Мои статьи

КАКИМ БЫТЬ ОБРАЗОВАНИЮ 21 ВЕКА

Хохлова Ирина Александровна, заместитель директора по ВР,

учитель начальных классов МКОУ «Новосельская СОШ»

Суздальского района,

e-mail:hohljwaia@mail.ru

        На современном этапе развития школы выдвигается задача воспитания грамотного, продуктивно мыслящего человека, адаптированного к новым условиям жизни в информационном сообществе.        «В информационном обществе изменится весь уклад жизни, система ценностей, возрастает значимость культурного досуга по отношению к материальным ценностям, в информационном обществе производятся и потребляются интеллект, знания, что приводит к увеличению доли умственного труда». Смысл данного высказывания кажется мне наиболее важным, потому что он отражает сущность информационного общества, в котором материальные ценности уходят на второй план и уступают место духовным ценностям. Человек в информационном обществе стремится к культурному росу, самосовершенствованию. Культура информационного общества подчеркивает уникальность человека, она ориентирована не только на его пользу, но и на его самоценность. Способность самосовершенствоваться – смысл и суть педагогики этого общества. Не здесь ли раскрывается смысл информационного общества, отражается главное его отличие?

        Переход к информационному обществу начинается с изменением сознания людей. Но тут же возникает вопрос. Легко ли изменить сознание людей, как эти изменения повлияют на будущее. Захотят ли люди меняться и жить в информационном обществе. Многие боятся таких перемен. В свое время Фромм писал: «вместо общества, основанного на материальном благосостоянии, возникает общество роста культуры, происходит переход от “иметь” к “быть”. Это движение от господства над природой к гармонии с природой, от труда как средства зарабатывания к труду как средству самореализации. В центре информационного общества стоит “многомерный человек”.

        Для информационного общества характерно ускоренное старение информации, которое ведет к формированию потребности в непрерывном самообразовании. «Образование в течение всей жизни» может стать девизом ученика будущего. Учитель на данном этапе становится организатором образовательного процесса, консультантом, помощником. Информационное общество – это общество непрерывного образования. Учитель должен стать навигатором в потоке информации и знаний. Для информационного общества характерна быстрота происходящих изменений. Это ведет к непрерывной модернизации образования. Учитель должен стать новатором, обладать креативным мышлением. Информационное общество - это гражданское общество, направленное на формирование гражданских качеств личности, которые может привить только патриот своей страны. Информационное общество – это общество культуры. Учитель должен стать носителем культуры. В таком обществе происходит формирование высоких духовных потребностей, развитие духовных запросов личности.

        В современном обществе произошла смена ориентиров: от знаниевой парадигмы к деятельностной. В деятельности формируются знания, которые человек умеет применить на практике. Это не заученная, не зазубренная научная информация, данная через содержание учебника, а знания, «пропущенные» через субъективный личностный опыт ученика. Знания начнут усваиваться учеником, если он к ним не равнодушен, если они будут представлять для него личностный смысл. А это возможно в результате создания учителем условий для возникновения у учащихся ценностного субъективного отношения к изучаемым предметам. Деятельность в условиях кооперации, когда «чужие» равнодушные идеи могут превратиться в «свое» личностное знание, даст возможность выйти на более высокий уровень результативности и продуктивности учебного процесса, повысит самооценку и коммуникативную компетентность учащихся. Жак Делор сформулировал «четыре столпа» современного образования: «научиться познавать, научиться делать, научиться жить вместе, научиться жить». Формирование и развитие этих качеств и есть, по существу, ответ образования на «вызовы времени» и запрос современного общества.

         Выпускник 21 века должен обладать такими качествами как самореализация, способность решать проблемы. Именно школа должна помочь развить эти качества в ребенке. Школа помогает найти себя в жизни. Такой человек может стать счастливым, стать полноценным гражданином современного общества. Требования к подготовке выпускников со стороны общества менялись в зависимости от того, как менялся социально значимый уровень сформированных деятельностных способностей, определяющих востребованность человека в общественном производстве. На данный момент обществу нужны молодые люди, способные самостоятельно решать встающие перед ними новые, еще неизвестные задачи, умеющие работать в проектном режиме, проявляющие инициативу в принятии решений.

         Естественно, говоря о современном образовании, мы не можем умолчать о результате. Чего же можно ожидать от субъекта современного информационного общества. Представление о результате образования за последние 25 лет менялось. Каждое новое представление о результативности было связано с попытками реализации той или иной модели образования. Традиционная модель, в основе которой знания. Личностно-ориентированная модель - в основе самореализация личности. Компетентностная модель - в основе компетентности. Однако две декларируемые модели не были реализованы (остались в лозунгах), т.к. для их реализации не были созданы необходимые условия. Соответственно и на результат, который предполагают данные модели, наша школа не вышла.

        В настоящее время условия для реализации компетентностной и личностно-ориентированной модели в образовании созданы. Это – стандарты второго поколения. Главная особенность которых – их личностно-ориентированный характер. Предметное содержание не так важно, как важны качественные изменения личности. Таким образом, ученик сам определяет, в том числе, и результативность своей деятельности, а, следовательно, моделей результативности может быть огромное множество. Идея стандартов второго поколения - удовлетворить запросы семьи, государства и общества. Но общество неразрывно связано с государством, поэтому можно рассматривать заказ со стороны семьи и государства (общества). Семья перестала быть центром воспитания, на учителя возлагаются обязанности семьи, и он должен компенсировать функцию семьи. Но, несмотря ни на что, ФГОСы представляют совокупный заказ трех сторон: государства, общества, семьи. Для государства и общества важно развитие социально-значимых качеств личности: нравственности, креативности, национального единства, воспитание грамотного специалиста, уровень предметных и метапредметных знаний, т.е. в результате мы получаем человека – гражданина своей страны, способного защитить интересы государства, хорошего специалиста, способного держать экономику страны на «плаву». Для семьи важны такие качества как личностная и социальная успешность, профессиональные качества личности, готовность к социализации, самореализации, решению проблем. Стандарты – это договор заказчиков. В результате чего формируются представления о результативности образования: трехсторонний результат.

        И в конце мне хочется добавить, каким бы ни было наше образование, какие бы изменения его не коснулись, во главе всегда стоит, и будет стоять УЧИТЕЛЬ.