Театрализованная деятельность в МБДОУ д/с №1 с.Стерлибашево

Развитие детей в театрализованной деятельности в детском саду.

  Театр – искусство прекрасное. Оно облагораживает, воспитывает человека. Тот, кто любит театр по настоящему, всегда уносит из него запас мудрости и доброты”.

                                                                                     К.С.Станиславский                                                                                                                       

В любом возрасте в сказках можно открыть нечто сокровенное и волнующее. Слушая их в детстве, человек бессознательно накапливает целый "банк жизненных ситуаций", поэтому очень важно, чтобы осознание "сказочных уроков" начиналось c раннего возраста, с ответа на вопрос: "Чему нас учит сказка?".

Сказка всегда, во все времена, имела огромную власть над детским сердцем. В сказках, устоявшихся, проверенных веками, заключена мудрость народа, который их создавал, в них – основа национальной культуры.

Вся жизнь ребёнка насыщена игрой, каждый ребёнок хочет сыграть в ней свою роль. В игре ребёнок не только получает информацию об окружающем мире, законах общества, красоте человеческих отношений, но и учится жить в этом мире, строить взаимоотношения с окружающими. Как перенести детскую игру на сцену? Как из игры сделать спектакль, а из спектакля – игру? Путь один – создание условий для театральной деятельности детей в детском саду.

Занятия с детьми театрализованной деятельностью – одна из форм образовательного процесса в детском саду. Воспитательные возможности в этом виде  деятельности широки. Участвуя в ней, дети знакомятся с окружающим миром во всем его многообразии через образы, краски, звуки, правильно поставленные вопросы заставляют их думать, анализировать, делать выводы и обобщения. Театрализованная деятельность в системе дошкольного образования является источником развития чувств, глубоких переживаний и открытий ребенка, приобщает его к духовным ценностям. Но не менее важно, что театрализованные занятия развивают эмоциональную сферу ребенка, заставляют его сочувствовать персонажам, сопереживать разыгрываемые события. 

С театрализованной деятельностью тесно связано и совершенствование речи. С. Я. Рубинштейн писал: « Чем выразительнее речь, тем более она речь, а не только язык, потому что чем выразительнее речь, тем больше в ней выступает говорящий: его лицо, он сам ». Использование детьми разнообразных средств выразительности речи – важнейшее условие своевременного интеллектуального, речевого, литературного и художественного развития. В процессе работы над выразительностью реплик персонажей, собственных высказываний незаметно активизируется словарь ребенка, совершенствуется звуковая культура речи, ее интонационный строй. 

Цели театрализованной деятельности – развивать творческие способности детей средствами театрального искусства; сделать жизнь дошкольников интересной и содержательной. Наполнить её яркими впечатлениями, интересными делами, радостью творчества.

Театрализованная игра - одно из ярких эмоциональных средств, формирующих художественный вкус детей. Сегодня, когда по-иному, широко и фундаментально, решается проблема образования и воспитания и усложняются задачи, - непоколебимой остаётся идея приобщения детей с самого раннего возраста к художественной литературе. Именно художественное произведение позволяет ребёнку познакомиться с окружающей действительностью, удовлетворить свои познавательные интересы, научиться видеть себя в тесной связи с другими людьми.

Так  же театрализованная деятельность в детском саду помогает   развить творческие способности дошкольников.  Дети учатся замечать в окружающем мире интересные идеи, воплощать их, создавать свой художественный образ персонажа, у них развивается творческое воображение, ассоциативное мышление, умение видеть необычное в обыденном. Театральная постановка позволяет углубить и укрепить представления развивающейся личности о мире и о себе.

Дети воспринимают окружающий мир целостно, не всегда замечая детали, образно-эмоционально, познавая разнообразные жизненные явления через игру. Они не выносят однообразия и скуки, остро ощущают фальшь в изображении действительности, предпочитают весёлых, неунывающих героев. И театрализованная постановка в этом смысле как нельзя лучше подходит для занятий в детском саду или в семейном кругу.

Театр, являясь одним  из самых доступных видов искусства для детей, помогает решить многие актуальные проблемы педагогики и психологии, связанные:

- с художественным образованием и воспитанием детей;

-формированием эстетического вкуса;

-нравственным воспитанием;

- развитием коммуникативных качеств личности;

-воспитанием воли, развитием памяти, воображения, инициативности, фантазии, речи;

- созданием положительного эмоционального настроя, снятием напряжённости, решением конфликтных ситуаций через игру.

Театральное искусство близко и понятно как детям, так и взрослым, прежде всего потому, что в основе его лежит игра. Вся наша жизнь – это большая сцена и то, какую роль выбирает ребенок в этой жизни, зависит от его первого дошкольного опыта, где он учится жить в этом мире, строить свои отношения. В нашем мире, насыщенном информацией и стрессами, душа просит сказки – чуда, ощущения беззаботного детства.        Поэтому очень важно уже в дошкольном возрасте стремиться создать такую атмосферу, среду для детей, чтобы они всегда с огромным желанием играли и постигали удивительный, волшебный мир. Мир, название которому – театр!

 СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 

1. Артёмова Л. В. Театрализованные игры дошкольников. М.: Просвещение, 1991г.

2. Антипина А. Е. Театрализованная деятельность в детском саду. М.: ТЦ - Сфера, 2003г.

3. Ветлугина Н. А. Эстетическое воспитание в детском саду. М., Просвещение, 1978, 207 с.

4. Гальцова Е.А. Культурно-досуговая деятельность детей 5-6 лет (театрализованные диско-программы, сказочные эстафеты, позновательно-игровые инсценировки). Волгоград: Учитель, 2009.

5. Маханёва М. Д. Театрализованные занятия в детском саду. М., Творческий центр Сфера, 2001.

7. Минаева В. М. Развитие эмоций дошкольников. М., Просвещение, 1999.

8. Программа, методические рекомендации под редакцией М. А. Васильевой. М.:И. Д. «Воспитание дошкольника».

9.Тихеева Е. И. Развитие речи детей. М., 1981г.

Словарь театральных терминов

Авансцена —пространство сцены между занавесом и оркестром или зрительным залом.

Актер — деятельный, действующий (акт — действие).

Амфитеатр — места, расположенные за партером.

Антракт — промежуток между действиями спектакля.

Аплодисменты — одобрительные хлопки.

Артист — художник (умение, мастерство).

Афиша — объявление о представлении.

Балет — вид театрального искусства, где содержание передается без слов: музыкой, танцем, пантомимой.

Бельэтаж — 1-й этаж над партером и амфитеатром.

Бенуар — ложи по обеим сторонам партера на уровне сцены.

Бутафория — предметы, специально изготовляемые и употребляемые вместо настоящих вещей в театральных постановках (посуда, оружие, украшения).

Грим — подкрашивание лица, искусство придания лицу (посредством специальных красок, наклеивания усов, бороды и т.п.) внешности, необходимой актеру для данной роли.

Декорация (лат.) — украшение; художественное оформление действия на театральной сцене (лес, комната).

Диалог — разговор между двумя или несколькими лицами.

Драма — сочинение для сцены.

Жест — движения рук, головы, передающие чувства и мысли.

Задник — расписной или гладкий фон из мягкой ткани, подвешенный в глубине сцены.

Карман — боковая часть сцены, скрытая от зрителей.

Кулисы — вертикальные полосы ткани, обрамляющие сцену по бокам.

Мизансцена — сценическое размещение, положение актеров на сцене в определенный момент.

Мимика — мысли и чувства, передаваемые не словами, а лицом, телодвижением, выражение лица, отражающее эмоциональное состояние.

Монолог — речь одного лица, мысли вслух.

Опера — музыкально-драматический спектакль, в котором артисты не разговаривают, а поют.

Оперетта — веселый музыкальный спектакль, в котором пение чередуется с разговором.

Падуги — горизонтальные полосы ткани, ограничивающие высоту сцены.

Пантомима — выразительное телодвижение, передача чувств и мыслей лицом и всем телом.

Парик — накладные волосы.

Партер —места для зрителей ниже уровня сцены.

Режиссер — управляющий актерами, раздающий роли; лицо, руководящее постановкой спектакля.

Реквизит — вещи подлинные или бутафорские, необходимые актерам по ходу действия спектакля.

Ремарка — пояснения драматурга на страницах пьесы, которые определяют место и обстановку действия, указывают, как должны вести себя действующие лица в тех или иных обстоятельствах.

Репертуар — пьесы, идущие в театре в определенный промежуток времени.

Репетиция — повторение, предварительное исполнение спектакля.

Реплика — фраза действующего лица, вслед за которым вступает другое действующее лицо или происходит какое-либо сценическое действие.

Театр — место для зрелищ.

Штанкет — металлическая труба на тросах, к которой крепятся кулисы, детали декораций.

Фойе — помещение в театре, которое служит местом отдыха для зрителей во время антракта.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад №1 с.Стерлибашево муниципального района Стерлибашевский район  

Республики Башкортостан

Перспективный план работы кружка «Театральная студия»

Руководитель: музыкальный руководитель

Гилязетдинова Г.Н.

Место проведения : групповая комната;

Время проведения:

Понедельник, среда 15.30-15.55

Список детей посещающих кружок

Цель:

Формировать в детях эмоциональность, артистичность и целенаправленность, приобщать к театру и искусству, содействовать общению детей, возникновению и укреплению дружбы и формированию коллектива.

Задачи:

-развивать у детей положительные качества человека: доброта, отзывчивость, смелость, трудолюбие, скромность и т.д.

-развивать творческое воображение, фантазию, мышление, сообразительность.

-приобщать к сценическому искусству, литературе, театру.

-совершенствовать пластику движения, мимику, танцевальные и игровые импровизации, выразительность и эмоциональность речи.

Предполагаемый результат:

Сделать жизнь детей интересной и содержательной, наполнить ее яркими впечатлениями, интересными делами, радостью творчества. Стремиться к тому, чтобы навыки, полученные в театрализованных играх, дети смогли использовать в повседневной жизни.

СЕНТЯБРЬ-ОКТЯБРЬ

НОЯБРЬ-ДЕКАБРЬ

ЯНВАРЬ-ФЕВРАЛЬ

МАРТ-АПРЕЛЬ-МАЙ

Приложение № 1

Развитие движений кисти и пальцев рук.

Исследованиями разных стран установлено, а практикой подтверждено, что уровень развития детей находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук.

Как правило, если движения пальцев развиты в соответствии с возрастом, то и речевое развитие ребенка в пределах возрастной нормы.

Поэтому тренировка движений пальцев и кисти рук является важнейшим фактором, стимулирующим речевое развитие ребенка, способствующим улучшению артикуляционных движений.

Работу по развитию движений пальцев и кисти рук следует проводить систематически.

Вначале дети испытывают затруднения в выполнении многих упражнений. Поэтому отрабатываются упражнения постепенно и вначале выполняются пассивно, с помощью взрослых.

Упражнения для пальчиковой гимнастики.

1.Сжимание пальцев в кулак и разжимание пальцев обеих рук одновременно, затем поочереди.

2.Выгибаниеи и прогибание  кистей рук одновременно, затем поочереди.

