Уроки, тесты, материалы

Тест по музыке 2 класс. I четверть.

Ф.И._________________________________  2 класс

А. Ответить на вопросы:

(обвести букву правильного ответа)

1. Какие три кита держат музыку?

    а) Марш, барабан, дирижер;

    б) Песня, танец, марш;

    в) Вальс, марш, утро.

2. Кто написал музыку «Детского альбома»?

    а) П.И.Чайковский;

    б) К.И.Чуковский;

    в) М.П.Мусоргский.

3. Какие бывают танцы?

    а) Марш;

    б) Полька;

    в) Песня.

Б. Музыкальная викторина:

1._____________________________________________________

2._____________________________________________________

3._____________________________________________________

4._____________________________________________________

5._____________________________________________________

6._____________________________________________________

(автор, название произведения)

Тест по музыке 2 класс. I четверть.

Ф.И._________________________________  2 класс

А. Ответить на вопросы:

(обвести букву правильного ответа)

1. Какие три кита держат музыку?

    а) Марш, барабан, дирижер;

    б) Песня, танец, марш;

    в) Вальс, марш, утро.

2. Кто написал музыку «Детского альбома»?

    а) П.И.Чайковский;

    б) К.И.Чуковский;

    в) М.П.Мусоргский.

3. Какие бывают танцы?

    а) Марш;

    б) Полька;

    в) Песня.

Б. Музыкальная викторина:

1._____________________________________________________

2._____________________________________________________

3._____________________________________________________

4._____________________________________________________

5._____________________________________________________

6._____________________________________________________

(автор, название произведения)

Викторина:

1. П.Чайковский «Камаринская»
2. П.Чайковский «Вальс цветов»
3. П.Чайковский «Полька»
4. П.Чайковский «Баба Яга»
5. П.Чайковский «Марш деревянных солдатиков»
6. П.Чайковский «Болезнь куклы»

Тест по музыке 2 класс. II четверть.

Ф.И._________________________________  2 «      » класс

А. Ответить на вопросы:

(обвести букву правильного ответа)

1. От какого слова произошло слово КОЛОКОЛ:

_______________________________________________________

2. Что несёт БЛАГОВЕСТ?

    _______________________________________________________

3. Какой инструмент лишний в группе?

    а) балалайка

    б) арфа

    в) домра

    г) баян

    д) ложки

4. Кто автор кантаты «Александр Невский»?

    а) С.Прокофьев

    б) П.Чайковский

    в) А.Пушкин

Б. Музыкальная викторина:

1._____________________________________________________

2._____________________________________________________

3._____________________________________________________

4._____________________________________________________

5._____________________________________________________

6._____________________________________________________

(автор, название произведения)

Тест по музыке 2 класс. II четверть.

Ф.И._________________________________  2 «      » класс

А. Ответить на вопросы:

(обвести букву правильного ответа)

1. От какого слова произошло слово КОЛОКОЛ:

_______________________________________________________

2. Что несёт БЛАГОВЕСТ?

    _______________________________________________________

3. Какой инструмент лишний в группе?

    а) балалайка

    б) арфа

    в) домра

    г) баян

    д) ложки

4. Кто автор кантаты «Александр Невский»?

    а) С.Прокофьев

    б) П.Чайковский

    в) А.Пушкин

Б. Музыкальная викторина:

1._____________________________________________________

2._____________________________________________________

3._____________________________________________________

4._____________________________________________________

5._____________________________________________________

6._____________________________________________________

(автор, название произведения)

Викторина:

1. Набат
2. С.Прокофьев «Александр Невский» Вставайте люди русские
3. П.Чайковский «Утренняя молитва»
4. Трезвон
5. Гусли
6. Гармонь

Тест по музыке 2 класс. IV четверть.

Ф.И._________________________________  2 класс

А. Ответить на вопросы:

(обвести букву правильного ответа)

1. Какие три кита держат музыку?

    а) Марш, барабан, дирижер;

    б) Песня, танец, марш;

    в) Вальс, марш, утро.

2. Кто написал музыку «Избушка на курьих ножках»?

    а) П.И.Чайковский;

    б) К.И.Чуковский;

    в) М.П.Мусоргский.

3. Какой композитор в детстве написал по памяти музыку, которая звучала в Сикстинской капелле?

    а) Моцарт;

    б) Бах;

    в) Чайковский.

Б. Музыкальная викторина:

1._____________________________________________________

2._____________________________________________________

3._____________________________________________________

4._____________________________________________________

5._____________________________________________________

6._____________________________________________________

(автор, название произведения)

Тест по музыке 2 класс. IV четверть.

Ф.И._________________________________  2 класс

А. Ответить на вопросы:

(обвести букву правильного ответа)

1. Какие три кита держат музыку?

    а) Марш, барабан, дирижер;

    б) Песня, танец, марш;

    в) Вальс, марш, утро.

2. Кто написал музыку «Избушка на курьих ножках»?

    а) П.И.Чайковский;

    б) К.И.Чуковский;

    в) М.П.Мусоргский.

3. Какой композитор в детстве написал по памяти музыку, которая звучала в Сикстинской капелле?

    а) Моцарт;

    б) Бах;

    в) Чайковский.

Б. Музыкальная викторина:

1._____________________________________________________

2._____________________________________________________

3._____________________________________________________

4._____________________________________________________

5._____________________________________________________

6._____________________________________________________

(автор, название произведения)

Викторина:

1. М.Мусоргский  «Балет невылупившихся птенцов»
2. М.Мусоргский  «Избушка на курьих ножках»
3. В.Моцарт Симфония №40
4. П.Чайковский «Марш деревянных солдатиков»
5. С.Прокофьев  «Петя и волк» тема кошки
6. М.Мусоргский  «Рассвет на Москве реке»

Тест по музыке 3 класс. I четверть.

Ф.И._________________________________  3 класс

А. Ответить на вопросы:

(обвести букву правильного ответа)

1. Кто автор кантаты «Александр Невский»?

    а) Сергей Прокофьев;

    б) Михаил Глинка;

    в) Пётр Чайковский.

2. На каких трёх китах стоит Музыка?

    а) Вода, остров, пальмы;

    б) Песня, танец, марш;

    г) Вальс, танцор, певец.

3. Как называется стихотворение А.Барто?

    а) «Певица»;

    б) «Девочка Лида»;

    в) «Болтунья».

4. Какой музыкальный инструмент называют «Король

    музыкальных инструментов»?

    а) Рояль;

    б) Барабан;

    в) Баян.

Б. Музыкальная викторина:

1._____________________________________________________

2._____________________________________________________

3._____________________________________________________

4._____________________________________________________

5._____________________________________________________

6._____________________________________________________

(автор, название произведения)

Тест по музыке 3 класс. I четверть.

Ф.И._________________________________  3 класс

А. Ответить на вопросы:

(обвести букву правильного ответа)

1. Кто автор кантаты «Александр Невский»?

    а) Сергей Прокофьев;

    б) Михаил Глинка;

    в) Пётр Чайковский.

2. На каких трёх китах стоит Музыка?

    а) Вода, остров, пальмы;

    б) Песня, танец, марш;

    г) Вальс, танцор, певец.

3. Как называется стихотворение А.Барто?

    а) «Певица»;

    б) «Девочка Лида»;

    в) «Болтунья».

4. Какой музыкальный инструмент называют «Король

    музыкальных инструментов»?

    а) Рояль;

    б) Барабан;

    в) Баян.

Б. Музыкальная викторина:

1._____________________________________________________

2._____________________________________________________

3._____________________________________________________

4._____________________________________________________

5._____________________________________________________

6._____________________________________________________

(автор, название произведения)

Викторина:

1. А.Вивальди  «Зима»
2. С.Прокофьев «А.Невский» Вставайте люди русские
3. Э.Григ «Утро»
4. А.Вивальди «Лето»
5. С.Прокофьев, А.Барто  «Болтунья»
6. С.Прокофьев «А.Невский» тема крестоносцев

Тест по музыке 4 класс. I четверть.

Ф.И._________________________________  4 класс

А. Ответить на вопросы:

(обвести букву правильного ответа)

1. Кто написал кантату «Александр Невский»?

    а) Сергей Прокофьев;

    б) Петр Чайковский;

    в) Михаил Глинка.

2. Какой инструмент называют «Королём музыкальных

    инструментов»?

    а) Баян;

    б) Рояль;

    г) Барабан.

3. Что не относится к трём чудесам «Сказки о царе Салтане»?

    а) Царевна Лебедь;

    б) Тридцать три богатыря;

    в) Баба Яга.

4. Сколько пьес в цикле «Времена года» П.Чайковского?

    а) 12;

    б) 4;

    в) 24.

Б. Музыкальная викторина:

1._____________________________________________________

2._____________________________________________________

3._____________________________________________________

4._____________________________________________________

5._____________________________________________________

6._____________________________________________________

(автор, название произведения)

Тест по музыке 4 класс. I четверть.

Ф.И._________________________________  4 класс

А. Ответить на вопросы:

(обвести букву правильного ответа)

1. Кто написал кантату «Александр Невский»?

    а) Сергей Прокофьев;

    б) Петр Чайковский;

    в) Михаил Глинка.

2. Какой инструмент называют «Королём музыкальных

    инструментов»?

    а) Баян;

    б) Рояль;

    г) Барабан.

3. Что не относится к трём чудесам «Сказки о царе Салтане»?

    а) Царевна Лебедь;

    б) Тридцать три богатыря;

    в) Баба Яга.

4. Сколько пьес в цикле «Времена года» П.Чайковского?

    а) 12;

    б) 4;

    в) 24.

Б. Музыкальная викторина:

1._____________________________________________________

2._____________________________________________________

3._____________________________________________________

4._____________________________________________________

5._____________________________________________________

6._____________________________________________________

(автор, название произведения)

Викторина:

1. А.Вивальди «Зима»
2. С.Прокофьев «А.Невский» Вставайте люди русские
3. Н.Римский-Корсаков «Сказка о царе Салтане» полёт шмеля
4. А.Вивальди «Лето»
5. Н.Римский-Корсаков «Сказка о царе Салтене» три чуда
6. С.Прокофьев «А.Невский» тема крестоносцев

Тест по музыке 4 класс. II четверть.

Ф.И._________________________________  4 класс

А. Ответить на вопросы:

(обвести букву правильного ответа)

1. СИМФОНИЯ – это:

_______________________________________________________

2. Назовите группы симфонического оркестра:

    _______________________________________________________

3. Кто автор симфонической сиюты «Шехеразада»?

    а) Н.Римский-Корсаков

    б) П.Чайковский

    в) М.Мусоргский

4. Какой инструмент лишний в группе?

    а) балалайка

    б) кларнет

    в) домра

    г) баян

    д) ложки

Б. Музыкальная викторина:

1._____________________________________________________

2._____________________________________________________

3._____________________________________________________

4._____________________________________________________

5._____________________________________________________

6._____________________________________________________

(автор, название произведения)

Тест по музыке 4 класс. II четверть.

Ф.И._________________________________  4 класс

А. Ответить на вопросы:

(обвести букву правильного ответа)

2. СИМФОНИЯ – это:

_______________________________________________________

2. Назовите группы симфонического оркестра:

    _______________________________________________________

3. Кто автор симфонической сиюты «Шехеразада»?

    а) Н.Римский-Корсаков

    б) П.Чайковский

    в) М.Мусоргский

4. Какой инструмент лишний в группе?

    а) балалайка

    б) кларнет

    в) домра

    г) баян

    д) ложки

Б. Музыкальная викторина:

1._____________________________________________________

2._____________________________________________________

3._____________________________________________________

4._____________________________________________________

5._____________________________________________________

6._____________________________________________________

(автор, название произведения)

Викторина:

1. М.Глинка опера «Иван Сусанин» хор Славься
2. Н.Римский-Корсаков «Сеча при Керженце» тема русской дружины
3. Н.Римский-Корсаков «Шехеразада» море и Синдбадов корабль
4. А.Вивальди «Лето»
5. Н.Римский-Корсаков «Сеча при Керженце» тема татар
6. Н.Римский-Корсаков  «Полет шмеля»

Тест по музыке 4 класс

Вариант №1

1. Как  называется  крупное  музыкальное  произведение, состоящее  из  нескольких  частей,  предназначенное  для  хора  и  оркестра, посвящается знаменательным историческим событиям?
   а) опера
   б) баллада
   в) оратория
2. Как  называется   музыкальный  спектакль,  где  действующие  лица  поют  под  сопровождение  симфонического  оркестра?
   а) балет
   б) опера
   в) симфония
3. Какой  композитор  сочинил  оперу  "Снегурочка"?
   а) П.И.Чайковский
   б) Н.А.Римский-Корсаков
   в) С.С.Прокофьев
4. Как  называется  русская  хороводная  песня,  которая  звучит  в  опере "Снегурочка"?
   а) "Во  поле  берёза  стояла"
   б) "Ах,  вы  сени ..."
   в) "Ай,  во  поле  липенька ..."
5. Назовите  композитора,  который  сочинил  кантату  "Александр  Невский"?
   а) П.И.Чайковский
   б) С.С.Прокофьев
   в) Р.Щедрин
6. Как  называется  большой  коллектив  музыкантов,  играющих  на  различных  инструментах?
   а) симфонический  оркестр
   б) камерный  оркестр
   в) духовой оркестр
7. Как  называются  песни   энергичного,  маршеобразного  характера?
   а) хороводные
   б) плясовые
   в) маршевые
8. Как  называется  фортепианная  пьеса  П.И.Чайковского  из  сборника "Детский  альбом",  изображающая  картину  народной  пляски?
   а) "Камаринская"
   б) "Шуточная"
   в) "Полька"
9. Как  называется  крупное  многочастное, написанное для  произведение  для  симфонического  оркестра?
   а) симфония
   б) соната
   в) симфоническая  поэма
10. Какие  инструменты  входят  в  группу  медно-духовых?
    а) треугольник,  барабан,  литавры
    б) скрипка,  альт,  виолончель,  контрабас
    в) туба,  валторна,  тромбон,  труба
11. Как  называется  вид  многоголосия,  где все голоса  поют  одну  мелодию,  но  вступают  в  разное  время?
    а) 2-х  голосие
    б) канон
    в) 3-х  голосие

Тест по музыке 4 класс

Вариант №2

1. Назовите  любимый  инструмент  русского  народа?
   а) рояль
   б) балалайка
   в) флейта
2. Как  называют  русских  народных  певцов-сказителей?
   а) гуслярами
   б) солистами
   в) композиторами
3. Какие песни поют в летние праздники?                                                                                                         а) масленичные
   б) хороводные
   в) колядки
4. Каким композитором является П.И.Чайковский?

     а) армянский
    б) грузинский
    в) русский

5. Каким композитором является  И.С.Бах?
   а) немецким
   б) французским
   в) русским
6. Как  называется вступление в музыке?
   а) увертюра
   б) соната
   в) рондо
7. Каким  композитором является В.А.Моцарт?

а) польский

б) австрийский

в) русский

8. Где зучит хор «Вставайте, люди русские»?

      а) в кантате «Александр Невский»

      б) в опере «Снегурочка»

      в) в симфонии №40 В.Моцарта

9. Как  переводится песня «Санта–Лючия»?

      а) Святая Лючия

      б) Святая Мария

      в) Привет,тебе Мария

10. Какое произведение сочинил П.И.Чайковский, путешествуя по Италии?

      а) итальянская песенка

      б) неаполитанская  песенка

      в) испанская песенка

11. Как  называется  фортепианная  пьеса  П.И.Чайковского  из  сборника "Детский  альбом",  изображающая  картину  народной  пляски?
а) "Камаринская"
б) "Шуточная"
в) "Полька"

5 класс                                                                                                                      Вариант 1           

Ф.И.______________________________________________________________________

Оценка:____________

5 класс                                                                                                                      Вариант 2           

Ф.И.______________________________________________________________________

Оценка:____________

5 класс                                                                                                                      Вариант 3           

Ф.И.______________________________________________________________________

Оценка:____________

5 класс                                                                                                                      Вариант 4           

Ф.И.______________________________________________________________________

Оценка:____________

Тест по музыке 5 класс. I четверть.

Ф.И._________________________________  5 «          » класс

А. Ответить на вопросы:

(обвести букву правильного ответа)

1. Что такое романс?

    а) Литературное произведение;

    б) Лирические стихи, положенные на музыку;

    в) Римский город.

2. Где баюкали Кикимору в миниатюре А.К.Лядова?

    а) В кресле-качалке;

    б) В хрустальной колыбельке;

    г) На руках.

3. Что такое обрядовый фольклор?

    а) Это песни, танцы, различные действия, которые исполнялись

        во время обрядов;

    б) Народный обычай;

    в) Христианская религия.

4. Когда исполнялись песни-колядки?

    а) На Масленицу;

    б) На праздник Троицы;

    в) В Рождество.

5. Короткая, быстрая рифмованная попевка (обычно в 4 строки)

    это…

    а) Колыбельная;

    б) Частушка;

    в) Песня.

6. Дайте определение песням – веснянкам:

    а) Обрядовые календарные песни призыва весны;

    б) Песни, исполняемые при сборе урожая;

    в) Хороводные.

7. Где по народным преданиям растёт до семи годов Кикимора?

    а) На болотах;

    б) За печкой в избе;

    в) У кудесника в каменных горах.

8. Что такое вокальная музыка?

    а) Песня, романс;

    б) Это музыка для пения;

    в) Исполняется только в праздники.

9. Как называется небольшая инструментальная пьеса лирического

    характера?

    а) Песня без слов, вокализ;

    б) Миниатюра;

    в) Колыбельная.

10. Как называется коллектив музыкантов, играющих на

      различных музыкальных инструментах?

    а) Команда;

    б) Оркестр;

    в) Класс.

Б. Музыкальная викторина:

1._____________________________________________________

2._____________________________________________________

3._____________________________________________________

4._____________________________________________________

5._____________________________________________________

6._____________________________________________________

7._____________________________________________________

8._____________________________________________________

9._____________________________________________________

10._____________________________________________________

5 класс 1 четверть

Викторина:

1. М.Глинка  «Жаворонок»
2. А.Лядов «Кикимора» тема Кота Баюна
3. С.Рахманинов «Вокализ»
4. А.Лядов «Кикимора» тема Кикиморы
5. П.Чайковский «Осень. Октябрь»
6. А.Лядов «Кикимора» тема хрустальной колыбельки
7. Р.н.п. «Колыбельная»
8. А.Лядов «Кикимора» Вступление
9. Р.н.п. «Коляда»
10. Хороводная песня «Во поле береза стояла»

Тест по музыке 5 класс. II четверть.

Ф.И._________________________________  5 «          » класс

А. Ответить на вопросы:

1. От какого слова и выражения произошло слово КОЛОКОЛ?

______________________________________________________

2. Перечислите виды колокольных звонов:

______________________________________________________

обвести букву правильного ответа:

3. Что такое РЕКВИЕМ?

    а) Музыкальное произведение траурного характера для хора с    

        оркестром;

    б) музыка Моцарта;

    в) праздничное песнопение.

4. Какие жанры включает в себя опера?

    а) драматическое действие;

    б) пение и танцы;

    в) живописно-декоративное оформление;

    г) пение под фонограмму.

5. Кто написал сказку, по которой создан балет П.Чайковского «Щелкунчик?

    а) Андерсен;

    б) Братья Гримм;

    в) Гофман.

Б. Музыкальная викторина:

1._____________________________________________________

2._____________________________________________________

3._____________________________________________________

4._____________________________________________________

5._____________________________________________________

6._____________________________________________________

(автор, название произведения)

Тест по музыке 5 класс. II четверть.

Ф.И._________________________________  5 «          » класс

А. Ответить на вопросы:

1. От какого слова и выражения произошло слово КОЛОКОЛ?

______________________________________________________

2. Перечислите виды колокольных звонов:

______________________________________________________

обвести букву правильного ответа:

3. Что такое РЕКВИЕМ?

    а) Музыкальное произведение траурного характера для хора с    

        оркестром;

    б) музыка Моцарта;

    в) праздничное песнопение.

4. Какие жанры включает в себя опера?

    а) драматическое действие;

    б) пение и танцы;

    в) живописно-декоративное оформление;

    г) пение под фонограмму.

5. Кто написал сказку, по которой создан балет П.Чайковского «Щелкунчик?

    а) Андерсен;

    б) Братья Гримм;

    в) Гофман.

Б. Музыкальная викторина:

1._____________________________________________________

2._____________________________________________________

3._____________________________________________________

4._____________________________________________________

5._____________________________________________________

6._____________________________________________________

(автор, название произведения)

Викторина:

1. Набат
2. П.Чайковский  «Щелкунчик» битва с мышами
3. В.Моцарт  «Симфония №40»
4. Фрагмент оперы  «Садко»
5. В.Моцарт  «Реквием» Лакримоза
6. Фрагмент оперы  «Севильский цирюльник»

6 класс                                                                                                                      Вариант 1           

Ф.И.______________________________________________________________________

Оценка:____________

6 класс                                                                                                                      Вариант 2           

Ф.И.______________________________________________________________________

Оценка:____________

6 класс                                                                                                                      Вариант 3           

Ф.И.______________________________________________________________________

Оценка:____________

6 класс                                                                                                                      Вариант 4           

Ф.И.______________________________________________________________________

Оценка:____________

Тест по музыке 6 класс. I четверть.

Ф.И._________________________________  6 «          » класс

А. Ответить на вопросы:

(обвести букву правильного ответа)

1. Что такое обряд?

    а) Ряд установленных обычаем действий, в которых

        воплощаются религиозные представления и обычаи;

    б) Народный обычай;

    в) Христианская религия.

2. Что такое романс?

    а) Литературное произведение;

    б) Лирические стихи, положенные на музыку;

    в) Римский город.

3. Кому посвятил стихи А.С.Пушкин «Я помню чудное  

    мгновение»?

    а) Матери;

    б) Екатерине Керн;

    в) Анне Керн.

4. Дайте определение фольклору:

    а) «Народная мудрость»;

    б) песни и стихи;

    в) Народное творчество - художественная коллективная  

    творческая деятельность народа.

5. Когда исполнялись колядки?

    а) в воскресенье;

    б) на Рождество;

    в) весной.

6. Что такое веснянки?

    а) обрядовые календарные песни призыва весны, приуроченные

    к равноденствию;

    б) печенье;

    в) традиционная обувь.

7. Букет каких цветов обычно приносили зрители на концерт

    С.Рахманинова, как символ Родины?

    а) ромашек;

    б) гладиолусов;

    в) белой сирени.

8. Назовите три стиля исполнения романса:

    а) традиционный;

    б) цыганский;

    в) академический;

    г) сложный;

    д) эстрадный.

9. Какими были в основном летние песни?

    а) хороводными;

    б) быстрыми;

    в) шутливыми.

Б. Музыкальная викторина:

1._____________________________________________________

2._____________________________________________________

3._____________________________________________________

4._____________________________________________________

5._____________________________________________________

6._____________________________________________________

7._____________________________________________________

(автор, название произведения)

Викторина:

1. Цыганский романс «Очи черные»
2. Р.н.п. «Колядка»
3. С.Рахманинов «Сирень»
4. М.Глинка «Я помню чудное мгновенье»
5. Колыбельная
6. Романс «Хризантемы»
7. Хороводная «Во поле береза»

Тест по музыке 6 класс. II четверть.

Ф.И._________________________________  6 «          » класс

А. Ответить на вопросы:

(обвести букву правильного ответа)

1. Основной вид древнерусского церковного пения это:

    а) знаменный распев    

    б) хоровой концерт    

    в) сольное пение

2. В каких двух направлениях развивалось искусство Древней Руси?

    а) церковная музыка;

    б) народное творчество;

    в) народная опера.

3. Как называется первая пьеса в «Детском альбоме» П.Чайковского?

    а) «В церкви»;

    б) «Утренняя молитва»;

    в) «Утреннее размышление».

4. ТОККАТА -  это:

    а) один голос «догоняет» другой;    

    б) многоголосие;    

    в) виртуозная пьеса импровизационного характера.

Б. Музыкальная викторина:

1._____________________________________________________

2._____________________________________________________

3._____________________________________________________

4._____________________________________________________

5._____________________________________________________

6._____________________________________________________

(автор, название произведения)

Тест по музыке 6 класс. II четверть.

Ф.И._________________________________  6 «          » класс

А. Ответить на вопросы:

(обвести букву правильного ответа)

1. Основной вид древнерусского церковного пения это:

    а) знаменный распев    

    б) хоровой концерт    

    в) сольное пение

2. В каких двух направлениях развивалось искусство Древней Руси?

    а) церковная музыка;

    б) народное творчество;

    в) народная опера.

3. Как называется первая пьеса в «Детском альбоме» П.Чайковского?

    а) «В церкви»;

    б) «Утренняя молитва»;

    в) «Утреннее размышление».

4. ТОККАТА -  это:

    а) один голос «догоняет» другой;    

    б) многоголосие;    

    в) виртуозная пьеса импровизационного характера.

Б. Музыкальная викторина:

1._____________________________________________________

2._____________________________________________________

3._____________________________________________________

4._____________________________________________________

5._____________________________________________________

6._____________________________________________________

(автор, название произведения)

Викторина:

1. И.-С.Бах «Токката и фуга» Ре минор
2. М.Мусоргский  «Борис Годунов» Набат
3. В.Кикта «Фрески Софии Киевской» Орнамент
4. Б.Окуджава «Молитва»
5. Трезвон
6. Скоморошья кадриль

Тест для 6 класса. 3 четверть. 1 вариант.

Ф.И., класс_____________________________________

1. Как переводится на русский язык «Аvе, Маria!»:

а. «О тебе, Мария!»    

б. «Радуйся, Мария!»      

в. «Слушай, Мария!»

2. Основной вид древнерусского церковного пения это:

а. знаменный распев     б. хоровой концерт    в. сольное пение

3. Что такое камерная музыка?

а. Музыка для исполнения в камерах.
б. От итал. Camera – буквально «комната», музыка, написанная для небольших вокальных и инструментальных ансамблей, или солирующих инструментов, также для пения, предназначенная для исполнения в небольшом помещении.

4. Что такое этюд?

а. Это пьеса, предназначенная для совершенствования техники на каком-либо инструменте.

б. Пьеса, исполняемая на торжествах.

5. Что означает слово ноктюрн?

а. ночной    

б. покой    

в. восторг

6. Соотнеси имена и фамилии композиторов:

      Александр                        Бах

Иоганн                              Шопен

Фридерик                         Бородин

Клод                                 Вивальди

Антонио                           Дебюсси

Тест для 6 класса. 3 четверть. 1 вариант.

Ф.И., класс_____________________________________

1. Как переводится на русский язык «Аvе, Маria!»:

а. «О тебе, Мария!»    

б. «Радуйся, Мария!»      

в. «Слушай, Мария!»

2. Основной вид древнерусского церковного пения это:

а. знаменный распев     б. хоровой концерт    в. сольное пение

3. Что такое камерная музыка?

а. Музыка для исполнения в камерах.
б. От итал. Camera – буквально «комната», музыка, написанная для небольших вокальных и инструментальных ансамблей, или солирующих инструментов, также для пения, предназначенная для исполнения в небольшом помещении.

4. Что такое этюд?

а. Это пьеса, предназначенная для совершенствования техники на каком-либо инструменте.

б. Пьеса, исполняемая на торжествах.

5. Что означает слово ноктюрн?

а. ночной    

б. покой    

в. восторг

6. Соотнеси имена и фамилии композиторов:

      Александр                        Бах

Иоганн                              Шопен

Фридерик                         Бородин

Клод                                 Вивальди

Антонио                           Дебюсси

Тест для 6 класса. 3 четверть. 2 вариант.

Ф.И., класс_____________________________________

1. Соотнеси имена и фамилии композиторов:

      Александр                        Моцарт

Вольфганг                        Григ

Фридерик                         Скрябин

Эдуард                              Шопен

Эдвард                              Артемьев

2. Какому композитору было посвящено изобретение синтезатора «АНС»?

а. Антонио Вивальди    

б. Александру Скрябину      

в. Эдуарду Артемьеву

3. Что, в переводе с латинского, означает слово «мозаика»?

а. посвященное Музам  б. посвящение музыке

4. Произведению какого писателя были посвящены музыкальные иллюстрации Г.Свиридова «Метель»?

а. Н.Гоголь
б. А.Пушкин

в. А.Толстой

5. Сколько музыкальных номеров в иллюстрациях Г.Свиридова «Метель»?

а. 6

б. 12

в. 9

6. Что такое симфония?

а. крупный музыкальный жанр для исполнения симфоническим оркестром    

б. камерный оркестр  

в. фоновая музыка

Тест для 6 класса. 3 четверть. 2 вариант.

Ф.И., класс_____________________________________

1. Соотнеси имена и фамилии композиторов:

      Александр                        Моцарт

Вольфганг                        Григ

Фридерик                         Скрябин

Эдуард                              Шопен

Эдвард                              Артемьев

2. Какому композитору было посвящено изобретение синтезатора «АНС»?

а. Антонио Вивальди    

б. Александру Скрябину      

в. Эдуарду Артемьеву

3. Что, в переводе с латинского, означает слово «мозаика»?

а. посвященное Музам  б. посвящение музыке

4. Произведению какого писателя были посвящены музыкальные иллюстрации Г.Свиридова «Метель»?

а. Н.Гоголь
б. А.Пушкин

в. А.Толстой

5. Сколько музыкальных номеров в иллюстрациях Г.Свиридова «Метель»?

а. 6

б. 12

в. 9

6. Что такое симфония?

а. крупный музыкальный жанр для исполнения симфоническим оркестром    

б. камерный оркестр  

в. фоновая музыка

Музыкальная викторина.

1._____________________________________________________

2. _____________________________________________________

3._____________________________________________________

4._____________________________________________________

5._____________________________________________________

6._____________________________________________________

7._____________________________________________________

8._____________________________________________________

9._____________________________________________________

Музыкальная викторина.

1._____________________________________________________

2. _____________________________________________________

3._____________________________________________________

4._____________________________________________________

5._____________________________________________________

6._____________________________________________________

7._____________________________________________________

8._____________________________________________________

9._____________________________________________________

Музыкальная викторина:

1. Ф.Шуберт «Аве Мария»
2. Минорный блюз
3. А.Вивальди «Времена года» Зима
4. А.Скрябин «Прометей»
5. Ф.Шопен Этюд №12 «Революционный»
6. А.Бородин Ноктюрн №2
7. Ф.Шопен «Полонез»
8. А.Вивальди «Времена года» Лето
9. П.Чайковский Ноктюрн

Тест по музыке 6 класс. IV четверть.

Ф.И._________________________________  6 «          » класс

А. Ответить на вопросы:

(обвести букву правильного ответа)

1. Кому посвятил стихи А.С.Пушкин «Я помню чудное мгновение»?

    а) Матери;

    б) Екатерине Керн;

    в) Анне Керн.

2. Кто автор программной увертюры «Эгмонт»?

    а) В.Моцарт;

    б) Л.Бетховен;

    в) П.Чайковский.

3. Что такое романс?

    а) Литературное произведение;

    б) Лирические стихи, положенные на музыку;

    в) Римский город.

4. Основной вид древнерусского церковного пения это:

    а) знаменный распев    

    б) хоровой концерт    

    в) сольное пение

Б. Музыкальная викторина:

1._____________________________________________________

2._____________________________________________________

3._____________________________________________________

4._____________________________________________________

5._____________________________________________________

6._____________________________________________________

(автор, название произведения)

Тест по музыке 6 класс. IV четверть.

Ф.И._________________________________  6 «          » класс

А. Ответить на вопросы:

(обвести букву правильного ответа)

1. Кому посвятил стихи А.С.Пушкин «Я помню чудное мгновение»?

    а) Матери;

    б) Екатерине Керн;

    в) Анне Керн.

2. Кто автор программной увертюры «Эгмонт»?

    а) В.Моцарт;

    б) Л.Бетховен;

    в) П.Чайковский.

3. Что такое романс?

    а) Литературное произведение;

    б) Лирические стихи, положенные на музыку;

    в) Римский город.

4. Основной вид древнерусского церковного пения это:

    а) знаменный распев    

    б) хоровой концерт    

    в) сольное пение

Б. Музыкальная викторина:

1._____________________________________________________

2._____________________________________________________

3._____________________________________________________

4._____________________________________________________

5._____________________________________________________

6._____________________________________________________

(автор, название произведения)

Викторина:

1. Ф.Шуберт «Аве Мария»
2. М.Мусоргский  «Борис Годунов» набат
3. А.Гурилёв «Однозвучно гремит колокольчик»
4. М.Глинка, А.Пушкин «Я помню чудное мгновенье»
5. П.Чайковский  «Вальс цветов»
6. М.Мусоргский «Рассвет на Москве-реке»

7 класс                                                                                                                      Вариант 1           

Ф.И.______________________________________________________________________

Оценка:____________

7 класс                                                                                                                      Вариант 2           

Ф.И.______________________________________________________________________

Оценка:____________

7 класс                                                                                                                      Вариант 3           

Ф.И.______________________________________________________________________

Оценка:____________

7 класс                                                                                                                      Вариант 4           

Ф.И.______________________________________________________________________

Оценка:____________

Тест по музыке 7 класс. I четверть.      1 вариант 

Ф.И._________________________________  7 «          » класс

А. Ответить на вопросы:

(обвести букву правильного ответа)

1. Что такое увертюра?

    а) Литературное произведение;

    б) Вступление;

    в) Римский город.

2. Что такое пролог?

    а) Заключительная часть оперы или балета;

    б) Небольшая часть в виде вступления;

    в) Одна из частей симфонического произведения.

3. По мотивам сказки какого автора написано либретто балета

    П.И.Чайковского «Щелкунчик»?

    а) Э.Гофмана;

    б) Г.-Х.Андерсена;

    в) братьев Гримм.

4. Под каким названием состоялась премьера оперы М.И.Глинки «Иван Сусанин»?

   а) «Смерть за царя»;

   б) «Жизнь за царя»;

   в) «Смерть полякам».

5. Какое природное явление описано в «Слово о полку Игореве»?

   а) солнечное затмение;

   б) северное сияние;

   в) сильный мороз.

6. Назовите имя польского короля, устроившего бал в честь взятия Москвы?

   а) Болеслав;

   б) Зигмунд;

   в) Сигизмунд.

7. Роль Вани в опере М.Глинки «Иван Сусанин»:

   а) детская роль;

   б) женская роль;

   в) мужская роль.

8. Кто был по профессии И.П.Бородин?

    а) академик физики;

    б) академик химии;

    в) профессор биологии.

9. Чем заканчивается опера М.Глинки «Иван Сусанин»?

    а) Прологом;

    б) Хором «Славься»;

    в) Эпилогом.  

10. Кто автор оперы «Князь Игорь»?

   а) М.И.Глинка;

   б) А.П.Бородин;

   в) П.И.Чайковский.

Б. Музыкальная викторина:

1.________________________________________________________

2.________________________________________________________

3.________________________________________________________

4.________________________________________________________

5.________________________________________________________

6.________________________________________________________

7.________________________________________________________

8.________________________________________________________

9.________________________________________________________

10._______________________________________________________

11._______________________________________________________

12._______________________________________________________

13._______________________________________________________

Тест по музыке 7 класс. I четверть.      2 вариант 

Ф.И._________________________________  7 «          » класс

А. Ответить на вопросы:

(обвести букву правильного ответа)

1. Назовите действующих лиц оперы А.Бородина «Князь Игорь»:

    а) Владимир, князь Галицкий, брат Ярославны;

    б) Иван Сусанин, крестьянин села Домнино;

    в) Ерошка, гудошник;

    г) Богдан Собинин, ополченец, жених Антониды;

    д) Владимир Игоревич, его сын;

    е) Штальбаум;

    ж) Ярославна, его жена;

    з)  Фея Драже;

    и)  Сигизмунд, король польский;

    к) Скула, скоморох;

    л) Король мышей;

    м) Половецкий хан.

2. Что такое эпилог?

    а) Заключительная часть оперы или балета;

    б) Небольшая часть в виде вступления;

    в) Одна из частей симфонического произведения.

3. Назовите имя дяди Мари, подарившего Щелкунчика в образе  

    чародея:

    а) Штальбаум;

    б) Фриц;

    в) Дроссельмейер.

4. По рекомендации какого русского царя название оперы «Иван  

    Сусанин» было изменено?

   а) Александр III;

   б) Николай I;

   в) Александр I.

5. Кто поёт арию «Здоров ли князь?» в опере А.Бородина «Князь

    Игорь»?

   а) Князь Игорь;

   б) Князь Галицкий;

   в) половецкий хан.

6. Назовите польские танцы, звучащие в опере М.Глинки «Иван Сусанин»:

   а) Полонез;

   б) Полька;

   в) Краковяк;

   г) Вальс.

7. В чём выражена мистика балета П.Чайковского «Щелкунчик»?

   а) страшная история;

   б) рождество, новый год;

   в) детская сказка.

Б. Музыкальная викторина:

1.________________________________________________________

2.________________________________________________________

3.________________________________________________________

4.________________________________________________________

5.________________________________________________________

6.________________________________________________________

7.________________________________________________________

8.________________________________________________________

9.________________________________________________________

10._______________________________________________________

11._______________________________________________________

12._______________________________________________________

13._______________________________________________________

7 класс 1 четверть

Викторина:

1. П.Чайковский балет «Щелкунчик» Д.1 Марш
2. М.Глинка опера «Иван Сусанин» Эпилог хор «Славься»
3. А.Бородин опера «Князь Игорь» Д. 2 хор половецких девушек
4. М.Глинка опера «Иван Сусанин» Д. 2 Полонез
5. П.Чайковский балет «Щелкунчик» Вступление
6. А.Бородин опера «Князь Игорь» Д. 2 Ария Игоря
7. П.Чайковский балет «Щелкунчик» Д. 2 Вальс цветов
8. А.Бородин опера «Князь Игорь» Пролог тема затмения
9. М.Глинка опера «Иван Сусанин» Д.3 Ария Вани
10. А.Бородин опера «Князь Игорь» Д.2 хор половецких девушек

11.П.Чайковский балет «Щелкунчик» Д.2 Танец Феи Драже

12.М.Глинка опера «Иван Сусанин» Д.2 Краковяк

13.А.Бородин опера «Князь Игорь» Д.4 Ария Ярославны

Тест для 7 класса. 3 четверть. 1 вариант.

Ф.И., класс_____________________________________

1. Что такое «музыкальная драматургия»?

а. отражение музыкальных образов в движении, развитии, взаимосплетении и борьбе противоречивых начал (противоречий)

б. комментарии-рассказ к музыкальному произведению на концерте      

2. Из каких двух направлений развивалась музыкальная культура?

а. симфонии и кантаты    

б. светская музыка и духовная музыка

 в. сольное пение и хоровое исполнение

3. Что такое камерная музыка?

а. музыка для исполнения в камерах.
б. от итал. Camera – буквально «комната», музыка, написанная для небольших вокальных и инструментальных ансамблей, или солирующих инструментов, также для пения, предназначенная для исполнения в небольшом помещении.

4. Что такое этюд?

а. пьеса, предназначенная для совершенствования техники на каком-либо инструменте.

б. пьеса торжественного характера, исполняемая на концертах.

5. Какие композиторы относятся к Венской классической школе?

а. Антонио Вивальди     в. Вольфганг Моцарт

б. Йозеф Гайдн               г. Людвиг Бетховен

6. Соотнеси имена и фамилии композиторов:

      Александр                        Бах

Иоганн                              Шопен

Фридерик                         Бородин

Клод                                 Вивальди

Антонио                           Дебюсси

Тест для 7 класса. 3 четверть. 1 вариант.

Ф.И., класс_____________________________________

1. Что такое «музыкальная драматургия»?

а. отражение музыкальных образов в движении, развитии, взаимосплетении и борьбе противоречивых начал (противоречий)

б. комментарии-рассказ к музыкальному произведению на концерте      

2. Из каких двух направлений развивалась музыкальная культура?

а. симфонии и кантаты    

б. светская музыка и духовная музыка

 в. сольное пение и хоровое исполнение

3. Что такое камерная музыка?

а. музыка для исполнения в камерах.
б. от итал. Camera – буквально «комната», музыка, написанная для небольших вокальных и инструментальных ансамблей, или солирующих инструментов, также для пения, предназначенная для исполнения в небольшом помещении.

4. Что такое этюд?

а. пьеса, предназначенная для совершенствования техники на каком-либо инструменте.

б. пьеса торжественного характера, исполняемая на концертах.

5. Какие композиторы относятся к Венской классической школе?

а. Антонио Вивальди     в. Вольфганг Моцарт

б. Йозеф Гайдн               г. Людвиг Бетховен

6. Соотнеси имена и фамилии композиторов:

      Александр                        Бах

Иоганн                              Шопен

Фридерик                         Бородин

Клод                                 Вивальди

Антонио                           Дебюсси

Тест для 7 класса. 3 четверть. 2 вариант.

Ф.И., класс_____________________________________

1. Что такое симфония?

а. музыкальное сочинение для оркестра, обычно в трех или четырех частях, иногда с включением голосов.

б. музыкальное произведение, исполняемое в торжественных случаях.      

2. Что такое духовная музыка?

а. хоровые произведения  эпического характера под аккомпанемент органа  

б. вокальные или вокально-инструментальные произведения религиозного характера, исполняемые во время церковной службы

3. В какой симфонии композитора Венской классической школы музыканты покидают сцену по одному при исполнении?

а. Л.Бетховен Симфония № 9
б. Й.Гайдн Симфония №45 («Прощальная»)

в. В.Моцарт Симфония № 41 («Юпитер»)

4. Что такое транскрипция?

а. переложение (переработка) музыкального произведения

б. скрипичный концерт на определенную тему

5. Симфония какого композитора включает в себя часть «Оды к радости»?

а. Антонио Вивальди     в. Вольфганг Моцарт

б. Йозеф Гайдн               г. Людвиг Бетховен

6. Соотнеси имена и фамилии композиторов:

      Фридерик                       Бородин

Клод                                Шопен

Антонио                          Дебюсси

Александр                       Бах

Иоганн                             Вивальди

Тест для 7 класса. 3 четверть. 2 вариант.

Ф.И., класс_____________________________________

1. Что такое симфония?

а. музыкальное сочинение для оркестра, обычно в трех или четырех частях, иногда с включением голосов.

б. музыкальное произведение, исполняемое в торжественных случаях.      

2. Что такое духовная музыка?

а. хоровые произведения  эпического характера под аккомпанемент органа  

б. вокальные или вокально-инструментальные произведения религиозного характера, исполняемые во время церковной службы

3. В какой симфонии композитора Венской классической школы музыканты покидают сцену по одному при исполнении?

а. Л.Бетховен Симфония № 9
б. Й.Гайдн Симфония №45 («Прощальная»)

в. В.Моцарт Симфония № 41 («Юпитер»)

4. Что такое транскрипция?

а. переложение (переработка) музыкального произведения

б. скрипичный концерт на определенную тему

5. Симфония какого композитора включает в себя часть «Оды к радости»?

а. Антонио Вивальди     в. Вольфганг Моцарт

б. Йозеф Гайдн               г. Людвиг Бетховен

6. Соотнеси имена и фамилии композиторов:

      Фридерик                       Бородин

Клод                                Шопен

Антонио                          Дебюсси

Александр                       Бах

Иоганн                             Вивальди

7. Музыкальная викторина.

1._____________________________________________________

2. _____________________________________________________

3._____________________________________________________

4._____________________________________________________

5._____________________________________________________

6._____________________________________________________

7._____________________________________________________

8._____________________________________________________

9._____________________________________________________

10.____________________________________________________

7. Музыкальная викторина.

1._____________________________________________________

2. _____________________________________________________

3._____________________________________________________

4._____________________________________________________

5._____________________________________________________

6._____________________________________________________

7._____________________________________________________

8._____________________________________________________

9._____________________________________________________

10.____________________________________________________

Музыкальная викторина:

1. Л.Бетховен Симфония №5 (мотив судьбы)
2. А.Шнитке «Гоголь-сиюта»
3. Й.Гайдн Симфония №103 (с тремоло литавр)
4. В.Моцарт Симфония №40
5. П.Чайковский Ария Германа из оперы «Пиковая дама»
6. А.Вивальди «Времена года» Зима
7. Л.Бетховен Симфония №9 (ода к радости)
8. Ф.Шуберт «Аве Мария»
9. Й.Гайдн Симфония №45 (Прощальная)
10. А.Вивальди «Времена года» Лето

Тест по музыке 7 класс. IV четверть.

Ф.И._________________________________  7 «          » класс

А. Ответить на вопросы:

(обвести букву правильного ответа)

1. Что такое увертюра?

    а) Литературное произведение;

    б) Вступление;

    в) Римский город.

2. Что такое обрядовый фольклор?

    а) Это устное народное творчество;

    б) Танцы;

    в) Это песни, танцы, различные действия, исполняемые во время  

        обрядов.

3. Кто автор оперы «Князь Игорь»?

    а) А.Бородин;

    б) М.Мусоргский;

    в) Д.Шостакович.

4. Под каким названием состоялась премьера оперы М.И.Глинки «Иван Сусанин»?

   а) «Смерть за царя»;

   б) «Жизнь за царя»;

   в) «Смерть полякам».

Б. Музыкальная викторина:

1._____________________________________________________

2._____________________________________________________

3._____________________________________________________

4._____________________________________________________

5._____________________________________________________

6._____________________________________________________

(автор, название произведения)

Тест по музыке 7 класс. IV четверть.

Ф.И._________________________________  7 «          » класс

А. Ответить на вопросы:

(обвести букву правильного ответа)

1. Что такое увертюра?

    а) Литературное произведение;

    б) Вступление;

    в) Римский город.

2. Что такое обрядовый фольклор?

    а) Это устное народное творчество;

    б) Танцы;

    в) Это песни, танцы, различные действия, исполняемые во время  

        обрядов.

3. Кто автор оперы «Князь Игорь»?

    а) А.Бородин;

    б) М.Мусоргский;

    в) Д.Шостакович.

4. Под каким названием состоялась премьера оперы М.И.Глинки «Иван Сусанин»?

   а) «Смерть за царя»;

   б) «Жизнь за царя»;

   в) «Смерть полякам».

Б. Музыкальная викторина:

1._____________________________________________________

2._____________________________________________________

3._____________________________________________________

4._____________________________________________________

5._____________________________________________________

6._____________________________________________________

(автор, название произведения)

Викторина:

1. П.Чайковский балет «Щелкунчик» Марш
2. В.Моцарт  «Реквием»
3. А.Бородин опера «Князь Игорь» хор половецких девушек
4. Ф.Шуберт «Аве Мария»
5. Д.Шостакович Симфония №7 (Ленинградская) тема нашествия
6. Ф.Шопен Этюд№12 (Революционный)

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Приобская средняя общеобразовательная школа»

Конструкт урока музыки

Учитель: Бацаева Ирина Николаевна. Первая квалификационная категория.

5 класс. Музыка авторов Г.П.Сергеевой, Е.Д.Критской в соответствии с примерной программой по  музыке Минобрнауки РФ.

Тема раздела: Музыка и изобразительное искусство.

Урок № 29.

Тема урока: Музыка на мольберте.

Тип урока: Комбинированный.

Задачи:

1. Образовательная – выявить качество и уровень овладения знаниями и умениями, полученными на предыдущих уроках   по теме: обобщить материал как систему знаний; расширить представление о музыкальной форме, как средстве воплощения образного содержания произведений;
2.  Развивающая – развивать умение формулировать выводы; коммуникативные навыки при работе в группах, познавательный интерес; умение объяснять особенности, закономерности, анализировать, сопоставлять, сравнивать и т.д.; развивать фантазию и образное восприятие музыки, творческие замыслы обучающихся в вокально-хоровом исполнительстве;
3. Воспитательная – содействовать положительной мотивации учебной деятельности, осознанию обучающимися ценности изучаемого предмета, темы, привитию детям чувства любви и интереса к искусству, культуре общения и поведения;
4. Здоровьесберегающая – обеспечить необходимые условия для продуктивной познавательной деятельности обучающихся, снятию умственного и физического напряжения.

Оборудование: мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная доска, презентация, электронное пианино.

         Цели урока направлены на достижения обучающимися:

личностных результатов:

    - воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа  

      России;

    - формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе

      мотивации к обучению и познанию;

    - формирование целостного мировоззрения, учитывающего культурное, духовное многообразие современного мира;

    - формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре;

      готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

    - формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной,

      творческой и других видов деятельности;

    - развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического

      характера;

    - установка на безопасный, здоровый образ жизни, мотивация к творческому труду, к работе на результат.

метапредметных результатов:

     - умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать для себя задачи, развивать мотивы и интересы своей  

       познавательной деятельности;

    - умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы  

       решения учебных и познавательных задач;

    - умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

    - владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной

      деятельности;

    - умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии

      для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и

     по аналогии) и делать выводы;

    - умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе:

      находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и

      отстаивать своё мнение;

    - умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей;

     - готовность слушать собеседника и вести диалог;  излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения; адекватно взаимодействовать с партнёром,    

      находить общее решение при выполнении работы в паре, группе (пение в парах, группах).

              предметных результатов:

    - знать о связях музыки, изобразительного искусства и литературы на примере литовского художника-композитора, философа М.Чюрлёниса;

    - сравнивать общность образов в музыке, живописи, литературе;

    - размышлять о музыкальном произведении, высказывать суждние об основной идее, о средствах и формах ее воплощения;

    - проявлять творческую инициативу;

    - умению вокально-хоровых навыков;

Урок музыки в 5 классе.

Тема урока «Что роднит музыку с литературой».

Базовый учебник: Г.П.Сергеева, Е.Д.Критская, «Музыка» 5 класс.

Цель урока: Показать взаимосвязь музыки и литературы.

Тип урока: Введение в тему.

Форма урока: урок-поиск.

Планируемые образовательные результаты

      Предметные:

- понимать взаимодействие музыки с литературой на основе осознания специфики языка каждого из них;

- составить целостную картину всех видов искусств и определить место музыки и литературы в ней;

- выбор оснований и критериев для сравнения двух видов искусств - музыки и литературы (звук, интонация, жизнь, общность жанров) и  специфики языка каждого из них.

Метапредметные:

- инициировать сотрудничество обучающихся в поиске и сборе информации;

- развивать диалогическую речь  в  соответствии с нормами родного языка.

Личностные:

- формировать самоопределение гражданской идентичности личности россиянина.

Формируемые УУД:

Познавательные: представлять о музыкальной и речевой интонационной природе. Регулятивные: формировать способность к планированию самоподготовки, определению последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата.

Коммуникативные: уметь изложить свое мнение, соотнести его с мнением других.

Личностные: целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.

Решаемые учебные задачи

1. дать знания о взаимодействии музыки с литературой;

2. обратить внимание обучающихся на целостную картину всех видов искусств и определить место музыки и литературы в ней;

3. формировать навыки пения в группах, коллективном исполнении;

4. поупражняться в выборе оснований и критериев для сравнения двух видов искусств - музыки и литературы (звук, интонация, жизнь, общность жанров) и  специфики языка каждого из них.

Основные понятия, рассматриваемые на уроке: звук, песня, романс, кантата, мюзикл, опера, балет, симфония, концерт, интонация.

Формы работы обучающихся: фронтальная работа, работа в парах, группах.

Техническое оборудование

Используемые на уроке средства ИКТ: ПК учителя, проектор, экран.

ЦОР:

1. Презентация «Что роднит музыку с литературой»;
2. П.И.Чайковский «Сладкая грёза», М. И. Глинка «Попутная песня»;
3. Песня «Песня о России» муз. и сл. М.Локтева;
4. Детские песни-караоке.

ХОД УРОКА

1. Организационный момент - 1 мин.
2. Постановка учебной задачи. – 2 мин.
3. Работа в микрогруппах. – 3 мин.
4. Свободное обсуждение. – 2 мин.
5. Актуализация опорных знаний. Выполнение задач реконструктивно-вариативного типа. Работа с песней. – 10мин.
6. Слушание музыки.  – 3 мин.
7. Динамическая пауза. - 2 мин.
8. Закрепление новых знаний. – 2 мин.
9. Разучивание песни. – 10 мин.
10. Разноуровневые домашние задания. – 2 мин.
11. Рефлексия полученных результатов. – 3 мин.

 ( слайд №1)  – на фоне музыки учитель читает:

Слово было вначале убого,

Узко, словно истоки у рек.

Слово было вначале у Бога,

Но коснулся его человек!

И оно полетело, как птица,

И запело над нашим жильем,

Чтобы людям – богам поклониться,

Песней им послужить и стихом.

Учитель: - Здравствуйте, ребята! Сегодня на уроке   мы с вами поговорим о взаимосвязи двух искусств: Музыки и Литературы. ( Слайд №2) Скажите, какое общее, связующее звено  у музыки и литературы?

Дети дают разрозненные нечёткие ответы, приближенные к сути вопросов.

Учитель: (помогает детям ответить на вопрос) -  Литература – это искусство слова, а слова, как известно, состоят из… звуков и, конечно же, из звуков создаётся музыка. Значит общее, связующее звено  у музыки и литературы -  это звук. Это самая первая связь музыки и литературы. На уроках музыки и в повседневной жизни мы часто обращаемся к музыкальным произведениям, которые так или иначе связаны с литературой. Какие это музыкальные произведения?

Дети: - песня, романс, кантата.  (Слайд №3) 

Учитель: - Совершенно верно! Без литературы не могли бы появиться на свет ни опера, ни оперетта, ни мюзикл, так как в основе их сюжета, как правило, лежит литературное произведение (сказка, повесть, роман…).

Учитель:–  (Слайд №4  «Что стало бы с музыкой, если бы не было литературы? Что она потеряла бы, если бы не было ни поэзии, ни прозы?» «Где находятся источники, откуда черпают свое вдохновение композиторы и поэты?»). Создание проблемной ситуации. Задание по группам. 1 гр. работает над вопросом – Что стало бы с музыкой, если бы не было литературы? 2 гр. работает над вопросом  - Где находятся источники, откуда черпают свое вдохновение композиторы и поэты? Обсуждение в группах и анализ результатов обсуждения. Резюме.  

Природа, и люди, их характеры, мысли, настроения, взаимоотношения, исторические события и многое другое. Как это можно назвать, одним словом?

Дети делают вывод, что это всё явления жизни.

Учитель: - Молодцы! Вот и нашли мы с вами вторую связь, объединяющую музыку и литературу: это, окружающая нас реальная жизнь. (Слайд №5) .  Поэтому мы видим так много общего между музыкой и литературой, хотя в каждом из этих искусств это общее выражается разными средствами, в разных формах и по-разному воздействует на нас, читателей и слушателей. Мы с вами уже знаем, что музыкальная речь и речь человека, обычная разговорная или поэтическая имеет общую основу, которая связана с произнесением текста. Так что же роднит музыку с литературой, что является единым стержнем этих искусств?

Дети вспоминают про интонацию. (Если вопрос вызвал затруднения, можно подсказать им латинский корень слова «intono») .

Прошу детей спеть фрагмент знакомой им  песни, например «Песни о России» В.Локтева, с пластическим показом рукой мелодической линии, затем выразительно прочитать слова песни, также рисуя линию текста. Сравнивая движения, дети находят много общего в контурах мелодий спетого и произнесённого текста, то есть выявляют интонационную выразительность мелодии и текста.
Учитель: - Вот вы нашли третью взаимосвязь музыки и литературы. Действительно, единым стержнем этих искусств является интонация. (Слайд №6) . И в разговорной речи, и в литературной, и в музыкальной мы слышим огромное разнообразие  интонаций. Мы можем услышать восторг, просьбу, печаль или радость, усмешку, величие, спокойствие или тревожность, много различных интонаций. Благодаря интонациям мы различаем народную музыку от композиторской, музыку русскую от зарубежной, старинную от современной.                                      Как вы думаете, в  каких музыкальных жанрах ярко проявляется  союз музыки и литературы?

Дети называют песню, романс, кантата, мюзикл, опера, балет, оперетта. (Слайд №7) .  

Учитель: - Правильно. В основе многих вокальных произведений лежит поэзия. Вот мы вспомнили ещё одну взаимосвязь двух искусств. Ребята, а к созданию каких больших и сложных музыкальных произведений побуждает композиторов всё то, что они слышат в жизни: мелодии народных песен, церковные напевы, интонации колокольных звонов?

 Дети: - симфония, концерт, сюита, опера. (Если дают разрозненные  ответы, то  учитель подсказывает, опираясь на то, что во многих из них песни, мелодии, напевы получают как бы вторую жизнь, композиторы заново открывают их слушателям). (Слайд №8) .  

Учитель: - Вы просто молодцы! А сейчас прозвучит фрагмент музыкального произведения. Послушайте его и скажите, какие чувства у вас возникли  при прослушивании музыки, какие образы вы себе нарисовали, как бы вы назвали это музыкальное произведение? (Звучит фрагмент музыкального произведения «Попутная песня» М.И. Глинки.) 

Дети делятся своими мнениями о прослушанной музыке, дают свои названия произведению, но в целом выделяют присутствие «движения», «темпа», «стремление».

Учитель: - Вы все по-своему правы. Но у этого произведения есть своё, авторское название. Композитор М. И. Глинка   назвал это произведение «Попутная песня».    (Слайд №9) .  Давайте ещё раз послушаем фрагмент этого произведения, попробуем изобразить движения, и вы подумаете, как в музыке отражается образ поезда. (Звучит музыка. Дети слушают и анализируют свои впечатления). Скажите, вам понятней было слушать музыку в первом варианте, когда вы не знали названия произведения или во второй раз, уже с названием?

Дети: - С названием было проще понимать музыку.

Учитель: -  Безусловно, понять содержание вокального произведения, где есть слова  - намного проще, чем инструментальные произведения. Поэтому, часто композиторы дают названия своим музыкальным сочинениям, поясняя тем самым содержание, программу произведения. (Слайд №10) .Мы выяснили ещё одну взаимосвязь: это название, литературная программа музыкального произведения. Вам, наверное, приходилось встречаться с литературными произведениями (рассказами, сказками, повестями и др.), где упоминается звучащая музыка, или же рассказывается о каких-то музыкантах, их жизни, творчестве, не так ли? Приведите примеры, пожалуйста!

Дети вспоминают былину о Садко, миф об Орфее, сказку «Бременские музыканты» и другие рассказы.

Учитель: - Молодцы! Вы отыскали ещё одно связующее звено между музыкой и литературой: это проникновение в литературные произведения образов, связанных с музыкальным искусством.     (Слайд №11).  И музыку, и литературу объединяет общность жанров. Нередко поэтические произведения получают названия песня, романс, запевка, а музыкальные  - сказка, поэма, баллада и др.. А сейчас, ребята, я познакомлю вас с прекрасной песней «Песня о России».  Слушайте внимательно и скажите о чём эта песня. (Слайд №12). 

Учитель: - А теперь давайте все вместе  с выражением прочитаем текст (обучающиеся читают по цепочке каждую новую строфу). Краткое обсуждение текста, выделение главного в тексте.

Дети: - Эта песня о связи слов и нот (музыки и литературы).

Учитель: А что вы можете сказать о мелодии этой песни? Какая мелодия? (напевная, лирическая, красивая, плавная). Как вы считаете, подходит ли мелодия  к тексту? Как вы думаете, почему и слова и мелодия песни так гармонично подошли  друг к другу?

Работа с песней. Вам понравилась песня? Легко ли вам было петь? Почему? (слова  и мелодия  гармоничны). Где эту песню можно исполнить?

 (Слайд №13).  

Великий педагог В.А. Сухомлинский писал «Слово никогда не может до конца объяснить всю глубину музыки, но без слова нельзя приблизиться к этой тончайшей сферы познания чувств».

Итог урока.

На последующих уроках мы будем глубже и шире разбирать различные взаимосвязи музыки и литературы, но я думаю, вы уже сейчас более вдумчиво ответите на вопросы, заданные в начале урока:  «Что стало бы с музыкой, если бы не было литературы? Что она потеряла бы, если бы не было ни поэзии, ни прозы?»

Дети: - Не было бы  песен, опер. Музыка стала бы скучной, непонятной. Она потеряла бы содержание, была бы однообразной. Не возникло бы многих замечательных произведений. Композиторы потеряли бы вдохновение.

Учитель: - Молодцы! Вы сегодня хорошо слушали, думали, анализировали. Поставьте себе сами оценку за работу на уроке.

Рефлексия – Что вам понравилось больше всего на уроке? Что запомнилось? Какие чувства вы испытали на уроке? Покажите свое настроение цветной карточкой, которые лежат у вас на парте.

Домашнее задание.

1.Задание по выбору: найти информацию о значении  текста и музыкальной интонации в исполнительском творчестве известных вокалистов.

2.Вспомните литературные произведения, в которых рассказывается о музыке и музыкантах.

3.Составить электронную презентацию, включить  в неё фрагменты музыкальных произведений в жанрах песни, поэм, былин, сказок.

Спасибо. До свидания!

Урок музыки в 5 классе.

Тема урока «Вокальная музыка».

Базовый учебник: Г.П.Сергеева, Е.Д.Критская, «Музыка» 5 класс.

Цель урока: Создать единый музыкальный образ России на различных примерах русской музыкальной культуры: классической музыки, народной музыки, произведений литературы.

Тип урока: Урок «открытия» нового знания.

Форма урока: урок-поиск.

Планируемые образовательные результаты

      Предметные:

- сформировать основы музыкальной культуры школьника как неотъемлемой части его общей духовной культуры;

- пополнить словарь музыкальных терминов и понятий в процессе восприятия музыки.

Метапредметные:

- умение самостоятельно ставить новые учебные задачи на основе развития познавательных мотивов и интересов;

- умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

Личностные:

- осмыслить взаимодействия искусств и их влияние на духовно-нравственное становление личности.

Формируемые УУД:

Познавательные: Применять полученные знания в проектной деятельности.

Регулятивные: Уметь проводить интонационно-образный анализ согласно принятому в классе плану.

Коммуникативные: Благодаря музыке открыть в себе способность слышать другого человека.

Личностные: Развить чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; знание культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества.

Решаемые учебные задачи

1. формировать устойчивый интерес к музыкальной культуре своего народа;
2. учить слушать музыку, эмоционально исполнять песни, передавая характер произведения;
3. в процессе вокально-хоровой работы развивать певческие навыки;
4. воспитывать любовь и уважение к большой и малой Родине, чувство патриотизма.

Основные понятия, рассматриваемые на уроке: Москва, Россия, березы, родной дом, природа, люди.

Формы работы обучающихся: индивидуальная, фронтальная.

Методы музыкального обучения.

• метод художественного, нравственно-эстетического познания музыки;
• метод эмоциональной драматургии;
• метод погружения;
• метод интонационно-стилевого постижения музыки;
• метод художественного контекста.

Приемы:

• активное слушание;
• словесное рисование;
• визуализация;
• проблемно-поисковые ситуации (моделирование ситуации восприятия произведения, выразительность и изобразительность в музыке)

Техническое оборудование

Используемые на уроке средства ИКТ: ПК учителя, проектор, экран.

ЦОР:

1. Презентация «Россия, Россия, нет слова красивей…»;
2. Отрывок из рассказа В.Белова «Тихая моя Родина»;
3. «Песня о березке» слова С.Есенина, музыка Г.Струве;
4. Русская народная песня «Камаринская», финал симфонии №4 П.И.Чайковского;
5. Песня «Моя Россия» сл. Н.Соловьевой,  муз. Г.Струве;
6. Детские песни-караоке.

ХОД УРОКА

1. Организационный момент - 1 мин.
2. Мотивация (самоопределение к учебной деятельности) - 2 мин.
3. Погружение в проблемное содержание. Изучение нового материала. – 10 мин.
4. Актуализация опорных знаний. Выполнение задач реконструктивно-вариативного типа. Работа с песней. – 10 мин.
5. Слушание музыки.  – 3 мин.
6. Динамическая пауза. - 2 мин.
7. Закрепление новых знаний. – 2 мин.
8. Разучивание песни. – 10 мин.
9. Домашнее задание. – 2 мин.
10. Рефлексия полученных результатов. – 3 мин.

Учитель нацеливает учащихся на предстоящий урок.  Вступительная беседа:

«Россия…какое красивое слово!

И роса, и сила, и синее что-то»        С. Есенин

Так о России писал С.Есенин.

- Какие стихи, песни, пословицы о России вы знаете?

- Составьте ассоциативный ряд со словом Россия.

Дети дают ответы: Москва, Россия, березы, родной дом, природа, люди. 

- Какие выводы вы можете сделать из сказанного?

Родина, Россия, Русь! Трепетно и вдохновенно воспевают писатели и поэты, музыканты и художники в своих произведениях образ Отчизны. Именно произведения искусства помогают нам почувствовать и понять свое отношение к Родине, учат  бережно относится к природе, ценить людей, сохранять культуру и традиции своего народа.

-А что каждому из вас представляется, когда произносят слово Россия?

Попробуйте сформулировать тему сегодняшнего урока.

- Чем мы будем заниматься?

- Как можем достичь цели?

Тема нашего урока: «Россия, Россия, нет слова красивей…»  (слайд № 1).

   Давайте сейчас прочитаем в учебнике отрывок из рассказа В.Белова «Тихая моя Родина» и найдём в нём слова, связанные с музыкой.

- В чём, по-вашему, проявляется музыкальность лирического размышления писателя?

Содержание этого прозаического отрывка многозначно. Вся природа одушевлена, наделена человеческими свойствами – близка музыке. Весь текст о тишине, ив то же время он наполнен звуками. Здесь всё звучит, дышит музыкой.

Береза – любимое дерево всех русских людей. Стройную, кудрявую, белоствольную, её всегда сравнивали на Руси с красивой и нежной   девушкой. Березу считают символом России, символом Родины. Она воспета в поэзии и прозе, в музыке и живописи, в фольклоре.

Исполнение «Песня о березке» слова С.Есенина, музыка Г.Струве (слайд №2).

      В народе говорят: «Где песня льется, там весело живется». Песни сопровождались игрой на музыкальных инструментах. Существуют музыкальные инструменты, ставшие символом какого-либо народа.

- Какие русские народные инструменты вы знаете? Назовите.

У русских - это балалайка и гармонь. Их заливистые, серебристо-звонкие голоса не спутаешь ни с какими другими.

Да, русский народ мудр и талантлив. Уж как пойдет петь да плясать, так на всю улицу веселье. А что может быть задорнее и радостнее удалой русской песни-пляски.

В исполнении ансамбля русских народных инструментов звучит русская народная песня «Камаринская»

-Какие музыкальные инструменты нужны для сопровождения этот произведения?

-Какой ритм они будут исполнять?

Исполнение песни с музыкально-ритмическими  движениями по тексту.

- Что помогло нам передать радостный, танцевальный характер произведения?

Никакие музыкальные инструменты не подчеркивают ритм произведения как ударные инструменты.

Народная музыка лежит в основе творчества русских композиторов. Она как источник живой воды давала композиторам вдохновение, учила красоте и мастерству.

Сегодня мы послушаем музыку русского композитора Петра Ильича Чайковского (слайд № 4).

Вопросы:

-Какую знакомую вам русскую народную песню вы услышали?

-Напойте ее.

Вы правильно все назвали. Это финал симфонии №4 П.И.Чайковского, а включил композитор в свою симфонию русскую народную песню «Во поле береза стояла».  

-Подумайте, что изображает музыка? Какое настроение передает? Какие чувства вызывает у вас эта музыка?

-Какую картину рисует?

-Какие средства музыкальной выразительности использовал композитор, чтобы создать образ? (динамика, регистр, тембр)

-В чьем исполнении прозвучало произведение? (симфонического оркестра)

Вопросы: 

- Ребята, чем для нас является Москва?

Москва - это столица нашей Родины, сердце России (слайд № 5).

Россия – это огромная страна, но у каждого человека есть родной уголок,  край, где он родился, дом, где он живет,  это все, что его окружает.

Исполнение песни «Моя Россия» сл. Н.Соловьевой,  муз. Г.Струве

-С каким настроением исполняется эта песня?

-Какие чувства здесь передает автор?

Домашнее задание:

А домашним заданием будет – изобразить на бумаге образ, который вы представили, слушая музыку. Подумайте, что будет главным в вашей картине. Какие цвета вы будете использовать при ее написании?

Рефлексия.

- Мне хочется узнать, как вы сами оцениваете свою работу.

Кто считает, что хорошо поработал, пусть споет – «А»,

 а кто считает, что еще не все получается – «О».

-Кто хочет поделиться своими впечатлениями?

-Что вам особенно ярко запомнилось?

-Что интересного вы узнали?

-Достигли ли цели урока?

Вы замечательно работали, помогали в создании музыкального портрета России. Хочу пожелать, чтобы вы всегда любили свою Родину, свою страну и не забывали о своей малой Родине.

Люблю тебя, моя Россия,

За ясный свет твоих очей,

За ум, за подвиги святые,

За голос звонкий, как ручей.

Люблю, глубоко понимаю

Степей задумчивую грусть.

Люблю все то, что называют

Одним широким словом «Русь

Урок музыки в 5 классе.

Тема урока «Вокальная музыка».

Базовый учебник: Г.П.Сергеева, Е.Д.Критская, «Музыка» 5 класс.

Цель урока: Воспитание любви и уважения к родному краю, образ которого воплощен в произведениях искусства, в частности в вокальной музыке, литературе, живописи.

Тип урока: Урок «открытия» нового знания.

Форма урока: Урок моделирования и преобразования модели

Планируемые образовательные результаты

      Предметные:

- сформированность потребности в общении с музыкой для дальнейшего духовно-нравственного развития, социализации, самообразования, организации содержательного культурного досуга на основе осознания роли музыки в жизни отдельного человека и общества, в развитии мировой культуры;

- уметь воспринимать музыку, выражать свое отношение, развивать художественный вкус.

Метапредметные:

- умение определять понятия, обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации; умение устанавливать причинно-следственные связи; размышлять, рассуждать и делать выводы;

- умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

Личностные:

- знать культуру своего народа.

Формируемые УУД:

Познавательные: Иметь устойчивое представление о музыкальной и речевой интонационной природе.

Регулятивные: Уметь проводить интонационно-образный анализ согласно принятому в классе плану.

Коммуникативные: Развить навык поиска способов разрешения конфликтных ситуаций в процессе размышления о музыке.

Личностные: Развить чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; знание культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества.

Решаемые учебные задачи

1. Оценивать художественно-образное содержание произведения в единстве с его формой;
2. Участвовать в коллективной деятельности (пении, пластическом интонировании, импровизации);
3. Знакомство с различными жанрами русской народной песни;
4. Формирование умений ориентироваться в исторически сложившихся музыкальных традициях.

Основные понятия, рассматриваемые на уроке: песня, душа, народная музыка, вокальная музыка, вокализ.

Формы работы обучающихся: индивидуальная, фронтальная.

Методы музыкального обучения.

• метод художественного, нравственно-эстетического познания музыки;
• метод эмоциональной драматургии;
• метод погружения;
• метод интонационно-стилевого постижения музыки;
• метод художественного контекста.

Приемы:

• активное слушание;
• визуализация;
• проблемно-поисковые ситуации (моделирование ситуации восприятия произведения, выразительность и изобразительность в музыке)

Техническое оборудование

Используемые на уроке средства ИКТ: ПК учителя, проектор, экран.

ЦОР:

1. Презентация «Песня русская в березах, песня русская в хлебах…»;
2. Художественный материал «Полдень» К. Петров-Водкин, «Голубой домик» Б. Кустодиев;
3. Русские народные песни:  «Я на камушке сижу»,  «Уж ты, поле, мое»,  «Бояре, а мы к вам пришли»,  «А мы просо сеяли», «Спи дитятко»,  «Баю-баюшки-баю», Римский-Корсаков «Колыбельная» из оперы «Садко»;
4. С.Рахманинов «Вокализ»;
5. Песня «Моя Россия» сл. Н.Соловьевой,  муз. Г.Струве;
6. Детские песни-караоке.

ХОД УРОКА

1. Организационный момент - 1 мин.
2. Мотивация (самоопределение к учебной деятельности) - 2 мин.
3. Погружение в проблемное содержание. Изучение нового материала. – 10 мин.
4. Актуализация опорных знаний. Выполнение задач реконструктивно-вариативного типа. Работа с песней. – 10 мин.
5. Слушание музыки.  – 3 мин.
6. Динамическая пауза. - 2 мин.
7. Закрепление новых знаний. – 2 мин.
8. Разучивание песни. – 10 мин.
9. Домашнее задание. – 2 мин.
10. Рефлексия полученных результатов. – 3 мин.

Повторить основные моменты предыдущего урока. Дать определение вокализу, вокальной музыке.

Вступительная беседа:

Какая власть сравнится с властью их?

Друг с другом мы через слова и звуки

Сближаемся… Блаженство, радость, муки,

Любовь, вражду – все облекаем в них…

В словах и звуках вечный ключ сердец!

                                                   Е.П. Ростопчина.

- О чем говорит нам поэтесса?

- Ответы обучающихся.

- В каком музыкальном жанре мы встречаем взаимосвязь поэзии и музыки?

- В песне.

- Как вы думаете, в чем смысл следующих выражений: «Вся Россия просится в песню», «С песней на Руси родились», «С доброй песней и жизнь хороша»?

- Ответы детей.

- Правильно, жизнь русского человека, русского народа просто немыслима без песни.

Формулирование темы урока.

- Попробуйте сформулировать тему сегодняшнего урока.

- Ответы детей:

 Сегодня тема нашего урока: «Песня русская в березах, песня русская в хлебах…»

- В четвертом классе вы проходили тему «Музыка моего народа».  О какой музыке мы говорили на уроках?

Ответы обучающихся: О музыка народной  и композиторской.

Планирование деятельности.

- А теперь давайте составим план, работы на уроке.  Прочитайте, что получилось. (Слайд 5) В конце урока мы посмотрим, успеем ли мы все выполнить?

• Вспомнить жанры русских народных песен;
• Назвать отличительные особенности народных песен от композиторских;  
• Послушать народные песни, определить характер и жанр;
• Рассмотреть картины, определить музыкальные жанры созвучные картинам;
• Сравнить народные песни с композиторскими.

Работа над новым материалом.

- Вспомните, пожалуйста, жанры народных песен. (Слайд 6)

Ответы обучающихся.  

- Каждый жанр народной песни имеет свои неповторимые особенности: характерные интонации, ритм, ладовую окраску, манеру исполнения форму, по которым мы отличаем трудовую от колыбельной, лирическую от военной, плясовую от революционной.

- Назовите, чем отличается народная песня от композиторской, т.е. характерные особенности народной песни. (Слайд 7)

Ответы обучающихся.  

- Давайте послушаем несколько народных песен, а вы определите характер песен, и к какому жанру они относятся. (Слайд 8)

«Я на камушке сижу»,

«Уж ты, поле, мое»,

«Бояре, а мы к вам пришли»,

«А мы просо сеяли»

Слушание.

Ответы обучающихся.

Песня – душа народа. В ней отражаются особенности народного характера, речи, природная музыкальность народа, его открытость добру и любви, красота родной природы. Песня – хранительница истории, народных традиций и обрядов.

В народной песне неразрывно слиты слова и мелодия. В сочетании слова и напева, музыкального сопровождения и рождается народная песня. Не случайно в народе бытует такое выражение – «складывать песню».

- Давайте рассмотрим картину К. Петрова-Водкина «Полдень» (Слайд 9)  Что вы можете о ней сказать? О чем она рассказывает зрителю?

Ответы обучающихся.

- На картине изображен образ народной жизни России. Глаз охватывает как бы бескрайние просторы. Мы видим шарообразность Земли. Отдельные жанровые сценки в картине дают представление обо всем традиционном укладе крестьянской жизни.

- А теперь обратите внимание на картину Б. Кустодиева «Голубой домик», что о ней вы можете рассказать? (Слайд 10) 

Ответы обучающихся.

- Изображен уютный дом с его обитателями. Показан жизненный путь человека. Здесь люди рождаются, влюбляются, воспитывают детей, стареют. Здесь их провожают в последний путь.

- Музыку, каких жанров можно услышать, глядя на картину?

Ответы обучающихся.

Колыбельной  песней убаюкивает мать младенца. Русское  слово «колыбельная»  происходит  от глагола   «колыбать»  (колыхать,   колебать,     качать, зыбать). Издавна было замечено, что при монотонном движении младенец быстро успокаивается и засыпает.             Эти    наблюдения    привели   к     изобретению своеобразного «инструмента» укачивания – колыбели, зыбки. (Слайд 11)   В    старину    колыбельный    напев   начинал звучать  над  зыбкой  тотчас после рождения  ребенка. Именно  он    составлял   самые  важные музыкальные впечатления малыша, являлся первой   музыкальной и поэтической информацией. Традиция петь у колыбели зародилась в глубокой древности.

Давайте рассмотрим картины (Слайд 12)   Сергея Николаевича Ерошкина  «У колыбели»,  Николая Александровича Тархова (1871-1930) «У колыбели»  1908,  Юрия Петровича  Кугача  «Колыбельная»,  и послушаем народные колыбельные песни.

Слушание   «Спи дитятко», «Баю-баюшки-баю не ложися на краю».

- Что вы можете сказать об этих песнях, какое впечатление они произвели на вас? Какие они по характеру?

Ответы обучающихся.

(Слайд 13)   - А сейчас мы послушаем  «Колыбельную Волховы»  из оперы «Садко» Римского-Корсакова  и сравним с народными колыбельными песнями.

Слушание.

Ответы обучающихся.

Подведение итогов.

- Посмотрите на план. Все ли мы успели сделать? (Слайд 14)

- Что самое главное необходимо запомнить с урока?

- Как вы оцениваете свои знания? (самооценка, взаимооценка).

Урок музыки в 5 классе.

Тема урока «Вокальная музыка».

Базовый учебник: Г.П.Сергеева, Е.Д.Критская, «Музыка» 5 класс.

Цель урока: Сформировать представление о жанровом многообразии вокальной музыки.

Тип урока: Введение в тему.

Форма урока: урок-путешествие.

Планируемые образовательные результаты

      Предметные:

- сформировать мотивационную направленность на продуктивную музыкально-творческую деятельность (слушание музыки, пение, инструментальное музицирование, драматизация музыкальных произведений, импровизация, музыкально-пластическое движение и др.);

- расширить музыкальный и общий культурный кругозор; воспитание музыкального вкуса, устойчивого интереса к музыке своего народа и других народов мира, классическому и современному музыкальному наследию.

Метапредметные:

- уметь организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели, распределять функции и роли участников, например в художественном проекте,  взаимодействовать  и  работать  в группе;

- владеть  основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.

Личностные:

- формировать уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов; готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания; этические чувства доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимание чувств других людей и сопереживание им.

Формируемые УУД:

Познавательные: Понимать художественно-образное содержание и раскрывать средства его воплощения.

Регулятивные: Уметь проводить интонационно-образный анализ согласно принятому в классе плану.

Коммуникативные: Благодаря музыке открыть в себе способность слышать другого человека.

Личностные: Осмыслить взаимодействия искусств и их влияние на духовно-нравственное становление личности.

Решаемые учебные задачи

1.  Расширить знания о музыке как виде искусства.

2.  Развить механизмы творческого мышления (памяти, внимания, гибкости ума, оригинальности ответов); развитие вокально-хоровых навыков, навыков импровизации.

3. Воспитание личной значимости для каждого учащегося восприятия классической музыки, эмоциональной отзывчивости на музыку, рефлексированного отношения к предмету.

Основные понятия, рассматриваемые на уроке: песня, романс, интерпретация, жанр, исполнение, a capella, опера, бельканто.

Формы работы обучающихся: фронтальная работа, работа в парах, группах.

Техническое оборудование

Используемые на уроке средства ИКТ: ПК учителя, проектор, экран.

ЦОР:

1. Презентация «Жанры вокальной музыки»;
2. «Горные вершины» А. Варламов, слова М. Лермонтова, «Горные вершины» А. Рубинштейн, слова М. Лермонтова;
3. Видеофрагменты: отрывок из оперы «Кармен» Ж. Бизе, цыганский романс «Очи черные», русская народная песня «Во поле береза стояла»;
4. Песня шоу-группы «Улыбка» «Мой добрый учитель»;
5. Детские песни-караоке про школу, учителя.

ХОД УРОКА

1. Организационный момент - 1 мин.
2. Постановка учебной задачи. – 2 мин.
3. Работа в микрогруппах. – 3 мин.
4. Свободное обсуждение. – 2 мин.
5. Актуализация опорных знаний. Выполнение задач реконструктивно-вариативного типа. Работа с песней. – 10мин.
6. Слушание музыки.  – 3 мин.
7. Динамическая пауза. - 2 мин.
8. Закрепление новых знаний. – 2 мин.
9. Разучивание песни. – 10 мин.
10. Домашнее задания. – 2 мин.
11. Рефлексия полученных результатов. – 3 мин.

Дорогие ребята, сегодня мы отправляемся по увлекательному миру музыки, перед Вами лежат маршрутные листы. В них вы тщательно зафиксируете каждую остановку, чтобы лучше понять новые термины  и незнакомые слова. Прежде чем мы познакомимся с темой урока, давайте вспомним, на какой вопрос мы пытались ответить в начале четверти? (В чём сила музыки?)

- И в чём же сила? (В воздействии музыки на человека и всё живое).

Давайте поразмышляем, о чём сегодня пойдёт речь? В качестве подсказки будет загадка.

Шаляпин всем на зависть пел

Талант огромный он имел,

Всё потому, что изучал

Искусство, что зовут…?    (Вокал)

Что значит вокальная музыка? (Слайд 1)

Внимание на экран, правильно ли предположили тему урока, или нет.

(Слайд 2) Тема: Вокальная музыка.

Как давно появилась вокальная музыка, как вы думаете? (С появлением человека, для сопровождения каких-то обрядов, заклинаний) (Слайд 3)

Сегодня Вы познакомитесь с музыкальными жанрами, узнаете, где появилось профессиональное вокальное искусство. Сможете послушать, проанализировать, понять,   для чего нам нужна вокальная музыка.

Сядьте удобно, расслабьтесь, закройте глаза. Вообразите, что мы отправляемся в необыкновенное путешествие в Италию. Понаблюдайте, что Вас там окружает? Ощутите веяние лёгкого морского бриза. Италия – родина знаменитых певцов, композиторов,  родина оперы. Именно здесь зарождалось прекрасное пение – бельканто. (Слайд 4), музыка.

Таким образом, 1 пункт нашего путешествия прекрасная Италия, запоминаем опорные слова: опера, бельканто. (Слайд 5)

Отправляемся дальше (звуки гитары – романс). Испания. Ощутите зной палящего солнца. Прислушайтесь к звукам гитары. Испания не только родина гитары, но и родина вокального жанра романса. Романс - музыкально-поэтическое произведение с сопровождением) (Слайд 6). Слушание романсов «Горные вершины».

Романс особенно был любим в России в исполнении цыган. Поэтому отправляемся с Вами на нашу прекрасную Родину. Вообразите своё любимое место, где Вам комфортно. Посмотрите, что Вас там окружает: предметы, запахи, звуки. Вспомните, какими народными песнями славится Россия? Каковы их особенности? (Слайд 7)

Повторим ещё раз информацию:

Италия. Опера. Прекрасное пение – бельканто.

Испания. Романс - музыкально-поэтическое произведение с сопровождением).

Россия. Народные песни. Их особенности.

Поблагодарите все образы и символы, которые помогли Вам легко и просто приобрести новые знания и отдохнуть. Каждый в своём ритме возвращайтесь в класс.

Проверка усвоения нового материала. Повторение (обсуждение)  информации.

Расскажите свои впечатления о путешествии. Что представили?

Какие остановки запомнили?

Какая информация запомнилась?

Видеофрагмент. Отрывок из оперы «Кармен» Ж. Бизе.

Назовите родину оперного искусства. Что ещё Вы узнали в Италии?

Видеофрагмент. Цыганский романс «Очи черные».

Назовите родину романса. Каковы его особенности? Чем романс отличается от песни?

Видеофрагмент. Русская народная песня «Во поле береза стояла».

Перечислите известные Вам народные песни. Назовите их особенности.

Воссоздание увиденного на бумаге, нанесение учебной информации.

Нарисуйте то, что Вы представили в своём путешествии. Заполните маршрутный лист  опорными словами.

Знаете ли вы, что певцы живут дольше всех, потому что у них очень развит дыхательный аппарат. Предлагаю сейчас поиграть в настоящих певцов, встаём из-за парт и вместе со мной поработаем с дыхание. (Упражнения на грудное и брюшное дыхание с сопровождением рук и звуков (на усмотрение педагога).

Вокально-хоровая работа

Молодцы, практически все разогрели и подготовили голосовой аппарат, а теперь  поработаем над нашей песней «Мой добрый учитель». (Работа над выразительным исполнением, дикцией, чистотой интонирования, по рядам, группам).

Анализ вокально-хоровой работы. (Что получилось, что нет? Какие трудности были в процессе исполнения?).

Ребята, как мы с вами распознаём  голоса людей, например своих близких? (По тембру).

Совершенно верно, я хочу рассказать о великом человеке, певце - Фёдоре Шаляпине. (Фрагмент фильма Шаляпин)

Как видите, нашей стране есть кем гордиться. Этот удивительный бас был известен даже за границей. Не случайно я спросила о голосе, мы все разные, и каждый имеет свой неповторимый тембр.

Какие ещё тембры голоса Вы знаете? (сопрано, тенор, альт).

(Слушание: сопрано, меццо-сопрано, тенор, бас, контральто, дискант).

Какие современные исполнители вам известны? Предлагаю посмотреть на нашу музыкальную карту, и найти страны, в которых мы ещё не были: (слайд музыкальное путешествие).

Итог урока.

Делаем вывод, для чего нам нужна вокальная музыка?

На полученных листах афоризмы о музыке. Найдите наиболее подходящие к данному уроку. (Работа в группах). Наиболее удачный выписать на доске.

Домашнее задание

Закончить рисование увиденного в путешествии.

Подготовить небольшое сообщение о любимом исполнителе

Примечание: ответы детей оцениваются с помощью цветных карточек, такая форма оценивания используется на уроках, поэтому в конце занятия каждую оценку дети сами комментируют и анализируют.

Урок музыки в 5 классе.

Тема урока «Фольклор  в  музыке  русских  композиторов. А.К. Лядов «Кикимора».

Базовый учебник: Г.П.Сергеева, Е.Д.Критская, «Музыка» 5 класс.

Цель урока: Показать взаимосвязь музыки и литературы.

Тип урока: Уроки «открытия» нового знания.

Планируемые образовательные результаты

      Предметные:

- различать особенности музыкального языка, средства художественной выразительности;

- умение наблюдать и анализировать смысл художественного образа;

- структурировать и систематизировать изученный материал;

- определять зависимость художественно формы от цели творческого замысла;

- воспитание любви к устному народному творчеству посредством симфонической музыки.

Метапредметные:

- умение понимать музыкальное произведение  через разнообразные формы и образы;

- способность аргументировать свою точку зрения;

- умение определять цели и задачи своей деятельности, находить пути их достижения.

Личностные:

- формирование художественного вкуса,  способности чувствовать и воспринимать музыкальное искусство во всем его разнообразии;

- формирование навыков самостоятельной работы и выполнении творческих заданий.

Формируемые УУД:

Познавательные: Представлять музыкальной выразительности произведений.

Регулятивные: Критически относиться к качеству восприятия и размышлений о музыке.

Коммуникативные: Передавать собственные впечатления о музыке в устной и письменной речи.

Личностные: Выражать свои чувства от прослушанной музыки.

Решаемые учебные задачи

1. Познакомить с термином «программная музыка», жанром симфонической миниатюры.
2. Проанализировать использование средств музыкальной выразительности при создании «сказочных картин».
3. Познакомить со сказочной картиной А.К.Лядова «Кикимора».
4. Учить понимать выразительные возможности музыки в характеристике конкретных сказочных персонажей.

Основные понятия, рассматриваемые на уроке: фольклор, миниатюра, программная музыка.

Формы работы обучающихся: фронтальная работа, работа в парах, группах.

Техническое оборудование

Используемые на уроке средства ИКТ: ПК учителя, проектор, экран.

ЦОР:

1. Презентация «Фольклор в музыке. А.К.Лядов «Кикимора»;
2. А. К. Лядов «Кикимора» - симфоническая миниатюра.
3. Песня «Кикимора» сл. и муз. неизвестного автора, обработка М. Ложкина;

ХОД УРОКА

1. Организационный момент - 1 мин.
2. Постановка учебной задачи. – 2 мин.
3. Работа в микрогруппах. – 3 мин.
4. Свободное обсуждение. – 2 мин.
5. Актуализация опорных знаний. Беседа. – 10 мин.
6. Слушание и анализ музыкального произведения. – 3 мин.
7. Динамическая пауза. - 2 мин.
8. Закрепление новых знаний. – 2 мин.
9. Вокально-хоровая работа. Разучивание песни. – 10 мин.
10. Домашнее задание. – 2 мин.
11. Рефлексия полученных результатов. – 3 мин.

Приветствие.

- Сегодня у нас будет сказочный урок. (Слайд №1)

- Мне бы хотелось, чтобы  вы не только получили новые знания, но и ушли с урока с хорошими впечатлениями, открытиями и приобретенными знаниями.

О чем-то скрипит половица,
И спице опять не спится,
Присев на кровати подушки,
Уже навострили ушки?
И сразу меняются лица,
Меняются звуки и краски
Тихонько скрипит половица,
По комнате ходит сказка.

- Ребята, к какому жанру относятся сказки, былины, сказания? (фольклор) (Слайд №2)

- Давайте вспомним, что такое фольклор?

Фольклор – устное народное творчество, зародившееся в глубокой древности. Произошло от  английского слова -  folklore — «народная мудрость». Русские композиторы часто в своем творчестве обращались к фольклору своего народа: сказкам, былинам, преданиям. И не случайно мы сегодня с вами будем говорить о композиторе А.К.Лядове. Ведь основу его творчества составляют симфонические миниатюры на сюжеты русского фольклора.

Беседа. (Слайд №3)

Анатолий Константинович Лядов родился в городе Петербурге, в семье профессиональных музыкантов, он рос в артистическом мире. Он был прекрасным композитором и прекрасным пианистом.

Большой популярностью пользовались три тетради «Детских песен» А.К.Лядова, в основу которых легли подлинно народные тексты древних, добылинных жанров, заклинаний, прибауток, присказок.

Сказочные мотивы особенно ярко проявились в его позднем творчестве. Волшебный мир сказки вдохновлял  композитора. Автор говорил: «Дайте  сказку, дракона, русалку, лешего, дайте чего нет, только тогда я счастлив». (Слайд №4)

- Какой еще композитор обращался к сказкам в своем творчестве? (Н.А.Римский-Корсаков).

Сегодня мы познакомимся со сказочной картиной «Кикимора». (Слайд №5)

- А вы знаете кто такая Кикимора?

Давайте поближе познакомимся с этим сказочным персонажем. (Слайд №6)

В восточнославянской мифологии - это один из видов домового. Злой дух в облике карлика или маленькой женщины, голова у которого с напёрсток и тело тонкое, как соломинка. Кикимора живёт в доме за печью и занимается прядением и ткачеством, а также проказит по ночам с веретеном и прялкой хозяев дома (например, рвёт пряжу).

Название «кикимора» - сложное слово, вторая часть которого - имя злого духа Мары (моры).

Кикимора болотная (лесная) – жена лешего, которая живёт в лесу или болоте.  Предстает перед нами в образе маленькой сгорбленной безобразной старухи, одетой в лохмотья, неряшливой и чудаковатой. (Слайд №7)

Ничто из природных кладовых не окутано таким количеством тайн, легенд и мистики, как болота. Слава у них недобрая, вот и обходят люди десятой дорогой царство кикиморы. А  она незваных гостей любит. Затаскивает зазевавшихся путников к себе в трясину. (Слайд №8)

Боятся кикиморы медведей и сергачей, (медвежьих поводырей). В прошлом их часто нарочно приглашали для отпугивания этой нечисти. (Слайд №9)

Рождаются у кикиморы с лешим детки - лесавки. Они шалят, сбивают с дороги путников, всеми силами помогая родителям заманивать путников в болота. (Слайд №10)

Никем не замеченная, пробирается кикимора в крестьянскую избу, поселяется за печку. Откуда и выходит по ночам, чтобы проказить. (Слайд №11)

Берет кикимора бабье рукоделье и садится на своем излюбленном месте – в правом от входа углу, подле самой печи. (Слайды  №12-13)

Дух тревожных снов, мечтаний,

Беспокойных сновидений,

Привидений с огоньками,

Синим цветом замелькавших,

И вводящих во смущенье, -

Он Кикиморой зовётся.

Уж зловредная бабёнка:

С тельцем тонким как соломка,

С головой напёрстка меньше,

С носом длинным, любопытным,

Да к тому же, и гребёнка

Век волос её не знала.

Днём сидит себе тихонько,

Но уж ночью разойдётся:

Погремит, пощиплет живность,

Свесит головы детишкам,

Пищу сделает прокисшей

И шипит в лицо мужчинам,

Обернувшись серой кошкой.

Большего вреда не сладит,

Но досаду вызывает.

Пробудившись от кошмара,

Запряжёт хозяин дровни,

Их застелет мехом наверх,

А потом возьмёт метёлку,

Подметёт, прочтёт заклятье,

Да свезёт и мех, и дровни

В лес и Лешему оставит

Своего врага ночного.

Ну, а можно обереги

Сотворить на именины

Этой нечисти домашней,

Да поставить угощенье

Для неё и для супруга;

Пусть себе сидят, пируют,

И не делают худого.

Литературной основой при написании «Кикиморы» для А. Лядова стало одно из сказаний, записанных собирателем фольклора И.Сахаровым. (Слайд №14)

«...Живёт, растёт Кикимора у кудесника в каменных горах. От утра до вечера тешит Кикимору Кот-Баюн, говорит сказки заморские. С вечера до бела света качают Кикимору во хрустальной колыбельке. Ровно через семь лет вырастает Кикимора. Тонёшенька, чернёшенька та Кикимора, а голова-то у неё малым-малёшенька, со наперсточек, а туловище не спознать с соломинкой. Стучит, гремит Кикимора от утра до вечера; свистит, шипит Кикимора со вечера до полуночи; со полуночи до бела света прядёт кудель конопельную, сучит пряжу пеньковую, снуёт основу шёлковую. Зло держит на уме Кикимора на весь люд честной...».

- Если бы вы были композиторами, какую музыку вы бы сочинили на этот сюжет?

- Как охарактеризовали бы природу, действующих лиц сказа: Кудесника, Кота-баюна, Кикимору?

Слушание и анализ музыкального произведения.

- Понравилась  ли вам эта сказочная картина? 

-Что именно понравилось вам в музыке?   

- Ребята, а если бы мы не знали названия этого произведения мы могли понять о ком пойдет речь?

- Почему?

Конечно, мы могли бы только почувствовать характер, настроение музыки.

В основе «Кикиморы» лежит народное сказание. Музыкальное произведение, в основе которого  есть определенный сюжет или название, называется программным. (Слайд №15)

Здесь видно, как литературная основа, соединяясь с музыкой воедино, рисуют нам удивительный, сказочный образ. Музыка является частью жизни, а литература описывает жизнь и без музыки обойтись не может.

-Скажите, а музыка сразу нам стала рисовать саму Кикимору?

 Слушание фрагмента, где звучит челеста.

Лядов музыкой рисует нам царство, в котором растет маленькая «вреднючка» - волшебное царство Кудесника и наверняка вы услышали незнакомый инструмент? (Слайд №16)

Это челеста. Она похожа на очень маленькое пианино. Это тоже клавишный инструмент, но вместо струн в нем металлические пластинки, по которым и ударяют молоточки.

Слушание фрагмента, где звучит колыбельная.

- Что напоминает эта часть музыки?

Мягкая, напевная мелодия, которую ведет английский рожок - облик самой Кикиморы - звучит нежная колыбельная. (Слайд №17)

И  вдруг раздаются беспокойные выкрики флейт и гобоев. Затем вновь тема колыбельной -  её мягко поёт английский рожок - деревянный духовой инструмент похожий на гобой, и вновь её прерывает резкий выкрик деревянных духовых.

А вот и сама Кикимора.

Слушание второй части  картины.

-Какая она?

Её суетливый бег не прекращается до конца пьесы - скачущий ритм, колючие акценты, резкие, угловатые мелодические фразы.  Всё это создаёт образ маленького злобного существа, пронырливого и едкого. Необычно окончание этой оркестровой пьесы - противопоставление звучания крайних регистров, когда еле слышному пиццикато контрабасов отвечает сухой, визгливый форшлаг флейты-пикколо. (Слайд №18)

- Может это неожиданно исчезает из виду наш сказочный герой - Кикимора?

- Ребята, а интересно было бы жить если бы не было сказок?

Музыкально-ритмическая минутка. (Произвольные движения учащихся, соответствующие характеру музыки).

Вокально-хоровая работа.

1.Подготовка к песенной деятельности. (Распевание различных певческих упражнений в диапазоне до1октавы - ми 2 октавы).

2.Песенная деятельность.

Разучивание песня «Кикимора» (сл. и муз. неизвестного автора, обработка М. Ложкина).

• Показ  песни.
• Определение характера, настроения, содержания песни.
• Разучивание мелодии с текстом.

Подведение итогов урока.

Сегодня мы с вами совершили музыкальное путешествие в сказку:

- Что вам наиболее понравилось?

- С творчеством какого композитора вы познакомились сегодня?

- Какое произведение А. Лядова вы узнали и послушали?

- Кто такая Кикимора?

- Что такое программная музыка?

- Какие инструменты использовал Лядов для изображения сказочных героев?

- Какой предстала перед вами Кикимора в этом произведении?

- Как завершил композитор свою миниатюру и что хотел этим сказать?

- Какую песню вы сегодня разучили?

В заключении  хочется сказать, что музыка Анатолия Лядова – это паузы, переходящие в шорохи, и шорохи, растворенные в паузах: намек на волшебное «завтра», которое так и не случилось.

Домашнее задание: нарисуйте любого из сказочных персонажей, понравившихся вам сегодня на уроке.

Спасибо всем за активную работу. (Отмечается активность ребят, их интересные ответы). (Слайд №19)

-Урок окончен. До свидания.

Урок музыки в 5 классе.  1 четверть, урок №6.            

Тема урока «Жанры  инструментальной  и  вокальной  музыки.    Музыкальные образы»

Базовый учебник: Г.П.Сергеева, Е.Д.Критская, «Музыка» 5 класс.

Цель урока: Раскрыть взаимосвязь музыкального и литературного искусства через общность жанров.

Тип урока: Урок ознакомления с новым материалом и закрепления ранее изученного.

Форма урока: урок-экскурсия.

Планируемые образовательные результаты

      Предметные:

- понимать взаимодействие музыки с литературой на основе осознания специфики языка каждого из них;

- расширить музыкальный и общий культурный кругозор; воспитать музыкальный вкус, устойчивый интерес к музыке своего народа и других народов мира, классическому и современному музыкальному наследию;

- выбор оснований и критериев для сравнения двух видов искусств - музыки и литературы (звук, интонация, жизнь, общность жанров) и  специфики языка каждого из них.

Метапредметные:

- уметь самостоятельно ставить новые учебные задачи на основе развития познавательных мотивов и интересов;

- развивать диалогическую речь  в  соответствии с нормами родного языка.

Личностные:

- выражать свои чувств от прослушанной музыки;

- проявлять личную причастность в русской культуре;

- развивать нравственно-этической ориентации.

Формируемые УУД:

Познавательные: совершенствовать умения и навыки интонационно-образного и жанрово-стилевого анализа.

Регулятивные: оценивать воздействия музыкальных и литературных сочинений на собственное мировоззрение.

Коммуникативные: уметь выразить свои впечатления и соотнести их с высказыванием своих товарищей.

Личностные: усвоить жизненное содержание музыкальных образов.

Решаемые учебные задачи

1. познакомить детей  с жанрами «вокализа», «песни без слов», «баркаролы» и «романса» в инструментальной музыке;

2. показать интонационные возможности  мелодии как главного выразительного средства в музыке;

3. формировать навыки пения в группах, коллективном исполнении;

4. раскрыть общность жанров на примере музыки С.В.Рахманинова, Г.Свиридова, Ф.Мендельсона, Ф.Шуберта;

5. разучить «Баркаролу» Ф.Шуберта.

Основные понятия, рассматриваемые на уроке: песня, романс, вокализ, баркаролла, песня без слов.

Формы работы обучающихся: фронтальная работа, работа в парах, группах.

Техническое оборудование

Используемые на уроке средства ИКТ: ПК учителя, проектор, экран.

ЦОР:

1. Презентация «Жанры инструментальной и вокальной музыки. Музыкальные образы»;
2. Музыкальный материал: «Вокализ» С.В.Рахманинова, «Романс» Г.Свиридова, «Песня венецианского гондольера» G-moll  Ф.Мендельсона из цикла «Песни без слов», «Баркарола» Ф.Шуберта;
3. Художественный материал: «Побережье в Амальфи» И.Айвазовского, «Песня без слов» Дж.Баррабл, А.Боголюбов «Вид Венеции».
4. Детские песни-караоке.

ХОД УРОКА

1. Организационный момент - 1 мин.
2. Постановка учебной задачи. – 2 мин.
3. Работа в микрогруппах. – 3 мин.
4. Свободное обсуждение. – 2 мин.
5. Актуализация опорных знаний. Выполнение задач реконструктивно-вариативного типа. Работа с песней. – 10мин.
6. Слушание музыки.  – 3 мин.
7. Динамическая пауза. - 2 мин.
8. Закрепление новых знаний. – 2 мин.
9. Разучивание песни. – 10 мин.
10. Разноуровневые домашние задания. – 2 мин.
11. Рефлексия полученных результатов. – 3 мин.