Программное обеспечение

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 2 г. Советский»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ

География

5а,б,в,г класс

2021 – 2022 учебный год

Останина Елена Владимировна – учитель географии

                                                         высшей квалификационной  категории

г. Советский

2021 год

Пояснительная записка

Рабочая программа разработана на основе:

1. Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки России от 17.12. 2010 г. № 1897), (с изменениями и дополнениями).
2. Основной образовательной  программы основного общего образования, утвержденной приказом  от   № 116 от  31.08.2021 г.;
3.  Примерных  программ по учебным предметам. Алексеев А.И., Николина В.В., Липкина Е.К.  География.   5-6 классы.   Учебник, -  М.:  Просвещение, 2018г.

Программа ориентирована на УМК:

1. Учебник «Начальный курс – География» 5-6 класс - предметная линия учебников Алексеев А.И., Николина В.В., Липкина Е.К.  География.   5-6 классы.   Учебник, -  М.:  Просвещение, 2020

• Комплект контурных карт 5 класс издательство «Просвещение» 2018 г.
• Атлас 5 класс издательство «Просвещение» 2018 г.
• Тренажер5 класс издательство «Просвещение» «Полярная звезда» 2018г.

        В  рабочей программе соблюдается преемственность с примерными программами начального общего образования,  в том числе и в использовании основных видов учебной деятельности обучающихся.

Основная цель «Начального курса географии» – систематизация знаний о природе и человеке, подготовка учащихся к восприятию страноведческого курса с помощью рассмотрения причинно-следственных связей между географическими объектами и явлениями.

Для успешного достижения основной цели курса необходимо решить следующие учебно-методические задачи:

• актуализировать знания и умения школьников, сформированные у них при изучении курса «Окружающий мир»;
• развивать познавательный интерес учащихся  к объектам и процессам окружающего мира;
• научить применять знания о своей местности при изучении природы Земли и человека;

• научить устанавливать связи в системе географических знаний (геолого-геоморфологических, гидрологических и др.), а также между системой физико-географических и общественно-географических знаний.

География – предмет, содержание которого одновременно  охватывает в единстве и во взаимосвязи многие аспекты естественного и гуманитарно - общественного научного знания. Такое положение географии обеспечивает формирование у обучающихся:

• комплексного представления о географической среде как среде обитания (жизненном пространстве) человечества на основе их ознакомления с особенностями жизни и хозяйства людей в разных географических условиях;
• целостного восприятия мира в виде взаимосвязанной иерархии природно-общественных территориальных систем, формирующихся и развивающихся по определенным законам;
• умений ориентироваться в пространстве на основе специфических географических средств (план, карта и т.д.), а также использовать географические знания для организации своей жизнедеятельности;
• умений организации собственной жизни в соответствии с гуманистическими, экологическими, демократическими и другими принципами как основными ценностями географии;
• предпрофильной ориентации.

Особенности курса – формирование УУД, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности. Обучающиеся включаются  впроектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы и умозаключения, объяснять, доказывать, защищать свои идеи и т.д.

Обучающиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают  такие ее виды как умение точно и полно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, представлять информацию в письменной и устной форме.

    Актуальность изучения предмета  определяет содержание предмета основной школы и отражает требования «Обязательного минимума» к общеобразовательной географической подготовке школьников; познавательные интересы обучающихся.

Специфика курса заключается в том, что в системе основного общего образования география – единственный школьный предмет, который объединяет общественно-научные и естественнонаучные знания, что позволяет сформировать в целом культуру молодого поколения. В разных разделах курса представлены экологические, этнографические вопросы, что позволяет установить тесную взаимосвязь природы и общества. Это определяет образовательное, развивающее и воспитательное значение географии.

В рамках дополнительного образования предлагается   факультативный курс«Занимательная география»по географии для учащихся 5 класса в объеме 35 часов. Программа курса призвана сохранить традиции учебного предмета и, наряду с этим, полнее раскрыть неиспользованные резервы, главным образом, в структуре содержания и организации обучения.

Особое внимание уделяетсяметапредметным результатам – таким как:

• освоенные межпредметные понятия (биология - «биосфера», «экосистема», «биом»,  физика- «влажность воздуха» и др.);
• универсальные учебные действия (УУД) – регулятивные, познавательные, коммуникативные, и способность использовать их в учебной, познавательной и социальной практике.

Учебный процесс при изучении курса географии в 5 классе строится с учетом следующих методов обучения:

• информационный;
• исследовательский (организация самостоятельных и практических работ);
• проблемный (постановка проблемных вопросов, создание проблемных ситуаций на уроке);
• использование ИКТ;
• алгоритмизированное обучение (алгоритмы описания и характеристики географических объектов);
• методы развития способностей к самообучению и самообразованию,
• самостоятельная работа,
• внеучебная деятельность.

Система оценки достижения результатов освоения программы предполагает комплексный подход к оценке результатов образования.

Критериями оценивания являются:

• соответствие достигнутых личностных, метапредметных и предметных результатов обучающихся требованиям к результатам освоения программы;
• динамика результатов предметной обученности, формирования универсальных учебных действий.

Контроль уровня достижения результатов осуществляется в ходе         выполнения задач творческого и поискового характера, учебного проектирования, проверочных, контрольных работ по предмету, комплексных работ на межпредметной основе и др.

Курс географии 5 класса опережает по времени изучение многих тем, которые нуждаются в опоре на другие предметы (например,  математика, физика, биология, история).

В период приостановления учебного процесса (карантина, актированные дни) получение образовательной услуги обучающимися обеспечивается иными (отличными от урочной) формами организации образовательной деятельности: групповое и индивидуальное консультирование,on-line уроки, самостоятельная работа по «индивидуальному образовательному маршруту».

Описание места учебного предмета в учебном плане.

Предмет "География" включена в предметную область общественно-научных предметов.

Учебным планом школы на 2021-2022 учебный год на изучение географии в 5 классе отведен 1 час в неделю.

Данная  программа рассчитана на 35 часов, из них практических работ - 8, контрольная  работа – 1, 2 внеклассных занятия .

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета.

Личностные результаты изучения географии начальный курс:

Личностными  результатами  обучения географии является формирование всестороннее  образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных, гуманистических, этических принципов и норм.

Изучение географии в 5 классе обусловливает достижение следующих результатов личностного развития:

• формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;
• формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
• формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
• формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненныхситуациях.

Метапредметные  результаты изучения географии начальный курс:

• овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности и поиска средств ее осуществления;
• умение планировать пути достижения целей на основе самостоятельного анализа условий и средств их достижения, выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ, осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;
• формирование умений ставить вопросы, выдвигать гипотезу и обосновывать ее, давать определения понятиям, классифицировать, структурировать материал, строить логическое рассуждение, устанавливать причинно-следственные связи, аргументировать собственную позицию, формулировать выводы, делать умозаключения, выполнять познавательные и практические задания, в том числе и проектные;
• формирование осознанной адекватной и критической оценки в учебной деятельности, умения самостоятельно оценивать свои действия и действия одноклассников, аргументировано обосновывать правильность и ошибочность результата и способа действия, реально оценивать свои возможности достижения цели определенной сложности;
• умение организовывать и планировать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и со сверстниками, определять общие цели, способы взаимодействия, планировать общие способы работы;
• формирование и развитие учебной и общепользовательской компетентности в области использования технических средств ИКТ как инструментальной основы развития коммуникативных и познавательных УУД; формирование умений рационально использовать широко распространенные инструменты и технические средства информационных технологий;
• умение извлекать информацию из различных источников; умение свободно пользоваться справочной литературой, в том числе и на электронных носителях, соблюдать нормы информационной изобретательности, этики;
• умение на практике пользоваться основными логическими приемами, методами наблюдения, моделирования, объяснения, решения проблем, прогнозирования;
• умение работать в группе – эффективно сотрудничать и взаимодействовать на основе координации различных позиций при выработки общего решения в совместной деятельности; слушать партнера, формулировать и аргументировать свое мнение,  корректно отстаивать свое мнение и координировать ее с позиции партнеров, в том числе в ситуации столкновения интересов и позиций всех их участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов;
• умение организовывать свою жизнь в соответствии с представлениями о ЗОЖ, правах и обязанностях гражданина, ценностях бытия, культуры и социального взаимодействия.