3.Упражнения с замком (пальцы переплетены, ладони сжаты): сдавливание ладоней, повороты, наклоны вправо-влево, разжимание пальцев, не расцепляя замка- «Солнечные лучики».

4.Упражнения с сомкнутыми ладонями с преодолением сопротивления: наклоны вправо-влево, вперед-назад, разведение кистей в стороны, неразмыкая запястей (руки вытянуты вперед).

5. «Ножницы» - разведение пальцев в стороны и сведение вместе сначала одной, затем другой руки, затем обеих рук вместе.

6. «Коготки» - сильное полусгибание и разгибание пальцев.

7. «Пальчики здороваются» - соприкосновение подушечек пальцев с большим пальцем.

8. «Пальчики здороваются» - соприкосновение по очереди подушечек пальцев правой и левой руки, а затем «Крепкое рукопожатие» - надавливание подушечек пальчиков.

9. «Кулак – кольцо» - пальцы одной руки сжимаются в кулак, а пальцы другой по очереди с большим образуют кольцо, затем положение рук меняется.

14. «Кулак – ладонь» - руки вытянуты вперед на уровне груди. Одна рука сжимается в кулак и сгибается в локте одновременно, другая выпрямленной ладонью вниз, затем положение рук меняется.

Приложение № 2

Артикуляционная гимнастика

Важную роль в формировании правильного произношения звуков играет четкая, точная, координированная работа артикуляционного аппарата (губ, языка, нижней челюсти, мягкого неба).

Для выработки полноценного движения губ, языка, челюсти полезна артикуляционная гимнастика. Упражнения должны быть понятны ребенку, доступны, желательно заранее разучены.

Проводить артикуляционную гимнастику с ребенком необходимо каждый день по несколько минут.

Выполняется артикуляционная гимнастика сидя или стоя перед зеркалом.

Темп выполнения и количество упражнений постепенно увеличивается. Можно выполнять упражнения под счет, с хлопками, под музыку.

Комплекс упражнений артикуляционной гимнастики

Упражнения для нижней челюсти:

1. Широко раскрыть рот и подержать раскрытым несколько секунд.
2. Жевательные движения с сомкнутыми губами.
3. Легкое постукивание зубами – губы разомкнуты.
4. «Заборчик» - верхняя челюсть стоит на нижней, губы в улыбке.

Упражнения для губ:

1. «Улыбка» - растягивание разомкнутых губ (зубы сжаты).
2. «Трубочка»(«хоботок») – вытягивание губ вперед.
3. Чередование «Улыбки» и «Трубочки».

Упражнения для языка (рот широко раскрыт, нижняя челюсть неподвижна):

1. «Болтушка» - движения языком вперед – назад.
2. «Часики» - вправо – влево.
3. «Качели» - вверх – вниз.
4. Круговые движения языком.
5. «Лошадки» - цоканье языком.
6. «Лопатка» - широкий, мягкий, расслабленный язык, лежит на нижней губе.
7. «Иголочка» - узкий, напряженный язык высунут вперед.
8. «Желобок» - высунуть широкий язык, боковые края загнуть вверх, втянуть в себя щеки и воздух.
9. «Грибок» - широкий плоский язык присасывается к твердому небу, боковые края языка прижаты к коренным зубам.
10. «Чашечка» - широкий язык в форме чашечки поднят к верху, края прижаты к верхней губе.
11. «Киска сердится» - выгибание вверх и продвижение вперед спинки языка, кончик языка при этом прижимается к нижним зубам.
12. «Накажем непослушный язык» - покусывание кончика широкого языка.

Зарядка для губ:

1. Веселый пятачок:

а)   на счет «раз» сомкнутые губы вытягиваются вперед, как пятачок у поросенка; на счет «два» губы растягиваются в улыбку, не обнажая зубов;

б)   сомкнутые вытянутые губы (пятачок) двигаются сначала вверх и вниз, затем вправо и влево;

в)   пятачок делает круговые движения сначала в одну сторону, потом в другую.

Заканчивая упражнения, детям предлагается полностью освободить мышцы губ, фыркнув, как лошадка.

Зарядка для шеи и челюсти:

Дети часто говорят сквозь зубы, челюсть зажата, рот едва приоткрыт. Чтобы избавиться от этих недостатков, необходимо освободить мышцы шеи и челюсти.

Наклонить голову то к правому, то к левому плечу. Затем катать ее по спине и груди;

Удивленный бегемот: отбросить резко вниз нижнюю челюсть, рот при этом открывается широко и свободы:.

Зевающая пантера: нажать двумя руками на обе щеки в средней части и произносить «вау, вау, вау...», подражая голосу пантеры, резко опуская нижнюю челюсть широк: открывая рот, затем зевнуть и потянуться.

4.Горячая картошка: положить в рот воображаемую горячую картофелину и сделать закрытый зевок (губы сомкнуты, мягкое небо поднято, гортань опущена).

Игры и упражнения на свободу звучания с мягкой атакой

Больной зуб

Ход. Детям предлагается представить, что у них очень болит зуб, и они начинают постанывать на звуке «м». Губы слегка сомкнуты, все мышцы свободны. Звук монотонный, тянущийся.

Капризуля

Ход. Дети изображают капризного ребенка, который ноет, требуя взять его на ручки. Ныть на звуке «н», не завышая и не занижая звука, отыскивая тон, на котором ровно и свободно звучит голос.

Колокольчики

Ход. Дети распределяются на две группы, и каждая по очереди изображает звон колоколов: удар — бом! И отзвук — ммм... БУммм — БОммм! БУммм — БОммм! БУммм — БОммм! ДИньнь — ДОннн! ДИньнь — ДОннн! ДИньнь — ДОннн!

Колыбельная

Ход. Дети воображают, что они укачивают игрушку, и напевают колыбельную, сначала с закрытым ртом на звук «м», а потом ту же музыкальную фразу колыбельной на гласные звуки «а», «о», «у».

Приложение № 3

Игры со скороговорками

«Испорченный телефон» — играют две команды. Капитан каждой получает свою скороговорку. Выигрывает та команда, которая по сигналу ведущего быстрее передаст скороговорку по цепи и последний представитель которой лучше и точнее произнесет ее вслух;

«Ручной мяч» — ведущий подбрасывает мяч и называет имя какого-либо ребенка. Тот должен быстро подбежать, поймать мяч и произнести скороговорку и т.д.;

Вариант «ручного мяча» — дети стоят в кругу, в центре —ведущий с мячом. Он бросает мяч любому ребенку, тот должен его поймать и быстро произнести скороговорку. Если ребенок не сумел поймать мяч или не смог четко произнести скороговорку, он получает штрафное очко или выбывает из игры;

«Змейка с воротцами» — дети двигаются цепочкой за ведущим и проходят через воротики, образованные двумя последними детьми. Тот ребенок, перед которым воротики захлопнулись, должен произнести любую скороговорку. Если он сделает это хорошо, воротики открываются, и игра продолжается, в противном случае ребенок повторяет скороговорку;

«Фраза по кругу» — дети, сидя по кругу, произносят одну и ту же фразу или скороговорку с различной интонацией; цель — отработка интонации;

«Главное слово» — дети произносят скороговорку по очереди, каждый раз выделяя новое слово, делая его главным по смыслу. Скороговорки можно разучивать в движении, в различных позах, с мячом или со скакалкой.

Приложение № 4

Скороговорки

Сшила Саша Сашке шапку.

Шла Саша по шоссе и сосала сушку.

Везет Сенька Саньку с Сонькой на санках

Шесть мышат в камышах шуршат.

Сыворотка из-под простокваши.

Оса уселась на носу, осу на сук я отнесу.

Шли сорок мышей, несли сорок грошей; две мыши поплоше несли по два гроша.

Мышки сушки насушили, мышки мышек пригласили, мышки сушки кушать стали, мышки зубки поломали!

Щетинка — у чушки, чешуя — у щучки.

Кукушка кукушонку купила капюшон.

Слишком много ножек у сороконожек.

Испугались медвежонка еж с ежихой и ежонком.

Жук, над лужею жужжа, ждал до ужина ужа.

Жужжит над жимолостью жук, зеленый на жуке кожух.

Лежебока рыжий кот отлежал себе живот.

Наш Полкан попал в капкан.

От топота копыт пыль по полю летит.

Ткет ткач ткани на платок Тане.

Бык тупогуб, тупогубенький бычок, у быка бела губа была тупа.

Перепел перепелку и перепелят в перелеске прятал от ребят.

Сшит колпак не по-колпаковски, вылит колокол не по-колоколовски. Надо колпак переколпаковать, перевыколпаковать; надо колокол переколоколовать, перевыколоколовать.

Клала Клара лук на полку, кликнула к себе Николку.

Карл у Клары украл кораллы, а Клара у Карла украла кларнет.

На дворе — трава, на траве — дрова.

Три сороки-тараторки тараторили на горке.

Три сороки, три трещотки, потеряли по три щетки.

У калитки — маргаритки, подползли к ним три улитки.

По утрам мой брат Кирилл трех крольчат травой кормил.

Мокрая погода размокропогодилась.

Полпогреба репы, полколпака гороха.

Кот ловил мышей и крыс, кролик лист капустный грыз.

Улов у Поликарпа — три карася, три карпа.

У Кондрата куртка коротковата.

Съел Валерик вареник, а Валюшка — ватрушку.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное

учреждение детский сад №1 с.Стерлибашево муниципального района Стерлибашевский район Республики Башкортостан

Утверждено:                                                                           Согласовано:

на педагогическом совете №1 от 29.08.2018                      Заведующий ДОУ

Приказ №33 от 03.09.2018                                                    _______________ Ягафарова Г.М.

Перспективный план работы кружка

«Театральная студия»

на 2018 – 2019 учебный год

Руководитель: музыкальный руководитель

Гилязетдинова Г.Н.

Место проведения : групповая комната;

Время проведения:

Понедельник15.30-15.55

Театр как один из самых доступных и понятных детям видов искусства способствует повышению общей культуры ребенка и формированию правильной модели его поведения в современном мире. При этом дошкольники могут быть как зрителями театрального действа, так и его участниками.

 Занятия в театральном кружке, организованном в Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад №1 с.Стерлибашево муниципального района Стерлибашевский район  Республики Башкортостан, содействуют развитию социальной уверенности воспитанников, формированию у них позитивного отношения к сверстникам и окружающим людям, становлению индивидуальности каждого ребенка.

Театрально-игровая деятельность имеет большое значение для всестороннего воспитания детей: развивает художественный вкус, творческие и декламационные способности, формирует чувство коллективизма, развивает память.         

Театрализованные игры включают:    

действия детей с кукольными персонажами (сюжетными и образными игрушками), пальчиковыми, бибао, плоскостными фигурами, куклами марионетками;

непосредственные действия по ролям;

литературную деятельность (проявляется в виде диалогов и монологов от лица персонажей литературных произведений, с использованием слов автора);

изобразительную деятельность – носит характер пространственно - изобразительной, оформительской: дети создают рисованные или аппликативные декорации, костюмы персонажей;

музыкальную – исполнение знакомых песен от лица персонажей, их инсценирование, приплясывание, напевание и т.д.

