Рабочие программы
Рабочие программы
Скачать:
Предварительный просмотр:
Филиал МБОУ «Основная школа п. Большевик»-
«Ст.-Ахматовская основная школа»
Принято Утверждаю
на педагогическом совете директор МБОУ
филиала МБОУ «Основная школа п. Большевик»-
«Ст.-Ахматовская основная школа» ___________/Е.Д.Горюкова/
Протокол №____1___ Приказ № __________
От 31.08.2017 года
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Предметная область
«Русский язык и литература»
Учебный предмет «Русский язык»
5 класс
2017-2018 учебный год
Составитель:
Учитель русского языка и литературы
Долгашова Н.Н.
2017 год
Планируемые результаты освоения учебного предмета
- Учащиеся должны знать определения основных изучаемых в 5 классе языковых явлений, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы и приводить нужные примеры.
II. К концу 5 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:
- разбирать слова фонетически, по составу и морфологически, а предложения (с двумя главными членами) — синтаксически. Составлять простые и сложные предложения изученных видов;
- разъяснять значения известных слов и правильно их употреблять; пользоваться орфографическими и толковыми словарями;
- соблюдать произносительные нормы литературного языка в пределах изученного материала.
По орфографии. Находить в словах изученные орфограммы; находить орфографические ошибки и исправлять их.
Правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными в 5 классе.
По пунктуации. Находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделить знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях в соответствии с изученными правилами.
По связной речи. Определять тему и основную мысль текста, его стиль. Подробно и сжато излагать повествовательные тексты (в том числе с элементами описания предметов, животных). Составлять простой план исходного и собственного текста. Писать сочинения повествовательного характера на заданную тему, рассказы о случаях из жизни, а также описывать отдельные предметы, животных по наблюдениям, опыту, по картине.
Содержание тем учебного предмета
Язык - важнейшее средство общения.
Повторение пройденного в 1 - 4 классах.
I. Части слова. Орфограмма. Место орфограмм в словах. Правописание проверяемых и непроверяемых гласных и согласных в корне слова. Правописание букв и, а, у после шипящих. Разделительные ъ и ь.
Самостоятельные и служебные части речи. Имя существительное: три склонения, род, падеж, число. Правописание гласных в надежных окончаниях существительных. Буква ь на конце существительных после шипящих.
Имя прилагательное: род, падеж, число. Правописание гласных в надежных окончаниях прилагательных.
Местоимения 1, 2 и 3-го лица. Глагол: лицо, время, число, род (в прошедшем времени); правописание гласных в личных окончаниях наиболее употребительных глаголов 1 и 2 спряжения; буква ь во 2-м лице единственного числа глаголов. Правописание тся и ться; раздельное написание не с глаголами.
Наречие (ознакомление). Предлоги и союзы. Раздельное написание предлогов со словами.
II Текст. Тема текста. Стили.
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.
I. Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение, текст.
Пунктуация как раздел науки о языке.
Словосочетание: главное и зависимое слова в словосочетании.
Предложение. Простое предложение; виды простых предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Восклицательные и невосклицательные предложения. Знаки препинания: знаки завершения (в конце предложения), выделения, разделения (повторение).
Грамматическая основа предложения.
Главные члены предложения, второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.
Нераспространенные и распространенные предложения (с двумя главными членами). Предложения с однородными членами, не связанными союза- ми, а также связанными союзами а, но и одиночным союзом и; запятая между однородными членами без союзов и с союзами а, но, и. Обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова.
Синтаксический разбор словосочетания и предложения.
Обращение, знаки препинания при обращении. Вводные слова и словосочетания.
Сложное предложение. Наличие двух и более грамматических основ как признак сложного предложения. Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в каждом простом предложении).
Запятая между простыми предложениями в сложном предложении перед союзами и, а, но, чтобы, потому что, когда, который, что, если.
Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи.
Диалог. Тире в начале реплик диалога.
II. Умение интонационно правильно произносить повествовательные, вопросительные, побудительные и восклицательные предложения, а также предложения с обобщающим словом.
III. Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная мысль текста. Этикетные диалоги. Письмо как одна из разновидностей текста.
Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография. Культура речи.
I. Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи; гласные и согласные звуки. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твердые и мягкие согласные. Твердые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие согласные. Сонорные согласные. Шипящие и ц. Сильные и слабые позиции звуков.
Фонетический разбор слова. Орфоэпические словари.
Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит. Рукописные и печатные буквы; прописные и строчные. Каллиграфия.
Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных. Опознавательные признаки орфограмм.
Орфографический разбор.
Орфографические словари.
II.Умение соблюдать основные правила литературного произношения в рамках требований учебника; произносить гласные и согласные перед гласным е.
Умение находить справки о произношении слов в различных словарях (в том числе орфоэпических).
III. Типы текстов. Повествование. Описание (предмета), отбор языковых средств в зависимости от темы, цели, адресата высказывания.
Лексика. Культура речи.
I. Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово и его лексическое значение. Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые словари.
II. Умение пользоваться толковым словарем, словарем антонимов и другими школьными словарями. Умение употреблять слова в свойственном им значении.
Ш. Создание текста на основе исходного (подробное изложение), членение его на части. Описание изображенного на картине с использованием необходимых языковых средств.
Морфемика. Орфография. Культура речи.
I. Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как минимальная значимая часть слов. Изменение и образование слов. Однокоренные слова. Основа и окончание в самостоятельных словах. Нулевое окончание. Роль окончаний в словах. Корень, суффикс, приставка; их назначение в слове. чередование гласных и согласных в слове. Варианты морфем. Морфемный разбор слов. Морфемные словари.
Орфография как раздел науки о языке. Орфографическое правило.
Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з и с на конце приставок. Правописание чередующихся гласных о и а в корнях -лож-- -лаг-, -рос- - -раст-. Буквы е и о после шипящих в корне. Буквы ы и и после ц.
II. Умение употреблять слова с разными приставками и суффиксами. Умение пользоваться орфографическими и морфемными словарями.
III. Рассуждение в повествовании. Рассуждение, его структура и разновидности.
Морфология. Орфография. Культура речи.
Самостоятельные и служебные части речи.
Место причастия, деепричастия, категории состояния в системе частей речи.
Имя существительное.
I. Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного в предложении.
Существительные одушевленные и неодушевленные (повторение). Существительные собственные и нарицательные. Большая буква в географическими названиях, в названиях улиц и площадей, в названиях исторических событий. Большая буква в названиях книг, газет, журналов, картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных произведений; выделение этих названий кавычками. Род существительных. Три склонения имен существительных: изменение существительных по падежам и числам.
Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.
Морфологический разбор слов. Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных.
Склонение существительных на -ия, -ий, -ие. Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных.
II. Умение согласовывать прилагательные и глаголы прошедшего времени с существительными, род которых может быть определен неверно (например, фамилия, яблоко).
Умение правильно образовывать формы именительного (инженеры, выборы) и родительного (чулок, мест) падежей множественного числа.
Умение использовать в речи существительные-синонимы для более точного выражения мыслей и для устранения неоправданного повтора одних и тех же слов.
III. Доказательства и объяснения в рассуждении.
Имя прилагательное.
I. Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении.
Полные и краткие прилагательные. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую. Неупотребление буквы ь на конце кратких прилагательных с основой на шипящую.
Изменение полных прилагательных по родам, падежам и числам, а кратких - по родам и числам.
II. Умение правильно ставить ударение в краткой форме прилагательных (труден, трудна, трудно).
Умение пользоваться в речи прилагательными-синонимами для более точного выражения мысли и для устранения неоправданных повторений одних и тех же слов.
III. Описание животного. Структура текста данного жанра. Стилистические разновидности этого жанра.
Глагол.
I. Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении.
Неопределенная форма глагола (инфинитив на -ть (-ться), -ти (-тись), -чь (-чься). Правописание -ться и -чь (-чься) в неопределенной форме (повторение).
Совершенный и несовершенный вид глагола; I и II спряжение. Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов.
Правописание чередующихся гласных е и и в корнях глаголов -бер- - -бир-, -дер- - -дир-, -мер- - -мир-, - nep- - -пир-, - тер- - - тир-, -стел- - -стил-. Правописание не с глаголами.
II. Соблюдение правильного ударения в глаголах, при произношении которых допускаются ошибки (начать, понять; начал, понял; начала, поняла; повторит, облегчит и др.).
Умение согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным существительным среднего рода и собирательным существительным. Умение употреблять при глаголах имена существительные в нужном падеже.
Умение использовать в речи глаголы-синонимы (например, со значением высказывания, перемещения, нахождения) для более точного выражения мысли, для устранения неоправданного повтора слов.
III. Понятие о рассказе, об особенностях его структуры и стиля. Невыдуманный рассказ о себе. Рассказы по сюжетным картинкам.
Повторение и систематизация пройденного в 5 классе.
Тематическое планирование
(170 часов)
Предварительный просмотр:
Филиал МБОУ «Основная школа п. Большевик»-
«Ст.-Ахматовская основная школа»
Принято Утверждаю
на педагогическом совете директор МБОУ
филиала МБОУ «Основная школа п. Большевик»-
«Ст.-Ахматовская основная школа» ___________/Е.Д.Горюкова/
Протокол №____1___ Приказ № __________
От 31.08.2017 года
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Предметная область
«Русский язык и литература»
Учебный предмет «Литература»
5 класс
2017-2018 учебный год
Составитель:
Учитель русского языка и литературы
Долгашова Н.Н.
2017 год
Планируемые результаты освоения учебного предмета «Литература»
Личностные результаты:
- воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
- формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию;
- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, религии, языкам, ценностям народов России и народов мира;
- формирование коммуникативной компетентности со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
- использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).
Метапредметные результаты :
- умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;
- владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
- смысловое чтение;
- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе; находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
- умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;
- умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.
Предметные результаты:
1) в познавательной сфере:
• понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;
• понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
• умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
• определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);
• владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;
2) в ценностно-ориентационной сфере:
• приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;
• формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;
• собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;
• понимание авторской позиции и свое отношение к ней;
3) в коммуникативной сфере:
• восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
• умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;
• написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;
4) в эстетической сфере:
• понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;
• понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.
Содержание тем учебного предмета
ВВЕДЕНИЕ
Писатели о роли книги в жизни человека. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги (обложка., титул, форзац, сноски, оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик). Учебник литературы и работа с ним.
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО
Фольклор – коллективное устное народное творчество. Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных произведений. Коллективное и индивидуальное в фольклоре. Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки)
Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество (развитие представлений).
РУССКИЕ НАРОДНЫЕ СКАЗКИ
Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые. Нравоучительный и философский характер сказок.
«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы… Иван-царевич – победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников – Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Фантастика в волшебной сказке.
«Иван - крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван – крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя.герои сказки в оценке автора-народа. Особенности жанра.
«Журавль и цапля», «Солдатская шинель» - народное представление о справедливости, добре и зле в сказках о животных и бытовых сказках.
Теория литературы. Сказка. Виды сказок (закрепление представлений). Постоянные эпитеты. Гипербола (начальное представление). Сказочные формулы. Вариативность народных сказок (начальное представление). Сравнение.
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси.
«Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных «Повестей…» и их подвиги во имя мира на родной земле.
Теория литературы. Летопись (начальное представление).
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА
Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя. Ломоносов – ученый, поэт, художник, гражданин.
«Случились вместе два астронома в пиру…» - научные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения.
Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы (начальное представление).
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА
Русские басни.
Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века).
Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце. «Ворона и Лисица», «Волк и Ягненок», «Свинья под дубом». Осмеяние пороков – грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости. «Волк на псарне» - отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора.
Рассказ и мораль в басне. Аллегория. Выразительное чтение басен (инсценирование).
Теория литературы. Басня (развитие представления), аллегория (начальное представление), понятие об эзоповом языке.
Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте.
«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Герои литературной сказки, особенности сюжета.
«Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады.
Теория литературы. Баллада (начальное представление).
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения).
Стихотворение «Няне» - поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, её сказками и песнями.
«У лукоморья дуб зеленый…». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» - собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения.
«Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» - её истоки (сопоставление с русским народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль, нравственность – красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.
Теория литературы. Лирическое послание (начальные представления). Пролог (начальные представления).
РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРНАЯ СКАЗКА ХIХ ВЕКА
Антоний Погорельский. «Черная курица, или Подземные жители». Сказочно-условное, фантастическое и достоверно-реальное в литературной сказке. Нравоучительное содержание и причудливый сюжет произведения.
Петр Павлович Ершов. «Конек-Горбунок». (Для внеклассного чтения). Соединение сказочно-фантастических ситуаций, художественного вымысла с реалистической правдивостью, с верным изображением картин народного быта, народный юмор, красочность и яркость языка.
Всеволод Михайлович Гаршин. «AttaleaPrinceps».Героическое и обыденное в сказке. Трагический финал и жизнеутверждающий пафос произведения.
Теория литературы. Литературная сказка (начальные представления). Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма, способы рифмовки. «Бродячие сюжеты» сказок разных народов.
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.
«Бородино» - отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая основа стихотворения. Воспроизведение исторического события устами рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения.
Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет (развитие представлений), метафора, звукопись, аллитерация (начальное представление).
Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе.
«Заколдованное место» - повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического.
«Ночь перед Рождеством». (Для внеклассного чтения). Поэтические картины народной жизни (праздники, обряды, гулянья). Герои повести. Фольклорные мотивы в создании образов героев. Изображение конфликта темных и светлых сил.
Теория литературы. Фантастика (развитие представлений). Юмор (развитие представлений).
Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте.
«На Волге». Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в потенциальные силы народ, лучшую его судьбу. (Для внеклассного чтения).
«Есть женщины в русских селеньях…». Поэтический образ русской женщины.
Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства – короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей.
Теория литературы. Эпитет (развитие представлений).
Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).
«Муму» - повествование о жизни в эпоху крепостного права. Духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного героя – символ немого протеста крепостных.
Теория литературы. Портрет, пейзаж (начальное представление). Литературный герой (начальное представление).
Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте. Стихотворение «Весенний дождь» - радостная, яркая, полная движения картина весенней природы. Краски, звуки, запахи как воплощение красоты жизни.
Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе.
«Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы. Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.
Теория литературы. Сравнение (развитие представлений). Сюжет (начальное представление).
Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.
«Хирургия» - осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики.
Теория литературы. Юмор (развитие представлений).речевая характеристика персонажей (начальные представления) . речь героев как средство создания комической ситуации.
ПОЭТЫ XIX ВЕКА О РОДИНЕ И РОДНОЙ ПРИРОДЕ
Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится», «Как весел грохот летних бурь», «Есть в осени первоначальной»; А.Н. Плещеев «Весна», И.С. Никитин «Утро», «Зимняя ночь в деревне»; А.Н. Майков «Ласточки»; И.З. Суриков «Зима». Выразительное чтение наизусть стихотворений (по выбору учителя и учащихся).
Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения.
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА
Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.
«Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с бескрайними просторами русской земли, душевным складом песен и сказок. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине.Рассказ «Подснежник». (Для внеклассного чтения.) Тема исторического прошлого России. Праздники и будни в жизни главного героя.
Владимир Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе.
«В дурном обществе». Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев. Взаимопонимание – основа отношений в семье.
Теория литературы. Портрет (развитие представлений). Композиция литературного произведения (начальное представление).
Сергей Александрович Есенин. Рассказ о поэте. Стихотворение «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…» - поэтическое изображение родной природы. Образы малой родины, родных людей как изначальный исток образа Родины, России. Своеобразие языка есенинской лирики.
РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРНАЯ СКАЗКА ХХ ВЕКА (обзор)
Павел Петрович Бажов. Краткий рассказ о писателе.
«Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.
Теория литературы. Сказ как жанр литературы (начальное представление). Сказ и сказка (общее и различное).
Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе.
«Теплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.
Самуил Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о писателе.
«Двенадцать месяцев» - пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом – традиция русских народных сказок. Художественные особенности пьесы-сказки.
Теория литературы. Драма как род литературы (начальное представление). Пьеса-сказка.
Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.
«Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении – жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.
Теория литературы. Фантастика в литературном произведении (развитие представлений).
Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.
«Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание, находчивость в экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в лесу.основные черты характера героя. «Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций.
Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения (начальное представление).
«Ради жизни на Земле…»
Стихотворные произведения о войне. Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны. К.М.Симонов «Майор привез мальчишку на лафете»; А.Т.Твардовский «Рассказ танкиста».
Война и дети – трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.
ПРОИЗВЕДЕНИЯ О РОДИНЕ И РОДНОЙ ПРИРОДЕ
И.Бунин «Помню долгий зимний вечер…»; А.Прокофьев «Аленушка»; Д.Кедрин «Аленушка»; Н.Рубцов «Родная деревня»; Дон Аминадо «Города и годы». Конкретные пейзажные зарисовки и обобщенный образ России. Сближение образов волшебных сказок и русской природы в лирических стихотворениях.
ПИСАТЕЛИ УЛЫБАЮТСЯ
Саша Черный.«Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей.
Теория литературы. Юмор (развитие понятия).
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе.
«Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.
Теория литературы. Баллада (развитие представлений).
Даниэль Дефо. Краткий рассказ о писателе.
«Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя. Гимн неисчерпаемым возможностям человека.
Ханс Кристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе.
«Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке. Кай и Герда. Мужественное сердце Герды. Поиски Кая. Помощники Герды (цветы, ворон, олень, Маленькая разбойница и др.).снежная королева и Герда – противопоставление красоты внутренней и внешней. Победа добра, любви и дружбы.
Теория литературы. Художественная деталь (начальные представления).
Жорж Санд «О чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном. Речевая характеристика персонажей.
Теория литературы. Аллегория (иносказание) в повествовательной литературе.
Марк Твен. Краткий рассказ о писателе.
«Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывающиеся в отношениях с друзьями. Том и Беки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена. Причудливое сочетание реальных жизненных проблем и игровых приключенческих ситуаций.
Изобретательность в играх – умение сделать окружающий мир интересным.
Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе.
«Сказание о Кише» - сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика – смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства – опора в трудных жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.
Для заучивания наизусть
И.А. Крылов. Басня – на выбор.
А.С. Пушкин Отрывок из «Сказки о мертвой царевне…»
М.Ю.Лермонтов «Бородино» (отрывок)
Н.А.Некрасов. Одно стихотворение – по выбору.
Одно стихотворение о русской природе поэтов 19 века.
С.А.Есенин. Одно стихотворение – на выбор.
Одно стихотворение о русской природе поэтов ХХ века.
Тематическое планирование
(102часа)
№ | Дата | Тема урока | Кол-во часов | Коррекция | |
Введение(1ч) | |||||
1 | Книга и ее роль в духовной жизни человека и общества | 1 | |||
Устное народное творчество(9ч) | |||||
2 | Устное народное творчество. Понятие о фольклоре. (Малые жанры фольклора. Детский фольклор) | 1 | |||
3 | Сказка как вид народной прозы. Виды сказок. | 1 | |||
4 | «Царевна – лягушка». Образ Василисы Премудрой. | 1 | |||
5 | «Царевна – лягушка». Иван-Царевич и его помощники. | 1 | |||
6 | «Иван-крестьянский сын и чудо-юдо» - волшебная сказка героического содержания. Система образов. | ||||
7 | Образ главного героя сказки. Герои сказки в оценке автора-народа. | 1 | |||
8 | РР Составление волшебной сказки | 1 | |||
9 | Вн.чт. Сказки о животных. «Журавль и цапля». Бытовая сказка «Солдатская шинель» ПРОЕКТ Электронный альбом «Художники – иллюстраторы сказок» | 1 | |||
10 | Контрольная работа | ||||
Древнерусская литература(2ч) | |||||
11 | «Повесть временных лет» как литературный памятник. | 1 | |||
12 | «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Герои сказания ПРОЕКТ Электронный альбом «Сюжеты и герои русских летописей». | 1 | |||
Из русской литературы XVIII(2ч) | |||||
13 | М.В. Ломоносов. Стихотворение «Случились вместе два астронома в пиру…» как юмористическое нравоучение. | 1 | |||
14 | Роды и жанры литературы. | 1 | |||
Из русской литературы XIX века (13ч) | |||||
15 | Басня как литературный жанр. И.А. Крылов. «Волк на псарне» как басня о войне 1812г. | 1 | |||
16 | Басни И.А. Крылова «Ворона и Лисица», «Свинья под дубом». Обличение человеческих пороков в баснях | 1 | |||
17 | Вн. чт. Жанр басни в мировой литературе | 1 | |||
18 | РР Басни Крылова. Анализ и исполнение ПРОЕКТ Электронный альбом «Герои басен И. А. Крылова в иллюстрациях» | 1 | |||
19 | В.А. Жуковский – сказочник. Сказка «Спящая царевна». Сюжет и герои. | 1 | |||
20 | «Спящая царевна». Черты литературной и народной сказки. | 1 | |||
21 | В.А. Жуковский. Понятие о балладе. «Кубок». | ||||
22 | А.С. Пушкин. Детские и лицейские годы. «Няне». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» как собирательная картина народных сказок. | 1 | |||
23 | А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» | 1 | |||
24 | Система образов «Сказки о мёртвой царевне…» | 1 | |||
25 | РР Сходство и различие сказок «Спящая царевна» В.А. Жуковского и «Сказки о мертвой царевне…» А.С. Пушкина | 1 | |||
26 | РР Стихотворная и прозаическая речь. Рифма и ритм. Способы рифмовки. | 1 | |||
27 | Контрольная работа ПРОЕКТ Электронный альбом «События и герои сказок А. С. Пушкина в книжной графике». | 1 | |||
Русская литературная сказка(26ч) | |||||
28 | Русская литературная сказка. А. Погорельский. Сказка «Черная курица, или Подземные жители». | 1 | |||
29 | Нравоучительное содержание сказки «Чёрная курица…». | 1 | |||
30 | Вн.чт. В.М. Гаршин. Сказка «Attalea princeps». Героическое и обыденное в сказке. | 1 | |||
31 | Вн.чт. П. П. Ершов «Конёк-Горбунок». Соединение худ. вымысла с реалистической правдивостью. | 1 | |||
32 | М.Ю. Лермонтов. Стихотворение «Бородино». Историческая основа и патриотический пафос стихотворения | 1 | |||
33 | Художественные особенности стихотворения М.Ю. Лермонтова «Бородино» | ||||
34 | Вн.чт. М.Ю.Лермонтов «Ашик-Кериб» | 1 | |||
35 | Н.В. Гоголь. «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жизни в повести «Заколдованное место». | 1 | |||
36 | Вн.чт. Повести из сборника Н. В. Гоголя «Вечера на хуторе близ Диканьки». ПРОЕКТ Электронная презентация «Фантастические картины «Вечеров на хуторе близ Диканьки» в иллюстрациях». | 1 | |||
37 | Вн.чт. Н.А. Некрасов. «На Волге». Раздумья поэта о судьбе народа | 1 | |||
38 | Н.А. Некрасов. «Мороз, Красный нос» (отрывок из поэмы). Изображение судьбы русской женщины. | 1 | |||
39 | Мир детства в стихотворении «Крестьянские дети». Анализ стихотворения | 1 | |||
40 | И.С. Тургенев. Рассказ «Муму». Герасим и барыня. | 1 | |||
41 | Герасим и Татьяна в рассказе «Муму». | 1 | |||
42 | Нравственный облик Герасима. | 1 | |||
43 | Превосходство Герасима над челядью. Протест против крепостничества | 1 | |||
44 | РР Сочинение-отзыв о прочитанной повести И.С. Тургенева «Муму» | 1 | |||
45 | Контрольная работа ПРОЕКТ Электронный альбом «Словесные портреты и пейзажи в повести «Муму» глазами книжных графиков» | 1 | |||
46 | А.А. Фет-поэт-лирик. Природа и человек в стихотворении «Весенний дождь» | 1 | |||
47 | Контрольное тестирование | 1 | |||
48 | Л.Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник» как протест против национальной вражды. | 1 | |||
49 | Жилин и горцы в рассказе «Кавказский пленник» | 1 | |||
50 | Жилин и Костылин. Обучение сравнительной характеристики героев. | 1 | |||
51 | РР Обучение сочинению по рассказу «Кавказский пленник». ПРОЕКТ Электронная презентация «Жилин и Костылин: два характера – две разных судьбы». | 1 | |||
52 | А.П. Чехов. «Хирургия» как юмористический рассказ. | ||||
53 | О смешном в литературном произведении. Особенности чеховского юмора | 1 | |||
Русские поэты XIX века о Родине, родной природе и о себе(2ч) | |||||
54 | РР Русские поэты ХIХ века о родине, родной природе и о себе. Лирика Ф.И.Тютчева. | 1 | |||
55 | Стихотвор. ритм как средство передачи чувств и настроений. Лирика Никитина и др. ПРОЕКТ «Электронный альбом «Стихи о Родине и родной природе в иллюстрациях» | 1 | |||
Из русской литературы ХХ века(23ч) | |||||
56 | И.А. Бунин. Рассказ «Косцы» | 1 | |||
57 | Вн.чт. И. А. Бунин «Подснежник». | 1 | |||
58 | В.Г.Короленко. Повесть «В дурном обществе». Вася и его отец | 1 | |||
59 | Жизнь семьи Тыбурция. Общение Васи с Валеком и марусей. | 1 | |||
60 | Изображение города и его обитателей в повести В.Г.Короленко. «В дурном обществе» | 1 | |||
61 | РР Подготовка к сочинению по повести В.Г. Короленко «В дурном обществе» | 1 | |||
62 | С.А. Есенин. Стихотворения «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…» | 1 | |||
63 | П.П. Бажов. Сказ «Медной горы Хозяйка». Сила характера Данилы-мастера | 1 | |||
64 | Образ хозяйки Медной горы. Понятие о сказе. | 1 | |||
65 | Контрольная работа | 1 | |||
66 | К.Г. Паустовский. Герои и их поступки в сказке «Теплый хлеб» | 1 | |||
67 | Роль пейзажа в сказке К.Г.Паустовск. «Тёплый хлеб». Нравственные проблемы произведения. | 1 | |||
68 | К.Г. Паустовский. Рассказ «Заячьи лапы» | 1 | |||
69 | К.Г. Паустовский. Рассказ «Заячьи лапы» | 1 | |||
70 | Положительные и отрицательные герои в пьесе-сказке С.Я. Маршака «Двенадцать месяцев» | 1 | |||
71 | Контрольная работа ПРОЕКТ Постановка спектакля по фрагменту сказки | 1 | |||
72 | А.П. Платонов. Рассказ «Никита». Быль и фантастика. | 1 | |||
73 | Душевный мир главного героя рассказа А.П.Платонова «Никита». | 1 | |||
74 | В.П. Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро». Черты характера героя. | 1 | |||
75 | Поведение Васютки в лесу. Становление характера через жизненные испытания. | 1 | |||
76 | Открытие Васюткой нового озера. | 1 | |||
77 | РР Подготовка к сочинение по рассказу В.П. Астафьева «Васюткино озеро» | 1 | |||
78 | Контрольная работа | 1 | |||
Поэты о Великой Отечественной войне(2ч) | |||||
79 | К. М. Симонов «Майор привёз мальчишку на лафете». Дети и война | 1 | |||
80 | А. Т. Твардовский «Рассказ танкиста». Патриотизм детей в годы Великой Отечественной войны. | 1 | |||
Писатели и поэты ХХ века о Родине, родной природе и о себе(3ч) | |||||
81 | Русские писатели и поэты ХХ века о Родине, родной природе и о себе | 1 | |||
82 | Русские писатели и поэты ХХ века о Родине, родной природе и о себе | 1 | |||
83 | РР Обучение анализу лирического произведения. ПРОЕКТ «Электронный альбом «Русские поэты XX в. о Родине и родной природе» в иллюстрациях» | 1 | |||
Писатели улыбаются(3ч) | |||||
84 | Писатели улыбаются. Саша Черный Образы детей в рассказе «Кавказский пленник». | 1 | |||
85 | Саша Черный. «Игорь- Робинзон». | 1 | |||
86 | Вн.чт. Н. А. Тэффи «Валя». | 1 | |||
Из зарубежной литературы(13ч) | |||||
87 | Роберт Льюис Стивенсон «Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиции предков. | 1 | |||
88 | Даниель Дефо «Робинзон Крузо»-произведение о силе человеческого духа. | 1 | |||
89 | Необычайные приключения Робинзона Крузо. Характер главного героя романа. | 1 | |||
90 | Х.-К. Андерсен «Снежная королева». Реальное и фантастическое в сказке. | 1 | |||
91 | Кай и Герда в сказке «Снежная королева». | 1 | |||
92 | В поисках Кая. Друзья и враги Герды. Внутренняя красота героини | 1 | |||
93 | Победа добра, любви и дружбы над злом в сказке «Снежная королева». | 1 | |||
94 | РР Сказки Х.- К. Андерсена (сочинение) | 1 | |||
95 | Вн.чт. Жорж Санд «О чем говорят цветы» | 1 | |||
96 | Марк Твен «Приключения Тома Сойера». Том Сойер и его друзья. | 1 | |||
97 | Том и Гек. Том и Бекки. Внутренний мир героев. | 1 | |||
98 | Дж. Лондон «Сказание о Кише». Нравственное взросление героя рассказа. | 1 | |||
99 | Становление характера главного героя в рассказе «Сказание о Кише». | 1 | |||
Подведение итогов(3ч) | |||||
100 | Контрольное тестирование ПРОЕКТ Электронная презентация «Памятники литературным героям» | 1 | |||
101 | Итоговый урок (творческий отчёт) ПРОЕКТ Литературный праздник «Путешествие по стране Литературии 5 класса» | 1 | |||
102 | Выявление уровня литературного развития. | 1 | |||
Предварительный просмотр:
Филиал МБОУ «Основная школа п. Большевик»-
«Ст.-Ахматовская основная школа»
Принято Утверждаю
на педагогическом совете директор МБОУ
филиала МБОУ «Основная школа п. Большевик»-
«Ст.-Ахматовская основная школа» ___________/Е.Д.Горюкова/
Протокол №____________ Приказ № __________
От ___________2017 года
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Предметная область
«Русский язык и литература»
Учебный предмет «Русский язык»
6 класс
2017-2018 учебный год
Составитель: Учитель русского языка и литературы Долгашова Н.Н. |
2017 год
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Личностные результаты:
1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; определяющей роли родного языка в развитииинтеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе полу-
чения школьного образования;
2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордостьза него; потребность сохранить чистоту русского языка
как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюденияза собственной речью.
Метапредметные результаты:
1) владение всеми видами речевой деятельности:
• адекватное понимание информации устногои письменного сообщения;
• владение разными видами чтения; • адекватное восприятие на слух текстов разных
стилей и жанров;
• способность извлекать информацию из разныхисточников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; умение свободно пользоватьсясловарями различных типов, справочной литературой;
• овладение приемами отбора и систематизацииматериала на определенную тему; умение вестисамостоятельный поиск информации, ее анализи отбор;
• умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованныхязыковых средств;
• способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, а такжеоценивать достигнутые результаты и адекватноформулировать их в устной и письменной форме;
• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степеньюсвернутости;
• умение создавать устные и письменные текстыразных типов, стилей речи и жанров с учетомзамысла, адресата и ситуации общения;
• способность свободно, правильно излагать своимысли в устной и письменной форме;
• владение разными видами монолога и диалога;
• соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современногорусского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
• способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета;
• способность оценивать свою речь с точки зренияее содержания, языкового оформления; умениенаходить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; умение совершенствовать и редактировать собственные тексты;
• умение выступать перед аудиторией сверстниковс небольшими сообщениями, докладами;
2) применение приобретенных знаний, уменийи навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знанийпо другимучебным предметам, применять полученныезнания, умения и навыки анализа языковых явленийна межпредметном уровне (на уроках иностранногоязыка, литературы и др.);
3) коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.
Предметные результаты:
1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка РоссийскойФедерации и языкамежнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка
в жизни человека и общества;
2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевоеобщение, речь устная и письменная; монолог, диалоги их виды; ситуация речевого общения; разговорнаяречь, научный, публицистический, официально-дело-
вой стили, язык художественной литературы; жанрынаучного, публицистического, официально-деловогостилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их
признаки и особенности употребления в речи;
5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основныминормами русского литературного языка (орфоэпическими,лексическими,грамматическими,орфографическими,пунктуационными), нормами речевого этикета; использование их в своей речевой практике при
создании устных и письменных высказываний;
6) распознавание и анализ основных единиц языка,грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого
общения;
7) проведение различных видов анализа слова (фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксическогоанализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа с точки зрения его основных признакови структуры, принадлежности к определенным функциональнымразновидностям языка, особенностейязыкового оформления, использования выразительныхсредств языка;
8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимиии использование их в собственной речевой практике;
9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественнойлитературы.
Содержание тем учебного предмета
Язык. Речь. Общение
Русский язык – один из развитых языков мира.
Язык, речь, общение. Ситуация общения.
Развитие речи (далее Р.Р.). Определение схемы ситуации общения.
Повторение изученного в 5 классе
Фонетика. Орфоэпия. Морфемы в слове. Орфограммы в приставках и корнях слов. Части речи. Орфограммы в окончаниях слов. Словосочетания. Простое предложение. Знаки препинания. Сложное предложение. Запятые в сложном предложении. Синтаксиче-
ский разбор предложений. Прямая речь. Диалог.
Р.Р. Тип речи. Стиль речи. Основная мысль текста.Составление диалога.
Контрольная работа (далее К.Р.). Контрольныйдиктант № 1 с грамматическим заданием.
Текст
Текст, его особенности. Тема и основная мысльтекста. Заглавие текста. Начальные и конечные предложения текста. Ключевые слова. Основные признакитекста. Текст и стили речи. Официально-деловой стиль. Р.Р. Речь устная и письменная; диалогическая
и монологическая. Основная мысль текста.
Лексика. Культура речи
Слово и его лексическое значение. Собирание материалов к сочинению. Общеупотребительные слова. Профессионализмы. Диалектизмы. Исконно русские
и заимствованные слова. Неологизмы. Устаревшие слова. Словари. Повторение.
Р.Р. Написание сжатого изложения. Приемы сжатия текста. Составление словарной статьи по образцу. К.Р. Контрольный диктант № 2 с лексическим заданием.
Фразеология. Культура речи
Фразеологизмы. Источники фразеологизмов. Повторение. Р.Р. Конструирование текста с использованиемфразеологизмов. К.Р. Контрольный тест № 1 по теме ≪Фразеология≫.
Словообразование. Орфография. Культура речи
Морфемика и словообразование. Описание помещения. Основные способы образования слов в русскомязыке. Этимология слов. Систематизация материалов к сочинению. Сложный план. Буквыа и о в корне -кас- – -кос-. Буквыа и о в корне -гар- – -гор-. Буквы
а и о в корне -зар- – -зор-. Буквы ы и ипосле приставок. Гласные в приставках пре- и при-. Соединительныегласные о и е в сложных словах. Сложносокращенныеслова. Морфемный и словообразовательный разборслова. Повторение. Р.Р. Анализстихотворного текста с точки зрениясостава и способа образования слов. Сложный план сочинения. Описание помещения. Составление рассказапо рисунку. Выборочное изложение по произведениюхудожественной литературы. Сочинение по картине.
К.Р. Контрольный диктант № 3 с грамматическимзаданием. Контрольный диктант № 4 с грамматическим заданием.
Морфология. Орфография. Культура речи (часть 1)
Имя существительное
Имя существительное как часть речи. Разносклоняемые имена существительные. Буква е в суффиксе -ен- существительных на -мя. Несклоняемыеимена существительные. Род несклоняемых именсуществительных. Имена существительные общего рода. Морфологический разбор имени существительного. Не с существительными. Буквы ч и щ
в суффиксе существительных -чик (-щик). Гласныео и е после шипящих в суффиксах существительных.Повторение.Р.Р. Написание письма. Составление текста-опи-
сания. Анализ стихотворного текста: определение основной мысли, темы, ключевых слов текста.К.Р. Контрольный диктант № 5 с грамматическимзаданием. Контрольный тест № 2 по теме ≪Имя существительное≫. Сочинение по картине.
Морфология. Орфография. Культура речи (часть 2)
Имя прилагательное
Имя прилагательное как часть речи. Описаниеприроды. Степени сравнения имен прилагательных.Разряды прилагательных по значению. Качественныеприлагательные. Относительные прилагательные.Притяжательные прилагательные. Морфологический
разбор имени прилагательного. Не с прилагательными.__ Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных. Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных. Различение на письме суффиксов прилагательных -к- – -ск-. Дефисное и слитное написаниесложных прилагательных. Повторение.Р.Р. Описание природы: основная мысль, структура описания, языковые средства, используемые в описании. Составление плана описания природы. Выборочное изложение по произведению художественной
литературы.К.Р. Контрольный диктант № 6 с грамматическим
заданием. Контрольный тест № 3 по теме ≪Имя прилагательное≫. Сочинение-описание природы.
Имя числительное
Имя числительное как часть речи. Простые и составные числительные. Мягкий знак на конце и в середине числительных. Порядковые числительные. Разряды количественных числительных. Числительные,обозначающие целые числа. Дробные числительные.
Собирательные числительные. Морфологический разбор имени числительного. Повторение.Р.Р. Стиль текста. Выборочное изложение по произведению художественной литературы. Составлениетекста объявления. Устное выступление на тему ≪Бе-
регитеприроду!≫К.Р. Контрольный диктант № 7 с грамматическимзаданием. Контрольный тест № 4 по теме ≪Имя числительное≫.
Местоимение
Местоимение как часть речи. Личные местоимения. Возвратное местоимение себя. Вопросительныеи относительные местоимения. Неопределенные местоимения. Отрицательные местоимения. Притяжательные местоимения. Рассуждение. Указательные
местоимения. Определительные местоимения. Местоимения и другие части речи. Морфологический разборместоимения. Повторение.Р.Р. Составление рассказа от первого лица. Анализтекста. Сочинение-рассуждение.К.Р. Контрольный диктант № 8 с грамматическимзаданием. Контрольный диктант № 9 с грамматическим заданием. Контрольный тест № 5 по теме ≪Местоимение≫.
Глагол
Глагол как часть речи. Разноспрягаемые глаголы.Глаголы переходные и непереходные. Наклонениеглагола. Изъявительное наклонение. Условное наклонение. Повелительное наклонение. Употреблениенаклонений. Безличные глаголы. Морфологическийразбор глагола. Рассказ на основе услышанного. Правописание гласных в суффиксах глагола. Повторение.Р.Р. Сочинение-рассказ. Изложение. Составление текста с глаголами условного наклонения. Рассказпо рисункам. Составление текста-рецепта.К.Р. Контрольный диктант № 10 с грамматическимзаданием. Контрольный диктант № 11 с грамматическим заданием. Контрольное изложение. Контрольныйтест № 6 по теме ≪Глагол≫.
Повторение и систематизация изученного
в 5 и 6 классах. Культура речи
Разделы науки о языке. Орфография. Пунктуация.Лексика и фразеология. Словообразование. Морфология. Синтаксис.Р.Р. Сочинение-описание (рассуждение).
К.Р. Итоговый тест.
№ | Дата | Тема урока | Кол-во часов | Кор-рекция |
Язык. Речь. Общение(3ч) | ||||
1 | Русский язык- один из развитых языков мира. | 1 | ||
2 | Язык,речь, общение. | 1 | ||
3 | Р.р. Ситуация общения. | 1 | ||
Повторение изученного в 5 классе(9ч) | ||||
4 | Фонетика. Орфоэпия. | 1 | ||
5 | Морфемы в слове. Орфограммы в приставках и в корнях слов. | 1 | ||
6 | Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Повторение изученного в 5 классе». | 1 | ||
7 | Части речи. | 1 | ||
8 | Орфограммы в окончаниях слов. | 1 | ||
9 | Словосочетания. | 1 | ||
10 | Простое предложение. Знаки препинания. | 1 | ||
11 | Сложное предложение. Запятые в сложном предложении.Синтаксический разбор предложений. | 1 | ||
12 | Прямая речь. Диалог. | 1 | ||
Текст (5ч) | ||||
13 | Р.р. Текст, его особенности. | 1 | ||
14 | Тема и основная мысль текста. Заглавие текста. | 1 | ||
15 | Начальные и конечные предложения текста. | 1 | ||
16 | Ключевые слова. Основные признаки текста. | 1 | ||
17 | Р.р. Текст и стили речи. Официально-деловой стиль речи. | 1 | ||
Лексика. Культура речи (12ч) | ||||
18 | Слово и его лексическое значение. | 1 | ||
19 | Р.р. Собирание материалов к сочинению по картине А Герасимова «После дождя». | 1 | ||
20 | Общеупотребительные слова, профессионализмы. | 1 | ||
21 | Диалектизмы. | 1 | ||
22 | Исконно русские и заимствованные слова. | 1 | ||
23 | Неологизмы. | 1 | ||
24 | Устаревшие слова. | 1 | ||
25 | Словари. Составление словарной статьи. | 1 | ||
26 | Стартовая диагностическая работа. | 1 | ||
27 | Повторение. | 1 | ||
28 | Контрольный диктант с лексическим заданием по теме «Лексика. Культура речи». | 1 | ||
29 | Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте. | 1 | ||
Фразеология. Культура речи(4ч) | ||||
30 | Фразеологизмы. | 1 | ||
31 | Источники фразеологизмов. | 1 | ||
32 | Повторение. | 1 | ||
33 | Контрольный тест №1 по теме «Фразеология» | 1 | ||
Словообразование. Орфография. Культура речи. (34ч) | ||||
34 | Морфемика и словообразование. | 1 | ||
35 | Р.р. Описание помещения. | 1 | ||
36 | Основные способы образования слов в русском языке. | 1 | ||
37 | Основные способы образования слов в русском языке. | 1 | ||
38 | Диагностическая работа по теме «Словообразование». | 1 | ||
39 | Этимология слов. | 1 | ||
40 | Этимология слов. | 1 | ||
41 | Систематизация материалов к сочинению ( описание помещения). Сложный план. | 1 | ||
42 | Р.р. Написание сочинения (описание помещения) | 1 | ||
43 | Анализ ошибок, допущенных в сочинении. Редактирование текста. | 1 | ||
44 | Буквы а-о в корне кас-кос. | 1 | ||
45 | Буквы а-о в корне кас-кос. | 1 | ||
46 | Буквы а-о в корне гар-гор. | 1 | ||
47 | Буквы а-о в корне гар-гор. | 1 | ||
48 | Буквы а-о в корне зар-зор. | 1 | ||
49 | Буквы а-о в корне зар-зор. | 1 | ||
50 | Повторение. | 1 | ||
51 | Повторение. | 1 | ||
52 | Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Словообразование. Орфография». | 1 | ||
53 | Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте. | 1 | ||
54 | Буквы ы-и после приставок. | 1 | ||
55 | Буквы ы-и после приставок. | 1 | ||
56 | Гласные в приставках пре- и - при | 1 | ||
57 | Гласные в приставках пре- и - при | 1 | ||
58 | Гласные в приставках пре- и - при | 1 | ||
59 | Гласные в приставках пре- и - при | 1 | ||
60 | Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Словообразование. Орфография». | 1 | ||
61 | Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте. | 1 | ||
62 | Соединительные гласные ои е в сложных словах. | 1 | ||
63 | Соединительные гласные ои е в сложных словах. | 1 | ||
64 | Сложносокращенные слова. | 1 | ||
65 | Р.р. Написание плана сочинения- описания по картине Т.Яблонской «Утро». | 1 | ||
66 | Р.р. Написание сочинения- описания по картине Т.Яблонской «Утро». | 1 | ||
67 | Анализ ошибок, допущенных в сочинении. | 1 | ||
Морфология. Орфография. Культура речи (часть1) (25ч) | ||||
Имя существительное.(25ч) | ||||
68 | Имя существительное как часть речи. | 1 | ||
69 | Имя существительное как часть речи. Род имен существительных. | 1 | ||
70 | Разносклоняемые имена существительные. | 1 | ||
71 | Разносклоняемые имена существительные. | 1 | ||
72 | Буква е в суффике-ен- существительных на –мя-. | 1 | ||
73 | Буква е в суффике-ен- существительных на –мя-. | 1 | ||
74 | Несклоняемые имена существительные. | 1 | ||
75 | Род несклоняемых имен существительных | 1 | ||
76 | Имена существительные общего рода. | 1 | ||
77 | Имена существительные общего рода. | 1 | ||
78 | Морфологический разбор имен существительных. | 1 | ||
79 | Р.р. Письмо. | 1 | ||
80 | Не с существительными | 1 | ||
81 | Не с существительными | 1 | ||
82 | Р.р. Написание сочинения-описания по картине А.Герасимова «После дождя» | 1 | ||
83 | Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Имя существительное». | 1 | ||
84 | Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте. | 1 | ||
85 | Буквы ч-щ в суффиксе существительных чик-щик. | 1 | ||
86 | Гласные в суффиксах существительных ек и ик. | 1 | ||
87 | Гласные о и е после шипящих в суффиксах существительных. | 1 | ||
88 | Гласные о и е после шипящих в суффиксах существительных. | 1 | ||
89 | Повторение по теме «Имя существительное». | 1 | ||
90 | Повторение по теме «Имя существительное». | 1 | ||
91 | Контрольный тест №2 по теме «Имя существительное» | 1 | ||
92 | Анализ ошибок, допущенных в тесте. | 1 | ||
Морфология. Орфография. Культура речи (часть2) (99ч) | ||||
Имя прилагательное(25ч) | ||||
93 | Имя прилагательное как часть речи. | 1 | ||
94 | Р.р. Описание природы. | 1 | ||
95 | Р.р. Написание сочинения-описания природы. | 1 | ||
96 | Степени сравнения имен прилагательных. | 1 | ||
97 | Степени сравнения имен прилагательных. | 1 | ||
98 | Разряды имен прилагательных по значению. Качественные прилагательные. | 1 | ||
99 | Качественные прилагательные. | 1 | ||
100 | Относительные прилагательные. | 1 | ||
101 | Относительные прилагательные. | 1 | ||
102 | Притяжательные прилагательные. | 1 | ||
103 | Контрольный тест №3 по теме « Имя прилагательное» | 1 | ||
104 | Анализ ошибок, допущенных в тесте. | 1 | ||
105 | Морфологический разбор имени прилагательного. | 1 | ||
106 | Не с прилагательными. | 1 | ||
107 | Не с прилагательными и с существительными. | 1 | ||
108 | Буквы о-е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных. | 1 | ||
109 | Одна и две буквы –н- в суффиксах прилагательных. | 1 | ||
110 | Одна и две буквы –н- в суффиксах прилагательных. | 1 | ||
111 | Р.р.Выборочное изложение по теме «Имя прилагательное» | 1 | ||
112 | Анализ ошибок, допущенных в изложении. | 1 | ||
113 | Различение на письме суффиксов прилагательных –к-ск. | 1 | ||
114 | Дефисное и слитное написание сложных прилагательных. | 1 | ||
115 | Дефисное и слитное написание сложных прилагательных. | 1 | ||
116 | Контрольный диктант с грамматическим заданием «Имя прилагательное». | 1 | ||
117 | Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте. | 1 | ||
Имя числительное(18ч) | ||||
118 | Имя числительное как часть речи. | 1 | ||
119 | Простые и составные числительные. | 1 | ||
120 | Мягкий знак на конце и в середине числительных. | 1 | ||
121 | Мягкий знак на конце и в середине числительных. | 1 | ||
122 | Порядковые числительные. | 1 | ||
123 | Разряды количественных числительных. | 1 | ||
124 | Разряды количественных числительных. | 1 | ||
125 | Числительные ,обозначающие целые числа. | 1 | ||
126 | Дробные числительные. | 1 | ||
127 | Собирательные числительные. | 1 | ||
128 | Морфологический разбор имени числительного. | 1 | ||
129 | Контрольный тест №4 по теме « Имя числительное» | 1 | ||
130 | Анализ ошибок, допущенных в тесте. | 1 | ||
131 | Р.р. Составление текста объявления. | 1 | ||
132 | Р.р.Составление текста выступления на тему «Берегите природу!» | 1 | ||
133 | Подготовка к контрольному диктанту. | 1 | ||
134 | Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Имя числительное». | 1 | ||
135 | Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте. | 1 | ||
Местоимение(25ч) | ||||
136 | Местоимение как часть речи. | 1 | ||
137 | Личные местоимения. | 1 | ||
138 | Личные местоимения. | 1 | ||
139 | Р.р Составление рассказа от первого лица. | 1 | ||
140 | Возвратное местоимение «себя». | 1 | ||
141 | Вопросительные и относительные местоимения. | 1 | ||
142 | Вопросительные и относительные местоимения. | 1 | ||
143 | Неопределенные местоимения. | 1 | ||
144 | Неопределенные местоимения. | 1 | ||
145 | Отрицательные местоимения. | 1 | ||
146 | Отрицательные местоимения. | 1 | ||
147 | Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Местоимение». | 1 | ||
148 | Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте. | 1 | ||
149 | Притяжательные местоимения. | 1 | ||
150 | Р.р. Подготовка к сочинению-рассуждению. | 1 | ||
151 | Р.р. Написание сочинения-рассуждения. | 1 | ||
152 | Указательные местоимения. | 1 | ||
153 | Указательные местоимения. | 1 | ||
154 | Определительные местоимения. | 1 | ||
155 | Местоимения и другие части речи. | 1 | ||
156 | Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Местоимение». | 1 | ||
157 | Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте. | 1 | ||
158 | Морфологический разбор местоимения. | 1 | ||
159 | Контрольный тест №5 по теме «Местоимение». | 1 | ||
160 | Анализ ошибок, допущенных в тесте. | |||
Глагол(31ч) | ||||
161 | Глагол как часть речи. | 1 | ||
162 | Разноспрягаемые глаголы. | 1 | ||
163 | Разноспрягаемые глаголы. | 1 | ||
164 | Р.р. Написание сжатого изложения. | 1 | ||
165 | Анализ ошибок, допущенных в изложении. | 1 | ||
166 | Глаголы переходные и непереходные. | 1 | ||
167 | Глаголы переходные и непереходные. | 1 | ||
168 | Наклонение глагола. | 1 | ||
169 | Изъявительное наклонение глагола. | 1 | ||
170 | Изъявительное наклонение глагола. | 1 | ||
171 | Условное наклонение глагола. | 1 | ||
172 | Условное наклонение глагола. | 1 | ||
173 | Повелительное наклонение глагола. | 1 | ||
174 | Повелительное наклонение глагола. | 1 | ||
175 | Контрольный тест №6 по теме «Глагол». | 1 | ||
176 | Анализ ошибок, допущенных в тесте. | 1 | ||
177 | Употребление наклонений. | 1 | ||
178 | Безличные глаголы. | 1 | ||
179 | Безличные глаголы. | 1 | ||
180 | Морфологический разбор глагола. | 1 | ||
181 | Повторение по теме «Наклонение глагола». | 1 | ||
182 | Повторение по теме «Наклонение глагола». | 1 | ||
183 | Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Глагол». | 1 | ||
184 | Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте. | 1 | ||
185 | Р.р. Рассказ на основе услышанного. | 1 | ||
186 | Правописание гласных в окончаниях и суффиксах глаголов. | 1 | ||
187 | Правописание гласных в окончаниях и суффиксах глаголов. | 1 | ||
188 | Правописание гласных в окончаниях и суффиксах глаголов. | 1 | ||
189 | Повторение по теме «Глагол». | 1 | ||
190 | Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Глагол». | 1 | ||
191 | Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте. | 1 | ||
Повторение и систематизация изученного в 5-6 классах. Культура речи(13ч) | ||||
192 | Разделы науки о языке. | 1 | ||
193 | Орфография. | 1 | ||
194 | Орфография. | 1 | ||
195 | Пунктуация. | 1 | ||
196 | Пунктуация. | 1 | ||
197 | Лексика и фразеология. | 1 | ||
198 | Лексика и фразеология. | 1 | ||
199 | Словообразование. | 1 | ||
200 | Морфология. | 1 | ||
201 | Синтаксис. | 1 | ||
202 | Итоговый тест. | 1 | ||
203 | Анализ ошибок, допущенных в итоговом тесте. | 1 | ||
204 | Повторение. | 1 |
Предварительный просмотр:
Филиал МБОУ «Основная школа п. Большевик»-
«Ст.-Ахматовская основная школа»
Принято Утверждаю
на педагогическом совете директор МБОУ
филиала МБОУ «Основная школа п. Большевик»-
«Ст.-Ахматовская основная школа» ___________/Е.Д.Горюкова/
Протокол №____________ Приказ № __________
От ___________2017 года
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Предметная область
«Русский язык и литература»
Учебный предмет «Литература»
6 класс
2017-2018 учебный год
Составитель: Учитель русского языка и литературы Долгашова Н.Н. |
2017 год
Планируемые результаты изучения предмета «Литература»
Личностные результаты:
• воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных
ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
• формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентирования в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов;
• формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
• формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;
• освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлениии общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
• развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
• формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
• осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценностей семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
• развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметные результаты:
• умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности;
• умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
• умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
• умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;
• владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
• умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифици-
ровать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
• умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
• умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;
• умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
• формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.
Предметные результаты:
• понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX–XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;
• понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
• умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
• определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа); владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;
• приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;
• формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценки;
• умение интерпретировать (в отдельных случаях) изученные литературные произведения;
• понимание авторской позиции и свое отношение к ней;
• восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
• умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог;
• написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений; классные и домашние творческие работы; рефераты на литературные и общекультурные темы;
• понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса.
Содержание учебного предмета «Литература»
Введение
Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герой. Отношение автора к герою. Способы выражения авторской позиции.
Устное народное творчество
Обрядовый фольклор. Произведения обрядового фольклора: колядки, веснянки, масленичные, летние и осенние обрядовые песни. Эстетическое значение обрядового фольклора.
Пословицы и поговорки. Загадки — малые жанры устного народного творчества. Народная мудрость. Краткость и простота, меткость и выразительность. Многообразие тем. Прямой и переносный смысл пословиц и поговорок. Афористичность загадок.
Теория литературы. Обрядовый фольклор (начальные представления). Малые жанры фольклора: пословицы и поговорки, загадки.
Из древнерусской литературы
«Повесть временных лет», «Сказание о белгородском киселе».
Русская летопись. Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов (патриотизма, ума, находчивости).
Теория литературы. Летопись (развитие представлений).
Из литературы XVIII века
Русские басни
Иван Иванович Дмитриев. Рассказ о баснописце. «Муха». Противопоставление труда и безделья. Присвоение чужих заслуг. Смех над ленью и хвастовством. Особенности литературного языка XVIII столетия.
Теория л и т е р а т у р ы . Мораль в басне, аллегория, иносказание (развитие понятий).
Из русской литературы XIX века
Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о писателе-баснописце. Самообразование поэта.
Басни «Листы и Корни», «Ларчик», «Осел и Соловей», Крылов о равном участии власти и народа в достижении общественного блага. Басня «Ларчик» — пример критики мнимого «механики мудреца» и неумелого хвастуна. Басня «Осел и Соловей» — комическое изоб-
ражение невежественного судьи, глухого к произведениям истинного искусства.
Теория литературы . Басня. Аллегория (развитие представлений).
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о поэте. Лицейские годы. «Узник». Вольнолюбивые устремления поэта. Народно-поэтический колорит стихотворения. «Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и красоты природы, красоты жизни. Радостное восприятие окружающей природы. Роль антитезы в композиции произведения. Интонация как средство выражения поэтической идеи. «И. И. Пущину». Светлое чувство дружбы — помощь в суровых испытаниях. Художественные особенности стихотворного послания. «Зимняя дорога». Приметы зимнего пейзажа (волнистые туманы, луна, зимняя дорога, тройка, колокольчик однозвучный, песня ямщика), навевающие грусть. Ожидание домашнего уюта, тепла, нежности любимой подруги. Тема жизненного пути.
«Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Книга (цикл) повестей. Повествование от лица вымышленного автора как художественный прием.
«Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. Прием антитезы в сюжетной организации повести. Пародирование романтических тем и мотивов. Лицо и маска. Роль случая в композиции повести.
«Дубровский». Изображение русского барства. Дубровский-старший и Троекуров. Протест Владимира Дубровского против беззакония и несправедливости. Бунт
крестьян. Осуждение произвола и деспотизма, защита чести, независимости личности. Романтическая история любви Владимира и Маши. Авторское отношение к героям.
Теория литературы. Эпитет, метафора, композиция (развитие понятий). Стихотворное послание (начальные представления).
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте. Ученические годы поэта.
«Тучи». Чувство одиночества и тоски, любовь поэта-изгнанника к оставляемой им Родине. Прием сравнения как основа построения стихотворения. Особенности интонации.
«Листок», «На севере диком...», «Утес», «Три пальмы». Тема красоты, гармонии человека с миром. Особенности выражения темы одиночества в лирике Лермонтова. Теория литературы. Антитеза. Двусложные (ямб, хорей) и трехсложные (дактиль, амфибрахий, анапест) размеры стиха (начальные понятия). Поэтическая интонация (начальные представления).
Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.
«Бежин луг». Сочувственное отношение к крестьянским детям. Портреты и рассказы мальчиков, их духовный мир. Пытливость, любознательность, впечатлительность. Роль картин природы в рассказе.
Федор Иванович Тютчев. Рассказ о поэте. Стихотворения «Листья», «Неохотно и несмело...». Передача сложных, переходных состояний природы, запечатлевающих противоречивые чувства в душе поэта. Сочетание космического масштаба и конкретных деталей в изображении природы. «Листья» — символ краткой, но яркой жизни. «С поляны коршун поднялся...». Противопоставление судеб человека и коршуна: свободный полет коршуна и земная обреченность человека.
Афанасий Афанасьевич Фет. Рассказ о поэте.
Стихотворения: «Ель рукавом мне тропинку завесила...», «Еще майская ночь», «Учись у них — у дуба, у березы...». Жизнеутверждающее начало в лирике Фета. Природа как воплощение прекрасного. Эстетизация конкретной детали. Чувственный характер лирики и ее утонченный психологизм. Мимолетное и неуловимое как черты изображения природы. Переплетение и взаимодействие тем природы и любви. Природа как естественный мир истинной красоты, служащий прообразом для искусства. Гармоничность и музыкальность поэтической речи Фета. Краски и звуки в пейзажной лирике.
Теория литературы. Пейзажная лирика (развитие понятия).
Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о жизни поэта.
«Железная дорога». Картины подневольного труда. Народ — созидатель духовных и материальных ценностей. Мечта поэта о «прекрасной поре» в жизни народа. Своеобразие композиции стихотворения. Роль пейзажа. Значение эпиграфа. Сочетание реальных и фантастических картин. Диалог-спор. Значение риторических вопросов в стихотворении.
Теория литературы . Стихотворные размеры (закрепление понятия). Диалог. Строфа (начальные представления).
Историческая поэма «Дедушка». Изображение декабриста в поэзии. Героизация декабристской темы и поэтизация христианской жертвенности в исторической поэме.
Николай Семенович Лесков. Краткий рассказ о писателе.
«Левша». Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм. Горькое чувство от его униженности и бесправия. Едкая насмешка над царскими чиновниками. Особенности языка произведения. Комический эффект, создаваемый игрой слов, народной этимологией. Сказовая форма повествования.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Сказ как форма повествования (начальные представления). Ирония (начальные представления).
«Человек на часах».
Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.
«Толстый и тонкий». Речь героев как источник юмора. Юмористическая ситуация. Разоблачение лицемерия. Роль художественной детали.
Теория литературы. Юмор (развитие понятия).
Родная природа в стихотворениях русских поэтов 19 века.
Я. Полонский. «По горам две хмурых тучи...», «Посмотри, какая мгла...»;
Е. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Чудный град...» ; А. Толстой. «Где гнутся над омутом лозы...».
Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе. Художественные средства, передающие различные состояния в пейзажной лирике.
Теория литературы . Лирика как род литературы (развитие представления).
Из русской литературы XX века
Александр Иванович Куприн. Рассказ «Чудесный доктор». Реальная основа содержания рассказа. Образ главного героя. Тема служения людям.
Теория л и т е р а т у р ы. Рождественский рассказ (начальные представления).
Александр Степанович Грин. Краткий рассказ о писателе.
«Алые паруса». Жестокая реальность и романтическая мечта в повести. Душевная чистота главных героев, Отношение автора к героям.
Михаил Михайлович Пришвин. Краткий рассказ о писателе.
«Кладовая солнца». Вера писателя в человека, доброго и мудрого хозяина природы. Нравственная суть взаимоотношений Насти и Митраши. Одухотворение природы, ее участие в судьбе героев. Смысл рассказа о ели и сосне, растущих вместе. Сказка и быль в «Кладовой солнца». Смысл названия произведения.
Теория л и т е р а т у р ы . Символическое содержание пейзажных образов.
Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.
«Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои А. Платонова.
Теория л и т е р а т у р ы. Символическое содержание пейзажных образов (начальные представления).
Произведения о Великой Отечественной войне
К. М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...», Д. С. Самойлов. «Сороковые».
Стихотворения, рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие чувство скорбной памяти о павших на полях сражений и обостряющие чувство любви к Родине, ответственности за нее в годы жестоких испытаний.
Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.
«Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы. Нравственные проблемы рассказа — честность, доброта, понятие долга. Юмор в рассказе. Яркость и самобытность героев (Санька Левонтьев, бабушка Катерина Петровна), особенности использования народной речи.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Речевая характеристика героя.
Валентин Григорьевич Распутин. Краткий рассказ о писателе.
«Уроки французского». Отражение в повести трудностей военного времени. Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство собственного достоинства, свойственные юному герою. Душевная щедрость учительницы, ее роль в жизни мальчика.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Рассказ, сюжет (развитие понятий). Герой-повествователь (развитие понятия).
Писатели улыбаются.
Василий Макарович Шукшин. Слово о писателе.
Рассказы: «Срезал» и «Критики». Особенности шукшинских героев-«чудиков», правдоискателей, праведников. Человеческая открытость миру как синоним незащищенности. Образ «странного» героя в литературе.
Фазиль Искандер. Краткий рассказ о писателе.
«Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера. Чувство юмора как одно из ценных качеств человека.
Родная природа в русской поэзии XX века
А. Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном...»; С. Есенин. «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша»; А. Ахматова. «Перед весной бывают дни такие...».
Чувство радости и печали, любви к родной природе и родине в стихотворных произведениях поэтов XX века. Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным со-
стоянием лирической героини. Поэтизация родной природы.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы .Лирический герой (развитие представлений).
Николай Михайлович Рубцов. Краткий рассказ о поэте.
«Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Тема Родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в «тихой» лирике Рубцова.
Из литературы народов России.
Габдулла Тукай. Слово о татарском поэте.
Стихотворения: «Родная деревня», «Книга». Любовь к своей малой родине и к своему родному краю, верность обычаям, своей семье, традициям своего народа. Книга в жизни человека. Книга — «отрада из отрад», «путеводная звезда», «бесстрашное сердце», «радостная душа».
Кайсын Кулиев. Слово о балкарском поэте.
«Когда на меня навалилась беда...», «Каким бымалым ни был мой народ...».
Родина как источник сил для преодоления любых испытаний и ударов судьбы. Основные поэтические образы,символизирующие Родину в стихотворении поэта. Темабессмертия народа, нации до тех пор, пока живы его язык, поэзия, обычаи. Поэт — вечный должник своего народа.
Теория литературы. Общечеловеческое и национальное в литературе разных народов.
Из зарубежной литературы
Мифы народов мира
Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла (в переложении Куна): «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид».
Геродот. «Легенда об Арионе».
Теория литературы. Миф. Отличие мифа от сказки.
Гомер. Краткий рассказ о Гомере. «Одиссея», «Илиада» как эпические поэмы. Изображение героев и героические подвиги в «Илиаде». Стихия Одиссея — борьба, преодоление препятствий, познание неизвестного. Храбрость, сметливость (хитроумие) Одиссея. Одиссей — мудрый правитель, любящий муж и отец. На острове циклопов. Полифем. «Одиссея» — песня о героических подвигах, мужественных героях.
Теория литературы . Понятие о героическом эпосе (начальные представления).
Произведения зарубежных писателей
Мигель Сервантес Сааведра. Рассказ о писателе.
Роман «Дон Кихот». Проблема ложных и истинных идеалов. Герой, создавший воображаемый мир и живущий в нем. Пародия на рыцарские романы. Освобождение от искусственных ценностей и приобщение к истинно народному пониманию правды жизни. Мастерство Сервантеса-романиста. Дон Кихот как «вечный» образ мировой литературы. (Для внеклассного чтения.)
Фридрих Шиллер. Рассказ о писателе.
Баллада «Перчатка». Повествование о феодальных нравах. Любовь как благородство и своевольный, бесчеловечный каприз. Рыцарь — герой, отвергающий награду и защищающий личное достоинство и честь.
Проспер Мериме. Рассказ о писателе.
Новелла «Маттео Фальконе». Изображение дикой природы. Превосходство естественной, «простой» жизни и исторически сложившихся устоев над цивилизованной с ее порочными нравами. Романтический сюжет и его реалистическое воплощение.
Антуан де Сент-Экзюпери. Рассказ о писателе.
«Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча. Мечта о естественном отношении к вещам и людям. Чистота восприятия мира как величайшая ценность. Утверждение всечеловеческих истин. (Для внеклассного чтения.)
Теория литературы. Притча (начальные представления).
Тематическое планирование
(102часа)
№ урока | Дата | Тема урока | Кол-во часов | Кор-рекция |
Введение(1ч) | ||||
1 | Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герои. Выявление литературного развития учащихся. | 1 | ||
Устное народное творчество(3ч) | ||||
2 | Устное народное творчество. Обрядовый фольклор. Обрядовые песни | 1 | ||
3 | Устное народное творчество. Пословицы и поговорки как малый жанр. Загадки как малый жанр фольклора. | 1 | ||
4 | Р.р. Урок- посиделки. Русский фольклор. Подготовка к письменному ответу на проблемный вопрос. | 1 | ||
Древне русская литература(1ч) | ||||
5 | Русские летописи. «Повесть временных лет». «Сказание о белгородском киселе». Исторические события и вымысел. | 1 | ||
Произведения русских писателей XVIII века(4ч) | ||||
6 | Русские басни. И.И. Дмитриев. «Муха». Осуждение безделья, лени. Аллегория и мораль в басне. | 1 | ||
7 | И.А. Крылов. «Листы и корни». Роль власти и народа в достижении общественного блага. «Ларчик». Критика неумелого хвастуна. | 1 | ||
8 | И.А. Крылов. «Осел и Соловей». Развитие понятия об аллегории. | 1 | ||
9 | Р.Р. Подготовка к домашнему сочинению «Что осуждается в русских баснях?» | 1 | ||
Произведения русских писателей XIX века(37ч) | ||||
10 | А.С. Пушкин. Стихотворение «Узник» как выражение вольнолюбивых устремлений поэта. Обучение выразительному чтению. | 1 | ||
11 | А.С. Пушкин. «Зимнее утро». Тема и поэтическая идея стихотворения. Подготовка к домашнему сочинению по анализу стихотворения «Зимнее утро». | 1 | ||
12 | А.С. Пушкин. Тема дружбы в стихотворении «И.И. Пущину». Жанр стихотворного послания. «Зимняя дорога». Изображение действительности и внутреннего мира человека. Тема жизненного пути. Эпитет, метафора как средства создания художественных образов в лирике А.С. Пушкина. | 1 | ||
13 | Р.Р. А. С. Пушкин. Двусложные размеры стиха. Подготовка к письменному ответу на проблемный вопрос. | 1 | ||
14 | А.С. Пушкин. «Дубровский». История создания романа. Картины жизни русского барства. Конфликт А.Дубровского и К.Троекурова. | 1 | ||
15 | А.С. Пушкин. «Дубровский». Причины и следствия бунта крестьян. Анализ эпизода «Пожар в Кистенёвке». Роль эпизода в романе. | 1 | ||
16 | А.С. Пушкин. «Дубровский». Романтическая история любви Владимира Дубровского и Маши Троекуровой. Авторское отношение к героям. | 1 | ||
17 | А.С. Пушкин. «Дубровский». Образ Владимира Дубровского. Его протест против беззакония и несправедливости. | 1 | ||
18 | А.С. Пушкин. «Дубровский». Композиция романа. | 1 | ||
19 | А.С. Пушкин. «Дубровский. Моё понимание романа. Подготовка к письменному ответу на проблемный вопрос. | 1 | ||
20 | Вн.чт. А.С. Пушкин. Цикл «Повести Белкина». Проблемы и герои. | 1 | ||
21 | Вн.чт. А.С. Пушкин. Цикл «Повести Белкина». «Барышня – крестьянка». Сюжет и герои повести. Роль антитезы в композиции повести. «Лицо и маска» героев повести | 1 | ||
22 | Контрольная работа по творчеству А.С. Пушкина. | 1 | ||
23 | М.Ю. Лермонтов. «Тучи». Приём сравнения как основа построения стихотворения. | 1 | ||
24 | М.Ю. Лермонтов. «Три пальмы». Нарушение красоты и гармонии человека с миром. Развитие представлений о балладе. | 1 | ||
25 | М.Ю. Лермонтов. «Листок». Антитеза как основной композиционный прием стихотворения. Тема одиночества и изгнанничества. | 1 | ||
26 | М.Ю. Лермонтов. « Утес», «На севере диком стоит одиноко …». Лирические персонажи стихотворений и их символический характер. Особенности выражения темы одиночества. | 1 | ||
27 | Р.Р. М.Ю. Лермонтов. Лирика. Трехсложные размеры стиха. Подготовка к сочинению по анализу одного стихотворения М.Ю. Лермонтова. | 1 | ||
28 | И.С. Тургенев. «Бежин луг». Образы автора и рассказчика. Образ автора, его сочувственное отношение к крестьянским детям. Образ рассказчика. | 1 | ||
29 | И.С. Тургенев. «Бежин луг». Образы крестьянских детей. Портреты и рассказы мальчиков, их духовный мир. Пытливость, любознательность, впечатлительность. Развитие представлений о портретной характеристике персонажей. | 1 | ||
30 | Роль картин природы в рассказе «Бежин луг». Развитие представлений о пейзаже в литературном произведении. | 1 | ||
31 | Вн.чт. И.С. Тургенев. Цикл рассказов «Записки охотника». «Хорь и Калиныч». Сюжеты и герои «записок охотника». | 1 | ||
32 | Ф.И. Тютчев. «Неохотно и несмело…» Передача сложных, переходных состояний природы, запечатлевающих противоречивые чувства в душе поэта. Сочетание космического масштаба и конкретных деталей в изображении природы. | 1 | ||
33 | Ф.И. Тютчев. « С поляны коршун поднялся …»....». Противопоставление судеб человека и коршуна: свободный полет коршуна и земная обреченность человека. Роль антитезы в стихотворении. | 1 | ||
34 | Ф.И. Тютчев. «Листья ». Динамические картины природы. | 1 | ||
35 | А.А. Фет. «Ель рукавом мне тропинку завесила…». Природа как воплощение прекрасного. Эстетизация конкретной детали. | 1 | ||
36 | А.А. Фет. « Еще майская ночь». Переплетение и взаимодействие тем природы и любви. Развитие понятия о пейзажной лирике. | 1 | ||
37 | А.А. Фет. «Учись у них - у дуба, у березы…». Природа как естественный мир истинной красоты. Гармоничность и музыкальность поэтической речи. Краски и звуки в пейзажной лирике. Развитие понятия о звукописи. | 1 | ||
38 | Р.р. Подготовка к домашнему сочинению по лирике Ф.И. Тютчева и А.А. Фета. | 1 | ||
38 | Н.А. Некрасов. «Железная дорога». Картины подневольного труда. Величие народа — созидателя духовных и материальных ценностей. Мечта поэта о «прекрасной поре» в жизни народа. | 1 | ||
40 | Н.А. Некрасов. «Железная дорога». Своеобразие композиции стихотворения. Значение эпиграфа, роль пейзажа, сочетание реальных и фантастических картин. Диалог-спор. Значение риторических вопросов. Начальные представления о строфе. | 1 | ||
41 | Вн.чт. Н.А. Некрасов. Историческая поэма «Дедушка». Декабристская тема в творчестве Н.А. Некрасова. | 1 | ||
42 | Контрольная работа по творчеству Ф.И. Тютчева, А.А. Фета, И.С. Тургенева, Н.А. Некрасова. | 1 | ||
43 | Н.С. Лесков «Левша». Развитие понятия о сказе. Гордость писателя за народ, его трудолюбие , талант, патриотизм. Бесправие народа. Авторское отношение к героям. | 1 | ||
44 | Н.С. Лесков «Левша». Особенности языка сказа: комический эффект, создаваемый игрой слов, народной этимологией. | 1 | ||
45 | Р.Р. Н.С. Лесков «Левша». Подготовка к письменному ответу на проблемный вопрос. | 1 | ||
46 | Вн.чт. Н.С. Лесков «Человек на часах». Сюжет и герои. Нравственные проблемы в рассказе и пути их решения. | 1 | ||
Писатели улыбаются(2ч) | ||||
47 | А.П. Чехов. «Толстый и тонкий». Система образов рассказа. Разоблачение лицемерия в рассказе. Речь героев и художественная деталь как источники юмора. | 1 | ||
48 | Вн.чт. А.П. Чехов. «Пересолил», «Лошадиная фамилия» и другие рассказы Антоши Чехонте. Сюжеты и герои. Способы выражения комического. | 1 | ||
Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIXвека(2ч) | ||||
49 | Родная природа в стихотворениях русских поэтов 19 века. Я. Полонский. «По горам две хмурых тучи...», «Посмотри, какая мгла...». Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе. Лирика как род литературы. | 1 | ||
50 | Родная природа в стихотворениях русских поэтов 19 века. Е. Баратынский. «Весна, весна! ...», «Чудный град...» ; А. Толстой. «Где гнутся над омутом лозы...». Художественные средства, передающие различные состояния в пейзажной лирике. | 1 | ||
Произведения русских писателей ХХ века(10ч) | ||||
51 | А. И. Куприн. «Чудесный доктор». Реальная основа содержания рассказа. Образ главного героя. Герой и его прототип Н.И.Пирогов. | 1 | ||
52 | А. И. Куприн. «Чудесный доктор». Тема служения людям. Смысл названия рассказа. Понятие о рождественском рассказе. | 1 | ||
53 | А. С. Грин. Краткий рассказ о писателе. «Алые паруса». Понятие о жанре феерии. Жестокая реальность и романтическая мечта. Образ Лонгрена. Жители Каперны. | 1 | ||
54 | А.С. Грин. «Алые паруса». Ассоль и Грэй. Душевная чистота главных героев. Авторская позиция в произведении. | 1 | ||
55 | М. М. Пришвин. «Кладовая солнца». Нравственная суть взаимоотношений Митраши и Насти. | 1 | ||
56 | Образ природы в сказке-были М. М. Пришвина «Кладовая солнца». Анализ эпизода «Рассказ о ели и сосне, растущих вместе». | 1 | ||
57 | Особенности композиции и смысл названия сказки-были М. М. Пришвина «Кладовая солнца». Подготовка к сочинению. | 1 | ||
58 | Классное сочинение «Человек и природа в сказке-были М. М. Пришвина „Кладовая солнца"» | 1 | ||
59 | А.П. Платонов. «Неизвестный цветок». Образы-символы в сказке. Прекрасное вокруг нас. Символическое содержание пейзажных образов. | 1 | ||
60 | Вн. Чт.А.П. Платонов. Рассказы «Цветок на земле», «Корова». Сюжеты и герои рассказов. «Ни на кого не похожие» герои А. Платонова. Их внутренний мир, доброта и милосердие. | 1 | ||
Произведения о Великой Отечественной войне(9ч) | ||||
61 | К.М. Симонов «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины…» Трудные солдатские будни. Скорбная память о павших на полях сражений. Своеобразие образа родины и чувство любви к ней. Образ русского народа. | 1 | ||
62 | Д.С. Самойлов. «Сороковые». Образы и картины военного времени. Антитеза молодости и войны. Звукописные образы. | 1 | ||
63 | В.П. Астафьев. «Конь с розовой гривой». Сюжет и герои. Изображение жизни и быта сибирской деревни в предвоенные годы. Яркость и самобытность героев рассказа. | 1 | ||
64 | В.П. Астафьев. «Конь с розовой гривой». Проблематика рассказа, речь героев. Нравственные проблемы рассказа — честность, доброта, понятие долга. | 1 | ||
65 | В.П. Астафьев. «Конь с розовой гривой». Особенности использования народной речи. Юмор. Речевая характеристика героев. Герой-повествователь. | 1 | ||
66 | Р.Р. В.П. Астафьев. «Конь с розовой гривой». Подготовка к домашнему письменному ответу на проблемный вопрос. | 1 | ||
67 | В.Г. Распутин. «Уроки французского». Отражение в повести трудностей военного времени. Герой рассказа и его сверстники. | 1 | ||
68 | В.Г. Распутин. «Уроки французского». Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство собственного достоинства, свойственные юному герою. | 1 | ||
69 | В.Г. Распутин. «Уроки французского». Душевная щедрость учительницы, ее роль в жизни мальчика. Нравственная проблематика рассказа. Развитие понятий о рассказе и сюжете. Герой-повествователь. | 1 | ||
