Конспекты занятий

Муниципальное автономное

дошкольное общеобразовательное учреждение

«Детский сад комбинированного вида  «Югорка»

Конспект

музыкального занятия

для детей старшего дошкольного возраста

Тема: «Веселое путешествие »

Подготовила:

музыкальный руководитель

Минулина Т.Ю.

Цель: развитие певческих навыков воспитанников, посредством вокально-интонационных упражнений.

Задачи:

Организационные:

• создать условия для эмоционально-психологического раскрепощения детей во время музыкальной деятельности.

Образовательные:

• совершенствовать певческие навыки: дикцию, артикуляцию, дыхание, звукообразование, чистоту интонирования;
• закрепить умения различать шумовые, музыкальные звуки и звуки природы
• развивать способность к быстрому переключению и перевоплощению в различные образы;
• развивать слуховое, зрительное воображение, ассоциативное мышление.

Воспитательные:

• воспитывать доброжелательные отношения детей друг к другу  и  нравственные качества в процессе певческой деятельности;
• обогащать внутренний мир детей чувствами и  яркими музыкальными впечатлениями.

Использование современных технологий:

• технология музыкально-развивающего обучения;
• здоровьесберегающие технологии (смена видов деятельности, вокальные  и фонетические упражнения, артикуляционная гимнастика,  дыхательная  гимнастика);
• информационные компьютерные технологии (слайдовая презентация).

Тип мероприятия:повторение, систематизация и обобщение знаний, закрепление умений, навыков.

Форма организации мероприятия:  подгрупповое.

Целевая группа: несовершеннолетние воспитанники 6-7 лет.

Методы и приемы:

• словесный – объяснение, в сочетании с показом, уточнение, ситуация выбора, диалог, разъяснение,  обсуждение, напоминание, вопросы, оценивание, беседа, художественное слово, поощрение, похвала;
• наглядный - показ слайдов  (соответствующих тематике занятия, содержанию игр и упражнений);показ выполнения практических заданий музыкальным руководителем;
• практический– выполнение упражнений, заданий;
• игровой - дидактические игра, воображаемая ситуация;
• метод слухового анализа;
• метод переключения с одной деятельности на другую;
• самостоятельная работа;
• музыкальное сопровождение.

Оборудование и средства:

• компьютерная презентация мероприятия «Путешествие в страну «Радуга звуков»;
• предметные картинки;
• мультимедийное оборудование;
• фортепиано;
• зеркала;
• мыльные пузыри;
• парик Бабы-Яги;
• наборы для детского творчества.

Предварительная работа:

• подбор дидактического материала;

• беседа о музыкальных, шумовых звуках и звуках природы;
• разучивание скороговорок, комплекса артикуляционной гимнастики, фонетических упражнений, упражнений на дикцию, дыхание, звукообразование; попевок, песен.

Ход мероприятия.

I. Организационный этап.

-Здравствуйте, ребята. Я очень рада вновь увидеться с вами. Мы начинаем нашу встречу с музыкального приветствия.

Музыкальная попевка - приветствие «Здравствуйте!»

-Ребята, вы любите путешествовать? (Ответы детей)

-Сегодня мы с вами отправимся в необычное путешествие, а куда, вы должны отгадать.

Дождь прошел. Раздвинув тучи,

 К нам пробился солнца лучик.

 И буквально на глазах

 Мост возник на небесах.

 Разноцветная дуга -

 Это ... ! (Ответы детей)

Сообщение темы мероприятия.

-Правильно, это радуга. Посмотрите, радуга не простая, что на ней изображено необычного? (Ответы детей).

-Мы с вами побываем  в волшебноймузыкальной стране, которая называется «Радуга звуков». Чтобы попасть в нее,вы должны проявить  творчество, смекалку, сплоченность, фантазию,и в этом нам помогут знания и умения, которые вы получали на предыдущих мероприятиях. Путь наш будет проходить  по станциям - упражнениям, на музыкальном паровозике.  Если вы правильно выполните все упражнения, то сможете подарить жителям страны «Радуга звуков» замечательную песенку и стать ее почетными гостями. Усаживайтесь поудобнее, поезд, отправляется.

Звучит музыкальное вступление к песне «Паровоз-Букашка!» муз. А. Ермолова, сл. А. Морозова.Дети имитируют движение поезда.

II.Основной этап.

1. -Первая остановка«Станция звуков».

-Мир, окружающий нас, наполнен различными звуками. Давайте вспомним, с какими звуками, мы встречались? (Ответы детей).

-Какие звуки мы  можем услышать на улицах большого города? (Ответы детей).

-А звуки, которые мы слышим в природе? (Ответы детей).

-Какие звуки вы обычно слышите дома? (Ответы детей).

-Верно! Журчание воды, бегущей из крана, ворчание закипающего чайника, шум различных электроприборов, телефонный звонок, а еще звуки музыки, из радио, телевизора или магнитофона, голоса родных.

-Как мы можем поделить, все перечисленные звуки? (Ответы детей).

-Чем, они отличаются друг от друга? (Ответы детей).

-Молодцы,много звуков мы с вами вспомнили.

Музыкально-дидактическая игра «Угадай звук».

-А сейчас я предлагаю вам поиграть в  игру «Угадай  Звук»(звучит фонограмма различных звуков, дети, прослушав, отгадывают их).

-Молодцы вы правильно разгадали все звуки. И мы отправляемся дальше.

Звучит музыкальное вступление к песне «Паровоз-Букашка!» муз. А. Ермолова, сл. А. Морозова. Дети имитируют движение поезда.

2. -Следующаястанция на нашем пути «Здоровей-ка».

-Ребята, что нужно делать, чтобы быть здоровыми? (Ответы детей)

-И чтобы голос был здоровым, сильным и красивым, с ним тоже надо проводить гимнастику. Давайте вспомним  дыхательныеупражнения, которые помогают нам правильно дышать при пении(Дети выполняют упражнения дыхательной гимнастики совместно  с музыкальным руководителем).

Упражнение 1.

Встать, положить руки ладонями на ребра (на бока, пальцами к центру груди) и глубоко вдохнуть, как бы нюхая аромат цветка. Не поднимать плечи.  Руки ощутят, как расходятся ребра под напором входящего в грудь (в легкие) воздуха. Это означает, что вы взяли приличный объем воздуха. Плавно выдыхать. Руки должны ощутить, как опали ребра.

Упражнение 2.

-Сделатьбыстрый,  глубокий, резкийвдох через нос (в нижние ребра), как бы восклицая: «Ах!». Следить, чтобы при этом не поднимались плечи. Резко, активно выдохнуть через рот.

Упражнение 3.

-Активно (через рот) сделать вдох, а на выдохе проговорить  слог да-да-да (шепотом)… Проговаривать, надо так, чтобы “ощущать язычком” корни передних зубов. Язык должен ударять по твердому небу около корней верхних резцов. Следить, чтобы дыхание было плавное, без толчков.

Упражнение 4.

-Удобно лечь на спину, положить одну руку на ребра, другую на живот.Сделать  глубокий вдох. Руки ощутят, как раздвинутся ребра (наполнились воздухом легкие), выпятился живот (легкие толкнули диафрагму, а она надавила на живот). На плавном выдохе считать: 1, 2, 3, 4… Счет свободный, неторопливый, гласные протяжные. “Выжимать” воздух до конца не надо. Считать плавно, ритмично. Главное в этом упражнении – дыхание: полный вдох и плавный длительный выдох.

Упражнение 5.

-Сделать глубокий вдох ртом. На выдохе,  протянуть, промычать звук “М”. Губы слегка сомкнуты, не сжаты. Руки следят за дыханием. Звук должен отозваться в груди, в голове, “заполнить вас” своим объемом. Горло широкое, звук протяжный. Затем заменить звук “М” на  “В”, “З”.

Упражнение 6.

-А сейчас я вам предлагаю выполнить самое интересное упражнение «Мыльный пузырь».

-Возьмите, пожалуйста, флакончики с мыльными пузырями, откройте их.

-Сделать глубокий вдох и медленно выдыхать. Воздух из легких должен выходить постепенно и плавно.Вам надо постараться надуть большой «мыльный пузырь».

-Молодцы, все ребята старались.И мы следуем дальше.

Звучит музыкальное вступление к песне «Паровоз-Букашка!» муз. А. Ермолова, сл. А. Морозова. Дети имитируют движение поезда.

3. -Мы прибыли на станцию «Веселая гимнастика».

Чтоб красиво, дивно петь,

Надо ротик  разогреть,

Все мы постараемся,

Немножко покривляемся!

-Ребята, из каких упражнений состоит наша веселая гимнастика (Ответы детей).

-А для чего, мы делаем эти упражнения? (Ответы детей).

-Для выполнения  веселой гимнастики  понадобиться зеркальце. С помощью которого,каждый из вас будет следить, как он правильно  выполняет упражнения. Возьмите  в одну руку зеркальце и держите его так, чтобы вы видели свои губы и рот. Упражнения будем выполнять, под мою команду. (Дети выполняют упражнения).

1.«Кус-кус».

Несколько раз слегка покусать зубами кончик языка.

2.«Колбаска».

Высунуть язык до отказа, слегка прикусывая последовательно, кончик языка, и все более далеко отстоящие поверхности.

3.«Жвачка».

Покусать язык попеременно правыми и левыми боковыми зубами, как бы жуя его.

4. «Щеточка».

Сделать языком круговое движение между губами и зубами с закрытым ртом. Повторить это упражнение в противоположном направлении.

5. «Иголочка».

Показать «остренький» язычок, не касаться языком губ.

6. «Лошадка».

Пощелкать языком, изменяя, форму губ (Большая лошадь, маленькая лошадка).

7. «Конфетка».

Почмокать языком, изменяя форму губ (Невкусная конфетка, вкусная конфетка).

8. «Рыбка»

Втянуть щеки и закусить боковыми зубами их внутреннюю поверхность.

9.«Баба Яга».

Вывернуть наружу нижнюю губу, выдвинуть вперед нижнюю челюсть и произнести звук «Ы».Произнести фразу «На красавицу Ягу, насмотреться не могу» всей группой и индивидуально.

-А сейчас отложите зеркальце в сторону и давайте выполним упражнения «Ежик» и «Массаж  лица».

10.«Ежик».

Поставить указательные  пальцы горизонтально под глаза и приподнять пальцы, мышцами лица, поставить указательные пальцы параллельно над бровями, широко открывать глаза и приподнять пальцы мышцами пальцы, контролируя, таким образом, активность мышц.

11.«Массаж лица». Пройтись по всему лицу от корней волос на лбу до шеи пальцами круговыми разминающими движениями. Пальцы не должны тереть кожу, а должны сдвигать  мягкую ткань. Сделать массаж кончиками согнутых пальцев, как молоточками. Удары должны быть достаточно сильными, чтобы лицо «загорелось».

-Вы прекрасно справились с веселой гимнастикой, мы едем дальше.

Звучит музыкальное вступление к песне «Паровоз-Букашка!» муз. А. Ермолова, сл. А. Морозова. Дети имитируют движение поезда.

4.-На пути станция - «Озорные звуки».

- В школе на уроках русского языка вы изучали алфавит. Из чего он состоит? (Ответы детей).

-Буквы, мы пишем, акогда их произносим, как они называются?(Ответы детей).

-Правильно, звуки приглашают нас поиграть. Вы согласны поиграть с ними? (Ответы детей).

-Посмотрите на слайд. Какие буквы на нем изображены? (Ответы детей).

Упражнение«Согласные звуки».

-Эти звуки произносятся четко, сильно, активно. Рот должен быть  открыт максимально, верхняя и нижняя губа оттопырены так, чтобы были видны десны, при этом углы рта не должны напрягаться.Одновременно с произнесением согласных работают кисти: сжимают и разжимают кулачок. Кисти рук раскрываются так, чтобы пальцы были растопырены и напряжены, ладонь обращена вперед. Каждый звук произносим четыре раза.

-Молодцы, ребята.

-Переходим к следующему слайду. Какие буквы на нем изображены?(Ответы детей).

Упражнение  «Гласные звуки».

-Открыть  рот широко. Пальцы поставить на щеки так, чтобы ощущать провалы между верхними и нижними боковыми зубами. Произнести гласные плавно, слитно, без видимых движений губ и челюсти (У-О-А-Э-Ы).

- Упражнение «Страшная сказка».

-Произнести гласные тихим, низким голосом, без видимых движений губ и челюсти в определенной последовательности. Добавлять по одному звуку (У-УО-УОА-УОАЭ-УОАЭЫ;  Ы-ЫЭ-ЫЭА-ЫЭАО-ЫЭАОУ).

Упражнение «Вопрос-ответ (горки)» (гласные звуки).

-С помощью скользящей восходящей и нисходящей интонации мы с вами покатаемсяна наших горках (гласные звуки У-О-А-Э-Ы).

Упражнение «Вопрос-ответ (горки)» (слоги).

-С помощью скользящей  восходящей и нисходящей интонации мы с вами покатаемся на наших горках с согласными и гласными звуками.

у-шу,  у-шо,  у-ша,  у-шэ,  у-шы

у-су,    у-со,    у-са,   у сэ,   у-сы

у-фу,   у-фо,  у-фа,   у-фэ,   у-фы

Упражнение  «Мотоцикл» (штро-бас).

-А сейчас мы с вами покатаемся на нашем мотоцикле, ну, конечно не на настоящем, а на звуковом.

Сделать расслабленное выражение лица, язык лежит на нижней губе.Воспроизвести«скрипящий-рокочущий» звук.

-Это сложное упражнение, но вы справились, потому, что очень старались.

-Молодцы.

Физкультминутка «Вверх рука и вниз рука».

А сейчас мы с вами отдохнем. Вашему вниманию я предлагаю новую игру «Вверх рука и вниз рука».

Вверх рука и вниз  рука               

 Потянули их слегка.              

 Быстро поменяли руки!  (Одна прямая рука вверх, другая вниз, рывком поменять руки)

 Нам сегодня не до скуки.

 Приседание с хлопками:

 Вниз – хлопок и вверх – хлопок.

 Ноги, руки разминаем,

 Точно знаем – будет прок.(Приседания, хлопки в ладоши над головой)

 Крутим – вертим головой,

 Разминаем шею. Стой!(Вращение головой вправо и влево)

 И на месте мы шагаем,      

 Ноги выше поднимаем. (Ходьба на месте, высоко поднимая колени)

  Потянулись, растянулись

  Вверх и в стороны, вперед. (Потягивания – руки вверх, в стороны, вперед)

  И за парты все вернулись –

  Вновь урок у нас идет. (Дети садятся на свои места)

-Молодцы, вы хорошо выполнили задания игры. Отправляемся в путь дальше.

Звучит музыкальное вступление к песне «Паровоз-Букашка!» муз. А. Ермолова, сл. А. Морозова. Дети имитируют движение поезда.

5. -Мы с вами  прибыли на станцию  «Распева-ка».

-Дети, для чего нам надо распеваться? (Ответы детей)

-Сядьте правильно, спина прямая, ноги стоят на полу. Начинаем наши упражнения.

Упражнение 1.

Пение на одном звуке на слоги «лю», «ле», «ли» (восходящее движение по хроматизму, прием звуковедения- legato).

Упражнение 2.

Пение слогов «лю», «ле», «ли», «ми-ку-ми» (ввосходящем и низходящемдвижении,I-II-III-IV-V, I-III-V ступени, прием звуковеденияlegato, staccato).

Упражнение 3.

Проговаривание скороговорки «Ехал Грека» (выполнение всей подгруппой, индивидуально).

-Молодцы ребята. Вы хорошо справились со всеми заданиями. Мы отправляемся в путь.

Звучит музыкальное вступление к песне «Паровоз-Букашка!» муз. А. Ермолова, сл. А. Морозова. Дети имитируют движение поезда.

6.-Последняя станция на нашем пути «Песенка-чудесенка».

-Вот и закончилось наше путешествие.Ребята, мы прибыли  в страну « Радуга звуков». Давайте, подарим ее жителям  веселую песенку «Паровоз-Букашка». ( Дети исполняют  песню)

III. Заключительный этап. Рефлексия.

-Молодцы, вы хорошо, весело спели песню! И помогли вам в этом правильно выполненные задания и упражнения,  с которыми вы встретились в пути.Мы с вами стали почетным гостями страны «Радуга звуков».

-Ребята, понравилось вам  наше путешествие? (Ответы детей)

-Давайте вспомним, на каких станциях мы побывали? (Ответы детей)

-Какие игры, вам больше всего понравились и запомнились? (Ответы детей)

-А хотели бы, еще раз побывать в этой стране? (Ответы детей)

Музыкальный руководитель  дает положительную оценку деятельности каждого ребенка.

Домашнее задание.

-Сегодня, когда  вы придете домой, нарисуйте   наш веселый паровозик, расскажите, о нашем путешествии своим  родителям, может им тоже захочется  отправиться в  путешествие по стране «Радуга звуков» вместе с нами. А за  ваши старания, на память о сегодняшней встрече, жители страны «Радуга звуков» дарят вам – почетным гостям,  наборы для творчества, чтобы ваша жизнь была ярче и интересней.

Конспект познавательно-тематического занятия

«Дыханье старины»

Минулина Татьяна Юрьевна, музыкальный руководитель.

Цель:

 дать представление о связи прошлого и настоящего в реальной действительности и в произведениях искусства.

Задачи:

1. Пробудить интерес детей к русскому фольклору.
2. Знакомить детей с ткаными изделиями русских мастериц, с образцами вышивания, кружевоплетения.
3. Учить воспринимать на слух звучание русских народных инструментов.
4. Стимулировать творческие проявления детей в музыкальной деятельности (в исполнении и инсценировке песен, игре на детских музыкальных инструментах).

Материалы и оборудование:

1. Костюмы детские, в русском народном стиле.
2. Взрослые русские народные костюмы.
3. Музыкальные инструменты: ложки, бубны, колокольчики и т.д.
4. Фотоснимки, иллюстрации.
5. Музыка в записи: звучание русских народных инструментов и песен.
6. Образцы изделий в русско-народном стиле.

Ход занятия.

Дети под русскую народную музыку входят в зал. Их встречает педагог.

Музыкальный руководитель: 

      Здравствуйте, ребята! Ой, какие вы сегодня красивые, нарядные.

(обращает внимание на оформление зала, что он украшен необычно, дети  здороваются, садятся)

       Сегодня,  я предлагаю вам совершить путешествие в прошлое. Вам интересно узнать, как в добрую старину собирались наши бабушки и дедушки, прабабушки и прадедушки, чем они занимались, о чём говорили (ответы детей)

     Итак, путешествие в прошлое начинается…

       В старые добрые времена, когда не было ни электричества, ни радио, ни ТВ все новости, события, передавались «из уст в уста».  Когда заканчивались полевые работы, после трудового дня, сельчане переделав все домашние дела, вечерами собирались на посиделки.  

-Ребята, а кто знает, что такое посиделки? (ответы детей)

А девки да парни на таких посиделках присматривались друг к другу, а потом сватались.

     Весело было в старину – и в горе, и в радости, и в работе, и в веселье песни пелись, играли на инструментах, плясали, отчего на душе светлей становилось, но и про работу не забывали.

          А какие виды работ вы знаете, что были на Руси? (ответы детей) 

Какие из них сохранились в наше время? (ответы детей кузнец, гончар, плетение из бересты, просмотр иллюстраций)

      Исполнение песни «Во кузнице».

Вопросы:

1. Какая это песня по характеру исполнения, о ком и о чём в ней поётся?
2. Педагог предлагает спеть эту песню без музыкального сопровождения.

Музыкальный руководитель:

        На посиделках молодые девушки, женщины, чтобы не терять времени даром, вязали, шили, вышивали, пряли, а за работой песни певали. (Показ наглядных пособий ручной работы и фотоснимков). В старину слова в песне складывались из увиденного вокруг. Что люди видели, что делали, о том и песни слагали.

      А теперь послушайте одну из таких песен в исполнении  народных певцов сел Кутуково, Ласино, Карнаухово Рязанской области, а называется она «Лен ты мой лён».  (Слушание)

       О чём эта песня? (Ответы детей. В песне рассказывается о нелёгком женском труде)

 Какое настроение, у этой песни? А почему оно такое? (объяснения детей)

А так как мы с вами путешествуем дальше…,  я предлагаю вам послушать песню про «Лен» в исполнении современного детского фольклорного ансамбля «Товарочки» (Алтайский край, с.Тихонькое) Сравнить два произведения.  Но это мы с вами слушали песни в записи, а сейчас я предлагаю вам прослушать песню про «Лен» в исполнении Анастасии Витальевны.(Сравнение)

  Музыкальный руководитель:

        Ребята, посмотрите какой необычный костюм  у Анастасии Витальевны? (Дети рассматривают костюм. Просмотр  иллюстраций р.н костюмов. Показ и рассказ народного костюма  Орловской губернии. Пояса , рассказ.)

       На посиделках, когда приходили мужчины и парни,  всё откладывалось в сторону: начинались пляски, шутки-прибаутки, песни, игры.

       Ребята, давайте мы с вами исполним р.н.хоровод «На горе-то, калина».

      Всегда в народе были популярны не только песни, но и короткие шуточные стихи, они назывались потешками и прибаутками. Ребята, кто может рассказать шутку-прибаутку? (дети рассказывают).

Потешки:

 Пошла Дуня из ворот

Во зелёный огород.

Сорвала лопушок,

Да под самый корешок.

Положила в уголок,

В берестяной коробок

Где ни взялся таракан-

Поел Дунин сарафан.

Идёт Кузьма из кузницы,

Несёт Кузьма два молота.

Тук-тук, тук-тук,

Как ударит разом вдруг.

Для всех людей

Накуёт гвоздей.

           Пошёл мужик по воду.

Нашёл мужик солоду,

Заварил он бражку,

Позвал Дуняшку.

-Дуняшка, Дуняшка,

              Хороша ли бражка?

 А мы в наше время, очень любим разгадывать загадки:

1. Не пахарь, не кузнец, не плотник,

            А первый на селе работник. (Лошадь)

2. Зубасты, а не кусаются. (Грабли)
3. Железный нос в землю ворс, роет, копает, землю разрыхляет. (Плуг)
4. По сеням так и сяк, а в избу никак. (Дверь)
5. Не корень, а в земле,

Не хлеб, а на столе,

И к пище приправа,

И на микробы управа. (Чеснок)

6.  Ты весь мир обогреваешь

И усталости не знаешь,

Улыбаешься в оконце,

И зовут тебя все…(Солнце)

7. Накормишь – живёт, напоишь – умрёт. (Огонь.)
8. В шахту спустится шахтёр-

Принесёт воды во двор. (Ведро)

Потешки рассказали, загадки отгадали, а играть вы любите? (ответы)

Игра «Ручеёк».

(Музыкальный руководитель исполняет вступление  песни «Чёрный баран»)

       Ребята, мелодию какой песни вы сейчас услышали? О чём эта песня? Какая она по характеру? А вам  нравиться  эта песенка?  Так давайте её споём. Исполняется песня «Где ж ты был мой чёрный баран?»

 Музыкальный руководитель  А какие вы знаете р.н.инструменты? А играть на них умеете?(ответы детей)(Звучит  р.н.м. «Ах вы сени»)

Ребята как называется мелодии, которую вы сейчас услышали?  Педагог предлагает  детям исполнить  эту мелодию на музыкальных инструментах.

      Дети, вам понравилось наше путешествие. А где ещё мы можем увидеть образцы старины сейчас в наше время? (ответы детей).

     Слышится р.н.м. «В горнице» заходит гостья в р.н.костюме. После песни . все приглашаются на чаепитие. Дети дарят жаворонков.

Приложение №1.

1. Пословицы и поговорки.

1. Язык болтает, а голова отвечает.
2. Доброе начало – половина дела.
3. Зимой снег глубокий – летом хлеб высокий.
4. Делу время, а потехе час.
5. Лучше хлеб с водой, чем пирог с бедой.
6. Русский человек не шутит не шутит ни с мечом, ни с калачом.
7. Велика святорусская земля, а везде солнышко.
8. Яблоко от яблони недалеко  падает.

2. Женские старинные головные уборы: Сорока, кичка, платок, фатка. Различие женских и девичьих головных уборов: женские покрывали всю голову, а девичьи позволяли оставлять волосы непокрытыми.

3. Загадки.

Не пахарь, не кузнец не плотник,

А первый на селе работник. (Лошадь)

Зубасты , а не кусаются. (грабли)

Железный нос в землю врос, роет копает, землю разрыхляет (Плуг)

По сеням так и сяк, а в избу никак. (Дверь)

4. Потешки

Пошла Дуня из ворот

Во зелёный огород.

Сорвала лопушок,

Да под самый корешок.

Положила в уголок,

В берестяной коробок

Где ни взялся таракан-

Поел Дунин сарафан.

Идёт Кузьма из кузницы,

Несёт Кузьма два молота.

Тук-тук, тук-тук,

Как ударит разом вдруг.

Для всех людей

Накуёт гвоздей.

            Пошёл мужик по воду.

Нашёл мужик солоду,

Заварил он бражку,

Позвал Дуняшку.

-Дуняшка, Дуняшка,

              Хороша ли бражка?

-Сладкая, медовая.

Под лавкою стояла

В печи ночевала.

Конспект занятия

«Волшебный инструмент»

( для воспитанников старшего дошкольного возраста)

Минулина Татьяна Юрьевна, музыкальный руководитель

Цель:

развитие голосового аппарата и голосовой функции детей, через артикуляционную гимнастику и интонационно-фонетические упражнения.