Организация театрализованных игр непременно связана с работой над выразительностью речи. Я стараюсь учить детей управлять силой голоса, тембром, темпом речи, соответствующим персонажу, учить звукоподражанию, чёткой дикции. После разучивания текста начинаю работу с детьми над движениями; учу их по средствам движения передавать характер литературного героя (лиса – хитрая, ходит на цыпочках, в глазки всем заглядывает, вертит головой в разные стороны, хочет всем понравиться).

Занимаясь с детьми театром, я ставлю перед собой цель - сделать жизнь своих воспитанников интересной и содержательной, наполнить ее яркими впечатлениями, интересными делами, радостью творчества. Я стремлюсь к тому, чтобы навыки, полученные в театрализованных играх, дети могли использовать в повседневной жизни.

Игры-инсценировки, проводимые в форме дословного пересказа в лицах (по ролям) художественного произведения, прочитанного мною, или же в виде свободного пересказа текста детьми, становятся основой сюжетно-ролевой игры. Дословный пересказ текста произведения я обычно выполняю вместе с детьми и при этом беру на себя роль ведущего, а детям поручаю другие роли. Текст, который должен произносить каждый персонаж, сначала произношу сама, а дети его повторяют.

Инсценировка художественного произведения в свободном пересказе детьми реплик каждого персонажа происходит как сюжетно-ролевая игра. Как правило, это бывают сказки, много раз читанные и потому очень хорошо известные детям.

Кукольный театр - это еще один вид сюжетной «режиссерской» игры: предлагается детям произносить по ролям текст художественного произведения, заставляя одновременно действовать за героев этого произведения обычные игрушки (театр игрушек), петрушек (кукол, надеваемых на пальцы рук), вырезанные картинки и т.д.

Кукольный театр используется как методическое средство, активизирующее речь детей. Работа с куклой позволяет совершенствовать мелкую моторику рук и координацию движений; нести ответственность за управление куклой; проявлять через куклу те эмоции, чувства, состояния, движения, которые в обычной жизни по каким-либо причинам ребенок не может или не позволяет себе проявлять; учит находить адекватное телесное выражение различным эмоциям, чувствам, состояниям. Из практики своей работы я сделала вывод, что любая задача любого занятия решается детьми легче, проще и быстрее, если они ее обыгрывают. Поэтому театрализованная деятельность стала значительным помощником при подготовке и проведении занятий.

Для дошкольников учебные задачи, прямо поставленные перед ними, не всегда бывают интересны, и, следовательно, не играют особой роли в его развитии. Например, знакомя детей с представлением деления предмета на равные части на занятиях по математике можно очень много времени потратить на объяснения этого процесса, а можно просто разыграть сценку деления сыра лисой из сказки о двух медвежатах. Причем разыграть в лицах, на сцене. В итоге результат получается эффективнее, а детские знания - гораздо прочнее.

Вначале я провела диагностику по теме «Психомоторное развитие ребенка» (методика А.Бурениной) и выявила оценку результатов по критериям театрально-игровой деятельности, разработанным Н.Ф. Сорокиной. ( Приложение № 1)

Диагностика показала, что речь детей не достаточно выразительна, детьми слабо используются средства выразительности (мимика, жесты, движения), дети не умеют взаимодействовать с партнером. По результатам диагностики высокий уровень развития театрально-игровой деятельности отмечался только у 8% детей, средний – у 71%, низкий уровень развития показали 21% детей, поэтому возникла необходимость создания театрального кружка и системы работы по развитию творческих способностей посредством театрализации.

Сетка занятий кружка «Театральная студия»

Список детей посещающих кружковое занятие

Цель:

Формировать в детях эмоциональность, артистичность и целенаправленность, приобщать к театру и искусству, содействовать общению детей, возникновению и укреплению дружбы и формированию коллектива.

Задачи:

-развивать у детей положительные качества человека: доброта, отзывчивость, смелость, трудолюбие, скромность и т.д.

-развивать творческое воображение, фантазию, мышление, сообразительность.

-приобщать к сценическому искусству, литературе, театру.

-совершенствовать пластику движения, мимику, танцевальные и игровые импровизации, выразительность и эмоциональность речи.

Предполагаемый результат:

Сделать жизнь детей интересной и содержательной, наполнить ее яркими впечатлениями, интересными делами, радостью творчества. Стремиться к тому, чтобы навыки, полученные в театрализованных играх, дети смогли использовать в повседневной жизни.

Приложение.1.

Игры, считалки, скороговорки

Игры

1.        Игра «Угадай, кто я»
Игра проходит веселее, когда в ней принимает участие много ребят. С помощью считалки выбирают водящего. Ему завязывают глаза. Дети берутся за руки и встают в круг вокруг водящего. Водящий хлопает в ладоши, а дети двигаются по кругу. Водящий хлопает еще раз и круг замирает. Теперь водящий должен указать на какого-либо игрока и попытаться угадать, кто он. Если ему удается сделать это с первой попытки, то игрок, угаданный им, становится водящим. Если же водящий с первой попытки не угадал, кто перед ним, он имеет право дотронуться до этого игрока и попробовать угадать второй раз. В случае правильной догадки водящим становится ребенок, которого опознали. Если же водящий так и не смог правильно догадаться, он водит по второму кругу.

Вариант игры. Можно ввести правило, по которому водящий может попросить игрока что-либо произнести, например, изобразить животное: прогавкать или мяукнуть. Если водящий не узнал игрока, он водит еще раз.

2.        Игра «Цепочка слов от А до Я»
Играющие садятся в кружок и по часовой стрелке называют: первый называет слово на букву а-, например, арбуз, второй на последнюю букву этого слова, на з- заяц, третий на ц- цапля, четвертый я- яблоко и т.д.

3.        Игра «Горячий картофель»
Традиционно в игре используется настоящий картофель, но его можно заменить теннисным мячиком или волейбольным мячом. Дети садятся в круг, водящий находится в центре. Он бросает «картошку» кому-нибудь из игроков и тут же закрывает глаза. Дети перебрасывают «картошку» друг другу, желая как можно быстрее от нее избавиться (как будто это настоящая горячая картошка). Вдруг ведущий произносит: «Горячий картофель!» Игрок, у которого оказалась в руках «горячая картошка», выбывает из игры. Когда в кругу остается один ребенок, игра прекращается, и этот игрок считается победившим.

4.        Игра «Музыкальный стул»
Несколько стульев ставят в круг, спинками внутрь; стульев должно быть на один меньше, чем игроков. Звучит музыка, дети медленно идут вокруг стульев. Когда музыка прекращается, игроки должны попытаться занять стулья. Тот, кому не досталось стула, выбывает из игры. Убирают один стул, так как игроков стало на одного меньше, и игра продолжается. Выигрывает тот, кто остался один и сидит на последнем стуле.

5.        Игра «Проверка памяти»
Педагог кладет на поднос несколько разных предметов и накрывает их полотенцем. Дети садятся в круг, педагог открывает перед ними поднос на несколько секунд, затем накрывает вновь полотенцем и уносит. Дети получают задание нарисовать как можно больше предметов, которые они запомнили.

6.        Игра «Угадай, кто главный!»
Дети с помощью считалки выбирают водящего. Он на одну минуту покидает комнату, а в это время дети назначают «главного». Когда ведущий возвращается, по его команде «главный» начинает делать различные движения, например, качать головой, топать ногами, хлопать в ладоши, а дети должны повторять эти движения за «главным». Они должны это делать так, чтобы водящий не догадался, кто эти действия придумывает. Задача водящего - попытаться быстро отгадать, кто «главный», и если ему это удалось, то «главный» становится водящим в следующем кону.

7.        Игра «Краски»
Дети выбирают по жребию «хозяина» и «покупателя». Остальные игроки - «краски». Каждая краска придумывает себе цвет и тихо называет его «хозяину», он приглашает «покупателя». «Покупатель стучит»:
Тук, тук!
Кто там?
Покупатель!
За чем пришел?
За краской.
За какой?
За голубой.
Если голубой краски нет, «хозяин» говорит: «Иди по голубой дорожке, найди голубые сапожки, поноси да назад принеси!» или «Скачи на одной ножке по голубой дорожке, принеси мне голубые сапожки!» Если же «покупатель» угадал цвет краски, то игрока-«краску» он забирает себе. Когда «покупатель» отгадает несколько красок, он становится «хозяином», а «хозяин» выбирает из числа угаданных красок. При большом количестве участников можно выбрать двух покупателей. Сначала с «хозяином» разговаривает один «покупатель», затем другой. Они подходят по очереди и выбирают краски. Выигрывает «покупатель», который угадал больше красок. Игра может быть усложнена тем, что покупателю предлагается «поймать» угаданную «краску». При этом в комнате определяются границы, до которых можно ловить играющих.

8.        Игра «Поехали-поехали»
Дети встают в круг, в середине встает водящий. Дети должны его внимательно слушать, следить за ним, но думать и показывать нужные движения самостоятельно. Задача водящего - говорить одно, а показывать другое. Он ходит по кругу и похлопывает руками по коленям, приговаривая «Поехали-поехали». Ребята повторяют движения за ним. Неожиданно для играющих он кричит «Самолет!», а показывает на пол, дети же должны показать наверх, так как самолеты летают в небе. Водящий может крикнуть «Нога!», а схватить себя за нос. Дети должны показать то, что называет, а не показывает ведущий. Слова могут быть разные: ракета, вертолет, собака, чайка, поезд, лошадь, глаз, лоб, нос, рука, лев. В определенный момент показ движений должен стать обманным. Тот, кто ошибся, выходит из игры. Таким образом выявляется самый внимательный ребенок.

9.        Игра «Кто из нас самый наблюдательный?»
Эту игру любят все дети и охотно играют в нее. Выбирают водящего, который внимательно осматривает играющих: их одежду, обувь, кто где сидит или стоит, запоминает позы игроков. Водящий выходит из комнаты. Ребята меняются местами; изменяют позы, переобуваются; обмениваются кофточками, сумочками, ленточками, платочками, шарфиками. Входит водящий и ищет изменения. Чем больше изменений он находит, тем лучше, тем он наблюдательнее.

10.        Игра «Подскажи словечко»
Ведущий выразительно читает несложный текст, дети должны подсказать слово, подходящее по смыслу и рифме. Можно придумать простенькую мелодию, если вы готовитесь заранее, или подобрать что-то по ходу игры. Музыка всегда оживляет обстановку, все могут хлопать в ладоши в такт музыке.

11.        Игра «Бусы из слов»
Играющие встают или садятся в кружок. Выбирается стихотворение, которое все дети хорошо знают (или песня). Читают, произнося по одному слову по очереди.

Вариант: Стихотворение читают не по одному слову, а по строчке.

Игры на развитие творческих способностей

12.        Игра «Ассоциация»

Дети сидят в кругу. Ведущий предлагает слово, например «сосулька». Следующий игрок должен назвать слово аналогичное предложенному (по какому-то признаку). («Сосулька- мороженое – морковка – перчатка…) В любой момент игры ребенок, придумавший слово, должен объяснить, по какому признаку оно похоже на предыдущее. Выигрывает тот, кто назовет последнее слово.

