Главные вкладки

    "Мои первые проекты"

    Козлицкая Ирина Владимировна

    Предварительный просмотр:

    Положение о проектной деятельности в начальной школе

    1. Общие положения
    1. Проектная деятельность является неотъемлемой частью учебного процесса, в организации и обеспечении которой участвуют все педагогические структуры школы.
    2. Проектная деятельность является одним из методов развивающего обучения, она направлена на выработку исследовательских навыков, развитие творческих способностей и логического мышления обучающихся.
    3. Заниматься проектной деятельностью могут обучающиеся любого класса на добровольной основе.
    4. Проект может быть индивидуальным или групповым.
    5. Обучающиеся разрабатывают и реализуют как учебные, так и социальные проекты, темы которых они выбирают самостоятельно или по предложению педагогов.
    6. Руководителем группового проекта может быть ученик, педагог или родитель. 

    1. Цель проектной деятельности

    Создание условий для развития познавательных, коммуникативных и рефлексивных умений (навыков) обучающихся.

    1. Задачи
    1. Обучение школьников технологии проектной деятельности.
    2. Качественное усвоение знаний, развитие интеллектуальных и творческих способностей.
    3. Развитие организаторских навыков, приобретение опыта совместной деятельности по достижению учебных или социально-значимых целей.
    4. Формирование у обучающихся позитивного отношения к себе и окружающему миру, создание условий для самопознания.
    5. Формирование у учащихся умения делать выбор и нести ответственность за его последствия.

    1. Понятия: 

    4.1. Проект

    • это совокупность определенных действий, документов, предварительных текстов,

    • это замысел для создания реального объекта, предмета, разного рода теоретического продукта

    • это всегда творческая деятельность.

    • проект – это “пять П”: Проблема – Проектирование (планирование) – Поиск информации – Продукт – Презентация.
    • Шестое “П” проекта – его Портфолио, т.е. папка, в которой собраны все рабочие материалы проекта, в том числе черновики, дневные планы и отчеты и др.

    4.2. Типология проектов (Приложение 1 «Типология проектов»)

    • По ведущему методу или виду деятельности: исследовательский, творческий, игровой

    • По предметно-содержательной области: монопроект  (в рамках одной области знания); межпредметный проект.

    • По количеству участников проекта: личностные, парные.

    Исследовательские проекты полностью подчинены логике, пусть небольшого, но исследования, и имеют структуру, приближенную или полностью совпадающую с подлинным научным исследованием.

    Информационные проекты изначально направлены на сбор информации о каком-то объекте, явлении, ознакомление участников проекта с этой информацией, ее анализ и обобщение фактов, предназначенных для широкой аудитории.

    Творческие проекты: литературные вечера, спектакли, экскурсии и т.д. (Приложение 2 «Примеры проектов»)

    1. Организация проектной деятельности
    1. В проектной и исследовательской деятельности принимают участие учащиеся со 2 по 11 классы.
    2. Для осуществления проектно-исследовательской деятельности учащихся определяется руководитель проекта по желанию учащегося.
    3. Направление и содержание проектно-исследовательской деятельности определяется учащимися совместно с руководителями проектов. При выборе темы можно учитывать приоритетные направления развития школы и индивидуальные интересы учащегося и педагога.
    4. Определение тематики и выбор руководителя проекта учащихся 2-10-х классов производится в начале учебного года (не позднее октября).
    5. Работа над проектом осуществляется одним или двумя учащимися, но не более, если они являются учениками средней или старшей школы. Учащиеся начальной школы могут выполнять проекты в группах, но не более пяти человек.
    6. Учащийся должен выполнить не менее одного проекта в год.
    7. Учитель должен в качестве руководителя выполнить не менее пяти проектов в год, если он работает в средней и/или в старшей школе. Учителя, работающие в начальной школе, должны выполнить не менее двух проектов в год.
    8. В школе организуется фонд проектно-исследовательских работ, которым (при условии сохранности этих работ) могут пользоваться как педагоги, так и ученики школы, занимающиеся проектно-исследовательской деятельностью.

    1. Алгоритм проектной деятельности (этапы работы над проектом)

    6.1. Поисковый этап

    - Определение тематического поля и темы проекта.

    - Поиск и анализ проблемы.

    - Постановка цели проекта.

    6.2. Аналитический этап

    - Анализ имеющейся информации.

    - Сбор и изучение информации.

    - Поиск оптимального способа достижения цели проекта (анализ альтернативных решений), построение алгоритма деятельности.

    - Составление плана реализации проекта: пошаговое планирование работ.

    - Анализ ресурсов

    6.3. Практический этап

    - Выполнение запланированных технологических операций.

    - Текущий контроль качества.

    - Внесение (при необходимости) изменений в конструкцию и технологию.

    6.4. Презентационный этап

    - Подготовка презентационных материалов.
    - Презентация проекта.

    - Изучение возможностей использования результатов проекта (выставка, продажа, включение в банк проектов, публикация).

    6.5. Контрольный этап

    - Анализ результатов выполнения проекта.

    - Оценка качества выполнения проекта. (Приложение 3  «Схема работы над проектами»)

    1. Результаты проектной деятельности
    1. Результатом работы над проектом (выходом проекта) является продукт.
    2. Подготовленный продукт должен быть представлен заказчику и (или) представителям общественности, и представлен достаточно убедительно, как наиболее приемлемое средство решения проблемы.
    3. Формами отчётности проектной деятельности являются:

    для исследовательских и информационных работ: реферативное сообщение, компьютерные презентации, приборы, макеты;

    для творческих работ: письменное описание работы, сценарий, экскурсия, стендовые отчёты,  компьютерные презентации,  видеоматериалы, фотоальбомы, модели и др.

    1. Подведение итогов проектной деятельности
    1. Учебные проекты, разработанные обучающимися в рамках уроков, оценивает учитель-предметник.
    2. Социальные проекты, разработанные в рамках школьного конкурса, оценивает жюри, утвержденное Советом школы.

    8.3. Экспертная оценка проектов осуществляется по десятибалльной шкале по следующим критериям:

    -         полнота раскрытия темы;

    -         логика изложения материала;

    -         культура оформления проектной документации;

    -         владение докладчиками материалами проекта, способность аргументировано отвечать на вопросы жюри;

    -         культура речи докладчиков.

     8.4. Для оценки результативности проектной деятельности используется Приложение 4 «Оценка результативности проектной деятельности»:

    - критерии  оценки уровня сформированности ключевых компетентностей;

    - форма краткого отчёта о работе над проектом, которая представляет собой вопросник, отражающий содержание основных этапов работы над проектом;

    - бланк помощи, оказанной ученику при работе над проектом;

    - бланк оценки уровня сформированности ключевых компетентностей.

    1. Защита проекта

     9.1. По желанию участников проектной деятельности ее результаты могут защищаться следующим образом:

    - в виде ответа на уроке (на занятии внеурочной деятельностью);

    - в виде публичной защиты;

    - в виде устной или компьютерной презентации

      9.2. Публичная защита проекта проводится во время весенних каникул на ученической научно-практической конференции.

      9.3. Для публичной защиты за 20 дней до ее проведения в учебную часть школы в электронном виде сдается реферат, содержащий результаты проектной деятельности, и рецензия на него руководителя проекта.

      9.4. В процедуру защиты реферата входят: выступление рецензента (до 5 минут), выступление автора или авторов реферата (до 15 минут), ответы на вопросы присутствующих.

      9.5. Оценку проекта осуществляет экспертный совет.

      9.6. Дата защиты проектов, а также оценочная шкала определяются экспертным советом.

      9.7. По решению экспертного совета учащийся, выполнивший и защитивший проект, может быть поощрен грамотой, благодарственным письмом, сертификатом.

      9.8. Лучшие работы учащихся могут быть поощрены дипломами (1, 2, 3 степени) и ценными подарками, рекомендованы к представлению на конференции, симпозиумы и конкурсы, олимпиады муниципального, регионального, федерального и международного уровня.

    1. Обязанности руководителя проекта
    1. Оказывает помощь участникам проекта в определении  темы, идеи проекта, определения его конечного продукта.
    2. Координирует деятельность участников проекта, контролирует выполнение производимых работ в соответствии с планом работы группы.
    3. Консультирует участников проекта по вопросам планирования, методики исследования, оформления и представления результатов исследования.


    Предварительный просмотр:

    Основание

    типологии  проекта

    Виды проектов в данном типе

    Доминирующая в проекте деятельность

    • исследовательские;
    • информационные;
    • практико-ориентированные;
    • ролево-игровые;
    • творческие

    Предметно-содержательная область

    • монопроект (в рамках одной области знаний);
    • межпредметный (в двух и белее областях знаний);
    • надпредметный

    Характер координации проекта

    • непосредственный (явная, открытая координация);
    • скрытый

    Характер контактов

    • внутриклассный;
    • школьный;
    • городской;
    • региональный;
    • международный

    Количество участников проекта

    • индивидуальные;
    • парные;
    • групповые

    Продолжительность выполнения

    • краткосрочные;
    • средней продолжительности;
    • долгосрочные

     

                                                                         



    Предварительный просмотр:

    Примеры проектов в рамках курса «Математика»

    Тема: математические развлечения. Примеры подтем:

    # Игры с числами. # Невозможные рисунки.

    # Логические задачи. # Магические квадраты.

    # Старинные задачи. # Фокусы с числами.

    # Логические игры. # Развертки.

    Примеры проектов:

    # Лист Мёбиуса.

    # Бумажный домик с мебелью.

    #Бумажные макеты транспорта (самолеты, корабли, машины).

    # Чемпионат класса по калаху (или другой логической игре).

    # Конкурс математических развлечений.

    # Энциклопедия математических развлечений.

    # Математический праздник.

    Тема: логические игры. Примеры подтем:

    # Шашки.

    # Шахматы.

    # Калах.

    # Нарды.

    # Уголки.

    # Крестики-нолики (в том числе на бесконечной доске).

    # Морской бой.

    # Логические игры в древней истории.

    # Логические игры в книгах.

    # Логические игры в фильмах.

    # Забытые игры.

    Примеры проектов:

    # Чемпионаты класса по одной или нескольким играм.

    # Комплекты для игр.

    # Оригинальный стилизованный комплект шахматных фигур.

    # Демонстрация коллекции одежды по шахматным мотивам.

    # Книга о логических играх.

    Тема: математика вокруг нас. Примеры подтем:

    # Числа в пословицах и поговорках.

    # Нумерация вокруг нас.

    # Измерения (что меряют, чем меряют).

    # Единицы измерения в Древней Руси.

    # Единицы измерения в других странах.

    # Числа в спорте.

    # Математика в раскрое одежды.

    # Математика в торговле.

    # Математика в строительстве.

    # Математика в кулинарии.

    # Математика в Древнем мире.

    # Профессии, требующие хорошей математической подготовки.

    Примеры проектов:

    # Макеты зданий из простых геометрических тел.

    # Конкурс на самый экономный раскрой.

    # Книга о математике в Древнем мире.

    # Кулинарный праздник «Пересчитанные рецепты».

    # Постановка по книге о числах.

    # Коллекция самодельных измерительных приборов.

    Тема: шифры. Примеры подтем:

    # Способы шифрования текстов.

    # Приспособления для шифрования.

    # Шифрование местонахождения.

    # Книги и фильмы, в которых встречается шифрование текста.

    # Книги и фильмы о поисках по зашифрованным картам.

    # Передача тайного смысла в картинах.

    # Передача тайного смысла в книгах.

    # Акростихи.

    # Передача тайных посланий с помощью СМИ.

    # Знаки в шифровании.

    Примеры проектов:

    # Игра «Поиск сокровищ».

    # Конкурс дешифраторов.

    # Создание приспособления для шифрования.

    # Постановка по произведению о шифрах.

    # Обзор способов шифрования.

    Тема: узоры. Примеры подтем:

    # Узоры в Древней Греции.

    # Узоры в Древнем Риме.

    # Узоры в Древнем Египте.

    # Узоры в Древней Руси.

    # Закономерности в узорах.

    # Узоры на зданиях.

    # Узоры на одежде.

    # Узоры на посуде.

    # Узоры на оружии.

    # Узоры в оформлении книг.

    # Магические узоры.

    Примеры проектов:

    # Вышивка с узорами.

    # Энциклопедия узоров.

    # Украшение класса узорами.

    # Демонстрация моделей одежды с узорами.

    # Выставка оружия с узорами и реконструкция боя.

    # Коллекция керамической (или иной) самодельной посуды с узорами.

    # Исследование: «Узоры в истории нашего края».

    # Коллекция узоров, созданных в графическом редакторе.

    # Программа создания узоров на компьютере.

    Тема: стратегии. Примеры подтем:

    # Игры с выигрышными стратегиями.

    # Стратегии в играх.

    # Стратегии в спорте.

    # Стратегии в компьютерных играх.

    # Стратегии в жизни (стратегии поведения).

    # Боевые стратегии.

    # Стратегии в древности.

    # Стратегия в рекламе.

    Примеры проектов:

    # Чемпионат по компьютерной игре в жанре «Стратегии».

    # Коллекция игр с выигрышными стратегиями.

    # Альбом со схемами сражений, выигранных благодаря правильно выбранным стратегиям.

    # Спортивные командные игры.

    # Рекламные ролики и плакаты.

    Примерные направления проектной деятельности по окружающему миру

    Примерные направления проектной деятельности

    Формы и особенности организации

     проектной деятельности

    Объект исследования: объекты и явления природы

    Сезонные явления природы

    Индивидуальная (домашнее задание), групповая (экскурсия)

    Солнце, Луна и звездное небо в различные сезоны года

    Индивидуальная (домашнее задание), групповая (экскурсия)

    Погода своего региона

    Индивидуальная (домашнее задание), групповая (экскурсия)

    Минералы и горные породы своей местности

    Групповая (экскурсия в природу или краеведческий музей)

    Почвы своей местности

    Групповая (экскурсия в природу или краеведческий музей)

    Дикорастущие растения своего региона

    Индивидуальная (домашнее задание), групповая (экскурсия)

    Культурные растения своего региона

    Индивидуальная (наблюдения работа с информацией), групповая (экскурсия)

    Грибы своей местности

    Индивидуальная (домашнее задание), групповая (экскурсия)

    Местные виды насекомых

    Индивидуальная (домашнее задание), групповая (экскурсия)

    Разнообразие и поведение рыб

    (на примере обитателей аквариума)

    Индивидуальная  (домашнее задание)

    Местные виды птиц

    Индивидуальная (домашнее задание), групповая (экскурсия)

    Образ жизни и поведение птиц

    (на примере определенного вида)

    Индивидуальная  (домашнее задание)

    Домашние животные вокруг нас

    Индивидуальная  (наблюдения, работа с информацией), групповая (экскурсия)

    Поведение домашних животных (на конкретном примере)

    Индивидуальная  (наблюдение)

    Экологические связи в природе

    Индивидуальная  (наблюдения, работа с информацией), групповая (экскурсия)

    Местная экосистема (лес, водоем, луг или др.)

