Проекты

Проект

«Демидовские тайны»

Выполнили: Замышляева Г.Л.

                                                                        Шихова Н.А.

Качканар 2019 г.

Актуальность

Родина…… Она у каждого своя. Для кого-то это целая страна, для кого-то это милый сердцу уголок - его родной город. Воспитание патриотических чувств - задача каждого родителя, воспитателя, педагога. Начинать нужно с малого - с любви к родному городу, краю. Уральский край – богат он своей историей, своими тайнами.

Знакомство детей с родным краем: с историко-культурными, национальными, географическими, природными особенностями формирует у них такие черты характера, которые помогут им стать патриотом и гражданином своей Родины. Ведь, яркие впечатления об истории родного края, полученные в детстве, нередко остаются в памяти человека на всю жизнь.

Суть проекта «Демидовские тайны» состоит в том, чтобы посеять и взрастить в детской душе семена любви к истории родного края. Невозможно воспитать чувство собственного достоинства, уверенность в себе, следовательно, полноценную личность без уважения к истории и культуре своего Отечества.

В связи с тем, что проблема воспитания у подрастающего поколения любви к своей малой Родине выпала из поля зрения ученых и практиков на многие годы, то перед нами, педагогами дошкольного образования, стоит задача – углубить это чувство, помочь растущему человеку открывать Родину в том, что ему близко и дорого - в ближайшем окружении. Расширить круг представлений о родном крае, дать о нем некоторые доступные для ребенка исторические сведения, показав всё, что свято чтут люди, - значит раздвинуть горизонты познаваемого, заронив в детское сердце искорку любви к Родине.

Цель проекта: воспитание чувства любви к Родине, родному краю; приобщение дошкольников к истории родного края.

Задачи проекта:

I. Образовательные задачи:

1. Формировать у детей представления о возникновении Урала.

2. Познакомить с историей  родного края, с легендами Урала.

3. Развивать интерес к родному краю,

 4.Формировать представления детей о промышленности уральских городов.

II. Воспитательные задачи:

2. Пробудить в детях чувство любви к своему, краю, уважение к его традициям и обычаям, историческим фактам.

Ожидаемые результаты от реализации проекта:

Ознакомлены с металлургической промышленностью Урала.

Сформированы представления о родном крае, его истории и легендах.

Участники проекта: Дети, воспитатели, родители.

Этапы реализации проекта:

I этап – подготовительный

Цель: Создание условий для реализации проекта.

1. Беседы:

• «Возникновение Урала. Его история».
• «О чём рассказали старые фотографии»

2.Легенды Урала:

• Демидовы.
• Невьянск – Наклонная башня.
• Суксун – Центр медных изделий.
• Нижний Тагил – Демидовский завод.
• Просмотр видеоматериалов, фильмов об истории родного края.

II этап – внедренческий

Цель: эффективная организация совместной деятельности воспитателей, детей, родителей по реализации проекта

1. Рассматривание фотоальбома (фотографии из истории династии Демидовых, основании металлургических заводов, музейных экспозиций).

3. Знакомство с местными легендами, которые существуют с давних времен и повествуют об истории и уникальности нашего края.

3. Беседы с детьми и виртуальные экскурсии (по средствам мультимедиа презентации) по историческим местам Урала, на территории которых так же содержится огромное количество уникальных объектов.

4. Разучивание стихов, песен об Урале.

5. Художественно - продуктивная деятельность

Изготовление макетов «Продукция Демидовских заводов» (коллективная работа совместно с родителями)

III этап – Итоговый

Цель: Оценка результатов деятельности, подведение итогов.

1. Презентация результатов проведённой работы (фотовыставка, мультимедийная презентация)

2. Игра – викторина: «Что мы знаем об Урале»

Список литературы:

1. Архипова Н.П., Ястребов Е.В.Как были открыты Уральские горы. - Свердловск: Сред.-Урал.кн.изд-во, 1990. - 224 с.
2. Курочкин Ю.М. «Уральские находки» Свердловск, Средне-Уральское книжное издательство, 1982. 
3. Слукин В.М. "Тайны Уральских подземелий" Свердловск; Сред.-Урал. кн. изд-во, 1988 г.
4. Интернет ресурсы.

МДОУ «Детский сад «Ченбурашка»

Качканарский городской округ

Проект по развитию речи  

в подготовительной к школе группе

 с использованием технологии «логосказка».

«Волшебные словечки»

        Воспитатели:

        Замышляева Г.Л.

        Шихова Н.А.

Введение

Речь – важнейшее средство общения и вершина познавательных процессов. Дошкольный возраст – это период активного усвоения ребенком разговорного языка, становления и развития всех сторон речи. Поэтому речевое развитие дошкольников необходимо рассматривать как основу педагогической деятельности. В образовательной практике накоплено достаточное количество методик, научных трудов, статей по развитию речи у дошкольников. Сегодняшний день отличается активным ростом новых развивающих технологий, многие из которых можно успешно использовать в работе воспитателя ДОУ.

Анализируя опыт педагогов, можно сказать, что традиционные методы не всегда эффективны в работе с дошколятами.