13.        Игра «Закулисье»

Один из игроков – Актер – выходит из комнаты. Он старается не быстро изменить свой образ: изменяет что-то в своем костюме; берет в руки какой-нибудь предмет (газету, сумку) изменяет походку и т.д. После этого Актер выходит к детям, их задача заметить и назвать, как можно больше изменений. Если играющие что-то упустили, Актер об этом сообщает. Новый Актер выбирается считалкой.

14.        Игра «Запутанная история»

Участники – от 3 до 5 человек, садятся в круг. Они должны, говоря по очереди, сочинить общую историю. Предварительно им раздаются карточки с рисунками – каждому по 1-2 штуке. Первый говорит предложение, включая в него предмет, изображенный на его карточке и кладет свою карточку в центр круга. Второй продолжает историю, начатую первым, но его задача  включить в нее тот предмет, который нарисован у него на карточке, и тоже положить ее в центр круга. Так продолжается, пока все карточки не будут использованы. (Лодка – щука – костер – ложка - палатка; будильник – солнышко – тарелка – кружка – ботинки – дерево – игрушка).

15.        Игра «и вдруг…»

Игра направлена на снятие стереотипов действия: в знакомом сюжете игры изменяются условия, а задача остается прежней. Непременно найти другой способ решения задач или обходной путь. Например, играем в поход, собираемся готовить на костре еду, и вдруг оказывается, что котелок забыли дома. Поехали на соревнования лыжников, и вдруг растаял весь снег. Можно брать сюжеты из сказок и менять в них условия.

16.        Игра «Передай настроение»

Выбирается стихотворение и характер его прочтения. Выигрывает тот, у кого получится выразительнее. Например, берем стишок  - «Шла коза по лесу» и все по очереди читаем его как самое печальное произведение на свете, или наоборот, - самое смешное. Для игры лучше брать детские стихи, по тешки, дразнилки.

17.        Игра «по готовому сюжету»

Заготавливаются карточки, на которых изображены действующие лица знакомой сказки или истории и их действия. Подбираются атрибуты, необходимые для передачи сюжета. Воспитатель объясняет детям: «Каждый берет одну карточку. На ней «изображена» ваша роль и действия в игре. Внимательно слушайте мои слова. Когда я назову вашего героя, выходите и делайте то, что обозначено на вашей карточке».

Начинаем игру: «Жили-были старик со старухой у самого синего моря. (Выходят трое детей, у которых на карточках изображены старик, старуха и море).

Однажды старик пошел ловить рыбу, вот он закинул невод. (Ребенок-старик делает соответствующие движения). Внезапно море взволновалось. (Ребенок-море выполняет соответствующие движения). Старик вытащил из моря невод и увидел, что там бьется золотая рыбка. (В действие вступают дети, у которых нарисованы невод и золотая рыбка. Ребенок, изображающий невод, захватывает золотую рыбку, которая пытается освободиться, а «старик» тянет невод).

Не удержал старик рыбку, и уплыла она в синее море. (Ребенок-рыбка показывает, что он освободился и удаляется. «Синее море» радуется, а «старик» удивляется и огорчается).

18.        Игра «с воображаемым предметом»

Дети встают в круг. Водящий по очереди вызывает каждого и предлагает выполнить какие-либо действия с воображаемыми предметами. Например, говорит: «Представь, что у тебя в руках мяч. Подбрось его и поймай.

Варианты заданий:

1. У тебя в руках расческа. Причешись. Положи ее на стол.

2. Ты держишь сумочку. Открой ее. Достань из нее кошелек. Положи его в сумочку и закрой ее.

3. Представь, что у тебя в руках веер. Разверни его. Помаши им около своего лица. Сверни веер.

4. На столе стоит стакан с лимонадом. Выпей его маленькими глотками и поставь стакан на стол.

Усложнение: действия будет выполнять какой-либо сказочный персонаж (лиса Алиса, баба Яга, Царевна - несмеяна). Например, водящий говорит: «Представь, что ты принцесса Злотовласка. Покажи, как ты расчесываешь свои волосы? А теперь ты Баба-Яга. Как ты будешь расчесывать свои волосы? и т.д.

Считалки

На златом крыльце сидели
Царь, царевич,
Король, королевич,
Сапожник, портной.
Кто ты будешь такой?
Говори поскорей.
Не задерживай добрых
И честных людей.
Раз, два, три, четыре, пять,
Выходи, тебе искать!

Шла лисичка по тропинке
И несла грибы в корзинке —
Пять опят и пять лисичек
Для лисят и для лисичек.
Кто не верит — это он,
Выходи из круга вон!

Раз, два, три, четыре, пять,
Вышел зайчик погулять.
Вдруг охотник выбегает,
Прямо в зайчика стреляет:
Пиф-паф, ой-ой-ой!
Умирает зайчик мой.

У ребят Спрятан клад,
Кто отыщет, будет рад,
Кто отыщет, тот расскажет,
Тот расскажет и покажет.
Если сможешь отыскать,
Не забудешь рассказать,
Не забудешь показать,
Как у нас на сеновале
Две лягушки ночевали.
Утром встали, щей поели
И тебе водить велели.

Испекла пирог Надюша,
По куску дала Катюше,
И Валюше, и Иринке,
И Светланке, и Маринке.
У Катюши и Маринки
Два куска в одной корзинке.
Кто пирог умеет печь,
Растопи скорее печь!
Раз, два, три, четыре, пять,
Ты иди скорей искать!

Жили-были два дружка,
Два заядлых рыбака.
На заре до петухов
Накопали червяков
И другой приманки
Две стеклянных банки.

Наша Маша рано встала,
Кукол всех пересчитала:
Две Маринки на окошке,
Две Аринки на перинке,
Две Танюшки на подушке,
А Петрушка в колпачке
На дубовом сундучке.

Скороговорки.

Скороговорки полезны и занимательны. Они помогают сформировать правильную речь и нравятся людям любого возраста. Попробуйте произнести скороговорки 3 раза – быстро и без ошибок:

Едет с косой косой козел.
Ехал Пахом на козе верхом.
Ткач ткет ткани на платок Тане.
Все бобры добры до своих бобрят.
Шла Саша по шоссе и сосала сушку.
Щуку я тащу, тащу, щуку я не упущу.
Дали Клаше каши с простоквашей.
Не любила Мила мыло, мама Милу мылом мыла.
Карл у Клары украл кораллы, а Клара у Карла
украла кларнет.
Маша дала Ромаше сыворотку от простокваши.
Купила бабуся бусы Марусе.
Носит Сеня в сени сено, спать на сене будет Сеня.
Шапкой Мишка шишки сшиб.
Маленькая болтунья молоко болтала-болтала,
не выболтала.
Если бы да кабы, во рту выросли бобы,
и был бы не рот, а целый огород.
Осип охрип, Архип осип.
Летели лебеди с лебедятами.
Кукушка кукушонку купила капюшон. Надел кукушонок капюшон. Как в капюшоне он был смешон.

Развитие движений кисти и пальцев рук.

Исследованиями разных стран установлено, а практикой подтверждено, что уровень развития детей находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук.

Как правило, если движения пальцев развиты в соответствии с возрастом, то и речевое развитие ребенка в пределах возрастной нормы.

Поэтому тренировка движений пальцев и кисти рук является важнейшим фактором, стимулирующим речевое развитие ребенка, способствующим улучшению артикуляционных движений.

Работу по развитию движений пальцев и кисти рук следует проводить систематически.

Вначале дети испытывают затруднения в выполнении многих упражнений. Поэтому отрабатываются упражнения постепенно и вначале выполняются пассивно, с помощью взрослых.

Упражнения для пальчиковой гимнастики.

1.Сжимание пальцев в кулак и разжимание пальцев обеих рук одновременно, затем поочереди.

2.Выгибаниеи и прогибание  кистей рук одновременно, затем поочереди.

3.Упражнения с замком (пальцы переплетены, ладони сжаты): сдавливание ладоней, повороты, наклоны вправо-влево, разжимание пальцев, не расцепляя замка- «Солнечные лучики».

4.Упражнения с сомкнутыми ладонями с преодолением сопротивления: наклоны вправо-влево, вперед-назад, разведение кистей в стороны, неразмыкая запястей (руки вытянуты вперед).

5. «Ножницы» - разведение пальцев в стороны и сведение вместе сначала одной, затем другой руки, затем обеих рук вместе.

6. «Коготки» - сильное полусгибание и разгибание пальцев.

7. «Пальчики здороваются» - соприкосновение подушечек пальцев с большим пальцем.

8. «Пальчики здороваются» - соприкосновение по очереди подушечек пальцев правой и левой руки, а затем «Крепкое рукопожатие» - надавливание подушечек пальчиков.

9. «Кулак – кольцо» - пальцы одной руки сжимаются в кулак, а пальцы другой по очереди с большим образуют кольцо, затем положение рук меняется.

14. «Кулак – ладонь» - руки вытянуты вперед на уровне груди. Одна рука сжимается в кулак и сгибается в локте одновременно, другая выпрямленной ладонью вниз, затем положение рук меняется.

Артикуляционная гимнастика

Важную роль в формировании правильного произношения звуков играет четкая, точная, координированная работа артикуляционного аппарата (губ, языка, нижней челюсти, мягкого неба).

Для выработки полноценного движения губ, языка, челюсти полезна артикуляционная гимнастика. Упражнения должны быть понятны ребенку, доступны, желательно заранее разучены.

Проводить артикуляционную гимнастику с ребенком необходимо каждый день по несколько минут.

Выполняется артикуляционная гимнастика сидя или стоя перед зеркалом.

Темп выполнения и количество упражнений постепенно увеличивается. Можно выполнять упражнения под счет, с хлопками, под музыку.

Комплекс упражнений артикуляционной гимнастики

Упражнения для нижней челюсти:

1. Широко раскрыть рот и подержать раскрытым несколько секунд.
2. Жевательные движения с сомкнутыми губами.
3. Легкое постукивание зубами – губы разомкнуты.
4. «Заборчик» - верхняя челюсть стоит на нижней, губы в улыбке.

Упражнения для губ:

1. «Улыбка» - растягивание разомкнутых губ (зубы сжаты).
2. «Трубочка»(«хоботок») – вытягивание губ вперед.
3. Чередование «Улыбки» и «Трубочки».

Упражнения для языка (рот широко раскрыт, нижняя челюсть неподвижна):

1. «Болтушка» - движения языком вперед – назад.
2. «Часики» - вправо – влево.
3. «Качели» - вверх – вниз.
4. Круговые движения языком.
5. «Лошадки» - цоканье языком.
6. «Лопатка» - широкий, мягкий, расслабленный язык, лежит на нижней губе.
7. «Иголочка» - узкий, напряженный язык высунут вперед.
8. «Желобок» - высунуть широкий язык, боковые края загнуть вверх, втянуть в себя щеки и воздух.
9. «Грибок» - широкий плоский язык присасывается к твердому небу, боковые края языка прижаты к коренным зубам.
10. «Чашечка» - широкий язык в форме чашечки поднят к верху, края прижаты к верхней губе.
11. «Киска сердится» - выгибание вверх и продвижение вперед спинки языка, кончик языка при этом прижимается к нижним зубам.
12. «Накажем непослушный язык» - покусывание кончика широкого языка.

