Классное руководство

Mуниципальное общеобразовательное учреждение

«Илирская средняя общеобразовательная школа № 1

С. Илир, Братского района, Иркутской области

Классный час

в 5  классе

по теме:

«Планета толерантности».

Составила :

                                                  классный руководитель 5 класса

Кожухарёва Любовь Николаевна.

2013 год

Классный час: «Планета толерантности».

Цель: 

- сформировать у учащихся представление о толерантности (возникновение понятия, значение слова, приемы развития этого качества);

- формировать у учащихся толерантность мышления, уважение к своим правам и правам других людей;

- воспитывать чувство уважения друг к другу, к обычаям, традициям и культуре разных народов;

- развивать критическое мышление, навыки групповой работы, умение вести диалог и аргументировать свою позицию, находить компромиссные решения обсуждаемых проблем;

- способствовать повышению уровня творческой активности учащихся.

развитие способности к познанию себя и других людей.

Задачи: 

развивать навыки самоанализа и самосовершенствования;

содействовать преодолению психологических барьеров, мешающих принять себя и уважительно к себе относиться;

.

План классного часа.

1. Приветствие.

2. Притча «Ладная семья».

3. Что такое толерантность?

4. История происхождения понятия толерантность.

5. Праздник толерантности.

6. Работа в микрогруппах

7. Качества личности, составляющие понятие «толерантность»

 8. Толерантность в нашем классе

9. Игра «Волшебная рука»

10. «Корзина  «обид»

11. «Корзина «прощения»

12. Игра «Это здорово!»

13. Создаем эмблему

14. Рефлексия в конце занятия:

ХОД КЛАССНОГО ЧАСА:

1. Приветствие

- Я рада всех вас приветствовать! Чтобы наше общение удалось – приготовьте хорошее настроение, желание высказаться, позитивный настрой друг к другу.

2. Притча «Ладная семья» (слайд № 2)

- Класс – это маленькая семья. И хотелось бы, чтобы в нашей семье царил покой, мир, уважение и взаимопонимание. Что же для этого нужно. Прослушайте притчу, и вы всё поймёте.

«Жила-была на свете семья. Она была не простая. Более 100 человек насчитывалось в этой семье. И занимала она целое село. Так и жили всей семьей и всем селом. Вы скажите: ну и что, мало ли больших семей на свете. Но дело в том, что была эта семья особая – мир и лад царили в этой семье. Ни ссор, ни ругани, ни, Боже упаси, драк и раздоров. Дошел слух об этой семье до самого владыки государства. И он решил проверить, правду ли молвят люди. Прибыл он в село, и душа его возрадовалась: кругом чистота, красота, достаток и мир. Хорошо детям, спокойно старикам. Удивился владыка. Решил узнать, как жители села добились такого лада, пришёл к главе семейства: расскажи, мол, как ты добиваешься такого согласия и мира в твоей семье. Тот взял лист бумаги и стал что-то писать. Писал долго, видно, не очень силён был в грамоте. Затем передал лист владыке. Тот взял бумагу и стал разбирать каракули старика. Разобрал с трудом и удивился. Три слова были начертаны на бумаге:               (слайд № 3)

Любовь

Прощение

Терпение

И в конце листа: 100 раз любовь, 100 раз прощение, 100 раз терпение. Прочёл владыка, почесал за ухом и спросил: «И всё?». «Да, – ответил старик, – это и есть основа жизни всякой хорошей семьи. И мира тоже».

- Согласны ли вы с тем, что написал на листе бумаги глава семьи?

- Как вы думаете, о чем я хочу сегодня с вами поговорить?

3. Что такое толерантность?

-  У этого определения есть свое понятие ТОЛЕРАНТНОСТЬ.

Не всем, может быть, знакомо это слово, и, на первый взгляд, звучит оно совершенно непонятно. Но смысл, который оно несет, очень важен для существования и развития человеческого общества.

(слайд № 4)

Тема нашего классного часа «Планета толерантности».

(слайд № 5)

Эпиграфом нашего классного часа послужит высказывание Бернарда Шоу

«Теперь, когда мы научились

Летать по воздуху, как птицы,

Плавать под водой, как рыбы,

Нам не хватает только одного:

Научиться жить на земле, как люди».

-Ребята, как вы понимаете смысл этого высказывания? Что значит, жить на земле как люди?

-Вы сделали вывод. Жизнь человеку дается только один раз и, каждый сам выбирает, как его прожить.

4. История происхождения понятия толерантность (слайды № 6,7).

- И так, что же такое «толерантность»? Заглянем в прошлое.

Ученик:

На рубеже XVIII-XIX веков во Франции жил Талейран-Перигор, князь Беневентский. Он отличился тем, что при разных правительствах (и при революционном, и при Наполеоне, и при короле Людовике XVII) оставался неизменно министром иностранных дел.    Это был человек, талантливый во многих областях, но, несомненно, более всего - в умении учитывать настроения окружающих, уважительно к ним относиться, искать решение проблем способом, наименее ущемляющим интересы других людей. И при этом сохранять свои собственные принципы, стремиться к тому, чтобы управлять ситуацией, а не слепо подчиняться обстоятельствам.

С именем этого человека и связанно понятие “толерантность”.

