ПРОФИЛЬНАЯ ПОДГОТОВКА И ПРЕДПРОФИЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ
Факультативы, элективные курсы, спецкурсы , кружки
2010 - 2011 | Факультатив «Занимательный английский» для 8Б класса Факультатив «Занимательный английский» для 8Г класса
|
2011-2012 | Спецкурс «Английский с удовольствием» для 7В класса |
2012-2013 | Спецкурс «Английский с удовольствием» для 7В класса Спецкурс «Английский с удовольствием» для 8В класса Элективный курс «Разговорный английский» для 10 класса(34часа)
|
2013-2014 | Элективный курс «Разговорный английский» для 11 класса (34часа) Спецкурс «Английский с удовольствием» для 8В класса (17 часов)
|
2014-2015 | Спецкурс «Разговорный английский» для 9-х классов, межсетевой (17 часов) |
2015-2016 | Факультатив "Английский с удовольствием" для 6 класса |
2016-2017 | Факультатив "Изучаем английский с удовольствием" для 6 класса |
2017-2018 | факультатив "Разговорный английский " для 7 класса |
2018-2019 | Курс предпрофильной направленности для учащихся 8-х классов |
2019-2020 | Курс предпрофильной направленности для учащихся 8-9 классов |
2021-2022 | Курс по выбору "Практикум по английскому языку" для учащихся 9-х классов Элективный курс "Практический английский для учащихся 10 классов" Факультатив "Занимательный английский" 5 кл Элективный курс "Английский язык: подготовка к ЕГЭ" 11 класс |
Скачать:
Предварительный просмотр:
Рассмотрено на заседании ШМО Утверждено на заседании методического совета
Учителей иностранного языка МОУ «Средняя школа №5»
Протокол №2 от 17.09.2010______ Протокол №2 от 17.09.2010. ______
Факультативный курс для учащихся 8 «Г» класса
«Занимательный английский»
Руководитель: Смирнова Светлана Петровна
Программа факультативного курса.
Пояснительная записка.
Предлагаемый факультативный курс осуществляется во взаимосвязи и в единстве с основной формой организации процесса обучения английскому языку. Данный курс рассчитан на тех учащихся, которые проявляют интерес к английскому языку и желают углубить и расширить свои знания по этому предмету, убедиться в устойчивости своих интересов и критически оценивать свои возможности.
Основная цель факультативного курса – развитие способности учащихся к межкультурному общению.
Факультативный курс нацелен на:
- развитие способностей учащихся использовать английский язык как средство образования и самообразования в области культуроведения и лингвокультуроведения;
- художественно-эстетическое развитие учащихся;
- удовлетворение современных познавательных интересов старших школьников в культуроведческом освоении мира и коммуникативных потребностей в межкультурном общении.
Задачи факультативного курса:
1. Активизация приобретенных ранее знаний, навыков и умений.
2.Расширение тематики, сфер и ситуации общения для активного использования изучаемого языка.
3.Расширение коммуникативного словаря, активизация коммуникативно значимых грамматических конструкций.
4.Углубление лингвострановедческих и социокультурных знаний путем их реального включения в живое общение.
5.Создание мотивации для дальнейшего совершенствования в языке.
6.Дальнейшее развитие мышления школьников, расширение сформированных в ходе основного курса обучения представлений о строе изучаемого языка и его закономерностях.
При составлении данного факультативного курса были соблюдены следующие позиции:
1. Прагматический подход (приобретение определенных знаний и умений, обеспечивающих базовый культурный уровень).
2. Деятельностно-ценностный подход (знакомство со способами деятельности, необходимыми для успешного освоения того или иного профиля- составление планов, тезисов, рефератов, конспектов и т.п.)
3. Компенсаторный подход (в качестве основы взяты социальная компетентность – способность действовать в социуме с позиции других людей, коммуникативная компетенция – способность анализировать и действовать с позиции отдельных областей человеческой культуры).
Данный курс может выступать в качестве предпрофильной подготовки или в роли элективного курса в профилях различной направленности – филологической, гуманитарной, социально-экономической.
Факультативный курс рассчитан на 19 часов.
Дата | Тема и основные изучаемые вопросы | Кол-во часов | Языковой материал |
13.01. | Книги. | 1 | |
20.01. | Роль книги в обществе. | 1 | |
27.01. | Как выбрать хорошую книгу? | 1 | |
03.02. | Повторяем времена: времена группы Simple. | 1 | Простое время в действительном и страдательном залогах |
10.02. | Повторяем времена: времена группы Continuous. | 1 | Длительное время в действительном и страдательном залогах |
17.02. | Повторяем времена: времена группы Perfect. | 1 | Времена группы Perfect. |
24.02. | Закрепление: времена английского глагола. | 1 | Времена английского глагола. |
03.03. | Правление династии Тюдоров. | 1 | |
10.03. | Правление династии Тюдоров. | 1 | |
17.03. | Молодежь и искусство. | 1 | |
24.03. | Актеры и роли. | 1 | |
07.04. | Как создать интересный фильм. | 1 | |
14.04. | Определенный и нулевой артикли. | 1 | Определенный артикль, неопределенный и нулевой артикль. |
21.04. | Предлоги. | 1 | Предлоги. |
28.04. | Местоимения. | 1 | Относительные местоимения who, whose, whom, which. Возвратные и личные местоимения. |
05.05. | Англоязычные страны и родная страна. | 1 | |
12.05. | Географические положения, исторические данные англоязычных стран. | 1 | |
19.05. | Государственная символика: флаг, герб. | 1 | |
26.05. | Знание других народов – ключ к взаимопониманию. | 1 |
Предварительный просмотр:
Рассмотрено на заседании ШМО Утверждено на заседании методического совета
Учителей иностранного языка МОУ «Средняя школа №5»
Протокол №2 от 17.09.2010______ Протокол №2 от 17.09.2010. ______
Факультативный курс для учащихся 8 «Б» класса
«Занимательный английский»
Руководитель: Смирнова Светлана Петровна
Программа факультативного курса
Пояснительная записка.
Предлагаемый факультативный курс осуществляется во взаимосвязи и в единстве с основной формой организации процесса обучения английскому языку. Данный курс рассчитан на тех учащихся, которые проявляют интерес к английскому языку и желают углубить и расширить свои знания по этому предмету, убедиться в устойчивости своих интересов и критически оценивать свои возможности.
Основная цель факультативного курса – развитие способности учащихся к межкультурному общению.
Факультативный курс нацелен на:
- развитие способностей учащихся использовать английский язык как средство образования и самообразования в области культуроведения и лингвокультуроведения;
- художественно-эстетическое развитие учащихся;
- удовлетворение современных познавательных интересов старших школьников в культуроведческом освоении мира и коммуникативных потребностей в межкультурном общении.
Задачи:
- Обучающая - совершенствовать коммуникативные навыки общения учащихся.
- Развивающая - развивать интеллектуальные умения (умение работать с текстом, с информацией, выделять главную мысль, вести поиск нужной информации, делать её анализ, обобщения, выводы, умение работать с разнообразным справочным материалом).
- Воспитательная:
- воспитывать интерес к системе образования в англо-говорящих странах;
- воспитывать бережное отношение к традициям родной школы;
- воспитывать у учащихся заботливое отношение к настоящему и будущему своей школы.
дата | Тема и основные изучаемые вопросы | Кол-во часов | Языковой материал |
03.09.2010 10.09.2010 17.09.2010 24.09.2010 01.10.2010 08.10.2010 15.10.2010 | Соединенное королевство Великобритании и Северной Ирландии. | 2 | Повторение: числительные, настоящее простое время в действительном и страдательном залогах, степени сравнения прилагательных. |
Школа. Школьные традиции | 2 | Модальный глагол need. Инфинитив с частицей to и без частицы to. Герундий после глаголов like, love, enjoy, hate, dislike, be good at, be fond of, be interested in. | |
Деньги. | 1 | Определенный артикль | |
A party «Valentine’s Day». | 2 | ||
22.10.2010 29.10.2010 12.11.2010. | Литература. | 3 | Действительное и страдательное причастие в функции определения (-ing, -ed). Относительные местоимения who, whose, whom, which. |
19.11.2010 26.11.2010 | Проект «Book Fair». | 2 | |
03.12.2010 10.12.2010 | Кино. | 2 | Повторение изученного материала. |
17.12.2010 | Проект «Interview with a film critic». | 2 | |
24.12.2010 | Контрольная работа. | 1 |
Предварительный просмотр:
Элективный курс по английскому языку
«Разговорный английский», 34 часа
в 11 классе
2013-2014 учебный год
Учитель английского языка: Смирнова Светлана Петровна
2 квалификационная категория
г. Когалым, 2013
Пояснительная записка
Предлагаемый элективный курс «Разговорный английский» предназначен для учащихся 11 классов желающих овладеть основами устного и письменного общения на английском языке по заявленной теме, изучающих его на базовом уровне.
Основной целью курса является развитие у учащихся навыков использования английского языка в устной речи.
Данный элективный курс направлен на достижение следующих целей:
- развитие социокультурной компетенции, а именно умение участвовать в коммуникации в соответствии с нормами, принятыми в англоязычных странах;
- воспитание способности к личному и профессиональному самоопределению;
- развитие компенсаторных умений, а именно умение достигать поставленной цели, при необходимости преодолевая возникающие языковые препятствия;
- развитие личности учащихся по средствам реализации воспитательного потенциала иностранного языка;
Для достижения поставленной цели в рамках курса решаются следующие задачи:
- обучить старшеклассников лексическим единицам в соответствии с отобранными темами, навыкам оперирования этими единицами в коммуникативных целях;
- совершенствовать умение учащихся в развитии речевой компетенции – развитие коммуникативных умений в 4 основных видах речевой деятельности (говорение, чтение, письме, аудировании), а именно:
- в области говорения - обучать аргументировано выражать своё мнение, обсуждать проблемы и предлагать решения, беседовать по телефону в соответствии с заданной ситуации, проводить презентацию, поддерживать разговор на общие темы в сферы делового общения;
- в области письма – обучать писать деловые письма, сообщения электронной почты в соответствии с требованиями делового этикета, создавать тексты к рекламным роликам и туристическим буклетам;
- в области аудирования – совершенствовать умение слушать аутентичные тексты с пониманием общей идеи, с извлечением нужной информации и с детальным пониманием;
- в области чтения – совершенствовать умение читать аутентичные тексты по профильной тематике с пониманием общей идеи, с извлечением интересующей информации и с детальным пониманием.
- в учебно-познавательной области дать учащимся знание о туристическом бизнесе (маркетинг и менеджмент в туризме), электронном (интернет) бизнесе, методах рекламы, особенностях электронной коммуникации.
В результате прохождения курса старшеклассники:
- овладеют лексическим запасом в соответствии с темами и сферами общения туристического профиля;
- научатся создавать и проводить презентации рекламного характера на английском языке;
- научатся проводить переговоры по телефону с деловыми целями;
- научатся писать деловые электронные письма;
Структура курса и организация обучения.
Курс рассчитан на 34 учебных часов.
Формы проведения занятий и контроль.
В элективном курсе предусмотрены практические занятия в форме индивидуальной, парной, и групповой работы, а так же проведение диспутов и презентаций. Контроль результатов обучения производится при выполнении учащимися различных продуктивных коммуникативных заданий каждого тематического раздела.
№ | Тема | Кол-во часов | Формы контроля |
1 | Как договариваться по телефону | 3 | Диалогическая речь |
2 | В аэропорту. На ж/д вокзале ( бронирование билетов) | 3 | Диалогическая речь |
3 | Таможня | 2 | Монологическая речь |
4 | Гостиница | 2 | Аудирование |
5 | Как найти дорогу. Городской транспорт | 5 | Диалогическая речь |
6 | Как говорить о погоде | 3 | Монологическая речь |
7 | Общественное питание | 2 | Чтение |
8 | Осмотр достопримечательностей | 4 | Презентация |
9 | Магазины за границей | 2 | Аудирование |
10 | Работа на компьютере | 2 | Электронное письмо |
11 | Подготовка агентов по туризму | 2 | Чтение |
12 | Маркетинг в туризме | 2 | Монологическая речь |
13 | Менеджмент | 2 | Презентация |
Итого | 34 |
Библиография.
- Н.М Дюканова «Поездка в Англию». Москва. Иностранный язык. Оникс,2000.
- Аудио – курс «Easy English». Изд.Oxford Educational LTD.2003.
- Ельжбета Манько «Разговорный английский: образцы диалогов для выпускных и вступительных экзаменов». Москва. Астрель,2008.
- Интерактивные плакаты по грамматике английского языка. Москва. ООО «Новый диск».2008
Предварительный просмотр:
Рассмотрено Утверждено
на заседании ШМО учителей методическим советом
иностранного языка МБОУ «Средняя школа №5»
Протокол №1 от 31 августа 2013 г. Протокол №5 от 31.08.2013г.
Спецкурс курс по английскому языку
«Английский с удовольствием», 17 часов
в 8 «В» классе
2013-2014 учебный год
Учитель английского языка: Смирнова Светлана Петровна
2 квалификационная категория
г. Когалым, 2013
Пояснительная записка
Спецкурс «Английский с удовольствием» предназначен для учащихся восьмых классов основной школы, обеспечивает развитие всех четырех видов речевой деятельности (аудирования, чтения, устной речи, письма) через разнообразные коммуникативные задания, а также систематическое повторение и закрепление ключевых лексических единиц и грамматических структур. При этом работа по данному спецкурсу делает процесс обучения языку активным (активизируя знание активной лексики и грамматики в значимых ситуациях повседневной тематики).
Главные цели курса:
- развитие коммуникативной компетенции учащихся в совокупности её составляющих: речевой, языковой и учебно-познавательной, а также развитие и воспитание потребности школьников пользоваться английским языком как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
- развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных культур и сообществ.
В основу данной серии в целом положен коммуникативный подход к обучению иностранному языку, предполагающий поэтапное формирование знания и развитие всех составляющих коммуникативной компетенции.
Ученик становится активным субъектом образовательного процесса, который приобретает деятельностную направленность, а это в свою очередь определяет и современные технологии обучения. Результатом такого процесса обучения должно стать формирование компетентного пользователя иностранного языка, готового осознанно и с желанием участвовать в диалоге и полилоге культур в современном развивающемся мире.
Основными отличительными характеристиками курса являются:
- современные, в том числе компьютерные технологии;
- интерактивность, вывод ученика за рамки учебника;
- включенность родного языка и культуры;
- система работы по формированию общеучебных умений, обобщенных способов учебной, познавательной, коммуникативной, практической деятельности;
- освоение языка как средства познания мира;
- возможности дифференцированного подхода к организации образовательного процесса;
- воспитательная и развивающая ценность материалов, широкие возможности для социализации учащихся.
Календарно-тематический план
№ п/п | Тема занятия | Дата проведения занятия | |
планируемая | фактическая | ||
Времена английского глагола | |||
1 | Настоящее простое время | 02.09. | |
2 | Настоящее длительное время | 16.09. | |
3 | Настоящее совершенное время | 30.09. | |
4 | Прошедшее простое время | 14.10. | |
5 | Прошедшее длительное время | 28.10. | |
6 | Прошедшее завершенное время | 11.11. | |
7 | Простое будущее время | 25.11. | |
8 | Будущее длительное время | 09.12. | |
9 | Времена групп прошедших времен | 23.12. | |
10 | The Passive Voice: Present Simple, Present Progressive, Present Perfect. Аудирование. | 22.01. | |
11 | The Passive Voice: Past Simple, Past Progressive, Past Perfect. Работа с лексико-грамматическими тестами. | 05.02. | |
12 | The Passive Voice: Future Simple. Изучающее чтение. | 19.02. | |
13 | Инфинитив. Устная речь «Настоящий друг». | 05.03. | |
14 | Герундий. Устная речь «Какие проблемы тебя волнуют?» | 19.03. | |
15 | Причастие. Написание сочинения-рассуждения. | 02.04. | |
16 | Неопределённые местоимения. Поисковое чтение. | 16.04. | |
17 | Итоговый тест. | 30.04. |
Список использованной литературы:
- Барашкова Е. А. Грамматика английского языка. Сборник упражнений.-2-е изд., исправ. И доп.-М.:Экзамен, 2006.
- Цветкова И. В. Клепальченко И. А. «Английский язык для школьников», 2004 изд. Глосса-пресс.
- Virginia Evans “Spotlight 7” 2010 изд. Express-publishing.
- Голицынский Ю.Б. Любимые герои. Книга для чтения на английском языке для школьников. Издательство Каро, 2010.
Предварительный просмотр:
МБОУ «Средняя школа №5»
Программа элективного курса
По английскому языку
Для учащихся 10 –х классов
(2012-2013 учебный год)
Учитель: Смирнова Светлана Петровна
г. Когалым
Пояснительная записка
Программа элективного курса «Разговорный английский» рассчитана на учащихся 10 классов. Тематика курса соотносится с возрастными интересами и потребностями учащихся, а также требованиями учебных программ.
Целью данной программы является формирование коммуникативной компетенции школьников.
В процессе обучения по курсу: развиваются коммуникативные умения в говорении, аудировании, чтении,письме(речевая компетенция); накапливаются новые языковые средства, используемые носителями языка в реальных ситуациях общения( языковая компетенция); школьники приобщаются к культуре и реалиям стран изучаемого языка, развиваются способности использования языковых средств в реальном повседневном общении (социокультурная компетенция); развиваются умения в процессе общения выходить из затруднительных положений, связанных с нехваткой языковых средств за счет перифразы, использования синонимов, «слов-заполнителей пауз» ит.д. (компенсаторная компетенция); развиваются желание и умение самостоятельного изученияязыка(учебно-познавательная компетенция).
Программа рассчитана на 34 часа аудиторных практических занятий.
Уроки построены на знакомом грамматическом материале, навыки использования которого в неподготовленной речи совершенствуется в процессе занятий. Курс насыщен новым лексическим материалом (прецизионные слова,эллиптические конструкции, разговорные формулы, фразовые глаголы, идиоматические выражения и т.д.), который учащиеся осваивают в процессе выполнения языковых и речевых упражнений ( упражнения на заполнение пропусков в диалоге, последовательный перевод, составление частей разрезного диалога в правильном порядке,сопоставление, трансформацию, расширение, сжатие текста, ответы на вопросы, составление монологов и написание эссе по обсуждаемой проблеме, участие в дискуссиях и ролевых играх). Оценка деятельности учащихся происходит на каждом занятии по результатам выполненных ими упражнений на уроке и дома. Школьники принимают активное участие в процессе оценивания своей учебной деятельности, занимаются саморефлексией.
Тематическое планирование:
№п/п | тема | Кол-во часов | Лексика | Формы контроля и примерные темы эссе, дискуссий и ролевых игр |
1 | Эллиптические выражения | 1 | Gonna,goin’,gotta, Wonna,wanna,what’dya,y'know,kinda,em,coz,cause, Ya,whatchadoin’,didja,couple’a, How bout | Упражнения на трансформацию, вопросно-ответные упражнения, диалог-расспрос |
2 | Прецизионные слова | 1 | Like,uh,um,so,eh,actually,but, Just,and,oh,Imean,well,even,aswell,kindof,right,uh-huh,mm,oh,sweet,hey | Упражнения на расширение, вопросно-ответные упражнения, диалог-обмен мнениями |
3 | Разговорный сленг | 1 | Yeah,yep, wow, ugh, frickin’, gosh, Oh man, oh my god, oh gee, jeez, That sucks, guy, chick | Упражнения на трансформацию, сопоставление, диалог-расспрос |
4 | «Музыкальный фестиваль» | 4 | Run late, boonies, totally, an arm and a leg, bottlenecked, hassle, Wristband, pros and cons, a band, figured, the main attraction, resonate with sb, nature calls, definitely, a good vibe | Упражнения на составление ситуативных предложений с новыми словами, вопросно-ответные предложения, заполнение пропусков в диалоге, последовательный перевод, сжатие текста, дискуссия «Музыкальные фестивали:за и против»,эссе на тему дискуссии. |
5 | «Горящий человек» | 2 | Fell through,can’t make it, a saving grace,overwhelming,outfits,go ahead, out of hand, beforehand,show off, surreal,fever pitch, see you out there | Упражнение на составление ситуативных предложений с новыми словами, вопросно-ответные упражнения, составление частей разрезного диалога, ролевая игра «Рок-фестиваль «Нашествие» |
6 | «Визит в Сан-Франциско» | 4 | Go with the flow, did she make it home alright,putup,thinkback,cram in a lot, confided in, keeper, grab a bite, breathtaking, take st for granted, far and wide,stand out in sb’s mind, be up for st, chains, mom and pops, I’d much rather go, authentic, have character, support, customarily, melt in one’s mouth, blow sbaway,breeze in and breeze out | Упражнение на составление ситуативных предложений с новыми словами, вопросно-ответные упражнения,последовательный перевод, упражнения на трансформацию,сжатие, дискуссия «Едим дома и в ресторане», эссе «Некоторые люди ужинают только в кафе и ресторанах, а некоторые признают только домашнюю еду», ролевая игра «Поездка в Лондон» |
7 | «Автостопом в Европу» | 2 | Run into sb, get out of here, end up, go out with, look sb up, at that point, get sb a place, see how it went, over there, sick of, travel through, hook up, take off, on a whim, live large, totally broke, kids, be in the mood to feel anonymous, not into doing st, a big deal, put yourself out there, pretty good, on your own, weird, headed to, cod,ecstatic, bootlegs | Упражнение на составление ситуативных предложений с новыми словами, вопросно-ответные упражнения,последовательный перевод, упражнения на трансформацию,сжатие, сопоставление, дискуссия «Путешествие автостопом: за и против», эссе «Некоторые люди считают,что настоящие туристы путешествуют только самостоятельно, а некоторые признают только путешествия по путевкам» |
8 | «Чили» | 2 | Dawn on sb, gone our separate ways, early on, good foundation, wing it, out on the town, | Упражнение на составление ситуативных предложений с новыми словами, вопросно-ответные упражнения,последовательный перевод, упражнения на трансформацию,сжатие, сопоставление, заполнение пропусков в диалоге, дискуссия «Выучить язык можно только в стране изучаемого языка?», эссе на тему дискуссии |
9 | «Билет на поезд» | 2 | It could have started off better, wake up on the wrong side of the bed, get down, catch the train, a pass, for lack of a better word, rack sb’s brain, clipboard, on me, hold on a second, go out on a limb, citation, pretty penny, a total long shot, badmouth, water under the bridge, get upset, bottom line, top it off, done | Упражнение на составление ситуативных предложений с новыми словами, вопросно-ответные упражнения,последовательный перевод, упражнения на трансформацию,сжатие, сопоставление, заполнение пропусков в диалоге, эссе «История про то,как я встал(а) не с той ноги», Ролевая игра «Ток-шоу «Очевидное-невероятное» |
10 | «Переезд в детстве» | 4 | By the way, out of the blue, city limits, get settled in, culture shock, I bet, right of the bat, ridiculed, clunkers, brand new, designer clothes, blue collar, keep up with, tease, about to cry, tackled, crying wolf, screaming at the top of one’s lungs, look out of place, stuck out, look back | Упражнение на составление ситуативных предложений с новыми словами, вопросно-ответные упражнения,последовательный перевод, упражнения на трансформацию,сжатие, сопоставление,дискуссия «Дети богатых и малообеспеченных родителей должны играть в разных песочницах?», эссе «Обиды детства» |
11 | «Родители» | 2 | Appreciate, make sacrifices, retain, sure enough, basics, dread, lecture, long-winded, stand out insb’s mind, bonding experience | Упражнение на составление ситуативных предложений с новыми словами, вопросно-ответные упражнения, упражнение на расширение диалога, дискуссия «Родители должны опекать своих детей до тех пор,пока дети сами не станут родителями :за и против», эссе «за что я благодарен(на) своим родителям» |
12 | «Бабушка» | 2 | Out and about, cool, feel under the weather, grow up, a stone’s throw away, awesome, escape, discipline, a little bit,showersb with attention, bummer, beg, amazing | Упражнение на составление ситуативных предложений с новыми словами, вопросно-ответные упражнения, составление частей разрезного диалога,презентация «Мое семейное древо» |
13 | «Приезд Гектора»(фильм) | 3 | Дискуссии « Делитькомнатусподругойилисниматьжильеотдельно?», «Друг по переписке – настоящий друг?», «Прежде,чем поехать в другую страну,надо выучить язык,на котором там говорят» | |
14 | Конференция «Разговорный английский язык» | 4 | Презентации на тему «Разговорный английский» | |
34 |
Список использованных источников
Музланова Е.С. Английский язык:Экспресс-репетитор для подготовки к ЕГЭ:»Письмо».-М:АСТ,2009
Соловова Е.Н. Материалы курса «Развитие и контроль коммуникативных умений:традиции и перспективы» .-М.:Педагогический университет «Первое сентября»,2006
http://www.lingualleo.ru
Приложение
MusicFestivalPart1
Kristin: So, what’dyathinkofthefestivaltonight?
Joe: Oh, Ithoughtitwasgreat.Ihadagreattimethe entire day, actually.
Kristin: Yeah, good, good, me too.
Joe: Y’know, I thought it was a great idea for us all to meet over at Tim’s place.I
mean you and I were obviously running late because he lives out in the boonies.
But, uh, y’know, better late than never.
Kristin: Yeah, I agree.When you get a group of people together to go to an event
like this, it just adds to the enjoyment, y’know, the fun.And it’s kind of like the saying
goes, the more the merrier.
Joe: Yeah, I totally agree.And, y’know, I, I think it was really important that we all
went to the concert together in one group.Because, y’know, it was so large it would
have made it really difficult to find, uh, people in our group if we would have all gone
separately.
Kristin: Right.Imean a-…
Joe: It actually, it actually surprised me because, that the crowd was so large.I
mean the tickets cost an arm and a leg.So I was kindathinkin’ that maybe the
crowd wouldn’t be as big.
Kristin: Yeah, but, price doesn’t usually deter you from going to hear music, right?
Joe: No, it’strue.You’re right.
Kristin: But, um, speaking of us staying together, it just was making me think of the
crowds.And I just didn’t think that in general the, the festival was laid out that well.
Joe: Well, there were four different stages.
Kristin: No, there were six.
Joe: Oh there were six stages?
Kristin: Yeah.
Joe: S-, see we only went to two of ‘em.
Kristin: I know.
Joe: But, the, uh, stages were kind of far apart and y’know what the, the most
impractical, uh, design was?I thought that they, uh, they had very narrow walkways
between the stages.
Kristin: Yes.
Joe: And sometimes you had to go through a little tunnel, like a foot tunnel…
Kristin: Yep.
Joe: …and, uh, there’d be thousands of people trying to go through a space that
only maybe twenty people could go through at a time.
Kristin: Oh, yeah.The crowd would get completely, completely bottlenecked.
Joe: Yeah, exactly.Sotryin’ to go from one stage to the next was just, uh… It took
a lot of time and effort.
Kristin: Yeah, I agree.
Joe: So that was one thing that was, y’know, just not properly planned for on their
part.
Kristin: No!And then there’d be all these random trails through the woods that
people were trying to forge their way through.
Joe: Yeah, true.Y’know, another thing that, uh, was a real hassle was tryin’ to get a
beer.
Kristin: Oh my god, yeah.
Joe: I mean, the wait, the line was like, y’know, a hundred and twenty people long.
Every time you wanted to go get a beer.
Kristin: Yeah, well first you had to stand in line just for them to check your ID and
get the wristband.
Joe: Yeah, and…
Kristin: That was bad enough.
Joe: Oh, that was an even longer line.
Kristin: Yeah.
Joe: Yeah.
Kristin: I mean once you had the wristband, though, then it was battling the lines
just to get a beer.Eachtime.Yeah, it was ridiculous.
Joe: Yeah, and if you wanted to go get a beer while the band was playing, you
basically had to decide whether you wanted to see the music…
Kristin: Yep.
Joe: …or you really wanted a beer.Which was more important to you?
Kristin: Right.
Joe: You had to make a choice, y’know?
Kristin: Yeah.Make a list of pros and cons [laugh].
Joe: Yeah, yeah…how thirsty am I versus how much do I want to hear this music.
And the lines to the bathroom were really long also.
Kristin: Yeah, the lines in general were just a hassle, I have to agree.
Joe: Yeah.Imean, I remember when we were leaving the event.
It took us over an
hour just to get out of the, uh, the stadium.
Kristin: Oh god.
Joe: Remember, there were all these people who were startin’ to climb the fences…
Kristin: Yeah.
Joe: …instead of going through the little, uh, tunnel.I mean…
Kristin: Yes.
Joe: …and the, the fence, it looked like it was gonnabreak.I mean it was totally an
accident waiting to happen.
Kristin: Right.That was something I didn’t understand.Like, at Hardly Strictly
Bluegrass I never, I didn’t remember seeing fences like that.
Joe: Well, y’know, Hardly Strictly Bluegrass, that festival is free… So, y’know, I don’t
think…
Kristin: Oh yeah…
Joe: …they had to put up the barriers to, uh…
Kristin: …that’s, okay…
Joe: …to entry.
Kristin: …that makes sense.I was wondering what the deal was with the fences.
Joe: Yeah.S-…
Kristin: Okay.
Joe: So that’s why that’s, y’know, that’s why you never have that problem at that
festival.
Kristin: Right.
Music Festival Part2
Joe: So I guess I need not ask who your favorite, uh, band was during the evening.
Kristin: Radiohead!!
Joe: Yeah, I figured it…
Kristin: Of course.
Joe: …would be them.Theywere the main attraction.
Kristin: Yeah, I mean, I, y’know, I’m a fan of Beck, too.But I think that I was just
so… Beck playing at a different stage than Radiohead and playing right before
Radiohead.I was just so focused on getting back to the stage to get a good spot to
seeRadiohead.I just couldn’t fully, uh, get into Beck.And, yeah, it, it’s just, he, the
music just wasn’t resonating with me tonight, unfortunately.‘Coz that’s the first time
I’ve ever seen Beck live.
Joe: Yeah, y’see, for me, it was totally different because I really, really enjoyed
Beck’s performance and, uh, y’know…
Kristin: Y-, you, you missed half of it, goin’ to the bathroom, what are you talkin’
about?
Joe: Well, y’know, sometime nature calls.
Kristin: [laugh]
Joe: But, uh, y’know, I, I also, I wasn’t familiar with Radiohead’s music at all.I really
enjoyedit.And, uh, y’know, I, I would definitely go see them again.But I, I’m more
familiar with Beck’s music so maybe that helped me to enjoy it.Plus, I, I just like that
style, Beck’s style of music, more than Radiohead’s, y’know?But I really did enjoy
the Radiohead music.I liked the fact that, uh, the crowd was really into them.
Y’know, like you looked out in the crowd and you saw everyone smiling.Y’know,
everyone seemed happy.And like some people were dancing.And, uh, a lot of
people were singing their songs.You could tell that they, they were very familiar with
themusic.So, uh, y’know, it was just a good vibe.I, and I really enjoyed that part of
it.
Kristin: Oh, they were off the hook.I mean they sounded just as if I had put a CD
in the CD player.
Joe: Yeah, well, y’know …
Kristin: And, that’s…
Joe: … practice makes perfect.
Kristin: Yeah, it’s difficult to find that live.But, I will say, too, well, let me back up.
I’m, I’m really glad I took it easy last night, just so I could save some energy up for
tonight ‘coz I danced my ass off.And I thought that I would.
Joe: Yeah.
Kristin: And I did, I had so much fun.But, um, going back to what you were saying
about the crowd being really into them...They were, I agree.But I would say that
more people didn’t dance than those that did, which kind of surprised me.It’s so
different compared to the music we usually go to see.
Joe: Yeah, I mean I totally agree.When we usually go see music, everybody is
dancing.And, uh, you’re right in that there were maybe - I wouldn’t even say half the
crowd was dancing.
Kristin: Yeah.I guess there were more people singing, as you experienced.[laugh]
Some people standing next to you…
Joe: Yeah, there was a guy who was standing next to me who was singing.I mean
he was, it was like he was screaming at the top of his lungs.I just could not, uh,
hear the music at points.I had to move away from him at one point.
Kristin: [laugh] That’s so funny.
Joe: And then there were some teeny boppers who were over near me who were
just like screaming.They weren’t even singing the music.They were just yelling.
Y’know, so…
Kristin: Oh, just like out of excitement, I mean…
Joe: Yeah, they were so excited…
Kristin: …yeah.
Joe: …yeah, they were just like yelling.But, you know what, they were having a
goodtime.And the way I look at it, this was their favorite band probably.So, y’know,
more power to ‘em.They were having a great time and I was happy to see that.
Kristin: Well, without a doubt Radiohead is one of my favorite bands.
So I was
happy to see them live.I hadn’t seen them live since I was in college and didn’t even
appreciate ‘em then.
Joe: Yeah, well, y’know, uh, maybe next year they’ll play the festival again.
Kristin: Yeah, if they have one.Wasn’t this the first year they had this festival?
Joe: Yeah, that’s true.
Kristin: Yeah, and this was the first time ever someone played at dark in Golden
Gate Park.
Joe: Yeah, that’s true.I hope that, uh, we didn’t wear out our welcome, as fans.
Kristin: How so?
Joe: Well, y’know, people…
Kristin: Leaving trash and stuff behind?
Joe: No, I think more so when people were leaving the concert.Since Golden Gate
Park borders, uh, y’know…
Kristin: Oh.
Joe: …a bunch of neighborhoods, people were walking out of the concert at the end
of the night and making a lot of noise and…
Kristin: Right.
Joe: …I think that, and it was getting late at night.So I think that it, uh, might have
woken up a lot of the people who live in the area.So I just hope that the people
weren’t, uh, y’know, too much of a burden on the neighborhood.
Kristin: Yeah, y’know it did kind of suck that the sound cut out twice, but I guess
that’s just…
Joe: Yeah, what was up with that?I mean the guy who was at the soundboard must
have been asleep at the wheel.
Kristin: [laugh]
Joe: That’s like so unprofessional.
Kristin: Yeah, that was, that was really disappointing.
Joe: Well, at least when the music was playing, uh, it sounded good and the band
performed well.
Kristin: Yeah.
Visit to San Francisco Part1
Kristin: Hey, I just got an e-mail from Katy.
Joe: Oh, did she make it home okay?
Kristin: Yeah, shedid.It was a really nice e-mail.She was thanking us for the nine
days that we put her up when she was here and also for the great time that we
showed her.
Joe: Yeah, I mean, thinking back, we really crammed in a lot.
Kristin: We did.She also said she enjoyed meeting you and getting to know you.
She, uh, confided in me that you’re a keeper.
Joe: [laugh] Oh, oh, that’s nice.Good.
Kristin: [laugh]
Joe: Yeah, I like, y’know, it was, it was cool the way she pretty much just was able
to go with the flow.I mean, y’know, we pick her up at the airport.I knew that she
was really tired because she had said that she had to get up really early in the
morning to catch her flight and that she really only slept a few hours…
Kristin: Right.
Joe: …so right after we pick her up, we go out and grab a bite to eat.And then we
came home for, I don’t know, maybe an hour?And before you know it, we’re off to
see that concert at the Warfield.
Kristin: Right.Yeah, and so we did that Saturday night.And then Sunday morning
we had to wake up early and go to Bay to Breakers which she thoroughly enjoyed.
And then that night we went back to the Warfield for the very last show before it
closed.
Joe: Yeah, that was really cool that she was able to go to the Warfield because, I
mean, that place is a landmark.It’s been around since like, y’know, the late 1800s.
And, uh, here it is now that they said that they were gonna be closing it.There really
was no other opportunity to go and, y’know, to see a piece of history.
Kristin: Yeah.Yeah.
Joe: What’d she have to say about Bay to Breakers?I mean that’s an, that’s an
iconic San Francisco event.
Kristin: I think she was, uh, pretty shocked.Y’know Bay to Breakers, although it’s
a race, you would never, never be able to tell it because it seems like it’s just a drunk
costumed fest.
Joe: It seems like a party, actually, to me.
Kristin: It does.Oruncostumed, there are so many naked people as well.
Joe: Yeah, y’know what…
Kristin: So…
Joe: …y’know what the mayor said when he ran it, uh, last year?
Kristin: I, I know what you’re gonna say, but go ahead.
Joe: Yeah, he said, I was surprised there weren’t more naked people.
Kristin: I know, I love that… that, he made…
Joe: That was funny.
Kristin: …that comment.That was right when I first moved here.And I was like,
yes, I’ve moved to the right place.
Joe: [laugh] That’s great.
Kristin: [laugh] But you know, as far as like other things that we did… I think she
also really enjoyed getting out of the city.Um, it, y’know, one day Tim took her to
Muir Woods.So she really had a great time, uh, there…
Joe: Oh man.
Kristin: …just seeing the redwoods.
