СПРАВКА

по результатам мониторинга достижения детьми планируемых и итоговых результатов освоения Основной общеобразовательной программы  МАДОУ города Нижневартовска ДС №52 «Самолётик» на 2015-2016 учебный год в  группе общеразвивающей направленности детей от  1,5  до  3 лет «В»         

     Мониторинг проводился с целью выполнения  Закона Российской Федерации «Об образовании» ст.32 (п.3. 1), выявления промежуточных и итоговых результатов освоения Основной общеобразовательной программы, оценки динамики достижений воспитанников, в соответствии с письмом  МО РФ №70/23-16 от 07.04.1999 г. «О практике проведения диагностики развития ребенка в системе дошкольного образования», на основании плана  работы на 2015 - 2016 у.г.

Мониторинг проводился воспитателями, музыкальным руководителем, инструктором по физической культуре, инструктором по физической культуре (бассейн), старшей медсестрой (по согласованию).

Дата проведения:  сентябрь  2015 г.

Цель: определить степень освоения ребенком примерной общеобразовательной программы дошкольного учреждения и влияние образовательного процесса, организуемого в дошкольном учреждении, на развитие ребенка.

Объектом мониторинга являются физические, интеллектуальные и личностные качества воспитанников.

Предметом мониторингового исследования являются навыки и умения детей.

Субъект мониторинга – дети дошкольного возраста.

Формы проведений мониторинга: наблюдения за детьми, игры, беседы, экспертные оценки.

Мониторинг проводился по 5 линиям развития: физическое развитие, социально-коммуникативное  развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие.

Установлено:

Все результаты зафиксированы в диагностических картах, проведён анализ по 5 линиям развития: физическое развитие, социально-личностное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие.

 Качественные результаты  мониторинга:                                                                                 

            Анализ степени освоения ребенком примерной общеобразовательной программы дошкольного учреждения и влияние образовательного процесса, организуемого в дошкольном учреждении, на развитие ребенка позволяет выстроить следующий рейтинговый порядок:

• наивысшие показатели наблюдаются по следующим линиям развития: «Физическое развитие»;
• несколько ниже по линиям развития: «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие»;
• наиболее низкие: «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие».  

1. Образовательная область  «Физическое развитие»

          Проведённый мониторинг показал, что дети владеют основными культурно - гигиеническими навыками и самостоятельно выполняют основные доступные возрасту гигиенические процедуры.  Не все дети самостоятельно  умеют, одевается и раздевается, складывать и убирать одежду. У некоторых детей не сформированы знания о здоровом образе жизни.  Направления образовательной работы:

• продолжать пополнять среду играми по формированию основ здорового образа жизни;

• использовать в работе с детьми игры на формирование культурно – гигиенических навыков;
• проводить индивидуальную работу по развитию основных движений, соответствующих возрасту;
• привлечь родителей к формированию у детей представлений о здоровом образе жизни.

2. Образовательная область «Социально - коммуникативное развитие»

      Проведённый мониторинг показал, что дети проявляют интерес к игрушкам, и бережно к ним относится, следят за действиями кукольного спектакля, но испытывают трудности самостоятельно выполнять игровые действия с предметами, принимать игровую проблемную ситуацию  и общаться со сверстниками. Не у всех детей развиты элементы самообслуживания, не владеют знаниями о разных профессиях. Дети владеют и соблюдают элементарные правила поведения в детском саду, группе, на участке. Слабо сформированы знания о правилах дорожного движения, пожарной безопасности.  

        Направления образовательной работы:

• усилить индивидуальную работу;
• продолжать  использовать дидактические, развивающие игры в совместной и самостоятельной деятельности по безопасности поведения;
• добиваться единого подхода к привитию правил поведения и общения в семье и детском саду.

 3. Образовательная область  «Познавательное  развитие»          

     Проведённый мониторинг по познавательному развитию  показал, дети не имеют точных представлений о некоторых растениях, животных                и их детенышей, выделить наиболее характерные сезонные изменения в природе. Могут назвать предметы  ближайшего  окружения: игрушки, посуда, одежда, имена членов семьи, детей и  воспитателей. Имеют представления о себе, семье, родственных связях. Дети не имеют представления о государственных праздниках, о профессиях, о малой родине, её природе, о достопримечательностях региона.

Большинство детей  не могут различить и назвать количество, величину предметов, шар, куб, группировать однородные предметы по нескольким сенсорным признакам: величине, форме, цвету. Испытывают трудности в ориентировке в пространстве (вверху-внизу,  близко - далеко).

Частично ориентируются в частях  собственного тела, участвуют в играх – экспериментированиях (с песком и снегом, водой, бумагой).        

     Направления образовательной работы:

• усилить индивидуальную работу;
• расширять представления об окружающем мире через дидактические, развивающие и интерактивные игры;
• продолжать  использовать дидактические, развивающие игры в совместной и самостоятельной деятельности на развитие сенсорных эталонов, на ориентировку в пространстве;
• использовать в работе с детьми познавательное экспериментирование.

 4. Образовательная область  «Речевое развитие»    

        Проведённый мониторинг по  речевому развитию показал следующие результаты, не все дети могут по словесному указанию педагога найти предметы по названию, цвету, размеру поверхности. У большинства детей речь находиться на стадии формирования, поэтому испытывают трудности в правильном произношении всех звуков родного языка, не могут рассказать о предмете,  игрушке изображенной  на картинке и сопровождать речью игровые и бытовые действия. Дети могут слушать, воспринимать художественные произведения.    

Направления образовательной работы:

• усилить индивидуальную работу;
• продолжать  использовать дидактические, развивающие игры в совместной и самостоятельной деятельности на развитие речи;
• использовать и разучивать потешки, прибаутки  в различных режимных моментах;
• продолжать использовать в работе с детьми пальчиковые игры, сюжетно – ролевые игры, подвижные игры с речевым проговариванием.

 5. Образовательная область  «Художественно-эстетическое развитие»  

       Мониторинг проходил по нескольким направлениям: рисование, лепка, конструирование. Результаты мониторинга показали, что большинство  детей не умеют правильно держать кисть и карандаш, ритмично наносить мазки, штрихи, линии, различать  и называть цвета; не знают и не могут назвать основные детали, не владеют способами конструирования. В процессе лепки  дети могут отламывать  от большого куска небольшие кусочки и соединять их. Направления образовательной работы:

• усилить индивидуальную работу;
• продолжать знакомить с художественными материалами, их свойствами;
• продолжать  использовать дидактические, развивающие игры в совместной и самостоятельной деятельности на развитие сенсорных эталонов;
• привлечь родителей и детей к участию в выставках и конкурсах. 

Факторы, положительно  повлиявшие на результаты мониторинга:

1. Привлечение малоактивных родителей к воспитательно-образовательному процессу своих детей:

• беседы;
• консультации;
• Дни открытых дверей;
• совместная подготовка к праздникам и выставкам

2. Создание благоприятных условий в группе, для успешной реализации образовательного процесса.
3. Индивидуальная работа с детьми по преодолению пробелов знаний путём использования д/и, с/р и творческих игр.
4. Повышение самообразования.
5. Посещение ГМО.

Факторы, отрицательно повлиявшие на результаты мониторинга:

1. Индивидуальные особенности детей: период адаптации, избирательный интерес к занятиям, быстрая утомляемость, рассеянное внимание.
2. Педагогическая неграмотность родителей.
3. Пассивность родителей к образовательному процессу.

Анализ результатов мониторинга  позволил определить уровень развития  каждого ребенка группы. На основании полученных результатов мониторинга будет  осуществляться дифференцированный подход в подборе форм организации, методов и приемов воспитания и развития с занесением данных в индивидуальный образовательный маршрут развития ребёнка.

Вывод: освоение учебной рабочей программы по реализации основной общеобразовательной программы МАДОУ города Нижневартовска ДС №52 «Самолётик» за 2015-2016 учебный год в группе общеразвивающей направленности детей от 1,5 до 3 лет «В» на достаточном уровне.

Воспитатели:  Афанасьева Н.В.

                        Горожанкина Н.П.  

СПРАВКА

по результатам мониторинга достижения детьми планируемых и итоговых результатов освоения Основной общеобразовательной программы  МАДОУ города Нижневартовска ДС №52 «Самолётик» на 2015-2016 учебный год в  группе общеразвивающей направленности детей от  1,5 до  3 лет «В»         

     Мониторинг проводился с целью выполнения  Закона Российской Федерации «Об образовании» ст.32 (п.3. 1), выявления промежуточных и итоговых результатов освоения Основной общеобразовательной программы, оценки динамики достижений воспитанников, в соответствии с письмом  МО РФ №70/23-16 от 07.04.1999 г. «О практике проведения диагностики развития ребенка в системе дошкольного образования», на основании плана  работы на 2015 - 2016 у.г.

Мониторинг проводился воспитателями, музыкальным руководителем, инструктором по физической культуре, инструктором по физической культуре (бассейн), старшей медсестрой (по согласованию).

Дата проведения:  май  2016 г.

Цель: определить степень освоения ребенком примерной общеобразовательной программы дошкольного учреждения и влияние образовательного процесса, организуемого в дошкольном учреждении, на развитие ребенка.

Объектом мониторинга являются физические, интеллектуальные и личностные качества воспитанников.

Предметом мониторингового исследования являются навыки и умения детей.

Субъект мониторинга – дети дошкольного возраста.

Формы проведений мониторинга: наблюдения за детьми, игры, беседы, экспертные оценки.

Мониторинг проводился по 5 линиям развития: физическое развитие, социально-коммуникативное  развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие.

Установлено:

Все результаты зафиксированы в диагностических картах, проведён анализ по 5 линиям развития: физическое развитие, социально-личностное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие.

 Качественные результаты  мониторинга:                                                                                 

            Анализ степени освоения ребенком примерной общеобразовательной программы дошкольного учреждения и влияние образовательного процесса, организуемого в дошкольном учреждении, на развитие ребенка позволяет выстроить следующий рейтинговый порядок:

• наивысшие показатели наблюдаются по следующим линиям развития: «Социально-коммуникативное развитие»;
• несколько ниже по линиям развития: «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие»;
• наиболее низкие: «Познавательное развитие».  

1. Образовательная область  «Физическое развитие»

          Проведённый мониторинг показал, что дети владеют основными культурно - гигиеническими навыками и самостоятельно выполняют основные доступные возрасту гигиенические процедуры, умеют, одеваться и раздеваться, складывать и убирать одежду. Владеют соответствующими возрасту основными движениями. У большинства детей  сформированы знания о здоровом образе жизни.  Направления образовательной работы:

• продолжать пополнять среду играми по формированию основ здорового образа жизни;

• использовать в работе с детьми игры на формирование культурно – гигиенических навыков;
• проводить индивидуальную работу по развитию основных движений, соответствующих возрасту;
• привлечь родителей к формированию у детей представлений о здоровом образе жизни.

2. Образовательная область «Социально - коммуникативное развитие»

      Проведённый мониторинг показал, что дети проявляют интерес к игрушкам, и бережно к ним относится, следят за действиями кукольного спектакля, эмоционально откликаются на игру, подражают  действиям  взрослого, самостоятельно выполняют игровые действия с предметами, могут принимать игровую проблемную ситуацию  и общаться со сверстниками. Почти у всех детей развиты элементы самообслуживания, владеют знаниями о разных профессиях. Дети владеют и соблюдают элементарные правила поведения в детском саду, группе, на участке, сформированы знания о правилах дорожного движения, пожарной безопасности.  

        Направления образовательной работы:

• усилить индивидуальную работу;
• продолжать  использовать дидактические, развивающие игры в совместной и самостоятельной деятельности по безопасности поведения;
• добиваться единого подхода к привитию правил поведения и общения в семье и детском саду.

 3. Образовательная область  «Познавательное  развитие»          

     Проведённый мониторинг по познавательному развитию  показал, дети имеют представления о некоторых растениях, животных и их детенышей, могут выделить наиболее характерные сезонные изменения в природе. Могут назвать предметы  ближайшего  окружения: игрушки, посуда, одежда, имена членов семьи, детей и воспитателей. Имеют представления о себе, семье, родственных связях, о государственных праздниках, о профессиях, о малой родине, её природе, о достопримечательностях региона. Большинство детей к концу года могут различить и назвать количество, величину предметов, шар, куб, группировать однородные предметы по нескольким сенсорным признакам: величине, форме, цвету. Могут ориентироваться в пространстве (вверху-внизу,  близко - далеко) и в частях  собственного тела, участвуют в играх – экспериментированиях (с песком и снегом, водой, бумагой).        

     Направления образовательной работы:

• усилить индивидуальную работу;
• расширять представления об окружающем мире через дидактические, развивающие и интерактивные игры;
• продолжать  использовать дидактические, развивающие игры в совместной и самостоятельной деятельности на развитие сенсорных эталонов, на ориентировку в пространстве;
• использовать в работе с детьми познавательное экспериментирование.

 4. Образовательная область  «Речевое развитие»    

      Проведённый мониторинг по  речевому развитию показал следующие результаты, что почти все дети могут по словесному указанию педагога найти предметы по названию, цвету, размеру поверхности. У большинства детей речь находиться на стадии формирования, поэтому испытывают трудности в правильном произношении всех звуков родного языка, но могут рассказать о предмете,  игрушке изображенной  на картинке и сопровождать речью игровые и бытовые действия. Дети могут слушать, воспринимать художественные произведения, рассказать не большое стихотворение наизусть.    

Направления образовательной работы:

• усилить индивидуальную работу;
• продолжать  использовать дидактические, развивающие игры в совместной и самостоятельной деятельности на развитие речи;
• использовать и разучивать потешки, прибаутки  в различных режимных моментах;
• продолжать использовать в работе с детьми пальчиковые игры, сюжетно – ролевые игры, подвижные игры с речевым проговариванием.

 5. Образовательная область  «Художественно-эстетическое развитие»  

       Мониторинг проходил по нескольким направлениям: рисование, лепка, конструирование. Результаты мониторинга показали, что большинство  детей умеют правильно держать кисть и карандаш, ритмично наносить мазки, штрихи, линии, различать  и называть цвета; знают и называют основные детали, владеют способами конструирования, умеют обыгрывать постройки. В процессе лепки  дети могут отламывать  от большого куска небольшие кусочки и соединять их. Направления образовательной работы:

• усилить индивидуальную работу;
• продолжать знакомить с художественными материалами, их свойствами;
• продолжать  использовать дидактические, развивающие игры в совместной и самостоятельной деятельности на развитие сенсорных эталонов;
• привлечь родителей и детей к участию в выставках и конкурсах. 

Факторы, положительно  повлиявшие на результаты мониторинга:

1. Привлечение малоактивных родителей к воспитательно-образовательному процессу своих детей:

• беседы;
• консультации;
• Дни открытых дверей;
• совместная подготовка к праздникам и выставкам

2. Создание благоприятных условий в группе, для успешной реализации образовательного процесса.
3. Индивидуальная работа с детьми по преодолению пробелов знаний путём использования д/и, с/р и творческих игр.
4. Повышение самообразования.
5. Посещение ГМО.

Факторы, отрицательно повлиявшие на результаты мониторинга:

1. Индивидуальные особенности детей: двое детей вновь поступившие и проходят период адаптации, избирательный интерес к занятиям, быстрая утомляемость, рассеянное внимание.
2. Педагогическая неграмотность родителей.
3. Пассивность родителей к образовательному процессу.

Анализ результатов мониторинга  позволил определить уровень развития  каждого ребенка группы. На основании полученных результатов мониторинга будет  осуществляться дифференцированный подход в подборе форм организации, методов и приемов воспитания и развития с занесением данных в индивидуальный образовательный маршрут развития ребёнка.

Вывод: освоение учебной рабочей программы по реализации основной общеобразовательной программы МАДОУ города Нижневартовска ДС №52 «Самолётик» за 2015-2016 учебный год  в группе общеразвивающей направленности детей от 1,5 до 3 лет «В» на достаточном уровне.

Воспитатели:  Афанасьева Н.В.

                        Горожанкина Н.П.  

СПРАВКА

по результатам мониторинга достижения детьми планируемых и итоговых результатов освоения Основной общеобразовательной программы МАДОУ города Нижневартовска ДС №52 «Самолётик» на 2016-2017 учебный год в группе компенсирующей направленности детей от 3  до 4 лет «Б»         

     Мониторинг проводился с целью выполнения Закона Российской Федерации «Об образовании» ст.32 (п.3. 1), выявления промежуточных и итоговых результатов освоения Основной общеобразовательной программы, оценки динамики достижений воспитанников, в соответствии с письмом МО РФ №70/23-16 от 07.04.1999 г. «О практике проведения диагностики развития ребенка в системе дошкольного образования», на основании плана работы на 2016 - 2017 у.г.

Мониторинг проводился воспитателями, музыкальным руководителем, инструктором по физической культуре, инструктором по физической культуре (бассейн), старшей медсестрой (по согласованию).

Дата проведения:  сентябрь  2016г.

Цель: определить степень освоения ребенком примерной общеобразовательной программы дошкольного учреждения и влияние образовательного процесса, организуемого в дошкольном учреждении, на развитие ребенка.

Объектом мониторинга являются физические, интеллектуальные и личностные качества воспитанников.

Предметом мониторингового исследования являются навыки и умения детей.

Субъект мониторинга – дети дошкольного возраста.

Формы проведений мониторинга: наблюдения за детьми, игры, беседы, экспертные оценки.

Мониторинг проводился по 5 линиям развития: физическое развитие, социально-коммуникативное  развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие.

Установлено:

Все результаты зафиксированы в диагностических картах, проведён анализ по 5 линиям развития: физическое развитие, социально-личностное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие.

Качественные результаты мониторинга:                                                                                 

            Анализ степени освоения ребенком примерной общеобразовательной программы дошкольного учреждения и влияние образовательного процесса, организуемого в дошкольном учреждении, на развитие ребенка позволяет выстроить следующий рейтинговый порядок:

• наивысшие показатели наблюдаются по следующим линиям развития: «Познавательное развитие»;
• несколько ниже по линиям развития: «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие»;
• наиболее низкие: «Физическое развитие»

1. Образовательная область «Физическое развитие»

          Проведённый мониторинг показал, что дети владеют основными культурно - гигиеническими навыками и самостоятельно выполняют основные доступные возрасту гигиенические процедуры.  Не все дети самостоятельно умеют, одевается и раздевается, складывать и убирать одежду. У некоторых детей не сформированы знания о здоровом образе жизни.  Направления образовательной работы:

• продолжать пополнять среду играми по формированию основ здорового образа жизни;

• использовать в работе с детьми игры на формирование культурно – гигиенических навыков;
• проводить индивидуальную работу по развитию основных движений, соответствующих возрасту;
• привлечь родителей к формированию у детей представлений о здоровом образе жизни.

2. Образовательная область «Социально - коммуникативное развитие»

      Проведённый мониторинг показал, что дети проявляют интерес к игрушкам, и бережно к ним относится, следят за действиями кукольного спектакля, но испытывают трудности самостоятельно выполнять игровые действия с предметами, принимать игровую проблемную ситуацию и общаться со сверстниками. Не у всех детей развиты элементы самообслуживания, не владеют знаниями о разных профессиях. Дети владеют и соблюдают элементарные правила поведения в детском саду, группе, на участке. Слабо сформированы знания о правилах дорожного движения, пожарной безопасности.  

        Направления образовательной работы:

• усилить индивидуальную работу;
• продолжать использовать дидактические, развивающие игры в совместной и самостоятельной деятельности по безопасности поведения;
• добиваться единого подхода к привитию правил поведения и общения в семье и детском саду.

 3. Образовательная область «Познавательное развитие»          

     Проведённый мониторинг по познавательному развитию показал, дети не имеют точных представлений о некоторых растениях, животных                и их детенышей, выделить наиболее характерные сезонные изменения в природе. Могут назвать предметы ближайшего окружения: игрушки, посуда, одежда, имена членов семьи, детей и воспитателей. Имеют представления о себе, семье, родственных связях. Дети не имеют представления о государственных праздниках, о профессиях, о малой родине, её природе, о достопримечательностях региона.

Большинство детей не могут различить и назвать количество, величину предметов, шар, куб, группировать однородные предметы по нескольким сенсорным признакам: величине, форме, цвету. Испытывают трудности в ориентировке в пространстве (вверху-внизу, близко - далеко).

Частично ориентируются в частях собственного тела, участвуют в играх – экспериментированиях (с песком и снегом, водой, бумагой).        

     Направления образовательной работы:

• усилить индивидуальную работу;
• расширять представления об окружающем мире через дидактические, развивающие и интерактивные игры;
• продолжать использовать дидактические, развивающие игры в совместной и самостоятельной деятельности на развитие сенсорных эталонов, на ориентировку в пространстве;
• использовать в работе с детьми познавательное экспериментирование.

 4. Образовательная область «Речевое развитие»    

        Проведённый мониторинг по речевому развитию показал следующие результаты, не все дети могут по словесному указанию педагога найти предметы по названию, цвету, размеру поверхности. У большинства детей речь находиться на стадии формирования, поэтому испытывают трудности в правильном произношении всех звуков родного языка, не могут рассказать о предмете, игрушке изображенной на картинке и сопровождать речью игровые и бытовые действия. Дети могут слушать, воспринимать художественные произведения.    

Направления образовательной работы:

• усилить индивидуальную работу;
• продолжать использовать дидактические, развивающие игры в совместной и самостоятельной деятельности на развитие речи;
• использовать и разучивать потешки, прибаутки в различных режимных моментах;
• продолжать использовать в работе с детьми пальчиковые игры, сюжетно – ролевые игры, подвижные игры с речевым проговариванием.

 5. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»  

       Мониторинг проходил по нескольким направлениям: рисование, лепка, конструирование. Результаты мониторинга показали, что большинство детей не умеют правильно держать кисть и карандаш, ритмично наносить мазки, штрихи, линии, различать и называть цвета; не знают и не могут назвать основные детали, не владеют способами конструирования. В процессе лепки дети могут отламывать от большого куска небольшие кусочки и соединять их. Направления образовательной работы:

• усилить индивидуальную работу;
• продолжать знакомить с художественными материалами, их свойствами;
• продолжать использовать дидактические, развивающие игры в совместной и самостоятельной деятельности на развитие сенсорных эталонов;
• привлечь родителей и детей к участию в выставках и конкурсах. 

Факторы, положительно повлиявшие на результаты мониторинга:

1. Привлечение малоактивных родителей к воспитательно-образовательному процессу своих детей:

• беседы;
• консультации;
• Дни открытых дверей;
• совместная подготовка к праздникам и выставкам

2. Создание благоприятных условий в группе, для успешной реализации образовательного процесса.
3. Индивидуальная работа с детьми по преодолению пробелов знаний путём использования д/и, с/р и творческих игр.
4. Повышение самообразования.
5. Посещение ГМО.

Факторы, отрицательно повлиявшие на результаты мониторинга:

1. Индивидуальные особенности детей: период адаптации, избирательный интерес к занятиям, быстрая утомляемость, рассеянное внимание.
2. Педагогическая неграмотность родителей.
3. Пассивность родителей к образовательному процессу.

Анализ результатов мониторинга позволил определить уровень развития каждого ребенка группы. На основании полученных результатов мониторинга будет осуществляться дифференцированный подход в подборе форм организации, методов и приемов воспитания и развития с занесением данных в индивидуальный образовательный маршрут развития ребёнка.

Вывод: освоение учебной рабочей программы по реализации основной общеобразовательной программы МАДОУ города Нижневартовска ДС №52 «Самолётик» за 2016-2017 учебный год в группе компенсирующей направленности детей от 3 до 4 лет «Б» на достаточном уровне.

Воспитатели: Афанасьева Н.В.

                        Горожанкина Н.П.  

СПРАВКА

по результатам мониторинга достижения детьми планируемых и итоговых результатов освоения Основной общеобразовательной программы  МАДОУ города Нижневартовска ДС №52 «Самолётик»  на 2016 – 2017  учебный год в  группе компенсирующей направленности детей от 3  до 4 лет «Б»         

     Мониторинг проводился с целью выполнения Закона Российской Федерации «Об образовании» ст.32 (п.3. 1), выявления промежуточных и итоговых результатов освоения Основной общеобразовательной программы, оценки динамики достижений воспитанников, в соответствии с письмом МО РФ №70/23-16 от 07.04.1999 г. «О практике проведения диагностики развития ребенка в системе дошкольного образования», на основании плана работы на 2016 - 2017 у.г.

Мониторинг проводился воспитателями, музыкальным руководителем, инструктором по физической культуре, инструктором по физической культуре (бассейн), старшей медсестрой (по согласованию).

Дата проведения:  май  2017г.

Цель: определить степень освоения ребенком примерной общеобразовательной программы дошкольного учреждения и влияние образовательного процесса, организуемого в дошкольном учреждении, на развитие ребенка.

Объектом мониторинга являются физические, интеллектуальные и личностные качества воспитанников.

Предметом мониторингового исследования являются навыки и умения детей.

Субъект мониторинга – дети дошкольного возраста.

Формы проведений мониторинга: наблюдения за детьми, игры, беседы, экспертные оценки.

Мониторинг проводился по 5 линиям развития: физическое развитие, социально-коммуникативное  развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие.

Установлено:

Все результаты зафиксированы в диагностических картах, проведён анализ по 5 линиям развития: физическое развитие, социально-личностное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие.

 Качественные результаты  мониторинга:                                                                                 

            Анализ степени освоения ребенком примерной общеобразовательной программы дошкольного учреждения и влияние образовательного процесса, организуемого в дошкольном учреждении, на развитие ребенка позволяет выстроить следующий рейтинговый порядок:

• наивысшие показатели наблюдаются по следующим линиям развития: «Социально-коммуникативное развитие»;
• несколько ниже по линиям развития: «Познавательное развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие».
• наиболее низкие: «Речевое развитие»
• 1. Образовательная область  «Физическое развитие»

          Проведённый мониторинг показал, что дети владеют основными культурно - гигиеническими навыками и самостоятельно выполняют основные доступные возрасту гигиенические процедуры.  Все дети самостоятельно  умеют, одеваться и раздеваться, складывать и убирать одежду. У большинства детей  сформированы знания о здоровом образе жизни.  Направления образовательной работы:

• продолжать пополнять среду играми по формированию основ здорового образа жизни;

• использовать в работе с детьми игры на формирование культурно – гигиенических навыков;
• проводить индивидуальную работу по развитию основных движений, соответствующих возрасту;
• привлечь родителей к формированию у детей представлений о здоровом образе жизни.

2. Образовательная область «Социально - коммуникативное развитие»

      Проведённый мониторинг показал, что дети проявляют интерес к игрушкам, и бережно к ним относится, следят за действиями кукольного спектакля, умеют самостоятельно выполнять игровые действия с предметами, принимать игровую проблемную ситуацию  и общаться со сверстниками. У всех детей развиты элементы самообслуживания, владеют знаниями о разных профессиях. Дети владеют и соблюдают элементарные правила поведения в детском саду, группе, на участке. К концу года сформированы знания о правилах дорожного движения, пожарной безопасности.  

        Направления образовательной работы:

• продолжить индивидуальную работу;
• продолжать  использовать дидактические, развивающие игры в совместной и самостоятельной деятельности по безопасности поведения;
• добиваться единого подхода к привитию правил поведения и общения в семье и детском саду.

 3. Образовательная область  «Познавательное  развитие»          

     Проведённый мониторинг по познавательному развитию  показал, дети имеют представлений о некоторых растениях, животных и их детенышей, выделять наиболее характерные сезонные изменения в природе. Могут назвать предметы  ближайшего  окружения: игрушки, посуда, одежда, имена членов семьи, детей и  воспитателей. Имеют представления о себе, семье, родственных связях. Дети не имеют представления о государственных праздниках, о профессиях, о малой родине, её природе, о достопримечательностях региона.

Большинство детей могут различить и назвать количество, величину предметов, шар, куб, группировать однородные предметы по нескольким сенсорным признакам: величине, форме, цвету. Испытывают трудности в ориентировке в пространстве (вверху-внизу,  близко - далеко).

Частично ориентируются в частях  собственного тела, участвуют в играх – экспериментированиях (с песком и снегом, водой, бумагой).        

     Направления образовательной работы:

• продолжать индивидуальную работу;
• расширять представления об окружающем мире через дидактические, развивающие и интерактивные игры;
• продолжать  использовать дидактические, развивающие игры в совместной и самостоятельной деятельности на развитие сенсорных эталонов, на ориентировку в пространстве;
• использовать в работе с детьми познавательное экспериментирование.

 4. Образовательная область  «Речевое развитие»    

        Проведённый мониторинг по  речевому развитию показал следующие результаты, все дети могут по словесному указанию педагога найти предметы по названию, цвету, размеру поверхности. У большинства детей речь находиться на стадии формирования, поэтому испытывают трудности в правильном произношении всех звуков родного языка, не могут рассказать о предмете,  игрушке изображенной  на картинке и сопровождать речью игровые и бытовые действия. Дети могут слушать, воспринимать художественные произведения.    

Направления образовательной работы:

• продолжать индивидуальную работу;
• продолжать  использовать дидактические, развивающие игры в совместной и самостоятельной деятельности на развитие речи;
• использовать и разучивать потешки, прибаутки  в различных режимных моментах;
• продолжать использовать в работе с детьми пальчиковые игры, сюжетно – ролевые игры, подвижные игры с речевым проговариванием.

 5. Образовательная область  «Художественно-эстетическое развитие»  

       Мониторинг проходил по нескольким направлениям: рисование, лепка, конструирование. Результаты мониторинга показали, что большинство  детей умеют правильно держать кисть и карандаш, ритмично наносить мазки, штрихи, линии, различать  и называть цвета; знают и могут назвать основные детали, владеют способами конструирования. В процессе лепки  дети могут отламывать  от большого куска небольшие кусочки и соединять их. Направления образовательной работы:

• продолжать индивидуальную работу;
• продолжать знакомить с художественными материалами, их свойствами;
• продолжать  использовать дидактические, развивающие игры в совместной и самостоятельной деятельности на развитие сенсорных эталонов;
• привлечь родителей и детей к участию в выставках и конкурсах. 

Факторы, положительно  повлиявшие на результаты мониторинга:

1. Привлечение малоактивных родителей к воспитательно-образовательному процессу своих детей:

• беседы;
• консультации;
• Дни открытых дверей;
• совместная подготовка к праздникам и выставкам

2. Создание благоприятных условий в группе, для успешной реализации образовательного процесса.
3. Индивидуальная работа с детьми по преодолению пробелов знаний путём использования дидактических игр, сюжетно ролевых  и творческих игр.
4. Повышение самообразования.
5. Посещение ГМО.

Факторы, отрицательно повлиявшие на результаты мониторинга:

1. Индивидуальные особенности детей: период адаптации, избирательный интерес к занятиям, быстрая утомляемость, рассеянное внимание.
2. Педагогическая неграмотность родителей.
3. Пассивность родителей к образовательному процессу.

Анализ результатов мониторинга  позволил определить уровень развития  каждого ребенка группы. На основании полученных результатов мониторинга будет  осуществляться дифференцированный подход в подборе форм организации, методов и приемов воспитания и развития с занесением данных в индивидуальный образовательный маршрут развития ребёнка.

Вывод: освоение учебной рабочей программы по реализации основной общеобразовательной программы МАДОУ города Нижневартовска ДС №52 «Самолётик» за 2016 - 2017 учебный год  в группе компенсирующей направленности детей от 3 до 4 лет «Б» на достаточном уровне.

Воспитатели:  Афанасьева Н.В.

                        Горожанкина Н.П.  

СПРАВКА

по результатам педагогической диагностики достижения детьми планируемых и итоговых результатов освоения Основной общеобразовательной программы  МАДОУ города Нижневартовска ДС №52 «Самолётик»  на 2017 – 2018  учебный год в  группе компенсирующей направленности детей от 3  до 5 лет «В»         

     Педагогическая диагностика проводиться с целью выполнения Закона Российской Федерации «Об образовании» ст.32 (п.3. 1), выявления промежуточных и итоговых результатов освоения Основной общеобразовательной программы, оценки динамики достижений воспитанников, в соответствии с письмом МО РФ №70/23-16 от 07.04.1999 г. «О практике проведения диагностики развития ребенка в системе дошкольного образования», на основании плана работы на 2017 - 2018 у.г.

    Педагогическая диагностика проводиться воспитателями, музыкальным руководителем, инструктором по физической культуре, инструктором по физической культуре (бассейн), старшей медсестрой (по согласованию).

Дата проведения:  сентябрь  2017г.

Цель: определить степень освоения ребенком примерной общеобразовательной программы дошкольного учреждения и влияние образовательного процесса, организуемого в дошкольном учреждении, на развитие ребенка.

Объектом педагогической диагностики являются физические, интеллектуальные и личностные качества воспитанников.

Предметом педагогического исследования являются навыки и умения детей.

Субъект педагогической диагностики – дети дошкольного возраста.

Формы проведения педагогической диагностики: наблюдения за детьми, игры, беседы, экспертные оценки.

Педагогическая диагностика проводиться по 5 линиям развития: физическое развитие, социально-коммуникативное  развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие.

Установлено:

Все результаты зафиксированы в диагностических картах, проведён анализ по 5 линиям развития: физическое развитие, социально-личностное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие.

 Качественные результаты  мониторинга:                                                                                 

            Анализ степени освоения ребенком примерной общеобразовательной программы дошкольного учреждения и влияние образовательного процесса, организуемого в дошкольном учреждении, на развитие ребенка позволяет выстроить следующий рейтинговый порядок:

• наивысшие показатели наблюдаются по следующим линиям развития: «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие»;
• несколько ниже по линиям развития: «Физическое развитие», «Речевое развитие»;
• наиболее низкие: «Художественно-эстетическое развитие»
• 1. Образовательная область  «Физическое развитие»

          Проведённая диагностика показала, что дети владеют основными культурно - гигиеническими навыками и самостоятельно выполняют основные доступные возрасту гигиенические процедуры.  Все дети самостоятельно  умеют, одеваться и раздеваться, складывать и убирать одежду. У большинства детей  сформированы знания о здоровом образе жизни.  Не все дети владеют метанием разными способами, испытываю трудности в работе с мячом. Низкий уровень имеют дети, которые младше по возрасту и вновь поступившие. Направления образовательной работы:

• продолжать пополнять среду играми по формированию основ здорового образа жизни;

• использовать в работе с детьми игры на формирование культурно – гигиенических навыков;
• проводить индивидуальную работу по развитию основных движений, соответствующих возрасту;
• привлечь родителей к формированию у детей представлений о здоровом образе жизни.

2. Образовательная область «Социально - коммуникативное развитие»

          Проведённая диагностика показала, что дети проявляют интерес к игрушкам, и бережно к ним относится, следят за действиями кукольного спектакля, умеют самостоятельно выполнять игровые действия с предметами, принимать игровую проблемную ситуацию  и общаться со сверстниками. У всех детей развиты элементы самообслуживания, владеют знаниями о разных профессиях. Дети владеют и соблюдают элементарные правила поведения в детском саду, группе, на участке. Не у всех детей сформированы знания о правилах дорожного движения, пожарной безопасности и правилах поведения в природе. Низкий уровень имеют дети, которые младше по возрасту и вновь поступившие.

        Направления образовательной работы:

• продолжить индивидуальную работу;
• продолжать  использовать дидактические, развивающие игры в совместной и самостоятельной деятельности по воспитанию безопасного  поведения;
• добиваться единого подхода к привитию правил поведения и общения в семье и детском саду.

 3. Образовательная область  «Познавательное  развитие»          

          Проведённая диагностика по познавательному развитию  показал, дети имеют представлений о некоторых растениях, животных и их детенышей, выделять наиболее характерные сезонные изменения в природе. Могут назвать предметы  ближайшего  окружения: игрушки, посуда, одежда, имена членов семьи, детей и  воспитателей. Имеют представления о себе, семье, родственных связях. Дети не имеют представления о государственных праздниках, о профессиях, о малой родине, её природе, о достопримечательностях региона.

         Большинство детей могут различить и назвать количество, величину предметов, шар, куб, группировать однородные предметы по нескольким сенсорным признакам: величине, форме, цвету. Испытывают трудности в ориентировке в пространстве (вверху-внизу,  близко - далеко), затрудняются со счётом до 5. Частично ориентируются в частях  собственного тела, участвуют в играх – экспериментированиях (с песком и снегом, водой, бумагой). Низкий уровень имеют дети, которые младше по возрасту и вновь поступившие.        

     Направления образовательной работы:

• продолжать индивидуальную работу;
• расширять представления об окружающем мире через дидактические, развивающие и интерактивные игры;
• продолжать  использовать дидактические, развивающие игры в совместной и самостоятельной деятельности на развитие сенсорных эталонов, на ориентировку в пространстве, счёте до 5 и сравнивании предметов по количеству;
• использовать в работе с детьми познавательное экспериментирование.

       4. Образовательная область  «Речевое развитие»    

        Проведённая диагностика по  речевому развитию показал следующие результаты, все дети могут по словесному указанию педагога найти предметы по названию, цвету, размеру поверхности, активно сопровождают речью игровые и бытовые действия.  У большинства детей речь находиться на стадии формирования, поэтому испытывают трудности в правильном произношении всех звуков родного языка, не могут рассказать о предмете,  игрушке изображенной  на картинке. Испытывают трудности в понимании  и употреблении слов  - антонимов, образовывать новые слова по аналогии со знакомыми словами, выделять первый звук в слове.  Дети могут слушать, воспринимать художественные произведения, назвать любимую сказку, прочитать наизусть понравившееся стихотворение. Низкий уровень имеют дети, которые младше по возрасту и вновь поступившие.          

Направления образовательной работы:

• продолжать индивидуальную работу;
• продолжать  использовать дидактические, развивающие игры в совместной и самостоятельной деятельности на развитие речи;
• использовать и разучивать потешки, прибаутки  в различных режимных моментах;
• продолжать использовать в работе с детьми пальчиковые игры, сюжетно – ролевые игры, подвижные игры с речевым проговариванием.

 5. Образовательная область  «Художественно-эстетическое развитие»  

       Диагностика  проходила  по нескольким направлениям: рисование, лепка, аппликация. Результаты мониторинга показали, что большинство  детей умеют правильно держать кисть и карандаш, ритмично наносить мазки, штрихи, линии, различать  и называть цвета; знают и могут назвать основные детали, владеют способами конструирования. В процессе лепки  дети могут отламывать  от большого куска небольшие кусочки и соединять их. В аппликации дети испытывают трудности в работе с ножницами: правильно держать ножницы и резать ими по прямой, по диагонали, вырезать круг из квадрата, овал из прямоугольника, плавно срезать и закруглять углы. Направления образовательной работы:

• продолжать индивидуальную работу;
• продолжать знакомить с художественными материалами, их свойствами;
• продолжать  использовать дидактические, развивающие игры в совместной и самостоятельной деятельности на развитие сенсорных эталонов;
• привлечь родителей и детей к участию в выставках и конкурсах. 

Факторы, положительно  повлиявшие на результаты педагогической диагностики:

1. Привлечение малоактивных родителей к воспитательно-образовательному процессу своих детей:

• беседы;
• консультации;
• Дни открытых дверей;
• совместная подготовка к праздникам и выставкам

2. Создание благоприятных условий в группе, для успешной реализации образовательного процесса.
3. Индивидуальная работа с детьми по преодолению пробелов знаний путём использования дидактических игр, сюжетно ролевых  и творческих игр.
4. Повышение самообразования.
5. Посещение ГМО.

Факторы, отрицательно повлиявшие на результаты педагогической диагностики:

1. Индивидуальные особенности детей: период адаптации, избирательный интерес к занятиям, быстрая утомляемость, рассеянное внимание.
2. Педагогическая неграмотность родителей.
3. Пассивность родителей к образовательному процессу.

Анализ результатов педагогической диагностики  позволил определить уровень развития  каждого ребенка группы. На основании полученных результатов диагностики будет  осуществляться дифференцированный подход в подборе форм организации, методов и приемов воспитания и развития с занесением данных в индивидуальный образовательный маршрут развития ребёнка.

Вывод: освоение учебной рабочей программы по реализации основной общеобразовательной программы МАДОУ города Нижневартовска ДС №52 «Самолётик» за 2017 - 2018 учебный год  в группе компенсирующей направленности детей от 3 до 5 лет «В» на достаточном уровне.

Воспитатели:  Афанасьева Н.В.

                        Горожанкина Н.П.  

СПРАВКА

по результатам педагогической диагностики достижения детьми планируемых и итоговых результатов освоения Основной общеобразовательной программы  МАДОУ города Нижневартовска ДС №52 «Самолётик»  на 2017 – 2018  учебный год в  группе компенсирующей направленности детей от 3  до 5 лет «В»         

     Педагогическая диагностика проводиться с целью выполнения Закона Российской Федерации «Об образовании» ст.32 (п.3. 1), выявления промежуточных и итоговых результатов освоения Основной общеобразовательной программы, оценки динамики достижений воспитанников, в соответствии с письмом МО РФ №70/23-16 от 07.04.1999 г. «О практике проведения диагностики развития ребенка в системе дошкольного образования», на основании плана работы на 2017 - 2018 у.г.

    Педагогическая диагностика проводиться воспитателями, музыкальным руководителем, инструктором по физической культуре, инструктором по физической культуре (бассейн), старшей медсестрой (по согласованию).

Дата проведения: май  2018г.

Цель: определить степень освоения ребенком примерной общеобразовательной программы дошкольного учреждения и влияние образовательного процесса, организуемого в дошкольном учреждении, на развитие ребенка.

Объектом педагогической диагностики являются физические, интеллектуальные и личностные качества воспитанников.

Предметом педагогического исследования являются навыки и умения детей.

Субъект педагогической диагностики – дети дошкольного возраста.

Формы проведения педагогической диагностики: наблюдения за детьми, игры, беседы, экспертные оценки.

Педагогическая диагностика проводиться по 5 линиям развития: физическое развитие, социально-коммуникативное  развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие.

Установлено:

Все результаты зафиксированы в диагностических картах, проведён анализ по 5 линиям развития: физическое развитие, социально-личностное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие.

 Качественные результаты мониторинга:                                                                                 

            Анализ степени освоения ребенком примерной общеобразовательной программы дошкольного учреждения и влияние образовательного процесса, организуемого в дошкольном учреждении, на развитие ребенка позволяет выстроить следующий рейтинговый порядок:

• наивысшие показатели наблюдаются по следующим линиям развития: «Физическое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Познавательное развитие»;
• несколько ниже по линиям развития: «Социально-коммуникативное развитие»;
• наиболее низкие: «Речевое развитие».

1. Образовательная область «Физическое развитие»

          Проведённая диагностика показала, что дети владеют основными культурно - гигиеническими навыками и самостоятельно выполняют основные доступные возрасту гигиенические процедуры.  Все дети самостоятельно  умеют, одеваться и раздеваться, складывать и убирать одежду. У большинства детей сформированы знания о здоровом образе жизни.  К концу года дети владеют основными видами движения, метанием разными способами. Направления образовательной работы:

• продолжать пополнять среду играми по формированию основ здорового образа жизни;

• использовать в работе с детьми игры на формирование культурно – гигиенических навыков;
• продолжать индивидуальную работу по развитию основных видов движений, соответствующих возрасту;
• привлечь родителей к формированию у детей представлений о здоровом образе жизни.

2. Образовательная область «Социально - коммуникативное развитие»

          Проведённая диагностика показала, что дети проявляют интерес к игрушкам, и бережно к ним относится, следят за действиями кукольного спектакля, умеют самостоятельно выполнять игровые действия с предметами, принимать игровую проблемную ситуацию и общаться со сверстниками. У всех детей развиты элементы самообслуживания, владеют знаниями о разных профессиях. Дети владеют и соблюдают элементарные правила поведения в детском саду, группе, на участке. У детей сформированы знания о правилах дорожного движения, пожарной безопасности и правилах поведения в природе.

        Направления образовательной работы:

• продолжить индивидуальную работу;
• продолжать  использовать дидактические, развивающие игры в совместной и самостоятельной деятельности по воспитанию безопасного  поведения;
• добиваться единого подхода к привитию правил поведения и общения в семье и детском саду.

 3. Образовательная область  «Познавательное  развитие»          

          Проведённая диагностика по познавательному развитию  показал, дети имеют представлений о некоторых растениях, животных и их детенышей, выделять наиболее характерные сезонные изменения в природе. Могут назвать предметы  ближайшего  окружения: игрушки, посуда, одежда, имена членов семьи, детей и  воспитателей. Имеют представления о себе, семье, родственных связях, о государственных праздниках, о профессиях, о малой родине, её природе, о достопримечательностях региона.

         Большинство детей могут различить и назвать количество, величину предметов, шар, куб, группировать однородные предметы по нескольким сенсорным признакам: величине, форме, цвету, ориентируются в пространстве (вверху-внизу, близко - далеко), считают до 5, ориентируются в частях собственного тела, участвуют в играх – экспериментированиях (с песком и снегом, водой, бумагой).        

     Направления образовательной работы:

• продолжать индивидуальную работу;
• расширять представления об окружающем мире через дидактические, развивающие и интерактивные игры;
• продолжать  использовать дидактические, развивающие игры в совместной и самостоятельной деятельности на развитие сенсорных эталонов, на ориентировку в пространстве, счёте до 5 и сравнивании предметов по количеству;
• использовать в работе с детьми познавательное экспериментирование.

       4. Образовательная область  «Речевое развитие»    

        Проведённая диагностика по речевому развитию показал следующие результаты, все дети могут по словесному указанию педагога найти предметы по названию, цвету, размеру поверхности, активно сопровождают речью игровые и бытовые действия.  Большинство испытывают трудности в правильном произношении всех звуков родного языка, не могут рассказать о предмете, о игрушке, изображенной на картинке. Испытывают трудности в понимании  и употреблении слов  - антонимов, образовывать новые слова по аналогии со знакомыми словами, выделять первый звук в слове.  Дети могут слушать, воспринимать художественные произведения, назвать любимую сказку, прочитать наизусть понравившееся стихотворение.           

Направления образовательной работы:

• продолжать индивидуальную работу;
• продолжать  использовать дидактические, развивающие игры в совместной и самостоятельной деятельности на развитие речи;
• использовать и разучивать потешки, прибаутки  в различных режимных моментах;
• продолжать использовать в работе с детьми пальчиковые игры, сюжетно – ролевые игры, подвижные игры с речевым проговариванием.

 5. Образовательная область  «Художественно-эстетическое развитие»  

       Диагностика  проходила  по нескольким направлениям: рисование, лепка, аппликация. Результаты мониторинга показали, что большинство  детей умеют правильно держать кисть и карандаш, ритмично наносить мазки, штрихи, линии, различать  и называть цвета; знают и могут назвать основные детали, владеют способами конструирования. В процессе лепки дети могут отламывать от большого куска небольшие кусочки и соединять их. К концу года все дети овладели работой с ножницами: правильно держать ножницы и резать ими по прямой, по диагонали, вырезать круг из квадрата, овал из прямоугольника, плавно срезать и закруглять углы. Направления образовательной работы:

• продолжать индивидуальную работу;
• продолжать знакомить с художественными материалами, их свойствами;
• продолжать  использовать дидактические, развивающие игры в совместной и самостоятельной деятельности на развитие сенсорных эталонов;
• привлечь родителей и детей к участию в выставках и конкурсах. 

Факторы, положительно  повлиявшие на результаты педагогической диагностики:

1. Привлечение малоактивных родителей к воспитательно-образовательному процессу своих детей:

• беседы;
• консультации;
• Дни открытых дверей;
• совместная подготовка к праздникам и выставкам

2. Создание благоприятных условий в группе, для успешной реализации образовательного процесса.
3. Индивидуальная работа с детьми по преодолению пробелов знаний путём использования дидактических игр, сюжетно ролевых  и творческих игр.
4. Повышение самообразования.
5. Посещение ГМО.

Факторы, отрицательно повлиявшие на результаты педагогической диагностики:

1. Индивидуальные особенности детей: избирательный интерес к занятиям, быстрая утомляемость, рассеянное внимание.
2. Педагогическая неграмотность родителей.
3. Пассивность родителей к образовательному процессу.

Анализ результатов педагогической диагностики  позволил определить уровень развития  каждого ребенка группы. На основании полученных результатов диагностики будет  осуществляться дифференцированный подход в подборе форм организации, методов и приемов воспитания и развития с занесением данных в индивидуальный образовательный маршрут развития ребёнка.

Вывод: освоение учебной рабочей программы по реализации основной общеобразовательной программы МАДОУ города Нижневартовска ДС №52 «Самолётик» за 2017 - 2018 учебный год  в группе компенсирующей направленности детей от 3 до 5 лет «В» на достаточном уровне.

Воспитатели:  Афанасьева Н.В.

                        Горожанкина Н.П.  

СПРАВКА

по результатам педагогической диагностики достижения детьми планируемых и итоговых результатов освоения Основной общеобразовательной программы МАДОУ города Нижневартовска ДС №52 «Самолётик» на 2018 – 2019 учебный год

в старшей группе компенсирующей направленности детей от 5 до 6 лет «В»         

          Педагогическая диагностика проводился с целью выполнения Закона Российской Федерации «Об образовании» ст.32 (п.3.1), выявления промежуточных и итоговых результатов освоения Основной общеобразовательной программы, оценки динамики достижений воспитанников, в соответствии с письмом МО РФ №70/23-16 от 07.04.1999 г. «О практике проведения диагностики развития ребенка в системе дошкольного образования», на основании плана работы на 2018-2019 учебный год.

           Педагогическая диагностика проводится воспитателями, музыкальным руководителем, инструктором по физической культуре, инструктором по физической культуре (бассейн), старшей медсестрой (по согласованию).

Дата проведения: сентябрь 2018 г.

Цель: определить степень освоения ребенком примерной общеобразовательной программы дошкольного учреждения и влияние образовательного процесса, организуемого в дошкольном учреждении, на развитие ребенка

Объектом педагогической диагностики являются физические, интеллектуальные и личностные качества воспитанников.

Предметом педагогического исследования являются навыки и умения детей.

Субъект педагогической диагностики – дети дошкольного возраста.

Формы проведения педагогической диагностики: наблюдения за детьми, игры, беседы, экспертные оценки.

Педагогическая диагностика проводится по 5 линиям развития: физическое развитие, социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие.

Установлено:      

Все результаты зафиксированы в диагностических картах, проведён анализ уровня освоения учебной рабочей программы по реализации основной общеобразовательной программы МАДОУ города Нижневартовска детского сада № 52 «Самолётик»

Качественные результаты педагогической диагностики:

Анализ степени освоения ребенком примерной общеобразовательной программы дошкольного учреждения и влияние образовательного процесса, организуемого в дошкольном учреждении, на развитие ребенка позволяет выстроить следующий рейтинговый порядок:  наивысшие показатели наблюдаются по следующим линиям развития: «Физическое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие»; несколько ниже по линиям развития: «Познавательное развитие»;  наиболее низкое: «Речевое развитие».

1. Образовательная область «Физическое развитие»

Проведённая педагогическая диагностика показала, что у детей сформированы основные движения и физические качества, основными культурно - гигиеническими навыками дети владеют, выполняют основные доступные возрасту гигиенические процедуры. Все дети самостоятельно одеваются и раздеваются, складывают и убирают одежду.

Направления образовательной работы:  

- пополнить среду играми по формированию основ здорового образа жизни;  

- использовать в работе с детьми "игры, которые лечат";  

- проводить индивидуальную работу по развитию основных движений, соответствующих возрасту;

- привлечь родителей к формированию у детей навыков самостоятельности, знакомить с представлениями о здоровом образе жизни.

2. Образовательная область «Социально - коммуникативное развитие»

Проведённая педагогическая диагностика показала, что дети научились объединять несколько игровых действий в единую сюжетную линию, умеют объединяться со сверстниками для игры в группу из 4-5 человек на основе личных симпатий. Некоторые  дети слабо налаживают контакты со сверстниками. Не всегда делятся с товарищами игрушками. Дети знают правила безопасного поведения в детском саду и дома. Знают элементарные правила безопасного дорожного движения.

Направления образовательной работы:  

- усилить индивидуальную работу;  

- продолжать использовать дидактические, развивающие игры в совместной и самостоятельной деятельности по безопасности поведения;  

- добиваться единого подхода к привитию правил поведения и общения в семье и детском саду;  

- продолжать воспитывать у детей умение управлять своим поведением.

3. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Педагогическая диагностика проходила по нескольким направлениям: рисование, лепка, конструирование и аппликация. Результаты диагностики показали, что большинство детей умеют правильно держать кисть и карандаш, ритмично наносить мазки, штрихи, линии, различать и называть цвета; знают и могут назвать основные детали, владеют способами конструирования. В процессе лепки  дети могут отламывать  от большого куска небольшие кусочки и соединять их. В аппликации дети испытывают трудности в работе с ножницами: правильно держать ножницы и резать ими по прямой, по диагонали, вырезать круг из квадрата, овал из прямоугольника, плавно срезать и закруглять углы. Направления образовательной работы:

Направления образовательной работы:

- усилить индивидуальную работу;

- продолжать использовать дидактические, развивающие игры в совместной и самостоятельной деятельности на развитие воображение;

- продолжать использовать в работе раскраски, схемы поэтапного рисования предметов;

-привлечь родителей и детей к участию в выставках и конкурсах.

4. Образовательная область «Речевое развитие»

Проведённая педагогическая диагностика по речевому развитию показал следующие результаты, не все дети владеют правильным произношением всех звуков родного языка, не активны в общении, используют в речи простые предложения. Не всегда употребляют в речи слова, выражающие просьбу, благодарность, приветствие, включаются в разговор с трудом. Дети могут слушать, воспринимать художественные произведения, назвать любимую сказку, прочитать наизусть понравившееся стихотворение.

Направления образовательной работы:  

- усилить индивидуальную работу;  

- продолжать использовать дидактические, развивающие игры в совместной и самостоятельной деятельности на развитие речи;

- продолжать использовать в работе с детьми этюды, психогимнастики, сюжетно - ролевые игры, подвижные игры с речевым проговариванием.

5. Образовательная область «Познавательное развитие

Проведённая педагогическая диагностика по познавательному развитию показал, дети имеют сравнивать предметы по количеству, используя обобщенные понятия. Знают цифры, хорошо считают в пределах 10. Сравнивают 2 равные (2 неравные) группы предметов, выполняют поручения. Но, в тоже время, не все дети различают и называют направления от себя: справа (налево), слева (направо), впереди, позади (назад), вверх, вниз, правую и левую руку. Дети называют времена года и их признаки. Умеют различать и называть части суток: день-ночь, утро-вечер, геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник). Осуществляют сериацию и классификацию по одному из признаков (цвету, величине, форме). Дети имеет представление о строении собственного тела, о различной деятельности людей в обществе и дома (предметы-помощники; трудовые действия), о домашних и диких животных и их детенышей.

Направления образовательной работы: 

- усилить индивидуальную работу;  

- продолжать использовать дидактические, развивающие игры в совместной и самостоятельной деятельности на развитие мышления.

- расширять представления об окружающем мире через дидактические, развивающие и интерактивные игры;

- использовать в работе с детьми познавательное экспериментирование.

Факторы, положительно повлиявшие на результаты педагогической диагностики:

1. Привлечение малоактивных родителей к воспитательно-образовательному процессу своих детей:

• беседы;
• консультации;
• дни открытых дверей;
• совместная подготовка к праздникам и выставкам

2. Создание благоприятных условий в группе, для успешной реализации образовательного процесса.
3. Индивидуальная работа с детьми по преодолению пробелов знаний путём использования дидактических игр, сюжетно ролевых  и творческих игр.
4. Повышение самообразования.
5. Посещение ГМО.

Факторы, отрицательно повлиявшие на результаты педагогической диагностики:

1. Индивидуальные особенности детей: избирательный интерес к занятиям, быстрая утомляемость, рассеянное внимание.
2. Педагогическая неграмотность родителей.
3. Пассивность родителей к образовательному процессу.

Анализ результатов педагогической диагностики  позволил определить уровень развития  каждого ребенка группы. На основании полученных результатов диагностики будет  осуществляться дифференцированный подход в подборе форм организации, методов и приемов воспитания и развития с занесением данных в индивидуальный образовательный маршрут развития ребёнка.

Вывод: освоение учебной рабочей программы по реализации основной общеобразовательной программы МАДОУ города Нижневартовска ДС №52 «Самолётик» за 2018 - 2019 учебный год в старшей группе «В» компенсирующей направленности детей от 5 до 6 лет на достаточном уровне.

Воспитатели: Ф.И.О. Афанасьева Н.В.

                       Ф.И.О. Горожанкина Н.П.

СПРАВКА

по результатам педагогической диагностики достижения детьми планируемых и итоговых результатов освоения Основной общеобразовательной программы МАДОУ города Нижневартовска ДС №52 «Самолётик» на 2018 – 2019 учебный год

в старшей группе компенсирующей направленности детей от 5  до 6 лет «В»         

          Педагогическая диагностика проводился с целью выполнения Закона Российской Федерации «Об образовании» ст.32 (п.3.1), выявления промежуточных и итоговых результатов освоения Основной общеобразовательной программы, оценки динамики достижений воспитанников, в соответствии с письмом МО РФ №70/23-16 от 07.04.1999 г. «О практике проведения диагностики развития ребенка в системе дошкольного образования», на основании плана работы на 2018-2019 учебный год.

           Педагогическая диагностика проводится воспитателями, музыкальным руководителем, инструктором по физической культуре, инструктором по физической культуре (бассейн), старшей медсестрой (по согласованию).

Дата проведения: апрель 2019 г.

Цель: определить степень освоения ребенком примерной общеобразовательной программы дошкольного учреждения и влияние образовательного процесса, организуемого в дошкольном учреждении, на развитие ребенка

Объектом педагогической диагностики являются физические, интеллектуальные и личностные качества воспитанников.

Предметом педагогического исследования являются навыки и умения детей.

Субъект педагогической диагностики – дети дошкольного возраста.

Формы проведения педагогической диагностики: наблюдения за детьми, игры, беседы, экспертные оценки.

Педагогическая диагностика проводится по 5 линиям развития: физическое развитие, социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие.

Установлено:      

Все результаты зафиксированы в диагностических картах, проведён анализ уровня освоения учебной рабочей программы по реализации основной общеобразовательной программы МАДОУ города Нижневартовска детского сада № 52 «Самолётик»

Качественные результаты педагогической диагностики:

Анализ степени освоения ребенком примерной общеобразовательной программы дошкольного учреждения и влияние образовательного процесса, организуемого в дошкольном учреждении, на развитие ребенка позволяет выстроить следующий рейтинговый порядок: наивысшие показатели наблюдаются по следующим линиям развития: «Социально-коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие», «Речевое развитие», «Познавательное развитие».

1. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Педагогическая диагностика проходила по нескольким направлениям: рисование, лепка, конструирование и аппликация. Результаты педагогической диагностики показали, что большинство детей умеют правильно держать кисть и карандаш, ритмично наносить мазки, штрихи, линии, различать и называть цвета; умеют смешивать краски и получать нужный цвет; знают росписи. Знают и могут назвать основные детали, владеют способами конструирования. В процессе лепки  дети могут отламывать  от большого куска небольшие кусочки и соединять их. В аппликации дети уже не испытывают трудности в работе с ножницами: правильно держать ножницы и резать ими по прямой, по диагонали, вырезать круг из квадрата, овал из прямоугольника, плавно срезать и закруглять углы. Направления образовательной работы:

Направления образовательной работы:

- усилить индивидуальную работу;

- продолжать использовать дидактические, развивающие игры в совместной и самостоятельной деятельности на развитие воображение;

- продолжать использовать в работе раскраски, схемы поэтапного рисования предметов;

-привлечь родителей и детей к участию в выставках и конкурсах.

2. Образовательная область «Физическое развитие»

Проведённая педагогическая диагностика показала, что у детей сформированы основные движения и физические качества, основными культурно - гигиеническими навыками дети владеют, выполняют основные доступные возрасту гигиенические процедуры. Все дети самостоятельно одеваются и раздеваются, складывают и убирают одежду.

Направления образовательной работы:  

- пополнить среду играми по формированию основ здорового образа жизни;  

- использовать в работе с детьми "игры, которые лечат";  

- проводить индивидуальную работу по развитию основных движений, соответствующих возрасту;

- привлечь родителей к формированию у детей навыков самостоятельности, знакомить с представлениями о здоровом образе жизни.

3. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Проведённая педагогическая диагностика показала, что дети научились объединять несколько игровых действий в единую сюжетную линию, умеют объединяться со сверстниками для игры в группу из 4-5 человек на основе личных симпатий. Некоторые  дети слабо налаживают контакты со сверстниками. Не всегда делятся с товарищами игрушками. Дети знают правила безопасного поведения в детском саду и дома. Знают элементарные правила безопасного дорожного движения.

Направления образовательной работы:  

- усилить индивидуальную работу;  

- продолжать использовать дидактические, развивающие игры в совместной и самостоятельной деятельности по безопасности поведения;  

- добиваться единого подхода к привитию правил поведения и общения в семье и детском саду;  

- продолжать воспитывать у детей умение управлять своим поведением.

4. Образовательная область «Речевое развитие»

Проведённая педагогическая диагностика по речевому развитию показал следующие результаты, не все дети владеют правильным произношением всех звуков родного языка, не активны в общении, используют в речи простые предложения. Не всегда употребляют в речи слова, выражающие просьбу, благодарность, приветствие, включаются в разговор с трудом. Дети могут слушать, воспринимать художественные произведения, назвать любимую сказку, прочитать наизусть понравившееся стихотворение.

Направления образовательной работы:  

- усилить индивидуальную работу;  

- продолжать использовать дидактические, развивающие игры в совместной и самостоятельной деятельности на развитие речи;

-продолжать использовать в работе с детьми этюды, психогимнастики, сюжетно - ролевые игры, подвижные игры с речевым проговариванием.

5. Образовательная область «Познавательное развитие»

Проведённая педагогическая диагностика по познавательному развитию показал, дети имеют сравнивать предметы по количеству, используя обобщенные понятия. Знают цифры, хорошо считают в пределах 10. Сравнивают 2 равные (2 неравные) группы предметов, выполняют поручения. Но, в тоже время, не все дети различают и называют направления от себя: справа (налево), слева (направо), впереди, позади (назад), вверх, вниз, правую и левую руку. Дети называют времена года и их признаки. Умеют различать и называть части суток: день-ночь, утро-вечер, геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник). Осуществляют сериацию и классификацию по одному из признаков (цвету, величине, форме). Дети имеет представление о строении собственного тела, о различной деятельности людей в обществе и дома (предметы-помощники; трудовые действия), о домашних и диких животных и их детенышей. Низкий уровень имеет ребенок, который по объективным причинам длительное время не посещал детский сад.

Направления образовательной работы: 

- усилить индивидуальную работу;  

- продолжать использовать дидактические, развивающие игры в совместной и самостоятельной деятельности на развитие мышления.

- расширять представления об окружающем мире через дидактические, развивающие и интерактивные игры;

- использовать в работе с детьми познавательное экспериментирование.

Факторы, положительно  повлиявшие на результаты педагогической диагностики:

1. Привлечение малоактивных родителей к воспитательно-образовательному процессу своих детей:

• беседы;
• консультации;
• дни открытых дверей;
• совместная подготовка к праздникам и выставкам

2. Создание благоприятных условий в группе, для успешной реализации образовательного процесса.
3. Индивидуальная работа с детьми по преодолению пробелов знаний путём использования дидактических игр, сюжетно ролевых  и творческих игр.
4. Повышение самообразования.
5. Посещение ГМО.

Факторы, отрицательно повлиявшие на результаты педагогической диагностики:

1. Индивидуальные особенности детей: избирательный интерес к занятиям, быстрая утомляемость, рассеянное внимание.
2. Педагогическая неграмотность родителей.
3. Пассивность родителей к образовательному процессу.

Анализ результатов педагогической диагностики  позволил определить уровень развития  каждого ребенка группы. На основании полученных результатов диагностики будет  осуществляться дифференцированный подход в подборе форм организации, методов и приемов воспитания и развития с занесением данных в индивидуальный образовательный маршрут развития ребёнка.

Вывод: освоение учебной рабочей программы по реализации основной общеобразовательной программы МАДОУ города Нижневартовска ДС №52 «Самолётик» за 2018 - 2019 учебный год в старшей группе «В» компенсирующей направленности детей от 5 до 6 лет на достаточном уровне.

Воспитатели: Ф.И.О. Афанасьева Н.В.

                       Ф.И.О. Горожанкина Н.П.

СПРАВКА

по результатам педагогической диагностики достижения детьми планируемых и итоговых результатов освоения Основной общеобразовательной программы МАДОУ города Нижневартовска ДС №52 «Самолётик» на 2019 – 2020 учебный год

группы компенсирующей направленности для детей дошкольного возраста от 6 до 7 лет №9         

          Педагогическая диагностика проводится с целью выполнения Закона Российской Федерации «Об образовании» ст.32 (п.3.1), выявления промежуточных и итоговых результатов освоения Основной общеобразовательной программы, оценки динамики достижений воспитанников, в соответствии с письмом МО РФ №70/23-16 от 07.04.1999 г. «О практике проведения диагностики развития ребенка в системе дошкольного образования», на основании плана работы на 2019 - 2020 учебный год.

           Педагогическая диагностика проводится воспитателями, музыкальным руководителем, инструктором по физической культуре, инструктором по физической культуре (бассейн), старшей медсестрой (по согласованию).

Дата проведения: сентябрь 2019 г.

Цель: определить степень освоения ребенком примерной общеобразовательной программы дошкольного учреждения и влияние образовательного процесса, организуемого в дошкольном учреждении, на развитие ребенка

Объектом педагогической диагностики являются физические, интеллектуальные и личностные качества воспитанников.

Предметом педагогического исследования являются навыки и умения детей.

Субъект педагогической диагностики – дети дошкольного возраста.

Формы проведения педагогической диагностики: наблюдения за детьми, игры, беседы, экспертные оценки.

Педагогическая диагностика проводится по 5 линиям развития: физическое развитие (проводит инструктор по физвоспитанию), социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие (проводит учитель логопед), художественно-эстетическое развитие.

Установлено:      

Все результаты зафиксированы в диагностических картах, проведён анализ уровня освоения учебной рабочей программы по реализации основной общеобразовательной программы МАДОУ города Нижневартовска детского сада № 52 «Самолётик»

Качественные результаты педагогической диагностики:

Анализ степени освоения ребенком примерной общеобразовательной программы дошкольного учреждения и влияние образовательного процесса, организуемого в дошкольном учреждении, на развитие ребенка позволяет выстроить следующий рейтинговый порядок: наивысшие показатели наблюдаются по следующим линиям развития: «Социально-коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Познавательное развитие».

1. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Педагогическая диагностика проходила по нескольким направлениям: рисование, лепка, конструирование и аппликация. Результаты педагогической диагностики показали, что большинство детей умеют правильно держать кисть и карандаш, ритмично наносить мазки, штрихи, линии, различать и называть цвета; умеют смешивать краски и получать нужный цвет; знают росписи. Знают и могут назвать основные детали, владеют способами конструирования. В процессе лепки  дети могут отламывать  от большого куска небольшие кусочки и соединять их. В аппликации дети уже не испытывают трудности в работе с ножницами: правильно держать ножницы и резать ими по прямой, по диагонали, вырезать круг из квадрата, овал из прямоугольника, плавно срезать и закруглять углы, но один ребёнок испытывает трудности. Направления образовательной работы:

Направления образовательной работы:

- усилить индивидуальную работу;

- продолжать использовать дидактические, развивающие игры в совместной и самостоятельной деятельности на развитие воображение;

- продолжать использовать в работе раскраски, схемы поэтапного рисования предметов;

-привлечь родителей и детей к участию в выставках и конкурсах.

2. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Проведённая педагогическая диагностика показала, что не все дети научились объединять несколько игровых действий в единую сюжетную линию, умеют объединяться со сверстниками для игры в группу из 4-5 человек на основе личных симпатий. Некоторые  дети слабо налаживают контакты со сверстниками. Не всегда делятся с товарищами игрушками. Дети знают правила безопасного поведения в детском саду и дома. Знают элементарные правила безопасного дорожного движения.

Направления образовательной работы:  

- усилить индивидуальную работу;  

- продолжать использовать дидактические, развивающие игры в совместной и самостоятельной деятельности по безопасности поведения;  

- добиваться единого подхода к привитию правил поведения и общения в семье и детском саду;  

- продолжать воспитывать у детей умение управлять своим поведением.

3. Образовательная область «Познавательное развитие»

Проведённая педагогическая диагностика по познавательному развитию показал, не все дети имеют сравнивать предметы по количеству, используя обобщенные понятия. Знают цифры, хорошо считают в пределах 10. Сравнивают 2 равные (2 неравные) группы предметов, выполняют поручения. Но, в тоже время, не все дети различают и называют направления от себя: справа (налево), слева (направо), впереди, позади (назад), вверх, вниз, правую и левую руку. Некоторые дети испытывают затруднения в названии времен года и их признаков. Умеют различать и называть части суток: день-ночь, утро-вечер, геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник). Частично справляются с сериацией и классификацией по одному из признаков (цвету, величине, форме). Дети имеет представление о строении собственного тела, о различной деятельности людей в обществе и дома (предметы-помощники; трудовые действия), о домашних и диких животных и их детенышей.

Направления образовательной работы: 

- усилить индивидуальную работу;  

- продолжать использовать дидактические, развивающие игры в совместной и самостоятельной деятельности на развитие мышления.

- расширять представления об окружающем мире через дидактические, развивающие и интерактивные игры;

- использовать в работе с детьми познавательное экспериментирование.

Факторы, положительно  повлиявшие на результаты педагогической диагностики:

1. Привлечение малоактивных родителей к воспитательно-образовательному процессу своих детей:

• беседы;
• консультации;
• дни открытых дверей;
• совместная подготовка к праздникам и выставкам

2. Создание благоприятных условий в группе, для успешной реализации образовательного процесса.
3. Индивидуальная работа с детьми по преодолению пробелов знаний путём использования дидактических игр, сюжетно ролевых  и творческих игр.
4. Повышение самообразования.
5. Посещение ГМО.

Факторы, отрицательно повлиявшие на результаты педагогической диагностики:

1. Индивидуальные особенности детей: избирательный интерес к занятиям, быстрая утомляемость, рассеянное внимание.
2. Педагогическая неграмотность родителей.
3. Пассивность родителей к образовательному процессу.

Анализ результатов педагогической диагностики  позволил определить уровень развития  каждого ребенка группы. На основании полученных результатов диагностики будет  осуществляться дифференцированный подход в подборе форм организации, методов и приемов воспитания и развития с занесением данных в индивидуальный образовательный маршрут развития ребёнка.

Вывод: освоение учебной рабочей программы по реализации основной общеобразовательной программы МАДОУ города Нижневартовска ДС №52 «Самолётик» за 2019 - 2020 учебный год группы компенсирующей направленности для детей дошкольного возраста от 6 до 7 лет №9 на достаточном уровне.

Воспитатели: Афанасьева Н.В.

                       Горожанкина Н.П.

СПРАВКА

по результатам педагогической диагностики достижения детьми планируемых и итоговых результатов освоения Основной общеобразовательной программы МАДОУ города Нижневартовска ДС №52 «Самолётик» на 2019 – 2020 учебный год

группы компенсирующей направленности для детей дошкольного возраста от 6 до 7 лет №9         

          Педагогическая диагностика проводится с целью выполнения Закона Российской Федерации «Об образовании» ст.32 (п.3.1), выявления промежуточных и итоговых результатов освоения Основной общеобразовательной программы, оценки динамики достижений воспитанников, в соответствии с письмом МО РФ №70/23-16 от 07.04.1999 г. «О практике проведения диагностики развития ребенка в системе дошкольного образования», на основании плана работы на 2019 - 2020 учебный год.

           Педагогическая диагностика проводится воспитателями, музыкальным руководителем, инструктором по физической культуре, инструктором по физической культуре (бассейн), старшей медсестрой (по согласованию).

Дата проведения: май 2020 г.

Цель: определить степень освоения ребенком примерной общеобразовательной программы дошкольного учреждения и влияние образовательного процесса, организуемого в дошкольном учреждении, на развитие ребенка

Объектом педагогической диагностики являются физические, интеллектуальные и личностные качества воспитанников.

Предметом педагогического исследования являются навыки и умения детей.

Субъект педагогической диагностики – дети дошкольного возраста.

Формы проведения педагогической диагностики: наблюдения за детьми, игры, беседы, экспертные оценки.

Педагогическая диагностика проводится по 5 линиям развития: физическое развитие (проводит инструктор по физвоспитанию), социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие (проводит учитель логопед), художественно-эстетическое развитие.

Установлено:  

Все результаты зафиксированы в диагностических картах, проведён анализ уровня освоения учебной рабочей программы по реализации основной общеобразовательной программы МАДОУ города Нижневартовска детского сада № 52 «Самолётик»

Качественные результаты педагогической диагностики:

Анализ степени освоения ребенком примерной общеобразовательной программы дошкольного учреждения и влияние образовательного процесса, организуемого в дошкольном учреждении, на развитие ребенка позволяет выстроить следующий рейтинговый порядок: наивысшие показатели наблюдаются по следующим линиям развития: «Социально-коммуникативное развитие», «Физическое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие».

1. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Педагогическая диагностика проходила по нескольким направлениям: рисование, лепка, конструирование и аппликация. Результаты педагогической диагностики показали, что все дети умеют правильно держать кисть и карандаш, ритмично наносить мазки, штрихи, линии, различать и называть цвета; умеют смешивать краски и получать нужный цвет; знают росписи. Знают и могут назвать основные детали, владеют способами конструирования. В процессе лепки  дети могут отламывать  от большого куска небольшие кусочки и соединять их. В аппликации дети уже не испытывают трудности в работе с ножницами: правильно держать ножницы и резать ими по прямой, по диагонали, вырезать круг из квадрата, овал из прямоугольника, плавно срезать и закруглять углы. 

         Направления образовательной работы:

- продолжать использовать дидактические, развивающие игры в совместной и самостоятельной деятельности на развитие воображение;

- продолжать использовать в работе раскраски, схемы поэтапного рисования предметов;

2. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Проведённая педагогическая диагностика показала, что все дети научились объединять несколько игровых действий в единую сюжетную линию, умеют объединяться со сверстниками для игры в группу из 4-5 человек на основе личных симпатий, умеют налаживать контакты со сверстниками, всегда делятся с товарищами игрушками. Дети знают правила безопасного поведения в детском саду и дома. Знают элементарные правила безопасного дорожного движения.

Направления образовательной работы:  

- продолжать использовать дидактические, развивающие игры в совместной и самостоятельной деятельности по безопасности поведения;  

- добиваться единого подхода к привитию правил поведения и общения в семье и детском саду;  

- продолжать воспитывать у детей умение управлять своим поведением.

3. Образовательная область «Познавательное развитие»

Проведённая педагогическая диагностика по познавательному развитию показал, все дети имеют сравнивать предметы по количеству, используя обобщенные понятия. Знают цифры, хорошо считают в пределах 20. Сравнивают 2 равные (2 неравные) группы предметов, выполняют поручения. Дети различают и называют направления от себя: справа (налево), слева (направо), впереди, позади (назад), вверх, вниз, правую и левую руку, не испытывают затруднения в названии времен года и их признаков. Умеют различать и называть части суток: день-ночь, утро-вечер, геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник). Справляются с сериацией и классификацией по одному из признаков (цвету, величине, форме). Дети имеет представление о строении собственного тела, о различной деятельности людей в обществе и дома (предметы-помощники; трудовые действия), о домашних и диких животных и их детенышей. Один вновь поступивший ребёнок испытывает незначительные трудности в ориентировке в пространстве и на плоскости.

Направления образовательной работы: 

- продолжать использовать дидактические, развивающие игры в совместной и самостоятельной деятельности на развитие мышления.

- расширять представления об окружающем мире через дидактические, развивающие и интерактивные игры;

- использовать в работе с детьми познавательное экспериментирование.

4. Образовательная область «Физическое развитие»

Проведённая педагогическая диагностика показала, что у детей сформированы основные движения и физические качества, основными культурно - гигиеническими навыками дети владеют, выполняют основные доступные возрасту гигиенические процедуры. Все дети самостоятельно одеваются и раздеваются, складывают и убирают одежду.

Направления образовательной работы:  

- использовать в работе с детьми "игры, которые лечат";  

- проводить работу по развитию основных движений, соответствующих возрасту;

- привлечь родителей к формированию у детей навыков самостоятельности, знакомить с представлениями о здоровом образе жизни.

5. Образовательная область «Речевое развитие»

Проведённая педагогическая диагностика по речевому развитию показала следующие результаты, не все дети владеют правильным произношением всех звуков родного языка, активны в общении. Дети научились выделять заданный звук в слове, подбирать слова на заданный звук, понимают и правильно используют в речи антонимы, синонимы, обобщающие понятия, лексику, обозначающую эмоциональные состояния, используют в речи сложносочиненные и сложноподчиненные предложения, элементарные способы словообразования. Дети умеют читать стихотворения наизусть (выразительно).

Направления образовательной работы:  

- продолжать использовать дидактические, развивающие игры в совместной и самостоятельной деятельности на развитие речи;

- продолжать использовать в работе с детьми этюды, психогимнастики, сюжетно - ролевые игры, подвижные игры с речевым проговариванием.

Результаты готовности детей к школе: абсолютно готовы к школьному обучению 96%, готовы к школьному обучению 4%.

Факторы, положительно повлиявшие на результаты педагогической диагностики:

1. Привлечение малоактивных родителей к воспитательно-образовательному процессу своих детей:

• беседы;
• консультации;
• дни открытых дверей;
• совместная подготовка к праздникам и выставкам

2. Создание благоприятных условий в группе, для успешной реализации образовательного процесса.
3. Индивидуальная работа с детьми по преодолению пробелов знаний путём использования дидактических игр, сюжетно ролевых  и творческих игр.
4. Повышение самообразования.
5. Посещение ГМО.

Анализ результатов педагогической диагностики позволил определить уровень развития каждого ребенка группы

Вывод: освоение учебной рабочей программы по реализации основной общеобразовательной программы МАДОУ города Нижневартовска ДС №52 «Самолётик» за 2019 - 2020 учебный год группы компенсирующей направленности для детей дошкольного возраста от 6 до 7 лет № 9 на достаточном уровне.

Воспитатели: Афанасьева Н.В.

                       Горожанкина Н.П.