5. Праздник толерантности – 16 ноября (слайд № 8).

  - 16 ноября жители многих стран мира отмечают Международный день толерантности или День терпимости.  Этот праздник был учрежден в 1996 году по решению Генеральной Ассамблеи  ООН. 16 ноября 1995 года, в Париже участники двадцать восьмой конференции ЮНЕСКО, а это 185 стран, приняли Декларацию принципов толерантности.

«Толерантность означает уважение, принятие и правильное понимание богатого многообразия культур нашего мира, наших форм самовыражения и способов проявлений человеческой индивидуальности. Ей способствуют знания, открытость, общение и свобода мысли, совести и убеждений.

  4. Работа в микрогруппах.  (7 слайд)

    А сейчас попробуем решить некоторые ситуации. Учитель даёт листок с ситуацией дети читают и отвечают на вопрос: Как бы вы поступили в том или ином случае?

Ситуации.

• В класс приходит новенький ученик. В первые два дня он успевает получить 3 двойки. Кто-то говорит, что он «дурачок», не будем с ним дружить!» Твои  действия.
• Твой друг-одноклассник попросил у тебя тетрадь на выходные и испачкал ее. Учитель в понедельник решил проверить ее. Предположите возможное развитие событий. Как себя поведешь Ты? Твой друг? Учитель?
• Твои родители запрещают тебе дружить с мальчиком (девочкой),  потому что их семья не такая обеспеченная. Что скажешь ты в защиту своего друга или согласишься с мнением родителей?

Качества личности, составляющие понятия «толерантность»

• Какими качествами характера должен обладать толерантный человек?

У вас на столах лежат карточки с различными качествами человека.

• Попробуйте выбрать  качества, которые, по вашему мнению, соответствуют человеку с толерантным отношением.

Карточка 1: снисходительность, злорадство, эгоизм,  доброта, уважение, понимание, миролюбие, бессердечность, сострадание, великодушие, бестактность.

Карточка 2: нежность, сердечность, хвастовство,  грубость, милосердие, зазнайство, душевность, благосклонность, уважение, верность.

Карточка 3: искренность,  прощение, равенство, самоотвержанность, мужественность, вспыльчивость, , раздражение, отзывчивость, конфликт, справедливость.

Карточка 4: поддержка, вежливость, сотрудничество, выдержка,  скупость, ложь, благородство, зависть, добросовестность, тактичность, терпение, нетерпимость

Толерантность в нашем классе.

• Как вы себя чувствуете в классе?
• Комфортно ли вам?
• Подумайте, а все ли мы обладаем качествами толерантной личности?

 (Ответы детей. Мы ссоримся)

Игра « Волшебная рука»

 На столах ладошки.  На пальчиках напишите свои хорошие качества, а на ладошке- что хотелось бы изменить в себе.

С этим качеством на ладошке вам предстоит побороться, на это уйдёт время.  Я  думаю, что вы сможете одержать победу. Нет человека на земле, который бы состоял из одних положительных качеств. Но мы должны уметь бороться с теми качествами, которые приносят людям  вред.

 Ребята, вас когда-нибудь обежали?

Напишите на листочках свои обиды и положите в эту корзину «Обид».

А кто сможет простить обидчика или попросить прощения. Напишите на листках и положите в корзину «Прощение»

Что будем делать с корзиной «обид»? (Забудем про обиды -значит уничтожим ее)

Что будем делать с корзиной «Прощения»?

Игра «Это здорово!»

Дети встают в круг. Каждый называет то, чем любит заниматься. Все поднимают большие пальцы рук и говорят: «Это здорово!»

Давайте попробуем создать  эмблему толерантности нашего класса.

Скажите какой объект несет людям тепло и свет? (Солнце).  Пусть солнце и будет главным объектом эмблемы.  Что же мы должны делать чтобы каждому в нашем классе было тепло и уютно? Как мы должны относиться друг к другу. Напишите это на лучиках, которые лежат  у вас на столах.

(Дети пишут и прикрепляют к солнышку)

Вот такая чудесная эмблема у нас получилась. Давайте все вместе исполним песенку «Солнышко» вместе с Еленой  Королевой

              Песня “Солнышко” 

   Целый день солнце по небу ходит,
Светит с радостью добрым и злым.
В каждый дом, улыбаясь, заходит,
Всех теплом согревая своим.
Ну, а вечер лишь только настанет,
Заалеет вдали небосвод,
Раскраснеется солнце, устанет,
Отдыхать потихоньку уйдет.

Солнышко щедрое, научи нас жить,
Научи нас, солнышко, всем тепло дарить!

Поздно ночью проснется солнце,
Добрых снов наглядевшись всласть.
И достанет свое веретенце,
И начнет пряжу тонкую прясть.
Рано утром неспешно и плавно
Вновь на небо с улыбкой взойдет.
И на землю пригожий и славный
Новый день за собой приведет.

Солнышко доброе, научи нас жить,
Научи нас, солнышко, радость всем дарить!

Солнце теплые, светлые нити
Щедро всем раздавать начнет.
Вы тепло их в душе сберегите,
Пусть их свет в вашем сердце живет.
И наказ вы один не забудьте:
На земле нашей доброй, большой,
Словно солнышко добрыми будьте
С теплой, любящей, чистой душой.                                            

Солнышко светлое, научи нас жить,
Научи нас, солнышко, всем любовь дарить!