Зарядка для губ:

1. Веселый пятачок:

а)   на счет «раз» сомкнутые губы вытягиваются вперед, как пятачок у поросенка; на счет «два» губы растягиваются в улыбку, не обнажая зубов;

б)   сомкнутые вытянутые губы (пятачок) двигаются сначала вверх и вниз, затем вправо и влево;

в)   пятачок делает круговые движения сначала в одну сторону, потом в другую.

Заканчивая упражнения, детям предлагается полностью освободить мышцы губ, фыркнув, как лошадка.

Зарядка для шей и челюсти:

Дети часто говорят сквозь зубы, челюсть зажата, рот едва приоткрыт. Чтобы избавиться от этих недостатков, необходимо освободить мышцы шеи и челюсти.

Наклонить голову то к правому, то к левому плечу. Затем катать ее по спине и груди;

Удивленный бегемот: отбросить резко вниз нижнюю челюсть, рот при этом открывается широко и свободы:.

Зевающая пантера: нажать двумя руками на обе щеки в средней части и произносить «вау, вау, вау...», подражая голосу пантеры, резко опуская нижнюю челюсть широк: открывая рот, затем зевнуть и потянуться.

4.Горячая картошка: положить в рот воображаемую горячую картофелину и сделать закрытый зевок (губы сомкнуты, мягкое небо поднято, гортань опущена).

Игры и упражнения на свободу звучания  с мягкой атакой

БОЛЬНОЙ ЗУБ

Ход. Детям предлагается представить, что у них очень болит зуб, и они начинают постанывать на звуке «м». Губы слегка сомкнуты, все мышцы свободны. Звук монотонный, тянущийся.

КАПРИЗУЛЯ

Ход. Дети изображают капризного ребенка, который ноет, требуя взять его на ручки. Ныть на звуке «н», не завышая и не занижая звука, отыскивая тон, на котором ровно и свободно звучит голос.

КОЛОКОЛЬЧИКИ

Ход. Дети распределяются на две группы, и каждая по очереди изображает звон колоколов: удар — бом! И отзвук — ммм... БУммм — БОммм! БУммм — БОммм! БУммм — БОммм! ДИньнь — ДОннн! ДИньнь — ДОннн! ДИньнь — ДОннн!

КОЛЫБЕЛЬНАЯ

Ход. Дети воображают, что они укачивают игрушку, и напевают колыбельную, сначала с закрытым ртом на звук «м», а потом ту же музыкальную фразу колыбельной на гласные звуки «а», «о», «у».

Игры и упражнения на речевое дыхание

ИГРА СО СВЕЧОЙ

Цель. Развивать правильное речевое дыхание.

Ход игры. Детям предлагают сделать бесшумный вдох через нос, затем подуть на горящую свечу, стоящую на некотором расстоянии. Задача в том, чтобы не погасить свечу, а только за ставить плавно «танцевать» пламя. Выдох делается тонкой упругой и плавной струей воздуха через плотно сжатые губы. Первый раз упражнение делается с настоящей горящей свечой, а потом можно играть с воображаемым пламенем.

МЫЛЬНЫЕ ПУЗЫРИ

Цель. Та же.

Ход игры. Дети распределяются на две команды. Первая команда с помощью воображаемых соломинок на ровном выдохе выдувает «мыльные пузыри». Надо стараться, чтобы они лопались не сразу, а становились как можно больше и, отрываясь от соломинки, улетали. Дети второй группы следят за их действиями и одновременно хором или по ролям читают стихотворение Э. Фарджен «Мыльные пузыри»:

---Осторожно — пузыри!

Ой, какие!

Ой, смотри! Раздуваются!

Блестят!

Отрываются!

Летят!

Мой — со сливу!

Мой — с орех!

Мой — не лопнул дольше всех.

Эстафета.

Цель. Развивать внимание, выдержку, согласованность действий.

Ход игры. Дети сидят на стульях в полукруге. Начиная игру, встают и садятся по очереди, сохраняя темпоритм и не вмешиваясь в действия друг друга. Это упражнение можно выполнять в разных вариантах, придумывая с детьми интересные игровые ситуации.

а)       ЗНАКОМСТВО. Из-за ширмы появляется какой-либо любимый герой детских сказок (Карлсон, Красная шапочка, Буратино и т.п.). Он хочет познакомиться с детьми и предлагает встать и назвать свое имя четко вслед за предыдущим.

б)       РАДИОГРАММА. Игровая ситуация: в море тонет корабль, радист передает радиограмму с просьбой о помощи. Ребенок, сидящий на первом стуле, — «радист», он передает по цепочке хлопками или похлопыванием по плечу определенный ритмический рисунок. Все дети по очереди повторяют его. передавая дальше. Если задание выполнено правильно и последний ребенок — «капитан» спасательного судна точно повторяет ритм, тогда корабль спасен.

Что ты слышишь?

Цель. Тренировать слуховое внимание.

Ход игры. Сидеть спокойно и слушать звуки, которые прозвучат в комнате для занятий в течение определенного времени. Вариант: слушать звуки в коридоре или за окном.

ЧТО МЫ ДЕЛАЛИ, НЕ СКАЖЕМ, НО ЗАТО МЫ ВАМ ПОКАЖЕМ!

Цель. Развивать воображение, инициативу, внимание, умение действовать согласованно, обыгрывать воображаемые предметы.

Ход игры. Комната делится пополам шнуром или чертой. С одной стороны находятся выбранные с помощью считалки «Дедушка и трое—пятеро внучат», с другой стороны — остальные дети и педагог, которые будут загадывать загадки. Договорившись, о чем будет загадка, дети идут к «дедушке» и «внучатам».

Дети. Здравствуй, дедушка седой с длинной-длинной бородой!

Дедушка. Здравствуйте, внучата! Здравствуйте, ребята! Где вы побывали? Что вы повидали?

Дети. Побывали мы в лесу, там увидели лису. Что мы делали, не скажем, но зато мы вам покажем!

Дети показывают придуманную загадку. Если «дедушка» и «внучата» дают правильный ответ, дети возвращаются на свою половину и придумываю новую загадку. Если разгадка дана неправильно, дети говорят верный ответ и после слов «Раз, два, три – догони!» бегут за черту, в свой дом, а «дедушка» и «внуки» стараются догнать их, пока те не пересекли спасательные линии. После двух загадок выбираются новые «дедушки» и «внуки».

В загадках дети показывают, как они, например, моют руки, стирают платочки, грызут орехи, собирают цветы, грибы или ягоды, играют в мяч, подметают веником пол, и т. п.

Приложение.2.

Краткий словарь театральных терминов

Авансцена — пространство сцены между занавесом и оркестром или зрительным залом.
Актер — деятельный, действующий (акт — действие) участник игры.
Амфитеатр — места для зрителей, расположенные за партером.
Антракт — промежуток между действиями спектакля.
Аплодисменты — одобрительные хлопки зрителей.
Афиша — объявление о представлении.
Балет — вид театрального искусства, где содержание передается без слов: музыкой, танцем, пантомимой.
Бельэтаж — первый этаж зрительного зала над партером и амфитеатром.
Бенуар — ложи по обеим сторонам партера на уровне сцены.
Бутафория — предметы, специально подготовленные и употребляемые вместо настоящих в театральных постановках (посуда, оружие, украшение).
Грим — подкрашивание лица, искусство придания лицу (посредством специальных красок, наклеивания усов, бороды и т.д.), внешности, необходимой актеру для данной роли.
Декорация — украшение, художественное оформление действия на театральной сцене.
Диалог — разговор между двумя или несколькими лицами.
Драма — сочинение для сцены.
Жест — движения рук, головы, передающие чувства и мысли.
Занавес — полотнище, закрывающее сцену от зрительного зала.
Задник — расписной или гладкий фон из мягкой ткани, подвешенный в глубине сцены.
Карман — боковая часть сцены, скрытая от зрителей.
Кулисы — вертикальные полосы ткани, обрамляющие сцену по бокам.
Мизансцена — сценическое размещение, положение актеров на сцене в определенный момент.
Мимика— мысли и чувства, передаваемые не словами, а телодвижениями, выражением лица, отражающие эмоциональное состояние.
Монолог — речь одного лица, мысли вслух.
Опера — музыкально-драматический спектакль, в котором артисты не разговаривают, а поют.
Оперетта — веселый музыкальный спектакль, в котором пение чередуется с разговорами.
Падуга — горизонтальные полосы ткани, ограничивающие высоту сцены.
Пантомима — выразительное телодвижение, передача чувств и мыслей лицом и всем телом.
Парик — накладные волосы.
Партер — места в зрительном зале ниже уровня сцены.
Режиссер — управляющий актерами, раздающий роли; лицо, руководящее постановкой спектакля.
Реквизит — вещи, необходимые актерам по ходу действия спектакля.
Ремарка — пояснения драматурга на страницах пьесы, которые определяют место и обстановку действия, указывают, как должны вести себя действующие лица в тех или иных обстоятельствах.
Репертуар — пьесы, идущие в театре в определенный промежуток времени.
Репетиция — повторение, предварительное исполнение спектакля.
Реплика — фраза действующего лица, вслед за которым вступает другое действующее лицо или происходит какое-либо сценические действие.
Театр — место для зрелищ.
Штанкет — металлическая труба на тросах, в которой крепятся кулисы, детали декораций.
Фойе — помещение в театре, которое служит местом отдыха для зрителей во время антракта.

Приложение.3.

Сценарии.

Красная шляпка

Сценарий пьесы по мотивам сказки Шарля Перро «Красная шапочка»

Авторы: Папирная ЕИ и коллектив детей.

Действующие лица:

Ведущий, Красная Шляпка,

мама КШ, бабушка, волк.

Звучит приглушенно музыка из к/ф «Красная шапочка».

На сцене мама печет и укладывает в корзинку пирожки.

Ведущий: В одной деревне с мамой и папой жила добрая, ласковая девочка Маша. Все ее очень любили. На день рождения, бабушка подарила Маше красивую красную шляпку. Девочке она так сильно понравилась, что она всегда ее одевала. За это ее и прозвали «Красная шляпка». Однажды бабушка сильно заболела, а жила она за лесом совсем одна. Мама попросила дочку отнести бабушке гостинцев и помочь ей по дому.

Музыка затихает и выключается.

Мама: Машенька, корзинка готова.

На сцену в припрыжку выбегает КШ со шляпкой в руке и одевает ее.

КШ: Я тоже готова, мамочка.

КШ берет корзинку и отправляется по тропинке в путь напевая песенку.

Если долго, долго, долго

Если долго по дорожке

Если долго по тропинке

Топать, бегать и скакать

То пожалуй, то конечно

То возможно, можно, можно

Можно к бабушке попасть.

А-а бабушке милой я цветов наберу

А-а бабушке любимой я их отнесу.

На сцену из-за кустов выскакивает волк. Песня обрывается.

Волк: Кто это здесь песни распевает, законов лесных не знает, тишину нарушает.

КШ: А, волк, здравствуй! Извини, что покой твой нарушила, разбудила серого.

Волк: Да ничего страшного. Это я для порядка ворчу. Славно ты поешь. А чем так вкусно пахнет?

КШ: А это я пирожки бабушке несу.

Волк: Аааа, пирожки!.. Я люблю пирожки!.. С мясом!