Занимаясь с детьми, мы пришли к выводу, что необходимо максимально использовать все известные в педагогике приемы и методы, в том числе и современные методы, которые способствовали бы: совершенствованию мыслительных и познавательных способностей, развитию лексико-грамматического строя и связной речи дошкольников. А это значит, опора на личностно-ориентированный, деятельностный, комплексный и дифференцированный подходы, что соответствует требованиям ФГОС ДО и запросам современного информационного общества.

Ни для кого не секрет, что в настоящее время всё чаще у детей наблюдаются следующие проблемы: скудный словарный запас, неумение согласовывать слова в предложении, нарушение звукопроизношения, внимания, несовершенно логическое мышление.

Поэтому перед нами встала задача научить детей связно, последовательно, грамматически правильно излагать свои мысли, рассказывать о различных событиях из окружающей жизни.

В дошкольном возрасте преобладает наглядно-образная память, и запоминание носит в основном непроизвольный характер: дети лучше запоминают события, предметы, факты, явления, близкие их жизненному опыту. При обучении детей, вполне обосновано использование творческих методик, эффективность которых очевидна, наряду с общепринятыми.

В науке существует концепция сказкотерапии, разработанная зарубежными  и российскими   учеными. Через сказку ребенок может понять законы мира, в котором он родился и живет. Живой и выразительный язык сказки, особенно народной, изобилует меткими, остроумными эпитетами, смысловой поэтикой. Ни в каких других произведениях, кроме народных, вы не найдете такого идеального расположения труднопроизносимых звуков, которые, благодаря образной трактовке, без затруднений воспроизводятся слушателями. Сказка выполняет исключительно важные речевые и коммуникативные функции:  лексико-образную, поскольку формирует языковую культуру личности;  активизирует и развивает внутреннюю слухоречевую память ребенка.

Работа над театрализацией сказки способствует развитию и коррекции всех познавательных процессов. Заучивание слов сказки способствует развитию памяти, расширению словарного запаса, автоматизации звукопроизношения, развитию речи, ее выразительности. При наличии доброжелательных зрителей ребенок учится концентрироваться, преодолевать комплексы. У него вырабатывается положительная самооценка, уверенность в себе. Эти качества очень пригодятся в школе, особенно во время ответов у доски усидчивости и подчинения требованиям взрослого. Произвольное поведение дошкольника еще недостаточно развито, он не может постоянно подчиняться правилам и требованиям взрослого. Огромным стимулом для развития и совершенствования речи является театральная деятельность.         Использование театрализованных игр и сказкотерапии в обучении   дошкольников развивает:

 • активность — от потребности в эмоциональной разрядке к самовыражению в речевом действии;  

• самостоятельность — от ориентации в средствах выразительности, проблемных ситуациях сказки, к поиску адекватных способов самовыражения в речи и движении;  

• творчество — от подражания взрослому в действиии выразительном слове к совместному составлению словесных описаний;  

• эмоциональность — от восприятия образов сказки к адекватному воплощению собственного опыта в действии, ритме и слове;  

• произвольность — от переживания эмоциональных состояний сказочных героев, понимания образных выражений к оценке собственных устных сообщений и эмоциональных поступков;

  • связную речь — от продолжения фраз взрослого к рассуждениям о музыкальных композициях, пантомимических этюдах, сказочных образах.  

Как наиболее распространенный вид детского творчества, именно драматизация, «основанная на действии, совершаемом самим ребенком, наиболее близко, действенно и непосредственно связывает художественное творчество с личными переживаниями» (Выгодский Л.С.).  

Цель проекта: Развитие речи детей путём использования логосказок.

Задачи:

1.Развивать грамотную и связную речью.

2.Совершенствовать фонематическое восприятия звуков,  фонематический слух.

3.Улучшить звукопроизношение.

4.Создавать на занятии благоприятную психологическую атмосферу, сотрудничество  детьми  друг с другом и воспитателем.

5. Повысить  культурный уровень дошкольников.    

6.Разработать цикл логосказок и апробировать их в практике работы.

7.Учить придумывать сказки с использованием традиционных приемов повествования;

8.Формировать навыки самостоятельного творческого рассказывания.

9.Обогатить предметно-развивающую речевую среду.

Участники проекта:

1.Дети.

2.Воспитатели.

3. Родители.

Критерии эффективности.

• Звукопроизношение

• Фонематические процессы

• Связанная, диалоговая  речь

Ожидаемый результат

• Улучшение звукопроизношений тяжелых глухих, шипящих звуков, сонорных звуков.

• Совершенствование у воспитанников фонематического восприятия, слуха.

• Становление речевой культуры при пересказе и драматизации (связанная, диалоговая  речь)

Этапы реализации проекта:

I этап подготовительный.

1.Изучение литературы по данной теме, опыта работы коллег средствами информационных ресурсов.

2 Диагностика детей на выявление труднопроизносимых звуков, затруднений в звукобуквенном анализе слова.

3.Консультация родителей по теме проекта.

4. Изучение возможности участия родителей в реализации проекта.

5. Подготовка дидактического и методического материала.

6. Разработка критериев эффективности проекта.

II этап – основной.

1. Разработать цикл логосказок и апробировать их в НОД и СОД в рамках реализации проекта.

2.Разработать дидактический материал по теме (картотека артикуляционной гимнастики, пальчиковых игр, игр на развитие мелкой моторики, развитие речевого дыхания);

3. Показ театрализованных представлений для детей.

4. Собрать коллекцию аудио записей логопедических песен и использовать их в совместной деятельности с детьми

III этап- заключительный.

1. Совместная деятельность родителей с детьми: сказка творчество – составление сборника логосказок от каждой семьи по сказке.

2. Анализ достигнутых результатов.

3. Презентация опыта, видеоматериалы,  выставка по теме проекта.

Отчет о реализации проекта

1 этап Подготовительный

Что же такое логосказки?

Логосказки - это целостный педагогический процесс, способствующий развитию всех сторон речи, воспитанию нравственных качеств, а также активизации психических процессов (внимания, памяти, мышления, воображения).

Можно выделить следующие виды логосказок:

- артикуляционные (развитие дыхания, артикуляционной моторики);

- пальчиковые (развитие мелкой моторики, графических навыков);

- фонетические (уточнение артикуляции заданного звука, автоматизация, дифференциация звуков);

- лексико-грамматические (обогащение словарного запаса, закрепление знаний грамматических категорий);

- сказки, способствующие формированию связной речи;

- сказки по обучению грамоте (о звуках и буквах).

 Для постановки сказок подходят различные виды театров, такие как:

1. с куклами на палочках;
2. рукавичковый;
3. картонажный;
4. бибабо и др.

При помощи логосказок осуществляется интеграция различных видов деятельности таких как: развитие речи, игровая, коммуникативная, театрализованная, музыкальная.

Развитие личности и речи посредством логосказки осуществляется по следующим направлениям:

• Активность (от потребности в эмоциональной разрядке к положительным эмоциональным проявлениям).
• Самостоятельность (от ориентировки в средствах языковой выразительности к поиску лучших способов самовыражения в речи и движении).
• Творчество (от подражания взрослому к словесному фантазированию).
• Эмоциональность (эмоциональное заражение образами сказки).
• Произвольность (от переживания эмоциональных переживаний сказочных героев – через оценку своих поступков – к динамическому равновесию исполняемых действий в игре).
• Связная речь (от продолжения фраз взрослого к творческим импровизациям по сюжету).

Все эти направления логически связаны и должны осуществляются в комплексе.

Для завершения подготовительного этапа проведена диагностика воспитанников (приложение1)

В ходе выше приведенной диагностики нами были выявлены следующие результаты речевого развития детей:

Только  у 73% детей звукопроизношение находится на высоком уровне, 27% на среднем уровне развития (есть звуки произнесение которых вызывает у воспитанников затруднения). Лексический запас сформирован на среднем уровне у 15% детей, 85% воспитанников имеют высокий уровень. А грамматический строй речи развит  в полной мере у 80 % детей.

II этап – основной.

       Исходя из практики и по требованиям ФГОС ДО особенно эффективными являются занятия с использованием игровых методов, театрализованных представлений, в том числе  народных сказок,  обыгрывание скороговорок, потешек, пословиц. Театрализация во время  непосредственно образовательной деятельности и во свремя совместной деятельности воспитанников и нас воспитателей привлекательна тем, что вносит в детские будни атмосферу праздника, приподнятое настроение, позволяет ребятам проявить инициативу, способствует  выработке у них чувства взаимопомощи, коллективных умений. Поэтому мы обратилась к театральной деятельности как к средству всестороннего развития личности ребенка - воспитания у него активности, коллективизма, уверенности в своих силах.

    Перспективный план по реализации проекта

Заключение

     В начале работы  нами   была поставлена цель: развитие речи детей путём использования логосказок,в ходе работы эта цель была достигнута.

Был поставлен ряд задач, решив которые мы:

1. Развили у детей грамотную и связную речь
2. Совершенствовали употребление лексико-грамматических категорий
3. Улучшили звукопроизношение
4. Создали  на занятии благоприятную психологическую атмосферу
5. Повысили  культурный уровень дошкольников.    
6. Систематизировали методический и дидактический материал по темам логосказок.
7. Разработали цикл логосказок и апробировали их в практике работы.
8.  Обогатили предметно-развивающую речевую среду.

В ходе реализации проекта исходя из критериев эффективности достигнуты положительные результаты по результатам диагностики в мае:

88% детей звукопроизношение находится на высоком уровне, 12% на среднем уровне развития. Лексический запас сформирован на среднем уровне у 12% детей, 88% воспитанников имеют высокий уровень. А грамматический строй речи развит  в полной мере у 94 % детей.

Литература

1.Васькова О.Ф., Политыкина А.А. Сказкотерапия как средство развития речи детей дошкольного возраста. – СПб.: ООО « ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2012.

2. Рогожникова М.В. Артикуляционные и пальчиковые игры-сказки// Логопед, 2008, № 2. – С. 66-73.

3. Рожкова Т.В. Веселые истории для артикуляционной гимнастики // Логопед, 2005, № 1. – С. 49 – 63.

4. Быстрова Г.А., Сизова Э.А., Шуйская Т.А. Логосказки – СПб.: КАРО,2001. – 128 с.

Интернет-ресурс

• http://www.logoburg.com/
• http://www.logoped-sfera.ru/- «Логопед» — журнал для всех, кто занимается с детьми, имеющими нарушения речи: логопедов, воспитателей ДОУ, медиков и учителей».    
•  mersibo.ru- логопедические игры      
• http://logopatiki.ru/category/logoped_skazki/ - логопедические сказки

Приложение 1

Диагностика воспитанников

Диагностика детей проводилась следующим образом:

1. Заполнение речевых карт в начале реализации проекта, анализ речевых карт в  конце реализации проекта.
2. Методика по обследованию речи ребенка

I серия заданий (словарь и грамматика).

Кукла. Воспитатель показывает ребенку куклу, задает вопросы в следующей последовательности.

1. Скажи, что такое кукла?

1. Ребенок дает определение(кукла-это игрушка, с куклой играют)
2. Называет отдельные признаки (кукла красивая) и действия(она стоит)
3. Не выполняет задание, повторяет слово кукла.

2. Какая на кукле одежда?

1. Ребенок называет более четырех слов;
2. Называет более двух вещей;
3. Показывает, не называя.

3. Дай задание кукле, чтобы она побегала, помахала рукой.

1. Ребенок дает правильные формы: Катя, побегай, пожалуйста(помаши рукой);
2. Дает только глаголы-побегай, помаши;
3. Дает неправильные формы.

4. К кукле пришли гости. Что нужно поставить на стол?

1. Ребенок называет слово посуда;
2. Перечисляет  отдельные предметы посуды;
3. Называет один предмет.

5. Какую посуду ты знаешь?

1. Ребенок называет более четырех предметов;
2. Называет два предмета;
3. Называет один предмет.

6. Куда кладут хлеб(в хлебницу), сахар (в сахарницу), масло ( в масленку), соль (в солонку)?

1. Правильно отвечает на все вопросы;
2. Ответил на три вопроса;
3. Выполнил только одно задание.

7. Сравнение предметов посуды. « Чем отличаются эти предметы?»(показать картинку с разной посудой)

1. Называет по цвету(или форме и величине)
2. Перечисляет отдельные признаки(эта чашка-зеленая, эта-красная, эта-высокая);
3. Называет одно отличие.

8. Назови, что это? Стеклянный, прозрачный-это стакан или ваза? Металлическая, блестящая-это вилка или нож? Глиняное, расписное-это блюдо или тарелка?

1. Выполняет все задания;
2. Выполняет два задания;
3. Выполняет одно задание.

9. Подскажи(подбери)слово. Одна тарелка глубокая, а другая …(мелкая); один стакан высокий, а другой …(низкий); эта чашка чистая, а эта …(грязная).

1. Правильно подобрал все слова;
2. Выполнил два задания;
3. Выполнил одно задание.

10. У чашки есть ручка. Какие ручки ты еще знаешь?

1. Называет ручку у 3-4 предметов( у чайника, утюга, сумки, зонтика);
2. Называет две ручки(у кастрюли, сковородки);
3. Показывает ручку у чашки.

II серия заданий( звуковая культура речи).

1. Проверка звукопроизношения. Отмечаются звуки, которые ребенок не произносит.

1. Ребенок произносит все звуки;
2. Не произносит сложные звуки: сонорные или шипящие;
3. Не произносит ни сонорные, ни шипящие.

2. Выявляются сила голоса, темп речи, дикция и интонационная выразительность Ребенку предлагается  произнести потешку (чистоговорку, скороговорку) быстро, медленно, громко, тихо:

1. Ребенок произносит текст отчетливо;
2. Нечетко произносит фразы, недостаточно регулирует  силу голоса;
3. Имеет серьезные недостатки в произнесении текста.

3. Воспитатель спрашивает: « Все ли звуки ты произносишь правильно?»

1. Ребенок произносит все звуки и осознает это;
2. Не произносит некоторые звуки, но осознает это;
3. Не произносит и не осознает.

III серия заданий (развитие связной речи).

Выявляется умение описывать предмет (картинку, игрушку), составить описание без наглядности. Для этого ребенку сначала предлагается кукла.

1. Опиши куклу. Расскажи, какая она, что с ней можно делать, как с ней играют.

1. Ребенок  самостоятельно  описывает игрушку: это  кукла; она красивая, ее зовут Катя. С Катей можно играть;
2. Рассказывает по вопросам педагога;
3. Называет отдельные слова, не связывая их в предложение.

2. Составь описание мяча: какой он, для чего нужен, что с ним можно делать?

1. Ребенок  описывает: это мяч. Он круглый, красный, резиновый. Его  можно бросать, ловить. С мячом играют;
2. Перечисляет признаки(красный, резиновый)
3. Называет отдельные слова

3. Опиши  мне собаку, какая она, или придумай про нее рассказ.

1. Ребенок составляет описание(рассказ);
2. Перечисляет качества и действия;
3. Называет 2-3 слова.

4. Ребенку предлагают составить рассказ на любую из предложенных тем: « как я играю», « Моя семья», « Мои друзья».

1. Составляет рассказ самостоятельно;
2. Рассказывает с помощью взрослого;
3. Отвечает на вопросы односложно.

5. Взрослый читает ребенку текст рассказа или сказки и предлагает пересказать.

1)Ребенок пересказывает самостоятельно;

2) пересказывает с подсказыванием слов взрослым;

3) говорит отдельные слова.

Оценка ответов производится следующим образом. Если ответы ребенка подходят под № 1, он получает 3 балла; если  ответы соответствует №2- 2 балла; если ответы соответствуют №3, ребенок получает 1 балл. В целом, если 2/3 ответов детей оцениваются в 3 балла-это высокий уровень. Если 2/3ответов  оцениваются в 2 балла-это средний уровень. Если же 2/3 ответов детей получают по 1 баллу-это низкий (или ниже среднего) уровень.

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЙ МОДУЛЬ

Программа летнего периода подготовительной группы «Радужное лето»

Летний период в группе имеет название «Радужное лето», где каждая декада – это определенный цвет: красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, филдетовый. Каждый день декады несет свою смысловую нагрузку, в рамках которой воспитанники познают новое, знакомятся с различными формами деятельности, а также посещают различные экскурсии и участвуют на тематических мероприятиях. В рамках работы по комплексно тематическому принципу выбрана проектная деятельность. Каждая декада это реализация краткосрочного проекта на определенную тематику, со своими целями и задачами.

Данная программа является комплексной, т. е. включает в себя разноплановую деятельность, объединяет различные направления: оздоровление, отдых и воспитание детей в условиях группы в детском саду.

Актуальность данной программы заключается в создании педагогической воспитательной среды, способствующей укреплению здоровья детей как жизненно важной ценности и сознательного стремления к ведению здорового образа жизни, в максимальном внимании развитию личности ребенка, раскрытию его способностей на основе удовлетворения интересов.

1 декада « Красная декада»

За основу идеи красной декады, выбрано направление изучения двух знаменитых книг: «Красная книга» и «Книга рекордов Гиннеса». Декада разделена на две неделе, где каждой неделе соответствует своя книга.

1 неделя – неделя «Красной книги».

К мысли об охране природы человек пришел очень давно. Но в наши дни эта проблема носит глобальный характер. Стали редкими многие растения и животные. Много лет человек был по отношению к природе только потребителем. Пришла мера совершенно новых отношений - гармоничного сосуществования с природой. Начинать такие перемены необходимо с воспитания детей. Нужно воспитывать детей в психологической готовности сберегать природные ценности всегда и везде. Это и составляет основу экологического воспитания, направленного на формирования ответственного отношения к окружающей природной среде.

Цели:

• Образовательные: познакомить дошкольников с Красной книгой, историей её создания и её структурой; совершенствовать их практические  умения и навыки; раскрыть основные причины сокращения численности видов животных и растений; изучить меры, необходимые для их сохранения.
• Развивающие: привить чувства сопереживания к проблемам окружающей природы; побудить их быть активными защитниками природы.
• Воспитательные: воспитывать бережное отношение к растениям и животным; воспитывать умение работать с источниками информации; помочь осознать, что главная общечеловеческая ценность – жизнь.

Задачи:

• Изучить историю Красной книги и её содержание.
• Выяснить, какие животные находятся на грани исчезновения, а какие исчезли безвозвратно.
• Освоить основы экологической грамотности.
• Воспитание чувства доброты и сострадания ко всему живому.
• Развитие уже имеющихся знаний, наблюдений и коммуникативных умений.
• Развитие навыков наблюдательности , совместной исследовательской работы при изучении отдельных видов растений и животных.

Формы работы в рамках реализации недели «Красной книги»

• Беседы с демонстрационными презентациями о различных животных.
• Игровые технологии: игра «Зоопарк», «Я по Африке гуляю», «Узнай чей крик» (аудио игра), «Узнай животное по движениям».
• Изобразительная деятельность: «Мое любимое животное», «Несуществующее животное»
• Экскурсии в контактный зоопарк, экзоферму.
• Чтение художественной литературы: В. Чаплина «Забавные животные»,

Е. Чарушин «Зверята», Эрнест Сетон-Томпсон “Рассказы о животных”

2 неделя – неделя «Книги рекордов Гиннеса».

Вторая часть декады посвящена второй книге красной декады – это «Книга рекордов Гиннеса». Книга рекордов это ежегодный справочник в котором фиксируются как спортивные так и самые неожиданные рекорды. В рамках это темы дети познакомятся со спортивными рекордами, а также с самыми интересными и неожиданными рекордами.

Цель:

• познакомить дошкольников со справочником – «Книгой рекордов Гиннеса», историей её создания и её структурой; совершенствовать их практические  умения и навыки; раскрыть  творческий потенциал и выявить самые уникальные возможности детей группы.

