СПРАВКА

по результатам педагогической диагностики достижения детьми планируемых и итоговых результатов освоения Основной общеобразовательной программы МАДОУ города Нижневартовска ДС №52 «Самолётик» на 2020 – 2021 учебный год

в старшей группе №10 общеразвивающей направленности детей от 5 до 6 лет         

          Педагогическая диагностика проводился с целью выполнения Закона Российской Федерации «Об образовании» ст.32 (п.3.1), выявления промежуточных и итоговых результатов освоения Основной общеобразовательной программы, оценки динамики достижений воспитанников, в соответствии с письмом МО РФ №70/23-16 от 07.04.1999 г. «О практике проведения диагностики развития ребенка в системе дошкольного образования», на основании плана работы на 2020-2021 учебный год.

           Педагогическая диагностика проводится воспитателями, музыкальным руководителем, инструктором по физической культуре, инструктором по физической культуре (бассейн), старшей медсестрой (по согласованию).

Дата проведения: сентябрь 2020 г.

Цель: определить степень освоения ребенком примерной общеобразовательной программы дошкольного учреждения и влияние образовательного процесса, организуемого в дошкольном учреждении, на развитие ребенка

Объектом педагогической диагностики являются физические, интеллектуальные и личностные качества воспитанников.

Предметом педагогического исследования являются навыки и умения детей.

Субъект педагогической диагностики – дети дошкольного возраста.

Формы проведения педагогической диагностики: наблюдения за детьми, игры, беседы, экспертные оценки.

Педагогическая диагностика проводится по 5 линиям развития: физическое развитие, социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие.

Установлено:      

Все результаты зафиксированы в диагностических картах, проведён анализ уровня освоения учебной рабочей программы по реализации основной общеобразовательной программы МАДОУ города Нижневартовска детского сада № 52 «Самолётик»

Качественные результаты педагогической диагностики:

Анализ степени освоения ребенком примерной общеобразовательной программы дошкольного учреждения и влияние образовательного процесса, организуемого в дошкольном учреждении, на развитие ребенка позволяет выстроить следующий рейтинговый порядок:  наивысшие показатели наблюдаются по следующим линиям развития: «Социально-коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Познавательное развитие»; несколько ниже по линиям развития: «Речевое развитие»;  наиболее низкое: «Физическое развитие».

1. Образовательная область «Физическое развитие»

Проведённая педагогическая диагностика показала, что у детей сформированы основные движения и физические качества, основными культурно - гигиеническими навыками дети владеют, выполняют основные доступные возрасту гигиенические процедуры. Все дети самостоятельно одеваются и раздеваются, складывают и убирают одежду.

Направления образовательной работы:  

- пополнить среду играми по формированию основ здорового образа жизни;  

- использовать в работе с детьми "игры, которые лечат";  

- проводить индивидуальную работу по развитию основных движений, соответствующих возрасту;

- привлечь родителей к формированию у детей навыков самостоятельности, знакомить с представлениями о здоровом образе жизни.

2. Образовательная область «Социально - коммуникативное развитие»

Проведённая педагогическая диагностика показала, что дети научились объединять несколько игровых действий в единую сюжетную линию, умеют объединяться со сверстниками для игры в группу из 4-5 человек на основе личных симпатий. Некоторые  дети слабо налаживают контакты со сверстниками. Не всегда делятся с товарищами игрушками. Дети знают правила безопасного поведения в детском саду и дома. Знают элементарные правила безопасного дорожного движения.

Направления образовательной работы:  

- усилить индивидуальную работу;  

- продолжать использовать дидактические, развивающие игры в совместной и самостоятельной деятельности по безопасности поведения;  

- добиваться единого подхода к привитию правил поведения и общения в семье и детском саду;  

- продолжать воспитывать у детей умение управлять своим поведением.

3. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Педагогическая диагностика проходила по нескольким направлениям: рисование, лепка, конструирование и аппликация. Результаты диагностики показали, что большинство детей умеют правильно держать кисть и карандаш, ритмично наносить мазки, штрихи, линии, различать и называть цвета; знают и могут назвать основные детали, владеют способами конструирования. В процессе лепки  дети могут отламывать  от большого куска небольшие кусочки и соединять их. В аппликации дети испытывают трудности в работе с ножницами: правильно держать ножницы и резать ими по прямой, по диагонали, вырезать круг из квадрата, овал из прямоугольника, плавно срезать и закруглять углы. Направления образовательной работы:

Направления образовательной работы:

- усилить индивидуальную работу;

- продолжать использовать дидактические, развивающие игры в совместной и самостоятельной деятельности на развитие воображение;

- продолжать использовать в работе раскраски, схемы поэтапного рисования предметов;

-привлечь родителей и детей к участию в выставках и конкурсах.

4. Образовательная область «Речевое развитие»

Проведённая педагогическая диагностика по речевому развитию показал следующие результаты, не все дети владеют правильным произношением всех звуков родного языка, не активны в общении, используют в речи простые предложения. Не всегда употребляют в речи слова, выражающие просьбу, благодарность, приветствие, включаются в разговор с трудом. Дети могут слушать, воспринимать художественные произведения, назвать любимую сказку, прочитать наизусть понравившееся стихотворение.

Направления образовательной работы:  

- усилить индивидуальную работу;  

- продолжать использовать дидактические, развивающие игры в совместной и самостоятельной деятельности на развитие речи;

- продолжать использовать в работе с детьми этюды, психогимнастики, сюжетно - ролевые игры, подвижные игры с речевым проговариванием.

5. Образовательная область «Познавательное развитие

Проведённая педагогическая диагностика по познавательному развитию показал, дети имеют сравнивать предметы по количеству, используя обобщенные понятия. Знают цифры, хорошо считают в пределах 10. Сравнивают 2 равные (2 неравные) группы предметов, выполняют поручения. Но, в тоже время, не все дети различают и называют направления от себя: справа (налево), слева (направо), впереди, позади (назад), вверх, вниз, правую и левую руку. Дети называют времена года и их признаки. Умеют различать и называть части суток: день-ночь, утро-вечер, геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник). Осуществляют сериацию и классификацию по одному из признаков (цвету, величине, форме). Дети имеет представление о строении собственного тела, о различной деятельности людей в обществе и дома (предметы-помощники; трудовые действия), о домашних и диких животных и их детенышей.

Направления образовательной работы: 

- усилить индивидуальную работу;  

- продолжать использовать дидактические, развивающие игры в совместной и самостоятельной деятельности на развитие мышления.

- расширять представления об окружающем мире через дидактические, развивающие и интерактивные игры;

- использовать в работе с детьми познавательное экспериментирование.

Факторы, положительно повлиявшие на результаты педагогической диагностики:

1. Привлечение малоактивных родителей к воспитательно-образовательному процессу своих детей:

• беседы;
• консультации;
• дни открытых дверей;
• совместная подготовка к праздникам и выставкам

2. Создание благоприятных условий в группе, для успешной реализации образовательного процесса.
3. Индивидуальная работа с детьми по преодолению пробелов знаний путём использования дидактических игр, сюжетно ролевых  и творческих игр.
4. Повышение самообразования.
5. Посещение ГМО.

Факторы, отрицательно повлиявшие на результаты педагогической диагностики:

1. Индивидуальные особенности детей: избирательный интерес к занятиям, быстрая утомляемость, рассеянное внимание.
2. Педагогическая неграмотность родителей.
3. Пассивность родителей к образовательному процессу.

Анализ результатов педагогической диагностики  позволил определить уровень развития  каждого ребенка группы. На основании полученных результатов диагностики будет  осуществляться дифференцированный подход в подборе форм организации, методов и приемов воспитания и развития с занесением данных в индивидуальный образовательный маршрут развития ребёнка.

Вывод: освоение учебной рабочей программы по реализации основной общеобразовательной программы МАДОУ города Нижневартовска ДС №52 «Самолётик» за 2020 - 2021 учебный год в старшей группе №10 общеразвивающей направленности детей от 5 до 6 лет на достаточном уровне.

Воспитатели: Ф.И.О. Афанасьева Н.В.

                       Ф.И.О. Горожанкина Н.П.

СПРАВКА

по результатам педагогической диагностики достижения детьми планируемых и итоговых результатов освоения Основной общеобразовательной программы МАДОУ города Нижневартовска ДС №52 «Самолётик» на 2020 – 2021 учебный год

в старшей группе №10  общеразвивающей направленности детей от 5  до 6 лет         

          Педагогическая диагностика проводился с целью выполнения Закона Российской Федерации «Об образовании» ст.32 (п.3.1), выявления промежуточных и итоговых результатов освоения Основной общеобразовательной программы, оценки динамики достижений воспитанников, в соответствии с письмом МО РФ №70/23-16 от 07.04.1999 г. «О практике проведения диагностики развития ребенка в системе дошкольного образования», на основании плана работы на 2020 - 2021 учебный год.

           Педагогическая диагностика проводится воспитателями, музыкальным руководителем, инструктором по физической культуре, инструктором по физической культуре (бассейн), старшей медсестрой (по согласованию).

Дата проведения: май 2021 г.

Цель: определить степень освоения ребенком примерной общеобразовательной программы дошкольного учреждения и влияние образовательного процесса, организуемого в дошкольном учреждении, на развитие ребенка

Объектом педагогической диагностики являются физические, интеллектуальные и личностные качества воспитанников.

Предметом педагогического исследования являются навыки и умения детей.

Субъект педагогической диагностики – дети дошкольного возраста.

Формы проведения педагогической диагностики: наблюдения за детьми, игры, беседы, экспертные оценки.

Педагогическая диагностика проводится по 5 линиям развития: физическое развитие, социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие.

Установлено:      

Все результаты зафиксированы в диагностических картах, проведён анализ уровня освоения учебной рабочей программы по реализации основной общеобразовательной программы МАДОУ города Нижневартовска детского сада № 52 «Самолётик»

Качественные результаты педагогической диагностики:

Анализ степени освоения ребенком примерной общеобразовательной программы дошкольного учреждения и влияние образовательного процесса, организуемого в дошкольном учреждении, на развитие ребенка позволяет выстроить следующий рейтинговый порядок: наивысшие показатели наблюдаются по следующим линиям развития: «Познавательное развитие», «Художественно-эстетическое развитие»,  «Социально-коммуникативное развитие», «Физическое развитие», «Речевое развитие».

1. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Педагогическая диагностика проходила по нескольким направлениям: рисование, лепка, конструирование и аппликация. Результаты педагогической диагностики показали, что большинство детей умеют правильно держать кисть и карандаш, ритмично наносить мазки, штрихи, линии, различать и называть цвета; умеют смешивать краски и получать нужный цвет; знают росписи. Знают и могут назвать основные детали, владеют способами конструирования. В процессе лепки  дети могут отламывать  от большого куска небольшие кусочки и соединять их. В аппликации дети уже не испытывают трудности в работе с ножницами: умеют правильно держать ножницы и резать ими по прямой, по диагонали, вырезать круг из квадрата, овал из прямоугольника, плавно срезать и закруглять углы. Направления образовательной работы:

Направления образовательной работы:

- продолжить индивидуальную работу;

- продолжать использовать дидактические, развивающие игры в совместной и самостоятельной деятельности на развитие воображение;

- продолжать использовать в работе раскраски, схемы поэтапного рисования предметов;

-привлечь родителей и детей к участию в выставках и конкурсах.

2. Образовательная область «Физическое развитие»

Проведённая педагогическая диагностика показала, что у детей сформированы основные движения и физические качества, дети владеют основными культурно - гигиеническими навыками, выполняют основные доступные возрасту гигиенические процедуры. Все дети самостоятельно одеваются и раздеваются, складывают и убирают одежду.

Направления образовательной работы:  

- пополнить среду играми по формированию основ здорового образа жизни;  

- использовать в работе с детьми "игры, которые лечат";  

- проводить индивидуальную работу по развитию основных движений, соответствующих возрасту;

- привлечь родителей к формированию у детей навыков самостоятельности, знакомить с представлениями о здоровом образе жизни.

3. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Проведённая педагогическая диагностика показала, что дети научились объединять несколько игровых действий в единую сюжетную линию, умеют объединяться со сверстниками для игры в группу из 4-5 человек на основе личных симпатий. Некоторые  дети слабо налаживают контакты со сверстниками. Не всегда делятся с товарищами игрушками. Дети знают правила безопасного поведения в детском саду и дома. Знают элементарные правила дорожного движения.

Направления образовательной работы:  

- продолжить индивидуальную работу;  

- продолжать использовать дидактические, развивающие игры в совместной и самостоятельной деятельности по безопасности поведения;  

- добиваться единого подхода к привитию правил поведения и общения в семье и детском саду;  

- продолжать воспитывать у детей умение управлять своим поведением.