КШ: Есть и с мясом серый волк. Угощу я тебя, если поможешь мне найти цветок волшебный. Запах этого цветка излечивает болезни разные, а у меня бабушка заболела.

Волк: Бабушка твоя говоришь!? Это та старушка, что за лесом живет?

КШ: Да, это моя бабушка!

Волк: Знаю я ее. Добрая она. Все звери и птицы в лесу ее любят. Конечно, помогу я тебе цветок волшебный найти.

Волк отходит в сторону и начинает громко дуть (2-3 раза)

Из-за кулис на сцену выбегают девочки в костюмах цветов и танцуют.

(танец цветов 1-2 минуты)

Во время танца девочки-цветы подбегают к КШ, весело смеясь передают ей волшебный цветок и так же весело убегают за кулисы.

КШ: Спасибо тебе, серый волк! Спасибо, вам цветочки!

Пойду, отнесу волшебный цветок бабушке.

Волк: Давай пойдем вместе. Я проведу тебя по короткой дороге.

КШ: Пойдем.

Идут вместе и поют песню.

Если долго, долго, долго

Если долго по дорожке

Если долго по тропинке

Топать, бегать и скакать

То пожалуй, то конечно

То возможно, можно, можно

Можно к бабушке попасть.

Волк с КШ выходят на полянку.

На полянке стоит дом, рядом стол с самоваром, возле стола сидит бабушка и вяжет.

КШ: Здравствуй, бабушка!

Бабушка: Здравствуй, внученька! Здравствуй, серенький! Подойди ко мне моя дорогая, а то я приболела, встать мне тяжело.

КШ: А я бабушка тебе цветок волшебный принесла. Вот возьми, он тебя вылечит.

КШ подходит к бабушке и протягивает ей цветок. Бабушка берет его. Раздается волшебный звон.

Бабушка: О чудо, мне так легко! Я выздоровела!

Бабушка легко встает, наклоняется.

Бабушка: И поясница больше не болит! Спасибо милая внученька!

Бабушка обнимает КШ.

КШ: Это мне волк помог.

Бабушка: Спасибо тебе, серенький!

Волк: А я, что. Я, ничего. Я рад помочь хорошему человеку.

Волк неловко переминается с ноги на ногу.

КШ: А давайте будем чай с пирожками пить.

КШ ставит корзинку с пирожками.

Волк: Сейчас я всех позову.

Волк начинает громко дуть (1 раз)

Все актеры выходят на поклон.

Кланяются и представляются зрителям.

Занавес.

Как будили солнышко.
Сценарий пьесы.

Действующие лица:
Ведущая.
Дети: Мишка, зайка, птичка, солнышко.

Ведущая: весело запели птицы, и капелям не до сна -
Это значит, к нам стучится разноцветная весна.
Значит, вновь зазеленеет в поле нежная трава,
Тёплым воздухом повеет - это к нам идёт весна.
Звучит песня: «Зима прошла» (муз. Метлова)
Ведущая: Посмотрите на полянке, где зимой бежали санки
А весной ручей звенит, домик расписной стоит
Этот домик не простой, этот домик расписной.
Солнышко в нём отдыхает, до утра в нём почивает.
Хватит солнцу отдыхать. Солнышко, пора вставать
Нет, не слышит ничего, даже не глядит в окно.
Кто к окошку подойдёт, звонко песню запоёт?

Выходит медведь.
Медведь: - Я!- ответил бурый Мишка,-
Я не зря зовусь Топтыжкой!
Громко- громко зарычу,
В окно лапой постучу.

Стучит

Медведь: Спит, не слышит!.. не беда!
Танцевать уже пора!

ПАРНАЯ ПЛЯСКА.
Ведущая: Нет, не слышит ничего, солнце не глядит в окно.
Кто к окошку подойдёт, звонко песенку споёт?

Выходит Заяц.
Заяц: - Я!- ответил ловкий зайка.-
Ты со мной дружок сыграй-ка.
А потом пойдём стучать,
Солнце будем выручать.

ИГРА «ЗАИНЬКА-ЗАЙКА»
Заяц стучит

Заяц: Ну-ка, Солнышко, проснись
И в окошке появись!

Ведущая: Нет. Не слышит ничего, солнце не глядит в окно.
Кто к окошку подойдёт, звонко песенку споёт?
Выходит птичка.
Птичка: -Я!- ответила Синица,-
Петь я песни мастерица.
Песню солнышку спою.
Солнышко будить начну.

ПЕСНЯ
Птичка стучит

Птичка: Ну-ка, Солнышко, проснись
И в окошке появись.

Ведущая: нет. Не слышит ничего, солнце не глядит в окно
Кто к окошку подойдёт, звонко песенку споёт?

Входит Мышка.
Мышка: Я!- ответила малышка,-
Это серенькая мышка.
Вот умоюсь, и потом
Солнышко будить начнём.

ПЕСНЯ «МЫШКА» (муз. Картушиной).
Мышка стучит

Мышка: Ну-ка, Солнышко проснись
И в окошке появись!

Ведущая: Нет не хочет солнышко просыпаться и в окошке появляться!
Мишка топал, Зайка звал, громко лапою стучал,
Птичка пела. Мышь пищала…Не начать ли звать сначала?
Солнце надо всем позвать, громко-громко закричать.

Звери и дети (вместе): Солнышко. Просыпайся! На небе появляйся!
Ведущая: Слышит Солнышко: зовут-
И в окошке тут как тут.

Выходит Солнышко
Солнышко: Выходите на лужок,
Становитесь все в кружок.
Будем петь и танцевать,
Будем солнышко встречать.

ПЕСНЯ «СОЛНЫШКО» (муз. Картушиной).

Все актеры выходят на поклон.

Кланяются и представляются зрителям.

Бременские музыканты

Театрализованная игра с элементами кукольного театра

Картина 1

Педагог. Однажды на дороге, ведущей в королевский замок, появился Осел, запряженный в ярко раскрашенную повозку. В повозке сидел Веселый Трубадур. Вместе с ним ехали его верные друзья - Пес, Кот и Петух. Друзья распевали свою любимую песенку.

Звучит (в записи) «Песня бременских музыкантов. Игровая импровизация детей.

Педагог. Осел пустился вскачь, и повозка въехала в ворота королевского замка. В окнах замка показались Глупый Король и Прекрасная Принцесса. И представление началось.

Танец бременских музыкантов (импровизация).

Педагог. В конце представления произошло самое невероятное. Глаза Веселого Трубадура и Прекрасной Принцессы встретились, и они сразу полюбили друг друга. (Трубадур подходит к Принцессе, протягивает ей цветок)

Трубадур. Милая Принцесса! Я полюбил вас с первой минуты. Будьте моей женой!

Король. Ай-яй-яй-яй-яй! Не бывать этому. Стража! Схватить немедленно! Выгнать из дворца!

Звучит музыка «Стража выгоняет артистов». Игровая импровизация.

Картина 2

Педагог. Артисты медленно шли по лесной дороге. Вдруг Осел остановился.

Осел. Я по дороге ехал? Ехал. С пути сбился? Сбился. Дальше не везу.

Кот. Не везет так не везет. Невезучий день.

Пес. Какой же сейчас день? Уже ночь.

Петух. Хочу ко... ко... ко... Корочку бы поклевать и на боковую.

Трубадур. Не до сна мне сейчас, друзья... Не могу я забыть Прекрасную Принцессу.

Педагог. А в это время в замке тосковала Прекрасная Принцесса.

Песенка-импровизация Принцессы и Трубадура

Принцесса.

В клетке птичка томится,

Ей полет не знаком.

Вот и я, словно птичка,

В замке я под замком.

Трубадур.

Встанет солнце над лесом,

Только не для меня.

Ведь теперь без Принцессы

Не прожить мне и дня!

Принцесса.

Что же это такое?

Что случилось со мной?

В королевских покоях

Потеряла покой!

Принцесса и Трубадур танцуют, импровизируя движения.

Картина 3

Педагог. Наступила ночь. Друзья начали подумывать о ночлеге. Вдруг в чаще темного леса они заметили освещенное окошко. Осторожно приблизились к лесной избушке и заглянули в окно. Они увидели, что в избушке пируют страшные лесные разбойники во главе со своей Атаманшей.

Песенная импровизация Атаманши и разбойников (дети сочиняют мелодию к заранее выученному тексту).

Атаманша.

Пусть нету ни кола и ни двора,

Зато не платят Королю налоги

Работники ножа и топора,

Романтики с большой дороги.

1-й разбойник.

Прохожих ищем с ночи до утра.

Чужие сапоги натерли ноги...

2-й разбойник.

Работникам ножа и топора,

Романтикам с большой дороги!

3-й разбойник.

Не желаем жить, эх, по-другому!

Ходим мы по краю родному!

Атаманша. Ну, братцы-разбойнички! Вам бы только поесть и поспать! Одна я о деле думаю.

1-й разбойник. За чем же дело стало?

2-й разбойник. Только свистни!

3-й разбойник. Мы все сделаем!

Атаманша. Ножи-топоры отточены?

Разбойники. Так точно!

Атаманша. Тогда слушайте!

Песня Атаманши. Танцевальная импровизация Атаманши и разбойников.

Педагог. А потом случилось вот что... В окне избушки разбойники увидели ослиную голову.

Осел. Ку-ка-ре-ку!..

Педагог. ...закричала ослиная голова. Разбойники слегка задрожали от страха, потом в окне показался черный кот.

Кот. Гав-гав-гав!

Педагог. Разбойники задрожали еще сильней. А когда Петух заорал по-ослиному.

Петух. И-а, и-а, и-а!

Педагог. Разбойники в ужасе бросились вон из избушки, решив, что на них напали злые волшебники.

Игровая импровизация разбойников.

Педагог. А бродяги-артисты сытно поужинали, согрелись у очага и договорились о том, как им обмануть Глупого Короля.

Картина 4

Педагог. Утром по лесной дороге проезжал Глупый Король. А за ним шагала личная королевская охрана.

Песня охраны. Игровая импровизация.

Педагог. Вдруг из леса раздалась лихая разбойничья песня. Это пели не настоящие разбойники, а Бременские музыканты, переодетые в разбойничьи костюмы.

«Песня бременских музыкантов». Танцевальная импровизация.

Педагог. Надежная вооруженная королевская охрана смело бросилась наутек.

Музыка «Бегство охраны». Игровая импровизация.

Педагог. А Глупого Короля «разбойники» связали недалеко от избушки.

Картина 5 

Педагог. Вдруг из леса вышел Трубадур.

Песня Трубадура. Танцевальная импровизация.

Педагог. Король взмолился.

Король. На помощь! Они решили меня порешить!

Трубадур. Ваше Величество! Я докажу вам свою преданность!

Педагог. Король молча указал ему на избушку. Трубадур скрылся в избушке. Там его ждали верные друзья. Они устроили такой ужасный шум, что Король не сомневался: в избушке идет настоящее сражение.

Музыка «Сражение». Игровая импровизация.

Педагог. И тут Король увидел победителей - Трубадура и его верных друзей.

Трубадур. Кто обижает Его Величество?

Кот. Зацарапаю!

Пес. Загрызу!