Задачи:

• Изучить историю книги и её содержание.
• Выяснить, какие рекорды нашей страны чаще встречаются в книге.
• Воспитание чувства патриотизма.
• Способствовать развитию необычных способностей и достижений  детей.

Массовые развлекательные мероприятия в рамках красной декады.

• Экскурсии в контактный зоопарк, экзоферму.
• Досуговое мероприятие «Рекорды нашей группы»

2 декада « Оранжевая декада»

За основу оранжевой декады, выбрана тематика «Огонь друг и враг человека».

Проблема пожаров остро стоит не только в нашей стране, но  и во всем мире. За последние годы значительно увеличилось число пожаров, произошедших по вине человека. Часто причина пожара – детская шалость. К сожалению, родители подходят к этой проблеме недостаточно серьёзно: разрешают детям играть огнеопасными предметами, в частности зажигалка – привычная игрушка для них. Чтобы изменить отношения к этой проблеме, нужно уже на дошкольном этапе правильно воспитывать детей. Необходимо изменить сознание  и отношение людей к противопожарной  безопасности, а детский возраст – самый благоприятный для формирования надлежащих правил и выработки культуры безопасного поведения.

Цель:

• Формировать у детей осознанное и ответственное отношение к выполнению правил  пожарной безопасности;
• Обучить умениям и навыкам,  которые необходимы для действия в экстремальных ситуациях.

Задачи:

• Систематизировать знания детей об электрических приборах, используемых в быту (назначения, правила пользования)
• Углублять и систематизировать знания о причинах возникновения пожаров, объяснять, чем опасен огонь, подвести к пониманию вероятных последствий  детских шалостей.
• Познакомить с правилами поведения при пожаре и со средствами пожаротушения.
• Уточнить знания детей о профессии пожарного.
• Воспитывать в детях уверенность в своих силах, проводить работу по преодолению страха перед огнем.

Формы работы:

• Беседы
• Дидактические игры «Что опасно», «Найди нарушение», «Что необходимо пожарному», «Горит – не горит», «Хорошо – плохо», «Причины пожаров», «Собери картинку», «Угадай профессию», «Отгадай загадку».

• Сюжетно-ролевые: «Наш дом», «Мы пожарные». «Вызов пожарной службы», «Пожарная эвакуация»
• Экскурсия в пожарную часть.
• Изобразительная деятельность «Огонь это опасно»
• Просмотр видео сюжетов
• Интерактивная игра «Черезвычайное происшествие»

Массовые развлекательные мероприятия в рамках красной декады.

• Экскурсии в пожарную часть.
• Учебная пожарная эвакуация

3 декада « Желтая декада»

За основу желтой декады, выбрана тематика «Хлеб всему голова». Тема является актуальной, так как питание является главной составляющей повседневной жизни, влияет на организм и самочувствие человека, дает возможность проследить широкую область использования здорового и правильного питания в целях сохранения здоровья, а в некоторых случаях и улучшения его показателей.

Цель -  сформировать знания о полезном и здоровом питании.

Задачи:

• Понять - какие продукты полезные, а какие вредные?
• Научиться правильному режиму питания;
• Формировать у воспитанников навыки здорового питания.
• Расширить знания детей о хлебе. Привить уважение к хлебу и людям, вырастившим его.
• Показать, каким трудом добывается хлеб для народа и каждого из нас;
• Воспитывать бережное отношение к хлебу, чувство благодарности и уважения к людям сельскохозяйственного труда.

Формы работы:

• Беседы «Полезная, вредная пища»
• Дидактические игры «Вредно, полезно», «Овощи, фрукты», «Съедобное, несъедобное».
• Чтение художественной литературы В Дацкевич « От зерна до каравая», М. Пришвин «Лисичкин хлеб», Г.Х. Андерсен «девочка которая наступила на хлеб»
• Изобразительная деятельность «Пир на весь мир» лепка из пластилина, лепка из соленого теста «Кондитерские изделия».

4 декада «Зеленая декада»

За основу зеленой декады, выбрана тематика «Зеленый наряд планеты». Экологическое воспитание – дно из основных направлений. Дети испытывают потребность в общении с природой. Они учатся любить природу, сопереживать, понимать, что наша Земля  не сможет существовать без растений, так как они не только вырабатывают кислород, необходимый для дыхания всего живого, но и лечат от болезней как человека так и животных. Мы должны беречь и сохранят растения, уметь правильно пользоваться их лечебными свойствами. На территории нашего детского сада и города в естественных условиях  произрастают лекарственный растения. Наблюдая и рассматривая растения возникает вопрос: «»Чем полезны эти растения?», «Как лекарственные растения лечат человека?», «Почему они так называются?», «Какие растения опасны для человека?».

Цель:

Закрепление представлений детей о лекарственных  дикорастущих растениях , их ценности для здоровья, правил пользования.

Задачи:

• Расширять и формировать знания детей о лекарственных и дикорастущих растениях.
• Воспитывать у детей любознательность.
• Воспитывать бережное отношение к растениям, любовь к родному краю.
• Формировать навыки ухода за растениями.
• Обогащать знания детей о ядовитых растениях и вреде приносимому ими человеку и животным.

Формы работы:

• Беседы, презентация о растениях Урала.
• Дидактические игры: «Растущие, цветущие», «Лекарственные, ядовитые».
• Викторина «Зеленая аптека».
• Наглядные экологические развлечения, выставки.
• Выход на природу.

Качканарский городской округ

Дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад «Чебурашка»

Сценарий каникулярной недели

«Чудеса под Новый Год»

для детей подготовительной к школе группе (6-7 лет)

                                                                                                                                                                                                                                         Замышляева Г.Л.

                          Шихова Н.А.

2019 год

Содержание

Пояснительная записка

Новый год – самый любимый, чудесный семейный праздник. Праздник с волшебными превращениями и подарками Деда Мороза. Что такое новый год? Кто его придумал? Разобраться в этом поможет работа, осуществляемая в ходе реализации каникулярной недели  «Чудеса под Новый Год».

Время новогодних праздников – это время красивой, доброй сказки, которая приходит в каждый дом в конце года.

Дети ждут этого праздника с нетерпением, и новый год для них – это что-то фантастическое, неповторимое и магическое. Очень важно заранее усилить детское ожидание Нового года, проще говоря, создать особенное новогоднее настроение. Для этого в группе для детей проведены ряд мероприятий в которые входят: игровые развлекательные мероприятия, беседы с ознакомительным характером, чтение художественной литературы, подвижные игры для зимних забав, хороводные игры, декоративно прикладное творчество, сюжетно-ролевые игры.

Чтобы воспитанники группы смогли прочувствовать волшебную атмосферу этого праздника, в каждый день недели включен момент настоящего чуда: это экспериментирование с искусственным снегом, выполнение композиций в техники граттаж, нетрадиционное рисование (а именно рисование солью), изготовление новогодних игрушек для улицы из льда.

Каждый день каникулярной недели несет свое тематическое название и направлен на погружение детей в мир сказки и волшебства, что создает обстановку радости, новогоднего настроения.

Цель каникулярной недели: Увеличение знаний, раскрытие возможностей и творческих способностей детей через разнообразные виды деятельности при подготовке к Новому году.

24 декабря

Новый год у ворот

Утро:

• Беседа «История новогодней елки»», легенды о появлении новогодней елки.

Цель: Познакомить детей с историей возникновения праздника «Новый год», с легендами о появлении новогодней елки, с его героями: Дедом Морозом и Снегурочкой.

• Посещение кинотеатра. Мультфильм «Гринч».

Цель: Настроить детей на новогоднее настроение. Знакомство с обычаями празднования нового года в других странах.

Прогулка:

• Подвижная игра «Снежная королева»

Цель: Умение напрягать и расслаблять поочередно мышцы всего тела, координировать движения.

Работа перед сном:

• Чтение художественной литературы «Морозко»

Вечер, работа в группе:

• Беседа «Елочные гирлянды -красиво, но небезопасно!»

Цель: Познакомить детей с правилами украшения елки, расширять сведения детей о предметах, опасных в противопожарном отношении.

• Оформление группы, развешивание гирлянд, мишуры, детских поделок, снежинок и др.

Цель: Учить детей создавать предпраздничную атмосферу в группе

25 декабря

Вотчина Деда Мороза.

Утро:

• Беседа «Далёкое – близкое» (как появился обычай встречать Новый год).

Цель: продолжать знакомить с прошлым русского народа, его традициями.

• Игра «Цепочка».

Цель: учить составлять слова на тему новогоднего праздника.

• Экскурсия в Качканарскую городскую библиотеку им. Ф.Т. Селянина на конкурсно-игровую программу «Вотчина Деда Мороза»

Прогулка:

• Подвижная  игра "Снежная Баба", "Два Мороза".

Цель: предложить детям рассказать правила игры, пояснить, как нужно действовать в различных игровых ситуациях, выбрать водящих с помощью считалок.

Работа перед сном:

• Чтение худ. литературы: Л. Воронкова «Таня выбирает ёлку».

Вечер, работа в группе:

• -Оригами «В лесу родилась ёлочка»

Цель: учить детей конструировать из бумаги поделки, используя образец-чертёж

• Работа по развитию мелкой моторики: пальчиковая гимнастика «Ждали праздника мы долго…».

26 декабря

Новый год в аэропорту

Утро:

• Беседа: «Для чего люди дарят друг другу подарки?». Коммуникативная игра «Я желаю тебе…»

Цель: учить детей создавать и дарить радость другим.

• Просмотр презентации «Как встречают Новый год люди всех земных широт».

Цель: развивать познавательную активность.

• Утренник «Новый год в аэропорту»

Прогулка:

• Наблюдение: ветер зимой.

Цель: в процессе наблюдения за погодой предложить самостоятельно определить направление ветра; учить рассказывать о своих наблюдениях, давать характеристику ветра.

• Подвижная игра «Мороз Красный нос».

Цель: продолжать воспитывать умение соблюдать правила игры, развивать ловкость, координацию движений.

Работа перед сном:

• Творческое рассказывание «Предновогодние приключения Зайчика».

Цель: учить составлять короткие рассказы творческого характера; продолжать формировать грамматически правильную речь, используя разные виды предложений. Развивать память и творческое воображение.

Вечер:

• Центр ИЗО: предложить детям нарисовать новогоднюю елку; развивать творчество, воображение, умение отражать в рисунке замысел.
• Упр. по клеточкам «Дорисуй половинку».

Цель: развивать мелкую моторику.

27 декабря

Сказочный снег

Утро:

• Чтение художественной литературы: сказка С.Я. Маршак «12 месяцев»

Цель: знакомство с творчеством Маршака, формирование знаний об особенностях каждого месяца..

• Викторина «Новогодние чудеса»

Цель: развивать познавательной интерес, логическое мышление,  расширить кругозор и словарный запас; содействовать развитию творческих способностей.

Прогулка:

• Наблюдение «Пушистый снег»

Цель: вспомнить основные свойства снега, обогащать словарный запас, развивать познавательный интерес.

• Подвижная игра «Фигурист»

Цель: развивать координацию движений, ловкость.

Работа перед сном:

• «Письмо деду морозу»

Цель: при помощи изобразительного творчества оформить пожелание для Деда Мороза.

Вечер работа в группе:

• Экспериментирование «искусственный сказочный снег»

Цель: познакомить детей с видами изготовления снега в домашних условиях из подручного материала (памперс, соль, пена для бритья, сода)

• Мастер класс для родителей «Снег дома»

Цель: познакомить родительскую общественность с видами экспериментирования со снегом в домашних условиях, научить делать снег из подручных материалов.

28 декабря

Чудесное превращение

Утро:

• Дидактическая игра «Беспроигрышная новогодняя лотерея».

Цель: научить детей создавать игры с секретом используя технику «граттаж» и свечи, делаем комплект лотерейных билетов для родителей.

Прогулка:

• Подвижная хороводная игра «Подарки»

Цель: развивать координацию,  координацию слов с движениями, работать над темпом и ритмом речи; обогащать двигательный опыт детей; воспитывать желание выразительно двигаться.

Работа перед сном:

Чтение художественной литературы: русская народная сказка «Снегурочка»

Вечер, работа в группе:

• Экспериментирование с ИЗО творчеством в технике граттаж «Радужные сны».

Цель: продолжить знакомство с нетрадиционными формами рисования, создаем картины с использованием восковых мелков.

• Театр драматизация: сказка 12 месяцев.

Цель: закрепить знания о прочитанном литературном произведение, развивать игровую активность детей.

29 декабря

Ледяной наряд для елки

Утро:

• Беседа "Кто самый главный на новогоднем празднике?».

Цель: совершенствовать монологическую, связную речь. Упражнять в составлении предложений по набору слов.

• Дидактическая игра «Что в мешке у Деда Мороза?».

Цель: учить детей узнавать предметы по характерным признакам; активизировать употребление в речи названий предметов, материалов, из которых они изготовлены.

Прогулка:

• Игра развлечение: «Волшебные фигуры».

Цель: формировать положительное отношение к украшению деревьев ледяными фигурами.

• Дидактическая игра «Снежные слова». Цель: обогащать речь прилагательными, образными выражениями.
• Подвижная игра «Снежная карусель». Цель: учить действовать по сигналу воспитателя, постепенно убыстряя темп бега в хороводе.

Работа перед сном:

• Чтение отрывка рассказа А. В. Смирнова «Зачем ёлке иголки?».

 Цель: учить внимательно слушать и отвечать на вопросы полным ответом.

Вечер:

• Сюжетно ролевая  игра «В магазин за подарками к Новому году».

Цель: продолжать  учить детей самостоятельно организовывать игровое пространство, находить разумные компромиссы в распределении ролей; развивать коммуникативные способности.

• ИЗО деятельность в технике нетрадиционного рисования «Новогодние снежинки»

Цель познакомить с техникой рисования солью.

Аналитическая записка по реализации сценария каникулярной недели «Чудеса под Новый год»

Работа в группе в каникулярное время строилась на основе сценария совместной деятельности воспитателя с детьми, включая все виды деятельности: игровую, исследовательскую, двигательную, продуктивную, коммуникативную, трудовую.

В рамках реализации сценарий каникулярной недели «Чудеса под Новый Год» у детей сформированы навыки поисковой деятельности по изучению истории появления новогодней елки, о новогодних традициях  в России и  в разных странах мира. Детьми освоены навыки безопасного поведения во время украшения новогодней елки,  сочиняют небольшие новогодние истории.

За неделю воспитанники познакомились с двумя новыми техниками ИЗО деятельности: граттаж, рисование солью. Освоили новые подвижные и хороводные игры. В рамках исследовательской деятельности детям было предложено экспериментирование со снегом. В качестве экскурсионной деятельности стали выходы в городскую библиотеку, кинотеатр. Для родителей проведен индивидуальный мастер класс «искусственный снег».

Все это послужило достижению цели каникулярной недели.

Графическое отображение видов деятельности каникулярной недели: