Аналитические отчёты

 Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

Детский сад «Алёнка» г. Советский»

(МАДОУ д/с «Алёнка»)

Аналитический  отчет  о деятельности

учителя – логопеда  Бутенко А.С.

за 2019 – 2020 уч. году

г. Советский 2020 г.

Основной целью логопедической службы в детском саду является коррекция и профилактика речевых нарушений у детей, посещающих компенсирующую группу в детском саду.

Успех коррекционной работы во многом зависит от учёта типических и индивидуальных особенностей проявления речевого недоразвития детей.

Структура речевого дефекта и степень его выраженности определяют задачи коррекционной работы:

1. Осуществлять  индивидуальный  подход  при  преодолении  у  детей  речевых  нарушений, учитывая  физические  и  психические  возможности  детского  организма.
2. Формировать  правильное  произношение  звуков, развивать фонематические процессы.
3. Формировать  лексико-грамматическую  структуру  речи  у  детей.

4.   Формирование связной речи в соответствии с возрастными нормами и подготовке детей к  

 овладению грамотной,  совершенствование познавательных процессов.

  Коррекционное обучение носит комплексный характер, обозначила для себя следующие направления работы:

• коррекционно – развивающая работа по устранению нарушений звукопроизношения:

• развитие артикуляционной и мелкой моторики пальцев рук
• совершенствование навыка речевого дыхания
• развитие навыка фонематического восприятия
• обогащение словарного запаса детей
• развитие грамматических навыков
• развитие психических процессов

• работа с педагогами
• работа с родителями

В начале 2019-2020 учебного года на основании проведённого речевого  обследования на логопедический пункт было зачислено 20 детей.

На  каждого  ребенка  составлен  перспективный  план  работы, рассчитанный  на  ФФНР, ФНР на 1 год, ОНР 3 ур. на 2  года. Занятия  с  детьми   были  организованны  в  индивидуально-подгрупповой  форме, проводились  2  раз в неделю (ФФНР), 3 раза в неделю (ОНР 3ур)  по преодолению нарушения звукопроизношения,  развитию фонематического слуха и восприятия, развития мелкой моторики пальцев рук.

При  планировании  перспективных  планов  использовались  программы  и  учебно-методические  пособия:

1.«Программы дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушениями речи»» Т.Б.Филичива, Г.В.Чиркина.

2.«Программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с общим недоразвитием речи» (с 4 до 7 лет), 2006 г. Н.В. Нищева

3. «Программа  обучения  и  воспитания  детей  с  ФФНР» В.В.Коноваленко, С.В.Коноваленко.

4. «Научи  меня  говорить» И.О.Крупенчук (пособие  для  логопедов).

5. «Уроки  логопеда» (исправление  нарушений  речи) Н.С.Жукова.

Работа  была построена  на  общедидактических  принципах: комплексного  воздействия, системности, наглядности. На начало учебного года уровень речевого развития  показал  

средний уровень – 11 детей (55 %);

низкий уровень – 9 детей (45 %).

Коррекционная работа проводилась поэтапно.

Занятия первого этапа направлены на уточнение артикуляции и произношения звуков с одновременным формированием фонематических представлений и навыков звукового анализа и синтеза. Занятие по постановке звуков проводились в индивидуальной форме. Автоматизация и звуков проводилась на подгрупповых и индивидуальных занятиях. Занятия проводились в игровой форме, использовались разнообразные пособия по автоматизации звуков. Занятия были интересными, проходили на повышенном эмоциональном фоне. Это позволило повысить их результативность.

Цель второго этапа – уточнение значение значения слов; дальнейшее обогащение словаря; развитие и совершенствование грамматического строя  речи;

На третьем этапе главное внимание уделялось развитию и формированию связной речи (запоминание стихов, связного высказывания)

      В январе 2020 года была проведена промежуточная диагностика  по речевому развитию детей,  где 3 ребенка в старшей группе общеразвивающей направленности № 5 «Колобок» показали положительный результат и были  выведены с логопедического пункта с нормой речи. Вместо этих детей были зачислены 3 ребёнок старшей группы  общеразвивающей направленности № 4 «Почемучки» с речевым диагнозом ФФНР. На детей был составлен перспективный план на 1 год по преодолению нарушения звукопроизношения, развитию фонематического слуха и восприятия, развития мелкой моторики пальцев рук.

   В  марте  2020 года логопедический пункт  посещали 20 детей из них 11 детей  старшей  группы общеразвивающей направленности № 5 «Колобок» и 9 детей старшей группы общеразвивающей направленности № 4 «Почемучки».

   По результатам  диагностики по альбому Иншаковой О.И.  уровня речевого развития детей показали  положительную динамику.

высокий уровень – 4 ребёнка (27 %);

средний уровень – 11 детей (73 %);

низкого уровня - нет.