Петух. Заклюю!

Осел. Залягаю!

Трубадур. Познакомьтесь, Ваше Величество, мои друзья - артисты!

Король. Здравствуйте! Здравствуйте! Дорогие мои! Смелый юноша! Я вас озолочу.

Трубадур. Не нужно мне золота.

Король. Я вам полкоролевства отдам.

Трубадур. Не нужно мне полкоролевства!

Король. Тогда за спасение Нашего Величества мы отдадим вам в жены Ее Высочество.

Трубадур. Благодарю Вас, Ваше Величество.

Педагог. И друзья вместе с Королем отправились в замок

Музыка «Возвращение Короля». Игровая импровизация.

Картина 6

Педагог. Навстречу им выбежала Принцесса. Король торжественно соединил руки своей дочери и Трубадура.

Король. Будьте счастливы, дети мои!

Педагог. Король повел Прекрасную Принцессу и веселого юношу во дворец. Во дворце шли приготовления к свадьбе.

«Придворный танец». Танцевальная импровизация.

Педагог. Трубадуру наскучила придворная музыка, и он решил научить королевских музыкантов веселому танцу. Когда оркестр снова заиграл, юноша пустился в пляс со своей Принцессой. Придворные тоже не могли устоять на месте.

«Веселый танец». Танцевальная импровизация.

Картина 7

Педагог. А где же наши верные друзья? Они грустят на ступеньках замка. Стража не пустила их во дворец. Когда наступил рассвет, Осел впрягся в оглобли, и друзья тронулись в путь.

«Песня бременских музыкантов». Игровая импровизация.

Педагог. Вдруг раздался голос Трубадура. Это Веселый Трубадур и Прекрасная Принцесса выбежали из замка и догнали повозку.

«Песня бременских музыкантов». Игровая импровизация.

Педагог. Взошло солнце. Верные друзья и с ними Прекрасная Принцесса спешили навстречу новым приключениям.

Занавес.

Театрализованная игра «Дюймовочка»

Картина 1

Педагог. Жила-была одна женщина, и не было у нее детей. Вот пошла она к старой колдунье и сказала...

Женщина (1-й воспитатель). Добрая женщина! Мне очень хочется, чтобы у меня была дочка. Не скажешь ли ты, где мне ее взять?

Колдунья (2-й воспитатель). Почему не сказать? Вот тебе ячменное зерно. Посади его в цветочный горшок, а потом увидишь, что будет.

Женщина. Спасибо тебе!

Педагог. Потом она пошла домой и посадила ячменное зернышко в цветочный горшок. Из ячменного зернышка появился росток, а из ростка вырос большой чудесный цветок.

Женщина. Какой прелестный цветок!

Педагог. Сказала женщина и поцеловала красивые пестрые лепестки. Как только она поцеловала лепестки, цветок распустился. В самой чашечке цветка сидела девочка.

Женщина. Какая ты маленькая-маленькая, всего в дюйм ростом. Я назову тебя Дюймовочкой.

Танцевальная импровизация Дюймовочки «Странные мечты».

Дюймовочка. Какое все удивительное и прекрасное: и моя колыбелька из скорлупки грецкого ореха, и перинка из голубых фиалок.

Картина 2

Педагог. Рядом с домом Дюймовочки в болоте жила старая жаба со своим сыночком. Однажды ночью, когда Дюймовочка спала, через открытое окно влезла жаба и схватила скорлупку с девочкой. Она отнесла Дюймовочку к своему сыну на середину реки и посадила на широкий лист кувшинки.

Жаба. Вот славная жена будет моему сынку!

Сын жабы. Коакс, коакс!

Жаба. Тише ты! Разбудишь ее, и она убежит от нас.

(Дюймовочка просыпается)

Дюймовочка. Ой! Где мой милый дом, где лодочка из тюльпана? Где моя мама?

Педагог. Старая жаба низко присела перед Дюймовочкой и сказала...

Жаба. Вот мой сынок! Он будет твоим мужем.

Сын жабы. Коакс, коакс!

Дюймовочка. Я не хочу! Я к маме хочу! Сейчас же домой!

Педагог. Жабы взяли скорлупку и уплыли с ней, а Дюймовочка осталась одна на зеленом листе кувшинки.

Педагог. Маленькие рыбки, которые проплывали под водой, высунули из воды свои головы и сказали...

Рыбки. Мы маленькие рыбки, но у нас очень большое чувство справедливости. Неравный брак - это несправедливо. Не бывать этому!

Танцевальная импровизация Дюймовочки и рыбок «Ну вот, кончилось детство».

Педагог. Маленькие рыбки перегрызли стебелек и освободили Дюймовочку.

Картина 3

Педагог. Мимо пролетал майский жук, он схватил Дюймовочку и полетел с ней на дерево.

Жук. Ты мне очень нравишься, будь моей женой! Ж-ж-ж!

Педагог. Потом к ним пришли в гости другие майские жуки.

Танцевальная импровизация Дюймовочки и жуков «Мы майские жуки».

Педагог. Майские жуки разглядывали Дюймовочку с головы до ног.

1-й жук. У нее только две ножки!

2-й жук. У нее даже нет щупальцев!

3-й жук. Какая она тонкая! Она совсем как человек!

Все жуки. Она очень некрасивая!

Педагог. Тут майскому жуку, который принес Дюймовочку, тоже показалось, что она очень некрасива.

Жук. У нее только две ножки! У нее нет даже усиков! Спасибо, другие надоумили. Прощай!

Дюймовочка. Ну и пожалуйста! Я буду жить одна.

Картина 4

Дюймовочка. Все лето я прожила в лесу одна-одинешенька. Я сплела себе колыбельку из травы. Я ела цветочный мед и пила росу. Мне было так хорошо. А потом пришла осень. Злая, колючая, холодная.

Танцевальная импровизация Дюймовочки «Бал осенних листьев».

Педагог. Дюймовочка стала искать приют на зиму. Бродила она, бродила и добрела до мышиной норки. Мышка встретила Дюймовочку приветливо, пригласила войти в норку.

Мышь. Заходи, погрейся, поешь зерен со мной.

Дюймовочка. Спасибо.

Мышь. Оставайся у меня на зиму. Я буду кормить тебя, а ты убирай мой дом и рассказывай мне сказки.

Дюймовочка. Я согласна.

Педагог. Однажды полевая мышь сказала...

Мышь. Скоро у нас будут гости. Сосед у нас есть, крот богатый, свататься к тебе придет.

Дюймовочка. Опять замуж... Сколько же можно!

Педагог. Скоро пришел крот в гости к полевой мыши, он был очарован Дюймовочкой и предложил ей быть его женой.

Крот. Милая Дюймовочка! Будь моей женой!

Педагог. Дюймовочка не хотела огорчать полевую мышь и согласилась.

Дюймовочка. Я согласна!

Педагог. Крот предложил старой полевой мыши и Дюймовочке, прогуляться по подземному ходу, который он прорыл от своего дома до их норки. Дюймовочка и мышка согласились. Крот шел впереди.

Вдруг он остановился и сказал...

Крот. Здесь лежит какая-то птица. Но вам ее нечего бояться - она мертвая.

Педагог. Крот проводил старуху-мышь с Дюймовочкой домой.

Картина 5

Педагог. Ночью Дюймовочке не спалось. Она сплела из сухих былинок большой ковер, пошла по подземному ходу к мертвой птичке и прикрыла им ее.

Дюймовочка. Прощай, милая ласточка!

Педагог. Ласточка была не мертвая, она только окоченела от холода. А теперь она согрелась и ожила.

Ласточка. Спасибо тебе, милая крошка! Я так хорошо согрелась! Ты спасла меня. Хочешь полететь со мной в теплые края?

Дюймовочка. Да, да, я полечу с тобой!

Педагог. Она села ласточке на спину, и они взлетели над лесом.

Танцевальная импровизация Дюймовочки и ласточки «Однажды ранней весной».

Картина 6

Педагог. Они долго летели в теплые края. Ласточка опустилась на цветущий луг. Здесь было царство эльфов - маленьких человечков с крылышками.

Дюймовочка. Здравствуйте, меня зовут Дюймовочка!

Эльф. А я - король эльфов. Я знал, что вы прилетите. Я ждал вас! Милая Дюймовочка! Не хотите ли выйти за меня замуж?

Дюймовочка. Я согласна.

Педагог. Дюймовочка приняла предложение короля эльфов, ведь юноша ей очень понравился. Эльфы подарили Дюймовочке крылышки, и теперь она тоже могла летать.

Танцевальная импровизация Дюймовочки и короля эльфов «Где-то в вечном лете».

Педагог. Ласточка пересказала эту историю человеку, который хорошо рассказывал сказки.

А он поведал эту историю нам.

Приложение.4. 

Список используемой литературы.

1. Алянский Ю.Л. Азбука театра.-М., 1986.
2. Антипина Е.А. Театрализованная деятельность в детском саду.-М., 2003.
3. Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте.-М., 1991.
4. Михайлова М.А. Праздники в детском саду. Сценарии, игры, аттракционы. Ярославль, 2002.
5. Короткова Л.Д. Сказкотерапия для дошкольников
6. Маханева М.Д. Занятия по театрализованной деятельности в детском саду. Творческий центр «Сфера» Москва, 2007.
7. Науменко Г.М. Фольклорный праздник в детском саду и школе. М., 2000.
8. Петрова Т.И., Сергеева Е.А., Петрова Е.С. Театрализованные игры в деском саду. М., 2000.
9. Поляк Л. Театр сказок. СПб., 2001.
10. Рындин В. Ф. Как создается художественное оформление спектакля.—М., 1962.
11. Станиславский  К. С. Моя жизнь в искусстве. — М.,  1954.
12. Чистякова М.И. Психогимнастика. – М., 1990.
13. Чурилова Э.Г. Методика и организация театрализованной деятельности до-школьников и младших школьников.- М.: Владос, 2001.
14. Энциклопедический словарь юного зрителя. – М., 1989.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №1 с.Стерлибашево муниципального района Стерлибашевский район Республики Башкортостан

Принято на педагогическом совете №1  от 29.08.2018                     Утверждено:

Приказ № 33 от 03.09.2018                                                                   Заведующий ДОУ

                                                                                                                 ______________ Ягафарова Г.М

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ТЕАТРАЛЬНОГО КРУЖКА «ТЕАТРАЛЬНАЯ СТУДИЯ»

Срок реализации программы 2018-2019гг

Составила руководитель кружка

 Г.Н.Гилязетдинова

                                                               2018 год

Содержание.

Стр.

1. Пояснительная записка                                                                3
2. Цель и задачи программы                                                        4
3. Содержание программы                                                                4
4. Реализация работы по программе                                                5
5. Предметно-окружающая среда                                                5
6. Формы работы                                                                        6
7. Диагностика развития артистических способностей у детей                9
8. Предполагаемые результаты реализации программы.                        10
9. Структура учебного планирования                                                11
10.         Содержание работы с детьми                                                        14
11. Схема подготовки утренника или спектакля                                19
12.  Приложение.1. Игры, считалки, скороговорки                                20
13.  Приложение.2. Краткий словарь театральных терминов                32
14.  Приложение.3. Сценарии.                                                        34
15.  Приложение.4. Список используемой литературы                         44

Пояснительная записка

Художественно-эстетическое воспитание занимает одно из ведущих мест в содержании воспитательного процесса и является приоритетным направлением. Важной задачей эстетического воспитания является формирование у детей: круга их интересов, потребностей, вкуса, а также творческих способностей. Богатейшее поле для эстетического развития детей представляет театрализованная деятельность.

