Главные вкладки

    методическая копилка

    Шатанова Ирина Николаевна

    Буду очень рада, если информация будет полезна для коллег.

    Скачать:


    Предварительный просмотр:

                                   

    Тема урока

    Термины

    Кол-во ч.

    Дата провед.

    План

    Факт

    1.

    Инструктаж по технике безопасности. Экскурсия «Осень».

    1

    06.09

    2

    Цвета осени. Кленовый лист. (акварель)

    теплые и холод ные цвета

    1

    13.09

    3

    Рисуем на листьях (гуашь)

    1

    20.09

    4

    Наши друзья меньшие.(цветные карандаши)

    1

    27.09

    5

    Иллюстрация к басне И.А.Крылова «Ворона и лисица»

    ритм

    1

    04.10

    6

    Гравюра. Черно-белая иллюстрация к сказкам.

    контраст

    1

    11.10

    7

    Коллективная композиция «Наш класс» из силуэтов ладоней,  вырезанных из тонированной бумаги.

    колорит

    1

    18.10

    8

    Карандаш-волшебник «Куб».(графика)

    объем                                

    1

    25.10

    9

    Натюрморт «Груша» (гуашь)

    свет, тень, полутень, блики

    1

    08.11

               ЖИЗНЬ И ИСКУССТВО

    10-

    11

    Городецкая роспись.

    Птицы в городецкой росписи

    (акварель)

    Расписная тарелка.

    народные промыслы

    2

    15.1 1 22.11

    12

    Роспись посуды. Гжель.

    1

    29.11

    13-

    14

    Геометрический орнамент.

    Растительный орнамент.

    орнамент

    2

    06.12 13.12

    15

    Елочные игрушки (объемное конструирование  из бумаги)

    1

    20.12

             ВЕЛИКАЯ СИЛА ИСКУССТВА20.

    16

    Чудеса акварели. Рисование по-мокрому.

    1

    27.12

    17

    Комнатные растения :плоскостная композиция (гуашь)

    объем,

    плоскость

    1

    17.01

    18

    Теремок (силуэтная аппликация -белая по цветной бумаге)

    силуэт

    1

    24.01

    19

    Сказочный дворец (иллюстрации к русским народным сказкам), гуашь.

    иллюстрация

    1

    31.01

    20

    Сказочные герои.(гуашь)

    1

    07.02

    21

    Поздравительная  открытка к 23 февраля.

    1

    14.02

    22

    Пейзаж «Весна пришла» (акварель)

    1

    21.02

    23

    Панно «Цветущий сад».(объёмная аппликация)

    детали

    заготовка

    1

    28.02

    24

    Домашние животные  «Мой пушистый друг» (акварель карандаш)

    набросок

    1

    25

    Морские жители.(пластилин)

    1

    14.03

    26-27

    Птица счастья(конструирование из бумаги и картона)

    2

    04.04 11.04

            ДАВНЫМ-ДАВНО…

    28

    Природа Башкортостана. Цветущий Луг (гуашь)

    пропорция

    удаленность

    1

    18.04

    29-30

    В долине Нила.(карандаш)

    Египетские письмена.(цветные карандаши)

    локальный цвет

    2

    25.04  02.05

    31

    Поздравительная открытка «С Днем Победы!»

    1

    16.05

    32

    Старинный замок (аппликация из тонированной бумаги)

    орнамент

    1

    23.05

    33

    Коллективная работа «Город»

    Экскурсия «Город»

    архитектура

    1

    30.05



    Предварительный просмотр:

    Тема урока

    Кол. ч.

    Термины

    Дата провед.

    план

    факт.

    Повторение. Связь между закономерностями. Цепочки.

    1

    Цепочки

    02.09

    Повторение. Связь между закономерностями. Цепочки.

    1

    Цепочки

    06.09

    Точка. Прямая.

    1

    07.09

    Точка. Прямая. Параллельные прямые.

    1

    Параллельные прямые

    08.09

    Сложение и вычитание двузначных чисел в столбик.

    1

    09.09

    Входная контрольная работа.

    1

    13.09

    Работа над ошибками.

    Сложение двузначных чисел, в результате которого получаются круглые числа.

    1

    14.09

    Сложение двузначных чисел вида 23 + 17.

    Математический диктант.

    1

    15.09

    Вычитание из круглых чисел.

    1

    16.09

    Вычитание из круглых чисел 40 – 24

     (урок 9).

    1

    20.09

    Натуральный ряд чисел. Сложение и вычитание двузначных чисел.

    1

    21.09

    Проверочная работа по теме: «Сложение двузначных чисел»

    Сложение двузначных чисел с переходом через разряд.

    1

    22.09

     Сложение двузначных чисел с переходом через разряд.

    1

    23.09

    Сложение двузначных чисел с переходом через разряд.

    1

    27.09

    Вычитание двузначных чисел с переходом через разряд.

    1

    28.09

    Вычитание двузначных чисел с переходом через разряд.

    1

    29.09

    Сложение и вычитание двузначных чисел.

    1

    30.09

    Сложение и вычитание двузначных чисел. Приемы устных вычислений.

    1

    04.10

    Сложение и вычитание двузначных чисел.

    1

    05.10

    Самостоятельная  работа по теме «Сложение и вычитание двузначных чисел».

     Компоненты сложения и вычитания.

    1

    06.10

    Сложение и вычитание двузначных чисел.

    1

    07.10

    Раздел 2. Числа и вычисления. Сотня. Счет сотнями.

     Запись и название круглых сотен.

    39

    11.10

    Метр.

    1

    12.10

    Взаимосвязь между единицами длины. Математический диктант.

    1

    13.10

    Название и запись трехзначных чисел.

    1

    Разряд сотен

    14.10

    Название и запись трехзначных чисел с нулем в разряде десятков.

    1

    18.10

    Название и запись трехзначных чисел с нулем в разряде единиц.

    1

    19.10

    Название и запись трехзначных чисел.

    1

    20.10

    Название и запись трехзначных чисел.

    1

    21.10

    Сложение и вычитание трехзначных чисел.

    1

    25.10

    Сложение и вычитание трехзначных чисел.

    1

    26.10

    Контрольная работа по теме «Сложение трехзначных чисел»

    1

    27.10

    Работа над ошибками. Сложение трехзначных чисел с переходом через разряд вида 176 + 145

    1

    28.10

    Сложение трехзначных чисел вида 237 + 16.

    1

    09.11

    Закрепление по теме «Сложение трехзначных чисел».

    1

    10.11

    Вычитание трехзначных чисел вида 243 – 114.

    1

    11.11

    Вычитание трехзначных чисел с переходом через разряд.

    1

    15.11

    Вычитание трехзначных чисел вида 300 – 156.

    1

    16.11

    Сложение и вычитание трехзначных чисел. 

    1

    17.11

    Сложение и вычитание трехзначных чисел.

     Математический диктант.

    Проверка устных вычислительных навыков.

    1

    18.11

    Работа над ошибками.

    Сети линий. Пути.

    1

    Диагонали. Пересека ющиеся линии..

    22.11

    Сети линий. Пути.

    1

    Сети линий. Точки пересечения

    23.11

    Сети линий. Пути. 

    1

    Сети линий. Пути

    24.11

    Закрепление по теме «Сети линий. Пути»

    1

    25.11

    Пересечение геометрических фигур.

    1

    Пересечение геометрических фигур

    29.11

    Пересечение геометрических фигур.

    1

    30.11

     Операции.

    1

    Операции

    01.12

    Обратные операции.

    1

    Обратная операция

    02.12

    Прямая. Луч. Отрезок.

    1

    Обратная операция

    06.12

    Программа действий. Алгоритм.

    1

    Программа действий. Алгоритм

    07.12

    Программа действий. Алгоритм.

    1

    Алгоритм

    08.12

    Длина ломаной. Периметр.

    1

    09.12

    Числовые и буквенные выражения.

    1

    Буквенные выражения

    13.12

    Порядок действия в выражениях.

    1

    14.12

    Порядок действия в выражениях. 

    1

    15.12

    Программы с вопросами.

    Математический диктант.

    1

    Программы

    с вопросами

    16.12

    Программы с вопросами.

    1

    20.12

    Виды алгоритмов.

    1

    21.12

    Контрольная работа по итогам 1 семестра

    1

    22.12

    Работа над ошибками.

    Порядок действий

    1

    23.12

    Раздел 3. Пространственные отношения. Геометрические фигуры. Измерение геометрической величины.

    Плоские поверхности.

    11

    Объем  плоскость

    27.12

    Угол. Прямой угол.

    1

    28.12

    Свойства сложения.

    1

    29.12

    Вычитание суммы из числа.

    1

    13.01

    Вычитание числа из суммы.

    1

    17.01

    Прямоугольник Квадрат.

    1

    18.01

    Закрепление по теме «Свойства сложения».

    1

    19.01

    Площадь фигур. Математический диктант.

    1

    20.01

    Единицы площади. 

    1

    24.01

    Единицы площади. Прямоугольный параллелепипед.

    1

    25.01

    Проверочная работа по теме «Свойства сложения. Площадь фигур»

    1

    26.01

    Работа над ошибками.

    Раздел 4. Числа и операции над ними. Умножение и деление натуральных чисел.

    64

    1

    27.01

    Новые мерки и умножение.

    1

    31.01

    Множители. Произведение.

    1

    01.02

    Умножение.

    1

    02.02

    Площадь прямоугольника.

    1

    03.02

    Переместительное свойство умножения.

    1

    07.02

    Умножение на 0 и 1.

    1

    08.02

    Таблица умножения.

    1

    09.02

    Умножение числа 2. Умножение на 2.

    1

    10.02

    Таблица умножения на 2.

    1

    14.02

    Деление. Математический диктант.

    1

    15.02

    Операция деление. Компоненты операции деления.

    1

    16.02

    Деление с 0 и 1.

    1

    17.02

    Четные и нечетные числа.

    1

    21.02

    Свойства умножения и деления.

    1

    22.02

    Самостоятельная  работа по теме «Таблица умножения». Свойства умножения и деления.

    1

    24.02

    Работа над ошибками.

    Таблица умножения.

    1

    28.02

    Таблица умножения и деления на 3.

    1

    29.02

    Виды углов.

    1

    01.03

    Закрепление по теме «Вычисление площади и стороны прямоугольника»

    1

    02.03

    Уравнения вида  x . b = c ; а : x = c

    1

    06.03

    Тестовая контрольная работа по итогам 2 семестра

    1

    07.03

    Уравнения вида  x : b = c

    1

    09.03

    Урок закрепления по теме «Уравнения»

    1

    13.03

    Таблица умножения и деления на 4. Математический диктант.

    1

    14.03

    Увеличение и уменьшение в несколько раз.

    1

    15.03

    Решение задач на увеличение (уменьшение) в несколько раз.

    1

    16.03

    Закрепление по теме «Решение задач на увеличение, уменьшение в несколько раз»

    1

    20.03

    Таблица умножения и деления на 5.

    1

    21.03

    Порядок действий в выражениях без скобок.

    1

    22.03

    Делители и кратные.

    1

    23.03

    Таблица умножения и деления на 6.

    1

    03.04

    Порядок действий в выражениях со скобками.

    1

    04.04

    Контрольная работа по теме «Таблица умножения на 4,5,6»

    1

    05.04

    Урок закрепления по теме «Таблица умножения и деления на 2–6»

    1

    06.04

    Таблица умножения и деления на 7.

    1

    10.04

    Урок закрепления по теме «Таблица умножения и деления на 2–7»

    1

    11.04

    Кратное сравнение. 

    Математический диктант.

    1

    12.04

    Таблица умножения и деления на 8, 9.

    1

    13.04

    Окружность.

    1

    17.04

    Окружность.

    1

    18.04

    Итоговая контрольная работа

    1

    19.04

    Работа над ошибками.

    Умножение и деление на 10 и 100.

    1

    20.04

    Умножение и деление на 10 и 100.

    1

    24.04

    Объем фигуры.

    1

    Объем параллелепипеда

    25.04

    Тысяча.

    1

    26.04

    Свойства умножения.

    1

    27.04

    Умножение круглых чисел.

    1

    03.05

    Деление круглых чисел.

    1

    04.05

    Умножение суммы на число.

    1

    08.05

    Свойства сложения и умножения. Проверочная работа по теме «Свойства умножения»

    1

    10.05

    Свойства сложения и умножения.

    1

    11.05

    Единицы длины. Миллиметр.

    1

    15.05

    Деление суммы на число.

    1

    16.05

    Повторение и закрепление по теме «Внетабличное умножение и деление» Математический диктант.

    1

    17.05

    Случаи внетабличного умножения и деления.

    1

    18.05

    Единицы длины. Километр.

    1

    22.05

    Деление с остатком.

    1

    23.05

    Деление с остатком.

    1

    24.05

    Дерево возможностей.

     Повторение по теме «Сравнение и упорядочение объектов по разным признакам»

    1

    25.05

    Дерево возможностей.

    Повторение по теме «Сравнение и упорядочение объектов по разным признакам»

    1

    29.05

    Дерево возможностей. Повторение .

    1

    30.05

    Свойства сложения и умножения

    1

    31.05



    Предварительный просмотр:

    Русский язык

    п/п

    Тема урока

    Кол.ч.

    Дата провед.

    Слов. слова

    План.

    Факт

    Раздел 1. Слово.

    Вводный урок. Знакомство с учебником «Русский язык».

    1

    04. 09

    язык

    Слово. Лексическое значение слова.

    1

    05. 09

    Слово. Состав слова.

    1

    06. 09

    Как устроен наш язык.

    1

    07. 09

    «Опасные места» в словах русского языка.

    1

    09. 09

    «Опасные места» в словах русского языка.

    Обобщение по разделу.

    1

    11. 09

    Раздел 2. Предложение.

    Признаки предложения.

    10ч

    1

    12. 09

    Россия, погода, работа

    Схематическое изображение слова, предложения. Составление предложений по схемам.

    1

    13. 09

    Правильное списывание и оформление предложения на письме.

    1

    14. 09

    Правильное списывание предложений и соотношение их со схемами

    1

    16. 09

    мороз

    Конструирование предложений.

    1

    18. 09

    Знаки препинания в конце предложения.

    1

    29. 09

    топор

    Входной диктант.

    1

    20. 09

    Работа над ошибками. Знаки препинания в конце предложения. Чтение предложений с различной интонацией.  

    1

    21. 09

    народ,

    русский

    Обобщение по разделу «Предложение».

    1

    23. 09

    рассказ

    Проверочная работа №1 «Предложение».

    1

    25. 09

    Раздел 3. Текст.

    Признаки текста.

    11ч

    1

    26. 09

    тогда

    Роль заглавия в тексте. 

    1

    27. 09

    дорога

    Связь заглавия с главной мыслью текста..

    1

    28. 09

    артист

    Заглавие текста. Основные признаки текста.

    1

    30. 09

    Восстановление деформированного текста.

    Л. Н. Толстой «Чиж»

    1

    02. 10

    Работа над ошибками. Озаглавливание текстов.

    1

    03. 10

    театр

    Конструирование текстов.

    1

    04. 10

    собака, однажды, мальчик

    Конструирование текстов.

    1

    05. 10

    тетрадь, девочка

    Конструирование текстов, предложений.  Признаки текста, его отличие от набора предложений.

    1

    07. 10

    вдруг ребята

    Проверочная работа № 2 «Предложение. Текст» 

    1

    09. 10

    Признаки текста.

    1

    10. 10

    человек, Москва

    Раздел 4. Слова, отвечающие на вопрос кто? что?

    Слова, отвечающие на вопрос кто?  что?

    1

    12. 10

    Слова, которые называют одушевленные и неодушевленные предметы.

    1

    14. 10

    овощи

    Объединение слов в тематические группы.

    1

    16. 10

    Восстановление текста с пропущенными словами по Г. Скребицкому и В. Чаплиной «Елка в лесу»

    1

    17. 10

    Работа над ошибками.  Конструирование словосочетаний  и предложений со словами, отвечающими на вопросы кто? что?

    1

    18. 10

    Вопросы кто? и что? к словам.

    1

    19. 10

    Вопросы кто? и что? к словам.

      Словарный диктант.

    1

    21. 10

    Раздел 5. Слова, отвечающие на вопросы, какой?, какая?,  какое?, какие?

    Наблюдение над словами-признаками.

    11ч

    1

    23. 10

    весело

    Связь слов-названий предметов и слов-признаков.

    1

    24. 10

    Связь слов-названий предметов и слов-признаков.

    1

    25. 10

    воробей

    Подбор к словам-предметам слова-признаки.

    1

    26. 10

    Нахождение в предложениях слов, отвечающих на вопросы, кто? что? какой? какая? какое? какие?

    1

    28. 10

     Обучающее изложение «Снеговик».

    1

    30. 10

    карандаш

    Работа над ошибками. Подбор слов-признаков.

    1

    06. 11

    Подбор слов-признаков.

    1

    07.11

    Подбор слов-признаков.

    1

    08. 11

    Проверочная работа № 3 «Слова – названия, слова - признаки».

    1

    09. 11

    Закрепление по теме «Слова – названия, и слова -признаки»

    1

    11. 11

    Раздел 6. Слова, отвечающие на вопросы что делает? что сделал? что делал?

    Слова, обозначающие действие предмета.

    1

    13. 11

    ученик

    Вопросы к словам, обозначающим действие предмета.

    1

    14. 11

    громко

    Нахождение в предложении  пары слов, отвечающих на вопросы кто? что?

    1

    15. 11

    Нахождение в предложении  грамматической основы.

    1

    16. 11

    рябина

     Нахождение в предложении грамматической основы.

    1

    18. 11

    Раздел 7. Связь слов в предложении.

    Связь слов в предложении.

    1

    20. 11

    Связь слов в предложении.

    1

    21. 11

    Обучающее изложение «Синичка».

    1

    22. 11

    Работа над ошибками.

    Развитие умения устанавливать действующее лицо или предмет в предложении.

    1

    23. 11

    Конструирование предложений из слов
    с опорой на вопросы.
     Проверочная работа № 4 «Связь слов в предложении».

    1

    25. 11

    Конструирование предложений из слов с опорой на вопросы.

    1

    27. 11

    Конструирование предложений из слов
    с опорой на вопросы.

    1

    28. 11

    Раздел 8. Слова, к которым нельзя задать вопрос. Слова, которые выражают различные чувства, и их роль в речи.

    1

    29. 11

    Обучающее сочинение «Друзья птиц».

    1

    30. 11

    Работа над ошибками. Сравнение слов-названий, слов-действий, слов-признаков со словами, которые выражают чувства.

    1

    02. 12

    Употребление в речи предлогов.
    Раздельное написание предлогов с другими словами.

    1

    04. 12

    потом

    Упражнение в раздельном написании предлогов с другими словами.

    1

    05. 12

    Роль предлогов в предложении.

    1

    06. 12

    сначала

    Проверочная работа № 5 «Слова, к которым нельзя задать вопрос».

    1

    07. 12

    Правильное употребление предлогов, раздельное написание предлогов.

    1

    09. 12

    Раздел 9. Части слова. Корень.

    Однокоренные слова. Определение корня слова.

    1

    11. 12

    звонит, звонишь

    Нахождение корня в группе однокоренных слов. Распознавание однокоренных слов.

    1

    12. 12

    звонят

    Контрольная работа.

    1

    13. 12

    Раздел 10.  Части слова. Суффикс.

    Наблюдение над ролью суффикса в слове. Определение суффикса.

    1

    14. 12

    учитель

    Нахождение суффиксов в словах.

    1

    16. 12

    Разбор слов по составу.

    1

    18. 12

    Обучающее изложение «Лиса»

    1

    19. 12

    Работа над ошибками.

    Раздел 11. Приставка.

    Роль приставки в слове. Определение приставки.

    1

    20. 12

    Отечество

    Проверочная работа № 6 «Части слова».

    1

    21. 12

    Образование слова с помощью приставок. Нахождение в словах приставки.

    1

    23. 12

    гражданин

    граждане

    Значение приставок. Различие приставки от предлогов.

    1

    25. 12

    Раздел 12. Алфавит. Написание большой буквы в словах. Порядок букв русского алфавита.

    12ч

    1

    26. 12

    Словарный диктант.

    Большая буква в именах и фамилиях людей.

    1

    27.12

    Большая буква в фамилиях, именах и отчествах людей.

    1

    28.12

    Большая буква в именах сказочных героев.

    1

    13.01

    алфавит

    Большая буква в географических названиях.

    1

    15.01

    Большая буква в географических названиях.

    1

    16.01

    Большая буква в географических названиях. Запись слов в алфавитном порядке.

    1

    17.01

    Обучающее сочинение по рисунку.

    1

    18.01

    Работа над ошибками. Упражнение в правописании имён собственных.

    1

    20.01

    Упражнение в правописании имен собственных.

    1

    22.01

    Диктант по теме «Правописание имён собственных».

    1

    23.01

    Работа над ошибками. Правописание имен собственных.

    1

    24.01

    Раздел 13. Правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу.

    Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.

    13ч

    1

    25.01

    Что такое орфограмма. Орфографическое правило.

    1

    27.01

    Упражнение в написании слов с буквосочетаниями жи-ши.  Графическое обозначение орфограммы

    1

    29.01

    Упражнение в написании слов с жи-ши. Графическое обозначение орфограмм.

    1

    30.01

    Наблюдение за написанием
    буквосочетаний ча-ща.

    1

    31.01

    Написание слов с буквосочетаниями ча-ща.
    Развитие орфографических умений.

    1

    01.02

    Написание слов с буквосочетаниями ча-ща.

    03.02

    Наблюдение за написанием буквосочетаний чу-щу

    1

    05.02

    Упражнение в написании слов с буквосочетаниями чу-щу. Развитие орфографических умений.

    1

    06.02

    Упражнение в написании буквосочетаний  ча-ща и чу-щу. Развитие орфографических умений.

    1

    07.02

    Диктант по теме: «Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу».

    1

    08.02

    Работа над ошибками. Упражнение в написании слов с буквами и, а, у после шипящих.

    1

    10.02

    Упражнение в написании слов с буквами и, у, а после шипящих.

    1

    12.02

    Раздел 14. Правописание букв ь и ъ.

    Обозначение мягкости согласных звуков на письме.

    14ч

    1

    13.02

    скоро

    Мягкий знак  на конце и в середине слова. Упражнение в переносе слов с ь в середине.

    1

    14.02

    Мягкий знак для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова.

    1

    15.02

    Наблюдение за словами, в которых пишется  и не пишется буква ь.

    1

    17.02

    Правописание слов с  буквосочетаниями чк, чн, чт, щн.

    1

    19.02

    Изложение «В лесу»

    1

    20.02

    Работа над ошибками. Звук [й’], его обозначение на письме.

    1

    21.02

    Разделительный ь. Правописание слов с разделительным ь.

    1

    22.02

    только, сколько

    Слова  с разделительным ь.

    1

    24.02

    Правописание слов с разделительным ь для обозначения мягкости согласных звуков на письме.

    1

    26.02

    Слова с разделительным мягким знаком.

    1

    27.02

    Диктант по теме: «Правописание букв ь и ъ».

    1

    28.02

    Работа над ошибками.

    Слова  с разделительным твердым знаком.

    01.03

    Слова  с разделительным твердым знаком.

