ЕГЭ по литературе

Как определить стихотворный размер?

Покажу вам на примере стихотворения Н.А. Некрасова "Крестьянские дети". Возьмем первые две строки:

О милые плуты! Кто часто их видел,
Тот, верю я, любит крестьянских детей!

1. Первое, что мы делаем - делим на слоги кажду строку (наверняка, вы лучше меня знаете, что сколько в слове гласных, столько и слогов), у нас как бы получится 2 больших слова:

о - ми - лы - е - плу - ты - кто - ча - сто - их - ви - дел 

тот - ве - рю - я - лю - бит - кре - стьян - ских - де - тей

2. Готово. Теперь ставим ударения.

о - ми' - лы - е - плу' - ты - кто - ча' - сто - их - ви' - дел

тот - ве' - рю - я - лю' - бит - кре - стья'н - ских - де - те'й

3. Итак. Теперь делим на стопы: либо по 2 слога в стопе, либо по 3 слога.

Пробуем делить по 2 слога:

о - ми' / - лы - е / - плу' - ты / - кто - ча' / - сто - их / - ви' - дел /

тот - ве' / - рю - я / - лю' - бит / - кре - стья'н / - ских - де / - те'й

Видим, что получается какая-то ерунда. Где-то ударение на первый слог в стопе, где-то на второй. Делим по 3 слога в стопе:

о - ми' - лы / - е - плу' - ты / - кто - ча' - сто / - их - ви' - дел /

тот - ве' - рю / - я - лю' - бит / - кре - стья'н - ских / - де - те'й 

Вот, теперь у нас четко получилось, что ударение в каждой стопе падает на 2 слог. Последняя стопа во второй строке оказалась неполная - это нормально. А еще стопы бывают безударными, чаще всего это встречается у двухсложных размеров, в нашем случае безударных стоп не оказалось, но знайте, что такое явление существует.

4. Теперь дело за малым - определить размер стиха: трехсложный размер, в котором ударение падает на второй слог - это амфибрахий. 

Рассмотрим ещё один вариант определения размера стиха.

Он немного проще. 

Мы не будем делить по слогам, а сразу поставим ударения в словах.

Затем считаем под какими цифрами у нас ударения:

2-4-6-8 - ямб;

1-3-5-7 - хорей;

1-4-7-10 - дактиль;

2-5-8-11- амфибрахий;

3-6-9-12 - анапест.

Выбирайте любой понравившийся способ

Неужели это так сложно - определить размер стиха?

Двухсложную запомнить проще простого: Ямб - я последняя буква, и ударение на второй слог, и хорей соответственно уже на первый.

Чтобы запомнить трёхсложные размеры стихотворений нужно выучить слово ДАМА. ДАМА расшифровывается так: Д - дактиль, значит ударение на первый слог, АМ - амфибрахий на второй слог, четвертая буква А - анапест, значит ударение на третий.

Починковский муниципальный район

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Никитинская средняя школа

Починковского района Нижегородской области

РАССМОТРЕНО.                                   СОГЛАСОВАНО.                                              УТВЕРЖДАЮ.    

на заседании методического                 Заместитель директора по УВР                         Директор

объединения учителей                            _____________ Кошкина Т.А.                          МБ ОУ  Никитинская СОШ

гуманитарного цикла, биологии           от «___»____________ 2016г.                            ___________ Т.И. Чичерова

и географии                                                                                                                           Приказ №__

Протокол №  1                                                                                                                    от «___»__________ 2016г.

от «30» августа 2016г.                                                                                                    

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ИНДИВИДУАЛЬНО-ГРУППОВОГО ЗАНЯТИЯ

«ГОТОВИМСЯ К ЕГЭ ПО ЛИТЕРАТУРЕ»

для 11 класса

Составитель: Илюшечкина Татьяна Сергеевна, учитель

                                                                         (первая  квалификационная категория)

2016 год

Программа индивидуально-группового занятия

"Готовимся к ЕГЭ по литературе", 11 класс

34 ч. (1 ч. в неделю)

Пояснительная записка

Рабочая программа индивидуально-группового занятия по подготовке к ЕГЭ по  литературе в  11  классе составлена на основе федерального компонента государственного стандарта  среднего (полного) общего образования, кодификатора элементов содержания и  требований к уровню подготовки выпускников образовательных организаций  для проведения ЕГЭ по литературе, спецификации контрольно-измерительных  материалов для проведения в 2017 году единого государственного экзамена по литературе, демонстрационного варианта 2017 года. 

Цель индивидуально-группового занятия – обеспечить качественную подготовку обучающихся к успешной сдаче ЕГЭ по литературе. 

Задачи индивидуально-группового занятия:

- формировать у обучающихся систему знаний по литературе;

- совершенствовать универсальные учебные действия обучающихся и развивать у них специфические умения выполнения тестовых заданий литературного содержания различного уровня сложности;

- показывать  необходимость  литературного  образования  для  решения  жизненно важных проблем;

- развивать  у обучающихся  познавательный  интерес  и  устойчивые внутренние мотивы к изучению литературы как части и феномену общечеловеческой культуры;

В соответствии с целью и задачами в программе нашли отражение содержательные линии:

- знания по теории литературы;

- знания по истории литературы:

• история древнерусской литературы,
• история литературы XVIII века,
• история литературы 1-ой половины XIX века,
• история литературы 2-ой половины XIX века,
• история литературы конца XIX – начала ХХ века,
• история литературы 1-ой половины XX века,
• история литературы 2-ой половины XX века

Общая характеристика учебного предмета

Программа индивидуально-группового занятия «Готовимся к ЕГЭ по литературе» предназначена для системной подготовки выпускников к сдаче ЕГЭ по литературе.

Программа предусматривает повторение теории и истории литературы, анализ художественных произведений, отработку навыков выполнения заданий базового, повышенного  и высокого уровня сложности.

В программу индивидуально-группового занятия включены произведения художественной литературы, распределенные в соответствии с различными литературными эпохами. В программе перечислены основные темы и названия конкретных произведений, тексты которых могут оказаться включенными в экзаменационные варианты тестов ЕГЭ. Эти произведения соотнесены с определенными историко-литературными периодами и номерами тем, предлагаемых для повторения. Объем материала и степень трудности освоения данных текстов - разные. В разделы входят необходимые сведения по теории и истории литературы.

Описание места учебного предмета в учебном плане

Для изучения индивидуально-группового занятия "Готовимся к ЕГЭ по литературе" в учебном плане отводится 1 час в неделю, 34 часа в год.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Литература — базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьников, в формировании их миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.

Приобщение старшеклассников к богатствам отечественной и мировой художественной литературы позволяет формировать духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения, развивать эстетический вкус и литературные способности учащихся, воспитывать любовь и привычку к чтению.

Любовь к России и человеку – вот главный нравственно-философский стержень курса, определяющий его образовательно-воспитательную ценность.

Литература как учебный предмет обладает огромным воспитательным потенциалом,

дающим учителю возможность не только развивать интеллектуальные способности учащихся, но и формировать их ценностно-мировоззренческие ориентиры, которые позволят им адекватно воспринимать проблематику произведений отечественной классики, т. е. включаться в диалог с писателем.

Общие учебные умения, навыки в освоении учебного предмета 

В результате изучения программы индивидуально-группового занятия "Готовимся к ЕГЭ по литературе" обучающийся должен

знать:

- особенности подготовки к ЕГЭ по литературе;

- нормативные документы, регламентирующие проведение ЕГЭ;

- структуру и спецификацию контрольно-измерительных материалов ЕГЭ  по литературе;

- образную природу словесного искусства;

- содержание  изученных  литературных  произведений;  основные  факты  жизни и творчества писателей-классиков XIX–XX вв., этапы их творческой эволюции;

- историко-культурный контекст и творческую историю изучаемых произведений;

- основные закономерности историко-литературного процесса, сведения об  отдельных периодах его развития, черты литературных  направлений и  течений;

- основные теоретико-литературные понятия.  

уметь:

- воспроизводить содержание литературного произведения;

- анализировать и интерпретировать литературное произведение,  используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с  проблематикой произведения;

- соотносить художественную литературу с фактами общественной жизни  и культуры; раскрывать роль литературы в духовном и культурном развитии общества;

- раскрывать  конкретно-историческое  и  общечеловеческое  содержание  изученных литературных произведений; связывать литературную классику  со  временем  написания,  с  современностью  и  традицией;  выявлять  «сквозные темы» и ключевые проблемы русской литературы;

- соотносить изучаемое произведение с литературным направлением эпохи; выделять  черты литературных  направлений  и  течений при  анализе  произведения;

- определять жанрово-родовую специфику литературного произведения;

- сопоставлять литературные произведения, а также их различные художественные, критические и научные интерпретации;

- выявлять авторскую позицию, характеризовать особенности стиля писателя;

- аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению;

- писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения различных  жанров на литературные темы.    Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: создания связного текста (устного и письменного) на предложенную тему  с учетом норм русского литературного языка;

- участия в диалоге или дискуссии.  

        Содержание учебного предмета

1. Введение. Содержание ЕГЭ по литературе (1ч.)

Кодификатор элементов содержания и требований к уровню подготовки выпускников для проведения ЕГЭ по литературе. Структура КИМ ЕГЭ по литературе. Перечень элементов содержания, проверяемых на ЕГЭ по литературе. Структура экзаменационной работы и критерии ее оценивания.

2. Фольклор и Древнерусская литература (1ч.)    

Особенности фольклора. Жанры фольклора. Художественные особенности фольклорных произведений. Тонический стих и его разновидности. Традиции фольклора в письменной литературе.

Лекция «Общая характеристика культуры Руси XI-XII веков».  Художественные принципы древнерусской литературы. Понятие  клерикальной литературы. Связь литературы с эстетическими принципами  фольклора. Политическая характеристика Русского государства XII века как  страны с феодальной раздробленностью.  

3. Литература русского Просвещения XVIII века (1ч.)        

М.В.Ломоносов, Г.Р.Державин, Д.И.Фонвизин, Н.М.Карамзин, А.Н.Радищев. «Просвещение» как общеевропейская тенденция культуры XVIII века. Русское Просвещение и его национальные черты. Черты классицизма и  сентиментализма в русском Просвещении.

«Памятник» как жанр и его  традиции в русской литературе.

Н.М.Карамзин и А.Н.Радищев как  основоположники двух направлений в русской литературе.

Д.И.Фонвизин и  русский театр. Черты классической комедии.  

4. Литература первой половины XIX века ()        

Элегия и баллада как жанр поэзии В.А.Жуковского.

А.С.Грибоедов.  Традиции классической комедии в театре А.С.Грибоедова. Образ  дворянина-интеллигента. Зарождение романтизма в русской литературе.

А.С.Пушкин. Сквозные темы лирики А. С. Пушкина. Русский роман.  Исторические произведения. Понятие «маленького человека».        

М.Ю.Лермонтов. Романтические традиции в лирике М.Ю.Лермонтова.  Поэтическая преемственность. Сквозные темы в поэзии М.Ю.Лермонтова.    Отражение эпохи в прозе М.Ю.Лермонтова.

Н.В.Гоголь. Сквозные мотивы  русской прозы в творчестве писателя (мотив дороги). Лирическое  отступление как средство художественной выразительности.

5. Литература второй половины  XIX века ()        

И.А.Гончаров. Сквозной образ «лишнего человека» в романах писателя.  

А.Н.Островский – создатель новой русской драмы.

Идейный раскол в  журнале «Современник». И.С.Тургенев. Понятие «галерея образов «лишних  людей»».

Традиции гражданской поэзии в творчестве Н.А.Некрасова.  

Поэзия «чистого искусства». Ф.И.Тютчев как основоположник   философской поэзии (влияние философии Канта и Паскаля). Традиции и  новаторство в поэзии Ф.И.Тютчева и А.А.Фета.

М.Е.Салтыков-Щедрин.  Жанр литературной сказки. Сатира как художественный прием.

М.М.Бахтин  о Ф. М. Достоевском. Понятие полифонии в романах Ф.М.Достоевского.  Художественное время и пространство; психологизм в изображении героев.  

