Рабочие программы и календарно-тематическое планировоание по предмету биология

Опубликовано 11.10.2021 - 20:46 - Самарина Татьяна Николаевна

рабочие программы по биологии и каледарно-тематическое планирование

Скачать:

Вложение	Размер
rp_biologiya_5-9_klass_fgos.pdf	639.95 КБ
biologiya_baza.docx	221.45 КБ
biologiya_uglublennyy.docx	49.06 КБ
ktp_5_klass_fgos.docx	58.21 КБ
ktp_8_klass_fgos.doc	353 КБ
ktp_9_klass_fgos.docx	43.51 КБ
ktp_10_klass_fgos_baza.docx	67.49 КБ
ktp11_klass_.docx	36.92 КБ
ktp_biologiya_profil_10-11_klass.doc	382 КБ
ktp_6_klass_fgos.docx	32.83 КБ
ktp_7_klass_fgos_.docx	49.65 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №3»

Рабочая учебная программа

____________биологии ________________________

(наименование учебного предмета (курса)

________________базовый__________________

(уровень, ступень образования)

__2 года ______

(срок реализации программы)

Составлена на основе программы: ______________________________________

ФИО учителя, составившего рабочую учебную программу: Самарина Т.Н.

г. Когалым, 2020г.

Пояснительная записка

Рабочая программа разработана в соответствии с ФГОС НОО, ООО, СОО (название нормативного документа, например: приказ Минобрнауки РФ от 17.12.2010 г. № 1897 с изменениями и дополнениями)
Рабочая программа разработана на основе примерной программы СОО по биологии с учетом авторской программы (Д. К. Беляева , Г. М. Дымшица)
Рабочая программа ориентирована на учебник:

Порядковый номер учебника в Федеральном перечне

Автор/Авторский коллектив

Название учебника

Класс

Издатель учебника

Нормативный документ

Д. К. Беляева , Г. М. Дымшица

Биология

Предлагаемая рабочая программа реализуется при использовании учебников «Биология. 10 класс» и «Биология. 11 класс» под редакцией академика Д. К. Беляева и профессора Г. М. Дымшица. Программа составлена в соответствии с требованиями к результатам среднего общего образования, утверждёнными Федеральным государственным образовательным стандартом среднего общего образования.

Программа включает обязательную часть учебного курса, изложенную в «Примерной основной образовательной программе по биологии на уровне среднего общего образования» и рассчитана на 70 часов. В программе содержится примерный перечень лабораторных и практических работ, не все из которых обязательны для выполнения. Учитель может выбрать из них те, для проведения которых есть соответствующие условия в школе.

Освоение программы по биологии обеспечивает овладение основами учебно-исследовательской деятельности, научными методами решения различных теоретических и практических задач.

Изучение биологии на базовом уровне ориентировано на обеспечение общеобразовательной и общекультурной подготовки выпускников.

На базовом уровне изучение предмета «Биология» в части формирования у обучающихся научного мировоззрения, освоения общенаучных методов, освоения практического применения научных знаний основано на межпредметных связях с предметами областей естественных, математических и гуманитарных наук.

Рабочая программа по биологии включает следующие разделы:

Пояснительная записка, в которой уточняются общие цели образования с учётом специфики биологии как учебного предмета.
Общая характеристика учебного предмета с определением целей и задач его изучения.
Место курса биологии в учебном плане.
Результаты освоения курса биологии — личностные, предметные и мета- предметные.
Содержание курса биологии.
Планируемые результаты изучения курса биологии.
Примерное тематическое планирование.

Общая характеристика учебного предмета

В системе естественно-научного образования биология как учебный предмет занимает важное место в формировании: научной картины мира; функциональной грамотности, необходимой для повседневной жизни; навыков здорового и безопасного для человека и окружающей среды образа жизни; экологического сознания; ценностного отношения к живой природе и человеку; собственной позиции по отношению к биологической информации, получаемой из разных источников. Изучение биологии создаёт условия для формирования у обучающихся интеллектуальных, гражданских, коммуникационных и информационных компетенций.

Изучение курса «Биология» в старшей школе направленно на решение следующих задач:

формирование системы биологических знаний как компонента естественно-научной картины мира;
развитие личности обучающихся, их интеллектуальное и нравственное совершенствование, формирование у них гуманистических отношений и экологически целесообразного поведения в быту и трудовой деятельности;
выработку понимания общественной потребности в развитии биологии, а также формирование отношения к биологии как возможной области будущей практической деятельности.

Цели биологического образования в старшей школе формулируются на нескольких уровнях: глобальном, метапредметном, личностном и предметном, на уровне требований к результатам освоения содержания предметных программ.

Глобальные цели биологического образования являются общими для основной и старшей школы и определяются социальными требованиями, в том числе изменением социальной ситуации развития — ростом информационных перегрузок, изменением характера и способов общения и социальных взаимодействий (объёмы и способы получения информации порождают ряд особенностей развития современных подростков). Наиболее продуктивными для решения задач развития подростка являются социоморальная и интеллектуальная взрослость.

Помимо этого, глобальные цели формулируются с учётом рассмотрения биологического образования как компонента системы образования в целом, поэтому они являются наиболее общими и социально значимыми.

С учётом вышеназванных подходов глобальными целями биологического образования являются:

• социализация обучающихся как вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающее включение учащихся в ту или иную группу либо общность — носителя её норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;

приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки.

Помимо этого, биологическое образование на старшей ступени призвано обеспечить:

ориентацию в системе этических норм и ценностей относительно методов, результатов и достижений современной биологической науки;
развитие познавательных качеств личности, в том числе познавательных интересов к изучению общих биологических закономерностей и самому процессу научного познания;
овладение учебно-познавательными и ценностно-смысловыми компетентностями для формирования познавательной и нравственной культуры, научного мировоззрения, а также методологией биологического эксперимента и элементарными методами биологических исследований;
формирование экологического сознания, ценностного отношения к живой природе и человеку.

Описание места учебного предмета «Биология» в учебном плане

В авторской рабочей программе на изучение предмета «Биология» в 10-11 классе выделяется по 70 ч. (по 1 часу в неделю).

В связи с этим в рабочую программу внесены изменения в следующих разделах:

10 класс

№ п.п.	Название раздела	Главы	Количество часов в авторской программе	Количество часов в рабочей программе
	Введение		1	1
	Раздел 1. Клетка – единица живого	1. химический состав клетки	4	8
		2. структура и функции клетки	5	10
		3. обеспечение клеток энергией	2	6
		4. наследственная информация и реализация ее в клетке	5	7
	Раздел 2. Размножение и развитие организмов	5. размножение организмов	3	6
		6. индивидуальное развитие организмов	3	6
	Раздел 3. Основы генетики и селекции	7. основные закономерности наследственности	6	11
		8. основные закономерности изменчивости	4	8
		9. генетика и селекция	2	3
	Итоговое занятие			4
	итого		35	70

11 класс

№ п.п.	Название раздела	Главы	Количество часов в авторской программе	Количество часов в рабочей программе
	Раздел 1. Эволюция	1. свидетельства эволюции	4	8
		2. факторы эволюции	9	16
		3. возникновение и развитие жизни на Земле	4	9
		4. происхождение человека	5	10
	Раздел 2. Экосистемы	5. организм и окружающая среда	7	12
		6. Биосфера	3	6
		7. биологические основы охраны природы	2	5
	Итоговые занятия			4
	Итого		35	70

Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета «биология»

В процессе обучения биологии в 10 и 11 классах предусмотрено достижение учащимися следующих личностных результатов:

- сформированность мотивации к творческому труду, к работе на результат; бережному отношению к природе, к материальным и духовным ценностям;

- сформированность убежденности в важной роли биологии в жизни общества, понимания особенностей методов, применяемых в биологических исследованиях;

-реализация этических установок по отношению к биологическим открытиям, исследованиям и их результатам;

-сформированность научной картины мира как компонента общечеловеческой и личностной культуры на базе биологических знаний и умений;

- признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, здоровья своего и других людей;реализация установок здорового образа жизни;

- сформированность познавательных мотивов, направленных на овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний;

- знание о многообразии живой природы, методах ее изучения, роли учебных умений для личности, основных принципов и правил отношения к живой природе.

Также предусмотрено достижение метапредметных результатов, таких как:

- овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, в том числе умением видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;

- компетентность в области использования информационно- коммуникативных технологий (ИКТ), умение работать с различными источниками биологической информации; самостоятельно находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, дополнительной литературе, справочниках, словарях, интернет – ресурсах); анализировать и оценивать информацию, преобразовывать ее из одной формы в другую;

- умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, выслушивать и сравнивать точки зрения, аргументировать вою точку зрения, отстаивать свою позицию;

- способность выбирать целевые и смысловые установки для своих действий, поступков по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих.

Достижение предметных результатов – знаний, умений, компетентностей, характеризующих качество (уровень) овладения учащимися содержанием учебного предмета, предусматривает:

-характеристику содержания биологических теорий (клеточной теории, эволюционной теории Ч. Дарвина), учения В.И. Вернадского о биосфере, законов Г. Менделя, закономерностей изменчивости, вклада выдающихся ученых в развитие биологической науки;

- умение определять существенные признаки биологических объектов и процессов, совершающихся в живой природе на разных уровнях организаии жизни; умение сравнивать между собой различные биологические объекты; сравнивать и оценивать между собой структурные уровни организации жизни;

- объяснение роли биологии в формировании научного мировоззрения; вклада биологических теорий в формирование современной естественно научной картины мира; отрицательного влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы; причины эволюции, изменчивости видов, наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и смены экосистем;

- умения приводить доказательства (аргументацию) единства живой и неживой природы, ее уровневой организации и эволюции; родства живых организмов; взаимосвязей организмов и окружающей среды; необходимости сохранения многообразия видов и экосистем;

- умение пользоваться биологической терминологией и символикой;

- умение решать элементарные биологические задачи, составлять элементарные схемы скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);

- умения проводить анализ и оценку различных гипотез о сущности жизни, о происхождении жизни и человека; глобальных экологических проблем и путей их решения; последствий собственной деятельности в окружающей среде; чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера; биологической информации, получаемой из различных источников;

- оценку этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирования, искусственного оплодотворения, направленного изменения генома);

- постанову биологических экспериментов и объяснение их результатов.

В результате изучения учебного предмета «Биология» на уровне

среднего общего образования:

Выпускник на базовом уровне научится:

- раскрывать на примерах роль биологии в формировании современной научной картины мира и в практической деятельности людей;

- понимать и описывать взаимосвязь между естественными науками биологией, физикой, химией, устанавливать взаимосвязь природных явлений;

- понимать смысл, различать и описывать системную связь между

основополагающими биологическими понятиями: клетка, организм, вид,

экосистема, биосфера;

- использовать основные методы научного познания в учебных биологических исследованиях, проводить эксперименты по изучению биологических объектов и явлений, объяснять результаты экспериментов, анализировать их, формулировать выводы, формулировать гипотезы на основании предложенной биологической информации и предлагать варианты проверки гипотез;

- сравнивать биологические объекты между собой по заданным критериям

делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

- обосновывать единство живой и неживой природы, родство живых организмов, взаимосвязи организмов и окружающей среды на основе

биологических теорий;

- приводить примеры веществ основных групп органических соединений

клетки (белков, жиров, углеводов, нуклеиновых кислот);

- распознавать клетки (прокариот и эукариот растений и животных) по

описанию на схематических изображениях;

- устанавливать связь строения и функций компонентов клетки, обосновывать многообразие клеток, распознавать популяцию и биологический вид по основным признакам;

- описывать фенотип многоклеточных растений и животных по

морфологическому критерию;

- объяснять многообразие организмов, применяя эволюционную теорию, классифицировать биологические объекты на основании одного или

нескольких существенных признаков (тип питания, способы дыхания и

размножения особенности развития);

- объяснять причины наследственных заболеваний;

- выявлять изменчивость у организмов, объяснять проявление видов

изменчивости используя закономерности изменчивости;

- сравнивать наследственную и ненаследственную изменчивость;

- выявлять морфологические, физиологические, поведенческие адаптации

организмов к среде обитания и действию экологических факторов;

- составлять схемы переноса веществ и энергии в экосистеме (цепи

питания);

- приводить доказательства необходимости сохранения биоразнообразия

для устойчивого развития и охраны окружающей среды;

- оценивать достоверность биологической информации, полученной из

разных источников, выделять необходимую информацию для использования ее в учебной деятельности и решении практических задач;

- представлять биологическую информацию в виде текста, таблицы,

графика, диаграммы и делать выводы на основании представленных данных;

- оценивать роль достижений генетики селекции биотехнологии в

практической деятельности человека и в собственной жизни;

- объяснять негативное влияние веществ (алкоголя, никотина,

наркотических веществ) на зародышевое развитие человека;

- объяснять последствия влияния мутагенов;

- объяснять возможные причины наследственных заболеваний;

Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:

- давать научное объяснение биологическим фактам, процессам, явлениям,

закономерностям , используя биологические теории (клеточную теорию,

эволюционную, учение о биосфере, законы наследственности, закономерности изменчивости;

- характеризовать современные направления в развитии биологии,

описывать их возможное использование в практической деятельности;

- сравнивать способы деления клетки (митоз и мейоз, решать задачи на построение фрагмента второй цепи ДНК по предложенному фрагменту первой, иРНК (мРНК по участку ДНК);

- решать задачи на определение количества хромосом в соматических и

половых клетках, а также в клетках перед началом деления (мейоз или

митоза) и по его окончании (для многоклеточных организмов);

- решать генетические задачи на моногибридное скрещивание, составлять

схемы моногибридного скрещивания применяя законы наследственности и используя биологическую терминологию и символику;

- устанавливать тип наследования и характер проявления признака по заданной схеме родословной применяя законы наследственности;

- оценивать результаты взаимодействия человека и окружающей среды;

- прогнозировать возможные последствия деятельности человека для

существования отдельных биологических объектов и целых природных

сообществ.

Содержание курса биологии

Биология как комплекс наук о живой природе

Биология как комплексная наука, методы научного познания, используемые в биологии. Современные направления в биологии. Роль биологии в формировании современной научной картины мира, практическое значение биологических знаний.

Биологические системы как предмет изучения биологии. Основные критерии живого. Уровни организации живой природы.

Структурные и функциональные основы жизни

Молекулярные основы жизни. Неорганические вещества, их значение. Роль воды в составе живой материи. Органические вещества (углеводы, липиды, белки, нуклеиновые кислоты, АТФ), их строение и функции. Биополимеры. Другие органические вещества клетки.

Клетка — структурная и функциональная единица организма. Цитология, методы цитологии. Современная клеточная теория. Клетки прокариот и эукариот. Основные части и органоиды клетки, их функции. Строение и функции хромосом.

Жизнедеятельность клетки. Метаболизм. Энергетический и пластический обмен. Фотосинтез, хемосинтез.

Хранение, передача и реализация наследственной информации в клетке. Генетический код. Ген, геном. Биосинтез белка. Геномика. Вирусы — неклеточная форма жизни, меры профилактики вирусных заболеваний.

Организм

Организм — единое целое.

Основные процессы, происходящие в организме. Регуляция функций организма, гомеостаз.

Самовоспроизведение организмов и клеток. Клеточный цикл: интерфаза и деление. Митоз и мейоз, их значение. Соматические и половые клетки. Размножение организмов (бесполое и половое). Способы размножения у растений и животных.

Индивидуальное развитие организма (онтогенез). Причины нарушений развития. Репродуктивное здоровье человека; последствия влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на эмбриональное развитие человека. Жизненные циклы разных групп организмов.

Генетика, методы генетики. Генетическая терминология и символика. Законы наследственности Г. Менделя. Хромосомная теория наследственности. Определение пола. Сцепленное с полом наследование.

Генетика человека. Наследственные заболевания человека и их предупреждение. Этические аспекты в области медицинской генетики.

Генотип и среда. Ненаследственная изменчивость. Наследственная изменчивость. Мутации. Мутагены, их влияние на здоровье человека.

Доместикация и селекция. Методы селекции. Биотехнология, её направления и перспективы развития. Биобезопасность.

Теория эволюции

Развитие эволюционных идей, эволюционная теория Ч. Дарвина. Синтетическая теория эволюции. Свидетельства эволюции живой природы. Микроэволюция и макроэволюция. Вид, его критерии. Популяция — элементарная единица эволюции. Движущие силы эволюции, их влияние на генофонд популяции. Направления эволюции.

Развитие жизни на Земле

Гипотезы происхождения жизни на Земле. Основные этапы эволюции органического мира на Земле. Многообразие организмов как результат эволюции. Принципы классификации, систематика.

Современные представления о происхождении человека. Эволюция че- * ловека (антропогенез). Движущие силы антропогенеза. Расы человека, их происхождение и единство.

Организмы и окружающая среда

Экологические факторы и их влияние на организмы. Приспособления организмов к действию экологических факторов. Экологическая ниша.

Биогеоценоз. Экосистема. Разнообразие экосистем. Взаимоотношения популяций разных видов в экосистеме. Круговорот веществ и поток энергии в экосистеме. Устойчивость и динамика экосистем. Последствия влияния деятельности человека на экосистемы. Сохранение биоразнообразия как основа устойчивости экосистемы.

Структура биосферы. Закономерности существования биосферы. Круговороты веществ в биосфере.

Роль человека в биосфере. Глобальные антропогенные изменения в биосфере. Проблемы устойчивого развития.

Перспективы развития биологических наук.

Учебно – методическое и материально – техническое оснащение

Материально-техническое обеспечение учебного процесса

Материально-техническое оснащение кабинета биологии необходимо для организации процесса обучения в целях реализации требований ФГОС о достижении результатов освоения основной образовательной программы. В кабинете биологии осуществляются как урочная, так и внеурочная формы учебно-воспитательной деятельности с учащимися.

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование:

Лупа ручная, микроскоп, лабораторные комплекты (колбы, стаканы, спиртовки, пробирки, штатив, предметные стекла)

Печатные пособия:

Натуральные объекты

Гербарии

Основные группы растений

Сельскохозяйственные растения

Растительные сообщества

Комплекты микропрепаратов

Ботаника, Зоология, Анатомия

Набор муляжей

грибы

Натуральный фонд: комнатные растения

Планируемые результаты изучения
курса биологии

В результате изучения учебного предмета «Биология» на уровне среднего общего образования выпускник на базовом уровне научится:

Раскрывать на примерах роль биологии в формировании современной научной картины мира и в практической деятельности людей;
Понимать и описывать взаимосвязь между естественными и математическими науками;
Понимать смысл, различать и описывать системную связь между основополагающими биологическими понятиями: клетка, организм, вид, экосистема, биосфера;
Проводить эксперименты по изучению биологических объектов и явлений, объяснять результаты экспериментов, анализировать их, формулировать выводы;
Формулировать гипотезы на основании предложенной биологической информации и предлагать варианты проверки гипотез;
Сравнивать биологические объекты между собой по заданным критериям, делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
Обосновывать единство живой и неживой природы, взаимосвязи организмов и окружающей среды на основе биологических теорий;
Распознавать клетки (прокариот и эукариот, растений и животных) по описанию, устанавливать связь строения и функций компонентов клетки;
Устанавливать связь строения и функций основных биологических макромолекул, их роль в процессах клеточного метаболизма;
Обосновывать взаимосвязь пластического и энергетического обменов; сравнивать процессы пластического и энергетического обменов, происходящих в клетках живых организмов;
Распознавать популяцию и биологический вид по основным критериям;
Описывать фенотип многоклеточных растений, животных и грибов;
Объяснять многообразие организмов, применяя эволюционную теорию;
Объяснять причины наследственных заболеваний;
Выявлять изменчивость у организмов; сравнивать наследственную и ненаследственную изменчивость;
Выявлять морфологические, физиологические, поведенческие адаптации организмов к среде обитания и действию экологических факторов;
Составлять схемы переноса веществ и энергии в экосистеме (цепи питания);
Приводить доказательства необходимости сохранения биоразнообразия для устойчивого развития и охраны окружающей среды;
Оценивать достоверность биологической информации, полученной из разных источников;
Представлять биологическую информацию в виде текста, таблицы, графика, диаграммы и делать выводы на основании представленных данных;
Оценивать роль достижений генетики, селекции, биотехнологии в практической деятельности человека;
Объяснять негативное влияние веществ (алкоголя, никотина, наркотических веществ) на зародышевое развитие человека.

Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:

Давать научное объяснение биологическим фактам, процессам, явлениям, закономерностям, используя биологические теории (клеточную, эволюционную), учение о биосфере, законы наследственности, закономерности изменчивости',
Характеризовать современные направления в развитии биологии; описывать их возможное использование в практической деятельности',
Сравнивать способы деления клетки (митоз и мейоз)',
Решать задачи на построение фрагмента второй цепи ДНК по предложенному фрагменту первой, мрнк по участку ДНК,
Решать задачи на определение количества хромосом в соматических и половых клетках, а также в клетках перед началом деления (мейоза или митоза) и по его окончании (для многоклеточных организмов)',
Решать генетические задачи на моногибридное скрещивание, составлять схемы моногибридного скрещивания, применяя законы наследственности и используя биологическую терминологию и символику,
Устанавливать тип наследования и характер проявления признака по заданной схеме родословной, применяя законы наследственности',
Оценивать результаты взаимодействия человека и окружающей среды, прогнозировать возможные последствия деятельности человека для существования отдельных биологических объектов и целых природных сообществ.

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

Рабочая программа разработана на основании примерной программы среднего (полного) общего образования по биологии (профильный уровень) и авторской программы среднего (полного) общего образования по биологии 10-11 классы (профильный уровень), авторы: Г.М. Дымшиц, О.В. Саблина. М.: Просвещение, 2017. – 60 с. Программа рекомендована Министерством образования и науки РФ, разработана в соответствии с федеральным компонентом государственных общеобразовательных стандартов среднего (полного) общего образования по биологии на профильном уровне, полностью отражающая содержание примерной программы.

Рабочая программа составлена на основе нормативно-правовых документов

● Закона РФ «Об образовании» № 273 от 29.12.2013 г.

● Федерального государственного образовательного стандарта общего образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 № 1897

● Фундаментального ядра содержания общего образования;

Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях
Авторской программы по биологии для 10-11 классов ОУ. Профильный уровень. Авторы: Г.М. Дымшиц, О.В. Саблина (Программы общеобразовательных учреждений. Биология 10-11 классы. - М.: Просвещение, 2017. – 60 с), полностью отражающая содержание Примерной программы.
Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования, утвержденная приказом Министерства образования РФ от 18 июля 2002 года №2783.
Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», зарегистрированные в Минюсте России 03 марта 2011 года, регистрационный номер 1993
Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2019-2020 гг., пр. Министерства образования и науки РФ № 345 от 28.12.2018

Рабочая программа по биологии включает следующие разделы:

• Пояснительная записка, в которой уточняются общие цели образования с учётом специфики биологии как учебного предмета.

• Общая характеристика учебного предмета с определением целей и задач его изучения.

• Место курса биологии в учебном плане.

• Результаты освоения курса биологии — личностные, предметные и метапредметные.

• Содержание курса биологии.

• Планируемые результаты изучения курса биологии.

• Примерное тематическое планирование.

Программа разработана с учётом актуальных задач обучения, воспитания и развития обучающихся. Программа учитывает условия, необходимые для развития личностных и познавательных качеств обучающихся. Программа рассчитана на 210 часов, резервное время составляет 39 часов. В программе содержится примерный перечень лабораторных и практических работ, не все из которых обязательны для выполнения, может выбрать из них те, для проведения которых есть соответствующие условия в школе.

В системе естественно-научного образования биология как учебный предмет занимает важное место в формировании научной картины мира, экологического сознания; ценностного отношения к живой природе и человеку; собственной позиции по отношению к биологической информации, получаемой из разных источников.

Изучение биологии на профильном уровне ориентировано на подготовку к последующему профессиональному образованию, развитие индивидуальных способностей обучающихся путём более глубокого, чем предусматривается базовым уровнем, овладения основами биологии и методами изучения органического мира.

Изучение биологии на профильном уровне обеспечивает: применение полученных знаний для решения практических и учебно-исследовательских задач, умение систематизировать и обобщать полученные знания; овладение основами исследовательской деятельности биологической направленности и грамотного оформления полученных результатов.

Изучение предмета на профильном уровне позволяет формировать у обучающихся умение анализировать, прогнозировать и оценивать с позиции экологической безопасности последствия деятельности человека в экосистемах.

На профильном уровне изучение предмета «Биология» в части формирования у обучающихся научного мировоззрения, освоения общенаучных методов, освоения практического применения научных знаний основано на межпредметных связях с предметами областей естественных, математических и гуманитарных наук.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Изучение курса «Биология» в старшей школе направлено на решение следующих задач:

1) формирование системы биологических знаний как компонента естественно-научной картины мира;

2) развитие личности обучающихся, их интеллектуальное и нравственное совершенствование, формирование у них гуманистических отношений и экологически целесообразного поведения в быту и трудовой деятельности;

3) выработку понимания общественной потребности в развитии биологии, а также формирование отношения к биологии как возможной области будущей практической деятельности.

Глобальные цели биологического образования являются общими для основной и старшей школы и определяются социальными требованиями, в том числе изменением социальной ситуации развития ― ростом информационных перегрузок, изменением характера и способов общения и социальных взаимодействий (объёмы и способы получения информации порождают ряд особенностей развития современных подростков). Наиболее продуктивными для решения задач развития подростка являются социоморальная и интеллектуальная взрослость.

С учётом вышеназванных подходов глобальными целями биологического образования являются:

• социализация обучающихся как вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающее включение учащихся в ту или иную группу либо общность ― носителя её норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;

• приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки. Помимо этого, биологическое образование на старшей ступени призвано обеспечить:

• ориентацию в системе этических норм и ценностей относительно методов, результатов и достижений современной биологической науки;

• развитие познавательных качеств личности, в том числе познавательных интересов к изучению общих биологических закономерностей и самому процессу научного познания;

• овладение учебно-познавательными и ценностно-смысловыми компетентностями для формирования познавательной и нравственной культуры, научного мировоззрения, а также методологией биологического эксперимента и элементарными методами биологических исследований;

• формирование экологического сознания, ценностного отношения к живой природе и человеку.

МЕСТО КУРСА БИОЛОГИИ В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Количество часов, отводимое на изучение биологии в старшей школе, зависит от учебного плана, утверждённого образовательной организацией. Данная рабочая программа рассчитана на 204 часа: 10 класс - 102 часа (3 часа в неделю), 11 класс – 102 часа (3 часа в неделю), в соответствии с учебным планом школы.

Курсу биологии на ступени среднего общего образования предшествует курс биологии, включающий элементарные сведения об основных биологических объектах. Содержание курса биологии в основной школе служит основой для изучения общих биологических закономерностей, теорий, законов, гипотез в старшей школе, где особое значение приобретают мировоззренческие, теоретические понятия.

Таким образом, содержание курса биологии в старшей школе более полно раскрывает общие биологические закономерности, проявляющиеся на разных уровнях организации живой природы.

РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА БИОЛОГИИ

Деятельность образовательного учреждения общего образования в обучении биологии в средней (полной) школе должна быть направлена на достижение обучающимися следующих личностных результатов:

1) реализации этических установок по отношению к биологическим открытиям, исследованиям и их результатам;

2) признания высокой ценности жизни во всех её проявлениях, здоровья своего и других людей, реализации установок здорового образа жизни;

3) сформированности познавательных мотивов, направленных на получение нового знания в области биологии в связи с будущей

профессиональной деятельностью или бытовыми проблемами, связанными с сохранением собственного здоровья и экологической безопасности.

Метапредметными результатами освоения выпускниками старшей школы базового курса биологии являются:

1) овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;

2) умения работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую;

3) способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, своему здоровью и здоровью окружающих;

4) умения адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.

Предметными результатами освоения выпускниками старшей школы курса биологии базового уровня являются:

1. В познавательной (интеллектуальной) сфере:

• характеристика содержания биологических теорий (клеточная, эволюционная теория Дарвина); учения Вернадского о биосфере; законов Менделя, закономерностей изменчивости; вклада выдающихся учёных в развитие биологической науки;

• выделение существенных признаков биологических объектов (клеток: растительных и животных, доядерных и ядерных, половых и соматических; организмов: одноклеточных и многоклеточных; видов, экосистем, биосферы) и процессов (обмен веществ, размножение, деление клетки, оплодотворение, действие искусственного и естественного отборов, формирование приспособленности, образование видов, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере);

• объяснение роли биологии в формировании научного мировоззрения; вклада биологических теорий в формирование современной естественно-научной картины мира; отрицательного влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие человека; влияния мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы; причин эволюции, изменяемости видов, нарушений развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и смены экосистем;

• приведение доказательств (аргументация) единства живой и неживой природы, родства живых организмов; взаимосвязей организмов и окружающей среды; необходимости сохранения многообразия видов;

• умение пользоваться биологической терминологией и символикой;

• решение элементарных биологических задач; составление элементарных схем скрещивания и схем переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);

• описание особей видов по морфологическому критерию;

• выявление изменчивости, приспособлений организмов к среде обитания, источников мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенных изменений в экосистемах своей местности; изменений в экосистемах на биологических моделях;

• сравнение биологических объектов (химический состав тел живой и неживой природы, зародыша человека и других млекопитающих, природные экосистемы и агроэкосистемы своей местности), процессов (естественный и искусственный отборы, половое и бесполое размножение) и формулировка выводов на основе сравнения.

2. В ценностно-ориентационной сфере:

• анализ и оценка различных гипотез сущности жизни, происхождение человека и возникновение жизни, глобальных экологических проблем и путей их решения, последствий собственной деятельности в окружающей среде; биологической информации, получаемой из разных источников;

• оценка этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение, направленное изменение генома).

3. В сфере трудовой деятельности:

• овладение умениями и навыками постановки биологических экспериментов и объяснения их результатов.

4. В сфере физической деятельности:

• обоснование и соблюдение мер профилактики вирусных заболеваний, вредных привычек (курение, употребление алкоголя, наркомания); правил поведения в окружающей среде.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА БИОЛОГИИ

Биология как комплекс наук о живой природе

Биологические системы как предмет изучения биологии.

Структурные и функциональные основы жизни

Молекулярные основы жизни. Неорганические вещества, их значение. Органические вещества (углеводы, липиды, белки, нуклеиновые кислоты, АТФ) и их значение. Биополимеры. Другие органические вещества клетки. Нанотехнологии в биологии.

Клетка — структурная и функциональная единица организма. Цитология, методы цитологии. Роль клеточной теории в становлении современной естественно-научной картины мира. Клетки прокариот и эукариот. Основные части и органоиды клетки, их функции. Строение и функции хромосом.

Вирусы — неклеточная форма жизни, меры профилактики вирусных заболеваний.

Жизнедеятельность клетки. Пластический обмен. Фотосинтез, хемосинтез. Биосинтез белка. Энергетический обмен. Хранение, передача и реализация наследственной информации в клетке. Генетический код. Ген, геном. Геномика. Влияние наркогенных веществ на процессы в клетке.

Клеточный цикл: интерфаза и деление. Митоз и мейоз, их значение. Соматические и половые клетки.

Организм

Организм — единое целое.

Жизнедеятельность организма. Основные процессы, происходящие в организме. Регуляция функций организма, гомеостаз.

Размножение организмов (бесполое и половое). Способы размножения у растений и животных. Индивидуальное развитие организма (онтогенез). Причины нарушений развития. Репродуктивное здоровье человека; последствия влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на эмбриональное развитие человека. Жизненные циклы разных групп организмов.

Генотип и среда. Ненаследственная изменчивость. Наследственная изменчивость. Мутации. Мутагены, их влияние на здоровье человека. Доместикация и селекция. Методы селекции. Биотехнология, её направления и перспективы развития. Биобезопасность.

Теория эволюции

Многообразие организмов как результат эволюции. Принципы классификации, систематика.

Развитие жизни на Земле

Гипотезы происхождения жизни на Земле. Основные этапы эволюции органического мира на Земле.

Современные представления о происхождении человека. Эволюция человека (антропогенез). Движущие силы антропогенеза. Расы человека, их происхождение и единство.

Организмы и окружающая среда

Приспособления организмов к действию экологических факторов.

Структура биосферы. Закономерности существования биосферы. Круговороты веществ в биосфере.

Роль человека в биосфере. Глобальные антропогенные изменения в биосфере. Проблемы устойчивого развития.

Перспективы развития биологических наук.

Примерный перечень лабораторных и практических работ (на выбор учителя):

1. Использование различных методов при изучении биологических объектов.

2. Техника микроскопирования.

3. Изучение клеток растений и животных под микроскопом на готовых микропрепаратах и их описание.

4. Приготовление, рассматривание и описание микропрепаратов клеток растений.

5. Сравнение строения клеток растений, животных, грибов и бактерий.

6. Изучение движения цитоплазмы.

7. Изучение плазмолиза и деплазмолиза в клетках кожицы лука.

8. Изучение ферментативного расщепления пероксида водорода в растительных и животных клетках.

9. Обнаружение белков, углеводов, липидов с помощью качественных реакций.

10. Выделение ДНК.

11. Изучение каталитической активности ферментов (на примере амилазы или каталазы).

12. Наблюдение митоза в клетках кончика корешка лука на готовых микропрепаратах.

13. Изучение хромосом на готовых микропрепаратах.

14. Изучение стадий мейоза на готовых микропрепаратах.

15. Изучение строения половых клеток на готовых микропрепаратах.

16. Решение элементарных задач по молекулярной биологии.

17. Выявление признаков сходства зародышей человека и других позвоночных животных как доказательство их родства.

18. Составление элементарных схем скрещивания.

19. Решение генетических задач.

20. Изучение результатов моногибридного и дигибридного скрещивания у дрозофилы.

21. Составление и анализ родословных человека.

22. Изучение изменчивости, построение вариационного ряда и вариационной кривой.

23. Описание фенотипа.

24. Сравнение видов по морфологическому критерию.

25. Описание приспособленности организма и её относительного характера.

26. Выявление приспособлений организмов к влиянию различных экологических факторов.

27. Сравнение анатомического строения растений разных мест обитания.

28. Методы измерения факторов среды обитания.

29. Изучение экологических адаптаций человека.

30. Составление пищевых цепей.

31. Изучение и описание экосистем своей местности.

32. Моделирование структур и процессов, происходящих в экосистемах. 33. Оценка антропогенных изменений в природе.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА БИОЛОГИИ

В результате изучения учебного предмета «Биология» на уровне среднего общего образования выпускник на профильном уровне научится:

– оценивать роль биологических открытий и современных исследований в развитии науки и в практической деятельности людей;

– оценивать роль биологии в формировании современной научной картины мира, прогнозировать перспективы развития биологии;

– устанавливать и характеризовать связь основополагающих биологических понятий (клетка, организм, вид, экосистема, биосфера) с основополагающими понятиями других естественных наук;

– обосновывать систему взглядов на живую природу и место в ней человека, применяя биологические теории, учения, законы, закономерности, понимать границы их применимости;

– проводить учебно-исследовательскую деятельность по биологии: выдвигать гипотезы, планировать работу, отбирать и преобразовывать необходимую информацию, проводить эксперименты, интерпретировать результаты, делать выводы на основе полученных результатов;

– выявлять и обосновывать существенные особенности разных уровней организации жизни;

– устанавливать связь строения и функций основных биологических макромолекул, их роль в процессах клеточного метаболизма;

– решать задачи на определение последовательности нуклеотидов ДНК и мРНК, антикодонов тРНК, последовательности аминокислот в молекуле белка, применяя знания о реакциях матричного синтеза, генетическом коде, принципе комплементарности;

– делать выводы об изменениях, которые произойдут в процессах матричного синтеза, в случае изменения последовательности нуклеотидов ДНК;

– сравнивать фазы деления клетки; решать задачи на определение и сравнение количества генетического материала (хромосом и ДНК) в клетках многоклеточных организмов в разных фазах клеточного цикла;

– выявлять существенные признаки строения клеток организмов разных царств живой природы, устанавливать взаимосвязь строения и функций частей и органоидов клетки;

– обосновывать взаимосвязь пластического и энергетического обменов; сравнивать процессы пластического и энергетического обменов, происходящих в клетках живых организмов;

– определять количество хромосом в клетках растений основных отделов на разных этапах жизненного цикла;

– сравнивать разные способы размножения организмов;

– характеризовать основные этапы онтогенеза организмов;

– решать генетические задачи на дигибридное скрещивание, сцепленное (в том числе, сцепленное с полом) наследование, анализирующее скрещивание, применяя законы наследственности и закономерности сцепленного наследования;

– раскрывать причины наследственных заболеваний, аргументировать необходимость мер предупреждения таких заболеваний;

– выявлять причины и существенные признаки модификационной и мутационной изменчивости; обосновывать роль изменчивости в естественном и искусственном отборе;

– обосновывать значение разных методов селекции в создании сортов растений, пород животных и штаммов микроорганизмов;

– характеризовать факторы (движущие силы) эволюции;

– характеризовать причины изменчивости и многообразия видов согласно синтетической теории эволюции;

– характеризовать популяцию как единицу эволюции, вид как систематическую категорию и как результат эволюции;

– устанавливать связь структуры и свойств экосистемы;

– составлять схемы переноса веществ и энергии в экосистеме (сети питания), прогнозировать их изменения в зависимости от изменения факторов среды;

– аргументировать собственную позицию по отношению к экологическим проблемам и поведению в природной среде;

– обосновывать необходимость устойчивого развития как условия сохранения биосферы;

– оценивать практическое и этическое значение современных исследований в биологии, медицине, экологии, биотехнологии; обосновывать собственную оценку;

– выявлять в тексте биологического содержания проблему и аргументированно её объяснять;

– представлять биологическую информацию в виде текста, таблицы, схемы, графика, диаграммы и делать выводы на основании представленных данных; преобразовывать график, таблицу, диаграмму, схему в текст биологического содержания.

Выпускник на профильном уровне получит возможность научиться:

– организовывать и проводить индивидуальную исследовательскую деятельность по биологии (или разрабатывать индивидуальный проект): выдвигать гипотезы, планировать работу, отбирать и преобразовывать необходимую информацию, проводить эксперименты, интерпретировать результаты, делать выводы на основе полученных результатов, представлять продукт своих исследований;

– прогнозировать последствия собственных исследований с учётом этических норм и экологических требований;

– выделять существенные особенности жизненных циклов представителей разных отделов растений и типов животных; изображать циклы развития в виде схем;

– анализировать и использовать в решении учебных и исследовательских задач информацию о современных исследованиях в биологии, медицине и экологии;

– аргументировать необходимость синтеза естественно-научного и социогуманитарного знания в эпоху информационной цивилизации;

– моделировать изменение экосистем под влиянием различных групп факторов окружающей среды; – выявлять в процессе исследовательской деятельности последствия антропогенного воздействия на экосистемы своего региона, предлагать способы снижения антропогенного воздействия на экосистемы; – использовать приобретённые компетенции в практической деятельности и повседневной жизни, для приобретения опыта деятельности, предшествующей профессиональной, в основе которой лежит биология как учебный предмет.

Учебно-тематический план 10 класс. Профильный уровень.

(105 в 10 классе)

№	Название раздела		К-во час	Лабораторные работы	Практические работы	Контрольные тесты
	ВВЕДЕНИЕ.		2
Раздел I. БИОЛОГИЧЕСКИЕ СИСТЕМЫ: КЛЕТКА, ОРГАНИЗМ.
10 класс	Глава 1. Молекулы и клетки		14	Лабораторная работа№1 «Обнаружение белков» Лабораторная работа№2. «Изучение каталитической активности ферментов (на примере амилазы или каталазы).» Лабораторная работа№3 «Обнаружение углеводов» Лабораторная работа№4 «Обнаружение липидов»
	Глава 2. Клеточные структуры и функции		6+4 10	Лабораторная работа№ 5 «Плазмолиз и деплазмолиз в клетках кожицы лука» Лабораторная работа № 6 «Изучение клеток растений и животных под микроскопом на готовых микропрепаратах и их описание.» Лабораторная работа № 7 Сравнение строения клеток растений, животных, грибов и бактерий.
	Глава 3. Обеспечение клеток энергией		6
	Глава 4. Наследственная информация и реализация её в клетке		14		Практическая работа № 1 «Решение задач по молекулярной биологии» Решение задач по генетическому коду Практическая работа № 2 «Решение задач по молекулярной биологии» Решение задач по транскрипции Практическая работа №3 «Решение задач по молекулярной биологии» из «Практикума по общей биологии для 10—11 классов профильного уровня» (авт. Г. М. Дымшиц, О. В. Саблина, Л. В. Высоцкая, П. М. Бородин; М. : Просвещение, 2014)
	Глава 5. Индивидуальное развитие и размножение организмов		16	Лабораторная работа №8 «Особенности строения клеток прокариот и эукариот» Лабораторная работа№9 «Изучение фаз митоза в клетках корешка лука» Лабораторная работа № 10 «Начальные стадии дробления яйцеклетки» Лабораторная работа №11 «Изучение мейоза в пыльниках цветковых растений» Лабораторная работа№ 12 «Мейоз и развитие мужских половых клеток» Лабораторная работа № 13 Изучение строения половых клеток на готовых микропрепаратах. Лабораторная работа№ 14 «Сперматогенез и овогенез»
Раздел II. ОСНОВНЫЕ ЗАКОНОМЕРНОСТИ НАСЛЕДСТВЕННОСТИ И ИЗМЕНЧИВОСТИ
	Глава 6. Основные закономерности явлений наследственности	14+2 16			Практическая работа № 4 «Составление схем скрещивания. Решение генетических задач» Практическая работа № 5 «Решение генетических задач на дигибридное и полигибридное скрещивание» Практическая работа № 6 «Решение генетических задач на неполное доминирование, анализирующее скрещивание» Практическая работа № 7 «Решение генетических задач на взаимодействие генов» Практическая работа № 8 «Решение генетических задач на сцепленное наследование» Практическая работа № 9 «Решение генетических задач на сцепленное с полом наследование» Практическая работа № 10 «Решение генетических задач части 2 ЕГЭ»
	Глава 7. Основные закономерности явлений изменчивости.	8+4 12		Лабораторная работа№ 15 «Геномные и хромосомные мутации» из «Практикума по общей биологии для 10—11 классов профильного уровня» (авт. Г. М. Дымшиц, О. В. Саблина, Л. В. Высоцкая, П. М. Бородин; М. : Просвещение, 2014) Лабораторная работа№ 16 «Изменчивость. Построение вариационного ряда и вариационной кривой»
	Глава 8. Генетические основы индивидуального развития	6			Практическая работа № 11 Решение задач на пенетрантность
	Глава 9. Генетика человека.	6		Лабораторная работа №17 «Кариотип человека. Хромосомные болезни человека»	Практическая работа № 12 Составление и анализ родословных человека.
	ИТОГО в 10 кл	102		17	12

Учебно-тематический план 11 класс. Профильный уровень.

(105 ч в 11 классе.)

№	Название раздела	К-во час	Лабораторные работы	Практические работы	Контрольные тесты
Раздел III. ЭВОЛЮЦИЯ ОРГАНИЧЕСКОГО МИРА
11 класс	Глава 1. Доместикация и селекция (6 ч)	6
	Глава 2. Теория эволюции. Свидетельства эволюции	6
	Глава 3. Факторы эволюции	16	Лабораторная работа №1 Сравнение видов по морфологическому критерию. Лабораторная работа №2 «Анализ генетической изменчивости в популяциях домашних кошек» Лабораторная работа№ 3«Виды адаптаций. Выявление приспособленностей» Лабораторная работа№ 4 «Вид и его критерии»	Практическая работа № 1 Решение задач по популяционной генетике
	Глава 3. Возникновение и развитие жизни на Земле.	8
	Глава 4. Возникновение и развитие человека - антропогенез.	7
	Глава 5. Живая материя как система	5
Раздел IV.ОРГАНИЗМЫ В ЭКОЛОГИЧЕСКИХ СИСТЕМАХ
	Глава 6. Организмы и окружающая среда.	12	Лабораторная работа№5 «Определение приспособлений растений к разным условиям среды» Лабораторная работа №6 Описание приспособленности организма и её относительного характера Лабораторная работа №7 Выявление приспособлений организмов к влиянию различных экологических факторов.	Практическая работа № 2 «Влияние температуры воздуха на самочувствие человека» Практическая работа № 3 «Изучение разнообразия мелких почвенных членистоногих в разных экосистемах» из «Практикума по общей биологии для 10—11 классов профильного уровня» (авт. Г. М. Дымшиц, О. В. Саблина, Л. В. Высоцкая, П. М. Бородин; М. : Просвещение, 2014) Практическая работа № 4 «Выделение признаков для отнесения выбранных растений или животных к K- и r-стратегам» Проекты
	Глава 7. Сообщества и экосистемы.	10	Лабораторная работа №8 «Выявление экологических особенностей сообщества живых организмов аквариума как модели экосистемы»	Практическая работа № 5 «Изучение и описание экосистем своей местности» Практическая работа № 6 «Составление пищевых цепей» Практическая работа № 7 «Оценка влияния ярусной структуры на распределение лишайников»
	Глава 8.Биосфера	5		Практическая работа№ 8 «Оценка антропогенных изменений в природе» Практическая работа № 9 «Воздействие человека на водную среду и берега водоёмов» из «Практикума по общей биологии для 10—11 классов профильного уровня» (авт. Г. М. Дымшиц, О. В. Саблина, Л. В. Высоцкая, П. М. Бородин; М. : Просвещение, 2014) Проекты
	Глава 9. Биологические основы охраны природы	4		Проекты
	ИТОГО в 11 кл

КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ УЧАЩИХСЯ

Оценка устного ответа учащихся

Отметка "5" ставится в случае:

1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.

2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать

межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.

3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.

Отметка "4":

1. Знание всего изученного программного материала.

2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать

внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.

3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.

Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):

1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении,

необходимость незначительной помощи преподавателя.

2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.

3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Отметка "2":

1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.

2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.

3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение

основных правил культуры устной речи.

Оценка выполнения практических (лабораторных) работ.

Отметка "5" ставится, если ученик:

1) правильно определил цель опыта;

2) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;

3) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах,

обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;

4) научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы;

5) проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные

материалы).

6) эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы.

Отметка "4" ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5", но:

1. опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;

2. или было допущено два-три недочета;

3. или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,

4. или эксперимент проведен не полностью;

5. или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.

Отметка "3" ставится, если ученик:

1. правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы;

2. или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;

3. опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т. д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения;

4. допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.

Отметка "2" ставится, если ученик:

1. не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов;

2. или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;

3. или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3";

4. допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Отметка "5" ставится, если ученик:

1. выполнил работу без ошибок и недочетов; 2. допустил не более одного недочета.

Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета; 2. или не более двух недочетов.

Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:

1. не более двух грубых ошибок; 2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета; 3. или не более двух-трех негрубых ошибок; 4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов; 5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Отметка "2" ставится, если ученик:

допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3"; 2. или если правильно выполнил менее половины работы.

Перевод результатов тестового контроля в бальную систему оценок:

Результат теста,%	Отметка в 5 балльной шкале
90 - 100%	«5»
71 - 89%	«4»
50 - 70 %	«3»
меньше 50%	«2»

ПРАКТИЧЕСКИЕ И ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ

Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в Рабочую программу включены лабораторные и практические работы,

предусмотренные Примерной программой. При выполнении практических и лабораторных работ изучаются живые биологические объекты,

микропрепараты, гербарии, коллекции и т. д. Выполнение практической работы направлено на формирование общеучебных умений, а также умений учебно-познавательной деятельности.

ЛИТЕРАТУРА И СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

Основная литература

Бородин П.М., Высоцкая Л.В, Дымшиц Г.Н, Рувинский А.О. и др.; под ред. В.К.Шумного и Г.М. Дымшица. Учебник Биология. Общая биология 10-11 классы. Профильный уровень. В двух частях. М.: «Просвещение,. 2014 .-303 с.: ил. – (Академический школьный учебник)
Дымшиц Г.М., Саблина О.В., Высоцкая Л.В. и др. Биология. Общая биология. 10-11 классы. Практикум.
Агафонова И.Б., Сивоглазов В.И. Общая биология. Базовый и углубленный уровени: Учебник навигатор, 10 класс, 11 класс для общеобразовательных учреждений с СД-дисками. - М.: Дрофа, 2014.
Сивоглазов В.И., Агафонова И.Б., Захарова Е.Т. Общая биология. Базовый уровень: учеб. для 10-11 кл. общеобразовательных учреждений / - М.: Дрофа, 2010. -368 с;

Дополнительная литература

Батуев А.С., Гуленкова М.А., Еленевский А.Г. Биология. Большой справочник для школьников и поступающих в вузы. - М.: Дрофа, 2009;
Богданова Т.Л., Солодова Е.А. Биология. Справочник для старшеклассников и поступающих в вузы. – М.: АСТ-пресс, 2006.
Болгова И.В. Сборник задач по общей биологии для поступающих в вузы. - М.: «Оникс 21 век» «Мир и образование», 2005;
Бондарук М.М., Ковылина Н.В. Биология. Дополнительные материалы к урокам и внеклассным мероприятиям по биологии и экологии. 10-11 классы. Волгоград: Учитель, 2007.
Биология. Сборник заданий для подготовки к ГИА. Лернер Г.И, Кирилленко А.А, Колесников С.И, 2012-2015.
Грин Н., Стаут У., Тейлор Д. Биология в 3 томах. М.:, «Мир», 1996.
Гончаров О.В. Генетика. Задачи. – Саратов: Лицей, 2005.
Дикарев С.Д. Генетика: Сборник задач. – М.: Изд-во «Первое сентября», 2002.
Ерыгин В.Н. Биология для выпускников и поступающих в ВУЗы. УМ.: КноРус, 2014.
Иванова Т. В. Сборник заданий по общей биологии /J.B. Иванова, ГС. Калинова, - М.: Просвещение, 2008- 2013(Проверь свои знания);
Козлова ТА., Кучменко B.C. Биология в таблицах 6-11 классы. Справочное пособие. - М.: Дрофа, 2009;
Кириленко А.А. Биология. Сборник задач по генетике. Базовый и повышенный уровни ЕГЭ. Ростов-на-Дону:Легион, 2009.
Лернер Г.И. Общая биология. Поурочные тесты и задания. - М.: ФИПИ, 2008-2014;
Пименов А.В., Пименова И.Н. Биология. Дидактические материалы к разделу «Общая биология». - М.: «Издательство НЦЭНАС»,
Пименов И.Н. Лекции по общей биологии. – Саратов: Лицей, 2003.
Реброва Л.В., Прохорова Е.В. Активные формы и методы обучения биологии.- М.: Просвещение, 1997;
Фросин В., Сивоглазов В. И. Готовимся к единому государственному экзамену. Общая биология. - М.: Дрофа, 2004. - 216с;

Электронные пособия

Биология. Общая биология 10 класс. Базовый и углубленный уровни. Навигатор. Мультимедийное учебное пособие. И.Б. Агафонова, В.И. Сивоглазов.
Биология. Общая биология 11 класс. Базовый и углубленный уровни. Навигатор. Мультимедийное учебное пособие. И.Б. Агафонова, В.И. Сивоглазов.
Биология 9-11 классы. Дидактический и раздаточный материал.
Биология 6-11 (Часть 1,2).
Биология. Мультимедийное сопровождение уроков 7-11 классы.
Биология в школе. Электронные уроки и тесты.
Биология абитуриенту. ЕГЭ.
Биология. Готовимся к ЕГЭ.

Интернет-ресурсы

http://old.fipi.ru/ (Федеральный институт педагогических измерений (ФИПИ))
http://www.fcior.edu.ru/ (Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов, ФЦИОР)
http://festival.1september.ru/ (Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»)
http://www.uroki.net/docxim.htm (Для учителя химии и биологии)
http://www.krugosvet.ru/taxonomy/term/46 (Энциклопедия Кругосвет)
http://interneturok.ru/ru/school/biology/10-klass (Видеоуроки. Биология 10 кл)
http://interneturok.ru/ru/school/biology/11-klass (Видеоуроки. Биология 11 кл)
http://biology-online.ru/ (Современные уроки биологии. Биология онлайн)
http://luts.ucoz.ru/load/27-1-0-109 (Занимательная биология)
http://multiring.ru/course/biology/content/index.html#.VDoJ3FfgX5Q (Открытая биология)
http://onlinetestpad.com/ru-ru/Category/Biology-8class-99/Default.aspx (Тесты онлайн)
http://85.142.162.119/os11/xmodules/qprint/afrms.php?proj= (Открытый банк заданий ЕГЭ)
http://ege.yandex.ru/ (ЕГЭ и ГИА на Яндексе)
http://bio.reshuege.ru/ (Решу ЕГЭ по биологии. Тематические тесты)
http://bio-faq.ru/map3.html (Тесты, задачи по биологии)

Предварительный просмотр:

Тематическое и поурочное планирование курса «Биология. Введение в биологию. 5 класс» (35 ч)

№ урока

Тема урока

Тип урока

Основные

понятия

Универсальные учебные действия

Вид контроля

Дата

проведения

Предметные

результаты

план

факт

Раздел 1. Живой организм: строение и изучение. 8 часов.

Введение. Наука о живой природе.

Изучение нового материала

Обмен веществ, питание, выделение, дыхание, рост, развитие, раздражимость, подвижность, размножение.

Выделение отличительных признаков живых организмов.

Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, грамотно формулировать вопросы, рабта-ть с различными источниками информации.

Личностные УУД: осознание возможности участия каждого человека в научных исследованиях.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя, сделать выводы по резу-льтатам работы.

Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп.

Фронтальный

Свойства живого

Комбинированный

Естественные науки: физика, астрономия, химия, география, биология

Знание объектов изучения

естественных наук и основных правил работы в кабинете биологии

Познавательные УУД: умение работать с текстом, выделять в нем главное.

Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Эстетическое восприятие природы.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете.

Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и отвечать на вопросы

Работа в парах

Методы изучения природы.

Комбинированный

Методы исследования: наблюдение, эксперимент (опыт), измерение

Ознакомление

с методами исследования живой природы и

приобретение элементарных

навыков их использования

Познавательные УУД: умение проводить элементарные исследования, работать с различными источниками информации.

Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух

Индивидуальный (биологический джиктант)

Увеличительные приборы.

Изучение нового материала

Лупа, микроскоп

Освоение

основных правил работы с микроскопом

Познавательные УУД:приобретение элементарных навыков работы с приборами.

Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД: умение работать в группах, обмениваться информацией с одноклассниками.

Лабораторная работа № 1 по теме: «Устройство увеличительных приборов и правила работы с ними»

Живые клетки.

Комбинированный

Клетка. Организмы: одноклеточные, многоклеточные.

Знание и различение на таблицах основных частей клеток (ядра, оболочки, цитоплазмы).

Познавательные УУД:овладение умением оценивать информацию, выделять в ней главное.

Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников.

Коммуникативные УУД: умение работать в группах, обмениваться информацией с одноклассниками.

Лабораторная работа № 2 по теме: «Знакомство с клетками растений».

Химический состав клетки.

Комбинированный

Неорганические и органические вещества.

Знание роли химических веществ в жизнедеятельности клетки.

Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, дава-ть определения понятиям, работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую, готовить сообщения и презентации, представлять результаты работы классу.

Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей

работы и работы одноклассников. Эстетическое восприятие природы.

Коммуникативные УУД: умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками

Лабораторная работа № 3

« Изучение химического состава семян»

Процессы жизнедеятельности клетки

Комбинированный

Питание, дыхание, обмен веществ

Знание и оценка вклада ученых-биологов в развитие науки

Познавательные УУД:умение выделять главное в тексте, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации и представлять результаты работы.

Личностные УУД: осознание возможности участия каждого человека в научных исследованиях.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя, сделать выводы по результатам работы.

Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп

Фронтальный

Контрольная работа по теме: «Живой организм: строение и изучение».

Контроль знаний

Биология, живые клетки тела, вещества.

Применение полученных знаний в практической работе.

Познавательные УУД: устанавливать причинно-следственные связи, владеть навыками контроля и оценки своей деятельности, применять знания при решении биологических задач.

Личностные УУД: проявление интеллектуальных и творческих способностей.

Регулятивные УУД: составлять план работы, выполнять задания в соответствии с поставленной целью.

Контроль, индивидуальный

Раздел 2. Многообразие живых организмов. 11 часов

9 (1)

Царства живой природы

Комбинированный

Классификация организмов. Царства живой природы. Единицы классифи-

кации: тип (отдел) – класс –отряд (поря

док) – семейство – род – вид

Знание основных систематических единиц в классификации живых организмов. Понимание принципов современной классификации организмов

Познавательные УУД: использовать разнообразные приемы работы с информацией.

Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя.

Фронтальный

(2)

Бактерии.

Изучение нового материала.

Бактерии – безъядерные одноклеточные организмы

Выделение существенных особенностей строения и

функционирования бактериальных клеток.

Знание правил, позволяющих

избежать заражения болезнетворными бактериями

Познавательные УУД:умение работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал.

Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей

работы и работы одноклассников.

Коммуникативные УУД: умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками.

Фронтальный, работа в группах

11.

(3)

Царство Растения Водоросли – группа низших растений.

Комбиниро-

ванный

Растения. Хлорофилл. Органы растений: корни, стебли, листья, цветки, плоды и семена. Отделы: Водоросли, Мхи, Папоротники,

Голосеменные, Цветковые (Покрытосеменные)

Выделение существенных особенностей представителей царства Растения и отдела водоросли. Знание основных систематических единиц царства

Растения.

Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации, представлять результаты работы классу.

Личностные УУД: умение оценивать уровень опасности ситуации для здоровья, понимание важности сохранения здоровья.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа

Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп

Лабораторная работа № 4

« Знакомство с внешним строением растений»

12.

(4)

Мхи и папоротники – группа высших споровых растений.

Комбинированный

Ризоиды, сфагнум, торф, каменный уголь.

Знание строение мхов и папоротников. Знание признаков отличий мхов и папоротников.

Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп

Лабораторная работа № 5

«Знакомство с внешним строением мхов и папоротников »

13.

(5)

Голосеменные и Покрытосеменные - группа высших семенных растений.

Комбинированный

Корень, побег, цветковые, голосеменные

Знание особенностей строения голосеменных и покрытосеменных растений.

Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп

Лабораторная работа № 6

«Знакомство с внешним строением цветковых и голосеменных растений »

14.

(6)

Признаки царства животные. Простейшие.

Комбинированный

Животные. Простейшие (одноклеточные) животные.

Многоклеточные животные. Типы:

Кишечнополостные, Иглокожие, Кольчатые черви, Моллюски, Членистоногие, Хордовые

Выделение существенных особенностей

представителей царства Животные. Знание основных систематических

единиц царства

Животные

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп

Лабораторная работа № 7

« Рассмотрение простейших под микроскопом»

15.

(7)

Беспозвоночные и позвоночныеживотные.

Комбинированный

Многоклеточные, кишечнополостные, черви, моллюски, членистоногие, иглокожие,позвоночные, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие.

Знание о типах и представителях беспозвоночных животных.

Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп

16.

(8)

Грибы

Комбинированный

Грибы. Грибница (мицелий), гифы, плодовое тело. Шляпочные грибы (съедобные, ядовитые), дрожжевые грибы, плесневые грибы, грибы-паразиты

Выделение существенных особенностей

представителей царства Грибы. Знание правил

оказания первой помощи при отравлении

ядовитыми грибами

Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, давать определения понятиям, работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую, готовить сообщения и презентации, представлять результаты работы классу.

Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Эстетическое восприятие природы.

Коммуникативные УУД: умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками

Лабораторная работа № 8

« Рассмотрение плодовых тел грибов»

17.

(9)

Лишайники

Комбинированный

Лишайники, слоевище, симбиоз.

Общая характеристика лишайни-

ков: симбиоз гриба и водоросли, многообразие, значение, местообитание. Внешнее и внутреннее стро-

ение, питание размножение. Значе-

ние лишайников в природе и жизни человека. Лишайники показатели

чистоты воздуха

Познавательные УУД: умение осуществлять поиск нужной информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, готовить сообщения и презентации.

Личностные УУД: умение применять полученные знания в своей практической деятельности.

Регулятивные УУД: умение планировать свою работу при выполнении заданий учителя, делать

выводы по результатам работы.

Коммуникативные УУД: умение работать в со ставе творческих групп, высказывать свое мнение

Лабораторная работа № 9

« Рассмотрение тел лишайников »

18.

(10)

Значение живых организмов в природе и жизни человека.

Комбинированный

Биологическая

защита урожая,

породы животных, сорта растений, лекарственные растения

Знание о существовании

различных пород животных.

Объяснение роли биологии в практической деятельности

человека

Личностные УУД: умение применять полученные знания в своей практической деятельности

Регулятивные УУД: умение планировать свою работу при выполнении заданий учителя, делать

выводы по результатам работы.

Коммуникативные УУД: умение работать в со ставе творческих групп, высказывать свое мнение

Работа в группах

19.

(11)

Контрольная работа по теме: «Многообразие живых организмов».

Контроль знаний

Систематика, вид, царство, бактерии, грибы, животные, растения.

Применение полученных знаний в практической работе.

Личностные УУД: проявление интеллектуальных и творческих способностей.

Регулятивные УУД: составлять план работы, выполнять задания в соответствии с поставленной целью.

индивидуальный, тестовый

Раздел 3. Среда обитания живых организмов. 8 часов.

20.

(1)

Три среды обитания.

Изучение нового материала

Компоненты природы. Водная, наземно - воздушная, почвенная среда обитания

Знание компонентов природы. Представление о

многообразии

обитателей сред. Выявление приспособлений организмов к обитанию в средах.

Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации и преобразовывать ее из одной формы в другую, давать определения понятиям. Развитие элементарных навыков устанавливания причинно-следственных связей.

Личностные УУД: умение применять полученные на уроке знания на практике. Потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Эстетическое восприятие природы.

Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения.

Работа в парах, фронтальный

21.

(2)

Экологические факторы среды

Комбинированный

Экологичские факторы среды.Условия, влияющие на жизнь органи-змов в природе- экологические факторы среды. Факторы неживой природы, факторы живой природы и антропогенные. Примеры эколо-

гических факторов.

Давать определния понятий: «экологический фактор»,

«фактор неживой природы», «фактор жи-вой природы», «антропогенный

фактор».Выявлять и различать действие факторов среды на организмы. Рассказывать о собственном наблюдении действия факторов природы. Ха-рактеризовать роль человека в природе как антропогенного фактора

Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, готовить сообщения и презентации.

Личностные УУД: умение применять полученные на уроке знания на практике, понимание важности сохранения здоровья.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете.Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп

Работа в группах

22.

(3)

Приспособления организмов к жизни в природе

Комбинированный

Приспособления организмов к жизни в природе.

Влияние среды на оргнизмы. Приспособленность организмов к условиям своего обитания. Примеры приспособленности растений и жи-

вотных к суровым условиям зимы.

Биологическая роль защитной окра

ски у живот

ных, яркой

окраски и аромата цветков, наличия соцветий у растений.

Выявлять взаимосвязи между влиянием факторов среды и особенностями строения и жизнедеятельности

организмов. Называть примеры сезонных изменений у организмов.

Работать в паре

характеризовать по рисункам учебника приспособленность животных и рас-

тений к среде обитания

Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения.

Работа в группах

23.

(4)

Природные зоны.

Изучение нового материала

Тундра, тайга, смешанные и широколиственные леса, саванна, пустыня, влажный тропический лес.

Знание природных зон планеты и

их основных

природных особенностей.

Умение находить природные зоны на карте. Общее представление о растительном и животном мире каждой природной зоны.

Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации и преобразовывать ее из одной формы в другую, работать с текстом, выделять в нем главное, структурировать учебный материал.

Регулятивные УУД: развитие навыков оценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения. Овладение навыками выступлений перед аудиторией

Фронтальный, индивидуальный

24.

(5)

Природные сообщества живых организмов

Комбинированный

Природные сообщества.

Потоки веще-ств между жи-вой и неживой природой. Взаимодействие живых организмов между собой.

Поток вещес-тв через живые организмы -пищевая цепь. Растения -произ-водители органических

веществ; животные-потре-бители органических веществ; грибы, бактерии раз-лагатели. Понятие о круго-вороте вещес-тв в природе.

Природное сообщество

совокупность организмов, связанны пи-щевыми цепями, и условий среды.

Примеры при-родных сооб-ществ

Объяснять сущность понятия «пищевая цепь». Анализировать рисунок учебника, на-зывать элементы круговорота веществ. Объяснять роль различных ор-ганизмов в круго-вороте веществ.

Объяснять сущность понятий:

«производители», «потребители», «разлагатели», «природное сообщество».

Различать и характеризовать разные природные сообщества. Объяснять роль живых организмов и круговорота веществ в

природном сообществе. Характеризовать значение природного сообщества для жизни его обитателей.

Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации, самостоятельно оформлять конспект урока в тетради, сравнивать и анализировать информацию, делать выводы, давать определения понятиям.

Личностные УУД: способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе.

Регулятивные УУД: умение планировать свою работу при выполнении заданий учителя, делать выводы по результатам работы.

Коммуникативные УУД: умение слушать одноклассников и учителя, высказывать свое мнение.

Работа в парах, фронтальный

25.

(6)

Жизнь на разных материках.

Изучение нового материала

Материки: Африка, Евразия, Северная Америка,

Южная Америка,

Австралия, Антарктида. Природные условия.

Растительный и животный мир материков

Знание матери-

ков планеты и

их основных

природных особенностей.

Умение находить материки на карте. Общее представление о расти-

тельном и животном мире

каждого материка.

Регулятивные УУД: развитие навыков оценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД:умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения. Овладение навыками выступлений перед аудиторией

Работа в группах, фронтальный

26.

(7)

Жизнь в морях и океанах.

Изучение нового

Мировой океан.

Обитатели

поверхностных вод (планктон),

обитатели толщи воды, обитатели

морских глубин

Знание роли

Мирового океана в формировании климата на планете. Различение на рисунках и таблицах организмов, обитающих в верхних слоях воды, в ее толще и живущих на дне

Познавательные УУД: умение работать с текстом, выделять в нем главное, структурировать учебный материал, давать определения понятиям, классифицировать объекты. Умение сравнивать и делать выводы на основании сравнений, готовить сообщения и презентации.

Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и отвечать на вопросы, работать в группах, обсуждать вопросы со сверстниками

Работа в парах, фронтальный

27.

(8)

Контрольная работа по теме: «Среда обитания живых организмов».

Контроль знаний

Применение полученных знаний в практической работе.

Личностные УУД: проявление интеллектуальных и творческих способностей.

Регулятивные УУД: составлять план работы, выполнять задания в соответствии с поставленной целью.

Индивидуальный

Раздел 4. Человек на Земле. 5 часов.

28.

(1)

Как человек появился на Земле.

Изучение нового материала

Антропогенез, эволюция, дриопитеки, австралопитеки, человек умелый, человек прямоходящий, неандерталец, кроманьонец.

Знание основных этапов антропогенеза. Знание характерных особенностей предковых форм Человека разумного.

Познавательные УУД: использовать разнообразные приемы работы с информацией.

Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя.

Фронтальный

(2)

Как человек изменил Землю.

Комбинированный

Экологические факторы. Абиотические факторы:

температура,

влажность, свет

Знание классификации экологических факторов. Понимание значимости каждого абиотического фактора для живых организмов

Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы.

Личностные УУД: умение применять полученные на уроке знания на практике.

Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, задавать вопросы, работать в составе творческих групп

Работа в парах, фронтальный

30.

(3)

Жизнь под угрозой.

Комбинированный

Охрана природы. Виды (исчезающие, редкие). Охраняемые территории

(заповедники, заказники, национальные парки)

Приведение доказательств необходимости

охраны окружающей природы. Знание основных правил поведения в природе

Коммуникативные УУД: умение слушать одноклассников и учителя, высказывать свое мнение.

Работа в группах, фронтальный

(4)

Жизнь под угрозой.

Комбинированный

Формирование представлений о последствиях воздействия человека на

природу и

способах ее

охраны

Охрана природы. Виды (исчезающие, редкие). Охраняемые территории

(заповедники, заказники, национальные парки)

Коммуникативные УУД: умение слушать одноклассников и учителя, высказывать свое мнение.

Работа в парах, фронтальный

(5)

Не станет ли Земля пустыней.

Комбинированный

Формирование представлений о последствиях воздействия человека на

природу и

способах ее

охраны

Охрана природы. Виды (исчезающие, редкие). Охраняемые территории

(заповедники, заказники, национальные парки)

Коммуникативные УУД: умение слушать одноклассников и учителя, высказывать свое мнение.

Работа в парах, фронтальный

Повторение и обобщение. 3 часа.

33.(1)

Обобщение

Обобщения

Применение полученных знаний в практической работе.

Познавательные УУД: устанавать причинно-следственные связи, владеть навыками контроля и оценки своей деятельности, применять знания при решении биологических задач.

Личностные УУД: проявление интеллектуальных и творческих способностей.

Регулятивные УУД: составлять план работы, выполнять задания в соответствии с поставленной целью.

Фронтальный

34.

(2)

Итоговая контрольная работа за курс 5 класса.

Контроль знаний

Индивидуальный

(3)

Подведение итогов

Предварительный просмотр:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Курс «Человек и его здоровье» изучают в течение одного учебного года в 8 классе. Данный курс имеет комплексный характер, включая основы различных наук и человеке: морфологии, анатомии, гистологии, эмбриологии, физиологии, экологии, антропологии, гигиены, валеологии, содержание которых дидактически переработано и адаптировано к возрасту и жизненному опыту обучающихся.

Количество учебных часов – 68 (2 часа в неделю), в том числе лабораторных работ – 7 практических -8

Учебно-тематический план 8 класс

№ п\п	Раздел	Количество часов	В том числе на:
№ п\п	Раздел	Количество часов	уроки	Лабораторные/практические работы	контрольные тесты	экскурсии
1	Общий обзор организма чело-века	6	5	2/0	1	-
2	Опорно-двигательная система	8	7	1/2	1	-
3	Кровь и кровообращение	9	8	1/2	1	-
4	Дыхание	5	4	1/1	1	-
5	Пищеварение	7	6	2/0	1	-
6	Обмен веществ	3	3	0/0	-	-
7	Выделение .Кожа	6	5	-	1	-
8	Эндокринная система	2	2	-	-	-
9	Нервная система	5	4	0/1	1
10	Органы чувств и анализаторы	5	4	0/1	1	-
11	Поведение и психика	6	6	0/1	-	-
12	Индивидуальное развитие организма	5	5	-	-	-
13	Обобщение и систематизация знаний	1	1	-	1	-
	Итого :	68	62	7/8	9	-

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

8 КЛАСС, 68 ЧАСОВ (2 ЧАСА В НЕДЕЛЮ)

№

Тема

урока

Тип

урока

Основные понятия

Предметные

результаты

УУД

Виды

контроля

Домашнее

задание

Дата

План

Факт

1.Общий обзор организма человека (6 часов)

Биологическая

и социальная

природа чело-

века. Науки об организме человека

Изучение нового материала

Биологическая

природа и социальная сущность человека. Науки о человеке: анатомия, физиология, гигиена, медицина, психология. Методы изучения организма человека

Знать методы изучения организма человека; о месте и роли человека в природе.

Уметь характеризовать социальную сущность человека

Метапредметные: Обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы. Овладение коммуникативными умениями и опытом межличностных коммуникаций, корректного ведения диалога и дискуссии.

Личностные: Ориентация в межличностных отношениях. Умение выделять нравственный аспект поведения. Самоопределение.

Рабочая тетрадь 1, с. 3, № 1,2

Введение,

§1;

рабочая тетрадь 1,

с. 4,

№3

02.09

Структура тела. Место человека в живой природе

Комбинированный урок

Место и роль человека в системе органического мира, его сходство с животными и отличие от них

Уметь характеризовать особенности строения человека, обусловленные прямохождением и трудовой деятельностью

Метапредметные: Умение слушать и вступать в диалог. Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи. Овладение учебными умениями: логично излагать материал; анализировать текст, таблицу, рисунок и на этой основе формулировать выводы.

Личностные: Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.

Рабочая тетрадь 1, с. 4-5, №4, 5

§2

07.09

Клетка, ее строение, химический состав, жизнедеятельность

Изучение нового материала

Строение клетки, рост, развитие, возбудимость, обмен веществ

Знать сущность процессов обмена веществ, роста, возбудимости. Уметь распознавать на таблицах и описывать основные органоиды клетки; сравнивать клетки растений и животных

Метапредметные: Овладение исследовательскими умениями: определять цели, этапы и задачи работы, самостоятельно моделировать и проводить наблюдение и на его основе получать новые знания; осуществлять фиксирование и анализ фактов или явлений.

Личностные: Овладение интеллектуальными умениями (сравнивать, классифицировать, устанавливать причинно-следствен-ные связи, делать обобщения и выводы).

Лабораторная работа 1 «Действие фермента каталазы на пероксид водорода» (учебник, с. 18);

рабочая тетрадь 1, с. 6-7, №6-8

§3;

рабочая тетрадь 1,

с. 7-8, №9-13

09.09

Ткани

Комбинированный урок

Ткани животных и человека. Нейрон: тело, дендриты, аксон. Межклеточное вещество

Уметь: распознавать и описывать ткани человека; сравнивать различные ткани человека и устанавливать соответствие между строением тканей и выполняемыми функциями

Личностные: Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.

Лабораторная работа 2 «Клетки и ткани под микроскопом» (учебник, с. 23)

§4;

рабочая тетрадь 1, с. 9-10, № 14

14.09

Системы органов в организме. Уровни организации организма. Нервная и гуморальная регуляция

Комбинированный урок

Рефлекторный характер деятельности нервной системы. Нервная регуляция. Гормоны. Гуморальная регуляция. Системы органов

Знать органы и системы органов.

Уметь характеризовать сущность регуляции жизнедеятельности организма

Личностные: Овладение интеллектуальными умениями (сравнивать, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения и выводы).

Рабочая тетрадь 1, с. 11-12, № 15, 17

§5;

рабочая тетрадь 1, с. 11, № 16

16.09

Зачет 1 по теме «Общий обзор организма человека»

Урок обобщения и систематизации знаний

Строение и процессы жизнедеятельности организма человека

Уметь применять полученные знания при решении практических заданий

«Проверьте себя» (учебник, с. 32-33); рабочая тетрадь 1, с. 13,

№18

Повторить материал о тканях

21.09

2.Опорно-двигательная система (8 часов)

Скелет. Строение, состав и соединение костей

Изучение нового материала

Опора и движение. Строение и функции опорно-двигательной системы

Знать особенности строения скелета.

Уметь распознавать на таблицах и на модели основные части скелета, устанавливать взаимосвязь

строения и функций костей

Личностные: Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.

Лабораторная работа 3 «Состав костей» (учебник, с 38);

рабочая тетрадь 1, с. 14-16, № 19-22

§6;

рабочая тетрадь 1,

с. 16-17, № 23-25

23.09

Скелет головы

и скелет туловища

Комбинированный урок

Строение и функции опорной системы: скелет головы, скелет туловища

Знать особенности строения скелета головы и скелета туловища человека.

Уметь устанавливать взаимосвязь строения и функций отделов скелета

Рабочая тетрадь 1,

с. 18-19, № 26-27

§7;

рабочая тетрадь 1,

с. 19-20, № 28-29

28.09

Скелет конечностей

Комбинированный урок

Строение и функции опорной системы: скелет поясов и свободных конечностей

Знать особенности строения скелета поясов и скелета свободных конечностей

Личностные: Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.

Рабочая тетрадь 1, с. 21

№30

§8

30.09

Первая помощь

при травмах:

растяжении связок, вывихах суставов

и переломах костей (пр/р№ 1)

Комбинированный урок

Профилактика

травматизма.

Приёмы оказания

первой помощи при травмах опорно-двигательной системы

Уметь использовать приобретенные знания и умения для оказания

первой помощи при травмах и в практической деятельности

Рабочая тетрадь 1с. 22, №31,32

§9

05.10

Мышцы человека

Изучение нового материала

Обзор основных мышц человека: гладкие и скелетные мышцы, жевательные и мимические мышцы головы. Мышцы туловища и конечностей. Дыхательные мышцы. Сухожилия

Уметь: распознавать на таблицах основные группы мышц человека; устанавливать взаимосвязь строения и функций мышц

Метапредметные: Овладение учебными умениями: работать с учебной и справочной литературой, логично излагать материал; умение работать с информацией: самостоятельно вести поиск источников (справочные издания на печатной основе и в виде СD, периодические издания, ресурсы Интернета); проводить анализ и обработку информации.

Личностные: Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.

Рабочая тетрадь 1, с. 23-24, № 33-35

§ 10;

рабочая тетрадь 1,

с. 25 №36,37

07.10

Работа мышц

Комбинированный урок

Функции дыхательной системы. Динамическая и статическая работа мышц. Энергетика мышечного сокращения. Регуляция мышечных движений

Понимать сущность биологического процесса работы мышц.

Уметь описывать и объяснять результаты опыта по выявлению влияния статической и динамической работы на утомление мышц

§11;

рабочая тетрадь 1,

с. 26-27, №38, 39

12.10

Нарушение осанки и плоскостопие. Развитие опорно-двигательной системы (пр/р№ 2)

Изучение нового материала

Осанка. Признаки хорошей осанки. Нарушение правильной осанки, плоскостопие, их коррекция. Предупреждение плоскостопия и искривления позвоночника. Укрепление здоровья: двигательная активность. Соблюдение правил здорового образа жизни

Знать признаки хорошей осанки, основные правила здорового образа жизни.

Уметь использовать приобретённые знания и умения для проведения наблюдений за состоянием собственного организма и для соблюдений мер профилактики нарушения осанки

Личностные: Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.

Фронтальный опрос

Учебник: § 12; проверить правильность своей осанки (с. 59), наличие или отсутствие плоскостопия (с. 61), гибкость позвоночника (с. 62)

§13; рабочая тетрадь 1,

с. 27-30, № 40-43; с. 30-32,

№ 44-47

14.10

Зачет 2 по теме «Опорно-двигательная система»

Урок обобщения и

систематизации знаний

Уметь применять полученные знания при решении практических задач

«Проверьте себя» (учебник, с. 66-67)

Повторить тему «Ткани»

19.10

3.Внутренняя среда организма (9 часов)

Внутренняя среда. Значение крови и ее состав

Изучение нового материала

Внутренняя среда организма: кровь, тканевая жидкость и лимфа. Кровь, ее функции. Плазма крови, клетки крови, свёртывание крови

Знать признаки биологических объектов.

Уметь: характеризовать сущность биологического процесса свертывания крови; сравнивать кровь человека и лягушки, делать выводы на основе сравнения

Личностные: Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.

Лабораторная работа 4 «Изучение микроскопического строения крови» (учебник, с. 72)

§ 14;

рабочая тетрадь 1,

с. 33-35, №48-51

21.10

Иммунитет

Комбинированный урок

Иммунитет. Иммунная система человека. Вакцинация. Лечебные сыворотки

Знать виды иммунитета, его проявления.

Уметь: использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики СПИДа, инфекционных заболеваний

Рабочая тетрадь 1, с. 36-37, № 53-54

§ 15;

рабочая тетрадь 1,

с. 37-38, № 55-57

02.11

Тканевая совместимость и переливание крови

Комбинированный урок

Группы крови. Переливание крови.Знать особенности своего организма, в частности свою группу крови и резус-фактор.

Уметь анализировать факторы риска, влияющие на здоровье

Личностные: Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.

Рабочая тетрадь 1, с. 39,

№ 58, 59

§ 16

04.11

Строение и работа сердца

Изучение нового материала

Кровеносная система. Сердце и кровеносные сосуды

Знать признаки биологического объекта (сердца), сущность биологического процесса (работы сердца).

Уметь устанавливать взаимосвязь между строением и функциями сердца

Личностные: Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.

Рабочая тетрадь 1, с. 41, №61, 62

§ 17 (до кругов кровообращения);

рабочая тетрадь 1,

с. 41-43, № 63-66

09.11

Круги кровообращения

Комбинированный урок

Транспорт веществ. Кровеносные сосуды. Большой и малый круги кровообращения

Уметь: распознавать и описывать на таблицах систему кровообращения; понимать сущность транспорта веществ

Рабочая тетрадь 1, с. 43,

№67

§ 17

11.11

Движение лимфы

Комбинированный урок

Лимфатическая система. Значение лимф образования. Связь кровеносной и лимфатической систем

Знать сущность биологического процесса лимфообразования. Уметь понимать сущность транспорта веществ.

Личностные: Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.

Вопросы к § 18

§ 18

16.11

Движение крови по сосудам. Регуляция работы сердца и кровеносных сосудов

Изучение нового материала

Причины движения крови по сосудам. Давление крови на стенки сосуда. Артериальное давление: верхнее и нижнее. Пульс. Нейрогуморальная регуляция работы сердца и сосудов

Уметь: объяснять роль гормонов в организме; понимать сущность биологических процессов (движение крови по сосудам, регуляция жизнедеятельности организма, автоматизм сердечной мышцы); использовать приобретённые знания для проведения наблюдений за состоянием собственного организма

Практическая работа

№ 3 «Измерение кровяного давления. Подсчет ударов пульса в покое и при физической нагрузке».

Рабочая тетрадь 1, с. 45,

№ 69, 70

§ 19,20; рабочая тетрадь 1,

с. 46-47, №71,73

18.11

Предупреждение заболеваний сердца и сосудов. Первая помощь при кровотечениях

Комбинированный урок

Сердечнососудистые заболевания (гипертония, гипотония, инсульт, инфаркт), их причины и предупреждение; артериальное, венозное и капиллярное кровотечения. Приёмы оказания первой помощи при кровотечениях

Уметь: анализировать и оценивать факторы риска, влияющие на здоровье, оказывать первую помощь

Личностные: Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.

Практическая работа № 4 «Изучение приёмов остановки капиллярного венозного, артериального кровотечений».

Рабочая тетрадь 1, с. 50-51, №76-79,

§ 21,22. рабочая тетрадь 1,

с. 48-49, № 74, 75; практическая работа в учебнике, с. 94 (функциональная сердечнососудистая проба)

23.11

Зачет 3 по теме «Кровь и кровообращение»

Урок обобщения и систематизации знаний

Уметь применять полученные знания при решении практических задач

«Проверьте себя» (учебник, с. 99-100)

Повторение значения крови для организма

25.11

4.Дыхательная система (5 часов)

Значение дыхания. Органы дыхания

Изучение нового материала

Дыхание. Система органов дыхания и ее роль в обмене веществ

Знать особенности строения дыхательной системы.

Уметь: распознавать на таблицах, муляжах основные органы дыхательной системы человека; устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов дыхания

Личностные: Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.

Рабочая тетрадь 1, с. 52, №80, 81

§23;

рабочая тетрадь 1,

с. 53,

№ 82, 83

30.11

Строение лёгких. Газообмен в лёгких и тканях

Комбинированный урок

Лёгкие. Обмен газов в лёгких и тканях

Знать сущность процесса дыхания, транспорта веществ.

Уметь устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов дыхания, между процессами дыхания и кровообращения

Лабораторная работа 5 «Состав вдыхаемого и выдыхаемого воздуха» (учебник, с. 105); рабочая тетрадь 1, с. 54, № 84, 85

§24

02.12

Дыхательные

движения. Регуляция дыхания

Комбинированный урок

Механизм вдоха

и выдоха. Дыхательные движения

Знать сущность процесса регуляции жизнедеятельности организма.

Уметь характеризовать механизм вдоха и выдоха,

его значение для жизни человека

Личностные: Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.

Практическая

работа 5«Дыхате-льные

движения»

(учебник,

с. 106); демонстрация опыта модель

Дондерса)

§ 25, 26;

рабочая тетрадь 1,

с. 55-57,

№ 86-90

07.12

Болезни органов дыхания и их предупреждение.

Гигиена дыхания. Первая помощь при поражении органов дыхания

Комбинированный урок

Заболевания органов дыхания и их профилактика. Предупреждение распространения инфекционных

заболеваний и соблюдение мер профилактики для защиты собственного организма. Вредные привычки, их влияние на состояние здоровья. Приёмы оказания первой помощи при отравлении угарным газом и при спасении утопающего.

Знать: меры профилактики

инфекционных и простудных заболеваний органов

дыхания; вредные привычки;

Уметь: объяснять зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды

Рабочая тетрадь 1, с. 58,

№91-92

§ 27, 28;

практическая работа

в учебнике,с. 110 («Измерение обхвата грудной клетки»); рабочая

тетрадь 1,с. 59-61, № 94-96; практическая работа

в учебнике,

с. 113 («Определение запылённости воздуха

в зимнее время»

09.12

Зачет 4 по теме «Дыхание»

Урок обобщения и систематизации знаний

Уметь применять на практике полученные знания

Личностные: Ориентация в межлич ностных отношениях. Умение выделять нравственный аспект поведения. Самоопределение.

«Проверьте себя» (учебник,

с. 120-121)

Повторить материал о тканях, нейрогуморальной регуляции

14.12

5.Пищеварительная система (7 часов)

Значение и со-

став пищи

Изучение нового материала

Питание. Пищевые продукты и питательные вещества: белки, жиры, углеводы, минеральные вещества, витамины, вода. Пища как биологическая основа жизни.

Знать о роли питательных

веществ в организме.

Уметь: характеризовать сущность процесса питания; различать питательные вещества и пищевые

продукты

Личностные: Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.

Рабочая тетрадь 1, с. 62,

№97

§29

16.12

Органы

пищеварения

Изучение нового материала

Пищеварение, строение и функции пищеварительной системы

Уметь: характеризовать сущность процесса питания и пищеварения; распознавать на таблицах и муляжах основные органы пищеварительной системы человека; устанавливать связь между строением и функциями органов пищеварения

Рабочая тетрадь 1, с. 63-64, №99, 100

§30

21.12

Зубы. Пищеварение в ротовой полости

Комбинированный урок

Пищеварение в ротовой полости. Роль ферментов в пищеварении

Знать особенности пищеварения в ротовой полости. Уметь объяснять роль ферментов в пищеварении; характеризовать форму и строение зубов, особенности пищеварения в ротовой полости

Личностные: Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.

Лабораторная работа 6 «Действие ферментов слюны на крахмал» (учебник, с. 133); рабочая тетрадь 1, с. 64-67, № 101, 102

§31,32(до пищеварения в желудке); рабочая тетрадь 1,

с. 64-67, № 103-105

23.12

Пищеварение в желудке. Регуляция пищеварения

Комбинированный урок

Пищеварение в желудке. Пищеварительные ферменты желудка. Нейрогуморальная регуляция пищеварения

Знать особенности пищеварения в желудке.

Уметь характеризовать сущность процесса регуляции пищеварения

Лабораторная работа 7 «Изучение действия желудочного сока на белки» (учебник, с. 133-134); рабочая тетрадь 1, с. 72-73, № 115

§32 (до конца),

§ 34 (до пункта «Питание и здоровье»); рабочая тетрадь 1,

с. 68-69, № 106, 107

Пищеварение в кишечнике. Всасывание питательных веществ

Комбинированный урок

Строение и функции пищеварительной системы. Роль ферментов в пищеварении. Переваривание пищи в двенадцатиперстной и тонкой кишках. Всасывание питательных веществ. Строение и функции тонкой и толстой кишки, аппендикса

Знать особенности пищеварения в желудке.

Уметь: характеризовать сущность процесса регуляции пищеварения, называть стадии пищеварения в желудке и кишечнике

Личностные: Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.

Рабочая тетрадь 1, с. 69-70, № 108, 109

§33;

рабочая тетрадь 1,

с. 70-72, № 110-114

Гигиена питания. Заболевания органов пищеварения. Профилактика

Комбинированный урок

Укрепление здоровья: рациональное питание, двигательная активность. Вредные и полезные привычки, их влияние на здоровье. Профилактика пищевых отравлений, кишечных инфекций, гепатита

Уметь: использовать приобретённые знания для соблюдения мер профилактики вредных привычек, оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами и растениями, проведения наблюдений за состоянием собственного организма

Культура отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих. Симптомы аппендицита

§ 34

(с. 139-140),

§ 35;

рабочая тетрадь 1,

с. 75-77, № 119-124; практическая работа «Измерение массы и роста своего тела»

Зачет 5 по теме

«Пищеварение»

Урок обобщения и систематизации знаний

Уметь применять на практике полученные знания

«Проверьте себя» (учебник, с. 145-146)

6.Обмен веществ и энергии (3 часа)

Обменные процессы в организме

Изучение нового материала

Обмен веществ и превращения энергии как необходимое условие жизнедеятельности организма Пластический и энергетический обмен.

Знать определение понятий «пластический обмен», «энергетический обмен». Уметь характеризовать сущность обмена веществ и превращения энергии

Личностные: Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.

Рабочая тетрадь 2, с. 5-6,

№ 125,126

§36

Нормы питания. Обмен белков, жиров, углеводов

Комбинированный урок

Обмен и роль в организме белков, углеводов, жиров. Водно-солевой обмен. Определение норм питания. Вредные привычки, их влияние на состояние здоровья

Уметь: использовать приобретённые знания для рациональной организации труда и отдыха, соблюдения мер профилактики заболеваний, связанных с нарушением обмена веществ

Рабочая тетрадь 2, с. 6-7,

№ 127, 128

§ 37; практические работы: «Определение норм рационального питания»,

«Функциональная проба с максимальной задержкой дыхания до и после наг-рузки» (учебник, с. 151-152)

Витамины

Комбинированный урок

Витамины, их

роль в организме,

содержание в пище. Суточная потребность организма в витаминах. Проявления

авитаминоза

Знать: основные группы

витаминов и продукты, их

содержащие; роль витаминов в организме

Личностные: Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.

Рабочая тетрадь 2, с. 10,

№ 131

§38

7.Выделение. Кожа (6 часов)

Строение

и функции

почек

Изучение нового материала

Выделение. Мочевыделительная система

Знать: особенности строения выделительной системы; органы мочевыделительной системы.

Уметь устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов мочевыделительной системы Роль различных систем в удалении ненужных веществ, образующихся в организме.

Образование первичной и вторичной мочи

Рабочая

тетрадь 2,

с. 11,

№ 132,

133

§39;

рабочая тетрадь 2,

с. 8-9,

№ 29,130

Предупреждение заболеваний почек.

Питьевой режим.

Комбинированный урок

Мочеполовые инфекции, меры их предупреждения для сохранения здоровья. Фактор риска: переохлаждение. Вредные и полезные привычки, их влияние на состояние здоровья

Знать меры профилактики заболеваний выделительной системы, вредных привычек.

Уметь: характеризовать сущность процесса выделения и его роль в обмене веществ; анализировать

и оценивать воздействие факторов риска на здоровье

Личностные: Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.

Питьевой ре-

жим. Значение воды и минеральных солей для организма. Гигиеническая оценка питьевой

воды

§40;

рабочая тетрадь 2,

с. 12-13, № 134-136

Кожа. Значение и строение кожи

Изучение нового материала

Покровы тела: значение и строение, функции. Уход за кожей, волосами, ногтями

Знать: особенности строения кожи, функции кожи. Уметь: распознавать на таблицах основные части кожи; устанавливать взаимосвязь между строением и функциями кожи.

Метапредметные: Овладение учебными умениями: работать с учебной и справочной литературой, логично излагать материал; умение работать с информацией: самостоятельно вести поиск источников (справочные издания на печатной основе и в виде СО, периодические издания, ресурсы Интернета); проводить анализ и обработку информации.

Рабочая тетрадь 2, с. 14-15, № 137, 138

§41

Нарушение кожных покровов и повреждения кожи.

Роль кожи в теплорегуляции.

Комбинированный урок

Теплообразование, теплоотдача и терморегуляция организма. Роль кожи в терморегуляции. Укрепление здоровья: закаливание, рациональное питание. Факторы риска: стрессы, переохлаждение

Знать о роли кожи в обмене веществ и жизнедеятельности организма

Личностные: Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.

Рабочая тетрадь 2,

с. 16-17,

№ 139, 142, 145

§ 42, 43

(кроме статьи об оказании первой помощи)

Оказание пер-

вой помощи при тепловом и солнечном ударах

Комбинированный урок

Приёмы оказания

первой помощи себе и окружающим при травмах, ожогах, обморожениях и их профилактика

Уметь использовать приобретенные знания для

оказания первой помощи при травмах, ожогах, обморожениях, для их профилактики

Рабочая тетрадь 2,

с. 16-17,

№ 140, 141

§ 42, 43

(оказание первой помощи);

рабочая тетрадь 2,

с. 17,

№ 142

Зачет 6 по теме «Обмен веществ. Выделение. Кожа»

Урок обобщения и систематизации знаний

Уметь применять на практике полученные знания

«Проверьте себя» (учебник, с. 171-172)

Повторить материал о гормонах

8.Эндокринная система (3 часа)

Железы внешней, внутренней и смешанной секреции

Изучение нового материала

Эндокринная система. Железы внешней и внутренней секреции, их строение и функции

Знать особенности строения и работы желез эндокринной системы. Уметь: распознавать на таблицах её основные части; различать железы внешней и внутренней секреции

Метапредметные: Овладение учебными умениями: работать с учебной и справочной литературой, логично излагать материал; умение работать с информацией: самостоятельно вести поиск источников (справочные издания на печатной основе и в виде СО, периодические издания, ресурсы Интернета); проводить анализ и обработку информации.

Личностные: Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.

Рабочая тетрадь 2, с. 18-19, № 143, 144

§44

Роль гормонов в обмене веществ, росте и развитии организма

Комбинированный урок

Гормоны гипофиза, щитовидной и поджелудочной желез, надпочечников. Болезни, связанные с гипофункцией и гиперфункцией этих желез. Регуляция деятельности желез

Знать определение понятия «гормоны»; заболевания, связанные с гипофункцией и гиперфункцией эндокринных желез. Уметь: давать характеристику роли гормонов в обмене веществ, жизнедеятельности, росте и развитии организма, в поведении

Фронтальный опрос

Рабочая тетрадь 2, с. 20, № 145

9.Нервная система (5 часов)

Значение, строение и функционирование нервной системы

Изучение нового материала

Нервная система. Значение нервной системы. Рефлекторный характер деятельности

Знать: особенности строения и функции нервной системы; определение понятия «рефлекс».

Уметь составлять схему рефлекторной дуги

Рабочая тетрадь 2, с. 20,

№ 146

§46;

рабочая тетрадь 2,

с. 21-23, № 147-149

Вегетативная нервная система: строение и функции. Нейрогуморальная регуляция

Комбинированный урок

Соматическая и вегетативная нервная система. Нейрогуморальная регуляция: взаимосвязь нерв-

ной и эндокринной систем

Знать отделы нервной системы и их функции. Уметь: характеризовать сущность регуляции жизнедеятельности организма; объяснять роль нервной

системы и гормонов в организме; различать функции соматической и вегетативной нервной системы

Фронтальный опрос

§47,48

Строение и функции спинного мозга

Комбинированный урок

Спинной мозг, его строение и функции

Знать особенности строения и функции спинного мозга.

Уметь давать характеристику роли спинного мозга в регуляции жизнедеятельности организма

Личностные: Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.

Фронтальный и индивидуальный опрос

§49;

рабочая тетрадь 2,

с. 24,

№ 150,151

Головной мозг, строение и функции

Комбинированный урок

Головной мозг, его строение и функции

Знать особенности строения и функции головного мозга.

Уметь характеризовать роль головного мозга в регуляции жизнедеятельности и поведения организма

Практическая работа

№ 6 «Функции продолговатого, среднего мозга и мозжечка» (учебник, с. 192); рабочая тетрадь 2, с. 25-26, № 152,153

§50;

рабочая тетрадь 2, с. 26, № 154, 155

Зачет 7 по теме «Эндокринная и нервная система»

Урок обобщения и систематизации знаний

Взаимодействие нервной и гуморальной регуляции

Уметь применять на практике полученные знания

«Проверьте себя» (учебник, с. 194-195)

Повторить материал о нервной системе

10.Анализаторы (5 часов)

Значение органов чувств и анализаторов

Изучение нового материала

Органы чувств, их роль в жизни человека. Анализаторы

Знать особенности строения органов чувств и анализаторов.

Уметь распознавать на таблицах их основные час-ТИ, описывать их

Личностные: Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.

Рабочая тетрадь 2, с. 28,

№ 157

§51;

рабочая тетрадь 2,

с. 27-28, № 156

Орган зрения и зрительный анализатор

Комбинированный урок

Орган зрения, его строение и функции. Зрительный анализатор

Знать особенности строения органа зрения и зрительного анализатора. Уметь объяснять результаты наблюдений

Практическая работа

№ 7 «Сужение и расширение зрачка» (учебник, с. 199); рабочая тетрадь 2, с. 29,

№ 158

§ 52; практические работы (учебник, с. 199): «Принцип работы хрусталика», «Обнаружение слепого пятна»; рабочая тетрадь 2,

с. 30,

№ 159

Заболевания

и повреждения

глаз

Комбинированный урок

Нарушения зрения, их профилактика. Дальнозоркость, близорукость. Гигиена

зрения

Знать заболевания органов зрения.

Уметь анализировать и оценивать воздействие факторов риска на здоровье, влияние собственных

поступков на здоровье

Личностные: Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.

Рабочая тетрадь 2, с. 30,

№ 160

§53;

рабочая тетрадь 2,

с. 31-32, № 161

Органы слуха

и равновесия.

Их анализаторы

Изучение нового материала

Орган слуха, его

строение и функции. Слуховой анализатор. Нарушения слуха, их профилактика. Гигиена слуха. Вестибулярный аппарат - орган равновесия

Знать особенности строения органа слуха и слухового анализатора.

Уметь характеризовать вестибулярный аппарат как орган равновесия

Рабочая тетрадь 2,

с. 32-33,

№ 162,163

§54;

рабочая тетрадь 2,

с. 38,

№ 169, 170

Органы осязания, вкуса и их анализаторы. Зачет 8 по теме «Органы чувств. Анализаторы»

Урок обобщения и систематизации знаний

Органы обоняния, осязания, вкуса, их анализаторы

Знать особенности обонятельного, осязательного, вкусового анализаторов. Уметь применять на практике полученные знания

Рабочая тетрадь 2, с. 33-36, № 164-167; с. 38-40, № 171, 173, 174

«Проверьте себя» (учебник, с. 211-212)

11.Высшая нервная деятельность человека (6 часов)

Врождённые и приобретённые формы поведения. Закономерности работы головного мозга

Изучение нового материала

Врождённые формы поведения: безусловные рефлексы, инстинкты, запечатление. Приобретённые формы поведения: условные рефлексы, динамический стереотип, рассудочная деятельность. Психика и поведение человека

Знать определения основных понятий. Уметь характеризовать сущность регуляции жизнедеятельности организма

Личностные: Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.

Рабочая тетрадь 2, с. 41-42, № 175;

с. 43,

№ 176

§ 56, 57, 58; рабочая тетрадь 2,

с. 44-45, № 177,178

Биологические ритмы. Сон и его значение

Изучение нового материала

Биологические ритмы. Сон и его значение, фазы сна. Сон и бодрствование

Знать основные виды биоритмов.

Уметь объяснять значение сна для организма человека

Рабочая тетрадь 2, с. 45-46, № 179

§59

59,

Особенности высшей нервной деятельности, познавательные процессы

Изучение нового материала

Психика и поведение человека. Высшая нервная деятельность. Познавательная деятельность мозга, сознание. Речь. Мышление. Память.

Знать особенности высшей нервной деятельности, познавательные процессы.

Уметь характеризовать речь, мышление, память и их значение в поведении человека

Личностные: Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.

Рабочая тетрадь 2, с. 46-50, № 180, 182, 183, 185

§60;

рабочая тетрадь 2,

с. 47,

№ 181;

с. 49,

№ 184:

с. 50,

№ 186

Воля и эмоции. Внимание

Комбинированный урок

Эмоции. Воля. Особенности психики человека: осмысленность восприятия, словесно-логическое мышление, способность к накоплению и передаче из поколения в поколение информации. Внимание

Знать определение терминов «эмоции», «внимание», «воля».

Уметь: использовать приобретённые знания для организации учебной деятельности; характеризовать волю, эмоции, внимание и их значение в поведении человека

Практическая работа № 8 «Изучение внимания при различных условиях» (учебник, с. 230-231);

рабочая тетрадь 2, с. 51,

№ 188-189

§61;

рабочая тетрадь 2,

с. 52,

№ 190,191; с. 54,

№ 193

Динамика работоспособности.

Режим дня

Комбинированный урок

Измерение работоспособности, борьба с утомлением. Стадии работоспособности и организация отдыха на разных стадиях работоспособности. Рациональная организация труда и отдыха. Режим дня. Факторы риска: стрессы, переутомление

Знать определение понятия «утомление». Уметь: анализировать и оценивать влияние факторов риска на здоровье; использовать приобретённые знания для рациональной организации труда и отдыха

Личностные: Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.

Рабочая тетрадь 2, с. 55-56, № 194, 195

§62;

«Проверьте себя» (учебник, с. 236-237)

12.Размножение и развитие человека (5 часов)

Половая система человека

Изучение нового материала

Половая система: женская, мужская

Знать особенности строения женской и мужской половых систем. Уметь: называть отличительные признаки женской и мужской половых систем, объяснять хромосомный механизм развития организма по тому или иному типу

Рабочая тетрадь 2, с. 57-58, № 196-198

§63

Наследственные и врождённые заболевания. Болезни, передающиеся половым путём

Комбинированный урок

Наследование признаков у человека. Наследственные болезни, их причины и предупреждение. Инфекции, передающиеся половым путем (СПИД, сифилис, гонорея), и их профилактика. Культура отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих

Знать основные виды наследственных и врожденных заболеваний.

Уметь: объяснять причины проявления наследственных заболеваний; анализировать и оценивать воздействие факторов риска на здоровье.

Личностные: Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.

Рабочая тетрадь 2, с. 60-61, №200

§64;

сообщения, презентации

Внутриутробное развитие организма. Развитие после рождения

Комбинированный урок

Размножение и развитие. Оплодотворение, образование зародыша и плода. Внутриутробное развитие. Роль генетических знаний в планировании семьи. Забота о репродуктивном здоровье

Знать определение понятий «размножение», «оплодотворение».

Уметь: характеризовать сущность процессов размножения и развития человека

Опрос

§65;

рабочая тетрадь 2,

с. 62-63, № 201,

202

О вреде наркогенных веществ

Комбинированный урок

Влияние наркогенных веществ на здоровье и судьбу человека. Вредные и полезные привычки, их влияние на состояние здоровья

Уметь объяснять зависимость собственного здоровья от следования тем или иным привычкам

Личностные: Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.

Рабочая тетрадь 2, с. 64-65, №203

§66

Психологические особенности личности

Комбинированный урок

Психологические особенности личности: темперамент, характер, интересы, склонности, способности. Значение интеллектуальных, творческих и эстетических потребностей. Цели и мотивы деятельности. Роль обучения и воспитания в развитии психики и поведения человека. Соблюдение правил поведения в окружающей среде, в опасных и чрезвычайных ситуациях как основа безопасности собственной жизни

Знать: основные виды темперамента; определение терминов «мотив» и «потребность»; значение потребностей в жизни человека.

Уметь: характеризовать роль обучения и воспитания в развитии психики и поведения человека

Рабочая тетрадь 2, с. 66-67, №204

§67;

«Проверьте себя» (учебник, с. 259-260). Подготовиться к итоговой проверочной работе

Итоговая проверочная работа по курсу «Человек»

Урок обобщения и систематизации знаний

Обязательный минимум содержания образования согласно Примерной программе и Требованиям к уровню подготовки учащихся

Уметь применять полученные знания при решении практических задач

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

Рабочая программа по биологии для 9 класса составлена на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, примернгой программой по биологии , авторы учебника И.Н. Пономарёва, О.А. Корнилова, Н.М. Чернова "Биология. 9 класс".

Планирование рассчитано на 68 часов в год (2 часа в неделю)

Учебно-тематический план 9 класс

№ п\п	Раздел, тема урока	Количество часов	В том числе на:
№ п\п	Раздел, тема урока	Количество часов	лабораторные работы	контрольные работы	экскурсии
1	Общие закономерности жизни	5	-	-	-
2	Явления и закономерности жизни на клеточном уровне	11	2	1	-
3	Закономерности жизни на организменном уровне	17	2	1	-
4	Закономерности происхождения и развития жизни на Земле	20	1	1	-
5	Закономерности взаимоотношений организмов в среде	13	1	1	-
10	Обобщение и систематизация знаний	2	-	1	-
	Итого :	68	6	5	-

Календарно-тематическое планирование по биологии в 9 классе ФГОС

№	Тема урок	Тип урока	Основные понятия	Универсальные учебные действия (УУД), проекты, ИКТ-компетенции, межпредметные понятия	Виды контроля	Дата
№	Тема урок	Тип урока	Основные понятия		Виды контроля	план	факт
Тема 1. Общие закономерности жизни (5 часов)
1.	Биология – наука о живом мире	Введение	Биология, методы биологии	Познавательные: работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте; структуировать учебный материал; классифицировать объекты на основе определенных критериев; давать определения понятий. Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно. Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме; аргументировать свою точку зрения; участвовать в коллективном обсуждении проблем. Личностные: Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии, нравственного отношения к природе; понимание практической значимости биологии как науки о живых организмах; осознание потребности и готовности к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы; стремление к участию в трудовой деятельности в области медицины, биотехнологии	Кластер	02.09 03.09
2.	Методы биологических исследований	Комбинированный	Биологические исследования, общенаучные методы	Познавательные: работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте; структуировать учебный материал; классифицировать объекты на основе определенных критериев; давать определения понятий. Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; представлять результаты работы. Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме; задавать вопросы, аргументировать свою точку зрения.. Личностные: Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии, научного мировозрения; понимание роли биологических теорий, идей, гипотез в формировании естественно-научной картины мира; стремление к участию в трудовой деятельности в области медицины, биотехнологии	Таблица	05.09
3.	Общие свойства живых организмов	Изучение нового материала	Клеточное строение, дщискретность,	Познавательные: работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте; структуировать учебный материал; классифицировать объекты на основе определенных критериев; давать определения понятий. Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно. Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме; аргументировать свою точку зрения; участвовать в коллективном обсуждении проблем. Личностные: Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии, нравственного отношения к природе; осознание живой природы как сложноорганизованной, соподчиненной и иерархаческой системы.	Схема	08.09 09.09
4.	Многообразие форм живых организмов	Комбинированный	Царства живых организмов	Познавательные: работать с различными источниками информации; сравнивать и классифицировать, самостоятельно выбирая критерии для указанных логических операций; составлять план параграфа; структуировать учебный материал; давать определения понятий. Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; самостоятельно выдвигать варианты решения поставленных задач и выбирать средства достижения цели. Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме; адекватно использовать речевые средства для аргументации своей позиции; сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения; отстаивать свою позицию. Личностные: Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии, элементов экологической культуры; понимание практической значимости биологии как науки о живых организмах; осознание потребности и готовности к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы; стремление к участию в трудовой деятельности в области медицины, биотехнологии	Конспект	12.09
5.	Обобщение и систематизация изученного материала (глава 1)	Урок закрепления материала		Познавательные: передавать содержание в сжатом (развернутом) виде; выделять обобщенный смысл и формальную структуру учебной задачи; выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей; строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей. Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; осуществлять рефлексию своей деятельнсти; осознавать уровень и качество усвоения учебного материала. Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме; аргументировать свою точку зрения. Личностные: Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии; понимание истинных причин успехов и неудач в учебной деятельности; осознание необходимости повторения материала для закрепления знаний.	Тест	15.09 16.09
Тема 2. Явления и закономерности жизни на клеточном уровне (11 часов)
6	Многообразие клеток	Изучение нового материала		Познавательные: работать с различными источниками информации; строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей; сравнивать и делать выводы; составлять план параграфа; структуировать учебный материал; давать определения понятий. Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно. Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме; аргументировать свою точку зрения. Личностные: Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии, научного мировозрения; воспитание чувства гордости за российскую биологическую науку и достижения русских ученых-естествоиспытателей.	Таблица	19.09
7	Лабораторная работа № 1 "Многообразие клеток эукариот. Сравнение растительных и животных клеток"	Комбини-рованный	Растительная и животная клетки	Познавательные: передавать содержание в сжатом (развернутом) виде; выделять обобщенный смысл и формальную структуру учебной задачи; выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей ; работать с лабораторным оборудованием. Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; осуществлять рефлексию своей деятельности. Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме; задавать вопросы; слушать и слышать другое мнение, оперировать фактами, как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения. Личностные: Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии, научного мировозрения; понимание практической значимости биологии как науки о живых организмах; осознание потребности и готовности к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы; стремление к участию в трудовой деятельности в области медицины, биотехнологии	Лаборатор-ная работа	22.09 23.09
8	Химические вещества в клетке	Изучения нового материала	Химические элементы и вещества , гомеостаз	Познавательные: работать с различными источниками информации; строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей; сравнивать и делать выводы; составлять план параграфа; работать с натуральными объектами и муляжами. Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно. Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме; задавать вопросы; слушать и слышать другое мнение, оперировать фактами, как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения. Личностные: Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии, научного мировозрения; представление о единстве природы; понимание жизни как формы белковых тел; осознание потребности и готовности к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.	Схемы	26.09
9	Строение клетки	Изучения нового материала	Клетка. Органоиды клетки	Познавательные: работать с различными источниками информации; преобразовывать информацию из одного вида в другой (рисунок в текст); строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей; сравнивать и делать выводы; сопоставлять биологический текст с иллюстрациями учебника. Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты. Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме; аргументировать свою точку зрения; строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми. Личностные: Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии, научного мировозрения; эстетическое восприятие объектов природы; понимание жизни как формы белковых тел; признание ценности жизни во всех ее проявлениях.	Рисунок	29.09 30.09
10	Органоиды клетки и их функции	Изучения нового материала	Органоиды клетки, процессы жизнедеятель-ности	Познавательные: работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте; структуировать учебный материал; классифицировать объекты на основе определенных критериев; давать определения понятий; сопоставлять биологический текст с иллюстрациями учебника. Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно. Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме; аргументировать свою точку зрения; строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми. Личностные: Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии, научного мировозрения; эстетическое восприятие объектов природы; осознание единства и целостности окружающего мира, возможности его познания и объяснения на основе достижений науки; признание ценности жизни во всех ее проявлениях.	Таблица	03.10
11	Обмен веществ — основа существования клетки	Изучения нового материала	Обмен веществ, пластический и энергетический	Познавательные: работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте; структуировать учебный материал;классифицировать объекты на основе определенных критериев; давать определения понятий. Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно. Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме; аргументировать свою точку зрения; участвовать в коллективном обсуждении проблем; использовать информационные ресурсы для подготовки презентации сообщения. сверстниками и взрослыми. Личностные: Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии, научного мировозрения; осознание единства и целостности окружающего мира, возможности его познания и объяснения на основе достижений науки; признание ценности жизни во всех ее проявлениях.	Конспект	06.10 07.10
12	Биосинтез белка в клетке	Изучения нового материала	Биосинтез белка, транскрипция, трансляция	Познавательные: работать с различными источниками информации, составлять план параграфа; работать со схемами и моделями; строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей; сравнивать и делать выводы. Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты. Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме; аргументировать свою точку зрения; участвовать в коллективном обсуждении проблем. Личностные: Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии, научного мировозрения; осознание единства и целостности окружающего мира, возможности его познания и объяснения на основе достижений науки.	Конспект	10.10
13	Биосинтез углеводов — фотосинтез	Изучения нового материала	Полисахариды и моносахариды	Познавательные: работать с различными источниками информации, составлять план параграфа; преобразовывать информацию из одного вида в другой (текст в таблицу); строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей; сравнивать и делать выводы. Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; самостоятельно выдвигать варианты решения поставленных задач и выбирать средства достижения цели. Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме; слушать и слышать другое мнение, вступая в диалог; использовать информационные ресурсы для подготовки презентации сообщения. Личностные: Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии, научного мировозрения; осознание единства и целостности окружающего мира, возможности его познания и объяснения на основе достижений науки.	Конспект	13.10 14.10
14	Обеспечение клеток энергией	Изучения нового материала	Энергетичес-кий обмен, этапы обмена	Познавательные: работать с различными источниками информации, составлять план параграфа; преобразовывать информацию из одного вида в другой (текст в таблицу); строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей; сравнивать и делать выводы. Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты. Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме; слушать и слышать другое мнение, вступая в диалог; использовать информационные ресурсы для подготовки презентации сообщения. Личностные: Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии, научного мировозрения; осознание единства и целостности окружающего мира, возможности его познания и объяснения на основе достижений науки; мотивирование на получение новых знаний.	Вопросы к параграфу	17.10
15	Размножение клетки и её жизненный цикл. Лабораторная работа № 2 "Рассматривание микропрепаратов с делящимися клетками растения"	Изучения нового материала	Митоз, фазы митоза	Познавательные: работать с различными источниками информации, составлять план параграфа; преобразовывать информацию из одного вида в другой (текст в таблицу); строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей; сравнивать и делать выводы; приобретать навыки исследовательской деятельности. Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; представлять результаты работы. Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме; аргументировать свою точку зрения; участвовать в коллективном обсуждении проблем; строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми. Личностные: Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии, научного мировозрения; осознание потребности и готовности к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы; стремление к участию в трудовой деятельности в области медицины, биотехнологии	Лабораторная работа	20.10 21.10
16	Контрольная работа № 1 по теме «Явления и закономерности жизни на клеточном уровне»	Урок обобщения и контроля	Все изученные понятия	Познавательные: работать с различными источниками информации; строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей; сравнивать и делать выводы;. Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно. Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме; аргументировать свою точку зрения; использовать информационные ресурсы для подготовки презентации сообщения. Личностные: Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии, научного мировозрения; осознание единства и целостности окружающего мира, возможности его познания и объяснения на основе достижений науки; мотивирование на получение новых знаний, осознание потребности и готовности к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.	Тест	24.10
Тема 3. Закономерности жизни на организменном уровне (18 часов)
17	Организм — открытая живая система (биосистема)	Изучения нового материала	Организм , живая би-осистема	Познавательные: работать с различными источниками информации, составлять план параграфа; преобразовывать информацию из одного вида в другой (текст в таблицу); строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей; сравнивать и делать выводы. Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно. Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме; аргументировать свою точку зрения; использовать информационные ресурсы для подготовки презентации сообщения. Личностные: Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии, научного мировозрения; осознание единства и целостности окружающего мира, возможности его познания и объяснения на основе достижений науки; мотивирование на получение новых знаний; осознание потребности и готовности к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.	План	03.11 04.11
18	Примитивные организмы	Изучения нового материала		Познавательные: работать с различными источниками информации, составлять план параграфа; преобразовывать информацию из одного вида в другой; строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей; сравнивать и делать выводы. Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; самостоятельно выдвигать варианты решения поставленных задач и выбирать средства достижения цели, предвидеть конечные результаты работы. Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме; аргументировать свою точку зрения; использовать информационные ресурсы для подготовки презентации сообщения. Личностные: Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии, научного мировозрения; признание ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к своему здоровью и здоровью окружающих.	Конспект	07.11
19	Растительный организм и его особенности	Изучения нового материала	Автотрофы, фотосинтез	Познавательные: работать с различными источниками информации, составлять план параграфа; преобразовывать информацию из одного вида в другой; строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей; сравнивать и делать выводы. Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно; владеть основами самоконтроля и самооценки, применять эти навыки при принятии решений и осуществлении осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности. Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме; аргументировать свою точку зрения. Личностные: Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии; понимание основных факторов определяющих взаимоотношения человека и природы; осознание потребности и готовности к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.	Конспект, схема	10.11 11.11
20	Многообразие растений и их значение в природе	Комбинированный	Отделы, классы и семейства растений	Познавательные: работать с различными источниками информации; сравнивать и делать выводы; выделять обобщенный смысл и формальную структуру учебной задачи; уметь сопоставлять биологический текст с иллюстрациями учебника, работать с натуральными объектами. Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно; владеть основами самоконтроля и самооценки, применять эти навыки при принятии решений и осуществлении осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности. Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме; аргументировать свою точку зрения. Личностные: Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии; понимание основных факторов определяющих взаимоотношения человека и природы; осознание потребности и готовности к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.	Кроссворд	14.11
21	Организмы царства грибов и лишайников	Изучения нового материала	Лишайники, симбиоз, грибная клетка	Познавательные: работать с различными источниками информации, составлять план параграфа; преобразовывать информацию из одного вида в другой; строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей; сравнивать и делать выводы. Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно. Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме; аргументировать свою точку зрения; использовать информационные ресурсы для подготовки презентации сообщения. Личностные: Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии; знание основных принципов и правил отношения к живой природе; основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; умение применять полученные знания в практической жизни.	Таблица	17.11 18.11
22	Животный организм и его особенности	Изучения нового материала	Гетеротрофы, ограниченный рост, движение	Познавательные: работать с различными источниками информации, составлять план параграфа; преобразовывать информацию из одного вида в другой; строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей; сравнивать и делать выводы. Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно. Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме; аргументировать свою точку зрения; строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми. Личностные: Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии, научного мировозрения; эстетическое восприятие объектов природы; понимание необходимости охраны животных; умение применять полученные знания в практической деятельности; осознание потребности и готовности к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.	Таблица, схемы	21.11
23	Разнообразие животных	Комбинированный	Группы животных, значение животных	Познавательные: работать с различными источниками информации, классифицировать объекты на основе определенных критериев; давать определение понятий; сопоставлять биологический текст с иллюстрациями учебника ; строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей; сравнивать и делать выводы. Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; самостоятельно выдвигать варианты решения поставленных задач и выбирать средства достижения цели, предвидеть конечные результаты работы. Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме; аргументировать свою точку зрения; использовать информационные ресурсы для подготовки презентации сообщения. Личностные: Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии, научного мировозрения; эстетическое восприятие объектов природы; понимание необходимости охраны животных; умение применять полученные знания в практической деятельности; понимание необхолдимости повторения для закрепления знаний.	Кроссворд	24.11 25.11
24	Сравнение свойств организма человека и животных	Комбинированный	Положение человека в органическом мире, рудименты, атавизмы	Познавательные: работать с различными источниками информации, классифицировать объекты на основе определенных критериев; давать определение понятий; сопоставлять биологический текст с иллюстрациями учебника ; строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей; сравнивать и делать выводы. Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно. Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме; аргументировать свою точку зрения; строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми. Личностные: Формирование и развитие познавательного интереса к изучению человека как биосоциального существа; понимание необходимости установления гармоничных отношений с природой; умение получать полученные знания в практической деятельности; осознание потребности и готовности к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.	Схема	28.11
25	Размножение живых организмов	Изучения нового материала	Типы размножения	Познавательные: работать с различными источниками информации, классифицировать объекты на основе определенных критериев; давать определение понятий; сопоставлять биологический текст с иллюстрациями учебника ; строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей; сравнивать и делать выводы. Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих. Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме; аргументировать свою точку зрения; использовать информационные ресурсы для подготовки презентации сообщения. Личностные: Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии; осознание единства и целостности окружающего мира, возможности его познания и объяснения на основе достижений науки; умение применять полученные зная в практической деятельности; осознание потребности и готовности к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.	Таблица	01.12 02.12
26	Индивидуальное развитие	Изучения нового материала	Онтогенез, прямое и непрямое развитие	Познавательные: работать с различными источниками информации; преобразовывать информацию из одного вида в другой ( текст в схему); строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей; сравнивать и делать выводы. Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно. Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме; аргументировать свою точку зрения; строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми. Личностные: Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии; осознание единства и целостности окружающего мира, возможности его познания и объяснения на основе достижений науки; умение применять полученные зная в практической деятельности; осознание потребности и готовности к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.	Конспект	05.12
27	Образование половых клеток. Мейоз	Изучения нового материала	Мейоз, сперматогенез и овогенез	Познавательные: работать с различными источниками информации, классифицировать объекты на основе определенных критериев; давать определение понятий; сопоставлять биологический текст с иллюстрациями учебника ; строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей; сравнивать и делать выводы. Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты. Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме; аргументировать свою точку зрения; использовать информационные ресурсы для подготовки презентации сообщения. Личностные: Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии, научного мировозрения; понимание необходимости повторения для закрепления знаний; осознание потребности и готовности к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы	Конспект	08.12 09.12
28	Изучение механизма наследственности	Изучения нового материала	Наследственность, ген, генотип	Познавательные: работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте; классифицировать объекты на основе определенных критериев; давать определения понятий; строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей; сравнивать и делать выводы. Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты. Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме; аргументировать свою точку зрения; строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми. Личностные: Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии, научного мировозрения; мотивирование на получение новых знаний; ответственной отношение к получению новых знаний; осознание потребности и готовности к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.	Конспект	12.12
29	Основные закономерности наследования признаков у организмов	Изучения нового материала	Законы наследования	Познавательные: работать с различными источниками информации, классифицировать объекты на основе определенных критериев; давать определение понятий; сопоставлять биологический текст с иллюстрациями учебника ; строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей; сравнивать и делать выводы. Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты. Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме; аргументировать свою точку зрения; строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми. Личностные: Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии, научного мировозрения; мотивирование на получение новых знаний; ответственной отношение к получению новых знаний; осознание потребности и готовности к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.	Конспект, новые слова	15.12 16.12
30	Закономерности изменчивости Лабораторная работа № 3 "Выявление наследственных и ненаследственных признаков у растений разных видов"	Комбинированный	Изменчивость	Познавательные: работать с различными источниками информации; выделять главное в тексте; строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей; сравнивать и делать выводы; приобретать навыки исследовательской деятельности. Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; представлять результаты работы. Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме; задавать вопросы; аргументировать свою точку зрения; участвовать в коллективном обсуждении проблем; строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми. Личностные: Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии, научного мировозрения; осознание единства и целостности окружающего мира, возможности его познания и объяснения на основе достижений науки; умение применять полученные зная в практической деятельности; осознание потребности и готовности к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы. стремление к участию в трудовой деятельности в области медицины, биотехнологии	Лабораторная работа	19.12
31	Ненаследственная изменчивость Лабораторная работа № 4 "Изучение изменчивости у организмов"	Комбинированный	Наследствен-ная изменчивость	Познавательные: работать с различными источниками информации; выделять главное в тексте; строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей; сравнивать и делать выводы; приобретать навыки исследовательской деятельности. Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; представлять результаты работы. Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме; задавать вопросы; аргументировать свою точку зрения; участвовать в коллективном обсуждении проблем; строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми. Личностные: Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии, научного мировозрения; осознание единства и целостности окружающего мира, возможности его познания и объяснения на основе достижений науки; умение применять полученные зная в практической деятельности; осознание потребности и готовности к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы. стремление к участию в трудовой деятельности в области медицины, биотехнологии	Лабораторная работа	22.12 23.12
32	Основы селекции организмов	Изучение нового материала	Селекция, сорт, породы, штамм	Познавательные: работать с различными источниками информации; строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей; сравнивать и делать выводы; составлять план параграфа; работать с натуральными объектами. Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно. Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме; аргументировать свою точку зрения; использовать информационные ресурсы для подготовки презентации сообщения. Личностные: Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии, научного мировозрения; мотивирование на получение новых знаний; ответственной отношение к получению новых знаний; осознание потребности и готовности к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.	Конспект	26.12
33	Контрольная работа № 2 «Закономерности жизни на организменном уровне»	Комбинированный	Все изученные понятия	Познавательные: выделять объекты с точки зрения целого и частей; строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей; применять, обобщать и систематизировать полученные знания, делать выводы. Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; осознавать уровень и качество усвоения материала. Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме; аргументировать свою точку зрения; отстаивать свои позиции.. Личностные: Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии, научного мировозрения; осознание единства и целостности окружающего мира, возможности его познания и объяснения на основе достижений науки; мотивирование на получение новых знаний, осознание потребности и готовности к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы	Тест
Тема 4. Закономерности происхождения и развития жизни на Земле (20 часов)
34	Представления о возникновении жизни на Земле в истории естествознания	Изучение нового материала	Эволюция, гипотеза	Познавательные: работать с различными источниками информации, составлять план параграфа; преобразовывать информацию из одного вида в другой (текст в таблицу); строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей; сравнивать и делать выводы. Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты. Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме; аргументировать свою точку зрения. Личностные: Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии, научного мировозрения; осознание единства и целостности окружающего мира, возможности его познания и объяснения на основе достижений науки.	Конспект
35	Современные представления о возникновении жизни на Земле	Изучение нового материала		Познавательные: работать с различными источниками информации; преобразовывать информацию из одного вида в другой; сравнивать и делать выводы; передавать содержание в сжатом (развернутом) виде; выделять обобщенный смысл и формальную структуру учебной задачи. Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; самостоятельно выдвигать варианты решения поставленных задач, предвидеть конечные результаты работы, выбирать средства достижения цели. Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме; аргументировать свою точку зрения. Личностные: Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии, научного мировозрения; осознание единства и целостности окружающего мира, возможности его познания и объяснения на основе достижений науки; умение применять полученные знания в практической деятельности.	Конспект
36	Значение фотосинтеза и биологического круговорота веществ в развитии жизни	Изучение нового материала	Фотосинтез, автотрофы, хемосинтез	Познавательные: работать с различными источниками информации; преобразовывать информацию из одного вида в другой; строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей; сравнивать и делать выводы Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты. Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме; аргументировать свою точку зрения; строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми. Личностные: Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии, научного мировоззрения; осознание единства и целостности окружающего мира, возможности его познания и объяснения на основе достижений науки; осознание единства живой и неживой природы..	Конспект , рисунок
37	Этапы развития жизни на Земле	Изучение нового материала	Эры развития жизни на Земле	Познавательные: работать с различными источниками информации; преобразовывать информацию из одного вида в другой (текст в таблицу); строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей; сравнивать и делать выводы Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты. Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме; аргументировать свою точку зрения; использовать информационные ресурсы для подготовки презентации сообщения. Личностные: Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии, научного мировоззрения; осознание потребности и готовности к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.	Таблица
38	Идеи развития органического мира в биологии	Изучение нового материала	Гиптоезы, ученые-эволюционис-ты	Познавательные: работать с различными источниками информации; сравнивать и делать выводы; составлять план параграфа; грамотно формулировать вопросы; готовить сообщения и презентации, приобретать навыки исследовательской деятельности. Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; представлять результаты работы. Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме; аргументировать свою точку зрения; использовать информационные ресурсы для подготовки презентации сообщения. Личностные: Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии, научного мировоззрения; осознание единства и целостности окружающего мира, возможности его познания и объяснения на основе достижений науки; осознание потребности и готовности к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.	Сообщения
39	Чарлз Дарвин об эволюции органического мира	Изучение нового материала	Движущие силы эволюции	Познавательные: работать с различными источниками информации; преобразовывать информацию из одного вида в другой; сравнивать и делать выводы; передавать содержание в сжатом (развернутом) виде; выделять обобщенный смысл и формальную структуру учебной задачи. Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; самостоятельно выдвигать варианты решения поставленных задач, предвидеть конечные результаты работы. Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме; аргументировать свою точку зрения. Личностные: Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии, научного мировоззрения; осознание единства и целостности окружающего мира, возможности его познания и объяснения на основе достижений науки; осознание потребности и готовности к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.	Доклад, конспект
40	Современные представления об эволюции органического мира	Изучение нового материала		Познавательные: работать с различными источниками информации; сравнивать и делать выводы; составлять план параграфа; работать с натуральными объектами, моделями, рисунками. Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно. Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме; адекватно использовать речевые средства для аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения; аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию Личностные: Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии, научного мировоззрения; осознание единства и целостности окружающего мира, возможности его познания и объяснения на основе достижений науки; осознание потребности и готовности к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.	Сообщения
41	Вид, его критерии и структура	Изучение нового материала	Вид, критерии	Познавательные: работать с различными источниками информации; преобразовывать информацию из одного вида в другой; сравнивать и делать выводы; передавать содержание в сжатом (развернутом) виде; выделять обобщенный смысл и формальную структуру учебной задачи. Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; самостоятельно выдвигать варианты решения поставленных задач, предвидеть конечные результаты работы. Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме; аргументировать свою точку зрения. Личностные: Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии, научного мировоззрения; осознание единства и целостности окружающего мира, возможности его познания и объяснения на основе достижений науки; осознание потребности и готовности к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы	Конспект
42	Процессы образования видов	Изучение нового материала	Аллотропное и географическое видообразова-ние	Познавательные: работать с различными источниками информации; преобразовывать информацию из одного вида в другой; сравнивать и делать выводы; передавать содержание в сжатом (развернутом) виде; выделять обобщенный смысл и формальную структуру учебной задачи. Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения; аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию; использовать информационные ресурсы для подготовки презентации сообщения. Личностные: Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии, научного мировоззрения; осознание единства и целостности окружающего мира, возможности его познания и объяснения на основе достижений науки; осознание потребности и готовности к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.	Схема
43	Макроэволюция как процесс появления надвидовых групп организмов	Изучение нового материала	Макроэволю-ция, род, тип	Познавательные: работать с различными источниками информации; составлять план параграфа; строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей; сравнивать и классифицировать, самостоятельно выбирая критерии для указанных логических операций. Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; самостоятельно выдвигать варианты решения поставленных задач и выбирать средства достижения цели, предвидеть конечные результаты работы. Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме; аргументировать свою точку зрения. Личностные: Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии, научного мировоззрения; осознание единства и целостности окружающего мира, возможности его познания и объяснения на основе достижений науки; осознание потребности и готовности к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.	Конспект
44	Основные направления эволюции	Изучение нового материала	Биологический прогресс и регресс	Познавательные: работать с различными источниками информации; составлять план параграфа; строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей; сравнивать и делать выводы Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно. Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме; аргументировать свою точку зрения. Личностные: Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии, научного мировоззрения; осознание единства и целостности окружающего мира, возможности его познания и объяснения на основе достижений науки; осознание потребности и готовности к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы	Таблица
45	Примеры эволюционных преобразований живых организмов	Изучение нового материала	Идиоадаптация, ароморфоз, дегенерация	Познавательные: работать с различными источниками информации; составлять план параграфа; строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей; сравнивать и делать выводы Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме; аргументировать свою точку зрения адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения; аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию Личностные: Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии, научного мировоззрения; осознание единства и целостности окружающего мира, возможности его познания и объяснения на основе достижений науки; осознание потребности и готовности к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы	Таблица
46	Основные закономерности эволюции	Изучение нового материала	Закономерно-сти	Познавательные: работать с различными источниками информации; анализировать и оценивать информацию, преобразовывать ее из одной формы в другую; строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей; сравнивать и делать выводы. Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме; слушать и слышать другое мнение, вступать в диалог, вести дискуссию, оперировать фактами, как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения. Личностные: Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии, научного мировоззрения; осознание единства и целостности окружающего мира, возможности его познания и объяснения на основе достижений науки; осознание потребности и готовности к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.	Конспект
47	Лабораторная работа № 5 "Приспособленность организмов к среде Обитания"	Комбини-рованный	Приспособлен-ность, среда обитания	Познавательные: работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте; строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей; сравнивать и делать выводы; приобретать навыки исследовательской деятельности. Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; представлять результаты работы. Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме; аргументировать свою точку зрения; участвовать в коллективном обсуждении проблем. Личностные: Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии, научного мировоззрения; осознание единства и целостности окружающего мира, возможности его познания и объяснения на основе достижений науки; осознание потребности и готовности к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы; стремление к участию в трудовой деятельности в области медицины, биотехнологии	Лабораторная работа
48	Человек — представитель животного мира	Изучение нового материала		Познавательные: работать с различными источниками информации; анализировать и оценивать информацию, преобразовывать ее из одной формы в другую; выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; самостоятельно выдвигать варианты решения поставленных задач и выбирать средства достижения цели, предвидеть конечные результаты. Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме; использовать информационные ресурсы для подготовки и презентации сообщения. Личностные: Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии, научного мировоззрения; осознание единства и целостности окружающего мира, возможности его познания и объяснения на основе достижений науки; осознание потребности и готовности к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школ	План
49	Эволюционное происхождение человека	Изучение нового материала	Доказательства	Познавательные: работать с различными источниками информации; сравнивать и классифицировать, самостоятельно выбирая критерии для указанных логических операций; выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно. Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме; адекватно использовать речевые средства для аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения; аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию. Личностные: Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии, научного мировоззрения; осознание единства и целостности окружающего мира, возможности его познания и объяснения на основе достижений науки; осознание потребности и готовности к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.	Конспект
50	Этапы эволюции человека	Изучение нового материала	Человек умелый, прямоходящий, австралопитек	Познавательные: работать с различными источниками информации; классифицировать объекты на основе определенных критериев; давать определение понятий; сопоставлять биологический текст с иллюстрациями учебника; строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей; сравнивать и делать выводы. Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме; аргументировать свою точку зрения; строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми. Личностные: Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии, научного мировоззрения; осознание необходимости повторения для закрепления знаний; умение применять полученные знания в практической деятельности.	Таблица
51	Человеческие расы, их родство и происхождение	Комбинированный	Раса, расизм, расоведение	Познавательные: работать с различными источниками информации; классифицировать объекты на основе определенных критериев; строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей; сравнивать и делать выводы. Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме; аргументировать свою точку зрения; строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми. Личностные: Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии; умение применять полученные знания в практической деятельности; уважительное отношение к окружающим, соблюдение культуры поведения; осознание равноценности людей разных рас.	Таблица
52	Человек как житель биосферы и его влияние на природу Земли	Изучение нового материала	Биосфера	Познавательные: работать с различными источниками информации; классифицировать объекты на основе определенных критериев; строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей; сравнивать и делать выводы. Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме; задавать вопросы; аргументировать свою точку зрения; использовать информационные ресурсы для подготовки и презентации сообщения. Личностные: Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии; мотивирование на получение новых знаний; ответственное отношение к обучению; умение применять полученные знания в практической деятельности; осознание личной ответственности за сохранение природы на Земле.	Сообщения
53	Контрольная работа№ 3 по теме «Закономерности происхождения и развития жизни на Земле»	Комбинированный	Все изученные понятия	Познавательные: выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей; строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей; применять, обобщать и систематизировать полученные знания. Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения; аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.. Личностные: Формирование и развитие умения использовать приобретенные знания и навыки в повседневной жизни; понимание ценностности здорового и безопасного образа жизни, необходимости повторения изученного материала для закрепления знаний; осознание потребности и готовности к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы	Тест
Тема 5. Закономерности взаимоотношений организмов и среды (12 часов)
54	Условия жизни на Земле. Среды жизни и экологические факторы	Изучение нового материала	Экология, экологические факторы	Познавательные: работать с различными источниками информации, составлять план параграфа; преобразовывать информацию из одного вида в другой (текст в таблицу); строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей; сравнивать и делать выводы. Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно. Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме; аргументировать свою точку зрения, стороить продуктивное взаи модействие со свестниками и взрослыми. Личностные: Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии, понимание основных факторов, определяющих взаимоотношения человека и природы; готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы; формирование экологического мышления; признание права каждого на собственное мнение; эмоционально-положительное отношение к сверстникам.	Конспект, схема
55	Общие законы действия факторов среды на организмы	Изучение нового материала		Познавательные: работать с различными источниками информации; сравнивать и делать выводы; выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей; строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей; создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объектов. Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; самостоятельно выдвигать варианты решения поставленных задач и выбирать средства достижения цели, предвидеть конечные результаты. Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме; адекватно использовать речевые средства для аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения; аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию. Личностные: Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии, понимание основных факторов, определяющих взаимоотношения человека и природы; готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы; формирование экологического мышления.	Конспект
56	Приспособленность организмов к действию факторов среды	Изучение нового материала	Адаптация.	Познавательные: работать с различными источниками информации, передавать содержание в сжатом (развернутом) виде; составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.), структурировать учебный материал, давать определения понятий. Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты. Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме; адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения; аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию. Личностные: Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии, понимание основных факторов, определяющих взаимоотношения человека и природы; готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы; формирование экологического мышления; умение применять полученные знания в практической деятельности.	Конспект, схема
57	Биотические связи в природе	Изучение нового материала	Хищничество, паразитизм, симбиоз	Познавательные: работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте; грамотно формулировать вопросы; приобретать навыки исследовательской работы. Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; представлять результаты работы. Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме; задавать вопросы; аргументировать свою точку зрения; использовать информационные ресурсы для подготовки и презентации сообщения. Личностные: Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии, научного мировоззрения; понимание истинных причин успехов и неудач в учебной деятельности; формирование экологического мышления; умение применять полученные знания в практической деятельности.	Таблица
58	Популяции	Изучение нового материала	Вид, популяция	Познавательные: работать с различными источниками информации, составлять план параграфа; выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей; строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей; сопоставлять биологический текст с иллюстрациями учебника. Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты. Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме; задавать вопросы; аргументировать свою точку зрения; использовать информационные ресурсы для подготовки и презентации сообщения. Личностные: Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии, научного мировоззрения; понимание истинных причин успехов и неудач в учебной деятельности; формирование экологического мышления; умение применять полученные знания в практической деятельности.	Конспект
59	Функционирование популяций в природе	Изучение нового материала		Познавательные: работать с различными источниками информации, выделять обобщающий смысл и формировать структуру учебной задачи; сопоставлять биологический текст с иллюстрациями учебника.. Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты. Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме; строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми; участвовать в коллективном обсуждении проблем. Личностные: Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии, научного мировоззрения; понимание истинных причин успехов и неудач в учебной деятельности; формирование экологического мышления; умение применять полученные знания в практической деятельности.	Конспект
60	Лабораторная работа № 6 "Оценка качества окружающей среды"	Комбини-рованный	Окружающая среда	Познавательные: работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте; строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей; сравнивать и делать выводы; приобретать навыки исследовательской деятельности. Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; представлять результаты работы. Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме; аргументировать свою точку зрения; участвовать в коллективном обсуждении проблем. Личностные: Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии, научного мировоззрения; знание основных принципов и правил отношения к живой природе; основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; понимание основных факторов, определяющих взаимоотношение человека и природы; готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы; формирование экологического мышления .	Лабораторная работа
61	Сообщества	Изучение нового материала	Природные сообщества	Познавательные: работать с различными источниками информации; сравнивать и делать выводы; выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей; строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей. Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты. Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме; адекватно использовать речевые средства для аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения; аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию; использовать информационные ресурсы для подготовки и презентации сообщения. Личностные: Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии; признание ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного бережного отношения к окружающей среде; соблюдение правил поведения в природе; умение применять полученные знания в практической деятельности.	Схема
62	Биогеоценозы, экосистемы и биосфера	Изучение нового материала	Биогеоценозы, экосистемы и биосфера	Познавательные: работать с различными источниками информации; сравнивать и делать выводы; выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей; строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей. Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты. Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме; адекватно использовать речевые средства для аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения; аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию; использовать информационные ресурсы для подготовки и презентации сообщения. Личностные: Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии; признание ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного бережного отношения к окружающей среде; соблюдение правил поведения в природе; умение применять полученные знания в практической деятельности.	Конспект
63	Развитие и смена биогеоценозов	Изучение нового материала		Познавательные: работать с различными источниками информации; сравнивать и делать выводы; выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей; строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей. Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты. Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме; адекватно использовать речевые средства для аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения; аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию; использовать информационные ресурсы для подготовки и презентации сообщения. Личностные: Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии; признание ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного бережного отношения к окружающей среде; соблюдение правил поведения в природе; умение применять полученные знания в практической деятельности.
64	Основные законы устойчивости живой природы	Изучение нового материала		Познавательные: передавать содержание в сжатом (развернутом) виде; выделять обобщенный смысл и формальную структуру учебной задачи; выделять обекты и процессы с точки зрения целого и частей; строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей. Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты. Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме; задавать вопросы; строить продуктивное взаимодействие со свестниками и взрослыми. Личностные: Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии; признание ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного бережного отношения к окружающей среде; соблюдение правил поведения в природе; умение применять полученные знания в практической деятельности.
65	Экологические проблемы в биосфере. Охрана природы	Изучение нового материала	Экологические проблемы.	Познавательные: передавать содержание в сжатом (развернутом) виде; выделять обобщенный смысл и формальную структуру учебной задачи; выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей; строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей. Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты. Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме; задавать вопросы; строить продуктивное взаимодействие со свестниками и взрослыми. Личностные: Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии; признание ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного бережного отношения к окружающей среде; соблюдение правил поведения в природе; умение применять полученные знания в практической деятельности.	Сообщения
66	Контрольная работа № 4 по теме «Закономерности взаимоотношений организмов в среде»
Заключение
67	Повторение пройденного за год			Познавательные: выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей; строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей; применять, обобщать и систематизировать полученные знания. Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; осознавать уровень и качество усвоения учебного материала. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения; аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.. Личностные: Формирование и развитие умения использовать приобретенные знания и навыки в повседневной жизни; понимание ценностности здорового и безопасного образа жизни, необходимости повторения изученного материала для закрепления знаний; осознание потребности и готовности к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.	Контрольная работа
68	Итоговый контроль знаний

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

Рабочая программа разработана на основе примерной программы СОО по биологии с учетом авторской программы (Д. К. Беляева , Г. М. Дымшица)
Предлагаемая рабочая программа реализуется при использовании учебников «Биология. 10 класс» и «Биология. 11 класс» под редакцией академика Д. К. Беляева и профессора Г. М. Дымшица. Программа составлена в соответствии с требованиями к результатам среднего общего образования, утверждёнными Федеральным государственным образовательным стандартом среднего общего образования
Курс расчитан на 34 часа (1час в неделю)

Учебный план 10 класс (1 час в неделю)

№ п.п.	Название раздела	Количество часов	В том числе
№ п.п.	Название раздела	Количество часов	Уроки	Лабораторные/ Практические работы	Контрольные работы
	Введение		1	0/0	0
	Клетка – единица живого		14	2/0	1
	Размножение и развитие организмов		5	0/1	1
	Основы генетики и селекции		12	1/1	1
	Итоговое занятие		2	0/0	1
	Итого		34	3/2	4

№ урока

Тема урока

Предметные

Метапредметные УУД

Дата

План

Факт

Познавательные УУД

Регулятивные УУД

Коммуникативные УУД

Биология как наука. Методы научного познания.

Объект изучения биологии.

Отличительные признаки живой природы: уровневая организация и эволюция.

Методы познания живой природы.

Роль биологических теорий, гипотез, идей в формировании современной естественнонаучной картины мира.

Определять

проблему, то есть устанавливать несоответствие между желаемым и действительным, известным и неизвестным;

определять для решения проблемы новую функцию объекта, то есть устанавливать новое значение, роль, обязанность, сферу деятельности

Осуществлять целеполагание: определять цели, ставить учебные задачи для индивидуальной и коллективной деятельности; определять общие и частные цели самообразовательной деятельности;

Продуктивно взаимодействовать с учителем и сверстниками, согласовывать с ними свои действия;

04.09

1.Клетка – единица живого (14 часов)

2 (1)

Химический состав клетки. Роль неорганических веществ в клетке и организме человека.

Перечислять

химические элементы, входящие в состав клетки, роль неорганических веществ в клетке и организме человека. Диполь. Буферность.

Осуществлять информационный поиск, в том числе с помощью компьютерных средств;

работать с разными источниками информации;

выделять и извлекать необходимую информацию из текстов различных жанров;

Осуществлять само-, взаимо- и внешнее оценивание учебно-познавательной деятельности и ее результатов (посредством сравнения с установленными нормами);

Продуктивно взаимодействовать с учителем и сверстниками, согласовывать с ними свои действия;

11.09

3 (2)

Биополимеры. Углеводы. Липиды.

Перечислять основные классы органических соединений. Биополимеры. Глюкоза. Сахароза. Крахмал. Целлюлоза. Гликоген. Хитин. Триглицериды. Фосфолипиды. Стероиды. Воски.

Составлять на основе устного текста таблицы, схемы, графики;

составлять тезисы устного текста;

осуществлять качественное и количественное описание компонентов объекта;

определять причинно-следственные отношения компонентов объекта, то есть устанавливать, какими компонентами данный компонент порожден или изменен и какие компоненты данным компонентом порождены или изменены;

Осуществлять коррекцию – вносить необходимые дополнения и коррективы в содержание, объем учебной задачи, в последовательность и время ее выполнения; в способ действия в случае расхождения установленных норм, реального действия, его результата

Уметь взаимодействовать в различных организационных формах диалога и полилога: обсуждение процесса и результатов деятельности, интервью, дискуссии и полемики;

18.09

4 (3)

Биополимеры. Белки, их строение и функции. Лабораторная работа №1 «Изучение каталитической активности ферментов в живых тканях (на примере каталазы)»

Объяснять:строение и способы образования белков из аминокислот. Структура белков. Денатурация, ренатурация.

Выполнять полное комплексное сравнение, то есть одновременно устанавливать сходство и различие объектов по нескольким аспектам;

выполнять сравнение по аналогии, то есть из сходства объектов в некоторых признаках делать предположение об их сходстве в других признаках.

Уметь с достаточной полнотой, точностью, обоснованием выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; формулировать свое собственное мнение и позицию, аргументировано ее представлять и защищать;

25.09

5 (4)

Биополимеры. Нуклеиновые кислоты.

Знать: что такое нуклеотид, комплементарность: А-Т, Г-Ц, репликация ДНК; Т-РНК, и-РНК, р-РНК. и их функции.

Применение логических приемов: анализ, синтез;

обобщение и систематизация изучаемого содержания;

Владеть различными средствами самоконтроля, уметь соотносить способ действия и его результат с установленными нормами, обнаруживать отклонения и отличия от установленных норм;

02.10

6 (5)

Развитие знаний о клетке. Клеточная теория.

Знать:Развитие знаний о клетке (Р.Гук, Р.Вирхов, К.Бэр, М. Шлейден и Т.Шванн)

Клеточная теория (положения)

Роль клеточной теории в становлении современной естественнонаучной картины мира.

09.09

7 (6)

Цитоплазма. Плазматическая мембрана. Лабораторная работа №2 «Наблюдение плазмолиза и деплазмолиза в клетках кожицы лука»

Называть:строение и основные функции плазматической мембраны.

Составлять на основе устного текста таблицы, схемы, графики;

составлять тезисы устного текста;

осуществлять качественное и количественное описание компонентов объекта;

Продуктивно взаимодействовать с учителем и сверстниками, согласовывать с ними свои действия;

16.09

8 (7)

Основные части и органоиды клетки, их функции.

Называть: Основные части и органоиды клетки, их функции:

строение и функции ЭПС

строение и функции Комплекса Гольджи

строение и функции лизосом

строение и функции митохондрии

строение и функции хлоропластов

строение и функции рибосом

строение и функции клеточного центра и включений

составлять на основе устного текста таблицы, схемы, графики;

составлять тезисы устного текста;

осуществлять качественное и количественное описание компонентов объекта;

Продуктивно взаимодействовать с учителем и сверстниками, согласовывать с ними свои действия;

23.09

9 (8)

Ядро. Прокариоты и эукариоты.

Уметь различать:

доядерные и ядерные клетки, особенности строения клеток.

Составлять на основе устного текста таблицы, схемы, графики;

составлять тезисы устного текста;

осуществлять качественное и количественное описание компонентов объекта;

06.11

10 (9)

Обмен веществ и превращение энергии – свойство живых организмов. Фотосинтез.

Характеризовать:процессы ассимиляции, диссимиляции.автотрофов, гетеротрофов, миксотрофов, фотосинтез

хемосинтез

темновую фазу, световую фазу.

Составлять на основе устного текста таблицы, схемы, графики;

составлять тезисы устного текста;

осуществлять качественное и количественное описание компонентов объекта;

13.11

11 (10)

Обеспечение клеток энергией за счет окисления органических веществ без участи кислорода. Биологическое окисление при участии кислорода.

Описывать:Гликолиз. Дыхание. Брожение.

Прогнозировать : предполагать результат и уровень его достижения на основе уровневых характеристик;

Продуктивно взаимодействовать с учителем и сверстниками, согласовывать с ними свои действия;

20.11

12 (11)

Генетическая информация. Удвоение ДНК. Образование и-РНК. Генетический код.

Знать:Строение и функции хромосом.

Значение ДНК, как носитель наследственной информации.

Значение постоянства числа и формы хромосом в клетках.

Ген. Генетический код, свойства генетического кода.

Составлять на основе устного текста таблицы, схемы, графики;

составлять тезисы устного текста;

осуществлять качественное и количественное описание компонентов объекта;

27.11

13 (12)

Биосинтез белка. Регуляция транскрипции и трансляции.

Характеризовать: Репликация ДНК, комплементарность.

Триплет, кодон, полисома, свойства генетического кода. Экспрессия гена, транскрипция, трансляция

Осуществлять информационный поиск, в том числе с помощью компьютерных средств;

работать с разными источниками информации;

выделять и извлекать необходимую информацию из текстов различных жанров;

04.12

14 (13)

Генная и клеточная инженерия. Вирусы. Меры профилактики распространения вирусных заболеваний. Профилактика СПИДа

Характеризовать: Биотехнология, ее основные направления.

Достижения биотехнология

Осуществлять информационный поиск, в том числе с помощью компьютерных средств;

работать с разными источниками информации;

выделять и извлекать необходимую информацию из текстов различных жанров;

Продуктивно взаимодействовать с учителем и сверстниками, согласовывать с ними свои действия;

11.12

15 (14)

Контрольная работа №1 по теме «Клетка – единица живого»

18.12

2.Размножение и развитие организмов (5 часов)

16 (1)

Половое и бесполое размножение.

Описывать: виды деления.

Деление надвое, почкование, спорообразование, фрагментация, вегетативное размножение, клонирование.

Половые железы, гаметы, сперматозоид, яйцеклетка.

Составлять на основе устного текста таблицы, схемы, графики;

составлять тезисы устного текста;

осуществлять качественное и количественное описание компонентов объекта;

25.12

17 (2)

Деление клетки – основа роста, развития и размножения организмов. Митоз.

Характеризовать: Деление клетки как основа роста, развития и размножения.

Биологический смысл митоза

Сущность интерфазы

Фазы митоза и процессы, протекающие в каждый период митоза

Осуществлять наблюдение в соответствии со следующим алгоритмом:

Определение цели наблюдения.

Выбор способов достижения цели наблюдения.

Выбор способа регистрации полученной информации.

Обработка и интерпретация полученной информации.

Организовывать деятельность по реализации поставленной цели и задач, по достижению прогнозируемого результата;

Продуктивно взаимодействовать с учителем и сверстниками, согласовывать с ними свои действия;

18 (3)

Мейоз. Образование половых клеток. Оплодотворение, его значение.

Объяснять:Диплоидный, гаплоидный набор хромосом. Интерфаза, фазы митоза: профаза, анафаза, телофаза. Хроматиды.

Фазы мейоза, конъюгация, кроссинговер. Гаплоидный набор хромосом. Сперматогенез, оогенез, их стадии. Этапы оплодотворения. Гаметы, зигота, семя, плод

Осуществлять информационный поиск, в том числе с помощью компьютерных средств;

работать с разными источниками информации;

выделять и извлекать необходимую информацию из текстов различных жанров;

19 (4)

Зародышевое и постэмбриональное развитие. Практическая работа №1«Выявление признаков сходства зародышей человека и других млекопитающих как доказательство их родства»

Объяснять: Онтогенез, эмбриогенез, бластула, гаструла, нейрула, органогенез. Постэмбриогенез, прямое и непрямое развитие, развитие с полным и неполным превращением.

Составлять на основе устного текста таблицы, схемы, графики;

составлять тезисы устного текста;

осуществлять качественное и количественное описание компонентов объекта;

20 (5)

Организм как единое целое.

Контрольная работа №2 «Размножение и развитие организмов»

Характеризовать Влияние факторов окружающей среды на развитие организма

Значение гомеостаза

О последствиях влияния алкоголя, никотина и наркотических веществ на развитие зародыша человека

Осуществлять наблюдение в соответствии со следующим алгоритмом:

Определение цели наблюдения.

Выбор способов достижения цели наблюдения.

Выбор способа регистрации полученной информации.

Обработка и интерпретация полученной информации

Продуктивно взаимодействовать с учителем и сверстниками, согласовывать с ними свои действия;

3. . Основы генетики и селекции (12 часов)

21 (1)

Моногибридное скрещивание. Первый и второй законы Менделя.

Характеризовать: Генетика, наследственность, изменчивость, ген, генотип, генофонд, хромосома, локус, аллельные гены, фен, фенотип, рецессивный, доминантный, гомозигота, гетерозигота, чистая линия.

Моногибридное скрещивание. Гибридное скрещивание, гибридизация, гибридное поколение, гибрид.

Осуществлять информационный поиск, в том числе с помощью компьютерных средств;

работать с разными источниками информации;

выделять и извлекать необходимую информацию из текстов различных жанров;

(2)

Дигибридное скрещивание. Третий закон Менделя

Характеризовать: Аналитическое скрещивания и неполное доминирование. Дигибридное скрещивание. Закон чистоты гамет. Решетка Пеннета.

Составлять на основе устного текста таблицы, схемы, графики;

составлять тезисы устного текста;

осуществлять качественное и количественное описание компонентов объекта;

23 (3)

Генетика пола

Объяснять: Аутосомы и половые хромосомы. Наследование, сцепленное с полом: гемофилия, дальтонизм.

Осуществлять информационный поиск, в том числе с помощью компьютерных средств;

работать с разными источниками информации;

выделять и извлекать необходимую информацию из текстов различных жанров;

Продуктивно взаимодействовать с учителем и сверстниками, согласовывать с ними свои действия;

24 (4)

Сцепленное наследование генов.

Знать: закон Моргана, генетические карты

Осуществлять информационный поиск, в том числе с помощью компьютерных средств;

работать с разными источниками информации;

выделять и извлекать необходимую информацию из текстов различных жанров;

Продуктивно взаимодействовать с учителем и сверстниками, согласовывать с ними свои действия;

25 (5)

Отношение ген-признак, роль среды при формировании признака.

Называть и характеризовать о роли среды на формирование признака; виды взаимодействия генов.

Составлять на основе устного текста таблицы, схемы, графики;

составлять тезисы устного текста;

осуществлять качественное и количественное описание компонентов объекта;

26 (6)

Решение генетических задач Практическая работа №2 «Составление генелогического древа семьи»

27 (7)

Модификационная изменчивость. Лабораторная работа №3 «Изменчивость, построение вариационного ряда и вариационной кривой»

Характеризовать:Фенотипическая (ненаследственная, групповая, определенная) изменчивость, модификации, норма реакции.

Продуктивно взаимодействовать с учителем и сверстниками, согласовывать с ними свои действия;

28 (8)

Виды наследственной изменчивости. Наследственная изменчивость человека.

Характеризовать:Мутации геномные, хромосомные и генные, мутагены

Продуктивно взаимодействовать с учителем и сверстниками, согласовывать с ними свои действия;

29 (9)

Лечение и предупреждение некоторых наследственных болезней.

Характеризовать:Наследственные болезни человека, их причины и профилактика.

Источники мутагенов в окружающей среде

Продуктивно взаимодействовать с учителем и сверстниками, согласовывать с ними свои действия;

30 (10)

Одомашнивание как начальный этап селекции. Методы современной селекции.

Объяснять:.

Селекция, порода, сорт, штамм, центры одомашнивания животных, окультуривания растений.

Осуществлять информационный поиск, в том числе с помощью компьютерных средств;

работать с разными источниками информации;

выделять и извлекать необходимую информацию из текстов различных жанров;

(11)

Успехи селекции.

Объяснять: Значение генетики для селекции

Биотехнология, ее достижения

Этические аспекты развития некоторых исследований в биотехнологии (клонирование человека)

Осуществлять наблюдение в соответствии со следующим алгоритмом:

Определение цели наблюдения.

Выбор способов достижения цели наблюдения.

Выбор способа регистрации полученной информации.

Обработка и интерпретация полученной информации.

Продуктивно взаимодействовать с учителем и сверстниками, согласовывать с ними свои действия;

32 (12)

Контрольная работа № 3 по теме «Основы генетики и селекции»

Повторение изученного в 10 классе

Итоговая контрольная работа за курс 10 класса

Применение логических приемов: анализ, синтез;

обобщение и систематизация изучаемого содержания;

Предварительный просмотр:

№ п/п

№ урока

Тема урока

Элементы образовательного минимума

Требования к уровню подготовки обучающихся

Вид контроля

Лабораторные работы

Задание на дом

ИКТ

Дата

план

факт

Эволюция органического мира (20 ч)

Развитие эволюционных представлений. Доказательства эволюции (4ч.)

Понятие «эволю-ция». Ж.Б.Ламарк, К.Линней.

Креационизм.Научные и религиозные предс-тавления об эволю-ции. Идеи креациони-зма. Создание мира Творцом неизменно-сть живой природы.

Знать: систематику ор-ганической природы, со-зданной К. Линнеем; вклад Линнея в биоло-гию; первую эволюции-онную теорию Ж.-Б. Ла-марка; труды Ламарка

Уметь: работать с допо-лнительной литературой

1.Словарная работа

2. Заполнение таблицы

3. Самостояте-льная работа с текстом и в тетради

п.41

http://tana.ucoz.ru/

http://festival.1september.ru/

03.09

Возникновение и развитие теории Ч.Дарвина

Геологические пред-посылки: .Достижения в области цитологии и эмбриологии.
Экспедиционный материал Ч. Дарвина. Искусственный отбор. Формы искус-твенного отбора: соз-нательный (методи-ческий), и бессозна-тельный. Значение для формирования эволюционных взгля-дов.

Знать: идеи основных положений эволюцион-ной теории Ч. Дарвина; основные положения теории; понятие «искус-ственный отбор»

Уметь: работать с текс-том и дополнительной литературой

1. Анализ схе-мы

2. Внимание Проблема!

3. Заполнение таблицы

4. Составление схемы

П.1.3.1

http://tana.ucoz.ru/

http://festival.1september.ru/

10.09

Доказательства эволюции

Макро и микроэволю-ция, группы доказате-льств: молекулярно-генетические, цитоло-гические, сравнитель-но анатомические, па-леонтологические, би-огеографические.

Знать: основные дока-зательства эволюции.

Уметь: самостоятельно работать с учебником, вести обобщенные запи-си в тетради и анализи-ровать информацию.

1. Словарная работа

2. Составление схемы

3. Решение биологических задач

4. Заполнение таблицы

5. Самостояте-льная работа с текстом и в тетради

П.43

http://tana.ucoz.ru/

http://festival.1september.ru/

17.09

Микроэволюция. Вид и его крите-рии. Популяция-элементарная единица эволюции

Вид, критерии вида, генофонд, популяция, мутации, популяцио-нные волны, изоляция

Знать: вид – как центра-льный компонент эво-люционного процесса; различия в понимании вида Линнеем, Ламар-ком, Дарвином; понятие «популяция»

Уметь: самостоятельно работать с учебником, вести обобщенные запи-си в тетради и анализи-ровать информацию.

1. Заполнение таблицы

2. «Подумай и ответь»

3. Составление плана урока

Л/р № 1 «Описание особей вида по морфоло-гическому критерию»

П.44

http://tana.ucoz.ru/

http://festival.1september.ru/

24.09

Механизмы эволюционного процесса (6ч)

Роль изменчивости в эволюционном процессе

Наследственная изме-нчивость-поставщик мутации для эволюции

Уметь: работать с текс-том и дополнительной литературой

1. Анализ схе-мы

2. Внимание Проблема!

3. Заполнение таблицы

4. Составление схемы

П.45

http://tana.ucoz.ru/

http://festival.1september.ru/

01.10

Естественный от-бор- направляю-щий фактор эво-люции. Формы ес-тественного отбора

Борьба за существо-вание. Размножение организмов в геомет-рической прогрессии.
Формы борьбыза су-щеествование: межви-довая, внутривидовая, борьба с неблагоприя-тными условиями сре-ды.Причины борьбы за существования.

Знать: заслуги Дарвина в открытии принципа ес-тественного отбора как важнейшего фактора эволюции.

Уметь: самостоятельно работать с учебником, вести обобщенные запи-си в тетради и анализи-ровать информацию.

1. Словарная работа

2. Составление схемы

3. Решение биологических задач

4. Заполнение таблицы

5. Самостояте-льная работа с текстом и в тетради

П.46, 47

http://tana.ucoz.ru/

http://festival.1september.ru/

08.10

Дрейф генов и изо-ляция-факторы эво люционного про-цесса

Случайное направлен-ное изменение часто-ты аллелей генов в по-пуляции- дрейф генов, географическая и эко-логическая изоляция

Знать: понятия «дрейф генов», «изоляция».

Уметь: приводить при-меры проявления дрей-фа генов

1. Биологиче-ский диктант

2. Заполнение таблицы

3. «Выполни-ка»!

П.48,49

http://tana.ucoz.ru/

http://festival.1september.ru/

15.10

Приспособленнос-ть организмов к условиям внешней среды.

Адаптация, виды ада-птаций, забота о пото-мстве

Знать: разнообразие при-способленности организ-мов к среде обитания.

Уметь: применять на практике полученные теоретические знания, делать выводы и обоб-щения

1.Составление схемы

2. Объясни!

3. Заполнение таблицы

Л/р № 2 «Приспособленность орга-низмов к сре-де обитания »

П.50

http://tana.ucoz.ru/

http://festival.1september.ru/

22.10

Видообразование как результат микроэволюции

Видообразование, гео-графическое и эколо-гическое видообразо-вание.

Знать: признаки понятия микроэволюция; проце-ссы видообразования на примерах аллотропичес-кого и симпатрического видообразования.

Уметь: применять на практике полученные теоретические знания, делать выводы и обобщения

1. Решение биологических задач

2. Составление опорных точек урока

П.51.

http://tana.ucoz.ru/

http://festival.1september.ru/

29.10

Основные направления эволюции

Синтетическаятеория эволюции. Гипотезы возникновения жизни на Земле. Эволюция органического мира, А. Н. Северцов и И. И. Шмальгаузен об основных направле-ниях эволюции. При-чины процветания одних видов и вымирания других в совре-менную эпоху.

Знать: результаты эво-люции; закономерности эволюционного процес-са.

Уметь: самостоятельно работать с учебником, вести обобщенные запи-си в тетради и анализи-ровать информацию

1. Тест «Проверь себя»

2. Самостояте-льная работа с текстом и в тетради

3. «Подумай и ответь»

Л/р № 3 «Выявление ароморфозов у растений, идиоадаптации у насеко-мых»

П.52

http://tana.ucoz.ru/

http://festival.1september.ru/

12.11

Возникновение и развитие жизни на Земле (5 ч)

Развитие представлений о возникновении жизни.

Гипотезы возникно-вения жизни на Зем-ле. Эволюция органи-ческого мира, А. Н. Северцов и И. И. Шмальгаузен об основных направле-ниях эволюции. Причины процвета-ния одних видов и вымирания других в современную эпоху.

Знать: главные события ранней жизни на Земле – фотосинтез, многоклето-чность, половой процесс.

Уметь: самостоятельно работать с учебником, вести обобщенные запи-си в тетради и анализи-ровать информацию; ра-ботать с геохронологии-ческой таблицей, допол-нительной литературой, на конкретных примерах делать теоретические обобщения

1. «Вспом-ним»?

2. Сообщения учащихся

3. Заполнение таблицы

4. Самостояте-льная работа с текстом и в тетради

С.53

http://tana.ucoz.ru/

http://festival.1september.ru/

19.11

Развитие жизни в архее и проте-резое

Геологические процессы, архей, протерозой, цианобактерии

Знать: основные изменения в растите-льном и животном мире в архее и протерозое

Уметь: самостоятельно работать с учебником, вести обобщенные запи-си в тетради и анализи-ровать информацию

1. Заполнение таблицы

2. Сообщения учащихся

3. Тест «Знато-ки»

4. Работа в па-рах

П.55

http://tana.ucoz.ru/

http://festival.1september.ru/

26.11

Развитие жизни в палеозое

Материализм, идеа-лизм, креацинизм,аби

огенез, биогенез, коа-церварты

Знать: основные изменения в растите-льном и животном мире в апалеозое

Уметь: самостоятельно работать с учебником, вести обобщенные запи-си в тетради и анализи-ровать информацию

1. Биологичес-кий диктант

2. «Подумай и ответь»

3. Сообщения учащихся

4. Решение биологических задач

5. Составление схемы

6. Анализ геохронологической таблицы

П. 56,57

http://tana.ucoz.ru/

http://festival.1september.ru/

03.12

Развитие жизни в мезозойскую и кайнозойскую эры

Знать: основные изменения в растите-льном и животном мире в мезозое и кайнозое

Уметь: самостоятельно работать с учебником, вести обобщенные запи-си в тетради и анализи-ровать информацию

1. Заполнение таблицы

2. Сообщения учащихся

3. Тест «Знато-ки»

4. Работа в па-рах

П.58,59

http://tana.ucoz.ru/

http://festival.1september.ru/

10.12

Многообразие органического мира. Принципы систематики. Классификация организмов

Систематика, класси-фикация, таксоны., бинарная номенкла-тура

Знать: основные таксоны в растительном и животном мире

Уметь: определять мес-то в систематической классификаци

1. Заполнение таблицы

2. Составление таксономичес-кой классифи-кации

3. Тест «Знато-ки»

4.Работа в группах

П.60,61

http://tana.ucoz.ru/

http://festival.1september.ru/

17.12

Происхождение и развитие человека (5 ч)

Положение чело-века в системе органического мира. Доказательства происхождения человека от жи-вотных

Понятие об этапах эволюции человека, о развитии трудовых навыков и общест-венных отношений на разных этапах антро-погенеза.

Знать: место человека в системе животных орга-низмов; движущие силы антропогенеза: биологи-ческие и социальные; взаимосвязь биологи-ческих и социальных факторов антропогенеза; основные этапы эволю-ции человека

Уметь: самостоятельно работать с учебником, вести обобщенные запи-си в тетради и анализи-ровать информацию

1. Заполнение таблицы

2. Составление плана – доказа-тельства

3. Работа в па-рах

П.62

http://tana.ucoz.ru/

http://festival.1september.ru/

24.12

17-18

2-3

Стадии эволюции человека. Древнейшие и древние люди.

Происхождение человека.

Знать: движущие силы антропогенеза: биологи-ческие и социальные; взаимосвязь биологиче-ских и социальных фак-торов антропогенеза; ос-новные этапы эволюции человека; особенности строения и жизнедеяте-льности древнейших лю-дей, разнообразие форм древних людей.

Уметь: самостоятельно работать с учебником, вести обобщенные запи-си в тетради и анализи-ровать информацию

1. Составление схемы

2. Сообщения учащихся

3. Заполнение таблицы

4. Решение проблемных задач

5. «Подумай и ответь»

6. «Ответь-ка»

7. Самостоятельная работа с текстом и в тетради

П.63,64

http://tana.ucoz.ru/

http://festival.1september.ru/

19-20

4-5

Современные люди. Факторы эволюции человека

Знать: роль труда в про-исхождении человека и развитии современного человека; единство и взаимосвязь человека и среды.

Уметь: сравнивать пре-дков человека между со-бой; объяснять причины сходства и различия.

1. Составление схемы «Расы человека»

2. Биологичес-кий диктант

П.65,66

http://tana.ucoz.ru/

http://festival.1september.ru/

Экологические системы (10 ч)

Предмет эколо-гия. Экологиче-ские факторы среды. Взаимо-действие популя-ций разных ви-дов

Экология,биотичес-кие, абиотические, антропогенные факторы среды

Знать: что такое эколо-гия, экологические фак-торы среды

Уметь: работать с текс-том, обсуждать резуль-таты работы, различать группы факторов

1 Составление плана урока

2. Сообщения учащихся

3. Составление схем

4. Самостояте- льная работа с текстом и в тетради»

П.67,68

http://tana.ucoz.ru/

http://festival.1september.ru/

Сообщества. Экосистемы. Поток энергии и цепи питания.

Экосистема, ее стру-ктура. Разнообразие экосистем. Создание В. Н. Сукачевым уче-ния о биогеоценозе. Популяция — основ-ная единица биогео-ценоза. Разнообразие популяций в экосис-теме. Пищевые и тер-риториальные связи между популяциями разных видов — ос-нова целостности экосистем. Колебания численности популя-ций, их причины. Ме-ры, обеспечивающие сохранение популя-ций.

Знать: основные харак-теристики биомов; поня-тие «экологическая сис-тема»; структуру и ком-поненты биоценоза

Уметь: самостоятельно работать, составлять ха-рактеристики флоры и фауны различных био-географических областей

1. Словарная работа

2. Составление схемы

3. Биологичес-кий диктант

4. Самостоя-тельная работа с текстом и в тетради

5. Составление таблицы

6. «Подумай и ответь»

7. Составление цепей питания

8. Анализ рисунков

П.69-70

http://tana.ucoz.ru/

http://festival.1september.ru/

Свойства экосис-тем. Смена эко-систем .

Знать: биоценоз – как целостную систему; фак-торы, определяющие ес-тественную смену био-ценозов; саморегуляцию экосистем.

Уметь: работать с текс-том, обсуждать резуль-таты работы

1. Тест «Проверь себя»

2. Биологичес-кий диктант

3. игра «Распредели»

4. Самостоя-тельная работа с текстом и в тетради

5. Творческое задание

Л/ р № 4 «Составление схем передачи веществ и энергии (цепей пита-ния)»

П.71-72

http://tana.ucoz.ru/

http://festival.1september.ru/

24-25

4-5

Агроценозы. Применение экологических знаний в прак-тической деяте-льности человека

Агроценозы, антро-погенный фактор

Знать: роль человека в сохранении биологичес-кого равновесия как не-обходимого условия да-льнейшего существова-ния биосферы; ценность и необходимость приро-дных ресурсов для нор-мальной жизнедеятель-ности человечества на Земле; различные после-дствия хозяйственной деятельности людей для биосферных процессов

Уметь: работать с текс-том, обсуждать резуль-таты работы

1. Биологичес-кий диктант

2. Выполнение индивидуальных заданий

3. Составление схемы

4. Постановка опытов

5. Тест «Проверь себя»

П.73,74

http://tana.ucoz.ru/

http://festival.1september.ru/

Биосфера, ее структура. Живое вещество

Биосфера — глобаль-ная экосистема. Кру-говорот веществ в экосистемах, роль ор-ганизмов — продуце-нтов, консументов и редуцентов органиче-ского вещества в них. Пищевые связи — ос-нова цепей и сетей питания, их звенья. Роль растений как начального звена в цепях питания. Правила экологической пирамиды.

Знать: границы биосфе-ры; учение Вернадского о биосфере

Уметь: работать с текс-том, обсуждать резуль-таты работы

1. Словарная работа

2. Составление плана урока

3. Сообщения учащихся

4. «Ответь-ка»

5. Составление схем

6. Самостояте-льная работа с текстом и в тетради

П.75

http://tana.ucoz.ru/

http://festival.1september.ru/

Биогеохимический круговорот ве-ществ в биосфере

Саморегуляция в эко-системе. Развитие экосистем, их смена. Биологическое разно-образие — основа устойчивого развития экосистем. Меры сох-ранения биологичес-кого разнообразия.

Знать: взаимосвязь жи-вого и неживого; приме-ры круговоротов воды, углерода, азота, серы, фосфора.

Уметь: работать с текс-том, обсуждать резуль-таты работы

1. Заполнение таблицы

2. Составление плана – доказа-тельства

3. Тест «Знато-ки»

4. Работа в па-рах

5. Работа в группах

П.76-77

http://tana.ucoz.ru/

http://festival.1september.ru/

Глобальные проблемы в биосфере и возможные пути их решения

Занть: примеры прямого и косвенного воздейст-вия человека на природу;

Уметь:анализировать и оценивать последствия воздействий человека на окружающую среду.

1.Семинар

2.Сообщения

П.78

http://tana.ucoz.ru/

http://festival.1september.ru/

29-30

9-10

Охрана природы и перспективы рационального природопользования

Охрана природы, меры охраны приня-тые человеком

Знать: необходимость рационального природо-пользования, как путь сохранения экологичес-кого равновесия в биосфере.

Уметь: работать с текс-том, обсуждать результ-аты работы

1. «Ответь-ка»

2. Составление конспекта урока

3. Работа в группах

4. Заполнение таблицы

П.79

http://tana.ucoz.ru/

http://festival.1september.ru/

Повторение и обобщение ( 4 ч)

Итоговая контро-льная работа

32-34

2-3

Повторение за курс «Общая биология»

Знать: все термины изученные в 11 классе

Уметь: применять полу-ченные знания при выполнении заданий

1. Тест «Умни-ки и умницы»

2. Биологичес-кий диктант

http://tana.ucoz.ru/

http://festival.1september.ru/

Предварительный просмотр:

Тематическое планирование по биологии 10-11 класс (профиль) по Дымшицу Г.М.

(204 часа – 3 часа в неделю).

10 класс (102 часа)

№

Тема, часы

Содержание

Лабораторные и практические работы

Знания и умения учащихся

Форма контроля

Наглядность

Домашнее задание

Дата:

Введение в биологию

2ч.

1). Биология как наука. Биологические дисциплины, их связи с другими науками.

Схема: система биологических наук.

Стр. 4-6

03.09.

2). Свойства живого. Уровни организации жизни. Методы познания живой природы.

Формирование научного взгляда на мир.

Портреты учёных. Схема: уровней организации.

Стр. 6-8

05.09.

Раздел №1: Биологические системы: клетка, организм 52ч.

07.09.

Тема №1: Молекулы и клетки 12ч.

1). Цитология – наука о клетке. История изучения клетки. Клеточная теория.

Формирование умений работы с презентацией.

Фото из музея Дарвина, портреты учёных. Таблица: «История открытия клетки»

Стр.9-12

07.09.

2). Клетка как целостная система. Многообразие клеток. Прокариоты и эукариоты.

Понимание значения клетки как единицы живого.

Таблица: «Строение эукариотической и прокариотической клетки».

Стр.12-14

10.09.

3). Методы изучения клеток.

Знакомство с современными методами цитологии.

Таблица: «Увеличительные приборы».

Стр. 14-16

12.09.

4). Химический состав клетки. Макро- и микроэлементы. Ионы и их значение. Значение воды. Гидрофильные и гидрофобные вещества.

Формирование умений пользоваться знаниями, приобретёнными на уроках химии.

Стр.16-20

14.09.

5). Биополимеры регулярные и нерегулярные. Белки. Аминокислоты. Пептидные связи.

Рисунки регулярных и нерегулярных белков.

Стр.20-24

17.09.

6). Уровни организации белковой молекулы.

Умение соотносить строение и функцию.

Таблица: «Белки»

Стр.24-28

19.09.

7). Свойства белков. Функции белков.

Л/р. №1: «Каталитическая активность ферментов в живых клетках» Т.Б.

Формирование умений грамотно выполнять и оформлять л/р. Понимание сущности процесса катализа.

Перекись водорода, картофель (варёный и сырой).

Стр.28-33

21.09.

10.

8). Углеводы. Группы углеводов и их свойства. Функции углеводов.

Л/р. №2: «Изучение свойств углеводов»Т.Б.

Формирование умений грамотно выполнять и оформлять л/р.

Разные объекты, содержащие моно-, олиго- и полисахариды, йод.

Стр.33-39

24.09.

11.

9). Липиды, химическое строение липидов. Группы липидов и их функции.

Умение находить и подбирать дополнительный материал по теме.

Стр.39-42

26.09.

12.

10). Нуклеиновые кислоты, их типы и строение.

Понимание сущности правила комплиментарности.

Таблица: «Нуклеиновые кислоты»

Стр.42-48

28.09.

13.

11). Функции нуклеиновых кислот.

Стр.48-49

01.10.

14.

12).АТФ, макроэргические связи.

Таблица: «АТФ»

Стр.49-50.

03.10.

15.

Тема №2: Клеточные структуры и их функции. 6ч.

1). Биологические мембраны. Строение и функции мембран.

Умение соотносить строение и функцию

Рисунок плазматической мембраны.

Стр.51-54

05.10.

16.

2). Транспорт веществ через мембрану.

Л/р. №3: «Наблюдение плазмолиза и деплазмолиза» Т.Б.

Умение объяснять наблюдаемые явления.

М/ск, лист элодеи, раствор соли или сахара.

Стр.54-58

08.10.

17.

3). Мембранные органоиды клетки. Ядро.

Умение сопоставлять информацию из различных источников.

Стр.58-62

10.10.

18.

4).Митохондрии и пластиды, их строение и функции.

Умение соотносить строение и функцию.

Стр.62-65

12.10.

19.

5).Опорно-двигательная система клетки. Рибосомы. Включения.

Умение соотносить строение и функцию.

Стр.65-71

15.10.

20.

6). Особенности строения эукариотических клеток.

Л/р.№4: «Сравнение клеток разных царств живой природы» Т.Б.

Знание строения клетки.

Таблица: «Клетка», м/ск., м/пр. клеток растений, животных, бактерий.

Оформление л/р.

17.10.

21.

Тема №3: Обеспечение клеток энергией. 8ч.

1). Обмен веществ и энергии. Метаболизм: анаболизм и катаболизм.

Использование знаний, полученных при изучении курса «Анатомия и физиология человека».

Построение схемы метаболизма.

Стр.72-73

19.10.

22.

2). Источники энергии для живых организмов. Автотрофы и гетеротрофы.

Построение схемы: типы питания организмов.

Стр. 73-74

22.10.

23.

3). Фотосинтез. Фиксация энергии солнечного света растениями. Строение хлоропласта.

Понимание сущности и значения процессов.

Таблица: «Фотосинтез»

Стр.74-76

24.10.

24.

4). Световая фаза. Фотолиз воды.

Понимание сущности и значения процессов.

Таблица: «Фотосинтез»

Стр. 76-80

05.11.

25.

5). Темновая фаза. Цикл Кальвина.

Понимание сущности и значения процессов.

Схема цикла Кальвина

Стр.80-83

07.11.

26.

6). Хемосинтез. Роль хемосинтетиков на Земле.

Умение сравнивать процессы.

Стр.83-85

09.11.

27.

7). Расщепление полисахаридов. Гликолиз.

Понимание сущности и значения процессов.

Стр.85-88

12.11.

28.

8). Цикл Кребса. Окислительное фосфорилирование. Роль кислорода. Аэробы и анаэробы.

Понимание сущности и значения процессов.

Схема цикла Кребса.

Стр. 89-94

14.11.

29.

Тема №4: Наследствен-ная информация и реализация её в клетке. 14ч.

1). Белки – основа специфичности клеток и организмов. Матричный принцип синтеза белка.

Понимание процесса.

Таблица: «Биосинтез белка»

Стр.95-98

16.11.

30.

2). Генетический код и его свойства. Транскрипция.

Понимание сущности процессов.

Таблица: «Генетический код»

Стр.98-102

19.11.

31.

3). Биосинтез белка. Т-РНК. Регуляция транскрипции и трансляции.

1. Практическая работа: моделирование процесса биосинтеза.

Умение сравнивать процессы.

Карточки с триплетами и аминокислотами.

Стр.103-110

21.11.

32.

4). Удвоение ДНК, принцип репликации.

Умение применить правило комплиментарности.

Схема репликации.

Стр.110-114

23.11.

33.

5). Особенности репликации ДНК эукариот. Теломераза.

Стр.115-118

26.11.

34.

6). Современное представление о строении генов.

Умение соотносить строение и функцию.

Схема строения генов

Стр.118-120

28.11.

35.

7). Регуляция биосинтеза. Оперон.

Умение соотносить строение и функцию.

Схема оперона

Лекционный материал

30.11.

36.

8). Строение хромосом. Геном.

Умение составлять схему по описанию объекта.

Рисунок хромосом.

Стр.120-124

03.12.

37.

9). Кариотип.

Л/р.№5: «Изучение кариотипа млекопитающих» Т.Б.

Умение сравнивать.

Фотографии кариотипов различных организмов.

Оформление л/р

05.12.

38.

10). Генная инженерия.

Умение применять полученные ранее знания.

Фотографии генетических карт.

Стр.124-130

07.12.

39.

11). Вирусы. Строение вирусов.

Таблица: «Вирусы»

Стр.130-134

10.12.

40.

12). Размножение вирусов.

Умение соотносить строение и функцию.

Таблица: «Вирусы»

Стр. 134-136

12.12.

41.

13). Обратная транскриптаза.

Сообщение по теме: СПИД

14.12.

42.

14). Вирус иммунодефицита человека.

Умение сопоставлять информацию из различных источников.

Презентация: «СПИД».

Стр. 136-138

17.12.

43.

Тема №5: Индивиду-альное развитие, размноже-ние организмов. 12ч.

1). Деление клеток про- и эукариот. Жизненный цикл клетки.

Умение сравнивать процессы.

Схема жизненного цикла.

Стр.138-140

19.12.

44.

2).Фазы митоза. Гомологичные хромосомы. Амитоз.

Л/р.№6: « Изучение фаз митоза в клетках корешка лука» Т.Б.

Умение объяснять наблюдаемые явления.

Таблица: «Митоз», м/ск, м/пр.

Стр. 140-145

21.12.

45.

3). Онтогенез. Периоды онтогенеза. Эмбриогенез животных. Дифференциация клеток.

Понимание процесса, составление схемы.

Таблица: «Эмбриональное развитие ланцетника»

Стр. 145-150

24.12.

46.

4). Эмбриогенез растений.

Понимание процесса, составление схемы.

Схема эмбрионального развития растений.

Стр.151-152

26.12.

47.

5). Постэмбриональное развитие животных и растений. Апоптоз.

Умение сравнивать процессы.

Схема постэмбрионального развития организмов.

Стр. 152-156

28.12.

48.

6). Многоклеточный организм как единая система. Стволовые клетки. Регенерация.

Установление взаимосвязи между процессами строением.

Стр.156-162

11.01.

49.

7). Целостность клеточного организма. Иммунитет.

Умение работать с презентацией и поиск информации.

Стр.162-167

14.01.

50.

8). Мейоз. Кроссинговер. Определение пола у животных.

2. Практическая работа: моделирование кроссинговера.Т.Б.

Понимание процесса.

Цветной пластилин, модель-аппликация

Стр.168-173

16.01.

51.

9). Половое и бесполое размножение.

Л/р.№7: «Сравнение процессов мейоза и митоза» Т.Б.

Умение сравнивать

Таблица: «Митоз», м/пр.

Оформление л/р

18.01.

52.

10). Жизненные циклы, чередование поколений. Партеногенез.

Понимание процесса, составление схемы.

Схема: жизненные циклы.

Стр.175-187

21.01.

53.

11). Гаметогенез.

Л/р.№8: «Сравнение сперматогенеза и овогенеза» Т.Б.

Умение сравнивать

Схема: гаметогенез.

Стр.178-181

23.01.

54.

12). Оплодотворение у животных и растений.

Понимание процесса, составление схемы.

Таблица: «Двойное оплодотворение»

Стр.181-185

25.01.

Раздел №2: Основные закономерности наследственности и изменчивости 46 ч.

28.01.

55.

Тема №6: Основные закономер-ности наследствен-ности 14ч.

1). Наследственность – свойство живых организмов. Генетика. Работы Г. Менделя.

Стр. 186-189

28.01.

56.

2). Гибридологический метод изучения наследственности.

Понимание сущности процесса.

Стр.189-190

30.01.

57.

3). Основные термины генетики. Закон единообразия Менделя.

Знание современных генетических терминов.

Таблица «Работы Менделя».

Стр. 190-192

02.02.

58.

4). Закон расщепления Менделя.

Л/р.№9: «Решение задач на моногибридное скрещивание» Т.Б.

Умение оформлять задачи по генетики.

Оформление л/р

04.02.

59.

5). Дигибридное и полигибридное скрещивание.

Составление решётки Пеннета.

Стр.192-194

06.02.

60.

6). Закон независимого наследования. Анализирующее скрещивание.

Л/р.№10: «Решение задач на дигибридное скрещивание» Т.Б.

Умение составлять схемы скрещивания.

Таблица «Работы Менделя».

Стр.194-197

08.02.

61.

7). Взаимодействие аллельных генов. Виды взаимодействий.

Л/р.№11: «Решение задач на кодоминирование» Т.Б.

Развитие логических связей.

Схема решения задачи.

Стр. 197-200

11.02.

62.

8). Виды взаимодействия неаллельных генов.

Л/р.№12: «Решение задач на эпистаз» Т.Б.

Развитие логических связей.

Схема решения задачи.

Стр.200-203

13.02.

63.

9). Статистическая природа генетических взаимодействий.

Развитие логических связей.

Стр.204-206

15.02.

64.

10). Сцепленное наследование. Нарушение сцепления: кроссинговер.

Понимание процесса, составление схемы.

Стр.207-210

18.02.

65.

11). Картирование хромосом. Современные методы картирования.

Развитие логических связей.

Стр.211-216

20.02.

66.

12). Сцепленное с полом наследование.

Л/р.№13: «Решение задач на сцепленное наследование» Т.Б.

Понимание процесса, составление схемы.

Схема решения задачи.

Стр. 216-219

22.02.

67.

13). Инактивация у самок Х-хромосом.

Стр. 219-221

25.02.

68.

14). Признаки, ограниченные полом.

Понимание процесса, составление схемы.

Схема скрещивания.

Стр. 221-222

27.02.

69.

Тема№7: Основные закономер-ности изменчивости 12ч.

1). Изменчивость – свойство живых организмов. Виды изменчивости.

Умение сравнивать процессы.

Стр. 223-224

03.03.

70.

2). Комбинативная изменчивость.

Понимание процесса, составление схемы.

Схема видов изменчивости.

Стр.224-226

05.03.

71.

3). Мутационная изменчивость. Виды мутаций.

3. Практическая работа: моделирование мутаций Т.Б.

Понимание сущности процесса и его значение.

Схема видов мутаций.

Стр. 230-236

07.03.

72.

4). Генеративные и соматические мутации.

Умение сравнивать процессы.

Стр.228-229

10.03.

73.

5). Закон гомологических рядов Н.И. Вавилова.

Понимание закона.

Фотографии из музея Дарвина.

Стр.229-230

12.03.

74.

6). Внеядерная наследственность. Митохондриальные и хлоропластные гены.

Умение объяснять наблюдаемые явления.

Фотографии растений с пестролистностью.

Стр. 236-239

14.03.

75.

7). Причины возникновения мутаций. Мутагены.

Умение сравнивать процессы.

Таблица: «Мутации».

Стр.239-241

17.03.

76.

8). Экспериментальный мутагенез.

Умение работать с презентацией и поиск информации.

Стр.241-242

19.03.

77.

9). Взаимодействие генотипа и среды.

Понимание взаимосвязи между организмом и внешней средой.

Стр. 243-244

28.03.

78.

10). Качественные и количественные признаки.

Умение объяснять наблюдаемые явления.

Стр.244-246

31.03.

79.

11). Модификационная изменчивость.

Понимание процесса, составление схемы.

Стр.246-247

02.04.

80.

12). Норма реакции модификационной изменчивости.

Л/р.№14: «Изучение изменчивости, построение вариационной кривой» Т.Б.

Умение строить график. Анализ полученных результатов.

Фотографии вариационных рядов.

Стр. 247-249

04.04.

81.

Тема №8: Генетические основы индивидуаль-ного развития 10ч..

1). Функционирование генов в ходе индивидуального развития. Детерминация и дифференцировка.

Умение объяснять наблюдаемые явления.

Стр.249-252

07.04.

82.

2). Действие генов в эмбриогенезе. Перестройки генома в онтогенезе.

Понимание взаимосвязи между организмом и внешней средой.

Стр.253-257

09.04.

83.

3). Иммуноглобулиновые гены млекопитающих. МГЭ.

Понимание сущности процессов.

Стр.257-260

11.04.

84.

4). Множественное действие генов. Летальные мутации.

Умение работать с презентацией и поиск информации.

Стр.261-264

14.04.

85.

5). Наследование дифференцированного состояния клеток.

Понимание сущности процессов.

Стр.264-268

16.04.

86.

6). Химерные и трансгенные организмы.

Понимание сущности процессов.

Фотографии химер.

Стр. 268-270

18.04.

87.

7). Клонирование.

Умение работать с различными информационными источниками..

Схема клонирования.

Стр.270-272

21.04.

88.

8). Генетические основы поведения.

Понимание сущности процессов.

Стр.273-275

23.04.

89.

9). Генетические основы способности к обучению.

Понимание сущности процессов.

Стр.275-276

25.04.

90.

10). Обобщение по теме: основы онтогенеза.

Умение обобщать полученные знания.

Лекционный материал.

28.04.

91.

Тема №9: Генетика человека 10ч.

1). Методы изучения генетики человека.

Понимание практической роли процесса.

Стр.276-278

30.04.

92.

2). Близнецы, близнецовый метод исследования.

Анализ материала из различных источников.

Стр.280-283

02.05.

93.

3). Генеалогический метод.

Понимание сущности процесса.

Стр. 278-280

05.05.

94.

4). Правила составления родословной.

4. Практическая работа: составление родословной.

Понимание сущности процесса и его значение.

Оформление п/р

07.05.

95.

5). Цитогенетика человека.

Анализ материала из различных источников.

Стр.284-287

12.05.

96.

6). Хромосомные болезни.

Л/р.№15: «Кариотип человека. Хромосомные болезни человека» Т.Б.

Умение понимать структуру хромосом.

Фотографии синдромов хромосомных нарушений.

Стр.287-290

14.05.

97.

7). Картирование хромосом человека.

Оценка генетических карт.

Стр. 290-294

16.05.

98.

8). Возможности лечения наследственных болезней.

Умение анализировать и оценивать проблемы.

Стр.294-299

19.05.

99.

9). Медико-генетическое консультирование.

Умение анализировать и оценивать проблемы.

Стр. 299-301.

21.05.

100.

10). Обобщение по теме: генетика.

------------------

23.05.

101.

Резервное время.

!!!!!!!

102.

Резервное время.

Итого: 102 ч.

15 л/р и 4 пр/р.

(204 часа – 3 часа в неделю).

11 класс (102 часа)

Раздел №3: Эволюция органического мира 66ч.

Тема №10: Возникнове-ние и развитие эволюцион-ной биологии 10ч.

1). Сущность эволюционного подхода. Возникновение и развитие эволюционных идей.

Сравнение идей креационистов и эволюционистов.

Портреты учёных-эволюционистов.

Стр.3-4, записи в тетради.

01.09.

2). Эволюционная теория Ж.Б. Ламарка.

Понимание основных положений эволюционного учения Ламарка.

Портрет Ж.Б. Ламарка.

Стр. 5-6

08.09.

3). Жизнь и труды Ч. Дарвина.

Понимание причин возникновения эволюционного учения.

Портрет Ч. Дарвина.

Стр. 6-8

10.09.

4). Основные принципы эволюционной теории Дарвина.

Построение схемы положений.

Схема основных положений теории Дарвина.

Стр.9-11

10.09.

5). Формирование синтетической теории эволюции. Работы С.С.Четверикова и И.И. Шмальгаузена.

Умение работать со схемой.

Схема СТЭ.

Стр.9-11, записи в тетради.

15.09.

6). Доказательства эволюции. Палеонтологические свидетельства.

1. Практическая работа: изучение корреляции по костным останкам животных.Т.Б.

Умение применять теоретические знания на практике.

Костные останки, отпечатки растений и окаменелости животных.

Стр.11-15

17.09.

7). Биогеографические свидетельства эволюции.

Работа с картой.

Карта биогеографических областей Земли.

Стр.15-20

17.09.

8). Сравнительно-анатомические свидетельства.

Умение сравнивать организмы.

Гербарий, натуральные объекты

Стр.20-22

22.09.

9). Эмбриологические доказательства.

Умение сравнивать.

Фотографии эмбрионов.

Стр.22-24

24.09.

10.

10). Молекулярные свидетельства эволюции.

Использование знаний по биохимии.

Схемы филогенетических древ.

Стр.24-27

24.09.

11.

Тема №11: Механизмы эволюции 26ч.

1). Популяция – элементарная единица эволюции. Внутривидовая изменчивость.

Л/р №1: «Выявление изменчивости у особей одного вида» Т.Б.

Умение сравнивать объекты и давать их характеристику.

Натуральные объекты.

Стр.28-34

29.09.

12.

2). Генетическая структура популяций. Закон Харди - Вайнберга.

2. Практическая работа:

изучение генетического равновесия в идеальной популяции.

Применение на практике полученных знаний.

Схема уравнения Харди – Вайнберга.

Стр. 34-39

01.10.

13.

3). Мутации как источник генетической изменчивости популяций.

Л/р №2: «Анализ генетической изменчивости в популяции домашних кошек» Т.Б.

Умение сравнивать объекты и давать их характеристику. Умение работать со статистическим материалом.

Статистический материал.

Стр.39-45

01.10.

14.

4). Случайные процессы в популяциях. Дрейф генов.

Понимание взаимосвязи процессов.

Схема процессов, вызывающих дрейф генов.

Стр. 45-50

06.10.

15.

5). Популяционные волны.

Умение сравнивать и понимать сущность процесса.

Схема действия популяционных волн.

Стр.50-53

08.10.

16.

6). Борьба за существование. Формы борьбы.

Понимание взаимосвязи процессов.

Таблица: «Борьба за существование».

Стр.54-58

08.10.

17.

7). Естественный отбор – направляющий фактор эволюции.

Умение сравнивать и понимать сущность процесса.

Таблица: «Естественный отбор».

Стр.58-61

13.10.

18.

8).Формы естественного отбора.

3. Практическая работа:

анализ и сравнение форм естественного отбора. Т.Б.

Умение сравнивать и понимать сущность процесса.

Графики форм

Стр. 61-66

15.10.

19.

9). Половой отбор.

Умение наблюдать и видеть взаимосвязи.

Фотографии самцов и самок различных видов.

Стр. 67-70

15.10.

20.

10). Адаптация – результат естественного отбора.

Умение выявлять приспособления организмов к среде обитания.

Фотографии различных приспособлений.

Стр. 70-73

20.10.

21.

11).Общие и частные адаптации.

Л/р №3: «Выявление приспособления организмов к среде обитания» Т.Б.

Умение сравнивать и объяснять причины приспособлений.

Фотографии различных приспособлений.

Стр.73-76

22.10.

22.

12). Миграции как фактор эволюции.

Понимание сущности процесса.

Схема миграций.

Стр.77-79

22.10.

23.

13). Понятие вида.

Умение сравнивать, давать характеристику и обобщать.

Схема логической цепочки.

Стр.79-80

05.11.

24.

14). Критерии вида.

Л/р №4: «Наблюдение и описание особей вида по морфологическому критерию» Т.Б.

Сравнение признаков.

Гербарии, коллекции.

Стр.80-82

05.11.

25.

15). Изоляция и видообразование.

Понимание сущности процесса.

Схема появления изоляции в популяциях.

Стр.83-84

10.11.

26.

16). Пути видообразования.

Умение сравнивать, давать характеристику и обобщать.

Таблица: «Способы видообразования»

Стр.84-88

12.11.

27.

17). Аллопатрическое и симпатрическое видообразование.

Л/р №5: «Сравнение экологического и географического видообразования» Т.Б.

Умение сопоставлять и понимать сущность процесса.

Таблица: «Способы видообразования»

Стр. 88-91, оформление л/р.

12.11.

28.

18). Микро – и макроэволюция.

Умение сравнивать, давать характеристику и обобщать.

Составление схем

Стр. 92-93

17.11.

29.

19). Генетические и онтогенетические основы эволюции.

Понимание сущности процесса.

Схемы онтогенетических преобразований организмов.

Стр. 93-97

19.11.

30.

20). Направления эволюции.

Понимание сущности процесса.

Схема дивергентного образования видов.

Стр. 98-99

19.11.

31.

21). Дивергенция, конвергенция, параллелизм.

Умение сравнивать, давать характеристику и обобщать.

Схема конвергентного и параллельного развития.

Стр. 99-102

24.11.

32.

22). Пути эволюции: арогенез, аллогенез и катагенез.

Л/р №6: «Изучение ароморфозов и идиоадаптаций у растений и животных» Т.Б.

Умение сравнивать, давать характеристику и обобщать.

Таблица: «Пути эволюции».

Стр. 102-105

26.11.

33.

23). Биологический прогресс и регресс.

Понимание причин и следствий.

Фото растений и животных из Красной книги.

Лекция в тетради

26.11.

34.

24). Современное состояние эволюционной теории. СТЭ.

Сравнение дарвиновского учения и современной теории эволюции.

Схема структуры СТЭ

Лекция в тетради

01.12.

35.

25). Единое древо жизни – результат эволюции.

Обобщение изученного материала.

Схема – опорный конспект по теории эволюции.

Стр. 106-107

03.12.

36.

26). Обобщение по теме.

Повторить основные понятия темы.

03.12.

37.

Тема № 12: Возникнове-ние и развитие жизни на Земле 10ч.

1). Сущность жизни. Гипотезы возникновения жизни на Земле.

Умение сравнивать гипотезы, давать им характеристику и обобщать.

Стр.107-108

08.12.

38.

2). Опыты Ф. Реди и Л. Пастера.

Доказывать и подбирать доказательства.

Схема опытов Реди и фото «пастеровской колбы».

Стр.108-109

10.12.

39.

3). Современные представления о происхождении жизни.

Умение самостоятельно искать информацию.

Портреты учёных.

Стр.109-112

10.12.

40.

4). Атмосфера древней Земли. Абиогенный синтез органических веществ. Синтез биополимеров.

Умение использовать знания, полученные на уроках химии.

Схема опытов Миллера.

Стр.112-115

15.12.

41.

5). Образование и эволюция биологических мембран. Первые гетеротрофы.

Построение логических цепочек.

Схема мембраны.

Стр.115-119

17.12.

42.

6). Изучение истории Земли. Палеонтология. Методы геохронологии.

Л/р №7: «Обнаружение следов древней жизни на примере горных пород Новгородской области» Т.Б.

Умение работать с натуральными объектами, сравнивать их и описывать.

Окаменелости с берегов оз. Ильмень.

Стр. 119-123, оформление работы.

17.12.

43.

7). Развитие жизни в криптозое. Симбиотическая теория образования эукариот.

Умение сравнивать, давать характеристику и обобщать.

Схема симбиогенеза.

Стр. 123-130

22.12.

44.

8). Развитие жизни на Земле в фанерозое. Вспышка разнообразия животных в протерозое.

Умение самостоятельно искать информацию. Построение таблицы.

Геохронологичес-кая таблица.

Стр.130-133

24.12.

45.

9). Развитие жизни в мезозое.

Умение самостоятельно искать информацию. Построение таблицы.

Геохронологичес-кая таблица. Рисунки организмов мезозойской эры.

Стр. 133-135

24.12.

46.

10). Развитие жизни в кайнозое.

Умение обобщать изученный материал.

Рисунки организмов кайнозойской эры.

Стр. 135-138

29.12.

47.

Тема №13: Антропогенез

10ч.

1). Место человека в системе природы. Систематика человека.

Умение использовать ранее изученный материал.

Схема систематического положения Homo.

Стр.139-142

12.01.

48.

2). Различные доказательства родства человека и человекообразных обезьян.

Умение анализировать и давать оценку.

Филогенетическое древо гоминидов. Фото рудиментов и атавизмов.

Стр. 143-147

14.01

49.

3). Палеонтологические данные о происхождении и эволюции предков человека. Австралопитеки.

Умение сравнивать, давать характеристику.

Таблица: «Предшественники человека».

Стр.147-150

14.01.

50.

4). Первые представители рода Homo.

Умение сравнивать, давать характеристику.

Таблица: «Древние люди».

Стр. 151-155

19.01.

51.

5). Неандертальский человек. Кроманьонцы.

Поиск дополнительной информации.

Фотографии орудий труда.

Стр. 155-162

21.01.

52.

6).Биологические факторы эволюции человека.

Умение использовать ранее изученный материал.

Схема эволюционного учения.

Стр.162-164

21.01.

53.

7). Социальные факторы эволюции человека. Роль социальной среды.

Умение анализировать.

Презентация на тему: «Дети - Маугли»

Стр.164-165

26.01.

54.

8). Соотношение биологических и социальных факторов в эволюции человека.

Умение сравнивать и давать оценку.

Стр.165-166

28.01.

55.

9). Расы - адаптивные типы человека. Роль изоляции в формировании расовых признаков.

Умение сравнивать, давать характеристику и обобщать.

Схема формирования рас.

Стр. 166-168

28.01.

56.

10). Критика расистских теорий. Обобщение по теме: антропогенез.

Поиск дополнительной информации с использованием различных источников.

Фотографии представителей различных рас, материалы СМИ.

Записи в тетради.

02.02.

57.

Тема №14: Селекция и биотехноло-гия 8ч.

1). Селекция как процесс и как наука. Одомашнивание.

Умение искать дополнительную информацию.

Фотографии различных пород домашних животных.

Стр. 168-171

04.02.

58.

2). Центры происхождения культурных растений и домашних животных.

Анализ карты.

Карта центров происхождения по Н.И. Вавилову.

Стр. 171-173

04.02.

59.

3). Искусственный отбор. Массовый отбор и индивидуальный.

Умение сравнивать.

Схема использования различных видов отбора.

Стр.173-176

09.02.

60.

4). Классические методы селекции: скрещивание, явление гетерозиса, использование мужской стерильности.

Умение анализировать информацию.

Схемы получения гибридов.

Стр.176-180

11.02.

61.

5). Отдалённая гибридизация и искусственный мутагенез.

Умение анализировать информацию.

Таблица «Опыты Г.Д. Карпеченко».

Стр.180-186

11.02.

62.

6). Новейшие методы селекции: клеточная и хромосомная инженерия.

Понимание сущности процесса.

Схема получения клеточных гибридов.

Стр. 186-189

16.02.

63.

7). Применение генной инженерии в селекции.

Понимание сущности процесса.

Схема получения трансгенов.

Стр. 189-194

18.02.

64.

8). Крупномасштабная селекция животных. Успехи в селекции.

4. Практическая работа: конструирование нового сорта, породы, штамма. Т.Б.

Умение использовать полученные знания на практике.

Рисунок организма

Оформление п/р.

18.02.

Раздел №4: Организмы в экологических системах 36ч.

25.02.

65.

Тема №15: Организмы и окружающая среда 14ч.

1). Взаимоотношения организма и среды. Экологические факторы.

Умение составлять схему.

Составление схемы взаимодействия организма и среды.

Стр.195-196

25.02.

66.

2). Закон толерантности.

5. Практическая работа: построение кривой толерантности. Т.Б.

Умение переводить информацию из одной формы в другую.

График кривой толерантности.

Стр.196-198

01.03.

67.

3). Приспособленность.

Поиск дополнительной информации с использованием различных источников.

Фотографии различных приспособлений.

Стр. 198-201

03.03.

68.

4). Виды приспособлений для переживания неблагоприятных условий.

6. Практическая работа: конструирование гипотетического организма. Т.Б.

Умение фантазировать и строить логические цепочки.

Схема построения гипотетического организма.

Оформление п/р.

03.03.

69.

5). Популяция как природная система.

Выработка определения популяций.

Схема структуры популяции.

Стр.202-204

10.03.

70.

6). Границы между популяциями.

Умение работать с картой.

Схема расселения различных популяций одного вида.

Стр.204-206

10.03.

71.

7). Структура популяций.

Понимание структуры популяций.

Схема различных структур популяции.

Стр.206-209

15.03.

72.

8). Функциональная структура популяции.

Понимание структуры популяций.

Схема различных структур популяции.

Стр.209-210

17.03.

73.

9). Динамика популяций.

Понимание сущности процессов.

Схема процессов в популяции.

Стр.210-212

17.03.

74.

10). Жизненные стратегии.

Понимание сущности процессов.

Уравнения моделей Мальтуса и Ферхюльста.

Стр.213-215

29.03.

75.

11). Вид как система популяций.

Понимание структуры вида.

Схема структуры вида.

Стр.215-219

31.03.

76.

12). Экологическая ниша.

Работа с новыми понятиями.

Фотографии организмов, занимающих различные ниши.

Стр.219-220

31.03.

77.

13). Жизненные формы.

Работа с новыми понятиями.

Фотографии различных форм.

Стр. 222-223

05.04.

78.

14). Обобщение по теме: Организмы и окружающая среда.

Умение обобщать полученную информацию.

Записи в тетради

07.04.

79.

Тема №16: Сообщества и экосистемы 12ч.

1). Сообщество, экосистема, биоценоз. Компоненты экосистемы.

Умение сопоставлять разные уровни понятий.

Схема строения экосистемы.

Стр.223-227

07.04.

80.

2). Энергетические связи.

Понимание сущности процесса.

Схема энергетических связей.

Стр. 228-230

12.04.

81.

3). Трофические сети.

Понимание взаимосвязей между экологическими группами.

Схема пищевых цепей.

Стр.230-232

14.04.

82.

4). Экологические пирамиды.

7. Практическая работа: построение биологических пирамид экосистем. Т.Б.

Умение использовать полученную информацию.

Рисунки разных видов экологических пирамид.

Стр. 233-234

14.04.

83.

5). Правило 10%.

Л/р №8: «Решение экологических задач». Т.Б.

Умение использовать полученную информацию.

Схема решения экологических задач.

Оформление задач.

19.04.

84.

6). Межвидовые взаимодействия в экосистемах.

Умения выявлять связи между компонентами.

Схема взаимодействий.

Стр. 234-235

21.04.

85.

7). Положительные и отрицательные взаимодействия.

Умение строить схему, находить примеры взаимосвязей.

Схема взаимодействий.

Стр.235-238

21.04.

86.

8). Пространственная структура сообщества.

Л/р №9: «Описание экосистем своей местности. Выявление видовой и пространственной структуры».Т.Б.

Умение описывать объекты изучения.

Фотографии различных биогеоценозов.

Стр. 238-242

26.04.

87.

9). Динамика экосистем. Стадии развития экосистем.

Л/р №10: «Исследование изменений в экосистемах на биологических моделях». Т.Б.

Умение описывать объекты изучения.

Схема изменений в экосистеме.

Стр. 242-243

28.04.

88.

10). Сукцессия.

Умение анализировать и делать выводы.

Таблица: «Сукцессия водоёма»

Стр. 243-245

28.04.

89.

11). Устойчивость экосистем.

Умение анализировать.

Стр.246-248

03.05.

90.

12). Агроценозы.

Л/р №11: «Описание агроэкосистем своей местности».Т.Б.

Умение описывать объекты изучения.

Схема агроценоза.

Оформление л/р.

05.05.

91.

Тема №17: Биосфера 6ч.

1). Биосфера. Учение В.И. Вернадского о биосфере. Биомы.

Умения выявлять связи между компонентами.

Таблица: «Биосфера»

Стр.249-255

05.05.

92.

2). Живое вещество и биогеохимические круговороты.

Умение строить схему, находить примеры взаимосвязей.

Схема круговоротов веществ.

Стр.255-258

10.05.

93.

3). Круговороты химических элементов.

Умения выявлять связи между компонентами.

Схема круговоротов веществ.

Стр. 258-262

12.05.

94.

4). Биосфера и человек.

Работа с новыми понятиями.

Стр. 262-264

12.05.

95.

5). Глобальные антропогенные изменения в биосфере.

Поиск дополнительной информации с использованием различных источников.

Материалы СМИ и Интернета.

Подготовка сообщений по теме.

17.05.

96.

6). Проблемы устойчивого развития биосферы.

Поиск и использование дополнительной информации.

Материалы СМИ и Интернета.

Записи в тетради.

19.05.

97.

Тема №18: Биологичес-кие основы охраны природы 6ч.

1). Сохранение и поддержание биологического разнообразия.

Умение самостоятельно находить информацию.

Карта заповедных территорий.

Стр. 267-269

19.05.

98.

2). Причины вымирания видов.

Умение находить причины и следствия.

Фотографии редких животных и растений.

Стр.269-271

24.05.

99.

3). Сохранение генофонда и реинтродукция.

Работа с новыми понятиями.

Карта заповедных территорий.

Стр.271-275

!!!!!!

100.

4). Биологический мониторинг и биоиндикация.

Работа с новыми понятиями.

Схема способов биоиндикации.

Стр. 275-277

!!!!!!

101.

5). Красная книга Новгородкой области.

Умение выявлять редкие виды по описанию.

Перечень охраняемых видов Новгородской области.

Записи в тетради.

!!!!!!

102.

6). Обобщение по теме: охрана природы.

Умение обобщать.

Итого: 102 ч.

11 л/р и 7 пр/р

МАОУ «Средняя общеобразовательная школа № 26 с углублённым изучением химии и биологии»

Тематическое планирование по курсу «Общая биология»

для 10 - 11 классов (профильный уровень) на 2015 – 2016 уч. год

Биология. Программы общеобразовательных учреждений 10-11кл. (профильный уровень)

Москва, «Просвещение» 2009.

Автор программы: Г.М. Дымшиц, О.В. Саблина.

Учебно-методическое обеспечение:

1. Учебник: «Биология» 10 – 11 кл.; для общеобразовательных организаций, углублённый уровень, в 2-х частях. Под редакцией академика В.К. Шумного и профессора Г.М. Дымшица. Москва «Просвещение» 2014.

2. Программы общеобразовательных учреждений для 10 -11кл. профильный уровень, авторы: Г.М. Дымшиц, О.В. Саблина. Москва, «Просвещение»

2009г.

учитель биологии: Зверева Е.К.

Предварительный просмотр:

Календарно-тематическое планирование в 6 классе

№ п/п

Тема и тип урока

Основные понятия

Предметные результаты

Универсальные учебные действия

Вид контроля

Дата

план

факт

Тема 1. Наука о растениях- ботаника (4 часа)

Ботаника-наука о растениях.

Ботаника, жизне-нная форма, царс-тво, наблюдение, сравнение.

Основные царства живых организмов: бактерии, грибы, растения, животные
Наука о растениях – ботаника. Роль в природе и жизни человека
Жизненные формы растений: деревья, кустарники, травы.
Методы изучения растений

Познавательные УУД: умение работать с текстом, выделять в нем главное.

Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и отвечать на вопросы

заполнение кластера

03.09

Разнообразие растений

Высшие и низ-шие, семенные и споровые расте-ния. Основные органы растений.

Признаки растений. Высшие и низшие растения. Основные органы растений. Семенные и споровые растения. Растение – живой организм (биосистема)

Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух

фронтальный, работа со схемами

10.09

Строение и жизнедеятельность растительной клетки.

Клетка, хлоропласты, хлорофилл.

Правила работы с микроскопом. Строение клетки кожицы лука. Особенности строения мякоти листа. Хлоропласты, хлорофилл. Поступление веществ в клетку, движение цитоплазмы. Деление, рост.

Познавательные УУД:приобретение элементарных навыков работы с приборами.

Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и отвечать на вопросы

индивидуальнй

л/р №1 «Строение раститетльной клетки»

17.09

Ткани

Ткань

Ткань. Виды тканей: покровная, механическая, проводящая, основная. Функции основных видов тканей.

Познавательные УУД: умение работать с текстом, выделять в нем главное. Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников.

Коммуникативные УУД: умение работать в группах, обмениваться информацией с одноклассниками.

тестовый

24.09

ТЕМА 2. Органы растений (9часов)

(1)

Строение семени

Двудольные и однодольные растения, семя

Двудольные. Однодольные
Строение семян: семенная кожура, семядоли, зародыш, эндосперм.
Особенности строения семян однодольных и двудольных растений.
Значение семян для растений как органа его размножения и распространения.

Познавательные УУД: использовать разнообразные приемы работы с информацией.

Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя.

л/р №2 «Строение семени фасо-ли»

01.10

(2)

Корень. Внешнее и внутреннее строение.

Корень и корне-вые системы

Виды корней. Функции корня. Корневые системы. Ткани, образующие корень. Зоны корня: корневой чехлик, зона деления, зона роста (растяжения), зона всасывания; зона проведения

Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей

работы и работы одноклассников.

Коммуникативные УУД: умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками.

л/р № 3 «Строение корня проро-стка»

08.10

(3)

Побег. Строение и значение побега

Побег, почка

Побег – сложный орган. Строение побега: стебель, листья и почки. Строение почки. Виды почек: пазушные, верхушечные, генеративные и вегетативные.

Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп

л/р № 4 «Строение вегетативных и генератив-ных почек»

15.10

(4)

Лист – часть побега. Значение листа для растения.

Лист, жилки, жилкование

Функции листа. Простые и сложные. Жилкование. Клеточное строение листа: покровная ткань, столбчатая и губчатая основные ткани, проводящая и механическая ткань. Видоизменения листьев – приспособление к условиям жизни.

Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп

фронтальный

22.10

(5)

Стебель: внешнее и внутреннее строение

Видоизменения подземных побегов.

Стебель.Корневище, луковица и клубень

Функции стебля. Рост стебля в толщину. Внешнее строение. Участки стебля. Клеточное строение: покровные, механическая, проводящая и образовательная ткани. Видоизменения побегов: корневище, луковица и клубень.

Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп

л/р № 5 «Внешнеее строение кор-невища, клу-бня, лукови-цы»

05.11

(6)

Цветок. Строение и значение.

Цветок, соцветия, опыление

Строение цветка: околоцветник (простой, двойной), чашечка, венчик, пестик (рыльце, столбик, завязь), тычинка (тычиночная нить, пыльник), цветоложе, цветоножка.
Соцветия
Виды соцветий: кисть, метелка, колос, початок, зонтик, корзинка.
Биологическое значение соцветий.
Функции цветка. Опыление.

Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп

индивидуал.

12.11

(7)

Плоды: разнообразие и значение

Плод, односемя-нные и многосе-мянные

Функции плода. Виды плодов; ягода, боб костянка, яблоко, орех, коробочка, стручок.

Односемянные и многосемянные, сухие и сочные плоды. Способы распространения плодов.

Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп

индивидул.

19.11

(8)

Взаимосвязь органов растения как организма

Растение – биосистема.

Растение – биосистема. Признаки взаимосвязи органов

Коммуникативные УУД: умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками

тестовый

26.11

(9)

Контрольная по теме «Органы цветковых растений»

органы цветкового растения

Личностные УУД: умение применять полученные на уроке знания на практике.

06.12

Тема 3. Основные процессы жизнедеятельности растений (5 часов)

(1)

Корневое и воздушное питание растений

Корневое давле-ние, удобрения, фотосинтез

Корневое питание растений. Поглощение воды и минеральных веществ из почвы. Нитраты: рост листьев и стеблей.

Фосфор: ускоренное созревание плодов, холодостойкость.

Калий: рост подземных побегов, холодостойкость. Воздушное питание растений. Космическая роль зеленых растений. Фотосинтез. Локализация процессов. Условия и необходимые вещества и продукты.

Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения.

фронт

03.12

(2)

Дыхание растений и обмен веществ.

Дыхание растений

Значение дыхания. Опыты, подтверждающие дыхание растений. Приспособления растений для дыхания. Использование энергии растениями. Взаимосвязь процессов дыхания и фотосинтеза.

Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения.

индивид.

10.12

(3)

Значение воды в жизни растений.

Экологические группы растений по отношению к воде

Значение воды в жизни растений. Экологические группы растений по отношению к воде. Этапы и механизмы водообмена.

Регулятивные УУД: развитие навыков оценки и самоанализа.

17.12

(4)

Размножение и

оплодотворение у растений.

Опыление и оплодотворение Вегетативное размножение

Размножение растений: половое и бесполое. Опыление и оплодотворение у растений. Биологическое значение полового и бесполого размножения. Вегетативное размножение, его виды и биологическая роль в природе, использование.

Коммуникативные УУД: умение слушать одноклассников и учителя, высказывать свое мнение.

л/р № 6 «Черенкова-ние комнат-ных расте-ний»

24.12

(5)

Рост и развитие растительного организма.

Рост и развитие.

Рост и индивидуальное развитие. Взаимосвязь роста и развития в жизнедеятельности растения. Зависимость от условий среды.

Регулятивные УУД: развитие навыков оценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД:умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения. Овладение навыками выступлений перед аудиторией

тестовый

14.01

Тема 4. Многообразие и развитие растительного мира (16 часов).

(1)

Систематика растений, её значение для ботаники

Познавательные УУД: использовать разнообразные приемы работы с информацией.

Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя.

21.01

(2)

Водоросли

Слоевище, ризоиды

Основные признаки водорослей. Слоевище, ризоиды. Зелёные, бурые и красные водоросли. Места обитания и распространения, значение в природе и жизни человека.

Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей

работы и работы одноклассников.

Коммуникативные УУД: умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками.

28.01

(3)

Высшие споровые растения. Мхи

Виды мхов, гаметофит и спорофит

Основные признаки мхов. Споровые, высшие растения. Изменения в строении растений в связи с выходом на сушу. Листостебельные мхи: кукушкин лен и сфагнум (на выбор)

Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп

л/р № 6 «Изучение внешнего строения мо-ховидных ра-стений»

04.02

(4)

Папоротники

Вайя, гаметофит и спорофит

Основные признаки и многообразие папоротников.

Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп

л/р №7 «Изучение внешнего строения папоротни-ков»

11.02

(5)

Голосеменные

Голосеменные растения

Голосеменные растения. Особенности строения, появление семян, развитие корневой системы, значение и разнообразие.

Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп

л/р №8 «Изучение внешнего строения побегов и шишек голо-семеных»

18.02

(6)

Отдел Покрытосеменные. Общая характеристика и значение.

Покрытосемен-ные растения

Особенности строения покрытосеменных растений. Органы цветкового растения. Жизненные формы

Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп

25.02

(7)

Класс Двудольные.

Семейства Двудольных

Признаки класса. Значение растений основных семейств класса. Сельскохозяйственные и лекарственные растения

Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп

л/р №9 «Изучение внешнего строения растений семейств кл. Двудольные»

03.03

(8)

Класс Однодольные

Семейства Одно-дольных

Признаки строения растений семейств Злаки и Лилейные. Редкие и охраняемые, сельскохозяйственные, лекарственные и декоративные растения.

Коммуникативные УУД: умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками

л//р №10 «Изучение внешнего строения растений семейств кл. Однодоль-ные»

10.03

(9)

Понятие об

эволюции

растительного мира

Эволюция, прис-пособленность

Понятие об эволюции растительного мира как процессе усложнения растений и растительного мира. Приспособления к условиям существования.

Личностные УУД: умение применять полученные знания в своей практической деятельности.

Регулятивные УУД: умение планировать свою работу при выполнении заданий учителя, делать

выводы по результатам работы.

Коммуникативные УУД: умение работать в со ставе творческих групп, высказывать свое мнение

тестовый контроль

17.03

(10)

Многообразие и происхож-дение культур-ных растений

Центры происхождения культурных растений.

Дикорастущие и культурные растения. Многообразие и происхождение культурных растений. Центры происхождения культурных растений.

Личностные УУД: умение применять полученные знания в своей практической деятельности

Регулятивные УУД: умение планировать свою работу при выполнении заданий учителя, делать

выводы по результатам работы.

Коммуникативные УУД: умение работать в со ставе творческих групп, высказывать свое мнение

работа в парах

31.03

(11)

Дары Нового и Старого света

Дары Нового (картофель, томат, тыква) и Старого Света (пшеница, рожь, капуста).

Личностные УУД: проявление интеллектуальных и творческих способностей.

Регулятивные УУД: составлять план работы, выполнять задания в соответствии с поставленной целью.

индивид.

07.04

(12)

Понятие о природном сообществе биогеоценозе экосистеме.

Экосистема, био-геоценоз, расти-тельное сообще-ство

Жизнь растений в природе. Понятие о растительном сообществе как биосистеме. Его характеристики: местообитание, видовой состав, ярусность, взаимосвязи между растениями. Понятие о биогеоценозе, экосистеме.

Познавательные УУД: использовать разнообразные приемы работы с информацией.

Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя.

экскурсия

14.04

31-32

(13-14)

Приспособленность растений к совместной жизни в природном сообществе.

Ярусы

Приспособленность растений к совместной жизни в природном сообществе. Основные свойства растений разных ярусов. Участие животных в жизни природного сообщества. Естественные природные сообщества: лес, пруд. Роль растений в круговороте веществ.

Личностные УУД: умение применять полученные на уроке знания на практике.

работа в парах и группах

21.04-28.04

(15)

Смена природных сообществ и ее причины

Смена природ-ных сообществ, их разнообразие

Объяснять причины смены природных сообществ,

Коммуникативные УУД: умение слушать одноклассников и учителя, высказывать свое мнение.

индивид.

05.05

(16)

Подведение итогов

Все понятия

Личностные УУД: проявление интеллектуальных и творческих способностей.

Регулятивные УУД: составлять план работы, выполнять задания в соответствии с поставленной целью.

тестовый

12.05

Предварительный просмотр:

N урока

Тема урока

Основные понятия

Основные виды учебной деятельности

Планируемые результаты

Дата

Предметные

Метапредметные

Личностные

план

факт

Зоология-наука о животных.

Зоология, науки о животных

Выявлять признаки сходства и различия животных и растений.

Приводить примеры различных представителей царства Животные.

Анализировать и оценивать роль животных в экосистемах, в жизни человека

Ознакомление с учебником, целями и задачами курса.

Знать признаки различия и сходства животных и растений

Уметь приводить примеры представителей царства Животные

Анализировать и оценивать роль животных в экосистемах, жизни человека

Понимание уникальности животных. Осознание значимости животных организмов на планете, как элементов природных сообществ.

05.09

Животные и окружающая среда.

Среда обитания, приспособления к среде обитания

Пояснять на конкретных примерах распространение животных в различных средах жизни.

Сравнивать и характеризовать внешние признаки животных различных сред обитания по рисункам.

Устанавливать отличие понятий: «среда жизни», «среда обитания», «место обитания».

Описывать влияние экологических факторов на животных.

Доказывать наличие взаимосвязей между животными в природе.

Определять роль вида в биоценозе. Использовать различные информационные ресурсы для подготовки сообщений по теме

«Животные и окружающая среда»

Знать понятия: "среда жизни", "среда обитания", "место обитания".

Уметь описывать влияние экологических факторов на животных.

Использовать различные информационные ресурсы для подготовки по теме "Влияние экологических факторов на животных"

Представление о многообразии животных в природе. Понимание необходимости охраны животного мира планеты.

07.09

Классификация животных и основные систематические группы.

Классификация. Систематика, вид

Называть принципы, являющиеся основой классификации организмов.

Характеризовать критерии основной единицы классификации.

Устанавливать систематическое положение (соподчинение) различных таксонов на конкретных примерах.

Описывать формы влияния человека на животных.

Оценивать результаты влияния человека с этической точки зрения.

Устанавливать взаимосвязь численности отдельных видов животных и их взаимоотношений в природе

Знать принципы классификации организмов. Уметь устанавливать систематическое положение таксонов.

Систематизировать положение таксонов на примерах.

Осознание роли ученых в создании науки систематики.

12.09

Влияние человека на животных.

Заповедник, заказник

Называть принципы, являющиеся основой классификации организмов.

Характеризовать критерии основной единицы классификации.

Устанавливать систематическое положение (соподчинение) различных таксонов на конкретных примерах.

Описывать формы влияния человека на животных.

Оценивать результаты влияния человека с этической точки зрения.

Устанавливать взаимосвязь численности отдельных видов животных и их взаимоотношений в природе

Знать Формы и результаты влияния человека на животных

Уметь описывать формы влияния человека на животных

Оценивать результаты влияния человека с эстетической точки зрения

Осознать необходимость рационального использования и охраны животных.

14.09

Краткая история развития зоологии.

Ученные зоологи

Характеризовать пути развития зоологии.

Определять роль отечественных учёных в развитии зоологии.

Анализировать достижения К. Линнея и Ч. Дарвина в области биологической науки.

Использовать различные информационные ресурсы для подготовки сообщения о сокращении численности отдельных видов животных

Знать пути развития зоологии, роль К.Линнея, Ч.Дарвина и отечественных ученых

Использовать различные информационные ресурсы для подготовки сообщений

Осознание роли ученых в создании науки зоологии.

19.09

Клетка

Клетка, органоиды клетки

Сравнивать клетки животных и растений.

Называть клеточные структуры животной клетки.

Делать выводы о причинах различия и сходства животной и растительной клеток.

Устанавливать взаимосвязь строения животной клетки с типом питания

Знать: процессы жизнедеятельности клетки

Уметь: объяснять их

Устанавливать взаимосвязь строения животной клетки и типа питания

Осознание единства живого мира на основе учения о клетке.

21.09

Ткани, органы и системы органов.

Животные ткани. Орган, система органов

Называть типы тканей животных. Устанавливать взаимосвязь строения тканей с их функциями.

Характеризовать органы и системы органов животных.

Приводить примеры взаимосвязи систем органов в организме.

Высказывать предположения о последствиях нарушения взаимосвязи органов и систем органов для организма.

Описывать взаимосвязь образа жизни животного и типа симметрии тела. Систематизировать материал по теме, используя форму таблицы

Знать типы тканей, их функции.

Уметь устанавливать взаимосвязь между ними.

Систематизировать материал по теме, используя форму таблицы

Понимание взаимосвязи органов в организме.

26.09

Тип Саркодовые и Жгутиконосцы.

Класс Саркодовые.

Простейшие, сократительная вакуоль

Выявлять характерные признаки подцарства Простейшие, или Одноклеточные, типа Саркодовые и жгутиконосцы.

Распознавать представителей класса Саркодовые на микропрепаратах, рисунках, фотографиях.

Устанавливать взаимосвязь строения и функций организма на примере амёбы-протея.
Обосновывать роль простейших в экосистемах

Знать характерные признаки подцарства;

Уметь распознавать представителей класса

Использовать различные информационные ресурсы для подготовки сообщений.

Обосновывать роль простейших в экосистемах

28.09

Тип Саркодовые и Жгутиконосцы. Класс Жгутиконосцы.

Эвглена зеленая,фотоситнез

Характеризовать среду обитания жгутиконосцев.

Устанавливать взаимосвязь характера питания и условий среды.

Обосновывать вывод о промежуточном положении эвглены зелёной.

Приводить доказательства более сложной организации колониальных форм жгутиковых.
Раскрывать роль жгутиконосцев в экосистемах

Уметь распознавать представителей класса, характеризовать среду обитания

Раскрывать роль жгутиконосцев в экосистемах.

Понимание роли жгутиконосцев в экосистемах

03.10

Тип Инфузории.

Лабораторная работа № 1 "Строение и передвижение инфузории туфельки".

Клетка простейших

Выявлять характерные признаки типа Инфузории.

Приводить примеры и характеризовать черты усложнения организации инфузорий по сравнению с саркожгутиконосцами.
Наблюдать простейших под микроскопом.
Фиксировать результаты наблюдений.
Обобщать их, делать выводы.

Соблюдать правила поведения в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием

Знать характерные признаки типа.

Уметь наблюдать простейших под микроскопом, фиксировать результаты наблюдений.

Обобщать и систематизировать знания по материалам темы, делать выводы.

Принятие правил работы в кабинете биологии во время проведения лабораторной работы.

05.10

Значение Простейших.

Объяснять происхождение простейших.
Распознавать представителей простейших-паразитов на микропрепаратах, рисунках, фотографиях.

Приводить доказательства необходимости выполнения санитарно-гигиенических норм в целях профилактики заболеваний, вызываемых простейшими.

Выявлять характерные особенности животных по сравнению с растениями. Устанавливать взаимосвязь строения и жизнедеятельности организмов и условий среды.
Формулировать вывод о роли простейших в природе

Знать необходимость выполнения санитарно-гигиенических норм в целях профилактики заболеваний, вызываемых простейшими.

Устанавливать взаимосвязь строения и жизнедеятельности организмов и условий среды.

Осознать необходимость соблюдения мер профилактики заражения паразитическими одноклеточными животными.

10.10

Подведем итоги по теме «Подцарство Простейшие»

Все изученные понятия

Объяснять происхождение простейших. Распознавать представителей простейших-паразитов на микропрепаратах, рисунках, фотографиях.

Знать строение представителей подцарства Простейшие, меры борьбы и профилактики заболеваний, вызываемых простейшими.

Уметь

определять систематическую принадлежность представителей простейших.

Обсуждать проблемные вопросы раздела 3, работая в парах и малых группах.

Умение отвечать на итоговые вопросы.

Оценивание своих достижений и достижений других учащихся.

12.10

Тип Кишечнополостные. Строение и жизнедеятельность.

Кишечная полость, эктодерма и энтодерма

Описывать основные признаки подцарства Многоклеточные.

Называть представителей типа кишечнополостных.

Выделять общие черты строения.

Объяснять на примере наличие лучевой симметрии у кишечнополостных.

Характеризовать признаки более сложной организации в сравнении с простейшими

Знать характерные признаки подцарства, представителей типа, черты строения.

Уметь характеризовать признаки организации

Оценивать результаты влияния человека с эстетической точки зрения.

Развитие интереса к естественным наукам.

17.10

Разнообразие кишечнополостных.

Гидройдные, сцифойдные

Определять представителей типа на рисунках, фотографиях, живых объектах.
Характеризовать отличительные признаки классов кишечнополостных, используя рисунки учебника.

Выявлять черты сходства и различия жизненных циклов гидроидных и сцифоидных медуз.
Устанавливать взаимосвязь строения, образа жизни и функций организма кишечнополостных.

Называть признаки, свидетельствующие о древнем происхождении кишечнополостных. Раскрывать роль кишечнополостных в экосистемах.

Обобщать и систематизировать знания по материалам темы, делать выводы

Знать отличительные признаки классов. Уметь устанавливать взаимосвязь строения, образа жизни и функции кишечнополостных.

Обобщать и систематизировать знания по материалам темы, делать выводы

Обосновывать роль кишечнополостных в экосистемах

19.10

Тип Плоские черви. Общая характеристика

Вторичная полость тела, регенерация

Описывать основные признаки типа Плоские черви.

Называть основных представителей класса Ресничные черви.

Устанавливать взаимосвязь строения и функций систем органов ресничных червей.

Приводить доказательства более сложной организации плоских червей по сравнению с кишечнополостными

Знать основные признаки типа , основных представителей класса , уметь устанавливать взаимосвязь строения и функций систем органов

Приводить доказательства более сложной организации плоских червей по отношению к кишечнополостным.

Развитие интереса к естественным наукам.

24.10

Разнообразие плоских червей: сосальщики и цепни. Класс Сосальщики

Паразитизм

Называть характерные черты строения сосальщиков и ленточных червей, используя рисунки учебника.

Устанавливать взаимосвязь строения червей паразитов и среды их обитания.

Распознавать представителей классов плоских червей на рисунках, фотографиях.

Соблюдать санитарно-гигиенические требования в повседневной жизни в целях предупреждения заражения паразитическими червями

Знать характерные черты строения сосальщиков и ленточных червей, среду обитания, уметь распознавать их

Приводить доказательства упрощения организации паразитических червей по отношению к свободноживущим.

Соблюдать санитарно - гигиенические требования в повседневной жизни в целях предупреждения заражения паразитическими червями

26.10

Тип круглые черви. Класс Нематоды.

Нематоды

Описывать характерные черты строения круглых червей.

Распознавать представителей класса на рисунках и фотографиях.

Устанавливать взаимосвязь строения и функций организма и образа его жизни.

Находить признаки отличия первичной полости от кишечной.

Соблюдать правила личной гигиены в целях профилактики заражения круглыми червями

Знать характерные черты строения, функции организма, образа жизни круглых червей, уметь распознавать их

Устанавливать взаимосвязь строения и жизнедеятельности организмов и условий среды.

Соблюдать правила гигиены в целях профилактики заражения круглыми червями

07.11

Тип Кольчатые черви. Класс Многощетинковые черви.

Кольчевцы. Замкнутая кровеносная система

Называть черты более высокой организации кольчатых червей по сравнению с круглыми.

Распознавать представителей класса на рисунках, фотографиях.

Характеризовать черты усложнения строения систем внутренних органов.

Формулировать вывод об уровне строения органов чувств

Знать черты усложнения строения систем внутренних органов

Формулировать выводы об уровне строения органов чувств

Обосновывать роль многощетинковых червей в экосистемах

09.11

Класс Малощетинковые черви.

Лабораторная работа № 2

"Внешнее строение дождевого червя, его передвижение, раздражимость"

Распознавать представителей класса на рисунках, фотографиях.

Устанавливать взаимосвязь строения дождевого червя с его обитанием в почве. Обосновывать роль малощетинковых червей в почвообразовании.

Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации учебного проекта о роли кольчатых червей в почвообразовании.

Наблюдать и фиксировать результаты наблюдений.

Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием.

Обобщать и систематизировать знания по материалам темы, делать выводы

Знать роль червей в почвообразовании, уметь распознавать представителей класса, наблюдать и фиксировать результаты наблюдений

Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации о роли кольчатых червей

Обосновывать роль малощетинковых червей в экосистемах

14.11

Подведем итоги по теме «Тип Кишечнополостные. Типы Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви».

Все изученные понятия

Обобщать и систематизировать знания по материалам темы, делать выводы

Знать строение представителей кишечнополостных и червей, меры борьбы и профилактики заболеваний, вызываемых ими. Уметь определять систематическую принадлежность представителей этих типов.

Обсуждать проблемные вопросы раздела 5, работая в парах и малых группах.

Умение отвечать на итоговые вопросы.

Оценивание своих достижений и достижений других учащихся.

16.11

Общая характеристика типа Моллюски.

Моллюски, мантия, мантийная полость

Характеризовать особенности строения представителей различных классов моллюсков.

Называть основные черты сходства и различия внутреннего строения моллюсков и кольчатых червей.

Осваивать приёмы работы с определителем животных.

Устанавливать взаимосвязь малоподвижного образа жизни моллюсков и их организации

Знать особенности строения представителей, черты сходства и различия внутреннего строения моллюсков и кольчатых червей

Уметь устанавливать взаимосвязь образа жизни моллюсков и их организации

Осваивать приемы работы с определителем животных, устанавливать взаимосвязь малоподвижного образа жизни моллюсков и их организации

Обосновывать роль моллюсков в экосистемах.

21.11

Класс Брюхоногие моллюски.

Брюхоногие

Распознавать и сравнивать внешнее строение представителей класса на рисунках, фотографиях, натуральных объектах.

Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями внутренних органов. Характеризовать способы питания брюхоногих моллюсков.

Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проекта о роли брюхоногих моллюсков в экосистемах

Знать черты организации класса

Уметь распознавать и сравнивать строение представителей класса

Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации о роли брюхоногих моллюсков в экосистемах

Понимание роли брюхоногих моллюсков в жизни человека.

23.11

Класс Двустворчатые моллюски.

Лабораторная работа № 3 " Внешнее строение раковин пресноводных и морских моллюсков"

Различать и определять двустворчатых моллюсков на рисунках, фотографиях, натуральных объектах.

Объяснять взаимосвязь образа жизни и особенностей строения двустворчатых моллюсков.

Характеризовать черты приспособленности моллюсков к среде обитания.

Формулировать вывод о роли двустворчатых моллюсков в водных экосистемах, в жизни человека.

Устанавливать сходство и различия в строении раковин моллюсков.

Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием

Знать черты организации класса. Уметь распознавать и сравнивать строение представителей класса

Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации о роли двустворчатых моллюсков в экосистемах.

Понимание роли двустворчатых моллюсков в жизни человека.

28.11

Класс Головоногие моллюски.

Выделять характерные признаки класса головоногих моллюсков.

Определять и классифицировать представителей различных классов моллюсков, используя рисунки, фотографии, натуральные объекты.

Аргументировать наличие более сложной организации у головоногих моллюсков.
Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации реферата о роли моллюсков в природе и жизни человека.

Знать черты организации класса. Уметь распознавать и сравнивать строение представителей класса.

Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации о роли моллюсков в природе и жизни человека.

Понимание роли головоногих моллюсков в жизни человека.

30.11

Обобщение и систематизация по теме «Тип Моллюски»

Знать строение представителей моллюсков. Уметь

определять систематическую принадлежность представителей этого типа.

Обсуждать проблемные вопросы раздела 6, работая в парах и малых группах.

Умение отвечать на итоговые вопросы.

Оценивание своих достижений и достижений других учащихся.

05.12

Общая характеристика типа Членистоногие. Класс Ракообразные.

Знать особенности строения представителей,

Уметь устанавливать взаимосвязь строения и среды обитания речного рака.

Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщений о разнообразии ракообразных.

Понимание роли ракообразных в жизни человека и экосистемах

07.12

Класс Паукообразные.

Выявлять характерные признаки класса Паукообразные.

Распознавать представителей класса на рисунках, фотографиях, в коллекциях.

Осваивать приёмы работы с определителем животных.

Устанавливать взаимосвязь строения паукообразных и их образа жизни (хищничество, паразитизм).

Аргументировать необходимость соблюдения мер защиты от заражения клещевым энцефалитом

Знать черты организации класса. Уметь распознавать и сравнивать строение представителей класса.

Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщений о разнообразии паукообразных.

Аргументировать необходимость мер защиты от заражения клещевым энцефалитом.

12.12

Класс Насекомые. Лабораторная работа № 4 " Внешнее строение насекомого"

Выявлять характерные признаки класса Насекомые.

Определять и классифицировать представителей класса по рисункам, фотографиям, коллекциям.

Осваивать приёмы работы с определителем животных.

Выявлять характерные признаки насекомых, описывать их при выполнении лабораторной работы.

Устанавливать взаимосвязь внутреннего строения и процессов жизнедеятельности насекомых.

Наблюдать, фиксировать результаты наблюдений, делать выводы.

Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием

Выявлять общие признаки классов типа Членистоногие.

Определять и классифицировать представителей класса Ракообразные по рисункам, фотографиям, натуральным объектам.

Устанавливать взаимосвязь строения и среды обитания речного рака.

Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения о разнообразии ракообразных

Обсуждать проблемные вопросы связанные с внешним строением насекомых, работая в парах и малых группах.

Оценивание своих достижений и достижений других учащихся.

14.12

Типы развития и многообразие насекомых.

Характеризовать типы развития насекомых.

Объяснять принципы классификации насекомых.

Устанавливать систематическую принадлежность насекомых.

Выявлять различия в развитии насекомых с полным и неполным превращением

Знать типы развития насекомых, принципы классификации насекомых,

Уметь устанавливать систематическую принадлежность насекомых

Обобщать и систематизировать знания по материалам темы, делать выводы

Понимание роли насекомых в жизни человека и экосистемах

19.12

Общественные насекомые - пчелы и муравьи. Полезные насекомые. Охрана насекомых.

Называть состав семьи общественных насекомых на примере пчёл, муравьёв. Характеризовать функции членов семьи, способы координации их действий.

Объяснять роль полезных насекомых и особенности их жизнедеятельности. Обосновывать необходимость охраны редких и исчезающих видов насекомых.

Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации учебных проектов о разнообразии насекомых.
Систематизировать информацию и обобщать её в виде схем, таблиц

Знать состав и функции членов семьи общественных насекомых, роль полезных насекомых и особенности их жизнедеятельности,

Использовать информационные ресурсы для подготовки презентацию о разнообразии насекомых, систематизировать информацию и обобщать ее в виде таблиц, схем

Понимание роли общественных насекомых в жизни человека.

21.12

Насекомые - вредители культурных растений и переносчики заболеваний человека

Называть насекомых, приносящих вред сельскохозяйственным культурам.

Осваивать приёмы работы с определителем животных.

Характеризовать последствия воздействия вредных для человека насекомых на организм человека и животных.

Описывать методы борьбы с насекомыми — вредителями и переносчиками заболеваний. Устанавливать взаимосвязи среды обитания, строения и особенности жизнедеятельности насекомых.

Систематизировать информацию и обобщать её в виде схем, таблиц

Знать насекомых, приносящих вред, последствия воздействия вредных для человека насекомых на его организм,

Уметь устанавливать взаимосвязи среды обитания, строения и особенности жизнедеятельности насекомых

Систематизировать информацию и обобщать ее в виде таблиц, схем, осваивать приемы работы с определителем животных

Понимание роли насекомых вредителей в жизни человека.

09.01

Обобщение и систематизация по теме: «Тип Членистоногие»

Характеризовать черты сходства и различия строения и жизнедеятельности животных и растений.

Устанавливать взаимосвязи строения и функций органов и систем органов животных.

Обосновывать необходимость охраны животных.

Определять систематическую принадлежность животных.

Обобщать и систематизировать знания по темам 1–7, делать выводы

Знать строение представителей членистоногих. Уметь

определять систематическую принадлежность представителей этого типа.

Обсуждать проблемные вопросы раздела 7, работая в парах и малых группах.

Умение отвечать на итоговые вопросы.

Оценивание своих достижений и достижений других учащихся.

11.01

Тип Хордовые. Примитивные формы.

Выделять основные признаки хордовых.
Характеризовать принципы разделения типа Хордовые на подтипы.

Объяснять особенности внутреннего строения хордовых на примере ланцетника.
Обосновывать роль ланцетников для изучения эволюции хордовых.

Аргументировать выводы об усложнении организации хордовых по сравнению с беспозвоночными

Знать принципы деления типа на подтипы, особенности внутреннего строения.

Уметь выделять основные признаки хордовых

Аргументировать выводы об усложнении организации хордовых по сравнению с беспозвоночными, обосновывать роль ланцетников для изучения эволюции хордовых

Понимание роли хордовых в жизни человека и экосистемах

16.01

Надкласс Рыбы. Общая характеристика, внешнее строение. Лабораторная работа № 5 "Внешнее строение и особенности передвижения рыб

Характеризовать особенности внешнего строения рыб в связи со средой обитания.
Осваивать приёмы работы с определителем животных.

Выявлять черты приспособленности внутреннего строения рыб к обитанию в воде.
Наблюдать и описывать внешнее строение и особенности передвижения рыб в ходе выполнения лабораторной работы.

Соблюдать правила поведения в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием

Знать особенности внешнего строения рыб,

Уметь наблюдать и описывать внешнее строение и особенности передвижения рыб

Соблюдать правила поведения в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием

Понимание роли рыб в жизни человека и экосистемах

18.01

Внутреннее строение рыб

Устанавливать взаимосвязь строения отдельных частей скелета рыб и их функций.
Выявлять характерные черты строения систем внутренних органов.

Сравнивать особенности строения и функций внутренних органов рыб и ланцетника.
Характеризовать черты усложнения организации рыб

Знать взаимосвязь строения отдельных частей скелета рыб и их функций

Уметь выявлять черты приспособленности внутреннего строения рыб к обитанию в воде

Характеризовать черты усложнения организации рыб

Понимание роли рыб в жизни человека и экосистемах

23.01

Особенности размножения рыб.

Характеризовать особенности размножения рыб в связи с обитанием в водной среде.
Описывать различное поведение рыб при появлении потомства и черты приспособленности к его сохранению.

Оценивать роль миграций в жизни рыб.

Знать особенности размножения рыб, роль миграций в жизни рыб,

Уметь описывать поведение рыб при появлении потомства черты приспособленности к его сохранению

Наблюдать и описывать особенности внутреннего строения рыб

Понимание роли рыб в жизни человека и экосистемах

25.01

Основные систематические группы рыб.

Объяснить принципы классификации рыб.

Осваивать приёмы работы с определителем животных.

Устанавливать систематическую принадлежность рыб.

Распознавать представителей классов на рисунках, фотографиях, натуральных объектах.
Выявлять признаки организации хрящевых и костных рыб, делать выводы.

Обосновывать место кистепёрых рыб в эволюции позвоночных

Знать принципы классификации рыб, признаки организации хрящевых и костных рыб,

Уметь распознавать представителей классов, устанавливать систематическую принадлежность рыб

Осваивать приемы работы с определителем животных, обосновывать место кистеперых рыб в эволюции позвоночных

Понимание роли рыб в жизни человека и экосистемах

30.01

Промысловые рыбы. Их использование и охрана.

Различать основные группы промысловых рыб на рисунках, фотографиях, натуральных объектах.

Характеризовать осетровых рыб как важный объект промысла.

Называть наиболее распространённые виды рыб и объяснять их значение в жизни человека.

Проектировать меры по охране ценных групп рыб.

Знать основные группы промысловых рыб, причины разнообразия рыб

Уметь обосновывать роль рыб в экосистемах

Проектировать меры по охране ценных групп рыб

Понимание роли рыб в жизни человека и экосистемах

01.02

Обобщение и систематизация по теме «Тип Хордовые. Бесчерепные. Надкласс рыбы»

Обобщать и систематизировать полученные знания, делать выводы по теме

Знать строение представителей хордовых. Уметь

определять систематическую принадлежность представителей этого типа.

Обсуждать проблемные вопросы раздела 8, работая в парах и малых группах.

Умение отвечать на итоговые вопросы.

Оценивание своих достижений и достижений других учащихся.

06.02

Среда обитания и строение тела земноводных. Общая характеристика.

л/р

Описывать характерные черты внешнего строения земноводных, связанные с условиями среды обитания.

Осваивать приёмы работы с определителем животных.

Устанавливать взаимосвязь строения кожного покрова и образа жизни амфибий.

Выявлять прогрессивные черты строения скелета головы и туловища, опорно-двигательной системы в целом по сравнению с рыбами. Характеризовать признаки приспособленности к жизни на суше и в воде

Знать характерные черты внешнего строения, прогрессивные черты строения скелета, ОДС по сравнению с рыбами. Уметь характеризовать признаки адаптации к жизни на суше и в воде

Осваивать приемы работы с определителем животных

Понимание роли земноводных в жизни человека и экосистемах

08.02

Строение и деятельность внутренних органов земноводных.

Устанавливать взаимосвязь строения органов и систем органов с их функциями и средой обитания.

Сравнивать, обобщать информацию о строении внутренних органов амфибий и рыб, делать выводы.

Определять черты более высокой организации земноводных по сравнению с рыбами

Знать строение внутренних органов и систем органов

Уметь определять черты организации земноводных

Обобщать и систематизировать знания по материалам темы , делать выводы

Понимание роли земноводных в жизни человека и экосистемах

13.02

Годовой жизненный цикл и происхождение земноводных.

Характеризовать влияние сезонных изменений на жизненный цикл земноводных.

Сравнивать, находить черты сходства размножения земноводных и рыб.

Наблюдать и описывать развитие амфибий.

Обосновывать выводы о происхождении земноводных.

Обобщать материал о сходстве и различии рыб и земноводных в форме таблицы или схемы

Знать развитие амфибий, влияние сезонных изменений на жизненный цикл

Уметь сравнивать, находить черты сходства размножения земноводных и рыб

Обобщать материал о сходстве и различии рыб в виде таблицы или схемы, обосновывать выводы о происхождении земноводных

Понимание роли земноводных в жизни человека и экосистемах

15.02

Разнообразие и значение земноводных.

Определять и классифицировать земноводных по рисункам, фотографиям, натуральным объектам.

Осваивать приёмы работы с определителем животных.

Характеризовать роль земноводных в природных биоценозах и в жизни человека.

Устанавливать взаимосвязь строения и функций земноводных со средой обитания.

Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проектов о разнообразии земноводных, их охране

Уметь определять и классифицировать амфибий по рисункам, фотографиям, натуральным объектам

Осваивать приемы работы с определителем животных, использовать информационные ресурсы для подготовки презентации о разнообразии земноводных, их охране

Знать роль амфибий в природных биоценозах и в жизни человека.

20.02

Общая характеристика. Внешнее строение и скелет пресмыкающихся.

Описывать характерные признаки внешнего строения рептилий в связи со средой обитания.

Находить черты отличия скелета пресмыкающихся от скелета земноводных.

Устанавливать взаимосвязь строения скелета и образа жизни рептилий.

Характеризовать процессы жизнедеятельности рептилий в связи с жизнью на суше

Знать признаки внешнего строения рептилий, процессы жизнедеятельности в связи с жизнью на суше

Уметь находить отличия скелета рептилий от скелета амфибий.

Устанавливать взаимосвязь строения скелета и образа жизни рептилий

Понимание роли рептилий в жизни человека и экосистемах

22.02

Внутреннее строение и жизнедеятельность пресмыкающихся.

Устанавливать взаимосвязь строения внутренних органов и систем органов рептилий, их функций и среды обитания.

Выявлять черты более высокой организации пресмыкающихся по сравнению с земноводными.

Характеризовать процессы размножения и развития детёнышей у пресмыкающихся.

Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проекта о годовом жизненном цикле рептилий, заботе о потомстве

Знать строение внутренних органов и систем органов, их функций, среды обитания,

Уметь определять черты организации земноводных, характеризовать процессы размножения и развития детенышей

Использовать информационные ресурсы для презентации проекта о годовом жизненном цикле рептилий , заботе о потомстве

Понимание роли рептилий в жизни человека и экосистемах

27.02

Разнообразие пресмыкающихся.

Определять и классифицировать пресмыкающихся по рисункам, фотографиям, натуральным объектам.

Осваивать приёмы работы с определителем животных.

Находить отличительные признаки представителей разных групп рептилий.

Характеризовать черты более высокой организации представителей отряда крокодилов.

Соблюдать меры предосторожности в природе в целях предупреждения укусов ядовитых змей

Знать отличительные признаки представителей разных групп рептилий, меры предосторожности в природе

Уметь определять и классифицировать рептилий по рисункам, фотографиям, натуральным объектам

Осваивать приемы работы с определителем животных, соблюдать меры предосторожности в природе в целях предупреждения укусов ядовитых змей

Знать роль рептилий в природных биоценозах и в жизни человека.

29.02

Значение пресмыкающихся, их происхождение.

Характеризовать роль рептилий в биоценозах, их значение в жизни человека.

Обосновывать необходимость охраны редких и исчезающих видов рептилий. Аргументировать вывод о происхождении пресмыкающихся от земноводных.

Устанавливать взаимосвязь строения и жизнедеятельности рептилий со средой обитания.

Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проектов о разнообразии и значении пресмыкающихся, об их происхождении и месте в эволюционном процессе

Знать роль рептилий в биоценозах, их значение в жизни человека

Уметь устанавливать взаимосвязь строения и жизнедеятельности рептилий со средой обитания

Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации о разнообразии и значении пресмыкающихся, их происхождении и месте в эволюционном процессе

Знать роль рептилий в природных биоценозах и в жизни человека.

05.03

Обобщение и систематизация по теме «Класс Земноводные. Класс Пресмыкающиеся».

Обобщать и систематизировать полученные знания, делать выводы по теме

Знать строение представителей рептилий и амфибий. Уметь

определять систематическую принадлежность представителей этих классов.

Обсуждать проблемные вопросы разделов 9 и 10, работая в парах и малых группах.

Умение отвечать на итоговые вопросы.

Оценивание своих достижений и достижений других учащихся.

07.03

Общая характеристика класса. Внешнее строение птиц.

Лабораторная работа № 6 " Внешнее строение птицы. Строение перьев".

Характеризовать особенности внешнего строения птиц в связи с их приспособленностью к полёту.

Объяснять строение и функции перьевого покрова тела птиц.

Устанавливать черты сходства и различия покровов птиц и рептилий.

Изучать и описывать особенности внешнего строения птиц в ходе выполнения лабораторной работы.

Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием

Знать особенности внешнего строения птиц, строение и функции перьевого покрова птиц. Уметь устанавливать черты сходства и различия покровов птиц и рептилий.

Изучать и описывать особенности внешнего строения птиц в ходе выполнения лабораторной работы, соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием.

Принятие правил работы в кабинете биологии во время проведения лабораторной работы.

12.03

Опорно-двигательная система птиц.

Лабораторная работа № 7 "Строение скелета птицы"

Устанавливать взаимосвязь внешнего строения и строения скелета в связи с приспособленностью к полёту.

Характеризовать строение и функции мышечной системы птиц.

Изучать и описывать строение скелета птицы в процессе выполнения лабораторной работы.

Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием

Знать строение и функции мышечной системы птиц, взаимосвязь

внешнего строния и строения скелета в связи с приспособленностью к полету.

Уметь изучать и описывать строение скелета птицы.

Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием.

Принятие правил работы в кабинете биологии во время проведения лабораторной работы.

14.03

Внутреннее строение птиц.

Устанавливать взаимосвязь строения и функций систем внутренних органов птиц.

Характеризовать причины более интенсивного обмена веществ у птиц. Выявлять черты более сложной организации птиц по сравнению с пресмыкающимися.

Доказывать на примерах более высокий уровень развития нервной системы, органов чувств птиц по сравнению с рептилиями

Знать строение и функции систем внутренних органов, обмен веществ.

Уметь выявлять черты организации, устанавливать взаимосвязь строения и функций систем внутренних органов птиц.

Доказывать на примерах более высокий уровень развития нервной системы, органов чувств по сравнению с рептилиями.

Знать роль птиц в природных биоценозах и в жизни человека.

19.03

Размножение и развитие птиц.

Характеризовать особенности строения органов размножения и причины их возникновения.

Объяснять строение яйца и назначение его частей.

Описывать этапы формирования яйца и развития в нём зародыша.

Распознавать выводковых и гнездовых птиц на рисунках, фотографиях, натуральных объектах

Знать особенности строения органов размножения и причины их возникновения, строение и этапы формирования яйца, развитие в нем зародыша.

Уметь распознавать выводковых и гнездовых птиц на рисунках, фотографиях, натуральных объектах.

Прогнозировать зависимость численности птиц от экологических и антропогенных факторов.

Знать роль птиц в природных биоценозах и в жизни человека.

02.04

Годовой жизненный цикл и сезонные явления в жизни птиц.

Характеризовать черты приспособленности птиц к сезонным изменениям.

Описывать поведение птиц в период размножения, приводить примеры из личных наблюдений.

Объяснять роль гнездостроения в жизни птиц.

Устанавливать причины кочёвок и миграций птиц, их разновидности.

Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации сообщения о мигрирующих и осёдлых птицах

Знать черты приспособленности птиц к сезонным изменениям, поведение птиц в период размножения.

Уметь объяснять роль гнездостроения, причины кочевок и миграций птиц.

Устанавливать причины кочевок и миграций птиц, их разновидности; использовать информационные ресурсы для подготовки презентации сообщения о мигрирующих и оседлых птицах.

Знать роль птиц в природных биоценозах и в жизни человека.

04.04

Разнообразие птиц.

Объяснять принципы классификации птиц.

Устанавливать систематическую принадлежность птиц, используя рисунки параграфа.

Называть признаки выделения экологических групп птиц.

Приводить примеры классификации птиц по типу питания, местам обитания.

Осваивать приёмы работы с определителем животных.

Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проекта сообщения о разнообразии экологических групп птиц

Знать принципы классификации птиц, признаки выделения экологических групп,

Уметь приводить примеры классификации птиц по типу и местам обитания.

Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации, проекта, сообщения о разнообразии экологических групп птиц.

Знать роль птиц в природных биоценозах и в жизни человека.

09.04

Значение и охрана птиц. Происхождение птиц.

Характеризовать роль птиц в природных сообществах.

Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения о причинах сокращения численности промысловых птиц.

Называть основные породы домашних птиц и цели их выведения. Аргументировать вывод о происхождении птиц от древних рептилий

Знать роль птиц в природных сообществах,

Уметь аргументировать вывод о происхождении птиц от древних рептилий.

Знать роль птиц в природных биоценозах и в жизни человека.

11.04

Обобщение и систематизация по теме «Класс Птицы»

Наблюдать и описывать поведение птиц в природе.

Обобщать и фиксировать результаты экскурсии.

Участвовать в обсуждении результатов наблюдений.

Соблюдать правила поведения в природе

Знать строение представителей птиц. Уметь

определять систематическую принадлежность представителей этого класса.

Обсуждать проблемные вопросы разделов 11, работая в парах и малых группах.

Умение отвечать на итоговые вопросы.

Оценивание своих достижений и достижений других учащихся.

16.04

Общая характеристика класса. Внешнее строение Млекопитающих.

Выделять характерные признаки представителей класса Млекопитающие.

Обосновывать выводы о более высокой организации млекопитающих по сравнению с представителями других классов.

Сравнивать и обобщать особенности строения и функций покровов млекопитающих и рептилий.

Характеризовать функции и роль желёз млекопитающих

Знать характерные признаки класса,

Уметь характеризовать функции и роль желез млекопитающих

Сравнивать и обобщать особенности строения и функций покровов млекопитающих и рептилий

Знать роль млекопитающих в природных биоценозах и в жизни человека.

18.04

Внутреннее строение млекопитающих.

Описывать характерные особенности строения и функций опорно-двигательной системы, используя примеры животных разных сред обитания.

Характеризовать особенности строения систем внутренних органов млекопитающих по сравнению с рептилиями.

Аргументировать выводы о прогрессивном развитии млекопитающих.

Знать характерные особенности строения и функций опорно-двигательной системы

Аргументировать выводы о прогрессивном развитии млекопитающих, соблюдать правила работы в кабинете

Принятие правил работы в кабинете биологии

23.04

Размножение и развитие млекопитающих. Годовой жизненный цикл.

Характеризовать особенности размножения млекопитающих по сравнению с прочими хордовыми.

Устанавливать взаимосвязь этапов годового жизненного цикла и сезонных изменений.

Объяснять причины наличия высокого уровня обмена веществ и теплокровности у млекопитающих.

Прогнозировать зависимость численности млекопитающих от экологических и антропогенных факторов на конкретных примерах

Знать особенности размножения млекопитающих, причины наличия высокого уровня обмена веществ и теплокровности

Уметь устанавливать взаимосвязь этапов годового жизненного цикла и сезонных изменений

Прогнозировать зависимость численности млекопитающих от экологических и антропогенных факторов

Знать роль млекопитающих в природных биоценозах и в жизни человека.

25.04

Происхождение и разнообразие млекопитающих.

Объяснять и доказывать на примерах происхождение млекопитающих от рептилий..Различать современных млекопитающих на рисунках, фотографиях.

Осваивать приёмы работы с определителем животных

Устанавливать систематическую принадлежность млекопитающих.

Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проектов о разнообразии млекопитающих, об исчезающих видах млекопитающих и о мерах по их охране

Знать черты сходства и различия млекопитающих и рептилий

Уметь различать млекопитающих на рисунках, фотографиях, устанавливать систематическую принадлежность

Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации о разнообразии млекопитающих, об исчезающих видах и мерах по их охране

Понимание роли млекопитающих в жизни человека и экосистемах

30.04

Высшие, или плацентарные, звери: насекомоядные и рукокрылые, грызуны и зайцеобразные, хищные.

Объяснять принципы классификации млекопитающих.

Сравнивать особенности строения и жизнедеятельности представителей разных отрядов, находить сходство и отличия.

Определять представителей различных сред жизни на рисунках, фотографиях.

Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проектов о роли животных разных отрядов в экосистемах, об особенностях строения и поведения хоботных

Знать принципы классификации млекопитающих

Уметь сравнивать особенности строения и жизнедеятельности представителей различных отрядов, находить сходство и различия

Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации о роли животных разных отрядов в экосистемах, об особенностях строения и поведения хоботных

Знать роль млекопитающих в природных биоценозах и в жизни человека.

02.05

Высшие, или плацентарные, звери: ластоногие и китообразные, парнокопытные и непарнокопытные, хоботные.

Устанавливать различия между отрядами ластоногих и китообразных, парнокопытных и непарнокопытных.

Объяснять взаимосвязь строения и жизнедеятельности животных со средой обитания.

Определять представителей отрядов на рисунках, фотографиях, натуральных объектах.

Сравнивать представителей разных отрядов и находить их сходство и различия.

Систематизировать информацию и обобщать её в виде схем и таблиц

Знать принципы классификации млекопитающих

Систематизировать информацию и обобщать ее в виде схем, таблиц

Знать роль млекопитающих в природных биоценозах и в жизни человека.

07.05

Высшие, или плацентарные, звери: приматы.

Характеризовать общие черты строения приматов.

Находить черты сходства строения человекообразных обезьян и человека.

Различать на рисунках, фотографиях человекообразных обезьян.

Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проекта об эволюции хордовых животных

Знать характерные черты строения приматов, черты сходства строения человекообразных обезьян и человека. Уметь различать представителей класса на рисунках, фотографиях

Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации об эволюции хордовых животных

Знать роль млекопитающих в природных биоценозах и в жизни человека.

14.05

Экологические группы млекопитающих.

Называть экологические группы животных.

Характеризовать признаки животных одной экологической группы на примерах.

Наблюдать, фиксировать и обобщать результаты экскурсии.

Соблюдать правила поведения в зоопарке, музее

Знать экологические группы животных,

Уметь характеризовать признаки животных экологической группы

Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения о экологических группах млекопитающих

Понимание роли млекопитающих в экосистемах

16.05

Значение млекопитающих для человека

Называть характерные особенности строения и образа жизни предков домашних животных.

Обосновывать необходимость применения мер по охране диких животных.

Характеризовать основные направления животноводства.

Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проектов по охране диких животных, об этике отношения к домашним животным, о достижениях селекционеров в выведении новых пород. Характеризовать особенности строения представителей класса Млекопитающие, или Звери.

Устанавливать взаимосвязь строения и функций систем органов млекопитающих. Определять систематическую принадлежность представителей разных классов млекопитающих.

Обосновывать выводы о происхождении млекопитающих

Знать экологические группы животных,

Уметь характеризовать признаки животных экологической группы

Наблюдать, фиксировать и обобщать результаты экскурсии, соблюдать правила поведения в зоопарке, музее

Осознать необходимость рационального использования и охраны млекопитающих.

21.05

Обобщение и систематизация по теме «Класс Млекопитающие».

Обобщать и систематизировать полученные знания, делать выводы по теме

Знать строение представителей млекопитающих. Уметь

определять систематическую принадлежность представителей этого класса.

Обсуждать проблемные вопросы разделов 12, работая в парах и малых группах.

Умение отвечать на итоговые вопросы.

Оценивание своих достижений и достижений других учащихся.

23.05

Доказательства эволюции животного мира. Учение Ч. Дарвина.

Приводить примеры разнообразия животных в природе.

Объяснять принципы классификации животных.

Характеризовать стадии зародышевого развития животных.

Доказывать взаимосвязь животных в природе, наличие черт усложнения их организации.

Устанавливать взаимосвязь строения животных и этапов развития жизни на Земле.

Раскрывать основные положения учения Ч. Дарвина, его роль в объяснении эволюции организмов

Знать принципы классификации животных, стадии зародышевого развития, основные положения учения Ч. Дарвина

Уметь приводить примеры многообразия животных.

Устанавливать взаимосвязь строения животных и этапов развития жизни на Земле

Осознание роли Ч. Дарвина в создании учения об эволюции живого мира.

28.05

Итоговая аттестация.

Знать основные этапы эволюции животных, процесс усложнения многоклеточных

Знать характерные признаки уровней организации жизни на Земле, понятия " экосистема", "биогеоценоз", "биосфера"

Уметь устанавливать взаимосвязь живых организмов в экосистемах

Использовать составленную в течение года обобщающую таблицу для характеристики основных этапов эволюции животных

30.05

Навигация

Рабочие программы и календарно-тематическое планировоание по предмету биология

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр: