Деятельность педагогического работника по выявлению и развитию способностей обучающихся

 МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №10

ИМЕНИ ГЕРОЯ СОВЕТСКОГО СОЮЗА Д. Е. КУДИНОВА

Г. ВЯЗЬМЫ   СМОЛЕНСКОЙ ОБЛАСТИ

ПРОГРАММА

«РАБОТА С ОДАРЕННЫМИ ДЕТЬМИ ПО ФИЗИКЕ»

7 – 11 классы

Сидорина М.В.

2015/2018 гг

Пояснительная записка

Интеллектуальный потенциал общества во многом определяется выявлением одарённых детей и работой с ними. Кроме того, вопросы одарённости в настоящее время волнуют многих. В современную эпоху работа с одарёнными и высокомотивированными детьми является крайне необходимой.

Среди самых интересных и загадочных явлений природы детская одарённость занимает одно из ведущих мест.  Интерес к ней в настоящее время очень высок, что объясняется общественными потребностями, прежде всего, потребностью общества в неординарной, творческой личности. Поэтому так важно именно в школе выявить всех, кто интересуется различными областями науки и техники, помочь претворить в жизнь их планы и мечты, вывести школьников на дорогу поиска в науке, в жизни, помочь наиболее полно раскрыть свои способности.

Работа с одаренными детьми в основном, состоит в открытии специальных классов для одаренных, в проведении олимпиад различных уровней. Однако массовая общеобразовательная школа остается основной, и поэтому реальным началом работы с одаренными детьми является работа в обычном классе средней школы и внеурочные занятия.

Большинство психологов признают, что уровень, качественное своеобразие и характер развития одаренности – это всегда единый сплав природных задатков и социальной среды. Детский возраст – это период развития способностей. В школе ведётся работа по повышению уровня квалификации педагогов, работающих с одарёнными детьми.

  Цель: Организация работы с учащимися, имеющими повышенный уровень мотивации, включение учащихся в исследовательскую  деятельность и развитие их способностей.

Основные задачи:

1. Выявление и развитие у учащихся способностей к исследовательской деятельности;
2. Овладение конкретными физическими знаниями, необходимыми для применения в практической деятельности;
3. Интеллектуальное развитие учащихся;
4. Формирование представлений о физике как части общечеловеческой культуры, понимание значимости физики для технического прогресса;
5. Создание условий для включения их в поисково-исследовательскую
6. деятельность.

Работа с одарёнными и способными детьми, их поиск, выявление и развитие является одним из важнейших аспектов деятельности школы.

Одарённые дети:

• имеют более высокие по сравнению с большинством, интеллектуальные способности, восприимчивость к учению, творческие возможности и проявления;
• имеют доминирующую активную, ненасыщенную, познавательную потребность;
• испытывают радость от добывания знаний, умственного труда;
• одарённым и талантливым детям свойственно сильно развитое чувство справедливости;
• остро воспринимают общественную несправедливость;
• устанавливают высокие требования к себе и окружающим;
• не могут чётко развести реальность и фантазию;
• имеют хорошо развитое чувство юмора;
• постоянно пытаются решать проблемы, которые им пока недоступны.

С точки зрения их развития такие попытки полезны.

Одаренность - это большой труд. Заинтересованность, поддержка, терпение, упорство не только педагогов, родителей, но прежде всего самих детей. Это способности, помноженные на усердие.

Компоненты программы

1. выявление одаренных детей; 
2. развитие творческих способностей на уроках;
3. развитие способностей во внеурочной деятельности (олимпиады, конкурсы, исследовательская работа);
4. создание условий для всестороннего развития одаренных детей.

Реализация программы проходит в 3 этапа

1 этап – учащиеся 5-7 классов. В этом возрасте важно создать условия для самоопределения и самовыражения, реализации интеллектуальных возможностей, проявления творческих способностей. Проведение занятий курса «Физика вокруг нас», организация  участия в «Международном конкурсе-игре «Гелиантус», « ЧиП», конкурсах «Мультитест», «Олимпус».

2 этап – учащиеся 8-9 классов. На этом этапе важным является продолжение  развития устойчивого интереса к физике с помощью индивидуальных, групповых и факультативных занятий. Учащиеся  впервые принимают участие в предметной олимпиаде муниципального уровня,  занимаются исследовательской деятельностью, участвуют в проектах в социальных сетях.

3 этап – учащиеся 10, 11 классов. На этой ступени большую роль отводится  профильному обучению учащихся. На элективных и консультационных занятиях учащиеся приобретают знания вне рамок школьной программы. Учащиеся 10 и 11 классов принимают участие в межшкольной олимпиаде, проводимой Вяземским политехническим техникумом и в олимпиаде «Кирилл Разумовский: к вершинам знаний!», проводимой ФГБОУ ВПО «МГТУ им. К.Г. Разумовского в г. Вязьме, создают и реализуют проекты. Общение с одарёнными детьми требует от учителя гибкости мышления, творчества, профессионализма, позволяет чувствовать себя свободным в рамках школьной программы.

На каждом этапе работы можно предложить учащимся подготовить доклады. Предварительно учитель сам должен показать образец выступления с докладом и придумать темы докладов.

Примерные темы докладов для учащихся 6 - 7-х классов:

• Старинные единицы измерения
• Физика дома
• Физика в путешествии
• История изобретения велосипеда.

Примерные темы докладов для учащихся 7-8-х классов:

• Астрономия в древнем Египте.
• Что такое шум?
• История освоения космоса.
• Физика в поэзии.

Примерные темы докладов для учащихся 9-11-х классов:

• Выдающиеся отечественные физики.
• Ошибки, допущенные учащимися на ЕГЭ.
• Влияние мобильного телефона на человека.
• Вклад врачей в развитие физической науки.
• Значение физики для науки и практики.

Объединяющим фактором всех возрастных групп является:

• проведение  «Недели математики, физики и информатики», во время которой  охвачены различными мероприятиями все учащиеся школы с 1 по 11 класс;
• научно-исследовательская работа по предмету, которая   побуждает учащихся интенсивно трудиться.  Они должны самостоятельно добывать необходимые знания, работая с различными источниками информации, проводить их анализ,  подтверждать теоретические материалы опытно-экспериментальными методами.

 Исследовательская деятельность как технология организуется на уроках (решение проблемных ситуаций и исследовательский практикум), во внеурочное время (домашние исследования, моделирование), в школе (при выполнении заданий в предметных дистанционных олимпиадах, при подготовке к конкурсам научно- исследовательских работ учащихся).

Формы работы с одаренными учащимися

• творческие мастерские;

• групповые занятия с сильными учащимися;

• занятия исследовательской деятельностью;

• участие в конкурсах

• научно-практические конференции;

• участие в олимпиадах;

• работа по индивидуальным планам;

Постоянная и кропотливая работа не только с учащимися, но и над собой приносит свои плоды, мои учащиеся являются призёрами муниципальных, региональных конкурсов, успешно поступают и учатся в ВУЗах по всей России.

1. Построение графиков функций
2. Решение уравнений

План индивидуальной работы с одаренными детьми

Литература и Интернет-ресурсы:

1. Абросимов Б.Ф. Физика. Способы и методы поиска решения задач: учебно-методическое пособие/ Б.Ф.Абросимов. – М.: Издательство «Экзамен», 2006. – 287.
2. Балаш В.А. Задачи по физике и методы их решения. – М., «Просвещение»,1983г.
3. Гурова Л.Л. Психологический анализ решения задач. - Воронеж: Изд-во Воронежского ун-та, 1976.
4. Белых С.Л. Управление исследовательской активностью школьника. – М: «Исследовательская работа школьников», 2007.
5. Шумакова Н.Б. Обучение и развитие одаренных детей. - М., 2004.
6. Тесты и сборники задач по физике, учебники и учебные пособия.
7. http://dar.stavedu.ru/ - Портал Центра сопровождения одаренных детей СКФО
8.  чемпионаты.цро.рф/private_office/ - Центр развития одаренности, г. Пермь