Творчество Л.Н.Толстого как исповедь души. Понятие «диалектика души».  Психологический портрет. Новый жанр романа-эпопеи. Духовные искания  героев писателя. Тема войны и патриотизма на войне.

Политические и  социальные изменения в жизни России конца XIX-начала XX века.

Малый   жанр в русской прозе и творчество А.П.Чехова. Новаторство в русской  драме. Ремарка как средство художественной выразительности.

6. Литература  XX века ()      

Русская реалистическая проза начала века. И.А.Бунин. А.И.Куприн. Своеобразие прозы И.А.Бунина: бессюжетность как основа образности  прозы; культ дворянской усадьбы, философия XX века, ностальгические  мотивы в произведениях писателя.

Традиции русской прозы в повестях А.И.Куприна.        

Поэзия Серебряного века. Символизм, акмеизм, футуризм и имажинизм  как поэтические стили.

А.А.Блок и образ революции, споры о ней.  Своеобразие лирики А.А.Блока. Поэмы А.А.Блока.

А.А.Ахматова и  традиции русской поэзии в ее творчестве. «Реквием» как особый жанр в  поэзии, характеристика времени его создания.

В.В.Маяковский – поэт- бунтарь. Особенности стихосложения. Лирический герой поэзии Маяковского. Тематика и проблематика поэм.

Традиции фольклора в поэзии  С.А.Есенина. Трансформация образа русской природы в поэзии Есенина.  Лирический герой С.А.Есенина. Особенности поэтического языка.        

М.Горький и новая волна романтизма в русской литературе. Традиция  и новаторство в литературной сказке. Люди «дна» в рассказах М.Горького.  Социальные проблемы и философские споры в начале XX века в России и их  отражение в произведениях писателя.        

Литература революции и Гражданской войны: произведения М.А.Шолохова, И.Э.Бабеля, М.А.Булгакова, А.А.Фадеева. Изображение  Гражданской войны и революции в разных художественных манерах в  творчестве авторов с разным мировосприятием: М.А.Шолохова, И.Бабеля,  А.Фадеева. Поиски героя времени.        

Возвращенная литература. Л.Андреев, В.Набоков, А.Платонов, А.Солженицын. Своеобразие героев и особенности конфликтов. Понятие  утопии и антиутопии: взгляд на русскую действительность из  «эмигрантского далека»; традиции романа-утопии в новом жанре  «антиутопии» в творчестве  А.Платонова и Е.Замятина.  

Литература о Великой Отечественной войне       

А.Твардовский, М.Шолохов, Б.Васильев, В.Некрасов. Собирательный  образ русского солдата. Тема патриотизма на войне в рассказах о войне.  Новаторство в постановке духовно-нравственных проблем войны в произведениях  В.Некрасова, С.Алексиевича, В.Кондратьева, К.Воробьева,  Б.Васильева.  

Поэзия и проза 70-90-х годов  XX века      

Возрождение рассказа как жанра в творчестве В.Шукшина. Особенности  народного образа.

Тема деревни в прозе В.Распутина, Ф.Абрамова, В.Белова, В.Астафьева. Нравственные проблемы в творчестве писателей.

Образ героя-интеллигента в произведениях Д.Гранина, М.Дудинцева,       Ю.Трифонова.

Новый лирический герой в поэзии Е.Евтушенко, А. Вознесенского, И.Бродского, Н.Рубцова, Б.Окуджавы.

Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса

1. ЕГЭ 2017. Литература. Типовые экзаменационные варианты: 30 вариантов/  под  ред. С.А. Зинина. ― М.:  Издательство  «Национальное  образование»,  2016. – 208 с.

2. ЕГЭ  2017.  Литература:  тренировочные  задания/  Е.А.  Самойлова. ―  М.:  Эксмо, 2016. – 160 с.  

Электронные  ресурсы  

1. http://www.fipi.ru
2. http://www.examen.ru
3. http://www.ege.edu.ru
4. http://ege.yandex.ru
5. http://ege.43edu.ru
6. http://reshuege.ru

Календарно-тематическое планирование (приложение 1)

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Средства ИКТ:

- компьютер;

- мультимедийый проектор;

- принтер;

- интерактивная доска.

                        Приложение 1

Количество часов: 34        

Класс: 11