Рабочие программы внеурочной деятельности
Рабочие программы по внеурочной деятельности
Скачать:
Предварительный просмотр:
Рабочая программа
внеурочной деятельности
«Социокультурные истоки»
ФГОС НОО
(направление: духовно-нравственное)
Составлена на основе авторской программы И.А. Кузьмина, А.В. Камкина «Социокультурные истоки» (1-4 классы), - М: Истоки, 2017
Количество часов по программе
внеурочной деятельности за 4 года -135 часов
Разработчик: Чертова Н.В.
учитель начальных классов
Нижневартовск, 2022
Пояснительная записка
Рабочая программа внеурочной деятельности по духовно - нравственному направлению «Социокультурные истоки» рассчитана для реализации на уровне начального общего образования и разработана в соответствии с нормативно-правовыми документами Российской Федерации, Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, на основе Концепции духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России. - М.: Просвещение, 2010, Примерной программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование/[В.А. Горский, А.А. Тимофеев, Д.В. Смирнов и др.] - М.: Просвещение, 2010 г., на основе авторской программы И.А. Кузьмина, А.В. Камкина «Социокультурные истоки» (1-4 классы), - М: Истоки, 2017.
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Социокультурные истоки» разработана на основе следующих нормативно-правовых документов:
- Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29. 12. 2012г. № 273 - ФЗ: (статьи 7, 9, 32).
- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом №373 от 06.09.2009г. Приказ №1241от 26.11.2010г. «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования»
- Письмо Министерства образования и науки РФ «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования» от 12 мая 2011 г. № 03–2960
- Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. - М.: Просвещение, 2011.
- СанПиН 2.4.2.2821 -10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях». Постановление № 189 от 29.12.2010г.
- Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ СОШ №4. Положение об организации внеурочной деятельности в условиях введения ФГОС НОО в МБОУ СШ №11.
- Положение о рабочей программе внеурочной деятельности в условиях введения ФГОС НОО в МБОУ СШ №11, утвержденное 31.08.2015г.
Актуальность программы
В наше время, когда во многом утрачены или разрушены идеалы и нравственные ориентиры, когда деструктивные процессы захватывают общество, к сожалению, приходится наблюдать, что проблемы воспитания и культуры перестали быть приоритетными. Перестали. Но не утратили при этом своей значимости для общества в целом, и особенно для педагогической деятельности.
Прекрасно то, что вокруг нас. Но есть и безобразное. Научить детей отличить одно от другого; сохранять первое и бороться со вторым – одна из задач всей воспитательной работы. Одним из решений этой задачи – создание системы духовно-нравственных ценностей у детей в начальной школе.
Курс внеурочной деятельности «Социокультурные истоки» направлен на приобщение детей к базовым духовным, нравственным и социокультурным ценностям нашей Родины. Социокультурный системный подход объединяет обучение и воспитание в целостный образовательный процесс на основе единой цели, единых ценностей и жизненных ориентиров, единых технологий эффективного обучения и воспитания.
Цель курса: развивать социокультурную основу личности с первого года обучения на уровне начального общего образования. Дать ребенку первый опыт относительно целостного и системного восприятия внутреннего мира человека.
Задачи курса:
- освоение социокультурных категорий Мир, Слово, Образ, Книга;
- развитие системы духовно-нравственных ценностей жизни;
- развитие целостного восприятия мира внешнего (социокультурная среда развития) и мира внутреннего (духовно-нравственного), способности слышать Слово, видеть Образ и создавать Книгу.
- раннее и относительно системное приобщение ребенка к истокам родной культуры, духовных ценностей и образа жизни;
- посредством совместной деятельности ученика и его семьи, направляемых учителем, приобщать ребенка к целостному взгляду на окружающий мир, выявлять его (мира) истоки;
- развивая восприятие, мышление, чувствование и духовный опыт ребенка, формировать ощущение своего начального родства окружающему социокультурному и духовному пространству, уверенность в том, что окружающий мир не является чужим, ибо отчужденность его ведет к отчужденности от своих истоков, непониманию их.
- посредством совместной деятельности ученика и его семьи, направляемых учителем, подвести к первым размышлениям об истоках духовности и нравственности в человеке;
- продолжать формирование в ребенке ощущения этнического и социокультурного родства с окружающим социумом; уверенности в том, что это родство создает возможность самореализации.
Общая характеристика рабочей программы курса внеурочной деятельности
Курс «Социокультурные истоки» дает возможность обогатить, вывести на качественно новый уровень выработанные в предшествующий период в образовании подходы по достижению обучающимися социальной компетентности в культурно-исторической, социально-правовой, информационно-методологической, экологической и сфере культуры здоровья. Стандарт относит эти компетентности к ключевым, направленным на формирование основ самоопределения и социализации обучающегося. Социальная компетентность, связывая воедино знания, ценности и поведение человека, выступает конкретной формой духовно-нравственной направленности личности.
Особенностью данного курса является его интегративный межпредметный характер, что отвечает требованиям Стандарта начального общего образования. Образование призвано обеспечивать и отражать становление системы личностных смыслов учащихся, что возможно на основе взаимодействия их с глубинными основами мира и личностного осознания этого взаимодействия. Основой данного процесса являются базовые социокультурные ценности, выступающие в качестве фундаментальных образовательных объектов.
В основе преподавания курса «Социокультурные истоки» лежит идея активного образования - одна из ведущих в социокультурном системном подходе. На практике эта идея воплощается с помощью активных форм обучения.
Главными целями системы активных форм являются развитие у обучающихся духовно - нравственных ценностей, накопление социокультурного опыта, развитие навыков общения, управления собственной деятельностью, деятельностью группы, эффективного взаимодействия, обеспечивающего достижение значимых для индивидуума и группы результатов.
В каждом активном занятии выделяются пять аспектов:
- содержательный - освоение социокультурных и духовных нравственных категорий учебного курса «Социокультурные истоки»;
- коммуникативный - развитие способности эффективного общения;
- управленческий - развитие управленческих способностей;
- психологический - формирование мотивации на работу в группе и совместное достижение значимых результатов;
- социокультурный - осознание смысла служения Отечеству.
Это позволяет выйти на новое понимание качества образования, включающего не только усвоение содержания, но и развитие духовности, комуникативности и управленческих умений, а также мотивации к обучению и социокультурного опыта.
Описание места курса внеурочной деятельности в учебном плане
Программа разработана для учащихся 1-4 классов и рассчитана на 4 года обучения. Программа реализуется в рамках внеурочной деятельности образовательной организации, рассчитана на 135 часов: в 1 классе -33 часа, а во 2, 3 и 4 классах по 34 часа в каждом классе. На изучение содержания курса отводится 1 час в неделю в рамках внеурочной деятельности.
Описание ценностных ориентиров содержания рабочей программы курса внеурочной деятельности
Ценность жизни – признание человеческой жизни и существования живого в природе и материальном мире в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного художественно-эстетического, эколого-технологического сознания.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира частью живой и неживой природы. Любовь к природе означает, прежде всего, бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства, отражение в художественных произведениях, предметах декоративно-прикладного искусства.
Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру, самосовершенствованию и самореализации, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном здоровье.
Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие, стремление помочь ближнему, как проявление высшей человеческой способности любви.
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.
Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность художественно-культурных, этнических традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.
Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, потребности творческой самореализации, состояния нормального человеческого существования.
Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.
Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.
Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.
Ценность патриотизма одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
Ценность человечества как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.
В 1-м классе являются:
- Освоение первых социокультурных категорий Мир, Слово, Образ, Книга.
- Развитие системы духовно - нравственных ценностей жизни.
- Развитие целостного восприятия мира внешнего и мира внутреннего, способности слышать Слово, видеть Образ, создавать Книгу.
Во 2-м классе являются:
- Раннее и относительно системное приобщение ребенка к истокам родной культуры, к истокам духовных ценностей и образа жизни.
- Приобщение обучающихся к целостному взгляду на окружающий мир, выявление истоков мира посредством совместной деятельности обучающихся и его семьи, направляемых учителем.
- Развитие восприятия, мышления, чувствования и духовного опыта ребенка, формирование у него ощущения своего начального родства с окружающим социокультурным и духовным пространством.
В 3 классе являются:
- Освоение ребенком первого опыта целостного и системного осознания внутреннего мира человека.
- Актуализация размышлений об истоках духовности и нравственности человека через совместную деятельность педагога, ученика и его семьи.
- Содействие развитию этнического самосознания ребенка, переживанию им ощущения социокультурного родства с окружающим миром, уверенности в том, что это родство создает условия для самореализации, достойной жизни человека.
В 4 классе являются:
- Формирование межличностных отношений (ребенок - ребенок, ребенок - учитель, ребенок - родитель).
- Формирование ценностных отношений (ребенок - культура, ребенок - природа, ребенок - социум).
Личностные и метапредметные результаты освоения рабочей программы курса внеурочной деятельности
Личностными результатами освоения обучающимися содержания программы курса «Социокультурные истоки» являются:
- формирование внутренней позиция обучающегося;
- адекватная мотивация учебной деятельности, включая познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение;
- формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;
- формирование мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
- формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителя, товарищей, родителей;
- формирование основ гражданской идентичности личности как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину большую и малую, свой народ и историю, осознания своей этнической принадлежности;
- формирование знания основных моральных норм и ориентации на их выполнение;
- формирование эмпатии как понимания чувств других людей и сопереживания им;
- формирование установки на здоровый образ жизни;
- формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с народной художественной культурой.
Метапредметными результатами освоения обучающимся содержания программы курса «Социокультурные истоки» являются:
- обретут чувство гордости за свою Родину, российский народ, его историю и культуру;
- начнут понимать значимость в своей жизни родственных, семейных, добрососедских и дружественных отношений;
- научатся вести диалог в различных коммуникативных ситуациях, соблюдая правила речевого этикета;
- получат возможность научиться выступать перед знакомой аудиторией (сверстников, учителей, родителей).
Уровни определения результативности:
Результаты первого уровня | Результаты второго уровня | Результаты третьего уровня |
Приобретение школьником социальных знаний, понимания социальной реальности и повседневной жизни: приобретение школьниками знаний об этике и эстетике повседневной жизни человека; о принятых в обществе нормах поведения и общения; об основах здорового образа жизни; об истории своей семьи и Отечества; о русских народных играх; о правилах конструктивной групповой работы; об основах разработки социальных проектов и организации коллективной творческой деятельности; о способах самостоятельного поиска, нахождения и обработки информации; о правилах проведения исследования. | Формирование позитивного отношения школьника к базовым ценностям нашего общества и к социальной реальности в целом: развитие ценностных отношений школьника к родному Отечеству, родной природе и культуре, труду, знаниям, своему собственному здоровью и внутреннему миру.
| Приобретение школьником опыта самостоятельного социального действия: школьник может приобрести опыт исследовательской деятельности; опыт публичного выступления; опыт самообслуживания, самоорганизации и организации совместной деятельности с другими детьми. |
Планируемые результаты освоения рабочей программы курса внеурочной деятельности
В соответствии с целями основной образовательной программы в условиях реализации ФГОС НОО результаты духовно - нравственного развития и воспитания обучающихся могут быть представлены через:
- овладение предметной грамотностью через освоение системы социокультурных и духовно - нравственных ценностей и категорий;
- приобщение всех участников образовательного процесса к базовым ценностям российской цивилизации;
- развитие коммуникативных умений;
- развитие управленческих способностей;
- наполнение духовным смыслом уклада жизни и социокультурного пространства, окружающего обучающегося;
- развитие мотивации к общению, самовыражению, самоопределению;
- создание условий для успешной адаптации обучающегося в образовательном учреждении, социальной среде на основе единой системы ценностей, образовательных технологий и активных форм обучения.
К концу обучения по курсу внеурочной деятельности «Социокультурные истоки» обучающиеся научатся:
- оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие;
- объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие;
- самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей);
- в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить;
- находить и выделять необходимую информацию;
- применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;
- сотрудничать с учителем и сверстниками в поиске и сборе информации;
- уметь применить полученную информацию в конкретных жизненных ситуациях;
- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с темой разговора.
Предметные результаты
№ п/п | Класс | Предметные результаты |
1. | 1 класс | Содержание первого класса, в основном, сосредоточено на понимание сути Истоков. Система духовно - нравственных ценностей формируется на основе системообразующих категорий «Слово», «Образ», «Книга», которые дают представление о «Мире»: мире внешнем (социокультурная среда развития) и мире внутреннем (духовно - нравственном). Содержание курса первого класса представляет собой своеобразную Азбуку Истоков. Тема «Мир», помогает обучающимся увидеть свою малую родину как одухотворенный мир природы, мир своеобразной культуры, как мир людей ее созидающих. Тема «Слово» раскрывается посредством обращения к особо значимым словам. Каждый человек должен ценить сказанное Слово, или оно станет пустым, бессодержательным. Обращение к «Слову о родителях», «Святому слову» вводит ребенка в мир духовно-нравственного содержания слова, его ценностного наполнения. Тема «Образ» наполнена содержанием через обращение к тем образам, которые способствуют духовному восхождению обучающихся, знакомит их с Образами Истоков - «Первый образ», «Светлый образ» «Святой Образ», «Любимый образ». Тема «Книга» позволяет младшему школьнику узнать, что в нашей культуре Книга - «живое существо». Книга может любить и быть любима, наказывать и одухотворять. В заключение работы над темой дети знакомятся с тем как сделать первые шаги по выпуску своей первой авторской Книги. |
2. | 2 класс | Во втором классе обучающиеся осваивают истоки ближайшей социокультурной среды, своего родного края и основной деятельности человека в ней. Все усилия направлены в основном на осмысление ребенком своих социальных связей, духовной значимости проявлений внешней и внутренней активности, что отражает социально-правовую содержательную линию. Во втором классе курс «Социокультурные истоки» начинает вводить обучающихся в круг основных социокультурных ценностей, присущих российской цивилизации. В его рамках происходит интегрирование получаемых в школе и семье знаний о среде, в которой живет и развивается ребенок, а также приобретается первый опыт целостного социокультурного ее восприятия. Целостное восприятие мира, нерасчлененное на отдельные автономные отрасли знания, основывается на единении восприятия, мышления, чувствования и духовного переживания, что в наибольшей степени соответствует возрастным особенностям младшего возраста, опирается на них. |
3. | 3 класс | В третьем классе основной акцент переносится на истоки ценностей внутреннего мира человека, на его духовные и душевные начала. Тематика программы в 3 классе является продолжением изученного в 1-ом и 2-ом классах. Доминирует внимание к внутреннему духовному миру человека, что раскрывает ценностное восхождение ребенка в культуре и может рассматриваться как акцентирование реализации культурно-исторической содержательной линии данного курса. Программа призвана подвести обучающихся к истокам духовности, морали, нравственности и этики в том их понимании, в каком они традиционно бытуют у народов России. |
4. | 4 класс | В четвертом классе курс призван суммировать и обобщить всё известное ученику из курса «Социокультурные истоки» в начальной школе и вывести его на новый уровень понимания социокультурных и духовных ценностей. В центре курса -традиции как важный механизм передачи их новым поколениям, как способ сохранения преемственности культуры в её самом широком понимании. Важно понять жизненную силу традиций в современной действительности, в окружающем мире. В четвертом классе на новом уровне осуществляется повторное обращение к базовым социокультурным ценностям, осваиваемым в предыдущие годы. |
Тематическое планирование рабочей программы курса внеурочной деятельности «Социокультурные истоки» с указанием видов деятельности обучающихся
(1 класс)
№ п/п | Разделы | Темы занятий | Активные формы обучения. Формы организации учебной деятельности | Основные виды деятельности обучающихся |
1 | Мир (12ч) | Стартовая диагностическая работа. Солнышко, мама и папа. | Ресурсный круг «Мои светлые люди | Выполнять задания стартовой диагностики. |
2 | Поле и лес. Поле и школа. | Ресурсный круг «Поле и школа» | Конкурс на задание. | |
3 | Поле и семья. Школа и семья. | Ресурсный круг «Школа и семья» | Расширение опыта позитивного взаимодействия в семье. | |
4 | Истоки и школа. | Ресурсный круг «Истоковский колокольчик» | Ознакомление с основными правилами поведения в школе. | |
5 | Истоковская школа. | Ресурсный круг «Истоки – начало человека» | Участие в коллективных играх, приобретение опыта совместной деятельности вне школы. | |
6 | Бесценный дар. (Рождество) | Ресурсный круг «Рождественская елочка» | Участие в коллективных играх, приобретение опыта совместной деятельности. | |
7 | Истоки и радуга. | Работа в паре «Разноцветная радуга» | Участие в коллективных играх, приобретение опыта совместной деятельности. | |
8 | Сказки А.С. Пушкина. | Р.к. «Герои сказок А.С. Пушкина» | Участие в организации и проведении праздника "Добрые сказки". | |
9 | Родной край. | Р.к. на развитие целостного восприятия «Родной край» | Участие в организации и проведении конкурса. | |
10 | Святыни России. Щит и герб. | Работа в паре «Щит и герб» | Участие в организации и проведении презентаций «Символика государства». | |
11 | Святыни России. Флаг. | Ресурсный круг «Флаг России» | Приобретение знаний о правах и обязанностях. | |
12 | Илья Муромец. | Работа в паре «Русские богатыри» | Участие в организации и проведении конкурса. | |
13 | Слово (10ч) | «Вначале было Слово» | Работа в паре «Слово – бесценный дар» | Знакомство с важнейшими событиями в истории нашего города (в ходе проектной деятельности). |
14 | Весна и Слово. | Ресурсный круг «Сад добродетелей» | Приобретение первоначального опыта нравственных взаимоотношений в коллективе класса и овладение навыками вежливого, приветливого, внимательного отношения к сверстникам, старшим и младшим детям, взрослым. | |
15 | Золотое сердечко. | Ресурсный круг «Пять талантов Золотого сердечка» | Приобретение первоначального опыта нравственных взаимоотношений в коллективе класса и образовательного учреждения. | |
16 | Серебряное копытце. | Ресурсный круг «Серебряное копытце» | Участие в коллективных играх, приобретение опыта совместной деятельности. | |
17 | Честное слово. Добрыня Никитич. | Ресурсный круг «Береги честь смолоду» | Получение первоначального опыта самореализации в различных видах творческой деятельности. | |
18 | Слово о родителях. | Ресурсный круг «Мир и лад – доброй семьи клад» | Знакомство с профессиями своих родителей, участие в организации и проведении презентаций «Семейный альбом». | |
19 | Русские богатыри. Труд и подвиг. | Работа в паре «Труд и подвиг» | Участие в художественном оформлении класса. | |
20 | Алёша Попович. | Работа в паре «Святое слово» | Участие в коллективных играх, приобретение опыта совместной деятельности. | |
21 | Жизни цель. | Работа в паре «Слово «Жить»» | Участие в коллективных играх, приобретение опыта совместной деятельности. | |
22 | Чаша жизни. | Ресурсный круг «Чаша жизни» | Участие в коллективных играх, приобретение опыта совместной деятельности. | |
23 | Образ (5ч) | Образ родника. | Ресурсный круг «Родник – начало жизни» | Ознакомление с героическими страницами истории России. Исполнение песен. |
24 | Образ Родины. | Ресурсный круг на развитие целостного восприятия «Моя родина – Россия» | Участие в художественном оформлении помещений, приобретение умений и навыков самообслуживания в школе и дома. | |
25 | Образ защитника Отечества. (Благоверный князь Александр Невский) | Работа в паре «Александр Невский – солнце Земли Русской» | Ознакомление с героическими страницами истории России (экскурсия к памятнику неизвестного солдата). | |
26 | Образ праздника. День Победы. | Работа в паре «День Победы» | Ознакомление с героическими страницами истории России (почтение памяти погибших минутой молчания). | |
27 | Георгиевская скала. | Ресурсный круг «Святые Образы Отечества» | Участие в художественном оформлении школьного двора. | |
28 | Книга (5ч) | Книга. | Ресурсный круг «Моя любимая книга» | Разрешение реальных ситуаций, описанных в заданиях путем рассуждения, анализа, решения. |
29 | Книга книг. | Ресурсный круг «Самая мудрая книга» | Участие в коллективных играх, приобретение опыта совместной деятельности | |
30 | Живое слово книги. | Ресурсный круг «Чтение – сердечный дар» | Участие в коллективных играх, приобретение опыта совместной деятельности. | |
31 | Первая книга. | Ресурсный круг «Моя первая книга» | Участие в коллективных играх, приобретение опыта совместной деятельности | |
32 | Мир книги. | Ресурсный круг «Мир наших истоков» | Участие в коллективных играх, приобретение опыта совместной деятельности | |
33 | Проверочная метапредметная работа за год. Обобщающий урок по курсу «Социокультурные истоки» | Ресурсный круг «Вот и стали мы на год взрослей» | Контрольно-оценочная Разрешение реальных ситуаций, описанных в заданиях путем рассуждения, анализа, решения. | |
Итого: 33 ч. | ||||
Тематическое планирование рабочей программы курса внеурочной деятельности «Социокультурные истоки» с указанием видов деятельности обучающихся
(2 класс)
№ п/п | Разделы | Темы учебных занятий | Активные формы обучения. Формы организации учебной деятельности | Основные виды деятельности обучающихся |
1 | Родной очаг (9ч) | Стартовая диагностическая работа. Имя. | Ресурсный круг «Имя и доброе качество» | Выполнять задания стартовой диагностики. |
2 | Семья. | Работа в паре «Семья» | Конкурс на задание. | |
3 | Члены моей семьи | Ресурсный круг «За что я благодарен своим родителям» | Расширение опыта позитивного взаимодействия в семье. | |
4 | Род. | Работа в паре «Родовое дерево» | Расширение опыта позитивного взаимодействия в семье. | |
5 | Дом. | Ресурсный круг на развитие целостного восприятия «Дом» | Участие в коллективных играх, приобретение опыта совместной деятельности вне школы. | |
6 | Домашний очаг | Работа в паре «Родственные вещи» (оценивающий.) | Участие в коллективных играх, приобретение опыта совместной деятельности. | |
7 | Деревня. | Работа в паре «Занятия жителей деревни» | Участие в коллективных играх, приобретение опыта совместной деятельности. | |
8 | Город. | Ресурсный круг на развитие целостного восприятия «Город» | Участие в организации и проведении конкурса | |
9 | Обобщающий урок по разделу «Родной очаг» | Работа в паре «Вечные ценности» (оценивающий) | Участие в организации и проведении конкурса. | |
10 | Родные просторы (9ч) | Нива и поле. | Работа в паре «Поле и школа» | Участие в организации и проведении презентаций. |
11 | Родные поля. | Ресурсный круг «Чем похожи поле и школа?» | Приобретение знаний о правах и обязанностях. | |
12 | Лес. | Ресурсный круг на развитие целостного восприятия «Лес» | Участие в организации и проведении конкурса. | |
13 | Река. | Работа в паре «Вода - Живая вода, Святая вода» | Знакомство с важнейшими событиями в истории нашего города (в ходе проектной деятельности). | |
14 | Реки Югры. | Ресурсный круг на развитие целостного восприятия «Река» | Приобретение первоначального опыта нравственных взаимоотношений в коллективе класса и овладение навыками вежливого, приветливого, внимательного отношения к сверстникам, старшим и младшим детям, взрослым. | |
15 | Море. | Работа в паре «Человек и море» (оценивающий)Ресурсный круг «Как море воспитывает человека?» | Приобретение первоначального опыта нравственных взаимоотношений в коллективе класса и образовательного учреждения. | |
16 | Путь-дорога. | Работа в паре «Путь-дорога» | Участие в коллективных играх, приобретение опыта совместной деятельности. | |
17 | Литературная гостиная «Родные просторы» | Ресурсный круг «Значимые цели жизни» | Получение первоначального опыта самореализации в различных видах творческой деятельности. | |
18 | Обобщающий урок по разделу «Родные просторы». | Работа в паре «Почему родные просторы значимы для человека?» (оценивающий) | Получение первоначального опыта самореализации в различных видах творческой деятельности. | |
19 | Труд земной (8ч) | Сев и жатва. | Работа в паре «Полевые работы» Работа в паре «Пословицы и приметы» | Участие в художественном оформлении класса. |
20 | Братья меньшие. | Работа в паре «Про кого так говорят?» Ресурсный круг «Кто важнее?» | Участие в коллективных играх, приобретение опыта совместной деятельности. | |
21 | Ткачихи-рукодельницы. | Работа в четверках «Как рубашка в поле выросла» | Участие в коллективных играх, приобретение опыта совместной деятельности. | |
22 | Рукодельницы Югры. | Работа в четверках «Как рубашка в поле выросла» | Участие в коллективных играх, приобретение опыта совместной деятельности. | |
23 | Мастера - плотники. | Работа в четверках «Инструменты плотника» Ресурсный круг «Мастера-плотники» | Получение первоначального опыта самореализации в различных видах творческой деятельности. | |
24 | Кузнецы-умельцы. | Работа в тройках «Подкуем лошадку» (Оценивающий)Ресурсный круг «Кузница» | Участие в художественном оформлении помещений, приобретение умений и навыков самообслуживания в школе и дома. | |
25 | Ярмарка. | Ресурсный круг на развитие целостного восприятия «Ярмарка» | Получение первоначального опыта самореализации в различных видах творческой деятельности. | |
26 | Обобщающий урок по разделу «Труд земной». | Работа в четверках «Труд земной и орудия труда» Ресурсный круг «Ценности труда земного». | Получение первоначального опыта самореализации в различных видах творческой деятельности. | |
27 | Труд души (8ч) | Слово. | Работа в четверках «Какое бывает слово?» Ресурсный круг «Подари доброе слово» | Получение первоначального опыта самореализации в различных видах творческой деятельности. |
28 | Сказка. | Работа в четверках «Уроки сказки». Ресурсный круг «Любимый сказочный герой» | Разрешение реальных ситуаций, описанных в заданиях путем рассуждения, анализа, решения. | |
29 | Песня. | Работа в четверках «Праздничная песня» Ресурсный круг «Душа поет» | Участие в коллективных играх, приобретение опыта совместной деятельности | |
30 | Праздник. | Работа в четверках «Смысл праздников» (оценивающий) Ресурсный круг «Любимый праздник» | Участие в коллективных играх, приобретение опыта совместной деятельности. | |
31 | Книга. | Ресурсный круг «Любимая книга» | Участие в коллективных играх, приобретение опыта совместной деятельности | |
32 | Икона. | Ресурсный круг «Икона» Работа в четверках «Иконописный образ» | Участие в коллективных играх, приобретение опыта совместной деятельности | |
33 | Храм. | Работа в четверках «Храм души» (оценивающий) Ресурсный круг «Храм души» | Участие в коллективных играх, приобретение опыта совместной деятельности | |
34 | Проверочная метапредметная работа за год. Обобщающий урок по курсу «Социокультурные истоки» | Ресурсный круг на развитие целостного восприятия «Мир, в котором мы живем» | Контрольно-оценочная Разрешение реальных ситуаций, описанных в заданиях путем рассуждения, анализа, решения. | |
Итого: 34 ч. | ||||
Тематическое планирование рабочей программы курса внеурочной деятельности «Социокультурные истоки» с указанием видов деятельности обучающихся
(3 класс)
№ п/п | Разделы | Темы учебных занятий | Активные формы обучения. Формы организации учебной деятельности | Основные виды деятельности обучающихся |
1 | Вера (9ч) | Вводный урок. Стартовая диагностическая работа. | Ресурсный круг «Какие знания даёт детям предмет Истоки»? | Выполнять задания стартовой диагностики. |
2 | Вера. | Работа в паре «Что объединяет вера?» | Конкурс на задание. | |
3 | Вера для меня. | Работа в паре «Правила нравственности» | Расширение опыта позитивного взаимодействия в семье. | |
4 | Верность. | Ресурсный круг «Верность Родине» | Расширение опыта позитивного взаимодействия в семье. | |
5 | Верность Родине. | Оценивающее, работа в паре «Ложную клятву давать – веру ломать» | Участие в коллективных играх, приобретение опыта совместной деятельности вне школы. | |
6 | Правда | Работа в паре «Пословицы о правде» | Участие в коллективных играх, приобретение опыта совместной деятельности. | |
7 | Сила правды. | Ресурсный круг «Какой образ является путеводным для тебя?» | Участие в коллективных играх, приобретение опыта совместной деятельности. | |
8 | Честь. | Ресурсный круг «Береги честь смолоду» | Участие в организации и проведении конкурса | |
9 | Обобщающий урок по разделу «Вера» | Оценивающее Работа в паре «Честь по заслугам» | Участие в организации и проведении конкурса. | |
10 | Надежда (8ч) | Надежда. | Ресурсный круг «Как в жизни человеку помогает надежда?» | Участие в организации и проведении презентаций. |
11 | Сила надежды. | Работа в четверке «Что укрепляет надежду?» | Приобретение знаний о правах и обязанностях. | |
12 | Согласие. | Ресурсный круг «Строительство моста | Участие в организации и проведении конкурса. | |
13 | Сила согласия. | «Согласие в деле» - работа в четверке | Знакомство с важнейшими событиями в истории нашего города (в ходе проектной деятельности). | |
14 | Терпение. | Оценивающее, работа в четверке «В каких делах необходимо терпение?» | Приобретение первоначального опыта нравственных взаимоотношений в коллективе класса и овладение навыками вежливого, приветливого, внимательного отношения к сверстникам, старшим и младшим детям, взрослым. | |
15 | Сила терпения. | Ресурсный круг «Самый терпеливый человек» | Приобретение первоначального опыта нравственных взаимоотношений в коллективе класса и образовательного учреждения. | |
16 | Послушание. | Работа в четверке «Послушание» | Участие в коллективных играх, приобретение опыта совместной деятельности. | |
17 | Обобщающий урок по разделу «Надежда» | Оценивающее, работа в четверке «Надежда – устремление к доброму исходу дела» | Получение первоначального опыта самореализации в различных видах творческой деятельности. | |
18 | Любовь (9ч) | Любовь. | «В чем проявляется любовь к ближнему?» работа в четверке | Получение первоначального опыта самореализации в различных видах творческой деятельности. |
19 | Любовь в моей семье. | Ресурсный круг «Почему любовь – это труд души?» | Участие в художественном оформлении класса. | |
20 | Милосердие. | «Милосердие», работа в четверке | Участие в коллективных играх, приобретение опыта совместной деятельности. | |
21 | Сила милосердия. | Работа в четверке «Слово о милосердном человеке» Ресурсный круг «В чем проявляется твое милосердие» | Участие в коллективных играх, приобретение опыта совместной деятельности. | |
22 | Доброта. | «Доброта истинная и доброта ложная» работа в четверке | Участие в коллективных играх, приобретение опыта совместной деятельности. | |
23 | Сила доброты. | Оценивающее, работа в четверке, «Добрые дела» | Получение первоначального опыта самореализации в различных видах творческой деятельности. | |
24 | Покаяние. | «Раскаяние», работа в четверке. | Участие в художественном оформлении помещений, приобретение умений и навыков самообслуживания в школе и дома. | |
25 | Сила покаяния. | Работа в четверке «На пути раскаяния» | Получение первоначального опыта самореализации в различных видах творческой деятельности. | |
26 | Обобщающий урок по разделу «Любовь» | Оценивающее, работа в четверке «Сад добродетелей» | Получение первоначального опыта самореализации в различных видах творческой деятельности. | |
27 | София (8ч) | Ум да разум. | Соединить части пословиц, работа в четверке «Ум да разум» | Получение первоначального опыта самореализации в различных видах творческой деятельности. |
28 | Сила ума. | Ресурсный круг на целостное восприятие: «Что вам понравилось в древнерусской школе?» | Разрешение реальных ситуаций, описанных в заданиях путем рассуждения, анализа, решения. | |
29 | Истина. | Работа в четверке «Истина в слове». | Участие в коллективных играх, приобретение опыта совместной деятельности | |
30 | Сила истины. | Ресурсный круг «Как предмет Истоки помогает постигать истину?» | Участие в коллективных играх, приобретение опыта совместной деятельности. | |
31 | Знание и мудрость. | Оценивающее, работа в четверке «Мудрые советы Владимира Мономаха» | Участие в коллективных играх, приобретение опыта совместной деятельности | |
32 | Сила знания. | Работа в четверке «Работа победителя» | Участие в коллективных играх, приобретение опыта совместной деятельности | |
33 | София-Премудрость Божия | Оценивающее, работа в четверке «Что помогает нам идти по дороге Веры, Надежды и Любви?» | Участие в коллективных играх, приобретение опыта совместной деятельности | |
34 | Проверочная метапредметная работа за год. Обобщающий урок по курсу «Социокультурные истоки» | Ресурсный круг «Чему ты научился на уроках по предмету Истоки?» | Контрольно-оценочная Разрешение реальных ситуаций, описанных в заданиях путем рассуждения, анализа, решения. | |
Итого: 34 ч. | ||||
Тематическое планирование рабочей программы курса внеурочной деятельности «Социокультурные истоки» с указанием видов деятельности обучающихся
(4 класс)
№ п/п | Разделы | Темы учебных занятий | Активные формы обучения. Формы организации учебной деятельности | Основные виды деятельности обучающихся |
1 | Традиции образа (9ч) | Введение в тему. Стартовая диагностическая работа. Традиции. | Ресурсный круг «Что я жду от уроков Истоки?» | Выполнять задания стартовой диагностики. |
2 | Первые образы. Отец. | Работа в паре «Традиции семьи» | Конкурс на задание. | |
3 | Первые образы. Мать. | Работа в паре «Основы семьи» Ресурсный круг «Моя будущая семья» | Расширение опыта позитивного взаимодействия в семье. | |
4 | Отечество - земля отцов. | Мнемотехника «Отечество мое Святая Русь» | Расширение опыта позитивного взаимодействия в семье. | |
5 | Мир. | Работа в паре оценивающий «Мир – сообщество» | Участие в коллективных играх, приобретение опыта совместной деятельности вне школы. | |
6 | Священные образы. Спаситель. | Работа в паре «Традиции образа» | Участие в коллективных играх, приобретение опыта совместной деятельности. | |
7 | Священные образы. Пресвятая Богородица. Ангел-Хранитель. | Работа в паре «Богородица – заступница, утешительница, хранительница» Ресурсный круг «Почему иконы дороги русскому человеку?» | Участие в коллективных играх, приобретение опыта совместной деятельности. | |
8 | Светлые образы. Свет и просветители. Праведники и мудрецы. | Работа в паре «Путь праведности» | Участие в организации и проведении конкурса | |
9 | Обобщающий урок по теме «Традиции образа» | Работа в паре оценивающий «Образы-знаки» Ресурсный круг «Традиции образа» | Участие в организации и проведении конкурса. | |
10 | Традиции слова (8ч) | Священные слова. | Работа в четверке «Заповеди и заветы» Ресурсный круг «В каких жизненных ситуациях человек обращается к Богу?» | Участие в организации и проведении презентаций. |
11 | Сердечные слова. | Ресурсный круг «На какие дела необходимо родительское благословение?» | Приобретение знаний о правах и обязанностях. | |
12 | Родительское благословение. | Работа в четверке оценивающий «Родительское благословение» | Участие в организации и проведении конкурса. | |
13 | Сердце сердцу весть подает. | Работа в четверке «Сердечные слова» | Знакомство с важнейшими событиями в истории нашего города (в ходе проектной деятельности). | |
14 | Близкие сердцу. | Ресурсный круг «Может ли сердечное слово примирить людей?» | Приобретение первоначального опыта нравственных взаимоотношений в коллективе класса и овладение навыками вежливого, приветливого, внимательного отношения к сверстникам, старшим и младшим детям, взрослым. | |
15 | Честные слова. | Работа в четверке «Традиции честного слова» | Приобретение первоначального опыта нравственных взаимоотношений в коллективе класса и образовательного учреждения. | |
16 | Сила честного слова | Ресурсный круг «Образ честного человека» | Участие в коллективных играх, приобретение опыта совместной деятельности. | |
17 | Обобщающий урок по теме «Традиции слова» | Работа в четверке оценивающий Доброе слово Ресурсный круг «Как слово помогает человеку?» | Получение первоначального опыта самореализации в различных видах творческой деятельности. | |
18 | Традиции дела (9ч) | Труд. Земледельцы. | Работа в четверке «Традиции земледельцев» | Получение первоначального опыта самореализации в различных видах творческой деятельности. |
19 | Труд. Ремесленники. | Работа в четверке «Каково полотно – такова и строчка» Ресурсный круг «Люби дело – мастером будешь» | Участие в художественном оформлении класса. | |
20 | Труд. Купцы и предприниматели. | Работа в четверке оценивающий «Дерево ценят по корням, а человека по делам» | Участие в коллективных играх, приобретение опыта совместной деятельности. | |
21 | Служение. Воинство. | Работа в четверке «Защита Отечества – священный долг» | Участие в коллективных играх, приобретение опыта совместной деятельности. | |
22 | Служение. Священство. | Ресурсный круг «Духовные воины России» | Участие в коллективных играх, приобретение опыта совместной деятельности. | |
23 | Служение. Суд и управление. | Работа в четверке «Мудрые правители Земли Русской» | Получение первоначального опыта самореализации в различных видах творческой деятельности. | |
24 | Творчество. Искусники. | Ресурсный круг «В мастерского художника» Работа в паре «Рождение иконы» | Участие в художественном оформлении помещений, приобретение умений и навыков самообслуживания в школе и дома. | |
25 | Творчество. Книжники. | Работа в четверке «Испокон веков книга растит человека» | Получение первоначального опыта самореализации в различных видах творческой деятельности. | |
26 | Обобщающий урок по теме «Традиции слова» | Работа в четверке оценивающий «Праведное дело подвигу сродни» | Получение первоначального опыта самореализации в различных видах творческой деятельности. | |
27 | Традиции праздника (8ч) | Гулять всем миром | Работа в четверке «Древние праздники Руси» Ресурсный круг «Почему праздники сближают людей?» | Получение первоначального опыта самореализации в различных видах творческой деятельности. |
28 | Радоваться всей семьей | Ресурсный круг «Любимый семейный праздник» Работа в четверке оценивающий «Кума и кум, наставляй на ум» | Разрешение реальных ситуаций, описанных в заданиях путем рассуждения, анализа, решения. | |
29 | Помнить всем Отечеством | Мнемотехника «Праздник памяти и славы» Ресурсный круг «День рождения города» | Участие в коллективных играх, приобретение опыта совместной деятельности | |
30 | Молиться всей Церковью | Работа в четверке «Православные праздники» | Участие в коллективных играх, приобретение опыта совместной деятельности. | |
31 | Потрудиться душой | Работа в четверке оценивающий «Традиции праздника» | Участие в коллективных играх, приобретение опыта совместной деятельности | |
32 | Праздники Югры. | Ресурсный круг «Жизнь без праздника, что еда без хлеба» | Участие в коллективных играх, приобретение опыта совместной деятельности | |
33 | Проверочная метапредметная работа за год. | Ресурсный круг «Чему ты научился на уроках по предмету Истоки?» | Контрольно-оценочная Разрешение реальных ситуаций, описанных в заданиях путем рассуждения, анализа, решения. | |
34 | Обобщающий урок по курсу «Социокультурные истоки». Традиции Отечества. | Ресурсный круг итоговый «Традиции моего Отечества» | Контрольно-оценочная Разрешение реальных ситуаций, описанных в заданиях путем рассуждения, анализа, решения. | |
Итого: 34 ч. | ||||
Содержание рабочей программы курса внеурочной деятельности
1 класс
Раздел 1. Мир (8 часов)
Солнышко. Папа и мама. Родители. Мама. Папа. Сердечное тепло родителей. Родительская любовь. Солнышко. Свет. Родительское благословение. Благодарность.
Мир и лад. Что объединяет поле, школу и семью? Мир. Лад. Согласие. Уважение. Первая книга. Дети с любовью создают свою Первую книгу. В Первой книге запечатлена душа семьи.
Истоки и школа. Истоки глазами детей. Рождественский дар.
Истоки и радуга. Живительная сила Истоков проявляется в любви к родной земле и родному слову, родителям и родному очагу. Радуга - образ Истоков, соединяющий, небо, землю и человека.
Сказки Пушкина. В сказках Пушкина добро побеждает зло, честь и храбрость побеждают глупость и жадность, любовь и милосердие побеждают гордыню и зависть.
Родной край. Родина. Дом. Родная сторонушка. Родные люди. Народная песня.
Щит и герб. Духовный защитник нашего Отечества святой Георгий Победоносец. Чудо Георгия о Змее. Святыня России. Герб.
Илья Муромец. Русский богатырь. Родная земля. Добро. Храбрость. Мир.
Раздел 2. Слово (8 часов)
Слово. Слово наполняет душу человека светом. Слово соединяет добрые дела и доблестный труд, самоотверженный подвиг и искреннюю любовь. Слово проверяется делом.
Весна и слово. Что пробуждает сад добродетелей в душе человека? Каждый год Весна напоминает о жизнеутверждающей силе Слова. Золотое сердечко. Пять талантов Золотого сердечка. Доброе слово. Честное слово. Слово о родителях. Труд и подвиг. Святое слово. Серебряное копытце. Добро. Доброе слово. Доброе дело.
Добрыня Никитич. Честное слово. Родительское благословение. Подвиг. Слово о родителях. Благословение. Родительское слово. Материнская и отеческая любовь. Уважение. Почитание.
Алеша Попович. Святое слово. Богатырская доблесть. Честь.
Чаша жизни. Жизнь. Любовь. Добрые дела.
Раздел 3. Образ (8 часов)
Родник. Род, Родник, Родное слово, Родная земля, Родина. Родник - начало жизни. Живая вода. Святой источник. Святая вода.
Образ Родины. Родина. Родная земля. Отечество. Святая земля. Образ Родины.
Защитник Отечества. Святой Александр Невский - солнце Земли русской. Защитник Отечества. Ангел-хранитель русского народа.
Образ праздника. День Великой Победы. Покровительство святого Георгия Победоносца. Святая память.
Раздел 4. Книга (8 часов)
Книга. Книга - живое существо. Добро и красота. В каждом человеке живет творец.
Книга книг. Собирание библиотеки - добрая традиция нашего народа. Книга книг - Библия. Библия положила начало объединению книг в семью - библиотеку.
Живое слово книги. Чтение - сердечный дар. Живое слово книги найдет отклик в душе читателя.
Первая книга. Мир книги. Первая книга соединяет труд семьи и школы. Мир книги.
Базовый социокультурный ряд
Родители. Родительская любовь. Свет. Благодарность. Поле. Школа. Семья. Мир. Лад. Согласие. Добрый плод. Дар. Истоки. Родная земля. Родное слово. Радуга. Сияние истоков. Добро. Честь. Храбрость. Любовь. Милосердие. Мудрость. Родной край. Дом. Родные люди. Народная песня. Герб. Щит. Щит - совесть. Святой. Чудо. Защитник. Победоносец. Богатырь. Слово. Бесценный дар. Слово и дело. Весна и Слово. Добродетель. Сад добродетелей. Золотое сердечко. Талант. Доброе Слово. Честное Слово. Слово о родителях. Труд и подвиг. Святое Слово. Доброе дело. Родительское благословение. Родительское слово. Уважение. Почитание. Богатырская доблесть. Жизнь. Образ. Род. Родник. Живая вода. Святой источник. Святая вода. Родина. Отечество. Святая земля. Образ Родины. Защитник Отечества. Солнце земли Русской. Образ праздника. Великая Победа. Святая память. Книга. Добро и красота. Творец. Книга книг. Библия. Библиотека. Живое слово книги. Чтение. Сердечный дар. Первая книга. Мир книги.
2 класс
Раздел 1.Родной очаг (9 часов)
Имя. Как выбирается имя и что оно значит? Именины. Почему нужно дорожить своим именем?
Семья. Мир самых близких людей. Любовь, забота, согласие и почитание родителей - основа семьи. Почему нужно дорожить доброй молвой о семье?
Род - люди, происходящий от одного предка. Род - твоя связь с прошлым и будущим. Поколения и родственники. Память о роде. Родовые занятия. Честь рода.
Дом-территория семьи, мир вещей. Домашний порядок. Ритмы домашней жизни. Праздники и будни. Семейные реликвии и святыни.
Деревня. Земледелие. О чем рассказывают названия деревень. Деревенский дом и деревенская улица. Сход Взаимовыручка. За что уважают человека в деревне?
Город. В чем его отличие от деревни. Как город рассказывает о себе. Улицы. Плошали. Памятники. Храмы. Почему нужно беречь, созданное трудом и талантом предков? Милосердие.
Раздел 2.Родные просторы (9часов)
Нива и поле. Труд земледельца. Золотая нива. Нива - творение рук человека. Нива священна. Нива дает жизнь человеку. Поле битвы. Почему в поле проверяются сила и дух человека? Поле и воля.
Лес. Как лес служит человеку? Дары природы. В чем красота леса? Тайны леса. Сказочные герои леса. Вековые деревья напоминают дерево жизни.
Река. О чем говорят названия рек? Как река служит человеку? В чем красота реки и ее берегов? Течение реки и ход времени. Вода живая, мертвая и святая.
Море-океан. Как море служит человеку? В чем красота моря? Море- конец света? Тайны моря. Море учит мужеству. Поморы. Мореходы.
Путь-дорога. Путь к счастью, путь к спасению, путь к правде. Дорога жизни. Путники. Паломники. Гостеприимство.
Раздел 3. Труд земной (8 часов)
Сев и жатва. Народные приметы земледельцев Народная мудрость. Умей все делать вовремя. Земледелие учит трудолюбию. Ежегодное возрождение жизни.
Братья меньшие. Какие животные издавна живут с человеком? Забота о животных. Как разделили эти заботы мужчины, женщины и дети? Какие праздники связаны с животными?
Ткачихи - рукодельницы. Прясть и ткать. Лен и полотно. Беседы и посиделки. Как ткачихи терпение воспитывают?
Мастера - плотники. Что строили из дерева? Как рубили дом? Почему предпочитали деревянные изделия? Артель. Плотницкое дело учит добросовестности. Умей строить мир в душе.
Кузнецы - умельцы. Кузница. Горн. Молот. Наковальня. Кузнечное дело учит силе и ловкости. Как кузнец вещи преображает?
Ярмарка. Купец. Покупатель. Товар. Как ярмарка честной торговле учит? Ярмарка - народный праздник и живая газета. Торговля соединяет страны и людей.
Раздел 4. Труд души (8 часов)
Слова. Слова умные, добрые, меткие, задушевные. Злословие. Цена слова. Слово-молитва. Слово Библии.
Сказка. Как сказка учит, развлекает и зло побеждает? Сказочник. В сказке живет житейская мудрость.
Песня. Песня рождается, когда обычных слов мало. Песни праздничные и походные, застольные и торжественные. Частушка. Гимн. Песня задушевная.
Праздник. Смысл праздника. Почему праздник называют труд души? Главные праздники года.
Книга. Библия - Книга книг. Книга рукописная, книга печатная. Книжная мудрость. В чем состоит великая сила книги?
Икона - образ иного, преображенного мира. Как чтят икону? Лампада. Красный угол. Как икона помогает в жизни и чему учит человека?
Храм. Почему храм не похож на обычное здание? Храм в жизни человека. Храм хранит труд многих людей.
Базовый социокультурный ряд
Имя. Семья. Род. Дом. Деревня. Город. Нива. Поле. Лес. Дорога. Река. Море. Сев. Жатва. Прядение. Ткачество. Кузнечное дело. Плотницкое дело. Строительство. Торговля. Домашние животные. Слово. Сказка. Песня. Праздник. Книга. Икона. Храм. Согласие. Забота. Добрая молва. Память. Взаимовыручка. Милосердие. Гостеприимство. Воля. Течение бремени. Вечность. Трудолюбие. Добросовестность. Ловкость. Своевременность. Терпение. Преображение. Задушевность. Мудрость. Труд души. Тайна. Надежда.
3 класс.
Раздел 1. «Вера» (9 часов)
Вера. Ступеньки веры - доверие, уверенность, признание. Чему доверяет сердце, как верит пытливый ум, во что верует душа. Почему говорят, что с верой приходит доброе дело. Веру к делу применяй, а дело - к вере.
Верность - преданность и надежность. Верность - знак веры. Почему в большом деле дают присягу. Нарушать клятву - веру ломать (вероломство). Верность не знает мелочей.
Правда. Что означает - жить по правде. Правда, в деле, в слове, в образе. Правда всегда с верой дружит. Правда - путь веры. Праведность. Справедливость. Правосудие. Право. Правила.
Честь. Почему говорят: «Береги честь смолоду». Честное дело и скромность. Честь и хвала -награда за доблесть, похвала мудрости и поклон добродетели.
Раздел 2.«Надежда» (8 часов)
Надежда - стремление к доброму исходу дела. Надежда на опыт, правду и веру. Надежда на собственные силы и помощь близких. Тщетная надежда. Потеря надежды - отчаяние.
Согласие - единомыслие, единодушие, единоверие. Согласие среди людей. Согласие и лад в семье. Согласие ума, сердца и воли. Как мир и согласие добрую надежду рождают. Несогласие, собственное мнение и разногласие.
Терпение - умение стойко переносить испытания и трудности. Терпение и надежда вместе идут. Без терпения нет спасения. Терпение дает умение. Нетерпимость к злому слову и делу. Терпение и терпимость (принятие другого, иного образа жизни).
Послушание - доверие доброму опыту и надежда на него. Послушание совести. Послушание родителям. Законопослушание. Непослушание (нарушение норм и правил).
Раздел 3. «Любовь» (9 часов)
Любовь - сердечная привязанность. Любовь - добро. Любовь - единство. Любовь - дружба. Святая любовь. Любовь - созидательный труд души и тела.
Дружба. Внутренняя духовная близость людей. Дружба народов. Единство людей - условие дружбы и мира. Уважение к человеку.
Милосердие - милость в сердце. Милосердие через слово и дело. Уметь прощать человека, но быть строгим к его проступкам и нетерпимым к злу. Где гнев - там и милость. Милость (жалость) от любви исходит. Сестра милосердия.
Раздел 4. «София» (8 часов)
Ум да разум. Ум познает и запоминает, а разум смысл постигает.
Размышлять да вразумлять. Грамота, книга, школа. Ум без разума - беда. Где ума не хватит - спроси у разума. Обучение и вразумление. Учение - труд.
Истина - не ложность, подлинность, искренность, правдивость. Хранители истины. Слово истины. Истина в деле, истовость. Истина в образе, путеводный образ. Истина и правда.
Знания и мудрость. Слепая вера противна рассудку. Знание - плод учения, а истина - любви и правды. Мудрость и мудрецы. Премудрость. Жизнь ума и жизнь сердца. Почему Вера, Надежда и Любовь - родные сестры.
Лад. Мир как справедливые отношения. Мир как духовная общность людей (соборность). Мир - благочестие в отношениях. Вечный мир - мечта людей. Лада, ладушки.
Мир творчества. Истоки развития. Творчество как саморазвитие. Путь к себе. Учение как творчество и путь саморазвития. Как научиться сотрудничать.
Внутренний мир человека. Внутреннее достоинство человека. Как внутренний мир человека проявляется. Как люди узнают о внутреннем мире друг друга. Мир да согласие. Мир как согласие. Служение Отечеству, Смелость, Упорство, Отвага, Смекалка, Ответственность.
Истоки духовного развития. Поступки нравственные и безнравственные. Воля, стремление к цели, дисциплинированность, преодоление трудностей. Здоровье и красота (в здоровом теле - здоровый дух). Народные традиции здорового образа жизни - питание (пост), движение (игры), чистоплотность (баня), чистота помыслов.
Базовый социокультурный ряд
Вера. Верность. Правда. Честь. Надежда. Согласие. Терпение. Послушание. Любовь. Милосердие. Доброта. Раскаяние. Ум да разум. Истина. Знания и мудрость. Единство Веры, Надежды и Любви. Доверие. Уверенность. Признание. Преданность. Надежность. Чувство долга. Праведность. Правосудие. Путеводный образ. Единомыслие. Единодушие. Единоверие. Сострадание. Нетерпимость. Совесть. Сердечная привязанность. Милость в сердце. Доброжелательность. Раскаяние. Размышление. Знание. Вразумление. Подлинность. Искренность.
4 класс
Введение (1 час)
Что такое традиция? Почему традиции необходимы в жизни человека, семьи, общества?
Раздел 1. Традиции образа (8 часов)
Первые образы. Отец как глава семьи, кормилец, заступник. Отеческий суд и наказание. Отец родной, крестный, духовный. Мать как душа семьи. Хранительница очага, утешительница, молитвенница. Мать родная. Крестная, богоданная, названная. Род. Родоначальник и родословие. Виды родословной. Отечество. Беспредельность просторов и разнообразие родной природы. Богатство красок. Колокольный звон. Произведения культуры - живая память Отечества. Святая Русь. Щит и меч. Священный долг защиты Отечества. Щит и меч старинные, «щит» и «меч» современные, щит и меч духовные. Мир. Мир - белый свет. Мир - согласие. Мир - сообщество. Правила мирского самоуправления.
Священные образы. Образы Спасителя. Художественный и духовный язык образов Спасителя. Образы Богородицы. Образ Покрова в отечественной традиции. Образ ангела-хранителя. Ангел-хранитель человека, семьи, храма, страны, народа.
Светлые образы. Образ света как знак истины. Яркий свет, огненный шар и удивительное тепло - черты этого образа. Светлый взгляд, светлый ум, просвещенное сердце - образы просветителей. Образы праведников и мудрецов. Святые, бессребреники, исповедники, преподобные, блаженные, мученики. Образы-символы: крест купол, птица, конь, дерево и другие. Смыслы этих образов, их размещение и признаки.
Раздел 2. Традиции слова (8 часов)
Священные слова. Заповеди и заветы. Следование им по жизни - важнейший нравственный опыт многих поколений, духовное наследие Отечества.
Сердечные слова. Родительское благословение: пожелание добра, покоя, любви и согласия. Крестное знамение, благословенные иконы, духовные грамоты - традиционные проявления родительского благословения. Слова приветствия. Слова прощания. Слова праздничного поздравления. Пожелания и благодарения. Трогательные слова любви. Памятные слова. Слова раскаяния, покаяния и прошения.
Честные слова. Правила честного слова: думай, что говоришь; не говори того, что не думаешь: не все, что думаешь, говори. Договор и уговор. Традиция верности договору и уговору. Присяга - слово долга. Обет - добровольное обязательство.
Раздел 3. Традиции дела (8 часов)
Труд. Земледельцы кормят семью, ближнего и Отечество. Традиции земледелия: знать природные приметы, иметь право на свою долю земли, добросовестный труд, дружный труд, взаимопомощь, каждому делу - своя пора. Ремесленники созидают новые полезные вещи ради ближнего и всего Отечества. Традиции ремесла: любить и хорошо знать свой материал, безупречно владеть своим инструментом, добросовестность, передача секретов мастерства ученикам Мастер - золотые руки. Купцы и предприниматели - деловые люди Отечества. Традиции делового мира: расторопность и дальновидность, знание товара и покупателя, умение рисковать, быть верным уговору, идти в ногу со временем, творить дела милосердия.
Служение. Воинское служение - защищать Отечество, устрашать и карать врага. Традиции российского воинства: дисциплина, исполнение приказа, отвага, сохранение боевого знамени, зашита Веры. Отцы-командиры. Полководцы. Служение священства - научение Вере, наставление о жизни, защита от греха. Традиции священства: молиться о ближнем и Отечестве, совершать таинства, быть духовным отцом прихожанам, отзываться на их духовные нужды. Суд и управление - сберегать мир между людьми, соединять закон и правду. Добрые традиции государственного служения.
Творчество. Талант - особый дар человека. Творчество иконописца - передать людям вечные и божественные образы, приблизить их к духовному миру. Живописец. Его призвание - раскрыть красоту мира земного. Художественный язык живописца. Мастера художественных промыслов. Образы и символы народного творчества. Научное творчество и его проявления.
Традиции праведного дела. Смысл праведного дела - жить, трудиться, служить и творить по правде, во имя ближнего и Отечества.
Раздел 4. Традиции праздника (8 часов)
Гулять всем миром. Праздники земледельческого календаря. Прославление жизненной силы природы. Общинные праздники; братчины, заветные. Всеобщее примирение и веселие. Дарение. Поминание и почитание. Трапеза. Престольный праздник; литургия, молебен, крестный ход, гостевание. ярмарка, гулянье.
Радоваться всей семьей. Крестины и именины - наиболее древние семейные праздники русского народа. Обряды и обычаи семейных праздников.
Помнить всем отечеством. Государственные и гражданские праздники - общенародная память и благодарность. День Победы, День города или села и другие.
Молиться всей церковью. Православные праздники - важная часть народной праздничной культуры. Пасха – праздник праздников. Ее атрибуты: ночная литургия, пасхальный крестный ход, возгласы «Христос Воскресе!», кулич и пасха, крашеные яйца, славление Христа и величальные песни. Исторический и духовный смысл этих проявлений праздника.
Празднование Рождества Христова и «Спасы» в отечественной культуре.
Потрудиться душой. Общие традиции всех праздников: ощутить смысл и духовное предназначение праздника, внешняя и внутренняя подготовка к празднику обычаи гостеприимства, милосердие к больным, одиноким и всем нуждающимся.
Базовый социокультурный ряд
Традиции образа. Традиции дела и служения. Традиции слова. Подвиги души. Отец. Родоначальник. Родовое дерево. Отец родной, крестный, духовный, названный. Мать. Родная мать, мать - хранительница очага, крестная мать. Мир - Вселенная, мир - сообщество, мир-согласие. Отечество. Щит и меч. Троица. Спаситель и «Спасы». Покров Пресвятой Богородицы. Образы Богородицы. Ангел-хранитель. Праведники и мудрецы. Купол и крест. Свет, свеча и лампада. Моление и крестный ход. Сообщества: община, артель, сотни, гильдии, цехи, собор, дружина, братия, училище. Опыт. Праведный труд. Талант. Выгода и добро. Завет и заповедь. Честь и уговор. Исповедь. Обет. Укор и укоризна. Подвижники. Благодарение. Поминание и почитание. Трапеза.
В ходе изучения курса используются разнообразные формы и методы, обеспечивающие непосредственное участие детей в работе по программе, стимулирующие их интерес к изучаемому материалу, дающие возможность проявить свои творческие способности. Содержание программы, а также используемые формы и методы её реализации носят игровой характер, развивают познавательный интерес, что наиболее соответствует возрастным особенностям детей, обеспечивает условия для активного включения их в процесс обучения и стимулирует активное присвоение предъявляемых ценностных нормативов и навыков. Поскольку игра является ведущей деятельностью для младших школьников, то и игровые методы являются основой организации обучения по программе. Можно выделить несколько типов игр, комбинация которых обеспечит эффективность процесса обучения: сюжетно-ролевая игра, игра с правилами.
Выполняя разнообразные практические задания, ребята не только получают информацию, но начинают претворять полученные знания на практике.
В ходе реализации программы используются разнообразные формы организации внеурочной деятельности:
- викторина;
- конкурс;
- экскурсия;
- игра-обсуждение;
- сюжетно-ролевая игра;
- проект;
- круглый стол.
Оценка образовательных достижений учащихся в рамках изучения внеурочного курса «Социокультурные истоки»
Контроль и оценка планируемых результатов
В процессе освоения программы предусмотрена система контроля за знаниями и умениями с помощью рабочей тетради. В этой тетради, обучающиеся выполняют рисунки, различные задания. Тетрадь позволяет детям, родителям, педагогу увидеть результаты своего труда.
Формы подведения итогов: анализ рисунков по темам курса, в конце курса проводится диагностика по изучению уровня воспитанности учащихся (автор Н.П. Капустин), в 4 классе изучение социализированности личности учащихся (автор М.И. Рожков), проведение праздников, участие в конкурсах духовно-нравственного направления
Для оценивания осознанности изучаемых понятий каждым учащимся в рамках внеурочного курса «Социокультурные истоки» планируется проведение ценностных диагностик. Оценка образовательных достижений учащихся в рамках изучения внеурочного курса происходит посредством анализа проектной творческой работы учащихся, которая может быть выполнена как индивидуально, так и в группе.
Анкета для детей «Значимые ценности»
Цель: изучение структуры ценностной сферы детей.
Детям выдаются листки бумаги. На доске записаны следующие понятия: Родина, друзья, семья, деньги, учёба, хобби.
Задание: распределите понятия в порядке их значимости для вас. Выберите и запишите слово, которое вам важнее остальных. Теперь выберите из оставшихся самое важное для вас, запишите его и так далее.
Прогнозируемые результаты: в конце года у 50% учеников, первые места должны занимать – семья, Родина.
Методика «Бусы» (сентябрь)
Цель: определение уровня развития коммуникативных навыков.
Работа проходит в парах. Каждой паре выдаётся лист с нарисованными бусами. На каждой нити по 10 нераскрашенных бусинок. У каждого ребёнка по 3 цветных карандаша - у 1 варианта - синий, красный, жёлтый, у 2 варианта – зелёный, красный, жёлтый.
Задание: раскрасьте бусинки в следующем порядке – красная, синяя, жёлтая, зелёная.
Дети начинают выполнять задание, но сталкиваются с проблемой – кому раскрашивать, как быть с недостающим цветом. Они должны найти выход из этой ситуации, договориться, как будут выполнять работу.
Прогнозируемые результаты: количество пар, справившихся с заданием может составлять 15%, так как дети только пришли в школу и не успели познакомиться.
Методика «Варежки» (май)
Цель: определение уровня развития коммуникативных навыков.
Работа выполняется в парах.
Каждому ученику выдаётся шаблон варежки из белой бумаги. У детей должны быть цветные карандаши.
Задание: договоритесь и раскрасьте варежки так, чтобы они получились одинаковыми.
Прогнозируемые результаты: с заданием должны справиться не менее 50% пар.
Методика «Дневник эмоционального настроения»
Цель: определение уровня эмоционального настроения детей во время проведения занятий кружка.
В начале и в конце занятия дети закрашивают «смайлики» определённым цветом, соответствующим их настроению.
Красный – очень радостное;
Оранжевый – радостное;
Белый – спокойное;
Синий – я беспокоюсь;
Чёрный – грустное
Зелёный – безразличное.
В конце каждой четверти составляется диаграмма по средним показателям класса.
Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса
№№ п/п | Наименование оборудования, пособия | Примечание |
Учебно-методическая литература | ||
1 | И.А. Кузьмин, Л.В. Камкин. Программа учебного курса «Истоки» (1-4 классы) (Истоковедение. Т. 5. 2016, с. 133). | |
2 | Давыдова Е.Ю., Кузьмин И.А. Азбука Истоков. Золотое сердечко. Учебное пособие для 1 класса общеобразовательных учебных заведений (Издательский дом «Истоки». 2017). | |
3 | А.В. Камкин Истоки. Учебное пособие для 2 класса общеобразовательных учебных заведений (Издательский дом «Истоки», 2017). | |
4 | А.В. Камкин. Истоки. Учебное пособие для 3 класса общеобразовательных учебных заведений (Издательский дом «Истоки». 2017). | |
5 | А.В. Камкин Истоки Учебное пособие для 4 класса общеобразовательных учебных заведений (Издательский дом «Истоки». | |
6 | Давыдова ЕЮ. Азбука Истоков. Тетрадь по чтению для 1 класса общеобразовательных учебных заведений (Издательский дом «Истоки», 2017). | |
7 | Давыдова ЕЮ. Азбука Истоков. Прописи для 1 класса общеобразовательных учебных заведений Части I и II (Издательский дом «Истоки», 2017). | |
8 | Бандяк О.А., Котельннкова Н. В. Истоки. Рабочая тетрадь для 2 класса общеобразовательных учебных заведений Части I и II. Под общей редакцией И.А. Кузьмина (Издательский дом «Истоки». 2017). | |
9 | Котельннкова Н.В.. Твардовская Н. Ю. Истоки Рабочая тетрадь для 3 класса общеобразовательных учебных заведений Части I и II. Под общей редакцией И.А. Кузьмина (Издательский дом «Истоки», 2017). | |
10 | Ергина В.Д., Смирнова Т.Н. Истоки. Рабочая тетрадь для 4 класса общеобразовательных учебных заведений. Части 1 и 2 . Под общей редакцией И.А. Кузьмина (Издательский дом «Истоки», 2017). | |
11 | Азбука Истоков «Золотое сердечко». Методический комментарий. (Истоковедение. Том 5. Издание 4-е, дополненное, 2017, с. 35-56). | |
12 | Плакат № 1 «Карта России». Плакат № 2 «Символика России». | |
Технические средства обучения (средства ИКТ) | ||
1. | Мультимедийный проектор. | |
2. | Доска интерактивная | |
3. | Компьютер | |
Демонстрационное, учебное оборудование, наглядные средства обучения | ||
1. | Атлас, контурные карты. | |
Цифровые образовательные ресурсы, экранно-звуковые пособия | ||
1. | Видеофильмы, в соответствии с программой обучения: DVD видео - «Я - гражданин». DVD видео - «Школа вежливости. Правила поведения в школе» DVD видео - «Культура России». DVD видео - «Планета Земля». | |
2. | Занимательные задания по курсу (в т. ч. электронном виде). | |
3. | Интерактивные развивающие пособия, программы для индивидуальных и групповых занятий | |
4. | Учебные электронные издания (на оптических носителях). | |
5. | Таблицы электронные. | |
6. | Набор цифровых образовательных ресурсов для интерактивных досок по предмету. | |
Игры и игрушки | ||
1. | Наборы ролевых игр, конструкторов, модулей. | |
Интернет ресурсы | ||
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №11
г. Нижневартовск
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
курса внеурочной деятельности
«Функциональная грамотность»
(общеинтеллектуальное направление)
1-4 классы
Срок реализации: 4 года
Рабочая программа разработана учителем
высшей квалификационной категории
Н.В.Чертовой
г. Нижневартовск
2023
Пояснительная записка
Программа курса внеурочной деятельности для 1 - 4 классов «Функциональная грамотность» разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, требования к основной образовательной программе начального общего образования.
Программа «Функциональная грамотность» составлена на основе авторского курса программы «Функциональная грамотность» для 1-4 классов (авторы-составители М.В. Буряк, С.А. Шейкина).
Программа «Функциональная грамотность» учитывает возрастные, общеучебные и психологические особенности младшего школьника.
Цель программы: создание условий для развития функциональной грамотности.
Программа разбита на шесть блоков: «Читательская грамотность», «Математическая грамотность», «Финансовая грамотность», «Глобальные компетенции», «Креативное мышление» и «Естественно-научная грамотность».
Целью изучения блока «Читательская грамотность» является развитие способности учащихся к осмыслению письменных текстов и рефлексией на них, использования их содержания для достижения собственных целей, развития знаний и возможностей для активного участия в жизни общества. Оценивается не техника чтения и буквальное понимание текста, а понимание и рефлексия на текст, использование прочитанного для осуществления жизненных целей.
Целью изучения блока «Математическая грамотность» является формирование у обучающихся способности определять и понимать роль математики в мире, в котором они живут, высказывать хорошо обоснованные математические суждения и использовать математику так, чтобы удовлетворять в настоящем и будущем потребности, присущие созидательному, заинтересованному и мыслящему гражданину.
Целью изучения блока «Финансовая грамотность» является развитие экономического образа мышления, воспитание ответственности нравственного поведения в области экономических отношений в семье, формирование опыта применения полученных знаний и умений для решения элементарных вопросов в области экономики семьи.
Цель изучения блока «Глобальная компетентность» изучать местные, глобальные проблемы и вопросы межкультурного взаимодействия, понимать и оценивать различные точки зрения и мировоззрения, успешно и уважительно взаимодействовать с другими, а также действовать ответственно для обеспечения устойчивого развития и коллективного благополучия.
Цель изучения блока «Креативное мышление» - умение человека использовать свое воображение для выработки и совершенствования идей, формирования нового знания, решения задач, с которыми он не сталкивался раньше. Креативное мышление способствует критически осмысливать свои разработки, совершенствовать их.
Целью изучения блока «Естественно-научная грамотность» является формирование у обучающихся способности использовать естественно-научные знания для выделения в реальных ситуациях проблем, которые могут быть исследованы и решены с помощью научных методов, для получения выводов, основанных на наблюдениях и экспериментах. Эти выводы необходимы для понимания окружающего мира, тех изменений, которые вносит в него деятельность человека, и для принятия соответствующих решений.
Программа курса внеурочной деятельности «Функциональная грамотность» рассчитана на 135 часов и предполагает проведение 1 занятия в неделю. Срок реализации 4 года (1-4 класс):
1 класс – 33 часа
2 класс – 34 часа
3 класс – 34 часа
4 класс – 34 часа
В первом полугодии проводятся занятия по формированию читательской и естественнонаучной грамотности, во 2 полугодии - по формированию математической финансовой грамотности. Если учитель считает необходимым, последовательность проведения занятий можно изменить.
Формы организации занятий:
- Предметные недели;
- Библиотечные уроки;
- Деловые беседы;
- Участие в научно-исследовательских дискуссиях;
- Практические упражнения
Учебный процесс учащихся с ограниченными возможностями здоровья осуществляется на основе адаптированных общеобразовательных программ начального общего образования при одновременном сохранении коррекционной направленности педагогического процесса, которая реализуется через допустимые изменения в структурировании содержания, специфические методы, приемы работы.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА
Программа обеспечивает достижение следующих личностных, метапредметных результатов.
Личностные результаты изучения курса:
- осознавать себя как члена семьи, общества и государства: участие в обсуждении финансовых проблем семьи, принятии решений о семейном бюджете;
- овладевать начальными навыками адаптации в мире финансовых отношений: сопоставление доходов и расходов, простые вычисления в области семейных финансов;
- осознавать личную ответственность за свои поступки;
- уметь сотрудничать со взрослыми и сверстниками в различных ситуациях.
Метапредметные результаты изучения курса:
Познавательные:
- осваивать способы решения проблем творческого и поискового характера: работа над проектами и исследованиями;
- использовать различные способы поиска, сбора, обработки, анализа и представления информации;
-овладевать логическими действиями сравнения, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построений рассуждений, отнесения к известным понятиям;
- использовать знаково-символические средства, в том числе моделирование;
- ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного;
- делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в потоке информации;
- добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебные пособия, свой жизненный опыт и информацию, полученную от окружающих;
- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать объекты;
- преобразовывать информацию из одной формы в другую.
Регулятивные:
- проявлять познавательную и творческую инициативу;
- принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать ее реализацию;
- контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение;
- уметь отличать правильно выполненное задание от неверного;- оценивать правильность выполнения действий: самооценка и взаимооценка, знакомство с критериями оценивания.
Коммуникативные:
- адекватно передавать информацию, выражать свои мысли в соответствии с поставленными задачами и отображать предметное содержание и условия деятельности в речи;
- слушать и понимать речь других;
- совместно договариваться о правилах работы в группе;
- доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста);
- учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Предметные результаты изучения блока «Читательская грамотность»:
- способность понимать, использовать, оценивать тексты размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни;
- умение находить необходимую информацию в прочитанных текстах;
- умение задавать вопросы по содержанию прочитанных текстов;
-умение составлять речевое высказывание в устной и письменной форме в соответствии с поставленной учебной задачей.
Предметные результаты изучения блока «Естественно-научная грамотность»:
- способность осваивать и использовать естественно-научные знания для распознания и постановки вопросов, для освоения новых знаний, для объяснения естественно-научных явлений и формулирования основанных на научных доказательствах выводов;
- способность понимать основные; особенности естествознания как формы человеческого познания.
Предметные результаты изучения блока «Математическая грамотность»:
- способность формулировать, применять и интерпретировать математику в разнообразных контекстах;
- способность проводить математические рассуждения;
- способность использовать математические понятия, факты, чтобы описать, объяснить и предсказывать явления;
- способность понимать роль математики в мире, высказывать обоснованные суждения и принимать решения, которые необходимы конструктивному, активному и размышляющему человеку.
Предметные результаты изучения блока «Финансовая грамотность»:
- понимание и правильное использование финансовых терминов;
- представление о семейных расходах и доходах;
- умение проводить простейшие расчеты семейного бюджета;
- представление о различных видах семейных доходов;
- представление о различных видах семейных расходов;
- представление о способах экономии семейного бюджета.
Предметные результаты изучения блока «Глобальная компетентность»:
- способность рассматривать вопросы и ситуации местного, глобального и межкультурного значения (например, бедность, экономическая взаимозависимость, миграция, неравенство, экологические риски, конфликты, культурные различия и стереотипы);
- овладение навыками и взглядами, необходимыми для жизни во взаимосвязанном мире; - способность использовать знания о мире и критически мыслить при рассуждении о глобальных событиях;
- способность задавать вопросы, анализировать информацию, объяснять явления и вырабатывать собственную позицию;
- способность находить, анализировать и критически оценивать сообщения СМИ;
- способность понимать и ценить различные точки зрения и мировоззрения;
- способность наладить позитивное взаимодействие с людьми разного национального, этнического, религиозного, социального или культурного происхождения или пола.
Предметные результаты изучения блока «Креативное мышление»:
- умение генерировать новые идеи на основе существующей информации, например, текста или изображения;
- практика в творчестве, создавая, например, продолжение или альтернативное окончание любимой сказки;
- стимулирование развития воображения и фантазии, творческую активность детей.
Содержание программы – 1 класс (33 часа)
№ п/п | Раздел | Кол-во часов | Содержание | Формы внеурочной деятельности |
1 | Читательская грамотность | 1 1 1 1 1 1 1 | В. Бианки. Лис и мышонок. Русская народная сказка. Мороз и заяц. В. Сутеев. Живые грибы. Г. Цыферов. Петушок и солнышко. М. Пляцковский. Урок дружбы. Русская народная сказка. Как лиса училась летать. Е. Пермяк. Четыре брата. | Библиотечные уроки; Деловые беседы; Участие в научно-исследовательских дискуссиях; Практические упражнения |
Итого | 7 | |||
2. | Математическая грамотность | 1 1 1 1 1 1 1 | Про курочку рябу, золотые и простые яйца. Про козу, козлят и капусту. Про петушка и жерновцы. Как петушок и курочки делили бобовые зернышки. Про наливные яблочки. Про Машу и трех медведей. Про медведя, лису и мишкин мед. | Библиотечные уроки; Деловые беседы; Участие в научно-исследовательских дискуссиях; Практические упражнения |
Итого | 7 | |||
3. | Креативное мышление | 1 1 | История со словом «дедушка». Рассказы по картинкам. | |
Итого | 2 | |||
4. | Финансовая грамотность | 1 1 1 1 1 1 1 | За покупками. Находчивый колобок. День рождения мухи-цокотухи. Буратино и карманные деньги. Кот Василий продает молоко. Лесной банк. Как мужик золото менял. | Библиотечные уроки; Деловые беседы; Участие в научно-исследовательских дискуссиях; Практические упражнения |
Итого | 7 | |||
5. | Естественно-научная грамотность | 1 1 1 1 1 1 1 1 | Как Иванушка хотел попить водицы. Пятачок, Винни-пух и воздушный шарик. Про репку и другие корнеплоды. Плывет, плывет кораблик. Про Снегурочку и превращения воды. Как делили апельсин. Крошка енот и Тот, кто сидит в пруду. В. Сутеев. Яблоко. | Библиотечные уроки; Деловые беседы; Участие в научно-исследовательских дискуссиях; Практические упражнения |
Итого | 8 | |||
6. | Глобальная компетентность | 1 1 | Комплексное задание «Найденыш» Комплексное задание «Мировой океан загрязняется» | |
Итого | 2 | |||
Итого | 33 |
Календарно-тематическое планирование (1 класс)
№ п/п | Тема занятия | Всего часов | В том числе | Дата проведения | ||
Теория | Практика | План | Факт | |||
Читательская грамотность | ||||||
В. Бианки. Лис и мышонок. | 1 | 0,5 | 0,5 | |||
Русская народная сказка. Мороз и заяц. | 1 | 0,5 | 0,5 | |||
В. Сутеев. Живые грибы. | 1 | 0,5 | 0,5 | |||
Г. Цыферов. Петушок и солнышко. | 1 | 0,5 | 0,5 | |||
М. Пляцковский. Урок дружбы. | 1 | 0,5 | 0,5 | |||
Русская народная сказка. Как лиса училась летать. | 1 | 0,5 | 0,5 | |||
Е. Пермяк. Четыре брата. | 1 | 0,5 | 0,5 | |||
Математическая грамотность | ||||||
Про курочку рябу, золотые и простые яйца. | 1 | 0,5 | 0,5 | |||
Про козу, козлят и капусту. | 1 | 0,5 | 0,5 | |||
Про петушка и жерновцы. | 1 | 0,5 | 0,5 | |||
Как петушок и курочки делили бобовые зернышки. | 1 | 0,5 | 0,5 | |||
Про наливные яблочки. | 1 | 0,5 | 0,5 | |||
Про Машу и трех медведей. | 1 | 0,5 | 0,5 | |||
Про медведя, лису и мишкин мед. | 1 | 0,5 | 0,5 | |||
Креативное мышление | ||||||
История со словом «дедушка». | 1 | 0,5 | 0,5 | |||
Рассказы по картинкам. | 1 | 0,5 | 0,5 | |||
Финансовая грамотность | ||||||
За покупками. | 1 | 0,5 | 0,5 | |||
Находчивый колобок. | 1 | 0,5 | 0,5 | |||
День рождения мухи-цокотухи. | 1 | 0,5 | 0,5 | |||
Буратино и карманные деньги. | 1 | 0,5 | 0,5 | |||
Кот Василий продает молоко. | 1 | 0,5 | 0,5 | |||
Лесной банк. | 1 | 0,5 | 0,5 | |||
Как мужик золото менял. | 1 | 0,5 | 0,5 | |||
Естественно-научная грамотность | ||||||
Как Иванушка хотел попить водицы. | 1 | 0,5 | 0,5 | |||
Пятачок, Винни-пух и воздушный шарик. | 1 | 0,5 | 0,5 | |||
Про репку и другие корнеплоды. | 1 | 0,5 | 0,5 | |||
Плывет, плывет кораблик. | 1 | 0,5 | 0,5 | |||
Про Снегурочку и превращения воды. | 1 | 0,5 | 0,5 | |||
Как делили апельсин. | 1 | 0,5 | 0,5 | |||
Крошка енот и Тот, кто сидит в пруду. | 1 | 0,5 | 0,5 | |||
В. Сутеев. Яблоко. | 1 | 0,5 | 0,5 | |||
Глобальная компетентность | ||||||
Комплексное задание «Найденыш» | 1 | 0,5 | 0,5 | |||
Комплексное задание «Мировой океан загрязняется» | 1 | 0,5 | 0,5 | |||
Итого: | 33 | 16,5 | 16,5 | |||
Содержание программы 2 класс (34 ч)
№ п/п | Раздел | Кол-во часов | Содержание | Формы внеурочной деятельности |
1 | Читательская грамотность | 1 1 1 1 1 1 1 1 | Михаил Пришвин. Беличья память. И. Соколов-Микитов. В берлоге. Лев Толстой. Зайцы. Николай Сладков. Веселая игра. Обыкновенные кроты. Эдуард Шим. Тяжкий труд. Про полевого хомяка. Про бобров. | Библиотечные уроки; Деловые беседы; Участие в научно-исследовательских дискуссиях; Практические упражнения |
Итого | 8 | |||
2. | Математическая грамотность | 1 1 1 1 1 1 1 1 | Про беличьи запасы. Медвежье, потомство. Про зайчат и зайчиху. Лисьи забавы. Про крота. Про ежа. Про полевого хомяка. Бобры строители. | Библиотечные уроки; Деловые беседы; Участие в научно-исследовательских дискуссиях; Практические упражнения |
Итого | 8 | |||
3. | Креативное мышление | 1 1 | История со словом «фотоальбом». Рассказы по картинкам. | |
Итого | 2 | |||
3. | Финансовая грамотность | 1 1 1 1 1 1 1 | Беличьи деньги. Поврежденные и фальшивые деньги. Банковская карта. Безопасность денег на банковской карте. Про кредиты. Про вклады. Ловушки для денег. | Библиотечные уроки; Деловые беседы; Участие в научно-исследовательских дискуссиях; Практические упражнения |
Итого | 7 | |||
4. | Естественно-научная грамотность | 1 1 1 1 1 1 1 | Про белочку и погоду. Лесные сладкоежки. Про зайчишку и овощи. Лисьи норы. Корень часть растения. Занимательные особенности яблока. Про хомяка и его запасы. | Библиотечные уроки; Деловые беседы; Участие в научно-исследовательских дискуссиях; Практические упражнения |
Итого | 7 | |||
5. | Глобальная компетентность | 1 1 | Комплексное задание «Футбол и дружба» Комплексное задание «Случай в гостях» | |
Итого | 2 | |||
Итого | 34 |
Календарно-тематическое планирование (2 класс)
№ п/п | Тема занятия | Всего часов | В том числе | Дата проведения | ||
Теория | Практика | План | Факт | |||
Читательская грамотность | ||||||
Михаил Пришвин. Беличья память. | 1 | 0,5 | 0,5 | |||
И. Соколов-Микитов. В берлоге. | 1 | 0,5 | 0,5 | |||
Лев Толстой. Зайцы. | 1 | 0,5 | 0,5 | |||
Николай Сладков. Веселая игра. | 1 | 0,5 | 0,5 | |||
Обыкновенные кроты. | 1 | 0,5 | 0,5 | |||
Эдуард Шим. Тяжкий труд. | 1 | 0,5 | 0,5 | |||
Про полевого хомяка. | 1 | 0,5 | 0,5 | |||
Про бобров. | 1 | 0,5 | 0,5 | |||
Математическая грамотность | ||||||
Про беличьи запасы. | 1 | 0,5 | 0,5 | |||
Медвежье потомство. | 1 | 0,5 | 0,5 | |||
Про зайчат и зайчиху. | 1 | 0,5 | 0,5 | |||
Лисьи забавы. | 1 | 0,5 | 0,5 | |||
Про крота. | 1 | 0,5 | 0,5 | |||
Про ежа. | 1 | 0,5 | 0,5 | |||
Про полевого хомяка. | 1 | 0,5 | 0,5 | |||
Бобры строители. | 1 | 0,5 | 0,5 | |||
Креативное мышление | ||||||
История со словом «фотоальбом». | 1 | 0,5 | 0,5 | |||
Рассказы по картинкам | 1 | 0,5 | 0,5 | |||
Финансовая грамотность | ||||||
Беличьи деньги. | 1 | 0,5 | 0,5 | |||
Поврежденные и фальшивые деньги. | 1 | 0,5 | 0,5 | |||
Банковская карта. | 1 | 0,5 | 0,5 | |||
Безопасность денег на банковской карте. | 1 | 0,5 | 0,5 | |||
Про кредиты. | 1 | 0,5 | 0,5 | |||
Про вклады. | 1 | 0,5 | 0,5 | |||
Ловушки для денег. | 1 | 0,5 | 0,5 | |||
Естественно-научная грамотность | ||||||
Про белочку и погоду. | 1 | 0,5 | 0,5 | |||
Лесные сладкоежки. | 1 | 0,5 | 0,5 | |||
Про зайчишку и овощи. | 1 | 0,5 | 0,5 | |||
Лисьи норы. | 1 | 0,5 | 0,5 | |||
Корень часть растения. | 1 | 0,5 | 0,5 | |||
Занимательные особенности яблока. | 1 | 0,5 | 0,5 | |||
Про хомяка и его запасы. | 1 | 0,5 | 0,5 | |||
Глобальная компетентность | ||||||
Комплексное задание «Футбол и дружба» | 1 | 0,5 | 0,5 | |||
Комплексное задание «Случай в гостях» | 1 | 0,5 | 0,5 | |||
Итого: | 34 | 17 | 17 | |||
Содержание программы 3 класс (34 ч)
№ п/п | Раздел | Кол-во часов | Содержание | Формы внеурочной деятельности |
1 | Читательская грамотность | 1 1 1 1 1 1 1 | Про дождевого червяка. Кальций. Сколько весит облако? Хлеб, всему голова. Про мел. Про мыло. История свечи. | Библиотечные уроки; Деловые беседы; Участие в научно-исследовательских дискуссиях; Практические упражнения |
Итого | 7 | |||
2. | Естественно-научная грамотность | 1 1 1 1 1 1 1 1 | Дождевые черви. Полезный кальций. Про облака. Про хлеб и дрожжи. Интересное вещество мел. Чем интересно мыло и как оно «работает»? Про свечи. Волшебный Магнит. | Библиотечные уроки; Деловые беседы; Участие в научно-исследовательских дискуссиях; Практические упражнения |
Итого | 8 | |||
3. | Финансовая грамотность | 1 1 1 1 1 1 1 | Что такое «бюджет»? Семейный бюджет. Откуда в семье берутся деньги? Зарплата. Пенсия и социальные пособия. Наследство, вклад выигрыш. На что тратятся семейные деньги? Виды расходов. Как сэкономить семейные деньги? | Библиотечные уроки; Деловые беседы; Участие в научно-исследовательских дискуссиях; Практические упражнения. |
Итого | 7 | |||
4. | Математическая грамотность | 1 1 1 1 1 1 1 1 | Расходы и доходы бюджета. Планируем семейный бюджет. Подсчитываем семейный доход. Пенсии и пособия. Подсчитываем случайные (нерегулярные) доходы. Подсчитываем расходы. Расходы на обязательные платежи. Подсчитываем сэкономленные деньги. | Библиотечные уроки; Деловые беседы; Участие в научно-исследовательских дискуссиях; Практические упражнения |
Итого | 8 | |||
5. | Глобальная компетентность | 1 1 | Комплексное задание «Говорим на одном языке». Комплексное задание «Выбрасываем продукты или голодаем?» | |
Итого | 2 | |||
6. | Креативное мышление | 1 1 | История со словом «почта». Рассказы по картинкам. | |
Итого | 2 | |||
Итого | 34 |
Календарно-тематическое планирование (3 класс)
№ п/п | Тема занятия | Всего часов | В том числе | Дата проведения | ||
Теория | Практика | План | Факт | |||
Читательская грамотность | ||||||
Про дождевого червяка. | 1 | 0,5 | 0,5 | |||
Кальций. | 1 | 0,5 | 0,5 | |||
Сколько весит облако? | 1 | 0,5 | 0,5 | |||
Хлеб, всему голова. | 1 | 0,5 | 0,5 | |||
Про мел. | 1 | 0,5 | 0,5 | |||
Про мыло. | 1 | 0,5 | 0,5 | |||
История свечи. | 1 | 0,5 | 0,5 | |||
Естественно-научная грамотность | ||||||
Дождевые черви. | 1 | 0,5 | 0,5 | |||
Полезный кальций. | 1 | 0,5 | 0,5 | |||
Про облака. | 1 | 0,5 | 0,5 | |||
Про хлеб и дрожжи. | 1 | 0,5 | 0,5 | |||
Интересное вещество мел. | 1 | 0,5 | 0,5 | |||
Чем интересно мыло и как оно «работает»? | 1 | 0,5 | 0,5 | |||
Про свечи. | 1 | 0,5 | 0,5 | |||
Волшебный Магнит. | 1 | 0,5 | 0,5 | |||
Глобальная компетентность | ||||||
Комплексное задание «Говорим на одном языке». | 1 | 0,5 | 0,5 | |||
Комплексное задание «Выбрасываем продукты или голодаем?» | 1 | 0,5 | 0,5 | |||
Финансовая грамотность | ||||||
Что такое «бюджет»? | 1 | 0,5 | 0,5 | |||
Семейный бюджет. | 1 | 0,5 | 0,5 | |||
Откуда в семье берутся деньги? Зарплата. | 1 | 0,5 | 0,5 | |||
Пенсия и социальные пособия. | 1 | 0,5 | 0,5 | |||
Наследство, вклад выигрыш. | 1 | 0,5 | 0,5 | |||
На что тратятся семейные деньги? Виды расходов. | 1 | 0,5 | 0,5 | |||
Как сэкономить семейные деньги? | 1 | 0,5 | 0,5 | |||
Креативное мышление | ||||||
История со словом «почта». | 1 | 0,5 | 0,5 | |||
Рассказы по картинкам. | 1 | 0,5 | 0,5 | |||
Математическая грамотность | ||||||
Расходы и доходы бюджета. | 1 | 0,5 | 0,5 | |||
Планируем семейный бюджет. | 1 | 0,5 | 0,5 | |||
Подсчитываем семейный доход. | 1 | 0,5 | 0,5 | |||
Пенсии и пособия. | 1 | 0,5 | 0,5 | |||
Подсчитываем случайные (нерегулярные) доходы. | 1 | 0,5 | 0,5 | |||
Подсчитываем расходы. | 1 | 0,5 | 0,5 | |||
Расходы на обязательные платежи. | 1 | 0,5 | 0,5 | |||
Подсчитываем сэкономленные деньги. | 1 | 0,5 | 0,5 | |||
Итого: | 34 | 17 | 17 | |||
Содержание программы 4 класс (34 ч)
№ п/п | Раздел | Кол-во часов | Содержание | Формы внеурочной деятельности |
1 | Читательская грамотность | 1 1 1 1 1 1 1 1 | Старинная женская одежда. Старинные женские головные уборы. Старинная мужская одежда и головные уборы. Жилище крестьянской семьи на Руси. Внутреннее убранство русской избы Предметы обихода русской избы История посуды на Руси. Какие деньги были раньше в России | Библиотечные уроки; Деловые беседы; Участие в научно-исследовательских дискуссиях; Практические упражнения |
Итого | 8 | |||
2. | Естественно-научная грамотность | 1 1 1 1 1 1 1 1 | Томат. Болгарский перец. Картофель. Баклажан. Семейство Паслёновые. Лук. Капуста. Горох. Грибы. | Библиотечные уроки; Деловые беседы; Участие в научно-исследовательских дискуссиях; Практические упражнения |
Итого | 8 | |||
3. | Финансовая грамотность | 1 1 1 1 1 1 | Потребительская корзина. Прожиточный минимум. Инфляция. Распродажи, скидки, бонусы. Благотворительность. Страхование. | Библиотечные уроки; Деловые беседы; Участие в научно-исследовательских дискуссиях; Практические упражнения |
Итого | 6 | |||
4. | Математическая грамотность | 1 2 1 1 1 1 1 | В бассейне. Делаем ремонт. Праздничный торт. Обустраиваем участок. Поход в кино. Организуем экскурсию Отправляемся в путешествие. | Библиотечные уроки; Деловые беседы; Участие в научно-исследовательских дискуссиях; Практические упражнения |
Итого | 8 | |||
5. | Глобальная компетентность | 1 1 | Комплексное задание «Экологичная обувь». Комплексное задание «Этичная одежда». | |
Итого | 2 | |||
6. | Креативное мышление | 1 1 | История со словом «спички». Рассказы по картинкам. | |
Итого | 2 | |||
Итого | 34 |
Календарно-тематическое планирование (4 класс)
№ п/п | Тема занятия | Всего часов | В том числе | Дата проведения | ||
Теория | Практика | План | Факт | |||
Читательская грамотность | ||||||
Старинная женская одежда. | 1 | 0,5 | 0,5 | |||
Старинные женские головные уборы. | 1 | 0,5 | 0,5 | |||
Старинная мужская одежда и головные уборы. | 1 | 0,5 | 0,5 | |||
Жилище крестьянской семьи на Руси. | 1 | 0,5 | 0,5 | |||
Внутреннее убранство русской избы. | 1 | 0,5 | 0,5 | |||
Предметы обихода русской избы. | 1 | |||||
История посуды на Руси. | 1 | 0,5 | 0,5 | |||
Какие деньги были раньше в России | 1 | 0,5 | 0,5 | |||
Естественно-научная грамотность | ||||||
Томат. | 1 | 0,5 | 0,5 | |||
Болгарский перец. | 1 | 0,5 | 0,5 | |||
Картофель. | 1 | 0,5 | 0,5 | |||
Баклажан. Семейство Паслёновые. | 1 | 0,5 | 0,5 | |||
Лук. | 1 | 0,5 | 0,5 | |||
Капуста. | 1 | 0,5 | 0,5 | |||
Горох. | 1 | 0,5 | 0,5 | |||
Грибы. | 1 | 0,5 | 0,5 | |||
Глобальная компетентность | ||||||
Комплексное задание «Экологичная обувь». | 1 | 0,5 | 0,5 | |||
Комплексное задание «Этичная одежда». | 1 | 0,5 | 0,5 | |||
Финансовая грамотность | ||||||
Потребительская корзина. | 1 | 0,5 | 0,5 | |||
Прожиточный минимум. | 1 | 0,5 | 0,5 | |||
Инфляция. | 1 | 0,5 | 0,5 | |||
Распродажи, скидки, бонусы. | 1 | 0,5 | 0,5 | |||
Благотворительность. | 1 | 0,5 | 0,5 | |||
Страхование. | 1 | 0,5 | 0,5 | |||
Математическая грамотность | ||||||
В бассейне. | 1 | 0,5 | 0,5 | |||
Делаем ремонт. | 1 | 0,5 | 0,5 | |||
Делаем ремонт. | 1 | 0,5 | 0,5 | |||
Праздничный торт. | 1 | 0,5 | 0,5 | |||
Обустраиваем участок. | 1 | 0,5 | 0,5 | |||
Поход в кино. | 1 | 0,5 | 0,5 | |||
Организуем экскурсию | 1 | 0,5 | 0,5 | |||
Отправляемся в путешествие. | 1 | 0,5 | 0,5 | |||
Креативное мышление | ||||||
История со словом «спички». | 1 | 0,5 | 0,5 | |||
Рассказы по картинкам. | 1 | 0,5 | 0,5 | |||
Итого: | 34 | 17 | 17 | |||
Предварительный просмотр:
Рабочая программа внеурочной деятельности
«Словесные забавы»
Пояснительная записка
Программа «Словесные забавы» разработана на основе программы «Детская риторика. Т.Л.Ладыженская. М., «Баласс», 2011г. в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.
Цель программы – развивать коммуникативные умения, научить младших школьников общаться в разных ситуациях, решать различные коммуникативные задачи, которые ставит перед учениками жизнь.
В основе обучения лежит общение, коммуникация, поэтому программа «Словесные забавы» призвана решать задачи формирования универсальных действий на межпредметном уровне, способствовать развитию качеств личности, «отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения демократического гражданского общества на основе толерантности, диалога культур и уважения многонационального <…> состава российского общества».
Общая характеристика предмета
При изучении программы ученики познакомятся с закономерностями мира общения, особенностями коммуникации в современном мире; осознать важность владения речью для достижения успехов в личной и общественной жизни.
В структуре программы выделено два смысловых блока:
Первый блок – «Общение» даёт представление о
– сущности общения; речевой (коммуникативной) ситуации;
– компонентах коммуникативной ситуации: кто, кому, зачем, что, как, где, когда говорит (пишет).
Сведения этого блока развивают умения школьников ориентироваться в ситуации общения, определять речевую задачу, оценивать степень её успешной реализации в общении.
Второй блок – «Речевые жанры» – даёт сведения о
– тексте как продукте речевой (коммуникативной) деятельности, его признаках и особенностях;
– типологии текстов (повествовании, описании, рассуждении);
–текстах определённой коммуникативной направленности, жанрах, которые существуют в реальной речевой практике: жанр просьбы, пересказа, вежливой оценки, сравнительного высказывания, объявления и т.д.
Изучение моделей речевых жанров, а затем реализация этих жанров (в соответствии с условиями речевой ситуации) даёт возможность обучить тем видам высказываний, которые актуальны для младших школьников. Программа опирается на опыт учеников, приводит их к осмыслению своего и чужого опыта общения, успешному решению практических задач, которые ставит перед школьниками жизнь.
Реализация программы основана на деятельностном подходе как основном способе получения знаний и развития коммуникативных умений – обучающиеся анализируют примеры общения, реализуют свои высказывания в соответствии с изученными правилами.
Место курса в учебном плане
Программа рассчитана на один год для 4 класса. Для изучения программы отводится 1 час в неделю, 34 часа.
Описание ценностных ориентиров содержания программы
Одним из результатов является осмысление и интериоризация (присвоение) младшими школьниками системы ценностей.
Ценность жизни и человека – осознание ответственности за себя и других людей, своего и их душевного и физического здоровья; ответственность за сохранение природы как среды обитания.
Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.
Ценность добра и истины – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, основывается на признании постулатов нравственной жизни, выраженных в заповедях мировых религий и некоторыми атеистами (например, поступай так, как ты бы хотел, чтобы поступали с тобой; не говори неправды; будь милосерден и т.д.).
Ценность семьи – понимание важности семьи в жизни человека, взаимопонимание и взаимопомощь своим родным; осознание своих корней; уважительное отношение к старшим, их опыту, нравственным идеалам.
Ценность труда и творчества – признание труда как необходимой составляющей жизни человека, творчества как вершины, которая доступна любому человеку в своей области.
Ценность социальной солидарности – обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.
Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества; желание служить Родине, своему народу; любовь к природе своего края и страны, восхищение культурным наследием предшествующих поколений.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения программы
Это результаты учащихся:
– на уровне личностных результатов – «овладение начальными навыками адаптации в динамично развивающемся мире», «развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе»; «развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей» и т.д.;
– на уровне метапредметных результатов – «овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах»; «овладение логическими действиями сравнения, анализа, обобщения, классификации по родовидовым признакам, построения рассуждений»; «готовность слушать собеседника и вести диалог, готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий»; «готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета»; опираться на «использование знаково-символических средств представления информации для решения учебных и практических задач» и т.д.;
– на уровне результатов в предметной области «Филология» – «овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач» и т.д.
Программа «Словесные забавы» помогает решению задач, которые ставятся новым стандартом при обучении русскому языку и литературному чтению.
Содержание программы
ОБЩЕНИЕ.
Разнообразие речевых ситуаций. Важность учёта речевой (коммуникативной) ситуации для успешного общения. (Повторение и обобщение.)
Виды общения. Общение для контакта и общение для получения информации.
Особенности употребления несловесных средств.
Речевая деятельность. Основные виды речевой деятельности. Их связь.
Слушание. Опорный конспект как кодирование услышанного и прочитанного с использованием рисунков, символов.
Говорение. Особенности неподготовленной (спонтанной) речи.
Письменная речь. Редактирование и взаиморедактирование.
Речь правильная и хорошая (успешная, эффективная). Толковый словарь. Словарь синонимов. Словарь языка писателей. Словарь эпитетов и др.
Речевой этикет. Вежливая речь (повторение). Речевые привычки. Способы выражения вежливой оценки, утешения.
ТЕКСТ. РЕЧЕВЫЕ ЖАНРЫ.
Основные признаки текста. Смысловая цельность и связность текста.
Сжатый пересказ сказанного собеседником в процессе обсуждения (темы, проблемы).
Этикетные речевые жанры. Вежливая оценка. Утешение.
Типы текстов.
Рассуждение: тезис и вывод. Вступление и заключение, их роль. Доказательства: факты (научные, житейские), ссылка на авторитеты. Несколько доказательств в рассуждении.
Описание деловое (научное); описание в разговорном стиле с элементами художественного стиля.
Словарные статьи в толковом и в других словарях. Особенности словарных статей как разновидностей текста.
Рассказ как речевой жанр, его структура, особенности. Рассказ о памятных событиях своей жизни.
Газетные информационные жанры.
Хроника. Фотография в газетном тексте, подпись к фотографии.
Информационная заметка.
Формы контроля и оценки планируемых результатов.
В основу изучения курса положены ценностные ориентиры, достижение которых определяются воспитательными результатами. Воспитательные результаты внеурочной деятельности оцениваются по трём уровням.
Первый уровень результатов – приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни.
Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие ученика со своими учителями как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.
Второй уровень результатов — получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом.
Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьников между собой на уровне класса, школы, то есть в защищенной, дружественной среде. Именно в такой близкой социальной среде ребёнок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).
Третий уровень результатов — получение школьником опыта самостоятельного общественного действия. Только в самостоятельном общественном действии, действии в открытом социуме, за пределами дружественной среды школы, для других, зачастую незнакомых людей, которые вовсе не обязательно положительно к нему настроены, юный человек действительно становится (а не просто узнаёт о том, как стать) социальным деятелем, гражданином, свободным человеком. Именно в опыте самостоятельного общественного действия приобретается то мужество, та готовность к поступку, без которых немыслимо существование гражданина и гражданского общества.
Динамика развития учащихся фиксируется учителем на основе диагностик по Асмолову А.Г. (методики «Незавершённая сказка», «Оцени поступок», «Моральная дилемма», «Кто я?», уровни описания оценки познавательного интереса, сформированности целеполагания, развития контроля, оценки).
Итоговый контроль - в формах практических и творческие работы учащихся.
Тематическое планирование и основные виды деятельности учащихся
Дата проведения | Тема занятия | Количество часов | Основные виды учебной деятельности | |
ОБЩЕНИЕ (10 часов) | ||||
02.09.14 09.09.14 | Речевая ситуация. Учитывай, с кем, почему, для чего …ты общаешься. | 2 | Называть компоненты речевой ситуации. Объяснять, почему их нужно учитывать для того, чтобы общение было успешным. Анализировать и оценивать свои и чужие успехи и неудачи в общении. Определять вид общения по его основной задаче: сообщить, запросить информацию, обменяться информацией; поддержать контакт и т.д. | |
16.09.14 23.09.14 | Улыбнись улыбкою своею (улыбка как важное несловесное средство общения). | 2 | Объяснять значение улыбки как средства для установления и поддержания контакта, выражения доброжелательного и внимательного отношения к собеседнику. Демонстрировать уместное использование улыбки в разных ситуациях общения. | |
30.09.14 07.10.14 | Особенности говорения. Речевые отрезки и паузы. | 2 | Называть словесные и несловесные средства устной речи. Объяснять роль пауз, логических ударений. Определять уместность употребления несловесных средств при устном общении. Демонстрировать уместное употребление несловесных средств. | |
14.10.14 21.10.14 | Успокоить, утешить словом. Утешить – помочь, утешить – поддержать. | 2 | Называть этикетные формулы утешения. Реализовывать этикетный жанр утешения в зависимости от речевой ситуации. Определять ситуации, необходимость и возможности утешения не только словом, но и делом. | |
28.10.14 | Какой я слушатель. | 1 | Оценивать себя как слушателя. | |
11.11.14 | Я – читатель. | 1 | Оценивать себя как читателя. | |
ТЕКСТ (24 часа) | ||||
18.11.14 25.11.14 02.12.14 | Типы текстов. Яркие признаки текста. Абзацные отступы, завершающий абзац. | 3 | Моделировать рассуждение, повествование, описание на одну и ту же тему в зависимости от предложенных начальных и конечных предложений – абзацев. Называть признаки текста. Подбирать завершающие предложения (абзацы) к незавершённым текстам. | |
09.12.14 | Запрет-предостережение, запрет – строгий и мягкий. | 1 | Анализировать жанр запрета, его соответствие речевой ситуации. Реализовывать жанр строгого и мягкого запрета в зависимости от ситуации общения. | |
16.12.14 23.12.14 | Знаки вокруг нас, дорожные знаки. Знаки-символы и знаки-копии. | 2 | Объяснять значение известных школьникам знаков, роль знаков в современной жизни. Различать знаки-символы и знаки-копии. Называть языковые знаки. | |
13.01.15 20.01.15 | Опорные конспекты. Составляем опорный конспект. | 2 | Составлять опорный конспект услышанного и прочитанного в форме таблицы, схемы; с использованием принятых и придуманных символов, рисунков. Воспроизводить по опорному конспекту услышанное и прочитанное. | |
27.01.15 | Описание – деловое и художественное. Вежливая оценка. | 1 | Различать описания разных стилей. Анализировать оценочное высказывание с точки зрения его убедительности и вежливости. Вежливо и убедительно оценивать чужую работу, характер и т.д. | |
03.02.15 10.02 24.02 | Скажи мне, почему; аргументы (рассуждение). Во-первых, во-вторых, в-третьих … Вступление и заключение. | 3
| Выделять вступление, тезис, доказательства, вывод, заключение (если все эти части есть) в рассуждении. | |
РЕЧЕВЫЕ ЖАНРЫ | ||||
03.03 10.03 | Словарная статья. | 2 | Анализировать словарную статью. Реализовывать словарную статью к новым словам. | |
17.03 24.03 | Рассказ. Хочу рассказать. | 2 | Анализировать типичную структуру рассказа. Рассказывать (устно и письменно) о памятных событиях жизни. | |
31.03 07.04 14.04 21.04 | Служба новостей, что такое информация. Газетная информация, факты, события и отношение к ним. Информационные жанры: хроника, заметка. Подпись под фотографией. | 4 | Отделять информацию о самом событии и отношение автора к событию. Называть особенности содержания и речевого оформления информационных жанров. | |
ОБОБЩЕНИЕ | ||||
28.04 05.05 12.05 19.05 | Говорю, пишу, читаю, слушаю. Речевые жанры. Этикетные жанры и слова вежливости. Этикетные диалоги, речевые привычки. | 4 | Приводить примеры связи используемых людьми видов речевой деятельности. Называть изученные речевые жанры. Приводить примеры жанров и ситуаций, в которых они используются. Называть этикетные речевые жанры. Разыгрывать этикетные диалоги по всем изученным в 1–4-м классах жанрам. Оценивать свои речевые привычки. Формулировать правила эффективного общения. Объяснять роль вежливого, тактичного взаимодействия для решения коммуникативных задач. | |
Предварительный просмотр:
Содержание
1. Планируемые результаты освоения кружка ……………………………………………….……. 3
2. Содержание учебного предмета …………………………………………………………………. 4
3. Тематическое планирование курса «Юный инспектор движения» …………………………… 7
Пояснительная записка
Рабочая программа внеурочного курса (кружка) «Юные Инспектора Движения» предназначена для 5 – 6 классов общеобразовательных организаций, которая разработана на основе нормативных документов:
- Федерального закона РФ от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации;
- Закона РФ № 196-ФЗ «О безопасности дорожного движения» от 10.12.1995 г (с изменениями);
- Приказа Министерства образования РФ №354 от 09ю07.1996г. «О повышении безопасности дорожного движения детей и учащихся России»;
- Правил дорожного движения Российской Федерации;
- Методических рекомендаций по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма для работников общеобразовательных учреждений;
- Положения об отряде юных инспекторов движения;
- образовательной программы НОО МБОУ «СШ №11» на 2017 - 2018 учебный год;
- рекомендаций по составлению рабочих программ для учителя МБОУ «СШ №11».
Руководитель кружка, учитель начальных классов Чертова Наталья Вячеславовна
Данная программа направлена на формирование у детей культуры поведения на дорогах, гражданской ответственности и правового самосознания, отношения к своей жизни и к жизни окружающих как к ценности, а также к активной адаптации во всевозрастающем процессе автомобилизации страны. Программа позволяет сформировать совокупность устойчивых форм поведения на дорогах, в общественном транспорте, в случаях чрезвычайных ситуаций, а также умения и навыки пропагандисткой работы.
Проблема безопасности дорожного движения имеет разные аспекты. Главным из них всегда будет сохранение человеческой жизни, особенно жизни детей и подростков. Поэтому школа первой должна поддержать идею городского общественного движения «Юные инспекторы дорожного движения», целью которого является объединение детей и взрослых, заинтересованных в снижении дорожно-транспортного травматизма.
Работа проводится в форме теоретических и практических занятий. Содержание занятий, объем и интенсивность нагрузок зависят от возраста и физического состояния здоровья обучающихся. Программа обучения построена по принципу от «простого к сложному» и углубления теоретических знаний и практических умений на каждом последующем этапе обучения.
Цель программы: создание условий для формирования у школьников устойчивых навыков безопасного поведения на улицах и дорогах.
Задачи программы:
- сформировать у обучающихся потребность в изучении правил дорожного движения и осознанное к ним отношение;
- сформировать устойчивые навыки соблюдения и выполнения правил дорожного движения;
- обучить способам оказания самопомощи и первой медицинской помощи;
- повысить интерес школьников к велоспорту;
- развивать у учащихся умение ориентироваться в дорожно-транспортной ситуации;
- воспитывать чувство ответственности, культуры безопасного поведения на дорогах и улицах;
- выработать у учащихся культуру поведения в транспорте и дорожную этику.
Главные принципы программы
1. Деятельность кружка не должна нарушать учебного процесса школы.
2. Использование наглядного пособия, ИКТ и всех средств наглядности.
3. Предполагает постепенное усложнение материала.
4. Добровольность участия в данном виде деятельности.
5. Активность и творческий подход к проведению мероприятий.
6. Доброжелательная и непринужденная обстановка работы кружка.
Развитие значимых для данной деятельности личностных качеств:
- самостоятельности в принятии правильных решений;
- убежденности и активности в пропаганде добросовестного выполнения правил дорожного движения, как необходимого элемента сохранения своей жизни;
- внимательности и вежливости во взаимоотношениях участников дорожного движения;
- здорового образ жизни и навыка самостоятельного физического совершенства.
Место кружка в учебном плане
В соответствии с учебным планом МБОУ «СШ № 11» на изучение программы кружка «ЮИД», отводится 280 часов, из них 1-й год обучения – 140 часов, 2-й год – 140 часов (режим занятий: 2 раза в неделю по 2 часа с перерывом в 10 минут между занятиями), рассчитана программа на 2 года обучения.
Количество часов в неделю | Кол-во недель в учебном году | Всего часов в год |
4 | 35 | 140 |
Формы проведения занятий:
- индивидуальные (тестирование),
- групповые (викторины),
- коллективные (выход в город, патрулирование района, массовые мероприятия, шефская деятельность).
Планируемые результаты освоения кружка
Программа обеспечивает достижение определённых личностны, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
- принятие образа «хороший пешеход, хороший пассажир»;
- самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни;
- уважительное отношение к другим участникам дорожного движения;
- осознание ответственности человека за общее благополучие;
- этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость;
- положительная мотивация и познавательный интерес к занятиям по программе «Юные инспектора движения»;
- способность к самооценке;
- начальные навыки сотрудничества в разных ситуациях.
Метапредметные результаты
- навыки контроля и самооценки процесса и результата деятельности;
- умение ставить и формулировать проблемы;
- навыки осознанного и произвольного построения сообщения в устной форме, в том числе творческого характера;
- установление причинно-следственных связей;
Регулятивные результаты
- использование речи для регуляции своего действия;
- адекватное восприятие предложений учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок;
- умение выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить;
- умение соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи.
Коммуникативные результаты
В процессе обучения дети учатся:
- работать в группе, учитывать мнения партнеров, отличные от собственных;
- ставить вопросы;
- обращаться за помощью;
- формулировать свои затруднения;
- предлагать помощь и сотрудничество;
- слушать собеседника;
- договариваться и приходить к общему решению;
- формулировать собственное мнение и позицию;
- осуществлять взаимный контроль;
- адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Планируемые результаты
Учащиеся должны знать:
- правила дорожного движения, нормативные документы об ответственности за нарушение ПДД;
- серии дорожных знаков и их представителей;
- способы оказания первой медицинской помощи;
- техническое устройство велосипеда.
уметь:
- работать с правилами дорожного движения, выделять нужную информацию;
- работать по билетам, предложенным газетой «Добрая дорога детства»;
- читать информацию по дорожным знакам;
- оценивать дорожную ситуацию;
- оказывать первую медицинскую помощь пострадавшему;
- пользоваться общественным транспортом;
- управлять велосипедом.
иметь навыки:
- дисциплины, осторожности, безопасного движения как пешехода, пассажира, велосипедиста;
- взаимной поддержки и выручки в совместной деятельности;
- участия в конкурсах, соревнованиях;
- активной жизненной позиции образцового участника дорожного движения.
Работа кружка «ЮИД» основывается на различных видах деятельности:
- Создание уголка безопасности дорожного движения совместно с учащимися;
- Изучение правил дорожного движения и пропаганда их в классах;
- Встречи и беседы с инспектором ГИБДД;
- Встречи с медицинским работником, с целью изучения основ медицинских знаний и применения знаний на практике;
- Проведение практических занятий по вождению велосипеда;
- Участие в различных конкурсах по профилактике дорожно-транспортной безопасности;
- Проведение игр, конкурсов, соревнований.
Содержание учебного курса (1 год обучения)
Программа состоит из нескольких тематических разделов, которые взаимосвязаны между собой.
- Введение в образовательную программу кружка
Теория.
Цели, задачи кружка ЮИД. Утверждение программы. Организационные вопросы (структура отряда, положение, обязанности). Оформление уголка «Дорога, транспорт, пешеход».
Практика.
Оформление уголка по безопасности ДД.
- История правил дорожного движения
Теория.
История и развитие Правил дорожного движения. Информация о первом светофоре, автотранспорте, велосипеде, дорожных знаках…
Практика.
Составление викторины по истории ПДД в уголок для классов.
- Изучение правил дорожного движения
Теория.
Правила дорожного движения в России. Общие положения. Обязанности пешеходов, водителей, велосипедистов и пассажиров. Проблемы безопасности движения, причины дорожно-транспортных происшествий.
Дороги и их элементы. Проезжая часть. Разделительная полоса. Полоса движения.
Тротуар. Прилегающие территории. Перекрестки.
Границы перекрестков. Пересечение проезжих частей на перекрестках. Населенные пункты.
ПДД для пешеходов – правосторонне движение, правила перехода дороги, места перехода проезжей части дороги. Обход стоящего транспорта у обочины. Движение пеших групп и колонн. Регулируемые и нерегулируемые перекрестки. Средства регулирования движения. Знаки.
ПДД для пассажиров – виды общественного транспорта, посадочные площадки и дорожные знаки, правила поведения в салоне транспорта, перевоз грузов. Взаимовежливые отношения пассажиров и водителя.
Дорожные знаки. Предупреждающие знаки.
Дорожные знаки. Знаки приоритета.
Дорожные знаки. Предписывающие знаки.
Дорожные знаки. Информационно-указательные знаки. Знаки сервиса. Знаки дополнительной информации.
Случаи, когда значения временных дорожных знаков противоречат указаниям стационарных знаков. Дорожная разметка и ее характеристики. Горизонтальная разметка.
Случаи, когда значение временных дорожных знаков и линий временной разметки противоречат значениям линий постоянной разметки. Вертикальная разметка. Светофорное регулирование. Значение круглых сигналов светофора выполненных в виде стрелок. Пешеходные светофоры для велосипедистов. Светофоры для регулирования движения через железнодорожные переезды (1 часа).
Распределение приоритета между участниками дорожного движения. Главная и второстепенная дороги. «Правило правой руки».
Действие водителя при запрещающем сигнале светофора (кроме реверсивного) или регулировщика. Приоритет транспортных средств, подающих специальные сигналы. Транспортные средства, оборудованные маячками синего или синего и красного цвета и специальным звуковым сигналом. Транспортные средства, оборудованные маячками желтого или оранжевого цвета. Транспортные средства, оборудованные маячками бело- лунного цвета и специальным звуковым сигналом.
Определение регулируемых и нерегулируемых перекрестков. Общие правила проезда перекрестков. Регулируемые перекрестки.
Проезд перекрестков, движением на которых управляет регулировщик. Проезд перекрестков со светофорным регулированием.
Преимущество трамваев на регулируемых перекрестках. Нерегулируемые перекрестки. Нерегулируемые перекрестки неравнозначных дорог. Нерегулируемые перекрестки равнозначных дорог.
Проезд пешеходных переходов. Проезд мест остановок маршрутных транспортных средств. Проезд мимо транспортных средств, предназначенного для перевозки детей.
Движение через железнодорожные пути.
Приближение к железнодорожному переезду. Места прекращения движения в случаях, когда движение через переезд запрещено. Вынужденная остановка на железнодорожном переезде.
ПДД для велосипедистов – дорожные знаки, техническое состояние велосипеда, движение групп велосипедистов. Разметка проезжей части дороги. Остановка и стоянка транспортных средств. Влияние погодных условий на движение транспортных средств. Тормозной и остановочный пути.
Дорожные ловушки.
Причины ДТП.
Меры ответственности пешеходов и водителей за нарушение ПДД.
Практика.
Решение задач, карточек по ПДД, предложенные газетой «Добрая Дорога Детства».
Встречи с инспектором ГИБДД по практическим вопросам.
Разработка викторины по ПДД в уголок.
Проведение занятия в начальной школе «Азбука дороги», «Сами не видят, а другим говорят».
Помощь начальным классам в создании схемы «Безопасный путь: Дом-школа-дом».
Участие в конкурсах по правилам ДД.
- Основы оказания первой медицинской доврачебной помощи
Теория.
Первая помощь при ДТП. Информация, которую должен сообщить свидетель ДТП. Аптечка автомобиля и ее содержимое.
Раны, их виды, оказание первой помощи.
Вывихи и оказание первой медицинской помощи.
Виды кровотечения и оказание первой медицинской помощи.
Переломы, их виды. Оказание первой помощи пострадавшему.
Ожоги, степени ожогов. Оказание первой помощи.
Виды повязок и способы их наложения.
Обморок, оказание помощи.
Правила оказания первой помощи при солнечном и тепловом ударах.
Транспортировка пострадавшего, иммобилизация.
Обморожение. Оказание первой помощи.
Сердечный приступ, первая помощь.
Практика.
Встречи с медицинским работником по практическим вопросам.
Наложение различных видов повязок. Оказание первой помощи при кровотечении. Оказание первой помощи при ушибах, вывихах, ожогах, обморожении, переломах, обмороке, сердечном приступе.
Транспортировка пострадавшего.
Ответы на вопросы билетов и выполнение практического задания.
- Фигурное вождение велосипеда
Теория.
Езда на велосипеде, технические требования, предъявляемые к велосипеду. Экипировка. Правила движения велосипедистов. Подача предупредительных сигналов велосипедистом световыми приборами и рукой. Дополнительные требования к движению велосипедистов: Правила проезда велосипедистами нерегулируемых перекрестков.
Изучение каждого препятствия отдельно. Правила проезда велосипедистами пешеходного перехода. Движение групп велосипедистов.
Препятствия (прохождение трассы):
- змейка; восьмерка; качели; перестановка предмета; слалом; рельсы «Желоб»; ворота с подвижными стойками; скачок; коридор из коротких досок.
Практика.
Прохождение отдельных препятствий на велосипеде. Фигурное вождение велосипеда.
Составление памятки: «Юному велосипедисту».
Тематическое планирование курса «Юный инспектор движения» 1 год обучения
№ п/п | Тема | Кол-во часов | Дата проведения | Виды деятельности | |||||
Т | П | всего | План | Факт | |||||
1. | Цели, задачи кружка ЮИД. Организационные вопросы. Оформление уголка ЮИД. Правила поведения на кружке Правила поведения на улице во время прогулки, экскурсии. | 1 | 2 | 3 | 01.09 01.09 06.09 | Инструктаж по технике безопасности. Определение структуры отряда. Выборы командира отряда, старосты групп. Выбор девиза, речевки, песни | |||
2. | Правила поведения на улице во время прогулки, экскурсии. | 2 | 2 | 06.09 08.09 | Экскурсия | ||||
3. | Обязанности пешеходов и пассажиров. Правила поведения в организованной колонне. | 1 | 1 | 2 | 08.09 13.09 | Беседа | |||
4. | Что такое улица и дорога. Элементы. Жилая зона. Загородная дорога. | 2 | 2 | 13.09 15.09 | Просмотр рисунков, беседа | ||||
5. | Экскурсия на улицу. | 1 | 1 | 15.09 | Экскурсия | ||||
6. | Составление индивидуального безопасного маршрута. | 2 | 1 | 3 | 20.09 20.09 22.09 | Схема «Дорога в школу и домой» | |||
7. | Работа по карте «Безопасный маршрут». | 1 | 1 | 22.09 | Работа по карте «Безопасный маршрут» | ||||
8. | История создания первого светофора. Принцип работы современного светофора. | 1 | 1 | 2 | 27.09 27.09 | Подготовка к проектной работе «История создания светофора. Распределение работ. | |||
9. | Виды светофоров | 2 | 2 | 29.09 29.09 | изготовление макета | ||||
Защита проектов «История создания светофора». | 1 | 04.10 | Защита проектов. Выступление групп. | ||||||
10. | Регулировщик. Назначение. Сигналы регулировщика. | 2 | 2 | 04.10 06.10 | Тренировка в подаче сигналов регулировщика | ||||
11. | Решение тестов и дорожных задач. Тренировка в подаче сигналов регулировщика. | 2 | 2 | 06.10 11.10 | |||||
12. | Перекрёсток и его виды. Проезд перекрёстков. | 2 | 2 | 11.10 13.10 | Выход на перекресток | ||||
Горизонтальная и вертикальная разметки. Пешеходных переходов и железнодорожных переездов. | 2 | 2 | 13.10 18.10 | Экскурсия на железнодорожный переезд | |||||
13. | Пешеходные переходы. Движение через Ж/Д пути. | 1 | 1 | 18.10 | |||||
15. | Экскурсия «Правила перехода через перекрёсток» | 1 | 1 | 20.10 | Экскурсия | ||||
16. | Назначение и роль дорожных знаков в регулировании дорожного движения. История дорожных знаков. Дорожные знаки и их группы. | 2 | 2 | 20.10 25.10 | Нарисовать дорожные знаки | ||||
17. | Дорожные знаки и их группы. | 2 | 2 | 25.10 27.10 | Нарисовать дорожные знаки | ||||
18. | Предупреждающие знаки. | 2 | 2 | 27.10 08.11 | Нарисовать дорожные знаки | ||||
19. | Изготовление макетов дорожных знаков. | 2 | 2 | 08.11 10.11 | |||||
20. | Знаки приоритета. Запрещающие знаки. | 2 | 2 | 10.11 15.11 | |||||
21. | Изготовление макетов дорожных знаков. | 2 | 2 | 15.11 17.11 | |||||
22. | Предписывающие знаки. Знаки особых предписаний. | 2 | 2 | 17.11 22.11 | |||||
23. | Информационные знаки. Знаки сервиса. | 1 | 1 | 22.11 | |||||
24. | Решение тестов и дорожных задач. | 2 | 2 | 24.11 24.11 | Решение тестов и дорожных задач | ||||
25 | Подготовка и проведение тематического мероприятия для учащихся в начальной школе «Азбука дороги». | 3 | 2 | 5 | 29.11 29.11 01.12 01.12 06.12 | Распределение ролей, подготовка сценария мероприятия | |||
25. | Расположение транспортных средств на проезжей части. Остановка. Стоянка. Стоянка и остановка двухколёсных транспортных средств. | 2 | 2 | 06.12 08.12 | Показ слайдов | ||||
26. | Остановка общественного транспорта. | 1 | 1 | 08.12 | Показ слайдов | ||||
27. | Решение тестов и дорожных задач на дорожном макете. | 2 | 2 | 13.12 13.12 | Решение тестов и дорожных задач | ||||
28. | Ситуации дорожных «ловушек». Обсуждение. Работа со схемами. | 1 | 1 | 2 | 15.12 15.12 | Обсуждение. Работа со схемами | |||
29. | Устройство и техническое обслуживание велосипеда. Снаряжение велосипеда. Экипировка. | 2 | 1 | 3 | 20.12 20.12 22.12 | Подготовка проекта «История изобретения велосипеда». Распределение заданий по группам. | |||
30. | Правила движения велосипедистов. Перевозка людей и груза на велосипеде. | 1 | 1 | 2 | 22.12 27.12 | Показ слайдов | |||
31. | Правила проезда велосипедистами пешеходного перехода. Движение групп велосипедистов. | 2 | 1 | 3 | 27.12 10.01 10.01 | Показ слайдов | |||
32. | Велосипедист в дорожном движении. Разбор дорожной ситуации в рабочей тетради | 1 | 1 | 12.01 | Катание на велосипедах | ||||
33. | Велосипедист в дорожном движении. Работа учащихся с электронным экзаменатором | 2 | 2 | 12.01 17.01 | |||||
34. | Фигурное вождение велосипеда. Прохождение отдельных препятствий на велосипеде. | 3 | 3 | 17.01 19.01 19.01 | |||||
35. | Фигурное вождение велосипеда в целом. | 3 | 3 | 24.01 24.01 26.01 | |||||
Защита проектов «История изобретения велосипеда». | 1 | 1 | 26.01 | Защита проектов | |||||
Составление памятки: «Юному велосипедисту». | 1 | 1 | 31.01 | Составление памятки | |||||
Проведение занятия в начальной школе «Сами не видят, а другим говорят». | 2 | 2 | 4 | 31.01 02.02 02.02 07.02 | Распределение ролей. подготовка сценария мероприятия | ||||
37. | Автодорога. Дополнительные требования. На железной дороге. | 2 | 2 | 07.02 09.02 | Просмотр видеофильма | ||||
38. | ДТП. Причины ДТП. Ответственность за нарушение ДТП. | 1 | 1 | 09.02 | Беседа, изготовление буклета | ||||
Типичные ошибки пешеходов на дороге. Составление проектов. Просмотр видеофильмов. | 1 | 3 | 4 | 14.02 14.02 16.02 16.02 | Работа в группах | ||||
Защита проектов | 1 | 1 | 21.02 | Защита проектов | |||||
39. | Повторение правил дорожного движения. Решение тестовых заданий | 1 | 1 | 2 | 21.02 23.02 | Решение тестовых заданий | |||
40. | Первая медицинская помощь. Транспортировка пострадавших. | 1 | 1 | 23.02 | Оказание первой помощи при ушибах, вывихах, ожогах, обморожении, переломах, обмороке, сердечном приступе | ||||
41. | Раны, их виды, оказание первой помощи. | 1 | 1 | 2 | 28.02 28.02 | ||||
42. | Виды кровотечений. Оказание первой помощи. | 1 | 1 | 2 | 02.03 02.03 | ||||
43. | Виды и техника наложения повязок. | 1 | 1 | 2 | 07.03 07.03 | ||||
44. | Травма головы, грудной клетки, живота. | 1 | 1 | 2 | 09.03 09.03 | ||||
45. | Оказание помощи пострадавшему при травме головы, грудной клетки, живота. | 1 | 1 | 2 | 14.03 14.03 | ||||
46. | Шок, обморок. | 1 | 1 | 16.03 | |||||
47. | Ушибы, вывихи и переломы. | 1 | 1 | 2 | 16.03 30.03 | ||||
48. | Оказание помощи пострадавшему при переломах | 1 | 1 | 30.03 | |||||
49. | Ожоги. Степени ожогов. Обморожение. Степени обморожения. | 1 | 1 | 2 | 04.04 04.04 | ||||
50. | Обморок. Сердечный приступ. Оказание первой помощи. | 1 | 1 | 06.04 | |||||
51. | Ответы на вопросы билетов и выполнение практического задания. | 1 | 1 | 2 | 06.04 11.04 | Работа по билетам | |||
52. | Подготовка к конкурсу «Безопасное колесо». | 1 | 2 | 3 | 11.04 13.04 13.04 | Подготовка к конкурсу «Безопасное колесо» | |||
53. | Подготовка к конкурсу «Безопасное колесо». | 1 | 2 | 3 | 18.04 18.04 20.04 | Подготовка к конкурсу «Безопасное колесо» | |||
54. | Подготовка к конкурсу «Безопасное колесо». | 1 | 2 | 3 | 20.04 25.04 25.04 | Подготовка к конкурсу «Безопасное колесо» | |||
55. | Подготовка к конкурсу «Безопасное колесо». | 1 | 2 | 3 | 27.04 27.04 02.05 | Подготовка к конкурсу «Безопасное колесо» | |||
56. | Понятие «страхование», «страхователь», «страховой случай», «страховщик». | 2 | 2 | 02.05 04.05 | |||||
58. | Просмотр видеофильма по ПДД. | 3 | 3 | 04.05 09.05 09.05 | Просмотр видеофильма по ПДД | ||||
59. | Викторины. Конкурсы. | 3 | 3 | 11.05 11.05 16.05 | Подготовка. Подбор сценария | ||||
60. | Работа учащихся с электронным экзаменатором. | 2 | 2 | 16.05 18.05 | Подготовка. Подбор сценария | ||||
61. | Подготовка игр и конкурсов по ПДД для учащихся. | 3 | 3 | 18.05 23.05 23.05 | Подготовка. Подбор сценария | ||||
62. | Проведение игр и конкурсов по ПДД для учащихся. | 2 | 2 | 25.05 25.05 | Подготовка. Подбор сценария | ||||
63. | Встреча с сотрудниками ОГИБДД. | 1 | 1 | 2 | 30.05 30.05 | Встреча с сотрудниками дорожной полиции | |||
64. | Итоговое занятие: подведение итогов работы за год, утверждение плана работы на следующий год. | 1 | 1 | ||||||
60 | 80 | 140 | |||||||