Вспомним притчу «Большая семья». Какие качества  написал старик на листе? (Любовь, терпение, прощение). Пусть эти три качества помогут нам быть толерантными.  В заключении, в память о нашем классном часе, хочу вам подарить буклеты. Спасибо за урок. До новых встреч!

Классный час "Моя малая Родина"

Цель: Показать значение Родины в жизни каждого человека.
Задачи: 
Образовательная: обобщить понятия: Родина, малая родина
Развивающая: развивать у детей речь, кругозор, память, внимание.
Воспитательная: воспитание интереса и желания больше узнать о родном крае, своей малой Родины.

Ход занятия.

Эпиграф:

“Для России наше село – частица,
А для нас оно – родительский дом.
И мы рады, что можем гордиться
Малой Родиной, где мы живем”.

Тема самообразования

«Деятельность классного руководителя в рамках

реализации ФГОС ООО»

Обоснование выбора темы:

В условиях модернизации российского образования возрастают воспитательные функции школы. Основной ресурс развития воспитания в общеобразовательных учреждениях в рамках реализации ФГОС общего образования – совершенствование деятельности классных руководителей и управление этой деятельностью. Происходит пересмотр целей, содержания и результативности деятельности классного руководителя в соответствии с новыми требованиями ФГОС общего образования.

Поскольку,  на базе моего, шестого, класса организована пилотная площадка по реализации ФГОС ООО, у меня возникает много вопросов. А именно:

Каким же должен быть современный классный руководитель?

Какова его роль в современном воспитательном процессе?

В связи с этим возникла необходимость в более глубоком изучении этих вопросов, поиске новых форм воспитательной работы и  отбору воспитательных методик и диагностик эффективности воспитательной работы. Эти, возникшие проблемы и объясняют выбор моей темы по самообразованию.

Актуальность и новизна данной темы объясняется требованием реального времени.

Цель:

Изучение всех направлений деятельности современного классного руководителя, способного успешно работать в рамках ФГОС ООО.

Задачи:

1. Изучить функциональные обязанности  классного руководителя
2. Выбор и разработка моделей, инновационных технологий педагогической деятельности.
3. Внедрение инноваций в практику своей педагогической деятельности.
4. Анализ и оценка результатов индивидуального опыта работы над научно-методической темой (проблемой), формулирование выводов и предложений.

Календарные сроки работы над проблемой 2014-2018( 4 года)

План работы

Группа риска:

1. Литанов Виталий- стоит на учете в ИДН и внутришкольном учете за воровство. Не может устоять перед соблазном. Небрежно относится к чужой собственности, не бережет свои вещи. Сам себе нам уме.
2. Алексеев Алексей –пренебрежительное отношение к одноклассникам. Жесте словом. Способен унизить и оскорбить слабого. Сам в себе. Замкнут. Вместе с тем самокритичен. Видит и признает свои недостатки.
3. Хлыстов Роман-легко поддается влиянию других. Авторитет Алексеев А.  способен совершить поступок за «компанию»

План работы с детьми девиантного поведения

Цель: создание условий для развития жизненно необходимых навыков и формирование адекватных конструктивных способов решения проблем, позволяющих противостоять негативным ситуациям у подростков через взаимодействие со сверстниками и социумом

Задачи:

• вовлечение детей в разного рода внеурочной деятельности
• профилактическая работа

Анализ воспитательной деятельности классного руководителя  5 класса МКОУ «Илирская СОШ №1»   Кожухарёвой Л.Н    по итогам 2013-2014 учебного года

1. Основные цели и задачи, которые решались в текущем учебном году.

2. Доминирующие направления в реализации воспитательной программы

• Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.
• Воспитание нравственных чувств и этического сознания.
• Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.
• Формирование ценностного отношения к  семье, здоровью и здоровому образу жизни.
• Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).
• Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание

3. По всем направлениям проводилась определенная работа
4. Формы и методы, использованные в достижении поставленных целей.

Методы: диагностические, коммуникативные, координации и коррекции, формулирующего воздействия.

Формы:

• Организация коллектива и органов его самоуправления; регулирование ролей; организация внеклассной работы
• Построение отношений  на бесконфликтной основе;  переход  к  доверительным отношениям;  ориентация  на сотрудничество
• Выработка единых требований к учащимся;  коррекция поведения
• Создание проблемных воспитывающих ситуаций; формирование сознания, опыта; сюжетно-ролевые игры; работа в малых группах; уроки-дискуссии; внеклассные мероприятия

5. Традиции класса

• Поздравления с Днем рождения
• Классные собрания
• Коллективные творческие дела

6. Оценка наличия вредных привычек у учащихся класса

7. Формы воспитательного воздействия, применяемые классным руководителем в отношении учащихся класса

8. Содержание досуга учащихся класса

9. Итоги и анализ психолого-педагогических диагностик, проведенных с учащимися класса

10. система работы с родительской общественностью

• Родительские собрания: 1. Организация образовательного процесса в 2013-2014 уч. году.  Пилотная площадка по введению фгос.           2. Итоги четверти. 3. Школьная форма.  Сохранность учебников.      4. Здоровые дети в здоровой семье.
• Классный час «20 лет Конституции»
• Индивидуальные встречи
• Подписание договоров между родителями и школой

11. Анализ работы с учащимися класса, нуждающимися в педагогическом внимании и контроле

12. Неблагополучных семей нет

13. Участие в семинарах, педсоветах по воспитательной работе – нет

14. открытые внеклассные мероприятия:

• Классный час «Конституции 20лет»

15.Анализ участия классного коллектива в мероприятиях

16. Оценка воспитательной работы в классе за текущий год: хорошо.

Составлена рабочая программа. Работа велась по всем направлениям. Классные часы проводились регулярно и по плану. Большое внимание уделено индивидуальной работе с детьми, изучению их способностей. Поставленные задачи реализованы не в полном объеме и над их решением следует продолжить работу

Трудности заключаются в том, что в классе половина приезжих детей. Бывают случаи, что их не привозят, срываются запланированные мероприятия, совместные мероприятия с родителями не удается реализовать.

Факторы, снижающие эффективность воспитательной деятельности с учащимися: бесконечные  навязываемые мероприятия сверху, бумажная волокита,  неэффективная курсовая подготовка

Факторы, способствующие эффективности воспитательной деятельности: стабильное расписание учебного процесса

17. Оценка воспитательной работе школы: отлично

Трудностей с администрацией и коллегами не возникало.

Цели и задачи на 2014-2015 учебный год

Цель воспитательной работы: Воспитание функционально грамотной личности,

человека нравственного, культурного, деятельного созидателя, гражданина, обладающего

 общечеловеческими и национальными ценностями.

Задачи, которые необходимо решить для достижения цели:

1)   воспитание   высокой нравственности, патриотизма, культуры поведения и общения, любви к прекрасному, способности к сохранению и воспроизводству общечеловеческих ценностей;

 2)   выявление одарённых детей и использование их  способностей   на дальнейшего их развитие;

 3)   формирование самосознания гражданина, ответственного    за судьбу своей Родины;

  4)   формирование творчески активной личности, способной с  позиции эстетического идеала воспринимать , утверждать в жизни, природе, искусстве прекрасное, совершенное,  жить и  творить по законам красоты  и гармонии;

 5)   формирование самосознания, осознание собственного «Я»,помощь ребёнку в самореализации. 

Выводы: воспитательная работа с обучающимися велась целенаправленно.  Следует еще много работать над сплочением коллектива. Для решение этой задачи планирую организацию КТД.  Слабо развито ученическое самоуправление. Дети хотят быть в той или иной должности, а про поручения забывают, не проявляют инициативы и требуют контроля. Микроклимат в классе складывается из взаимоотношений между учащимися. Местные ребята не долюбливают приезжих.  И если у одних что-то не получается, доходит до оскорбления. Поэтому создание здоровой атмосферы в классе является одной важных задач.

Муниципальное образование «Братский район»

Муниципальное казенное  общеобразовательное учреждение

«Илирская  средняя общеобразовательная школа  №1»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ

6 КЛАССА «МЫ ВМЕСТЕ»

АВТОР: Классный руководитель 6 класса

Кожухарева Л.Н

с.  Илир

2014г

ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

“Если ты думаешь на год вперед, посади семя,

 если ты думаешь на десятилетие, посади дерево,

 если ты думаешь на век вперед, воспитай человека”

 Восточная мудрость

    Именно в стенах школы ученик познает азы добра и зла, милосердия и сострадания, понятия чувства  долга и правил поведения в классе, учебном заведении, на улице и в общественных местах. Здесь ребёнок приобретает первых товарищей, сталкивается с доселе незнакомым понятием – одноклассники. Как воспитать в ребёнке верность дружбе и товариществу, умение жить среди ровесников, ценить дружбу и понимать чувство локтя своих друзей?

    Ребёнок всегда должен оставаться ребёнком – весёлым, непоседливым, всем-всем интересующимся. Чтобы глаза горели на уроках и вне их. Чтобы ему нравилось учиться, жить жизнью класса,  школы.    

     Программа «МЫ вместе» предназначена для определения направлений развития коллектива учащихся класса. Становление открытого, гражданского общества в России, продолжение демократических реформ нуждается в консолидации общества. Сохраняется социальная напряженность в обществе, продолжаются межэтнические и межконфессиональные конфликты. Наблюдаются всплески ксенофобии, насилия, терроризма.   Именно школа имеет реальную возможность приостановить деструктивные процессы в обществе и помочь сформировать у школьников толерантное поведение, веротерпимость, миролюбие.

НОРМАТИВНЫЕ ДОКУМЕНТЫ, ИСПОЛЬЗОВАННЫЕ ПРИ РАЗРАБОТКЕ ПРОГРАММЫ

• Закон Российской Федерации «Об образовании».
• Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования
• Программа воспитания и социализации обучающихся на ступени основного общего образования
• Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни подростков

• Основная образовательная программа общего образования МКОУ «Илирская СОШ №1»

ОСНОВНЫЕ ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ

Цели:

Научить школьника организовывать свое жизненное и образовательное пространство, жить в гармонии с миром и самим собой, научиться планировать свой образовательный маршрут, определять приоритеты, ставить цели и задачи, планировать действия, управлять временем и успешно социализироваться в обществе

Формула-кредо классного руководителя:

Класс хорош, если в нем хорошо каждому ребенку!

Задачи воспитательной работы в классе

1. Создать условия для сохранения и укрепления  здоровья школьников;
2. Создать условия для интеллектуального, нравственного, коммуникативного, эстетического и физического самовыражения личности;
3. Развивать творческие способности детей;
4. Создать условия для  самореализации каждого члена классного коллектива;
5. Создать условия  для приобретения обучающимися позитивного социального опыта;
6. Объединить усилия классного руководителя и родителей для совместной деятельности по воспитанию и развитию ребенка;
7. Формировать целостного мировоззрения у учащихся, основанного на воспитании духовно - нравственных, патриотических, эстетических представлений, здорового образа жизни, общественно - значимых мотивов выбора профессии, воспитания лидерских качеств.
8. Создание здоровой атмосферы в классе

Задачи воспитательной работы в области формирования:

личностной культуры

• формирование способности к духовному развитию, реализации творческого потенциала в учебно-игровой, предметно-продуктивной, социально ориентированной деятельности на основе нравственных установок и моральных норм, непрерывного образования, самовоспитания и универсальной духовно-нравственной компетенции – «становиться лучше»;
• укрепление нравственностиоснованной на свободе воли и духовных отечественных традициях, внутренней установке личности школьника поступать согласно своей совести;
• формирование основ нравственного самосознания личности (совести) – способности  школьника формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную оценку своим и чужим поступкам;
• формирование нравственного смысла учения;
• формирование основ морали – осознанной обучающимся необходимости определённого поведения, обусловленного принятыми в обществе представлениями о добре и зле, должном и недопустимом, укрепление у обучающегося позитивной нравственной самооценки, самоуважения и жизненного оптимизма;
• принятие обучающимся базовых национальных ценностей, национальных и этнических духовных традиций;
• формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
• формирование способности открыто выражать и отстаивать свою нравственно оправданную позицию, проявлять критичность к собственным намерениям, мыслям и поступкам;
• формирование способности к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе морального выбора, к принятию ответственности за их результаты;
• развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремлённости и настойчивости в достижении результата;
• осознание обучающимся ценности человеческой жизни, формирование умения противостоять в пределах своих возможностей действиям и влияниям, представляющим угрозу для жизни, физического и нравственного здоровья, духовной безопасности личности.

социальной культуры

• формирование основ российской гражданской идентичности;
• пробуждение веры в Россию, чувства личной ответственности за Отечество;
• воспитание ценностного отношения к своему национальному языку и культуре;
• формирование патриотизма и гражданской солидарности;
• развитие навыков организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем;
• укрепление доверия к другим людям;
• развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания и сопереживания другим людям;
• становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
• формирование осознанного и уважительного отношения к традиционным российским религиям и религиозным организациям, к вере и религиозным убеждениям;
• формирование толерантности и основ культуры межэтнического общения, уважения к языку, культурным, религиозным традициям, истории и образу жизни представителей народов России.

семейной культуры

• формирование отношения к семье как основе российского общества;
• формирование у обучающегося уважительного отношения к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим;
• формирование представления о семейных ценностях, гендерных семейных ролях и уважения к ним;
• знакомство обучающегося с культурно-историческими и этническими традициями российской семьи.

АКТУАЛЬНОСТЬ И НОВИЗНА ПРОГРАММЫ

12-13 лет (возраст шестиклассников) - возраст, пограничный между детством и отрочеством.

Шестиклассников отличает необыкновенная познавательная активность, любознательность, широта познавательных интересов: история, философия, астрономия, политика, экология, магия, эзотерика и многое другое, казалось бы совершенно не связанное с повседневной жизнью подростка.

Правда, психологи отмечают, что интересы эти поверхностны, разбросанны, неустойчивы, а главное, зачастую далеки от школьной программы.

Главным и определяющим для подростков становится общение со сверстниками. Интересы и увлечения - лучшее средство для такого общения. Подросток интересуется тем, чем интересуются его друзья. Отсюда и характерная для подростков «мода» на увлечения, когда какое-нибудь хобби внезапно охватывает весь класс или даже всю школу, а потом этот интерес так же внезапно гаснет.

Доктор психологических наук А. Прихожан** отмечает, что подобная «мода» может причудливо соединять в различные комбинации самые разные интересы - от достаточно возвышенных до простых и даже вредных. Например, «мода» нюхать различные бытовые химические препараты приводит к детской токсикомании.

Причем для подростков-шестиклассников характерна безоглядность увлечений, когда любой ситуативный интерес может стать сверхценным, чрезмерным.

Вместе с тем у младших подростков встречается и полное отсутствие увлечений. Причин этого много: и отсутствие интересов у окружающих взрослых, и их настойчивость в развитии какого-либо интереса у подростка, и социальные условия. Отсутствие интересов может быть и следствием неуверенности в себе. Трудности и неуспехи в новой сфере могут привести к апатии, разочарованию.

Отсутствие интересов у подростков часто бывает следствием «отказа от усилия», стремления без особого труда преодолеть скуку и найти себе какое-то развлечение.

Такие подростки легко попадают под чужое влияние, становятся членами асоциальных группировок, а значит, требуют особого внимания родителей и педагогов.

Укрепление самооценки подростка, обучение приемам самоанализа, самоорганизации являются важными факторами, способствующими развитию познавательного интереса.

.На развитие интересов подростка влияют и общая атмосфера школы, увлеченность педагогов, познавательная активность сверстников

В жизни шестиклассника возникают новые проблемы, успешность решения которых определяет и отношение к нему взрослых, и положение среди сверстников, и его собственную самооценку.

Залог успешности программы воспитания - создание таких условий (в классе, школе), в которых ребенок чувствует себя так же хорошо и комфортно, как и в семье. Этот принцип должен распространяться на все связи в цепи: ученик  сверстники учителя

социум. Стать одной большой семьей, члены которой в любой момент готовы протянуть руку помощи, вместе обдумывать и решать коллективные вопросы, вместе организовывать классные мероприятия - такова главная цель совместной работы классного руководителя и шестиклассников.

ОТЛИЧИТЕЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ПРОГРАММЫ

Отличительные особенности программы обусловлены возрастными особенностями шестиклассников.

Психологические характеристики возраста.

самосознание: интересуются своей личностью, формируется самооценка, которая влияет на эмоциональное состояние; формируется относительно независимая от мнения взрослых мораль, появляется склонность к поискам кумира, способность к философским размышлениям; следствие - нужны беседы по душам, нельзя уходить от вопросов на личные темы;

 конформизм: ориентируются на мнение сверстников, стремятся завоевать авторитет в группе (иногда не вполне адекватными способами); следствие - нет смысла критиковать подростковую мораль и тем более заниматься нравоучениями;

коммуникативная активность: общение со сверстниками имеет первостепенную важность, причем не только разговоры, но и игры, флирт, борьба (возня) и т. д.; следствие -нужно организовывать игры, в том числе флиртовые;

эмансипация: стремятся жить и действовать, «как взрослые», это касается и вредных привычек, противодействуют диктату, анализируют поведение взрослых, повышенно чувствительны к несправедливости; следствие - поддерживать серьезный, искренний, уважительный тон отношений, избегать «педагогического лицемерия», с пониманием относиться к упрямству;

 эмоциональная неустойчивость: тревожны, повышенно чувствительны к оценкам окружающих, могут проявлять подростковую жестокость; следствие - относиться с пониманием, не реагировать по принципу «сам дурак»;

 актирность. чем напряженнее жизнь, тем больше она нравится, интересы становятся избирательными; следствие -загружать, предлагать различные виды деятельности;

 сексуальность: проявляют серьезный интерес к вопросам пола, преимущественно наблюдая, интересуются возможностями собственного организма; следствие - вести тактичный диалог, рассказывать об этой стороне жизни в здоровом и нравственном ключе.

Как же строить воспитательную работу с младшими подростками?

Задача классного руководителя - создать педагогическое пространство для развития личности ребенка, обогащения его внутреннего мира. Эта работа применительно к шестиклассникам может включать в себя такие направления:

• выработка мотивации к учению, к познанию окружающего мира;
• привитие истинных трудовых и человеческих ценностей и развенчание лжеценностей;
• формирование нравственного опыта, развитие системы справедливых оценочных суждений;
• формирование личностных качеств, ориентация на положительный идеал;
• индивидуальная работа с детьми, внимание к внутреннему миру ребенка;
• создание условий для самовыражения и самореализации детей.

Особенности возраста объясняют о с о б е н н о с т и программы:

- целенаправленное обучение школьников коллективной и групповой деятельности;

- предоставление ребенку возможности попробовать себя в различных видах деятельности (проектной, исследовательской, конструкторской, художественной) и разнообразных областях знаний, взаимосвязанное с последующим самоанализом;

- подготовка школьников к определению собственного образовательного маршрута.

НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ И ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО НАПРАВЛЕНИЯМ

ФОРМЫ И СПОСОБЫ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ  

 РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

ФОРМЫ И МЕТОДЫ РАБОТЫ

ПО СОЗДАНИЮ МАКСИМАЛЬНО БЛАГОПРИЯТНЫХ УСЛОВИЙ ДЛЯ РАЗВИТИЯ И САМОРЕАЛИЗАЦИИ КАЖДОГО РЕБЕНКА

Функционально - деятельностный компонент программы

• Совет класса;
• Семейные вечера;
• Поэтические вечера;
• Путешествия;
• Дебаты;
• Уроки-размышления;
• Совместные праздники (Дни рождения, семейные, новогодние вечера);
• Тренинги общения (тренинги, которые нравятся самим ребятам);
• Праздники семейных традиций;
• Поддержка каждого ученика силами самих учеников.

Личность формируется и развивается в деятельности. И чем богаче и содержательнее будет специально организованная педагогом деятельность, тем больше возможностей создастся для целенаправленного воздействие на становление социально ценных отношений школьников к явлениям окружающей действительности, на формирование их самосознания, самовоспитание духовных потребностей личности, в том числе в труде, творчестве, общении, в самоотдаче лучшего в себе другим людям. Таким образом, организация воспитывающей и развивающей деятельности – одна из основных задач педагог

Органы ученического самоуправления в классном коллективе

Коллективная деятельность невозможна без включения самих детей в ее организацию Самоуправление в классе – способ организации его жизни, путь к преобразованию группы учащихся в коллектив. Самоуправление ставит учеников в совсем особые отношения: ведущий других сегодня становится ведомым завтра, тем самым каждый учащийся учится руководить и подчиняться. Предъявляя требования друг другу, ребята начинают болеть душой за общее дело, принимать интересы коллектива как свои собственные. Самоуправление позволяет стимулировать гражданскую активность каждого ученика, ставить его в активную позицию творца общей жизни, вооружает навыками ее организации.

Модель развития самоуправления в классном коллективе

Ученическое самоуправление – управление жизнедеятельностью школьного коллектива, осуществляемое учащимися, основанное на инициативе, самостоятельности, творчестве, совершенствовании собственной жизни, чувства ответственности, взаимопомощи и организаторских способностей школьников. Развитие навыков самоуправления осуществляется через систему постоянных поручений. Каждый ученик отвечает за работу одной из отделов, координирует и направляет работу которых мэр города-класса. Практическая деятельность в составе одной из 7 отделов способствует становлению самостоятельной и творческой личности.

Актив класса:

Староста– координирует деятельность всех учащихся класса:

• заместитель классного руководителя.

Мэр класса - -координирует и направляет работу всех отделов;

-помогает учителю составлять план работы;

-организует ученический коллектив на классные и общественные дела

• Отдел знаний– фиксируют пропуски уроков учащихся по болезни и без причины, , подводят итоги успеваемости класса за месяц:

• ответственный за проверку тетрадей, школьно-письменных принадлежностей;
• ответственный за проверку дневников;
• ответственный за пропуски уроков;
•  «Диспетчер» по расписанию;
• ответственный за учёбу.

• Отдел порядка и уюта– оказывают помощь классному руководителю в дежурстве по школе, распределяет дежурных по постам, организует дежурство в классе, подводят итоги по результатам дежурства:

• ответственный за проведение генеральных уборок;
• старший дежурный;
• ответственный за составление графика дежурства.

• – ведут контроль за сохранностью мебели и её ремонтом в кабинете, организовывают субботники и воскресники по уборке территории, помощь коперативам «Рассвет», «Заря», помощь престарелым:

• мастер трудовых дел;
• ответственный за проведение субботников и воскресников;
• ответственный за сохранность и ремонт мебели в кабинете.

• Отдел СМИ– оформляют классный уголок, выпускают классные и школьные газеты к праздникам и внеклассным мероприятиям в школе, оформляют классный альбом «Наша школьная жизнь»:

• летописец;
• журналист;
• редактор;
• оформитель;

• Отдел экологии– заботятся о растениях, кустарниках, деревьях класса и школы, организовывают акции «Посади дерево и сохрани его», «Береги первоцветы», «Цветы в наш школьный сад»:

• ответственные за состояние растений;
• старший эколог.

• Отдел здоровья и спорта– отвечают за популяризацию физкультуры среди учащихся класса, готовят команды класса для участия в спортивных состязаниях, акциях, ведут учёт учащихся питающихся в школьной столовой:

• ответственный за питание;
• ответственный за проведение акций в неделю добра и другие;
• ответственный за формирование команд для спортивных мероприятий;
• ответственный за учёт спортивных достижений учащихся.

• Отдел культуры– занимаются подбором необходимого материала для подготовки сценариев, викторин, вечеров, праздников в классе, часов общения, информационных часов:

• организатор досуга;
• сценарист;
• режиссёр;
• ди-джей.

Для расширения сфер деятельности классного коллектива возможно создание ещё одного структурного элемента самоуправления – службы временных поручений, где каждый может получить новое поручение.

Направления работы с ученическим самоуправлением

1. Распределение поручений.
2. Планирование воспитательной работы класса.
3. Классные собрания.
4. Организация дежурства по классу.
5. Организация дежурства по школе.
6. Работа с активом: “Оказание помощи отстающим и слабым детям”.
7. Работа с активом класса по подготовке внеклассных мероприятий.
8. Контроль посещаемости и поведения.
9. Посещение на дому заболевших детей.
10. Заседания актива “О выполнении поручений”.
11. Выпуск стенгазет
12. Изучение локальных нормативных документов.

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

.    Воспитательные результаты внеурочной деятельности школьников распределяются по трем уровням*.

• Первый уровень результатов - приобретение учеником социальных знаний, первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие с учителем (классным руководителем, психологом) как значимыми для учащегося носителями положительного социального знания и повседневного опыта. (Формы внеурочной деятельности, соответствующие первому уровню результатов: этическая беседа, познавательная беседа, занятия объединений художественного творчества, социальная проба**, беседы о ЗОЖ, участие в оздоровительных процедурах, образовательная экскурсия.)

• Второй уровень результатов - получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом.

Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьников между собой на уровне класса, школы, то есть в защищенной дружественной просоциальной среде. Именно в такой близкой социальной среде ребенок получает первое практическое подтверждение приобретенных социальных знаний, начинает их ценить. (Формы внеурочной деятельности, соответствующие второму уровню результатов: игра с деловым акцентом, общественный смотр знаний, дебаты, тематический диспут, концерты, праздничные «огоньки» на уровне класса и школы, художественные выставки, фестивали искусств, спектакли в классе и школе, КТД (коллективное творческое дело), трудовые десанты, сюжетно-ропевые продуктивные игры («Почта», «Фабрика»), детская производственная бригада под руководством взрослого, школьные спортивные турниры и оздоровительные акции, туристский поход.)

• Третий уровень результатов - получение школьником опыта самостоятельного общественного действия. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьника с социальными субъектами за пределами дружественной среды школы, в открытой общественной среде. (Формы внеурочной деятельности, соответствующие третьему уровню результатов: социально-моделирующая игра, детские внешкольные проекты, внешкольные акции познавательной направленности (конференции учащихся, интеллектуальный марафон и т. п.), школьный музей-клуб, проблемно-ценностная дискуссия с участием внешних экспертов; досугово-развлекательные, художественные, спортивные и оздоровительные акции школьников в окружающем школу социуме; социально-образовательный проект.)

ОЖИДАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ НА КОНЕЦ УЧЕБНОГО ГОДА

Ученик 6 класса:

• мотивирован к учебной деятельности, стремится к улучшению ее результатов;

• способен провести самоанализ причин успешной и неуспешной учебной и внеклассной деятельности;

• проявляет инициативу и творческий подход к учебной и внеклассной деятельности;

• стремится к сотрудничеству с учащимися и родителями.

Реализация данной программы позволит эффективно организовать учебный процесс, опираясь на последние достижения науки и техники, анализировать результаты деятельности всего

коллектива и каждого ее участника в процессе обучения, выявлять уровень эффективности внедрения информационных технологий в образовательный процесс.

ФОРМЫ ПОДВЕДЕНИЯ ИТОГОВ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Портфолио «Наш 6 класс».

Презентация исследовательского проекта «Зодчие нашего поселка»

Фестиваль проектов «Мои увлечения».

Презентация «В гостях у 6 класса»- творческий отчет о жизни класса  в 2014-2015 учебном году

Занятость обучающихся во внеурочной деятельности

АКТИВ КЛАССА

КАЛЕНДАРНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

СВЕДЕНИЯ О РОДИТЕЛЯХ

СОЦИАЛЬНЫЙ ПАСПОРТ 6 КЛАССА

РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ

Содержание программы повышения педагогической культуры родителей  (законных представителей)

МОНИТОРИНГ ЭФФЕКТИВНОСТИ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

Источники:

СД-диски:

• Организация деятельности классного руководителя. ФГОС.  Издательство «Учитель»
• Классный руководитель в современной школе. ФГОС.  Издательство «Учитель»
• Социальное развитие личности. «Сюрпризы» переходного возраста. ФГОС.  Издательство «Учитель»
• Сборник дисков для классного руководителя: видеопрезентации для классных часов; азбука безопасной жизнедеятельности. Создано ООО «Открытый урок» по заказу ООО «Инфоурок»
• Организация внеурочной деятельности. Программы. Конспекты занятий. ФГОС.  Издательство «Учитель»

1. Подборка журналов  «Воспитание школьника», «Классный руководитель», Классный руководитель. Все для классного руководителя»
2. Академия затей: праздники, игры, конкурсы/авт.-сост. О.В. Пивненко.-Волгоград: Учитель, 2008.
3. Классные часы. 5-6 классы. В мире прекрасного /авт.-сост. Н.Ф.Ромашина.-Волгоград: Учитель, 2008.
4. Вредные привычки: профилактика зависимостей 5-7 классы. – ВАКО, 2009
5. Нравственное воспитание учащихся 5-11 классы: разработки внеклассных мероприятий / сост. Е.В. Васильева.- Волгоград: Учитель, 2008
6. Моя семья. Мой народ. Моё Отечество. Тесты, практические задания: учебно-методическое пособие / В.Н. Суслов. –Ростов н/Д: Легион, 2011
7. 50 идей классного руководителя. Практическая копилка педагога / М.А. Тыртышная. . –Ростов н/Д: Феникс, 2007
8. Игры-обучение, тренинг, досуг…/ под ред. В.В.Петрустнского// в четырех книгах.- М: Новая школа, 1994
9. Моему ребенку 13-16 лет /авт.-сост. Я.В. Хохлова.-Волгоград: Учитель, 2013.
10. Классному руководителю о самоуправлении в классе. Методические рекомендации /авт-сост. М.А. Александрова, Е. И. Баранова и др. –М.:ТЦ Сфера, 2005
11. Классные часы 6 класс /авт.-сост. А.В.Давыдова.- М.: ВАКО, 2013
12. Классные часы «Сюрпризы» переходного возраста. /авт.-сост. М.Ю.Михайлова и др. Волгоград: Учитель, 2009
13. Души прекрасные порывы: классные часы на нравственные и патриотические темы. 5-7 классы / сост. Е.В. Васильева.- Волгоград: Учитель, 2008
14. Правовое воспитание школьников. 5-9 классы: конспекты занятий / сост. О.В.Летнева..- Волгоград: Учитель, 2007
15. Школа и родители: сценарии совместных мероприятий / авт.-сост. Л.В. Автух..- Волгоград: Учитель, 2013
16. Работа с подростками девиантного поведения. 5-11 классы: поведенческие программы, социально-психологические тренинги /авт.-сост. И.А. Устюгова.- Волгоград: Учитель, 2014