Внеурочная деятельность

1. Комплекс основных характеристик программы

1.1. Пояснительная записка

Дополнительная общеобразовательная программа  «Магия бумага» (далее Программа) разработана с учётом возрастных особенностей обучающихся и нормативно-правовых документов:

- Федерального Закона Российской Федерации от 29.12.2012 г. № 273 «Об образовании в Российской Федерации»;

- Концепции развития дополнительного образования        детей (утвержденной распоряжением Правительства Российской Федерации от 4 сентября 2014 г. 1726-р;

- Национального проекта «Образование», утвержденного президиумом Совета при Президенте РФ по стратегическому развитию и национальным проектам (протокол от 3 сентября 2018 г. № 10);

- Приказа Министерства Просвещения Российской Федерации от 9 ноября 2018 г. № 196 «Об        утверждении        Порядка организации        и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

- Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 4 июля 2014г. № 41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей»;

- Письма Министерства образования и науки РФ от 18.11.15 № 09-3242 о направлении «Методических рекомендаций по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы)»;

- Правил ПФДО (Приказ «Об        утверждении Правил персонифицированного финансирования дополнительного образования в Саратовской области» от 21.05.2019г. №1077, п.51.).

Направленность программы: художественная

Актуальность программы 

Актуальность данной программы  заключается в необходимости освоения и широкого использования в практике конструирования из бумаги как эффективного средства развития психических процессов, коррекции речи и формирования познавательных интересов, потребностей и способностей детей. Развитая мелкая моторика пальцев рук является одним из показателей интеллектуальности ребёнка. Овладение детьми бумагопластикой поможет им в преодолении трудностей развития речи и приведёт в комплексе с другими приёмами воздействия к качественным изменениям, т. е. развитию ребёнка. Таким образом, овладение конструктивными навыками и культурой труда имеет большое значение для подготовки детей к успешному обучению в школе.

В процессе совместной деятельности постепенно возрастает уровень сложности выполняемых детьми работ. Совместная деятельность по бумагопластике дает возможность использовать разнообразные формы работы, в первую очередь, через беседы, рассматривание готовых образцов, дидактические игры. Бумагопластика расширяет представление детей об окружающем мире, является не только увлекательным способом проведения досуга, но и средством решения многих педагогических задач, в частности развития мелкой моторики. Совершенствуя и координируя движения пальцев и кистей рук, влияет на общее интеллектуальное развитие ребёнка, в том числе и на развитие речи.

Этот вид искусства благоприятно воздействует на развитие внимания и формирования памяти: дети запоминают термины, приёмы и способы складывания, по мере надобности воспроизводят сохранённые в памяти знания и умения.

Квиллинг, бумагокручение, бумажная филигрань — искусство скручивать длинные и узкие полоски бумаги в спиральки, видоизменять их форму и составлять из полученных деталей объемные или плоскостные композиции.

Данная программа модифицированная. При ее разработке использовались различные методические пособия, журналы по бумагопластике, бумагоплетению  и оригами, исторические материалы о традициях и обычаях оригами.

Отличительной чертой программы является то, что кроме обучающего и развивающего характера, данная программа воспитывает трудовые навыки и умения, учит эстетически относиться к труду, пробуждает и развивает интерес к декоративной деятельности.

Художественная деятельность учащихся на занятиях находит разнообразные формы выражения при изготовлении изделий.

Новизна дополнительной общеразвивающей программы заключается в том, она позволяет максимально интегрировать разнообразные  виды  и техники изобразительного и декоративно-прикладного творчества, в процесс обучения включена проектная деятельность с использованием компьютерных технологий.

Отличительной особенностью данного курса является то, что кроме обучающего и развивающего характера, данная программа воспитывает трудовые навыки и умения, учит эстетически относиться к труду, пробуждает и развивает интерес к декоративной деятельности, а художественная деятельность обучающихся на занятиях находит разнообразные формы выражения.  Особенностью программы являются включение в ее содержание основ экологического, экономического воспитания; направленность на развитие творческой активности детей, на духовное обогащение личности на основе познания социальной действительности и обучения ребенка способам общения. 

Педагогическая целесообразность программы заключается в том, что она дает возможность овладеть широким набором техник работы с бумагой, что позволит разбудить в каждом ребенке стремление к художественному самовыражению и творчеству.

Концентрическое построение программы предполагает постепенное получение и расширение знаний, совершенствование творческих умений и навыков детей в сфере творческой деятельности, способствует развитию фантазии у ребёнка, моторики рук, внимательности и усидчивости. Уникальность работы с бумагой заключается в том, что, начиная с элементарных моделей, которые делаются за несколько минут, с приобретением определённых навыков и умений можно изготовить модели высокой степени сложности (детализации). Учащиеся включены в различные виды деятельности: репродуктивную, поисковую, художественную, творческую, познавательную, практическую, техническую и др.

Адресат программы.  Возраст обучающихся 6 - 8 лет. Численность детей в группе составляет от 10 до 15  человек.

Возрастные особенности учащихся 6 -8 лет. Младший школьный возраст, период развития детей. Благодаря занятиям в кружке «Магия бумаги» учащиеся учатся работать коллективно, решать вопросы с учётом интересов окружающих людей, учатся контактировать с разными людьми, помогать друг другу, приобретают навыки контроля над собой, становятся более эрудированными и коммуникабельными людьми; повышается общий уровень культуры учащихся. 

Объем программы: Общий объем составляет 36 часа.  

Срок освоения программы. Программа рассчитана на 9 месяцев обучения.

Режим занятий: 1 раз в неделю по 1 часу. (Очно, заочно).

Цель программы:  развитие творческого мышления и потенциала ребенка посредством овладения различными техниками конструирования из бумаги и техниками художественной росписи изделий.

Задачи программы:

Для этого необходимо решить следующие задачи:

Образовательные:

-развивать мотивацию к конструированию из бумаги;

-обучать конкретным приёмам художественного творчества;

-знакомить с различными техниками работы с бумагой;

Развивающие:

-формировать познавательную и исследовательскую активность, стремление к умственной деятельности;

-развивать самостоятельность, наблюдательность, любознательность, активный интерес к миру предметов и вещей, созданных людьми;

-развивать мелкую моторику пальцев рук;

Воспитательные:

- содействовать воспитанию ценностного отношения к материалам и инструментам, результатам творческой деятельности окружающих;

- воспитывать культуру общения и поведения в социуме, навыков здорового образа жизни.

Планируемые результаты:

В рамках данной программы учащиеся овладевают следующими знаниями, умениями и способами деятельности.

Личностные результаты:

• Формирование уважительного отношения к художественному творчеству, культуре.
• Развитие мотивов учебной деятельности и личностный смысл обучения, принятие и освоение социальной роли обучающегося.
• Развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций.

• Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о культурно-нравственных нормах, социальной активности.
• Расширить познавательные интересы, инициатива и любознательность, мотивы познания и творчества;
• Стремиться использовать полученные знания в процессе обучения;
• Развить способность к избирательному отношению к полученной информации за счет умений ее анализа и критического оценивания;

• Формирование установки на безопасный, культурный досуг.

Метапредметные результаты:

• Овладение принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.
• Формирование умения планировать, контролировать, и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.
• Определение общей цели и пути ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
• Готовность конструктивно мыслить посредством учета интересов при сотрудничестве.
• Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета.
• Овладение базовыми, предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи между объектами и процессами.

Предметные результаты:

• Формирование первоначальных представлений о направлении «Пейп – арт» значении художественного творчества для социкультурного, духовно-нравственного развития о позитивном влиянии данного искусства на человека, о арт – культуре, как успешной учебы и социализации.
• Овладение умениями организовывать культурный досуг.
• Формирование навыка наблюдения за своим художественным творчеством, психоэмоциональным состоянием, данными мониторинга по творчеству.

К концу обучения учащиеся должны:

По завершению изучения программы воспитанники должны знать:

- свойства различных видов бумаги;

- материалы, инструменты и приспособления для работы с бумагой;

- различные виды красок для работы по бумаге;

- виды технологий их выполнения;

- технологию изготовления изделий в технике оригами, аппликация, квиллинг, модульное оригами.

По завершению изучения программы воспитанники должны уметь:

- пользоваться чертежными инструментами, уметь выполнять простейшие геометрические построения;

- выполнять различные формы для выполнения изделий;

- читать и записывать схемы оригинальных поделок;

- самостоятельно работать по схемам, чертежам, таблицам;

- выполнять эскизы декоративной отделки изделий;

А также у детей должны быть воспитаны любовь к труду, аккуратность при выполнении работы, усидчивость, кропотливость, интерес к декоративно-прикладному искусству.

1.2 Содержание программы

1.2.1 Учебный план

Календарно-тематическое планирование

1.2.2 Содержание программы

Вводное занятие.  – 1 час

Теоретическая часть. Знакомство с историей бумаги, с историей бумагопластики. Основные материалы и инструменты, применяемые в работе (ножницы, шило, клей и другие). Правила техники безопасности при работе с ножницами, шилом, клеем. Организация рабочего места. Изготовление эмблемы объединения «Магия бумаги».

Графические знания и умения. Чертежные инструменты (линейка, угольник, карандаш, циркуль) их назначение и правила пользования. Разметка изделия. Линии сгиба, центральная линия. Чертеж и эскиз изделия. Правила и порядок пользования трафаретом, шаблоном (по необходимости). Приемы вычерчивания, вырезания, склеивания. Способы и приемы работы с шаблонами и трафаретами. Деление окружности на 2, 4 равные части.

Практическая часть

Правила и приемы организации рабочего места. Свойства материалов, их изменение и использование в работе над изделиями. Инструменты и приспособления, применяемые при работе. Техника безопасности при работе с инструментами.

Раздел: «Работа с бумагой и картоном. Аппликации. (17ч)

Теоретическая часть:

Разновидности бумаги (бумага, картон). Знакомство со свойствами бумаги (режется, скручивается, сгибается, склеивается). Начальные сведения о производстве бумаги.

Практическая часть

Изготовление простых игрушек из бумаги. Изготовление игр из геометрических форм. Изготовление поделки из бумаги на произвольную тему (проверка овладения приемами работы с бумагой). Применение теста - опросника «Что мы знаем и умеем» (проверка овладения приемами работы с бумагой).

Раздел «Подготовка к зимним праздникам». (10ч)

Практическая часть: выполнять простейшие фигуры, объёмные и полуплоскостные композиции по образцу, с внесением изменений по замыслу детей; рациональному использованию материала.

Простейшие способы работы в технике бумагопластика (витая спираль, петли, гофрировка). Работа по шаблону, способы скрепления деталей.

Раздел: «Квилинг. Бумажная филигрань» (13 ч)

Теоретическая часть.

Квиллинг - способ создания великолепных композиций при помощи скручивания длинных тонких полосок цветной бумаги. Изящные цветы, бабочки, пчелы, объемные композиции, картины, украшения для фоторамок и коробочек, природные композиции, портреты и др. - всё это может быть исполнено в необычной технике - квиллинг. В настоящее время искусство работы с бумагой не потеряло своей актуальности. Бумага остается инструментом творчества, который доступен каждому.

Практическая часть:

Подготовка к работе. Общая схема выполнения работы. Основные приемы работы: подготовка полос, изготовление роллов, базовых элементов, закручивание надрезанных полосок, вырезание листьев, соединение и наклеивание элементов. Изготовление фигурок животных, людей, цветов Составление композиций Оформление работ.

Формы аттестации планируемых результатов программы:

Участие в конкурсах, выставках. Подготовка конкурсных работ:

- познакомить с результатами труда как можно большее число зрителей;
- способствовать формированию художественного вкуса;

- развитию творческих способностей, тем самым, содействуя широкой пропаганде декоративно-прикладного искусства.

Работы должны:

- отражать способности воспитанников, отвечать критериям отбора;
- содержать новизну;

- быть оригинальными в художественном мастерстве,

-высококачественными по технике исполнения.

Успех выставки предопределяется актуальностью темы, выраженной в образном ярком названий. Названия выставок детских работ воспитанников должны соответствовать этим требованиям. Они привлекают внимание зрителей, отражают содержание экспозиции.

Важно активное участие детей в подготовке к выставке. Раскладываются все работы, и ребята вместе с педагогом обсуждают каждую работу. Именно так ребята учатся, не обижаясь, выслушивать критику, сочувственно относится к неудачам других и спокойно относится к своим успехам. На таких рабочих выставках учащиеся проникаются творческими идеями друг друга, обогащая собственный багаж знаний, учатся внимательному отношению к более слабым, одновременно решая творческие задачи.

Условия для реализации программы

Для успешной реализации программы необходимо соблюдать ряд условий:

1. Наличие всех необходимых инструментов, оборудования, материала.
2. Возможность учащихся поверить в свои силы и личное творчество.
3. На рабочем столе учителя должны быть методические пособия, дидактические материалы.

Программа построена на принципах:

Доступности – при изложении материала учитываются возрастные особенности детей, один и тот же материал по-разному преподаётся, в зависимости от возраста и субъективного опыта детей. Материал располагается от простого к сложному. При необходимости допускается повторение части материала через некоторое время.

Наглядности – человек получает через органы зрения почти в 5 раз больше информации, чем через слух, поэтому на занятиях используются как наглядные материалы, так и обучающие программы.

Сознательности и активности – для активизации деятельности детей используются такие формы обучения, как занятия-исследования, викторины, совместные обсуждения поставленных вопросов и свободное творчество.

1. Комплекс организационно-педагогических условий

2.1 Методическое обеспечение программы

Основная методическая установка программы — обучение школьников навыкам овладения различными техниками конструирования из бумаги и техниками художественной росписи изделий.

Индивидуальное освоение ключевых способов деятельности происходит на основе объяснения заданий и практического выполнения. Большинство заданий выполняется с помощью инструкций.

В задачи учителя входит создание условий для реализации ведущей деятельности учащихся — авторского действия, выраженного в проектных формах работы. На определенных этапах обучения учащиеся используется проектный метод обучения. Выполнение проектов завершается защитой результатов и рефлексией.

Отбор методов обучения обусловлен необходимостью формирования информационной и коммуникативной компетентностей обучающихся. Решение данной задачи обеспечено наличием в программе курса следующих элементов данных компетенций:

• социально-практическая значимость компетенции - опыт в сфере гражданско-общественной деятельности (выполнение роли наблюдателя), умения анализировать, действовать в соответствии с личной выгодой, владеть этикой трудовых и гражданских взаимоотношений. Ученик овладевает минимально необходимыми для жизни в современном обществе навыками социальной активности;

• личностная значимость компетенции - формирование уважительного отношения к художественному творчеству, культуре. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о культурно-нравственных нормах, социальной активности.

Методические рекомендации по организации: групповых, индивидуальных, дистанционных занятия.

Формы организации учебных занятий

Основной тип занятий — устное сообщение, презентация, беседа, учебная задача, дискуссия и практическая работа.  Большинство заданий программы выполняется с помощью практической работы. Широко применяется теоретическая беседа, разъяснения и практические занятия, а также используются различные эпизоды игры, моменты проблемного обучения. Изделия могут выполняться как индивидуально, так и коллективно. Законченные работы могут быть применены для оформления интерьера классных комнат, для оформления сцены к различным мероприятиям, могут применяться в качестве костюмов и аксессуаров к ним для конкурсов.

Самостоятельная работа. Изучение нового материала носит сопровождающий характер. Ученики изучают его с беседы, Интернета, презентации.

Индивидуальная учебная деятельность изучается с помощью беседы, практической работы и эвристическим методом и завершается итоговой выполненной работой,  рефлексивной оценкой и участием в выставках и различных конкурсах.

Для освоения учащимися полного курса программы используются следующие методы обучения:

• словесные: предоставление теоретического материала технических приёмов, новых терминов и понятий.;
• наглядные: демонстрация педагогом образца конечной работы, использование видео и презентаций;
• практические: изготовление поделок;
• репродуктивный метод: метод показа и участия в конкурсах и выставках;
• проблемный метод: нахождение решения поставленной задачи;
• творческий метод: определяет качественно-результативный показатель практического воплощения программы; благодаря ему, проявляется индивидуальность, инициативность, особенности мышления и фантазии ученика.

На занятиях используются следующие педагогические технологии: 

• технология развивающего обучения;
• коммуникативная технология обучения;
• здоровьесберегающая технология;
• личностно – ориентированные технологии.

2.2 Условия реализации программы

2.2.1 Материально-техническая база

• Кабинет, оснащенный по всем требованиям безопасности и охраны труда.
• Компьютеры   Сканер.
• Принтер.
• Колонки.
• Мультимедиа проектор.
• Экран.
• Микрофон.
• Цифровой фотоаппарат.
• Цифровая видеокамера.
•  Дисковые накопители.

Оборудование для совместной деятельности.

• Бумага белая, цветная,  гофрированная бумага и картон, ватман, калька, цветные карандаши, клей ПВА, клей – карандаш, фломастеры, нитки, природный материал,  фольга, пуговицы, бисер, стразы, шелковые ленты, цветные салфетки, пластилин.
• Ножницы, иглы, кнопки, линейка, шаблоны, ластик, циркуль.

Технические средства:

ПК, мульти – медийный проектор, магнитофон, фотоаппарат.

        Наглядные пособия:

–        стенды (Правила техники безопасности; Коллекция бумаги и др.);

–        демонстрационные работы и образцы;

–        иллюстрационный материал к тематическим праздникам

        Методические разработки, пособия

по изготовлению различных работ.–        схемы (базовые формы оригами, швы оригами, цветовая карта, схема сочетания цветов, геометрические фигуры);

• Интернет сайт 

• Компьютерные презентации:

Конспекты занятий:

• Вводное занятие по оригами 

• Итоговое занятие в конце года.

2.2.2 Программно-методическое обеспечение:

• методическая и учебная литература, справочный материал;
• наглядные материалы:  видеоролики выступлений.

2.2.3 Кадровое обеспечение: педагог дополнительного образования.

2.3 Оценочные материалы

Контроль и диагностика образовательной деятельности учащихся осуществляется по трем направлениям.

Входной контроль проводится на первом занятие в виде теста по теме «Оцени себя» (Приложение 1.). Прежде всего, изучается уровень общих знаний. Критериями являются правильные ответы на 50%  и более вопросов.

Текущий контроль практических навыков осуществляется регулярно на каждом занятие по мере выполнения практических работ. Теоретические знания проверяются с помощью фронтального опроса.

Итоговый  контроль подразумевает:

• Оценка по определенным критериям (Приложение 2);
• Оценка метапредметных результатов учащихся по итогам наблюдения педагога;
• Участие в конкурсах, выставка.

Обучающиеся оцениваются по следующим критериям:

• Практичность и творческий подход;
• Прилежание, работоспособность, дисциплинированность;
• Уровень освоения теоретического материала. В соответствии с указанными критериями выделены три уровня освоения обучающимися образовательной программы: высокий, средний, ниже среднего.

Высокий уровень ставится учащемуся в том случае, если в процессе обучения и на зачетном занятии он продемонстрировал: отличную работу, аккуратную, правильно выбрана цветовая гамма, работа близка к предоставленному образцу учителя и имеются личные особенности учащегося в выполненной работе;

Средний уровень учащийся получает, если в процессе обучения и на зачетном занятии продемонстрировал: менее удачную работу;

Уровень ниже среднего ставится учащемуся, если в процессе обучения и на зачетном занятии продемонстрировал: работу, в которой имеются недочёты.

Итоговый контроль - проводится в конце учебного года выставка творческих работ, где отслеживаются уровень освоения выполненных работ, динамика усвоения практических навыков, техника и т.д..

2.4 Список литературы

для педагога:

1. Алехин А.Д. «Изобразительное творчество». М. ,«Просвещение»,

1996 г.

2. Афонькины С. и Е. «Все об оригами». М. «Просвещение», 2006 г.

3. Баева О.А. «Бумажная пластика». Методическое пособие. Тамбов,

2003 г.

4. Константиновский В.С. «Учить прекрасному». М., 2004 г.

5. Кузнецов В.П. «Работа с бумагой и картоном» М. «Просвещение»,

1994 г.

6. Нелинский Л.А. «Искусство и ты» М. «Просвещение», 2002 г.

7. Сухорукова Е.П. «Искусство делать цветы» М. «Просвещение», 1995 г.

8. Чудин А.В. «Бумажная пластика» М. «Просвещение», 1995 г.

9. Шлыкова Н.М. Общеобразовательные программы. Материалы областного конкурса авторских программ, 1998 г.

для детей:

1. М. Болдова, С. Копцева «Бумагия. Полное пошаговое руководство по современным бумажным технологиям» М. Эксмо 2019 г.

2. Гудрун Шмитт: Квиллинг для детей Астрель 2013г.

интернет- ресурсы:

https://fotodryg.ru/polezno-znat/info 1/Bumagnoe%20modelirovanie%20dlya%20detei.php

http://origamir.ru 

http://doshkolenok.net/podelki-iz-bumagi/index.html

Приложение 1. Самооценка

Оцени себя по итогам работа.

Ответь на вопросы:

1. За время прохождения программы узнал(а) (ЧТО?) ______________________________________

2. За время прохождения программы я научился(лась) (ЧЕМУ?) ______________________________

3. За время прохождения программы научился(лась) лучше делать (ЧТО?)

___________________________________________________________________________

4. Самым неожиданным для меня стало (ЧТО?)

___________________________________________________________________________

5. Если бы я мог(ла) бы сделать лучше (ЧТО СДЕЛАТЬ?)

Осталось непонятным (ЧТО?) __________________________________________________

6. За время прохождения программы я был (а) (КАКИМ УЧЕНИКОМ? КАКОЙ УЧЕНИЦЕЙ?) _______________________________________________________________

Приложение 2.

Оценка метапредметных результатов

Лист наблюдения

Познавательные   УУД

                                                Ключ к обработке данных

Лист наблюдения

Регулятивные  УУД

Ключ к обработке данных

Лист наблюдения

Коммуникативные УУД

                                                           Ключ к обработке данных

ЗДОРОВЬЕ

Это состояние полного физического, психического и социального благополучия, а не только отсутствие болезней и физических недостатков.

ЗОЛОТЫЕ ПРАВИЛА ПИТАНИЯ

Золотые правила     здоровья сбережения

1.Соблюдать режим дня

2.Уделяйте внимание на питание

 3. Больше двигайтесь

4.Спите в прохладной комнате.

 5. Желайте себе и окружающим только добра.

6. Получайте только положительные эмоции.

 7. Откажитесь от вредных привычек.

Поговорки о здоровье

Здоровье - это

красота!

Здоровье - это

сила ума!

Здоровье - это самое большое богатство!

Здоровье - это то, что надо беречь!

Здоровье - это долгая счастливая жизнь!

БЕРЕГИТЕ СВОЁ ЗДОРОВЬЕ!

Работу выполнили:                                  учащиеся 9  класса                                      Ягудина Ангелина, Ахметова Альфия.  Руководитель: учитель математики Успалиева Л.Г.

Если человек сам следит за своим                            здоровьем, то трудно найти врача,                        который знал бы лучше полезное                                                                  для  его здоровья, чем он сам.

Сократ.

Быть здоровым – это модно!

Роль здоровья в жизни человека

Здоровый образ жизни-путь к здоровью

МАОУ-СОШ с. Золотая Степь

2020

Пояснительная записка

Воспитание патриота страны – одно из главных условий национального возрождения. Формирование в молодежи таких качеств, как гражданственность, уважение к правам и свободам человека, любовь к Родине, семье, является одним из основополагающих принципов государственной политики в области образования, закрепленных в Законе “Об образовании” Российской Федерации. Необходимо использовать все возможные средства для воспитания у учащихся общей культуры, верности духовным традициям России.

Патриотическое воспитание школьников начинается с изучения истории своей малой Родины. Чем полнее, глубже, содержательнее будут знания учащихся о родном крае и его людях, тем более действенными окажутся они в воспитании любви к родной земле, уважении к традициям своего народа. Только став патриотом своей малой Родины, своего края, можно стать гражданином России, освоить её огромную культуру и постичь выдающиеся ценности мировой цивилизации.

В рамках программы мы рассматриваем понятие патриот как человек, преданный своей семье, классу, школе, краю и любящий их.

Главное в программе – системный подход к формированию патриотической позиции школьников. Программа включает 3 блока («Мои родные места - село Золотая Степь», «Родной свой край люби и знай», «Моя Родина - Россия»), связанных между собой логикой формирования патриота Родины.

1. Цель работы по патриотическому воспитанию:

формирование активной гражданской позиции, чувств любви к прошлому, настоящему и будущему страны, родного края, своего города;

сохранение истории нашего края для будущих поколений;

воспитание патриотизма, гуманизма, толерантности, любви к своей семье.

Для достижения цели должны решаться следующие задачи:

сформировать у учащихся основные знания об истории своих сёл, родного края, о культурных, политических, экономических особенностях Саратовской области;

сохранять и развивать чувства гордости за свою страну, край, школу, семью;

её выдающиеся достижения в области политики, экономики, науки, культуры, спорта;

воспитать интерес к познанию и сохранению культурных ценностей своего народа;

организовать экскурсии по улицам и ближайшим окрестностям наших сёл;

сформировать внутреннюю потребность личности в постоянном самосовершенствовании;

вести постоянную работу по социализации обучающихся, готовить их к жизни в современной действительности;

2. Исполнители программы:

Учащиеся, родители и руководитель кружка.

II. Актуальность программы.

В последнее десятилетие в России произошли экономические и политические изменения, которые привели к значительной социальной дифференциации населения и потере духовных ценностей. Эти изменения снизили воспитательное воздействие российской культуры и образования как важнейших факторов формирования чувства патриотизма. Стала все более заметной постепенная утрата нашим обществом традиционно российского патриотического сознания, что привело к деформации в воспитании подрастающего поколения. Поэтому необходимость возрождения патриотического воспитания, сегодня является одной из приоритетных задач воспитательной работы. Патриотическое воспитание должно осуществляться на основе качественно нового представления о статусе воспитания с учётом отечественных традиций, национально-региональных особенностей, достижений современного педагогического опыта.

Любовь к Отчизне начинается с любви к своей малой родине – месту, где человек родился. Любимый край и есть исток, начало, откуда человек делает шаг в большой мир. С родного уголка земли начинается для маленького человека огромная страна, гражданином которой, он, повзрослев, осознает себя. Но мало воспевать свой край. Надо вслушиваться в голос истории, осмысливая ее связь с современностью. В этой связи огромное значение имеет ознакомление младших школьников с историей, культурой, экономикой, бытом родного края. Краеведческий подход в образовании школьников дает возможность гуманизировать воспитательный процесс.

Для современного человека стало актуальным восстановление культурно-исторических связей с родным краем, своей малой родиной. Начинать этот процесс надо с детства, с самого доступного для детей – личности самого ребенка, жизни его семьи, знакомясь с биографией своих родителей, бабушек, дети начинают понимать связь времен, преемственность поколений, начинают понимать свою причастность к историческим событиям. Воспитывать патриотические чувства следует через осознание ребенком причастности ко всем процессам, происходящим в родном крае, через выбор активной жизненной позиции, через осознание своей значимости, неповторимости.

III. Направления работы:

Информационно-просветительская работа – пропаганда патриотического воспитания, наглядная агитация.

Научно-методическая работа – разработка новых авторских учебных программ, методик и методов обучения, а также их внедрение в учебный процесс.

Профилактическая работа – предупреждение и своевременное выявление отклонений в поведении обучающихся.

Диагностическая работа – комплекс мероприятий, направленных на отслеживание уровня воспитанности обучающихся.

Принципы, положенные в основу программы.

При организации работы по патриотическому воспитанию обучающихся, руководствуемся в своей деятельности следующими принципами:

Последовательности, гуманизации, интеграции, системности.

Сроки реализации программы.

Срок реализации программы – 1 год. Каждое мероприятие рассчитано на 40 минут и проводится 1 раз в неделю в течение учебного года.

В содержание данной программы включены мероприятия, охватывающие все направления воспитательной деятельности.

Содержание программы.

Программа клуба «Юный патриот» включает в себя четыре блока:

I блок. Мои родные места – село с.Золотая Степь.

Задачи:

формировать представления о специфике села, об истории села;

приобщать детей к насущным заботам жителей села, к участию в различных общественных инициативах;

воспитывать любовь к своему селу, уважение к его истории и жителям.

Предполагаемый результат деятельности: воспитание любви к родному селу, осознание своей причастности к его истории через судьбы собственной семьи, личного отношения к прошлому и настоящему наших сёл.

II блок. «Родной свой край люби и знай»

Задачи:

формировать представления об истории родного края, о культурных, политических, экономических особенностях области;

воспитывать интерес к познанию и сохранению культурных ценностей народа.

Предполагаемый результат деятельности: воспитание любви к родному краю, осознание того, что настоящий патриот любит свою Родину и гордится ею, изучает её историю, культурное, духовное наследие, готов к защите Отечества.

III блок. «Моя Родина - Россия»

Задачи:

формировать представления об истории России, о культурных, политических, экономических особенностях

воспитывать интерес к познанию и сохранению культурных ценностей народа России.

Предполагаемый результат деятельности: воспитание любви к родному краю, осознание того, что настоящий патриот любит свою Родину и гордится ею, изучает её историю, культурное, духовное наследие, готов к защите Отечества.

IV. Реализация программы.

Проведение тематических мероприятий по основным направлениям.

Проведение «круглого стола» с родителями и учениками по проблемам нравственного воспитания.

Проведение конкурсов рисунков, плакатов, сочинений, презентаций.

Посещение семей на дому.

Посещение сельского и школьного музеев.

V. Ожидаемые результаты:

Формирование гражданской позиции, нравственных основ личности, понимание прав и свобод личности;

повышение уровня духовной культуры;

возрождение патриотического воспитания.

Мероприятия по реализации программы

Список литературы

1. Антошин, М.К. Герб, флаг, гимн России: изучение государственных символов РФ в школе [Текст] / сост. М.К.Антошин. М.: Айрис – пресс, 2011.
2. Баранова, И.В. Нравственные ценности [Текст] / сост. И.В.Баранова. – М.: Генезис, 2012.
3. Бродовска, З.В. В стране экологических загадок [Текст] / З.В. Бродовская. – Новосибирск, 2013.
4. Газман, О.С. Воспитание: цели, средства, перспектива [Текст] /О.С. Газман. - М.: Новое педагогическое мышление, 2013. - 221с.
5. Данилюк, А.Я. и др. Концепция духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина России [Текст] /Вестник образования. – 2011. - №17. - 9 - 13с.
6. Жиренко, О.Е. Внеклассные мероприятия [Текст] / сост. О.Е.Жиренко. – М.:Вако, 2011
7. Концепция патриотического воспитания граждан РФ [Текст] /Воспитание школьников. – 2011. - №1. – 147с.
8. Лизинский, В.М. Проект программы гражданского и патриотического воспитания [Текст] / Научно – методический журнал зам. директора по воспитательной работе. - 2011. - №3. – 40с.