Русский язык

Дата :                                           7 класс                               русский язык

Тема урока: Союз как часть речи

Цели урока: дать общее понятие о союзе как служебной части речи; показать его роль в предложении; формировать умение находить союзы в тексте; правильно ставить знаки препинания; работать со схемами; продолжить формирование умения логически мыслить.

Задачи урока:формировать понятие о союзе, развивать умение отличать союзы от других частей речи, учить отделять части сложного предложения друг от друга запятой; развивать речь учащихся, сообразительность, любознательность, творческое воображение, интерес к русскому языку (посредством введения в обучение занимательного материала, заданий различных видов).

Планируемые результаты:

Предметные: знают определение союза как служебной части речи; синтаксическую роль союза: связь однородных членов и простых предложений в составе сложного; уметь узнавать союзы, соединяющие однородные члены в простом предложении и простые предложения в составе сложного; определять смысловые отношения, выражаемые с помощью союзов, между простыми предложениями в составе сложного; уметь пользоваться в речи союзами-синонимами.

Метапредметные: умеют самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение; умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей.

Личностные: формирование ответственного отношения к учению на основе мотивации к обучению и познанию; осознание своей этнической принадлежности, знание языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию

Тип урока: изучение нового материала.

                                             Ход урока:

I. Организационный момент.

Сообщение темы урока.

- Продолжаем изучение темы «Служебные части речи». С какой частью речи мы познакомились на предыдущих уроках? (Предлог).

- В чем особенность? Для чего они служат? (Ответы учащихся).

(В) следстви.. опоздания, (в) течени.. минуты, (в) течени.. реки,  (в) продолжени.. полугодия, иметь (в) виду,

  (в) виду заморозков, (не) смотря на гололёд, (не) смотря ему в глаза.

- Сегодня мы познакомимся с ещё одной служебной частью речи, её особенностями, ролью в предложении.

А какая это часть речи, вы сейчас сами определите.

Для этого из данных  предложений выпишите  все служебные части речи.

• Я вышел из кибитки и потребовал себе начальника.
• Кибитка медленно продвигалась а снег всё шёл.
• Батюшка нанял француза чтобы он обучал меня грамоте.

(Из, и, а, чтобы)

- Скажите, какой частью речи они являются, и сформулируйте тему сегодняшнего урока.

- Мы выделили слова И, А, ЧТОБЫ. Это союзы. Значит, тема сегодняшнего урока: Союз как часть речи.

(Записываем тему урока в тетрадях)

- Отталкиваясь от темы, цели урока у нас следующие:

1) познакомиться с союзом как частью речи; 2) узнать, какие бывают союзы; 3) учиться находить и использовать союзы в устной и письменной речи.

- Приступим к работе по первой части поставленной цели. Узнаем, что такое союз. Прежде всего, следует отметить, что слово СОЮЗ пришло из греческого языка и в переводе на русский означает СВЯЗЬ, СОЕДИНЕНИЕ, СКРЕПЛЕНИЕ, СЦЕПЛЕНИЕ. Как часть речи союз известен с давних пор. По частотности употребления он занимает 7 место. Однако среди союзов есть и часто употребляемые слова, например союзы И, НО, занимают второе место.

- Теперь в процессе совместной работы составим определение союза как части речи. Первое, что мы сразу можем отметить, это, то, что союз – это служебная часть речи.  

II. Изучение нового материала.

Союз как часть речи. Целеполагание

1. Фронтальный опрос.

А сейчас снова вернемся к трем предложениям, расставьте недостающие знаки препинания, постройте схемы.

• Я вышел из кибитки и потребовал себе начальника.
• Кибитка медленно продвигалась а снег всё шёл.
• Батюшка нанял француза чтобы он обучал меня грамоте.

Сообщение “Значение и происхождение слова союз”.

Слово союз очень древнее. Когда-то в нём выделялась приставка со-,имеющая значение “вместе”, и корень –юз– со значением “связь”, близким по значению к словам узы, узел.

Приставка со– в значении “вместе” есть во многих словах русского языка: сотрудник – “тот, кто трудится вместе с кем-то”; соавтор – “тот, кто вместе с кем-то создает произведение” и т.д.

Однако основа слова союз в настоящее время не делится на морфемы: всё слово состоит из одного корня и нулевого окончания.

П.48. стр.160 упр.294 (устно)

2. Приём “Мозговая атака”. А теперь вспомните всё, что вы уже знаете о союзе как части речи.

Предполагаемые ответы: А) Союзы – служебные слова, которые связывают однородные члены предложения или части сложного предложения (простые предложения в составе сложного). Б) По значению и употреблению союзы делятся на подчинительные и сочинительные. В) По строению бывают простые и составные. Г) Союзы не изменяются. Д) Союзы не являются членами предложения.

III.

- Проверим себя по учебнику (с.160).

- Что нового узнали о союзе?

Обсуждение результатов работы. Этап промежуточного обобщения.

– Вспомним предлоги. Что общего между предлогами и союзами? (Предполагаемые ответы: служебные слова; не изменяются; не являются членами предложения; совпадают и группы по строению – простые и составные).

– Чем различаются предлоги и союзы? (Предлоги связывают слова в словосочетаниях и предложениях, союзы – однородные члены предложения, части сложного предложения, предложения в тексте).

– Какие союзы называются простыми, а какие – составными?

Упр.295 стр. 161 (устно), упр. 296 (письменно)

Работа с текстом.

Задание 1. Прочитайте текст, заполните пропуски, используя подходящие по смыслу союзы.

(1)Наш класс отправился на лыжную прогулку в лес.(2) Мы весело шагали… рассказывали разные истории. (3)Солнце спряталось за тучи, … настроение всё равно было бодрое.(4) … мы вышли на лесную тропинку, ветер утих.(5) По пути нам попадались пышные ели… стройные сосны.(6) С огромным удовольствием скользили мы по удобной лыжне, с крутого склона мчались с замиранием сердца.(7) Лес загадочно шумел, … мы любовались его таинственной красотой.(8) Наблюдая величие зимней природы, можно вообразить себя художником… поэтом.

– Что соединяет эти союзы?

– Определите тему текста.

– Какова идея текста?

– Тип речи?

– Определите стиль речи?

Задание 2. Простые предложения соедините подходящими по смыслу союзами и образуйте сложные предложения.

• 1) Я выздоровел. 2) Мне стало ясно. 3)Цыганок занимает в доме особенное место. ( Когда, что)
• 1) Кончив плясать, бабушка села на своё место к самовару.2) Все хвалили её. (И)
• 1) Сквозь иней на стёклах было видно. 2) Горит крыша мастерской.

3) За открытой дверью её вихрится кудрявый огонь.  (Как, а)

IV.

– Что мы изучили?

- Что нужно помнить о знаках препинания в сложных предложениях с сочинительными и подчинительными союзами?

- Что общего у предлога и союза? В чём их отличие?

Домашнее задание.  П.54. Выписать из повести А.М. Горького «Детство» 5 предложений с союзами, указать графически их роль в предложении.

 Карточка  №1. Разобрать предложение по членам. 2. Определить роль союзов в предложении.

1) Ещё земли п…чален вид а воздух уж весною дышит.

2) Хотя зелень была тощей и едва заметной но весна чу... ствовалась и в воздухе и на земле.

3) Вновь я пос…тил тот уголок земли где я провел изгнанником два года (не)заметных.

4) Оп.раясь на спинку саней и наблюдая за весенним солнцем спешу по дороге которая убегает (в)даль.

5) Вот уж снег последний в поле тает теплый пар в. сходит от земли и кувшин… чик синий ра…цветает и зовут друг друга журавли. 

Карточка  №1. (В) следстви.. опоздания, (в) течени.. минуты, (в) течени.. реки,  (в) продолжени.. полугодия, иметь (в) виду,

  (в) виду заморозков, (не) смотря на гололёд, (не) смотря ему в глаза.

Карточка  №2. Из данных  предложений выпишите  все служебные части речи.

• Я вышел из кибитки и потребовал себе начальника.
• Кибитка медленно продвигалась а снег всё шёл.
• Батюшка нанял француза чтобы он обучал меня грамоте.

Расставьте недостающие знаки препинания и постройте схемы предложений.

Карточка  №3. Прочитайте текст, заполните пропуски, используя подходящие по смыслу союзы.

(1)Наш класс отправился на лыжную прогулку в лес.(2) Мы весело шагали… рассказывали разные истории. (3)Солнце спряталось за тучи, … настроение всё равно было бодрое.(4) … мы вышли на лесную тропинку, ветер утих.(5) По пути нам попадались пышные ели… стройные сосны.(6) С огромным удовольствием скользили мы по удобной лыжне, с крутого склона мчались с замиранием сердца.(7) Лес загадочно шумел, … мы любовались его таинственной красотой.(8) Наблюдая величие зимней природы, можно вообразить себя художником… поэтом.

– Что соединяет эти союзы?

Карточка  №4.Простые предложения соедините подходящими по смыслу союзами и образуйте сложные предложения.

1) Я выздоровел. Мне стало ясно. Цыганок занимает в доме особенное место. ( Когда, что)

2) Кончив плясать, бабушка села на своё место к самовару. Все хвалили её. (И)

3) Сквозь иней на стёклах было видно.  Горит крыша мастерской.

За открытой дверью её вихрится кудрявый огонь.  (Как, а)

Карточка  №1. Разобрать предложение по членам. 2. Определить роль союзов в предложении.

1) Ещё земли п…чален вид а воздух уж весною дышит.

2) Хотя зелень была тощей и едва заметной но весна чу... ствовалась и в воздухе и на земле.

3) Вновь я пос…тил тот уголок земли где я провел изгнанником два года (не)заметных.

4) Оп.раясь на спинку саней и наблюдая за весенним солнцем спешу по дороге которая убегает (в)даль.

5) Вот уж снег последний в поле тает теплый пар в. сходит от земли и кувшин… чик синий ра…цветает и зовут друг друга журавли. 

 Карточка  №1. Разобрать предложение по членам. 2. Определить роль союзов в предложении.

1) Ещё земли п…чален вид а воздух уж весною дышит.

2) Хотя зелень была тощей и едва заметной но весна чу... ствовалась и в воздухе и на земле.

3) Вновь я пос…тил тот уголок земли где я провел изгнанником два года (не)заметных.

4) Оп.раясь на спинку саней и наблюдая за весенним солнцем спешу по дороге которая убегает (в)даль.

5) Вот уж снег последний в поле тает теплый пар в. сходит от земли и кувшин… чик синий ра…цветает и зовут друг друга журавли. 

 Карточка  №1. Разобрать предложение по членам. 2. Определить роль союзов в предложении.

1) Ещё земли п…чален вид а воздух уж весною дышит.

2) Хотя зелень была тощей и едва заметной но весна чу... ствовалась и в воздухе и на земле.

3) Вновь я пос…тил тот уголок земли где я провел изгнанником два года (не)заметных.

4) Оп.раясь на спинку саней и наблюдая за весенним солнцем спешу по дороге которая убегает (в)даль.

5) Вот уж снег последний в поле тает теплый пар в. сходит от земли и кувшин… чик синий ра…цветает и зовут друг друга журавли. 

Сообщение “Значение и происхождение слова союз”.

Слово союз очень древнее. Когда-то в нём выделялась приставка со-, имеющая значение “вместе”, и корень –юз– со значением “связь”, близким по значению к словам узы, узел.

Приставка со– в значении “вместе” есть во многих словах русского языка: сотрудник – “тот, кто трудится вместе с кем-то”; соавтор – “тот, кто вместе с кем-то создает произведение” и т.д.

Однако основа слова союз в настоящее время не делится на морфемы: всё слово состоит из одного корня и нулевого окончания.

 Карточка  №1. Разобрать предложение по членам. 2. Определить роль союзов в предложении.

1) Ещё земли п…чален вид а воздух уж весною дышит.

2) Хотя зелень была тощей и едва заметной но весна чу... ствовалась и в воздухе и на земле.

3) Вновь я пос…тил тот уголок земли где я провел изгнанником два года (не)заметных.

4) Оп.раясь на спинку саней и наблюдая за весенним солнцем спешу по дороге которая убегает (в)даль.

5) Вот уж снег последний в поле тает теплый пар в. сходит от земли и кувшин… чик синий ра…цветает и зовут друг друга журавли. 

Практикум  для 7 класса по теме

 «Написание Н и НН в причастиях»

УСТНО.

 Прокомментировать написание  Н и НН. Квашеная капуста – квашенная на зиму капуста, гружёные повозки – гружённые кирпичом повозки, варёный картофель – варённый в котелке картофель, кошеные травы – скошенные травы, резаный арбуз – изрезанный арбуз, развешанное белье, асфальтированное шоссе,  

Первичное закрепление. Вы должны устно образовать от следующих глаголов  страдательные причастия прошедшего времени, назвать изучаемую орфограмму.  Сварить ,вспахать ,мариновать асфальтировать ,варить.

 Примечание: Слова с одним Н – это причастия, перешедшие в прилагательные: варёный, печёный, жареный, кипячёный, сушёный, копчёный, мочёный, солёный, топлёный, крашеный, масленый, путаный. 

Письменно.

Упражнение 1.  Перестройте словосочетания в предложения со сказуемым — кратким причастием или прилагательным. Перепишите и подчеркните н или нн.  Образец: реш...ная задача — задача решена.

Выращ...ные овощи, законч...ная дискуссия, утер...ная расписка, своеврем...ная помощь, прекрасно сыгр...ная роль, объявл...ные результаты соревнования, высуше...ное белье, слома...ная хулиганами скамья, заброш...ные на чердак лыжи, избалова...ная гастролерами публика, получ...ная вечером телеграмма, серьезные и озабоч...ные лица.

Упражнение 2.  Спишите, вставляя Н или НН, распределяя их в две колонки.

Освеще_ая площадка, купле_ый товар, ране_ый боец, краше_ая блондинка, перекраше_ые стены, некраше_ый пол, организова_ая спонсорами, рва_ая куртка, оторва_ый рукав, лома_ая линия, слома_ая игрушка, встревожа_ый известием, исправле_ая ошибка, реза_ая рана, подреза_ые  деревья.

Рассортирова_ый, суше_ый, подсуше_ый, , травмирова_ый, глаже_ый, фарширова_ый, посеребре_ый, кале_ый, раскроше_ый, реза_ый, размассирова_ый, маза_ый, крошеч_ый.

Упражнение 3. Спишите. Обозначьте суффиксы причастий. Подчеркните страдательные причастия как члены предложения.

 1. Волосы у Веры гла..ко причёса(н, нн)ы. 2. Гла..ко причёса(н, нн)ые волосы пр..дают лицу Веры строгость. 3. Вспом..наю лицо дяд.. с вечно нахмуре(н, нн)ыми бровями. 4. У дяди брови чаще всего нахмуре(н, нн)ы. 5. Интересно бесед..вать с ребятами, увлечё(н, нн)ыми своим делом. 6. Моя сестра всегда увлече(н, нн)а какой(либо) новой идеей. 7. Тучи рассея(н, нн)ы ветром. 8. Люди взволнова(н, нн)ы активностью солнца. 9. Море взволнова(н, нн)о.

Упражнение 4.  Проанализируйте слова. Спишите, распределяя их по видам орфограмм на месте скобок. Обозначьте условия выбора н или нн.   Неизме(н, нн)ый, жела(н, нн)а, нарисова(н, нн)ые, забрызга(н, нн)ый, соверше(н, нн)а, непрекло(н, нн)а, родстве(н, нн)ые, пересыпа(н, нн)ое, выраще(н, нн)а, выглаже(н, нн)а, запачка(н, нн)ые, песча(н, нн)ый, измуче(н, нн)ый (взгляд), измуче(н, нн)ый (дорогой путник), испечё(н, нн)ый (картофель), печё(н, нн)ый (пирог), топлё(н, нн)ое (молоко), истопле(н, нн)ая (печь), измуче(н, нн)ы, законче(н, нн)а.

Упражнение 5.  Спишите, заменяя выделенные глаголы краткими страдательными причастиями. У вас получится отчёт ребят о подготовке к походу.

Составить м..ршрут с указанием на карт., мест остановок для ночлега.

Проверить исправность туристского сн..ряжения.

Получить согласие родителей на участие в походе.

Проверить у всех умения ставить палатку и разж..гать костёр.

Упражнение 6.. Один ученик у доски, остальные в тетрадях.

Задание: Спишите, вставляя пропущенные орфограммы и графически объясняя свой выбор.  Пече..ые яблоки, печё..ые в духовке яблоки, испечё..ые яблоки, непечё..ые яблоки, жаре..ый картофель, жаре..ый с грибами картофель.

Контроль знаний. Вставьте Н или НН. 
Гост…ый, карма…ый,  искусстве...ый, песча…ый, голуби…ый, урага…ый,  восторже…ый, деревя…ый(!), воробьи…ый ,каме…ый, авиацио…ый, стекля…ый(!), ути…ый, пусты…ый,  экскурсио…ый, багря…ый, стари…ый,  ветре…ый(!), румя…ый, ю…ый, были…ый,  безветре…ый, реше…ый, обеща…ый, рождё…ый, пойма…ый, плене…ый, да…ый, нежда…ый.

Контрольный тест по теме  «Лексикология и фразеология» 10класс    Вариант 1

1. В каком предложении нарушены лексические нормы?

1. В зимнем лесу есть своя неповторимая красота.
2. Туристам пришлось изменить маршрут, чтобы в ближайшем посёлке пополнить запасы продукции.
3. Андерсен родился в 1805 году в старом датском городе Одензе.
4. Живописный лес тянется вдоль реки.

2. В каком предложении нарушена лексическая сочетаемость?

1. Испуганный котёнок сжался в клубок и жалобно запищал.
2. Высокие тёмные ели росли по обеим сторонам изгороди.
3. У охотников самым осторожным зверем считается шакал.
4. Сильный ветер внезапно загудел в вышине.

3. Отметьте предложение,  в котором допущена речевая избыточность?

1. Тропинка шла вдоль прибрежного обрыва.
2. Речь главного героя имеет большое значение в раскрытии характера героя.
3. Взошло солнце и осветило всё вокруг.

4. В каком предложении сочетание слов противоречит смыслу соединяемых понятий?

1. Радуясь солнышку, воробей что-то весело напевал себе под нос.
2. Многие птицы способны запоминать и воспроизводить посторонние звуки.
3. Три года учёбы пролетели незаметно.
4. Не бойтесь погрустить немного вместе с музыкой.

5. В каком предложении ошибка  вызвана смешением  паронимов?

1. Пока не найдено эффектное средство против яда этой змеи.
2. Лучший способ передвижения по глубокому снегу – передвижение на нартах.
3. Утомлённые долгой дорогой, дети спали, не чувствуя задних ног.
4. Русская литература имела существенную роль в развитии мировой культуры.

6. В каком предложении употреблено слово без учёта его лексического значения?

1. В ясные зимние дни лучи солнца прорываются сквозь заснеженные ветви.
2. Окна моей комнаты выходят в сад.
3. Снежная лавина – это лишь одна опасность, предостерегающая альпинистов в горах.
4. Незнакомец показался ему человеком добрым.

7. В каком предложении допущена ошибка в употреблении фразеологического оборота?

1. Он был бойцом не робкого десятка.
2. Сам заварил кашу, сам теперь и расхлёбывай.
3. Сергея все без меры хвалили, возносили его до небес.
4. По этой дороге он ходил с детства, любил её, знал как свои пальцы.

8. Какой фразеологизм имеет значение «кое-как», «халатно»?

1. По щучьему велению
2. Не всё коту масленица
3. Спустя рукава
4. Сматывать удочки

9. В каком ряду слова не являются антонимами?

1. Громкий - тихий
2. Лидер – аутсайдер
3. Дерзкий – безрассудный
4. Активный – пассивный

10. Укажите, чем являются слова горевать – печалиться?

1. Синонимами
2. Антонимами
3. Паронимами
4. Омонимами

11.  В предложении «Захлёбываясь от тоски, иду одна, без всякой мысли…» (М. Цветаева) подчёркнутое слово является

1. Эпитетом
2. Сравнением
3. Метафорой
4. Олицетворением

12.  В каком словаре можно уточнить значение непонятного слова?

1. Словообразовательном
2. Толковом
3. Орфографическом
4. Энциклопедическом

13.  Укажите два предложения, в которых выделенные слова употребляются неправильно?

1. Отец узнал об этом по происшествии двух лет.
2. Набеги кочевником привели к опустению этих земель.
3. Крещение Руси – поворотный момент в её истории.
4. Язык – средоточие и выражение народного духа.

14.  Значение какого из приведённых фразеологизмов приведено неправильно?

1. Верста коломенская – человек очень высокого роста
2. Прикусить язык – испугаться
3. Без царя в голове – не иметь ума
4. Поставить с ног на голову – исказить факты.

15. Укажите, какими лексическими средствами выражения являются выделенные слова и словосочетания?

Чем ближе к морю, тем всё шире, спокойнее Волга. Степной левый берег (1) тает в лунном  (2) тумане, то от глинистых обрывов правого на реку легли густые тени, и красные, белые огоньки бакенов особенно ярко горят на (3) масляно - чёрных (4) полотнищах теней. Поперёк реки зыблется, сверкает (5) широкая тропа, (6) точно стая серебряных рыб преградила путь теплоходу. За кормою теплохода туманнее, темнее, чем впереди, и этим создаётся фантастическое впечатление: река течёт в гору. (7) Расстилая по воде (8) парчовые отблески своих огней, пароход скользит почти бесшумно, шумок за кормою (9) мягко – ласков, и воздух тоже (10) ласковый – (11) гладит лицо, (12) точно рука ребёнка.

16.  Найдите словосочетания, в которых слова являются омонимами?

1. Коренной житель – коренной вопрос
2. Человек худой – худой мир
3. Больной заснул – больной ребёнок
4. Спутник Марса – спутник по дороге
5. Пачка газет – пачка балерины
6. Звезда эстрады – звезда на небе

17. Найдите предложения, в которых используется оксюморон?

1. И царствует в душе какой – то холод тайный, когда огонь кипит в  крови. (М. Лермонтов)
2. Будь счастлива  несчастием моим. (М. Лермонтов)
3.  Уходим мы, чтоб возвратиться, приходим, чтоб снова уйти.
4. Мы сёла – в пепел;  грады  - в прах;  в мечи – серпы и плуги. (Жуковский)

Контрольный тест по теме  «Лексикология и фразеология» 10класс                                        Вариант 2

1. В каком предложении нарушены лексические нормы?

1. Багровое зарево над горизонтом похоже на разгоревшееся пожарище.
2. Алёне стало грустно, и она, накинув на плечи шаль, вышла в сад.
3. Ему вспомнились стихи, прочитанные  недавно в одном журнале.
4. Мост, по которому переправлялся взвод, был построен недавно.

2. В каком предложении нарушена лексическая сочетаемость?

1. Всё, что делал сын, всегда имело для неё огромное значение.
2. Во время жизни в Париже поэт тосковал по родине.
3. Жизнь убеждала её: хочешь знать правду, выясни всё собственноручно.
4. И. Бунин высоко ценил роман А. Толстого «Пётр Первый».

3. Отметьте предложение, в котором допущена речевая избыточность?

1. Разлука с родиной ослабила творческие возможности художника.
2. Я, однако, не терял ни бодрости, ни надежды.
3. Много сил понадобилось выпускникам, чтобы справиться с этим трудным и сложным заданием.

4. В каком предложении сочетание слов противоречит смыслу соединяемых понятий?

1. Бесшумные капли дождя барабанили по крышам и скамейкам.
2. Смелые побеждают – трусливые погибают.
3. Солнце село, но в лесу ещё светло; воздух чист и прозрачен.
4. В окнах сверкала молния, и  стёкла дрожали от грома.

5. В каком предложении ошибка вызвана смешение паронимов?  

1. Важно не только написать отчёт о работе, но и представить его в срок.
2. Обед как всегда был сытным и вкусным.
3. Царственная красота зимнего леса поразила его.
4. Около соседского дома стояла девочка лет пяти.

6. В каком предложении употреблено слово без учёта его лексического значения?

1. Волны моря бились о гранитные камни набережной.
2. Я остановился в густой тени старой сосны.
3. Отвечать за безопасность людей – это ответственная и многоликая работа.
4. Во время войны вся тяжесть крестьянского труда легла на женские плечи.

7. В каком предложении допущена ошибка в употреблении фразеологического оборота?

1. Так и ушли друзья несолоно хлебавши.
2. Правды не скроешь, все знают: на воре шапка горит.
3. Так и сидела ленивица у окна весь день, ворон считала.
4. Жил он припеваючи, как у Христа за пазухой в масле катался.

8. Какой фразеологизм имеет значение «очень быстро»?

1. Душа в душу
2. Задать перцу
3. Во весь опор
4. Нога за ногу

9. В каком ряду слова не являются антонимами?

1. Сытый – голодный
2. Альянс – союз
3. Типичный – уникальный
4. Хитрый – простодушный

10. Укажите, чем являются  слова планировка – планирование?

1. Синонимами
2. Антонимами
3. Паронимами
4. Омонимами

11. В отрывке «Ветер хрустальную крошку метёт, Вьюга унылую песню поёт…» подчёркнутое слово является

1. Эпитетом
2. Сравнением
3. Метафорой
4. Олицетворением

12. В каком словаре можно уточнить написание слова?

1. Словообразовательном
2. Толковом
3. Орфографическом
4. Энциклопедическом

13. Укажите два предложения, в которых выделенные слова употребляются неправильно?

1. Ей нравилась его прямота и непринуждённость.
2. Это был человек представительской внешности.
3. Марья была искусственная мастерица
4. В магазине продавались изделия из искусственного шёлка.

14.  Значение какого фразеологизма определено неправильно?

1. Стоять как вкопанный – не двигаясь
2. Бежать сломя голову – очень быстро
3. Белая ворона – человек в белом
4. Как снег на голову – неожиданно.

15. Укажите, какими лексическими средствами выражения являются выделенные слова и словосочетания?

Мещёра – остаток (1) лесного океана. Мещёрские леса (2) величественны, (3) как кафедральные соборы.  Даже  старый профессор, ничуть не склонный к поэзии, написал исследование о Мещёрском крае такие слова: « Здесь в (4) могучих сосновых борах так светло, что на сотни шагов вглубь видно пролетающую птицу». По сухим сосновым борам идёшь, (5) как по глубокому дорогому ковру, - на километры земля покрыта сухим, мягким мхом. В просветах между соснами (6) косыми срезами лежит солнечный свет. Простым глазом видны мощные воздушные потоки. Облака (7) тают, стоя на месте. Сухое (8) дыхание лесов и запах можжевельника, должно быть, доносятся и до самолётов.

(9) В необыкновенной, никогда не слыханной тишине зарождается рассвет.(10) Голубым хрусталём загорается на заре Венера. Это лучшее время суток. Ещё всё спит.   (11) Спит вода, спят кувшинки, спят, уткнувшись носами в коряги, рыбы, спят птицы, и только совы летают около костра медленно и бесшумно,(12) как комья белого пуха.

16.  Найдите строку, в которой все слова являются старославянизмами?

1. Здравый, мощь, добродетель, чуждый
2. Здоровый, мощь, зима, чужой
3. Здравый, мочь, добродетель, чужой
4. Здоровый, мочь, зима, чуждый

17. Найдите строку, в которой все слова являются исконно русскими?

1. Свеча, солнце, утюг, тулуп
2. Корзина, кружево, зодчий, невод
3. Ребёнок, сказка, шуба, зонтик

Ответы:

1 вариант

1. 2
2. 1
3. 2
4. 1
5. 1
6. 3
7. 4
8. 3
9. 3
10. 1
11. 3
12. 2
13. 1, 2
14. 2
15.  1) метафора, 2) метафора, 3) эпитет, 4) метафора, 5) метафора, 6) сравнение, 7) метафора, 8) эпитет, 9) эпитет, 10) эпитет, 11) метафора, 12) сравнение.
16. 2, 5

17. 2

2 вариант

1. 1
2. 3
3. 3
4. 1
5. 1
6. 3
7. 4
8. 3
9. 2
10. 3
11. 4
12. 3
13. 2, 3
14. 3
15.  1) метафора, 2) эпитет, 3) сравнение, 4) эпитет,

 5) сравнение, 6) сравнение, 7) метафора,

8) метафора,   9) гипербола, 10) сравнение,

 11) олицетворение,  12) сравнение

                         16)  1

                         17)  2

Типы связи в словосочетаниях (Задание 4 )

Задание 1. ЗАМЕНИТЬ ДАННЫЕ СЛОВОСОЧЕТАНИЯ СО СПОСОБОМ СВЯЗИ СОГЛАСОВАНИЕ СИНОНИМИЧНЫМИ СО СПОСОБОМ СВЯЗИ УПРАВЛЕНИЕ.

с предлогом:

1. бессонная ночь –

2. подземный переход –

3. алгебраическая задача –

4. школьный портфель -

5. плюшевый медвежонок -

6. клетчатый шарф –

без предлога:

1. полковое знамя –

2. солнечная энергия –

3. лесной запах –

4. учительский стол -

5. конское ржание -

зависимое слово представляет собой неделимое словосочетание:

1. двухэтажное здание –

2. шестилетний ребёнок –

3. белоствольная берёза -

4. голубоглазая девочка -

5. островерхие ели -

Задание 2. ЗАМЕНИТЬ ДАННЫЕ СЛОВОСОЧЕТАНИЯ СО СПОСОБОМ СВЯЗИ УПРАВЛЕНИЕ СИНОНИМИЧНЫМИ СО СПОСОБОМ СВЯЗИ СОГЛАСОВАНИЕ.

1. каша из гречки –

2. тропинка в гору -

4. человек без совести -

5. вопрос по литературе -

6. гостиница при вокзале -

7. костюм в полоску –

8. кусты сирени –

9. совет отца –

10. ком снега –

11. судьба матери –

12.занятия музыкой –

13.собака с гладкой шерстью -

14.ружьё с двумя стволами -

15.парень с рыжими волосами -

16.особняк в три этажа -

17.девушка двадцати лет -

Задание 3. ЗАМЕНИТЬ ДАННЫЕ СЛОВОСОЧЕТАНИЯ СО СПОСОБОМ СВЯЗИ ПРИМЫКАНИЕ СИНОНИМИЧНЫМИ СО СПОСОБОМ СВЯЗИ УПРАВЛЕНИЕ.

1. жалостно посмотрел –

2. смело спрыгнул –

3. устало шагал –

4. осторожно слез –

5. спокойно делал –

6. беззаботно жил -

7. бесшумно едет -

8. бесстрашно бросился –

9. бездушно пел –

Задание 4. ЗАМЕНИТЬ ДАННЫЕ СЛОВОСОЧЕТАНИЯ СО СПОСОБОМ СВЯЗИ УПРАВЛЕНИЕ СИНОНИМИЧНЫМИ СО СПОСОБОМ СВЯЗИ ПРИМЫКАНИЕ 

1. говорил с тревогой –

2. ждал с напряжением –

3. охранял с заботой –

4. глядел со смущением –

5. уезжал со спокойствием -

6. отзывался с гордостью –

7. сделал с аккуратностью –

8. плакал без звука -

9. поступил без жалости -

Домашняя работа

Замените словосочетание «парижских сражений» , построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание._____________________________________________

Замените словосочетание «глядел с уважением», построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью примыкание. Напишите получившееся словосочетание.___________________________________________________________

Замените словосочетание «слёз матери», построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью согласование. Напишите получившееся словосочетание.__________________________________________________________

Замените словосочетание «диванная подушка», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.______________________________________________

Замените словосочетание «театральный двор», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.___________________________________________________________

Замените словосочетание «утиное гнездо», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

Замените словосочетание «собачья душа», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.____________________________________________________________

Замените словосочетание «детское ликование», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.______________________________________________

Замените словосочетание «беличье гнездо», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.___________________________________________________________

Замените словосочетание «дверь в кухню», построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью согласование. Напишите получившееся словосочетание.____________________________________________________________

Замените словосочетание «насмешливо сказала», построенное на основе примыкания, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание._______________________________________________

Замените словосочетание «музыкальный кружок», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.____________________________________________

Замените словосочетание «человеческая жизнь», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание._______________________________________________

Замените словосочетание «папиной ручкой», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.__________________________________________________________

Замените словосочетание «бессонных ночей», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.__________________________________________________________

Замените словосочетание «ракетный хвост», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание._________________________________________________________

Замените словосочетание «железная печка», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание._________________________________________________________

Тренировочные упражнения

 «Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении» 9 класс

Упражнение 1

Списать, расставить знаки препинания в бессоюзном сложном предложении. В скобках объяснить постановку знаков препинания.

1.Буря прекратилась  отряд двинулся дальше.

2.Делу время потехе час.

3.Сейчас вода в озере была очень черная прозрачная вся ряска к зиме опустилась на дно.

4.Лошади тронулись колокольчик зазвенел кибитка полетела (А.С.Пушкин). 5.Вдруг слышим  во все горло кричат чибисы. (М.Пришвин).

6. Давно наступили сумерки  она все еще сидела в гостиной.

7.Раздался выстрел  белоснежная птица исчезла.

8.Мы очень зябли ночи были уже холодные, ветреные.

Упражнение 2

Списать, расставить знаки препинания в бессоюзном сложном предложении. В скобках объяснить постановку знаков препинания.

1.Зацветут липы  заработают пчелиные семьи.

2.Выйдет в поле травка  вырастет и колос.

3.Раньше стояли хибарки теперь высятся корпуса.

4.С ним произошла неприятность  он потерял очки.

5.Помню я тени ложились косые (Л.Хаустов).

6.Льется Неман по долинам светлый чистый как роса  проложил он путь свой длинный сквозь зеленые леса. (Я.Козловский)

7.Встает купец  идет разносчик на биржу тянется извозчик…(А.С.Пушкин).

8.Никогда не рано спросить себя делом я занимаюсь или пустяками. (А.Чехов).

Самопроверка.

Упражнение 1 с пояснениями

Списать, расставить знаки препинания в бессоюзном сложном предложении.

В скобках объяснить постановку знаков препинания.

1.Буря прекратилась  -  отряд двинулся дальше. (Значение времени, когда)

2.Делу время - потехе час. (Противопоставление)

3.Сейчас вода в озере была очень черная, прозрачная: вся ряска к зиме опустилась на дно. (Причина, потому что).

4.Лошади тронулись, колокольчик зазвенел, кибитка полетела (А.С.Пушкин). (Значение последовательности)

5.Вдруг слышим:  во все горло кричат чибисы. (М.Пришвин). (Пояснение).

6. Давно наступили сумерки – она все еще сидела в гостиной. (Противопоставление, а она все еще сидела в гостиной).)

7.Раздался выстрел - белоснежная птица исчезла. (Смена событий по времени, как только).

8.Мы очень зябли: ночи были уже холодные, ветреные. (Причина, потому что).

Самопроверка.

Упражнение 2 с пояснениями.

Списать, расставить знаки препинания в бессоюзном сложном предложении.

В скобках объяснить постановку знаков препинания.

1.Зацветут липы - заработают пчелиные семьи. (Условие ЕСЛИ; смена действий во времени КОГДА).

2.Выйдет в поле травка – вырастет и колос. (Условие, ЕСЛИ).

3.Раньше стояли хибарки – теперь высятся корпуса. (Противопоставление).

4.С ним произошла неприятность: он потерял очки. (Второе поясняет первое).

5.Помню я: тени ложились косые (Л.Хаустов). (второе дополняет первое, ЧТО, КАК).

6.Льется Неман по долинам, светлый, чистый, как роса; проложил он путь свой длинный сквозь зеленые леса. (Я.Козловский).(; Одновременные действия).

7.Встает купец, идет разносчик, на биржу тянется извозчик…(А.С.Пушкин).

( , Одновременные действия).

8.Никогда не рано спросить себя: делом я занимаюсь или пустяками. (А.Чехов). (Второе дополняет первое).

Рабочий лист №1 по теме «Что такое причастие?»

Цель: систематизировать и обобщить  знания учащихся  о причастии, его морфологических и грамматических признаках.

ФИ_______________________ Класс______________

1. Причастие – это_____________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

2. Причастие имеет признаки (каких частей) ________________________________ и ___________________________________________________________________________________
3. Назовите признаки прилагательного у причастий_________________________________________

___________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Назовите признаки глагола у причастий _________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

5. От какой части речи образуются причастия_______________________________, с помощью суффиксов__________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

6. Из данных слов выберите причастия, выделите суффиксы: стеклянный, обрабатываемая, борющийся, молотый, деревянный, опоздавший, любящий, оставленный, черный., цветущий.
7. Образуйте от глаголов причастия:

Лететь - ___________________________, читает- ___________________________,

Опадают- ____________________________, вымыть - ________________________,

Работает- ___________________________, осветить - _________________________

Рабочий лист № 2 по теме «Причастный оборот»

Цель: систематизировать и обобщить  знания учащихся  о причастном обороте и постановке знаков препинания при нем.

ФИ_______________________ Класс______________

1. Что такое причастный оборот?____________________________________________________
2. Слово, от которого зависит причастие, называется __________________________________
3. Замените обороты со словом который причастиями, обращая внимание на вид, время и возвратность глагола: эти признаки должны быть сохранены в причастии.

1.Картина, которая висела._____________________________________ . 2.Картина, которая висит__________________________________. 3.Вулкан, который действует._______________

__________________________. 4. Врач, который лечит________________________________ .

5. Котенок, который умывается _____________________________________.

            4. Расставить и графически объяснить знаки препинания при причастных оборотах.                               Выделить чередующиеся корни.

               1. Все грибы собранные в лесу мы сложили в одну большую корзину. 2. В саду дети соб..рали      яблоки упавшие на землю.3. Груша р..стущая в нашем саду давала плоды один раз в два года. 4. Первым заг..релся стоящий возле бани сарай. 5.Справа от меня прост..ралась р..внина освещенная яркой луной.

        5. Как правильно расставить и объяснить знаки препинания в предложении. Выберите верный вариант

                    Лучи (1) восходящего солнца (2) коснулись верхушки тополя.

              1) 1,2 – запятые: выделяется причастный оборот

              2) 2 – запятая: отделяется причастный оборот

              3) запятые не нужны: причастный оборот стоит перед определяемым словом.

              4) запятые не нужны: причастного оборота нет, есть только одиночное причастие.

Рабочий лист № 3 по теме «Образование причастий»

Цель: систематизировать и обобщить  знания учащихся  об образовании причастий, использовать полученные знания на практике.

ФИ_______________________ Класс______________

1. Все причастия делятся на две группы: __________________________________________________
2. Напишите при помощи каких суффиксов образуются

                      действительные причастия                                                     страдательные причастия

                                 ↙                       ↘                                                                        ↙                    ↘

                         Наст.вр               Прош.вр                                                       Наст.вр               Прош.вр

____________________           ________________                                   ______________                         ________________

3. Выпишите словосочетания с действительными причастиями, обозначая суффиксы.

Ученик, выступающий на семинаре; школьники, помогающие убрать урожай; модель, сделанная ребятами; посаженное юннатами дерево; борющиеся за первенство спортсмены; сражающийся с врагом отряд; бушующее море; сравниваемые предметы; ёлка, украшенная ребятами; лечащий врач; ярко освещённый зал; заполняемый сосуд; сверкающий на солнце снег.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Выделите суффиксы. Над действительными поставьте букву Д, а над страдательными –С. 

Надвигающаяся опасность; корабль, потерпевший крушение; волна, нахлынувшая с левого борта; терпящие бедствие матросы; теряющий управление штурман; движимый чувством долга;  плот, увлекаемый быстрым течением; выкачанная из  трюма вода; разрушенный корабль; в бушующем океане.

5. Распределите глаголы I и II спряжения по колонкам, образуйте от них  страдательные причастия настоящего времени, выделите суффиксы у причастий: св…рять, кр..тиковать, прив..зить, р..кламировать, перев..дить, произв..дить, вид..ть, завис..ть, гнать, обв..нять, слыш..ть.

Iспр.                                                                                         II спр.

6. От данных глаголов образуйте и запишите действительные причастия прошедшего времени, выделяя суффиксы причастий: выст..вить, выст..влять, зап..реть, обид..ть, увлечься, сохнуть, дарить.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

     7.  В каком варианте форма причастия образована от глагола неправильно?

             А) закрутить — закрутивший

              Б) решать — решенный

              В) возвращаться — возвращающийся

              Г) изучать — изучавший

Рабочий лист № 4 по теме «Полные и краткие причастия. Морфологический разбор причастия»

Цель: систематизировать и обобщить  знания учащихся  о полных и кратких причастиях, развивать умение применять полученные знания при морфологическом разборе причастия.

ФИ_______________________ Класс______________

1. Какие причастия имеют только полную форму?______________________________________
2. Краткие причастия в предложения являются ________________________________________
3. От данных ниже глаголов образуйте и запишите полные и краткие страдательные причастия прошедшего времени, обозначьте суффиксы причастий: обеспокоить, склеить, засеять, устроить, скосить.
4. Сколько причастий в двух приведенных предложениях?

                  Это были опаленные летним солнцем, утомленные тяжелым трудом люди. Руки их были   исцарапаны, ноги испачканы землей.

                А) 2

                Б) 3

                В) 4

                Г) 5

5. Выпишите все причастия и проведите их морфемный и морфологический разбор.

Дальний берег, освеженный и омытый грозой, рисовался в прозрачном воздухе.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Рабочий лист № 5 по теме «Н и НН в причастиях и отглагольных прилагательных»

Цель: систематизировать и обобщить  знания учащихся  о правописании Н и НН в причастиях и отглагольных прилагательных, развивать умение применять полученные знания  на практике.

ФИ_______________________ Класс______________

1. В суффиксах полных страдательных причастий пишутся_________, а в краких-____.
2. От глаголов какого вида образуются причастия?________________________________, отглагольные прилагательные?__________________________. Приведите по два примера_____________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3.  Вставьте пропущенные буквы. Выделите орфограмму.

                     Вспаха..ое поле; ра..броса..ые вещи; поле вспаха..о; засея..ое пшеницей поле; выполне..ое с   веч..ра задание; сложе..ое в скирды сено; коше..ая на лугу тр..ва; тр..ва скоше..а; замече..ая оши..ка; работа провере..а вчера; замече..ые учеником ошибки; краше..ые скамейки; отправле..ое вовремя письмо; работа законче..а; с..лдаты вооруже..ы.

4. Вставьте пропущенные буквы. Над словами с пропущенными буквами определите часть речи?

Слома…ая палка, лома…ая линия, масл…ая каша, замасл…ая куртка, ката…ая проволока, уката…ая дорога, езж…ая дорога, изъезж…ая дорога, лущё…ый горох, вылуще…ое ядро, стира…ое бельё, выстира…ая скатерть, солё…ый суп, недосол…ный суп, кипячё…ое молоко, прокипячё…ое молоко, стрел…ая птица, застрел…ая птица, пута…ый вопрос, спута…ый клубок, вяза…ый платок, завяза…ый узел, масл…ые глаза, замасл…ные руки, травл…ый волк, затравл…ый зверь, копч…ая колбаса, закопч…ые стены.

Рабочий лист № 6 по теме «Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями»

Цель: систематизировать и обобщить  знания учащихся  по теме, закрепить полученные знания на практике

ФИ_______________________ Класс______________

1. НЕ с полными причастиями пишется слитно, если_______________________________

__________________________________________________________________________.

2. НЕ с полными причастиями пишется раздельно, если____________________________

__________________________________________________________________________.

3. С краткими причастиями НЕ пишется ______________________. Приведите пример______________________________________________________________________________________________________________________________________________
4. Спишите, раскройте скобки.

                         (Не)вымытый пол; (не)прибранная девочкой постель; (не)убранные вещи; ещё       (не)умывшийся мальчик; (не)сфотографированный, а нарисованный пейзаж; (не)доумевающий взгляд; (не)выученные уроки; (не)прикрытая форточка; ещё (не)высохшая, но свежая рубашка; обувь (не)чищена; (не)чищенная обувь; (не)чищенная с прошлого вечера обувь; (не)ухоженный, а заросший сад.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________