    Групповая (экскурсия)

    Влияние факторов среды на рост и развитие растений

    Индивидуальная (домашнее задание — проведение опытов и наблюдений)

    Объект исследования: деятельность человека в природе

    Хозяйственная деятельность людей в своем регионе

    Индивидуальная (беседы с родителями,  изучение литературы), групповая (посещение предприятий)

    Влияние деятельности человека на экосистемы своей местности

    Групповая (экскурсия)

    Загрязнение местных экосистем

    Групповая (экскурсия)

    Правила поведения в экосистеме

    Групповая (экскурсия)

    Редкие и исчезающие виды растений и животных своего региона

    Индивидуальная (работа с литературой), групповая (экскурсия)

    Природоохранная деятельность человека в своем регионе

    Индивидуальная (беседы с родителями, изучение литературы), групповая (экскурсия)

    Связь между состоянием природы и здоровьем человека

    Индивидуальная (беседы с родителями, изучение литературы)

    Объект исследования: организм человека

    Изменение частоты пульса в течение суток

    Индивидуальная (домашнее задание)

    Изменение температуры тела в течение дня

    Индивидуальная (домашнее задание)

    Режим дня младшего школьника

    Групповая, индивидуальная

    Рациональное питание младшего школьника

    Групповая

    Источники шума вокруг нас

    Групповая, индивидуальная

    Объект исследования: игры народов России и мира

    Игры наших дедушек и бабушек  (для использования на школьной перемене)

    Индивидуальная (домашнее задание), групповая

    Сезонные игры народов нашего края

    Индивидуальная (домашнее задание), групповая

    Сезонные игры народов разных

    регионов России и мира

    Индивидуальная (домашнее задание), групповая

    Игры с семейной тематикой: в дом, в дочки-матери, в свадьбу и др.

    Индивидуальная (домашнее задание), групповая

    Объект исследования: семейная культура

    Моя родословная

    Индивидуальная

    Наш семейный альбом

    Индивидуальная

    Рецепты домашней кухни

    Индивидуальная

    Мир наших увлечений

    Индивидуальная

    Семейные путешествия

    Индивидуальная

    Объект исследования: Россия и мир на карте

    Имена родного края

    Индивидуальная (домашнее задание), групповая

    История в названиях рек, морей, океанов

    Индивидуальная (домашнее задание), групповая

    Прошлое в названиях городов России

    Индивидуальная (домашнее задание), групповая

    История в названиях городов мира

    Индивидуальная (домашнее задание), групповая

    Объект исследования: великие люди России и мира

    Чье имя носит моя улица?

    Индивидуальная (домашнее задание), групповая

    Музей моего земляка

    Индивидуальная (домашнее задание), групповая (экскурсия)

    Памятники города

    Индивидуальная (домашнее задание), групповая (экскурсия)

    Памятники столицы России

    Индивидуальная (домашнее задание), групповая (очная или заочная экскурсия)

    Памятники столицы (название конкретной страны)

    Индивидуальная (домашнее задание), групповая (очная или заочная экскурсия)

    Примеры направлений работы над проектами по «Окружающему миру».

    Тема: человек и природа

    # Осенние работы и праздники в традиции народов моего края.

    # Зимние работы и праздники в традиции народов моего края.

    # Весенние работы и праздники в традиции народов моего края.

    # Летние работы и праздники в традиции народов моего края.

    # Природные материалы моего края и местные художественные промыслы.

    # Природа и культура в музеях под открытым небом, в историко-культурных заповедниках.

    # Образы природы в традиционном зодчестве и прикладном искусстве народов моего края.

    # Образы природы в устно-поэтическом творчестве народов моего края.

    Тема: человек и семья

    # Терминология родства и свойства в языке народов моего края.

    # Традиция наречения имени в культуре народов моего края.

    # Пестование младенцев в культуре народов моего края.

    # Традиционные детские игрушки народов моего края.

    # Традиционная свадьба и народные детские игры в свадьбу.

    # Роль хозяина и хозяйки в традиционной семье.

    # Материнство и отцовство в традиционной семье.

    # «Старый и малый» в культуре народов моего края.

    Тема: человек и история

    # Топонимика моего края и народные толкования топонимов.

    # Героический эпос народов моего края.

    # Исторические песни и предания народов моего края.

    # Мои земляки в истории России.

    # Мои земляки в культуре России.

    # Великие люди России и лучшие черты национального характера.

    # Традиционное зодчество народов России и образ Родины.

    # Хозяйственные промыслы моего края и будущее России.

    Варианты проектной деятельности в рамках курса   «Литературное чтение»

    Примеры направлений работы над проектами

    Тема: малые жанры устного народного творчества (пословицы, поговорки, небылицы, потешки, побасенки)

    # Создание сборника пословиц и поговорок.

    # Создание сборника побасенок.

    # Создание сборника загадок.

    # Викторина.

    # Сочинение собственных произведений малых жанров устного народного творчества.

    Тема: сказки

    # Создание сборника сказок об одном из животных (зайце, лисе, медведе, волке).

    # Герои сказок в лепке.

    # Герои сказок в рисунках.

    # Создание костюмов для сказочных персонажей.

    # Постановка спектакля по мотивам одной из сказок.

    # Создание собственных сказок.

    # Коллаж «Заселим улицу сказочными домиками».

    Тема: произведения русских поэтов XIXв.

    # Коллаж по теме: «Весна, весна, и все ей радо!», «Ах, лето знойное», «Унылая пора! Очей очарованье!».

    # Создание аудио-альбома по произведениям русских поэтов.

    # Создание сборника стихов русских поэтов XIXв.

    Тема: никто не забыт, ничто не забыто

    # Подготовка радиопередачи «Никто не забыт, ничто не забыто».

    # Малая конференция. Обсуждаемые вопросы:

    — Какие произведения о Великой Отечественной войне вы читали?

    — В каких из этих произведений рассказывается о детях?

    — Какими качествами должен быть наделен человек, совершающий подвиг?

    — Как складывается судьба таких героев?

    — Что вы знаете об авторах обсуждаемых произведений?

    # Создание сборника произведений о войне.

    # Подготовка стенгазеты «Никто не забыт, ничто не забыто».

    Тема: моя Родина

    # Подготовка сборника произведений о Родине.

    # Создание коллажа «Моя Родина».

    # Подготовка читательской конференции. Темы выступлений:

    — Образ Родины в картинах художников.

    — Образ Родины в произведениях прозаиков и поэтов.

    — Образ Родины в произведениях композиторов.

    Тема: былины

    # Организация выставки книг.

    # Создание сборника былин.

    # Подготовка аудио-альбома.

    Тема: любимые писатели, герои, произведения

    # Подготовка к параду живых героев.

    # Викторина по произведениям любимых писателей.

    # Драматизация лучших фрагментов книг.

    # Создание сборника любимых произведений.

    Примерные темы проектов по «Технологии»

    I. Мир техники и технологий

    1.Как человек осваивает космос.

    2.Космонавты России.

    3.Лунный город.

    4.Компьютеры в моем доме.

    5.Компьютеры вокруг нас (в магазине, аптеке, на автозаводе, в метро и т.п.).

    6.Атом — помощник и разрушитель.

    7.Самые скоростные машины.

    8.Топливо будущего.

    9.Почему летает самолет.

    10.Что делать с мусором.

    11. Я изобретатель (разработка или доработка несложного доступного объекта, в том числе технического).

    12. Ателье «Дюймовочка» (разработка необычных костюмов, использование необычных материалов).

    13.Человек в подводном мире.

    14.Что подсказали изобретателю животные.

    15. Секреты древнего жилица (крестьянской избы, юрты, чума, иглу и др.).

    16.Как вода приходит в дом. И другие.

    II. Мир профессий

    1.Кем работают мои родные.

    2.Профессии моего рода.

    3.Кем я хочу быть.

    4.Опасные профессии.

    5.Добрые профессии.

    6.Сладкие профессии.

    7.Строгие профессии.

    8.Кто нас кормит.

    9.Кто работает в магазине.

    10. Что произойдет, если исчезнет профессия (название профессии).

    11.Как хлеб в дом пришел.

    12.История моей рубашки (брюк, носков...). И другие.

    III. Из истории техники и технологий

    1.От телеги до автомобиля.

    2.Как человек укрощал природные стихии: ветряные и водяные мельницы.

    3.История пуговицы.

    4.История лампочки.

    5.История шариковой ручки.

    6.История происхождения любого предмета из детского окружения.

    7.История фотоаппарата.

    8.История часов.

    9.Телескоп и микроскоп.

    10.История телевизора (радио, видео).

    11.Изобретение парового двигателя.

    12.Человек поднялся в воздух.

    13.От паровоза до монорельса. И другие.

    IV. Великие изобретатели и ученые

    1.Русский изобретатель И.Кулибин.

    2.О чем мечтал К.Э.Циолковский.

    3.С.П.Королёв и освоение космоса.

    4.Кто изобрел радио.

    5.Кто изобрел компьютер.

    6.Великий Леонардо да Винчи.

    7.Изобретения Архимеда в нашем доме и в современной технике. И другие.

    V. Праздники и традиции

    1.Традиции мастерства (об истории местных ремесел, производств).

    2.Бабушкин сундучок (истории семейных реликвий).

    3.История нашего Кремля (городской крепости).

    4.Исторические здания моего города.

    5.Исторический костюм (костюмы разных эпох, народные костюмы).

    6.День рождения в нашем классе.

    7.Новогодняя мастерская.

    8.День защитника Отечества.

    9.8Марта.

    10.Масленица.

    11.День Победы. И другие.

    VI. Социальные проекты[1]

    Направления деятельности:

    1.Спектакли для малышей.

    2.Шефская помощь малышам (дом малютки, детский дом).

    3.Участие в праздниках детских садов.

    4.Посильная помощь старикам, инвалидам, живущим по соседству.

    5.Подготовка и проведение праздников для пенсионеров и инвалидов (изготовление подарков, концерты).

    6.Участие в благоустройстве территории школы, жилых дворов. И другие.


    [1] Выполняется под руководством учителя и при активном участии родителей.



    Предварительный просмотр:

    Последовательность работы над проектом (примерные схемы)

    Технический проект

    1й этап. Разработка проекта

    Для чего и кому

    нужен проект?

    1.Сделать подарок.

    2.Подготовиться к празднику.

    3.Что-то другое

    Что будем делать?

    1.Обсуждаем и выбираем изделие(-я).

    2.Определяем конструкцию изделия.

    3.Подбираем подходящие материалы.

    4.Выполняем зарисовки, схемы, эскизы объекта.

    5.Выбираем лучший вариант

    Как делать?

    1.Подбираем технологию выполнения.

    2.Продумываем возможные конструкторско-технологические проблемы и их решение.

    3.Подбираем инструменты

    2й этап. Выполнение проекта

    Воплощаем замысел

    1.Распределяем роли или обязанности (в коллективном или групповом проекте).

    2.Изготавливаем изделие.

    3.Вносим необходимые дополнения, исправления (в конструкцию, технологию)

    3й этап. Защита проекта

    Что делали и как?

    1.Что решили делать и для чего.

    2.Как рождался образ объекта.

    3.Какие проблемы возникали.

    4.Как решались проблемы.

    5.Достигнут ли результат?

    Информационный проект

    1й этап. Разработка проекта

    Для чего и кому

    нужен проект?

    1.Выступить перед школьниками.

    2.Выступить перед взрослыми.

    3.Что-то другое

    Что будем делать?

    1.Обсуждаем и выбираем тему(-ы).

    2.Определяем форму подачи информации (сообщение, доклад, альбом, стенгазета, электронная презентация).

    3.Выполняем зарисовки, схемы, эскизы оформления.

    4.Выбираем лучший вариант

    Как делать?

    1.Решаем, где искать информацию.

    2.Продумываем возможные проблемы и их решение.

    3.Подбираем материалы, инструменты, технические средства

    2й этап. Выполнение проекта

    Воплощаем замысел

    1.Распределяем роли или обязанности (в коллективном, групповом проекте).

    2.Ищем и отбираем нужную информацию (журналы, книги, энциклопедии).

    3.Оформляем информационный проект.

    4.Вносим необходимые дополнения, исправления (в содержание, оформление)

    3й этап. Защита проекта

    Что делали и как?

    1.Что решили делать и для чего.

    2.Как работали над замыслом.

    3.Какие проблемы возникали.

    4.Как решались проблемы.

    5.Достигнут ли результат

    Социальный проект

    1й этап. Разработка проекта

    Для чего и кому

    нужен проект?

    1.Оказать помощь малышам.

    2.Оказать помощь пожилым и инвалидам.

    3.Что-то другое

    Что будем делать?

    1.Обсуждаем и выбираем тему(-ы).

    2.Обсуждаем вид(-ы) помощи (подарки, выступление, регулярное общение, помощь по хозяйству и т.п.).

    3.Выбираем то, что будем делать

    Как делать?

    1.Решаем, какие мероприятия будем готовить.

    2.Продумываем возможные проблемы и их решение

    2й этап. Выполнение проекта

    Воплощаем замысел

    1.Распределяем роли или обязанности (в коллективном, групповом проекте).

    2.Разрабатываем сценарий или план мероприятий.

    3.Ищем и отбираем нужную информацию, проводим репетиции.

    4.Вносим необходимые дополнения, изменения (в содержание, форму проведения).

    5.Реализуем намеченные мероприятия

    3й этап. Защита проекта

    Что делали и как?

    1.Что решили делать и для чего

    2.Как работали над идеей.

    3.Какие проблемы возникали.

    4.Как решались проблемы.

    5.Достигнут ли результат



    Предварительный просмотр:

    Приложение 4.1

    Критерии  оценки сформированности  коммуникативной компетентности

    Уровень I (начальная школа)

    1 балл

    2 балла

    Письменная коммуникация

    Ученик изложил вопрос с соблюдением норм оформления текста, заданных образцом.

    Ученик изложил вопрос с соблюдением норм оформления текста и вспомогательной графики, заданных образцом.

    Устная презентация

    Ученик выстроил свою речь в соответствии с нормами русского языка, обращаясь к тексту, составленному с помощью учителя или самостоятельно.

    Ученик выстроил свою речь в соответствии с нормами русского языка, обращаясь к плану, составленному с помощью учителя или самостоятельно.

    Ученик повторил нужный фрагмент своего выступления в ответ на уточняющий вопрос.

    Ученик привёл дополнительную информацию в ответ на уточняющий вопрос.

    Продуктивная коммуникация (работа в группе)

    Ученики высказывались, следуя теме и процедуре обсуждения, если учитель выступал в роли координатора дискуссии.

    Ученики в основном самостоятельно следовали процедуре обсуждения, установленной учителем.

    Ученики высказывали идеи, возникшие непосредственно в ходе обсуждения, или своё отношение к идеям других членов группы, если к этому стимулировал учитель.

    Ученик высказывал идеи, подготовленные заранее.

    Критерии  оценки сформированности  информационной компетентности

    Уровень I (начальная школа)

    1 балл

    2 балла

    Поиск информации

    Ученик задал вопросы, указывающие на отсутствие информации, во время выполнения того действия, для которого необходима эта информация.

    Ученик задал вопросы, указывающие на отсутствие конкретной информации, во время обсуждения с руководителем общего плана деятельности в рамках проекта.

    Ученик продемонстрировал владение информацией из указанного учителем источника.

    Ученик зафиксировал исчерпывающую информацию из указанного учителем источника.

    Обработка информации

    Ученик изложил полученную информацию.

    Ученик изложил те фрагменты полученной информации, которые оказались новыми для него, или задал вопросы на понимание.

    Ученик воспроизвёл аргументацию и вывод, содержащийся в изученном источнике информации.

    Ученик привёл пример, подтверждающий вывод, заимствованный из источника информации.

    Критерии  оценки сформированности  компетентности решения проблем

    Уровень I (начальная школа)

    1 балл

    2 балла

    Постановка проблемы

    Ученик подтвердил понимание проблемы, сформулированной учителем.

    Ученик объяснил причины, по которым он приступил к решению проблемы, сформулированной учителем.

    Целеполагание и планирование

    Ученик подтвердил понимание цели и задач проекта, сформулированных учителем.

    Ученик с помощью учителя сформулировал задачи, соответствующие цели проекта.

    После завершения проекта ученик рассказал, что было сделано в ходе работы над проектом.

    После завершения проекта ученик описал последовательность и взаимосвязь предпринятых действий.

    После завершения проекта ученик описал полученный продукт.

    На этапе планирования ученик описал продукт, который предполагал получить.

    Оценка результата

    Ученик высказал оценочное отношение к полученному продукту.

    Ученик привёл аргумент, подтверждающий справедливость высказанного оценочного отношения.

    Ученик высказал своё впечатление от работы над проектом.

    Ученик назвал трудности, с которыми он столкнулся при работе над проектом.

    Приложение 4.2

    Отчёт о работе над проектом (для учащихся начальной школы)

    1. Название проекта: ________________________________________________________________

    2. Почему я начал работу над проектом? __________________________________________________________________________________

    __________________________________________________________________________________

    3. Для чего я работал над проектом? __________________________________________________________________________________

    __________________________________________________________________________________

    4. Какой продукт я хотел получить? __________________________________________________________________________________

    5. Как я работал над проектом:

    Дата

    Что делал

    Затрачено

    времени

    Вопрос, затруднение

    Консультант

    Помощь

    6. Какой продукт я получил в результате работы над проектом?

    ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

    7. Что нового я узнал, чему научился?

    ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

    8. Мои впечатления от работы над проектом:

    ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

    Приложение 4.3

    Бланк помощи, оказанной ученику при работе над проектом

    Ученик:___________________________ Руководитель:________________________________

    Название проекта_______________________________________

    Помощь, оказанная ученику:

    Решение проблем

    Работа с информацией

    Коммуникация

    Дата

    Содержание

    Дата

    Содержание

    Дата

    Содержание

    Приложение 4.4

    Бланк оценки уровня сформированности ключевых компетентностей

    Решение проблем                                   Количество  баллов: ______________

    Проб-лема

    1

    Понимает проблему

    2

    Объясняет выбор проблемы

    Целеполагание и планирование

    1

    Понимает цель

    2

    Ставит задачи

    1

    Рассказал о работе над проектом

    2

    Описал взаимосвязь своих действий

    1

    Описал готовый продукт

    2

    Описал ожидаемый продукт

    Оценка результата

    1

    Отнёсся к полученному продукту

    2

    Аргументировал отношение к продукту

    1

    Высказал впечатление от работы

    2

    Назвал трудности в работе

    Работа с информацией                        Количество  баллов: ______________

    Поиск информации

    1

    Задаёт вопросы по ходу работы

    2

    Задаёт вопросы при планировании

    1

    Получил информацию из источника

    2

    Зафиксировал полный объём информации (1 источник)

    Обработка информации

    1

    Изложил информацию

    2

    Изложил новую информацию или задал вопросы на понимание

    1

    Воспроизвел аргументы и вывод

    2

    Привёл пример, подтверждающий вывод

    Коммуникация                                     Количество  баллов: ______________

    Письм. ком-я

    1

    Соблюдает нормы, заданные образцом (тема включает 1 вопрос)

    2

    Использует вспомогательную графику (тема включает 1 вопрос)

    Устная коммуникация

    1

    Речь соответствует норме, обращается к тексту

    2

    Речь соответствует норме, обращается к плану

    Уточняющий вопрос

    1

    Повторил фрагмент выступления

    2

    Привёл дополнительную информацию

    Продуктивная коммуникация

    1

    Следуют теме и процедуре

    2

    Самостоятельно следуют теме обсуждения и процедуре

    1

    Высказываются, относятся к высказываниям

    2

    Высказывают мысли, подготовленные по заданию заранее

    Всего  баллов: ______________



    Предварительный просмотр:

    Муниципальное  казённое образовательное учреждение

    «Средняя общеобразовательная школа № 10 п. Каменский

    Красноармейского района Саратовской  области»

    «Утверждаю»

    директор школы

    ______________ В.В.Гермоний

    «____» ________________ 2012 г.

    Программа

    кружка «Мои первые проекты»

    Направление: проектная  деятельность

    Срок реализации: 3 года

    Возраст учащихся: 7-11 лет

    Составитель:  

    Козлицкая И.В.,

    учитель начальных классов

    высшей квалификационной категории

    «Согласовано»:

    РМО педагогов доп. образования

    _________________________

    «___»______________20____г.

    Красноармейский район

    п. Каменский

    2012 год

    ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

    Настоящее время – это время перемен, когда государству нужны люди, способные принимать нестандартные решения, умеющие творчески мыслить.

    Успех в современном мире во многом определяется способностью человека организовать свою жизнь как проект: определить дальнюю и ближайшую перспективу, найти и привлечь необходимые ресурсы, наметить план действий и, осуществив его, оценить, удалось ли достичь поставленных целей.

    Метод проектов является базовой образовательной технологий, поддерживающей компетентностно-ориентированный подход в образовании. Метод проектов по своей дидактической сущности нацелен на формирование способностей, обладая которыми, выпускник школы оказывается более приспособленным к жизни, умеющим адаптироваться к изменяющимся условиям, ориентироваться в разнообразных ситуациях, работать в различных коллективах, потому что «проектная деятельность является культурной формой деятельности, в которой возможно формирование способности к осуществлению ответственного выбора».

    С целью обучения учеников начальных классов такому виду деятельности, как работа над проектами, разработана программа кружка «Мои первые проекты».

    Цель программы кружка: формирование ключевых компетентностей: коммуникативной, информационной, решения проблем.

    Задачи:

    - формировать навыки сотрудничества;

    - формировать навыки устной презентации;

    - обучить способам сбора и первичной обработки информации;

    - формировать умение составлять письменный отчёт о работе над проектом;

    - формировать умение планировать свою работу над проектом;

    - формировать умение давать оценку готовому продукту, своей работе над проектом.

    Программа кружка состоит из двух разделов:

    I. Основы проектной деятельности.

            II. Работа над проектами.

    В первом разделе ученики знакомятся с правилами работы в команде, со способами первичной обработки информации, с правилами публичного выступления. Ученики учатся работать с информацией, задавать вопросы, направляющие проект.

    Во втором разделе ученики закрепляют полученные знания при работе над групповыми и индивидуальными проектами. В программу кружка включены часы для работу над проектами по темам из предметных курсов по выбору учителя.

    Программа кружка для учащихся начальных  классов рассчитана 34 часа (1 час в неделю) во 2 классе, 68 часов (2 часа в неделю) в 3-4 классах.

    Планируемые результаты:

    • Уровень сформированности коммуникативной компетентности

    Письменная коммуникация

    Ученик изложил вопрос с соблюдением норм оформления текста и вспомогательной графики, заданных образцом.

    Устная презентация

    Ученик выстроил свою речь в соответствии с нормами русского языка, обращаясь к плану, составленному с помощью учителя или самостоятельно.

    Ученик привёл дополнительную информацию в ответ на уточняющий вопрос.

    Продуктивная коммуникация (работа в группе)

    Ученики в основном самостоятельно следовали процедуре обсуждения, установленной учителем.

    Ученик высказывал идеи, подготовленные заранее.

    • Уровень сформированности информационной компетентности

    Поиск информации

    Ученик задал вопросы, указывающие на отсутствие конкретной информации, во время обсуждения с руководителем общего плана деятельности в рамках проекта.

    Ученик зафиксировал исчерпывающую информацию из указанного учителем источника.

    Обработка информации

    Ученик изложил те фрагменты полученной информации, которые оказались новыми для него, или задал вопросы на понимание.

    Ученик привёл пример, подтверждающий вывод, заимствованный из источника информации.

    • Уровень сформированности компетентности решения проблем

    Постановка проблемы

    Ученик объяснил причины, по которым он приступил к решению проблемы, сформулированной учителем.

    Целеполагание и планирование

    Ученик с помощью учителя сформулировал задачи, соответствующие цели проекта.

    После завершения проекта ученик описал последовательность и взаимосвязь предпринятых действий.

    На этапе планирования ученик описал продукт, который предполагал получить.

    Оценка результата

    Ученик привёл аргумент, подтверждающий справедливость высказанного оценочного отношения.

    Ученик назвал трудности, с которыми он столкнулся при работе над проектом.

    ОСНОВНЫЕ РАЗДЕЛЫ ПРОГРАММЫ. ФОРМЫ.

    ОЖИДАЕМЫЙ ВОСПИТАТЕЛЬНЫЙ РЕЗУЛЬТАТ

    № п/п

    Тема раздела

    Форма

    Уровень

    Ожидаемый воспитательный результат

    1

    Основы проектной деятельности

    беседа

    I уровень

    Взаимодействие ученика с учителем. Приобретение учеником социальных знаний, первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни.

    тренинг

    II уровень

    Взаимодействие учеников между собой на уровне класса. Получение опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям, ценностного отношения к социальной реальности в целом.

    2

    Работа над проектом

    работа над проектом

    II уровень

    Взаимодействие учеников между собой на уровне класса. Получение опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям, ценностного отношения к социальной реальности в целом.

    консультация преподавателя

    I уровень

    Взаимодействие ученика с учителем. Приобретение учеником социальных знаний, первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни.

    презентация готового продукта

    II уровень

    Взаимодействие учеников между собой на уровне класса. Получение опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям, ценностного отношения к социальной реальности в целом.

    III уровень

    Взаимодействие ученика с социальными субъектами за пределами школы, в открытой общественной среде. Получение опыта самостоятельного общественного действия.

    СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

    Раздел I. Основы проектной деятельности

    Что такое команда? Как работать в команде? От проблемы к цели. Работа со справочной литературой. Способы первичной обработки информации. Основы риторики. Публичное выступление. Вопросы, направляющие проект: основополагающий, проблемный, учебный.

            Раздел II. Работа над проектом

            Работа над групповыми и индивидуальными проектами.

    УЧЕБНО–ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН  

    2 класс (34 часа)

    № п/п

    Тема

    Количество часов

    Всего

    Теория

    Практика

    Основы проектной деятельности

    4

    2

    2

    1

    Что такое команда?

    1

    1

    2-4

    Как работать в команде?

    3

    1

    2

    Работа над проектом

    30

    30

    5-14

    Работа над проектом по теме  «Вот моя деревня, вот мой дом родной».

    10

    10

    15-24

    Работа над проектом по теме «Давным  - давно »

    10

    10

    25-34

    Работа над проектом по теме «Энциклопедия одного слова».

    10

    10

    34

    Итого

    34

    2

    32

    3 класс (68 часов)

    № п/п

    Тема

    Количество часов

    Всего

    Теория

    Практика

    Основы проектной деятельности

    28

    4

    24

    1-5

    Мы учимся определять проблему.

    5

    1

    4

    6-12

    От проблемы к цели.

    7

    1

    6

    13-20

    Работа со справочной литературой.

    8

    1

    7

    21-28

    Способы первичной обработки информации.