Задачи:

1. Дать возможность детям исследовать и изучать возможности своего голосового аппарата.
2. Дать представление о возможных вариантах движения музыкальной линии.
3. Упражнять в чистом пропевании поступенного и скачкообразного движения мелодии, в чистой дикции, формировать хорошую артикуляцию.
4. Чисто интонировать в заданном диапазоне, закреплять навыки хорового и индивидуального выразительного пения.
5. Продолжать учить детей петь естественным голосом, без напряжения, правильно брать дыхание между музыкальными фразами и перед началом пения.

Оборудование:

карточки с графическим изображением звуков, карточки с буквами для упражнений, фонограммы песен, нотный материал.

Ход занятия.

Музыкальный руководитель.

Дети сидят на стульях. Занятие начинается с упражнения -  попевки «Здравствуйте»

      Ребята в нашей жизни нас окружает множество различных звуков,  их мы слышим повсюду: на улице, в помещениях, при игре на инструментах, при пении, при разговоре. И все они разные. Звуки бывают громкие и тихие, низкие и высокие, «деревянные», «стеклянные», «металлические», свистящие, грохочущие и т.д. (Сравнение звуков. (окраска звука)

     А сегодня на занятии, мы с вами поговорим об уникальнейшем музыкальном инструменте, с помощью которого  наша жизнь  становится более насыщенной, яркой, красочной и самое главное  играть на этом инструменте может каждый - это человеческий голос.

      Какие бывают голоса? Чем они отличаются друг от друга? (ответы детей)

Откуда же  происходит звук?

 Детский голос  обладает особыми качествами и отличается от голоса взрослого человека, потому что детские голосовые связки короткие и тонкие. Легкие тоже меньше чем у взрослых, поэтому сила голоса ограничена. Голос надо беречь, а что нужно делать для этого? (ответы детей)  Чтобы красиво петь, нужно голос разогреть.

Я  разогревать голос мы будем с помощью нашей гимнастики и упражнений.

1. Артикуляционная гимнастика.

• «Кус-кус»

• «Колбаска»

• «Жвачка»
• «Лошадка»
• «Конфетка»
• Чередование  упр.»Лошадка» и «Конфетка»
• «Иголочка»
• «Щёточка»
• «Кусака»
• «Собака Баскервилей».

        2 . Массаж для лица.

        3.  Интонационно-фонетические упражнения.

•  Согласные: Ш-С-Ф-К-Т-П-Б-Д-Г-В-З-Ж.
• Гласные:  У-О-А-Э-Ы.
• У-УО-УОА-УОАЭ-УОАЭЫ;   Ы-ЫЭ-ЫЭА-ЫЭА-ЫЭАОУ.
• Вопросы-ответы (гласные звуки)
• «Бронтозаврик»
• Вопросы-ответы (с согласными звуками)
• Вопросыответы трёхсложные.
• «Крякание»
• «Штро-бас»

1. Голосовые сигналы доречевой коммуникации.

• Греть руки дыханием
• Перевести беззвучный выдох в шипение горлом – «Х»
• «Волна»
• «Тарзан»

Заканчивается цикл  круговыми вращениями головой.

Вокальные упражнения:

1. Пение на одном звуке.
2. Пение трезвучий (на легато, стаккато, на слоги)
3. Пение попевок «Вот иду я вверх…»;

                                  «Я иду с цветами…»

4. Пение дикционного упр. МА-МЭ-МИ-МО-МУ…

Дикционные упражнения:

1. На слоги
2. Скороговорки ( «Два щенка», «Дрова», «Попугай»)
3. Чистоговорки(«Шёл козёл»)

Музыкальный руководитель.

        Я хочу вам рассказать историю про песенки, которые мы знаем и поём. Сегодня, когда я собиралась к вам на занятие, раскрыла ноты, то услышала, что наши песенки заспорили о том, какая из них красивее, какая лучше всех.

«Я – самая весёлая»,- сказала «Песенка-чудесенка». «Нет! Я-самая весёлая и красивая»,- заявила песенка «Мир похож на цветной луг».

        Поднялся такой шум, что пришлось поскорее закрыть все ноты, чтобы песенки спрятались и не поссорились. И теперь я не знаю, что делать, с какой песенкой начать нам петь. Может быть вы, ребята, ребята дадите совет? (дети предлагают свои варианты)

А не поможет ли нам  волшебный музыкальный мешочек? (предлагаю кому-нибудь издетей вытащить листочек с названием песенки.

Работа над выбранной песней (один куплет)

1. Произношение текста.
2. Дыхание
3. Пропевание  на слог.
4. Звуковедение куплета и припева.
5. Динамический оттенки.
6. Пение со словами.

Исполнение песни Вячеслава Цветкова «Пингвин»

Музыкальный руководитель:

       Ребята понравилось вам играть на нашем «волшебном инструменте»? (ответы детей) А завершить наше занятие я предлагаю «Песенкой-чудесенкой» (исполнение песни)

Заканчивается занятие попевкой - «До свиданья!»

«Загадочный цветочек»

(Праздник проводится для детей  подготовительной группы)

Цель:

Доставить детям радость и удовольствие. Развивать познавательный интерес к изобразительной деятельности, желание играть в игры с изобразительным содержанием. Создать атмосферу творческого вдохновения, дать детям возможность проявить свои  музыкально-творческие способности в импровизировании мелодий, коллективном музицировании, пении.

Оборудование и материалы.

1. Письмо-загадка
2. Цветные пятна-кляксы («следы») на листах бумаги по количеству детей . Пастель, восковые мелки, акварель.
3. Лепестки для цветика - семицветика, ваза.
4. Игра «Художники-реставраторы».(Картинки из отдельных кусочков)
5. Игра «Художники-анималисты». Набор геометрических фигур на каждого ребёнка.
6. Музыкально-дидактическая игра «Солнышко смеётся, солнышко грустит».
7. Игра «Угадай, на чём я играю».

В группе дети получают письмо-загадку.

Ведущий:

Кто же нам его прислал? (Предлагает рассмотреть письмо, назвать нарисованные на нём картинки, прочесть: выделить первый звук из каждого слова и соединить их вместе. Кто первый прочтёт письмо, сообщает щепотом ведущему (Помогите!)

Ведущий:

Письмо не подписано. Как же узнать, кто просит о помощи?

(Ведущий обращает внимание на «следы» на полу (цветные-кляксы) и предлагает отправиться по ним в путь. Дети по «следам» входят в игровую комнату. В игровой комнате дети видят Шапокляк, которая горюет над открытым сундуком.

Шапокляк:

Уж я его берегла! Уж я его стерегла! Никому не показывала! Иногда поливала! На три замка закрывала-а-а-а…А он сбежал!

Ведущий:

 Ребята, вы узнали, кто это? (Ответы детей) Нас привели сюда следы. Не ваши ли они?

Шапокляк:

Мои, мои «следочки». А письмо моё вы получили?… И прочесть смогли?

Ведущий:

Прочитали и пришли к Вам на помощь. Чем Вы так расстроены?

Шапокляк:

Ой, беда, беда! Сорвала цветочек сказочный. Думала, никому не нужен, а мне пригодится, ведь волшебный. А без него там, в сказке, ничего не получается. Я рада бы и вернуть его, да не могу – лепестки разлетелись. Остался один стебелёк. (Ставит в вазу) Как же мне лепестки вернуть?

Ведущая: Может, мы сможем Вам помочь?

Шапокляк: Да что вы можете, такие маленькие?

Высказывания детей.

Ведущая: Мы много можем…

Шапокляк: Что вы волшебники что ли?

Ведущий:

Может быть , и не волшебники… А хотите мы Ваши «следы» превратим в забавные картинки? Ребята, включайте своё и воображение и фантазию! Подумайте , на что похожи эти «следы» - цветные пятна-кляксы – и дорисуйте так, чтобы получился образ или природное явление.

Дети под музыку «Вальс цветов» из балета «Щелкунчик» П.И.Чайковского выполняют работу, по окончании задания отдают рисунки Шапокляк.

Шапокляк

Какие «следочки» у меня стали красивые!

(Незаметно для детей появляется один из пропавших лепестков цветка.)

Ведущий:

Дети, посмотрите, один любопытный лепесток вернулся! Шапокляк, а Вы сомневались в том, что мы можем Вам помочь вернуть лепестки.

Шапокляк:

И как вы только смогли такое чудо сотворить!

Ведущий: А у нас секретов нет! Ребята, что вам помогло в работе?(Ответы детей)

Музыкальный руководитель:

Какая музыка помогла вам придумать такие необычные рисунки?(Вальс) Множество вальсов написано разными композиторами. Вспомните фамилии композиторов, чьи вальсы мы с вами слушали. (Дети вспоминают вальсы П.Чайковского, Ф.Шоопена, И.Штрауса, М.Глинки, Д.Кабалевского, Д.Шостаковича.)

Музыкальный руководитель:

К какому музыкальному жанру относится вальс? (танец) Какие танцы вы ещё знаете? Послушайте новый для вас вальс. Давайте определим сколько частей в этой пьесе, меняется ли настроение в музыке.

Проводится музыкально-дидактическая игра «Солнышко смеётся, солнышко грустит».

Мажор – карточка с изображением улыбающегося  солнышка.

Минор – карточка с изображением грустного солнышка.

Ведущий:

Ой! Вы только посмотрите, ещё один лепесток вернулся! Автор этой музыки (---------показать портрет композитора)

Шапокляк:

рассматривая портрет композитора, повторяет его имя и фамилию: «___________» Красивый пейзаж!

Ведущий: Разве это пейзаж? Ребята, помогите, пожалуйста, Шапокляк.

Шапокляк (виновато):

Ну, подумаешь, ошибочка вышла! Я. Знаете, как рисовать умею! (Достаёт 3 картинки: пейзаж, портрет, натюрморт; показывает ребятам хвастает) Вот я написала портрет. (Показывает натюрморт.) Красота! – А это у меня пейзаж! (Показывает портрет) – Какие краски! – А вот моя любимая картина и называется она натур…натюр…медом! (Показывает пейзаж) -  Какая композиция! Ничего не понимаю. Почему вы смеётесь?

Ведущий:

Дорогая шапокляк, Вы снова всё напутали. Дети, помогите Шапокляк правильно назвать жанры картин. Найдите в её работах пейзаж? (Рассказ художника о живой.) Найдите в зале выставку репродукций пейзажей и отнесите туда пейзаж Шапокляк природе. Расскажите, какие бывают пейзажи. (Морские, сельские, городские)

Далее аналогично проходит работа над натюрморт ом и портретом.

Музыкальный руководитель:

А чтобы вы лучше запомнили, что такое пейзаж, портрет, натюрморт, мы вам расскажем.(споём).

Звучит «Песня о картинах» (муз. Гладкова –Югина, сл.А.Кушнера).

Если видишь на картине

Нарисована река,

Или ель и белый иней,

Или сад и облака,

Или снежная равнина,

Или поле и шалаш,

Обязательно картина

Называется ПЕЙЗАЖ.

Если видишь на картине

Чашку на столе,

Или морс в большом графине,

Или розу в хрустале,

Или грушу, или торт,

Или все предметы сразу,

Значит, это НАТЮРМОРТ.

Если видишь, что с картины

Смотрит кто-нибудь на нас,

Или принц в плаще старинном,

Или в робе верхолаз,

Лётчик, или балерина,

Или Колька, твой сосед,

Обязательно картина

Называется ПОРТРЕТ.

На цветке появляется 3-й лепесток.

Шапокляк: Какая выставка! Какие жанры! Натюрморт! Портрет! (Радостно).

Ведущий: А какая картина тронула Вашу душу, милая гостья, больше всех?

Шапокляк выбирает и ставит на мольберт репродукцию картины «----------- «

Музыкальный руководитель:

Ребята, а сможете ли вы к этой картине подобрать знакомую песню? Проводится игра «Узнай песни по картинам»

Шапокляк: Хорошие песни поют ребята! Вот бы и мне научиться сочинять музыку…

Музыкальный руководитель:

Давайте попробуем, Шапокляк. Придумайте музыку к тексту:

Куклы весело плясали,

Вальс и польку танцевали.

Да так, чтобы Ваша песня была похожа или на вальс , или на польку.

Шапокляк (напевает): Ничего не получается.

Муз.рук-ль:

Дети, кто хочет попробовать сочинить мелодию в ритме вальса? Польки?

(Импровизации детей. На цветке появляется 4-й лепесток.)

Шапокляк (мечтательно):

Да вы просто композиторы! Возможно, когда вы вырастете, станете знаменитыми.

Ведущий:

Ребята, кто пишет портреты? (Художники)

Показать портреты некоторых художников.

Ведущий:

Знаете ли вы их фамилии? (Ответы детей) Найдите репродукции картин этих художников и поставьте их рядом с портретом. Как называется картина художника И.Левитана? и т.д.

