную мыслительную деятельность детей, формировать у них словарный запас, навык словообразования.

Материал компакт-диска создан с помощью программы Microsoft Office PowerPoint.

Предлагаются игры-тренажеры по 13 лексическим темам: «Осень», «Зима», «Весна», «Лето», «Новый год», «Зимние забавы», «Космос», «Транспорт», «Дом и его части», «Мебель», «Посуда», «Игрушки», «Наше тело».

В каждой теме содержится несколько интерактивных тренажеров с кратким описанием задания. Педагог на свое усмотрение может изменять игру, задавая по ходу собственные дополнительные вопросы.

Игра «Найди предмет» – необходимо правильно указать предмет по описанию его местоположения относительно других предметов.

Игра «Узнай предмет по тени» – требуется выбрать из ряда изображений то, которое соответствует картинке-«тени». Задание направлено на развитие внимания у детей, тренирует ассоциативное мышление.

Задание «Четвертый лишний» – из представленных четырех картинок нужно найти лишнее по какому-либо признаку (цвету, форме, назначению). Игра обучает ребенка логически размышлять и доходчиво объяснять свой выбор.

Тренажер «Один – много» учит изменять слова по числам. В задании требуется назвать представленный предмет в единственном числе, а затем ответить на вопрос «На картинке много чего?» при появлении этого предмета в нескольких экземплярах.

В игре «Путешествие» необходимо составить предложения о путешествии предмета (листика, машинки и пр.), изменяя (с помощью приставок) лишь форму глагола, характеризующего его действия. Для этого предлагаются вспомогательные вопросы.

Игра «Собери слово из слогов» – необходимо назвать изображение и самостоятельно собрать верное слово из ряда представленных слогов. Слова могут состоять из двух, трех или четырех слогов.

Тренажер «Что без чего?» помогает развивать зрительную память. В задании необходимо внимательно рассмотреть предмет, а затем определить и правильно назвать ту его часть, которой не хватает.

В каждой лексической теме предлагаются «Кроссворды», в которых задания представлены в виде загадок, а отгадки (которые можно использовать и в качестве подсказок) в виде картинок. Правильный ответ в кроссворд можно вписать, нажимая на необходимые буквы на предлагаемой экранной клавиатуре. В конце каждого кроссворда в строке сложится ключевое слово темы.

Также содержатся тренажеры:

– по составлению новых сложных слов из двух простых;

– по составлению предложений с использованием слов, противоположных по смыслу;

– мнемозагадки и пр.

Чтобы запустить тренажер, необходимо нажать кнопку $F:\HTMLHelp\Images\img_1211_78585_1.jpg$ . Переход между заданиями внутри тренажера осуществляется по кнопкам $F:\HTMLHelp\Images\img_1211_78585_2.jpg$ и $F:\HTMLHelp\Images\img_1211_78585_3.jpg$ . При помощи кнопки $F:\HTMLHelp\Images\img_1211_78585_4.jpg$ можно вернуться к слайду с описанием задания или перейти в общее меню лексической темы.

Электронное пособие предназначено методистам, воспитателям, учителям-логопедам, дефектологам ДОУ; рекомендовано учителям начальных классов, родителям.

По всем вопросам обращаться по телефону (8442) 42-23-38;

Е-mail: met@uchitel-izd.ru

Предварительный просмотр:

Журнал первичного обследования речи и консультаций детей

Группа ____________________________ Учитель-логопед: Газизова Г. Р.

№ п/п	Дата обследования	Фамилия, имя ребенка Дата рождения	Состояние артикуляционного аппарата		Состояние речи
№ п/п	Дата обследования	Фамилия, имя ребенка Дата рождения	Строение	Подвижность	Звукопроизношение	Фонематическое восприятие	Словарный запас	Грамматический строй речи	Просодика	Первичное логопедическое заключение. Рекомендации

Список детей, зачисленных на индивидуальные логопедические занятия,

на __________________ учебный год

№ п/п	Группа	Дата	Фамилия, имя ребенка	Дефект звукопроизношения, подлежащий коррекции

Журнал учета детей, ожидающих зачисления на индивидуальные логопедические занятия,

на __________________ учебный год

№ п/п	Группа	Дата постановки на очередь	Фамилия, имя ребенка	Дефект звукопроизношения, подлежащий коррекции	Дата зачисления на занятия