    1

    03.03

    Раздел 15.  Безударные гласные в корне.

    Деление  слов на слоги, определение количество слогов. Ударение.

    10ч

    1

    05.03

    Наблюдение над произношением и написанием слов с безударными гласными в корне.

    1

    06.03

    Наблюдение над произношением и написанием гласных в ударных и безударных слогах.

    1

    07.03

    Нахождение проверочных слов
    в группе однокоренных слов.

    1

    10.03

    Подбор однокоренных проверочных слов. Графическое обозначение орфограммы.

    1

    12.03

    Упражнение в написании слов с проверяемыми безударными гласными в корне.

    1

    13.03

     Упражнение в написании слов с безударными гласными в корне.

    1

    14.03

    Обобщение по разделу «Правописание безударных гласных в корне слова».

    1

    15.03

    Проверочная работа № 7 «Безударные гласные в корне».

    1

    17.03

    Раздел 16. Звонкие и глухие согласные на конце слова.

    Оглушение звонких согласных на конце слова.

    14ч

    1

    19.03

    Знакомство с орфограммой «Звонкие и глухие согласные на конце слова». Графическое оформление орфограммы.

    1

    20.03

    Упражнение в написании слов с парными согласными на конце слова.

    1

    02.04

    Подбор проверочных слов и написание слов с парными согласными на конце слова.

    1

    03.04

    Подбор проверочных слов и написание слов с парными согласными на конце слова.

    1

    04.04

    Написание слов с парной согласной
    на конце слова.

    1

    05.04

    Вокруг, берёза

    Контрольное списывание.

    1

    07.04

    Написание слов с парной согласной на конце слова.

    1

    09.04

    слева

    Правописание парных звонких и глухих согласных.

    1

    10.04

    Написание слов с парными согласными на конце слова.

    1

    11.04

    Обучающее изложение на основе зрительного восприятия текста.

    12.04

    Работа над ошибками. Написание слов с проверяемыми согласными на конце слова. 

    1

    14.04

    Обобщение по разделу «Правописание звонких и глухих согласных на конце слова». Словарный диктант.

    1

    16.04

    Правописание звонких и глухих согласных на конце слова.

    1

    17.04

    Диктант  теме «Звонкие и глухие согласные»

    1

    18.04

    Работа над ошибками.

    Раздел 17. Повторение.

    Текст.

    31

    1

    19.04

    Предложение.

    1

    21.04

    Состав слова. Однокоренные слова.

    1

    23.04

    Состав слова. Однокоренные слова.

    1

    24.04

    Повторение изученных орфограмм.

    1

    25.04

    Правописание звонких и глухих согласных в конце и в середине слова.

    1

    26.04

    Правописание звонких и глухих согласных в конце и в середине слова

    1

    28.04

    Правописание безударных гласных.

    1

    30.04

    Правописание слов с разделительным ь.

    1

    02.05

    Правописание слов с разделительным ъ.

    1

    03.05

    Состав слова. Однокоренные слова.

    1

    05.05

    151-152.

    Диктант.

    Работа над ошибками. Правописание имен собственных.

    2

    07.05

    08.05

    153-154.

    Повторение.  Части речи.

    2

    10.05

    12.05

    155-156.

    Повторение.   Правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу

    2

    14.05

    15.05

    157-158.

    Повторение. Парные согласные.

    2

    16.05 17.05

    169-160.

    Повторение.  Связь слов в предложении.

    2

    19.05 21.05

    161-162.

    Повторение. Правописание ь и ъ.

    2

    22.05 23.05

    163-164.

    Повторение. Части речи.

    2

    24.05 26.05

    165.

    Заключительный урок «Пишу правильно».

    Повторение изученных орфограмм. Смотр знаний.

    1

    28.05

    166-167.

    Повторение. Предложение. Текст.

    1

    29.05

    168-169.

    Повторение. Алфавит.

    1

    30.05

    170.

    Повторение. Игра «Большие буквы».

    1

    31.05

    Рассмотрено                                      Согласовано                              Утверждаю

    на заседании кафедры                      зам. директора по УР               Директор                      

    учителей начальных классов          _____ А. А. Фаррахова             МОБУ «Башкирская гимназия-

    протокол № _____                           «____» __________2012г.          интернат»

    от «_____» _________ 2012г.                                                               _______ А. И. Каримова

                                                                                                                   «_____» ____________2012г.

    КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

    на 2012 – 2013 учебный год

    Предмет  русский язык

    Класс  2 Б

    Учитель Гилязова Рина Дамировна

    1 семестр

    2 семестр

    3 семестр

    Всего

    Количество часов

    75 ч

    50 ч

    45 ч

    170 ч

    Количество контрольных работ

    1

    1

    2

    4

    Количество проверочных работ

    6

    1

    -

    7

    Количество диктантов

    1

    3

    1

    5

    Количество словарных диктантов

    2

    3

    1

    6

    Количество изложений

    3

    -

    1

    4

    Количество сочинений

    1

    1

    -

    2

    Количество контрольных списываний

    -

    -

    1

    1

     Составлен на основе Образовательной программы «Школы 2100», научный руководитель А.А.Леонтьев. «Русский язык» Р. Н.Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В.Пронина, 2011

    Используются следующие учебники и учебные пособия:

    1. Бунеев, Р. Н. Русский язык: учебник для 2 класса / Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева, О. В. Пронина. – М.: Баласс, 2012.

    2. Бунеева, Е. В. Проверочные и контрольные работы по русскому языку. 2 класс. Вариант 1, 2 /
    Е. В. Бунеева. – М.: Баласс, 2012.

    3. Бунеев, Р. Н. Орфографическая тетрадь. 2 класс / Р. Н. Бунеев, Е. В., Бунеева, Л. А. Фролова. – М.: Баласс, 2012.

    4. Слова с непроверяемыми написаниями. 2 класс / сост. Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева. – М.: Баласс, 2012.

    п/п

    Тема урока

    Кол. ч

    Словарные слова

    Дата провед

    План

    Факт

    1

    Вводный урок. Б. Заходер. «моя вообразилия», «сказочка»

    1

    2

    Раздел 1. «Там, на неведомых дорожках…»  Мир сказок нашего детства.

    М. Цветаева «В субботу»

    16

    1

    06.09

    3

    Русская народная сказка «Царь-девица

    1

    фольклор

    07.09

    4

    Русская народная сказка «Царь-девица»

    1

    зачин

    10.09

    5

    П. Ершов. «Конек-Горбунок»

    1

    концовка

    13.09

    6

    П. Ершов. «Конек-Горбунок»

    1

    14.09

    7

    А. Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке»

    1

    очи  уста

    17.09

    8

    А. Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке»

    А. Пушкин-сказочник

    1

    малахай

    20.09

    9

    В. Одоевский. «Мороз Иванович»

    1

    студенец

    21.09

    10

    В. Одоевский. «Мороз Иванович»

    1

    перина

    24.09

    11

    П. Бажов. «Серебряное копытце»

    1

    рукодельня

    27.09

    12

    П. Бажов. «Серебряное копытце»

    1

    балаган

    28.09

    13

    Литовская сказка «Мальчик Золотой Хохолок и девочка Золотая Коса»

    1

    челнок,хохо- лок

    01.10

    14

    Литовская сказка «Мальчик Золотой Хохолок и девочка Золотая Коса»

    1

    черепки

    04.10

    15

    Литовская сказка «Мальчик Золотой Хохолок и девочка Золотая Коса»

    1

    створки

    05.10

    16

    Русские народные скороговорки

    Внеклассное чтение (1)«Сказка-ложь,да  в ней намек…»

    1

    08.10

    17

    Обобщающий урок по разделу «Там, на неведомых дорожках…».

    Проверочная работа по разделу «Там, на неведомых дорожках…»

    1

    сказочные приметы

    12.10

    18

    Раздел 2. СКАЗОЧНЫЕ ЧЕЛОВЕЧКИ  

    Вводный урок. «Морская прогулка» (голландская песня)

    23

    1

    15.10

    19

    Т. Янссон. «Шляпа Волшебника»

    1

    нахлобучил

    18.10

    20

    Т. Янссон. «Шляпа Волшебника»

    1

    цилиндр

    19.10

    21

    Т. Янссон. «Шляпа Волшебника»

    1

    покровительство

    22.10

    22

    Дж. Р. Р. Толкин. «Хоббит». Глава «Пауки и мухи»

    1

    арка, полог

    25.10

    23

    Дж. Р. Р. Толкин. «Хоббит». Глава «Пауки и мухи»

    1

    кушак, благоразумие

    26.10

    24

    Дж. Р. Р. Толкин. «Хоббит». Глава «Пауки и мухи»

    1

    искушение

    кинжал

    29.10

    25

    Дж. Р. Р. Толкин. «Хоббит». Глава «Пауки и мухи»

    1

    запорошили

    клинок

    09.11

    26

    А. Милн. «Винни-Пух»

    1

    реликвия

    12.11

    27

    А. Милн. «Винни-Пух». Наблюдение над характерами героев, языком сказки

    1

    15.11

    28

    Песенки Винни-Пуха

    Внеклассное  чтение (2) «Сочини свою сказку»

    1

    16.11

    29

    А. Н. Толстой. «Приключения Буратино». (Глава «Девочка с голубыми волосами хочет воспитывать Буратино»)

    1

    жужелица

    19.11

    30

    А. Н. Толстой. «Приключения Буратино». (Глава «Буратино первый раз в жизни приходит в отчаяние, но все кончается благополучно»)

    1

    фарфор

    22.11

    31

    А. Н. Толстой. «Приключения Буратино». Герои сказки. Два мира в сказке

    1

    на козлах

    23.11

    32

    А. Н. Толстой. «Приключения Буратино». (Заключительный урок)

     Внеклассное чтение(3)»Маленькие герои книг»

    1

    сморчок

    26.11

    33

    Дж. Родари. «Приключения Чиполлино»

    1

    кум,пришлый

    29.11

    34

    Дж. Родари. «Приключения Чиполлино». Составление характеристики Буратино

    1

    вощил дратву

    30.11

    35

    Дж. Родари. «Приключения Чиполлино». (Заключительный урок)

    1

    03.12

    36

    А. Линдгрен. «Малыш и Карлсон…»

    1

    денатурат

    06.12

    37

    А. Линдгрен. «Малыш и Карлсон…»

    1

    клапан

    07.12

    38

    Обобщающий урок по разделу «Сказочные человечки». Проверочная работа по разделу «Сказочные человечки»

    1

    10.12

    39

    Внеклассное чтение (4) « Любимые герои – сказочные человечки»

    1

    13.12

    40

    Коротышки – ска-зочные человечки из Цветочного го-рода (роман-сказка Н. Носова «Приключения Незнай-ки и его друзей»). Выбор книги

    1

    14.12

    41

    Раздел 3. Сказочные богатыри  

    Поэма А. С. Пушкина «Руслан и Людмила» (отрывки). Введение в эпоху

    12

    1

    басурман

    17.12

    42

    Былина – фольклорный жанр

    1

    20.12

    43

    Богатырская «Сказка про Илью Муромца»

    1

    калики

    21.12

    44

    «Сказка про Илью Муромца»

    1

    24.12

    45

    Отрывок из былины «Илья Муромец и Святогор»

    1

    шатер

    27.12

    46

    Внеклассное чтение (5) «Сравнение богатырской сказки и былины»

    1

    28.12

    47

    Киргизская сказка «Дыйканбай и дэв»

    1

    дэв, бурдюк

    30.12

    48

    Киргизская сказка «Дыйканбай и дэв»

    1

    варево

    14.01

    49

    Дагестанская сказка «Богатырь Назнай»

    1

    зурна

    17.01

    50

    Дагестанская сказка «Богатырь Назнай»

    1

    визирь

    18.01

    51

    Обобщающий урок по разделу «Былины и богатырские сказки». Стихотворение

    Н. Матвеевой. «Пираты». Проверочная работа по разделу «Былины и богатырские сказки» (15 минут)

    1

    21.01

    52

    Внеклассное чтение (6) «Былины, легенды, предания»

    1

    24.01

    53

    Раздел 4. СКАЗКА МУДРОСТЬЮ БОГАТА Вводный урок

    Татарская сказка «Мудрый старик»

    15

    1

    25.01

    54

    Татарская сказка «Мудрый старик». (Составление плана, пересказ)

    1

    28.01

    55

    Киргизская сказка «Мудрая девушка»

    1

    31.01

    56

    Киргизская сказка «Мудрая девушка»

    1

    01.02

    57

    Русская сказка «Мудрая дева»

    1

    04.02

    58

    Русская сказка «Мудрая дева» Сравнительный анализ сказок о мудрости

    1

    07.02

    59

     «Как появились разные народы» (долганская сказка)Корейская сказка «Честный мальчик»

    1

    08.02

    60

    Внеклассное чтение(7)  «Башкирские сказки»

    1

    11.02

    61

    Японская сказка «Настоятель и служка» (сказка первая)

    1

    14.02

    62

    Японская сказка «Настоятель и служка» (сказка вторая)

    1

    15.02

    63

    Русская сказка «Три калача и одна баранка».

    Иван Франко «Сказка о глупости»

    1

    18.02

    64

    Обобщающий урок по разделу «Сказка мудростью богата».

    Проверочная работа по разделу «Сказка мудростью богата»

    1

    21.02

    65

    Внеклассное чтение(8) «Какие вопросы задают сказки?»

    1

    22.02

    66

    Внеклассное чтение (9)«Русские народные загадки. Литературные загадки.»

    1

    25.02

    67

    Народные колыбельные песни

    Авторские колыбельные песни

    1

    28.02

    68

    Раздел 5. «сказка – ложь, да в ней намек…»

    Введение в новый раздел. Ю. Мориц «Слониха, слоненок и слон…»

    15

    1

    29.02

    69

    Русская сказка «Лиса и рак».

    Сказка  братьев Гримм «Еж и заяц»

    1

    03.03

    70

    Русская  народная сказка «Напуганные медведь и волки»

    1

    06.03

    71

    Африканская сказка «Похождения дикого кота Симбы»

    1

    07.03

    72

    Африканская сказка «Похождения дикого кота Симбы»

    1

    10.03

    73

    Сказка афроамериканцев США «Как братец Кролик заставил  братца  Лиса, братца Волка  и братца  Медведя  ловить луну»

    1

    13.03

    74

    Сказка афроамериканцев США «Как братец Кролик заставил братца Лиса, братца Волка и братца Медведя ловить луну»

    1

    14.03

    75

    Сказка афроамериканцев США «Как братец Кролик заставил братца Лиса, братца Волка и братца Медведя ловить луну»

    1

    17.03

    76

    Эстонская сказка «Почему у зайца губа рассечена».

    Латышская сказка «Как петух лису обманул»

    1

    20.03

    77

    Эстонская сказка «Почему у зайца губа рассечена».

    Латышская сказка «Как петух лису обманул»

    1

    21.03

    78

    Александр Курляндский. «Ну, погоди!»

    Как создаются мультфильмы.

    1

    03.04

    79

    Внеклассное чтение (10)»Сказка-сценарий

    А. Курляндского «Ну, погоди!»

    1

    04.04

    80

    Генрих Сапгир. «Песня».

    Л. Квитко. «Веселый жук»

    Л. Квитко. «Смелые воробьи».

    Ю. Мориц. «Резиновый ежик»

    1

    07.04

    81

    Внеклассное чтение (11)Авторские считалки

    Борис Заходер. «Считалия».Литературные игры

    1

    10.04

    82

    Обобщающий урок по разделу «Сказка – ложь, да в ней намек…».

    Проверочная работа по разделу «Сказка – ложь, да в ней намек…»

    1

    11.04

    83

    Раздел 6. САМОЕ ОБЫКНОВЕННОЕ ЧУДО

    Г. Горбовский. «Розовый слон»

    18

    1

    14.04

    84

    Антуан де Сент-Экзюпери. «Маленький принц» (1-2 части)

    1

    17.04

    85

    Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц». (3 -4 части).«А как это – приручить?»

    1

    18.04

    86

    Антуан де Сент-Экзюпери. «Маленький принц». (5 и 6-я части).Секрет Лиса

    1

    21.04

    87

    Внеклассное чтение ( 12 ) «Маленькие хитрости в стихах…»

    1

    24.04

    88

    Джанни Родари. «Как Алиса в море побывала».

    В. Орлов. «Я рисую море» «Солнце и туча»

    1

    25.04

    89

    Валентин Берестов. «Честное гусеничное»

    1

    28.04

    90

    Виктор Хмельницкий. «Дождь

    В лесу», «Соловей и бабочка»

    1

    02.05

    91

    В. Хмельницкий. «Гора», «Снег и скрипка»

    1

    05.05

    92

    Г. Цыферов. «Град», «Про чудака лягушонка»

    1

    08.05

    93

    Внеклассное чтение ( 13 ) «Сказки о живот –ных»

    1

    12.05

    94

    Б. Сергуненков. «Неспетая песня», «Мальчик и леший, «Кот белый – кот черный»

    . «Неспетая песня», «Мальчик и леший, «Кот белый – кот черный» «Куда лето прячется»,

    1

    15.05

    95

    Обобщающий урок по разделу «Самое обыкновенное чудо».

    Проверочная работа по разделу «Самое обыкновенное чудо»

    Сказки-миниатюры

    1

    16.05

    96

    Джанни Родари. «Про дедушку, который не умел рассказывать сказки»

    Веселые стихи. М. Бородицкая. «Колдунье не колдуется».

    Ю. Мориц. «Это – да! Это – нет!»

    1

    19.05

    97

    Внеклассное чтение (14  )Творческий урок-конкурс

    1

    22.05

    98

    Веселые стихи

    Ю. Владимирова и Г. Остера

    1

    23.05

    99

    Б. Сергуненков. «Поэт и заходящее солнце»

    1

    26.05

    100

    Урок-отчет «Вот и открыли мы маленькую дверь в большой мир»

    Проверка умений и навыков чтения

    1

    29.05

    101

    Внеклассное чтение ( 15 )«По дорогам сказки»

    1

    30.05



    Предварительный просмотр:

    № п/п

    Тема

    Кол. час

    Дата провед.

    План.

    Факт

     1 СЕМЕСТР  

    Жизнь и искусство.

    Инструктаж по технике безопасности.

     ЭКСКУРСИЯ в историко-краеведческий музей «Место человека в природе»

    16ч

    1

    Прекрасное в природе. Работа с природным материалом. Композиция «Осень».

    1

    Прекрасное в человеке. Работа с пластилином. Лепка конструктивным способом из разных частей.

    1

    Прекрасное в труде. Работа с пластилином. Налепные украшения. Шарики, конусы, лепестки.

    1

    Возвышающее в жизни.  Работа с бумагой. Аппликация «Цветочный луг».

    1

    Возвышающее искусство. Работа с картоном. Портрет в подарок.

    1

    Возвышающее искусство. Работа с картоном. Портрет класса.

    1

    Трагическое переживание. Работа с пластилином.  Лепка из целого куска вытягиванием «Театральная маска».

    1

    Трагическое переживание в фигурах. Работа с пластилином.  «Фантастические существа».

    1

    Комическое вокруг нас. Работа с бумагой. Клоун.

    1

    Художники шутят. Работа с бросовым материалом. Игрушка из футляра для киндер-сюрприза.

    1

    Подражание в искусстве. Работа с бросовым материалом.  Макет храма.

    1

    Вечное движение жизни. Коллективный проект «В городском парке».

    1

    Цвет и звук вокруг нас. Работа с бумагой. Новогодняя открытка.

    1

    Цвет и звук вокруг нас. Работа с бумагой. Украшаем елку.  

    1

    Настроение в искусстве. Смешанная техника. Коллаж «Зимний пейзаж».

    1

          2 СЕМЕСТР  

    Великая сила искусства.

    10ч

    Человек в искусстве. Работа с ватой. Дедушка Мороз.

    1

    Человек в искусстве.  Работа с бумагой. Аппликация «Я- парикмахер»

    1

    Природа в искусстве. Коллаж из различных материалов. «Домик гнома»

    1

    Звучание природы в искусстве. Из истории мозаики. Мозаика из обрывных кусочков бумаги «Катание с горы».

    1

    Загадочный мир предметов. Мозаика «Животные»

    1

     Объемная мозаика из гофрированной  бумаги «Филин на ветке».

    1

    Изображение события в искусстве. Работа с пластилином. «Римский воин».

    1

    Чудесные превращения. Мозаика из карандашных стружек.

    1

    Работа с бросовым материалом. Мозаика из газетных комков или ватных шариков.

    1

    Работа с бросовым материалом. Объемная композиция «Букет» из пластиковой бутылки.

    1

    3 СЕМЕСТР

    Давным –давно…

    Человек создал искусство для вечности.  Работа с бумагой. Изготовление пирамиды.

    1

    Архитектура на все времена. Работа с бумагой. Белый город.

    1

    Работа с бумагой. Плетение «Подсолнух»

    1

    Театр стал искусством.  Объемное моделирование и конструирование  из  коробок.

    1

    Шитье и вышивание. Виды швов.

    1

    Пуговицы. Способы пришивания.

    1

    Работа с конструктором. Создание моделей современных видов транспорта».

    1

    Художественные образы из готовых форм. ЭКСКУРСИЯ  «Геометрические формы в природе».

    1



    Предварительный просмотр:

                                                                               


    Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

    средняя общеобразовательная школа № 3

    городского округа город Нефтекамск Республики Башкортостан

    Рассмотрено

    на заседании ШМО

    МОБУ СОШ № 3

    Протокол №________

    от «___»______201__г.

    Рук. ШМО _________

    (__________________)

    Согласовано

    на заседании МС

    Зам. директора по УР

    __________________

    (Сакратова М. М.)

    Протокол №_______              

    от  «___» ___ 201__ г.

    Утверждено

    Директор МОБУ СОШ №3

    _______________________

    (Шамсиев Ф. Г.)

    Приказ № ______________

    от «___» _________ 201__г.

    РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

    по   русскому языку

    для   2  класса

    (уровень общеобразовательный)

    Учитель: Григоренко Светлана Винеровна

    Рабочая программа составлена на основе примерной государственной программы по русскому языку для общеобразовательных школ на основе авторской учебной программы: Бунеев Р. Н., Бунеева О. В., Пронина О. В. Русский язык, 2011 

     

     

     

    г. Нефтекамск

    2013

    Пояснительная записка

     Данная программа составлена на основе:

    - федерального компонента государственного стандарта начального общего образования и авторских программ образовательной системы «Школа 2100» для 1-4 классов.

    -  авторской учебной программы: Бунеев Р. Н., Бунеева О. В., Пронина О. В. Русский язык, 2011.

    -  учебного плана МОБУ СОШ № 3 на 2013-2014уч. г.

    Образовательная программа «Школа 2100» соответствует основным принципам государственной политики Российской Федерации в области образования.

    УМК  

    Для реализации программного содержания курса русского языка используются следующие учебники и учебные пособия:

    1. Бунеев, Р. Н., Бунеева, Е. В., Пронина, О. В. Русский язык. 2 класс. - М.: Баласс, 2012.

    2. Бунеева, Е. В. Проверочные и контрольные работы по русскому языку. 2 класс: варианты 1,2.-М.: Баласс, 2013.

    Цели: Развитие личности ребенка средствами предмета «Русский язык».

