Родной (русский) язык и родная (русская ) литература

ПРИНЯТО                                                                                      

решением методического объединения

учителей _________________________

протокол № _____ от               2020

                                СОГЛАСОВАНО

                              Зам. дир. по УВР

                               _________________

                                                          2020г.

Составители:

Мелькова С.В., учитель русского языка и литературы

Сопильниченко И.А., учитель русского языка и литературы

№ п/п

Тема урока

Кол-во часов

Язык и культура (9ч)

1

Русский язык в Российской Федерации и современном мире

1

2

Система русского языка, его единицы и уровни. Русский язык как развивающееся явление

1

3

Основные тенденции активных процессов в современном русском языке. «Неологический бум» русского языка в 21 веке, его причины

1

4

Изменение значений и переосмысление имеющихся в русском языке слов, их стилистическая переоценка

1

5

Изменение значений и переосмысление имеющихся в русском языке слов, их стилистическая переоценка

1

6

Р/р. Творческая работа «Неологизмы в жизни современного общества»

1

7

Р/р. Творческая работа «Неологизмы в жизни современного общества»

1

8

Контрольная работа по теме «Развитие современного русского языка»

1

9

Анализ контрольной работы

1

Культура речи (12ч)

10

Основные орфоэпические нормы современного русского языка. Типичные акцентологические ошибки в современной речи

1

11

Основные лексические нормы современного русского литературного языка. Речевая избыточность и точность. Типичные ошибки, связанные с речевой избыточностью.

1

12

Свободная и несвободная лексическая сочетаемость. Типичные ошибки, связанные с лексической сочетаемостью.

1

13

Основные грамматические нормы современного русского литературного языка

1

14

Нормы употребления причастных и деепричастных оборотов, предложений с косвенной речью

1

15

Типичные ошибки в построении сложных предложений. Нарушение видовременной соотнесённости глагольных форм

1

16

Этика и этикет в электронной среде общения. Понятие нетикета. Интернет-дискуссии. Интернет-полемики

1

17

Этикетное речевое поведение в ситуациях делового общения

1

18

Р/р Сочинение-рассуждение «Что такое культура речи?»

1

19

Р/р Сочинение-рассуждение «Что такое культура речи?»

1

20

Контрольная работа по теме «Современные орфоэпические, лексические, грамматические нормы языка»

1

21

Анализ контрольной работы

1

Речь. Речевая деятельность. Текст (15ч)

22

Понятие речевого (риторического) идеала, эффективности речевого общения  

1

23

Оратория: мастерство публичного выступления. Принципы подготовки к публичной речи

1

24

        Техника импровизированной речи. Средства речевой выразительности: «цветы красноречия»

1

25

Риторика остроумия

1

26

Категория диалога и монолога как формы речевого общения

1

27

        Риторика делового общения. Спор, дискуссия, полемика

1

28

Р/р. Публичное выступление (практическое занятие)

1

29

Р/р. Публичное выступление (практическое занятие)

1

30

Публицистический, научный, официально-деловой стили речи

1

31

Контрольная работа в форме теста по теме «Функциональные разновидности языка»

1

32

        Анализ контрольной работы

1

33

Работа над проектом по предложенной теме

1

34

Работа над проектом по предложенной теме

1

35

Защита проекта по предложенной теме

1

№ п/п

Тема урока

Кол-во часов

Язык и культура (5 часов)

1

Язык и речь. Язык и художественная литература

1

2

Тексты художественной литературы как единство формы и содержания

1

3

Р/р Практическая работа с текстами русских писателей (А. Пушкин «Скупой рыцарь»

1

4

Р/р Практическая работа с текстами русских писателей (А. Пушкин «Скупой рыцарь»

1

5

Н. Помяловский о разнообразии языка.

1

Культура речи (16 часов)

6

Основные нормы современного литературного произношения и ударения в русском языке

1

7

Написания, подчиняющиеся морфологическому, фонетическому, традиционному принципам русской орфографии

8

Русская лексика с точки зрения ее происхождения и употребления

1

9

Русская фразеология. Роль фразеологизмов в произведениях А. Грибоедова, А. Пушкина, Н. Гоголя и др. русских писателей

10

Р/р Творческая работа «Употребление фразеологизмов в художественной литературе»

1

11

Р/р Творческая работа «Употребление фразеологизмов в художественной литературе»

1

12

Словари русского языка. Словари языка писателей. Лексический анализ текста. Статья К. Бальмонта «Русский язык как основа творчества»

1

13

Контрольная работа в форме теста по теме «Орфоэпические и лексические нормы русского языка»

1

14

Анализ контрольной работы

1

15

Морфологические нормы как выбор вариантов морфологической формы слова и её сочетаемости с другими формами

1

16

Определение рода аббревиатур. Нормы употребления сложносоставных форм

1

17

Синтаксические нормы как выбор вариантов построения словосочетаний, простых и сложных предложений. Предложения, в которых однородные члены связаны двойными союзами

1

18

Способы оформления чужой речи. Цитирование. Синтаксическая синонимия как источник богатства и выразительности русской речи

1

19

Этика и этикет в деловом общении. Функции речевого этикета в деловом общении

1

20

Этапы делового общения

1

21

Протокол делового общения. Телефонный этикет в деловом общении.

1

Речь. Речевая деятельность. Тест (13часов)

22

Речевые  жанры  монологической  речи:   доклад, поздравительная речь, презентация

1

23

Речевые  жанры  диалогической  речи:  интервью, научная дискуссия, политические дебаты

1

24

Признаки  текста.  Виды  связей  предложений  в тексте

1

25

Способы изложения и типы текстов. Особенности композиции и конструктивные приемы текста. Абзац. Виды преобразования текста. Корректировка текста

1

26

Тезисы. Выписки. Аннотация. Конспект. Реферат

1

27

Тезисы. Выписки. Аннотация. Конспект. Реферат

1

28

Р/р Составление сложного плана и тезисов статьи

1

29

Р/р Составление сложного плана и тезисов статьи

1

30

А. Кони о Л. Толстом

1

31

Контрольная работа в форме теста по теме «Функциональные разновидности языка»

1

32

Анализ контрольной работы

1

33

Работа над проектом по предложенной теме

1

34

Защита проекта по предложенной теме

1

класс

Личностные результаты

5 - 6

1. Российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России (идентификация себя в качестве гражданина России).
2. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.
3. Готовность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.
4. Формирование нравственных чувств и нравственного поведения (веротерпимость, уважительное отношение к религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию; знание основных норм морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России, готовность на их основе к сознательному самоограничению в поступках, поведении, расточительном потребительстве; сформированность представлений об основах светской этики, культуры традиционных религий, их роли в развитии культуры и истории России и человечества, в становлении гражданского общества и российской государственности; понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека, семьи и общества).
5. Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.
6. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции.
7. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания (идентификация себя как полноправного субъекта общения, готовность к конструированию образа партнера по диалогу).
8. Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах.
9. Участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных особенностей.
10. Интериоризация правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах.
11. Развитость эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера (способность понимать художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции).

8

1.Осознание основ культурного наследия народов России и человечества (идентичность человека с российской многонациональной культурой, сопричастность истории народов и государств, находившихся на территории современной России).

2. Готовность осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов.

3. Формирование осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам (способность к нравственному самосовершенствованию).

4. Готовность и способность к ведению переговоров.

5. Участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом экономических особенностей (формирование готовности к участию в процессе упорядочения социальных связей и отношений, в которые включены и которые формируют сами учащиеся; включенность в непосредственное гражданское участие, готовность участвовать в жизнедеятельности подросткового общественного объединения, продуктивно взаимодействующего с социальной средой и социальными институтами).

6. Эстетическое, эмоционально-ценностное видение окружающего мира.

7. Сформированность основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления.

9

1. Российская гражданская идентичность (чувство ответственности и долга перед Родиной, интериоризация гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества).
2. Готовность и способность осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов.
3. Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека, семьи и общества. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.
4. Идентификация себя в качестве субъекта социальных преобразований, освоение компетентностей в сфере организаторской деятельности;  интериоризация ценностей созидательного отношения к окружающей действительности, ценностей социального творчества, ценности продуктивной организации совместной деятельности, самореализации в группе и организации, ценности «другого» как равноправного партнера, формирование компетенций анализа, проектирования, организации деятельности, рефлексии изменений, способов взаимовыгодного сотрудничества, способов реализации собственного лидерского потенциала.
5. Способность к эмоционально-ценностному освоению мира, самовыражению и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры; потребность в общении с художественными произведениями, сформированность активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности.
6.  Наличие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях (готовность к исследованию природы, к занятиям сельскохозяйственным трудом, к художественно-эстетическому отражению природы, к занятиям туризмом, в том числе экотуризмом, к осуществлению природоохранной деятельности).