4. Образовательная область «Речевое развитие»

Проведённая педагогическая диагностика по речевому развитию показал следующие результаты, не все дети владеют правильным произношением всех звуков родного языка, не активны в общении, используют в речи простые предложения. Употребляют в речи слова, выражающие просьбу, благодарность, приветствие, легко включаются в разговор. Дети могут слушать, воспринимать художественные произведения, назвать любимую сказку, прочитать наизусть понравившееся стихотворение.

Направления образовательной работы:  

- продолжить индивидуальную работу;  

- продолжать использовать дидактические, развивающие игры в совместной и самостоятельной деятельности на развитие речи;

-продолжать использовать в работе с детьми этюды, психогимнастики, сюжетно - ролевые игры, подвижные игры с речевым проговариванием.

5. Образовательная область «Познавательное развитие»

Проведённая педагогическая диагностика по познавательному развитию показал, дети имеют сравнивать предметы по количеству, используя обобщенные понятия. Знают цифры, хорошо считают в пределах 10. Сравнивают 2 равные (2 неравные) группы предметов, выполняют поручения. Но, в тоже время, не все дети различают и называют направления от себя: справа (налево), слева (направо), впереди, позади (назад), вверх, вниз, правую и левую руку. Дети называют времена года и их признаки. Умеют различать и называть части суток: день-ночь, утро-вечер, геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник). Осуществляют сериацию и классификацию по одному из признаков (цвету, величине, форме). Дети имеет представление о строении собственного тела, о различной деятельности людей в обществе и дома (предметы-помощники; трудовые действия), о домашних и диких животных и их детенышей.

Направления образовательной работы: 

- продолжить индивидуальную работу;  

- продолжать использовать дидактические, развивающие игры в совместной и самостоятельной деятельности на развитие мышления.

- расширять представления об окружающем мире через дидактические, развивающие и интерактивные игры;

- использовать в работе с детьми познавательное экспериментирование.

Факторы, положительно  повлиявшие на результаты педагогической диагностики:

1. Привлечение малоактивных родителей к воспитательно-образовательному процессу своих детей:

• беседы;
• консультации;
• дни открытых дверей;
• совместная подготовка к праздникам и выставкам

2. Создание благоприятных условий в группе, для успешной реализации образовательного процесса.
3. Индивидуальная работа с детьми по преодолению пробелов знаний путём использования дидактических игр, сюжетно ролевых  и творческих игр.
4. Повышение самообразования.
5. Посещение заседаний Форсайт - центров.

Факторы, отрицательно повлиявшие на результаты педагогической диагностики:

1. Индивидуальные особенности детей: избирательный интерес к занятиям, быстрая утомляемость, рассеянное внимание.
2. Педагогическая неграмотность родителей.
3. Пассивность родителей к образовательному процессу.

Анализ результатов педагогической диагностики  позволил определить уровень развития  каждого ребенка группы. На основании полученных результатов диагностики будет  осуществляться дифференцированный подход в подборе форм организации, методов и приемов воспитания и развития с занесением данных в индивидуальный образовательный маршрут развития ребёнка.

Вывод: освоение учебной рабочей программы по реализации основной общеобразовательной программы МАДОУ города Нижневартовска ДС №52 «Самолётик» за 2020 - 2021 учебный год в старшей группе №10 общеразвивающей направленности детей от 5 до 6 лет на достаточном уровне.

Воспитатели: Ф.И.О. Афанасьева Н.В.

                       Ф.И.О. Горожанкина Н.П.

СПРАВКА

по результатам педагогической диагностики достижения детьми планируемых и итоговых результатов освоения Основной общеобразовательной программы МАДОУ города Нижневартовска ДС №52 «Самолётик» на 2021 – 2022 учебный год

в группе №10 общеразвивающей направленности детей от 6 до 7 лет         

          Педагогическая диагностика проводился с целью выполнения Закона Российской Федерации «Об образовании» ст.32 (п.3.1), выявления промежуточных и итоговых результатов освоения Основной общеобразовательной программы, оценки динамики достижений воспитанников, в соответствии с письмом МО РФ №70/23-16 от 07.04.1999 г. «О практике проведения диагностики развития ребенка в системе дошкольного образования», на основании плана работы на 2021-2022 учебный год.

           Педагогическая диагностика проводится воспитателями, музыкальным руководителем, инструктором по физической культуре, инструктором по физической культуре (бассейн), старшей медсестрой (по согласованию).

Дата проведения: сентябрь 2021 г.

Цель: определить степень освоения ребенком примерной общеобразовательной программы дошкольного учреждения и влияние образовательного процесса, организуемого в дошкольном учреждении, на развитие ребенка.

Объектом педагогической диагностики являются физические, интеллектуальные и личностные качества воспитанников.

Предметом педагогического исследования являются навыки и умения детей.

Субъект педагогической диагностики – дети дошкольного возраста.

Формы проведения педагогической диагностики: наблюдения за детьми, игры, беседы, экспертные оценки.

Педагогическая диагностика проводится по 5 линиям развития: физическое развитие, социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие.

Установлено:      

Все результаты зафиксированы в диагностических картах, проведён анализ уровня освоения учебной рабочей программы по реализации основной общеобразовательной программы МАДОУ города Нижневартовска детского сада № 52 «Самолётик»

Качественные результаты педагогической диагностики:

Анализ степени освоения ребенком примерной общеобразовательной программы дошкольного учреждения и влияние образовательного процесса, организуемого в дошкольном учреждении, на развитие ребенка позволяет выстроить следующий рейтинговый порядок:  наивысшие показатели наблюдаются по следующим линиям развития: «Художественно-эстетическое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие»; несколько ниже по линиям развития: «Речевое развитие»;  наиболее низкое: «Физическое развитие».

1. Образовательная область «Социально - коммуникативное развитие»

Проведённая педагогическая диагностика показала, что дети научились объединять несколько игровых действий в единую сюжетную линию, умеют объединяться со сверстниками для игры в группу из 4-5 человек на основе личных симпатий, делятся с товарищами игрушками. Некоторые  дети слабо налаживают контакты со сверстниками. Не всегда делятся с товарищами игрушками. Дети знают правила безопасного поведения в детском саду и дома. Знают элементарные правила безопасного дорожного движения. Не достаточный уровень имеет вновь поступивший ребёнок.

Направления образовательной работы:  

- усилить индивидуальную работу;  

- продолжать использовать дидактические, развивающие игры в совместной и самостоятельной деятельности по безопасности поведения;  

- добиваться единого подхода к привитию правил поведения и общения в семье и детском саду;  

- продолжать воспитывать у детей умение управлять своим поведением.

2. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Педагогическая диагностика проходила по нескольким направлениям: рисование, лепка, конструирование и аппликация. Результаты диагностики показали, что большинство детей умеют правильно держать кисть и карандаш, ритмично наносить мазки, штрихи, линии, различать и называть цвета; знают и могут назвать основные детали, владеют способами конструирования. В процессе лепки  дети могут отламывать  от большого куска небольшие кусочки и соединять их. В аппликации дети ещё испытывают трудности в работе с ножницами: правильно держать ножницы и резать ими по прямой, по диагонали, вырезать круг из квадрата, овал из прямоугольника, плавно срезать и закруглять углы. Не достаточный уровень имеет вновь поступивший ребёнок.

Направления образовательной работы:

- усилить индивидуальную работу;

- продолжать использовать дидактические, развивающие игры в совместной и самостоятельной деятельности на развитие воображение;

- продолжать использовать в работе раскраски, схемы поэтапного рисования предметов;

-привлечь родителей и детей к участию в выставках и конкурсах.

3. Образовательная область «Речевое развитие»

Проведённая педагогическая диагностика по речевому развитию показал следующие результаты, не все дети владеют правильным произношением всех звуков родного языка, не активны в общении, используют в речи простые предложения. Не всегда употребляют в речи слова, выражающие просьбу, благодарность, приветствие, включаются в разговор с трудом. Дети могут слушать, воспринимать художественные произведения, назвать любимую сказку, прочитать наизусть понравившееся стихотворение. Не достаточный уровень имеет вновь поступивший ребёнок. Не достаточный уровень имеет вновь поступивший ребёнок.

Направления образовательной работы:  

- усилить индивидуальную работу;  

- продолжать использовать дидактические, развивающие игры в совместной и самостоятельной деятельности на развитие речи;

- продолжать использовать в работе с детьми этюды, психогимнастики, сюжетно - ролевые игры, подвижные игры с речевым проговариванием.

4. Образовательная область «Познавательное развитие

Проведённая педагогическая диагностика по познавательному развитию показал, дети имеют сравнивать предметы по количеству, используя обобщенные понятия. Знают цифры, хорошо считают в пределах 10. Сравнивают 2 равные (2 неравные) группы предметов, выполняют поручения. Но, в тоже время, не все дети различают и называют направления от себя: справа (налево), слева (направо), впереди, позади (назад), вверх, вниз, правую и левую руку. Дети называют времена года и их признаки. Умеют различать и называть части суток: день-ночь, утро-вечер, геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник). Осуществляют сериацию и классификацию по одному из признаков (цвету, величине, форме). Дети имеет представление о строении собственного тела, о различной деятельности людей в обществе и дома (предметы-помощники; трудовые действия), о домашних и диких животных и их детенышей. Не достаточный уровень имеет вновь поступивший ребёнок.

Направления образовательной работы: 

- усилить индивидуальную работу;  

- продолжать использовать дидактические, развивающие игры в совместной и самостоятельной деятельности на развитие мышления.

- расширять представления об окружающем мире через дидактические, развивающие и интерактивные игры;

- использовать в работе с детьми познавательное экспериментирование.

5. Образовательная область «Физическое развитие»

Проведённая педагогическая диагностика показала, что у детей сформированы основные движения и физические качества, основными культурно - гигиеническими навыками дети владеют, выполняют основные доступные возрасту гигиенические процедуры. Все дети самостоятельно одеваются и раздеваются, складывают и убирают одежду. Не достаточный уровень имеет вновь поступивший ребёнок.  

Направления образовательной работы:  

- пополнить среду играми по формированию основ здорового образа жизни;  

- использовать в работе с детьми "игры, которые лечат";  

- проводить индивидуальную работу по развитию основных движений, соответствующих возрасту;

- привлечь родителей к формированию у детей навыков самостоятельности, знакомить с представлениями о здоровом образе жизни.

Факторы, положительно повлиявшие на результаты педагогической диагностики:

1. Привлечение малоактивных родителей к воспитательно-образовательному процессу своих детей:

• беседы;
• консультации;
• дни открытых дверей;
• совместная подготовка к праздникам и выставкам.

2. Создание благоприятных условий в группе, для успешной реализации образовательного процесса.
3. Индивидуальная работа с детьми по преодолению пробелов знаний путём использования дидактических игр, сюжетно ролевых  и творческих игр.
4. Повышение самообразования.
5. Участие в заседаниях форсайт центров.

Факторы, отрицательно повлиявшие на результаты педагогической диагностики:

1. Индивидуальные особенности детей: избирательный интерес к занятиям, быстрая утомляемость, рассеянное внимание.
2. Педагогическая неграмотность родителей.
3. Пассивность родителей к образовательному процессу.

Анализ результатов педагогической диагностики  позволил определить уровень развития  каждого ребенка группы. На основании полученных результатов диагностики будет  осуществляться дифференцированный подход в подборе форм организации, методов и приемов воспитания и развития с занесением данных в индивидуальный образовательный маршрут развития ребёнка.

Вывод: освоение учебной рабочей программы по реализации основной общеобразовательной программы МАДОУ города Нижневартовска ДС №52 «Самолётик» за 2021 - 2022 учебный год в группе №10 общеразвивающей направленности детей от 6 до 7 лет на достаточном уровне.

Воспитатели: Афанасьева Н.В.

                       Горожанкина Н.П.

СПРАВКА

по результатам педагогической диагностики уровня освоения детьми задач Основной общеобразовательной программы дошкольного образования МАДОУ города Нижневартовска ДС № 52 «Самолётик» на конец 2021– 2022 учебного года

группе №10 общеразвивающей направленности детей от 6 до 7 лет         

          Педагогическая диагностика проводился с целью выполнения Закона Российской Федерации «Об образовании» ст.32 (п.3.1), выявления промежуточных и итоговых результатов освоения Основной общеобразовательной программы, оценки динамики достижений воспитанников, в соответствии с письмом МО РФ №70/23-16 от 07.04.1999 г. «О практике проведения диагностики развития ребенка в системе дошкольного образования», на основании годового плана работы на 2021-2022 учебный год.

           Педагогическая диагностика проводится воспитателями, музыкальным руководителем, инструктором по физической культуре, инструктором по физической культуре (бассейн), старшей медсестрой (по согласованию).

Дата проведения: май 2022 г.

Цель: определить степень освоения ребенком примерной общеобразовательной программы дошкольного учреждения и влияние образовательного процесса, организуемого в дошкольном учреждении, на развитие ребенка.

Объектом педагогической диагностики являются физические, интеллектуальные и личностные качества воспитанников.

Предметом педагогического исследования являются навыки и умения детей.

Субъект педагогической диагностики – дети дошкольного возраста.

Формы проведения педагогической диагностики: наблюдения за детьми, игры, беседы, экспертные оценки.

Педагогическая диагностика проводится по 5 линиям развития: физическое развитие, социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие.

Установлено:      

Все результаты зафиксированы в диагностических картах, проведён анализ уровня освоения учебной рабочей программы по реализации основной общеобразовательной программы МАДОУ города Нижневартовска детского сада № 52 «Самолётик»

Качественные результаты педагогической диагностики:

Анализ степени освоения ребенком примерной общеобразовательной программы дошкольного учреждения и влияние образовательного процесса, организуемого в дошкольном учреждении, на развитие ребенка позволяет выстроить следующий рейтинговый порядок:  наивысшие показатели наблюдаются по следующим линиям развития: «Социально-коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Физическое развитие».

1. Образовательная область «Социально - коммуникативное развитие»

Проведённая педагогическая диагностика показала, что дети научились объединять несколько игровых действий в единую сюжетную линию, умеют объединяться со сверстниками для игры в группу из 4-5 человек на основе личных симпатий, делятся с товарищами игрушками. Дети знают правила безопасного поведения в детском саду и дома. Знают элементарные правила дорожной безопасности. Направления образовательной работы:  

- продолжать использовать дидактические, развивающие игры в совместной и самостоятельной деятельности по формированию безопасного поведения;  

- добиваться единого подхода к привитию правил поведения и общения в семье и детском саду;  

- продолжать воспитывать у детей умение управлять своим поведением.

2. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Педагогическая диагностика проходила по нескольким направлениям: рисование, лепка, конструирование и аппликация. Результаты диагностики показали, что дети умеют правильно держать кисть и карандаш, ритмично наносить мазки, штрихи, линии, различать и называть цвета; знают и могут назвать основные детали, владеют способами конструирования. В процессе лепки  дети могут отламывать  от большого куска небольшие кусочки и соединять их. В аппликации дети умеют правильно держать ножницы и резать ими по прямой, по диагонали, вырезать круг из квадрата, овал из прямоугольника, плавно срезать и закруглять углы. Ближе к достаточному уровню имеет вновь поступивший ребёнок.

Направления образовательной работы:

- продолжать использовать дидактические, развивающие игры в совместной и самостоятельной деятельности на развитие воображения, памяти, внимания;

- продолжать использовать в работе раскраски, схемы поэтапного рисования предметов.

3. Образовательная область «Речевое развитие»

Проведённая педагогическая диагностика по речевому развитию показал следующие результаты, почти все дети владеют правильным произношением всех звуков родного языка, активны в общении, используют в речи простые предложения. Употребляют в речи слова, выражающие просьбу, благодарность, приветствие, легко включаются в разговор. Дети могут слушать, воспринимать художественные произведения, назвать любимую сказку, прочитать наизусть понравившееся стихотворение. Ближе к достаточному уровню имеют: вновь поступивший ребёнок и ребёнок из многоязычной семьи.

Направления образовательной работы:  

- продолжать использовать дидактические, развивающие игры в совместной и самостоятельной деятельности на развитие речи;

- продолжать использовать в работе с детьми этюды, психогимнастики, сюжетно - ролевые игры, подвижные игры с речевым проговариванием.

4. Образовательная область «Познавательное развитие»

Проведённая педагогическая диагностика по познавательному развитию показал, дети имеют сравнивать предметы по количеству, используя обобщенные понятия. Знают цифры, хорошо считают в пределах 20. Сравнивают 2 равные (2 неравные) группы предметов, выполняют поручения. Различают и называют направления от себя: справа (налево), слева (направо), впереди, позади (назад), вверх, вниз, правую и левую руку. Дети называют времена года и их признаки. Умеют различать и называть части суток: день-ночь, утро-вечер, геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник). Осуществляют сериацию и классификацию по одному из признаков (цвету, величине, форме). Дети имеет представление о строении собственного тела, о различной деятельности людей в обществе и дома (предметы-помощники; трудовые действия), о домашних и диких животных и их детенышей. Ближе к достаточному уровню имеет  вновь поступивший ребёнок.

Направления образовательной работы: 

- продолжать использовать дидактические, развивающие игры в совместной и самостоятельной деятельности на развитие мышления.

- расширять представления об окружающем мире через дидактические, развивающие и интерактивные игры;

- использовать в работе с детьми познавательное экспериментирование.

5. Образовательная область «Физическое развитие»

Проведённая педагогическая диагностика показала, что у детей сформированы основные движения и физические качества, владеют основными культурно - гигиеническими навыками, выполняют основные гигиенические процедуры, самостоятельно одеваются и раздеваются, складывают и убирают одежду.

Направления образовательной работы:  

- пополнить среду играми по формированию основ здорового образа жизни;  

- использовать в работе с детьми "игры, которые лечат";  

- проводить индивидуальную работу по развитию основных движений, соответствующих возрасту;

- привлечь родителей к формированию у детей навыков самостоятельности, знакомить с представлениями о здоровом образе жизни.

Факторы, положительно повлиявшие на результаты педагогической диагностики:

1. Привлечение малоактивных родителей к воспитательно-образовательному процессу своих детей:

• беседы;
• консультации;
• дни открытых дверей;
• совместная подготовка к праздникам и выставкам.

2. Создание благоприятных условий в группе, для успешной реализации образовательного процесса.
3. Индивидуальная работа с детьми по преодолению пробелов знаний путём использования дидактических игр, сюжетно ролевых  и творческих игр.
4. Повышение самообразования.
5. Участие в заседаниях форсайт центров.

Факторы, отрицательно повлиявшие на результаты педагогической диагностики:

1. Индивидуальные особенности детей: избирательный интерес к занятиям, быстрая утомляемость, рассеянное внимание.
2. Педагогическая неграмотность родителей.
3. Пассивность родителей к образовательному процессу.

Анализ результатов педагогической диагностики  позволил определить уровень развития  каждого ребенка группы. На основании полученных результатов диагностики будет  осуществляться дифференцированный подход в подборе форм организации, методов и приемов воспитания и развития с занесением данных в индивидуальный образовательный маршрут развития ребёнка.

Вывод: освоение учебной рабочей программы по реализации основной общеобразовательной программы МАДОУ города Нижневартовска ДС №52 «Самолётик» за 2021 - 2022 учебный год в группе №10 общеразвивающей направленности детей от 6 до 7 лет на достаточном уровне.

Воспитатели: Афанасьева Н.В.

                       Горожанкина Н.П.

СПРАВКА

по результатам педагогической диагностики уровня освоения детьми задач Основной общеобразовательной программы дошкольного образования МАДОУ города Нижневартовска ДС № 52 «Самолётик» на начало 2022– 2023 учебного года

группе №10 общеразвивающей направленности детей от 3 до 4 лет         

          Педагогическая диагностика проводился с целью выполнения Закона Российской Федерации «Об образовании» ст.32 (п.3.1), выявления промежуточных и итоговых результатов освоения Основной общеобразовательной программы, оценки динамики достижений воспитанников, в соответствии с письмом МО РФ №70/23-16 от 07.04.1999 г. «О практике проведения диагностики развития ребенка в системе дошкольного образования», на основании годового плана работы на 2022 - 2023 учебный год.

           Педагогическая диагностика проводится воспитателями, музыкальным руководителем, инструктором по физической культуре, инструктором по физической культуре (бассейн), старшей медсестрой (по согласованию).

Дата проведения: сентябрь 2022 г.

Цель: определить степень освоения ребенком примерной общеобразовательной программы дошкольного учреждения и влияние образовательного процесса, организуемого в дошкольном учреждении, на развитие ребенка.

Объектом педагогической диагностики являются физические, интеллектуальные и личностные качества воспитанников.

Предметом педагогического исследования являются навыки и умения детей.

Субъект педагогической диагностики – дети дошкольного возраста.

Формы проведения педагогической диагностики: наблюдения за детьми, игры, беседы, экспертные оценки.

Педагогическая диагностика проводится по 5 линиям развития: физическое развитие, социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие.

Установлено:      

Все результаты зафиксированы в диагностических картах, проведён анализ уровня освоения учебной рабочей программы по реализации основной общеобразовательной программы МАДОУ города Нижневартовска детского сада № 52 «Самолётик»

Качественные результаты педагогической диагностики:

Анализ степени освоения ребенком примерной общеобразовательной программы дошкольного учреждения и влияние образовательного процесса, организуемого в дошкольном учреждении, на развитие ребенка позволяет выстроить следующий рейтинговый порядок:  наивысшие показатели наблюдаются по следующим линиям развития: «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Речевое развитие», «Физическое развитие», «Художественно-эстетическое развитие».

Образовательная область «Социально - коммуникативное развитие»

Проведённая педагогическая диагностика показала, что не все дети могут самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности, умеют с помощью воспитателя накрыть стол к обеду, соблюдают порядок и чистоту в помещении и на участке детского сада, после игры, при напоминании, убирают на место игрушки, соблюдают доступные им  правила безопасного поведения в быту и на улице, владеют элементарными  навыками поведения в потенциально опасных ситуациях. Некоторые дети отражают в игре действия с предметами и взаимоотношения людей, объединяют несколько действий в единую сюжетную линию игры, объединяются со сверстниками для игры в группу из 2-3 человек на основе личных симпатий        , посредством речи налаживают контакты, делятся своими впечатлениями с воспитателями, родителями, а в  случае затруднений обращаются за помощью к близкому взрослому,         адекватно реагируют на замечания и предложения взрослого, понимают, что надо вместе пользоваться игрушками, книгами, делиться с товарищами, проявляют доброжелательность, дружелюбие        , откликаются на эмоции близких людей и друзей, делают попытки выразить сочувствие, пожалеть сверстника, обнять его, помочь. Не достаточный уровень имеют 13 детей, которые проходят период адаптации и имеют в семье двуязычие, что мешает их общению.

Направления образовательной работы:  

- продолжать использовать дидактические, развивающие игры в совместной и самостоятельной деятельности по формированию безопасного поведения;  

- упражнять в развитии культурно – гигиенических навыков и самообслуживанию;

- добиваться единого подхода к привитию правил поведения и общения в семье и детском саду;  

- продолжать воспитывать у детей умение управлять своим поведением.

1. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Педагогическая диагностика проходила по нескольким направлениям: музыкальная деятельность, приобщение к искусству, конструктивно – модельная деятельность и изобразительная деятельность. Результаты диагностики показали, что большинство детей эмоционально откликаются на простые музыкальные произведения, замечают изменения в динамике и настроении звучания музыки (тише – громче, веселое – грустное), умеют внимательно слушать (от начала до конца) небольшие музыкальные произведения, узнают знакомые песни, выполняет доступные танцевальные движения по одному и в паре с предметами в соответствии с характером музыки.                Дети рассматривают иллюстрации в книгах, проявляют интерес к народной игрушке, используют детали строительного материала, при создании знакомых построек располагают кирпичики в соответствии с замыслом и/или целью постройки, изменяют  простые конструкции в длину и высоту двумя способами: надстраивая или заменяя одни детали другими        . Дети в свободной деятельности с удовольствием  рисуют, лепят. Испытывают трудности с подборкой цвета, соответствующие  изображаемым предметам, материалы, в лепке  различных  предметов, состоящих из одной – трех частей, используя  разнообразные приемы лепки, в создании изображения предметов  из готовых фигур, большинство детей не умеют правильно и аккуратно пользоваться  инструментами для творчества. Не достаточный уровень имеют 15 детей, которые проходят период адаптации и имеют в семье двуязычие, что мешает их общению.

Направления образовательной работы:

- продолжать использовать дидактические, развивающие игры в совместной и самостоятельной деятельности на развитие сенсорных способностей;

- продолжать учить правильно пользоваться инструментами для творчества;  

- использовать в работе раскраски, образцы для конструирования построек.

