Рабочие программы

Утверждено

на заседании

педагогического совета

Протокол № ___  

от «__»_________20___г.

«Утверждаю»

Директор МКОУ РечниковскаяСОШ

_________/О. В. Герман

Приказ   № _____      от

«__»__________20___г.

Год обучения

Кол-во часов в неделю

Кол-во учебных недель

Всего часов за учебный год

5 класс

2 часа

35 недель

70 часов

Введение – 2 часа

Раскрывать значение понятий: история, век, исторический источник. Что изучает история. Древние сооружения как источник наших знаний о прошлом. Роль археологических раскопок в изучении истории Древнего мира.

Источники исторических знаний. Письменные источники о прошлом. Понимать различия между письменными и вещественными источниками. Разобрать понятие «вспомогательные исторические дисциплины» (вспомогательные исторические науки). Раскрыть значение понятий: археология, геральдика, генеалогия, нумизматика и др. хронология – наука об изменении времени. Историческая хронология (счет лет, до н.э. и н.э.). Историческая карта.  

Раздел I. Жизнь первобытных людей – 7 часов

Тема 1. Первобытные собиратели и охотники (3 часа)

Древние люди – наши далекие предки. Прародина человека. Расселение древнейшего человека. Человек разумный. Археологические свидетельства первобытного состояния древнейшего человека. Условия жизни и занятия первобытных людей. Орудия труда и складывание опыта их изготовления. Собирательство и охота – способы добывания пищи. Первое великое открытие человека – овладение огнем. Р.К. Первые люди Сибири.

Расселение древнейших людей и его особенности. Испытание холодом. Освоение пещер. Строительство жилища. Освоение промысла охоты. Охота как основной способ добычи пищи древнейшего человека. Умение сообща достигать цели в охоте. Новые орудия охоты древнейшего человека. Человек разумный: кто он? Родовые общины. Сообщество сородичей. Особенности совместного ведения хозяйства в родовой общине. Распределение обязанностей в родовой общине.

Как была найдена пещерная живопись. Загадки древнейших рисунков. Человек «заколдовывает» зверя. Представления об окружающем мире, верования первобытных людей. Зарождение веры в душу. Представление о религиозных верованиях первобытных охотников и собирателей

Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы (3 часа)

Представление о зарождении производящего хозяйства: мотыжное земледелие. Древнейшие земледельцы и скотоводы: трудовая деятельность, изобретения. Первые орудия труда земледельцев. Районы раннего земледелия. Приручение животных. Скотоводство и изменения в жизни людей. Последствия перехода к производящему хозяйству. Освоение ремесел. Гончарное дело, прядение, ткачество. Изобретение ткацкого станка. Родовые общины земледельцев и скотоводов. Племя: изменение отношений. Управление племенем. Представления о происхождении рода, племени. Первобытные религиозные верования земледельцев и скотоводов. Зарождение культа.

Развитие ремесел. Выделение ремесленников в общине. Изобретение гончарного круга. Начало обработки металлов. Изобретение плуга. От родовой общины к соседской. Выделение семьи. Возникновение неравенства в общине земледельцев. Выделение знати. Преобразование поселений в города. Появление ремесел и торговли. Возникновение древнейших цивилизаций.

Как в древности считали года? Счет лет, которым пользуемся. Летоисчисление от Рождества Христова. Наша эра. «Линия времени» как схема ориентировки в историческом времени.

Какой опыт, наследие дала человечеству эпоха первобытности. Переход от первобытности к цивилизации (неолитическая революция (отделение земледелия и скотоводства от собирательства и охоты), выделение ремесла, появление городов, государств, письменности).

Раздел II. Древний Восток (20 часов)

Тема 4. Древний Египет (8 часов)

Страна Египет. Местоположение государства. Разливы Нила и природные условия. Земледелие в Древнем Египте. Система орошения земель под урожай. Путь к объединению Древнего Египта. Возникновение единого государства в Египте. Управление страной.

Условия жизни и занятия населения. Жители Египта: от фараона до простого земледельца. Управление государством (фараон, чиновники). Труд земледельцев. Система каналов. В гостях у египтянина. Ремёсла и обмен. Писцы собирают налоги.

О чем могут рассказать гробницы вельмож. В усадьбе вельможи. Служба вельмож. Вельможа во дворце фараона. Отношения фараона и его вельмож. Рабы.

Отряды пеших воинов. Вооружение пехотинцев. Боевые колесницы египтян. Направления военных походов и завоеваний фараонов. Военные походы. Завоевательные походы Тутмоса III. Военные трофеи и триумф фараонов. Главные города Древнего Египта- Мемфис, Фивы. Участь военнопленных. Появление наемного войска. Фараон-реформатор Эхнатон.

Религиозные верования египтян. Жрецы. Боги и жрецы. Храмы – жилища богов. Могущество жрецов. Рассказы египтян о своих богах. Священные животные и боги. Миф об Осирисе и Исиде. Сет и Осирис. Суд Осириса. Представление древних египтян о царстве мертвых: мумия, гробница, саркофаг. Фараон – сын Солнца. Безграничность власти фараона. «Книга мертвых».

Первое из чудес света. Возведение каменных пирамид. Большой сфинкс. Пирамида фараона Хеопса. Внешний вид и внутреннее устройство храма. Археологические открытия в гробницах древнеегипетских фараонов. Гробница фараона Тутанхамона. Образ Нефертити. Искусство древнеегипетской скульптуры: статуя, скульптурный портрет. Правила ваяния человека в скульптуре изображения в росписях. Экспозиции древнеегипетского искусства в национальных музеях мира: Эрмитаже, Лувре, Британском музее.

Познания древних египтян. Загадочные письмена и их разгадка. Письменность. Особенности древнеегипетской письменности. Иероглифическое письмо. Изобретение материала и инструмента для письма. Египетские папирусы: верность традиции. Свиток папируса – древнеегипетская книга. Школа подготовки писцов и жрецов. Первооснова научных знаний (математика, астрономия). Изобретение инструментов отсчета времени: солнечный календарь, водяные часы, звездные карты. Хранители знаний – жрецы. Храмы и пирамиды.

Достижения Древнего Египта (ирригационное земледелие, культовое каменное строительство, становление искусства, письменности, зарождение основ наук). Неограниченная власть фараонов. Представление о загробном воздаянии (суд Осириса и клятва умершего)

Тема 5. Западная Азия в древности (7 часов)

Страна двух рек. Местоположение, природа и ландшафт Южного Двуречья. Ирригационное (оросительное) земледелие. Схожесть хронологии возникновения государственности в Междуречье и Нильской долине. Города из глиняных кирпичей. Города-государства.  Шумерские города Ур и Урук. Культовые сооружения шумеров: ступенчатые башни от земли до неба. Боги шумеров. Жрецы-ученые. Клинопись. Писцовые школы. Научные знания (астрономия, математика). Мифы и сказания с глиняных табличек. Клинопись – особое письмо Двуречья. Древние цивилизации Месопотамии. Условия жизни населения. Мифы и сказания. Письменность.

Древний Вавилон становится главным в Двуречье. Власть царя Хаммурапи – власть от бога Шамаша. Представление о законах Хаммурапи как законах богов. Узаконенная традиция суда над преступниками. Принцип талиона. Законы Хаммурапи. Законы о рабах. Законы о богачах и бедняках. Закон о новых отношениях, новых социальных группах: ростовщиках. Нововавилонское царство: завоевания, легендарные памятники города Вавилона.

Восточное Средиземноморье в древности. География, природа и занятия населения Финикии. Средиземное море и финикийцы. Виноградарство и оливководство. Ремесла: стеклоделие, изготовление пурпурных тканей. Развитие ремесел и торговли. Морская торговля и пиратство. Колонии финикийцев. Древнейший финикийский алфавит. Легенды о финикийцах.

Ветхий Завет. Расселение древнееврейских племен. Организация жизни, занятия и быт древнееврейских общин. Переход к единобожию. Религиозные верования. Библия и Ветхий Завет. Моисей выводит евреев из Египта: библейские мифы и сказания как исторический и нравственный опыт еврейского народа. Бог дает законы народу. Ветхозаветные сказания.

Палестина: расселение евреев, Израильское царство. Библейские сказания о войнах евреев в Палестине. Борьба с филистимлянами. Занятие населения. Древнееврейское царство и предания о его первых правителях: Сауле, Давиде, Соломоне. Правление Соломона. Иерусалим как столица царства. Храм бога Яхве. Библейские предания о героях.

Начало обработки железа и последствия железных орудий труда. Ассирия: завоевания ассирийцев, культурные сокровища Ниневии, гибель империи. Ассирийское войско и конница. Вооружение ассирийцев. Завоевания ассирийских царей. Библиотека глиняных книг Ашшурбанапала. Археологические свидетельства ассирийского искусства. Гибель Ассирийской державы.  

Персидская держава: военные походы, управление империей. Три великих царства в Западной Азии. Завоевания персов. Персидский царь Кир Великий: его победы, военные хитрости и легенды о нем. Образование Персидской державы (завоевание Мидии, Лидии, Вавилонии, Египта). Царь Дарий Первый. Царская дорога и царская почта. Войско персидского царя.

Тема 6. Индия и Китай в древности (5 часов)

Древняя Индия. Природные условия, занятия населения. Страна между Гималаями и океаном. Реки Инд и Ганг. Древние города-государства. Гималайские горы. Джунгли на берегах Ганга. Деревни среди джунглей. Освоение земель и развитие оросительного земледелия. Основные занятия индийцев. Жизнь среди природы: животные и боги индийцев. Сказание о Раме. Древнейшие города. Вера в переселение душ.

Общественное устройство, варны. Миф о происхождении четырех каст. Обряд жертвоприношения богам. Периоды жизни брахмана. Кастовое общество неравных: варны и касты знатных воинов, земледельцев и слуг. «Неприкасаемые». Индийская мудрость, знания и книги. Возникновение буддизма. Объединение Индии царем Ашокой. Религиозные верования, легенды и сказания. Возникновение буддизма. Культурное наследие Древней Индии.

Древний Китай. Страна, где жили китайцы. География, природа и ландшафт Великой Китайской равнины. Реки Хуанхэ и Янцзы. Условия жизни и хозяйственная деятельность населения. Высшая добродетель – уважение к старшим. Религиозно-философское учение (конфуцианство). Учение Конфуция. Мудрость – в знании старинных книг. Китайские иероглифы. Китайская наука учтивости.

Создание объединенного государства. Объединение Китая при Цинь Шихуане. Империя Цинь и Хань. Завоевательные войны, расширение территории государства Цинь Шихуана. Великая Китайская стена и мир китайцев. Жизнь в империи: правители и подданные, положение различных групп населения. Деспотия Цинь Шихуана. Возмущение народа. Развитие ремесел и тогговли. Археологические свидетельства эпохи: глиняные воины гробницы Цинь Шихуана. Шелк. Великий шёлковый путь. Чай. Бумага. Компас. Научные знания и изобретения. Храмы. Великая Китайская стена.

Вклад народов Древнего Востока в мировую историю и культуру.

Раздел III. Древняя Греция (21 час)

Тема 7. Древнейшая Греция (5 часов)

Население Древней Греции: условия жизни и занятия. Государства ахейской Греции (Микены, Тиринф и др.). Древнейшие города: Микены, Тиринф, Пилос, Афины. Древнейшие государства на Крите. Критское царство по данным археологических находок и открытий. Кносский дворец: архитектура, скульптура и фресковая роспись. Гибель Критского царства. Мифы критского цикла: Тесей и Минотавр, Дедал и Икар.

В крепостных Микенах. Местонахождение. «Архитектура великанов». Каменные Львиные ворота. Облик города-крепости: археологические находки и исследования. Древнейшее греческое письмо. Заселение островов Эгейского моря. Троянская война. Мифы о начале Троянской войны. Вторжение в Грецию с севера воинственных племён и его последствия

Миф о Троянской войне и поэмы «Илиада» и «Одиссея». Гнев Ахиллеса. Поединок Ахиллеса с Гектором. Похороны Гектора. Мифы и сказания об Одиссее, Ахиллесе, троянском коне. Мораль поэмы.

География странствий царя с острова Итака – Одиссея. Одиссей находит приют у царя Алкиноя. На острове циклопов. Встреча с сиренами. Возвращение на Итаку. Расправа с женихами. Мораль поэмы

Боги Греции. Верования древних греков. Сказания о богах и героях. Пантеон олимпийских богов. Мифы о Деметре и Персефоне. Миф о Прометее. Мифы о Дионисе и Геракле. Миф о споре Афины с Посейдоном

Тема 8. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием (7 часов)

Греческие города-государства: политический ствой, аристократия и демос. География, природа и ландшафт Аттики. Дефицит земли. Перенаселённость Аттики. Основные занятия населения Аттики: садоводство, выращивание оливковых деревьев и винограда. Развитие земледелия и ремесел. Знать и демос в Афинском полисе. Законы Драконта. Долговое рабство. Нарастание недовольства демоса

Афины: утверждение демократии. Демос восстаёт против знати. Демократические реформы Солона. Отмена долгового рабства. Перемены в управлении Афинами. Народное собрание и граждане Афин. Создание выборного суда. Законы Солона, реформы Клисфена.

География, природа и ландшафт Лаконии. Полис Спарты. Завоевание спартанцами Лаконии и Мессении. Спарта: основные группы населения, политическое устройство. Спартанцы и илоты: противостояние власти и большинства. Спарта – военный лагерь. Образ жизни и правила поведения спартиатов. Спартанское воспитание. «Детский» способ голосования. Организация военного дела.

Великая греческая колонизация. Греческая колонизация побережья Средиземного и Чёрного морей. Причины колонизации. Выбор места для колонии. Развитие межполисной торговли. Греки и скифы на берегах Чёрного моря. Отношения колонистов с местным населением. Единство мира и культуры эллинов. Эллада – колыбель греческой культуры. Как царь Дарий пытался завоевать земли на юге нынешней России. Древний город в дельте реки Дона

Праздник, объединявший эллинов. Подготовка к общегреческим играм. Атлеты. Пять незабываемых дней. Виды состязаний. Олимпийские игры. Миф об основании Олимпийских игр. Легенды о знаменитых атлетах. Воспитательная роль Олимпийских игр. Спортивные состязания.

Над греками нависла угроза порабощения. Предсказание бога Аполлона. Классическая Греция. Греко-персидские войны: причины, участники, крупнейшие сражения, герои.  Марафонская битва. Победа афинян в Марафонской битве. Тактика и героизм стратега Мильтиада. Греческая фаланга

Подготовка эллинов к новой войне. Клятва афинских юношей при вступлении на военную службу. Идея Фемистокла о создании военного флота. Вторжение персов в Элладу. Патриотический подъём эллинов. Защита Фермопил. Подвиг трёхсот спартанцев и царя Леонида. Морское Саламинское сражение. Роль Фемистокла и афинского флота в победе греков. Причины победы греков. Эсхил о победе греков на море. Разгром сухопутной армии персов при Платеях. Причины победы греков. Мораль предания «Перстень Поликрата»

Тема 9. Возвышение Афин в V в. до н.э. и расцвет демократии (5 часов)

В военных и торговых гаванях Пирея. Военный и торговый флот. Гражданское и негражданское население Афинского полиса. Пошлины. Рабство и рабский труд. Афины – крупнейший центр ремесла и торговли. Хозяйственная жизнь в древнегреческом обществе. Рабство.

Город Афины и его районы. Миф о рождении богини Афины. Посуда с краснофигурным и чернофигурным рисунками. Керамик и его жители. Агора – главная площадь Афин. Быт афинян. Храмы Акрополя. Особенности архитектуры храмов. Фидий и его Афина. Атлеты Мирона и Поликлета

Культура Древней Греции. Воспитание детей педагогами. Рабы- педагоги. Школа и образование. Занятия в школе. Палестра. Афинские гимнасии. Развитие наук. Греческая философия. Греческие учёные о природе человека. Литература. Архитектура и скульптура. Скульптуры Поликлета и Мирона и спортивные достижения учащихся палестры. В афинских гимнасиях. Обучение красноречию

Быт и досуг древних греков. Возникновение театра в Древней Греции. Устройство. Театр. Театральные актёры. Театральные представления: трагедии и комедии. Воспитательная роль театральных представлений

Афинская демократия при Перикле. Сущность афинской демократии в V в. до н. э. Выборы на общественные должности в Афинах. Полномочия и роль Народного собрания, Совета пятисот. Перикл и наивысший расцвет Афин и демократии. Оплата работы на выборных должностях. Друзья и соратники Перикла: Аспасия, Геродот, Анаксагор, Софокл, Фидий. Афинский мудрец Сократ

Тема 10. Македонские завоевания в IV в. до н.э. (4 часа)

Период эллинизма. Македонские завоевания. Возвышение Македонии при царе Филиппе. Пелопоннесская война. Влияние эллинской культуры. Македонская фаланга. Конница. Осадные башни. Плутарх о Демосфене. Потеря Грецией независимости. Битва при Херонее: горечь поражения и начало отсчёта новой истории. Гибель Филиппа. Александр – царь Македонии и Греции

Александр возглавил поход македонцев и греков в Азию. Держава Александра Македонского и ее распад. Быстрая победа над войском Дария III у города Исс. Походы в Финикию, Египет. Основание Александрии. Победа при Гавгамелах. Гибель Персидского царства. Поход в Индию – начало пути к завоеванию мира. Возвращение в Вавилон. Писатели об Александре Македонском

Распад державы Александра Македонского после его смерти. Складывание пространства эллинистического мира на территории державы Александра Македонского. Фаросский маяк – одно из чудес света. Музей. Александрийская библиотека. Эллинистические государства Востока. Культура эллинистического мира.

Условия складывания и своеобразие эллинистической культуры. Управление обществом в странах Древнего Востока и в Афинском полисе. Особенности афинской демократии

Раздел IV. Древний Рим (20 ч.)

Тема 11. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией (3 часа)

Население Древней Италии: условия жизни и занятия. Этруски. Легенда об основании Рима: Амулий, Ромул и Рем. Рим эпохи царей. Ромул – первый царь Рима. Город на семи холмах и его обитатели. Занятия римлян. Почитание Весты и Марса. Управление ранним Римом. Тарквиний Гордый и римский юноша Муций. Отказ римлян от царской власти. Верования древних римлян.

Завоевание Римом Италии. Возникновение республики. Консулы – ежегодно выбираемые правители Рима. Борьба плебеев за свои права. Народный трибун и право вето. Нашествие галлов. Военные победы римлян. Битвы с Пирром. Пиррова победа. Установление господства Рима над Италией. Решение земельного вопроса для плебеев

Римская республика. Патриции и плебеи. Плебеи – полноправные граждане Рима. Устройство Римской республики. Отмена долгового рабства. Выборы двух консулов. Управление и законы. Принятие законов. Роль сената в Риме. Римское войско и римские легионы. Тит Ливий о легионах. Одежда римлян. Гадания в Риме

Тема 12. Рим – сильнейшая держава Средиземноморья (3 часа)

Войны с Карфагеном. Ганнибал. Карфаген – стратегический узел в Западном Средиземноморье. Первые победы Рима над Карфагеном. Создание военного флота. Захват Сицилии. Поход Ганнибала через снежные Альпы. Вторжение войск Ганнибала в Италию. Разгром римлян при Каннах: тактика Ганнибала и тактика римлян. Изменение стратегии римлян в войне с Ганнибалом. Первая морская победа римлян. Окончание войны. Победа Сципиона над Ганнибалом при Заме. Римская армия.

Установление господства Рима в Западном Средиземноморье. Рост Римского государства. Политика Рима «разделяй и властвуй». Подчинение Греции Риму. Поражение Сирии и Македонии. Трёхдневный триумф римского консула и исчезновение Македонии. Разрушение Коринфа. Сенатор Катон – автор сценария гибели Карфагена. Смерть Ганнибала. Средиземноморье – провинция Рима

Рабство в Древнем Риме. Завоевательные походы Рима – главный источник рабства. Политика Рима в провинциях. Наместники. Раб – «говорящее орудие». Гладиаторские игры – любимое зрелище римлян. Амфитеатры. Римские учёные о рабах

Тема 13. Гражданские войны в Риме (4 часа)

Реформы Гракхов. Возобновление и обострение противоречий между различными группами в римском обществе после подчинения Средиземноморья. Начало гражданских войн в Риме. Дальние заморские походы и разорение земледельцев Италии. Потеря имущества бедняками. Обнищание населения. Заступник бедняков Тиберий Гракх. Принятие земельного закона Тиберия Гракха. Гибель Тиберия. Дальнейшее разорение земледельцев Италии. Гай Гракх – продолжатель дела брата. Гибель Гая. Гражданские войны в Риме.

Первая победа восставших и Спартака над римским войском. Походы армии восставших рабов. Три победы восставших, приблизившие их к свободе. Обеспокоенность римского сената небывалым размахом восстания. Разгром армии рабов римлянами под руководством Красса. Причины поражения восставших

Превращение римской армии в наёмную. Борьба полководцев за единоличную власть. Красс и Помпей. Возвышение Цезаря. Красс, Помпей и Цезарь. Завоевание Галлии. Гибель Красса. Плутарх о Риме. Захват Цезарем власти. Рим у ног Цезаря. Диктатура Цезаря. Легионы и ветераны – опора Цезаря в его политическом курсе. Гай Юлий Цезарь. Брут и Цезарь. Убийство Цезаря в сенате

Поражение сторонников республики. От республики к империи. Бегство заговорщиков из Рима. Борьба Антония и Октавиана за единовластие. Роль Клеопатры в судьбе Антония. Победа флота Октавиана у мыса Акций. Окончание гражданских войн в Италии и провинциях. Установление имперской власти. Октавиен Август. Власть и правление Октавиана Августа. Превращение Римского государства в империю. Меценат и поэт Гораций. Гибель Цицерона – римского философа. Поэма Вергилия «Энеида»

Тема 14. Римская империя в первые века нашей эры (5 часов)

Римская империя: территория, управление. Установление мира с Парфией. Разгром римских легионов германцами. Главные враги Римской империи. Образ жизни и верования германцев. Предки славянских народов: римские писатели о славянах, об их занятиях, образе жизни и о верованиях. Дороги Римской империи

Складывание культа императоров. Актёр на императорском троне. Тацит о Нероне. Падение нравственности: расцвет доносительства. Нерон и Сенека. Пожар в Риме. Преследования христиан. Массовое восстание в армии и гибель Нерона

Возникновение и распространение христианства. Проповедник Иисус из Палестины. «Сыны света» из Кумрана. Предательство Иуды. Распространение христианства. Моральные нормы Нагорной проповеди. Апостолы. Представления о Втором пришествии, Страшном суде и Царстве Божьем. Идея равенства всех людей перед Богом. Христиане – почитатели Иисуса, Божьего избранника. Преследования римскими властями христиан

Неэффективность рабского труда. Возникновение и развитие колоната. Правление Траяна – «лучшего из императоров». Тацит о Траяне. Военные успехи Траяна – последние завоевания римлян. Переход к обороне границ Римской империи. Масштабное строительство в Риме и провинциях на века. Новое в строительном ремесле. Обустройство городов в провинциях империи. Архитектура и скульптура. Пантеон. Быт и досуг римлян.

Все дороги ведут в Рим. Архитектурный облик Рима. Колизей. Пантеон. Римский скульптурный портрет. Особняки на городских холмах. Многоэтажные дома в низинах между холмами. Термы в жизни и культуре римлянина. «Хлеб и зрелища» для бедноты. Большой цирк в Риме. Культура Древнего мира. Римская литература, золотой век поэзии. Ораторское искусство.  Цицерон. Развитие наук.

Тема 15. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи (2 часа)

Рим и варвары. Римская армия как инструмент борьбы полководцев за императорскую власть. Правление Константина. Увеличение численности армии. Прикрепление колонов к земле. Признание христианства. Усиление влияния римского епископа (папы). Основание Константинополя и перенесение столицы на Восток. Ад и рай в книгах христиан

Разделение Римской империи на два самостоятельных государства- Западная и Восточная часть. Рим и варвары.Варвары- наёмники в римской армии. Борьба полководца Стилихона с готами. Расправа императора над Стилихоном. Недовольство легионеров-варваров. Взятие Рима Аларихом – вождём готов. Падение Западной Римской империи. Новый натиск варваров: захват Рима вандалами. Свержение юного римского императора Ромула Августула. Передача имперских регалий византийскому императору. Конец эпохи Античности. Падение Западной Римской империи.

Итоговое повторение

Историческое и культурное наследие древних цивилизаций. Народовластие в Греции и Риме. Роль граждан в управлении государством. Нравы. Любовь к Отечеству. Отличие греческого полиса и Римской республики от государств Древнего Востока. Вклад народов древности в мировую культуру.