Joe: Yeah, it’s beautiful up there.I mean when you go through that area… I mean,
it’sbreathtaking.It makes for a great picture.
Kristin: Yeah.Yeah…
Joe: The other great thing is I love the fact that so many people come from all over
the world to see, uh, the big redwoods.I mean it’s really something that, y’know, you
can take for granted living here.But then when you see all the people who come
from, y’know, far and wide just to, y’know, come to see ‘em, you really see like,
y’know, how much of an appreciation you should have for them.
Kristin: Oh yeah.Yeah, and…
Joe: Some of those things you can’t even put your arms around they’re so big.
Kristin: I know.
Joe: You can step inside some of the trees.I mean, it’s crazy, y’know.
Kristin: Yeah.And then, uh, remember that other day, too, he drove she and I down
Highway 1.That’s always nice, to drive along the coast.It’s a really pretty drive.
Joe: Oh yeah, and you can stop and go to the beach.Man, San Francisco… We
have the beach.We have mountains.We have the trees.Like, we have the best of
both worlds here.
Kristin: I know.My brother commented on that when he visited here.
Joe: Yeah.
Visit to SF p2
Joe: So what else do you think, uh … stood out in Katy’s mind?
Kristin: Well…
Joe: From her visit.
Kristin: …y’know, for me it was really fun taking her around to all my favorite bars.
And she’s always up for a drink.Uh, something else that just made me think…
She really enjoyed all the ethnic restaurants.Y’know…
Joe: Oh yeah, there’s great variety here.
Kristin: Yeah, we, we could eat something different every night.And although you
can get ethnic food back east, they’re chains, y’know.They’re not the mom and
pops that we have here.
Joe: Yeah, I’d much rather go to an independent, uh, restaurant.I mean there’s so
much more… they’re so much more authentic.And they have so much more
character when the people are actually from the area, uh, which the restaurant is,
y’know, prov-, uh, serving food from.
Kristin: Yeah, and I would just rather support a family than some big company.
Joe: Totally.Yeah, like Baobob.That’s a great example, y’know.
Kristin: Yeah.We went there one night.She loved it.
Joe: But, y’know, the people who work there and own it are from… Y’know, the
food’s East Senegalese.And all the people who work there are from West Africa.
They dress, uh, y’know, in, uh… in clothes that are, y’know, uh, customarily worn by
people in those regions.You look on the wall, you see all this artwork that was, uh,
painted there.
Kristin: Yep.
Joe: Y’know, I love it.And then plus, my gosh, what about those coconut infused
rum drinks there.
Kristin: Oh, that’s my favorite.
Joe: Oh, man.
Kristin: That’s why I like to go there, just for those drinks.
Joe: Those things melt in your mouth.
Kristin: I know.
Joe: I, I would love to have the recipe for that.
Kristin: Y’know, they have such great music, too.They really get good bands in
there.
Joe: Yeah, my gosh.Uh, there was this one guy that we saw perform there.And I
don’t know what his name is.But he was playin’ this instrument that was native to,
uh, Africa.And I had never seen it before.But the sounds that were coming out of it
just blew me away.
Kristin: Oh, wow.
Joe: Yeah.
Kristin: Y’know, we, um, we definitely crammed a lot in that week.But we still…
There’s so much we didn’t get to do.I mean she says she wants to come back.In
fact, she’s tryin’ to talk two of my friends into coming back with her next year.So we
could do those things that she didn’t get to do when they all come back.But, I…
Like, we went to Chinatown.We went to North Beach.We did that in one day.
But, we just didn’t…
Joe: Yeah, there’s a lot to see there.
Kristin: There’s a lot to see and we just kind of breezed in and breezed out.So
she’d probably definitely want to go back to Chinatown.We didn’t make it to
Japantown at all.Y’know, you and I live here in The Mission.So she got to, to, uh,
experience The Mission, y’know… see a good bit of The Mission I should say,
but…
Joe: Yeah, we didn’t even take her to The Haight.She didn’t get to see all the
hippies and stuff.
Kristin: No, no, no, we… no, we did.
Joe: Oh, I wasn’t with you guys, that’s right.You guys went one afternoon…
Kristin: No, no we went… no, we went for lunch one day, remember?Me, you,
your friend Dan was in town, too.
Joe: Oh, yeah, yeah, yeah, okay.Idoremember.Yeah, okay.Yep.Yeah, okay,
good.So she did get to go to The Haight.
Kristin: Yeah.
Joe: Y’know what I would have, uh… that I really enjoyed doin’ when she was here
wasgoin’ up to Sonoma.I mean I felt like…
Kristin: Yeah, that was a perfect way to top off her trip.That was the last day she
was here.
Joe: I mean if you like wineries, I don’t know how you couldn’t like a trip like that.
Kristin: I know.
Joe: The other thing that was great is, this time when we went to Sonoma, we went
to some really small wineries.And I just felt like they were so much more
accommodating and welcoming when you went there, y’know?I mean, they like…
some of ‘em serve snacks even.But most of them had like free tastings.Whereas
when we go to those larger wineries, you just don’t get that sort of uh, um… They’re
just not as, uh, as friendly and…
Kristin: Yeah.
Joe: …it seems like they don’t go out of their way to try and, uh, y’know, make
you feel welcome.
Kristin: Right.Yeah, I agree.
TICKET ON THE TRAIN
Joe: So, uh, how’s your day goin’?
Kristin: Oh, it could have started off better.Actually, I feel like I woke up on the
wrong side of the bed.
Joe: Why, what happened?
Kristin: Well, things were going okay.I mean I’d gotten the e-mails done.I’d gotten
all the dishes done.Took a shower.Got ready to go.Um, but as usual, I was
running against the clock, trying to, uh, get down and catch the train on time.
Joe: Yeah.
Kristin: So, I got on the train.I go in the back like I usually do because I have a
pass.Sit down, we go one stop.We, we’re actually coming up to 18th, y’know, just
the next stop.And I see the, the ticket checkers, for lack of a better word…
Joe: Oh, yeah.Yeah, yeah, I know who you’re talkin’ about.
Kristin: People who are always checking for passes…
Joe: Right.
Kristin: …they’re on and I thought, okay, great, yeah, I’ve, y’know, I’ve got my pass
onme.So one of them comes up to me asking to see my pass.I start looking in my
bag for the place that I always keep it, and it’s not there.
Joe: Oh, are you serious?
Kristin: So, yeah!I’m looking, looking, thinking, oh where is it?Then suddenly…eh,
y’know, and this is after, too, I start checking my pants and just racking my brain
tryin’ to think of where, where my pass could be.Then suddenly it dawned on me
that I had left it in the pocket of a pair of pants that I’d worn two days before to work.
Joe: Oh, and they were still at home, I’m sure.
Kristin: Yes, they were still at home.So, I start explaining this to the woman.And,
she, um, she whips her clipboard out.And I’m like, “Y’know, I just got on.” And
she’s like, “Oh right here?” ‘Coz, y’know, we’d just gotten to 18th Street.And I was
like, “No, no, no, no, I, I, um, I got on just one stop back at 20th.But I always have my
pass on me and that’s why I got on the back.I’ve got money.I can go up and pay
right now.” And she’s like, “Oh, just hold on a second.” And she starts writing.
Joe: Let me guess.I’mgonna go out on a limb here and say that she still gave you
the ticket.
Kristin: Yes.I still got the citation.So, but, I thought that there still might be hope.
So I keep trying to ask her questions, or… And letting her know I can go and pay.
And she’s like, “Just, just hold on, let me, let me focus on this and we’ll talk in a
minute when I get done writing.” So then I start panicking, thinking, oh great, I am
getting it, for sure.And I remember back to somebody telling me that they’d gotten
one, a ticket once before on the train and, um, for not havin’ their pass, and it ended
up costing ‘em like 250 bucks…
Joe: Well, I’ve gotten…
Kristin: And you know with the…
Joe: …one of those tickets before.And, and I mean, I recall it cost a pretty penny.
But I don’t remember it being that much.
Kristin: Well, eh, this is what I’m thinking it’s gonnacost.And with the money that
we’retryin’ to save for our trip… I just, I almost started crying, thinkin’ I can’t afford
this, y’know.So she finishes writing and hands it to me and it ends up being only 50
bucks.
Joe: Oh, they must have cut down the fine then, because I remember I paid more
than that.
Kristin: Yeah, she had circled 50 bucks.She’slike ”I’m assuming this is your first
offense.” And I was like “Yeah, it is.” She’s like “Okay, um, it’ll be 50 bucks.Now I
did write down here that you do, you claim you have a pass and you just left it in a
pair of pants back in your apartment.So what you can do is go here.“ And she’s
showing me all this on the ticket.“You can go here and contest it.So…”
Joe: Pffft.
Yeah..yeah, go down there and contest it.That basically means you’re
gonna spend, y’know, most of a day sitting in the courtroom waiting for the case to get
called.And then when it finally does get called, y’know, you gotta try and convince
the judge that you actually had a ticket.I mean, it’s a total long shot.I wouldn’t, I
mean…
Kristin: I know.
Joe: …I don’t even know, it’s a waste of time.
Kristin: Yeah, I agree.I was talkin’ to somebody here at work about it and they were
like, y’know, if you do that you’re gonna be sitting there for a few hours at least…
Joe: Yeah.
Kristin: …and it’s just not worth it.
Joe: No, I agree.
Kristin: Yeah, so, I’m tryin’ not to have a chip on my shoulder about it.I don’t
wanna badmouth them.I know they’re just doin’ their job…
Joe: Pffft.Yeah, it’s, it’s…
Kristin: …y’know…
Joe: …yeah, I mean it’s water under the bridge at this point, so, y’know, don’t…
Kristin: It is.
Joe: …get upset about it.
Kristin: Yeah, I.Bottom line is I’m gonna be havin’ to pay 50 bucks, so…
Joe: Yeah, yeah, that sucks.I’m sure that was a great way to start the day, huh?
Kristin: Well, to top it off then, I also realized that the pair of pants that my pass, I
left my pass in - the pocket that I left them in - I washed those pants last night.
Joe: [laugh] Oh, so the pass is probably shredded.
Kristin: So, it’s probably shredded, it’s probably done, yep.
Joe: Oh, yeah.
Parents
Joe: Y’know, I don’t think that people really appreciate their parents until they get
older.I mean, at least I can say that about myself.And I think it’s true of, y’know,
here in America.
Kristin: Yeah, I was gonna say in this culture, anyway.Yeah I can totally agree
with that.
Joe: Yeah, I, eh, y’know, looking back, I think I only really came to, y’know, see all
the sacrifices my parents made, and appreciate those sacrifices, when I went away
to college.
Kristin: Mm-hm.That’s probably when I started appreciating my parents, too.
Joe: Yeah, I mean, y’know, now looking back I can see that my dad… He was
always trying to teach me things.And at the time I, I couldn’t even tell that it was
goingon.But, y’know, now I see there’s method to his madness, like…
Kristin: Like, what’s an example?
Joe: Alright, well, for example, like on Saturdays, y’know, what I liked to do was
probably what any, y’know, little boy used to do.I liked to go out, play with my
friends, y’know, play some baseball or some football or, y’know, just, just hang out
with my friends.
Kristin: Right.
Joe: Well, my dad on the other hand, y’know, he was really strict.And, uh, he ran a
tightship.I’mtellin’ ya.I mean, I, I think there was this unspoken motto that he
had which was my way or the highway.
Kristin: [laugh] I can see that.
Joe: So come Saturday morning, it was time to do some work, and…
Kristin: [laugh]
Joe: …so it was time to spoil the fun I wanted to have.
Kristin: Right.
Joe: So, he’d say something like, “Hey, y’know, uh, today we have to change the oil
on the car, I’ll show you how to do it.”
Kristin: Oh boy.
Joe: I’d be thinkin’, yeah, I’d be thinkin’, oh that sounds like fun…y’know.Or like, uh,
y’know, another time he’d say, “Okay, uh, y’know, we have to change the brakes
today.And I think that, uh, I’ll show you how to do it this time.And you’ll… You can
do it next time.” And I’m sittin’ there, I, I must be eleven years old, I’m thinkin’ to
myself, I’m not gonna remember how to do this.I’m not gonna retain any of it.
Kristin: Right.
Joe: But sure enough, he showed me how to do it.And, y’know, now looking back,
y’know, I can see that, y’know, it was, uh, probably something that he wanted to
make sure I knew how to do as I grew older…
Kristin: Sure.
Joe: …but I didn’t really pay attention, y’know.I couldn’t appreciate it at the time.
Kristin: Yeah, my, my dad, uh, taught me some things about the car, not as detailed
as changing the brakes or changing the oil.But he taught me basics like just
checking my fluids, like power steering fluid, um, brake fluid, the oil.At the time,
y’know, I would dread him teaching me.I wouldn’t retain it.I would forget so he
would constantly be teaching me.And it would just… I knew it would be this
long-windedlecture.When I would be wanting just to get in the car and leave, go
meet my friends.
Joe: Yeah, sure.
Kristin: But now I, I appreciate that he taught me those… how to, uh… check my
fluidsactually.It’s a useful thing to know.
Joe: Yeah, there, there were some things that my father would teach me, like, when
I was younger, and I did appreciate it.And I mean like the one thing that stands out
in my mind is learning how to cook.Y’know, my dad was really good about allowing
us to be in the kitchen while he was cooking.‘Coz my dad’s an amazing cook, and…
Kristin: Yeah, he is.
Joe: …y’know, when we were growing up… I remember like all my friends and, uh,
my mom’s side of the family, it was only the women who cooked.But…
Kristin: Uh-huh.
Joe: …from my dad’s side of the family, the men totally cooked.
I mean, I just said
my dad was a great cook.He learned from his father, my grandfather, who was a
greatcook.My grandfather’s brother, my great-uncle…
Kristin: Mm-hm.
Joe: …he was a great cook.So it really wasn’t a gender specific trait in my family.
And I think as a result, uh, we weren’t afraid to be in the kitchen.And my father
allowed us to.So, uh, y’know… And my dad was always good about teaching me
how to cook.I mean I remember this one time. . .I was a little kid.I must have been
six years old.I wake up on a Sunday morning.And I go downstairs and I say, uh,
“Hey Dad, can you make me French toast for breakfast?” And I remember him
saying something like, “Okay, yeah, I’ll make it for ya.I’ll teach you how to make it
and then the next time you make it for me.”
Kristin: [laugh] That’s great.
Joe: So I was thinkin’ this is great!I’mgonna be able to make French toast for
myself whenever I want.And then, y’know, also I wanted to try and impress my dad,
uh, y’know.So I wanted to make it for him, too.
Kristin: Uh-huh.
Joe: So, y’know, that was, y’know, that was something that was a bonding
experience with my father and I as well.
Moving as a child
Kristin: Hey, I was on the phone with my mom earlier today.I had a nice long
conversation with her.
Joe: Oh, how’s she doin’?
Kristin: Yeah, she’s doin’ good.She said to tell you hello, by the way.
Joe: Oh, nice.
Kristin: Yeah, I thought this kind of came out of the blue.I’d never heard it before.
But she was tellin’ me how my nephew moved.
Joe: Oh, he just moved?
Kristin: Yeah, um, they had been living in the city limits and now they’re living in the
county.So that means he’s no longer gonna be going to the city schools.He’ll be
going to a county school.He’s changed school districts.
Joe: Oh, wow, that can actually be pretty traumatic to do something like that as a
kid.I mean…
Kristin: Yeah, and they’ve just started back to school.So I’m wondering how he’s
doing at a completely new school…new, new kids, everything being new.
Joe: Well, at least he didn’t have to move, like, mi-, in the middle of the school year.
I mean, that can be really difficult from an educational standpoint.And, y’know, it’s
really tough to get settled in.Y’know, especially when you do it mid-year, um…
Kristin: That’s true.And although, y’know, he’s still in the same area, he’s close
enough to still be participating in the same, uh, little league sports.Like, I think he’s
stillgonna be on the same baseball team.So he’ll still see those same kids.
Joe: Oh, that’s good.That’ll make the transition easier.
Kristin: Right.
Joe: Wow, eh-… Man.Y’knowwhat?That just made me remember the time when
I moved as a kid.Y’know, I was pretty fortunate.I only moved one time.And,
y’know, some kids have to move a lot.Like, I mean, like army brats, for example.
Kristin: Yeah.
Joe: I mean, I’ve had some friends whose parents were in the Army and they moved
alot.But, y’know, I, I guess it’s easier when you’re younger.But there comes a
point where, y’know, it gets really difficult.Like when you’re a teenager.Like…
Kristin: Oh, yeah, I, I’ve…
Joe: When I moved I was just about a teenager, so I know.
Kristin: Well, I, I’ve only moved once, too, when I was a child and I was eight.And
that was pretty tough for me.
Joe: Yeah, well you can’t imagine how difficult it must have been for me.I mean, I
moved from New York where I had lived my entire life.My whole family was there.
Uh, y’know, I’d, I had never moved before so all my friends lived there.And then I
moved to Pennsylvania, rural Pennsylvania.I mean, it was a complete…
Kristin: Oh gosh.
Joe: …culture shock.
Kristin: Yeah, I bet.
Joe: And, y’know, what’s worse is, uh, not only did it seem different to me, I seemed
totally different to all the kids there…
Kristin: [laugh]
Joe: …because, I mean first off I had this really thick New York accent…
Kristin: [laugh]
Joe: …so right off the bat, y’know, they knew right away that I was not from there.
Kristin: [laugh] Right.
Joe: Y’know, it was obvious I was the new kid on the block.
Kristin: Uh-huh.
Joe: And I looked different also because the style in New York was much different
than it was in Pennsylvania.
Part2
Kristin: That makes me think, um, when we moved, I was, we were living in
Michigan.At the time we always considered it “the North”.But actually it’s the north
of the Midwestern states.But then moving to a southern state, I definitely had a
northernaccent.And some of the words I used were different, too, like “pop” for,
for…
Joe: Soda.
Kristin: …soda.So I was, I was ridiculed by kids for my accent, for sure.
Joe: Yeah, you know another difficult thing for me was that the area that we moved
to was affluent.And, I mean, we certainly were not rich.So, y’know, uh, and you
could see it from the clothes we wore to the cars that my parents drove.I mean…
Kristin: [laugh]
Joe: …y’know, we had these old clunkers and everyone else in the neighborhood
has these brand new cars, y’know.So it was pretty obvious, like, we would turn a
lot of heads driving past people.
Kristin: Oh my god, that sounds so much like, like my situation.We moved from a
very blue collar area - my, my parents being teachers, were very blue collar as well -
to a very affluent area, a lot of doctors and lawyers.And I can remember moving.
We [laugh]… My mom drove this yellow and black Gremlin [laugh]…
Joe: [laugh] Yeah, they don’t make those anymore…
Kristin: [laugh] No.I….
Joe: …and there’s a reason for it.
Kristin: [laugh] I would get dropped off at school from… come in the Gremlin.I
would be so embarrassed.And then, y’know, we didn’t have the designer clothes
that all the kids we went to school with wore.So, we w-, it just was very stressful
trying to keep up with the Joneses and buying these designer clothes.It was, uh,
very stressful for me and my brothers.But also we put a lot of pressure on our
parents to buy these.And they just couldn’t afford it.
Joe: Yeah, that sounds familiar.
Kristin: I c-, I gotta tell you one story I can remember.My mom actually, she can’t
sew.And she had sewn me this pair of knickers… Knickers at one point were back
instyle.Do you know what those are?
Joe: Yes, yeah.
Kristin: And they were horrible looking.And I wore ‘em to school and all the kids
weremakin’ fun of me on the playground.
Joe: Oh, my gosh.
Kristin: I was just standing in the corner by myself about to cry.And then I went
home and I was like “Mom, I want real knickers.I want you to buy ‘em in the store for
me.”
Joe: Yeah, kids can be cruel.
Kristin: [laugh]
Joe: I know kids can be cruel because, I’ll tell you what, I had to, uh… I had a
really bad experience right before I started school the summer that I moved to
Pennsylvania.I’mplayin’ football with the kids in the neighborhood…
Kristin: Uh-huh.
Joe: …and, of course, what happens is, I get tackled and someone falls on my leg
and it breaks my ankle.
Kristin: [laugh] Oh no.
Joe: I couldn’t believe it.So I’m sittin’ there, tryin’ to, y’know, act as, uh, if, like, it
doesn’t hurt that much.But, I mean, it hurt a lot.And then, y’know, the kids thought I
wascryin’ wolf.They didn’t really think I was hurt at all.
Kristin: [laugh]
Joe: So I have to walk away and, uh, walk home on a broken ankle.And, I mean, I
just felt like screamin’ at the top of my lungs.I was in so much pain.But I
couldn’t.I couldn’t do it because I didn’t want the kids to think I was, like, some
wimp.
Kristin: [laugh] Oh, oh…
Joe: So, it gets worse [laugh].I have to go to school with a cast on my leg to start
the school year.
Kristin: [laugh]
Joe: So I’m the new kid with the thick accent, the clothes that look out of place,
y’know.Nobody knows me and I have a cast on my foot.
And my, y’know, I can’t
take a shower, y’know.I can’t shower the leg so my toes are a little dirty…
Kristin: [laugh]
Joe: …I mean I wanted nothin’ more than to move back to New York that very
moment, the first day of school.
Kristin: God, I bet you stuck out like a sore thumb.
Joe: Oh ma-, you can’t imagine.It was the worst.I, I mean I think for the first two
years I lived in Pennsylvania I just wanted to hop on a bus and get back to New
York as fast as I could.
Kristin: Yep, that was me… wanting to move back to Michigan, too.
Joe: Wh- [laugh]…
Kristin: [laugh]
Joe: But, uh, y’know, I, at least you moved at an earlier age.It’s a lot easier
because, y’know, when you’re younger it’s just, uh… Y’know, all the kids are getting
familiar with each other.But when you move, and you’re a little older, the kids
already know each other.Y’know, they’ve already combined the elementary
schools into the middle school, uh, for when I had moved there.
Kristin: Yeah, but you know, ironically enough, um, my older brother, I think, had
an easier time adapting.And he was starting seventh grade.I was starting third
grade.My younger brother was starting second grade.And my younger brother and
I had a really rough time.
Joe: Yeah, well, y’know, as much as I hated it when I first, uh, had moved to
Pennsylvania, now in looking back, I think it was really a blessing in disguise.I
mean there were so many other opportunities that came available to us from living in
Pennsylvania and going to a school district that, y’know, was, uh, had a lot more
money.And the education that we got was better.And it just provided me, uh, with a
much better starting point for, uh, college.
Kristin: Right.
Grandmother
Kristin: Hey, how's it goin’?I’m home.
Joe: Hey, yeah, I’m in here.
Kristin: Oh.Okay.
Joe: How are you doin’?
Kristin: Pretty good.
Joe: Nice.Where you comin’ from?
Kristin: I have just been out and about doin’ some shopping.I was, uh, here in The
Mission and then I went to Haight Street, just goin’ to some secondhand stores.
Joe: Oh, okay.
Kristin: One of my favorite things to do.
Joe: Yeah, cool.
Kristin: So who are you just ge-, gettin’ off the phone with?
Joe: Oh, I was speakin’ to my grandmother.
Kristin: How’s she doing?
Joe: Yeah, she’s doin’ okay.She was actually feelin’ under the weather last week
but, uh, now she’s alright.
Kristin: Oh, did she just have a cold or somethin’?
Joe: Yeah, she said that there was somethin’ goin’ around.Uh, my aunt had it
and my niece had it.So she might have caught it from one of them.
Kristin: Oh, okay.
Joe: Yeah.Y’know, speaking with my grandmother on the phone, sometimes I feel
like I’m a little kid again…
Kristin: Yeah, why is that?
Joe: …I get like transported back to the time when we used to live close together
and, uh, y’know, and I was a kid.I mean my grandparents, when I was growin’ up,
they lived just like a stone’s throw away from us.Maybe like, I don’t know, two
miles or somethin’.So we used to…
Kristin: Wow.
Joe: …see them all the time.
Kristin: Yeah.
Joe: Yeah, it was awesome.I mean, y’know, when you’re a kid one of your favorite
things is to see your grandparents.
Kristin: Yeah.
Joe: Y’know, it’s like you get to escape the discipline of your parents for a little bit.
Kristin: Right.
Joe: And, y’know, your grandparents, they’ll always shower you with attention.
And, y’know, my grandmother would always, y’know, make us some sweets.And,
y’know, and she was just always like, uh, always really, uh, uh, happy to see us,
y’know?
Kristin: Uh-huh.Yeah, I never had the luxury of even, uh, being around one set of
grandparents.My dad’s parents died before I was born so I never even met them.
And then my, uh, mom’s parents, we lived close to them but not as close as, as you
to your grandparents.I’d say it was like a twenty to thirty minute drive.And that was
only until I was eight, ‘coz then we moved away from Michigan to Georgia.So then it
would be seein’ them once a year.
Joe: Yeah, I mean, my brothers and I were really fortunate to have both sets of
grandparents around.
Kristin: Yeah, you were.
Joe: Uh, and, uh, I mean, my, my father’s parents moved down to Florida when we
were like eight years old.And, y’know, that, that was a bummer for us at the time,
uh.But at least my mom’s parents lived around us, y’know, until we were
teenagers…
Kristin: Mm-hm.
Joe: …and we moved to Pennsylvania.
Kristin: Mm-hm.
Joe: But it’s uncommon these days.I mean the generations before us always had
their family right near them.
Kristin: Right.
Joe: I mean, I hear these stories from my grandmother.She says that her entire
family lived in like one, y’know, on one block.And that wasn’t uncommon.I mean, a
lot of the times they would, uh, the whole family would live in the same house.
Usually people didn’t leave until they got married.And even if they did leave and get
married, they lived just down the block.
Kristin: Well, speaking of the same block… That, that, uh, made me think of my
brother.My younger brother, when he was in high school, dated this girl and her
whole family lived on the same street.And I can remember thinkin’ how strange that
was.
Joe: Yeah, I mean, now it is.
Kristin: Yeah.
Joe: But back then it wasn’t at all.
Kristin: Yeah, right.
Joe: Yeah.Oh, when I was talkin’ to my grandmother, as we do a lot of the times, I
was reminiscing with her about when I was younger.And, y’know, um, y’know,
we….Not only did we live very close to my grandparents, we all went to the same
church.So, y’know, every Sunday afternoon we’d see them at church and we’d sit
nearthem.And, uh, then after church was over I’d always like beg my parents to let
us go over to my grandparents’ house.And, y’know, we’d go over there and eat
dinner.And I’d watch baseball games with my grandfather.So that was always a lot
of fun, y’know.
Kristin: Uh-huh.
Joe: It was just, y’know, just spending time with them, y’know.
Kristin: Yeah, was it…
Joe: We just had a great time.
Kristin: Was it like a big Sunday dinner?
Joe: Oh yeah, and my grandmother would cook a huge meal.And, my grandmother
was an amazing cook.She would always cook like some amazing Italian dinner…
Kristin: Mmmmm.
Joe: …and, y’know, we just loved goin’ over there for that reason as well.
Kristin: Oh, that’s great.
Burning Man
Joe: Hey, Terence, so how’d you spend your Labor Day weekend?
Terence: Um, I spent my Labor Day weekend not doing anything except wishing I
was at Burning Man.I had, uh, plans to go but they fell through.
Joe: Oh, man, that sucks, because I know that, uh, you’ve really enjoyed it in the
past.
Terence: Yeah, I’ve, I’ve… As you know, I’ve gone quite a few years in a row.But
this year I couldn’t make it.Um, y’know, but I guess that the, the saving grace about
it is that I’m not in the heat.And I really can’t stand the dust.
Joe: Oh yeah?Iknow.I hear that the heat and the dust can be overwhelming.I’ve
had some friends who have gone in the past years and they didn’t prepare enough.
And they said they were in over their heads.
Terence: Oh yeah, yeah, it’s definitely the kind of thing that, um, it helps to know
what you’re getting into with the conditions and just what to expect.Because no
amount of description can really, really help with what you’re gonna experience.
Joe: Yeah.I was talking with a friend of mine who lives in Canada and I mentioned
Burning Man and he’d never heard it.And he was like, “Well, y’know, what’s it
about?” And he wanted me to describe it.And I realized that, y’know, I wasn’t
really… I’m not really able to describe it to him because I’ve never been.
Terence: Yeah, um, it’s, it’s one of those things, it’s kind of hard to describe.I mean
the first time you go you really can’t… you really can’t believe your eyes.What you
see, I mean just all the people and all the effort they put into it, all the creativity.It’s
really something to behold.
Joe: So, um, how would you describe it though, like…
Terence: I would describe it just as a, just really large festival where basically
anythinggoes.Anything you wanna do is accepted.Um, any way you wanna
express yourself, it’s okay, whether it’s how you dress, what you say, um, the kind of
music you wanna play, anything.
Joe: Yeah, I’ve heard there’s some pretty wild outfits.People just dress up as, uh,
crazy as they possibly can.
Terence: Yeah, you never kn-, you never know what people are gonna do, um, I’m, I,
I never cease to be amazed with what’s gonna, I’m gonna see there.
Joe: [laugh] Nice, that’s great.How long…
Terence: But…
Joe: …is it, uh, oh, I’m sorry, go ahead.
Terence: Y’know, but, y’know, like I said, it’s, it’s, I’ve gone five years and the, the
process of going does get a little old.I mean the first time I went, y’know, I definitely
was, um, had that first time blown away feeling…
Joe: Yeah.
Terence: …but, y’know, then after a while, you, subsequent years, y’know, it’s not
quite as, as exciting and fresh.So you start to maybe focus a little more on some of
the, um, discomforts.Y’know, you, you have no creature comforts when you’re
there.
Joe: Yeah, and the traffic’s out of hand, too.I hear you end up sitting in like traffic
jams for hours.
Terence: You can.Youcan.Especially, y’know, towards the end of the week when
everybody’s in a rush to get there, it, it’s absolutely can be that way…
Joe: What were…
Terence: …but then, y’know…go ahead.
Joe: When do people start getting there?
Terence: Um, some people go as early as a week before.I mean they really wanna,
they really wanna get there and maximize their time.
Joe: Yeah.
Terence: You, you can be up there basically, um, for, uh, nine days, if you…
Joe: Is that like people who wanna build like structures and stuff?
Terence: Yeah, definitely, there’s some people who can actually go even before it
starts and you can, y’know, if you’re building a special art project, you could get there
as early as a month beforehand.But the maj-, y’know, people that are there setting
up big camps they, they tend to get there, um, probably like nine days beforehand.
Joe: It sounds like it’s just like a really art-, uh, artistic event, like where everyone just
trying to express themselves and their artistic sides and showing off their art and
stuff and just acting a little crazy.
Terence: Absolutely, absolutely.It’s definitely an environment where, it’s, and the
fact that it’s in the desert, um, you, it just adds to the just surreal atmosphere of it.I
mean you’re there and you might as well be on the moon, with a…
Joe: [laugh]
Terence: …with the costumes and people just totally trick out their cars.
Joe: Yeah.And then, eh, what do they do at the end?Like, I know they burn
something.But I’m not even sure what it is.Because, like I said, I’ve never been
there.
Terence: Yeah, it’s kind of this… It’s kind of the culmination of the event, um.It’s
why it’s called Burning man.They, there’s this giant man that’s basically burned.I
mean he, y’know, it’s kind of this tribal festival that, um, reaches a fever pitch.Lots
of fire dancers, uh, people just basically going crazy.
Joe: What’s the man made out of?
Terence: Made of wood.
Joe: Oh, okay.
Terence: He’s made of wood.And there’s, and then there’s definitely some neon
light on him ‘coz when you… The event is kind of surrounding a middle area and the
man is in the middle.And that Saturday night, which is on Labor Day weekend, pretty
much the entire place kind of just surrounds it and that’s when it all starts.And then
it’s, finishes with him getting burned down.And the place just reaches a fever pitch at
that point.
Joe: Yeah, I hear that, uh, it becomes like, with the number of people there, it
becomes one of the largest, uh, towns in all of, uh, Nevada…
Terence: Yeah, I know it’s…
Joe: …for that weekend.
Terence: Yeah, I know it’s top ten, yeah, definitely.It’s a, it’s a real good experience.
Joe: Yeah, you know what, I’d, I’d really like to go next year but, uh, y’know I’m, I’m
gonna plan for it but you never know what can come up, y’know, so I’ll just have to
see how it goes.
Terence: Maybe I’ll see you out there.
Joe: [laugh] Yeah, well if I go, you’ll definitely be one of the first ones to know.
Terence: Awesome.
Hitchhiking in Europe
Joe: Hey, you know I ran into John today and he’s gonna actually be doin’ some
travelin’ in Europe.He’s, uh, he says he’s gonna spend a lot of time in Prague.
David: Oh, Prague’s awesome.Ah . . .did I tell you I lived there?
Joe: No, get out of here.You never told me that.
David: Yeah, I lived in Prague about 15 years ago.
Joe: Oh, whoa, du-, what were you doing there?
David: Well, I was traveling.I didn’t actually know that I would end up in Prague.I
was just gonna do whatever came along.
Joe: Wait, where’d you start out traveling?
David: I got a one way ticket to Amsterdam.
Joe: [laugh] Oh, nice.
David: And one of the only people that I knew in Europe was this chick that I used to
go out with.So I figured I’d look her up.I knew she had another boyfriend at that
point.But she said she could get me a place to stay and she was in Prague.So I
figured I’d go there for a few weeks and see how it went.
Joe: She was from Prague?Or…
David: No, she was American, but she was over there teaching English.
Joe: Oh, nice, nice.
David: Yeah.
Joe: So wait, how long did you spend in Amsterdam?
David: I only spent about four days in Amsterdam before I got kind of sick of it.
Joe: So you were just goin’, you were just basically like, uh, travelin’ through.
David: Yeah, and then I started hitching.
Joe: Oh, nice, nice.
David: And kind of hooked up with some English chicks and just kind of spent a little
bit of time with them on the road.And then eventually ended up, uh, on a train late
at night and, uh, didn’t have any money, but pretended I didn’t understand what
anyone was saying and ended up in Prague.
Joe: Wait, when you first took off, um, from the U.S., were you actually traveling
alone?
David: Totally by myself.
Joe: Oh, sweet.
David: Yep.
Joe: Nice…
David: It’s funny, looking back, I didn’t have anything with me, y’know.
Joe: Yeah, you could just like basically, uh, take off on a whim.
David: I had like one pair of shoes and no health insurance and I was just, uh, livin’
large.
Joe: [laugh] That’snice.And you know what, now you would probably look back and
think that you were totally broke.And, uh, that, now that you have kids, that would
be a difficult, a very difficult thing to think of.
David: If I had to be responsible for them it would be difficult.But, y’know, I, uh, I
was only responsible for me.And I kind of… I was, I was in the mood to, uh, to feel
anonymous.I wanted to go where no one recognized me.
Joe: Yeah, no that sounds great.So you, I, that’s great that you just traveled alone.
A lot of people, uh, are not into doin’ that, y’know?
David: Yeah, well, it’s a big deal.
Joe: Yeah, some people…
David: You’ve got to kind of put yourself out there and just see what happens,
y’know.
Joe: Yeah, exactly.I actually, I’ve never traveled alone.But, uh, I, I’m sure I could
do it, y’know, because, uh, I’m good, I, I feel like I’m pretty good at meeting people,
y’know?
David: Yeah, yeah.Well sometimes it’s fun to meet people and other times it’s fun
to just truly be on your own.And, y’know, you get into a situation where you, where
you realize that nobody knows where you are…
Joe: [laugh]
David: …and you just have this total sense of, uh, freedom.
Joe: Yeah.
David: It’s crazy.
Joe: Yeah, I can only imagine.
David: Yeah.
Joe: You took the train from Amsterdam to, uh, to Prague?
David: No, I took the train to somewhere in Germany and then I started thumbing
on the side of the road.
Joe: [laugh] Oh, how long did you stay in Germany?
David: Uh, like two days.
Joe: Oh, that wasn’t long at all.
David: Yeah, just long enough for a couple of weird people to meet me and, uh, help
me out, and take me to different places.
Joe: So they actually picked you up?
David: Yeah, at one point I decided that I didn’t really care what direction the car was
going as long as it was warm and dry, I was getting in.
Joe: Wait, did you, were you actually like, uh, did you believe that you were headed
to Prague at that point or were you just…
David: Yeah…I was…
Joe: …headed wherever?
David: No, I was headed to Prague, but I didn’t really care if it took me a while or
what.
Joe: Oh, that’s cool.
David: So I just kind of went with the flow of what was happening.
Joe: Yeah, what did you think of Germany while you were there, because I’ve never
been there…
David: Kind of weird…
Joe: …either.
David: …kind of weird.Uh, y’know, being, uh, being a Jew, uh…
Joe: [laugh]
David: …I was kind of aware of the history.
Joe: Yeah, I’m sure that that’s something that is pretty hard to forget.
David: Yeah, although, you know interestingly, the only person I met in Europe who
was a deadhead was in Germany.
Joe: Oh really!
David: Yeah, and he was like so happy that I was into the Dead when he met me
and I gave him one tape that I had…
Joe: [laugh]
David: …and he was just ecstatic, because they weren’t able to get tapes like we
were at that point.
Joe: Oh, so he was actually German.
David: Yeah.
Joe: [laugh] That’s great.
David: Because this was before computers.
Joe: Yeah, well if you think about it the Dead played there in, uh, ’81, and, uh…
David: Yeah, he, he knew about them.He knew what was up, but he was like,
y’know…
Joe: Yeah.
David: …I could use some music.And he had a Dead shirt on.He showed me.It
was funny.
Joe: Wait, he, he was actually wearing a Grateful Dead shirt when you met him?
David: Uh-huh.
Joe: [laugh] That’s great.
David: It was like underneath a sweatshirt.He was like, “No, really.” He pulls
over… He lifts up the sweatshirt.He was like “Look.” It was like an old tie-dye.
Joe: Were you wearing one also?
David: No.
Joe: Oh, so how did he know?
David: Uh, I just started talking about it and I had bootlegs with me.
Joe: Oh, that’s great.
Chile
David: Yeah, just long enough for a couple of weird people to meet me and, uh, help
me out, and take me to different places.
Joe: So they actually picked you up?
David: Yeah, at one point I decided that I didn’t really care what direction the car was
going as long as it was warm and dry, I was getting in.
Joe: Wait, did you, were you actually like, uh, did you believe that you were headed
to Prague at that point or were you just…
David: Yeah…I was…
Joe: …headed wherever?
David: No, I was headed to Prague, but I didn’t really care if it took me a while or
what.
Joe: Oh, that’s cool.
David: So I just kind of went with the flow of what was happening.
Joe: Yeah, what did you think of Germany while you were there, because I’ve never
been there…
David: Kind of weird…
Joe: …either.
David: …kind of weird.Uh, y’know, being, uh, being a Jew, uh…
Joe: [laugh]
David: …I was kind of aware of the history.
Joe: Yeah, I’m sure that that’s something that is pretty hard to forget.
David: Yeah, although, you know interestingly, the only person I met in Europe who
was a deadhead was in Germany.
Joe: Oh really!
David: Yeah, and he was like so happy that I was into the Dead when he met me
and I gave him one tape that I had…
Joe: [laugh]
David: …and he was just ecstatic, because they weren’t able to get tapes like we
were at that point.
Joe: Oh, so he was actually German.
David: Yeah.
Joe: [laugh] That’s great.
David: Because this was before computers.
Joe: Yeah, well if you think about it the Dead played there in, uh, ’81, and, uh…
David: Yeah, he, he knew about them.He knew what was up, but he was like,
y’know…
Joe: Yeah.
David: …I could use some music.And he had a Dead shirt on.He showed me.It
was funny.
Joe: Wait, he, he was actually wearing a Grateful Dead shirt when you met him?
David: Uh-huh.
Joe: [laugh] That’s great.
David: It was like underneath a sweatshirt.He was like, “No, really.” He pulls
over… He lifts up the sweatshirt.He was like “Look.” It was like an old tie-dye.
Joe: Were you wearing one also?
David: No.
Joe: Oh, so how did he know?
David: Uh, I just started talking about it and I had bootlegs with me.
Joe: Oh, that’s great.
And I just thought,
I’m just gonna wing it, uh....I’m never gonna be able to get a job here and, uh....I
just, uh, went on this fantastic trip.And when I got back to the city, uh, realizing that
since I wasn’t able to get a job I was probably gonna have to go home....One of the
people that I met, um, in the first week that I was there offered me a job.Or told me
about a job that I later got at the school that she worked at.So I was able to live
there a whole year.
Joe: What were you doin’ there?
Will: I was teaching, uh, geography and literature to, uh, a lot of different aged kids,
mostly around eleven and twelve.
Joe: Oh that sounds like a great job.You actually get a chance to interact with, uh,
the younger generation as well.
Will: Absolutely.That’s why I went there in the first place.Althoughgoin’ salsa
dancing and, uh, hanging out with my friends was, uh, was another really good part of
it.
Joe: [laugh] I can just see you out on the town salsa dancing.
Will: Yeah, I, uh, I was a pretty terrible salsa dancer, it’s true.But I had a lot of fun.
Joe: Well, you know what?I guess that’s really all that matters, doesn’t it?
Will: That’s right.Yeah, absolutely when you go on a trip like that.That’s what you
want is to learn a lot and have a really good time.
Предварительный просмотр:
МБОУ «Средняя школа №5»
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
___________ /Н.Г. Киселева/
________________ 2014 года
Программа курса по выбору с календарно-тематическим планированием для учащихся 9-х классов
по английскому языку
«Разговорный английский»
Учитель: Смирнова Светлана Петровна
2 кв. категория
г. Когалым
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Цели и задачи курса
• Развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности её составляющих, а именно:
— речевая компетенция;
— языковая компетенция;
— социокультурная/межкультурная компетенция;
— компенсаторная компетенция;
— учебно-познавательная компетенция;
• развитие личности учащихся посредством реализации воспитательного потенциала иностранного языка:
— формирование у учащихся потребности изучения иностранных языков и овладения ими как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в современном мире;
— формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры; лучшее осознание своей собственной культуры;
Общая характеристика учебного предмета.
Основная школа - вторая ступень общего образования. Она является важным звеном, которая соединяет все три ступени общего образования: начальную, основную и старшую. На этой ступени развиваются приобретенные ранее знания, навыки и умения, увеличивается объем используемых учащимися языковых и речевых средств, улучшается качество практического владения иностранным языком, возрастает степень самостоятельности школьников и их творческой активности. В основной школе усиливается роль принципов когнитивной направленности учебного процесса, индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение приобретает освоения современных технологий и изучения иностранного языка, формирование учебно-исследовательских умений. Учащиеся готовятся к итоговой аттестации.
Описание места учебного предмета в учебном плане.
Данная рабочая программа содержит 17 часа (из расчета 1 учебный час в неделю).
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.
Первой содержательной линией учебного предмета являются коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности, второй – языковые средства и навыки оперирования ими, третьей – социокультурные знания и умения. Указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, что обусловлено единством составляющих коммуникативной компетенции как цели обучения: речевой, языковой, социокультурной.
Результаты освоения учебного предмета «Иностранный язык».
- Личностные:
- Формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «иностранный язык».
- Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
- стремление к совершенствованию собственной речевой культуре в целом;
- формирование коммуникативной компетенции межкультурной и межэтнической коммуникации;
- развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
- готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.
- Метапредметные:
- развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;
- развитие коммуникативной компетенции, включая умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
- развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксации информации;
- осуществление регулятивных действий, самонаблюдение, самоконтроль, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
- Предметные.
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
1. Говорение.
·принимать участие в диалоге/полилоге, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального общения (в рамках изученных тем и ситуаций);
• беседовать о себе, своих планах, участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным/прослушанным текстом, соблюдая правила речевого этикета;
• высказываться о фактах и событиях, используя такие типы речи, как повествование, сообщение, описание, рассуждение;
• рассказывать о своём окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики, представлять социокультурный портрет своей страны и страны/стран изучаемого языка;
- излагать основное содержание прочитанного и прослушанного текстов, высказывать свое мнение;
• делать сообщения по результатам выполненной проектной работы.
2. Аудирование.
• воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
• воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую /нужную /необходимую информацию.
3. Чтение.
• читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;
Номер урока | Содержание (разделы, темы) | Кол-во часов | Основные виды учебной деятельности (УУД) |
1 | Межличностные взаимоотношения в семье. | 1 | познавательные, коммуникативные, личностные |
2 | Спорт, музыка, посещение театра, кино, кафе. | 1 | коммуникативные, личностные |
3 | Молодежная мода. | 1 | познавательные, коммуникативные, личностные |
4 | Внешность и характеристики человека. | 1 | познавательные, коммуникативные, личностные |
5 | Характер человека. | 1 | регулятивные, познавательные, личностные |
6 | Покупки. Карманные деньги. | 1 | познавательные, коммуникативные, личностные |
7 | Школьная жизнь. | 1 | познавательные, коммуникативные, личностные |
8 | Школьные предметы. Каникулы.
| 1 | познавательные, коммуникативные, личностные |
9 | Проблемы выбора профессии. | 1 | познавательные, коммуникативные, личностные |
10 | Роль иностранного языка в жизни человека. | 1 | познавательные, коммуникативные, личностные |
11 | Технический прогресс. | 1 | познавательные, коммуникативные, личностные |
12 | Глобальные проблемы современности. | 1 | познавательные, коммуникативные, личностные |
13 | Средства массовой информации. | 1 | познавательные, коммуникативные, личностные |
14 | Радио и телевидение. | 1 | регулятивные, познавательные, личностные |
15 | Здоровый образ жизни. | 1 | познавательные, коммуникативные, личностные |
16 | Путешествие по родной стране и странам изучаемого языка. | 1 | познавательные, коммуникативные, личностные |
17 | Страны изучаемого языка. | 1 | познавательные, коммуникативные, личностные |
итог | 17 |
Материально- техническое обеспечение образовательного процесса
№ п/п | Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения |
Афанасьева О.В., Михеева И.В. Языкова Н.В. Программы образовательных учреждений II-XI классы. Английский язык. Пособие для учителей образовательных учреждений и школ с углубленным изучением английского языка. – М.: Просвещение, 2010. | |
Учебник английского языка для 9 классов «English IX» И.В. Михеева И.Н. Верещагина, О.В. Афанасьева. – М: «Просвещение», 2012. | |
Кодификатор элементов содержания и требований к уровню подготовки обучающихся, освоивших основные общеобразовательные программы основного общего содержания для проведения государственной (итоговой) аттестации (в новой форме) по АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ. 2014 год | |
«Английский язык. 9 класс». Сборник тренировочных и проверочных заданий «. (В формате ЕГЭ) Ю.С. Веселова-М. Интеллект-Центр, 2010. – 88 с. | |
ГИА-9. «Английский язык. Пособие с аудио приложением. Учебно-тренировочные тесты. «Легион»; Ростов-на-Дону, 2011 г. | |
«Практикум по английскому языку – 2013». Н.Н. Трубанева, Е.Е, Бабушиц- Издательство «Титул», 2013. |
Предварительный просмотр:
УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ
Администрации города Когалыма
ПРИКАЗ
От | « | 27 | » | сентября | 20 | 13 | г. | № | 720 |
Об утверждении Перечня курсов,
проводимых в 2013-2014 учебном году
в рамках предпрофильной
подготовки и профильного обучения
С целью обеспечения профильной ориентации и удовлетворения индивидуальных образовательных интересов, потребностей и склонностей учащихся, с учетом результатов проведения муниципальной экспертизы курсов по выбору в 9 классах и элективных курсов в 10, 11 классах
ПРИКАЗЫВАЮ:
1. Утвердить:
1.1. Перечень курсов по выбору, проводимых в 2013-2014 учебном году для учащихся 9 классов в общеобразовательных организациях города Когалыма в рамках предпрофильной подготовки, согласно приложению 1;
1.2. Перечень элективных курсов, проводимых в 2013-2014 учебном году для учащихся 10,11 классов в общеобразовательных организациях города Когалыма в рамках профильного обучения, согласно приложению 2.
2. Установить следующую минимальную наполняемость групп:
курсов по выбору в 9 классах – 5 человек;
элективных курсов в 10-11 классах – 9 человек.
3. Руководителям общеобразовательных организаций:
3.1. при составлении учебных планов предпрофильной подготовки и профильного обучения учитывать Перечни курсов, утвержденные пунктом 1 настоящего приказа, а также наполняемость групп, установленную пунктом 2 настоящего приказа;
3.2. осуществлять контроль организации и проведения курсов по выбору и элективных курсов.
4. Контроль за исполнением данного приказа возложить на начальника отдела по общему и дополнительному образованию Власенко М.Г.
Начальник Управления образования | С.Г.Гришина |
Власенко
Приложение 1
к приказу Управления образования
от 27.09.2013 №720
Перечень курсов по выбору, проводимых в 2013-2014 учебном году
для учащихся 9 классов в общеобразовательных организациях города Когалыма
в рамках предпрофильной подготовки
№ п/п | Наименование курса | Образовательное учреждение | Ф.И.О.учителя (квал. категория) | Кол-во часов в год |
Предметные курсы | ||||
Трудные вопросы при подготовке к ГИА по русскому языку | МБОУ СОШ №1 | Гайсина Т. Х., 2 квал. катег. | 34 | |
Тайны текста | МБОУ СОШ №1 | Гулиева Е. А., высшая квал. катег. | 34 | |
Знакомьтесь «Модуль» | МБОУ СОШ №1 | Коваль Т. И., 1 квал. катег. | 34 | |
Знакомьтесь «Модуль» | МБОУ СОШ №1 | Мамаева Н.Н. | 34 | |
Модуль | МБОУ СОШ №1 | Орлова С.Н., 2 квал. катег. | 17 | |
Процентные расчеты на каждый день | МБОУ СОШ №1 | Орлова С. Н., 2 квал. катег. | 17 | |
Решение задач по физике повышенной сложности | МБОУ СОШ №1 | Агаева В. А., 2 квал. катег. | 34 | |
Решение задач по химии | МБОУ СОШ №1 | Заболотских В. П. | 17 | |
Практикум по биологии | МБОУ СОШ №1 | Угрюмова Г. Ф., 1 квал. катег. | 34 | |
Обществознание в вопросах и ответах | МБОУ СОШ №1 | Рахимкулова Ф. Ф., 2 квал. катег. | 17 | |
Подросток и закон | МБОУ СОШ №1 | Кабанова Л. П., 2 квал. катег. | 17 | |
Как писать изложение | МБОУ «Средняя школа №3» | Соколова Г. И., 1 квал. катег. | 34 | |
Сочинение…? Это интересно! | МБОУ «Средняя школа №3» | Соколова Г. И., 1 квал. катег. | 34 | |
Квадратный трехчлен. Решение неравенств. | МБОУ «Средняя школа №3» | Егорова Л. Ш., 2 квал. катег. Казарова В. Я. | 34 | |
Технология работы с КИМами | МБОУ «Средняя школа №3» | Тетуева Г.Э., 1 квал. катег. | 34 | |
Обществознание на «5» | МБОУ «Средняя школа №3» | Киселев С. А. | 34 | |
Экспериментальные задачи по химии | МБОУ «Средняя школа №3» | Юмашева Д. В., высшая квал. катег. | 17 | |
Времена английского глагола | МБОУ «Средняя школа №3» | Валеева С. И., 2 квал. катег. | 17 | |
Что Вы знаете о своей наследственности? | МБОУ «Средняя школа №3» | Самарина Т. Н., высшая квал. катег. | 17 | |
Основы языка HTML | МБОУ «Средняя школа №3» | Исакова З. М., | 17 | |
Комплексные числа | МБОУ «Средняя школа №5» | Божко В. В., 2 квал. катег. | 34 | |
|
| Федорова Н. А.,2 квал. катег. |
| |
Решение задач по физике повышенной сложности | МБОУ «Средняя школа №5» | Заречная Г. Н.,1 квал. катег. | 34 | |
Способы решения расчетных задач по химии | МБОУ «Средняя школа №5» | Сергеева В. Е.,2 квал. катег. | 34 | |
Клетка – единица структуры и функций живых организмов | МБОУ «Средняя школа №5» | Бычковская Н. А., 2 квал. катег. | 34 | |
Практическое обществознание | МБОУ «Средняя школа №5» | Ябердина Е. В. | 34 | |
Подготовка учащихся к ГИА | МБОУ «Средняя школа №5» | Рычкова Н. С.,2 квал. катег., | 34 | |
по русскому языку |
| Гоголева Н. Ф., 1 квал. катег. |
| |
Обучение сочинению-рассуждению | МБОУ «Средняя школа №6» | Каримова З. Ш., высшая квал. катег. | 17 | |
ГИА: курс подготовки к экзамену в новой форме | МБОУ «Средняя школа №6» | Бабич С.П., 1 квал. катег. | 17 | |
Коварные знаки препинания | МБОУ «Средняя школа №6» | Махдиева С.И., 2 квал. катег. | 17 | |
Трудные вопросы русского языка | МБОУ «Средняя школа №6» | Юричка М.Ю.,2 квал. катег. | 17 | |
Трудные вопросы орфографии | МБОУ «Средняя школа №6» | Агеева Т.А., 2 квал. катег. | 17 | |
Модуль | МБОУ «Средняя школа №6» | Плашевская С.Г., 2 квал. катег. | 17 | |
Процентные расчеты на каждый день | МБОУ «Средняя школа №6» | Плашевская С.Г., 2 квал. катег. | 17 | |
| Рыченко С.А., 2 квал. катег. |
| ||
Уравнения и их неравенства | МБОУ «Средняя школа №6» | Бойко В.И., 2 квал. катег. | 17 | |
Законы взаимодействия и движения | МБОУ «Средняя школа №6» | Иняшева Е.В., 1 квал. катег. | 17 | |
Гражданин. Общество. Право | МБОУ «Средняя школа №6» | Урбанович И.В.,2 квал. катег. |
| |
Способы решения расчётных задач по химии | МБОУ «Средняя школа №6» | Заремская Л. А.,1 квал. катег. | 17 | |
Основы медицинских знаний | МБОУ «Средняя школа №6» | Андрийченко И.В., 1 квал. катег. | 17 | |
Географическое положение России | МБОУ «Средняя школа №6» | Жердина Н.Н., 1 квал. катег. | 17 | |
Английская грамматика- это просто | МБОУ «Средняя школа №6» | Паршина С.А., 2 квал. катег. | 17 | |
Практикум по решению задач | МБОУ «Средняя школа №6» | Устимкина О.М., 1 квал. катег. | 34 | |
(информатика) |
| Юдина О.В., 1 квал. катег. |
| |
Основы речевой культуры | МБОУ «СОШ №7» | Трикоз Е. Ф. | 34 | |
Сочинения-рассуждения н | МБОУ «СОШ №7» | Ефимова Т.Н., 1 квал. катег. | 34 | |
на основе прочитанного текста |
| Бондаренко А.В., 1 квал. катег. |
| |
Самый простой способ решения непростых неравенств | МБОУ «СОШ №7» | Ахметшина Л.Ш. | 17 | |
Знакомьтесь: модуль! | МБОУ «СОШ №7» | Маковская О.М. | 17 | |
Методы решения задач по физике | МБОУ «СОШ №7» | Шевцова Ш.А., 2 квал. катег. | 17 | |
Задачи по химии? Это очень просто | МБОУ «СОШ №7» | Вакенгут И.Э., высшая квалиф. катег. | 34 | |
Права человека | МБОУ «СОШ №7» | Присяжникова Е.В., 1 квал. катег. | 17 | |
Помощники Клио | МБОУ «СОШ №7» | Присяжникова Е.В., 1 квал. катег. | 17 | |
Основы современной генетики | МБОУ «СОШ №7» | Наливайкина А.Е., 2 квал. катег. | 17 | |
Физиология живых систем | МБОУ «СОШ №7» | Узбекова А.К. | 17 | |
Политическая карта мира | МБОУ «СОШ №7» | Прокопьева А.В., 1 квал. катег. | 17 | |
Графический дизайн | МБОУ «СОШ №7» | Кузнецова А.Л., 1 квал. катег. | 17 | |
Компьютерная графика | МБОУ «СОШ №7» | Поляков И.В. | 17 | |
Совершенствуй свой английский. | МБОУ «СОШ №7» | Сергеева В.А., 1 квал. катег.. | 17 | |
Культура речи | МБОУ «СОШ №7», корп.2 | Ахмедова М.А., 2 квал. катег. | 34 | |
Функции и их графики | МБОУ «СОШ №7», корп.2 | Тилтиня Е.В. | 34 | |
Секреты карвинга | МБОУ «СОШ №7», корп.2 | Рузакова М.В., 1 квал. катег. | 34 | |
Искусство в современном мире | МБОУ «СОШ №7», корп.2 | Блонская Л.Х., 2 квал. катег. | 34 | |
Сочинения разных жанров | МАОУ «Средняя школа №8» | Брусинская Л.В., высшая квал. катег. | 34 | |
| Козынцева С.Л., высшая квал. катег. | |||
Культура русской речи | МАОУ «Средняя школа №8» | Шарыгина Н.И., высшая квал. катег. | 34 | |
Родное слово | МАОУ «Средняя школа №8» | Комлева О.А., 2 квал. катег. | 34 | |
Сдаём экзамен без проблем | МАОУ «Средняя школа №8» | Чако С.И., высшая квал. катег. | 34 | |
Детский правозащитный университет | МАОУ «Средняя школа №8» | Шумкова Н.В., высшая квал. катег. | 34 | |
Социальное проектирование | МАОУ «Средняя школа №8» | Москвина С.О., 1 квал. катег. | 17 | |
Thinking English for juniors | МАОУ «Средняя школа №8» | Балабанова В.В., высшая квал. катег. | 17 | |
Лики Британии | МАОУ «Средняя школа №8» | Маркова Т.Г., высшая квал. катег. | 17 | |
Хамитова А.А., 1 квал. катег. | ||||
Азы немецкого языка | МАОУ «Средняя школа №8» | Григорьева Ф.С.,.2 квал. катег. | 17 | |
Физика в экспериментальных задачах и домашних опытах | МАОУ «Средняя школа №8» | Заремская Н.В.,.2 квал. катег. | 17 | |
Решение задач по химии базового и повышенного уровня сложности | МАОУ «Средняя школа №8» | Курышева В.В., высшая квал. катег. | 34 | |
Путешествие в мир окислительно-восстановительных реакций | МАОУ «Средняя школа №8» | Курышева В.В., высшая квал. катег. | 17 | |
Основы общей экологии | МАОУ «Средняя школа №8» | Бударина Е.Н. | 34 | |
Что делать, если задача не решается. | МАОУ «Средняя школа №8» | Чернова О.В., 1 квал. катег. | 34 | |
Именные теоремы. | МАОУ «Средняя школа №8» | Куркович Л.Ф., 2 квал. катег. | 34 | |
Исследования в треугольнике. | МАОУ «Средняя школа №8» | Шакирьянова Я.Х., 2 квал. катег. | 34 | |
Геометрические построения на плоскости ограниченными средствами | МАОУ «Средняя школа №8» | Рингельман Е.В., высшая квал. катег. | 34 | |
Будь лидером (деловой английский) | МБОУ «СОШ №10» | Ветрова В.Н., 1 квал. катег. | 17 | |
Физика XX века | МБОУ «СОШ №10» | Лавренюк А.Н. | 17 | |
Квадратный трехчлен и его | МБОУ «СОШ №10» | Турчанинова С.А., 2 квал. катег. | 17 | |
приложения |
| Возняк С.А., 1 квал. катег. |
| |
Абсолютная величина (модуль) | МБОУ «СОШ №10» | Турчанинова С.А., 2 квал. катег. | 17 | |
|
| Возняк С.А., 1 квал. катег. |
| |
Решение задач по химии повышенного уровня сложности с помощью уравнений и неравенств | МБОУ «СОШ №10» | Алексеева Н.Ю., 2 квал. катег. | 17 | |
Теория и практика сочинения-рассуж- | МБОУ «СОШ №10» | Лобачева И.А., 1 квал. катег. | 17 | |
дения на основе прочитанного текста |
| Бабанина Н.В., 2 квал. катег. |
| |
Коварные знаки препинания | МБОУ «СОШ №10» | Лобачева И.А., 1 квал. катег. | 17 | |
|
| Бабанина Н.В., 2 квал. катег. |
| |
Политическая география | МБОУ «СОШ №10» | Евдокимова О.И., 1 квал. катег. | 34 | |
Основы правового обучения | МБОУ «СОШ №10» | Багатырова У.К., 1 квал. катег. | 17 | |
Ориентационные курсы |
| |||
Вводный курс компьютерного делопроизводства | МБОУ СОШ №1 | Орлова Т.Г., 2 квал. катег. | 17 | |
Химические вещества – строительные материалы. | МБОУ СОШ №1 | Заболотских В.П. | 18 | |
Лидер XXI века | МБОУ «Средняя школа №6» | Усольцева Е.А., 1 квал. катег. | 17 | |
Мир авто | МБОУ «Средняя школа №6» | Мищук В.Ю., 1 квал. катег. | 34 | |
Оцени свое здоровье | МБОУ «Средняя школа №6» | Махдиев Ш. Ч., 1 квал. катег. | 17 | |
Мои профессиональные намерения | МБОУ «СОШ №7» | Останина Н.А., 1 квал. катег. | 17 | |
Практика делового письма | МБОУ «СОШ №7» | Бондаренко А.В., 1 квал. катег. | 17 | |
Художественная обработка древесины | МБОУ «СОШ №7» | Мясников А.А. | 17 |
Приложение 2
к приказу Управления образования
от 27.09.2013 №720
Перечень элективных курсов, проводимых в 2013-2014 учебном году
для учащихся 10,11 классов в общеобразовательных учреждениях города Когалыма
в рамках профильного обучения
№ п/п | Наименование курса | Общеобразовательное учреждение | Класс | Ф.И.О. учителя | Кол-во часов в год |
Трудные вопросы подготовки к ЕГЭ в 10 кл. Культура речи. | МБОУ СОШ №1 | 10 | Гулиева Е.А., высшая квал. катег. | 17 | |
Обучение работы с тестами
| МБОУ СОШ №1
| 10 | Лазарева Е.П., 2 квал. катег. Коваль Т.И., 1 квал. катег. | 34 | |
Обучение работы с тестами | МБОУ СОШ №1 | 11 | Орлова С.Н., 2 квал. катег. | 34 | |
Методы решения задач по физике | МБОУ СОШ №1 | 10 | Агаева В.А., 2 квал. катег. | 34 | |
Методы решения задач по физике | МБОУ СОШ №1 | 11 | Агаева В.А., 2 квал. катег. | 34 | |
Химия и охрана окружающей среды | МБОУ СОШ №1 | 10 | Заболотских В.П. | 34 | |
Обществознание: теория и практика | МБОУ СОШ №1 | 10 | Кабанова Л.П., 2 квал. катег. | 34 | |
Обществознание: теория и практика | МБОУ СОШ №1 | 11 | Никиташина А.В., 1 квал. катег. | 34 | |
Основы правоведения | МБОУ СОШ №1 | 10 | Тулпарова М. М., 1 квал. катег. | 34 | |
Многообразие организмов. Организм человека. Решение проблемных задач ЕГЭ | МБОУ СОШ №1 | 10 | Шапар Т.Н., 1 квал. катег. | 34 | |
Строевая подготовка | МБОУ СОШ №1 | 10 | Мягков Е.А., 1 квал. катег. | 17 | |
Правоохранительные органы | МБОУ СОШ №1 | 10 | Адамова Е.М., капитан полиции | 18 | |
Подготовка к ЕГЭ по русскому языку | МБОУ СОШ №1 | 11 | Гайсина Т.Х., 2 квал. катег. | 34 | |
История: теория и практика | МБОУ СОШ №1 | 11 | Никиташина А.В., 1 квал. катег. | 34 | |
Мир и человек | МБОУ СОШ №1 | 11 | Тулпарова М. М., 1 квал. катег. | 34 | |
Психология и этика сотрудников полиции | МБОУ СОШ №1 | 11 | Сеннатова Н.П. лейтенант полиции | 17 | |
История России в лицах | МБОУ «Средняя школа №3» | 10 | Серегина Г.И., высш. квал. катег. | 34 | |
История России в лицах | МБОУ «Средняя школа №3» | 11 | Серегина Г.И., высш. квал. катег. | 34 | |
Нестандартные методы решения уравнений и неравенств | МБОУ «Средняя школа №3» | 10 | Тетуева Г.Э., 1 квал. катег. | 34 | |
Уравнения и неравенства | МБОУ «Средняя школа №3» | 10 | Денисова С.И., 1 квал. катег. | 34 | |
Химия в повседневной жизни | МБОУ «Средняя школа №3» | 10 | Юмашева Д.В., высшая квал. катег. | 34 | |
Конституционное право | МБОУ «Средняя школа №3» | 10 | Беженарь Л.М., 1 квал. катег. | 17 | |
Экономика | МБОУ «Средняя школа №3» | 10 | Беженарь Л.М., 1 квал. катег. | 34 | |
Политическая карта мира | МБОУ «Средняя школа №3» | 10 | Бобкова Н.В. | 17 | |
Сочинение –рассуждение как жанр и вид задания повышенной сложности на ЕГЭ по русскому языку | МБОУ «Средняя школа №3» | 10 | Карпенко О.Н., 1 квал. катег. | 34 | |
Система подготовки учащихся к ЕГЭ по русскому языку | МБОУ «Средняя школа №3» | 10 | Басова И.Н., 2 квал. катег. | 34 | |
Подводные рифы при подго-товке к ЕГЭ (математика) | МБОУ «Средняя школа №3» | 11 | Тетуева Г.Э., 1 квал. катег. | 34 | |
Подготовка к ЕГЭ по обществознанию | МБОУ «Средняя школа №3» | 11 | Беженарь Л. М., 1 квал. катег. Серегина Г.И., высш. квал. катег. | 34 | |
Химия и здоровье человека | МБОУ «Средняя школа №3» | 11 | Юмашева Д.В., высш. квал. катег. | 34 | |
Подготовка к ЕГЭ по русскому языку | МБОУ «Средняя школа №3» | 11 | Басова И.Н., 2 квал. катег. | 34 | |
Все уровни ЕГЭ (русский язык) | МБОУ «Средняя школа №3» | 11 | Карпенко О.Н., 1 квал. катег. | 34 | |
Всемогущий и занимательный синтаксис | МБОУ «Средняя школа №5» | 10 | Воронина В.А., | 34 | |
Деловой русский язык | МБОУ «Средняя школа №5» | 10 | Воронина В.А., | 34 | |
Современная литература | МБОУ «Средняя школа №5» | 10 | Воронина В.А., | 34 | |
Элементарная алгебра в ЕГЭ | МБОУ «Средняя школа №5» | 10 | Попова Е.В., 2 квал. катег. | 34 | |
Основные элементы математики в ЕГЭ | МБОУ «Средняя школа №5» | 10,11 | Вичканова Н.П., 1 квал. катег. Недюбина Е.А., 1 квал. катег. Божко В.В., 2 квал. катег. | 34 | |
Решение уравнений и неравенств с параметрами | МБОУ «Средняя школа №5» | 10 | Вичканова Н.П., 1 квал. катег. | 34 | |
Занимательное черчение | МБОУ «Средняя школа №5» | 10 | Ермолаева О.А., 1 квал. катег. | 34 | |
Разговорный английский | МБОУ «Средняя школа №5» | 10 | Бешкурова С.Ю., 2 квал. катег. | 34 | |
Разговорный английский | МБОУ «Средняя школа №5» | 11 | Смирнова С.П., 2 квал. катег. | 34 | |
Практическое право | МБОУ «Средняя школа №5» | 10 | Ябердина Е.В. | 34 | |
Политическая карта мира | МБОУ «Средняя школа №5» | 10 | Слизких Е.А., 2 квал. катег. | 34 | |
Решение задач по органической химии | МБОУ «Средняя школа №5» | 10 | Киселева Н.Г., высшая квал. катег. | 34 | |
Удивительный мир комплексных соединений | МБОУ «Средняя школа №5» | 10 | Киселева Н.Г., высшая квал. катег. | 17 | |
Здоровый образ жизни | МБОУ «Средняя школа №5» | 10 | Бычковская Н.А., 2 квал. катег. | 16 | |
Подготовка учащихся к ЕГЭ по биологии | МБОУ «Средняя школа №5» | 10 | Бычковская Н.А., 2 квал. катег. | 34 | |
Трудные вопросы при подготовке к ЕГЭ по русскому языку | МБОУ «Средняя школа №5» | 11 | Валиулина Н.Х., 1 квал. катег. | 34 | |
Учимся анализировать и рассуждать | МБОУ «Средняя школа №5» | 11 | Валиулина Н.Х., 1 квал. катег. | 34 | |
Как работать над сочинением. Эссе и сочинение-рассуждение как жанры школьного сочинения на ЕГЭ | МБОУ «Средняя школа №5» | 11 | Рябикова В.Р., 1 квал. катег. | 34 | |
Логические основы математики | МБОУ «Средняя школа №5» | 11 | Нелюбина Е.А., 1 квал. катег. | 34 | |
Встреча с модулем | МБОУ «Средняя школа №5» | 11 | Фомина Л.М. | 34 | |
Уравнения и неравенства | МБОУ «Средняя школа №5» | 11 | Фомина Л.М. | 34 | |
История в лицах | МБОУ «Средняя школа №5» | 11 | Приходько А.П.,1 квал. катег. | 34 | |
Экономика в лицах | МБОУ «Средняя школа №5» | 11 | Заремский П.И., высшая квал. катег. | 17 | |
Анатомия и физиология нервной системы | МБОУ «Средняя школа №5» | 11 | Бычковская Н.А., 2 квал. катег. | 34 | |
Политика и право | МБОУ «Средняя школа №5» | 11 | Ябердина Е.В. | 34 | |
Методы решения физических задач | МБОУ «Средняя школа №5» | 11 | Хайруллин И.И. | 34 | |
Трудные вопросы при подготовке к ЕГЭ по русскому языку и культуре речи | МБОУ «Средняя школа №6» | 10 | Бабич С.П., 2 квал. катег. | 34 | |
От анализа текста к сочинению | МБОУ «Средняя школа №6» | 10 | Махдиева С.И., 2 квал. катег. | 34 | |
От анализа текста к сочинению | МБОУ «Средняя школа №6» | 11 | Махдиева С.И., 2 квал. катег. | 34 | |
Абсолютная грамотность | МБОУ «Средняя школа №6» | 10 | Агеева Т.А., 2 квал. катег. | 34 | |
Абсолютная грамотность | МБОУ «Средняя школа №6» | 11 | Агеева Т.А., 2 квал. катег. | 34 | |
Решение планиметрических задач | МБОУ «Средняя школа №6» | 10 | Лиц Л.Ю., 1 квал. катег. | 34 | |
Уравнения: от простого к сложному | МБОУ «Средняя школа №6» | 10 | Лиц Л.Ю., 1 квал. катег. | 34 | |
Решение текстовых задач | МБОУ «Средняя школа №6» | 10 | Кадырова Л.З., 2 квал. катег. | 34 | |
Решение задач по химии | МБОУ «Средняя школа №6» | 10 | Заремская Л.А., 1 квал. катег. | 34 | |
Методы решения физических задач | МБОУ «Средняя школа №6» | 10 | Иняшева Е.В., 1 квал. катег. | 34 | |
Методы решения физических задач | МБОУ «Средняя школа №6» | 11 | Галиева З.Х., 2 квал. катег. | 34 | |
Увлекательные уроки программирования | МБОУ «Средняя школа №6» | 10 | Устимкина О. М., 1 квал. катег. | 68 | |
Увлекательные уроки программирования | МБОУ «Средняя школа №6» | 10 | Устимкина О. М., 1 квал. катег. | 34 | |
Личность на фоне истории | МБОУ «Средняя школа №6» | 10 | Урбанович И.В., 2 квал. катег. | 34 | |
Лидер XXI века | МБОУ «Средняя школа №6» | 10 | Усольцева Е.А., 1 квал. катег. | 34 | |
Основы молекулярной биологии | МБОУ «Средняя школа №6» | 10 | Мамедова С.А., 1. квал. катег. | 34 | |
Генетика и геномика человека | МБОУ «Средняя школа №6» | 10 | Мамедова С.А., 1. квал. катег. | 34 | |
Решение уравнений | МБОУ «Средняя школа №6» | 11 | Плашевская С.Г., 2 квал. катег. | 34 | |
Замечательные неравенства | МБОУ «Средняя школа №6» | 11 | Лиц Л.Ю., 1 квал. катег. | 34 | |
Тригонометрия | МБОУ «Средняя школа №6» | 11 | Бойко В.И., 2 квал. катег. | 34 | |
Лингвистический практикум | МБОУ «Средняя школа №6» | 11 | Парасотка О.В., 2 квал. катег. | 34 | |
Решение расчётных задач по химии | МБОУ «Средняя школа №6» | 11 | Заремская Л.А., 1 квал. катег. | 34 | |
Биология растений, грибов, лишайников | МБОУ «Средняя школа №6» | 11 | Андрийченко И.В., 1 квал. катег. | 34 | |
Современные Web-технологии | МБОУ «Средняя школа №6» | 11 | Юдина О.В., 1 квал. катег. | 68 | |
Обществознание для поступающих в вуз | МБОУ «Средняя школа №6» | 11 | Урбанович И.В., 2 квал. катег. | 34 | |
Основы речевой культуры | МБОУ «СОШ №7» | 10 | Щеколдина Л.В., высш. квал. катег. | 34 | |
Сочинения-рассуждения на основе прочитанного текста: теория и практика | МБОУ «СОШ №7» МБОУ «СОШ №7/2» | 10 | Бондаренко А.В., 1 квал. катег. Амелькина Л.В., 1 квал. катег. | 34 | |
Сочинения-рассуждения на основе прочитанного текста: теория и практика | МБОУ «СОШ №7» | 11 | Бахматова О.Г., 1 квал. катег. Гордеева Н.К., 2 квал. катег. | 34 | |
Анализ лирического произведения. | МБОУ «СОШ №7» | 10 | Харитонова Н.В., 1 квал. катег. | 34 | |
Стилистика | МБОУ «СОШ №7» | 10 | Трикоз Е.Ф. | 34 | |
Права человека | МБОУ «СОШ №7» | 10 | Тойбахтина В.Ю., 1 квал. катег. | 34 | |
Права человека | МБОУ «СОШ №7» МБОУ «СОШ №7/2» | 11 | Присяжникова Е.В., 1 квал. катег. Казаев А.И. | 34 | |
Роль личности в истории | МБОУ «СОШ №7» | 10 | Тойбахтина В.Ю., 1 квал. катег. | 34 | |
Неравенства: через тернии к успеху | МБОУ «СОШ №7» | 10 | Новолодская Л.В., 1 квал. катег. Панченко И.А., 1 квал. катег. | 34 | |
Решение задач и упражнений по органической химии | МБОУ «СОШ №7» | 10 | Вакенгут И.Э., высш. квал. катег. | 34 | |
Решение нестандартных задач по физике | МБОУ «СОШ №7» | 10 | Шевцова Ш.А., 2 квал. катег. Казаева К.В. | 34 | |
Рекреационная география | МБОУ «СОШ №7» | 10 | Наливайкина А.Е., 2 квал. катег. | 17 | |
Главная загадка жизни | МБОУ «СОШ №7» | 10 | Сомкова Г.М., высш. квал. катег. | 34 | |
Познавая себя и окружающих | МБОУ «СОШ №7» | 10,11 | Останина Н.А., 1 квал. катег. | 17 | |
Решение текстовых задач | МБОУ «СОШ №7» | 11 | Рыжова А.А., высшая квал. катег. | 34 | |
Метод решения физических задач | МБОУ «СОШ №7» МБОУ «СОШ №7/2» | 11 | Казаева К.В. Унжаков Е.В. | 34 | |
Решение задач и упражнений по общей химии | МБОУ «СОШ №7» | 11 | Вакенгут И.Э., высш. квал. катег. | 34 | |
Компьютерная анимация в Adobe Flesh | МБОУ «СОШ №7» | 11 | Поляков И.В. | 17 | |
Решение задач по химии | МБОУ «СОШ №7/2» | 10 | Гаджимустафаева Т.Ш., 2 квал. катег. | 34 | |
Удивительный мир химических реакций | МБОУ «СОШ №7/2» | 10 | Селезнева Н.В., 2 квал. катег. | 17 | |
Основы цветоводства и флористики | МБОУ «СОШ №7/2» | 10 | Рузакова М.В., 1 квал. катег. | 17 | |
Основы промышленных технологий | МБОУ «СОШ №7/2» | 10 | Трусова Н.В., высш. квал. катег. | 17 | |
Естество-испытатель | МБОУ «СОШ №7/2» | 10 | Трусова Н.В., высш. квал. катег. | 17 | |
Политическое лидерство | МБОУ «СОШ №7/2» | 10 | Гумеров Д.О., 1 квал. катег. | 34 | |
Говорим по-английски! | МБОУ «СОШ №7/2» | 10 | Ломакина Л.Н. | 17 | |
Русская стилистика и культура речи | МБОУ «СОШ №7/2» | 11 | Амелькина Л.В., 1 квал. катег. | 34 | |
Русское правописание: орфография и пунктуация | МБОУ «СОШ №7/2» | 11 | Ахмедова М.А., 2 квал. катег. | 34 | |
Функции помогают уравнениям | МБОУ «СОШ №7/2» | 11 | Сергеева О.В. | 34 | |
Секреты твоего здоровья | МБОУ «СОШ №7/2» | 11 | Рузакова М.В., 1 квал. катег. | 17 | |
Филологический анализ текста | МАОУ «Средняя школа №8» | 10 | Степанова Г.И., высш. квал. катег. | 34 | |
Английская литература | МАОУ «Средняя школа №8» | 10 | Маркова Т.Г., высш. квал. катег. | 34 | |
Социальное проектирование | МАОУ «Средняя школа №8» | 10,11 | Москвина С.О., 1 квал. катег. | 17 | |
Культура России IX-XIX вв. | МАОУ «Средняя школа №8» | 10 | Шумкова Н.В., высш. квал. катег. | 17 | |
Математические методы при решении задач по физике | МАОУ «Средняя школа №8» | 10 | Заремская Н.В., 2 квал. катег. | 17 | |
Математические методы решения задач по физике | МАОУ «Средняя школа №8» | 11 | Заремская Н.В., 2 квал. катег. | 34 | |
Комплексные соединения | МАОУ «Средняя школа №8» | 10,11 | Рассказова Н.Л., высш. квал. катег. | 17 | |
Цепочки химических превращений | МАОУ «Средняя школа №8» | 10,11 | Курышева В.В., высш. квал. катег. | 17 | |
Основы генетики и селекции. | МАОУ «Средняя школа №8» | 10,11 | Хайруллина С.А., высш. квал. катег. | 34 | |
Решение многовариантных планиметрических задач | МАОУ «Средняя школа №8» | 10 | Райкова Л.В., высш. квал. катег. | 17 | |
Расстояния и углы в пространстве | МАОУ «Средняя школа №8» | 10 | Рустамова Р.М., 1 квал. катег. | 34 | |
Решение уравнений и неравенств высших степеней | МАОУ «Средняя школа №8» | 10 | Мельник Г.И., 1 квал. катег. | 34 | |
От анализа текста – к сочинению | МАОУ «Средняя школа №8» | 11 | Обухова Н.Н., высш. квал. катег. | 34 | |
ЕГЭ. Без паники! (русский язык) | МАОУ «Средняя школа №8» | 11 | Чако С.И., высш. квал. катег. | 34 | |
Подготовка к ЕГЭ по русскому языку (алгоритм решения тестовых заданий, создание текста) | МАОУ «Средняя школа №8» | 11 | Степанова Г.И., высш. квал. катег. | 34 | |
Лики Британии: география | МАОУ «Средняя школа №8» | 11 | Занкович А.В., 1 квал. катег. | 34 | |
Предпринимательское право | МАОУ «Средняя школа №8» | 11 | Сороколетова Т.Е., высш. квал. катег. | 17 | |
История России 20 века в лицах | МАОУ «Средняя школа №8» | 11 | Сорокина Л.А., 1 квал. катег. | 34 | |
Методы решения физических задач | МАОУ «Средняя школа №8» | 11 | Баймухаметова З.А., 2 квал. катег. | 34 | |
Комбинации геометрических тел | МАОУ «Средняя школа №8» | 11 | Копытова Т.Н., высш. квал. катег. | 34 | |
Математика как универсальная наука | МАОУ «Средняя школа №8» | 11 | Черевичник С.Г., 1 квал. катег. | 34 | |
Расстояния и углы в пространстве | МАОУ «Средняя школа №8» | 11 | Рустамова Р.М., 1 квал. катег. | 34 | |
Решение заданий повышен-ного уровня сложности по всем темам курса «Алгебра и начала анализа» | МБОУ «СОШ №10»
| 10 | Сухомлина С.М., 1 квал. катег. Самигуллина И. А., 2 квал. катег. | 34
| |
Решение заданий повышен-ного уровня сложности по всем темам курса «Алгебра и начала анализа» | МБОУ «СОШ №10» | 11 | Мутовкина Л.А., 1 квал. катег. Самигуллина И.А., 2 квал. катег. | 34 | |
Выбирающему профессию юриста | МБОУ «СОШ №10» | 10 | Багатырова У.К., 1 квал. катег. | 34 | |
Деловая речь. Деловое письмо | МБОУ «СОШ №10» | 10 | Лобачева И.А., 1 квал. катег. | 34 | |
Теория и практика анализа художественного текста | МБОУ «СОШ №10» | 10 | Лобачева И.А., 1 квал. катег. | 35 | |
Теория и практика анализа художественного текста | МБОУ «СОШ №10» | 11 | Головизнина Т.Н., 2 квал. катег. | 34 | |
Методы решения задач по физике | МБОУ «СОШ №10» | 10 | Лавренюк А.Н. | 34 | |
Методы решения задач по физике | МБОУ «СОШ №10» | 11 | Лавренюк А. Н. | 34 | |
Неравенства: через тернии к успеху | МБОУ «СОШ №10» | 11 | Мутовкина Л.А., 1 квал. катег. Самигуллина И.А., 2 квал. катег. | 34 | |
Решение задач повышенной сложности (подготовка к ЕГЭ по информатике) | МБОУ «СОШ №10» | 11 | Котлярова Р.А., высшая квал. катег. | 34 | |
Обществознание для поступающих в ВУЗ | МБОУ «СОШ №10» | 11 | Багатырова У.К., 1 квал. катег. | 34 | |
Азбука бизнеса | Окружной курс - на базе МБОУ «Средняя школа №3», МБОУ «СОШ №7», МАОУ «Средняя школа №8», МБОУ «СОШ №10» | 10, 11 | Исянгулова Д.И., представитель окружного «Бизнес-инкубатор» | 68 |
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2015/09/27/prikaz_spetskursa_8_klass.jpg)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2015/09/27/prodolzhenie_prikaza_spetskursa_8_klass.jpg)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2015/09/27/prikaz_spetskursov.jpg)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2015/09/27/prodolzhenie_prikaza.jpg)
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Г. КОГАЛЫМ
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №5 г. Когалым
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА курса
ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ
«Let’s learn English with pleasure» 6 КЛАСС
(35 часов, 1час в неделю) Составила Смирнова С. П.
Пояснительная записка
Содержание данного курса было разработано в соответствии с требованиями Стандарта среднего (полного) общего образования по иностранному языку. Курс рассчитан на учащихся 6-х классов общеобразовательной школы. Занятия проходят 1 раз в неделю и включают в себя 35 уроков.
Эти занятия предполагают ознакомить учащихся с особенностями быта, культуры, Великобритании, научить поддерживать беседу на бытовые темы, писать письма-описания, личные письма, работать с разно жанровыми текстами, решать нестандартные языковые задачки.
Направленность данного кружка несет личностно-ориентированный характер. Учащиеся являются главными участниками процесса обучения, проявляя свои интересы, удовлетворяя свои потребности, развивая и реализуя индивидуальные особенности посредством коммуникации с другими участниками учебного процесса, а также посредством аудио и видеоматериала, материала художественной литературы, используемых на занятиях кружка.
Иностранный язык имеет широкие возможности для развития социокультурной компетенции, предполагающей знание норм и правил поведения страны, в которой находиться гражданин. Это помогает нам узнать мотивы поведения людей, в некоторых случаях предсказать их поведение, установить полноценные взаимоотношения в группе. Уровень адаптации в иноязычном обществе зависит не только от знаний языка, но и от знания социокультурных особенностей этого государства. Достижение данной цели обуславливает целесообразность проведения кружка, тематикой которого является изучение страноведения и культурологи страны, изучаемого языка.
Программа кружка по английскому языку предназначена для учащихся 6-х классов общеобразовательной школы. Занятия кружка проводятся 1 раз в неделю. Общее количество занятий в течение учебного года составляет 34 урока. Каждое занятие имеет свое название, подчиненное общей тематике курса - изучение страноведческого материала и культурологии Великобритании. Программа данного кружка построена с
учетом межпредметных связей между иностранным языком и другими предметами, такими как, литература, история, география. Программа разработана на основе материалов авторских УМК М.З.Биболетовой, В.П. Кузовлева, – 6 класс.
Проведение занятий предполагается в виде комбинированной формы традиционного урока (развитие навыков чтения, аудирования, лексико-грамматических навыков) и нетрадиционного урока – ролевой игры, викторины, проекта, составление коллажа. Занятия ориентированы на проведение различных форм работы – индивидуальной, парной, групповой. Все задания на уроках информационно-ориентированные, призванные вызывать интерес к изучению темы. Контроль осуществляется в форме проведения теста или викторины.
Данная программа направлена на обеспечение всестороннего и творческого развития детей, удовлетворение их современных познавательных интересов и коммуникативных потребностей, углубление языковых и культуроведческих знаний по английскому языку.
Цели факультатива:
- развитие у школьников способностей использовать иностранный язык как инструмент общения в диалоге культур и цивилизаций современного мира
- расширение страноведческих и культуроведческих знаний учащихся и способствование формированию межкультурной компетенции учащихся;
Задачи факультатива.
1.Расширить и углубить знания учащихся в различных видах речевой деятельности.
2.Расширить общеобразовательный кругозор учащихся.
2. Повысить мотивацию к изучению английского языка.
3. Развить навыки индивидуальной, парной и групповой работы при выполнении различных видов работы.
По окончании курса обучающиеся должны знать:
географическое положение Великобритании, национальную символику, столицу государства, достопримечательности страны, известных монархов, знаменитых писателей, поэтов, их произведения, изобретателей и их изобретения, иметь представление о национальных видах спорта, знать национальные праздники, традиции, культурные особенности британского народа.
По окончании курса обучающиеся должны уметь:
ориентироваться в страноведческом и культуроведческом материале, уметь собирать и обобщать информацию, пользоваться справочным материалом, Интернет-ресурсами, работать с презентациями, проектами, уметь выступать с результатами выполнения познавательно-поисковых заданий, использовать в работе карту, наглядные пособия, а также обучающиеся должны уметь выразительно читать отрывки из английских произведений, стихи, озвучивать видеоматериал.
Тематическое планирование факультатива
«Let’s learn English with pleasure»
6 класс
№ дата | Название темы | Учебные задачи | Иноязычная лексика | Форма работы |
1 | 1.”Welcome to Great Britain” | - ознакомить уч-ся с национальной символикой (флаг, герб, символ), историей страны Туманного Альбиона | “Union Jack”, “Dieu et mon driot”, “John Bull”, flag, coat-of-arms, anthem, Celts, Romans. | Беседа со школьниками, работа с картой, наглядными пособиями, игра |
2 | 2.Geographical Position | - познакомить учащихся с географическим положением страны | The Atlantic Ocean, Gulf Stream, coast, islands, rivers, mountains. | Работа в малых группах с картой (как попасть в страну, используя различные транспортные средства) |
3 | 3. National Airports | - познакомить учащихся с названиями аэропортов, - развить умение составить диалог по теме «в аэропорту» | Heathrow, Gatwick Airports, to travel by air, tickets, information desk, check-in desk. | Беседа Ролевая игра “I’m in the airport” |
4 | 4. A Trip to London | - предоставить информацию о достопримечательностях Лондона, ознакомить с экскурсионной лексикой - развить умение комментировать фотоматериал | Museums, galleries, tourist bus, excursions, leaflets, guides. | Презентация Экскурсия по городу “Travelling in London” |
5 | 5. Museums of Great Britain | - актуализировать знания учащихся о достопримечательностях Великобритании | Greatest treasures, outstanding collections, displays, exhibits, guides. | Проекты Работа в парах |
6 | 6. Parks and Gardens of London | - актуализировать знание материала, пройденного на уроках - развить умение публичного выступления | Hyde Park, Speaker’s Corner, St James Park, Kensington Gardens, flower-beds, lawns. | Викторина Подготовить выступление в уголке спикера на тему |
7 | 7.Shakespeare’s Theatre | - познакомить учащихся с английским писателем и его произведениями - развивать умение выразительного чтения | Hamlet, Othello, King Lear, comedies, tragedies, sonnets. | Викторина Чтение сонет (в русском варианте) Просмотр отрывка из видео фильма |
8 | 8. Famous People of Great Britain | -развить умение рассказывать о знаменитостях и выразить свое отношение к их произведениям | Outstanding works, fame, talent, water-colors, masterpieces, D. Defoe, J. Turner, W. Shakespeare. | Рассказ о знаменитых людях Презентация |
9 | 9. What was invented in Great Britain? | - познакомить учащихся с различными изобретениями и их авторами с помощью презентации | Steam-powered locomotive, telephone, light bulb, gramophone, T. Edison, E. Berliner, A. Bell, R. Trevithick. | Игра КВН Работа в малых группах Оформление стенда |
10 | 10.Popular kinds of Sport | - познакомить учащихся с историей возникновения различных видов спорта, ознакомиться с правилами некоторых игр | Football championships, the Wimbledon tennis competitions, the Deby horse-racing, the Ryder Cup, polo, rugby, cricket | Чтение текстов об истории возникновения различных видов спорта Подвижная игра |
11 | 11.Check your knowledge | - контроль и обобщение усвоенных знаний | Test | Индивидуальная работа взаимопроверка |
12 | 12. National Traditions | -познакомить учащихся с национальными традициями - развить навыки ведения беседы за столом | Trooping the Colors, Queen’s Christmas speech, swan-upping, English breakfast, English tea, gardening. | Просмотр видеоматериала Чаепитие по- английски |
13 | 13. National Holidays | - познакомить учащихся с национальными праздниками - воспитать позитивное отношение к культуре другой национальности | Christmas, Easter, Bank Day, Guy Fawkes Day, Mother’s Day, Halloween. | Проекты, сравнивание праздников в Великобритании и России, игра |
14 | 14. Christmas | - отработать лексический материал по теме | To congratulate, to celebrate, to give gifts, cook delicious dinner, to go to church. | Инсценировка праздника |
15 | 15. England | -познакомить учащихся с реалиями страны, обычаями и традициями народа | London, St George, puddings, pubs, a rose, conservative and well-mannered people. | Чтение текстов Подготовка материала |
16 | 16. Scotland | -познакомить учащихся с реалиями страны, обычаями и традициями народа | Edinburgh, a thistle, St Andrew, Eisteddfods, haggis, kilts, hard-working people. | Чтение текстов Подготовка материала |
17 | 17. Wales Northern Ireland | -познакомить учащихся с реалиями страны, обычаями и традициями народа | Cardiff, a daffodil, St David, harp, Welsh rabbit, beautiful girls Ulster, Belfast, St Patrick, A shamrock. | Чтение текстов Составление коллажа |
18 | 18. Kings and Queens | - ознакомить учащихся с представителями королевских династий различных исторических эпох | King Arthur, Richard the Lionheart, Knights of the Round Table, knighthood, sword, Queen Victoria and her prosperity, Queen Elisabeth the Second. | Презентация Драматизация «Король Артур и рыцари круглого стола» |
19 | 19. The Royal Family | - развивать умение поиска информации в сети Интернет | Royal family, British Parliament, Buckingham Palace, royal traditions, wealth, weddings. | Проект |
20 | 20. London Tube | - ознакомить учащихся с историей возникновения Лондонского метро - развивать навыки общения в неформальной обстановке | Underground, trains, stations, travel cards, signs, single ticket. | Беседа, Ролевая игра “From London to Manchester”, Составление маршрутов |
21 | 21. London “Double-deckers” | - ознакомить учащихся с видами городского транспорта - развивать речевые навыки учащихся | London transport, travel centre, excursion panoramic views, route | Экскурс на Лондонском автобусе Игра по станциям |
22 | 22. British Castles | - ознакомить учащихся с историей древних замков Британии | Windsor Castle, Nottingham Castle, Bodiam, Castle, Dover. | Презентация Работа в группах |
23 | 23. Stonehenge | - ознакомить учащихся с национальными реликвиями | Wilshire, the biggest stone circle, the Druids, strange, ancient, rare, living custom. | Презентация Работа в парах |
24 | 24. Check up your knowledge | - обобщение усвоенных знаний | “Brain Ring”. | Игра «Брейн Ринг» |
25 | 25. Lewis Carroll and his Books | - ознакомить с учащихся с писателями английской литературы - развивать умение выразительного чтения и актерского мастерства | Charles Dodgson, pen-name, ”Alice in Wonderland”, Alice Liddell. | Чтение отрывка из произведения «Алиса в стране чудес» Драматизация отрывка из произведения |
26 | 26.J.K. Jerome “Three Men in a Boat” | - ознакомить с учащихся с писателями английской литературы - развивать умение выразительного чтения | The Thames, boat, up and down the river, to pack, to travel, to discuss plans. | Рассказ Чтение отрывка из произведения |
27 | 27. English Poems and Limericks | - углубить знания учащихся английской поэзии - воспитать позитивное отношение к другой культуре | “Night” W.Blake “My Heart’s in the Highlands” R.Burns “Spring” W.Blake | Чтение стихов на английском языке и в русском варианте перевода |
28 | 28. The British People and the Cinema | - познакомить учащихся с историей создания киноиндустрии, основоположником немого кино Чарли Чаплиным, главным кинотеатром страны | Cinema, actors, characters, the Odeon, Charlie Chaplin, black and white films, silent pictures | Чтение текста, устные выступления уч-ся Озвучивание фильма |
29 | 29. Music for Englishmen | - углубить знания учащихся о Британском музыкальном наследии, ознакомить с современными музыкальными тенденциями
| London Orchestra, group “Beatles”, radio “Virgin”, popular music, singers, concert halls. | Доклад Музыкальный ринг |
30 | 30.English proverbs and their meanings | - развивать умение интерпретировать пословицы, высказывать свое мнение | “Better late than never” “A friend in need is a friend indeed”, “Short visits make long friends” | Чтение рассказов с примерами пословиц Игра по станциям |
31 | 31.English manners | - ознакомить учащихся с культурой общения британцев, манерами поведения | Well-mannered people, politeness, “please”, «would you like» Communicating, queuing, greeting. | Беседа, чтение «культурных заметок» Ролевые игры |
32 | 32. New cities in America | - ознакомить учащихся с городами Америки, названных по подобию городов Британии - ознакомить с лексикой Американско- английского языка | New England, New York New Mexico, Vocation, cookie, truck, mailbox, railroad, French fries. | Доклад, беседа Работа в группах |
33 | 33. Check up your knowledge | - контроль и обобщение усвоенных знаний | Test | Индивидуальная работа Взаимопроверка |
34,35 | 34. Writing letters to new-friends | - отработать умения написания личных писем | Making new friends, address, e-mail, code, letters, envelopes, post offices, postmen. | Подведение итогов Написание писем |
ЛИТЕРАТУРА:
1.И.И.Бурова, Великобритания. Книга для чтения по курсу «Страноведение». Лениздат,2002
2.Л.Н.Васильева, Альбион и тайна времени. Рассказы. Изд. Современник, 1997.
3.Н.А.Тимановская, Взгляд на Британию. Учеб. пособ. для 8 – 11 кл. Тула, 1998.
4. Худ. фильмы на англ. яз. «Последний рыцарь», «Король Артур», «Робин Гуд», «Айвенго», «Викинги», «Ричард Львиное Сердце», док. фильм о королевской семье.
5.Г.С.Усова, История Англии: Тексты для чтения на англ. языке: В 2т. Изд. Лань, 2001
6. Медиатека видов Великобритании. Презентации.
Check your knowledge
Test
- The territory of Great Britain is … sq. kilometers.
- 244 b) 424 c) 420
- Great Britain consist of … countries.
- twenty four b) four c) fourteen
- The name of the British flag is … .
- Union John b) United Jack c) Union Jack
- The first name of London was… .
- Londinium b) Londanium c) Londonum
- London stands on the river … .
- Thames b) Severn
- The longest river is the … .
- Severn b) Thames
- Snowdon is the name of the … .
- river b) city c) mountain
- The oldest park is … .
a) St James Park b) Regent’s Park c) Hyde Park
- Speaker’s Corner is in … .
- St James Park b) Regent’s Park c) Hyde Park
- The author of the theory of evolution was … .
- I. Newton b) Ch. Darwin c) M. Faradey
- The discoverer of the law of gravitation was … .
- I. Newton b) Ch. Darwin c) M. Faradey
- J. Turner was a famous … .
- poet b) inventor c) painter
Предварительный просмотр:
Г. КОГАЛЫМ
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №5 г. Когалым
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА курса
ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ
«Let’s learn English with pleasure» 6 КЛАСС
(35 часов, 1час в неделю) Составила Смирнова С. П.
Пояснительная записка
Содержание данного курса было разработано в соответствии с требованиями Стандарта среднего (полного) общего образования по иностранному языку. Курс рассчитан на учащихся 6-х классов общеобразовательной школы. Занятия проходят 1 раз в неделю и включают в себя 35 уроков.
Эти занятия предполагают ознакомить учащихся с особенностями быта, культуры, Великобритании, научить поддерживать беседу на бытовые темы, писать письма-описания, личные письма, работать с разно жанровыми текстами, решать нестандартные языковые задачки.
Направленность данного кружка несет личностно-ориентированный характер. Учащиеся являются главными участниками процесса обучения, проявляя свои интересы, удовлетворяя свои потребности, развивая и реализуя индивидуальные особенности посредством коммуникации с другими участниками учебного процесса, а также посредством аудио и видеоматериала, материала художественной литературы, используемых на занятиях кружка.
Иностранный язык имеет широкие возможности для развития социокультурной компетенции, предполагающей знание норм и правил поведения страны, в которой находиться гражданин. Это помогает нам узнать мотивы поведения людей, в некоторых случаях предсказать их поведение, установить полноценные взаимоотношения в группе. Уровень адаптации в иноязычном обществе зависит не только от знаний языка, но и от знания социокультурных особенностей этого государства. Достижение данной цели обуславливает целесообразность проведения кружка, тематикой которого является изучение страноведения и культурологи страны, изучаемого языка.
Программа кружка по английскому языку предназначена для учащихся 6-х классов общеобразовательной школы. Занятия кружка проводятся 1 раз в неделю. Общее количество занятий в течение учебного года составляет 34 урока. Каждое занятие имеет свое название, подчиненное общей тематике курса - изучение страноведческого материала и культурологии Великобритании. Программа данного кружка построена с
учетом межпредметных связей между иностранным языком и другими предметами, такими как, литература, история, география. Программа разработана на основе материалов авторских УМК М.З.Биболетовой, В.П. Кузовлева, – 6 класс.
Проведение занятий предполагается в виде комбинированной формы традиционного урока (развитие навыков чтения, аудирования, лексико-грамматических навыков) и нетрадиционного урока – ролевой игры, викторины, проекта, составление коллажа. Занятия ориентированы на проведение различных форм работы – индивидуальной, парной, групповой. Все задания на уроках информационно-ориентированные, призванные вызывать интерес к изучению темы. Контроль осуществляется в форме проведения теста или викторины.
Данная программа направлена на обеспечение всестороннего и творческого развития детей, удовлетворение их современных познавательных интересов и коммуникативных потребностей, углубление языковых и культуроведческих знаний по английскому языку.
Цели факультатива:
- развитие у школьников способностей использовать иностранный язык как инструмент общения в диалоге культур и цивилизаций современного мира
- расширение страноведческих и культуроведческих знаний учащихся и способствование формированию межкультурной компетенции учащихся;
Задачи факультатива.
1.Расширить и углубить знания учащихся в различных видах речевой деятельности.
2.Расширить общеобразовательный кругозор учащихся.
2. Повысить мотивацию к изучению английского языка.
3. Развить навыки индивидуальной, парной и групповой работы при выполнении различных видов работы.
По окончании курса обучающиеся должны знать:
географическое положение Великобритании, национальную символику, столицу государства, достопримечательности страны, известных монархов, знаменитых писателей, поэтов, их произведения, изобретателей и их изобретения, иметь представление о национальных видах спорта, знать национальные праздники, традиции, культурные особенности британского народа.
По окончании курса обучающиеся должны уметь:
ориентироваться в страноведческом и культуроведческом материале, уметь собирать и обобщать информацию, пользоваться справочным материалом, Интернет-ресурсами, работать с презентациями, проектами, уметь выступать с результатами выполнения познавательно-поисковых заданий, использовать в работе карту, наглядные пособия, а также обучающиеся должны уметь выразительно читать отрывки из английских произведений, стихи, озвучивать видеоматериал.
Тематическое планирование факультатива
«Let’s learn English with pleasure»
6 класс
№ дата | Название темы | Учебные задачи | Иноязычная лексика | Форма работы |
1 | 1.”Welcome to Great Britain” | - ознакомить уч-ся с национальной символикой (флаг, герб, символ), историей страны Туманного Альбиона | “Union Jack”, “Dieu et mon driot”, “John Bull”, flag, coat-of-arms, anthem, Celts, Romans. | Беседа со школьниками, работа с картой, наглядными пособиями, игра |
2 | 2.Geographical Position | - познакомить учащихся с географическим положением страны | The Atlantic Ocean, Gulf Stream, coast, islands, rivers, mountains. | Работа в малых группах с картой (как попасть в страну, используя различные транспортные средства) |
3 | 3. National Airports | - познакомить учащихся с названиями аэропортов, - развить умение составить диалог по теме «в аэропорту» | Heathrow, Gatwick Airports, to travel by air, tickets, information desk, check-in desk. | Беседа Ролевая игра “I’m in the airport” |
4 | 4. A Trip to London | - предоставить информацию о достопримечательностях Лондона, ознакомить с экскурсионной лексикой - развить умение комментировать фотоматериал | Museums, galleries, tourist bus, excursions, leaflets, guides. | Презентация Экскурсия по городу “Travelling in London” |
5 | 5. Museums of Great Britain | - актуализировать знания учащихся о достопримечательностях Великобритании | Greatest treasures, outstanding collections, displays, exhibits, guides. | Проекты Работа в парах |
6 | 6. Parks and Gardens of London | - актуализировать знание материала, пройденного на уроках - развить умение публичного выступления | Hyde Park, Speaker’s Corner, St James Park, Kensington Gardens, flower-beds, lawns. | Викторина Подготовить выступление в уголке спикера на тему |
7 | 7.Shakespeare’s Theatre | - познакомить учащихся с английским писателем и его произведениями - развивать умение выразительного чтения | Hamlet, Othello, King Lear, comedies, tragedies, sonnets. | Викторина Чтение сонет (в русском варианте) Просмотр отрывка из видео фильма |
8 | 8. Famous People of Great Britain | -развить умение рассказывать о знаменитостях и выразить свое отношение к их произведениям | Outstanding works, fame, talent, water-colors, masterpieces, D. Defoe, J. Turner, W. Shakespeare. | Рассказ о знаменитых людях Презентация |
9 | 9. What was invented in Great Britain? | - познакомить учащихся с различными изобретениями и их авторами с помощью презентации | Steam-powered locomotive, telephone, light bulb, gramophone, T. Edison, E. Berliner, A. Bell, R. Trevithick. | Игра КВН Работа в малых группах Оформление стенда |
10 | 10.Popular kinds of Sport | - познакомить учащихся с историей возникновения различных видов спорта, ознакомиться с правилами некоторых игр | Football championships, the Wimbledon tennis competitions, the Deby horse-racing, the Ryder Cup, polo, rugby, cricket | Чтение текстов об истории возникновения различных видов спорта Подвижная игра |
11 | 11.Check your knowledge | - контроль и обобщение усвоенных знаний | Test | Индивидуальная работа взаимопроверка |
12 | 12. National Traditions | -познакомить учащихся с национальными традициями - развить навыки ведения беседы за столом | Trooping the Colors, Queen’s Christmas speech, swan-upping, English breakfast, English tea, gardening. | Просмотр видеоматериала Чаепитие по- английски |
13 | 13. National Holidays | - познакомить учащихся с национальными праздниками - воспитать позитивное отношение к культуре другой национальности | Christmas, Easter, Bank Day, Guy Fawkes Day, Mother’s Day, Halloween. | Проекты, сравнивание праздников в Великобритании и России, игра |
14 | 14. Christmas | - отработать лексический материал по теме | To congratulate, to celebrate, to give gifts, cook delicious dinner, to go to church. | Инсценировка праздника |
15 | 15. England | -познакомить учащихся с реалиями страны, обычаями и традициями народа | London, St George, puddings, pubs, a rose, conservative and well-mannered people. | Чтение текстов Подготовка материала |
16 | 16. Scotland | -познакомить учащихся с реалиями страны, обычаями и традициями народа | Edinburgh, a thistle, St Andrew, Eisteddfods, haggis, kilts, hard-working people. | Чтение текстов Подготовка материала |
17 | 17. Wales Northern Ireland | -познакомить учащихся с реалиями страны, обычаями и традициями народа | Cardiff, a daffodil, St David, harp, Welsh rabbit, beautiful girls Ulster, Belfast, St Patrick, A shamrock. | Чтение текстов Составление коллажа |
18 | 18. Kings and Queens | - ознакомить учащихся с представителями королевских династий различных исторических эпох | King Arthur, Richard the Lionheart, Knights of the Round Table, knighthood, sword, Queen Victoria and her prosperity, Queen Elisabeth the Second. | Презентация Драматизация «Король Артур и рыцари круглого стола» |
19 | 19. The Royal Family | - развивать умение поиска информации в сети Интернет | Royal family, British Parliament, Buckingham Palace, royal traditions, wealth, weddings. | Проект |
20 | 20. London Tube | - ознакомить учащихся с историей возникновения Лондонского метро - развивать навыки общения в неформальной обстановке | Underground, trains, stations, travel cards, signs, single ticket. | Беседа, Ролевая игра “From London to Manchester”, Составление маршрутов |
21 | 21. London “Double-deckers” | - ознакомить учащихся с видами городского транспорта - развивать речевые навыки учащихся | London transport, travel centre, excursion panoramic views, route | Экскурс на Лондонском автобусе Игра по станциям |
22 | 22. British Castles | - ознакомить учащихся с историей древних замков Британии | Windsor Castle, Nottingham Castle, Bodiam, Castle, Dover. | Презентация Работа в группах |
23 | 23. Stonehenge | - ознакомить учащихся с национальными реликвиями | Wilshire, the biggest stone circle, the Druids, strange, ancient, rare, living custom. | Презентация Работа в парах |
24 | 24. Check up your knowledge | - обобщение усвоенных знаний | “Brain Ring”. | Игра «Брейн Ринг» |
25 | 25. Lewis Carroll and his Books | - ознакомить с учащихся с писателями английской литературы - развивать умение выразительного чтения и актерского мастерства | Charles Dodgson, pen-name, ”Alice in Wonderland”, Alice Liddell. | Чтение отрывка из произведения «Алиса в стране чудес» Драматизация отрывка из произведения |
26 | 26.J.K. Jerome “Three Men in a Boat” | - ознакомить с учащихся с писателями английской литературы - развивать умение выразительного чтения | The Thames, boat, up and down the river, to pack, to travel, to discuss plans. | Рассказ Чтение отрывка из произведения |
27 | 27. English Poems and Limericks | - углубить знания учащихся английской поэзии - воспитать позитивное отношение к другой культуре | “Night” W.Blake “My Heart’s in the Highlands” R.Burns “Spring” W.Blake | Чтение стихов на английском языке и в русском варианте перевода |
28 | 28. The British People and the Cinema | - познакомить учащихся с историей создания киноиндустрии, основоположником немого кино Чарли Чаплиным, главным кинотеатром страны | Cinema, actors, characters, the Odeon, Charlie Chaplin, black and white films, silent pictures | Чтение текста, устные выступления уч-ся Озвучивание фильма |
29 | 29. Music for Englishmen | - углубить знания учащихся о Британском музыкальном наследии, ознакомить с современными музыкальными тенденциями
| London Orchestra, group “Beatles”, radio “Virgin”, popular music, singers, concert halls. | Доклад Музыкальный ринг |
30 | 30.English proverbs and their meanings | - развивать умение интерпретировать пословицы, высказывать свое мнение | “Better late than never” “A friend in need is a friend indeed”, “Short visits make long friends” | Чтение рассказов с примерами пословиц Игра по станциям |
31 | 31.English manners | - ознакомить учащихся с культурой общения британцев, манерами поведения | Well-mannered people, politeness, “please”, «would you like» Communicating, queuing, greeting. | Беседа, чтение «культурных заметок» Ролевые игры |
32 | 32. New cities in America | - ознакомить учащихся с городами Америки, названных по подобию городов Британии - ознакомить с лексикой Американско- английского языка | New England, New York New Mexico, Vocation, cookie, truck, mailbox, railroad, French fries. | Доклад, беседа Работа в группах |
33 | 33. Check up your knowledge | - контроль и обобщение усвоенных знаний | Test | Индивидуальная работа Взаимопроверка |
34,35 | 34. Writing letters to new-friends | - отработать умения написания личных писем | Making new friends, address, e-mail, code, letters, envelopes, post offices, postmen. | Подведение итогов Написание писем |
ЛИТЕРАТУРА:
1.И.И.Бурова, Великобритания. Книга для чтения по курсу «Страноведение». Лениздат,2002
2.Л.Н.Васильева, Альбион и тайна времени. Рассказы. Изд. Современник, 1997.
3.Н.А.Тимановская, Взгляд на Британию. Учеб. пособ. для 8 – 11 кл. Тула, 1998.
4. Худ. фильмы на англ. яз. «Последний рыцарь», «Король Артур», «Робин Гуд», «Айвенго», «Викинги», «Ричард Львиное Сердце», док. фильм о королевской семье.
5.Г.С.Усова, История Англии: Тексты для чтения на англ. языке: В 2т. Изд. Лань, 2001
6. Медиатека видов Великобритании. Презентации.
Check your knowledge
Test
- The territory of Great Britain is … sq. kilometers.
- 244 b) 424 c) 420
- Great Britain consist of … countries.
- twenty four b) four c) fourteen
- The name of the British flag is … .
- Union John b) United Jack c) Union Jack
- The first name of London was… .
- Londinium b) Londanium c) Londonum
- London stands on the river … .
- Thames b) Severn
- The longest river is the … .
- Severn b) Thames
- Snowdon is the name of the … .
- river b) city c) mountain
- The oldest park is … .
a) St James Park b) Regent’s Park c) Hyde Park
- Speaker’s Corner is in … .
- St James Park b) Regent’s Park c) Hyde Park
- The author of the theory of evolution was … .
- I. Newton b) Ch. Darwin c) M. Faradey
- The discoverer of the law of gravitation was … .
- I. Newton b) Ch. Darwin c) M. Faradey
- J. Turner was a famous … .
- poet b) inventor c) painter
Предварительный просмотр:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №5» города Когалыма
ПРИНЯТО Протокол заседания Педагогического совета от ______201__ г №___ | СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР___________ | УТВЕРЖДЕНО Приказ директора МАОУ «Средняя школа №5» от_______2017 г №___ |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Факультатива по английскому языку
7Б класс
Составитель: учитель английского языка
Смирнова С. П.
2017 г.
1. Пояснительная записка
1.1 Cтатус документа
Учебная программа факультативного курса «Разговорный английский» конкретизирует содержание предметных тем, дает примерное распределение учебных часов и рекомендуемую последовательность изучения тем курса с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей кадет. Программа выполняет 2 основные функции:
1.1.1. Информационно-методическая функция позволяет участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития кадет средствами данного курса.
1.1.2. Организационно-планирующая функция предусматривает структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик.
1.2. Структура документа
Программа состоит из 7 разделов:
- пояснительная записка
- общая характеристика курса с указанием целей, задач, места курса в учебном плане кадетского корпуса, личностных, метапредметных и предметных результатов
- содержание учебного курса с указанием распределения учебных часов по разделам и рекомендуемой последовательности изучения тем и разделов
- учебно-тематическое планирование
- учебно – методическое обеспечение
- материально – техническое обеспечение
2. ОБЩАЯ ХАРАСТЕРИСТИКА КУРСА
Данная программа предназначена для факультативных занятий с учащимися 7 классов и направлена на формирование навыков монологической и диалогической речи.
Программа построена с учётом принципов доступности, преемственности, возрастных возможностей и знаний учащихся. Теоретические занятия чередуются с практическими умениями и навыками.
Курс опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания программы
-ответы на вопросы по определенной теме
-пересказ текста с элементами анализа
-составление управляемых диалогов и диалогов творческого характера
-описание, аргументация собственной точки зрения
- устная презентация
- проектная работа
- дискуссия
Освоение программы курса предполагает расширение лексического и грамматического кругозора кадет, совершенствование произносительных навыков и интонационных рисунков, повышение уровня учебной мотивации, а также формирование метапредметных компетенций. Сочетание традиционных и активных (деловая игра, дискуссия, проект, ИКТ) форм обучения не только способствуют усвоению знаний по предмету, но и формируют активное отношение к окружающей действительности.
В процессе работы над курсом применяются методы: иллюстративно-объяснительный, коммуникативно-ориентированный, проектный, частично-поисковый, презентация.
2.1. Изучение курса направлено на достижение следующих целей
- обучающая. Создать условия для общения кадет на темы из сферы повседневной жизни, формирования навыков диалогической и монологической речи.
-развивающая. Развивать способности донести до аудитории свои мысли, аргументировать свою позицию, воздействовать на чувства слушателей. Развивать мышление учащихся, способность сопереживать и чувствовать.
-воспитывающая. Воспитывать культуру общения, культуру правильного диалога,
спора, внимательное, вдумчивое отношение к языку как к явлению культуры.
2.2. Задачи:
- совершенствование произносительных навыков
- знакомство с типами интонационного рисунка предложения
- расширение лексического кругозора кадет
- совершенствование грамматических умений
- развитие коммуникативной компетенции кадет (использование английского языка как средства обучения и познавательной деятельности)
- совершенствование компенсаторной компетенции (развитие интуиции, умение выходить из положения при дефиците языковых средств).
2. 3. Место курса в учебном плане
Программа рассчитана на 35 часов (1 час в неделю). В программе представлены 17 тем, охватывающих материал по развитию устной диалогической и монологической речи.
2.4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса
2.4.1. Личностные результаты
- формирование мотивации изучения иностранного языка
- осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка
- стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом
- формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации
2.4.2. Метапредметные умения, навыки и способы деятельности
- развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение
- осуществлять самоконтроль и самооценку в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке
- развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли
- осознанное определение сферы своих интересов и возможностей
2.4.3. Предметные результаты
А. «Знать и понимать» включает требования к материалу, который усваивается и воспроизводится учащимися.
Б. «Уметь» включает требования, основанные на более сложных видах деятельности: владеть различными видами пересказа, понимать чужую точку зрения, аргументировать свою, оценивать и сопоставлять.
В. «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» представлены требования, выходящие за рамки учебного процесса и нацеленные на решение разнообразных жизненных задач.
3. Содержание учебного курса
№ | Предметное содержание речи | |
1 | Межличностные взаимоотношения в семье. | 1 |
2. | Межличностные взаимоотношения с друзьями и в школе | 1 |
3. | Досуг и увлечение (спорт, музыка, чтение, посещение театра, кинотеатра, кафе). Молодежная мода. | 2 |
4. | Внешность и характеристики человека. | 2 |
5. | Покупки. Карманные деньги. | 2 |
6. | Школьная жизнь. Изучаемые предметы и отношение к ним. Каникулы. | 2 |
7. | Проблемы выбора профессии. | 2 |
8. | Роль иностранного языка в жизни человека. | 2 |
9. | Технический прогресс. | 2 |
10. | Глобальные проблемы современности. | 3 |
11. | Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет. | 3 |
12. | Природа и проблемы экологии. | 3 |
13. | Здоровый образ жизни. | 3 |
14. | Путешествия по родной стране и странам изучаемого языка. | 3 |
15. | Страны изучаемого языка. Обзор. | 4 |
итог | 35 |
4. Календарно-тематическое планирование
Номер Урока | Содержание (разделы, темы) | Кол-во часов | Оборудование | Основные виды учебной деятельности (УУД) |
Межличностные взаимоотношения в семье. | 1 | |||
1 | Развитие навыков монологической речи. | 1 | карточки | коммуникативные |
Межличностные взаимоотношения с друзьями и в школе. | 1 | |||
2 | Развитие навыков монологической речи. | 1 | карточки-опоры | коммуникативные |
Досуг и увлечения. | 2 | |||
3(1) | Развитие навыков аудирования. Спорт, музыка, посещение театра, кино, кафе. | 1 | Мультимедийное оборудование, проектор, экран | коммуникативные, личностные |
4 (2) | Развитие навыков диалогической речи. Молодежная мода. | 1 | Мультимедийное оборудование, проектор, экран | познавательные, коммуникативные, личностные |
Внешность и характеристики человека. | 2 | |||
5(1) | Развитие навыков аудирования. Внешность. | 1 | Мультимедийное оборудование, проектор, экран | Мультимедийное оборудование, проектор, экран |
6 (2) | Развитие навыков чтения с извлечением основной информации. Характер человека. | 1 | регулятивные, познавательные, личностные | |
Покупки. Карманные деньги. | 2 | |||
7 (1) | Актуализация навыков монологической речи | 1 | ||
8 (2) | Актуализация навыков диалогической речи. | 1 | Мультимедийное оборудование, проектор, экран | познавательные, коммуникативные, личностные |
Школьная жизнь. | 2 | |||
9 (1) | Развитие навыков монологической речи. Школьные предметы. Каникулы. Контроль навыков аудирования. | 1 | Мультимедийное оборудование, проектор, экран | познавательные, коммуникативные, личностные |
10 (2) | Развитие навыков письменной речи. Личное письмо. | 1 | Мультимедийное оборудование, проектор, экран | регулятивные, познавательные, личностные |
Проблемы выбора профессии. | 2 | |||
11 (1) | Развитие навыков чтения. | 1 | Мультимедийное оборудование, проектор, экран | |
12 (2) | Развитие навыков диалогической речи. | 1 | Мультимедийное оборудование, проектор, экран | познавательные, коммуникативные, личностные |
Роль иностранного языка в жизни человека. | 2 | |||
13 (1) | Развитие письменной речи. Личное письмо. | 1 | Мультимедийное оборудование, проектор, экран | регулятивные, познавательные, личностные |
14 (2) | Активизация навыков диалогической речи | 1 | карточки-опоры | познавательные, коммуникативные, личностные |
Технический прогресс. | 2 | |||
15 (1) | Развитие навыков поискового чтения. Контроль навыков письменной речи. | 1 | ||
16 (2) | Актуализация навыков монологической речи. | 1 | Мультимедийное оборудование, проектор, экран | регулятивные, познавательные, личностные |
Глобальные проблемы современности. | 3 | |||
17 (1) | Развитие навыков монологической речи. | 1 | Мультимедийное оборудование, проектор, экран | |
18 (2) | Развитие навыков диалогической речи. | 1 | карточки-опоры | познавательные, коммуникативные, личностные |
19 (3) | Развитие навыков чтения. | 1 | ||
Средства массовой информации. | 3 | |||
20 (1) | Развитие навыков чтения. Радио и телевидение. | 1 | Мультимедийное оборудование, проектор, экран | регулятивные, познавательные, личностные |
21 (2) | Развитие навыков монологической речи. Пресса. | 1 | карточки-опоры | |
22 (3) | Активизация навыков диалогической речи. Интернет. | 1 | карточки - опоры | познавательные, коммуникативные, личностные |
Природа и проблемы экологии. | 3 | |||
23 (1) | Развитие грамматических навыков. | 1 | ||
24 (2) | Отработка навыков монологической речи. | 1 | карточки-опоры | регулятивные, познавательные, личностные |
25 (3) | Актуализация навыков аудирования. Контроль навыков монологической речи. | 1 | Таблица видовременных форм глагола | |
Здоровый образ жизни. | 3 | |||
26 (1) | Развитие навыков диалогической речи. | 1 | карточки - опоры | познавательные, коммуникативные, личностные |
27 (2) | Развитие грамматических навыков. | 1 | Таблица видовременных форм глагола | |
28 (3) | Развитие навыков письменной речи. | 1 | ||
Путешествие по родной стране и странам изучаемого языка. | 3 | |||
29 (1) | Развитие навыков аудирования. Гостиницы. | 1 | Мультимедийное оборудование, проектор, экран | познавательные, коммуникативные, личностные |
30 (2) | Отработка навыков монологической речи. | 1 | словари | |
31 (2) | Развитие лексико-грамматических навыков в процессе письма. | 1 | Мультимедийное оборудование, проектор, экран | регулятивные, познавательные, личностные |
Страны изучаемого языка. | 3 | |||
32(1) | Развитие грамматических навыков устной и письменной речи. | 1 | Таблица видовременных форм глагола | |
33 (2) | Активизация навыков диалогической речи. Контроль навыков диалогической речи. | 1 | познавательные, коммуникативные, личностные | |
34-35 (4) | Развитие навыков чтения. | 2 |
5. УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
5.1. Литература
Для учащихся:
- Чичерова Л. Г. «Читай и говори по-английски», «КАРО» 2005
- Романова Т.С. «Ситуативные диалоги», «Дрофа» 2008
Для учителя:
1. Кабакчи В.В. « Практика англоязычной межкультурной коммуникации», «Союз» 2009
2. Сборник программ и курсов по выбору и элективных курсов по английскому языку, Москва, «Глобус» 2010
6. МАТЕРИАЛЬНО – ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
1. Компьютеры
2. Интернет-ресурсы
3. Набор лексических карточек
4. Грамматические таблицы
5. Комплект ситуативных картин
7. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА
Результаты изучения курса приведены в разделе «Требования к уровню подготовки учащихся»
Требования направлены на реализацию деятельностного, практикоориентированного и личностно-ориентированного подходов, овладение знаниями и умениями, востребованными повседневной жизнью.
7.1. Требования к уровню обученности
В результате изучения курса учащийся должен получить следующие результаты:
7.1.1. Обучающие результаты:
А. Знать и понимать:
- основные правила грамматики и фонетики
- значение используемых лексических единиц
- нормы речевого поведения, принятые в стране изучаемого языка
Б. Уметь:
- грамотно строить предложения разных структур и применять их в речи
- правильно произносить слова в соответствии с литературной нормой.
- правильно и уместно употреблять слова и фразеологизмы.
- владеть современным речевым этикетом.
- адекватно воспринимать речь собеседника
- участвовать в дискуссии на английском языке
В. Использовать приобретенные знания и умения на:
- уроках английского языка
-других предметах
-внеурочных мероприятиях
-в реальной жизни
7.1.2.. Воспитывающие результаты:
- воспитание культуры общения, толерантности, интереса к традициям страны изучаемого языка
7.1.3.Развивающие результаты:
- способность и готовность к речевому взаимодействию
7.2. Контроль обученности
Формой контроля деятельности являются: устные ответы по теме, квизы, творческие работы, а также к концу курса монологическое высказывание кадет на тему «Такой разный мир» с аргументацией собственной точки зрения на события и факты.
6
Предварительный просмотр:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа
№ 5 г. Когалыма»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Элективного курса
«Практический английский»
10 КЛАСС
2021-2022 учебный год
Составила Смирнова Светлана Петровна,
учитель английского языка
Пояснительная записка
Элективный курс «Практический английский» предназначен для учащихся 10 класса (базовый уровень) и разработан в соответствии с задачами модернизации содержания образования. При разработке программы учитывалось, что он будет использоваться как дополнение к учебному материалу 10 класса, что позволит углубить знания обучающихся по предмету.
Элективный курс составлен на основе элективного курса «Грамматика английского языка» Каршиной Т.В. Цели курса: -дальнейшее развитие языковой компетенции обучающихся, -усвоение грамматического материала, -отработка навыков употребления основных грамматических структур, без которых невозможно понимание и грамотное оформление речи, - формирование и закрепление у обучающихся грамматических навыков как одного из важнейших компонентов речевых умений говорения, аудирования, чтения и письма. Данный курс нацелен на реализацию личностно-ориентированного коммуникативного, социокультурного, деятельностного подхода к обучению английскому языку. Курс ориентирован на изучение теоретических и практических основ грамматики языка, что является очевидным признаком соответствия современным требованиям к организации учебного процесса. Задачи курса: - обеспечить систематизацию грамматического материала, усвоенного учащимися в предыдущие годы обучения, - устранить затруднения в выборе грамматических явлений и видовременных форм глагола, - сформировать навыки активного употребления грамматических конструкций в устной и письменной речи, - научить анализировать и объективно оценивать результаты собственной учебной деятельности. Общий объём элективного курса «Практический английский» составляет 34 часа. Занятия будут проходить 1 раз в неделю. Каждое занятие является практическим и начинается с обзора лексико – грамматического материала. Учащимся даётся теоретический материал, затем выполняется текущий контроль через тренировочные задания. Данные задания разнообразные по форме, сложности и направлены на повторение и закрепление пройденного материала. Кроме этого, проводятся обобщающие занятия, тестирование, самостоятельные работы по циклам. По окончанию курса проводиться итоговая проверочная работа, в виде комплексных тестов. Весь курс является практико-ориентированным с элементами анализа и самоанализа учебной деятельности учащихся. Обобщение лексического материала тесно связано с отрабатываемым грамматическим материалом, что способствует повторению и автоматизации навыков употребления ранее пройденных структур.
Отработка лексического материала проводится в следующей последовательности:
- тематическая лексика, вызывающая наибольшие трудности и предъявляемая при помощи сравнения значений; - фразовые глаголы; - устойчивые словосочетания. Отработка грамматического материала проводится в следующей последовательности: - морфология; - синтаксис. Для изучения английской грамматики, прежде всего, необходимо усвоить грамматический строй английского языка. Поэтому исключительную роль в процессе обучения играет взаимодействие родного и английского языков. Программа курса предусматривает обучение учащихся английской грамматике через выявление различий сходства между грамматическими явлениями в обоих языках, что даёт возможность свести к минимуму появление типичных ошибок.
Тематическое планирование
№ | Наименование раздела, темы | Количество часов |
МОРФОЛОГИЯ. | ||
1 | Имя существительное. | 2 |
2 | Имя прилагательное. Наречие. | 2 |
3 | Числительное | 1 |
4 | Местоимение. | 2 |
5 | Глагол. Глагольные формы действительного залога. | 6 |
6 | Глагол. Глагольные формы страдательного залога. | 5 |
7 | Модальные глаголы и их эквиваленты. | 2 |
8 | Последовательность времён. | 2 |
9 | Повелительное и условное наклонения | 2 |
10 | Неличные формы глагола. Инфинитив. Герундий. Причастие. | 3 |
11 | Предлоги и союзы. | 2 |
12 | Простое предложение. Сложное предложение. Прямая и косвенная речь. | 1 |
13 | Сложносочинённые предложения. | 1 |
14 | Придаточные условные предложения. | 1 |
15 | Выполнение итоговых комплексных тестов | 2 |
ИТОГО | 34 |
Календарно – тематическое планирование
№ | Наименование раздела, темы | Количество часов | Результат |
МОРФОЛОГИЯ. | |||
1 | Имя существительное. Артикли. Единственное и множественное число. | 1 | Тренировочные упражнения |
2 | Имя существительное. Падежи. Словообразование. | 1 | Контрольный текст |
3 | Имя прилагательное. Словообразование. Наречие. | 1 | Обучающе – тренировочные тесты |
4 | Имя прилагательное. Степени сравнения. | 1 | Контрольный текст |
5 | Местоимение ( притяжательные, указательные, возвратные, неопределённые) | 1 | Обучающе – тренировочные тесты |
6 | Местоимение ( притяжательные, указательные, возвратные, неопределённые) | 1 | Обобщающий тест «Местоимение» |
7 | Действительный залог. Глагольные формы. Настоящеевремя: Simple, Continuous, Perfect, Perfect – Continuous. | 1 | Тренировочные упражнения |
8 | Действительный залог. Глагольные формы. Настоящее время: Simple, Continuous, Perfect, Perfect – Continuous. | 1 | Обучающе – тренировочные тесты |
9 | Действительный залог. Глагольныеформы. Прошедшее время: Simple, Continuous, Perfect, Perfect – Continuous. | 1 | Тренировочные упражнения |
10 | Действительный залог. Глагольные формы. Прошедшее время: Simple, Continuous, Perfect, Perfect – Continuous. | 1 | Обучающе – тренировочные тесты |
11 | Действительныйзалог. Глагольныеформы. Будущеевремя: Simple, Continuous, Perfect. | 1 | Тренировочные упражнения |
12 | Действительныйзалог. Глагольные формы. Будущее время: Simple, Continuous, Perfect. | 1 | Обучающе – тренировочные тесты |
13 | Действительныйзалог. Глагольные формы. Настоящее, прошедшееибудущеевремя: Simple, Continuous, Perfect, Perfect – Continuous. | 1 | Комбинированные тесты |
14 | Страдательный залог. Глагольные формы. Настоящеевремя: Simple, Continuous, Perfect. | 1 | Тренировочные упражнения |
15 | Страдательный залог. Глагольные формы.Прошедшее время: Simple, Continuous, Perfect. | 1 | Тренировочные упражнения |
16 | Страдательный залог. Глагольные формы.Прошедшее время: Simple, Perfect. | 1 | Тренировочные упражнения |
17 | Страдательный залог. Глагольные формы. Настоящее, прошедшее, будущеевремя: Simple, Continuous, Perfect. | 1 | Обучающе – тренировочные тесты |
18 | Страдательный залог. Глагольные формы. Настоящее, прошедшее, будущеевремя: Simple, Continuous, Perfect. | 1 | Комбинированные тесты |
19 | Модальные глаголы и их эквиваленты. | 1 | Тренировочные упражнения |
20 | Модальные глаголы и их эквиваленты. | 1 | Обучающе – тренировочные тесты |
21 | Последовательность времён. | 1 | Тренировочные упражнения |
22 | Последовательность времён. | 1 | Обучающе – тренировочные тесты |
23 | Повелительное и условное наклонения | 1 | Тренировочные упражнения |
24 | Повелительное и условное наклонения | 1 | Ролевые игры |
25 | Неличные формы глагола. Инфинитив. | 1 | Тренировочные упражнения |
26 | Неличные формы глагола. Герундий. | 1 | Тренировочные упражнения |
27 | Неличные формы глагола. Причастие. | 1 | Тренировочные упражнения |
28 | Предлоги и союзы. | 1 | Тренировочные упражнения |
29 | Предлоги и союзы. | 1 | Ситуативные картинки |
СИНТАКСИС | |||
30 | Простое предложение. Сложное предложение. Прямая и косвенная речь. | 1 | Тренировочные упражнения |
31 | Сложносочинённые предложения. | 1 | Обучающе – тренировочные тесты |
32 | Придаточные условные предложения. | 1 | Обучающе – тренировочные тесты |
33 | Обобщение пройденного материала | 1 | Комплексные тесты |
34 | Обобщение пройденного материала | 1 | Комплексные тесты |
Предполагаемые результаты элективного курса «Практический английский»: В разделе «МОРФОЛОГИЯ» : 1. Имя существительное. Учащиеся должны знать: грамматические категории имени существительного: число, притяжательный падеж; существительные-исключения, уметь: определять категории существительного;правильно образовывать и употреблять формы существительного, необходимые для решения коммуникативной задачи. 2. Прилагательное. Учащиеся должны знать: правила образования степеней сравнения прилагательных и правила их употребления; прилагательные, образующие группу исключений; место наречий в предложении; формы наречий; наречия yet, already; still, yet, much, far, long, уметь: распознавать и употреблять степени сравнения прилагательных в устной и письменной речи;распознавать и правильно употреблять наречия в устной и письменной речи. 3. Артикль. Местоимение. Учащиеся должны знать: определенный и неопределенный артикли; отсутствие артикля; использование артикля с исчисляемыми существительными; использование артикля с неисчисляемыми существительными; использование артиклей с географическими названиями, с именами собственными; личные местоимения, местоимение it; местоимения притяжательные и указательные; неопределенные местоимения; вопросительные местоимения; возвратные местоимения, уметь: правильно употреблять артикли в устной и письменной речи; правильно употреблять различные типы местоимений в устной и письменной речи. 4. Глагол. Глагольные формы действительного залога . Учащиеся должны знать: грамматические категории глагола;глагольные формы действительного залога: группы времен Past, Present, Future; способы выражения будущего времени; будущее в прошедшем; правило согласования времен, уметь: определять категории глагола;правильно образовывать и употреблять требуемые формы глагола, отвечающие конкретной коммуникативной задаче. 5. Глагольные формы страдательного залога Учащиеся должны знать: глагольные формы страдательного залога; типы конструкций в пассиве, уметь: правильно употреблять глагольные формы страдательного залога в устной и письменной речи. 6. Модальные глаголы и их эквиваленты. Учащиеся должны знать: модальные глаголы, их значения, особенности употребления: модальные глаголы can, may, must, haveto, tobeto, oughtto, shall, should, will, would, need, dare, shouldn’t; выражение отсутствия необходимости, уметь: правильно употреблять модальные глаголы в устной и письменной речи. 7. Последовательность времён. Учащиеся должны знать: одновременные действия, предшествующие действия, последующие действия, случаи отклонения от правил последовательности времён, уметь: применять на практике преобразования. 8.Повелительное и условное наклонения. Учащиеся должны знать: формы повелительного и условного наклонения; способы выражения нереальности; придаточные предложения цели, сравнения;правила их употребления наклонений;уметь: правильно образовывать и употреблять формы повелительного и условного наклонений в устной и письменной речи. 9. Неличные формы глагола. Учащиеся должны знать: правила образования неличных форм глагола – причастий, герундия, инфинитива; правила употребления неличных форм глагола в качестве различных частей предложения: подлежащего, части составного сказуемого, дополнения, обстоятельства, вводной части, уметь: правильно образовывать и употреблять неличные формы глагола в устной и письменной речи. 10. Предлоги и союзы. Учащиеся должны знать: виды союзов; типы предлогов; фразовые глаголы.уметь: правильно употреблять различные предлоги и союзы в устной и письменной речи.11. Простое предложение.Учащиеся должны знать: структуру простого предложения; части простого предложения,уметь: правильно строить различные по структуре простые предложения. 12. Сложное предложение. Прямая и косвенная речь. Учащиеся должны знать: структуру предложений в прямой и косвенной речи; правила перевода предложений из прямой речи в косвенную и наоборот, уметь: правильно употреблять в речи предложения с прямой и косвенной речью. 13. Сложносочинённые предложения.Учащиеся должны знать: структуру сложносочинённого предложения, его составные части, уметь: правильно образовывать сложносочинённые предложения. 14. Придаточные условные предложения.Учащийся должны знать: правила построения придаточных предложений условия разных видов, уметь: правильно употреблять придаточные предложения условия в устной и письменной речи.
Литература
1.Камянова Т. Практический курс английского языка. «Дом славянской книги», М.,2012
2.Радовель В.А . Учи английский и проверяй себя..Ростов – на Дону: «Феникс», 2001
3.Федотова И.Г .Ускоренный курс английского языка..М, «Высшая школа», 1998
4Кравченко О. Ф., Ярмолюк А. В. 516 упражнений по грамматике английского языка. Изд 2-е, исправл. М.: Лист, 2003
5. ВасильевК. Б. AnEnglishGrammar. Грамматика английского языка в таблицах. Учебное пособие.: «Паритет», 2004
Предварительный просмотр:
_________________________________________________________________________________________________________________________
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа
№ 5 г. Когалыма»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Курса по выбору
«Практикум по английскому языку»
9 КЛАСС
2021-2022 учебный год
Составила Смирнова Светлана Петровна,
учитель английского языка
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе Образовательной программы школы в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта 2004 гпо английскому языку и авторской программы «Современная грамматика английского языка для подготовки к ЕГЭ» - Бордовских О. С.: http://expresspublishing.ru/info.aspx?ob_no=34520, Grammarway 3 - JennyDooley, VirginiaEvans,: ExpressPublishing 2012.
Цель курса
Основная цель курса состоит в формировании учащихся навыка правильного употребления грамматических структур английского языка в различных видах речевой деятельности.
Общая характеристика курса
Предлагаемая программа направлена на усовершенствование грамматической стороны речевой компетентности учащихся 9 классов. Особое внимание уделяется прикладной стороне внедрения грамматического материала, которое проходит в тесной связи с развитием основных видов коммуникации: устной (монологической, диалогической, описательной и т.п.) и письменной (повествовательной, описательной, письма-суждения и рассуждения и т.п.). В программе соблюдается четкий баланс устных и письменных упражнений для развития основных грамматических навыков.
Учащиеся выполняют грамматические упражнения, одновременно совершенствуют основные навыки, необходимые для прохождения остальных (помимо заданий на проверку лексико-грамматических знаний и навыков) частей экзамена: письменная речь и устная часть экзамена.
Благодаря, исчерпывающему изложению теоретического материала в виде таблиц, наличию многочисленных примеров, которые сопровождаются красочными фотографиями и рисунками, достигается основная цель данного пособия - помочь учащимся понять и освоить грамматические структуры английского языка.
Описание место курса в учебном плане
Настоящая программа предназначена для учащихся 9-х классов средней (полной) школы. Программа ориентирована, прежде всего, на учащихся проявляющих интерес к изучению иностранного языка (английского языка). Учебное пособие “Grammarway3” рассчитано на 35 часов на весь период обучения (1 час в расчете за две недели), итого 17 часов. Возраст обучающихся – 15-16 лет. Срок реализации программы – 1 год.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного курса
Особенности обучения английскому языку в 9 классе обусловлены тем, что учащиеся завершают обучение в общеобразовательной школе и вступают во взрослую жизнь. Одним из наиболее серьезных испытаний на этом этапе является грамотно сделанный профессиональный выбор, успешная сдача итоговых экзаменов по предмету (в какой бы форме они не проводились), в ряде случаев прохождение вступительных испытаний в вуз. Занятия английскому языком, как и другими учебными предметами, должны помочь школьникам в этом.
Учащимся старших классов важно увидеть реальную жизнь во всем ее многообразии. Им необходимо осознать, как хорошо развитые коммуникативные умения способны помочь взаимодействовать с людьми в самых разных сферах (семейно-бытовой, учебной, профессиональной, досуговой). А коммуникативные умения в области иностранного языка открывают перед ними широкие возможности в сфере работы над информацией на английском языке, которая доминирует в виртуальном пространстве, а также в плане установления личных контактов со своими сверстниками в других странах.
Планируемые результаты
Предметные результаты:
- Начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета;
- Расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, формулируя свое мнение, просьбу, а также уметь отвечать на предложение собеседника согласием или отказом, используя соответствующий лексико-грамматический материал;
- Сообщать краткие сведения о своем городе, о своей стране и странах изучаемого языка;
- Применять правила написания и произношения слов, изученных в основной школе; соблюдать правила ударения в словах и фразах;
- Использовать предложения различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное);
- Распознавать и употреблять в устной и письменной речи основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);
- Знать основные способы словообразования (аффиксации, свовосложения, конверсии);
- Понимать и использовать явления многозначности слов иностранного языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
- Знать и употреблять в устной и письменной речи морфологические формы и синтаксические конструкции английского языка;
- уметь употреблять в речи видо-временные формы глаголов, модальные глаголы и их эквиваленты, артикли, существительные, степени сравнения прилагательных и наречий, местоимения, числительные, предлоги;
- Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
- Работать с метафорами – понимать переносный смысл выражений и употреблять обороты речи, скрытые образным сближением слов;
Метапредметные результаты
- Познакомить учеников с социолингвистическими аспектами формирования тех или иных структур письменной речи в английском языке (прежде всего, написание письма);
- Развить навыки быстрой письменной и устной коммуникации в условиях международного информационного пространства путем ознакомления с основными устойчивыми словосочетаниями, употребляемыми в устной и письменной речи;
- Развить умения планировать свое речевое и неречевое поведение
- Развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
- Развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
- Развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
- Умение устанавливать причинно-следственные связи;
- Умение осуществлять контроль по результату и по способу действия на
уровне произвольного внимания и вносить необходимые коррективы.
Личностные результаты
- Формировать осознание важности изучения английского языка как средства общения и познания современного мира;
- Воспитывать у учащихся потребность изучения английского языка как средства самореализации и социальной адаптации в поликультурном и полиэтническом мире в условиях глобализации;
- Воспитывать гражданские и патриотические чувства, развивая национальное самосознание и стремление к взаимопониманию между людьми разных сообществ;
- Формировать толерантное отношение к проявлению иной культуры, осознавая значение своей собственной культуры;
- Развивать стремление к овладению основами мировой культуры, используя знания английского языка;
- Формировать ценности здорового и безопасного образа жизни; обучать правилам индивидуального и коллективного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей;
- Формировать основы экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде.
Содержание курса
"Grammarway 3" - включает в себя 16 тематических разделов.
Каждый раздел Grammarway 3 включает:
- Наглядное представление грамматической структуры;
- Простое и краткое ее объяснение;
- Специальные упражнения, выполненные в формате экзамена и демонстрирующие, как каждая грамматическая форма связана с определенным заданием в экзамене;
- Примеры из современного бытового английского языка, а также некоторые выражения для более официального употребления;
- Упражнения для закрепления новых структур и приобретения навыков употребления корректных и уместных выражений в повседневных ситуациях;
- Специальные устные и письменные увлекательные задания, которые дают возможность достаточно легко и быстро закрепить изученный материал.
После каждых пяти разделов следует «Повторение». Данный раздел включает в себя разнообразные задания на весь грамматический материал, представленный в предшествующих пяти. Завершает пособие восемь тестов (ProgressTests), каждый из которых закрепляет грамматические структуры двух разделов
Формы проведения занятий
- Групповые занятия под руководством учителя (обучение в сотрудничестве).
- Работа в парах.
- Индивидуальные консультации.
- Самостоятельная работа.
- Семинары в форме дебатов и дискуссий.
Формы контроля и подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы
- Фронтальная и индивидуальная проверка выполненной работы.
- Индивидуальные работы по основным формам письменной коммуникации (письмо, написание открытки, статья, эссе и т. д.).
- Проектная деятельность.
- Устные выступления по подготовленным эссе. Презентация своей работы.
- Тестовые задания.
- Зачет в письменной форме.
Описание учебно-методического и информационного обеспечения образовательного процесса
- Grammarway 3 , JennyDooley, VirginiaEvans,: ExpressPublishing 2012
- Grammarway4 , JennyDooley, VirginiaEvans,: ExpressPublishing 2012
- Учебное пособие для подготовки к ЕГЭ по английскому языку: чтение и письмо, Вербицкая М, Малколм М, : Macmillian 2013
- Тесты для подготовки к ГИА по английскому языку (с интернет-ресурсом), Вербицкая М, Малколм М, : Macmillian 2013
- Тесты для подготовки к ГИА по английскому языку ( книга для учителя), Вербицкая М, Малколм М, : Macmillian 2013
- http://expresspublishing.ru
- http://inyaz.prosv.ru
Календарно –тематическое планирование
2021-2022 гг
№ урока | Тема занятия | Кол-во часов | Основные виды деятельности | Планируемый результат | Реальный продукт | |||
практические работы | экскурсии | проекты | другие | |||||
1 | Раздел 1 Формы настоящего времени действительного залога | 1 | ОтработаютPresent Simple – Present Continuous – Present Perfect – Present Perfect Continuous; adverbs of frequency | Личностные результаты: - формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»; Метапредметные результаты: развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение; Предметный результат: • умение сравнивать языковые явления родного и ино- • умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы; • достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах; | ||||
2 | Раздел 2 Формы прошедшего времени действительного залога | 1 | Отработают Past Simple – Past Continuous – Used to/Get used to – Past Perfect – Past Perfect Continuous | |||||
3 | Раздел 3 Способы выражения будущего | 1 | Усовершенствуют Future Simple – Be Going to – Present Continuous – Present Simple – Future Continuous – Future Perfect – Future Perfect Continuous | |||||
4 | Раздел 4 Инфинитив и “-ing”-форма | 1 | СистематизируютграмматическийматериалInfinitive – Too/Enough – The - -ing form - Participles | |||||
5,6 | Раздел 5 Модальные глаголы | 2 | Систематизируютграмматическийматериал Must/Have to – Mustn’t – Needn’t/Don’t have to – Didn’t need to – Needn’t have done – Can/Could/Be able to – May-Might – Shall – Will/Would – Should/Ought to) | |||||
7 | Раздел 6 Страдательный залог | 1 | Отработают Формы времен страдательного залога, личные/неличные конструкции | Составить письменное новостное сообщение | ||||
8 | Раздел 7 Сложноподчиненные предложения с придаточными времени, цели, условия. | 1 | Изучатиотработают Time Clauses – Clauses of Result – Clauses of Reason – Clauses of Purpose | |||||
9 | Раздел 8 Условные предложения. Выражение желания. | 1 | Усовершенствуют грамматический материал Conditionals – Wishes – UnrealPast | |||||
10 | Раздел 9 Определительные придаточные предложения | 1 | Изучат и отработают Относительныеместоименя (who/that/which)-/Союзныеслова (where/when/why) – Identifying/Non-IdentifyingClauses | |||||
11 | Раздел 10 Косвенная речь | 1 | Систематизируют Глаголы ‘say-tell’, утверждения, вопросы, приказы/просьбы | |||||
12 | Раздел 11 Causative | 1 | Структура “have something done” | |||||
13 | Раздел 12 Существительные и артикли | 1 | Отработают Исчисляемые и неисчисляемые существительные, сложные существительные, определенный/неопределенный/ нулевой артикли | Написание статьи-исследования (сравнение трех ресторанов) для рекламного отдела журнала. | ||||
14 | Раздел 13 Прилагательные и наречия. Сравнения | 1 | Усовершенствуют грамматический материал Оценочные и фактологические прилагательные; порядок следования прилагательных и наречий; образование сравнительной и превосходной степеней (по правилу и исключения) прилагательных и наречий. | |||||
15 | Раздел 14 Местоимения | 1 | Отработают Выражениепринадлежности/ Possessive case – указательныеместоимения - Quantifiers (a lot of/much/many, a few/few-a little/little); both/neither – all/none –either. | |||||
16 | Раздел 15 Вопросы и ответы | 1 | Общие/специальные (к подлежащему и дополнению)/разделительные /косвенные вопросы и ответы. | |||||
17 | Раздел 16 Предлоги и союзные слова | 1 | Изучат и отработают Предлоги времени, места, движения. Союзные слова (выражения причины /следствия); противопоставление. | Создание буклетов для учащихся школы МИРА МИРОВ по темам: артикли, фразовые глаголы. | ||||
17 |
Предварительный просмотр:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №5» города Когалыма
«РАССМОТРЕНО» на заседании методического объединения ________________________ Протокол № ___ от «____» _____________2018 г. | «СОГЛАСОВАНО» Заместитель директора по УВР __________________________ от __________________2018 г. | «УТВЕРЖДАЮ» Директор МАОУ «Средняя школа№5» ____________________П.И. Заремский от __________________________2018 г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ПРЕДМЕТУ «АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК»
ДЛЯ 8 КЛАССА
(профильное направление)
Составитель: учитель английского языка Смирнова С. П., высшая квалификационная категория
2018-2019 учебный год
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Пояснительная записка
Статус рабочей программы
Рабочая программа по английскому языку составлена на основе примерной программы основного общего образования по иностранным языкам (английский язык) и авторской программы курса английского языка к УМК «Happy English. ru» для 5-9 классов общеобразовательных учреждений.