Для  детей  большой  акцент  делаю  на  развитие  мелкой  моторики  пальцем  рук. Цель подготовить руку к письму. Для  того  чтобы  дети  с  интересом  развивали  свои  пальчики, стала  использовать  на  занятиях массаж пальцев рук СУДжок терапия и нетрадиционный  бросовый  материал: семечки, косточки  фруктов, стеклышки. В свою работу внедряла интерактивные игры «Мерсибо», «Дидактические игры» на развитие фонематических процессов, связную речь, лексико-грамматических категорий. Дети с интересом проходили все этапы от простого к сложному и получили положительную динамику 65%.

Реализация программы  индивидуальных  занятий  в период с 2.09.2019 по 27.03.2020 г.

старшей группе общеразвивающей направленности  № 5 «Колобок»

Среднее посещение индивидуальных занятий  77 %

Причины: по болезни детей, карантинные мероприятия, самоизоляция в  связи с риском распространения новой короновирусной инфекции  (COVID – 2019) и угрозой заражения с 30.03.2020 по 31.05.20 г были перевены на дистанционную форму выполнения трудовых функций.

 Освоение программы 94% -  15  детей.

Реализация программы  индивидуальных  занятий  в период с 2.09.2019 по 27.03.2020 г.

старшей группе общеразвивающей направленности  № 4 «Почемучки»

Среднее посещение индивидуальных занятий  70 %

Причины: по болезни детей, карантинные мероприятия, самоизоляция в  связи с риском распространения новой короновирусной инфекции  (COVID – 2019) и угрозой заражения с 30.03.2020 по 31.05.20 г были переведены на дистанционную форму выполнения трудовых функций.

 Освоение программы 74%.

Все дети старшей группы общеразвивающей направленности № 4 «Почемучки» и № 5 «Колобок» были оставлены на дальнейшее обучение.

Итого в 2019-2020 учебном году логопедический пункт посещали

 И получили следующие результаты

высокий уровень – 4 ребёнка  (17 %);

средний уровень – 18 детей (75 %);

низкого уровня –  2 ребёнка (8 %)

Качественное  освоение  коррекционно - развивающей  работы детей  93 %

Была простроена  работа с родителями:

• анкетирование
• беседа
• рекомендации        
• консультации

          «Значение артикуляционной гимнастики и развитие речи»

• родительская гостиная
• наглядная агитация
• Квест-игра «День добрых дел»
• Квест – игра «Наш детский сад всех видеть рад»;
• Творческий конкурс мастеров  «Первая буква моего имени»
• Смотр-конкурс мини-книги «Моя любимая буква!»
• Семинар-практикум «На пороге школы»
• Семинар-практикум «Игры и упражнения для развития фонематического слуха»
• Мастер-класс «Артикуляционная гимнастика-залог чистой речи!»
• Родительское собрание на тему «В слова играем – речь развиваем»

Консультации на стендах:

•  «Советы логопеда»
• «Почему ребенок плохо говорит»
• «Скоро в школу»
• «Развиваем речь дома»
• «Развития дыхания и силы голоса»
• «Уроки фонетики  для взрослых»
• «Пальцы дружная семья»
•  «Я учусь рисовать по клеточкам»
•  «Как учить с детьми стихи»
• «Речевой и неречевой (фонематический) слух»

   Работала над темой самообразования «Преодоление речевых нарушений у дошкольников посредством интерактивных дидактических игр и упражнений»

Использовала виды  заданий и упражнений  по развитию общих речевых навыков

• «Массаж лица»
• «Развития дыхания»
• «Артикуляционная гимнастика»
• «Пальчиковая гимнастика»
• «Миогимнастика»

   Разработала методическое пособие с использованием ИКТ «Логопедические игры и упражнения на автоматизацию звуков»; «Развиваем мелкую моторику»; «Развиваем фонематический слух». Подобрала  материал, картинки, пособия, дидактические игры с перфокартами в работе с детьми дошкольного возраста по обучению грамоте.

Принимала участия в устном выступлении.

• КВЕСТ – игра «Наш детский сад всех видеть рад»;
• Семинар – практикум для педагогов ДОУ «Подготовка к обучению грамоте старших дошкольников с учётом  требований ФГОС»;
• МО педагогов «Подготовка детей к школе»;
• Семинар – практикум для педагогов ДОУ «Создание единого коррекционно-образовательного процесса в группах»;

Прошла курсы повышения квалификации.

• г. Красноярск ООО «Центр повышения квалификации и переподготовки «Луч знаний»

«Организация обучения, воспитания, и коррекции нарушений развития и социальной   адаптации воспитанников с ОВЗ, имеющие тяжёлые нарушения речи (ТНР)»

Провела открытое мероприятие с воспитанниками, проведённые педагогом.

• Индивидуальное занятие «по постановке звука Р»;
• Детско-родительское практическое занятие старшей группы общеразвивающей направленности  № 4 «Почемучки» «День добрых дел»;
• Открытое занятие по подготовке к обучению грамоте «Письмо тётушки Совы»;

В течении учебного года посетила мероприятия других педагогов.

• КВН «Нет краше – Югры нашей» в подготовительной к школе группе;
• Открытое занятие в старшей группе компенсирующей направленности для детей с ТНР «Зимушка – зима»;
• Семинар – практикум «Конфликты и родители»;
• Семинар – практикум «Психолого–педагогическое сопровождение воспитанников с учетом индивидуализации образовательного процесса»;
• Семинар – практикум «Управление конфликтами дошкольников со сверстниками».

Участвовала в профессиональных конкурсах.

• Всероссийский творческого конкурса Методические разработки педагогов на тему «Письмо тётушки Совы»;
• Всероссийский профессиональный конкурс для педагогов «Ступени мастерства» интеллектуально-речевого досуга для детей и родителей «Путешествие на остров знаний»;
• Опубликовала на сайте «Изумрудный город» авторский материал памятка для родителей «Игры и упражнения со звуками и словами».

Принимала участие в вебинарах.

• «Профилактика  дислексии у детей с помощью игровых технологий».
• «Преодоление трудностей постановки и автоматизации шипящих и свистящих звуков с помощью интерактивных игр».
• «Проведение коррекционной работы с дошкольниками и младшими школьниками ТНР с использованием интерактивного материала».
• «Эффективная организация игрового процесса в работе над звукопроизношением детей с ОВЗ».
• «Успехи и заблуждения методик раннего развития детей».
• «Основные компетенции педагога коррекционного профиля в области ИКТ».
• "Технология «Круг» в программе «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»".

Участвовали с воспитанниками группы в конкурсах разного уровня.

• Первый региональный конкурс для детей и педагогов олимпиада по русскому языку для дошкольников «Скоро в школу» (Победитель  I место);
•  В районном интернет конкурс чтецов «Победа в наших сердцах» (участник);
• Детский сад «Алёнка» творческий конкурс мастеров « Первая буква    моего имени» (Участники);
• Детский сад «Алёнка» смотр-конкурс мини-книги «Моя любимая буква!» (Участники, 1 ребёнок занял III место);
• Детский сад «Алёнка» интеллектуальная игра «Колесо знаний» (Победители).

Была награждена Благодарственным письмом Департамента образования и молодёжной политики ХМАО-Югры.

Достичь полученных результатов удалось за счет:

- проведения комплексного обследования детей с целью установления степени недоразвития речи.

- тщательного планирования подгрупповой и индивидуальной работы с детьми с учетом уточнённого диагноза.

- проведение поэтапной коррекционной работы.

- проведение планомерной консультативной работы с родителями детей-логопатов по вовлечению их в коррекционный процесс.

Перспективы работы:

Заинтересовать и  вовлечь как можно больше  родителей и педагогов, специалистов к коррекционной работе, через мастер-класс, круглый стол, развлечения.

Пополнить педагогическую копилку дидактическими играми и наглядным материалом для коррекционной работы с детьми.

 Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

Детский сад «Алёнка» г. Советский»

(МАДОУ д/с «Алёнка»)

Аналитический  отчет  о деятельности

учителя – логопеда  Бутенко А.С.

за 2020 – 2021 уч. году

г. Советский 2021 г.

Основной целью логопедической службы в детском саду является коррекция и профилактика речевых нарушений у детей, посещающих компенсирующую группу в детском саду.

Успех коррекционной работы во многом зависит от учёта типических и индивидуальных особенностей проявления речевого недоразвития детей.

Структура речевого дефекта и степень его выраженности определяют задачи коррекционной работы:

1. Осуществлять  индивидуальный  подход  при  преодолении  у  детей  речевых  нарушений, учитывая  физические  и  психические  возможности  детского  организма.
2. Формировать  правильное  произношение  звуков, развивать фонематические процессы.
3. Формировать  лексико-грамматическую  структуру  речи  у  детей.

4.   Формирование связной речи в соответствии с возрастными нормами и подготовке детей к  

 овладению грамотной,  совершенствование познавательных процессов.

  Коррекционное обучение носит комплексный характер, обозначила для себя следующие направления работы:

• коррекционно – развивающая работа по устранению нарушений звукопроизношения:

• развитие артикуляционной и мелкой моторики пальцев рук
• совершенствование навыка речевого дыхания
• развитие навыка фонематического восприятия
• обогащение словарного запаса детей
• развитие грамматических навыков
• развитие психических процессов

• работа с педагогами
• работа с родителями

В начале 2020  - 2021 учебного года на основании проведённого речевого  обследования на логопедический пункт было зачислено 25 детей.

На  каждого  ребенка  составлен  перспективный  план  работы, рассчитанный  на  ФФНР, ФНР на 1 год, ОНР 3 ур. на 2  года. Занятия  с  детьми   были  организованны  в  индивидуально-подгрупповой  форме, проводились  2  раз в неделю (ФФНР), 3 раза в неделю (ОНР 2ур)  по преодолению нарушения звукопроизношения,  развитию фонематического слуха и восприятия, развития мелкой моторики пальцев рук.

При  планировании  перспективных  планов  использовались  программы  и  учебно-методические  пособия:

1.«Программы дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушениями речи»» Т.Б.Филичива, Г.В.Чиркина.

2.«Программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с общим недоразвитием речи» (с 4 до 7 лет), 2006 г. Н.В. Нищева

3. «Программа  обучения  и  воспитания  детей  с  ФФНР» В.В.Коноваленко, С.В.Коноваленко.

4. «Научи  меня  говорить» И.О.Крупенчук (пособие  для  логопедов).

5. «Уроки  логопеда» (исправление  нарушений  речи) Н.С.Жукова.

Работа  была построена  на  общедидактических  принципах: комплексного  воздействия, системности, наглядности. На начало учебного года уровень речевого развития  в подготовительной к школе группе общеразвивающей направленности показал  

средний уровень – 11 детей (44 %);

низкий уровень – 14 детей (56 %).

Начало учебного года

Коррекционная работа проводилась поэтапно.

Занятия первого этапа направлены на уточнение артикуляции и произношения звуков с одновременным формированием фонематических представлений и навыков звукового анализа и синтеза. Занятие по постановке звуков проводились в индивидуальной форме. Автоматизация и звуков проводилась на подгрупповых и индивидуальных занятиях. Занятия проводились в игровой форме, использовались разнообразные пособия по автоматизации звуков. Занятия были интересными, проходили на повышенном эмоциональном фоне. Это позволило повысить их результативность.

Цель второго этапа – уточнение значение значения слов; дальнейшее обогащение словаря; развитие и совершенствование грамматического строя  речи;

На третьем этапе главное внимание уделялось развитию и формированию связной речи (запоминание стихов, связного высказывания)

      В феврале 2021 года была проведена промежуточная диагностика  по речевому развитию детей,  где 3 ребенка подготовительной к школе группе общеразвивающей направленности № 4 «Почемучки» показали положительный результат и были  выведены с логопедического пункта с нормой речи. Вместо этих детей были зачислены 3 ребёнка с подготовительной к школе  группы общеразвивающей направленности № 4 «Почемучки» с речевым диагнозом ФФНР. На детей был составлен перспективный план на 1 год по преодолению нарушения звукопроизношения, развитию фонематического слуха и восприятия, развития мелкой моторики пальцев рук.

    В  мае 2021 года  была  проведена  итоговая  диагностика уровня речевого развития  детей по методике Яшиной В.И.

Конец учебного года

высокий уровень – 5 детей  (20 %);

средний уровень – 20 детей (80 %);

Всем детям подготовительной к школе группе общеразвивающей направленности  рекомендовано обучение в массовом классе.

Результаты коррекционной работы в МАДОУ д/с «Алёнка»

в подготовительной к школе группе общеразвивающей направленности

на 2020 - 2021 уч. год

Для  детей  посещающих логопедический пункт  большой  акцент  делаю  на  развитие  мелкой  моторики  пальцем  рук. Цель подготовить руку к письму. Для  того  чтобы  дети  с  интересом  развивали  свои  пальчики, стала  использовать  на  занятиях массаж пальцев рук СУДжок терапия и нетрадиционный  бросовый  материал. В свою работу внедряла нейропсихологические игры и упражнения, интерактивные игры «Мерсибо», «Дидактические игры» на развитие фонематических процессов, связную речь, лексико-грамматических категорий.

 Дети с интересом проходили все этапы от простого к сложному и получили положительную динамику 92 %.

Реализация программы  индивидуальных  занятий  в период с 1.09.2020 по 31.05.2021 уч.г.

Среднее посещение индивидуальных занятий  69 %

Причины: по болезни детей, карантинные мероприятия, самоизоляция в  связи с риском распространения новой короновирусной инфекции  (COVID – 2019) и угрозой заражения, по болезни ребёнка.

Качественное  освоение  коррекционно - развивающей  работы детей  96 %

Итого в 2020 – 2021  учебном году логопедический пункт посещали

Была простроена  работа с родителями:

• анкетирование
• беседа
• рекомендации        
• консультации
• родительская гостиная «Что такое речь»
• наглядная агитация
• Квест – игра в старшей группе общеразвивающей направленности «День добрых дел»
• Квест-игра «Представляем детский сад»
• Творческий конкурс родители-дети  «Первая буква  моего имени»
• Смотр-конкурс мини-книги «Моя любимая буква!»

• Семинар-практикум «Шпаргалка для родителей: игры на развития звукобуквенного анализа и синтеза у детей в домашних условиях»
• Семинар - практикум  «Графический диктант – готовим руку к письму»
• Мастер-класс «Звуковой анализ. Работа со схемой предложения»
• Мастер-класс «Логопедический массаж ложками, как нетрадиционная форма в коррекционной работе с детьми, страдающими речевыми нарушениями»
• Детско-родительское практическое занятие в подготовительной к школе группы общеразвивающей направленности «Путешествие на остров знаний»
• Выступление на родительском собрании   сообщение на тему «Развитие звуковой культуры речи у детей младшего дошкольного возраста»
• Выступление на родительском собрании   сообщение на тему «Игры и упражнения для развития фонематических процессов»

Консультации на стендах:

•  «Советы логопеда»
• «Почему ребенок плохо говорит»
• «Скоро в школу»
• «Уроки фонетики для взрослых»
• «Графический диктант – подготовка руки к письму»
• «Как  учить с детьми стихи»
• «Развиваем речь дома»
• «Развития дыхания и силы голоса»
• «Уроки фонетики  для взрослых»
• «Речевой и неречевой (фонематический) слух»

• «Логопед – дома! Логопедические игры»
• «Дидактические игры посредством интернет технологий»

• «Дыхательная гимнастика»
• «Развиваем словарный запас»
• «Игры и упражнения для развития фонематического слуха»
• «Вместе играем — речь развиваем (игры на кухне)»

   Работала над темой самообразования ««Коррекция речевых нарушений у дошкольников

   5-7 лет, через нейропсихологические игры и упражнения»

Использовала  виды  заданий и упражнений  по развитию общих речевых навыков

• «Массаж лица»
• «Развития дыхания»
• «Артикуляционная гимнастика»
• «Пальчиковая гимнастика»
• «Миогимнастика»
• «Нейропсихологические  игры  и  упражнения»

    Разработала методическое пособие «Нейропсихологические  игры  и  упражнения по подготовке руки к письму», «Развиваем мелкую моторику»;  Комплекс упражнений использованием балансировочной  доски  Бильгоу «Логопедические игры и упражнения на автоматизацию звуков»; «Развиваем фонематический слух». Подобрала  материал, картинки, пособия, дидактические игры с перфокартами в работе с детьми дошкольного возраста по обучению грамоте.

Принимала участия в устном выступлении.

• Квест-игра «Представляем детский сад»
• МО «По подготовке детей к школе»
• Семинар-практикум для родителей подг. гр. №4 (онлайн) «Шпаргалка для родителей»
• РМО учителей-логопедов, преемственность со школой (круглый стол)

Провела открытое мероприятие с воспитанниками, проведённые педагогом.

• Индивидуальное занятие «по автоматизации звука Р в словах, предложениях»;

Были запланированы, но не проведены  2 мероприятия по причине:  карантинные мероприятия, самоизоляция в  связи с риском распространения новой короновирусной инфекции  (COVID – 2019) и угрозой заражения.

• Квест – игра «День добрых дел» по развитию познавательному и  речевому развитию (родители + дети) логопед, психолог (старшая группа № 11 « Рябинка»)
• Интегрированное детско – родительское  занятие «Путешествие на остров знаний» в подготовительной к школе группе общеразвивающей направленности № 4 «Почемучки»

В течении учебного года посетила мероприятия других педагогов.

• Мини-тренинг  «После отпуска»
• Тренинг  «Ресурсы и отдых в жизни педагога»
• Тренинг по снятию эмоционального напряжения педагогов

Участвовала в профессиональных конкурсах.

• Международной интернет-олимпиады «Солнечный свет»
• Всероссийском конкурсе «Родина» в качестве эксперта и члена жюри.
• Первый региональный конкурс для детей и педагогов «Моя Югра», региональная викторина: Юный гений в качестве руководителя.

Принимала участие в вебинарах.

• «Развитие профессиональной компетенции дошкольной образовательной организации в условиях  реализации ФГОС ДО»
• «Дистационное обучение: использование социальных сетей и вертуальной обучающей среды в образовании»

Участвовали с воспитанниками группы в конкурсах разного уровня.

• Первый региональный конкурс для детей и педагогов региональная викторина: Юный гений  (Победитель  I место);

•  В районном интернет конкурс чтецов «Синяя птица» (участник);
• Детский сад «Алёнка» конкурс чтецов «Мы растём под мирным небом»;
• Детский сад «Алёнка» смотр-конкурс мини-книги «Моя любимая буква!» (Дипломы I, II, III степени, 1 ребёнок участник);
• Детский сад «Алёнка» интеллектуальная игра «Колесо знаний» (Победители).

Была награждена Почётная грамота главы Советского района.

Достичь полученных результатов удалось за счет:

- проведения комплексного обследования детей с целью установления степени недоразвития речи.

- тщательного планирования подгрупповой и индивидуальной работы с детьми с учетом    уточнённого диагноза.

- проведение поэтапной коррекционной работы.

- проведение планомерной консультативной работы с родителями детей-логопатов по вовлечению их в коррекционный процесс.

Перспективы работы:

Заинтересовать и  вовлечь как можно больше  родителей и педагогов, специалистов к коррекционной работе, через мастер-класс, круглый стол, развлечения.

Пополнить педагогическую копилку дидактическими играми, нейропсихологическими играми  и упражнениями, наглядным материалом для коррекционной работы с детьми.

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад «Алёнка» г. Советский»

(МАДОУ д/с «Алёнка»)

АНАЛИТИЧЕСКИЙ ОТЧЕТ

учителя-логопеда Бутенко А.С.

о проделанной работе в старшей группе компенсирующей направленности  

для детей с тяжёлыми нарушениями речи № 8  «Речецветик»

за 2021 – 2022 учебный год

г. Советский   2022 г.

 Основной целью логопедической службы является оказание специальной коррекционно-развивающей работы направленной на развитие и совершенствование речевых и неречевых процессов, профилактику, коррекцию и компенсацию нарушений речевой деятельности, развитие познавательной, коммуникативной и регулирующей функции речи у детей в подготовке к школьному обучению (речевая готовность).

          Целью коррекционно - развивающей работы являлось  воспитание у детей правильной, четкой речи с соответствующим возрасту словарным запасом и уровнем развития связной речи, направленного на развитие речевых и неречевых процессов:

• реализация ФГОС ДО в образовательно-коррекционном процессе с детьми дошкольного возраста;

• создание необходимой артикуляционной базы для постановки звуков (артикуляционная гимнастика и самомассаж, развитие речевого дыхания, коррекция звукопроизношения);
• развитие речеслухового внимания;
• развитие фонематического восприятия;
• подготовка к анализу  звукового состава слова;
• развитие слоговой структуры слова;
• расширение пассивного и активного предметного и глагольного словаря, а также словаря признаков, по всем лексическим темам, предусмотренным программой;
• развитие грамматического строя речи;
• развитие фразовой и связной речи;
• развитие коммуникативных умений и навыков;
• развитие общей и мелкой моторики;
• развитие психических функций;
• воспитание у детей правильной, четкой речи;
• совершенствование взаимодействия между педагогами и родителями.

Коррекционно-логопедическая работа строилась с учетом следующих принципов:

• индивидуализации;
• систематичности;
• комплексности коррекционно-педагогического воздействия.

Коррекционное обучение носит комплексный характер, обозначила для себя следующие направления работы:

• коррекционно – развивающая работа по устранению нарушений звукопроизношения;
• работа с педагогами;
• работа с родителями.

На начало учебного года в старшую группу компенсирующей направленности для детей с ТНР «Речецветик» № 8 переведены 10 детей.  В сентябре была проведена диагностика детей по методике Н. В. Нищевой. По результатам диагностики выявлено 2 ребёнка ОНР 3 ур., 3 ребёнка ОНР 2-3 ур, 4 ребёнка ОНР 2 ур, 1 ребёнок 1 ур.

На каждого ребенка составлен перспективный план работы, рассчитанный на 3 года (ТНР).  Группа состоит из 10  воспитанников.  I - я группа здоровья у 2 детей (20 %), II - я группа здоровья у 6 человек (60 %), III - я группа здоровья у 2 детей (20 %)

          Разработана рабочая программа. Рабочая программа коррекционно – развивающей работы в старшей группе компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи № 8 «Речецветик» (далее Программа) разработана на основе  образовательной программы МАДОУ д/с «Алёнка», в соответствии с Федеральным  государственным образовательным стандартом дошкольного образования (далее ФГОС ДО) с учетом примерной адаптированной программы коррекционно – развивающей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет под редакцией Н.В. Нищевой.

Содержание программы направлено на реализацию следующих принципов воспитания и обучения детей с нарушением речи:

1. Структурно-системный принцип, согласно которому речь рассматривается как системное образование взаимосвязанных элементов, объединенных в единое целое.
2. Принцип дифференциации раскрывается в дифференцированном обучении детей в соответствии с их возможностями и проблемами, уровнем речевого развития и механизмом системной речевой недостаточности. С учетом данного принципа происходит объединение детей в малые группы и их обучение.
3. Принцип концентризма предполагает распределение учебного материала по относительно замкнутым циклам — концентрам. Речевой материал располагается в пределах одной лексической темы независимо от вида деятельности.
4. Принцип последовательности реализуется в логическом по строении процесса обучения от простого к сложному, от известного к неизвестному.
5. Принцип коммуникативности. Согласно этому принципу обучение организуется в естественных для общения условиях или максимально приближенных к ним, вовлечение детей в общую деятельность, результатом которой является коммуникация.
6. Принцип доступности определяет необходимость отбора материала в соответствии с возрастом, зоной актуального развития ребенка, программными требованиями обучения и воспитания.
7. Принцип интенсивности предполагает использование на занятиях различных приемов интенсификации (создание проблемных ситуаций, участие в ролевых играх, применение средств наглядности), а также аудиовизуальных методов обучения, мнемотехники и пр.
8. Принцип сознательности обеспечивает формирование чувства языка и языковых обобщений.
9. Принцип активности обеспечивает эффективность любой целенаправленной деятельности.
10. Принципы наглядности, научности, прочности усвоения знаний, воспитывающего обучения позволяют правильно организовать процесс коррекционно-развивающего обучения.
11. Единство диагностики и коррекции. Этот принцип отражает целостность процесса оказания коррекционной психолого-педагогической помощи ребенку. Он предполагает обязательное комплексное диагностическое обследование ребенка и на основе его результатов определение целей и задач индивидуальной коррекционно-развивающей программы.
12. Деятельностный принцип коррекции. Данный принцип означает, что генеральным способом коррекционно-развивающего воздействия является организация активной деятельности ребенка и создание оптимальных условий для ориентировки ребенка в конкретной ситуации.

Учебный план был разбит на 34 тематические недели. В течение учебного года было реализовано 34 тематических  недели. Программа реализована  на 100 %.

Список тем в старшей группе компенсирующей направленности для детей

 с тяжелыми нарушениями речи № 8 «Речецветик» на 2021 – 2022 учебный год.

Проведя обследование звукопроизношения, особую тревогу вызывает явное преобладание полиморфных форм нарушений над мономорфными, причем даже мономорфное нарушение в связи с тем, что у ребенка в структуре дефекта  моторная алалия; стертая форма дизартрии, устраняется с большим трудом.

При обследовании речевой моторики на первом месте выходят такие нарушения: переключаемость артикуляционной позы. Кроме многочисленных нарушений звукопроизношения ярко выделяется нарушенное фонематическое восприятие (не выделяли ударные гласные, не различали на слух и в произношении близкие по звучанию звуки, не придумывали слова с заданным звуком. У детей  нарушена слоговая структура слов (искажения, перестановки, опускания слогов, звуков, невозможность воспроизведения ряда слов, близкие по звучанию, звуковые и слоговые сочетания).

Наиболее характерные лексические трудности касаются знания и называния: предметов, прилагательных, глаголов, выражающих утонченность признаков, действий, антонимов, относительных и притяжательных прилагательных, синонимов.

В грамматическом строе речи распространены ошибки: в употреблении простых предлогов, согласовании различных частей речи, окончания слов.

           В связной речи отражаются, естественно, все перечисленные особенности. Для детей с ТНР наряду с указанными речевыми особенностями характерна и недостаточная сформированность процессов, тесно связанных с речевой деятельностью, а именно: (нарушение внимание, памяти, мышления, нарушена пальцевая и артикуляционная моторика).

Результаты логопедического обследования детей в старшей  группе компенсирующей направленности  для детей с тяжелыми нарушениями речи №8 «Речецветик»

 в начале второго  года обучения

Логопедическое обследование  Н.В. Нищева 10  человек

Уровень речевого развития:

Высокий уровень – 0 ч. (0 %),

средний уровень –  4 ч. (40 %),

 низкий уровень –  6 ч. (60%).

           Занятия с детьми были организованны в индивидуально-подгрупповой форме, проводились индивидуальные занятия 3 раза в неделю. Так же проведено 68 фронтальных занятий из них 34 занятия по формированию навыков связной речи и лексико-грамматических категорий языка и 34 занятия  по звуковой  культуре  речи. Из них 4 занятия была проведена корректировка программы 2 занятия по формированию навыков связной речи и лексико-грамматических категорий языка: первое – занятие на  тему: «Одежда» с интегрировала с занятием по теме: «Обувь»; второе: «Комнатные растения» и 2 занятия  по звуковой  культуре  речи третье - на тему: «Звук [Ы]. Буква Ы.» с интегрировала с занятием по теме: «Дифференциация звуков [Ы]-[И]; четвертое: «Звук [К].Буква К». По данным темам запланированные задачи реализованы в разных режимных моментах, во взаимодействии с родителями воспитанников и воспитателями группы на занятиях в дидактических играх и упражнениях подготовленные специалистом. По причине карантин по заболеванию детей.

Коррекционная работа проводилась поэтапно.

Занятия первого этапа направлены на уточнение артикуляции и произношения звуков с одновременным формированием фонематических представлений и навыков звукового анализа и синтеза. Занятие по постановке звуков проводились в индивидуальной форме. Автоматизация и дифференциация звуков проводилась на подгрупповых и индивидуальных занятиях. Занятия проводились в игровой форме, использовались разнообразные пособия по автоматизации звуков. Занятия были интересными, проходили на повышенном эмоциональном фоне. Это позволило повысить их результативность. Индивидуальные и подгрупповые занятия старалась строить с учетом индивидуальных особенностей детей и их педагогическим заключением. На занятиях использовались дидактические игры для развития и закрепления словарного запаса детей, развития мелкой моторики и психических процессов. Дети, которые посещали непрерывно логопедические занятия, показали неплохие результаты по словообразованию, лексико-грамматических категорий языка, по звуковой  культуре  речи.