Р.К. Сибирь в III-I тысячелетии до н.э. народы Сибири, их нравы, обычаи

Вклад народов Древнего Востока в мировую историю и культуру. Какой опыт, наследие дала человечеству эпоха первобытности. Переход от первобытности к цивилизации (неолитическая революция (отделение земледелия и скотоводства от собирательства и охоты), выделение ремесла, появление городов, государств, письменности). Условия складывания и своеобразие эллинистической и римской культуры. Управление обществом в странах Древнего Востока и в Афинском полисе, Риме. Особенности афинской демократии

Класс

Номер учебника в ФП учебников на 2016-2017 уч.год

Предметная область

Предмет

Авторы учебника

Издательство

5

1.2.2.2.1.1

история

Всеобщая история. История Древнего мира

А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С. Свенцицкая

М., Просвещение,

№

Раздел, тема

Кол-во часов

Тип урока

Элементы содержания, использование ЭОР

Виды деятельности обучающихся

        Введение – 2 часа

1

Что изучает история

1

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Раскрывать значение понятий: история, век, исторический источник. Что изучает история. Древние сооружения как источник наших знаний о прошлом. Роль археологических раскопок в изучении истории Древнего мира.

Раскрывать значение понятий: история, век, исторический источник.  Участвовать в обсуждении вопроса о том, для чего нужно знать историю.

2

Науки- помощницы истории

1

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Источники исторических знаний. Письменные источники о прошлом. Понимать различия между письменными и вещественными источниками. Разобрать понятие «вспомогательные исторические дисциплины» (вспомогательные исторические науки). Раскрыть значение понятий: археология, геральдика, генеалогия, нумизматика и др. хронология – наука об изменении времени. Историческая хронология (счет лет, до н.э. и н.э.). Историческая карта.  

Раскрывать значение понятий: вспомогательные исторические дисциплины, археология, геральдика, генеалогия, нумизматика и др. хронология – наука об изменении времени.

Раздел I. Жизнь первобытных людей – 7 часов

Тема 1. Первобытные собиратели и охотники (3 часа)

3

Древнейшие люди

Р.К. Первые люди Сибири

1

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Древние люди – наши далекие предки. Прародина человека. Расселение древнейшего человека. Расселение человека по территории Северной Азии. Человек разумный. Археологические свидетельства первобытного состояния древнейшего человека. Памятники: Волчья Грива, Денисова пещера, Мальта, Буреть. Условия жизни и занятия первобытных людей. Орудия труда и складывание опыта их изготовления. Собирательство и охота – способы добывания пищи. Первое великое открытие человека – овладение огнем. Вещественные памятники каменного века в музеях нашего края.

Комментировать и формулировать понятия: первобытные люди, орудие труда, собирательство. Устно описывать первые орудия труда. Сравнивать первобытного и современного человека. Характеризовать достижения первобытного человека, его приспособление к природе. С помощью рисунка изображать собственное представление о первобытном человеке и его образе жизни.

4

Родовые общины охотников и собирателей

1

Усвоение навыков и умений

Расселение древнейших людей и его особенности. Испытание холодом. Освоение пещер. Строительство жилища. Освоение промысла охоты. Охота как основной способ добычи пищи древнейшего человека. Умение сообща достигать цели в охоте. Новые орудия охоты древнейшего человека. Человек разумный: кто он? Родовые общины. Сообщество сородичей. Особенности совместного ведения хозяйства в родовой общине. Распределение обязанностей в родовой общине.

Исследовать с помощью исторической карты географию расселения первобытных людей. Называть и характеризовать новые изобретения человека для охоты; новые способы охоты. Разрабатывать сценарий охоты на крупного зверя. Выделять признаки родовой общины.

5

Возникновение искусства и религиозных верований

1

Усвоение навыков и умений

Как была найдена пещерная живопись. Загадки древнейших рисунков. Человек «заколдовывает» зверя. Представления об окружающем мире, верования первобытных людей. Зарождение веры в душу. Представление о религиозных верованиях первобытных охотников и собирателей

Рассказывать о наскальной живописи, версиях ее происхождения. Объяснять, как ученые разгадывают загадки древних художников. Работать с текстом учебника по заданиям учителя в малых группах. Характеризовать верования первобытных людей.

Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы (3 часа)

6

Возникновение земледелия и скотоводства

1

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Представление о зарождении производящего хозяйства: мотыжное земледелие. Древнейшие земледельцы и скотоводы: трудовая деятельность, изобретения. Первые орудия труда земледельцев. Районы раннего земледелия. Приручение животных. Скотоводство и изменения в жизни людей. Последствия перехода к производящему хозяйству. Освоение ремесел. Гончарное дело, прядение, ткачество. Изобретение ткацкого станка. Родовые общины земледельцев и скотоводов. Племя: изменение отношений. Управление племенем. Представления о происхождении рода, племени. Первобытные религиозные верования земледельцев и скотоводов. Зарождение культа.

Исследовать географию районов первичного земледелия на исторической карте. Рассказать о переходе от собирательства к мотыжному земледелию. Охарактеризовать изменения в социально-хозяйственной жизни людей с появлением земледелия и скотоводства. Выделять и комментировать промыслы (лесные) и освоенные древним человеком ремёсла. Обозначить последствия появления гончарного и ткацкого ремёсел в жизни общины. Схематически изображать и комментировать управление родовой общиной и племенем. Характеризовать религиозные верования древнего человека.

7

Появление неравенства и знати

1

Усвоение и контроль знаний и способов действий

Развитие ремесел. Выделение ремесленников в общине. Изобретение гончарного круга. Начало обработки металлов. Изобретение плуга. От родовой общины к соседской. Выделение семьи. Возникновение неравенства в общине земледельцев. Выделение знати. Преобразование поселений в города. Появление ремесел и торговли. Возникновение древнейших цивилизаций.

Раскрывать смысл понятий: ремесло, ремесленник, гончарный круг, металлургия, плужное земледелие, соседская община, вождь, соплеменники, дружина, знать, города, святилища, государства. Находить на карте районы, где предположительно впервые появилась металлургия. Выявлять и сравнивать признаки родовой и соседской общин. Характеризовать изменения отношений в общине с выделением в ней знати.

8

Счет лет в истории

1

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Как в древности считали года? Счет лет, которым пользуемся. Летоисчисление от Рождества Христова. Наша эра. «Линия времени» как схема ориентировки в историческом времени.

Решать исторические задачи и проблемные ситуации на счет лет. Осмыслять различие понятий: год, век, столетие, эра, эпоха, исторический период. Уметь определять историческое время по «ленте времени»

9

Повторение по теме «Жизнь первобытных людей»

1

Контроль и оценивание умений, навыков

Значение эпохи первобытности для человечества. Какой опыт, наследие дала человечеству эпоха первобытности. Переход от первобытности к цивилизации (неолитическая революция (отделение земледелия и скотоводства от собирательства и охоты), выделение ремесла, появление городов, государств, письменности).

Использовать электронные ресурсы для виртуального исторического путешествия. Решать проблемные и развивающие задачи с помощью мультимедиа ресурсов.

Раздел II. Древний Восток (20 часов)

Тема 4. Древний Египет (8 часов)

10

Государство на берегах Нила

1

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Страна Египет. Местоположение государства. Разливы Нила и природные условия. Земледелие в Древнем Египте. Система орошения земель под урожай. Путь к объединению Древнего Египта. Возникновение единого государства в Египте. Управление страной.

Самостоятельно готовить тематическое сообщение к уроку (по выбору). Характеризовать местоположение государства с помощью исторической карты и ее легенды. Устанавливать причинно-следственные связи между природными условиями и занятиями древних египтян.

11

Как жили земледельцы и ремесленники в Египте

1

Усвоение навыков и умений

Условия жизни и занятия населения. Жители Египта: от фараона до простого земледельца. Управление государством (фараон, чиновники). Труд земледельцев. Система каналов. В гостях у египтянина. Ремёсла и обмен. Писцы собирают налоги.

Находить и группировать информацию по данной теме из текстов учебника, дополнительных источников к параграфу, дополнительной литературы. Комментировать понятия и самостоятельно формулировать их. Оценивать достижения культуры.

12

Жизнь египетского вельможи

1

Усвоение навыков и умений

О чем могут рассказать гробницы вельмож. В усадьбе вельможи. Служба вельмож. Вельможа во дворце фараона. Отношения фараона и его вельмож. Рабы.

Учиться работать в группе над общим заданием. Выделять главное в части параграфа, во всем параграфе; ключевые понятия, которые раскрывают тему урока.

13

Военные походы фараонов

1

Усвоение навыков и умений

Отряды пеших воинов. Вооружение пехотинцев. Боевые колесницы египтян. Направления военных походов и завоеваний фараонов. Военные походы. Завоевательные походы Тутмоса III. Военные трофеи и триумф фараонов. Главные города Древнего Египта- Мемфис, Фивы. Участь военнопленных. Появление наемного войска. Фараон-реформатор Эхнатон.

Работать с картой в группах по единому заданию. Исполнять роль в соответствии со своеобразием исторического персонажа в инсценировке. Подготовить сообщение о военных походах Тутмоса III.

14

Религия древних египтян

1

Усвоение навыков и умений

Религиозные верования египтян. Жрецы. Боги и жрецы. Храмы – жилища богов. Могущество жрецов. Рассказы египтян о своих богах. Священные животные и боги. Миф об Осирисе и Исиде. Сет и Осирис. Суд Осириса. Представление древних египтян о царстве мертвых: мумия, гробница, саркофаг. Фараон – сын Солнца. Безграничность власти фараона. «Книга мертвых».

Характеризовать религию древних египтян. Устанавливать связи между пантеоном богов и занятиями древних египтян.

15

Искусство Древнего Египта

1

Усвоение навыков и умений

Первое из чудес света. Возведение каменных пирамид. Большой сфинкс. Пирамида фараона Хеопса. Внешний вид и внутреннее устройство храма. Археологические открытия в гробницах древнеегипетских фараонов. Гробница фараона Тутанхамона. Образ Нефертити. Искусство древнеегипетской скульптуры: статуя, скульптурный портрет. Правила ваяния человека в скульптуре изображения в росписях. Экспозиции древнеегипетского искусства в национальных музеях мира: Эрмитаже, Лувре, Британском музее.

Искать в Интернете информацию о находках археологов в гробницах древнеегипетских фараонов. Подготавливать презентации по самостоятельно выбранной теме. Рассказывать о внутреннем устройстве пирамиды.

16

Письменность и знания древних египтян

1

Усвоение навыков и умений

Познания древних египтян. Загадочные письмена и их разгадка. Письменность. Особенности древнеегипетской письменности. Иероглифическое письмо. Изобретение материала и инструмента для письма. Египетские папирусы: верность традиции. Свиток папируса – древнеегипетская книга. Школа подготовки писцов и жрецов. Первооснова научных знаний (математика, астрономия). Изобретение инструментов отсчета времени: солнечный календарь, водяные часы, звездные карты. Хранители знаний – жрецы. Храмы и пирамиды.

Составлять короткое сообщение о древнеегипетских иероглифах. Осуществлять поиск информации в Интернете о процессе изготовления папируса. Характеризовать знания из разных областей наук, известные древним египтянам.

17

Повторение по теме «Достижения древних египтян»

1

Контроль и оценивание умений, навыков

Достижения Древнего Египта (ирригационное земледелие, культовое каменное строительство, становление искусства, письменности, зарождение основ наук). Неограниченная власть фараонов. Представление о загробном воздаянии (суд Осириса и клятва умершего)

Составлять шарады, кроссворды и выполнять к ним задания (индивидуально и в сотрудничестве с соседом по парте). Анализировать достижения в земледелии. Сравнивать образ жизни фараона, вельможи и простого земледельца.

Тема 5. Западная Азия в древности (7 часов)

18

Древнее Двуречье

1

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Страна двух рек. Местоположение, природа и ландшафт Южного Двуречья. Ирригационное (оросительное) земледелие. Схожесть хронологии возникновения государственности в Междуречье и Нильской долине. Города из глиняных кирпичей. Города-государства.  Шумерские города Ур и Урук. Культовые сооружения шумеров: ступенчатые башни от земли до неба. Боги шумеров. Жрецы-ученые. Клинопись. Писцовые школы. Научные знания (астрономия, математика). Мифы и сказания с глиняных табличек. Клинопись – особое письмо Двуречья. Древние цивилизации Месопотамии. Условия жизни населения. Мифы и сказания. Письменность.

Характеризовать природно-климатические условия Древнего Двуречья. Комментировать письменность Двуречья и выделять ее особенные признаки.

19

Вавилонский царь Хаммурапи и его законы

1

Усвоение навыков и умений

Древний Вавилон становится главным в Двуречье. Власть царя Хаммурапи – власть от бога Шамаша. Представление о законах Хаммурапи как законах богов. Узаконенная традиция суда над преступниками. Принцип талиона. Законы Хаммурапи. Законы о рабах. Законы о богачах и бедняках. Закон о новых отношениях, новых социальных группах: ростовщиках. Нововавилонское царство: завоевания, легендарные памятники города Вавилона.

Выделять основные понятия параграфа (не более пяти), раскрывающие его суть. Характеризовать свод законов Хаммурапи. Объяснять, почему законы Хаммурапи были объявлены законами богов.

20

Финикийские мореплаватели

1

Усвоение навыков и умений

Восточное Средиземноморье в древности. География, природа и занятия населения Финикии. Средиземное море и финикийцы. Виноградарство и оливководство. Ремесла: стеклоделие, изготовление пурпурных тканей. Развитие ремесел и торговли. Морская торговля и пиратство. Колонии финикийцев. Древнейший финикийский алфавит. Легенды о финикийцах.

Рассказывать с помощью карты о местоположении Финикии и занятиях ее жителей. Подготовить краткое сообщение о достижениях финикийских ремесленников. Использовать историческую карту, определять причины развитой торговли в городах Финикии: Библе, Сидоне, Тире.

21

Библейские сказания

1

Усвоение навыков и умений

Ветхий Завет. Расселение древнееврейских племен. Организация жизни, занятия и быт древнееврейских общин. Переход к единобожию. Религиозные верования. Библия и Ветхий Завет. Моисей выводит евреев из Египта: библейские мифы и сказания как исторический и нравственный опыт еврейского народа. Бог дает законы народу. Ветхозаветные сказания.

Изучать по карте и тексту учебника территорию расселения древнееврейских племен. Объяснять значение принятия единобожия древнееврейскими племенами. Проводить аналогию и устанавливать, какому народу Бог дал такие же законы, как и древним евреям. Объяснить, почему Библия наиболее читаемая книга с древности и до наших дней.

22

Древнееврейское царство

1

Усвоение навыков и умений

Палестина: расселение евреев, Израильское царство. Библейские сказания о войнах евреев в Палестине. Борьба с филистимлянами. Занятие населения. Древнееврейское царство и предания о его первых правителях: Сауле, Давиде, Соломоне. Правление Соломона. Иерусалим как столица царства. Храм бога Яхве. Библейские предания о героях.

Решать развивающие и проблемные задачи с помощью видео – и аудио ресурсов. Выделять в дополнительном тексте к параграфу главное и второстепенное. Давать оценку поступку (Самсона, Давида). Обобщать информацию и делать вывод о том, каким представляли своего царя иудеи.

23

Ассирийская держава

1

Усвоение навыков и умений

Начало обработки железа и последствия железных орудий труда. Ассирия: завоевания ассирийцев, культурные сокровища Ниневии, гибель империи. Ассирийское войско и конница. Вооружение ассирийцев. Завоевания ассирийских царей. Библиотека глиняных книг Ашшурбанапала. Археологические свидетельства ассирийского искусства. Гибель Ассирийской державы.  

Работать в группах по дифференцированным заданиям на понимание и осмысление нового материала. Перечислять достижения ассирийцев в изобразительном искусстве, металлургии, военном деле. Находить аргументы к крылатой фразе «Рукописи не горят». Определять причины падения Ассирийской державы.

24

Персидская держава «царя царей»

1

Усвоение навыков и умений

Персидская держава: военные походы, управление империей. Три великих царства в Западной Азии. Завоевания персов. Персидский царь Кир Великий: его победы, военные хитрости и легенды о нем. Образование Персидской державы (завоевание Мидии, Лидии, Вавилонии, Египта). Царь Дарий Первый. Царская дорога и царская почта. Войско персидского царя.

Работать с исторической картой и дополнительными источниками по вопросу расширения территории державы. Систематизировать учебную информацию о достижениях персидских царей. Кратко рассказывать легенды о персидских царях.

Тема 6. Индия и Китай в древности (5 часов)

25

Природа и люди Древней Индии

1

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Древняя Индия. Природные условия, занятия населения. Страна между Гималаями и океаном. Реки Инд и Ганг. Древние города-государства. Гималайские горы. Джунгли на берегах Ганга. Деревни среди джунглей. Освоение земель и развитие оросительного земледелия. Основные занятия индийцев. Жизнь среди природы: животные и боги индийцев. Сказание о Раме. Древнейшие города. Вера в переселение душ.

Рассказать о местоположении Индии, особенностях ее ландшафта и климата. Показать на карте основные географические объекты Древней Индии. Объяснить, каких животных почитали индийцы и почему. Выделять ключевые понятия, характеризующие индийскую историю и культуру.

26

Индийские касты

1

Усвоение навыков и умений

Общественное устройство, варны. Миф о происхождении четырех каст. Обряд жертвоприношения богам. Периоды жизни брахмана. Кастовое общество неравных: варны и касты знатных воинов, земледельцев и слуг. «Неприкасаемые». Индийская мудрость, знания и книги. Возникновение буддизма. Объединение Индии царем Ашокой. Религиозные верования, легенды и сказания. Возникновение буддизма. Культурное наследие Древней Индии.

Составлять простой план пунктов параграфа. Рассказывать о жизни и обучении брахмана. Доказывать, что брахманы – хранители знаний. Сравнивать основные положения брахманизма и буддизма. Готовить сообщение о жизни Будды. Перечислять достижения древних индийцев.

27

Чему учил китайский мудрец Конфуций

1

Усвоение навыков и умений

Древний Китай. Страна, где жили китайцы. География, природа и ландшафт Великой Китайской равнины. Реки Хуанхэ и Янцзы. Условия жизни и хозяйственная деятельность населения. Высшая добродетель – уважение к старшим. Религиозно-философское учение (конфуцианство). Учение Конфуция. Мудрость – в знании старинных книг. Китайские иероглифы. Китайская наука учтивости.

Находить на карте и комментировать местоположение Китая. Определять и формулировать особенности китайской религии. Объяснить, почему китайцы придавали большое значение воспитанию учтивости.

28

Первый властелин единого Китая

1

Усвоение навыков и умений

Создание объединенного государства. Объединение Китая при Цинь Шихуане. Империя Цинь и Хань. Завоевательные войны, расширение территории государства Цинь Шихуана. Великая Китайская стена и мир китайцев. Жизнь в империи: правители и подданные, положение различных групп населения. Деспотия Цинь Шихуана. Возмущение народа. Развитие ремесел и тогговли. Археологические свидетельства эпохи: глиняные воины гробницы Цинь Шихуана. Шелк. Великий шёлковый путь. Чай. Бумага. Компас. Научные знания и изобретения. Храмы. Великая Китайская стена.

Рассказывать об отношениях Китая с соседями. Объяснять причины возведения Великой Китайской стены. Выделять своеобразие древней китайской цивилизации, проявившееся в ее достижениях.

29

Контрольная работа № 1 по теме «Вклад народов Древнего Востока в мировую историю и культуру»

1

Контроль и оценивание умений, навыков

Вклад народов Древнего Востока в мировую историю и культуру.

Выполнять задания на понимание, осмысление изученного материала. Показывать на карте самые известные города Древнего Востока и соотносить их местоположение с современной картой, объектами на их территории. Перечислять наиболее известные сооружения на территории Вавилона, Палестины, Древнего Египта, Китая. Называть материал для письма в Египте, Двуречье, Китае, Индии.

Раздел III. Древняя Греция (21 час)

Тема 7. Древнейшая Греция (5 часов)

30

Греки и критяне

1

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Население Древней Греции: условия жизни и занятия. Государства ахейской Греции (Микены, Тиринф и др.). Древнейшие города: Микены, Тиринф, Пилос, Афины. Древнейшие государства на Крите. Критское царство по данным археологических находок и открытий. Кносский дворец: архитектура, скульптура и фресковая роспись. Гибель Критского царства. Мифы критского цикла: Тесей и Минотавр, Дедал и Икар.

Определять и комментировать местоположение Критского царства, Эгейского моря. Называть отличительные признаки критской культуры. Работать с картой, заданиями. Рассказывать миф о Дедале и Икаре и выявлять его нравственный контекст

31

Микены и Троя

1

Усвоение навыков и умений

В крепостных Микенах. Местонахождение. «Архитектура великанов». Каменные Львиные ворота. Облик города-крепости: археологические находки и исследования. Древнейшее греческое письмо. Заселение островов Эгейского моря. Троянская война. Мифы о начале Троянской войны. Вторжение в Грецию с севера воинственных племён и его последствия

Показывать на карте местоположение Микен. Выделять отличия между микенской и критской культурами. Работать в группах по дифференцированным заданиям. На «ленте времени» обозначать падение Вавилона, объединение Китая Цинь Шихуаном, Троянскую войну. Определять, какое событие произошло раньше других и на сколько по сравнению с другими

32

Поэма Гомера «Илиада»

1

Усвоение навыков и умений

Миф о Троянской войне и поэмы «Илиада» и «Одиссея». Гнев Ахиллеса. Поединок Ахиллеса с Гектором. Похороны Гектора. Мифы и сказания об Одиссее, Ахиллесе, троянском коне. Мораль поэмы.

Рассказывать легенду о жизни Гомера. Кратко раскрывать суть поэмы Гомера «Илиада». Характеризовать образы основных героев «Илиады». Самостоятельно выполнять задания по теме урока

33

Поэма Гомера «Одиссея»

1

Усвоение навыков и умений

География странствий царя с острова Итака – Одиссея. Одиссей находит приют у царя Алкиноя. На острове циклопов. Встреча с сиренами. Возвращение на Итаку. Расправа с женихами. Мораль поэмы

В группах соотносить путь Одиссея домой, на Итаку, с картой. Выделять основные вехи пути Одиссея домой. Последовательно рассказывать о всех приключениях Одиссея. Читать текст с пометками на полях: «понятно», «непонятно», «известно», «неизвестно»

34

Религия древних греков

1

Усвоение навыков и умений

Боги Греции. Верования древних греков. Сказания о богах и героях. Пантеон олимпийских богов. Мифы о Деметре и Персефоне. Миф о Прометее. Мифы о Дионисе и Геракле. Миф о споре Афины с Посейдоном

Объяснять связь между явлениями природы и греческими богами. Давать нравственную оценку героическим поступкам Геракла. Сравнить пантеон богов египтян и греков. Оценивать роль Зевса, Афины, Посейдона в жизни греков. Выполнять задания по техникам диалога: «лесенка», «микрофон», «вертушка»

Тема 8. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием (7 часов)

35

Земледельцы Аттики теряют землю и свободу

1

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Греческие города-государства: политический строй, аристократия и демос. География, природа и ландшафт Аттики. Дефицит земли. Перенаселённость Аттики. Основные занятия населения Аттики: садоводство, выращивание оливковых деревьев и винограда. Развитие земледелия и ремесел. Знать и демос в Афинском полисе. Законы Драконта. Долговое рабство. Нарастание недовольства демоса

Находить на карте и устно комментировать местоположение Аттики, занятия её населения. Объяснять значение понятий: полис, демос. Выделять признаки греческого полиса. Характеризовать греческий демос, общество в целом. Перечислять преимущества греческого алфавита по сравнению с финикийским

36

Зарождение демократии в Афинах

1

Усвоение навыков и умений

Афины: утверждение демократии. Демос восстаёт против знати. Демократические реформы Солона. Отмена долгового рабства. Перемены в управлении Афинами. Народное собрание и граждане Афин. Создание выборного суда. Законы Солона, реформы Клисфена.

Показывать на примере реформ Солона смысл понятия «демократия», её роль в улучшении жизни основной массы народа. Сравнивать законы Драконта и Солона. Уметь вести диалог с напарником по заданию, предложенному учителем. Давать оценку поступкам Солона, его противникам и единомышленникам

37

Древняя Спарта

1

Усвоение навыков и умений

География, природа и ландшафт Лаконии. Полис Спарты. Завоевание спартанцами Лаконии и Мессении. Спарта: основные группы населения, политическое устройство. Спартанцы и илоты: противостояние власти и большинства. Спарта – военный лагерь. Образ жизни и правила поведения спартиатов. Спартанское воспитание. «Детский» способ голосования. Организация военного дела.

Показывать на карте местоположение Спарты. Характеризовать основные группы населения и их положение. Составлять рассказ о жизни и традициях спартанцев

38

Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей

1

Усвоение навыков и умений

Великая греческая колонизация. Греческая колонизация побережья Средиземного и Чёрного морей. Причины колонизации. Выбор места для колонии. Развитие межполисной торговли. Греки и скифы на берегах Чёрного моря. Отношения колонистов с местным населением. Единство мира и культуры эллинов. Эллада – колыбель греческой культуры. Как царь Дарий пытался завоевать земли на юге нынешней России. Древний город в дельте реки Дона

Объяснять причины греческой колонизации, её географию. Выделять общее, что связывало греческие колонии. Сравнивать финикийскую и греческую территории колонизации. Описывать одежду грека

39

Олимпийские игры в древности

1

Усвоение навыков и умений

Праздник, объединявший эллинов. Подготовка к общегреческим играм. Атлеты. Пять незабываемых дней. Виды состязаний. Олимпийские игры. Миф об основании Олимпийских игр. Легенды о знаменитых атлетах. Воспитательная роль Олимпийских игр. Спортивные состязания.

Составлять развёрнутый план одной части параграфа. Составлять «паспорт понятий» отдельного пункта параграфа. Использовать мультимедиаресурсы для подготовки сообщения на уроке. Оценивать значение Олимпийских игр для общества того времени

40

Победа греков над персами в Марафонской битве

1

Усвоение навыков и умений

Над греками нависла угроза порабощения. Предсказание бога Аполлона. Классическая Греция. Греко-персидские войны: причины, участники, крупнейшие сражения, герои.  Марафонская битва. Победа афинян в Марафонской битве. Тактика и героизм стратега Мильтиада. Греческая фаланга

Выделять и обозначать причины, цели, силы сторон в сражении. Рассказывать о подвиге юноши, сообщившем грекам о победе в Марафоне. Использовать информацию видеофильма, презентаций для составления собственного рассказа о Марафонской битве

41

Нашествие персидских войск на Элладу

1

Усвоение навыков и умений

Подготовка эллинов к новой войне. Клятва афинских юношей при вступлении на военную службу. Идея Фемистокла о создании военного флота. Вторжение персов в Элладу. Патриотический подъём эллинов. Защита Фермопил. Подвиг трёхсот спартанцев и царя Леонида. Морское Саламинское сражение. Роль Фемистокла и афинского флота в победе греков. Причины победы греков. Эсхил о победе греков на море. Разгром сухопутной армии персов при Платеях. Причины победы греков. Мораль предания «Перстень Поликрата»

Называть цели Ксеркса и греческих полисов в войне. Группировать факторы, благодаря которым маленький народ победил огромную военную державу. Использовать информацию видеофильма, презентаций для составления собственного рассказа: о создании военного флота; о Фермопильском сражении; о Саламинской битве

Тема 9. Возвышение Афин в V в. до н.э. и расцвет демократии (5 часов)

42

В гаванях афинского порта Пирей

1

Изучение и первичное закрепление новых знаний

В военных и торговых гаванях Пирея. Военный и торговый флот. Гражданское и негражданское население Афинского полиса. Пошлины. Рабство и рабский труд. Афины – крупнейший центр ремесла и торговли. Хозяйственная жизнь в древнегреческом обществе. Рабство.

Сравнивать военную и торговую гавани. Оценивать, насколько возможной была покупка раба для каждого грека. Характеризовать положение граждан, переселенцев, рабов в греческих полисах. Использовать информацию видеофильма, презентаций для составления собственного рассказа о гаванях

43

В городе богини Афины

1

Усвоение навыков и умений

Город Афины и его районы. Миф о рождении богини Афины. Посуда с краснофигурным и чернофигурным рисунками. Керамик и его жители. Агора – главная площадь Афин. Быт афинян. Храмы Акрополя. Особенности архитектуры храмов. Фидий и его Афина. Атлеты Мирона и Поликлета

Рассказывать о наиболее значимых частях Афин. Формулировать собственное мнение об архитектурных сооружениях Афин. Составлять план виртуальной экскурсии по Акрополю. Создавать короткую презентацию в Power Point об одном из храмов Акрополя совместно с родителями.

44

В афинских школах и гимнасиях

1

Усвоение навыков и умений

Культура Древней Греции. Воспитание детей педагогами. Рабы- педагоги. Школа и образование. Занятия в школе. Палестра. Афинские гимнасии. Развитие наук. Греческая философия. Греческие учёные о природе человека. Литература. Архитектура и скульптура. Скульптуры Поликлета и Мирона и спортивные достижения учащихся палестры. В афинских гимнасиях. Обучение красноречию

Сравнивать типы школ и систему обучения в них. Последовательно рассказывать о каждой из школ. Объяснять назначение каждой из школ. Пояснять, почему греки придавали большое значение умению доступно излагать мысли. Выполнять практическую работу с текстом по дифференцированным заданиям

45

В афинском театре

1

Усвоение навыков и умений

Быт и досуг древних греков. Возникновение театра в Древней Греции. Устройство. Театр. Театральные актёры. Театральные представления: трагедии и комедии. Воспитательная роль театральных представлений

Объяснять причины особой любви греков к представлениям. Называть отличительные признаки комедии и трагедии. Комментировать строки из трагедии Софокла «Антигона». Оценивать роль современного театра для общества

46

Афинская демократия при Перикле

1

Усвоение навыков и умений

Афинская демократия при Перикле. Сущность афинской демократии в V в. до н. э. Выборы на общественные должности в Афинах. Полномочия и роль Народного собрания, Совета пятисот. Перикл и наивысший расцвет Афин и демократии. Оплата работы на выборных должностях. Друзья и соратники Перикла: Аспасия, Геродот, Анаксагор, Софокл, Фидий. Афинский мудрец Сократ

Называть заслуги Перикла в восстановлении и процветании Афин. Проводить поиск информации в Интернете о единомышленниках, друзьях Перикла. Систематизировать информацию о демократических преобразованиях во время руководства полисом Перикла

Тема 10. Македонские завоевания в IV в. до н.э. (4 часа)

47

Города Эллады подчиняются Македонии

1

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Период эллинизма. Македонские завоевания. Возвышение Македонии при царе Филиппе. Пелопоннесская война. Влияние эллинской культуры. Македонская фаланга. Конница. Осадные башни. Плутарх о Демосфене. Потеря Грецией независимости. Битва при Херонее: горечь поражения и начало отсчёта новой истории. Гибель Филиппа. Александр – царь Македонии и Греции

Показывать на карте и объяснять местонахождение Македонии. Характеризовать политические методы Филиппа Македонского. Сравнивать политический курс Филиппа и Александра Македонских. Объяснять причины потери независимости Грецией. Разъяснять причины, по которым Демосфен не был услышан в Греции

48

Поход Александра Македонского на Восток

1

Усвоение навыков и умений

Александр возглавил поход македонцев и греков в Азию. Держава Александра Македонского и ее распад. Быстрая победа над войском Дария III у города Исс. Походы в Финикию, Египет. Основание Александрии. Победа при Гавгамелах. Гибель Персидского царства. Поход в Индию – начало пути к завоеванию мира. Возвращение в Вавилон. Писатели об Александре Македонском

Используя карту и её легенду, рассказывать о военных событиях похода Александра Македонского на Восток. Характеризовать ситуацию на Востоке, которая способствовала победам Александра Македонского. Оценивать поступки Александра Македонского, его противников

49

В Александрии Египетской

1

Усвоение навыков и умений

Распад державы Александра Македонского после его смерти. Складывание пространства эллинистического мира на территории державы Александра Македонского. Фаросский маяк – одно из чудес света. Музей. Александрийская библиотека. Эллинистические государства Востока. Культура эллинистического мира.

Называть причины распада державы Александра Македонского. Показывать на карте государства, образовавшиеся в ходе распада державы. Рассказывать об Александрии – центре эллинистического мира. Сравнивать Александрию и Афины

50

Контрольная работа № 2 по теме «Вклад древних эллинов в мировую культуру»

1

Контроль и оценивание умений, навыков

Условия складывания и своеобразие эллинистической культуры. Управление обществом в странах Древнего Востока и в Афинском полисе. Особенности афинской демократии

Называть самое известное в Древней Греции: имя поэта, название храма, место сражения, имя стратега, завоевателя Греции. Объяснять значение понятий: демократия, стратег, оратор, спартанское воспитание, Олимпийские игры. Характеризовать основных богов и героев древнегреческой мифологии

Раздел IV. Древний Рим (20 ч.)

Тема 11. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией (3 часа)

51

Древнейший Рим

1

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Население Древней Италии: условия жизни и занятия. Этруски. Легенда об основании Рима: Амулий, Ромул и Рем. Рим эпохи царей. Ромул – первый царь Рима. Город на семи холмах и его обитатели. Занятия римлян. Почитание Весты и Марса. Управление ранним Римом. Тарквиний Гордый и римский юноша Муций. Отказ римлян от царской власти. Верования древних римлян.

Сравнивать природные условия Греции и Рима. Соотносить время возникновения Рима с событиями, происходившими в Греции. Рассказывать легенды, связанные с историей Рима. Характеризовать общественный строй, установившийся с возникновением Рима. Использовать карты, другие источники информации для формирования устойчивых представлений о Древнем Риме

52

Завоевание Римом Италии

1

Усвоение навыков и умений

Завоевание Римом Италии. Возникновение республики. Консулы – ежегодно выбираемые правители Рима. Борьба плебеев за свои права. Народный трибун и право вето. Нашествие галлов. Военные победы римлян. Битвы с Пирром. Пиррова победа. Установление господства Рима над Италией. Решение земельного вопроса для плебеев

Исследовать по карте территории, завоёванные Римом. Характеризовать Римскую республику и причины её возникновения. Выделять причины побед римского войска, в том числе над Пирром. Сравнивать территориальные приобретения Рима в III и II вв. до н. э.

53

Устройство Римской республики

1

Усвоение навыков и умений

Римская республика. Патриции и плебеи. Плебеи – полноправные граждане Рима. Устройство Римской республики. Отмена долгового рабства. Выборы двух консулов. Управление и законы. Принятие законов. Роль сената в Риме. Римское войско и римские легионы. Тит Ливий о легионах. Одежда римлян. Гадания в Риме

Сравнивать устройство Римской республики с греческим полисом. Объяснять, где население больше участвовало во власти: в Греции или Риме. Выделять и называть преимущества легиона по сравнению с фалангой. Представлять сообщения и доклады в соответствии с требованиями регламента

Тема 12. Рим – сильнейшая держава Средиземноморья (3 часа)

54

Вторая война Рима с Карфагеном

1

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Войны с Карфагеном. Ганнибал. Карфаген – стратегический узел в Западном Средиземноморье. Первые победы Рима над Карфагеном. Создание военного флота. Захват Сицилии. Поход Ганнибала через снежные Альпы. Вторжение войск Ганнибала в Италию. Разгром римлян при Каннах: тактика Ганнибала и тактика римлян. Изменение стратегии римлян в войне с Ганнибалом. Первая морская победа римлян. Окончание войны. Победа Сципиона над Ганнибалом при Заме. Римская армия.

Называть причины карфагенских войн. Отмечать цели сторон во второй карфагенской войне. Показывать по карте и комментировать поход Ганнибала. Характеризовать цели, поступки Ганнибала. Перечислять причины поражения Ганнибала в войне с римлянами

55

Установление господства Рима во всем Средиземноморье

1

Усвоение навыков и умений

Установление господства Рима в Западном Средиземноморье. Рост Римского государства. Политика Рима «разделяй и властвуй». Подчинение Греции Риму. Поражение Сирии и Македонии. Трёхдневный триумф римского консула и исчезновение Македонии. Разрушение Коринфа. Сенатор Катон – автор сценария гибели Карфагена. Смерть Ганнибала. Средиземноморье – провинция Рима

Работать с картой в процессе изучения событий, обеспечивших господство Рима в Средиземноморье. Характеризовать способы подчинения государств власти Рима. Рассказывать о падении Македонского царства и его значении для эллинистического мира, Рима. Составлять простой план параграфа

56

Рабство в Древнем Риме

1

Усвоение навыков и умений

Рабство в Древнем Риме. Завоевательные походы Рима – главный источник рабства. Политика Рима в провинциях. Наместники. Раб – «говорящее орудие». Гладиаторские игры – любимое зрелище римлян. Амфитеатры. Римские учёные о рабах

Выделять в тексте главное о рабстве в Древнем Риме. Доказывать бесправное положение рабов в Риме. Объяснять причины широкого распространения рабства во всех сферах жизни римлян

Тема 13. Гражданские войны в Риме (4 часа)

57

Земельный закон братьев Гракхов

1

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Реформы Гракхов. Возобновление и обострение противоречий между различными группами в римском обществе после подчинения Средиземноморья. Начало гражданских войн в Риме. Дальние заморские походы и разорение земледельцев Италии. Потеря имущества бедняками. Обнищание населения. Заступник бедняков Тиберий Гракх. Принятие земельного закона Тиберия Гракха. Гибель Тиберия. Дальнейшее разорение земледельцев Италии. Гай Гракх – продолжатель дела брата. Гибель Гая. Гражданские войны в Риме.

Устанавливать причины гражданских войн в Риме. Называть причины, которые заставили Тиберия Гракха выступить в защиту бедняков. Работать в группах, систематизируя информацию. Высчитывать, сколько лет римляне жили в мире. Оценивать поступки братьев Гракхов во благо менее защищённых римлян

58

Восстание Спартака

1

Усвоение навыков и умений

Первая победа восставших и Спартака над римским войском. Походы армии восставших рабов. Три победы восставших, приблизившие их к свободе. Обеспокоенность римского сената небывалым размахом восстания. Разгром армии рабов римлянами под руководством Красса. Причины поражения восставших

Прослеживать движение войска Спартака по карте, комментировать события и поступки восставших. Составлять рассказ от имени Спартака, сенатора, Красса. Разрабатывать краткосрочные проекты на темы «Поход Спартака в Альпы»; «Красс против Спартака»

59

Единовластие Цезаря

1

Усвоение навыков и умений

Превращение римской армии в наёмную. Борьба полководцев за единоличную власть. Красс и Помпей. Возвышение Цезаря. Красс, Помпей и Цезарь. Завоевание Галлии. Гибель Красса. Плутарх о Риме. Захват Цезарем власти. Рим у ног Цезаря. Диктатура Цезаря. Легионы и ветераны – опора Цезаря в его политическом курсе. Гай Юлий Цезарь. Брут и Цезарь. Убийство Цезаря в сенате

Составлять рассказ, используя понятия: наёмная армия, консул, верность воинов, диктатор, заговорщики, гибель. Анализировать действия и поступки Юлия Цезаря. Объяснять позиции Красса, Помпея и сената в отношении Юлия Цезаря

60

Установление империи

Усвоение навыков и умений

Поражение сторонников республики. От республики к империи. Бегство заговорщиков из Рима. Борьба Антония и Октавиана за единовластие. Роль Клеопатры в судьбе Антония. Победа флота Октавиана у мыса Акций. Окончание гражданских войн в Италии и провинциях. Установление имперской власти. Октавиен Август. Власть и правление Октавиана Августа. Превращение Римского государства в империю. Меценат и поэт Гораций. Гибель Цицерона – римского философа. Поэма Вергилия «Энеида»

Определять причины поражения сторонников республики. Сопоставлять действия Антония и Октавиана в борьбе за власть. Объяснять причины завершения гражданских войн в Риме. Характеризовать правление Октавиана Августа. Рассказывать о судьбах знаменитых римлян

Тема 14. Римская империя в первые века нашей эры (5 часов)

61

Соседи Римской империи

1

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Римская империя: территория, управление. Установление мира с Парфией. Разгром римских легионов германцами. Главные враги Римской империи. Образ жизни и верования германцев. Предки славянских народов: римские писатели о славянах, об их занятиях, образе жизни и о верованиях. Дороги Римской империи

Показывать на карте территории расселения народов, попавших под власть империи. Комментировать иллюстрации на страницах учебника. Составлять задания, вопросы, обмениваться ими. Рассказывать о племенах – соседях Римской империи и их взаимоотношениях

62

В Риме при императоре Нероне

1

Усвоение навыков и умений

Складывание культа императоров. Актёр на императорском троне. Тацит о Нероне. Падение нравственности: расцвет доносительства. Нерон и Сенека. Пожар в Риме. Преследования христиан. Массовое восстание в армии и гибель Нерона

Использовать различные средства и источники информации в ходе подготовки сообщения о жизни Рима в I в. н. э. Осуществлять отбор аргументов в пользу версий о пожаре в Риме. Анализировать причины крайнего своеволия Нерона

63

Первые христиане и их учение

1

Усвоение навыков и умений

Возникновение и распространение христианства. Проповедник Иисус из Палестины. «Сыны света» из Кумрана. Предательство Иуды. Распространение христианства. Моральные нормы Нагорной проповеди. Апостолы. Представления о Втором пришествии, Страшном суде и Царстве Божьем. Идея равенства всех людей перед Богом. Христиане – почитатели Иисуса, Божьего избранника. Преследования римскими властями христиан

Рассказывать об условиях появления христианского учения. Давать объяснение причинам распространения христианства. Комментировать и оценивать комплекс моральных норм христиан. Объяснять, почему сохранили свою ценность поучения Нагорной проповеди в наши дни

64

Расцвет Римской империи во II в. н.э.

1

Усвоение навыков и умений

Неэффективность рабского труда. Возникновение и развитие колоната. Правление Траяна – «лучшего из императоров». Тацит о Траяне. Военные успехи Траяна – последние завоевания римлян. Переход к обороне границ Римской империи. Масштабное строительство в Риме и провинциях на века. Новое в строительном ремесле. Обустройство городов в провинциях империи. Архитектура и скульптура. Пантеон. Быт и досуг римлян.

Сравнивать положение свободного земледельца, колона и раба. Характеризовать период правления императора Траяна. Рассказывать о достижениях империи во II в. н. э. Выделять причины ослабления империи и перехода к обороне границ. Доказывать, что римляне строили на века

65

Вечный город и его жители

1

Усвоение навыков и умений

Все дороги ведут в Рим. Архитектурный облик Рима. Колизей. Пантеон. Римский скульптурный портрет. Особняки на городских холмах. Многоэтажные дома в низинах между холмами. Термы в жизни и культуре римлянина. «Хлеб и зрелища» для бедноты. Большой цирк в Риме. Культура Древнего мира. Римская литература, золотой век поэзии. Ораторское искусство.  Цицерон. Развитие наук.

Проводить виртуальную экскурсию по Риму (с использованием презентации, интернет-ресурсов, электронных изданий). Аргументированно доказывать смысл утверждения, что «все дороги ведут в Рим». Составить рассказ от лица простого римлянина, богатого римлянина, торговца, сенатора об одном дне в Риме

Тема 15. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи (2 часа)

66

Римская империя при Константине

1

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Рим и варвары. Римская армия как инструмент борьбы полководцев за императорскую власть. Правление Константина. Увеличение численности армии. Прикрепление колонов к земле. Признание христианства. Усиление влияния римского епископа (папы). Основание Константинополя и перенесение столицы на Восток. Ад и рай в книгах христиан

Объяснять причины перемен во внутреннем положении империи. Сравнивать положение на границах империи в I в. н. э. и при императоре Константине. Обосновывать факт переноса столицы империи. Комментировать последствия утверждения христианства государственной религией. Составлять рассказ о Риме с опорой на иллюстрации к параграфу

67

Взятие Рима варварами

1

Усвоение навыков и умений

Разделение Римской империи на два самостоятельных государства- Западная и Восточная часть. Рим и варвары. Варвары- наёмники в римской армии. Борьба полководца Стилихона с готами. Расправа императора над Стилихоном. Недовольство легионеров-варваров. Взятие Рима Аларихом – вождём готов. Падение Западной Римской империи. Новый натиск варваров: захват Рима вандалами. Свержение юного римского императора Ромула Августула. Передача имперских регалий византийскому императору. Конец эпохи Античности. Падение Западной Римской империи.

Обозначать причины раздела империи на две части. Рассказывать об исторических деятелях и их поступках. Оценивать поступки Гонория, Стилихона, Алариха и др. с позиции общечеловеческих ценностей. Высказывать предположения о том, почему варварам удалось уничтожить Западную Римскую империю

Итоговое повторение

68

Историческое и культурное наследие Древнего мира

1

Контроль и оценивание умений, навыков

Историческое и культурное наследие древних цивилизаций. Народовластие в Греции и Риме. Роль граждан в управлении государством. Нравы. Любовь к Отечеству. Отличие греческого полиса и Римской республики от государств Древнего Востока. Вклад народов древности в мировую культуру.

Показывать на карте этапы расширения границ Рима. Воспроизводить легенды и их нравственный контекст. Приводить примеры высокой гражданственности, патриотизма, свойственных грекам и римлянам. Рассказывать и показывать достижения Рима в разных областях жизни. Решать кроссворды, выполнять проблемно-развивающие задания, инсценировать сюжеты античной истории

69

Р. К. Наш край в древности

1

Урок усвоения новых знаний

Бронзовый век на территории Сибири. Разновременность перехода от присваивающего хозяйства к производящему в климатических зонах Сибири. Центры древнейшей металлургии в Саяно-Алтае. Скифский мир степей Евразии в раннем железном веке. Роль кочевников евразийских степей в распространении культурных взаимовлияний. О чем рассказывают тюркские захоронения в нашем крае? Народы тайги в I тыс. до н.э. Сибирь в III-I тысячелетии до н.э. народы Сибири, их нравы, обычаи

Рассказывать и показывать месторасположение племен, заселяющих территорию Сибири. Знать о быте, нравах, традициях народов Сибири

70

Годовая контрольная работа № 3 по теме «История Древнего мира»

1

Контроль и оценивание умений, навыков

Вклад народов Древнего Востока в мировую историю и культуру. Какой опыт, наследие дала человечеству эпоха первобытности. Переход от первобытности к цивилизации (неолитическая революция (отделение земледелия и скотоводства от собирательства и охоты), выделение ремесла, появление городов, государств, письменности).Условия складывания и своеобразие эллинистической  и римской культуры. Управление обществом в странах Древнего Востока и в Афинском полисе, Риме. Особенности афинской демократии

Выполнять задания на понимание, осмысление изученного материала. Решать проблемные и развивающие задачи. Находить на карте самые известные города Древнего мира и соотносить их местоположение с современной картой, объектами на их территории. Перечислять наиболее известные сооружения на территории Вавилона, Палестины, Древнего Египта, Китая, Греции, Рима. Называть материал для письма в Египте, Двуречье, Китае, Индии. Называть самое известное в Древней Греции: имя поэта, название храма, место сражения, имя стратега, завоевателя Греции. Объяснять значение понятий: демократия, стратег, оратор, спартанское воспитание, Олимпийские игры. Характеризовать основных богов и героев древнегреческой мифологии

        ИТОГО:

70 часов

Утверждено

на заседании

педагогического совета

Протокол № ___  

от «__»_________20___г.

«Утверждаю»

Директор МКОУ РечниковскаяСОШ

_________/О. В. Герман

Приказ   № _____      от

«__»__________20___г.

Год обучения

Кол-во часов в неделю

Кол-во учебных недель

Всего часов за учебный год

6 класс

2 часа

35 недель

70 часов

Всеобщая история. История Средних веков – 30 часов

Введение – 1 час

Что изучает история Средних веков

Тема 1. Становление средневековой Европы (VI-XI вв.) – 4 часа

Образование варварских королевств. Государство франков и христианская церковь в VI-VIII вв.

Возникновение и распад империи Карла Великого

Феодальная раздробленность Западной Европы в IX-XI вв.

Англия в раннее Средневековье

Тема 2. Византийская империя и славяне в VI-XI вв. – 2 часа

Византия при Юстиниане. Борьба империи с внешними врагами. Культура Византии

Образование славянских государств

Тема 3. Арабы в VI-XI вв. – 1 час

Возникновение ислама. Арабский халифат и его распад. Культура стран халифата.

Тема 4. Феодалы и крестьяне. – 2 часа

Средневековая деревня и ее обитатели.

В рыцарском замке

Тема 5. Средневековый город в Западной и Центральной Европе – 2 часа

Формирование средневековых городов. Горожане и их образ жизни

Торговля в Средние века

Тема 6. Католическая церковь в XI-XIII вв. Крестовые походы – 3 часа

Могущество папской власти. Католическая церковь и еретики

Крестовые походы

Тема 7. Образование централизованных государств в Западной Европе (XI-XV вв) – 6 часов

Как происходило объединение Франции

Что англичане считают началом своих свобод

Столетняя война

Усиление королевской власти в конце XV в. во Франции и в Англии

Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском полуострове

Государства, оставшиеся раздробленными: Германия и Италия в XII-XV вв.