    В соответствии с этой целью ставятся задачи:

    1) развитие у детей патриотического чувства по отношению к русскому языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;

    2) осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нем тексты) с миром и с самим собой;

    3) формирование у детей чувства языка;

    4) воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать ее правильной, точной, богатой;

    5) сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать, писать и слушать на русском  языке.

    Содержание учебного предмета

    Программа рассчитана на 170 ч. в год (5 часов в неделю).

     Общая характеристика учебного предмета

       В курсе русского языка реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.

       Линии, общие с курсом литературного чтения:

    1)  овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (первичные навыки работы с информацией);

    2) овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов;

    3)  овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.

    Линии, специфические для курса «Русский язык»:

    4)  приобретение и систематизация знаний о языке как основы речевой деятельности;

    5) дальнейшее овладение родным языком;

    6) овладение орфографией и пунктуацией;

    7) раскрытие воспитательного потенциала русского языка;

    8) развитие чувства языка.

    Разделы

    «Предложение» и «Текст»

       В курсе русского языка в начальной школе ведущим направлением учебной деятельности детей является овладение письменной речью, культурой письменного общения (естественно, наряду с развитием умений чтения, говорения и слушания). Поэтому в ряду основных разделов, изучаемых в каждом классе, - разделы «Предложение» и «Текст».

       Во 2-м классе дети закрепляют признаки предложения (предложение состоит из слов, выражает законченную мысль, слова в предложении связаны по смыслу; в предложении от слова к слову можно задать вопрос), знакомятся с повествовательной, вопросительной и восклицательной интонацией; совершенствуют умение правильно орфографически и пунктуационно оформлять предложения на письме (писать 1-е слово с заглавной буквы, ставить в конце предложения точку, восклицательный, вопросительный знак или многоточие); читать и произносить их с правильной интонацией; конструировать предложения из слов.

    Углубляется понятие о тексте (текст состоит из предложений, предложения в тексте связаны по смыслу, у текста есть заглавие; по заглавию можно определить, о чём будет говориться в тексте). Дети учатся отличать текст от набора предложений, анализировать заглавие, соотносить его с содержанием и главной мыслью, самостоятельно озаглавливать текст и его части. Систематически при работе с текстом идёт формирование у детей типа правильной читательской деятельности по той же технологии, что и на уроках литературного чтения: дети учатся самостоятельно осмысливать текст до чтения, во время чтения и после чтения. Это обеспечивает единство подхода к работе с текстом и формирование одного из важнейших навыков - навыка осознанного чтения.

    Раздел «Слово»

       Третьим важнейшим разделом в курсе русского языка начальной школы является раздел «Слово».

       Слово рассматривается с четырёх точек зрения:

    1) звукового состава и обозначения звуков буквами;

    2) морфемного состава и словообразования;

    3) грамматического значения;

    4)  лексического значения, лексической сочетаемости и словоупотребления.

       Во 2-м классе происходит закрепление необходимого минимума знаний из области фонетики, которые вводятся в курсе обучения грамоте: звук и буква, звуки гласные и согласные; согласные звонкие и глухие, твёрдые и мягкие, парные и непарные; слог, слогообразующая роль гласных; ударение, гласные ударные и безударные, слоги ударные и безударные. Развиваются и совершенствуются умения произносить звуки, слышать звучащее слово, соотносить звуковой состав слова и его написание, делать звукобуквенный анализ слов (с составлением схемы слова).

       Отрабатываются знание алфавита и навык его практического использования.

       Фонетические знания и умения являются базовыми для развития следующих орфографических умений:

    1)  видеть (обнаруживать) орфограммы в словах и между словами;

    2) правильно писать слова с изученными орфограммами;

    3)  графически обозначать орфограмму и условия выбора (без введения термина «условия выбора орфограммы»);

    4) находить и исправлять орфографические ошибки.

       Чтобы обеспечить преемственность в изучении орфографии между начальной и основной школой и сделать процесс развития орфографических умений более осмысленным, вводится понятие орфограмма (написание, которое нельзя безошибочно установить на слух, написание по правилу). Дети знакомятся с «опасными местами» в словах русского языка (гласные в безударных слогах; звук [й?] после согласных перед гласными; согласные на конце слова; место после [ш], [ж], [ч], [щ]; место после мягкого согласного), учатся находить эти места в словах, т.е. обнаруживать в словах орфограммы.

       Изучаются следующие орфограммы:

    1) обозначение мягкости согласных на письме с помощью букв е, ё, и, ю, я, ь;

    2) большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях;

    3) буквы и, у, а после букв шипящих [ж], [ш], [ч], [щ];

    4) разделительные ъ и ъ;

    5)  проверяемые и непроверяемые буквы безударных гласных в корне слова (на материале двусложных слов);6) проверяемые буквы согласных на конце слова;

    7) пробел между предлогом и соседним словом.

       Кроме того, дети знакомятся с правилами переноса слов и орфограммой-чёрточкой при переносе.

       Во 2-м классе даётся определение корня, однокоренных слов, суффикса, приставки. Систематически проводится наблюдение над однокоренными словами, подбор групп однокоренных слов и выявление признаков, по которым слова являются однокоренными (одинаковый корень и близость слов по смыслу). Дети знакомятся с определёнными суффиксами имён существительных: -ок-, -ик-, -тель-, -ушк-, -юшк-, -ёнок-, -онок~, -ят-, -ищ-, их значениями, учатся видеть эти суффиксы в словах, образовывать слова с этими суффиксами. Также происходит знакомство с группой приставок, сходных по написанию с предлогами: с, от, за, на, по, про,

     и др.

       «Состав слова» - сквозная тема курса русского языка. При изучении всех разделов и тем в каждом классе в качестве дополнительного задания к упражнениям предлагается наблюдение над однокоренными словами и их значением, задания на нахождение однокоренных слов и корня в них суффикса, приставки; на подбор однокоренных слов.

       Во 2-м классе для анализа предлагаются существительные мужского рода с нулевым окончанием типа дуб - дубок, кот - котёнок, стол - столик и т.п., а для изучения приставок и образования слов с помощью приставок - глаголы движения {бежал, побежал, добежал, прибежал и т.п.).

       Основные направления работы по развитию речи:

    1)  Количественное и качественное обогащение активного, пассивного и потенциального словаря детей в ходе наблюдения за лексическим значением слов,  подбора групп  однокоренных  слов, тематических групп слов, синонимических рядов и т.д., а также в ходе работы со словарными статьями из толкового словаря, словаря синонимов.

    2)  Развитие и совершенствование грамматического строя речи: наблюдение над связью слов в предложении,  над построением простых и сложных предложений, предложений с прямой речью, с однородными членами;  над правильностью употребления форм слов,  их грамматической сочетаемостью.  Самостоятельное конструирование словосочетаний, предложений, продуцирование текстов.

    3) Развитие связной устной и письменной речи: овладение продуктивными навыками и умениями устной и письменной разговорной речи,  устной учебно-научной речи;  навыками и умениями понимания    и    элементарного    анализа    художественного    и учебно-научного текста.

    4) Развитие орфоэпических навыков, а также умения говорить и читать с правильной интонацией.

       Обучение по данной программе предполагает одновременную работу с детьми по курсу риторики. Этот курс имеет целью обучение умелому, успешному, эффективному общению и носит сугубо практический характер: центральное место в нём занимают коммуникативные умения.

      Таким образом, курс русского языка, имеющий практическую направленность, показывает значимость всех единиц языка для успешного общения, сообщает необходимые знания об этих единицах языка, формирует учебно-языковые, речевые, коммуникативные и правописные умения и навыки, необходимые для успешного общения.      Курс риторики учит, как пользоваться этими знаниями и умениями на практике - в различных речевых ситуациях, учит владеть различными речевыми жанрами. Сочетание курсов русского языка и риторики создаёт условия для максимально успешного формирования функционально грамотной личности, получения нового образовательного результата как совокупности предметных умений, универсальных учебных действий и личностных результатов. 

    Отличие данной программы заключается в том, что:

    1) Определены основные линии развития учащихся средствами предмета «Русский язык», на которых строится непрерывный курс (общие с курсом «Литературное чтение» и специфические для курса «Русский язык»): овладение функциональной грамотностью; навыками и умениями различных видов устной и письменной речи; орфографией и пунктуацией; навыками и умениями понимания и анализа текстов; приобретение и систематизация знаний о языке; раскрытие его воспитательного потенциала; формирование у детей чувства языка.

    2) Предложен путь формирования у детей орфографической зоркости на основе целенаправленной систематической работы над составом  и  лексическим  значением  слова  в  сочетании  с  его звукобуквенным анализом; развития на этой основе языкового чутья детей.

    3)  Названы опознавательные признаки изучаемых орфограмм, по которым дети учатся обнаруживать орфограммы в словах и между словами.

    4)  Сведения о частях слова вводятся раньше - с первых шагов обучения грамоте, в ходе регулярного наблюдения над словами.

    5) Усилено внимание к синтаксису и пунктуации - основе письменной речи, средству выражения собственных мыслей и чувств и понимания чужих. Увеличен объём изучаемого материала по синтаксису и пунктуации.

    6) Выдержан единый методический подход к работе с текстом на уроках литературного чтения и русского языка - формирование у детей типа правильной читательской деятельности. Дети осваивают систему приёмов чтения и понимания художественного и учебно-научного текста.

    Содержание программы

    170 ч (5 часов в неделю)

    Слово (введение). (5 ч)

       Чем мы будем заниматься на уроках русского языка.

       Звуки, части слова, слово, предложение, текст.

       Предложение. (11ч.)

       Признаки предложения (предложение состоит из слов, выражает законченную мысль, произносится с повествовательной, вопросительной или восклицательной интонацией; слова в предложении связаны по смыслу). Умение членить сплошной текст на предложения (определять границы предложений на основе смысла и интонации, оформлять предложение на письме). Конструирование предложений из слов, наблюдение за порядком слов в предложениях.

       Нахождение в предложении слов, составляющих его грамматическую основу (без введения этого понятия): о ком или о чём говорится в предложении? Что говорится? Умение устанавливать связи между словами в предложениях с помощью вопросов, выделять из предложения пары слов, связанных при помощи вопроса.

    Текст. (12ч)

    Понятие о тексте (текст состоит из предложений, предложения в тексте связаны по смыслу; по заглавию можно определить, о чём будет говориться в тексте).

    Формирование типа правильной читательской деятельности -умение самостоятельно осмысливать текст до чтения (с помощью заглавия, иллюстрации, ключевых слов), во время чтения (в ходе постановки вопросов к тексту, прогнозирования ответов и проверки себя по тексту, т.е. диалога с автором) и после чтения (в ходе ответов на вопросы к тексту в целом). Развитие умения находить в тексте главную мысль, соотносить её с заглавием; самостоятельно выбирать заглавие к тексту из ряда данных.

    Слово (продолжение). (119ч)

    1. Слова, которые отвечают на вопросы кто? что? какой? какая? какое? какие? что делает? что делал? что сделал? Развитие умения ставить вопросы к словам. Связь слов в предложении.

    Слова, к которым нельзя задать вопрос (предлоги; слова, выражающие чувства, но не называющие их, - без введения понятия «междометие»). Раздельное написание предлогов с другими словами (орфограмма-пробел); умение видеть и графически обозначать эту орфограмму.

    2.  Наблюдение над лексическим значением слова, над тем, что слово может иметь несколько значений, над прямым и переносным значениям   слова   (без   введения   специальной   терминологии). Особенности словоупотребления, сочетаемости слов. Нахождение з тексте слов со сходным значением, с противоположным значением.

    3. Части слова. Корень (определение), однокоренные слова (определение). Наблюдение над лексическим значением однокоренных слов,   над   единообразием   написания   корня   в   однокоренных словах.

       Умение подбирать однокоренные слова.

    Суффикс (определение). Суффиксы -ок-, -ик-, -ушк-, -юшк-, -онок-, -ёнок-, -ат-, -ят-, -телъ-, -ищ-, их значения. Умение видеть эти суффиксы в словах, образовывать слова с данными суффиксами (на материале существительных мужского рода с нулевым окончанием).

       Приставка (определение). Образование слов с приставками (на материале глаголов движения типа летел, полетел, улетел, прилетел и т.п.), наблюдение над ролью приставки в слове. Разграничение приставок и предлогов с, на, за, до, по, про, от и т.п.

    4.   Алфавит.   Знание   букв   в   алфавитном   порядке,   умение правильно  называть  буквы.   Практическая  значимость  знания алфавита.

    5.  Орфография. Большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях. Наблюдение над несоответствием произношения  и написания слов.  Умение слышать и видеть в словах «опасные» места: гласные в безударных слогах; согласные на конце слова, звук [й'] после согласных перед гласными; место после мягкого согласного, после звуков и букв ж, ш, ч, щ.

       Орфограмма. Знакомство с орфограммами:

    1) буквы и, у, а после букв шипящих ж, ш, ч, щ;

    2) обозначение мягкости согласных на письме с помощью букв е, ё, и, ю, я;

    3)  ь для обозначения мягкости согласных в конце и в середине слова; написание буквосочетаний чк, чн в словах;

    4) ъ и ъ разделительные;

    5)  буквы проверяемых и непроверяемых безударных гласных в корне слова (на материале двусложных слов);

    6) буквы звонких и глухих согласных в конце слова. Развитие умений видеть орфограммы в словах, писать слова с

    этими орфограммами, графически обозначать орфограмму и условия выбора.

    Повторение. (13ч)

    Развитие речи осуществляется на каждом уроке русского языка при изучении программного материала и ведётся в нескольких направлениях:

    1) обогащение словарного запаса детей - количественное (в ходе образования слов с помощью суффиксов и приставок) и качественное (уточнение и разъяснение лексического значения слов);

    2)  развитие грамматического строя речи (анализ и конструирование предложений, словосочетаний);

    3)  развитие связной устной речи (ответы на вопросы, составление предложений и небольших текстов), письменной речи (составление и запись предложений, небольших текстов из 5-6 предложений, свободные диктанты, письменные изложения с предварительной подготовкой);

    4) обучение правильному произношению слов, ударению, интонированию.

    Каллиграфия. Закрепление навыка начертания букв и соединений, гигиенических навыков письма. Совершенствование навыка письма в одну линейку.

    Резерв (10 ч).

    Требования к уровню достижений обучающихся

       Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения:

    - осознавать роль языка и речи в жизни людей;

    - эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

    - понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

    -   обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).

       Средством достижения этих результатов служат тексты учебника.

       Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД). Регулятивные УУД:

    - определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

    - проговаривать последовательность действий на уроке;

    -  учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

    - учиться работать по предложенному учителем плану. Средством формирования регулятивных УУД служит проблемно-диалогическая технология.

    Познавательные УУД:

    -  ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;

    - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

    - делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

    -  преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

       Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

    Коммуникативные УУД:

    - оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

    - слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;

    - выразительно читать и пересказывать текст;

    - договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;

    -  учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

       Средством формирования коммуникативных УУД служат проблемно-диалогическая технология и организация работы в парах I малых группах.

       Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:

    - воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

    - осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;

    - понимать смысл заглавия текста; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;

    - делить текст на части, озаглавливать части;

    - подробно и выборочно пересказывать текст;

    - правильно называть звуки в слове, делить слова на слоги, ставить ударение, различать ударный и безударные слоги;

    - делить слова на части для переноса;

    - производить звукобуквенный анализ слов и соотносить количество звуков и букв в доступных двусложных словах;

    -  правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное, сравнивая с образцом;

    - писать под диктовку слова, предложения, текст из 30-40 слов, писать на слух без ошибок слова, где произношение и написание совпадают;

    - видеть опасные места в словах, видеть в словах изученные орфограммы;

    - писать без ошибок большую букву в именах, отчествах, фамилиях  людей,   кличках  животных,   географических  названиях; буквы безударных гласных, проверяемых ударением, в корнях двусложных слов; проверяемые буквы согласных на конце слов; буквосочетания чк, чн в словах;  ъ для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова; слова с непроверяемыми написаниями,  определённые программой;  писать предлоги раздельно с другими словами; различать одинаковые по написанию приставки и предлоги; графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами;

    - находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила;

    -  находить корень в группе однокоренных слов, видеть в словах изученные суффиксы и приставки, образовывать слова с помощью этих суффиксов и приставок; видеть и самостоятельно подбирать однокоренные слова;

    - обращать внимание на особенности употребления слов;

    - ставить вопросы к словам в предложении; видеть слова, называющие, о ком или о чём говорится в предложении и что говорится;

    -  составлять предложения из слов, предложения на заданную тему;

    -  предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста; отвечать на вопросы учителя по ходу чтения и на вопросы ко всему тексту после его чтения; выбирать подходящее заглавие к тексту из ряда данных;

    -  составлять небольшой текст (4-5 предложений) по картинке или на заданную тему с помощью учителя и записывать его.

       Ученики должны сделать первый шаг в осознании себя носителями языка, почувствовать интерес к его изучению и осознать смысл этого изучения: родной язык необходимо изучать, чтобы лучше, успешнее им пользоваться при общении с другими людьми, чтобы понимать других и самому быть понятым.

    Интеллектуально – речевые результаты

    -  правильно списывать слова,   предложения, тексты;  проверять написанное;

    -  составлять  предложения из слов; по данным схемам;

    -  определять границы предложений в тексте без   знаков   препинания;

    -  составлять  небольшой текст (4-5 предложений) на заданную тему,  по картинке и записывать его с помощью учителя; составлять текст из данных абзацев;

    -  выбирать заглавие к тексту из ряда данных

    Учебно – языковые умения

    -  выполнять  звукобуквенный анализ доступных слов;   видеть   несоответствия   произношения   и написания в слове;

    -  находить корень в группе однокоренных слов;

    -  подбирать   однокоренные слова;

    -  находить суффиксы и приставки   в   доступных словах;

    -  образовывать  слова  с помощью   суффиксов   и приставок;

    -  отличать приставки от предлогов (по, на, под и т.д.);

    -  ставить вопросы к словам в предложении (кто? что? какой? какая? какое? какие? что делает?)

    -  находить в предложении (тексте)   слова,    отвечающие на эти вопросы;

    -  находить   предлоги   в предложении (тексте)

    Правописные умения

    -  делить слова на части для переноса;

    -  видеть в словах опасные места,   изученные   орфограммы;

    -  писать предлоги раздельно со словами;

    -  писать большую букву в словах   (изученные   случаи);

    -   писать буквы безударных гласных звуков, проверяемых   ударением,   в корнях двусложных слов;

    -  писать изученные слова с непроверяемым   безударным гласным в корне;

    -  писать буквы проверяемых  согласных  на конце слова;

    -  употреблять ъ для обозначения мягкости согласных звуков на конце и в середине слова;

    -  не употреблять ъ в буквосочетаниях чк, чн, нч и пр.;

    -  писать ъ и ъ разделительные;

    -   графически  объяснить выбор написания;

    -  находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила

    Для реализации цели и задач обучения русскому языку по данной программе используется УМК по русскому языку издательства «Баласс».

    Обучение русскому языку обеспечивается учебниками и пособиями:

    1. Бунеев, Р. Н. Русский язык: учебник для 2 класса / Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева, О. В. Пронина. – М.: Баласс, 2012.

    2. Бунеева, Е. В. Проверочные и контрольные работы по русскому языку. 2 класс. Вариант 1, 2 /
    Е. В. Бунеева. – М.: Баласс, 2013.

                       

                                   



    Предварительный просмотр:

    Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

    средняя общеобразовательная школа № 3

    городского округа город Нефтекамск Республики Башкортостан

    Рассмотрено

    на заседании ШМО

    МОБУ СОШ № 3

    Протокол №________

    от «___»______201__г.

    Рук. ШМО _________

    (__________________)

    Согласовано

    на заседании МС

    Зам. директора по УР

    __________________

    (Сакратова М. М.)

    Протокол №_______              

    от  «___» ___ 201__ г.

    Утверждено

    Директор МОБУ СОШ №3

    _______________________

    (Шамсиев Ф. Г.)

    Приказ № ______________

    от «___» _________ 201__г.

    .

    РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

    по   технологии

    для   2  класса

    (уровень общеобразовательный)

    Учитель:  Григоренко Светлана Винеровна

    Рабочая программа составлена  на основе программы «Художественный труд и искусство» О.А.Куревина, Е.А.Лутцева, - М.:Баласс, 2011г

                        Нефтекамск

    2013 г.

       

    Пояснительная записка
    Рабочая  программа по технологии создана на основе:

    • федерального государственного стандарта начального общего образования, 2010г.
    • примерной программы  образовательной системы «Школа 2100»
    • учебного плана МОБУ СОШ № 3 на 2013-2014учебный год.
    • авторской программы по предмету «Технология» О.А.Куревиной, Е.А.Лутцевой.

    Цели курса в 2 классе: саморазвитие и развитие личности каждого ребенка в процессе освоения мира через его собственную творческую предметную деятельность.

    Задачи курса:

    получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества; о мире профессий и важности правильного выбора профессии;

    усвоение первоначальных представлений о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека;

    приобретение навыков самообслуживания; овладение технологическими приёмами ручной обработки материалов; усвоение правил техники безопасности;

    использование приобретённых знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач;

    приобретение первоначальных навыков совместной продуктивной деятельности, сотрудничества, взаимопомощи, планирования и организации;

    приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умений применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно- конструкторских задач.

    Основное место отводится изучению следующих тем:

    Вспомни, подумай, обсуди -2 часа

    Раздел 1.

    Сооружения Древнего Египта (разметка по шаблону, конструирование из модулей)-1 час

    Долина пирамид Египта (проектирование) -1 час

    Мастера Египта (конструирование, лепка) –2 часа

    Одежда древних египтян (разметка по шаблону, конструирование)-2 часа

    Раздел 2

    В гостях у Деда Мороза (моделирование) -1 час

    Терем Деда Мороза -1 час

    (конструирование)

    Дед Мороз (разметка по шаблону) -1 час

    Раздел 3

    Елочные игрушки из пирамидок (шаблон, конструирование из модулей) -1 час

    Ёлочная гирлянда "флажки" (разметка по линейке) -1 час

    Ёлочный фонарик (разметка по линейке) -1 час

    Что узнали, чему научились -1 час

    Раздел 4

    Освоение компьютера (материал в рабочей тетради) -4 часа

    Раздел 5

    Сооружения Древней Греции и Рима (разметка по угольнику, макетирование)-2 часа

    Скульптуры и скульпторы (конструирование, лепка) -1 час

    Посуда древней Греции (копирование) -1 час

    Римские и Греческие воины (конструирование лепка) -2 час

    Одежда древних римлян и греков (обработка ткани) -1 час

    Макет Акрополя (конструирование, проектирование) -1 час

    Раздел 6

    Изготавливаем книжку (комплексная технология)-1 час

    Жилища наших предков (конструирование) -1 час

    История пуговицы -2 часа

    (отделка)

    Украшение одежды. Вышивки (отделка) -1 час

    Пришивание пуговиц с дырочками (отделка) -1час

    Проверь себя. Что узнали и чему научились во 2-м классе -1 час

    Основной способ получения знаний — деятельностный подход.

    Оценка усвоения знаний и умений осуществляется через выполнение учащимися продуктивных заданий в учебниках, а также через повторение важнейших понятий, законов и правил.

    Задания в учебниках построены по принципу минимакса: не только включают обязательный минимум, который должны усвоить все ученики, но и максимум, который могут усвоить школьники.

    Ожидаемые результаты: 100% обучающихся должны усвоить программу на обязательном и программном уровне.

    Система оценки по технологии:

    Предметными результатами изучения курса «Технология» во 2-м классе являются формирование следующих умений:

    знать

    виды материалов, обозначенных в программе, их свойства и названия;

    неподвижный и подвижный способы соединения деталей и соединительные материалы (неподвижный – клейстер (клей) и нитки, подвижный – проволока, нитки, тонкая верёвочка);

    о чертеже и линиях чертежа, указанных в программе;

    уметь

    самостоятельно организовывать рабочее место в соответствии с особенностями используемого материала и поддерживать порядок на нём во время работы, экономно и рационально размечать несколько деталей;

    с помощью учителя выполнять разметку с опорой на чертёж по линейке, угольнику, выполнять подвижное соединение деталей с помощью проволоки, ниток (№ 10), тонкой верёвочки;

    реализовывать творческий замысел на основе жанровых закономерностей и эстетической оценки в художественно-творческой изобразительной и трудовой деятельности.

    Личностными результатами изучения курса «Технология» в 2-м классе является формирование следующих умений:

    объяснять свои  чувства  и ощущения от наблюдаемых образцов и предметов декоративно-прикладного творчества, объяснять своё отношение к поступкам одноклассников с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, рассуждать и обсуждать их;

    самостоятельно определять и высказывать свои чувства и ощущения, возникающие в результате наблюдения, рассуждения, обсуждения наблюдаемых объектов, результатов трудовой деятельности человека - мастера;

    в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые  правила поведения, делать выбор, какое мнение принять (своё или другое, высказанное в ходе обсуждения).

    Средством достижения этих результатов служат учебный материал и задания учебника, нацеленные на 2-ю линию развития – умение определять своё отношение к миру, событиям, поступкам людей.

    Метапредметными результатами изучения курса «Технология» в 2-м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

    Регулятивные УУД:

    определять и формулировать цель  деятельности на уроке с помощью учителя;

    проговаривать последовательность действий на уроке;

    учиться высказывать своё предположение (версию) на основе коллективного обсуждения заданий, образцов, работы с иллюстрацией учебника;

    с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов;

    учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на рисунки учебника;

    выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона.

    Средством для формирования этих действий служит соблюдение технологии предметно-практической творческой деятельности;

    учиться совместно с учителем и другими учениками давать

    эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

    Средством формирования этих действий служит соблюдение технологии оценки учебных успехов.

    Познавательные УУД:

    ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

    делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в  учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре);

    добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; пользоваться памятками (даны в конце учебника);

    перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;

    перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы;

    преобразовывать информацию из одной  формы в другую –  в изделия.

    Средством формирования этих действий служат учебный мате- риал и задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития – умение чувствовать мир, его материальную культуру.

    Коммуникативные УУД:

    донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в рисунках, доступных для изготовления изделий;

    слушать и понимать речь других.

    Средством формирования этих действий служит соблюдение технологии предметно-практической творческой деятельности. Совместно договариваться  о правилах общения и поведения в школе и следовать им.


     

    Цели:

    • развитие ручной умелости через овладение многообразными ручными операциями, по-разному влияющими на психофизиологические функции ребенка;
    •  формирование умений ориентироваться в заданиях разного типа: от точного повторения образца до воплощения собственного замысла;
    •  формирование умений планирования последовательности выполнения действий, и осуществления контроля на разных этапах выполнения работы;

    задачи:

    •  знакомство с разными свойствами одного материала и одинаковыми свойствами разных материалов;
    •  знакомство с происхождением материалов, ручных ремесел, видов художественного творчества.

    Содержание программы.

    Объём программы -34 часа ( 1 час в неделю).

    Требования к знаниям

    иметь представление:

    – об истории возникновения лепки из глины и плетения для бытовых нужд;

    – о возникновении аппликации, мозаики, оригами как видов искусства;

    знать:

    – новые термины, данные в учебнике;

    – свойства новых материалов;

    •  новые свойства уже встречавшихся материалов;
    •  новые приемы разметки деталей из бумаги: с помощью копировальной           бумаги, линейки, на глаз, на просвет;
    •  новые приемы разметки ткани: с помощью шаблонов, копировальной бумаги;
    •  новые способы соединения деталей: с помощью ниток, проволоки;
    •  новые виды лепки, аппликации, мозаики, плетения;

    уметь:

    •  лепить из пластилина способом вытягивания;
    •  вырезать из бумаги по криволинейному контуру;
    •  вырезать из бумаги полоски на глаз;
    •  обрывать бумажные детали по намеченному контуру;
    •  плести разными способами из различных материалов;
    •  выполнять шов «вперед иголку» по криволинейному контуру;
    •  пришивать пуговицы с четырьмя отверстиями разными способами;
    •  экономно размещать детали на бумаге и ткани разными способами;
    •  соединять детали разными способами;
    •  ориентироваться в задании, данном в виде натурального образца, рисунка;
    •  ориентироваться в задании, где ученику предоставляется возможность выбора материалов и способов выполнения задания;
    •  планировать последовательность выполнения действий по образцу;
    •  контролировать свои действия в процессе выполнения работы и после ее завершения;
    •  создавать образы по собственному замыслу.

     

    Рассмотрено                                                Согласовано                              «Утверждаю»

    на заседании кафедры учителей                зам. директора                          директор МОБУ «Башкирская

    начальных классов                                      по УР                                          гимназия-интернат»  

    Протокол №____                                         ______ А. М. Фаррахова            ____________А.И.Каримова                                                               

    от «___» _____________2012г.                «____» __________2012г.          «___»______________2012г.

    Руководитель кафедры

    _______    Гилязова Р.Д.                                                                                    

    КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

    на 2012 – 2013 учебный год

    Предмет  изобразительное искусство

    Класс  2 А

    Учитель Юмадилова Гульнара Миннулловна

    1 семестр

    2 семестр

    3 семестр

    Всего

    Количество часов

    17 ч

    10 ч

    7 ч

    34ч

    Количество экскурсий

    1

                  -

    1

    2

     Составлен на основе Образовательной программы «Школы 2100», научный руководитель  О.А.Куревина,  «Технология».

    Используются следующие учебники и учебные пособия:

    О. А. Куревина, Е.А.Лутцева. Технология. Учебник для 2-го класса («Прекрасное рядом с тобой»). М.:Баласс, 2012.

    О.А.Куревина. Рабочая тетрадь к учебнику «Прекрасное рядом с тобой» для 2 класса.-М.:Баласс, 2012.

                                    №

    Тема урока

    Кол-во ч.

    Дата провед.

    По плану

    Фактически

    1.

    Инструктаж по технике безопасности. Экскурсия «Осень».

    1

    03.09.

    2

    Цвета осени. Кленовый лист. (акварель)

    1

    10.09.

    3

    Рисуем на листьях . (гуашь)

    1

    17.09.

    4

    Наши друзья меньшие. (цветные карандаши)

    1

    24.09.

    5

    Иллюстрация к басне И.А.Крылова «Ворона и лисица»

    1

    01.10.

    6

    Гравюра. Черно-белая иллюстрация к сказкам.

    1

    08.10.

    7

    Коллективная композиция «Наш класс» из силуэтов ладоней,  вырезанных из тонированной бумаги.

    1

    15.10.

    8

    Карандаш-волшебник «Куб». (графика)

    1

    22.10.

    9

    Натюрморт «Груша». (гуашь)

    1

    29.10.

    10-

    11

    Городецкая роспись.

    Птицы в городецкой росписи

    (акварель) Расписная тарелка.

    2

    12.11.

    12

    Роспись посуды. Гжель.

    1

    19.11.

    13-

    14

    Геометрический орнамент.

    Растительный орнамент.

    2

    26.11.

    03.12.

    15

    Елочные игрушки (объемное конструирование  из бумаги)

    1

    10.12.

    16

    Чудеса акварели. Рисование по-мокрому.

    1

    17.12.

    17

    Комнатные растения: плоскостная композиция (гуашь).

    1

    24.12.



    Предварительный просмотр:

                                                                           

                  Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение                                 средняя общеобразовательная школа № 3                                                                             городского округа город Нефтекамск Республики Башкортостан

    Рассмотрено

    на заседании ШМО

    МОБУ СОШ № 3

    Протокол №________

    от «___»______201__г.

    Рук. ШМО _________

    (__________________)

    Согласовано

    на заседании МС

    Зам. директора по УР

    __________________

    (Сакратова М. М.)

    Протокол №_______              

    от  «___» ___ 201__ г.

    Утверждено

    Директор МОБУ СОШ №3

    _______________________

    (Шамсиев Ф. Г.)

    Приказ № ______________

    от «___» _________ 201__г.

                                                                                                         

    .

                                                            РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

    по       окружающему миру

    для   2  класса

    (уровень общеобразовательный)

     

    Учитель: Григоренко Светлана Винеровна

     Рабочая программа составлена на основе примерной государственной программы по окружающему миру  для общеобразовательных школ на основе программы «Окружающий мир»  А.А.Вахрушев, Д.Д.Данилов, А.С.Раутиан, С.В.Тырин

                                                                         

                                                                       г.Нефтекамск

     2013  г.

    Пояснительная записка

    Развернутое тематическое планирование составлено на основе:

    – федерального компонента образовательного стандарта для начального общего образования по окружающему миру в образовательных учреждениях;

    – примерной программы начального общего образования по окружающему миру (базовый уровень);

    – авторской программы по курсу «Окружающий мир» А. А. Вахрушева;

    – учебного плана МОБУ СОШ № 3 на 2013-2014 уч.г.

    Учебно - методический комплект:

    – Вахрушев, А. А. Окружающий мир. 2 класс. («Наша планета Земля»): учебник: в 2 ч. / А. А. Вахрушев, О. В. Бурский, А. С. Раутиан. – М.: Баласс, 2012.

    – Вахрушев, А. А. Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир» («Наша планета Земля») для 2 класса: в 2 ч. / А. А. Вахрушев, О. В. Бурский, А. С. Раутиан. – М.: Баласс, 2013.

         Цели обучения:

    • Развитие     умений     наблюдать,     анализировать,     обобщать, характеризовать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;
    • Освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального; о человеке и его месте в природе и обществе; о правилах безопасности жизнедеятельности;
    • Воспитание позитивного эмоционально - ценностного отношения к окружающему миру, патриотических чувств.

    Задачи обучения:

    • Развивать познавательный интерес, наблюдательность;
    • Формировать представления о понятиях, об окружающем нас мире с точки зрения историков, географов, экологов;
    • Ознакомить с новыми терминами;
    • Формировать потребность участия в творческой деятельности,  сохранять и укреплять здоровье.

    Содержание программы

     На изучение учебного предмета «Окружающий мир» отводится 68 часов во

    2 классе по 2 часа в неделю.

    2-й класс

    «Наша планета Земля» ( 68 ч)

    Введение .

    Общие слова – понятия. Живая и неживая природа. Вещи. Вещество. Твердые тела, жидкости и газы, их свойства. Воздух – смесь газов. Вода – жидкость. Лед – твердое тело. Смена состояний веществ.

    Земля и солнце .

    Определение времени дня и года по солнцу и луне. Определение направлений по солнцу и Полярной звезде. Основные стороны горизонта: восток – направление на восход солнца, запад – направление на закат солнца, север – направление на Полярную звезду, юг – направление на солнце в полдень. Компас и пользование им. Практическая работа с компасом. Смена фаз луны. Изготовление солнечных часов.

    Форма Земли. Линия горизонта. Доказательства шарообразной формы Земли: расширение горизонта с поднятием в высоту, кругосветные путешествия, лунное затмение, полет в космос.

    Практическая работа с глобусом. Глобус – модель Земли. Движение глобуса и Земли. Экватор, полюса, полушария. Меридианы и параллели.

    Вселенная или космос. Планеты и звезды – небесные тела. Звезды – самосветящиеся небесные тела. Созвездия. Планеты светят отраженным светом. Земля – планета. Солнце – звезда. Планеты солнечной системы. Движение планет по орбитам вокруг Солнца. Луна – спутник Земли. Солнечное затмение. Цвет воздуха.

    Земное притяжение. Все предметы притягиваются друг к другу, большие массивные предметы притягивают к себе сильнее – закон всемирного тяготения. Влияние земного притяжения на нашу жизнь. Невесомость.

    Смена дня и ночи. Основной источник света на Земле – Солнце. Вращение Земли вокруг своей оси – причина смены дня и ночи. Соразмерность ритма жизни человека суткам. Режим дня. Практическая работа с глобусом.

    Смена времен года. Жизнь природы изменяется по сезонам. Высота солнца над горизонтом в разные сезоны года. Изменение угла наклона солнечных лучей в течение года. Обращение Земли вокруг Солнца – причина смены сезонов года. Ось Земли направлена на Полярную звезду. Благодаря наклону оси Земля поворачивается к Солнцу то своим северным полушарием (лето северного полушария), то южным (зима северного полушария). Земля сохраняет тепло солнечных лучей.

    Холодные, умеренные и жаркий пояса освещенности и их расположение на Земле и относительно солнечных лучей. Полярный круг, тропик. Холодный пояс – долгая зима и короткое лето, умеренный пояс – чередование зимы и лета, жаркий пояс – «вечное лето».

    Атмосфера – воздушная оболочка Земли. Погода и ее признаки. Температура, ее измерение. Термометр. Практическая работа с термометром. Облачность. Осадки: дождь, снег, град. Ветер и причина его образования. Климат – закономерно повторяющееся состояние погоды в течение года. Глобус и карта

    План и карта – изображение Земли на плоскости. Представление о масштабе. Условные знаки.

    Глобус – уменьшенная модель Земли. Карта полушарий.

    Условные обозначения к карте и глобусу. Высота и глубина на карте Земли и глобусе. Практическая работа с картой.

    Материк – большой участок суши, окруженный водой. Евразия, Африка, Австралия, Северная Америка, Южная Америка и Антарктида – материки. Европа, Азия, Африка, Австралия, Америка и Антарктика – части света. Северный Ледовитый, Атлантический, Тихий и Индийский океан.

    Формы земной поверхности

    Реки – постоянный водный поток из осадков, выпавших на поверхность суши. Исток, русло, устье (дельта). Левый и правый берег. Водо-сборный бассейн. Круговорот воды в природе. Почему вода в реке не кончается? Почему в реке так много воды? Почему реки текут не только во время дождя? Как реки и ручьи изменяют земную поверхность? Долина реки. Важнейшие реки мира и их местонахождение на карте. Горные и равнинные реки. Озера – природные водоемы со стоячей водой. Проточные и бессточные озера. Крупные озера. Самое глубокое озеро – Байкал. Каспийское море – самое большое озеро.

    Равнины – ровные или слабохолмистые участки суши. Равнины и низменности. Болота. Горы – поднятия земной поверхности. Природа равнин и гор. Горные породы. Полезные ископаемые. Важнейшие равнины, горы и вершины и их местонахождение на карте. Как образовались горы: подземная сила поднимает горы, а выветривание разрушает. Как горы превращаются в равнины. Выветривание. Горы и вулканы. Вулканы и извержения. Землетрясения – результат смещения пластов Земли.

    Полуострова – участки суши, выдающиеся в океан. Важнейшие полуострова и их местонахождение на карте. Острова – небольшие участки суши, отделенные морями и океанами от материков. Важнейшие острова земного шара и их местонахождение на карте. Моря – большие водоемы с соленой водой, расположенные по краям океанов и омывающие сушу. Свойства морей: все моря соединяются друг с другом, уровень воды во всех морях одинаков, вода в морях соленая. Важнейшие моря мира и их местонахождение на карте. Обитатели морей. Коралловые рифы и населяющие их организмы.

    Экскурсия «Формы земной поверхности» (проводится весной).

    2 часть.

    Введение .

    Общие слова – понятия. Живая и неживая природа. Вещи. Вещество. Твердые тела, жидкости и газы, их свойства. Воздух – смесь газов. Вода – жидкость. Лед – твердое тело. Смена состояний веществ.

    Земля и солнце .

    Определение времени дня и года по солнцу и луне. Определение направлений по солнцу и Полярной звезде. Основные стороны горизонта: восток – направление на восход солнца, запад – направление на закат солнца, север – направление на Полярную звезду, юг – направление на солнце в полдень. Компас и пользование им. Практическая работа с компасом. Смена фаз луны. Изготовление солнечных часов.

    Форма Земли. Линия горизонта. Доказательства шарообразной формы Земли: расширение горизонта с поднятием в высоту, кругосветные путешествия, лунное затмение, полет в космос.

    Практическая работа с глобусом. Глобус – модель Земли. Движение глобуса и Земли. Экватор, полюса, полушария. Меридианы и параллели.

    Вселенная или космос. Планеты и звезды – небесные тела. Звезды – самосветящиеся небесные тела. Созвездия. Планеты светят отраженным светом. Земля – планета. Солнце – звезда. Планеты солнечной системы. Движение планет по орбитам вокруг Солнца. Луна – спутник Земли. Солнечное затмение. Цвет воздуха.

    Земное притяжение. Все предметы притягиваются друг к другу, большие массивные предметы притягивают к себе сильнее – закон всемирного тяготения. Влияние земного притяжения на нашу жизнь. Невесомость.

    Смена дня и ночи. Основной источник света на Земле – Солнце. Вращение Земли вокруг своей оси – причина смены дня и ночи. Соразмерность ритма жизни человека суткам. Режим дня. Практическая работа с глобусом.

    Смена времен года. Жизнь природы изменяется по сезонам. Высота солнца над горизонтом в разные сезоны года. Изменение угла наклона солнечных лучей в течение года. Обращение Земли вокруг Солнца – причина смены сезонов года. Ось Земли направлена на Полярную звезду. Благодаря наклону оси Земля поворачивается к Солнцу то своим северным полушарием (лето северного полушария), то южным (зима северного полушария). Земля сохраняет тепло солнечных лучей.

    Холодные, умеренные и жаркий пояса освещенности и их расположение на Земле и относительно солнечных лучей. Полярный круг, тропик. Холодный пояс – долгая зима и короткое лето, умеренный пояс – чередование зимы и лета, жаркий пояс – «вечное лето».

    Атмосфера – воздушная оболочка Земли. Погода и ее признаки. Температура, ее измерение. Термометр. Практическая работа с термометром. Облачность. Осадки: дождь, снег, град. Ветер и причина его образования. Климат – закономерно повторяющееся состояние погоды в течение года.

     Земля – наш общий дом .

    Место обитания живых организмов. Пищевые связи. Экосистема – совместно обитающие живые организмы и тот участок земли, на котором они обитают. Растения – «кормильцы». Животные – «едоки». Грибы, микробы, дождевые черви – «мусорщики». Едоки и мусорщики дают питательные вещества растениям. Взаимосвязь всех живых существ в экосистеме. Их взаимная приспособленность. Круговорот веществ.

    Природные зоны – территории суши со сходными природными условиями, получающие сходное количество солнечного тепла и света и сменяющиеся в определенном порядке от полюса к экватору.

    Природные зоны холодного пояса. Ледяные пустыни и их обитатели. Тундра. Суровый климат: долгая полярная ночь и короткий летний день. Вечная мерзлота. Пейзаж тундр. Животный и растительный мир. Расположение тундры на земном шаре. Красная книга.

    Умеренный пояс. Леса. Смена сезонов. Вечнозеленые хвойные и лиственные деревья. Листопад и его роль в сезонном климате. Животный и растительный мир. Расположение лесов на земном шаре. Как леса сменяют друг друга.

    Степь. Сухой климат степей. Открытый пейзаж. Животный и растительный мир. Расположение на земном шаре. Пустыня. Жаркий сухой климат. Пейзаж пустынь. Животный и растительный мир. Приспособление живых организмов к засушливому климату пустынь. Расположение пустынь на земном шаре.

    Хрупкая природа степей и пустынь, необходимость ее сохранения. Засушливые зоны жаркого пояса. Зона тропических пустынь и ее обитатели. Оазис. Степь жаркого пояса – саванна. Вечнозеленый лес. Жаркий влажный климат тропического леса. Животный и растительный мир. Расположение вечнозеленых лесов на земном шаре.

    Горы. Похолодание с подъемом в горы: солнце нагревает не воздух, а землю. Элементарные представления о высотной поясности. Горные растения и животные. Природные катастрофы в горах.

    Приспособление людей к жизни в различных природных условиях. Человеческие расы. Элементарные потребности человека: пища и одежда. Собирание пищи (плоды, ягоды, грибы, коренья) и охота на диких животных – наиболее древние занятия человека. Земледелие и скотоводство. Земледелие – занятие жителей равнин и низменностей. Скотоводство – занятие жителей пустынь и гор. Города – место жительства множества людей, занятых в промышленности. Страны и населяющие их народы. Карта стран и городов – политическая карта. Крупные страны и города мира и их расположение.

    Экскурсия «Знакомство с природой своей природной зоны». Правила безопасного путешествия.

    Части света .

    Европа. Страны и города Европы (Великобритания, Франция, Италия, Германия, Украина, Дания, Швеция). Альпы – горы Европы. Окружающие нас предметы и их родина. Герои детских сказок из европейских стран.

    Азия. Самая большая часть света. Природные условия Азии. Страны и народы Азии (Япония, Китай, Индия). Азия – родина более чем половины человечества. Окружающие нас предметы и их родина.

    Африка. Природные условия Африки: жаркий климат. Народы Африки: негры и арабы. Страны Африки: Египет. Пустыня Сахара. Природные зоны Африки. Окружающие нас предметы и их родина. Африканские животные. Как уберечься от солнечных лучей.

    Америка. Индейцы – коренные жители Америки. Умеренный и жаркий климат. Природные зоны Северной Америки. Северная Америка – вторая родина промышленности. Страны (США, Канада) и города. Окружающие нас предметы и их родина. Природные зоны Южной Америки и их обитатели. Южная Америка – родина самых мелких птиц, самых больших змей, бабочек и жуков, самого твердого и самого легкого дерева. Открытие Америки викингами и Колумбом.

    Австралия. Климат и природные зоны Австралии. Австралия – родина кенгуру и других зверей с сумкой. Антарктида – самый холодный материк на Земле. Самые низкие температуры. Ледники. Жизнь в Антарктиде существует только вдоль кромки побережья. Освоение южного полюса. Самый большой круговорот воды. Почему в Антарктиде холоднее, чем в Арктике.

    Россия. Самая большая страна в мире. Природа нашей страны. Основные реки, озера, равнины, горы, острова, полуострова и моря России. Природные богатства нашей страны. Люди – главное богатство нашей страны. Древние мастера – гордость России. Архитектурные памятники нашей страны. Природа и достопримечательности своего края.

    Наша маленькая планета Земля .

    Рост воздействия современного человека на природу: накопление мусора, изменение климата, создание искусственных озер и пустынь. Необходимость охраны и бережного отношения к природе. Правила поведения в квартире, позволяющие сохранить природу.