Цель второго этапа – уточнение значения слов; дальнейшее обогащение словаря; развитие и совершенствование лексико-грамматических категорий языка.

           На третьем этапе главное внимание уделялось развитию и формированию связной речи (запоминание стихов, связного высказывания).

           В результате проведенной работы,  дети показали следующие  результаты.

Результаты логопедического обследования детей в старшей группе компенсирующей направленности  для детей с тяжелыми нарушениями речи №8 «Речецветик»  в конце второго  года обучения  по методике  Нищевой Н.В.

Уровень речевого развития:

Высокий уровень – 0 ч. (0%),

средний уровень –  10 ч. (100 %),

низкий уровень –  0ч. (0%).

     Таким образом, у всех детей отмечается положительная динамика речевого развития  60 % (развития словарного запаса, грамматического строя речи, звукопроизношения, фонематического слуха, слоговой структуры слова и в развитии связной речи, перейдя с одного уровня развития на другой уровень.   Освоение программы: 100 % 

Реализация программы индивидуальных занятий в период с 01 сентября 2021

по 31  мая 2022 года.

Общее количество индивидуальных занятий по плану 1036,  по факту 805 ,  реализация 78 % посещения детьми индивидуальных занятий.

Причины: по больничным детей, карантинные мероприятия, по посещению детей реабилитационного  центра «Солнышко» для детей и подростков с ограниченными возможностями.

           Проанализировав коррекционно-развивающую работу за 2021 - 2022 учебный год, результаты диагностики детей, можно сделать вывод, что поставленные задачи, которые были  поставлены в начале учебного года,  решены.

Была проведена работа

Работа с педагогами:

             Осуществлялась тесная взаимосвязь со всеми участниками образовательного процесса (воспитателями, специалистами ДОУ):

-  была подготовлена необходимая документация к заседанию ППК

- проводилось индивидуальное консультирование родителей и специалистов ДОО (по графику работы логопеда).

- При работе с педагогами  группы № 8 «Речецветик» проводились беседы, консультации. В течении года давала рекомендации  педагогам группы по работе в тетради взаимодействия. Консультировала о необходимости взаимодействия специалиста и воспитателей: по преодолению нарушений речи у детей.  

- ознакомление воспитателей с итогами диагностики детей группы;

          Работа с родителями: 

Цель – активизировать родителей, вовлечь их в коррекционно-образовательный процесс ДОУ.  Работа с родителями проводилась в соответствии с годовым планом. В работе с родителями использую различные способы и методы воздействия: уголок учителя-логопеда является одним из способов подачи информации, тетради для индивидуальных заданий, памятки, родительские собрания, открытые мероприятия, группы в мессенджерах.

- Были проведены индивидуальные консультации для родителей по их запросам. Были индивидуальные консультации с родителями и по приглашению учителя-логопеда.

- Выступила на родительском собрании с сообщением: «Знакомство с родителями. Наши достижения» были даны рекомендации:

• о  необходимости ежедневных занятий с ребенком по заданиям и рекомендациям учителя-логопеда;
• автоматизации поставленных звуков в домашних условиях;
• проведения артикуляционной гимнастики»;
• «Взаимосвязь учителя - логопеда и родителей (законных представителей) в группе компенсирующей направленности детей среднего дошкольного возраста»;

Проблема – не все родители заинтересованы в помощи логопеда, не пользуются методическими рекомендациями и не всегда в полной мере оказывали помощь и поддержку своим детям. Запланированные мероприятия с участием родителей это большой плюс к коррекционной работе, но участвуют в них одни и те же родители. Работу с родителями оцениваю как удовлетворительно; в дальнейшем планирую продолжить поиск оптимальных форм взаимодействия с родителями, повышающих мотивацию в устранении имеющихся нарушений в развитии речи ребёнка и профилактике нарушений.

Перспективы работы:

Проанализировав работу за данный период март-май, определила следующие задачи на 2022 - 2023 учебный год:

1. Необходимо продолжить работу над развитием всех компонентов языковой системы у детей с общим недоразвитием речи.

2. Продолжить поиск оптимальных форм взаимодействия с родителями, повышающих мотивацию в устранении имеющихся нарушений в развитии речи ребёнка и профилактике нарушений.

3. Повышение своего профессионального уровня, через вебинары, семинары, повышение квалификации, аттестация.

4.Внедрить в работу с детьми нейропсихологические игры и упражнения с детьми.

5. Поддерживать партнерские отношения между педагогами, детьми и родителями.

6. Оформление кабинета.