Повторение по теме «Образование централизованных государств в Западной Европе»

Тема 8. Славянские государства и Византия в XIV-XV  вв. -2 часа

Гуситское движение в Чехии

Завоевание турками-османами Балканского полуострова

Тема 9. Культура Западной Европы в Средние века – 3 часа

Образование и философия. Средневековая литература

Средневековое искусство. Культура раннего Возрождения в Италии

Научные открытия и изобретения

Тема 10. Народы Азии, Америки и Африки в Средние века – 2 часа

Средневековая Азия: Китай, Индия, Япония

Государства и народы Африки и доколумбовой Америки

Итоговое повторение – 2 часа

Наследие Средних веков в истории человечества

Контрольная работа по курсу «История Средних веков»

История России – 40 часов

Введение – 1 час

Наша Родина - Россия

Тема 1. Народы и государства на территории нашей страны в древности – 5 часов

Древние люди и их стоянки на территории современной России.

Неолитическая революция. Первые скотоводы, земледельцы, ремесленники

Образование первых государств

Р.К. Первые государственные объединения в Сибири

Восточные славяне и их соседи

Повторение по теме «Народы и государства на территории нашей страны в древности»

Тема 2. Русь в IX – первой половине XII в. – 11 часов

Первые известия о Руси

Становление Древнерусского государства

Первые русские князья

Правление князя Владимира. Крещение Руси.

Русское государство при Ярославе Мудром

Русь при наследниках Ярослава Мудрого. Владимир Мономах

Общественный строй и церковная организация на Руси

Культурное пространство Европы и культура Руси

Повседневная жизнь населения

Место и роль Руси в Европе

Р.К. Наш край в раннее Средневековье

Повторение по теме «Русь в IX – первой половине XII в.»

Тема 3. Русь в середине XII – начале XIII в. – 5 часов

Политическая раздробленность на Руси

Владимиро – Суздальское княжество

Новгородская республика

Южные и юго-западные русские княжества

Повторение по теме «Русь в середине XII-начале XIII в.»

Тема 4. Русские земли в середине XIII-XIV в. – 10 часов

Монгольская империя и изменение политической картины мира

Батыево нашествие на Русь

Северо-Западная Русь между Востоком и Западом

Золотая Орда: государственный строй, население, экономика, культура

Литовское государство и Русь

Усиление Московского княжества

Объединение русских земель вокруг Москвы. Куликовская битва

Развитие культуры в русских землях во второй половине XIII-XIV вв.

Р.К. Родной край в истории и культуре Руси

Повторение по теме «Русские земли в середине XIII-XIV в.»

Тема 5. Формирование единого Русского государства – 8 часов        

Русские земли на политической карте Европы и мира в начале XV в.

Московское княжество в первой половине XV в.

Распад Золотой Орды и его последствия

Московское государство и его соседи во второй половине XV в.

Р.К. Походы Ивана III на Югру.

Русская православная церковь в XV - начале

XVI в.

Человек в Российском государстве второй половины XV в.

Годовая контрольная работа 

Формирование культурного пространства единого Российского государства.

Класс

Номер учебника в ФП учебников на 2016-2017 уч.год

Предметная область

Предмет

Авторы учебника

Издательство

6

1.2.2.2.1.2

1.2.2.1.7.1

История

История

Всеобщая история. История Средних веков

История России

Агибалова Е.В., Донской Г.М.

Арсентьев Н.М., Данилов А.А., Стефанович П.С. и др./под ред. Торкунова А.В.

М., Просвещение

М., Просвещение

Интернет – ресурсы:

Справочная литература:

1. www.dnevnik.ru
2. www.magister.msk.ru
3. www.school-collection.edu.ru
4. www.lesson-history.narod.ru
5. www.his.1september.ru
6. www.gcro.ru
7. www.it-n.ru
8. www.pedsovet.su

1. http://www.hist.msu.ru
2. www.beread.ru (словари по истории)
3. www.twirpx.com(словарь терминов по истории)
4. www.history.tom.ru

№

Раздел, тема

Кол-во часов

Тип урока

Элементы содержания, использование ЭОР

Виды деятельности обучающихся

Всеобщая история. История Средних веков – 30 часов

Введение – 1 час

1

Что изучает история Средних веков

1

Изучение новых знаний

Средние века: понятие и хронологические рамки. Дискуссия ученых о временных границах эпохи Средневековья. Условность термина «Средневековье». Место истории Средних веков в истории человечества. Этапы развития эпохи Средневековья. По каким источникам ученые изучают историю Средних веков.

Исследовать место эпохи Средневековья в истории с помощью «ленты времени». Изучать историческую карту мира Средневековья.

Тема 1. Становление средневековой Европы (VI-XI вв.) – 4 часа

2

Образование варварских королевств. Государство франков и христианская церковь в VI-VIII вв.

1

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Образование варварских государств на территории бывшей Западной Римской империи. Начало Средневековья. Великое переселение народов. Образование варварских королевств. Народы Европы в раннее Средневековье. Франки: расселение, занятия, общественное устройство. Складывание королевства у франков во главе с Хлодвигом, основателем рода Меровингов. Законы франков. «Салическая правда». Раздел Хлодвигом Франкского королевства между наследниками. Новые образцы и правила жизни по Библии для франков. Распространение христианства среди варваров. Меровинги – «ленивые короли». Карл Мартелл. Феод и феодал. Папа римский и Пипин Короткий.

Рассказывать о складывании государств у варваров. Объяснять своеобразие складывания государства у франков. Пояснять значение христианской религии для укрепления власти Хлодвига. Обобщать события истории франков и выделять ее этапы. Объяснять особенности монастырской жизни и ее роль в складывании европейской культуры.

3

Возникновение и распад империи Карла Великого

1

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Новый король и династия Каролингов. карлВеликий. Личность Карла Великого. Карл и титул европейских правителей. Папа римский и великий король франков. Образование империи Карла Великого. Раздел империи Карлом между наследниками. Держава Каролингов: этапы формирования, короли и подданные. Верденский договор: рождение Лотарингии, Франции и Германии. Папская область. Новый император. Развитие феодальных отношений во Франкском государстве. От свободы крестьян к крепостной зависимости.  

Объяснять причины появления в Европе новой империи в эпоху Средневековья. С помощью исторической карты рассказывать о внешней политике Карла Великого. Сравнивать политику Карла и Хлодвига. Комментировать последствия Верденского раздела.

4

Феодальная раздробленность Западной Европы в IX-XI вв.

1

Урок усвоения навыков и умений

Феодализм. Феодальная лестница. Франция в IX-XI вв. Потеря королевской властью значения центрального государственного органа. Слабость Каролингов. Распад Каролингской империи. Гуго Капет – новый избранный король. Владения короля – его домен. Германия в IX-XI вв. образование государств во Франции, Германии, Италии. Священная Римская империя.

Объяснить причины ослабления королевской власти во Франции. Сравнивать королевскую власть во Франции и Германии. Проводить аналогию между Римской империей и Священной Римской империей.

5

Англия в раннее Средневековье

1

Урок усвоения навыков и умений

Англия в IX-XI вв. Легенды об английском короле Артуре и историческая реальность. Бретань и Британия. Норманны и их образ жизни. Норманны: общественный строй, завоевания.  Варяги и народы Восточной Европы. Русь и варяги. Норманнские Рюриковичи – первая династия князей Древней Руси. Объединение Англии в единое государство. Королевство норманнов в Скандинавии. Прекращение норманнских завоевательных походов. Британия и Ирландия в раннее Средневековье.

Сравнивать королевскую власть в Англии, во Франции и Германии. Выявлять последствия норманнского вторжения во владения государств Европы.

Тема 2. Византийская империя и славяне в VI-XI вв. – 2 часа

6

Византия при Юстиниане. Борьба империи с внешними врагами. Культура Византии

1

Урок изучения новых знаний

Образование Восточной Римской империи – Византии – Ромейской империи. Византийская империя в IV-XI вв.: территория, хозяйство, управление. Устойчивость Византии в борьбе с варварским миром. Константинополь – столица на перекрестке цивилизаций и их торговых путей. Византийские императоры. Император – правитель новой империи. Юстиниан. Византия при Юстиниане. Кодификация законов. Военные походы. Расселение славян и арабов на территории Византии. Внешняя политика Византии: отношения с соседями, вторжения славян и арабов.  Борьба империи с внешними врагами. Византия – наследница мира Античности и стран Востока. Рост потребности государства в грамотных людях. Основные типы школ Византии, их доступность и светский характер. Развитие античных знаний. Крестово-купольный тип храма -храм Святой Софии. Власть императора и церковь. Искусство внутреннего оформления храма: мозаика, фрески. Канон росписи помещения храма. Появление и развитие иконописи. Церковь – «Библия для неграмотных». Византия – центр культуры Средневековья. Византия и Русь: культурное влияние. Культура Византии

Показывать на карте местоположение Византии, называть ее соседей. Сравнивать управление государством в Византии и империи Карла Великого. Объяснить неудачи Юстиниана в попытке возродить Римскую империю. Оценивать поступки и действия Юстиниана как правителя. Анализировать отношения Византии с соседними народами. Доказывать, что Византия – наследница мира Античности и стран Востока. Рассказывать об изменениях в архитектуре христианского храма на примере храма Святой Софии. Устанавливать аналогию между византийской и римской школами. Объяснять причины развития наук как их влияние на развитие культуры; почему в Византии развивалась преимущественно настенная живопись.

7

Образование славянских государств

1

Урок изучения и первичное закрепление новых знаний

Направление движения славян и территории их расселения. Племенные ветви славян. Занятия и образ жизни славян. Вождь и дружина. Ранние славянские государства.  Образование государства южных славян – Болгарии. Период существования Болгарского государства и его достижения. Великоморавская держава – государство западных славян. Славянский просветители Кирилл и Мефодий. Слабость Великоморавского государства и его подчинение Германии. Образование Киевской Руси – государства восточных славян. Чехия и Польша.

Составлять логически стройный рассказ о славянских племенах и образовании у них государственности. Высчитывать, сколько лет разделяет образование Византии и Болгарского царства, Великоморавской державы, Киевской Руси, Чехии и Польши. Сравнивать управление государством у южных, западных и восточных славян. Выделять общее в судьбах славянских государств. Объяснять причины различия судеб славянских государств. Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника.

Тема 3. Арабы в VI-XI вв. – 1 час

8

Возникновение ислама. Арабский халифат и его распад. Культура стран халифата.

1

Урок изучения новых знаний

Арабы в VI-XI вв.: расселение, занятия. Возникновение и распространение ислама. Аравия – родина исламской религии. География, природные условия Аравийского полуострова, занятия и образ жизни его жителей. Мекка – центр торговли. Мухаммед – проповедник новой религии. Хиджра. Возникновение ислама. Аллах – Бог правоверных мусульман. Распространение ислама среди арабских племен. Образование Арабского государства во главе с Мухаммедом. Коран – священная книга ислама. Семья и Коран. Арабский халифат. Завоевания арабов. Покорение жителей большей части Пиренейского полуострова. Восточный поход. Подчинение Северного Кавказа. Арабский халифат – государство между двух океанов. Арабский халифат, его расцвет и распад. Багдадский халифат и Харун ар-Рашид. Междоусобицы. Кордовский эмират. Наследие эллинизма и ислам. Арабский язык – «латынь Востока». Образование – инструмент карьеры. Медресе – высшая мусульманская школа. Престиж образованности и знания. Арабская культура. Научные знания арабов. Аль-Бируни. Ибн Сина (Авиценна). Арабская поэзия и сказки. Фирдоуси. Архитектура – вершина арабского искусства. Дворец Альгамбра в Гранаде. Мечеть- место общественных встреч и хранилище ценностей. Устройство мечети. Минарет. Арабески. Значение культуры халифата. Испания – мост между арабской и европейской культурами.  

Изучать по карте особенности Аравии. Рассказывать об образе жизни и занятиях жителей Аравийского полуострова. Сравнивать образ жизни арабов и европейцев. Называть различия между исламом и христианством. Выделять особенности образования и его роль в мусульманском обществе. Объяснять связь между античным наследием и исламской культурой. Рассказывать о развитии научных областей, об ученых. Составлять сообщения с презентацией в Power Point об арабских ученых и их достижениях; развернутый план параграфа. Выполнять самостоятельную работу, опираясь на содержание изученной главы учебника.

Тема 4. Феодалы и крестьяне. – 2 часа

9

Средневековая деревня и ее обитатели.

1

Урок изучения новых знаний

Складывание феодальных отношений в странах Европы. Земля – феодальная собственность. Феодальное землевладение. Феодальная вотчина. Феодал и зависимые крестьяне. Виды феодальной зависимости земледельцев. Феодальная иерархия. Повинности крестьянина. Крестьянская община как организация жизни средневекового крестьянства. Крестьянство: феодальная зависимость, повинности, условия жизни. Средневековая деревня. Хозяйство земледельца. Условия труда. Натуральное хозяйство – отличие феодальной эпохи. Аграрное производство.

Систематизировать информацию о феодале, крестьянине и их отношениях. Объяснять, что отношения между земледельцем и феодалом регулировались законом. Анализировать положение земледельца, его быт и образ жизни. Составлять кроссворд по одному из пунктов параграфа.

10

В рыцарском замке

1

Урок усвоения навыков и умений

Период расцвета, зрелости Средневековья. Установление феодальных отношений. Знать и рыцарство: социальный статус, образ жизни. Окончательное оформление вассальных отношений. Распространение архитектуры замков. Внешнее и внутреннее устройство рыцарского замка. Замок – жилище и крепость феодала. Рыцарь – конный войн в доспехах. Снаряжение рыцаря. Отличительные знаки рыцаря.  Кодекс рыцарской чести – рыцарская культура.

Доказывать, что с XI по XIII в. в Европе наблюдался расцвет культуры. Объяснять смысл феодальных отношений. Анализировать роль замка в культуре Средневековья. Рассказывать о воспитании рыцаря, его снаряжении, развлечениях. Выполнять самостоятельную работу, опираясь на содержание изученной главы учебника.

Тема 5. Средневековый город в Западной и Центральной Европе – 2 часа

11

Формирование средневековых городов. Горожане и их образ жизни

1

Урок усвоения навыков и умений

Средневековое европейское общество. Совершенствование орудий обработки земли. Разнообразие продуктов земледелия. Изобретение хомута для лошади. Развитие ремесла в сельском хозяйстве. Отделение ремесла от сельского хозяйства. Обмен продуктами земледелия и ремесла. Причины возникновения городов. Город – поселение ремесленников и торговцев. Города-центры ремесла, торговли, культуры. Возрождение древних городов в Италии, на юге Франции. География новых городов. Сеньоры и город. Борьба за городское самоуправление. цеховые объединения городских ремесленников. Своеобразие города. Городские сословия. Цехи и гильдии. Городское управление. Управление городом и городская знать. Борьба ремесленников за участие в управлении городом. Городская беднота и восстания. Образ жизни горожан. Обустройство средневекового города. Его защита и укрепления. Борьба городов и сеньоров. Средневековые города-республики. Облик средневековых городов. Быт горожан.Город – центр формирования новой европейской культуры и взаимодействия народов. Университеты как явления городской среды и средневекового пространства. Развлечения горожан. Городское сословие в Европе – носители идей свободы и права. Союз королей и городов.  

Составлять рассказ по иллюстрациям к параграфу; загадки о городской жизни для одноклассников.

Устанавливать связи между развитием орудий труда, различных приспособлений в сельском хозяйстве и экономическим ростом. Выделять условия возникновения и развития городов. Подготовить проект о возникновении городов в Италии, Франции, Германии (по выбору). Анализировать, какие факторы определяли жизнь в средневековом городе. Объяснять, почему города стремились к самоуправлению. Сравнивать жизнь горожанина и сельского жителя в эпоху Средневековья. Доказывать, что города – центры формирования новой европейской культуры и взаимодействия народов. Обобщать сведения об образовании в эпоху Средневековья. Определять роль университетов в развитии городов.

12

Торговля в Средние века

1

Урок усвоения навыков и умений

Оживление торговых отношений. Торговые пути. Ярмарки – общеизвестные места торговли в Европе. От ростовщичества к банкам.

С помощью карты определять центры ремесла и торговли. Выполнять самостоятельную работу, опираясь на содержание изученной главы учебника.

Тема 6. Католическая церковь в XI-XIII вв. Крестовые походы – 3 часа

13

Могущество папской власти. Католическая церковь и еретики

1

Урок изучения новых знаний

Христианизация Европы. Светские правители и папы. Складывание трех сословий, характерных для общества феодального типа. Рост самостоятельности и потребностей феодалов. Усиление власти короля. Рост влияния церкви и ее экономического и духовного могущества. Отношения светской власти и церкви. Разделение христианства на католицизм и православие. Церковь и духовенство. Папа римский Григорий VII. Двухсотлетняя борьба королей и папства. Путь в Каноссу. Могущество папы Иннокентия III. Церковные соборы и догматы христианской веры. Движение еретиков. Альбигойские войны. Инквизиция. Монашеские нищенствующие ордены. Франциск Ассизский. Доминик Гусман.

Характеризовать положение и образ жизни трех основных сословий средневекового общества. Объяснять причины усиления королевской власти. Рассказывать о событиях, свидетельствующих о противостоянии королей и пап. Называть причины появления движения еретиков.  

14

Крестовые походы

1

Урок усвоения навыков и умений

Клермонский призыв папы римского Урбана II. Широкий отклик на призыв в обществе. Крестовые походы и крестоносцы. Цели различных участников Крестовых походов. Крестовые походы: цели, участники, результаты. Различия походов бедноты и феодалов. Последствия Первого крестового похода для Византии. Образование крестоносцами государств на Средиземноморском побережье. Объединение мусульман перед угрозой дальнейших завоеваний крестоносцев. Салах ад-Дин и Третий крестовый поход. Судьба похода королей. Четвертый крестовый поход: благочестие и коварство. Разграбление Константинополя. Распад Византии и ее восстановление. Детские крестовые походы. Укрепление королевской власти. Значение и итоги Крестовых походов для Запада и Востока. Духовно-рыцарские ордены. Ереси: причины возникновения и распространения. Преследование еретиков.

Определять по карте пути Крестовых походов, комментировать их основные события. Устанавливать связь между Крестовыми походами и стремлением церкви повысить авторитет в обществе. Объяснять цели различных участников Крестовых походов. Сравнивать итоги Первого, Второго и Третьего крестовых походов. Находить в Интернете информацию о Фридрихе I Барбароссе, Филиппе II Августе, Ричарде Львиное Сердце. Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника.

Тема 7. Образование централизованных государств в Западной Европе (XI-XV вв) – 6 часов

15

Как происходило объединение Франции

1

Урок изучения новых знаний

Государства Европы в XII-XV вв. Экономические успехи Французского государства. Объединение городов и крестьян-земледельцев, части рыцарства вокруг короля. Поддержка королей церковью. Начало объединения Франции. Филипп II Август. Борьба французского и английского королей за французские территории. Укрепление власти короля. Людовик IX Святой. Конфликт между королем Филиппом IV Красивым и папой римским Бонифацием VIII. Авиньонское пленение пап. Франция – централизованное государство. Оформление сословной монархии во Франции.

Обсуждать в группах состояние экономики страны, его социальные эффекты. Объяснять причины ослабления крепостничества, освобождения городов от сеньоров, укрепления центральной власти короля. Отбирать материал для сообщения о Филиппе II Августе, Филиппе IV Красивом и папе римском Бонифации VIII (по выбору). Составлять вопросы и задания к п.4 «Генеральные штаты» для дальнейшей совместной работы в группах.

16

Что англичане считают началом своих свобод

1

Урок изучение и первичное закрепление новых знаний

Король Англии – Вильгельм Завоеватель, основатель нормандской династии. От завоевания к централизованному государству. «Книга Страшного суда». Генрих II Плантагенет и его реформы. Иоанн Безземельный и Великая хартия вольностей – конституция сословно – феодальной монархии. Бароны против королей. «Бешеный совет». Симон де Монфор. Парламент – сословное собрание.

Рассказывать о причинах утверждения нормандской династии на английском троне. Группировать материал параграфа с целью анализа методов управления страной Вильгельмом Завоевателем. Выявлять новизну реформ Генриха II Плантагенета. Объяснять причины появления Великой хартии вольностей и ее значение для развития страны. Характеризовать парламент с позиции сословного представительства.

17

Столетняя война

1

Урок изучение и первичное закрепление новых знаний

Столетняя война: причины и повод. Готовность к войне, вооруженность армий противников. Основные этапы Столетней войны. От перемирия к победам французов. Карл VII – новый король Франции. Город Орлеан – трагедия и надежда. Партизанская война. Жанна д׳Арк. Коронация короля Карла. Гибель Жанны д׳Арк. Признание подвига национальной героини. Завершение Столетней войны.

Находить и показывать на карте основные места военных сражений. Составлять логичный рассказ о причинах войны, готовности сторон, основных этапах; готовить доклад о подвиге Жанны д׳Арк. Объяснять роль города Орлеана в военном противостоянии сторон.

18

Усиление королевской власти в конце XV в. во Франции и в Англии

1

Урок усвоение навыков и умений

Усиление королевской власти в странах Западной Европы. Сословно-представительная монархия. Образование централизованных государств в Англии, Франции. Восстановление Франции после трагедии и военных утрат. Борьба между Людовиком XI и Карлом Смелым. Усиление власти французского короля в конце XV в. Завершение объединения Франции. Установление единой централизованной власти во Французском государстве. Междоусобная война Алой и Белой розы в Англии: итоги и последствия. Генрих VII – король новой правящей династии в Англии. Усиление власти английского короля в конце XV в.

Рассказывать о последствиях Столетней войны для Франции и Англии. Выделять особенности завершения процесса объединения Франции. Объяснять сущность единой централизованной власти во Французском государстве. Анализировать процессы объединения в Англии и во Франции.

19

Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском полуострове

1

Урок изучение и первичное закрепление новых знаний

Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском полуострове. Мусульманская Испания – процветающая часть Европы. Многовековая Реконкиста в Испании. Распад Кордовского халифата. Наступление христианства. Сословно-монархическое устройство централизованных государств на Пиренейском полуострове. Кортесы. Образование единого Испанского королевства. Изабелла Кастильская и Фердинанд Арагонский. Инквизиция. Томас Торквемада. Аутодафе.

Находить на карте Пиренейский полуостров и расположенные на нем государства. Объяснить причины и особенности Реконкисты. Характеризовать сословно-монархические централизованные государства Пиренейского полуострова. Сравнивать кортесы с Генеральными штатами во Франции, парламентом в Англии.

20

Государства, оставшиеся раздробленными: Германия и Италия в XII-XV вв.

1

Урок усвоение навыков и умений

Подъем хозяйства в Германии. Причины сохранения раздробленности Германии. Германские государства в XII-XV вв. Слабость королевской власти. Образование самостоятельных централизованных государств в Германии. Усиление власти князей в Германии. Священная Римская империя и княжества в XIV в. король Карл I – император Карл IV. Золотая булла. Усиление самостоятельности германских государств. Территориальные потери и приобретения Священной Римской империи. Расцвет торговли и итальянских городов. Завоеванная свобода. Коммуна – средневековая городская республика. Борьба городов с феодалами. Итальянские республики в XII-XV вв. Борьба римских пап с императорами в Италии: гвельфы и гибеллины. Борьба светской и духовной властей как условие складывания западноевропейской демократии. Оформление тирании в некоторых городах-государствах Италии. Тирания Медичи во Флоренции.

Находить на карте и комментировать местоположение Германии и Италии, их отдельных частей; городские феодальные республики Италии. Рассказывать о коммунах Милана, Пизы, Болоньи, Флоренции и др. объяснять особенности процесса образования самостоятельных централизованных государств в Германии. Определять причины ослабления императорской власти. Используя иллюстрации к параграфу, Интернет, составлять рассказ об одной из городских республик. Характеризовать политику династии Медичи.

21

Повторение по теме «Образование централизованных государств в Западной Европе»

Урок усвоения и контроля знаний и способов действий

Государства Европы в XII-XV вв. Начало объединения Франции. Борьба французского и английского королей за французские территории. Укрепление власти короля. Авиньонское пленение пап. Оформление сословной монархии во Франции.

«Книга Страшного суда», Великая хартия вольностей – конституция сословно – феодальной монархии. Парламент – сословное собрание.

Столетняя война: причины и повод. Готовность к войне, вооруженность армий противников. Основные этапы Столетней войны. Партизанская война. Жанна д׳Арк. Завершение Столетней войны.

Усиление королевской власти в странах Западной Европы. Сословно-представительная монархия. Образование централизованных государств в Англии, Франции. Междоусобная война Алой и Белой розы в Англии: итоги и последствия. Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском полуострове. Образование единого Испанского королевства. Аутодафе.