    К концу 2-го класса учащиеся должны:

    Знать:

    – элементарные сведения о трех состояниях вещества;

    – что Земля имеет форму шара;

    – что горизонт – воображаемая линия;

    – основные стороны света;

    – элементарные сведения по астрономии (космос, небесные тела: планеты, звезды);

    – закон всемирного тяготения;

    – связь смены дня и ночи и времен года с вращением Земли и ее обращением вокруг Солнца;

    – как себя вести при грозе;

    – основные этапы круговорота воды в природе;

    – элементарные сведения о погоде;

    – что глобус – модель Земли;

    – условные обозначения глобуса и карты;

    – части света, материки и океаны;

    – характерные особенности равнин, гор, рек, озер, островов, полуостровов, морей, океанов;

    – основные природные зоны;

    – географические закономерности размещения хозяйства людей;

    – политическую карту, крупнейшие страны и города;

    – части света и их основные особенности;

    – о возрастающем нарушении нашей планеты человеком и способах ее спасения.

    Учащиеся должны

    Уметь:

    – использовать законы и правила для осмысления своего опыта;

    – пользоваться книгой для ответа на возникающие вопросы;

    – различать утро, день, вечер и ночь;

    – различать времена года по основным признакам;

    – уметь пользоваться календарем и часами;

    – показывать линию горизонта;

    – определять стороны горизонта при помощи компаса;

    – описывать погоду, вести и анализировать дневник наблюдений за погодой;

    – определять температуру с помощью термометра;

    – владеть элементарными приемами чтения карты (определение суши и воды, высоты и глубины, форм земной поверхности, условных обозначений);

    – показывать на карте части света, материки и океаны;

    – уметь находить и показывать на карте равнины, горы, реки, озера, моря, океаны;

    – показывать основные географические объекты на физической карте в разных частях света;

    – распознавать ландшафты основных природных зон;

    – перечислять порядок их расположения на планете;

    – находить и показывать на карте природных зон основные природные зоны;

    – находить и показывать на политической карте важнейшие страны и города;

    – беречь богатства природы в повседневной жизни;

    – уважительно относиться к другим народам, живущим на Земле.

       

     Литература:

    1.   А.А.Вахрушев, С. М. Алхутов, А. С. Раутиан:  Методические рекомендации для учителя к учебнику «Обитатели Земли». 2 класс- М.: Баласс, 2012.



    Предварительный просмотр:

     

     


                                           

                  Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение                                 средняя общеобразовательная школа № 3                                                                             городского округа город Нефтекамск Республики Башкортостан

    Рассмотрено

    на заседании ШМО

    МОБУ СОШ № 3

    Протокол №________

    от «___»______201__г.

    Рук. ШМО _________

    (__________________)

    Согласовано

    на заседании МС

    Зам. директора по УР

    __________________

    (Сакратова М. М.)

    Протокол №_______              

    от  «___» ___ 201__ г.

    Утверждено

    Директор МОБУ СОШ №3

    _______________________

    (Шамсиев Ф. Г.)

    Приказ № ______________

    от «___» _________ 201__г.

                                                                                                         

    .

                                                            РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

    по       математике

    для   2  класса

    (уровень общеобразовательный)

     

    Учитель: Григоренко Светлана Винеровна

    Планирование составлено на основе Образовательной программы «Школы 2000», научный руководитель Л.Г.Петерсон «Математика», 2011.

                                                                         

                                                                       г.Нефтекамск

     2013 г.

                                                  Пояснительная записка

                  Примерная программа составлена на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования и программ образовательной системы «Школа 2100» для 1-4 классов, учебного плана МОБУ СОШ № 3 2013-2014 уч. г.

    Образовательная программа «Школа 2100» соответствует основным принципам государственной политики Российской Федерации в области образования.

    УМК  

    Для реализации программного содержания используются следующие учебники и учебные пособия:

    1. Петерсон, Л. Г.  Математика.  2 класс: учебник / Л. Г. Петерсон. – М. : Ювента, 2012.

    2. Петерсон, Л. Г. Математика. Самостоятельные и контрольные работы для начальной школы. 2 класс. Вып. 2: в 2 ч. / Л. Г. Петерсон. – М. : Ювента, 2013.

    Цели:

    Цели обучения математике обусловлены общими целями образования, концепцией математического образования, статусом и ролью математики в науке, культуре и жизнедеятельности общества, ценностями математического образования, новыми образовательными идеями, среди которых важное место занимает развивающее обучение.

    Основная цель обучения математике состоит в формировании всесторонне образованной и инициативной личности, владеющей системой математических знаний и умений, идейно-нравственных, культурных и этических принципов, норм поведения, которые складываются в ходе учебно-воспитательного процесса и готовят ученика к активной деятельности и непрерывному образованию в современном обществе.

    Исходя из общих положений концепции математического образования, начальный курс математики призван решать следующие задачи:

    – обеспечить прочное и сознательное овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, для изучения смежных дисциплин, для продолжения образования;

    – обеспечить интеллектуальное развитие, сформировать качества мышления, характерные для математической деятельности и необходимые для полноценной жизни в обществе;

    – сформировать умение учиться;

    – сформировать представление об идеях и методах математики, о математике как  форме описания и методе познания окружающего мира;

    – сформировать представление о математике как части общечеловеческой                              культуры, понимание значимости математики для общественного прогресса;

    – сформировать устойчивый интерес к математике;

    – выявить и развить математические и творческие способности

    Содержание программы    

    На изучение математики отводится 136 часов по 4 часа в неделю.


    Числа и арифметические действия с ними (60 ч). Приёмы устного сложения и вычитания двузначных чисел. Запись сложения и вычитания двузначных чисел в столбик. Сложение и вычитание двузначных чисел с переходом через разряд.

    Сотня. Счёт сотнями. Наглядное изображение сотен. Чтение, запись, сравнение, сложение и вычитание круглых сотен (чисел с нулями на конце, выражающих целое число сотен).

    Счёт сотнями, десятками и единицами. Наглядное изображение трёхзначных чисел. Чтение, запись, упорядочивание и сравнение трёхзначных чисел, их представление в виде суммы сотен, десятков и единиц (десятичный состав). Сравнение, сложение и вычитание трёхзначных чисел. Аналогия между десятичной системой записи трёхзначных чисел и десятичной системой мер.

    Скобки. Порядок выполнения действий в выражениях, содержащих сложение и вычитание (со скобками и без них).

    Сочетательное свойство сложения. Вычитание суммы из числа. Вычитание числа из суммы. Использование свойств сложения и вычитания для рационализации вычислений.

    Умножение и деление натуральных чисел. Знаки умножения (×) и деления (:). Название компонентов и результатов умножения и деления. Графическая интерпретация умножения и деления. Связь между умножением и делением. Проверка умножения и деления. Нахождение неизвестного множителя, делимого, делителя. Связь между компонентами и результатом умножения и деления.

    Кратное сравнение чисел (больше в ..., меньше в ...). Делители и кратные.

    Частные случаи умножения и деления с 0 и 1.

    Невозможность деления на 0.

    Порядок выполнения действий в выражениях, содержащих умножение и деление (со скобками и без них).

    Переместительное свойство умножения.

    Таблица умножения. Табличное умножение и деление чисел.

    Сочетательное свойство умножения. Умножение и деление на 10 и на 100. Умножение и деление круглых чисел.

    Порядок выполнения действий в выражениях, содержащих сложение, вычитание, умножение и деление (со скобками и без них).

    Распределительное свойство умножения. Правило деления суммы на число. Внетабличное умножение и деление. Устные приёмы внетабличного умножения и деления. Использование свойств умножения и деления для рационализации вычислений.


    Деление с остатком с помощью моделей. Компоненты деления с остатком, взаимосвязь между ними. Алгоритм деления с остатком. Проверка деления с остатком.

    Тысяча, её графическое изображение. Сложение и вычитание в пределах 1000. Устное сложение, вычитание, умножение и деление чисел в пределах 1000 в случаях, сводимых к действиям в пределах 100.

    Работа с текстовыми задачами (28 ч). Анализ задачи, построение графических моделей, планирование и реализация решения.

    Простые задачи на смысл умножения и деления (на равные части и по содержанию), их краткая запись с помощью таблиц. Задачи на кратное сравнение (содержащие отношения «больше (меньше) в …»). Взаимно обратные задачи.

    Задачи на нахождение задуманного числа.

    Составные задачи в 2—4 действия на все арифметические действия в пределах 1000.

    Задачи с буквенными данными. Задачи на вычисление длины ломаной; периметра треугольника и четырёхугольника; площади и периметра прямоугольника и квадрата.

    Сложение и вычитание изученных величин при решении задач.

    Геометрические фигуры и величины (20 ч). Прямая, луч, отрезок. Параллельные и пересекающиеся прямые.

    Ломаная, длина ломаной. Периметр многоугольника.

    Плоскость. Угол. Прямой, острый и тупой углы. Перпендикулярные прямые.

    Прямоугольник. Квадрат. Свойства сторон и углов прямоугольника и квадрата. Построение прямоугольника и квадрата на клетчатой бумаге по заданным длинам их сторон.

    Прямоугольный параллелепипед, куб. Круг и окружность, их центр, радиус, диаметр. Циркуль. Вычерчивание узоров из окружностей с помощью циркуля.

    Составление фигур из частей и разбиение фигур на части. Пересечение геометрических фигур.

    Единицы длины: миллиметр, километр.

    Периметр прямоугольника и квадрата.

    Площадь геометрической фигуры. Непосредственное сравнение фигур по площади. Измерение площади. Единицы площади (квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр) и соотношения между ними. Площадь прямоугольника. Площадь квадрата. Площади фигур, составленных из прямоугольников и квадратов.

    Объём геометрической фигуры. Единицы объёма (кубический сантиметр, кубический дециметр, кубический метр) и соотношения между ними. Объём прямоугольного параллелепипеда, объём куба.

    Преобразование, сравнение, сложение и вычитание однородных геометрических величин.

    Величины и зависимости между ними (6 ч). Зависимость результата измерения от выбора мерки. Сложение и вычитание величин. Необходимость выбора единой мерки при сравнении, сложении и вычитании величин.

    Поиск закономерностей. Наблюдение зависимостей между компонентами и результатами умножения и деления.

    Формула площади прямоугольника S = a ∙ b.

    Формула объёма прямоугольного параллелепипеда V = (a  b)  c.

    Алгебраические представления (10 ч). Чтение и запись числовых и буквенных выражений, содержащих действия сложения, вычитания, умножения и деления (со скобками и без них). Вычисление значений простейших буквенных выражений при заданных значениях букв.

    Запись взаимосвязи между умножением и делением с помощью буквенных равенств вида а ∙ b = с,  b ∙ а = с,  с : а = b, с : b = a.

    Обобщённая запись свойств 0 и 1 с помощью буквенных формул:

    а ∙ 1 = 1 ∙ а = а,   а ∙ 0 = 0 ∙ а = 0,   а : 1  = а,  0 : а = 0  и др.

    Обобщённая запись свойств арифметических действий с помощью буквенных формул:

    а + b = b + а — переместительное свойство сложения;

    (а + b) + с = а + (b + с) — сочетательное свойство сложения;

    а ∙ b = b ∙ а — переместительное свойство умножения;

    (а ∙ b) ∙ с = а ∙ (b ∙ с) — сочетательное свойство умножения;

    (а + b) ∙ с = а ∙ с + b ∙ с — распределительное свойство умножения (умножение суммы на число);

    (а + b) – с = (а – с) + b = а + (b – с) — вычитание числа из суммы;

    а – (b + с) = = а – b – с — вычитание суммы из числа;

    (а + b) : с = а : с + b : с — деление суммы на число и др.

    Уравнения вида  а ∙ х = b,  а : х = b,  x : a = b, решаемые на основе графической модели (прямоугольник). Комментирование решения уравнений.

    Математический язык и элементы логики (2 ч). Знакомство со знаками умножения и деления, скобками, способами изображения и обозначения прямой, луча, угла, квадрата, прямоугольника, окружности и круга, их радиуса, диаметра, центра.

    Определение истинности и ложности высказываний. Построение простейших высказываний вида «верно/неверно, что …», «не», «если …, то …».

    Построение способов решения текстовых задач. Знакомство с задачами логического характера и способами их решения.

    Работа с информацией и анализ данных (10 ч). Операция. Объект и результат операции.

    Операции над предметами, фигурами, числами. Прямые и обратные операции. Отыскание неизвестных: объекта операции, выполняемой операции, результата операции.

    Программа действий. Алгоритм. Линейные, разветвлённые и циклические алгоритмы. Составление, запись и выполнение алгоритмов различных видов.

    Чтение и заполнение таблицы. Анализ данных таблицы.

    Составление последовательности (цепочки) предметов, чисел, фигур и др. по заданному правилу.

    Упорядоченный перебор вариантов. Сети линий. Пути. Дерево возможностей.

    Сбор и представление информации в справочниках, энциклопедиях, интернет-источниках о продолжительности жизни различных животных и растений, их размерах, составление по полученным данным задач на все четыре арифметических действия, выбор лучших задач и составление «Задачника класса».

    Обобщение и систематизация знаний, полученных во 2 классе

    Требования к знаниям. Обучающиеся должны знать:

    – формулы периметра квадрата и прямоугольника;

    – единицы измерения площади: 1 см², 1 дм².        

    Учащиеся должны уметь:

    – выполнять умножение и деление чисел с 0, 1, 10;

    – решать уравнения вида а ± х = b;  х – а = b;  а • х = b;  а : х = b;  х : а = b;

    – находить значения выражений вида а ± 5; 4 – а; а : 2; а • 4; 6 : а при заданных числовых значениях переменной;

    – решать задачи в 2–3 действия;

    – находить длину ломаной и периметр многоугольника как сумму длин его сторон;

    – находить периметр и площадь прямоугольника (квадрата) с помощью соответствующих формул;

    – чертить квадрат по заданной стороне, прямоугольник по заданным двум сторонам;

    – узнавать и называть объемные фигуры: куб, шар, пирамиду;

    – записывать в таблицу данные, содержащиеся в тексте;

    – читать информацию, заданную с помощью линейных диаграмм;

    – решать арифметические ребусы и числовые головоломки, содержащие два действия (сложение и/или вычитание);

    – составлять истинные высказывания (верные равенства и неравенства);

    – заполнять магические квадраты размером 3х3;

    – находить число перестановок не более чем из трех элементов;

    – находить число пар на множестве из 3–5 элементов (число сочетаний по 2);

    – находить число пар, один элемент которых принадлежит одному множеству, а другой – второму множеству;

    – проходить числовые лабиринты, содержащие двое-трое ворот;

    – объяснять решение задач по перекладыванию одной-двух палочек с заданным условием и решением;

    – решать простейшие задачи на разрезание и составление фигур;

    – уметь объяснить, как получен результат заданного математического фокуса.

    Литература

    1. Петерсон, Л. Г.  Математика.  2 класс : учебник / Л. Г. Петерсон. – М. : Ювента, 2013.

    2. Петерсон, Л. Г. Математика. Методические рекомендации, 2 класс

    Л. Г. Петерсон. – М. : Ювента, 2012.



    Предварительный просмотр:

    Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

    средняя общеобразовательная школа № 3

    городского округа город Нефтекамск Республики Башкортостан

    Рассмотрено

    на заседании ШМО

    МОБУ СОШ № 3

    Протокол №________

    от «___»______201__г.

    Рук. ШМО _________

    (__________________)

    Согласовано

    на заседании МС

    Зам. директора по УР

    __________________

    (Сакратова М. М.)

    Протокол №_______              

    от  «___» ___ 201__ г.

    Утверждено

    Директор МОБУ СОШ №3

    _______________________

    (Шамсиев Ф. Г.)

    Приказ № ______________

    от «___» _________ 201__г.

    РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

    по   литературному чтению

    для   2  класса

    (уровень общеобразовательный)

    Учитель: Григоренко Светлана Винеровна

     Рабочая программа составлена на основе примерной государственной программы по литературному чтению для общеобразовательных школ на основе авторской учебной программы: Бунеев Р. Н., Бунеева Е. В «Чтение и литературное образование», 2011г.

      

    Нефтекамск

    2013 г.

              Пояснительная записка

         Данная программа составлена на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования и авторских программ образовательной системы «Школа 2100» для 1-4 классов.

    -авторской учебной программы: Р.Н. Бунеев, Е. В.Бунеева «Чтение и литературное образование»;

    -учебного плана  МОБУ СОШ № 3 на 2013-2014 уч. г.

    Образовательная программа «Школа 2100» соответствует основным принципам государственной политики Российской Федерации в области образования.

                                                                   УМК

    1. Бунеев, Р. Н„ Бунеева, Е. В. Маленькая дверь в большой мир: книга для чтения во 2 классе. Части 1 и 2. - М.: Баласс, 2012.

    2. Бунеев, Р. Н., Бунеева, Е. В. Тетрадь по чтению к учебнику «Маленькая дверь в большой мир» 2 класс. - М.: Баласс, 2013.

    Цели:

    • овладение навыком осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения как базовым в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности;

    • развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова;

    • воспитание интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.

    Задачи:

    1) формирование техники чтения и приемов понимания текста – правильного типа читательской деятельности; одновременное развитие интереса к самому процессу чтения, потребности читать;

    2) введение детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственных ценностей; воспитание личности со свободным и независимым мышлением;

    3) приобщение детей к литературе как искусству слова, к пониманию того, что делает литературу художественной, – через введение элементов литературоведческого анализа текстов и практическое ознакомление с отдельными теоретико-литературными понятиями;

    4) развитие устной и письменной речи (в том числе значительное обогащение словаря); развитие творческих способностей детей.

    Содержание программы

    На изучение учебного предмета «Литературное чтение» отводится 136 часов в год (4 часа в неделю).

    Раздел 1. «Там на неведомых дорожках…» (16 ч)

    Раздел 2. «Сказочные человечки». (23 ч)

    Раздел 3. «Сказочные богатыри». (12 ч)

    Раздел 4. «Сказка мудростью богата». (15 ч)

    Раздел 5. «Сказка – ложь, да в ней намёк…» (16 ч)

    Раздел 6. «Самое обыкновенное чудо» (20 ч)

    Техника чтения.

    В государственных образовательных стандартах указываются следующие составляющие техники чтения на момент завершения начального образования:

    1) способ чтения – чтение целыми словами;

    2) правильность чтения – чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения;

    3) скорость чтения – установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст;

    4) установка на постепенное увеличение скорости чтения.

    О чтении вслух говорится в разделе «Общеучебные умения и навыки»: формируется правильное и осознанное чтение вслух с соблюдением необходимой интонации, пауз, логического ударения для передачи точного смысла высказывания.

    В «Требованиях к уровню подготовки оканчивающих начальную школу» указано, что выпускник начальной школы должен уметь читать осознанно текст  про себя без учета скорости.

    Переход к осознанному правильному чтению целыми словами. Формирование осознанного чтения про себя. Осознанное, правильное, выразительное чтение целыми словами с соблюдением соответствующей интонации, тона, темпа и громкости речи.

     Формирование приемов понимания прочитанного.

    1. Развитие умения осмысливать заглавие произведения, его связь с содержанием произведения, главной мыслью.
    2. Обучение пониманию скрытого смысла заголовка, придумыванию вариантов заглавий, выбору наиболее подходящего заглавия.
    3. Обучение прогнозированию содержания текста на основе заглавия, иллюстрации и ключевых слов.
    4. Развитие умения находить ключевые слова в тексте.
    5. Обучение ответам на вопросы учителя к тексту произведения, нахождению в тексте предложений, которые подтверждали бы высказанную мысль.
    6. Обучение ответам на предварительные вопросы к тексту, поставленные учителем перед чтением.
    7. Обучение самостоятельному формулированию вопросов к тексту по ходу чтения.
    8. Развитие умений делить текст на части, самостоятельно озаглавливать части.
    9. Развитие умения формулировать основную мысль текста (частей текста), соотносить основную мысль и заглавие текста.

    Элементы литературоведческого анализа, эмоциональное и эстетическое переживание прочитанного.  

    Развитие умения находить в тексте слова, предложения для характеристики событий, места действия и т. д., материал для характеристики героя: чтение и анализ портрета героя, описания его жилища; речь героя, как она помогает понять его характер, размышлять над поступками героя, над авторским отношением к нему.

    Развитие внимания к авторскому слову в художественном тексте, размышления по поводу того, почему автор выбрал из всего многообразия слов именно это слово, как автор рисует словами.

    Эмоциональное переживание детьми прочитанных стихотворений (что почувствовали, о чем захотелось подумать).

    Выражение своего отношения к героям, событиям, языку произведения.

    Развитие умения аргументировать свою точку зрения.

    Высказывание своего отношения к прочитанному.

    Практическое знакомство с литературоведческими понятиями.

    Устное народное творчество. Сказка, былина, загадка, песенка, скороговорка, пословица и поговорка как жанры устного народного творчества.

    «Сказочные приметы»: зачин, концовка, троекратные повторы, постоянные эпитеты.

    Литературная (авторская) сказка; повесть-сказка.

    Стихотворение (мысли и чувства автора, настроение, интонация, особенности употребления слов).

    Тема и основная мысль произведения.

    Герои народных и литературных сказок. Поступки героев, их причины. Собственная оценка поступков героев. Характер героя; как писатель создает (рисует) характер героя: портрет героя, его речь (что и как говорит герой), поведение, мысли героя, отношение автора. Сказочные герои, придуманные авторами (хоббиты, мумии-тролли и др.).

    Язык народных сказок. Язык авторских сказок и стихотворений (какие картины нарисованы, какие слова использует автор).

     Развитие устной и письменной речи

    Обучение:

    подробному пересказу небольших произведений или отдельных эпизодов с соблюдением логики изложения;

    выборочному пересказу текстов в форме рассказа о сказочном герое;

    устному словесному рисованию с использованием слов, выражений из текста;

    составлению устных рассказов от имени одного из героев по заданному плану.

    Заучивание наизусть и чтение стихотворений и небольших отрывков прозы (3–7 предложений) с соблюдением интонации, тона, темпа и громкости речи, соответствующих содержанию текста.

    Развитие умения писать работы по итогам чтения – сочинения-миниатюры о сказочных героях.

    Творческие работы: сочинение сказок, загадок, считалок.

    Требования к знаниям.

    Обучающиеся должны знать:

    • названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;

    Уметь:

    • различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация);

    • читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости);

    • определять тему и главную мысль произведения;

    • пересказывать текст (объем не более 1,5 с);

    • делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

    • составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения;

    • читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

    • создавать небольшой устный текст на заданную тему;

    •  приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);

    • различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), сказки народные и литературные;

    • приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу;

    Использовать приобретенные знания я умения в практической деятельности и повседневной жизни:

    • для самостоятельного чтения книг;

    • высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении;

    • самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам;  

    • работы с разными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе на электронных носителях). 

    Литература:

    1. Авторская учебная   программа: Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. Чтение и начальное литературное образование, 2011.

    2.  Бунеева Е.В., Чиндилова О.В., Яковлева М.А. Уроки литературного чтения во 2-м классе. Методические рекомендации для учителя. - М.: Баласс, 2012.



    Предварительный просмотр:

    Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

    средняя общеобразовательная школа № 3

    городского округа город Нефтекамск Республики Башкортостан

    Рассмотрено

    на заседании ШМО

    МОБУ СОШ № 3

    Протокол № __

    от 28.08.2014 г.

    Руководитель  ШМО

    ( Шатанова И.Н.)

    Согласовано

    на заседании МС

    Зам. директора по ВР

    (Ганиева И.А.)

    Протокол № __

    от  «___» ____2014 г.

    Утверждено

    Директор МОБУ СОШ №3

    (Шамсиев Ф.Г.)

    Приказ № ___

    от «__» ___2014 г.

    Программа

    внеурочной деятельности

    «Занимательная грамматика»

    на 2014-2015 учебный год

    Возраст детей: 9-10 лет

    Срок реализации: 1 год

    Руководитель: Григоренко Светлана Винеровна

    Пояснительная записка

    Успешное овладение знаниями в начальных классах общеобразовательной школы невозможно без интереса детей к учебе

    Включение элементов занимательности является обязательным для занятий с младшими школьниками. Вместе с тем широкое привлечение игровых элементов не должно снижать обучающей, развивающей, воспитывающей роли занятий по “Занимательной грамматике”.

    Программа данного курса позволяет показать учащимся, как увлекателен, разнообразен, неисчерпаем мир слова, мир русской грамоты. Это имеет большое значение для формирования подлинных познавательных интересов как основы учебной деятельности. В процессе изучения грамматики школьники могут увидеть “волшебство знакомых слов”; понять, что обычные слова достойны изучения и внимания. Воспитание интереса к “Занимательной грамматике” должно пробуждать у учащихся стремление расширять свои знания по русскому языку, совершенствовать свою речь.

    Знание русского языка создает условия для успешного усвоения всех учебных предметов. Без хорошего владения словом невозможна никакая познавательная деятельность. Поэтому особое внимание на занятиях “Занимательной грамматики” следует обращать на задания, направленные на развитие устной и письменной речи учащихся, на воспитание у них чувства языка.

    Содержание и методы обучения “Занимательной грамматики” содействуют приобретению и закреплению школьниками прочных знаний и навыков, полученных на уроках русского языка, обеспечивают единство развития, воспитания и обучения.

    Для  успешного проведения  занятий  используются  разнообразные  виды работ: игровые элементы, игры, дидактический и раздаточный материал, пословицы и  поговорки, физкультминутки, рифмовки, считалки, ребусы, кроссворды, головоломки,  грамматические сказки.  Всё  это открывает для детей прекрасный мир слова, учит их любить и чувствовать родной язык.

    Необходимость разработанного факультативного курса заключается в желании детей узнать нечто новое о русском языке.

    Цель, задачи и основные направления реализации программы

    Цель курса:  расширить, углубить и закрепить у младших школьников знания по русскому языку, показать учащимся, что грамматика не свод скучных и трудных правил для запоминания, а увлекательное путешествие по русскому языку на разных ступенях обучения.

    Задачи курса:

    Обучающие:

    • развитие  интереса к русскому языку как к учебному предмету;
    • приобретение знаний, умений, навыков по грамматике русского языка;
    • пробуждение потребности у учащихся к самостоятельной работе над познанием родного языка;
    • развитие мотивации к изучению русского языка;
    • развитие творчества и обогащение  словарного запаса;
    • совершенствование общего языкового развития учащихся;
    • углубление и расширение знаний и представлений о литературном языке.

    Воспитывающие:

    • воспитание культуры обращения с книгой;
    •  формирование и развитие у учащихся разносторонних интересов, культуры мышления.

    Развивающие:

    • развивать  смекалку и сообразительность;
    • приобщение школьников к самостоятельной исследовательской работе;
    • развивать умение  пользоваться  разнообразными словарями;
    • учить организации личной и коллективной деятельности в работе с книгой.

    Реализация данной программы происходит через внеурочную деятельность.

    Проводится олимпиада, где проверяются знания, уровень развития речи, грамматический кругозор, сообразительность и смекалка школьников. Олимпиада выявляет лучшего знатока русского языка.

    Психолого-педагогические основы программы

    Программа данного курса позволяет показать учащимся, как увлекателен, разнообразен, неисчерпаем мир слова, мир русской грамоты. Это имеет большое значение для формирования подлинных познавательных  интересов как основы учебной деятельности.

    Курс позволяет наиболее успешно применять индивидуальный подход

    К каждому школьнику с учётом его способностей, более полно удовлетворять познавательные и жизненные интересы учащихся.

          Интерес учащихся поддерживается внесением творческого элемента в занятия: самостоятельное составление кроссвордов, шарад, ребусов.

    Знание русского языка создает условия для успешного усвоения всех учебных предметов. Без хорошего «владения» словом невозможна никакая познавательная деятельность.

    Следует также подчеркнуть, что данная программа предполагает, формирования  и совершенствования целого ряда интеллектуальных качеств личности: восприятие, внимание, формы мышления - наглядно-действенное, наглядно-образное, словесно-логическое.

    Принципы, по которым реализуется программа

    Организация деятельности младших школьников на занятиях основывается на следующих принципах:

    • занимательность;
    • научность;
    • сознательность и активность;
    • наглядность;
    • доступность;
    • связь теории с практикой;
    • индивидуальный подход к учащимся.

              Факультативный курс позволяет наиболее успешно применять индивидуальный подход к каждому школьнику с учётом его способностей, более полно удовлетворять познавательные и жизненные интересы учащихся.

    Ожидаемые результаты        

    Личностные  результаты

    • эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;
    • эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
    • чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
    • любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
    • интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
    • интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
    • интерес к изучению языка;
    • осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

    Метапредметные  результаты

    Регулятивные УУД:

    • самостоятельно формулировать тему и цели урока;
    • составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
    • работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
    • в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

    Познавательные УУД:

    • перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
    • пользоваться словарями, справочниками;
    • осуществлять анализ и синтез;
    • устанавливать причинно-следственные связи;
    • строить рассуждения;

    Коммуникативные УУД:

    • адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.
    • высказывать и обосновывать свою точку зрения;
    • слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
    • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
    • задавать вопросы.

    План внеурочной работы

    № п/п

    Тема занятия

    Количество часов

    1

    Сказочное царство слов.  

    1

    2-3

    Олимпиадные задания.

    2

    4 - 5

    Чудесные превращения слов.

    2

    6 -7

    В гостях у слов- родственников.

    2

    8

    Добрые слова.

    1

    9

    Экскурсия в прошлое. Устаревшие слова.

    1

    10- 11

    Новые слова в русском языке.

    2

    12

    Олимпиадные задания.

    1

    13

    Синонимы в русском языке.

    1

    14

    Слова - антонимы. Слова - омонимы

    1

    15

    Олимпиадные задания.

    1

    16 - 17

    Крылатые слова.

    2

    18

    В королевстве ошибок.

    1

    19-20

    В стране Сочинителей.

    2

    21

    Олимпиадные задания.

    1

    22

    Праздник творчества и игры.

    1

    23- 24

    Трудные слова.

    2

    25- 26

    Анаграммы и  метаграммы.

    2

    27 - 28

    Шарады и логогрифы.

    2

    29

    Откуда пришли наши имена.

    1

    30

    Занимательное словообразование.

    1

    31

    Олимпиадные задания.

    1

    32

           Фразеологические обороты.

    1

    33

    Отгадывание шарад.

    1

    34

            Ребусы по разгадыванию слов и выражений.

    1

    35

            КВН по русскому языку.

    1

    Контрольно-измерительные материалы

    Сентябрь – конкурс сочинений «Пою мою Республику»

    Декабрь – школьный этап олимпиады по русскому языку

    Февраль – Всероссийский конкурс «Русский медвежонок»

    Март – городской этап олимпиады по русскому языку

    Участие в интернет - олимпиадах

    Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

    средняя общеобразовательная школа № 3

    городского округа город Нефтекамск Республики Башкортостан

    Рассмотрено

    на заседании ШМО

    МОБУ СОШ № 3

    Протокол № __

    от 28.08. 2014 г.

    Руководитель  ШМО

    ( Шатанова И.Н.)

    Согласовано

    на заседании МС

    Зам. директора по ВР

    (Ганиева И.А.)

    Протокол № __            

    от  «___» ____2014 г.

    Утверждено

    Директор МОБУ СОШ №3

    (Шамсиев Ф. Г.)

    Приказ № ___

    от «__» ___2014 г.

    Календарно-тематическое планирование внеурочной деятельности

    «Занимательная грамматика»

    на 2014-2015 учебный год

    Руководитель:

    Количество часов на первое полугодие:

    Всего 16  часов, в неделю 1  час

    Количество часов на второе полугодие:

    всего 19 часов, в неделю 1 час

    Литература:

    1. Т.В.Лисицина, Русский язык, Волгоград. Учитель, 2009
    2. А,В.Ундзенкова, Русский с увлечением, Екатеринбург, 2008
    3. В.В.Волина, Весёлая грамматика, М.Знание, 2005
    4. В.В.Волина, Занимательное азбуковедение, М.Просвещение.2004
    5. В.В.Волина, Учимся играя, М.Новая школа, 2004

    № п/п

    Дата

    Тема

    Задачи

    план

     факт

    1

    05.09

    Сказочное царство слов.  

    развитие  интереса к русскому языку как к учебному предмету;

    приобретение знаний, умений, навыков по грамматике русского языка;

    2-3

    12.09 19.09

    Олимпиадные задания.

    пробуждение потребности у учащихся к самостоятельной работе над познанием родного языка;

    развивать  смекалку и сообразительность;

    4 - 5

    26.09 03.10

    Чудесные превращения слов.

    приобретение знаний, умений, навыков по грамматике русского языка;

    пробуждение потребности у учащихся к самостоятельной работе над познанием родного языка;

    6 -7

    10.10 17.10

    В гостях у            слов - родственников.

    развивать умение  пользоваться  разнообразными словарями;

    учить организации личной и коллективной деятельности в работе с книгой

    8

    24.10

    Добрые слова.

    развитие мотивации к изучению русского языка;

    развитие творчества и обогащение  словарного запаса;

    9

    07.11

    Экскурсия в прошлое. Устаревшие слова.

    приобщение школьников к самостоятельной исследовательской работе;

    развивать умение  пользоваться  разнообразными словарями;

    10- 11

    14.11 21.11

    Новые слова в русском языке.

    пробуждение потребности у учащихся к самостоятельной работе над познанием родного языка;

    развитие мотивации к изучению русского языка;

    развитие творчества и обогащение  словарного запаса;

    12

    28.11

    Олимпиадные задания.

    пробуждение потребности у учащихся к самостоятельной работе над познанием родного языка;

    развивать  смекалку и сообразительность;

    13

    05.12

    Синонимы в русском языке.

    приобщение школьников к самостоятельной исследовательской работе;

    развивать умение  пользоваться  разнообразными словарями;

    14

    12.12

    Слова - антонимы. Слова - омонимы

    пробуждение потребности у учащихся к самостоятельной работе над познанием родного языка;

    развитие творчества и обогащение  словарного запаса;

    15

    19.12

    Олимпиадные задания.

    пробуждение потребности у учащихся к самостоятельной работе над познанием родного языка;

    развивать  смекалку и сообразительность;

    16 - 17

    26.12 16.01

    Крылатые слова.

    воспитание культуры обращения с книгой;

     формирование и развитие у учащихся разносторонних интересов, культуры мышления.

    18

    23.01

    В королевстве ошибок.

    Развивать умения находить в тексте слова с орфограммами и подбирать к ним проверочные слова. Развитие орфографической зоркости учащихся

    19-20

    30.01 06.02

    В стране Сочинителей.

    совершенствование общего языкового развития учащихся;

    углубление и расширение знаний и представлений о литературном языке.

    21

    13.02

    Трудные слова.

    развивать умение  пользоваться  разнообразными словарями;

    учить организации личной и коллективной деятельности в работе с книгой

    22

    20.02

    Праздник творчества и игры.

    Развивать сообразительность, внимание, логическое мышление

    23- 24

    27.02 06.03

    Олимпиадные задания.

    пробуждение потребности у учащихся к самостоятельной работе над познанием родного языка;

    развивать  смекалку и сообразительность;

    25- 26

    13.03 20.03

    Анаграммы и  метаграммы.

    Развивать сообразительность, внимание, логическое мышление

    27 - 28

    03.04 10.04

    Шарады и логогрифы.

    Расширять кругозор детей, развивать смекалку, сообразительность

    29

    17.04

    Откуда пришли наши имена.

    приобщение школьников к самостоятельной исследовательской работе;

    развивать умение  пользоваться  разнообразными словарями;

    30

    24.04

    Занимательное словообразование.

    развитие мотивации к изучению русского языка;

    развитие творчества и обогащение  словарного запаса;

    31

    08.05

    Олимпиадные задания.

    пробуждение потребности у учащихся к самостоятельной работе над познанием родного языка;

    развивать  смекалку и сообразительность;

    32

    15.05

    Фразеологические обороты.

    Расширить знания детей об использовании в речи фразеологизмов.

    33

    22.05

    Отгадывание шарад.

    Развивать сообразительность, внимание, логическое мышление

    34-35

    29.05

    Ребусы по разгадыванию слов и выражений. КВН по русскому языку.

    Развивать сообразительность, внимание, логическое мышление



    Предварительный просмотр:

    Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение средняя общеобразовательная школа № 3

    городского округа город Нефтекамск Республики Башкортостан

    Рассмотрено

    на заседании ШМО

    МОБУ СОШ № 3

    Протокол № 1

    от _____________г.

    Рук. ШМО _________

    (Дутова О.В.)

    Согласовано

    на заседании МС

    Зам. директора по УР

    __________________

    (Сакратова М.М.)

    Протокол №________

     от  «___» ___ 2015 г.

    Утверждено

    Директор МОБУ СОШ №3

    _______________________

    (Крылов А.В.)

    Приказ № ______________

      от «___» ________ 2015г.

    КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

    на 2015-2016 учебный год

    Ф.И.О. учителя: Шатанова Ирина Николаевна

    Предмет: Математика

    Класс: 3 Б

    Количество часов: в неделю 4 часа    I семестр 64 часа  II семестр  40 часов  III семестр 36 часов  год 140 часов

    Учебник: Математика, Л.Г.Петерсон, М.ЮВЕНТА, 2012г.

    I семестр

    II семестр

    III семестр

    Всего

    Количество контрольных работ

    3

    1

    2

    6

    Количество самостоятельных работ

    4

    2

    2

    8

    Количество математических диктантов

    2

    1

    1

    4

    Планирование составлено на основе примерной основной образовательной программы образовательной системы «Школа 2000», Программы отдельных предметов, курсов для начальной школы / Под научн. ред. Л.Г.Петерсон. – М.: Балласс, 2012 г., рекомендованных Министерством образования РФ.

    Тематическое планирование составлено «___»___ 2015г. _________ (Шатанова И.Н.)  

                                                                                                                                                                 подпись

    № п/п

    Тема

    Количество часов

    Дата проведения

    Основные виды учебной деятельности (УУД)

    Домашнее задание

    по плану

    фактически

    Повторение (2 часа)

    1

    Повторение изученного во 2 классе

    2

    02.09

    Познавательные:

    Использует сравнение для установления общих и специфических свойств объектов, высказывает суждения по результатам сравнения;

    Делает выводы на основе обобщения знаний;

    Понимает цель и осмысливает прочитанное.

    Определяет последовательность действий для решения предметной за-дачи, осуществляет простейшее планирование своей работы;

    Регулятивные:

    Вырабатывает критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

    Осознаёт уровень и качество выполнения работы;

    Коммуникативные:

    Участвует в учебном диалоге.

    Строит монологическую речь;

    Соблюдает нормы речевого взаимодействия.

    Сотрудничает с одноклассниками при работе в группе.

    Повторить таблицу умножения

    Множество (21 час)

    2

    Множество и его элементы.

    1

    03.09

    Познавательные:

    Использует сравнение для установления общих и специфических свойств объектов, высказывает суждения по результатам сравнения;

    Делает выводы на основе обобщения знаний;

    Понимает цель и осмысливает прочитанное;

    Определяет последовательность  действий для решения предметной задачи, осуществляет простейшее планирование своей работы;

    выполнять анализ и синтез;

    устанавливать аналогии и причинно-следственные связи;

    выстраивать логическую цепь рассуждения

    Регулятивные:

    Вырабатывает критерии оценки в диалоге с учителем,  одноклассниками и самостоятельно;

    Осознаёт уровень и качество выполнения работы;

     Ставит учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного;

    Сопоставляет свою оценку с оценкой другого человека;

    Обращается к способу действия, оценивая свои возможности;

    работая по плану, сверяет свои действия с целью

    Коммуникативные:

    Участвует в учебном диалоге;

    Строит монологическую речь; аргументирует свою точку зрения;

    Соблюдает нормы речевого взаимодействия.

    Сотрудничает с одноклассниками при работе в группе .Умеет слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать с ними при работе в группе;

    Часть 1, с.3, №12

    3

    Способы задания множеств (перечислением и общим свойством).  

    1

    04.09

    с.6, № 9

    4

    Равные множества, пустое множество.

    1

    05.09

    с.9, №12

    Повторить таблицу умножения

    5

     Диаграмма Венна.

    Знаки  и  

    1

    09.09

    с.12, № 9

    6

    Диаграмма Венна. Знаки и  .

                           

    1

    10.09

    с.15, №13,14

    7

    Подмножество.

    Знаки  и  

    1

    11.09

    с.18, №9

    8

    Решение задач на приведение к единице. (первый тип)                

    1

    12.09

    с.19, № 3(б)

    9

    Разбиение множества на части по свойствам (Классификация)  

    Контрольный устный счет

    1

    16.09

    с.23, №6, 8

    10

    Пересечение множеств. Знак ∩

    1

    17.09

    с.26, №11, 12

    11

    Свойства операции пересечения множеств.  

                                             

    1

    18.09

    с.28, №8

    12

    Задачи на приведение к единице. (второй тип)   Самостоятельная работа.

    1

    19.09

    С.31, №9, 10

    13

         Объединение множеств.  

        Знак   .

    1

    23.09

    с.35, №11, 14

    14

    Свойства операции объединения множеств.

    1

    24.09

    с.37, №11,с.38, №15

    15

    Входная контрольная работа

    1

    25.09

    Инд.задания

    16

    Свойства операции объединения множеств

    1

    26.09

    с.40, №11, 12

    17

    Разбиение множеств на части по свойствам (классификация).                

                                             

    1

    30.09

    с.45, №15, 17

    18

     Сложение и вычитание множеств

    1

    01.10

    с.45, № 16

    19

    Пересечение и объединение множеств. Задачи на приведение к 1.  

    1

    02.10

    С.44, № 12

    20

    Пересечение и объединение множеств.

    1

    03.10

    С.38, №13

    21

    Пересечение и объединение множеств.

    1

    07.10

    инд. задания

    22

    Выполнение проектных работ по теме

    « Как люди научились считать» (« Системы счисления» , « Первые цифры» , « Открытие нуля» , « О бесконечности натуральных чисел» и др.).

    1

    08.10

    Проектные работы С.46-48

    Операции над числами (21 час)

    23

    Многозначные числа  

    1

    09.10

    Познавательные:

    выполнять анализ и синтез;

    устанавливать аналогии и причинно-следственные связи;

    выстраивать логическую цепь рассуждения;

    Регулятивные:

    выделяет учебную задачу на основе изученного;

    вырабатывает критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

    работая по плану, сверяет свои действия с целью; Ставит учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного;

    Составляет план действий при отработке способа  действия;

    Сверяет свои действия с целью и при необходимости исправляет ошибки с помощью учителя, других учащихся и самостоятельно;

    Коммуникативные:

    Оформляет свои мысли в устной и письменной речи;

    Прогнозировать последствия коллективных решений;

    Учиться подтверждать аргументы фактам; Участвует в учебном диалоге;

    Строит монологическую речь;

     Соблюдает нормы речевого взаимодействия.

    с. 61, №8,9

    24

    Нумерация многозначных чисел. Сравнение  многозначных чисел.

    1

    10.10

    с.64, №14

    25

    Нумерация и  сравнение многозначных чисел

    1

    14.10

    с.67, №10, 12

    26

    Сложение и вычитание многозначных чисел

    1

    15.10

    с.70, № 11, 13

    27

    Выражение многозначных чисел в разных единицах счета и анализ единиц счета с единицами длины.                             

    1

    16.10

    с. 73, №10, 14,15

    28

    Сложение и вычитание многозначных чисел.          

    Самостоятельная работа

    1

    17.10

    с. 76, №11, 13

    29

    Сложение и вычитание многозначных чисел.            

                                           

    1

    21.10

    с.79, №9, 11

    30

    Сложение и вычитание многозначных чисел. Математический диктант.

    1

    22.10

    с.81, №9

    31

    Сложения и вычитания многозначных чисел.

    1

    23.10

    С.82, №11

    32

    Умножение чисел на 10, 100, 1000

    1

    24.10

    инд.задания

    33

    Умножение чисел на 10, 100, 1000.

    1

    28.10

    с.85, №12,14

    34

    Умножение круглых чисел.

                                           

    1

    29.10

    с.88, №9, 10

    35

    Деление на 10,100,1000...                     

    1

    30.10

    с.90, №9, с.91, № 15

    36

    Деление круглых чисел               

    1

    05.11

    С.94, №12,14

    37

    Единицы длины.

    1

    06.11

    с.97, № 11-13

    38

    Единицы длины.

                             

    1

    07.11

    с.100, №12, 16

    39

    Единицы массы. Грамм.

    1

    11.11

    с.103, №12, 13

    40

    Единицы массы. Тонна. Центнер.

                                          

    1

    12.11

    с.106, №14

    41

    Повторение. Многозначные числа. Единицы массы и длины.

    1

    13.11

    с.112, №11-13

    42

    Контрольная работа

     по теме «Умножение и деление круглых чисел. Единицы длины и массы»

    1

    14.11

    43

    Работа над ошибками

    1

    18.11

    инд. задания

    Умножение и деление многозначных чисел (20 часов)

    44

    Письменные приемы умножения многозначного числа на однозначное .

    1

    19.11

    Познавательные:

    Делать выводы на основе обобщения знаний;

    Извлекает информацию, представленную в разных формах;

    Определяет последовательность действий для решения предметной задачи, осуществляет простейшее планирование своей работы; 

    Умеет с большей долей самостоятельности работать с моделями, соотносить результаты;

    Понимает цель чтения и осмысливает прочитанное;

    Регулятивные:

    Ставит учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного;

    Обращается к способу действия, оценивая свои возможности;

    Работая по плану, сверяет свои действия с целью и при необходимости исправляет ошибки с помощью учителя, других учащихся и самостоятельно. Определяет цель учебной деятельности самостоятельно или с помощью учителя;

    Составляет план действий при отработке способа  действия;

    Сверяет свои действия с целью и при необходимости исправляет ошибки с помощью учителя, других учащихся и самостоятельно.

    Коммуникативные:

    Строит монологическое высказывание, участвует в учебном диалоге, аргументирует свою точку зрения;

    Проявляет интерес и уважение  к разным точкам зрения; Оформляет свои мысли в устной и письменной речи; строит монологическое высказывание .

    Организовывает учебное взаимодействие в группе

    Часть 2, с.2, №8,9

    45

    Умножение многозначного  числа на однозначное .

    1

    20.11

    с.5, №13

    46

    Умножение многозначного  числа на однозначное .

    Самостоятельная работа

    1

    21.11

    с.7, №9,10

    47

    Решение задач  по их сумме и разности.

    1

    25.11

    с.9, №8,9

    48

    Деление  многозначного  числа на однозначное .

    1

    26.11

    с.12, №9

    49

    Деление  многозначного  числа на однозначное .

    1

    27.11

    с.15, №11

    50

    Деление на однозначное число с нулём посередине.

    1

    28.11

    с.18, №7,8

    51

    Деление на однозначное число с нулём на конце.  

                                           

    1

    02.12

    с.21, №11

    52

    Деление многозначного числа на однозначное с нулём посередине и на конце.    

    1

    03.12

    с.24, №9, 10

    53

    Деление круглых чисел, сводящееся к делению на однозначное число.              

                                         

    1

    04.12

    с.26, №8, с.27, №11

    54

    Деление круглых чисел, сводящееся к делению на однозначное число.            

                                         

    1

    05.12

    с.30, №11,14

    55

    Деление многозначного числа на однозначное с остатком. Деление круглых чисел с остатком. Контрольный устный счет.

    1

    09.12

    с.33, №11,с.32, №9

    56

    Повторение по теме «Умножение и деление многозначных чисел на однозначные»                              

                                         

    1

    10.12

    с.36, №10, 11

    57

    Преобразование фигур на плоскости.

    1

    11.12

    с. 39, №14, 16

    58

    Симметрия.

    1

    12.12

    с.42, №8,9

    59

    Симметрия. Построение симметричных фигур.

    1

    16.12

    с.44, №9, 10

    60

    Симметричные фигуры.    Математический диктант.      

                                         

    1

    17.12

    с.48, №10, 11

    61

    Симметрия. Симметричные фигуры. Повторение.        

    1

    18.12

    С.47, №11,12

    62

    Контрольная работа  по теме

     «Умножение и деление многозначных чисел на однозначные»

    1

    19.12

    С.47, №6

    63

    Работа над ошибками.

    1

    23.12

    С.45, №11,13

                                                    Меры времени. Выражение с переменной. Уравнение.    (18 часов)

    64

    Меры времени. Календарь.

    1

    24.12

    Познавательные:

    Умеет с большей долей самостоятельности работать с моделями, соотносить результаты;

    Понимает цель чтения и осмысливает прочитанное;

    Определяет последовательность действий для решения предметной задачи, осуществляет простейшее планирование своей работы;

    Регулятивные:

    Определяет цель учебной деятельности самостоятельно или с помощью учителя;

    Составляет план действий при отработке способа  действия;

    Сверяет свои действия с целью и при необходимости исправляет ошибки с помощью учителя, других учащихся и самостоятельно;

    Коммуникативные:

    Оформляет свои мысли в устной и письменной речи; строит монологическое высказывание .

    Организовывает учебное взаимодействие в группе

    с.49-50, чит, с.52, №10, 11

    65

    Меры времени. Дни недели.    

    Самостоятельная работа

    1

    25.12

    с.55, №15, 16

    66

    Таблица мер времени.

    1

    26.12

    с.58, № 13

    67

    Меры времени. Календарь. Неделя.      

                                           

    1

    30.12

    С.58,№14

    68

    Часы и их виды.

    1

    14.01

    с.59, чит., с.61, № 13

    69

    Сравнение, сложение и вычитание единиц времени.        

                                         

    1

    15.01

    с.62, чит., с.64, №12

    70

    Сравнение, сложение и вычитание единиц времени. Обобщение.                

    1

    16.01

    С.64, №13

    71

    Переменная.

    1

    20.01

    с.67, №14, 15

    72

    Выражение с переменной.  

                                           

    1

    21.01

    с.70, № 8, 10

    73

    Высказывания: верно и неверно, всегда и иногда.

    1

    22.01

    с.73, №12,14

    74

    Равенство и неравенство

    1

    23.01

    с.76, №11, 12

    75

    Уравнения.                   

    1

    27.01

    С.78, №4

    76

    Упрощение уравнений

    1

    28.01

    с.79, №6,7

    77

    Составные уравнения . Самостоятельная работа.

    1

    29.01

    с.82, №11, 12

    78

    Решение составных уравнений.      

                                         

    1

    30.01

    с. 85, №11, 12

    79

    Решение составных уравнений.

    1

    03.02

    С.84, №5

    80

    Решение уравнений

    1

    04.02

    С.85, №13, 14

    81

    Решение составных уравнений.

    1

    05.02

    С.82, №13,14

    Формулы (41 час)

    82

    Формула. Формулы  площади и  периметра прямоугольника:

    S=a  b,  P=(a+b)2

    1

    06.02

    Регулятивные:

    Ставит учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного;

    Сопоставляет свою оценку с оценкой другого человека;

    Обращается к способу действия, оценивая свои возможности;

    Работая по плану, сверять свои действия с целью

    Исправлять ошибки с помощью учителя. Определяет цель учебной деятельности самостоятельно или с помощью учителя;

    Составляет план действий при отработке способа  действия;

    Сверяет свои действия с целью и при необходимости исправляет ошибки с помощью учителя, других учащихся и самостоятельно;

    Познавательные:

    Умеет с большей долей самостоятельности работать с моделями, соотносить результаты;

    Находит в справочниках, словарях необходимую информацию;

    Определяет последовательность действий для решения предметной задачи, осуществляет простейшее планирование своей работы;

    Устанавливает аналогии и причинно-следственные связи;

    Выстраивает логическую цепь рассуждения;

    Выполняет анализ

    Коммуникативные:

    Умеет слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать с ними при работе в группе;

    Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

    Выступает перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

    с. 88, №9, 10

    83

    Формула объёма прямоугольного параллелепипеда. V=abc

    1

    10.02

    с.89-90, чит., с.91, №10, 11

    84

    Формула деления с остатком. а=bc +r,  r                 

                                       

    1

    11.02

    с.94, №12, 13

    85

    Решение задач с помощью формул. 

                                           

    1

    12.02

    с.96, №7,8

    86

    Скорость, время, расстояние.

    Контрольный устный счет.  

    1

    13.02

    С.3, №10,11

    87

    Изображение движения объекта на числовом луче. Формула пути.       s = vt

    1

    17.02

    С.6, №10, 11

    88

    Формула пути. Решение задач.    

                                         

    1

    18.02

    с.6, №12,13

    89

    Решение задач на движение.

    1

    19.02

    с. 9, №13,15

    90

    Решение задач на движение c использованием схем.               

                                         

    1

    20.02

    с.12, №8,11

    91

    Решение задач на движение с использованием таблиц.

    1

    24.02

    с.15, № 8, 9

    92

    Решение задач на движение с использованием схем и таблиц.

                                          

    1

    25.02

    с.18, №10, 11

    93

    Решение задач на движение. Математический диктант.

    1

    26.02

    с. 21, №12, 13

    94

     Контрольная работа «Формулы. Задачи на движение».                

    1

    27.02

    с.24, №12, 15

    95

    Работа над ошибками. Решение задач на движение.  

    1

    03.03

    С.23, №10

    96

     Решение задач на движение.  

    1

    04.03

    С.23, №8

    97

    Умножение на двузначное число.     Самостоятельная работа                                

    1

    05.03

    с. 27, №13

    98

    Стоимость, цена, количество. Формула стоимости.

    C=an

    1

    06.03

    с.30, №7,11

    99

    Решение задач на формулу стоимости. Умножение на двузначное число.   

    1

    10.03

    с.33, №10, 11

    100

    Умножение круглых чисел, сводящееся к умножению на двузначное число.

    1

    11.03

    с.36, № 10, 11

    101

    Решение задач на формулу стоимости .

    1

    12.03

    С.32, №9

    102

    Умножение многозначного  числа на двузначное. 

                                         

    1

    13.03

    С.36, №9

    103

    Умножение многозначного  числа на двузначное.

    1

    17.03

    Индив.задания

    104

    Умножение на трехзначное число.

    1

    18.03

    с.39, №8

    105

    Умножение на трехзначное число, у которого в разряде десятков стоит ноль.

    1

    19.03

    С.41, №5, с.42, №10

    106

    Умножение трехзначного числа, в котором отсутствует разряд десятков.

    1

    20.03

    индив. задания

    107

    Решение задач. 

                                         

    1

    31.03

    С.41, №7 (б)

    108

    Работа, производительность, время работы. Формула работы: A=vt

    1

    01.04

    с.45, №6

    109

    Решение задач на формулу работы.

    1

    02.04

    с. 48, №13

    110

    Решение задач на формулу работы.

    1

    03.04

    С.50, №4

    111

    Умножение на двузначное и трёхзначное число. Формула работы.

                                         

    1

    07.04

    с. 51, №6

    112

    Решение задач с использованием изученных формул.

    1

    08.04

    индив. задания

    113

    Контрольная  работа по теме  «Умножение многозначных чисел. Формула работы».

    1

    09.04

    С.47, №10

    114

    Работа над ошибками. Решение задач на формулу пути, стоимости, работы.

    1

    10.04

    индив. задания

    115

    Формула произведения. a=bc

    1

    14.04

    с. 55, №5,7

    116

    Решение задач на формулу произведения. Самостоятельная работа.

    1

    15.04

    С.55, №10

    117

    Классификация задач.

    1

    16.04

    с.59, №9

    118

     Решение задач разных типов.                          

    1

    17.04

    с.62, № 10

    119

    Умножение многозначных чисел.

    1

    21.04

    С.64, №10

    120

    Умножение многозначного числа на многозначное. Математический диктант.

    1

    22.04

    с. 65, №15

    121

    Умножение многозначного числа на многозначное. 

                                               

    1

    23.04

    с.68, №17

    Повторение (13 часов)

    122

    Повторение изученного. Задачи на повторение.

    1

    24.04

    Регулятивные:

    Определяет цель учебной деятельности самостоятельно или с помощью учителя;

    Составляет план действий при отработке способа  действия;

    Сверяет свои действия с целью и при необходимости исправляет ошибки с помощью учителя, других учащихся и самостоятельно;

    Познавательные:

    Устанавливает аналогии и причинно-следственные связи;

    Выстраивает логическую цепь рассуждения;

    Выполняет анализ

    Коммуникативные:

    Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

    Прогнозировать последствия коллективных решений;

    Организовывать учебное взаимодействие в группе

    с.70, №29

    123

    Повторение изученного. Задачи на повторение.

    1

    28.04

    с.71, №34

    124

    Решение уравнений. Контрольный устный счет.

    1

    29.04

    с.73, №50

    125

    Повторение изученного. Задачи на повторение.

    1

    30.04

    С.64, №7

    126

    Повторение изученного. Задачи на повторение.

     

    05.05

    С.№12-14

    127

    Повторение пройденного, решение задач.

    1

    06.05

    с.72, №40

    128

    Проверка вычислительных навыков. Сложение многозначных чисел.

    2

    07.05, 08.05

    с.74, №53,54

    129-130

    Проверка вычислительных навыков. Вычитание многозначных чисел. Самостоятельная работа.

    2

    12.05, 13.05

    с.75, № 66,67

    131-132

    Итоговая контрольная работа за 3 класс.

    1

    14.05

    С.76, №68

    133

    Работа над ошибками

    1

    15.05

    С.77, №77

    134-135

    Умножение и деление. многозначных чисел.

    2

    19.05, 20.05

    с.76, №72,73

    136-137

    Решение задач изученных видов.  Урок-соревнование «Турнир смекалистых».

    2

    21.05, 22.05

     с.77, №78,79

    138- 140

    Проверка вычислительных навыков. Сложение многозначных чисел. Решение задач

    3

    26.05, 27.05, 28.05 29.05

    С.78, №86-88



    Предварительный просмотр:

    Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение средняя общеобразовательная школа № 3

    городского округа город Нефтекамск Республики Башкортостан

    Рассмотрено

    на заседании ШМО

    МОБУ СОШ № 3

    Протокол № 1

    От ______________г

    Рук. ШМО _________

    (Дутова О.В.)

    Согласовано

    на заседании МС

    Зам. директора по УР

    ___________________

    (Сакратова М.М.)

    Протокол №________

     от  «___» ___ 2015 г.

    Утверждено

    Директор МОБУ СОШ №3

    _______________________

    (Крылов А.В.)

    Приказ № ______________

      от «___» ________ 2015г.

    КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

    на 2015-2016 учебный год

    Ф.И.О. учителя: Шатанова Ирина Николаевна

    Предмет: Окружающий мир

    Класс: 3 Б

    Количество часов: в неделю: 2 часа. I семестр 32 часа II семестр 20 часов  III семестр 18 часов  год 70 часов

    Учебник: «Окружающий мир» в 2 частях,  А.А.Вахрушев, Д.Д.Данилов, А.С.Раутиан, С.В.Тырин, 3 класс ,  М.БАЛАСС, 2013 г.

    Планирование составлено на основе примерной основной образовательной программы образовательной системы «Школа 2100», Программы отдельных предметов, курсов для начальной школы / Под научн. ред. Д.И.Фельдштейна. – М.: Балласс, 2012 г., рекомендованных Министерством образования РФ.

    Тематическое планирование составлено «___»___ 2015 г. _________ (Шатанова И.Н.)

                                                                                                                                                                 Подпись

     

    Пояснительная записка

    Рабочая программа курса «Окружающий мир» («Наша планета Земля») разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности граждане на России, планируемых результатов начального общего образования с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формированиям младших школьников умения учиться, а также на основе авторской программы «Окружающий мир», разработанной А.А. Вахрушевым, А.С. Раутианом и др. Курс «Окружающий мир» («Наша планета Земля») для учащихся третьего класса - составная часть Образовательной системы «Школа 2100».

    Специфика курса состоит в формировании целостной картины мира и создании фундамента для значительной части предметов основной школы: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории. Предмет «Окружающий мир» - это основы естественных и социальных наук.

    Цель курса окружающего мира - осмысление личного опыта и приучение детей к рациональному постижению мира.

    Задачи: -  формирование в сознании учащихся единого, ценностно-окрашенного образа окружающего мира как дома, своего собственного и общего для всех людей, для всего живого;

    -  формирование у детей современной экологически ориентированной картины мира, чувства уважения к своему природному и социальному окружению.

    Одна из основных особенностей данного курса - системное введение понятий. Оно предполагает связь каждого нового формирующегося понятия с ранее изученными, которая осуществляется на этапе актуализации знаний. Каждое понятие вводится постепенно, в несколько этапов. Средством воспитания, образования, развития личности школьника начальных классов является знакомство с целостной элементарной научной картиной мира, формирование оценочного, эмоционального отношения к нему. Смысл сообщения картины мира - при минимуме сообщаемых знаний сделать человека сознательным участником жизни.

    Деятельностный подход - основной способ получения знаний. При разработке данного курса используется традиционный для учебников «Школы 2100» принцип минимак-са. Согласно этому принципу, содержание курса включает избыточные знания и избыточные задания.

    Рабочая программа рассчитана на 68 часов в год при 2 часах в неделю.

    Содержание программы (68 часов)

    Часть 1. Обитатели Земли

    Вещество и энергия

    Тела естественные и искусственные. Вещество - то, из чего состоят все предметы, тела в природе. Вещество состоит из частиц. Молекулы - мельчайшие частицы вещества. Чистые вещества, смеси. Три состояния вещества: твёрдые тела, жидкости и газы; расположение в них частиц. Превращение веществ. Почему пластилин мягкий, а стекло -твёрдое. Почему лёд легче воды.

    Энергия - источник движения. Многообразие проявлений энергии. Электричество, солнечный свет, падающая вода - явления, обусловленные действием энергии. Превращение энергии на примере быта людей. Неистребимость энергии. Превращение энергии и выделение тепла.

    Оболочка планеты, охваченная жизнью

    Воздушная, водная и каменная оболочки Земли. Распространение живых организмов; Живая оболочка Земли - биосфера. Жизнь распространена в области взаимного проникновения атмосферы, гидросферы и литосферы.

    Важнейшее условие жизни людей - порядок окружающего мира. Стабильность условий - следствие круговорота веществ в природе. Жизнь - участник круговорота веществ.

    Участники круговорота веществ. Растения - производители, их роль в обеспечении пищи и кислорода. Животные - потребители, их роль в ограничении числа растений. Грибы и бактерии - разрушители, их роль в превращении умерших организмов в минеральные питательные вещества для растений.

    Поток вещества, идущий через живой организм (питание, дыхание). Обмен веществ. Использование поглощённых веществ для жизни, рост, самообновление, размножение. Горение и дыхание.

    Роль Солнца как источника энергии. Запасание энергии Солнца живыми организмами.

    Экологическая система

    Большой круговорот в биосфере связывает между собой все экосистемы. Экосистема - единство живой и неживой природы, в котором сообщество живых организмов разных «профессий» способно совместными усилиями поддерживать круговорот веществ. Сообщество. Живые и неживые компоненты экосистемы. Цепи питания. Почва - единство живого и неживого. Плодородие почв. Как образуется почва? Экосистема озера. Мелкие одноклеточные и крупные водоросли. Дафнии и циклопы - излюбленный корм аквариумных рыб. Озёрные и речные рыбы. Бактерии и их роль в переработке отходов. Постепенное зарастание озера. Болото - заросшее озеро. Болотные растения. Сфагнум и его роль в поглощении лишней воды. Болотные ягоды и их потребители. Животные болот. Не полностью замкнутый круговорот болот. Торф и накопление отмершей органики. Постепенное самоосушение болота. Экосистема луга. Луговые растения: злаки и разнотравье. Дерновина и её роль в сохранении и создании рельефа. Животные лугов. Дождевые черви и бактерии, их роль в почвенном плодородии. Зарастание луга лесом. Экосистема леса. Деревья - главные растения леса. Древесина. Деревья - мощные насосы (передвижение воды с минеральными солями по стволу). Лесные кустарники. Лесные травы. Значение лесных животных. Животные не только участвуют в круговороте веществ, но и регулируют его. Распространение семян растений (берёза, дуб, малина и др.). Лесные грибы и бактерии и их роль в замыкании круговорота веществ. Роль воды и ветра в разрушении гор, смывании почвы. Роль жизни в сохранении живой оболочки. Смена экосистем и восстановление замкнутого круговорота веществ. Жизнь вылечивает раны биосферы. Зарастание кострища, брошенного поля (залежи). Как помочь природе вылечить её раны? Поле - искусственная экологическая система. Культурные растения, сажаемые на полях. Зависимость круговорота веществ на полях от деятельности человека. Вспашка полей. Удобрение поля. Неспособность культурных растений к защите - массовые размножения сорняков и вредителей. Животные полей. Настоящее и будущее борьбы с сорняками и вредителями.

    Аквариум - маленькая искусственная экосистема. Неживые (песок, камни, вода) и живые компоненты аквариума. Водоросли, рачки и рыбы, бактерии. Взаимосвязь всех живых и неживых компонентов в аквариуме. Возможные ошибки начинающего аквариумиста. Экскурсия «Обитатели озера, луга, леса».

    Живые участники круговорота веществ

    Растения и их роль на Земле. Стебель, лист, корень - основные органы цветкового растения. Цветок - орган размножения. Семя и его роль. Плод. Разнообразие растений: хвойные, цветковые, мхи, хвощи, плауны, папоротники, водоросли. Растения состоят из отдельных клеток. Хлорофилл и его роль. Животные и их роль на Земле. Простейшие животные. Разделение труда между разными частями многоклеточного организма. Черви. Роль мышц при активном движении. Возникновение головы и хвоста, спины и брюха. Моллюски. Раковина моллюсков как дом и опора для мышц.

    Появление твёрдых покровов - защита от хищников. Наружный скелет членистоногих - «латы» рыцаря. Насекомые и их многообразие. Развитие насекомых. Раки, пауки и их особенности.

    Возникновение позвоночника - внутреннего скелета. Рыбы - позвоночные животные, приспособившиеся к жизни в воде. Многообразие рыб. Выход животных на сушу. Жизнь на границе воды и суши и строение земноводных: легкие - органы дыхания, голая кожа и развитие головастиков в воде. Пресмыкающиеся - сухопутные животные с непостоянной температурой тела. Звери и птицы - животные с постоянной температурой тела. Птицы и их приспособления к полету. Перо. Перелётные и оседлые птицы. Звери. Шерсть. Забота о потомстве у зверей и птиц. Мозг и органы чувств.

    Осторожное обращение с дикими животными. Правила поведения с домашними животными. Грибы - разрушители древесины. Грибница. Дрожжи и их роль в изготовлении хлеба Съедобные и ядовитые, губчатые и пластинчатые грибы. Содружество гриба и дерева. Лишайники. Бактерии - универсальные разрушители веществ. Бактерии - самые простые, древние и мельчайшие живые существа. Трудности наблюдения за бактериями. Следы жизнедеятельности бактерий видны всюду. Бактерии - главные участники всех круговоротов.

    Использование людьми круговорота для своих нужд. Разрушение круговорота веществ и угроза благосостоянию людей. Природа не успевает восстанавливать запасы. Природа неI успевает перерабатывать мусор. Примеры экологических нарушений в биосфере. Жизнь в согласии с природой - единственная стратегия для человечества. Заповедники и национальные парки.

    Часть 2. Моё Отечество

    Твои родные и твоя Родина в потоке времени

    Родословная человека. Поколения предков. Родословное древо. Фамилия, имя и отчество - связь времен.

    Представление о «реке времени». Исторический счёт времени. Век (столетие) и эра- точка отсчёта времени. Принятая в современном летоисчислении христианская эра. Первичные представления о христианстве - одной из самых распространённых в мире религий.

    Наша Родина (дом, город или село, родной край, страна). Общество, в котором мы живём. Образ государства. Государственная власть. Законы - обязательные для всех правила поведения, установленные государством. Моя Родина, моё Отечество - Россия!

    История моей Родины. История - наука о прошлом человечества. Исторические источники. Образ многовековой истории России.

    Времена Древней Руси. IX—XIII века

    Древние жители российских просторов. Жизнь славянских племён.

    Создание Древнерусского государства. Киев - столица великих князей Древней Руси.

    Принятие христианства при князе Владимире Святославовиче.

    «Древняя Русь - страна городов». Города - центры культуры Древней Руси. Представление о культуре как обо всех достижениях человечества. Культурное богатство Древней Руси.

    Храм в жизни древнерусского города. Монастыри. Летописи и рукописные книги. Славянская азбука - кириллица.

    Защита русской земли. Набеги степняков-кочевников. Богатырские заставы. Раздробленность русских земель. Борьба с европейскими рыцарями. «Ледовое побоище». Александр Невский.

    Разорение и гибель Древней Руси. Монгольское нашествие. Государство Золотая Opда. Первичные представления об исламской религии. Русские земли под властью Золотом Орды.

    Времена Московского государства. XIV-XVII века

    Время создания Московского государства - время борьбы жестокости и милосердия. Куликовская битва. Дмитрий Донской. Сергий Радонежский. «Троица» Андрея Рублёва. Освобождение от ордынского ига. Объединение русских княжеств в Российское государство.

    Великий государь Иван III. Государственный герб России - двуглавый орёл. Московское государство - наследник Древней Руси. Земля и люди Московского государства. Занятия и быт сельских жителей - крестьян. Бояре и дворяне. Города Московского государства. Столица государства - Москва.