Данная программа рассчитана для 8 класса на 70 часов (из расчёта 2 учебного часа в неделю).
Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта Английский язык: Счастливый английский. ру / Happy English. ru: учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений авторов Кауфман К. И., Кауфман М. Ю.-Обнинск: Титул, 2011 г.
Цели обучения английскому языку
Изучение иностранного языка в целом и английского в частности в основной школе направлено на достижение следующих целей:
развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:
речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах
речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и
ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;
социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, её культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий; развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования формулирует требования к результатам освоения основной образовательной программы в единстве личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России;
осознание своей этнической принадлежности, знании истории, языка, культуры своего народа, своего края, знание основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции;к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать взаимопонимания;
формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
развитие таких качеств личности, как воля, целеустремлен•ность, креативность, инициативность, трудолюбие, дисциплинированность; стремление к лучшему осознанию культуры своего народа •и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.
Метапредметные результаты включают освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные личностных результатов:
умение планировать свое речевое и неречевое поведение;
умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
умение обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
умение владеть исследовательскими учебными действиями, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение, формулировать и отстаивать свое мнение;
умение смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку ключевым словам, умение выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с речевой задачей для выражения коммуникативного намерения, своих чувств, мыслей и потребностей;
умение использовать информационно-коммуникационные технологии;
умение осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке .
Предметные результаты включают освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета специфические для данной предметной области умения, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных ситуациях.Ожидается, что выпускники основной школы должны продемонстрировать следующие результаты освоения иностранного языка:
А. В коммуникативной сфере.
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
говорении
—начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в ьстандартных ситуациях общения, соблюдать нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
—расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы,высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложения собеседника согласием, отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
—рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране/странах изучаемого языка;
—делать краткие сообщения, описывать события, явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному,давать краткую характеристику персонажей;
Аудировании
—• воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
—воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рас-
сказ/интервью);
—воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст, краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию;
чтении
—• ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку;
—читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные,устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
—читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку,анализ, выборочный перевод), а также справочные материалы; оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
—читать текст с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;
письме
—• заполнять анкеты и формуляры;
—писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка.В плане языковой компетенции выпускник основной школы должен знать/понимать: основные значения изученных лексических единиц
(сл•ов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия); явления многозначности лексических единиц английского языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;особенности структуры простых и сложных предложе-ний• английского языка; интонацию различных коммуникативных типов предложения;признаки изученных грамматических явлений (видовре•менных форм глаголов и их эквивалентов, модальных глаголов и их эквивалентов; артиклей, существительных,степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);основные различия систем английского и русского языков•.
Универсальные учебные действия (общеучебные умения):
регулятивные: определять цель учебной деятельности возможно с помощ ью учителя и самостоятельно искать средства ее осуществления;обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему проекта в ходе «мозговогоштурма» под руководством учителя; составлять план выполнения задачи, проекта в группепод• руководством учителя; оценивать ход и результаты выполнения задачи, проекта;критически анализировать успехи и недостатки проделанной работы.
познавательные:самостоятельно находить и отбирать для решения учебной задачи необходимые словари, энциклопедии, справочники, информацию из Интернета;выполнять универсальные логические действия:
—анализ (выделение признаков),
—синтез (составление целого из частей, в том числе с самостоятельным достраиванием),
—выбирать основания для сравнения, классификации объектов,
—устанавливать аналогии и причинно-следственные связи,
—выстраивать логическую цепь рассуждений,
—относить объекты к известным понятиям;
преобразовывать информацию из одной формы в другую•:
—обобщать информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта,
—составлять простой план текста (в виде ключевых слов, вопросов);
коммуникативные:
-четко и ясно выражать свои мысли;
-отстаивать свою точку зрения, аргументировать ее;
-учиться критично относиться к собственному мнению;
-слушать других, принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою;
-организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом);
Специальные учебные умения:
сравнивать явления русского и английского языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний и предложений; владеть различными стратегиями чтения и аудирования в зависимости от поставленной речевой задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);ориентироваться в иноязычном печатном и аудиотексте, кратко фиксировать содержание сообщений, составлять субъективные опоры для устного высказывания в виде ключевых слов, объединенных потенциальным контекстом, зачина, концовки, отдельных предложений; вычленять в тексте реалии, слова с культурным компонентом значения, анализировать их семантическую структуру, выделять культурный фон, сопоставлять его с культурным фоном аналогичного явления в родной культуре, выявлять сходства и различия и уметь объяснять эти различия иноязычному речевому партнеру или человеку, не владеющему иностранным языком; догадываться о значении слов на основе языковой и контекстуальной догадки, словообразовательных моделей; использовать выборочный перевод для уточнения пони-мания текста; узнавать грамматические явления в тексте на основе дифференцирующих признаков; действовать по образцу или аналогии при выполнении отдельных заданий и порождении речевого высказывания на изучаемом языке; пользоваться справочным материалом: грамматическими• и лингвострановедческими справочниками, схемами и таблицами, двуязычными словарями, мультимедийными средствами; пользоваться поисковыми системами www.yahoo.com•.www.ask.com, www.wikipedia.ru и др.;
Наименование раздела | Название темы | Количество часов на изучение темы | Основные изучаемые вопросы темы | Виды контроля (указать в цифрах) | ||||||
Практическая работа | Лабораторная работа | Контрольная работа | Диктант | Сочинение/изложение | Тест | Реферат/эссе | ||||
Модуль 1 | Времена английского глагола | 9 | Отличия использования времен английского языка | 1 | ||||||
Модуль 2 | Актуализация грамматический навыков в английском языке | 14 | Особенности употребления артиклей, исчисляемых и неисчисляемых существительных, инфинитива, суффиксов существительных и прилагательных | 1 | ||||||
Модуль 3 | Страдательный залог английского языка | 4 | Особенности употребления страдательного залога глагола в английском языке | 1 | ||||||
Модуль 4 | Косвенная речь | 5 | Косвенная речь – практика употребления | 1 | ||||||
Модуль 5 | Использование модальных глаголов в английском языке | 4 | Модальные глаголы английского языка | |||||||
Модуль 6 | Придаточные предложения | 7 | Особенности употребления придаточных предложений 0, 1, 2, 3 типа | 1 | ||||||
Модуль 7 | Личное письмо | 7 | Правила оформления личного письма на английском языке | |||||||
Модуль 8 | Монологическое высказывание | 13 | Монологические высказывания по актуальным темам | |||||||
Модуль 9 | Угол переводчика, практика употребления грамматических навыков в переводной деятельности | 7 | Практика употребления грамматических навыков в переводной деятельности | |||||||
Итого: 70 часов |
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Дата | Тема урока |
01.09 | Отличия использования Настоящих Времен от Прошедших Времен (Простое, Продолженное) |
06.09 | Отличия использования Настоящего Совершенного Времени и Настоящего Совершенного Продолженного Времени. |
08.09 | Способы выражения будущего действия. |
13.09. | Степени сравнения прилагательных и наречий. |
15.09 | Уголок переводчика, практика употребления грамматических навыков в переводческой деятельности. |
20.09 | Практика использования Настоящего Совершенного Времени и Настоящего Совершенного Продолженного Времени |
22.09 | |
Употребление артикля a, an, the | |
27.09 | Употребление количественных числительных с исчисляемыми и неисчисляемыми существительными. |
29.09 | Уголок переводчика, практика употребления грамматических навыков в переводческой деятельности. |
04.10 | Прошедшее Совершенное и Прошедшее Совершенное Продолженное Время – отличия использования. |
06.10 | |
Отработка использования Прошедшего Совершенного и Прошедшего Совершенного Продолженного Времен. | |
11.10 | Уголок переводчика, практика употребления грамматических навыков в переводческой деятельности. |
13.10. | Страдательный залог – формообразование и употребление. |
18.10. | Практика употребления глаголов в Страдательном залоге. |
20.10. | Каузативная форма – отработка употребления в устной и письменной речи. |
25.10. | Уголок переводчика, практика употребления грамматических навыков в переводческой деятельности. |
08.11. | Употребление инфинитива и –ing формы глагола. |
10.11 | Разница в значении между инфинитивом с частицей to и –ing формой глагола. |
15.11 | Вариации конструкции used to – разница в значении. |
17.11 | Уголок переводчика, практика употребления грамматических навыков в переводческой деятельности. |
22.11 | Косвенная речь – said/told |
24.11 | Косвенная речь – согласование времен. |
29.11 | Косвенные вопросы – практика употребления. |
01.12 | Образование указаний, просьб и предложений в косвенной речи. |
06.12 | Использование модальных глаголов и образование приказов и распоряжений в косвенной речи. |
08.12 | Уголок переводчика, практика употребления грамматических навыков в переводческой деятельности. |
13.12 | Модальные глаголы (обязательство \ долг\ необходимость-отсутствие необходимости\ разрешение-запрет\возможность\способность-неспособность) |
15.12 | Модальные глаголы (вывод\замечания\предложения\вероятность\совет) |
20.12 | Уголок переводчика, практика употребления грамматических навыков в переводческой деятельности. |
22.12 | Придаточные предложения условия (тип 0\1) |
27.12 | Практика употребления придаточных предложений условия (тип 0\1) |
10.01 | Придаточные предложения условия (тип 2\3) |
12.01 | Практика употребления придаточных предложений условия (тип 2\3) |
17.01 | Самостоятельная работа по теме : "Прямая и косвенная речь" |
19.01 | Уголок переводчика, практика употребления грамматических навыков в переводческой деятельности. |
24.01 | Теоретические знания по теме "Active and Passsive Voice" |
26.01 | Правила оформления личного письма на английском языке |
31.01 | Личное письмо. Решение коммуникативной задачи. |
02.02 | Личное письмо. Организация текста. |
07.02 | Личное письмо. Лексико-грамматическое оформление текста. |
09.02 | Личное письмо. Орфография и пунктуация. |
07.02 | Личное письмо. Лексико-грамматическое оформление текста. |
09.02 | Личное письмо. Орфография и пунктуация. |
14.02 | Правила оформления монологического высказывания. |
16.02 | Устойчивые выражения. |
21.02 | Монологическое высказывание. Межличностные взаимоотношения. |
21.02 | Монологическое высказывание. Досуг и увлечения. |
28.02 | Монологическое высказывание. Школьная жизнь. |
02.03 | Монологическое высказывание. Проблема выбора профессии. |
07.03 | Монологическое высказывание. Страны изучаемого языка и родная страна |
09.03 | День здоровья. Монологическое высказывание. Выдающиеся люди. |
14.03 | Монологическое высказывание. Технический прогресс. |
16.03 | Контрольная работа |
21.03 | Закрепление пройденного материала |
04.04 | Монологическое высказывание. Природа и проблемы экологии. |
06.04 | Монологическое высказывание. Здоровый образ жизни. |
11.04 | Монологическое высказывание. СМИ. |
13.04 | Активизация грамматического материала "Условные предложения I, II, III типа" |
18.04 | Самостоятельная работа по теме "Условные предложения I, II, III типа" |
20.04 | Суффиксы существительных |
25.04 | Суффиксы прилагательных |
27.04 | Диалоги по теме: « Разговор о моде в журнале». |
02.05 | Согласование времён в английском языке |
04.05 | День здоровья. Глаголы, вводящие утвердительные предложения в косвенную речь |
11.05 | Сложное дополнение |
16.05 | Промежуточная аттестация |
18.05 | Сложное дополнение после глаголов to make и to let. |
22.05 | Контроль чтения |
23.05 | Выполнение грамматических упражений |
25.05 | Обобщающее повтопение |
Список используемой учебно-методической литературы
Счастливый английский. ру / Happy English. ru: учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений (четвёртый год обучения) авторов Кауфман К. И., Кауфман М. Ю.-Обнинск: Титул, 2011 г.
Счастливый английский. ру / Happy English. ru: Рабочая тетрадь для 8 класса общеобразовательных учреждений (четвёртый год обучения) авторов Кауфман К. И., Кауфман М. Ю.-Обнинск: Титул, 2014 г.
Предварительный просмотр:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №5» города Когалыма
(МАОУ «Средняя школа № 5»)
Рассмотрено: на заседании методического совета Протокол от 30.08.2019г.№…. | Согласовано: Заместитель директора по УВР ___________ Сергеева В. Е. от ____________20__г. | Утверждаю: Директор МАОУ «Средняя школа №5» ________________ П.И.Заремский от ______________20__г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ
8-9 КЛАСС
Когалым, 2019 год
СОДЕРЖАНИЕ
№ | Элементы Рабочей программы | страницы |
1 | Пояснительная записка | 3 |
2 | Общая характеристика учебного предмета | 4 |
3 | Описание места учебного предмета в учебном плане | 4 |
4 | Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета | 5 |
5 | Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета «Английский язык» | 6 |
6 | Содержание учебного материала | 10 |
7 | Тематическое планирование с указанием количества часов по разделам, темам, отводимых на освоение программы по классам | 12 |
8 | Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения рабочей программы | 19 |
Пояснительная записка
Рабочая программа предпрофильного обучения по английскому языку (далее – Рабочая программа) является составной частью образовательной программы основного общего образования Муниципального автономного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 5»(ФГОС ООО) и реализует основную ее цель:
Создание образовательной среды, способствующей получению обучающимися качественного образования, воспитанию духовно-нравственного, здорового человека, способного к самореализации в условиях современной жизни.
Цель Рабочей программы: создать условия для планирования, организации и управления учебным процессом по освоению обучающимися курса иностранного языка основного общего образования в полном объеме.
Рабочая программа предпрофильного обучения по английскому языку составлена в соответствии с требованиями
-Федерального закона Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897)
- Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.12.2015 №1577 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897» (Зарегистрирован в Минюсте России 02.02.2016 № 40937)
- Устава Муниципального автономного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №5» города Когалыма (далее-МАОУ «Средняя школа №5»).
Данная рабочая программа разработана на основе требований к результатам освоения основного общего образования, «Примерных программ по учебным предметам. Иностранный язык 5-9 классы. – 2-е изд. М.: Просвещение, 2010. – (Стандарт второго поколения)», с учетом регионального компонента.
Рабочая программа предпрофильного обучения по английскому языку составлена на основе примерной программы основного общего образования по иностранным языкам (английский язык) и авторской программы курса английского языка к УМК «Forward» для 5, 6, 7, 8, 9 классов общеобразовательных учреждений авторов М.В.Вербицкой, Б.Эббс, Э.Уорелл и др. – М.: Вентана-Граф, 2014 год.
Изучение иностранного языка в целом и английского в частности в основной школе направлено на достижение следующих целей:
развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:
речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах
речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и
ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;
социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, её культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий; развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.
2. Общая характеристика учебного предмета
Весь курс является практико-ориентированным с элементами анализа и самоанализа учебной деятельности учащихся. Курс даёт возможность обучающимся познакомиться с закономерностями общения, особенностями коммуникации в современном мире; осознать важность владения речью для достижения успехов в личной и общественной жизни.
Курс состоит из тематических блоков, в каждый из которых входят разделы на усвоение грамматики, лексики, и развитие таких видов речевой деятельности, как аудирование, письмо, чтение, говорение. В основе программы лежат следующие методические принципы:
• Интеграция основных умений и навыков.
• Последовательное развитие основных умений и навыков.
• Коммуникативная направленность заданий.
• Применение полученных умений и навыков на практике в ходе выполнения экзаменационных заданий.
• Темы и материалы курса соответствуют возрасту, интересам и уровню языковой подготовки учащихся. В каждом уроке есть ряд тематических текстов на чтение и аудирование с заданиями, подобными экзаменационному формату, задания на развитие навыков устной речи, а также отработка грамматики, орфографии и произношения на основе активной лексики урока. Каждый тематический блок содержит объяснительные таблицы по грамматике, в которых формулируются правила.
В заключительную часть каждого из тематических блоков включены задания экзаменационного формата. В заключительную часть каждого из тематических блоков включены задания экзаменационного формата. Их цель – выработать у учащихся навыки внимательного прочтения текста задания, четкого выполнения самого задания. Контроль результатов обучения и оценка приобретенных школьниками умений и навыков производится при выполнении заданий в формате ОГЭ.
Основная задача контроля — объективное определение уровня владения обучаемыми иноязычным материалом на каждом этапе становления
их навыков и умений, при этом объектом контроля в устной речи является как языковая форма сообщения, так и его содержание.
Контроль проводится в форме выполнения заданий пробного экзамена по всем разделам экзамена ОГЭ.
3. Место учебного предмета в учебном плане
Данная программа рассчитана для учащихся 8-9 классов на 140 часов (из расчёта 2 учебного часа в неделю). Для учащихся 8-х классов программа направлена на расширение их знаний в области «Английский язык». Для учащихся 9-х классов программа направлена на подготовку учащихся к сдаче экзамена по английскому языку в форме ОГЭ. Данная программа рассматривается, как система использования английского языка в развитии индивидуальности школьника и направлена на социальное и культурное развитие личности учащегося, его творческой самореализации.
Распределение учебного времени представлено в таблице:
Класс | Обязательн ый минимум | Количество часов в соответствии с учебным планом в неделю | Количество учебных недель в соответствии с календарным учебным графиком | Всего по учебному плану | Количество контрольных работ |
8 класс | 70 | 2 | 35 | 70 | 5 |
9 класс | 70 | 2 | 35 | 70 | 5 |
Итого | 140 | - | - | 140 |
4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Ценностные ориентиры содержания предпрофильного курса «Английский язык» основываются на концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, являющейся методологической основой реализации ФГОС общего образования. В соответствии с данной концепцией «духовно-нравственное воспитание личности гражданина России — педагогически организованный процесс усвоения и принятия обучающимся базовых национальных ценностей, имеющих иерархическую структуру и сложную организацию. Носителями этих ценностей являются многонациональный народ Российской Федерации, государство, семья.
Ценностные ориентиры составляют содержание, главным образом, воспитательного аспекта. В предлагаемом курсе воспитание связано с культурой и понимается как процесс обогащения и совершенствования духовного мира учащегося через познание и понимание новой культуры. Факты культуры становятся для учащегося ценностью, то есть приобретают социальное, человеческое и культурное значение, становятся ориентирами деятельности и поведения, связываются с познавательными и волевыми аспектами его индивидуальности, определяют его мотивацию, его мировоззрение и нравственные убеждения, становятся основой формирования его личности, развития его творческих сил и способностей.
Будучи связанным с культурой, основанный на ней, воспитательный аспект вытекает из сущности коммуникативной технологии, которая основана на системе функционально взаимообусловленных принципов, объединённых единой стратегической идеей: принципов овладения иноязычной культурой через общение, речемыслительной активности, личностной индивидуализации, ситуативности, функциональности и новизны. Все эти принципы несут в атмосфере иноязычного общения воспитательный заряд и поэтому вовлекают учителя и учащихся в глубинное и духовное общение, которое, в сущности, и является воспитательным процессом.
Воспитательный потенциал реализуется через культуроведческое содержание используемых материалов. Кроме того, учитель несёт в себе содержание образования, и именно это культурное, духовное содержание становится одним из главных компонентов образовательного процесса. Учитель как интерпретатор чужой культуры и носитель родной должен делать всё от него зависящее, чтобы сформировать у учащихся ту систему ценностей, которая соответствует идеалу образования – человеку духовному.
5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения
предпрофильного курса «Английский язык»
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования формулирует требования к результатам освоения основной образовательной программы в единстве личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России;
осознание своей этнической принадлежности, знании истории, языка, культуры своего народа, своего края, знание основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции;к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать взаимопонимания;
формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
развитие таких качеств личности, как воля, целеустремлен•ность, креативность, инициативность, трудолюбие, дисциплинированность; стремление к лучшему осознанию культуры своего народа •и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.
Метапредметные результаты включают освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные личностных результатов:
умение планировать свое речевое и неречевое поведение;
умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
умение обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
умение владеть исследовательскими учебными действиями, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение, формулировать и отстаивать свое мнение;
умение смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку ключевым словам, умение выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с речевой задачей для выражения коммуникативного намерения, своих чувств, мыслей и потребностей;
умение использовать информационно-коммуникационные технологии;
умение осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке .
Предметные результаты включают освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета специфические для данной предметной области умения, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных ситуациях.Ожидается, что выпускники основной школы должны продемонстрировать следующие результаты освоения иностранного языка:
А. В коммуникативной сфере.
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
говорении
—начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в нестандартных ситуациях общения, соблюдать нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
—расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложения собеседника согласием, отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
—рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране/странах изучаемого языка;
—делать краткие сообщения, описывать события, явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
Аудировании
—• воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
—воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рас-
сказ/интервью);
—воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст, краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию;
чтении
—• ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку;
—читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
—читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочные материалы; оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
—читать текст с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;
письме
—заполнять анкеты и формуляры;
—писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка. В плане языковой компетенции выпускник основной школы должен знать/понимать: основные значения изученных лексических единиц
(слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия); явления многозначности лексических единиц английского языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости; особенности структуры простых и сложных предложений английского языка; интонацию различных коммуникативных типов предложения;признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов и их эквивалентов, модальных глаголов и их эквивалентов; артиклей, существительных,степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);основные различия систем английского и русского языков•.
Универсальные учебные действия (общеучебные умения):
регулятивные: определять цель учебной деятельности возможно с помощью учителя и самостоятельно искать средства ее осуществления; обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему проекта в ходе «мозгового штурма» под руководством учителя; составлять план выполнения задачи, проекта в группе под руководством учителя; оценивать ход и результаты выполнения задачи, проекта; критически анализировать успехи и недостатки проделанной работы.
познавательные: самостоятельно находить и отбирать для решения учебной задачи необходимые словари, энциклопедии, справочники, информацию из Интернета; выполнять универсальные логические действия:
—анализ (выделение признаков),
—синтез (составление целого из частей, в том числе с самостоятельным достраиванием),
—выбирать основания для сравнения, классификации объектов,
—устанавливать аналогии и причинно-следственные связи,
—выстраивать логическую цепь рассуждений,
—относить объекты к известным понятиям;
преобразовывать информацию из одной формы в другую•:
—обобщать информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта,
—составлять простой план текста (в виде ключевых слов, вопросов);
коммуникативные:
-четко и ясно выражать свои мысли;
-отстаивать свою точку зрения, аргументировать ее;
-учиться критично относиться к собственному мнению;
-слушать других, принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою;
-организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом);
Специальные учебные умения:
сравнивать явления русского и английского языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний и предложений; владеть различными стратегиями чтения и аудирования в зависимости от поставленной речевой задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);ориентироваться в иноязычном печатном и аудиотексте, кратко фиксировать содержание сообщений, составлять субъективные опоры для устного высказывания в виде ключевых слов, объединенных потенциальным контекстом, зачина, концовки, отдельных предложений; вычленять в тексте реалии, слова с культурным компонентом значения, анализировать их семантическую структуру, выделять культурный фон, сопоставлять его с культурным фоном аналогичного явления в родной культуре, выявлять сходства и различия и уметь объяснять эти различия иноязычному речевому партнеру или человеку, не владеющему иностранным языком; догадываться о значении слов на основе языковой и контекстуальной догадки, словообразовательных моделей; использовать выборочный перевод для уточнения пони-мания текста; узнавать грамматические явления в тексте на основе дифференцирующих признаков; действовать по образцу или аналогии при выполнении отдельных заданий и порождении речевого высказывания на изучаемом языке; пользоваться справочным материалом: грамматическими• и лингвострановедческими справочниками, схемами и таблицами, двуязычными словарями, мультимедийными средствами; пользоваться поисковыми системами www.yahoo.com•.www.ask.com, www.wikipedia.ru и др.;
Ожидаемые результаты обучения
По итогам прохождения курса учащиеся должны:
Овладеть навыками выполнения экзаменационных заданий
Listening
Нужно проявить способность понимать аудиозаписи на английском языке
Необходимо уметь:
- понимать тексты повседневного и профессионального стиля речи;
- выбирать главные факты, опуская второстепенные;
- выборочно понимать необходимую информацию с опорой на языковую догадку, контекст;
- выполнить задания на сопоставление и с извлечением информации.
Reading
Нужно продемонстрировать способность читать и понимать тексты по современной проблематике. Необходимо уметь понимать суть текста и справляться с незнакомыми словами и грамматическими структурами, отделять важную для понимания текста информацию от второстепенной, понимать позицию автора текста; выполнить задание на сопоставление и с извлечением информации.
Use of English
Нужно продемонстрировать соответствующий уровень владения лексическим материалом и умение оперировать им в условиях множественного выбора, а также владение грамматическим материалом в рамках программы средней школы и умение практически использовать его не только на уровне отдельного предложения, но и в более широком контексте. Выполнить и задание по грамматике словообразовании.
Writing
Написать личное письмо. Нужно продемонстрировать умение написать личное письмо, излагать и обосновывать свое мнение, умение обращаться с грамматическими структурами, использовать необходимый словарный запас, писать без ошибок и с правильной пунктуацией, правильно употреблять формулы речевого этикета.
Speaking
Нужно продемонстрировать способность общаться на английском языке. Высказаться по предложенной теме; вести диалог по предложенной теме
В рамках чтения вслух необходимо уметь:
-читать вслух небольшой отрывок научно-популярного жанра без необоснованных пауз и фонетических ошибок.
В рамках монолога необходимо уметь:
- составить связное сообщение на известные или интересующие участника темы;
- изложить и обосновать свое мнение;
В рамках диалога необходимо уметь:
- начинать, вести и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения,
- отвечать на вопросы собеседника, высказывать свое мнение, просьбу, отвечать на предложения собеседника согласием или отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал
- рассказать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своей стране, городе и т.д.
Ожидаемые результаты
Главным результатом является готовность учащихся к сдаче экзамена. К концу данного курса учащиеся обобщают и закрепляют лексико-грамматический материал и отрабатывают определенные умения и навыки по всем разделам экзамена. Учащиеся должны знать/понимать:
• формат заданий экзамена ОГЭ по английскому языку;
• стратегии выполнения заданий экзамена по всем разделам.
6. Содержание учебного материала
8 класс
Наименование раздела | Название темы | Количество часов на изучение темы | Основные изучаемые вопросы темы | Виды контроля (указать в цифрах) | ||||
Практическая работа | Лабораторная работа | Контрольная работа | Диктант | Сочинение/изложение | ||||
Модуль 1 | Времена английского глагола | 9 | Отличия использования времен английского языка | 1 | ||||
Модуль 2 | Актуализация грамматический навыков в английском языке | 14 | Особенности употребления артиклей, исчисляемых и неисчисляемых существительных, инфинитива, суффиксов существительных и прилагательных | 1 | ||||
Модуль 3 | Страдательный залог английского языка | 4 | Особенности употребления страдательного залога глагола в английском языке | 1 | ||||
Модуль 4 | Косвенная речь | 5 | Косвенная речь – практика употребления | 1 | ||||
Модуль 5 | Использование модальных глаголов в английском языке | 4 | Модальные глаголы английского языка | |||||
Модуль 6 | Придаточные предложения | 7 | Особенности употребления придаточных предложений 0, 1, 2, 3 типа | 1 | ||||
Модуль 7 | Личное письмо | 7 | Правила оформления личного письма на английском языке | |||||
Модуль 8 | Монологическое высказывание | 13 | Монологические высказывания по актуальным темам | |||||
Модуль 9 | Угол переводчика, практика употребления грамматических навыков в переводной деятельности | 7 | Практика употребления грамматических навыков в переводной деятельности | |||||
Итого: 70 часов |
9 класс
Наименование раздела | Название темы | Количество часов на изучение темы | Основные изучаемые вопросы темы | Виды контроля (указать в цифрах) | ||||
Практическая работа | Лабораторная работа | Контрольная работа | Диктант | Сочинение/изложение | ||||
Модуль 1 | Стратегии подготовки к разделу «Listening» | 12 | Особенности употребления артиклей, исчисляемых и неисчисляемых существительных, инфинитива, суффиксов существительных и прилагательных | 1 | ||||
Модуль 2 | Стратегии подготовки к разделу «Reading» | 14 | Особенности употребления страдательного залога глагола в английском языке | 1 | ||||
Модуль 3 | Стратегии подготовки к разделу «Use of English» | 24 | Косвенная речь – практика употребления | 1 | ||||
Модуль 4 | Стратегии подготовки к разделу «Writing», письмо личного характера | 10 | Модальные глаголы английского языка | 1 | ||||
Модуль 5 | Стратегии подготовки к разделу «Speaking», речевые клише | 10 | Особенности употребления придаточных предложений 0, 1, 2, 3 типа | 1 | ||||
Итого: 70 часов |
7. Тематическое планирование с указанием количества часов по разделам, темам, отводимых на освоение программы по классам
8 класс
№ | Тема урока |
1 | Отличия использования Настоящих Времен от Прошедших Времен (Простое, Продолженное) |
2 | Отличия использования Настоящего Совершенного Времени и Настоящего Совершенного Продолженного Времени. |
3 | Способы выражения будущего действия. |
4 | Степени сравнения прилагательных и наречий. |
5 | Уголок переводчика, практика употребления грамматических навыков в переводческой деятельности. |
6 | Практика использования Настоящего Совершенного Времени и Настоящего Совершенного Продолженного Времени |
7 | |
Употребление артикля a, an, the | |
8 | Употребление количественных числительных с исчисляемыми и неисчисляемыми существительными. |
9 | Уголок переводчика, практика употребления грамматических навыков в переводческой деятельности. |
10 | Прошедшее Совершенное и Прошедшее Совершенное Продолженное Время – отличия использования. |
11 | |
Отработка использования Прошедшего Совершенного и Прошедшего Совершенного Продолженного Времен. | |
12 | Уголок переводчика, практика употребления грамматических навыков в переводческой деятельности. |
13 | Страдательный залог – формообразование и употребление. |
14 | Практика употребления глаголов в Страдательном залоге. |
15 | Каузативная форма – отработка употребления в устной и письменной речи. |
16 | Уголок переводчика, практика употребления грамматических навыков в переводческой деятельности. |
17 | Употребление инфинитива и –ing формы глагола. |
18 | Разница в значении между инфинитивом с частицей to и –ing формой глагола. |
19 | Вариации конструкции used to – разница в значении. |
20 | Уголок переводчика, практика употребления грамматических навыков в переводческой деятельности. |
21 | Косвенная речь – said/told |
22 | Косвенная речь – согласование времен. |
23 | Косвенные вопросы – практика употребления. |
24 | Образование указаний, просьб и предложений в косвенной речи. |
25 | Использование модальных глаголов и образование приказов и распоряжений в косвенной речи. |
26 | Уголок переводчика, практика употребления грамматических навыков в переводческой деятельности. |
27 | Модальные глаголы (обязательство \ долг\ необходимость-отсутствие необходимости\ разрешение-запрет\возможность\способность-неспособность) |
28 | Модальные глаголы (вывод\замечания\предложения\вероятность\совет) |
29 | Уголок переводчика, практика употребления грамматических навыков в переводческой деятельности. |
30 | Придаточные предложения условия (тип 0\1) |
31 | Практика употребления придаточных предложений условия (тип 0\1) |
32 | Придаточные предложения условия (тип 2\3) |
33 | Практика употребления придаточных предложений условия (тип 2\3) |
34 | Самостоятельная работа по теме : "Прямая и косвенная речь" |
35 | Уголок переводчика, практика употребления грамматических навыков в переводческой деятельности. |
36 | Теоретические знания по теме "Active and Passsive Voice" |
37 | Правила оформления личного письма на английском языке |
38 | Личное письмо. Решение коммуникативной задачи. |
39 | Личное письмо. Организация текста. |
40 | Личное письмо. Лексико-грамматическое оформление текста. |
41 | Личное письмо. Орфография и пунктуация. |
42 | Личное письмо. Лексико-грамматическое оформление текста. |
43 | Личное письмо. Орфография и пунктуация. |
44 | Правила оформления монологического высказывания. |
45 | Устойчивые выражения. |
46 | Монологическое высказывание. Межличностные взаимоотношения. |
47 | Монологическое высказывание. Досуг и увлечения. |
48 | Монологическое высказывание. Школьная жизнь. |
49 | Монологическое высказывание. Проблема выбора профессии. |
50 | Монологическое высказывание. Страны изучаемого языка и родная страна |
51 | День здоровья. Монологическое высказывание. Выдающиеся люди. |
52 | Монологическое высказывание. Технический прогресс. |
53 | Контрольная работа |
54 | Закрепление пройденного материала |
55 | Монологическое высказывание. Природа и проблемы экологии. |
56 | Монологическое высказывание. Здоровый образ жизни. |
57 | Монологическое высказывание. СМИ. |
58 | Активизация грамматического материала "Условные предложения I, II, III типа" |
59 | Самостоятельная работа по теме "Условные предложения I, II, III типа" |
60 | Суффиксы существительных |
61 | Суффиксы прилагательных |
62 | Диалоги по теме: « Разговор о моде в журнале». |
63 | Согласование времён в английском языке |
64 | День здоровья. Глаголы, вводящие утвердительные предложения в косвенную речь |
65 | Сложное дополнение |
66 | Промежуточная аттестация |
67 | Сложное дополнение после глаголов to make и to let. |
68 | Контроль чтения |
69 | Выполнение грамматических упражений |
70 | Обобщающее повтопение |
№ | Тема | Тема работы | Кол-во Час. | Дата по плану | Дата по факту | |
1 | Ознакомление с форматом экзамена | Четыре основных вида речевой деятельности. Конкурс понимания устного текста, письменного текста, устной речи, письменной речи, лексико-грамматический тест. | 2 | |||
2 | Стратегии подготовки к разделу «Listening» | Как работать с инструкцией? Как работать с заданием? Как работать с текстом? | 2 | |||
3 | Работа с тестовыми заданиями на понимание основного содержания | Выполнение тестовых заданий с последующим анализом выполнения заданий и разбор типичных ошибок. | 2 | |||
4 | Работа с тестовыми заданиями на извлечение запрашиваемой инф-ции | Выполнение тестовых заданий с последующим анализом выполнения заданий и разбор типичных ошибок | 2 | |||
5 | Работа с тестовыми заданиями на полное понимание прослушанного | Выполнение тестовых заданий с последующим анализом выполнения заданий и разбор типичных ошибок | 2 | |||
6 | Выполнение теста по аудированию | Тестирование навыков аудирования в формате ОГЭ | 2 | |||
7 | Стратегии подготовки к разделу «Reading» | Как работать с инструкцией? Как работать с заданием? Как работать с текстом? | 2 | |||
8 | Работа с тестовыми заданиями на понимание основного содержания | Выполнение тестовых заданий с последующим анализом выполнения заданий и разбор типичных ошибок. | 2 | |||
9 | Работа с тестовыми заданиями на понимание структурно-смысловых связей | Выполнение тестовых заданий с последующим анализом выполнения заданий и разбор типичных ошибок | 2 | |||
10 | Работа с тестовыми заданиями на полное понимание прочитанного | Выполнение тестовых заданий с последующим анализом выполнения заданий и разбор типичных ошибок. | 2 | |||
11 | Выполнение теста по чтению | Тестирование навыков чтения в формате ОГЭ | 2 | |||
12 | Стратегии подготовки к разделу «Use of English» | Структура раздела, анализ заданий | 2 | |||
13 | Личные и неличные формы глагола, видовременные формы глагола | Повторение форм глагола, употребление времен, употребление различных форм глагола, заполнение пропусков глаголами в соответствии с контекстом | 2 | |||
14 | Страдательный залог | Повторение форм глагола в страдательном залоге, выполнение упражнений на употребление страдательного залога | 2 | |||
15 | Степени сравнения прилагательных и наречий | Повторение правил образования степеней сравнения прилагательных и наречий, выполнение практических упражнений | 2 | |||
16 | Множественное число существительных | Повторение правил образования множественного числа у английских существительных, исключения из правил, выполнение практических упражнений | 2 | |||
17 | Порядковые числительные | Повторение правил образования и употребления порядковых числительных, выполнение практических упражнений | 2 | |||
18 | Работа с тестовыми заданиями по грамматике | Выполнение заданий на правильное употребление грамматических форм в формате экзамена с последующим анализом | 2 | |||
19 | Работа с тестовыми заданиями по словообразованию | Определение частей речи и образование новых слов, добавление суффиксов, добавление приставок, выполнение практических упражнений | 2 | |||
20 | Устойчивые с/с, фразовые глаголы, идиоматические выражения | Выполнение упражнений на употребление устойчивых словосочетаний, фразовых глаголов и идиом | 2 | |||
21 | Способы управления в предложении (предлоги), способы сочинения и подчинения (союзы) | Выполнение практических упражнений | 2 | |||
22 | Работа с тестовыми заданиями по лексической сочетаемости единиц | Продумывание возможного варианта ответа, выбор правильного ответа, определение неверных ответов, выполнение заданий в формате ОГЭ | 2 | |||
23 | Выполнение лексико-грамматического теста | Тестирование лексико-грамматических навыков в формате олимпиады | 2 | |||
24 | Стратегии подготовки к разделу «Writing», письмо личного характера | Образцы писем и рекомендуемый языковой репертуар, характерные черты личного письма, фразы и выражения, рекомендуемые при написании различных писем личного характера | 2 | |||
25 | Образцы писем и рекомендуемый языковой репертуар, характерные черты личного письма, фразы и выражения, рекомендуемые при написании различных писем личного характера | Мини-практикум по написанию письма личного характера | 2 | |||
26 | Написание письма | Образец письма и языковой репертуар, характерные черты, планирование письма, клише | 2 | |||
27 | Практические указания и упражнения на преодоление типичных трудностей, стратегии, направленные на формирование компенсаторных умений в устном речевом общении | Практические указания и упражнения на преодоление типичных трудностей, стратегии, направленные на формирование компенсаторных умений в устном речевом общении | 2 | |||
28 | Стратегии подготовки к разделу «Speaking», речевые клише | Практические указания и упражнения на преодоление типичных трудностей, стратегии, направленные на формирование компенсаторных умений в устном речевом общении | 2 | |||
29 | Мини-практикум по выполнению заданий устной части. Чтение вслух. | Различные типы диалогов прагматической направленности, стратегии запроса и передачи информации | 2 | |||
30 | Мини-практикум по выполнению заданий. Односторонний диалог (ответы на вопросы) | Презентация темы с обсуждением | 2 | |||
31 | Тематика монологического высказывания. | Выполнение заданий в формате ОГЭ | 2 | |||
32 | Мини-практикум по выполнению заданий устной части (монолог) | Выполнение заданий в формате ОГЭ | 2 | |||
33 | Пробный тест в формате ОГЭ | Выполнение заданий в формате ОГЭ (Аудирование, чтение) | 2 | |||
34-35 | Пробный тест в формате ОГЭ | Выполнение заданий в формате ОГЭ (Лексика, грамматика,письмо) | 4 |
8. Описание учебно-методического и материально-технического
обеспечения рабочей программы
Книгопечатная продукция | ||
1 |
| |
2 | Учебники:
| |
3 | Рабочие тетради (для личного пользования учащихся):
| |
4 | Книги для учителя:
| |
Печатные пособия | ||
1 |
| |
2 |
| |
Компьютерные и информационно-коммуникативные средства | ||
| ||
| ||
Технические средства обучения и оборудование кабинета | ||
|
Предварительный просмотр:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа
№ 5 г. Когалыма»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Факультатива
«Занимательный английский»
5В КЛАСС
2021-2022 учебный год
Составила Смирнова Светлана Петровна,
учитель английского языка
1. Пояснительная записка
Рабочая программа факультативного курса «Занимательный английский» для учащихся пятых классов составлена с учётом требований Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения ООО – М.: Просвещение, 2011 год, Примерных программ по учебным предметам (английский язык) – М.: Просвещение, 2011 г, материалов авторского учебно-методического комплекса «Английский в фокусе 5» (авторы Ваулина Ю.Е., Дули Д.) Основной целью изучения иностранного языка в школе является формирование коммуникативной компетенции, что предполагает обучение общению на иностранном языке. Поэтому устная речь в целом, и говорение, как ее неотъемлемая часть, выходят на первый план в обучении иностранному языку. Учащиеся в первую очередь, хотят научиться общаться на иностранном языке. Практическое владение иностранным языком стало личностно значимым, необходимым для полноценной жизни в современном обществе, трудоустройства, учебы, общения, путешествий, туризма.
Именно поэтому целесообразно наряду со школьными уроками иностранного языка ввести курс, направленный на развитие навыков устной речи у школьников.
Факультативный курс по английскому языку «Занимательный английский» расширяет содержание учебного предмета «Английский язык» в той его части, которая касается развития и совершенствования навыков устной речи. Курс включает в себя дополнительную тематику устной речи, а также дополняет темы школьного курса английского языка за счет введения новых лексических единиц и разговорных клише.
Тематика курса, упражнения, лексическое и грамматическое наполнение разработаны на основе учебника УМК "Spotlight"д для 5 класса Ваулина Ю.Е., Эванс В., Дули Дж., Подоляко О.Е. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2010.
Цели и задачи курса
Цель курса - это расширение и углубление знаний по английскому языку в области устной речи, совершенствование общего, языкового и культуроведческого образования школьников, создание мотивации к изучению английского языка, расширение тематики образовательных и учебных ситуаций.
Задачи курса:
I. Познавательный аспект.
-познакомить детей c культурой стран изучаемого языка;
-способствовать более раннему приобщению школьников к новому для них языковому миру и осознанию ими иностранного языка как инструмента познания мира и средства общения;
-познакомить с менталитетом других народов в сравнении с родной культурой;
-формировать некоторые универсальные лингвистические понятия, наблюдаемые в родном и иностранном языках;
-способствовать удовлетворению личных познавательных интересов.
II. Развивающий аспект.
-развивать мотивацию к дальнейшему овладению английским языком и культурой;
-развивать учебные умения и формировать у учащихся рациональные приемы овладения иностранным языком;
-приобщить детей к новому социальному опыту за счет расширения спектра проигрываемых социальных ролей в игровых ситуациях;
-формировать у детей готовность к общению на иностранном языке;
-развивать технику речи, артикуляцию, интонации.
-развивать двигательные способности детей через драматизацию.
-познакомить с основами актерского мастерства и научить держаться на сцене.
III. Воспитательный аспект.
-способствовать воспитанию толерантности и уважения к другой культуре;
-приобщать к общечеловеческим ценностям;
-способствовать воспитанию личностных качеств (умение работать в сотрудничестве с другими; коммуникабельность, уважение к себе и другим, личная и взаимная ответственность);
-прививать навыки самостоятельной работы по дальнейшему овладению иностранным языком и культурой.
Коммуникативная компетенция развивается в соответствии с отобранными для данной ступени обучения темами, проблемами и ситуациями общения в пределах следующих сфер общения: социально-бытовой, учебно-игровой, социокультурной.
Методы и формы обучения
Основной метод, применяемый для работы с курсом - коммуникативный метод, который является основным методом обучения, используемым в школе. Коммуникативный метод делает акцент на развитии навыков общения, так как основная цель курса - обучение устной коммуникации. Главный прием, используемый на уроках – моделирование ситуаций, с которыми учащиеся сталкиваются в жизни. Результат обучения - возможность свободно общаться с носителями языка, комфортно чувствовать себя в общении с зарубежными сверстниками ,за границей, выражать эмоции и обмениваться информацией на иностранном языке.
Формы обучения в рамках данного курса – это:
- Индивидуальные формы
- Групповые формы
- Парные формы
- Игровые формы
- Основной формой организации занятий являются учебные факультативные занятия, которые проводятся один час в неделю. Во время занятий осуществляется индивидуальный и дифференцированный подход к детям.
Каждое занятие состоит из двух частей – теоретической и практической. Теоретическую часть педагог планирует с учётом возрастных, психологических и индивидуальных особенностей обучающихся.
С помощью мультимедийных элементов занятие визуализируется, вызывая положительные эмоции у учащихся и создавая условия для успешной - деятельности каждого ребенка.
2. Общая характеристика программы по английскому языку
Актуальность разработки и создания данной программы обусловлена тем, что она позволяет устранить противоречия между требованиями программы и потребностями учащихся в дополнительном языковом материале и применении полученных знаний на практике; условиями работы в классно-урочной системе преподавания иностранного языка и потребностями учащихся реализовать свой творческий потенциал.
Одна из основных задач образования по стандартам второго поколения – развитие способностей ребёнка и формирование универсальных учебных действий, таких как: целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, саморегуляция.
С этой целью в программе предусмотрено значительное увеличение активных форм работы, направленных на вовлечение учащихся в динамичную деятельность, на обеспечение понимания ими языкового материала и развития интеллекта, приобретение практических навыков самостоятельной деятельности.
Изучение английского языка способствует развитию речевых способностей школьников, что положительно сказывается на развитии речи учащихся на родном языке, в частности, умении слушать партнера, взаимодействовать с ним вербальными средствами, различать интонацию речевого партнера и моделировать собственную информацию в зависимости от цели высказывания, планировать элементарное монологическое высказывание. Помимо этого изучение английского языка позволяет расширить словарный запас школьника на родном языке за счет так называемых интернациональных слов.
Наряду с коммуникативными заданиями, которые обеспечивают приобретение учащимися опыта практического применения английского языка в различном социально - ролевом и ситуативном контексте, программа насыщена заданиями учебно - познавательного характера.
Деятельностный характер предмета «иностранный язык» позволяет сочетать речевую деятельность на английском языке с другими видами деятельности: игровой, познавательной, художественной и т. д., осуществляя межпредметные связи, формировать общеучебные умения и навыки, которые межпредметны по своему содержанию.
В данной программе большое внимание уделяется обучению школьников самоконтролю и самооценке, более широко представлены творческие виды деятельности.
3. Описание места внеурочной деятельности в учебном плане
В соответствии с Календарным графиком МАОУ «Средняя школа № 5» в 5 классе – 34 учебные недели, поэтому рабочая программа рассчитана фактически на 34 часа (по 1 часу в неделю).
4. Описание ценностных ориентиров содержания
программы по внеурочной деятельности
Ценностные ориентиры основываются на концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, являющейся методологической основой реализации ФГОС общего образования. В соответствии с данной концепцией «духовно-нравственное воспитание личности гражданина России — педагогически организованный процесс усвоения и принятия обучающимся базовых национальных ценностей, имеющих иерархическую структуру и сложную организацию. Носителями этих ценностей являются многонациональный народ Российской Федерации, государство, семья, культурно-территориальные сообщества, традиционные российские религиозные объединения, мировое сообщество».
Основным содержанием духовно-нравственного развития, воспитания и социализации являются базовые национальные ценности: патриотизм, социальная солидарность и толерантность, гражданственность, семья, уважение к труду, ценность знания, родная природа, планета Земля, экологическое сознание, эстетическое и этическое развитие, многообразие культур и международное сотрудничество. Каждая из них формулируется как вопрос, поставленный педагогом перед обучающимся, и превращается в воспитательную задачу. В процессе воспитания происходит «духовно-нравственное развитие личности: формирование ценностно-смысловой сферы личности, способности человека оценивать и сознательно выстраивать на основе традиционных моральных норм и нравственных идеалов отношение к себе, другим людям, обществу, государству, Отечеству, миру в целом».
5.Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения
ФГОС второго поколения предъявляют особые требования к результатам освоения основных общеобразовательных программ. Данные результаты структурируются в соответствие с основными задачами общего образования, учитывающими индивидуальные, общественные и государственные потребности. Типологически образовательные результаты представлены следующим образом:
- предметные;
- метапредметные;
- личностные.
В концепции ФГОС второго поколения под предметными результатами понимается «усвоение обучаемым конкретных элементов социального опыта, изучаемого в рамках отдельного учебного предмета, — знаний, умений и навыков, опыта решения проблем, опыта творческой деятельности». Метапредметные результаты понимаются как «освоенные обучающимся на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях». Личностные результаты должны отразиться в сформированности системы ценностных отношений обучающихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу и его результатам в образовательном процессе.
Федеральные государственные образовательные стандарты второго поколения значительное внимание уделяют метапредметным и личностным образовательным результатам. Факультативный курс ориентирован на работу с интересами учащихся, развитием их личностных компетенций.
Данная программа способствует формированию следующих универсальных учебных действий:
регулятивные:
- самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, умение выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
- соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
- оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
- владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
познавательные:
- использовать знаково-символические средства представления информации для решения учебных и практических задач;
- пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по различным признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей,
- строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
- работать с прослушанным/прочитанным текстом: определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
- осуществлять информационный поиск; в том числе с помощью компьютерных средств;
- выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию;
- осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей, а также в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка;
- решать проблемы творческого и поискового характера;
- самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома;
- контролировать и оценивать результаты своей деятельности;
коммуникативные:
- готовность и способность осуществлять межкультурное общение на АЯ:
- выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации;
- вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами АЯ;
- адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции;
- спрашивать, интересоваться чужим мнением и высказывать свое;
- уметь обсуждать разные точки зрения и способствовать выработке общей (групповой) позиции;
- уметь аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом;
- уметь с помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная инициативность);
- уметь устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;
- проявлять уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого;
- уметь адекватно реагировать на нужды других; в частности, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам в процессе достижения общей цели совместной деятельности;
В результате реализации данной программы учащиеся должны:
Знать/понимать:
- особенности основных типов предложений и их интонации в соответствии с целью высказывания;
- имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений (в том числе стран изучаемого языка);
- наизусть рифмованные произведения детского фольклора (доступные по содержанию и форме);
- названия предметов, действий и явлений, связанных со сферами и ситуациями общения, характерными для детей данного возраста;
Уметь (владеть способами познавательной деятельности):
- наблюдать, анализировать, приводить примеры языковых явлений;
- применять основные нормы речевого поведения в процессе диалогического общения;
- составлять элементарное монологическое высказывание по образцу, аналогии;
- читать и выполнять различные задания к текстам;
- уметь общаться на английском языке с помощью известных клише;
- понимать на слух короткие тексты;
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
- понимать на слух речь учителя, одноклассников;
- понимать смысл адаптированного текста (в основном фольклорного характера ) и уметь прогнозировать развитие его сюжета;
- выделять субъект и предикат текста; уметь задавать вопросы, опираясь на смысл прочитанного текста;
- расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (кто, что, где, когда), и отвечать на вопросы собеседника, участвовать в элементарном этикетном диалоге;
- инсценировать изученные сказки;
- сочинять оригинальный текст на основе плана;
- соотносить поступки героев сказок с принятыми моральными нормами и уметь выделить нравственный аспект поведения героев;
участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми
6. Содержание рабочей программы «Занимательный английский»
-Школьные дни 4ч.
- Страны,национальности 4ч
- Мой дом – моя крепость.4ч.
- Семейные узы 4ч.
-Животные со всего света 4ч.
-Распорядок дня 4ч.
-У природы нет плохой погоды4ч.
-Праздники, особые дни 4ч.
- Современная жизнь 2ч.
Программа является вариативной: педагог может вносить изменения в содержание «Предметное содержание речи», предлагаемое в программе, полностью включает темы предусмотренные ФГОС по иностранным языкам. Ряд тем рассматривается более подробно.
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
В говорении:
- начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;
- рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
- сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;
- описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей.
В аудировании:
- воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
- воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);
- воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию.
В чтении:
- читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;
- читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;
- читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации.
В письменной речи:
- заполнять анкеты и формуляры;
- писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;
- составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.
Языковая компетенция:
- применение правил написания слов, изученных в основной школе;
- адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
- соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;
- распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);
- знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);
- понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка: синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
- распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого языка;
- знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
- знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.
Социокультурная компетенция:
- знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
- распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;
- знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространённых образцов фольклора (скороговорок, поговорок, пословиц);
- знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
- представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);
- представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
- понимание роли владения иностранными языками в современном мире.
Компенсаторная компетенция – умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.
Б. В познавательной сфере:
- умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
- владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
- умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
- готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
- умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);
- владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.
В. В ценностно-ориентационной сфере:
- представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
- достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установление межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
- представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
- приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодёжных форумах.
Г. В эстетической сфере:
- владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
- стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;
- развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.
Д. В трудовой сфере:
- умение рационально планировать свой учебный труд;
- умение работать в соответствии с намеченным планом.
Е. В физической сфере:
- стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).
7.Тематическое планирование с определением основных видов деятельности обучающихся
Факультативный курс «Занимательный английский»
№ п/п | Дата проведения | Тема урока | Решаемые проблемы | Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) | ||||||||||
план | факт | |||||||||||||
Виды деятельности | Предметные | Метапредметные | Личностные | |||||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | ||||||
Модуль 1. Тема: «Школьные дни» 4ч. | ||||||||||||||
1 |
Школьные предметы. | Как называются предметы, которые мы изучаем в школе? | Употребление в речи новых лексических единиц (далее «ЛЕ») по теме, выполнение заданий в рабочей тетради. | Научиться называть школьные предметы. Активная лексика: English, Maths, Science, History, Art, Geography, Music, Information Technology, Physical Education | КоммуникативныеУУД: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать. РегулятивныУУД: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную. ПознавательныеУУД: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. | Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам выполнения нового задания. | ||||||||
2 |
Школьное расписание. | Как рассказать о расписании уроков? Как правильно употреблять неопределенный артикль? | Употребление в речи изученных ЛЕ по теме, составление расписания уроков, выполнение заданий в учебнике и рабочей тетради. | Научиться составлять расписание уроков, уметь употреблять неопределенный артикль. Пассивная лексика room, bring, dictionary, need, second hand, sale, low prices. | Коммуникативные: запрашивать и давать информацию. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления. Познавательные: создание способов решения творческой проблемы. | Формирование любознательности, активности и заинтересованности в приобретении новых знаний и способность их проявить творчески. | ||||||||
3 |
Любимые школьные предметы. | В каких случаях слова пишутся с большой буквы? Как развивать навыки аудирования? Как заполнить анкету по выбору учебных предметов? | Нахождение необходимой информации в тексте, исправление ошибок в тексте, выполнение задания после прослушивания текста, заполнение анкеты по выбору учебных предметов. | Научиться извлекать информацию из анкеты, познакомится с правилами употребления заглавных букв, уметь понимать небольшие тексты на слух, заполнить анкету по выбору учебных предметов. Активная лексика: Secondary school, What class is he in? What subject does he do? Пассивная лексика choice form, capital letter, full stop. | Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для эффективного решения различных коммуникативных задач. Регулятивные: Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления. Познавательные: Действовать по образцу при выполнении упражнений. Находить необходимую информацию в тексте. | Формирование любознательности, активности и заинтересованности в приобретении новых знаний. | ||||||||
4 |
|
Школы в Англии. | На какие ступени разделена образовательная система Великобритании? Как составить таблицу ступеней образовательной системы России? | Составление монологических высказываний с опорой на таблицу, подготовка к выполнению проекта по образцу. | Познакомится с образовательной системой Великобритании, научиться составлять таблицы по образцу. Активная лексика: Primary school, secondary school, sixth form college, university. Пассивная лексика diagram, culture, corner, education system, type. | Коммуникативные: Использовать в речи изученные лексические единицы в соответствии с ситуацией общения. Регулятивные: Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности. Уметь взаимодействовать со сверстниками. Познавательные: Анализ, сравнение, классификация. | Уважение к истории, культуре страны изучаемого языка, формирование целостного, социально-ориентированного взгляда на мир. | |||||||
Модуль 2. Тема: Страны и национальности 4ч. | ||||||||||||||
5 |
Страны и национальности. | Как называются некоторые страны? Как называть людей, которые живут там? | Знакомство с новыми ЛЕ, тренировка их употребления, работа с картой мира, выполнение заданий в рабочей тетради. | Знать названия стран и национальностей, уметь работать с картой мира, уметь использовать изученные ЛЕ в речи. Активная лексика: American, British, Canadian, English, French, Italian, Japanese, live, love, Russian. Пассивная лексика brilliant, cartoon characters, evil, nationality, people, next door | Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для эффективного решения различных коммуникативных задач. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления. Познавательные: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации. | Формирование мотивов учебной деятельности, личностного смысла учения, основ российской гражданской идентичности. | ||||||||
6 |
| Любимыймультипликационный герой
| Как прочитать анонс к фильму? Как рассказать о том, что есть / нет в портфеле? Как рассказать о своем любимом мультипликационном герое? | Работа с текстом, ответы на вопросы после текста, систематизация знаний (глагол «have got»), подготовка к написанию рассказа о своем любимом мультипликационном герое. | Уметь пользоваться словарем учебника, понимать прочитанный текст, знать спряжение глагола «have got», уметь рассказать о своем любимом мультипликационном герое. Пассивная лексика amazing, stop, quiet, bite, power, strong, fast, enemy, watch. | Коммуникативные: понимать содержание текста, формулировать собственное мнение. Регулятивные: осваивать способы решения проблем творческого и поискового характера. Познавательные: уметь выделять существенную информацию из текстовых сообщений. | Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. | |||||||
7 |
Мои вещи. | Как называются некоторые вещи, которыми мы пользуемся каждый день? Что такое интернациональные слова? | Знакомство с новыми ЛЕ, тренировка их употребления, чтение и воспроизведение диалога в ситуации бытового общения (новая вещь). | Научиться рассказывать о своих вещах, уметь использовать изученные ЛЕ в речи. Активная лексика: skateboard, helmet, basketball, gloves, bicycle, trainers, cap, guitar, digital camera, scarf, watch, handbag, teddy bear. | Коммуникативные: уметь договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль. Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала. | Формирование опыта участия в учебной деятельности по овладению английским языком и осознание её значимости для личности учащегося. | ||||||||
8 |
Каникулы в Великобритании. Сувениры. | Из каких стран состоит Великобритания? Как называются люди, живущие в них? Какие сувениры можно купить в Великобритании?
| Работа с картой Великобритании, чтение мини-текстов, выполнение заданий в учебнике, подготовка проекта о сувенирах из России. | Уметь работать с картой (извлекать необходимую информацию), читать про себя небольшие познавательные тексты, знать национальности людей, проживающих в Великобритании, уметь рассказывать о сувенирах из России. Активная лексика: buy, map, Northen Irish, popular, Scotish, souvenir, tartan. Пассивная лексика cow, double decker, dragon, holiday, mug, pin, shamrock, stuffed toy, Union Jack, Welsh. | Коммуникативные: Использовать в речи изученные ЛЕ в соответствии с ситуацией общения. Регулятивные: Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления. Познавательные: Пользоваться наглядными средствами предъявления материала. | Формирование потребности и умений выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ученика видах творческой деятельности, уважения к мировой истории и культуре. | ||||||||
Модуль 3. Тема: «Мой дом – моя крепость» 10 часов | ||||||||||||||
9 |
Типы жилья. | Какие виды жилья существуют? Как читать тексты познавательного характера? Как рассказать о своей квартире / доме? | Знакомство с новыми словами. Тренировка в употреблении новых слов. Чтение текста с полным пониманием содержания. Аудирование с выполнением послетекстового задания. Подготовка к написанию рассказа о своей квартире. | Научиться говорить о разных типах жилья, уметь заполнять пропуски в тексте после прослушивания аудиозаписи, рассказать о своей квартире. Активная лексика: price, sale, step, swimming pool. Пассивная лексика architect, unusual, water tower, keep fit, view. | Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и позицию. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления. Познавательные: осуществление поиска необходимой информации для решения учебной задачи. | Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. | ||||||||
10 |
|
Комнаты. Мебель. | Как называются предметы в разных комнатах? Как предсказать содержание диалога по первым репликам? | Знакомство с новыми ЛЕ и тренировка их употребления, прослушивание и чтения диалога, выполнение послетекстового задания. | Уметь называть предметы, находящиеся в разных комнатах, читать диалог по ролям, соблюдая правила чтения и интонацию, извлекать необходимую информацию из текста. Активная лексика: bed, wardrobe, lamp, desk, bookcase, books, carpet, mirror, washbasin, toilet, bath, sink, cooker, fridge, chair, table, armchair, painting, window, sofa, coffee table. Пассивная лексика Really?, furniture, sounds great! | Коммуникативные: Использовать в речи изученные ЛЕ в соответствии с ситуацией общения. Регулятивные: Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления. Познавательные: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала. | Развитие мотивов учебной деятельности, формирование личностного смысла учения, формирование границ собственного знания и «незнания». | |||||||
11 |
Моя спальня. | Как сказать, где находится предмет? Как делать предположения относительно содержания текста? Как описать свою комнату? | Систематизация знаний по теме «Предлоги места», предугадывание содержания и чтение текста. Работа в парах и индивидуально. Подготовка к написанию рассказа о своей комнате. | Знать предлоги места, уметь выдвигать предположения относительно содержания текста, запрашивать информацию и давать краткие ответы, рассказать о своей комнате. Активная лексика: CD player, computer, wall, I like … very much. Пассивная лексика call, everything, poster, Where exactly is it? | Коммуникативные: Вести элементарный диалог-расспрос. Регулятивные: Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления. Познавательные: выдвижение гипотез и их обоснование. | Формирование любознательности, активности и заинтересованности в приобретении новых знаний. | ||||||||
12 |
|
Типичный английский дом. | Как выглядит и что есть в типичном английском доме? Как дополнить текст недостающими словами? Как нарисовать план типичного российского дома? | Знакомство с новыми словами. Прослушивание и заполнение пропусков в тексте. Классификация по заданным критериям. Подготовка к созданию плана типичного российского дома.
| Научиться рассказывать о типичном английском доме, уметь заполнять пропуски в тексте на основе прослушанной записи, работать с планом, нарисовать план. Активная лексика: downstairs, inside, outside, plan, upstairs. Пассивная лексика all, another, back garden, central heating, fireplace, front garden, semi-detached, typical. | Коммуникативные: Использовать в речи изученные ЛЕ. Регулятивные: Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления. Познавательные: осуществлять сериацию и классификацию по заданным критериям. | Формирование любознательности, активности и заинтересованности в приобретении новых знаний, основ гражданской идентичности. | |||||||
Модуль 4. Тема: «Семейные узы» 4ч | ||||||||||||||
13 |
Моя семья. | Как называются члены семьи? Как извлекать необходимую информацию из текста? | Систематизация знаний по теме «Члены семьи», чтение текста и выполнение послетекстовых заданий. | Знать названия членов семьи, уметь извлекать необходимую информацию из текста, прогнозировать содержание текста. Активная лексика: baby, boy, brother, clever, dad, dance, family, friendly, father, funny, grandpa, grandma, grandparents, hobby, kind, mother, pilot, sister. Пассивная лексика diary, cool, naughty, cookies, burn, sweet, noisy, yet. | Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления. Познавательные: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала. | Развитие мотивов учебной деятельности, формирование личностного смысла учения, развитие навыков сотрудничества со сверстниками. | ||||||||
14 | . Кто есть кто? | Как называются герои популярных зарубежных мультиков? Как описать внешность? Как спросить и дать личную информацию? | Знакомство с новыми ЛЕ, тренировка их употребления, выполнение заданий в рабочей тетради. | Научиться описывать внешность, запрашивать и давать информацию в ситуации бытового общения (личная информация). Активная лексика: ear, eye, fair, fat, hair, long, mouth, nose, plump, short, tall, thin. Пассивная лексика appearance, facial features, height, build. | Коммуникативные: Запрашивать и давать необходимую информацию. Регулятивные: Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления. Познавательные: уметь в коммуникации строить понятные для партнера высказывания. | Формирование любознательности, активности и заинтересованности в приобретении новых знаний. | ||||||||
15 |
|
Знаменитые люди. | Как рассказать о знаменитом человеке? Как развивать навыки аудирования? | Знакомство с информацией о знаменитой певице, составление анкеты с личной информацией, прослушивание мини текстов с последующим выполнением задания, подготовка рассказа о знаменитом человеке. | Научиться читать текст анкеты, уметь заполнять анкету информацией из прочитанного текста, составить рассказ, опираясь на информацию анкеты, различать на слух английские слова и фразы. Активная лексика: cooking, dancing, painting, person, singer, singing, young. Пассивная лексика full name, grace, guess, jazz, place, profile, voice. | Коммуникативные: строить монологическое высказывание. Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: осознанное построение высказывание в устной и письменной форме, поиск необходимой информации в учебной литературе и интернете. | Формировать потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании. | |||||||
16 | . Внешность людей. | Как спросить о внешности человека? Как описать внешность человека? Как развивать навыки аудирования? Как читаются буквы w и e? Как читаются буквосочетания wh, ee, ea? | Чтение и воспроизведение диалога по теме «Внешность», знакомство с правилами чтения. Выполнение заданий в рабочей тетради. | Уметь запрашивать и давать информацию в ситуации бытового общения (Внешность), познакомиться с правилами чтения на примере знакомых слов. Активная лексика: now, pretty. Пассивная лексика as well. | Коммуникативные: использовать в речи изученные ЛЕ, обслуживающие ситуацию общения. Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: ориентировка на разнообразие способов решения задач. | Развитие познавательных интересов и учебных мотивов, знание основных норм этикетного общения. | ||||||||
Модуль 5. Тема: «Животные со всего света» 4ч. | ||||||||||||||
17 |
Животные Индии. | Как называются некоторые страны Азии? Какие животные там живут? Как изучать новые слова? Как образуется простое настоящее время? | Знакомство с новыми ЛЕ и тренировка их употребления, знакомство с новым способом запоминания слов, чтение текста познавательного характера и выполнение послетекстовых заданий, выполнение заданий в учебнике. | Уметь называть некоторые азиатские страны и животных, которые там обитают, распределять слова по смысловым категориям, понимать содержание прочитанного текста и находить необходимую информацию, употреблять простое настоящее время. Активная лексика: lion, camel, elephant, leopard, crocodile, rhino, deer, cobra, India, Pakistan, Nepal, China. Пассивная лексика stripe, hide, hunt, dangerous, heavy, trunk, horn, alone, mud. | Коммуникативные: Понимать содержание прочитанного текста. Регулятивные: Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления. Познавательные: Овладевать логическими действиями сериации и классификации. | Формирование любознательности, активности и заинтересованности в приобретении новых знаний. | ||||||||
18 |
|
В зоопарке. | Как называются некоторые части тела животных? Как описать животное? | Знакомство с новыми ЛЕ и тренировка их употребления, прослушивание и чтение диалога. | Уметь описывать животных, распознавать и употреблять изученные ЛЕ и грамматические явления. Активная лексика: beak, fur, hear, leg, neck, paw, peacock, penguin, tail, thick, wild, wing. Пассивная лексика feather, mane, otter, tusk. | Коммуникативные: использовать в речи изученные лексические единицы в соответствии с ситуацией общения. Регулятивные: Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления. Познавательные: Пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала. | Формирование любознательности, активности и заинтересованности в приобретении новых знаний. | |||||||
19 |
Домашние животные. | Как называются некоторые домашние животные? Как написать сообщение на форум? | Знакомство с новыми ЛЕ и тренировка их употребления, чтение сообщения форума, подготовка к написанию сообщения на форум по образцу. | Знать ЛЕ по теме «Домашние животные», научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности. Активная лексика: cow, dog, duck, goldfish, hen, pet, rabbit, sheep, tortoise. Пассивная лексика budgie, farm animals, goat, goose, guinea pig, guy, list, notify, all day long, talk online. | Коммуникативные: использовать в речи изученные лексические единицы в соответствии с ситуацией общения. Регулятивные: Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления. Познавательные: Пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала. | Формирование любознательности, активности и заинтересованности в приобретении новых знаний. | ||||||||
20 |
Посещение ветеринара. | Как сказать, у кого что болит? Как читаются буквосочетания ea, ir, ur? Как развивать навыки диалогической речи? | Чтение и воспроизведение диалога по теме «У ветеринара», знакомство с правилами чтения. Выполнение заданий в рабочей тетради. | Уметь запрашивать и давать информацию в ситуации бытового общения (У ветеринара), познакомиться с правилами чтения на примере знакомых слов. Активная лексика: broken, earache, parrot, problem, toothache, vet, visit, be ill, What’s the matter? What’s wrong? Пассивная лексика breast, breath, fleas, health. | Коммуникативные: использовать в речи изученные ЛЕ, обслуживающие ситуацию общения. Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: ориентировка на разнообразие способов решения задач. | Развитие познавательных интересов и учебных мотивов, знание основных норм этикетного общения, чувств сострадания и сопереживания. | ||||||||
Модуль 6. Тема: «Распорядок дня» 4 ч . | ||||||||||||||
21 |
Распорядок дня. | Как называются различные части суток? Как спросить и ответить, который час? Как рассказать о своем распорядке дня? | Знакомство с новыми словами и выражениями, тренировка их употребления. Выполнение заданий в рабочей тетради. | Научиться рассказывать о распорядке дня, называть части суток, говорить который час. Активная лексика: clock, get up, late, wake up, at … o’clock, at home, do homework, do the shopping, have breakfast / lunch / dinner, get dressed, go jogging, go to bed, go to school, half past seven; Have you got the time, please? quarter past seven, quarter to seven, work on computer, in the morning, in the afternoon, in the evening | Коммуникативные: использовать в речи лексические единицы в соответствии с ситуацией общения. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления. Познавательные: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала. | Осознание значимости изучения английского языка для личности учащегося, формирование адекватной позитивной самооценки. | ||||||||
22 |
|
Профессии. Место работы. | Как называются некоторые профессии? Как называются некоторые места работы? Как обратиться к взрослому человеку? | Знакомство с новыми словами и выражениями, тренировка их употребления. Чтение диалога, выполнение послетекстовых заданий. | Знать ЛЕ по теме «Профессии, место работы» и уметь употреблять их в речи, уметь прогнозировать содержание диалога по ключевым фразам. Активная лексика: baker, café, doctor, drive, hospital, mechanic, nurse, paint, painter, postman, serve, taxi driver, waiter, repair. Пассивная лексика ambulance, bakery, job, Mr, Ms, Mrs, wait. | Коммуникативные: использовать в речи лексические единицы в соответствии с ситуацией общения. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления. Познавательные: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала. | Формирование картины мира культуры как порождения трудовой предметно-преобразующей деятельности человека. | |||||||
23 |
Выходные. | Как рассказать о том, чем ты занимаешься на выходных? Как написать другу электронное письмо? | Знакомство с новыми словами и выражениями, тренировка их употребления. Чтение текста электронного письма, выполнение задания. | Знать ЛЕ по теме «Выходной», уметь употреблять их в речи, уметь написать электронное письмо другу по образцу. Активная лексика: hard work, help, make phone calls, plant flowers, play with, Have a good times! Пассивная лексика boring, newspaper; Drop me a line! Great to hear from you! That’s all for now. Write back soon. | Коммуникативные: слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления. Познавательные: умение структурировать знания. | Формирование адекватной позитивной самооценки. | ||||||||
24 |
|
Достопримечательности Лондона. Биг Бен. | Чем знаменит Биг Бен? Как работать с текстом познавательного характера? Как рассказать о знаменитом памятнике? | Знакомство с новыми словами и выражениями, чтение познавательного текста и выполнение упражнений, подготовка к рассказу о знаменитом памятнике России. | Распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы и грамматические явления. Активная лексика: interesting, know, wide, every year. Пассивная лексика belfry, hour hand, landmark, minute hand, ton, top, tour guide, tourist attraction. | Коммуникативные: адекватно осуществлять взаимодействие с партнером. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления. Познавательные: осознанное построение высказывание в устной и письменной форме, поиск необходимой информации в учебной литературе и интернете. | Осознание своей этнической принадлежности и культурной идентичности на основе осознания «Я» как гражданина России. | |||||||
Модуль 7. Тема: «У природы нет плохой погоды» 4ч | ||||||||||||||
25 |
Времена года. | Как называются времена года? Как называются месяца? | Знакомство с новыми словами и выражениями, тренировка их употребления, выполнение упражнений в учебнике и рабочей тетради. | Знать ЛЕ по темам «Времена года, месяцы», уметь употреблять изученные ЛЕ в речи. Активная лексика: winter, spring, summer, autumn; January, February, March, April, May, June, July, August, September, October, November, December; year, month, season. Пассивная лексика proverb, mind; pick flowers, play in the snow, rake leaves, go swimming. | Коммуникативные: использовать в речи лексические единицы в соответствии с ситуацией общения. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления. Познавательные: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала. | Осознание значимости изучения английского языка для личности учащегося, формирование адекватной позитивной самооценки. | ||||||||
26 |
Говорим о погоде. | Как спросить и ответить о погоде? Как прочитать и написать сообщение в чат? | Чтение текста и выполнение заданий, составление диалогов о прогнозе погоды, подготовка к написанию сообщений в чат. | Уметь задавать вопросы о погоде и отвечать на них, читать сообщения в чате отвечать на них. Активная лексика: It’s hot / cold / freezing / raining / snowing / warm. The sun is shining. What’s the weather like in …? Пассивная лексика chat log, screen, image, magazine, weather forecast, be fed up with …; It’s fabulous / awful / terrible. You are lucky. | Коммуникативные: понимать возможность различных позиций других людей. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления. Познавательные: уметь выделять существенную информацию из текстов разного вида. | Развитие познавательных интересов и учебных мотивов. | ||||||||
27 |
|
Одежда. | Как называются предметы одежды? Как описать предмет одежды? | Знакомство с новыми словами и выражениями, тренировка их употребления, выполнение упражнений в учебнике и рабочей тетради, составление диалогов. | Знать ЛЕ по теме «Одежда», уметь употреблять изученные ЛЕ в речи, задавать вопросы о внешнем виде и отвечать на них. Активная лексика: blouse, skirt, high heels, cap, T-shirt, shorts, socks, trainers, scarf, gloves, jacket, trousers, boots, shirt, tie, coat, shoes, hat, raincoat, jumper, dress, suit, umbrella, bag. How do I look in this? What do you think of my dress? It looks great / fabulous / terrible on you. It suits you perfectly. | Коммуникативные: использовать в речи лексические единицы в соответствии с ситуацией общения. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления. Познавательные: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала. | Осознание значимости изучения английского языка для личности учащегося, формирование адекватной позитивной самооценки. | |||||||
28 |
|
Климат на Аляске. | Что можно рассказать об Аляске? Какую одежду надо надевать там в каждое время года? Как рассказать о погоде в разных регионах России и дать рекомендации об одежде? | Знакомство с новыми словами и выражениями, чтение познавательного текста и выполнение упражнений, подготовка к написанию рассказа о регионах России и рекомендаций по соответствующей одежде. | Распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы и грамматические явления, уметь осуществлять действия по образцу. Активная лексика: cool, jacket, pack. Пассивная лексика calm, climate, decide, long(short)-sleeved, temperature, vary, walking shoes, wool sweater, make sure. | Коммуникативные: адекватно осуществлять взаимодействие с партнером. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления. Познавательные: осознанное построение высказывание в устной и письменной форме, поиск необходимой информации в учебной литературе и интернете. | Осознание своей этнической принадлежности и культурной идентичности на основе осознания «Я» как гражданина России. | |||||||
Модуль 8. Тема: «Праздники» 4 ч . | ||||||||||||||
29 |
Праздники. | Что можно делать во время праздников? Как отмечают сбор урожая в разных странах мира? | Знакомство с новыми словами и выражениями, тренировка их употребления, чтение текста познавательного содержания, выполнение заданий после текста. | Знать ЛЕ по теме «Праздники», уметь работать с текстами познавательного характера. Активная лексика: dress up, have street parades, light bonfires, set off fireworks, decorate the house, exchange gifts, have a family dinner, cook special food, harvest. Пассивная лексика dictionary entry, Thanksgiving, celebrate, sauce, dessert, wheat, farmer, run free, variety, cookery. | Коммуникативные: слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления. Познавательные: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала. | Формирование уважения к мировой истории и культуре. Развитие познавательных интересов и учебных мотивов. | ||||||||
30 |
|
Праздничная еда. Понятие «много». | Как называются некоторые продукты питания и емкости для их хранения? Как рассказать о количестве продуктов? | Знакомство с новыми словами и выражениями, тренировка их употребления, чтение диалога, выполнение упражнений в учебнике. | Уметь употреблять ЛЕ по теме «Еда», говорить о количестве продуктов, различать на слух изученные слова и выражения. Активная лексика: bottle, bowl, box, bread, butter, cabbage, cereal, cherry, garlic, glass, grapes, meat, onion, sausage, strawberry, sugar. Пассивная лексика carton, container, everything, jar, master chef, meal, packet, shopping list, tonight. | Коммуникативные: использовать в речи изученные ЛЕ, обслуживающие ситуацию общения. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления. Познавательные: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала. | Развитие познавательных интересов и учебных мотивов. | |||||||
31 |
День рождения. | Как празднуют день рождения в Великобритании, Китае и России? Как предложить что-либо? Как согласиться / отказаться? | Чтение текста и выполнение заданий, подготовка к написанию рассказа по образцу. | Уметь читать текст про себя с полным пониманием содержания, извлекать из текста необходимую информацию. Активная лексика: balloon, bring, full of, money, sandwich, soup; I’d love to … I don’t think so. Would you like …? Пассивная лексика Chinese, crisps, envelope, good luck, mean, noodles, paper, stick, treat, unlucky. | Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления. Познавательные: уметь выделять существенную информацию из различных видов текста. | Осознание культурной принадлежности на основе сознания «Я» как гражданин России. | ||||||||
32 |
День Благодарения. | Как празднуют День Благодарения в США? | Знакомство с традициями празднования Дня Благодарения в США, выполнение теста. | Уметь рассказывать о праздновании Дня Благодарения в США, употреблять в речи изученные лексические единицы и грамматические явления. Активная лексика: corn, Thanksgiving Day. Пассивная лексика baseball, call, custom, fries, quiz, score. | Коммуникативные: использовать в речи изученные ЛЕ, обслуживающие ситуацию общения. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления. Познавательные: самостоятельное создание способов решения проблем. | Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир, уважения к обычаям и традициям разных народов мира. | ||||||||
Модуль 9. Тема: «Современная жизнь» 2ч. | ||||||||||||||
33 |
|
Идем за покупками. | Как виды магазинов существуют? Когда употребляется неопределенный / определенный артикль? | Знакомство с новыми словами и грамматическими правилами, тренировка их употребления, чтение диалога, выполнение упражнений в учебнике. | Знать ЛЕ по теме «Магазины», уметь употреблять неопределенный и определенный артикль, распознавать изученные ЛЕ в речи. Активная лексика: bakery, chemist’s, florist’s, greengrocer’s, newsagent’s, record shop, sell, shoe shop, shopping centre, mall. Пассивная лексика Jeweller’s, fast food restaurant. | Коммуникативные: использовать в речи изученные ЛЕ, обслуживающие ситуацию общения. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления. Познавательные: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала. | Развитие познавательных интересов и учебных мотивов. | |||||||
34 |
Спрашиваем дорогу. | Как спросить / ответить куда идти? Как читается буквосочетание ck? | Чтение и воспроизведение диалога по теме, знакомство с правилами чтения. Выполнение заданий в рабочей тетради. | Уметь запрашивать и давать информацию в ситуации бытового общения, знать правила чтения буквосочетания ck. Активная лексика: opposite, supermarket, on one’s right / left, turn right / left, walk down; Can you tell me where the … is? How to get to … ? Excuse me. | Коммуникативные: использовать в речи изученные ЛЕ, обслуживающие ситуацию общения, владеть диалогической формой речи. Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: ориентировка на разнообразие способов решения задач. | Развитие познавательных интересов и учебных мотивов, знание основных норм этикетного общения. |
8. Описание материально-технического
обеспечения образовательного процесса
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
|
|
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
1.УМК «Английский в фокусе» для 5 класса / Ю. Е. Ваулина, В. Эванс, Д. Дули, О. Е. Подоляко. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2015.
2. Книга для учителя «Английский в фокусе» для 5 класса / Ю. Е. Ваулина, В. Эванс, Д. Дули, О. Е. Подоляко. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2015.
3.Копылова, В.В. Методика проектной работы на уроках английского языка: Методическое пособие. [Текст] / В. В. Копылова – М.: Дрофа, 2004. – 96 с
4. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (http://standart.edu.ru).
5.Примерные программы основного общего образования. Иностранный язык. – М.: Просвещение, 2012. – (Серия «Стандарты второго поколения»).
6.Ваулина Ю.Е. Книга для чтения к учебнику «Spotlight-5» для 5 класса общеобразовательных школ/Ю.Е. Ваулина.- М: Просвещение, 2009.
7.Ваулина Ю.Е. Рабочая тетрадь к учебнику «Spotlight-5» для 5 класса общеобразовательных школ/Ю.Е. Ваулина.- М: Просвещение, 2009.
8.Ваулина Ю.Е. Сборник контрольных заданий к учебнику «Spotlight-5» для 5 класса общеобразовательных школ/Ю.Е. Ваулина.- М: Просвещение, 2009.
Интернет-страница курса ( www.spotlightonrussia.ru)
9.Ваулина.Ю.Е. Английский язык. Тренировочные упражения в фомате ГИА. 5 класс: пособие для учащихся общеообразовательных организаций/ Ю.Е. Ваулина, О.Е .Подоляко. 2-е изд.-М:.Просвещение,2014.-112с.
Цифровые образовательные ресурсы, CD и DVD диски к урокам
10.Апальков В.Г. Английский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Английский в фокусе». 5–9 классы.
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
СОГЛАСОВАНО Педагогическим советом МАОУ «Средняя школа № 5» | УТВЕРЖДАЮ Директор МАОУ «Средняя школа № 5» | ||
(орган, с которым согласован документ) | П.И. Заремский | ||
Протокол от 31.08.2022 № 12 | от | 31.08.2021 | |
(дата) |
Программа
элективного курса
«Английский язык: подготовка к ЕГЭ »
объем программы – 34 часа
для обучающихся 11 классов
срок реализации – 1 год
Автор:
Смирнова Светлана Петровна,
учитель английского языка
высшей квалификационной
категории
Когалым, 2021г.
Пояснительная записка
Элективный курс «Английский язык: подготовка к ЕГЭ» составлен в соответствии с требованиями Федерального компонента государственных образовательных стандартов среднего (полного) общего образования, целями и задачами обучения на III ступени среднего (полного) общего образования базового уровня и направлен на подготовку обучающихся 11 классов к государственной (итоговой) аттестации.
Программа элективного курса «Английский язык: подготовка к ЕГЭ» рассчитана на один год обучения, в объеме 34 часов (1 час в неделю) в 11-м классе.
Курс включает в себя основные разделы основной и средней школ по английскому языку и ряд дополнительных вопросов, непосредственно примыкающих к этому курсу и углубляющих его по основным идейным линиям. Материал элективного курса подобран таким образом, чтобы обеспечить обобщающее повторение основных тем курса, углубить и расширить знания обучающихся, что соответствует основной цели обучения иностранным языкам - развивать коммуникативную компетенцию учащегося.
Программа элективного курса направлена на реализацию личностно ориентированного обучения и основана на системно-деятельностном подходе к образованию школьников. Элективный курс предусматривает овладение обучающимися способами деятельности, методами и приемами решения тестовых заданий и анализу текста, что способствует расширению и углублению знаний по английскому языку и обеспечивает подготовку обучающихся 11 классов к государственной итоговой аттестации в форме ЕГЭ.
Методика реализации курса основывается на практико-ориентированном и культурологическом подходе к обучению. Реализацию содержания предпочтительно осуществлять на основе технологии проблемного обучения.
Организационные условия, позволяющие реализовать содержание учебного курса, предполагают фронтальные, групповые, индивидуальные формы обучения.
Программа курса направлена на повышение уровня лингвистической культуры старшеклассников.
На занятиях элективного курса предполагается использовать активные методы обучения, предусматривающие самостоятельную работу обучающихся по овладению способами деятельности, методами и приемами решения тестов по английскому языку. Учебные занятия по данной программе дополнительного образования делятся на теоретические и практические, причем значительная часть теоретических занятий, проводимых в виде проблемных лекций, ориентирована на активную познавательную и исследовательскую позицию учащихся, таким образом реализуется поисковая модель обучения. На теоретических занятиях учитель представляет учебный материал на высоком уровне систематизации языковых единиц.
Курс может быть расширен за счет привлечения дополнительного материала для проведения тренингов или сокращен за счет уменьшения времени на объяснение лексико-грамматического материала при хорошей подготовке учащихся. Возможно, предложить учащимся тренировочные задания для самостоятельной работы дома, при условии, что это для них не будет большой перегрузкой.
Весь курс является практико-ориентированным с элементами анализа и самоанализа учебной деятельности учащихся. Критерии отбора содержания учебного материала обусловлены спецификой формата ЕГЭ, требующего обобщения и систематизации полученных знаний и умений.
В ходе работы осуществляется как текущий контроль, позволяющий судить об успехах учащихся (качество выполнения тренировочных заданий после каждых двух занятий), так и итоговый - по окончании курса.
При презентации материала данного элективного курса планируется использование интерактивных программ(RoundUp, More,EGE-COR, обучающие CD-ROM), повышающих эффективность подачи и отработки заявленных тем, в чем заключается новизна предлагаемого курса.
Изучение основного и элективного курсов по иностранному языку должно носить взаимосвязанный и взаимодополняющий характер, что не только обеспечит формирование речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной компетенций, но и будет способствовать созданию целостного представления о формате ЕГЭ.
Программа элективного курса состоит из пяти модулей:
1 модуль Чтение - 7 часов;
2 модуль Аудирование - 5 часов.
3 модуль Письмо - 6 часов;
4 модуль Грамматика – 7 часов.
5 модуль Говорение –7 часов
Выполнение пробного варианта ЕГЭ – 2 часа.
Цели курса:
- дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции: речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной;
- развитие и воспитание способности и готовности к самостоятельному и непрерывному изучению английского языка, дальнейшему самообразованию с его помощью, личностному самоопределению обучающихся в отношении будущей профессии и социальной адаптации.
Задачи курса:
- развитие навыков аудирования (понимание основного содержания прослушанного текста и понимание в прослушанном тексте запрашиваемой информации, общее содержание текста );
- совершенствование навыков чтения (понимание основного содержания прочитанного текста - установление соответствий и на понимание в прочитанном тексте запрашиваемой информации, полное понимание прочитаного);
- активизация навыков выполнения заданий раздела «Лексика и грамматика», направленных на проверку владения видовременными формами глаголов, личными и неличными формами глаголов, формами числительных, прилагательных, местоимений, владение различными способами словообразования, условных предложений.
- овладение навыками письма (написание письма личного характера и эссе)
- формирование навыков устной речи (тематические монологические высказывания, диалог-расспрос в предлагаемой ситуации и диалог – побуждение к действию).
В основе данного курса лежат как общедидактические принципы (доступность, наглядность, принцип расположения материала от простого к сложному), так и специфические принципы, используемые в преподавании иностранного языка. В данном случае использован принцип инвариантности. Содержание курса реализуется по принципам последовательности системности, на основе принципов интенсивного обучения. Курс опирается на знания, полученные на уроках английского язык.
Опора на данные принципы, а также применение системно-деятельностного подхода при изучении всех тем данного курса ставит в центр учебно-воспитательного процесса личность обучающегося, его способности, возможности и склонности, предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции, что отвечает требованиям данного учебного заведения и учитывает индивидуальные особенности конкретного учащегося.
Элективный курс «Английский язык: подготовка к ЕГЭ» характеризуется:
- многоуровневостью (с одной стороны, необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, с другой - умениями в данных видах речевой деятельности);
- полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания),
что позволяет формировать все аспекты коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, учебно-познавательной, компенсаторной компетенций) комплексно в процессе обучения.
Основными отличительными особенностями курса являются:
- соответствие структуры учебного материала структуре психологической деятельности учащихся в процессе познавательной деятельности: мотивация- постановка цели – самоконтроль- самооценка – самокоррекция;
- личностная ориентация содержания учебных материалов,
- система работы по формированию общеучебных умений и навыков, обобщенных способов учебной, познавательной, коммуникативной и практической деятельности;
- воспитательная и развивающая ценность материалов, широкие возможности для социализации учащихся;
Для достижения эффективных результатов в процессе обучения учащихся планируется использование разнообразных форм и методов работы:
Формы работы:
- фронтальная
- групповая
- индивидуальная
- тесты, контрольные работы
- ролевая игра
Формы контроля:
- тестовые задания
- опрос диалогов
- собеседование
- дискуссия
- письменные задания
- ролевые игры по темам
На занятиях элективного курса предлагается использовать элементы следующих педагогических технологий:
1. Технология личностно-ориентированного обучения;
2. Технология коммуникативного обучения;
3. Технология развития критического мышления;
4. Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ).
Результаты обучения
В результате успешного изучения курса:
Обучающиеся должны знать:
- об основных грамматических явлениях английского языка;
- об основных способах словообразования;
- алгоритмы тестовых заданий по ЕГЭ и правила заполнения бланков;
- основные стратегии поведения в трудной языковой ситуации.
Обучающиеся должны уметь:
- выполнения экзаменационных заданий по аудированию, чтению, письму, грамматике, говорению (монологическая и диалогическая речь);
- в разделе «чтение» уметь выполнять задания по трём видам чтения (понимание общего содержания прочитанного: поисковое чтение текста; чтение с полным пониманием прочитанного);
- в разделе «аудирование» понимать информацию на слух основные идеи высказывания; понимать на слух специфическую информацию; общее содержание текста на слух.
- в разделе «письмо» уметь написать личное письмо в соответствии с предложенной ситуацией; выбрать одну из двух тем для написания развернутого текста-рассуждения и выразить свою точку зрения. Для получения одного балла нужно допустить не более четырех нарушений нейтрального стиля.
- в разделе «грамматика» обобщить закрепить лексико-грамматический материал, необходимый для успешной сдачи экзамена; уметь выполнять тестовые задания в формате ЕГЭ.
- в разделе «говорение» уметь вести развёрнутое монологическое высказывание по теме (проблеме); вести диалог-расспрос с целью обмена фактической информацией; диалог с целью обмена оценочной информации.
- работать в формате ЕГЭ по всем видам деятельности.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
11 класс
№ | Тема | Дидактические единицы |
1 | Чтение. Задания на установление соответствия. Алгоритм выполнения заданий ЕГЭ раздела В2. | 1.Аналитический отчет ФИПИ за 2021 год 2.О. В. Афанасьева, В. Эванс, В.В. Копылова. Английский язык. Единый государственный экзамен. Тренировочные задания. Москва «Express publishing» Просвещение 2011. 3.Интернет программа по подготовке к ЕГЭ. ФИПИ. «EGECOR» раздел чтение В2. 4. Музланова Е.С. Английский язык. Экспресс-репетитор для подготовки к ЕГЭ. Чтение. «Астрель» 2017. |
2 | Практическое задание по чтению. Выборочное понимание нужной (интересующей) информации из текста (просмотровое / поисковое чтение. | Работа с текстами на чтение по учебникам: 1.О. В. Афанасьева, В. Эванс, В.В. Копылова. Английский язык. Единый государственный экзамен. Тренировочные задания. Москва «Express publishing» Просвещение 2011. 2. Музланова Е.С. Английский язык. Экспресс-репетитор для подготовки к ЕГЭ. Чтение. Москва. «Астрель» 2015. 3. ФИПИ. Самое полное издание типовых вариантов, реальных заданий ЕГЭ. Английский язык. Москва, АСТ Астрель 2015. |
3 | Практическое занятие. Чтение с полным пониманием прочитанного. | Работа с текстами на чтение по учебникам: 1.О. В. Афанасьева, В. Эванс, В.В. Копылова. Английский язык. Единый государственный экзамен. Тренировочные задания. Москва «Express publishing» Просвещение 2011. 2. ФИПИ. Самое полное издание типовых вариантов, реальных заданий ЕГЭ. Английский язык. Москва. «Астрель» 2015. 3. Музланова Е.С. Английский язык. Экспресс-репетитор для подготовки к ЕГЭ. Чтение. Москва, АСТ. Астрель. 2015. |
4 | Аудирование. Работа с инструкциями и анализ типичных ошибок при выполнении заданий по аудированию. | 1. Аналитический отчет ФИПИ за 2021 год. 2. Шереметьева А. Английский язык Аудирование.- Саратов ООО Издательство Лицей , 2011. 3. О. В. Афанасьева, В. Эванс, В.В. Копылова. Английский язык. Единый государственный экзамен. Тренировочные задания. Москва «Express publishing» Просвещение 2015. |
5 | Практическое занятие по аудированию. Задания на установление соответствий между высказываниями говорящего и утверждениями. (Multiplematching). | 1. . Музланова Е.С. Английский язык. Экспресс-репетитор для подготовки к ЕГЭ. Аудирование. Москва, АСТ Астрель 2015. 2. О. В. Афанасьева, В. Эванс, В.В. Копылова. Английский язык. Единый государственный экзамен. Тренировочные задания. Москва «Express publishing» Просвещение 2011. 3. Шереметьева А. Английский язык Аудирование.- Саратов ООО Издательство Лицей , 2011. |
6 | Рекомендации по составлению письма личного характера. Схема оценивания письма личного характера. | 1. Аналитический отчет ФИПИ за 2021 год. 2.О. В. Афанасьева, В. Эванс, В.В. Копылова. Английский язык. Единый государственный экзамен. Тренировочные задания. Москва «Express publishing» Просвещение 2011. 3.Е.С. Музланова Английский язык, Экспресс репетитор. 4.Письмо. Москва, АСТ Астрель.2015. 5.ФИПИ. Самое полное издание типовых вариантов, реальных заданий ЕГЭ. Английский язык. Москва, АСТ Астрель 2015. |
7 | Клише и обороты, необходимые для составления письма личного характера | 1.Обращение и оформление адреса. 2.Оформление первого абзаца. 3.Основная часть. 4. Окончание письма ( Anyway, I have to go now because my Mum asked me to help her with the washing up, Hope to hear you soon). |
8 | Рекомендации по написанию эссе. | 1.О. В. Афанасьева, В. Эванс, В.В. Копылова. Английский язык. Единый государственный экзамен. Тренировочные задания. Москва «Express publishing» Просвещение 2015. 2.Е.С. Музланова Английский язык, Экспресс репетитор. Письмо . Москва, АСТ Астрель.20010. 3. ФИПИ. Самое полное издание типовых вариантов, реальных заданий ЕГЭ. Английский язык. Москва, АСТ Астрель 2015. |
9 | Словообразование : способы образования существительных и глаголов. Алгоритм выполнения заданий ЕГЭ разделов В11- В16 Практическое выполнение заданий разделов В11- В16 | Аффиксы глаголов: re-, dis-, mis-; -ize/ise Аффиксы существительных: -er/-or, -ness, -ist, -ship, -ing, -sion/tion, -ance/ence, -ment, -ity Имена существительные во множественном числе, образованные по правилу, и исключения 1.Английский язык. Лексика и грамматика. Л.И. Романова. Москва. Изд. «Айрис-пресс», 2009, 143 стр. 2. Демонстрационный вариант контрольных измерительных материалов для проведения в 2022 году государственной (итоговой) аттестации (в новой форме) по английскому языку обучающихся, освоивших основные общеобразовательные программы основного общего образования (ФИПИ) |
10 | Словообразование: способы образования прилагательных и наречий. Практическое выполнение заданий разделов В11- В16 | Имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, а также исключения Аффиксы прилагательных: -y, -ic, -ful, -al, -ly, -ian / an,-ing, -ous, -ible/ able, -less, -ive, inter-, un-, in-/im- Суффикс наречий-ly Суффиксы числительных: -teen, -ty, -th |
11 | Алгоритм выполнения заданий раздела В4-В10 (на проверку грамматических навыков). Видовременные формы глаголов, личные и неличные формы глаголов, формы числительных, прилагательных и местоимений. | Наиболее употребительные личные формы глаголов Действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present и Past Continuous, Present и Past Perfect Личные формы глаголов страдательного залога Present Simple Passive, Future Simple Passive и Past Simple Passive. Причастия настоящего и прошедшего времени (причастие I и причастие II) 1. Аналитический отчет ФИПИ за 2021 год. 2.О. В. Афанасьева, В. Эванс, В.В. Копылова. Английский язык. Единый государственный экзамен. Тренировочные задания. Москва «Express publishing» Просвещение 2015. 3.Е.С. Музланова Английский язык, Экспресс репетитор. 4.Письмо. Москва, АСТ Астрель.2010. 4.ФИПИ. Самое полное издание типовых вариантов, реальных заданий ЕГЭ. Английский язык. Москва, АСТ Астрель 2021. |
12 | Практика выполнения заданий ЕГЭ. | Условные предложения реального (Conditional I – If I see Jim, I’ll invite him to our school party) и нереального характера (Conditional II – If I were you, I would start learning French) Согласование времён в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого |
13. | Часть 3 раздел «Говорение». Диалогическая речь. Диалог-побуждение к действию. | 1.О. В. Афанасьева, В. Эванс, В.В. Копылова. Английский язык. Единый государственный экзамен. Тренировочные задания. Москва «Express publishing» Просвещение 2018. 2.Е.С. Музланова Английский язык, Экспресс репетитор. Говорение. Москва, АСТ Астрель.2010. 3. ФИПИ. Самое полное издание типовых вариантов, реальных заданий ЕГЭ. Английский язык. Москва, АСТ Астрель 2018. |
Тематический план
11 класс
№ темы | Наименование темы | Количество часов | ||
Всего | Теоретико-практические | Контр. работы | ||
1 | Модуль 1. Чтение (7ч) Ознакомление учащихся с КИМ ЕГЭ по английскому. Структура экзаменационной работы по чтению. | 1 | 1 | |
2 | Часть 2 раздел «Чтение». Чтение текстов на соотнесение утверждений с информацией, данной в текстах В2 | 1 | 1 | |
3 | Часть 2 раздел «Чтение». Заполнение недостающей информации В3 | 1 | 1 | |
4 | Чтение с полным пониманием прочитанного.А 15 – А 21. | 1 | 1 | |
5 | Итоговый тест по чтению. | 1 | 1 | |
6 | Модуль 2. Аудирование (5ч) Структура экзаменационной работы по аудированию. Часть 1 раздел «Аудирование». Установление соответствия между высказываниями каждого говорящего В1. (Multiplematching) | 1 | 1 | |
7 | Часть 1 раздел «Аудирование». Понимание необходимой информации.А1 – А7. | 2 | 2 | |
8 | Часть 1 раздел «Аудирование». Охват общего содержания текста. А8 – А14. | 2 | 2 | |
9 | Итоговый тест по аудированию. | 1 | 1 | |
10 | Модуль 3. Письмо (6ч) Структура экзаменационной работы по письму. | 1 | 1 | |
11 | Часть 4 раздел «Письмо» Написание личного письма по заданной теме. | 2 | 2 | |
12 | Часть 4 раздел «Письмо» Написание эссе (прокомментировать утверждение) | 2 | 2 | |
13 | Итоговый тест по письму. | 1 | 1 | |
14 | Модуль 4. Грамматика (8 ч) Грамматика: Способы выражения настоящего времени. | 1 | 1 | |
15 | Способы выражения прошедшего времени. | 1 | 1 | |
16 | Способы выражения будущего времени. | 1 | 1 | |
17 | Условные предложения | 1 | 1 | |
18 | Нереальное прошлое. Выражение желаний. | 1 | 1 | |
19 | Страдательный залог. | 1 | 1 | |
20 | Словообразование: способы образования существительных, глаголов, прилагательных. | 1 | 1 | |
21 | Итоговый тест по грамматике. | 1 | 1 | |
22 | Модуль 5. Говорение (8 ч) Часть 1 раздел «Говорение» Развёрнутое монологическое высказывание по теме/ проблеме | 2 | 2 | |
23 | Часть 2 раздел «Говорение» Диалогическая речь. Диалог-расспрос. | 2 | 2 | |
24 | Часть 3 раздел «Говорение» Диалогическая речь. Диалог-побуждение к действию. | 2 | 2 | |
26 | Итоговый тест по говорению. | 1 | 1 | |
27 | Выполнение пробного варианта ЕГЭ. | 2 | 2 | 1 |
Итого | 34 | 34 | 6 |
Перечень обязательных контрольных работ
Итоговый тест по чтению | 1ч | |
Итоговый тест по аудированию. | 1ч | |
Итоговый тест по письму. | 1ч | |
Итоговый тест по грамматике. | 1ч | |
Итоговый тест по говорению. | 1ч | |
Пробный экзамен ЕГЭ. | 2ч |
ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ
- Сборник тестов для подготовки к ЕГЭ по английскому языку. М. Вербицкая, МакМиллан, 2-е издание, 2022
- Экспресс-репетитор по всем видам речевой деятельности. Е. Музланова. Экспресс-паблишинг
- . Н. И. Кузеванова Л.В. Талзи “Exam Drive” Учебное пособие для подготовки к ЕГЭ Обнинск Титул 2021
- О.В.Афанасьева, В. Эванс, В.В. Копылова. Английский язык. Единый государственный экзамен. Тренировочные задания. Москва «Express publishing» Просвещение 2022
ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Учебно-методические и контрольно-измерительные материалы:
1.О.В.Афанасьева, В. Эванс, В.В. Копылова. Английский язык. Единый государственный экзамен. Тренировочные задания. Москва «Express publishing» Просвещение 2021.
2.Е.С. Музланова Английский язык, Экспресс репетитор. Говорение. Москва, АСТ Астрель.2020.
3. ФИПИ. Самое полное издание типовых вариантов, реальных заданий ЕГЭ. Английский язык. Москва, АСТ Астрель 2022.
4. Е.С. Музланова Английский язык, Экспресс репетитор. Письмо. Москва, АСТ Астрель.2020.
5. Е.С. Музланова Английский язык, Экспресс репетитор. Чтение. Москва, АСТ Астрель.2020. Е.С. Музланова Английский язык, Экспресс репетитор. Говорение. Москва, АСТ Астрель.2020.
6. Е.С. Музланова Английский язык, Экспресс репетитор. Грамматика и лексика. Москва, АСТ Астрель.2020.
7. Е.С. Музланова Английский язык, Экспресс репетитор. Аудирование. Москва, АСТ Астрель.2020.
8. Интернет программа по подготовке к ЕГЭ. ФИПИ. «EGECOR».
9. Аналитический отчет ФИПИ за 2021 год.
Дополнительная литература:
Англо-русский -англ. словарь с грамматикой – 3 шт.
Новый англо-русский словарь современной разговорной лексики– 3 шт.
Англо-русский и русско-англ. словарь 20000сл– 3 шт.
Орфографич.словарь английского языка – 3 шт.
Печатные пособия:
Основная грамматика английского языка - 16 табл
Грамматика английского языка(комплект 16 таблиц) 50х70 – 1 шт.
Интернет-ресурсы:
Интернет программа по подготовке к ЕГЭ. ФИПИ. «EGECOR»
www.ege.edu
Краткая аннотация для обучающихся и их родителей
Цель данного элективного курса помочь обучающимся 11-х классов, определиться с выбором экзамена, проверить свои силы и начать подготовку к экзамену в формате ЕГЭ.
Курс рассчитан на отработку навыков и умений, необходимых для успешной сдачи экзамена, содержит хорошо систематизированный теоретический и практический материал. Одним из главных аспектов проверки на экзамене является коммуникативная компетенция учащегося.
Занятия данного курса спланированы таким образом, что все задания способствуют формированию коммуникативной компетенции. Элективный курс имеет практические задания по аудированию, чтению, практическому применению языкового материала и письму. Задания представляют собой аутентичные материалы из различных учебных пособий российских и британских издательств. Каждый вид речевой деятельности, представленный в курсе, содержит полезные советы для испытуемого.
Практические рекомендации по выполнению заданий, а также схемы их оценивания, будут способствовать осознанному выполнению поставленных задач.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№ п/п | Раздел, тема | Коли чество часов | Основные виды деятельности ученика (на уровне учебных действий) | Дата | ||
План | Факт | |||||
Модуль 1. Чтение (7ч) | ||||||
1.1 | Ознакомление учащихся с КИМ ЕГЭ по английскому. Структура экзаменационной работы по чтению. | 1 | Ознакомиться со структурой экзаменационной работы по чтению. | |||
1.2 | Часть 2 раздел «Чтение». Чтение текстов на соотнесение утверждений с информацией, данной в текстах В2 | 1 | Читать тексты и соотносить утверждения с информацией, | |||
1.3 | Часть 2 раздел «Чтение». Заполнение недостающей информации В3 | 1 | Заполнять пропуски недостающей информацией | |||
1.4 | Чтение с извлечением информации | 1 | Читать с извлечением информации | |||
1.5 | Чтение с полным пониманием прочитанного.А 15 – А 21. | 1 | Читать с полным пониманием прочитанного | |||
1.6 | Чтение и выполнение заданий к тексту | 1 | Читать и выполнять задания к тексту | |||
1.7 | Итоговый тест по чтению. | 1 | Выполнять экзаменационные знания по чтению | |||
Модуль 2. Аудирование (5ч) | ||||||
2.1 | Структура экзаменационной работы по аудированию.Часть 1 раздел «Аудирование». | 1 | Ознакомиться со структурой экзаменационной работы по аудированию. | |||
2.2 | Установление соответствия между высказываниями каждого говорящего В1. (Multiplematching) | 1 | Установить соответствия между высказываниями каждого говорящего | |||
2. 3 | Часть 1 раздел «Аудирование». Понимание необходимой информации.А1 – А7. | 1 | Извлекать необходимую информацию из прослушанного текста | |||
2.4 | Часть 1 раздел «Аудирование». Охват общего содержания текста. А8 – А14. | 1 | Слушать с пониманием общего содержания | |||
2.5 | Итоговый тест по аудированию. | 1 | Выполнять экзаменационные задания по аудированию | |||
Модуль 3. Письмо (6ч) | ||||||
3. 1 | Структура экзаменационной работы по письму. | 1 | Ознакомиться со структурой экзаменационной работы по письму. | |||
3.2 | Часть 4 раздел «Письмо» Написание личного письма по заданной теме. | 1 | Написать личное письмо по заданной теме | |||
3.3 | Написание формального письма | 1 | Написать формальное письмо | |||
3.4 | Часть 4 раздел «Письмо» Написание эссе с выражением собственного мнения (прокомментировать утверждение) | 1 | Написать эссе с выражением собственного мнения | |||
3.5 | Написание аргументированного эссе | 1 | Написать аргументированное эссе | |||
3.6 | Итоговый тест по письму. | 1 | Выполнять экзаменационные зания по письму | |||
Модуль 4. Грамматика (8 ч) | ||||||
4.1 | Способы выражения настоящего времени. | 1 | Знать способы выражения настоящего времени | |||
4.2 | Способы выражения прошедшего времени. | 1 | Знать способы выражения прошедшего времени. | |||
4.3 | Способы выражения будущего времени | 1 | Знать способы выражения будущего времени | |||
4.4 | Условные предложения | 1 | Знать способы образования условных предложений | |||
4.5 | Нереальное прошлое. Выражение желаний. | 1 | Знать как выражать нереальное прошлое и желания. | |||
4.6 | Страдательный залог. | 1 | Знать способы образования страдательного залога. | |||
4.7 | Словообразование: способы образования существительных, глаголов, прилагательных. | 1 | Знать способы образования существительных, глаголов, прилагательных. | |||
4.8 | Итоговый тест по грамматике. | 1 | Выполнять экзаменационные зания из раздела «Лексика и грамматика» | |||
Модуль 5. Говорение (8 ч) | ||||||
5.1 | Часть 1 раздел «Говорение» Развёрнутое монологическое высказывание по теме/ проблеме | 1 | Составить развёрнутое монологическое высказывание по теме/ проблеме | |||
5.2 | Часть 2 раздел «Говорение» Диалогическая речь. Диалог-расспрос. | 1 | Вести диалог-расспрос. | |||
5.3 | Часть 3 раздел «Говорение» Диалогическая речь. Диалог-побуждение к действию. | 1 | Вести диалог-побуждение к действию. | |||
5.4 | Тренировочные задания по устной практике | 1 | Выполнять тренировочные задания по устной практике | |||
5.5 | Тренировочные задания по устной практике | 1 | Выполнять тренировочные задания по устной практике | |||
5.6 | Итоговый тест по говорению. | 1 | Выполнять экзаменационные зания из раздела «Говорение» | |||
5.7- 5.8 | Выполнение пробного варианта ЕГЭ. | 2 | Выполнять пробный вариант ЕГЭ. | |||
ИТОГО | 34 |