    8

    1

    7

    Работа над проектом

    40

    40

    29-38

    Работа над проектом по теме «Пригласим природу в дом».

    10

    10

    39-48

    Работа над проектом по теме «Моя семья».

    10

    10

    49-68

    Работа над проектами по темам из предметных курсов.

    20

    20

    68

    Итого

    68

    4

    64

    4 класс (68 часов)

    № п/п

    Тема

    Количество часов

    Всего

    Теория

    Практика

    Основы проектной деятельности

    26

    6

    20

    1-6

    От проблемы к цели.

    6

    1

    5

    7-12

    Основы риторики. Публичное выступление.

    6

    2

    4

    13-18

    Презентация продукта.

    6

    1

    5

    19-26

    Вопросы, направляющие проект: основополагающий, проблемный, учебный.

    8

    2

    6

    Работа над проектом

    42

    42

    27-38

    Работа над проектом по теме «Секреты здоровья».

    12

    12

    39-48

    Работа над проектом по теме «Презентация школы».

    10

    10

    49-68

    Работа над проектами по темам из предметных курсов.

    20

    20

    68

    Итого

    68

    6

    62

    МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

    Под методом проектов понимают технологию организации образовательных ситуаций, в которых учащийся ставит и решает собственные проблемы, и технологию сопровождения самостоятельной деятельности учащегося.

    В основу метода проектов была положена идея о направленности учебно-познавательной деятельности школьников на результат, который достигается благодаря решению той или иной практически или теоретически значимой для ученика проблемы. Проблема обязательно должна быть взята из реальной жизни, знакомая и значимая для ученика, ее решение должно быть важно для учащегося. Внешний результат можно будет увидеть, осмыслить, применить на практике. Внутренний результат – опыт деятельности – станет бесценным достоянием учащегося, соединяющим знания и умения, компетенции и ценности.

    Роль учителя при выполнении проектов изменяется в зависимости от этапов работы над проектом. Но на всех этапах педагог выступает как помощник, фасилитатор. Педагог не передает знания, а направляет деятельность школьника, то есть:

    - Консультирует. То есть провоцирует вопросы, размышления, самостоятельную оценку деятельности, моделируя различные ситуации, трансформируя образовательную среду и т.п.

    - Мотивирует. Высокий уровень мотивации в деятельности – залог успешной работы над проектом. Во время работы учитель должен придерживаться принципов, раскрывающих перед учащимися ситуацию проектной деятельности как ситуацию выбора и свободы самоопределения.

    - Фасилитирует. Учитель не указывает в оценочной форме на недостатки или ошибки действий учащегося, несостоятельность промежуточных результатов. Он провоцирует вопросы, размышления, самостоятельную оценку деятельности, моделируя различные ситуации, трансформируя образовательную среду (например, организация групповой дискуссии, постановка вопросов, ответы на которые ученику заведомо неизвестны, постановка вопросов, ответы на которые прозвучат абсурдно, раскрывая противоречия в решениях и способах деятельности, принятых учащимися, контекстный пересказ ситуаций, помещение в пространство классной комнаты предметов, порождающих определенные ассоциации и т.д.).

    - Наблюдает. Следует особо отметить, что при использовании метода проектов помимо оценки продукта проектной деятельности необходимо отслеживать такой результат, как психолого-педагогический эффект – формирование личностных качеств, рефлексии, самооценки, умения делать осознанный выбор и осмысливать его последствия.

    Роль ученика при выполнении проекта изменяется в зависимости от этапов работы. Но на всех этапах он:

    - Выбирает (принимает решения). Выбор должен закрепиться в сознании ученика как процесс принятия на себя ответственности.

    - Выстраивает систему взаимоотношений с людьми. Речь идет не только о ролевом участии в командной работе. Взаимодействие с учителем-консультантом позволяет освоить еще одну ролевую позицию. Выход за пределы школы в поисках информации или для проверки (реализации) своей идеи заставляет вступать во взаимоотношения со взрослыми людьми (библиотекарь, дворник и т.п.) и сверстниками с новых позиций. В отношении взрослых происходит переход с позиций социальной инфантильности (он – ответственный опекун, я – безответственный потребитель) на позиции сотрудничества (он – профессионал, выполняющий свою работу, принимающий решения; я – человек, делающий конкретное дело и несущий за него ответственность).

    - Оценивает. На каждом этапе возникают различные объекты оценки. Учащийся оценивает «чужой» продукт – информацию с позиций ее полезности для проекта, предложенные идеи с позиций их реалистичности и т.п. В то же время он оценивает продукт своей деятельности и себя в процессе этой деятельности.

    В начальной школе предложения по шагам, которые следует выполнить в ходе проекта, могут исходить от учителя. При организации проектной деятельности младших школьников характерна ведущая роль учителя на аналитическом этапе, а некоторые из перечисленных выше действий оказываются пропущены.

    Любой проект должен заканчиваться созданием продукта, который обязательно должен планироваться. Младшие школьники описывают продукт, называют его характеристики, которые кажутся им важными для использования продукта по назначению. Младшие школьники способны высказывать оценочное отношение к полученному продукту, приводить аргументы, подтверждающие справедливость их высказывания. При обсуждении с учащимися итогов работы над проектом следует не забывать о том, что ученики начальной школы в основном высказывают свои впечатления и называют трудности, с которыми столкнулись.

    В начальной школе проектная деятельность является альтернативой ведущей в данном возрасте игровой деятельности. Организация проектной деятельности позволяет, таким образом, создать ситуацию, в которой дети учатся делать выбор и нести ответственность (в частности, доводить до конца – до получения продукта – начатое дело), а также осмыслять этапы своей деятельности. В этом возрасте организация проектной деятельности тесно связана с различными аспектами социализации учащихся:  преодоление свойственного возрасту эгоцентризма, освоение социально приемлемых форм поведения, сотрудничества как модели отношений. В сфере выстраивания отношений со взрослым важно появление нового типа отношений – с руководителем проекта как с равноправным партнером. Поэтому на этой ступени особую роль играют групповые проекты. Индивидуальные проекты также могут быть собраны под эгидой общей темы или формы презентации продукта (например, книга, выставка, викторина, панно и т.п.).  

    Темы проектов учащихся этого возраста достаточно тесно связаны с предметным содержанием, поскольку наглядно-образное мышление, характерное для данного возраста, любопытство,  интерес к окружающему миру подталкивают учащихся к выбору темы на основе конкретного содержания предмета, а не на основе анализа своего опыта и своих проблем.

    Этапы работы над проектом:

    1. Поисковый

    - Определение тематического поля и темы проекта.

    - Поиск и анализ проблемы.

    - Постановка цели проекта.

    2. Аналитический

    - Анализ имеющейся информации.

    - Сбор и изучение информации.

    - Поиск оптимального способа достижения цели проекта (анализ альтернативных решений), построение алгоритма деятельности.

    - Составление плана реализации проекта: пошаговое планирование работ.

    - Анализ ресурсов

    3. Практический

    - Выполнение запланированных технологических операций.

    - Текущий контроль качества.

    - Внесение (при необходимости) изменений в конструкцию и технологию.

    4. Презентационный

    - Подготовка презентационных материалов.

    - Презентация проекта.

    - Изучение возможностей использования результатов проекта (выставка, продажа, включение в банк проектов, публикация).

    5. Контрольный

    - Анализ результатов выполнения проекта.

    - Оценка качества выполнения проекта.

    Перечень возможных форм продуктов: выставка, газета, журнал, игра, постановка, праздник, коллекция, мультимедийный продукт, справочник.

    Перечень возможных форм презентаций: демонстрация готового продукта, выставка, реклама, спектакль.

    Для оценки результативности программы используются Приложения:

    - критерии  оценки уровня сформированности ключевых компетентностей (Приложение 1);

    - форма краткого отчёта о работе над проектом, которая представляет собой вопросник, отражающий содержание основных этапов работы над проектом (Приложение 2);

    - бланк помощи, оказанной ученику при работе над проектом (Приложение 3);

    - бланк оценки уровня сформированности ключевых компетентностей (Приложение 4)

    Список литературы:

    1. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года. – М.: АПКиПРО, 2002.

    2. Голуб Г.Б., Чуракова О.В. Метод проектов как технология формирования ключевых компетентностей учащихся. Британский совет. Департамент образования и науки Администрации Самарской области. 2003.

            3. Голуб Г.Б., Чуракова О.В. Технология портфолио в системе педагогической диагностики. Британский совет. Департамент образования и науки Администрации Самарской области. 2004.

            4. Метод проектов. http://edugalaxy.intel.ru/index.php?act=elements&CODE=about

    5. Новикова Е.Б. Проектная деятельность как способ организации учебно-воспитательной работы //Управление начальной школой. – 2010, № 3.

            6. Рохлов В.С. Организация проектной деятельности в школе. http://bio.1september.ru/articlef.php?ID=200501404

     7. Чуракова О.В. Программа регионального компонента базисного учебного плана модульного курса для основной школы «Основы проектной деятельности». – Самара: Изд-во «Профи», 2003.

    Список рекомендуемой литературы:

    1. Горячев А.В., Иглина Н.И. Всё узнаю, всё смогу. Пособие по проектной деятельности в начальной школе (2-4 классы). – М.: Баласс, 2010.

            2. Калашник Т.А. Учебное сотрудничество как способ формирования умения учиться. http://festival.1september.ru/articles/505343/

            3. Фопель К. Как научить детей сотрудничать? Психологические игры и упражнения - практическое пособие для педагогов и школьных психологов. Часть 1. Перевод с немецкого. – Москва: Генезис, 1998.

    4. Хирьянова И.С. Информационные технологии и организация учебных проектов в начальной школе //Начальная школа плюс До и После. – 2009, № 1.

            5. Чечина Е.С. Метод проектов во внеклассной работе. http://pedsovet.org/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_id,6575/Itemid,6/ 

            6. Чечина Е.С. Отчего мы иногда болеем. http://www.openclass.ru/lessons/142928

            7. Яннова И.Г.  Организация проектно-исследовательской деятельности

    младших школьников в форме творческих мастерских. http://festival.1september.ru/articles/512814/

         

    Приложение 1

    Критерии  оценки сформированности  коммуникативной компетентности

    Уровень I (начальная школа)

    1 балл

    2 балла

    Письменная коммуникация

    Ученик изложил вопрос с соблюдением норм оформления текста, заданных образцом.

    Ученик изложил вопрос с соблюдением норм оформления текста и вспомогательной графики, заданных образцом.

    Устная презентация

    Ученик выстроил свою речь в соответствии с нормами русского языка, обращаясь к тексту, составленному с помощью учителя или самостоятельно.

    Ученик выстроил свою речь в соответствии с нормами русского языка, обращаясь к плану, составленному с помощью учителя или самостоятельно.

    Ученик повторил нужный фрагмент своего выступления в ответ на уточняющий вопрос.

    Ученик привёл дополнительную информацию в ответ на уточняющий вопрос.

    Продуктивная коммуникация (работа в группе)

    Ученики высказывались, следуя теме и процедуре обсуждения, если учитель выступал в роли координатора дискуссии.

    Ученики в основном самостоятельно следовали процедуре обсуждения, установленной учителем.

    Ученики высказывали идеи, возникшие непосредственно в ходе обсуждения, или своё отношение к идеям других членов группы, если к этому стимулировал учитель.

    Ученик высказывал идеи, подготовленные заранее.

    Критерии  оценки сформированности  информационной компетентности

    Уровень I (начальная школа)

    1 балл

    2 балла

    Поиск информации

    Ученик задал вопросы, указывающие на отсутствие информации, во время выполнения того действия, для которого необходима эта информация.

    Ученик задал вопросы, указывающие на отсутствие конкретной информации, во время обсуждения с руководителем общего плана деятельности в рамках проекта.

    Ученик продемонстрировал владение информацией из указанного учителем источника.

    Ученик зафиксировал исчерпывающую информацию из указанного учителем источника.

    Обработка информации

    Ученик изложил полученную информацию.

    Ученик изложил те фрагменты полученной информации, которые оказались новыми для него, или задал вопросы на понимание.

    Ученик воспроизвёл аргументацию и вывод, содержащийся в изученном источнике информации.

    Ученик привёл пример, подтверждающий вывод, заимствованный из источника информации.

    Критерии  оценки сформированности  компетентности решения проблем

    Уровень I (начальная школа)

    1 балл

    2 балла

    Постановка проблемы

    Ученик подтвердил понимание проблемы, сформулированной учителем.

    Ученик объяснил причины, по которым он приступил к решению проблемы, сформулированной учителем.

    Целеполагание и планирование

    Ученик подтвердил понимание цели и задач проекта, сформулированных учителем.

    Ученик с помощью учителя сформулировал задачи, соответствующие цели проекта.

    После завершения проекта ученик рассказал, что было сделано в ходе работы над проектом.

    После завершения проекта ученик описал последовательность и взаимосвязь предпринятых действий.

    После завершения проекта ученик описал полученный продукт.

    На этапе планирования ученик описал продукт, который предполагал получить.

    Оценка результата

    Ученик высказал оценочное отношение к полученному продукту.

    Ученик привёл аргумент, подтверждающий справедливость высказанного оценочного отношения.

    Ученик высказал своё впечатление от работы над проектом.

    Ученик назвал трудности, с которыми он столкнулся при работе над проектом.

    Приложение 2

    Отчёт о работе над проектом (для учащихся начальной школы)

    1. Название проекта: __________________________________________________________________

    2. Почему я начал работу над проектом? _____________________________________________________________________________________

    ____________________________________________________________________________________

    3. Для чего я работал над проектом? _____________________________________________________________________________________

    _____________________________________________________________________________________

    4. Какой продукт я хотел получить? _____________________________________________________________________________________

    5. Как я работал над проектом:

    Дата

    Что делал

    Затрачено

    времени

    Вопрос, затруднение

    Консультант

    Помощь

    6. Какой продукт я получил в результате работы над проектом?

    _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

    7. Что нового я узнал, чему научился?