2. Образовательная область «Речевое развитие»

Проведённая педагогическая диагностика по речевому развитию показал следующие результаты, почти все дети умеют слушать художественные произведения, следят  за развитием действия, проявляют интерес к книгам, отвечать на разнообразные вопросы, касающиеся предметного окружения. Большинство детей испытываю трудности с помощью воспитателя инсценировать  небольшие отрывки из народных сказок, читать  наизусть потешки и небольшие стихотворения, использовать речь для инициирования общения. С трудом вступают в игровое взаимодействие со сверстниками, используя речь; не         употребляют все части речи, простые распространенные и нераспространенные предложения с однородными членами. Не достаточный уровень имеют 14 детей, которые проходят период адаптации и имеют в семье двуязычие, что мешает их общению.

Направления образовательной работы:

         - продолжать приобщать детей к прослушиванию художественных произведений, инсценированию не больших отрывков из сказок;  

- продолжать использовать дидактические, развивающие игры в совместной и самостоятельной деятельности на развитие речи;

- продолжать использовать в работе с детьми пальчиковые, артикуляционные игры, использовать в совместной деятельности сюжетно - ролевые игры, подвижные игры с речевым проговариванием.

3. Образовательная область «Познавательное развитие»

Проведённая педагогическая диагностика по познавательному развитию показал, некоторые дети умеют обследовать предметы, выделяя их цвет, величину, форму, побуждать включать движения рук по предмету в процесс знакомства с ним, группировать предметы по цвету, размеру, форме, отбирать по одному признаку, при помощи взрослого составляет из однородных предметов группы и выделяя один предмет из группы (напр. собрать все крупные и найти среди них красный), различают круг, квадрат, треугольник, предметы, имеющие углы и круглую форму, понимают смысл слов: утро, вечер, день, ночь; интересуются новыми предметами, ближайшего окружения, их назначением, свойствами, используют разные способы обследования предметов, включая простейшие опыты. Есть дети которые испытывают трудности находить в окружающей знакомой обстановке несколько одинаковых предметов по одному признаку, правильно определить количественное соотношение двух групп предметов (понимает конкретный смысл слов "больше, "меньше", "столько же"), понимать смысл обозначений: вверх-вниз, спереди-сзади, слева-справа, на, над, под. Не все дети знают свое имя, возраст, пол, интересуются собой (Кто я?), сведениями о себе, о происходящих с ним изменениях, ориентируются в помещении группы, на участке (веранде) группы, называют незнакомые предметы, объясняет их назначение, признаки (цвет, форму, материал), узнают и называют некоторые растения, животных, их детенышей, выделяют наиболее характерные сезонные изменения в природе, знают несколько семейных праздников. Не достаточный уровень имеют 12 детей, которые проходят период адаптации и имеют в семье двуязычие, что мешает их общению.

Направления образовательной работы: 

- продолжать использовать дидактические, развивающие игры в совместной и самостоятельной деятельности на сенсорное развитие;

- расширять представления об окружающем мире через дидактические, развивающие и интерактивные игры;

- использовать в работе с детьми познавательное экспериментирование.

4. Образовательная область «Физическое развитие»

Проведённая педагогическая диагностика показала, что почти все дети умеют ходить прямо, сохраняя заданное направление, бегают сохраняя равновесие, изменяя направление, темп бега в соответствии с задачей, сохраняют равновесие при ходьбе по ограниченной плоскости, при перешагивании через предметы, 3 ребенка испытывают затруднения из-за особенностей развития. Все ползают на четвереньках произвольным способом. Лазать  по гимнастической стенке многие дети могут  только с помощью воспитателя. Не у всех получается прыгать в длину, отталкиваясь двумя ногами. Большинство детей могут катать мяч в заданном направлении. Испытывают затруднение при бросании мяча двумя руками от груди. Большинство детям трудно ударять мячом об пол 2-3 раза и ловить, бросать  мяч вверх 2-3 раза и ловить.  Все дети самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры. Все дети сами (или после напоминания взрослого) соблюдают элементарные правила поведения во время еды. Сами (или после напоминания взрослого) соблюдают элементарные правила поведения во время умывания. У всех детей недостаточны элементарные представления о ценности здоровья, пользе закаливания, необходимости соблюдения правил гигиены в повседневной жизни. Не достаточный уровень имеют 14 детей, которые проходят период адаптации и имеют в семье двуязычие, что мешает их общению.

Направления образовательной работы:  

- пополнить среду играми по формированию основ здорового образа жизни;  

- проводить индивидуальную работу по развитию основных движений, соответствующих возрасту;

- привлечь родителей к формированию у детей навыков самостоятельности, знакомить с представлениями о здоровом образе жизни.

Факторы, положительно повлиявшие на результаты педагогической диагностики:

1. Привлечение малоактивных родителей к воспитательно-образовательному процессу своих детей:

• беседы;
• консультации;
• дни открытых дверей;
• совместная подготовка к праздникам и выставкам.

2. Создание благоприятных условий в группе, для успешной реализации образовательного процесса.
3. Индивидуальная работа с детьми по преодолению пробелов знаний путём использования дидактических игр, сюжетно ролевых  и творческих игр.
4. Повышение самообразования.
5. Участие в заседаниях форсайт центров.

Факторы, отрицательно повлиявшие на результаты педагогической диагностики:

1. Индивидуальные особенности детей: избирательный интерес к занятиям, быстрая утомляемость, рассеянное внимание.
2. Педагогическая неграмотность родителей.
3. Пассивность родителей к образовательному процессу.
4. Адаптационный период вновь пришедших детей.

Анализ результатов педагогической диагностики  позволил определить уровень развития  каждого ребенка группы. На основании полученных результатов диагностики будет  осуществляться дифференцированный подход в подборе форм организации, методов и приемов воспитания и развития с занесением данных в индивидуальный образовательный маршрут развития ребёнка.

Вывод: освоение учебной рабочей программы по реализации основной общеобразовательной программы МАДОУ города Нижневартовска ДС №52 «Самолётик» за 2022 - 2023 учебный год в группе №10 общеразвивающей направленности детей от 3 до 4 лет на достаточном уровне.

Воспитатели: Афанасьева Н.В.

                       Горожанкина Н.П.

СПРАВКА

по результатам педагогической диагностики уровня освоения детьми задач Основной общеобразовательной программы дошкольного образования МАДОУ города Нижневартовска ДС № 52 «Самолётик» на начало 2022– 2023 учебного года

группе №10 общеразвивающей направленности детей от 3 до 4 лет         

          Педагогическая диагностика проводился с целью выполнения Закона Российской Федерации «Об образовании» ст.32 (п.3.1), выявления промежуточных и итоговых результатов освоения Основной общеобразовательной программы, оценки динамики достижений воспитанников, в соответствии с письмом МО РФ №70/23-16 от 07.04.1999 г. «О практике проведения диагностики развития ребенка в системе дошкольного образования», на основании годового плана работы на 2022 - 2023 учебный год.

           Педагогическая диагностика проводится воспитателями, музыкальным руководителем, инструктором по физической культуре, инструктором по физической культуре (бассейн), старшей медсестрой (по согласованию).

Дата проведения: май 2023 г.

Цель: определить степень освоения ребенком примерной общеобразовательной программы дошкольного учреждения и влияние образовательного процесса, организуемого в дошкольном учреждении, на развитие ребенка.

Объектом педагогической диагностики являются физические, интеллектуальные и личностные качества воспитанников.

Предметом педагогического исследования являются навыки и умения детей.

Субъект педагогической диагностики – дети дошкольного возраста.

Формы проведения педагогической диагностики: наблюдения за детьми, игры, беседы, экспертные оценки.

Педагогическая диагностика проводится по 5 линиям развития: физическое развитие, социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие.

Установлено:      

Все результаты зафиксированы в диагностических картах, проведён анализ уровня освоения учебной рабочей программы по реализации основной общеобразовательной программы МАДОУ города Нижневартовска детского сада № 52 «Самолётик»

Качественные результаты педагогической диагностики:

Анализ степени освоения ребенком примерной общеобразовательной программы дошкольного учреждения и влияние образовательного процесса, организуемого в дошкольном учреждении, на развитие ребенка позволяет выстроить следующий рейтинговый порядок:  наивысшие показатели наблюдаются по следующим линиям развития: «Художественно-эстетическое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Физическое развитие», «Речевое развитие».

1. Образовательная область «Социально - коммуникативное развитие»

Проведённая педагогическая диагностика показала, что не все дети могут самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности, умеют с помощью воспитателя накрыть стол к обеду, соблюдают порядок и чистоту в помещении и на участке детского сада, после игры, при напоминании, убирают на место игрушки, соблюдают доступные им  правила безопасного поведения в быту и на улице, владеют элементарными  навыками поведения в потенциально опасных ситуациях. Некоторые дети отражают в игре действия с предметами и взаимоотношения людей, объединяют несколько действий в единую сюжетную линию игры, объединяются со сверстниками для игры в группу из 2-3 человек на основе личных симпатий        , посредством речи налаживают контакты, делятся своими впечатлениями с воспитателями, родителями, а в  случае затруднений обращаются за помощью к близкому взрослому,         адекватно реагируют на замечания и предложения взрослого, понимают, что надо вместе пользоваться игрушками, книгами, делиться с товарищами, проявляют доброжелательность, дружелюбие        , откликаются на эмоции близких людей и друзей, делают попытки выразить сочувствие, пожалеть сверстника, обнять его, помочь.

Направления образовательной работы:  

- продолжать использовать дидактические, развивающие игры в совместной и самостоятельной деятельности по формированию безопасного поведения;  

- упражнять в развитии культурно – гигиенических навыков и самообслуживанию;

- добиваться единого подхода к привитию правил поведения и общения в семье и детском саду;  

- продолжать воспитывать у детей умение управлять своим поведением.

2. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Педагогическая диагностика проходила по нескольким направлениям: музыкальная деятельность, приобщение к искусству, конструктивно – модельная деятельность и изобразительная деятельность. Результаты диагностики показали, что большинство детей эмоционально откликаются на простые музыкальные произведения, замечают изменения в динамике и настроении звучания музыки (тише – громче, веселое – грустное), умеют внимательно слушать (от начала до конца) небольшие музыкальные произведения, узнают знакомые песни, выполняет доступные танцевальные движения по одному и в паре с предметами в соответствии с характером музыки.                Дети рассматривают иллюстрации в книгах, проявляют интерес к народной игрушке, используют детали строительного материала, при создании знакомых построек располагают кирпичики в соответствии с замыслом и/или целью постройки, изменяют  простые конструкции в длину и высоту двумя способами: надстраивая или заменяя одни детали другими        . Дети в свободной деятельности с удовольствием  рисуют, лепят. Подбирают цвета, соответствующие  изображаемым предметам, материалы, в лепке  различных  предметов, состоящих из одной – трех частей, используя  разнообразные приемы лепки, в создании изображения предметов  из готовых фигур, некоторые дети испытывают трудности правильно и аккуратно пользоваться  инструментами для творчества.

Направления образовательной работы:

- продолжать использовать дидактические, развивающие игры в совместной и самостоятельной деятельности на развитие сенсорных способностей;

- продолжать учить правильно пользоваться инструментами для творчества;  

- использовать в работе раскраски, образцы для конструирования построек.

3. Образовательная область «Речевое развитие»

Проведённая педагогическая диагностика по речевому развитию показал следующие результаты, почти все дети умеют слушать художественные произведения, следят  за развитием действия, проявляют интерес к книгам, отвечать на разнообразные вопросы, касающиеся предметного окружения. Большинство детей испытываю трудности с помощью воспитателя инсценировать  небольшие отрывки из народных сказок, читать  наизусть потешки и небольшие стихотворения, использовать речь для инициирования общения. Вступают в игровое взаимодействие со сверстниками, используя речь; употребляют все части речи, простые распространенные и нераспространенные предложения с однородными членами.

Направления образовательной работы:

         - продолжать приобщать детей к прослушиванию художественных произведений, инсценированию не больших отрывков из сказок;  

- продолжать использовать дидактические, развивающие игры в совместной и самостоятельной деятельности на развитие речи;

- продолжать использовать в работе с детьми пальчиковые, артикуляционные игры, использовать в совместной деятельности сюжетно - ролевые игры, подвижные игры с речевым проговариванием.

4. Образовательная область «Познавательное развитие»

Проведённая педагогическая диагностика по познавательному развитию показал, дети умеют обследовать предметы, выделяя их цвет, величину, форму, побуждать включать движения рук по предмету в процесс знакомства с ним, группировать предметы по цвету, размеру, форме, отбирать по одному признаку, при помощи взрослого составляет из однородных предметов группы и выделяя один предмет из группы (напр. собрать все крупные и найти среди них красный), различают круг, квадрат, треугольник, предметы, имеющие углы и круглую форму, понимают смысл слов: утро, вечер, день, ночь; интересуются новыми предметами, ближайшего окружения, их назначением, свойствами, используют разные способы обследования предметов, включая простейшие опыты. Есть дети которые испытывают трудности находить в окружающей знакомой обстановке несколько одинаковых предметов по одному признаку, правильно определить количественное соотношение двух групп предметов (понимает конкретный смысл слов "больше, "меньше", "столько же"), понимать смысл обозначений: вверх-вниз, спереди-сзади, слева-справа, на, над, под. Все дети знают свое имя, возраст, пол, интересуются собой (Кто я?), сведениями о себе, о происходящих с ним изменениях, ориентируются в помещении группы, на участке (веранде) группы, называют незнакомые предметы, объясняет их назначение, признаки (цвет, форму, материал), узнают и называют некоторые растения, животных, их детенышей, выделяют наиболее характерные сезонные изменения в природе, знают несколько семейных праздников.

Направления образовательной работы: 

- продолжать использовать дидактические, развивающие игры в совместной и самостоятельной деятельности на сенсорное развитие;

- расширять представления об окружающем мире через дидактические, развивающие и интерактивные игры;

- использовать в работе с детьми познавательное экспериментирование.

5. Образовательная область «Физическое развитие»

Проведённая педагогическая диагностика показала, что почти все дети умеют ходить прямо, сохраняя заданное направление, бегают сохраняя равновесие, изменяя направление, темп бега в соответствии с задачей, сохраняют равновесие при ходьбе по ограниченной плоскости, при перешагивании через предметы. Все ползают на четвереньках произвольным способом. Лазать  по гимнастической стенке многие дети могут  только с помощью воспитателя. У большинства детей, получается прыгать в длину, отталкиваясь двумя ногами, могут катать мяч в заданном направлении, бросать мяч двумя руками от груди. Большинство детям трудно ударять мячом об пол 2-3 раза и ловить, бросать мяч вверх 2-3 раза и ловить.  Все дети самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, сами (или после напоминания взрослого) соблюдают элементарные правила поведения во время еды и во время умывания. У всех детей достаточны элементарные представления о ценности здоровья, пользе закаливания, необходимости соблюдения правил гигиены в повседневной жизни.

Направления образовательной работы:  

- пополнить среду играми по формированию основ здорового образа жизни;  

- проводить индивидуальную работу по развитию основных движений, соответствующих возрасту;

- привлечь родителей к формированию у детей навыков самостоятельности, знакомить с представлениями о здоровом образе жизни.

Факторы, положительно повлиявшие на результаты педагогической диагностики:

1. Привлечение малоактивных родителей к воспитательно-образовательному процессу своих детей:

• беседы;
• консультации;
• дни открытых дверей;
• совместная подготовка к праздникам и выставкам.

2. Создание благоприятных условий в группе, для успешной реализации образовательного процесса.
3. Индивидуальная работа с детьми по преодолению пробелов знаний путём использования дидактических игр, сюжетно ролевых  и творческих игр.
4. Повышение самообразования.
5. Участие в заседаниях форсайт центров.

Факторы, отрицательно повлиявшие на результаты педагогической диагностики:

1. Индивидуальные особенности детей: избирательный интерес к занятиям, быстрая утомляемость, рассеянное внимание.
2. Педагогическая неграмотность родителей.
3. Пассивность родителей к образовательному процессу.
4. Адаптационный период вновь пришедших детей.

Анализ результатов педагогической диагностики  позволил определить уровень развития  каждого ребенка группы. На основании полученных результатов диагностики будет  осуществляться дифференцированный подход в подборе форм организации, методов и приемов воспитания и развития с занесением данных в индивидуальный образовательный маршрут развития ребёнка.

Вывод: освоение учебной рабочей программы по реализации основной общеобразовательной программы МАДОУ города Нижневартовска ДС №52 «Самолётик» за 2022 - 2023 учебный год в группе №10 общеразвивающей направленности детей от 3 до 4 лет на достаточном уровне.

Воспитатели: Афанасьева Н.В.

                       Горожанкина Н.П.

СПРАВКА

по результатам мониторинга достижения детьми планируемых и итоговых результатов освоения Образовательной  программы  МАДОУ города Нижневартовска  детского сада №52 «Самолётик»  на 2023-2028 годы по реализации федеральной образовательной программы дошкольного образования» на 2023-2024 учебный год в группе общеразвивающей направленности

детей дошкольного возраста от 4 до 5 № 10

Педагогический мониторинг проводиться с целью:

• Выполнения Закона Российской Федерации «Об образовании» ст.28;
• Выполнение промежуточных и итоговых результатов освоения Образовательной  программы  МАДОУ города Нижневартовска  детского сада №52 «Самолётик»  на 2023-2028 годы по реализации федеральной образовательной программы дошкольного образования;
• Оценки динамики достижений воспитанников в соответствии с письмом МО РФ №70/23-16 от 07.04.1999 г. «О практике проведения диагностики развития ребенка в системе дошкольного образования»;
• На основании плана работы на 2023-2024 учебный год.

Мониторинг проводился воспитателями, музыкальным руководителем, старшей медсестрой (по согласованию).

Дата проведения: сентябрь 2023 г.

Списочный состав: 25 человек, было обследовано: 25 человек.

Цель: определить степень освоения ребенком примерной общеобразовательной программы дошкольного учреждения и влияние образовательного процесса, организуемого в дошкольном учреждении, на развитие ребенка.

Объектом мониторинга являются физические, интеллектуальные и личностные качества воспитанников.

Предметом мониторингового исследования являются навыки и умения детей.

Субъект мониторинга – дети дошкольного возраста.        

Формы проведений мониторинга: наблюдения за детьми, игры, беседы, экспертные оценки.

Мониторинг проводился по 5 линиям развития: физическое развитие, социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие.

Установлено:      

Все результаты зафиксированы в диагностических картах, проведён анализ уровня освоения учебной рабочей программы по реализации основной общеобразовательной программы МАДОУ города Нижневартовска детского сада № 52 «Самолётик»

Качественные результаты педагогической диагностики:

Анализ степени освоения ребенком примерной общеобразовательной программы дошкольного учреждения и влияние образовательного процесса, организуемого в дошкольном учреждении, на развитие ребенка позволяет выстроить следующий рейтинговый порядок:  наивысшие показатели наблюдаются по следующим линиям развития: «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социально - коммуникативное развитие», «Художественно - эстетическое развитие», «Физическое развитие».

1. Образовательная область «Социально - коммуникативное развитие»

     Проведённая педагогическая диагностика показала, что большинство детей стараются соблюдать правила поведения в общественных местах,  испытывают затруднения 2 ребенка с особенностями развития. Поведение детей преимущественно определяется первичными ценностными представлениями о том «что такое хорошо и что такое плохо», они стремятся выполнять нормы и правила. Самостоятельно действуют в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности. Понимают значение слов обозначающих эмоциональное состояние, этические качества, эстетические характеристики   Большинство детей имеют представления о мужских и женских профессиях. Испытывают затруднения 4 детей, так как у них недостаточно развита речь. Не все дети проявляют интерес к кукольному театру, у многих интерес носит ситуативный характер и быстро проходит. Больше половины детей не  могут  поддерживать ролевые диалоги, из-за недостаточно развитого словарного запаса. Большинство детей не готовят свое рабочее место к занятиям  и не убирают материалы по окончании работы без напоминания взрослого. Большинство детей  принимают роль в игре со сверстниками, но несколько человек не проявляют инициативу в игре и не могут объяснить сверстнику правило игры. Не достаточный уровень имеют 2 ребёнка, которые проходят период адаптации и имеют в семье двуязычие, что мешает их общению.

Направления образовательной работы:  

- продолжать использовать дидактические, развивающие игры в совместной и самостоятельной деятельности по формированию безопасного поведения;  

- упражнять в развитии культурно – гигиенических навыков и самообслуживанию;

- добиваться единого подхода к привитию правил поведения и общения в семье и детском саду;  

- продолжать воспитывать у детей умение управлять своим поведением.

2. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

      Педагогическая диагностика проходила по нескольким направлениям: музыкальная деятельность, приобщение к искусству, конструктивно – модельная деятельность и изобразительная деятельность. Результаты диагностики показали, что большинство детей эмоционально откликаются на простые музыкальные произведения, замечают изменения в динамике и настроении звучания музыки (тише – громче, веселое – грустное), умеют внимательно слушать (от начала до конца) небольшие музыкальные произведения, узнают знакомые песни, выполняет доступные танцевальные движения по одному и в паре с предметами в соответствии с характером музыки.        

     Дети рассматривают иллюстрации в книгах, проявляют интерес к народной игрушке, используют детали строительного материала, при создании знакомых построек располагают кирпичики в соответствии с замыслом и/или целью постройки, изменяют  простые конструкции в длину и высоту двумя способами: надстраивая или заменяя одни детали другими        . Дети в свободной деятельности с удовольствием  рисуют, лепят. Подбирают цвета, соответствующие  изображаемым предметам, материалы, в лепке  различных  предметов, состоящих из одной – трех частей, используя  разнообразные приемы лепки, в создании изображения предметов  из готовых фигур, некоторые дети испытывают трудности правильно и аккуратно пользоваться  инструментами для творчества. Не все дети владеют ножницами. Не достаточно знакомы с элементами некоторых видов народного прикладного творчества и не могут использовать их в своей творческой деятельности. Не достаточный уровень имеют 3 детей, которые проходят период адаптации, что мешает их общению.

Направления образовательной работы:

- продолжать использовать дидактические, развивающие игры в совместной и самостоятельной деятельности на развитие сенсорных способностей;

- продолжать учить правильно пользоваться инструментами для творчества;  

- использовать в работе раскраски, образцы для конструирования построек.

3. Образовательная область «Речевое развитие»

        Проведённая педагогическая диагностика по речевому развитию показал следующие результаты, почти все дети испытывают трудности при рассказывании о содержании сюжетной картинки, в том числе по опорной схеме. Могут повторить образцы описания игрушки только 5 детей.  Большинство детей проявляют эмоциональную заинтересованность в драматизации знакомых сказок. Могут  пересказать сюжет литературного произведения, заучить стихотворение наизусть 50% процентов детей. Определяют первый звук в слове, умет образовывать новые слова по аналогии со знакомыми словами 20% детей. 50% детей поддерживают беседу, использует все части речи. Понимают и употребляют слова-антонимы. Не достаточный уровень имеют 6 детей, которые имеют в семье двуязычие, что мешает их общению.

Направления образовательной работы:

- усилить индивидуальную работу;

- продолжать приобщать детей к прослушиванию художественных произведений, инсценированию не больших отрывков из сказок;  

- продолжать использовать дидактические, развивающие игры в совместной и самостоятельной деятельности на развитие речи;

- продолжать использовать в работе с детьми пальчиковые, артикуляционные игры, использовать в совместной деятельности сюжетно - ролевые игры, подвижные игры с речевым проговариванием.

4. Образовательная область «Познавательное развитие»

       Проведённая педагогическая диагностика по познавательному развитию показал, что почти все дети знают своё имя и фамилию,  имена родителей.  Дети не знают  адрес проживания. Большинство детей с удовольствием рассматривают иллюстрированные издания детских книг, проявляет интерес к ним. Знает о значении солнца, воздуха, воды для человека 4 человека. Все дети испытывают трудности в ориентировании в пространстве (на себе, на другом человеке, от предмета, на плоскости). Почти все дети называют диких и домашних животных, одежду, обувь, мебель, посуду, деревья. Большинство испытывают трудности в сравнении количества предметов в группах на основе счета до 5, приложением, наложением. Большинство детей различают круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, умеют группировать предметы по цвету, размеру, форме, назначению. Понимает смысл слов «утро», «вечер», «день», «ночь», большинство затрудняются в определении части суток, назывании времена года, их признаков, последовательности. Не достаточный уровень имеют 6 детей, которые имеют в семье двуязычие, что мешает их общению.

Направления образовательной работы: 

- усилить индивидуальную работу;

- продолжать использовать дидактические, развивающие игры в совместной и самостоятельной деятельности на сенсорное развитие;

- расширять представления об окружающем мире через дидактические, развивающие и интерактивные игры;

- использовать в работе с детьми познавательное экспериментирование.

5. Образовательная область «Физическое развитие»

Проведённая педагогическая диагностика показала, что почти все дети умеют ходить прямо, сохраняя заданное направление, бегают сохраняя равновесие, изменяя направление, темп бега в соответствии с задачей, сохраняют равновесие при ходьбе по ограниченной плоскости, при перешагивании через предметы. Все ползают на четвереньках произвольным способом. Лазать  по гимнастической стенке многие дети могут  только с помощью воспитателя. У большинства детей, получается прыгать в длину, отталкиваясь двумя ногами, могут катать мяч в заданном направлении, бросать мяч двумя руками от груди. Большинство детям трудно ударять мячом об пол 2-3 раза и ловить, бросать мяч вверх 2-3 раза и ловить.  Все дети самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, сами (или после напоминания взрослого) соблюдают элементарные правила поведения во время еды и во время умывания. У всех детей достаточны элементарные представления о ценности здоровья, пользе закаливания, необходимости соблюдения правил гигиены в повседневной жизни.