Предметные результаты изучения географии начальный курс:

Предметные результаты изучения географии начальный курс:

Источники географической информации

Ученик научится:

• использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации, необходимой для решения учебных и практико-ориентированных задач;

• анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию;

• находить и формулировать по результатам наблюдений (в том числе инструментальных) зависимости и закономерности;

• определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания;

• выявлять в процессе работы с одним или несколькими источниками географической информации содержащуюся в них противоречивую информацию;

• составлять описания географических объектов, процессов и явлений с использованием разных источников географической информации;

• представлять в различных формах географическую информацию, необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач.

Ученик получит возможность научиться:

• ориентироваться на местности при помощи топографических карт и современных навигационных приборов;

• читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и географические карты;

• строить простые планы местности;

• создавать простейшие географические карты различного содержания;

• моделировать географические объекты и явления при помощи компьютерных программ.

Природа Земли и человек

Ученик научится:

• различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию;

• использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами, процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и географических различий;

• проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха, атмосферного давления, силы и направления ветра, абсолютной и относительной высоты, направления и скорости течения водных потоков;

• оценивать характер взаимосвязи деятельности человека и компонентов природы в разных географических условиях с точки зрения концепции устойчивого развития.

Ученик получит возможность научиться:

• использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;

• приводить примеры, иллюстрирующие роль географической науки в решении социально-экономических и геоэкологических проблем человечества; примеры практического использования географических знаний в различных областях деятельности;

• воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно-популярной литературе и СМИ;

• создавать письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией.

Содержание учебного предмета География начальный курс.

Тема 1. Развитие географических знаний о Земле ( 6ч)

Что изучает география. Значение географических знаний в современной жизни. Профессии, связанные с географией. Методы географической науки. Способы организации собственной учебной деятельности. Развитие навыков создания и поддержки индивидуальной информационной среды.

Развитие   географических   знаний   о   Земле.   Развитие представлений человека о мире. Выдающиеся географические открытия. Современный этап научных географических исследований.

Тема 2. Земля – планета Солнечной системы (3 ч)

 Земля — одна из планет Солнечной системы. Влияние космоса на Землю и жизнь людей. Солнце — источник тепла и жизни на Земле. Как устроена наша планета: материки и океаны, земные оболочки. Формы и размеры Земли. Виды движения Земли. Продолжительность года. Високосный год. Северный полюс. Южный полюс. Экватор, тропики, полярные круги. Неравномерное распределение тепла и света на Земле. Высота Солнца над горизонтом. Географические следствия движения Земли. Смена дня и ночи, смена сезонов года. Дни летнего и зимнего солнцестояния, дни весеннего и осеннего равноденствия. Полярные день и ночь. Пояса освещённости, тепловые пояса. 

Тема 3. План и карта (12 ч)

Ориентирование на местности. Стороны горизонта. Компас. Азимут. Ориентирования по Солнцу, Полярной звезде, «живым ориентирам». План местности. Особенности изображения Земли на плане. Условные знаки. Масштаб и его виды. Измерение расстояний с помощью масштаба. Способы изображения неровностей земной поверхности на плоскости. Абсолютная высота. Относительная высота. Горизонтали. Определение относительной высоты точек и форм рельефа на местности. Чтение плана местности. Топографическая карта. Профессии топографа и геодезиста. Съемки местности. Составление простейшего плана местности.

План местности. Ориентирование и способы ориентирования на местности. Компас. Азимут. Измерение расстояний и определение направлений на местности и плане. Способы изображения рельефа земной поверхности. Условные знаки. Чтение плана местности. Решение практических задач по плану. Географическая карта — особый источник информации.

Глобус — объёмная модель Земли. Масштаб и его виды. Древние карты. Эратосфен, Птолемей. Способы отображения поверхности Земли на древних картах. Отличия карты от плана. Свойства географической карты. Легенда карты. Виды условных знаков. Классификация карт по масштабу, охвату территории и содержанию. Географические карты в жизни человека. Градусная сетка и её предназначение. Параллели и меридианы. Градусная сетка на глобусе и картах. Определение направлений и расстояний по карте. Географические координаты. Географическая широта и долгота. Определение географических координат, направлений и расстояний по карте. Современные способы создания карт. Часовые пояса.  Разнообразие карт.

Географические методы изучения окружающей среды. Наблюдение. Описательные и сравнительные методы. Использование инструментов и приборов. Картографический метод.

Тема 4. Литосфера – твёрдая оболочка Земли (14 ч)

           Литосфера — каменная оболочка Земли. Внешние и внутренние силы Земли. Внутреннее строение Земли: ядро, мантия, земная кора. Типы земной коры, её строение под материками и океанами. Литосфера, её соотношение с земной корой. Горные породы и минералы. Магматические, осадочные, метаморфические горные породы, их происхождение и свойства. Виды полезных ископаемых, их значение для человека. Охрана земных недр, методы изучения.

Литосферные плиты, их движение и взаимодействие. Медленные движения земной коры. Землетрясения и вулканизм. Условия жизни людей в районах распространения землетрясений и вулканизма, обеспечение безопасности населения. Внешние процессы, изменяющие земную поверхность.

Рельеф Земли. Зависимость крупнейших форм рельефа от строения земной коры. Неоднородность земной поверхности как следствие взаимодействия внутренних сил Земли и внешних процессов. Основные формы рельефа суши и дна Мирового океана. Различия гор и равнин по высоте. Описание рельефа территории по карте.

Человек и литосфера. Опасные природные явления, их предупреждение. Особенности жизни и деятельности человека в горах и на равнинах. Воздействие хозяйственной деятельности на литосферу. Преобразование рельефа, антропогенные формы рельефа.

Перечень географических объектов (номенклатура)

Тема «Литосфера»

Равнины: Амазонская низменность, Восточно-Европейская, Западно-Сибирская, Великая Китайская, Великие равнины (Северная Америка).

Плоскогорья: Среднесибирское, Аравийское, Декан, Бразильское.

Горы: Гималаи, гора Эверест (Джомолунгма), гора Эльбрус, Анды, Кордильеры, Альпы, Кавказ, Уральские, Скандинавские, Аппалачи, Атлас.

Вулканы: Везувий, Гекла, Кракатау, Ключевская сопка, Орисаба, Килиманджаро, Котопахи, Этна.

Места распространения гейзеров: острова Исландия, Новая Зеландия, полуостров Камчатка, горы Кордильеры.

Тематическое планирование:

                                                                        Календарно-тематическое планирование 5 класс

Приложение 3

Система оценки достижения планируемых результатов.

Система оценки достижения результатов освоения программы  предполагаеткомплексный подход к оценке результатов образования, позволяющий вести оценку достижения обучающимися всех трёх групп результатов образования: личностных, метапредметных и предметных.