Слышен плач. Шапокляк показывает детям повреждённые картины, достав их из сундука.

Ведущий:

Успокойся, дорогая Шапокляк. Часто по маленьким кусочкам художник терпеливо восстанавливает картины, т.е. реставрирует. Так что мы можем помочь Вам, шапокляк.

Педагог предлагает детям попробовать себя в роли художников – реставраторов и восстановить из отдельных кусочков картины. Тот, кто первый справится с работой, зовёт Шапокляк и называет жанр «реставрированной» им картины. (пейзажи, портреты, натюрморты)

На цветке появляется 5-лепесток.

Шапокляк:

Разрешите мне взять эти картины с собой… Сейчас сложу их в свою сумочку… (Вносит корзину) У меня здесь много интересных вещей. Хотите узнать, какие?

Проводится музыкально-дидактическая игра «Угадай, на чём играю».

Музыкальный руководитель:

Ребята, а в каком музыкальном жанре барабаны просто необходимы? (Марш)

Какие бывают марши?

Проводится игра «Большие и маленькие барабаны».

Исполняется марш композитора Л.Шульгина : на больших барабанах звучат длинные звуки, на маленьких – короткие.

Появляется 6- й лепесток.

Шапокляк:

Очень люблю марш! Даже иногда парад устраиваю. Крыска Лариска – дирижёр, медведи трубят в трубы, лисы звенят бубнами, зайцы бьют в барабаны…Один мой знакомый художник даже нарисовал моих музыкантов. (Показывает картинку с изображением зверей и птиц.)

Ведущий:

Как называются художники, изображающие зверей и птиц? (Анималисты) Давай те пофантазируем и из геометрических фигур составим различные силуэты животных и птиц.

По окончании работы ведущий и дети отмечают разнообразие составленных силуэтов, выделяют наиболее удачные.

На цветке появляется 7-й лепесток.

Шапокляк:

Ура! Все лепестки волшебного цветка собрались вместе! Знаете, почему этот цветок волшебный? (Ответы детей) Пора цветик - семицветик вернуть в сказку, но, пока он с нами, вы можете, глядя на него, загадать любое желание. Если очень захотеть и приложить к этому старание и труд, то желание обязательно исполнится. Загадали?… Ну, мне пора, до свидания!

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ДЕТСКИЙ САД КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА  «ЮГОРКА»

Конспект музыкального занятия

 "Здравствуй музыка!"

Подготовила:

Минулина Татьяна Юрьевна

музыкальный руководитель

Цель: развитие познавательных интересов ребёнка, формирование эстетического эмоционально-осознанного отношения к окружающему миру.

Задачи:

Обучающие:

• развитие музыкального слуха, памяти,
• развитие координации между слухом и голосом;
• знакомство с основными свойствами музыкального звука (высота, длительность, сила – f – р);
• развитие навыка осознанного отношения к музыке различного содержания и характера.

Развивающие:

• развитие творческих способностей;
• развитие музыкально-художественного вкуса.

Воспитательные:

• воспитание любви и интереса к музыке;
• воспитание слушательской и певческой культуры.

Тип урока: вводный.

Форма работы:  Групповая.

Оборудование:

• фортепиано,
• магнитофон,
• фонограмма песни «Весёлые нотки - веселые дни»,
• нотный материал,
• музыкальная лесенка,
•  «сундук открытий»,
• корона «Её величество волшебница - Музыка».
• нотки – знаки с именами детей и педагогов.

Музыкальный материал

1. С. Соснин, М. Садовский «Весёлые нотки – весёлые дни»
2. Г. Струве, Н. Соловьёва «Новогодний хоровод»
3. Е. Тиличеева, В. Викторов «Едет, едет паровоз»
4. О. Юдахина, В. Татаринов «Слон и скрипочка»
5. Г. Струве, Н. Соловьёва «С нами друг»

Технологическая карта

Ход занятия

І Организационный этап

1.1.Налаживание контакта.

Звучит фонограмма песни «Весёлые нотки – весёлые дни» (слушание 1 куплета).

Музыкальный  руководитель: Как легко и таинственно, просто и загадочно рождается музыка!

У каждого на свете есть музыка своя.

Поёт о счастье ветер, деревья и поля.

То радостно, то грустно, то громче, то нежней

Поёт скворец искусный и маленький ручей.

Шумит ли сад цветущий,

Идёт ли снег зимой,

Прекрасен мир поющий,

И ты с ним вместе пой!

Музыкальный  руководитель: Ребята, а вы любите петь? (Дети отвечают)

Я думаю, что могу вас позвать с собой в мир музыки и волшебства, фантазии и сказки, творчества. Мы совершим путешествие в «музыкальную» страну. В этой стране, как и в любой другой, существует свой родной язык – музыкальный. Я научу вас понимать этот язык, буду вашим помощником и «переводчиком».

Музыкальное приветствие«здравствуйте» звучит в моём исполнении.

Я поприветствовала вас, а теперь предлагаю вам, ребята, пожелать добра и здоровья всем тем, кто находится с нами, и кого мы приглашаем с собой в наше необычное путешествие.

(Дети поют «Здравствуйте)

Музыкальный  руководитель: Руководителем – дирижёром буду я (поет своё имя, отчество – импровизация).

Попрошу представиться весь экипаж, так же используя музыкальный язык.

(Дети поют своё имя, которое перед самым началом урока на нотке прикрепляется каждому из них)

Ребята, перед тем, как отправиться в путешествие, мне хочется пожелать вам смелости, внимательности, организованности, чуткости, находчивости. И тогда, кто знает, может быть,  нас поджидают чудеса и сюрпризы? Прежде всего, давайте прислушаемся.

Что вы слышите в этот момент вокруг себя? Какие звуки?

(Дети отвечают).

Да, верно, разные звуки окружают нас, и шумовые и музыкальные. От музыкальных звуков – к  музыкальным инструментам, какие знают дети – перечисление. Самый близкий и нежный музыкальный «инструмент», который сейчас есть у каждого – это голос. Певческий голос и будет у нас главным музыкальным «инструментом» в необычном путешествии.

Итак, мы отправляемся в волшебную музыкальную страну, но перед отбытием я хочу вам предложить игру «Музыкальное эхо». Эта игра научит нас, как не потеряться в музыкальном мире, используя свой самый близкий «инструмент» - певческий голос.

1.2.Распевание

Песня «Новогодний хоровод» используется как упражнение для распевания.

(М.Р. поет первое слово – дети «эхом» повторяют его).

Так поётся вся песня.Педагог обращает внимание ребят на точное копирование моего исполнения (активное слово, эмоциональность и т.д.)

ІІ. Основной этап (Раскрытие темы.Создание проблемной ситуации)

Музыкальный  руководитель: В чём разница в исполнении слова «хоровод» (пою; 1 раз мелодия движется по ступенькам вверх; 2 раз – движется на месте). Подвести детей к пониманию направления движения мелодии.–Ребята! Вы просто прирождённые музыканты! Сами того, не замечая, вы открыли главное свойство музыкального звука – его высоту!

Звук меняет свою высоту. Оказывается, это можно не только услышать, но и увидеть. Предлагаю сыграть со мной в игру «Пойми меня! Я исполняю попевку «Едет паровоз» с показом движения по лесенке каждого звука. Вы должны придти к выводу, что мелодия «шагает» по ступенькам вверх – вниз - на месте.

–Ребята, а что нужно паровозику, чтобы он двигался?

(Дети: пар, топливо)

–Оказывается и нам, чтобы петь, нужно дышать. Ещё старые мастера говорили, что «искусство пения – это искусство вдоха и выдоха».

(Пробуем по «руке» с детьми сделать вдох – задержку – выдох).

–Вы научились правильно дышать, давайте вместе прокатимся на паровозике.

Исполняем вместе песню «Едет паровоз» (М.Р.  показывает движение по лесенке и дыхание паровозиком).

Работа над музыкальным материалом

Музыкальный  руководитель: Как далеко мы уехали от города. Кажется, нас в лесу кто-то встречает. А кто? Загадка!

Её всегда в лесу найдёшь.

Пойдём гулять и встретим.

Стоит колючая, как ёж,

Зимою в платье летнем!

–Что это?

–Правильно, это ёлка!

Сразу звучит песня «Ёлка».

Во второй раз педагог просит детей петь вместе припев. Оказывается, музыку можно не только увидеть, но и «нарисовать»!

Упражнение «Рисуем музыку».

–Давайте возьмём в руку волшебные кисточки и попробуем все звуки песни «нарисовать» в воздухе.

Почему одни звуки длинные, другие короткие?

Они тянутся разное время. Это свойство музыкального звука называется длительность.

Ребята, не знаю как вам, но мне под эту музыку так и хочется встать в хоровод.

(Исполняют песню, взявшись за руки с движениями)

При движении по кругу обратить внимание на фразы в запеве.

–«Музыка-волшебница» нас околдовала», заставила двигаться, а песня превратилась в песню-танец.

Жаль, что в хороводе с нами не было лесных жителей. Ребята, а как вы думаете, на каком языке общаются жители музыкальной волшебной страны?

(Дети отвечают:На музыкальном)

–Давайте послушаем песню «Слон и скрипочка» (исполняет). Я уверена, что вы поняли, о чём рассказала нам эта музыка, какое настроение она создаёт. Это музыка протяжная, спокойная, напевная, ласковая, мелодичная, вальсовая. Песня превратилась в песню-танец-вальс. Ещё раз исполняет песню с движениями.

Ребята, а можно ли спеть эту песню отрывисто?

(Дети: Нет, только протяжно плавно – легато. (исполняют).

–Как приятно путешествовать с ребятами, которые понимают язык музыки, очень внимательны, активны и дружны! Так и хочется сейчас спеть песню о дружбе. А вы мне будете помогать? Я буду передавать вам музыкальные слова, как волшебный клубочек, не потеряйте его!

(Исполняют песню «С нами друг»)

–Каков характер этой музыки?

(Дети отвечают:Радостный, бодрый; музыка звонкая, энергичная, удобно шагать – маршевая)

–Это песня-марш. Давайте попробуем спеть песню ещё раз, меняя громкость – силу звучания. Я буду петь громко – f, а вы, как эхо, - тихо – р.

(после каждого ответа, исполнения песен поощряет детей).

–Мы и не заметили, как быстро промчалось время. А почему?

(Дети отвечают).

ІV. Итоговый этап

Педагог:

–В нашем весёлом путешествии, которое подходит к концу, вы были очень внимательны, музыкальны, активны и сделали массу открытий. Я думаю, что вы достойны приятного сюрприза. Перед нами сундук. А что там? (Открывает сундук)

Да это же наши открытия! Вынимает поочерёдно нотки-символы:

Сегодня мы узнали, что:

• звуки бывают шумовые и музыкальные;
• вспомнили музыкальные инструменты;
• узнали о свойствах музыкального звука (высота, длительность, сила);
• познакомились с певческим дыханием;
• узнали, что значит «легато» (исполнение плавно, соединяя звуки);
• вспомнили жанры музыки – песню, танец, марш и
• узнали, что они могут подружиться и стать песней-танцем, песней-маршем.

–Я думаю, что вы научились слушать и понимать музыкальный язык.  Исполнили песни, которые раньше никогда не слышали, проявив при этом самые лучшие свои ученические качества. Поэтому Её величество «Волшебница-Музыка» дарит вам самое дорогое, что у неё есть – свою корону. А право получить эту корону предоставляется самому активному, самому старательному, самому внимательному, самому смелому, в общем самому-самому!

(Корона передаётся тому, кто был всех активнее, внимательнее, находчивее, музыкальнее).

А я в благодарность за ваш труд, ваши старания хочу подарить вам на

Список литературы

1. Кабалевский Д.Б. Как рассказывать детям о музыке? – М., 2005.
2. Музыка и поэзия/Авт.-сост. Е.Н. Домрина. – М., 1999.
3. Холопова В.Н. музыка как вид искусства: Учеб.пособие. – СПб., 2000.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ДЕТСКИЙ САД КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА  «ЮГОРКА»

Конспект  занятия по развитию певческих навыков

на тему «Сочетание интонационной выразительности с чистотой и правильностью речи в пении»

(для детей подготовительной к школе группы)

Подготовила:

Минулина Татьяна Юрьевна

музыкальный руководитель

Цель: формирование правильной и ясной певческой дикции.

Задачи:

1. Учить петь осмысленно и художественно выразительно, чисто интонируя мелодию.
2. Продолжать развивать подвижность артикуляционного аппарата, расширять звуковысотный диапазон.
3. Воспитывать у детей интерес к пению.

Методическое обеспечение:

Дидактические средства: сшитый из ткани нотный стан, нотки-бусинки разного цвета (7 штук), коробочка с кусочками фольги.

Аудиосредства: музыкальный центр, диск с записью музыки П. Грейджера «Загородные сады».

