РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ

8 класс (3 часа в неделю, всего 105 ч, из них 9 ч- резервное время)

Введение (7 ч)

     Предмет химии. Методы познания в химии: наблюдение, эксперимент, моделирование. Источники химической информации, ее получение, анализ и представление его результатов.

      Понятие о химическом элементе и формах его существования: свободных атомах, простых и сложных веществах.

      Превращения веществ. Отличие химических реакций от физических явлений. Роль химии в жизни человека. Хемофилия и хемофобия.

      Краткие сведения из истории возникновения и развития химии. Роль отечественных ученых в становлении химической науки — работы М. В. Ломоносова, А. М. Бутлерова, Д. И. Менделеева.

      Химическая символика. Знаки химических элементов и происхождение их названий. Химические формулы. Индексы и коэффициенты. Относительные атомная и молекулярная массы. Проведение расчетов массовой доли химического элемента в веществе на основе его формулы.

     Периодическая система химических элементов Д. И. Менделеева, ее структура: малые и большие периоды, группы и подгруппы. Периодическая система как справочное пособие для получения сведений о химических элементах.

Демонстрации.1. Модели (шаростержневые и Стюарта—Бриглеба) различных простых и сложных веществ. 2. Коллекция стеклянной химической посуды. 3. Коллекция материалов и изделий из них на основе алюминия. 4. Взаимодействие мрамора с кислотой и помутнение известковой воды.

Лабораторные опыты.1. Сравнение свойств твердых кристаллических веществ и растворов. 2. Сравнение скорости испарения воды, одеколона и этилового спирта с фильтровальной бумаги.

Тема 1. Атомы химических элементов (14 ч)

Атомы как форма существования химических элементов. Основные сведения о строении атомов. Доказательства сложности строения атомов. Опыты Резерфорда. Планетарная модель строения атома.

     Состав атомных ядер: протоны, нейтроны. Относительная атомная масса. Взаимосвязь понятий «протон», «нейтрон», «относительная атомная масса».

     Изменение числа протонов в ядре атома — образование новых химических элементов.

Изменение числа нейтронов в ядре атома — образование изотопов. Современное определение понятия «химический элемент». Изотопы как разновидности атомов одного химического элемента.

     Электроны. Строение электронных уровней атомов химических элементов малых периодов. Понятие о завершенном электронном уровне.

      Периодическая система химических элементов Д. И. Менделеева и строение атомов — физический смысл порядкового номера элемента, номера группы, номера периода.

     Изменение числа электронов на внешнем электронном уровне атома химического элемента — образование положительных и отрицательных ионов. Ионы, образованные атомами металлов и неметаллов. Причины изменения металлических и неметаллических свойств в периодах и группах. Образование бинарных соединений. Понятие об ионной связи. Схемы образования ионной связи.

- Взаимодействие атомов элементов неметаллов между собой — образование двухатомных молекул простых веществ. Ковалентная неполярная химическая связь. Электронные и структурные формулы.

-   Взаимодействие атомов неметаллов между собой — образование бинарных соединений неметаллов. Электроотрицательность. Ковалентная полярная связь. Понятие о валентности как свойстве атомов образовывать ковалентные химические связи. Составление формул бинарных соединений по валентности. Нахождение валентности по формуле бинарного соединения.

     Взаимодействие атомов металлов между собой — образование металлических кристаллов. Понятие о металлической связи.

Демонстрации.Модели атомов химических элементов. Периодическая система химических элементов Д. И. Менделеева (различные формы).

Лабораторные опыты.3. Моделирование принципа действия сканирующего микроскопа. 4. Изготовление моделей молекул бинарных соединений. 5. Изготовление модели, иллюстрирующей свойства металлической связи.

Тема 2. Простые вещества (9 ч)

     Положение металлов и неметаллов в Периодической системе химических элементов Д. И. Менделеева. Важнейшие простые вещества — металлы (железо, алюминий, кальций, магний, натрий, калий). Общие физические свойства металлов.

     Важнейшие простые вещества неметаллы, образованные атомами кислорода, водорода, азота, серы, фосфора, углерода. Молекулы простых веществ неметаллов — водорода, кислорода, азота, галогенов. Относительная молекулярная масса.

     Способность атомов химических элементов к образованию

нескольких простых веществ — аллотропия. Аллотропные модификации кислорода, фосфора, олова. Металлические и неметаллические свойства простых веществ. Относительность этого понятия.

     Число Авогадро. Количество вещества. Моль. Молярная масса. Молярный объем газообразных веществ. Кратные единицы измерения количества вещества — миллимоль и киломоль, миллимолярная и киломолярная массы вещества, миллимолярный и киломолярный объемы газообразных веществ.

     Расчеты с использованием понятий «количество вещества»,

«молярная масса», «молярный объем газов», «число Авогадро».

Демонстрации. Получение озона. Образцы белого и серого

олова, белого и красного фосфора. Некоторые металлы и неметаллы с количеством вещества 1 моль. Молярный объем газообразных веществ.

Лабораторные опыты.6. Ознакомление с коллекцией металлов. 7. Ознакомление с коллекцией неметаллов.

Тема 3. Соединения химических элементов (17 ч)

     Степень окисления. Сравнение степени окисления и валентности. Определение степени окисления элементов в бинарных соединениях. Составление формул бинарных соединений, общий способ их названий.

     Бинарные соединения металлов и неметаллов: оксиды, хлориды, сульфиды и пр. Составление их формул.

     Бинарные соединения неметаллов: оксиды, летучие водородные соединения, их состав и названия. Представители оксидов: вода, углекислый газ, негашеная известь. Представители летучих водородных соединений: хлороводород и аммиак.

     Основания, их состав и названия. Растворимость оснований в воде. Представители щелочей: гидроксиды натрия, калия и кальция. Понятие об индикаторах и качественных реакциях.

     Кислоты, их состав и названия. Классификация кислот.Представители кислот: серная, соляная, азотная. Понятие о шкале кислотности (шкала pH). Изменение окраски индикаторов.

     Соли как производные кислот и оснований, их состав и названия. Растворимость солей в воде. Представители солей: хлорид натрия, карбонат и фосфат кальция.

     Аморфные и кристаллические вещества.

     Межмолекулярные взаимодействия. Типы кристаллических

решеток. Зависимость свойств веществ от типов кристаллических решеток.

     Чистые вещества и смеси. Примеры жидких, твердых и газообразных смесей. Свойства чистых веществ и смесей. Их состав. Массовая и объемная доли компонента смеси. Расчеты, связанные с использованием понятия «доля».

Демонстрации. Образцы оксидов, кислот, оснований и солей.

Модели кристаллических решеток хлорида натрия, алмаза, оксида углерода (IV). Кислотно- щелочные индикаторы, изменение их окраски в различных средах. Универсальный индикатор и изменение его окраски в различных средах. Шкала pH.

Лабораторные опыты. 8. Ознакомление с коллекцией оксидов. 9. Ознакомление со свойствами аммиака. 10. Качественная реакция на углекислый газ. 11. Определение pH растворов кислоты, щелочи и воды. 12. Определение pH лимонного и яблочного соков на срезе плодов. 13. Ознакомление с коллекцией солей. 14. Ознакомление с коллекцией веществ с разным типом кристаллической решетки. Изготовление моделей кристаллических решеток. 15. Ознакомление с образцом горной породы.

Тема 4. Изменения, происходящие с веществами (18 ч)

     Понятие явлений, связанных с изменениями, происходящими с веществом.

     Явления, связанные с изменением кристаллического строения вещества при постоянном его составе, — физические явления.

Физические явления в химии: дистилляция, кристаллизация,

выпаривание и возгонка веществ, фильтрование и центрифугирование.

     Явления, связанные с изменением состава вещества, — химические реакции. Признаки и условия протекания химических

реакций. Выделение теплоты и света — реакции горения.      

     Понятие об экзо - и эндотермических реакциях.

     Закон сохранения массы веществ. Химические уравнения.

Значение индексов и коэффициентов. Составление уравнений

химических реакций.

     Расчеты по химическим уравнениям. Решение задач на нахождение количества, массы или объема продукта реакции по

количеству, массе или объему исходного вещества. Расчеты с использованием понятия «доля», когда исходное вещество дано

в виде раствора с заданной массовой долей растворенного вещества или содержит определенную долю примесей.

     Реакции разложения. Представление о скорости химических реакций. Катализаторы. Ферменты. Реакции соединения. Каталитические и некаталитические реакции, обратимые и необратимые реакции. Реакции замещения. Ряд активности металлов, его использование для прогнозирования возможности протекания реакций между металлами и кислотами, реакций вытеснения

одних металлов из растворов их солей другими металлами. Реакции обмена. Реакции нейтрализации. Условия протекания реакций обмена в растворах до конца.

     Типы химических реакций на примере свойств воды. Реакция разложения — электролиз воды. Реакции соединения — взаимодействие воды с оксидами металлов и неметаллов. Условие взаимодействия оксидов металлов и неметаллов с водой. Понятие «гидроксиды». Реакции замещения – взаимодействие воды с металлами. Реакции обмена – гидролиз веществ.

Демонстрации. Примеры физических явлений: а) плавление

парафина; б) возгонка иода или бензойной кислоты; в) растворение окрашенных солей; г) диффузия душистых веществ с горщей лампочки накаливания. Примеры химических явлений: а) горение магния, фосфора; б) взаимодействие соляной кислоты с мрамором или мелом; в) получение гидроксида меди (II); г) растворение полученного гидроксида в кислотах; д) взаимодействие оксида меди (II) с серной кислотой при нагревании; е) разложение перманганата калия; ж) разложение пероксида водорода с помощью диоксида марганца и каталазы картофеля или моркови; з) взаимодействие разбавленных кислот с металлами.

Лабораторные опыты.16. Прокаливание меди в пламени

спиртовки. 17. Замещение меди в растворе хлорида меди (II) железом.

Практикум 1.

Простейшие операции с веществом (5 ч)

1. Правила техники безопасности при работе в химическом кабинете. Приемы обращения с лабораторным оборудованием и нагревательными приборами.

2. Наблюдения за изменениями, происходящими с горящей свечой, и их описание (домашний эксперимент).

3. Анализ почвы и воды (домашний

эксперимент).

4. Признаки химических реакций.

5. Приготовление раствора сахара и расчет его массовой доли в растворе.

Тема 5. Растворение. Растворы. Свойства растворов электролитов (30 ч)

     Растворение как физико-химический процесс. Понятие

о гидратах и кристаллогидратах. Растворимость. Кривые растворимости как модель зависимости растворимости твердых веществ от температуры. Насыщенные, ненасыщенные и пересыщенные растворы. Значение растворов для природы и сельского хозяйства.

     Понятие об электролитической диссоциации. Электролиты

и неэлектролиты. Механизм диссоциаций электролитов с различным характером связи. Степень электролитической диссоциации. Сильные и слабые электролиты.

     Основные положения теории электролитической диссоциации. Ионные уравнения реакций. Реакции обмена, идущие до конца.

     Классификация ионов и их свойства.

     Кислоты, их классификация. Диссоциация кислот и их свойства в свете теории электролитической диссоциации. Молекулярные и ионные уравнения реакций. Взаимодействие кислот с металлами. Электрохимический ряд напряжений металлов. Взаимодействие кислот с оксидами металлов. Взаимодействие кислот с основаниями — реакция нейтрализации. Взаимодействие кислот с солями. Использование таблицы растворимости для характеристики химических свойств кислот.

     Основания, их классификация. Диссоциация оснований и их свойства в свете теории электролитической диссоциации. Взаимодействие оснований с солями. Использование таблицы растворимости для характеристики химических свойств оснований. Взаимодействие щелочей с оксидами неметаллов.

     Соли, их диссоциация и свойства в свете теории электролитической диссоциации. Взаимодействие солей с металлами, особенности этих реакций. Взаимодействие солей с солями. Использование таблицы растворимости для характеристики

химических свойств солей.

     Обобщение сведений об оксидах, их классификации и свойствах.

     Генетические ряды металла и неметалла. Генетическая связь между классами неорганических веществ.

     Окислительно- восстановительные реакции.

     Определение степеней окисления для элементов, образующих вещества разных классов. Реакции ионного обмена и окислительновосстановительные реакции. Окислитель и восстановитель, окисление и восстановление.

     Составление уравнений окислительно- восстановительных реакций методом электронного баланса.

     Свойства простых веществ — металлов и неметаллов, кислот

и солей в свете окислительно- восстановительных реакций.

Демонстрации. Испытание веществ и их растворов на электропроводность. Зависимость электропроводности уксусной кислоты от концентрации. Движение окрашенных ионов в электрическом поле. Взаимодействие цинка с серой, соляной кислотой, хлоридом меди (II). Горение магния. Взаимодействие хлорной и сероводородной воды.

Лабораторные опыты.18. Взаимодействие растворов хлорида

натрия и нитрата серебра. 19. Получение нерастворимого гидроксида и взаимодействие его с кислотами. 20. Взаимодействие кислот с основаниями. 21. Взаимодействие кислот с оксидами металлов. 22. Взаимодействие кислот с металлами. 23. Взаимодействие кислот с солями. 24. Взаимодействие щелочей с кислотами. 25. Взаимодействие щелочей с оксидами неметаллов. 26. Взаимодействие щелочей с солями. 27. Получение и свойства нерастворимых оснований. 28. Взаимодействие основных оксидов с кислотами. 29. Взаимодействие основных оксидов с водой. 30. Взаимодействие кислотных оксидов с щелочами. 31. Взаимодействие кислотных оксидов с водой. 32. Взаимодействие солей с кислотами. 33. Взаимодействие солей с щелочами. 34. Взаимодействие солей с солями. 35. Взаимодействие растворов солей с металлами.

Практикум 2. Свойства растворов электролитов(4 ч)

1. Ионные реакции.

2. Условия течения химических реакций между растворами электролитов до конца.

 3. Свойства кислот, оснований, оксидов и солей.

4. Решение экспериментальных задач.

Тема 6. Портретная галерея  великих химиков. (1 ч)

Повторение материала 8 класса – основных понятий, законов и теорий через знакомство с жизнью и деятельностью ученых, осуществивших их открытие.

Повторение  —9  ч.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

Калитиной Тамары Михайловны

 учителя высшей квалификационной категории

по химии , 9  класс

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

Протокол № 1

от «31» августа 2015 г.

Аннотация к рабочей программе по химии  10 (базовый) класс

Рабочая  программа  учебного курса  по химии  для 10  класса  разработана  на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта  среднего общего  образования по химии, примерной программы среднего общего образования по химии  для образовательных учреждений с русским языком обучения и авторской программы автора О.С.Габриелян «Программа курса химии для 8-11 классов общеобразовательных учреждений /О.С. Габриелян. - 3-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2006.-78,[2]».

Содержание программы направлено на освоение знаний, умений и навыков на базовом  уровне. Программа соответствует учебникам, рекомендованным Министерством образования и науки Российской Федерации и обеспечена УМК «Химия. 10 класс», автора О.С.Габриелян.

Согласно Федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской Федерации на изучение химии  в 10 классе отводится 35 часов из расчёта 1 час в неделю. 

 Для реализации программного содержания используются следующие учебные пособия:

Учебник: Габриелян О.С. Химия. 10 класс. Базовый  уровень: учебник / О.С.Габриелян. –2-е изд., стереотип.-  М.: Дрофа, 2014. – 191, [1] с.: ил.

Электронное мультимедийное издание. Химия. 10 класс.  www.drofa.ru

Аннотация к рабочей программе по химии  11 (базовый) класс

Рабочая  программа  учебного курса  по химии  для 11  класса  разработана  на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта основного среднего общего  образования по химии, примерной программы среднего общего образования по химии  для образовательных учреждений с русским языком обучения и авторской программы автора О.С.Габриелян «Программа курса химии для 8-11 классов общеобразовательных учреждений /О.С. Габриелян. - 3-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2006.-78,[2]».

Содержание программы направлено на освоение знаний, умений и навыков на базовом  уровне. Программа соответствует учебникам, рекомендованным Министерством образования и науки Российской Федерации и обеспечена УМК «Химия. 11 класс», автора О.С.Габриелян.

Согласно Федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской Федерации на изучение химии  в 11 классе отводится 35 часов из расчёта 1 час в неделю. 

 Для реализации программного содержания используются следующие учебные пособия:

Учебник:   Габриелян О.С. Химия. 11 класс. Базовый  уровень: учебник / О.С.Габриелян –  М.: Дрофа, 2014. -223, [1] с, : ил.

 Электронное мультимедийное издание. Химия. 11 класс.  www.drofa.ru

Аннотация к рабочей программе по химии  10 (профильный) класс

Рабочая  программа  учебного курса  по химии  для 10  класса  разработана  на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта  среднего общего  образования по химии, примерной программы среднего общего образования по химии  для образовательных учреждений с русским языком обучения и авторской программы автора О.С.Габриелян «Программа курса химии для 8-11 классов общеобразовательных учреждений /О.С. Габриелян. - 3-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2006.-78,[2]».

Содержание программы направлено на освоение знаний, умений и навыков на профильном   уровне. Программа соответствует учебникам.  рекомендованным Министерством образования и науки Российской Федерации и обеспечена УМК «Химия. 10 класс», автора О.С.Габриелян.

Согласно Федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской Федерации на изучение химии  в 10 профильном  классе отводится 105 часов из расчёта 3 час в неделю. 

 Для реализации программного содержания используются следующие учебные пособия:

Учебник: Габриелян О.С. Химия. 10  класс. Углубленный  уровень: учебник / О.С.Габриелян, И.Г.Остроумов, С.Ю.Пономарев.  – 2-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2014. – 366, [2] с.: ил.

Электронное мультимедийное издание. Химия. 10 класс.  www.drofa.ru

Аннотация к рабочей программе по химии  11 (профильный) класс

Рабочая  программа  учебного курса  по химии  для 11  класса  разработана  на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта  среднего общего  образования по химии, примерной программы среднего общего образования по химии  для образовательных учреждений с русским языком обучения и авторской программы автора О.С.Габриелян «Программа курса химии для 8-11 классов общеобразовательных учреждений /О.С. Габриелян. - 3-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2006.-78,[2]».

Содержание программы направлено на освоение знаний, умений и навыков на профильном   уровне. Программа соответствует учебникам.  рекомендованным Министерством образования и науки Российской Федерации и обеспечена УМК «Химия. 11 класс», автора О.С.Габриелян.

Согласно Федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской Федерации на изучение химии  в 11 профильном  классе отводится 105 часов из расчёта 3 час в неделю. 

 Для реализации программного содержания используются следующие учебные пособия:

Учебник: Габриелян О.С.

Химия. 11 класс. Углубленный уровень. 11 кл.: учебник / О.С.Габриелян, Г.Г.Лысова.  – М.: Дрофа, 2014. – 397, [3] с.: ил.

Электронное мультимедийное издание. Химия. 11 класс.  www.drofa.ru

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №2

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

«Цветоводство»

Вид программы: авторская

Направление деятельности: обще-интеллектуальное

Вид деятельности: учебно-познавательный

Класс: 6

Срок реализации программы – 1 год

Разработала учитель химии высшей квалификационной категории

Калитина Тамара Михайловна 2014 г.

Утверждена на педагогическом совете

«31» августа  2015 года

Протокол№1

с.Александров-Гай

2015-2016 учебный год

Структура программы

1. Пояснительная записка………………………………………………… 3
2. Учебно-тематический план………………………………………………8
3. Содержание программы…………………………………………………9
4. Методическое обеспечение программы…………………………………16
5. Список литературы………………………………………………………17

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа является авторской. Автор Калитина Тамара Михайловна учитель химии МБОУ СОШ №2 с.Александров-Гай Саратовской области.

Программа «Цветоводство» относится к дополнительным общеобразовательным общеразвивающим программам естественнонаучной направленности. Данная программа является результатом многолетнего экспериментирования, собирания идей и накопленного опыта в области эколого-биологического  воспитания подрастающего поколения. Предназначена для подростков в возрасте 11-13 лет. Срок реализации программы – 1 год.

Актуальность:

Воспитание экологической культуры,  это одна из актуальнейших задач в сложившемся потребительском отношении к природе.  Идеалы общего воспитания всесторонне развитой личности, согласуются  с способностью жить в гармонии с окружающей  природной средой. Через живые объекты, растения, осуществляется связь познания себя и отношение к себе и окружающему миру, как части самого себя.

Новизна: Содержание программы  «Цветоводство» отличается, от имеющихся курсов экологической и   практической направленностью, личностной ориентацией.

Педагогическая концепция:

Экология человека и его жилища во многом связана с растениями. Необходимую положительную энергию может дать только здоровое растение. А для того, чтобы окружающие человека растения были здоровы, он должен знать ответ на тысячу "почему?"

Основной идеей построения программы кружка «Цветоводство» является: углубление знаний обучающихся о разнообразии комнатных растений.

У учащихся формируются следующие образовательные компетенции: 1.Ценнностно-смысловая (обучающийся способен видеть и понимать окружающий мир)

2. Общекультурная (опыт усвоения учащимися научной картины мира).

3.Учебно-познавательная (участие в проектной деятельности, формулирование полученных результатов, овладение приемами исследовательской деятельности).

4.Информационная (извлечение необходимой информации из различных источников – текста, таблицы, схемы, аудиовизуального ряда; осуществление поиска нужной информации по заданной теме в источниках разного типа; использование мультимедийных ресурсов и компьютерной технологии для обработки, передачи информации, подготовки презентаций).

5. Коммуникативная (овладение навыками работы в группе, владение различными социальными ролями в коллективе).

6. Социально-трудовая (овладение этикой взаимоотношений с одноклассниками при выполнении заданий; овладение знаниями в области профессионального самоопределения).

7. Компетенция личностного самосовершенствования (формирование культуры мышления и поведения).

Цель программы:

 Обучить ребят специфическим знаниям, необходимым для цветовода; привить практические умения и навыки по выращиванию растений.

Исходя,  из поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
1. Формирование дополнительных знаний о комнатных растениях.

2. Формирование познавательного интереса,  при сборе дополнительной информации о растениях.

3. Приобретение экспериментальных, практических умений и навыков в работе с комнатными растениями.

4. Воспитание бережного отношения к природе.

5. Развитие эстетического вкуса, умения ценить красоту в себе и окружающем мире.

6. Развитие познавательного интереса у обучающихся.

7. Развитие умения работать с дополнительными источниками информации.

Отличительные особенности данной образовательной программы от уже существующих в этой области заключается в том, что обучающиеся учатся ухаживать за комнатными растениями на практике, знакомятся с особенностями ухода на примере конкретных комнатных растений,  с правилами проведения и оформления проекта.  Данный курс носит практический характер. 

Определяющие особенность данной программы:

1. принцип интегративности (подразумевает объединение разрозненных экологических и биологических знаний в единое целое);
2.  принцип деятельностного подхода (знания открываются учащимися и проверяются на практике);
3.  принцип компетентностного подхода (способность системно применять знания и умения для самостоятельной и коллективной деятельности при решении проблем).
4. принцип формирования экологичности мышления (создаются условия для принятия учащимися эколого-гуманистических ценностей, выработки гражданской позиции, формирования ответственности за состояние окружающей среды, рациональное использование природных ресурсов, применения полученных экологических знаний на практике);
5.  принцип активной жизненной позиции (знания, полученные на занятиях, в лабораториях используются для решения экологических проблем через инициирование и проведение социальных акций, направленных на улучшение состояния окружающей среды и повышение качества жизни).

Организационно- педагогические основы деятельности:

Дополнительная программа «Цветоводство» предназначена для учащихся V-VII классов, проявляющих склонность к занятиям естественно - научного цикла. В программе осуществляются межпредметные связи с биологией, экологией, географией.

Сведения о коллективе обучающихся:

Вид образовательной группы: комплексная.

Состав учебной группы: постоянный в течении года.

Особенности набора детей: свободный.

Возраст обучающихся: 11-13 лет.

Формы  проведения занятий: индивидуальная, групповая, всем коллективом.
Формы проведения итоговых занятий: выставка, защита творческих работ и проектов, защита реферата, тематический альбом, устный журнал, конкурс  творческих работ, экологические акции,  конференции.

Сроки реализации образовательной  программы:

Программа рассчитана на год обучения, всего 35 часов  , 1 час в неделю.  

Направленность дополнительной образовательной программы:        

Программа направлена на развитие:

Личностных качеств

-развитие мотивации личности ребенка к познанию и творчеству;

- обеспечение эмоционального благополучия ребенка;

- создание условий творческой самореализации личности ребенка;

-формированию основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления.

Метапредметных качеств

-умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности;

- умение самостоятельно планировать пути  достижения целей,  выбирать  наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

- умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности;

-умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;

- работать индивидуально и в группе;

- формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

- умение использовать речевые средства для выражения своих чувств;

- формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий;

-формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.

Предметных качеств

-формирование первоначальных систематизированных представлений о комнатных растениях, уход за ними  и практическом применении;

-овладение понятийным аппаратом и символическим языком биологии;

- овладение основами биологической грамотности: способностью анализировать и объективно оценивать жизненные ситуации, связанные с биологией, навыками обращения с комнатными растениями, используемыми в повседневной жизни;

-умением анализировать и планировать экологически безопасное поведение в целях сохранения здоровья и окружающей среды;

-приобретение опыта использования различных  методов изучения за комнатными растениями: наблюдения, уход за ними, с использованием оборудования;

Достигаемые уровни подготовки:

   В течении всей программы учащиеся приобретают теоретические знания. Теоретическая часть, подкрепляется практической деятельностью, направленная на исследовательские задания, игровые занятия, занятия практикумы.

   Средствами эффективного усвоения программы курса являются творческие задания, практические работы, проекты, изготовление этикеток, паспортизация растений, экскурсии по подбору материала для составления композиций, ведение календаря ухода за комнатными растениями, экологические акции.

   Итогом является проведение конференции демонстрация тематического альбома, выставки «Изделия из природного материала» и «Изделия из соленого теста».

Результативность образовательной программы:

Ожидаемые результаты и способы определения их результативности.

В результате прохождения программы обучающиеся должны

Знать:

- Строение декоративных растений.

- Особенности содержания растений в комнатах.

- Способы ухода за комнатными растениями.

- Основные способы размножения комнатных растений.

- Жизненные формы растений.

- Ассортимент комнатных растений.

- Правила размещения растений в комнате.

- Способы защиты от вредителей.

Уметь:

- Приготавливать земельную смесь, для  посадки растений.

- Высаживать растения в приготовленную смесь.

- Подвязывать растения.

- Подбирать вазоны для комнатных растений.

- Составлять композиции из  соленого теста, природного материала.

- Классифицировать растения.

- Проводить паспортизацию растений.

- Изготавливать этикетки.

- Вести календарь ухода за комнатными растениями.

Результативность и целесообразность работы по программе «Цветоводство» выявляется с помощью комплекса диагностических методик: в конце года проводится тестирование и анкетирование учащихся, в течении года осуществляется наблюдение и анализ творческих работ, проектов  обучающихся. Проводятся выставки поделок из природного материала.  Готовится в течении года тематический альбом по ассортименту растений. В течении года проводятся беседы в классах в виде устного журнала, экологические акции.

Формы проведения итогов реализации образовательной программы.

 Итоговые занятия проводятся в виде: конкурса   творческих работ, конференции. В конце года, после прохождения программы учащимся вручаются свидетельство об окончании курса.

Примерный перечень массовых мероприятий

Воспитательные мероприятия для детей:

1. Участие в открытом мероприятии (общешкольное родительское собрание)
2. Участие в исследовательской и проектной деятельности.

Воспитательные мероприятия для детей и родителей:

1. Участие в открытом мероприятии (общешкольное родительское собрание)

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Содержание программы:

 Раздел 1.  Введение.( 1 час)

 Раздел 2.  Строение декоративных растений.(4 часа)

Особенности строения комнатных растений. Стебель. Классификация стеблей (по сочности, по деревянистости, по характеру роста и положению в пространстве).  Видоизменения стебля (колючки и усики). Кладодий. Побег. Корневище. Луковица. Клубень. Клубнелуковица.

Лист. Строение листа. Виды листовых пластинок.  Формы листа.  Простые и сложные листья. Узел. Междоузлие. Прилистники.  Жилки.  Цветок. Строение цветка. Соцветия. Виды соцветий. Плод. Виды плодов.

Раздел 3.  Особенности содержания  комнатных растений. (4 часа)

Световые условия. Светолюбивые, теневыносливые, тенелюбивые  комнатные растения. Растения длинного, короткого  и нейтрального дня. Применение ламп накаливания.

Теплолюбивые, умеренно теплолюбивые, холодостойкие растения. Воздушный режим. Водный режим. Полив растений.

Дерновая, перегнойная, листовая,  торфяная земля.   Земляная смесь.

Физиологическая роль питательных веществ в жизни растений. Макро- и микроэлементы. Удобрения, вносимые с учетом фаз развития растений.

Практическая работа №1 Приготовление земельной смеси.

Раздел 4. Уход за комнатными растениями.(4 часа)

Пересадка и перевалка комнатных растений. Прищипка, обрезка и омолаживание. Посадка на  «пень». Подвязка и купание растений. Посуда для посадки растений.

Практическая работа №2 Пересаживание растений.

Практическая работа №3 Подвязка и купание растений.

Раздел 5. Основные способы размножения комнатных растений.(4 часа)

Размножение листовыми и стеблевыми черенками.

Размножение отпрысками, корневищами, луковицами, клубнями.

Раздел 6.  Выращивание комнатных растений без почвы. (1 час)

 Понятие о гидропонике.  Субстраты. Приготовление питательных растворов. Состав питательных растворов. Аэропоника. Вазоны для гидропонной культуры.

Раздел 7. Ассортимент комнатных растений. (6 часов)

Жизненные формы растений. Лианы. Ампельные. Суккуленты. Луковичные. Травянистые.  Древесные. Ассортимент комнатных растений. Сказки. Легенды.Загадки.

Раздел 8. Композиции из цветов (4 часа)

Композиции из цветов (уголок пустыни, тропического леса, садик из орхидей, кактусарий, каменистые мини-садики, «расцветающие камни», эпифитное дерево).

Аранжировки (композиции из цветов). Сочетание цветов. Виды букетов. Свободные композиции из цветов. Пропорции аранжировок. Приспособления и наколки для укрепления срезанных цветов.

Практическая работа № 4 Изготовление композиций из природного материала.

Практическая работа № 5 Изготовление композиций из соленого теста.

Раздел 9.  Паспортизация растений. (1 час)

Паспортизация растений.

Практическая работа № 6 Изготовление паспортов комнатных растений

Раздел 10.  Размещение растений в комнате. (1 час)

Размещение растений в комнате. Использование растений в вазонах. Декоративные столики. Подставки и подиумы. Настенное расположение.  Вертикальное расположение растений. Оформление комнат (прихожей, гостиной, спальни, кухни, ванной комнаты).

 Раздел 11. Защита комнатных растений от вредителей. Методы борьбы. Болезни комнатных растений. (2 часа)

Вредители (зеленая листовая тля, паутинный клещ, белокрылка,  щитовка и ложнощитовка, мучнистые червецы, трипсы, ногохвостки (подуры)).  Классификация болезней.

 Болезни  (мучнистая роса (бель), ложная мучнистая роса, ржавчина, белая пятнистость, черная пятнистость, черная ножка, корневая гниль). Методы борьбы. Профилактика болезней комнатных растений.

Раздел 12.  Это интересно.

 Итоговое занятие (2 часа)

Методическое обеспечение

Методические разработки занятий с использованием различных методов и практических работ.

Презентации учителя:

1. «Побег. Виды почек»
2. «Лист. Функции листа»
3. «Стебель. Видоизменения стебля»
4. «Цветок»
5. «Основные способы размножения комнатных растений»
6. «Жизненные формы растений»
7. «Композиции из растений»
8. «Аранжировки»
9. «Виды букетов»
10. «Пропорции аранжировок»
11. «Паспортизация растений»
12. «Размещение растений в комнате».

Литература для учителя:

1.  Бочкарева, Н. Ф. Система экологического образования и воспитания учащихся / Н. Ф. Бочкарева. - Калуга, 1996. -С. 122.

2. Борисова А., Бердникова О. Иллюстрированная энциклопедия комнатных растений. – М.: Эксмо, 2009. – 240 с. : ил.

3. Виноградова, Н. Ф. Экологическое воспитание детей дошкольного и
младшего школьного возраста / Н. Ф. Виноградова.- М., 1996. - С. 35-42.

4. Кривошеева М.А., Кислицкая М.В. Экологические экскурсии в школе. – М.: ИКЦ «МарТ»; Ростов-на –Дону: Издательский центр «МарТ» , 2005. – 256 с. (Серия «Школьный корабль»).

5. Клинковская Н.И., Пасечник В.В. Комнатные растения в школе: Кн. Для учителя. – М.: Просвещение, 1986. – 143 с., ил., 8 ил.

6. Литвинова Л.С., Жиренко О.Е. Нравственно- экологическое воспитание школьников: Основные аспекты, сценарии мероприятий. 5-11 классы. – М.: 5 за знания, 2005. – 208 с. (Методическая библиотека).

7. Марковская М.М. Уголок природы в детском саду: Кн. Для воспитателя дет. Сада. – 2-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 1989. – 144 с.: ил.

8. Мак- Милан Броуз Ф. Размножение растений: Пер. с англ. – М.: Мир, 1987. – 192 с., ил.

9. Биология Приложение «Первое сентября» №6 2001с.1, 4-5.

Литература для учащихся:

1. Аксенова, М. Энциклопедия для детей. Биология. Т. 2 / М. Аксенова,        С. Исмаилова. - М.: Аванта+, 1995.

2. Борисова А., Бердникова О. Иллюстрированная энциклопедия комнатных растений. – М.: Эксмо, 2009. – 240 с. : ил.

3. Энциклопедия. Я познаю мир. Экология. - М: ООО «Издательство Астрель», 2000.

4. Сергиенко Ю.В. Полная энциклопедия комнатных растений /Ю.В.Сергиенко. – М.: АСТ, 2008. – 319, (1) с.

Дополнительная литература:

1. Ангелиев В., Николова Н. 599 советов цветоводу-любителю /Пер. с болгарского В.И.Толмачева. – Алма-Ата: Кайнар, 1985. – 280 с.

2. Букин, А. П. В дружбе с природой / А. П. Букин. - М., 1991.

3. Борисова А., Бердникова О. Иллюстрированная энциклопедия комнатных растений. – М.: Эксмо, 2009. – 240 с. : ил.

4. Ганичкин, А. Любимые домашние цветы / А. Ганичкин, О. Ганичкина. -М.: Оникс, 2006.

5. Энциклопедия. Я познаю мир. Экология. - М: ООО «Издательство Астрель», 2000.

5. Сергиенко Ю.В. Полная энциклопедия комнатных растений /Ю.В.Сергиенко. – М.: АСТ, 2008. – 319, (1) с.

6. Семенова Д.В. Цветы в саду и дома. Милые, любимые, колючие.

Приложение к журналу «Приусадебное хозяйство» №8 1998.  Издательский дом «Сельская новь».

7. Тавлинова Г.К. Цветы в комнате и на балконе. – 3-е изд., перераб. и  доп. – Л.: Ауропромиздат. ЛЕНИНГРР, отд-ние, 1990. – 352 с., ил.

8. Тулинцев В.Г. Комнатное цветоводство. Государственное издательство сельскохозяйственной литературы Москва- Ленинград, 1956.

9. Клевенская Т.М. Цветы в интерьере: Альбом. – М.: Агропромиздат, 1990. – 63 с.: ил.

10. Удалова Р.А., Вьюганина Н.Г.  В мире кактусов. – Л., «Наука», 1977, 134 с.

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №2

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

«Увлекательные опыты»

Вид программы: авторская

Направление деятельности: обще-интеллектуальное

Вид деятельности: учебно-познавательный

Класс: 7

Срок реализации программы – 1 год

Разработала учитель химии высшей квалификационной категории

Калитина Тамара Михайловна 2014 г.

Утверждена на педагогическом совете

«31» августа  2015 года

Протокол№1

с.Александров-Гай

2015-2016 учебный год

Структура программы

1. Пояснительная записка………………………………………………… 3
2. Учебно-тематический план………………………………………………9
3. Содержание программы…………………………………………………10
4. Методическое обеспечение программы…………………………………14
5. Материальное обеспечение программы…………………………………14
6. Список литературы………………………………………………………15
7. Приложение №1  « Нечего фыркать» ……………………………………16
8. Приложение №2 «Опознавание лимона»………………………………...17
9. Приложение №3 «Это лакмус!»…………………………………………..18
10. Приложение №4 «Пряный огурчик»……………………………………..19
11. Приложение №5 «Плохая корова?»………………………………………20
12. Приложение №6 «Чем меньше, тем больше»……………………………21
13. Приложение №7 «Роль рН на кухне»…………………………………….22
14. Приложение №8 «Реакция нейтрализации»……………………………..23
15. Приложение №9 «Сотворение раствора»………………………………..24
16. Приложение №10 «Убирайся прочь, старая плесень!»…………………25
17. Приложение №11 «Добываем уголь»…………………………………….26
18. Приложение №12 «Время кнопок»……………………………………….27
19. Приложение №13 «Белое пятно»…………………………………………28
20. Приложение №14 «Шипучий выход газировки»………………………..29
21. Приложение №21 Химия и синонимы.  Известные ученые –химики….30
22. Приложение №22  Магические круги……………………………………31
23. Приложение №23 Две задачи на сообразительность……………………32
24. Приложение №24 К-пирамида. Головоломка «Спрятанное слово»……33
25. Приложение №25 Ребусы- пословицы…………………………………...34
26. Приложение №15 История открытия фотосинтеза……………………..35
27. Приложение №16 Этапы разработки проекта…………………………...36
28. Приложение №17 Методика оформления проекта……………………...37
29. Приложение №18 Пример бланка для моделирования научного исследования представленной в реферате проблемной ситуации……..38
30. Приложение №19 Шкала для оценки модели исследования…………...39
31. Приложение №20 Оценочный лист реферативного тура……………….40

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа является авторской. Автор Калитина Тамара Михайловна учитель химии МБОУ СОШ №2 с.Александров-Гай Саратовской области.

Программа «Занимательные опыты» относится к дополнительным общеобразовательным общеразвивающим программам естественнонаучной направленности. Данная программа является результатом многолетнего экспериментирования, собирания идей и накопленного опыта в области эколого-химического  воспитания подрастающего поколения. Предназначена для подростков в возрасте 13-14 лет. Срок реализации программы – 1 год.

         За основу составления программы была взята книга английского издания «SCIENCE FAIR PROJECTS CHEMISTRY» опубликованного в 2001 г. издательством Sterling Publishing Company Inc. Автор книги Боннет Б. Химия без лаборатории. Увлекательные опыты и развлечения /Б.Боннет и Д. Кин; пер. с англ. Н.Харламовой.- М.: АСТ: Астрель, 2008.- 127, [1] с.: ил.

Актуальность:

           -Я хочу стать химиком!- так ответил гимназист Юстус Либих на вопрос директора Дармштадской гимназии о выборе  будущей профессии. Это вызвало смех присутствующих при разговоре учителей и гимназистов. Дело в том, что в начале IX века в Германии, да и в большинстве других стран к такой профессии не относились серьёзно. Химию рассматривали как прикладную часть естествознания, и  хотя были разработаны теоретические представления о веществах, эксперименту чаще всего не придавалось должного значения.

Но Либих, еще учась в гимназии, занимался экспериментальной химией. Страстное увлечение химическими опытами помогло ему в дальнейшей исследовательской работе. Уже в 21 год Либих становится профессором в Гиссене и организует единственную в своем роде химическую школу, в которой студенты много внимания уделяли опытам.

В наше время желание стать химиком никого не рассмешит, напротив, химическая наука постоянно нуждается в людях, у которых прочные знания и экспериментальные навыки сочетаются с любовью к химии.

Новизна:

           Содержание программы  «Увлекательные опыты» отличается, от имеющихся курсов экологической и   практической направленностью, личностной ориентацией. Впервые использованы простейшие эксперименты, которые прививают навыки проведения химического эксперимента.

Педагогическая концепция:

            Программа педагогически целесообразна. Химия окружает нас всюду. Она представляет собой часть нашей повседневной жизни. Лекарства, садовые удобрения, пищевые консерванты, синтетические вещества, энергия батареек и сжигание угля, электричество, сделанное из известняка и песка стекло, взрывчатые вещества, дезинфицирующие вещества  для уборки, и даже дрожжи, добавляемые при выпекании, чтобы хлеб «подошел», - все это имеет прямое отношение к химии и демонстрирует принципы ее работы. И  для того, чтобы обучающиеся могли ответить на тысячу «почему?», у них появляется возможность проделать все экспериментально.

Основной идеей построения программы кружка «Увлекательные опыты» является: привитие интереса обучающихся к предмету химия, через практическую деятельность. 

У обучающихся  формируются следующие образовательные компетенции: 1.Ценнностно-смысловая (обучающийся способен видеть и понимать окружающий мир)

2. Общекультурная (опыт усвоения учащимися научной картины мира).

3.Учебно-познавательная (участие в проектной деятельности, формулирование полученных результатов, овладение приемами исследовательской деятельности).

4.Информационная (извлечение необходимой информации из различных источников – текста, таблицы, схемы, аудиовизуального ряда; осуществление поиска нужной информации по заданной теме в источниках разного типа; использование мультимедийных ресурсов и компьютерной технологии для обработки, передачи информации, подготовки презентаций).

5. Коммуникативная (овладение навыками работы в группе, владение различными социальными ролями в коллективе).

6. Социально-трудовая (овладение этикой взаимоотношений с одноклассниками при выполнении заданий; овладение знаниями в области профессионального самоопределения).

7. Компетенция личностного самосовершенствования (формирование культуры мышления и поведения).

Цель программы: Обучить ребят первоначальным  знаниям проведения химического эксперимента, необходимым для дальнейшего изучения химии; привить практические умения и навыки при проведении химического эксперимента.

 Исходя,  из поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
1.Ознакомление с правилами техники безопасности при проведении химического эксперимента.

2.Формирование познавательного интереса,  при сборе дополнительной информации при подготовке проектов.

3.Приобретение экспериментальных, практических умений и навыков.

4. Воспитание бережного отношения к природе.

5.Развитие эстетического вкуса, умения ценить красоту в себе и окружающем мире.

6. Развитие познавательного интереса у обучающихся.

7. Развитие умения работать с дополнительными источниками информации.

Отличительные особенности данной образовательной программы от уже существующих в этой области заключается в том, что обучающиеся учатся проводить небольшие эксперименты, знакомятся с правилами поведения в лаборатории,  с правилами проведения и оформления проекта. Данный курс носит практический характер. 

Определяющие особенность данной программы:

1. принцип интегративности (подразумевает объединение разрозненных экологических и химических знаний из естественнонаучных, гуманитарных и технических дисциплин в единое целое);
2.  принцип деятельностного подхода (знания открываются учащимися и проверяются на практике);
3.  принцип компетентностного подхода (способность системно применять знания и умения для самостоятельной и коллективной деятельности при решении проблем).
4. принцип формирования экологичности мышления (создаются условия для принятия учащимися эколого-гуманистических ценностей, выработки гражданской позиции, формирования ответственности за состояние окружающей среды, рациональное использование природных ресурсов, применения полученных экологических знаний на практике);
5.  принцип активной жизненной позиции (знания, полученные на занятиях, в лабораториях используются для решения экологических проблем через инициирование и проведение социальных акций, направленных на улучшение состояния окружающей среды и повышение качества жизни).

Организационно- педагогические основы деятельности: Дополнительная программа «Увлекательные опыты» предназначена для учащихся VII-VIII классов, проявляющих склонность к занятиям естественно - научного цикла. В программе осуществляются межпредметные связи с биологией, экологией. Основой дополнительной программы является системно-деятельностный  подход, опирающийся на  универсальные образовательные действия, основную роль которых занимают  метапредметные.

Сведения о коллективе обучающихся:

Вид образовательной группы: комплексная.

Состав учебной группы: постоянный в течение года.

Особенности набора детей: свободный.

Возраст обучающихся: 13-14  лет.

Формы  проведения занятий: индивидуальная, групповая.
Формы проведения итоговых занятий:  защита творческих работ и проектов, защита реферата, тематический альбом, устный журнал, конкурс  творческих работ, экологические акции,  конференции.

Сроки реализации образовательной  программы:

Программа рассчитана на год обучения, всего 35  часов, 1 час в неделю. 

Направленность дополнительной образовательной программы:

Программа направлена на развитие:

Личностных качеств

-развитие мотивации личности ребенка к познанию и творчеству;

- обеспечение эмоционального благополучия ребенка;

- создание условий творческой самореализации личности ребенка;

-формированию основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления.

Метапредметных качеств

-умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности;

- умение самостоятельно планировать пути  достижения целей,  выбирать  наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

- умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности;

-умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;

- работать индивидуально и в группе;

- формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

- умение использовать речевые средства для выражения своих чувств;

- формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий;

-формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.

Предметных качеств

-формирование первоначальных систематизированных представлений о веществах, их превращениях и практическом применении;

-овладение понятийным аппаратом и символическим языком химии;

- овладение основами химической грамотности: способностью анализировать и объективно оценивать жизненные ситуации, связанные с химией, навыками безопасного обращения с веществами, используемыми в повседневной жизни;

-умением анализировать и планировать экологически безопасное поведение в целях сохранения здоровья и окружающей среды;

-приобретение опыта использования различных  методов изучения веществ: наблюдения за их превращениями при проведении несложных химических экспериментов с использованием лабораторного оборудования и приборов;

- формирование представлений о значении химической науки в решении современных экологических проблем,  в том числе  в предотвращении  техногенных и  экологических катастроф.

Достигаемые уровни подготовки:  В течении всей программы обучающиеся  приобретают теоретические знания. Теоретическая часть, подкрепляется практической деятельностью, направленная на исследовательские задания, игровые занятия, занятия практикумы.

   Средствами эффективного усвоения программы курса являются творческие задания, практические работы, проекты.

   Итогом является проведение конференции демонстрация тематического альбома.

Результативность образовательной программы:

Ожидаемые результаты и способы определения их результативности.

В результате прохождения программы обучающиеся должны

Знать: правила техники безопасности, значение  символа рН, состав углекислого газа.

Понятия: индикатор, витамины, витамин С, углекислый газ, реакции нейтрализации, смесь, растворимое вещество, фотосинтез, горение веществ, хлорофилл, пищевые добавки.

Определения: кислота, основание, щелочь.

Химические символы:  водорода, углерода, кислорода.

Уметь: выполнять простейшие опыты, выдвигать гипотезу, обосновывать ее,  оформлять проекты.

Результативность и целесообразность работы по программе «Увлекательные опыты» выявляется с помощью комплекса диагностических методик: в конце года проводится тестирование и анкетирование учащихся, в течении года осуществляется наблюдение и анализ творческих работ, проектов  обучающихся. Готовится в течении года тематический альбом по проведенным экспериментам. В течении года проводятся беседы в классах в виде устного журнала,  проводятся экологические акции.

Формы проведения итогов реализации образовательной программы.

 Итоговые занятия проводятся в виде: конкурса   творческих работ, конференции. В конце года, после прохождения программы учащимся вручаются свидетельство об окончании курса.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Примерный перечень массовых мероприятий

Воспитательные мероприятия для детей:

1. Участие в открытом мероприятии (октябрь).
2. Участие в неделе химии (ноябрь).
3. Участие в исследовательской и проектной деятельности.

Воспитательные мероприятия для детей и родителей:

1. Участие в неделе химии (ноябрь)

Содержание программы:

 Раздел 1.  Введение. Техника безопасности.  (2 часа)

 Правила техники безопасности в кабинете химии. Химическая посуда.  

«Нечего фыркать»

Проектная работа №1 Как правильно нюхать вещества

 Раздел 2.  Увлекательные опыты и развлечения  (27  часов)

Этапы разработки проекта.

Опознание лимона. Это лакмус! Пряный огурчик. Плохая корова? Чем меньше, тем больше. Роль рН на кухне. Реакция нейтрализации. Сотворение раствора. Убирайся прочь, старая плесень! Добываем уголь. Время кнопок. Белое пятно. Шипучий выход  газировки.

Проектная работа №2  Настоящий лимон или подделка- пищевой ароматизатор?

 Проектная работа №3Измерение  кислотности (основности) вещества при помощи самодельных рН-тест полосок

Проектная работа №4 Химическое превращение под названием  «засолка»

Проектная работа №5 Тест на прокисшее молоко

Проектная работа №6 Испарение увеличивает концентрацию.

Проектная работа №7 Как влияет приготовление пищи на рН?

Проектная работа №8 Взаимодействие основания и кислоты.

Проектная работа №9 Знакомство с основными химическими терминами.

Проектная работа №10 Пищевые добавки дольше сохраняют свежесть хлеба

Проектная работа №11 Химические превращения при горении

Проектная работа №12 Время окисления  металла

Проектная работа №13 Зеленые растения и фотосинтез

Проектная работа №14 Уменьшение количества СО2 в безалкогольных напитках

Раздел 3. Веселая разминка(4 часа)

1. Химия и синонимы
2. Известные ученые-химики
3. Магические круги
4. Две задачи на сообразительность
5. К-пирамида.
6. Головоломка «Спрятанное слово»
7. Ребусы- пословицы

Раздел 4. Итоговое занятие (2 часа)

Методическое обеспечение

Методические разработки занятий с использованием различных методов и практических работ и проектов.

Приложение №1  « Нечего фыркать»

Приложение №2 «Опознавание лимона»

Приложение №3 «Это лакмус!»

Приложение №4 «Пряный огурчик»

Приложение №5 «Плохая корова?»

Приложение №6 «Чем меньше, тем больше»

Приложение №7 «Роль рН на кухне»

Приложение №8 «Реакция нейтрализации»

Приложение №9 «Сотворение раствора»

Приложение №10 «Убирайся прочь, старая плесень!»

Приложение №11 «Добываем уголь»

Приложение №12 «Время кнопок»

Приложение №13 «Белое пятно»

Приложение №14 «Шипучий выход газировки»

Веселая разминка

Приложение №21 Химия и синонимы.  Известные ученые –химики.

Приложение №22  Магические круги

Приложение №23 Две задачи на сообразительность.

Приложение №24 К-пирамида. Головоломка «Спрятанное слово»

Приложение №25 Ребусы- пословицы

Дополнения:

Приложение №15 История открытия фотосинтеза

Приложение №16 Этапы разработки проекта

Приложение №17 Методика оформления проекта

Приложение №18 Пример бланка для моделирования научного исследования представленной в реферате проблемной ситуации

Приложение №19 Шкала для оценки модели исследования.

Приложение №20 Оценочный лист реферативного тура.

Правила выживания в химической лаборатории.

О соблюдении правил безопасности при работе с химическими веществами.

Типовые правила безопасности труда в кабинете химии.

Материальное обеспечение программы

Презентации учителя:

1. Химическая посуда
2. Правила техники безопасности в кабинете химии
3. Задание на соответствие «Химическая посуда» (программа  Hot Potatos)

Литература для учителя:

1. Алексинский В.Н. Занимательные опыты по химии: Книга для учителя.- 2-е изд.. испр.- М.: Просвещение, 1995.-96 с.: ил.
2. Боннет Б. Химия без лаборатории. Увлекательные опыты и развлечения/Б.Боннет и Д.Кин; пер. с англ.Н.Харламовой. – М.: АСТ: Астрель, 2008. – 127,[1] с.:ил.
3. Ангелова В.Н. Получение кристаллических друз на занятиях химического кружка. –Химия в школе, 1974, №3.
4. Тарасов А.К. Ботаника, зоология, химия. Книга для учащихся и учителей. – Смоленск: Русич, 1999.- 256 с.

Литература для учащихся:

1. Шкурко М.П. Занимательные опыты по химии. Минск, 2010
2. Шевчук В.Г.Занимательные опыты по химии. Ярославль, 2008

Дополнительная литература:

1. Бурцева О.И. Кабинет химии: основная документация и организация работы /О.И.Бурцева, А.В.Гурова.- 2-е изд., стереотип.- М.: Издательство «Экзамен». 2010 .-222, (2) с.
2. Гостев М.М. Химический кружок в школе, М.: 2000
3. Семенова а.С. Охрана труда при изучении химии М. «Просвещение» 1986

Издательство «Просвещение»: http://www.prosv.ru/
«Просвещение-МЕДИА»: http://www.pmedia.ru/ru
Система программ для поддержки и автоматизации
образовательного процесса «1С: Образование»: http://edu.1c.ru/

http://ru.wikipedia.org/wiki/%C1%F3%F1%F1%E5%ED%E3%EE,_%C6%E0%ED_%C1%E0%F2%E8%F1%F2

http://images.yandex.ru/?lr=47&source=wiz

Аннотация к рабочей программе по химии  10 класс  (базовый уровень) (ФГОС)

Рабочая  программа  учебного курса  по химии  для 10  класса (базовый уровень)   разработана  на основе федерального государственного образовательного стандарта  среднего общего  образования по химии, примерной программы среднего общего образования по химии и авторской программы автора О.С.Габриелян  Химия. Базовый уровень. 10—11 классы: рабочая программа к линии УМК О. С. Габриеляна : учебно-методическое пособие / О. С. Габ риелян. — М. : Дрофа, 2017. —76, [4] с.

Содержание программы направлено на освоение знаний, умений и навыков на базовом  уровне. Программа соответствует учебникам, рекомендованным Министерством образования и науки Российской Федерации и обеспечена УМК «Химия. 10 класс», автора О.С.Габриелян.

На прохождение программы в 10 классе отводится 70 часов из расчёта 2 часа в неделю. 

 Для реализации программного содержания используются следующие учебные пособия:

Учебник: Габриелян О.С. Химия. 10 класс. Базовый  уровень: учебник / О.С.Габриелян. –2-е изд., стереотип.-  М.: Дрофа

Электронное мультимедийное издание. Химия. 10 класс.  www.drofa.ru

Планируемые результаты

освоения учебного предмета «Химия», 10 класс (базовый уровень)

Личностные универсальные учебные действия

— в ценностно-ориентационной сфере — осознание российской гражданской идентичности, патриотизма, чувства гордостиза российскую химическую науку;

— в трудовой сфере — готовность к осознанному выбору дальнейшей образовательной траектории в высшей школе, где химия является профилирующей дисциплиной;

— в познавательной (когнитивной, интеллектуальной) сфере — умение управлять своей познавательной деятельностью,

готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности; формирование навыков экспериментальной и исследовательской деятельности;

участие в публичном представлении результатов самостоятельной познавательной деятельности; участие в профильных олимпиадах различных уровней в соответствии с желаемыми результатами и адекватной самооценкой;

— в сфере сбережения здоровья — принятие и реализация ценностей здорового и безопасного образа жизни, неприятие вредных привычек (курения, употребления алкоголя, наркотиков) на основе знаний о свойствах наркологических и наркотических веществ; соблюдение правил техники безопасности при работе с веществами, материалами и процессами в учебной (научной) лаборатории и на производстве.[1]

Метапредметные результаты:

— использование умений и навыков различных видов познавательной деятельности, применение основных методов познания (системно-информационный анализ, наблюдение, измерение, проведение эксперимента, моделирование, исследовательская деятельность) для изучения различных сторон окружающей действительности;

— владение основными интеллектуальными операциями: формулировка гипотезы, анализ и синтез, сравнение и систематизация, обобщение и конкретизация, выявление причинно-следственных связей и поиск аналогов;

— познание объектов окружающего мира от общего через особенное к единичному;

— умение генерировать идеи и определять средства, необходимые для их реализации;

— умение определять цели и задачи деятельности, выбирать средства реализации цели и применять их на практике;

— использование различных источников для получения химической информации, понимание зависимости содержания и формы представления информации от целей коммуникации и адресата;

— умение продуктивно общаться и взаимодействовать в  процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;

— готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из

различных источников;

— умение использовать средства информационных и коммуникационных технологий (далее — ИКТ) в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;

— владение языковыми средствами, в том числе и языком химии, — умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства, в том числе и символьные (химические знаки, формулы и уравнения). .[1]

Предметные результаты:

К концу обучения в 10 классе  обучающийся научится:

– раскрывать на примерах роль химии в формировании современной научной картины мира и в практической деятельности человека;

– демонстрировать на примерах взаимосвязь между химией и другими естественными науками;

– раскрывать на примерах положения теории химического строения А.М. Бутлерова;

– понимать физический смысл Периодического закона Д.И. Менделеева и на его основе объяснять зависимость свойств химических элементов и образованных ими веществ от электронного строения атомов;

– объяснять причины многообразия веществ на основе общих представлений об их составе и строении;

– применять правила систематической международной номенклатуры как средства различения и идентификации веществ по их составу и строению;

– составлять молекулярные и структурные формулы органических веществ как носителей информации о строении вещества, его свойствах и принадлежности к определенному классу соединений;

– характеризовать органические вещества по составу, строению и свойствам, устанавливать причинно-следственные связи между данными характеристиками вещества;

– приводить примеры химических реакций, раскрывающих характерные свойства типичных представителей классов органических веществ с целью их идентификации и объяснения области применения;

– прогнозировать возможность протекания химических реакций на основе знаний о типах химической связи в молекулах реагентов и их реакционной способности;

– использовать знания о составе, строении и химических свойствах веществ для безопасного применения в практической деятельности;

– приводить примеры практического использования продуктов переработки нефти и природного газа, высокомолекулярных соединений (полиэтилена, синтетического каучука, ацетатного волокна);

– проводить опыты по распознаванию органических веществ: глицерина, уксусной кислоты, непредельных жиров, глюкозы, крахмала, белков – в составе пищевых продуктов и косметических средств;

– владеть правилами и приемами безопасной работы с химическими веществами и лабораторным оборудованием;

– устанавливать зависимость скорости химической реакции и смещения химического равновесия от различных факторов с целью определения оптимальных условий протекания химических процессов;

– приводить примеры гидролиза солей в повседневной жизни человека;

– приводить примеры окислительно-восстановительных реакций в природе, производственных процессах и жизнедеятельности организмов;

– приводить примеры химических реакций, раскрывающих общие химические свойства простых веществ – металлов и неметаллов;

– проводить расчеты на нахождение молекулярной формулы углеводорода по продуктам сгорания и по его относительной плотности и массовым долям элементов, входящих в его состав;

– владеть правилами безопасного обращения с едкими, горючими и токсичными веществами, средствами бытовой химии;

– осуществлять поиск химической информации по названиям, идентификаторам, структурным формулам веществ;

– критически оценивать и интерпретировать химическую информацию, содержащуюся в сообщениях средств массовой информации, ресурсах Интернета, научно-популярных статьях с точки зрения естественно-научной корректности в целях выявления ошибочных суждений и формирования собственной позиции;

– представлять пути решения глобальных проблем, стоящих перед человечеством: экологических, энергетических, сырьевых, и роль химии в решении этих проблем. [2]

Обучающийся получит возможность научиться:

– иллюстрировать на примерах становление и эволюцию органической химии как науки на различных исторических этапах ее развития;

– использовать методы научного познания при выполнении проектов и учебно-исследовательских задач по изучению свойств, способов получения и распознавания органических веществ;

– объяснять природу и способы образования химической связи: ковалентной (полярной, неполярной), ионной, металлической, водородной – с целью определения химической активности веществ;

– устанавливать генетическую связь между классами органических веществ для обоснования принципиальной возможности получения органических соединений заданного состава и строения;

– устанавливать взаимосвязи между фактами и теорией, причиной и следствием при анализе проблемных ситуаций и обосновании принимаемых решений на основе химических знаний. [2]

Содержание учебного предмета «Химия»

10 класс (базовый уровень)

(2 часа в неделю, всего 70 ч, из них 10 часов – резервное время)

ОРГАНИЧЕСКАЯ ХИМИЯ

(для двухчасового варианта изучения курса)

Введение (1ч) 

Наблюдение, предположение, гипотеза. Поиск закономерностей. Научный эксперимент. Вывод.

Теория строения органических соединений (5 ч)

Предмет органической химии. Место и значение органической химии в системе естественных наук. Валентность. Химическое строение. Основные положения теории строения органических соединений. Углеродный скелет органической молекулы.

Кратность химической связи. Изомерия и изомеры.

Углеводороды и их природные источники (17ч: из них 1 к/р)

А л к а н ы. Природный газ, его состав и применение как источника энергии и химического сырья. Гомологический ряд предельных углеводородов. Изомерия и номенклатура алканов. Метан и этан как представители алканов. Свойства (горение, реакции замещения, пиролиз, дегидрирование). Применение.

Крекинг и изомеризация алканов. Алкильные радикалы. Механизм свободнорадикального галогенирования алканов.

А л к е н ы. Этилен как представитель алкенов. Получение этилена в промышленности (дегидрирование этана) и в лаборатории (дегидратация этанола). Свойства (горение, бромирование, гидратация, полимеризация, окисление раствором KМnO4) и применение этилена. Полиэтилен. Пропилен. Стереорегулярность полимера. Основные понятия химии высокомолекулярных соединений. Реакции полимеризации.

Д и е н ы. Бутадиен и изопрен как представители диенов. Реакции присоединения с участием сопряженных диенов (бромирование, полимеризация, гидрогалогенирование, гидрирование). Натуральный и синтетический каучуки. Резина.

А л к и н ы. Ацетилен как представитель алкинов. Получение ацетилена карбидным и метановым способами. Получение карбида кальция. Свойства (горение, бромирование, гидратация, тримеризация) и применение ацетилена.

А р е н ы. Бензол как представитель аренов. Современные представления о строении бензола. Свойства бензола (горение, нитрование, бромирование) и его применение.

Неф т ь и с п о со б ы е е п е р е р а б о т к и. Состав нефти. Переработка нефти: перегонка и крекинг. Риформинг низкосортных нефтепродуктов. Понятие об октановом числе.

Кислородсодержащие органические соединения (15 ч)

С п и р т ы. Метанол и этанол как представители предельных одноатомных спиртов. Свойства этанола (горение, окисление в альдегид, дегидратация). Получение (брожением

глюкозы и гидратацией этилена) и применение этанола. Этиленгликоль. Глицерин как еще один представитель многоатомных спиртов. Качественная реакция на многоатомные спирты.

Фе н о л. Получение фенола из каменного угля. Каменный уголь и его использование. Коксование каменного угля, важнейшие продукты коксохимического производства. Взаимное влияние атомов в молекуле фенола (взаимодействие с бромной водой и гидроксидом натрия). Получение и применение фенола.

А л ь д е г и д ы. Формальдегид и ацетальдегид как представители альдегидов. Понятие о кетонах. Свойства (реакция окисления в кислоту и восстановления в спирт, реакция поликонденсации формальдегида с фенолом). Получение (окислением спиртов) и применение формальдегида и ацетальдегида. Фенолоформальдегидные пластмассы. Термопластичность и термореактивность.

К а р б о н о в ы е к и с л о т ы. Уксусная кислота как представитель предельных одноосновных карбоновых кислот. Свойства уксусной кислоты (взаимодействие с металлами, оксидами металлов, гидроксидами металлов и солями; реакция этерификации). Применение уксусной кислоты.

С л ож н ы е э ф и р ы и ж и р ы. Сложные эфиры как продукты взаимодействия кислот со спиртами. Значение сложных эфиров в природе и жизни человека. Отдельные представители кислот иного строения: олеиновая, линолевая, линоленовая, акриловая, щавелевая, бензойная. Жиры как сложные эфиры глицерина и жирных карбоновых кислот. Растительные и животные жиры, их состав. Гидролиз или омыление жиров. Мыла́. Синтетические моющие средства (СМС ). Применение жиров. Замена жиров в технике непищевым сырьем.

Уг л е в о д ы. Понятие об углеводах. Глюкоза как представитель моносахаридов. Понятие о двойственной функции органического соединения на примере свойств глюкозы как альдегида и многоатомного спирта — альдегидоспирта. Брожение глюкозы. Значение и применение глюкозы. Фруктоза как изомер глюкозы. Сахароза как представитель дисахаридов. Производство сахара. Крахмал и целлюлоза как представители полисахаридов. Сравнение их свойств и биологическая роль. Применение этих полисахаридов.

Азотсодержащие органические соединения (12ч: из них 1к/р, 1пр/р)

Амины. Метиламин как представитель алифатических аминов и анилин — как ароматических. Основность аминов в сравнении с основными свойствами аммиака. Анилин и его свойства (взаимодействие с соляной кислотой и бромной водой).

Взаимное влияние атомов в молекулах органических соединений на примере анилина. Получение анилина по реакции Н. Н. Зинина. Применение анилина.

А м и н о к и с л о т ы. Глицин и аланин как представители природных аминокислот. Свойства аминокислот как амфотерных органических соединений (взаимодействие с щелочами и кислотами). Особенности диссоциации аминокислот в водных растворах. Биполярные ионы. Образование полипептидов. Аминокапроновая кислота как представитель синтетических аминокислот. Понятие о синтетических волокнах на примере капрона. Аминокислоты в природе, их биологическая роль. Незаменимые аминокислоты.

Б ел к и. Белки как полипептиды. Структура белковых молекул. Свойства белков (горение, гидролиз, цветные реакции). Биологическая роль белков.

Ну к л е и н о в ы е к и с л о т ы. Нуклеиновые кислоты как полинуклеотиды. Строение нуклеотида. РНК и ДНК в сравнении. Их роль в хранении и передаче наследственной информации. Понятие о генной инженерии и биотехнологии.

Ге н е т и ч е с к а я с в я з ь м еж д у к л а с с а м и о р г а н и ч е с к и х с о е д и н е н и й. Понятие о генетической связи и генетических рядах.

Химия и жизнь (10ч: из них 1пр/р)

Пл а с т м а с с ы и в о л о к н а. Полимеризация и поликонденсация как способы получения синтетических высокомолекулярных соединений. Получение искусственных высокомолекулярных соединений химической модификацией природных полимеров. Строение полимеров: линейное, пространственное, сетчатое.

Понятие о пластмассах. Термопластичные и термореактивные полимеры. Отдельные представители синтетических и искусственных полимеров: фенолоформальдегидные смолы, поливинилхлорид, тефлон, целлулоид. Понятие о химических волокнах. Натуральные, синтетические и искусственные волокна. Классификация и отдельные представители химических волокон: ацетатное (триацетатный шелк) и вискозное, винилхлоридное (хлорин), полинитрильное (нитрон), полиамидное (капрон, найлон), полиэфирное (лавсан).

Фе р м е н т ы. Ферменты как биологические катализаторы белковой природы. Понятие о рН среды. Особенности строения и свойств (селективность и эффективность, зависимость действия от температуры и рН среды раствора) ферментов по сравнению с неорганическими катализаторами. Роль ферментов в жизнедеятельности живых организмов и производстве.

В и т а м и н ы. Понятие о витаминах. Виды витаминной недостаточности. Классификация витаминов. Витамин С как представитель водорастворимых витаминов и витамин А как представитель жирорастворимых витаминов.

Го р м о н ы. Понятие о гормонах как биологически активных веществах, выполняющих эндокринную регуляцию жизнедеятельности организмов. Важнейшие свойства гормонов: высокая физиологическая активность, дистанционное действие, быстрое разрушение в тканях. Отдельные представители гормонов: инсулин и адреналин. Профилактика сахарного диабета. Понятие о стероидных гормонах на примере половых гормонов.

Л е к а р с т в а. Лекарственная химия: от ятрохимии и фармакотерапии до химиотерапии. Антибиотики и дисбактериоз. Наркотические вещества. Наркомания, борьба с ней и профилактика.

Р е ш е н и е з а д а ч п о о р г а н и ч е с ко й х и м и и. Решение задач на вывод формулы органических веществ по продуктам сгорания и массовым долям элементов.

Демонстрации. Плавление, обугливание и горение органических веществ. Модели молекул представителей различных классов органических соединений. Горение метана, этилена, ацетилена. Отношение метана, этилена, ацетилена и бензола к растворам перманганата калия и бромной воде. Получение этилена реакцией дегидратации этанола, ацетилена — гидролизом карбида кальция. Разложение каучука при нагревании, испытании продуктов разложения на непредельность. Коллекция образцов нефти и нефтепродуктов, каменного угля и продуктов коксохимического производства. Окисление спирта в альдегид. Качественные реакции на многоатомные спирты. Растворимость фенола в воде при обычной температуре и при нагревании. Качественные реакции на фенол. Реакция «серебряного зеркала» альдегидов и глюкозы. Окисление альдегидов и глюкозы в кислоту с помощью гидроксида меди (II). Качественная реакция на крахмал. Коллекция эфирных масел. Коллекция пластмасс и изделий из них. Коллекция искусственных волокон и изделий из них. Взаимодействие аммиака и анилина с соляной кислотой. Реакция анилина с бромной водой. Доказательство наличия функциональных групп в растворах аминокислот. Растворение и осаждение белков. Цветные реакции белков. Горение птичьего пера и шерстяной нити. Модель молекулы ДНК. Переходы: этанол — этилен — этиленгликоль — этиленгликолят меди (II); этанол — этаналь — этановая кислота. Коллекция пластмасс, синтетических волокон и изделий из них. Разложение пероксида водорода каталазой сырого мяса и сырого картофеля. Коллекция СМС, содержащих энзимы. Испытание среды раствора СМС индикаторной бумагой. Коллекция витаминных препаратов. Испытание среды раствора аскорбиновой кислоты индикаторной бумагой. Испытание аптечного препарата инсулина на белок.

Лабораторные опыты. Изготовление моделей молекул органических соединений. Ознакомление с коллекцией образцов нефти, каменного угля и продуктов их переработки. Обнаружение в керосине непредельных соединений.

Ознакомление с коллекцией каучуков и образцами изделий из резины.

Растворение глицерина в воде и взаимодействие с гидроксидом меди (II).

Свойства уксусной кислоты, общие со свойствами минеральных кислот.

Доказательство непредельного характера жидкого жира.

Взаимодействие глюкозы и сахарозы с гидроксидом меди (II).

Качественная реакция на крахмал.

 Ознакомление с коллекцией пластмасс и изделий из них.

Ознакомление с коллекцией искусственных волокон и изделий из них.

Растворение белков в воде. Обнаружение белков в молоке.

Ознакомление с коллекцией синтетических волокон и изделий из них.

Ознакомление с коллекцией СМС, содержащих энзимы. Испытание среды раствора

СМС индикаторной бумагой.

Ознакомление с коллекцией витаминов.

Испытание среды раствора аскорбиновой кислоты индикаторной бумагой.

Практическая работа № 1. Решение экспериментальных задач

на идентификацию органических соединений.

Практическая работа № 2. Распознавание пластмасс и волокон.

Резервное время: 10 часов

Учебно-тематическое планирование по химии 10 класс (базовый уровень)