Писатели улыбаются(5ч) | ||||
70 | В.М. Шукшин. «Критики». Образ «странного» героя в рассказе. Особенности героев-«чудиков», правдоискателей. | 1 | ||
71 | Вн. Чт. В.М. Шукшин. «Чудик», «Срезал». Образы «странных» героев. Подготовка к письменному ответу на проблемный вопрос. | 1 | ||
72 | Ф. Искандер. «Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера. Образ учителя и его воспитанников. Картины школьной жизни. | 1 | ||
73 | Ф. Искандер. «Тринадцатый подвиг Геракла». Чувство юмора как одно из ценных качеств человека. Роль юмористических образов и картин в рассказе. | 1 | ||
74 | Р.р. Классное сочинение по произведениям В.П. Астафьева, В.Г. Распутина, Ф.А. Искандера. (по выбору) | 1 | ||
Родная природа в стихотворениях поэтов ХХ века(7ч) | ||||
75 | Родная природа в русской поэзии 20 века. А.А. Блок. «Летний вечер». «О, как безумно за окном...». Поэтизация родной природы. Средства создания поэтических образов. | 1 | ||
76 | С.А. Есенин. «Мелколесье. Степь и дали…», «Пороша». Чувство любви к родной природе и родине. Способы выражения чувств в лирике С.А. Есенина. | 1 | ||
77 | А.А. Ахматова. «Перед весной бывают дни такие…». Поэтизация родной природы. Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием лирической героини. | 1 | ||
78 | Н.М. Рубцов. «Звезда полей». Образы и картины стихотворения. Тема родины в стихотворении. Ритмика и мелодика в стихотворении. | 1 | ||
79 | Вн.чт. Н.М. Рубцов. «Листья осенние», «В горнице». Человек и природа в «тихой» лирике поэта. Развитие представлений о лирическом герое. | 1 | ||
80 | Р.Р. Родная природа в лирике русских поэтов 19 и 20 веков. Подготовка к классному сочинению. | 1 | ||
81 | Р.Р. Классное сочинение по произведениям русских поэтов 19 и 20 веков о родине и родной природе. | 1 | ||
Из литературы народов России(2ч) | ||||
82 | Г. Тукай. «Родная деревня», «Книга». Любовь к малой родине, верность обычаям, семье, традициям своего народа. | 1 | ||
83 | К. Кулиев. «Когда на меня навалилась беда…», «Каким бы ни был малым мой народ…». Тема Родины и народа. Народ и его язык. | 1 | ||
Из зарубежной литературы(4ч) | ||||
84 | Мифы древней Греции. Подвиги Геракла. «Скотный двор царя Авгия». Понятие о мифе. | 1 | ||
85 | Подвиги Геракла: воля богов – ум и отвага героя. «Яблоки Гесперид». | 1 | ||
86 | Вн.чт. Древнегреческие мифы. | 1 | ||
87 | Геродот. « Легенда об Арионе». Отличие мифа от сказки. | 1 | ||
Произведения зарубежных писателей(12ч) | ||||
88 | Гомер. «Илиада» как героическая эпическая поэма. Изображение героев и героические подвиги в «Илиаде». | 1 | ||
89 | Гомер. «Илиада». Описание щита Ахиллеса: сцены войны и мирной жизни. Понятие о героическом эпосе. | 1 | ||
90 | Гомер. «Одиссея» как героическая эпическая поэма. На острове циклопов. Полифем. Храбрость, сметливость Одиссея. | 1 | ||
91 | Вн.чт. Гомер. «Одиссея». «Одиссея» - песня о героических подвигах, мужественных героях. | 1 | ||
92 | Вн.чт. М. Сервантес Сааведра. «Дон Кихот». Проблема истинных и ложных идеалов. Герой, живущий в воображаемом мире. Сражение с ветряными мельницами. | 1 | ||
93 | Вн.чт. М. Сервантес Сааведра. «Дон Кихот». Образ Дульсинеи Тобосской. Понятие о пародии. | 1 | ||
94 | Вн.чт. М. Сервантес Сааведра. «Дон Кихот». Освобождение от искусственных ценностей и приобщение к истинно народному пониманию правды жизни. образ Санчо Пансы. | 1 | ||
95 | Ф. Шиллер. Баллада «Перчатка». Проблемы благородства, достоинства и чести. | 1 | ||
96 | П. Мериме. Новелла «Маттео Фальконе». Конфликт естественной жизни и цивилизации общества. Понятие о новелле. | 1 | ||
97 | П. Мериме. Новелла «Маттео Фальконе». Отец и сын Фальконе, проблемы чести и предательства. Романтический сюжет и его реалистическое воплощение. | 1 | ||
98 | А. де Сент-Экзюпери. «Маленький принц» как философская сказка-притча. Маленький принц, его друзья и враги. Понятие о притче. | 1 | ||
99 | Вн.чт. А. де Сент-Экзюпери. «Маленький принц». Чистота восприятия мира как величайшая ценность. Утверждение общечеловеческих истин. | 1 | ||
Подведение итогов(3ч) | ||||
100 | Выявление уровня литературного развития учащихся. Письменный ответ на проблемный вопрос. | 1 | ||
101 | Выявление уровня литературного развития учащихся. Итоговое контрольное тестирование. | 1 | ||
102 | Р.р. Итоговый урок-праздник «Путешествие по стране Литературии 6 класса». | 1 |
Предварительный просмотр:
Филиал МБОУ «Основная школа п. Большевик»-
«Ст.-Ахматовская основная школа»
Принято Утверждаю
на педагогическом совете директор МБОУ
филиала МБОУ «Основная школа п. Большевик»-
«Ст.-Ахматовская основная школа» ___________/Е.Д.Горюкова/
Протокол №____________ Приказ № __________
От ___________2017 года
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Предметная область
«Русский язык и литература»
Учебный предмет «Русский язык»
7 класс 2017-2018 учебный год
Составитель: Учитель русского языка и литературы Долгашова Н.Н. |
2017 год
Планируемые результаты изучения учебного предмета
Личностные результаты:
- понимание русского языка как одной из основных ценностей русского народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности;
- осознавать эстетическую ценность русского языка, уважительно относиться к родному языку, сохранять чистоту русского языка, стремиться к речевому самосовершенствованию;
- достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения, способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметные результаты:
Владение всеми видами речевой деятельности:
- смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; ситуация речевого общения;
- основные признаки стилей языка;
- признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);
- основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные) для данного периода обучения; нормы речевого этикета;
- различать разговорную речь и другие стили;
- определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи;
- опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;
- объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом;
аудирование и чтение
- адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему текста);
- читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое);
- извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;
говорение и письмо
- воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение);
- создавать тексты различных стилей и жанров (применительно к данному этапу обучения);
- осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями общения;
- владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями);
- свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.);
- соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;
- соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;
- соблюдать нормы русского речевого этикета;
- осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- осознания значения родного языка в жизни человека и общества;
- развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;
- удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;
- увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
- использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.
Предметны результаты:
- Должны знать определения основных изучаемых в 7 классе языковых единиц, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.
- Производить словообразовательный разбор слов с ясной структурой, морфологический разбор изученных в 7 классе частей речи, синтаксический разбор предложений с двумя главными членами и с одним главным членом, выраженным безличным глаголом;
- С помощью толкового словаря выяснять нормы употребления слова;
- Соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.
- По орфографии. Находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами; находить и исправлять орфографические ошибки. Правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными в 7 классе.
- По пунктуации. Находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделять знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях в соответствии с изученными правилами.
- По связной речи. Составлять сложный план. Подробно, сжато и выборочно излагать повествовательные тексты с элементами описания помещения, пейзажа и действий. Собирать и систематизировать материал к сочинению с учетом темы и основной мысли. Описывать помещение, пейзаж, действия, составлять рассказ на основе услышанного и по воображению. Совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста (в соответствии с изученным языковым материалом).
Уметь грамотно и четко отвечать на вопросы по пройденному материалу; выступать по заданной теме.
Уметь выразительно читать письменный (прозаический и поэтический) текст.
Словообразование:
- выделять морфемы на основе смыслового анализа слова;
- знать основные способы образования слов в русском языке;
- производить словообразовательный разбор слова.
Лексикология:
- понимать роль слова в формировании и выражении мыслей, чувств, эмоций;
- объяснять лексическое значение слов разными способами (описание, краткое толкование, подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов);
- объяснять различия лексического и грамматического значений слова;
- пользоваться толковым словарем для определения и уточнения лексического значения слова, словарями синонимов, антонимов;
Морфология:
- различать части речи (имя существительное, прилагательное, имя числительное, местоимение, глагол), определять как самостоятельные части речи;
- правильно характеризовать морфологические признаки имен существительных, прилагательных, числительных, местоимений, глаголов, причастий, деепричастий, наречий, предлогов, союзов, частиц.
Содержание учебного предмета
Русский язык как развивающееся явление (1 ч)
Повторение изученного в 5 – 6 классах (9ч)
Синтаксис. Синтаксический разбор. Пунктуация. Пунктуационный разбор. Лексика и фразеология. Фонетика и орфография. Словообразование и орфография. Морфология и орфография.
Тексты и стили речи (6ч)
Текст. Стили литературного языка. Диалог. Виды диалогов. Публицистический стиль.
Причастие (29ч)
Причастие как часть речи. Синтаксическая роль причастий в предложении. Действительные и страдательные причастия. Полные и краткие страдательные причастия. Причастный оборот; выделение запятыми причастного оборота.
Склонение полных причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий. Образование действительных и страдательных причастий настоящего и прошедшего времени
Не с причастиями. Правописание гласных в суффиксах действительных и страдательных причастий. Одна и две буквы н в суффиксах полных причастий и прилагательных, образованных от глаголов. Одна буква н в кратких причастиях.
Уметь правильно ставить ударение в полных и кратких страдательных причастиях (принесённый, принесён, принесена, принесено, принeceны), правильно употреблять причастия с -суффиксом -СЯ, согласовывать причастия с определяемыми существительными, строить предложения с причастным оборотом.
Деепричастие (10ч)
Деепричастие как часть речи Глагольные и наречные свойства деепричастия. Синтаксическая роль деепричастий в предложении. Текстообразующая роль деепричастий. Деепричастный оборот; знаки препинания при деепричастном обороте. Выделение одиночного деепричастия запятыми (ознакомление). Деепричастия совершенного и несовершенного вида и их образование.
Не с деепричастиями.
Уметь правильно строить предложение с деепричастным оборотом.
Наречие (20 ч)
Наречие как часть речи. Синтаксическая роль наречий в предложении. Степени сравнения наречий и их образование. Текстообразующая роль наречий. Словообразование наречий.
Правописание не с наречиями на -о и -е; не- и ни- в наречиях. Одна и две буквы н в наречиях на -о и -е. Буквы о и е после шипящих на конце наречий. Суффиксы -о и -а на конце наречий. Дефис между частями слова в наречиях. Слитные и раздельные написания наречий. Буква ь после шипящих на конце наречий.
Уметь правильно ставить ударение в наречиях, использовать в речи наречия-синонимы и антонимы.
Учебно-научная речь. Отзыв. Учебный доклад(2ч)
Категория состояния (4ч)
Категория состояния как часть речи. Ее отличие от наречий. Синтаксическая роль слов категории состояния.
СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ (1ч)
Предлог (8)
Предлог как служебная часть речи. Синтаксическая роль предлогов в предложении. Непроизводные и производные предлоги. Простые и составные предлоги. Текстообразующая роль предлогов.
Слитные и раздельные написания предлогов (в течение, ввиду, вследствие и др.). Дефис в предлогах из-за, из-под.
Уметь правильно употреблять предлоги в и на, с и из, правильно употреблять существительные с предлогами по, благодаря, согласно, вопреки, пользоваться в речи предлогами-синонимами.
Союз (13ч)
Союз как служебная часть речи. Синтаксическая роль союзов в предложении. Простые и составные союзы. Союзы сочинительные и подчинительные; сочинительные союзы - соединительные, разделительные и противительные. Употребление сочинительных союзов в простом И сложном предложениях; употребление подчинительных союзов в сложном предложении. Текстообразующая роль союзов.
Слитные и раздельные написания союзов. Отличие на письме союзов зато, тоже, чтобы от местоимений с предлогом и частицами и союза также от наречия так с частицей же.
Уметь: пользоваться в речи союзами-синонимами.
Частица (12ч)
Частица как служебная часть речи. Синтаксическая роль частиц' в предложении. Формообразующие и смысловые частицы. Текстообразующая роль частиц.
Различение на письме частиц не и ни. Правописание не и ни с различными частями речи.
Уметь выразительно читать предложения с модальными частицами.
Междометие. Звукоподражательные слова (3ч)
Междометие как часть речи. Синтаксическая роль междометий в предложении.
Звукоподражательные слова и их отличие от междометий. Дефис в междометиях. Интонационное выделение междометий. Запятая и восклицательный знак при междометиях.
Уметь выразительно читать предложения с междометиями.
ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО (17ч)
Разделы науки о языке. Текст. Стили речи. Фонетика. Графика. Лексика и фразеология. Морфология. Орфография. Синтаксис. Пунктуация.
№ урока | Дата | Тема урока | Кол-во часов | Коррекция | |
Введение (1ч) | |||||
1 | Русский язык как развивающиеся явление. | 1 | |||
Повторение изученного в 5-6 классах(9ч) | |||||
2 | Синтаксис. Синтаксический разбор. | 1 | |||
3 | Пунктуация. Пунктуационный разбор. | 1 | |||
4 | Лексика и фразеология. | 1 | |||
5 | Фонетика и орфография. Фонетический разбор слова. | 1 | |||
6 | Словообразование и орфография. Морфемный и словообразовательный разбор. | 1 | |||
7 | Морфология и орфография. Морфологический разбор слова. | 1 | |||
8 | Р.р. Описание. | 1 | |||
9 | Стартовая диагностическая работа. | 1 | |||
10 | Анализ стартовой диагностической работы. | 1 | |||
Тексты и стили(6ч) | |||||
11 | Текст. | 1 | |||
12 | Диалог как текст. Виды диалога. | 1 | |||
13 | Р.р.Стили литературного языка. | 1 | |||
14 | Р.р. Публицистический стиль. | 1 | |||
15 | Контрольная работа по теме «Тексты и стили». | 1 | |||
16 | Р.р. Публичное выступление. | 1 | |||
Причастие(29ч) | |||||
17 | Причастие как часть речи. | 1 | |||
18 | Склонение причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий. | 1 | |||
19 | Причастный оборот. Выделение причастного оборота запятыми. | 1 | |||
20 | Р.р. Описание внешности человека. | 1 | |||
21 | Действительные и страдательные причастия. | 1 | |||
22 | Краткие и полные страдательные причастия. | 1 | |||
23 | Действительные причастия настоящего времени. | 1 | |||
24 | Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени. | 1 | |||
25 | Действительные причастия прошедшего времени. | 1 | |||
26 | Контрольная работа по теме «Действительные причастия настоящего и прошедшего времени. | 1 | |||
27 | Р.р. Изложение с использованием причастий. | 1 | |||
28 | Страдательные причастия настоящего времени. | 1 | |||
29 | Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени. | 1 | |||
30 | Страдательные причастия прошедшего времени. | 1 | |||
31 | Гласные перед н в полных и кратких страдательных причастиях. | 1 | |||
32 | Одна и две буквы н в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. Одна буква н в отглагольных прилагательных. | 1 | |||
33 | Одна и две буквы н в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. Одна буква н в отглагольных прилагательных. | 1 | |||
34 | Одна и две н в суффиксах кратких страдательных причастий и в кратких отглагольных прилагательных. | 1 | |||
35 | Р.р. Выборочное изложение. | 1 | |||
36 | Р.р. Выборочное изложение. | ||||
37 | Морфологический разбор причастия. | 1 | |||
38 | Контрольный диктант по теме « Причастие. Причастный оборот.» | 1 | |||
39 | Анализ контрольного диктанта. | 1 | |||
40 | Слитное и раздельное написание не с причастиями. | 1 | |||
41 | Слитное и раздельное написание не с причастиями. | 1 | |||
42 | Буквы е и ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. | 1 | |||
43 | Повторение по теме «Причастие». | 1 | |||
44 | Контрольный диктант по теме «Причастие. Правописание причастий». | 1 | |||
45 | Анализ контрольного диктанта. | 1 | |||
Деепричастие(10ч) | |||||
46 | Деепричастие как часть речи. | 1 | |||
47 | Деепричастный оборот. Запятые при деепричастном обороте. | 1 | |||
48 | Раздельное написание не с деепричастиями. | 1 | |||
49 | Деепричастия несовершенного вида. | 1 | |||
50 | Деепричастия совершенного вида. | 1 | |||
51 | Р.р. Сочинение по картине С.Григорьева «Вратарь». 1 | ||||
52 | Морфологический разбор деепричастия. | 1 | |||
53 | Повторение по теме «Деепричастие». | 1 | |||
54 | Контрольный диктант по теме «Деепричастие». | 1 | |||
55 | Анализ контрольного диктанта. | 1 | |||
Наречие(20ч) | |||||
56 | Наречие как часть речи. | 1 | |||
57 | Разряды наречий. | 1 | |||
58 | Степени сравнения наречий. | 1 | |||
59 | Степени сравнения наречий. | 1 | |||
60 | Морфологический разбор наречия. | 1 | |||
61 | Слитное и раздельное написание не с наречиями на о и е. | 1 | |||
62 | Слитное и раздельное написание не с наречиями на о и е. | 1 | |||
63 | Буквы е и и в приставках не и ни отрицательных наречий. | 1 | |||
64 | Одна и две буквы н в наречиях на о и е. | 1 | |||
65 | Контрольная работа по теме «Наречие». | 1 | |||
66 | Р.р. Описание действий. | 1 | |||
67 | Буквы о и е после шипящих на конце наречий. | 1 | |||
68 | Буквы о и а на конце наречий. | 1 | |||
69 | Р.р. Описание картины Е Широкова «Друзья». | 1 | |||
70 | Дефис между частями слова в наречиях. | 1 | |||
71 | Слитное и раздельное написание приставок в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных. | 1 | |||
72 | Мягкий знак после шипящих на конце наречий. | 1 | |||
73 | Повторение по теме «Наречие». | 1 | |||
74 | Контрольный диктант по теме «Наречие». | 1 | |||
75 | Анализ контрольного диктанта. | 1 | |||
Учебно-научная речь(2ч) | |||||
76 | Р.р.Отзыв. | 1 | |||
77 | Р.р.Учебный доклад. | 1 | |||
Категория состояния(4ч) | |||||
78 | Категория состояния как часть речи. | 1 | |||
79 | Морфологический разбор категории состояния. | 1 | |||
80 | Повторение по теме «Категория состояния». | 1 | |||
81 | Итоговый тест по теме «Категория состояния». | 1 | |||
Служебные части речи(1ч) | |||||
82 | Самостоятельные и служебные части речи. | 1 | |||
Предлог(8ч) | |||||
83 | Предлог как часть речи. | 1 | |||
84 | Употребление предлогов. | 1 | |||
85 | Непроизводные и производные предлоги. | 1 | |||
86 | Непроизводные и производные предлоги. | 1 | |||
87 | Простые и составные предлоги. | 1 | |||
88 | Морфологический разбор предлога. | 1 | |||
89 | Р.р. Сочинение по картине А.Сайкиной «Детская спортивная школа». | 1 | |||
90 | Слитное и раздельное написание производных предлогов. | 1 | |||
Союз(13ч) | |||||
91 | Союз как часть речи. | 1 | |||
92 | Простые и составные союзы. | 1 | |||
93 | Союзы сочинительные и подчинительные. | 1 | |||
94 | Запятая между простыми предложениями в союзном сложном предложении. | 1 | |||
95 | Сочинительные союзы. | 1 | |||
96 | Подчинительные союзы. | 1 | |||
97 | Морфологический разбор союза. | 1 | |||
98 | Р.р.Сочинение –рассуждение на тему :«Книга- наш друг и советчик». | 1 | |||
99 | Слитное написание союзов тоже, также, чтобы, зато. | 1 | |||
100 | Слитное написание союзов тоже, также, чтобы, зато. | 1 | |||
101 | Повторение сведений о предлогах и союзах. | 1 | |||
102 | Контрольный диктант по темам «Предлог и союз». | 1 | |||
103 | Анализ контрольного диктанта. | 1 | |||
Частица(12ч) | |||||
104 | Частица как часть речи. | 1 | |||
105 | Разряды частиц. Формообразующие частицы. | 1 | |||
106 | Смыслоразличительные частицы. | 1 | |||
107 | Смыслоразличительные частицы. | 1 | |||
108 | Раздельное и дефисное написание частиц. | 1 | |||
110 | Морфологический разбор частицы. | 1 | |||
111 | Отрицательные частицы не и ни. | 1 | |||
112 | Различение частицы не и приставки не. | 1 | |||
113 | Р.р. Сочинение-рассказ по данному сюжету. | 1 | |||
114 | Частица ни, приставка ни, союз ни-ни. | 1 | |||
115 | Повторение по теме «Частица». | 1 | |||
116 | Контрольный диктант по теме «Частица». | 1 | |||
Междометие(3ч) | |||||
117 | Междометие как часть речи. | 1 | |||
118 | Дефис в междометиях. Знаки препинания при междометиях. | 1 | |||
119 | Итоговый тест по теме «Междометие» | 1 | |||
Повторение изученного в V-VII классах(17ч) | |||||
120 | Разделы науки о русском языке. | 1 | |||
121 | Текст и стили речи. Учебно-научная речь. | 1 | |||
122 | Текст и стили речи. Учебно-научная речь. | 1 | |||
123 | Фонетика и графика. | 1 | |||
124 | Лексика и фразеология. | 1 | |||
125 | Морфемика и словообразование. | 1 | |||
126 | Морфемика и словообразование. | 1 | |||
127 | Морфология. | 1 | |||
128 | Морфология. | 1 | |||
129 | Орфография. | 1 | |||
130 | Орфография. | 1 | |||
131 | Синтаксис. | 1 | |||
132 | Синтаксис. | 1 | |||
133 | Пунктуация. | 1 | |||
134 | Итоговая диагностическая работа по программе 7 класса. | 1 | |||
135 | Анализ итоговой диагностической работы. | 1 | |||
136 | Итоги учебного года. | 1 | |||
Предварительный просмотр:
Филиал МБОУ «Основная школа п. Большевик»-
«Ст.-Ахматовская основная школа»
Принято Утверждаю
на педагогическом совете директор МБОУ
филиала МБОУ «Основная школа п. Большевик»-
«Ст.-Ахматовская основная школа» ___________/Е.Д.Горюкова/
Протокол №____________ Приказ № __________
От ___________2017 года
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Предметная область
«Русский язык и литература»
Учебный предмет «Литература»
7 класс
2017-2018 учебный год
Составитель: Учитель русского языка и литературы Долгашова Н.Н. |
2017 год
Требования к результатам освоения выпускниками основной школы программы по литературе
Личностные результаты:
-воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
-формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентирования в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов;
- формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;
- освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
- развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими товарищами в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
- формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
- осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценностей семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
- развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметные результаты:
- умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности;
- умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
- умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
- умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;
- владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
- умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
- умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
- смысловое чтение; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и с учетом интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;
- умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
- формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.
Предметные результаты:
- понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX–XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;
- понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
- умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
- определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии
идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа); владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;
- приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;
- формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценка;
- умение интерпретировать (в отдельных случаях) изученные литературные произведения;
- понимание авторской позиции и свое отношение к ней;
- восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
- умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог;
- написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений; классные и домашние творческие работы; рефераты на литературные и общекультурные темы;
- понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;
- понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.
Содержание тем учебного курса
Введение(1ч)
Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы. Взаимосвязь характеров и обстоятельств в художественном произведении. Труд писателя, его позиция, отношение к несовершенству мира и стремление к нравственному и эстетическому идеалу
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО(6ч)
Былины. «Вольга и Микула Селянинович». Киевский цикл былин. Воплощение в былине нравственных свойств русского народа, прославление мирного труда. Микула — носитель лучших человеческих качеств (трудолюбие, мастерство, чувство собственного достоинства, доброта, щедрость, физическая сила).
Новгородский цикл былин. «Садко». Своеобразие былины. Поэтичность. Тематическое различие Киевского и Новгородского циклов былин. Своеобразие былинного стиха. Собирание былин. Собиратели. (Для самостоятельного чтения.)
Пословицы и поговорки. Народная мудрость пословиц и поговорок. Выражение в них духа народного языка Сборники пословиц. Собиратели пословиц. Меткость и точность языка. Краткость и выразительность. Прямой и переносный смысл пословиц. Пословицы народов мира. Сходство и различия пословиц разных стран мира на одну тему (эпитеты, сравнения, метафоры).
Теория литературы. Гипербола (развитие представлений). Былина. Героический эпос, афористические жанры фольклора. Пословицы, поговорки (развитие представлений)
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ(2ч)
«Поучение» Владимира Мономаха (отрывок), «Повесть о Петре и Февронии Муромских». Нравственные заветы Древней Руси. Внимание к личности, гимн любви и верности.
Теория литературы. Поучение (начальные представления).
«Повесть временных лет». Отрывок «О пользе книг». Формирование традиции уважительного отношения к книге.
Теория литературы. Летопись (развитие представлений).
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА(2ч)
Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ об ученом и поэте. «К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» (отрывок). Уверенность Ломоносова в будущем русской науки и ее творцов. Патриотизм. Призыв к миру. Признание труда, деяний на благо Родины важнейшей чертой гражданина.
Теория литературы. Ода (начальные представления).
Гавриил Романович Державин. Краткий рассказ о поэте. «Река времен в своем стремленьи...», «На птичку...», «Признание». Размышления о смысле жизни, о судьбе. Утверждение необходимости свободы творчества.
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА(28ч)
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о писателе.
«Полтава» («Полтавский бой»), «Медный всадник» (вступление «На берегу пустынных волн...»), «Песнь о вещем Олеге». Интерес Пушкина к истории России. Мастерство в изображении Полтавской битвы, прославление мужества и отваги русских солдат. Выражение чувства любви к Родине. Сопоставление полководцев (Петра I и Карла XII). Авторское отношение к героям. Летописный источник «Песни о вещем Олеге». Особенности композиции. Своеобразие языка. Смысл сопоставления Олега и волхва. Художественное воспроизведение быта и нравов Древней Руси.
Теория литературы. Баллада (развитие представлений).
«Борис Годунов» (сцена в Чудовом монастыре). Образ летописца как образ древнерусского писателя. Монолог Пимена: размышления о труде летописца как о нравственном подвиге. Истина как цель летописного повествования и как завет будущим поколениям.
Теория литературы. Повесть (развитие представлений).
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.
«Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Поэма об историческом прошлом Руси. Картины быта XVI века, их значение для понимания характеров и идеи поэмы. Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Защита Калашниковым человеческого достоинства, его готовность стоять за правду до конца. Особенности сюжета поэмы. Авторское отношение к изображаемому. Связь поэмы с произведениями устного народного творчества. Оценка героев с позиций народа. Образы гусляров. Язык и стих поэмы.
«Когда волнуется желтеющая нива...», «Молитва», «Ангел». Стихотворение «Ангел» как воспоминание об идеальной гармонии, о «небесных» звуках, оставшихся в памяти души, переживание блаженства, полноты жизненных сил, связанное с красотой природы и ее проявлений. «Молитва» («В минуту жизни трудную...») — готовность ринуться навстречу знакомым гармоничным звукам, символизирующим ожидаемое счастье на земле.
Теория литературы. Фольклоризм литературы (развитие представлений).
Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе.
«Тарас Бульба». Прославление боевого товарищества, осуждение предательства. Героизм и самоотверженность Тараса и его товарищей-запорожцев в борьбе за освобождение родной земли. Противопоставление Остапа Андрию, смысл этого противопоставления. Патриотический пафос повести. Особенности изображения людей и природы в повести.
Теория литературы. Историческая и фольклорная основа произведения. Роды литературы: эпос (развитие понятия). Литературный герой (развитие понятия).
Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.
«Бирюк». Изображение быта крестьян, авторское отношение к бесправным и обездоленным. Мастерство в изображении пейзажа. Художественные особенности рассказа.
Стихотворения в прозе. «Русский язык». Тургенев о богатстве и красоте русского языка. Родной язык как духовная опора человека. «Близнецы», «Два богача».
Нравственность и человеческие взаимоотношения.
Теория литературы. Стихотворения в прозе.
Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о писателе.
«Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»), Историческая основа поэмы. Величие духа русских женщин, отправившихся вслед за осужденными мужьями в Сибирь. Художественные особенности исторических поэм Некрасова.
«Размышления у парадного подъезда». Боль поэта за судьбу народа. Своеобразие некрасовской музы. (Для чтения и обсуждения.)
Теория литературы. Поэма (развитие понятия). Трехсложные размеры стиха (развитие понятия).
Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о писателе.
«Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Нравственные пороки общества. Паразитизм генералов, трудолюбие и сметливость мужика. Осуждение покорности мужика. Сатира в «Повести...».
«Дикий помещик». Для внеклассного чтения.
Теория литературы. Гротеск (начальные представления).
Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе.
«Детство». Главы из повести: «Классы», «Наталья Саввишна», «Маман» и др. Взаимоотношения детей и взрослых. Проявления чувств героя, беспощадность к себе, анализ собственных поступков.
Теория литературы. Автобиографическое художественное произведение (развитие понятия). Герой-повествователь (развитие понятия).
Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.
«Цифры». Воспитание детей в семье. Герой рассказа: сложность взаимопонимания детей и взрослых. «Лапти». Душевное богатство простого крестьянина.
Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.
«Хамелеон». Живая картина нравов. Осмеяние трусости и угодничества. Смысл названия рассказа. «Говорящие фамилии» как средство юмористической характеристики.
«Злоумышленник», «Размазня». Многогранность комического в рассказах А. П. Чехова. (Для чтения и обсуждения.)
Теория литературы. Сатира и юмор как формы комического (развитие представлений).
«Край ты мой, родимый край!» Стихотворения русских поэтов XIX века о родной природе.
В. Жуковский. «Приход весны»; И. Бунин. «Родина»; А. К. Толстой. «Край ты мой, родимый край...», «Благовест». Поэтическое изображение родной природы и выражение авторского настроения, миросозерцания.
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА(22ч)
Максим Горький. Краткий рассказ о писателе.
«Детство». Автобиографический характер повести. Изображение «свинцовых мерзостей жизни». Дед Каши-рин. «Яркое, здоровое, творческое в русской жизни» (Алеша, бабушка, Цыганок, Хорошее Дело). Изображение быта и характеров. Вера в творческие силы народа.
«Старуха Изергиль» («Легенда о Данко»).
Теория литературы. Понятие о теме и идее произведения (начальные представления). Портрет как средство характеристики героя.
Владимир Владимирович Маяковский. Краткий рассказ о писателе.
«Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Мысли автора о роли поэзии в жизни человека и общества. Своеобразие стихотворного ритма, словотворчество Маяковского.
«Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на мир: безразличие, бессердечие мещанина и гуманизм, доброта, сострадание лирического героя стихотворения.
Теория литературы. Лирический герой (начальные представления). Обогащение знаний о ритме и рифме. Тоническое стихосложение (начальные представления)
Леонид Николаевич Андреев. Краткий рассказ о писателе.
«Кусака». Чувство сострадания к братьям нашим меньшим, бессердечие героев. Гуманистический пафос произведения.
Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.
«Юшка». Главный герой произведения, его непохожесть на окружающих людей, душевная щедрость. Любовь и ненависть окружающих героя людей. Юшка — незаметный герой с большим сердцем. Осознание необходимости сострадания и уважения к человеку. Неповторимость и ценность каждой человеческой личности.
«В прекрасном и яростном мире». Труд как нравственное содержание человеческой жизни. Идеи доброты, взаимопонимания, жизни для других. Своеобразие языка прозы Платонова (для внеклассного чтения).
На дорогах войны. Интервью с поэтом — участником Великой Отечественной войны. Героизм, патриотизм, самоотверженность, трудности и радости грозных лет войны в стихотворениях поэтов — участников войны: А. Ахматовой, К. Симонова, А. Твардовского, А. Суркова, Н. Тихонова и др. Ритмы и образы военной лирики.
Теория литературы. Публицистика. Интервью как жанр публицистики (начальные представления).
Федор Александрович Абрамов. Краткий рассказ о писателе.
«О чем плачут лошади». Эстетические и нравственно-экологические проблемы, поднятые в рассказе.
Теория литературы. Литературные традиции.
Евгений Иванович Носов. Краткий рассказ о писателе.
«Кукла» («Акимыч»), «Живое пламя». Сила внутренней, духовной красоты человека. Протест против равнодушия, бездуховности, безразличного отношения к окружающим людям, природе. Осознание огромной роли прекрасного в душе человека, в окружающей природе. Взаимосвязь природы и человека.
Юрий Павлович Казаков. Краткий рассказ о писателе.
«Тихое утро». Взаимоотношения детей, взаимопомощь, взаимовыручка. Особенности характера героев — сельского и городского мальчиков, понимание окружающей природы. Подвиг мальчика и радость от собственного доброго поступка.
«Тихая моя Родина». Стихотворения о Родине, родной природе, собственном восприятии окружающего (В. Брюсов, Ф. Сологуб, С. Есенин, Н. Заболоцкий, Н. Рубцов). Человек и природа. Выражение душевных настроений, состояний человека через описание картин природы. Общее и индивидуальное в восприятии родной природы русскими поэтами.
Александр Трифонович Твардовский. Краткий рассказ о поэте.
«Снега потемнеют синие...», «Июль — макушка лета...», «На дне моей жизни...». Размышления поэта о взаимосвязи человека и природы, о неразделимости судьбы человека и народа.
Теория литературы. Лирический герой (развитие понятия).
А.Н. Вердинский «Доченьки», И.А. Гофф «Русское поле». Лирические размышления о жизни. Б. Ш. Окуджава «По Смоленской дороге». Светлая грусть переживаний.
Из литературы народов России Расул Гамзатов. Ст-ия "Опять за спиною родна земля...", "Я вновь пришел сюда и сам не верю...", "О моей Родине". Возвращение к истокам, основам жизни.
Дмитрий Сергеевич Лихачев. «Земля родная» (главы из книги). Духовное напутствие молодежи.
Теория литературы. Публицистика (развитие представлений). Мемуары как публицистический жанр (начальные представления).
Михаил . Зощенко. Рассказ «Беда». Смешное и грустное в рассказах
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ(5ч)
Роберт Бернс. Особенности творчества. «Честная бедность». Представления народа о справедливости и честности. Народно-поэтический характер произведения.
Джордж Гордон Байрон. «Ты кончил жизни путь, герой!». Гимн герою, павшему в борьбе за свободу Родины.
Японские хокку (трехстишия). Изображение жизни природы и жизни человека в их нерасторжимом единстве на фоне круговорота времен года. Поэтическая картина, нарисованная одним-двумя штрихами.
Теория литературы. Особенности жанра хокку (хайку).
О. Генри. «Дары волхвов». Сила любви и преданности. Жертвенность во имя любви. Смешное и возвышенное в рассказе.
Рей Дуглас Брэдбери. «Каникулы».
Фантастические рассказы Рея Брэдбери как выражение стремления уберечь людей от зла и опасности на Земле. Мечта о чудесной победе добра.
№ урока | Дата | Тема урока | Кол-во часов | Коррекция | ||||
Введение(1ч) | ||||||||
1 | Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы. | 1 | ||||||
Устное народное творчество(6ч) | ||||||||
2 | Предания. «Воцарение Ивана Грозного». Поэтическая автобиография народа. | 1 | ||||||
3 | Предания «Сороки и-ведьмы», «Петр и плотник». | 1 | ||||||
4 | Народная мудрость пословиц и поговорок. Афористические жанры фольклора. | 1 | ||||||
5 | Эпос народов мира. «Вольга и Микула Селянинович». | 1 | ||||||
6 | Вн.чт.Киевский цикл былин. Новгородский цикл былин. | 1 | ||||||
7 | Вн.чт Французский и карело-финский мифологический эпос. Сборники пословиц. Проект. | 1 | ||||||
Из древнерусской литературы (2ч) | ||||||||
8 | «Поучение Владимира Мономаха» (отрывок). «Повесть временных лет». «Повесть о Петре и Февронии Муромских». | 1 | ||||||
9 | Контрольная работа №1 по теме «Древнерусская литература». | 1 | ||||||
Из русской литературы XVIII века(2ч) | ||||||||
10 | М.В.Ломоносов. Ода «К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол…»(отрывок) | 1 | ||||||
11 | Г.Р.Державин. Стихотворения «Река времен…», «На птичку…», «Признание». | 1 | ||||||
Из русской литературы XIX века(28ч) | ||||||||
Александр Сергеевич Пушкин(3ч) | ||||||||
12 | А.С.Пушкин. Поэма «Полтава» (отрывок). Сопоставительный анализ портретов ПетраI и КарлаXII. | 1 | ||||||
13 | А.С.Пушкин «Песнь о вещем Олеге». | 1 | ||||||
14 | А.С.Пушкин. Драма «Борис Годунов»; цикл «Повести Белкина». Проект | 1 | ||||||
Михаил Юрьевич Лермонтов(4ч) | ||||||||
15 | М.Ю.Лермонтов. «Песня про купца Калашникова». Поэма об историческом прошлом Руси. | |||||||
16 | М.Ю.Лермонтов. «Песня про купца Калашникова». Защита Калашниковым Человеческого достоинства. | 1 | ||||||
17 | М.Ю.Лермонтов. Стихотворения «Когда волнуется желтеющая нива…», «Ангел», «Молитва». | 1 | ||||||
18 | Контрольная работа №2 по произведениям А.С.Пушкина и М.Ю.Лермонтова. | 1 | ||||||
Николай Васильевич Гоголь(5ч) | ||||||||
19 | Н.В.Гоголь. Повесть «Тарас Бульба». Прославление боевого товарищества, осуждение предательства. | 1 | ||||||
20 | Героизм и самоотверженность Тараса и товарищей – запорожцев в борьбе за освобождение родной земли в повести Н.В.Гоголя «Тарас Бульба». | 1 | ||||||
21 | Р.Р.Противопоставление Остапа и Андрия в повести Н.В.Гоголя «Тарас Бульба». | 1 | ||||||
22 | Патриотический пафос повести Н.В.Гоголя «Тарас Бульба». | 1 | ||||||
23 | Контрольная работа №3 по повести Н.В.Гоголя «Тарас Бульба». | 1 | ||||||
Иван Сергеевич Тургенев(2ч) | ||||||||
24 | Изображение быта крестьян, авторское отношение к бесправным и обездоленным в рассказе И.С.Тургенева «Бирюк». | 1 | ||||||
25 | И.С.Тургенев. Ст-ие в прозе «Русский язык». Родной язык как духовная опора человека. «Близнецы», «Два богача». | 1 | ||||||
Николай Алексеевич Некрасов(3ч) | ||||||||
26 | Н.А.Некрасов. Поэма «Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»). Историческая основа поэмы. | 1 | ||||||
27 | Художественные особенности поэмы Н.А.Некрасова «Русские женщины». | 1 | ||||||
28 | Вн.чт. Ст-ие «Размышления у парадного подъезда». Боль Н.А.Некрасова за судьбу народа. | 1 | ||||||
Алексей Константинович Толстой(1ч) | ||||||||
29 | Алексей Константинович Толстой. «Василий Шибанов» и «Князь Михайло Репин» как исторические баллады. | 1 | ||||||
Смех сквозь слезы, или Уроки Щедрина(2ч) | ||||||||
30 | Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Нравственные пороки общества в сказке Салтыкова-Щедрина. | 1 | ||||||
31 | Контрольная работа №4 по произведениям Н.В.Гоголя, И.С.Тургенева, Н.А.Некрасова, М.Е.Салтыкова Щедрина. | 1 | ||||||
Лев Николаевич Толстой(3ч) | ||||||||
32 | Л.Н.Толстой. Главы из повести «Детство». «Классы» (взаимоотношения детей и взрослых). | 1 | ||||||
33 | «Наталья Саввишна». Проявление чувств героя в повести Л.Н.Толстого. | 1 | ||||||
34 | «Маman». Анализ собственных поступков героя в повести «Детство» Л.Н.Толстого. | 1 | ||||||
Смешное и грустное рядом, или Уроки Чехова(3ч) | ||||||||
35 | Вн.чт.«Хамелеон». Живая картина нравов в рассказе А.П.Чехова | 1 | ||||||
36 | Вн.чт Многогранность комического в рассказе А.П.Чехова «Злоумышленник». | 1 | ||||||
37 | Средства юмористической характеристики в рассказе А.П.Чехова «Размазня». | 1 | ||||||
«Край ты мой, родимый край…»(2ч) | ||||||||
38 | В.А.Жуковский. «Приход весны». И.А.Бунин. «Родина». А.К.Толстой «Край ты мой, родимый край…», «Благовест». Поэтическое изображение родной природы и выражение авторского настроения. | 1 | ||||||
39 | Контрольная работа №5 по стихотворениям поэтов. | 1 | ||||||
Из русской литературы ХХ века(22ч) Иван Алексеевич Бунин(2ч) | ||||||||
40 | Воспитание детей в семье в рассказе И.А.Бунина «Цифры». | 1 | ||||||
41 | Вн.чт Душевное богатство простого крестьянина в рассказе И.А.Бунина «лапти». | 1 | ||||||
Максим Горький(2ч) | ||||||||
42 | Автобиографический характер повести М.Горького «Детство» | 1 | ||||||
43 | Романтические рассказы М.Горького «Старуха Изергиль» (легенда о Данко), «Челкаш». | 1 | ||||||
Владимир Владимирович Маяковский(2ч) | ||||||||
44 | В.В.Маяковский. Мысли автора о роли поэзии в жизни человека и общества в ст-ии «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». | 1 | ||||||
Леонид Николаевич Андреев(2ч) | ||||||||
45 | Чувство сострадания к братьям нашим меньшим, бессердечие героев в рассказе Л.Н. Андреева "Кусака". | 1 | ||||||
46 | Гуманистический пафос рассказа Л.Н.Андреева "Кусака". | 1 | ||||||
Андрей Платонович Платонов(3ч) | ||||||||
47 | Главный герой рассказа А.П.Платонова "Юшка". Проект | 1 | ||||||
48 | Вн.чт. А.Платонов «В прекрасном и яростном мире». | 1 | ||||||
49 | Контрольная работа №6 по произведениям писателей хх в. | 1 | ||||||
Борис Леонидович Пастернак(2ч) | ||||||||
50 | Ст-ия "Июль", "Никого не будет в доме...". Картины природы, преображенные поэтическим зрением Б.Л.Пастернака. | 1 | ||||||
51 | Контрольная работа по произведениям Б.Л.Пастернака. | 1 | ||||||
На дорогах войны (1ч) | ||||||||
52 | Интервью с поэтом-участником ВОВ. Героизм, патриотизм грозных лет войны в ст-ях А.А.Ахматовой, К.М. Симонова, А.А.Суркова, А.Т.Твардовского, Н.С.Тихонова. | 1 | ||||||
Фёдор Александрович Абрамов(1ч) | ||||||||
53 | Ф.А.Абрамов "О чем плачут лошади". Эстетические и нравственно-экологические проблемы в рассказе. | 1 | ||||||
Евгений Иванович Носов(2ч) | ||||||||
54 | Сила внутренней духовной красоты человека в рассказе Е.И.Носова "Кукла". | 1 | ||||||
55 | Протест против равнодушия. Взаимосвязь природы и человека в рассказе Е.И Носова "Живое пламя". | 1 | ||||||
Юрий Павлович Казаков(1ч) | ||||||||
56 | Взаимоотношение детей, взаимопомощь и взаимовыручка в рассказе Ю.П.Казакова "Тихое утро". | 1 | ||||||
"Тихая моя Родина"(1ч) | ||||||||
57 | Ст-ия о Родине, родной природе В.Я. Брюсова, Ф.К.Сологуба, С.А.Есенина, Н.А.Заболоцкого, Н.М.Рубцова. | 1 | ||||||
Александр Трифонович Твардовский (1ч) | ||||||||
58 | А.Т.Твардовский. Ст-ия "Снега потемнеют синие...", "Июль макушка лета...", "На дне моей жизни..." | 1 | ||||||
Дмитрий Сергееевич Лихачев(1ч) | ||||||||
59 | Дмитрий Сергееевич Лихачев. Духовное напутствие молодежи в главах книги "Земля родная". | 1 | ||||||
Писатели улыбаются, или Смех Михаила Зощенко(1ч) | ||||||||
60 | Вн.чт Смешное и грустное в рассказах М.Зощенко. Рассказ "Беда". | 1 | ||||||
Песни на слова русских поэтов хх века(1ч) | ||||||||
61 | А.Н.Вертинский "Доченьки", "И.А.Гофф "Русское поле". Лирические размышления о жизни. Б.Ш.Окуджава "По Смоленской дороге". Проект | 1 | ||||||
Из литературы народов России (1ч) | ||||||||
62 | Расул Гамзатов. Ст-ия "Опять за спиною родна земля...", "Я вновь пришел сюда и сам не верю...", "О моей Родине". Возвращение к истокам, основам жизни. | 1 | ||||||
Из зарубежной литературы (5ч) | ||||||||
63 | Вн.чт Представление народа о справедливости и честности в ст-ии "Честная бедность" Роберта Бёрнса. | 1 | ||||||
64 | Ощущение трагического разлада гароя с жизнью в ст-ии "Ты кончил жизни путь герой!..." Дж.Г.Байрона. | 1 | ||||||
65 | Японские трехстишия (хокку). | 1 | ||||||
66 | Сила любви и преданности в рассказе О.Генри "Дары волхвов". | 1 | ||||||
67 | Фантастические рассказы Р.Д.Брэдбери как выражение стремления уберечь людец от зла и опасности на Земле. "Каникулы". | 1 | ||||||
Подведение итогов года(1ч) | ||||||||
68 | Итоговый тест. | 1 | ||||||