Направления образовательной работы:  

- пополнить среду играми по формированию основ здорового образа жизни;  

- проводить индивидуальную работу по развитию основных движений, соответствующих возрасту;

- привлечь родителей к формированию у детей навыков самостоятельности, знакомить с представлениями о здоровом образе жизни.

Факторы, положительно повлиявшие на результаты педагогической диагностики:

1. Привлечение малоактивных родителей к воспитательном - образовательному процессу своих детей:

• беседы;
• консультации;
• дни открытых дверей;
• совместная подготовка к праздникам и выставкам.

2. Создание благоприятных условий в группе, для успешной реализации образовательного процесса.
3. Индивидуальная работа с детьми по преодолению пробелов знаний путём использования дидактических игр, сюжетно ролевых  и творческих игр.
4. Повышение самообразования.
5. Участие в заседаниях форсайт центров.

Факторы, отрицательно повлиявшие на результаты педагогической диагностики:

1. Индивидуальные особенности детей: избирательный интерес к занятиям, быстрая утомляемость, рассеянное внимание.
2. Педагогическая неграмотность родителей.
3. Пассивность родителей к образовательному процессу.
4. Адаптационный период вновь пришедших детей.

Анализ результатов педагогической диагностики  позволил определить уровень развития  каждого ребенка группы. На основании полученных результатов диагностики будет  осуществляться дифференцированный подход в подборе форм организации, методов и приемов воспитания и развития с занесением данных в индивидуальный образовательный маршрут развития ребёнка.

Вывод: освоение учебной рабочей программы по реализации основной общеобразовательной программы МАДОУ города Нижневартовска ДС №52 «Самолётик» за 2023 - 2028 учебный год в группе №10 общеразвивающей направленности детей от 4 до 5 лет на достаточном уровне.

Воспитатели: Афанасьева Н.В.

                       Горожанкина Н.П.

СПРАВКА

по результатам мониторинга достижения детьми планируемых и итоговых результатов освоения Образовательной  программы  МАДОУ города Нижневартовска  детского сада №52 «Самолётик»  на 2023-2028 годы по реализации федеральной образовательной программы дошкольного образования» на 2023-2024 учебный год в группе общеразвивающей направленности

детей дошкольного возраста от 4 до 5 № 10

Педагогический мониторинг проводиться с целью:

• Выполнения Закона Российской Федерации «Об образовании» ст.28;
• Выполнение промежуточных и итоговых результатов освоения Образовательной  программы  МАДОУ города Нижневартовска  детского сада №52 «Самолётик»  на 2023-2028 годы по реализации федеральной образовательной программы дошкольного образования;
• Оценки динамики достижений воспитанников в соответствии с письмом МО РФ №70/23-16 от 07.04.1999 г. «О практике проведения диагностики развития ребенка в системе дошкольного образования»;
• На основании плана работы на 2023-2024 учебный год.

Мониторинг проводился воспитателями, музыкальным руководителем, старшей медсестрой (по согласованию).

Дата проведения: май 2024 г.

Списочный состав: 25 человек, было обследовано: 25 человек.

Цель: определить степень освоения ребенком примерной общеобразовательной программы дошкольного учреждения и влияние образовательного процесса, организуемого в дошкольном учреждении, на развитие ребенка.

Объектом мониторинга являются физические, интеллектуальные и личностные качества воспитанников.

Предметом мониторингового исследования являются навыки и умения детей.

Субъект мониторинга – дети дошкольного возраста.        

Формы проведений мониторинга: наблюдения за детьми, игры, беседы, экспертные оценки.

Мониторинг проводился по 5 линиям развития: физическое развитие, социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие.

Установлено:      

Все результаты зафиксированы в диагностических картах, проведён анализ уровня освоения учебной рабочей программы по реализации основной общеобразовательной программы МАДОУ города Нижневартовска детского сада № 52 «Самолётик»

Качественные результаты педагогической диагностики:

Анализ степени освоения ребенком примерной общеобразовательной программы дошкольного учреждения и влияние образовательного процесса, организуемого в дошкольном учреждении, на развитие ребенка позволяет выстроить следующий рейтинговый порядок:  наивысшие показатели наблюдаются по следующим линиям развития: «Художественно - эстетическое развитие», «Познавательное развитие», «Физическое развитие», «Речевое развитие», «Социально - коммуникативное развитие».

1. Образовательная область «Социально - коммуникативное развитие»

     Проведённая педагогическая диагностика показала, что дети соблюдают правила поведения в общественных местах. Поведение детей преимущественно определяется первичными ценностными представлениями о том «что такое хорошо и что такое плохо», они стремятся выполнять нормы и правила. Самостоятельно действуют в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности. Понимают значение слов обозначающих эмоциональное состояние, этические качества, эстетические характеристики   Большинство детей имеют представления о мужских и женских профессиях. Все дети проявляют интерес к кукольному театру, у многих интерес носит ситуативный характер и быстро проходит. Дети поддерживают ролевые диалоги. Готовят свое рабочее место к занятиям и убирают материалы по окончании работы без напоминания взрослого. Принимают роль в игре со сверстниками, проявляют инициативу в игре и могут объяснить сверстнику правило игры. 

Направления образовательной работы:  

- продолжать использовать дидактические, развивающие игры в совместной и самостоятельной деятельности по формированию безопасного поведения;  

- упражнять в развитии культурно – гигиенических навыков и самообслуживанию;

- добиваться единого подхода к привитию правил поведения и общения в семье и детском саду;  

- продолжать воспитывать у детей умение управлять своим поведением.

2. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

      Педагогическая диагностика проходила по нескольким направлениям: музыкальная деятельность, приобщение к искусству, конструктивно – модельная деятельность и изобразительная деятельность. Результаты диагностики показали, что большинство детей эмоционально откликаются на простые музыкальные произведения, замечают изменения в динамике и настроении звучания музыки (тише – громче, веселое – грустное), умеют внимательно слушать (от начала до конца) небольшие музыкальные произведения, узнают знакомые песни, выполняет доступные танцевальные движения по одному и в паре с предметами в соответствии с характером музыки.        

       Дети рассматривают иллюстрации в книгах, проявляют интерес к народной игрушке, используют детали строительного материала, при создании знакомых построек располагают кирпичики в соответствии с замыслом и/или целью постройки, изменяют  простые конструкции в длину и высоту двумя способами: надстраивая или заменяя одни детали другими. Дети в свободной деятельности с удовольствием  рисуют, лепят. Подбирают цвета, соответствующие  изображаемым предметам, материалы, в лепке  различных  предметов, состоящих из одной – трех частей, используя  разнообразные приемы лепки, в создании изображения предметов  из готовых фигур, некоторые дети испытывают трудности правильно и аккуратно пользоваться  инструментами для творчества. Все дети владеют ножницами. Достаточно знакомы с элементами некоторых видов народного прикладного творчества и могут использовать их в своей творческой деятельности. 

Направления образовательной работы:

- продолжать использовать дидактические, развивающие игры в совместной и самостоятельной деятельности на развитие сенсорных способностей;

- продолжать учить правильно пользоваться инструментами для творчества;  

- использовать в работе раскраски, образцы для конструирования построек.

3. Образовательная область «Речевое развитие»

        Проведённая педагогическая диагностика по речевому развитию показал следующие результаты, почти все дети не испытывают трудности при рассказывании о содержании сюжетной картинки, в том числе по опорной схеме, повторить образцы описания игрушки. Большинство детей проявляют эмоциональную заинтересованность в драматизации знакомых сказок, пересказать сюжет литературного произведения, заучить стихотворение наизусть. Определяют первый звук в слове, умеют образовывать новые слова по аналогии со знакомыми словами, поддержать беседу, используя все части речи, понимают и употребляют слова-антонимы.

Направления образовательной работы:

- усилить индивидуальную работу;

- продолжать приобщать детей к прослушиванию художественных произведений, инсценированию не больших отрывков из сказок;  

- продолжать использовать дидактические, развивающие игры в совместной и самостоятельной деятельности на развитие речи;

- продолжать использовать в работе с детьми пальчиковые, артикуляционные игры, использовать в совместной деятельности сюжетно - ролевые игры, подвижные игры с речевым проговариванием.

4. Образовательная область «Познавательное развитие»

       Проведённая педагогическая диагностика по познавательному развитию показал, что все дети знают своё имя и фамилию, имена родителей, знают  адрес проживания. Дети с удовольствием рассматривают иллюстрированные издания детских книг, проявляют интерес к ним. Знают о значении солнца, воздуха, воды для человека, ориентируются в пространстве (на себе, на другом человеке, от предмета, на плоскости), называют диких и домашних животных, одежду, обувь, мебель, посуду, деревья. Сравнивают количества предметов в группах на основе счета до 5, приложением, наложением, считают до 10, различают круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, умеют группировать предметы по цвету, размеру, форме, назначению. Понимают смысл слов «утро», «вечер», «день», «ночь», определяют части суток, называют времена года, их признаки, последовательность.

Направления образовательной работы: 

- усилить индивидуальную работу;

- продолжать использовать дидактические, развивающие игры в совместной и самостоятельной деятельности на сенсорное развитие;

- расширять представления об окружающем мире через дидактические, развивающие и интерактивные игры;

- использовать в работе с детьми познавательное экспериментирование.

5. Образовательная область «Физическое развитие»

Проведённая педагогическая диагностика показала, что все дети умеют ходить прямо, сохраняя заданное направление, бегают сохраняя равновесие, изменяя направление, темп бега в соответствии с задачей, сохраняют равновесие при ходьбе по ограниченной плоскости, при перешагивании через предметы, ползают на четвереньках произвольным способом. Лазать по гимнастической стенке многие дети могут  только с помощью воспитателя. У большинства детей, получается прыгать в длину, отталкиваясь двумя ногами, могут катать мяч в заданном направлении, бросать мяч двумя руками от груди. ударять мячом об пол 2-3 раза и ловить, бросать мяч вверх 2-3 раза и ловить.  Все дети самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, сами (или после напоминания взрослого) соблюдают элементарные правила поведения во время еды и во время умывания. У всех детей достаточны элементарные представления о ценности здоровья, пользе закаливания, необходимости соблюдения правил гигиены в повседневной жизни.

Направления образовательной работы:  

- пополнить среду играми по формированию основ здорового образа жизни;  

- проводить индивидуальную работу по развитию основных движений, соответствующих возрасту;

- привлечь родителей к формированию у детей навыков самостоятельности, знакомить с представлениями о здоровом образе жизни.

Факторы, положительно повлиявшие на результаты педагогической диагностики:

1. Привлечение малоактивных родителей к воспитательном - образовательному процессу своих детей:

• беседы;
• консультации;
• дни открытых дверей;
• совместная подготовка к праздникам и выставкам.

2. Создание благоприятных условий в группе, для успешной реализации образовательного процесса.
3. Индивидуальная работа с детьми по преодолению пробелов знаний путём использования дидактических игр, сюжетно ролевых  и творческих игр.
4. Повышение самообразования.
5. Участие в заседаниях форсайт центров.

Факторы, отрицательно повлиявшие на результаты педагогической диагностики:

1. Индивидуальные особенности детей: избирательный интерес к занятиям, быстрая утомляемость, рассеянное внимание.
2. Педагогическая неграмотность родителей.
3. Пассивность родителей к образовательному процессу.
4. Адаптационный период вновь пришедших детей.

Анализ результатов педагогической диагностики  позволил определить уровень развития  каждого ребенка группы. На основании полученных результатов диагностики будет  осуществляться дифференцированный подход в подборе форм организации, методов и приемов воспитания и развития с занесением данных в индивидуальный образовательный маршрут развития ребёнка.

Вывод: освоение учебной рабочей программы по реализации основной общеобразовательной программы МАДОУ города Нижневартовска ДС №52 «Самолётик» за 2023 - 2028 учебный год в группе №10 общеразвивающей направленности детей от 4 до 5 лет на достаточном уровне.

Воспитатели: Афанасьева Н.В.

                       Горожанкина Н.П.

СПРАВКА

по результатам педагогической диагностики достижения детьми планируемых и итоговых результатов

освоения Образовательной  программы  МАДОУ города Нижневартовска  детского сада №52 «Самолётик»  на 2024-2025 год

по реализации федеральной образовательной программы дошкольного образования на 2023-2024 учебный год

в группе компенсирующей направленности детей дошкольного возраста от 5 до 6 № 10

Педагогическая диагностика проводиться с целью:

• Выполнения Закона Российской Федерации «Об образовании» ст.28;
• Выполнение промежуточных и итоговых результатов освоения Образовательной  программы  МАДОУ города Нижневартовска  детского сада №52 «Самолётик»  на 2024-2025 год по реализации федеральной образовательной программы дошкольного образования;
• Оценки динамики достижений воспитанников в соответствии с письмом МО РФ №70/23-16 от 07.04.1999 г. «О практике проведения диагностики развития ребенка в системе дошкольного образования»;
• На основании плана работы на 2024-2025 учебный год.

Педагогическая диагностика проводилась: воспитателями, музыкальным руководителем, учителем-логопедом, инструктором по физической культуре.

Дата проведения: сентябрь 2024 г.

Списочный состав: 21 человек, было обследовано: 21 человек.

Цель: определить степень освоения ребенком примерной общеобразовательной программы дошкольного учреждения и влияние образовательного процесса, организуемого в дошкольном учреждении, на развитие ребенка.

Объектом педагогической диагностики являются физические, интеллектуальные и личностные качества воспитанников.

Предметом мониторингового исследования являются навыки и умения детей.

Субъект педагогической диагностики – дети дошкольного возраста.        

Формы проведений педагогической диагностики: наблюдения за детьми, игры, беседы, анализа продуктов детской деятельности, экспертные оценки.

Педагогическая диагностика проводилась по 5 линиям развития: физическое развитие, социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие.

Установлено:      

Все результаты зафиксированы в диагностических картах, проведён анализ уровня освоения учебной рабочей программы по реализации основной общеобразовательной программы МАДОУ города Нижневартовска детского сада № 52 «Самолётик»

Качественные результаты педагогической диагностики:

Анализ степени освоения ребенком примерной общеобразовательной программы дошкольного учреждения и влияние образовательного процесса, организуемого в дошкольном учреждении, на развитие ребенка позволяет выстроить следующий рейтинговый порядок:  наивысшие показатели наблюдаются по следующим линиям развития: «Социально - коммуникативное развитие», «Физическое развитие», «Познавательное развитие», «Художественно - эстетическое развитие», «Речевое развитие».

1. Образовательная область «Социально - коммуникативное развитие»

     Проведённая педагогическая диагностика показала, что большинство детей имеют представления о разнообразных возрастных изменениях относительно себя (когда я был маленький, когда я буду взрослым), демонстрируют стремление к общению, стремятся к самовыражению в деятельности, к признанию и уважению сверстников, выполняют самостоятельно правила общения со взрослыми, внимательны к их словам и мнению, стремятся к интеллектуальному общению (задают много вопросов), могут проявлять сочувствие и содействие в ответ на эмоциональное состояние других, испытывают внимательность к переживаниям других. Все дети здороваются и прощаются, говорят спасибо и пожалуйста, стараются соблюдать правила поведения в общественных местах, уважительно относятся к членам своей семьи. В игре большинство детей называют роль до начала игры, могут обозначить новую роль по ходу игры, предложить игровой замысел, проявить инициативу в развитии сюжета, не все дети могут активно включиться в ролевой диалог        и поддержать его из-за недостаточно развитого словарного запаса, активно используют предметы-заместители, могут проявить творчество в создании игровой обстановки. Не которые дети принимают игровую задачу в играх с правилами, проявляют интерес к результату и выигрышу. У детей сформированы гражданственность и патриотизм, с удовольствием стремятся к выполнению трудовых обязанностей, охотно включается в совместный труд, имеют представления о содержании и структуре процессов хозяйственно-бытового труда взрослых, об основных правилах безопасного поведения в быту, в природе, на улице, при общении с незнакомыми людьми и в чрезвычайных ситуациях. Ниже нормы имеют 3 ребёнка, которые двое проходят период адаптации, имеют в семье двуязычие, что мешает их общению, один ребёнок часто болеющий, по этой причине очень редко посещает детский сад.

Направления образовательной работы:  

- продолжать использовать дидактические, развивающие игры в совместной и самостоятельной деятельности по формированию безопасного поведения;  

- упражнять в развитии культурно – гигиенических навыков и самообслуживанию;

- добиваться единого подхода к привитию правил поведения и общения в семье и детском саду;  

- продолжать воспитывать у детей умение управлять своим поведением.

2. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

      Педагогическая диагностика проходила по нескольким направлениям: музыкальная деятельность, приобщение к искусству, конструктивно – модельная деятельность и изобразительная деятельность. Результаты диагностики показали, что большинство детей эмоционально откликаются на простые музыкальные произведения, замечают изменения в динамике и настроении звучания музыки (тише – громче, веселое – грустное), различают звуки по высоте (высокий-низкий, в пределах сексты, септимы), умеют внимательно слушать (от начала до конца) музыкальные произведения, узнают знакомые песни, выполняют танцевальные движения по одному и в паре с предметами в соответствии с характером музыки. Дети рассматривают иллюстрации в книгах, проявляют интерес к народной игрушке, используют детали строительного материала, при создании знакомых построек располагают кирпичики в соответствии с замыслом и/или целью постройки, могут анализировать образец постройки, создавать постройки разной конструктивной сложности. Дети в свободной деятельности с удовольствием  рисуют, лепят. Подбирают цвета, соответствующие  изображаемым предметам, материалы, в лепке  различных  предметов, состоящих из одной – трех частей, используя  разнообразные приемы лепки, в создании изображения предметов  из готовых фигур, некоторые дети испытывают трудности правильно и аккуратно пользоваться  инструментами для творчества, все дети владеют ножницами, достаточно знакомы с элементами некоторых видов народного прикладного творчества, но испытывают трудности в использовании их в своей творческой деятельности. Ниже нормы имеют 4 ребёнка, которые трое проходят период адаптации, имеют в семье двуязычие, что мешает их общению, один ребёнок часто болеющий, по этой причине очень редко посещает детский сад.

Направления образовательной работы:

- продолжать использовать дидактические, развивающие игры в совместной и самостоятельной деятельности на развитие сенсорных способностей;

- продолжать учить правильно пользоваться инструментами для творчества;  

- использовать в работе раскраски, образцы для конструирования построек;

- продолжать знакомить с народным прикладным творчеством на экскурсиях в музее «Руска горница».

3. Образовательная область «Речевое развитие»

        Педагогическая диагностика проводилась совместно с учителем – логопедом, так как 10 детей в группе с ТНР. Проведённая педагогическая диагностика по речевому развитию показал следующие результаты, почти все дети инициативны в разговоре, используют разные типы реплик и простые формы объяснительной, внятно говорят голосом средней силы, регулирует интонацию, тембр, силу голоса и ритм речи, участвуют в коллективном разговоре, не перебивая собеседников, используют в речи названия предметов и материалов, из которых они изготовлены, употребляют слова, обозначающие родовые и видовые обобщения, а также лежащие в основе этих обобщений существенные признаки, используют в речи вопросы поискового характера (почему, зачем, для чего). Некоторые дети испытывают трудности в использовании в распространенных простых с однородными членами и сложноподчинённых предложений для передачи временных, пространственных, причинно-следственных связей, составлять описательные рассказы из 5-6 предложений о предметах, игрушках, объектах природы и составлять повествовательные рассказы из 5-6 предложений из личного опыта. Все дети  с интересом слушают литературные тексты, умеют сравнивать слова по протяженности и узнают слова на заданный звук. Ниже нормы имеют 8 ребёнка, которые трое проходят период адаптации, имеют в семье двуязычие, что мешает их общению, один ребёнок часто болеющий, по этой причине очень редко посещает детский сад, остальные дети с ТНР.

Направления образовательной работы:

- усилить индивидуальную работу;

- продолжать приобщать детей к прослушиванию художественных произведений, инсценированию не больших отрывков из сказок;  

- продолжать использовать дидактические, развивающие игры в совместной и самостоятельной деятельности на развитие речи;

- продолжать использовать в работе с детьми пальчиковые, артикуляционные игры, использовать в совместной деятельности сюжетно - ролевые игры, подвижные игры с речевым проговариванием.

4. Образовательная область «Познавательное развитие»

       Проведённая педагогическая диагностика по познавательному развитию показал, что почти все дети различают и называют 7-8 цветов и оттенки,  7-8 геометрических фигур, знают величину: большой-поменьше – самый маленький-одинакового размера, короткий-длинный, высокий-низкий, широкий – узкий, толстый – тонкий. Большинство детей имеют представления о материалах, из которых изготовлены предметы (метал, стекло, бумага и др.), об их свойствах, умеют находить отличия и сходства между предметами по 2-3 признакам путем непосредственного сравнения, но испытывают трудности в описании предметов по 3-4 основным свойствам. Дети знают цифры 1-5, умеют считать в пределах 5 (на слух, на ощупь), пересчитывать предметы и отсчитывать их по образцу и названному числу, различают части суток, знают их последовательность, понимают временную последовательность вчера -сегодня-завтра, понимают: вперед-назад, вниз – вверх, налево-направо, ориентируются в окружающем пространстве, по схеме собственного тела, но иногда путаются, умеют сравнивать предметы по форме и по величине. Не все дети имеют чёткое представления о труде взрослых в городе и в сельской местности. Большинство детей четко знают адрес своего места жительства, разбираются в элементарных родственных связях. Могут сравнивать группировки объектов живой природы на основе признаков (дикие – домашние, хищные – травоядные, перелетные – зимующие и др.), имеют представления об элементарных потребностях растений и животных (питание, вода, тепло, свет), о свойствах неживой природы (камни, глина, песок, почва, вода), о явлениях природы в разные сезоны года, затрудняются в свойствах и качествах природных материалов. Ниже нормы имеют 4 ребёнка, которые трое проходят период адаптации, имеют в семье двуязычие, что мешает их общению, один ребёнок часто болеющий, по этой причине очень редко посещает детский сад.

Направления образовательной работы: 

- усилить индивидуальную работу;

- продолжать использовать дидактические, развивающие игры в совместной и самостоятельной деятельности на сенсорное развитие;

- расширять представления об окружающем мире через дидактические, развивающие и интерактивные игры;

- использовать в работе с детьми познавательное экспериментирование.

5. Образовательная область «Физическое развитие»

Проведённая педагогическая диагностика показала, что почти все дети выполняют различные виды ходьбы, умеют ходить прямо, сохраняя заданное направление, бегают сохраняя равновесие, изменяя направление, темп бега в соответствии с задачей, сохраняют равновесие при ходьбе по ограниченной плоскости, при перешагивании через предметы. Все ползают на четвереньках произвольным способом. Лазать  по гимнастической стенке многие дети могут  только с помощью воспитателя. У большинства детей, получается прыгать в длину, отталкиваясь двумя ногами, могут катать мяч в заданном направлении, бросать мяч двумя руками от груди. Большинство детям трудно бросать мяч и ловить.  Все дети самостоятельно выполняют гигиенические процедуры, сами соблюдают элементарные правила поведения во время еды и во время умывания, имеют представления о факторах, положительно/негативно влияющих на здоровье (полезные/вредные привычки), о важности правильного питания (витаминах), о важности закаливания.         Ниже нормы имеет 1 ребёнок, который проходит период адаптации, имеет в семье двуязычие, что мешает общению.

Направления образовательной работы:  

- пополнить среду играми по формированию основ здорового образа жизни;  

- проводить индивидуальную работу по развитию основных движений, соответствующих возрасту;

- привлечь родителей к формированию у детей навыков самостоятельности, знакомить с представлениями о здоровом образе жизни.

Факторы, положительно повлиявшие на результаты педагогической диагностики:

1. Привлечение малоактивных родителей к воспитательном - образовательному процессу своих детей:

• беседы;
• консультации;
• дни открытых дверей;
• совместная подготовка к праздникам и выставкам.

2. Создание благоприятных условий в группе, для успешной реализации образовательного процесса.
3. Индивидуальная работа с детьми по преодолению пробелов знаний путём использования дидактических игр, сюжетно ролевых  и творческих игр.
4. Повышение самообразования.
5. Участие в заседаниях форсайт центров.

Факторы, отрицательно повлиявшие на результаты педагогической диагностики:

1. Индивидуальные особенности детей: избирательный интерес к занятиям, быстрая утомляемость, рассеянное внимание.
2. Педагогическая неграмотность родителей.
3. Пассивность родителей к образовательному процессу.
4. Адаптационный период вновь пришедших детей.

Анализ результатов педагогической диагностики  позволил определить уровень развития  каждого ребенка группы. На основании полученных результатов диагностики будет  осуществляться дифференцированный подход в подборе форм организации, методов и приемов воспитания и развития с занесением данных в индивидуальный образовательный маршрут развития ребёнка.

Вывод: освоение учебной рабочей программы по реализации основной общеобразовательной программы МАДОУ города Нижневартовска ДС №52 «Самолётик» за 2024 - 2025 учебный год в группе №10 общеразвивающей направленности детей от 5 до 6 лет на достаточном уровне.

Воспитатели: Афанасьева Н.В.

                       Горожанкина Н.П.

СПРАВКА

по результатам педагогической диагностики достижения детьми планируемых и итоговых результатов

освоения Образовательной  программы  МАДОУ города Нижневартовска  детского сада №52 «Самолётик»  на 2024-2025 год

по реализации федеральной образовательной программы дошкольного образования на 2024-2025 учебный год

в группе компенсирующей направленности детей дошкольного возраста от 5 до 6 № 10

Педагогическая диагностика проводиться с целью:

• Выполнения Закона Российской Федерации «Об образовании» ст.28;
• Выполнение промежуточных и итоговых результатов освоения Образовательной  программы  МАДОУ города Нижневартовска  детского сада №52 «Самолётик»  на 2024-2025 год по реализации федеральной образовательной программы дошкольного образования;
• Оценки динамики достижений воспитанников в соответствии с письмом МО РФ №70/23-16 от 07.04.1999 г. «О практике проведения диагностики развития ребенка в системе дошкольного образования»;
• На основании плана работы на 2024-2025 учебный год.

Педагогическая диагностика проводилась: воспитателями, музыкальным руководителем, учителем-логопедом, инструктором по физической культуре.

Дата проведения: май 2025 г.

Списочный состав: 25 человек, было обследовано: 25 человек.

Цель: определить степень освоения ребенком примерной общеобразовательной программы дошкольного учреждения и влияние образовательного процесса, организуемого в дошкольном учреждении, на развитие ребенка.

Объектом педагогической диагностики являются физические, интеллектуальные и личностные качества воспитанников.

Предметом мониторингового исследования являются навыки и умения детей.

Субъект педагогической диагностики – дети дошкольного возраста.        

Формы проведений педагогической диагностики: наблюдения за детьми, игры, беседы, анализа продуктов детской деятельности, экспертные оценки.

Педагогическая диагностика проводилась по 5 линиям развития: физическое развитие, социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие.

Установлено:      

Все результаты зафиксированы в диагностических картах, проведён анализ уровня освоения учебной рабочей программы по реализации основной общеобразовательной программы МАДОУ города Нижневартовска детского сада № 52 «Самолётик»

Качественные результаты педагогической диагностики:

Анализ степени освоения ребенком примерной общеобразовательной программы дошкольного учреждения и влияние образовательного процесса, организуемого в дошкольном учреждении, на развитие ребенка позволяет выстроить следующий рейтинговый порядок:  наивысшие показатели наблюдаются по следующим линиям развития: «Социально - коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Художественно - эстетическое развитие», «Физическое развитие», «Речевое развитие».

1. Образовательная область «Социально - коммуникативное развитие»

     Проведённая педагогическая диагностика показала, что дети имеют представления о разнообразных возрастных изменениях относительно себя (когда я был маленький, когда я буду взрослым), демонстрируют стремление к общению, стремятся к самовыражению в деятельности, к признанию и уважению сверстников, выполняют самостоятельно правила общения со взрослыми, внимательны к их словам и мнению, стремятся к интеллектуальному общению (задают много вопросов), могут проявлять сочувствие и содействие в ответ на эмоциональное состояние других, испытывают внимательность к переживаниям других. Все дети здороваются и прощаются, говорят спасибо и пожалуйста, стараются соблюдать правила поведения в общественных местах, уважительно относятся к членам своей семьи. В игре большинство детей называют роль до начала игры, могут обозначить новую роль по ходу игры, предложить игровой замысел, проявить инициативу в развитии сюжета, могут активно включиться в ролевой диалог и поддержать его, активно используют предметы-заместители, могут проявить творчество в создании игровой обстановки, принимают игровую задачу в играх с правилами, проявляют интерес к результату и выигрышу. У детей сформированы гражданственность и патриотизм, с удовольствием стремятся к выполнению трудовых обязанностей, охотно включается в совместный труд, имеют представления о содержании и структуре процессов хозяйственно-бытового труда взрослых, об основных правилах безопасного поведения в быту, в природе, на улице, при общении с незнакомыми людьми и в чрезвычайных ситуациях. 

Направления образовательной работы:  

- продолжать использовать дидактические, развивающие игры в совместной и самостоятельной деятельности по формированию безопасного поведения;  

- упражнять в развитии культурно – гигиенических навыков и самообслуживанию;

- добиваться единого подхода к привитию правил поведения и общения в семье и детском саду;  

- продолжать воспитывать у детей умение управлять своим поведением.

2. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

            Педагогическая диагностика проходила по нескольким направлениям: музыкальная деятельность, приобщение к искусству, конструктивно – модельная деятельность и изобразительная деятельность. Результаты диагностики показали, что большинство детей эмоционально откликаются на простые музыкальные произведения, замечают изменения в динамике и настроении звучания музыки (тише – громче, веселое – грустное), различают звуки по высоте (высокий-низкий, в пределах сексты, септимы), умеют внимательно слушать (от начала до конца) музыкальные произведения, узнают знакомые песни, выполняют танцевальные движения по одному и в паре с предметами в соответствии с характером музыки. Дети рассматривают иллюстрации в книгах, проявляют интерес к народной игрушке, используют детали строительного материала, при создании знакомых построек располагают кирпичики в соответствии с замыслом и/или целью постройки, могут анализировать образец постройки, создавать постройки разной конструктивной сложности. Дети в свободной деятельности с удовольствием  рисуют, лепят. Подбирают цвета, соответствующие  изображаемым предметам, материалы, в лепке  различных  предметов, состоящих из одной – трех частей, используя  разнообразные приемы лепки, в создании изображения предметов  из готовых фигур, правильно и аккуратно пользуются инструментами для творчества, владеют ножницами, знакомы с элементами некоторых видов народного прикладного творчества, используют их в своей творческой деятельности.

Направления образовательной работы:

- продолжать использовать дидактические, развивающие игры в совместной и самостоятельной деятельности на развитие сенсорных способностей;

- продолжать учить правильно пользоваться инструментами для творчества;  

- использовать в работе раскраски, образцы для конструирования построек;

- продолжать знакомить с народным прикладным творчеством на экскурсиях в музее «Руска горница».

3. Образовательная область «Речевое развитие»

        Педагогическая диагностика проводилась совместно с учителем – логопедом, так как 10 детей в группе с ТНР. Проведённая педагогическая диагностика по речевому развитию показал следующие результаты, почти все дети инициативны в разговоре, используют разные типы реплик и простые формы объяснительной, внятно говорят голосом средней силы, регулирует интонацию, тембр, силу голоса и ритм речи, участвуют в коллективном разговоре, не перебивая собеседников, используют в речи названия предметов и материалов, из которых они изготовлены, употребляют слова, обозначающие родовые и видовые обобщения, а также лежащие в основе этих обобщений существенные признаки, используют в речи вопросы поискового характера (почему, зачем, для чего). Некоторые дети испытывают трудности в использовании в распространенных простых с однородными членами и сложноподчинённых предложений для передачи временных, пространственных, причинно-следственных связей, составлять описательные рассказы из 5-6 предложений о предметах, игрушках, объектах природы и составлять повествовательные рассказы из 5-6 предложений из личного опыта. Все дети  с интересом слушают литературные тексты, умеют сравнивать слова по протяженности и узнают слова на заданный звук.

Направления образовательной работы:

- усилить индивидуальную работу;

- продолжать приобщать детей к прослушиванию художественных произведений, инсценированию не больших отрывков из сказок;  

- продолжать использовать дидактические, развивающие игры в совместной и самостоятельной деятельности на развитие речи;

- продолжать использовать в работе с детьми пальчиковые, артикуляционные игры, использовать в совместной деятельности сюжетно - ролевые игры, подвижные игры с речевым проговариванием.

4. Образовательная область «Познавательное развитие»

       Проведённая педагогическая диагностика по познавательному развитию показал, что почти все дети различают и называют 7-8 цветов и оттенки,  7-8 геометрических фигур, знают величину: большой-поменьше – самый маленький-одинакового размера, короткий-длинный, высокий-низкий, широкий – узкий, толстый – тонкий. Имеют представления о материалах, из которых изготовлены предметы (метал, стекло, бумага и др.), об их свойствах, умеют находить отличия и сходства между предметами по 2-3 признакам путем непосредственного сравнения, описывают предметы по 3-4 основным свойствам. Дети знают цифры 1-5, умеют считать в пределах 10 (на слух, на ощупь), пересчитывать предметы и отсчитывать их по образцу и названному числу, различают части суток, знают их последовательность, понимают временную последовательность вчера -сегодня-завтра, понимают: вперед-назад, вниз – вверх, налево-направо, ориентируется в окружающем пространстве, по схеме собственного тела, умеют сравнивать предметы по форме и по величине. Дети имеют чёткое представления о труде взрослых в городе и в сельской местности, четко знают адрес своего места жительства, разбираются в элементарных родственных связях. Могут сравнивать группировки объектов живой природы на основе признаков (дикие – домашние, хищные – травоядные, перелетные – зимующие и др.), имеют представления об элементарных потребностях растений и животных (питание, вода, тепло, свет), о свойствах неживой природы (камни, глина, песок, почва, вода), о явлениях природы в разные сезоны года, затрудняются в свойствах и качествах природных материалов.

Направления образовательной работы: 

- усилить индивидуальную работу;

- продолжать использовать дидактические, развивающие игры в совместной и самостоятельной деятельности на сенсорное развитие;

- расширять представления об окружающем мире через дидактические, развивающие и интерактивные игры;

- использовать в работе с детьми познавательное экспериментирование.

5. Образовательная область «Физическое развитие»

Проведённая педагогическая диагностика показала, что все дети выполняют различные виды ходьбы, умеют ходить прямо, сохраняя заданное направление, бегают сохраняя равновесие, изменяя направление, темп бега в соответствии с задачей, сохраняют равновесие при ходьбе по ограниченной плоскости, при перешагивании через предметы. Все ползают на четвереньках произвольным способом. Лазать  по гимнастической стенке многие дети могут с помощью воспитателя. У большинства детей, получается прыгать в длину, отталкиваясь двумя ногами, могут катать мяч в заданном направлении, бросать мяч двумя руками от груди, бросать мяч и ловить.  Все дети самостоятельно выполняют гигиенические процедуры, сами соблюдают элементарные правила поведения во время еды и во время умывания, имеют представления о факторах, положительно/негативно влияющих на здоровье (полезные/вредные привычки), о важности правильного питания (витаминах), о важности закаливания.        

Направления образовательной работы:  

- пополнить среду играми по формированию основ здорового образа жизни;  

- проводить индивидуальную работу по развитию основных движений, соответствующих возрасту;

- привлечь родителей к формированию у детей навыков самостоятельности, знакомить с представлениями о здоровом образе жизни.

Факторы, положительно повлиявшие на результаты педагогической диагностики:

1. Привлечение малоактивных родителей к воспитательном - образовательному процессу своих детей:

• беседы;
• консультации;
• дни открытых дверей;
• совместная подготовка к праздникам и выставкам.

2. Создание благоприятных условий в группе, для успешной реализации образовательного процесса.
3. Индивидуальная работа с детьми по преодолению пробелов знаний путём использования дидактических игр, сюжетно ролевых  и творческих игр.
4. Повышение самообразования.
5. Участие в заседаниях форсайт центров.

Факторы, отрицательно повлиявшие на результаты педагогической диагностики:

1. Индивидуальные особенности детей: избирательный интерес к занятиям, быстрая утомляемость, рассеянное внимание.
2. Педагогическая неграмотность родителей.
3. Пассивность родителей к образовательному процессу.
4. Адаптационный период вновь пришедших детей.

Анализ результатов педагогической диагностики  позволил определить уровень развития  каждого ребенка группы. На основании полученных результатов диагностики будет  осуществляться дифференцированный подход в подборе форм организации, методов и приемов воспитания и развития с занесением данных в индивидуальный образовательный маршрут развития ребёнка.

Вывод: освоение учебной рабочей программы по реализации основной общеобразовательной программы МАДОУ города Нижневартовска ДС №52 «Самолётик» за 2024 - 2025 учебный год в группе №10 общеразвивающей направленности детей от 5 до 6 лет на достаточном уровне.

Воспитатели: Афанасьева Н.В.

                       Горожанкина Н.П.