Причины сохранения раздробленности Германии. Германские государства в XII-XV вв. Образование самостоятельных централизованных государств в Германии. Коммуна – средневековая городская республика. Борьба городов с феодалами. Итальянские республики в XII-XV вв. Борьба римских пап с императорами в Италии: гвельфы и гибеллины. Оформление тирании в некоторых городах-государствах Италии. Тирания Медичи во Флоренции.

Контроль и самоконтроль изученных понятий: индивидуальное выполнение заданий, фронтальная беседа. Находить и обрабатывать дополнительную информацию об изучаемом периоде истории. Соотносить события по хронологическому признаку.

Тема 8. Славянские государства и Византия в XIV-XV  вв. -2 часа

22

Гуситское движение в Чехии

1

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Гуситское движение в Чехии. Возвышение роли Чехии в Священной Римской империи. Экономический подъем Чешского государства. Прага- столица империи. Население, церковь и власть. Антифеодальное настроение в обществе. Ян Гус – критик духовенства. Церковный собор в Констанце. Мучительная казнь Яна Гуса. Гуситское движение в Чехии: этапы и действия противников. Ян Жижка. Итоги и последствия гуситского движения.

Характеризовать Чехию в XIV в. Рассказывать об отношении общества к католической церкви. Выделять главное в информации о Яне Гусе. Оценивать поступки Яна Гуса и его последователей, Яна Жижки. Называть итоги и последствия гуситского движения.

23

Завоевание турками-османами Балканского полуострова

1

Урок изучение и первичное закрепление новых знаний

Балканские народы накануне завоевания. Долгожданная свобода болгар от власти Византии в конце XII в. ослабление Болгарского царства. Усиление и распад Сербии. Образование государства османов. Начало захватнической политики Османа на Балканском полуострове. Экспансия турок-османов и падение Византии. Адрианополь – первая европейская столица османов. Милош Обилич. Потеря независимости Болгарии. Султан Баязид Молния: коварный замысел. Мехмед II завоеватель: трудное воплощение коварного плана. Падение Византийской империи. Византийская империя и славянские государства в XII-XV вв. Переименование Константинополя в Стамбул – столицу Османской империи. Завоевание турками – османами Балканского полуострова.

Находить и показывать на карте Балканский полуостров, Болгарское царство, Сербию, государство османов и другие страны. Объяснять, почему болгары не смогли сохранить свободу и независимость. Указывать причины усиления османов. Называть последствия падения Византии. Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника.

Тема 9. Культура Западной Европы в Средние века – 3 часа

24

Образование и философия. Средневековая литература

1

Урок изучение и первичное закрепление новых знаний

Расширение границ мира средневекового человека. Представление средневекового человека о мире. Место религии в жизни человека и общества. Путешествие Марко Поло. Развитие светской культуры. Корпоративность средневекового общества. Возникновение университетов. Обращение к античному наследию. Схоластика и Аристотель, святой Августин. Дискуссия о соотношении веры и разума в христианском учении. Ансельм Кентерберийский. Спор между церковью и философами. Фома Аквинский – философ, соединивший веру и знание. Развитие знаний о природе. Роль философии в средневековую эпоху. Влияние развития образования на культуру рыцарства. Образование: школы и университеты. Сословный характер культуры. Средневековый эпос. Трубадуры. Этический образ рыцаря. Куртуазная поэзия и культ Прекрасной Дамы. труверы и миннезингеры. Рыцарская литература. Городской и крестьянский фольклор. Обращение к легендарному герою – королю Артуру. Сказочно – приключенческий куртуазный роман. Роман «Тристан и Изольда». Данте Алигьери.

Объяснить причины изменения представлений средневекового европейца о мире; значение понятия корпоративное общество. Находить аргументы за и против существования корпоративной культуры. Излагать смысл дискуссии о соотношении веры и разума в христианском учении. Оценивать образование и его роль в средневековых городах. Характеризовать и сравнивать творчество трубадуров и вагантов. Комментировать поэзию, роман эпохи Средневековья. Формулировать и аргументировать свою точку зрения в отношении куртуазности, рыцарской литературы и пр.

25

Средневековое искусство. Культура раннего Возрождения в Италии

1

Урок изучение и первичное закрепление новых знаний

Влияние церкви на развитие искусства Западной Европы. Архитектура. Романский и готические стили в художественной культуре. Скульптура как «Библия для неграмотных». Доступность искусства. Средневековая живопись. Книжная миниатюра. Фрески. Зарождение культуры раннего Возрождения в Италии. Развитие знаний о природе и человеке.  От «любителей мудрости» к возрождению античного наследия. Гуманизм. Гуманисты и их идеал универсального человека. Роль самовоспитания в формировании человека. Первые гуманисты: Франческо Петрарка и Джованни Боккаччо. Идеалы гуманизма и искусство раннего Возрождения. Начало открытия индивидуальности человека. Портрет. Живопись. Сандро Боттичелли. Раннее Возрождение: художники и их творения.

Составлять рассказ-экскурсию о памятниках средневекового искусства (на выбор). Рассказывать о скульптуре как «Библии для неграмотных». Составлять рассказ-описание по картине художника (любого на выбор). Объяснять значение понятий: гуманизм, гуманисты, Возрождение. Высказывать мнение об образе нового человека с позиции жителя Средневековья. Составлять описание образа нового человека с позиции Петрарки.

26

Научные открытия и изобретения

1

Урок усвоения навыков и умений

От астрологии и алхимии к астрономии и химии, медицине. Усовершенствование водяного двигателя. Изобретение доменной печи. Начало производства огнестрельного оружия. Переворот в военном деле. Дальнейшее развитие мореплавания и кораблестроения. Появление компаса и астролябии. Открытие Христофора Колумба. Начало Великих географических открытий. Изобретение книгопечатания Иоганном Гутенбергом. Распространение библиотек. Доступность печатной книги.

Доказывать, что в XIV в. стали преобладать практические знания. Объяснять связь между использованием водяного колеса и развитием металлургии. Рассказывать о значении изобретения книгопечатания. Сопоставлять представление о мире человека раннего и позднего Средневековья. Анализировать последствия развития мореплавания. Выполнять самостоятельную работу, опираясь на содержание изученной главы учебника.

Тема 10. Народы Азии, Америки и Африки в Средние века – 2 часа

27

Средневековая Азия: Китай, Индия, Япония

1

Урок изучение и первичное закрепление новых знаний

Страны Востока в Средние века. Османская империя: завоевание турок-османов, управление империей, положение покоренных народов. Китай: империя Тан – единое государство. Развитие феодальных отношений. Крестьянская война под руководством Хуан Чао. Империя Сун в период зрелого феодализма. Монгольская держава: общественный строй монгольских племен, завоевания Чингисхана и его потомков, управление подчиненными территориями. Монголы и Чингисхан. Завоевание Китая монголами. Китай: империи, правители и подданные, борьба против завоевателей. Анти монгольское восстание Красных повязок. Обретение независимости. Изобретения. Первая газета. Открытие пороха, создание ружей. Достижения китайских ученых в науках. Литература и искусство. Пагода. Статуи. Рельефы. Живопись. Пейзажи. Влияние китайской культуры на страны тихоокеанского региона. Индия: раздробленность индийских княжеств, вторжение мусульман, Делийский султанат, установление феодальных отношений. Индуистская религия. Кастовое устройство общества. Междоусобные войны раджей. Вторжение войск Арабского и Багдадского халифатов. Делийский султанат и разгром его Тимуром, правителем Самарканда. Хозяйство и богатства Индии. Наука. Обсерватории. Индийская медицина. Искусство. Буддийские храмы в Аджанте. Влияние мусульманской культуры. Мавзолеи. Искусство классического танца и пения. Книжная миниатюра. Япония: особенности развития в Средние века. Нарская монархия. Самураи и их кодекс чести «Бусидо». Культура Японии. Культура народов Востока. Литература. Архитектура. Традиционные искусства и ремесла.

Составлять «паспорт» страны: географическое положение, столица, состав населения, религия, управление (Китай, Индия, Япония). Сравнивать достижения Китая в разные эпохи правления. Характеризовать восстание Красных повязок. Обсуждать достижения культуры и искусства средневекового Китая в паре, малой группе. Составлять сообщение, доклад с помощью электронных средств и Интернет-ресурсов (Китай, Индия, Япония по выбору). Характеризовать религию индийцев – индуизм. Анализировать развитие страны в домонгольский период. Называть особенности буддизма. Составлять сообщение о своеобразии культуры и искусства Индии с помощью Интернет-ресурсов.  

28

Государства и народы Африки и доколумбовой Америки

1

Урок изучение и первичное закрепление новых знаний

Государства доколумбовой Америки. Общественный строй. Религиозные верования населения. Культура. Неравномерность развития народов Африки. Территория расселения, занятия, образ жизни народов Центральной Африки. Кочевники пустыни Сахары. Государства Африки, их устройство и культура. Влияние и связи африканской культуры с исламской. Культурное  наследие народов Западного Судана. Африканская скульптура. Освоение Африки европейцами. Население Северной и Южной Америки, и его занятия. Сохранение родоплеменных отношений. Территория расселения, образ жизни и культура народов майя. Ацтеки и их мир. Устройство общества. Города и культура. Государство инков. Управление и организация жизни. Население и занятия. Культурные достижения инков. Уникальность культуры народов доколумбовой Америки.

Показывать на карте территорию расселения народов Центральной Африки. Выделять своеобразие африканской культуры. Перечислять последствия освоения Африки европейцами. Объяснять особенности образа жизни африканских народов и их религии. Рассказывать об устройстве обществ доколумбовой Америки. Сравнивать культуру майя, ацтеков и инков. Показывать уникальность культуры народов доколумбовой Америки.

Итоговое повторение – 2 часа

29

Наследие Средних веков в истории человечества

1

Урок закрепления

Историческое и культурное наследие Средневековья. Оформление образа жизни, традиций и обычаев, культуры в целом, характерного для Средневековья. Феодальное государство в странах Европы и Востока. Развитие политической системы феодального общества. Общая характеристика возникновения и становления феодальных отношений. Связь политической системы с собственностью на землю. Самоуправление и автономия городов в Западной Европе. Место церкви в феодальном государстве. Оформление основных черт и признаков демократии. Развитие и утверждение гуманизма в западноевропейской культуре. Великие географические открытия. Развитие образования, науки. Складывание нового образа человека и отношений.

Объяснять смысл понятия Средневековье. Раскрывать сущность феодальных отношений. Выделять и характеризовать основные общественно-экономические, культурные и политические процессы. Сравнивать отношения короля, церкви и общества в разные периоды Средневековья. Объяснять, какие процессы способствовали формированию человека новой эпохи. Защищать проекты, представлять презентации. Выполнять самостоятельную работу, опираясь на содержание изученного курса по истории Средневековья.

30

Контрольная работа по курсу «История Средних веков»

1

Урок контроля и оценивания умений, навыков

Великое переселение народов. Складывание королевства у франков во главе с Хлодвигом, основателем рода Меровингов. Образование империи Карла Великого.

Феодализм. Образование государств во Франции, Германии, Италии.

Англия в IX-XI вв.

Византийская империя в IV-XI вв. Византия при Юстиниане.

Великоморавская держава – государство западных славян. Арабы в VI-XI вв.: расселение, занятия. Возникновение и распространение ислама. Арабский халифат, его расцвет и распад. Складывание феодальных отношений в странах Европы. Средневековое европейское общество. Причины возникновения городов. Городские сословия. Цехи и гильдии. Торговые пути.

Католическая церковь в XI-XIII вв.

Крестовые походы: цели, участники, результаты. Образование централизованных государств в Западной Европе (XI-XV вв). Столетняя война: причины и повод.  Междоусобная война Алой и Белой розы в Англии: итоги и последствия. Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском полуострове.

Гуситское движение в Чехии.

Культура Западной Европы в Средние века

Контроль и самоконтроль изученных понятий: индивидуальное выполнение заданий. Находить и обрабатывать дополнительную информацию об изучаемом периоде истории. Соотносить события по хронологическому признаку.

История России – 40 часов

Введение – 1 час

1

Наша Родина - Россия

1

Урок открытия нового знания

Предмет отечественной истории. История России как неотъемлемая часть всемирно – исторического процесса. Факторы самобытности российской истории. Природный фактор в отечественной истории. Источники по российской истории. Историческое пространство и символы российской истории. Кто и для чего фальсифицируют историю России.

Коллективная работа – составление схемы, в которой указано где расселились представители различных языковых групп. Заполнение таблиц «Исторические источники», «Вспомогательные исторические дисциплины»; работа в группах – знакомство со структурой учебника и формами работы; коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания. Соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве; доказывать, что история России является частью мировой истории; соотносить и систематизировать информацию из различных исторических источников. Устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, умозаключения.

Тема 1. Народы и государства на территории нашей страны в древности – 5 часов

2

Древние люди и их стоянки на территории современной России.

1

Урок изучение и первичное закрепление новых знаний

Появление и расселение человека на территории современной России. Первые культуры и общества. История региона – часть истории России. Р.К. Бронзовый век на территории Сибири.

Заселение территории Сибири человеком. Разновременность перехода от присваивающего хозяйства к производящему в климатических зонах Сибири. Центры древнейшей металлургии в Саяно-Алтае.

Составление схемы «Первые люди на территории современной России», подготовка сообщений и презентаций о стоянках древнего человека, жизни родовой общины, орудиях труда; работать с различными источниками информации; выделять главную и второстепенную информацию; анализировать графическую, художественную, аудиовизуальную информацию, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. Раскрыть причины появления первых стоянок на территории современной России; устанавливать синхронистические связи древнейшей истории России и стан Европы и Азии; осознавать основные закономерности развития человеческого общества с древности; описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности; понимать взаимосвязь между природными и социальными явлениями, осознавать их влияние на жизнь человека.

3

Неолитическая революция. Первые скотоводы, земледельцы, ремесленники

1

Урок изучение и первичное закрепление новых знаний

Зарождение земледелия, скотоводства и ремесла. Условия жизни, занятия, социальная организация земледельческих и кочевых племен. Верования древних людей. Появление первых христианских, иудейских, исламских общин.

Заполнение сравнительной таблицы, составление перечня «Признаки первобытного общества», реконструкция жизни древних людей. Работать с различными источниками информации; выделять главную и второстепенную информацию; анализировать графическую, художественную, аудиовизуальную информацию. Обобщать факты, устанавливать аналогии, классифицировать явления, устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения. Раскрыть причины распада первобытного строя; раскрыть характерные черты первобытного общества; осознавать историческую обусловленность и мотивацию людей периода неолита.

4

Образование первых государств

Р.К. Первые государственные объединения в Сибири

1

Урок усвоения навыков и умений

Малые государства Причерноморья в эллинистическую эпоху. Древние государства Поволжья, Кавказа и Северного Причерноморья. Межэтнические контакты и взаимодействия. Тюркские каганаты. Гунны и их движение по территории нашего края. О чем рассказывают тюркские захоронения в нашем крае? Роль кочевников евразийских степей в распространении культурных взаимовлияний.

Коллективная работа с текстом учебника и дополнительным материалом. Работа в группах – исследовательская деятельность и представление ее результатов, дискуссия с применением приема «Мозговой штурм». Раскрыть причины появления первых государств; использовать картографические сведения. Выделять главную и второстепенную информацию, устанавливать аналогии, классифицировать явления; устанавливать причино-следственные связи, строить логические рассуждения, решать творческие задачи.

5

Восточные славяне и их соседи

1

Урок изучение и первичное закрепление новых знаний

Восточные славяне: расселение, занятия, быт, верования, общественное устройство. Взаимоотношения с соседними народами и государствами. Славянские общности Восточной Европы. Их соседи – балты, финно-угры, кочевые племена. Хозяйство восточных славян, их общественный строй и политическая организация. Возникновение княжеской власти. Традиционные верования славян. Евразийские степи и лесостепь. Народы Сибири и Дальнего Востока. Хуннский каганат. Скифское царство. Сарматы. Финские племена. Аланы. Объединения древнетюркских племен тюрков, огузов, киргизов и кыпчаков. Великий Тюркский каганат; Восточный Тюркский каганат и Западный Тюркский каганат. Уйгурский каганат. Великий киргизский каганат. Киргизский каганат. Киданьское государство. Аварский каганат. Хазарский каганат. Волжская Булгария.

Заполнение таблицы «Расселение восточных славян», описывать быт и нравы славян по плану. Характеризовать природные условия, в которых жили восточные славяне; описывать территории расселения восточных славян, их жизнь, основные занятия и верования; сопоставлять систему управления восточных славян с системой управления греческого полиса. Сопоставлять характеристики объектов по одному или нескольким признакам; выделять сходства и различия объектов; анализировать материал учебника и дополнительный материал.

6

Повторение по теме «Народы и государства на территории нашей страны в древности»

1

Урок усвоения и контроля знаний и способов действий

Появление и расселение человека на территории современной России. Первые культуры и общества.

Зарождение земледелия, скотоводства и ремесла. Условия жизни, занятия, социальная организация земледельческих и кочевых племен. Верования древних людей.

Малые государства Причерноморья в эллинистическую эпоху. Древние государства Поволжья, Кавказа и Северного Причерноморья. Межэтнические контакты и взаимодействия.

Восточные славяне: расселение, занятия, быт, верования, общественное устройство. Взаимоотношения с соседними народами и государствами. Евразийские степи и лесостепь. Народы Сибири и Дальнего Востока. Хуннский каганат. Скифское царство. Сарматы. Финские племена. Аланы.

Контроль и самоконтроль изученных понятий: индивидуальное выполнение заданий, фронтальная беседа, заполнение схемы «Происхождение восточных славян». Находить и обрабатывать дополнительную информацию об изучаемом периоде истории. Соотносить события истории Древней Руси по хронологическому признаку; доказывать, что история России является частью мировой истории; соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве.

Тема 2. Русь в IX – первой половине XII в. – 11 часов

7

Первые известия о Руси

1

Урок усвоения нового знания

Дискуссии о славянской прародине и происхождении славян. Расселение славян, их разделение на три ветви – восточных, западных и южных славян.

Обсуждать версии происхождения слова Русь; различать достоверную и вымышленную информацию в источниках и комментировать их; определять собственное отношение к дискуссионным проблемам прошлого; овладевать целостными представлениями об историческом пути наших предков на основании исследования летописных сведений и археологических данных;

8

Становление Древнерусского государства

1

Урок изучение и первичное закрепление новых знаний

Политическое развитие Европы в эпоху раннего Средневековья. Норманнский фактор в образовании европейских государств. Предпосылки и особенности складывания государства Русь. Образование Древнерусского государства: предпосылки, причины, значение. Формирование княжеской власти (князь и дружина, полюдье). Новгород и Киев- центры древнерусской государственности. Князь Олег. Образование государства. Перенос столицы в Киев. Социально-экономический строй ранней Руси. Земельные отношения. Свободное и зависимое население. Крупнейшие русские города

Фронтальная беседа с использованием понятийного аппарата исторического знания; выявлять закономерность процесса превращения поселков восточных славян в города; характеризовать особенности развития Новгорода и Киева как двух центров формирования Древнерусского государства;

9

Первые русские князья

1

Урок изучение и первичное закрепление новых знаний

Первые русские князья, их внутренняя и внешняя политика. Формирование территории государства Русь.

Заполнение таблицы «Первые русские князья»; анализ деятельности первых русских князей; устанавливать причины активной внешней политики первых русских князей.

10

Правление князя Владимира. Крещение Руси.

1

Урок изучение и первичное закрепление новых знаний

Крещение Руси: причины и значение. Владимир Святославович. Христианство и язычество.

Заполнение таблицы «Внутренняя и внешняя политика князя Владимира»; работа с текстом и иллюстрациями учебника; характеризовать основные направления деятельности князя Владимира Святославовича; оценивать значение проводимых им реформ, его внутреннюю и внешнюю политику; объяснять причины принятия христианства; оценивать действия и поступки личностей на примере князя Владимира Святославовича; соотносить и систематизировать информацию из различных исторических источников.

11

Русское государство при Ярославе Мудром

1

Урок изучение и первичное закрепление новых знаний

Социально-экономический и политический строй Древней Руси. Земельные отношения. Свободное и зависимое население. Древнерусские города, развитие ремесел и торговли. Русская Правда.

Анализ личности Ярослава Мудрого, его внешней и внутренней политики, системы государственного управления, характеристика итогов правления Ярослава Мудрого. Работать с различными источниками информации, выделять главную и второстепенную информацию, прослеживать причино-следственные связи при решении проблемных вопросов отечественной истории. Оценивать роль личности Ярослава Мудрого в истории; характеризовать систему управления государством, сложившуюся в годы правления Ярослава Мудрого; выявлять предпосылки расцвета Древнерусского государства; овладеть целостными представлениями о политическом строе Древней Руси, внутренней и внешней политики русских князей в конце X- первой половине XIIв.; объяснять социальную сущность «Русской правды» 

12

Русь при наследниках Ярослава Мудрого. Владимир Мономах

1

Урок усвоения навыков и умений

Политика Ярослава Мудрого и Владимира Мономаха. Древняя Русь и ее соседи.

Заполнение таблицы «Сыновья Ярослава Мудрого», устанавливать аналогии. Объяснять причины княжеских междоусобиц; оценивать решения Любечского съезда; характеризовать внутреннюю и внешнюю политику Владимира Мономаха, анализ; анализировать «Поучение» Владимира Мономаха; оценивать развитие древнерусского законодательства от Ярослава Мудрого до Владимира Мономаха; раскрыть роль личности в истории.

13

Общественный строй и церковная организация на Руси

1

Урок изучение и первичное закрепление новых знаний

Формирование древнерусской народности. Основные слои населения Древней Руси. Земельные отношения. Церковная организация. Храмы и богослужение. Монастыри. Духовные ценности. Древнерусские подвижники и святые. Место и роль Руси в Европе.

Комментирование таблицы «Основные слои населения Древней Руси», составление плана вотчины, схемы «Организация Русской православной церкви», заполнение таблицы «Духовные ценности Древней Руси». Оценивать значение исторического и культурного наследия наших предков; характеризовать основные слои населения Древней Руси; определять сущность земельных отношений в Древней Руси; оценивать духовные ценности, присущие эпохе Древней Руси; соотносить и систематизировать информацию из различных исторических источников; использовать приемы исторического анализа; сопоставлять и обобщать факты, раскрывать причинно-следственные связи.

14

Культурное пространство Европы и культура Руси

1

Урок усвоения навыков и умений

Древняя культура. Особенности культуры Руси. Былинный эпос. Возникновение письменности. Письменность и грамотность. Летописание. Литература (слово, житие, поучение, хождение). Устное народное творчество. Деревянное и каменное зодчество. Монументальная живопись (мозаика, фрески). Иконы. Декоративно-прикладное искусство. Зодчество и изобразительное искусство. Художественное ремесло. Быт и образ жизни разных слоев населения.

Составлять рассказ о культуре Византии и Средневековой Европы, объяснять особенности культурного пространства Руси. Соотносить и систематизировать информацию из различных исторических источников; выделять особенности древнерусской культуры; оценивать уровень развития письменной культуры Древней Руси, грамотности и образованности населения; характеризовать уровень развития ремесла, техники, изобразительного искусства Древней Руси; описывать памятники древнерусского зодчества и древнерусской живописи, характерные предметы декоративно - -прикладного искусства; применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны; высказывать суждения о значении исторического наследия славян; систематизировать информацию в ходе проектной деятельности; осмысливать социальный, духовный и нравственный опыт предков.

15

Повседневная жизнь населения

1

Урок усвоения навыков и умений

Жизнь землевладельцев. Жизнь горожан. Жизнь князей и бояр.

Заполнение таблицы «Основные слои населения Древней Руси»; характеризовать образ жизни различных слоев населения; исследовать культурный путь русского народа; применять приемы исторического анализа для описания жизни и быта различных слоев населения Древней Руси; исследовать особенности древнерусской одежды; сопоставлять жизнь и быт горожан и жителей сел; соотносить и систематизировать информацию из различных исторических источников.

16

Место и роль Руси в Европе

Р.К. Наш край в раннее Средневековье

1

Урок изучение и первичное закрепление новых знаний

Политическая карта Европы в IX-XI вв. отношение Руси с Византийской империей. Отношения Руси со странами Центральной, Западной и Северной Европы. Отношения с кочевниками и странами Востока. Русь в международной торговле. Наш край в раннее Средневековье.

Анализировать взаимоотношения Руси с Византией, европейскими государствами, кочевниками и странами Востока. Доказывать, что в IX-XII вв. Русь была частью единого европейского политического и экономического пространства, определять исторические процессы; устанавливать синхронистические связи истории России и стран Европы и Азии; использовать картографические сведения; понимать взаимосвязь между природными и социальными явлениями, осознавать их влияние на жизнь человека; осознавать историческую обусловленность и мотивацию людей предшествующих эпох.

17

Повторение по теме «Русь в IX – первой половине XII в.»

1

Урок усвоения и контроля знаний и способов действий

Расселение славян, их разделение на три ветви – восточных, западных и южных славян. Предпосылки и особенности складывания государства Русь. Образование Древнерусского государства: предпосылки, причины, значение. Формирование княжеской власти (князь и дружина, полюдье). Новгород и Киев- центры древнерусской государственности. Социально-экономический строй ранней Руси. Первые русские князья, их внутренняя и внешняя политика. Крещение Руси: причины и значение. Владимир Святославович.

Политика Ярослава Мудрого и Владимира Мономаха. Древняя Русь и ее соседи. Основные слои населения Древней Руси. Древнерусские подвижники и святые. Древняя культура. Быт и образ жизни разных слоев населения.

Отношение Руси с Византийской империей. Отношения Руси со странами Центральной, Западной и Северной Европы. Отношения с кочевниками и странами Востока. Русь в международной торговле. Наш край в раннее Средневековье.

Обобщать и систематизировать знания по изученной теме; соотносить события истории Древней Руси по хронологическому признаку; применять понятийный аппарат исторического знания; соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве; доказывать, что история России является частью мировой истории; соотносить и систематизировать информацию из различных исторических источников.

Тема 3. Русь в середине XII – начале XIII в. – 5 часов

18

Политическая раздробленность на Руси

1

Урок открытия нового знания

Время политической раздробленности в Европе. Политическая раздробленность: причины и последствия. Формирование системы земель-самостоятельных государств на Руси. Крупнейшие самостоятельные центры Руси, особенности их географического, социально-политического и культурного развития. Роль церкви в условиях распада Руси. Идея единства Руси. Отношения Руси с кочевниками. Государственное управление в период раздробленности. Последствия раздробленности Руси.

Составление схемы «Причины политической раздробленности», описывать процессы системы образования земель, определить роль Церкви в условиях распада Руси, характеризовать идеи единства Руси, отношений Руси с кочевниками, анализировать международные связи русских земель. Научиться характеризовать причины и последствия политической раздробленности в Европе и на Руси; овладеть целостным представлением об историческом пути Руси в середине XII- начале XIII в.; объяснять причины княжеских междоусобиц; применять приемы исторического анализа для раскрытия роли личности в истории; соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве; доказывать, что история России является частью мировой истории.

19

Владимиро – Суздальское княжество

1

Урок изучение и первичное закрепление новых знаний

Освоение земель Северо-Восточной Руси. Характер княжеской власти в северо-восточных землях. Князь Юрий Долгорукий. Андрей Боголюбский. Всеволод Большое Гнездо. Культура Владимиро-Суздальской земли.

Составление перечня «Причины возвышения Владимиро-Суздальского княжества», заполнение таблицы «Правители Владимиро-Суздальского княжества»; выявление факторов, способствовавших усилию власти северо-восточных князей. Объяснять социально-экономические причины раздробленности Руси; называть хронологические рамки периода раздробленности Руси; определять характер княжеской власти в северо-восточных землях Руси; выделять последствия раздробленности; описывать особенности географического положения, экономики, политического строя, культурного развития Владимиро-Суздальского княжества.

20

Новгородская республика

1

Урок изучение и первичное закрепление новых знаний

Территория Новгородской земли. Занятия новгородцев. Основные категории населения

Составление схемы «Политическое устройство Новгородской республики», выявление отличий в управлении Новгородом и северо-восточными русскими землями; характеризовать жизнь и быт основных слоев населения Новгорода, социально-экономическое положение Новгородской республики. Выделять последствия политической раздробленности Руси; описывать особенности географического положения, экономики, политического строя, культурного развития Новгородской земли.

21

Южные и юго-западные русские княжества

1

Урок изучение и первичное закрепление новых знаний

Киевское княжество. Черниговское княжество. Смоленское княжество. Галицко-Волынское княжество.

Характеризовать социально-экономическую и политическую жизнь Черниговского, Смоленского и Галицко-Волынского княжеств; применять основные хронологические понятия и термины; определять исторические процессы; понимать взаимосвязь между природными и социальными явлениями, осознавать их влияние на жизнь человека; описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности; использовать приемы исторического анализа: сопоставление и обобщение фактов, раскрытие причинно-следственных связей.

22

Повторение по теме «Русь в середине XII-начале XIII в.»

1

Урок усвоения и контроля знаний и способов действий

Время политической раздробленности в Европе. Политическая раздробленность: причины и последствия. Формирование системы земель-самостоятельных государств на Руси. Крупнейшие самостоятельные центры Руси, особенности их географического, социально-политического и культурного развития. Роль церкви в условиях распада Руси. Последствия раздробленности Руси.

Освоение земель Северо-Восточной Руси. Характер княжеской власти в северо-восточных землях. Князь Юрий Долгорукий. Андрей Боголюбский. Всеволод Большое Гнездо. Культура Владимиро-Суздальской земли.

Территория Новгородской земли. Киевское княжество. Черниговское княжество. Смоленское княжество. Галицко-Волынское княжество.

Соотносить события истории Руси по хронологическому признаку; применять понятийный аппарат исторического знания; соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве; характеризовать существенные признаки культуры Руси; доказывать, что история России является частью мировой истории; соотносить и систематизировать информацию из различных исторических источников.

Тема 4. Русские земли в середине XIII-XIV в. – 10 часов

23

Монгольская империя и изменение политической картины мира

1

Урок открытия нового знания

Образование державы Чингисхана. Начало завоевательных походов Чингисхана. Монгольские завоевания в Азии и на европейских рубежах. Сражение на Калке. Историческое наследие Монгольской империи.

Составление схемы «Монгольская империя», реконструкция битвы на реке Калке, характеристика личности Чингисхана, заполнение таблицы «Первые победы монголов», анализ причин военных успехов монголов. Характеризовать особенности образования державы Чингисхана; овладевать целостным представлениями об историческом пути Руси в середине XIII-XIV в.; объяснять причины возникновения Монгольской империи; оценивать последствия монгольских завоеваний и историческое наследие Монгольской империи; соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве.

24

Батыево нашествие на Русь

1

Урок изучение и первичное закрепление новых знаний

Нашествие монголов на Северо-Западную Русь. Вторжение в Рязанскую землю. Героическая оборона русских городов. Походы монгольских войск на Юго-Западную Русь и страны Центральной Европы. Разгром Владимирского княжества. Поход на Новгород.  

Заполнить таблицы «Походы Батыя на Русь». Объяснять особенности завоевания русских земель монголами; выявлять причины, по которым Русь оказалась под властью монгольских ханов; определять черты сходства и различия русских воинов и кочевников Востока; овладеть целостным представлением об историческом пути Руси в середине XIII-XIV в.; описывать особенности развития Монгольской империи; соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве; доказывать, что история России является частью мировой истории; соотносить и систематизировать информацию из различных исторических источников.

25

Северо-Западная Русь между Востоком и Западом

1

Урок изучение и первичное закрепление новых знаний

Презентации о походах шведов и крестоносцев на Русь. Русь в системе международных связей и отношений: между Востоком и Западом. Русь и Запад отношения Новгорода с западными соседями. Борьба Руси против экспансии с Запада. Александр Ярославович. Невская битва. Ледовое побоище.

Характеризовать внешнеполитическую обстановку в Северо-Западной Руси; характеризовать личность Александра Невского, его внешнюю и внутреннюю политику; оценивать роль личности Александра Невского в истории; овладеть целостным представлением об историческом пути Руси в середине XIII-XIV в.; объяснять историческое значение побед русского народа над немецкими и шведскими рыцарями; описывать основные этапы Невской битвы и Ледового побоища; выявлять закономерности в развитии Руси; соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве.

26

Золотая Орда: государственный строй, население, экономика, культура

1

Урок усвоения навыков и умений

Презентация о населении, религии и экономике Золотой Орды. Образование Золотой Орды. Религиозная политика в Орде и статус православной церкви. Народы Орды. Русь и Золотая Орда. Зависимость русских земель от Орды и ее последствия. Борьба населения русских земель против ордынского владычества. Последствия ордынского владычества.

Оценивать последствия ордынского владычества на Руси; описывать политическое и экономическое устройство Золотой Орды; характеризовать состав этого государства, его культуру; использовать текст исторического источника при ответе на вопросы; объяснять особенности ордынского владычества на Руси, оценивать его последствия; применять понятийный аппарат исторического знания; соотносить и систематизировать информацию из различных исторических источников.

27

Литовское государство и Русь

1

Урок изучение и первичное закрепление новых знаний

Борьба Литовского и Московского княжеств за объединение русских земель. Образование нового государства в Восточной Европе. Русь и Литва. Устройство Литовско-Русского государства. Русские земли в составе Великого княжества Литовского. Значение присоединения русских земель к Литве. Начало образования. Русской, белорусской и украинской народностей. Союз Литвы и Польши.

Определить значения присоединения русских земель к Литве. Характеризовать политическое устройство Литовского государства; выявлять последствия присоединения русских земель к Литве; послеживать начало образования русской, белорусской и украинской народностей; применять понятийный аппарат исторического знания; доказывать, что история России является частью мировой истории; соотносить и систематизировать информацию из различных исторических источников.

28

Усиление Московского княжества

1

Урок открытия нового знания

Политическое устройство Северо-Восточной Руси. Причины и основные этапы объединения русских земель. Москва и Тверь: борьба за великое княжение. Правление Ивана Калиты. Возвышение Москвы. Московские князья и их политика. Москва при Иване Калите.

Заполнение таблиц «Причины заинтересованности населения в объединении страны», «Политика Ивана Калиты», составление логических схем «Предпосылки объединения русских земель в единое государство», «Политическое устройство Северо-Восточной Руси». Выявлять предпосылки объединения русских земель; использовать текст исторического источника при ответе на вопросы; объяснять причины объединения русских земель вокруг Москвы; оценивать деятельность Ивана Калиты и роль Московского княжества в объединении русских земель; применять понятийный аппарат исторического знания; соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве; соотносить и систематизировать информацию из различных исторических источников.

29

Объединение русских земель вокруг Москвы. Куликовская битва

1

Урок изучение и первичное закрепление новых знаний

Москва – центр объединения северо-восточных русских земель. Значение противостояния Руси монгольскому завоеванию. Княжеская власть и церковь. Поход Мамая на Русь. Дмитрий Донской и Сергий Радонежский. Куликовская битва, ее значение. Набег хана Тохтамыша.

Составление схемы «Внутренняя и внешняя политика Дмитрия Донского», выявить отличительные особенности в политике Дмитрия Донского и Ивана Калиты, заполнить таблицы «Русь и Орда накануне Куликовской битвы», составлять рассказ о набеге Тохтамыша. Использовать текст исторического источника при ответе на вопросы; выявлять мотивацию действий Дмитрия Донского как правителя Московского княжества, оценивать его роль в борьбе за свободу Руси от захватчиков; прослеживать причинно-следственные связи в изменении сознания русских людей и роль в этом Куликовской битвы; овладеть целостным представлением об историческом пути Руси в середине XIII-XIV в.; объяснять сходства и отличия способов объединения государств Западной Европы и Руси; составлять рассказ о Куликовской битве на основе материалов учебника исторических источников; соотносить и систематизировать информацию из различных исторических источников.

30

Развитие культуры в русских землях во второй половине XIII-XIV вв.

1

Урок изучение и первичное закрепление новых знаний

Презентация. Культура и быт. Летописание. «Слово о погибели Русской земли». «Задонщина». Жития. Архитектура и живопись. Феофан Грек. Андрей Рублев. Ордынское влияние на развитие культуры и повседневную жизнь в русских землях. Культура Руси в 30-е гг. XII-XIII вв. Летописание. Каменное строительство (храмы, города-крепости) в русских землях. Развитие местных художественных школ и складывание общерусского художественного стиля.

Оценивать культурные и нравственные ценности XIII-XIV вв.; характеризовать основные достижения русской культуры второй половины XIII-XIV вв.; овладевать целостными представлениями о культурном пути Руси; описывать и оценивать памятники материальной и художественной культуры, объяснять их значение; характеризовать основные жанры религиозной и светской литературы XIII-XIV вв.; расширять опыт оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деятельности личностей и народов в истории своей страны.

31

Р.К. Родной край в истории и культуре Руси

1

Урок изучение и первичное закрепление новых знаний

Презентация о территории, природных условиях и населении родного края, о быте и занятиях предков, созданных ими памятниках культуры. Первые сведения о Сибири.

Исследовать особенности и характерные черты истории родного края в период раннего Средневековья; анализировать факты и исторические события; овладевать целостным представлением об историческом пути Руси в середине XIII-XIV вв.; о закономерностях развития общества; использовать знания о территории и границах родного края в изучаемый период; применять понятийный аппарат исторического знания; применять основные хронологические понятия; высказывать суждения о значении исторического и культурного наследия предков.

32

Повторение по теме «Русские земли в середине XIII-XIV в.»

1

Урок усвоения и контроля знаний и способов действий

Образование державы Чингисхана. Начало завоевательных походов Чингисхана. Сражение на Калке. Нашествие монголов на Северо-Западную Русь. Вторжение в Рязанскую землю. Походы монгольских войск на Юго-Западную Русь и страны Центральной Европы. Разгром Владимирского княжества. Поход на Новгород.  

Русь в системе международных связей и отношений: между Востоком и Западом. Борьба Руси против экспансии с Запада. Александр Ярославович. Невская битва. Ледовое побоище.

Образование Золотой Орды. Зависимость русских земель от Орды и ее последствия. Борьба населения русских земель против ордынского владычества. Последствия ордынского владычества. Борьба Литовского и Московского княжеств за объединение русских земель. Русь и Литва.

Причины и основные этапы объединения русских земель. Москва и Тверь: борьба за великое княжение. Правление Ивана Калиты. Возвышение Москвы. Значение противостояния Руси монгольскому завоеванию. Поход Мамая на Русь. Дмитрий Донской и Сергий Радонежский. Куликовская битва, ее значение.

Культура и быт. Летописание. «Слово о погибели Русской земли». «Задонщина». Жития. Архитектура и живопись. Феофан Грек. Андрей Рублев. Ордынское влияние на развитие культуры и повседневную жизнь в русских землях.

Соотносить события истории Руси по хронологическому признаку; применять понятийный аппарат исторического знания; соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве; характеризовать существенные признаки культуры Руси; доказывать, что история России является частью мировой истории; соотносить и систематизировать информацию из различных исторических источников.

Тема 5. Формирование единого Русского государства – 8 часов

33

Русские земли на политической карте Европы и мира в начале XV в.

1

Урок изучение и первичное закрепление новых знаний

Политическая карта Европы и русских земель в начале XV в. Презентация о различных геополитических изменениях. Русь при преемниках Дмитрия Донского. Отношения между Москвой и Ордой, Москвой и Литвой. Феодальная война второй четверти XV   в., ее итоги. Политическая география русских земель. Генуэзские колонии в Причерноморье. Централизация в Западной Европе и в русских землях. Упадок Византии и его последствия.

Определять исторические процессы, события во времени, применять основные хронологические понятия; характеризовать геополитические процессы, проходившие в Руси и Европе в начале XV в., исследовать роль и значение генуэзских колоний в Причерноморье; определять причины централизации в Западной Европе и в русских землях, упадка Византии; применять понятийный аппарат исторического знания; соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве; соотносить и систематизировать информацию из различных исторических источников.

34

Московское княжество в первой половине XV в.

1

Урок изучение и первичное закрепление новых знаний

Завершение объединения русских земель. Прекращение зависимости Руси от Золотой Орды. Изменения в порядке владения землей. Развитие ремесла. Развитие торговли. Василий I. Междоусобная война второй четверти XV в.

Заполнение таблицы «Вотчина и поместье», «Предпосылки объединения русских земель», «Политика Василия I». Объяснить причины и последствия междоусобной войны второй четверти XV в. Выявлять предпосылки объединения русских земель; определять факторы, тормозящие процесс объединения; анализировать внутреннюю и внешнюю политику Василия I; овладевать целостным представлением об историческом пути Руси в конце XIV-середине XV в.; выявлять и описывать слои населения, которые были заинтересованы в централизации русских земель; применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности политики Василия I; объяснять влияние междоусобной войны на процесс объединения русских земель; характеризовать изменения в отношениях Московского княжества с Литвой и Золотой Ордой.

35

Распад Золотой Орды и его последствия

1

Урок изучение и первичное закрепление новых знаний

Разгром Тимуром Золотой Орды. Распад Золотой Орды и его влияния на политическое развитие русских земель. Большая Орда, Крымское, Казанское, Сибирское ханства, Ногайская Орда и их отношения с Московским государством. Образование новых государств на юго-восточных рубежах Руси. Взаимоотношения новых государств с Русью.

Использовать текст исторического источника при ответе на вопросы; выявлять причины распада Золотой Орды; определять состав населения новых государств, образованных на юго-восточных рубежах Руси; исследовать взаимоотношения новых государств с Русью; применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для определения значения создания единого русского государства; соотносить и систематизировать информацию из различных исторических источников.

36

Московское государство и его соседи во второй половине XV в.

Р.К. Походы Ивана III на Югру.

1

Урок открытия нового знания

Междоусобная война в Московском княжестве во второй четверти XV в. Василий Темный. Новгород и Псков в XV в. Иван III. Присоединение Новгорода и Твери к Москве. Ликвидация зависимости от Орды. Принятие общерусского Судебника. Государственные символы единого государства. Характер экономического развития русских земель. Иван III. Завершение объединения русских. Образование единого Русского государства и его значение. Возвышение великокняжеской власти. Становление самодержавия. Судебник 1497 г.  Походы Ивана III на Югру.

Характеризовать обстановку в Московском княжестве до и в период правления Ивана III, составлять исторический портрет Ивана III. Характеризовать внешнюю и внутреннюю политику Ивана III; описывать систему управления Московским государством, сложившуюся в годы правления Ивана III; определять причины, которые предопределили неизбежность падения ордынского владычества; применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия значения объединения русских земель; соотносить и систематизировать информацию из различных исторических источников.

37

Русская православная церковь в XV - начале

XVI в.

1

Урок изучение и первичное закрепление новых знаний

Православие в начале XV века. Установление автокефалии Русской православной церкви. Флорентийская уния и Русь. Падение Византии. Независимость Русской православной церкви. Внутри церковная борьба. Ереси. Иосифляне и нестяжатели. Религия и церковь в средневековой Руси. Роль православной церкви в собирании русских земель, укреплении великокняжеской власти, развитии культуры.  «Москва – Третий Рим».

Анализировать положение Русской православной церкви в начале XV в., ее автокефалия, вопросы о попытках объединения Католической и Православной церквей; определить роль Русской православной церкви в объединении русских земель, выявлять причины появления, распространения и преследования еретиков. Использовать текст исторического источника при ответе на вопросы; оценивать влияние централизации русских земель на жизнь церкви и духовенства в XVI в.; оценивать роль Русской православной церкви в становлении и развитии российской государственности; соотносить и систематизировать информацию из различных исторических источников.

38

Человек в Российском государстве второй половины XV в.

1

Урок изучение и первичное закрепление новых знаний

Презентации об особенностях жизни той или иной группы населения России во второй половине XV в. знатные люди Российского государства. Помещики. Расширение международных связей Московского государства. Экономическое и социальное развитие Руси в XIV-XV вв. Система землевладения. Структура русского средневекового общества. Положение крестьян, ограничение их свободы. Предпосылки и начало складывания феодально-крепостнической системы. Городское население. Появление казачества.

Определять основной состав российского общества второй половине XV в.; оценивать положение его слоев; определять причины ограничения свободы крестьян; выявлять особенности жизни горожан и качества; овладевать целостным представлением о закономерностях развития российского общества; описывать образ жизни, основные занятия различных слоев населения; оценивать изменения, произошедшие в составе российского общества во второй половине XV в.; соотносить и систематизировать информацию из различных исторических источников.

39

Годовая контрольная работа

1

Урок контроля и оценивания умений, навыков

Наша Родина – Россия.

Древние люди и их стоянки на территории современной России.

Неолитическая революция. Первые скотоводы, земледельцы, ремесленники. Образование первых государств. Первые государственные объединения в Сибири. Восточные славяне и их соседи. Первые известия о Руси. Становление Древнерусского государства. Первые русские князья

Правление князя Владимира. Крещение Руси. Русское государство при Ярославе Мудром. Русь при наследниках Ярослава Мудрого. Владимир Мономах. Повседневная жизнь населения. Политическая раздробленность на Руси.

Монгольская империя и изменение политической картины мира.

Батыево нашествие на Русь.

Литовское государство и Русь.

Усиление Московского княжества.

Объединение русских земель вокруг Москвы. Куликовская битва

Московское княжество в первой половине XV в. Распад Золотой Орды и его последствия.

Московское государство и его соседи во второй половине XV в.

Русская православная церковь в XV - начале  XVI в. Формирование культурного пространства единого Российского государства.

Соотносить события истории России по хронологическому признаку; применять понятийный аппарат исторического знания; соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве; характеризовать существенные признаки русской культуры; соотносить и систематизировать информацию из различных исторических источников.

40

Формирование культурного пространства единого Российского государства.

1

Урок изучение и первичное закрепление новых знаний

Культурное пространство единого государства. Изменение восприятия мира. Летописание общерусское и региональное. «Хождение за три моря» Афанасия Никитина. Архитектура и живопись. Московский Кремль. Повседневная жизнь и быт населения. Культура и быт Руси в XIV-XV вв. Начало формирования великорусской культуры. Летописание. Важнейшие памятники литературы (памятники куликовского цикла, сказания, жития, хождения). Развитие зодчества (Московский Кремль, монастырские комплексы-крепости). Расцвет иконописи (Ф. Грек, А. Рублев). Первые карты о путях в Сибирь. «Сказание о человецех незнаемых в восточной стране». Начало межэтнических контактов. Диалог культур при заключении Усть – Вымского мира. Причины интереса западноевропейцев к знаниям о Сибири.

Выявлять факторы, влияющие на мироощущение русских людей в XV-начале XVI в., определять особенности развития русской культуры. Заполнение таблицы «Русское летописание в XV- начале XVI в», составление схемы «Литературные источники XV- начале XVI в.», описывать памятники культуры. Определять особенности развития культуры в XV- начале XVI в.; выявлять изменения восприятия мира, произошедшие у жителей русских земель в этот период; овладевать целостным представлением об историческом пути единого Российского государства; применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия особенностей русской культуры в XV- начале XVI в.; соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве; доказывать, что история России является частью мировой истории.

Итого:

70 часов

Утверждено

на заседании

педагогического совета

Протокол № ___  

от «__»_________20___г.

«Утверждаю»

Директор МКОУ РечниковскаяСОШ

_________/О. В. Герман

Приказ   № _____      от

«__»__________20___г.

Год обучения

Кол-во часов в неделю

Кол-во учебных недель

Всего часов за учебный год

7 класс

2 часа

35 недель

70 часов

Класс

Номер учебника в ФП учебников на 2016-2017 уч.год

Предметная область

Предмет

Авторы учебника

Издательство

6

1.2.2.2.1.3

1.2.2.1.7.2

История

История

Всеобщая история. История Нового времени

1500-1800

История России

Юдовская А.Я, Баранов П.А, Ванюшкина Л.М.

Арсентьев Н.М., Данилов А.А., Курукин А.А. и др./под ред. Торкунова А.В.

М., Просвещение

М., Просвещение

Интернет – ресурсы:

Справочная литература:

1. www.dnevnik.ru
2. www.magister.msk.ru
3. www.school-collection.edu.ru
4. www.lesson-history.narod.ru
5. www.his.1september.ru
6. www.gcro.ru
7. www.it-n.ru
8. www.pedsovet.su

1. http://www.hist.msu.ru
2. www.beread.ru (словари по истории)
3. www.twirpx.com(словарь терминов по истории)
4. www.history.tom.ru

№

Раздел, тема

Кол-во часов

Тип урока

Элементы содержания, использование ЭОР

Виды деятельности обучающихся

Раздел 1. Всеобщая история. История Нового времени – 30 часов

Тема 1. Мир в начале Нового времени. Великие географические открытия.

Возрождение. Реформация – 13 часов

1

От Средневековья к Новому времени.

1

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Понятие о Новом времени. Хронологические таблицы и этапы Нового времени. Человек Нового времени. Что связывает нас с Новым временем.

Объяснить смысл понятия Новое время. Использовать знание хронологии и этапов Нового времени при анализе событий.

Выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности. Научатся определять термины: Новое время. Получат возможность научиться: ориентироваться во временных рамках периода

2

Технические открытия и выход к Мировому океану

1

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Новые изобретения и усовершенствования. Резолюция в горнорудном промысле. Успехи в металлургии. Новое в военном деле. Усовершенствования в мореплавании и кораблестроении. Португалия – лидер исследования путей в Индию. Энрике Мореплаватель. Открытие ближней Атлантики. Вокруг Африки в Индию. Бартоломеу Диаш. Васко да Гама.

