Конспекты уроков

Тема

Написание НЕ с глаголом

Цели

Предметные: овладение  умением ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний.

Метапредметные:

Познавательные: 

 Овладевать  навыками смыслового чтения (осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели); осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме, устанавливать  причинно-следственные связи.

Регулятивные: оценивать  результат работы, определять , что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознавать  качество и уровень усвоения.

Коммуникативные: принимать участие в работе парами, принимать участие в диалоге.

Личностные: устанавливать связь между целью учебной деятельности и её мотивом (между результатом учения, и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется)

Основные понятия

Правописание частицы «не»  с глаголами. Значение частицы «не» в высказывании

Ресурсы:

– основные

– дополнительные

Учебник «Русский язык» 3 класс, Бунеев Р.Н, Бунеева Е.В.

Интерактивная доска, презентация.

Организация пространства

Фронтальная работа, индивидуальная работа.

Этапы урока

Задания, выполнение которых учащимися приведёт к достижению запланированных результатов

Деятельность

учителя

Деятельность

учеников

Планируемые результаты

предметные

личностные, метапредметные

I. Мотивация к учебной деятельности

Цели: 

– актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности;

– создать условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;

Приветствует учащихся.

- Здравствуйте. Ребята,  в начале урока мне хотелось бы узнать, с каким настроением вы пришли сегодня в класс.

-На столах у вас находятся  карточки – смайлики  с разными символами настроения. Выберите карточку- смайлик, которая соответствует вашему настроению, и покажите мне.

-Я рада, что у большинства ребят нашего класса веселое настроение.

А сейчас проверь дружок,

Ты готов начать урок?

Всё ль на месте,

Всё ль в порядке,

Ручка, книжка и тетрадка?

 Все ли правильно сидят,

Все ль внимательно глядят?

Каждый хочет получать

Только лишь оценку «5».

- Откройте тетради и запишите число и классная работа

Приветствуют учителя.

Организуют своё рабочее место.

Записывают  число, «Классная работа»

Проявлять эмоциональную отзывчивость на слова учителя.

Совместно договариваться о правилах поведения на уроке и следовать им; оформлять свои мысли в устной форме.

II. Введение в тему урока (определяем основной вопрос урока)

Цель: организовать постановку учебной проблемы с использованием побуждающего от проблемной ситуации диалога.

Слайд 1.

Слайд 2.

Слайд 3.

Знакомит с темой, предлагает сформулировать тему урока, учебные задачи урока.

- Сегодня у нас необычный урок. Это урок – путешествие. И путешествовать мы будем в страну Невыученных уроков.

- На уроке чтения мы читали произведение Лии Гераськиной «В стране Невыученных уроков» - - - Вспомните, кто герои этой сказки?

- Сегодня мы с вами сочиним свою историю о Викторе Перестукине.

-Вспомним: какой был Витя.

- Что необычного вы увидели в этих предложениях.

- Какой возникает вопрос?

- Давайте предположим, если написание будет слитное, то что это будет?

 - А если раздельно?

-Какой вопрос ещё возникает?

- С какой частью речи написано «НЕ»?

-Какая тема нашего урока?

Слушают учителя, участвуют в диалоге, предлагают формулировки учебной задачи.

- Виктор Перестукин и кот Кузя

Читают текст на слайде

- Здесь имеется слово «не»

- И мы не знаем как его писать.

-Часть слова

- Часть речи

-  Как пишется «Не?»

- Что такое «Не?»

- Глаголом

- «НЕ»  с глаголами

Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем Ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания

III. Чистописание

Слайд 4.

Н ннн на но ни ну не

Предлагает выполнить написание букв по образцу

Выполняют  письмо по образцу.

Вырабатывать каллиграфический почерк.

IV. Словарная работа

Слайд 5.

- Найдите на картинках словарные слова.

Находят и записывают словарные слова

Проверяют правильное написание слов

Вспомнить написание словарных слов

Уметь выполнять проверку самостоятельно

V. Открытие новых знаний. Поиск решений.

Цель:

– организовать поиск решения учебной проблемы через подводящий от проблемы диалог.

Слайд 6.

Организует диалог, задает уточняющие вопросы  

- Мы сегодня употребили следующие глаголы.

-Прочитайте слова

- Какой смысл придает «Не?»        

- За такой смысл это слово( оно называется частица) и получило название отрицательная частица.

Организует работу с правилом, проводит беседу по его содержанию.

- Как называется новое слово не?

- Это часть речи.

- Какие части речи вы знаете?

-К какой части речи можно её отнести к самостоятельной или служебной?

-  А почему к служебной?

- Как пишется частица не с глаголами?

-  А если у нас не будет «не», какие слова получатся?

- Давайте Вите поможем быть хорошим учеником. Запишем слова  без частицы «не»

Участвуют  в диалоге

Читают на слайде глаголы.

- Отрицание.

Читают и запоминают правило, отвечают на вопросы учителя.

- Частица

Ответы детей.

- К служебной

- Нельзя задать вопрос

- Раздельно.

- Противоположные по смыслу

Записывают  слова в тетради

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

Осмысленно читать учебный текст, извлекать из него  необходимую информацию.

VI.  Развитие учебно-языковых, речевых и орфографических умений.

Слайд 6

Комментирует задания, организует беседу

- Глаголы терпеть не могут частицу «НЕ». Она такая маленькая, а «перечёркивает » то, что говорят глаголы. Она всё отрицает.  Поэтому глаголы её и оттолкнули от себя.

Чтение стихотворения на слайде.

 Списывают глаголы с частицей не. Выделяют  орфограмму- пробел

Находить  глаголы с частицей не.

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт; вычитывать все виды текстовой информации 

Физкультминутка.

Проводит физкультминутку.

- Я называю глаголы с частицей НЕ, а вы выполняете действия наоборот.

- Не качайтесь, не кружитесь,

Не тянитесь, не шагайте,

Не присядайте, не моргайте,

Не шепчите и не спите.

А теперь все просыпайтесь

И за дело принимайтесь.

Выполняют движения по тексту под руководством учителя.

Умение находить глаголы с частицей «не»

Осуществляется профилактика утомления.

Развитие учебно-языковых, речевых и орфографических умений. (продолжение)

Слайд 7

Слайд 8 

Слайд 9

- Вспомните,  какие учебники были у Виктора Перестукина?

- Давайте составим памятку для Вити, как нужно беречь книги.

-Задание: списать две пословицы. Выделить орфограмму – пробел

- Объясните смысл пословиц.

-Прочитаем предложение.

- Согласны вы с этим утверждением? Почему?

- Подумайте, как можно изменить это предложение, чтобы оно стало верным.

- Советую вам чаще вспоминать эту пословицу и старательно учиться и не быть таким как Виктор Перестукин.  - Задание: списать пословицу.

-Они были изорванные, грязные, залитые чернилами.

Запись памятки в тетради

Выполнение задания.

Чтение пословиц по «цепочке»

Объясняют смысл пословиц.

Выполнение задания.

Чтение предложения.

Ответы детей

- Не стыдно не знать,

стыдно не учиться.

Выполнение задания

Умение писать глаголы с частицей «не»

Формирование бережного отношения к учебникам

Высказывать своё мнение, прислушиваться к мнению других

Находить и исправлять ошибки

VII. Применение нового знания

Цели:

– организовать применение новых знаний;

– организовать выполнение самостоятельной работы;

– организовать самопроверку;

– организовать самооценку по алгоритму.

Слайд 10

Организует самостоятельную работу

 Организует работу в парах

Выполнение задания

Проверка в парах.

Выразительно и осмысленно читать текст. Находить глаголы в тексте.

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт; вычитывать все виды текстовой информации Находить и исправлять ошибки самостоятельно Умение работать в парах

VIII. Рефлексия учебной деятельности на уроке

Цель:

– зафиксировать новое содержание урока;

Слайд 11.

Слайд 12.

- Что мы узнали?

- А сейчас небольшой тест, чтобы проверить ваши знания.

Читают предложения, вставляют слова.

Открыто осмысливать и оценивать свою деятельность на уроке.

Ориентироваться в своей системе знаний

Способность к рефлексии собственной деятельности

Домашнее задание.

Упр. 365

Объясняет содержание и способы выполнения домашнего задания.

Принимают учебное задание

Тема

Сложение и вычитание чисел.

Цели

Формировать умение осознанно следовать алгоритмам устного сложения и вычитания чисел в пределах 100. Совершенствовать умение

представлять двузначные числа в виде суммы разрядных слагаемых, знание состава числа 10.

Формировать УУД:

– умение обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем; определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; находить и исправлять ошибки самостоятельно; в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев; соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его; проговаривать последовательность действий на уроке (регулятивные УУД);

– умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения в школе и следовать им (коммуникативные УУД);

– умение вычитывать все виды текстовой информации; ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания (познавательные УУД).

Основные понятия

Разрядные слагаемые, десятки, единицы.

Ресурсы:

– основные

– дополнительные

– Демидова Т.Е., Козлова С.А., Тонких А.П. Математика. Учебник для 2-го класса. Часть 2. С. 2–3.

–Рабочая  тетрадь.

Интерактивная доска, презентация.

Организация пространства

Фронтальная работа, индивидуальная работа.

Этапы урока

Задания, выполнение которых учащимися приведёт к достижению запланированных результатов

Деятельность

учителя

Деятельность

учеников

Планируемые результаты

предметные

УУД

I. Мотивация к учебной деятельности

Цели: 

– актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности;

– создать условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;

уточнить тип урока, наметить шаги учебной деятельности.

Проговорить правила поведения на уроке.(стихотворение записано  на доске)

На уроке будь старательным,

Будь спокойным и внимательным.

Всё пиши, не отставая,

Слушай, не перебивая.

Говори всё чётко, внятно,

Чтобы было всем понятно.

Если хочешь отвечать,

Надо руку поднимать.

– Что мы сейчас повторили?

– Для чего нам нужно соблюдать эти правила?

Проговаривают стихотворение.

– Правила поведения на уроке.

– Чтобы не терять время. Чтобы всё запланированное сделать.

Совместно договариваться о правилах поведения в школе и следовать им; оформлять свои мысли в устной форме (коммуникативные УУД).

Проговорить девиз урока.

Определить тип урока.

Проговорить последовательность действий на уроке.

– Девизом нашего урока будут слова (записаны на слайде презентации)

«Лучший способ изучить что-либо – это открыть самому».

– Значит, мы …

– А когда мы открываем новое знание, какие мы делаем шаги?

Читают девиз урока

– … открываем что-то новое (новое знание).

– Вспоминаем то, что важно для урока; определяем основной вопрос урока; открываем новое знание; применяем новое знание.

Проговаривать последовательность действий на уроке

(регулятивные УУД).

II. Введение в тему урока (определяем основной вопрос урока)

Цель: организовать постановку учебной проблемы с использованием побуждающего от проблемной ситуации диалога.

На доске даны выражения:

42+8

50-8

Приём столкновения мнений учеников.

- Сможете ли вы найти значения этих выражений?

- Да.

- Нет.

Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем (регулятивные УУД).

Ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания (познавательные УУД).

III.. Актуализация знаний

Цель: организовать актуализацию умений, представлять двузначные числа в виде суммы разрядных слагаемых; знание состава числа 10.

42+8

Учебник стр. 2 № 2

Д.М.стр. 19.№1

50-8

Учебник стр. 2 №1,3

Какие знания мы должны применить, чтобы решить это выражение?

Организует фронтальную работу при выполнении заданий.

Организует индивидуальную работу . (3 человека)

- Какие знания мы должны применить, чтобы решить это выражение?

Организует фронтальную работу при выполнении заданий

- Представлять двузначные числа в виде суммы разрядных слагаемых.

Выполняют задания у доски

Выполняют задания.

-Состав числа 10

Выполняют задания.

Представлять двузначные числа в виде суммы разрядных слагаемых.

Называть состав числа 10.

Ориентироваться в своей системе знаний (познавательные УУД).

V. Открытие нового знания

Цель:

– организовать поиск решения учебной проблемы через подводящий от проблемы диалог.

34+5

С. 2, №4, 6.

- Как мы складывали 34+5

-Можно ли использовать данный способ при сложении 42+8?

– Попробуйте выполнить сложение  чисел 42+8 таким же способом.

– Какое число получилось? Как его называют?

– Используя предыдущее равенство (42+8=50), как найти значение выражения 50-8?

– Посмотрим, какие способы сложения и вычитания нам предлагают авторы учебника.

34+5=

( 30+5)+4=(5+4)+30=39

-Да.

48+2=(40+2)+8=(2+8)+40= 50

-Круглое.

42+8=50

50-8=42

Осознанно следовать алгоритмам устного сложения и вычитания чисел в пределах 100.

Проговаривать последовательность действий на уроке; высказывать своё предположение (регулятивные УУД).

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт; вычитывать все виды текстовой информации (познавательные УУД).

VI. Применение нового знания

Цели:

– организовать применение новых знаний;

– организовать выполнение самостоятельной работы;

– организовать самопроверку;

– организовать самооценку по алгоритму.

Проговорить последовательность действий на уроке

Найти значения выражений.

С. 2, №5 (1-й столбик)

С. 2. № 5 (2 –й столбик)

С. 3, №7 (1-й столбик)

Самостоятельная работа. Найти значения выражений.

С. 3, №7 (2-й столбик)

Самопроверка по образцу, исправление ошибок.

Самооценка.

– Какой наш следующий шаг?

Организует фронтальную работу.

Организует  работу в парах

Организует работу по проверке задания.

Организует фронтальную работу.

Организует самостоятельную работу.

– Проверьте по образцу свою работу. Поставьте знак «+», если вы нашли значение выражения верно.

– Исправьте ошибки.

– Дайте оценку своей работе по алгоритму

– Применяем новое знание.

По 1 человеку у доски проговариваю алгоритм, остальные записывают в тетради.

Выполняют работу в тетради.

Проверяют сделанное

По 1 человеку у доски проговариваю алгоритм, остальные записывают в тетради.

Выполняют

самопроверку, исправляют ошибки.

Осознанно следовать алгоритмам устного сложения и вычитания чисел в пределах 100.

Осознанно следовать алгоритмам устного сложения и вычитания чисел в пределах 100.

Проговаривать последовательность действий на уроке; работать по плану (регулятивные УУД). 

Оформлять свои мысли в устной, письменной форме (коммуникативные УУД).

Находить и исправлять ошибки самостоятельно (регулятивные УУД).

VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке

Цели:

– зафиксировать новое содержание урока;

– организовать рефлексию собственной учебной деятельности.

Зафиксировать новое содержания урока.

Рефлексия.        

– Какая тема урока была?

– Какое новое знание открыли?

– Расскажите по схеме (Я – знаю, запомнил, смог), чему научились на уроке.

– Сложение и вычитание чисел.

– Как складывать двузначные и однозначные числа, в значении суммы которых круглое число. Как вычитать однозначное число из круглых двузначных чисел.

Несколько человек дают оценку по схеме.

Оформлять свои мысли в устной форме (коммуникативные УУД).

Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его (регулятивные УУД).

VIII. Домашнее задание

Цель:

– организовать выполнение д/з.

С. 3, №8.

Решить задачу.

– Прочитайте задачу.

– Что поможет решить задачу?

– Составьте схему к тексту задачи.

Читают задачу.

– Схема.

Слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме (коммуникативные УУД).

Вычитывать все виды текстовой информации (познавательные УУД).