Список детей, нуждающихся в специальных условиях воспитания и обучения

№ п/п	Фамилия, имя ребенка	Дата рождения	Дата направления на ПМПК	Причина направления на ПМПК	Дата выбытия из ДОУ	Куда выбыл

Журнал отчисления детей с индивидуальных логопедических занятий

на __________________ учебный год

№ п/п	Группа	Дата	Фамилия, имя ребенка	Причина	Состояние звукопроизношения

Журнал динамического наблюдения

№ п/п	Группа	Дата постановки на учет	Фамилия, имя ребенка	Причина постановки на учет

Предварительный просмотр:

Индивидуальный лист коррекционных занятий

Фамилия, имя ребенка ____________________________________________________

Возраст ______________________ Группа ___________________________________

Специалист по коррекционной работе _______________________________________

Цели и задачи коррекционной работы _______________________________________

________________________________________________________________________

Краткий план коррекционной работы _______________________________________

________________________________________________________________________

Взят на индивидуальные/ групповые занятия (вид коррекционных занятий) ______

________________________________________________________________________

_____________________________________________________________ раз в неделю

Период занятий __________________________________________________________

Период занятий	I полугодие	II полугодие	Годовая
Количество пропусков за период занятий

Динамика состояния ребенка в процессе коррекционной работы

В конце первого полугодия ________________________________________________

________________________________________________________________________

Результативность коррекционной работы (на конец учебного года) ______________

________________________________________________________________________

Статус состояния ребенка на момент окончания занятий _______________________

________________________________________________________________________

Рекомендации по дальнейшей работе _______________________________________

________________________________________________________________________

Дата ______________________ Подпись специалиста _________________________

Речевая карта

Фамилия, имя ребенка: _______________________________________________
Возраст: ________________________ Группа: ___________________________
Домашний адрес: ___________________________________________________
Откуда поступил: ___________________________________________________
Анамнез: __________________________________________________________

___________________________________________________________________

Слух: __________________________ Зрение: ____________________________

Интеллект: _________________________________________________________

Данные о родителях:

Мать ______________________________________________________________

Отец ______________________________________________________________

Общее звучание речи: темп ___________________________________________

голос __________________________ дыхание ___________________________

разборчивость ______________________________________________________

Артикуляционный аппарат: губы ______________________________________

подвижность языка __________________________________________________

прикус _________________________ нёбо ______________________________

уздечка _________________________ зубы ______________________________

Состояние общей моторики: ведущая рука ______________________________

координация движений ______________________________________________

тонкая моторика ____________________________________________________

Общее развитие ребенка:

а) разговорно-описательная беседа:

Как тебя зовут? ___________________________________________________

Сколько тебе лет? _________________________________________________

Где ты живешь? ___________________________________________________

Как зовут маму? __________________________________________________

Есть ли у тебя друзья? _____________________________________________

б) счёт прямой __________________ обратный __________________________

в) геометрические формы:

квадрат ______________________ прямоугольник ______________________

круг _________________________ треугольник ________________________

г) основные цвета ___________________________________________________

оттенки цветов ____________________________________________________

д) классификация предметов __________________________________________

е) выделение четвертого лишнего ______________________________________

ж) ориентация во времени и в пространстве _____________________________

з) способность к логическому мышлению _______________________________

Обследование понимания речи:

а) выполнение инструкций ___________________________________________

б) понимание значения предлогов _____________________________________

в) понимание числа, рода, падежа _____________________________________

Обследование связной речи:

а) составление рассказа по картинке ___________________________________

___________________________________________________________________

б) составление рассказа по серии картин ________________________________

___________________________________________________________________

в) пересказ _________________________________________________________

___________________________________________________________________

г) рассказ-описание или по представлению ______________________________

___________________________________________________________________

Обследование грамматического строя речи:

а)

ед.ч. им.сущ. мама	мн.ч. им.сущ. мамы	род.п. ед.ч. мамы	род.п. мн.ч. мам
мост
дом
стул
пчела
ведро
ухо
воробей
утенок
дерево
карандаш

б) уменьшительно-ласкательная форма им.сущ.:

дом ____________________________ ёлка _____________________________

стул ___________________________ гриб _____________________________

Женя __________________________ Костя ____________________________

в) префиксальное словообразование ____________________________________

шёл _____________________________________________________________

летел ____________________________________________________________

г) согласование прилагательных с существительными:

синий красный

шар ___________________________ флажок ___________________________

машина _______________________ звезда _____________________________

платье _________________________ солнышко ________________________

д) согласование существительных с числительными:

	1	2	5
ухо
помидор
стул
ручка

е) предложно-падежные формы (род.п., тв.п ед.ч., мн.ч.)___________________

___________________________________________________________________

Состояние словаря:

Предметный словарь:

а) объяснение значения слова:

холодильник _____________________________________________________

пылесос _________________________________________________________

самокат _________________________________________________________

б) показ и называние частей предметов:

чайник: донышко _______________ стул: сиденье ______________________

носик __________________ спинка _______________________

крышка ________________ ножка _______________________

в) уровень обобщений:

свитер, платье, шорты, юбка, колготки _______________________________

сапоги, туфли, тапочки, валенки _____________________________________

блюдце, сковородка, ложка, тарелка _________________________________

помидор, репа, морковь, капуста ____________________________________

яблоко, персик, груша, лимон _______________________________________

кошка, собака, корова, коза _________________________________________

волк, белка, лиса, заяц _____________________________________________

голубь, утка, воробей ______________________________________________

шкаф, стол, кресло, тумбочка _______________________________________

автобус, трамвай, самолёт, машина __________________________________

Словарь признаков:

а) подбор прилагательных к существительным:

лимон – какой? ___________________________________________________

платье – какое? ___________________________________________________

лиса – какая? _____________________________________________________

б) подбор антонимов:

широкий ______________________ длинный __________________________

высокий ______________________ весёлый ___________________________

светлый ______________________ больной ___________________________

прямой _______________________ сухой _____________________________

холодный ____________________ толстый ___________________________

в) образование прилагательных от существительных:

ручка из пластмассы _____________ машинка из металла _______________

сумка из кожи __________________ шуба из меха _____________________

матрёшка из дерева _____________ сок из клюквы ____________________

стакан из стекла ________________ дом из камня _____________________

голубь из бумаги _______________ дом из снега ______________________

г) образование притяжательных прилагательных:

чей хвост? _____________________ чей дом? _________________________

Глагольный словарь:

а) что делают?

повар __________________________ врач _____________________________

учитель ________________________ почтальон ________________________

б) кто как голос подаёт?

кошка ______________ собака ________________ гусь__________________

корова _____________ лягушка ______________ свинья ________________

Звукопроизношение:

сь

зь

ль

рь

Фонематический слух:

а) дифференциация звуков:

С-З	С-Ш	Ш-Ж	Ж-З
Ш-Щ	Ш-СЬ	Ц-СЬ	Ц-ТЬ
Ч-С	Ч-ТЬ	Ч-Ц	Ч-Ш
Щ-Ж	Л-Р	К-Х	К-Г
П-Б	Т-Д	Ы-И

б) повторение слогов:

та-да-та ________________________ да-та-та __________________________

ка-га-га ________________________ па-та-ка __________________________

в) повторение слов:

кот-год-кот _____________________ том-дом-ком ______________________

Анализ звукового состава слова:

а) выделение первого звука в слове:

Алик ______ Оля ______ Ира ______ утка _______ эхо ______ окна _______

город _______________ волк _________________ банка _________________

б) выделение последнего звука в слове:

пух ____________ кот ____________ сок ____________ нос ______________

в) подбор слов с заданным звуком: назови слова на звук:

С __________________ А ____________________ Ш ____________________

Произношение слов сложного слогового состава:

строительство ____________________ велосипед _______________________

милиционер _____________________ аквариум _________________________

водопроводчик ___________________ регулировщик ____________________

дрессировщик ____________________ сковорода _______________________

продукты ________________________ скороварка ______________________

электрическая лампочка ____________________________________________

Повторение предложений типа:

Экскурсовод проводит экскурсию ______________________________________

___________________________________________________________________

Водопроводчик чинит водопровод _____________________________________

___________________________________________________________________

Регулировщик стоит на перекрёстке ____________________________________

___________________________________________________________________

Логопедическое заключение: _________________________________________

___________________________________________________________________

Подпись учителя-логопеда: ________/__________________/ Дата: ___________

Предварительный просмотр:

Перспективный план индивидуальной логопедической работы

МДОАУ д/с «Белочка»

Фамилия, имя ребенка _______________________________________________________

Год рождения ___________ группа_______________________ год обучения____________

Заключение логопеда: __________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

№	Направление коррекционной работы	Содержание коррекционной работы
1.	Укрепление соматического состояния	витаминопрофилактика, фитотерапия, АФК.
2.	Уточнение нервнопсихического состояния и укрепление нервной системы	консультация врача-невропатолога, консультация психолога; медикаментозное воздействие, физиотерапевтическое воздействие.
3.	Развитие произвольной моторики пальцев рук	массаж для снятия спастичности мышц предплечья и кисти руки; пальчиковые игры; различные виды штриховок, обводок, дорисовок, прописей.
4.	Развитие моторики речевого аппарата	упражнения на развитие статической организации движений губ, языка; упражнения на развитие динамической организации движений губ, языка, мышц нижней челюсти; упражнения на развитие переключаемости движений губ, языка, нижней челюсти; логопедический массаж с использованием пальцев;
5.	Формирование правильного звукопроизношения	Подготовка артикуляционных укладов нарушенных звуков через упражнения артикуляционной гимнастики: для выработки нижнего положения языка (свистящие звуки); для выработки направленности воздушной струи; для выработки верхнего подъема языка (шипящие звуки); для формирования артикуляционных укладов соноров; для выработки подъема корня языка (заднеязычные звуки); для формирования артикуляционного праксиса губно-губных, губно-зубных звуков. Постановка звуков: _______________________________________________ Автоматизация звуков изолированно, с слоговом потоке, в словах, во фразовой речи. Дифференциация звуков: ________________________________________ Всесторонний речевой контроль.
6.	Коррекция фонематического восприятия и слуха путем	упражнений на развитие ритмической стороны на базе неречевых, а затем речевых звуков; различение слов, близких по звуковому составу; дифференциация слогов; упражнения на выделение начального, конечного гласного звука (ударного, а затем безударного); выделение гласного звука в середине слова (ударного, безударного); дифференциация гласных звуков; выделение конечного, начального согласного звука, в середине слова, после гласного звука, перед гласным, в стечение с согласным; дифференциация согласных звуков (по твердости-мягкости, звонкости-глухости, по способу образования: С-Ш, 3-Ж, С-Ц, Р-Л, Ч-Щ)
7.	Развитие звукового анализа и синтеза	узнавание звука в фоне текста, т.е определение наличия звука в тексте; выделение звука в фоне слова; вычленение звука из начала и конца слова; определение последовательности звуков в слове; определение количества звуков в слове; определение места звука по отношению к другим звукам.
8.	Коррекция слоговой структуры слова	двусложные слова из открытых слогов (мыло, кони); трехсложные слова из открытых слогов (машина, мимоза) односложные слова из закрытого слога (сом, дом, гусь); двусложные слова с закрытым слогом (совок, утюг, паук); двусложные слова со стечением согласных (плита, ручка, аист); двусложные слова с закрытым слогом и стечением согласных (Артек, компот); трехсложные слова с закрытым слогом (барабан)
9.	Развитие лексико-грамматической стороны речи через формирование активного словаря и активизацию пассивного словаря	I. Номинативность: 1Существительные. 2. Глаголы. 3.Имена прилагательные. 4.Наречия. 5.Антонимы, синонимы. II. Словообразование: употребление существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами; образование притяжательных прилагательных; образование приставочных глаголов; образование глаголов совершенного вида. III. Словоизменение: Употребление существительных единственного и множественного числа; согласование: а) прилагательных с существительными единственного и множественного числа; б) числительных и существительных; в) существительных с глаголами; Употребление предложно-падежных конструкций: а) использование падежей; б) употребление с предлогами.
10.	Развитие связной речи	1. Разговорная речь, диалог (вопросно-ответная форма диалога, действия с диалогом, диалоги с игрушками). 2. Пересказ по образцу. 3. Пересказ по сюжетной линии. 4. Пересказ по серии сюжетных картинок (по вопросам, по плану, по схеме). 5. Самостоятельный пересказ. 6. Рассказы-описания. 7. Составление рассказа по сюжетной картинке (по вопросам, по плану, по схеме). 8. Составление рассказа по опорным словам и сюжетной картинке. 9. Составление рассказа по серии сюжетных картинок.

Дата: ____________________________

Учитель-логопед: / Газизова Г. Р./

Навигация

Методическое обеспечение

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр: