Встречи с работодателями для улучшения подготовки специалистов

Опубликовано 02.05.2025

https://rbmed03.ru/?p=61645

        Ежегодно в колледже проводятся фокус-группы с работодателями по всем специальностям. На этих встречах обсуждаются образовательные программы, реализуемые в колледже, изменения в них и акценты в подготовке будущих медицинских специалистов по профессиональным модулям.

       В фокус-группы приглашаются ведущие специалисты из практического здравоохранения и главные внештатные эксперты в соответствующих областях. 

      Так, 30 апреля состоялась встреча преподавателей ЦМК «Лечебное дело» с представителями здравоохранения. Зав. ЦМК А.А. Черепанова представила информацию о выпускниках, их трудоустройстве, успеваемости и других аспектах. Старший методист Е.Д. Югдурова озвучила результаты анкетирования удовлетворенности работодателей нашими выпускниками.

 Преподаватели ЦМК «Лечебное дело» рассказали о своих профессиональных модулях и о том, на что следует обращать внимание в подготовке фельдшеров (Кузнецова О.Г) . Заместитель директора Н.Б. Дырдуева подвела итоги встречи и поделилась достижениями студентов специальности «Лечебное дело» на Всероссийских конкурсах и олимпиадах.

Такой формат обсуждения позволяет внести корректировки в программу подготовки специалистов с учетом требований практического здравоохранения.

25.04.2022 г

Анализ проведения фокусированного интервью

Тема: Анализ и содержание ПМ 03. НЕОТЛОЖНАЯ МЕДИЦИНСКАЯ ПОМОЩЬ НА ДОГОСПИТАЛЬНОМ ЭТАПЕ

Модератор: Кузнецова Ольга Григорьевна, зав. ЦМК Лечебное дело, преподаватель педиатрии

Ассистент-аналитик: Комарова А.А., преподаватель педиатрии

Участники:

Булгакова Татьяна Юрьевна, заместитель главного врача по медицинской части ГБУЗ «Станция скорой медицинской помощи» г. Улан-Удэ

Колдунова Марина Дмитриевна, врач ГБУЗ «Станция скорой медицинской помощи» г. Улан-Удэ, врач эксперт качества медицинской помощи

Рипп Ольга Германовна, зам директора по клинико-экспертной работе ГБУЗ «Территориальный центр медицины катастроф Республики Бурятия"

           Преподаватели и администрация:

Дырдуева Наталья Балдановна – зам директора по УР

Югдурова Елизавета Долгоровна – старший методист

Усольцева Ольга Юрьевна – заведующая по практическому обучению

Кузнецова Ольга Григорьевна – зав ЦМК Лечебное дело

Маншеева Жаргалма Бальжиновна – преподаватель терапии

Цыреторова Нимасу Жамсоевна – преподаватель инфекционных заболеваний

Цыренова Татьяна Дамбаевна – преподаватель хирургии

Мондоева Светлана Степановна – преподаватель акушерства

Волкова А.В. – преподаватель реанимации

Демидова Т.В. – преподаватель МК

Комарова А.А. – преподаватель педиатрии

         Основная цель фокус-группы  - это определение основных требований, предъявляемых работодателями к содержанию профессионального модуля ПМ.03 НЕОТЛОЖНАЯ МЕДИЦИНСКАЯ ПОМОЩЬ НА ДОГОСПИТАЛЬНОМ ЭТАПЕ

Задачи

1. Оценка соответствия профессиональной подготовки выпускников запросам работодателей
2. Определение проблемных зон в профессиональной подготовке выпускников.
3. Формулирование предложений по внесению изменений в вариативную часть образовательной программы.

Повестка

1. Вступительное слово – зам директора ОУ по УР -  Дырдуева Н.Б.
2. Результаты опроса удовлетворенности работодателей качеством подготовки специалистов среднего звена по специальности «Лечебное дело» – методист Югдурова Е.Д.
3. Особенности содержания обучения по ПМ.03 Неотложная медицинская помощь на догоспитальном этапе  – зав ЦМК Лечебное дело Кузнецова О.Г.
4. Выступление представителей практического здравоохранения
5. Обсуждение и подведение итогов.

        Дырдуева Н.Б. – уважаемые гости, преподаватели, сегодня наша встреча посвящена ПМ. 03. Неотложная медицинская помощь на догоспитальном этапе. Желаю всем плодотворной работы.

         Югдурова Е.Д  - Результаты мониторинга удовлетворенности работодателей качеством подготовки выпускников  по специальности «Лечебное дело» в ГАПОУ «РБМК»  за 2021-2022 уч.год
и определение требований  регионального рынка труда к содержанию образовательной программы
на 2022-2026 уч.гг.

        С целью определения требований, предъявляемых работодателями к содержанию профессионального образования и квалификации выпускников по специальности «Лечебное дело», реализуемой в ГАПОУ «Республиканский базовый медицинский колледж имени Э.Р.Раднаева» было проведено очередное анкетирование специалистов медицинских организаций РБ с использованием гугл форм.

         В исследованиях приняли участие 49 специалистов из МО РБ:

• ГБУЗ «ТЦМК РБ»;
• «Станция скорой медицинской помощи города Улан-Удэ»;
• ГАУЗ «Гусиноозерская ЦРБ», ГБУЗ «Кяхтинская ЦРБ» и «Хоринская ЦРБ»

         Выводы:

1. Удовлетворенность работодателей качеством подготовки выпускников по специальности  «Лечебное дело» достаточно высокая, составляет 98%, абсолютной неудовлетворенности нет. Уровень удовлетворенности по сформированным знаниям несколько выше, чем по умениям и функциональным навыкам.  

2. За последние три года наблюдается  тенденция к снижению удовлетворенности работодателей культурой общения выпускников. Удовлетворенность таким параметром как «способность налаживать контакты» повысилась на 4,5% по сравнению в 2021 годом.

3. Повысился, на 5,7% по сравнению с 2020г, показатель удовлетворенности работодателей выполнением должностных обязанностей выпускниками, на 8,9% соблюдением внутренней дисциплины.

4. За три года отмечается стабильное повышение удовлетворенности такими параметрами как «способность к быстрой адаптации» (+35,5%), «высокий уровень производственной дисциплины» (+27,3%) и «владение современными  методами и технологиями» (+10%).

 5. Оценка способности выпускников к быстрому реагированию в нестандартных ситуациях ниже, чем в 2021 году на 15,2%, на развитие данной способности особое внимание обратили сотрудники скорой медицинской помощи.

6. Для повышения качества подготовки выпускников первоочередными и актуальными мерами, по мнению работодателей, являются ориентация содержания образования на квалификационные требования работодателей,  профстандарт и повышение качества знаний регламентирующих документов, формирование умений работать с ними.  

7. Большинство специалистов заинтересованы в хорошо подготовленных специалистах в лице выпускников, но у многих нет возможности, у некоторых заинтересованности, чтобы влиять на подготовку студентов колледжа. Тем не менее, около 60% специалистов, из числа участвовавших в опросе,  готовы к наставнической работе при наличии методической помощи.

       Рекомендации:

       При формировании содержания вариативной части образовательной  программы, в частности профессионального модуля, обратить особое внимание на требования работодателей и профессионального стандарта по специальности:

- провести тщательный анализ профстандарта по дидактическим единицам (знания и умения) и соотнести их к видам профессиональной деятельности (только то, что необходимо добавить к требованиям действующего ФГОС СПО);

- формировать теоретическую часть программы модуля/МДК с учетом или на основе действующих нормативных документов с обязательной ссылкой на источники;

- составить перечень нормативных документов, используемых для формирования содержания обучения по модулю (модулям) и иметь электронные их версии, электронные ссылки на них;

- активизировать использование интерактивных технологий обучения в образовательном процессе, указать их в КТП (планировать интерактивные или  нестандартные уроки, лекции, семинары в КТП по наиболее проблемным для усвоения темам/ теме) – этот пункт не выполнен с прошлого года;

- актуализировать контрольно-оценочные материалы как для текущего контроля, так для промежуточной аттестации в соответствии с изменениями, вносимыми в содержании обучения.

2. Практическую подготовку студентов организовать на качественно новом уровне:

- продолжать работу по унифицированию алгоритмов выполнения манипуляций  в соответствии с требованиями к чек листам;

- к практическим занятиям давать опережающее задание для работы с чек листами (к занятию алгоритмы манипуляций должны быть записаны в дневники или студент должен иметь на руках чек-листы к манипуляциям в бумажном варианте для работы с ними);

- продолжать разработку и проведение  обучающих практических семинаров по наиболее сложным для усвоения темам/теме, обратить внимание на  интеграцию умений;

- преподавателям учебных дисциплин (исключение – основы философии и история)  разработать учебные занятия, ориентированные на  будущую профессиональную деятельность фельдшера (ФАП, ССМП, МК и прочее);

- разработать ситуации и открытые мероприятия для развития способности выпускников к быстрому реагированию в нестандартных ситуациях на всех модулях.

3. Продолжать работу по созданию образовательной среды для формирования профессионального поведения у студентов, основанных на принципах медицинской этики и деонтологии (пункт с прошлого года, слабо выполняется):

-      любое аудиторное занятие должно начинаться с вопросов этики и деонтологии в профессиональной деятельности и особенностей  ее обеспечения  в данной конкретной теме;

- возобновить внеаудиторные мероприятия по профессиональной этике и деонтологии (классные часы, конференции, диспуты, игры, разыгрывание ситуаций) в рамках воспитательной работы;

- при выходе на производственную практику внести обязательным пунктом инструктаж студентов по обеспечению профессиональной этики и деонтологии в блоках «Студент-непосредственный руководитель»; «Студент-практикующий специалист/фельдшер, врач»; «Студент-пациент»; «Студент-студент» и прочее.

4. Рассмотреть на ЦМК возможности внедрения наставничества в форме «работодатель-студент»:

- провести диагностическую работу среди студентов  на выявление их запросов (образовательных, творческих, производственных);

- определить основные направления развития этой формы для составления программ наставничества;

- по модулям сделать реестр наставников, желающих работать по долгосрочным или краткосрочным программам.

        Кузнецова О.Г. - Особенности содержания обучения по ПМ.03 Неотложная медицинская помощь на догоспитальном этапе  

        Рабочая программа ПМ 03. Неотложная медицинская помощь на догоспитальном этапе составлена согласно рекомендаций по реализации образовательной программы среднего профессионального образования (письмо Департамента государственной политики и нормативно-правового регулирования в сфере образования Министерства образования и науки России  от 12 мая 2014 г.  за N 514)  и учебного плана ГАПОУ «РБМК им. Э.Р.Раднаева» за 2017 учебный год и в соответствии с требованиями локального нормативного документа «Методическая инструкция по формированию рабочей программы профессионального модуля на основе ФГОС СПО».         Рабочая программа ПМ 03 предназначена для подготовки по специальности 31.02.01 Лечебное дело и освоения вида профессиональной деятельности.

        Согласно рекомендациям Федерального государственного стандарта среднего профессионального образования, учебным планом РБМК им. Э.Р. Раднаева по специальности среднего профессионального образования «Лечебное дело» по программе углубленной подготовки ПМ 03 изучается с учетом профиля получаемого профессионального образования.

        ПМ 03. Неотложная медицинская помощь на догоспитальном этапе изучается после профессиональных модуля 01. и 02. и является логическим продолжением профессиональной подготовки фельдшера.

        Основу содержания профессионального модуля составляют междисциплинарные курсы (МДК):

МДК. 03.01. Дифференциальная диагностика и оказание медицинской помощи на догоспитальном этапе.

Раздел 1. Дифференциальная диагностика и оказание медицинской помощи на догоспитальном этапе в терапии и гериатрии

Раздел 2. Дифференциальная диагностика и оказание медицинской помощи на догоспитальном этапе в педиатрии

Раздел 3. Дифференциальная диагностика и оказание медицинской помощи на догоспитальном этапе в акушерстве и гинекологии

Раздел 4. Дифференциальная диагностика и оказание медицинской помощи на догоспитальном этапе в травматологии, хирургической патологии

МДК. 03.02. Медицина катастроф

МДК. 03.03. Реаниматология

МДК. 03.04. Неотложная медицинская помощь на догоспитальном этапе при дорожно-транспортных происшествиях.

        После МДК предусмотрена промежуточная аттестация (экзамен), производственная практика. Итогом изучения ПМ 03 является сдача квалификационного экзамена, где оценивается освоение вида профессиональной деятельности.

        Основу рабочей программы составляет содержание, согласованное с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования.

   Разработка рабочей программы профессионального модуля проводилась с согласованием представителей практического здравоохранения и распределение вариативной части установлена согласно требований работодателей к стандартам деятельности в рамках конкретной профессиональной области (специальности/профессии), их ожидания относительно профессиональных компетенций работников по специальности 31.02.01 Лечебное дело.

     Разработаны и определены цели учебной практики: Формирование практических профессиональных умений и приобретение первоначального практического опыта работы по специальности  в части освоения основного вида профессиональной деятельности.

    Разработаны и определены цели производственной практики. Формы и методы контроля  оценки результатов обучения были разработаны согласно требованиям ФГОС и согласованы с представителями практического здравоохранения. КОС позволяют проверить у студентов не только сформированность профессиональных компетенций, но и развитие общих компетенций и обеспечивающих их умений и знаний.

    Применение рабочей программы осуществляется через современные педагогические технологии: технология сотрудничества, личностно-ориентированное, метод проектов, проблемное обучение и др., которые реализуются в структурировании учебного материала, определении последовательности изучения этого материала, а также в разработке путей формирование системы знаний, навыков и умений обучающихся, что позволяет, обобщать пройденный материал, развивать навыки и умения у обучающихся на новом, более высоком уровне.

         Особое внимание обращается на уровень и качество подготовки. Содержание программы учитывает, что обучение проводится в кабинетах доклинической практики с последующим выходом в лечебно-профилактическое учреждение, где обучающийся погружается в ситуации профессиональной деятельности, что создает условия для дополнительной мотивации в освоении выбранной профессии.

        Неотложная медицинская помощь на догоспитальном этапе включает  освоение  профессиональных компетенций (ПК):

ПК 3.1. Проводить диагностику неотложных состояний.

ПК 3.2. Определять тактику ведения пациента.

ПК 3.3. Выполнять лечебные вмешательства по оказанию медицинской помощи на догоспитальном этапе.

ПК 3.4. Проводить контроль эффективности проводимых мероприятий.

ПК 3.5. Осуществлять контроль состояния пациента.

ПК 3.6. Определять показания к госпитализации и проводить транспортировку пациента в стационар.

ПК 3.7. Оформлять медицинскую документацию.

ПК 3.8. Организовывать и оказывать неотложную медицинскую помощь пострадавшим в чрезвычайных ситуациях.

С целью овладения указанным видом профессиональной деятельности и соответствующими профессиональными компетенциями обучающийся в ходе освоения профессионального модуля должен:

          иметь практический опыт:

• проведения клинического обследования при неотложных состояниях на догоспитальном этапе;
• определения тяжести состояния пациента и имеющегося ведущего синдрома;
• проведения дифференциальной диагностики заболеваний;
• работы с портативной диагностической и реанимационной;
• аппаратурой;
• оказания посиндромной неотложной медицинской помощи;

определения показаний к госпитализации и осуществления транспортировки пациента;

• оказания экстренной медицинской  помощи при различных видах повреждений;

      уметь:

• проводить обследование пациента при неотложных состояниях на догоспитальном этапе;
• определять тяжесть состояния пациента;
• выделять ведущий синдром;
• проводить дифференциальную диагностику;
• работать с портативной диагностической и реанимационной аппаратурой;
• оказывать посиндромную неотложную медицинскую помощь;
• оценивать эффективность оказания неотложной медицинской помощи;
• проводить сердечно-легочную реанимацию;
• контролировать основные параметры жизнедеятельности;
• осуществлять фармакотерапию на догоспитальном этапе;
• определять показания к госпитализации и осуществлять транспортировку пациента;
• осуществлять мониторинг на всех этапах догоспитальной помощи;
• организовывать работу команды по оказанию неотложной медицинской помощи пациентам;
• обучать пациентов само- и взаимопомощи;
• организовывать и проводить медицинскую сортировку, первую медицинскую, доврачебную помощь в чрезвычайных ситуациях;
• пользоваться коллективными и индивидуальными средствами защиты;
• оказывать экстренную медицинскую помощь при различных видах повреждений;
• оказывать экстренную медицинскую помощь при различных видах повреждений в чрезвычайных ситуациях;

     знать:

• этиологию и патогенез неотложных состояний;
• основные параметры жизнедеятельности;
• особенности диагностики неотложных состояний;
• алгоритм действия фельдшера при возникновении неотложных состояний на догоспитальном этапе в соответствии со стандартами оказания скорой медицинской помощи;
• принципы оказания неотложной медицинской помощи при терминальных состояниях на догоспитальном этапе;
• принципы фармакотерапии при неотложных состояниях на догоспитальном этапе;
• правила, принципы и виды транспортировки  пациентов в лечебно-профилактическое учреждение;
• правила заполнения медицинской документации;
• принципы организации, задачи, силы и средства службы меди­цины катастроф и медицинской службы гражданской обороны;
• классификацию чрезвычайных ситуаций, основные поражающие факторы и медико-тактическую характеристику природных и техногенных катастроф;
• основы лечебно-эвакуационного обеспечения пораженного насе­ления в чрезвычайных ситуациях;
• принципы обеспечения устойчивости объектов экономики, прогнозирования развития  событий и оценки последствий при техногенных чрезвычайных ситуациях и стихийных явлениях;
• основные санитарно-гигиенические и противоэпидемические мероприятия, проводимые при оказании неотложной медицинской помощи на догоспитальном этапе и в чрезвычайных ситуациях

          Рекомендуемое количество часов на освоение программы профессионального модуля:

всего – 777 часов, в том числе:

максимальной учебной нагрузки обучающегося – 597 часа, включая:

обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося – 398 часов;

самостоятельной работы обучающегося – 199 часов;

        учебной и производственной практики – 188 часа

  Конечно объём содержания огромный,  а часов у нас недостаточно , поэтому мы  стараемся во внеаудиторной работе разобрать хотя бы те вопросы, которые не успеваем разбирать на практических и теоретических занятиях.

Мы  хотели бы послушать  всех, уважаемых гостей фокус группы.

Уважаемые коллеги я вам раздала содержание модуля по ФГОС и мы  хотели услышать ваше мнение. Может быть выделить какие-то наиболее актуальные темы, выслушать ваши предложения, послушать новые формы работы, обсудить и подвести итог по нашему модулю.

Рипп Ольга Германовна: Здравствуйте,  по модулю «медицины катастроф» в частности  тема 14  Оказание первой медицинской помощи - не существует такого понятия с 2011 года согласно федерального законодательства № 323. Закон об охране здоровья населения РФ, поэтому огромная просьба пересмотреть проф. стандарт там все предельно корректно написано достаточно давно. Чтобы выпускники знали виды ПМП которые актуальны на сегодняшний день. Будут изменение в 31 статью дополнительно будет взнесено понятие ПМП. В остальном у меня вопросов нет.

Булгакова  Т.Ю.: у нас проблемы – это текучка: опыт наберутся и уезжают, основные наши сотрудники это все ваши студенты, наши помощники, вопросы какие есть: в плане работы с оборудованием есть всё, но в работе бояться подходить лишний раз. Надо больше  стараться работать руками, с дефибриллятором, побольше практики.  Кардиограф это само собой и сюда же можно сразу отнести интерпретация ЭКГ. Большое значение уделяется  ОКС,  нарушения ритма, минздрав нас курирует, НИЦ кардиологии приезжали нас проверяли, мониторинг жёсткий идёт.

Так же можно отметить вопрос догоспитального тромболизиса. Это даже больше не в рамках нашей работы скорой помощи города, хотя у нас в  выкладки имеются тромболитические препараты, но есть определённый стандарт времени до 12 часов. Сейчас сформирован приказ Минздрава проект мониторинг сектор тромболитическая терапии на догоспитальном этапе  и все будет передаваться к нам сюда из всех ЦРБ республики.  Ребятам необходимо знать вопросы  тромболитической терапии, если они будут работать на ФАПе. Его все боятся как бы там есть ряд противопоказаний…

Создан  координационный диспетчерский  центр. И много информационной программы, надо учиться работать в этой программе , в  системе (кис-системе) планшет.  И когда наши студенты начинают работать с начало помощниками, им вообще очень легко и просто работать, ничего писать кроме ИДЕСа и сопроводительного листа. Конечно, они прямо сразу же  вникают в эту тему, но  главное,  что плохо пишут внутри карту - мало пишут жалобы, плохо описывают анамнез.

По ОКС стандарт поменялся уже 3 раз и клинические рекомендации. Последний вышел в 2021 г. и там изменилась доза гепарина на сегодня 5000 всем пациентам. В 2016 г. изменилась доза аспирина по 250 мг. Ушла 3-х кратная доза нитратов, теперь только 2-х кратная, это вносит сумбур. И на данный момент хотелось бы чтобы наши фельдшера этот стандарт знали наизусть. Очень часто путают дозы клопидогрел. Студенты должны четко знать противопоказания к этим препаратам, в том же числе и ТЛТ.

По поводу оформления карты у студентов нет последовательности, с жалоб переходят на анамнез, и наоборот. Не отражают динамику заболевания,  хронические заболевания, какие  принимает лекарства, а пациент уже болеет неделю, что происходило за это время  - нет изложения материла, но ведь на этой цепочке часто строиться диагностика. И хотелось бы чтобы студенты придерживались схемы: жалобы – анамнез – диагноз – лечение.

Рипп О.Б.: Из практических навыков – внуктрикостный доступ, студенты говорят, что не знают как делать манипуляцию.

Кузнецова О.Г.: Анна Владимировна дает знания по внутрикостному доступу, и имеется все для этого.

Булгакова Т.Ю.: Они знать знают, а работать боятся. Манекен это манекен, но не живой человек. Можно договорить с судебной экспертизой и проводить там практические занятия. Обучения на картах, муляжах дает первичный навык, но надо больше уделять на практике общению с пациентом, особенно это касается пациентов детского возраста, студенты просто боятся детей. И имеются случаи, когда молодые специалисты отказываются от выезда к детям, хотя в колледже они получают знания от 0 до 100. Нужно больше практических навыков уделить в педиатрии, что студенты могли на практике не одного ребенка курировать, а где около 10 (послушать, провести диагностику и т.д.). На скорой,  когда студенты работают санитарами,  они восполняют этот пробел. Им разрешают, т.к они работают со специалистами. Т.е происходит наставничество на колесах, во время работы. Теоретические знания у них есть, но не всегда могут их использовать на практике.

Патологическая физиология у них страдает. Сама программа по неотложной помощи большой объем информации, огромный труд, отражено все. После того когда они отдельные блоки прошли, нужно все неотложные состояния собрать со всех дисциплин в одну. В основном на скорой помощи чаще поступают вызова на ОКС, инсульты, гипертоническая болезнь, травмы, судорожный синдром, у детей бронхолегочная патология, инфекционные заболевания, раньше на третье месте травмы и отравления, но в данный момент на 3 месте – эндокринология (сахарный диабет).

Кузнецова О.Г. – У нас проблемы – не хватает преподавателей по педиатрии, хирургии, акушерству…..

Маншеева Е.Б.: по поводу производственной практике, которая у нас длиться по неделям по каждому разделу, хотелось бы обратить внимание чтобы характеристика не была написана на 5, вы же требуете,  чтобы они знали предмет. Но начинаешь проверять дневники приходиться просить переписать дневник или историю болезни. Начинаем спрашивать они элементарное не знают. Просьба не ставить просто 5, ставьте, пожалуйста, объективную оценку. У нас сразу после производственной практике происходит квалификационный экзамен.

Волкова А.В.: В рамках неотложной помощи колледж многое приобрел это ВКСД (внутрикостный доступ), но дрель так не получилось получить т.к все импортное. ЭКГ и ОКС синдром с Евгенией Бальжиновной усиленно эти темы даем. Имеются несколько разных аппаратов ЭКГ. ТЛТ (Фортадизин). Дефибриллятор имеем только учебный АИМД.

Вопрос: Как вы оцениваете знания лекарственных препаратов нашими студентами?

Колдунова М.Д. фармакологию однозначно надо усилить, и может быть названия препарата знают, дозы в основном детские знают плохо.

У детей чаще бывает лихорадка, судорожный синдром, ожоги, травмы и обезвоживание. Дозы зависят от  возрастам, от веса. Но часто мы имеем не соответствие у ребенка возраста и веса. И сейчас имеются рекомендации и не по весу и не по возрасту, а по площади (м2). Это стационарный этап, но не для скорой.

По чек-листу -  то что касается реанимации он должен быть одинаков что в лечебном деле, что в скорой помощи.

У нас есть протокол для взрослых и отдельно для детей. Мы сделали такие листы, к ним приложения по медикаментам (наши реаниматологи до сих пор работают по ЕВРО 2010).

          Кузнецова О.Г. – Данный профессиональный модуль разорван на два учебных года: МДК. 03.01. Дифференциальная диагностика и оказание медицинской помощи на догоспитальном этапе.

Раздел 1. Дифференциальная диагностика и оказание медицинской помощи на догоспитальном этапе в терапии и гериатрии

Раздел 2. Дифференциальная диагностика и оказание медицинской помощи на догоспитальном этапе в педиатрии

Раздел 3. Дифференциальная диагностика и оказание медицинской помощи на догоспитальном этапе в акушерстве и гинекологии

Раздел 4. Дифференциальная диагностика и оказание медицинской помощи на догоспитальном этапе в травматологии, хирургической патологии

МДК. 03.02. Медицина катастроф

Этот МДК студенты проходят в 6 семестре, а МДК. 03.03. Реаниматология и

МДК. 03.04. Неотложная медицинская помощь на догоспитальном этапе при дорожно-транспортных происшествиях студенты проходят в 7 семестре. Между этими семестрами летние каникулы.

Кроме этого, я хотела представить вашему вниманию экзаменационные билеты – в одном билете 4 вопроса, по каждому разделу. Посмотрите, пожалуйста, будут ли у вас предложения?

Колдунова М.Д.,  Булгакова Т.Ю., Рипп О.Б. – вопросы хорошие, замечаний нет, предложений нет.

Решение, предложения, рекомендации

• Удовлетворенность работодателей качеством подготовки выпускников по специальности  «Лечебное дело» достаточно высокая, составляет 98%, абсолютной неудовлетворенности нет. Уровень удовлетворенности по сформированным знаниям несколько выше, чем по умениям и функциональным навыкам.  
• За последние три года наблюдается  тенденция к снижению удовлетворенности работодателей культурой общения выпускников.
• Повысился показатель удовлетворенности работодателей выполнением должностных обязанностей выпускниками, на 8,9% соблюдением внутренней дисциплины.
• За три года отмечается стабильное повышение удовлетворенности такими параметрами как «способность к быстрой адаптации» ,«высокий уровень производственной дисциплины» и «владение современными  методами и технологиями»
• Для повышения качества подготовки выпускников первоочередными и актуальными мерами, по мнению работодателей, являются ориентация содержания образования на квалификационные требования работодателей,  профстандарт и повышение качества знаний регламентирующих документов, формирование умений работать с ними.  
• Большинство специалистов заинтересованы в хорошо подготовленных специалистах в лице выпускников, но у многих нет возможности, у некоторых заинтересованности, чтобы влиять на подготовку студентов колледжа. Тем не менее, около 60% специалистов, из числа участвовавших в опросе,  готовы к наставнической работе при наличии методической помощи.
• Формировать теоретическую часть программы модуля/МДК с учетом или на основе действующих нормативных документов с обязательной ссылкой на источники;
• Составить перечень нормативных документов, используемых для формирования содержания обучения по модулю (модулям) и иметь электронные их версии, электронные ссылки на них
• Продолжать разработку и проведение  обучающих практических семинаров по наиболее сложным для усвоения темам/теме, обратить внимание на  интеграцию умений;
• По мнению работодателей - дополнений к рабочей программе нет, все темы даны в полном обьеме, но необходимо обратить внимание на  виды ПМП, которые актуальны на сегодняшний день; больше  практики при работе  с дефибриллятором, с  кардиографом, внуктрикостный доступ, интерпретация ЭКГ. Большое значение уделяется  ОКС,  нарушениям ритма, тромболитической  терапии, противопоказаниям, дозы гепарина, аспирина, клопидогрел. Обратить внимание на  рекомендации, где идет расчет лекарственных препаратов у детей не только  по весу и по возрасту, а по площади (м2).    
• Овладение  информационной программой, в  системе (кис-системе) планшет.  Оформлять карту, придерживаться схемы: жалобы – анамнез – диагноз – лечение,  больше уделять на практике общению с пациентом, особенно это касается пациентов детского возраста.
• На регулярной основе продолжить сотрудничество с практическим здравоохранением; с Центрами медицинской профилактики
• Методическим руководителям от МО при прохождении производственной практики содействовать приобретению студентами «РБМК» практического опыта, согласно программам практики.

        Кузнецова О.Г. – Спасибо всем за работу. Надеемся на дальнейшее совместное плодотворное сотрудничество.

         Кузнецова О.Г. _______________________зав. ЦМК Лечебное дело

Лучший фельдшер скорой и неотложной помощи Республики Бурятия

Опубликовано 30.04.2024

https://rbmed03.ru/?p=52521

 В соответствии с планом организационных мероприятий Министерства здравоохранения Республики Бурятия в стенах нашего колледжа, а именно в Аккредитационно-симуляционном центре прошёл республиканский конкурс «Лучший фельдшер скорой и неотложной помощи Республики Бурятия».

 Основная цель конкурса –повышения престижа труда работников скорой и неотложной помощи, выявление творческих личностей.

В конкурсе приняли участие 12 фельдшеров.

 На площадках центра была проведена оценка теоретических и практических навыков  конкурсантов.

 Результаты:

 1 место — Очирова В.А. (Закаменская ЦРБ);

 2 место — Косыгина Л.А. (Хоринская ЦРБ);

 3 место — Изместьева Н.К. (Заиграевская ЦРБ).

Поздравляем и желаем дальнейших профессиональных успехов! 

20 ноября отмечается Всемирный День педиатра

Опубликовано 22.11.2024

https://rbmed03.ru/?p=58023

Праздник был учрежден в 1954 году положением Генеральной Ассамблеи ООН. Началом становления специализации в России считается XIX век.

 Педиатр — первый доктор новорожденного ребенка, который ведет его с рождения и до достижения 18 лет.

 В медицинском колледже студенты знакомятся с педиатрией с первого курса, изучая особенности здорового ребенка, на втором и третьем курсах учатся ставить диагноз и лечить детские болезни, оказывать неотложную помощь детям, на четвертом курсе важная роль отводится профилактике заболеваний. 

Первый урок в колледже всегда посвящен истории развития педиатрии. 

 Группа 1222 студентов специальности «Лечебное дело» провела урок-конференцию в честь Дня педиатра.

 Борило Анна рассказала об истории развития педиатрии, Саргаева Елена и Цыренжапов Алдар представили доклад «История становления педиатрической службы в Республике Бурятия», а Истомина Анастасия и Грузина Ирина подготовили презентацию о знаменитых педиатрах — Ниле Федоровиче Филатове и Александре Федоровиче Туре. 

 Преподаватели педиатрии обсудили важные аспекты преподавания детских болезней и актуальные вопросы медицинской помощи детям. 

 Поздравляем всех детских врачей с замечательным праздником и желаем успехов в благородной профессии!

Одним из важных условий качественной подготовки студентов является тесное взаимодействие колледжа с практическим здравоохранением

Опубликовано 20.10.2022 автором Баир Баторович

19 октября преподаватели педиатрии специальности Лечебное и Сестринское дело Кузнецова О. Г., Назарук Т. Ю., Хандархаева Л. М. , Шуханова Л. Ш. провели встречу с Бальжиевой Варварой Васильевной, зам. главного врача по оказанию медицинской помощи детскому населению ГБУЗ Городская больница N5.

🌀Преподаватели обсудили рабочие программы, содержание профессиональных модулей, календарно- тематические планы, вопросы организации наставничества.

📒 Варвара Васильевна познакомила с новыми приказами, методическими указаниями, которые используются в первичном звене здравоохранения.
Актуальными на сегодняшний день являются вопросы иммунизации, диспансеризации детского населения, особенности прохождения производственной практики по педиатрии и многое другое.

Преподаватели в свою очередь показали кабинеты педиатрии, муляжи, стенды, которые используются на занятиях.

Мы надеемся на дальнейшее тесное взаимодействие и сотрудничество.
Следует сказать, что Варвара Васильевна выпускница нашего колледжа, закончила Медицинский институт БГУ по специальности Лечебное дело, прошла интернатуру по педиатрии. Мы гордимся нашими учениками, которые достигли профессионального роста и не забыли родную альма-матер! 👏👏👏

         XI Республиканский конкурс социальной рекламы: Студенты специальности «Лечебное дело» выигрывают призовые места

Опубликовано 20.11.2024

https://rbmed03.ru/?p=57977

          С 1 октября по 15 ноября ГБУЗ «Центр общественного здоровья и медицинской профилактики им. В. Р. Бояновой» провел XI Республиканский конкурс социальной рекламы по пропаганде здорового образа жизни среди учащихся и студентов образовательных организаций Республики Бурятия «Мы молодёжь выбираем ЗОЖ».

       Всего было представлено 59 роликов по 7 номинациям.

Студенты специальности «Лечебное дело» под руководством преподавателей Кузнецовой Ольги Григорьевны, Маншеевой Евгении Бальжиновны и Мондоевой Светланы Степановны приняли участие в конкурсе и заняли три призовых места.

       В номинации «Во имя жизни» за лучшее освещение темы развития и пропаганды безвозмездного донорства крови победила группа 1212, в состав которой входят:

 Олзоева Эльвира;

 Сафонова Ольга;

 Шобогоров Сергей;

 Чернояров Дмитрий;

 Аюшеева Арюна.

          В номинации «Здоровье под контролем» за лучшее освещение темы необходимости и важности своевременного прохождения профилактических мероприятий победила группа 1211, в составе которой:  Хамаганова Лариса.

 Номинация «Любовь это…» за лучшее освещение темы сохранения репродуктивного здоровья выиграли:  Кожанова Снежана; Ван Владислав.

 Поздравляем победителей и желаем им дальнейших творческих успехов и вдохновения в достижении новых высот!

6.02.24 - НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ

Опубликовано 07.02.2024

https://rbmed03.ru/?p=49189

 6 февраля  в актовом зале нашего колледжа по инициативе преподавателей цикловой методической комиссии специальности «Лечебное дело» состоялась студенческая научно-практическая конференция «Актуальные вопросы онкологии», посвященная Всемирному дню борьбы против рака.

В качестве почетного гостя и председателя жюри была приглашена наша выпускница, а ныне заведующая отделением опухолей молочной железы и кожи, врач-маммолог ГБУЗ «БРКОД» Молонова Лилия Сергеевна.

 Научно – практическую конференцию открыл с приветственным словом директор колледжа, заслуженный врач Республики Бурятия» Замбалова Светлана Доржеевна.

 Участники научно – практической конференции:

Амарда Аляна Омаковна, группа 1203, тема доклада «Диагностика и профилактика меланомы кожи»

Кожанова Светлана, группа 1213, тема доклада «Диагностика саркомы у детей»

Ларионова Ольга Андреевна, группа 1214, тема доклада «Диагностика и профилактика острого лимфобластного лейкоза у детей»

Матвеев Евгений Владимирович, группа 1202, тема доклада «Диагностика и профилактика рака легких»

Намдакдоржиева Арюна Олеговна, группа 1203, тема доклада «Диагностика и профилактика рака толстой кишки»

Наумов Артем Владимирович, группа 1202, тема доклада «Диагностика, профилактика острого лимфобластного лейкоза у лиц молодого возраста»

Никонов Антон Сергеевич, группа 1222, тема доклада «Диагностика и профилактика рака головного мозга»

Политова Евгения Михайловна, группа 1222, тема доклада «Диагностика и профилактика рака молочной железы»

Ринчинов Шернин Баирович, группа 1201, тема доклада «Диагностика и профилактика рака желудка»

Хайдапов Эрдэм Цыренович, группа 1204, тема доклада «Рак шейки матки»

Шойдорова Арина Юрьевна, группа 1204, тема доклада «Диагностика рака предстательной железы»

 В качестве членов жюри были преподаватели ЦМК специальности «Лечебное дело»:

Демидова Татьяна Владимировна

Ринчиндоржиева Лариса Платоновна

Цыренова Татьяна Дамбаевна

 Председатель жюри Молонова Лилия Сергеевна отметила высокий уровень подготовки студентов: использование в докладах статистических данных, современной научной литературы, проведение глубокого анализа теоретических данных, грамотное изложение материала и ораторское мастерство наших студентов.

6.02.24. - ИТОГИ НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКОЙ КОНФЕРЕНЦИИ

Опубликовано 07.02.2024

https://rbmed03.ru/?p=49204

 По итогам научно практической конференции   студентам были вручены дипломы победителей в различных номинациях:

 За высокий уровень исследовательской работы:

Ларионова Ольга, группа 1214, руководитель Кузнецова О. Г.

Намдакжоржиева Арюна, группа 1203, руководитель Аюшиева Н.Д.

 За лучшую презентацию исследовательской работы:

Хайдапов Эрдэм , группа 1204,  руководитель Мондоева С. С.

 За нестандартный подход к раскрытию темы:

Кожанова Светлана. группа 1213, руководитель Назарук Т. Ю.

Матвеев Евгений, группа 1202, руководитель Черепанова А. А.

 За практическую значимость исследовательской работы:

Амарда Аляна, группа 1203, руководитель Маншеева Е. Б.

Ринчинов Шернин, группа 1201, руководитель Цыреторова Н. Ж.

 За научную новизну исследовательской работы:

Наумов Артем, группа 1202, руководитель Саганова Л. М.

Шойдорова Арина, группа 1204, руководитель Мондоева С. С.

 За содержательность исследовательской работы и последовательность изложения:

Никонов Антон, группа 1222, руководитель Кузнецова О. Г.

Политова Евгения группа1222, руководитель Кузнецова О. Г.

 Благодарим всех студентов и их руководителей, участвующих в научно – практической конференции:

Аюшиева Надежда Дашинимаевна;

Кузнецова Ольга Григорьвна;

Маншеева Евгения Бальжиновна;

Мондоева Светлана Степановна;

Назарук Татьяна Юрьевна;

Саганова Лидия Матвеевна;

Цыреторова Нимасу Жамсуевна;

Черепанова Анастасия Анатольевна.

Сегодня в колледже стартовал проект «Пропаганда здорового образа жизни и питания»

Опубликовано 04.09.2023

https://rbmed03.ru/?p=44695

‍Забота о здоровье является неотъемлемой частью профилактики заболеваний еще с детства. Как правило, о детях заботятся родители. С течением времени, молодое поколение (студенты) начинают самостоятельную жизнь (в общежитии), недооценивая важность соблюдения здорового образа жизни и сбалансированного питания. 

Обучаясь в ВУЗах, СУЗах в процессе интенсивной учебы, повышенного уровня психоэмоциональных нагрузок, отсутствия регулярного родительского контроля, молодое поколение часто пренебрегает правилам распорядка дня, здорового питания, или просто не знают о них. 

Часто пропускают завтраки, поздно ужинают перед сном, перекусывают фастфудом и газировкой. Также отсутствует  регулярная физическая активность, нарушается режима дня и отдыха, приобретаются вредные привычки. 

Самостоятельный выбор продуктов студентов зачастую с низким качеством и подешевле. И все это  приводит к формированию фона для большинства болезней, в дальнейшем к росту общей заболеваемости, снижению рождаемости.

Люди с молодого возраста, зачастую, в своей повседневной жизни на указанные обстоятельства не обращают внимания, пока не столкнуться с заболеванием.

Сегодня в колледже стартовал проект «Пропаганда здорового образа жизни и питания». Мероприятие проводилось при поддержке Министерство спорта, молодежной политики Бурятии (в рамках соглашения о предоставлении грантов в форме субсидий на реализацию социальных проектов для молодежи).

♦️Студенты он-/оффлайн получили знания по сбережению своего здоровья, узнали об основных причинах ожирения, почему мы на самом деле переедаем и что с этим делать?!! Были приведены клинические и наглядные примеры, полезные методики. 

Следущий этап проекта — проведение анкетирования студентов на выявление проблем с питанием, образа жизни. Далее будет набрана экспериментальная группа. Приглашаем, в первую очередь, студентов с высоким индексом ИМТ!

Лучший фельдшер скорой и неотложной помощи Республики Бурятия

Опубликовано 30.04.2024

https://rbmed03.ru/?p=52521

 В соответствии с планом организационных мероприятий Министерства здравоохранения Республики Бурятия в стенах нашего колледжа, а именно в Аккредитационно-симуляционном центре прошёл республиканский конкурс «Лучший фельдшер скорой и неотложной помощи Республики Бурятия».

 Основная цель конкурса –повышения престижа труда работников скорой и неотложной помощи, выявление творческих личностей.

В конкурсе приняли участие 12 фельдшеров.

 На площадках центра была проведена оценка теоретических и практических навыков  конкурсантов.

 Результаты:

 1 место — Очирова В.А. (Закаменская ЦРБ);

 2 место — Косыгина Л.А. (Хоринская ЦРБ);

 3 место — Изместьева Н.К. (Заиграевская ЦРБ).

Поздравляем и желаем дальнейших профессиональных успехов! 

Международная студенческая конференция «Развитие медстуденчества» в Национальном медицинском университете

Опубликовано 15.04.2024

https://rbmed03.ru/?p=51876

 12 апреля на базе национального медицинского университета (АШУҮИС), также Филиала НМУ в Дархан-Уул аймаке в рамках программы развития студентов данного направления проведена международная студенческая форум/конференция “Развитие медстуденчества”.

 Цель: Привлечение студентов и молодежь к активному внедрению к научному поиску и овладению навыков научной работы, к практическому оказанию услуг, к содействию деятельности медицинских услуг, к активному процессу по обмену опытом и совместной работе на данном поприще, к свободному выражению собственного мнения и взглядов по профессиональным вопросам.

 В конференции приняли участие студенты колледжа:

 Манзаева Сэсэг Сырен-Доржиевна — студентка группы 6214, специальность «Сестринское дело». Руководитель: Баженова Наталья Александровна.

 Урбанеева Нарана Зоригтоевна, Очирова Сарюна Максимовна — студенты 1235 группы специальности «Лечебное дело». Руководитель: Балдоржиева Василиса Батомункуевна.

 Зарбуев Иринчей Антонович — студент группы 6228, специальность «Сестринское дело». Руководитель Ишигенова Лилия Евгеньевна.

 Алексеева Кристина Николаевна — студентка группы 1203, специальности «Лечебное дело». Руководитель: Кузнецова Ольга Григорьевна.

 Баннов Тимофей Андреевич — студент 1221 группы специальности «Лечебное дело». Руководители: Волкова Анна Владимировна, Цыренова Татьяна Дамбаевна.

 Пегина Елизавета Алексеевна, Распопина Ксения Викторовна — студенты 6228 группы специальность «Сестринское дело». Руководитель: Батоева Татьяна Цыдыповна.

https://rbmed03.ru/

20 ноября

Педиатр — это специалист, который принимает новорожденного младенца в новом мире, следит за здоровьем малыша на протяжении всей жизни

Опубликовано 20.11.2022 автором Баир Баторович

20 ноября 1959 года Генеральная Ассамблея ООН приняла Декларацию прав ребенка. Впервые появился документ, в котором официально зафиксированы социальные и правовые нормы относительно благополучия детей. В том числе прописаны обязанности взрослых.

В это же время было предложено ввести практику празднования Всемирного дня ребенка и отмечать в этот же день специалистов, от которых зависит многое в жизни семей с детьми День педиатра.

Термин «педиатрия» пришел из греческого языка. Paidos — «ребенок», iatreia — «лечение». Еще во времена Гиппократа люди понимали, что детей не стоит лечить так же, как взрослых, но до XIX века педиатрии как отдельной медицинской дисциплины не существовало. Малышей лечили акушеры и терапевты. Первая детская больница в России Николаевская больница — первое специализированное лечебное учреждение, которое появилось в 1834 г. в Санкт-Петербурге. Позднее переименовали в детскую больницу имени Н. Ф. Филатова. Первый русский педиатр в 1847 году Степан Хотовицкий написал и издал руководство по детским заболеваниям и назвал его «Педиятрика» — первый русский детский врач активно практиковал и развивал педиатрию как науку.

Педиатр — это специалист, который принимает новорожденного младенца в новом мире, следит за здоровьем малыша на протяжении всей жизни, используя знания и опыт, помогает ребенку бороться с болезнями и хворями. Именно этому врачу доверяют матери самое ценное, что у них есть, — своих детей.

♦️Преподавание педиатрии в средне-специальном учебном заведении направлено на приобретение студентами знаний и формирования навыков, необходимых для оказания медицинской помощи ребёнку.

Фельдшер ФАПа, как правило, ведёт ребёнка от рождения до 18 лет. Он диагностирует, лечит и изучает болезни детского возраста, а также проводит профилактические мероприятия, нацеленные на снижение заболеваемости, и реабилитации детей и подростков.

 В нашем колледже педиатрию преподают врачи педиатры — Кузнецова О. Г., Хандархаева Л. М., Шуханова Л. Ш., Назарук Т. Ю, Комарова А. А.
Так же, на других дисциплинах — Молонова Н. Б., Бальбурова Т. Ж.
Всё преподаватели с большим практическим и педагогическим опытом работы
В этот профессиональный праздник хочется поздравить всех педиатров и пожелать неиссякаемого запаса душевных сил и побольше счастливых здоровых детей вокруг в награду за ваш труд!