Мотивация: музыкальный руководитель обращается к детям с просьбой помочь ему собрать рассыпавшиеся нотки-бусинки (мотив личной заинтересованности).

План занятия:

Вход детей в зал. Музыкальное приветствие «Добрый день», музыка К. Андреаса.

Работа над дыханием. Упражнения «Холодный ветер», «Греем ручки», «Ладошки» с музыкальным сопровождением.

Артикуляционная гимнастика: «окошко», «обезьянки», «конфетка», «часы», «лошадки» («Загородные сады», муз.П. Грейджер).

Вокально-интонационные упражнения: «паровоз» - вибрация губ, «мотор ревет» - «р»(до-ре-ми-фа-соль). Упражнения транспонируются по полутонам вверх и вниз.

Вокальная скороговорка «Тридцать три трубача трубят тревогу», муз. Т. Зебряк. Пение в разных темпах (Lento, Moderato, Allegro, Precto).

Песенка «Паучина», м. д. фольклор.

Попевочка «Светлячок» д. ф.

«Украл котик клубочек», р. н. к.

Разучивание песни «До чего же грустно», муз. С. Соснина.

Исполнение песни «Сказка, сказка, приходи!», муз. Е. Соколовой.

Методика проведения:

Дети заходят в зал.

Музыкальное приветствие «Добрый день», муз. К. Андреаса.

Музыкальный руководитель приглашает детей подойти к столу, на нем нотный стан с нотками-бусинками.

М. Р. : Ребята, посмотрите!

На волшебных ниточках

Бусинки висят.

Не простые бусинки –

Все они звучат.

Ожерелье славное –

Нотное оно.

Мной для вас припасено!

Из этих нот-бусинок складываются разные песенки. Вот эту Песенку я вам спою.

М. р. берет «ноты» - они падают на стол.

М. Р. : Ой! Бусинки рассыпались прямо на столе. .

И наверно музыки больше не звучать.

Помогите мне бусинки нотные собрать?!

Ответы детей.

М. Р. : Но чтобы нотки-бусинки «запели» надо выполнить определенные упражнения. Немножко старания – разовьешь дыхание.

Упражнения на дыхание.

Почувствуйте холод на своих ладошках.

Словно волшебник – мороз

На окна узоры нанес.

Упражнение «Холодный ветер».

Мы погреемся немножко

Согревай свои ладошки.

Упражнение «Греем ручки».

Вот ладошка, вот кулак.

Ты умеешь делать так?

Упражнение «Ладошки».

А сейчас, молчок, пусть попляшет язычок.

Артикуляционная гимнастика.

«Окошко», «обезьянки», «конфетка», «часы», «лошадки».

Вокально-интонационные упражнения.

Нас веселый паровозик в путешествие увозит.

«Паровоз» - вибрация губ.

Словно пес мотор рычит: «Остановка» - говорит.

«Мотор рычит» - вибрация звука «Р».

Звучит труба (фонограмма).

М. Р. : 

Трубачи трубят тревогу – все скорее на подмогу.

Медленно, не зная страха, поет нам черепаха.

Т. Зебряк «Тридцать три трубача» - в темпе Lento.

Чуть быстрее – жучок, жучок-паучок.

Т. Зебряк «Тридцать три трубача»- в темпе Moderato.

Услышал тревогу и мотылек.

Т. Зебряк «Тридцать три трубача» - в темпе Allegro.

Самый торопливый – муравей, еще быстрей.

Т. Зебряк «Тридцать три трубача» - в темпе Precto.

После исполнения скороговорки раздается звук.

М. Р. : Это одна бусинка хочет вернуться в свой домик.

М. р. прикрепляет одну бусинку на нотный стан.

М. Р. : А вот перед нами (по мелодии дети угадывают песенку) Паучок плетет свою паутину.

Песенка «Паучина» - пение с работой кистей рук ( удар третьего пальца о пятый) в медленном темпе.

Звучит еще один звук – дети угадывают: «Сколько?».

Бусинка прикрепляется на нотный стан.

М. Р. : В кулачке моем спряталась загадка:

Огонек его не ярок, но в ночи он как подарок.

Станет капельку светлей этой ночью на земле.

Удивительный жучок – свет нам дарит. (светлячок).

Давайте представим, как вспыхивают и гаснут светлячки в темноте.

М. Р. подбрасывает кусочки фольги вверх, они опускаются на пол.

М. Р. : Выберите себе светлячка и попросим его, чтобы он вновь зажег свой фонарик.

Пение песенки «Светлячок» д. ф. в разных тональностях.

Звучат два звука – дети угадывают.

Две бусинки возвращаются в домик.

М. Р. : Бусинка одна катилась да в клубочек превратилась.

В этой сказке хитрый кот. Кто нам песенку споет?

Работа над песенкой «Украл котик клубочек».

Звучит один звук. Прикрепляется еще одна бусинка.

М. Р. исполняет вступление к песне «До чего же грустно!» - дети угадывают.

Работа над песней «До чего же грустно!».

Проговаривание текста в ритме музыки шепотом.

С 17 такта - пропевание в медленном темпе.

Работа над интонацией с 29 такта.

Исполнение с самого начала.

Звучат два звука – дети отгадывают, бусинки прикрепляются на нотный стан.

М. Р. : И вот теперь получилась песня. Вот какая!

Звучат семь нот – это начало песни «Сказка, сказка, приходи!».

Исполнение песни «Сказка, сказка, приходи!» (с солистами).

М. Р. : Вот и все бусинки вернулись домой.

Трудно нам без музыки петь и танцевать

Мы сложили бусинки в нотную тетрадь.

Снова чудной музыки рады все друзья

И терять те бусинки больше нам нельзя.

М. Р. : Мне хочется узнать, как вы сами оцениваете свою работу. Кто считает, что хорошо поработал, пусть споет – «А», а кто считает, что еще не все получается – «О».

Дети дают оценку своей работе. Поют «До свидания!», выходят из зала.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ДЕТСКИЙ САД КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА  «ЮГОРКА»

Конспект

коррекционно-оздоровительного мероприятия

по формированию здорового  образа жизни

для детей дошкольного возраста

 с ограниченными возможностями здоровья

Тема: «Путешествие в страну Здоровья»

                       Подготовила:

                                           музыкальный руководитель

Минулина Т.Ю.

Цель: обобщение знаний детей  о здоровье, как о ценности, в процессе разрешения моделируемых проблемных игровых ситуаций, формирование осознанной привычки к здоровому образу жизни.  

Задачи:

Коррекционно-образовательные:

• расширить знания воспитанников о здоровье, его значимости;
• обобщить знания детей о взаимосвязи здоровья и  питания, здоровья и движения, о предметах гигиены;
• закрепить умение различать овощи и фрукты;
• закрепить умение выполнять приемы самомассажа

Коррекционно-развивающие:

• развивать зрительно-моторную координацию и тонкую моторику рук;
• развивать   наблюдательность, внимание, воображение, умение самостоятельно мыслить, использовать полученные знания в различных условиях в соответствии с поставленной задачей.

Коррекционно-воспитательные:

• воспитывать  у детей привычки здорового образа жизни для повышения    защитных свойств организма, в соответствии  с возрастными и индивидуальными возможностями детей.

Активизация словаря: простуда, сезонная одежда, температура, витамины.

Материалы и оборудование:

• Дорожки для ортопедической гимнастики.
• Мольберт, магниты.
• Картинки, содержащие продукты питания, а так же, отражающие различные  формы здорового образа жизни.
• Дидактические куклы и набор кукольной одежды.
• Ширма-домик.
• Муляжи овощей и фруктов.
• Сундучок.
• Материал: фломастеры.
• Предметы личной гигиены: зубные щетки, мыло, расчески, зубная паста, полотенца.
• Компьютерная презентация «Угадай–ка».

      Методы и приемы:

Словесные - объяснение в сочетании с показом; инструкция; пояснение, напоминание; вопросы, оценивание; беседа; художественное слово;

Наглядные - показ иллюстраций, слайдов, предметов, игрушек (соответствующих тематике занятия, содержанию и гигиеническим требованиям)

Практические и игровые - дидактические игры и упражнения  

Предварительная работа.

Просмотр мультфильмов:

«Митя и микробус»

Мультсериал «Смешарики»: «Руки», «ОРЗ», «Ёжик и здоровье».

Мультсериал «Лунтик»: «Невидимая грязь».

Беседы:

Откуда берутся болезни.

Как победить простуду.

Зачем делать зарядку.

Как стать сильным.

Для чего чистить зубы.

Почему щиплет мыло.

О пользе витаминов.

Ход занятия

1.Организационный этап

Игровая ситуация «Письмо от мальчика»

Воспитатель: Ребята, в нашей группе есть мальчик. Вы все его знаете. Данил  сейчас болеет и передал вам письмо. Давайте я вам его прочитаю?

 (открыть письмо)

«Здравствуйте друзья! Пишет вам Данил. Я скучаю без вас, хочется с вами поиграть, позаниматься, но я простыл».

А вы соскучились по Данилу?

А как вы думаете, почему Данил так часто болеет?

(ответы детей).

Игровой прием «Съемка фильма о Путешествии в страну Здоровья»

Воспитатель:

Давайте сегодня мы с вами отправимся в необычное путешествие - в страну Здоровья. Прежде чем  мы отправимся в путешествие, давайте вспомним, что такое здоровье?

(ответы детей)

Воспитатель: 

Правильно. Здоровый человек: веселый, бодрый. Здоровье-это самое ценное у человека. По дороге в страну Здоровья нас ждет много преград, но если мы их все вместе преодолеем, то точно и  полно ответим на вопрос: «Что нужно делать, чтобы не заболеть?», и  вы сможете называть себя достойными жителями страны Здоровья. А о нашем путешествии мы будем снимать фильм,  который обязательно покажем Данилу, и он еще раз вспомнит, что нужно делать, что бы не болеть. Итак, вы готовы?

(ответы детей)

Воспитатель: 

Как весело, как весело

Отправиться с друзьями

В загадочное путешествие

Пойдемте вместе с нами!

2.Основной этап

Беседа «Признаки  простуды»

Воспитатель и дети подходят к дорожке. На ней белые и красные следы.

Воспитатель:         Что это такое?

 (ответы детей)

Воспитатель:        Как вы думаете, чьи это красные  следы?

  (ответы детей)

Воспитатель:        Красные следы оставила Простуда. Когда человек болеет, то у него поднимается температура, говорят, что он «горячий», лицо у человека может покраснеть.    Поэтому у Простуды такие красные, «горячие» следы.

                                 А эти белые следы – следы здоровья. По каким следам мы с вами отправимся в путь? Конечно, по белым!

Игровое упражнение на удержание равновесия и координацию «Ходьба по следам»

Воспитатель: В стране Здоровья принято делать зарядку. Вы хотите быть бодрыми и веселыми? Тогда давайте все вместе     сделаем зарядку.

Физкультминутка.

Воспитатель: Ой! Куда это мы с вами попали? Что это за избушка? Кто в ней живет? Давайте постучим.

Пальчиковая гимнастика

Проблемная ситуация «Куколка»

Воспитатель выводит куклу из домика-ширмы. Кукла одета в теплой шапке, в брюках.

Воспитатель: Посмотрите, ребята,    как-то странно одета наша куколка? Что вы заметили неправильного?

Воспитатель: Я думаю, что кукла собралась на прогулку. Можно ли идти на улицу зимой в таком виде?  Как ей быть?  (ответы детей).

Давайте поиграем и научим куклу одеваться.

Дидактическая игра «Одень куклу на прогулку»

Детям предлагается набор кукольной одежды    

(сарафан, брюки, кофта, пальто, шапка и т.д.)

Дети раскладывают  одежду по корзинкам: в одну корзинку- одежду для теплого времени года, а в другую – для холодного времени года.

Воспитатель: Молодцы.  Нужно одеваться   по погоде, чтобы не замерзать на улице, но и не перегреваться. Из-за этого тоже можно заболеть. А мы с вами пойдем дальше. Не забудьте: можно наступать только на белые следы!

Игровое упражнение на определение предметов личной гигиены «Волшебный сундучок».

Воспитатель и дети подходят к «волшебному» сундучку. Достает из него листок-задание «Вы увидите, что лежит в сундучке, если узнаете   предметы по описанию».

1. «При помощи этого предмета наша прическа всегда в порядке» (расческа).
2. «Этот предмет убивает все микробы на нашем теле» (мыло).
3. «Эти предметы помогают нашим зубам быть здоровыми и белыми» (зубная щетка и паста).
4. «Этот предмет впитывает всю воду на нашем теле после душа» (полотенце).

 (Открываем сундучок и достаем все предметы по очереди)

 Воспитатель:        Для чего нужны все эти предметы? Для чего нужно мыло?

 (ответы детей)

 Воспитатель:        Для чего нужно полотенце?

 (ответы детей)

Воспитатель:        Для чего нужна расческа?

 (ответы детей)

Воспитатель:        Для чего нужна зубная паста и зубные щетки?

(ответы детей)

Молодцы, наше путешествие продолжаем по белым следам.

Воспитатель: Посмотрите, здесь я вижу интересный рисунок. Что на нем изображено? Зубы. Вот на этой картинке, какой зубик? (белый, веселый). А здесь? (темный, грустный). Как вы думаете, что произошло с этими зубами? Белые зубы чистят, а за темными не ухаживают, не чистят. Как помочь заболевшему зубику?  Какая пища разрушает зубы?  А какая пища полезна?

Дидактическая игра «Полезно – вредно»    

На листе бумаги изображены различные продукты питания (овощи, конфеты, фрукты, чипсы, молоко, газированный напиток в бутылке, рыба, мороженое, яйца, черный хлеб и т. п.). Дети обводят фломастером то, что полезно. Воспитатель напоминает, почему нельзя есть чипсы и прочую вредную еду, почему сладости нужно есть умеренно.

Воспитатель: Чтобы быть крепкими, сильными, не болеть, нужно еще   правильно дышать, делать самомассаж. Кто помнит, что такое самомассаж? (когда человек массажирует себя сам по точкам на теле). Давайте  вместе сделаем точечный массаж.

Точечный массаж с элементами дыхательной гимнастики

Воспитатель: Молодцы, продолжим наше путешествие и отправимся за витаминами, которые нужны человеку, чтобы не болеть.

Ортопедическая гимнастика  «Путешествие за витаминами».

«Переступи через ручей».

Дети переступают на носочках  « с кочки на кочку»  

«Не промочи ножки».

Ходьба по массажной дорожке  

Воспитатель: Вспомните, где живут витамины?

(Ответы детей) 

Воспитатель:        Какие вы молодцы! Смотрите, мы с вами попали на огород. Кто–то здесь все перепутал. Давайте наведем порядок.

Игра малой подвижности «Соберем урожай»

Дети сортируют под музыку овощи-фрукты (муляжи), собирая их в корзинки.

Воспитатель, похвалив детей, предлагает им сесть   и отдохнуть.

Воспитатель:        А вы умеете отгадывать загадки?

Просмотр презентации «Угадай-ка» (загадки про фрукты-овощи).

3.Заключительный этап.

Воспитатель: Ну, вот мы и побывали в стране Здоровья. Давайте напишем о нашем путешествии письмо Данилу. Ему будет приятно, и напомним о том, что нужно делать, чтобы не болеть. Я напишу словами, а вы приклеите к этому письму нужные картинки. С чего начнем письмо?

«Здравствуй, Данил!»  Кстати, слово «здравствуй», значит «будь здоров»

«Сегодня мы путешествовали в………(Куда? дополните слово)»…. и повторили:  что нужно делать, чтобы не болеть.

Дети выбирают соответствующие картинки, прикрепляют на лист  и поясняют выбранное изображение (если ребенок затрудняется объяснить, воспитатель задает наводящий вопрос: «Почему ты выбрал картинку с овощами?» (потому что они полезны и т.д.)

Воспитатель: Молодцы, ребята, какое замечательное путешествие у нас с вами получилось. Наверное, вы проголодались, и я хочу вас угостить полезным фруктом – яблоком.  «Дима,   ты замечательно отгадывал загадки», «Лена, ты умница, и правильно одела куклу на прогулку» и т.д.  

Воспитатель: Ребята, в яблоках много витаминов. А вы знаете,  в какой ягоде у нас на Севере, то же много витаминов? Правильно, в клюкве, ее еще называют «северным лимоном». Сегодня вы придете домой, расскажите о нашем путешествии своим родителям и поищите картинки с изображением нашей северной ягоды, или нарисуйте ее. А после сна мы посмотрим фильм, который сегодня сняли.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ДЕТСКИЙ САД КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА  «ЮГОРКА»

Конспект

музыкального занятия с  элементами логоритмики

в подготовительной группе

«Лучики для Солнышка».

Подготовила:

Минулина Татьяна Юрьевна

музыкальный руководитель

Цель: Создание условий для развития эмоциональной сферы дошкольника через использование различных видов музыкальной деятельности.

Тип: Интегрированное занятие

Краткое описание: Дети собирают потерявшиеся лучики Солнышка,  выполняя различные музыкальные задания.

 Задачи:

Образовательные:

1. Формировать  у детей способность воспринимать и анализировать содержание музыки.
2. Учить петь выразительно, легким звуком, исполнять динамические оттенки. Правильно артикулировать гласные. Четко пропевать окончания. Начинать и заканчивать петь всем одновременно.
3. Учить детей четко выполнять движения в соответствии с текстом песни.

Развивающие:

1. Развивать способность координировать речь с музыкой и движениями.

2. Развивать чувство ритма, умение передавать в движении простой ритмический рисунок.

3. Продолжать развивать познавательные процессы: интерес, внимание, память, умение эмоционально реагировать на музыку.

4. Развивать мелкую и общую моторику.

Воспитательные:

1. Формировать коммуникативные навыки
2. Воспитывать доброжелательные отношения между детьми, желание активно взаимодействовать, помогать друг другу.
3. Воспитывать чуткость, отзывчивость, умение понимать указания взрослого и выполнять их.
4. Доставлять радость от совместной деятельности.

Методы и приемы:

1. Проблемный: загадывание загадки, решение  проблемной ситуации.
2. Словесные: беседа, объяснение, инструкция.
3. Наглядные: показ,  слайдовая демонстрация.
4. Практический: упражнения, практическое выполнение заданий,

Используемое оборудование: компьютер, магнитофон, фонограммы с музыкой и песнями, презентация к занятию,  музыкальные инструменты, палочки, солнышки.

Ход занятия: Дети под музыку заходят в зал, образовывают круг.

Организационный момент.

Музыкальный  руководитель: Здравствуйте, ребята! Я очень  рада вас видеть! А вы рады встрече? (ответы детей). Мы встретились с вами в  музыкальном  зале, где  всегда звучит музыка. Каждое утро мы говорим  друг другу «Доброе утро», чтобы день был добрым , а настроение – хорошим. Давайте посмотрим друг другу в глаза и улыбнемся. Вот мы и поприветствовали друг друга с вами с помощью волшебной улыбки, а еще мы с вами умеем здороваться при помощи песни.

 Музыкальное приветствие «Здравствуйте» С. Коротаевой  (приложение)                                           

Музыкальный  руководитель: Кто мне может дать ответ?

                                                        Летом греет, зимой – нет!

                                                        Весь мир обогревает,

                                                        И усталости не знает,

                                                        Улыбается в оконце,

                                                        А зовут его все? (Солнце)

Музыкальный  руководитель: Нас сегодня, всем на диво, в гости Солнце пригласило! А приведет нас туда  музыкальная дорожка.  

Динамическое упражнение с речевым сопровождением  

 «Прогулка» М. Картушиной

Музыкальный руководитель: Все вы очень старались, красиво и правильно выполняли движения.

Вот мы к Солнышку пришли, и дорога позади  (слайд 1)  

Ребята, чтобы солнышко ярче светило, нас согревало, мы поиграем с ним.    

Пальчиковая игра «Солнышко» (приложение)

Солнышко (голос): (слайд 2)

Я, Солнышко лучистое! Радужное, чистое!

Лучики мои не простые, музыкальные.

Очень любят все играть, песни петь и танцевать.

И вот лучики засмеялись, и куда-то разбежались.

Помогите их собрать.

Музыкальный  руководитель: Ребята, поможем солнышку вернуть лучики?

Для этого необходимо выполнить очень сложные задания. Вы согласны?

Ровно семь цветов у радуги и у солнышка семь цветных лучиков, назовите их (дети называют семь цветов лучиков).

   Красный лучик любит слушать музыку и чтобы он вернулся к солнышку,  нужно      выполнить задание.  Прослушайте музыкальное произведение  и ответьте на вопросы.

Слушание «Клоуны» Д.Б. Кабалевский  

Музыкальный  руководитель:  Ребята, кто узнал, как называется это музыкальное произведение? (Клоуны). Кто такие клоуны? (Клоуны - это артисты цирка). В музыке рассказывается о двух клоунах. А какие это клоуны? (ответы детей). Да, один клоун веселый, умелый, а другой неудачник, все у него валится с рук, все он делает наоборот.  

Давайте с вами посмотрим на картинки  (картинки в сравнении, слайд 3) и определим, какое настроение у клоунов? (Ответы детей).

Скажите, какая музыка по настроению у веселого клоуна?  (веселая, озорная, живая, бойкая, забавная, шутливая). А у грустного клоуна?  (робкая, неуверенная, осторожная).

Ребята, а в произведении музыка повторяется? (ответы детей).

Какие части одинаковые по характеру? (первая и третья: они веселые, радостные, задорные).

– А вторая часть, какая по характеру?  (она звучит тише, не такая веселая, скорее робкая, осторожная).  

Молодцы, ребята, мы справились с заданием, и у солнышка появился потерянный лучик (слайд 4)

Музыкальный  руководитель:  Оранжевый лучик любит петь. И чтобы его вернуть,  нам  нужно  исполнить песню.  Отгадайте название песни по вступлению к ней (исполняется вступление к песне, дети отгадывают название).

Музыкальный  руководитель: Сейчас мы с вами споем  песенку и вернем лучик солнышку.

Песня «Радужная песенка» муз. и сл. Т. Шикаловой

Музыкальный  руководитель: Молодцы ребята, вы замечательно пели. Мы выполнили задание, и у солнышка появился потерянный оранжевый лучик (слайд 5)

Музыкальный  руководитель: А желтый лучик ребята любит играть на музыкальных палочках,  и чтобы он вернулся,  как вы думаете, что мы будем делать? (ответы детей).

Игра с палочками «Ножки» И. Галянт

Музыкальный  руководитель: Вы с легкостью, без ошибок справились с заданием, и желтый лучик вернулся на свое место (слайд 6).

Музыкальный  руководитель: Исчезнувший лучик зеленого цвета следит за своим здоровьем и здоровьем всех ребят. Как можно следить за своим здоровьем? (Заниматься зарядкой, гулять, правильно питаться, делать массаж).

Музыкальный руководитель. Мы тоже сейчас выполним с вами массаж.

Игровой самомассаж «Наступили холода» М. Картушиной (приложение)

Музыкальный руководитель: Почувствовали, как по телу разливается тепло? Значит, мы массаж сделали правильно.

Музыкальный  руководитель: Ну вот,  зеленый лучик нам улыбнулся и вернулся к солнышку (слайд 7)

 Показ слайда 8,  на котором изображены музыкальные инструменты.

Музыкальный  руководитель: Ребята, как вы думаете, что любит делать следующий, голубой лучик? Правильно,  играть на музыкальных инструментах, все вместе мы организуем оркестр, оркестр не простой, а лесной. Только надо быть старательным, внимательным, уметь слушать музыку, слушать друг друга.

 Подарили нам зверушки
Музыкальные игрушки.
Инструменты выбирайте,
Вместе весело играйте!

Игра на музыкальных инструментах: «Лесной оркестр» Т.Ю. Сафонова (приложение)

Музыкальный  руководитель: Мы выполнили задание. Вам понравилось, как играл наш оркестр? (ответы детей). Посмотрите,  у солнышка появился потерянный голубой лучик (слайд 9).

Музыкальный  руководитель: А синий лучик - плясун. Он каждый вечер собирает лучики и разучивает с ними танец. Давайте тоже станцуем веселый танец, может он услышит нас и вернется.

Танец «Веснушки»

Музыкальный  руководитель: Молодцы, вы все старались, вот и  у солнышка появился потерянный  синий лучик (слайд11)

Муз рук: Ребята, какого цвета следующий лучик? (ответы детей). Правильно,  фиолетового цвета. Это лучик – дружбы. А вы дружные ребята? Давайте покажем, как мы умеем дружно играть..

Музыкальная игра «Карусели»  А.Е.Воронова (приложение)

Музыкальный  руководитель: Молодцы, ребята! Вы замечательно  справились с заданием и на деле доказали, что вы дружные ребята.  Смотрите,  фиолетовый лучик дружбы радует нас (слайд12).

Музыкальный  руководитель: Ребята, посмотрите,  все лучики вернулись на свои места, и вот какое радужное, веселое солнышко у нас получилось. А что нам помогло это сделать? (старание, знания, внимательность).

Голос солнышка: Рада я всегда гостям

                                 Добрым маленьким друзьям

                                 Вы играли, пели песни,

                                 Мне приятно видеть вас.

                                 Всем ребятам пожелаю

                                 От души здоровья я.

                                 И подарок  вручаю

                                 Вам на память от меня!

   Музыкальный руководитель  раздает каждому ребенку  «солнышко» (поделка из бумаги) с оценкой деятельности каждого (за старательное выполнение самомассажа, за хорошее исполнение песни, за внимательное слушание и ответы на вопросы, за красивое исполнение   танца  и т д.)

 Музыкальный  руководитель: А сейчас вспомните все то, чем мы сегодня занимались.

(Слушали музыку, пели песню,  играли на музыкальных инструментах, танцевали, делали упражнения с музыкальными палочками, массаж, играли в игру).

Что запомнилось и понравилось больше всего? Расскажите о своих впечатлениях своим друзьям и родителям и нарисуйте солнышку свое настроение (ответы детей).

 Музыкальный руководитель прощается с детьми. Дети под музыку выходят  из зала.

Приложение

"Здравствуйте!»     Логоритмическая  игра с пением

                                             Музыка и слова С. Коротаевой

Ручки, ручки, просыпайтесь,
Здравствуйте! Плавно поднимают руки вверх и медленно опускают.
Ласковые ручки наши,
Здравствуйте! Гладят поочередно  ладошкой по правой , потом по левой руке.
Пальчики сердитые,
Здравствуйте! Грозят пальчиком
И ладошки, наши крошки,
Здравствуйте! Ритмично хлопают в ладоши перед собой.
Ножки, ножки просыпайтесь
Здравствуйте! Притопывают ногами
И притопы и пружинки
Здравствуйте! Притопывают ногами, выполняют пружинку
Все друг другу  улыбнитесь
Здравствуйте! Улыбаются сначала соседу слева, потом  справа.
И лукаво подмигните Подмигивают друг другу
Здравствуйте! Выполняют поклон головой.

 Динамическое упражнение с речевым сопровождением

                                       «Прогулка»  М. Картушиной

По тропинке  ты шагай,    шаг марша

Ноги выше поднимай!

И потопай по дорожке,    дробный шаг

Веселей стучите ножки.

И на пяточках пойдем,     ходьба на пяточках

Топать громко мы начнем.

Петлять тропинка начала   ходьба змейкой

Среди высоких трав,

По ней шагаем мы легко,

Головушку подняв.

Вот мы кочки увидали,  прыжки с продвижением вперед

Через них мы прыгать стали.

Впереди течет ручей, ходьба на носках, руки- в стороны

Подходите поскорей.

Руки в стороны расставим,

Переходить его мы станем

Солнышко мы увидали  бег по кругу

И к нему все побежали.

Пальчиковая игра «Солнышко»

Солнышко, солнышко
Погуляй у речки
(Шевелят пальцами обеих рук).

Солнышко, солнышко,
Разбросай колечки.
(Быстро сжимают и разжимают кулаки).

Мы колечки соберем,
Золоченые возьмем.
(Делают хватательные движения щепотью).

Покатаем, поваляем
(Круговыми движениями трут ладонь о ладонь).

И назад тебе вернем.
(Поднимают руки вверх, раздвинув пальцы

 Песня «Радужная песенка» муз. сл. Т. Шикаловой

Радужная песенка

С неба опустилась.

Радужная песенка

С нами подружилась.

Звуки рассыпаются

Разными цветами

и переливаются

Яркими огнями.

Припев:

Радуга, радуга, загляни в окошко.

Радуга, радуга, протяни ладошки.

Радуга, радуга, с нами оставайся.

Радуга, радуга, детям улыбайся!

Подарила радуга

Пенки цветные,

Светлые, веселые,

Добрые, смешные.

Мы по нашей радуге

Весело шагаем,

Песенки чудесные

Дружно напеваем!

  Игровой самомассаж  «Наступили холода» М. Картушиной

       Дети садятся на пол.

         Да-да-да-да - потереть руки друг о друга.

         Наступили холода.

         Да-да-да-да - мягко гладят ладошками по шее сверху вниз.

         Превратилась в лед вода.

         Ду-ду-ду-ду - массируют крылья носа.

         Поскользнулась я на льду.

         Ду-ду-ду-ду - растирают ладонями уши.

         Я на лыжах иду.

         Ды-ды-ды-ды приставить ладонь ко лбу «козырьком» и двигать

         На снегу есть следы

         Ды-ды-ды-ды - гладят по часовой стрелке живот

         Где найти в лесу еды

          Ди-ди-ди-ди - гладят ноги

          Ты по снегу иди.         

                               Игра с палочками «Ножки» И. Галянт  

     1. Ножки – ножки, вы шагали? Мы шагали, мы шагали.

     (поочередно стучать палочками по полу)

     2. Ножки – ножки, вы бежали? Мы бежали, мы бежали.

     (стучать палочками друг о друга)

     3. Ножки – ножки, вы стучали? Мы стучали, мы стучали.

     (стучать палочками одновременно по полу)

     4. Ножки – ножки вы плясали? Мы плясали, мы плясали.

     (стучать «шляпками» друг о друга)

      5. Ножки – ножки вы устали? Мы устали, мы устали.

      (катать палочками по полу ладонями)

      6. Ножки – ножки, отдыхали? Отдыхали, отдыхали.

      (стучать одновременно по полу)

      7. И опять все начинали.

       Игра на музыкальных инструментах  «Оркестр» Т.Ю. Сафонова

Припев:  Эй, друг / 2 раз

                Не зевай / 2 раза

                Этот ритм / 2 раза        

                Повторяй / 2 раза

Палочками — клавесами

Будем мы стучать.

Ведь оркестр у нас весёлый,         2 раза

Любим мы играть!

Припев:

Бубны будем мы трясти,

В бубны ударять.

Ведь оркестр у нас весёлый,         2 раза

Любим мы играть!

Припев:

Наш приятель ксилофон

Не привык молчать.

Ведь оркестр у нас весёлый,         2 раза

Любим мы играть!

Припев:

Этот звонкий треугольник

Не даёт скучать.

Ведь оркестр у нас весёлый,         2 раза

Любим мы играть!

Припев:

 «Где живут веснушки?» - танец-игра  сл. М. Евстигнеевой

Спрошу я у вас, где живут веснушки?

Они могут жить на носу подружки.

На проигрыше дети трогают свой нос, затем нос соседа.

Спрошу я у вас, где живут веснушки?

Они могут жить на ушах подружки.

На проигрыше дети трогают свои уши, затем уши соседа.

Спрошу я у вас, где живут веснушки?

Они могут жить на руках подружки.

На проигрыше дети трогают свои руки, затем руки соседа.

Спрошу я у вас, где живут веснушки?

Они могут жить на щеках подружки.

На проигрыше дети трогают свои щеки, затем щеки соседа.

Спрошу я у вас, где живут веснушки?

Они могут жить на плечах подружки.

На проигрыше дети трогают свои плечи, затем плечи сосе

Подвижная игра с речевым сопровождением

                                          «Карусели» А. Е. Воронова

На полу лежит обруч. Дети подходят к нему, поднимают и, держась за обруч правой либо левой рукой, идут по кругу со словами:

Еле, еле, еле, еле

Завертелись карусели,

А потом кругом, кругом –

Все бегом, бегом, бегом.

Дети двигаются медленно. ускоряя шаги по мере проговаривания речевого материала.

Во время бега музыкальный руководитель несколько раз повторяет слово «побежали».

На слове «поворот», дети быстро разворачиваются, перехватывают обруч другой рукой и бегут в противоположную сторону.

Затем дети говорят:

Тише, тише, не спешите,

Карусель остановите,

Раз и два, раз и два –

Вот и кончилась игра.

Движение карусели замедляется. С последним словом дети кладут обруч на пол.

Игра закончилась, дети разбегаются по залу, а по звонку в колокольчик спешат снова на карусель.

 Библиографический список

1. Бекина С.М., Ламонова Т.П. «Музыка и движение», М. «Просвещение», 1983г.

2. Железнова  Е.  «Музыка с мамой. Развивающие игры», интернет ресурсы.

3. Картушина М.Ю. «Логоритмические занятия в детском саду» - М, Сфера, 2003г

4. Новиковская О.А.»Логоритмика», С-П, «Корона грант», 2005г.

5. Рудина С.И. «Страна пальчиковых игр» изд. Дом «Кристалл» С-П.,2000.

6. «Музыкальная палитра» №3, издательство «Концерт», 2003г.

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

детский сад комбинированного вида «Югорка»

Цикл занятий

"Путешествие

в волшебную страну звуков"

Составила: музыкальный руководитель

Минулина Татьяна Юрьевна

г.Покачи

Игры звуками – это музыкальная импровизация.

    Игры звуками – это ничем не ограниченный полёт фантазии, свобода        самовыражения, радость от того, что можешь быть таким, каким хочешь, что все тебя принимают и не оценивают по принципу «плохо или хорошо» ты что-либо сделал.

     Игры звуками – это творческое исследование, которое служит нескольким важным целям:

• Изучению звуковых свойств различных материалов и предметов из них (бумажных, деревянных, стеклянных, металлических); детских музыкальных инструментов (орфовских и шумовых, также голоса и артикуляционного аппарата);
• Приобретение разностороннего опыта звуковых ощущений;
• Исследование различных способов получения звука и приобретению навыков игры на инструментах;
• Развитию тонкого тембрового, а через него и звукового слуха.

     Однако главная ценность игр звуками состоит в том, что эта увлекательная для детей и взрослых форма является самым простым и самым прямым путём к импровизации и устной композиции.

     Техническая лёгкость игры звуками, полная свобода фантазии и способов  манипуляции являются основой для творческих проявлений детей.

     С точки зрения методики игры звуками основываются на принципах элементарной импровизации, фактически являясь ею.

     Ключевая фраза «сыграй, как ты хочешь» запускает сам механизм этой импровизации.

      Обобщая опыт, получилось последовательность действий. Музыкальный руководитель на словах, побуждающих детей к определённым действиям:

1. «Поиграй на своём инструменте, изучи, какие в нём живут звуки, постарайся найти разные».
2. «Сыграй музыку на инструменте -  как ты хочешь (свободные индивидуальные соло по кругу, спонтанная комбинаторика)».
3. «Будь дирижёром, покажи музыкантам, чтобы они поняли, как сыграть музыку, какую хочешь», - ребёнок дирижирует оркестром из 3-4 шумовых инструментов, которые солируют по очереди.
4. «Подумай, какие инструменты подойдут, чтобы сыграть на них «музыку дождя», «песню ветра», «танец ежа», «солнечный свет», «маленькую ледяную симфонию», «радостную мысль». Ступени данного процесса будут правильными, если двигаться от звукоподражательных интонаций типа «кап-кап», «тик-так», имеющих прямую ассоциативную связь со своим жизненным прообразом, к постепенному увеличению степени опосредованния ассоциативной связи.
5. «Попробуй подобрать инструменты или озвучить стихотворение». Здесь используется метод наложения свободной в метроритмическом отношении детской импровизации не структурно и ритмически организованный поэтический текст.
6. «Поговори со свои соседом, расскажи ему, что хочешь», - диалоги инструментов, например, коробки и маракаса.

Импровизация, которая в орфовской музыкальной Музыкальный руководительике является её «сердцем», как известно, стояла у колыбели всех культур мира. Она есть первейший, древнейший вид музыкального творчества. На протяжении многих веков импровизация была единственным способом рождения и существования музыки. Можно сказать, что она также являлась и условием её рождения: человек должен уметь улавливать свою внутреннюю музыку и сразу же делать её слышимой -  играть, петь, танцевать.

     Элементарная импровизация начинается для детей с одного единственного звука, в своём развитии условно проходит некоторые этапы:

1. музыкальная импровизация с детьми реально начинается с исследования и свободного изучения «неокультуренного» звукового пространства с игры звуками вне каких-либо музыкальных систем и звукорядов, а также вне регулярного метра и ритма. Первоначальные инструменты для звуковой игры – его голос, звучащие жесты и шумовые инструменты.
2. Следующая ступень импровизации доступная детям -  инструментальные вне ладовой импровизации на ксилофонах или блок - флейте. «Сыграй любые звуки, как хочешь, это будет твоё звуковое письмо». У данной игры может быть замечательная образная форма коллективного «музыкального рисунка»: на морозном стекле, на мокром песке, листе бумаги, на ковре. Дети имитируют в произвольном порядке, каждый вносит свой музыкальный рисунок в общую композицию.
3. Импровизации в пентатонике по степени свободы действий в ней можно вполне сравнить с вне ладовыми. В понимании музыки как средства общения, осознание её идеологической природы кроется возможность для серьёзной и одновременно весёлой игры музыкальными элементами. «что может звонкая деревянная коробка сообщить ранним утром хмурому неразговорчивому маракасу?» - участие в подобном забавном музыкальном диалоге, который дети будут вынуждены дополнять мимикой и пантомимой, способно сразу дать им почувствовать многогранную природу музыкальной интонацией.
4. «Сыграем вместе» -  переходная форма от игр звуками в свободной ассиметричной форме к импровизациям в заданной структуре. Используется метод наложения – дети поочерёдно импровизируют на шумовых инструментах. Подводя итог, можно сказать, что игры звуками, являясь первичной формой импровизации, базируются на принципах:

• формирование у детей отношения к звуку, слову, жесту, движению, как к игровому материалу, которое создаёт фундамент для творчества;
• коллективно – распределительный характер элементарной импровизации, позволяющий принимать в ней участие каждому;
• простота и доступность.

Тема: «Звуки предметов»

Звучит музыка Д.Б.Кабалевского «Клоуны». Появляется Петрушка.

Вопросы:

1. Как одет Петрушка? (пёстро, ярко, нарядно)
2. Как вы догадались, что это Петрушка? (колокольчики на колпаке, в руках бубен)
3. Что любит Петрушка большк всего? (играть, кувыркаться. Детей веселить)

Музыкальный руководитель:

Оказывается что самое любимое занятие Петрушки -  прислушиваться к разным звукам, которые живут в каждой вещи. Какую бы мы вещь не затронули, она ответит своим голосом, своим звуком.

• А вы когда-нибудь обращали внимание на то, о чём «говорят» звуки, которые живут в вещах?
• О чём они думают?
• О чём хотят рассказать?
• Что переживают?
• Чем хотят поделиться? (грустью, радостью)

     Нас окружает огромное разнообразие звуков, к которым мы привыкли, и не обращаем внимание, и не замечаем их. А вот Петрушка умеет и любит вслушиваться в звуки. И вас хочет научить этому.

Петрушка:

Надо дотронуться до каждой вещи. Только тихо. И если все дети будут слушать чутко, то звуки оживут.

Музыкальный руководитель предлагает дотронуться до вещи, обращая внимание на то, что у каждого есть свой голос.

Тема: «Мы слушаем лес»

     В гостях у детей Кот Леопольд. Музыкальный руководитель играет песенку Кота Леопольда, обращая внимание детей на чудесные слова этой песенки:

Я весь день сижу на крутой бережок,

Надо мной плывут в небе облака.

Ласково жмуриться солнце золотое,

Весело плещется синяя река.

        Стебелёк дрожит, надо мной жук жужжит,

Комариный писк слышится с утра.

Ласково жмурится солнце золотое,

Весело плещется синяя река.

Я душой влюблён в голубой небосвод,

В листья и в траву, в каждого зверька,

Ласково жмуриться солнце золотое,

Весело плещется синяя река.

Музыкальный руководитель:

- О чём поёт Кот Леопольд?

- О каком времени года?

- А кто так же сидел когда-нибудь на берегу и слышал, как плещется река, и от лёгкого ветерка дрожат стебельки и травинки, как жужжат пчёлки над цветами, как чуть слышно пищат комарики?

-А может, кто-то слышал, как плывут облака или встаёт солнышко?

Музыкальный руководитель:

Давайте представим себе, что мы очутились на залитой солнцем полянке или на берегу лесной речки. (иллюстрации могут выбрать сами дети) Как всё красиво кругом, мы зашли в огромный лесной дом. Присядем на травку и послушаем…

_Чьи голоса мы слышим? (жужжат пчёлки, стрекочут кузнечики, поют птицы, дрожат от ветерка листочки)

     После ответов музыкальный руководитель предлагает послушать записи звуков природы: журчание ручейка, пение птиц, шум водопада, раскаты грома, сильный ливень, завывание ветра, жужжание пчёл, стрекотание кузнечиков.

Музыкальный руководитель:

Очень много голосов у лета, надо только научиться их слушать. Кот Леопольд придумал специальные знаки для различных звуков лета, давайте запишем каждый знак:

«Природа просыпается!-

«Природа засыпает»-

«Пчела жужжит»-

«бабочка порхает»-

«Водопад шумит»-

«Морской прибой плещет»-

«Шторм»-

«Кузнечики стрекочут»-

«Раскаты грома»-

«Сильный ливень»-

«Урчание ручейка»-

«Пение птиц»-

Тема : «Часы»

Задачи:

• Закрепление материала, пройденного на предыдущих занятиях «Звуки часов».
• Участие в музыкальной композиции.

Ход занятия.

Это занятие – концерт. Ему предшествовала подготовительная работа, изучалась тема «Звуки, которые звучат в часах».

Каких часов на свете нет,

И в каждых свой секрет…

Музыкальный руководитель обращает внимание на оформление музыкального зала. Везде нарисованы разнообразные часы.

Есть часы, на полу стоящие,

Басом говорящие:

                  «Бом! Бом! Бом!» - на весь дом!

Бой имитируется на металлофоне – звучат долгие звуки – удары.

А есть часы настенные-

Чинные, степенные.

Не убегают,

Не отстают.

Маятник: туда – сюда…

Сегодня, завтра и всегда!

Звучит произведение «Часики», музыка С.Вольфензона.

А есть ещё часы – малютки,

Как сердечко бьётся в грудке.

Тики – таки, тики – таки-

Круглые сутки.

Треугольник изображает тиканье часов.

Эти умные часы на столбе

Знакомы тебе?

Они здесь очень нужны,

Издали видны.

Дети показывают свои рисунки – зарисовки улиц, где можно увидеть различные часы.

А ходики – избушки!

В них живут кукшки,

Окошко распахнётся, Кукушка встрепенётся.

Ку-ку-ку-ку,

Как в лесу на суку.

Звучит произведение «Часы» В Гаврилина

А будильник!

 С вечера заведёшь

И спокойно спать пойдёшь.

Будильник разбудит –

Не забудет!

Исполняется детьми песенка «Будильник».

Идут часы тик-так, тик-так,

И вдруг забили ровно в такт:

Бом, бом, бом, бом!

Часы мои бегут бегом,

От них отстать я не могу

И тихонечко шепчу:

«Стрелка, стрелка, не спеши.

Дай мне наиграть от души,

А потом, а потом

Я пойду играть с котом!»

Исполняется песенка «Часы», музыка Арутюмова.

А бывают часы песочные –

Точные.

В них песчинки текут –

Секунды бегут!

Как песчинки собрались,

Холмиком улеглись.

В колбочке из стекла –

Так минутка истекла.

Есть и солнечные часы –

Всех часов предки,

Сейчас они редки.

Циферблат на земле лежит,

А по нему солнышко бежит.

Они бывают на площадях,

На лужайке и в саду –

У солнышка на виду.

А есть и новые – электронные,

Часы неугомонные.

Только раз разводи,

Заведёшь и год ходи.

Дети читают стихи, обращают внимание на те рисунки, где изображены часы.

Кто не слышал,

Как бьют

На Спасской башне

Гиганты-куранты»

Они часы главные – державные!

     Звучат куранты, дети исполняют песню «Часы Кремля», музыка Герчика.

Прошлое и настоящее

Конспект занятия с детьми старшей и подготовительной групп

     В программе дошкольных образовательных учреждений есть такая тема «Прошлое и настоящее», но как объяснить малышу, что такое настоящее, будущее?  Как объяснить ему, что такое время?

     Взяв за основу близкие ребёнку временные понятия: утро, день, вечер, ночь, я стала проводить занятия, беседы, конкретно уточняя их.

     Подбирала к занятиям подходящий материал: потешки, пословицы, стихи. Постепенно переходила к более сложным для детей формам -  былинам, сказаниям.

     Свои занятия строила так, чтобы использование музыкального сопровождения было органичным и интересным детям.

     Ребята с удовольствием слушали музыкальные произведения и словами описывали воображаемые картины.

     Так, очень понравились детям фортепианная пьеса Э.Грига «Утро», колыбельные песни В.-А.Моцарта, Р.Паулса, «Времена года» А.Вивальди.

     После знакомства с картинами художников В.Васнецова, И.Шишкина, И.Левитана, А.Васнецова дети выражали свои впечатления в творческих работах, в рисунках, в пластических этюдах.

     Так через синтез отдельных видов искусства мои воспитанники осваивали временные понятия.

Занятие «Прошлое и настоящее»

Цель:

     Дать представление о связи прошлого и настоящего в реальной действительности и в произведениях искусства различных видов: музыке, живописи, слове.

Задачи:

1. Пробудить интерес детей к родному фольклору.
2. Учить их воспринимать на слух звучание русских народных инструментов, песен. Поддерживать желание спеть самим.
3. Продолжать учить внимательно рассматривать изображение на картине, вникать в её смысл, составлять рассказ об увиденном.
4. Учить проводить аналогию образов прошлого в искусстве и настоящего в современной действительности.

Материалы:

• Репродукция картины А.Венецианова «На пашне. Весна».
• Костюмы детские, в русском народном стиле.
• Взрослый русский народный костюм (по возможности, этнографический).
• Музыкальные инструменты: колокольчики. Трещотки, бубны,
• Ложки, треугольники и т.д.
• Музыка в записи: звучание русских народных инструментов, песен.
• Музыка в записи ансамбля «Ариэль», песня «Во поле, полю».

Ход занятия.

     Дети входят в зал. Музыкальный руководитель обращает внимание на их одежду. Говорит, что некоторые одеты не так, как всегда, необычно. Спрашивает, на какую одежду похожи сарафаны девочек и рубашки мальчиков. Когда ходили в такой одежде? (ответы детей) Что носили на голове, на ногах? (дети перечисляют) Сравнивают одежду прошлую и настоящую.

     Звучит мелодия русской народной песни «Во кузнице».

Музыкальный руководитель:

-Скажите, мелодию какой песни вы сейчас услышали и на каком инструменте она исполнялась? (на рожках)

     Музыкальный руководитель предлагает поиграть на бубнах, трещотках. Ложках под запись оркестра русских народных инструментов: вариации «Я с комариком», «Как у наших у ворот».

     Затем Музыкальный руководитель поёт русскую народную песенку «Ладушки» сначала обычным голосом, а затем более открытым звуком в стиле исполнения народных песен. Спрашивает, чем одно исполнение отличается от другого. Вслед за этим предлагает детям спеть песню «Во кузнице» в русском стиле (как в деревне в те времена). Дети пытаются спеть, симитировать.

Музыкальный руководитель:

-Какая это песня по характеру исполнения? О ком и о чём в ней поётся? (ответы детей)

Музыкальный руководитель:

-Всегда популярны в народе были не только песни, но и короткие шуточные стихи. Они назывались потешками, прибаутками. А вы знаете такие стихи? Кто хочет рассказать?

Дети читают:

Пошла Дуня из ворот

Во зелёный огород.

Сорвала лопушок,

Да под самый корешок.

Положила в уголок,

В берестяный коробок.

Где ни взялся таракан-

Поел Дунин сарафан.

 Идёт Кузьма из кузницы,

Несёт Кузьма два молота.

Тук-тук, тук-тук,

Как ударит разом вдруг.

Для всех людей

Накуёт гвоздей.

Пошел мужик по воду,

Нашёл мужик солоду,

Заварил он бражку,

Позвал Дуняшку.

_Дуняшка, Дуняшка,

Хороша ли бражка?

-Сладкая. Медовая,

Под лавкою стояла

В печи ночевала.

     Слышится русская народная песня. Её исполняет гостья – женщина в русском народном костюме (желательно – этнографическом). Гостья обращает внимание детей на свой костюм и рассказывает, из какой области, когда его носили, как называются детали и части одежды.

     Все вместе поют любую русскую народную песню, предложенную гостьей.

     Музыкальный руководитель:

-Красивая у нашей гостьи одежда?

-А как вы думаете, могли художники пройти мимо такой красоты?

     Музыкальный руководитель обращает внимание детей на репродукцию картины А. Венецианова «На пашне. Весна».

-Кто изображен на полотне?

-Какая одежда на молодой женщине?

Опишите её походку. Почему она так идёт?

-Попробуйте пройти как она.

Музыкальный руководитель:

- Картина написана давно, она рассказывает о прошлом, а рассматриваем мы её сейчас. Рожок – старый музыкальный инструмент, а слушаем мы его сейчас. Смеёмся и с удовольствием читаем потешки, прибаутки. Так соединяются прошлое и настоящее.

–А где ещё можно встретить, увидеть прошлое? (ответы детей: в музее, на улице, в театрах, в кино и т.д.)

-Вспомните песню, где старые слова сочетаются с новым ритмом, с новыми музыкальными инструментами?

     Звучит запись композиции «Во поле, полю» в исполнении ансамбля «Ариэль» (или любая другая, по усмотрении. Музыкального руководителя).

     Дети танцуют под знакомую музыку. Движения русского народного танца.

Литература.

1. Боровик Т.  «Звуки, ритмы, слова» Минск, 1999г.
2.    Горшкова Е.  «Учимся танцевать. Путь к творчеству».  М.

«Психотехника» 1993 г.

3. Мальцев С.   «Психология музыкальной       импровизации».

М.  Музыка, 1991 г.

4. Тютюнникова Т.  «Уроки музыки» Система Карла Орбри.
5. Методическое пособие для учителей     музыки. М.АСТ.2000 г.
6. Чистякова М.  «Психогимнастика» Просвещение1990 г.