Главные вкладки

    Рабочие программы

    Шкирта Надежда Васильевна

    Предварительный просмотр:

    Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

    «Средняя общеобразовательная школа №6

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

    по литературе для 6 класса  на основе ФГОС

                                                                                                                                            Составитель: учитель

                                                                                                                                                  первой квалификационной категории

                                                Шкирта Надежда Васильевна

                                                                                                                                           

    г.Югорск

    2017г.

    Содержание  программы:                                                                                                                                                                           Стр.

    Аннотация …………………………………………………………………………………………………………………………………..3

    1.Планируемые результаты освоения учебного предмета …………………………………………………….…………………………4

    2. Содержание  учебного предмета  …………………………………………………………………………………………………….…7

    3. Тематическое планирование ……………………………………………………………………………………………………………15

    Аннотация

            Рабочая учебная программа по литературе составлена на основе программы для общеобразовательных учреждений, допущенной Департаментом общего среднего образования Министерства образования Российской Федерации, под редакцией В.Я.Коровиной (М. «Просвещение», 2016 г.) и  учебника «Литература 6 класс. Учебник-хрестоматия» 2 ч. для общеобразовательных учебных заведений (авторы – В.Я.Коровина, В.И.Коровин и др. -  М.: «Просвещение», 2016г.).

    Данная программа рассчитана на 70 ч, предусмотренных в Федеральном базисном (образовательном) учебном плане для образовательных учреждений. Обязательное изучение литературы осуществляется в объёме:

    в 5 классе — 105 ч,    6 классе — 70 ч,  7 классе – 70 ч, 8 классе – 70 ч, 9 классе – 105 ч.

    Часы пропорционально распределены на основные темы в течение учебного года, на уроки развития речи, что позволит формированию прочных навыков, объяснения конкретных литературных фактов, уроки развития речи направлены на совершенствование умений и навыков практическим путём.

                       Основная цель курса «Литература» :

    - приобщение учащихся к богатствам отечественной и мировой художественной литературы;

    - развитие у учащихся способности эстетического восприятия и оценки художественной литературы и воплощенных в ней явлений жизни;

    -  воспитание высокого эстетического вкуса и гражданской идейно-нравственной позиции у учащихся;

    - формирование представлений учащихся о литературе как о социокультурном феномене, занимающем специфическое место в жизни нации и человечества;

    - воспитание речевой культуры учащихся.

          Задачи :

    - развить у школьников устойчивый интерес к чтению, любовь к литературе;

    - совершенствовать навыки выразительного чтения;

    - сформировать  умения анализа текста с целью углубления восприятия и осознания идейно-художественной специфики изучаемых произведений;

    - использовать изучение литературы для повышения речевой культуры учащихся;

    - расширить кругозор уч-ся через чтение произведений различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике.

    1.Планируемые результаты освоения учебного предмета

    Личностные результаты:

    - Понимать литературу как одну из национально-культурных ценностей русского народа.

    - Уважительно относиться к родной литературе, испытывать гордость за неё.

    - Оценивать свои и чужие поступки.

    - Проявлять внимание, удивление, желание больше узнать.

    - Понимать определяющую роль родной литературы в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности.

    - Анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом.

    Метапредметные результаты:

    Познавательные:

    - Пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе; строить сообщение в устной форме;

    - Находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;

    - Ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

    - Анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

    - Анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности);

    - Осуществлять синтез как составление целого из частей;

    - Проводить сравнение, классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп;

    - Устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

    - Проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

    - Выделять информацию из сообщений разных видов в соответствии с учебной задачей;

    - Осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте;

    - Проводить сравнение,  и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп;

    - Обобщать (выводить общее для целого ряда единичных объектов).

    Регулятивные:

    - Планировать пути достижения цели.

    - Устанавливать  целевые приоритеты.

    - Оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»).

    - Учитывать условия выполнения учебной задачи.

    - Выделять альтернативные способы достижения цели.

    - Осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано») и пооперационный контроль («как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия»).

    Коммуникативные:

    - Устанавливать и вырабатывать разные точки зрения.

    - Аргументировать свою точку зрения.

    - Задавать вопросы.

    - Осуществлять контроль.

    - Составлять план текста.

    - Продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

    - Брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство).

    Предметные результаты обучения

    Ученик научится:

    - Видеть черты русского национального характера в героях русских былин;

    - Учитывая жанрово-родовые признаки произведений устного народного творчества, выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения;

    - Выразительно читать былины, соблюдая соответствующий интонационный рисунок устного рассказывания;

    - пересказывать былины, чётко выделяя сюжетные линии, не пропуская значимых композиционных элементов, используя в своей речи характерные для былин художественные приёмы;

    - Осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ;

    - Воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;

    - Определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения;

    - Анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументировано формулируя своё отношение к прочитанному;

    - Создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах;

    - Сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;

    Ученик получит возможность научиться:

    - Рассказывать о самостоятельно прочитанной былине, обосновывая свой выбор;

    - Сочинять былину и/или придумывать сюжетные линии;

    - Сравнивая произведения героического эпоса разных народов (былину и сагу, былину и сказание), определять черты национального характера;

    - Выбирать произведения устного народного творчества разных народов для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками;

    - Устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия).

    - Выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

    - Сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументировано оценивать их;

    - Оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;

    - Вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект).

    2. Содержание учебного предмета

    • Введение – 1 ч.
    • Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герой. Отношение автора к герою. Способы выражения авторской позиции.
    • УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО – 3 ч.
    • Обрядовый фольклор. Произведения календарного обрядового фольклора: колядки, веснянки, масленичные, летние и осенние обрядовые песни. Эстетическое значение календарного обрядового фольклора.
    • Пословицы и поговорки. Народная мудрость. Краткость и простота, меткость и выразительность. Многообразие тем. Прямой и переносный смысл пословиц и поговорок. Афористичность загадок.
    • Теория литературы. Обрядовый фольклор (начальные представления). Малые жанры фольклора: пословицы и поговорки, загадки.
    • ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ – 1 ч.
    • «Повесть временных лет», «Сказание о белгородском киселе».
    • Русская летопись. Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов (патриотизма, ума, находчивости).

    Теория литературы. Летопись (развитие представлений). Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о писателе-баснописце. Самообразование поэта.

    • Басни «Листы и Корни», «Ларчик», «Осёл и Соловей». Крылов о равном участии власти и народа в достижении общественного блага. Басня «Ларчик» — пример критики мнимого «механики мудреца» и неумелого хвастуна. Басня «Осёл и Соловей» — комическое изображение невежественного судьи, глухого к произведениям истинного искусства.
    • Теория литературы. Басня. Аллегория. Мораль (развитие представлений).
    • ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА - 3 ч.
    • Русские басни
    • Иван Иванович Дмитриев. Рассказ о баснописце, «Муха». Противопоставление труда и безделья. Присвоение чужих заслуг. Смех над ленью и хвастовством. Особенности литературного языка XVIII столетия.
    • Теория литературы. Мораль в басне, аллегория, иносказание (развитие понятий).
    • ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА – 30ч.
    • Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о поэте, лицейские годы.
    • «Узник». Вольнолюбивые устремления поэта. Народно-поэтический колорит стихотворения.
    • «Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и красоты природы, красоты жизни. Радостное восприятие окружающей природы. Роль антитезы в композиции произведения. Интонация как средство выражения поэтической идеи.
    • «И. И. Пущину». Светлое ЧУВСТВО дружбы — помощь в суровых испытаниях. Художественные особенности стихотворного послания.
    • «Зимняя дорога». Приметы зимнего пейзажа (волнистые туманы, луна, зимняя дорога, тройка, колокольчик однозвучный, песня ямщика), навевающие грусть. Ожидание домашнего уюта, тепла, нежности любимой подруги. Тема жизненного пути.
    • «Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Книга (цикл) повестей. Повествование от лица вымышленного автора как художественный приём.
    • «Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. Приём антитезы в сюжетной организации повести. Пародирование романтических тем и мотивов. Лицо и маска. Роль случая композиции повести. (Для внеклассного чтения.)
    • «Дубровский». Изображение русского барства. Дубровский-старший и Троекуров. Протест Владимира Дубровского Мотив беззакония и несправедливости. Бунт крестьян. Осуждение произвола и деспотизма, защита чести, независимости личности. Романтическая история любви Владимира и Маши. Авторское отношение к героям.
    • Теория литературы. Эпитет, метафора, композиция (развитие понятий). Стихотворное послание (начальные представления).
    • Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте. Ученические годы поэта.
    • «Тучи». Чувство одиночества и тоски, любовь поэта-изгнанника к оставляемой им Родине. Приём сравнения как основа построения стихотворения. Особенности интонации.
    • «Листок», «На севере диком...», «Утёс», «Три пальмы». Тема красоты, гармонии человека с миром. Особенности выражения темы одиночества в лирике Лермонтова.
    • Теория литературы. Антитеза. Двусложные (ямб, хорей) и трёхсложные (дактиль, амфибрахий, анапест) размеры стиха (начальные представления). Поэтическая интонация (начальные представления).  

    • Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.  «Бежин луг». Сочувственное отношение к крестьянским детям. Портреты и рассказы мальчиков, их духовный мир. Пытливость, любознательность, впечатлительность. Роль картин Природы в рассказе.  Фёдор Иванович Тютчев. Рассказ о поэте.
    • Стихотворения «Листья», «Неохотно и несмело...». Передача сложных, переходных состояний природы, запечатлевающих противоречивые чувства в душе поэта. Сочетание космического масштаба и конкретных деталей в изображении природы. «Листья» — символ краткой, но яркой жизни.
    • «С поляны коршун поднялся...». Противопоставление судеб человека и коршуна: свободный полёт коршуна и земная обречённость человека.
    • Афанасий Афанасьевич Фет. Рассказ о поэте.
    • Стихотворения «Ель рукавом мне тропинку завесила...», «Ещё майская ночь», «Учись у них у дуба, у берёзы...». Жизнеутверждающее начало в лирике Фета. Природа как воплощение прекрасного. Эстетизация конкретной детали. Чувственный характер лирики и её утончённый психологизм. Мимолётное и неуловимое как черты изображения природы. Переплетение и взаимодействие тем природы и любви. Природа как естественный мир истинной красоты, служащий прообразом для искусства. Гармоничность и музыкальность поэтической речи Фета. Краски и звуки в пейзажной лирике.
    • Теория литературы. Пейзажная лирика (развитие понятия). Звукопись в поэзии (развитие представлений).
    • Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о жизни поэта.
    • «Железная дорога». Картины подневольного труда. Народ — созидатель духовных и материальных ценностей. Мечта поэта о «прекрасной поре» в жизни народа. Своеобразие композиции стихотворения. Роль пейзажа. Значение эпиграфа. Сочетание реальных и фантастических картин. Диалог-спор. Значение риторических вопросов в стихотворении.
    • Теория литературы. Стихотворные размеры (закрепление понятия). Диалог. Строфа (начальные представления).
    • Николай Семёнович Лесков. Краткий рассказ о писателе.
    •  «Левша». Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм. Особенности языка произведения. Комический эффект, создаваемый игрой слов, народной этимологией Сказовая форма повествования.
    • Теория литературы. Сказ как форма повествования (начальные представления). Ирония (начальные представления).
    • Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе. «Толстый и тонкий». Речь героев как источник юмора. Юмористическая ситуация. Разоблачение лицемерия. Роль художественной детали.
    • еория литературы. Комическое. Юмор. Комическая ситуация (развитие понятий).
    • Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века
    • Я. Полонский. «По горам две хмурых тучи...», « Посмотри, какая мгла…»; Е. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Чудный град...», А. Толстой. «Где гнутся над омутом лозы,..».
    • Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе. Художественные средства, передающие различные состояния в пейзажной лирике.
    • Теория литературы. Лирика как род литературы. Пейзажная лирика как жанр (развитие представлений).

    • ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА – 16ч. Александр Иванович Куприн. Рассказ «Чудесный доктор». Реальная основа и содержание рассказа. Образ главного героя. Тема служения людям. Теория литературы. Рождественский рассказ (начальные представления).
    • Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.
    • «Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои А. Платонова.
    • Теория литературы. Символическое содержание пейзажных образов (начальные представления).
    • Александр Степанович Грин. Краткий рассказ о писателе. «Алые паруса». Жестокая реальность и романтическая мечта в повести. Душевная чистота главных героев. Отношение автора к героям.
    • Произведения о Великой Отечественной войне
    • К. М. Симонов. «Ты помнишь, Алёша, дороги Смоленщины..»; Д. С. Самойлов. «Сороковые».
    • Стихотворения, рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие чувство скорбной памяти о павших на полях Сражений и обостряющие чувство любви к Родине, ответственности за неё в годы жестоких испытаний.
    • Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе (детство, юность, начало творческого пути).
    • «Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы. Нравственные проблемы рассказа — честность, доброта, , понятие долга. Юмор в рассказе. Яркость и самобытность героев (Санька Левонтьев, бабушка Катерина Петровна), особенности использования народной речи.
    • Теория литературы. Речевая характеристика героя (развитие представлений). Герой-повествователь (начальные представления).
    • Валентин Григорьевич Распутин. Краткий рассказ о писателе (детство, юность, начало творческого пути).
    • «Уроки французского». Отражение в повести трудностей военного времени. Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство собственного достоинства, свойственные юному герою. Душевная щедрость учительницы, её роль в жизни маль-чика. Нравственная проблематика произведения.
    • Теория литературы. Рассказ, сюжет (развитие понятий). Герой-повествователь (развитие понятия).
    • Николай Михайлович Рубцов. Краткий рассказ о поэте. «Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Тема Родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в «тихой» ли-рике Рубцова. Отличительные черты характера лирического героя.
    • Фазиль Искандер. Краткий рассказ о писателе. «Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера. Чувство юмора гак одно из ценных качеств человека.
    • Родная природа в русской поэзии XX века
    • А. Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном...», С. Есенин. «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша», А. Ахматова. «Перед весной бывают дни такие...».
    • Чувство радости и печали, любви к родной природе и Родине в стихотворных произведениях поэтов XX века. Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием, выраженным в стихотворении. Поэтизация родной природы.
    • Теория литературы. Лирический герой (развитие представлений).

    Писатели улыбаются Василий Макарович Шукшин. Слово о писателе, рассказ   «Критики». Особенности шукшинских героев-«чудиков», правдоискателей, праведников. Человеческая открытость миру как синоним незащищенности, «странного» героя в литературе.

    • ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ НАРОДОВ РОССИИ – 2 ч.
    • Габдулла Тукай. Слово о татарском поэте.
    • Стихотворения «Родная деревня», «Книга». Любовь к своей малой родине и к своему родному краю, верность обычаям, своей семье, традициям своего народа. Книга в жизни человека. Книга — «отрада из отрад», «путеводная звезда», «бесстрашное сердце», «радостная душа».
    • Кайсын Кулиев. Слово о балкарском поэте.
    • «Когда на меня навалилась беда...», «Каким бы малым "был мой народ….». Родина как источник сил для преодоления любых испытаний и ударов судьбы. Основные поэтические образы, символизирующие Родину в стихотворении поэта. Тема бессмертия народа, нации до тех пор, пока живы его язык, поэзия, обычаи. Поэт — вечный должник своего народа.
    • Теория литературы. Общечеловеческое и национальное в литературе разных народов.
    • ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ – 11 ч.
    • Мифы народов мира
    • Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла (в переложении Куна): «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид » .
    • Геродот. «Легенда об Арионе».
    • Теория литературы. Миф. Отличие мифа от сказки.
    • Гомер. Краткий рассказ о Гомере. «Илиада», «Одиссея» эпические поэмы. Изображение героев и героические подвиги в «Илиаде». Описание щита Ахиллеса: сцены войны и мирной жизни. Стихия Одиссея — борьба, преодоление препятствий, познание неизвестного. Храбрость, сметливость (хитроумие) Одиссея. Одиссей — мудрый правитель, любящий муж и отец. На острове циклопов. Полифем. «Одиссея» — песня о героических подвигах, мужественных героях
    • Теория литературы. Понятие о героическом эпосе (начальные представления).
    • Мигель де Сервантес Сааведра. Рассказ о писателе.
    • Роман «Дон Кихот». Проблема ложных и истинных идеалов. Герой, создавший воображаемый мир и живущий в нём. Пародия на рыцарские романы. Освобождение от искусственных ценностей и приобщение к истинно народному пониманию правды жизни. Мастерство Сервантеса-романиста. Дон Кихот как «вечный» образ мировой литературы. (Для внеклассного чтения.)
    • Теория литературы. «Вечные» образы в искусстве (начальные представления).
    • Фридрих Шиллер. Рассказ о писателе.
    • Баллада «Перчатка». Повествование о феодальных нравах. Любовь как благородство и своевольный, бесчеловечный каприз. Рыцарь — герой, отвергающий награду и защищающий личное достоинство и честь.
    • Теория литературы. Рыцарская баллада (начальные представления).
    • Проспер Мериме. Рассказ о писателе.


    • Новелла «Маттео Фальконе». Изображение дикой природы. Превосходство естественной, «простой» жизни и исторически сложившихся устоев над цивилизованной с её порочными нравами. Романтический сюжет и его реалистическое воплощение.
    • Антуан де Сент-Экзюпери. Рассказ о писателе.
    •  «Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча. Мечта о естественном отношении к вещам и людям. Чистота восприятия мира как величайшая ценность. Утверждение всечеловеческих истин. (Для внеклассного чтения.)
    • Теория литературы. Притча (начальные представления).

    3. Тематическое планирование

    Название раздела (темы)

    Характеристика деятельности учащегося

    Введение  (1час)

    Выразительное чтение, эмоциональный отклик и выражение личного отношения к прочитанному. Участие в коллективном диалоге. Характеристика форм проявления авторской позиции в произведениях различных родов литературы.

    Устное народное творчество (3 часа)

    Объяснение специфики происхождения, форм бытования, жанрового своеобразия фольклорного и литературного искусства, выразительное чтение, устное рецензирование, поиск незнакомых слов с помощью словарей, составление плана высказывания, устный монологический ответ, письменный ответ.

    Из древнерусской литературы (1 час)

    Выразительное чтение, устное рецензирование, характеристика героев, устные и письменные ответы.

    Из литературы 18 века (1 час)

    Устный рассказ о баснописце, выразительное чтение, устное рецензирование, формулировка вопросов к тексту, участие в диалоге, работа со словарем.

    Из литературы 19 века (29 часов)

    Поиск сведений о писателе или поэте, рассказ о писателе, выразительное чтение, устное рецензирование, ответы на вопросы, составление плана ответа на проблемный вопрос, работа над проектом, выявление в стихотворениях жанровых особенностей.

    Родная природа в стихотворениях русских поэтов (1 час)

    Выразительное чтение стихотворений, устное рецензирование, устные ответы на вопросы, участие в коллективном диалоге, составление плана письменного высказывания, обсуждение пейзажных картин, ответ на проблемный вопрос проблемного характера.

    Из русской литературы 20 века (16 часов)

    Поиск материала о биографии и творчестве писателя, истории создания произведений, устный рассказ о писателе, выразительное чтение фрагментов прозы, различные виды пересказов, анализ выражения авторской позиции, составление планов устного и письменного высказывания, ответы на вопросы, устная и письменная характеристика героев, работа со словарем литературных терминов, участие в коллективном диалоге, выделение этапов развития сюжета, устное рецензирование.

    Родная природа в русской литературе 20 века (1 час)

    Выразительное чтение стихотворений, устное рецензирование, ответы на вопросы, участие в коллективном диалоге, определение общего и индивидуального в литературном образе Родины в творчестве русских писателей, устный и письменный анализ стихотворений.

    Из литературы народов Росси (2 часа)

    Подбор материала по биографии и творчеству поэта, устный рассказ, выразительное чтение стихотворений, ответы на вопросы, участие в коллективном диалоге, презентация и защита собственных иллюстраций.

    Из зарубежной литературы (12 часов)

    Устные рассказы о писателях на основе справочных материалов, выразительное чтение фрагментов произведений, устное рецензирование, различные виды пересказов, сопоставительный анализ произведений, поиск и анализ «вечных» образов мифологии и мировой литературы, анализ авторской позиции, устные ответы на вопросы, устная и письменная характеристика героев, работа со словарем, презентация иллюстраций, работа над проектом.

    Из литературы родного края (1 час)

    Подбор материала по биографии и творчеству поэтов и писателей, устный рассказ, выразительное чтение стихотворений, прозы,  ответы на вопросы, участие в коллективном диалоге, презентация и защита собственных иллюстраций.

    Повторение, обобщение, итоговый контроль (2 часа)

    Предъявление читательских и исследовательских навыков, составление плана и текста собственного высказывания, письменный ответ на вопрос, решение тестов.

    Уроки развития речи

    10 часов

    Контрольные работы

    3 часа

    Уроки внеклассного чтения

    9 часа

    Проектные работы

    5 часов

    Календарно-тематическое планирование

    Тема урока

    Дата проведения урока

    Скорректированная дата

    1.

    Писатели – создатели, хранители и любители книги

    2.

    Обрядовый фольклор. Весенние, летние и осенние песни.

    3.

    Пословицы и поговорки как малый жанр фольклора. Их народная мудрость…

    4

    Творческий проект «Красота народного творчества»

    5

    Р.Р. Письменный ответ на проблемный вопрос

    6

    Повесть временных лет» — первая русская летопись. «Сказание о белгородском киселе».

    7

    «Сказание о белогородском киселе». Отражение исторических  событий и вымысел, отражение качеств идеального народного героя (ума, находчивости).

    8

    Русские басни. И.И. Дмитриев «Муха». Осуждение безделья, лени, хвастовства.

    9

    И.А.Крылов «Листы и корни». Роль власти и народа в достижении общественного блага.»

    10

    «Ларчик», «Осел и Соловей». Комическое изображение «знатока» непонимающего истинного искусства.

    11

    Лицейские годы жизни А.С. Пушкина. «Узник». Выражение вольнолюбивых устремлений поэта.

    12

     «И.И. Пущину» «Чувства добрые» в лирике Пушкина.

    13

    «Зимнее утро». Тема и поэтическая идея стихотворения. Роль композиции.

    14

    РР Обучение анализу стихотворения

    15

    Вн.чт. «Повести Белкина».

    16

    «Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. Роль Антитезы.

    17

    «Выстрел». Мастерство композиции: три выстрела и три рассказа о них.

    18

    О создании романа «Дубровский». Изображение русского барства .

    19

    Конфликт Андрея Дубровского и КирилыТроекурова

    20

    Протест   Владимира   Дубровского   против несправедливых порядков, произвола и деспотизма.  

    21

    Р.р. Анализ эпизода «Пожар  в Кистиневке»

    22

    Романтическая история любви Владимира Дубровского и Маши Троекуровой.

    23

    Р.р. Классное сочинение по творчеству А.С. Пушкина.

    24

    Р.р. Классное сочинение по творчеству А.С. Пушкина.

    25

    М.Ю. Лермонтов. Слово о поэте. «Тучи». Чувство одиночества и тоски; любовь поэта-изгнанника.

    26

     «Листок», «На севере диком стоит одиноко», «Утес». Особенности выражения темы одиночества.

    27-28

    Рр. Обучение Анализу стихотворения.

    29

    «Три пальмы». Разрушение   красоты  и гармония человека с миром.

    30

    Двусложные и трехсложные размеры стиха.

    31

    Р.р. Классное сочинение  «Мое любимое стихотворение М.Ю. Лермонтова. 

    32

    И.С.Тургенев. Слово о писателе. «Бежин луг».

    33

    Духовный мир крестьянских детей. Народные верования и предания.

    34

    Портреты героев как средство изображения их характеров.

    35

    Ф.И. Тютчев. Слово о поэте.

    36

    Особенности изображения природы в лирике Тютчева.

    37

    Р.р. Обучение анализу стихотворения. «Листья».

    38

    А.А. Фет. Природа как мерило человеческой нравственности

    39

    Психологизм, гармоничность и музыкальность поэтической речи Тютчева и Фета.

    40

    Творческий проект по произведениям А.А. Фета и Ф.И. Тютчева

    41

    Н. А. Некрасов. Слово о поэте.

    42

    Стихотворение «Железная дорога». Гнетущие картины подневольного труда

    43

    Своеобразие композиции стихотворения: эпиграф, диалог-спор.

    44

    Своеобразие композиции стихотворения: сочетание реальности и фантастики.

    45

    Поэма «Дедушка». Декабристская тема в творчестве Некрасова.

    46

    Контрольная работа по творчеству Н.А. Некрасова, Ф.И. Тютчева, А.А. Фета

    47

    Н. С. Лесков. Слово о писателе.  “Левша”. Понятие о сказе.

    48

    Н. С. Лесков. “Левша”. Трудолюбие, талант, патриотизм русского человека из народа.

    49

    Бесправие народа. Авторское отношение к героям.

    50

     Внеклассное чтение. А. П. Чехов.  Слово о писателе.  Герои рассказов «Пересолил», «Лошадиная фамилия» и др.

    51

    «Толстый и тонкий». Разоблачение лицемерия в рассказе.

    52

    Родная природа в стихотворениях русских поэтов 19 века. Я Полонский, Е.А.Баратынский, А.К.Толстой.

    53

    Родная природа в стихотворениях русских поэтов 19 века. А.С.Пушкин, М.Ю.Лермонтов, Ф.И.Тютчев

    54

    А.И.Куприн. Слово о писателе. «Чудесный доктор».

    55

    Признаки святочного рассказа в произведении Куприна.

    56

    А. Грин. Слово о писателе. “Алые паруса”.  

    57

    Победа романтической мечты над реальностью жизни.

    58

    А. П. Платонов. Страницы жизни и творчества. “Неизвестный цветок” Прекрасное вокруг нас.

    59

    Стихи  поэтов-фронтовиков о Великой Отечественной войне.

    60

    Стихи  поэтов-фронтовиков о Великой Отечественной войне.

    61

    К.Г. Симонов , Д.С.Самойлов

    62

    В.П. Астафьев «Конь с розовой гривой».

    63

    «Конь с розовой гривой». Картины жизни и быта сибирской деревни в послевоенные годы.

    64

    Нравственные проблемы рассказа – честность, доброта, понятие долга

    65

    Проект. «Словарик «сибирских» диалектизмов»

    66

    В.Г. Распутин . Слово о писателе.

    67

    «Уроки французского». Отражение в повести трудностей послевоенного времени.

    68

    Душевная щедрость учительницы, ее роль в жизни мальчика.

    69

    ВЧ «Уроки доброты» в литературных произведениях

    70-71

    Р.р.  Классное сочинение. Роль доброты в формировании характера героя.

    72

    Н.М.Рубцов. Человек и природа в «тихой» лирике Рубцова.  «Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице»

    73

    ВЧ Урок-концерт «Читаем стихи Рубцова»

    74

    Внеклассное чтение. В.М. Шукшин. «Срезал». Герои-чудики: правдоискатели, праведники.

    75

     «Критики». Образ Странного героя в творчестве Шукшина.

    76

    Ф. Искандер «Тринадцатый подвиг Геракла».

    77

    Ф. Искандер «Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера.

    78

    Чувство юмора как одно из ценных качеств человека.

    79

    Родная природа в русской поэзии 20 века. А.А.Блок, С.А.Есенин, А.А.Ахматова

    80

    Творческий проект «Природа в лирике русских поэтов 20 века»

    81

    Г. Тукай. «Родная деревня», «Книга».

    82

    К. Кулиев. «»Когда на меня навалилась беда», «Каким бы малым не был мой народ…».

    83-84

    Мифы Древней Греции. «Подвиги Геракла». Понятие о мифе.

    85

    «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид».

    86

    ВЧ Читаем мифы Древней Греции

    87

    Геродот. Слово о писателе-историке. «Легенда об Арионе». Отличие мифа от сказки.

    88

    Гомер «Илиада», «Одиссея» как героические эпические поэмы.  

    89

    Храбрость, сметливость Одиссея.

    90

    М. де Сервантес «Дон Кихот». Проблема ложных и истинных идеалов

    91

    «Дон Кихот». Проблема ложных и истинных идеалов

    92

    Ф.Шиллер «Перчатка». Проблемы благородства, достоинства и чести в балладе.

    93

    П. Мериме «Маттео Фальконе».

    94

    Конфликт естественной жизни и цивилизованного общества в новелле.

    95

    Р.р. Сравнительный анализ прозаического и стихотворного текстов Фальконе и Жуковского.

    96

    Промежуточная аттестация

    97

    А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча.

    98

    Маленький принц, его друзья и враги.

    99-100

    Проект «Сборник литературных сказок»

    101

    Повторение, обобщение.

    102

    Итоговый контроль

    103-104

    ВЧ Литература родного края

    105

    Задание на лето



    Предварительный просмотр:

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

    учебного предмета  «Русский язык» для основной школы на основе ФГОС,

     6 класс

                                                                                                                                            Составитель: учитель первой

    квалификационной категории

    Шкирта Надежда Васильевна

    г.Югорск

    2017г.

    Содержание  программы:  

    Стр.

    Аннотация ……………………………………………………………………………..

    Планируемые результаты освоения учебного предмета……………………………

    Содержание учебного предмета………………….…………………………………..

    Тематическое  планирование…………………………………………………………

    Аннотация

    Рабочая программа по русскому языку для 6 класса разработана в соответствии сФедеральным государственным образовательным стандартом основного общегообразования, Программой основного общего образования по русскому языку и

    Программой по русскому языку к учебникам 6 класса Т. А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой, Л.Т.Григорян, И.И. Кулибаба, Н.В.Ладыженской

    Рабочая программа по русскому языку в 6 классе предполагает наличие УМК:Программа курса «Русский язык» 5-9 классы. /Автор: Т. А. Ладыженская. –М:Просвещение,   2014г.; «Русский язык: 6 класс. Учебник в 2 частях /Авторы: Т. А. Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А. Тростенцова, Л.Т.Григорян, И.И. Кулибаба, Н.В.Ладыженская». -М.: Просвещение, 2015г.; «Русский язык. Методические рекомендации. 6 класс: пособие для учителейобщеобразовательных организаций/ Т. А. Ладыженская, Л.А. Тростенцова»-М.: Просвещение, 2014.

    Цель изучения учебного предмета состоит в обеспечении учащихсяфункциональной грамотностью, что позволит решить проблемы социальной адаптацииучащихся на основе приобретения ими компетентностного опыта в сфере учения,личностного развития.

    Количество учебных часов в 6-м классе –210 часа, т. е. 6 часов в неделю.

    Программой предусмотрены итоговые контрольные работы (диктант сграмматическим заданием, тестирование, комплексная контрольная работа).

    Рабочая программа включает разделы: результаты освоения предмета (личностные, метапредметные и предметные), содержание учебного предмета, тематическое планирование.

         В тематическом планировании отражены темы курса, последовательность их изучения, формы контроля.

    Основные требования к оформлению программы выполнены. Структура рабочейпрограммы выдержана

    1. Планируемые результаты освоения учебного предмета «Русский язык» в 6 классе

    Личностные результаты:

    1. понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей, творческих способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения школьного образования;
    2. осознание ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость  за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
    3. достаточный объем словарного запаса усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения,  способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

    Метапредметные результаты

    Познавательные:

    1) владение основными видами речевой деятельности:

    • адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;
    • владение  основнымивидами чтения;
    • адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров;

    2) способность извлекать информацию из разных источников,умение  пользоваться словарями, справочной литературой;

    3) овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации, ее анализ и отбор;

    4) умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств.

    Регулятивные:

    1) способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий,

    2)оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме.

    Коммуникативные:

    1. умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью свернутости;
    2. умение создавать устные и письменные тексты изученных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения; способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
    3. владение разными видами монолога и диалога;
    4. соблюдение в практике речевого обобщения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение изученных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
    5. способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; способность оценивать свою речь с точки зрения содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; умение совершенствовать и редактировать собственные тексты;
    6. умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладами; применение приобретенных знаний, умений  в повседневной жизни;
    7. способность использовать родной язык как средство получения знаний им учебным предметам, применять полученные умения и навыки анализа языковых явлений на предметном уровне (на уроках иностранного литературы и др.);
    8. коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого совместного выполнения какой-либо задачи, в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

    Предметные результаты:

    В результате изучения русского языка ученик научится

    • различать разговорную речь и другие стили;
    • определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи;
    • опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;
    • объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом;
    • адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему текста);
    •  читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое);
    • извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;

    получит возможность научиться

    • воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение);
    • создавать тексты различных стилей и жанров (применительно к данному этапу обучения);
    • осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями общения;
    • владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями);
    • свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.);
    • соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;
    • соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;
    • соблюдать нормы русского речевого этикета;
    • осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
    • использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
    • осознания значения родного языка в жизни человека и общества;
    • развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;
    • удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;
    • увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
    • использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования

    1.  Содержание учебного курса «Русский язык. 6 класс»

    Язык. Речь. Общение

    Русский язык – один из развитых языков мира. Язык, речь, общение. Ситуация общения.

    Развитие речи (далее Р.Р.). Определение схемы ситуации общения.

    Повторение изученного в 5 классе

    Фонетика. Орфоэпия. Морфемы в слове. Орфограммы в приставках и корнях слов. Части речи. Орфограммы в окончаниях слов. Словосочетания. Простое предложение. Знаки препинания. Сложное предложение. Запятые в сложном предложении. Синтаксический разбор предложений. Прямая речь. Диалог.

    Р.Р. Тип речи. Стиль речи. Основная мысль текста. Составление диалога.

    Контрольная работа (далее К.Р.). Входной контроль (контрольный диктант с грамматическим заданием). Контрольный словарный диктант, тест.

    Текст

    Текст, его особенности. Тема и основная мысль текста. Заглавие текста. Начальные и конечные предложения текста. Ключевые слова. Основные признаки текста. Текст и стили речи. Официально-деловой стиль.

    Р.Р. Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная мысль текста.

    Лексика. Культура речи

    Слово и его лексическое значение. Собирание материалов к сочинению. Общеупотребительные слова. Профессионализмы. Диалектизмы. Исконно русские и заимствованные слова. Неологизмы. Устаревшие слова. Словари. Повторение.

    Р.Р. Написание сжатого изложения. Приемы сжатия текста. Составление словарной статьи по образцу.

    К.Р. Контрольный диктант с грамматическим заданием.

    Фразеология. Культура речи

    Фразеологизмы. Источники фразеологизмов. Повторение.

    Р.Р. Конструирование текста с использованием фразеологизмов.

    К.Р. Контрольный тест по теме «Фразеология».

    Словообразование. Орфография. Культура речи

    Морфемика и словообразование. Описание помещения. Основные способы образования слов в русском языке. Этимология слов. Систематизация материалов к сочинению. Сложный план.

    Правописание чередующихся гласных а и о в корнях -кас- – -кос--гар- – -гор-, -зар- – -зор-. Правописание букв ы и и после приставок на согласные. Гласные в приставках пре- и при-. Соединительные гласные о и е в сложных словах. Сложносокращённые слова. Морфемный и словообразовательный разбор слова. Повторение.

    Р.Р. Анализ стихотворного текста с точки зрения состава и способа образования слов. Сложный план сочиненияОписание помещения. Составление рассказа по рисункам. Выборочное изложение по произведению художественной литературы. Сочинение по картине.

    К.Р. Контрольный диктант с грамматическим заданием. Контрольный тест. Контрольный словарный диктант.

    Морфология. Орфография. Культура речи

    Имя существительное

    Имя существительное как часть речи. Разносклоняемые имена существительные. Буква е в суффиксе -ен-существительных на -мя. Несклоняемые имена существительные. Род несклоняемых имен существительных. Имена существительные общего рода. Морфологический разбор имени существительного. Не с существительными. Буквыч и щ в суффиксе существительных -чик (-щик). Правописание гласных в суффиксах  -ек и –ик. Гласные о и е после шипящих в суффиксах существительных. Повторение.

    Р.Р. Написание письма. Составление текста-описания по личным впечатлениям. Анализ стихотворного текста: определение основной мысли, темы, ключевых слов текста.

    К.Р. Контрольный диктант с грамматическим заданием. Контрольный тест  по теме «Имя существительное». Сочинение по картине.

    Имя прилагательное

    Имя прилагательное как часть речи. Описание природы. Степени сравнения имен прилагательных. Разряды прилагательных по значению. Качественные прилагательные. Относительные прилагательные. Притяжательные прилагательные. Морфологический разбор имени прилагательного. Не с прилагательными. Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных. Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных. Различение на письме суффиксов прилагательных -к- – -ск-. Дефисное и слитное написание сложных прилагательных. Повторение.

    Р.Р. Описание природы: основная мысль, структура описания, языковые средства, используемые в описании. Составление плана описания природы. Выборочное изложение по произведению художественной литературы.

    К.Р. Контрольный диктант  с грамматическим заданием. Контрольный тест по теме «Имя прилагательное». Контрольный словарный диктант. Сочинение-описание природы.

    Имя числительное

    Имя числительное как часть речи. Простые и составные числительные. Мягкий знак на конце и в середине числительных. Порядковые числительные. Разряды количественных числительных. Числительные, обозначающие целые числа. Дробные числительные. Собирательные числительные. Морфологический разбор имени числительного. Повторение.

    Р.Р. Стиль текста. Выборочное изложение по произведениям художественной литературы. Составление текста объявления. Устное выступление на тему «Берегите природу».

    К.Р. Контрольный диктант с грамматическим заданием. Контрольный тест по теме «Имя числительное».

    Местоимение

    Местоимение как часть речи. Личные местоимения. Возвратное местоимение себя. Вопросительные и относительные местоимения. Неопределенные местоимения. Отрицательные местоимения. Притяжательные местоимения. Рассуждение. Указательные местоимения. Определительные местоимения. Местоимения и другие части речи. Морфологический разбор местоимения. Повторение.

    Р.Р. Составление рассказа от первого лица. Анализ текста. Сочинение-рассуждение.

    К.Р. Контрольный диктант с грамматическим заданием. Контрольный тест  по теме «Местоимение».

    Глагол

    Глагол как часть речи. Разноспрягаемые глаголы. Глаголы переходные и непереходные. Наклонение глагола. Изъявительное наклонение. Условное наклонение. Повелительное наклонение. Употребление наклонений. Безличные глаголы. Морфологический разбор глагола. Рассказ на основе услышанного. Правописание гласных в суффиксах глагола. Повторение.

    Р.Р. Сочинение-рассказ. Изложение. Составление текста с глаголами условного наклонения. Рассказ по рисункам. Составление текста-рецепта.

    К.Р. Контрольный диктант с грамматическим заданием. Контрольное изложение. Контрольный тест по теме «Глагол». Контрольный словарный диктант.

    Повторение и систематизация изученного в 5 и 6 классах

    Разделы науки о языке. Орфография. Пунктуация. Лексика и фразеология. Словообразование. Морфология. Синтаксис.

    К.Р.  Промежуточная аттестация.  Итоговый тест.

    1. Тематическое планирование

    Название раздела

    Характеристика деятельности учащихся

    1

    Язык. Речь. Общение. 3+1 ч.

    Осознают связь русского языка с культурой и историей России и мира. Определяют компоненты ситуации общения. Учатся высказывать свое мнение о прочитанном тексте.

    2.

    Повторение изученного в 5 классе. 6+2 ч.

    Активизируют знания в области фонетики и орфоэпии, орфографии и морфологии, синтаксиса. Выполняют различные виды разбора (фонетический, морфемный, словообразовательный, морфологический, синтаксический).

    3.

    Текст. 3+2 ч.

    Узнают признаки текста. Характеризуют текст по форме, виду и типу речи. Определяют тему текста, основную мысль. Выделяют ключевые слова. Пересказывают текст, пишут сочинение-описание, рассказ.

    4.

    Лексика. Культура речи. 10+2ч.

    Активизируют знания об основных понятиях лексикологии. Определяют лексическое значение слов. Различают профессионализмы, диалектизмы, исконно русские слова, заимствованные. Выделяют в речи устаревшие слова. Извлекают необходимую информацию из лингвистических словарей. Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Пишут диктант.

    5.

    Словообразование. Орфография. Культура речи 31+4ч.

    Активизируют знания об основных понятиях морфемики и словообразования. Выделяют части слова. Анализируют слова с точки зрения способа его образования, различают способы образования слов; Усваивают новые орфограммы в корнях с чередованием, усваивают правило написания гласных Ы и И после приставок, правило написания приставок ПРЕ – ПРИ-, написание сложных слов. Пишут диктанты, выборочное изложение, составляют рассказ по картинкам

    6.

    Морфология. Орфография. Культура речи.Существительное 22+3ч.

    Активизируют знания о существительном как о части речи. Характеризуют морфологические признаки существительного, распознают разносклоняемые имена сущ. Усваивают правило написания буквы е в существительных на –мя. Распознают несклоняемые имена существительные, определяют их род. Распознают имена существительные общего рода. Выполняют устный и письменный разбор имён существительных. Усваивают правила написания нес существительными, букв ч и щ в суффиксах чик-щик, гласных о-ёпосле шипящих в суффиксах существительных. Пишут сочинение, диктанты, отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела.

    Имя прилагательное 22+3ч.

    Активизируют знания о прилагательном как о части речи. Характеризуют морфологические признаки прилагательного и его синтаксическую роль. Правильно образовывают сравнительную и превосходную степени сравнения. Характеризуют имена прилагательные по значению, распознают качественные, притяжательные и относительные имена прилагательные. Усваивают правила написания нес прилагательными, букв о-епосле шипящих и цв суффиксах прилагательных, одной и двух нв суффиксах прилагательных, дефисное и слитное написание сложных прилагательных. Пишут диктанты, анализируют тексты, отвечают на контрольные вопросы по теме раздела, составляют устные высказывания.

    Имя числительное 16+2ч.

    Анализируют и характеризуют общекатегориальные, морфологические признаки и синтаксическую роль имени числительного. Распознают количественные и порядковые числительные, составляют предложения с числительными. Распознают простые и составные числительные. Определяют разряды количественных числительных (обозначающие целые числа, дробные и собирательные числительные). Пишут диктанты, выполняют устный и письменный разбор, отвечают на контрольные вопросы по теме раздела.

    Местоимение 23+3ч.

    Характеризуют местоимение как часть речи. Распознают личные, вопросительные, относительные, неопределённые, отрицательные, притяжательные, указательные, определительные местоимения и возвратное местоимение себя.  Выделяют местоимения по признаку сходства с другими частями речи. Пишут сочинение-рассуждение, диктанты, отвечают на контрольные вопросы по теме раздела.

    Глагол 30+6

    Активизируют знания о глаголе как части речи. Характеризуют морфологические признаки глагола и его синтаксическую роль; определяют вид, форму, спряжение глагола. Распознают разноспрягаемые глаголы, переходные и непереходные; определяют наклонение глагола (изъявительное, условное, побудительное). Распознают безличные глаголы. Усваивают правило написания гласных в суффиксах глаголов. Образуют от глаголов разные формы времени, лица и наклонения. Пишут диктанты, изложение на заданную тему, отвечают на контрольные вопросы по теме раздела.

    7.

    Повторение и систематизация изученного в 5-6 классах. Культура речи. 10+2ч.

    Систематизируют знания о разделах науки о языке. Повторяют изученные орфограммы, обозначают условия выбора орфограмм в упражнениях. Систематизируют знания по лексикологии, определяют значение слов, пользуются различными словарями. Повторяют знания о системе правил употребления знаков препинания п предложениях. Пишут проверочную работу.

    1. Поурочное  планирование по русскому языку, 6 класс

    № урока

    Содержание (тема урока)

    Дата проведения

    Скорректированная дата

    1.

    Русский язык - один из развитых языков мира.

    2.

    РР Язык, речь, общение

    3.

    РР Ситуация общения

    4.

    РР Ситуация общения

    5.

    Повторение. Фонетика. Орфоэпия. Графика

    6.

    Фонетика. Орфоэпия

    7.

    Морфемика. Орфограммы в корнях слов

    8.

     Орфограммы в приставках.

    9.

    Части речи.

    10.

    Орфограммы в окончаниях слов.

    11.

    РР Сочинение «Интересная встреча» УПР.25

    12.

    Синтаксис и пунктуация. Словосочетание.

    13.

    Простое  предложение.

    14.

    Сложное предложение.

    15.

    Синтаксический разбор предложений.

    16.

    Прямая речь. Диалог.

    17.

    Контрольный диктант по теме «Повторение».

    18.

    Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.

    19.

    Текст, его особенности.

    20.

    Тема и основная мысль текста. Заглавие текста.

    21.

    РР Сочинение по данному началу. Упр.

    22.

    Начальные и конечные  предложения текста.

    23.

    РР. Сочинение сказки по данным начальным и конечным предложениям. Упр.

    24.

    Ключевые слова.

    25.

    Основные признаки текста.

    26.

    Текст и его стили.

    27.

    Официально-деловой стиль.

    28.

    Контрольная работа.  Анализ текста.

    29.

    Слово и его лексическое значение.

    30.

    РР. Сочинение по картине А.М.Герасимова «После дождя».

    31.

    РР. Сочинение по картине А.М.Герасимова «После дождя».

    32.

    Общеупотребительные слова.

    33.

    Профессионализмы.

    34.

    Диалектизмы.

    35.

    РР Сжатое изложение. Упр

    36.

    РР Сжатое изложение. Упр

    37.

    Исконно русские и заимствованные слова.

    38.

    Новые слова.

    39.

    Устаревшие слова.

    40.

    Словари.

    41.

    Повторение по теме «Лексика».

    42.

    Контрольная тестовая работа по  теме «Лексика».

    43.

    Фразеологизмы.

    44.

    Источники фразеологизмов. Употребление фразеологизмов в речи.

    45.

    Повторение изученного материала. Тест.

    46.

    Морфемика,  словообразование.

    47.

    Морфемика,  словообразование.

    48.

    РР. Описание помещения.

    49.

    РР. Описание помещения.

    50.

    Основные способы образования слов в русском языке.

    51.

    Основные способы образования слов в русском языке: морфологические и неморфологические.

    52.

    Этимология слов.

    53.

    РР Систематизация материалов к сочинению. Сложный план.

    54.

    РР Сочинение-описание помещения

    55.

    РР Сочинение-описание помещения

    56.

    Буквы оиа в корне –кос---кас-

    57.

    Буквы оиа в корне –кос---кас-

    58.

    Буквы О-А в корнях с чередованием

    59.

    Буквы о и а  в корне –гор---гар-

    60.

    Буквы о - а в корне –зар----зор

    61.

    Буквы Ы-И после приставок.

    62.

    Гласные в приставках ПРЕ, ПРИ.

    63.

    Значение приставки ПРИ- .

    64.

    Значение приставки ПРЕ-

    65.

    Трудные случаи правописания приставок ПРИ- и  ПРЕ- .

    66.

    Контрольный диктант по теме «Морфемика, словообразование».

    67.

    Анализ  контрольного диктанта. Работа над ошибками.

    68.

    Соединительные гласные  О-Е в сложных словах.

    69.

    Сложносокращенные слова.

    70.

    РР Сочинение по картине Т.Н. Яблонской «Утро».

    71.

    РР Сочинение по картине Т.Н. Яблонской «Утро».

    72.

    Морфемный и словообразовательный разбор слов.

    73.

    Повторение изученного по теме «Словообразование».

    74.

    Контрольный  диктант по теме «Словообразование».

    75.

    Анализ контрольного диктанта, работа над ошибками.

    76.

    Морфология. Повторение изученного об имени существительном.

    77.

    Имя существительное как часть речи.

    78.

    Падежные окончания имени существительного.

    79.

    РР. Как писать письма

    80.

    Разносклоняемые имена существительные.

    81.

    Буква е в суффиксе –ен- существительных на –мя.

    82.

    РР Как тебя зовут? Происхождение имен (устное публичное выступление).

    83.

    Несклоняемые имена существительные.

    84.

    Род несклоняемых имен существительных.

    85.

    Род несклоняемых имен существительных.

    86.

    Имена существительные общего рода.

    87.

    Морфологический разбор существительных.

    88.

    РР Сочинение-описание по личным наблюдениям.

    89.

    РР Сочинение-описание по личным наблюдениям.

    90.

    НЕ    с существительными.

    91.

    НЕ    с существительными.

    92.

    Буквы Ч и Щ в суффиксах -ЧИК и  -ЩИК.

    93.

    Буквы Ч и Щ в суффиксах -ЧИК и  -ЩИК.

    94.

    Гласные в суффиксах - ЕК и -ИК

    95.

    Гласные О-Е после шипящих.

    96.

    Повторение изученного материала по теме «Имя существительное».

    97.

    Повторение изученного материала по теме «Имя существительное».

    98.

    Контрольный диктант по теме «Имя существительное».

    99.

    Анализ  контрольного  диктанта. Работа над ошибками.

    100.

    Повторение изученного в 5 классе об имени прилагательном.

    101.

    Прилагательное как часть речи.

    102.

    РР Сочинение-описание природы.

    103.

    Степени сравнения имен прилагательных.  

    104.

    Степени сравнения имен прилагательных.

    105.

    Разряды имен прилагательных.  Качественные прилагательные.

    106.

    Относительные прилагательные.

    107.

    Притяжательные прилагательные.

    108.

    Морфологический разбор имени прилагательного.

    109.

    РР Выборочное изложение.

    110.

    РР Выборочное изложение.

    111.

    Не с прилагательными.

    112.

    Слитное и раздельное написание НЕ с прилагательными.

    113.

    Слитное и раздельное написание НЕ с прилагательными.

    114.

    Буквы О-Е после шипящих в суффиксах прилагательных.

    115.

    РР Сочинение по картине Н.П. Крымова «Зимний вечер».

    116.

    РР Сочинение по картине Н.П. Крымова «Зимний вечер».

    117.

    Одна и две буквы Н в суффиксах прилагательных.

    118.

    Одна и две буквы Н в суффиксах прилагательных.

    119.

    Одна и две буквы Н в суффиксах прилагательных.

    120.

    Различение на письме суффиксов прилагательных К и СК.

    121.

    Дефисное и слитное написание сложных прилагательных.

    122.

    Повторение изученного по теме «Имя прилагательное».

    123.

    Повторение изученного по теме «Имя прилагательное».

    124.

    Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное».

    125.

    Анализ  контрольного  диктанта. Работа над ошибками.

    126.

    Имя числительное как часть речи.

    127.

    Простые и составные числительные.

    128.

    Мягкий знак на конце и в середине числительных.

    129.

    Порядковые числительные.

    130.

    Разряды количественных числительных.

    131.

    Числительные, обозначающие целые числа.

    132.

    Числительные, обозначающие целые числа.

    133.

    Дробные числительные.

    134.

    Склонение дробных числительных.

    135.

    Собирательные числительные.

    136.

    Морфологический разбор имени числительного.

    137.

    Повторение изученного материала по теме «Имя числительное».

    138.

    РР Публичное выступление-призыв на тему: «Берегите природу!»

    139.

    РР Публичное выступление-призыв на тему: «Берегите природу!»

    140.

    Повторение по теме «Имя числительное». Проверочная работа.

    141.

    Контрольный диктант по теме «Имя числительное».

    142.

    Анализ  контрольного  диктанта. Работа над ошибками.

    143.

    Местоимение как часть речи.

    144.

    Личные местоимения.

    145.

    Особенности склонения личных местоимений.

    146.

    Возвратное местоимение СЕБЯ.

    147.

    РР Рассказ по сюжетным картинкам.

    148.

    Вопросительные, относительные местоимения.

    149.

    Относительные местоимения.

    150.

    Неопределенные местоимения.

    151.

    Дефис в неопределенных местоимениях.

    152.

    Отрицательные местоимения.

    153.

    Отрицательные местоимения.

    154.

    Отрицательные местоимения.

    155.

    Притяжательные местоимения.

    156.

    Притяжательные местоимения.

    157.

    РР Рассуждение.

    158.

    РР Сочинение-рассуждение.

    159.

    Указательные местоимения.

    160.

    Указательные местоимения.

    161.

    Определительные местоимения.

    162.

    РР Сочинение-рассказ по воображению.

    163.

    РР Сочинение-рассказ по воображению.

    164.

    Местоимения и другие части речи. Морфологический разбор местоимений.

    165.

    Повторение изученного по теме «Местоимение».

    166.

    Повторение изученного по теме «Местоимение».

    167.

    Контрольная работа по теме «Местоимение».

    168.

    Анализ  контрольной работы. Работа над ошибками.

    169.

    Повторение изученного о глаголе.

    170.

    Личные окончания глаголов.

    171.

    РР Сочинение-рассказ по сюжетным картинкам с обрамлением.

    172.

    Разноспрягаемые глаголы.

    173.

    Глаголы переходные и непереходные.

    174.

    Наклонение глаголов. Изъявительное наклонение.

    175.

    РР Сжатое изложение.

    176.

    РР Сжатое изложение.

    177.

    Условное наклонение.

    178.

    Условное  наклонение.

    179.

    Повелительное наклонение.

    180.

    Повелительное наклонение. Мягкий знак в глаголах повелительного наклонения.

    181.

    Суффиксы глаголов повелительного наклонения.

    182.

    РР Сочинение-рассказ по сюжетным картинкам.

    183.

    Употребление наклонений глагола.

    184.

    Употребление наклонений в речи.

    185.

    Безличные глаголы.

    186.

    Безличные глаголы в текстах художественной литературы.

    187.

    Морфологический разбор глагола.

    188.

    РР Рассказ на основе услышанного.

    189.

    РР Рассказ на основе услышанного.

    190.

    Правописание гласных в суффиксах глаголов.

    191.

    Правописание гласных в глагольных суффиксах.

    192.

    Правописание гласных в глагольных суффиксах.

    193.

    Повторение изученного по теме «Глагол».

    194.

    Комплексный анализ текста. Тестовая работа по теме  «Глагол».

    195.

    Повторение темы «Глагол».

    196.

    Комплексная тестовая работа по теме «Глагол».

    197.

    Анализ  контрольной работы. Работа над ошибками

    198.

    Разделы науки о языке. Орфография. Орфограммы в приставках.

    199.

    Орфограммы в корне слова.

    200.

    Орфограммы в суффиксах и окончаниях.

    201.

    Промежуточная аттестационная работа

    202.

    Синтаксис и пунктуация. Словосочетание и простое предложение.

    203.

    РР Сочинение на самостоятельно выбранную тему.

    204.

    РР Сочинение на самостоятельно выбранную тему.

    205.

    Лексика и фразеология.

    206.

    Словообразование. Морфемный разбор.

    207.

    Морфология. Имя существительное.

    208.

    Имя прилагательное. Местоимение.

    209.

    Имя числительное. Глагол

    210.

    Итоговый урок.

     Количество контрольных работ – 12; количество работ по развитию речи – 28.



    Предварительный просмотр:

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

    Учебного предмета «Русский язык»
    5 класс

    Составитель: учитель русского языка и литературы

    первой квалификационной категории

    Шкирта Надежда Васильевна





    г. Югорск

    2017 г.


                 
    Содержание программы:                                                                                                                                          Стр.

    Аннотация …………………………………………………………………………………………………………………………………………….. 3

    1.Планируемые результаты освоения учебного предмета …………………………………………………………….……………....................... 4

    2. Содержание учебного предмета ………………………………………………………………………………………………………………….. 11
    3. Тематическое планирование …………………………………………………………………………………………………………………….... 16

                                                                                                            Аннотация

    Рабочая учебная программа по литературе составлена на основе ФГОС и программы для общеобразовательных учреждений, допущенной Департаментом общего среднего образования Министерства образования Российской Федерации, УМК под редакцией Т.А. Ладыженской(М. «Просвещение») и учебника «Русский язык 5 класс». (Авторы – Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.М. Шанский и др., издательство:М.: Просвещение, 2017).

    В рабочей программе учтены идеи и положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, программы развития и формирования универсальных учебных действий, которые обеспечивают формирование российской гражданской идентичности, овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу для саморазвития обучающихся, коммуникативных качеств личности.

    Курс русского языка основного общего образования направлен на достижение следующих целей:
    - воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку, сознательного отношения к языку как духовной ценности, средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;

    -  развитие речевой и мыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании;

    -  освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения, стилистических ресурсах, основных нормах русского литературного языка и речевого этикета;

    -  обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;

    -  формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения; осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;

    -  применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.

    Достижение поставленных целей предусматривает решение следующих основных задач:

    - развивать лингвистические способности учащихся, их познавательную активность, мышление и коммуникативную  культуру;

    - совершенствовать орфографическую и пунктуационную грамотность, умение анализировать текст;

    - развивать  языковые компетенции учащихся, обеспечив свободное владение русским литературным языком в разных ситуациях общения;

    - развивать  мотивацию к речевому самосовершенствованию, учебной деятельности;

    - воспитывать  гражданственность и патриотизм, любовь к русскому языку, приобщение к культуре и литературе русского народа.

    1.Планируемые результаты освоения учебного предмета

    Личностные результаты:

    1. Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальны, творческих способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения школьного образования;
    2. Осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
    3. Достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

    Метапредметные результаты:

    1. Познавательные. Владение всеми видами речевой деятельности:
    • адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;
    • владение разными видами чтения;
    • способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различного типа, справочной литературой;
    • овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему;
    • способность определять цели предстоящей учебной деятельности, последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
    • умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью свёрнутости;
    • способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
    • соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
    • умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладами;
    1. Регулятивные. Применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и т. д.);
    2. Коммуникативные. Коммуникативно - целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения каких-либо задач, участия в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

    Планируемые результаты освоения учебного предмета

    Речь и речевое общение

    Ученик  научится:  использовать различные виды монолога (повествование, описание, рассуждение) в различных ситуациях общения; использовать различные виды диалога в ситуациях формального и неформального, межличностного и межкультурного общения; соблюдать нормы речевого поведения;  оценивать образцы устной монологической и диалогической речи с точки зрения соответствия ситуации речевого общения, достижения коммуникативных целей речевого взаимодействия, уместности использованных языковых средств; предупреждать коммуникативные неудачи в процессе речевого общения.

    Ученик получит возможность научиться: выступать перед аудиторией с небольшим докладом; публично представлять проект, реферат; публично защищать свою позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию, доказывать её, убеждать; понимать основные причины коммуникативных неудач и объяснять их.

    Речевая деятельность

    Аудирование

    Ученик научится:  различным видам аудирования (с полным пониманием аудиотекста, с пониманием основного содержания); передавать содержание аудиотекста в соответствии с заданной коммуникативной задачей в устной форме;  понимать и формулировать в устной форме тему, основную мысль публицистического, художественного аудиотекстов, распознавать в них основную и дополнительную информацию, комментировать её в устной форме;  передавать содержание  публицистического, художественного аудиотекстов в форме плана, ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого).

    Ученик получит возможность научиться: понимать явную и скрытую (подтекстовую) информацию публицистического текста (в том числе в СМИ), анализировать и комментировать её в устной форме.

    Чтение

    Ученик  научится:  понимать содержание прочитанных публицистических, художественных текстов и воспроизводить их в устной форме в соответствии с ситуацией общения, а также в форме ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого), в форме плана, тезисов (в устной и письменной форме); использовать практические умения ознакомительного, изучающего  чтения в соответствии с поставленной коммуникативной задачей; передавать схематически представленную информацию в виде связного текста;  использовать приёмы работы с учебной книгой, справочниками и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;  отбирать и систематизировать материал на определённую тему, анализировать отобранную информацию и интерпретировать её в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.

    Ученик получит возможность научиться:  понимать, анализировать, оценивать явную и скрытую (подтекстовую) информацию в прочитанных текстах разной функционально-стилевой и жанровой принадлежности;  извлекать информацию по заданной проблеме (включая противоположные точки зрения на её решение) из различных источников (учебно-научных текстов, текстов СМИ, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях, официально-деловых текстов), высказывать собственную точку зрения на решение проблемы.

    Говорение

    Ученик научится:  создавать устные монологические и диалогические высказывания на актуальные  нравственно-этические, бытовые, учебные темы  разной коммуникативной направленности в соответствии с целями и ситуацией общения (сообщение, небольшой доклад в ситуации учебно-научного общения, бытовой рассказ о событии, история, участие в беседе, споре);  обсуждать и чётко формулировать цели, план совместной групповой учебной деятельности, распределение частей работы;  извлекать из различных источников, систематизировать и анализировать материал на определённую тему и передавать его в устной форме с учётом заданных условий общения;  соблюдать в практике устного речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию, правила речевого этикета.

    Ученик получит возможность научиться: создавать устные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в различных сферах общения; выступать перед аудиторией с докладом; публично защищать проект, реферат; участвовать в дискуссии на учебно-научные темы, соблюдая нормы учебно-научного общения; анализировать и оценивать речевые высказывания с точки зрения их успешности в достижении прогнозируемого результата.


    Письмо

    Ученик научится:  создавать письменные монологические высказывания разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения (ученическое сочинение на бытовые и учебные темы, рассказ о событии);  излагать содержание прослушанного или прочитанного текста (подробно, сжато, выборочно) в форме ученического изложения;  соблюдать в практике письма основные лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию.

    Ученик получит возможность научиться составлять план выступления;

    Текст

    Ученик научится: анализировать и характеризовать тексты описания и повествования с точки зрения смыслового содержания и структуры, а также требований, предъявляемых к тексту как речевому произведению; осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана (простого, сложного), схемы, таблицы и т. п.; создавать и редактировать собственные тексты с учётом требований к построению связного текста.

    Ученик получит возможность научиться: создавать в устной и письменной форме тексты (участие в беседе, дискуссии) с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления в них языковых средств.

    Функциональные разновидности языка

    Ученик  научится:  владеть практическими умениями различать тексты разговорного характера, тексты художественной литературы;  создавать устные и письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи (  сообщение, доклад как  выступление, рассказ, беседа; тексты повествовательного характера, описание); оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям и языковой правильности; исправлять речевые недостатки, редактировать текст;  выступать перед аудиторией сверстников с небольшими информационными сообщениями, сообщением и небольшим докладом на учебную  тему.

    Ученик   получит возможность научиться:  различать и анализировать тексты разговорного характера, научные, тексты художественной литературы с точки зрения специфики использования в них лексических;  участвовать в дискуссиях на учебные  темы;  готовить выступление, принимать участие в беседах, разговорах, спорах в бытовой сфере общения, соблюдая нормы речевого поведения; создавать бытовые рассказы, истории, писать дружеские письма с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств;  выступать перед аудиторией сверстников с небольшой речью.

    Общие сведения о языке

    Ученик научится: характеризовать основные социальные функции русского языка в России, место русского языка среди славянских языков, роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка; оценивать использование основных изобразительных средств языка.

    Ученик получит возможность научиться: характеризовать вклад выдающихся лингвистов в развитие русистики.

    Фонетика и орфоэпия. Графика

    Ученик научится: проводить фонетический анализ слова; соблюдать основные орфоэпические правила современного русского литературного языка; извлекать необходимую информацию из орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности.

    Ученик получит возможность научиться: опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись); выразительно читать прозаические и поэтические тексты; извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности.

    Морфемика и словообразование

    Ученик научится: делить слова на морфемы; применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа слов.

    Ученик получит возможность научиться: устанавливая смысловую и структурную связь однокоренных слов; опознавать основные выразительные средства словообразования в художественной речи и оценивать их; извлекать необходимую информацию из морфемных, словообразовательных и этимологических словарей и справочников, в том числе мультимедийных; использовать этимологическую справку для объяснения правописания и лексического значения слова.

    Лексикология и фразеология

    Ученик  научится:  проводить лексический анализ слова, характеризуя лексическое значение, принадлежность слова к группе однозначных или многозначных слов;  группировать слова по тематическим группам;  подбирать к словам синонимы, антонимы;  опознавать фразеологические обороты;  соблюдать лексические нормы в устных и письменных высказываниях;  использовать лексическую синонимию как средство исправления неоправданного повтора в речи и как средство связи предложений в тексте;  опознавать основные виды тропов, построенных на переносном значении слова (метафора, эпитет, олицетворение);  пользоваться различными видами лексических словарей (толковым словарём, словарём синонимов, антонимов, фразеологическим словарём и др.) и использовать полученную информацию в различных видах деятельности.

    Ученик  получит возможность научиться:  объяснять общие принципы классификации словарного состава русского языка;  аргументировать различие лексического и грамматического значений слова;  опознавать омонимы разных видов; оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;  опознавать основные выразительные средства лексики и фразеологии в  художественной речи и оценивать их; • извлекать необходимую информацию из лексических словарей разного типа (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и справочников, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.

    Морфология

    Ученик  научится:  опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы, служебные части речи;  анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи;  употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка;  применять морфологические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа;  распознавать явления грамматической омонимии, существенные для решения орфографических и пунктуационных задач.

    Ученик получит возможность научиться: различать грамматические омонимы; опознавать основные выразительные средства морфологии в художественной речи и оценивать их; извлекать необходимую информацию из словарей грамматических трудностей, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.

    Синтаксис

    Ученик научится: опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение) и их виды; анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности; применять синтаксические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа.

    Ученик получит возможность научиться: анализировать синонимические средства синтаксиса; опознавать основные выразительные средства синтаксиса в художественной речи и оценивать их; анализировать особенности употребления синтаксических конструкций с точки зрения их функционально-стилистических качеств, требований выразительности речи.

    Правописание: орфография и пунктуация

    Ученик научится: соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в объёме содержания курса); объяснять выбор написания в устной форме (рассуждение) и письменной форме (с помощью графических символов); обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки; извлекать необходимую информацию из орфографических словарей и справочников; использовать её в процессе письма.

    Ученик получит возможность научиться: демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи; извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфографических словарей и справочников по правописанию; использовать эту информацию в процессе письма.

    Язык и культура

    Ученик научится: выявлять единицы языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах; приводить примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны; уместно использовать правила русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.

    Ученик получит возможность научиться: характеризовать на отдельных примерах взаимосвязь языка, культуры и истории народа — носителя языка; анализировать и сравнивать русский речевой этикет с речевым этикетом отдельных народов России и мира.




                                                           

    2. Содержание курса учебного предмета

    Язык - важнейшее средство общения (3 часа)

    Повторение пройденного в 1 - 4 классах (26 часов)

    I. Части слова. Орфограмма. Место орфограмм в словах. Правописание проверяемых и непроверяемых гласных и согласных в корне слова. Правописание букв и, а, у после шипящих. Разделительные ъ и ь.

    Самостоятельные и служебные части речи. Имя существительное: три склонения, род, падеж, число. Правописание гласных в надежных окончаниях существительных. Буква ь на конце существительных после шипящих.

    Имя прилагательное: род, падеж, число. Правописание гласных в надежных окончаниях прилагательных.

    Местоимения 1, 2 и 3-го лица.

     Глагол: лицо, время, число, род (в прошедшем времени); правописание гласных в личных окончаниях наиболее употребительных глаголов 1 и 2 спряжения; буква ь во 2-м лице единственного числа глаголов. Правописание тся и ться; раздельное написание не с глаголами.

    Наречие (ознакомление). Предлоги и союзы. Раздельное написание предлогов со словами.

    II Текст. Тема текста. Стили.

    Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. (29 часов)

    I. Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение, текст.

    Пунктуация как раздел науки о языке.

    Словосочетание: главное и зависимое слова в словосочетании.

    Предложение. Простое предложение; виды простых предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Восклицательные и невосклицательные предложения. Знаки препинания: знаки завершения (в конце предложения), выделения, разделения (повторение).

    Грамматическая основа предложения.

    Главные члены предложения, второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.

    Нераспространенные и распространенные предложения (с двумя главными членами). Предложения с однородными членами, не связанными союзами, а также связанными союзами а, но и одиночным союзом и; запятая между однородными членами без союзов и с союзами а, но, и. Обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова.

    Синтаксический разбор словосочетания и предложения.

    Обращение, знаки препинания при обращении. Вводные слова и словосочетания.

    Сложное предложение. Наличие двух и более грамматических основ как признак сложного предложения. Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в каждом простом предложении).

    Запятая между простыми предложениями в сложном предложении перед и, а, но, чтобы, потому что, когда, который, что, если.

    Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи.

    Диалог. Тире в начале реплик диалога.

    II. Умение интонационно правильно произносить повествовательные, вопросительные, побудительные и восклицательные предложения, а также предложения с обобщающим словом.

    III. Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная мысль текста. Этикетные диалоги. Письмо как одна из разновидностей текста.

    Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография. Культура речи (18 часов)

    I. Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи; гласные и согласные звуки. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твердые и мягкие согласные. Твердые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие согласные. Сонорные согласные. Шипящие и ц. Сильные и слабые позиции звуков.

    Фонетический разбор слова. Орфоэпические словари.

    Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит. Рукописные и печатные буквы; прописные и строчные. Каллиграфия.

    Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных. Опознавательные признаки орфограмм.

    Орфографический разбор.

    Орфографические словари.

    II.Умение соблюдать основные правила литературного произношения в рамках требований учебника; произносить гласные и согласные перед гласным е.

    Умение находить справки о произношении слов в различных словарях (в том числе орфоэпических).

    III. Типы текстов. Повествование. Описание (предмета), отбор языковых средств в зависимости от темы, цели, адресата высказывания.

    Лексика. Культура речи (18 часов)

    I. Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово и его лексическое значение. Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые словари.

    II. Умение пользоваться толковым словарем, словарем антонимов и другими школьными словарями. Умение употреблять слова в свойственном им значении.

    Ш. Создание текста на основе исходного (подробное изложение), членение его на части. Описание изображенного на картине с использованием необходимых языковых средств.

    Морфемика. Орфография. Культура речи (25 часов)

    I. Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как минимальная значимая часть слов. Изменение и образование слов. Однокоренные слова. Основа и окончание в самостоятельных словах. Нулевое окончание. Роль окончаний в словах. Корень, суффикс, приставка; их назначение в слове. чередование гласных и согласных в слове. Варианты морфем. Морфемный разбор слов. Морфемные словари.

    Орфография как раздел науки о языке. Орфографическое правило.

    Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з и с на конце приставок. Правописание чередующихся гласных о и а в корнях -лож-- -лаг-, -рос- - -раст-. Буквы е и о после шипящих в корне. Буквы ы и и после ц.

    II. Умение употреблять слова с разными приставками и суффиксами. Умение пользоваться орфографическими и морфемными словарями.

    III. Рассуждение в повествовании. Рассуждение, его структура и разновидности.
    Морфология. Орфография. Культура речи (50 часов)

    Самостоятельные и служебные части речи

    Место причастия, деепричастия, категории состояния в системе частей речи.

    Имя существительное

    I. Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного в предложении.

    Существительные одушевленные и неодушевленные (повторение). Существительные собственные и нарицательные. Большая буква в географическими названиях, в названиях улиц и площадей, в названиях исторических событий. Большая буква в названиях книг, газет, журналов, картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных произведений; выделение этих названий кавычками. Род существительных. Три склонения имен существительных: изменение существительных по падежам и числам.

    Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.

    Морфологический разбор слов. Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных.

    Склонение существительных на -ия, -ий, -ие. Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных.

    II. Умение согласовывать прилагательные и глаголы прошедшего времени с существительными, род которых может быть определен неверно (например, фамилия, яблоко).

    Умение правильно образовывать формы именительного (инженеры, выборы) и родительного (чулок, мест) падежей множественного числа.

    Умение использовать в речи существительные-синонимы для более точного выражения мыслей и для устранения неоправданного повтора одних и тех же слов.

    III. Доказательства и объяснения в рассуждении.

    Имя прилагательное

    I. Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении.

    Полные и краткие прилагательные. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую. Неупотребление буквы ь на конце кратких прилагательных с основой на шипящую.

    Изменение полных прилагательных по родам, падежам и числам, а кратких - по родам и числам.

    II. Умение правильно ставить ударение в краткой форме прилагательных (труден, трудна, трудно).

    Умение пользоваться в речи прилагательными-синонимами для более точного выражения мысли и для устранения неоправданных повторений одних и тех же слов.

    III. Описание животного. Структура текста данного жанра. Стилистические разновидности этого жанра.

    Глагол

    I. Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении.

    Неопределенная форма глагола (инфинитив на -ть (-ться), -ти (-тись), -чь (-чься). Правописание -ться и -чь (-чься) в неопределенной форме (повторение).

    Совершенный и несовершенный вид глагола; I и II спряжение. Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов.

    Правописание чередующихся гласных е и и в корнях глаголов -бер- - -бир-, -дер- - -дир-, -мер- - -мир-, - nep- - -пир-, - тер- - - тир-, -стел- - -стил-. Правописание не с глаголами.

    II. Соблюдение правильного ударения в глаголах, при произношении которых допускаются ошибки (начать, понять; начал, понял; начала, поняла; повторит, облегчит и др.).

    Умение согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным существительным среднего рода и собирательным существительным. Умение употреблять при глаголах имена существительные в нужном падеже.

    Умение использовать в речи глаголы-синонимы (например, со значением высказывания, перемещения, нахождения) для более точного выражения мысли, для устранения неоправданного повтора слов.

    III. Понятие о рассказе, об особенностях его структуры и стиля. Невыдуманный рассказ о себе. Рассказы по сюжетным картинкам.


                                                                               3. Тематическое планирование

    Основное содержание по темам

    Характеристика основных видов учебной деятельности (на уровне учебных действий)

    Язык - важнейшее средство общения – 3 ч

    Осознают роль русского языка в жизни общества и государства, в современном мире; роль языка в жизни человека; красоту, богатство, выразительность русского языка.

    Повторение изученного в начальных классах – 20 ч

    Имеют представление об орфографии как о системе правил

    Осваивают содержание изученных орфографических и пунктуационных правил и алгоритмы их использования

    Используют орфографические словари и справочники по правописанию для решения орфографических и пунктуационных проблем

    Синтаксис. Пунктуация. Культура речи – 30 ч

    Овладевают основными понятиями синтаксиса

    Распознают (выделяют) словосочетания в составе предложения; главное и зависимое слово в словосочетании;

    Определяют границы предложений и способы их передачи в устной и письменной речи

    Распознают виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске; утвердительные и отрицательные предложения

    Моделируют предложения в соответствии с коммуникативной задачей высказывания (повествовательные, побудительные, вопросительные, восклицательные, утвердительные, отрицательные); употребляют их в речевой практике

    Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография. Культура речи – 15 ч

    Овладевают основными понятиями фонетики

    Распознают гласные и согласные, ударные и безударные гласные, согласные звонкие и глухие, мягкие и твердые, парные и непарные по мягкости/твердости, звонкости/глухости звуки

    Членить слова на слоги и правильно их переносить с одной строки на другую

    Определяют место ударного слога, наблюдают за перемещением ударения при изменении формы слова, употребляют в речи слова и их формы в соответствии с акцентологическими нормами

    Лексика. Культура речи – 9 ч

    Отличают слова от других единиц языка

    Объясняют различие лексического и грамматического значений слова; толкуют лексическое значение слов различными способами

    Оценивают собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления

    Морфемика. Орфография. Культура речи – 22 ч

    Овладевают основными понятиями морфемики и словообразования

    Опознают морфемы и членят слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа

    Морфология. Имя существительное – 21 ч

    Распознают одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные; склоняемые, несклоняемые и разносклоняемые имена существительные, имена существительные общего рода, имена существительные, имеющие форму только множественного или только единственного числа; приводят примеры

    Определяют род, число, падеж, тип склонения имен существительных

    Имя прилагательное – 14 ч

    Определяют род, число, падеж имен прилагательных

    Правильно произносят прилагательные в краткой форме (ставят ударение)

    Используют в речи синонимичные имена прилагательные, имена прилагательные в роли эпитетов

    Глагол – 34 ч

    Определяют тип спряжения глаголов, соотносят личные формы глагола с инфинитивом

    Правильно употребляют при глаголах имена существительные в косвенных падежах, согласовывают глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным именем существительным среднего рода и собирательным существительным

    Выбирают форму глагола для выражения разной степени категоричности при выражении волеизъявления

    Повторение изученного – 7 ч

    Адекватно принимают основную и дополнительную информацию текста, воспринимаемого зрительно или на слух

    Передают в устной форме содержание прочитанного или прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с ситуацией речевого общения

    Создают устные и письменные монологические и диалогические высказывания на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы в соответствии с целями и ситуацией общения; письменные высказывания разной коммуникативной направленности с использованием разных функционально-смысловых типов речи и их комбинаций

    Итого

    175 часов



                                                                          Поурочное планирование

    Наименование тем

    Дата

    Скорректированные сроки

    ЯЗЫК И ОБЩЕНИЕ – 3 часа (РР-1)

    1

    Язык и человек. Язык и речь.

    2

    Язык и его единицы.

    3

    РР Композиционные и языковые признаки стиля речи.

    ВСПОМИНАЕМ, ПОВТОРЯЕМ, ИЗУЧАЕМ – 26 часов (РР-6, к/р-1)

    4

    Звуки и буквы. Произношение и правописание.

    5

    Орфограмма.

    6

    Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова.

    7

    Правописание непроверяемых безударных гласных в корне слова.

    8

    Правописание проверяемых согласных в корне слова.

    9

    Правописание непроизносимых согласных в корне слова.

    10

    Буквы и, у, а после шипящих.

    11

    Разделительные ь и Ъ.

    12

    Разделительное написание предлогов с другими словами.

    13

    РР Текст.

    14

    РР Подготовка к обучающему изложению (по Г.А. Скребицкому)

    15

    РР Обучающее изложение (по Г.А. Скребицкому)

    16

    Части речи.

    17

    Глагол.

    18

    Правописание –тся и –ться в глаголах.

    19

    Личные окончания в глаголах.

    20

    Имя существительное как часть речи.

    21

    Падежные окончания существительных.

    22

    Имя прилагательное как часть речи.

    23

    Местоимение как часть речи.

    24

    Повторение изученного в начальных классах.

    25

    Контрольный диктант по теме «Повторение изученного в начальных классах».

    26

    РР Тема текста.

    27

    РР Основная мысль текста.

    28

    РР Подготовка к сочинению- описанию по картине А.А. Пластова «Летом».

    29

    РР Обучающее сочинение-описание по картине А.А. Пластова «Летом».

    СИНТАКСИС.ПУНКТУАЦИЯ.КУЛЬТУРА РЕЧИ – 29 часов (РР-4, к/р-2)

    30

    Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.

    31

    Синтаксис. Пунктуация.

    32

    Словосочетание.

    33

    Способы выражения грамматической связи в словосочетании.

    34

    Разбор словосочетания.

    35

    РР Подготовка к сжатому изложению.

    36

    РР Сжатое изложение.

    37

    Виды предложений по цели высказывания.

    38

    Виды предложений по интонации.

    39

    Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее.

    40

    Сказуемое.

    41

    Тире между подлежащим и сказуемым.

    42

    Дополнение.

    43

    Определение.

    44

    Обстоятельство.

    45

    Знаки препинания в предложениях с однородными членами.

    46

    Обобщающие слова в предложениях с однородными членами предложения.

    47

    Предложения с обращениями.

    48

    РР Письмо.

    49

    РР Контрольное сочинение-описание по картине Ф.П. Решетникова «Мальчишки».

    50

    Контрольный диктант по теме «Синтаксис простого предложения».

    51

    Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.

    52

    Знаки препинания в сложном предложении.

    53

    Синтаксический разбор сложного предложения.

    54

    Прямая речь.

    55

    Знаки препинания в предложениях с прямой речью.

    56

    Диалог.

    57

    Контрольный диктант по теме «Синтаксис и пунктуация».

    58

    Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.

    ФОНЕТИКА.  ОРФОЭПИЯ. ГРАФИКА, ОРФОГРАФИЯ, КУЛЬТУРА РЕЧИ-18 часов (РР-3, к/р – 1)

    59

    Фонетика. Гласные звуки.

    60

    Согласные звуки. Согласные твердые и мягкие.

    61

    Позиционные чередования гласных и согласных.

    62

    Повествование.

    63

    РР Обучающее изложение с элементами описания (К.Г. Паустовский «Шкатулка»)

    64

    РР Обучающее изложение с элементами описания (К.Г. Паустовский «Шкатулка»)

    65

    Согласные звонкие и глухие.

    66

    Графика. Алфавит.

    67

    Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака.

    68

    Двойная роль букв е, ё, ю, я.

    69

    Двойная роль букв е, ё, ю, я.

    70

    Орфоэпия.

    71

    Фонетический разбор слова.

    72

    Повторение по теме «Фонетика. Орфография. Графика»

    73

    Контрольный тест по теме «Фонетика. Орфография. Графика»

    74

    Анализ ошибок, допущенных в контрольном тесте.

    75

    РР Подготовка к сочинению-описанию предметов, изображенных на картине Ф.П. Толстого «Цветы, фрукты, птицы»

    76

    РР Сочинение. Описание предметов, изображенных на картине Ф.П. Толстого «Цветы, фрукты, птицы»

    ЛЕКСИКА.КУЬТУРА РЕЧИ – 18часов (РР-5, к/р-1)

    77

    Слово и его значение.

    78

    Однозначные и многозначные слова.

    79

    Однозначные и многозначные слова.

    80

    Прямое и переносное значение слова.

    81

    Прямое и переносное значение слова.

    82

    Омонимы.

    83

    Омонимы.

    84

    Синонимы.

    85

    Синонимы, их роль в речи.

    86

    РР Подготовка к сочинению по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь».

    87

    РР Контрольное сочинение-описание по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь».

    88

    РР Подготовка к подробному изложению (К.Г. Паустовский «Первый снег»).

    89

    РР Написание подробного изложения (К.Г. Паустовский «Первый снег»).

    90

    РР Написание подробного изложения (К.Г. Паустовский «Первый снег»).

    91

    Антонимы.

    92

    Повторение по теме «Лексика. Культура речи».

    93

    Контрольный тест по теме «Лексика. Культура речи».

    94

    Анализ ошибок, допущенных в контрольном тесте.

    МОРФЕМИКА.ОРФОГРАФИЯ.КУЛЬТУРА РЕЧИ -25 часов (РР-5, к/р-1)

    95

    РР Выборочное изложение с изменением лица.

    96

    РР Выборочное изложение с изменением лица.

    97

    Морфема. Изменение и образование слова.

    98

    Окончание. Основа слова.

    99

    Корень слова.

    100

    Корень слова.

    101

    Приставка.

    102

    РР Сочинение-рассуждение «Секрет названия».

    103

    РР Сочинение-рассуждение «Секрет названия».

    104

    Анализ ошибок, допущенных в сочинении.

    105

    Суффикс.

    106

    Чередование звуков.

    107

    Беглые гласные.

    108

    Варианты морфем.

    109

    Морфемный разбор слова.

    110

    Правописание гласных и согласных в приставках.

    111

    Буквы з и с на конце приставок.

    112

    Буквы а-о в корне –лаг- - лож-

    113

    Буквы а-о в корне –раст- - -рос-

    114

    Буквы о-ё после шипящих.

    115

    Буквы и-ы после ц.

    116

    Повторение по теме «Морфемика».

    117

    Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Морфемика».

    118

    Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.

    119

    РР Сочинение-описание по картине П.П. Кончаловского «Сирень в корзине»

    МОРФОЛОГИЯ, ОРФОГРАФИЯ, КУЛЬТУРА РЕЧИ – 50 часов (РР-11, к/р-3)

    120

    Имя существительное как часть речи.

    121

    РР Доказательства в рассуждении.

    122

    Имена существительные одушевленные и неодушевленные.

    123

    Имена существительные собственные и нарицательные.

    124

    РР Элементы рассуждения. Сжатое изложение.

    125

    РР Элементы рассуждения. Сжатое изложение.

    126

    Род имен существительных.

    127

    Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа.

    128

    Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа.

    129

    Три склонения имен существительных.

    130

    Падеж имен существительных.

    131

    Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных в единственном числе.

    132

    Множественное число имен существительных.

    133

    Правописание о-е после шипящих и ц в окончаниях существительных.

    134

    Морфологический разбор имени существительного.

    135

    РР Подготовка к написанию сочинения по картине Г.Г. Нисского «Февраль. Подмосковье».

    136

    РР Сочинение по картине Г.Г. Нисского «Февраль. Подмосковье».

    137

    Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Имя существительное».

    138

    Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.

    139

    Имя прилагательное как часть речи. Особенности употребления имен прилагательных в речи.

    140

    Правописание гласных в падежных окончаниях имен прилагательных.

    141

    Правописание гласных в падежных окончаниях имен прилагательных.

    142

    РР Описание животного.

    143

    РР Подробное изложение (А.И. Куприн «Ю-ю»).

    144

    Анализ ошибок, допущенных в изложении.

    145

    Прилагательные полные и краткие.

    146

    РР Описание животного. Устное сочинение по картине А.Н. Комарова «Наводнение».

    147

    Морфологический разбор имени прилагательного.

    148

    Повторение по теме «имя прилагательное».

    149

    Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Имя прилагательное».

    150

    Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.

    151

    Глагол как часть речи.

    152

    Не с глаголами.

    153

    Неопределенная форма глагола.

    154

    Виды глагола.

    155

    Буквы е-и в корнях с чередованием.

    156

    РР невыдуманный рассказ о себе с последующей самопроверкой.

    157

    Прошедшее время.

    158

    Настоящее время.

    159

    Будущее время.

    160

    Правописание безударных личных окончаний глагола.

    161

    Морфологический разбор глагола.

    162

    РР Сжатое изложение с изменением формы лица.

    163

    Мягкий знак после шипящих в глаголах 2 лица единственного числа.

    164

    Употребление времен.

    165

    РР Употребление «живописного настоящего» в речи.

    166

    Повторение по теме «Глагол».

    167

    Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Глагол».

    168

    Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.

    169

    РР Сочинение-рассказ по рисунку.

    ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО – 5 часов (к/р-1)

    170

    Орфограммы в корне слова.

    171

    Орфограммы в приставках.

    172

    Орфограммы в окончаниях существительных, прилагательных, глаголов.

    173

    Знаки препинания в простом и сложном предложении.

    174

    Промежуточная аттестация

    175

    Развитие речи. Комплексный анализ текста


    Контрольные работы – 10.
    Развитие речи - 39






















    Предварительный просмотр:

    Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

     «Средняя общеобразовательная школа №6»

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

    по литературе для 5 класса  на основе ФГОС

    Составитель: учитель русского языка и литературы

    первой квалификационной категории

    Шкирта Надежда Васильевна


    г. Югорск

    2017г.

            Содержание программы:                                                                                                                                          Стр.

    Аннотация…………………………………………………………………………………………………………………………………………… 3

    1.Планируемые результаты освоения учебного предмета ………………………………………………………………………………………. 4

    2.Содержание учебного предмета………………………………………………………………………………………………………….............. 7

    3.Тематическое планирование……………………………………………………………………………………………………..……………… 14


                                                                                         Аннотация
            Рабочая учебная программа по литературе составлена на основе ФГОС и программы для общеобразовательных учреждений, допущенной Департаментом общего среднего образования Министерства образования Российской Федерации, УМК под редакцией В.Я.Коровиной (М. «Просвещение») и  учебника «Литература 5 класс. Учебник-хрестоматия» 3 ч. в неделю (авторы – В.Я.Коровина, В.И.Коровин и др. -  М.: «Просвещение», 2017г.).

               В рабочей программе учтены идеи и положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, программы развития и формирования универсальных учебных действий, которые обеспечивают формирование российской гражданской идентичности, овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу для саморазвития обучающихся.
        Основная цель курса «Литература»:

    - приобщение учащихся к богатствам отечественной и мировой художественной литературы;
    - развитие у учащихся способности эстетического восприятия и оценки художественной литературы и воплощенных в ней явлений жизни;

    -  воспитание высокого эстетического вкуса и гражданской идейно-нравственной позиции у учащихся;

    - формирование представлений учащихся о литературе как о социокультурном феномене, занимающем специфическое место в жизни нации и человечества;
    - воспитание речевой культуры учащихся.

        Основные задачи курса «Литература»:

    - развить у школьников устойчивый интерес к чтению, любовь к литературе;

    - совершенствовать навыки выразительного чтения;

    - сформировать  умения анализа текста с целью углубления восприятия и осознания идейно-художественной специфики изучаемых произведений;

    - использовать изучение литературы для повышения речевой культуры учащихся;

    - расширить кругозор уч-ся через чтение произведений различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике.


    1. Планируемые результаты обучения и освоения учебного предмета

            Личностными результатами, формируемыми при изучении курса «Литература», являются:

    - воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

    - формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию;

    - формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, религии, языкам, ценностям народов России и народов мира;

    - формирование коммуникативной компетентности со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

    - использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).

           Метапредметные результаты изучения курса «Литература»:

    -умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы; 

    - владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

    - смысловое чтение;

    - умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе; находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

    - умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;

    - умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

    Планируемые результаты освоения учебного предмета :

    1) Познавательная сфера

    Ученик научится:

    - понимать ключевые проблемы изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;

    - понимать связи литературных произведений с эпохой их написания, выявлять заложенные в них вневременные, непреходящие нравственные ценности и их современное звучание.

    Получит возможность научиться

    - анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

    - определять в произведении элементы сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимать их роль в раскрытии идейно художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);

    - владеть элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения.

    2) Ценностно-ориентационная сфера

    Ученик научится:

    - формулировать собственное отношения к произведениям русской литературы, давать их оценку;

    - интерпретировать (в отдельных случаях) изученные литературные произведения;

    - понимать авторскую позицию и высказывать свое отношение к ней.

    Ученик получит возможность научиться

    - приобщиться к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставлять их с духовно-нравственными ценностями других народов.

    3) Коммуникативная сфера

    Ученик научится:

    -  воспринимать на слух литературные произведения разных жанров, осмысленно их читать и адекватно воспринимать;

    - пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог.

    Ученик получит возможность

    - писать сочинения на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы.

    4) Эстетическая сфера

    Ученик научится:

    - понимать природу литературы как явления словесного искусства; эстетически воспринимать произведения литературы; формировать эстетический вкус.

    Ученик получит возможность:

    - понимать русское слово в его эстетической функции, роль изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

                                                            2. Содержание курса учебного предмета

    Введение – 1 ч.

    Писатели о роли книги в жизни человека. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги (обложка., титул, форзац, сноски, оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик). Учебник литературы и работа с ним.

    Устное народное творчество – 10 ч.

     Фольклор – коллективное устное народное творчество. Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных произведений. Коллективное и индивидуальное в фольклоре. Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки)

    Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество (развитие представлений).

    Русские народные сказки. Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые. Нравоучительный и философский характер сказок.

    «Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы… Иван-царевич – победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников – Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Фантастика в волшебной сказке.

    «Иван - крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван – крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя. Герои сказки в оценке автора-народа. Особенности жанра.

    «Журавль и цапля», «Солдатская шинель» - народное представление о справедливости, добре и зле в сказках о животных и бытовых сказках.

    Теория литературы. Сказка. Виды сказок (закрепление представлений). Постоянные эпитеты. Гипербола (начальное представление). Сказочные формулы. Вариативность народных сказок (начальное представление). Сравнение.

    Из древнерусской литературы – 2 ч.

    Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси.

    «Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных «Повестей…» и их подвиги во имя мира на родной земле.

    Теория литературы. Летопись (начальное представление).  

    Из литературы XVIII века – 1 ч.

    Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя. Ломоносов – ученый, поэт, художник, гражданин.

    «Случились вместе два астронома в пиру…» - научные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения.

    Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы (начальное представление).

    Из литературы XIX века – 54 ч.

    Русские басни.

    Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века).

    Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце. «Ворона и Лисица», «Волк и Ягненок», «Свинья под дубом». Осмеяние пороков – грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости. «Волк на псарне» - отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора.

    Рассказ и мораль в басне. Аллегория. Выразительное чтение басен (инсценирование).

    Теория литературы. Басня (развитие представления), аллегория (начальное представление), понятие об эзоповом языке.

    Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте.

    «Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Герои литературной сказки, особенности сюжета.

    «Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады.

    Теория литературы. Баллада (начальное представление).

    Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения).

    Стихотворение «Няне» - поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, её сказками и песнями.

    «У лукоморья дуб зеленый…». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» - собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения.

    «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» - её истоки (сопоставление с русским народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль, нравственность – красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.

    Теория литературы. Лирическое послание (начальные представления). Пролог (начальные представления).

    Русская литературная сказка ХIХ века

    Антоний Погорельский. «Черная курица, или Подземные жители». Сказочно-условное, фантастическое и достоверно-реальное в литературной сказке. Нравоучительное содержание и причудливый сюжет произведения.

    Петр Павлович Ершов. «Конек-Горбунок». (Для внеклассного чтения). Соединение сказочно-фантастических ситуаций, художественного вымысла с реалистической правдивостью, с верным изображением картин народного быта, народный юмор, красочность и яркость языка.

    Всеволод Михайлович Гаршин. «AttaleaPrinceps». Героическое и обыденное в сказке. Трагический финал и жизнеутверждающий пафос произведения.

    Теория литературы. Литературная сказка (начальные представления). Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма, способы рифмовки. «Бродячие сюжеты» сказок разных народов.

    Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.

    «Бородино» - отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая основа стихотворения. Воспроизведение исторического события устами рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения.

    Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет (развитие представлений), метафора, звукопись, аллитерация (начальное представление).

    Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе.

    «Заколдованное место» - повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического.

    «Ночь перед Рождеством». (Для внеклассного чтения). Поэтические картины народной жизни (праздники, обряды, гулянья). Герои повести. Фольклорные мотивы в создании образов героев. Изображение конфликта темных и светлых сил.

    Теория литературы. Фантастика (развитие представлений). Юмор (развитие представлений).

    Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте.

    «На Волге». Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в потенциальные силы народ, лучшую его судьбу. (Для внеклассного чтения).

    «Есть женщины в русских селеньях…». Поэтический образ русской женщины.

    Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства – короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей.

    Теория литературы. Эпитет (развитие представлений).

    Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

    «Муму» - повествование о жизни в эпоху крепостного права. Духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного героя – символ немого протеста крепостных.

    Теория литературы. Портрет, пейзаж (начальное представление). Литературный герой (начальное представление).

    Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте. Стихотворение «Весенний дождь» - радостная, яркая, полная движения картина весенней природы. Краски, звуки, запахи как воплощение красоты жизни.

    Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе.

    «Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы. Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.

    Теория литературы. Сравнение (развитие представлений). Сюжет (начальное представление).

    Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.

    «Хирургия» - осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики.

    Теория литературы. Юмор (развитие представлений).речевая характеристика персонажей (начальные представления) . речь героев как средство создания комической ситуации.

    Поэты XIX века о Родине и родной природе

    Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится», «Как весел грохот летних бурь», «Есть в осени первоначальной»; А.Н. Плещеев «Весна», И.С. Никитин «Утро», «Зимняя ночь в деревне»; А.Н. Майков «Ласточки»; И.З. Суриков «Зима». Выразительное чтение наизусть стихотворений (по выбору учителя и учащихся).

    Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения.

    Из литературы XX века – 21 ч.

    Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.

    «Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с бескрайними просторами русской земли, душевным складом песен и сказок. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине. Рассказ «Подснежник». (Для внеклассного чтения.) Тема исторического прошлого России. Праздники и будни в жизни главного героя.

    Владимир Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе.

    «В дурном обществе». Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев. Взаимопонимание – основа отношений в семье.

    Теория литературы. Портрет (развитие представлений). Композиция литературного произведения (начальное представление).  

    Сергей Александрович Есенин. Рассказ о поэте. Стихотворение «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…» - поэтическое изображение родной природы. Образы малой родины, родных людей как изначальный исток образа Родины, России. Своеобразие языка есенинской лирики.

    Русская литературная сказка ХХ века (обзор)

    Павел Петрович Бажов. Краткий рассказ о писателе.

    «Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.

    Теория литературы. Сказ как жанр литературы (начальное представление).   Сказ и сказка (общее и различное).

    Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе.

    «Теплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.

    Самуил Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о писателе.

    «Двенадцать месяцев» - пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом – традиция русских народных сказок. Художественные особенности пьесы-сказки.

    Теория литературы. Драма как род литературы (начальное представление).   Пьеса-сказка.

    Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.

    «Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении – жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.

    Теория литературы. Фантастика в литературном произведении (развитие представлений).

    Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.

    «Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание, находчивость в экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в лесу.основные черты характера героя. «Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций.

    Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения (начальное представление).  

    «Ради жизни на Земле…»

    Стихотворные произведения о войне. Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны. К.М.Симонов «Майор привез мальчишку на лафете»; А.Т.Твардовский «Рассказ танкиста».

    Война и дети – трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.

    Произведения XX века о Родине и родной природе

    И.Бунин «Помню долгий зимний вечер…»; А.Прокофьев «Аленушка»; Д.Кедрин «Аленушка»; Н.Рубцов «Родная деревня»; Дон Аминадо «Города и годы». Конкретные пейзажные зарисовки и обобщенный образ России. Сближение образов волшебных сказок и русской природы в лирических стихотворениях.

    Писатели улыбаются

    Саша Черный «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей.

    Теория литературы. Юмор (развитие понятия).

    Из зарубежной литературы – 16 ч.

    Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе.

    «Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.

    Теория литературы. Баллада (развитие представлений).

    Даниэль Дефо. Краткий рассказ о писателе.

    «Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя. Гимн неисчерпаемым возможностям человека.

    Ханс Кристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе.

    «Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке. Кай и Герда. Мужественное сердце Герды. Поиски Кая. Помощники Герды (цветы, ворон, олень, Маленькая разбойница и др.).снежная королева и Герда – противопоставление красоты внутренней и внешней. Победа добра, любви и дружбы.

    Теория литературы. Художественная деталь (начальные представления).

    Жорж Санд «О чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном. Речевая характеристика персонажей.

    Теория литературы. Аллегория (иносказание) в повествовательной литературе.

    Марк Твен. Краткий рассказ о писателе.

    «Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывающиеся в отношениях с друзьями. Том и Беки, их дружба. Внутренний мир героев.

    3. Тематическое планирование

    Название раздела

    Характеристика деятельности учащихся

    Введение – 1 ч. Писатели о роли книги в жизни человека. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги; создатели книги. Учебник литературы и работа с ним.

    Выразительное чтение, выражения личного отношения к прочитанному, устный ответ на вопрос.

    Устное народное творчество – 10ч. Фольклор. Русские народные сказки: «Царевна-лягушка», «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо», «Журавль и цапля», «Солдатская шинель». Теория литературы. Сказка.
    Практические работы. Составление плана характеристики сказочного героя и рассказ о нем по плану. Составление развернутого письменного ответа на проблемный вопрос. Сочинение загадки, скороговорки, колыбельной песни. Создание собственной иллюстрации к сказке.
    Контрольная работа. Письменный ответ на вопрос: «Почему в сказках добро всегда побеждает зло?»

    Выразительное чтение, истолкование, выражение личного отношения к прочитанному, устное рецензирование, устные и письменные ответы, участие в коллективном диалоге, различение видов сказок, устные рассказы о собирателях фольклора и о жанровых особенностях сказок, нравственная оценка героев сказок. Презентация и защита собственных иллюстраций. Сочинение собственных сказок и малых жанров фольклора.

    Из древнерусской литературы – 2 ч. «Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича».  Летопись.
    Практические работы. Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих сходство летописи и фольклора.

    Выразительное чтение, истолкование, выражение личного отношения к прочитанному, поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы, пересказ сюжетов, характеристика героев. Обсуждение произведений изобразительного искусства на древнерусские сюжеты.

    Из литературы XVIII века – 1 ч. Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя. Ломоносов – ученый, поэт, художник, гражданин. «Случились вместе два астронома в пиру…» Юмор стихотворения. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы.
    Практические работы. Анализ стихотворения по плану. Составление таблицы «Роды и жанры литературы».

    Поиск сведений о писателе с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета, пересказ фрагментов текста, выразительное чтение, поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы, участие в коллективном диалоге, работа со словарем литературоведческих терминов.

    Из литературы XIX века – 54 ч. Жанр басни в мировой литературе. (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века).И.А.Крылов. «Ворона и Лисица», «Волк и Ягненок», «Свинья под дубом», «Волк на псарне». Аллегория. В.А. Жуковский. «Спящая царевна». «Кубок». Баллада. А.С. Пушкин. «Няне. «У лукоморья дуб зеленый…». Пролог к поэме «Руслан и Людмила». «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях». «Спящая царевна». Лирическое послание. Пролог.
    Понятие о литературной сказке. Антоний Погорельский. «Черная курица, или подземные жители». В.М. Гаршин. «AttaleaPrinceps». П.П.Ершов. «Конек-горбунок».
        М.Ю. Лермонтов. «Бородино». «Ашик-Кериб».
     Николай Васильевич Гоголь. «Заколдованное место» - повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического. «Ночь перед Рождеством». Фантастика Юмор.
        Николай     Алексеевич Некрасов. «На Волге». Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа. «Есть женщины в русских селеньях…». Поэтический образ русской женщины. Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Речевая характеристика персонажей. Эпитет (развитие представлений).
         Иван Сергеевич Тургенев. «Муму» - повествование о жизни в эпоху крепостного права. Портрет, пейзаж (начальное представление). Литературный герой (начальное представление).
         Афанасий Афанасьевич Фет. Стихотворение «Весенний дождь».
         Лев Николаевич Толстой. «Кавказский пленник». Утверждение гуманистических идеалов.
     
    А.П. Чехов. «Хирургия».
    Речь героев как средство создания комической ситуации.
    Поэты XIX века о Родине и родной природе

    Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится», «Как весел грохот летних бурь», «Есть в осени первоначальной»; А.Н. Плещеев «Весна», И.С. Никитин «Утро», «Зимняя ночь в деревне»; А.Н. Майков «Ласточки»; И.З. Суриков «Зима». Выразительное чтение наизусть стихотворений (по выбору учителя и учащихся).

    Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения.
    Контрольная работа.  Что воспевает И. С. Тургенев в образе Герасима?
    Контрольное тестирование за первое полугодие.
    Практические работы. Конкурс на выразительное чтение. Инсценирование фрагментов сказок. Составление викторин к сказкам. Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «стихи», «проза», «ритм», «рифма», «способы рифмовки».

    Краткий рассказ о поэте, выразительное чтение, составление сообщения о писателе, поиск сведений о писателе с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета, устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, составление вопросов к произведениям, анализ различных форм выражения авторской позиции, поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы, составление плана характеристики героев, устное иллюстрирование событий, различные виды пересказов, устные ответы на вопросы, обсуждение произведений книжной графики к сказкам; презентация и защита собственных иллюстрация, работа со словарем литературоведческих терминов, составление плана (цитатного), составление плана характеристики героев,составление устного и письменного ответе на проблемный вопрос; работа над коллективным учебным проектом; характеристика и нравственная оценка герое; аргументация своего мнения с помощью цитат; определение общего и индивидуального, неповторимого в литературном образе Родины в творчестве русских поэтов .

       

    Из литературы ХХ века – 21 ч. И.А. Бунин.«Косцы». «Подснежник».
       В.Г.Короленко. «В дурном обществе».
       Тыбурций Драб – «замечательная личность».
    А. И. Куприн «Тапёр», «Белый пудель».
    С.А. Есенин. Стихотворения «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…».
     
    Русская литературная сказка ХХ века.  П.П. Бажов. Сказ «Медной горы Хозяйка». Сила характера Данилы-мастера. Образ хозяйки Медной горы. Понятие о сказе. «Малахитовая шкатулка".
         К.Г. Паустовский.  Сказка  «Теплый хлеб». К.Г. Паустовский. Рассказ «Заячьи лапы». Сказки К. Г. Паустовского.
         С.Я. Маршак. Пьеса-сказка «Двенадцать месяцев». А.П. Платонов. Рассказ  «Никита».
         В.П. Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро». К. М. Симонов «Майор привёз мальчишку на лафете». Дети и война.
    Самуил Яковлевич Маршак. «Двенадцать месяцев» - пьеса-сказка. Победа добра над злом – традиция русских народных сказок. Драма как род литературы.
         Андрей Платонович Платонов. «Никита». Фантастика в литературном произведении.
         Виктор Петрович Астафьев. «Васюткино озеро». Становление характера юного героя через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций.Стихотворные произведения о войне. Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны. К.М.Симонов «Майор привез мальчишку на лафете»;
    А.Т.Твардовский «Рассказ танкиста».
    Произведения XX века о Родине и родной природе 

    И.Бунин «Помню долгий зимний вечер…»; А.Прокофьев «Аленушка»; Д.Кедрин «Аленушка»; Н.Рубцов «Родная деревня»; Дон Аминадо «Города и годы». Конкретные пейзажные зарисовки и обобщенный образ России. Сближение образов волшебных сказок и русской природы в лирических стихотворениях.

    Контрольная работа.
    Контрольная работа.  
    Письменный ответ на вопрос: Какой изображена русская природа в творчестве писателей 20 в.?
    Проверочные работы.
    Инсценирование фрагментов повести. Обучение анализу портретных и пейзажных эпизодов повести. Подбор цитатных примеров, демонстрирующих различные формы выражения авторской позиции. Подбор цитат по заданной теме высказывания.

    Устный рассказ о писателе; краткий пересказ произведения; составление плана характеристики героев; составление вопросов к произведениям, анализ различных форм выражения авторской позиции;
    различные виды пересказов, участие в коллективном диалоге, Поиск сведений о писателе с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета, пересказ фрагментов текста, выразительное чтение;
    анализ различных форм выражения авторской позиции; пересказ сюжетов, характеристика героев;
    составление устного и письменного ответе на проблемный вопрос; работа над коллективным учебным проектом; характеристика и нравственная оценка героев.; выразительное чтение стихотворений; устные ответы на вопросы; Анализ стихотворения по плану анализа лирики; устный рассказ о писателе; выразительное чтение сказа (в том числе по ролям).

        Из зарубежной литературы – 16 ч. Роберт Льюис Стивенсон. «Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков. Баллада.
       Даниэль Дефо. «Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя. Гимн неисчерпаемым возможностям человека.

        Ханс Кристиан Андерсен. «Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке. Кай и Герда. Победа добра, любви и дружбы.

    Художественная деталь.

    Жорж Санд «О чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном. Речевая характеристика персонажей. Аллегория (иносказание) в повествовательной литературе.

    Марк Твен. Краткий рассказ о писателе.

    «Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Черты характера Тома, раскрывающиеся в отношениях с друзьями. Том и Беки. Внутренний мир героев.
    Контрольная работа. Письменный ответ на вопрос: «Чем похожи и чем отличаются Падчерица и Королева?».
    КР Промежуточная аттестация
    Практические работы.
    Инсценирование проектов произведений. Составление викторин по произведениям. Составительный анализ романа «Робинзон Крузо» и произведений, иллюстрирующих жанр робинзонады в литературе.


    Поиск сведений о зарубежном писателе с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета; устные рассказы о писателях; выразительное чтение произведений; различные виды пересказов; обсуждение произведений книжной графики; презентация и защита собственных иллюстрация; составление речевой характеристики персонажей; составление плана и письменного ответа на проблемный вопрос; устные ответы на вопросы; участие в коллективном диалоге.

    Уроки развития речи

    10 часов

    Контрольные работы

    7 часов

    Уроки внеклассного чтения

    16 часов




    Календарно-тематическое планирование

    Наименование тем

    Дата проведения урока

    Скорректированная дата

    1.

    Книга и ее роль в духовной жизни человека и общества

    2.

    Вн. чт. Мифы и мифология. Славянские мифы. Миф «Сотворение земли»

    3.

    Устное народное творчество. Понятие о фольклоре. (Малые жанры фольклора. Детский фольклор)

    4.

    Сказка как вид народной прозы.

    5.

    «Царевна – лягушка». Образ Василисы Премудрой.

    6.

    «Царевна – лягушка». Образ Ивана-Царевича.

    7.

    «Иван-крестьянский сын и чудо-юдо» - волшебная сказка героического содержания.

    8.

    Образ главного героя сказки. Герои сказки в оценке автора-народа.

    9.

    РР Составление волшебной сказки

    10.

    ВЧ Сказка о животных «Журавль и цапля».

    Бытовая сказка «Солдатская шинель»

    11.

    Контрольная работа. Письменный ответ на вопрос: «Почему в сказках добро всегда побеждает зло?»

    12.

    «Повесть временных лет» как литературный памятник.

    «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича».

    13.

    ВЧ Русские летописи.

    14.

    М.В. Ломоносов. Стихотворение «Случились вместе два астронома в пиру…»

    15.

    И.А. Крылов. Жанр басни в творчестве Крылова. Басня «Волк на псарне»- отражение исторических событий

    16.

    Басни И.А. Крылова «Ворона и Лисица», «Свинья под дубом». Обличение человеческих пороков в баснях

    17.

    Вн. чт. Жанр басни в мировой литературе

    18.

    РР Басни Крылова. Анализ и исполнение.

    19.

    В.А. Жуковский – сказочник. Сказка «Спящая царевна»

    20.

    Сказка «Спящая царевна». Герои литературной сказки, особенности сюжета.

    21.

    В.А. Жуковский. Начало литературного творчества. Жанр баллады. «Кубок»

    22.

    А.С. Пушкин. Пролог к поэме «Руслан и Людмила» как собирательная картина народных сказок

    23.

    А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»

    24.

    Основные образы сказки

    25.

    РР Сопоставление сказки «Спящая царевна» В.А. Жуковского «Со сказкой о мертвой царевне…» А.С. Пушкина

    26.

    РР Стихи и проза. Рифма и ритм

    27,28

    РР сочинение «В чем превосходство царевны над царицей?»

    29.

    Русская литературная сказка. А. Погорельский. Сказка «Черная курица, или Подземные жители»

    30.

    ВЧ В.М. Гаршин. Сказка «Attalea princeps»

    31.

    ВЧ П. П. Ершов «Конёк-Горбунок»

    32.

    М.Ю. Лермонтов. Стихотворение «Бородино». Патриотический пафос стихотворения

    33.

    Художественные особенности стихотворения М.Ю. Лермонтова «Бородино»

    34.

    Н.В. Гоголь.  Общее знакомство со сборником «Вечера на хуторе близ Диканьки». Повесть «Заколдованное место». 

    35.

    ВЧ Повести из сборника Н. В. Гоголя «Вечера на хуторе близ Диканьки».

    ПРОЕКТ Электронная презентация «Фантастические картины «Вечеров на хуторе близ Диканьки» в иллюстрациях».

    36.

    ВЧ Н.А. Некрасов.  «На Волге». Раздумья поэта о судьбе народа

    37.

    Н.А. Некрасов. «Мороз, Красный нос» (отрывок из поэмы). Изображение судьбы русской женщины.

    38.

    Мир детства в стихотворении «Крестьянские дети». Анализ стихотворения

    39.

    И.С. Тургенев. Рассказ «Муму». Знакомство с героями

    40.

    Герасим и его окружение. Духовные и нравственные качества героя.

    41.

    Герасим и Муму. Счастливый год

    42.

    Превосходство Герасима над челядью. Протест против крепостничества

    43.

    РР Сочинение-отзыв о прочитанной повести И.С. Тургенева «Муму»

    44.

    Контрольная работа.  Что воспевает И. С. Тургенев в образе Герасима?

    45.

    «Чудные картины» А.А. Фета

    46.

    Контрольное тестирование за первое полугодие

    47.

    Л.Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник» как протест против национальной вражды.

    48.

    Жилин и Костылин. Обучение сравнительной характеристики героев.

    49.

    Тема дружбы в рассказе.

    50.

    Под страхом смерти.

    51.

    РР Обучение сочинению по рассказу «Кавказский пленник».

    52.

    А.П. Чехов. «Хирургия». Юмористический рассказ.

    53.

    О смешном в литературном произведении. Особенности чеховского юмора

    54.

    Вн. чт. Д. В. Григорович «Гуттаперчевый мальчик».

    55, 56

    РР Русские поэты ХIХ века о родине, родной природе и о себе

    ПРОЕКТ «Электронный альбом «Стихи о Родине и родной природе в иллюстрациях»

    57.

    И.А. Бунин. Рассказ «Косцы»

    58.

    ВЧ И. А. Бунин «Подснежник»

    59.

    В.Г.Короленко. Повесть «В дурном обществе». Вася и его отец

    60.

    Новые знакомые Васи

    61.

    Тыбурций Драб – «замечательная личность»

    62.

    РР Подготовка к сочинению по повести В.Г. Короленко «В дурном обществе»  

    63.

    ВЧ А. И. Куприн «Тапёр», «Белый пудель»

    64.

    С.А. Есенин. Стихотворения «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…»

    65.

    П.П. Бажов. Сказ «Медной горы Хозяйка». Сила характера Данилы-мастера

    66.

    Образ хозяйки Медной горы. Понятие о сказе.

    67.

    Контрольная работа

    68.

    Вн. чт. П.П. Бажов «Малахитовая шкатулка».

    69.

    К.Г. Паустовский.  Сказка  «Теплый хлеб»

    70.

    К.Г. Паустовский. Рассказ «Заячьи лапы»

    71.

    ВЧ Сказки К. Г. Паустовского

    72.

    С.Я. Маршак. Пьеса-сказка «Двенадцать месяцев»

    73.

    Положительные и отрицательные герои в пьесе-сказке С.Я. Маршака «Двенадцать месяцев»

    74.

    Контрольная работа. Письменный ответ на вопрос: «Чем похожи и чем отличаются Падчерица и Королева?»

    75.

    ПРОЕКТ Постановка спектакля по фрагменту сказки

    76.

    А.П. Платонов. Рассказ  «Никита»

    77.

    Тема человеческого труда в рассказе «Никита».

    78.

    В.П. Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро»

    79.

    Человек и природа в рассказе В.П. Астафьева «Васюткино озеро»

    80.

    Контрольная работа.  Письменный ответ на вопрос: Какой изображена русская природа в творчестве писателей 20 в.?

    81.

    РР Подготовка к сочинению по рассказу В.П. Астафьева «Васюткино озеро»

    82.

    ВЧ Моя любимая книга

    83.

    ПРОЕКТ Создание картотеки книг, читаемых в классе

    84.

    К. М. Симонов «Майор привёз мальчишку на лафете». Дети и война

    85.

    А. Т. Твардовский «Рассказ танкиста»

    86.

    РР Писатели и поэты ХХ века о Родине, родной природе и о себе

    87.

    ПРОЕКТ «Русские поэты XX в. о Родине и родной природе» в иллюстрациях»

    88.

    Писатели улыбаются. Саша Черный «Кавказский пленник», «Игорь- Робинзон».

    89.

    ВЧ Н. А. Тэффи «Валя»

    90.

    Роберт Льюис Стивенсон «Вересковый мед»

    91.

    Даниель Дефо «Робинзон Крузо»

    92.

    Даниель Дефо «Робинзон Крузо»

    93.

    Х.-К. Андерсен «Снежная королева». Кай и Герда

    94.

    Истории вторая и третья. Внутренняя красота героини

    95.

    Истории четвёртая и пятая

    96.

    Истории шестая и седьмая. Победа добра, любви и дружбы над злом

    97.

    РР Сказки Х.- К. Андерсена (сочинение)

    98.

    Дж. Лондон «Сказание о Кише»

    99.

    Вн.чт. Жорж Санд «О чем говорят цветы»

    100.

    Марк Твен «Приключения Тома Сойера».

    101.

    КР Промежуточная аттестация

    102

    ПРОЕКТ

    Электронная презентация «Памятники литературным героям»

    103.

    ПРОЕКТ Литературный праздник «Путешествие по стране Литературии 5 класса»

    104.

    ПРОЕКТ Литературный праздник «Путешествие по стране Литературии 5 класса»

    105.

    Итоговый урок. Список книг на лето.



    Предварительный просмотр:

    Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

    «Средняя общеобразовательная школа №6

            

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

    по литературе для 8 класса

                                                                                                                                            Составитель: учитель русского языка и литературы

    Шкирта Н.В.

    г.Югорск

    2017г.

     Содержание  программы:                                                                                                                                        Стр.

    1. Пояснительная записка…………………………………………………………………………………………………..…...3

    1.1.Основная цель курса «Литература» ……….……………………………………………….…………………..3

    1.2.Изучение курса «Литература» должно обеспечить……………………………………………………………3

    1.3.Общая характеристика учебного предмета «Литература» ……… …………..…………………………….…3

    1.4.Место курса «Литература»  в учебном плане……………………………….………………………………….4

         2. Результаты обучения…………………………………………………………………………………………………………...4

         3. Содержание разделов курса ………………….………………………………………………………………………………..5

         4. Требования к уровню подготовки обучающихся ……………………………………………………………………………11

         5.  Тематическое планирование….…………………………………………...…………………………………………………..14

                     6.    Система оценивания………………………………………………………………………………………….........................22

    6.1. Оценка устных ответов………………………………………………………………………………………….22

    6.2. Оценка письменных  ответов……………………………………………………………………………..…….22

              7.Учебно –методическое  и материально техническое обеспечение…..………………………………………………….…...25

    8. Приложение………………………………………………………………………………………………………………………26

    1. Пояснительная записка

         Рабочая учебная программа по литературе составлена на основе программы для общеобразовательных учреждений, допущенной Департаментом общего среднего образования Министерства образования Российской Федерации, под редакцией В.Я.Коровиной (М. «Просвещение») и  учебника «Литература 8 класс. Учебник-хрестоматия» 2 ч. для общеобразовательных учебных заведений (авторы – В.Я.Коровина, В.И.Коровин и др. -  М.: «Просвещение», 2010г.).

    1.1. Основная цель курса «Литература» :

    - приобщение учащихся к богатствам отечественной и мировой художественной литературы;

    - развитие у учащихся способности эстетического восприятия и оценки художественной литературы и воплощенных в ней явлений жизни;

    -  воспитание высокого эстетического вкуса и гражданской идейно-нравственной позиции у учащихся;

    - формирование представлений учащихся о литературе как о социокультурном феномене, занимающем специфическое место в жизни нации и человечества;

    - воспитание речевой культуры учащихся.

         1.2. Изучение курса «Литература»  должно:

    - развить у школьников устойчивый интерес к чтению, любовь к литературе;

    - совершенствовать навыки выразительного чтения;

    - сформировать  умения анализа текста с целью углубления восприятия и осознания идейно-художественной специфики изучаемых произведений;

    - использовать изучение литературы для повышения речевой культуры учащихся;

    - расширить кругозор уч-ся через чтение произведений различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике.

         

    1.3. Общая характеристика учебного предмета

    Литература – базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.                                                                                                                                                                      Изучение литературы на базовом уровне сохраняет фундаментальную основу курса, систематизирует представления учащихся об историческом развитии литературы, позволяет учащимся глубоко и разносторонне осознать диалог классической и современной литературы. Курс строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

    1.4. Место предмета в учебном плане                                                                                                                                                                                      Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации в 8 классе  отводит 70  часов для обязательного изучения учебного предмета «Литература» на этапе основного среднего   образования  (из расчета 2 учебных часа в неделю).

    При составлении планирования уроков   предусмотрены в рамках отведенного времени часы на развитие письменной речи учащихся.

    Стандарт ориентирован на воспитание школьника – гражданина и патриота России, развитие духовно-нравственного мира школьника, его национального самосознания. Эти положения нашли отражение в содержании уроков. В процессе обучения должно быть сформировано умение формулировать свои мировоззренческие взгляды и на этой основе – воспитание гражданственности и патриотизма. Программа предусматривает изучение произведений регионального компонента ,представленного произведениями писателей и поэтов ХМАО – Югры.

    2.Результаты обученияпо курсу «Литература» в 8 классе

    Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Литература» на этапе основного общего образования являются:

    • выделение характерных причинно-следственных связей;
    • сравнение и сопоставление;
    • умение различать: факт, мнение, доказательство, гипотеза, аксиома;
    • самостоятельное выполнение различных творческих работ;
    • способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;
    • осознанное беглое чтение, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);
    • владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиолвизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;
    • составление плана, тезиса, конспекта;
    • подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;
    • использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных;
    • самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.

    3. Содержание разделов курса

    Введение (1час)

    Русская литература и история. Интерес русских пиcателей к историческому прошлому своего народа. Историзм творчества классиков русской литературы.

    Устное народное творчество(2 часа)

    В мире русской народной песни (лирические, исторические песни). Отражение жизни народа в народной песне: «В темном лесе», «Уж ты ночка, ноченька темная...», «Вдоль по улице метелица метет...», «Пугачев в темнице», «Пугачев казнен».

    Частушки как малый песенный жанр. Отражение различных сторон жизни народа в частушках. Разнообразие тематики частушек. Поэтика частушек.

    Предания как исторический жанр русской народной прозы. «О Пугачеве», «О покорении Сибири Ермаком...». Особенности содержания и формы народных преданий.

    Теория литературы. Народная песня, частушка (развитие представлений). Предание (развитие представлений).

    Из древнерусской литературы (2 часа)

    Из «Жития Александра Невского». Защита русских земель от нашествий и набегов врагов. Бранные подвиги Александра Невского и его духовный подвиг самопожертвования.

    Художественные особенности воинской повести и жития.

    «Шемякин суд». Изображение действительных и вымышленных событий — главное новшество литературы XVII века. Новые литературные герои — крестьянские и купеческие сыновья. Сатира на судебные порядки, комические ситуации с двумя плутами.

    «Шемякин суд» — «кривосуд» (Шемяка «посулы любил, потому так он и судил»). Особенности поэтики бытовой сатирической повести.

    Теория литературы. Летопись. Древнерусская повесть (развитие представлений). Житие как жанр литературы (начальные представления). Сатирическая г к. весть как жанр древнерусской литературы (начальны, представления).

    Из литературы XVIII века(3 часа)

    Денис Иванович Фонвизин. Слово о писателе. «Недоросль» (сцены). Сатирическая направленное п. комедии. Проблема воспитания истинного гражданина.

    Теория литературы. Понятие о классицизме Основные правила классицизма в драматическом произведении.

    Из литературы XIX века (31 час)

    Иван Андреевич Крылов. Поэт и мудрец. Язвительный сатирик и баснописец. Краткий рассказ о писателе.

    «Лягушки, просящие царя». Критика «общественного договора» Ж.-Ж. Руссо. Мораль басни. «Обоз». Критика вмешательства императора Александра I в стратегию и тактику Кутузова в Отечественной войне 1812 года. Мораль басни. Осмеяние пороков: самонадеянности, безответственности, зазнайства.

    Теория литературы. Басня. Мораль. Аллегория (развитие представлений).

    Кондратий Федорович Рылеев. Автор дум и сатир. Краткий рассказ о писателе. Оценка дум современниками.

    «Смерть Ермака». Историческая тема думы. Ермак Тимофеевич — главный герой думы, один из предводителей казаков. Тема расширения русских земель. Текст думы К. Ф. Рылеева — основа песни о Ермаке.

    Теория литературы. Дума (начальное представление).

    Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ об отношении поэта к истории и исторической теме в литературе.

    «Туча». Разноплановость содержания стихотворения — зарисовка природы, отклик на десятилетие восстания декабристов.

    К*** («Я помню чудное мгновенье...»). Обогащение любовной лирики мотивами пробуждения души к шорчеству.

    «19 октября». Мотивы дружбы, прочного союза и единения друзей. Дружба как нравственный жизненный Стержень сообщества избранных.

    «История Пугачева» (отрывки). Заглавие Пушкина («История Пугачева») и поправка Николая I («История пугачевского бунта»), принятая Пушкиным как более точная. Смысловое различие. История пугачевского восстания в художественном произведении и историческом труде писателя и историка. Пугачев и народное восстание. Отношение народа, дворян и автора к предводителю восстания. Бунт «бессмысленный и беспощадный» (А. Пушкин).

    Роман «Капитанская дочка». Гринев — жизненный путь героя, формирование характера («Береги честь смолоду»). Маша Миронова — нравственная красота героини. Швабрин — антигерой. Значение образа Савель-ича в романе. Особенности композиции. Гуманизм и историзм Пушкина. Историческая правда и художественный вымысел в романе. Фольклорные мотивы в романе. Различие авторской позиции в «Капитанской дочке» и «Истории Пугачева».

    Теория литературы. Историзм художественной литературы (начальные представления). Роман (начальные представления). Реализм (начальные представления).

    «Пиковая дама». Место повести в контексте творчества Пушкина. Проблема «человек и судьба» в идейном содержании произведения. Соотношение случайного и закономерного. Смысл названия повести и эпиграфа к ней. Композиция повести: система предсказаний, намеков и символических соответствий. Функции эпиграфов. Система образов-персонажей, сочетание в них реального и символического планов, значение образа Петербурга. Идейно-композиционная функция фантастики. Мотив карт и карточной игры, символика чисел. Эпилог, его место в философской концепции повести.

    Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о писателе, отношение к историческим темам и воплощение этих тем в его творчестве.

     «Мцыри». Поэма о вольнолюбивом юноше, вырван ном из родной среды и воспитанном в чуждом ему 00 ществе. Свободный, мятежный, сильный дух герои Мцыри как романтический герой. Образ монастыря и образы природы, их роль в произведении. Романтичсски-условный историзм поэмы.

    Теория литературы. Поэма (развитие представлений). Романтический герой (начальные предстаиления), романтическая поэма (начальные представлсния).

    Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о пи сателе, его отношение к истории, исторической теме в художественном произведении.

    «Ревизор». Комедия «со злостью и солью». История создания и история постановки комедии. Поворот русской драматургии к социальной теме. Отношение современной писателю критики, общественности к комедии «Ревизор». Разоблачение пороков чиновничества. Цель автора — высмеять «все дурное в России» (Н. В. Гоголь). Новизна финала, немой сцены, своеобразие действия пьесы «от начала до конца вытекает из характеров» (В. И. Немирович-Данченко). Хлестаков и «миражная интрига» (Ю. Манн). Хлестаковщина как общественное явление.

    Теория литературы. Комедия (развитие представлений). Сатира и юмор (развитие представлений).

    «Шинель». Образ «маленького человека» в литературе. Потеря Акакием Акакиевичем Башмачкиным лица (одиночество, косноязычие). Шинель как последняя надежда согреться в холодном мире. Тщетность этой мечты. Петербург как символ вечного адского холода. Незлобивость мелкого чиновника, обладающего духовной силой и противостоящего бездушию общества. Роль фантастики в художественном произведении.

    Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о писателе, редакторе, издателе.

    «История одного города» (отрывок). Художественно-политическая сатира на современные писателю порядки. Ирония писателя-гражданина, бичующего основанный на бесправии народа строй. Гротескные образы градоначальников. Пародия на официальные исторические сочинения.

    Теория литературы. Гипербола, гротеск (раз-пи те представлений). Литературная пародия (начальны!! представления). Эзопов язык (развитие понятия).

    Николай Семенович Лесков. Краткий рассказ о писателе.

    «Старый гений». Сатира на чиновничество. Защита беззащитных. Нравственные проблемы рассказа. Деталь как средство создания образа в рассказе.

    Теория литературы. Рассказ (развитие представлений). Художественная деталь (развитие представлений).

    Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе. Идеал взаимной любви и согласия в обществе.

    «После бала». Идея разделенности двух России. Противоречие между сословиями и внутри сословий. Контраст как средство раскрытия конфликта. Психологизм рассказа. Нравственность в основе поступков героя. Мечта о воссоединении дворянства и народа.

    Теория литературы. Художественная деталь. Антитеза (развитие представлений). Композиция (развитие представлений). Роль антитезы в композиции произведений.

    Поэзия родной природы А. С. Пушкин.    «Цветы   последние   милей...», М. Ю. Лермонтов. «Осень»; Ф. И. Тютчев. «Осенний вечер»; А. А. Фет. «Первый ландыш»; А. Н. Майков. «Поле зыблется цветами...».

    Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.

    «О любви» (из трилогии). История о любви и упущенном счастье.

    Теория литературы. Психологизм художественной литературы (развитие представлений).

    Из русской литературы XX века (22 часа)

    Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.

    «Кавказ». Повествование о любви в различных ее состояниях и в различных жизненных ситуациях. Мастерство Бунина-рассказчика. Психологизм прозы пистеля.

    Александр Иванович Куприн. Краткий рассказ о писателе.

    «Куст сирени». Утверждение согласия и взаимопонимания, любви и счастья в семье. Самоотверженноси. и находчивость главной героини.

    Теория литературы. Сюжет и фабула.

    Александр Александрович Блок. Краткий рассказ о поэте.

    «Россия». Историческая тема в стихотворении, его современное звучание и смысл.

    Сергей Александрович Есенин. Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта.

    «Пугачев». Поэма на историческую тему. Характер Пугачева. Сопоставление образа предводителя восстания в разных произведениях: в фольклоре, в произведениях А. С. Пушкина, С. А. Есенина. Современность и историческое прошлое в драматической поэме Есенина.

    Теория литературы. Драматическая поэма (начальные представления).

    Иван Сергеевич Шмелев. Краткий рассказ о писателе.

    «Как я стал писателем». Рассказ о пути к творчеству. Сопоставление художественного произведения с документально-биографическими (мемуары, воспоминания, дневники).

    Писатели улыбаются

    Журнал «Сатирикон». Тэффи, О. Дымов, А. Аверченко. «Всеобщая история, обработанная „Сатириконом"» (отрывки). Сатирическое изображение исторических событий. Приемы и способы создания сатирического повествования. Смысл иронического повествования о прошлом.

    М. Зощенко. «История болезни»; Тэффи. «Жизнь и воротник». Для самостоятельного чтения. Сатира и юмор в рассказах сатириконцев.

    Михаил Андреевич Осоргин. Краткий рассказ о пи-I .поле.

    «Пенсне». Сочетание фантастики и реальности в рассказе. Мелочи быта и их психологическое содержание). Для самостоятельного чтения.

    Александр Трифонович Твардовский. Краткий рассказ о писателе.

    «Василий Теркин». Жизнь народа на крутых переломах и поворотах истории в произведениях поэта. Поэтическая энциклопедия Великой Отечественной войны. Тема служения Родине.

    Новаторский характер Василия Теркина —- сочетание черт крестьянина и убеждений гражданина, защитника родной страны. Картины жизни воюющего народа. Реалистическая правда о войне в поэме. Юмор. Язык поэмы. Связь фольклора и литературы. Композиция поэмы. Восприятие поэмы читателями-фронтовиками. Оценка поэмы в литературной критике.

    Теория литературы. Фольклор и литература (развитие понятия). Авторские отступления как элемент композиции (начальные представления).

    Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о жизни писателя.

    «Возвращение». Утверждение доброты, сострадания, гуманизма в душах солдат, вернувшихся с войны. Изображение негромкого героизма тружеников тыла. Нравственная проблематика рассказа.

    Стихи и песни о Великой Отечественной войне 1941—1945 годов

    Традиции в изображении боевых подвигов народа и военных будней. Героизм воинов, защищающих свою Родину: М. Исаковский. «Катюша», «Враги сожгли родную хату»; Б. Окуджава. «Песенка о пехоте», «Здесь птицы не поют...»; А. Фатьянов. «Соловьи»; Л. Ошанин. «Дороги» и др. Лирические и героические песни в годы Великой Отечественной войны. Их призывно-воодушевляющий характер. Выражение в лирической песне сокровенных чувств и переживаний каждого солдата.

    Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.

    «Фотография, на которой меня нет». Автобиографический характер рассказа. Отражение военного времени. Мечты и реальность военного детства. Дружеская атмосфера, объединяющая жителей деревни.

    Теория литературы. Герой-повествователь (развитие представлений).

    Русские поэты о Родине, родной природе

    И. Анненский. «Снег»; Д. Мережковский. «Родное», «Не надо звуков»; Н. Заболоцкий. «Вечер ни Оке», «Уступи мне, скворец, уголок...»; Н. Рубцов. «По вечерам», «Встреча», «Привет, Россия...».

    Поэты Русского зарубежья об оставленной ими Родине. Н. Оцуп. «Мне трудно без России...» (отрывок); 3. Гиппиус. «Знайте!», «Так и есть»; Дон-Аминадо. «Бабье лето»; И. Бунин. «У птицы есть гнездо...». Общее и индивидуальное в произведениях русских поэтов.

    Из зарубежной литературы (8 часов)

    Уильям Шекспир. Краткий рассказ о писателе.

    «Ромео и Джульетта». Семейная вражда и любовь героев. Ромео и Джульетта — символ любви и жертвенности. «Вечные проблемы» в творчестве Шекспира.

    Теория литературы. Конфликт как основа сюжета драматического произведения.

    Сонеты — «Кто хвалится родством своим со знатью...», «Увы, мой стих не блещет новизной...».

    В строгой форме сонетов — живая мысль, подлинные горячие чувства. Воспевание поэтом любви и дружбы. Сюжеты Шекспира — «богатейшая сокровищница лирической поэзии» (В. Г. Белинский).

    Теория литературы. Сонет как форма лирической поэзии.

    Жан Батист Мольер. Слово о Мольере.

    «Мещанин во дворянстве» (обзор с чтением отдельных сцен). XVII век — эпоха расцвета классицизма в искусстве Франции. Мольер — великий комедиограф эпохи классицизма. «Мещанин во дворянстве» — сатира на дворянство и невежественных буржуа. Особенности классицизма в комедии. Комедийное мастерство Народные истоки смеха Мольера. Общечеловеческий смысл комедии.

    Теория литературы. Классицизм. Сатира (раз-питие понятий).

    Джонатан Свифт. Краткий рассказ о писателе.

    «Путешествия Гулливера». Сатира на государственное устройство и общество. Гротесковый характер изображения.

    Вальтер Скотт. Краткий рассказ о писателе.

    «Айвенго». Исторический роман. Средневековая Англия в романе. Главные герои и события. История, изображенная «домашним образом»: мысли и чувства героев, переданные сквозь призму домашнего быта, обстановки, семейных устоев и отношений.

    Литература родного края (1 час) Поэты и писатели ХМАО-Югры

    4. Требования к уровню подготовки учащихся за курс 8 класса

    В результате изучения литературы ученик должен

    знать/понимать

    • образную природу словесного искусства;
    • содержание изученных литературных произведений;
    • основные факты жизни и творческого пути  А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, Н.В.Гоголя;
    • изученные теоретико-литературные понятия;

    уметь

    • воспринимать и анализировать художественный текст;
    • выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;
    • определять род и жанр литературного произведения;
    • выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев,
    • характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;
    • сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;
    • выявлять авторскую позицию;
    • выражать свое отношение к прочитанному;
    • выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
    • владеть различными видами пересказа;
    • строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
    • участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою;
    • писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения (сочинения – только для выпускников школ с русским (родным) языком обучения).

    В образовательных учреждениях с родным (нерусским) языком обучения, наряду с вышеуказанным, ученик должен уметь:

    • сопоставлять тематически близкие произведения русской и родной литературы, произведения, раскрывающие сходные проблемы, а также произведения, близкие по жанру; раскрывать в них национально обусловленные различия;
    • самостоятельно переводить на родной язык фрагменты русского художественного текста;
    • создавать устные и письменные высказывания в связи с изученными произведениями русской и родной литературы, писать изложения с элементами сочинения.

    использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

    • создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;
    • определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;
    • поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета).

    5. Тематическое планирование

    Тема

    № урока

    Цель

    Формируемые компетенции

    Понятийный аппарат

    Знания /умения

    Формы работы

    Контроль

    1.

    Введение.

    1

    2.

    Устное народное творчество.

    2.

    Познакомить с видами русских народных песен, с особенностями содержания и формы преданий.

    Продолжить развивать умения работать с текстом: выразительно читать, сравнивать тексты, объяснять значение слов, исполнять песни или речитативно произносить их, составить текст.

    Воспитывать любовь к слову.

    Формирование КК: уметь правильно произносить слова, пользоваться терминами, понятиями; задавать вопросы и правильно отвечать на поставленные, оформлять свою речь, понимать и быть понятым.

    Народная песня.

     Частушка

    .

    Предание.

    Знать: группы народных песен, их особенности.

    Уметь: различать исторические песни и былины, определять особенности лирических и исторических песен, находить сходства и различие преданий и народных сказок.

    Общеклассная

    Групповая

    Индивидуальная.

    Дифференцированная

    Стр.514(прочитать,

    Выборочный пересказ);

    Сравнение преданий и нар.сказок на примере пересказа фрагментов текста.

    Пересказ текста с использ. лексики.

    Словарная работа, сост.текст частушки, исполнить частушки. Сравнить песни, подготовить устный рассказ по заданию.

    3.

    Из древнерусской литературы.

    2

    Познакомить со своеобразием русской литературы 17 века, с ее тематикой.

    Продолжить формирование работы с текстом: пересказ, выборочное чтение, словесное рисование, словарная работа, развернутый устный и письменный ответ на вопрос.

    Воспитывать уважение, любовь, интерес к героям древней литературы и брать пример с них.

    Формирование УПК: уметь выделить главное, убедить в собственной позиции, определять значимость материала для себя, участвовать в диалоге, формировать свою позицию к проблеме.

    Летопись.

    Древнерусская повесть.

    Житие.

    Сатирическая повесть.

    Знать: тематику древнерусской литературы, ее особенности.

    Уметь: дать устную или письменную характеристику героя, выразительно читать текст по ролям, находить примеры сатиричекого изображения, дать развернутый ответ, пересказать текст подробно.

    Общеклассная

    Групповая

    Индивидуальная

    Дифференцированная

    Индивидуальная

    Стр.16-23(прочитать, дать хар-ку герою).

    Выразительное чтение по ролям.

    Подробный пересказ эпизодов, словесное рисование эпизодов.

    Стр.27-31. выявить приемы сатирического изображения, подробный пересказ.

    Словарная работа по тексту, мини-сочинение «Кто из героев вызывает сочувствие и почему».

    4.

    Из литературы 18 века.

    3

    Дать краткий рассказ о писателе Н.М.Карамзине, историке, реформаторе русского языка. Познакомить с произведениями писателя.

    Формировать умения работы со словом: объяснить значение слов и словосочетаний, их роль в повести.

    Воспитание гражданственности, умение вести себя в обществе, исполнять роль гражданина.

    Формирование ИК: бегло выборочно читать, уметь составлять конспект, план, находить в тексте ответы на проблемные вопросы, вопросы учебника.

    Повесть.

    Знать: основные факты из биографии писателя, построение повести на историческом материале, героев повести, их характеры, взаимоотношения.

    Уметь: отвечать на поставленные вопросы, объяснять значение слов, уметь составлять разные виды планов, использовать их во время пересказа, составлять конспект для выступления с дополнительной информацией.

    Общеклассная

    Индивидуальная

    Дифференцированная

    Парная

    Групповая

    Общеклассная

    Стр.33-63 прочитать текст, ответить на вопросы 1-9.

    Словарная работа по тексту. Сообщение

    «Особенности языка повести».Составитьплан эпизода, определить элементы сюжета.

    Составление рассказа по иллюстрации.

    Составить описание древней Москвы ( вопрос 4, стр.67).

    Домашнее сочинение «Человек и история…»

    5.

    Из литературы 19 века.

    Крылов И.А.

    К.Ф.Рылеев

    А.С.Пушкин

    М.Ю.Лермонтов  

    Н.В.Гоголь

    Н.А.Некрасов

    И.С.Тургенев

    М.Е.Салтыков-Щедрин

    Н.С.Лесков

    Л.Н.Толстой

    А.П.Чехов

    31

    Дать краткую биографическую справку о писателе, его отношении к истории и исторической теме.  Познакомить с произведениями автора, их тематикой, их героями, выявить авторское отношение, авторский стиль.

    Продолжить формировать монологическую речь: инсценированное чтение басни, рассказ на любую тему с моралью, сообщение о писателе, сообщение по проблеме, выразительное чтение текста.

    Воспитание человечности , милосердия, ответственности, чувства долга и любви к Родине.

    Расширить кругозор учащихся о писателях, рассказать об истории создания произведений, о близости произведений к реальным источникам, об отношении авторов к русскому читателю, культуре, народу, выявить особенности композиционной структуры произведений.

    Формировать умения сравнивать, выявлять главное, подготовить устное и письменное рассуждение по теме, подтверждать ответы примерами текста, дать развернутый письменный ответ, выразительно читать, отстаивать, убеждать, спорить.

    Воспитание ответственности, гуманизма, любви к литературе.

    Дать краткую характеристику писателя, его произведения, выявить проблемы, особенности композиции, отношение автора к действительности, раскрыть образ рассказчика.

    Продолжить формирование умений сравнивать, анализировать, сопоставлять, делать выводы, доказывать, убеждать в собственной позиции, создавать тексты, корректировать их.

    Воспитывать трудолюбие, целеустремленность,

    умение самоопределиться.

    Формирование ИК: уметь бегло выборочно читать, пользоваться различными источниками информации на уроке, выступать с докладом, сообщением, рефератом.

    Формирование КК: Умение вести диалог, слушать и слышать, отстаивать свое мнение и прислушиваться к мнению других.

    Формирование УПК: знать основные понятия, факты, правила.

    Уметь общаться с окружающими, убеждать в собственной позиции. Уметь расчленять информацию на составляющие элементы, выделять главное.

    Формирование КК: уметь правильно произносить слова, пользоваться различными терминами, составлять тексты различных типов, оформлять свою речь эмоционально и интонационно, задавать вопросы и правильно отвечать на них.

    Басня.

    Мораль.

    Аллегория.

    Дума.

    Историзм художественной литературы.

    Роман.

    Поэма.

    Романтический герой.

    Романтическая поэма.

    Сатира.

    Юмор.

    Комедия.

    Прототип

    Сюжет

    Композиция

    Антитеза.

    Портрет.

    Пейзаж.

    Внутренний монолог.

    Психологизм рассказа.

    Знать: биографию писателя, его произведения, значение терминов, историческую правду и художественный вымысел произведений, авторскую позицию, стиль.

    Уметь: создать связный рассказ о писателе, выступить с ним перед классом, отвечать на поставленные вопросы, объяснять смысл слов, выражений, читать выразительно, создать текст, дать характеристику героя, пересказывать сжато и подробно текст.

    Знать: Историю создания произведения, особенности композиции, историческую основу произведения, образы героев, отношение автора к ним, термины, понятия, мнение критиков.

    Уметь: дополнять ответ товарища, пользоваться дополнительными источниками литературы, словарями, отвечать на вопросы, задавать их, составлять различные виды планов, рассказывать по плану, анализировать эпизоды, сравнивать их, героев и их поступки.

    Знать: биографию автора, отношение автора к современной действительности, нравственные проблемы произведения, особенности композиции, приемы изображения внутреннего состояния героя, мастерство автора, сюжет.

    Уметь: выразительно читать текст, сравнивать поступки героев, давать им характеристику, выполнять задания учителя, словесное рисование, анализ и сравнение иллюстраций, создавать тексты и корректировать их.

    Общеклассная

    Групповая

    Индивидуальная

    Общеклассная

    Парная

    Групповая

    Индивидуальная

    Общеклассная

    Общеклассная

    Индивидуальная

    Групповая

    Парная

    Дифференцированная

    Общеклассная

    Коллективная

    Общеклассная

    Индивидуальная

    Парная

    Групповая

    Дифференцированная

    Индивидуальная

    Общеклассная

    Учебник. Стр.68-216. Работа со вступительной статьей. Чтение текстов произведений, ответы на вопросы.

    Инсценированное чтение басен, подготовка рассказа на любую тему с моралью.

    Устное сообщение

    По заданной теме.

    Сопоставительный анализ думы и народного предания.

    Сравнение думы и народной песни.

    Характеристика героев

    Пересказ эпизодов, составление планов, анализ эпизодов.

    Сочинение по роману и поэме.

    Учебник. Работа со вступительной статьей. Подготовка сообщений, составление планов, чтение произведений. Стр.217-351.

    Устное сообщение «Мой Гоголь, Некрасов, Тургенев»…

    Инсценирование эпизодов, выразительное чтение по ролям.

    Характеристика героев (Сравнительная и индивидуальная)

    Мини- сочинения, развернутые ответы по заданию.

    Домашнее сочинение.

    Сопоставительный анализ эпизодов.

    Урок-зачет.

    Учебник. Стр.3-54 (2 часть). знакомство со вступительной статьей, конспект, план, сообщение.

    Чтение произведений и ответы на вопросы к ним.

    Анализ эпизода, сравнение эпизодов, словарная работа.

    Характеристика героев.

    Работа с иллюстрациями.

    Создание мини-текстов разных видов.

    Пересказ текста от другого лица.

    Анализ эпизода.

    6.

    Из литературы 20 века.

    А.И.Куприн

    И.А.Бунин

    М.Горький

    А.А.Блок

    С.А.Есенин

    М.А.Осоргин

    И.С.Шмелев

    Журнал «Сатирикон»

    А.Т.Твардовский

    А.П.Платонов

    Стихи о ВОв

    В.П.Астафьев

    Поэты рус. зарубежья

    22

    Познакомить с биографией автора, с историей создания произведений, с их тематикой и  проблематикой, с исторической темой в творчестве, рассказать о сочетании реальности и фантастики, обратить внимание на язык текста, выявить авторское отношение к героям, событиям.

    Продолжить формирование умений работать с поэтическим текстом: интерпретация, анализ текста, размер, рифма.

    Уметь выразительно читать текст, объяснять значение слов, развивать монологическую речь.

    Формировать ИК: уметь выделять ключевые слова, грамотно и лаконично выражать мысли, использовать рисунки, портреты при ответе, уметь извлекать информацию из печатных источников.

    Формирование УПК: использовать нестандартные формы обучения: урок-семинар, урок-конференция, урок-зачет.

    Рассказ.

    Художественная деталь.

    Романтический герой.

    Стихотворный цикл.

    Драматическая поэма.

    Знать: биографию писателя, произведения авторов и их героев, терминологию, как проявляется историзм в произведениях, какие темы затрагиваются в произведениях, элементы сюжета художественные приемы, используемые автором.

    Уметь: рассказать о герое прочитанного произведения, найти приметы стиля писателя, назвать основные этапы жизни писателя, подготовить развернутый устный ответ на вопрос, выписывать цитаты, делать по ним выводы, подготовить сравнительную хар-ку героев, выр. читать, анализировать .

    Общеклассная

    Индивидуальная

    Парная

    Дифференцированная

    Общеклассная

    Парная

    Индивидуальная

    Групповая

    Общеклассная

    Учебник. Работа по вступительной статье (пересказ, план, сообщение, рассуждение, дополнение).

    Пересказ и анализ эпизодов, ответ-рассуждение на вопрос, выразительное чтение эпизода.

    Развернутый устный ответ на вопрос.

    Сочинение-рассуждение по теме.

    Урок-диспут на тему «Что значит быть счастливым?»

    Сравнительная характеристика героев(Горький).

    Описание портрета (Горький).

    Выразительное чтение и анализ стихов.

    Урок-концерт.

    Классное сочинение о Вов.

    7.

    Из зарубежной литературы.

    8

    Познакомить с творчеством зарубежных писателей, коротко рассказать их биографию, показать их роль в мировой литературе, помочь увидеть , как изображали историю своей Родины зарубежные писатели.

    Продолжить формировать умения отвечать на вопросы, задавать их, характеризовать героев, сравнивать их, определять тематику, главную мысль произведений, читать выразительно, анализировать эпизоды, формулировать проблемные вопросы…

    Формирование ОПК: уметь убеждать в собственной позиции, уметь общаться с окружающими.

    Формирование ИК: уметь свернуть информацию и представить ее в компактном виде, уметь грамотно и лаконично высказывать свои мысли, использовать при ответе рисунки…

    Уметь пользоваться различными источниками информации.

    Формирование КК: уметь создавать тексты различных типов, использовать художественные

    изобр.средства.

    Конфликт как основа сюжета драматического произведения.

    Исторический роман.

    Знать: биографию, произведения зарубежных писателей, тематику их произведений, сюжет произведения, героев произведений, основные события, об историзме в произведениях.

    Уметь: подготовить краткий рассказ о писателе, выразительно читать текст, комментировать, отвечать на вопросы, делать выводы,  сравнивать выводы, инсценировать, словесно рисовать, составлять киносценарий по главе…

    Общеклассная

    Групповая

    Индивидуальная

    Дифференцированная

    Индивидуальная

    Парная

    Общеклассная

    Учебник. Стр.250-320. Краткий рассказ о писателе.

    Пересказ сюжета, части, главы, эпизода с частичным анализом.

    Пересказ с изменением лица, характеристика героя, сравнение героев.

    Устные рассуждения по теме или вопросу.

    Составление плана, анализ эпизода, словесное рисование.

    Составление теста, викторины, кроссворда.

    Инсценирование эпизодов, литературный ринг.

    8

    Литература родного края.

    1

    6. Система оценивания

    6.1. Оценка устных ответов

    Устный опрос является одним из основных способов учёта знаний учащихся по русскому языку. Развёрнутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умения применять правила, определения в конкретных случаях. При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями, учитывать: 1) полноту и правильность ответа; 2)степень осознанности, понимания изученного; 3)языковое оформление ответа.

    Ответ на теоретический вопрос  оценивается по традиционной пятибалльной системе. 

    Отметка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, даёт правильное определение понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести самостоятельно составленные примеры; 3)излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

    Отметка «4» ставится, если ученик даёт ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же и исправляет, и 1-2 недочёта в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

    Отметка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание основных положений данной темы, но 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3)излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

    Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.    

    6.2. Оценка письменных ответов

             При оценке учитывается следующий примерный объем классных сочинений  в 8-м классе – 3-4 страниц.

            Указанный объем сочинений является примерным потому, что объем ученического текста зависит от стиля и жанра сочинения, характера темы и замысла, темпа письма учащихся,  их общего развития и почерка.

             Сочинение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление (соблюдение языковых норм и правил выбора стилистических средств), вторая - за соблюдение орфографических и пунктуационных норм. Первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.

    Содержание сочинения оценивается по следующим критериям:

    • соответствие работы ученика теме и основной мысли;
    • полнота раскрытия темы;
    • правильность фактического материала;
    • последовательность изложения.

    При оценке речевого оформления сочинений учитывается:

    • разнообразие словаря и грамматического строя речи;
    • стилевое единство и выразительность речи;
    • число языковых ошибок и стилистических недочетов. Орфографическая и пунктуационная грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок.  

           

    Оценка

    Основные критерии оценки

    Содержание и речь

    Грамотность

    «5»

    1. Содержание работы полностью соответствует теме.

    2. Фактические ошибки отсутствуют.

    3. Содержание излагается последовательно.

    4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.

    5. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста. В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1- 2 речевых недочета.

    В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1 -2 речевых недочёта.

    Допускается:  

     1 орфографическая;

     или 1 пунктуационная;

     или 1 грамматическая

     ошибка.

    «4»

    1. Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).

    2. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.

    3. Имеются незначительные нарушения последова тельности в изложении мыслей.

    4. Лексический и грамматический строй речи доста точно разнообразен.

     5. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

    В целом в работе допускается не более 2 недочётов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.

    Допускается:

     2 орфографические

     и 2 пунктуационные  

     ошибки;

     или 1 орфографическая

     и 3 пунктуационные

     ошибки;

     или 4 пунктуационные

     ошибки при отсутствии

     орфо графических

     оши бок;

     а также 2

    грамма тические ошибки.

    «3»

    1. В работе допущены существенные отклонения от темы.

    2. Работа достоверна в основном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.

    3. Допущены отдельные нарушения последова тельности изложения.

     4. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречает ся неправильное словоупотребление.

     5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна. В целом в работе допускается не более 4 не дочётов в содержании и 5 речевых недочё тов.

    Допускается:  4 орфографические

    и 4 пунктуационные ошибки;

     или 3 орфографические ошибки и

    5 пунктуационных ошибок;

     или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок

    «2»

    1. Работа не соответствует теме.

    2. Допущено много фактических неточностей.

     3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.

     4. Крайне беден словарь, работа написана ко роткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, час ты случаи неправильного словоупотребления.

     5. Нарушено стилевое единство текста.

    В це лом в работе допущено до 6 недочётов в со держании и до 7 речевых недочетов.

    Допускается:

     7 орфографических и

    7 пунктуационных ошибок;

     или 6 орфографических ошибок

     и 8 пунктуационных ошибок;

     или 5 орфографических ошибок

    и 9 пунктуационных ошибок,

     или 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок

    «1»

    В работе допущено более до 6 недочетов в содержании и более 7 речевых недочётов.

    Имеется более

    7 орфографических,

    7 пунктуационных

    и 7 грамматических ошибок.

               

    Примечание: 1.  При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления.  Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяет повысить первую оценку за сочинение на один балл.

    2.  Если объем сочинения в полтора – два раза больше указанного в настоящих «Нормах оценки  знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку», то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, а для отметки «3» на две единицы.  Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибок или при соотношениях:  2 – 3 – 2, 2 – 2 – 3;  «3» ставится при соотношениях:  6 – 4 – 4, 4 – 6 – 4, 4 – 4 – 6.  При выставлении оценки «5» превышение объема сочинения не принимается  во внимание.

    3.  Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.

    4.  На оценку сочинения и изложения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях, приведенные в разделе «Оценка диктантов».

    7. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

    Для учителя:

    1. Литература 5-9 классы.  Активные формы обучения. Авторы-составители Л.И.Тареева, Т.Н.Захарова, В.В.Никовска и другие. – Волгоград.: Учитель, 2008.
    2. Литература  7 – 11 классы. Уроки учительского мастерства.  Автор-составитель И.Д.Бережная. – Волгоград.: Учитель, 2008.
    3. С.Я.Долинина. Литературный турнир. – М.: Наука, 2002.
    4. Е.Л.Демиденко. Контрольные и проверочные работы по литературе 5-9 класс. – М.: Дрофа, 2007.
    5. Золотарева И.В., Беломестных О.Б., Корнеева М.С.  Поурочные разработки по литературе. 8 класс. Универсальное пособие. – М.: Вако, 2007.
    6. Л.Л.Бельская Литературные викторины. – М.: Просвещение, 2005.
    7. Н.Ю.Буровцева. Кроссворды для школьников. Литература. –Ярославль.: Академия развития, 1998.
    8. Н.Н.Оглоблина. Тесты по литературе. 5-11 классы. М.- АСТ, 2004.
    9. Шабардина С.Б. Литература 8 класс: поурочные планы по учебнику-хрестоматии В.Я Коровиной. – Волгоград, 2010 г.
    10. Литература в школе от А до Я. 5 – 11 классы. – М.: Дрофа, 2007.
    11. Компакт – диски по литературе:

    - Уроки Кирила и Мифодия

    Интернет – ресурсы:

     

    Учитель и ученик. Информационно-методический сайт.          http://www.debryansk.ru/~lpsch/ 

    Образовательный сектор. Литература и русский язык.http://www.phis.org.ru/education/saity_lit.shtml 

    Страничка Учительская. Сайт Питерская школа.http://www.shkola.spb.ru/teacher_room/index.phtml?tid 

    Образовательный портал «Учеба».http://www.posobie.ru/ 

    Газета «Литература», электронная версия. Сайт для учителей «Я иду на урок литературы».http://lit.1september.ru/

    Сайт «Кабинет русского языка и литературы»http://ruslit.ioso.ru/

    Для учащихся:

    1. Литература: справочные материалы для школьника. – М., 1994.
    2. Литература в таблицах. Сост. Полухина и др. – М., 2000.
    3. Кондрашов В.Н, Литературные викторины. – М, 1968.
    4. Козак О.Н. Литературные викторины. – С-Пб., 1998.
    5. Фогельсон И.А. Литература учит. - М., 1998.
    6. Я познаю мир: литература, сост. Чудакова, (детская энциклопедия). – М., 1998.

    Приложение

    Тематическое планирование по литературе 8 класс

    1

    Ведение. Литература и история. Интерес русских писателей к историческому прошлому своего народа.

    2

    Устное народное творчество. Отражение жизни народа в народных песнях. Лирические песни.

    3

    Предания как исторический жанр русской народной прозы. "О Пугачеве", "О покорении Сибири Ермаком». Особенности ихсодержания и формы.

    4

    Житийная литература как особый жанр древнерусской литературы. "Житие Александра Невского" Защита русских земель от врагов и

     бранные подвиги Александра Невского.

    5

    Вн.чт. "Шемякин суд" как сатирическое произведение 18 века. Действительные и вымышленные события, новые герои,

    сатирический пафос произведения.

    6

    Д.И.Фонвизин. "Недоросль". Слово о писателе. Сатирическая направленность комедии. Проблема воспитания истинного гражданина.

     Понятие о классицизме.

    7

    Анализ эпизода комедии Д.И.Фонвизина "Недоросль". Особенности анализа эпизода драматического произведения.

    8

     Р.Р. Подготовка к домашнему сочинению "Человек и история в фольклоре, древнерусской литературе и литературе 18 века.

    9

    И.А.Крылов. Слово о баснописце. Басни "Лягушки, просящие царя" и "Обоз", их историческая основа. Мораль басен.

    10  

    Вн. чт. И.А.Крылов - поэт и мудрец. Многогранность личности баснописца. Отражение в баснях таланта Крылова.

    11  

    К.Ф.Рылеев. Слово о поэте. Думы Рылеева. Дума "Смерть Ермака" и ее связь с русской историей. Тема расширения русских земель.

    Образ Ермака Тимофеевича.

    12  

    А.А.Пушкин. Слово о поэте. Его отношение к истории и исторической теме в литературе.

    13

     А.С.Пушкин и история. Историческая тема в творчестве Пушкина.

    14

    А.С.Пушкин. "История Пугачева". История пугачевского восстания в художественном произведении и историческом труде писателя.

    15

    А.С.Пушкин. "Капитанская дочка". История создания произведения. Герои и исторические прототипы.

    16

    Гринев: жизненный путь героя. Нравственная оценка его личности. Гринев и Швабрин. Гринев и Савельич.

    17

    Семья капитана Миронова. Маша Миронова  - нравственный идеал Пушкина.

    18

    Пугачев и народное восстание в романе и в историческом труде Пушкина. Народное восстание в авторской оценке.

    19

    Р.Р. Гуманизм и историзм А.С.Пушкина в романе "Капитанская дочка". Подготовка к сочинению по роману А.С.Пушкина

     "Капитанская дочка"

    20

    Вн.чт.А.С.Пушкин "Пиковая дама". Проблема человека и судьбы. Система образов персонажей в повести. Композиция повести.

    21

    Контрольная работа по творчеству А. С. Пушкина.

    22

    М.Ю. Лермонтов. Слово о поэте. Воплощение исторической темы в творчестве М.Ю.Лермонтова.

    23

    М.Ю.Лермонтов "Мцыри". Мцыри как романтический герой.

    24

    Особенности композиции поэмы "Мцыри". Роль описаний природы в поэме. Анализ эпизода из поэмы "Мцыри".

    25

    Р.Р. Обучение сочинению по поэме М.Ю.Лермонтова "Мцыри".

    26

    Н.В.Гоголь. Слово о писателе. Его отношение к истории, исторической теме в художественном творчестве.

    27

    Н.В.Гоголь. "Ревизор"как социальная комедия "со злостью и солью". История создания комедии.

    28

    Разоблачение пороков чиновничества в пьесе.

    29

    Хлестаков. Хлестаковщина как нравственное явление.

    30

    Р.Р. Особенности композиционной структуры комедии. Подготовка к домашнему сочинению "Роль эпизода в драматическом

    произведении".

    31

    Н.В.Гоголь. "Шинель" Образ "маленького человека" в литературе.

    32

    Мечта и реальность в повести "Шинель". Образ Петербурга.

    33

    М.Е.Салтыков-Щедрин. Слово о писателе, редакторе, издателе. "История одного города".Образы градоначальников.

    Обличение строя, основанного на бесправии народа.

    34

    Р.Р. Обучение анализу эпизода из романа "История одного города". Подготовка к домашнему сочинению.

    35

    Контрольная работа по творчеству М.Ю.Лермонтова, Н.В.Гоголя, М.Е.Салтыкова-Щедрина.

    36

    Н.С.Лесков. Слово о писателе. Нравственные проблемы рассказа "Старый гений"

    37

    Л.Н.Толстой. Слово о писателе. Социально-нравственные проблемы в рассказе "После бала".

    38

    Мастерство Толстого в рассказе "После бала". Особенности композиции.

    39

    Вн.чт. Нравственные проблемы повести Л.Н.Толстого "Отрочество".

    40

    Вн.чт. Поэзия родной природы в творчестве А.С.Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Ф.И.Тютчева, А.А.Фета, А.Н.Майкова.

    41

    А.П.Чехов. Слово о писателе. Рассказ "О любви" как история об упущенном счастье. Психологизм рассказа.

    42

    И.А.Бунин. Слово о писателе. Проблема рассказа "Кавказ". Мастерство Бунина-прозаика.

    43

    А.И.Куприн. Слово о писателе. Нравственные проблемы рассказа "Куст сирени". Понятие о сюжете и фабуле.

    44

    Р.Р.Подготовка к домашнему сочинению по рассказам Толстого, Чехова, Бунина, Куприна.

    45

    Урок-диспут "Что значит быть счастливым?"

    46

    А.А.Блок. Слово о поэте. Историческая тема в его творчестве. "Россия". Образ России и ее истории.

    47

    С.А.Есенин. Слово о поэте. "Пугачев"-поэма на историческую тему. Образ предводителя восстания.

    48

    Р.Р. Урок-конференция. Образ Пугачева в фольклоре, произведениях Пушкина и Есенина. Подготовка к домашнему сочинению.

    49

    Р.Р. Урок-конференция. Образ Пугачева в фольклоре, произведениях Пушкина и Есенина. Подготовка к домашнему сочинению.

    50

    И.С.Шмелев. Слово о писателе. "Как я стал писателем"-воспоминание о пути к творчеству.

    51

    Вн. Чт. Журнал "Сатирикон". "Всеобщая история, обработанная "Сатириконом". Сатирическое изображение исторических событий.

    52

    М.А.Осоргин. Слово о писателе. Сочетание реальности и фантастики в рассказе "Пенсне».

    53

    Контрольная работа по творчеству Толстого,Чехова,Бунина,Горького,Блока,Есенина.

    54

    Контрольная работа по творчеству Толстого,Чехова,Бунина,Горького,Блока,Есенина.

    55

    А.Т.Твардовский. Слово о поэте. Поэма "Василий Теркин". Картины фронтовой жизни в поэме.

    56

    Василий Теркин-защитник родной страны. Новаторский характер образа.

    57

    Композиция и язык поэмы "Василий Теркин". Юмор. Фольклорные мотивы. Авторские отступления.

    58

     А.П.Платонов. Слово о писателе. Картины войны и мирной жизни в рассказе "Возвращение". Нравственная проблематика и

     гуманизм рассказа.

    59

    Р.Р. Урок-концерт. Стихи и песни о Великой Отечественной войне. Боевые подвиги и военные будни в творчестве М.Исаковского,

    Б.Окуджавы, А.Фатьянова, Л.Ошанина.

    60

    В.П.Астафьев. Слово о писателе. Проблемы рассказа "Фотография, на которой меня нет". Отражение военного времени в рассказе.

    61

    Р.Р. Классное сочинение "Великая Отечественная война в литературе 19 века".

    62

    Вн. Чт. Русские поэты о родине, родной природе. Мотивы воспоминаний, грусти, надежды.

    63

    Промежуточная аттестация

    64

    У.Шекспир. Слово о писателе. "Ромео и Джульетта". Поединок семейной вражды и любви. "Вечные проблемы в трагедии Шекспира".

    65

    Сонеты У.Шекспира. Воспевание поэтом любви и дружбы. Сонет как форма лирической поэзии.

    66

    Ж-Б Мольер. "Мещанин во дворянстве" Сатира на дворянство и невежественных буржуа. Мастерство писателя.

    67

    Дж. Свифт. Слово о писателе. "Путешествие Гулливера" как сатира на государственное устройство общества.

    68

    Вн.чт. В.Скотт. Слово о писателе. «Айвенго» как исторический роман.

    69

     Литература и история в произведениях, изученных в 8 классе.

    70

    Литература родного края.



    Предварительный просмотр:

    Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

    «Средняя общеобразовательная школа №6

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

    курса «Русский язык» для 8 класса

                                                                                                                                            Составитель:

    учитель русского языка и литературы

    Шкирта Н.В.

    г .Югорск

    2017г.

    Содержание  программы:                                                                                                                                        Стр.

    1. Пояснительная записка…………………………………………………………………………………………………..…...3

        1.1.Основная цель курса учебного предмета «Русский язык» ………… ………………………………………...3

    1.2.Изучение учебного предмета  «Русский язык» должно обеспечить…………….…………………...………..3

    1.3.Общая характеристика учебного предмета «Русский язык»……………………………………….…….….…4

                 1.4.Место учебного предмета «Русский язык»  в учебном плане……………………………………….………...5

                2.  Результаты обучения  по курсу «Русский язык» в 8 классе………………………………………………………………..6

                      3. Содержание разделов курса ………………….…………………………………………………..……………………………8

                      4. Требования к уровню подготовки выпускников………………………………………………………………………….…11

    5. Тематическое или календарно –тематическое планирование……………………………………………….……….…...14

                      6.     Система оценивания…………………………………………………………………………………….……….………....31

    6.1. Оценивание устных ответов …..…………………………………………………………………..…………...31

    6.2. Оценивание диктантов………….. …………………………………………………………….…..…………...32

    6.3. Оценивание сочинений и изложений………………………………………………………………………….34

    6.4. Оценивание тестов……………………………………………………………………………………………...34

              7.Учебно – методическое  и материально техническое обеспечение…………………………………………………………35

    8. Приложение ……………………………………………………………………………………………………………………..38

    1. Пояснительная записка

    Рабочая программа по русскому языку  составлена в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта общего образования, одобренного совместным решением коллегии Минобразования России и Президиума РАО от 23.12.2003 г. № 21/12 и утвержденного приказом Минобрнауки РФ от 05.03.2004 г. № 1089 и приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2010 года № 889 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 года  № 1312.

     За основу рабочей программы взята авторская программа по русскому языку для 5 – 9 классов М.Т.Баранова, Т.А.Ладыженской, Н.М.Шанского,  которая полностью соответствует новым образовательным стандартам по русскому языку и входит в состав УМК. Рекомендована Министерством образования и науки Российской Федерации. Москва, «Просвещение»,  2011 год

    1.  Основная цель курса «Русский язык»

     Курс русского языка основного общего образования направлен на достижение следующих целей:

    • воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку, сознательного отношения к языку как духовной ценности, средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;

    • развитие речевой и мыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании;

    • освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения, стилистических ресурсах, основных нормах русского литературного языка и речевого этикета;

    обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;

    • формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения; осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;

    • применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.

    1. Изучение курса «Русский язык»   должно обеспечить:

        формирование языковой, коммуникативной и   лингвистической компетенции учащихся.

    Коммуникативная компетенция (осведомлённость в особенностях функционирования  родного языка в устной и письменной формах) реализуется  в процессе решения следующих практических задач:

    • формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков (в пределах программных требований);
    • овладение нормами русского литературного языка;
    • обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся;
    • обучение умению связно излагать свои мысли в устной и письменной форме.

    Языковая компетенция (т.е. осведомленность школьников в системе родного языка) реализуется  в процессе решения следующих познавательных задач:

    • формирование у учащихся научно – лингвистического мировоззрения, вооружения их основами знаний о родном языке (его устройстве и функционировании);
    • развитие языкового и эстетического  представления о прекрасном в языке и речи.

    Лингвистическая компетенция – это знания учащихся о самой науке «Русский язык», её разделах, целях научного изучения языка, элементарные сведения о её методах, этапах развития, о выдающихся учёных, сделавших открытия в изучении родного языка.

    Общепредметными задачами работы по русскому языку являются:

    • воспитание учащихся средствами данного предмета;
    • развитие их логического мышления;
    • обучение школьников умению самостоятельно пополнять знания по русскому языку;
    • формирование  общеучебных умений (работа с книгой, со справочной литературой, совершенствование навыков чтение и т.д.).

    1. Общая характеристика учебного предмета «Русский язык»

    В основе содержания  обучения русскому языку лежит овладение учащимися      следующими видами компетенций: коммуникативной, культуроведческой и лингвистической В соответствии с этим выделены основные содержательно-целевые направления (линии) развития учащихся средствами предмета Русский язык.

    Языковая компетенция (т.е. осведомленность учащихся в системе родного языка) реализуется в процессе осуществления следующих направлений (линии развития учащихся средствами предмета).

    – Формирование у учащихся чувства языка.

    – Приобретение и систематизация знаний о родном языке с целью обеспечить ориентировку в системе языка, необходимую для формирования речевых умений и навыков, для обеспечения произвольности, намеренности и осознанности речевой деятельности на родном языке.

    Коммуникативная компетенция (т.е. осведомленность учащихся в особенностях функционирования родного языка в устной и письменной формах) реализуется в процессе осуществления следующих направлений (линий развития).

    – Овладение функциональной грамотностью. Под функциональной грамотностью мы понимаем способность учащегося свободно использовать навыки чтения и письма для целей получения информации из текста, т.е. для его понимания и преобразования, и для целей передачи такой информации в реальном общении.

    Функциональная грамотность – это и умение пользоваться различными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; умение переходить от одной системы приемов чтения и понимания текста к другой, аде-кватной данной цели чтения и понимания данного вида текстов (гибкость чтения), и умение понимать и анализировать художественный текст.

    – Дальнейшее овладение родным языком (расширение активного и пассивного словарного запаса учащихся, более полное овладение грамматическим строем родного языка, овладение системой стилистических разновидностей речи, овладение нормами языка).

    – Овладение навыками и умениями понимания и анализа текстов разных видов, среди которых наиболее актуально умение адекватного восприятия художественного текста.

    – Овладение продуктивными навыками и умениями различных видов устной и письменной речи.

    – Овладение орфографией и пунктуацией, формирование относительной орфографической и пунктуационной грамотности на основе отобранного школьного минимума орфограмм и пунктуационных правил; развитие умения видеть орфографическую или пунктуационную задачу и решать её посред-ством знания правил или обращения к учебнику, справочнику, словарю.

    Лингвистическая компетенция формируется через знания о русском языке как науке, о методах этой науки, об этапах развития, о выдающихся учёных-лингвистах.

    Культуроведческая компетенция формируется через систему дидактического материала учебников, тексты которых содержат в себе  культурологический и воспитательный потенциал русского языка, показывают его тесную связь с историей, духовной культурой, менталитетом русского народа, сообщают знания об истории языка и его месте среди других языков мира

    В 8 классе изучается курс синтаксиса русского языка.

    Материал излагается линейно и линейно-ступенчато.

    Главные принципы построения этого курса – системность и функциональность. Основные понятия – языковая система и ее реализация в речи.Осуществляется расширение активного и пассивного словаря учащихся, дальнейшее овладение ими грамматическим строем русского языка, системой функциональных разновидностей речи, навыками и умениями различных видов устной и письменной речи.

    1. Место курса «Русский язык» в учебном плане.

    На изучение предмета отводится 3 часа; итого 105 часов за учебный год

    Содержание

    Кол-во часов

    Развитие речи

    Контрольные работы

    Функции русского языка в современном мире

    Повторение пройденного в 5-7 классах

    10

    2

    1

    Синтаксис словосочетания

    2

    Синтаксис простого предложения

    4

    1

    Главные члены предложения

    8

    2

    Второстепенные члены предложения

    8

    2

    1

    Простое односоставное предложение

    12

    2

    1

    Неполное предложение

    2

    Однородные члены предложения

    15

    2

    1

    Обращения, вводные слова.

    12

    2

    Обособленные члены предложения

    20

    2

    1

    Прямая и косвенная речь

    7

    1

    Повторение

    5

    1

    Итого

    105

    2. Результаты обучения  по курсу «Русский язык» в 8 классе

    Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Русский язык» на этапе основного общего образования являются:

    - представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

    -  понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

    - усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

    - освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и её основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и осо-бенности употребления в речи;

    - овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

    -  опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

    -  проведение различных видов анализа слова (фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определённым функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

    - понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

    - осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

    -  владение всеми видами речевой деятельности:

    - адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;

    -  владение разными видами чтения;

    - адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров;

    - способность извлекать информацию из различных источников, включая средствамассовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой;

    - овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации, её анализ и отбор;

    - умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;

    - способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты иадекватно формулировать их в устной и письменной форме;

    - умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью свёрнутости;

    - умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учётом замысла, адресатами ситуации общения;

    -  соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

    -  применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализаязыковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

    -  коммуникативно- целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

    3. Содержание разделов курса «Русский язык»

    Введение (1 ч)

    Функции русского языка в современном мире

    Повторение изученного в 5-7 классах (9 ч)

    Фонетика.Морфемика и словообразование. Лексика и фразеология. Морфология. Строение текста.Стили речи. Развитие речи (сочинение по картине).                                            

    Синтаксис. Пунктуация. Культура речи

    Словосочетание (2ч)

    Повторение материала о словосочетании, пройденного в 5 классе. Связь  слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание. Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова (Глагольное, именное, наречное).

    Умение правильно употреблять форму зависимого слова при согласовании и управлении. Умение использовать в речи синонимические по значению словосочетания.

    Простое приложение (4ч)

    Повторение пройденного материала о предложении. Грамматическая (предикативная) основа предложения. Особенности связи подлежащего и сказуемого. Порядок слов в предложении. Интонация простого предложения. Логическое ударение.

    Умение выделять с помощью логического ударения и порядка слов наиболее важное слово в предложении.

    Описание архитектурных памятников как вид текста; структура текста, его языковые особенности.

    Простые двусоставные предложения. Главные члены предложения (8ч)

    Повторение пройденного материала о подлежащем. Способы выражения подлежащего. Повторение материала изученного о сказуемом. Составное глагольное сказуемое. Составное именное сказуемое. Тире между подлежащим и сказуемым. Синтаксические синонимы главных членов предложения, их текстообразующая роль.

          Умение интонационно правильно произносить предложения с отсутствующей связкой; согласовывать глагол-сказуемое с подлежащим, выраженным словосочетанием. Умение пользоваться в речи синонимическими вариантами выражения подлежащего и сказуемого.

        Публицистическое сочинение о памятнике культуры (истории) своей местности.        

            Простые двусоставные предложения. Второстепенные члены предложения (8 ч)        

        Повторение изученного материала о второстепенных членах предложения.  Прямое и косвенное дополнение (ознакомление). Несогласованное определение. Приложениекак разновидность определения; знаки препинания при  приложении. Виды обстоятельств по значению (времени, места, причины, цели, образа действия, условия, уступительное). Сравнительные оборот; знаки препинания при нем.

         Умение использовать в речи согласованные и несогласованные определения как синонимы.

          Ораторская речь, ее особенности. Публичное выступление об истории своего края.

    Простые односоставные предложения (12ч)

    Группы односоставных предложений. Односоставные предложения с главным членом сказуемым (определенно-личные, неопределенно-личные, безличные) и подлежащим (назывные). Синонимия односоставных и двусоставных предложений, их текстообразующая роль.

    Умение пользоваться двусоставными и односоставными предложениями как синтаксическими синонимами. Умение пользоваться в описании назывными предложениями для обозначения времени и места.

    Рассказ на свободную тему.

    Неполные предложения (2 ч)

    Понятие онеполных предложениях. Неполные предложения в диалоге и в сложном предложении.

    Однородные члены предложения(15 ч)

        Повторение изученного материала об однородных членах-предложения. |Однородные члены предложения, связанные союзами (соединительными, противительными, разделительными) и интонацией. Однородные и неоднородные определения. Ряды однородных членов предложения. Разделительные знаки препинания между однородными членами. Обобщающие слова при однородных членах. Двоеточие и тире при обобщающих словах в предложениях. Вариативность постановки знаков препинания.

          Умение интонационно правильно произносить предложения с обобщающими при однородных членах.

          Рассуждение на основе литературного произведения (в том числе дискуссионного характера).

           Обособленные члены предложения (20 ч)

    Понятие об обособлении. Обособленные определения и обособленные приложения.

    Обособленные обстоятельства. Уточнение как вид обособленного члена предложения. Выделительные знаки препинания при обособленных второстепенных и уточняющих членах предложения. Синтаксические синонимы обособленных членов предложения, их текстообразующая роль.

         Умениеинтонационно правильно произносить предложения с обособленными и уточняющими членами. Умение использовать предложения с обособленными членами и их синтаксическиесинонимы.

        Характеристика человека как вид текста;строение данного текста, его языковые особенности.

        Обращения, вводные слова междометия (12ч)

         Повторение изученного материала об обращении. Распространенное обращение. Выделительные знаки препинания при обращениях. Вводные слова. Вводные предложения. Вставные конструкции. Междометия в предложении. Выделительные знаки препинания при вводных словах и предложениях, при междометиях. Одиночные и парные знаки препинания. Текстообразующая роль обращений, вводных слов и междометий.

          Умение интонационно правильно произносить предложения с обращениями, вводными словами и вводными предложениями, междометиями. Умение пользоваться в речи синонимическими вводными словами; употреблять вводные слова как средство связи предложений и частей текста.

           Публичное выступление на общественно значимую тему.

          Прямая и косвенная речь (7 ч)

            Повторение изученного материала о прямой речи и диалоге. Способы передачи прямой речи. Слова автора внутри прямой речи. Разделительные и выделительные знаки препинания в предложениях с прямой речью. Косвенная речь. Цитата. Знаки препинания при цитировании. Синтаксические синонимы предложений с прямой речью, их текстообразующая роль.

            Умение выделять в произношении слова автора. Умение заменять прямую речь косвенной.

            Сравнительная характеристика двух знакомых лиц; особенности строения данного текста.

    Повторение и систематизацияизученного в 8 классе (5 ч)

    Повторениетем «Словосочетание», «Односоставные предложения», «Двусоставные  предложения», «Предложения с обособленными членами», «Вводные слова  и предложения».

    4. Требования к уровню подготовки учащихся за курс русского языка 8 класса.

    Учащиеся должны знать:

    • определения основных изученных в 8 классе языковых явлений, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы и приводить нужные примеры.

    К концу 8 класса должны овладеть следующими умениями и навыками:

    • производить синтаксический разбор словосочетаний, простых двусоставных и односоставных предложений, предложений с прямой речью;
    • составлять простые односоставные и двусоставные предложения, осложненные однородными и обособленными членами, вводными словами, обращениями;
    • пользоваться синтаксическими синонимами в соответствии с содержанием и стилем речи;
    • соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.

    ПО ОРФОГРАФИИ. Находить в словах изученные орфограммы,  находить орфографические ошибки и исправлять их, правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными в 5 классе.

    ПО ПУНКТУАЦИИ. Находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделить знаками препинания, обосновывать свой выбор, расставлять знаки препинания в соответствии с изученными правилами. Ставить знаки препинания в простых предлжениях с однородными членами, при обособленных второстепенных и уточняющих членах предложения, в предложениях с прямой и косвенной речью, при цитировании, при обращении, междометиях, вводных словах и предложениях. Ставить тире в нужных случаях между подлежащим и сказуемым.

    ПО СВЯЗНОЙ РЕЧИ. Определять стиль и тип текста. Подробно и выборочно излагать повествовательные тексты с элементами описания, сочинения-рассуждения на морально-этические темы. Совершенствовать изложение и сочинение в соответствии с темой, основной мыслью и стилем, находить и исправлять различные языковые ошибки. Уметь просто и в то же время выразительно выступать перед слушателями по общественно важным проблемам.

    Использование приобретённых знаний

    - при написании сочинений;

    - при выстраивании диалога и монолога;

    - при подготовке и сдаче ГИА и ЕГЭ.

    Учащиеся должны знать/уметь:

    Учащиеся должны знать определение основных изученных  в 8 классе языковых явлений и речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил.

    РЕЧЕВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ:

    Аудирование:

    - понимать основное содержание небольшого по объёму научно- учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух;

    - выделять основную мысль, структурные части исходного текста.

    Чтение:

    - владеть техникой чтения;

    - выделять в тексте главную и второстепенную информацию;

    - разбивать текст на смысловые части и составлять простой план;

    - отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста;

    - владеть ознакомительным и изучающим видами чтения;

    - прогнозировать содержание текста по заголовку, названию параграфа учебника;

    - извлекать информацию из лингвистических словарей разных видов;

    - правильно расставлять логические ударения, паузы;

    - выбирать уместный тон речи при чтении текста вслух.

    Говорение:

    - доказательно отвечать на вопросы учителя;

    - подробно и сжато излагать прочитанный текст, сохраняя его  строение, тип речи

    - создавать устные высказывания, раскрывая тему и развивая основную мысль;

    - выражать своё отношение к предмету речи с помощью разнообразных языковых   средств и  интонации.

    Письмо:

    - подробно и сжато пересказывать тексты разных типов речи;

    - создавать письменное высказывание разных типов речи;

    - составлять план сочинения и соблюдать в процессе письма;

    - определять и раскрывать тему и основную мысль высказывания;

    - делить текст на абзацы;

    - писать небольшие по объёму тексты (сочинения-миниатюры разных стилей, в том числе и научного);

    - пользоваться разными видами словарей в процессе написания текста;

    - выражать своё отношение к предмету речи;

    - находить в тексте типовые фрагменты описания, повествования, рассуждения;

    - подбирать заголовок, отражающий основную тему и основную мысль текста;

    - использовать элементарные условные обозначения речевых ошибок (ошибки в выделении абзаца, неоправданный повтор слов, неправильное употребление местоимений, избыточная информация и др.);

    - исправлять недочёты в содержании высказывания и его построении.

    Фонетика и орфоэпия:

    - выделять в слове звуки речи; давать им фонетическую  характеристику;

    - различать ударные и безударные слоги; не смешивать звуки и буквы;

    - использовать элементы упрощенной транскрипции для обозначения анализируемого звука и объяснения написания слова;

    - находить в художественном тексте явления звукописи;

    - правильно произносить гласные, согласные звуки и их сочетания в слове, а также наиболее употребительные слова и формы изученных частей речи;

    - работать с орфоэпическим словарём.

    Графика:

    - правильно произносить названия букв русского алфавита;

    - свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями;

    - проводить сопоставительный анализ звукового и буквенного состава слова.

    Морфемика:

    - выделять морфемы на основе смыслового анализа слова;

    - подбирать однокоренные слова с учётом значения слова;

    - учитывать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами;

    - пользоваться словарём значения морфем и словарём морфемного строения слов;

    - объяснять особенности использования слов с эмоционально-оценочными суффиксами в художественных текстах.

    Лексикология:

    - объяснять лексическое значение слов разными способами (описание, краткое толкование, подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов);

    - пользоваться толковым словарём для определения и уточнения лексического значения слова, словарями синонимов, антонимов;

    - распределять слова на тематические группы;

    - употреблять слова в соответствии с их лексическим значением;

    - различать прямое и переносное значение слов;

    - отличать омонимы от многозначных слов;

    - подбирать синонимы и антонимы;

    - выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово;

    - находить в тексте выразительные приёмы, основанные на употреблении слова в переносном значении;

    - владеть наиболее употребительными оборотами русского речевого этикета;

    - использовать синонимы как средство связи предложений в тексте и как средство устранения неоправданного повтора.

    Морфология:

    - различать части речи;

    - правильно указывать морфологические признаки имён существительных, прилагательных, глаголов;

    - уметь склонять, спрягать, образовывать формы времени и т.п.;

    - правильно, уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи.

    Орфография:

    - находить орфограммы в морфемах;

    - группировать слова по видам орфограмм;

    - владеть правильным способом подбора однокоренных слов, а также приёмами применения изученных правил орфографии;

    - устно объяснять выбор написания и использования на письме специальные графические обозначения;

    - самостоятельно подбирать слова на изученные правила.

    Синтаксис и пунктуация:

    - выделять словосочетания в предложении;

    - определять главное и зависимое слово;

    - составлять схемы словосочетаний изученных видов и конструировать словосочетания по заданной схеме;

    - выделять основы предложений с двумя главными членами;

    - конструировать предложения по заданным типам грамматических основ;

    - характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепенных членов, количеству грамматических основ;

    - составлять простые и сложные предложения изученных видов;

    - соблюдать верную интонацию конца предложений;

    - опознавать предложения, осложнённые однородными членами, обращениями, вводными словами;

    - находить, анализировать и конструировать предложения с прямой речью;

    - владеть правильным способом действий при применении изученны