Сейчас такое время, когда о чем бы ни заговорили, будь то наука, промышленность, образование или искусство, все обрастает массой проблем. Да, в наше время, время стрессов, резких взлетов и ещё белее резких падений в судьбах людей пресса, телевидение, фильмы, даже детские мультфильмы несут в себе достаточно большой заряд агрессии. Информационная атмосфера насыщена отрицательными, тревожными и раздражающими явлениями. Все это обрушивается на незащищенное эмоциональное поле ребенка, нарушая развитие всех психических процессов (воображение, память, внимание). Эти нарушения отрицательно воздействуют на развитие творческих способностей, чем и обусловлена актуальность данной программы.

В этом плане невозможно переоценить роль родного языка, который помогает детям осознанно воспринимать окружающей мир и является средством общения. Для развития выразительной стороны речи, необходимо создание таких условий, в которых каждый ребенок мог проявить свои эмоции, чувства, желания и взгляды, причем не только в обычном разговоре, но и публично. Привычку к выразительной публичной речи можно воспитать в человеке только путем привлечения его с малых лет к выступлениям перед аудиторией. В этом огромную помощь могут оказать театрализованные занятия. Они всегда радуют детей, пользуются у них неизменной любовью.

Театр воздействует на ребенка комплексом художественных средств: применяется художественное слово, наглядный образ, музыкальное сопровождение. Сказки и спектакли пользуются у детей неизменной любовью. В дошкольном возрасте нужно показать ребенку примеры дружбы, доброты, трудолюбия, честности. Ребенок проигрывает много ролей, что заставляет его сопереживать персонажам. Дети учатся работать в коллективе, соучаствовать, видеть и создавать красоту.

Театрализованная деятельность позволяет ребенку решать многие проблемные ситуации непосредственно от лица какого-либо персонажа. Это помогает преодолевать робость, неуверенность в себе, застенчивость. Театрализованные занятия помогают всесторонне развивать у ребенка внимание, память, воображение. Расширять и углублять его знания об окружающем мире.

Настоящая программа описывает курс подготовки по театрализованной деятельности детей дошкольного возраста - старшая и подготовительная группы. Она разработана на основе обязательного минимума содержания по театрализованной деятельности для ДОУ с учетом обновления содержания по различным программам, описанным в литературе, приведенной в конце данного раздела.

Цель программы.

Развитие творческих способностей детей средствами театрального искусства.

Задачи программы.

1. Создать условия для развития творческой активности детей, участвующих в театральной деятельности.
2. Активизировать словарь детей, совершенствовать звуковую культуру речи, интонационный строй, диалогическую речь.
3. Познакомить детей с различными видами театра (кукольный, музыкальный, детский, театр теней и др.). Развить у детей интерес к театрально-игровой деятельности и сценическому искусству.
4. Обучать детей элементам художественно-образных выразительных средств (интонация, мимика, пантомимика).

Содержание программы

1. Азбука театра
2. Основы актерского мастерства
3. Основные принципы драматизации
4. Основы кукольного театра
5. Самостоятельная театральная деятельность
6. Проведение праздников досуга и развлечений

Программа составлена с учетом реализации межпредметных связей.

По разделам.

1.        Ритмопластика - дети учатся: видеть в музыке движение, а в движении слышать музыку; вживаться в эмоциональное состояние образа и передавать его движениями, жестами, мимикой; чувству ритма и ритму движения образа; умению слушать и двигаться.

2.        Изобразительная деятельность - где дети знакомятся: с репродукциями картин, близкими по содержанию пьесы; основами грима; изготовлением костюмов и декораций.

3.        Культура и техника речи - на котором у детей развивается: речевое дыхание,  правильная артикуляция и четкая дикция; связная образная речь, творческая фантазия и умение сочинять небольшие рассказы и сказки, подбирать простейшие рифмы.

4.        Театрально-игровая деятельность - где дети знакомятся: с литературными произведениями, которые лягут в основу предстоящей постановки спектакля; с явлениями общественной жизни, предметами ближайшего окружения, природными явлениями, что послужит материалом, входящим в содержание театральных игр и упражнений. Учатся развивать навыки действий с воображаемыми предметами, работать со светом и тенью. Приобретают навыки находить ключевые слова в отдельных фразах и предложениях и выделять их голосом; умению пользоваться интонациями, выражающими разнообразные эмоциональные состояния; пополнять словарный запас, образный строй речи.

5.        Основы театральной культуры - где дети знакомятся с театральной терминологией; с основными видами театрального искусства; воспитывают культуру поведения в театре.

Реализация работы по программе.

1.        Программа реализуется через кружковую работу.

2.        Работу с родителями, где проводятся совместные театрализованные представления, праздники, кукольные спектакли, спортивные соревнования.

3.        Внутреннее убранство групп и зала, где живут и воспитываются дети, приводится в соответствие с проводимыми мероприятиями.

4.        Костюмы, декорации и другие атрибуты для спектаклей и игр, доступны детям и радуют их своим внешним видом.

5.        Для создания максимальных условий развития театральной деятельности переоборудована предметно-окружающая среда в ДОУ.

Предметно-окружающая среда для театральной деятельности.

 В соответствии с возрастными особенностями детей в каждой группе созданы театрально-игровые зоны и центры по художественному творчеству, где  размещаются детские рисунки, связанные с темой занятия, поделки, творческие работы сделанные детьми и совместно с родителями. Для музыкально-театрализованной деятельности собраны костюмы, декорации и различные виды кукол необходимых для постановок спектаклей, этюдов и игр. Так же имеется обширная фонотека с записями шумов, звуков и музыкального сопровождения спектаклей для использования в постановках и медиатека с аудио и видеоматериалами: записи сказок, детских спектаклей и др. Приобретены технические средства для использования в театральной деятельности.

Технические средства предметно-окружающей среды для театральной деятельности

Материально – техническое обеспечение

• Музыкальный зал
• Звуковая аппаратура, микрофоны
• Музыкальный центр
• А/записи
• Декорации
• Театральные костюмы
• Маски
• Перчаточные куклы
• Конусные куклы
• Мягкие игрушки
• Книги со сказками
• Ширма
• Фотографии, картинки, иллюстрации.

Формы работы.

1.        Групповые занятия

Занятия проводятся один раз в неделю во второй половине дня. Продолжительность занятия 20 минут – средняя группа, 25 минут – старшая группа, 25 минут – подготовительная.

Количество занятий в средней группе

Количество занятий в старшей группе

Количество занятий в подготовительной группе

Принципы проведения занятий.

Наглядность в обучении – осуществляется на восприятии наглядного материала.

Доступность – занятие составлено с учетом возрастных особенностей, построенного по принципу дидактики (от простого к сложному)

Проблемность – направленные на поиск разрешения проблемных ситуаций.

Развивающий и воспитательный характер обучения - на расширение кругозора, на развитие патриотических чувств и познавательных процессов.

Часть 1. Вводная

Цель вводной части – установить контакт с детьми, настроить детей на совместную работу.

Основные процедуры работы – чтение сказок, рассказов, стихов. Игры «Угадай, кто я», «Цепочка слов от А до Я», «Бусы из слов», «Дует ветер нам в лицо» и.т. д 

Часть 2. Продуктивная

В нее входит художественное слово, объяснение материала, рассматривание иллюстраций, рассказ воспитателя, направленный на активизацию творческих способностей детей.

Элементы занятий:

 - сказкотерапия, с элементами импровизации.

 - разыгрываются этюды, стихи, потешки, сказки, небольшие рассказы с использованием мимики и пантомимики

 - игры на развитие воображения и памяти – игры включают в себя запоминание стихов, потешек, пиктограмм, схем, небольших рассказов.

 - рисование, аппликации, коллажи - использование различных видов нетрадиционного рисования, пластилинография, использование природного и бросового материала.

Дополнительный материал для создания костюмов, атрибутов.

• Акварель, гуашь, кисточки.
• Цветная бумага.
• Пластилин и глина для пластилинографии.
• Природный и бросовый материал.
• Цветные карандаши.
• Клей, кисточки, фломастеры.
• Картон, альбомные листы.
• Атрибуты к играм.
• Дидактические игры.

Часть 3. Завершающая

Цель занятия – получение знаний посредством создания совместных спектаклей, игр, викторин. А так же получение ребенком положительных эмоций на занятии. На практических занятиях по изодеятельности организуются выставки детских работ. 

2.        Индивидуальная работа 

На индивидуальных занятиях с детьми разучивают стихи, потешки, загадывание и отгадывание загадок и схем.

3.        Работа с родителями

 - привлечение родителей к изготовлению костюмов, декораций и атрибутов,

 - консультации для родителей,

 - анкетирование,

 - совместные спектакли.

Таблица 1. План взаимодействия с родителями

Диагностика развития артистических способностей у детей.

Основные принципы драматизации

1. Устойчивый интерес к театральному искусству.

2. Умение давать оценку поступкам действующих лиц в спектакле.

3. Владение речью.

4. Способность понимать эмоциональное состояние другого человека и адекватно выражать свое.

Основные навыки театрального мастерства.

1. Способность сопереживать героям сказок, эмоционально реагируя на поступки действующих лиц.

2. Умение вживаться в создаваемый образ, постоянно совершенствуя его. Находя наиболее выразительные средства для воплощения, используя мимику, жесты, движения.

Характеристика уровней.

Высокий уровень - творческая активность ребенка, его самостоятельность, инициатива, быстрое осмысление задания, точное его выполнения без помощи взрослых, ярко выраженная эмоциональность (во всех видах музыкальной деятельности).

Средний уровень - эмоциональная отзывчивость, интерес, желание включиться в деятельность. Но ребенок затрудняется в выполнения задания. Требуется помощь взрослого, дополнительное объяснение, показ, повтор.

Низкий уровень - мало эмоционален, не активен, равнодушен; спокойно, без интереса относиться к театральной деятельности. Не способен к самостоятельности.

Таблица для диагностики развития артистических

способностей у детей.

Диагностика проводится 2 раза в год – в сентябре, мае.

Учебный год ___________________________________________________________________

Группа ____________________________________________________________________

Предполагаемые результаты реализации программы.

•Запоминают заданные позы.

•Умеют снимать напряжение с отдельных групп мышц.

•Умеют действовать согласованно, включаясь в действие одновременно или последовательно.

•Запоминают и описывают внешний вид любого ребенка.

•Знают несколько артикуляционных упражнений.

•Умеют произносить скороговорки в разных темпах, шепотом.

•Умеют произносить одну и ту же фразу или скороговорку с разными интонациями.

•Умеют выразительно прочитать диалогический стихотворный текст, правильно и четко произнося слова с нужными интонациями.

•Умеют составлять предложения с заданными словами.

•Умеют строить простейший диалог.

•Умеют сочинять этюды по сказкам.

Структура учебного планирования