    _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

    8. Мои впечатления от работы над проектом:

    ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

    Приложение 3

    Бланк помощи, оказанной ученику при работе над проектом

    Ученик:___________________________ Руководитель:________________________________

    Название проекта_______________________________________

    Помощь, оказанная ученику:

    Решение проблем

    Работа с информацией

    Коммуникация

    Дата

    Содержание

    Дата

    Содержание

    Дата

    Содержание

    Приложение 4

    Бланк оценки уровня сформированности ключевых компетентностей

    Решение проблем                                   Количество  баллов: ______________

    Проб-лема

    1

    Понимает проблему

    2

    Объясняет выбор проблемы

    Целеполагание и планирование

    1

    Понимает цель

    2

    Ставит задачи

    1

    Рассказал о работе над проектом

    2

    Описал взаимосвязь своих действий

    1

    Описал готовый продукт

    2

    Описал ожидаемый продукт

    Оценка результата

    1

    Отнёсся к полученному продукту

    2

    Аргументировал отношение к продукту

    1

    Высказал впечатление от работы

    2

    Назвал трудности в работе

    Работа с информацией                        Количество  баллов: ______________

    Поиск информации

    1

    Задаёт вопросы по ходу работы

    2

    Задаёт вопросы при планировании

    1

    Получил информацию из источника

    2

    Зафиксировал полный объём информации (1 источник)

    Обработка информации

    1

    Изложил информацию

    2

    Изложил новую информацию или задал вопросы на понимание

    1

    Воспроизвел аргументы и вывод

    2

    Привёл пример, подтверждающий вывод

    Коммуникация                                     Количество  баллов: ______________

    Письм. ком-я

    1

    Соблюдает нормы, заданные образцом (тема включает 1 вопрос)

    2

    Использует вспомогательную графику (тема включает 1 вопрос)

    Устная коммуникация

    1

    Речь соответствует норме, обращается к тексту

    2

    Речь соответствует норме, обращается к плану

    Уточняющий вопрос

    1

    Повторил фрагмент выступления

    2

    Привёл дополнительную информацию

    Продуктивная коммуникация

    1

    Следуют теме и процедуре

    2

    Самостоятельно следуют теме обсуждения и процедуре

    1

    Высказываются, относятся к высказываниям

    2

    Высказывают мысли, подготовленные по заданию заранее

    Всего  баллов: ______________

    Приложение 5

    Из опыта работы учителя начальных классов МКОУ «СОШ №10 п. Каменский Красноармейского района Саратовской области» Козлицкой И.В.

    Тема

    Проблема

    Название проекта

    Продукт

    Моя семья

    Не знаем об истории и традициях семьи

    Герб моей семьи

    Выставка рисунков «Герб моей семьи»

    Защитники Отечества в моей семье

    Газета «Защитники Отечества»

    Секреты здоровья

    Высокий уровень простудных заболеваний

    Паспорт здоровья

    Брошюра

    «Паспорт здоровья»

    Мои друзья животные

    Мало знаем о животных, живущих с нами рядом

    Кошка, которая гуляет сама по себе

    Журнал

    «Барсики и Мурки»

    Мой друг компьютер

    Не знакомы со многими областями применения компьютеров

    Что умеют компьютеры

    Справочник

    «Что умеют компьютеры»

    Экология жилища

    Правильно ли мы выбираем для озеленения класса (комнаты) растения?

    Пригласим природу в дом

    Картотека

    «Комнатные растения»

    Электронная мини- энциклопедия

    «Комнатные растения в нашем классе»



    Предварительный просмотр:

    Пояснительная записка

    Современная школа требует освоения новых педагогических технологий, имеющих дело с развитием личности творческой и инициативой. Акцент переносится на формирование у детей способности самостоятельно мыслить, добывать и применять знания, чётко планировать действия, быть открытыми для новых контактов и связей. Это предполагает внедрение в образовательный процесс альтернативных форм и способов ведения образовательной деятельности. Программа проектной деятельности «Мои первые проекты» призвана решать данную проблему. При использовании метода проектов в обучении усиливается роль межпредметного знания, которое вносит коррективы в мыслительный процесс школьников, включая их в широкую сеть знаний.

    Актуальность программы обусловлена необходимостью подготовки младших школьников для последующего обучения в старших классах, когда знания основ проектной деятельности станут необходимыми для участия в исследовательских проектах, а также помогут учащимся быть успешными в обучении. Программа позволяет начать реализацию актуальных в настоящее время подходов: компетентностного и деятельностного.

    Новизна программы заключается в способе формирования задатков ключевых компетентностей, средством же служит самостоятельная проектная деятельность школьников под наблюдением взрослых: педагогов и родителей. Отметим, что авторы данной программы придерживаются понимания компетентностей как результата образования. Компетентность – непосредственный результат образования, выражающийся в овладении учащимся определённым набором (меню) способов деятельности[1].

    Цель программы: создание условий для развития личностного потенциала ребёнка, мотивации к познанию окружающего мира, приобщения к национальным и мировым культурным традициям посредством проектно-исследовательской деятельности.

    Задачи программы:

    – формирование универсальных учебных действий посредством метода проектов;

    – обучение основам проектной деятельности (принцип целевого сбора информации, метод сравнительной оценки первичной информации – формирование информационной компетентности);

    – развитие практических умений и навыков выполнения проектных работ (знание о содержании и последовательности процесса исследования, представление о ценности исследовательской деятельности исполнителей с разным уровнем подготовки) через самостоятельное выполнение исследования – формирование коммуникативной компетентности;

    – развитие самостоятельного мышления в процессе обобщения накопленного опыта и применения его в другой ситуации;

    – формирование ораторских способностей, артистических и эмоциональных качеств при выполнении проектной работы;

    – развитие творческого воображения, внимания, наблюдательности, логического мышления при самостоятельной работе по теме;

    – формирование устойчивого интереса к познанию нового посредством участия в конференциях, выставках, семинарах, самосовершенствование;

    – формирование личностных ценностей, гражданской позиции, осознание принадлежности к истории и культуре своего народа;

    – воспитание чувства личной ответственности, чувства партнёрства со сверстниками и с руководителями;

    – формирование эстетического вкуса, культуры поведения через изучение культурного наследия.

    В ходе учебного процесса по освоению основ проектно-исследовательской деятельности у детей формируется умение видеть, слышать, понимать, чувствовать другого человека. Ученики во время занятий учатся правильно выражать свои мысли, выдвигать гипотезы, вдумчиво обосновывать их. Таким образом, обучение с использованием дополнительной образовательной программы «Мои первые проекты» создаёт условия для саморазвития ребёнка и педагога.

    Появление данной программы можно считать педагогически целесообразным в связи с тем, что она предполагает решение педагогической идеи формирования у младших школьников умения учиться – самостоятельно добывать и систематизировать новые знания. Теоретико-методологические основы курса строятся на системно-деятельностном подходе. Занятия курса разделены на теоретические и практические. Проектная деятельность может носить как групповой, так и индивидуальный характер.

    Проектно-исследовательская деятельность младших школьников при изучении курса «Мои первые проекты» имеет отличительные особенности:

    – имеет практическую направленность, которую определяют специфика содержания и возрастные особенности детей;

    – осуществляется в школе, дома, не требуя от учащихся самостоятельного посещения без сопровождения взрослых отдельных объектов, что связано с обеспечением безопасности учащихся;

    – носит групповой характер, что будет способствовать формированию таких коммуникативных умений, как умение распределять обязанности в группе, аргументировать свою точку зрения и др.;

    – предполагает работу с различными источниками информации, что обеспечивает формирование информационной компетентности, связанной с поиском, анализом, оценкой информации;

    – в её содержание заложено основание для сотрудничества детей с членами своей семьи, что обеспечивает реальное взаимодействие семьи и школы;

    – реализует задачу выявления творческих способностей, склонностей и одарённостей к различным видам деятельности.

    Программа обеспечена учебным пособием для детей «Всё узнаю, всё смогу», 2–4 классы (авторы А.В. Горячев, Н.И. Иглина).

    Общая характеристика программы

    Программа состоит из семи модулей: знакомство с темой, выбор  подтем (областей знания), сбор информации, завершение работы над темой, выбор проектов, работа над проектами, представление результатов работы. Она содержит пояснительную записку с описанием новизны, актуальности, целей и задач, а также перечень основных модулей c указанием количества часов по каждой теме с разбивкой на теоретические и практические виды занятий, примерное тематическое планирование и краткое содержание модулей.

    Статус программы: программа формирования задатков ключевых компетентностей младших школьников через проектную деятельность создана для учащихся 2–4-го классов начальной школы в связи с необходимостью обновления содержания современной школы в рамках реализации требований ФГОС и направлена на освоение деятельности, результатом которой будет умение учиться, т.е. учить СЕБЯ.

    Способ реализации:

    1. Внеурочная деятельность школьников 2–4-го классов.

    2. Урочные часы за счёт времени части учебного плана, формируемой участниками образовательного процесса.

    Теоретическая основа:

    1. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 г. (принята Приказом Минобразования России от 23.07.2002 г. № 2866).

    2. Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования. Начальное общее образование. – М.: Просвещение, 2008.

    3. Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации. – М.: Просвещение, 2008.

    4. Проект образовательной инициативы «Наша новая школа» / www.edy.ru 

    5. Голуб Г.Б., Перелыгина Е.А., Чуракова О.В. Метод проектов – технология компетентностно-ориентированного образования. – Самара: Издательство «Учебная литература»; Издательский дом «Фёдоров», 2006 / www.mega.educat.samara.ru 

    Объём программы: на реализацию программы отводится от 102 до 204 часов: по 1 или 2 час в неделю во 2–4-м классах. Программа входит в раздел учебного плана «Внеурочной деятельности», имеет общеинтеллектуальную направленность. Сроки реализации программы: 3 года (2–4-й классы). В основе практической работы лежит выполнение различных заданий по подготовке учебно-исследовательских проектов.

    Основой для написания программы послужило учебное пособие по проектной деятельности в начальной школе для 2–4-го классов «Всё узнаю, всё смогу», подготовленное авторским коллективом Образовательной системы «Школа 2100» (авторы  А.В. Горячев, Н.И. Иглина).

    Основные модули программы «Мои первые проекты» (на 3 года)

    № п/п

    Содержание

    Теория

    Практика

    Всего часов

    Вступительное занятие

    1

    -

    1

    1

    Модуль 1. Знакомство с темой

    9

    7

    16

    2

    Модуль 2. Выбор подтем (областей знания)

    13

    9

    22

    3

    Модуль 3. Сбор информации

    13

    40

    53

    4

    Модуль 4. Завершение работы над темой

    6

    7

    13

    5

    Модуль 5. Выбор проектов

    8

    6

    14

    6

    Модуль 6. Работа над проектами

    6

    36

    42

    7

    Модуль 7. Представление результатов работы

    6

    35

    41

    Итоговое занятие. Подведение итогов проектной деятельности за год. Обсуждение планов на следующий год.

    2

    -

    2

    Всего

    64

    140

    204

    Основные модули программы по классам

    2 класс (2 часа в неделю, 2 проекта в год)

    № п/п

    Содержание

    Теория

    Практика

    Всего часов

    1

    Модуль 1. Знакомство с темой

    4

    2

    6

    2

    Модуль 2. Выбор подтем (областей знания)

    4

    4

    8

    3

    Модуль 3. Сбор информации

    4

    14

    18

    4

    Модуль 4. Завершение работы над темой

    2

    2

    4

    5

    Модуль 5. Выбор проектов

    4

    2

    6

    6

    Модуль 6. Работа над проектами

    2

    12

    14

    7

    Модуль 7. Представление результатов работы

    2

    10

    12

    Всего

    22

    46

    68

    3 класс (1 час в неделю, 2 проекта в год + задание на лето)

    № п/п

    Содержание

    Теория

    Практика

    Всего часов

    1

    Модуль 1. Знакомство с темой

    3

    2

    5

    2

    Модуль 2. Выбор подтем (областей знания)

    2

    3

    5

    3

    Модуль 3. Сбор информации

    1

    7

    8

    4

    Модуль 4. Завершение работы над темой

    1

    1

    2

    5

    Модуль 5. Выбор проектов

    2

    1

    3

    6

    Модуль 6. Работа над проектами

    1

    4

    5

    7

    Модуль 7. Представление результатов работы

    1

    4

    5

    8

    Итоговое занятие. Подведение итогов проектной деятельности за год. Обсуждение планов на следующий год.

    1

    -

    1

    Всего

    12

    22

    34

    4 класс (2 часа в неделю, 2 проекта в год + летние наработки (проекты))

    № п/п

    Содержание

    Теория

    Практика

    Всего часов

    Вступительное занятие

    1

    -

    1

    1

    Модуль 1. Знакомство с темой

    2

    2

    4

    2

    Модуль 2. Выбор подтем (областей знания)

    4

    2

    8

    3

    Модуль 3. Сбор информации

    4

    12

    16

    4

    Модуль 4. Завершение работы над темой

    2

    3

    5

    5

    Модуль 5. Выбор проектов

    2

    2

    4

    6

    Модуль 6. Работа над проектами

    2

    12

    14

    7

    Модуль 7. Представление результатов работы

    2

    15

    17

    8

    Итоговое занятие. Подведение итогов проектной деятельности за год. Обсуждение планов на следующий год.

    1

    -

    1

    Всего

    20

    48

    68

    Учебно-тематическое планирование. 3 класс  (34 часа)

    п\п

    Тема раздела

    Тема занятий

    Общее

    кол-во часов

    Из них

    Дата

    Теория

    Практика

    План

    Факт

    Проект 1. МОЯ СЕМЬЯ

    15 ч

    6  ч

    9  ч

    Модуль 1. Знакомство с темой

    Что мы знаем о своей семье?

    Что: знакомство с темой. Где: в школе.

    Когда: на перемене, во внеурочное время. (Уч. пособие, с. 4–5, 59)

    2

    1

    1

    1

    Организация проектной деятельности: понятия «проект», «групповой

    проект», соединение дисциплины и свободы выбора, двухкомпонентная

    организация проектной деятельности. Определение и реклама темы.

    Информационный материал по теме

    1

    1

    -

    2

    Выбор общей темы и определение значимости предлагаемой темы лично для каждого учащегося

    1

    -

    1

    Модуль 2. Выбор подтем (областей знания)

    Что: выбор темы. Где: в школе, дома у школьника.

    Когда: во внеурочное время. (Уч. пособие, с. 6–10, 62)

    2

    1

    1

    3

    Выбор учениками своих тем для исследования (по желанию).

    1

    1

    -

    4

    Подведение итогов выбора тем (подтем) учениками, составление плана

    работы (общего и индивидуального). Определение времени работы над темой

    1

    -

    1

    РОДИТЕЛЬСКОЕ СОБРАНИЕ (организация проектной деятельности

    учащихся с использованием различных информационных источников)

    Модуль 3. Сбор информации

    Что: сбор информации. Где: дома у школьников, в библиотеках, в компьютерном классе, на экскурсиях.

    Когда: во внеурочное время и в выходные дни. (Уч. пособие, доп. с. 14–16, 60–61)

    3

    1

    2

    5

    Обзор источников информации (книги, интернет-ресурсы, музеи, наблюдения, интервью). Работа в библиотеке с книгами и составление списка используемой литературы

    1

    -

    1

    п\п

    Тема раздела

    Тема занятий

    Общее

    кол-во часов

    Из них

    Дата

    Теория

    Практика

    План

    Факт

    6

    Подбор информационного материала по выбранной подтеме.

    1

    -

    1

    7

    Анализ и обработка собранных сведений. Составление списка литературы

    1

    -

    1

    Модуль 4. Завершение работы над темой

    Оформление информационных листов

    Что: завершение работы над темой. Где: дома у школьников, в школе. Когда: во внеурочное время, после сбора сведений. (Уч. пособие, доп. с. 17–20)

    1

    1

    -

    8

    Изучение правил оформления текста (образец). Обмен опытом по сбору

    информации. Оформление совместной работы – групповой информационный проект

    1

    1

    -

    Модуль 5. Выбор проектов

    Что: выбор проектов. Где: в школе. Когда: во внеурочное время после завершения работы над темой. (Уч. пособие, с. 21–26)

    2

    1

    1

    9, 10

    Проект, его отличительные черты и особенности групповой работы. Виды проектов и их оформление. Выбор темы проекта и продукта проектной деятельности

    2

    1

    1

    Модуль 6. Работа над проектами

    Что: работа над проектами. Где: дома и в школе.  

    Когда: в течение 2–3 недель. (Уч. пособие, доп. с. 27–28)

    2

    -

    2

    11

    Создание открыток, книг, альбомов, газет, информационных проектов,

    организация мероприятий, проведение исследований

    1

    -

    1

    12

    Подготовка к представлению проекта (доклад, презентация). Оформление

    проекта

    1

    -

    1

    Модуль 7. Представление результатов работы

    Что: презентации проектов.  Где: в школе. Когда: во внеурочное время. (Уч. пособие, доп. с. 28–30)

    3

    1

    2

    13

    Представление результатов работы: поделки, мероприятия, исследования

    1

    -

    1

    14, 15

    Обобщение материала по работе над проектом. Оформление альбома

    «Моя семья»

    2

    1

    1

    п\п

    Тема раздела

    Тема занятий

    Общее

    кол-во часов

    Из них

    Дата

    Теория

    Практика

    План

    Факт

    Проект 2. НАШИ ПРЕДКИ

    15 ч

    4 ч

    11 ч

    Модуль 1. Знакомство с темой

    Что мы знаем о жизни наших предков?

    Что: знакомство с темой.  Где: в школе. Когда: на перемене, во внеурочное время. (Уч. пособие, с. 31–34)

    2

    1

    1

    16

    Организация проектной деятельности (повторение): этапы работы над проектом, виды проектов. Реклама темы: информационный материал по теме. Выбор общей темы.

    1

    1

    -

    17

    Определение значимости предлагаемой темы лично для каждого ученика

    1

    -

    1

    Модуль 2. Выбор подтем (областей знания)

    Что: выбор темы.  Где: в школе, дома у школьника.

    Когда: во внеурочное время. (Уч. пособие, с. 35–38)

    2

    1

    1

    18

    Выбор тем для исследования. Выбор учащимися своих тем в рамках общей темы и обсуждение их содержания.

    1

    1

    -

    19

    Обсуждение критериев оценки работы.

    Составление совместного плана работы

    1

    -

    1

    РОДИТЕЛЬСКОЕ СОБРАНИЕ (обсуждение дальнейших планов совместной работы по развитию  индивидуальных способностей детей)

    Модуль 3. Сбор информации

    Что: сбор информации. Где: дома у школьников, в библиотеках, в компьютерном классе, на экскурсиях. Когда: во внеурочное время и в выходные дни. (Уч. пособие, доп. с. 39–41)

    4

    -

    4

    20

    Составление индивидуальных планов работы. Работа с различными источниками информации (книги, компакт-диски, интернет-ресурсы, музеи, наблюдения, интервью)

    1

    -

    1

    21

    Сбор сведений по выбранной теме с использованием библиотечных фондов

    1

    -

    1

    22

    Работа с информационными источниками (интернет-ресурсы). Составление списка литературы, необходимой для работы (сайты, книги)

    1

    -

    1

    п\п

    Тема раздела

    Тема занятий

    Общее

    кол-во часов

    Из них

    Дата

    Теория

    Практика

    План

    Факт

    23

    Анализ и обработка собранных сведений. Уточнение списка литературы

    1

    -

    1

    Модуль 4. Завершение работы над темой

    Оформление информационных листов

    Что: завершение работы над темой. Где: дома у школьников, в школе. Когда: во внеурочное время, после сбора сведений. (Уч. пособие, с. 40–41)

    1

    -

    1

    24

    Обмен опытом по сбору информации. Оформление информационных листов и совместной работы – групповой информационный проект

    1

    -

    1

    Модуль 5. Выбор проектов

    Что: выбор проектов. Где: дома у школьников, в школе. Когда: во внеурочное время после завершения работы над темой. (Уч. пособие, с. 42–43)

    1

    1

    -

    25

    Повторение: этапы работы, критерии оценки работы над проектом. Продукт проектной деятельности: конференция, выставка, поделка, спектакль и т.д. Выбор темы проекта (продукта проектной деятельности). Определение временного интервала работы

    1

    1

    -

    Модуль 6. Работа над проектами

    Что: работа над проектами.  Где: дома у школьников, в школе.  Когда: в течение 2–3 недель. (Уч. пособие, с. 44)

    3

    1

    2

    26

    Создание информационных проектов, поделок, организация мероприятий, проведение исследований и т.д.

    1

    -

    1

    27

    Правила оформления проекта. Подготовка к выступлению (доклад)

    1

    1

    -

    28

    Оформление проекта и создание презентации

    1

    -

    1

    Модуль 7. Представление результатов работы

    Что: презентации проектов. Где: в школе. Когда: во внеурочное

    время. (Уч. пособие, доп. с. 45–47)

    2

    -

    2

    29

    Представления результатов работы над проектом

    1

    -

    1

    п\п

    Тема раздела

    Тема занятий

    Общее

    кол-во часов

    Из них

    Дата

    Теория

    Практика

    План

    Факт

    30

    Обобщение материала по проектной деятельности. Оформление альбома

    «Моя родословная»

    1

    -

    1

    Проект 3. МОРЕ

    4 ч

    2 ч

    2 ч

    Модуль 1. Знакомство с темой. Что вы знаете о море?

    Что: знакомство с темой. Где: в школе. Когда: на перемене, во внеурочное время. (Уч. пособие, с. 57, доп. с. 4–5,  31–34, 59)

    1

    1

    -

    31

    Реклама темы. Информационный материал по теме. Выбор общей темы.

    Определение значимости предлагаемой темы для каждого ученика.

    1

    1

    -

    Модуль 2. Выбор подтем (областей знания)

    Что: выбор темы. Где: в школе, дома у школьника. Когда: во внеурочное время. (Уч. пособие, с. 57, доп. с. 6–10, 35–38, 62)

    1

    -

    1

    32

    Выбор и обсуждение учениками индивидуальных тем, связанных с общей темой: морские профессии, украшения со дна моря, морские обитатели, подводная археология и т.д. Составление плана работы (общего и индивидуального)

    1

    -

    1

    РОДИТЕЛЬСКОЕ СОБРАНИЕ (обсуждение планов на летние каникулы)

    Модуль 3. Сбор информации

    Что: сбор информации. Где: дома у школьников, в библиотеках, в компьютерном классе, на экскурсиях. Когда: во внеурочное время и в выходные. (Уч. пособие, доп. с. 14–20, 39–41, 60–61)

    1

    -

    1

    33

    Общие рекомендации по организации самостоятельной работы над проектом, по работе с возможными источниками информации (наблюдения, рисунки ...) Составление индивидуальных планов работы, списка информационных источников, необходимых для работы

    1

    -

    1

    34

    Итоговое занятие. Подведение итогов проектной деятельности за год. Обсуждение планов на следующий год, работы над проектом «Море» (тема, создание продукта проектной деятельности) в летний период

    1

    1

    -

    Всего

    34

    12

    22

               

     Содержание модулей программы

    Вводное занятие

    Введение в деятельность. Задачи и планы работы.

    Правила поведения учащихся на занятиях, проводимых как в школе, так и в музеях, на улицах города, на природе.

    Работа над темой

    Модуль 1. Знакомство с темой

    Теория

    Реклама темы. Информационный материал по теме (лекция, беседа).

    Два основных вида деятельности: циклические процессы (операции) и проекты.

    Термин «проект». Основные отличительные признаки проектной деятельности.

    Проект в истории человечества. Величайшие проекты прошлого и настоящего.

    Детские проекты.

    Организация групповой проектной деятельности: двухкомпонентная, соединение дисциплины и свободы выбора.

    Практика

    Применение правил поведения на занятии при индивидуальной работе, парами и в группе.

    Создание проблемной ситуации на основе жизненного опыта детей путём подводящего диалога.

    Обсуждение предложенных тем (беседы, диспуты).

    Формирование коммуникативных навыков при выполнении разноуровневых заданий.

    Развитие навыков организации рабочего пространства и использования рабочего времени.

    Модуль 2. Выбор подтем (областей знания)

    Теория

    Информационный материал по теме (лекция, беседа).

    Двухкомпонентная проектная деятельность, соединение дисциплины и свободы выбора.

    Рассмотрение предмета изучения «под разным углом»: многогранность содержания темы.

    Тема и её подтемы (мини-темы в рамках общей темы).

    Что такое план и правила его составления.

    Правила организации индивидуальной и групповой работы.
    Критерии оценки работы учеников.

    Практика

    Обсуждение содержания выбранной темы, её многогранности.

    Выбор подтем для исследования в рамках общей темы учениками.

    Обсуждение содержания работы по индивидуальным темам (подтемам).

    Совместная и самостоятельная деятельность при составлении планов работы по выбранной подтеме (индивидуальных и групповых), сравнение и обобщение  представленного материала.

    Распределение последовательности действий каждого члена команды.

    Формирование коммуникативных навыков (партнёрское общение): тест-задания по теории проектной деятельности.

    Задания по отработке навыков групповой работы: ролевое распределение работы в группе, планирование групповой и индивидуальной деятельности, самоанализ и рефлексия.

    Развитие умения оценивать свои возможности, осуществлять и аргументировать свой выбор, предусматривать по возможности последствия выбора.

    Формирование мыследеятельностных компетенций: выдвижение идеи (мозговой штурм), проблематизация, целеполагание и формулирование задачи.

    Обсуждение критериев оценки работы над темой, времени начала и окончания работы над темой.

    Участие родителей в проектной деятельности ребёнка (выборе подтемы).

    Родительское собрание «Проектно-исследовательская деятельность учащихся. Организация работы. Роль родителей в организации рабочего процесса над проектом».

    Модуль 3. Сбор информации

    Теория

    Методы работы с информационными источниками (сбор, систематизация, хранение, использование).

    Обзор источников информации: книги, интернет-ресурсы, энциклопедии, компакт-диски...

    Правила составления списка используемой литературы.

    Использование музейных экспонатов как источников информации, правила работы в музее на экспозиции.

    Работа в библиотеке. Каталоги и книги.

    Правила работы в сети Интернет, подбор сайтов.

    Как выделить главное и «отбросить» второстепенное.

    Практика

    Формирование поисковых и информационных компетенций (сбор, систематизация, хранение, использование).

    Отработка навыков самостоятельного поиска материала по определённой теме (выделение главного) в библиотеке (в статье, книге, энциклопедии) с применением ранее полученных знаний.

    Работа (парная и групповая) с иными источниками информации (компакт-диски, интернет-ресурсы).

    Дозированное участие взрослых при работе на этапе «Сбор сведений» (подбор книг, информация о работе в сети Интернет, правилах хранения собранной информации на компьютере).

    Формирование мыследеятельностных компетенций: выдвижение идеи (мозговой штурм), проблематизация, целеполагание и формулирование задачи, выдвижение гипотезы, постановка вопроса, формулировка предположения, обоснованный выбор способа или пути поиска.

    Модуль 4. Завершение работы над темой

    Теория

    Мотивация самостоятельной деятельности и творческой активности.

    Виды проектов по результату, по времени, по количеству участников, по доминирующей деятельности учащихся. Информационные проекты.

    Правила сканирования рисунков и фотографий, размещения их в тексте.

    Обоснование правил оформления информационных листов (текста).

    Рекомендации по использованию фотоматериалов, схем и таблиц при оформлении информационных листов для информационного группового проекта.

    Компактное иллюстрированное изложение найденных сведений.

    Практика

    Отработка навыков написания текстов, составления таблиц и схем.

    Выполнение заданий по обучению сканированию рисунков и фотографий, оформлению текстового материала с учётом общих требований: размещение информации на листах одинакового формата, использование текста определённого вида.

    Завершение работы над темой.

    Создание компактного иллюстрированного информационного материала со ссылками на литературу.

    Оформление информационных листов, создание альбома с оглавлением и списком используемой литературы.

    Анализ совместной работы (сравнение полученного результата с запланированным) с точки зрения оформления, содержания, времени исполнения.

    Объективная оценка процесса и результата работы.

    Развитие умения выделить главное и «отбросить» второстепенное, оценить свои возможности, предусмотреть возможность использования различных источников информации.

    Модуль 5. Выбор проектов

    Теория

    Отличительные черты и особенности проектно-исследовательской деятельности.

    Виды проектов. Групповой проект, особенности организации совместной работы.

    Тематика проектов. Успешность проекта.

    Выбор направлений для проектов с учётом интересов детей.

    Этапы работы над проектом.

    Обзор результата проектов: поделки, мероприятия, исследования…

    Условия (правила) выбора темы проекта индивидуального или группового.

    Организация работы над групповым и индивидуальным проектами.

    Рекомендации по оформлению проекта.

    Погружение в проект, обоснование практической и социальной пользы работы. Определение значимости проблемы для обучающихся.

    Корректировка основополагающего вопроса проекта.

    Практика

    Выбор учениками темы проекта в рамках общей темы.

    Обсуждение результата работы над проектом.

    Формирование коммуникативных навыков (партнёрское общение).

    Отработка умения по распределению ролей каждого члена команды в групповом проекте.

    Развитие умения оценивать свои возможности.

    Формирование мыследеятельностных компетенций: выдвижение идеи (мозговой штурм), проблематизация, целеполагание и формулирование задачи, планирование своей деятельности, самоанализ и рефлексия.

    Обсуждение критериев оценки и временного интервала работы над проектом.

    Участие родителей в выборе темы проекта.

    Сбор команд для выполнения групповых проектов. Распределение ролей в командах. Выбор конструкторов, режиссёров и др.

    Задания по устранению затруднений, возникающих при работе над проектом: формулировка целей (ведущих и промежуточных) и задач; поиски путей достижения главной цели проекта, аргументированный выбор оптимальных решений при наличии альтернативных.

    Модуль 6. Работа над проектами

    Теория

    Организация работы над групповым и индивидуальным проектами.

    Рекомендации по оформлению работы (создание продукта, презентация).

    Технологии изготовления продукта проекта.

    Формы проведения презентации: иллюстративное сопоставление фактов, событий; реклама; учебная конференция; ролевая игра (воплощение в роль человека, одушевлённого или неодушевлённого существа; диалог исторических  или литературных персонажей и т.п.); спектакль;  инсценировка  реального или вымышленного исторического события; соревнования; спортивная игра.

    Выбор формы презентации.

    Практика

    Обсуждение работы над проектом: составление плана работы, распределения ролей.

    Составление индивидуальных и групповых планов работы по проекту.

    Формирование коммуникативных навыков (учебное сотрудничество): умение договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад в общий результат деятельности.

    Выполнение практических заданий по организации совместной и самостоятельной работы учащихся (ролевое распределение в группе).

    Формирование презентационных навыков.

    Подготовка отчёта (устного доклада, сообщения) о проделанной работе.

    Выбор способов и форм представления результатов деятельности.

    Создание моделей, газет, фотоальбомов и т.д.

    Совершенствование коммуникативной компетенции.

    Затруднения обучающихся при работе по методу проектов: обозначение ведущих и текущих (промежуточных) целей и задач, выбор оптимальных при наличии альтернативных; осуществление и аргументация выбора; самостоятельное действование (без подсказки).

    Самостоятельное выполнение отдельных заданий, соответствующих определённым этапам создания проекта: поиск путей решения поставленных задач, определение способов контроля и оценки деятельности («Такой ли получен результат?», «Правильно ли это делается?»); предвидение трудностей («Какие трудности могут возникнуть и почему?»), нахождение ошибок в работе и их исправление.

    Обсуждение трудностей при проектной деятельности и путей их устранения (беседа, ученическая конференция).

    Модуль 7. Представление результатов работы

    Теория

    Обработка информации и её оформление в виде презентации.

    Правила создания выступления (доклад) о проделанной работе.

    Защита проектного продукта.

    Алгоритм оценивания результатов.

    Практика

    Представление созданных презентаций.

    Совершенствование коммуникативной компетенции.

    Представление проектного продукта.

    Обсуждение и оценивание результатов.

    Проведение учебных конференций, конкурсов, соревнований.

    Организация выставок.

    Оформление альбома «История нашего класса через проекты».

    Итоговое занятие

    Подведение итогов проектной деятельности за прошедший год (за три года).

    Планируемые результаты освоения программы

    Этап

    реализации

    программы

    Что должен знать обучающийся

    Что должен уметь обучающийся

    1-й год

    обучения

    (2 класс)

    Должен знать:

    – требования техники безопасности во время экскурсии, прогулки на природу;

    – историю развития транспорта, правила дорожного движения;

    – устройство жилища древних славян, оформление домов и материалов для их строительства, устройство деревенской избы и назначение хозяйственной утвари;

    – значение терминов: деревня, село, пустошь, селище, город, городище;

    – понятия: исторический источник (вещественный, письменный, устный), фоно- и видеозапись, наследие, памятник,  музейный предмет, экспозиция;

    – устройство музея, виды и свойства музейных предметов, их значимость;

    – общие представления о проекте: определение, особенности работы, виды проектов и их отличительные черты, особенности групповой, поисковой, исследовательской работы, этапы работы над проектом (создание проектного продукта), способы работы с

    источниками информации и обработка собранного материала, методы подготовки устного выступления;

    – основные понятия проектно-исследовательской деятельности: цель, задачи, двухкомпонентная организация деятельности, дисциплина и свобода выбора.

    Должен уметь:

    – соблюдать правила техники безопасности во время экскурсии, прогулки на природу;

    – различать виды транспорта – индивидуального и пассажирского, соблюдать правила поведения на дорогах (дорожно-транспортные);

    – различать жилище, предметы быта по принадлежности к определённому сословию;

    – объяснять значение изучаемых терминов, понятий и правильно использовать их в текстовой части проекта или при выступлении;

    – использовать знания из области общеобразовательных дисциплин;

    – использовать музейные предметы в качестве источников информации по изучаемой теме;

    – определять вид проекта, отличать текущие повторяющиеся процессы (операции) от проектов, определять последовательность действий в ходе работы, то есть поэтапно решать проектные задачи;

    – основные понятия проектно-исследовательской деятельности: цель, задачи, двухкомпонентная организация деятельности, дисциплина и свобода выбора.

    – основные понятия проектно-исследовательской деятельности: цель, задачи, двухкомпонентная организация деятельности, дисциплина и свобода выбора.

    – выполнять исследования, наблюдать объект визуально, отмечать

    его особенности, местонахождение, создавать макеты проектного продукта;

    – показать полноту знаний по пройденной теме, применять полученные знания на практике;

    – закреплять знания, полученные в ходе занятий, с помощью решения занимательных заданий, викторин, кроссвордов, шарад, отгадывания загадок.

    2-й год

    обучения

    (3 класс)

    Должен знать:

    – требования техники безопасности во время экскурсии,

    прогулки на природу;

    – достопримечательности края, основной быт, традиции и

    праздники, памятники архитектуры и истории, расположенные на изучаемой территории, исторические события, происходящие здесь в определённый период (тема «Наши предки»);

    – историю появления кукол, их роль в жизни человека (детей), использование на театральной сцене, в оформлении зданий и помещений;

    – виды, устройство музеев, их значимость;

    – понятия: экспозиция, экспонат, копия, подлинник, коллекционер, собиратель;

    – значение слов: каталог, картотека;

    – об особенностях проектно-исследовательской работы и углублять эти знания путём создания проектов разной тематики;

    – функции всех участников группового проекта на всех этапах подготовки и осуществления работы по созданию проектного продукта;

    – правила общения в группе при работе;

    – методики исследовательской работы и подготовки устного

    выступления;

    – способы создания проектного продукта;

    – методики исследований (краеведческих);

    – основные понятия проектно-исследовательской деятельности: цель, задачи, актуальность выбранной темы;

    – правила изготовления проектных продуктов: макетов,

    пособий, презентаций.

    Должен уметь:

    – соблюдать правила техники безопасности во время экскурсии, прогулки на природу;

    – работать с лентой времени, определять принадлежность к определённому сословию по одежде, укладу жизни, предметам быта;

    – проводить занятия на выставке, в музее, на экспозиции, использовать свойства музейных предметов в качестве информационного источника;

    – изучать предметный мир не вообще, а в связи с той местностью, где он находится;

    – добывать необходимые сведения в библиотеке, используя каталоги, картотеки;

    – определять последовательность выполняемых

    работ для всех участников проектной деятельности;

    – использовать изученные методики исследований (в т.ч. и краеведческих) при работе на практике;

    – выполнять качественно свою часть работы, самостоятельно выбирать тему (подтему) проекта, определять цели и ставить задачи;

    – самостоятельно заниматься поиском, систематизацией и оформлением интересующей информации;

    – составлять отчёт о работе;

    – создавать презентации;

    – изготавливать макеты и пособия.

    3-й год

    обучения

    (4 класс)

    Должен знать:

    – историю появления первых школ (в разных станах), о старом школьном быте и реквизите: стилосе, чернильных шариках, других письменных принадлежностях, учебниках;

    – Кирилла и Мефодия – создателей славянской азбуки; о кириллице, уставе, вязи;

    – понятия: церковно-приходская школа, земская школа, гимназия, дворянский институт, однокашники; хронология, единицы измерения времени, современные и древние приборы для измерения времени;

    – значение терминов, изучаемых на занятиях;

    – все вышеперечисленные (за 2 года) правила работы над проектом;

    – правила подготовки к участию в конференциях, конкурсах проектов;

    – правила разрешения конфликтных ситуаций.

    Должен уметь:

    – показать свои знания с помощью выполнения  разнообразных заданий по разрабатываемым темам («Школа», «Время»);

    – всё вышеперечисленное (за 2 года);

    – аргументированно  выбирать тему проекта на основе своих интересов по актуальному направлению;

    – выделять главную цель, ставить задачи для достижения этой цели;

    – планировать индивидуальную и совместную работу;

    – выполняя проект, работать с различными источниками информации;

    – показать свою информационную компетентность (сбор, обработка, хранение, передача);

    – проводить учебные исследования;

    – представлять их (через презентации или проектный продукт) и оценивать качество выполненной работы (аргументированно);

    – показывать через участие в конкурсах и олимпиадах, а также на

    выставках, конференциях, фестивалях свои достижения в проектной деятельности, в формировании универсальных учебных действий.

    Способы оценки результативности программы

    Система контроля деятельности учащихся способствует процессу реализации программы, помогает корректировать действия по организации образовательного процесса.

    Оценка результативности дополнительной образовательной программы направлена на проверку формирования системы универсальных учебных действий (УУД) и определяется исходя из общей цели представленной программы и поэтапных задач. При этом необходимо учитывать как возрастные, так и индивидуальные особенности учащихся.

    Для определения успешности обучающихся используется система педагогической диагностики, которая даёт возможность оценить эффективность применяемых технологий и методик.

    Входная диагностика в виде тестов или беседы проводится в начале обучения: определяется уровень знаний и способностей ребёнка; промежуточная диагностика (игры, кроссворды, тесты, выставки) – после изучения отдельных тем.

    Итоговая диагностика в виде учебной конференции, фестиваля проектов (за год, за модуль, за весь курс обучения) определяет уровень освоения программы, то есть знания основ проектно-исследовательской деятельности и сформированность УУД. В процессе диагностики определяется способность ученика самостоятельно ставить учебные цели, планировать пути их реализации, контролировать и оценивать свои достижения.

    Формы контроля результативности работы

    1. Собеседование с педагогом по основам поиска информации на заданную тему – это оценка умения работать с различными источниками информации (можно осуществить на занятиях в классе, но более действенно проводить в библиотеке или в музее).

    2. Карточки с вариантами ответов для проведения тематических опросов служат для проверки знаний, умений, навыков.

    3. Самостоятельные творческие задания, выполняемые учениками во внеурочное время при поддержке родителей или педагогов, используют для оценки умения работать с различными источниками информации (целесообразно использовать при значительном объёме программного материала и ограниченном количестве учебных часов).

    4. Кроссворды и викторины, содержащие теоретические и практические вопросы (работа с источниками информации, этапы проектной работы, основы исследовательской деятельности, правила проведения наблюдений, анализ результатов, основы оформления выполненной работы и т.д.), необходимы для проверки формирования системы универсальных учебных действий.

    5. Игры-соревнования по выявлению способности детей самостоятельно ставить учебные цели, намечать пути их реализации, контролировать и оценивать свои достижения.

    6. Зачёт (задания по теории и по практическим навыкам) – комплексная форма контроля знаний и умений обучающихся.

    7.  Участие в конкурсных программах, фестивалях, фотовыставках – это оценка знаний, умений и навыков по всему комплексу освоения содержания программы на определённом этапе (уровень мотивации, теоретическая подготовка, знания из области общеобразовательных дисциплин, владение элементами методик исследований и способность к обобщению).

    8.  Результаты участия в конкурсах проектно-исследовательских работ – показатель степени формирования ключевых компетентностей.

    9. Анкетирование (в т.ч. для родителей).

    10. Сохранность состава группы учащихся, занимающихся по данной программе, и посещаемость занятий – показатель результативности работы.

    В ходе реализации программы могут быть использованы и другие формы контроля в соответствии с особенностями детского коллектива.

    Литература

    1. Борзенко, В.И. Насильно мил не будешь. Подходы к проблеме мотивации в школе и учебно-исследовательской деятельности / В.И. Борзенко, А.С. Обухов // Развитие исследовательской деятельности учащихся: методический сборник. – М.: Народное образование, 2001. – С. 80–88.

    2. Горячев, А.В. Всё узнаю, всё смогу / А.В. Горячев, Н.И. Иглина.  – М.: Баласс, 2011.

    3. Гузеев, В. В. «Метод проектов» как частный случай интегративной технологии обучения / В.В. Гузеев // Директор школы. – 1995. – № 6.

    4. Дьюи, Дж. Демократия и образование / Дж. Дьюи; пер. с англ.  – М.: Педагогика-Пресс, 2000. – 384 с.

    5. Исследовательская работа школьников: Научно-методический и информационно-публицистический журнал. – Редакция «Народное образование».

    6. Методология учебного проекта // Материалы городского методического семинара. – М.: МИПКРО, 2001. – 144 с.

    7. Новикова, Т.Г. Проектные технологии на уроках и во внеурочной деятельности / Т.Г. Новикова // Народное образование. – 2000. – № 7. – С. 151–157.

    8. Пахомова, Н.Ю. Учебные проекты: его возможности / Н.Ю. Пахомова // Учитель. – 2000. – № 4. – С. 52–55.

    9.  Пахомова, Н.Ю. Учебные проекты: методология поиска / Н.Ю. Пахомова // Учитель. – 2000. – № 1. – С. 41–45.

    10. Перелыгина, Е.А. Методические рекомендации по формированию ключевых компетентностей учащихся начальной школы: методическое пособие / Е.А. Перелыгина, И.С. Фишман. – Самара: Издательство «Учебная литература»; Издательский дом «Фёдоров», 2007.

    11. Поддьяков, А.Н. Дети как исследователи / А.Н. Поддьяков : [Психол. аспект] // Magister. – 1999. – № 1. – C. 85–95.

    12. Савенков, А.И. Детские исследования в домашнем обучении // Исследовательская работа школьников / А.И. Савенков. – 2002. – № 1. – С. 34–45.

    13.  Чечель, И.Д. Управление исследовательской деятельностью педагога и учащегося в современной школе / И.Д. Чечель. – М.: Сентябрь, 1998.

    Ресурсы сети Интернет по проблемам проектной и исследовательской деятельности:

    1. http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=959  – Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования.

    2. http://schools.keldysh.ru/labmro  – методический сайт лаборатории методики и информационной поддержки развития образования МИОО.

    3. http://www.educom.ru/ru/documents/archive/www.researcher.ru  – портал исследовательской деятельности учащихся при участии Дома научно-технического творчества молодёжи МГДД (Ю)Т, Лицея 1553 «Лицея на Донской», Представительства корпорации Intel в России, «Физтех-центра» Московского физико-технического института. Публикуются тексты по методологии и методике исследовательской деятельности учащихся учёных и педагогов из Москвы и других городов России, исследовательские работы школьников, организованы сетевые проекты, даются ссылки на другие интернет-ресурсы.

    4. http://www.issl.dnttm.ru/  – сайт журнала «Исследовательская работа школьника». Публикуются основные материалы проекта, избранные тексты, информация по подписке.

    5. http://www.konkurs.dnttm.ru/  – обзор исследовательских и научно-практических юношеских конференций, семинаров конкурсов и пр. Организовано on-line размещение нормативных документов по конкурсам от всех желающих.


    [1] Фишман И.С., Голуб Г.Б. Формирующая оценка образовательных результатов учащихся: методическое пособие. – Самара: Издательство «Учебная литература»; Издательский дом «Фёдоров», 2007.



    Предварительный просмотр:



    Предварительный просмотр:

    Подумать самостоятельно

    C:\Documents and Settings\Admin\Мои документы\Тренировочный проект\Схемы-опоры\Подумать.png

    Посмотреть книги о том, что планируешь (исследуешь)

    j0237831

    Спросить

    у других людей

    j0183110

    Познакомиться с кино-

    и телефильмами по теме своего проекта

    C:\Program Files\Microsoft Office\MEDIA\CAGCAT10\j0229385.wmf

    Обратиться к компьютеру, посмотреть в глобальной компьютерной сети Интернет

    j0254490

    Понаблюдать

    (провести эксперимент)

    j0283635

    Представить

    результат проекта

    C:\Documents and Settings\Admin\Мои документы\Доска, рисунки\школа\О школе.gif

    Оценить свою работу

    j0345539



    Предварительный просмотр:

    Тренировочный проект «Сказка осеннего леса»

    План  тренировочного  проекта:

    1. Проблема – 13-14 сентября состоится школьная выставка «Дары осени», необходимость участия 2 класса.
    2. Планирование работы (с использованием схем-опор и вводной презентации «Что такое проект?»).
    3. Поиск информации (представление информации учителем  в виде презентации и фотографий [1]- на первых порах)
    4. Изготовление продукта (самостоятельно и с помощью взрослых).
    5. Презентация продукта – выставка в школе.
    6. Рефлексия – что получилось хорошо, над чем ещё надо работать.

    Название: «Сказка осеннего леса» (вывеску готовит учитель).

    Материалы:  большая коробка, обои для фона, краски, листья засушенные, клей, шишки, овощи, спички, камушки.

    Группы: Фон выполняется коллективно. Персонажи  и  материалы обговариваются.  17 человек делятся на мини-группы по 2-3 человека  (пункты плана №2 - № 9). Предварительно обговорить с родителями их возможности.

    Задания для групп:

    1. Фон: небо, деревья, листья засушенные осенние.
    2. Сова из шишки.
    3. Мышка из свёклы.
    4. Ёжик из перца болгарского, спичек.
    5. Озеро из бумаги, обложенное камешками.
    6. Лягушка из огурца.
    7. Птичка из природного материала (шишка, шиповник, листья, жёлуди или фрукты-овощи).
    8. Домик из тыквы (соломенная крыша, заборчик).
    9. Лесовичок из патиссонов (крылатки клёна – воротник, шарфик).

    В конце занятия раздать ученикам памятки «Задания для групп» с указанием исполнителей и примечанием: выбор материала для изготовления   поделки является примерным, а сама поделка – обязательной.

    Памятка «Задания для групп»

    Уважаемые родители!

    13 и 14 сентября в нашей школе состоится выставка  творческих работ «Дары осени». Ученики 2 класса решили выполнить коллективную работу «Сказки осеннего леса».  Дети  разделились на группы и  вместе с учителем наметили основные детали коллективной работы.

    Пожалуйста, выберите из списка ту поделку, которую вы поможете сделать своей микро-группе. Выбор материала – полностью за вами. Главное, для коллективной работы нужны перечисленные персонажи.

    Наименование

    Группа

    1

    Фон:  деревья, листья засушенные осенние.

    Весь класс самостоятельно

    2

    Сова (из шишки … .)

    3

    Мышка  (из свёклы … .)

    4

    Ёжик  (из перца болгарского, семечек  … .)

    5

    Озеро (из бумаги, обложенное камешками … .)

    6

    Лягушка  (из огурца … .)

    7

    Птичка (шишка, шиповник, листья, жёлуди или фрукты-овощи).

    8

    Домик из тыквы (соломенная крыша, заборчик).

    9

    Лесовичок  ( патиссоны, крылатки клёна, …).


    [1] Презентация «Что такое проект» и слайд-шоу фотографий поделок из природного материала.



    Предварительный просмотр:

    Памятка «Задания для групп»

    Уважаемые родители!

    13 и 14 сентября в нашей школе состоится выставка  творческих работ «Дары осени». Ученики 2 класса решили выполнить коллективную работу «Сказки осеннего леса».  Дети  разделились на группы и  вместе с учителем наметили основные детали коллективной работы.

    Пожалуйста, выберите из списка ту поделку, которую вы поможете сделать своей микро-группе. Выбор материала – полностью за вами. Главное, для коллективной работы нужны перечисленные персонажи.

    Наименование

    Группа

    1

    Фон:  деревья, листья засушенные осенние.

    Весь класс самостоятельно

    2

    Сова (из шишки … .)

    3

    Мышка  (из свёклы … .)

    4

    Ёжик  (из перца болгарского, семечек  … .)

    5

    Озеро (из бумаги, обложенное камешками … .)

    6

    Лягушка  (из огурца … .)

    7

    Птичка (шишка, шиповник, листья, жёлуди или фрукты-овощи).

    8

    Домик (из тыквы, соломенная крыша, заборчик).

    9

    Лесовичок  ( патиссоны, крылатки клёна, …).

    Памятка «Задания для групп»

    Уважаемые родители!

    13 и 14 сентября в нашей школе состоится выставка  творческих работ «Дары осени». Ученики 2 класса решили выполнить коллективную работу «Сказки осеннего леса».  Дети  разделились на группы и  вместе с учителем наметили основные детали коллективной работы.

    Пожалуйста, выберите из списка ту поделку, которую вы поможете сделать своей микро-группе. Выбор материала – полностью за вами. Главное, для коллективной работы нужны перечисленные персонажи.

    Наименование

    Группа

    1

    Фон:  деревья, листья засушенные осенние.

    Весь класс самостоятельно

    2

    Сова (из шишки … .)

    3

    Мышка  (из свёклы … .)

    4

    Ёжик  (из перца болгарского, семечек  … .)

    5

    Озеро (из бумаги, обложенное камешками … .)

    6

    Лягушка  (из огурца … .)

    7

    Птичка (шишка, шиповник, листья, жёлуди или фрукты-овощи).

    8

    Домик  (из тыквы, соломенная крыша, заборчик).

    9

    Лесовичок  ( патиссоны, крылатки клёна, …).


    Предварительный просмотр:

    Чтобы пользоваться предварительным просмотром презентаций создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.google.com

    Подписи к слайдам:

    Слайд 1

    Что такое проект Учимся участвовать в проектах

    Слайд 2

    Что такое «проект»? Проект – замысел, план (словарь Ожегова) Проект – задуманное, предположенное дело (словарь Даля) Под проектом понимается « комплекс взаимосвязанных мероприятий, предназначенных для достижения определенной цели в течение заданного периода времени …»

    Слайд 3

    проблема Проект презентация продукт поиск информации планирование Составляющие проекта

    Слайд 4

    Задачи проекта: Научиться: обсуждать проблемы, учитывая противоположные точки зрения; обосновывать свою точку зрения; планировать решения; делать выводы и заключения; оценивать собственный мыслительный процесс.

    Слайд 5

    Подготовительный этап определение темы; выбор рабочих групп и распределение ролей; определение источников информации, постановка задач; выбор критериев оценки.

    Слайд 6

    Работа в группах сотрудничества 1) Знакомство с материалом, планирование работы в группе. 2) Распределение заданий внутри группы. 3) Индивидуальное выполнение задания. 4) Обсуждение индивидуальных результатов работы в группе. 5) Обсуждение общего задания группы (замечания, уточнения, дополнения, обобщения). 6) Подведение итогов группового задания.

    Слайд 7

    Составляющие «ССС»: 1. Умение сотрудничать , то есть выполнять какое-то дело вместе, договариваясь о распределении обязанностей, идти друг другу на уступки. 2. Сочувствие , то есть умение отзываться на просьбы о помощи своих одноклассников, умение увидеть, что однокласснику или учителю нужна помощь. 3. Самоконтроль , то есть умение сдерживать свои желания и капризы, умение без напоминания выполнять основные требования учителя и основные нормы школы.

    Слайд 8

    Основной этап (сбор и уточнение информации) Ученики: Самостоятельно работают с информацией, анализируют и синтезируют идеи. Оценивают результаты работы Учитель: Наблюдает и консультирует

    Слайд 9

    Понаблюдать Прочитать Провести опыт Найти в Интернете Спросить у взрослых Где можно найти необходимую информацию?

    Слайд 10

    Отчет групп о проделанной работе 1. Расскажите какое задание выполняла группа. 2. Что вы предприняли для выполнения задания. 3. Представьте результат своей работы. 4. Оцените работу своей группы.

    Слайд 11

    Заключительный этап Ученики выступают перед одноклассниками и жюри

    Слайд 12

    Презентация проектов

    Слайд 13

    Презентация проектов

    Слайд 14

    Критерии оценки результатов работы Группа № ____ Дата ___________ Критерии Самооценка Класс Учитель Итог Достигнут конечный результат Доступность и наглядное представление информации Оригинальность оформления Умение заинтересовать Итоговая оценка - Молодцы! - Хорошо. - Работай лучше.

    Слайд 15

    Рефлексия Я узнал … В ходе работы удалось научиться … Порадовался тому, что … Выражу свое мнение, свою позицию…



    Предварительный просмотр:

    КТП «Мои первые проекты» (первое полугодие 2012 – 2013 уч. года)

    № п/п

    Недели

    Дата

    Название  и вид проекта

    Теория

    Продукт

    Результат

    1

    1 и 2 недели

    3, 10 сентября

    Тренировочный творческий проект

    «Сказка осеннего леса».

    Что такое творческий проект? 5 «П» проекта.

    Выставка поделок «Дары осени»

    I место среди 1-4 классов

    2

    3, 4 и 5 недели

    17, 24 сентября

    1 октября

    Тренировочный информационный проект «Наш  друг светофор».

    Чем творческий проект отличается от информационного?

    Как писать отчёт о работе над проектом.

    Выступление перед одноклассниками

    с сообщением

    II место в конкурсе «Безопасность это важно» среди учащихся 1-4 классов

    3

    6 – 7 неделя

    15, 22 октября.

    Творческий проект

    «Вот моя деревня,

    вот мой дом родной»

    (на уроках технологии)

     с включением информационного подпроекта

    «История пуговицы»

    (на занятиях кружка)

    «Дерево» вопросов (проблем, тем)

    Способы  поиска информации

    (памятки-схемы)

    Выставка

     кукол-скруток

    Книжка-малышка «Тайны пуговицы»

    Открытое мероприятие

    Выступление перед учащимися 1 класса и взрослыми (учитель 1 класса, руководитель творческой группы «Проектная деятельность», завуч по ВР)

    4

    8 неделя

     29 октября.

        Выбор темы проекта

    Выбор формы продукта

    Планирование содержания продукта

    5

    9, 10 недели

    12, 26 ноября.

    Оформление продукта

    План презентации продукта

    6

    11, 12, 13 недели

    3, 10, 17 декабря.

    Репетиция презентации

    Презентация продукта

    Отчёт о работе над проектом