Мастер-классы

Республика Бурятия, г. Улан-Удэ  Муниципальное бюджетное дошкольное                                                        образовательное учреждение

детский сад №96 «Калинка» г.Улан-Удэ

670042, г.Улан-Удэ, Октябрьский р-н

проспект Строителей 32а, тел. 46-96-30

адрес эл.почты: kalinka96@yandex.ru

Мастер - класс  

«Развитие ритмических способностей дошкольников в игровой форме»

Выполнила:

Музыкальный руководитель:

Сергеева Н.А

2018г

Цель: Повышение профессионального уровня педагогов.

Задачи:

Расширить репертуар игр для развития ритмических способностей воспитанников.

Показать возможности использования синтезатора на музыкальных занятиях и в индивидуальной работе с воспитанниками для развития ритмических способностей.

Я продемонстрирую приёмы проведения музыкальных игр, способствующих развитию ритмических способностей.

Игры с пением и музыкальным сопровождением являются одним из самых интересных и любимых видов деятельности у детей. С помощью этих игр можно не только доставлять малышам радость и удовольствие, но и решать различные педагогические задачи по развитию ритмических способностей.

Но даже если ребёнок не станет профессиональным танцором или музыкантом (хотя как знать?), развитое чувство ритма поможет ему хорошо двигаться под музыку, координировать движения своего тела и даже правильно, ровно дышать. От чувства ритма зависит и артикуляция, плавность и чёткость речи.

Любое занятие можно начать с какого-нибудь приветствия, например:

«Здравствуй солнце золотое,

Здравствуй небо голубое,

Здравствуй, вольный ветерок,

Здравствуй, маленький дубок,

Здравствуй, утро, здравствуй, день,

Нам здороваться не лень!»

Такие игры проводятся как в сопровождении музыки, так и без неё. Главной задачей является ритмичное исполнение стихотворного текста, согласованное с движениями.

Приветствия способствуют развитию речи и координации движений детей, а также созданию хорошего настроения.

Следующая речевая игра прочитывается в разных ритмических вариантах. Чтобы правильно исполнить ритмический рисунок текста, педагогам предлагается прочитать его с помощью партитуры, на которой изображены длительности нот, чтобы задать детям темп и ритм при чтении стихотворения. Каждый педагог при обучении в педагогическом учреждении знакомился с нотной грамотой, поэтому это задание не доставит больших трудностей.

Первую строчку стихотворения я прочитаю сама, а вы внимательно слушайте ритм. Затем вместе со мной вступайте в дальнейшее прочтение. Текст вы видите на экране.

Детям даётся уже знакомое стихотворение.

Итак, вы готовы?

Шла весёлая собака

(стихотворение Н.Пикулевой)

Шла весёлая собака, чики, брики, гав!

А за ней бежали гуси, головы задрав.

А за ними поросёнок, чики, брики, хрю!

Чики, брики, повтори-ка, что я говорю!

Следующее прочтение этого же стихотворения предлагаю с другим ритмическим вариантом. И его уже можно прочитать, привлекая к индивидуальному прочтению детей.

Это упражнение способствует также и развитию слухового внимания, развитию дикции, артикуляции, активности и выдержки детей.

Следующую игру можно исполнить с помощью жестов.

Какие жесты вы знаете?  (хлопки, щелчки, шлепки, притопы, цоканье и др.) Эти жесты можно использовать разными способами. Например, какими?

Также эту игру можно исполнять при помощи разнообразного материала. Это могут быть: различные музыкальные инструменты, бросовый материал. В этих играх очень удобно использовать потешки, где встречается диалог.

Для игры нам необходимо поделиться на две группы.

 (Обращаюсь к 1-й группе) Вы  проговариваете текст, который видите на экране, и озвучиваете палочками ритм потешки: послушайте как звучит ритм текста: «Дидили, дидили, где вы Машу видели?»

 (Обращаюсь ко 2-й группе) Ваша группа в ответ свои слова озвучивает в ритме текста, но так, как вам подскажет ваше воображение. Или это будут жесты, или это будут бросовый материал, или инструменты.

Дидили, дидили

(русская народная потешка)

1-я группа:

Дидили, дидили, где вы Машу видели?

Проговаривают текст и одновременно простукивают ритмический рисунок деревянными палочками.

2-я группа:

Заглянули в огород – Маша пляшет у ворот.

Проговаривают, затем «звучащими жестами» в этом ритме изображают, как Маша танцует.

1-я группа:

Дидили, дидили, где вы Катю видели?

Здесь и далее 1-я группа выполняет те же действия, что и в начале потешки.

2-я группа:

Заглянули в зелен сад – Катя щиплет виноград.

Проговаривают текст, затем в этом ритме щёлкают пальцами, показывая, как Катя щиплет виноград.

1-я группа:

Дидили, дидили, где вы Дуню видели?

2-я группа:

Заглянули под крылец – грызёт Дуня огурец.

В ритме хрустят жёсткой бумагой, изображая хруст огурца.

1-я группа:

Дидили, дидили, Ваню вы не видели?

2-я группа:

На полянке у колодца Ваня с курицей дерётся!

На каждую сильную долю толкаются шутливо, изображая драку с курицей.

Такие игры с использованием жестов собственного тела или бросового материала, а также игры на музыкальных инструментах позволяют детям глубже прочувствовать пульсацию музыки и её ритмический рисунок.

Все звучащие жесты можно  записывать по принципу партитуры. Посмотрите на экран. Большой кружок обозначает долгий звук, маленький кружок – короткий звук. Звуки расположены на разной высоте. Верхние – это высокие звуки, посередине – это средние звуки, в нижней части находятся низкие звуки. Детям предлагается знакомый текст. А вам, мои помощники, я предлагаю пропеть их с помощью текста, который лежит у вас на столах: «Зайчишка пришел, морковку нашел,  сидит и грызет, ой, кто-то идет!». Текст исполняется по фразам. У каждого из вас свой текст, он выделен жирным шрифтом.

Глядя на партитуру, исполните попевку с заданным текстом,  соблюдая при этом ритмический рисунок и звуковысотность. Поём по одному, каждый из вас исполняет свою партию.

Когда дети уже усвоили задание, можно усложнить задачу.

Исполните эту же попевку, используя жесты: Хлопки обозначены жёлтым цветом,   шлепки – красным,  притопы – зелёным.

Упражнения с цветными ритмическими карточками позволяют сделать работу по развитию чувства ритма более эффективной, а сочетание звучащих жестов, ритмослогов и зрительного восприятия способствует тренировке внимания и развитию координации, ощущения единого темпа.

Дети с удовольствуем включаются в игру под аккомпанемент фортепиано.

Покажу способы применения синтезатора на музыкальных занятиях.

Задание называется: «Сочини песенку».

Нужно прислушаться и подобрать текст, который подходит к заданному ритму.(задаётся ритм 4 такта)

При выполнении этого задания детям предлагается готовый текст или даже они могут сочинить его сами.

У вас есть варианты текста. Подберите тот, который подходит к заданному ритму или же придумайте сами. Итак, сочиняем песенку.

000 – та, ти-та. (листопад, листопад, листья кружат, летят)

085 – та-та-ти-ти-та. (какой Дед Мороз, нам елку принес!)

068 – ти-ти-ти, ти-ти-ти, та-та. (падает снег нам под ножки, падает снег на дорожку)

Эта игра способствует развитию  умения самостоятельно придумывать песенку, прислушиваясь к разнообразному ритмическому аккомпанементу, развивает песенное творчество и как во всех играх – слуховое внимание.

При знакомстве детей с тембрами инструментов, использую такой вид деятельности, как музицирование. Детям очень нравится музицировать на музыкальных инструментах.

Вашему вниманию я предлагаю игру «Волшебные барабаны». На 1-м занятии при разучивании игры даём название каждому барабану,  знакомлю детей с текстом и звучанием разных барабанов, предлагаю устроить маленький «барабанный тарарам». На следующих занятиях в игре принимают участие дети, каждый из которых играет на барабане определенный ритм с речевой поддержкой.

И вам я предлагаю поиграть на барабанах. Красному дадим название –  Барабам, зелёному – Барабум, жёлтому – Барабах, и синему – Барабух.

Посмотрите на экран. Послушайте стихотворение и проследите, какой ритмический рисунок записан для каждого барабана. Долгие звуки обозначены квадратом, короткие – кружочком. Цвета фигур соответствуют цвету барабанов.

Бьет волшебный Барабам: Бам! Бам! Бам!

А волшебный Барабум: Бум-бум-бум-бум!

Бьет волшебный Барабах: Бах-бах-бах, бах-бах-бах!

А волшебный Барабух: Бух! Бух!

Барабам, Барабум поднимают страшный шум.

Бам-бам-бам! Бум-бум-бум-бум-бум!

Барабух, Барабах громко скажут нам: Ба-бах!

Бух-бух-Бах! Бух-бух-бух-бух-Бах!

 А сейчас это задание выполните без моей подсказки, обращая внимание на экран.

Такой вид деятельности, как элементарное музицирование, даёт возможность экспериментировать, нетрадиционно организовывать взаимодействие с детьми, создавая условия для развития творческих способностей.

Творческие задания по музицированию способствуют развитию у детей умения озвучивать стихотворения, сказки. рассказы о явлениях природы, животных, птицах и др.

Музыкально-дидактическая игра «Передай ритм»  направлена на развитие ритмического восприятия и музыкальной памяти.

  Встаньте друг за другом, положите руки на плечи впереди стоящего.

Ведущий (последний в цепочке) отстукивает ритм на плече того, за кем стоит. И тот передает ритм следующему. Последний участник (стоящий впереди всех) «передаёт» ритм, хлопая в ладоши.

Массажируя спину партнера, эта игра способствует расслаблению и снятию усталости.

Предлагаю вашему вниманию Пальчиковую игру «Паучина». Замечательная песенка из коллекции детского фольклора, в которой соединены оттенки сосредоточенности и игры, серьёзности и лёгкости, паутинности в движении.

1-й палец левой руки соедините со 2-м пальцем правой, затем наоборот. Вот так. (показ) Повторите за мной.

Пау-паучина паутину сшил. (1-й палец левой руки соединить со 2-м пальцем правой, затем наоборот)

Вдруг закапал дождик – паутину смыл. (щелкать пальцами, в конце фразы правой ладонью быстро скользнуть по левой)

Вот и солнце вышло, стало подсыхать. (соединив ладони, поднять руки вверх, поворачивая их то в одну, то в другую сторону)

Пау-паучина трудится опять. (быстро перебирая пальцами, постукивать подушечками)

При последующем повторении игры соединяются большие пальцы со средним, безымянным и мизинцем.

Пальчиковые игры укрепляют мышцы пальцев и ладоней, что в свою очередь помогает в игре на музыкальных инструментах, в рисовании, а в дальнейшем и в письме. Разучивание при этом забавных стишков, прибауток развивает детскую память и речь.

Все предложенные мной игры срабатывают на развитие ритмических способностей детей, позволяют развивать речь воспитанников и  подготавливают их к учебной деятельности, а также воспитывают умение сопереживать, радоваться успехам друг друга, способствуют легче адаптироваться в социуме.

А сейчас мне хотелось бы подарить вам вальс на музыку Юрия Верижникова. А вас, мои помощники, прошу принять участие в аккомпанементе этой песни, импровизируя на музыкальных инструментах: треугольниках, колокольчиках, маракасах, металлофонах. Какие именно инструменты будут звучать во время вальса, подскажут слайды.

Вальс

Вот и всё, я закончила,

И теперь мне пора подвести итог:

Наша цель: развивать и воспитывать,

И частичку души своей вкладывать

Если дети поют и танцуют,

Музицируют или рисуют,

Значит дети счастливее стали

Им мы в этом чуть-чуть помогали.

Если дети смеются, играют,

С удовольствием зал посещают,

Значит, трудимся мы не напрасно

И профессия наша прекрасна!

Республика Бурятия, г. Улан-Удэ  Муниципальное бюджетное дошкольное                                                        образовательное учреждение

детский сад №96 «Калинка» г.Улан-Удэ

670042, г.Улан-Удэ, Октябрьский р-н

проспект Строителей 32а, тел. 46-96-30

адрес эл.почты: kalinka96@yandex.ru

Конспект занятия

В гостях у Метра и Ритма

Выполнила:

 Музыкальный руководитель:

Сергеева Н.А

2017 год

Цель занятия: развитие метроритмического чувства.

Задачи:

Обучающая – закрепить понятия метра и ритма в музыке, знание имен музыкальных звуков.

Развивающая – научить слышать и воспроизводить метр и ритм в хорошо знакомых песенках, развить певческие навыки.

Воспитательная – воспитывать интерес к музыке через эмоциональное отношение к ней.

Вид занятия: практическое (закрепление ранее полученных знаний).

Методы обучения: словесный, репродуктивный, развивающий.

Оборудование:

- фортепиано;

- костюмы Метра и Ритма;

- наглядное пособие с изображением паровоза;

- наглядные пособия с ритмизацией текста.

Предварительная работа: знакомство с понятиями музыкального метра и ритма  посредством «Сказки о принцах Метре и Ритме», именами музыкальных звуков, пение сольфеджио песни И.Эрнестакса «Едет-едет паровоз», практические задания на освоение метра и ритма в музыке.

                                                           Ход занятия

1. Организационная часть

 Музыкальное приветствие.

Педагог поёт «Здравствуйте, ребята». Дети пением отвечают «Здравствуйте».

2. Основная часть.

Актуализация знаний.

Педагог. Дети, какой язык мы изучаем на музыкальном занятии?

Дети. Музыкальный.

Педагог. Давайте вспомним, как будет звучать на «музыкальном языке» песенка «Едет, едет паровоз».

Дети вместе с педагогом поют песенку  И.Эрнестакса «Едет, едет паровоз» на «музыкальном языке» (сольфеджио).

Педагог. Молодцы! Теперь мы с вами можем отправиться в путешествие на нашем паровозике.

    Музыкальная игра «Паровозик»

 Дети встают «паровозиком» друг за другом, «едут» по кругу и поют песенку «Едет, едет паровоз». Возвращаются на места.

Практическая часть

Педагог. Ребята, к кому  мы приехали? Тут какие-то два мальчика ходят, и кажется,  о чём-то спорят. Давайте прислушаемся,  о чём они говорят. (Выходят два мальчика из группы, одетые в костюмы принцев).

1-й мальчик: «В музыке надо всё делать ровно (хлопать, стучать, шагать)».

2-й мальчик: «Нет. В музыке надо стучать все звуки: и длинные, и короткие».

Педагог. Ребята, вы догадались кто это?

Дети.  Это принцы Метр и Ритм.

Педагог. Что такое метр в музыке?

Дети. Это ровные удары в музыке.

Педагог.  Что такое ритм в музыке?

Дети. Это все звуки в музыке: и длинные и короткие.

 Педагог.  Сейчас мы с вами будем петь песенку паровозика и ровно шагать при этом. Ровно это  так, как тикают часы.

 Дети вместе с педагогом поют песню «Едет, едет паровоз», сопровождая пение ровными шагами.

Педагог. Ребята, как мы шагали?

Дети. Ровно!

Педагог. Значит, что мы изображали?

Дети. Метр!

Педагог. Почему это был метр?

Дети. Потому что  метр – это ровные удары в музыке.

Педагог.  Молодцы! Смотрите, ребята, принц Метр уже улыбается, а принц Ритм недоволен. Давайте мы и его порадуем. Теперь мы будем петь нашу песенку на «музыкальном языке» и ладошками «поймаем» все звуки этой песенки  (длительности).

Исполнение сольфеджио

Дети поют песню «Едет, едет паровоз» сольфеджио, сопровождая пение хлопками в ладоши.

Педагог. Что мы изображали?

Дети. Ритм!

Педагог. Почему это был ритм?

Дети. Потому что мы хлопали  все звуки песенки и длинные, и короткие.

Педагог. Ребята, вы ведь знаете, что ссориться плохо. Давайте, помирим Метра и Ритма. А для этого нам надо одновременно ногами шагать метр, руками хлопать ритм, а голосом петь песенку на «музыкальном языке».

Педагог. Молодцы! Нам пора ехать дальше!  Давайте на прощание подарим принцам Метру и Ритму красивую песенку, но что надо сделать, чтобы песенка получалась красивая?

Артикуляционная разминка

Дети. Надо разбудить губки и язычок.

Дети вместе с педагогом под весёлые тексты стишков делают массаж лица, артикуляционную гимнастику, рассказывают фонопедическую игру со звуком «У жирафа есть вопрос».

Исполнение песни

 Педагог настраивает детей на исполнение песни. Дети эмоционально исполняют песню «С нами друг» И.Струве.

3. Заключительная часть

Рефлексия занятия.

Предполагает две оценки занятия детьми: эмоциональную, и смысловую

Педагог.  Вам понравилось занятие?

Дети. Да.

Педагог. У кого мы были в гостях?

Дети. У принцев Метра и Ритма.

Педагог. Что такое музыкальный метр?

Дети. Это ровные удары в музыке.

Педагог. Что такое музыкальный ритм?

Дети. Это все звуки музыки и длинные, и короткие.

Педагог.  Как можно помирить Метра и Ритма?

Дети. Одновременно простучать ногами метр и ладошками ритм в песенке

Республика Бурятия, г. Улан-Удэ  Муниципальное бюджетное дошкольное                                                        образовательное учреждение

детский сад №96 «Калинка» г.Улан-Удэ

670042, г.Улан-Удэ, Октябрьский р-н

проспект Строителей 32а, тел. 46-96-30

адрес эл.почты: kalinka96@yandex.ru

Мастер- класс

«Утренняя гимнастика, как одна из форм формирования

музыкально-танцевальной деятельности детей дошкольного возраста.

Выполнила:

Музыкальный руководитель:

Сергеева Н.А

2017г

Цель: Расширить и обогатить опыт работы по вопросам проведения утренней гимнастики в ДОУ через музыкально – танцевальную деятельность детей дошкольного возраста

Задачи:

- Обсудить тему, никогда ранее не звучавшую в рамках ШСП за последние 20 лет (ранее методических объединениях)

- Продемонстрировать эффективность применения авторских музыкально – ритмических композиций с детьми;

- Предложить педагогам репертуар для проведения утренней гимнастики.

- Способствовать росту педагогического мастерства и активному сотрудничеству педагогов, создать благоприятную атмосферу для творческой работы всех участников.

План мастер-класса:

I часть: Теоретическая часть: Организация утренней гимнастики в детском саду.

II часть: Практическая.

1. Показ с детьми подготовительной группы «Утренняя гимнастика в ДОУ, музыкально-ритмические композиции и приёмы их разучивания, варианты вводной части

2. Просмотр видеороликов: «Комплекс утренней гимнастики во 2й младшей группе», «Комплекс утренней гимнастики в средней группе», «Мастер-класс музыкального руководителя для воспитателей ДОУ: использование и правильное исполнение музыкально – ритмических композиций во время утренней гимнастики».

3. Педагоги, разделившись на группы, создают музыкально – ритмическую композицию для утренней гимнастики на заданный музыкальный материал.

III часть: Рефлексия.

I часть: Теоретическая:

Утренняя гимнастика – система специально подобранных упражнений, направленных на укрепление крупных групп мышц и оздоровление организма.

Значение утренней гимнастики, прежде всего, определяется повышением жизнедеятельности всего организма. Работа мышечной системы активизирует сердечнососудистую, дыхательную системы, растормаживает нервную систему, создает условия для хорошей умственной работоспособности, для перехода к деятельному состоянию всего организма. Утренняя гимнастика ценна и тем, что у детей вырабатывается привычка, и потребность каждый день по утрам проделывать физические упражнения. Кроме того, она обеспечивает организованное начало дня в детском саду, дает возможность переключить внимание воспитанников на совместные формы деятельности.

На утренней зарядке необходимо давать детям определённую нагрузку. С учётом этого рекомендуется подбирать репертуар, т.е. движения, а в идеале музыкально – ритмические композиции с интенсивными по физической нагрузке (соответственно возрастным и индивидуальным особенностям детей) движениями.

Музыкально – ритмические движения являются синтетическим видом деятельности, следовательно, музыкально – ритмические композиции, основанные на движениях под музыку будут развивать и музыкальный слух, и двигательные способности, а также те психические процессы, которые лежат в их основе. Об этом знали еще в Древней Греции. По мнению Платона, «трудно представить себе лучший метод воспитания, чем тот, который открыт и проверен опытом веков; он может быть выражен в двух положениях: гимнастика для тела и музыка для души....»

Этот вывод послужил стимулом для создания данного мастер-класса.

Наиболее грамотный репертуар для проведения утренней гимнастики в ДОУ (музыкальный, доступный для исполнения, привлекательный для детей и взрослых, а главное, развивающий выразительные возможности тела) представлен в программе по ритмической пластике «Ритмическая мозаика» А.И. Бурениной. Музыкально – ритмические композиции по программе «Ритмическая мозаика» различаются по своей функциональности и содержат разные типы двигательных упражнений, а развитие основных и общеразвивающих видов движений, тренирующих разнообразные двигательные качества и умения, как известно, требуют системной работы. Именно поэтому считаю целесообразным, полезным и интересным для детей освоение этих композиций во время ежедневной утренней гимнастики.

Утренняя гимнастика – это заряд бодрости и хорошего настроения на весь день для каждого человека, поэтому процесс разучивания музыкально-ритмических композиций должен проходить в форме игрового общения с детьми, в теплой, дружественной атмосфере.

Учитывая продолжительность утренней гимнастики (например, в средней группе 6-8 минут, в подготовительной 8-10 минут) составляю композиции в комплексы, соблюдая определенную последовательность и интенсивность физической нагрузки для каждого возраста. Каждый комплекс повторяется и совершенствуется в течение 2 недель, а также записывается на видеокамеру. В старшем возрасте записывается самостоятельное исполнение детей без показа педагога.

При подборе музыкально – ритмических композиций по возможности стараюсь учитывать и календарно-тематическое планирование ДОУ. Например: На тематической неделе «Мир профессий» к детям на зарядку приходит игрушечный поросенок в строительном костюме. Дети быстро узнают, что это Наф-наф - самый трудолюбивый и серьезный из трёх поросят и с огромным удовольствием разминаются с ним «перед началом строительных работ» исполнив музыкально-ритмическую композицию «Три поросенка». В рамках темы недели «Домашние птицы» дети средних групп знакомятся с композицией «Цыплята», а осенью (тема недели «Животные Байкала») дети делают зарядку с «Плюшевым медвежонком» и т.д.

Если взглянуть более детально на систему работы по данной теме, то условно можно выделить 2 этапа:

1-й этап – подражание. В процессе совместной деятельности педагог является образцом исполнения движений, применяя «вовлекающий показ» (выражение С.Д.Рудневой), «зеркальный» и «опережающий», т.е. на доли секунды движения опережают музыку для того, чтобы дети успевали «перевести» зрительное восприятие в двигательную реакцию.

2-й этап - Самостоятельность. Развивать у детей умение самостоятельно исполнять выученные ранее упражнения, композиции в целом и отдельные движения (применение видеосъемки), т.к. в случае исполнения только по показу у детей не тренируется произвольное внимание, память, воля.

Во время гимнастики необходимо следить за самочувствием детей. В дни активных промышленных выбросов, когда невозможно проветрить помещение, стараюсь сводить физическую нагрузку к минимуму и больше уделяю внимание разминочным упражнениям, посвящаю его на исследование самих себя.

В игровой и серьезной форме рассказываю и показываю, где находится голова, плечи, руки, локти, лопатки, пальцы рук, ноги, колени, пальцы ног, корпус. Направляю внимание детей на понятия, определяющие действия: поднять, опустить, вытянуть, согнуть, напрячь, расслабить, подойти, повернуться и пр. Постепенно дети осознают суть этих понятий и используют их на практике естественно и непринужденно. В освоении «самого себя» помогают упражнения из китайской гимнастики «Цигун», а также упражнения предложенных в книге «Большая книга здоровья доктора Евдокименко».

Итогом этой целенаправленной работы являются зрелищные, танцевальные композиции, представленные на праздничных мероприятиях в ДОУ и за его пределами (конкурсы и фестивали).

2 часть: Практическая.

1. Показать с детьми подготовительной группы варианты проведения «Утренней гимнастики в ДОУ детям других групп».

2. Просмотр видеороликов: «Комплекс утренней гимнастики во 2й младшей группе», «Комплекс утренней гимнастики в средней группе», «Мастер-класс музыкального руководителя для воспитателей ДОУ: профессиональное исполнение музыкально – ритмический композиций и упражнений во время утренней гимнастики.

3. Педагоги делятся на 3-4 группы («социо-игровая технология»), ответив на вопросы:

А) кто аккомпанирует на инструменте во время утренней гимнастики, в то время как воспитатель показывает движения?

Б) кто лишь включает аудиозапись, в то время как воспитатель показывает движения?

В) кто проводит утреннюю гимнастику (и музыку включает, и движения показывает)? Г) кто свободен от проведения утренней гимнастики?

Разделившись на группы, педагоги создают музыкально – ритмическую композицию для утренней гимнастики на заданный музыкальный материал («Веселая зарядка» из м\ф «33 попугая»).