    Московский Кремль - памятник времён Московского государства, «сердце Москвы и всей России». Соборы Московского Кремля. Образ царя Ивана Грозного. Собор Василия Блаженного. Смутное время - угроза распада Московского государства. Народное ополчение Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Освобождение Москвы и спасение Отечества.

    Времена Российской империи. XVIII - начало XX века

    Преобразование России Петром Великим - первым российским императором. Победа в трудной войне со Швецией. Выход России к морю. Новая столица - Санкт-Петербург.

    Приобщение России к европейской культуре. Новые символы империи: государственный флаг (бело-сине-красный), военно-морской Андреевский флаг.

    Власть и народ Российской империи. Образ Екатерины II. Великий русский полководец А.В. Суворов. Власть императора и чиновников. Представление о крепостном праве.

    Отечественная война 1812 года - угроза существованию России. Бородинская битва. Единство народа перед лицом врага. М.И. Кутузов.

    Достижения российской культуры во времена империи. Михайло Ломоносов - «наш первый университет». Александр Сергеевич Пушкин - создатель русского литературного языка. Лучшие произведения русской архитектуры и живописи.

    Правление Александра II - время перемен в Российской империи. Отмена крепостного права. Стремительное развитие обновлённой империи.

    Времена Советской России и СССР. 1917-1991 годы

    Жизнь рабочих и крестьян в начале XX века. Народ и власть. Николай II. Революция 1917 г. В.И. Ленин и большевики. Гражданская война в России. Распад империи и образование Советского Союза.

    Цель советского государства - строительство справедливого общества. Символы СССР: красный флаг, герб. Власть Советов и Коммунистической партии. Попытка строительства справедливого общества. Правление И.В. Сталина.

    Вторая мировая и Великая Отечественная война. Победа над фашизмом. Герои Великой Отечественной войны.

    Развитие Советского Союза после Второй мировой войны. Достижения науки и техники в СССР, освоение космоса. Перемены в жизни людей. Необходимость перемен в стране.

    Современная Россия

    Преобразование СССР в СНГ. Самое большое государство СНГ - Россия. Современная Россия - наследница Древней Руси, Московского государства, Российской империи и Советского Союза. Восстановление государственных символов. Понятие о гражданстве. Конституция - основной закон государства. Права и обязанности граждан.

    Что такое демократия? Представления об избирательной системе.

    Государственная власть в России. Представление о власти законодательной и исполнительной. Президент - глава государства, который избирается народом. Правительство. Государственная дума - собрание избранных народом представителей, которое создает законы.

    Россия - общий дом многих народов. Языки и обычаи народов России. Единство и равноправие всех народов России.

    Российская Федерация - государство, созданное союзом территорий. Совет Федерации. Россияне - все граждане Российской Федерации.

    Достояние российской культуры - библиотеки, музеи, театры. Наша важнейшая задача - сохранение и приумножение культурных богатств России. Государственные праздники современной России (происхождение и традиции празднования).

    Региональный компонент В программу включены темы регионального компонента: Ставропольский край, родной поселок, семья.

    Требования к уровню подготовки учащихся

    Объяснять мир

    Определять свое отношение к миру

    Естествознание

    - приводить примеры тел и веществ, твёрдых тел, жидкостей и газов, действий энергии;

    - приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой;

    - объяснять значение круговорота веществ в природе и жизни человека;

    - приводить примеры живых организмов разных «профессий»;

    - перечислять особенности хвойных и цветковых растений; животных (насекомых, пауков, рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, зверей), грибов.

    - доказывать необходимость бережного отношения людей к живым организмам.

    Обществознание

    - узнавать о жизни людей из исторического текста, карты и делать выводы; отличать предметы и порядки, созданные людьми (культуру), от того, что создано природой;

    - объяснять, что такое общество, государство, история, демократия;

    - по году определять век, место события в прошлом;

    - отличать друг от друга времена Древней Руси, Московского государства, Российской империи, Советской России и СССР, современной России;

    - узнавать современные герб, флаг, гимн России, показывать на карте границы и столицу.

    - учиться объяснять своё отношение к родным и близким людям, к прошлому и настоящему родной страны.

    Планируемые результаты освоения предмета

    В соответствии с программой «Окружающий мир», выделяются требования к результатам, не подлежащим формализованному итоговому контролю и аттестации, и требованиям результатам, подлежащим проверке и аттестации.

    К результатам, которые не подлежат формализованному итоговому контролю и итоговой аттестации, по концепции ФГОСа, относятся ценностные ориентации выпускника, которые отражают его индивидуально-личностные позиции (религиозные, эстетические взгляды, политические предпочтения и др.); характеристика социальных чувств (патриотизм, толерантность, гуманизм и др.); индивидуальные психологические характеристики личности.  Эти результаты выявляются в ходе массовых мониторинговых, социологических и друга обследований.

    К результатам, которые подлежат проверке и аттестации по концепции ФГОСа, относятся научные знания и представления о природе, обществе, человеке, знаковых и информационных системах; умения учебно-познавательной, исследовательской, практической деятельности, обобщенные способы деятельности; коммуникативные и информационные умения; умения оценивать объекты окружающей действительности с определенных позиций; способность к контролю и самоконтролю; способность к творческому решению учебных и практических задач.

    Программа обеспечивает достижение третьеклассниками личностных, метапредметных и предметных результатов.

    Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» в третьем классе является формирование следующих умений:

    - оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие;

    - объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие;

    - самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей);

    - в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

    Средством достижения этих результатов служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на вторую линию развития - умение определять своё отношение к миру.

    Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в третьем классе является формирование регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий.

    Регулятивные универсальные учебные действия:

    -самостоятельно определять цель деятельности на уроке после предварительного обсуждения;

    - совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;

    - учиться планировать учебную деятельность на уроке;

    - составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем;

    - работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя;

    - в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

    Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

    Познавательные универсальные учебные действия:

    - ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;

    - отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников;

    -добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.);

    - перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий;

    - перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний;

    - преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста;

    - преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

    Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на первую линию развития - умение объяснять мир.

    Коммуникативные универсальные учебные действия:

    - доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;

    -доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;

    -слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения;

    - читать вслух и про себя тексты учебников (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план;

    -договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи);

    - учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться. Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога

    (побуждающий и подводящий диалог), технология продуктивного чтения и работа в малых группах (в методических рекомендациях дан такой вариант проведения уроков).

    Предметными результатами изучения курса является формирование следующих учебных умений.

    Часть 1. «Обитатели Земли»

    Первая линия развития «Умение объяснять мир»:

    - приводить примеры тел и веществ, твёрдых тел, жидкостей и газов, действий энергии;

    - приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой;

    - объяснять значение круговорота веществ в природе и жизни человека;

    - приводить примеры живых организмов разных «профессий»;

    - перечислять особенности хвойных и цветковых растений; животных (насекомых, пауков, рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, зверей), грибов.

    Вторая линия развития «Умение определять своё отношение к миру»:

    - доказывать необходимость бережного отношения людей к живым организмам.

    Часть 2. «Моё Отечество»

    Первая линия развития «Умение объяснять мир»:

    - узнавать о жизни людей из исторического текста, карты и делать выводы;

    - отличать предметы и порядки, созданные людьми (культуру), от того, что создано природой;

    - объяснять, что такое общество, государство, история, демократия;

    - по году определять век, место события в прошлом;

    - отличать друг от друга времена Древней Руси, Московского государства, Российской империи, Советской России и СССР, современной России;

    - узнавать современные герб, флаг, гимн России, показывать на карте границы и столицу.

    Вторая линия развития «Умение определять своё отношение к миру»:

    - учиться объяснять своё отношение к родным и близким людям, к прошлому и настоящему родной страны.

    Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета.

    Критерии оценивания

    В УМК используется технология оценивания образовательных достижений (учебных  успехов) учащихся, в соответствии с развивающей, личностно ориентированной Образовательной системой «Школа 2100», которая позволяет:

    1)  определять, как ученик овладевает умениями по использованию знаний, т.е. насколько обучение соответствует современным целям обучения;

    2)  развивать у ученика умение самостоятельно оценивать результат своих действий, контролировать себя, находить и исправлять собственные ошибки;

    3)  мотивировать ученика на успех, избавить его от страха перед школьным контролем и оцениванием;

    4) создавать комфортную обстановку, сохранить психологическое здоровье детей.

    Оценка усвоения знаний осуществляется через постоянное повторение важнейших понятий, законов и правил. На этапе актуализации знаний перед началом изучения нового материала проводится блиц-опрос важнейших понятий курса и их взаимосвязей, которые не обходимо вспомнить для правильного понимания новой темы. Преимущество такой проверки состоит в том, что учитель оказывается постоянно в курсе того объема знаний, которым обладают дети. В том случае, когда никто из учащихся не может дать ответ на вопрос, школьники под руководством учителя обращаются к словарю. Это лишний раз учит работе с ним и показывает, как поступать человеку, если он хочет что-либо узнать.

    Оценка усвоения знаний может осуществляться через выполнение школьником заданий в учебниках и рабочих тетрадях, в самостоятельных и проверочных работах. Задания требуют не столько найти готовый ответ в тексте, сколько применить полученные знания к конкретной ситуации для ее объяснения. Третьеклассник, полностью выполнивший самостоятельно весь необходимый объем заданий в учебнике и рабочей тетради, усвоит все необходимые в курсе знания. При этом он не столько будет помнить определения понятий и формулировки законов, сколько будет уметь их применять в жизни.

    Уровень проверочных и контрольных заданий различается своей сложностью. Объем заданий определяется, исходя из уровня знаний учеников.

    В проверочных и контрольных работах отмечен уровень заданий (необходимый, программный или максимальный), который могут самостоятельно выбирать ученики; акцент сделан на обязательный минимум и самые важнейшие положения максимума - с их помощью осуществляется тематический контроль и подготовка к итоговому контролю.

    Проверочные работы предназначены для тематического контроля с целью получения информации об уровне развития умений, которая нужна для корректировки результатов и подготовки к итоговому контролю. Работа выполняется в течение 10-15 минут на любом из комбинированных уроков. Детям предлагается выполнить 2-4 задания, при этом указывается, какое именно умение проверяет каждое задание.

    В контрольных работах акцент сделан на обязательный минимум знаний - он является основой для итогового контроля группы тем. Контрольная работа выполняется на специальном уроке.

    Положительные оценки и отметки за задания самостоятельных (проверочных), итоговых (контрольных) работ являются своеобразным зачётом по изученной теме. Каждая тема у каждого ученика должна быть зачтена, однако срок получения зачёта не должен быть жёстко ограничен (например, ученики должны сдать все темы до конца четверти). Такое накопительное и формирующее оценивание учит школьников планировать свои действия. Третьеклассники должны постоянно видеть результаты своей работы. Для этого используются таблица требований по предмету в «Дневнике школьника» и портфель достижений школьника.

    В таблице требований по предмету в «Дневнике школьника» ученик (с помощью учителя) выставляет свои отметки за разные задания, демонстрирующие развитие соответствующих умений.

    В портфель достижений помещаются оригиналы или копии (бумажные, цифровые) выполненных учеником заданий, работ, содержащих не только отметку (балл), но и оценку (словесную характеристику его успехов и советов по улучшению, устранению возможных недостатков).

    Накопление этих отметок и оценок показывает результаты продвижения в усвоении новых знаний и умений каждым учеником, развитие его умений действовать.

    Оценка ученика по универсальной шкале трёх уровней успешности

    Уровень успешности

    Отметка

    Пояснения

    Не достигнут необходимый уровень.

    «2» - неудовлетворительно

    Не решена типовая, много раз отработанная задача.

    1. Необходимый уровень - решение типовой задачи, подобной тем, что решали уже много раз, где требовалось применить сформированные умения и усвоенные знания.

    «3» - удовлетворительно

    Частично успешное решение (с ошибкой или с привлечением посторонней помощи на любом из этапов решения).

    «4» - хорошо

    Полностью успешное решение (без ошибок, самостоятельно).

    2. Программный уровень - решение нестандартной задачи, где потребовалось применить:

    - новые, получаемые в данный момент знания;

    - прежние знания и умения, но в новой, непривычной ситуации.

    «4+» —

    приближается к отлично

    Частично успешное решение (с незначительной ошибкой, не влияющей на результат, или привлечением посторонней помощи на любом из этапов решения).

    «5» - отлично

    Полностью успешное решение (без ошибок, самостоятельно).

    Третий уровень - особый, необязательный для всех учеников, фиксирующий их исключительные успехи

    3. Максимальный уровень - решение задачи на неизученный материал, которое потребовало:

    - самостоятельно добытых, не полученных на уроке знаний;

    - новых, самостоятельно приобретённых умений.

    «5+» -

    превосходно

    Частично успешное решение (с незначительной ошибкой, не влияющей на результат, или привлечением посторонней помощи на любом из этапов решения).

    «5 и 5» -

    превосходно

    Полностью успешное решение (без ошибок, самостоятельно).

    Оценивается любое, особенно успешное действие, балльно фиксируется только решение полноценной задачи.

    За каждую учебную задачу или их группу, показывающую овладение учеником отдельным умением, ставится своя, отдельная отметка.

    За задачи, решённые при изучении новой темы, отметка ставится по желанию ученика.

    За каждую задачу проверочной (контрольной) работы по итогам темы отметки ставятся всем ученикам, так как каждый должен показать, как он овладел умениями и знаниями темы.  Ученик не может отказаться от выставления этой отметки, но имеет право пересдать (хотя бы один раз).

    Итоговая отметка - это показатель уровня образовательных достижений. Она высчитывается как среднее арифметическое текущих отметок, выставленных с согласия ученика, и обязательных отметок за проверочные и контрольные работы.

    Для реализации программного содержания используются следующие учебные пособия:

    1.   Вахрушев А.А., Бурский О.В., Раутиан А.С., Данилов Д.Д. Окружающий мир. Обиттели Земли. 3 класс: учебник. - М.: Баласс, 2012.

    2.   Вахрушев А.А., Бурский О.В., Раутиан А.С. Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир. Обитатели Земли». 3 класс. - М.: Баласс, 2012.

    3.    Вахрушев А.А., Сизова Е.В., Данилов Д.Д., Тырин СВ. Окружающий мир. Моё Отечество (вводный курс истории и обществознания): учебник для 3 класса. - М.: Балам 2012.

    4.   Данилов Д.Д., Сизова Е.В., Кузнецова ОС. Рабочая тетрадь к учебнику «Окружаю щий мир. Моё Отечество». 3 класс. - М.: Баласс, 2012.

    5.   Вахрушев А.А., Бурский О.В., Родыгина О.А. Проверочные и контрольные работыi учебнику «Окружающий мир». 3 класс. В 2-х ч. - М.: Баласс, 2012.

       К техническим средствам обучения, которые могут эффективно использоваться на уроках окружающего мира, относятся:- компьютер, мультимедийный проектор Интернет – ресурсы: www.school2100.ru

    № п/п

    Раздел, тема урока

    Количество часов

    Дата проведения

    Основные виды учебной деятельности (УУД)

    Домашнее задание

    по плану

    фактически

    Часть 1 «Обитатели Земли» (35 часов)

    Раздел 1 «Вещество и энергия» (4 часа)

    1

    Тела и вещества.

    1

    04.09

    Личностные: Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения.

    Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знании и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Определять под руководством педагога самые простые правила поведения при сотрудничестве.

    Регулятивные: Планировать учебную деятельность на уроке; составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем; сверять свои действия с целью работы.

    Познавательные: Вычитывать из текста фактуальную информацию, подтекстовую (неявную); ориентироваться в структуре текста; определять его тематическую принадлежность; перерабатывать полученную информацию: сравнивать факты; определять причины явлений, событий.

    Коммуникативные: Читать вслух и про себя тексты учебников (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное. Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать, приводя аргументы; слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

    С.10-11,читать

    2

    Из чего состоит вещество? Проверочная работа по теме « Тела и вещества»

    1

    08.09

    С.12-15, ответить на вопросы

    3

    Что такое энергия?

    1

    11.09

    С.17-19, загадка на слово энергия

    4

    Превращение энергии.

    1

    15.09

    С.19-21, вопр.№4 на с.19

    Раздел 2 «Оболочка планеты, охваченная жизнью» (5 часов)

    5

    Где обитают живые организмы. 

    1

    18.09

    Личностные: Определять под руководством педагога самые простые правила поведения при сотрудничестве; понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знании и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.  Анализировать свои действия и управлять ими; сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой учителя.

    Регулятивные:  Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему; работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех. В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех.

    Познавательные: Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.  Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг; отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации. Вычитывать из текста фактуальную информацию, подтекстовую (неявную); ориентироваться в структуре текста; определять его тематическую принадлежность; перерабатывать полученную информацию: сравнивать факты; определять причины явлений, событий.  Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.);

    Коммуникативные:  Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом учебных ситуаций.

    С.22-25, сообщ.о животн. биосферы

    6

    Большой круговорот веществ. 

    1

    22.09

    С.26-29, читать, с.29, вопр.5

    7

    Живые участники круговорота веществ. Проверочная работа  по теме «Оболочка планеты, охваченная жизнью»

    1

    25.09

    С.30-33, ответить на вопросы

    8

    Обмен веществ в организме.

    1

    29.09

    С.34-35,с.15, № 3  Р.т

    9

    Как живые организмы запасают энергию Солнца. 

    1

    02.10

    С.38-39,с.18, №4  Р.т.

    10

    Контрольная работа №1 по темам «Вещества и энергия», «Живая оболочка планеты»

    1

    06.10

    Повторить с.17-21, 22-25

    Раздел 3. «Экологическая система» (10 часов)

    11

    Жизнь экосистемы.

    1

    09.10

    Личностные: Определять под руководством педагога самые простые правила поведения при сотрудничестве; понимать причины успеха и неудач в собственной учебе; анализировать свои действия и управлять ими. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знании и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Анализировать свои действия и управлять ими; сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой учителя; принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам окружающего

    мира. Испытывать желание открывать новое знание, новые способы действия,

    готовность преодолевать учебные затруднения; сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой учителем.

    Регулятивные: Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех; полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

    Познавательные: Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) об экосистемах и природных сообществах и обсуждать полученные сведения. Передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде; выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез, выбирать основания для сравнения, сериации, классификации объектов, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. Работать с информацией, критически к ней относиться,

    выбирать необходимую информацию из прочитанного текста; находить цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её

    осуществления; организовывать учебное взаимодействие в группе. Находить цель учебной деятельности с помощью учи-

    теля и самостоятельно, искать средства ее осуществления;

    Коммуникативные: Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать. Организовывать учебное взаимодействие в группе

    С.40-43, сообщен. о разрушителях

    12

    Почва - важнейшая часть

    экосистемы.  Проверочная работа  по теме «Жизнь экосистемы»

    1

    13.10

    С.44-45, отв. на вопр.

    13

    Экосистема озера.

    1

    16.10

    С.46-49, сообщение о раст. и о животн.

    14

    Экосистема болота.

    1

    20.10

    С.50-53, сообщ.        « Жизнь в водоемах края »

    15

    Экосистема луга

    1

    23.10

    С.54-57, читать

    16

    Лесные производители.

    1

    27.10

    С.58-61, проект «Деревья нашего края

    17

    Потребители и разрушители лесной экосистемы. Проверочная работа  по теме «Лесные производители» 

    1

    30.10

    С.62-64, с.31. №3 Р.т.

    18

    Экосистема поля.

    1

    06.11

    С.70-73, проект «Культурн.растения нашего края»

    19

    Аквариум - маленькая

    Искусственная экосистема. 

    1

    10.11

    С.74-75, сообщ.об аквариумн.рыбах

    Раздел 4 «Живые участники круговорота веществ» (16 часов)

    20

    Растения - производители

    1

    13.11

    Личностные: Определять под руководством педагога самые простые правила поведения при сотрудничестве; понимать причины успеха и неудач в собственной учебе; испытывать желание открывать новое знание, готовность преодолевать учебные затруднения. Испытывать желание открывать новое знание,

    новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения. Определять под руководством педагога самые простые правила поведения при сотрудничестве. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения. Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.

    Регулятивные: В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы других учеников.

    Познавательные: Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) о растениях своего региона и обсуждать полученные сведения; находить цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления; организовывать учебное взаимодействие в группе. Передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде; выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез; выбирать основания для сравнения, сериации, классификации объектов, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи; полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации. Находить цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез. Принимать и решать познавательные и учебные задачи, выбирать из текста нужную информацию, иллюстрации, схемы.

    Коммуникативные: Организовывать учебное взаимодействие в группе. Оценивать свою личную роль в охране природы; участвовать в диспуте, посвященном выбору оптимальных форм поведения, способствующих сохранению природы

    С.78-82, читать

    21

    Растения - производители. 

    1

    17.11

    С.84-85, с.42 №1 Р.т.

    22

    Животные маленькие и большие.

    Проверочная работа по теме «Животные»

    1

    20.11

    С.86-89,интересные факты о животн.

    23

    Маленькие рыцари. 

    1

    24.11

    С.90-95, с.46 №2,4 Р.т.

    24

    Первый шаг из моря на сушу.

    1

    27.11

    С.96-99, с.47 №3Р.т.

    25

    На суше - как дома

    1

    01.12

    С.100-103, сообщ.»Пресмыкающ. нашего края»

    26

    Пернатые изобретатели.

    1

    04.12

    С.104-107, сообщ. «Птицы края»

    27

    Наши братья. Проверочная работа  по теме «Пернатые изобретатели»

    1

    08.12

    С.110-113, читать

    28

    Осторожно, животные!

    1

    11.12

    С.116-119, памятка «Обращение с животными»

    29

    Проверочная работа  по теме «Осторожно, животные!»

    1

    15.12

    С.53, р.т.

    30

    Прирождённые разрушители.

    1

    18.12

    С.120-122, читать

    31

    Прирождённые разрушители.

    1

    22.12

    С.60Р.т., загадки о грибах

    32

    Экскурсия в природу (в лес, на луг, на озеро).

    1

    25.12

    Рисунок «Любимый уголок природы»

    33

    Повторение по теме «Живые участники круговорота веществ»

    .

    1

    29.12

    С.62-63 Р.т.

    34

    Проверочная работа  по теме «Как нам жить в дружбе с природой».

    1

    15.01

    Подгот к контр. работе

    35

    Контрольная работа №2 по теме «Обитатели Земли»

    19.01

    Загадки, стихи «Обитатели Земли»

    Часть 2 «Моё Отечество» (33 часа)

    Раздел 1 «Твои родные и твоя семья в потоке времени» (5 часов)

    36

    Введение. Отправляемся в путешествие.

    1

    22.01

    Личностные: Самостоятельно определять и высказывать общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих ценностей). Испытывать положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений; готовность оценивать свой учебный труд; понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, осуществлять творческий подход к выполнению заданий.  Выделять нравственный

    аспект поведения, соотносить поступки с принятыми в обществе нормами.

    Регулятивные: В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы других учеников. Познавательные:  Передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде; выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез, выбирать основания для сравнения, сериации, классификации объектов, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. Находить цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления.  Осуществлять поиск учеб-

    ной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тет