Критериями оценивания являются:

• соответствие достигнутых личностных, метапредметных и предметных результатов обучающихся требованиям к результатам освоения программы;
• динамика результатов предметной обученности, формирования универсальных учебных действий.

Одним из методов оценки личностных результатов обучающихся является оценка личностного прогресса обучающегося с помощью портфолио,  регламентированным Положением  о портфолио   обучающегося ступени основного общего образования МБОУ СОШ № 2 г. Советский.

Оценка личностных результатов образовательной деятельности осуществляется в ходе  неперсонифицированных мониторинговых исследований.  

Объектом оценки метапредметных результатов служит сформированность у обучающихся регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных действий, направленных на анализ и управление своей познавательной деятельностью.Оценивается умение учиться, т.е. совокупность способов действий, которые обеспечивает способность обучающихся к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.

Метапредметные результаты, качественно оцениваются и измеряются в следующих основных формах:

• решение задач творческого и поискового характера;
• учебное проектирование;
• проверочные, контрольные работы по предметам;
• комплексные работы на межпредметной основе и др.

Объектом  оценки предметных результатовслужит  способность обучающихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи с использованием средств учебного предмета, в том числе на основе метапредметных действий. Оцениваютсядействия, выполняемые обучающимися с предметным содержанием.

Контрольная работа по географии в 5 классе

по теме «История географических открытий»

1 вариант

Часть А.Решите тест с одним правильным ответом.

1.Кто является «отцом» физической географии:

А. Страбон

Б. Аристотель

В. Птолимей

2. Первое плавание вокруг Ливии (Африки) совершили:

А. финикийцы

Б. викинги

В. португальцы

 3. «Книга Марко Поло о разнообразии мира» написана после путешествия в:

А. Китай

Б. Австралию

В. Скандинавию

4. Морской путь в Индию  был открыт:

А. Васко да Гамой

Б. Афанасием Никитиным

В. Христофором Колумбом

 5. Первое кругосветное плавание завершил:

А. Васко да Гама

Б. Фернан Магеллан

В. Хуан Себастьян Элькано

 6. В каком году был открыт южный континент - Антарктида?

А. в 1820г.

Б. в 1920г.

В. в 1837г.

Часть Б.Установите соответствие между именами российских путешественников и историческими событиями.

1. Фаддей Беллинсгаузен                а) первое русское кругосветное плавание
2. Юрий Лисянский                        б) открытие Антарктиды
3. ВитусБеринг                                в) открытие пролива между Азией и Америкой
4. Михаил Лазарев                        г) исследование побережья Камчатки, Аляски
5. Иван Крузенштерн
6. Семён Дежнёв                        

Часть В. Назовите географические объекты, обозначенные на карте цифрами (океаны, материки, остров, пролив)

 Контрольная работа по географии в 5 классе

по теме «История географических открытий»

2 вариант

Часть А.Решите тест с одним правильным ответом.

1.Первыми достигли берегов Америки и открыли землю, которую назвали Винланд:

А. викинги

Б. китайцы

В.арабы

2. Главным итогом путешествия Афанасия Никитина стала книга:

А. «Земля обетованная»

Б.«Хождение за три моря»

В. «Первый русский в Америке»

3. Доказал, что Колумб открыл новую часть света и материк:

А. АмеригоВеспучи

Б.  Джеймс Кук

В. Фернан Магеллан

4. Доказал существование огромного Тихого океана, между Америкой от Азией и назвал его:

А. Христофор Колумб

Б. Васко да Гама

В.ФернанМагеллан

5.Открыл Австралию:

А. Семён Дежнёв

Б. Джеймс Кук

В. Фернан Магеллан

6. Фаддей Беллинсгаузен и Михаил Лазарев открыли материк:

А. Антарктиду

Б. Южную Америку

В. Северную Америку

Часть Б.Установите соответствие между именами российских путешественников и историческими событиями.

1. Фаддей Беллинсгаузен                а) первое русское кругосветное плавание
2. Юрий Лисянский                        б) открытие Антарктиды
3. ВитусБеринг                                в) открытие пролива между Азией и Америкой
4. Михаил Лазарев                        г) исследование побережья Камчатки, Аляски
5. Иван Крузенштерн
6. Семён Дежнёв

Часть В. Назовите географические объекты, обозначенные на карте цифрами (материки, остров, океаны)

 Ответы:

1 вариант                                2 вариант

Часть А                                Часть А

1-б                                        1-а

2-а                                        2-б

3-а                                        3-а

4-а                                        4-в

5-в                                        5-б

6-а                                        6-а

Часть Б                                Часть Б

1-б                                        1-б

2-а                                        2-а

3-г                                        3-г

4-б                                        4-б

5-а                                        5-а

6-в                                        6-в

Часть В                                Часть В

1-Атлантический                        1-Евразия

2-Тихий                                2-Африка

3-Индийский                                3-Антарктида

4-Северный Ледовитый                4-Южная Америка

5-Северная Америка                        5-Гренландия

6-Австралия                                6-Атлантический

7-Гренландия                                7-Тихий

8-пр.Дрейка                                8-Индийский

Контрольная работа по теме «Внутреннее строение Земли» 5 класс

1). В центре Земли располагается:

1. ядро;  2. мантия;   3. земная кора;  4. мантия и ядро.

2). Найдите соответствия:

1. Земная кора океанического типа;                            
2. Материковая земная кора;
3. Мантия;
4. Ядро.

      А) Состоит из гранита, базальта и осадочных пород;

      Б)  Температура + 20000, состояние вязкое, ближе к твердому;

      В)  Толщина слоя  5-12 км, отсутствует гранитный слой;

      Г)   Температура от 2000 до 50000 С, твердое, состоит из двух слоев.

  3).  Ядро состоит из металлов:

1. платина и золото;   2. железо и никель;   3. ртуть и железо.

4).  Какие утверждения верны:

1. Земная кора вместе с верхним слоем мантии сложена из подвижных плит;
2. Мантия – верхняя твердая оболочка Земли;
3. Земная кора находится в центре нашей планеты;
4. Ядро состоит в основном из железа и никеля;
5. Слово «рельеф» в переводе означает «покрывало»;
6. Материки совершенно неподвижны.

5).  Как называются подвижные участки земной коры:

1. Платформы  2) Литосферные плиты

6). Горные породы, образованные при застывании магмы, поднимающейся из глубин Земли, называются: 

 1. глубинные   2. осадочные  3. метаморфические   4. магматические

7).**  Вставьте пропущенные слова: «Верхняя твёрдая оболочка Земли называется ………………., а самая верхняя её часть это …………….. Она состоит из трёх слоёв - …………………., ……………………, и базальтового. Её толщина под океанами и материками различна. Под материками земная кора ………………….., так как в состав входит ……………………. слой, а под океанами земная кора ……………….., так как ……………………… слой отсутствует».

Слова для вставки: мощная, литосфера, земная кора, тонкая, гранитный, осадочного.

8). В состав гранита НЕ входит:

 1. полевой шпат   2. кварц. 3. кальцит  4. слюда

9). Закончите предложение:

1) горные породы, образующиеся из осадочных и магматических горных пород под действием высоких температур и высоком давлении называются ……………….

2) горячий источник, фонтаном бьющий из-под земли - ………………………

3) горные породы состоят из ……………………….

4) на земной поверхности прямо над очагом землетрясения расположен…………, здесь наблюдаются самые сильные разрушения.

5) самые высокие волны, вызванные землетрясением или моретрясением называются…………..

10)***. Дай определение рельефу. Приведи 2-3 примера выпуклых и вогнутых форм рельефа.

11).  Рассмотри рисунок «Строение вулкана». Определи части вулкана, зашифрованные под цифрами.

Контрольная работа по теме «План и карта».

ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА по теме:

Земная кора и литосфера. Рельеф Земли.

Уровень А

Как называется твердая оболочка Земли?

А) биосфера Б) литосфера В) атмосфера Г) гидросфера

К магматическим горным породам относятся:

А) мел Б) базальт В) галька Г) каменная соль

Какие движения свойственны земной коре?

А) вертикальные

Б) горизонтальные

В) и вертикальные, и горизонтальные

Г) она не двигается

Где наиболее часто происходят землетрясения?

А) на территории Восточно-Европейской равнины

Б) на Кольском полуострове

В) на Тихоокеанском побережье России

Г) на территории Прикаспийской низменности

Как называется канал, расположенный внутри вулкана, по которому поднимается магма?

А) кратер Б) жерло В) труба Г) конус

Как называются районы планеты, где землетрясения бывают наиболее часто?

А) горные пояса

Б) сейсмические пояса

В) подвижные пояса

Г) огненные пояса

Какие самые высокие горы на Земле?

А) Уральские

Б) Кавказские

В) Кордильеры

Г) Гималаи

На какие группы по высоте над уровнем моря делятся равнины?

А) низменности, возвышенности, котловины

Б) низменности, холмы, возвышенности

В) низменности, возвышенности, плоскогорья

Г) низменности, впадины, плоскогорья

Возвышенная равнина, приподнятая на высоту не более 500м?

А) низменность Б) возвышенность В) плоскогорье

Какую абсолютную высоту имеют высокие горы?

А) >5000м

Б) 200-1000м

В) 1000-2000м

Г) 2000-5000м

Уровень В

Расположите горы в порядке убывания их высоты, от самых высоких к низким
А) Кавказ 
Б) Гималаи 
В) Анды 
Г) Уральские

Ответ: 

12. Установите соответствие между названиями горных пород и их происхождением.

1.Известняк А. Метаморфическая порода

2.Мрамор Б. Магматическая порода

3.Гранит В. Осадочная порода органического происхождения

4.Песок Г. Осадочная порода неорганического происхождения

Ответ: 

Установите соответствие между терминами и их определениями.

1. Земная кора 2. Землетрясение 3. Очаг землетрясения 4. Сейсмограф

А. Прибор, фиксирующий колебания земной коры

Б. Самая верхняя твердая оболочка Земли

В. Место возникновения подземного толчка

Г. Колебания земной коры в результате сдвигов горных пород в литосфере

Ответ: 

14. Внешними силами, формирующими рельеф, являются:

1) работа текучих вод

2) выветривание

3) землетрясения

4) деятельность человека

5) движение литосферных плит

6) притяжение Солнца

Выберите три правильных ответа.

Ответ:

Объясните связь « мантия – магма – лава».

Ответ:

Ответы на тест

В 15. Мантия – внутренняя оболочка Земли, находится в вязком состоянии; магма в жидком состоянии, образуется при падении давления; лава – излившаяся магма.

Контрольная работа по географии (5 класс)

Литосфера

Вариант 1

Часть А

А1 Геология это наука которая изучает?

а)строение и развитие Земли

б)различные измерения на местности

в)происхождение сейсмических волн в недрах Земли

А2 Превышение одной точки земной поверхности над другой называется?

а) относительная высота

б) рельеф

в) вогнутая форма рельефа

А3 Подземные удары и вызванные ими колебания Земной поверхности называются?

а) цунами

б) вулканизм

в) землетрясения

А4 Оболочку Земли, расположенную между ядром и земной корой называют?

а) мантией

б) земной корой

в)литосферой

А5 Что включает в себя литосфера?

а) земную кору и внешнее ядро;

б) земную кору и верхнюю мантию;

в) мантию и внешнее ядро;

г) земную кору и внешнюю мантию.

А6 Какое утверждение о земной коре является НЕверным?

а) под океанами земная кора тоньше, чем под континентами;

б) самый верхний слой и континентальной, и океанической земной коры осадочный;

в) строение материковой и океанической земной коры одинаково;

г) при углублении в недра Земли температура и давление возрастает.

А7 Заполните таблицу, выбрав из списка горные породы соответствующего происхождения: торф, гнейс, гранит, мел, известняк, гипс, глина:

Часть В

В1 Продолжите предложения:

Горные породы, образовавшиеся из расплавленной магмы называются _______

Основные формы рельефа суши - это _________________

В2 Продолжите предложения:

Существует наука, изучающая географические названия, - ______________________

Часть С

С1 Как вы считаете, происходит ли изменение равнин в настоящее время? Ответ обоснуйте.

Итоговая контрольная работа по географии (5 класс)

Литосфера

Вариант 2

Часть А

А1 Геологи это ученые занимающиеся изучением?

а)сейсмических волн в Земной коре

б) строения и развития Земной коры

в) географических названий

А2 Совокупность неровностей земной поверхности называется

а) земная кора

б) рельеф

в) литосфера

А3 Извержение лавы, выходы горячих газов на поверхность это

а) землетрясение

б) вулканизм

в) цунами

А5 Как называется каменная оболочка Земли?

а) мантия

б) литосфера

в) земная кора

А5 Как называется фонтанирующий источник горячей воды и пара в области распространения вулканов?

а) лава;
б) ключ;

в) гейзер;

г) родник.

А6 Какое утверждение о литосфере является верным?

а) толщина земной коры везде одинакова;

б) литосфера состоит из земной коры и верхней части мантии;

в) все полезные ископаемые образуются из вещества мантии;

г) литосфера - воздушная оболочка Земли.

А7 Заполните таблицу, выбрав из списка горные породы соответствующего происхождения: базальт, щебень, песок, галька, гравий, мрамор, соли:

Часть B

В1 Продолжите предложения:

Горные породы, образовавшиеся в результате процессов разрушения, называются _________________

Горные породы состоят из _________________

В2 Продолжите предложения:

Минералы и горные породы земной коры, которые человек использует в своей хозяйственной деятельности, называются -_________________________________________________________________

Часть С

С1 Почему рельеф на Земле очень разнообразен? Ответ обоснуйте.

БЛАН ОТВЕТОВ по географии (5 класс)

Дата _______________ Класс ________________

Фамилия _____________________________ Имя ________________________

Вариант 1

Часть А

А7

Часть В

В1

Горные породы, образовавшиеся из расплавленной магмы называются______________________________________

Основные формы рельефа суши - это ____________________________________

Часть C

C1 _________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________

БЛАН ОТВЕТОВ по географии (5 класс)

Дата _______________ Класс ________________

Фамилия _____________________________ Имя ________________________

Вариант 2

Часть А

А7

Часть В

В1

Горные породы, образовавшиеся в результате процессов разрушения, называются _________________

Горные породы состоят из __________________________________

В2 _________________________________________________________________

Часть C

C1 _________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Рекомендации по оценке выполнения контрольной работы по географии 5 класс

В Части А и Части В проверяются знания по темам: «Земля - планета солнечной системы», «Литосфера».

Критерии к заданию С

Соотношение тестового балла и итоговой отметки:

Приложение №3

Критерии оценки устного ответа:

Оценку «5» заслуживает ответ, в котором отмечается знание фактического материала, и ученик может им оперировать.

«4» - есть небольшие недочеты по содержанию ответа.

«3» - есть неточности по сути раскрываемых вопросов.

«2» - есть серьезные ошибки по содержанию или полное отсутствие знаний и умений.

   Критерии оценки качества выполнения практических и самостоятельных работ:

Отметка «5».Работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности. Учащиеся работают полностью самостоятельно: подбирают необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показывают необходимые для проведения практической работы теоретические знания, практические умения и навыки. Работа оформляется аккуратно, в наиболее оптимальной для фиксации результатов форме.

Отметка «4».Практическая или самостоятельная работа выполняется учащимися в полном объеме и самостоятельно. Допускаются отклонения от необходимой последовательности выполнения, не влияющие на правильность конечного результата. Обучающиеся используют указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа показывает знание учащихся основного теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы. Могут быть неточности и небрежность в оформлении результатов работы.

Отметка «3».Практическая работа выполняется и оформляется учащимися при помощи учителя или хорошо подготовленных и уже выполнивших на «отлично» данную работу учащихся. На выполнение работы затрачивается много времени (можно дать возможность доделать работу дома). Учащиеся показывают знания теоретического материала, но испытывают затруднение при самостоятельной работе с картами атласа, статистическими материалами, географическими приборами.

Отметка «2». Выставляется в том случае, когда учащиеся не подготовлены к выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Показывается плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны по причине плохой подготовки учащегося.

Формы текущего и итогового контроля (поурочный,  промежуточный, тематический, итоговый).

   Контроль – неотъемлемая часть обучения. В зависимости от функций, которые выполняют контроль в учебном процессе, можно выделить три основных его вида:

- предварительный – установление исходного состояния сторон личности учащегося и, прежде всего, - исходного состояния познавательной  деятельности, в первую очередь, - индивидуального уровня каждого ученика.

- текущий – необходим для диагностирования хода дидактического процесса, выявления динамики последнего, сопоставления реально достигнутых на отдельных этапах результатов с запланированными.

- итоговый – учащиеся всегда должны знать. Что процесс усвоения имеет свои временные границы и должен закончиться определенным результатом, который будет оцениваться.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 2 г. Советский»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ

География

6 а, б , в, г, д класс

2021 – 2022 учебный год

Останина Елена Владимировна – учитель географии

                                                         высшей квалификационной  категории

г. Советский

2021 год

Пояснительная записка

Рабочая программа разработана на основе:

1. Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки России от 17.12. 2010 г. № 1897), (с изменениями и дополнениями).
2. Основной образовательной  программы основного общего образования, утвержденной приказом  от   № 116 от  31.08.2021 г.;
3.  Примерных  программ по учебным предметам. Алексеев А.И., Николина В.В., Липкина Е.К.  География.   5-6 классы.   Учебник, -  М.:  Просвещение, 2018 г.

Программа ориентирована на УМК:

1. Учебник «Начальный курс – География» 5-6 класс - предметная линия учебников Алексеев А.И., Николина В.В., Липкина Е.К.  География.   5-6 классы.   Учебник, -  М.:  Просвещение, 2020

• Комплект контурных карт 5-6 класс издательство «Просвещение» 2018 г.
• Атлас 5-6 класс издательство «Просвещение» 2018 г.
• Тренажер 5-6 класс издательство «Просвещение» «Полярная звезда» 2018г.

        В  рабочей программе соблюдается преемственность с примерными программами начального общего образования,  в том числе и в использовании основных видов учебной деятельности обучающихся.

Основная цель «Начального курса географии» – систематизация знаний о природе и человеке, подготовка учащихся к восприятию страноведческого курса с помощью рассмотрения причинно-следственных связей между географическими объектами и явлениями.

Для успешного достижения основной цели курса необходимо решить следующие учебно-методические задачи:

• актуализировать знания и умения школьников, сформированные у них при изучении курса «Окружающий мир»;
• развивать познавательный интерес учащихся  к объектам и процессам окружающего мира;
• научить применять знания о своей местности при изучении природы Земли и человека;

• научить устанавливать связи в системе географических знаний (геолого-геоморфологических, гидрологических и др.), а также между системой физико-географических и общественно-географических знаний.

География – предмет, содержание которого одновременно  охватывает в единстве и во взаимосвязи многие аспекты естественного и гуманитарно - общественного научного знания. Такое положение географии обеспечивает формирование у обучающихся:

• комплексного представления о географической среде как среде обитания (жизненном пространстве) человечества на основе их ознакомления с особенностями жизни и хозяйства людей в разных географических условиях;
• целостного восприятия мира в виде взаимосвязанной иерархии природно-общественных территориальных систем, формирующихся и развивающихся по определенным законам;
• умений ориентироваться в пространстве на основе специфических географических средств (план, карта и т.д.), а также использовать географические знания для организации своей жизнедеятельности;
• умений организации собственной жизни в соответствии с гуманистическими, экологическими, демократическими и другими принципами как основными ценностями географии;
• предпрофильной ориентации.

Особенности курса – формирование УУД, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности. Обучающиеся включаются  впроектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы и умозаключения, объяснять, доказывать, защищать свои идеи и т.д.

Обучающиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают  такие ее виды как умение точно и полно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, представлять информацию в письменной и устной форме.

    Актуальность изучения предмета  определяет содержание предмета основной школы и отражает требования «Обязательного минимума» к общеобразовательной географической подготовке школьников; познавательные интересы обучающихся.

Специфика курса заключается в том, что в системе основного общего образования география – единственный школьный предмет, который объединяет общественно-научные и естественнонаучные знания, что позволяет сформировать в целом культуру молодого поколения. В разных разделах курса представлены экологические, этнографические вопросы, что позволяет установить тесную взаимосвязь природы и общества. Это определяет образовательное, развивающее и воспитательное значение географии.

В рамках дополнительного образования предлагается   факультативный курс«Занимательная география»по географии для учащихся 5 класса в объеме 35 часов. Программа курса призвана сохранить традиции учебного предмета и, наряду с этим, полнее раскрыть неиспользованные резервы, главным образом, в структуре содержания и организации обучения.

Особое внимание уделяется метапредметным результатам – таким как:

• освоенные межпредметные понятия (биология - «биосфера», «экосистема», «биом»,  физика- «влажность воздуха» и др.);
• универсальные учебные действия (УУД) – регулятивные, познавательные, коммуникативные, и способность использовать их в учебной, познавательной и социальной практике.

Учебный процесс при изучении курса географии в 5 классе строится с учетом следующих методов обучения:

• информационный;
• исследовательский (организация самостоятельных и практических работ);
• проблемный (постановка проблемных вопросов, создание проблемных ситуаций на уроке);
• использование ИКТ;
• алгоритмизированное обучение (алгоритмы описания и характеристики географических объектов);
• методы развития способностей к самообучению и самообразованию,
• самостоятельная работа,
• внеучебная деятельность.

Система оценки достижения результатов освоения программы предполагает комплексный подход к оценке результатов образования.

Критериями оценивания являются:

• соответствие достигнутых личностных, метапредметных и предметных результатов обучающихся требованиям к результатам освоения программы;
• динамика результатов предметной обученности, формирования универсальных учебных действий.

Контроль уровня достижения результатов осуществляется в ходе         выполнения задач творческого и поискового характера, учебного проектирования, проверочных, контрольных работ по предмету, комплексных работ на межпредметной основе и др.

Курс географии 5 класса опережает по времени изучение многих тем, которые нуждаются в опоре на другие предметы (например,  математика, физика, биология, история).

