НЕФТЕЮГАНСКОЕ РАЙОННОЕ МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧЕРЕЖДЕНИЕ

«ДЕТСКИЙ САД «БУРАТИНО»

ПРОЕКТ

«Города- герои»

Раздел 1

Паспорт проекта

Раздел 2

1. Актуальность.

 В последние десятилетия в нашей стране произошло много сложных, противоречивых событий в общественной жизни, политике. Отошли в прошлое некоторые праздники, появились новые; неоднородна информация о Великой Отечественной войне, Российской армии и событиях, происходящих в ней; средства массовой информации усиленно пропагандируют иностранный уклад жизни. Можно с уверенностью говорить, что в связи с этим у подрастающего поколения наблюдается падение интереса и уважения к прошлой России. Поэтому на современном этапе так актуальна проблема нравственно – патриотического воспитания детей. В настоящее время перед обществом необычайно остро стоит проблема нравственного воспитания детей всех возрастов, педагогическое сообщество предлагает новые современные подходы, заново пытается понять, каким образом привить современным детям нравственно-патриотические ценности.

  Патриотизм - любовь к Родине, преданность ей, ответственность и гордость за нее, желание трудиться на ее благо, беречь и умножать ее богатства - начинает формироваться уже в дошкольном возрасте. Невозможно воспитать чувство собственного достоинства, уверенность в себе, а, следовательно, полноценную личность, без уважения к истории и культуре своего Отечества, к его государственной символике. («Концепция патриотического воспитания граждан РФ»).

Любовь маленького ребёнка – дошкольника к Родине начинается с отношения к самым близким людям – отцу, матери, дедушке, бабушке, с любви к своему дому, улице на которой он живёт, детскому саду, родному посёлку, городу. Патриотизм в современных условиях – это преданность своему Отечеству, своему народу, культуре многонационального народа своего государства.  Познавательная сфера детей обширна и многогранна. Она охватывает все стороны жизнедеятельности и развития ребенка. Большое значение отводится не только нравственному воспитанию детей, но, самое главное, их активной позиции в познании мира. Дети много наблюдают, экспериментируют, рассматривают, создают своими руками. Им предоставляется возможность высказывать свои соображения, сомнения, предположения, пожелания.

            Выготский Л.С. говорил, «ребенок-дошкольник должен заниматься лишь тем, что ему интересно. Он усваивает лишь значимую для себя информацию. Только такие — самостоятельно выбранные — формы деятельности действительно обеспечивают ему развитие».

Исследования педагогов, ученых М.Ю. Новицкой, Т.А. Будариной, Л.С.Куприной, С.А.Козловой, Л.А. Кондрыкинской, Э.К. Сусловой показывают, что дошкольный возраст характеризуется большими возможностями для нравственного воспитания детей. В различных развивающихся видах их деятельности успешно формируются некоторые способы сознательного управления своим поведением, активность и самостоятельность, интерес к общественному окружению.

В настоящее время актуальность данных направлений подтверждается в разных нормативных документах. Так, Федеральный государственный образовательный стандарт  дошкольного образования указывает на реализацию образовательных задач в различных видах деятельности:  игровой,  познавательно-исследовательской,  коммуникативной,  продуктивной, музыкальной  и  через восприятие художественной литературы.

           Одним из направлений в области познавательного развития выделено формирование представлений о родном городе и стране. Знакомство детей с символикой родной страны, с памятными местами и городами военной славы, культурным наследием района, знаменитыми людьми посёлка, позволяют не только прививать нравственно – патриотические качества и толерантность по отношению к окружающим, но и внимательность, наблюдательность, уважение к участникам военного и трудового фронта, гордость за свою страну.

Сегодня на ребенка с самого рождения обрушивается огромный массив информации: СМИ, детский сад, интернет, кино, мультфильмы (в жанре экшн) — все это скорее способствует размыванию нравственных норм и заставляет нас очень серьезно задуматься над проблемой эффективных форм, методов и приемов нравственно-патриотического воспитания малыша.

Таким образом, проблема нравственно-патриотического воспитания детей становится одной из актуальных. Вместе с тем она обретает новые характеристики и соответственно новые подходы к её решению.

На основе выше изложенного возникла проблема расширить представления детей о родной стране, гражданственности, патриотизме, посредствам информационно – продуктивной, игровой и познавательной деятельности. Уточнить вместе с детьми значимость ветеранов Великой Отечественной войны, их героических подвигов во время оккупации, в присвоении городам статуса – «Город – герой».

 Идея проекта «Города - герои» целенаправленно регулирует педагогическую работу в процессе познания и накопления опыта детей для формирования информационно – продуктивной, творческой и игровой деятельности.

2. Цели и задачи проекта.

Цель: Формирование нравственно-патриотических чувств у старших дошкольников в процессе поисковой деятельности.

Задачи:

Для детей:

1. Формировать гражданскую позицию и патриотические чувства, к прошлому, настоящему и будущему своей Родины, чувство гордости за свою страну.
2. Формировать знания детей о Великой Отечественной воне, представления о мужестве и подвигах героев Великой Отечественной воны.
3. Формировать у детей любовь и уважение к своей Родине – России, гражданам РФ.
4. Учить детей выполнять творческо-продуктивные действия.
5. Развивать познавательную активность детей, осваивать средства и способы познания, обобщать полученные знания в результате поисковой деятельности.
6. Повышать речевую активность детей, способность составлять небольшие рассказы.
7. Повышать активность в совместной с взрослыми и сверстниками деятельности.
8. Воспитывать гордость и уважение к защитникам родной страны.

Для родителей:

1. Привлечь родителей к помощи в сборе информации по теме.
2. Активизировать родителей к совместной продуктивной деятельности.

Гипотезой проекта является предположение о том, что эффективное использование информационно – продуктивной деятельности и формирование нравственно-патриотических чувств у дошкольников будет способствовать:

2.3. Ожидаемые результаты.

Для детей:

1. Повышение познавательно - речевой активности.
2. Формирование положительного отношения к родной земле, защитникам Отечества, государственной символике, общественным праздникам.
3. Участие в совместно продуктивно - творческой деятельности с взрослыми и сверстниками.

Для родителей:

1. Участие родителей в совместной продуктивной деятельности.
2. Повышение педагогической компетенции родителей по проблеме нравственно – патриотического воспитания дошкольников.

Продукт деятельности:

1. Анкетирование родителей по теме «Воспитание маленьких патриотов».
2. Слайдовые презентации по теме «Памятники и памятные места защитникам Отечества», «Города - герои», «Ветераны Великой Отечественной воны».
3. Альбомы: «Наша армия», «Солдаты Российской Армии».
4. Участие во всероссийском конкурсе рисунков «Пусть сгинут войны, пусть звенит весна», «Война глазами детей», «Защитникам Отечества, посвящается…».
5. Акции «Посылка солдату», «Письмо солдату».
6. Оформление мини – музея «Военная слава».
7. Встреча с солдатами Российской армии.
8. Конкурс чтецов на военную тематику.
9. Смотр строя и песни.
10. Составление рассказов на тему «Мой герой…»
11. Выставка рисунков «Города - герои».
12. Презентация рисунка «Город – герой…»
13. Документальный фильм «Города - герои»

Раздел 3

1. Механизм реализации.

Перспективный план реализации проекта.

I этап – подготовительный

II этап – организационный

III этап – завершающий

VI этап - презентационный

3.2  План реализации проекта

Тематическое планирование

Игры для детей.

Перспективное планирование.

3. Литература:

1. Алёшина Н.В. Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью. – М. Элизе Трэйдинг. ЦГЛ, 2003
2. Алёшина Н.В. Патриотическое воспитание дошкольников. – М. ЦГЛ, 2005
3. Бабаева Т.И. Гогоберидзе А.Г. Программа «Детство». – Санкт-Петербург                   «Детство-Пресс», 2014г .
4. Ветохина А.Я., Дмитренко З.С. Нравственно-патриотическое воспитание детей дошкольного возраста. - Санкт-Петербург «Детство-Пресс», 2015г.
5. Деркунская В.А. Проектная деятельность дошкольников. — М., 2012.
6. Дубровская Н.В. День Защитника Отечества. - Санкт-Петербург                   «Детство-Пресс», 2014г
7. Жуковская Р.И., Пеньевская Л.А. Хрестоматия для детей старшего дошкольного возраста. -  М.: Просвещение, 1983
8. Киселева Л.С. Данилина Т.А. Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения – М.: АРКТИ, 2003.
9. Кондрыкинская Л.А. С чего начинается Родина? – М.: ТЦ Сфера, 2003.
10. Михайленко Н. Я. Организация сюжетной игры в детском саду. – М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2009.
11. Оверчук Т.И. Мой родной дом. Программа нравственно – патриотического воспитания дошкольников. – М., 2004
12. Рыжова Н.А. «Мини – музей в детском саду  - М.:  «Линка- Пресс», 2008
13.  Солинцева А.М., Сомкова О.Н. Планирование и организация образовательного процесса дошкольного учреждения по примерной основной общеобразовательной программе «Детство». - СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 20013

Раздел 4

1. Описание опыта. 

  В процессе разработки содержания проекта опирались на методические и практические рекомендации по организации проектной деятельности с детьми Деркунской В.А. «Проектная деятельность дошкольников», Киселёвой Л.С. «Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения».

  Для того чтобы внедрить проект «Города - герои», изучила методическую литературу по вопросам организации проектной деятельности, познавательного и нравственно-патриотического развития дошкольников, определила состояние предметно-развивающей среды, разработала слайдовые презентации по теме, подобрала  художественную литературу, иллюстрации и буклеты с учетом темы проекта, провела педагогическое наблюдение детей, по проблеме развития познавательно – речевой и творческой деятельности детей.

  При подборе содержания образовательной деятельности опиралась на «Планирование и организация образовательного процесса дошкольного учреждения по примерной основной общеобразовательной программе «Детство» Солинцевой А.М. Сомковой О.Н.

  Работа по проекту «Города - герои» проходила через все формы работы с детьми и разнообразные виды деятельности. Одной из самых эффективных форм работы стала познавательно – речевая и поисковая деятельность детей, и совместно - практическая деятельность с взрослым.

  Реализация проекта проходила в несколько этапов:

На первом подготовительном этапе подобрана методическая и художественная литература по теме «Города - герои», подготовлен необходимый материал. Оформлена предметно-развивающая среда (дидактические игры, иллюстрации, буклеты, открытки, слайдовые презентации), подобраны ситуации, требующие информационно – поисковой деятельности, составлены вопросы для бесед, подобраны темы непосредственно образовательной деятельности с детьми, организованы встречи с солдатами Российской армии, живущими в нашем посёлке Каркатеевы. Для родителей: составлены информационные листы по реализации проекта «Города - герои», разработана анкета «Воспитание маленьких патриотов», консультации: - «Патриотическое воспитание детей старшего дошкольного возраста в детском саду», «Формирование «образа семьи» у дошкольников», «Патриотическое воспитание детей старшего дошкольного возраста через ознакомление с традициями», памятки: - «Всё лучшее человеку достаётся от родителей», «Патриотическое воспитание дошкольников по ФГОС».

На втором основном этапе в начале реализации проекта, в беседах, на утреннем круге, при рассматривании и обсуждении иллюстраций, альбомов, буклетов, стендов выяснила, что дети знают о прошлом нашей страны, о защитниках в прошлом и настоящем. Как дети объясняют, такие понятия, как: «военная слава», «чтить и помнить», «ветераны», «памятные места», «честь», «отвага», «доблесть», «героизм», «мужество». Затем поставила перед детьми проблемную ситуацию «Как и где можно узнать о том, что нам очень интересно, но мы этого ещё не знаем?». Дети предлагали решения этих ситуаций: «Ввести вопрос в поисковик», «Спросить у взрослых»; «Посмотреть в интернете»; «Прочитать в энциклопедиях»; «Просмотреть познавательные телепередачи».

  Решая проблемную ситуацию, предлагала детям просмотреть слайдовые презентации: «Памятники защитникам Отечества», «Города - герои», «Ветераны Великой Отечественной воны», где знакомила ребят с памятниками и архитектурой родного посёлка, городов России: с обелисками, памятниками, стеллами. Знакомя детей с городами – героями, рассказала, почему городам дан такой статус, кто и как завоевал этот статус для города. Какие подвиги люди совершали во время Великой Отечественной войны, как они были награждены. Что подвиги совершали не только военные, но и мирные жители и даже дети.

  В беседах и чтении художественной литературы, воспитывалось уважительное отношение к защитникам - героям России, защитникам Отечества. Дети знакомились с военными профессиями людей, связанных с защитой нашего Отечества в литературных произведениях разных жанров. Эта информация, в свою очередь помогла ребёнку в дальнейшем подготовить интересное сообщение (по заданной теме) для сверстников, или же придумать свой рассказ на выбранную тему.

  Учитывая, что в данное время дети перенасыщены разного рода информацией, необходимо, чтобы процесс обучения был для них интересным, занимательным, развивающим. Поэтому предложила детям прогуляться по улицам нашего посёлка. Гуляя по с.п. Каркатеевы, обращала внимание детей на значимые места нашего поселения и уточняла, что дети знают о тех или иных строениях, дополняя детские ответы полезной информацией. Так познавательно и интересно проходили наши экскурсии совместно с ребятами и воспитателями Мялициной Т.С. и Крыловой И.Ю. средней группы.

  Встреча с солдатами нашего посёлка Голудиным А.В., и Пастушенко П.В., помогла узнать о службе и буднях солдат в Российской армии. Ребята задавали много вопросов: интересуясь военной техникой, вооружением, питанием, военной и парадной формой. Как солдат проводит личное время, много ли друзей в армии, какие звания можно получить. Эта встреча помогла понять, что защищать свою Родину нужно учиться. Что даже самый отважный человек не сможет победить врага, если не пройдёт специальную подготовку. Наша страна независима, и её задача – защищать права и свободу тех кто в ней живёт. И для этого у России должна быть сильная, образованная, технологичная армия. Организация встречи с солдатами проходила совместно и воспитателями Мялициной Т.С. и Крыловой И.Ю. и ребятами средней группы.

  Обыгрывание (инсценировка) стихотворений к конкурсу чтецов способствовало развитию речевой активности детей, повышало эмоциональной настрой, помогало увидеть какие атрибуты можно внести для сюжета ролевых игр. Способствовало умению заучивать, сочинять, пересказывать.

  Составление индивидуальных рассказов «Мой … герой», «Мой лучший друг…», помогли раскрыть у детей индивидуальные творческие способности. Обогатили новизну и оригинальность воплощения творческого замысла, инициативность. Разнообразили гибкость, оригинальность, мышления. У детей изменилось отношение к самостоятельному творческому сочинительству.

  Обыгрывая разные ситуации, дети совершенствовали умение распределять роли, играть вместе, дружно, подбирать атрибуты для игры. Учились под руководством взрослого выстраивать сюжет игры «Морское приключение», «Летчики», «Танкисты на высоте», «Военный врач», «Медсестра на поле боя»,  «Пограничники на заставе», «Спасатели». Это помогало уточнять, анализировать, проигрывать полученные знания из прочитанной, услышанной и увиденной информации, помогало передать характеры и поступки людей, сопоставлять похожие поступки из жизненных ситуаций.

  В дидактических играх: «Кому, что нужно для работы», «Из какого города памятник, стела?», «Пазлы – достопримечательности России», «Пазлы – военная форма», «Что изменилось?», «Транспорт военный и гражданский», дети закрепляли полученные знания о нашей армии, о городах РФ, некоторых профессиональных действиях солдат, умение разделять транспорт на военный и гражданский, воздушный и водный, специализированный и наземный. Учились анализировать, собирать целое из частей, развивали  память, воображение, мелкую моторику, воображение.

  Таким образом, игра учит ребенка уверенности в собственных силах, в способности получать реальный результат от общения. Ребёнок приобретает не только необходимые ему навыки, но и самостоятельность, уверенность в себе. Не навязчиво даёт информацию для использования её в сообщениях, сочинениях, презентациях.

  Самой эффективной и интересной для детей явилась организация художественно – творческой деятельности.  Дети вместе с родителями выбирали сюжеты для рисования и участия в выставке «Города - герои». Вместе с взрослыми, (родитель – ребёнок - воспитатель) обсуждали, какой исторический сюжет применить для презентации своего рисунка. На первом этапе детские рисунки учувствовали в выставке ХМАО конкурса «Нравственно -патриотическое воспитание среди образовательных организаций Нефтеюганского района».

  Так же ребята приняли активное участие во всероссийских конкурсах рисунков: «Защитникам Отечества, посвящается…», «Пусть сгинут войны, пусть звенит весна», «Война глазами детей», где заняли призовые места.

  Таким образом, организация художественно – продуктивной, игровой и познавательной деятельности способствовала формированию навыков практической жизни, умению осознавать и развить свои чувства, расширению словарного запаса, умению владеть монологической и диалогической речью.

На третьем этапе были оформлены результаты работы: альбомы «Наша армия», «Солдаты Российской Армии», систематизирован материал, оформлена выставки совместных детских художественных работ с участием родителей: «Города – герои», «Пусть сгинут войны, пусть звенит весна», «Война глазами детей», «Книжка – малышка «Мой герой…».

  Детские рассказы – презентации, записала на видео и объединила в видеофильм о городах – героях. Видео наложила на слайды с детскими рисунками, и получился документальный фильм - «Города - герои». Создание документального фильма «Города - герои», помог раскрыть у детей индивидуальные творческие способности. Обогатил новизну и оригинальность воплощения творческого замысла, инициативность. Разнообразил гибкость, оригинальность детского мышления.

На четвертом заключительном этапе вручены дипломы и грамоты победителям конкурсов «Пусть сгинут войны, пусть звенит весна», «Война глазами детей», «Защитникам Отечества, посвящается…».

  Оформлена выставка наградных документов по итогам всероссийских конкурсов  детского рисунка.

  Ребята приняли участие в просмотре документального фильма «Города - герои», На просмотр фильма пригласили сотрудников детского сада и детей средней группы.

  В ходе проекта «Города - герои», совместно с инструктором физического развития Кагальниковой Ольгой Вячеславовной в торжественной обстановке прошёл «Смотр строя и песни». Дети показали отточенный строевой шаг, по-военному приветствовали своего главнокомандующего, исполнили строевую песню. Затем, разделившись на три команды, показали свою ловкость, смелость, быстроту реакции. Наградой за смекалку – полезные для здоровья, сладкие призы.

  Уровень развития представлений воспитанников о нравственности и патриотизме во многом зависит от выбранного содержания (доступности и количества материала для восприятия и понимания), используемых методов и организация предметно-развивающей среды в группе. С учетом этого для решения поставленных задач использовали разные виды детской деятельности, что способствовало повышению эффективности воспитательно-образовательной работы с дошкольниками.

  Таким образом, эффективное использование информационно – продуктивной деятельности и формирование нравственно-патриотических чувств у дошкольников способствовало повышению  познавательно - речевой активности детей, формированию положительного отношения к родной земле, защитникам Отечества, государственной символике, общественным праздникам, интерес  к совместной с взрослыми и сверстниками информационно – продуктивной  деятельности. Всё это помогает нам взрослым, заложить у детей фундамент общего умственного развития.

  Реализация проекта способствовала расширению представлений детей о родной стране, гражданственности, патриотизме, формированию уважения к людям – ветеранам, людям – защитникам своей страны.

2. Перспектива работы

  Практическая значимость данного проекта заключается в том, что он  будет полезен педагогам, родителям в решении познавательно-речевого, нравственно-патриотического развития.

3. Кадровое обеспечение

НЕФТЕЮГАНСКОЕ РАЙОННОЕ МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД «БУРАТИНО»,

«Шаг в будущее» 2020 год

«Мои первые исследования»

Номинация: «Мир дошкольника»

Тема проекта:

 «Танки прошлого, настоящего и будущего».

Разработчики проекта: Подорова Оксана Николаевна

Сафьянов Роман Львович

Руководитель: Подорова Оксана Николаевна

                                                       воспитатель, НРМДОБУ «Д/С «БУРАТИНО»,

первая квалификационная категория

Аннотация.

Цель: Провести исследование и получить ответ на вопрос «Для чего нужны танки?».

Задачи: 1. Изучить историю боевой машины – Танк.

2. Познакомить друзей с историческими событиями танков.
3. Создать модели танка и презентовать их на выставках и конкурсах.

Методы и приёмы:

• Проблемно – мотивационные (проблемная ситуация)
• Наглядные (изучение материалов, показ слайдовой презентации, оформление проекта)
• Словесные (вопросы к родственникам, рассказ о танках, защита на лего-турнире «Берлинской операции», презентация своей поделки, участие в конкурсе стихов, анализ и вывод проделанной работе, защита проекта)
• Практические (моделирование панорамы сражения «Берлинская операция», модель танка Т-34)
• Игровые (обыгрывание: панорамы сражения «Берлинская операция», танка Т-34)

Полученные данные:

Я узнал:

- Первый танк был собран в сентябре 1915 года, а первый действующий танк «Т-18» в 1925 году;

- Некоторые танки называли в честь великих людей, например, такие как, Клим Ворошилов и Иосиф Виссарионович Сталин;

- Наши земляки Челябинцы и Свердловчане, стали одними из главных, кто во время Великой Отечественной войны поставлял фронту боевые машины;

- Экипаж боевых машин состоит из - командира, наводчика, механика, водителя. У каждой боевой машины он зависит от вместительности кабины и размеров танка. В основном танки имеют гусеницы, по которым движутся ведущие и направляющие колёса. Отличаются танки, формой, размерами, маневренностью, оснащённостью механизмами и орудием, дальностью выстрелов.

- о современных танках: Т-80 который умеет прыгать с трамплинов; 2С7 «Пион» который стреляет на дистанцию 47 км; 2С31 или «Весна» который поражает бронированные цели; БМД-4 это боевая машина умеет не только десантироваться с парашютом, но и передвигаться по воде.

Вывод: Познакомившись с историей боевых машин и историческими событиями в которых, они участвовали, я знаю, что танк это сильная, мощная, выносливая машина. Благодаря нашим конструкторам отечественные танки самые лучшие во всём мире.

 Представить армию без этих боевых машин невозможно, танки были, есть и будут оставаться самыми надёжными помощниками в защите нашей земли, нашего народа, нашей Родины.

Описание работы.

В начале учебного года, на торжественной церемонии посвящения, меня и моих друзей приняли в юнармейский отряд «Орлята». Наши старшие товарищи из отряда «Медведь» приготовили для нас подарок «Танковый форсаж», а именно показали, как работает радиоуправляемая модель современного танка. Когда в моих руках, при помощи пульта управления, танк завертел башней и начал стрелять, я задумался, а для чего создаются танки? Для чего они нужны?

Первым делом об этом я спросил у всех моих родственников: бабушки, мамы, старшего брата. Бабушка сказала, что для защиты нашей Родины. Мама ответила, что танки нужны для обучения солдат в армии военному делу. А старший брат сказал, если хочешь получить ответ на свой вопрос, постарайся побольше узнать об истории танка и тогда сам всё поймёшь. А сам я подумал, что танки нужны для защиты нашей границы.

Вечером мы с братом решили посмотреть информацию в интернете. Очень много интересного о танках мы узнали:

- Первый танк был собран в сентябре 1915 года, а первый действующий танк «Т-18» в 1925 году;

- Некоторые танки называли в честь великих людей, например, такие как, Клим Ворошилов и Иосиф Виссарионович Сталин;

- Наши земляки Челябинцы и Свердловчане, стали одними из главных, кто во время Великой Отечественной войны поставлял фронту боевые машины;

- Во время войны танки из неповоротливых и не совсем привычных машин превратились в основную ударную силу сухопутных армий, получили мощные орудия и броню. Некоторые из них даже стали символами победы. Экипаж боевых машин состоит из - командира, наводчика, механика, водителя. У каждой боевой машины он зависит от вместительности кабины и размеров танка. В основном танки имеют гусеницы, по которым движутся ведущие и направляющие колёса. Отличаются танки, формой, размерами, маневренностью, оснащённостью механизмами и орудием, дальностью выстрелов.

После просмотра фотографий, видеороликов и прочитанных статей, я решил поделиться полученной информацией с моими друзьями в группе. А мой брат Степан помог мне подготовить слайдовую презентацию «Танки и их особенности». В этой презентации я рассказал ребятам не только о первых танках и тех, которые участвовали в Великой Отечественной войне, но и о современных танках: Т-80 который умеет прыгать с трамплинов; 2С7 «Пион» который стреляет на дистанцию 47 км; 2С31 или «Весна» который поражает бронированные цели; БМД-4 это боевая машина умеет не только десантироваться с парашютом, но и передвигаться по воде.

Заметив мой интерес к танкам, Оксана Николаевна предложила мне участвовать в районном турнире технического лего-конструирования по теме «Этих дней не смолкнет слава», посвящённому 75-летию Победы в Великой Отечественной войне, и так как я уже немного знал об участии танковых бригад в исторических сражениях. Мы с моим другом Сашей, собирая танки из лего-конструктора, договорились, что будем рассказывать о «Берлинской операции», которая проходила в апреле 1945 год, при участии наших земляков Челябинской и Свердловской танковых бригад. За участие в этом конкурсе, мы получили диплом, в номинации «За слаженность работы в команде».

После новогодних каникул, по традиции, в нашей группе был объявлен конкурс стихов «На защите Родины», и конкурс поделок «Боевая техника России», посвященные 75-летию победы. А так как, больше всего меня поразил танк Т-34, который был и остается легендой для нашего народа, я решил подготовить стихотворение о танкистах, и смастерить модель танка Т-34.

Первым делом мы с мамой пошли в библиотеку, где подобрали для меня стихотворение «Танкистов славен давний ратный труд…». За своё выступление. В первом туре конкурса чтецов, я занял 2 место, и во втором туре 2 место. 

Вместе с папой, для выставки, мастерили модель танка Т-34. Из дерева мы вырезали основу танка, а гусеницы и люки сделали из гофрированного алюминия. Затем я покрасил танк краской. Презентовал свою поделку рассказом о героическом прошлом боевой машины.

Оксана Николаевна предложила мне отправить модель моего танка на районный конкурс «Боевой щит России», который проходил в пгт Пойковский. За свою поделку мы получили диплом 3 степени.

      Познакомившись с историей боевых машин и историческими событиями в которых, они участвовали, я знаю, что танк это сильная, мощная, выносливая машина. Благодаря нашим конструкторам отечественные танки самые лучшие во всём мире.

 Представить армию без этих боевых машин невозможно, танки были, есть и будут оставаться самыми надёжными помощниками в защите нашей земли, нашего народа, нашей Родины.

Литература:

1. Образовательная программа дошкольного образования НРМДОБУ «Д/С «БУРАТИНО» «Счастливое детство».
2. Проект «Юные патриоты» для дошкольников 6-7 лет НРМДОБУ «Д/С «БУРАТИНО».
3. Ветохина А.Я., Дмитренко З.С.        Нравственно-патриотическое воспитание детей дошкольного возраста.        СПб.: ООО ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2018
4. Кондрыкинская Л.А.        «С чего начинается родина?»        Москва «Сфера» 2003
5. Шорыгина Т.А.        Наша Родина Россия. Методическое пособие        М.:ТЦ Сфера, 2018

НЕФТЕЮГАНСКОЕ РАЙОННОЕ МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ДЕТСКИЙ САД «БУРАТИНО»

«ЮНЫЕ ПАТРИОТЫ»

ПРОЕКТ
ПО НРАВСТВЕННО –ПАТРИОТИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ
СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ

возраст детей: 6-7 лет

срок реализации: 1год

                                                                                     Разработчики:

                                                                   Скляренко Г. Н, заведующий            

                                                                            Земляк Е. А, старший воспитатель

                                                                   Подорова О. Н, воспитатель

                                                                 Крылова И.Ю, воспитатель

                                                                            Кагальникова О.В, инструктор по

                                                                                                 физической культуре  

Раздел 1

1. Паспорт проекта «Юные патриоты»

Раздел 2

2.1. Актуальность, концептуальные подходы, обоснование социальной значимости

  Огромные изменения произошли в нашей стране за последние годы. Это касается нравственных ценностей, отношения к событиям нашей истории. Становление гражданского общества и правового государства во многом зависит от уровня гражданского образования и патриотического воспитания. «У нас нет, и не может быть никакой другой объединяющей идеи, кроме патриотизма» (Президент Российской Федерации В.В. Путин).

Патриотическое воспитание всегда являлось одной из важнейших задач развития подрастающего поколения. Ребёнок не рождается патриотом, он им становится. Патриотизм – это любовь к своей семье, родному краю, своей стране, чувство гордости и ответственности за родную страну, желание быть частью великой страны. А.Н. Толстой говорил: «Патриотизм — это не значит только одна любовь к своей родине. Это гораздо больше... Это — сознание своей неотъемлемости от родины и неотъемлемое переживание вместе с ней ее счастливых и ее несчастных дней.» 

В формирование личности, сочетающей в себе развитую, правовую и политическую культуру, ощутимый вклад должен внести современный детский сад. Дошкольный возраст - время активного вхождения ребёнка в широкий социальный мир, накопление эмоционального и познавательного опыта становления разнообразных взаимоотношений с взрослыми и сверстниками, пробуждения гуманных чувств, активного развития социальных интересов.

Воспитание патриотизма — это не простой и непрерывный процесс, многое зависит от окружения ребёнка, от того, что закладывается в сознание ребёнка с самого детства. Не каждый родитель считает необходимым рассказывать своему ребёнку о родной стране, своих предках, наивно думая, что маленький ребёнок ничего в этом не понимает. Поэтому очень важна роль дошкольного образования в воспитании патриотизма у детей, так как именно в дошкольном возрасте формируются нравственные качества человека.

В 2017 году детский сад принял участие в окружном конкурсе среди муниципальных образований ХМАО-Югры «на лучшую подготовку граждан РФ к военной службе, организацию и проведение призыва на военную службу», где представили опыт работы по нравственно-патриотическому воспитанию. Приняв во внимание государственную значимость вопросов патриотического воспитания детей, анализ работы по данному направлению, выявили необходимость поиска и внедрения в практику эффективных технологий патриотического воспитания. Это доказывает особую значимость и актуальность разработки проекта по нравственно-патриотическому воспитанию старших дошкольников «Юные патриоты».

В законе ХМАО-Югры «О гражданско-патриотическом воспитании (№ 130-оз 9.12.2015г.) указано: «участие общественных объединений, некоммерческих организаций, поисковых объединений и отрядов, добровольцев (волонтеров) в мероприятиях по гражданско-патриотическому воспитанию». В связи с этим на базе детского сада создался дошкольный юнармейский отряд «Орлята», в котором старшие дошкольники приобретут нравственные, морально-психологические и физические качества, а также знания и умения, необходимые будущему защитнику Отечества, гражданину, патриоту своего Отечества. В основу проекта положено Всероссийское детско-юношеское военно-патриотическое общественное движение «Юнармия» адаптированное к детям старшего дошкольного возраста.

В основе проекта представлены концептуальные идеи:

- Патриотическое воспитание представляет собой систематическую и целенаправленную деятельность детского сада, с учреждениями институтов гражданского общества, и семьи по формированию у дошкольников патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству. (Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2016-2020 годы» (с изменениями на 20 ноября 2018 года)

- Развитие спортивно-патриотического воспитания, создание условий для увеличения численности подрастающего поколения, успешно выполнившего нормативы Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса «Готов к труду и обороне» (ГТО). (Постановление Правительства РФ от 30 декабря 2015 года «О государственной программе «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2016-2020 годы» (с изменениями на 20 ноября 2018 года)

- Создание условий для развития волонтерского движения, являющегося эффективным инструментом патриотического воспитания. (Постановление Правительства РФ от 30 декабря 2015 года «О государственной программе «Патриотическое воспитание «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2016-2020 годы» (с изменениями на 20 ноября 2018 года)

- Обогащение, наполнение наиболее значимыми для ребенка, специфически детскими дошкольными формами, видами и способами деятельности – игра, общение со взрослыми и сверстниками. (по теории А.В. Запорожца о самоценности дошкольного периода)

- Познание окружающего мира, природы, общества через игру, коллективные формы взаимодействия друг с другом и со взрослыми. (Распоряжение Правительства ХМАО-Югры 29.12.204 № 747-рп «Концепция гражданско-патриотического воспитания граждан Ханты-Мансийского автономного округа –Югры»).

- Движение Юнармии, при осуществлении своей деятельности руководствуется Конституцией Российской Федерации, принципами и нормами международного права, Федеральным законом «Об общественных объединениях», федеральными законами и иными нормативно-правовыми актами Российской Федерации, уставом. Деятельность Движения основывается на принципах добровольности, равноправия, самоуправления и законности. Движение имеет единую для всех структурных подразделений символику, в том числе эмблемы, флаги (Устав Всероссийского детско-юношеского военно-патриотического общественного движения «Юнармия»)

- Целостное развитие ребенка, т.е. единство индивидуальных особенностей, личностных качеств, освоения ребенком позиции субъекта в детских видах деятельности и индивидуализации. (В.М. Крулехт)

Концептуальные идеи направлены на создание предпосылок для удовлетворения запросов родителей, потребностей детей в активности, участия в значимых для них видах деятельности; на создание эмоционально благополучной обстановки и поиск средств максимального развития личности, организации его воспитания и обучения «ориентированного на завтрашний день развития» (Л.С. Выготский).

Новизна проекта заключается в формировании личности гражданина и патриота России с присущими ему ценностями, взглядами, ориентациями, установками, мотивами деятельности и поведения через создание в детском саду дошкольного юнармейского отряда «Орлята» основанном на движении «Юнармии» адаптированного к детям старшего дошкольного возраста.

2.2. Цели и задачи проекта

Цель: Формирование у детей старшего дошкольного возраста нравственно-патриотических чувств в процессе участия в деятельности дошкольного юнармейского отряда.

Задачи:

Для детей

1. Познакомить старших дошкольников с Юнармейским движением.
2. Формировать у детей чувство патриотизма, чувство гордости за свою Родину, готовности к защите интересов Отечества, ответственности за будущее России. 
3. Развить у детей и их родителей экологическую культуру, бережное отношение к родной земле, природным богатствам России; способствовать развитию поисковой        и краеведческой деятельности.
4. Развить у детей нравственные чувства (чести, долга, справедливости, милосердия и дружелюбия), ответственность, принципы коллективизма и социальной солидарности.
5. Формировать у воспитанников ответственное отношение к своему здоровью и потребности в здоровом образе жизни.
6. Воспитывать уважение к культуре, языкам, традициям и обычаям народов, проживающих в Российской Федерации;

Для родителей

1. Повышать педагогическую культуру родителей по формированию нравственно- патриотических чувств у старших дошкольников.

2. Вовлекать родителей в совместную продуктивную, игровую, волонтерскую и др. деятельность с детьми.

Основу гипотезы проекта составило предположение о том, что участие в Юнармейском движении, адаптированном к детям старшего дошкольного возраста посредством использования активных форм работы в тесном сотрудничестве с социальными институтами и семьей, способствует формированию у дошкольников нравственно-патриотических чувств, содействует их личностному развитию, повышению познавательного интереса и стремления к здоровому образу жизни.

2.3. Ожидаемые результаты:

Для детей:

1. Повышение интереса к Всероссийскому Юнармейскому движению.
2. Повышение интереса к российской истории и культуре, толерантного отношения к традициям народов разных национальностей.
3. Повышение экологической культуры, чувства бережного отношения к родной земле.
4. Активность дошкольников и массовость участия в социально-ориентированных акциях и патриотических мероприятиях.
5. Популярность здорового образа жизни среди дошкольников.

Для родителей:

1. Повышение педагогической культуры родителей по проблеме формирования нравственно – патриотических чувств у дошкольников.

   2. Участие родителей в совместной продуктивной, игровой, волонтерской и др. деятельности с   детьми.

Практическая значимость исследования состоит в возможности применения представленного опыта работы для внедрения его в других дошкольных учреждениях.

Социальный эффект:

- Установление новых контактов и реализация совместных мероприятий с социальными партнерами.

- Развитие сотрудничества с родителями воспитанников через вовлечение их в образовательную деятельность.

- Обновление содержания по нравственно-патриотическому воспитанию старших дошкольников.

- Повышение качества образовательного процесса в ДОУ и распространение опыта работы.

Под качеством образования понимается характеристика образования, определяемая совокупностью свойств, способствующих удовлетворению потребностей человека и отвечающих интересам общества и государства.

Составляющие качества образования, следующие:

 - уровень достижений воспитанников в образовательном процессе;

 - уровень мастерства педагогов;

 - качество условий организации образовательного процесса;

 - качество управления реализацией проекта;

 - общественный рейтинг ДОУ и его востребованность.

Каждая из выделенных составляющих имеет свои конкретные мониторинговые показатели:

- показатели уровня достижений воспитанников;

- показатели уровня мастерства педагогов;

- показатели качества условий организации образовательного процесса по реализации проекта;

- показатели качества управления реализации проекта;

- показатели общественного рейтинга ДОУ.

2.4. Принципы

В основу проекта «Юные патриоты» положены следующие принципы:

Принцип культурологический положен основу содержания образования. Воспитание основывается на общечеловеческих ценностях культуры, и строится в соответствии с ценностями и нормами тех или иных национальных культур и специфическими особенностями, присущими традициям тех или иных регионов, не противоречащими общечеловеческим ценностям. Основоположник отечественной общепсихологической культурно-исторической теории поведения и развития психики человека Л.С. Выготский подчеркивал, что «в процессе своего развития ребенок усваивает не только содержание культурного опыта, но приемы и формы культурного поведения, культурные способы мышления».

Культурологический подход - это, с одно стороны, принцип отбора содержания образования, а с другой - метод его подачи детям на всех ступенях образования.

Принцип личностно-ориентированного подхода к каждому ребенку реализуется в руководстве продуктивной деятельностью, в которой дети через творчество выражают полученные на занятиях беседах впечатления.

Принцип расширения связей ребенка с окружающим миром предполагает обогащение общения детей с окружающим социумом и природой, приобщение к культуре родного края.

Принцип регионального компонента означает осуществление нравственно-патриотического воспитания на местном материале с целью формирования уважения к своему дому (семье, соседям, друзьям), бережного отношения к природе родного края; приобщение ребенка к национальному культурному наследию, образцам местного фольклора, народным художественным промыслам, национально-культурным традициям. Эта культура образует чувственный «фундамент» патриотического чувства.

Принцип опоры на эмоционально-чувственную сферу ребенка - создание условий для возникновения эмоциональных реакций и развития эмоций, которые сосредоточивают внимание ребенка на объекте познания, собственном действии и поступке, что достигается через сопереживание и прогнозирование развития ситуации.

Принцип научности – предполагающий стимулирование познавательного интереса детей к сфере народных традиций, формирование основ научного мировоззрения.

Принцип доступности – обеспечивающий адаптацию научного знания к специфике возрастных, половых, особенностей личностного развития детей дошкольного возраста.

Принцип последовательности – обеспечивающий постепенное обогащение содержания.

Принцип системности – предполагающий формирование у детей обобщённого представления о социальном мире как системе систем, в котором все объекты, процессы, явления, поступки, переживания людей находятся во взаимосвязи и взаимозависимости.

Принцип интегративности -  предусматривающий возможность использования содержания познавательных представлений и их реализацию в разных видах деятельности и реализуется в сотрудничестве с социальными партнерами.

Социальные партнеры по реализации проекта: отдел по делам молодежи департамента образования и молодежной политики Нефтеюганского района, Сингапайская СОШ (юнармейский отряд «Легион»), Каркатеевская СОШ, филиал НР КЦСОН «Забота», БУНР «Межпоселенческая библиотека», спортивное сооружение с.п. Каркатеевы БУНР ФСО «Атлант», МКУ «НИКА».

Реализация проекта «Юные патриоты» предполагает выполнения ряда условий:

- нормативно-правовая база,

- материальная база,

- организационные,

- психолого-педагогические,

- методические,

- кадровое обеспечение.

Раздел 3

1. Управление процессом нравственно- патриотического воспитания

Организация нравственно-патриотического воспитания в дошкольном учреждении – сложный управленческий и технологический процесс. Все содержательные компоненты данного направления взаимосвязаны, дополняют друг друга, что позволяет целенаправленно и комплексно строить его.

Важной стороной содержательной зрелости реализации проекта является его включенность в основные виды деятельности: воспитательную, образовательную, методическую.

Изменение, развитие проекта обусловлено достижениями первоочередных задач по данному направлению, изменениями, происходящими в экономической, политической, социальной и других сферах российского общества, а также новыми условиями современного мира, что обуславливает гибкость в управлении системой нравственно-патриотического воспитания в ДОУ.

2. Распределение функциональных обязанностей, кадровое обеспечение

3.3. Механизм реализации проекта, формы, методы и направления работы

«Патриотизм, несомненно, актуален. Это чувство, которое делает народ и каждого человека ответственным за жизнь страны. Без патриотизма нет такой ответственности. Если я не думаю о своѐм народе, то у меня нет дома, нет корней. Потому что дом — это не только комфорт, это ещѐ и ответственность за порядок в нем, это ответственность за детей, которые живут в этом доме. Человек без патриотизма, по сути, не имеет своей страны» Николай II.

Социально-педагогические реалии требуют нового содержания, форм и методов нравственно- патриотического воспитания. Его реализация только с помощью знаниевого подхода невозможна, необходимо внедрение деятельностного компонента. Для достижения успеха требуется активное вовлечение в социальную деятельность и сознательное участие в ней, изменение климата образовательной организации.

Педагогические методы и средства, используемые в процессе реализации проекта

В своих идеях А.С. Макаренко утверждал «…формирование у дошкольников любви к своей родине, своему краю заключается прежде всего в необходимой логической взаимосвязи разных сторон этого процесса, а также во взаимосвязи различных средств и методов воспитания».

При выборе средств, методов патриотического воспитания, выбираем такие виды деятельности, которые свойственны детям дошкольного возраста.

Под понятием «деятельность» мы понимаем специфический вид активности ребёнка, направленный на познание и творческое преобразование окружающего мира, включая самого себя и условия своего существования. Исходя из этого, в нашем понимании поисковая деятельность - комплекс целенаправленных действий с целью получения информации в определенной интересующей области.

Изучение истории, как и любой другой науки, дает возможность расширять кругозор детей, формировать мировоззрение, в процессе изучения появляются умения добывать и перерабатывать информацию, рассуждать и воспринимать другие, не свои, точки зрения. Способность перерабатывать информацию говорит о том, что ребенок способен к поисковой деятельности, самостоятельному получению информации, способен ее осмыслить и прийти к правильным умозаключениям.

Методы, повышающие познавательную активность дошкольников:

- метод сравнения;

- элементарный анализ;

- метод моделирования и конструирования;

- метод проектной деятельности;

- метод вопросов – постановка вопросов детям; воспитание умения и потребности задавать вопросы, грамотно и четко их формулировать;

-метод повторения – важнейший дидактический принцип, без применения которого не будет прочности знаний в воспитании чувств;

- решение логических задач;

- экспериментирование.

Методы, направленные на повышение эмоциональной активности детей при усвоении знаний:

- игровые приемы – повышают качество усвоения познавательного материал и способствуют закреплению чувств;

- сюрпризные моменты и элементы новизны – эмоционально настраивают ребенка на познание, обостряют желание ребенка разгадать секрет или просто порадоваться.

Методы и приемы, способствующие установлению связи между разными видами деятельности:

- прием предложения и обучения способу – воспитатель не только эмоционально рассказывает об изобретении человека, но и должен вызвать желание у детей самим попробовать свои силы в изобретательстве;

- беседа – является связующим звеном.

Методы коррекции и уточнения:

- повторения, упражнения, наблюдения, экспериментирование – позволяет выяснить, что и как поняли дети в содержании сообщаемых им знаний, и помочь в правильном понимании этих знаний;

- метод обобщенного ответа на вопрос: индивидуальная беседа, сравнительный анализ, оценка, разъяснение, совместный поиск выхода из ситуации, обсуждение способа действия.

Для реализации проекта используем следующие методы: наглядный, словесный, практический.

Наглядный метод используется во время

- чтения педагогом рассказов;

- экскурсии в музей;

- наблюдений;

- показа сказок (педагогом, детьми);

- рассматривания книжных иллюстраций, репродукций, предметов;

- проведения дидактических игр;

- экскурсий по поселку, целевых прогулок;

Словесный метод представляется наиболее эффективным в процессе

- чтения литературных произведений воспитателем;

- чтения стихотворений детьми, воспитателем;

- бесед с элементами диалога, обобщающих рассказов воспитателя;

- ответов на вопросы педагога, детей;

- проведения разнообразных игр (малоподвижные, сюжетно-ролевые, дидактические, игры-драматизации и др.);

- сообщения дополнительного материала воспитателем;

- загадывания загадок;

- рассматривания наглядного материала;

- рассказов детей по схемам, иллюстрациям;

- разбора житейских ситуаций;

- проведения викторин, конкурсов;

- чтения литературных произведений родителями.

Практический метод используется, когда необходимо

- организовывать продуктивную деятельность;

- провести игры (строительные, дидактические, подвижные, малоподвижные, инсценировки и др.);

- оформить коллекции семян для занятия, разного природного материала;

- организовать конкурсы, викторины;

- провести экскурсии различной направленности;

- организовать вечера с родителями, для родителей и сверстников;

- изготовить с детьми наглядные пособия для занятий.

Основными формами организации работы с воспитанниками являются:

- занятия, беседы, игры нравственного и духовно-нравственного содержания;

- все виды творческой художественной деятельности детей;

- проведение совместных праздников, посвященные памятным датам;

- использование аудиозаписей и технических средств обучения (просмотр и обсуждение презентаций, мультфильмов);

- экскурсии, целевые прогулки (посёлок, музеи и др.);

- детская благотворительность (акции «поздравим пожилого человека», «спасти и сохранить» и т.д.);

- профилактические и оздоровительные мероприятия;

- викторины;

- квест – игры;

- организация выставок (совместная деятельность детей и родителей);

- игры, соревнования;

- часы общения;

- конкурсы;

- коллективные творческие дела;

- организация совместного проживания событий взрослыми и детьми.

Концепция гражданско-патриотического воспитания граждан Ханты-Мансийского автономного округа –Югры утвержденная распоряжением Правительства ХМАО-Югры 29.12.204 № 747-рп указывает, что работу по развитию системы патриотического воспитания необходимо организовать в направлениях: культурно-историческое, гражданское, экологическое, репродуктивное, духовно-нравственное, спортивно-патриотическое, добровольческое, поликультурное, рационализаторское и актуальных ориентиров.

В проекте «Юные патриоты» определены следующие направления:

- Нравственно - патриотическое;

- Социально – личностное, волонтерское;

- Историческое;

- Поисково – исследовательское (экология, краеведение);

- Художественно – эстетическое

- Техническое творчество.

Нравственно - патриотическое развитие

 Данное направление носит воспитательный характер и развивает в детях целый спектр качеств. «Юнармия» даёт детям ценностную ориентацию, формирует нравственную позицию, раскрывает духовный потенциал личности. В процессе освоения данного направления у ребят развиваются такие душевные чувства как доброта, сочувствие, совестливость и такие нравственные качества как честность, верность, достоинство, любовь к Родине, родной культуре и народу.
       Важный аспект направления — развитие экологического сознания, увеличение интереса к освоению национально-культурного наследия России, укреплению желания сохранять и приумножать ее национальные и природные богатства. Также у юнармейцев формируется ценностное отношение к труду и трудолюбию, воспитывается чувство бережного отношения к результатам труда.
       «ЮНАРМИЯ» развивает в ребятах отношение к институту семьи, отцу, матери, роду, памяти предков и учит уважительному отношению к старшим.

Социально - личностное развитие, волонтерская деятельность

 Результатом освоения данного направления является четкое осознание дошкольником своей принадлежности к обществу. «ЮНАРМИЯ» воспитывает в ребятах умение взаимодействовать друг с другом; выявляет способность к критическому мышлению, учит делать самостоятельный выбор, обозначать проблемы и находить их решение, быть неравнодушными к проблемам общества, страны, окружающей среды.

         Чувство любви к Родине, чувство ответственности за свои поступки и действия, инициативность, самостоятельность - качества, характеризующие настоящего гражданина своей страны, формируются у ребят в рядах «ЮНАРМИИ». В процессе данного направления юнармейцы овладевают основами правовой культуры, получают навыки оценки различных событий и процессов в обществе и государстве, осваивают мир человеческих отношений, обучаясь принятым нормам и правилам поведения.

             Стремительные политические, социально-экономические изменения, происходящие сегодня в обществе, создали условия для частичной подмены духовно-нравственных ценностей материальным благополучием.  Исходя из этого, актуальным является вопрос о создании волонтерского движения в детском саду как социальном институте, который должен готовить к жизни. Для юнармейца - волонтера ценны такие качества как трудолюбие, доброжелательность к окружающим людям, забота и бережное отношение к природе, отзывчивость и милосердие. Основным мотивом, побуждающим детей к развитию таких качеств, является их желание помочь, проявить милосердие, пожалеть слабого, маленького, одинокого, больного. Духовно-нравственное воспитание, волонтерство учит помогать нуждающимся, без напоминания и подсказки, иногда даже отказываясь от чего-то значимого, интересного для себя.

Физическое и спортивное развитие

Двигательная активность - одно из необходимых условий здорового развития ребенка. Отличительной чертой юнармейца является хорошая физическая подготовка. Здоровый образ жизни наполняет бодростью и энергией, даёт радость и уверенность в жизни, заряжает позитивом.

       Спорт развивает физическую форму, укрепляет сердечно-сосудистую систему и отлично компенсирует многочасовые пребывания перед телевизором и компьютером. «ЮНАРМИЯ» создает возможность мальчишкам и девчонкам укреплять своё здоровье, становиться сильными, ловкими и выносливыми. Данное направление закаливает характер и приучает к спортивной дисциплине, взаимопомощи, способствует действиям в команде.

Историческое развитие

Дошкольники — народ любопытный. За обычными сказочными присказками «жили- были», «в некотором царстве, в некотором государстве» они обязательно пытаются увидеть, что — нибудь еще: как раньше жили люди, чем питались, как за собой ухаживали. Появляется огромное количество «почему», «когда» и «зачем». Ребенку действительно очень важно понимать, откуда он произошел, какова история его семьи, рода, страны, история других государств.

Историческая наука — одна из увлекательнейших дисциплин. История формирует у пространственно — временные представления, расширяет кругозор, учит детей уважать жизнь и достижения предков, культуру своего народа и народов мира.

История для дошкольников даст новые знания о родной стране, о том, как жили предки, об обычаях своего народа. История для дошкольников — отличное средство для патриотического развития детей.

Поисково – исследовательское (экология, краеведение) развитие

           В настоящее время в стране идет активный процесс формирования российской государственности, и ориентация в этом отношении падает на субъекты федерации, поэтому значение краеведения резко повышается. Из регионального характера развития государства следует необходимость регионального подхода в обучении воспитанников отечественной истории, хорошо знающих историю родного края. Краеведение выступает как средство конкретизации общеисторического, как средство активизации познавательной деятельности дошкольников. Краеведение устанавливает и поддерживает живую связь времен, поколений, их преемственность в родном городе, области. Благодаря краеведению хранится память историческая, воспитывается духовная оседлость. В этом особая, непреходящая сила и ценность краеведения.

           Юнармеец задаёт вопросы, касающиеся близких и далёких предметов, и явлений, интересуется причинно-следственными связями (как? почему? зачем?), пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей, склонен наблюдать, экспериментировать.

Дети — природные исследователи окружающего мира. Мир открывается ребёнку через опыт его личных ощущений, действий, переживаний. «Чем больше ребёнок видел, слышал и переживал, тем больше он знает, и усвоил, тем большим количеством элементов действительности он располагает в своём опыте, тем значительнее и продуктивнее при других равных условиях будет его творческая, исследовательская деятельность»,- писал классик отечественной психологической науки Лев Семёнович Выгодский.

              Познавательно-исследовательская деятельность -это активность ребенка, направленная на постижение устройства вещей, связей между явлениями окружающего мира, их упорядочивании и систематизации.

Художественно – эстетическое развитие

           Проявление патриотизма растёт из малого: деятельность и поступки человека, которые формируют его как личность, прохождение им целого ряда этапов, восходящих к патриотическому самосознанию и любви к Отечеству. Важнейшую роль играет деятельная сторона патриотического воспитания, так как именно она преобразовывает чувственное начало в определённые поступки на благо Родины. Познание духовного наследия и приобщение к русской народной культуре являются задачами передачи опыта, ценностей, обучения и воспитания гармонично развитой личности, которая способна толерантно относиться к взглядам других и принимать факт наличия множества позиций.

           Связь нравственного и прекрасного укрепляется песнями, сказаниями, былинами, развитием ремёсел и постоянной связью с природой, что ускоряет развитие художественного вкуса предков. Идеал красоты — это служение Родине. Нравственно-эстетическое воспитание испытано окружающей средой, оно усваивается через праздники, ремесло, традиции и народное мировоззрение.

Художественно-эстетическое развитие играет большую роль в патриотическом воспитании старших дошкольников, так как оно позволяет в большей степени закрепить и расширить знания детей о Родине, родном крае, природе, русских традициях и народах России, народных промыслах; проявить свои творческие способности, увидеть результаты своей работы; позволяет максимально привлечь родителей к сотрудничеству в области патриотического воспитания.

Развитие технического творчества

Лего-конструирование и образовательная робототехника - это новая педагогическая технология, представляет самые передовые направления науки и техники, является относительно новым междисциплинарным направлением обучения, воспитания и развития детей. Объединяет знания о физике, механике, технологии, математике и ИКТ.

Так же новизна выражена в инженерной направленности обучения, которое базируется на новых информационных технологиях, предусматривает авторское воплощение замысла в конструируемые модели и проекты, отвечает требованиям направления региональной политики в сфере образования — развитие научно-технического творчества детей в условиях модернизации производства.

 Реализация проекта через различные виды детской деятельности

Таким образом, каждый вид деятельности вносит вклад в процесс формирования нравственно - патриотического воспитания дошкольников.

4. Перспективный план реализации проекта

I этап – подготовительный

II этап – организационный

III этап – завершающий

VI этап - презентационный

5. Календарный план реализации проекта

Взаимодействие с родителями

6.  Литература:

1. Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ.
2. Постановление Правительства Российской Федерации «О государственной программе «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации» на 2016-2020 годы» от 30 декабря 2015 года № 1493.
3. Закон Ханты-Мансийского автономного округа Югры «О Гражданско-патриотическом воспитании в ХМАО-Югре», принят думой ХМАО-Югры 9.12.2015 № 130-оз.
4. Концепция гражданско-патриотического воспитания граждан Ханты-Мансийского автономного округа – Югры, утвержденная распоряжением Правительства ХМАО-Югры 29.12.204 № 747-рп.
5. Основная общеобразовательная Программа НРМДОБУ «Д/С «БУРАТИНО».
6. Александрова Е.Ю., Гордеева Е.П. Система патриотического воспитания в ДОУ. Планирование, педагогические проекты, разработки тематических занятий и сценарии мероприятий. - изд. «Учитель», 2007.
7. Алешина Н.В. Ознакомление дошкольников с окружающей и социальной действительностью. М., 2001.Маханева М.Д. Нравственно-патриотическое воспитание детей старшего дошкольного возраста– М., 2004.
8.  Зацепина М.Б. Дни воинской славы. Патриотическое воспитание дошкольников. Для работы с детьми 5-7 лет. – изд. МОЗАЙКА-СИНТЕЗ, 2013.
9. Зеленова Н.Г. Осипова Л.Е. Мы живем в России (старшая группа). изд. «Скрипторий», 2003.
10. Кондрыкинская Л.А. С чего начинается Родина? Опыт работы по патриотическому воспитанию в ДОУ. –М.: ТЦ Сфера, 2003
11. Новицкая М.Ю. Наследие. Патриотическое воспитание в детском саду. М.: Линка-Пресс, 2003.
12. Соловьева Е.В., Царенко Л.И. Наследие. И быль, и сказка. - М.: Обруч, 2011.
13. Суслова Э.К. Некоторые мысли о современном патриотическом воспитании дошкольников. //Детский сад от А до Я. 2003.
14. Соротокина Н.М. история России. Правдивыесказки. – М.: Обруч, 2013.
15. Ривина Е.К. Герб и флаг России. Знакомим дошкольников с государственными символами: Методические рекомендации. -М.: АРКТИ, 2003.

Интернет ресурсы:

16. Материал из Справочной системы «Образование». https://vip.1obraz.ru/#/document/189/419872/325dd19c5d/?of=copy-d17ac9fb02

 Раздел 4

4.1. Описание опыта 

Воспитание чувства патриотизма у дошкольников – процесс сложный и длительный. Любовь к близким людям, к детскому саду, к родному поселку и родной стране играют огромную роль в становлении личности ребенка.

«Каждый ребенок рождается добрым и для доброй жизни» говорил замечательный актер Е.Леонов. То, какие нравственно - патриотические качества разовьются у ребенка, зависит, прежде всего, от родителей и окружающих его взрослых, от того, как они его воспитывают, какими впечатлениями обогатят.

Юнармейское движение формирует и развивает личность, обладающую качествами гражданина – патриота, готовую встать на защиту Родины. Это подтверждает актуальность разработки проекта «Юные патриоты».

        Для того чтобы внедрить проект, определили состояние предметно-развивающей среды, провели анкетирование родителей по проблеме нравственно-патриотического воспитания дошкольников и возможности использования для его развития Юнармейского движения, адаптированного к детям старшего дошкольного возраста.

Итоги анкетирования родителей показали, что родители считают себя патриотами, но не имеют достаточно знаний о русской народной культуре и традициях; не могут в доступной форме донести до сознания детей информацию по проблеме патриотического воспитания, многие родители не знакомы с Юнармейским движением, но готовы с ним познакомиться и принять участие в адаптации его для детей старшего дошкольного возраста. Не имея достаточного количества знаний, трудно сформировать патриотические чувства у дошкольников. Таким образом, для повышения уровня компетентности родителей по нравственно-патриотическому воспитанию, привлекаем их к участию в совместной деятельности с детьми, педагогами, социальными партнерами.

Л.С.Выгодский утверждал, что развитие ребёнка в обществе, преобразование социального в индивидуальное происходят в процессе сотрудничества со взрослыми и сверстниками. Именно сотрудничество ребёнка со взрослым, содействие со взрослым и сверстниками и выступают как основа формирования мировоззрения. Реализация проекта «Юные патриоты» происходит в процессе совместной работы педагога, детей и родителей, социальных партнеров. Работа по внедрению проекта проходила через все формы работы с детьми и разнообразные виды деятельности. Одними из самых эффективных форм работы стали игровая, практическая деятельность совместно со взрослыми, волонтерская деятельность и социально – значимые акции.    

Реализация проекта проходит в несколько этапов: На первом подготовительном этапе было проведено анкетирование родителей, составлена смета расходов на реализацию проекта, подобрана методическая и художественная литература, подготовлен необходимый дидактический материал, оформлена предметно-развивающая среда (центры активности), разработаны конспекты НОД с детьми, составлены консультации для родителей по реализации проекта, заключены договора о сотрудничестве с социальными партнерами,

    На втором этапе приступили к проведению плана мероприятий по реализации проекта, составили сценарий встречи с Юнармейцами отряда «Легион» и торжественного мероприятия «Посвящение в дошкольный юнармейский отряд «Орлята».

Включение ребят в деятельность проекта и знакомство с детско –юношеским движением «Юнармия» началось с того что, дети подготовительной группы получили видео письмо от Юнармейцев Сингапайской школы с предложением вступить в ряды Юнармейцев. В преддверии знаменательной даты ребята выполнили задание наставников: придумали название отряда, выучили девиз, познакомились с движением «Юнармии». Затем состоялась встреча-знакомство! Наставники познакомили дошкольников с достижениями и деятельностью отряда Юнармейцев «Медведь», показали строевую подготовку. Воспитанники детского сада поделились своими традициями, достижениями и событиями, которые помогают им влиться в движение Юнармейцев. Главным сюрпризом для дошколят стали совместные игры и эстафеты, которые подготовили гости. Спортивный задор и желание добиться победы для своей команды захватывали детей целиком. Ребята поняли: чтобы стать Юнармейцем – мало быть просто физически сильным. Необходимо при этом обладать достаточной целеустремленностью, силой воли, быть организованным и собранным, ловким и находчивым.

Следующим ярким событием стала торжественная церемония вступления в ряды дошкольного юнармейского отряда «Орлята».  Десять дошкольников подготовительной группы с трепетом произнесли слова Клятвы. Заместитель начальника Нефтеюганского районного Штаба «Юнармии» и представители отряда «Легион» торжественно вручили членам отряда «Орлята» береты и знаки отличия юнармейского движения.

Ребята активно включились в деятельность дошкольного юнармейского отряда «Орлята».

- Приняли участие в акциях: «Спешите делать добро», «Милосердие», «Сохраним родную природу», «День без бумаги», «Покорми птиц зимой», «Вместе ярче», «Синичкин день» и др.  С удовольствием участвовали в викторине «Мой посёлок Каркатеевы», в тематическом мероприятии «Мальчики и девочки – вместе в патриоты», в квест - игре «Мама-первое слово».                                    

- Показали свои знания и умения на дне открытых дверей «Мама, папа, сад и Я – вместе дружная семья» на утреннем круге на тему «Мой дом – мой поселок»; на занятии в творческой мастерской «Дорогою добра» на тему «Государственные символы России».

- Активно готовятся к сдаче норм ГТО участвуя в спортивных мероприятиях «Мы дружбою своей сильны и Родиной своей горды», «Богатырские состязания», «Фестиваль ГТО» и др.

- Родители воспитанников являются основными помощниками в проведении мероприятий по проекту, принимают участие в совместных мероприятиях с дошкольниками: встречах (гостиная «Мама-первое слово), акциях, создание предметно – развивающей среды, подготовка к открытию Мини-музея «Музей дружбы»                  

Юные патриоты активно участвуют в конкурсах различного уровня. На данном этапе реализации проекта у «Орлят» появились первые достижения:

- Диплом 3 степени в районном фестивале самодеятельного художественного творчества детей и юношества «Содружество. Мы вместе». Танцевальная гриппа «Малинки» в номинации «Народный танец».

- Участие в районном турнире технического конструирования дошкольных образовательных учреждений Нефтеюганского района «Сохраняя традиции Великой России. Народные торжища мастеровых». Лего - проект «Стойбище оленеводов».

- Дипломы 1,2 степени Всероссийский конкурс «Талантливые дети России 2018».

- Дипломы 1, 2 степени Региональный конкурс «Моя Югра».

- Дипломы 1,2 степени Всероссийская викторина «Азбука безопасности на дороге».

- Дипломы 1,2, 3 степени Всероссийский экологический конкурс «В родной природе столько красот!».

Внедрение проекта «Юные патриоты» оказывает влияние на повышение профессиональной компетентности педагогов:

- Диплом 1 степени Всероссийский творческий конкурс «Закружилось в небе осень».

-Диплом 2 степени Всероссийская блиц – олимпиада «Формирование у дошкольников ценности здорового образа жизни».

- Участие во Всероссийском конкурсе, посвящённый Дню пожилых людей «И вновь мы славим седину…».

На данном этапе реализации проекта педагогическое наблюдение показывает, что проведённые мероприятия способствовали повышению познавательной активности «маленьких патриотов». Дети стали активнее выражать в поступках и действиях доброе отношение к близким, друзьям, сверстникам, отражать новые полученные знания в замыслах игр, выражать некоторую критичность по отношению к своим результатам, стремятся преодолеть свои недостатки.  В процессе поисково-игровой деятельности ребята мечтают о благородных поступках, воображают себя в роли защитника слабых, угнетённых, в роли носителя добра и справедливости, мечтают быть президентом, врачом, пограничником, похожим на главу нашего поселения, выражают активное стремление к школе.

4.2. Материально техническое обеспечение реализации проекта

Для реализации проекта в детском саду имеется спортивный (музыкальный) зал, тренажерный зал, библиотека, в подготовительной группе имеется интерактивная доска, мультимедийный проектор, интерактивная панель «Калибри» с выходом в интернет, видео-аудио аппаратура, цифровой фотоаппарат, стенды «Отечество наше –Россия», «Знак Юнармии», «Визитка Юнармии», альбом «Юнармия», настольные и дидактические игры по данному направлению, лего и др.

Предметно - развивающая среда

Для успешной реализации проекта создана предметно – развивающая среда с целью формирования у детей нравственно – патриотических чувств, которая является мощным стимулом развития дошкольников.

 Оснащены центры развития:

• Игровой центр. Функциональная роль этого центра – игровая, познавательная. Сюда входят игрушки и атрибуты для сюжетно-ролевых игр патриотической направленности.
• Центр литературный. Функциональная роль – познавательная, воспитание интереса к литературе. В этом центре помещены книги, рекомендованные для чтения детям, дидактические игры, оборудование для развития речи: кассеты со сказками, стихами, песнями.
• Театрализованный центр. Функциональная роль этого центра – интеллектуально-эстетическое развитие детей. Развитие фантазии, речи, актерских данных. В этом центре помещены: маски для игр-драматизации, кукольный театр, пальчиковый театр, теневой театр, атрибуты для театрализованных, костюмы.
• Центр краеведения. Функциональная роль – развитие естественнонаучного опыта. Содержит: место для детского наблюдения, экспериментирования, уголок природы.

     - Центр физической культуры. Функциональная роль – двигательная, оздоровительная, физическое развитие: картотека подвижных народных игр.

     - Центр Лего-мастер. Функциональная роль – обучающая, игровая, закрепление конструктивных навыков. В центре представлены лего – конструкторы.

   -  Центр патриотический. Функциональная роль - формирование нравственной основы ребенка. В центре расположены: визуальные дидактические материалы: портрет президента РФ, плакаты с Российской символикой и символикой Юнармии, флаги, буклеты, образцы народного творчества, фотографии значимых и памятных мест родного города, края, села); папки с творческими заданиями;  куклы, игрушки; творчество самих учащихся (поделки, рисунки); текстовый дидактический материал (книги с иллюстрациями, распечатки сказок, стихов, потешек и т.д.), альбомы с фотографиями, иллюстрирующими изменения родного поселка,  картинки на историческую тему – изображение русского богатыря и солдата-защитника отечества 1812 года, фотографии памятников, посвященных памяти воинов Великой Отечественной Войны. Настольные игры военной тематики, где демонстрируются различия между солдатами разных войск. Альбом, демонстрирующий национальное разнообразие России. Поделки, рисунки и открытки, выполненные ко дню Победы 1945 года.

     - Мини – музей «Наша Армия» - Функциональная роль – знакомство дошкольников с родами войск Российской армии. В музее расположены альбомы с родами войск, элементы воинского обмундирования.

     - Мини-музей «Музей дружбы» - куклы в национальных костюмах Функциональная роль – знакомство с национальными костюмами народов России.

     - Мини – музей «Военная слава». Функциональная роль – знакомство с героями России, альбомы с историей ВОВ, фото для «Бессмертного полка» и др.

В уголках для родителей постоянно размещается материал по работе над проектом, консультации, памятки.

4.3. Финансово-экономическое обоснование проекта

Внедрение проекта «Юные патриоты» предусматривало обеспечение юнармейской формой для дошкольников, оборудованием для оформления патриотического уголка. Внедрению проекта способствовало привлечение из разных источников: субвенции для обеспечения государственных гарантий на получение образования и средства спонсоров.  

Финансирование по реализации проекта подтверждено проектно-сметной документацией.

Смета расходов на реализацию проекта «Юные патриоты»

4.4. Заключение  

К.Д. Ушинский писал: «Как нет человека без самолюбия, так и нет человека без любви к Отечеству, и эта любовь дает воспитанию верный ключ к сердцу человека…». На промежуточном этапе реализации проекта «Юные патриоты» эффективная, слаженная и целенаправленная работа дошкольного юнармейского отряда «Орлята» со всеми социальными структурами поселка и района оказывает положительное влияние на развитие нравственно – патриотических чувств дошкольников и закладывает фундамент дальнейшего формирование личности настоящего гражданина. Проект «Юные патриоты» находится в стадии реализации. Впереди много запланированных мероприятий, интересных встреч, совместных праздников и достижений.

ПРОЕКТ «Я водитель»

 Раздел 1

Паспорт проекта

Раздел 2

1. Актуальность.

В период дошкольного детства у ребёнка возникают первые представления об окружающем мире, формируются умения устанавливать простейшие взаимосвязи и закономерности о явлениях окружающей жизни, а также самостоятельно применять полученные знания в доступной практической деятельности.

  Окружающий мир многообразен. Это и семья, и детский сад, и родной посёлок. Это мир взрослых, с которыми ребёнок общается, мир предметов, которые помогают ребёнку познать окружающую действительность. Познавательная сфера детей обширна и многогранна. Она охватывает все стороны жизнедеятельности и развития ребенка. Большое значение отводится обогащению не только сознания детей познавательным содержанием, но, самое главное, их активной позиции в познании мира.

Огромная роль в развитии малыша, принадлежит игре, как важному виду детской деятельности. Игра для дошкольника - это способ познания окружающей действительности. Проблеме детских игр было посвящено большое количество работ педагогов, философов. То, что игра была в центре внимания учёных различных специальностей и разных направлений, не случайно. Это можно объяснить сложностью игровой деятельности и тем, что в детстве игра выполняет особую, ничем невосполнимую роль. В игре формируются морально - волевые качества, реализуется потребность воздействия на мир. Игра - это способ усвоения общественного опыта, путь детей к познанию мира взрослых. Детскую игру можно сравнить с огромным, светлым будущем, через которое в духовный мир ребёнка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире и мире взрослых. Игра - это искорка зажигающая огонёк пытливости и любознательности.

Сюжетно – ролевая игра возникает на грани раннего детства и дошкольного возраста. Поэтому так важно в детском коллективе создать атмосферу игровой деятельности между сверстниками и воспитателем. И в этом немаловажная роль принадлежит взрослому – он является центром игровых ситуаций, в которой действует ребёнок, ещё не отделяющий свои действия от действий взрослого. Одной из задач организации жизни детей трёх – четырёх лет является формирование активной личности, накопление опыта первых детских игровых объединений. Развитие умений играть рядом и вместе с другим ребёнком.

Проведя педагогическое наблюдение в начале учебного года, было выявлено, что у детей слабо сформированы представления о профессиях родителей, не все дети проявляют интерес к труду взрослых, мало кто знаком с трудовыми обязанностями той или иной профессии. Путём опроса мы выявили, что большинство родителей связаны с транспортом профессионально либо любительски.

Таким образом, возникла проблема расширить представления детей о профессии водитель, познакомить с предметами помощниками водителя, посредствам игровой, информационно – продуктивной и познавательной деятельности. Уточнить вместе с детьми значение и назначение транспорта в жизни человека.

Идея проекта «Я водитель» целенаправленно регулирует педагогическую работу в процессе познания и накопления игрового опыта детей для формирования навыков в сюжетно ролевых играх по теме «водитель».

2. Цели и задачи проекта.

Цель: 

Формирование у детей познавательного интереса к профессии водитель в процессе игровой деятельности и решения проблемно-игровых ситуаций. Формирование духовно – нравственных ценностей.

Задачи:

Для детей:

1. Формировать познавательный интерес к профессии «Водитель» в ходе игровой деятельности.
2. Учить обследовать незнакомые предметы, применять их в сюжетно – ролевой игре.
3. Учить строить предположения, находить способы решения проблемных ситуаций.
4. Развивать общение, умение вести диалоги со сверстниками в ходе игровой деятельности.
5. Развивать творческое воображение, поощрять инициативу детей в организации сюжетно – ролевых игр.
6. Воспитывать доброжелательные отношения, уважение к труду людей.

Для родителей:

1. Участие родителей в совместной продуктивной деятельности.
2. Повышение педагогической культуры родителей по проблеме познавательного развития по средствам сбора информации по теме.

Гипотезой проекта является предположение о том, что познавательно – игровая деятельность малышей, обеспечит первоначальный опыт профессионально – трудовой деятельности взрослых и приобщение к трудовому воспитанию.

3. Ожидаемые результаты.

Для детей:

Будут знать:

- Особенности и функции профессии водитель.

- Какие предметы, материалы, оборудование помогает людям в профессии «водитель».

- Правила безопасного поведения в транспорте и на проезжей части.

Будут уметь:

- Решать проблемные ситуации, находить способы их решения.

- Организовывать самостоятельно (со сверстниками) сюжет игры «Водитель» с предметами помощниками и предметами заместителями.

- Общаться со сверстниками по ходу игрового действия.

Будут развиты (сформированы):

- Навыки (компетенции) сюжетно ролевых игр по теме «водитель».

- Творческое воображение, игровая активность.

- Навыки работы в группах, в подгруппах.

Для родителей:

1. Участие родителей в совместной продуктивной деятельности.
2. Повышение педагогической культуры родителей по проблеме познавательного развития по средствам сбора информации по теме.

Продукт деятельности:

1. Слайдовые презентации по теме «Строительная площадка», «Груз бывает разный».
2. Атрибуты и костюмы к сюжетно ролевой игре «Водитель».
3. Альбом «Водители автотранспорта».
4. Участие детей и родителей в районной акции «На одежде светлячок – безопасный маячок».
5. Онлайн - клуб «На встречу друг другу» на тему «Мы едем, едем, едем!».
6. Фотовыставка от родителей «Как мы играем всей семьёй».
7. Анкетирование родителей на тему «Играем все вместе».
8. Памятка «Сюжетно – ролевые игры на прогулке».

Раздел 3

1. Механизм реализации.

Перспективный план реализации проекта.

I этап – подготовительный

II этап – организационный

III этап – завершающий

VI этап - презентационный

2.  План реализации проекта

Реализация проекта через различные виды детской деятельности

Перспективное планирование.

В ходе реализации проекта планирование может корректироваться.

Работа с родителями

Литература:

1. Образовательная Программа «Счастливое детство» НРМДОБУ «Д/С«БУРАТИНО».
2. Абрамова Л.В. Социально-коммуникативное развитие дошкольников – М.: «Мозаика- Синтез», 2017
3.   Бабич Л.Н. 365 увлекательных занятий для дошкольников. – М,: Рольф, 2000.
4. Деркунская В.А. Проектная деятельность дошкольников. — М., 2012.
5. Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением – М.: «Мозаика-Синтез», 2017
6. Жаренкова Н.З. Знакомимся с профессиями – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2014
7. Киселёва Л.С. Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения. – М.: АРКТИ, 2003.
8. Михайленко Н. Я. Организация сюжетной игры в детском саду. – М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2009.
9. Недоспасова В.А. Растём играя. – М.: Просвещение, 2003.
10. Смирнова Е.О., Зебзеева С.К. Игры с детьми 3-4 лет – М.: ТЦ Сфера, 2008

Интернет-ресурсы:

1. Евдокимовой Е.А. https://nsportal.ru/detskii-sad/vospitatelnaya-rabota/2018/09/15/duhovno-nravstvennoe-vospitanie-detey-starshego 
2. Пешкова Т. https://www.maam.ru/detskijsad/doklad-o-duhovno-nravstvenom-vospitani.html

Раздел 4

1. Описание опыта. 

В процессе разработки содержания проекта опиралась на методические и практические рекомендации по организации проектной деятельности с детьми Деркунской В.А. «Проектная деятельность дошкольников», Киселёвой Л.С. «Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения».

Для того чтобы внедрить проект «Я водитель», изучила методическую литературу по вопросам организации проектной деятельности, познавательного - игрового развития дошкольников, определила состояние предметно-развивающей среды в центре сюжетно – ролевой игры, подобрала художественную литературу и мультипликационные фильмы по теме «водитель», иллюстрации с учетом темы проекта, разработала сценарий родительского клуба «Мы едем, едем, едем!» и квест – игры «Автобус для путешествия», провела педагогическое наблюдение детей, по проблеме развития игровой  деятельности детей, провела опрос по анкете «Играем все вместе» с родителями.

При подборе содержания образовательной деятельности опиралась на Образовательную Программу НРМДОБУ «Д/С «БУРАТИНО».

Работа по проекту «Я водитель» проходила через все формы работы с детьми и разнообразные виды деятельности. Одной из самых эффективных форм работы стала сюжетно - игровая деятельность детей и совместно - практическая деятельность с взрослым.  

Реализация проекта проходила в несколько этапов:

На первом подготовительном этапе подобрана методическая и художественная литература по теме «Водитель», подготовлен необходимый материал. Оформлена предметно-пространственная развивающая среда (дидактические игры, иллюстрации, слайдовые презентации), подобраны проблемные ситуации, составлены вопросы для бесед, разработан конспект квест – игры с детьми и клуба «Мы едем, едем, едем!» с детьми и родителями. Для родителей, информационные листы по реализации проекта «Я водитель».

На втором основном этапе в начале каждого дня на утреннем круге проводила беседу по теме «водитель» или предлагала решить проблемную ситуацию «На чём, всем вместе отправиться в путешествие?», «Из чего нам сделать транспорт?». Дети предлагали разнообразные решения ситуаций и активно участвовали в беседах.

Решив проблемную ситуацию, детям предлагала просмотреть мультипликационный фильм, прослушать художественное произведение или посмотреть слайдовую презентацию, где дети знакомились с профессией водителя, его профессиональными обязанностями. Название транспорта, его назначение, внешние особенности дети закрепляли в играх и игровых ситуациях. При формировании альбома «Водители автотранспорта» ребята закрепляли виды транспорта, выясняли, как он помогает людям, в каких ситуациях люди применяют тот или иной вид транспорта. Как профессия водителя может быть связана с другими профессиями.

Обыгрывая разные сюжетные ситуации, дети совершенствовали умение распределять роли, играть вместе, дружно, подбирать атрибуты и предметы заместители для игры. Учились под руководством взрослого выстраивать сюжеты игр и игровых ситуаций: «Гоночные соревнования», «Автобус», «Грузовик на стройке», «Экскурсия на автобусе в «Зимний сад», «Водители и дорожные знаки». В дидактических играх: «Дорожные знаки», «Инструменты», «Инструменты для водителя», «Какие выбрать инструменты для починки мотора?» дети обследовали новые игровые предметы или предметы заместители, закрепляли полученные знания о профессии водитель, его профессиональных обязанностях, о правилах дорожного движения для пассажиров и пешеходов. Учились анализировать, собирать целое из частей, развивали память, воображение, мелкую моторику. Так же у детей формировалось умение применять свои знания в самостоятельной сюжетно – ролевой игровой деятельности: в парах, подгруппах, микро-группах.

Квест-игра «Автобус для путешествия», показала на каком уровне сформированы знания и умения познавательно – игровой деятельности у детей.

Таким образом, сюжетно – ролевая игра учит ребенка уверенности в собственных силах, в способности получать реальный результат от общения. В игре ребёнок приобретает не только необходимые ему игровые навыки, а также у малышей формируются предпосылки к трудовой деятельности, уважение к человеку труженику.

На заключительном этапе проведён онлайн - клуб «На встречу друг другу» на тему «Мы едем, едем, едем!», который направлен на повышение педагогической культуры родителей, в развитии познавательной деятельности детей в семье и детском саду, через сюжетно ролевые игры. В ходе семейной встречи отразила, знакомство детей с профессиями взрослых на примере профессии «Водитель». Смонтировав видеоролик показала с помощью каких приёмов можно вовлечь детей в игровые сюжеты и проиграть сюжет ролевой игры. Обратной связью с родителями явилась фото - выставка «Как мы играем всей семьёй». Родители старались придумать свои сюжеты или использовали сюжеты, увиденные в видеоролике.

Так же родители помогли детям найти информацию и иллюстрационную наглядность для альбома «Водители автотранспорта». Пополнили сюжетно – ролевую игру «Водитель» предметами заместителями, предметами помощниками и костюмами.

Таким образом, совместная работа, ребёнок - родитель, доставила  не только детям огромную радость и удовольствие, но и родители эмоционально поддерживали своих детей, выражали восхищение детской игровой деятельностью.

Уровень развития представлений воспитанников о профессии взрослого во многом зависит от выбранного содержания (доступности и количества материала для восприятия и понимания), используемых методов и организации предметно-пространственной развивающей среды в группе. С учетом этого для решения поставленных задач использовала разные виды детской деятельности, что способствовало повышению эффективности воспитательно-образовательной работы с дошкольниками.

На третьем этапе были оформлены результаты работы, систематизирован материал, проведена акция «На одежде светлячок – безопасный маячок», которая помогла родителям пообщаться с детьми по теме БДД и напомнить детям правила поведения пешеходов.

На четвертом этапе организована презентация альбома «Водители автотранспорта»», и фотовыставка «Как мы играем всей семьёй». Оформлен лист отзывов родителей по теме проекта.

Таким образом, реализация проекта способствовала расширению представлений детей о профессии водитель, познакомила с разными видами транспорта, дала мотивацию к организации самостоятельных сюжетно ролевых игр.

2. Перспектива работы

Практическая значимость: На мой взгляд, работа по данному проекту, проходящая через все виды деятельности, получилась полезной и интересной как для меня, так и для дошколят. Апробированный в нашем детском саду проект «Я водитель» показал положительную динамику познавательного и социально – коммуникативного развития у дошкольников. Данный проект будет полезен педагогам детского сада и родителям.

3. Кадровое обеспечение

Нефтеюганское районное муниципальное

дошкольное образовательное бюджетное  учреждение

Познавательно - игровой проект

«Разноцветные прищепки»

Воспитателя первой квалификационной категории

Подоровой Оксаны Николаевны

 Раздел 1

Паспорт проекта

Раздел 2

1. Актуальность.

Сенсорное воспитание – это развитие восприятия ребенка и формирование его представлений о внешних свойствах предметов: их форме, цвете, величине, положении в пространстве, запахе, вкусе и так далее. С восприятия предметов и явлений окружающего мира и начинается познание.

Сенсорное развитие (от лат. sensus — чувство, ощущение) предполагает формирование у ребенка процессов восприятия и представлений о предметах, объектах и явлениях окружающего мира. Полноценное сенсорное развитие осуществляется только в процессе сенсорного воспитания, когда у детей целенаправленно формируются эталонные представления о цвете, форме, величине, о признаках и свойствах различных предметов и материалов, их положении в пространстве и др., развиваются все виды восприятия, тем самым закладывается основа для развития умственной деятельности.

С восприятия предметов и явлений окружающего мира начинается познание. Все другие формы познания -  запоминание, мышление, воображение – строятся на основе образов восприятия, являются результатом их переработки. Поэтому нормальное умственное развитие невозможно без опоры на полноценное восприятие. Значение сенсорного развития ребенка для его будущей жизни выдвигает перед теорией и практикой дошкольного воспитания задачу разработки и использования наиболее эффективных средств и методов сенсорного воспитания в детском саду.

В начале учебного года по итогам педагогического наблюдения, было выявлено, что, многие дети с трудом запоминают цвет, форму, величину предмета, путают понятия «цвет», «форма», «величина». Поэтому встала необходимость пересмотреть формы и методы работы по сенсорному воспитанию дошкольников, найти более доступные и интересные, в том числе и по развитию каналов восприятия, т.к. чем больше органов чувств задействовано в познании, тем больше признаков и свойств выделяет ребёнок в исследуемом объекте, явлении, а, следовательно, богаче становятся его представления.

2. Принцип проекта.

Один из принципов дошкольного образования, заложенных в Федеральном Государственном Образовательном Стандарте - это осуществление образовательной деятельности в формах, специфических для детей данной возрастной группы, прежде всего, в форме игры, игровых действий.

Таким образом, возникла проблема расширить и обогатить сенсорный опыт ребёнка путём осязания, мышечного чувства, зрения, посредством игровой, продуктивной и познавательной деятельности. Для того, чтобы ребёнок смог различать и называть цвет, форму и величину предметов.

Идея проекта «Разноцветные прищепки» целенаправленно регулирует педагогическую работу в процессе познания и накопления игрового опыта детей для формирования навыков сенсорного воспитания.

3. Цели и задачи проекта.

Цель: Развитие и совершенствование сенсорного восприятия у детей младшего дошкольного возраста посредством игровой деятельности. Формирование предпосылок к духовно - нравственным ценностям.

Задачи:

Для детей:

1. Формировать познавательный интерес посредством игровой деятельности.
2. Учить различать цвет предметов в процессе игры.
3. Учить первоначальным правилам безопасности при взаимодействии с игровыми предметами.
4. Развивать речь детей, расширять словарный запас.
5. Развивать у детей познавательную активность.
6. Воспитывать бережное отношение к предметам, поддерживать положительные переживания детей в процессе общения: радость, любопытство.

Для родителей: 

1. Привлечь родителей к обогащению сенсорного опыта детей через выполнение с ними различных видов заданий.
2. Активизировать родителей к совместной продуктивной и игровой деятельности с детьми.

Гипотезой проекта является предположение о том, что создание проблемно-игровых ситуаций при использовании игрового пособия «Умные прищепки» будет способствовать развитию и совершенствованию сенсорного восприятия и представлений о предметах, объектах и явлениях окружающего мира у дошкольников.

4. Ожидаемые результаты.

Для детей:

Будут знать:

- Основные цвета спектра (представления о сенсорных эталонах цвета).

- Элементарные правила безопасности с игровыми предметами.

Будут уметь:

- Вместе с воспитателем играть в игры познавательно – сенсорной направленности.

- Называть словами четыре основных цвета.

Будут развиты (сформированы):

- Игровая активность.

- Обогащение словаря новыми словами и понятиями.

- Расширение общего кругозора.

Для родителей:

1. Участие родителей в совместной продуктивной деятельности.
2. Повышение родительской компетенции в ходе совместной продуктивной и игровой деятельности с детьми, изменение отношения родителей к проблеме сенсорного воспитания.

Продукт деятельности:

1. Дидактическое пособие «Умные прищепки».
2. Картотека игр с разноцветными прищепками.
3. Альбом «Наши поделки из разноцветных прищепок».
4. Подарки социальным партнёрам «Цветок своими руками».
5. Анкетирование родителей на тему «Играем все вместе».
6. Консультация для родителей «Что такое сенсорика и почему необходимо ее развивать?»

Раздел 3

1. Механизм реализации.

Перспективный план реализации проекта.

I этап – подготовительный

II этап – организационный

III этап – завершающий

VI этап - презентационный

2.  План реализации проекта

Реализация проекта через различные виды детской деятельности

Перспективное планирование.

В ходе реализации проекта планирование может корректироваться.

Работа с родителями

3. Литература:

1. Основная образовательная Программа дошкольного образования НРМДОБУ «Д/С«БУРАТИНО».
2. Деркунская В.А. Проектная деятельность дошкольников. — М., 2012.
3. Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением – М.: «Мозаика-Синтез», 2017
4. Киселёва Л.С. Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения. – М.: АРКТИ, 2003.
5. Носова Е.А., Непомнящая Р.Л. Логика и математика для дошкольников – СПб.: «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2006
6. Пилюгина Э.Г. Сенсорные способности малыша – М.: Мозаика – Синтез2003
7. Смирнова Е.О., Зебзеева С.К. Игры с детьми 3-4 лет – М.: ТЦ Сфера, 2008

Интернет-ресурсы:

1. Куфтырева В.П. https://nsportal.ru/detskii-sad/vospitatelnaya-rabota/2019/11/27/kartoteka-igr-s-prishchepkami-dlya-detey-2-3-let 
2. Тараканова Л.И. https://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2020/10/17/proekt-po-melkoy-motorike-vesyolye-prishchepki 
3. Антонова Т.Г. https://kladraz.ru/blogs/tatjana-genadevna-antonova/proekt-mir-sensoriki-v-pervoi-mladshei-grupe.html 

Раздел 4

1. Описание опыта. 

В процессе разработки содержания проекта опиралась на методические и практические рекомендации по организации проектной деятельности с детьми Деркунской В.А. «Проектная деятельность дошкольников», Киселёвой Л.С. «Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения».

Для того чтобы внедрить проект «Разноцветные прищепки», изучила методическую литературу по вопросам организации проектной деятельности, познавательного - игрового развития дошкольников, определила состояние предметно-развивающей среды в центре сенсорного развития, разработала картотеку игр с разноцветными прищепками. Изготовила игровое пособие «Умные прищепки», подобрав красочные иллюстрации – карточки с учетом темы проекта, оснастила пособие прищепками разной величины и цветовой гаммы. Разработала дидактическую игру «Кто что ест?», на познавательно - сенсорное развитие. Провела педагогическое наблюдение за детьми, по проблеме формирования игровой деятельности детей младшего возраста в познавательно – сенсорном развитии. Провела анкетирование с родителями «Играем все вместе».

При подборе содержания игровой и образовательной деятельности опиралась на Образовательную Программу НРМДОБУ «Д/С «БУРАТИНО».

Работа по проекту «Разноцветные прищепки» проходила через все формы работы с детьми и разнообразные виды деятельности. Одной из самых эффективных форм работы, это знакомство детей с пособием «Умные прищепки» и дидактической игрой «Кто что ест?» в совместно - игровой деятельности детей и взрослых.  

Реализация проекта проходила в несколько этапов:

На первом подготовительном этапе подобрана методическая и художественная литература по теме сенсорного воспитания детей младшего возраста, подготовлен необходимый материал. Оформлена предметно-пространственная развивающая среда (картотека дидактических игр, пособие), подобраны проблемные ситуации, составлены вопросы для бесед, разработан план акции «Цветок в подарок» с участием детей и родителей. Для родителей, информационные листы по реализации проекта «Разноцветные прищепки».

На втором основном этапе вначале каждого дня в гости к ребятам приходили герои: «Солнышко и тучка», «Дед из сказки», «Ёжик и бабочка», «Кукла Катя», «Грузовичок», беседовали с ребятами по волнующим их темам: «Что над нашей головой», «Мы идём в огород», «В гостях у зверят и насекомых», «Наши игрушки», «Кто шагает по дорожке?». После гости предлагали малышам решить их проблемную ситуацию: «Почему солнышко не греет?», «Как вытянуть репку?», «Почему бабочки не летят?», «Кто поможет ёжику?», «Почему грустит малыш?», «Кому построим дорожку?». Дети предлагали свои решения ситуаций и активно участвовали в беседах.

Гости показали детям волшебную коробку и познакомили ребят с разноцветными прищепками. Они рассказали, как надо пользоваться этими «игрушками». Научили правилам безопасной игры с прищепками. Предложили ребятам поиграть с прищепками. Так не навязчиво и по инициативе гостей и детей решались проблемные ситуации в ходе игровой деятельности: «Солнышко и тучка», «Солнышко лучистое», «Кто, чем питается?», «Что растёт на грядке?», «Цветной заборчик», «Разноцветные бабочки», «Сколько лап?», «Ёжики», «Пирамидка из прищепок», «Ракета большая, ракета маленькая», «Разноцветные бусы», «Цветные дорожки», «У кого дорожка длиннее?», с помощью разноцветных прищепок. В ходе игры велись беседы, гости интересовались у детей, почему они выбирают для конструирования прищепки красного, жёлтого, зелёного или синего цвета? Почему для заборчика нужны короткие прищепки, а для солнышка длинные? Почему у грузовика длинная дорожка, у зайчика короткая? Из прищепок какого цвета сделана ракета? Куда кукла Катя наденет красивые бусы? и т.д. Затрудняющимся детям или не говорящим педагог помогал отвечать на вопросы или вести беседу от имени героя.

После того как конструирование заканчивалось герои и дети обыгрывали постройки придумывая разные небольшие игровые сюжеты «Тучка закрыло солнышко и пошёл дождик. Солнышко выглянуло из-за тучки и всем стало весело», «Дед позвал бабку, кошку, собачку и все пошли на огород собирать урожай», «Грузовичок позвал своих друзей и все весело катились по длинной дорожке из разноцветных прищепок. На пути у них вставали зелёная и красная прищепки, то останавливая движение, то разрешая ехать по дорожке» и т.д.

В ходе игровой деятельности, чтобы пальчики отдохнули, герои предлагали детям разучить пальчиковые игры с прищепками. Перед тем как приступить к разучиванию игры у детей интересовались, каким цветом у него прищепка? Большая или маленькая? Широкая или узкая?  

Таким образом, игра с разноцветными прищепками формирует у детей умение применять свои умения и знания в самостоятельной игровой деятельности: в парах, подгруппах, микро-группах. Учит сенсорным восприятиям и развивает мелкую моторику, что не маловажно в младшем дошкольном возрасте.

На заключительном этапе, когда дети, овладели техникой конструирования из прищепок, кукла Катя рассказала, что, у её бабушки скоро праздник, и она приготовила для неё подарок – открытку. Детям понравился подарок Кати, и они решили сконструировать цветочки из прищепок для своих бабушек. Каждый ребёнок выбирал свою цветовую гамму для оформления цветов. Так фото этих цветов поместили в открытку – сердечко и подарили не только своим бабушкам, но и людям с ограниченными возможностями из общества «Сильные духом».

Таким образом, этот игровой сюжет помог нам педагогам вовлечь не только детей но и родителей в совместную деятельность детского сада, направленную на развитие предпосылок к волонтёрскому движению маленьких дошколят.

Из разнообразных детских поделок мы оформили альбома «Наши поделки из разноцветных прищепок». Рассматривая фотографии своих работ, ребята закрепляли цвет, форму, величину прищепок. Повторяли названия и назначение предметов и явлений окружающего мира. Учились рассказывать о своей поделке.

Таким образом, игровое пособие «Умные прищепки» учит ребенка уверенности в собственных силах, в способности получать реальный результат от конструктивной деятельности и общения. В игре ребёнок приобретает не только необходимые ему речевые умения, а также у малышей формируются сенсорные, познавательные навыки.

На третьем этапе были оформлены результаты работы, систематизирован материал, проведено анкетирование родителей «Играем все вместе», оформлен альбома «Наши поделки из разноцветных прищепок». Проведена консультация для родителей по теме «Сенсорное воспитание детей младшего дошкольного возраста».

На четвертом этапе организована презентация альбома для родителей «Наши поделки из разноцветных прищепок». Смонтирована онлайн фотовыставка из сюжетов от родителей «Как мы играем дома». Оформлен лист отзывов родителей по теме проекта. Проведена акция «Цветок в подарок» совместно с родителями и социальными партнёрами из общества «Сильные духом».

Таким образом, совместная работа, ребёнок - родитель, доставила не только детям огромную радость и удовольствие, но и родители эмоционально поддерживали своих детей, выражали восхищение детской игровой деятельностью.

2. Критерии результативности

Уровень развития представлений воспитанников о сенсорном восприятии во многом зависит от выбранного содержания (доступности и количества материала для восприятия и понимания), используемых методов и организации предметно-пространственной развивающей среды в группе. Таким образом, с учётом этого для решения поставленных задач использовала игровую деятельность, что способствовало повышению эффективности воспитательно-образовательной работы с дошкольниками.

3. Результаты работы

Реализация проекта, при использовании разнообразных методов воспитания и образования, при введении в педагогический процесс систематическую работу по формированию у детей сенсорных эталонов цвета, с включением всех участников педагогического процесса (педагогов, детей и родителей), помогла разбудить восприятие ребенка, научить его смотреть и видеть, слушать и слышать, понимать и удивляться, размышлять, творчески мыслить. И этот результат подтверждает актуальность разработки проекта «Разноцветные прищепки».

      Таким образом, реализация проекта способствовала развитию и совершенствованию сенсорного восприятия у детей младшего дошкольного возраста посредством игровой деятельности.

4. Перспектива работы

Практическая значимость: На мой взгляд, работа по данному проекту, проходящая через игровую деятельность, получилась полезной и интересной как для меня, так и для дошколят. Апробированный в нашем детском саду проект «Разноцветные прищепки» показал положительную динамику развития познавательных и сенсорных представлений у дошкольников. Данный проект будет полезен педагогам детского сада и родителям.

5. Кадровое обеспечение