ПУБЛИКАЦИИ В КНИГАХ И САЙТАХ ИНТЕРНЕТА

    «МИНИ – МУЗЕЙ «ПОЧТОВАЯ ОТКРЫТКА», КАК РАЗВИВАЮЩАЯ СРЕДА В ДЕТСКОМ САДУ»

Лобарева А.В.

МДОУ «Брусничка» п. Тубинский                                              

     Сегодня посещением музея никого не удивишь. Картинные галереи, краеведческие музеи, музеи искусства, науки и многие другие стали неотъемлемой частью нашей культурной жизни. Нередко люди специально приезжают в большие города, чтобы посетить знаменитые музеи. Многочисленные посетители всегда находятся даже у самого маленького музея, особенно если в нём собраны необычные экспонаты. Сложно найти человека, который хотя бы раз в жизни не посетил бы музей или картинную галерею. А что делать, если нет возможности посетить музей самому и со своим ребёнком? Просто потому, что в ближайших окрестностях его нет. К сожалению, такая проблема существует не только в отдалённых регионах, но и в больших городах с их большим количеством музеев. Не так - то просто  добраться с маленьким ребёнком до центра, где расположена основная часть музеев. Именно поэтому в нашем детском саду решили создать собственный музей, пусть и маленький. И сегодня мини – музей «Почтовая открытка» стал неотъемлемой частью развивающей среды в нашем детском саду.                                                                                                                                                                                                                                                                                                     Мини-музей в детском саду это особый вид детского музея, который располагается непосредственно в дошкольном учреждении.
     Конечно, в условиях детского сада невозможно создать экспозиции, соответствующие требованиям музейного дела. Поэтому их назвали  «мини-музеями». Часть слова «мини» в нашем случае отражает и возраст детей, для которых они предназначены, и размеры экспозиции, и определенную ограниченность тематики.
     Важная особенность мини-музеев в  развивающей среде — участие в их создании детей и родителей. В настоящих музеях трогать ничего нельзя, а вот в мини-музеях не только можно, но и нужно! В обычном музее ребенок — лишь пассивный созерцатель, а здесь он — соавтор, творец экспозиции. Причем не только он сам, но и его папа, мама, бабушка и дедушка. Каждый мини-музей — результат общения, совместной работы воспитателя, детей и их семей.          Мини – музей «Почтовая открытка».                                                                                                           Почтовая открытка в ХХI веке стала вдруг … актуальна. Коллекционеры, бизнес - центры, музеи – от Москвы до Красноярска – все обладатели коллекции старой почтовой открытки стремятся представить свое собрание – выставить, опубликовать. Наверное, это психологический феномен: человеку, обществу свойственно оборачиваться назад. И дело здесь не просто в ностальгии, а в желании в своем пошатнувшемся времени нащупать твердую почву под ногами во вчерашнем дне. Предназначение музея – не дать порваться связи времен. Всеми силами крепить эту связь. Удерживать. Хотя бы она была намечена пунктиром.  Данная проблема стала актуальна и мы решили создать в нашей группе мини – музей.                                                                                                     Сроки реализации:
февраль – май  2014 г.                                                                                             Цель: Эмоционально-эстетическое развитие ребенка.                                           Задачи:                                                                                                                                 • сплотить коллектив детей, воспитателей и родителей;                                                      • расширить представления о содержании музейной культуры;                                                     • создать условия для творческого общения и сотрудничества воспитателей, родителей и детей;                                                                                                           • воспитывать интерес к праздникам своей страны.                                                   В основу решения этих задач положены следующие принципы:                                       Принципы функционирования музея:                                                                   1. Соответствие возрастным особенностям детей дошкольного возраста.              2. Наглядность, которая обеспечивает познавательный интерес и эмоциональное восприятие.                                                                                           3. Интерактивность и полифункциональность музейного пространства.                4. Психологическая комфортность и безопасность деятельности.                            5.Обеспечение необходимыми условиями поисковотворческой деятельности детей.                                                                                                                                    План работы по созданию мини-музея.                                                                   Подготовительный этап.                                                                                          - Родительское собрание январь 2014 г.                                                                          1. Озвучивание темы собрания и названия мини – музея (создать в группе мини – музей «Почтовая открытка»).                                                                                                                                                                                                                                                                                                          2. Выбор места для размещения мини – музея (слева у выхода с группы).                                                3. Подготовка необходимого оборудования для создания мини-музея (оформление стенда «почтовый ящик», подбор экспонатов – почтовых открыток).                                                                                                                        - Консультация «Значимость мини – музеев»                                                 Практический этап.                                                                                         1.Сбор экспонатов,  при помощи родителей, сотрудников детского сада -                                                                                                                                            почтовые открытки  (465 штук – современные и прошлого века).                                      2. Оформление выставок по темам: «Рождество», «Символ года»,  «Валентинки», «Праздник 8 марта», «Поздравляем!»,  «Моя открытка»,   «Образ животных в открытке».                                                                                                                                  3. Индивидуальная работа с детьми: обучение детей проведению экскурсий, изготовление детьми собственных открыток.                                                             4. Проведение экскурсии  в мини – музей при МДОУ «Брусничка» педагогами и детьми: февраль – май 2014 г.                                                          Заключительный этап.                                                                                                           -  Смотр мини – музея: май 2014 г.                                                                                Открытие мини-музея февраль 2014 г. -   дети выступить в роли экскурсовода.                                                                                              Заключение:                                                                                                                      Музей – это дитя таланта и профессионализма. Организация музея – это своеобразный спектакль, который требует талантливого режиссера, который сможет охватить своим замыслом все слагаемые музея: суть, предмет, информацию, изображение и т.д.                                                               Ожидаемые результаты:                                                                                   1.Сотрудничество с родителями и их активная роль позволит нам разнообразить мини – музей, расширить интересы детей, объединить одной идеей творчества в создании прекрасного вокруг детей.                     2.Экспонаты в мини – музее будут доступны непосредственному восприятию детей. У детей формируется способность любоваться, наслаждаться экспонатами. Срок экспозиции не ограничивается одним днём и дети могут самостоятельно познакомиться с понравившимися экспонатами.                  3.Будет проводиться НОД по закреплению впечатлений от увиденного, дети будут выражать свое эмоциональное отношение через рисунок, лепку, поделки, которые в дальнейшем будут неотъемлемой частью нашего музея.                  4.Наш мини-музей будет вызывать большой интерес у детей и взрослых. А этот интерес побуждает детей говорить, рассуждать. Экспонаты будут приобретены или изготовлены руками родителей вместе с детьми. А в совместной деятельности формируются положительные партнёрские детско-родительские взаимоотношения. При посещении музея дети с удовольствием будут рассказывать историю открытки, сделанной своими руками: откуда она взялась, кто и как её делал, высказывать  своё отношение к ней, выступать в роли экскурсоводов.                                                                                                         Приложение:                                                                                                                 1. Паспорт                                                                                                                                         - Кем создан;                                                                                                                                          - Характеристика помещения;                                                                                                                  - Какие документы имеются;                                                                                                                                      - Оценка фонда;                                                                                                                                - Физическое состояние;                                                                                                                    - Учет и хранение;                                                                                                                        - Характеристика экспозиционной работы;                                                                                                              - Перечень экспонатов музея;                                                                                                 - Характеристика экскурсионно-массовой работы;                                                                                                 - Принципы функционирования музея;                                                                     2. Книга  «История возникновения почтовой открытки»                                         3. Книга «Книга отзывов»                                                                                                               4. Проект  мини-музея «Почтовая открытка».                                                         5. План работы музея.                                                                                   Литература:                                                                                                                                                                                    1. Рыжова Н., Логинова Л., Данюкова А. Мини – музей в детском саду. – ЛИАНКА – ПРЕСС  МОСКВА 2008.                                                                           2.         Рыжова Н. А. Развивающая среда детского сада. – ЛИНКА – ПРЕСС МОСКВА 2003.                                                                                                               3.   Copyright © 2005-2014 ЗАО "Мир Поздравлений". История возникновения почтовой открытки.

«ВСЕСТОРОНЕЕ РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ В ПРОЦЕССЕ РАБОТЫ С ПРИРОДНЫМ МАТЕРИАЛОМ ЧЕРЕЗ ПРОЕКТ «РАКУШКИ»

Лобарева А.В.

МДОУ «Брусничка» п. Тубинский                                              

Сказочна  и богата природа. Какие разнообразные чувства переполняют нас при  встрече с ней! В любое время года она открывает свои прелести по – разному, давая простор  фантазии  и творчеству, укрепляя нежные и добрые чувства в человеке. Все эти чувства человек должен пережить в детстве, чтобы потом, с накоплением жизненного опыта и знаний они укреплялись в нас, преобразуясь в понимание красоты леса, поля, цветка, природы в целом, в чувство прекрасного. Дети доверчивы к взрослым. Их души открыты окружающему миру и нам, взрослым. Поэтому очень многое зависит от того, что из коснувшегося детей однажды не покинет их.                              

Природный материал сам по себе кладовая для фантазии и игры воображения. А если его соединить  с ловкостью рук, то всё можно оживить, дать как бы вторую жизнь. Проходишь мимо сосны или елки, а земля возле него усыпана шишками. Остановись, не спеши. Всмотрись внимательно. Ведь это не шишки, а маленькие гномики. Приделай им ноги, разукрась лицо, и он улыбнётся тебе, станет твоим спутником на прогулке. А может это ежик или жар-птица? Сколько разнообразных тайн откроет ребёнок, окидывая любопытным взглядом дары природы. Но они могут и не открываться, и даже их можно не обнаружить. Мы, взрослые должны воспитать тонкую и чувственную душу ребёнка, чтобы он увидел  необычное  в обычном, возможное в невозможном. Работа с природным материалом заключает в себе возможности  сближения ребёнка с родной природой, воспитания бережного, заботливого отношения к ней и формирования первых трудовых навыков. Поможет ввести маленьких почемучек в домашнюю природную мастерскую, где сохранён необычный запах застывшей природы: тонко пахнут смолой шишки ёлки, перламутром переливаются ракушки. Каждый природный материал, который сейчас лежит в коробочках или на полках, будит воспоминания ребёнка о тёплой морской волне, которая набежала на берег и принесла с собой красивые ракушки, или о летней прохладе леса. Наша задача, чтобы дети не только увидели эту мастерскую, а войдя в неё, больше с ней не расставались. С прогулки дети часто приносят шишки, ветки, камешки, травку, листья. Ребята подолгу рассматривают собранный материал, перебирают, ощупывают, обследуют его. Это способствует запоминанию формы, красок, свойств каждого вида материала.

Кроме растительного материала на занятиях можно  использовать ракушки. Ракушки нравятся не только детям, но и взрослым. Вспомните, с каким восторгом вы собирали их на берегу моря. Находкой, приносящей счастье, считается большая раковина, поднятая с морского дна. В наше время уже многие ездили к морю, да и магазины снабжены самой разнообразной морской продукцией. Всё началось с того, что одна из моих воспитанниц принёсла после летнего отдыха, целый пакет разных ракушек. Дети с интересом рассматривали их, расспрашивали, где можно их собрать. По моей просьбе, родители вместе со своей дочерью, принесли фотографии с побережья моря и приготовили небольшой рассказ о том, как собирали ракушки. Я подготовила подборку из энциклопедий «Всё о ракушках». Ведь сама ракушка – это оригинальный домик, который носят моллюски. Эти морские животные встречаются в реках, озёрах, морях. Они обтекаемые по форме, а выпуклая сторона их спины покрыта раковиной. Мидии – удлиненной формы, слегка суженной спереди и расширенной сзади. Внешняя сторона раковины тёмная, внутренняя – перламутровая. Донаксы  – морские двустворчатые моллюски округлой, треугольной формы, тёмного цвета, иногда с полосками. Внутри их раковины перламутровые, в раскрытом виде напоминают крылья бабочки. Морские гребешки – имеют крепкие раковины округлой формы, похожие на веер. По краю раковины образуют выступы. Поверхность ребристая, кремового или белого оттенка. Сердцевидки, или кардиумы  - сердцевидной формы с ребристой поверхностью. Кустарниковые раковины, или живородки, - спирально завитые, бледно коричневого цвета, с полосками, могут разных оттенков. Каури – овальной формы, с яркой глянцевой поверхностью. Внутренняя сторона имеет зубчатые края. От места обитания моллюска, зависит то, как выглядит  ракушка,  какой она формы, какого цвета и размера. В аппликациях такие раковины удачно сочетаются с камушками овальной и круглой формы самых разных размеров и цветов.

Так возникла идея разработать краткосрочный проект с участием педагогов, детей, родителей «Сокровища моря». Перед собой я поставила цель – научить детей делать аппликации из ракушек и выделила следующие задачи:

1. Расширять систему элементарных экологических знаний о моллюсках и их роли в жизни человека.    
2.  Формировать представления об уникальных обитателях подводного  мира.    
3. Развивать эстетические чувства, способствовать отражению этих чувств, в художественно – творческой деятельности.

Реализацию проекта разделила на три этапа.  На первом подготовительном этапе изучила проблему исходя из интересов и запросов детей, поставила цель проекта. Подобрала нужный материал в энциклопедиях и литературе. Составила план проекта.  На втором основном этапе разработала для родителей рекомендацию «Как создать коллекцию» и советы «Как использовать ракушки». С детьми просмотрели видеофильм профессора Р. Виноградова «Подводный мир – ракушки», прочитали  «Легенды о ракушках» народов Бурятии, «Улитка и роза» Г. Х. Андерсена. Рассмотрели иллюстрации в книге Р. Бурковского «О чём поют ракушки». Оформили выставки: «Виды ракушек», «Изделия и сувениры из  ракушек». Была проведена практическая и исследовательская деятельность: рассмотрели  ракушки через лупу, играли в археологов «Древние находки (отпечатки на глине)». Рисовали «Таинственные домики», «Морское дно». На заключительном этапе началась подготовка к защите проекта – выставка в ДОУ -  «Морские фантазии». Обсудили и приготовили эскизы будущих картин, из обычных картонных коробок приготовили рамки, обтянули их голубым и зелёным материалом. Из зелёных, голубых пластиковых бутылок вырезали водоросли и пузырьки. Выбрали ракушки, плоские камешки, бусинки. Разложили заготовки и приклеили на клей ПВА. Акварельными красками дорисовали элементы: глаза у черепахи и чешую у рыбок. Так были созданы картины: «Одинокий странник», «Морская черепашка по имени Наташка», «Рыбки плавали, ныряли», «Морское дно», «Чудесная полянка». Сколько же у детей было фантазии, творчества, эмоций при составлении этих картин. А как улыбка сияла на лицах у них. На открытие выставки пригласили: сотрудников ДОУ, воспитанников и родителей других групп. Экскурсию проводили сами дети. Они рассказали о видах ракушек, о том, как создавались картины, какие были трудности при выполнении работ, а также небольшие истории по каждой картине. Вот одна из них: на дне моря жила одинокая рыбка. Дальше своего дворика она никогда не плавала. Однажды, мимо проплывала морская черепашка по имени Наташка. Она была очень весёлая и разговорчивая. Рыбке она рассказала о дальних морских глубинах и их чудесах. Черепашка уплыла, а рыбка заскучала. Долго думала она об этих глубинах и решила отправиться в путешествие и посмотреть на разные чудеса».  

Чтобы дети не были гостями в природной мастерской, а стали в ней хозяевами, задумайтесь над тем, чем является их встреча с природой в этой мастерской – забавой, заполнением свободного времени или интересным делом. Изготовление игрушек, поделок из природного материала - труд кропотливый, увлекательный и очень приятный. Для того чтобы дети охотно им занимались, необходимо развивать их фантазию, добрые чувства, а с овладения навыками придёт и ловкость в руках.

Литература:

1. Э. К. Гульянц, И. Я. Базик «Что можно сделать из природного материала» -М., 2003.                                                                                                                                                    

2. Н. В. Дубровская «Аппликация из камней и ракушек»- М., 2009.

3. Обитатели прудов и аквариумов: исследуем подводный мир – М.: Изд-во ЭКСМО – Пресс, 2000.

Автор: Лобарева А. В.

Воспитатель  1к. к. МДОУ «Брусничка»

Предлагаю вашему вниманию мастер-класс по изготовлению барашков из ватных палочек и пластилина. 

Цель: научить мастерить поделки из всего, что под руками.      

Загадка: 

Заплелись густые травы,

Закудрявились луга.                                                                                                                                       Да и сам я весь кудрявый,                                                                                                                  

Даже завитком рога. 

(Баран.)

Для изготовления барашка потребуются: 

• ватные палочки (на пластмассовой основе),                                                                                                                  
• ножницы, 
• пластилин разных цветов, 
• кисть, 
• акварель.      

Барашек из пластилина и ватных палочек - мастер-класс

Отрезаем часть палочек, оставляя мягкую основу, часть пополам. Из чёрного пластилина скатываем туловище барашка, голову  для барашка. Из белого, чёрного – глаза, из красного – нос, из жёлтого – рога.

Берём обрезанные палочки и острым кончиком втыкаем в пластилиновую основу,  поплотнее  друг к другу - получается «шёрстка». Оставляем нетронутой мордочку.

Из длинных палочек втыкаем «ноги».

Подкрашиваем или полностью закрашиваем акварелью  в желаемый цвет, получившуюся «копыта» и «шёрстку».

Красим шерсть барашка. 

Барашки из пластилина и ватных палочек готовы. Вот и мы!

Барашек из пластилина и ватных палочек. Фото

Варианты: корова, коза, поросята. Приятной вам работы!

Автор: Лобарева Алёна Владимировна, воспитатель средней группы, МДОУ «Брусничка», руководитель кружка «Мастерилка»

ФОРМИРОВАНИЕ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ЭКОЛОГИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ В ОБЛАСТИ ЭЛЕМЕНТАРНОЙ         АСТРОНОМИИ

Автор:        А,В. Лобарева

Воспитатель 2к.к. МДОУ «Брусничка»

Впервые в истории, ООН объявила 2009 год — Международным годом астрономии и рекомендовало всем странам активизировать популяризацию достижений астрономии среди взрослых и детей. Необходимо познакомить детей с азами астрономии, помочь им понять устройство окружающего мира, поддержать исследовательский интерес.

Над этой темой мы работаем уже третий год.

Читая сказки Е.П. Левитана, где идет речь о Космосе, дети старшей группы, в которой я работаю, начали задавать вопросы, что такое звезды, какие планеты ещё существуют. Это говорит о том, что данная тема детям интересна, доступна и неизведанна. Поэтому нужно развивать их знания в этой области, используя кружковую работу.

Проблема состоит в том, в последнее время значительно сократилось издание научной астрономической литературы. Только в некоторых современных федеральных и региональных программах по экологическому образованию детей дошкольного возраста предлагается материал астрономического содержания (В.И. Ашиков, С.Г. Ашикова «Семицветик», Н.А. Рыжова «Наш - дом природа», С.Н. «Юный эколог», О.И. Донина «Астрономия для малышей»),

Я опиралась на опыт О.А Скоролуповой, Был составлен тематический план, отражающий интеграцию темы в разные виды детской деятельности: занятия, игру, беседы, чтение художественной литературы, исследовательскую деятельность. Были проведены беседы по темам - «Как называется планета, на которой мы живем?»; «Что такое Солнечная система?»; «Что такое метеориты?»; «Кто был первым космонавтом Земли?»; «Ты бы хотел стать космонавтом? Почему?»; «Как ты считаешь, какими качествами должен обладать космонавт?». Также были проведены занятия для ознакомление с окружающим миром («Земля — наш дом во Вселенной»), развития речи («Ракета летит к звездам»), развития элементарных математических представлений («Большое космическое путешествие»), конструирования («Наш космический корабль»), рисования («Путь к звездам», «Лунный пейзаж»). Прошли занятия по аппликации (+рисование) - «Космический коллаж», по лепке - «Наши друзья - инопланетяне».

Дидактические игры: «Найди лишнее», «Укрась слово», «Дверная скважина», «Звук потерялся».

Сюжетно-ролевые игры:        «Разведчики», «Космодром», «Будущие        космонавты        

Работая  в книжном уголке заключалась в чтении и обсуждении художественной литературы, например К. Булычев «Тайна третьей планеты»

В. Медведев «Звездолет Брунька», В. Кащенко «Найди созвездия», В. Бороздин «Первый в Космосе», П. Клушанцев «О чем рассказал телескоп», А.Леонов «Шаги над планетой».

Эта работа была направлена на достижение поставленной цели: формировать у детей целостную картину мира, способствовать осознанию ответственности за преобразование, производимые человечеством на Земле и в Космосе.

Для реализации цели мною были поставлены следующие задачи: развивать в детях способность выходить за пределы того, с чем они непосредственно сталкиваются, что позволяет мечтать о звездах, жизни;         формировать отношение к нашей планете как к общему дому, закладывая         основы широкого планетарного мышления; пополнить словарь словами         космической тематики (например, вселенная, орбита, планета и др.).

В 2009 году был разработан проект «Звездный корабль - Земля». В ходе его реализации,  совместно с родителями и детьми, оформили макет  Галактики,         подобрали и изготовили различные игры:  («Звезды на дорожках», «Выложи         созвездие», «Полет в Космос», «Парад планет», подобрали соответствующую литературу и фотографии.        

Большое значение я придаю организации детей на занятиях, а также их самостоятельной деятельности. Во время  занятий  (особенно занятий

познавательного цикла) дети разбиваются на микрогруппы по 2-5 человек, в зависимое  от цели занятия. Задания предлагаю не одному ребенку, а нескольким, минимум двум. Мог/ предложить им один предметный материал, с которым дети будут работать, например общий лист бумаги и предлагаю какое- то конкретное дело для проявления фантазии.

Задания даются в форме, подчеркивающей общность участников. Это дает детям возможность сравнения своих действий с действиями других, позволяет поверить в свои силы, а также скорректировать собственные способы действия и интеллектуальные усилия. Такая организация стимулирует активное речевое общение со сверстниками. Фиксация успеха, достигнутая ребенком, его аргументация создают положительный эмоциональный фон для обучения, способствуют возникновению познавательного интереса.

В моей работе используются такие технологии, как игровое обучение, педагогику сотрудничества, элементы проблемного обучения. Я ставлю перед собой задачу создания такой ситуации на занятии, которая поддерживает у ребенка потребность и желание в усвоении новых знаний. Провожу все занятия в форме игры, исследования, заочных путешествий, ролевых игр.

Занятия по теме космоса — сложные, поэтому я обращаюсь за помощью к родителям. Тесное взаимодействие в этом вопросе мне просто необходимо.

Формы сотрудничества самые разные: родительские собрания, индивидуальные консультации по интересующим их темам.

Использую также информационные листки - домашние задания, которые вручаются родителям каждого ребенка. Я даю несложные задания на закрепление материала или задания, предваряющие объяснение нового материала. Этот материал  служит основой для построения беседы, диалога на занятии.        

Родители,  которые с готовностью откликаются на наши просьбы и занимаются с детьми лома, отмечают, что эти домашние задания очень помогают им в  становлении контакта с детьми и организации занятий с ними, а также воспитывают у детей чувство ответственности: ребенок сам напоминает родителям о необходимости выполнить домашнее задании, прочитать книгу.

К концу года дети значительно расширили свои знания о Космосе, о Вселенной. Они мыслили, переживали положительные эмоции, искали ответы на сложные вопросы. Диагностика за два года показала динамику роста в знании

детей в этой области.

Немецкий ученый Альберт Швейцер говорил: «Человек становится значимым только тогда, когда всякая жизнь для него священна, будь то жизнь растения, животного или жизнь другого человека». Я убеждена в том, что открывая для себя неизведанное, интересное, дошкольники приучаются беречь и любить то,  с чем соприкасаются не только умом, но и сердцем.

ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С РОДИТЕЛЯМИ ЧЕРЕЗ ПРОЕКТНУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ НА ПРИМЕРИ ДИЗАЙН – ПРОЕКТА «В ГОСТЯХ У ДЕДУШКИ ПЕНЬКА»

        Автор:        А,В. Лобарева

Воспитатель 2к.к. МДОУ «Брусничка»

Ребёнок развивается под воздействием воспитания, под влиянием впечатлений от окружающего мира. У него рано появляется интерес к жизни и деятельности взрослых, стремление подражать ей. Игра - наиболее доступный для него вид деятельности, в процессе которой ребёнок входит в окружающий мир, знакомится с ним. Все мы знаем: без игры не может быть полноценного разностороннего развития ребёнка. Игра - огромное, светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий. Игра - искра, зажигающая огонёк пытливости и любознательности.

Переход к модели развивающего воспитания и обучения требует от педагогов создания в ДОУ соответствующей развивающей среды детства и реализации на её основе личностно-ориентированного, системного, интегративного и деятельного подходов к ребёнку. Среда вне помещения требует столь же тщательного планирования, как и пространство групповой комнаты. Она должна выполнять образовательную, развивающую, воспитывающую, организационную, коммуникативную функции. Но самое главное - она должна работать на развитие самостоятельности и самодеятельности ребёнка.

Творческие игры имеют важнейшее значение для всестороннего развития личности ребёнка, выступают связующим звеном в отношении к новому. Через игровые действия дети стремятся удовлетворить активный интерес к окружающей жизни и создают при этом свои комбинации различных жизненных ситуаций, где как бы перевоплощаются во взрослых, в героев художественных произведений, в животных. Создавая таким образом игровую жизнь, дети верят в её правду, искренне радуются, огорчаются, переживают. Ребёнку дошкольного возраста свойственна потребность в образном осмыслении воспринимаемых событий, фактов, явлений. Играя, он не просто ограничивается отображением виденного, а воплощает свои стремления, отношения, мечты и делает это с воодушевлением.

Богатство замысла и эффективность средств воплощения в каждой игре зависит от наличия у детей жизненных наблюдений, дополненных литературно-художественными образами, которые помогают детям перейти от прямого подражания к творческому воспроизведению игровых замыслов. Своеобразны методы такого творчества - это прежде всего, стремление выражать свои впечатления, переживания. Для возникновения замысла игры нужны яркие, волнующие ребёнка впечатления. Однако появление замысла ещё не говорит о том, что ребёнок способен самостоятельно воплотить его в игре, так как у него нет ещё необходимых навыков и умения планировать свои действия. Этому его должен научить воспитатель. Поэтому, работая в тесном взаимодействии с родителями своих воспитанников, мы решили сделать участок не только красивым, но и мобильным, детским игровым пространством.

Идею замысла мы воплотили через разработку проекта развивающей среды своего участка «В гостях у дедушки Пенька», цель которого - создание условий на прогулочном участке для игр и отдыха детей.

Определили следующие задачи:

• изучить состояние проблемы в психолого-педагогической литературе.
• приобщить детей и родителей к истокам русской народной культуры.
• укрепить родительское сообщество, педагогов и детей.

Возраст детей, на которых рассчитан проект, 3-4 года.

Тип проекта: творческий, практико-ориентированный. Продолжительность: долгосрочный: май - сентябрь.

Риски проекта:

• недостаточная компетенция педагогов и родителей в вопросах организации среды на участке детского сада.
• безучастное отношение некоторых групп родителей к проблемам детского сада.
• недостаточное оснащение научно-методической литературой.
• недостаточная материально-техническая база.

Ожидаемые результаты: полноценная развивающая среда, отвечающая четырём основным направлениям развития ребёнка: социально-личностному, познавательно-речевому, художественно-эстетическому, физическому.

На первом этапе реализации проекта провели анкетирование среди родителей «Игры детей на свежем воздухе» и родительское собрание в нетрадиционной форме - на игровом участке нашей группы, где познакомили с результатами опроса. Из группы инициативных родителей создали творческий совет для реализации проекта и делегировали полномочия каждого в участии проекта. Мы с детьми посетили сельскую библиотеку, где нас познакомили с укладом и бытом русской деревенской жизни. Рассматривали фотографии, картины, беседовали с ними по обустройству и изменению нашего участка выслушивали и записывали их предложения.

На втором этапе подобрали литературу по интересующему нас вопросу и познакомили родителей с опытом других детских садов. Объявили конкурс среди родителей «Дизайн развивающей среды на участке». Родители вместе со своими детьми представляли свои проекты в стихах, рисунках. В качестве жюри были приглашены заведующий детским садом, методист, медсестра, воспитатель и родители. Победителем стал проект «В гостях у дедушки Пенька» семьи Осечинских.

На третьем этапе: творческий родительский совет тщательно изучил проект, подобрали экологически чистый материал для изготовления оборудования. Осмотрели ещё раз участок, отвели место для грядок. Мы с детьми вскопали грядки, посеяли: морковь, укроп, петрушку. Насыпали в старые сапоги земли и высадили цветы - бархатцы. Отдельно посеяли подсолнухи и тыкву. Папы смастерили стол, скамейки, колодец с гусаком. Из веток сплели плетень и установили возле огорода. Большой старый лесной пень превратили в веселого забавного дедушку, нарисовав ему глаза, рот, нос. Сверху прибили крышку от старого бачка. Получился замечательный дедушка Пенёк. Из спилов деревьев выложили дорожку к нашему огороду. Смастерили из бросового материала чучело и укрепили на деревенском плетне. Из больших пластиковых бутылок вырезали вазоны в форме поросят и покрасили в розовый цвет. Вот так на нашем участке появился деревенский дворик и со своим хозяином.

На четвёртом этапе в течение всего лета мы в нашем «деревенском уголке» читали русские народные сказки, разучивали считалки, русские народные игры. Разработали консультации для родителей «Игра в жизни вашего ребёнка», «Русские народные игры», «Игры с правилами». Провели практикум для родителей «Народные игрища».

После летнего отдыха мы свой деревенский дворик не узнали: возле плетня выросли подсолнухи и большая тыква, в старых сапогах зацвели цветы. На грядках выросла морковь, горох, петрушка, укроп. И встретил нас весёлый дедушка Пенёк.

Итогом нашего проекта стало не только обновление развивающей игровой среды участка, но презентация и представление нашего проекта через досуг «Новоселье», на который мы пригласили всех родителей, детей и сотрудников детского сада.

В огороде у ребят есть морковка и салат.

Старый дедушка ходил и морковку сторожил.

Ну а с ним ещё дружок - соломенный паричок.

Старый дедушка устал, сел на травку, задремал.

Сапоги его цветут и ребят к себе зовут.

Мы построили плетень, сколотили стол и стул.

Принесли водицы, чтобы дедушка напился.

Балалаечник играл, дедушка нас услыхал.

Вот такое новоселье в огороде у ребят!