В период приостановления учебного процесса (карантина, актированные дни) получение образовательной услуги обучающимися обеспечивается иными (отличными от урочной) формами организации образовательной деятельности: групповое и индивидуальное консультирование,on-line уроки, самостоятельная работа по «индивидуальному образовательному маршруту».

Описание места учебного предмета в учебном плане.

 Предмет "География" включена в предметную область общественно-научных предметов.

Учебным планом школы на 2021-2022 учебный год на изучение географии в 6 классе отведен 1 час в неделю.

Данная  программа рассчитана на 35 часов, из них практических работ - 10, контрольная  работа – 1, 2 внеклассных занятия .

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета.

Личностные результаты изучения географии начальный курс:

Личностными  результатами  обучения географии является формирование всестороннее  образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных, гуманистических, этических принципов и норм.

Изучение географии в 5 классе обусловливает достижение следующих результатов личностного развития:

• формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;
• формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
• формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
• формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненныхситуациях.

Метапредметные  результаты изучения географии начальный курс:

• овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности и поиска средств ее осуществления;
• умение планировать пути достижения целей на основе самостоятельного анализа условий и средств их достижения, выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ, осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;
• формирование умений ставить вопросы, выдвигать гипотезу и обосновывать ее, давать определения понятиям, классифицировать, структурировать материал, строить логическое рассуждение, устанавливать причинно-следственные связи, аргументировать собственную позицию, формулировать выводы, делать умозаключения, выполнять познавательные и практические задания, в том числе и проектные;
• формирование осознанной адекватной и критической оценки в учебной деятельности, умения самостоятельно оценивать свои действия и действия одноклассников, аргументировано обосновывать правильность и ошибочность результата и способа действия, реально оценивать свои возможности достижения цели определенной сложности;
• умение организовывать и планировать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и со сверстниками, определять общие цели, способы взаимодействия, планировать общие способы работы;
• формирование и развитие учебной и общепользовательской компетентности в области использования технических средств ИКТ как инструментальной основы развития коммуникативных и познавательных УУД; формирование умений рационально использовать широко распространенные инструменты и технические средства информационных технологий;
• умение извлекать информацию из различных источников; умение свободно пользоваться справочной литературой, в том числе и на электронных носителях, соблюдать нормы информационной изобретательности, этики;
• умение на практике пользоваться основными логическими приемами, методами наблюдения, моделирования, объяснения, решения проблем, прогнозирования;
• умение работать в группе – эффективно сотрудничать и взаимодействовать на основе координации различных позиций при выработки общего решения в совместной деятельности; слушать партнера, формулировать и аргументировать свое мнение,  корректно отстаивать свое мнение и координировать ее с позиции партнеров, в том числе в ситуации столкновения интересов и позиций всех их участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов;
• умение организовывать свою жизнь в соответствии с представлениями о ЗОЖ, правах и обязанностях гражданина, ценностях бытия, культуры и социального взаимодействия.

Предметные результаты изучения географии начальный курс:

Предметные результаты изучения географии начальный курс:

Источники географической информации

Ученик научится:

• использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации, необходимой для решения учебных и практико-ориентированных задач;

• анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию;

• находить и формулировать по результатам наблюдений (в том числе инструментальных) зависимости и закономерности;

• определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания;

• выявлять в процессе работы с одним или несколькими источниками географической информации содержащуюся в них противоречивую информацию;

• составлять описания географических объектов, процессов и явлений с использованием разных источников географической информации;

• представлять в различных формах географическую информацию, необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач.

Ученик получит возможность научиться:

• ориентироваться на местности при помощи топографических карт и современных навигационных приборов;

• читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и географические карты;

• строить простые планы местности;

• создавать простейшие географические карты различного содержания;

• моделировать географические объекты и явления при помощи компьютерных программ.

Природа Земли и человек

Ученик научится:

• различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию;

• использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами, процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и географических различий;

• проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха, атмосферного давления, силы и направления ветра, абсолютной и относительной высоты, направления и скорости течения водных потоков;

• оценивать характер взаимосвязи деятельности человека и компонентов природы в разных географических условиях с точки зрения концепции устойчивого развития.

Ученик получит возможность научиться:

• использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;

• приводить примеры, иллюстрирующие роль географической науки в решении социально-экономических и геоэкологических проблем человечества; примеры практического использования географических знаний в различных областях деятельности;

• воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно-популярной литературе и СМИ;

• создавать письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией.

Содержание учебного предмета География начальный курс.

Тема 5. Гидросфера – водная оболочка Земли ( 14ч)

     Водная оболочка Земли и её состав. Мировой круговорот воды. Значение гидросферы.

Части Мирового океана. Солёность и температура морской воды. Движение воды в Мировом океане: волны (ветровые и цунами), течения, приливы и отливы. Тёплые и холодные течения.   Воды суши. Реки: горные и равнинные. Части реки. Речная система, бассейн, водораздел. Пороги и водопады. Питание и режим рек. Озеро. Происхождение озёрных котловин. Озёра сточные и бессточные. Болота, их образование. Подземные воды (грунтовые, меж пластовые, артезианские), их происхождение, условия залегания и

использования. Источники. Гейзеры. Природные ледники: горные и покровные. Многолетняя мерзлота. Человек и гидросфера. Вода — основа жизни на Земле.

Тема 6. Атмосфера – воздушная оболочка Земли (12 ч)

   Воздушная оболочка Земли: газовый состав, строение и значение. Температура воздуха. Зависимость нагревания поверхности от угла падения солнечных лучей. Особенности суточного хода температуры воздуха. Годовой ход температуры воздуха. Амплитуда тем

ператур. Вода в атмосфере. Образование облаков. Облака и их виды. Туман. Образование атмосферных осадков. Виды атмосферных осадков. Распределение осадков на Земле. Атмосферное давление. Ветер и причины его возникновения. Роза ветров. Бризы. Муссоны. Пассаты. Погода, причины её изменения. Климат и климатообразующие факторы. Климаты Земли. Человек и атмосфера. Взаимовлияние человека и атмосферы.

 Тема 7. Биосфера – живая оболочка Земли (4 ч)

Биосфера — оболочка жизни. Состав и границы биосферы. Растительный и животный мир Земли. Разнообразие животного и растительного мира. Приспособление живых организмов к среде обитания. Жизнь в Океане. Живые организмы на суше. Проблемы и

охрана биосферы.Человек — часть биосферы. Распространение людей на Земле.

Расы человека.

Раздел 5. ГЕОГРАФИЧЕСКАЯ ОБОЛОЧКА (5 ч)

Понятие «географическая оболочка». Свойства географической оболочки. Природно-территориальный комплекс. Природная зональность и высотная поясность. Почва: понятие, состав, строение. Типы почв. Охрана почв. Всемирное природное и культурное наследие ЮНЕСКО.

Перечень географических объектов (номенклатура)

Тема «Литосфера»

Равнины: Амазонская низменность, Восточно-Европейская, Западно-Сибирская, Великая Китайская, Великие равнины (Северная Америка).

Плоскогорья: Среднесибирское, Аравийское, Декан, Бразильское.

Горы: Гималаи, гора Эверест (Джомолунгма), гора Эльбрус, Анды, Кордильеры, Альпы, Кавказ, Уральские, Скандинавские, Аппалачи, Атлас.

Вулканы: Везувий, Гекла, Кракатау, Ключевская сопка, Орисаба, Килиманджаро, Котопахи, Этна.

Места распространения гейзеров: острова Исландия, Новая Зеландия, полуостров Камчатка, горы Кордильеры.

Тематическое планирование:

                                                                        Календарно-тематическое планирование 6 класс

Приложение 3

Система оценки достижения планируемых результатов.

Система оценки достижения результатов освоения программы  предполагаеткомплексный подход к оценке результатов образования, позволяющий вести оценку достижения обучающимися всех трёх групп результатов образования: личностных, метапредметных и предметных.

Критериями оценивания являются:

• соответствие достигнутых личностных, метапредметных и предметных результатов обучающихся требованиям к результатам освоения программы;
• динамика результатов предметной обученности, формирования универсальных учебных действий.

Одним из методов оценки личностных результатов обучающихся является оценка личностного прогресса обучающегося с помощью портфолио,  регламентированным Положением  о портфолио   обучающегося ступени основного общего образования МБОУ СОШ № 2 г. Советский.

Оценка личностных результатов образовательной деятельности осуществляется в ходе  неперсонифицированных мониторинговых исследований.  

Объектом оценки метапредметных результатов служит сформированность у обучающихся регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных действий, направленных на анализ и управление своей познавательной деятельностью.Оценивается умение учиться, т.е. совокупность способов действий, которые обеспечивает способность обучающихся к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.

Метапредметные результаты, качественно оцениваются и измеряются в следующих основных формах:

• решение задач творческого и поискового характера;
• учебное проектирование;
• проверочные, контрольные работы по предметам;
• комплексные работы на межпредметной основе и др.

Объектом  оценки предметных результатовслужит  способность обучающихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи с использованием средств учебного предмета, в том числе на основе метапредметных действий. Оцениваютсядействия, выполняемые обучающимися с предметным содержанием.

Контрольная работа по географии в 6 классе

по теме «История географических открытий»

1 вариант

Часть А.Решите тест с одним правильным ответом.

1.Кто является «отцом» физической географии:

А. Страбон

Б. Аристотель

В. Птолимей

2. Первое плавание вокруг Ливии (Африки) совершили:

А. финикийцы

Б. викинги

В. португальцы

 3. «Книга Марко Поло о разнообразии мира» написана после путешествия в:

А. Китай

Б. Австралию

В. Скандинавию

4. Морской путь в Индию  был открыт:

А. Васко да Гамой

Б. Афанасием Никитиным

В. Христофором Колумбом

 5. Первое кругосветное плавание завершил:

А. Васко да Гама

Б. Фернан Магеллан

В. Хуан Себастьян Элькано

 6. В каком году был открыт южный континент - Антарктида?

А. в 1820г.

Б. в 1920г.

В. в 1837г.

Часть Б.Установите соответствие между именами российских путешественников и историческими событиями.

1. Фаддей Беллинсгаузен                а) первое русское кругосветное плавание
2. Юрий Лисянский                        б) открытие Антарктиды
3. ВитусБеринг                                в) открытие пролива между Азией и Америкой
4. Михаил Лазарев                        г) исследование побережья Камчатки, Аляски
5. Иван Крузенштерн
6. Семён Дежнёв                        

Часть В. Назовите географические объекты, обозначенные на карте цифрами (океаны, материки, остров, пролив)

 Контрольная работа по географии в 5 классе

по теме «История географических открытий»

2 вариант

Часть А.Решите тест с одним правильным ответом.

1.Первыми достигли берегов Америки и открыли землю, которую назвали Винланд:

А. викинги

Б. китайцы

В.арабы

2. Главным итогом путешествия Афанасия Никитина стала книга:

А. «Земля обетованная»

Б.«Хождение за три моря»

В. «Первый русский в Америке»

3. Доказал, что Колумб открыл новую часть света и материк:

А. АмеригоВеспучи

Б.  Джеймс Кук

В. Фернан Магеллан

4. Доказал существование огромного Тихого океана, между Америкой от Азией и назвал его:

А. Христофор Колумб

Б. Васко да Гама

В.ФернанМагеллан

5.Открыл Австралию:

А. Семён Дежнёв

Б. Джеймс Кук

В. Фернан Магеллан

6. Фаддей Беллинсгаузен и Михаил Лазарев открыли материк:

А. Антарктиду

Б. Южную Америку

В. Северную Америку

Часть Б.Установите соответствие между именами российских путешественников и историческими событиями.

1. Фаддей Беллинсгаузен                а) первое русское кругосветное плавание
2. Юрий Лисянский                        б) открытие Антарктиды
3. ВитусБеринг                                в) открытие пролива между Азией и Америкой
4. Михаил Лазарев                        г) исследование побережья Камчатки, Аляски
5. Иван Крузенштерн
6. Семён Дежнёв

Часть В. Назовите географические объекты, обозначенные на карте цифрами (материки, остров, океаны)

 Ответы:

1 вариант                                2 вариант

Часть А                                Часть А

1-б                                        1-а

2-а                                        2-б

3-а                                        3-а

4-а                                        4-в

5-в                                        5-б

6-а                                        6-а

Часть Б                                Часть Б

1-б                                        1-б

2-а                                        2-а

3-г                                        3-г

4-б                                        4-б

5-а                                        5-а

6-в                                        6-в

Часть В                                Часть В

1-Атлантический                        1-Евразия

2-Тихий                                2-Африка

3-Индийский                                3-Антарктида

4-Северный Ледовитый                4-Южная Америка

5-Северная Америка                        5-Гренландия

6-Австралия                                6-Атлантический

7-Гренландия                                7-Тихий

8-пр.Дрейка                                8-Индийский

Контрольная работа по теме «Внутреннее строение Земли» 5 класс

1). В центре Земли располагается:

1. ядро;  2. мантия;   3. земная кора;  4. мантия и ядро.

2). Найдите соответствия:

1. Земная кора океанического типа;                            
2. Материковая земная кора;
3. Мантия;
4. Ядро.

      А) Состоит из гранита, базальта и осадочных пород;

      Б)  Температура + 20000, состояние вязкое, ближе к твердому;

      В)  Толщина слоя  5-12 км, отсутствует гранитный слой;

      Г)   Температура от 2000 до 50000 С, твердое, состоит из двух слоев.

  3).  Ядро состоит из металлов:

1. платина и золото;   2. железо и никель;   3. ртуть и железо.

4).  Какие утверждения верны:

1. Земная кора вместе с верхним слоем мантии сложена из подвижных плит;
2. Мантия – верхняя твердая оболочка Земли;
3. Земная кора находится в центре нашей планеты;
4. Ядро состоит в основном из железа и никеля;
5. Слово «рельеф» в переводе означает «покрывало»;
6. Материки совершенно неподвижны.

5).  Как называются подвижные участки земной коры:

1. Платформы  2) Литосферные плиты

6). Горные породы, образованные при застывании магмы, поднимающейся из глубин Земли, называются: 

 1. глубинные   2. осадочные  3. метаморфические   4. магматические

7).**  Вставьте пропущенные слова: «Верхняя твёрдая оболочка Земли называется ………………., а самая верхняя её часть это …………….. Она состоит из трёх слоёв - …………………., ……………………, и базальтового. Её толщина под океанами и материками различна. Под материками земная кора ………………….., так как в состав входит ……………………. слой, а под океанами земная кора ……………….., так как ……………………… слой отсутствует».

Слова для вставки: мощная, литосфера, земная кора, тонкая, гранитный, осадочного.

8). В состав гранита НЕ входит:

 1. полевой шпат   2. кварц. 3. кальцит  4. слюда

9). Закончите предложение:

1) горные породы, образующиеся из осадочных и магматических горных пород под действием высоких температур и высоком давлении называются ……………….

2) горячий источник, фонтаном бьющий из-под земли - ………………………

3) горные породы состоят из ……………………….

4) на земной поверхности прямо над очагом землетрясения расположен…………, здесь наблюдаются самые сильные разрушения.

5) самые высокие волны, вызванные землетрясением или моретрясением называются…………..

10)***. Дай определение рельефу. Приведи 2-3 примера выпуклых и вогнутых форм рельефа.

11).  Рассмотри рисунок «Строение вулкана». Определи части вулкана, зашифрованные под цифрами.

Контрольная работа по теме «План и карта».

ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА по теме:

Земная кора и литосфера. Рельеф Земли.

Уровень А

Как называется твердая оболочка Земли?

А) биосфера Б) литосфера В) атмосфера Г) гидросфера

К магматическим горным породам относятся:

А) мел Б) базальт В) галька Г) каменная соль

Какие движения свойственны земной коре?

А) вертикальные

Б) горизонтальные

В) и вертикальные, и горизонтальные

Г) она не двигается

Где наиболее часто происходят землетрясения?

А) на территории Восточно-Европейской равнины

Б) на Кольском полуострове

В) на Тихоокеанском побережье России

Г) на территории Прикаспийской низменности

Как называется канал, расположенный внутри вулкана, по которому поднимается магма?

А) кратер Б) жерло В) труба Г) конус

Как называются районы планеты, где землетрясения бывают наиболее часто?

А) горные пояса

Б) сейсмические пояса

В) подвижные пояса

Г) огненные пояса

Какие самые высокие горы на Земле?

А) Уральские

Б) Кавказские

В) Кордильеры

Г) Гималаи

На какие группы по высоте над уровнем моря делятся равнины?

А) низменности, возвышенности, котловины

Б) низменности, холмы, возвышенности

В) низменности, возвышенности, плоскогорья

Г) низменности, впадины, плоскогорья

Возвышенная равнина, приподнятая на высоту не более 500м?

А) низменность Б) возвышенность В) плоскогорье

Какую абсолютную высоту имеют высокие горы?

А) >5000м

Б) 200-1000м

В) 1000-2000м

Г) 2000-5000м

Уровень В

Расположите горы в порядке убывания их высоты, от самых высоких к низким
А) Кавказ 
Б) Гималаи 
В) Анды 
Г) Уральские

Ответ: 

12. Установите соответствие между названиями горных пород и их происхождением.

1.Известняк А. Метаморфическая порода

2.Мрамор Б. Магматическая порода

3.Гранит В. Осадочная порода органического происхождения

4.Песок Г. Осадочная порода неорганического происхождения

Ответ: 

Установите соответствие между терминами и их определениями.

1. Земная кора 2. Землетрясение 3. Очаг землетрясения 4. Сейсмограф

А. Прибор, фиксирующий колебания земной коры

Б. Самая верхняя твердая оболочка Земли

В. Место возникновения подземного толчка

Г. Колебания земной коры в результате сдвигов горных пород в литосфере

Ответ: 

14. Внешними силами, формирующими рельеф, являются:

1) работа текучих вод

2) выветривание

3) землетрясения

4) деятельность человека

5) движение литосферных плит

6) притяжение Солнца

Выберите три правильных ответа.

Ответ:

Объясните связь « мантия – магма – лава».

Ответ:

Ответы на тест

В 15. Мантия – внутренняя оболочка Земли, находится в вязком состоянии; магма в жидком состоянии, образуется при падении давления; лава – излившаяся магма.

Контрольная работа по географии (5 класс)

Литосфера

Вариант 1

Часть А

А1 Геология это наука которая изучает?

а)строение и развитие Земли

б)различные измерения на местности

в)происхождение сейсмических волн в недрах Земли

А2 Превышение одной точки земной поверхности над другой называется?

а) относительная высота

б) рельеф

в) вогнутая форма рельефа

А3 Подземные удары и вызванные ими колебания Земной поверхности называются?

а) цунами

б) вулканизм

в) землетрясения

А4 Оболочку Земли, расположенную между ядром и земной корой называют?

а) мантией

б) земной корой

в)литосферой

А5 Что включает в себя литосфера?

а) земную кору и внешнее ядро;

б) земную кору и верхнюю мантию;

в) мантию и внешнее ядро;

г) земную кору и внешнюю мантию.

А6 Какое утверждение о земной коре является НЕверным?

а) под океанами земная кора тоньше, чем под континентами;

б) самый верхний слой и континентальной, и океанической земной коры осадочный;

в) строение материковой и океанической земной коры одинаково;

г) при углублении в недра Земли температура и давление возрастает.

А7 Заполните таблицу, выбрав из списка горные породы соответствующего происхождения: торф, гнейс, гранит, мел, известняк, гипс, глина:

Часть В

В1 Продолжите предложения:

Горные породы, образовавшиеся из расплавленной магмы называются _______

Основные формы рельефа суши - это _________________

В2 Продолжите предложения:

Существует наука, изучающая географические названия, - ______________________

Часть С

С1 Как вы считаете, происходит ли изменение равнин в настоящее время? Ответ обоснуйте.

Итоговая контрольная работа по географии (5 класс)

Литосфера

Вариант 2

Часть А

А1 Геологи это ученые занимающиеся изучением?

а)сейсмических волн в Земной коре

б) строения и развития Земной коры

в) географических названий

А2 Совокупность неровностей земной поверхности называется

а) земная кора

б) рельеф

в) литосфера

А3 Извержение лавы, выходы горячих газов на поверхность это

а) землетрясение

б) вулканизм

в) цунами

А5 Как называется каменная оболочка Земли?

а) мантия

б) литосфера

в) земная кора

А5 Как называется фонтанирующий источник горячей воды и пара в области распространения вулканов?

а) лава;
б) ключ;

в) гейзер;

г) родник.

А6 Какое утверждение о литосфере является верным?

а) толщина земной коры везде одинакова;

б) литосфера состоит из земной коры и верхней части мантии;

в) все полезные ископаемые образуются из вещества мантии;

г) литосфера - воздушная оболочка Земли.

А7 Заполните таблицу, выбрав из списка горные породы соответствующего происхождения: базальт, щебень, песок, галька, гравий, мрамор, соли:

Часть B

В1 Продолжите предложения:

Горные породы, образовавшиеся в результате процессов разрушения, называются _________________

Горные породы состоят из _________________

В2 Продолжите предложения:

Минералы и горные породы земной коры, которые человек использует в своей хозяйственной деятельности, называются -_________________________________________________________________

Часть С

С1 Почему рельеф на Земле очень разнообразен? Ответ обоснуйте.

БЛАН ОТВЕТОВ по географии (5 класс)

Дата _______________ Класс ________________

Фамилия _____________________________ Имя ________________________

Вариант 1

Часть А

А7

Часть В

В1

Горные породы, образовавшиеся из расплавленной магмы называются______________________________________

Основные формы рельефа суши - это ____________________________________

Часть C

C1 _________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________

БЛАН ОТВЕТОВ по географии (5 класс)

Дата _______________ Класс ________________

Фамилия _____________________________ Имя ________________________

Вариант 2

Часть А

А7

Часть В

В1

Горные породы, образовавшиеся в результате процессов разрушения, называются _________________

Горные породы состоят из __________________________________

В2 _________________________________________________________________

Часть C

C1 _________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Рекомендации по оценке выполнения контрольной работы по географии 5 класс

В Части А и Части В проверяются знания по темам: «Земля - планета солнечной системы», «Литосфера».

Критерии к заданию С