Класс

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

5

1. Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Обучающийся сможет:

-анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;

-выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;

-ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;

-формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности.

 2. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе    альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

-выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;

-составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);

-описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям.

  3. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:

-определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;

-отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;

-оценивать свою деятельность;

-работать  по своему плану;

-устанавливать связь между полученными характеристиками продукта;

-сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

4.  Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной. Обучающийся сможет:

-наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки.

1.Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Обучающийся сможет:

-подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признак свойства;

-выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;

-выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;

-самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации;

-вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником.

2. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

-обозначать символом и знаком предмет и/или явление;

-определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;

-создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;

-строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;

-переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот.

3. Смысловое чтение. Обучающийся сможет:

находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);

-ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;

-преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст (художественный и нехудожественный – учебный, научно-популярный, информационный, текст non-fiction);

-критически оценивать содержание и форму текста.

4. Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации. Обучающийся сможет:

-определять свое отношение к природной среде;

-выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения.

5. Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем. Обучающийся сможет:

-определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы.

1.Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет:

-определять возможные роли в совместной деятельности;

-играть определенную роль в совместной деятельности;

-принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения);

-определять свои действия и действия партнера;

-строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;

-корректно отстаивать свою точку зрения;

-критически относиться к собственному мнению;

-выделять общую точку зрения в дискуссии;

-договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;

-организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);

-устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.

2.Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Обучающийся сможет:

-определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;

-отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);

-принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником.

3.Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ). Обучающийся сможет:

-целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;

-выбирать и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных языков в соответствии с условиями коммуникации;

-выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи;

-использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений.

6

1.Обучающийся сможет:

-определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;

-систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности;

-находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;

-работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность.

-объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

-вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;

-делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными;

-создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией;

-строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм;

-резюмировать главную идею текста;

-распространять экологические знания и участвовать в практических делах по защите окружающей среды;

-осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями.

-принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы);

-определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;

-критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково);

-представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;

-высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;

-выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных  языков в соответствии с условиями коммуникации;

-использовать информацию с учетом этических и правовых норм.

7

-идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;

-обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;

-планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию;

-оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;

-работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата;

-устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности;

-оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности;

-соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы.

-выделять явление из общего ряда других явлений;

-объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления;

-объяснять, детализируя или обобщая;

-объяснять с заданной точки зрения);

-преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

-строить доказательство: прямое;

-устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;

-анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов;

-формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска.

-принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты, гипотезы, корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы;

-критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;

-предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;

-соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;

-создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств;

-выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации;

-использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.

8

1.Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Обучающийся сможет:

-обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.

2. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

-определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;

-выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов);

-определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения.

3.Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:

-предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта.

4.Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Обучающийся сможет:

-определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;

-анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи.

-Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной. Обучающийся сможет:

- самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить            способы выхода из ситуации неуспеха.

1.Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Обучающийся сможет:

-выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные /наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;

-определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;

-строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям.

2. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

-строить доказательство: косвенное, от противного;

-анализировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата.

3.Смысловое чтение. Обучающийся сможет критически оценивать содержание и форму текста.

4. Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации. Обучающийся сможет проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций.

5. Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем. Обучающийся сможет соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.

1.Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;

-работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов;

-формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

 Обучающийся сможет:

-принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: гипотезы, аксиомы, теории.

2. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности;

-владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

Обучающийся сможет:

-использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления;

-использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя.

3. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ).

Обучающийся сможет:

-создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.

9

Выпускник научится:

- целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;

- самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;

- планировать пути достижения целей;

- устанавливать целевые приоритеты;

- уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;

- принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;

- осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

- адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как в конце действия, так и по ходу его реализации;

- основам прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса.

Выпускник получит возможность научиться:

- самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;

- построению жизненных планов во временной перспективе;

- при планировании достижения целей самостоятельно и адекватно учитывать условия и средства их достижения;

- выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ;

- основам саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей;

- осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;

- адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи;

- адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности;

- основам саморегуляции эмоциональных состояний;

-  прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей.

 Выпускник научится:

- основам реализации проектно-исследовательской деятельности;

- проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;

- осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

- давать определение понятиям;

- устанавливать причинно-следственные связи;

- осуществлять логическую операцию установления родовидовых отношений, ограничение понятия;

- обобщать понятия - осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом;

- осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

- объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования;

- основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения;

- структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий;

- работать с метафорами — понимать переносный смысл выражений, понимать и употреблять обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов.

Выпускник получит возможность научиться:

- основам рефлексивного чтения;

- ставить проблему, аргументировать её актуальность;  самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента;

- выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов;

- организовывать исследование с целью проверки гипотез;

- делать умозаключения (индуктивное и по аналогии) и выводы на основе аргументации.

Выпускник научится:

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

- устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;

- аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;

- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

- осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание;

- организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы;

- осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать;

- работать в группе − устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;

- основам коммуникативной рефлексии;

- использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей;

- отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий, как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи.

Выпускник получит возможность научиться:

- учитывать и координировать отличные от собственной позиции других людей, в сотрудничестве;

- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

- понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы; - продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

- брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство);

- оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности;

- осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований собственных действий и действий партнёра;

- в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

- вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

- следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам, внимания к личности другого, адекватного межличностного восприятия, готовности адекватно реагировать на нужды других, в частности оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнёрам в процессе достижения общей цели совместной деятельности;

- устраивать эффективные групповые обсуждения и обеспечивать обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений;

- в совместной деятельности чётко формулировать цели группы и позволять её участникам проявлять собственную энергию для достижения этих целей.

Научится

Получит возможность научиться

пятиклассник

понимать ключевые проблемы изученных произведений русского фольклора, древнерусской литературы, литературы 18 века, русских писателей 19-20 веков;

понимать связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

 анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

определять в произведении элементы сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимать их роль в раскрытии идейно-художественного содержания произведения;

владеть элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

приобщиться к духовно-нравственным ценностям родной русской литературы;

формулировать собственное отношения к произведениям родной русской литературы, их оценка;

сам интерпретировать (в отдельных случаях) изученные литературные произведения;

понимать авторскую позицию и свое отношение к ней;

воспринимать на слух литературные произведения разных жанров, осмысленно читать и адекватно воспринимать;

уметь пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; умение вести диалог;

писать сочинения на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений;

понимать образно литературу как явление словесного искусства; эстетическое восприятие произведения; формирование эстетического вкуса;

понимать русское слово в эстетической функции, роли изобразительно выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Видеть в сказках воплощение нравственного идеала народа; рассказывать о самостоятельно прочитанной сказке,   обосновывая свой выбор;

сочинять сказку (в том числе и по пословице)  и/или придумывать сюжетные линии;

дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;

оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;

создавать собственную интерпретацию изученного текста средствами других искусств

шестиклассник

понимать ключевые проблемы изученных произведений русского фольклора, древнерусской литературы, литературы 18 века, русских писателей 19-20 веков;

понимать связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

 анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

определять в произведении элементы сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимать их роль в раскрытии идейно-художественного содержания произведения;

владеть элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

приобщиться к духовно-нравственным ценностям родной русской литературы;

формулировать собственное отношения к произведениям родной русской литературы, их оценка;

сам интерпретировать (в отдельных случаях) изученные литературные произведения;

понимать авторскую позицию и свое отношение к ней;

воспринимать на слух литературные произведения разных жанров, осмысленно читать и адекватно воспринимать;

уметь пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; умение вести диалог;

писать сочинения на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений;

понимать образно литературу как явление словесного искусства; эстетическое восприятие произведения; формирование эстетического вкуса;

понимать русское слово в эстетической функции, роли изобразительно выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

сочинять сказку (в том числе и по пословице) и/или придумывать сюжетные линии;

устанавливать связи между фольклорными произведениями на уровне тематики, проблематики, образов;

дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;

оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;

создавать собственную интерпретацию изученного текста средствами других искусств

семиклассник

понимать ключевые проблемы изученных произведений русского фольклора, древнерусской литературы, литературы 18 века, русских писателей 19-20 веков;

понимать связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

 анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

определять в произведении элементы сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимать их роль в раскрытии идейно-художественного содержания произведения;

владеть элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

приобщиться к духовно-нравственным ценностям родной русской литературы;

формулировать собственное отношения к произведениям родной русской литературы, их оценка;

сам интерпретировать (в отдельных случаях) изученные литературные произведения;

понимать авторскую позицию и свое отношение к ней;

воспринимать на слух литературные произведения разных жанров, осмысленно читать и адекватно воспринимать;

уметь пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; умение вести диалог;

писать сочинения на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений;

понимать образно литературу как явление словесного искусства; эстетическое восприятие произведения; формирование эстетического вкуса;

понимать русское слово в эстетической функции, роли изобразительно выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

рассказывать о самостоятельно прочитанной  былине, обосновывая свой выбор;

сочинять былину и/или придумывать сюжетные линии;

изучая произведения героического эпоса, определять черты национального характера;

устанавливать связи между фольклорными произведениями на уровне тематики, проблематики, образов;

выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;

оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;

создавать собственную интерпретацию изученного текста средствами других искусств;

восьмиклассник

понимать ключевые проблемы изученных произведений русского фольклора, древнерусской литературы, литературы 18 века, русских писателей 19-20 веков;

понимать связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

 анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

определять в произведении элементы сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимать их роль в раскрытии идейно-художественного содержания произведения;

владеть элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

приобщиться к духовно-нравственным ценностям родной русской литературы;

формулировать собственное отношения к произведениям родной русской литературы, их оценка;

сам интерпретировать (в отдельных случаях) изученные литературные произведения;

понимать авторскую позицию и свое отношение к ней;

воспринимать на слух литературные произведения разных жанров, осмысленно читать и адекватно воспринимать;

уметь пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; умение вести диалог;

писать сочинения на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений;

понимать образно литературу как явление словесного искусства; эстетическое восприятие произведения; формирование эстетического вкуса;

понимать русское слово в эстетической функции, роли изобразительно выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;

сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их;

оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;

создавать собственную интерпретацию изученного текста средствами других искусств;

вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах.

выпускник

- владеть различными видами аудирования (с полным пониманием художественного текста, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением необходимой информации);

- анализировать художественное произведение, определять принадлежность к одному из литературных родов и жанров, формулировать тему, выявлять проблему, идею, характеризовать героев одного или нескольких произведений;

- оперировать основными теоретико-литературными понятиями, использовать их при анализе художественного текста;

- определять сюжет, построение композиции, изобразительно-выразительных средств языка;

интерпретировать художественный текст;

- соотносить содержание произведения со временем его написания, выявление нравственно-духовных ценностей;

- выявлять проблемные вопросы в фольклоре и литературных произведениях русских писателей;

- выявлять авторскую позицию, выразить свое отношение к ней;

- владеть навыками работы с учебной книгой, словарями и другими информационными источниками;

- владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала;

- адекватно понимать, интерпретировать и комментировать тексты различных функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) и функциональных разновидностей языка;

- участвовать в диалогическом и полилогическом общении, создавать устные монологические высказывания разной коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского и литературного языков и речевого этикета;

- создавать и редактировать письменные тексты разных стилей и жанров с соблюдением норм современного русского   языка.

- воспринимать русскую литературу как одну из основных культурных ценностей русского народа (отражающей его менталитет, историю, мировосприятие) и человечества (содержащей смыслы, важные для человечества в целом);

- осознавать коммуникативно-эстетические возможности родного языка на основе изучения выдающихся произведений русской  литературы, культуры своего народа;

- аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развернутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного, сознательно планировать свое досуговое чтение;

- понимать и воспринимать литературные художественные произведения, воплощающие разные этнокультурные традиции;

- осознавать значимость чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития;

-уделять внимание систематическому чтению;

- воспринимать родную литературу как одну из основных культурных ценностей народа (отражающей его менталитет, историю, мировосприятие) и человечества (содержащей смыслы, важные для человечества в целом);

- владеть способами эстетического и смыслового анализа текста на основе понимания принципиальных отличий литературного художественного текста от научного, делового, публицистического;

 - писать конспект, отзыв, тезисы, рефераты, статьи, рецензии, доклады, интервью, очерки, доверенности, резюме и другие жанры;

- осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;

- участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта;

- самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

- самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

№ пп

Тема учебного занятия

Кол-во часов

Раздел 1. Введение (1 ч)

1.

Слово как средство создания образа

1

Раздел 2. Из литературы XIX века (4 ч)

2.

Л.Н.Толстой. Нравственная  проблематика  басен «Два товарища», «Лгун», «Отец и сыновья»

1

3.

В.И. Даль. Тема труда в сказке «Что значит досуг?»

1

4.

Н.Г. Гарин-Михайловский. Социально-нравственная проблематика сказки «Книжка счастья».

1

5.

РР Сочинение "Зло и добро в сказке"

1

Раздел 3. Поэзия ХIХ века о родной природе (2 ч)

6.

П.А. Вяземский. Стихотворение «Первый снег»

1

7.

Н.А. Некрасов. Единство человека и природы в стихотворении «Снежок»

1

Раздел 4.Из литературы XX века (8 ч)

8.

Е.А. Пермяк. Философские проблемы в сказке «Березовая роща»

1

9.

В.А. Сухомлинский. Значение финала в "Легенде о материнской любви»

1

10.

Ю.Я. Яковлев. Злое и доброе начало в рассказе «Цветок хлеба»

1

11.

РР Сочинение "Мир глазами ребёнка"

1

12.

А.И. Приставкин. Воспитание чувства милосердия и сострадания  в рассказе «Золотая рыбка»

1

13.

В.Я. Ерошенко. Тема природы в сказке «Умирание ивы»

1

14.  

П.П. Бажов.

Мир сказов П.П. Бажова

1

15.

К.Г.Паустовский.

«Заячьи лапы»

1

Раздел 5. Родная природа в произведениях поэтов XX века (3 ч)

16.

В. Я. Брюсов. Художественное своеобразие стихотворения «Весенний дождь». М. А. Волошин. Единство человека и природы в стихотворении «Как мне близок и понятен…»

1

17.

Контрольная работа за курс 5 класса

1

18.

Е. Стюарт.

Стихотворения «Зима», «В лесу», «Времена года».

1

№ пп

Тема учебного занятия

Кол-во часов

Раздел 1. Введение (1)

1.

Книга как духовное завещание одного поколения другому.

1

Раздел 2.Литературная сказка (1)

2

Н.Д.Телешов. Назначение человека и его ответственность перед будущим в рассказе «Белая цапля».

1

Раздел 3.Из литературы ХIХ века (3)

3

А.С. Пушкин. Мотивы поступков героев повести «Выстрел».

1

4

Н.Г.Гарин-Михайловский. «Детство Тёмы» (главы «Иванов», «Ябеда», «Экзамены»).

1

5

Автор и его отношение к родине в  лирических стихотворениях И.С.Никитина,  М. Ю. Лермонтова, А. К. Толстого

1

Раздел 4.Из литературы ХХ века (12 ч)

6

Ю. Вронский. Повесть  «Юрьевская прорубь». Формирование характера подростка.

1

7

Анализ главы «Бунт Мартина».

1

8

Софья  Радзиевская. Война и дети в повести «Болотные робинзоны»

1

9

А.П. Гайдар. Тема дружбы в повести  «Тимур и его команда»

1

10-11

Стихотворения  А. Блока,  Н. Гумилёва, Д. Самойлова, В. Берестова о прекрасном и неведомом 

2

12

А.Г. Алексин. Смысл названия рассказа «Самый счастливый день»

1

13– 14.

РР Сочинение «Нравственные уроки произведений современной литературы»

2

15.

А.В. Масс. Рассказы «Сказка о черноокой принцессе»

1

16.

Ю.Кузнецова. Рассказ «Помощница ангела»

1

17.

Контрольная работа за курс 6 класса

1

18

Сибирь в годы Великой Отечественной войны: на фронте и в тылу. Творчество поэтов-фронтовиков

1

Е.Березницкий «За честь Родины», Б.Богатков «Наконец-то», «Из школьного дневника», В.Федоров «Сибирь», И.Краснов «В Сибири не было войны», Н.Перевалов «Полшага»

№ пп

Тема учебного занятия

Кол-во часов

Введение (1 ч)

1

Введение. Значение художественного произведения в культурном наследии России.

1

Из литературы XVIII века (1 ч)

2

Русская басня. Отражение пороков человека в баснях И. И. Дмитриева

1

Из литературы XIX века (4 ч)

3

Ф.Н. Глинка. Основные темы, мотивы стихотворений «Москва», «К Пушкину»

1

4.

К.М.Станюкович. Проблематика рассказа «Рождественская ночь»

1

5.

В.М.Гаршин. Героизм и готовность любой ценой к подвигу в рассказе «Сигнал»

1

6.

РР Сочинение на тему «Что такое героизм?»

1

Из литературы XX – XXI века (12 ч)

7.

А. Т. Аверченко. Сатирические и юмористические рассказы писателя

1

8.

Ю.М. Нагибин. «Маленькие рассказы о большой судьбе»

1

9.

В.О. Богомолов. Будни войны на страницах рассказа «Рейс «Ласточки»

1

10.

Ю.Я. Яковлев. Рассказ – притча «Семья Пешеходовых», Рассказ «Игра в коасавицу»

1

11.

В.Н. Крупин. Тема детского сострадания на страницах произведения «Женя Касаткин»

1

12.

С.А. Баруздин. Мой ровесник на страницах произведения «Тринадцать лет»

1

13.

А.В. Масс. Фантазийный мир моего сверстника на страницах рассказа «Расскажи про Иван Палыча»

1

14.

Е.В. Габова. Рассказ «Не пускайте Рыжую на озеро».

1

15.

Контрольная работа за курс 7 класса

1

16.

Е.А.Евтушенко. Стихотворение «Картинка детства»

1

17

     Т. Пьянкова

Поэтика природы в сказе «Медведко».

1

18

И. П. Картушин.

Мир детства в «Рассказах счастливого человека»

1

№ пп

Тема учебного занятия

Кол-во часов

Из древнерусской литературы (1 ч)

1.

Образное отражение жизни в древнерусской литературе

1

Из литературы XVIII века (1)

2.

Проблема  чести в повести Н.М.Карамзина «Наталья, боярская дочь»

1

Из литературы XIX века (6ч)

3.

А.А. Бестужев-Марлинский. Рассказ "Вечер на бивуаке"

1

4.

Е.А. Баратынский. Отражение мира чувств человека в стихотворении «Водопад»

1

5

В.М. Гаршин. Аллегорический смысл лирико-философской новеллы "То, чего не было"

1

6.

Талант «маленького» человека в рассказе А.П.Чехова «Художество»

1

7

Поэтические традиции XIX века в творчестве А.Н. Апухтина

1

8

Л.А. Чарская. Тема равнодушия и непонимания в рассказе «Тайна»

1

Из литературы XX века (10ч)

9.

Проблема смысла жизни и предназначения человека в очерке Короленко В.Г. «Парадокс»

1

10.

Л. Пантелеев. "Главный инженер". Образы детей в произведениях о Великой Отечественной войне

1

11.

Р.И. Рождественский. Величие духа «маленького человека» в стихотворении «На земле безжалостно маленькой…»

1

12.

«Сердце матери» по рассказу В.Шукшина «Материнское сердце»

1

13

К.Г. Паустовский. «Акварельные краски» - влияние красоты природы на мировоззрение человека

1

14

Ф. Искандер. Рассказ «Возмездие» - месть или прощение?

1

15.

«Вот она,  наша славянская душа!..»

( по рассказу К.Д. Воробьева «Уха без соли»)

1

16.

Нравственные ценности в рассказе Е.В. Габовой «Двойка по поведению»

1

17

Литература последнего десятилетия. «Другое  время – другие ценности» в повести А.Жвалевского и Е.Пастернак «Время всегда хорошее»

1

18

Контрольная работа за курс 8 класса

1

№ п/п

Тема учебного занятия

Кол-во часов

                   Из русской литературы XVIII века (2)

1

Н.М.Карамзин. «Сиерра Морена». Мотив вселенского одиночества

1

2.

Н.М.Карамзин. «Сиерра Морена»- яркий образец лирической прозы русского романтического направления 18 века. Тема трагической любви

1

                    Из литературы XIX века (3)

3 - 4

Л.Н.Толстой. «Народные рассказы» - подлинная энциклопедия народной жизни.

2

5.

А.П.Чехов. Нравственное перерождение героини в рассказе «В рождественскую ночь».

1

                    Из литературы XX века (6)

6 -7

«Живое и мёртвое в рассказе А.И. Куприна «Гамбринус»

2

8.

В.В.Вересаев. «Загадка». Образ города как антитеза природному миру.

1

9.

Ю.П.Казаков. Смысл названия рассказа  «Двое в декабре»

1

10.

К.Д.Воробьёв. Смысл названия рассказа «Гуси-лебеди»

1

11.

К.Д.Воробьёв. Человек на войне в рассказе «Гуси-лебеди»

1

                Из современной русской литературы (23)

12 – 13.

А.И.Солженицын. Цикл «Крохотки» - многолетние раздумья автора о человеке, о природе, о проблемах современного общества и о судьбе России.

2

14.

А.И.Солженицын. Цикл «Крохотки». Языковые средства философского цикла и их роль в раскрытии образа автора

1

15.

В.Г.Распутин.  «Женский  разговор». Проблема  любви  и  целомудрия.

1

 16 – 17.

РР Сочинение

 "Диалог поколений".

2

18.

Т.Н. Толстая. Тема нравственного выбора в рассказе «Соня».

1

19.

Т.Н. Толстая. «Соня». Образ «вечной Сонечки». Символические образы

1

20.

В.Н. Крупин. Сборник миниатюр «Босиком по небу» (Крупинки).

1

21.

Традиции русской классической прозы в рассказах В.Н. Крупина.

1

22 - 23

РР Сочинение «Проблема смысла жизни и назначения человека в прозе 2-й половины XX века»

2

24.

Б.П. Екимов. «Ночь исцеления». Трагическая судьба человека в годы Великой Отечественной войны.

1

25 – 26.

Захар Прилепин. Нравственное взросление героя рассказа «Белый квадрат». Проблемы памяти, долга, ответственности, непреходящей человеческой жизни в изображении писателя

2

27 – 28.

Проблемы экологии – языком искусства.

Б. Васильев «Не стреляйте в белых 

лебедей»

2

29.

РР  Сочинение  на тему «Мир вокруг нас»

1

30.

«Непреложные законы жизни» в повести Э.Веркина «Друг апрель»

1

31 – 32.

Проект «Книга – наш друг и советчик»

2

33.

Итоговая контрольная работа

1

34.

Поэзия 21 века

1

ПРИНЯТО                                                                                      

решением методического объединения

учителей _________________________

протокол № _____ от               2018

                                СОГЛАСОВАНО

                              Зам. дир. по УВР

                               _________________

                                                          2018г.

Составители:

Мелькова С.В., учитель русского языка и литературы

Сопильниченко И.А., учитель русского языка и литературы

класс

Наименование планируемых результатов

Ученик научится

Ученик получит возможность научиться

5

личностные

- историко-географический образ, включая представление о территории и границах России, её географических особенностях; знание основных исторических событий развития государственности и общества; знание истории и географии края, его достижений и культурных традиций;

-

этнических группах России;

- гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну;

- уважение к истории, культурным и историческим памятникам;

- уважение к другим народам России и мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству;

- уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим;

- уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира;

- готовность и способность к участию в школьном самоуправлении в пределах возрастных компетенции: дежурство в школе и классе,

 участие в детских и молодёжных общественных организациях,

школьных и внешкольных мероприятиях;

- готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика;

- потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности

Представлять образ социально-политического устройства — представление о государственной организации России, знание государственной символики (герб, флаг, гимн), знание государственных пра-знание положений Конституции РФ, основных прав и обязанностей гражданина, ориентация в правовом пространстве государственно-общественных отношений;

- знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры, знание о народах и праздниках.

метапредметные

коммуникативные УУД:

- Излагать письменно свою мысль с соблюдением норм оформления текста по заданным образцам;

- Начинать, поддерживать и заканчивать диалог в соответствии с заданными нормами речи, темой обсуждения и целью общения;

- Следовать заданной процедуре группового обсуждения;

- Самостоятельно договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с задачей, поставленной перед группой;

- Следить за соблюдением разработанной ими процедуры группового обсуждения и при необходимости ее корректируют;

- Фиксировать итоговый продукт (результат) коммуникации

познавательные УУД:

- Из представленной учителем информации выбирать ту, которая необходима для решения поставленной задачи;

- Искать ответы на вопросы, сформулированные учителем в одном источнике, предоставленном учителем;

- Самостоятельно формулировать вопросы, ответы на которые необходимо получить;

- Пользоваться справочником, энциклопедией, СМИ; ориентироваться в книге по содержанию, а на сайте по ссылкам;

- Оценивать найденную информацию согласно критериям, предложенным учителем;

- Воспринимать основное содержание фактической/оценочной информации в результате прочтения специально составленного текста, монологе, диалоге, дискуссии (группа), определяя основную мысль, отношение говорящего к событиям и действующим лицам, основные факты и события, их последовательность;

- Воспринимать требуемое содержание фактической/оценочной информации в монологе, диалоге, дискуссии (группа), извлекая необходимую фактическую информацию (имена, время, место действия), определяя причинно-следственные связи;

- Проводить наблюдение \ эксперимент по предоставленному плану в соответствии с поставленной задачей;

- Извлекать и систематизировать информацию из 1-2 простых (источник, содержащий информацию одного вида (только текст, только картинка, только таблица) или источник по одной теме, содержащих избыточную информацию)источников по двум и более заданным критериям (основаниям);

- Систематизировать извлеченную информацию в рамках простой заданной структуры (по одному основанию);

- Переводить информацию (простой источник) из графического представления или формализованного (символьного) представления в текстовое и наоборот;

- Излагать полученную информацию по заданным вопросам;

- Проверять достоверность информации по способу, предложенному учителем;

- Находить вывод и аргументы в предложенном источнике информации;

- Делать вывод на основе полученной информации или делать вывод (присоединяется к одному из выводов) на основе полученной информации и приводить несколько аргументов или данных для его подтверждения или приводить аргументы, подтверждающие вывод;

- предварительный анализ текста задачи;

- перевод текста на знаково-символический язык, с помощью вещественных или графических средств, приводящий к построению модели;

- Составление алгоритмов;

- Принимать (присваивать) проблемную ситуацию, заданную учителем, т.е. в общих чертах описывать желаемую и реальную ситуации, указывая, чем они отличаются;

- Принимать цель и задачи, поставленные учителем; определять последовательность шагов по ее решению;

- Ставить цель, адекватную заданной проблеме. Формулировать задачи по достижению заданной цели;

- Использовать предложенный алгоритм действий;

- Использовать предложенные ресурсы, для выполнения алгоритма действий;

- Осуществлять текущий контроль своих действий по заданным критериям;

- Соотносить запланированный и полученный результат по заданным характеристикам и делать вывод о соответствии продукта замыслу;

- Восстанавливать картину своей деятельности, определять сильные и слабые стороны;

- Высказываться по поводу выполненных действий и полученного результата;

- составлять  целое из частей;

- Самостоятельно  достраивать целое  с восполнением недостающих компонентов;

- Подведение  под понятие, выведение следствий;

- Объединять  предметы или явления по определенному признаку;

- Выделять части с последующим расчленением или объединением;

- Устанавливать причинно-следственные связи с помощью учителя;

- Построить логические цепи рассуждений с помощью учителя;

- Доказывать;

- Устанавливать  аналогии;

- Выдвигать  гипотезы и их обосновывать с помощью учителя

регулятивные УУД:

-ставить учебные задачи с помощью учителя;

- использовать план учителя для решения поставленной задачи или достижения цели;

- осуществлять пошаговый и итоговый контроль с помощью учителя;

- оценивать свое задание по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении;

- уметь использовать волевое стимулирование учения, преодолевать сиюминутные отвлечения;

- ориентироваться в структуре учебника, анализировать условные обозначения;

- организовывать работу с форзацами и шмуцтитулами;

- подготавливать рабочее место для учебных занятий

- соблюдать нормы публичной речи и регламент в заданной ситуации;

- Готовить план выступления на основе заданных целей, целевой аудитории и жанра выступления;

- Самостоятельно договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с задачей, поставленной перед группой;

- Следить за соблюдением разработанной ими процедуры группового обсуждения и при необходимости ее корректируют;

- Пользоваться справочником, энциклопедией, СМИ; ориентироваться в книге по содержанию, а на сайте по ссылкам;

- Оценивать найденную информацию согласно критериям, предложенным учителем;

-ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

- первоначальному умению смыслового восприятия текста;

- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

- Переводить информацию (простой источник) из графического представления или формализованного (символьного) представления в текстовое и наоборот

- перевод текста на знаково-символический язык, с помощью вещественных или графических средств, приводящий к построению модели;

Самостоятельно ставить новые учебные цели задачи.

предметные

1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к
определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

6

личностные

- освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия;

- знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; правил поведения в чрезвычайных ситуациях;

- эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;

- готовность и способность к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников в школе, дома, во внеучебных видах деятельности

коммуникативные УУД:

- Излагать письменно свою мысль, определяя жанр и структуру письменного документа (из числа известных форм) в соответствии с поставленной целью коммуникации и адресатом;

- Определять содержание и жанр выступления в соответствии с заданной целью коммуникации и целевой аудиторией;

- Начинать, поддерживать и заканчивать диалог в соответствии с ситуацией общения;

- Высказывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;

- Согласно заданным рамкам обсуждения, высказывать свои суждения и относится к высказываниям других членов группы;

познавательные УУД:

- Самостоятельно определять, какой информации для решения поставленной учителем задачи ему не достает, и планировать ее поиск;

- Искать ответы на вопросы, сформулированные учителем, в нескольких источниках предложенных учителем;

- Оценивать найденную информацию согласно критериям, разработанным учителем совместно с учениками;

- Извлекать информацию по заданному вопросу из статистического источника, исторического источника, художественной литературы;

- Самостоятельно проводить наблюдение \ эксперимент, планируя его ход в соответствии с поставленной задачей;

- Систематизировать извлеченную информацию в рамках сложной заданной структуры (по двум или более основаниям);

- Переводить информацию (сложный источник) из графического представления или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот;

- Излагать (толковать, обосновывать) полученную информацию в контексте решаемой задачи;

- Самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке. Предлагать способ проверки достоверности информации;

- работа с моделью;

- Самостоятельное заполнение таблиц;

- Анализировать проблемную ситуацию, заданную учителем, т.е. определять причины ее возникновения;

- На основе анализа альтернативных способов разрешения проблемы, ставить цель и определять задачи, способы достижения цели и предполагаемые результаты;

- Выбирать алгоритм решения задачи из существующих;

- Выбирать (из числа предложенных) необходимые ресурсы, для выполнения действий;

- Восстанавливать картину и основания своей деятельности. Выделять трудности, с которыми столкнулся при получении результата, и формулировать причины их возникновения. Выделять достижения и объяснять, за счет чего они были достигнуты;

- выделять элементы и «единицы» из целого; расчленять целого на части;

- упорядочить объекты по выделенному основанию

регулятивные УУД:

-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её решения с помощью учителя;

- соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем, сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов (эталонов);

- вносить коррективы в действия в случае расхождения результата решения задачи и ранее поставленной целью с помощью учителя;

- осознанно выделять усвоенный и неусвоенный учебный материал;

- создавать благоприятные условия для выполнения цели

- - Понимать определяющую роль родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности.

- Анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом.

 освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия;

Фиксировать итоговый продукт (результат) коммуникации и объяснять, за счет каких промежуточных результатов он был получен

Пользоваться карточным и электронным каталогом, СМИ, поисковыми системами Интернет. Пользоваться библиографическими изданиями, списками публикаций в периодических изданиях;

выделять информацию из сообщений разных видов в соответствии с учебной задачей;

- осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте;

- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп;

- обобщать (выводить общее для целого ряда единичных объектов).

- Переводить информацию (сложный источник) из графического представления или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот

Учитывать условия выполнения учебной задачи.

- Выделять альтернативные способы достижения цели.

- Осуществлять итоговый контроль деятельности ( «что сделано») и пооперационный контроль ( «как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия»).

метапредметные

метапредметные

коммуникативные УУД:

- Излагать письменно свою мысль, определяя жанр и структуру письменного документа (из числа известных форм) в соответствии с поставленной целью коммуникации и адресатом;

- Определять содержание и жанр выступления в соответствии с заданной целью коммуникации и целевой аудиторией;

- Начинать, поддерживать и заканчивать диалог в соответствии с ситуацией общения;

- Высказывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;

- Согласно заданным рамкам обсуждения, высказывать свои суждения и относится к высказываниям других членов группы;

познавательные УУД:

- Самостоятельно определять, какой информации для решения поставленной учителем задачи ему не достает, и планировать ее поиск;

- Искать ответы на вопросы, сформулированные учителем, в нескольких источниках предложенных учителем;

- Оценивать найденную информацию согласно критериям, разработанным учителем совместно с учениками;

- Извлекать информацию по заданному вопросу из статистического источника, исторического источника, художественной литературы;

- Самостоятельно проводить наблюдение \ эксперимент, планируя его ход в соответствии с поставленной задачей;

- Систематизировать извлеченную информацию в рамках сложной заданной структуры (по двум или более основаниям);

- Переводить информацию (сложный источник) из графического представления или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот;

- Излагать (толковать, обосновывать) полученную информацию в контексте решаемой задачи;

- Самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке. Предлагать способ проверки достоверности информации;

- работа с моделью;

- Самостоятельное заполнение таблиц;

- Анализировать проблемную ситуацию, заданную учителем, т.е. определять причины ее возникновения;

- На основе анализа альтернативных способов разрешения проблемы, ставить цель и определять задачи, способы достижения цели и предполагаемые результаты;

- Выбирать алгоритм решения задачи из существующих;

- Выбирать (из числа предложенных) необходимые ресурсы, для выполнения действий;

- Восстанавливать картину и основания своей деятельности. Выделять трудности, с которыми столкнулся при получении результата, и формулировать причины их возникновения. Выделять достижения и объяснять, за счет чего они были достигнуты;

- выделять элементы и «единицы» из целого; расчленять целого на части;

- упорядочить объекты по выделенному основанию

регулятивные УУД:

-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её решения с помощью учителя;

- соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем, сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов (эталонов);

- вносить коррективы в действия в случае расхождения результата решения задачи и ранее поставленной целью с помощью учителя;

- осознанно выделять усвоенный и неусвоенный учебный материал;

- создавать благоприятные условия для выполнения цели

Фиксировать итоговый продукт (результат) коммуникации и объяснять, за счет каких промежуточных результатов он был получен

Пользоваться карточным и электронным каталогом, СМИ, поисковыми системами Интернет. Пользоваться библиографическими изданиями, списками публикаций в периодических изданиях;

выделять информацию из сообщений разных видов в соответствии с учебной задачей;

- осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте;

- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп;

- обобщать (выводить общее для целого ряда единичных объектов).

- Переводить информацию (сложный источник) из графического представления или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот

Учитывать условия выполнения учебной задачи.

- Выделять альтернативные способы достижения цели.

- Осуществлять итоговый контроль деятельности ( «что сделано») и пооперационный контроль ( «как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия»).

предметные

представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к
определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

-совершенствовать свою речь в процессе работы с различными письменными источниками и в устной речевой практике;

-анализировать речевые высказывания с точки зрения их соответствия ситуации общения и успешности в достижении прогнозируемого результата.

-объяснять основные принципы классификации словарного состава русского языка;

Опознавать основные выразительные средства лексики и фразеологии в публицистической и художественной речи и оценивать их;

Извлекать необходимую информацию из лексических  словарей разного типа( толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, фразеологического словаря), использовать эту информацию в различных видах деятельности;

-опознавать основные выразительные  средства морфологии

В публицистической, художественной речи;

Опознавать основные выразительные средства синтаксиса.

7

личностные

- ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизация, понимание конвенционального характера морали;

- основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между общественными и политическими событиями;

- нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им;

- умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно разрешать конфликты;

- устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива;

- изменять модель с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область

Осознания себя как носителя одного из величайших языков мира

2) Понимания роли русского языка как языка межнационального и международного общения;

3) Осознать свою причастность к сохранению чистоты и богатства языка, к расширению сферы его влияния

4) совершенствовать свою речь в процессе работы с различными письменными источниками и в устной речевой практике

метапредметные

коммуникативные УУД:

- Самостоятельно определять цель и целевую аудиторию для коммуникации на основе цели собственной деятельности;

- Использовать вербальные средства (интонация, связующие слова…) для логической связи и выделения смысловых блоков своего выступления.

Использовать невербальные средства (жесты, мимика…) и готовые наглядные материалы;

- Использовать невербальные средства (жесты, мимика…) или выбирает (подбирает) наглядные материалы;

- Отвечать на вопросы, заданные с целью уточнения и понимания;

- Определять точки разрыва диалога (говорим не о том, не то обсуждаем…);

- Согласно заданным рамкам обсуждения высказывать и развивать собственные идеи и уточнять идеи других членов группы, аргументировать свои суждения;

- Оценивать продукт (результат) коммуникации другой группы

познавательные УУД:

- Самостоятельно планировать поиск информации в соответствии с самостоятельно поставленной задачей;

- Указывать типы источников, в которых следует искать заданную информацию или характеризовать источник в соответствии с задачей поиска;

- Самостоятельно оценивать полученную информацию с точки зрения достаточности для решения задачи;

- Самостоятельно планировать и осуществлять извлечение информации из различных источников (в том числе статистического источника, исторического источника);

- Самостоятельно формулировать критерии (основания) отбора информации, исходя из характера полученного задания; упорядочивает их; извлекать необходимую информацию из 1-2 сложных (источник, содержащий аудиовизуальную (музыка - картина) или вербально-графическую (текст – график/диаграмма) информацию, содержащих прямую и косвенную информацию по двум и более темам) источников, в которых, одна информация дополняет другую или содержится противоречивая информация;

- Объяснять противоречия, указанные учителем;

- Задавать вопросы, указывая на недостаточность информации для выполнения задания или свое непонимание информации;

- Делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения или сопоставления информации;

- соотнесение результатов, полученных на модели, с реальностью (с текстами);

- Написание эссе;

- Самостоятельно анализировать реальную (жизненную) ситуацию, выявлять и формулировать проблему;

- Конструировать (создать) алгоритм действий;

- Определять и находить ресурс для выполнения действий;

- Соотносить запланированный и полученный результат по характеристикам, которые он определил самостоятельно, и делать вывод о соответствии продукта замыслу;

- Предлагать альтернативные пути преодоления затруднений. Планировать свою дальнейшую деятельность на основании полученного опыта;

- Выбирать  основания и критерии для сравнения и  классификации объектов;

- Устанавливать причинно-следственные связи самостоятельно;

- Построить логические цепи рассуждений самостоятельно;

- Самостоятельно выдвигать  гипотезы и их обосновывать

регулятивные УУД:

- ставить и понимать учебные задачи самостоятельно;

- самостоятельно планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её решения;

- анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;

- самостоятельно контролировать соответствие намеченного плана действий целям учебной работы;

- определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку;

- уметь настойчиво преодолевать учебные затруднения;

- выполнять гигиену учебного труда, правильно сочетать режим деятельности и отдыха

осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек, поисковых систем, медиаресурсов;

- записывать, фиксировать информацию о русском языке с помощью инструментов ИКТ;

- создавать и преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя;

- находить самостоятельно разные способы решения учебной задачи;

- осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям);

- строить логическое рассуждение как связь суждений об объекте (явлении).

самостоятельно вносить коррективы в действия в случае расхождения результата решения задачи и ранее поставленной целью;

Делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения или сопоставления информации;

- соотнесение результатов, полученных на модели, с реальностью (с текстами);

Основам саморегуляции.

- Осуществлению познавательной рефлексии.

предметные

1.Производить морфологический разбор частей речи, изученных в VII классе, синтаксический разбор предложений с причастным и деепричастным оборотами (в простейших случаях), а также сложных предложений с изученными союзами;

2.Составлять предложения с причастными и деепричастными оборотами;

3.Соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.

По орфографии.

1.Находить в словах изученные орфограммы, обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами;

2.Находить и исправлять орфографические ошибки.

3.Правильно писать изученные в VII классе слова с непроверяемыми орфограммами.

По пунктуации.

1.Выделять запятыми причастные обороты (стоящие после существительного), деепричастные обороты.

По связной речи.

1.Адекватно воспринимать и создавать тексты публицистического стиля на доступные темы. 2.Подробно и сжато излагать повествовательные тексты с элементами описания (как письменно, так и устно) внешности человека, процессов труда. Описывать человека, процессы труда; писать рассказы на предложенные сюжеты; сочинения-рассуждения (на материале жизненного опыта учащихся).

3.Грамотно и четко рассказывать о произошедших событиях, аргументировать свои выводы.

1) усвоения основ научных знаний о родном языке; понимания взаимосвязи его уровней и единиц;
2)овладения основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использования их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

3) опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка
4) проведения многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;
5) понимания коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
6) осознания эстетической функции русского языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

8

личностные

- экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях; знание основных принципов и правил отношения к природе;

- потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;

- умение строить жизненные планы с учётом конкретных социально-исторических, политических и экономических условий;

- готовность к выбору профильного образования

- морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций участников дилеммы, ориентации на их мотивы и чувства; устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям

метапредметные

коммуникативные УУД:

- Представлять результаты обработки информации в письменном продукте нерегламентированной формы;

- Отвечать на вопросы, направленные на развитие (расширение, углубление…) темы;

- Понимать за счет чего произошел разрыв и восстанавливать диалог используя известные ему способы;

- Самостоятельно формулировать цели групповой коммуникации, высказывать идеи, называть области совпадения и расхождения мнений, выявлять суть разногласий, давать сравнительную оценку предложенных идей относительно целей групповой работы

познавательные УУД:

- Выбирать типы источников, необходимые для поиска информации и обосновывает их выбор;

- Проводить наблюдение \ эксперимент, планируя его цель и ход в соответствии с самостоятельно поставленной задачей;

- Извлекать информацию из двух и более сложных источников, в которых одна информация противопоставлена другой или пересекается с другой, согласно самостоятельно сформулированным критериям (основаниям), исходя из собственного понимания целей выполняемой работы;

- Выявлять и объяснять противоречия;

- Самостоятельно задавать и обосновывать простую структуру для систематизации информации;

- Написание эссе;

- Построение структурно – логических схем;

- Самостоятельно планировать и осуществлять текущий контроль своих действий;

- Структурировать знания

регулятивные УУД:

- достигать цель через сформулированные задачи учителем;

- рационально планировать свою деятельность для достижения цели;

- самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;

- применять различные способы самоконтроля с учетом специфики предмета;

- планировать пути достижения целей с учетом внесенных изменений с помощью учителя

- Самостоятельно формулировать цели групповой коммуникации, высказывать идеи, называть области совпадения и расхождения мнений, выявлять суть разногласий, давать сравнительную оценку предложенных идей относительно целей групповой работы

осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

- записывать, фиксировать информацию о русском языке с помощью инструментов ИКТ;

- создавать и преобразовывать схемы для решения учебных задач;

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

- осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных задач в зависимости от конкретных условий;

- осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

- осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям);

- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

- произвольно и осознанно владеть общими приемами решения учебных задач.

Адекватной оценке трудностей.

- Адекватной оценке своих возможностей.

предметные

-правильно произносить употребительные слова с учётом вариантов произношения; свободно пользоваться орфоэпическим словарём

- разъяснять значение слов социальной тематики, правильно их употреблять; свободно пользоваться лексическими словарями разных видов;

- правильно строить и употреблять словосочетания изученных видов; различать простые предложения разных видов; употреблять односоставные предложения в речи с учётом их специфики и стилистических свойств; уместно употреблять предложения с вводными словами, словосочетаниями и предложениями; правильно строить и употреблять предложения с обособленными членами; правильно использовать в тексте прямую речь и цитаты, за менять прямую речь косвенной; интонационно правильно произносить и выразительно читать простые предложения изученных синтаксических конструкций;

- находить пунктограммы в простом предложении и обосновывать постановку соответствующих знаков препинания с помощью изученных в 8 классе пунктограмм; правильно ставить знаки препинания во всех изученных случаях.

способность свободно общаться в различных формах и на разные темы;

свободное использование словарного запаса;

9

личностные

позитивная моральная самооценка и моральные чувства — чувство гордости при следовании моральным нормам, переживание стыда и вины при их нарушении

- компетентность в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

- адекватной позитивной самооценки и Я-концепции;

- готовность к самообразованию и самовоспитанию;

- эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других, выражающейся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия;

- выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению

метапредметные

коммуникативные УУД:

- Создать письменный документ, содержащий аргументацию за и/или против позиции, предъявленной для обсуждения;

- Определять цель и адресата письменной коммуникации в соответствии с целью своей деятельности;

- Применять в своей речи логические или риторические приемы, приемы обратной связи с аудиторией;

- Самостоятельно готовить наглядные материалы, адекватные коммуникационной задаче и грамотно использует их;

- Уметь различать вопросы на понимание и вопросы на отношение;

- Отстаивать собственную позицию, аргументировано отвечая на вопросы

познавательные УУД:

- Самостоятельно принимать решение о завершении поиска информации;

- Создавать и обосновывать сложную структуру для обработки информации;

- Подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными;

- Обоснованно предлагать/отвергать внесение изменений в свою деятельность по результатам текущего самоконтроля;

- Соотносить запланированный и полученный результат по самостоятельно определенным характеристикам, делать вывод о соответствии продукта замыслу, оценивать возможность использования результата / продукта деятельности в других областях

регулятивные УУД:

- осознавать и определять достигаемую цель;

- самостоятельно планировать условия и оптимальную последовательность работы разной степени продолжительности;

- самостоятельно вносить необходимые изменения в содержание, объем учебной задачи, в последовательность и время ее выполнения;

- осознанно определять качество и уровень усвоения учебного материала;

- понять, осознать, оценить полезность для себя выполнение требований учителя;

- адаптировать основные правила гигиены учебного труда под собственные индивидуальные условия

осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

- записывать, фиксировать информацию о русском языке с помощью инструментов ИКТ;

- создавать и преобразовывать схемы для решения учебных задач;

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

- осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных задач в зависимости от конкретных условий;

- осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

- осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям);

- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

- произвольно и осознанно владеть общими приемами решения учебных задач.

- Основам саморегуляции эмоциональных состояний.

- Волевым усилиям и преодолению трудностей в достижении цели.

предметные

сформированность представлений о роли языка в жизни человека, общества, государства; приобщение через изучение русского и родного (нерусского) языка, иностранного языка и литературы к ценностям национальной и мировой культуры;

способность свободно общаться в различных формах и на разные темы;

свободное использование словарного запаса;

сформированность умений написания текстов по различным темам на русском и родном (нерусском) языках и по изученной проблематике на иностранном языке, в том числе демонстрирующих творческие способности обучающихся;

сформированность умений написания текстов по различным темам на русском и родном (нерусском) языках и по изученной проблематике на иностранном языке, в том числе демонстрирующих творческие способности обучающихся;

№ п/п

Тема урока

Кол-во часов

1

Русский язык – национальный язык русского народа. Роль родного языка в жизни человека.

Язык как зеркало национальной культуры. Слово как хранилище материальной и духовной культуры народа.

1

2

Крылатые слова и выражения (прецедентные тексты) из русских народных и литературных сказок

1

3

Краткая история русской письменности. Создание славянского алфавита.

1

4

Слова с суффиксами субъективной оценки как изобразительное средство. Уменьшительно-ласкательные формы как средство выражения задушевности и иронии.

1

5

Слово как хранилище материальной и духовной культуры народа.

Слова со специфическим оценочно-характеризующим значением.

1

6

Русские имена. Имена исконные и заимствованные, краткие сведения по их этимологии.

Общеизвестные старинные русские города. Происхождение их названий.

1

7

Основные орфоэпические нормы современного русского литературного языка.

1

8

Основные нормы словоупотребления: правильность выбора слова, максимально соответствующего обозначаемому им предмету или явлению реальной действительности.

1

9

Лексические нормы употребления имён существительных, прилагательных, глаголовв современном русском литературном языке

1

10

Основные грамматические нормы современного русского литературного языка.

1

11

Нормативные и ненормативные формы употребления имён существительных.

1

12

Правила речевого этикета: нормы и традиции. Устойчивые формулы речевого этикета в общении. Обращение в русском речевом этикете.

1

13

Язык и речь. Точность и логичность речи. Выразительность,  чистота и богатство речи. Средства выразительной устной речи (тон, тембр, темп), способы тренировки (скороговорки).

1

14

Интонация и жесты. Формы речи: монолог и диалог.

1

15

Текст и его основные признаки. Как строится текст. Композиционные формы описания, повествования, рассуждения. Повествование как тип речи. Средства связи предложений и частей текста.

1

16

Функциональные разновидности языка.

Разговорная речь. Просьба, извинение как жанры разговорной речи.

1

17

Официально-деловой стиль. Объявление (устное и письменное).

Учебно-научный стиль. План ответа на уроке, план текста.

Публицистический стиль. Устное выступление. Девиз, слоган.

1

18

Язык художественной литературы. Литературная сказка. Рассказ.

Особенности языка фольклорных текстов.

1

№п/п

Тема урока

Кол-во часов

1

Краткая история русского литературного языка. Роль церковнославянского (старославянского) языка в развитии русского языка. Национально-культурное своеобразие диалектизмов.

1

2

Лексические заимствования как результат взаимодействия национальных культур. Лексика, заимствованная русским языком из языков народов России и мира. Заимствования из славянских и неславянских языков.

1

3

Пополнение словарного состава русского языка новой лексикой. Современные неологизмы и их группы по сфере употребления и стилистической окраске.

1

4

Национально-культурная специфика русской фразеологии. Исторические прототипы фразеологизмов.

1

5

Основные орфоэпические нормы современного русского литературного языка.

1

6

Произносительные различия в русском языке, обусловленные темпом речи.

1

7

Синонимы и точность речи. Смысловые‚стилистические особенности  употребления синонимов.

1

8

Антонимы и точность речи. Смысловые‚ стилистические особенности  употребленияантонимов.

1

9

Лексические омонимы и точность речи. Смысловые‚ стилистические особенности  употреблениялексических омонимов.

1

10

Категория склонения: склонение русских и иностранных имён и фамилий; названий географических объектов; им.п. мн.ч. существительных на -а/-я и -ы/-и ;род.п. мн.ч. существительных м. и ср.р. с нулевым окончанием и окончанием –ов; род.п. мн.ч. существительных ж.р. на –ня; тв.п.мн.ч. существительных III склонения; род.п.ед.ч. существительных м.р. ;склонение местоимений‚ порядковых и количественных числительных.

1

11

Нормы употребления форм имен существительных в соответствии с типом склонения, родом существительного, принадлежностью к разряду – одушевленности – неодушевленности, особенностями окончаний форм множественного числа .

1

12

Нормы употребления имен прилагательных в формах сравнительной степени, в краткой форме

1

13

Варианты грамматической нормы: литературные и разговорные падежные формы имен существительных.

1

14

Национальные особенности речевого этикета. Принципы этикетного общения, лежащие в основе национального речевого этикета.

. Устойчивые формулы речевого этикета в общении.

1

15

Эффективные приёмы чтения. Предтекстовый, текстовый и послетекстовый этапы работы.

1

16

Текст, тематическое единство текста. Тексты описательного типа: определение, дефиниция, собственно описание, пояснение.

1

17

Разговорная речь.

Учебно-научный стиль. Словарная статья, её строение.

Публицистический стиль. Устное выступление.

1

18

Язык художественной литературы. Описание внешности человека.

1

№ п/п

Тема урока

Кол-во часов

1

Русский язык как развивающееся явление. Связь исторического развития языка с историей общества.

1

2

Историзмы как слова, обозначающие предметы и явления предшествующих эпох. Архаизмы как слова, имеющие в современном русском языке синонимы.

1

3

Лексические заимствования последних десятилетий. Употребление иноязычных слов как проблема культуры речи.

1

4

Нормы ударения в полных причастиях‚ кратких формах страдательных причастий прошедшего времени‚ деепричастиях‚ наречиях. Нормы постановки ударения в словоформах с непроизводными предлогами (на дом‚ на гору)

1

5

Паронимы и точность речи. Типичные речевые ошибки‚ связанные с употреблением паронимов в речи.

1

6

Нормы употребления в речи однокоренных слов типа висящий – висячий, горящий – горячий

1

7

Типичные ошибки грамматические ошибки в речи.

1

8

Варианты грамматической нормы: литературные и разговорные падежные формы причастий‚ деепричастий‚ наречий. Отражение вариантов грамматической нормы в словарях и справочниках.Литературный и разговорный варианты грамматической норм

1

9

Русская этикетная речевая манера общения: умеренная громкость речи‚ средний темп речи‚ сдержанная артикуляция‚ эмоциональность речи‚ ровная интонация.

1

10

Невербальный (несловесный) этикет общения. Этикет использования изобразительных жестов. Замещающие и сопровождающие жесты.

1

11

Традиции русского речевого общения.

1

12

Текст, основные признаки текста: смысловая цельность, информативность, связность. Виды абзацев.

1

13

Заголовки текстов, их типы. Информативная функция заголовков.

1

14

Тексты аргументативного типа: рассуждение, доказательство, объяснение.

1

15

Разговорная речь. Беседа. Спор, виды споров.

1

16

Публицистический стиль. Путевые записки. Текст рекламного объявления, его языковые и структурные особенности.

1

17

Язык художественной литературы. Фактуальная и подтекстная информация в текстах художественного стиля речи. Сильные позиции в художественных текстах.

1

18

Притча

1

№ п/п

Тема урока

Кол-во часов

1

Исконно русская лексика: слова общеиндоевропейского фонда, слова праславянского (общеславянского) языка, древнерусские (общевосточнославянские) слова, собственно русские слова.

1

2

Роль старославянизмов в развитии русского литературного языка и их приметы.

1

3

Иноязычная лексика в разговорной речи, дисплейных текстах, современной публицистике.

1

4

Речевой этикет. Благопожелание как ключевая идея речевого этикета. Речевой этикет и вежливость.

1

5

Основные орфоэпические нормы современного русского литературного языка.

1

6

Основные орфоэпические нормы современного русского литературного языка.

1

7

Терминология и точность речи. Нормы употребления терминов в научном стиле речи. Особенности употребления терминов в публицистике, художественной литературе, разговорной речи.

1

8

Типичные грамматические ошибки. Согласование.

1

9

Нормы построения словосочетаний по типу согласования

1

10

Варианты грамматической нормы.

Отражение вариантов грамматической нормы в современных грамматических словарях и справочниках.

1

11

Активные процессы в речевом этикете.

1

12

Эффективные приёмы слушания.

1

13

Основные методы, способы и средства получения, переработки информации.

1

14

Структура аргументации: тезис, аргумент. Способы аргументации. Правила эффективной аргументации.

1

15

Доказательство и его структура. Прямые и косвенные доказательства. Виды косвенных доказательств.

1

16

Разговорная речь. Самохарактеристика, самопрезентация, поздравление.

1

17

Научный стиль речи. Специфика оформления текста как результата проектной (исследовательской) деятельности. Реферат.Учебно-научная дискуссия.

1

18

Язык художественной литературы. Сочинение в жанре письма другу (в том числе электронного), страницы дневника и т.д.

1

№ п/п

Тема урока

Кол-во часов

1

Русский язык как зеркало национальной культуры и истории народа (обобщение).Примеры ключевых слов (концептов) русской культуры, их национально-историческая значимость.

1

2

Развитие языка как объективный процесс. Общее представление о внешних и внутренних факторах языковых изменений, об активных процессах в современном русском языке

1

3

Основные орфоэпические нормы современного русского литературного языка. Активные процессы в области произношения и ударения.

1

4

Лексическая сочетаемость слова и точность. Свободная и несвободная лексическая сочетаемость.

1

5

Речевая избыточность и точность. Тавтология. Плеоназм. Типичные ошибки‚ связанные с речевой избыточностью.

1

6

Современные толковые словари. Отражение  вариантовлексической нормы в современных словарях. Словарные пометы.

1

7

Типичные грамматические ошибки. Управление.

1

8

Нормы употребления причастных и деепричастных оборотов‚ предложений с косвенной речью.

1

9

Типичные ошибки в построении сложных предложений

1

10

Отражение вариантов грамматической нормы в современных грамматических словарях и справочниках. Словарные пометы.

1

11

Этика и этикет в электронной среде общения. Понятие нетикета. Этикет Интернет-переписки.

1

12

Русский язык в Интернете. Правила информационной безопасности при общении в социальных сетях. Контактное и дистантное общение.

1

13

Виды преобразования текстов: аннотация, конспект. Использование графиков, диаграмм, схем для представления информации.

1

14

Разговорная речь. Анекдот, шутка.

1

15

Официально-деловой стиль. Деловое письмо, его структурные элементы и языковые особенности.

1

16

Учебно-научный стиль. Доклад, сообщение. Речь оппонентана защите проекта.

1

17

Публицистический стиль. Проблемный очерк.

1

18

Язык художественной литературы. Диалогичность в художественном произведении. Текст и интертекст. Афоризмы. Прецедентные тексты.