КИМы, тесты, ЦОРы, карты развития
Тесты, ЦОРы, КИМы
Скачать:
Предварительный просмотр:
Индивидуальная карта развития обучающегося
Фамилия ………………………………………………………………..
Имя …………………………………………………………………….
Отчество ………………………………………………………………
Дата рождения: ………………………………………………………..
Программа обучения ………………………………………………..
г. Нижневартовск
Общие сведения о ребенке на момент зачисления (возраст, посещал(а) ли детский сад, группу подготовки к школе; дополнительные данные): ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Сведения о семье
Мать:
Ф.И.О., год рождения _____________________________________________
Образование _____________________________________________________
Отец:
Ф.И.О., год рождения ____________________________________________
Образование _____________________________________________________
Социально – демографический фактор семьи______________________
Тип семьи:
Благополучная_____________________________________________________
Неблагополучная__________________________________________________
Характер условий проживания
Жилищные________________________________________________________
Занятия ребенка в кружках, секциях, студиях, музыкальной или художественной школе (вне ОУ)
1 класс | |
2 класс | |
3 класс | |
4 класс |
Состояние здоровья: пропуски уроков по болезни
Год обучения | Пропуски уроков | ||||
1 | 2 | 3 | 4 | итого | |
1 | |||||
2 | |||||
3 | |||||
4 | |||||
Общие сведения о ребенке в процессе обучения (изменения в составе семьи, взаимоотношения в семье )
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
На момент поступления в ОУ
Х - навык имеется
Русский язык
Знает | ||
1 | - все буквы русского алфавита и правильно называть их; | |
2 | - гласные и согласные звуки; | |
3 | - отличия буквы и звука; | |
4 | - отличия письменной и устной речи | |
Умеет | ||
5 | - различать гласные и согласные звуки; | |
6 | - давать характеристику звуку; | |
7 | - определять место звука в слове; | |
8 | - называть слова с требуемыми звуками; | |
9 | - называть буквы русского алфавита; | |
10 | - различать буквы и звуки; | |
11 | - различать слог, слово; | |
12 | - читать слоги, слова; | |
13 | - участвовать в диалоге: задавать вопросы, отвечать на поставленные вопросы, аргументируя свой ответ; | |
14 | - составлять предложения, тексты по сюжетной картинке, по серии картинок; | |
15 | - пересказывать услышанный текст; | |
16 | - списывать элементы букв, слова, передавая правильное начертание. | |
Чтение
Знает | ||
1 | - жанры литературы: стихи, рассказы, сказки, загадки; | |
2 | - наизусть 3-4 стихотворения; | |
3 | - автора прочитанного стихотворения | |
Умеет: | ||
4 | - слушать и слышать художественное слово; | |
5 | - воспринимать содержание литературного произведения при первичном прослушивании; | |
6 | - определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям; | |
7 | - различать жанры художественной литературы (стихи, рассказы, сказки, загадки, басни); | |
8 | - различать книги по темам детского чтения; | |
9 | - различать авторские и народные сказки; | |
10 | - определять героев литературного произведения; | |
11 | - участвовать в диалоге: задавать вопросы; | |
12 | - отвечать на вопросы по содержанию текста, аргументируя свой ответ; | |
13 | - определять последовательность событий согласно содержанию текста; | |
14 | - составлять несколько предложений о предмете; | |
15 | - последовательно передавать содержание сказки; | |
16 | - использовать в речи обобщающие понятия; | |
Математика
Знает | ||
1 | - цифры чисел от 1 до 10; | |
2 | - название геометрических фигур: треугольник, квадрат, прямоугольник, круг, многоугольник; | |
3 | - математические знаки <,>, =, +, -; | |
4 | - название линий: прямая, кривая, ломаная; | |
Умеет: | ||
5 | - вести прямой и обратный счет, порядковый счет в пределах 10; | |
6 | - ориентироваться по числовому ряду; | |
7 | - сравнивать числа; | |
8 | - соотносить цифру с количеством предметов; | |
9 | - называть состав чисел первого десятка; | |
10 | - решать числовые выражения на сложение и вычитание при помощи наглядного счетного материала; | |
11 | - составлять и решать простые задачи на сложение и вычитание; | |
12 | - записывать знаки и цифры; | |
13 | - различать геометрические фигуры: треугольник, прямоугольник, квадрат, круг; | |
14 | - различать линии: прямые, кривые, ломаные; | |
15 | - ориентироваться на листе бумаги в клетку. | |
Окружающий мир
Знает | ||
1 | - домашний адрес; | |
2 | - свою фамилию, имя, отчество; | |
3 | - свой возраст и дату своего рождения; | |
4 | - основные признаки времен года; | |
5 | - основные группы растений ( деревья, кустарники, травы); | |
6 | - основные группы животных (дикие, домашние); | |
7 | - о значении природы в жизни человека; | |
8 | - название планеты, на которой мы живем; | |
9 | - об особенностях труда людей наиболее распространенных профессий; | |
10 | - правила безопасного перехода улиц и дорог (светофор) | |
Умеет: | ||
1 | - различать природные и неприродные объекты; | |
2 | - различать некоторые растения, цветы, грибы, ягоды, животных; | |
3 | - различать лиственные и хвойные растения; | |
4 | - различать съедобные и несъедобные грибы | |
5 | - различать диких и домашних животных; | |
6 | - вести наблюдение в природе под руководством взрослого человека; | |
7 | - определять отличия города от деревни; | |
8 | - объяснять, какое значение имеет окружающая природа для людей; | |
9 | - подкармливать птиц в кормушках, ухаживать за комнатными растениями и некоторыми животными из живого уголка. | |
Мониторинг
- Сформированность личностных УУД обучающегося
3 балла – устойчивое проявление (Высокий уровень)
2 балла – частое проявление (Повышенный уровень)
1 балл – эпизодическое проявление (Базовый уровень)
0 баллов – не проявляется (Низкий уровень)
Показатели | Старт | 1 класс | 2 класс | 3 класс | 4 класс | |
1. САМООПРЕДЕЛЕНИЕ | ||||||
Основы гражданской идентичности | ||||||
1. | Знает государственную символику, название страны, города, свой адрес | |||||
2. | Уважительно относится к членам своей семьи и окружающим | |||||
Формирование картины мира | ||||||
1. | Знает профессии своих родителей, может рассказать о содержании их труда | |||||
2. | Уважительно относиться к результатам своего и чужого труда | |||||
Самооценка и самовосприятие | ||||||
1. | Умеет оценить себя по критериям, предложенным взрослым | |||||
2.СМЫСЛООБРАЗОВАНИЕ | ||||||
Мотивация учебной деятельности | ||||||
1. | Сформировано положительное отношение к школе, чувство необходимости учиться | |||||
2. | Переживает за успехи и неудачи своей деятельности | |||||
Социальные мотивы принятия | ||||||
1. | Проявляется потребность в социальном признании, желание соответствовать социальным нормам | |||||
3. НРАВСТВЕННО – ЭТИЧЕСКАЯ ОРИЕНТАЦИЯ | ||||||
Ориентация в нравственном содержании поступков | ||||||
1. | Умеет оценить свои и чужие поступки | |||||
2. | Соблюдает основные правила поведения осмысленно | |||||
Толерантность | ||||||
1. | Проявляет уважительное отношение к представителям разных национальностей | |||||
2. | Стремиться к установлению дружеских отношений с окружающими людьми | |||||
Сформированность эстетических чувств | ||||||
1. | Умеет воспринимать красоту окружающего мира | |||||
2. | Охотно посещает культурные мероприятия | |||||
Сформированность установки на здоровый образ жизни | ||||||
1. | Сформированы культурно-гигиенические навыки | |||||
2. | Понимает, что полезно и что вредно для здоровья | |||||
- Развитие метапредметных УУД обучающегося
Показатели | Старт | 1 класс | 2 класс | 3 класс | 4 класс | |
I Регулятивные результаты | ||||||
1. ЦЕЛЕПОЛОГАНИЕ | ||||||
1. | Умеет принять инструкцию и повторить её с первого предъявления | |||||
2. ПРОГНОЗИРОВАНИЕ | ||||||
1. | Умеет изложить план предстоящей работы | |||||
3. ПЛАНИРОВАНИЕ | ||||||
1. | Умеет следовать предъявляемому плану, образцу, правилу, инструкции | |||||
4. КОНТРОЛЬ | ||||||
1. | Способен к контролю за выполнением учебной задачи | |||||
5. КОРРЕКЦИЯ | ||||||
1. | Умеет увидеть расхождение между эталоном и полученным результатом и самостоятельно исправить ошибку | |||||
6. ОЦЕНКА | ||||||
1. | Умеет объективно оценить свою работу | |||||
II Познавательные результаты | ||||||
1. ОБЩЕУЧЕБНЫЕ НАВЫКИ | ||||||
Обработка информации | ||||||
1. | Понимает смысл предъявляемого материала | |||||
Знаково-символическое моделирование | ||||||
1. | Умеет выделить существенные признаки , составить схему | |||||
Умение выбрать эффективные способы решения | ||||||
1. | Умеет выбрать рациональный способ выполнения поставленной учебной задачи | |||||
Смысловое чтение | ||||||
1. | Понимает смысл прочитанного | |||||
2. | Аккуратно пишет тексты | |||||
2. ЛОГИЧЕСКИЕ НАВЫКИ | ||||||
Мыслительные операции | ||||||
1. | Умеет сравнивать, обобщать, устанавливать элементарные причинно-следственные связи | |||||
3. ПОСТАНОВКА И РЕШЕНИЕ ПРОБЛЕМ | ||||||
Постановка и формулирование проблемы | ||||||
1. | Умеет принять учебную задачу и следовать ей | |||||
III Коммуникативные результаты | ||||||
Владение монологической и диалогической речью | ||||||
1. | Умеет связно построить предложение или короткий рассказ | |||||
2. | Умеет задавать учебные вопросы | |||||
3. | Умеет слушать, не перебивая | |||||
Умение договариваться | ||||||
1. | Умеет спорить без агрессии | |||||
2. | Умеет договариваться и конструктивно участвовать в совместной деятельности | |||||
Умение сотрудничать | ||||||
1. | Умеет выполнять порученные обязанности | |||||
2. | Умеет оказать помощь и поддержку | |||||
ОБЩИЙ ИТОГ | Старт | 1 класс | 2 класс | 3 класс | 4 класс | |
Метапредметные результаты
20-33 баллов – базовый уровень
34-47 баллов – повышенный уровень
48-60 баллов – высокий уровень
- Предметные результаты
(с учетом программы, * изучается в данном классе)
ПАРАМЕТРЫ ОЦЕНКИ:
0 - НАВЫКА НЕТ
1 – НАЧИНАЮЩИЙСЯ НАВЫК
2 – РАЗВИВАЮЩИЙСЯ
3 – РАЗВИТЫЙ
Русский язык
1 класс
Формируемые навыки и умения | 1 чет-верть | 2 чет-верть | 3 чет-верть | 4 чет- верть | |
1 | Называет, приводит примеры гласных звуков | ||||
2 | Называет, приводит примеры согласных звуков | ||||
3 | Называет, приводит примеры тв. и мягк. звуков | ||||
4 | Называет, приводит примеры зв.и глух. звуков | ||||
5 | Четко и правильно произносит все звуки речи | ||||
6 | Различает устную и письменную речь | ||||
7 | Различает звуки и буквы | ||||
8 | Различает гласные и согласные звуки | ||||
9 | Различает тв. и мягкие согласные звуки | ||||
10 | Различает зв. и глухие согласные звуки | ||||
11 | Различает звук, слог, слово | ||||
12 | Умение ставить в слове ударение | ||||
13 | Различает слово и предложение | ||||
14 | Строит модель предложения | ||||
15 | Делает звуковой анализ слов | ||||
16 | Пишет заглавную букву в именах | ||||
17 | Правильно пишет ЧА-ЩА | ||||
18 | Правильно пишет ЧУ-ЩУ | ||||
19 | Правильно пишет ЖИ-ШИ | ||||
20 | Пишет заглавную букву в начале предложения | ||||
21 | Ставит точку в конце предложения | ||||
22 | Записывает под диктовку слова и предложения, где орфоэпия и орфография совпадают | ||||
23 | Списывает предл. и тексты |
2 класс
Формируемые навыки и умения | 1 чет-верть | 2 чет-верть | 3 чет-верть | 4 чет- верть | |
1 | Называет, приводит примеры гласных звуков | ||||
2 | Называет, приводит примеры согласных звуков | ||||
3 | Называет, приводит примеры тв. и мягк. звуков | ||||
4 | Называет, приводит примеры зв.и глух. звуков | ||||
5 | Четко и правильно произносит все звуки речи | ||||
6 | Различает устную и письменную речь | ||||
7 | Различает звуки и буквы | ||||
8 | Различает гласные и согласные звуки | ||||
9 | Различает тв. и мягкие согласные звуки | ||||
10 | Различает зв. и глухие согласные звуки | ||||
11 | Различает звук, слог, слово | ||||
12 | Умение ставить в слове ударение | ||||
13 | Различает слово и предложение | ||||
14 | Строит модель предложения | ||||
15 | Делает звуковой анализ слов | ||||
16 | Пишет заглавную букву в именах | ||||
17 | Правильно пишет ЧА-ЩА | ||||
18 | Правильно пишет ЧУ-ЩУ | ||||
19 | Правильно пишет ЖИ-ШИ | ||||
20 | Правильно пишет словарные слова | ||||
21 | Правильно пишет предлоги, приставки | ||||
22 | Правильно пишет безударные гласные | ||||
23 | Правильно пишет парные согласные | ||||
24 | Правильно пишет смягчающий Ь | ||||
25 | Правильно пишет разделительный ь | ||||
26 | Правильно пишет парные согласные | ||||
27 | Правильно пишет окончания прилагательных | ||||
28 | Правильно пишет удвоенную согласную | ||||
29 | Правильно пишет йотированные гласные | ||||
30 | Пишет заглавную букву в начале предложения | ||||
31 | Ставит точку в конце предложения | ||||
32 | Записывает под диктовку слова и предложения. | ||||
33 | Списывает предложения и тексты | ||||
34 | Знает части речи | ||||
35 | Знает части слова |
3 класс
Формируемые навыки и умения | 1 чет-верть | 2 чет-верть | 3 чет-верть | 4 чет- верть | |
1 | Называет, приводит примеры гласных звуков | ||||
2 | Называет, приводит примеры согласных звуков | ||||
3 | Называет, приводит примеры тв. и мягк. звуков | ||||
4 | Называет, приводит примеры зв.и глух. звуков | ||||
5 | Четко и правильно произносит все звуки речи | ||||
6 | Различает устную и письменную речь | ||||
7 | Различает звуки и буквы | ||||
8 | Различает гласные и согласные звуки | ||||
9 | Различает тв. и мягкие согласные звуки | ||||
10 | Различает зв. и глухие согласные звуки | ||||
11 | Различает звук, слог, слово | ||||
12 | Умение ставить в слове ударение | ||||
13 | Различает слово и предложение | ||||
14 | Строит модель предложения | ||||
15 | Делает звуковой анализ слов | ||||
16 | Пишет заглавную букву в именах | ||||
17 | Правильно пишет ЧА-ЩА | ||||
18 | Правильно пишет ЧУ-ЩУ | ||||
19 | Правильно пишет ЖИ-ШИ | ||||
20 | Правильно пишет словарные слова | ||||
21 | Правильно пишет предлоги, приставки | ||||
22 | Правильно пишет безударные гласные | ||||
23 | Правильно пишет парные согласные | ||||
24 | Правильно пишет смягчающий Ь | ||||
25 | Правильно пишет разделительный ь | ||||
26 | Правильно пишет парные согласные | ||||
27 | Правильно пишет окончания прилагательных | ||||
28 | Правильно пишет удвоенную согласную | ||||
29 | Правильно пишет йотированные гласные | ||||
30 | Правильно пишет ь на конце существительных ж.р. после шипящих | ||||
31 | Правильно пишет глагольные суффиксы | ||||
32 | Правильно пишет окончания глаголов | ||||
33 | Правильно пишет местоимения | ||||
34 | Соблюдает пунктуационные правила при написании предложений с однородными членами предложения. | ||||
35 | Соблюдает пунктуационные правила при написании сложных предложений. | ||||
36 | Пишет заглавную букву в начале предложения | ||||
37 | Ставит точку в конце предложения | ||||
38 | Записывает под диктовку слова и предложения. | ||||
39 | Списывает предложения и тексты | ||||
40 | Делает разбор слова по составу | ||||
41 | Делает морфологический разбор им. существительного | ||||
42 | Делает морфологический разбор прилагательного | ||||
43 | Делает морфологический разбор глагола | ||||
44 | Делает морфологический разбор местоимения |
4 класс
Формируемые навыки и умения | 1 чет-верть | 2 чет-верть | 3 чет-верть | 4 чет- верть | ||
1 | Называет, приводит примеры гласных звуков | |||||
2 | Называет, приводит примеры согласных звуков | |||||
3 | Называет, приводит примеры тв. и мягк. звуков | |||||
4 | Называет, приводит примеры зв.и глух. звуков | |||||
5 | Четко и правильно произносит все звуки речи | |||||
6 | Различает устную и письменную речь | |||||
7 | Различает звуки и буквы | |||||
8 | Различает гласные и согласные звуки | |||||
9 | Различает тв. и мягкие согласные звуки | |||||
10 | Различает зв. и глухие согласные звуки | |||||
11 | Различает звук, слог, слово | |||||
12 | Умение ставить в слове ударение | |||||
13 | Различает слово и предложение | |||||
14 | Строит модель предложения | |||||
15 | Делает звуковой анализ слов | |||||
16 | Пишет заглавную букву в именах | |||||
17 | Правильно пишет ЧА-ЩА | |||||
18 | Правильно пишет ЧУ-ЩУ | |||||
19 | Правильно пишет ЖИ-ШИ | |||||
20 | Правильно пишет словарные слова | |||||
21 | Правильно пишет предлоги, приставки | |||||
22 | Правильно пишет безударные гласные | |||||
23 | Правильно пишет парные согласные | |||||
24 | Правильно пишет смягчающий Ь | |||||
25 | Правильно пишет разделительный ь | |||||
26 | Правильно пишет парные согласные | |||||
27 | Правильно пишет окончания прилагательных | |||||
28 | Правильно пишет удвоенную согласную | |||||
29 | Правильно пишет йотированные гласные | |||||
30 | Правильно пишет ь на конце существительных ж.р. после шипящих | |||||
31 | Правильно пишет глагольные суффиксы | |||||
32 | Правильно пишет окончания глаголов | |||||
33 | Правильно пишет местоимения | |||||
34 | Соблюдает пунктуационные правила при написании предложений с однородными членами предложения. | |||||
35 | Соблюдает пунктуационные правила при написании сложных предложений. | |||||
36 | Пишет заглавную букву в начале предложения | |||||
37 | Ставит точку в конце предложения | |||||
38 | Записывает под диктовку слова и предложения. | |||||
39 | Списывает предложения и тексты | |||||
40 | Делает разбор слова по составу | |||||
41 | Делает морфологический разбор им. существительного | |||||
42 | Делает морфологический разбор прилагательного | |||||
43 | Делает морфологический разбор глагола | |||||
44 | Делает морфологический разбор местоимения | |||||
Математика
1 класс
Формируемые навыки и умения | 1 чет-верть | 2 чет-верть | 3 чет-верть | 4 чет- верть | |
1 | Умение вести счет до 10 и обратно | ||||
2 | Умение находить место определенного числа в ряду чисел | ||||
3 | Знание цифр и чисел до 10 | ||||
4 | Знание состава чисел первого десятка | ||||
5 | Умение работать со схемами | ||||
6 | Умение сравнивать предметов по размеру, форме, цвету | ||||
7 | Умение определять взаимное расположение предметов в пространстве | ||||
8 | Временные представления | ||||
9 | Умение сравнение групп предметов | ||||
10 | Умение прибавлять число 1, 2, 3, 4, 5 | ||||
11 | Умение находить корень уравнения методом подбора |
2 класс
Формируемые навыки и умения | 1 чет-верть | 2 чет-верть | 3 чет-верть | 4 чет- верть | |
1 | Умение вести счет до 100 и обратно | ||||
2 | Умение находить место определенного числа в ряду чисел | ||||
3 | Знание цифр и чисел до 100 | ||||
4 | Знание состава чисел первого десятка | ||||
5 | Знать компоненты действия сложения | ||||
6 | Знать компоненты действия вычитания | ||||
7 | Знать компоненты действия умножения | ||||
8 | Знать компоненты действия деления | ||||
9 | Умение работать со схемами | ||||
10 | Умение сравнивать предметов по размеру, форме, цвету | ||||
11 | Умение определять взаимное расположение предметов в пространстве | ||||
12 | Временные представления | ||||
13 | Умение сравнение групп предметов | ||||
14 | Умение прибавлять число 1, 2, 3, 4, 5 | ||||
15 | Умение выполнять действие сложение с переходом через разряд | ||||
16 | Умение выполнять действие вычитание с переходом через разряд | ||||
17 | Знание таблицы умножения | ||||
18 | Умение выполнять устно и письменно арифметические действия с числовыми выражениями (порядок действий) | ||||
19 | Умение работать с цепочками | ||||
20 | Умение решать текстовые задачи | ||||
21 | Умение действовать в соответствии с алгоритмом | ||||
22 | Умение строить простейшие алгоритмы | ||||
23 | Умение исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры | ||||
24 | Умение работать с таблицами, схемами | ||||
25 | Умение работать графиками и диаграммами | ||||
26 | Умение находить корень уравнения | ||||
27 | Умение находить периметр прямоугольника (квадрата) |
3 класс
Формируемые навыки и умения | 1 чет-верть | 2 чет-верть | 3 чет-верть | 4 чет- верть | |
1 | Умение вести счет до 1000 и обратно | ||||
2 | Умение находить место определенного числа в ряду чисел | ||||
3 | Знание цифр и чисел до 1000 | ||||
4 | Знание разрядов и классов | ||||
5 | Знать компоненты действия сложения | ||||
6 | Знать компоненты действия вычитания | ||||
7 | Знать компоненты действия умножения | ||||
8 | Знать компоненты действия деления | ||||
9 | Умение работать со схемами | ||||
10 | Умение сравнивать предметов по размеру, форме, цвету | ||||
11 | Умение определять взаимное расположение предметов в пространстве | ||||
12 | Временные представления | ||||
13 | Умение сравнение групп предметов | ||||
14 | Умение прибавлять число 1, 2, 3,4 | ||||
15 | Умение выполнять действие сложение с переходом через разряд | ||||
16 | Умение выполнять действие вычитание с переходом через разряд | ||||
17 | Знание таблицы умножения | ||||
18 | Умение выполнять умножение многозначного числа на однозначное | ||||
19 | Умение выполнять деление многозначного числа на однозначное | ||||
20 | Умение выполнять умножение многозначного числа на 2-х, 3-х значное | ||||
21 | Умение выполнять деление многозначного числа на 2-х, 3-х значное | ||||
22 | Умение выполнять умножение на 10, 100, 1000 | ||||
23 | Умение выполнять деление на 10, 100, 1000 | ||||
24 | Умение выполнять устно и письменно арифметические действия с числовыми выражениями (порядок действий) | ||||
25 | Умение работать с цепочками | ||||
26 | Умение находить корень уравнения | ||||
27 | Умение решать текстовые задачи | ||||
28 | Умение действовать в соответствии с алгоритмом | ||||
29 | Умение строить простейшие алгоритмы | ||||
30 | Умение исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры | ||||
31 | Умение работать с таблицами, схемами | ||||
32 | Умение работать графиками и диаграммами | ||||
33 | Умение находить доли и дроби | ||||
34 | Умение сравнивать доли и дроби | ||||
35 | Умение выполнять арифметические действия с долями и дробями. | ||||
36 | Умение находить периметр прямоугольника (квадрата) | ||||
37 | Умение находить площадь прямоугольника (квадрата) | ||||
38 | Умение находить объем прямоугольника (квадрата) |
4 класс
Формируемые навыки и умения | 1 чет-верть | 2 чет-верть | 3 чет-верть | 4 чет- верть | |
1 | Умение вести счет до 1000 и обратно | ||||
2 | Умение находить место определенного числа в ряду чисел | ||||
3 | Знание цифр и чисел до 1000 | ||||
4 | Знание разрядов и классов | ||||
5 | Знать компоненты действия сложения | ||||
6 | Знать компоненты действия вычитания | ||||
7 | Знать компоненты действия умножения | ||||
8 | Знать компоненты действия деления | ||||
9 | Умение работать со схемами | ||||
10 | Умение сравнивать предметов по размеру, форме, цвету | ||||
11 | Умение определять взаимное расположение предметов в пространстве | ||||
12 | Временные представления | ||||
13 | Умение сравнение групп предметов | ||||
14 | Умение прибавлять число 1, 2, 3,4 | ||||
15 | Умение выполнять действие сложение с переходом через разряд | ||||
16 | Умение выполнять действие вычитание с переходом через разряд | ||||
17 | Знание таблицы умножения | ||||
18 | Умение выполнять умножение многозначного числа на однозначное | ||||
19 | Умение выполнять деление многозначного числа на однозначное | ||||
20 | Умение выполнять умножение многозначного числа на 2-х, 3-х значное | ||||
21 | Умение выполнять деление многозначного числа на 2-х, 3-х значное | ||||
22 | Умение выполнять умножение на 10, 100, 1000 | ||||
23 | Умение выполнять деление на 10, 100, 1000 | ||||
24 | Умение выполнять устно и письменно арифметические действия с числовыми выражениями (порядок действий) | ||||
25 | Умение работать с цепочками | ||||
26 | Умение находить корень уравнения | ||||
27 | Умение решать текстовые задачи | ||||
28 | Умение действовать в соответствии с алгоритмом | ||||
29 | Умение строить простейшие алгоритмы | ||||
30 | Умение исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры | ||||
31 | Умение работать с таблицами, схемами | ||||
32 | Умение работать графиками и диаграммами | ||||
33 | Умение находить доли и дроби | ||||
34 | Умение сравнивать доли и дроби | ||||
35 | Умение выполнять арифметические действия с долями и дробями. | ||||
36 | Умение находить периметр прямоугольника (квадрата) | ||||
37 | Умение находить площадь прямоугольника (квадрата) | ||||
38 | Умение находить объем прямоугольника (квадрата) |
Окружающий мир
1 класс
Формируемые навыки и умения | 1 чет-верть | 2 чет-верть | 3 чет-верть | 4 чет- верть | |
1 | Знает имя, адрес, город, страну, столицу | ||||
2 | Знает помещения школы | ||||
3 | Знает признаки времен года | ||||
4 | Знает основные правила культурного поведения | ||||
5 | Приводит примеры растений и животных данной местности | ||||
6 | Знает условия жизни растений и животных | ||||
7 | Различает объекты живой и неживой природы | ||||
8 | Различает объекты природы и изделия человека | ||||
9 | Приводит примеры растений разных групп | ||||
10 | Приводит примеры животных разных групп | ||||
11 | Приводит примеры растений разных групп | ||||
12 | Классифицирует представителей растительного мира (перечисляет особенности хвойных и цветковых растений) | ||||
13 | Классифицирует представителей животного мира (насекомых, пауков, рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, зверей) | ||||
14 | Определяет время по часам | ||||
15 | Выполняет режим дня | ||||
16 | Знает основные правила здорового образа жизни | ||||
17 | Выполняет правила поведения в опасных для жизни ситуациях | ||||
18 | Знает основные ПДД | ||||
19 | Наблюдает за погодой и описывать её | ||||
20 | Оценивает правильность поведения людей в природе | ||||
21 | Оценивает правильность поведения в быту (правила общения, правила ОБЖ, уличного движения). |
2 класс
Формируемые навыки и умения | 1 чет-верть | 2 чет-верть | 3 чет-верть | 4 чет- верть | |
1 | Знает имя, адрес, город, страну, столицу | ||||
2 | Знает помещения школы | ||||
3 | Знает признаки времен года | ||||
4 | Знает основные правила культурного поведения | ||||
5 | Приводит примеры растений и животных данной местности | ||||
6 | Знает условия жизни растений и животных | ||||
7 | Различает объекты живой и неживой природы | ||||
8 | Различает объекты природы и изделия человека | ||||
9 | Приводит примеры растений разных групп | ||||
10 | Приводит примеры животных разных групп | ||||
11 | Приводит примеры растений разных групп | ||||
12 | Классифицирует представителей растительного мира (перечисляет особенности хвойных и цветковых растений) | ||||
13 | Классифицирует представителей животного мира (насекомых, пауков, рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, зверей) | ||||
14 | Определяет время по часам | ||||
15 | Выполняет режим дня | ||||
16 | Знает основные правила здорового образа жизни | ||||
17 | Выполняет правила поведения в опасных для жизни ситуациях | ||||
18 | Знает основные ПДД | ||||
19 | Наблюдает за погодой и описывать её | ||||
20 | Оценивает правильность поведения людей в природе | ||||
21 | Оценивает правильность поведения в быту (правила общения, правила ОБЖ, уличного движения). | ||||
22 | Объясняет отличия твёрдых, жидких и газообразных веществ | ||||
23 | Связывает события на Земле с расположением и движением Солнца и Земли | ||||
24 | Умеет определять стороны света по солнцу и по компасу | ||||
25 | Пользуется глобусом и картами, находить и показывать на них части света, материки и океаны | ||||
26 | Называет основные природные зоны и их особенности | ||||
27 | Приводит примеры взаимосвязей между живой и неживой природой | ||||
28 | Объясняет значение круговорота веществ в природе и жизни человека |
3 класс
Формируемые навыки и умения | 1 чет-верть | 2 чет-верть | 3 чет-верть | 4 чет- верть | |
1 | Знает имя, адрес, город, страну, столицу | ||||
2 | Знает помещения школы | ||||
3 | Знает признаки времен года | ||||
4 | Знает основные правила культурного поведения | ||||
5 | Приводит примеры растений и животных данной местности | ||||
6 | Знает условия жизни растений и животных | ||||
7 | Различает объекты живой и неживой природы | ||||
8 | Различает объекты природы и изделия человека | ||||
9 | Приводит примеры растений разных групп | ||||
10 | Приводит примеры животных разных групп | ||||
11 | Приводит примеры растений разных групп | ||||
12 | Классифицирует представителей растительного мира (перечисляет особенности хвойных и цветковых растений) | ||||
13 | Классифицирует представителей животного мира (насекомых, пауков, рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, зверей) | ||||
14 | Определяет время по часам | ||||
15 | Выполняет режим дня | ||||
16 | Знает основные правила здорового образа жизни | ||||
17 | Выполняет правила поведения в опасных для жизни ситуациях | ||||
18 | Знает основные ПДД | ||||
19 | Наблюдает за погодой и описывать её | ||||
20 | Оценивает правильность поведения людей в природе | ||||
21 | Оценивает правильность поведения в быту (правила общения, правила ОБЖ, уличного движения). | ||||
22 | Объясняет отличия твёрдых, жидких и газообразных веществ | ||||
23 | Связывает события на Земле с расположением и движением Солнца и Земли | ||||
24 | Умеет определять стороны света по солнцу и по компасу | ||||
25 | Пользуется глобусом и картами, находить и показывать на них части света, материки и океаны | ||||
26 | Называет основные природные зоны и их особенности | ||||
27 | Приводит примеры взаимосвязей между живой и неживой природой | ||||
28 | Объясняет значение круговорота веществ в природе и жизни человека | ||||
29 | Узнает о жизни людей из исторического текста, карты и делает выводы | ||||
30 | По году определяет век | ||||
31 | Знает и объясняет роль основных органов и систем органов в организме человека | ||||
32 | Называет основные свойства воздуха как газа, воды как жидкости и полезных ископаемых как твёрдых тел |
4 класс
Формируемые навыки и умения | 1 чет-верть | 2 чет-верть | 3 чет-верть | 4 чет- верть | |
1 | Знает имя, адрес, город, страну, столицу | ||||
2 | Знает помещения школы | ||||
3 | Знает признаки времен года | ||||
4 | Знает основные правила культурного поведения | ||||
5 | Приводит примеры растений и животных данной местности | ||||
6 | Знает условия жизни растений и животных | ||||
7 | Различает объекты живой и неживой природы | ||||
8 | Различает объекты природы и изделия человека | ||||
9 | Приводит примеры растений разных групп | ||||
10 | Приводит примеры животных разных групп | ||||
11 | Приводит примеры растений разных групп | ||||
12 | Классифицирует представителей растительного мира (перечисляет особенности хвойных и цветковых растений) | ||||
13 | Классифицирует представителей животного мира (насекомых, пауков, рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, зверей) | ||||
14 | Определяет время по часам | ||||
15 | Выполняет режим дня | ||||
16 | Знает основные правила здорового образа жизни | ||||
17 | Выполняет правила поведения в опасных для жизни ситуациях | ||||
18 | Знает основные ПДД | ||||
19 | Наблюдает за погодой и описывать её | ||||
20 | Оценивает правильность поведения людей в природе | ||||
21 | Оценивает правильность поведения в быту (правила общения, правила ОБЖ, уличного движения). | ||||
22 | Объясняет отличия твёрдых, жидких и газообразных веществ | ||||
23 | Связывает события на Земле с расположением и движением Солнца и Земли | ||||
24 | Умеет определять стороны света по солнцу и по компасу | ||||
25 | Пользуется глобусом и картами, находить и показывать на них части света, материки и океаны | ||||
26 | Называет основные природные зоны и их особенности | ||||
27 | Приводит примеры взаимосвязей между живой и неживой природой | ||||
28 | Объясняет значение круговорота веществ в природе и жизни человека | ||||
29 | Узнает о жизни людей из исторического текста, карты и делает выводы | ||||
30 | По году определяет век | ||||
31 | Знает и объясняет роль основных органов и систем органов в организме человека | ||||
32 | Называет основные свойства воздуха как газа, воды как жидкости и полезных ископаемых как твёрдых тел |
Табель успеваемости учащегося
№ | Предмет | Учебные периоды | Год. | |||
1 четверть | 2 четверть | 3 четверть | 4 четверть | |||
1 | Основы религиозных культур и светской этики |
|
|
| ||
2 | Проектная деятельность |
|
|
| ||
3 | Английский язык |
|
|
| ||
4 | Литературное чтение |
|
|
| ||
5 | Русский язык |
|
|
| ||
6 | Чтение. Работа с текстом |
|
|
| ||
7 | Информатика и ИКТ |
|
|
| ||
8 | Математика |
|
|
| ||
9 | Окружающий мир |
|
|
| ||
10 | Изобразительное искусство |
|
|
| ||
11 | Музыка |
|
|
| ||
12 | Технология |
|
|
| ||
13 | Физкультура |
|
|
| ||
Трудности в обучении
1 класс | Чтение | Письмо | Вычислительные навыки |
2 класс | |||
3 класс | |||
4 класс |
- Мониторинг участия в мероприятиях
Уровень | Результативное участие в олимпиадах, конкурсах по предмету | Участие в конференциях, конкурсах, олимпиадах | Участие в общественно-полезных акциях | |
1 класс 20….. – 20….. | Школьный | |||
Муниципальный, в том числе районный | ||||
Региональный | ||||
Российский | ||||
Международный | ||||
2 класс 20….. – 20….. | Школьный | |||
Муниципальный, в том числе районный | ||||
Региональный | ||||
Российский | ||||
Международный | ||||
3 класс 20….. – 20….. | Школьный | |||
Муниципальный, в том числе районный | ||||
Региональный | ||||
Российский | ||||
Международный | ||||
4 класс 20….. – 20….. | Школьный | |||
Муниципальный, в том числе районный | ||||
Региональный | ||||
Российский | ||||
Международный |
|
Психологическая служба
Динамика развития ученика
Память Внимание Мышление Мотивация
высокий уровень | 10 |
| 10 | 10 | Положительная | |||||||||||||||||||||||
9 | 9 | 9 | ||||||||||||||||||||||||||
8 | 8 | 8 | Нейтральная | |||||||||||||||||||||||||
средний уровень | 7 | 7 | 7 | |||||||||||||||||||||||||
6 | 6 | 6 | Отрицательная | |||||||||||||||||||||||||
5 | 5 | 5 | ||||||||||||||||||||||||||
4 | 4 | 4 | Старт | 1 класс | 2 класс | 3 класс | 4 класс | |||||||||||||||||||||
низкий уровень | 3 | 3 | 3 | |||||||||||||||||||||||||
2 | 2 | 2 | ||||||||||||||||||||||||||
1 | 1 | 1 | ||||||||||||||||||||||||||
Старт | 1 класс | 2 класс | 3 класс | 4 класс | Старт | 1 класс | 2 класс | 3 класс | 4 класс | Старт | 1 класс | 2 класс | 3 класс | 4 класс |
Выводы (трудности в обучении, рекомендации педагогам и родителям)
Тип и объем памяти | Внимание | Мышление | Мотивация |
Предварительный просмотр:
Диагностический материал по математике 3 класс
Сентябрь.
3 класс.
- Запиши примером: первое слагаемое 20, второе слагаемое 8. Найди сумму.
- Найди разность чисел 30 и 9.
- Найди произведение чисел 8 и 2.
- Найди частное чисел 18 и 2.
5. Вычисли столбиком:
57 + 38 91 - 29
6. Найди значение выражения:
90 - (39 + 7) =
7. Реши примеры:
7 × 2 = 9 ÷ 3 = 40 × 10 =
3 × 6 = 16 ÷ 2 = 5 × 10 =
8. Сделай к задаче рисунок и реши её.
У каждого велосипеда по 2 колеса. Сколько колёс у 8 велосипедов?
9. Начерти прямоугольник со сторонами 2 см и 4 см. Найди периметр этого прямоугольника.
10. Начерти ломаную линию из трёх звеньев. Первое звено равно 4см, второе – 2 см, а третье – 3 см. Найди длину ломаной.
Входная диагностическая работа по математике №1 (3кл.)
Вариант 1.
- Выполни вычисления.
32 + 38 54 + 8 82 - 67
60 – 42 59 + 28 73 - (32 - 21)
- Реши задачу.
На пруду плавало 7 лебедей, а уток на 8 птиц больше. Сколько всего птиц на пруду?
- Вставь пропущенные числа, чтобы запись была верной.
20 - 3+… = 27 … + 5 – 3 = 9
- На сколько 1м больше 1дм?
Вариант 2.
- Выполни вычисления.
47 + 53 74 – 26 80 - 54
69 + 35 38 + 9 86 - (15 + 31)
- Реши задачу.
В цирке выступают 15 собак, а медведей на 9 меньше. Сколько всего зверей выступают в цирке?
- Вставь пропущенные числа, чтобы запись была верной.
6 + 12 - … = 9 … - 8 + 7 = 13
- На сколько 1 см меньше 1м?
Входная диагностическая работа по математике № 2 (3кл.)
Вариант 1
- Реши задачу.
Купили 3 банки зеленого горошка по 12 р. и банку кукурузы за 15 р. Какова стоимость покупки?
- Вычисли выражения.
58 ÷ 2 7 × 13 98 ÷ 49
14 × 5 96 ÷ 8 12 × 8
36 ÷ 3 75 ÷ 5 28 ÷ 14
- Сравни выражения.
96 ÷ 24 ….. 2 + 100
- * Реши задачу.
Книга дороже альбома в 2 раза. Купили 4 такие книги и альбом. Во сколько раз больше заплатили за книги, чем за альбом?
Вариант 2
- Реши задачу.
За 4 одинаковых пирожных и пачку чая заплатили 68 р. Чай стоит 20 р. Сколько стоит одно пирожное?
- Вычисли выражения.
54 ÷ 3 2 × 35 80 ÷ 16
18 × 4 66 ÷ 11 69 ÷ 3
81 ÷ 27 13 × 7 50 ÷ 25
- Сравни выражения.
54 ÷ 3 + 64 ÷ 16 ….. 2 + 0
- * Реши задачу.
Книга дороже альбома в 2 раза. Купили 4 такие книги и альбом. Во сколько раз больше заплатили за книги, чем за альбом?
Тест № 3.
Задачи на умножение и деление
I вариант
1. В книге 56 страниц. Коля читал каждый день по 8 страниц. За сколько дней он прочитал эту книгу?
а) за 7 дней в) за 9 дней
б) за 8 дней г) за 3 дня
2. В одной книге 9 страниц. Это в 3 раза меньше, чем в другой. Сколько страниц во второй книге?
а) 3 страницы в) 27 страниц
б) 6 страниц г) 18 страниц
3. В одной книге 40 страниц, а в другой в 5 раз меньше. Сколько страниц в двух книгах?
а) 45 страниц в) 53 страницы
б) 48 страниц г) 75 страниц
4. В одной книге 30 страниц, а в другой 10 страниц. Во сколько раз в первой книге больше страниц, чем во второй?
а) в 10 раз в) в 3 раза
б) в 5 раз г) в 2 раза
5. Ширина обложки книги прямоугольной формы 8 см, а длина 12 см. Чему равен периметр этого прямоугольника?
а) 20 см. в) 40 см.
б) 60 см. г) 80 см.
6. В трех одинаковых коробках 18 карандашей. Сколько карандашей в 5 таких коробках?
а) 18 карандашей в) 30 карандашей
б) 25 карандашей г) 35 карандашей
Тест № 3.
Задачи на умножение и деление
II вариант
1. В книге 48 страниц. Коля читал каждый день по 8 страниц. За сколько дней он прочитал эту книгу?
а) за 6 дней в) за 8 дней
б) за 7 дней г) за 9 дней
2. В одной книге 8 страниц. Это в 4 раза меньше, чем в другой. Сколько страниц во второй книге?
а) 4 страницы в) 20 страниц
б) 2 страницы г) 32 страницы
3. В одной книге 42 страницы, а в другой в 6 раз меньше. Сколько страниц в двух книгах?
а) 48 страниц в) 49 страниц
б) 50 страниц г) 51 страница
4. В одной книге 40 страниц, а в другой 10 страниц. Во сколько раз в первой книге больше страниц, чем во второй?
а) в 4 раза в) в 3 раза
б) в 10 раз г) в 2 раза
5. Ширина обложки журнала прямоугольной формы 10 см, а длина 20 см. Чему равен периметр этого прямоугольника?
а) 40 см. в) 60 см.
б) 50 см. г) 70 см.
6. Корова за 4 дня съедает 12 кг сена. Сколько нужно заготовить сена на 7 дней?
а) 18 кг в) 24 кг
б) 21 кг г) 27 кг
Итоговая тестовая проверка знаний по математике 3 класс
Вариант 1
Фамилия, имя ____________________________________________________
- Расположи числа в порядке убывания.
302, 32, 320, 203, 333, 23 _____________________________________________
- А) замени числа суммой разрядных слагаемых.
234 = __________________________________________
908 = __________________________________________
420 = __________________________________________
Б) выбери число, записанное суммой разрядных слагаемых.
5 сот. + 6 ед.
506 560 350 605
В) выбери запись, обозначающую сумму разрядных слагаемых числа 220.
200 + 2 200 + 20 100 + 120
- Допиши пропущенные числа.
5 × … = 40 24 ÷ … = 6 64 ÷ … = 8
7 × … = 56 54 ÷ … = 9 9 × … = 27
- Запиши нужные числа.
3 м 6 см = _______ см 82 дм = ___ м ____ дм
3 м 5 дм = _______ дм 907 см = ____ м ____ дм
- Сравни.
5 дм 6см ___ 6 дм 5 см 6 м 2 дм ___ 62 дм 1м 2 дм ___ 12 см
6.Укажи порядок действий.
24 ÷ 8 × 5 ÷ 3 32 + (73 - 69) × 8 49 ÷ 7 + 5 × 6 - 31
Вариант 2
Фамилия, имя ____________________________________________________
- Расположи числа в порядке убывания.
403, 43, 430, 304, 444, 34 ________________________________________________
- А) замени числа суммой разрядных слагаемых.
428 = __________________________________________
807 = __________________________________________
650 = __________________________________________
Б) выбери число, записанное суммой разрядных слагаемых.
4 сот. + 9 ед.
490 409 904 940
В) выбери запись, обозначающую сумму разрядных слагаемых числа 270.
200 + 7 100 + 170 200 + 70
- Допиши пропущенные числа.
5 ×___ = 45 27 ÷ ___ = 3 21÷ ___ = 7
9 × ___ = 36 72 ÷ ___ = 9 8 × ___ = 32
- Запиши нужные числа.
4 м 8 см = ______ см 75 дм = _____ м _____ дм
3 м 3 дм = ______ дм 609 см = ____ м _____ см
- Сравни.
7 дм 6 см ___ 6 дм 7 см 4 м 3 дм ___ 43 дм 2 м 5 дм ___ 25 см
- Укажи порядок действий.
48 ÷ 8 × 4 ÷ 3 63 ÷ 9 + 8 × 5 – 21 (75 – 21) ÷ 6 + 8
Контрольная работа №2 (3 кл.)
Вариант 1.
№1. Решить задачу.
Девочка прочитала в первый день 16 страниц, а во второй — 14 страниц. После этого ей осталось прочитать18 страниц. Сколько всего страниц в этой книге?
№2. Решить задачу.
Карандаш стоит 3 рубля. Сколько стоят 9 таких карандашей?
№3. Решить примеры:
(17 - 8) × 2 = 82 – 66 =
(21 - 6) : 3 = 49 + 26 =
18 : 6 × 3 = 28 + 11 =
8 × 3 – 5 = 94 – 50 =
№4. Сравните:
38 + 12 … 12 + 39 7 + 7 + 7 + 7 … 7 + 7 + 7
№5. Найдите периметр прямоугольника со сторонами 4 см и 2 см.
№6*. Расставьте порядок действий:
100 – 65 : 5 × 3 + (48 + 7 × 6)
Вариант 2.
№1. Решить задачу.
В первый день школьники окопали 18 деревьев, во второй — 12 деревьев. После этого им осталось окопать 14 деревьев. Сколько деревьев было нужно окопать?
№2. Решить задачу.
В пакете 7 кг картофеля. Сколько кг картофеля в двух таких пакетах?
№3. Решить примеры:
(24 - 6) : 2 = 87 – 38 =
(15 - 8) × 3 = 26 + 18 =
12 : 6 × 9 = 73 + 17 =
3 × 7 – 12 = 93 – 40 =
№4. Сравните:
46 + 14 … 46 + 15 5 + 5 + 5 … 5 + 5
№5. Найдите периметр прямоугольника со сторонами 3 см и 5 см.
№6*. Расставьте порядок действий:
81 + (36 : 6 - 2) – 45 : 15 × 7
Контрольная работа № 3 (3 класс)
Вариант 1
№1. Решите задачу.
В куске было 54 м ткани. Из этой ткани сшили 9 курток, расходуя по 3 метра на каждую. Сколько метров ткани осталось в куске?
№2. Решите примеры.
63 : 7 × 4 15 : 3 - 9
24 : 4 × 7 54 : 9 × 8
49 : 7 × 5 14 : 2 × 4
№3.Обозначить порядок действий и выполнить действия.
90 – 6 × 6 + 29 5 × (62 - 53)
№4. Представить числа в виде произведений двух однозначных множителей.
45, 24, 14, 32
№5* Вставить знаки, чтобы записи были верными.
8 … 4 … 9 = 18 4 … 4 … 1 = 16
№6* Вставить числа, чтобы записи были верными.
4 × … = 6 × 6 … : 9 = 10 : 5
Вариант 2
№1. Решите задачу.
Для изготовления папок ребята приготовили 50 листов бумаги. Они сделали 8 папок, расходуя на каждую по 4 листа бумаги. Сколько листов бумаги у ребят осталось?
№2. Решите примеры.
21 : 3 × 8 45 : 5 - 6
28 : 4 × 9 32 : 8 × 4
54 : 6 × 7 27 : 3 × 5
№3. Обозначить порядок действий и выполнить действия.
80 – 7 × 5 + 26 6 × (54 - 47)
№4. Представить числа в виде произведений двух однозначных множителей.
28, 56, 35, 27.
№5* Вставить знаки, чтобы записи были верными.
6 … 3 … 9 = 18 6 … 6 … 4 = 9
№6*. Вставить числа, чтобы записи были верными.
30 : 5 = 24 : … 6 × 4 = … × 3
Контрольная работа № 4 (3 класс)
Вариант 1
№1. Решите задачу:
В театре ученики первого класса заняли в партере 2 ряда по 9 мест и ещё 13 мест на балконе. Сколько всего мест заняли ученики первого класса?
№2. Решите примеры:
72 – 64 : 8 36 + (50 - 13)
(37 + 5) : 7 25 : 5 × 9
63 : 9 × 8 72 : 9 × 4
№3. Составьте по два равенства и неравенства, используя выражения:
8 × 4, 40 - 5, 4 × 8, 40 - 8
№4. Найдите площадь огорода прямоугольной формы, если длина 8 метров, а ширина 5 метров.
№5*. В выражении поставить скобки, чтобы равенства были верными:
7 + 2 × 5 – 2 = 27 7 + 2 × 5 – 2 = 15
Вариант 2
№1. Решите задачу:
Актовый зал освещает 6 люстр по 8 лампочек в каждой, да ещё 7 лампочек над сценой. Сколько всего лампочек освещает актовый зал?
№2. Решите примеры:
75 – 32 : 8 81 : 9 × 5
(56 + 7) : 9 42 : 7 × 3
8 × (92 - 84) 64 : 8 × 7
№3. Составьте по два равенства и неравенства, используя выражения:
3 × 7, 30 - 9, 7 × 3, 30 - 3
№4. Найдите площадь цветника квадратной формы, если его сторона равна 4 метрам.
№5*. В выражении поставить скобки, чтобы равенства были верными:
9 + 5 × 5 – 4 = 14 9 + 5 × 5 – 4 = 30
Контрольная работа № 5 (3 класс)
Вариант 1
№1. Решить задачу:
В школьную столовую привезли 54 кг яблок, а груш в 6 раз меньше. Сколько кг фруктов всего привезли в столовую?
№2. Найти значение выражений:
9 × 5 18 : 18 6 × (9 : 3)
36 : 6 21 : 1 56 : 7 × 8
72 : 9 0 : 1 9 × (64 : 8)
№3. Начертите квадрат со стороной 6 см.
А) Найдите периметр и площадь квадрата.
Б) Разделите квадрат на четыре равные части и закрасьте одну четвёртую часть.
№4. Спишите, заполняя пропуски:
63 : 9 = __ : 2 32 : 4 = 4 × __
4 × 9 = 6 × __ 35 : 7 = __ : 6
№5. Выполните преобразование:
8 дм 2 см = … см 35 мм = … см … мм
4 м 7 дм = … дм 1 ч = … мин
Вариант 2
№1. Решить задачу:
Почтальон разнёс 8 журналов, а газет — в 9 раз больше. Сколько всего изданий разнёс почтальон?
№2. Найти значение выражений:
56 : 7 16 : 1 3 × (14 : 2)
45 : 9 0 × 20 42 : 6 × 5
81 : 9 12 : 12 8 × (48 : 8)
№3. Начертите прямоугольник со сторонами 6 см и 3 см.
А) Найдите периметр и площадь прямоугольника.
Б) Разделите прямоугольник на три равные части и закрасьте одну третью часть.
№4. Спишите, заполняя пропуски:
54 : 6 = __ : 2 48 : 8 = 3 × __
24 : 3 = __ : 7 2 × 9 = 6 × __
№5. Выполните преобразование:
5 см 7 мм = … мм 65 мм = … см … мм
8 м 3 дм = … дм 43 дм = … м … дм
Контрольная работа № 6 (3 класс).
1 вариант
№1. Решите задачу.
В 4 тетрадях 48 листов. Сколько листов в 7 таких же тетрадях?
№2. Найдите значения выражений:
26 + 18 × 4 = 80 : 16 × 13 = 72 – 96 : 8 =
31 × 3 – 17 = 57 : 19 × 32 = 36 + 42 : 3 =
№3. Решите уравнения:
72 : х = 4 х : 4 = 21
№4. Сравните выражения:
6 × 3 + 8 × 3 … (6 + 8) × 3 5 × 12 … 5 × (10 + 3)
№5. Найдите периметр и площадь квадрата со стороной 5 см.
2 вариант
№1. Решите задачу.
В 3 ведрах 24 литра молока. Сколько литров в 9 таких же ведрах?
№2. Найдите значения выражений:
11 × 7 + 23 = 56 : 14 × 19 = 72 : 18 + 7 × 8 =
23 + 27 × 2 = 60 : 15 × 13 = 86 – 78 : 13 =
№3. Решите уравнения:
75 : х = 25 х : 6 = 11
№4. Сравните выражения:
(20 + 8) × 2 … 28 × 3 (7 + 5) × 4 … 7 × 4 + 4 × 4
№5. Найдите периметр и площадь квадрата со стороной 3 см.
Контрольная работа № 7 (3 класс)
1 вариант
№1. Реши задачу.
Бабушка собрала 5 вёдер яблок по 12 кг в каждом ведре. Из 35 кг она сварила компот. Сколько килограммов яблок ещё осталось?
№2. Выполни деление с остатком:
51: 9 61 : 7 47 : 9
49 : 10 85 : 9 90 : 20
№3. Найти значения выражений
96 : 24 × 5 + 80 54 : 3 + 48 : 12 × 5
№4. Найти периметр и площадь прямоугольника со сторонами 16 дм и 5 дм.
2 вариант
№1. Реши задачу.
Для закладки сада заготовили 100 деревьев. Посадили уже 4 ряда по 17 деревьев в каждом. Сколько деревьев осталось посадить?
№2. Выполни деление с остатком:
62 : 7 56 : 10 48 : 9
90 : 40 71 : 8 84 : 9
№3. Найти значения выражений
60 : 15 × 4 + 70 72 : 4 + 45 : 15 × 4
№4. Найти периметр и площадь прямоугольника со сторонами 15 мм и 5 мм.
Контрольная работа № 8 (3 класс)
1 вариант.
№1. Решите задачу:
Утром в кассе было 813 рублей. Днём из неё выдали 508 рублей, а приняли 280 рублей. Сколько денег стало в кассе концу дня?
№2. Решите примеры столбиком:
354 + 228 505 + 338 867 - 349 651 - 372
№3. Вместо точек поставить знак действия:
27 … 3 … 7 = 17 27 … 3 … 7 = 16 27 … 3 … 7 = 23
№4. Найти периметр треугольника со сторонами 7см, 7см, 9см.
№5*. Вставить пропущенные цифры:
4*5 *9*
*2* 5*2
856 246
2 вариант
№1. Решите задачу:
В трех домах 385 жильцов. В первом доме 134 жильца, во втором – 117 жильцов. Сколько жильцов в третьем доме?
№2. Решите примеры столбиком:
744 + 187 623 + 79 925 - 307 136 - 98
№3. Вместо точек поставить знак действия:
27 … 3 … 7 = 6 27 … 3 … 7 = 37 27 … 3 … 7 = 2
№4. Найти периметр треугольника со сторонами 8см, 10см, 5см.
№5*. Вставить пропущенные цифры:
3*8 71*
*3* *85
592 4*7
Контрольная работа № 9 (3 класс)
1 вариант.
№1. Решите задачу:
С 2 яблонь собрали по 10 кг яблок, а с 4 яблонь по 15 кг яблонь. Сколько всего кг яблок собрали с двух яблонь?
№2. Сравните выражения, поставьте знаки «=», «>» или «<»:
7 × 8 … 6 × 9 4 × 6 … 9 × 3 72 : 72 … 72 × 1
36 : 9 … 42 : 7 27 : 3 … 56 : 8 259 – 1 … 259 : 1
№3. Выполните вычисления:
70 : 14 × 13 170 + 320 - 200
54 : (90 : 10) × 2 480 : 6 + 780
№4. Вычислите в столбик:
234 + 667 928 - 335 123 × 7 348 + 279 568 - 95
№5. Решите уравнения:
х × 4 = 120 х – 90 = 160
2 вариант.
№1. Решите задачу
В магазин привезли 6 коробок с яблоками, по 12 кг в каждой, и 3 коробки с апельсинами, по 14 кг в каждой. Каких фруктов привезли больше и на сколько?
№2. Сравните выражения, поставьте знаки «=», «>» или «<»:
640 : 8 … 16 × 5 80 × 7 … 130 × 5 7 × 8 … 6 × 9
4 × 6 … 9 × 3 40 × 4 … 320 : 2 545 – 5 … 80 × 7
№3. Выполните вычисления:
(72 : 24 + 15) × 3 360 + (130 - 90) × 2
75 – 45 : 15 + 9 880 – 480 : (20 × 4)
№4. Вычислите в столбик:
357 + 276 834 - 81 243 × 4 489 + 345 629 – 572
№5. Решите уравнения:
26 х=52 х:6=120
Предварительный просмотр:
Тестовые задания по математике для обучающихся 3 класса
Фамилия, имя ____________________________________________
Тест № 1. «Сложение и вычитание»
I вариант
1. Укажите число, содержащее 2 дес. 8 ед.:
а) 208 б) 28 в) 2008 г) 280
2. Сравните: 15 + 3 ... 15 + 5
а) = б) > в) <
3. Решите задачу:
Маша истратила 54 руб., а Надя на 8 руб. больше. Сколько денег истратила Надя?
а) 50 руб. в) 63 руб.
б) 52 руб. г) 62 руб.
4. Вычислите: 53 – 18
а) 61 б)45 в) 35 г) 41
5. Вычислите: 64 - (30 + 3)
а) 31 б) 71 в) 73 г) 33
6. Сравните: 3 м ... 28 дм
а) = б) > в) <
7. Разность двух чисел равна 15. Уменьшаемое равно 30. Чему равно вычитаемое?
а) 15 б) 45 в) 30 г) 35
8. На сколько 30 больше 8?
а) на 38 б) на 26 в) на 22 г) на 32
9. Найдите неизвестное число: 6 + □ = 12
а) 16 б) 18 в) 8 г) 6
10*. Решите задачу:
Раздали 8 открыток 4 ученикам. Сколько открыток получил каждый ученик?
а) 3 открытки в) 1 открытку
б) 2 открытки г) 4 открытки
Фамилия, имя ____________________________________________
Тест № 1. «Сложение и вычитание»
II вариант
1. Укажите число, содержащее 1 дес. 4 ед.:
а) 140 б) 104 в) 14 г) 1004
2. Сравните: 19-5 ... 19-7
а) = б) > в) <
3. Решите задачу:
В куске было 55м марли. Когда отрезали несколько метров, то в нем осталось 40м марли. Сколько метров марли отрезали?
а) 140м в) 14м
б) 20 м г) 15 м
4. Вычислите: 52 - 24
а) 56 б) 36 в) 38 г) 28
5. Вычислите: 64 - (30 + 3)
а) 33 б)35 в) 31 г) 93
6. Сравните: 2 дм ... 23 см
а) = б) > в) <
7. Разность двух чисел равна 12. Найди уменьшаемое, если вычитаемое равно 18.
а) 6 б) 16 в) 20 г) 30
8. На сколько 8 меньше 44?
а) на 36 б) на 39 в) на 54 г) на 49
9. Найдите неизвестное число: 16 - □ = 7
а) 19 б)9. в) 11 г) 23
10*. Решите задачу:
Ученикам раздали 8 открыток по 2 открытки каждому. Сколько учеников получили открытки?
а) 3 ученика в) 8 учеников
б) 2 ученика г) 4 ученика
Фамилия, имя ____________________________________________
Тест № 2. «Умножение и деление»
I вариант
1. Найди выражение, где сложение можно заменить умножением
а) 5 + 3 + 5 + 5 В) 4 + 4 + 4 + 4
б) 12 + 21 г) 8 – 2 – 2 – 2
2. Найди неизвестное число: 14 + 14 + □ =14 - 3
а) 14 б) 16 в) 3
3. Найди выражение, которое равно 7 × 4
а) 7 + 7 + 7 б)7 + 4 в) 7 - 3 + 3 г) 7 - 3 + 7
4. Поставьте знак арифметического действия, чтобы равенство стало верным:
5 × 4 = 4 ... 5
а) × б) + в) - г) :
5. Вставь число, чтобы равенство стало верным: 7 : … = 1
а) 1 б) 7 в) 5
6. Сравните: 5 × 2 ... 5 + 2.
а) < б) > в) =
7. Сварили 5 банок варенья. В каждой банке по 3 литра варенья. Сколько варенья всего сварили?
а) 15 б) 25 в) 10
8. 12 тетрадей раздали поровну 4 ученикам. Сколько тетрадей получил каждый ученик?
а) 2 б) 4 в) 3
9. В лодке 2 весла. Сколько весел в 3 таких лодках?
а) 3 весла б) 6 весел в) 4 весла
10*. Вставь в «окошко» такое число, чтобы неравенство стало верным:
5 + 3 - 5 + 5 < 5 - □
а) 6 б) 3 в) 5
Фамилия, имя ____________________________________________
Тест № 2 «Умножение и деление»
II вариант
1. Найди выражение, где сложение можно заменить умножением
а) 6 + 4 + 6 + 6 в) 7 – 2 – 2 - 2
б) 5 + 5 + 5 + 5 г) 24 + 42
2. Найди неизвестное число: 12 + 12 + □ = 12 × 3
а) 3 б) 12 в) 10
3. Найди выражение, которое равно 8 × 3
а) 8 + 3 в) 8 - 2 + 3
б) 8 - 2 + 8 г) 8 + 8 + 8 + 8
4. Поставьте знак арифметического действия, чтобы равенство стало верным:
6 × 3 = 3 ... 6
а) - б) + в) × г) :
5. Вставь число, чтобы равенство стало верным: 8 : … = 1
а) 1 б) 4 в) 8
6. Сравните: 7 × 2 ... 7 + 2.
а) < б) > в) =
7. От пристани отплыли 4 лодки. В каждой - по 3 человека. Сколько человек отплыли от пристани?
а) 7 б) 11 в) 12
8. В вазы поставили 12 астр, по 3 астры в каждую вазу. Сколько потребовалось ваз?
а) 9 б) 5 в) 4
9. Сколько ушей у четырех мышей?
а) 4 б) 10 в) 8
10*. Вставь в «окошко» такое число, чтобы неравенство стало верным:
7 + 7 × 4 + 7 < 7 × □
а) 6 б) 5 в) 7
Фамилия, имя ____________________________________________
Тест № 3
1. Укажи числа, состоящие только из сотен и единиц:
2. Укажи ряд чисел, расположенных в порядке убывания:
а) 935, 928, 876, 729, 627, 604, 564, 357
б) 357, 564, 604, 627, 729, 876, 928, 935
3. Укажи только чётные числа:
а) 45 б) 94 в) 70 г) 66 д) 13 е) 53
a) 968 - 217 < 968 - 216 б) 240 : 3 > 240 : 2 в) 14 × 3 < 14 × 4
5. Укажи правильный ответ к примеру:
52 - 36 : (62 - 58) = | |
а) 68 б) 176 в) 118 | а) 33 б) 4 в) 43 |
6. Отметь запись, которая соответствует выражению: «сумму чисел 19 и 48 увеличить в 3 раза»
а) 19 + 48 × 3 в) (19 + 48) × 3 г) 19 × 48 + 3
7. Укажи верные равенства:
а) 5 дм 2 см < 5 дм 3 см б) 1 кг = 1000 г в) 1 ч. 30 мин. = 130 мин.
8. Укажи верные неравенства:
а) > ; б) > ; в) 1 >
9. Укажи правильный ответ:
доля всей ткани составляет 30 метров. Сколько всего ткани в рулоне?
а) 6 метров б) 150 метров в). 30 метров
10. Длина прямоугольника 6 см, ширина в 3 раза меньше.
Чему равна сумма длин сторон прямоугольника?
а) 14 см 6) 18 см в) 16 см
11. В магазине 4 метра ткани стоят 64 рубля. Сколько стоят 2 метра такой ткани?
а) 16 рублей б) 32 рубля в) 128 рублей
12. В книжном шкафу стояло 140 книг. Когда 50 книг забрали, то оставшиеся книги расставили на 9 полок поровну. Сколько книг поставили на каждую полку?
а) 9 книг б) 10 книг в) 90 книг
13. Собрали 43 ящика с яблоками, с грушами - на 27 ящиков меньше, чем с яблоками, а с вишнями - в 2 раза больше, чем с грушами. Сколько собрали ящиков с вишнями?
а) 70 ящиков б) 54 ящика в) 32 ящика
14. Найди прямой угол:
15. Укажи, какой из рисунков является отрезком:
16. Подпиши названия фигур:
Предварительный просмотр:
Карточка № 1
- Что такое имя существительное? (пример)
- Назови признаки, по которым можно определить творительный падеж имени существительного.
- Выбрать из данного ряда слов имена существительные, выписать их, указать род, склонение, число.
Собеседник, зимовье, солнечный, догонять, здесь, стук, однажды, потом, радость, через, мы.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________
Карточка № 2
- Что такое имя прилагательное? (пример)
- Назови признаки, по которым можно определить именительный и винительный падежи имени существительного.
- Просклоняй по падежам существительное: летопись, дядя.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Карточка № 3
- Что такое глагол? (пример)
- Назови признаки, по которым можно определить родительный падеж имени существительного.
- В данном предложении подчеркни основу, найди имена существительные, укажи их род и падеж.
По овражкам ручьи под снегом бегут к реке.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
Карточка № 4
- Что такое имя существительное? (пример)
- Назови признаки, по которым можно определить дательный падеж имени существительного.
- Распределите слова в 3 столбика. (1 скл., 2 скл., 3 скл.)
Яблоко, осина, день, вода, тишь, рожь, ваза, письмо, ребенок, дочь, море, телеграмма, птичка.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Карточка № 5
- Как определить склонение имени существительного? (пример)
- Назови признаки, по которым можно определить предложный падеж имени существительного.
- Просклоняй по падежам имя существительное: собеседник, пропись.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Карточка № 6
- Дай определение что такое наречие? (пример)
- Как определить склонение имени существительного?
- Подчеркни имена существительные, сверху обозначить их склонение и падеж.
Утром солнце позолотило ярки лучами косматые вершины елей.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Карточка № 7
- Что такое имя существительное? (пример)
- Как понимаешь определение «начальная форма имени существительного», перечисли падежи с вопросами.
- Выпиши имена существительные, поставив их в начальную форму. Подчеркни основу в предложении.
Все деревья на лесной опушке укрылись инеем, точно набросили кружевные шали.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Карточка № 8
- Дай определение имени прилагательного. (пример)
- Назови признаки, по которым можно определить именительный и винительный падежи имени существительного.
- К какому роду относятся указанные имена существительные, укажи склонение? Продолжите ряд тремя своими примерами.
Соня, лакомка, задира, лежебока, ___________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________________
Карточка № 9
- Дай определение глагола. (пример)
- Назови признаки, по которым можно определить дательный падеж имени существительного.
- Распределите и запишите слова по группам.
1) 1 склонение. 2) 2 склонение. 3) 3 склонение. 4) разносклоняемые.
5) несклоняемые.
Мечта, в полёте, по средам, на путь, ко времени, какаду, на море, с сестрой, печать, о кино, ложь, имена, об осени, ателье.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Карточка № 10
- Дайте определение имени существительного. (пример)
- Назови признаки, по которым можно определить родительный падеж имени существительного.
- Просклоняй имена существительные: лошадь, пена.
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Особенности оценки метапредметных результатов
Оценка результатов освоения общеобразовательных программ является необходимым условием реализации системы требований государственных образовательных стандартов.
Разработка системы оценки планируемых результатов освоения общеобразовательных программ опирается на представление о структуре и составе результатов общего образования, а также на конкретизацию понятия образовательных результатов, отраженную в Фундаментальном ядре содержания общего образования и Программе развития универсальных учебных действий.
Метапредметные результаты деятельности – универсальные способы деятельности – познавательные, коммуникативные, регулятивные.
В настоящее время школа пока ещё продолжает ориентироваться на обучение, выпуская в жизнь человека обученного – квалифицированного исполнителя, тогда как сегодняшнее, информационное общество запрашивает человека обучаемого, способного самостоятельно учиться и многократно переучиваться в течение постоянно удлиняющейся жизни, готового к самостоятельным действиям и принятию решений.
Школа должна ребёнка: «научить учиться», «научить жить», «научить жить вместе», «научить работать и зарабатывать» (из доклада ЮНЕСКО «В новое тысячелетие»).
Вот почему перед школой остро встала и в настоящее время остаётся актуальной проблема самостоятельного успешного усвоения учащимися новых знаний, умений и компетенций, включая умение учиться. Большие возможности для этого предоставляет освоение универсальных учебных действий (УУД). Именно поэтому «Планируемые результаты» Стандартов образования (ФГОС) второго поколения определяют не только предметные, но метапредметные и личностные результаты.
В качестве предполагаемых результатов обучения выделяют:
Метапредметные результаты:
- развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
- развитие коммуникативной компетенции
- умение четко определять области знаемого и незнаемого;
- умение ставить перед собой цели и определять задачи, решение которых необходимо для достижения поставленных целей, планировать последовательные действия, прогнозировать результаты работы, анализировать итоги деятельности (как положительные, так и отрицательные), делать выводы (промежуточные и итоговые), вносить коррективы, определять новые цели и задачи на основе результатов работы;
- развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией (извлекать информацию из различных источников, анализировать, систематизировать, представлять различными способами);
- развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
-осуществление самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности.
Именно метапредметные результаты будут являться мостами, связывающими все предметы, помогающими преодолеть горы знаний.
Понятие метапредметности
Что такое метапредметы и принцип метапредметности? Целью разработки метапредметного подхода в образовании и соответственно метапредметных образовательных технологий заключается в том, чтобы решить проблему разобщенности, расколотости, оторванности друг от друга разных научных дисциплин и учебных предметов.
Метапредметы – это предметы отличные от предметов традиционного цикла, это новая образовательная форма, которая выстраивается поверх традиционных предметов, в ее основе лежит мыследеятельностный тип интеграции учебного материала и принцип рефлексивного отношения к базисным организованностям мышления. Ученик на данных уроках учится учиться. Здесь создаются условия для того, чтобы ученик начал рефлектировать собственный процесс работы: что именно он мысленно проделал, как двигался, к каким результатам пришел.
Универсальность метапредметов состоит в обучении школьников общим приемам, техникам, схемам, образцам мыслительной работы, которые лежат над предметами, но в то же время воспроизводятся при работе с любым предметным материалом. Принцип метапредметности заключается в акцентировании обучаемых на способах представления и обработки информации при изучении достаточно большого количества учебных дисциплин на основе обобщенных методов, приемов и способов, а также организационных форм деятельности учащихся и преподавателя. Ключевой компетенцией следует считать умение учиться, способность личности к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта, а не только освоение учащимися конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин.
Особенности оценки метапредметных результатов
Оценка метапредметных результатов описана как оценка планируемых результатов представленных в разделах:
«Регулятивные учебные действия», «Коммуникативные учебные действия», «Познавательные учебные действия».
Под метапредметными результатами понимаются универсальные способы деятельности – познавательные, коммуникативные и способы регуляции своей деятельности, включая планирование. Контроль и коррекцию.
Достижение метапредметных результатов обеспечивается за счёт основных компонентов образовательного процесса, то есть всех учебных предметов, базисного плана и применяются учащимися как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях.
Основным объектом оценки метапредметных результатов служит сформированность ряда регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных действий, т.е. таких умственных действий учащихся, которые направлены на анализ и управление своей познавательной деятельностью.
К ним относятся:
- способность принимать и сохранять учебную цель и задачи, самостоятельно преобразовывать практическую задачу в познавательную; умение планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации и искать средства её осуществления; умене контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основе оценки и учёта характера ошибок, проявлять инициативу и самостоятельность в обучении;
-умение осуществлять информационный поиск, сбор и выделение существенной информации из различных информационных источников;
-умение использовать знако-символические средства для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач;
-логические операции сравнения, анализа, обобщения, классификации по родовым -признакам. Установления аналогий, отнесения к известным понятиям;
-умение сотрудничать с учителем и сверстниками при решении учебных проблем.
Принимать на себя ответственность за результаты своих действий.
Другими словами основное содержание оценки метапредметных результатов в начальной школе строится вокруг умения учиться.
Особенности оценки метапредметных результатов связаны с природой универсальных действий.
В силу своей природы, являясь по сути ориентировочными действиями, метапредметные действия составляют психологическую основу и являются важным условием успешности решения учащимися учебных задач. Соответственно уровень их сформированности может быть качественно оценён и измерен.
Во-первых, достижение метапредметных результатов может проверяться в результате выполнения специально сконструированных диагностических задач, направленных на оценку уровня сформированности конкретного вида УУД.
Во-вторых, достижение метапредметных результатов может рассматриваться как инструментальная основа (или как средство решения) и как условие успешности выполнения учебных и учебно-практических задач средствами учебных предметов. То есть в зависимости от успешности выполнения проверочных заданий по русскому языку, математике, чтению, окружающему миру и другим предметам с учётом допущенных ошибок можно сделать вывод о сформированности ряда познавательных и регулятивных действий учащихся.
И наконец, достижение метапредметных результатов может проявляться в успешности выполнения комплексных заданий на межпредметной основе Таким образом, оценка метапредметных результатов может проводиться в ходе различных процедур. Конечно, ряд коммуникативных и регулятивных действий трудно или невозможно оценить в ходе стандартизированных работ. Например, умение работать в группе, слушать и слышать собеседника, координировать свои действия с партнёрами и т.д.
В этом случае в ходе внутренней оценки, фиксируемой в портфолио в виде оценочных листов наблюдения учителя или школьного психолога может быть оценено и достижение таких действий. Поскольку формирование УУД будет осуществляться через внедрение междисциплинарных программ, то по мере внедрения стандартов и уточнения состава и планируемых результатов будут уточняться и процедуры оценки метапредметных результатов.
Начальное образование предполагает развитие способности учащегося к саморегуляции и принятие ответственности за свои поступки. В начальной школе можно выделить следующие регулятивные учебные действия, которые отражают содержание ведущей деятельности детей младшего школьного возраста:
1. Умение учиться и способность к организации своей деятельности (планирование, контроль, оценка):
— способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности;
— умение действовать по плану и планировать свою деятельность;
— преодоление импульсивности, непроизвольности;
— умение контролировать процесс и результаты своей деятельности, включая осуществление предвосхищающего контроля в сотрудничестве с учителем и сверстниками;
— умение адекватно воспринимать оценки и отметки;
— умение различать объективную трудность задачи и субъективную сложность;
— умение взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности.
2. Формирование целеустремленности и настойчивости в достижении целей, жизненного оптимизма, готовности к преодолению трудностей:
— целеустремленность и настойчивость в достижении целей;
— готовность к преодолению трудностей, формирование установки на поиск способов разрешения трудностей (стратегия совладания);
— формирование основ оптимистического восприятия
Формы, методы, инструменты контроля метапредметных результатов
Основным объектом оценки метапредметных результатов служит сформированность у обучающихся регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных учебных действий (далее - УУД).
Методы контроля: наблюдение, проектирование, тестирование
Формы контроля: индивидуальные, групповые, фронтальные формы; устный и письменный опрос; персонифицированный и неперсонифицированный.
Инструментарий контроля: задания УУД, карта наблюдений, тест, карта мониторинга, лист или дневник самооценки
Метапредметные результаты:
1 уровень | 2 уровень | 3 уровень |
Регулятивные | Познавательные | Коммуникативные |
Умение планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации Умение контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основании оценки и учета характера ошибок Приобретения навыка саморегуляции
| Способность обучающегося принимать и сохранять учебную цель и задачи Самостоятельно преобразовывать практическую задачу в познавательную; умение осуществлять информационный поиск , сбор и выделение существенной информации из различных информационных источников Проявлять инициативу и самостоятельность в обучении
Умение использовать знаково-символические средства для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.
| Умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем Умение слушать и вступать в диалог;
участвовать в коллективном обсуждении проблемы. Умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстникамии взрослыми; владение монологической и диалогической формами речи; Умение выразить и отстоять свою точку зрения, принять другую |
Особенности оценки метапредметных результатов связаны с природой универсальных учебных действий. Достижение метапредметных результатов обеспечивается за счет основных компонентов образовательного процесса — учебных предметов. Основное содержание оценки метапредметных результатов строится вокруг умения учиться.
Оценка метопредметных результатов может проводиться в ходе различных процедур ( в ходе итоговых проверочных или комплексных работ по предметам; текущей, тематической или промежуточной оценки и т.д.)
Достижение метапредметных результатов обеспечивается за счёт основных компонентов образовательного процесса — учебных предметов, представленных в обязательной части учебного плана, а также средствами внеурочной деятельности.
Метапредметные результаты 1-2 класс
Регулятивные УУД | Познавательные УУД | Коммуникативные УУД |
1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место. 2. Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности. 3. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя. 4. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя. 5.Следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающем стандартные учебные действия. 6.Корректировать выполнение задания. | 1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание). 2. Самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий в справочниках, словарях, таблицах, помещенных в учебниках. 3. Ориентироваться в рисунках, схемах, таблицах, представленных в учебниках. 4. Подробно и кратко пересказывать прочитанное или прослушанное, составлять простой план. 5. Объяснять смысл названия произведения, связь его с содержанием. 6. Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям. | 1.Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения. 2.Читать вслух и про себя тексты учебников, художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; понимать тему высказывания (текста) по содержанию, по заголовку. 3.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. 4. Участвовать в диалоге. |
Предметом итоговой оценки освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования является достижение предметных и метапредметных результатов начального общего образования, необходимых для продолжения образования.
Предварительный просмотр:
Контрольно – измерительные материалы по предмету «Литературное чтение»
1 класс УМК «Школа России»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данная работа содержит тестовые работы, тексты для проведения диагностики чтения, а также проверки уровня начитанности учащихся для учащихся 1 класса. Данные задания составлены в полном соответствии с требованиями, предъявляемыми программой по литературному чтению для начальной школы.
Итоговые контрольно – измерительные материалы составлены по разделам программы по литературному чтению, что позволит учителю выявить уровень понимания учащимися изученного материала. Учитель сможет скорректировать дальнейшую работу по ликвидации пробелов в знаниях учащихся. Предусмотрена тестовая система контроля знаний. Учитель использует итоговый контроль по разделам.
Данные работы позволяют:
- быстро проверить усвоение материала у большинства количества учащихся;
- объективно оценить результаты работы;
- повторить пройденный материал;
- углубить и систематизировать знания учащихся.
На выполнение работы отводится 20-25 минут (в зависимости от уровня подготовленности класса). На проверку техники чтения отводится весь урок.
При выставлении оценки следует ориентироваться на следующую шкалу:
«Базовый уровень» - если сделано не менее 50% объёма работы;
«Высокий уровень» - если сделано не менее 75% объёма работы;
«Повышенный уровень» - если работа не содержит ошибок.
Цель контроля:
определение уровня освоения планируемых результатов основной образовательной программы начального общего образования по литературному чтению в 1 классе (мониторинг обеспечения эффективной реализации ФГОС начального общего образования)
Задачи:
выявление уровня владения обучающимися базовыми предметными умениями по литературному чтению;
выявление уровня владения обучающимися универсальными учебными действиями:
- регулятивными (адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы),
- познавательными (осуществлять логическую операцию установления родовидовых отношений; осуществлять сравнение, классификацию; преобразовывать информацию).
Тексты для проверки техники чтения
1 класс УМК «Школа России»
Введение
Умение читать — один из самых важных навыков, способствующих успешному усвоению знаний. На первой ступени обучения технике чтения уделяется довольно много внимания. Это не удивительно, ведь именно в этот период и формируется темп чтения. Особенно тщательно техника чтения отслеживается в 1 классе. В этот период чтение выступает объектом усвоения.
По оценкам психологов на успеваемость влияют более 200 факторов. Но оказалось, что фактором номер один является скорость чтения. Действительно, ребенок, который не умеет хорошо читать, испытывает огромные трудности при выполнении любого вида работ, ему зачастую не интересно на уроках, он не усидчив, он не хочет посещать библиотеку, потому что читать книги при низкой технике чтения – это не столько удовольствие, сколько мука. Это прописная истина для каждого учителя
Как проверить технику чтения?
Техника чтения включает в себя несколько элементов, а именно:
- осознанность чтения (понимание ребенком того, о чем прочитал);
- скорость чтения (характеризуется количеством слов, прочитанных за определенный промежуток времени);
- способ чтения (читает ребенок по слогам или целыми словами);
- выразительность чтения (проявляется в использовании пауз, нахождении нужной интонации, верной постановке ударения);
- правильность чтения (выражается в том, что ученик избегает, или наоборот, допускает ошибки).
Так, скорость чтения представляет собой лишь отдельную составляющую техники чтения.
Одним из вопросов, интересующих родителей является: зачем проверять технику чтения у детей? Технику чтения в начальных классах нужно проверять более двух раз в год. Делать это следует для того, чтобы следить за динамикой формирования навыка чтения — такова цель проверки техники чтения.
Как выбрать текст для проверки техники чтения?
Для проверки техники чтения, подбираются специальные тексты, согласно рекомендациям методистов. Текст должен быть незнаком ребенку, но понятен. Предложения должны быть короткими, без каких-либо усложняющих конструкций или знаков.
Лучше, если текст для проверки чтения будет без иллюстраций и диалогов, чтобы дети во время чтения не отвлекались. Текст должен быть размещен на одной странице.
Перед началом проверки следует настроить ребенка на спокойное чтение, чтобы он не волновался и не переживал. Во время чтения текста, нельзя прерывать ребенка, исправлять ошибки. После завершения чтения, нужно вернуться к тем словам, которые вызвали затруднение или были прочитаны неправильно и попросить ребенка снова их прочитать. В процессе чтения первоклассник должен следить по тексту пальцем, чтобы не потерять строчку.
Для проверки осознанности чтения, необходимо задать несколько вопросов по тексту. Если ребенок переволновался и во время проверки часто запинается, голос его срывается, то следует перенести проверку техники чтения на другое время и организовать проверку в форме игры.
ТЕХНИКА ЧТЕНИЯ В 1 КЛАССЕ
В 1 классе техника чтения проверяется особенно тщательно.
1 полугодие
Чтение должно быть плавным слоговым, осознанным и правильным, с четким проговариванием слогов и слов.
Темп чтения—25-30 слов в минуту.
2 полугодие
Ребенок читает целыми словами правильно, осознанно. Слова со сложным слоговым строением прочитываются по слогам.
Темп чтения — 30-40 слов в минуту.
ОЦЕНИВАНИЕ ТЕХНИКИ ЧТЕНИЯ ПО НОРМАТИВАМ ФГОС
Оценка | 1 полугодие | 2 полугодие |
«Просто чудо!» | Более 20 слов | Более 40 слов |
«Это здорово!» | 16-20 слов | 31-40 слов |
«Замечательно» | 10-15 слов | 25-30 слов |
«Эх, маловато» | Менее 10 слов | Менее 25 слов |
КАК ТРЕНИРОВАТЬ ТЕХНИКУ ЧТЕНИЯ
Развивать технику чтения можно с помощью специальных игр. Вот некоторые из них:
Жужжащее чтение.
Ежедневное чтение на уроке, когда все ученики читают вполголоса в течение 5 минут.
Чтение перед сном.
Многократное чтение текста. Суть такого упражнения заключается в следующем: ученики читают одновременно текст, но каждый в своем темпе. По истечении минуты учитель останавливает ребят, и они примечают слово, до которого дочитали. Далее педагог просит прочитать детям текст орфографически. Затем, повторное прочтение этого же отрывка предполагает чтение орфоэпическое (как говорим). И снова ребята примечают слово, до которого они дочитали и сравнивают с предыдущим результатом.
Чтение наоборот. Такой способ предполагает чтение слов не слева направо, а справа налево. Такое чтение полезно, так как регулярно тренирует ребенка в слиянии букв и чтении слов без напряжения.
Вершки да корешки. Ребятам предлагается прочитать слова, закрывая длинной непрозрачной линейкой верхнюю или нижнюю половину букв.
На доске записано много слов. Ребята должны найти то слово, которое назовет учитель.
Самозамер чтения. В конце урока оставлять несколько минут для того, чтобы произвести самозамер чтения и записать результаты в специальный дневник.
Чтение «вверх ногами». Дети с удовольствием почитают текст в книжке, которую будут держать «вверх ногами».
Контроль и проверка результатов обучения №1
(техника чтения: 3 четверть – март)
У Макара кролики. Макар кормил кроликов. Кролики ели морковку и капусту. Кролики у Макара милые!
У Марины кот Мурлыка. Марина купила молоко, масло, сметану и сосиски. Мурлыка украл сосиску. Вот так плут!
У Сани санки. Он катает Марину.
У Милы санки. Она катает Иринку. Им весело.
У Лины корова. Корову зовут Симка. Корова ест траву – осоку. У коровы вкусное молоко. (60 слов)
Контроль и проверка результатов обучения №2
(техника чтения: 4 четверть – апрель)
Юля и Юра – юные натуралисты. Они любят природу. Юля и Юра наблюдают и ухаживают за животными в живом уголке.
У Юли мама умеет шить. Она сшила Юле юбку, а папе брюки. Мама учит Юлю шить одежду для кукол.
Летом Юра и Юля ездили на юг. Каждое утро они бежали к морю и любовались кораблями. Потом Юля собирала на берегу ракушки, а Юра нашёл морскую звезду. (65 слов)
Контроль и проверка результатов обучения №3
(техника чтения: 4 четверть – апрель)
Орёл
Орёл свил себе гнездо на большой дороге, вдали от моря, и вывел детей.
Один раз возле дерева работал народ, а орёл подлетал к гнезду с большой рыбой в когтях. Люди увидали рыбу, окружили дерево, стали кричать и бросать в орла камнями.
Орёл выронил рыбу, а люди подняли её и ушли.
Орёл сел на край гнезда, а орлята подняли свои головы и стали пищать: они просили корма. (66 слов)
Контроль и проверка результатов обучения №4
(техника чтения: 4 четверть – май)
Утята и стрекоза
Каждое утро хозяйка выносила утятам полную тарелку рубленых яиц. Она ставила тарелку возле куста, а сама уходила. Как только утята подбегали к тарелке, из сада вылетала большая стрекоза. Она страшно стрекотала. Утята убегали и прятались в траве. Они боялись, что стрекоза их всех перекусает. А злая стрекоза садилась на тарелку, пробовала еду и потом улетала. После этого утята уже целый день не подходили к тарелке.
(65 слов)
ТЕСТ 1. ЖИЛИ-БЫЛИ БУКВЫ. Вариант 1. (3 четверть – март)
А1. Укажи, что умеют делать гласные.
- Свистеть 2) жужжать 3) рычать 4) петь
А2. Закончи строчки из стихотворения «Живая азбука».
Жарким летом по горам
В шубе бегает …….
- Варан 2) баран 3) катамаран 4) козёл
А3. Укажи, какие звуки издают пчёлы.
- Ж-ж 2) з-з 3) ш-ш 4) р-р
А4. Закончи высказывание.
Рифма – это _____________________________________________
_____________________________________________________________________________
В1. Укажи, чему учит детей стихотворение С. Михалкова «Автобус номер двадцать шесть».
- Не быть ужом 2) не быть удавом 3) не быть медведем 4) быть вежливым
В2. Составь рифмы.
Роса - _________________________________________
Дом - _________________________________________
ТЕСТ 1. ЖИЛИ-БЫЛИ БУКВЫ. Вариант 2. (3 четверть – март)
А1. Укажи, что умеют делать согласные.
- Свистеть 2) жужжать 3) рычать 4) петь
А2. Закончи строчки из стихотворения «Живая азбука».
Куда ведёт подземный ход
Об этом знает только ……
- крот 2) грот 3) народ 4) огород
А3. Укажи, какие звуки издают тигры.
- Ж-ж 2) з-з 3) ш-ш 4) р-р
А4. Закончи высказывание.
Диалог – это _____________________________________________
_____________________________________________________________________________
В1. Укажи, чему учит детей стихотворение С. Михалкова «Автобус номер двадцать шесть».
- Не быть ежом 2) не быть удавом 3) быть воспитанным 4) не быть медведем
В2. Составь рифмы.
Рот - _________________________________________
Гроза - _________________________________________
Тест по теме «Сказки, загадки, небылицы». Вариант №1
- Прочитай загадку, укажи отгадку.
Маленький, серенький, По дорожке прыг, прыг, А носиком тык, тык. | • медведь • заяц • белка • лиса |
- Героев произведения «Рукавичка» испугала:
• мышка • лягушка • лисичка • собачка |
- Сказку «Теремок» написал:
• Е. Чарушин • А. Пушкин • С. Михалков • народ |
- К жанру потешки относится:
• Я длинная и тонкая И очень-очень колкая. | • Трава пожелтела и завяла. Птицы тронулись на юг. По небу плывут серые тучи. |
• -Где ты, брат Иван? -В горнице. -А что делаешь? -Помогаю Петру. -А Пётр что делает? -Да на печи лежит. | • Ветер по морю гуляет И кораблик подгоняет, Он бежит себе в волнах На раздутых парусах |
- Узнай героя описанию. Вспомни название произведения
Этому герою плохо жилось у хозяев. Он ушёл в лес. Сидел в дупле.
Спас своего друга.
• петух из сказки «Теремок»
• петух из сказки «Петух и собака»
• собака из сказки «Рукавичка»
• собака из сказки «Петух и собака»
- Укажи слово, которое пропущено в пословице.
Сила сломит всё, а … - силу.
• дружба • согласие • ум • знание |
Тест по теме «Сказки, загадки, небылицы». Вариант №2
- Прочитай загадку, укажи отгадку.
Живёт невидимкою крошка, Ловко мешки прогрызает, Очень не любит кошку, А кошка её обожает. | • собака • крот • мышь • курица |
- Теремок разрушил:
• медведь • кабан • зайчик • волчок |
- Сказку «Рукавичка» написал:
• Е. Чарушин • А. Пушкин • С. Михалков • народ |
- К жанру небылицы относится:
• Я длинная и тонкая И очень-очень колкая. | • Трава пожелтела и завяла. Птицы тронулись на юг. По небу плывут серые тучи. |
• Лошадь ела сало, А мужик – овёс. Лошадь села в сани, А мужик повёз. | • Ветер по морю гуляет И кораблик подгоняет, Он бежит себе в волнах На раздутых парусах |
- Узнай героя описанию. Вспомни название произведения
Этому герою плохо жилось у хозяев. Он ушёл в лес. Сидел в дупле. Спас своего друга.
• петух из сказки «Теремок»
• петух из сказки «Петух и собака»
• собака из сказки «Рукавичка»
• собака из сказки «Петух и собака»
- Укажи слово, которое пропущено в пословице.
…крепче каменных стен.
• дружба
• согласие
• ум
• знание
Тест по теме «Апрель, апрель. Звенит капель…»
- Откуда прилетела ласточка в произведении А. Майкова «Ласточка примчалась»? а) из-за синя моря б) из-за бела моря в) из жарких стран
2. Какое стихотворение написал А. Плещеев?
а) «Сельская песенка» б) «Апрель» в) «Ручей»
3. Какие деревья трогала снегурочка в произведении Т. Белозёрова
«Подснежники»? а) осины б) сосны в) берёзы
4. Какое произведение написал С. Маршак? а) «Весна» б) «Ручей» в) «Апрель»
5. Где утонул ручей в стихотворении И. Токмаковой «Ручей»?
а) в озере б) в реке в) в море
6. В загадке Л. Ульяницкой одуванчик похож:
а) на шарик б) на солнце в) на фонарик
7. В загадке Л. Яхнина у ромашек
а) белые реснички б) жёлтые реснички в) голубые реснички
8. Е. Трутнева в своём произведении «Когда это бывает?» сравнивает льдинки
а) с узорами на окне б) с ситцевым платком в) с кружевами
9. В произведении Е Трутневой «Когда это бывает?» « в синих лужах плещутся»
а) воробьи б) ласточки в) вороны
10. Каких произведений не читали в разделе «Апрель, апрель. Звенит капель…» ?
а) стихотворений б) загадок в) сказок
11. Произведения из раздела «Апрель, апрель. Звенит капель…»
а) о лете б) о весне в) о зиме
12. Стихотворение «Апрель» написал
а) С. Маршак б) И. Токмакова в) А. Плещеев
Тест по теме «Я и мои друзья».
1.Отметь жанр произведения Ю. Ермолаева «Лучший друг».
а) сказка б) стихотворение в) рассказ
2. Какого героя нет в произведении Ю. Ермолаева «Лучший друг»?
а) Вовки б) Серёжки в) Игорька
3.Какую игрушку отдала подружке героиня произведения Е. Благининой «Подарок»? а) матрёшку б) лягушку в) мячик
4.Кто автор произведения «Бараны»? а) В. Орлов б) С. Михалков в) Р. Сеф
5.Кого к числу своей родни относил герой произведения Я. Акима «Моя родня»?
а) друга Серёжку б) друга Сашку в) друга Вовку
6.Из какого произведения взяты строки?
Ни разу доброго Словца
Он не сказал. Ни про кого,-
И я прошу тебя, Дружок,
Не будь похожим на него!
а) Р. Сеф «Совет» б) Я. Аким «Моя родня» в) И. Пивоварова «Вежливый ослик»
7.Ситро – это а) мороженое б) напиток в) конфеты
8. С кем пошёл в зоопарк мальчик из произведения С. Маршака «Хороший день»?
а) с папой б) с мамой в) с бабушкой
9.Отметь жанр произведения Я. Акима «Моя родня».
а) стихотворение б) рассказ в) сказка
10.Из какого произведения взяты строки?
Друзей не покупают, Друзей не продают,
Друзей находят люди, А также создают.
а) В. Орлов «Кто первый?» б) Е. Благинина «Подарок» в) В. Берестов «В магазине»
11.Кто был вежливым? а) ослик б) кролик в) зайчик
12.Отметь пословицу о дружбе.
а) Сто раз отмерь, один раз отрежь. б) Без труда не вытянешь и рыбку из пруда.
в) Согласье крепче каменных стен.
13. Укажи вежливое слово, которое поможет помириться с товарищем
1) до свидания 2) привет 3) прости 4) доброе утро
14. Укажи, кого не видели в зоопарке папа с сыном в стихотворении С Маршака «Хороший день»
1) моржа 2) медведя 3) слона 4) цесарку
15. Укажи высказывание, которое не подходит к теме «Я и мои друзья»
1) заклятые враги 2) не разлить водой 3) протянуть руку помощи
4) победила дружба
16. Отметь концовку пословицы о дружбе. Крепкую дружбу …
1) и волк не страшен 2) не обидит никого 3)товарища выручай 4) и топором не разрубишь
17. Укажи произведение, к которому подходит пословица «О себе заботься, а о товарище не забывай»
1) «Подарок» 2) «В магазине игрушек» 3) «Вежливый ослик» 4) «Про дружбу»
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
ИНСТРУКЦИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ РАБОТЫ
На выполнение работы дается 40 минут. 10 минут на чтение текста в бумажном варианте, 20 минут на выполнение работы, 10 минут дополнительное время.
Работа включает в себя выполнение заданий на основе одного текста.
Ответ на каждое задание отметь в Гугл-форме.
При выполнении работы нельзя пользоваться учебником, рабочими тетрадями и другими справочными материалами.
Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны.
Для экономии времени пропускай задание, которое не удаётся выполнить сразу и переходи к следующему.
Постарайся выполнить как можно больше заданий.
Желаем успехов!
2 класс
Прочитай текст.
«Беличья память»
Сегодня, разглядывая на снегу следы зверушек и птиц, вот что я по этим следам прочитал: белка пробилась сквозь снег в мох, достала там с осени спрятанные два ореха, тут же их съела — я скорлупки нашёл. Потом отбежала десяток метров, опять нырнула, опять оставила на снегу скорлупу и через несколько метров сделала третью полазку.
Что за чудо? Можно подумать, что она чуяла запах ореха через толстый слой снега и льда. Значит, помнила с осени о своих орехах и точное расстояние между ними.
Но самое удивительное — она не могла отмеривать, как мы, сантиметры, а прямо на глаз с точностью определяла, ныряла и доставала. Ну как было не позавидовать беличьей памяти и смекалке! М. Пришвин
1. К какой группе животных относится белка? Выбери правильный ответ.
А. Птицы В. Звери
Б. Насекомые Г. Рыбы
2. Какое жилище себе строит белка? Выбери правильный ответ.
А. гнездо в дупле Б. берлога В. нора
3. Допиши название.
Насекомые: жук, …
Птицы: сорока, …
4. Что любит белочка? Выбери правильный ответ.
А. насекомых Б. хлеб В. орехи Г. грибы Д. мясо
5. За неделю белка может съесть 10 орехов и 5 грибов, а ягод столько, сколько орехов и грибов вместе. Сколько ягод может съесть белка за неделю?
Ответ:______________________________________________________________________________________________________________
6. Вес обыкновенной белки может достигать 1000 граммов. Сколько это килограммов. Запиши.
Ответ:____________________________________________________
7. На месте пропуска вставь нужно число. Найди его в тексте про белочку. Реши получившуюся задачу.
Потом отбежала _____ метров, опять нырнула, опять оставила на снегу скорлупу и через 10 метров сделала третью полазку. На каком расстоянии белка сделала третью полазку?
Ответ: _______________ м.
- Чем восхищается автор в рассказе? Найдите ответы в тексте и запишите. ________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
- Подумайте, какая основная мысль текста. Выберите подходящую пословицу.
- Семь раз отмерь, один раз отрежь.
- Без труда не вынешь и рыбку из пруда.
- Готовь сани летом, а телегу зимой.
КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ. 2 класс
№ задания | Описание критерия | баллы | Максимальные баллы |
Задание по окружающему миру. Проверяется знания обучающихся о группах животных | 0 б. – неправильный ответ; 1 б.- правильный ответ | 1б. | |
Задание по чтению и окружающему миру. Проверяется умение строить причинно-следственные связи, находить ответы в тексте. Строить выводы на имеющихся знаниях окружающего мира. | 0 б. – неправильный ответ; 1 б.- правильный ответ | 1 б. | |
Задание по окружающему миру. Проверяются знания о группах животных. | 0 б. – задание не выполнено; по 1 б. – за каждое правильное слово | 2 б. | |
Задание по чтению и окружающему миру. Проверяется умение понимать смысл прочитанного, находить нужную информацию в тексте. | 0 б. – задание не выполнено; по 1 б. – за каждое правильное слово | 2 б. | |
Задание по математике. Проверяется умение решать простую текстовую задачу, вытекающую из прочитанного текста, проводить математические вычисления. | 0 б. – задание не выполнено; 1б. – действие выбрано верно, есть ошибка в вычислении; 2 б. – задача решена верно, дан правильный ответ | 2 б. | |
Задание по математике. Проверяется умение переводить одну величину в другую (граммы в килограммы) | 0 б. – задание не выполнено или выполнено с ошибкой; 1 б. – дан правильный ответ | 1 б. | |
Задание по чтению и математике. Проверяется умение ориентироваться в тексте, находить нужную информацию, решать простую текстовую задачу, вытекающую из прочитанного текста. Проводить простые математические действия на основе логических рассуждений. (десяток = 10) | 0 б. –задание не выполнено 1 б. – верно найдена только математическая величина в тексте. 2 б.- верно найдена математическая величина, ход решения верный, но есть ошибка в вычислении 3 б. – верно найдена математическая величина, верный ход решения, дан правильный ответ. | 3 б | |
Задание по чтению. Проверяется умение понимать смысл прочитанного, находить нужную информацию в тексте | 0 б. – задание не выполнено; по 1 б. – за каждое правильное слово | 4 б. | |
Задание по чтению. Проверяется умение понимать смысл прочитанного, выделить главную мысль, устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы. | 0 б. – неправильный ответ 1 б.- правильный ответ | 1 б. | |
Итого | 17 б. | ||
Ключ
2 класс
- В. – звери (1б.)
- В. – гнездо в дупле (1б.)
- Принимаются все правильные примеры насекомых и птиц (2б.)
- В, Г – 2 б.
- 10 +5 = 15 ягод белка может съесть за неделю. (2б.)
- 1 килограмм (1б.)
- 10 м +10 м = 20 м (3б.)
- Чутьё, запах, память, смекалка (4б.)
- слова - 4 балла
3 слова – 3 балла
2 слова – 2 балла
1 слово – 1 балл
- 3 – 1 балл
ИТОГО 17 баллов.