Рассказывать о технических открытиях и их социально-экономических последствиях. Показывать по карте морские пути мореплавателей – первопроходцев. Характеризовать открытие и его значение.

Самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель. Получат возможность научиться: извлекать полезную информацию из исторических источников, на основании карты показывать территории, открытые в данную эпоху, объяснять влияние географических открытий на европейскую экономику.

3

Встреча миров. Великие географические открытия и их последствия

1

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Великие географические открытия: предпосылки, участники, результаты. Политические, экономические и культурные последствия географических открытий. Четыре путешествия Христофора Колумба. Второе открытие нового материка: Америго Веспуччи. Первое кругосветное путешествие: Фернандо Магеллан. Земля – шар. Западноевропейская колонизация новых земель. Эрнандо Кортес. В поисках Эльдорадо. Значение Великих географических открытий. Старый и Новый Свет.

Оценивать открытия Х. Колумба, Ф. Магеллана, Э. Кортеса. Рассказать о значении Великих географических открытий. Находить на карте путь первооткрывателей. Самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель. Получат возможность научиться: извлекать полезную информацию из исторических источников, на основании карты показывать территории, открытые в данную эпоху, объяснять влияние географических открытий на европейскую экономику.

4

Усиление королевской в XVI-XVII вв. Абсолютизм в Европе

1

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Складывание абсолютизма в политике управления европейских государств. Парламент и король: сотрудничество и подобострастие. Единая система государственного управления. «Ограничители» власти короля. Король – наместник Бога на Земле. Складывание централизованных государств и национальной церкви. Появление республик в Европе.

Выделять в тексе условия складывания абсолютизма в европейских государствах. Характеризовать политику Генриха VIII Тюдора, Елизаветы Тюдор, Якова I Стюарта, Людовика XIV Бурбона. Объяснять причины появления республик в Европе. Самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели, используют общие приемы решения задач. Научатся определять термины: абсолютная монархия, аристократия, регентство.

Получат возможность научиться: извлекать необходимую информацию из исторического источника, объяснять зависимость экономического развития от формы правления.

5

Дух предпринимательства преобразует экономику

1

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Условия развития предпринимательства. Рост городов и торговли. Складывание мировых центров торговли. Торговые компании. Право монополии. Накопление капиталов. Банки и биржи. Переход от ремесла к мануфактуре. Причины возникновения и развития мануфактур. Мануфактура – предприятие нового типа. Разделение труда. Наёмный труд. Рождение капитализма.

Рассказывать об условиях развития предпринимательства. Объяснять, как изменилось производство с появлением мануфактуры. Сравнивать труд ремесленника и работника мануфактуры. Формулируют собственное мнение и позицию. Научатся определять термины: монополия, биржа, мануфактура, капитал, капиталист, наемные работники.

Получат возможность научиться: выявлять причины возникновения мануфактур, объяснять предпосылки формирования и сущность капиталистического производства.

6

Европейское общество в ранее Новое время. Повседневная жизнь

1

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Изменения в социальной структуре общества. Новые социальные группы европейского общества, их облик. Буржуазия эпохи раннего Нового времени. Условия жизни, труда крестьянства Европы. Новое дворянство – джентри – и старое дворянство. Низшие слои населения. Способы преодоления нищенства. Европейское население и основные черты повседневной жизни. Продолжительность жизни. Революция в питании. Революция в одежде. Европейский город Нового времени, его роль в культурной жизни общества.

Рассказывать о социальных изменениях. Сравнивать положение буржуазии и джентри в ранее Новое время. Оценивать действия властей по отношению к нищим и их последствия. Рассказывать об основных «спутниках» европейца в ранее Новое время. Объяснить положение женщины в Новое время. Рассказывать о складывающейся культуре домовладения. Ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблем. Научатся определять термины: откупщик, талья, фермер, новое дворянство, огораживание, канон.

Получат возможность научиться: характеризовать изменения в социальной структуре общества, анализировать источники. 

7

Великие гуманисты Европы

1

Изучение и первичное закрепление новых знаний

От раннего – к высокому Возрождению. Образованность как ценность. Гуманисты о месте человека во Вселенной. Гуманист из Роттердама. Первые утопии об общественном устройстве: Томас Мор, Франсуа Рабле. Мишель Монтень: «Опыты» - рекомендации по самосовершенствованию. Рим и обновление его облика в эпоху Возрождения.

Объяснять смысл новых представлений о человеке и обществе. Составлять развернутый план параграфа. Готовить доклад -презентацию о Т. Море, Ф. Рабле, М. Монтене. Получат возможность научиться: высказывать суждения о значении гуманизма и Возрождения для развития европейского общества, делать выводы о взаимосвязи в развитии духовной и материальной культуры.

8

Мир художественной культуры Возрождения

1

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Эпоха Возрождения и ее характерные черты. Зарождение идей гуманизма и их воплощение в литературе и искусстве. Идеал гармоничного человека, созданный итальянскими гуманистами. Эпоха «титанов Возрождения». Гуманистические тенденции в изобразительном искусстве. «Титаны Возрождения». Своеобразие искусства Северного Возрождения.

Приводить аргументы из текста произведений У. Шекспира в пользу идей и идеалов Нового времени и человека. Выявлять и обозначать гуманистические тенденции в изобразительном искусстве. Составлять сообщения, презентации о титанах Возрождения. Договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

Получат возможность научиться: характеризовать особенности художественного искусства эпохи Возрождения, давать характеристику деятелей искусства и высказывать оценку их творчества.

9

Рождение новой европейской науки

1

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Условия развития революции в естествознании. Открытия, определившие новую картину мира. Фрэнсис Бэкон и Рене Декарт – основоположники философии Нового времени. Влияние научных открытий Нового времени на технический прогресс и самосознание человека.

Готовить сообщение на тему «Жизнь и научное открытие Николая Коперника». Раскрывать сущность открытий Дж. Бруно, Г. Галилея, И. Ньютона. Объяснять влияние научных открытий Нового времени на технический прогресс и самосознание человека. Принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане. Получат возможность научиться: систематизировать полученные знания, оценивать вклад различных ученых в развитие науки.

10

Начало Реформации в Европе. Обновление христианства

1

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Влияние Великих географических открытий и идей гуманизма на представления европейца о самом себе. Кризис и начало раскола католической церкви. Реформация – борьба за переустройство церкви. Германия – родина Реформации. Мартин Лютер: человек и общественный деятель. Крестьянская война в Германии. Протестантство и лютеранская церковь в Германии.

Раскрывать смысл и формулировать содержание понятия Реформация. Называть причины и сущность Реформации. Показывать особенности протестантизма. Обсуждать идею М. Лютера о «спасении верой». Формулировать и аргументировать свою точку зрения по отношению к событиям и процессам Реформации. Планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действий. Научатся определять термины: Реформация, революция, религиозные войны, лютеранство, протестантизм, пастор.

Получат возможность научиться: свободно излагать подготовленные сообщения по теме, сравнивать различные религиозные течения.

11

Распространение Реформации в Европе. Контрреформация.

1

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Географический охват Реформацией Европы и его причины. Ценности, учение и церковь Жана Кальвина. Идея о предопределении судьбы человека. Борьба католической церкви против еретических учений. Контрреформация: ее идеологии и воплотители. Орден иезуитов и его создатель Игнатий Лойола. Тридентский собор.

Объяснять эффект учения Кальвина. Называть причины, цели, средства и идеологов Контрреформации. Сравнивать учение Лютера и Кальвина по самостоятельно найденному основанию. Выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности. Научатся определять термины: кальвинизм, пресвитер, иезуит, контрреформация.

Получат возможность научиться: объяснять сущность кальвинизма, давать оценку сущности религиозных конфликтов.

12

Королевская власть и Реформация в Англии. Борьба за господство на море

1

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Последствия Войны Алой и Белой розы для Англии. Особенности Реформации католической церкви в Англии. Золотой век Елизаветы I – укрепление англиканской церкви и государства. Пуритане. Соперничество с Испанией за морское господство.

Рассказывать о религиозно-социальном движении в Англии. Объяснять, почему власть встала на защиту церкви. Сравнивать пуритан с лютеранами, кальвинистами. Ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Научатся определять термины: англиканская церковь, пуритане, корсар, капер.

Получат возможность научиться: сравнивать Реформацию в Германии и Англии, англиканскую церковь с католической, анализировать исторические источники

13

Религиозные войны и укрепление абсолютной монархии во Франции

1

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Французы – кальвинисты – гугеноты. Разрастание противостояния между католиками и гугенотами. Начало религиозных войн. Нантский эдикт короля Генриха IV Бурбона. Реформы Ришелье. Франция – сильнейшее государство на европейском континенте.

Сравнивать позиции католиков и гугенотов. Рассказывать о назначении, методах и результатах реформы Ришелье. Объяснять причины укрепления Франции. Выполнять самостоятельную работу, опираясь на содержание изученной главы учебника. Самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели, используют общие приемы решения задач. Научатся определять термины: эдикт, гугенот, месса.

Получат возможность научиться: проводить сравнительный анализ, извлекать информацию из исторических источников, составлять характеристику исторических деятелей.

14

Повторение по теме «Мир в начале Нового времени»

1

Усвоение умений и навыков

Великие географические открытия: предпосылки, участники, результаты. Значение Великих географических открытий. Складывание абсолютизма в политике управления европейских государств. Складывание централизованных государств и национальной церкви.

Изменения в социальной структуре общества. От раннего – к высокому Возрождению. Первые утопии об общественном устройстве. Эпоха Возрождения и ее характерные черты.

Кризис и начало раскола католической церкви. Реформация – борьба за переустройство церкви. Германия – родина Реформации. Крестьянская война в Германии. Протестантство и лютеранская церковь в Германии.

Борьба католической церкви против еретических учений. Контрреформация: ее идеологии и воплотители. Орден иезуитов и его создатель Игнатий Лойола. Особенности Реформации католической церкви в Англии. Золотой век Елизаветы I – укрепление англиканской церкви и государства. Соперничество с Испанией за морское господство. Начало религиозных войн.

Выявлять основные общественные и культурные процессы начального этапа Нового времени. Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученного.

Тема 2. Первые революции Нового времени.

Международные отношения (борьба за первенство в Европе и колониях) – 3 часа

15

Освободительная война в Нидерландах.

1

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Рождение Республики Соединённых провинций. Нидерланды – «жемчужина в короне Габсбургов». Нидерландская революция и рождение свободной Голландской Республики. Становление капиталистических отношений в стране. Преследования протестантов. Иконоборческое движение. Начало освободительной войны. Лесные и морские гёзы. Утрехтская уния.

Называть причины революции в Нидерландах. Характеризовать особенности Голландской Республики. Рассказывать о лесных и морских гёзах, их идеалах. Формулировать и аргументировать свою точку зрения по отношению к революционным событиям. Ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблем. Научатся определять термины: штатгальтер, гёзы, иконоборцы, террор, уния, революция.

Получат возможность научиться: использовать типовые планы изучения революций, работать с документами и текстом учебника.

16

Английская революция XVII в.

1

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Парламент против короля. Революция в Англии. Путь к парламентской монархии. Причины революции. Пуританская этика и образ жизни. Единоличное правление короля Карла I Стюарта. Противостояние короля и парламента. Гражданская война короля с парламентом. Великая ремонстрация. Оливер Кромвель и создание армии «нового образца». Реформы парламента. Казнь короля. Англия – первая страна в Европе с конституционной парламентской монархией. Реформы английского парламента. Движение протеста: левеллеры и диггеры. Кромвель – пожизненный лорд -протектор Английской республики. Преобразования в стране. Реставрация Стюартов. Конец революции. «Славная революция» 1688 г. и рождение парламентской монархии. Парламентская система в Англии как условие развития индустриального общества. Складывание двухпартийной политической системы: тори и виги. Англия – владычица морей. Начало и конец эпохи вигов.

Объяснять причины начала противостояния короля и парламента в Англии. Рассказывать об основных событиях гражданской войны, о политическом курсе О. Кромвеля. Сравнивать причины нидерландской и английской революций. Составлять сообщение об О. Кромвеле и его роли в изменении Англии. Объяснять особенности парламентской системы в Англии. Составлять словарь понятий темы урока и комментировать его. Ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них. Научатся определять термины: джентри, гражданская война, круглоголовые, левеллеры, диггеры, тори, виги, парламентская монархия

Получат возможность научиться: называть главные события английской революции, характеризовать позиции участников революции. 

17

Международные отношения в XVI-XVII вв.

1

Комбинированный урок

Причины международных конфликтов в Европе в XVI-XVIII вв. Соперничество между Францией, Англией и Испанией. Тридцатилетняя война – первая общеевропейская война. Условия и значение Вестфальского мира. Северная война России и Дании против Швеции. Восточный вопрос. Влияние европейских войн на международные отношения. Влияние Великой французской революции на европейский международный процесс.

Показывать по карте основные события международных отношений. Соотносить влияние войн, революций на развитие отношений между странами. Выполнять самостоятельную работу, опираясь на содержание изученной главы учебника. Аргументируют свою позицию и координируют ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. Научатся определять термины: Тридцатилетняя война, коалиция, Восточный вопрос.

Получат возможность научиться: объяснять причины военных конфликтов между европейскими государствами, характеризовать ход военных действий.

Тема 3. Эпоха Просвещения.

 Время преобразований – 9 часов

18

Великие просветители Европы

1

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Просветители XVIII в. – продолжатели дела гуманистов эпохи Возрождения идеи Просвещения как мировоззрение буржуазии. Образование как решающий ресурс развития общества. Учение Джона Локка. Шарль Монтескьё. Вольтер. Идеи Ж.Ж. Руссо. Идеи энциклопедистов – альтернатива существующим порядкам в странах Европы. Экономические учения А. Смита и Ж. Тюрго.

Доказывать, что образование стало осознаваться некоторой частью общества как ценность. Раскрывать смысл учений Дж. Локка, Ш. Монтескьё, Вольтера, Ж.-Ж. Руссо. Выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности. Научатся определять термины: эпоха Просвещения, разделение властей, просвещенный абсолютизм.

Получат возможность научиться: характеризовать предпосылки Просвещения, объяснять основные идеи просветителей и их общественное значение.

19

Мир художественной культуры Просвещения

1

Комбинированный урок

Поиск идеала, образа героя эпохи. Д. Дефо: образ человека новой эпохи (буржуа) в художественной литературе. Д. Свифт: сатира на пороки современного ему буржуазного общества. Гуманистические ценности эпохи Просвещения и их отражение в творчестве П. Бомарше, Ф. Шиллера, И. Гёте. Живописцы знати. Франсуа Буше. А. Ватто. Музыкальное искусство. Архитектура эпохи великих царствований. Секуляризация культуры.

Соотносить ценности, идеи Просвещения и их проявление в творчестве деятелей эпохи. Формировать образ нового человека на основе героев авторов эпохи Просвещения. Доказывать динамику духовного развития человека благодаря достижениям культуры Просвещения. Ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий. Получат возможность научиться: характеризовать достижения культуры эпохи Просвещения и их общественное значение.

20

На пути к индустриальной эре

1

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Аграрная революция в Англии. Складывание новых отношений в английской деревне. Промышленный переворот в Англии. Внедрение машинной техники. Изобретение в ткачестве, новые источники энергии. Труд и быт рабочих. Формирование основных классов капиталистического общества: промышленной буржуазии и пролетариата. Социальные движения протеста рабочих (луддизм). Цена технического прогресса.

Выделять основные понятия урока и раскрывать их смысл. Разрабатывать проект об изобретениях, давших толчок развитию машинного производства. Составлять рассказ об одном дне рабочего ткацкой фабрики. Ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий. Научатся давать определения понятиям: аграрная революция, промышленный переворот, фабрика.

21

Английские колонии в Северной Америке

1

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Распространение европейской цивилизации за Атлантику. Первые колонии в Северной Америке и их жители. Колониальное общество и хозяйственная жизнь. Управление колониями. Формирование североамериканской нации. Конфликт с метрополией. Патриотические организации колонистов.

Называть причины и результаты колонизации. Рассказывать, что представляло собой колониальное общество и его хозяйственная жизнь. Обсуждать, как и почему колонистам удалось объединиться. Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблемы различного характера. Научатся определять термины: колония, метрополия, пилигрим, идеология.

Получат возможность научиться: работать с историческими источниками, анализировать и выделять главное в тексте, использовать карту как источник информации.

22

Война за независимость. Создание Соединённых Штатов Америки

1

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Причины войны североамериканских колоний за свободу и справедливость. Т. Джефферсон и Дж. Вашингтон. Декларация независимости США. Образование США. Успешная дипломатия и завершение войны. Итоги и значение войны за независимость США. Конституция США 1787 г. и её отличительные особенности. Устройство государства. Билль о правах.

Рассказывать об основных идеях, которые объединили колонистов. Характеризовать и сравнивать идеи, деятельность Т. Джефферсона и Дж. Вашингтона. Объяснять историческое значение образования Соединенных Штатов Америки. Ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Научатся определять термины: конституция, суверенитет, республика, федерация.

23

Франция в XVIII в. Причины и начало Великой французской революции

1

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Успехи развития Франции в XVIII в. Влияние движения просветителей на развитие просветительской идеологии. Французская революция. От Генеральных штатов к Учредительному собранию: отказ от сословного представительства, провозглашение Национального и Учредительного собраний. Муниципальная революция. О. Мирабо. Жильбер де Лафайет – герой Нового Света.

Рассказывать о состоянии общества накануне революции. Объяснять влияние Просвещения на социальное развитие. Оценивать деятельность лидеров революционных событий. Самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели, используют общие приемы решения задач. Получат возможность научиться: характеризовать причины и предпосылки революции, определять причинно-следственные связи, систематизировать изученный материал.

24

Великая французская революция. От монархии к республике.

1

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Главные положения Декларации прав человека и гражданина. Конституция 1791 г. свержение монархии. Коммуна Парижа. Новые декреты. Дантон, Марат, Робеспьер. Провозглашение республики. Казнь Людовика XVI: политический и нравственный аспекты. Якобинская диктатура и террор.

Анализировать состояние и трудности общества в период революционных событий. Объяснять, как реализовывать интересы и потребности общества в ходе революции. Учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию. Научатся определять термины: жирондисты, якобинцы, правые, левые, диктатура, гильотина.

Получат возможность научиться: анализировать причины революции, анализировать текст исторического документа.

25

Великая французская революция. От якобинской диктатуры к 18 брюмера Наполеона Бонапарта

1

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Движение санкюлотов и раскол среди якобинцев. Трагедия Робеспьера – «якобинца без народа». Термидорианский переворот и расправа с противниками. Конституция 1795 г. Генерал Бонапарт и установление консульства. Значение Великой французской революции. Дискуссия в зарубежной и отечественной историографии о характере, социальной базе и итогах Великой французской революции.

Доказывать, что любая революция – это бедствия и потери для общества; необоснованность жестоких методов якобинцев. Выделять причины установления консульства во Франции. Выполнять самостоятельную работу, опираясь на содержание изученной главы учебника. Ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблем. Научатся определять термины: умеренные, Директория, термидорианцы.

Получат возможность научиться: систематизировать изученный материал по теме.

26

Повторение по теме «Эпоха Просвещения. Время преобразований»

1

Усвоение умений и навыков

Учение Джона Локка. Шарль Монтескьё. Вольтер. Идеи Ж.Ж. Руссо. Экономические учения А. Смита и Ж. Тюрго. Аграрная революция в Англии. Промышленный переворот в Англии. Формирование основных классов капиталистического общества: промышленной буржуазии и пролетариата. Социальные движения протеста рабочих (луддизм). Цена технического прогресса.

Первые колонии в Северной Америке и их жители. Формирование североамериканской нации. Конфликт с метрополией. Причины войны североамериканских колоний за свободу и справедливость. Т. Джефферсон и Дж. Вашингтон. Декларация независимости США. Образование США. Билль о правах.

Успехи развития Франции в XVIII в. Французская революция.

Якобинская диктатура и террор.

Термидорианский переворот и расправа с противниками. Генерал Бонапарт и установление консульства. Значение Великой французской революции.

Выявлять основные общественные и культурные процессы начального этапа Нового времени. Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученного.

Тема 4. Традиционные общества Востока.

Начало европейской колонизации – 2 часа

27

Государства Востока: традиционное общество в эпоху раннего Нового времени

1

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Земля принадлежит государству. Деревенская община и её особенности в разных цивилизациях Востока. Государство – регулятор хозяйственной жизни. Замкнутость сословного общества. Разложение сословного строя.  

Выделять особенности традиционных обществ. Сравнивать традиционное общество с европейским. Характеризовать государства Востока и Европы. Ставят и формулируют проблему и цели урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Научатся определять термины: самурай, конфуцианство, буддизм, синтоизм, могол, клан, сипай, богдыхан, колонизация, регламентация.

Получат возможность научиться: раскрывать особенности развития стран Востока в Новое время, характеризовать отношения европейской и восточной цивилизаций.

28

Государства Востока. Начало европейской колонизации

1

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Империя Великих Моголов в Индии. Бабур. Акбар и его политика реформ. Кризис и распад империи Моголов. Религии Востока: конфуцианство, буддизм, индуизм, синтоизм. Маньчжурское завоевание Китая. Направление русско – китайских отношений. Китай и Европа: культурное влияние. Правление сёгунов в Японии. Самураи и крестьяне. Русско-японские отношения.

Характеризовать империю Великих Моголов. Анализировать политику Акбара. Сравнивать развитие Китая, Индии и Японии в Новое время. Ставят и формулируют проблему и цели урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Научатся определять термины: самурай, конфуцианство, буддизм, синтоизм, могол, клан, сипай, богдыхан, колонизация, регламентация.

Получат возможность научиться: раскрывать особенности развития стран Востока в Новое время, характеризовать отношения европейской и восточной цивилизаций.

Итоговое повторение – 1 час

29

Значение раннего Нового времени

1

Усвоение умений и навыков

Понятие Новое время. Великие географические открытия: предпосылки, участники, результаты. Значение Великих географических открытий. Складывание централизованных государств и национальной церкви.

Реформация – борьба за переустройство церкви. Контрреформация: ее идеологии и воплотители. Начало религиозных войн. Причины международных конфликтов в Европе в XVI-XVIII вв. Соперничество между Францией, Англией и Испанией. Влияние Великой французской революции на европейский международный процесс. Промышленный переворот в Англии. Первые колонии в Северной Америке и их жители. Формирование североамериканской нации. Образование США.

Французская революция.

Значение Великой французской революции.

Выявлять основные общественные и культурные процессы Нового времени. Отмечать уроки Нового времени. Объяснять смысл понятия Новое время.  Раскрывать сущность происходящих в эту эпоху изменений.  Выделять и характеризовать основные общественно-экономические, культурные и политические процессы.  Сравнивать отношения короля, церкви и общества в разные периоды Нового времени.   Объяснять, какие процессы способствовали формированию человека новой эпохи Просвещения.  Защищать проекты, представлять презентации.

30

Контрольная работа № 1 по теме «История Нового времени. 1500-1800»

1

Контроль и оценивание умений и навыков

Понятие Новое время и хронологические рамки. Великие географические открытия: предпосылки, участники, результаты, значение. Абсолютизм. Складывание централизованных государств.

Реформация и Контрреформация. Религиозные войны. Причины международных конфликтов в Европе в XVI-XVIII вв. Великая французская революция. Значение Великой французской революции. Промышленный переворот в Англии. Образование США.

Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученного курса учебника.

Раздел 2. История России- 40 часов

Тема 1. Россия в XV в. – 21 час

1

Мир и Россия в начале эпохи Великих географических открытий

1

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Мир после Великих географических открытий. Великие географические открытия: предпосылки и периодизация. Начало русских географических открытий и их специфика. Последствия Великих географических открытий.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Актуализировать знания по истории Нового времени о Великих географических открытиях, их предпосылках;

Работать с исторической картой:

- показывать пути движения экспедиций первооткрывателей;

- показывать северные и южные пути из Европы в Индию; аргументированно выбирать наиболее короткий и безопасный;

- показывать на карте географические объекты, открытые поморами;

Называть последствия географических открытий, выделять среди них положительные и отрицательные;

Работать с текстом учебника, документами, предложенными в нём: находить главное, отвечать на вопросы;

Работать с иллюстративным материалом учебника: сравнивать корабли поморов и каравеллы и др.;

Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке.

2

Территория, население и хозяйство России в начале XVI в.

1

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Земледелие. Крестьянство. Казачество. Города и горожане. Ремесло. Объединения горожан и купеческие организации. Торговля. Денежная система.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Актуализировать знания об основных группах населения Руси и России, их занятиях;

Работать с исторической картой:

- показывать на карте территории расселения казачества в XVI в ;

Раскрывать смысл понятий: казачество, реформа, слобода, ярмарка и др.;

Работать с текстом учебника, документами, предложенными в нём:

 - отвечать на вопросы, делать выводы;

- используя текст параграфа, анализировать структуру городского самоуправления в указанный период;

Решать проблемные задания;

Сравнивать положение рядовых казаков и атаманов (на основе иллюстрации в учебнике);

Устанавливать причинно-следственные связи (на основе информации об особенностях земледелия в России и природно-климатических условиях её территории);

Осуществлять самооценку и взаимооценку.

3

Формирование единых государств в Европе и России

1

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Предпосылки и особенности формирования единых государств в Западной Европе и России. «Новое государство» в Западной Европе и усиление великокняжеской власти в России. европейский абсолютизм и российское самодержавие: сходство и различия. Роль сословий в европейских странах и России. военная революция в Европе.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Актуализировать знания по истории Нового времени о формировании единых государств в Европе, об особенностях абсолютизма;

Показывать на карте территорию России к концу правления Ивана III;

Раскрывать смысл понятий: самодержавие, крепостное право;

Рассказывать об условиях жизни восточных славян, используя текст и иллюстрации в учебнике, историческую карту;

Сравнивать европейский абсолютизм и российское самодержавие;

Работать с текстом учебника, документами, предложенными в нём:

 - отвечать на вопросы, делать выводы;

- используя текст параграфа, называть характерные черты военной революции в Европе в XV-XVI вв.;

- выделять главное;

Соотносить события российской и европейской истории;

Осуществлять самооценку и взаимооценку.

4

Российское государство в первой трети XVI в.

1

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Государи всея Руси. Завершение объединения русских земель. Как управлялось государство.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Показывать на карте территории, России к концу правления Василия III;

Раскрывать смысл понятий: Боярская дума, дворяне, кормление, приказы и др.;

Высказывать и аргументировать мнение о важности закрепления за великим князем исключительного права чеканки монеты;

Работать с текстом учебника, документами, предложенными в нём:

 - отвечать на вопросы, делать выводы;

- на основе текста составлять схему управления Российским государством в первой трети XVI века;

Сравнивать российское поместье и европейский феод по предложенным признакам (с. 34);

Осуществлять самооценку и взаимооценку.

5

Внешняя политика Российского государства в первой трети XVI в.

1

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Литва и Балтика. Царь и император. На юго-восточных границах.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Показывать на карте территории, отошедшие к России в результате войн с Великим княжеством Литовским в первой трети XVI в.;

Раскрывать смысл понятий: сейм, острог;

 Работать с текстом учебника, документами, предложенными в нём:

 - отвечать на вопросы, делать выводы;

- на основе текста заполнять таблицу «Отношения с Литвой и Ливонским орденом»;

Оценивать политику Ивана III и Василия III по отношению к Казанскому ханству, высказывать мнение о целях действий российских государей;

Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке.

6

Начало правления

Ивана IV

1

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Боярское правление. Елена Глинская. Личность Ивана IV. Венчание на царство. Московское восстание 1547 г.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Показывать на карте территорию России в начале правления Ивана IV;

Высказывать мнение о значении реформ Елены Глинской для централизации государства, о последствиях боярского правления аргументировать его;

Объяснять, почему Земский собор 1549 года называют  «собором примирения»;

Формулировать и аргументировать суждение о том, как борьба боярских группировок за власть могла отразиться на личности Ивана IV;

Работать с текстом учебника и документов (Из «Большой челобитной И. Пересветова», «Из Домостроя», др.) – с. 48;

Осуществлять самооценку.

7

Реформы Избранной рады

1

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Избранная рада. Укрепление центральной власти. Военная реформа. Реформы местного самоуправления и налогообложения.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Раскрывать смысл понятий: Земский собор, Избранная Рада, местничество, сословно-представительная монархия, стрельцы;

Называть реформы Избранной рады, их даты (на основе работы с текстом учебника);

Выделять характерные черты сословно-представительной монархии;

Составлять фишбоун «Россия – централизованное государство»;

Давать оценку значению реформ Избранной рады;

Высказывать мнение об изменениях в войске (на основе работы с текстом и иллюстрациями учебника);

Работать с текстом документа «Из «Русской истории в жизнеописаниях её главнейших деятелей» Н.И. Костомарова» – с. 48 (анализировать, отвечать на вопросы);

Формулировать и аргументировать суждение о том, можно ли Россию в период правления Ивана IV называть сословно-представительной монархией (используя материалы рубрики «Историки спорят» - с. 49-50);

Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке.

8

Государства Поволжья, Северного Причерноморья, Сибири в середине XVI в.

1

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Казанское ханство. Крымское ханство. Астраханское ханство. Ногайская Орда. Сибирское ханство.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Раскрывать смысл понятий: гарнизон, гвардия и др.;

Работать с исторической картой:

- показывать границы Крымского, Астраханского, Казанского, сибирского ханств в XVI в ;

- используя современную административно-территориальную карту России, назвать регионы России, которые сегодня располагаются на территориях бывших казанского, Астраханского, Крымского ханств;

Участвовать в работе группы (с текстом учебника и дополнительными источниками информации), презентовать результаты работы группы, обсуждать их с одноклассниками;

Осуществлять самооценку и взаимооценку.

9

Внешняя политика России во второй половине XVI в.: южное и восточное направление

1

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Присоединение Казанского ханства. Присоединение Астраханского ханства. Значение присоединения Поволжья к России. Россия и Кавказ. Присоединение Сибирского ханства. Значение присоединения Сибири.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Раскрывать смысл понятий: засечные черты, ясак;

Работать с исторической картой:

- показывать походы войск Ивана IV на Казань и Астрахань;

Работать с текстом учебника, историческими документами:

- составлять сложный план;

- пользуясь текстом параграфа и дополнительными источниками информации, составлять образный рассказ о походе русских войск на Казань и её взятии;

Соотносить информацию параграфа и документов с иллюстрациями, отвечать на вопросы, делать выводы;

Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке.

10

Р.К. Начало присоединения к России Западной Сибири.

1

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Поход Ермака Тимофеевича на Сибирское ханство. Первые остроги в Западной Сибири. Остроги нашего края. Борьба Кучума за власть в Сибирском ханстве. Ирменское сражение. Образ Ермака в литературе и искусстве. Народы Западной Сибири в XVI в. Финно-угорские народы Западной Сибири.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока. Составлять образный рассказ о походе Ермака Тимофеевича на Западную Сибирь и его борьбе с Кучумом.

11

Внешняя политика России во второй половине XVI в.: отношения с Западной Европой, Ливонская война

1

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Россия и Западная Европа в середине XVI века. Причины и начало Ливонской войны. Окончание Ливонской войны.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Работать с исторической картой:

- показывать территорию России после окончания Ливонской войны, делать выводы;

Работать с текстом учебника, историческими документами:

- сравнивать причины военных действий России против Ливонского ордена и татарских государств, находить общее и различное;

- показывать  на карте ход боевых действий  в Ливонской войне;

- на основании дополнительных источников (документов) делать выводы о взаимоотношениях России и европейских государств;

Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке.

12

Российское общество XVI в.: «служилые» и «тяглые»

1

Изучение и первичное закрепление новых знаний

На государевой службе. Крестьянский мир. Посадские и гости.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Показывать на карте территории, России к концу правления Василия III;

Раскрывать смысл понятий: боярская дума, дворяне, кормление, приказы и др.;

Высказывать и аргументировать мнение о важности закрепления за великим князем исключительного права чеканки монеты;

Работать с текстом учебника, документами, предложенными в нём:

 - отвечать на вопросы, делать выводы;

- на основе текста составлять схему управления Российским государством в первой трети XVI века;

Сравнивать российское поместье и европейский феод по предложенным признакам (с. 34);

Осуществлять самооценку и взаимооценку.

13

Народы России во второй половине XVI в.

1

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Народы Западной Сибири. Народы Поволжья. Формирование новой администрации. Освоение русскими присоединенных  земель. Проблема вероисповедания на присоединенных землях.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Высказывать и аргументировать мнение о целях и роли распространения  христианства среди присоединенных народов;

Сравнивать процесс распространения христианства среди населения земель, присоединенных к Российскому государству в XVI в., с Крещением Руси;

Находить в тексте учебника информацию о правах нехристианского населения в Российском государстве в XVI в.,  делать выводы о…;

Участвовать в работе группы (с текстом учебника и дополнительными источниками информации), презентовать результаты работы группы, обсуждать их с одноклассниками;

Осуществлять самооценку и взаимооценку.

14

Опричнина

1

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Падение Избранной рады. Расправа царя с приближенными. Опричнина и опричники. Поход на Новгород и Псков. Борьба с Крымом. Итоги опричнины.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Раскрывать смысл понятий: опричнина, земщина;

Высказывать и аргументировать мнение о причинах введения опричнины;

Называть хронологические рамки опричнины;

Работать с исторической картой:

-показывать на карте территории, вошедшие в состав опричнины;

- используя карту, сравнивать расположение и экономический потенциал земель опричнины и земщины;

Работать с текстом учебника, документами, предложенными в нём:

 - отвечать на вопросы, делать выводы;

Оценивать поступки современников Ивана Грозного (митрополита Филиппа, Андрея Курбского);

Называть и раскрывать последствия опричнины (на основе работы с текстом учебника);

Осуществлять самооценку и взаимооценку.

15

Итоги царствования Ивана IV

1

Усвоение навыков и умений

Итоги царствования Ивана IV.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Актуализировать информацию о деятельности Ивана Грозного в разные периоды правления;

Участвовать в дискуссии (возможные темы: «Итоги царствования Ивана IV: положительные или отрицательные»; «Иван IV: реформатор или тиран» и др.):

- занимать определенную позицию в дискуссии;

- формулировать суждения, аргументировать их с опорой на исторические факты;

- формулировать контраргументы;

- участвовать в деятельности группы, т.д.

Осуществлять самооценку и взаимооценку.

16

Россия в конце XVI в.

1

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Внутренняя политика Фёдора Ивановича. Учреждение патриаршества. Внешняя политика Фёдора Ивановича. Пресечение династии Рюриковичей. Царь Борис Годунов. Торговые и культурные связи России со странами  Западной Европы.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Используя карту, высказывать и аргументировать мнение о том, какое государство было главным соперником России в борьбе за выход к Балтийскому морю;

Раскрывать смысл понятий: патриаршество, «заповедные годы», «урочные лета»;

 Работать с текстом учебника, документами, предложенными в нём:

 - отвечать на вопросы, делать выводы;

- решать проблемные задачи;

Соотносить события российской и европейской истории;

Работая в парах, давать оценку личности Бориса Годунова, аргументировать собственное мнение;

Осуществлять самооценку и взаимооценку.

17

Церковь и государство в XVI в.

1

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Духовенство и миряне. Иосифляне и нестяжатели. Ереси Матвея Башкина и Феодосия Косого. Церковь и государство.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Раскрывать смысл понятий: ереси, иосифляне, нестяжатели;

Работать с текстом учебника, документами, предложенными в нём:

 - отвечать на вопросы, делать выводы;

- заполнять таблицу «Иосифляне и нестяжатели»;

Актуализировать знания по Всеобщей истории об архитектурных сооружениях иных религий, сравнивать их с христианскими храмами;

Высказывать и аргументировать мнение о важности для светской власти церковной поддержки;

Осуществлять самооценку и взаимооценку.

18

Культура народов России в XVI в.

1

Комбинированный урок

Особенности развития культуры России в XVI в. Просвещение. Начало книгопечатания. Летописание. Исторические произведения. Публицистика. Светская литература. Архитектура. Изобразительное искусство. Музыкальная культура.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Находить в учебнике характерные черты русской культуры в XVI веке;

Работать с текстом учебника, документами, предложенными в нём:

 - отвечать на вопросы, делать выводы;

- составлять схему «Литературный жанры XVI в»;

Называть последствия изобретения книгопечатания для России и мира;

Соотносить события российской и европейской истории: вычислять, сколько лет прошло между изобретением книгопечатания в Европе и появлением его в России;

Устанавливать причинно-следственные связи между укреплением центральной власти в России и развитием архитектуры и живописи;

Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке.

19

Повседневная жизнь народов России в XVI в.

1

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Религиозные праздники и повседневный быт.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Выделять общее и особенное в фольклоре различных народов России;

Сравнивать повседневную жизнь различных народов России;

Рассказывать о том, как складывалась единая культура России;

Приводить примеры культурных связей стран Европы и России;

Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке.

20

Повторение по теме «Россия XVI в.»

1

Усвоение навыков и умений

Великие географические открытия: предпосылки и периодизация. Начало русских географических открытий и их специфика. Последствия Великих географических открытий.

Предпосылки и особенности формирования единых государств в Западной Европе и России. «Новое государство» в Западной Европе и усиление великокняжеской власти в России. Завершение объединения русских земель. Литва и Балтика. Личность Ивана IV. Московское восстание 1547 г.

Избранная рада.

Присоединение Казанского ханства. Присоединение Астраханского ханства. Значение присоединения Поволжья к России. Присоединение Сибирского ханства. Значение присоединения Сибири.

Россия и Западная Европа в середине XVI века. Причины и начало Ливонской войны. Окончание Ливонской войны.

Падение Избранной рады. Опричнина и опричники. Поход на Новгород и Псков. Борьба с Крымом. Итоги опричнины.

Итоги царствования Ивана IV.

Внутренняя политика Фёдора Ивановича. Внешняя политика Фёдора Ивановича. Пресечение династии Рюриковичей. Царь Борис Годунов.

Церковь и государство.

Особенности развития культуры России в XVI в. Религиозные праздники и повседневный быт.

Актуализировать и систематизировать информацию по изученному периоду;

Характеризовать особенности 16 века в России: в политике, экономике, социальной жизни, культуре;

Высказывать суждения о сходствах и различиях истории 16 века России, Европы, мира;

Решать проблемные задания;

Участвовать в дидактической игре;

Осуществлять самооценку и взаимооценку.

21

Контрольная работа № 2 по теме «Россия XVI в.»

1

Контроль и оценивание умений и навыков

Великие географические открытия. Последствия Великих географических открытий. Предпосылки и особенности формирования единых государств в Западной Европе и России. Ивана IV.

Избранная рада. Присоединение Казанского ханства. Присоединение Астраханского ханства. Значение присоединения Поволжья к России. Присоединение Сибирского ханства. Значение присоединения Сибири.

Россия и Западная Европа в середине XVI века. Причины и Ливонская война. Царь Борис Годунов.

Церковь и государство.  Культура России в XVI в.

Актуализировать и систематизировать информацию по изученному периоду

Тема 2. Смутное время.

Россия при первых Романовых – 19 часов

22

Внешнеполитические связи России с Европой и Азией в конце XVI-XVII в.

1

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Европа и Россия накануне Тридцатилетней войны. Россия и Речь Посполитая. Россия и Крымское ханство. Россия и Османская империя. Россия и Персия.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Показывать на карте территорию России к концу XVI — началу XVII в.;

Раскрывать смысл понятий: шляхта;

Составлять кластер «Внешняя политика России в конце XVI — начале XVII в.»;

Работать с текстом учебника, документами, предложенными в нём:

 - отвечать на вопросы, делать выводы;

Сравнивать политику России в отношении Крымского ханства и Речи Посполитой, делать выводы;

Высказывать и аргументировать оценочное мнение о роли казаков в обороне южных границ России;

Осуществлять самооценку и взаимооценку.

23

Смута в Российском государстве: причины, начало

1

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Экономические трудности начала XVII в. народные выступления. Самозванец. Политика нового правителя. Боярский заговор. Царь Василий Шуйский. Восстание Ивана Болотникова. Лжедмитрий II. Тушинское правительство. Перелом в настроении народа.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Выделять основные понятия темы: Смута, самозванство;

Показывать на карте путь продвижения Лжедмитрия I, район, охваченный восстанием под предводительством И. Болотникова;

Называть причины и предпосылки Смутного времени;

Высказывать аргументированное суждение о роли боярства в Смуте;

Работать с текстом учебника, документами, предложенными в нём:

 - отвечать на вопросы, делать выводы;

- на основе информации учебника, используя карту, строить рассказ о восстании И. Болотникова;

Осуществлять самооценку и взаимооценку.

24

Смута в Российском государстве: борьба с интервентами

1

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Вторжение Речи Посполитой и Швеции в Россию.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Выделять основные понятия темы: интервенция;

Показывать на карте пути движения интервентов по территории России, русские города и монастыри, оказавшие героическое сопротивление интервентам;

Работать с текстом учебника, документами, предложенными в нём:

 - отвечать на вопросы, делать выводы;

- анализировать высказывания историков о причинах и ходе Смуты, делать выводы;

Осуществлять самооценку и взаимооценку.

25

Окончание Смутного времени

1

Усвоение навыков и умений

Распад тушинского лагеря. Семибоярщина. Первое ополчение. Второе ополчение. Освобождение Москвы. Воцарение династии Романовых.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Раскрывать смысл понятий: гетман, семибоярщина;

Показывать на исторической карте путь следования Второго ополчения к Москве, высказывать мнение о том, почему он был таким;

Характеризовать личность и деятельность патриарха Филарета;

Выделять главное в тексте учебника (на основе работы с информацией о Семибоярщине);

Оценивать роль православной церкви и патриарха Гермогена в событиях Смуты;

Сравнивать Первое и Второе ополчения;

Высказывать и аргументировать суждение о том, почему 4 ноября в России отмечается День народного единства;

Работать с текстом учебника, документами, предложенными в нём:

 - отвечать на вопросы, делать выводы;

Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке.

26

Экономическое развитие России в XVI в.

1

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Последствия Смуты. Сельское хозяйство и землевладение. Развитие ремесла. Первые мануфактуры. Торговля. Деньги и денежная реформа. Россия и Европа.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Раскрывать смысл понятий: Всероссийский рынок, мануфактура, предприниматель, промышленник;

Показывать на исторической карте регионы, специализирующиеся на производстве сукна, кожи, соледобычи и солеварении, т.д.;

Устанавливать причинно-следственные связи между последствиями Смуты и развитием экономики России в 17 веке;

Сравнивать мануфактуру и ремесленную мастерскую;

Объяснять значение создания единого Русского государства;

Работать с текстом учебника, документами, предложенными в нём:

 - отвечать на вопросы;

- делать выводы об особенностях развития экономики России в 17 веке;

Высказывать и аргументировать мнение о причинах и последствиях денежной реформы 1654 года;

Соотносить события российской и мировой истории: сравнивать экономическое развитие России и европейских государств в 17 веке;

Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке.

27

Россия при первых Романовых: перемены в государственном устройстве

1

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Первые Романовы. Земские соборы. Боярская дума. Приказы. Местное управление. Реформа армии. Законы. Соборное уложение 1649 г.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Составлять кластер «Государственное устройство России при первых Романовых  в 17 веке»

Раскрывать смысл понятий: бюрократия, воевода, даточные люди, полки нового строя, Соборное Уложение;

Сравнивать роль Земских Соборов при Михаиле Федоровиче и Алексее Михайловиче; высказывать мнение о причинах изменений;

Изучать отрывки из текста Соборного Уложения 1649 г. и использовать содержащиеся в нем сведения для рассказа об изменениях в положении крестьян;

Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке.

28

Изменения в социальной структуре российского общества

1

Комбинированный урок

Первое сословие. Крестьяне. Городское население. Духовенство. Казачество.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Составлять схему «Социальная структура российского общества в 17 веке»;

Характеризовать положение первого сословия (феодалов) в социальной структуре российского общества;

Высказывать мнение о причинах изменения положения дворянства;

Выделять в тексте учебника главное (на основе информации по духовенстве и городском населении);

Объяснять происхождение слова «крепостной», используя словарь;

Сравнивать положение черносошных и владельческих крестьян;

Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке.

29

Народные движения в XVII в.

1

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Причины народных выступлений. Соляной бунт. Восстание в Пскове и Новгороде. Медный бунт. Восстание Степана Разина.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Показывать на исторической карте районы, охваченные восстанием Степана Разина, сопоставлять их с  районами восстания Болотникова, делать выводы;

Называть причины народных выступлений в России в 17 веке (на основе актуализации знаний и работы с текстом учебника);

Составлять рассказ о Соляном и Медном бунтах (на основе текста учебника и видеофрагментов);

Выделять основные этапы восстания С. Разина, характеризовать их;

Объяснять, почему 17 век называют «бунташным»;

Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке.

30

Россия в системе международных отношений

1

Изучение и первичное закрепление новых знаний

«Посольский обычай». От войны  - к «Вечному миру». Борьба со Швецией. Россия и страны исламского мира. Отношение с Китаем.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Выделять и объяснять цели внешней политики России на западном направлении в 17 веке;

Актуализировать знания о взаимоотношениях России с ВКЛ, а затем – с Речью Посполитой;

Используя карту, показывать территории, присоединенные к России в результате Андрусовского перемирия;

Начать составлять кластер «Россия в системе международных отношений»;

Осуществлять самооценку и взаимооценку.

31

«Под рукой» российского государя: вхождение Украины в состав России

1

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Западнорусские земли в составе Речи Посполитой. Восстание Богдана Хмельницкого. Переяславская рада. Вхождение Украины в состав России.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Актуализировать знания о том, как западные и юго-западные русские земли оказались в составе ВКЛ, а затем – Речи Посполитой;

Показывать на карте территории Левобережной и Правобережной Украины, места основных сражений войск Богдана Хмельницкого с Речью Посполитой;

Выделять главное в части параграфа, в параграфе;

Называть причины восстания Богдана Хмельницкого (на основе работы с учебником);

Работать с документом:

 - отвечать на вопросы, делать выводы;

Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке.

32

Русская православная церковь в XVII в. Реформа патриарха Никона и раскол

1

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Церковь после Смуты. Реформа патриарха Никона. Усиление разногласий между церковной и светской властью. Церковный собор 1666-1667 гг. Протопоп Аввакум. Протесты старообрядцев.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Называть причины церковной реформы;

Раскрывать смысл понятий: раскол, старообрядчество;

Объяснять причины и суть конфликта между Никоном и Алексеем Михайловичем (на основе работы с учебником);

Сравнивать и оценивать личности Никона и Аввакума;

Представлять и обосновывать оценку значения церковного раскола;

Осуществлять самооценку и взаимооценку.

33

Русские путешественники и первопроходцы XVII в.

Р.К. Географические открытия в Сибири.

1

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Кто и как шёл в Сибирь. Семён Дежнев. Походы на Дальний Восток. Освоение Сибири. Кто они – первооткрыватели Сибири? Условия их труда и быта. Географические открытия Семёна Дежнева, Василия Пояркова, Ерофея Хабарова, Владимира Атласова и др. Коч – корабль русских первопроходцев. Научное и практическое значение открытий первопроходцев. Карты первопроходцев. «Чёрная книга» Семёна Ремезова.

 Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Показывать на карте маршруты путешествий Дежнёва, Пояркова, Хабарова, сравнивать их;

Характеризовать особенности взаимоотношений русских переселенцев с местными племенами;

Создавать мини-проект (на основе заданий из раздела «Думаем, сравниваем, размышляем», темы – на выбор);

Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке.

34

Культура народов России в XVII в.

1

Комбинированный урок

Влияние европейской культуры. Образование. Научные знания. Литература. Архитектура. Живопись. Театр. Культурное взаимодействие народов России.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Называть характерные черты шатрового стиля;

Высказывать мнение о причинах развития оборонного зодчества в отдельных землях;

Проводить поиск информации для подготовки сообщений (презентация) об отдельных памятниках культуры изучаемого периода и их создателях;

Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке.

35

Народы России в XVII в. Сословный быт и картина мира русского человека в XVII в.

1

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Русский народ. Украинцы. Народы Поволжья. Народы Кавказа. Народы Сибири. Изменение в восприятии картины мира русским человеком в XVII в. Общинные традиции. Православие в повседневной жизни русского народа. Образ царя в народном сознании. Домашний быт российских царей. Повседневный быт первого сословия. Повседневная жизнь посадского населения. Быт и обычаи крестьян.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Сравнивать быт российских царей и западноевропейских правителей данного периода (на основе информации учебника и дополнительных источников);

Участвовать в работе группы (работая с информацией о  быте различных сословий русского общества данного периода, используя информацию из исторических источников («Описание путешествия в Московию и Персию» А. Олеария, др.); оформлять и презентовать результаты работы группы;

Осуществлять самооценку и взаимооценку.

36

Повседневная жизнь народов Украины, Поволжья, Сибири и Северного Кавказа в XVII в.

1

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Украинцы. Народы Поволжья. Народы Сибири. Народы Северного Кавказа.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Участвовать в работе группы (работая с информацией о  различных народах России, их повседневной жизни); оформлять и презентовать результаты работы группы;

Осуществлять самооценку и взаимооценку.